�القاهرة كل�ة التر��ة وطـرق التدر�س قسم المناهج

في التر��ة )الماجستیر(درجة لنیلمقدمة رسالة تدر�سالمناهج وطرق تخصص

إعداد

حممد أمحد البيومي حممد معید بـقسم المناهج وطرق التدر�سال

جامعة األزهر -الدقهل�ة� كل�ة التر��ة

إشـراف

ورـالدكت

ىالرمحن عيس عبد احلفيظ حممد عبد �القاهرةكل�ة التر��ة -تدر�سالالمناهج وطرق أستاذ

سا�قا �الدقهل�ة كل�ة التر��ةوكیل و جامعة األزهر

ورـالدكت

العال اجليزاوى براهيم عبدإصربي

تدر�سال وطرق المناهج مساعد ورئ�س قسمال ستاذاأل �الدقهل�ة التر��ة كل�ة

األزهر جامعة

تنمية يف "اليوتيوب"التشاركي الفيديو استخدام على القائم التدريس فـاعـلـية

األساسي التعليم من الثانية احللقة تالميذ لدى الفلكية اجلغرافيا مفاهيم

م٢٠١٧ - هـ١٤٣٩

ــــل نســــلخ منــــه النهــــار فـــــإذا هــــم ﴿ وآيــــة لهــــم الليـمظلمــــون * والشــــمس تجــــري لمســــتقر لهــــا ذلــــك

ـــ ـــدير العزي ـــر قـــدرنـاه منــــازل تق ز العلـــيم * والقمحتى عاد كالعرجون القديم * ال الشـمس ينبغـي ـل سـابق النهـار وكـل لها أن تدرك القمـر وال الليـ

﴾في فـلك يسبحون

ك ش

ر و

يرقد ت

كتســب، وتقــواه لمــا ســلب، طاعتــه للعــالمین أفضــل م الــذى ال مــانع لمــا وهــب، وال معطــى الحمــد هللفلـم یجـدوا ب، صـوسهل لهم فـي جانـب طاعتـه كـل ن ،لإل�مان وكتب ئهقلوب أول�ا أعلى نسب، ه�أ للمتقین

. وأشهد أن دمحما عبده ورسوله الذى اصـطفاه ، أحمده على ما منحنا من فضله ووهبفي خدمته أدنى تعبب، وعلـى التـا�عین هللا وانتخب، صلى هللا عل�ه وعلى أصـحا�ه الـذین اكتسـبوا فـي الـدین أعلـى فخـر ومكتسـ

شرق النجم وغرب، وسلم تسل�ما كثیرا.... و�عد،ألهم بإحسان ما

لك ﴿ هللا تعالى في محكم تنز�لهوانطالقا من قول فضل ذ یشاء من یؤتیھ � ﴾ العظیم الفضل ذو و�في )التي التعد وال تحصى، واهتداء بهدى النبي ( هم ع ن فضله و فإني أشكر هللا عز وجل على .)٤:الجمعة(

�طیب لي �عد شكر هللا س�حانه وتعالى على توف�قي في إتمام فإنه ﴾ال یشكر هللامن ال یشكر الناس ﴿قوله /األستاذ الدكتورآ�ات الشكر والتقدیر والعرفان ألستاذي القدیر والعالم الجلیل �أسمى أن أتقدم ل�حثهذه ا

كل�ة التر��ة ل األسبق، الوكیل الجغراف�ا سـرق تدر�ــــج وطـــاهـــاذ المنــــأست ،عبدالحف�ظ دمحم عبدالرحمن ع�سىشكره على سعة أعلى هذا العمل، و �عظ�م الفضل خالل فترة إشرافه شملنيوالذى جامعة األزهر، دقهل�ة�ال

صدره وسماحته واقتناعه �كل ما هو جدید في ال�حث العلمي، فهما اجتهدت في انتقاء الكلمات التي تعبر عما من اهتمام في متا�عة لما اعطاه وعرفان �الجمیل فسأظل عاجزا عن التعبیر،أحمله في صدري من تقدیر

فله منى عظ�م الشكر والتقدیر واالعتراف واقعا ملموسا، منذ أن كان فكرة ولیدة حتى أص�ح هذا ال�حثانجاز �الجمیل، وجزاه هللا عنى خیر الجزاء.

ــــدیر وج ــــر والتقـــ ــــوجه بخـــالص الشكـــــ ــــز�ل االمتنـــان إلـــى صـــاحب الخلـــق الرف�ـــع أســـتاذي القـــدیر كمـــا أتـــــ ـــورئـ�س تـار�خ المسـاعدال سـرق تدر�ــــج وطـــاهـــاذ المنــــأست، صبري إبراه�م عبد العال الجیزاوي / األستاذ الدكتور

، ومـا ال�حـثهـذا لتفضـله �اإلشـراف علـى جامعـة األزهـر، �الدقهل�ـةالتر��ـة قسم المنـاهج وطـرق التـدر�س �كل�ـةبذله من جهد في سبیل ظهور هذا العمـل بهـذا الشـكل، كمـا أشـكر لسـ�ادته حسـن التعامـل والتوج�ـه فقـد شـملني

فله منـى أسـمى آ�ـات الشـكر والتقـدیر، والـدعاء لـه �الصـحة الدائمـة؛ ل�كـون عونـا لـي ولزمالئـي �حسن رعایته، من ال�احثین، فجزاه هللا عنى خیر الجزاء.

لـــى فضـــله وعطائـــه �قبـــول أســـتاذین كبیـــر�ن مناقشـــة هـــذه الرســـالة والحكـــم علیهـــا، لـــذا اتقـــدم عوأحمـــد هللا ــدةســعادة األســتاذ الــدكتور/ بخــالص شــكري وتقــدیري إلــى أســتاذي الفاضــل ــار حمی ، أســتاذ المنــاهج إمــام مخت

ن �ضــاف اســمه رف ال�احــث أشــ�، هــذا العــالم الجلیــل الـذى حلــوانكل�ــة التر��ــة جامعـة � وطـرق تــدر�س التــار�خ،اغله، فلـــه منـــى كـــل الشـــكر و ، رغـــم تعـــدد مســـئول�اته وشـــالعمـــل�موافقتـــه علـــى مناقشـــة هـــذا و ، هـــذا ال�حـــثعلـــى

الجزاء وأحسنه.والتقدیر، والدعاء له �الصحة والعاف�ة، وجزاه هللا عنى خیر

أحمـد األسـتاذ الـدكتور/ سـعادةأسـتاذي الفاضـل هـذا ال�حـثوانه لشرف لي أ�ضا أن �قـوم �مناقشـة أشـكره و ،األزهـر جامعـة �الدقهل�ـة التر��ـة �كل�ـة تـار�خ،أسـتاذ المنـاهج وطـرق تـدر�س ال عبد الحمید أبو هشـ�مة

فجـزاه هللا عنـي خیـر وأحمـد لـه هـذا الكـرم، وارت�اطاتـه المتعـددةالكثیـرة ه شـواغلمناقشة رغم التفضله �قبول على الجزاء.

،والدقهل�ةالتر��ة �القاهرة �كلیتي�قسم المناهج وطرق التدر�س أساتذتيوشكر مستحق؛ أتقدم �ه إلى �صورة للمناقشات العلم�ة على تشر�فه �الحضور ، عبد العز�ز دمحم عبد العز�زوأخص �الذكر األستاذ الدكتور/

،لفكرة هذا ال�حث لل�احث من توجیهات ونصائح هلما قدم على دمحم حسین سل�مانواألستاذ الدكتور/ دائمة، فجزاه هللا عني وعن ال�احثین خیر الجزاء، و�ارك هللا له في أهله وعلمه.

مــن معیــدین ومدرســین ، �حــثلا ایــد العــون والمســاعدة إلتمــام هــذ لــيكمــا أتوجــه �الشــكر لكــل مــن قــدم ، فلهم مني كل الشكر والتقدیر.�الدقهل�ة�قسم المناهج وطرق التدر�س �كل�ة التر��ة مساعدین

الـي إدارة ومدرسـین و ،�حـثالألدوات السادة المحكمینأتقدم بخالص الشكر والتقدیر إلـي أنوال �فوتني لمــا قــدموه لل�احــث مــن عـون خــالل فتــرة التطبیــق المیــداني ألدوات مدرســة حــانوت اإلعداد�ــة المشـتركةوتالمیـذ

.ال�حث

إلـى مـن حـول عجـزي إلـى أمـل متجـدد إلـى والـدى الـذى والعرفـانوالتقدیر كما أتقدم �أسمى آ�ات الشكر أرفع إلى روح أبى الحبیب رحمه هللا رحمة واسعة واسكنه فس�ح و احتواني بنوره وأضاء طر�قي نحو ح�اة أسمى

مــن عنــاء معــيعلــى مــا تحملتــه ، كمــا أســجد هلل شــكرا علــى مــا أنعــم �ــه علــى مــن والــدة كر�مــة، فاشــكرهاجناتــهكمــا أتقــدم ،فــي عمرهــا وأدام علیهــا موفــور الصــحة والســعادة، وأثابهــا عنــى خیــر الجــزاء لــي أطــال هللا ومشــقة

فلهم تحملهم مشقة السفرعلى وأقار�ي وأصدقائي كل من شرفني �الحضور من أهليو إلخوتي بخالص الشكر مني كل الشكر والتقدیر.

معي واعاشفقد وأوالدي زوجتيآ�ات الشكر والتقدیر والعرفان �الجمیل إلى �اسميأتقدم أنوال �فوتني فـیهم، وأن ليداع�ا المولى عز وجل أن ی�ارك -ن�ضات هذا العمل �كل الحب والتشج�ع فلهم منى كل الشكر

�عیذهم من الش�طان الرج�م.

ن یجعـل هـذا العمـل فـي میـزان أال �سعني إال أن أتوجـه إلـى هللا العلـى القـدیر �الشـكر، داع�ـا إ�ـاه وأخیرا فمــن نفســي قصــور أو ســهوفمــا كــان مــن توفیــق وصــواب ف�فضــل مــن هللا عــز وجــل، ومــا كــان مــن حســناتي، .مینفإني ال أدعى الكمال فالكمال هلل وحده، وأخر دعوانا أن الحمد هلل رب العال والش�طان

.. هذا وبا التوفيق

البـاحـث

فهرس املوضوعات :أوال

رقم الصفحة الموضوع

١٣-١ خطة دراستها) –الفصل األول: مشكلة الدراسة ( حتديدها

٢ مقدمة ٧ اإلحساس �المشكلة

٨ مشكلة الدراسة ٩ أهداف الدراسة ٩ أهم�ة الدراسة ٩ حدود الدراسة ١٠ أدوات الدراسة

١٠ متغیرات الدراسة ١٠ فروض الدراسة ١١ منهج الدراسة

١١ التصم�م التجر�بي ١٢ اإلحصائي االسلوب

١٢ خطوات الدراسة ١٣ مصطلحات الدراسة

٩٩-١٦ استخدام الفيديو التشاركي "اليوتيوب" لتنمية مفاهيم اجلغرافيا الفلكية الفصل الثاني:

١٦ تطب�قاته كأحد والیوتیوب للو�ب الثانيالجیل :المحور األول ١٧ :Web 2.0 للو�ب الثاني الجیل :أوال

١٧ للو�ب الثاني الجیل وتعر�ف نشأة ١٩ للو�ب الثاني الجیل خصائص ٢١ للو�ب الثاني الجیل وأدوات تطب�قات

أ

رقم الصفحة الموضوع

٣٣ للو�ب الثاني الجیل أدوات على القائم والتعلم التواصل�ة النظر�ة ٤٠ :٢.٠ الو�ب عبر التعلم تطب�قات كأحد الیوتیوب :ثان�ا ٤٠ الیوتیوب وتطور نشأة

٤١ الیوتیوب تعر�ف ٤٢ الیوتیوب خصائص

٤٣ التعل�م في الیوتیوب ممیزات ٤٥ الیوتیوب موقع استخدامات

٤٦ التعل�م في الیوتیوب توظیف ٤٨ التعلم في الیوتیوب استخدام قواعد

٤٩ الیوتیوب �استخدام التدر�س خطوات ٥٠ التعل�م�ة الیوتیوب مقاطع تقی�م طرق ٥٦-٥٣ .الفلك�ة الجغراف�ا مفاه�م وتنم�ة Youtube الیوتیوب :ثالثا

٥٧ :الفلك�ة الجغراف�ة مفاه�م وتنم�ة الجغراف�ا: الثاني المحور ٥٧ :الجغراف�ا علم :أوال

٥٧ .الجغراف�ا علم تعر�ف ٥٨ .الجغراف�ا علم أقسام

٦٠ .دراس�ة ومادة كعلم الجغراف�ا ٦١ .دراس�ة كمادة للجغراف�ا التر�و�ة األهم�ة ٦٢ .االعداد�ة المرحلة في الجغراف�ا تعل�م أهداف

٦٥ : الجغراف�ة المفاه�م :ثان�ا ٦٥ .الجغرافي المفهوم ماه�ة

٦٧ .الجغراف�ة المفاه�م تصنیف ٦٩ .الجغراف�ة المفاه�م خصائص

ب

رقم الصفحة الموضوع

٧٠ .الجغرافي المفهوم مكونات ٧١ .الجغراف�ة المفاه�م تكو�ن ٧٣ .الجغراف�ة المفاه�م تعلم

٧٩ .الجغراف�ة المفاه�م تنم�ة ٨٠ .الجغراف�ة المفاه�م وتنم�ة تعل�م واستراتیج�ات طرق ٨٧ ودور المعلم . الجغراف�ة المفاه�م تعلم تقو�م ٨٨ :الجغراف�ا علم فروع كأحد الفلك�ة الجغراف�ا :ثالثا

٨٨ .الفلك�ة الجغراف�ا تعر�ف ٨٩ .الفلك�ة الجغراف�ا موضوعات

٩١ .وتعلمها الفلك�ة الجغراف�ا مفاه�م تعل�م أهم�ة ٩٨ .الفلك�ة المفاه�م تنم�ة في الجغراف�ا مادة دور

الفصل الثالث: إجراءات الدراسة

١٣٨-١٠١

١٠١ .الدراسة منهج :أوال ١٠١ .الدراسة متغیرات :ثان�ا ١٠١ .الفلك�ة الجغراف�ا مفاه�م قائمة إعداد :ثالثا ١٠١ تحلیل المحتوى.-١ ١٠٥ .المفاه�م قائمة إعداد -٢

١٠٧ :التجر�ب مواد إعداد :را�عا ١٠٧ .الیوتیوب موقع على ورفعها) الفیدیو مقاطع( التعل�م�ة المادة إعداد-١ ١١١ ).واإللكترون�ة الورق�ة( األنشطة كراسة إعداد-٢ ١١٣ .الدراسة لوحدتي المعلم دلیل إعداد-٣

١١٦ .الدراسة أداة إعداد :خامسا ١١٦ .الفلك�ة الجغراف�ا مفاه�ماخت�ار -١

ج

رقم الصفحة الموضوع

١٢٧ الدراسة تجر�ة إجراءات :سادسا

١٤٠ الفصل الرابع: نتائج الدراسة:(عرضها، مناقشتها، تفسريها)

١٤٧-١٤٠ عرض تساؤالت الدراسة واإلجا�ة علیها والتحقق من صحتها. أوال: ١٥٠-١٤٨ نتائج الدراسة ومناقشتها وتفسیرها. ثان�ا:

١٥٢ نتائجها، توصياهتا، مقرتحاهتا)ملخص الدراسة ( الفصل اخلامس:

١٥٢ ملخص الدراسة. أوال: ١٥٦ نتائج الدراسة. ثان�ا: ١٥٧ توص�ات الدراسة. ثالثا: ١٥٨ مقترحات الدراسة. را�عا:

١٨٠-١٦٠ قائمة املراجع

١٦٠ المراجع العر��ة. أوال: ١٧٥ المراجع االجنب�ة. ثان�ا:

- ملخص الدراسة باللغة اإلجنليزية.

د

املالحقفهرس

رقم ملحقال

عنوان الملحقرقم

الصفحة

١٨٣ قائمة �السادة المحكمین )١(

١٨٥ الدراسة قائمة المفاه�م الجغراف�ة الفلك�ة لوحدتي )٢(

١٩٧ �طاقة تقی�م (القناة التعل�م�ة) �الیوتیوب )٣(

٢٠١ اإللكترون�ة) -التلمیذ (الورق�ة أنشطةكراسة )٤(

٢٢٦ لتدر�س وحدتي الدراسةدلیل المعلم )٥(

٢٩١ الفلك�ة ااخت�ار مفاه�م الجغراف� )٦(

٣١٠ ورقة إجا�ة اخت�ار مفاه�م الجغراف�ا الفلك�ة )٧(

٣١٢ مفتاح تصح�ح االخت�ار )٨(

٣١٣ معامالت السهولة والصعو�ة )٩(

٣١٥ الموافقات اإلدار�ة للتطبیق )١٠(

٣٢٠ الدراسةدرجات التطبیق القبلي لعینة )١١(

٣٢٢ درجات التطبیق ال�عدي لعینة الدراسة )١٢(

٣٢٥ القناة التعل�م�ة على موقع الیوتیوب )١٣(

٣٢٦ دلیل التلمیذ الستخدام موقع الفیدیو التشاركي "الیوتیوب" )١٤(

٣٣٥ االلكترون�ة) -اجا�ات التالمیذ على األنشطة (الورق�ةلتشارك و نماذج )١٥(

٣٦٢ اإللكتروني لتالمیذ المجموعة التجر�ب�ةالبر�د )١٦(

٣٦٣ �عض الصور الفوتوغراف�ة أثناء تطبیق تجر�ة الدراسة )١٧(

ه

فهرس اجلداول

رقم الجدول

عنوان الجدولرقم

الصفحة ١٠٤ وحدتي الدراسة محتوى تحلیل نتائج )١( ١٠٤ الدراسة لوحدتي الزمیل وتحلیل ال�احث تحلیل بین االتفاق نس�ة )٢( ١٠٦ الفلك�ة الجغراف�ا مفاه�م قائمة في المحكمین السادة تعد�الت )٣( ١٠٩ الفلك�ة الجغراف�ا لمفاه�م التعل�م�ة �القناة التشغیل قوائم أسماء )٤(

)٥( لمفــاه�م التعل�م�ــة القنــاة( تقیــ�م ل�طاقــة لقائمــة المحكمــین الســادة تعــد�الت )الفلك�ة الجغراف�ا

١١١

١١٩ الفلك�ة الجغراف�ا مفاه�م تحصیل اخت�ار مواصفات )٦( ١٢١ الفلك�ة الجغراف�ة المفاه�م اخت�ار في ص�اغتها المعاد المفردات )٧( ١٢٤ )٧٠= ن( االخت�ار لمفردات االرت�اط معامالت )٨(

)٩( معادلـــة بواســـطة الفلك�ـــة الجغراف�ـــا مفـــاه�م اخت�ـــار ث�ـــات معامـــل حســـاب

"ر�تشاردسون كیودر"١٢٤

)١٠( = ن( إل�ـــه ینتمـــي الـــذي وال�عـــد مفـــردة كـــل درجـــة بـــین االرت�ـــاط معـــامالت

٣٠( ١٢٥

)١١( الكل�ـــة �الدرجـــة الفلك�ـــة الجغراف�ـــا مفـــاه�م اخت�ـــار أ�عـــاد ارت�ـــاط معـــامالت لالخت�ار

١٢٦

)١٢( ـــین التائ�ـــة النســـ�ة اخت�ـــار نتـــائج فـــي الدراســـة عینـــة درجـــات متوســـطي ب الزمني العمر

١٢٩

)١٣( ـــائج ـــة النســـ�ة اخت�ـــار نت المجموعـــة تالمیـــذ درجـــات متوســـطي بـــین التائ�

فــي الفلك�ــة الجغراف�ــا مفــاه�م اخت�ــار فــي الضــا�طة والمجموعــة التجر�ب�ــة القبلي التطبیق

١٣١

١٣٧ علیها التغلب سالیبأو التجر�ة تنفیذ واجهت التي الصعو�ات )١٤(

)١٥( ـــائج ـــة النســـ�ة اخت�ـــار نت المجموعـــة تالمیـــذ درجـــات متوســـطي بـــین التائ�

الفلك�ة الجغراف�ا مفاه�م الخت�ار وال�عدي القبلي التطب�قین في التجر�ب�ة١٤١

)١٦( الخت�ــار وال�عــدي القبلــي التطب�قــین فــي التجر�ب�ــة للمجموعــة األثــر حجــم

الفلك�ة الجغراف�ا مفاه�م١٤٣

و

رقم الجدول

عنوان الجدولرقم

الصفحة

)١٧( ـــائج ـــة النســـ�ة اخت�ـــار نت المجموعـــة تالمیـــذ درجـــات متوســـطي بـــین التائ�

فــي الفلك�ــة الجغراف�ــا مفــاه�م اخت�ــار فــي الضــا�طة والمجموعــة التجر�ب�ــة ال�عدي التطبیق

١٤٤

)١٨( ـــائج ـــة النســـ�ة اخت�ـــار نت المجموعـــة تالمیـــذ درجـــات متوســـطي بـــین التائ�

الفلك�ة الجغراف�ا مفاه�م الخت�ار وال�عدي القبلي التطب�قین في الضا�طة١٤٦

ز

فهرس األشكال

عنوان الشكل لشكرقم الرقم

الصفحة ١١ التصم�م التجر�بي للدراسة )١( ١٨ ٢.٠الو�ب )٢( ٢٠ .2.0 الو�ب في المشاركة )٣( ٢١ 2.0أهم خدمات الو�ب )٤( ٢٢ نظم المعلومات الجغراف�ةمدونة )٥( ٢٤ موسوعة و�كیبید�ا )٦( ٢٦ Facebookموقع )٧( ٢٦ MySpaceموقع )٨( ٢٧ Twitter موقع )٩( ٢٧ WhatsAppوقع م )١٠( ٢٩ RSSموقع )١١( ٢٩ Social Bookmarkingمواقع )١٢( ٣٠ موقع فل�كر )١٣( ٣١ مواقع تشارك الفیدیو )١٤( ٣١ الصوتي التدو�ن )١٥( ٣٢ Slides Sharingخدمة )١٦( ٣٠ Sharing Mapخدمة )١٧( ٤٠ Youtube موقع )١٨( ٥٩ أقسام علم الجغراف�ا واهم فروعها )١٩( ٨٣ خر�طة مفاه�م )٢٠( ٨٩ أجرام فلك�ة )٢١( ٩٠ الشمسیةالمجموعة )٢٢( ٩٠ ظاهرات فلك�ة )٢٣(

ح

عنوان الشكل لشكرقم الرقم

الصفحة

)٢٤( المجموعــة تالمیــذ درجــات التائ�ــة بــین متوســطينتــائج اخت�ــار النســ�ة

فـي الفلك�ـة الجغراف�ـا مفـاه�م اخت�ـار في الضا�طة والمجموعة التجر�ب�ة القبلي. التطبیق

١٣٣

)٢٥( المجموعــة تالمیــذ درجــات نتــائج اخت�ــار النســ�ة التائ�ــة بــین متوســطي

الفلك�ة الجغراف�ا مفاه�م الخت�ار وال�عدي القبلي التطب�قین في التجر�ب�ة١٤٢

)٢٦( المجموعــة تالمیــذ درجــات نتــائج اخت�ــار النســ�ة التائ�ــة بــین متوســطي

فـي الفلك�ـة الجغراف�ـا مفـاه�م اخت�ـار في الضا�طة والمجموعة التجر�ب�ة ال�عدي. التطبیق

١٤٥

)۲۷( المجموعــة تالمیــذ درجــات نتــائج اخت�ــار النســ�ة التائ�ــة بــین متوســطي

ــــین فــــي الضــــا�طة ــــي التطب�ق ــــار القبل ــــاه�م وال�عــــدي الخت� الجغراف�ــــا مف الفلك�ة

١٤٧

ط

2

األولانفصم (خطة دراستها –حتديدها ) دراسةمشكهة ان

مقدمة: بالكواكا وعالقاتهاا وكرويتهاا وحركتها وحجمها األرض شكلبدراسة تهتم التيالعموم منالجغرافيا

ماان مجموعاااس شمسااية ومواقاا الةجااوم واألجااارام الظااوا ر الكوةيااة والةمكيااة المختمةاااة س ر د كمااا ت اا، األخاار .السماوية األخر

فايأحد فروع عمم الجغرافيا الطبيعية والذ يختص بدراسة األجرام الةمكياة ؛ الجغرافيا الةمكية تعتبرو انساةاإلالةمكية تؤثر عمى حياة وا رمن الظ كثيرالفحياته اليومية، في انسةاألالكون ومد تأثير ا عمى

ه يهااتم أةااكمااا ،ألربعااة، وتحديااد المواقيااستااأثيرام مباشاارام، مثاال تعاقاا المياال والةهااار، وتعاقاا ف ااول السااةة ا (1) (، ،ترا )دمحم .تةشأ ألسبا فمكية التيبدراسة المجموعة الشمسية، والظا راس الجغرافية

مةهاا ماا فها، يرا اا أو يسامع أنمةاذ ال اغر، فاماا انساةاألم حاواس مكيةالة ظوا رالارتبطس ذلك لهر، فالشمس والقمر والةجوم والبرق والرعاد والشاه والةياازك، وهير اا يتكرر يومام بعد يوم، أو شهرام بعد شيتاوفر لاد الةارد ثقافاة حولهاا؛ كاي أنطوال حياته، لذا البد انسةاإلالكثير كمها ظوا ر كوةية يحس بها

إضاافة ،بهااطالماا ارتبطاس التاي يجي عن األسئمة المتعمقة بهذه الظوا ر، ماا يزيال الخرافااس واألسااطيرو ةاا تقديم اإلجابااس العممياة التاي تطرحهاا العدياد مان التسااؤالس التاي اقترةاس بظاوا ر كوةياة متعاددة؛ إلى

( ،،وأخرون سمرة بوأمحمود ) .وتعميمها الةمكيةمةا يم التكمن أ مية تعمم

ذا الةضاااي يكشااا لةااا أساارار ااعمااوم الةمااك و تعماايم أن إلااى (وأخاارون، البرهااوثي)عماد رويشاايذا كااالكااون الشاساا بكاال مااا فيااه ماان هرائاا وعجائاا تعماايم ااذه المةااا يم وتعممهااا ضاارورة عممياااة أن. وا

الشوس ج ع و الوري ىو }:تعاالىقال .لمشعو قاطبة فةحن اولى بهذا من هيرةا لكوةها ضرورة شرعية أيضام

(،يوةس){ي عسل ن ليق سماآلي اتييف ص بالح قإالذ ليك اللوخ ل ق م او الحيس اب السنيني ع د د ليت عسل ام ن اشل و ق دز هن زاو الق س ضيي اء

والةضاااي، وةتيجااة الةمااك السااب الرئيسااي فااي تقاادم الاادول العظمااى ااو ا تمامهااا المتزايااد بعمااوم نإمكةس التيجهزة التكةولوجية المتقدمة ألتقةياس الةضاي، واهوار الةضاي؛ تقدمس أ ال تمام ذه الدول بسبر

إلااىتقاال اكتشاااك الكااون وارتياااد الةضاااي ماان مرحمااة البحاال العممااي ةافقااد ؛ماان البحاال والتةقياا انسااةاإل ( -، ، عرجون )دمحم .مرحمة التطبيق الةعمي

American Psychological Association الةةس لعمم األمريكية لمجمعية ىالعمم التوثيق دليل وفق التوثيق ةظام -1

(APA)..بالنسبة للمراجع األجنبية، مع كتابة االسم األول واالسم األخير للمراجع العربية ،

3

ى المجتمعااس فاي تطبيقااس مالحظة تأثير تقةياس الةضاي الخاارجي عما نلقد أ بح من الممكن اآلكثياارة مثاال المسااح الةضااائي لممااوارد باالستشااعار عاان بعااد ، وتطبيقاااس المالحااة الجويااة البحريااة، وتحديااد

، ودراسااااة البحااااار والمحيطاااااس، والدراساااااس المائيااااة، ومراقبااااة رساااام الخاااارائ المواقاااا ، واألر اااااد الجويااااة، و دارة الموارد الطبيعية تضا أنوهير ا، حيل اساتطاعس الادول بادرجاس مختمةاة الكوارل، وحماية البيئة، وا (، ،عبد المطيا)أسامة .تقةياس الةضاي في خدمة شعوبها واقت اد ا

لاذلك ،والتي من بيةهاا التعمايم ،كالقرية الواحدة يسود ا التةافس في شتى المجاالس العالم أ بحقد فالتطور في كافاة المةا ج بخا ة مراجعة المةا ج لمواكبة لزامام عمى المهتمين بالتعميم بعامة، وخبراي ناك

بشااااكل أوساااا وأعمااااق الةضاااااي فيهاااااالةمااااك و وتضاااامين مةااااا يم -والتااااي ماااان بيةهااااا عماااام الجغرافيااااا –العمااااوموخ و ام في ذه اآلوةة حيل تشهد م ر دعاواس متكاررة مان كافاة االتجا ااس بضارورة تحاديل التعمايم

)حامااااد .الةضااااايعماااام الةمااااك و هاااااةام لمعمااااوم الحديثااااة والتااااي ماااان بيومةا جااااه وا عطاااااي مزيااااد ماااان اال تماااا ( ، عمار،

المةاا ج التعميمياة، ب هاةيضامتعممهاا وتالةضاي و بالةمك و التركيز عمى الموضوعاس المرتبطة نالذا ففااي الماادارس والجامعاااس يعااد أماارام ضااروريام ال تسااتغةى عةااه حضااارة ماان الحضاااراس إذا رهبااس فااي تقاادم

كةولوجي مشهود.ت

الةماااك المتعمقاااة بمجاااال ضاااوعاستعزياااز تعمااايم المو إلاااى هااادكبرةاااامج اليوةساااكو ي أنةجاااد مااان ثااامو الةضاي في المدارس، وزيادة الوعي العام بمةاف الةروع العممية في ذا المجال، وذلك فيما يخص التةمية و

هاا أة. المختمةاة ب عادام جديادام لتعمايم العماوماالجتماعية واالقت ادية والثقافية، حيل تاوفر الدراسااس الةضاائية ،، وتةماي فهماا أفضال لمعاالم وماا ورايهاألرضت دخل معارك جديدة وقيما وآفاق جديدة فيما يتعمق بكوك

وقادرتهم عماى حال المشاكالس، واكتساابهم لممهااراس اة الطاال ،لاد ها تساهم فاي تةمياة التةكيار أةكما ويااة لعقااد مااؤتمر األماام األولهااا أن ةظااام تعماايم جيااد، و ااو الهاادك اااح القااراراس و ااى أمااور يؤكااد عمي

()مةظمة االمم المتحدة لمعموم والتربية والثقافة ، .المتحدة لمتعميم من أجل التةمية المستدامة

مشااروعاس المةااا ج والمعااايير العالميااة فاايالةضاااي بموضااوعاس ومةااا يم الةمااك و وقااد زاد اال تمااام مةها مةهج الجغرافيا والتيو ار تدريسها مجاالم أساسيام من مجاالس مةا ج العموم المختمةة الخا ة بها،

4102Colorado academic Standards forالجغرافيااةماوذ كولاورادو لمعاايير محتاو فايكماا

Social Studies، 2009نيججيرساا ونمااج New Jersey Core Curriculum Content

Standards for Social Studies4111 ، ونماج كاليوجننياا History–Social Science for

California Content Standards .

والتعارك عماى ماا يجار فياه، الةضاايالةماك ا تماس بمجاال التاي مان المشاروعاسكثير كما ظهرس ماا وكاااالس الااذ تةةااذه اليوةيسااكو بالتعاااون ""SEPماان ااذه المشااروعاس: البرةااامج التعميمااي عاان الةضاااي

4

لممالحاااة الةمكياااة، والجامعاااة الدولياااة الااادوليالةضااااي، والمةظمااااس المعةياااة بشااائون الةضااااي مثااال: االتحااااد ، ومااا مكتااا األمااام المتحااادة لشااائون الةضااااي الخاااارجي. لمةضااااي، والمؤسسااااس والرابطااااس هيااار الحكومياااة

:إلىويهدك البرةامج

المادارس والجامعااس، وخا اة فايضاائية والتخ ااس الة الةمكياة تحسين المعرفاة بالموضاوعاس مةا ج.ال فيالةامية، عن طريق: حمقاس عمل، والتشجي عمى دمج ذه الموضوعاس انالبمد في

الةضاي.و بالةمك المجاالس ذاس ال مة فيإتاحة الةر ة لتةمية المعارك والمهاراس

مجتم اجتماعياام واقت ااديام تةمية ال فيشطة الةضائية ةرف مستو الوعى عةد الجمهور بةوائد األوثقافيام، وترويج اساتعمال تكةولوجياا الةضااي كاأداة لتةةياذ البارامج الوطةياة واالجتماعياة واالقت اادية،

تحقيق التةمية المستدامة. فيمن اجل اإلسهام

،المساا مة فاي إعاداد الجياال القاادم مان العاااممين فاي مجاال الةضااي مثاال: أخ اائي عماوم الةضاااي)مةظماااة االمااام .ذلاااك إلاااىلةضااااي، ومهةدساااي الةضااااي، وم اااممي األقماااار ال اااةاعية، وماااا ورواد ا

(المتحدة لمعموم والتربية والثقافة ،

قاادمس مشااروعام ( ةاسااا)األمريكيااة انوالطياار وكالااة الةضاااي أنالةضاااي ةجااد بعمااوم وأل ميااة المعرفااة، وتقييمهاا، وتطوير اا، وتوساي مواد الةضاايتزيد من فهمهم ل شطةأةالجامعاس بالمدارس و و ممته لتزويدالةضاي، وفى جمي مراحل التعميم من مرحمة مالعممية، والبحثية لجمي فروع مجاالس عمو القاعدة التربوية

University of Arizona Space,2007)) .ويةاةالثرياض األطةال حتى المرحمة

الةمكيااة والةضااائية قااد باادأس تظهاار عمااى ماان الةشاااطاس كثياار ةاااك ال نافاا العرباايوعمااى المسااتو والةضائية، وورش العمل والماؤتمراس والمشاري الةمكية الساحة بشكل واضح ومكثا، مثل: بةاي المرا د،

باساااتخدام تكةولوجياااا العربااايالعاااالم فااايوالةضااااي األرضلتطاااوير عماااوم األول الااادوليفقاااد عقاااد الماااؤتمر المراحال التعميمياة فايمن أجال تطاوير تعمايم اذا العمام شمس( بجامعة عين ) المعموماس المتطورة

مختماااا مراحااال التعمااايم، فاااي األرضالمختمةاااة، حيااال أو اااى الماااؤتمر بضااارورة تااادريس عماااوم الةضااااي و (-، ،عبد المطيا)أسامة .تعددة لتدريسهاواستخدام تكةولوجيا الوسائ الم

برامجةااا الدراسااية والتعميميااة، فاايماايم، وا عااادة الةظاار الوقااس لمعماال عمااى تطااوير ةظاام التع انحاا لااذلك، والبااادي مؤسسااااس التعمااايم فااايالةضااااي مااان أولويااااس التجدياااد والتحاااديل موضاااوعاس الةماااك و وجعااال تااادريس

المراحل االساسية، والمتوسطة، والجامعية، والعمل عمى إدخال فيبتدريس عموم الكون وتكةولوجيا الةضاي مواجهاة هبالدةا، لخماق جيال يمكةا إلىةقل التكةولوجيا الةضائية فياسية، والبدي المةا ج الدر فيعةا ر ا

5

مزود بكل ماا او جدياد فاي كافاة المجااالس المختمةاة والتاي مان بيةهاا مجاالو ، ةضائية مستقبالم التحدياس ال . الةضاي الةمك و

دراسااااةةضاااااي الو الةمااااك مةااااا يمالطااااال ل وتعماااامأكاااادس عمااااى أ ميااااة تاااادريس التاااايوماااان الدراساااااس الادين مح )و (،بشير) د و (وأخرون، سمرة، أبو أحمد محمودو) (،جادالشافعي )

2010.) ودراساااااااة ( ،الهةاااااااائي ماااااااروة، أمبوساااااااعيد هللا عباااااااد)و ( باسااااااال مااااااار، عالحيااااااااون

Bulunuz, N, Jarrett,O) و(misra, prabhakar, et al.,2006)

ذا ك كثار تعقيادام أ بخا اة ياةالةمك مةا يمال ناعامة تتسم بالتجريد والتعقيد فبافية س المةا يم الجغر ةاوا ةو ،فااال تسااتمد ماان المالحظاااس المباشاارة والخباارة الحسااية ؛وتجرياادام ماان الةمااو عاااليمسااتو إلااىتحتااا ماااا لىو ،العقمي حديثاة واساتخدام طارق وأساالي ،مقارةاة بغير اا مان المةاا يم جهد كبيار فاي تعممهاا وتعميمهاا ا

عماار ،الحياااون محاا الاادين ) ( -،) ااالا الاادين محمااود، .الطااال لهااا عمااموت فااي تدريسااها ( ، باسل،

ه ماااازال أةااايجاااد خا اااة ب مكياااةمةاااا يم الةالبعاماااة و طااارق تااادريس ماااادة الجغرافياااا مااادقق فاااي مجاااال والوتح ايمهم لهاا تعممهاا فايذ ب اعوبة شاعور التالميا إلاى أد تقميدية كاإللقاي والمحاضرة ماا ام تستخدم طرق

الذ يستدعى تدريس مقرر الجغرافيا بطريقة مبةياة عماى اساتخدام المساتحدثاس التكةولوجياة كوساي األمر ( ، ،المة ور )عارك .تعميمي

فهاااااي التكةولوجياااااة ماااااادة الجغرافياااااا مااااان أكثااااار الماااااواد قابمياااااة الساااااتخدام تماااااك المساااااتحدثاسوتعتبااااار ، مااااا مراعااااااة الةاااااروق حااااايواقااااا إلاااااىير أساااااالي تدريساااااها، وتحويااااال هرفاااااة ال اااااا تطاااااو عماااااىتسااااااعد

هاااااا تقاااااوم بتبساااااي الحقاااااائق والمةاااااا يم، ومحاكااااااة الواقااااا خ و اااااام مااااا أة، كماااااا الةردياااااة باااااين المتعمماااااينوالتاااااي مااااان بيةهاااااا مةاااااا يم التاااااى يتعاااااذر مشاااااا دتها او مالحظتهاااااا بطريقاااااة مباشااااارة المةاااااا يمالمعاااااارك و

(Bailey, s,2015,24-25).الةضاي

ولوجياااة التاااى يشاااهد ا العاااالم ترةاااس( مااان أ اام المساااتحدثاس التكةةوتعااد شااابكة المعمومااااس الدولياااة )األالو ول لممعموماس التى تمبى مطال التعمم في ماادة الجغرافياا، كماا سرعة اليوم، والتي يمكن من خاللها

، وزيادة التةاعل والتعاون بين المتعممين ياستخدامها يسق عيو وسمبياس ةظام التمقين والتعميم الةمط أنتعمااايمهم لهاااا عممياااة مشاااوقة عممياااة جعااالتزياااد مااان فهمهااام لمماااادة و ت، و وتخمي اااهم مااان أفاااة التمقاااي السااامبى

(-، ،محمود) الا الدين .ومحببة اليهم

تطااوراس إحااد اباارز ال (.)وياا ياةالثااشاابكة الوياا العالميااة فااي جيمهااا وأدواس وتمثاال تقةياااستطبيقاااس أنوالتعماايم لاايس بمعاازل عاان ااذه التطااوراس، لااذلك فاا الهامااة التااى شااهد ا تاااريا الوياا الق ااير،

ها أةكما وتشويقا،جعل العممية التعميمية أكثر فاعمية ها تةإتمثل ثورة تعميمية، حيل (.الوي )وأدواس

6

وتعتبااار مواقااا الةياااديو االلكتروةياااة ة،تتمياااز بمحتوا اااا التشااااركي وتجعااال الطالااا محاااور العممياااة التعميميااا (،،طه)م طةى .التشاركية من أ م ذه االدواس

فر اة تخمياق مقااط الةياديو ومان ثام تبادلهاا ومشااركتها ما األخارين، ومان (.لقد وفر )الويا دم تحميال الموق الشهير يوتيو . فهاو موقا يسامح لممساتخ -توفر خدمة مشاركة الةيديو التي م المواق أ

(، برا يم الةار،إ) .ام اةمجالةيديو ومشا دة ومشاركة مقاط ورف

ى باااين مواقااا مشاااا دة الةياااديو الشاااهيرة وفقاااام لمؤشااار شاااركة األولاااويت ااادر موقااا اليوتياااو المرتباااة العرباي فاال يساتطي أحاد الاوطن فايم. أماا ةيمسون لمعدل استخدام وتدفقاس الةيديو في اهساطس

وفقاام لمعادالس االساتخدام األوليةكر ةسبة المشا دة الكبيرة لموق اليوتيو حيل ت در الثالل مواق أن، ااالح)عماااد .حياال يتبااين ماان ذلااك مااد أ ميااة وتااأثير موقاا اليوتيااو ،Alexaطبقااام لموقاا الكسااا

(،جرارو)ليمى (،

يضةى عمى الاتعمم المزياد مان المتعاة والتشاويق مان يعتبر موق اليوتيو أداه تعميمية جذابة حيلو ه يحتاو عماى أشارطة فياديو والتاي تعتبار أةامان أ ام خ اائص اليوتياو ف ،الموقا الكثيارة يااساةإمكخالل

ه يحتااو عمااى طائةااة واسااعة ماان محتااو الةيااديو بمااا فااي ذلااك أةاا كماااأقااو أداة تعميميااة وتحةيزيااة لممااتعمم، الةياااديو لممسااتخدمين تحمياال ورفاا ومشاااركة أيضااام يتااايحو ، وال ااور والموساايقىلقطاااس الةاايمم والتميةزيااون

الماادوةاس والشاابكاس االجتماعيااة الكباار والمواقاا لتااتم مشااا دتها إلااىوكتابااة التعميقاااس عميهااا، واضااافتها ه لايس ادفام أةاكيةياة اساتخدامه و فايحاد ذاتاه بال فايالةياديو ال تكمان قوتاه أنبشكل فور ، حيال يتضاح

( -،عاطا بدو ،). سبيل تحقيق أ داك التعمم فيحد ذاته بل وسيمة يف

وموق اليوتيو بما يحتويه من اور وفياديو اس يعتبار بحاق م ادر أساساي لماتعمم عاالي القيماة، عمااى تحقيااق كثياار ماان األ ااداك التعميميااة، ال نيعماااله ال هةااى عةهمااا فااي العمميااة التعميميااة، اذ أةااحياال فياديو اس حقيقها بدوةهما، فهو بحق مستودع لم ادر تعمم ثرياة لمغاياة، اذ يمكان لممتعمماين تةزيال يمكن ت

تاجها أو الح ول عميها بطرائاق أخار ، والتشاارك فيهاا ما بقياة المتعمماين، ومةاقشاتها ةإتعميمية، ي ع (، ،خميس)دمحم .والتعميق عميها، وكتابة المقاالس حولها

شاااطة المتعمقاااة باساااتخدام موقااا ةالطااارق واأل أن إلاااى "procopio,2011د يشاااير وفاااى اااذا ال ااادوفر لمطال الةرص لتحسين مهاراتهم في تح يل المقرر الدراسي، كما تساعد م عمى التةاعل تاليوتيو

.وزياااادة التةاعااال والتقاااار بياااةهم واكساااابهم مهااااراس ساااوق العمااال، كماااا يجعمهااام يظهااارون حماساااة عالياااة(procopio,2011,26)

كاااليوتيو يااوفر عمااى المؤسساااس التعميميااة تكاااليا ماديااة اضااافية ىاةمجاااسااتخدام موقاا أنكمااا الدوريااة لخااوادم الموقاا اإللكتروةااي، وعماال ةسااا ةاةوال اايخبااراي فااي تطااوير الوياا ، إلااىكبياارة كالحاجااة

7

التربوياة، والتكااليا المادياة التاى س الحمول التعميمية تمك التى توازن بين الةائدةأة أناحتياطية لها، لذا ف (، ،ةأةفرو )أكرم . قد تكون العائق األساسي في تةةيذ ا واالستةادة مةها

محاولااة دراسااته وتوظيةااه بمااا موقاا اليوتيااو بمااا يحتويااه ماان فيااديو اس يةاارض عميةااا كتربااويين نإا لةا من سهولة االستخدام والةشار بشاكل يخدم العممية التعميمية، مستةيدين من المميزاس الكبيرة التى يوفر

مكاةيااااس، مجااااةى تخ ااايص قةاااواس تعميمياااة مةة ااامة وفقاااام لممقااارراس الدراساااية، ماااا يساااهل عماااى الطمباااة وا تحميمهااا عمااى أجهاازتهم، و ااذا باادوره يتاايح إلااىمشااا دة مقاااط الةيااديو عمااى الموقاا مباشاارة دون الحاجااة

((Gentry,2008 .ومكان زمان أن فيتوافر ا

موق اليوتيو وأ مية توظيةه في العممية التعميمية، و ذا ماا إمكاةياسيتضح لةا ومن ذا المةطمق )وفااي و (،ةأةافرو )أكارم أكدس عميه العديد مان الدراسااس واالبحاال والتاي مان بيةهاا دراساة كال مان

و (,4104Salina,et.al) ودراسااااااااااااااااة ( ، الرفاااااااااااااااااعي)أحمااااااااااااااااد و (،وأخاااااااااااااااارون اباااااااااااااااارا يم

(4104Chtouki, et.al) و Rana,M,2013).)

االحساس بالمشكمة:

لقد ةب االحساس بالمشكمة لد الباحل من خالل اآلتي:

مااك المةااا يم المرتبطااة بالة أنمااا لمسااه الباحاال أثةاااي عممااه معممااام لمااادة الجغرافيااا حياال اتضااح لااه ألذ اانتقريبهاا إلاىتعممها وتحتا ضاي والكون لها درجة عالية من التعقيد والتجريد وي ع والة

، أما استخدام الماداخل تدريسها فيالتالميذ، وم ذلك يستخدم القائمين عمى تعميمها طرق تقميدية والطرق، وكذلك االسالي والوسائل التكةولوجية الحديثة وما يمحق بها وتوظيةها، فمم يمق اال تمام

ممةااا يم ل همعكااس عمااى تاادةى مسااتو تح اايمأةا الكااافي ماان قباال القااائمين عمااى تدريسااها، و ااو ماا الةضاي.و الةمك المرتبطة بموضوعاس

إلاىوالةضااي الةماك تةاولاس مةاا يم وموضاوعاس التايالعديد من الدراسااس الساابقة عميه أكدس ما حساااااين فاااااودة، بااااارا يم إ)لتالمياااااذ ومااااان باااااين اااااذه الدراسااااااس، دراساااااة مااااان قبااااال ا اااااعوبة تعممهاااااا

ودراساااة (،خمااااو) أمااال (،الهةاااائىماااروة ، أمبوساااعيد ) عبااادهللاو (عبااااس،(2010 Bulunuz, N, Jarrett,O). المعممين، والموجهين، بعضالتى أجرا ا الباحل م الغير مقةةة مقابمةمن خالل الكما تبين ذلك

اإلعاادادن وجااود ااعوباس فااي تاادريس موضااوعاس ومةااا يم الةضاااي، األولوالتالميااذ فااي ال ااا الخا ااة بموضااوعاس الةضاااي والكااون والةمااك لااد بعااض المعممااين؛ بسااب عاادم ص الخمةيااةكااةق

الةضاي أثةاي إعداد م لمتدريس، فضال عن ةقاص المراجا العربياة المخت اة فيدراستهم لمقرراس العديااد ماان قاادرة التالميااذ عمااى اسااتيعا ضااعا إلااى المقابمااةبعماام الكااون والةضاااي، كمااا أشااارس

8

وظاااا رتي الكساااوك األرضوا ر الةمكياااة مثااال ظاااا رة ف اااول الساااةة وميااال محاااور المةاااا يم، والظاااالااةجم والكوكاا وهير ااا ماان الظااوا ر، ووجااود ااعوبة فااي تعممهااا لعاادم والخسااوك، والخماا بااين

مما يساعد عمى فهمهم لها. أذ اةهم إلىاستخدام وسائل ووسائ تكةولوجية لتقريبها لمؤتمراس والةدواس العممية والمةظماس الدولية والتي من بيةها اما أشارس اليه العديد من تو ياس

والةضاااااي فااااي العااااالم العربااااي األرضلتطااااوير عمااااوم األولمةظمااااة اليوةسااااكو والمااااؤتمر الاااادولي ماان أجاال تطااوير تعماايم ااذا العماام فااي المراحاال () باسااتخدام تكةولوجيااا المعموماااس المتطااورةوالةضاااااي فااااي األرضلمااااؤتمر بضاااارورة تاااادريس موضااااوعاس التعميميااااة المختمةااااة، حياااال أو ااااى ا

مختما مراحل التعميم، واستخدام تكةولوجيا الوسائ المتعددة لتدريسها.

متمثماة فاي موقا ,وفي ضوي ماا سابق استشاعر الباحال أ مياة توظياا تطبيقااس وأدواس الويا سااهولة تح اايل التالميااذ لممةااا يم كبياارة، ممااا يسااهم فااي فهاام و إمكاةياااساليوتيااو الشااهير بمااا يحتويااه ماان

ها عمى درجاة كبيارة مان التعقياد والتجرياد وتحتاا ةإالةضاي بخا ة، حيل الةمك و الجغرافية بعامة ومةا يم تعممهااا باعتبار ااا مةااا يم امااة يحتااا اليهااا إلااىالمتعممااين، ويزيااد ماان إقبااالهم أذ ااان إلااىمااا يقربهااا إلااى

التالميذ في حياتهم اليومية.

التشاااااركيةكمحاولااااة ماااان الباحاااال السااااتخدام أحااااد مواقاااا الةيااااديو دراسااااةال ه ااااذ جااااايسلك فقااااد وبااااذفااي مااادة الدراساااس االجتماعيااة لااد تالميااذ يااةالةمك الجغرافيااا وقياااس فاعميتااه فااي تةميااة مةااا يم اليوتيااو

اإلعدادن. األولال ا

:الدراسةمشكمة فااي تالمياذ المرحمااة اإلعداديااة ضااعا مسااتو فااي الدراساةد مشااكمة يااتحدفاي ضااوي مااا سابق يمكاان

في السؤال الرئيس التالي: دراسة، ويمكن ياهة مشكمة الالجغرافيا الةمكية مةا يم الجغرافيـا مفـايي تنميـة فـ " الي تيـ " التشـارك الفيـدي اسـتددا عمـ القـام التدريس فـاعـمـيةما

؟ اإلعداديالصف األ ل تالميذ لدى الفمكية :تيةاأل سئمةاأل عةه ويتةرع األرضرحماة عماى كوكا - رحماة عبار الةضااي المتضامةة بوحادتي الجغرافياا الةمكياةما مةاا يم -

اإلعدادن؟ األوللد تالميذ ال ا والمراد تةميتها الجغرافياا فاي تةمياة مةاا يم اليوتياو الةياديو التشااركي ساتخدام ا القاائم عماى التادريسما فاعمياة -

اإلعدادن؟ األوللد تالميذ ال ا يةالةمكماااا داللاااة الةاااارق باااين المجمااااوعتين التجريبياااة والضاااابطة فااااي التطبياااق البعاااادن الختباااار مةااااا يم -

الجغرافيا الةمكية؟

9

:الدراسةأيداف :إلى الحالية الدراسةهدك ت

ماااى كوكااا رحماااة ع - رحماااة عبااار الةضاااايالمتضااامةة بوحااادتي الةمكياااة الجغرافيااااإعاااداد قائماااة بمةاااا يم - .اإلعدادن األوللد تالميذ ال ا األرض

الجغرافياا الةمكياةتةمياة مةاا يم فاي)اليوتيو ( الةيديو التشاركي استخدام موق ب التدريس قياس فاعمية -

.اإلعدادن األول ال ا تالميذ لد األرض كوك عمى رحمة -الةضاي عبر رحمة بوحدتي

مةااا يم عتين التجريبيااة والضااابطة فااي التطبيااق البعاادن الختبااار التعاارك عمااى داللااة الةاارق بااين المجمااو - .الجغرافيا الةمكية

:الدراسةأيمية فيما يمى: الحالية الدراسةةيد ت أنمن المتوق

لتالميااذ المرحمااة الجغرافيااا الةمكيااة بموضااوعاسالمةااا يم المرتبطااة تعماام فاايمواكبااة االتجا اااس الحديثااة - االعدادية.

دراكهاام ا و اإلعاادادن األوللااد تالميااذ ال ااا الجغرافيااا الةمكيااةم المرتبطااة بموضااوعاس تةميااة المةااا ي - .لها

باعتبااره أل مية استخدام موق اليوتياو والقائمين عمى العممية التعميمية المساعدة في توجيه المعممين - في تدريس الدراساس االجتماعية.أحد أ م أدواس التعميم اإللكتروةي

مماا يجعال تدريس الدراساس االجتماعية فييم االستةادة من موق الةيديو )اليوتيو ( وض رؤية لتعظ - .التعميم يواك التطوراس التكةولوجية

في عممية ت ميم الموقا التعميمي بتوظيا التقةياس والمستحدثاس الدراسة هتسا م ةتائج ذ أنيمكن -داك العمميااااة التعميميااااة لتالميااااذ المرحمااااة التكةولوجيااااة والتااااي ماااان بيةهااااا موقاااا اليوتيااااو لتحقيااااق أ اااا

االعدادية.

:الدراسةحد د عمى الحدود التالية: يةالحال الدراسة سقت ر ا

من ( األرض كوك عمى رحمة -الةضاي عبر رحمة) االقت ار عمى وحدتي :الم ض عية الحد د - الدراسي األول.اإلعدادن في الة ل األول بال ا االجتماعية بمةهج الدراساس مقرر الجغرافيا

11

.الغربية محافظة -زفتي مركز – المشتركة اإلعدادية حاةوس مدرسة :المكانية الحد د -

بمدرسااة حاااةوس اإلعداديااة ماان تالميااذ ال ااا األول اإلعاادادن عشااوائية عيةااة الحــد د البشــرية: -عااة، المشااتركة، وتاام تقساايمهم إلااى مجمااوعتين متكااافئتين بواقاا ثالثااين تمميااذ وتمميااذة فااي كاال مجمو

ويقت اار التةاعاال مااا المجموعااة الضااابطة عماااى تقااديم المحتااو التعميماااي بالطريقااة المعتااادة فاااي فتاااراس زمةياااة متسااااوية مااا المجموعاااة التجريبياااة التاااي تااادرس باساااتخدام موقااا الةياااديو التشااااركي

اليوتيو .

م./الة ل الدراسي األول لمعام الدراسي الحد د الزمنية لمتطبيق: -4

:الدراسةت أد ا

األداة اآلتية: الباحل باعداد قام الدراسة طبيعةفي ضوي

الجغرافيا الةمكيةاختبار مةا يم.

:الدراسةمتغيرات

.) اليوتيو (التشاركي استخدام الةيديوالتدريس القائم عمى المتغير المستقل: -

.الجغرافيا الةمكيةمةا يم المتغير التابع: -

:الدراسةفر ض القبماااي التطبياااق التجريبياااة فاااي ةدرجااااس أفاااراد المجموعااا متوساااطيباااين ام إح اااائي لدايوجاااد فااارق -

.التطبيق البعدنل الح الةمكية الجغرافيا مةا يمفي اختبار البعدن و

القبماااي التطبياااق فاااي التجريبياااة المجموعاااة أفاااراد درجااااس متوساااطي باااين إح اااائيام دال أثااار يوجاااد - البعدن. التطبيق ل الح مكيةالة الجغرافيا مةا يم اختبار في والبعدن

التطبياق الضابطة فايو التجريبية تيندرجاس أفراد المجموع متوسطيبين ام إح ائي داليوجد فرق - ل الح المجموعة التجريبية. الةمكية الجغرافيا الختبار مةا يم البعدن

مااايالقب التطبياااق فاااي الضاااابطة المجموعاااة أفاااراد درجااااس متوساااطي باااين إح اااائيام دال فااارق يوجاااد - .البعدن التطبيق ل الح الةمكية الجغرافيا مةا يم اختبار في والبعدن

11

:الدراسةمنهج ستخدم الباحل المةهجين التاليين: ا الدراسة طبيعةفي ضوي

ذاس ال ااامة الساااابقةوالبحاااول وذلاااك بمراجعاااة األدبيااااس والدراسااااس المـــنهج ال صـــف التحميمـــ : -، وا عاااداد ماااواد وأدواس طاااار الةظااارن اإل مةهاااا فاااي إعاااداد بموضاااوع الدراساااة الحالياااة، بهااادك اإلفاااادة

.الدراسة الحالية

عماى اليوتياو التشااركي باساتخدام الةياديو التادريسلقياس ماد فاعمياة :التجريب المنهج شبه - لد تالميذ ال ا األول اإلعدادن. الجغرافيا الةمكيةتةمية مةا يم

:التجريب التصمي جريبااااي ذن المجمااااوعتين التجريبيااااة والضااااابطة والااااذ يةتاااارض تكااااافؤ تاااام اسااااتخدام الت ااااميم الت

المجموعتين إلى حد كبير بةاي عمى التوزي العشوائي لهما، ثم يدخل المتغير المستقل )التدريس باساتخدام اليوتيو ( عمى المجموعة التجريبية وحد ا دون المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة المعتادة، ويقاس

( -، المجموعتين قبل وبعد التجربة. )دمحم الطي وآخرون، تح يل

:التاليويمكن توضيح ذا الت ميم من خالل الشكل

التصمي التجريب لمدراسة( 1شكل )

مجم عات الدراسة

المجم عة التجريبية

المجم عة الضابطة

بعديالالتطبيق المعالجة التجريبية التطبيق القبم

ادتبار مفايي الجغرافيا الفمكية

ادتبار مفايي الجغرافيا الفمكية

التدريس باستددا الي تي

التدريس بالطريقة المعتادة

مقارنة النتامج

12

السم اإلحصام :ابعااد تطبيااق اختبااار مةااا يم ( لمعالجااة بياةاااس الدراسااة الحاليااة إح ااائيما SPSSتاام اسااتخدام برةااامج )

وتمااس المعالجااة اإلح ااائية ماان خااالل الجغرافيااا الةمكيااة، عمااى تالميااذ المجمااوعتين التجريبيااة والضااابطة، فاي متوسا درجااس المجماوعتين ( إلجراي المقارةاس والوقوك عمى الةروق باين(T-Test ناختبااستخدام

Eta-Square( (η2)استخدم الباحل معادلة مرب إيتا ، كما القياساس البعدية فيالقياساس القبمية وكذلك

فاعمية التدريس باستخدام موق الةيديو التشاركي اليوتيو وحجم األثر الةاتج عةه. لتحديد

:الدراسة دط اتالتااي وردس بمشااكمة الدراسااة واختبااار ااحة الةااروض قااام الباحاال باتباااع اإلجااراياس االساائمةلإلجابااة عاان

: التالية: الباحال لمسااعدة الدراساة بموضاوع المرتبطاة واألدبيااس الساابقة والبحاول الدراساس عمى طالعاال -

. الدراسة أدواس وا عداد السابقة، والدراساس الةظرن اإلطار كتابة في الخبااراي السااادة عمااى عرضااها ثاام الدراسااة بوحاادتي المتضاامةة الةمكيااة الجغرافيااا بمةااا يم قائمااة إعااداد -

.وآرائهم توجيهاتهم ضوي في مهاوتعدي والمتخ ين القةااة) اليوتياو موقا عماى ورفعها الدراسة بوحدتي المرتبطة( الةيديو مقاط ) العممية المادة إعداد -

(.الةمكية الجغرافيا لمةا يم التعميمية تيو اليو التشاركي الةيديو موق عبر( الةمكية الجغرافيا لمةا يم التعميمية القةاة) تقييم بطاقة إعداد -

ضوي في وتعديمهما والمتخ ين الخبراي السادة عمى عرضهما ثم والةةية، التربوية المعايير وفق .وآرائهم توجيهاتهم

الجغرافيااا لمةااا يم التعميميااة القةاااة) اليوتيااو التشاااركي الةيااديو موقاا السااتخدام التمميااذ دلياال إعااداد - .بالدراسة الخاص( الةمكية

موقا باساتخدام التادريس ضوي في( اإللكتروةية الورقية،) التمميذ أةشطة سةوكرا المعمم، دليل إعداد - وآرائهم توجيهاتهم ضوي في وتعديمهما والمتخ ين الخبراي السادة عمى عرضهما ثم اليوتيو ،

مااان والتأكاااد والمتخ اااين، الخباااراي قبااال مااان وتحكيماااه الةمكياااة الجغرافياااا مةاااا يم اختباااار إعاااداد - التشاااااركي الةيااااديو موقاااا باسااااتخدام الدراسااااة وحاااادتي تاااادريس تااااأثير مااااد اسلقياااا وثباتااااه، اااادقه،

.الةمكية الجغرافيا مةا يم تةمية عمى اليوتيو متكااافئتين مجمااوعتين إلااى وتقساايمها اإلعاادادن، األول ال ااا تالميااذ ماان عشااوائية عيةااة اختيااار -

(.وضابطة تجريبية)

13

التاااادريس قباااال المجمااااوعتين تكااااافؤ مااااد لتحديااااد ،قبميااااام الةمكيااااة الجغرافيااااا مةااااا يم اختبااااار تطبيااااق - .اليوتيو التشاركي الةيديو موق باستخدام

تاااادرس بيةمااااا يوتيااااو ، الةيااااديو موقاااا باسااااتخدام التجريبيااااة لممجموعااااة الدراسااااة وحاااادتي تاااادريس - . التقميدية بالطريقة الوحدتين ةةس الضابطة المجموعة

-التجريبياااااة) المجماااااوعتين عماااااى الوحااااادتين تااااادريس مااااان االةتهااااااي بعاااااد بعاااااديام االختباااااار تطبياااااق - (.والضابطة

.وتةسير ا اح ائيام ومعالجتها الةتائج ر د - .ةتائجها عةه تسةر ما ضوي في المةاسبة والمقترحاس التو ياس وعرض لمدراسة ممخص تقديم -

:الدراسةمصطمحات YouTube م قع الي تي :

التشااااركية والتاااي يمكااان مااان خاللهاااا .د أدواس الويااا ه أحاااأةااا( ب،الةااااربااارا يم إ) هويعرفااا تخميق مقاط الةيديو وتبادلها ومشاركتها م األخرين.

شاااائها عماااى موقااا ةاالباحااال ب قاااام ه: عبااااره عااان قةااااةأةااايعرفاااه الباحااال إجرائياااام فاااي اااذه الدراساااة بعين بهااا الباحاال أثةاااي اليوتيااو تحتااو عمااى مقاااط الةيااديو الخا ااة بمحتااو وحاادتي الدراسااة والتااي يساات

.م إجراي التةاعل والتشارك من قبل التالميذ عميها تدريسه لهما Astronomical Geography :الجغرافيا الفمكية

كاااالةجوم، أحاااد فاااروع عمااام الجغرافياااا الطبيعياااة والاااذ يخاااتص بدراساااة األجااارام الةمكياااة فاااي الكاااون ه يهااتم بدراسااة المجموعااة الشمسااية، والظااا راس أةاا كمااا والساادم ،والشااه ، والةيااازك، والكواكاا ، والمجااراس

( ، ،ترا تةشأ ألسبا فمكية.) دمحم التيالجغرافية

Astronomical Geography concepts مفايي الجغرافيا الفمكية:

جارام وهير اا، أتمك المةا يم المتعمقة بالظوا ر الخا ة بالكون والةضاي الخارجي بما فيه من يماااااااااروة أمبوساااااااااعيد ، ر المتعمقاااااااااة بحركتهاااااااااا، وأطوار اااااااااا، وعالقتهاااااااااا ببعضاااااااااها بعضاااااااااام)عبدهللا والظاااااااااوا .(،الهةائى

هاا: عباارة عان المةاا يم التاى تحتاو عميهاا موضاوعاس أةيعرفها الباحل إجرائياام فاي اذه الدراساة برحماة ): عادادن و ماااإل األولمن كتا الدراساس االجتماعية المقرر عمى ال ا يةاةوالثى األولالوحدة

.(األرضرحمة عمى كوك -عبر الةضاي