ГОРОДСКОЙ ЦЕНТР ДОШКОЛЬНЫЙgcro.nios.ru/system/files/dv-76.pdf · к...

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МЭРИИ ГОРОДА НОВОСИБИРСКАГОРОДСКОЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

ДОШКОЛЬНЫЙ

ДЕКАБРЬ • 2019 • № 10 (76)

Читайте в номере

Год памяти и славы

Формирование основ безопасности

Встречаем Новый год

Творческая мастерская

Сердечность, теплота, доброжелательность в отношении к Ребенку, – то, что можно назвать общим словом – доб-рота, является результатом большой, длительной работы педа гога над самовоспитанием чувств.

Шалва Амонашвили

Птичья елка

У серебряной дорожки,Лишь наступит Новый год,На высокой тонкой ножкеЧудо-елочка встает.

Эта елка не простая,И она не для ребят,Возле елочки летая,Птицы весело свистят.

Тут и дятел, и синицы,Снегири и воробей –Все хотят повеселитьсяВозле елочки своей!

Не блестят на ней игрушкиИ не светится звезда,Но зато для птиц кормушкиМы повесили туда!

Прилетают птичьи стаиК нам на елку в зимний сад,И в саду, не умолкая,Колокольчики звенят.

Зинаида Александрова

2 Дошкольный вестник • 2019 • декабрь

год памяти и славы

Президент России В. В. Путин подписал указ о проведении в 2020 году в России Года памяти и славы в честь 75-летия Победы в Великой Оте-чественной войне, соответствующий документ опубликован на официальном интернет-портале правовой информации (http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/000120190708003). «В це-лях сохранения исторической памяти и в озна-менование 75-летия Победы в Великой Отече-ственной войне 1941–1945 годов постановляю провести в 2020 году в РФ Год памяти и славы. Организацию и проведение в РФ Года памяти и славы возложить на российский организацион-ный комитет “Победа”», – говорится в указе.

* * *С целью выявления и распространения луч-

шего педагогического опыта образовательных организаций, реализующих программы до-школьного образования, по нравственно-пат-риотическому воспитанию, повышения эф-фективности воспитательно-образовательного процесса, развития творческих способностей пе-дагогов и воспитанников образовательных орга-низаций, реализующих программы дошкольного образования, в ознаменование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 го-дов, с 01.01.2020 г. по 01.05.2020 г. проводится городской конкурс среди образовательных орга-низаций, реализующих программы дошкольного образования (далее – образовательные органи-зации) «Навстречу Победе».

Полный пакет документов по организации и проведению конкурса размещен на сайте ГЦРО в разделе «Методическое сопровождение до-школьного образования» (http://gcro.nios.ru/metodicheskoe-soprovozhdenie-doshkolnogo-obrazovaniya). В настоящем номере информа-ционного вестника «Дошкольный вестник» мы публикуем положение о конкурсе.

Положение о городском конкурсе среди образовательных организаций,

реализующих программы дошкольного образования «Навстречу Победе»

1. Общие положения.1.1. Положение определяет цели, задачи,

порядок организации и проведения городского конкурса среди образовательных организаций, реализующих программы дошкольного обра-зования (далее – Конкурс) «Навстречу Победе», требования к оформлению и представлению ма-териалов участников Конкурса.

1.2. Организатор Конкурса: муниципальное казенное учреждение дополнительного про-фессионального образования г. Новосибирска «Городской центр развития образования».

2. Цели и задачи конкурса.2.1. Цель Конкурса.Выявление и распространение лучшего пе-

дагогического опыта образовательных органи-заций, реализующих программы дошкольного образования, по нравственно-патриотическому

воспитанию; сохранение исторической памяти и ознаменование 75-летия Победы в Великой Оте-чественной войне 1941–1945 годов.

2.2. Задачи Конкурса:• содействие разработке и реализации обра-

зовательных программ и проектов нравственно-патриотической направленности, обеспечиваю-щих формирование вариативной части основной образовательной программы дошкольного обра-зования, формируемой участниками образова-тельных отношений;

• обновление содержания образования, форм, методов и приемов работы, способству-ющих реализации воспитательного компонента ФГОС ДО;

• стимулирование роста профессионального мастерства педагогов по внедрению исследова-тельской и проектной деятельности в образова-тельный процесс;

• создание условий для активного привле-чения родителей (законных представителей) к участию в образовательном процессе ДОУ;

• развитие и поощрение детско-взрослых инициатив, установление устойчивой связи по-колений;

• воспитание патриотизма и гражданской ответственности у детей дошкольного возраста;

• расширение у детей представлений по истории родной страны;

• повышение эффективности воспитатель-но-образовательного процесса;

• развитие личностных качеств воспитан-ников (сострадание, сочувствие, отзывчивости, справедливости, смелости, потребности совер-шать добрые дела и поступки);

• вовлечение воспитанников в созидатель-ную и творческую деятельность, совершенство-вание работы по выявлению и поддержке ода-ренных детей.

3. Участники Конкурса.Педагоги, воспитанники, родители (законные

представители) воспитанников образователь-ных организаций города Новосибирска, реали-зующих программы дошкольного образования, независимо от ведомственной принадлежности и организационно-правовой формы.

4. Порядок проведения Конкурса:4.1. Общее руководство организацией и про-

ведением Конкурса осуществляет оргкомитет (далее – Оргкомитет) (приложение 1).

4.2. Оргкомитет:• объявляет об условиях, порядке и сроках

проведения Конкурса;• комплектует состав жюри (приложение 2);• разрабатывает критерии оценки материа-

лов;• оргкомитет оставляет за собой право вно-

сить изменения и дополнения в регламент про-ведения Конкурса;

• жюри Конкурса осуществляет экспертизу представленных материалов в соответствии с критериями оценки.

4.3. При экспертизе конкурсных материалов обеспечивается:

• объективность оценки представленных ма-териалов в строгом соответствии с критериями и процедурой оценки;

• конфиденциальность.По рейтингу, выстроенному на основании

экспертных оценок, определяются победители и лауреаты Конкурса.

4.4. Этапы проведения конкурса:4.4.1. Первый этап с 01.01.2020 г. по

15.02.2020 г. проходит в образовательной ор-ганизации. На данном этапе проводится отбор лучших творческих работ педагогов, детско-родительских проектов в каждой номинации, согласно условиям Конкурса (Положения) опре-деляются победители первого этапа, подается заявка на участие во втором этапе Конкурса.

Второй этап – районный (окружной) про-водится среди победителей первого этапа с 16.02.2020 г. по 01.03.2020 г. На данном этапе проводится отбор лучших творческих работ педагогов, педагогических коллективов, детей и родителей в каждой номинации согласно ус-ловиям Конкурса (Положения), определяются победители и лауреаты районного (окружного) этапов.

Третий этап – городской с 01.03.2020 г. по 01.05.2020 г. проводится среди победителей районного (окружного) этапа Конкурса. Заяв-ки на участие в городском этапе Конкурса по-даются в отдел методического сопровождения дошкольного образования МКУДПО «ГЦРО» по электронному адресу: [email protected]

4.5. 01.03.2020–01.05.2020 г. будет органи-зована работа жюри (приложение 3), состоятся презентации проектов и творческих работ детей.

4.6. Оценка результатов осуществляется по балльной системе. Итоговое количество баллов определяется как сумма средних арифметиче-ских баллов, присвоенных участнику Конкур-са каждым членом жюри по отдельно взятому критерию оценки, предусмотренному пунктами Положения, по каждой из номинаций.

4.7. Победители и лауреаты Конкурса на-граждаются грамотами и дипломами МКУДПО «Городской центр развития образования».

В России 2020 год станет Годом памяти и славы

Дошкольный вестник • 2019 • декабрь 3

год памяти и славы

5. Номинации Конкурса.5.1. Программа по нравственно-патриоти-

ческому воспитанию дошкольников «Вели-кой Победе посвящается...»

На Конкурс принимаются программы, обес-печивающие реализацию деятельности обра-зовательной организации по нравственно-пат-риотическому воспитанию детей дошкольного возраста, разработанные в части основной об-разовательной программы ОО, формируемой участниками образовательных отношений, на-правленные на развитие познавательного инте-реса детей к истории своей страны.

Программа оценивается по следующим кри-териям:

• обоснование актуальности проблемы для конкретной образовательной организации;

• формулирование целей и задач;• соответствие содержания тематике кон-

курса;• планируемые результаты освоения про-

граммы;• новизна и практическая целесообразность

представленного опыта для системы образова-ния города;

• культура оформления материалов.Программа может быть дополнена приложе-

ниями: фотографиями, видеоматериалами, диа-граммами, таблицами.

Победители районного (окружного) этапов конкурса презентуют свою программу жюри городского Конкурса на отборочной дискусси-онной площадке. На городской этап Конкурса представляется не более двух работ от каждого района, допускается три от Ленинского района и Центрального округа. Время защиты (презента-ции программы) до 10 минут.

5.2. Педагогический проект по нравствен-но-патриотическому воспитанию детей до-школьного возраста «Мы помним, мы гор-димся!».

В Конкурсе принимают участие проекты, опи-сывающие работу педагога дошкольной обра-

зовательной организации по нравственно-пат-риотическому воспитанию детей дошкольного возраста, разработанные в рамках реализации вариативной части основной образовательной программы.

Конкурсный проект оценивается по следую-щим критериям:

• обоснование актуальности проблемы для конкретной группы детей;

• формулирование целей и задач проекта;• соответствие содержания проекта темати-

ке конкурса;• новизна и практическая целесообразность

представленного опыта;• детальное описание этапов и содержания

проекта в соответствии с планом реализации проекта и заявленной цели проекта;

• перечень источников информации, целесо-образность их использования;

• культура оформления материалов.В городском этапе Конкурса принимают уча-

стие победители районного (окружного) этапов, всего три проекта от каждого района (округа).

5.3. Детско-родительский проект «Семей-ный альбом».

На Конкурс представляются исследователь-ские работы, выполненные детьми и родителя-ми по поиску материалов о ветеранах Великой Отечественной войны – членах семей воспитан-ников детского сада.

Материалы презентуются в форме альбома, содержащего рассказ о ветеране, фотографии, воспоминания.

Номинация оценивается по следующим кри-териям:

• содержание представленного альбома;• творческий подход к оформлению матери-

алов.В городском этапе Конкурса принимают уча-

стие победители районного (окружного) этапов, всего три альбома от каждого района (округа).

5.4. Уголки памяти в детском саду «Па-мять сильнее времени».

В Конкурсе принимают участие оформлен-ные к юбилею Победы в Великой Отечественной войне экспозиции памяти защитников Родины. В городском этапе Конкурса участвуют победи-тели районного этапа, всего по одному участни-ку от района.

Номинация оценивается по следующим кри-териям:

• соответствие содержания экспозиции те-матике Конкурса;

• разнообразие представленных материалов и экспонатов;

• творческий подход к оформлению;• презентация экспозиции. 5.5. Творческий музыкально-театральный

проект «Песни, опаленные войной».В Конкурсе принимают участие творческие

коллективы воспитанников дошкольных образо-вательных организаций (количество участников не более 10 человек), которые представляют одно инсценированное музыкальное произведе-ние – песню военных лет. Участвуют по два но-мера от каждого района, от Ленинского района и Центрального округа допускаются три номера.

Конкурс оценивается по следующим крите-риям:

• выбор песни, соответствующей тематике конкурса;

• выразительное и эмоциональное исполне-ние;

• чистота интонирования;• наличие атрибутов, помогающих передать

содержание и настроение песни;• элементы инсценирования.Время исполнения 5–6 минут.6. Награждение.Награждение победителей и лауреатов Кон-

курса будет проведено в рамках секции XIV го-родской методической недели работников об-разования, посвященной 75-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов, а также на заключительном фестивале детского творчества «Песни, опаленные войной».

Заявка на участие в городском этапе конкурса среди образовательных организаций,

реализующих программы дошкольного образования «Навстречу Победе»

Ф.И.О. участника

Должность

№ ДОУ

Район

Перечень представ-ленных материалов

Дата _________ Подпись _________

Желаем вам успешного участия в конкурсе!


формирование основ безопасности

Детский сад № 509 находится на окраине Дзержинского района и яв-ляется одним из социально значи-мых учреждений микрорайона. Бли-жайшие социальные и культурные центры находятся на значительном удалении. Этот факт определяет не-обходимость формирования у до-школьников правил безопасного поведения на дороге в дошкольной образовательной организации. Пре-обладание частного сектора в жилом районе определяет необходимость формирования у детей основ проти-вопожарной безопасности.

С 2017 г. в нашем детском саду раз-работана и реализуется программа «Основы безопасности жизнедеятельности: Профилактика детского дорожно-транспорт-ного травматизма. Пожарная безопасность», которая является частью основной образова-тельной программы дошкольного образова-тельного учреждения, формируемой участни-ками образовательных отношений.

Цель программы заключается в создании условий для формирования у дошкольни-ков основ безопасности жизнедеятельности через практико-ориентированные методы работы с детьми, которые дают возможность отработать до автоматизма правила безопас-ного поведения.

Особенностью данной программы являет-ся проведение практико-ориентированных мероприятий с дошкольниками. Практико-ориентированные формы работы дают воз-можность отработать буквально до авто-матизма правила безопасного поведения и сформировать осознанное поведение в чрез-вычайных ситуациях.

К достижению данной цели ведет решение ряда задач:

1. Провести мероприятия для повыше-ния профессиональной компетентности воспитателей и специалистов по формиро-ванию у дошкольников основ безопасно-сти жизнедеятельности.

Для реализации данной программы в соот-ветствии с ежегодно корректируемым планом проводятся мероприятия для повышения про-фессиональной компетентности педагогов по данному направлению, включающие в себя: курсы повышения квалификации, семина-ры и практикумы. В учреждении проводятся конкурсы дидактических пособий среди пе-дагогов, благодаря которым появились очень интересные и функциональные авторские игрушки и пособия: добрый «Огневичок» – мягкая игрушка, которая помогает рассказать детям, что огонь может быть не только злым, но и добрым. Мягкие игровые пособия «Спич-ка-невеличка», «Огнетушитель» и др. В рам-ках темы «Знакомство с электроприборами», для отработки алгоритма безопасного вклю-чения электроприборов, созданы пособия: «Веселая гусеница» и «Путешествие парово-зика». По направлению безопасности дорож-

Формирование основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников

ного движения руками педагогов из-готовлены макеты дорожных знаков, светофоров, пешеходные дорожки, атрибуты для сюжетно-ролевых игр.

2. Внедрить практико-ориенти-рованное перспективное плани-рование по основам безопасности жизнедеятельности дошкольни-ков.

Образовательная деятельность по программе проводится в процессе совместной деятельности в течение дня. Реализацию данной программы осуществляют воспитатели, согласно календарно-тематическому планиро-ванию Программы, разработанному для старшего и подготовительного

возраста. В планировании подробно пропи-сана совместная деятельность, реализуемая в течение недели: целевые прогулки, экспе-риментальная деятельность, художественное творчество, рекомендуемые сюжетно-роле-вые и подвижные игры, взаимодействие с семьями детей и социальными партнерами и содержание итоговых практико-ориентиро-ванных мероприятий. Организацию практи-ко-ориентированных мероприятий реализует отдельно закрепленный воспитатель.

3. Использовать специально органи-зованную развивающую предметно-про-странственную среду для формирования у дошкольников необходимых знаний по безопасности жизнедеятельности и уме-ний применять их на практике.

В каждой возрастной группе имеются «Уголки безопасности» для дошкольников, ко-торые регулярно обновляются и пополняются новыми пособиями. Практико-ориентирован-ная деятельность проходит как в помещении детского сада («Лестница безопасности», обу чающий центр «История развития по-жарной службы»), так и на оборудованной



территории детского сада («Автогородок», «Детская пожарная часть № 509»).

Ежедневно дошкольники выходят на про-гулку через «Лестницу безопасности», кото-рая оборудована электрическим светофором, ступеньки представляют собой пешеходный переход. Интерактивная стена позволяет обыгрывать различные ситуации, что позво-ляет отрабатывать до автоматизма правила безопасного перехода проезжей части. Для практико-ориентированных занятий создан и активно используется Автогородок. Он оснащен игровыми модулями – легковыми автомобилями и спецтехникой, макетами дорожных знаков, светофором, автозапра-вочной станцией, остановкой, парковкой, постом ДПС. Так, наш Автогородок – это не только площадка для обучения дошкольни-ков правил дорожного движения, но и зона для сюжетно-ролевых игр. В Автогородке до-школьники оказываются в условиях реальной улицы и могут примерить на себя роли води-телей, пешеходов, велосипедистов, работни-ков автозаправочной станции и инспекторов ГИБДД. В результате систематического прове-дения таких мероприятий в течение учебного года ребята закрепляют умения правильно вести себя на улице, считывают информацию с дорожных знаков, знакомятся с дорожной разметкой, пользуются сигналами светофора.

Для формирования правил противопожар-ной безопасности создан и используется обу-чающий центр «История развития пожарной службы», где ребята могу наглядно увидеть, как развивалась пожарная охрана, как меня-лась и модернизировалась пожарная техника, посмотреть и потрогать специальное обо-рудование, которое используют пожарные. Чтобы обучить ребят практическим навыкам тушения небольшого возгорания и спасения от огня и дыма, познакомить с правилами пожарной безопасности, создана «Детская пожарная часть № 509». В имитированной пожарной части находятся: стенды, пожар-ные щиты, учебные огнетушители и пожарные

топорики; настоящий пожарный рукав, ящики с песком. На спортивной площадке оборудо-вана полоса препятствий «Юные спасатели». Данная площадка регулярно используется для проведения спортивных мероприятий не только с детьми, но и с родителями.

4. Повысить значимость личного приме-ра родителей в формировании у дошколь-ников основ безопасности жизнедеятель-ности.

Для реализации Программы по формиро-ванию основ безопасности жизнедеятель-ности продуктивными являются такие формы работы с дошкольниками и их родителями, как спортивно-развлекательные мероприятия, экскурсии, акции, флешмобы, марафоны. Еже-годно проводятся спортивные эстафеты «По-жарные на учении» и «Веселые спасатели».

Проводятся интерактивные акции для ро-дителей по ПДД – «Проверь себя!», где роди-телям предлагается пройти онлайн-экзамен по билетам ГИБДД. После испытания роди-тели получают удостоверения «Грамотный водитель», а дошкольники светоотражающие значки или браслеты. Юные корреспонден-ты детского сада провели «Дорожный мара-фон» – брали интервью у родителей о пра-вилах дорожного движения. Традиционными являются и фотофлешмобы «Меня видят на дороге» и «Пристегни самое ценное».

5. Выстраивать взаимодействие с со-циальными партнерами для эффективной реализации программы.

Социальными партнерами в формирова-нии и развитии основ безопасности жизне-деятельности воспитанников детского сада № 509 являются Пожарная часть № 4 Дзер-жинского района, УГИБДД, МАУДО «Детский автогородок» и Детская библиотека имени И. С. Тургенева.

Ежегодно в рамках планов взаимодей-ствия проходят совместные мероприятия для детей и взрослых, представители МЧС оказы-вают помощь в организации соревнований и конкурсов, проводят награждения.

В результате сотрудничества с Пожарной частью № 4 происходит расширение соци-ального опыта детей. Традицией стала орга-низация экскурсий в Пожарную часть Дзер-жинского района. Дети получают огромный заряд положительных эмоций и море новых впечатлений. Ведь они могут примерить каску и форму пожарного, посидеть в кабине по-жарной машины.

Запоминающимся, ярким и познаватель-ным для детей событием в жизни учреждения стало проведение праздника «Юные спасате-ли» с заездом на территорию детского сада настоящей пожарной машины и имитацией тушения пожара сотрудниками МЧС.

Совместно с инспектором ГИБДД Юлией Витальевной Бондаренко в детском саду проводятся различные акции. Например, ак-ция «Ребенок – главный пассажир!», где до-школьники-корреспонденты брали интервью у водителей о правилах перевозки детей до 12 лет.

Для расширения кругозора дошкольни-ков и закрепления знаний правил дорожного движения ежегодно дошкольники подгото-вительных групп посещают Новосибирский «Детский автогородок».

Наше учреждение является постоянным участником тематических творческих конкур-сов «Дорога будущего глазами детей», «Безо-пасная дорога детям» и др., где дошкольники и педагоги занимают призовые места и стано-вятся победителями.

Таким образом, реализация программы по основам безопасности жизнедеятельности с использованием практико-ориентированных форм работы с дошкольниками дает эффек-тивные результаты и обеспечивает достиже-ние качества образования.

А. С. Селиванова, старший воспитатель,О. А. Потапова, воспитатель МКДОУ д/c № 509



Проблемы безопасности в дошкольной образовательной организации затрагивают многие стороны жизнедеятельности детей и педагогов. Но если раньше понятие «без-опасность» включало в себя охрану жизни и здоровья детей, то теперь современный мир изменил подход к безопасности и ввел новые и понятия: экологическая катастрофа, техно-генная опасность, терроризм и т.д.

Анализ происшествий в образовательном учреждении дает основание утверждать, что любая деятельность воспитанников и персо-нала потенциально опасна, может приводить к травматизму (т.е. ребенок может идти и вывихнуть или растянуть ногу, когда бросаем мяч, повредить плечевой сустав...). В то же время любая деятельность может быть защи-щена, может быть уменьшен риск ее опасных воздействий и последствий, если мы сможем предвидеть, научить и уберечь наших детей.

В работу должны включаться все участни-ки воспитательно-образовательного процес-са: дети, сотрудники, родители:

• работа с детьми включает в себя форми-рование у них представлений об опас-ных факторах, чрезвычайных ситуациях, воспитание навыков адекватного пове-дения в различных неординарных ситу-ациях;

• работа с сотрудниками включает изуче-ние нормативно-правовых документов, локальных актов всех уровней и обеспе-чение контроля за их исполнением;

• работа с родителями осуществляется в виде родительского всеобуча, включаю-щего в себя все виды деятельности.

Должна быть разработана четкая система мер по обеспечению безопасного образова-тельного пространства в ДОУ:

• постоянное обновление нормативно-правовой базы в ДОУ;

• создание в коллективе команды с чет-ким распределением обязанностей;

• материально-техническое оснащение и создание здоровых и безопасных усло-вий труда;

• внедрение инновационных технологий, программ по ОБЖ;

• совершенствование системы взаимо-действий с ГИБДД, МЧС, ОВД;

• внедрение системы мониторинга без-опасности образовательного простран-ства ДОУ.

Формирование основ безопасности жиз-недеятельности у детей строится по разде-лам:

• охрана жизни и здоровья детей;• противопожарная безопасность;• усиление бдительности и обеспечения

безопасности при угрозе террористиче-ских актов;

• техногенная безопасность;• профилактика детского дорожно-транс-

портного травматизма.Остановимся на безопасности дорожно-

го движения. Дошкольный период – период впитывания, накопления знаний ребенком. Важно не только оберегать его от опасностей, но и готовить к встрече с возможными труд-ностями, необходимо соблюдать меры предо-сторожности, прививать навыки безопасного поведения в быту, на дороге, обеспечить взаи модействие с родителями, которые вы-ступают для детей примером для подражания.

Главное, помнить, что безопасность – не просто сумма усвоенных знаний, умений и на-выков по изучению правил дорожного движе-ния посредством различных форм и методов, а умение вести себя в различных ситуациях.

С этой целью на протяжении всего учебно-го года в ДОУ ведется работа в тесном сотруд-ничестве с родителями.

В детском саду был проведен творческий фотоконкурс «Маленький пассажир», ко-торый оценивала инспектор по пропаганде ГИБДД г. Новосибирска Светлана Владими-ровна Грибанова. Задачей конкурса было убедить родителей, что без автокресла по-ездка ребенка в автомобиле невозможна, оно должно стать одной из первых покупок при появлении малыша наряду с детской кро-ваткой. По итогам проведения конкурса был изготовлен баннер с участниками, который сейчас размещен на фасаде здания детского сада. В конкурсе участвовало 34 семьи вос-питанников ДОО. После подведения итогов победителям и лауреатам конкурса были вру-чены грамоты и подарки.

В прошлом году мы открыли кабинет безо-пасности, оборудованный всем необходимым для проведения образовательной деятель-ности: наглядные пособия, минибиблиотека детской методической литературы, атрибуты для проведения игр, по отработке практи-ческих навыков, конспекты занятий по всем возрастам, даже оборудован минимузей све-тофора. Малыши называют кабинет «Машин-киной комнатой», ведь там так много машин. Хорошо то, что родители имеют возможность заниматься там со своими детьми по вечерам, причем, иногда целыми семьями.

У нас появился мини-автогородок включа-ющий в себя дорожную разметку, различные дорожные знаки, светофоры, остановочный павильон и даже парковку для велосипедов, самокатов, колясок в летний период и санок зимой. Теперь воспитатели могут проводить тренировки и учебные занятия, не выходя за территорию детского сада (примечательно, что дети первого корпуса, расположенного на расстоянии одной остановки, приходят сюда на занятия).

Система работы в ДОО по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма



Участие во всероссийской акции «Шагаю-щий автобус» с целью привлечь внимание к проблеме травматизма на дороге.

Во все группы детского сада приобрете-ны ковры с дорожной разметкой, на которых дети закрепляют правила дорожного движе-ния, во всех группах оформлены уголки ПДД.

В течение учебного года в детском саду были проведены конкурсы:

• смотр-конкурс на лучший уголок ПДД в группах, членом жюри которого был инспектор ГИБДД Юлия Витальевна Бон-даренко (1-е место группа «Капитошка, I корпус, группа «Паровозик» II корпус);

• детско-родительский конкурс на луч-ший агитационный плакат по правилам дорожного движения (1-е место группа «Звездочка» I корпус, группа «Ручеек» II корпус);

• творческий детско-родительский кон-курс «Безопасная дорога».

В рамках взаимодействия с родителями в детском саду проводятся:

• ежеквартальные групповые родитель-ские собрания, в которых одним из пунктов традиционно является беседа о предупреждении детского дорожно-транспортного травматизма;

• ознакомление родителей вновь при-бывших детей с поправками в ПДД ка-сательно ношения светоотражающих элементов одежды;

• консультация для родителей детей от двух до трех лет «ПДД для родителей с детьми раннего возраста»;

• семинар-практикум для родителей «Ав-тогородок в детском саду»;

• «открытые дни» для родителей с про-смотром занятий по дорожной грамоте в «Комнате безопасности» и «Автогород-ке» ДОУ;

• родительское собрание на тему «Осо-бенности обучения детей ПДД»;

• консультации для родителей «Как на-учить ребенка наблюдать за дорогой», «Если вы купили ребенку велосипед (самокат)»;

• тестирование «Правила перевозки де-тей в автомобиле»;

• проведены детско-родительские заня-тия по воспитанию навыков безопасно-го поведения на улицах города;

• родительское собрание (подготовитель-ные к школе группы) «Разработка марш-рута “дом – школа”».

С сотрудниками проводятся:• информационные мероприятия по пре-

дупреждению детского дорожно-транс-портного травматизма;

• плановые производственные совеща-ния, педагогические советы, инструк-тажи по предупреждению детского до-рожно-транспортного травматизма;

• оформление наглядной агитации в груп-пах, родительских уголках, на стенде «Дорожная безопасность»;

• пополнение методического материала во всех группах детского сада, в комнате безопасности;

• круглый стол «Типичные ошибки при обу чении детей правилам дорожной безопасности»;

• проблемный семинар с использованием ситуативных и игровых заданий, дискус-сионных вопросов;

• встречи с сотрудником ГИБДД.Кроме того, в детском саду организовано

сотрудничество с творческими театральными коллективами, которые в форме спектаклей и интерактивных игр закрепляют правила до-рожного движения.

Сегодня ни у кого не вызывает сомнения необходимость светоотражающих элемен-тов – фликеров в целях безопасности до-рожного движения, но трудно убедить в этом родителей. Мы объявили конкурс среди со-трудников на лучшее изготовление флике-ра – «Лучик безопасности». Победила маши-нист по стирке белья Анастасия Васильевна Андриенко с макетом фликера, на котором в середине цветка из светоотражающей ленты наш символ детского сада – крошка Енот.

Ежеквартально в нашем саду проводятся детско-родительские занятия, цель которых

гармонизировать детско-родительские от-ношения, в том числе, и по безопасности дорожного движения. Дети вместе с родите-лями в игровой форме закрепляют правила дорожного движения. Воспитание безопас-ности – это непрерывный процесс, который зависит от взаимодействия всех участников образовательных отношений: педагогов, де-тей и родителей.

И. А. Соболева, старший воспитатель,Г. А. Свириденко, воспитатель МКДОУ д/с № 105



Обучение дошкольников дорожно-транс-портной культуре – это не только жизненная необходимость, но и одна из основных задач современного цивилизованного общества. В дошкольном учреждении ребенок должен усвоить основные понятия системы дорож-ного движения и научиться важнейшим пра-вилам поведения на дороге. Изучение ПДД дошкольниками – это довольно большой ком-плекс знаний, от которого зависит их безо-пасность на дороге.

В соответствии с ФГОС дошкольного обра-зования на современном этапе дошкольное образовательное учреждение должно стать открытой социальной системой. Сегодня до-школьное образовательное учреждение не может успешно реализовывать свою деятель-ность и развиваться без широкого сотрудни-чества с социумом на уровне социального партнерства.

Поэтому достичь положительных резуль-татов по освоению дошкольниками дорож-но-транспортной культуры возможно только через установление прочных связей с соци-альными партнерами. На наш взгляд, это яв-ляется одним из путей повышения качества дошкольного образования, дает дополни-тельный импульс для развития и обогащения личности ребенка в данном направлении, со-вершенствует конструктивные взаимоотно-шения с родителями. Одновременно процесс взаимодействия с социальными партнерами способствует росту профессионального мас-терства всех специалистов детского сада, работающих с детьми по профилактике ДДТТ, поднимает статус учреждения.

Взаимодействие нашего ДОУ с социальны-ми партнерами для повышения качества об-

разования дошкольников по формированию основ правильного поведения в дорожно-транспортной среде на разных этапах раз-вития отражено в программе, разработанной творческой группой педагогов ДОУ, «Правила дружелюбной дороги» (область социально-коммуникативного развития), и является важ-ной составляющей системы работы по данно-му направлению. Программа предназначена для детей 2–7 лет, направлена на потребность родителей и педагогов, повышение их педаго-гической компетентности в вопросах форми-рования безопасного поведения дошкольни-ков в дорожно-транспортной среде.

Нашими социальными партнерами явля-ются:

• дошкольные учреждения района, входя-щие в творческую группу ДОО Октябрь-ского района по профилактике ДДТТ;

• муниципальное автономное учреждение дополнительного образования г. Ново-сибирска «Детский автогородок»;

• отдел государственной инспекции без-опасности дорожного движения УМВД России по г. Новосибирску;

• библиотека имени М. М. Пришвина;• музей Октябрьского района «Закамен-

ка»;• театры «Самовар», «Заводной апель-

син».В соответствии с Федеральным законом

«Об образовании» одной из основных за-дач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка».

Проблема вовлечения родителей в единое образовательное пространство в нашем уч-реждении решается в трех направлениях:

1. Работа с коллективом ДОУ по организа-ции взаимодействия с семьей по вне-дрению новых форм работы с родите-лями.

2. Повышение педагогической компетент-ности родителей.

3. Вовлечение родителей, как участников образовательных отношений, в деятель-ность ДОУ.

Основные задачи своей работы мы видим в следующем:

• установить партнерские отношения с се-мьей каждого воспитанника;

• повысить педагогическую компетент-ность родителей в вопросах формиро-вания безопасного поведения дошколь-ников в дорожно-транспортной среде.

• объединить усилия для полноценного развития личности детей;

• создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов.

С целью выявления уровня удовлетворен-ности родителей реализацией программы по обучению детей ПДД творческой группой ДОУ по профилактике ДДТТ была разработана анкета. Анкетирование проводится в конце учебного года. Результаты анкетирования за 2018/2019 учебный год показали:

• 100 % родителей осознают необходи-мость обучения детей ПДД;

• 96 % стали более осознанно относиться к соблюдению ПДД, не нарушать их, осо-бенно в присутствии ребенка;

• 100 % отметили мастер-класс, акции и родительский клуб как наиболее инте-ресную и эффективную форму работы по формированию дорожно-транс-портной культуры у детей и родителей.

Формирование основ безопасного поведения в дорожно-транспортной среде у детей дошкольного возраста



Многие пожелали продолжить работу в рамках родительского клуба;

• 83 % считают проектную деятельность приемлемой формой взаимодействия с семьей.

Таким образом, наряду с традиционными, определились наиболее эффективные с точ-ки зрения родителей формы взаимодействия с семьей по формированию дорожно-транс-портной культуры у детей и родителей: мас-тер-классы, акции, родительские клубы, про-ектная деятельность.

Наше дошкольное учреждение работает в тесном сотрудничестве с районной творче-ской группой по профилактике ДДТТ, которая была создана в 2016/2017 учебном году сре-ди дошкольных образовательных учреждений Октябрьского района. Сегодня в творческую группу входят руководители, старшие воспи-татели и педагоги семи детских садов: № 100, 102, 173, 237, 372, 482, 489. Ежегодно участ-ники районной творческой группы находят интересные формы взаимодействия с семьей и социальными партнерами.

Проведение родительских клубов ста-ло хорошей традицией в работе творческой группы по профилактике ДДТТ. Для осве-щения проблемы детского дорожно-транс-портного травматизма на родительский клуб «Формула дорожной безопасности “СЕМЬ-Я”» были приглашены начальник отдела по учеб-но-воспитательной работе МАУДО «Детский автогородок» Е. С. Буханистова, педагог-психолог МКДОУ г. Новосибирска Центр раз-вития – детский сад № 501 «Медвежонок» А. В. Игольникова, старший инспектор пропа-ганды безопасности дорожного движения от-дела ГИБДД УМВД России по г. Новосибирску А. В. Варновская.

А. В. Игольникова познакомила родителей с психологическими аспектами формирова-ния безопасного поведения дошкольников на дороге. Е. С. Буханистова провела с роди-телями интерактивную игру «Знатоки правил дорожного движения». А. В. Варновская рас-

сказала родителям о нарушениях ПДД, наибо-лее часто приводящих к дорожно-транспорт-ным происшествиям с детьми. Участниками творческой группы была организована вы-ставка изделий со световозвращающими эле-ментами, сделанными руками педагогов и родителей.

Также традиционной формой работы стал районный праздник «Путешествие в страну Светофорию», который проводится совместно с МАУДО г. Новосибирска «Детский автогоро-док» на базе МКДОУ д/с № 489. В празднике принимают участие педагоги и воспитанники детских садов Октябрьского района. Ребя-та отправляются в путешествие в сказочную страну Светофорию, попадают в различные уголки Страны дорожных наук, где сказочные герои приготовили небольшие увлекательные испытания. В конце праздника каждый ребе-нок получает подарок – световозвращающий браслет.

В празднике «Школа светофорных наук», проведенном в сентябре на базе нашего дет-ского сада № 237, совместно с МАУДО «Дет-ский автогородок», приняли участие дети и родители детских садов № 173, 237, 372. Принцесса Светофорика рассказала, как ма-леньким пешеходам безопасно вести себя на дороге, а на территории ДОУ ребята обу-чались вождению веломобиля и играли со сказочными персонажами.

Администрация нашего учреждения за-ключила договор о сотрудничестве с МАУДО «Детский автогородок». Мы неоднократно вывозили дошкольников на экскурсию, после чего родители стали активнее посещать «Ав-тогородок» со своими детьми.

Особенно хочется отметить взаимодей-ствие нашего детского сада с отделом госу-дарственной инспекции безопасности до-рожного движения УМВД России по городу Новосибирску. Помимо традиционных встреч дошкольников с инспектором на базе детско-го сада мы нашли интересную форму взаи-модействия с ГИБДД – акция «Вежливый во-

дитель». Акции проводим в начале учебного года в рамках комплекса профилактических мероприятий «Внимание, дети!». Основная цель мероприятия – обратить внимание води-телей на ответственное соблюдение правил дорожного движения по отношению к ма-леньким участникам. В ходе акции дошколь-ники проводят беседу с водителями о соблю-дении правил дорожного движения, вручают памятки, в качестве символа хрупкой детской жизни каждому водителю ребята дарят воз-душный шар. Эти интересные акции также стали нашей традицией.

Ежегодно наши воспитанники с удоволь-ствием посещают библиотеку им. М. М. Приш-вина, музей Октябрьского района «Закамен-ка», где сотрудники проводят интересные познавательные встречи по темам «Транспорт нашего города», «Правила дорожного дви-жения». Сотрудники музея также проводили интересное занятие с детьми на базе нашего учреждения.

Свой опыт мы активно представляем на районном и городском уровне: являемся лау-реатами районного конкурса «Ярмарка педа-гогических идей – 2017», победителями рай-онного конкурса «Ярмарка педагогических идей – 2019», победителями и участниками городского конкурса «Дети – безопасность – дорога», областного конкурса «Семья за дет-ство без опасности».

Сотрудничество нашего дошкольного уч-реждения с социальными партнерами по-зволяет выстраивать единое информацион-но-образовательное пространство, которое является залогом полноценного развития и адаптации ребенка в современном мире, по-могает достичь положительных результатов по освоению дошкольниками дорожно-транс-портной культуры.

Е. В. Кулик, Е. Е. Лозовая, воспитатели МКДОУ д/с № 237



Как известно, интегративные качества личности ребенка – это качества, которые формируют у детей способность общаться с окружающим людьми и миром, познавать новое и обучаться.

В настоящее время в дошкольном вос-питании существует много разных видов детской деятельности и возможностей для их интеграции. Одним из направлений, по-зволяющих формировать интегративные качества личности дошкольника, является привитие детям основ безопасности жиз-недеятельности. Человек может предотвра-тить беду, уберечь себя и своих близких от опасности, если будет владеть элементар-ными знаниями основ собственной безо-пасности.

Именно поэтому одни из основных за-дач в нашей работе с детьми дошкольного возраста является их обучение правилам безопасности в чрезвычайных ситуациях и привитие навыков правильных действий.

В реализации этих задач нам помогает парциальная программа Н. Н. Авдеевой, О. Л. Князевой, Р. Б. Стеркиной «Основы безопасности детей дошкольного возрас-та». Основной идеей этой программы яв-ляется стимулирование развития у детей самостоятельности и ответственности, так как безопасность и здоровый образ жизни не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, правильное поведение в различных ситуациях.

Все мероприятия, которые мы проводим с детьми, имеют практическую педагоги-

ческую направленность на обеспечение безопасности, формирования у детей само-оценки, самоконтроля и самоорганизации в сфере безопасного поведения.

Планируя свою работу с детьми, ста-раемся использовать различные формы проведения совместной деятельности вос-питателя с детьми – это беседы с использо-ванием игровых персонажей, чтение худо-жественной литературы, рассматривание иллюстраций, плакатов, театрализованную деятельность.

Специальные занятия позволяют раз-вивать мышление детей, их умение ориен-тироваться в ситуации, увидеть и сгруппи-ровать детали, на которые они раньше не обращали внимание.

Хочется отметить, что в данном возрас-те самый уютный и понятный для ребенка мир – это мир сказок. Поэтому считаем, что чтение сказок и историй, проведение театрализованных игр и специально орга-низованных занятий являются для ребенка не только развлечением, но и позволяют усваи вать правила, которые мы хотим за-крепить в сознании малыша.

Возможности сказки как средства фор-мирования навыков безопасного поведения детей раннего и младшего возраста доста-точно широки: в них нашли отражения пер-вые элементарные правила безопасности на улице и дома. В сказках содержится опыт многих поколений, который учит малыша обращаться за помощью, не преступать за-преты, не трусить и не сдаваться. Примеров

таких сказок множество: «Сказка о глупом мышонке», «Кот, петух и лиса», «Заюшкина избушка», «Теремок», «Гуси-лебеди» и др. Методы и приемы ознакомления детей с основами безопасности: метод сравнения, метод повторения, метод моделирования ситуаций.

При рассказывании сказки, стараемся сделать акцент на ту или иную ситуацию в сюжете, объяснить тот или иной поступок с точки зрения безопасности. Основная идея состоит в том, что ребенок отождествляет себя с главным героем сказки и живет вме-сте с ним, учится на его ошибках. То есть каждый ребенок может примерить на себя разные роли: добрых и злых героев, сози-дателей и разрушителей и т.д. Он может в своем воображении представлять разные жизненные ситуации и по-разному себя ве-сти в них.

Для того чтобы сказка принесла наи-большую пользу малышу, со сказкой можно поиграть.

1. Предложить детям сделать выбор:• придумать, что может случиться даль-

ше с Колобком;• или дослушать сказку такую, как ее на-

писал автор.2. Предложить детям расставить по оче-

реди персонажей сказки и рассказать, как их встречал Колобок на своем пути. Попро-сить завершить сказку, придумать заверше-ние того или иного сюжета.

Специфика формирования интегративных качеств личности ребенка в процессе освоения основ

безопасности жизнедеятельности



3. Предложить детям поиграть со сказ-кой, придумать самим конец сказке другой, не такой как у автора:

• что было бы если...;• а что было потом...В работе со старшими дошкольниками

мы используем как традиционные формы работы (дидактические игры, игры-драма-тизации, беседы, КВНы и т.д.), так и иннова-ционные формы работы. Хотим представить такую форму, как игровой тренинг. Он дает возможность каждому ребенку побывать в ситуациях, подобных жизненным, самосто-ятельно или с помощью группы детей найти правильное решение, выработать правиль-ный алгоритм поведения. Ход каждого за-нятия-тренинга определяется возможно-стями детей, уровнем их подготовленности. Круг вопросов, который предлагается для решения, может быть следующим:

• Как следует вести себя, если заблудил-ся на улице, в магазине, на рынке, вок-зале?

• Какие правила обязан соблюдать пе-шеход?

• Как обратиться за мощью к полицей-скому? Прохожим?

• Как защитить себя от назойливого не-знакомца?

• Что делать, когда порезал палец? И др.Наша цель – научить детей, прежде всего

застенчивых, робких, неуверенных в себе, как себя вести в опасной ситуации. В ходе тренингов делаем акцент на отработку за-щитного поведения. Мы разъясняем детям, что опасности могут подстеречь их не толь-ко на улице, но и дома, поэтому нельзя вхо-дить в подъезд одному, нельзя открывать дверь чужим и т.д.

Мы разыгрываем разные ситуации: ре-бенок один дома, ребенок дома с друзьями и т.д. В игровой тренинг включаем различ-

ного рода «уговоры», привлекательные обе-щания (я подарю тебе игрушку). Возмож-ные реальные ситуации могут подкрепиться соответствующими сказочными сюжетами «Кот, петух и лиса». Направляя детей на по-иск выхода из кризисной ситуации, игровой тренинг способствует развитию у них поис-ковой активности.

Активно привлекаем родителей к рабо-те по формированию основ безопасности жизнедеятельности. Родители активно уча-ствуют в изготовлении атрибутов и посо-бий для моделирования игровых ситуаций детьми.

Например, предложили родителям про-вести беседу с детьми и найти дома опасные предметы и объяснить, какую опасность они в себе таят. Как итог данной работы у нас в группе появилось панно «опасные пред-меты».

Весной мы столкнулись с таким при-родным явлением, как «гололед», возникла проблема: как обезопасить себя во время гололеда. Предложили родителям сшить «ледяную дорожку» и тренировались пра-вильно по ней ходить. В итоге дети полу-чили опыт хождения по ледяной дорожке и проработали его в процессе тренинга.

Лучший урок поведения – это пример окружающих ребенка взрослых. Предлага-ем родителям фиксировать на видео, фото, как правильно перейти дорогу, как ведет себя «безопасный пешеход». Родители соз-дают видеоролики, и мы их просматриваем, обсуждаем, закрепляем правила поведения на дороге.

Очень большой раздел работы – это знакомство с предметами домашнего быта, которые являются источниками потенци-альной опасности для детей, и их можно разделить на три группы:

1. Предметы, которые категорически за-прещается использовать детям (спич-ки, газовые плиты, розетки, включен-ные электроприборы и т.д.).

2. Предметы, которые взрослые должны хранить в недоступном для детей ме-сте (бытовая химия, лекарства и т.д.).

3. Предметы, с которыми детей нужно на-учить безопасно обращаться (иголка, ножницы, нож).

Сегодняшние дошкольники – это буду-щие первоклассники. Поэтому так важно, чтобы сейчас ребенок усвоил социальные нормы, правила поведения, модели реаги-рования и активности в разных ситуациях. Именно поэтому профилактическая работа с детьми дошкольного возраста заключает-ся в выработке законопослушного поведе-ния, дисциплинированности и соблюдения осторожности. Мы должны сформировать представление ребенка о том, что соблю-дения правил помогают людям быть здо-ровыми, что они служат порядку, являются помощниками в разных ситуациях.

В результате проведенной работы у де-тей повысились показатели сформирован-ности таких интегративных качеств лич-ности, как любознательность, активность, способность управлять своим поведением и планировать действия, решать личност-ные задачи, владение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками, эмоциональная отзывчи-вость, расширились первичные представле-ния о себе, семье и ближайшем социуме, а также повысились произвольность психи-ческих процессов и творческая активность.

Н. М. Нечипурук, Е. В. Князева, воспитатели МКДОУ д/с № 74 «Непоседы»



Наблюдая за детьми в совместной деятельности, на экскурсиях, во вре-мя проведения сюжетно-ролевых игр, мы обратили внимание на то, что вос-питанники нашего детского сада плохо знают правила дорожного движения, не ориентируются в дорожных знаках, не умеют анализировать свои поступки и поступки других людей.

Детский дорожно-транспортный травматизм является одной из самых болезненных проблем современного общества. Часто виновниками дорож-но-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные сред-ства и выходят из них. Вот почему с самого раннего возраста необходимо обучать детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте, а также правилам дорожного движения. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения, а в дальнейшем, конечно же, школа и другие об-разовательные учреждения.

Особая ответственность за формирование у детей навыков безопасного поведения воз-лагается на воспитателей дошкольного уч-реждения, потому что именно в таком раннем возрасте закладываются базовые знания для дальнейшего поведения ребенка в сознатель-ной жизни. Взрослые должны не просто огра-дить ребенка от опасностей, которые встреча-ются в жизни, а подготовить его к возможной встрече с ними, привить навыки безопасного поведения на дорогах.

Поэтому мы решили разработать и ре-ализовать педагогический проект «Азбука безопасности». С помощью данного проекта мы знакомили детей старшего дошкольного возраста с основными правилами дорож-ного движения, развивали умение само-стоятельно принимать решение в дорожной ситуации, определять зоны повышенной опасности и правила поведения в них. Реа-лизация проекта осуществлялась через непо-средственно образовательную и совместную с детьми деятельность (конструирование, изобразительная деятельность, экскурсии, познавательно-исследовательская деятель-ность, сюжетно-ролевые и дидактические игры, наблюдения, беседы, викторины, досуги и т.д.).

Цель проекта: формирование и развитие у детей навыков осознанного безопасного по-ведения на дороге, в транспорте и на улице.

Задачи проекта:Образовательные:• расширять и систематизировать знания

детей о безопасном поведении на доро-гах и в общественном транспорте;

• закрепить знания детей о работе свето-фора, о назначении всех его сигналов;

• знакомить детей с правилами дорожно-го движения;

• знакомить детей со значением дорож-ных знаков, научить понимать их схема-тическое изображение для правильной ориентации на улицах и на дорогах.

Развивающие:• развивать осторожность, вниматель-

ность, самостоятельность, ответствен-ность и осмотрительность на дороге;

• развитие ориентировки в пространстве.Воспитательные:• воспитывать культуру поведения на ули-

це и в общественном транспорте;• воспитывать навыки личной безопасно-

сти и чувство самосохранения;• привлекать родителей к проблеме фор-

мирования у детей элементарных пред-ставлений о безопасности на дороге.

Участники проекта: воспитатели, дети старшей группы, родители воспитанников. Проект долгосрочный – длительность 1 год.

На первом подготовительном этапе были проведены диагностические мероприятия среди детей и родителей на тему «Осторож-но, дорога!» по определению уровня знаний правил дорожного движения. Организована встреча с родителями в форме викторины «Знаете ли вы правила дорожного движе-ния». Составлен перспективный план работы с родителями и детьми. Проведен семинар для педагогов «Безопасность детей – забота общая», разработаны сценарии различных мероприятий и развлечений, созданы обуча-ющие мультимедийные презентации по ПДД для детей.

Для наиболее качественной и продук-тивной реализации проекта в группах была пополнена развивающая предметно-про-странственная среда. Оформлена наглядная агитация для родителей и детей: стенды, уголки в группах. Изготовлены макеты города, микрорайона, детского сада и близлежащих улиц с набором мелких игрушек. Развиваю-щая предметно-пространственная среда по-полнена такими необходимыми играми и по-

собиями, как переносной механический светофор, знаки дорожного движения, фланелеграфы, магнитные доски, панно с набором схематических изображений предметов, плакаты, сюжетные картин-ки, отражающие дорожные ситуации, игрушки транспортные, конструкторы «Лего», металлические конструкторы, строительные наборы, раздаточный ма-териал по теме, раскраски «Автомоби-ли», «Дорожные знаки», игровые поля: «Улица моего города», «Подружись со светофором», «Дорога в детский сад» и

др., альбомы «История развития автомобиле-строения», «Как появились правила дорожно-го движения», «Зебра», «История светофора», множество разнообразных дидактических и настольных игр.

Изготовлены атрибуты для сюжетно-ро-левых игр: «ГИБДД», «Дорожное движение», «Автосервис», «Путешествие по улицам горо-да», «Улица и пешеходы», «Поездка на авто-мобиле», «Автопарковка», «Станция техниче-ского обслуживания» – это жезлы, свистки, фуражки полицейские, жилеты, различные виды транспорта, флажки для перехода ули-цы, «дороги» с перекрестками, дорожные знаки, макеты домов, автомобилей.

Книжные уголки были обогащены раз-личной художественной литературой по теме проекта: С. Михалков «Моя улица», «Вело-сипедист», «Скверная история»; С. Маршак «Милиционер», «Мяч»; В. Головко «Прави-ла движения»; С. Яковлев «Советы доктора Айбо лита»; О. Бедерев «Если бы...»; А. Се-верный «Светофор»; В. Семернин «Запреща-ется – разрешается».

На основном этапе для детей были орга-низованы интересные познавательные бесе-ды «Зачем нам нужен светофор», «Где можно играть», «Знаю ли я правила» и др., встреча с инспектором ГИБДД, экскурсии «На перекре-сток», в библиотеку по теме «Книги о дороге», проведен досуг «Посвящение в пешеходы», спортивные соревнования для детей и роди-телей «Папа, мама, я – с дорожными знаками друзья!», КВН «Азбука правил дорожного движения», игра-викторина с детьми по ПДД «Счастливый случай», театрализованная игра с участием детей «Уважайте светофор», раз-влечение с детьми «Светофория встречает гостей!». Обязательно еженедельно прово-дилась непосредственно образовательная деятельность с детьми по ПДД.

Для родителей были организованы кон-сультации: «БДД», «Я для детей пример», «Правильно ли вы ездите в автомобиле», «Правила поведения в общественном транс-порте». Кроме этого для родителей был про-веден день открытых дверей «Как мы учим детей правилам дорожного движения», во

Проект «Азбука безопасности»



время которого родители с удовольствием по-сетили занятия по ПДД, тематическую прогул-ку «Мы – юные пешеходы» и приняли участие в развлечении «Мы – знатоки ПДД».

Педагоги совместно с родителями и деть-ми оформили на территории детского сада площадку по правилам дорожного движения. Нарисовали «зебру», поставили дорожные знаки. Родители изготовили из фанеры ма-кеты автомобилей, сшили форму инспекторов ДПС, с помощью которых дети с удовольстви-ем обыгрывали различные дорожные ситуа-ции. Организовали «Окно выдачи водитель-ских удостоверений», в котором выдавали удостоверения детям, сдавшим экзамен по правилам дорожного движения.

Также на основном этапе была организова-на акция «Письмо водителю». Дети совместно с родителями написали письма водителям, в которых призывали быть внимательными на дорогах и соблюдать правила дорожного дви-жения, и раздавали их прохожим возле дет-ского сада.

Одной из актуальных на сегодняшний день является проблема сохранения здоровья де-тей и взрослых, обеспечение безопасности жизнедеятельности подрастающего поколе-ния. Детей интересует взрослая жизнь, они стараются во всем подражать нам, взрослым. Отсутствие практического опыта взаимодей-ствия с предметами в быту порой приводит к нежелательным результатам.

Дошкольник – это будущий первокласс-ник, которому самостоятельно нужно будет дойти до школы и не всегда рядом окажет-ся взрослый, способный помочь. Важно за-долго до поступления в школу научить детей соблюдать основные правила безопасного поведения в быту, в природе, на улице, как участника дорожного движения, при встрече с незнакомыми людьми. Наша задача, в ком-фортной среде детского сада сформировать у дошкольника умение действовать в сложных ситуациях; помочь ему выработать привычку соблюдать меры предосторожности и уме-ние оценивать собственные возможности по преодо лению опасности.

Одним из приоритетных направлений на-шего дошкольного учреждения является обу-

Для конкурса «Лучший образовательный лэпбук», проводимого в детском саду, дети с родителями и педагогами изготовили раз-личные лэпбуки по ПДД: «Дорожные знаки», «Дорога и я», «Я гуляю во дворе».

На завершающем этапе дети старшего до-школьного возраста создали макеты «Улицы нашего города», представили их воспитан-никам других групп, а затем приняли участие во всероссийском конкурсе по ПДД, в кото-ром заняли первое место. Была оформлена выставка совместных детско-родительских работ «Безопасный маршрут от дома до дет-ского сада “Моя дорога в детский сад”», персональные выставки: «Я придумал новый дорожный знак», выставки поделок «Мой светофор» и т.д. Изготовлены фотоальбомы детей «Моя улица», «Мои любимые автомоби-ли», «Транспорт семьи». Изготовлены книж-ки-малышки по словотворчеству «Правила движения», собраны персональные коллек-ции автомобилей.

Педагоги подобрали и оформили карто-теки стихов и загадок, картотеку игр, карто-

теку презентаций и видеофильмов «Опасные ситуации», «ПДД», «Виды транспорта», «До-рожные знаки» и т.д. Изготовили большой педагогический лэпбук по ПДД.

Проанализировав данные итоговой диаг-ностики, мы получили следующие результаты: у детей расширились и укрепились знания о безопасном поведении на дорогах и в обще-ственном транспорте; дошкольники знают основные знаки дорожного движения; ста-ли более внимательными и осторожными на дороге; дети с удовольствием рассказывают окружающим о правилах дорожного движе-ния, любимых дорожных знаках, рисуют их.

Таким образом, в ходе реализации проек-та, играя, дошкольники глубоко и подробно изучили правила дорожного движения, стали грамотными и дисциплинированными пеше-ходами, участниками дорожного движения.

Н. Е. Полякова, старший воспитатель,И. Н. Дорохова, воспитатель МКДОУ д/с № 388

чение дошкольников основам безопасной жизнедеятельности. С этой целью в МАДОУ д/с № 439 разработана программа «Берегись бед, пока их нет», она входит в часть ООП ДО, формируемую участниками образовательных отношений. Программа реализуется в сред-них, старших и подготовительных к школе группах.

Цель Программы: создание условий, спо-собствующих формированию у детей знаний о правилах безопасного поведения и здоро-вом образе жизни с последующим примене-нием знаний на практике.

Основные задачи Программы:• Ознакомление детей с простейшими

способами безопасного поведения в разнообразных опасных ситуациях.

• Обогащение представлений детей зна-ниями об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.

• Развитие осознанности и произволь-ности в выполнении основных правил безопасного поведения в быту, на ули-це, в природе, в общении с незнакомыми людьми.

• Формирование у дошкольников куль-туры здорового и безопасного образа жизни.

• Формирование знаний о правилах безо-пасного дорожного движения в каче-стве пешехода и пассажира транспорт-ного средства.

Нами было проведено анкетирование родителей дошкольников и младших школь-ников. По результатам анкетирования нами были определены приоритетные направле-ния: «Ребенок и улица», «Ребенок дома», «Ре-бенок и природа», «Здоровье ребенка и его эмоциональное благополучие».

Данные направления легли в основу содер-жания Программы, которое включает в себя теоретические и практические занятия. Тео-ретические занятия проводятся один раз в не-делю, фронтально, с детьми средних, старших и подготовительных групп с использованием стихов, загадок, ребусов, игровых ситуаций, тренингов. В ходе занятий дети знакомятся с разнообразными электроприборами, упраж-няются в усвоении алгоритмов обследования и включения электроприборов, а затем отра-батывают алгоритмы на модулях и макетах.

Практические занятия по ОБЖ как форма включения новых знаний и способов деятельности

в систему знаний старшего дошкольника



По направлению «Ребенок дома» рас-сматриваются такие темы, как «Огонь – друг или враг?», «Острые, колючие!», «Запомните детки, таблетки – не конфетки!», «Электро-приборы в быту». В ходе занятий с детьми об-суждаются ситуации о том, какие опасности их подстерегают при контакте с незнакомца-ми, нам важно, чтобы у воспитанников были выработаны навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, отработаны до автоматизма применение номеров служб спа-сения 010, 020, 030, 040.

Одной из особенностей дошкольного пе-риода детства является то, что дети лучше осваивают знания, когда непосредственно сами участвуют в деятельности. В подготови-тельной группе Программой предусмотрено два занятия: теоретическое и практическое. В ходе практических занятий дети закре-пляют знания, полученные на теоретических занятиях. На практические занятия ребя-та приходят в специально организованное пространство мини-кухню, где их встречает гостеприимный хозяин «Блинчик». Кабинет оборудован мебелью, соответствующей ро-сту ребенка, электророзетки расположены на уровне роста детей, есть кухонная утварь и реальные электроприборы, предметы домаш-него обихода. Для детей такие занятия – это увлекательная деятельность, а для нас, взрос-лых, – возможность сформировать навыки индивидуальной безопасности.

После отработки алгоритма включения электроприбора на модулях и муляжах ин-дивидуально с каждым ребенком дети при-ступают к работе с реальными электроприбо-рами. Например, «Завариваем чай» (работа с электрочайником и кипятком); «Убираем комнату» (использование пылесоса); «При-готовим салат» (работа с ножом); «Разогреем обед» (правила пользования микроволновой печью) и т.д. В результате систематического проведения таких занятий в течение учебного года дети получают умения правильно поль-зоваться электроприборами, иглой, ножом и обращаться с горячими предметами. В начале учебного года с родителями воспитанников заключаются договоры и их согласие на ра-боту детей с электробытовыми приборами. Практическое занятие проводится 1 раз в неделю, с подгруппой детей по 10 человек и имеют следующую структуру:

• Организационный момент направлен на создание проблемно-игровой ситуации.

• Повторение техники безопасности.• Практическая часть (например, нарезка

фруктов для салата).• Заключительная часть (дегустация при-

готовленного блюда, уборка кабинета).В рамках работы по направлению «Ребе-

нок и улица» также проводятся практические занятия, чтобы дети имели возможность за-крепить знания, полученные на теоретиче-ских занятиях. В кабинете ОБЖ находятся

макет улицы, настенная магнитная доска, макет перекрестка, где дети могут закреплять знания о дорожных знаках, о перекрестке как части дороги, о разных видах наземного транспорта. Кроме того, на территории дет-ского сада создано развивающее простран-ство – летняя площадка «Страна Светофория» с большим комплектом переносного мобиль-ного оборудования. На летней площадке дети отрабатывают знания в практической дея-тельности: переход улицы, умения реагиро-вать на сигналы регулировщика, светофора, автомобиля, видеть и оценивать ситуацию. Игры на территории площадки очень увле-кают детей. Участниками действия являются они сами, каждый ребенок может побыть в роли пешехода, регулировщика, водителя, инспектора ГАИ. Для закрепления у дошколь-ников знаний ПДД мы проводим конкурсы плакатов на тему «Знай правила дорожного движения, как таблицу умножения». Плакаты победителей конкурса размещаем на стендах в пространстве детского сада.

В рамках реализации Программы «Бере-гись бед, пока их нет» происходят традици-онные события, праздники и мероприятия, в ходе которых происходит закрепление зна-ний дошкольников. Представители ГИБДД посещают ДОУ для проверки знаний детей по ПДД. Для расширения кругозора детей совер-шаются экскурсии в Автогородок.

Для закрепления правил противопожар-ной безопасности в кабинете создан центр по противопожарной безопасности, где раз-мещен весь необходимый инвентарь: атри-буты для сюжетно-ролевых игр (костюмы пожарных, шланги, краны, муляж огнетуши-теля). Кабинет оборудован мультимедийным оборудованием и большим экраном, подо-браны видео- и аудиоматериалы по актуаль-ным направлениям Программы, что позволяет осуществлять образовательный процесс на основе применения информационно-комму-никативных технологий.

По направлению «Ребенок и природа» работа направлена на воспитание у детей экологически правильного поведения – это совместное участие в природоохранных ме-роприятиях: весенняя и осенняя ярмарки, ежегодная организация турслета «Костер дружбы», высадка деревьев и озеленение территории детского сада.

В рамках работы по направлению «Здоро-вье ребенка и эмоциональное благополучие» особая роль отводится формированию у до-школьников представлений о ценности здо-рового образа жизни. В практической дея-тельности мы закрепляем умения и навыки соблюдения правил гигиены, проводим ме-роприятия, раскрывающие значимость дви-жения для здоровья, пользу подвижных игр и занятий спортом, соблюдение режима дня, правильного питания.


собрания игры-тренинги, в процессе которых родители включаются в обсуждения различ-ных ситуаций, вместе стараются найти прием-лемое решение. Примерные темы, которые мы уже использовали в своей практике: «Спички не тронь, в спичках огонь», «Волшебные зна-ки», «Один дома» и т.д.

Мы предлагаем родителям свозить детей на экскурсию в «Детский автогородок», побы-вать в пожарной части, там работают родите-ли наших воспитанников. Ежегодно родители посещают районное родительское собрание по теме безопасности в МБОУ СОШ № 144 и лектории, проводимые библиотекой имени К. И. Чуковского.

2. Просветительские формы работы. В работе с родителями активно используем:

• стенды для размещения информации различной направленности;

• папки-передвижки, в которых указана вся важная информация, касающаяся пожар-ной безопасности, безопасного поведения на дорогах, на улице и в быту;

• консультации для родителей на темы: «Ребенок при пожаре», «Что делать с незна-комцем» и др.;

• выпускаем буклеты, которые помогают родителям узнать о правилах безопасности;

• проводим мероприятия с привлечением сотрудников МЧС и ДПС: «Спички не тронь, в спичках огонь», «Верные помощники ГИБДД», «Волшебные знаки»;

• с каждым из родителей проводим ин-дивидуальную беседу по вопросам участия в совместных мероприятиях (спектакли, твор-ческие выставки, викторины, КВН).

3. Нетрадиционные формы работы. В своей работе мы используем ИКТ. На элек-тронных носителях размещаем информацию для родителей по пожарной безопасности, правилам дорожного движения, основам без-опасной жизнедеятельности в быту. Характер данного материала как теоретический, так и практический, для ознакомления и исполь-зования его в домашних условиях (в виде


Всем нам известно, что круг проблем, свя-занных с безопасностью ребенка, невозмож-но решить только в рамках работы педагогов детского сада. Поэтому успех в работе по формированию основ безопасного поведе-ния у детей дошкольного возраста может быть достигнут только при тесном взаимодействии с родителями воспитанников. Деятельность организуется в соответствии с федеральным государственным образовательным стандар-том. Стандарт направлен на «обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (за-конных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоро-вья детей». Нами были определены цели и за-дачи деятельности по формированию основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста.

Цель: создание условий для повышения образовательного уровня родителей по во-просам безопасного поведения детей до-школьного возраста.

Задачи:• С помощью разнообразных методов и

приемов повысить родительскую компетент-ность в вопросах формирования основ безо-пасного поведения у детей дошкольного воз-раста.

• Содействовать установлению между вос-питателями и родителями доброжелательных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество.

• Создать условия для обогащения детско-родительских взаимоотношений и формиро-вания социальных навыков и норм поведения на основе совместной деятельности с родите-лями и взаимной помощи.

Формы и виды работы с семьей

1. Традиционные формы работы с роди-телями. Мы активно используем такую тради-ционную форму, как родительские собрания. С целью активизации интереса родительской общественности мы включаем в родительские

консультаций, рекомендаций, мультфильмов, дидактических игр, ребусов и т.д.). Получен-ные знания родители используют в решении проблемных ситуаций, что дает более эффек-тивное и качественное повышение уровня их знаний в области безопасности.

Так как дети нашей группы через год пой-дут в школу, одной из интересных и полезных форм работы является выполнение совмест-ного домашнего задания родителей с детьми по разработке безопасного маршрута, в кото-ром указан правильный безопасный путь от дошкольного образовательного учреждения к дому. В результате такой работы в нашей группе разработан маршрут на каждого вос-питанника.

Конечно, есть родители, с которыми очень трудно сотрудничать. Не все 100 % родителей прислушиваются к нашим рекомендациям. В таких случаях мы стараемся всю информа-цию доносить через ребенка, объясняя, что такое хорошо и что такое плохо. Для нас, со-трудников, важно, чтобы родители осознали, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если они сами не всегда ему следуют. В результате проводимой работы с родителями повысился процент заинтересованности родителей про-блемой по формированию основ безопасно-го поведения у детей дошкольного возраста, вследствие чего они стали активными участ-никами. По результатам анкетирования в сен-тябре 2018 г. заинтересованность и актив-ность родителей в вопросах формирования основ безопасного поведения у детей состав-ляла 36 %, в мае 2019 г. уровень заинтересо-ванности и активности родителей вырос до 54 %, в сентябре 2019 г. до 80 %.

Совместная работа педагогов и родителей позволяет лучше узнать друг друга, способ-ствует улучшению взаимоотношений и помо-гает подготовить ребенка к встрече с различ-ными сложными жизненными ситуациями.

М. С. Могилёва, воспитатель МКДОУ ЦРР д/с № 55

Взаимодействие семьи и ДОО по формированию основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста

Для достижения положительных резуль-татов в формировании основ безопасности жизнедеятельности необходима тесная вза-имосвязь с родителями, которая выражается в консультациях, выставках совместных работ детей и родителей, выступлении родителей, работающих в ГИБДД, пожарной части, МЧС, в медицинских учреждениях, с целью знаком-ства с профессией. Родители, работающие

в Пожарной части № 3, организуют для до-школьников экскурсии в пожарную часть.

По результатам анкетирования родителей и их отзывам мы видим, что наши дети при-обрели практические умения и навыки об-ращения с электроприборами и предметами домашнего обихода; навыки безопасного поведения на улице, в природе; могут само-стоятельно принимать решения в различных

жизненных ситуациях; у детей появилась по-требность заботы о своем здоровье – все эти навыки и знания воспитанники демонстриру-ют в реальных жизненных ситуациях, порой удивляя своими знаниями родителей.

В. М. Черникова, воспитатель МАДОУ /с № 439


встречаем новый год

Любой конкурс, проходящий в детском саду, предполагает наличие профессионализ-ма и мастерства педагогов, напряжения сил, терпения, времени, стремления победить. Но есть среди всех конкурсов один, который в первую очередь доставляет радость его участникам и способствует проявлению их творчества. Это конкурс на лучшее оформле-ние групп к Новому году.

Задолго до его наступления люди украша-ют свои помещения новогодними атрибутами, чтобы прочувствовать атмосферу приближа-ющегося любимого праздника, новогодних чудес и подарков. Наши дошкольники боль-шую часть каждого дня проводят в детском саду, поэтому для них группа, оформленная в сказочно-новогоднем стиле, это предпразд-ничное путешествие в царство Деда Мороза и Снегурочки, Снеговика и лесных жителей, в царство, где очень скоро на елочке зажгут-ся волшебные фонарики. Когда помещения детского сада преобразуются до неузнавае-мости, сияют разноцветными красками, дети с еще большим желанием бегут в свой дом Добра, Радости и Сказки.

В МКДОУ д/с № 173 такой конкурс про-ходит не первый год, и особенно интересно он прошел в 2017/2018 году. Согласно Поло-жению, разработанному творческой группой «Эксперимент», основными задачами явля-ются создать праздничную атмосферу внутри ДОУ; активизировать деятельность педагогов, родителей и детей; стимулировать творче-ский подход в оформлении групп к Новому году; создавать условия для совместной ак-

тивной творческой деятельности педагогов, детей и родителей. Ну, а главная цель – соз-дание условий, в которых дети радуются, ве-селятся, чувствуют себя счастливыми.

Жюри в составе заведующей ДОУ, старше-го воспитателя, музыкального руководителя, педагога-психолога и руководителя изосту-дии оценивают оформление группы в соот-ветствии с требованиями к конкурсу:

• оформление группы должно представ-лять собой целостную картину (укра-шение стен, дверных проемов, потолка, мебели, окон);

• в оформлении группы должны обяза-тельно сочетаться как готовые украше-ния, так и сделанные руками педагогов и, что самое важное, детей и родителей;

• наличие в группе настоящей ели не яв-ляется обязательным, но символическое изображение или искусственная елка должна быть;

• соблюдение правил техники безопасно-сти, санитарно-гигиенических требова-ний к материалам и атрибутам.

Очень непросто было членам жюри на-звать самую лучшую группу, потому что каж-дая представляла собой удивительно краси-вую новогоднюю сказку: игрушки и рисунки, выполненные руками воспитателей, детей и их родителей; гирлянды и необычные сне-жинки; сказочные герои вокруг елок; мишу-ра, хлопушки и фонарики – все это объеди-нялось в какую-либо сюжетную композицию.

Поэтому в каждой группе были выделены наиболее удачные моменты в оформлении

Все ближе и ближе самый любимый и долгожданный праздник – Новый год! Новый год – это добрый и волшебный праздник. Он приносит подарки, сказки и, конечно же, ра-дость в наши дома. Каждый взрослый и ребе-нок будет загадывать желание в Новогоднюю ночь и с надеждой ждать его исполнения. Всем нам хочется чудес, но, чтобы чудо прои-зошло, надо очень постараться. В эти предно-вогодние дни в МКДОУ д/с № 171 «Черничка»

Конкурс как праздник творчества и детства

Скоро, скоро Новый год!

помещений и определены победители по но-минациям:

• «Сюжетная композиция»;• «Умелые детские ручки»;• «Единый стиль оформления»;• «Сделано своими руками»;• «Гармония в оформлении»;• «Умелые руки и ручки».Объединяет всех победителей номинаций

конкурса соответствие оформления групп его критериям: единый стиль, оригинальность, сюжетная композиция по теме праздника, эстетично выполненные руками взрослых и детей украшения, праздничные поздравления и папки-передвижки для родителей.

Все воспитатели, дети и родители поста-рались на славу: все группы к новогодним праздникам превратились в сказочный вол-шебный мир, в котором дети жили весь де-кабрь, до самых новогодних утренников.

Еще очень важную задачу решает этот кон-курс на лучшее оформление групп к Новому году: он, как ни в каком другом мероприятии, помогает сплотить в творческой деятельно-сти всех участников образовательных отно-шений. И хоть дух соревнования в конкурсе присутствует обязательно, но все участники радуются интересным находкам не только в своей группе, но и успехам детей и взрослых других групп. И это дорого стоит: дружба, ра-дость, удовлетворение, творчество – это то, что делает жизнь жителей нашей страны Дет-ства счастливой.

Т. А. Шевченко, старший воспитатель МКДОУ д/с № 173

идет интенсивная подготовка к новогодним утренникам и праздникам, ведется работа по созданию приподнятого настроения у детво-ры, искренне верящей в Деда Мороза.

Украсить детский сад к Новому году – дело хлопотное и приятное одновременно. В на-шем детском саду стало традицией украшать помещения групповых комнат по мотивам зимних сказок. Но нам показалось этого не-достаточно для создания волшебной ново-

годней атмосферы. А так как воспитатели в детском саду – народ творческий и изобрета-тельный, то и сказку решили сделать во всех помещениях детского сада и прилегающей уличной территории. Работы много – нужно украсить яркими и красочными декорациями группу, приемные, лестничные пролеты, му-зыкальный зал, уличную территорию, холлы и т.д.


встречаем новый год

Тихо сыпется снежок,Все вокруг бело.Подходи скорей, дружок,Погляди в окно.Кто возник из снегопадаС бородой седой?В красной шубе с оторочкойМашет нам рукой.Он пришел нам всем напомнить,Скоро минет год.Волшебства дыханье близко,Чудо вновь произойдет.

Новый год – волшебный праздник! И осо-бенно это волшебство ощущается в детстве. Именно в детстве мы с наибольшей силой ве-рим в сказку, способны искренне удивляться и радоваться самым обыкновенным вещам. Запаху мандаринов, принесенной с мороза елке, тому особенному предновогоднему на-строению, которое буквально витает в воз-духе. Пережитые в детстве эмоции настолько откладываются в нашей памяти, что спустя годы взрослой жизни способны сделать нас

И вот на ограждении детского сада по-является новогодний баннер, на воротах чу-десным образом оказываются новогодние сапожки для подарков с эмблемой каждой группы. Елочки преобразились от празднич-ных украшений и коробочек в яркой блестя-щей упаковке, расположившихся под ними, а до дверей детского сада ребятишек и их родителей провожают дорожки, украшенные большими цветными ледяными шарами.

В приемных детского сада уже красочно оформлена информация для родителей о дате празднования и костюмах. Музыкальные ру-ководители, как обычно, при помощи сотруд-ников колдуют над украшением музыкального зала, а педагоги превращают «Уголок для ро-дителей» из обычной версии в новогоднюю: информационные стенды со статьями укра-шают мишурой, на стенах развешивают пла-каты с поздравлениями, гирлянды и люстры

Наша предновогодняя традициясчастливее. В детском саду «Ладушки» суще-ствует предновогодняя традиция – во время первого сильного декабрьского снегопада на территории детского сада появляется Дед Мо-роз. Да, да, именно он. Важно прохаживается по участкам, осматривает, надежно ли укрыты от мороза деревья, нет ли голых кустов, гото-вы ли кормушки с кормом для птиц. Но глав-ное в его появлении – создание того самого предновогоднего настроения. Поверьте, по-сле визита дедушки и снежинки вырезаются аккуратнее и гирлянды получаются длиннее и ровнее и стихи разучиваются с особым усер-дием. Даже «градус вежливости» и «пример-ность» поведения в группах ДОУ повышается. А все почему?

Потому что очень скоро,Скоро, скоро – Новый год.Потому что знаем, чудоВолшебства произойдет!

Т. В. Завьялова, педагог-психолог МКДОУ д/с № 347

из фольги гармонично размещают по всему периметру приемной, на окнах появляется вытынанки, чтобы люди, взглянувшие на окна нашего детского сада, тоже погрузились в волшебную атмосферу грядущего праздника, в группах разместились новогодние елочки, игрушки, поделки, над помещением группы развесились обязательные растяжки из раз-ноцветной мишуры и елочного дождя.

Но основные сказочные украшения разме-стились в этом году в холлах, примыкающих к группам. Здесь расположились декорации и главные герои зимних сказок. У каждой груп-пы своя сказка, а групп в нашем детском саду одиннадцать («Рукавичка», «Щелкунчик», «Снежная королева», «12 месяцев», «Снегу-рочка», «Морозко» и т.д.). Погрузились вме-сте с нами в предновогодние хлопоты и суету и родители наших маленьких воспитанников. Ни одна семья не осталась в стороне, каждый

внес свою лепту в создание сказки: помогли в оформлении, сделали поделку, вырезали вы-тынанку, украсили елочку.

И вот уже праздничное настроение не только у детей, но и у работников детского сада! Да и родители с удовольствием загля-дывают в группы, прогуливаются по холлам, фотографируются, оценивают совместные старания и с приподнятым настроением от-правляются на работу.

Все мы с большим желанием ждем при-ближения Нового года, а наше настроение передается детям. Пусть малыши запомнят не только яркие конфеты из мешка Деда Мороза, но и ту теплоту и любовь, которые взрослые дарили им от всей души.

О. А. Дергачева, старший воспитатель МКДОУ д/с № 171 «Черничка»


творческая мастерская

Чем пристальнее изучаешь русский на-родный костюм как произведение искус-ства, тем больше находишь в нем ценностей, и он становится образной летописью жизни наших предков, которая языком цвета, фор-мы, орнамента раскрывает нам многие со-кровенные тайны и законы красоты народ-ного искусства.

Мария Мерцалова «Поэзия народного костюма»

Совсем скоро огни новогодней елки за-блещут во всех детских садах нашей огромной страны. Традицию празднования Нового года 1 января ввел в России Петр I в 1700 году.

С тех пор проведение карнавального бала-маскарада стало неизменным на Руси. Одним из праздников, послуживших его основой, были Святки, на которые рядились в костюмы лесных животных, мифологических существ, а также людей разных сословий. Эта традиция прижи-лась, и с тех пор царевичи, царевны, скоморо-хи, клоуны, петрушки, богатыри вместе с Дедом Морозом и его внучкой Снегурочкой – неизмен-ные персонажи новогодних карнавалов. В их одеяниях видны элементы национальных костю-мов разных сословий России, а значит, скрыты сакральные и особые культурные ценности на-ших предков, знакомить с которыми детей так необходимо именно сегодня, когда решение за-дач по приобщению подрастающего поколения к истокам родной культуры, к традициям своего народа является одним из важнейших требова-ний современного времени. Традиционная рус-ская одежда, по словам Д. С. Лихачева, – это це-лый пласт культуры народа, который надо знать, любить, уважать и сохранять.

Поэтому подготовка к новогоднему карна-валу – хороший повод для нас, педагогов, еще раз вместе с детьми обратиться к традициям русского костюма, окунуться в его красоту и не-повторимость. Яркие и необыкновенно сильные впечатления от созерцания русского костюма дети с удовольствием передают в своем худо-жественном творчестве. Как воспитатель ИЗО, именно детскую потребность в ярких впечатле-ниях использую во время занятий по рисованию с целью приобщения дошкольников к культуре русского костюма.

Помогает в этом интеграция изобразитель-ной деятельности с образовательной областью «Речевое развитие» (приобщение детей к худо-жественной литературе). Иллюстрации Юрия Васнецова, Владимира Конашевича, Татьяны Марфиной, Евгения Рачева, Ивана Билибина с образами героев в русских костюмах вдохновля-ют детей. А как живо, выразительно, историче-ски точно выглядит костюм в полотнах русских художников: В. М. Васнецова «Иван царевич и серый волк», «Царевна-лягушка», «Снегуроч-ка», А. П. Рябушкина «Втерся парень в хоровод»,

К. Е. Маковского «Боярыня у окна», Ф. В. Сычко-ва «За работой» и др. Элементы русского народ-ного костюма можно увидеть в изделиях Дымки, Палеха, Городца, Семенова.

Важно и использование потенциала темати-ческих недель: «Новый год у ворот», «Народная культура и традиции», «В гостях у сказки» и других, которые обогащают, напитывают пред-ставления детей по данной теме. К народному костюму в рисовании начинаю обращаться уже с раннего и младшего дошкольного возраста. Вместе с детьми мы расписываем сарафаны у матрешек, русские платочки, а также передни-ки – самые декоративные, богато украшенные части русского костюма.

В старшем дошкольном возрасте это зна-комство становится более глубоким. Знакомя с изображением конкретного костюма, во время показа дополняю свой рассказ краткими сведе-ниями о его истории. Основой женского костюма была длинная рубаха. Ее украшали оторочкой, вышивкой и припоясывали. Так одета Настень-ка из «Морозко», оставленная в зимнем лесу. А сам Морозко в традиционной боярской шубе, мехом внутрь, покрытой сверху дорогим сукном. Так выглядит и Дед Мороз. К традиционному на-ряду его внучки Снегурочки относится девичий головной убор «коруна» и «ожерелье», расшитое жемчугом, камнями, сшитое из атласа, бархата, парчи и пристегнутое к шубке.

Шубу мехом наружу – тулуп, носили просто-людины. А излюбленной женской одеждой кре-стьянок был полушубок. Одежду делали краси-вой и «приглядной», украшали вышивкой. Этот прием мы применили при иллюстрации сказки «Серебряное копытце». Здесь видим и традици-онные русские валенки. Платок в образе русской женщины был логическим завершением костю-ма, в нем и изображена Даренка. В те времена платок до определенного возраста не носили, но первый свой платочек отец дарил дочке.

Шубы у бояр и дворян были с длинными рукавами и варежки были не нужны, а просто-му народу были спасением от лютых морозов. Вязаные варежки варили для при-дания большей плотности, отсюда название – варежки. А что произошло с потерян-ной рукавичкой, видно, если рассмотреть иллюстрацию к сказке «Варежка».

Традиционная женская шерстяная юбка – понева надевалась поверх рубахи, украшалась вышивкой, раз-личными швами, узорами, блестками. В дымковской росписи ребята расписывают именно юбки-поневы.

Самая знаменитая русская женская одеж-да – это сарафан – платье без рукавов. Застеж-ку украшали кружевами, лентами с вытканными цветочными или орнаментальными мотивами. В сарафан ребята наряжают сестрицу Аленуш-ку, украшая ее образ традиционными бусами и сережками. Братец Иванушка одет в косоворот-ку – рубаху с косым воротом, чтобы нательный крестик не выпадал во время работы. Их детям старались шить из ношеной рубахи отца или матери, подпоясывали поясом, как у сказочно-го Никиты Кожемяки. Пояс считался символом чести и достоинства. Выражение «распоясать-ся» означает «обнаглеть», «забыть о правилах приличия». Очелье – это повязка на голову, его носили и мужчины, и женщины. Лапти, низкая обувь, сплетенная из древесного лыка. Онучи – длинная, широкая полоса ткани для обмотки ноги до колена при обувании в лапти. Так и одет Никита Кожемяка.

При иллюстрировании сказки «Сивка-бурка» кафтан у Ивана подпоясываем кушаком, укра-шаем стоячим воротником козырем, а сверху накидываем епанчу – широкий круглый плащ, обуваем в чеботы – сапоги с коротким голени-щем и одеваем мурмолку – шапку с отворотами.

Традиционную одежду скоморохов – яркие колпак, штаны, рубаху и сегодня можно увидеть у клоунов в цирке и у Петрушек, частых участни-ков новогодних карнавалов.

Богата и разнообразна культура русского ко-стюма. Русский костюм, так ярко представлен-ный в ходе новогодних торжеств, обращает де-тей к истокам народных традиций, дошкольники постигают основу культуры народа, у них фор-мируется чувство сопричастности к его истории и традициям, чувство любви к своей прекрасной Родине – России.

Н. И. Переманова, воспитатель МКДОУ д/с № 498

Русские традиции новогоднего костюма

«Никита Кожемяка». Трофим Тимошенко



«Серебряное копытце». Вика Желтоухова

«Сивка-бурка». Ульяна Палаткина«Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Катя Шаманова

«Рукавичка». Ева Суздалова

«Морозко». Даша Морозова

«Дед Мороз и Снегурочка». Олеся Сюнская«Веселый цирк». Маша Найбороденко



Производственно-практическое изданиеСвидетельство о регистрации средства массовой информации ПИ № ТУ 54-00775 от 17 де-кабря 2015 г., выдано Управлением Федеральной службы по надзору в сфере связи, инфор-ма ционных технологий и массовых коммуникаций по Сибирскому федеральному округуУчредитель: МКУДПО «ГЦРО». Издатель: МКУДПО «ГЦРО»Главный редактор: Щербаненко О. Н.Газета «Дошкольный вестник» № 10 (76), 2019Подписано в печать по графику: 16 декабря 2019 г., 16.00

фактически: 16 декабря 2019 г., 16.00Дата выхода: 17 декабря 2019 г., 18.00Тираж: 300 экз. Распространяется бесплатноАдрес издателя: 630032, г. Новосибирск, ул. Котовского, 8, тел.: 355-51-25, е-mail: [email protected]Адрес редакции: 630032, г. Новосибирск, ул. Котовского, 8, тел.: 355-51-25, е-mail: [email protected]Адрес типографии «Апостроф»: 630083, г. Новосибирск, ул. Большевистская, 177, е-mail: [email protected]Редакция не несет ответственности за достоверность информации

* * *Вот Метелица-ЗимаЗамела, завьюжила,Стала снегом укрыватьВсе дорожки, лужицы.С мамой мы идем гулять,Снегом сыплется опять!Ох, Зима-Проказница,Словно снегом – дразнится!

Кирилл Куликовский

* * *Почему же каждый годВ гости к нам зима идет?Почему же каждый годК нам приходит Новый год?Может, чтобы дед МорозНам привез подарков воз,Может, чудо чтоб случилосьИли сказка приключилась?Почему ж они идут?Потому что их все ждут!

Андрей Курилов

* * *Выпал снег и за окномВсе сразу побелело.Бабу снежную леплюВ шубе белой-белой.Нос – морковкой,Глаз – алмаз,Руки – палки-веточки!Выходите к нам, друзья,Выходите, деточки!

Лиза Николаева

* * *Скоро! Скоро! Новый год!Веселись честной народ!В зале елку наряжаем,Веселимся и играем,Потому что Новый годК нам приходит каждый год!

Дарья Холоша

* * *Мы на празднике в садуВстретим девочку однуВ снежно-белом сарафане,Внучку деда Добряка.И они-то нам подаркиПринесут наверняка.

Марк Сидоров

* * *Мы встречаем Дед Мороза,Ох, замерзшего, с мороза!Мы его к себе зовем,Песню мы ему споемИ стихи ему читаем,Сладким чаем угощаем!

Дарья Бабенко

* * *Здравствуй, зимушка-зима!Новый год ты принесла,Дед Мороза привела.В красной шубе, с бородой.Он красивый, озорной.Красный нос, мешок большой.Поиграй-ка ты со мной!

Егор Кищенко

* * *Наступили холода,Это к нам пришла Зима!Будем с горки мы кататьсяИ в сугробах кувыркаться.Бабу снежную лепитьИ на лыжах в лес ходить.Новый год мы будем ждать,Дед Мороза в гости звать!

Лиза Колодка

Н. Н. Гончарова, Н. В. Сафонова, О. В. Донина, О. И. Донская, воспитатели МКДОУ д/с № 388

Рисуют дети детского сада № 303 Стихи детей детского сада № 388

«Зима». Коллективная работа. Группа № 13 МКДОУ д/с № 303, воспитатель Н. Н. Коновалова

«Зима в лесу». Коллективная работа. Группа № 8 МКДОУ д/с № 303, воспитатель С. В. Виноградова

«Живой лес». Коллективная работа. Группа № 11 МКДОУ д/с № 303, воспитатель Т. А. Банникова

ГОРОДСКОЙ ЦЕНТР ДОШКОЛЬНЫЙgcro.nios.ru/system/files/dv-76.pdf · к...

Documents