اللغة تعلم اللغة تكنولوجيا تعلم تكنولوجياالعربيةالعربية

األساس التعليم من األولى الحلقة األساس في التعليم من األولى الحلقة في  

قدمتها رسالةالطالبهأبوشنب أحمد أبوشنب ميساء أحمد ميساء

العربية باألكاديمية ـ والتربية اآلداب كلية مجلس إلىالدنمارك في في المفتوحة الماجستير شهادة لنيلها

العربية اللغة علوم 

بإشرافعبدالجبار تيسير الدكتور عبدالجبار األستاذ تيسير الدكتور األستاذ

اآللوسياآللوسي 

 اآلخر أيـار 1428ربيع هـ

م 2007

في إشرافي تحت جرى قد الرسالة هذه إعداد أن أشهدفي المفتوحة العربية باألكاديمية والتربية اآلداب كليةشهادة على الحصول متطلبات من جزء وهي الدنمارك

. الماجستير العربية اللغة تدريس طرق في   

 :التوقيعتيسير : المشرف الدكتور األستاذ

عبدالجباراآللوسي :التاريخ

 

أرشح المتوافرة التوصيات على الرسالة  بناء هذهللمناقشة

  

 :التوقيع

الصائغ عبداإلله الدكتورقسم وآدابها  رئيس العربية اللغة علوم:التاريخ

الرسالة هذه على اطلعنا المناقشة هيئة أعضاء بأننا نشهدبها، عالقة له وفيما محتوياتها في الطالب ناقشنا وقد

في الماجستير شهادة لنيل بالقبول جديرة أنها ونعتقد.) ( بتقدير العربية اللغة علوم

  

:                       التوقيع:   التوقيع :                             االسـم:   االسـم

:                           المشرف: عضـو    

:                التوقيع:  التوقيع :                            االسـم: االسـم

لجنة                             عضـو: رئيسالمناقشة:

 

  والتربية اآلداب كلية بمجلس صدقت

التاريخ: 

 التوقيع:

اإلمارة أسعد الدكتوروالتربية اآلداب كلية عميد

م2007هـ / 1428كوبنهاغن

حيم الر حمن الر الله حيم بسم الر حمن الر الله بسم

الله" الله" يرفع والذين يرفع منكم آمنوا والذين الذين منكم آمنوا الذين

تعملون بما والله درجات العلم تعملون أوتوا بما والله درجات العلم أوتواخبير "خبير "

العظيم الله العظيم صدق الله صدق سورة سورة

( آية ـ )المجادلة آية ـ ((1111المجادلة

إهــداءإهــداء. بالرعاية أحاطتني التي البيضاء اليد إلى

. والعطاء بالنمو وتعهدتني. عطائها بدفق روحي وأغنت

. النبيلة السامية المعاني بكل فكري وأنارت. غزيرا علما علي وأغدقت

. واآلخرة الدنيا في زاد خير العلم أن فعلمتني

, الحياة قيمة وأن لها القيمة علم بال الحياة وأنبأهدافها.

. وعمل حب الحياة وأن لتحقيقها الدؤوب وبالسعيوعطاء.

أمثالها وعظمة عظمتها أمام وإكبار إجالل وقفة أقفورسالتهم أمتهم أجل من حياتهم أنفقوا الذين

العظيمة. إلى إلى

أميأميوالدأب والتعلم العلم حب في غرس الذي إلى

عليهما.للوصول سبيل خير والعمل الجد أن علمني الذي إلى

. األمل بشعاع قلبي وأنار المجد إلى إلى إلى

والدي والدي روح روح. والكفاح الدرب رفاق األعلى ومثلي قدوتي إلى

إلىإلى وأخواتي وأخواتي إخوتي ومنارات إخوتي النور مشاعل إلى

الهداية.العربي اإلنسان بعث رسالتهم جعلوا الذين إلى

الجديد. إلى إلى

المعلمينالمعلمين

وتقـديـر وتقـديـر شكـر شكـرتطوير العربية إن للمستجدات اللغة ومسايرتها

, يحب عربي كل أمل هو الحديثة والتكنولوجيا التربوية , إنجاز في الفضل كان وقد لتطويرها ويسعى لغته

الجليل ألستاذي البحث عبد هذا تيسير الدكتوراأللوسي , الجبار بعظيم وأمدني عليه أشرف الذي

, وتقصي, المثابرة روح نفسي في عزز كما توجيهاته. , والتقدير الشكر مني فله العلمية الحقائق

األكاديمية رئيس للسيد بالشكر أتوجه أنني كماالحيالي ناجي وليد الدكتور بذل األستاذ ألنه

. المتابعة في وعون جهد كل جهدا قدم أو أسهم من كل أشكر أن إال واليسعني

. البحث هذا إخراج سبيل فيإلى بشكري أتقدم التربية وأخيرا راعية وزارة

المركزية, المكتبة في العاملين بالشكر وأخص العلم. التربوي والتوثيق

العرفان بعض وفيت قد أكون أن ألرجو وإني , لبنة بإرساء وأسهمت العربية للغتي بالجميل

قادر جيل إلى الوصول بهدف تطويرها في متواضعةالتكنولوجيا مع وتواصله عنها والدفاع لغته حب على

. لها خدمة الحديثةنفسي في ماتأصل أرعى أن مني عهد هؤالء لكل

اللغة خدمة سبيل في منهم تعلمتها التي المبادئ من. وتربويا علميا وتطويرها العربية

العربية اللغة تعلم تكنولوجياالتعليم من األولى الحلقة في

األساس) البحث) مخطط

: المقدمة ـ أوال1. اللغة مفهوم ـ2.) أصلها ) العربية اللغة نشأة ـ3 . األم اللغة تعريف ـ4. العربية اللغة تعريف ـ5. العربية اللغة سمات ـ

: العربية اللغة أهمية ثانيا ـ1. مزاياها ـ خصائصها ـ2. العربية اللغة عالمية ـ األخرى اللغات بين موقعها ـ3. القومي دورها ـ4. والمجتمع الفرد حياة في وظائفها ـ

: الدراسة الموضوع اختيار مسوغات ثالثا ـ1. اللغة تعلم في الحديثة االتجاهات وجود ـالوسائل 2 استخدام خالل من اللغة تطوير ضرورة ـ

. التدريس في الحديثة والتكنولوجيااللغة 3 تطوير في العالمية التكنولوجيا من اإلفادة ـ

. بها واالرتقاء4. التعليم في التقنية الوسائل دور ـوأهمية 5 التعليم تطوير في التقني التقدم ـوسائطه.

الوسائل استخدام إلى الدافعة األسباب ـ رابعا للحلقة العربية اللغة تعليم في التكنولوجية

األساس التعليم من :األولى

1. العربية اللغة ضعف مظاهر ـ2. العربية اللغة ضعف أسباب ـالتي 3 والصعوبات العربية اللغة تعليم مشكالت ـتواجهها.تعليم 4 في التكنولوجية الوسائل استخدام ضرورة ـ

التعليم من األولى الحلقة في العربية اللغةاألساس.

في ) 5 اللغة دور تعاظم المعاصرة العربية اللغة ـخريطة على اللغة موقع ـ المعلومات عصر

المعرفة(.6. االبتكارية والقابلية التربية تكنولوجيا ـ

: البحث هدف خامسا ـ1 : للغة التكنولوجيا اعتماد أهداف ـ المقدمة ـالعربية.

. المعلومات مجتمع في التربوية الغايات ـ2. المعلومات تكنولوجيا عصر في المعلم دور ـ3: في التعليم وتكنولوجيا وسائل دور ـ

. التالميذ وتعلم إدراك ـ. التربوية األهداف تحقيق ـ

. والتدريس المنهج ـالتعليم وتكنولوجيا وسائل ـ

. بديلة غير للمعلم معينة4 حاسوبيا معالج العربية اللغة في لدرس نموذج ـ

.) السالم) المؤنث جمعالعربية 5 اللغة تعليم في والمهارات المعارف تنوع ـ

. المعلومات عصر في6. المعلومات تكنولوجيا استخدام فاعلية تحديد ـ

التعليم تكنولوجيا تحدثها أن يتوقع التي التغيرات ـ. التعلم في

. واالتصاالت المعلومات عصر في لغتنا ـ7. هذا بحثنا في لتحقيقها نطمح التي األهداف ـ

العربي الوطن في العربية اللغة واقع ـ سادسا: األساس التعليم من األولى الحلقة في

1. المقدمة ـ2.) العربي ) الخليج اإلمارات في ـ3.) األوسط ) الشرق سـوريـة في ـ

4.) العربي ) المغرب المغرب في ـاللغة تعليم وتحديث تطوير تجارب بعض ـ سابعا

من األولى للحلقة العربي الوطن في العربية: األساس التعليم

الكويت )1 في (.1981ـ2.) كاتب ) السعودية في ـسورية ـ 3 . في الصف) ـ الدنان الله عبد د تجربة

األلكتروني(.المغرب )4 في (.megـ

تطوير في المتقدمة الدول تجارب بعض ـ ثامنااللغة : تعليم وتحديث

1. فرنسا تجربة ـ2. األمريكية المتحدة الواليات تجربة ـ3. المتحدة المملكة تجربة ـ

الحلقة في العربية اللغة تعلم تكنلوجيا تاسعا ـاألساس : التعليم من األولى

1 . المعلومات بتقنية العربية اللغة عالقة ـ2. العربية للغة المعلومات تكنولوجيا تطويع ضرورة ـفي 3 العربية اللغة مناهج لتطوير المقترحة الخطة ـ

. األساس التعليم من األولى الحلقةبتكنولوجيا 4 طرائقه بتحديث التعليم أهداف تحقيق ـالتعليم.5. ) األنترنيت ) الحاسوب عبر العربية اللغة ـمتعدد 6 الحاسوب تقديم استراتيجيات أثرتنوع ـ

الحلقة تالميذ لدى المهارات بعض تنمية في الوسائل. األساس التعليم من األولى

وفق العربية اللغة تعلم مهارات تطوير ـ عاشرا: المعاصرة التكنولوجيا معطيات

1. المقدمة ـ2. االستماع مهارة ـ

3. الشفوي التعبير مهارة ـ4. والحفظ القراءة مهارة ـ5. الكتابة مهارات ـ6 ( : ـ الكلمات معالجة مهارة الحاسوب مهارات ـ

وتمثيل المحاكاة ـ المشكالت حل مهاراتالمواقف(.

المعالجة / مواد الميدانية التجربة عشرـ الحاديالتجريبية:

1. المقدمة ـ2:) وأدواته ) البحث منهج التجريب إجراءات ـ

. التجريب عينة اختيار ـ. التجربة لتطبيق التمهيدية الخطوات ـ

. االختبار إجراء ـبحسابها الباحثة بها قامت التي األمور ـ

ومواعيدها. 3: البحث أدوات تصميم ـ

. التحصيلي االختبار هدف ـ. التحصيلي االختبار مفردات أشكال ـ

4: وتعليماته االختبار بنود صوغ ـ. االختبار بناء ـ

.) ( تمهيدية تجربة االختبار تجربة ـ5. الباحثة مالحظات ـ

. االختبار موضوعية ـ. االختبار صدق ـ. االختبار ثبات ـ

6: االستبانات وتطوير تصميم ـ. اآلراء استبانات وتطوير تصميم ـ

. اآلراء استبانات إعداد ـ. الطالب استبانة ـ. المعلم استبانة ـ

. االستبانات من الهدف ـ. االستبانات نتائج ـ

7. وتفسيرها النتائج تحليل ـ 8. الخالصة ـ 9. : الطالب استبانة ـ من نماذج ـ

. المعلم استبانة ـ: التوصيـات عشرـ الثاني

: بـ تتعلق توصيات1. المعلم ـ2. المتعلم ـ3. العربية اللغة تعليم برامج واضعي ـ4. التعلم أنشطة ـ5. التعليم تكنولوجيا أخصائي ـ6. التقويم عملية على القائمين ـ

: الدراسة مقترحات عشرـ الثالثاستخدام: على تعتمد برامج تصميم أوال

. العربية اللغة في وإعدادها التعليم تكنولوجياالعربية 1 اللغة تعلم لتطوير مشروعات ـ

: الحديثة التكنولوجيا باستخدامالعربية للغة التربوي المركز تأسيس مشروع ـ

.) الخليج) دول .) مصر ) العربية اللغة معمل مشروع ـ

بالحاسوب المبرمج العربية اللغة تعليم ـوالثقافة ) للتربية العربية المنظمة والمعلوماتية

والعلوم(. التطبيقية للعلوم العالي المعهد تجربة ـ

.) سورية ) والتكنولوجيا.) مصر ) العرب لسان تجربة ـ

.) العربي ) الخليج الدوالج سلسلة ـاللغة 2 تعلم مجال في مقترحة مشروعات ـ

الحديثة : التكنولوجيا باستخدام العربيةالعربية اللغة لمعالجة الثانية الموجة مشروع ـ

.) ( حاسوبيا آلياقواعد أساس على عربي معجم بناء مشروع ـ

. النصوص ذخائر

حديثة: مبرمجة لغوية نهضة إلى الحاجة ثانيا. متطورة موجهة

تكنولوجيا: تحدثها أن يتوقع التي التغيرات ثالثاالحلقة في العربية اللغة تعلم في التعليم

: األساس التعليم من األولىفلوريدا ) مشروع نموذج (.childـ

العربية رابعا: اللغة لمعالجة الملموسة اإلنجازاتحاسوبيا.

.خامسا: واإلجراءات المقترحات :) ( البحث خالصة عشر الرابع

. العربية باللغة البحث خالصة ـ. االنكليزية باللغة البحث خالصة ـ

:) ( المالحـق عشر الخامسالحاسوب على مصممة العربية للغة تطبيقية دروس ـ

. األساس التعليم من األولى للحلقةالعربية اللغة تعلم مجال في المتوافرة البرامج بعض ـ

. الحاسوب على المصممة. لالستبانات المحكمين بأسماء قائمة ـ

.) ( المراجـع عشر السادسوالدراسات والمراجع المصادر بأسماء ثبت ـ

العربية األنترنيت على ومواقع والمجالت والدورياتواألجنبية.

العربية اللغة تعلم تكنولوجيااألساس التعليم من األولى الحلقة في

المحتويات فهرس

الصفحة

) المقدمة ) األول الفصل

201. اللغة مفهوم ـ212.) أصلها ) العربية اللغة نشأة ـ213. األم اللغة تعريف ـ244. العربية اللغة تعريف ـالعربية 255 اللغة سمات ـ

الصفحة

) العربية ) اللغة أهمية الثاني الفصل

281. مزاياها ـ خصائصها ـ302. العربية اللغة عالمية ـ األخرى اللغات بين موقعها ـ323. القومي دورها ـ324. والمجتمع الفرد حياة في وظائفها ـ

الصفحة

موضوع ) اختيار مسوغات الثالث الفصلالرسالة(

351. اللغة تعلم في الحديثة االتجاهات وجود ـالوسائل 362 استخدام خالل من اللغة تطوير ضرورة ـ

. التدريس في الحديثة والتكنولوجيااللغة 373 تطوير في العالمية التكنولوجيا من اإلفادة ـ

. بها واالرتقاء384. التعليم في التقنية الوسائل دور ـوأهمية 465 التعليم تطوير في التقني التقدم ـ

وسائطه.

الصفحة

الرابع الفصلالوسائل استخدام إلى الدافعة األسباب

للحلقة العربية اللغة تعليم في التكنولوجية. األساس التعليم من األولى

531. العربية اللغة ضعف مظاهر ـ532. العربية اللغة ضعف أسباب ـالتي 553 والصعوبات العربية اللغة تعليم مشكالت ـ

تواجهها.تعليم 564 في التكنولوجية الوسائل استخدام ضرورة ـ

. األساس التعليم من األولى الحلقة في العربية اللغةعصر ) 575 في اللغة دور تعاظم المعاصرة العربية اللغة ـ

.) المعرفة خريطة على اللغة موقع ـ المعلومات606. االبتكارية والقابلية التربية تكنولوجيا ـ

الصفحة

) البحث ) هدف الخامس الفصل

63. العربية: للغة التكنولوجيا اعتماد أهداف ـ المقدمة . المعلومات مجتمع في التربوية الغايات ـ

66. المعلومات تكنولوجيا عصر في المعلم دور66 : وتعلم إدراك ـ في التعليم وتكنولوجيا وسائل دور

التالميذ.. التربوية األهداف تحقيق ـ

. والتدريس المنهج ـالتعليم وتكنولوجيا وسائل ـ

. بديلة غير للمعلم معينة

68( جمع حاسوبيا معالج العربية اللغة في لدرس نموذج.) حاسوبيا السالم المؤنث

69. العربية اللغة تعليم في والمهارات المعارف تنوع

71: المعلومات تكنولوجيا استخدام فاعلية تحديدتحدثها أن يتوقع التي التغيرات ـ

في التعليم تكنولوجياالتعلم.

. واالتصاالت المعلومات عصر في لغتنا ـ

72 . هذا بحثنا في لتحقيقها نطمح التي األهداف

الصفحة

السادس الفصلفي) العربي الوطن في العربية اللغة واقع.) األساس التعليم من األولى الحلقة

74. المقدمة ـ751.) العربي ) الخليج اإلمارات في ـ762.) األوسط ) الشرق سـورية في ـ773.) العربي ) المغرب المغرب في ـ

الصفحة

السابع الفصلالعربية اللغة تعليم وتحديث تطوير تجارب بعضالتعليم من األولى للحلقة العربي الوطن في

األساسالكويت )79 (.1981في79.) كاتب ) السعودية في79 . الصف ) ـ الدنان الله عبد د تجربة سورية في

األلكتروني(.المغرب )80 (.megفي

الصفحة

الثامن الفصلتطوير) في المتقدمة الدول تجارب بعض

) اللغة تعليم وتحديث82. فرنسا تجربة82. األمريكية المتحدة الواليات تجربةالمتحدة )83 المملكة (.NDPCMIتجربة

الصفحة

التاسع الفصلالحلقة) في العربية اللغة تعلم تكنولوجيا

.) األساس التعليم من األولى851. المعلومات بتقنية العربية اللغة عالقة ـ862. العربية للغة المعلومات تكنولوجيا تطويع ضرورة ـفي 873 العربية اللغة مناهج لتطوير المقترحة الخطة ـ

. األساس التعليم من األولى الحلقةبتكنولوجيا 884 طرائقه بتحديث التعليم أهداف تحقيق ـ

التعليم.895. ) ( األنترنيت الحاسوب عبر العربية اللغة ـمتعدد 906 الحاسوب تقديم استراتيجيات تنوع أثر ـ

تالميذ لدى المهارات بعض تنمية في الوسائل. األساس التعليم من األولى الحلقة

الصفحة

العاشر الفصلوفق) العربية اللغة تعلم مهارات تطوير

) المعاصرة التكنولوجيا معطيات92. المقدمة ـ931. االستماع مهارة ـ932. الشفوي التعبير مهارة ـ943. والحفظ القراءة مهارة ـ954. الكتابة مهارات ـ955 : مهارةمعالجةالكلمات،مهاراتحل مهاراتالحاسوب ـ

المشكالت،المحاكاةوتمثيلالمواقف الصفحة

عشر الحادي الفصل) التجريبية) / المعالجة مواد الميدانية التجربة

1001. المقدمة ـ100

2:) وأدواته ) البحث منهج التجريب إجراءات ـ. التجريب عينة اختيار ـ

. التجربة لتطبيق التمهيدية الخطوات ـ. االختبار إجراء ـ

بحسابها الباحثة بها قامت التي األمور ـومواعيدها.

1023 : البحث أدوات تصميم ـالتحصيلي االختبار هدف ـ

. التحصيلي االختبار مفردات أشكال ـ

1034: وتعليماته االختبار بنود صوغ ـ. االختبار بناء ـ

.) تمهيدية ) تجربة االختبار تجربة ـ1045. الباحثة مالحظات ـ

. االختبار موضوعية ـ. االختبار صدق ـ. االختبار ثبات ـ

1056: االستبانات وتطوير تصميم ـ. اآلراء استبانات وتطوير تصميم ـ

. اآلراء استبانات إعداد ـ. الطالب استبانة ـ

. المعلم استبانة ـ. االستبانات من الهدف ـ

. االستبانات نتائج ـ1087. وتفسيرها النتائج تحليل ـ1088. الخالصـة ـ1109. المعلم واستبانة الطالب استبانة من نماذج ـ

الصفحة

) التوصيـات ) عشر الثاني الفصل

بـ :121 تتعلق توصيات1. المعلم ـ

1212. المتعلم ـ1223. العربية اللغة تعليم برامج واضعي ـ1234. التعلم أنشطة ـ1235. التعليم تكنولوجيا أخصائي ـ1246. التقويم عملية على القائمين ـ

الصفحة

) البحث ) مقترحات عشر الثالث الفصل

تكنولوجيا: 126 استخدام على تعتمد برامج تصميم أوال. العربية اللغة في وإعدادها التعليم

باستخدام 1 العربية اللغة تعلم لتطوير مشروعات ـ: الحديثة التكنولوجيا

) الخليج ) دول العربية للغة التربوي المركز تأسيس مشروع ـ.

.) مصر ) العربية اللغة معمل مشروع ـبالحاسوب المبرمج العربية اللغة تعليم ـ

والثقافة ) للتربية العربية المنظمة والمعلوماتيةوالعلوم(.

والتكنولوجيا التطبيقية للعلوم العالي المعهد تجربة ـ.) دمشق) ـ سورية

.) القاهرة ) ـ مصر في العرب لسان تجربة ـالسعودية ) مناهج ـ العربي الخليج الدوالج سلسلة (.ـ

اللغة 1282 تعلم مجال في مقترحة مشروعات ـ: الحديثة التكنولوجيا باستخدام العربية

آليا العربية اللغة لمعالجة الثانية الموجة مشروع ـ.) ( حاسوبيا

قواعد أساس على عربي معجم بناء مشروع ـذخائرالنصوص.

موجهة: 130 حديثة مبرمجة لغوية نهضة إلى الحاجة ثانيامتطورة.

تكنولوجيا: 130 تحدثها أن يتوقع التي التغيرات ثالثامن األولى الحلقة في العربية اللغة تعلم في التعليم

: األساس التعليمفلوريدا ) مشروع نموذج (.childـ

العربية: 133 اللغة لمعالجة الملموسة اإلنجازات رابعاحاسوبيا.

133. واإلجراءات: المقترحات خامساالصفحة

عشر الرابع الفصل) البحـث) خالصـة

138. العربية باللغة البحث خالصة ـ144. االنكليزية باللغة البحث خالصة ـ

الصفحة

عشر الخامس الفصل) المالحق)

على 151 مصممة العربية لللغة تطبيقية دروس ـ. األساس التعليم من األولى للحلقة الحاسوب

اللغة 164 تعلم مجال في المتوافرة البرامج بعض ـ. الحاسوب على المصممة العربية

الصفحة

عشر السادس الفصل) المراجع)

والمؤتمرات 167 والمراجع المصادر بأسماء ثبت ـوالمنظمات والدوريات والمجالت والدراسات

ومواقع األجنبية والمراجع الجامعية والرسائل. األنترنيت على تربوية

األول الفصـلالمقـدمة

1. اللغة مفهوم ـ2.) أصلها ) العربية اللغة نشأة ـ3. األم اللغة تعريف ـ4. العربية اللغة تعريف ـ

5. العربية اللغة سمات ـ

اللغة 1 مفهوم ـواختلفوا اللغات أصل تفسير في وغربيين عرب لعلماء كثيرة آراء وردت

ذلك : ،في بها ميز األرض أهل إلى الله هبة إنها فقالوا الغربيون العلماء أما , إلهي أصل من إنها أي المخلوقات سائر من قائل ،اإلنسان من : ومن إنها

واختراعاته اإلنسان الفرنسي ،صنع الفيلسوف األول بالرأي أخذ وقدسنة ،روسو ظهرت التي رسالته في اعترف ـ 1750) حين (ـه1164م

: قال حيث اإللهي " باألصل جيدا وتكلم آدم تكلم هو ،لقد الكالم علمه والذي " نفسه لغوية بشرـ 3)الله العالم ،(116قضايا تبناه فقد الثاني الفريق هيدر،أما

اإلنسانية اللغة في يوجد بما اإللهي، األصل نظرية بطالن على استدل الذياإللهي مصدرها وبين اللغة عيوب المحدثون ،من اللغة فقه علماء جاء ثم

نفسه: " وبين بينه فيما حتى يفكر ال اإلنسان إن من ،فقالوا أثواب في إالاألول) اللغة" ربيع األمة (. 1402 مجلة . ديب العظيم عبد د مقال

: األخطل وقالعلى إن اللسان جعل وإنما الفؤاد بين الكالم

دليال الفؤادواللغة الفكر بين الحتمية الصلة يؤكد الصواب (1).ولعل

الدكتور السيد ويرى , محمود ال وواسع شامل مفهوم اللغة مفهوم أن , أيضا، واإلشارات، المكتوبة يشمل بل المنطوقة اللغة يقتصرعلى

الكالم سلوك عادة تصاحب التي الوجهية والتعبيرات (2).واإليماءات،

, , تفسير في والمحدثين القدامى والعرب الغربيون العلماء اختلف وهكذا, . وتقويم تكوين أحسن في اإلنسان خلق الله إن الحقيقة وفي اللغات أصل

. وأجودها لغة بأحسن يتكلم جعله قادرعلى وهو2: العربية اللغة نشأة ـ

نشأت؟ وكيف اللغة؟ أصل ما: اتجاهات ثالثة تأخذ اللغة أن العلماء يرى

وحي " األول: فهي آدم علمها الله أن بمعنى السماء من توفيقية اللغة." السماء من

.الثاني: اإلنسان صنع من واصطالح مواضعة اللغة أن إلى يتجه.الثالث: والثاني األول االتجاهين بين يوفق

, األصوات من هو إنما كلها اللغات أصل أن إلى بعضهم وذهب , , عن, اللغات ولدت ثم ذلك ونحو الماء وخرير الريح كدوي المسموعات

بعد فيما (3).ذلك

-19-18) ص, 1998تدريسها(- لبنان- وطرائق العربية )خصائص محمود نايف ،د. معروف (1)24-25.)

(.11) ص ،1988العربية(- سورية/دمشق- اللغة تدريس طرائق )في أحمد محمود ،د.السيد (2)(.47-46) , ص1913)الخصائص(, القاهرة, عثمان الفتح جني, أبي ابن (3)

توقيف الصاحبيأما العرب لغة إن الله ،فيقول قول ذلك على ودليلهوجل " عز كلها" األسماء آدم : (2/31البقرة)وعلم علمه, يقول عباس ابن فكان

, وجمل وأرض دابة من الناس يتعارفها التي األسماء هذه وهي كلها األسماءوغيرها األمم من ذلك (4).وأشباه

نشأتها:إيماء العلماءيرجح من متدرجة نشأت اللغة أن الظن أغلب أنتكون ،وإشارات ما أبسط على صوتية مقاطع لألصوات، ،إلى محاكاة ومنها

والتشعب التشتت فكان الفعال، تأثيرهما والزمان للبيئة (5).وكان

الصوتية الناحية من اللغة موضوع إلى نظر يكشف ،وبعضهم أن فحاولاإلنسانية اللغة أصوات عليه كانت نشأتها ، عما مبدأ مراحل ،في وعن

:،ارتقائها مراحل ثالث في سارت أنها فوجدوا. : الصراخ مرحلة األولى المرحلة

. : المد مرحلة الثانية المرحلة . : المقاطع مرحلة الثالثة المرحلة

العالمة اإلنسانية شليجلأما اللغات قسم : عفقد اللغات أقسام ثالثة لىـ – الوصلية أو اللصقية اللغات , المتصرفة وتابعه المتصرفة غير اللغات

اللغة علماء من كبيرة جمهرة (6).فيها

:النظرياتأما في فتتلخص اللغة نشأة في قيلت التيعلى -1 هبط إلهي إلهام إلى يرجع اإلنسانية اللغة نشأة في الفضل

.،اإلنسان األشياء وأسماء النطق فعلمهبالتواضع -2 واستحدثت ابتدعت ألفاظها ،واالتفاق ،اللغة وارتجال

ارتجاال.خاصة -3 غريزة إلى يرجع اللغة نشأة في األصل ،الفضل في بها زود

. البشري النوع أفراد جميعالطبيعية -4 األصوات من نشأت اإلنسانية في ،اللغة وسارت

فشيئا شيئا الرقي اإلنسانية ،سبيل العقلية الرتقاء وتقدم ،تبعا, ،الحضارة حاجات وتعدد االجتماعية الحياة نطاق واتساع(7).اإلنسان

الكتابة في نستخدمها نزال ما التي العربيةهي .،والتأليف ،فاللغة واألدب الجاهلي الشعر طريق عن وصلتنا التي .والسن ،والقرآن ،وهي النبوية ة

مثالية لغة ظهوره حين واجه اإلسالم أن جديرة ،موحدة ،مصطفاة ،والواقعالتعبير أداة تكون العرب ،أن خاصة تلك, ال ،عن شمول من فزاد عامتهم

قرآنه ،الوحدة بنزول أثرها مبين ،وقوىمن عربي اللسان ،بلسان ذلك , . بمثله يأتوا أن وبلغائهم العرب لخاصة تحديه وكان المصطفى أو ،المثالي

اللغوية الوحدة تلك تثبيت إلى أدعى مثله من إلى ،بأي العامة دعا حين على . القراءات في بالتوسعة ذلك على وأعانهم وفهمها وفقهها آياته ،تدبر

المشهورة السبعة أحرفه في اللهجات (8).ومراعاة

كالمها(-لبنان/ في العرب وسنن اللغة فقه في الصاحبي )كتاب أحمد الحسن فارس, أبو بنا (4)(.33-32-31) بيروت, ص

(.17-12) , ص1988العربية(, دمشق, اللغة تدريس )طرائق د. السيد, محمود (5)(.59, ص)1970اللغة(, بيروت, فقه في )دراسات الصالح, صبحي (6)(.104-96) اللغة(, ص )علم الواحد عبد د. وافي, علي (7)(.59) , ص4,ط1970اللغة(, بيروت, فقه في )دراسات الصالح, صبحي (8)

3: األم اللغة تعريف ـ , ففي لغة كلمة أصل في اآلراء واختلفت اللغة تعريف في األقوال تعددت

العرب لسان الجزء) معجم وفي المصري منظور (116الصفحة- 1الطبعة- 20البن" أغراضهم:" عن قوم كل بها يعبر أصوات هي اللغة بأن ،جاء يرى من وثمة

ومعناها اليونانية لوغوس من مأخوذة تكون قد لغة لويس) كلمةكلمة - - ط- بيروت المنجد .(726ص- 1966-19معلوف

في Enscyclope die la granndeىالكبر الفرنسية األنسكلوبيدياأما1885-1901 art:parole ) ,)للنشاط استطالة األمر أول اللغة أن أوردت فقد

باألعضاء وتأشيرات قسمات من فيه بما كله، االستطالة ،البدني هذه لكنلتصبح الكالم، من المجردة الصور تلك إلى لتصل فشيئا، شيئا تطورت قد

. األخرى الكلمات من داللتها كلمة تشتق حيث بذاته قائما كالاالجتماعية وفي والعلوم البريطانية المعارف Social sciences)دائرتي

encyclope dia, article,language)، األمم عند أفضلية األصوات للغة أن على ،جاءاألخرى االتصال صور . ،بقية تتمم األخرى الصور وهذه وغيرها وإيحاءات كتابة من

الكالم كلية ،لغة عنها تعوض أن غير (9).من

جني وذكر : " ابن اللغة حد الخصائص :في ها قوم بأن كل بها يعبر أصوات . اإلنسان هي فاللغة أغراضهم الوطن ،عن األهل ،وهي نتيجة ،وهي وهي

الحيوان ،التفكير من اإلنسان يميز ما ". ،وهي في واألصل العقل ثمرة وهيمسموعة تكون أن بالحرف، ،اللغة أو بالرسم، الكتابة عرفت عندما لكنالحجر على الورق ،منقوشة على مكتوبة مقروءة ،أو لغة هناك أي ،أصبحت

. لغتان هناك وأصبحت بعينه يقرؤها اإلنسان واألخرى ،أن سمعية، إحداهماالصوت ،بصرية هو اللغة في األصل تمثيلية ،كون رموز الكتابة ،بينما

اللغوية والمجموعات األجيال بين اللغوي الصوت تناقل على أما ،ساعدتفعلة فهي حروفها ومعرفة تكلمت ،تصريفها أي لغوت لغوة ،من ،وأصلها

فيها -:وقالوا لغي فيها وقيل ولغون هذا. لغات جني ابن تعريف ويعد يلغي: كونها وهي للغة األساس العناصر يتضمن حيث مانعا، جامعا تعريفا

1-. المنطوقة األصوات من نظاما2-. اإلنسان بني من مجتمع يستخدمها3-. واألفكار المشاعر عن والتعبير للتفاهم تستخدم

الحاجب وقال ".ابن ": لمعنى وضع لفظ كل اللغة حد مختصره في: " األسنووقال األلفاظ عن عبارة اللغات األصول منهاج شرح في ي

" المعاني (10).الموضوعة

خلدون أما : " ابن عبارة هي المتعارف، في اللغة أن اعلم قال فقداللسان فعل العبارة وتلك مقصوده، عن ملكة ،المتكلم تصير أن فالبد

لها الفاعل العضو في اللسان ، متقررة بحسب ،هو أمة كل في وهو(11).اصطالحاتهم

:" Miller)ميللروعرف يعبر( مقطعية رموزصوتية استعمال بأنها اللغة ," الفكر عن Miller )g.a( :language and communication, megraw, hill book coineبمقتضاها

(.10-9) العربية(, ص اللغة تدريس طرائق )في د.السيد, محمود (9)(.15-14-8-7) وأنواعها(, ص اللغة علوم في )المزهر جالل الرحمن د.السيوطي, عبد (10)

( ,) ( , الجزء - الخصائص عثمان الفتح أبي جني (.1/73ص(, )1ابن(.16) , ص1998تدريسها(, وطرائق العربية )خصائص محمود د. معروف, نايف (11)

USA( 1950,) كارول وقال من " :(Carooll john) جون المتشكل النظام ذلك إنهااالتفاقية اللفظية أن ،األصوات يمكن أو تستخدم التي األصوات هذه وتتابعات

الناس من جماعة بين المتبادل االتصال في تصنف ،تستخدم أن يمكنها والتياألشياء عام البيئة ،بشكل في والعمليات Carroll,john: The)اإلنسانية". واألحداث

study of language, Harvard university press, Cambridge, 1966,) هيرلوك أما(Hurlock): قال , " فقد مقطعية بأصوات التعبير وأن قاطبة التعبير صور تشمل إنها

" ما اللغة أشكال أحد إال Hurlock)e.b(:Clinical neurology( ivingstoneهوLTD,edimburgh.(.)12)

حاجاته آخرون وعرفها لتلبية الفرد وسيلة في ،بأنها رغباته وتنفيذفيه يعيش الذي اآلخرين ،المجتمع مع التفاهم يمكنه طريقها واالطالع ،وعن

تجار تجار ،هميبعلى . يوعلى وهي وحاضرا ماضيا األخرى المجتمعات بالمجاالت مختلف في العصرية المعارف لنقل (13).وسيلة

السويسري اللغوي العالم د وأكد اللغة سوسير يفردينان ،أن. ،والصوت ،والكالم الرموز من نظام بأنها وعرفها الكالم من جزء والمعنى

.،المختلفة مختلفة أفكار إلى تشيرالجديدة المفاهيم من جملة اللغة علوم في أورد بين ،كما التفريق أهمها

. للغة تابعا األدب وعد والكالم بالسيميولوجي ،اللغة من عدهاو ا،وتنبأ نظامامنها ،العالمات جزء اللغة عليه ،وعلم قامت أساسا اللغة علوم فكانتواللغة ،البنيوية النقد بين كالمستوى ،وربطت النص داخل مستويات بوجودوأنساقها ،الصوتي الحروف للكلمة ،ومخارج الصرفي ،والنحوي ،والمستوىاللغة ،والداللي تداخل (14).ومستوى

العميقة اللغوية البنية ماهية عن بالكشف اهتم الحديث اللغوي ،والفكردي لدى البنيوية قامت فقد اللغة، لمنظومة الدقيقة اآلليات عمل وتفسير

ومدلوله الرمز ثنائية على اللغة ،سوسير للقاء الثنائية بهذه مع ، ليمهد. الثنائي وجوهرها ، المعلوماتية المعروف

العلوم سندريال هي اللغة كانت المعرفة ،ولما خريطة في العقد ورابطةأخرى ،اإلنسانية معرفية مجاالت إلى البنيوية امتدت في ،فقد طبقت

النفس علم والشعر ،مجاالت األدب السياسية ،ونقد والتنظيماتبأن ،واالجتماعية القول المجال هذا في المناسب من يكون عبدوقد

الجرجاني العربية، كان القاهر كتاب أوائل علمية مم من أسسا وضع ن ) والشعر نظرية) األدب .،لنقد للنظم نظريته في إليها أشار التي تلك وهي

تشيرعبارة هنا (ومن التعليم ) في األم الدارسين اللغة استخدام إلىللتعلم وسيلة دراسية ،لها مادة تعليمها عبارة ،أو أن فيرون الخبراء بعض أما

, , بوساطتها والتعليم اللغة هذه تعليم تشمل أن ينبغي التعليم في األم اللغة . األصلية اللغة بعبارة إليها يشار وقد سواء حد أن ،على الدراسات بينت حيث

اكتساب على مساعد عامل كثيرة، حاالت في التعليم في استخدامهااللغوية الدر ،المهارات المواد في الدراسي التحصيل األخرى اوعلى سية

ثانية لغة تعلم (15).وعلى

(.10-9) , ص1988العربية(, اللغة تدريس طرائق )في د.السيد, محمود (12)(.1) - ص1996العالم(- في اللغات )أهمية محمد د.صالح, أحمد (13)(.1563) المتمدن, العدد األثر(, الحوار وخلود المؤلف موت )مقال سبتي, إبراهيم (14)(.16-15) , ص2003اللغات(, متعدد عالم في )التعليم اليونسكو (15)

الصغير وعي إيضاح في األم ثدي شريكة اللغة المتعلم ،وتبقى ،وراعيةالمبدع المتلقي ،وملهمة عبارتان" " فـ. وهادية اللغة وممارسة اللغة حب

موتها أو اللغة حياة في األثر أكبر لهما ساحرتان نظام ،مفتاحيتان فاللغة, ،رمزي ،صوتي , واالتصال والتعبير التفكير في الجماعة واللغة .تستخدمه

جوفها في المجتمع الجماعة ،تحمل تتنفسه الذي الهواء النظام ،فهي وهيما يترجم معان الذي من ضمائرها وسائل ،وأفكار ،في إلى بدورها لتستحيل

حياتها تشكل أفرادها ،وأدوات سلوك وجذور ،وتوجه طبقاتهم عن وتكشفعقليانيتهم ،نشأتهم حدود .،وعن الفكرية وميولهم

اإلنسان قدر الهوية ،وعالمه ،وهي هي لغته صنع ،وحدود أداة وهيلغته ،المجتمع في كافية مجتمع كل ونصوصها ا،وثقافة ونحوها معجمها وفي

وأدبها .،وفنها لغوية نهضة دون من إنسانية حضارة فالالمجتمعي الغزل تنسج التي األم هي اللغة أن علينا شبكة ،واليخفى في

الوفاق عالقات المجتمع ،من أفراد بين تقيمها ،ومؤسساته ،وجماعاته ،التيلغة ،ومعتقداته ،ونظمه بال وفاق . ،فال تس كما وفاق بال في اوالمجتمع هم

يس الذي المجتمع صياغتها اصياغة في بدوره اللغوية ،هم الفلسفة تؤكد حيثالمعبرة, الذات بين العالقة لدراسة التصدي يمكن ال أنه والمعنى ،الحديثة

. ،المعبرعنه . فالجماعة االجتماعي سياقها في تعمل وهي رصدها دوناس خالل معانيها األلفاظ تهب التي هي باللغة غمرة تعمالالناطقة في اللغة ها

. اللغوية بأنشطتها بها قيامها ناطق كل ترعى التي األم هي والتضيق ،فاللغةكلماتها بصراحة تجاوزها ،ذرعا للعامة تميزها ،وتغفر من النخبة (16).والتحرم

4: العربية اللغة تعريف ـ , العربية اللغة تعريف في اآلراء العرب اختلفت المعاجم فعلماء

, , ) ذهب ) بينما عربية جذور ذات أصيلة عربية كلمة لغة كلمة أن على أجمعوالو ) اليونانية اللغة من منقولة الكلمة أن إلى آخر ومعناها(, جفريق وس

, , واإلبدال اإلعالل فيها وأعملوا لوغوس إلى عربوها ثم اللغة أو الكالم( , رسمه الذي النحو على الصرفية الظواهر من جني وغيرهما :ابن بقوله(

" , , , , بناء" أو إعراب أو حذف أو إبدال أو إعالل من العرب كالم سمت انتحاء" نراه الذي الوجه على العربية الكلمة ضمن اندرجت (17).حتى

الفراهيد أما أحمد بن في الخليل تشتق العرب أن إلى ذهب فقد ي, التضعيف بحرف المثقل الثالثي بناء في المضعف أبنية كالمها من كثير

: والرباعي والثالثي الثنائي أصناف أربعة على مبني العرب وكالم(18).والخماسي

, وآخرون مكتملة لغة فهي القدم في مغرقة العربية اللغة بأن قالوا, , والصور, اإلنسانية المشاعر دقائق عن تعبر أن استطاعت النمو , تكوينها. ثنايا في تنحو وهي العربي هوية حددت التي وهي واألحاسيس

, , العالمية آفاق إلى يصل وعالميا إنسانيا منحى الذاتية وخصائصها, اإللهي, الوحي لغة أصبحت عندما المنحى هذا تجسد وقد واإلنسانية

النفس- وعلم للتربية العربي الفكر التكنولوجيا(- سلسلة وثقافة ) التربية أحمد مدكور, علي(16)(. 155) (, ص4) (, الفصل27) رقم الكتاب

هـ1571 (, مصر2/134الدعاة )بغية عمر بن بكر,عثمان أبي(17) األول نموها(, الباب وطرائق العربية وخصائص اللغة )فقه رواي األصل: د.صالح من - مأخوذة

(. 39-37) ص –(.42) ص – األول العين(- الجزء )كتاب أحمد بن الفراهيدي, الخليل (18)

: آياته محكم في يقول إذ العزيز التنزيل لغة ـ وتعالى سبحانه ـ الله واختارها " مبين" " (, 2/195الشعراء)عربي قرآناعربيا إليك أوحينا .(7الشورى)وكذلك

اإلسالمية الدعوة عالمية في الحيوي مجالها العربية اللغة وجدت وهكذاالقرآن لغة (19).بوصفها

, , , وتراكيب ومواصفات ورموزا أصواتا ليست بأنها اآلخر بعضهم وأكد . , , أساسية, أداة وهي للحياة ورؤية تفكير وأسلوب منطق هي بل فقط

. , فهي تؤهلها التي المقومات كل تملك حيث الخارجية الثقافية للعالقات , , , المعاني بين دالة عالقة إنها واالتصال والتعبير للتفكير ونظام منهج

. , الخاصة, الداخلية قوانينه له خاصا ونسقا نظاما يشكل بما واأللفاظ , , عن فقط التعبر إنسانية خاصة فهي البشري لجنسنا إنسانية سمة وهي

. . . الفكر تولد واللغة صامتة لغة إال ليس والتفكير تشكلها بل األفكار , , , عملية ألن والمهارات المعارف من الكثير يتطلب دقيق نظام وهي

, , في خطوات بعدة تمر والقارئ الكاتب أو والمستمع المتكلم بين االتصال, , , تعليم إلى تحتاج هذه االتصال عملية خطوات من خطوة وكل الدقة غاية

, , , المناهج, خالل ومن األسرة في مباشرة وغير مباشرة بطريقة وتدريب. واآلداب, والفنون واإلعالم (20)المدرسية

, , , واالتصال " والتعبير للتفكير ونظام منهج اللغة مفهوم بأن نستنتج هنا, , العميقة اللغوية البنية ماهية عن بالكشف الحديث اللغوي الفكر اهتم وقد" , العربية اللغة عندها تميزت اللغة لمنظومة الدقيقة اآلليات عمل وتفسير

, المعاصرة اإلنسانية اللغات من واحدة من بأنها الماليين بها يتحدث التي" , المتحدة, األمم منظمة لغات إحدى وهي والمسلمين (21).العرب

5: العربية اللغة سمات ـ , أكثر وهي اإلسالمية العربية الثقافة مقومات أهم العربية اللغة تعد . , , صمدت لذلك وشخصيتها وهويتها األمة بعقيدة ارتباطا اإلنسانية اللغات

, , على وشاهدا وازدهارها أمتها لحضارة أمينا سجال قرنا عشر سبعة من أكثر , تسعة حوالي األرض سادت التي الحضارة ركب يقودون وهم أبنائها إبداع

(22).قرون

, , , ودقة وإعرابها ومفرداتها حروفها في متعددة بسمات اتسمت لذلك , جعلت, السمات وهذه وإيجازها رينان تعبيرها :أرنست فيها من" يقول

الكمال درجة إلى وتصل القومية، اللغة تلك تنبت أن المدهشات أغرب , , أخواتها فاقت التي اللغة تلك الرحل من أمة عند الصحارى بكثرة وسط

." , مبانيها, نظام وحسن معانيها ودقة مفرداتهااألمريكي ) ورل أما :وليم , فيقول( , والمرونة" اللين من العربية اللغة إن

, مضى فيما تتقهقر لم وهي العصر هذا مقتضيات وفق التكيف من مايمكنها . , في كيانها على وستحافظ بها احتكت التي اللغات من أخرى لغة أية أمام

الماضي, في عليه حافظت كما - المستقبل حماتها) بين العربية اللغة الجندي أنورص- الرسالة مطبعة (.28وخصومها القاهرة-

االيطالي ) المستشرق آية( " جويدويرى الشريفة العربية اللغة إن ي , اللغات في توجد ال بحروف بانفرادها تميزت فحروفها األفكار عن للتعبير

(.5-4-2) العالم(- ص لغات بين ومكانتها العربية اللغة )عالمية الكريم د.خليفة, عبد (19)(.2-1) ثقافتنا(صنعاء/اليمن- ص وعاء العربية )لغتنا يوسف د.القرعي, أحمد (20)(.1/3) للجميع(-ايسسكو- ص العربية )اللغة البديع د. قمحاوي, عبد (21)(.182التكنولوجيا(-القاهرة/مصر- ص) وثقافة )التربية علي د.مدكور, أحمد (22)

, وبثبات, والقاف والطاء والحاء والغين والعين والظاء كالضاد األخرى, , المعنيين بين الواحد الحرف في البناء وبحركة األصيلة العربية الحروف

. إليه يشير الذي والمعنى الحرف بين وبالعالقة, , , , والتوالد والتكاثر واالتساع بالمعنى فتميزت مفرداتها أما

, ,) الداللة) في الدقة حيث من تعبيرها ودقة قوالبها في منطقية وبمنطقيتهاالمعاني, التعبيرعن ودقة (23).وااليجاز

قال ,االيطاليولذلك , وموسيقاها:" بجمالها تمتاز العرب لغة إن نعدد في ال والفكري األدبي إنتاجها كثرة في يكون اللغات بين والتفاضل

.ألفاظهااأللماني ) :فرينباغوالعالم قوله( في العربية اللغة غنى إلى يشير

, بها" التأليف في نبغوا الذين بل فحسب العالم لغات أغنى العرب لغة ليست , , , , أقام واألخالق والسجايا الزمان في عنهم اختالفنا وإن حصرهم يمكن ال

, , إال ماوراءه نتبين ال حجابا ألفوه ما وبين العربية الغرباءعن نحن بيننا-بصعوبة" - – / القاهرة) الرسالة مطبعة وخصومها حماتها بين العربية اللغة الجندي أنور

(.28ص:الفرنسيونأما العرب عن ".إ" فيقولون بالوضوح تمتاز لغتهم (24)ن

, الفائقة قدرتها األخرى اللغات من العربية اللغة مايميز بأن نرى سبق مما , , , , واحتواء التعريب على وقدرتها واأللفاظ المعاني وتوليد االشتقاق على

. , , وهذه أوزانها وكثرة صيغها غزارة جانب إلى األخرى اللغات من األلفاظ , بدقة التعبير على والقدرة السعة أكسبتها والتراكيب المفردات في السعة

ووضوح.إبراهيم قال (:حافظ اللغات ) أم العربية اللغة في

ـلـفـظـا ـلـه ـل ـا ـكـتـابـ عـتـ وـســوـحـكـمةـ

وعظات به آي عن ضقت وما

’ عن اليوم أضيق فكيفآلة وصف

لمخترعات أسماء وتنسيق

الدر أحشائه في البحر أناكامن

عن الغواص سألوا فهلصدفاتي؟

: العلماء مقولة تصدق أيضا يخضع" وهنا حي كائن وكل حي كائن اللغة إن , , , , : الحياة وتختم والتنافس والتحدي والصراع التطور ومنها الحياة لقوانين

: بمقولة نواميسهاواألقو" لألصلح البقاء (25)."ىيظل

-208-203-2002) - ص1988 العربية(- دمشق اللغة تدريس )طرائق أ.د.السيد, محمود (23)209 .)

(.58المعاصرة(- ص) العربية )اللغة كامل د.حسين, محمود (24)(.5-4-2) االعالم(- ص لغات بين ومكانتها العربية اللغة )عالمية مالكري د.خليفة, عبد (25)

الثـاني الفصـل

العربية اللغة أهمية1. مزاياها ـ خصائصها ــ 2 األخرى اللغات بين موقعها ـ

. العربية اللغة عالمية3. القومي دورها ـالفرد 4 حياة في وظائفها ـوالمجتمع.

:ـ 1 مزاياها ـ خصائصها ـ العربية اللغة أهميةالعربية إن ,اللغة , العربية الشعوب بين تجمع التي الوثقى العروة هي

. , اإلسالمية العربية الثقافة ازدهار في شاركت التي اإلسالمية والشعوب , على يقوما أن بد ال اإلسالمي والتضامن العربي الوفاق فإن المعنى وبهذا

. اإلسالمية العربية الثقافة ولغة الكريم، القرآن لغة المتين؛ األساس هذا , على والعمل العربية اللغة مكانة لتدعيم الكبرى األهمية تبدو هنا ومن

. , ذلك في ألن اإلسالمية الشعوب من بها الناطقين لغير حتى وتعليمها نشرها. , اإلسالمية العربية لألمة الحضاري الثقافي لألمن حماية

, , ودعامة كيان وقاعدة وجود قضية هي العربية اللغة بأن لنا يؤكد وهذا , اإلسالمي العربي العمل مرجعية إلى يستند الذي اإلسالمي العربي النظام

, المؤتمر, منظمة وفي العربية الدول جامعة في المتمثلة المشترك, الحنيف. الدين مبادئ لمعرفة المثلى واألداة الثقافة، وعاء فهي اإلسالمي

. اإلسالمي العربي التراث لغة ذلك إلى وهي أحكامه أربعة (1)وفهم مدى علىالعربي، الوطن امتداد على المدارس، في والتعلم التعليم ولغة قرنا، عشر

. األخبار، ونشرات والمجالت، الكتب لغة وهي العربية الجامعات وفيوقراءة وتحدثا استماعا إتقانها فإن لذا والخطابة، والمناظرات والمؤتمرات،

, الفكري, ولإلبداع العربية لألمة الثقافي التماسك أجل من ضروري وكتابة(2).المتميز

خلدون يقول من : " ابن للعرب الحاصلة الملكة وكانت العربية اللغة في ." المقاصد عن بيانا وأوضحها الملكات، أحق ص) ذلك ـ المقدمة ـ خلدون ابن

546.)فارس ورآها في ابن نظيره عز بثراء وتتمتع وأوسعها، اللغات أفضل

" , الكالم، أبنية استقصاء من اتساعها على أدل وليس العالم لغات معظم " أحمد بن الخليل إليه توصل ما وهو ، اللغة تراكيب حيث, الفراهيد وهو ي

" :) على ) والمهمل منه المستعمل العربية أبنية عدد أن العين كتابه في ذكر , , , , , هو تكرار غير من والخماسي والرباعي والثالثي الثنائي من األربع مراتبها

( ". 12و 305و 412) يرى حين في يزيد الباحثوكلمة ال منها المستعمل أن نكلمة " ألف ثمانية ص 3)على ـ اللغة عجيب ـ فقه 44حماده في دراسات ـ ـالصالح

ص العربية (.18، 17اللغة: " القلقشندويرى لم إذ األلفاظ، الكاملة الحروف، التامة اللغة أنها ي

فيعيبها شيء منها يزد ولم نقصانه، فيشينها الحروف، من شيء منها ينقص , الحروف إلى راجعة فهي الحروف من أخرى فروع له كان وإن زيادته،

أصلية حروف عنها وينقص مولدة، حروف فيها اللغات، وسائر األصلية،األعشى") صبح ـ (.149ـ12/148القلقشندي

". السيوطيويذكر " : مزايا ويورد وأوسعها اللغات أفضل العرب لغة أناالستعارة في واالتساع المفردات، كثرة منها أفضليتها، على دليال يراها

وتخفيف ) اإلدغام، وفك الكلمة، مقام كلمة إقامة والتعويض؛ والتمثيل،.) بالحذف الكلمة

بالحرف اإلفريقية اللغات لكتابة اإليسيسكو / مشروع العربية اللغة )مستقبل اإليسيسكو(1). www.isesco.org.com.maالعربي( ـ

ـ للتدريب الضاد مركز الفصحى( ـ العربية باللغة المحادثة تعليم )برنامج عبدالله د.الدنان، (2)..www.aldhad.net\ aldannan.htm (3/ ص)2006 مصر/ القاهرة

الحظ جني وقد , ابن الحروف بعض داللة العربية اللغة خصائص من أن, " : الحروف اختيار إلى يضيفون قد أنهم وذلك قال حين المعاني، على , آخره، يضاهي ما وتقديم ترتيبها، بها عنها المعبر باألحداث أصواتها وتشبيه

المقصود المعنى سمت على للحرف سوقا أوسطه، يضاهي ما وتوسيط " المطلوب (3).والغرض

السامية؛ اللغات من لغيرها يتوافرا لم عامالن، العربية للغة توافر وقد : , الجغرافي: الموقع أن وثانيهما للساميين موطن أقدم في نشأت أنها أولهما

, , متمتعة الزمن من فترة أطول بقائها على ساعد قد الموطن لهذا , , بخصائص تميزت أن العاملين هذين نتيجة من وكان وعزلتها باستقاللها

من, عنصر كل في بجالء تتضح الثالثة كثيرة األصوات،: عناصرها: اآلتي النحو على واألساليب واأللفاظ،

األصوات ـ أدنى: أوال عليها يطرأ لم إذ أصولها، بثبات العربية انفردت , ذلك ولعل العالم، في اللغات سائر على طرأ مثلما حروفها نطق في تغييرخمسة نحو العربية لألصوات إذ الفصحى، العربية اللغة مدرج سعة إلى راجع

والشفتين واللسان والحلق الجوف بين تتوزع مخرجا، -عشر اللغوية.) األصوات - . / . - - وافي بشر كمال د العربية األصوات الواحد عبد علي د اللغة فقه أنيس -165إبراهيم

166.): األلفاظ ـ ما ثانيا أهم , تمتازفمن أنها الساميات به أخواتها أوسع

والمفردات, الكلمات أصول في من ثروة فيها يجمع قد أنه على فضال ، , ومن وحرفها وفعلها اسمها ـ الكلمة أنواع مختلف في المفردات

, - , , يندر ما بل مثله يجتمع لم ما والصفات واألفعال األسماء في المترادفات , نحو المثال سبيل على للسيف جمع فقد العالم لغات من لغة في مثله وجود

. المستشرق ذكر وقد اسم (,ألف (, رينان) جمع ) قد دوهامر األستاذ أن , آالف خمسة من أكثر فبلغت وشؤونه بالجمل المتصلة العربية المفردات

وأربعين وأربع :وستمائة اللغة) اللغة (.169فقه مادة غزارة من اإلعجاب واليقف , , بل, وحدهم العرب اللغة علماء على ألفاظها وكثرة مفرداتها ووفرة العربية

, األلماني المستشرق يقول حيث الغربيين اللغة علماء إلى تعداه) , بروكلمان) نهر:" إنه ثرائه في معجم يجاريه ال اللغوي العربية ومعجم

. , العربية القبائل بها تنطق التي الخاصة اللهجات منابع إرفاده على فقه)تقوم: السامية الحظ (.31اللغة اللغة وقد , علماء ميزات أبرز من أن القدم منذ

العربية لمعانيها اللغة ألفاظها , مناسبة بإزاء, وضعه تم قد فيها لفظ فكل , , الدين جالل فهذا فائقة وعناية تامة دقة في عليه بالداللة المنوط المعنى

, السيوطي ": ثبوت على يطبقون كادوا فقد العربية اللغة أهل وأما يقولومعانيها األلفاظ بين (.1/47المزهر)المناسبة

عقد جني كما : ) ابن ) إمساس ) في سماه بابا الخصائص كتابه في .) المعاني أشباه صور (1/44الخصائص)األلفاظ من بها بأس ال طائفة فيه ذكر

, عنه ونقله ومعانيها األلفاظ بين (. السيوطي التناسب ( المزهر :في المزهر)1/48,) بعدها , وما يحكي اللفظ أن والمعاني األلفاظ بين المناسبة هذه وتتمثل

, , , يحدثه الذي الفعل أو الطير أو الحيوان أو اإلنسان أصوات من صوتاغيره أو :اإلنسان اللغة.) (4).(75فقه

(.40 ،39 ،38) ص ـ1998- تدريسها( لبنان وطرائق العربية ) خصائص .معروف, نايف د (3) -1993الزهراء- - مكتبة1(. ط نموها وطرائق العربية وخصائص اللغة ) فقه صالح د. رواي، (4)

(.144- 127) ص الثالث الفصل

أيضا به تمتاز لمعانيها ومما أبنيتها ,مناسبة فيها: الصرفية والصيغ فاألبنية , , مما بها المقترنة الداللة عن مفصحة بها المنوط المعنى على دالة تجيء

يقرأ ما كل فهم في اللغوية والمراجع المعاجم إلى اللجوء عن القارئ يغني , يقول إذ يسمع جني أو ,ابن , : ) ( وبشر:" فرح نحو العين تكرير جعلوا وكذلك

) ( , الفاء من أقوى ألنها العين بذلك وخصوا المعنى لقوة اللفظ قوة فجعلوا , , لها, سياج كأنهما فصارا بهما ومكتوفة لهما واسطة هي إذ :والالم الخصائص)

2/155 .): , نحو التكرير على لتدل المضعفة الرباعية المصادر تأتي كما ." , , , , نرى, وهكذا والقرقرة والجرجرة والقعقعة والصلصلة والقلقلة الزعزعة

, لتدل وضعت التي المعاني على بالداللة توحي الصرفية والصيغ األبنية أن . , مما, و اللغة معاجم في عليها اطالع أو بها علم لنا يسبق لم وإن عليها

به ,تفردت واحد معنى حول المادة للكلمة دوران اللغوي األصل تجد أنك , , تدل صيغ من األصل هذا من يشتق ما كل تجد ثم بعينه معنى على يدل . يدل الذي العام المعنى حول جميعها تدور ومتشابهة متقاربة معان على

, . ابتكارها إلى السبق فضل له وكان الظاهرة بهذه عني وقد األصل عليه , أحمد بن الخليل اللغوي (, الفراهيدالعالم الذي, ) العين معجم بتأليف ي

, معنى اليضاح تعرض كلما كان إذ اللغوية المادة تقلبات نظام على يقومتقلباتها , معها يذكر :لفظه . أنيس) إبراهيم د األلفاظ (.67داللة

: األساليب- , ثالثا التصرف على بقدرتها اللغات من غيرها من تميزت, , , المقام بحسب وذلك التراكيب في التنوع وعلى والعبارات األساليب في

, , وزيادة وتأخير تقديم من غيره دون األساليب من معينا نوعا يتطلب الذي , ثالث, خصائص الميزة هذه في مرتكزها وكان وإطناب وإيجاز وحذف

, , وإيجاز اإلعراب عالمات اللغات؛ من غيرها دون بها وتفردت لها توافرت , التعبير في الدقة مع الذاتي واالكتفاء المعنى على الداللة مع (5).اللفظ

العربية اللغة تميزت , بخصائصوهكذا الصوتية ,أبرزتها الناحية من , وشدة, والوضوح , والمترادفات كلماتها في والمعنى الصوت بين االرتباط

, الكلمات, بنية بتغيير الدالالت في والتتغير واإلعراب (6) . واالشتقاقـ 2 العربية اللغة عالمية ـ األخرى اللغات بين موقعها ـ

, , والفنون العلوم مختلف في األولى العالمية اللغة العربية اللغة أصبحت , , وإن الهجري الثالث القرن منذ اإلسالمية العربية الحضارة ازدهار عصر في

األقطار مختلف في العلمية البعثات كانت عندما واضحة ظهرت عالميتها, , , , وغرناطة وإشبيلية قرطبة في الثقافي اإلشعاع مراكز تؤم األوروبية

, , , , في للدراسة العلم مراكز من وغيرها والقيروان وتلمسان وبجاية وفارس , المصادر ولغة والبحث التدريس لغة العربية؛ باللغة والفنون العلوم مختلف

العلمية., , أوروبا في القديم العالم قارات في عالميتها مسار إلى نظرنا ولو

, , كان, االتصال جسور خالل من أوروبا إلى دخلت أنها نرى وإفريقيا وروسيا . ,) اللغة ) لدراسة مختصة مراكز ونشأت وصقلية األندلس إسبانيا أهمها

, , , , تركت وقد وروما وأكسفورد باريس في علمية مراكز في وتعليمها العربية , حتى العالم في والحضارية اللغوية الجوانب مختلف في الواضحة آثارها

. , االنجليزية اللغة إلى طريقها وجدت المصطلحات من فكثير الحاضر العصر(.142) - ص السابق المرجع (5) االتجاهات ضوء في الدينية والتربية العربية اللغة تدريس )طرق شكري د. خاطر, محمود (6)

(.33-17) الثاني- ص - القاهرة- الفصل1981المعرفة الحديثة(- دار التربوية

في أصيال علميا إسهاما يعد أوروبا، إلى المغربية العربية األرقام دخول وإن. الحديثة األوروبية النهضة

, هذه جماهير نظر في تحتل باتت العربية والحروف العربية فاللغة , هذه بها تنفرد العالمية هذه فأصبحت والقداسة االحترام مكانة الشعوب

, , , واإلدارة الثقافة لغة أصبحت حيث األخرى األمم لغات جميع بين من اللغة , الدولية, االتصاالت ووسيلة والمراسالت (7).والتجارة

نشره مقال ,وفي , فرجسون اللغة عن البريطانية المعارف بدائرة , ": إلى أو بها الناطقين عدد إلى بالنسبة سواء العربية اللغة إن قال العربية

, , أن ينبغي كما جمعاء السامية اللغات أعظم بعيد حد إلى تعتبر تأثيرها مدى" اليوم عالم في العظمى اللغات كإحدى إليها Ferguson,C.Aarabicينظر

language encyclopedie( britanico.2/1971/p.p)182-183.(., , , , وتاريخيا ودينيا استراتيجيا إليها نظرنا إذا العبارة هذه صدق ويتجلى

أما, ولغويا ,لغويا , خصائص, من به تنفرد وما مزايا من به تتمتع بما فإنها , عن التعبير على القدرة في أو التراكيب في أو المفردات في سواء

, , بكل, تستحق كثيرة أخرى لغات في تأثيرها حيث أومن واستيفائها المعاني. وتعلمها تعليمها على تستحث عظيمة لغة تكون أن المعايير

, بتي رافائيلقال ": أنه الذاتية خبرتي من أشهد إنني اللغة عن كتابه في , , سواء العربية من تقرب تكاد لغة أعرفها التي اللغات بين من أثمن ليس

, , واإلدراك الفهم مستويات تخترق أن على قدرتها في أو البيانية طاقتها في, , فيها األثر أعمق تاركة واألحاسيس المشاعر إلى مباشر بشكل تنفذ وأن

." بالموسيقى إال تقارن أن للعربية فليس الصدد هذا atai,R:the arab mind)وفيN.Y.charles scribner-sons,1976) .(8)

تيمية يقول , ابن ": ومعرفتها الدين من العربية اللغة إن اإلسالم شيخ , , ومااليتم, العربية باللغة إال واليفهم فرض والسنة الكتاب فهم فإن فرض

" واجب فهو به إليه ع) الواجب األمة (9)(.74ص- 6مجلة , مناهجها محتوى فاختيار كبيرة أهمية التعليم في العربية اللغة لموقع إذا

, , ووضع مرحلة كل في الفروع على وتوزيعه العام التعليم مراحل في : , مايتصل منها متعددة دالالت كله لذلك به الخاصة والتوجيهات األهداف , يتصل ما ومنها عليها أبناءها تنشئ أن الدولة تريد التي والمثل بالقيم

, , مايتصل ثم والمثل القيم هذه من تستمدها إنما ألنها فيها التربية بفلسفة , واالجتماعية الفردية الحياة بناء في به تسهم أن ومايمكن المادة بطبيعة

(10)بالدولة.

, , , رقم العامة فيجلستها المتحدة لألمم العامة الجمعية قررت وخصوصيتها وعالميتها انتشارها وبسبب وهكذا/ 18بتاريخ(, 2006) عام ديسمبر األول , 1973كانون " : الجمعية في المقررة العمل لغات الرسمية اللغات ضمن العربية اللغة إدخال يأتي ما

الرئيسة, ". ولجانها العامة

, من جاء العربية اللغة لعالمية اإلنساني النسيج هذا أن علينا اليخفى إذا , , الدعوة وحملها الكريم بالقرآن األبدي ترابطها ومن الذاتية خصائصها

العربية- اللغة العالم( مجمع لغات بين ومكانتها العربية اللغة )عالمية الكريم د. خليفة, عبد (7)(.21-20-12-8-6-5) - ص2003دمشق-

االتجاهات ضوء في الدينية والتربية العربية اللغة تدريس )طرق شكري د.خاطر, محمود(8)(. 308–307) - ص12- الفصل1981 المعرفة/ القاهرة الحديثة( دار التربوية

(.33-32) اللغة( - ص )خصائص د.معروف, نايف (9) االتجاهات ضوء في الدينية والتربية العربية اللغة تدريس )طرق شكري د.خاطر, محمود(10)

(.37الثالث- ص) الحديثة( - الفصل التربوية

. , , اللغة أو اللون أو الجنس في تمييز دون كافة العالم شعوب إلى 1)اإلسالمية

1)

3: القـومي دورهـا ـ , أفراد بين التفاعل أداة فهي األمم نشوء في الكبرى األهمية للغة

, والتفاهم, واللقاء المحبة بوتقة في أبناءه تصهر التي والرابطة المجتمع , , من ثم الحاضر إلى الماضي للعبورمن وجسرها األمة تراث مستودع وهي

, إلى واألجداد، اآلباء تراث ينقل الذي الخيط فهي المستقبل إلى الحاضر( , أشار هذا وإلى واألحفاد مورو األبناء : " ماكس وحدها( وباللغة باللغة قائال

, , , , واألخالقي والشعوري الفكري األمة تراث ويتلقى بالمجتمع الفرد يندمج , , والمفكرين والشعراء الكتاب قرائح المنحدرمن التراث كله واالجتماعي

. يعد, كما والمعاصرين متالزمين( فيختة)السالفين أمرين واألمة اللغةومتعادلين.

, , , الرابطة هي وجودها وعنوان كيانها وسر األمة روح هي اللغة فإن وهكذا. القوة ماتكون كأعظم القوية الخفية (12)العضوية

4: والمجتمع الفرد حياة في وظـائفـها ـ , رصدها والمجتمع الفرد حياة في ومهمة متعددة وظائف اللغة تؤدي

, : , يدور التعبيرعما ووسيلة التفكير أداة أنها أهمها ولعل والباحثون العلماءوأحاسيس مشاعر من وجدانه ومافي أفكار، من اإلنسان خاطر في

, (13)وعواطف. , المجتمع في مآربه ويحقق مطالبه وينفذ حاجاته يقضي وبها. , اآلخرين إلى تجربته ينقل وبوساطتها فيه يحيا الذي

, األمم تجاريب وعلى والماضية الحاضرة أمته تجاريب على يطلع أنه كما , . ألنها بيئته في للتحكم المرء وسيلة أنها ذلك إلى يضاف وخبراتها األخرى

, , واالنصهار االجتماعي التفاعل عمليات تسهل وبها وثمرته التفكير أداة , كلمة كل ألن األمة تراث مستودع وهي واألمة المجتمع أفراد بين الفكري

. بشرية خبرة طياتها في (14)تحمل

: الوظيفة متكاملتين وظيفتين تحقق الرموز من نظام بوصفها واللغة( . لخص , وقد التجريدية والوظيفة اللغة ( Sebeokاالتصالية في وظائف

( : ـ شعرية ـ لغوية ماورا ـ نسبية ـ تأثيرية ـ انفعالية هي ست نقاط, (15)استمرارية(. نطاق في وذلك الناس بين والتفاهم االتصال وسيلة فهي

, , أمكن لما ولوالها والتعليم التعلم أداة وهي والشعوب والجماعات األفراد, , - والمتعلم المعلم بين الصلة والنقطعت تتم أن التعلمية التعليمية للعملية

. اإلنسانية الحضارة ولتوقفت, , الثقافي وتراثها الدينية عقائدها لألمة تحفظ التي الخزانة إنها بل

. , الناشئة لألجيال واألماني اآلمال صور وفيها العلمية (16)ونشاطاتها

اللغة العالم( مجمع لغات بين ومكانتها العربية اللغة )عالمية الكريم د. خليفة, عبد (11)(.21-20) ص– 2003- العربية- دمشق

-212) - ص1988- دمشق العربية(- جامعة اللغة تدريس )طرائق أحمد د. السيد.محمود (12)213.)

(.33-32 -31) تدريسها( , ص وطرائق العربية اللغة د.معروف, نايف)خصائص (13)(.39-38-16) - ص1988العربية(- دمشق اللغة تدريس )طرائق د. السيد, محمود (14)(.31) تدريسها( , ص وطرائق العربية اللغة )خصائص د.معروف, نايف (15)(.38) - ص1988العربية(- دمشق اللغة تدريس )طرائق أحمد د. السيد, محمود (16)

, , األفكار نقل وواسطة اإلنسانية ذاكرة هي اللغات بأن نرى وهكذاتمثل , , , فهي األخالف إلى األسالف ومن األبناء إلى اآلباء من والمعارف. . والتفاهم االتصال عليهم تسهل إذ بها الناطقين بين الروابط إحدى

, قوم كل في والعباقرة الموهوبين تمكن التي األداة هي اللغة إن وأخيرا. , , وعلمائها ومفكريها األمة قادة ليكونوا وإبداعاتهم مواهبهم إبراز (17)من

الثـالث الفصـلالرسالة موضوع اختيار مسوغات

تعلم 1 في الحديثة االتجاهات وجود ـاللغة.

(.33) تدريسها( - ص وطرائق العربية اللغة )خصائص د.معروف, نايف (17)

استخدام 2 خالل من اللغة تطوير ضرورة ـفي الحديثة والتكنولوجيا الوسائل

التدريس.في 3 العالمية التكنولوجيا من اإلفادة ـ

. بها واالرتقاء اللغة تطوير4. التعليم في التقنية الوسائل دور ـالتعليم 5 تطوير في التقني التقدم ـ

. وسائطه وأهمية

1: اللغة تعلم في الحديثة االتجاهات وجود ـ , منذ بها التبشير بدأ التي اللغة تعلم في الحديثة االتجاهات أهم من إن

, أنها على اللغة تدريس العشرين القرن متكاملة بداية هناك, وحدة فليس , , , جميعها الفروع تكتمل بل منفصلة قراءة وال وحده والأدب وحدها قواعد

. , , هذا وعلى كامال اتضاحا وظائفها تتضح حتى كوحدة وتعلمها اللغة لتكون , على لتركز القومية اللغات تعليم في الحديثة االتجاهات جاءت األساس

, , , أن, الوظيفة وتعني والوظيفة والتكامل والمشافهة جانبين التلقي :للغة , , يشمل استقبال جانب أو إدراكيا وجانبا والكتابة الحديث يمثل جانبا

, . تؤدي يجعلها الجانبين هذين أساس على اللغة وتعليم والقراءة االستماع( : , التعليم االتصال عملية تسهيل وهي أال تؤديها أن يفترض التي وظيفتها

.) التكاملي - - األسلوب الوحدة طريقة للغة الوظيفي , إذ اللغة تعلم في التفكير تغيير عن والدراسات البحوث أسفرت لذلك

: أن على تقوم به خاصة فلسفة التفكير لهذا اتصال اللغةعدت ,أداة , وإذا الحياة في وظيفتها أساس على يقوم أن ينبغي اللغة تعليم أن بمعنى

, , , عملية تسهيل هي أساسية وظيفة أومكتوبة منطوقة للغة أن علمنا

, عملية في الوظيفة هذه مراعاة أن أدركنا اإلنسانية الجماعات بين االتصال . االتصال, ولهذا فيها السير عن مندوحة ال التي القويمة السبيل هي تعليمها

واالستقبال التعبير هما (1).ناحيتان

, التقوم التحام في عضويا ارتباطا بلغاتها دوما األمم حضارة ارتبطت ولهذا , , جواب إيجاد ليصعب حتى أومسببا سببا يعد أن يمكن ما بين فاصلة معه

حاسم.عن اللغة تنشأ أم اللغة عن الحضارة تنشأ هل ولنتساءل

الحضارة؟, , اللغة استعمال في جديدة أساليب خلق يوجب المعلومات مجتمع إن

في الكبيرة المتغيرات : ) لتغطية , الصناعات بعضهم سماه العلوم مختلف , .) نتيجة- حديثة ومنتجات مفاهيم لبروز ونظرا اللغة تكنولوجيا أو اللغوية

, , , عليها للداللة الجديدة العبارات ماليين وضع األمر يلزم التقني للتطور, , , المعاني مع التعامل في مهمتها وتسهيل اللغة إثراء شأنه من والذي

, , العلوم استيعاب ولتسهيل واألخطاء بس الل لتجنب الجديدة والمفاهيم, المعلوماتية. الثورة خطورة إلى المتطورة الدول تنبهت لذا والتكنولوجيا

, , لغاتها لخدمة أوالتقنية التكنولوجيا لتخضع عمالقة مشروعات فأقامت. العكس وليس

, في ينمو بدأ جديدا معرفيا حقال تعد التي اللغوية الصناعات هذه , ويعرف, العلمية البحوث ومراكز , الجامعات أوالهندسة اللغة بهندسة

.اللسانية االختصاصات, متعدد ميدان وهومقوماته من , أهم وجه على الحاسوبية واللسانيات عامة اللسانيات

, , تمكين. بهدف كبيرة فروعا ويتفرع عديدة نشاطات ويتضمن الخصوص , , المكتوبة الطبيعية البشرية اللغات عبراستعمال اآللة محاورة الفرد

بتوليد. تتعلق جوانب عدة على الباحثين اهتمام ينصب وحاليا والمنطوقة, , , , وتفسيرها, الوثائق بمعالجة آخرون يهتم بينما آليا وترجمتها وفهمها اللغة

. الحواسيب شبكات عبراللغوية ومن الصناعات , نتاج تحويل: آليا من تمكن حاسوبية نظم

, , , , نص وتحويل منطوقا كالما المكتوب والنص مكتوبا نصا المنطوق الكالم , , النظم إلى إضافة الحاسوب وبمساعدة آليا الترجمة أي أخرى إلى لغة من

, , , , واستخراج والتراكيب الكالم وتحليل واألسماء األفعال تصريف تؤمن التيمعان من فيها جاء ما (2).أبرز

الوسائل 2 استخدام خالل من اللغة تطوير ضرورة ـ. التدريس في الحديثة والتكنولوجيا

الناشئة نفور إلى يؤدي اللغة تعليم في الجافة األساليب إتباع وفي (3).إن. , ذاته الوجود هي اللغة أضحت والمعلوماتية والتقانة العلم عصر عصرنا،

الشابكة على اللغوي الوجود بنقل مرتبطا الوجود هذا أصبح *()وقد

.) قال) وقديما :األنترنيت لجليسه ( سقراط اليوم ) أما أراك حتى تكلم

والتوزيع- األردن/ عمان- ط للنشر أسامة اللغة(- دار تدريس في )الشامل د. النعيمي, علي (1)(.26-25- 24) - ص الثاني / الفصل1/2004

www.arabrenewal.com(. 7) العربي.ص األنترنيت(- التجديد عبر العربية )اللغة قمق, بريهان (2)(.12ص) العربية( ـ اللغة تعليم أساليب )سوء د. السيد, محمود (3) اللغة مؤتمر )األنترنيت( في كلمة بدل العربية اللغة مجمع اعتمده الشابكة: مصطلح *()

م.22/11/2006-20 في عقد الذي المعلوماتية وعصر العربية

, , ذاتك: ) ترى ثم ومن وتراهم اآلخرون يراك حتى بعد تحاورعن فالشعارهو , , الهوية سؤال فيه بات عصر في منك القرب لصيقة أو عنك بعيدة وهي أنت

) نطاق: أوسع وعلى بشدة مطروحا نحن؟ ومن أنا؟ من (4).من البد لذلك , تلبية على قادرة شاملة لغوية لنهضة والملحة الماسة بحاجتنا االعتراف

, اللغويين, عاتق على ذلك يلقى ال أن شريطة العصر ومقتضيات مطالب , , , والعلماء, الحواسيب مجال في والفنيين التقنيين وجود من البد بل فقط

, , , في والمشتغلين األكاديميين والسياسيين واالقتصاديين التخصصات بشتى, , , ومصطلحات صيغ إلى للوصول جانبهم إلى اإلبداعية الكتابة مجاالت

, , , , تقريب على والعمل أيضا وعملية علمية دقيقة سليمة عربية ومفردات , , الذين, الشباب عباقرتنا ورعاية فقط العربية الترجمة وليس الحاسوب

, , الهامة تجاريبهم ولهم أيدينا بين التي التقنية فهم في مذهلة إمكانات لديهمعوالمها , (5).في , , وحواسيب وتجهيزات وأدوات مخابر في التقانة باستخدام

, , راضية نفس بكل المادة على فيقبلون المتعلمين لدى الدافعية تستثير, , . والكتب بالمصادر المكتبات إغناء أن كما اللغة تعلم في متعة ويجدون

, وتلبي والميول واالهتمامات األذواق ترضي التي المتنوعة والمجالت. اهتمامهم, وشد المتعلمين جذب إلى يؤدي الحاجات

من البد بأنه نجد هنا اللغة من لصالح المعلومات تكنولوجيا تطويع, العربية, ذا سالحا وتعد العربي الطفل على تؤثر التكنولوجيا هذه ألن نظرا

في, المشاركة على الشباب تشجيع فيه ينبغي الذي الوقت ففي حدين , يجب أنه ننسى أال علينا يجب فروعه بمختلف المعلومات تكنولوجيا مجال

اللغة حساب على االنكليزية اللغة استخدام نحو الشباب ميل إلى االنتباه(6).العربية

بين والتقنية العلمية الفجوة على للسيطرة الوحيدة الوسيلة فإن لذا , , يكون والتعريب الترجمة من واسعة حركة إلى اللجوء هي وبيننا الغرب

, بها تغرقنا التي لتلك المقابلة والتقنية العلمية المصطلحات وضع أساسهاالصفة, ذات العلم بلغات ودقيقة عميقة معرفة يفترض وهذا العولمة

(7).العالمية , , في المختلفة العلوم دقائق بكل يحيط متكامل مصطلحي جهد من والبد

, , , إلى ينتهي ومصطلحي لغوي تنظيم إلى الوصول أجل من األصلية لغاتها , بإخراج يسمح الذي هو التزاوج وهذا والفكرعموما اللغة بين التزاوج تأكيد

, اللبس أشكال من شكل كل يرفع الذي الفني المستوى في العلمية العبارةالفهم, إلى الطريق ينير منطقي تسلسل إلى باالستناد واإلغماض

واالستيعاب. , من االستفادة أبواب لنا ويفتح لغتنا شأن من يرفع دؤوب عمل وهو

. في, ملموس واقع فالحضارة مستقبلها بناء في المشاركة ثم الحضارة

بدمشق العربي اللغة مجمع مؤتمر–اإلنسانية( الدراسات مركز )اللغة د. السيد, محمود (4)(. 5) - ص2006

( .9) العربي.ص األنترنيت( - التجديد عبر العربية )اللغة قمق, بريهان (5)www.arabrenewal.com

-2006المعلومات- لتكنولوجيا األول العربي الشباب األنترنيت(- منتدى عبر العربية )اللغة (6)www.arabrenewal.com (-1ص)

العربية اللغة الحديثة( مؤتمر العلوم ومواكبة العربية ) اللغة د. المحاسني, مروان (7) / )الدريس, فرحات األساسي (. المصدر4) - ص2006 بدمشق المعلوماتية وعصر تونس.– ( 161) العربي/- ص العلمي الخطاب بالغة

, , , , اللغة تعتمد وهي والسلوك والممارسة والثقافة الفكر وفي المدنية الحياة. محتوياتها, لجميع وناقال حامال

, المتفجرة المعلومات من كبير كم مواجهة في أنفسنا نجد اليوم ونحن , , عنها تتفرع جديدة علوم في فتنتظم المتشابكة االتصال قنوات تنثرها, , , كالفيزياء علم كل في فأصغر أصغر بحيز تنفرد جديدة تخصصات

, , . , كعلم, بامتياز حديثة مبتكرة علوم جانب إلى هذا وغيرها والطب والكيمياء. cybernetiqueالتحكم , , علوم وهي الفضاء وعلوم المعلوماتية وعلوم

, في مقوماتها فهم إلى للوصول اللغوية المعرفة من عالية مستويات تتطلب. العربية, إلى نقلها يتطلبها التي المصطلحات إنتاج في النظر قبل لغاتها

, , , , الحضارية وتجربتنا الفكري تراثنا تحمل عظيمة لغةعريقة وسالحنامجتمعنا حقيقة (8).وتعكس

: الهوية تعزيز في المعلومات تكنولوجيا مادور نتساءل وهناالعربية؟

, أن المصرية الصناعات باتحاد البرمجيات بغرفة التعليم لجنة رئيس أكد , على داللة يعتبر العربية إطار في الحديثة التكنولوجية المفردات استخدام

, , , سواء النشر مجال في السوق تعزيز إلى ودعا ضعفا وليس اللغة هذه قوة , , يصبح, وحتى معوقا هذا يكون ال حتى المطبوعة الكتب أو األلكتروني

االستثمار على مشجعا (9).السوق

تطوير 3 في العالمية التكنولوجيا من اإلفادة ـبها واالرتقاء .اللغة

, التكنولوجيا قدرة في استثنائية طفرات األخيرة السنوات في شهدنا لقد, , الفضائية القنوات حيث هائلة بسرعة تتدفق المعلومات جعل على الحديثة

, , والمعرفة للمعلومات الوصول جعلت التي العالمية األنترنيت وشبكة,) ( , , , األنترنيت, و والحاسوب واالتصال العصرهوعصراإلعالم فهذا سريعا

. التحول, هذا األدوات هذه مع تفاعال األكثر هو الشباب وجيل والفضائيات, , للمستقبل النظرة في أثر قد التقنية عالية التكنولوجيا تطور فرضه الذي

, , جيل والفكرمع العلم وأهل القادة تعاطي في أيضا يؤثر أن يجب ما وهو , , ال, إذ جديدة رؤية بلورة في الجديدة المتغيرات أخذ يجب حيث الشباب, , , , وفاعلة حية وبثقافة الحاضر بأدوات إال الشباب جيل مع التعامل يمكن

, , , قائمة جديدة واستراتيجية جديدة آفاق إيجاد من البد لذلك جديد أفق نحو , , , وفتح المستقبل آفاق واستشراف والمتغيرات الثوابت موازنة على

. , , والفاعلية والعطاء للعمل الشباب أمام الفرص, , , وتجديد وتطوير تغيير إلى بحاجة العربية مجتمعاتنا في ونحن

والتعليم التربية بقضايا يرتبط ما عصر, أهمها إلى تنتمي أن فالبد , , تأسيس من البد لذلك العمل سوق تناسب وأن واالتصال المعلومات

, , , على قائمة جديدة واستراتيجية للشباب وموجهة ملتزمة فضائية قنوات , استثمار, نحو بسرعة والعمل الشباب سيكولوجية وفهم المتغيرات. , المستقبل صناعة في دورهم وتوسيع وإمكاناتهم (10)طاقاتهم

(. 17) - ص السابق المرجع (8) -2005المعلومات- لتكنولوجيا األول العربي الشباب األنترنيت(- منتدى عبر العربية )اللغة (9)

www.arabrenewal.com (-1ص)(.2- 1) العربي- ص التجديد–والتكنولوجيا( )الشباب الغني نعمان, عبد (10)

, , جماعيا عمال لنرتب الحديثة التقانة معطيات على االعتماد من والبد. , العالمية العلمية بالحركة للحاق اإلسراع أجل من فيه الجهود تتضافر

األولى على والخطوة التأكيد هي المسار هذا الذخيرة في إنجاز,اللغوية , العلمية, المجاالت يوافق بما يبوب حاسوبي برنامج بوساطة

, , جاهزة وتكون األوائل العلماء وضعها قد كان مصطلحات من لالستفادة . , حصر ثم عليها القياس أو تطويرها بعد الحديث التعريب احتياجات لسد

برنامج في المختلفة العلوم بين حاليا المتداولة المصطلحات مجموع , فرع, كل في العاملين بين تربط حاسوبية شبكة إنشاء يتم بحيث حاسوبي

. للمصطلحات معلومات قاعدة ترتيب منها والغرض الحديث العلم فروع من . , ما على باالطالع يسمح وهذا تخصص كل في والمقترحة المعتمدة العلمية

, المباشر الفوري االسترجاع من كذلك واالستفادة عليه االتفاق onlineتم. البحوث إلنجاز

, تغذيها عالمية بشبكات الوطنية الشبكات تلك ترتبط أن الضروري ومن , في العلمي للتطور مسايرة تبقى كي العلوم من علم كل في بالجديد

, في. الوطنية الشبكات عليه اتفقت ما عرض من البد األمر وبنهاية العالم , , إلى ليصار اللغوية المجامع في القرار مراكز على المصطلحات مجال

. الحديثة, العلوم نصوص وتعريب (11)ترجمة

4: التعليم في التقنية الوسائل دور ـ , , في واالتصاالت المعلومات تكنولوجيا إمكانات كبيرحول تفاؤل يسود

. , االستخدام حالة في أنه المتوقع ومن واالجتماعية االقتصادية التنمية تعزيز , في تؤثر أن واالتصاالت المعلومات لتكنولوجيا الجديدة لألدوات الفعال

, , , التربوية والمؤسسات المدارس ذلك في بما كافة للمجتمع الثقافية البنىمجتمع ) مايسمى بزوغ إلى تقود سوف جميعها المؤتمرات هذه

(12)المعلومات(. , , تصل طويل فهو التعليم تكنولوجيا وسائل استعمال تاريخ تناولنا ما وإذا

, , , والرسوم والمنحوتات فالمنقوشات األولى اإلنسان لعصور جذوره, , , السومرية, القديمة الحضارات وأهل البدائي اإلنسان حفرها التي والصور, , , , , , واليونانية, والهندية والصينية والفرعونية والفينيقية والبابلية واآلشورية

, , , ومعبرة غنية تعليمية وسائل الواقع في هي والصخور المعابد واجهات على, , التعبير أساليب أفرادها وبتعليم وحفظه األمم تلك تاريخ بتسجيل قامت

. الوسائل, الستخدام الدعوة بدأت وقد والمهن الحرب وفنون والتعامل , دعا فقد األوروبي النهضة عصر في واضح بشكل التربية في التعليمية

اللهو. 1483-1554(Rabelais )رابليه طريق عن التعليم في التشويق إلى , المحكية: واأللعاب المواد Simulation inaterialas)Materials( andواللعب

games). مونتينيأما( Montainge )1533-1592 ,على كتاباته في حث فقدالتعلم) في الميدانية الزيارات من يسبر, FIELD TRIPS)االستفادة حيث. , حقيقتها على األشياء غور بوساطتها الطفل

بعده , يعدالذي. 1670-,1592 كومينوسوجاء الحقيقي األب األمر بواقع ( . من العديد أهمية على أكد حيث ووسائله المعاصرة التعليم لتكنولوجيا

وعصر العربية اللغة الحديثة( /مؤتمر العلوم ومواكبة العربية )اللغة د. المحاسني, مروان (11)(.17-16) / ص2006/ المعلوماتية/دمشق

المعلومات/القاهرة لمجتمع العالمية للقمة للتحضير العربي العربية/المؤتمر الدول جامعة (12)(.18-16-6-4) م/ ص2003يونيو16-18

, , مع التعليم في الحواس استخدام كوجوب الحديثة التربوية المبادئ , مجهزة لتكون دعا كما التوضيحية والصور الحقيقية واألشياء الموضوعات

, , إنسانيو معلمون فيها التدريس على يقوم والتوضيحية الواقعية بالمواد .) عام في عنه وصلنا ما وأشهر والميول : ) 1658العاطفة في العالم كتابه

التي (, The world in picturesصور- المدرسية الكتب أوائل من يعد الذي . والتدريس التعلم في الوسائل دور أبرزت

وبستالوز أما وروسو وديو يلوك التالية وفروبل الفترات في ي ,] [ , جميعا ركزوا فقد المنصرم العشرين القرن منتصف وحتى لكومينوس

, , مباشرة ) حسية خبرات من تقدمه أن مايمكن بكل البيئة استخدام على . بالوسائل االستعانة ضرورة معظمهم أكد كما وتسهلها التربوية العملية تعين

, , , , في, المجسمة والنماذج التوضيحية والرسوم واألشكال كالصور الرمزية.) المناسبة الطبيعية األشياء توافر عدم حالة

, , التعليم في وتوظيفها الوسائل الستعمال الدعوة قدم من الرغم وعلى , المنظم واستخدامها الحديثة التقنية بصفتها التربية عالم تدخل لم أنها إال

. من, محدود عدد بدأ حيث الحالي القرن من األول النصف في إال المقصود , , السمعية التعليمية الوسائل أنواع بعض باستخدام األمريكية المدارس

, , , , فقد, الثانية العالمية الحرب بعد أما واألفالم والشرائح كالصور والبصريةالمؤسسات من عديد برامج من أساسيا جزءا تمثل الوسائل أصبحت

. ومناهجها المختلفة التربوية– : ] [ , السمعية الوسائل منها التعليم وتكنولوجيا لوسائل متنوعة تسميات وهناك

التربوية(, )audio-visualmediaالبصرية ) ووسائل(, educational-aidsوالمعينات( , التدريس, أو التعليم وتكنولوجيا الوسائل( instruction-technologyاإليضاح

( - ) الوسيطة ) أو المعيارية الوسائل واألساسية اإلغنائية criterion mediaاالختيارية.)(13)

بأن هنا [ يتضح التعليم ] وتكنولوجيا Educational media and)وسائلtechnologies, , , , : المدرسية( التربية في كليا أو جزئيا توظف وأدوات مواد هي

, , , , والكتاب الملفوظة والكلمة والمعلم فالمدرسة التعلم عملية إلحداث , , , , وسائل, تعد وغيرها والخبير والحاسوب والفيلم والشريحة والصورة

. , وإنتاجها للتالميذ الرسمية التربية لتوجيه مهمة تعليمية وتكنولوجياالتعليم , فتكنولوجيا من متكاملة قاعدة لها عملية فكرية طريقة هي

, , أو التعليمية التقنيات من جزء التعليمية والوسائل الفاعلة العناصر : التربويون يقول إذ التعليم أفضل) تكنولوجيا يفعله شيئا المتعلم أعط

.) يتعلمه شيئا تعطيه أن العملية من على تضفي مبتكرة نقلة إنها , التقنية للوسائل وأصبح والتفاعل الحركة من جديدة أنماطا التعليمية

: , , يشمل والتعلم التعليم عملية في دورمهم التعليمية . والجديدة الموجودة المعلومات لتوضيح الحسي اإلدراك ـ

. الفهم عملية تجسيد ـ. السريع التفكير على المتعلم قدرة ـ

بتقليد ) أو االنتباه بتركيز المقصودة المهارات تعلم سهولة ـالنماذج(.

التعليم في وتطبيقاتها مبادؤها التعليم وتكنولوجيا )وسائل زياد د.حمدان, محمد (13) م/1986هـ-1406/األردن الحديثة- عمان التربية ( دار2الحديثة) التربية والتدريس(- سلسلة

(.20-19) التعليم( ص وتكنولوجيا لوسائل عامة إجرائية وخطة األول- )قضايا - القسم

.) ( ,) كالصدق ) سليمة واتجاهات كالتعاون ايجابية قيم تكوين على العمل ـ. , الذاتي نشاطهم وتحريك المتعلمين اهتمام إثارة على العمل ـ

, قبل من التعليم وسائط بتنويع المتعلمين بين الفردية الفروق مراعاة ـ(14)المعلم.

إلى نظرنا الدافعة وإذا الوسائل إلى األسباب استخدامالتعليم في ,التكنولوجية : المعرفي االنفجار أهمها كثيرة نجدها

, , المتعلمين, بين الفردية والفروق التعليمية الكفاءة وانخفاض والسكاني. , , التعليم طرق وجودة التعلم في المتعلم وتشويق التعليم نوعية (15)وتطوير

عرفنا التعليم وإذا مجرد تكنولوجيا على داللتها التقتصر عملية فهي , , الحديثة واألجهزة اآلالت , استخدام لوضع التفكير منهجية أساسا تعني لكنها و

تعليمية ) , System-approachمنظومة , في(, وطريقة وأسلوب منهج اتباع أيعلى, تسير , العمل تقدمها التي اإلمكانات مستعملة منظمة خطوات وفق

, على كافة : التكنولوجيا , , الموارد مثل من الحديثة والتعلم التعليم نظريات وفق , , , ومستوى, الالزم والوقت المالية والمخصصات التعليمية والمواد البشرية

. المنظومة, أهداف يحقق بما عصمت) *()المتعلمين (.1979إبراهيم

, التربوية األهداف تحديد في بدايتها منذ ككل التعليمية بالعملية فاهتم , الراجعة التغذية عنصر من االستفادة مع التقويم على( (Feed backحتى

, أخذ, تسميات التعليمية الوسائل مفهوم في التطور هذا عن فنتج الدوام : : التكنولوجية الوسائل التسميات أبرز من ولعل عليها يطلقونها التربويون

. , المتعددة والوسائط التعليمية التكنولوجية والوسائل للتعليم المبرمجةالتعليمية أما المناسبة فعلى الوسائل المادية الوسائط أنها من الرغم

, , بنقل وذلك للتعلم الدراسي المنهج مفردات واستيعاب المفاهيم لنقل , , تقتصر ال لكنها تعليمية مثيرات بوصفها الحواس عبر والمهارات الحقائق

, , , , بها تنتقل التي االتصال وقنوات واألجهزة واألدوات التعليمية المواد على , ) ( ) ( , بل حسب المتعلم المستقبل إلى المعلم المرسل من والعلوم المعارف

, , للمواقف المستمر والتقويم والتطبيق التخطيط أيضا تشمل أصبحت, , المقررة أهدافها تحقيق من المواقف هذه تتمكن حتى التربوية التعليمية

. أجل من تحدث التي والعمليات الداخلة العناصر جميع باهتمامها آخذة , ) تحدث ) التي الضعف مجاالت لتحديد الرجع مستخدما المحددة المخرجات

. العمليات في أم المدخالت في سواء ] التربو ] االتصال في التعليم وتكنولوجيا وسائل :يدور

, , , هو مركبا أو بسيطا كان مهما الهادف اإلنساني والسلوك البناءة التربية , , . من سلسلة من يتكون نظام بذاته هو موجه كسلوك واالتصال نظام أيضا

, , , مؤدية عملية ووظيفية بنائية بعالقات معا ترتبط التي والعمليات العوامل, . , , التالميذ يجسد وبينما مقصود تربوي أو إنساني غرض لتحقيق النهاية في

, , أهم, المدرسية والبيئة الصفية والتربية المدرسية واإلدارة والمعلمون

وأنشطته( التربية العربية- تكنولوجيا اللغة تعليم طرائق )تحديث رضوان أ.د. الدبسي،(14)(.33-31) ص العربية اللغة /مجمع2003دمشق

االبتكارية(- الجامعة والقابلية التربية )تكنولوجيا الله/ د. القصيري, موفق أ.د. إدريس،عبد(15)(10-9-6-5) ص2004اإلسالمية, كواالمبور الدراسات الماليزية/كلية الوطنية

www.uluminsania.net (

, هذا فإن التربوي االتصال في مكونات نظاما بوصفه يعتمد االتصالالعناصر توفير على :الواقع اآلتية

1../ التربوي / االتصال أغراض أو التدريس التعلم أغراضبوصفهم/ .2 اإلداريون لالتصال المعلمون عموما مرسلين

التربوي/.3../ التربوي / لالتصال غالبا مستقبلين بوصفهم التالميذ4. – / االتصال رسالة وخبرات معارف من التدريس التعلم محتوى

التربوي/.5.. ] التعليم – ] وتكنولوجيا وسائل التربوي االتصال وسائل6., التربوي االتصال فعالية بخصوص الراجعة التغذية وسائل

. المقترحة لألغراض تحقيقه أومدىأن إلى التنويه التعلم ويجدر في السائدة االتصال وسائل

:والتدريس هي , , , المحلية البيئية والمواقع المحليون والخبراء عادة المطبوعة المناهج

, , , , , والصور, والرسوم والنماذج والعينات العملية والدروس والتطبيقات , , , , واآلالت, والمواد والمجالت والصحف والسبورات والخرائط

, , , , والفيديو, والشرائح والشفافيات والمتحركة الثابتة واألفالم السمعية , , اللفظية, الطرق عن فضال عموما الحاسبة اآلالت و والحاسوب والتلفزيون

. المتنوعة التدريسية, التعليم وتكنولوجيا لوسائل أنواع هي هذه االتصال وسائل مجمل فإن إذا

, تنفيذ أوفي للتالميذ اإلنساني التربوي االتصال الكبيرفي الدور لها التي. المدرسية تربيتهم

في التعليم وتكنولوجيا الوسائل : دور وتعلمهم التالميذ إدراك , محدثة الفرد عقل في تحصل نفسية باطنية عملية هو اإلنساني اإلدراك

( : . االنتباه هي متصلة عمليات خالل من هذا ويتم بالتعلم يسمى -attentionما ) ( الحسية المالحظة الحسي الباطني - perceptionاإلدراك اإلدراك

processing perception.) في استخدم كلما عالية، وبدرجة بسهولة التلميذ لدى يحدث الذي والتعلم

. وخبراتها الواقعية الحياة اإلمكان بقدر تجد تعليمية وسائل تحصيله

] التعليم ] وتكنولوجيا وسائل : دور التربوية األهداف تحقيق في1- , في اآلتية األهداف تحقيق يمكنها التعليم وتكنولوجيا وسائل إن

. المدرسية *()التربية

2-. الحسي اإلدراك تعزيز على المساعدة3-. اإلدراك أو الفهم زيادة على المساعدةشكل -4 من معرفته تحويل في التلميذ، قدرة رفع على المساعدة

. التعليمي الموقف أو الحاجة حسب آخر، إلى5-. االستعادة أو التذكر على المساعدة

()* ( Davies,1971,p111.)

التعلم -6 في زيادة الغالب في عنها ينتج راجعة بتغذية التلميذ تجهيز. ونوعا كما

: السابقة األهداف إلى الكتاب بعض وأضاف7- , , بأسلوب للتلميذ وتقديمها التعليمية المادة تنظيم على المساعدة

. , تعلمها سهولة إلى يؤدي ما مفيد مشوق8-. , عليها واإلقبال الدراسية المادة لتعلم واالهتمام الرغبة تنمية9-, , , والزيارات الخبراء خالل من التلميذ لدى االيجابية الميول تنمية

. , , والتلفاز, السمعية والتسجيالت واألفالم والرحالتاألفالم -10 إلى المستمر بالسماع وقوتها اللفظية الطالقة زيادة

. , إضافية قراءات من تستلزمه وما السمعية والتسجيالت11- : , التلميذ لدى الخالقة اإلجرائية أو الفكرية القدرات (16)**( )تنمية

بتعريفنا الجهد نستكمل أن يمكن المستفيض الشرح هذا بعد إذن،: كونها ,التكنولوجيا , والممارسة األداء بتحسين يعنى الذي العلم

العملي التطبيق أثناء في الفرجاني) والصياغة العليم ويقول(. عبد, غالبرت أخرى: " معرفة أية أو العلمية للمعرفة النظامي التطبيق إنها

عملية ". مهام تحقيق ألجل, , الواعية الممارسات إجراء على القادر المتعلم اإلنسان إعداد من فالبد

, , , إلى الحياة وتطوير تغير إلى وتؤدي تؤثر التي الحياة نشاطات لمختلف , , ألنهما, التعليم وتكنولوجيا التربية بتكنولوجيا االهتمام من البد بل األفضل

. الحديث العمل أسلوبالتربية أما , تكنولوجيا العملية لتصميم نظامية أو منهجية طريقة فهي

, , , نتائج وإلى محددة أهداف إلى استنادا وتقويمها وتنفيذها بكاملها التعليمية , , المصادر جميع استخدام في والتواصل والتعلم التعليم في األبحاثالفعالية, من مزيدا التربية إكساب أجل من البشرية وغير البشرية

.) اليونسكو)

التعليم إلى وتكنولوجيا المناهج تطور من التعليم في ما كل تشمل.) ( , , هوكريج اآللي الحاسب باستخدام الفصول جداول ووضع التعليم أساليب

جانيه وعرف : ) روبرت من مجموعة تطوير بأنها التعليم تكنولوجيا , وإدارة وتقويم لتصميم علمية بمعارف المصحوبة المنظمة األساليب

.) تعليميا نظاما بوصفها المدرسةعرفتها األمريكية كما التربوية والتكنولوجيا االتصاالت بما رابطة

, ( : اإلنسان: هي عناصر عدة تشمل مركبة كلمة التعليم تكنولوجيا يلي , , , , وطرق, العمل وأساليب واآلراء واألفكار المختلفة والتجهيزات واآلالت

, ] [ , , تدخل التي المشاكل لتلك الحلول وتنفيذ وابتكار المشاكل لتحليل اإلدارةشؤون جميع اإلنساني في المتعددة (17).التعليم والمفاهيم اآلراء دراسة وبعد

()** Kinder,J.audio visual material& techniques New york:American Book co.1959p.p)11-17((.29-26) ص السابق المرجع (16) أسامة- التربوي(- دار واإلشراف والمدرسية التربوية اإلدارة في )الجودة د.خالد, نزيه (17)

وفعالية إنتاجية قياس )طرق الرابع - الفصل2005 -1العربي- عمان/األردن- ط المشرق(.79-78) ص–التعليمية( الوسائط مراكز

, , التعليمية, والوسائل التعلم وتكنولوجيا التربية وتكنولوجيا للتكنولوجيانستخلص( :المؤشراتالتعلمية اآلتية

التربية أن .1 , تكنولوجيا المتعلم اإلنسان اإلنسان بصناعة معنية. , األفضل نحو بها ومغيرا متغيرا الحياة مع والمتفاعل الفاعل الواعي

التعلم أن .2 ,تكنولوجيا , التعلم عملية وتطوير بتحسين معنية, , : المعلم, ظروف تحسين المنهاج مستوى رفع خالل من والتعليم

, , على والمتعلم المعلم قدرات وزيادة واألساليب الطرق تحسين. التعليمية العملية مع التفاعل

التعلمية أن .3 التعليمية , الوسائل تهدف وعملية فكرية ممارسات , , الجهد وتوفير المعلم أداء مستوى ورفع التدريس عملية تحسين إلى

. , والفهم اإلدراك على قدراته وزيادة المتعلم على والوقتعلى اآلراء في ) وتجمع طريقة هي والتعليم التربية تكنولوجيا أن

(18)التفكير(.

أهمية نرى هنا المعلومات من تقديم, تكنولوجيا في تسهم أنها في , , تتيح وسوف واحدة جماعة داخل التعلم وتفريد الوحدة إطار داخل التنوع

, , تعديالت إدخال فرصة التالميذ لدى الحاسوب أجهزة المثال سبيل على, , ما نوعا متباينة مسارات إتباع للطالب تتيح بحيث التعليمية المادة على

, أن تلميذ كل بإمكان وسيكون الخاصة أدائهم معدالت وفق على والتعلم , , سيصبح كما قدراته وطبيعة مقاييسه وفق على مفصل تعليم على يحصل

, , , متابعة العمل مجاالت من معين مجال في والفنيين المعلمين بإمكان , التدفق إن بل آلخر وقت من عملهم مجاالت في التقنيات في المستجدات

, , , المتعلمين لدى واالنتقاء االختبار قدرات يحفز سوف للمعلومات المتزايد , , وشبكة الحاسوب أجهزة توفر وسوف ذاتيا بالتدريج التعلم وسيصبح

, , , وسيكون النفس وعلماء والمنهجيون التربويون كتبه ما أفضل األنترنيت , أمام الفرص ستتوافر كما المادة هذه على االعتماد المعلمين بإمكان

, الوقت وفي تفاعلي نحو على الجديدة التعليمية المواد الستكشاف الطالب , تتوافر, لم الذين لألفراد التعليمية الفرص توفير على وستساعد المناسب

. تكنولوجيا أجهزة أن المؤكد من وأصبح بالمدارس لاللتحاق الفرصة لهم . , , ريب وال طالبهم وتوجيه ومتابعة تقويم في المعلمين ستساعد المعلومات

المناهج تصميم عملية تسهيل في ستساهم المعلومات تكنولوجيا أن , , , المعلمين, وستساعد وتطويرها كفاءتها درجة وقياس وتجريبها التعليمية

, على التالميذ وستساعد التدريس ألساليب متنوعة ألوان اكتشاف على , المتنوعة ومواهبهم لقدراتهم المناسبة التعليمية المواد على الحصول

(19)والمختلفة.

وـتـكـنـوـلـوـجـيـا اـلـحـاـسـوـب ـاـسـتـخـدـاـم ـعـلـى ـالـتـدـرـيـب ـمـن الـبـد كـاـن لـذـلـكـيـشـيـر. ـاإلـطاـر ـهـذـا ـوفـي ـالـوالـيـاتـفـي( Levin-1983ـلـيـفـن)ـالـمـعـلـوـمـاـت

. ـالـمـتـحـدـة ـإـلى, اـلـتـدرـيـب ـهـذـا وـيـهـدـف ـلـلـعـمـل ـتـدرـيـبـا ـأـسـاـسـا ـصمــم ـقـد ـأـنـه , ـاالـبـتـدـاـئـي ـاـلـمـسـتـوـى فـي ـلـلـحـاـسـوـب ـاـلعـمـلـي ـاالـسـتـخـدـاـم ـيـألـفـوـن ـالـتالـمـيـذ جـعـل

, ـفي, ـاـلـجـمـاهـيـر ـأـن ـيـؤـكـد ـفهـو ـاألعـلـى ـاـلـمـسـتـوـى عـلى ـاـلـبـرـمـجـة وـتـقـنـياـت ـأـيـضـا

للنشر الشروق والتعليم( /دار التعلم عملية في )التكنولوجيا الكلوب, بشيرعبدالرحيم(18)(.38-31) التعليم(- ص )تكنولوجيا الثاني _ الباب1993 /عمان- األردن والتوزيع

-345) ص – الثامن المستقبل(- الفصل وخيارات التربية )مناهج أحمد علي د. مدكور، (19)348.)

, , ـتـكـنـوـلـوجـيـة ـتـحـدـيـاـت ـبعـباـرـاـت ـمـشـكالـتـهـم ـعن ـيعـبـرـون ـاـلـمـتـحـدـة ـالـوالـياـت, ـاجـتـمـاعـي ـطـاـبـع ـذـاـت ـالـمـشـكـلـة ـتـكـوـن ـعـنـدـما حـتى ـتـقـنـيـة ـحـلـول ـعن وـيـبـحـثـون

. , ـسـيـاـسـي, ـأو ـاـقـتـصـاـدـي ـثـقاـفـيفي . أوروبالكنها التحليل تولي فيها التربية كون إلى يرجع وهذا أوسع

. , كبيرا اهتماما اليومية للحياة السياسي االجتماعي, المتعلم خدمة في المتطورة التكنولوجيا على مثاال الحاسوب ويبقى

, , , وواضعي, المناهج ومطوري المدرسية واإلدارة التدريب وأغراض والمعلم. التربوية (20)السياسات

: االتصال عملية في اللغة لعمليات دور الرئيسة القناة اللغة تعد , , رئيسين عنصرين من تتكون أنها والشك والجماعات األفراد بين االتصال

هما:.األول , , األذن: على ويؤثر والسماع بالنطق مرتبط وهو الصوت عنصر.الثاني , , الفعل: على ويؤثر المعاني بإدراك مرتبط وهو المعنى عنصر

, ال أنه إال لكتابته المتشابهة الكتابة قراءة يستطيع اإلنسان أن ومع , . لكنه األصوات يسمع لغته غير لغة أية سماع فعند مدلوالتها إدراك يستطيع

, . العادي لإلنسان معانيها بإدراك مرتبط اللغة فمعرفة وعليه معانيها يدرك ال. القارئ عند كتابتها رموز وفك

عمليات لجميع األساس المصدر هي المكتوبة أو المسموعة فاللغة . , استخدامها, على اإلنسان قدرة وإن والجماعات األفراد حياة في االتصال

, في الجيد المرسل دور إجراء في الكفاءة يعطيه ومهارة وسهولة بيسر. وأغراضها أهدافها اختلفت مهما االتصال (21)عمليات

: المعــلم ,دور التعليم تكنولوجيا استخدام أن الباحثين بعض يعتقد , للمتعلم يمكن حيث المعلم دور يلغي التكنولوجية المستحدثات وخاصة

, من مباشرة دروسه , تلقي . التعليم تكنولوجيا ضوء في بينما إليه الحاجة دون , , , : خالل من للتعليم ومرشد موجه أو مدير إلى الملقن من المعلم دور يتغير

, , , التعلم مصادر واختيار النظم أسلوب إطار في التعليمي للموقف تخطيطه , , تقدم مدى عن مالحظاته وتسجيل لها خطط التي األهداف مع تتناسب التي

. توجيهه, ثم ومن المتعلم , من تمكنه طريق عن ذلك ويتأتى التعليمي للموقف مطوروقائد وهو

, , , , والبرامج التعليمية والمواد التعلم ومصادر األجهزة تشغيل مهارات بعض. , , الصفية للمناقشات وقيادته تقويمها على والقدرة إنتاجها وكيفية

, التحليل على للقدرة ناضج فكري اتجاه المعلم لدى يكون أن يجب و . , أبرز, من ذلك ويعد الفكري والتجدد التساؤلي الفكر وتنمية العقلي

. منقذ هو فالمعلم التعلم ميدان في العاملين لكل المهني للنمو السمات . , أما والمعرفة العلم ميادين إلى بهم عابرا الجهل ظلمات من البشرية , , إلى بانتمائه أخالقياتها ودستور المهنة بمبادئ تمسكه فيتضمن إعداده

. , مبادئها مطبقا المهنة (22)رابطة

التعليم أما تكنولوجيا :وظائف اآلتية النقاط في إيجازها فيمكناألول. التطبيق(. الفصل ودواعي البواعث - فلسفة الحاسوب )تربويات د.الفار, إبراهيم (20) -2ط – عمان/األردن–والتعليم( التعلم عملية في )التكنولوجيا الرحيم عبد الكلوب, بشير (21)

(.49-48) الثاني- ص - الباب1993 ) م/ ص2005التعليمية( االسكندرية/مصر/ والوسائل )المعلم محمد الباقي أ. أحمد, عبد (22)

15-17.)

-, , معنى ذات هادفة معارف وتقديم اإلنسانية الخبرات تعزيز , من السريعة التكنولوجية التغيرات لمواجهة المتعلمين دون وإعداد

. تجاهها باالغتراب الشعور- , بوساطة التعلم إلى المعلم بوساطة التدريس من التحول

. التعليمية, البرامج في البناء ديناميكية إلى الثبات ومن المتعلم- , جعل في المتمثلة التعليمية الخدمات تقديم في التوسع

, , النظامي غير التعلم فرص توفير خالل من مستمرة عملية التعليم , , مع والتعامل الكبار تعليم في التوسع طريق عن المرونة مبدأ لتحقيق

. المدرسة قبل ما أطفال- , الفرص تكافؤ طريق عن وإنتاجا خصوصية أكثر التعليم جعل

. العمل, وسوق والتعليم التدريب بين والربط التعليمية- , يمر التي الخبرات مجال زيادة خالل من التعليم نوعية تحسين

, , النشاط وتشجيع المعلمين وكيف كم في النقص ومواجهة المتعلم بها , حول, المتمركز التعلم إلى التعليم من والتحول الذاتي والتعلم الذاتي

, االستجابي, السلوك من والتحول المتعلم حول التمركز إلى المعلم. , التعليم في واالستقاللية اإليجابي السلوك إلى

- , أوعية تعدد طريق عن التعليمية العملية الكفاءة زيادة , , ومقابلة, مستوياتها بمختلف التعليمية األهداف وتحقيق المعرفة

. , أثره وبقاء التعلم على والتأكيد المتعلمين بين الفردية الفروق- , ومن الحياة مدى التعلم إلى األمد محدود التعليم من التحول

, , , ثقافة إلى واالسترجاع والتذكر العرض في التسلط بثقافة التعلم. واالبتكار المشاركة

بها - يقيم التي الجيدة االعتبارات إلى الحاجة ازدياد مقابلة , معالجة, إلى التعليمية النواتج إلى القفز من التحول خالل من المتعلم

, , , والتمكن, اإلتقان ثقافة إلى األدنى الحد ثقافة من والتحول العمليات. , جيد, بشكل أدائه في المتعلم ثقة وزيادة والجودة

-, والدراسة البحث مجاالت زيادة خالل من العلمي البحث تنمية , , وتنمية المعلومات على الحصول لتيسير البحث طرائق وتوفير

. العليا التفكير (23)مهارات

تطورت التعليم وقد , تكنولوجيا من أخرى ومستويات بعد عن . , عرض, في هائل تغير وحدث سريع بشكل الماضي العقد خالل التكنولوجيا

, , اتصاالت حيث من عام وبشكل ونقلها ترميزها حيث من المعلوماتنظام, لمعلمي الدورالرئيس وأصبح , المعلومات يتطلب بعد عن التعليم

. , , , التعليم تقديم عند بفاعلية واألجهزة المعدات تكنولوجيا استخدامخمس األقل على التعليم وهناك لنظام بعد تقنيات يمكن, عن

: هي يستخدمها أن للمعلم1. , ( : ودليل التعليمية البرامج مثل من المطبوعة المواد

.) الدراسية, والمقررات الدروس2.) السمعيات ) تكنولوجيا الصوت على المعتمدة التكنولوجيا

.) , , ( : والهواتف اإلذاعي والبث األشرطة مثل من3..) , ( : الفاكس األلكترونية اللوحة مثل من األلكترونية الرسوم

) ص – الرابع التعليم(- المنيا/مصر- الفصل تكنولوجيا حول )إشكاليات محمد أمين, زينب (23)90-92-93.)

4., , ( : العادي التلفزيون التربوي التلفزيون الفيديو تكنولوجيا.) , , الفيديو أقراص الفيديو أشرطة المتفاعل الفيديو

5., ( : التعليمي الحاسوب مثل من وشبكاته الحاسوب , , الفيديو مناقشات األنترنيت شبكة األلكتروني البريد مناقشات

الرقمي(.وهينشيد ويرى دور أن(: Brown, B-Henscheid, j1997 )/براون

, بعد عن التعليم في التكنولوجيا يستخدم الذي كان المعلم سواء , , ال المهام في يتلخص بعد عن التعليم في أم التقليدي التعليم في ة:آتيذلك

( التقنية الوسائل باستخدام الشارح دورPresentational user of technology.)

التعليمية العملية في التفاعل على المشجع دور(.Interactive user of technologyالتعلمية )

( واإلبداع المعرفة توليد على المشجع دورgenerative user of technology.)

. الطالب دافعية تشجيع الذاتي التعليم (24).تطوير

وأهمية 5 التعليم تطوير في التقني التقدم ـوسائطه:

, أساس خطوة يمثل المعلومات مجتمع إلى التحول بأن االعتراف من البد , , , العامل وهو السليمة واالجتماعية االقتصادية التنمية صوب األمام إلى

. , , من والبد الرشيدة واإلدارة واالنفتاح التحديث إلى التحول في األساس, , العامة الموازنات في القدرات وبناء التعليم لمجاالت المخصصات زيادة

, , ولتمكين المعلومات مجتمع إلرساء جماعي إقليمي جهد إلى والدعوة: . خالل من ذلك ويتم العربية الدول

1- , الخدمات وتحسين التنمية بعملية اإلسراع في المعلومات استخدام. االستقرار, وتعزيز االجتماعية

بالنشاط .-2 نابض قطاع وخلق التوظيف فرص زيادة3-. , للمنطقة البشرية والقدرات الطبيعية المصادر تحسين4- , مجتمع من جزء إلى الكامل بالتحول وذلك بالمعلومات االنتفاع زيادة

. هذا في التنفيذية اإلجراءات إقامة من والبد العربي المعلومات: منها المجال

بالمدارس- واالتصاالت المعلومات تكنولوجيا تعليم ضمانوالجامعات.

, بتكلفة- واألنترنت الشخصي الحاسب أجهزة توفير ضمان. ميسرة وبإجراءات (25)منخفضة

, كبيرا تحديا يمثل العربي المعلومات مجتمع خلق أن فيه الشك مما إذن، , , هذا لبناء مجتمعة تعمل أن يجب الدول هذه وإن مجتمعة العربية للدول

, , مجتمع بناء في والمساهمة البشري التطور لتواكب وتنميته المجتمع. العربي المعلومات

/األردن - عمان أسامة الفعال( دار والتعليم التربية )أساسيات محمد د. الشاطر, جمال(24)(.168-157) بعد(- ص عن والتعليم المعلومات عصر في المعلم )دور السابع - الفصل2005

عربي( معلومات مجتمع )نحو المعلومات لمجتمع العالمي للقمة للتحضير العربي المؤتمر (25)(.12---8) / ص2003يونيو مصر/القاهرة

, تضمن المحاور من مجموعة على تعمل العربية الدول فإن ذلك ولتحقيقتنفيذية إجراءات من البد األهداف هذه ولتحقيق األهداف إلى الوصول لها

: هي محور لكل1-. , التنمية في واالتصاالت المعلومات تكنولوجيا بدور القناعة خلق2- , لتقديم القطاعات متعددة االستجابة سريعة مؤاتية بيئة خلق

. , القدرات, وبناء التعليم مجاالت في المخصصات لزيادة التسهيالتلتعليم -3 التأسيس من البد المؤملة والتشريعات السياسات وضمن

. والجامعات المدارس في واالتصاالت المعلومات (26)تكنولوجيا

أهم نلمس هنا المتقدمة من التكنولوجيا من, وظائف تقدمه بما , , متعلم كل متناول في فعالة وسيلة كونها ومن جديدة تعليمية أنماط

, , مصادر مع مباشرة خاللها ومن بها ليتعامل بعد عن التعلم بطريقة, , المعرفة, فيه تكاملت عصر في العالمي المحتوى على لالطالع المعلومات

. العلوم فيه (27)وتشابكت

, لحاسوبفا و الفورية االستجابة على بقدرة يتمتع المثال سبيل على , , مما المستخدمين من كبيرة أعداد وخدمة ومعالجتها المعلومات حفظ

, مع التفاعل على والقدرة الحياة مناحي جميع في االهتمام زيادة إلى يؤدي.) , , ( : , سجالت شرائح أفالم التعليمية والوسائل المواد من مختلفة أشكال

, , التربية ميدان في انتشاره سرعة إلى أدت والتسجيل التحليل على وقدرتهالتربو والتعليم. المجال في :فتطبيقاته منها متعددة ي

: مفردة - تعليمية دروس بتقديم يقوم حيث الحاسوب بمساعدة التعليم. , التعليمية والبرامج الطلبة بين تفاعل يحدث وهنا مباشرة الطلبة إلى

: اإلداريين - المجال هذا في يخدم التعليم إدارة في الحاسوب استخدام. والمالية اإلدارية واألمور الطلبة سجالت حفظ في التربويين

:توظيفه ويمكن منها كثيرة مجاالت في والتعلم التعليم أغراض لخدمة : التعليم عملية كامل الحاسوب يتولى حيث الفردي التعلم

. والتقويم والتدريب : تعليمية كوسيلة يستخدم وفيها تعليمية كوسيلة الحاسوب

. للمعلم مساعدة : المعلومات تكون حيث للمعلومات مصدرا بوصفه الحاسوب

. الحاجة عند بها يستعان الحاسوب جهاز في مخزنةأن استخدامه والشك , ايجابيات : ومراعاة التعليم تفريد من كثيرة

, , نوعية وتحسين النشطة االيجابية والمشاركة الطلبة بين الفردية الفروق , تقويم, على والمساعدة فورية راجعة بتغذية المتعلم وتزويد التعليم

, , الخاطئة إجابته بسبب بالحرج الطالب إشعار وعدم الطلبة استجابات , تعليمية خدمات تقديم وإمكانية المتعددة الوسائط من بأنواع ربطه وإمكانية

, من مختلفة أشكال تقديم في استخدامه وإمكانية نائية مناطق لعدة) ( : التعليم وإثراء والعالجي التكاملي التعليم مثل من التعليمية الخبرات

أو كبيرة تلفاز جهاز بشاشة توصيله باستخدام, CDوإمكانية للمدرس يسمح. , للتوضيح أو الدرس إلقاء لمتابعة الصف في واحد جهاز

(.14-13) السابق: ص المرجع (26)األنترنيت: على - الموقعisesco–( 2للجميع( ص) العربية )اللغة البديع عبد د. قمحاوي، (27)

KOTTAB.AHRAM.ORG.EG ).)

المعلم ويكون التعليم دور في توظيفه , في أحد كونه للغاية مهما , , , وفي للطالب بالنسبة والعلوم المعرفة مفتاح وهو التعليمية العملية أركان

, يحتاج فالحاسوب دوره ويتعاظم أهميته تزداد الحاسوب باستخدام التعليم, , الحاسوب باستخدام التعليم واستراتيجيات أساليب متقن ماهر معلم إلى, , تخصصه مجال في حديث بكل التزود في راغب العلمية مادته من متمكن

. , المستمر التعليم بأهمية ثم أوال برسالته (28)ومؤمن

, قوة لبناء بالنشاط نابض معلومات مجتمع إلى الحاجة بأهمية واعترافا , , , , تدعم به واالنتفاع واقتحامه الرقمي العصر فهم على وقادرة ماهرة عاملة

, اللغة استخدام وتعزيز األمية محو إلى الرامية الجهود العربية الحكومات, المعلومات, تكنولوجيا على للتدريب فعالة دورات وإقامة العربية

, التعلم, ومعاهد العالقة ذات الرسمية الجهات خالل من وذلك واالتصاالت. لها التابعة العالي والتعليم

, بإعادة الماضية السنوات مدار على العربية الدول من العديد قامت كما , لمعرفة مباشرة المعدة البرامج تتضمن بحيث الدراسية مناهجها هيكلة

, , , سوق تناسب والتي الثانوية المرحلة في واالتصاالت المعلومات تكنولوجيارؤية, إلى بحاجة أنها تدرك الدول هذه أصبحت ذلك إلى باإلضافة العمل

. , المعلومات, مجتمع متطلبات لمواكبة التعليم مجال في خاصة , , وضمان عالمي مستوى على تدريبية برامج وضع الضروري فمن لذا

, , , لدى األعمال أداء لتسهيل المتاحة والبرامج لألدوات األمثل االستخدام. , التكنولوجيا هذه باستخدام كافة األخرى (29)القطاعات

: العربية اللغة تعليم في التقنية وسائل أثر.... ؟ وتعليما علما التقنية لعصر العربية لغتنا تصلح هل

اللغوي؟ التعليم في والعشرين الحادي القرن نواجه كيفاللغوية؟ المواجهات وفي

لغتنا في المفتوح والعالم والعولمة التكنولوجيا ثورة آثار وماوتعليمها؟ العربية

, حولهم يجري لما إدراكا أكثر يكونوا بأن العرب يطالب العولمة عصر إن... , للثقافات واسع وتبادل للمعلومات سريع انتقال من

- االنفجار – هذا لمواكبة مايؤهلها وسعة غنى من الله وهبها بما لديها ولغتنا ,.... علينا لغتنا مع التقنية هذه ولنجاح والمعلوماتي التعليم المعرفي تحديث

, مناهجه , بتطوير الدين في أصالتنا على المحافظة مع الحداثة عصر لتواكب , عن فضال والتراث التقني واللغة للتعليم المعلم أهلية تطويرو, تطوير

واإلبداع بالتفكير وتحدياته عصره لمتطلبات وتأهيله مع, المتعلم... العربية ببرامجه الحاسوب ثقافة نحصن إتقان أن منا يتطلب وهذا

, .. األساس مهاراتها العربية لغته من المتعلم ونمكن أوال الداخل من العربي بيتنا , , العالم ومجابهة الجديد المعلوماتية مجتمع يخدم فيما الوظيفية وأساليبها

. , .. مبين... عربي ولسان كبير وقلب واع بفكر التكنولوجيا وثورة المفتوحالعربية أما تعليم تطوير في التقنية وسائل استخدام أمام آثار

تكنولوجيا ) العربية اللغة تعليم طرائق تحديث في فيساهم العصر تحديات

( -1) التعليم في الحاسوب التعليم( - سلسلة في الحاسوب )استخدام مجدي معمر، (28)(.14----9) / ص2005- مصر/القاهرة

/-2003 - يونيو المعلومات- مصر/القاهرة لمجتمع العالمية للقمة للتحضير العربي المؤتمر (29)(.14----8) ص

, . مستوى(, ورفع التعليم أهداف تحقيق في ويساهم وأنشطته التعليم , , فال, الطالب تحصيل وزيادة والتعلم التعليم عمليات وتحسين التدريس , , أصبحت إذا إال كاملة وظائفها تؤدي أن والتكنولوجيا االتصال لوسائل يمكن

, في المتكامل األسلوب نتبين أن والبد التعليمية العملية من متكامال جزءا. , , ناجحا استثمارا إمكاناتها لنستثمر التكنولوجيا وسائل استخدام

, , محدودة ال أشياء عن محدودة برموز تعبر فهي رمزي نسق اللغة وألنبمختلف الحديث الثقافي للفكر األساس الركائز إحدى أصبحت لذلك

, المعرفة, فصائل جميع مع وطيدة عالقات أقامت ولقد اإلنسانيةمدارسه , , , خاص للهندسة بفرع حظيت أن بعد وهندسة بل وفقهاء وعلماء فلسفة من

. اللغة, هندسة وهو (30)بها

, أنساق ضمن رمزي نسق مجرد أو لالتصال أداة مجرد اللغة تعد فلم إذن , . أصبحت بل علي نبيل د يقول كما أخرى المغذية رمزية العلوم أهم

المعلومات :لتكنولوجيا إذن .المعلومات؟- عصر لمطالب العربية لغتنا نهيئ كيف

, , - وتعليما تنظيرا العظيمة اللغة هذه كيان في الحياة نبعث كيفواستخداما؟

تلك- على ووقفها فيها المتخصصين بعض احتكارية من نحررها كيفالنخبة؟

األوسع- الدائرة إلى فقط المتخصصين اهتمام دائرة من نخرجها كيف, الرياضيات إلى يستند الحديث اللغة علم صار أن بعد وخاصة واألشمل

, , , , والفسيولوجي, والبيولوجي والمنطق واإلحصاء والهندسة , , ونظم, الحاسوب علم وأخيرا والسوسيولوجي والسيكولوجي

المعلومات؟ , , ونعمم- التشغيل نظم ونعرب العربية للغة اآللية بالمعالجة نهتم كيف

, طريق عن اآللية الترجمة عصر إلى للدخول ونستعد عربية برمجة لغاتالعربية؟ اللغة

, إلى نظرا وذلك العربية باللغة البرمجة مبادئ صغارنا نعلم أن من البد , جانب من واللغة الفكر وبين جانب من والفكر البرمجة بين الوثيقة العالقة

,) ( : , والبيسك, اللوجو لغة مثل من للصغار سهلة برمجة لغات عربت وقد آخر , مطروحة تطبيقات أفرزت آليا العربية اللغة معالجة في مثمرة جهود وهناك

, بحوث شملت وقد األسواق في علي. حاليا نبيل األخير. د القرن ربع خالل( : , الصرف مثل من آليا العربية اللغة معالجة ميدان في متعددة مجاالت

.) , , المعجمية, البيانات قواعد وبناء التلقائي والتشكيل اآللي واإلعراب اآللياألم؟ اللغة الصغار يكتسب كيف نتساءل وهنا

, هذا ويقتضي العربية اللغة تعلم لمنظومة جديد إطار لرسم محاولة هناك . أردنا فإذا اللغة تعلم منظومة في النظر إعادة ضرورة الجديد اإلطار

, خريجين في تتمثل التي لغويا المناسبة التعليمية المخرجات على الحصول , , وسالمة بصحة والكتابة بطالقة والتحدث الفهم مع االستماع على قادرين

, , , , , والنقد, والتفسير والتحليل والفهم القراءة على وقادرين وجمال, , , الفكر, صياغة وإعادة السليم التفكير على وقادرين والتذوق والتقويم

..., المدخالت تنظيم إعادة علينا ذلك تحقيق أردنا إذا واإلبداع المعاني وتوليد وأنشطته- /مجمع التعليم العربية(- تكنولوجيا اللغة تعليم طرائق )تحديث الدبسي, رضوان (30)

(.14)أ- - دمشق/ص2003أكتوبر23-20الثاني- السنوي بدمشق- المؤتمر العربية اللغة

, على العربية للغة معلم وجود تقتضي التي اللغة منظومة في التعليمية. الكفاءة من عالية (31)درجة

, العربية النصوص خالل من متكاملة بطريقة اللغة تعلم أن ينبغي كما . , , المدرسي: , الجو اصطناع يقتضي كما ونثرا وشعرا وحديثا قرآنا الجميلة

. , , الفؤاد صميم في ويجعلها العربية اللغة يحتضن الذي الصحي اللغويخلدون ويضيف أنه ابن الشأن فيه "بهذا كان الذي العهد انتهى أن بعد

, اللغوي المناخ اصطناع من البد فإنه وسليقة طبعا اللسانية الملكة تربية, , اللسانية الملكة إجادة إلى توصل التي الوسائل واتخاذ متعمدا اصطناعا

, نفسه:" يأخذ أن تحصيلها ويروم الملكة هذه يبتغي لمن التعليم ووجه فيقول, , ) والحديث ) القرآن من أساليبهم على الجاري القديم العرب كالمهم بحفظ

, , , وكلمات وأشعارهم أسجاعهم في العرب فحول ومخاطبات السلف وكالم , , من لكالمهم حفظه لكثرة يتنزل حتى فنونهم سائر في أيضا المولدين

..., , بهذا الملكة هذه له فتحصل بينهم نشأ من منزلة والمنثور المنظوم ... , , يكون أن يجب وهكذا وقوة رسوخا بكثرتها ويزداد واالستعمال الحفظ

*()تعلمها..."

ثناياها في تبث أن يجب والحفظ للدراسة المختارة النصوص أن يرى كما , قوانين أهم إلى خاللها من الدارس يتعرف بحيث والنحو اللغة مسائل

من, تحفظ نصوص خالل من تربى ال الملكة أن ويؤكد فهم؛ العربية دونمن الحفظ من التحصل . فالملكة الفهم (32)دون

السليقة إلى المصطنع الموقف من اللغة تعلم في االنتقال يتم كيف لكنوالطبع؟

, من ذاتيا تعلمها إلى المدرس خالل من تلقينا اللغة تعلم نحول أن لنا كيف , , , وكتابة؟ وقراءة وتحدثا استماعا ممارستها خالل

: . أهمها من كبيرة تحوالت إلى يحتاج بالتأكيد وهو كبير سؤال هذاتعليمنا - في العربية غير استخدام بشأن تشريع إلى نحتاج أننا

,.... يسبق, وقد وآدابنا وفنوننا وإعالمنا الرسمية مكاتباتنا في وتعلمنا, اللغوية النماذج أنسب اختيار أجل من عربي قومي مؤتمر عقد هذا. , , , , آلية ومعالجة وبرمجة وتعليما تنظيرا العربية اللغة مطالب لتلبية

خالل - من التلقيني اللغة تعليم في النظر إعادة إلى نحتاج , الفرد, دفع في يساهم الذي للغة الذاتي التعلم على والتركيز المدرس

, اللغوية المعرفة مطالب وتلبية الحياة مدى المستمر التعلم إلىالمتجددة.

إلى - األنترنت عبر الحياة مدى وتعلمها ذاتيا اللغة تعلم يحتاج , , إعداد مجال وفي النفسي اللغة علم مجال في مستفيضة غنية جهود

". برمجيات, إلى بحاجة فنحن التعليمية البرمجيات وتصميم المناهج , , الذكاء أساليب تستخدم ذكية تعلم برمجيات العربية للغة تعليم

: مثل, من آليا العربية اللغة معالجة نظم على القائمة االصطناعي

-171) الرابع- ص التكنولوجيا(- القاهرة/مصر- الفصل وثقافة )اللغة علي د. مدكور, أحمد (31)194.)

.1978- 1القلم- ط خلدون) المقدمة( بيروت- دار )ابن *()(.226الخامس- ص) المستقبل(- الفصل وخيارات التربية )مناهج أحمد د. مدكور, علي (32)

, , , , التلخيص) ونظم اآللي والتشكيل اآللي واإلعراب اآللي الصرف.) اآللية *()والفهرسة

مستوى - إلى النخبة مستوى من اللغة بأهمية الوعي نقل, , والتلفزيون, اإلذاعة مع بالتنسيق ذلك يتم أن من والبد العامة. , والمدرسة, األسرة دور عن فضال األنترنت ومواقع والصحافة , في تتمثل التي اللغوية العلمية الثقافة خالل من ذلك يتم أن ويمكن

, ( : أزمتنا أعراض المعلومات عصر في اللغة دور أهمية اآلتية الموضوعات , , يسمى, ما أو اليومية حياتنا في اللغة توظيف كيفية اللغوي تراثنا اللغوية

بغير التعلم أثر العالمية؛ اللغات خريطة على العربية موقع اللغوي؛ باإلرشادالتفكير في العربية بغير التعلم أثر العربية؛ العقول هجرة في العربية

, عالقة المختلفة اإلبداع بفنون اللغة عالقة آليا؛ العربية اللغة نظم واإلبداع؛, , , بالحرية اللغة عالقة االجتماعية؛ والتنظيمات واألخالق بالعقيدة اللغة

والديمقراطية..(. , أثبتت الحاسوب بواسطة آليا اإلنسانية اللغات معالجة منظور ومن

, , تطوير يسهل اللغوي توسطها فبفضل عالمية لغة جدارتها أيضا العربية , وعلى األخرى اللغات مطالب لتلبية العربية للغة المصممة البرمجية النماذج

, بحوث أثبتت فقد االنجليزية علي. رأسها نبيل نظم د استخدام إمكان" االنجليزية, مجال في العربية للغة المصممة اآللية والصرف **()اإلعراب

, الحديثة الرياضيات بلغة إليها النظر يمكن وحاسوبيا, لغويا أنها فالعربية علىعليا , supersetفئة من, خاصة كحالة األخرى اللغات من كثير إطارها في تندرج

. العليا الفئة (33)هذه

.1978- 1القلم- ط )المقدمة(- بيروت- دار خلدون ابن *().1988 – القاهرة–والحاسوب( العربية )اللغة نبيل علي، **() السابع- - الفصل1 القاهرة/مصر- ط–التكنولوجيا( وثقافة )التربية أحمد د. مدكور, علي (33)

(.316– 244) ص

الرابـع الفصـلاستخدام إلى الدافعة األسباب

تعليم في التكنولوجية الوسائلمن األولى للحلقة العربية اللغة

. األساس التعليم

1. العربية اللغة ضعف مظاهر ـ2. العربية اللغة ضعف أسباب ـالعربية 3 اللغة تعليم مشكالت ـ

. تواجهها التي والصعوباتفي 4 التكنولوجية الوسائل استخدام ضرورة ـ

من األولى للحلقة العربية اللغة تعليم. األساس التعليم

دور ) 5 تعاظم المعاصرة العربية اللغة ـموقع ـ المعلومات عصر في اللغة

.) المعرفة خريطة على اللغةوالقابلية 6 التربية تكنولوجيا ـ

االبتكارية.

العربية 1 اللغة ضعف مظاهر ـ, , الوطنية المؤسسات غالبية في نجدها العربية اللغة ضعف مظاهر إن

, عربي, بلسان يتحدث متكلما ترى أن النادر فمن الحكومية وغير الحكوميةالدول, في القيادية الرسمية المؤسسات معظم أن من الرغم وعلى مبين

, , يكاد, بل فقرة كتابة التحسن لكنها الدكتوراة شهادة بحملة تغص العربية , واحدة بجملة رسمي كتاب على يرد أن يستشير من اليستطيع أن دون

,) ( , بل المثقفة النخب على يتوقف ال الضعف وهذا العربية اللغة في مختصا , المؤسسات إلى يتسللون والذين المحامين مرافعات في الركاكة تجد

. العربي, الوطن في والتعليم التربية مؤسسات واقع وهذا اإلعالمية , على القائمة النخب والنجد مهجورة السليمة العربية اللغة يجدون فاألطفال

, , للنهوض مشروعا يمتلكون أو منهج أي يتبنون بالدنا في لغويا المناهج تحرير , . تساعد, نقية لغوية أجواء التوفر التربوية فالبرامج مستواها وتحسين باللغة

, إلى االنحياز في االستمرارية نالحظ كما السليمة اللغة اكتساب على الطلبة , الجانب على التركيز خالل من التفكير في القديمة التاريخية العقلية

, . , بعدم ونتهمها لغتنا ونلوم الفعال التواصل من بدال الخطاب من االنفعالي, . اللغة تقزيم ظاهرة وهناك والتكنولوجي العلمي التطور مواكبة على القدرة

, كل في تتكرر مظاهر أصبحت المرء حديث معرض في مفردات إدراج أو,) ( . , المثقفة, النخب غالبية بأن هنا االعتراف وينبغي ندوة أو اجتماع أو لقاء

, , التي القصور أوجه ومن استحياء دون والصرف النحو حصون أسقطت قد, , النصوص تحرير على القائمين المثقفين من كثيرا أن مالحظتها يمكن

, , عن فابتعدوا قاصرة الحوارات باتت كما النص قراءة سطحية عليهم طغت. , والنقاش الدراسة محل الموضوع تفاصيل عن الحديث في الخوض

, ) ال ) ظاهرة المثقفة النخب لدى العربية اللغة ضعف ظاهرة أصبحت لقد , أساسيات معرفة إلى حاجتهم بعدم الكثيرون ويجاهر استغراب أي تثير

, . وفي, العربية اللغة طبيعة في تكمن العلة هل العربي والصرف النحو , , غير جامدة لغة أنها حيث بها االهتمام إلى حاجة ال أن أم قواعدها؟ صعوبة

, هذه تبقى أن به يراد األعداء من سهم وهذا العصر؟ روح مواكبة على قادرة , األخرى األمم على عالة ال األمة بما تقاتل أمة تفلح لن أنه فكما

, , , ال, أمة تفلح لن فإنه تنسج ال ما وتلبس تزرع ال ما وتأكل تصنع , بل األم لغتهم منها والمسؤولون والباحثون المثقفون يتقن

الغرب بلغات (1).ومفتونون

2: العربية – اللغة ضعف أسباببأن النفسي الشك اللغة العامل في الضعف تفشي في كبير دور له

, , القواعد, كثيرة متعددة صعبة العربية اللغة أن روعنا في دخل فقد العربية , عائقا تشكل مشاكل من فيها بما العربية الكتابة وأن فيها اآلراء اختالف مع

. ولعل, اللغة صحيح استخدام في الناس ضعف في جسيما وسببا تعقدكبيرا, الحياة , اهتمام وازدياد األسعار غالء من باطراد يصاحبه وما العصر هذا في

, , من آخر عامال يشكل معاشهم وتحصيل قوتهم لتوفير بالسعي الناس , الوقت لديهم يعد لم إذ العربية لغته في العربي ضعف في العامة العوامل

العدد – النبأ اللغة( مجلة في أبحاث – واألمة الفرد مرآة )اللغة صالح . النعواشي, قاسم د (1)(.3-2-1/ ص)2004/أيار/7

, , , المقروءات واقتناء الكتب لشراء المال عليهم وعز المكتبات الرتياد, و العامية وشيوع األمية اللغة تفشي ضعف في الواضحة األسباب من

, , األمية لمكافحة الحكومات من الحثيثة الجهود كل ومع العربية أبناء لدى . ذلك أسباب ومن كبيرة تزال ما األمية نسبة الجيد فإن المعلم فقد, ندرة

, مدرسين إلى تسند الدراسة مراحل شتى في العربية تدريس مهمة أصبحت . أن كما أكفياء اإلعالم غير ,وسائل القائم اللغوي الضعف في تساهم

, السمو على العمل أهدافها في تضع وال العربية باللغة كثيرا التهتم حيث. السليمة, الفصيحة باللغة واالرتقاء

, المؤلفونأما فهم ضعيفة بلغة الموضوعات شتى في يكتبون الذين , بهم ينحدر بل اللغوي مستواهم برفع اليساهم نموذجا لقرائهم يقدمون

نشهده الذي اللغوي (2).الضعف

في فتكمن األساس المشكلة العربي أما البلدان, تعلمنا من فكثير , لغير العربية اللغة مادة تدرس الجامعات بعض فصارت العربية اللغة عزلوا , يجب, الفلسفة أو التاريخ يدرس الذي العربي الجامعي والطالب المختصين

. , العربية اللغة اختصاص في يدرس ال ألنه لغته مع التساهلنر سبق ما ضوء في فكر ىإذن، أساس ذات المشكلة ,يبأن

, , المستقل, ومشروعه العربي المواطن هوية يخص وثقافي , . باللغة اهتمام سيليه وذواتنا لهويتنا واكتشافنا بذاته (3).ووعيه

من أللوان العربية لغتنا تتعرض , كما والتشويه, والمضايقة من الهجر: , اآلتي في ذلك يتمثل أبنائها أكثر

- , في العلمية األقسام في الجامعي التعليم لغة هي األجنبية اللغة إن. العربية الدول جامعات من كثير

- , , اللغة هي والفنادق والمستشفيات الصحية المراكز في السائدة اللغة , والمواقع المؤسسات تلك في والعاملين األطباء غالبية أن مع األجنبية

. العرب من- , معشر في وبخاصة العربية لغتنا إلى تسللت المفردات من الهائل الكم

. المسلك هذا لخطورة مدركين غير المثقفين-. وغربته اللغوي الفصيح هجر- , , فال خاص بشكل العربية واللغة عام بشكل اللغة معلمي ضعف

, وذلك المحلية اللهجة ويستخدمون تدريسهم أثناء في بالفصيح يلتزمون: لسببين يعود

.أولهما الفصيحة: بالعربية اهتمامهم عدم, ثانيهما الدراسي: المنهج وجود وعدم وأصولها بقواعدها إلمامهم عدم

, , , والنحوية اللغوية والمخالفات الجسيمة األخطاء ووجود بعناية المختار, , التجارية المحالت واجهات على المعلقة واللوحات الالفتات في الواضحة

, الشعبية باآلداب واالحتفاء لغتنا على الدخيلة المسميات بعض ووجود , األدب من النوع هذا خدمة في تتسابق الصحف فترى العامية واألشعار

والتوزيع للنشر مجدالوي العربية(- دار اللغة لتدريس الحديثة )األساليب د. أبومغلي, سميح(2) – العاشر الفصل– 1999- عمان –

(. 109-108-107) ص ع – المتمدن العربية(- الحوار اللغة واقع في نظر )وجهة الدين عالء محمد المولى، عبد (3)

(. 1) - ص28/2/2006- 1475 . Almoula 62@ hotmail.com

, بعض, عند التذوقي المستوى ضعف على دليل وهذا عليه والتشجيع ونشرهاألمة (4).أفراد

إيجاد من فالبد مر ما على , الحلولوبناء تربو المناسبة إلى بإعداد ي , فإعداد الجامعية الشهادة التدريس جانب ألساليب الجيد التي, المعلم

, لحقائق ومناسبة النفس وعلم التربية علم لمعطيات مراعية توضع أن يجب , , الذي التلقائي والترفيع تقبلها في التالميذ وقدرات ذاتها العربية اللغة

, الصفوف في به العمل على العربية والتعليم التربية وزارات درجت , ضعاف وهم العليا المراحل يصلون التالميذ جعل في سبب الدنيا االبتدائية

الدروس من غيرها وفي اللغة (5).في

. , العامل واللغوي اللغة لفهم روحية وديمقراطية الجمالية التربية من والبد , , ما ويدخل اللغة تطور مع يتماشى أن عليه اللغة ليحرس اللغوي بالمعجم

ومتطورة حديثة مفردات من ,(6).يستجد , فصيحة عربية لغة إلى لنصل . , الحديثة وللمستجدات للتطوير مسايرة قويمة

التي 3 والصعوبات العربية اللغة تعليم مشكالت ـتواجهها:

: في وتتمثل العربية اللغة بتعليم تتعلق متعددة مشكالت هناك الواقع. السلبية وآثارها العامية. اللغة مدرسي إعداد ضعف. موضوعية علمية أسس على المناهج بناء عدم . اللغة تدريس طرائق تخلف. للمبتدئين الكتابة صعوبات. األذهان في األهداف وضوح عدم. التقويم أساليب قصور المدرسية المكتبات (7).نقص

العربية اللغة باستخدام العربية اللغة مدرسي عناية عدم.) الفصيحة ) الصحيحة

. للعصر المناسب القارئ يخرج ال العربية اللغة تعليم منهج مراحل من مرحلة كل في حديث لغوي قاموس توافر عدم

. العام التعليم التعليم تقويم في الموضوعية القياس أدوات إلى االفتقار

اللغوي.. , اللغة تعليم في الحديثة والتقنيات المعينات استخدام قلة. واضطرابها النحوية بالقواعد النحو ازدحام . علمية دراسات إلى للمبتدئين القراءة تعليم طرائق افتقار اللغة إلى الطفل عامية من التعليم في الفجائي االنتقال

الفصيحة.www.zahral.com(. 6-1- ص)2006اليوم(- العربية )واقع إبراهيم علي, محمود محمد (4) - الفصل1999العربية(- عمان/األردن- اللغة لتدريس الحديثة )األساليب د. أبومغلي, سميح (5)

(.1العاشر- ص)(.1العربية( - ص) اللغة واقع في نظر )وجهة الدين عالء المولى, محمد عبد (6) الخامس - الفصل1988العربية(- دمشق اللغة تدريس طرائق ) في أحمد د. السيد, محمود(7)

(.654-647) ص – عشر

, كتب بين بل المواد كتب بين اللغوي المستوى اضطراب. الواحد الصف في الواحدة المادة

, وتراث حاضره بنتاج التلميذ تصل ال والنصوص األدب دراسة. حياته في أثره يظهر وصال ماضيه

. مستواهم وانخفاض المتخصصين المعلمين عدد نقص. العصر فصيح عن المدارس في التالميذ يتعلمها التي اللغة بعد العربية الكتابة (8).صعوبات

عن فضال فنية هذا الذكية صعوبات األنظمة هذه مع التعامل عند سنواجهها, : ) اللفظ) في متماثلة كلمات بين التمييز يمكن كيف فمثال األنترنيت شبكة

, ) ( ) ( : التعجب عالمات وكذلك عصى و عصا مثل من المعنى؟ في ومختلفة. , اللغة, في تعقيدات من هنالك ما إلى إليه والمضاف والمضاف واالستفهام , على عرض ومجرد شكالنية ليست الحواسيب عبر العربية استخدام إن , ذاتية بخصائص تتمتع العربية اللغة أن وخاصة اآلن حاصل هو كما الشاشة , , من البد لذلك السابق البسيط المثال في أشرنا كما والرسم البنية في

, : الكالم ومعالجة الوثائق معالجة مثل من إليها الولوج يجب ميادينالمنطوق.

, مجال في إنجاز لتحقيق ستواجهنا التي الحاسوب عبر اللغوية فالتحديات , , , والتباسا تعقيدا وتزداد تحصى وال تعد ال تقنية وبفنية بقوة العربية اللغة وجود

, عملية صيغ اليجاد الجادة المحاولة في حتى تأخرنا (9).بسبب

اللغة 4 تعليم في التكنولوجية الوسائل استخدام ضرورة ـ: األساس التعليم من األولى للحلقة العربية

, تلك ومن وتجديد وتطوير تغيير إلى بحاجة اليوم العربية مجتمعاتنا إن , , التعليم بقضايا مايرتبط جديدة ونظرة جديد أفق إلى تحتاج التي األمور

المعلومات, عصر قبل ما لحقبة تنتمي التعليم مناهج زالت فما والتربية – - لسوق, حتى األقل على منها جوانب في صالحة تعد لم وهي واالتصال

, أما, البطالة بقطار لاللتحاق الجامعات من حديثا بالمتخرجين يؤدي ما العمل , بجد يعمل أن شاب كل من فيتطلب أنفسهم تجاه الشباب مسؤولية

. , علميا الذات تأهيل ذلك ويستلزم أمته ومستقبل مستقبله أجل من واجتهاد , العلمية, بالتخصصات وااللتحاق الجديدة المهارات واكتساب وعمليا

, لمن, اليوم مكان فال والعلم المعرفة كسب عن التوقف وعدم المتطورة. راقية علمية مؤهالت لديه (10)ليس

إ إلى الدراسات من كثير أكدت باستخدام مكان كما التعليم تحسين , أشارت, وقد للمتعلم أفضل واستيعاب تفاعل وتوفير الحاسوب

أن إلى عدة الدراسات بميزات يمتاز الحاسوب باستخدام التعليم: أبرزها من

- , , يكسبه ما الخاصة وقدراته بسرعته للعمل للمتعلم كافية فرص توفير. , فورية راجعة بتغذية المتعلم وتزويد التعليم تفريد مزايا من بعضا

للتربية العربية المنظمة –العربية اللغة في متخصصين خبراء )اجتماع العربية الدول جامعة(8).1975الحديثة/القاهرة- الطباعة (- دار1974 والعلوم- عمان والثقافة

( .7) ص –العربي األنترنيت( - التجديد عبر العربية )اللغة بريهان قمق، (9)www.arabrenwal.com

www.arabrenwal.com(. 2) ص –العربي والتكنولوجيا( التجديد )الشباب الغني, نعمان عبد (10)

- , , المناسبة والكيفية والزمان بالمكان باستخدامه والمرونة التشويقللمتعلم.

-. , للذات االيجابية المفاهيم وتنمية بنفسه المتعلم ثقة بزيادة (11)اإلسهام

في ) 5 اللغة دور تعاظم المعاصرة العربية اللغة ـخريطة غبى اللغة موقع ـ المعلومات عصر

المعرفة(: , عصر وتعليما علما التقنية لعصر العربية لغتنا تصلح هل

والتحديات؟ العولمةاللغوي؟ التعليم في والعشرين الحادي القرن نواجه كيف

اللغوية؟ المواجهات وفي , , لغتنا في المفتوح والعالم والعولمة التكنولوجيا ثورة آثار ما

وتعليمها؟ العربية, حولهم يجري لما إدراكا أكثر يكونوا بأن العرب يطالب العولمة عصر عن

. , مايؤهلها لديها ولغتنا للثقافات واسع وتبادل للمعلومات سريع انتقال من. والمعلوماتي المعرفي االنفجار هذا لمواكبة

, لغتنا مع التقنية هذه مناهجه ولنجاح بتطوير التعليم تحديث عليناالدين في أصالتنا على المحافظة مع الحداثة عصر لتواكب

. والتراث واللغة , وتأهيله المتعلم وتطوير التقني للتعليم التعليم أهلية تطوير جانب إلى

, الحاسوب ثقافة إتقان مع واإلبداع بالتفكير وتحدياته عصره لمتطلبات, .... األساسية مهاراتها في العربية لغته من تمكينه ثم العربية ببرامجه , , العالم ومجابهة الجديد المعلوماتية مجتمع يخدم فيما الوظيفية وأساليبها

, , لذلك... مبين عربي ولسان كبير وقلب واع بفكر التكنولوجيا وثورة المفتوح. العربية اللغة تعليم تطوير في التقنية وسائل استخدام من البد

بتكنولوجيا طرائقه بتحديث إال تتحقق ال التعليم أهداف بأن ندرك هنا منيرى, حيث الطوبجي. التعليم حمدي حسين التعليم:" د تكنولوجيا أن

, , عمليات وتحسين التدريس مستوى ورفع التعليم أهداف تحقيق في تساهم, , , االتصال لوسائل يمكن وال الطالب تحصيل وزيادة والتعلم التعليم , من, متكامال جزءا أصبحت إذا إال كاملة وظائفها تؤدي أن والتكنولوجيا

, وسائل استخدام في المتكامل األسلوب تبنينا وإذا التعليمية العملية , الناحيتين, من ناجحا استثمارا إمكاناتها نستثمر أن نستطيع فإننا التكنولوجيا, , الوسائل تصبح أن على تعمل أن يجب لذلك والتعليمية االقتصادية

, المدرسة, في تتم التي التربوية الممارسات من متكامال جزءا والتكنولوجيا , المؤسسة في الوسائل هذه ووظائف أهداف تحديد على تعمل حيث

, الوسائل, مجاالت في متخصصين من البشرية الطاقات وكذلك التعليمية . , المجال بهذا صلة له مما ذلك وغير والمناهج والتكنولوجيا

– م2006هـ/1423 التعليمية( الدوحة والعملية الحاسوب )تكنولوجيا د. المالكي, حورية(11)..www.moe.edu.qa(.8الثاني- ص) الفصل

1989(afoueth generation distance(self-concept-louzon-a.c&moore,a.b)األساسي المصدرeducation system: integrating cal and computer conferencing – American,gournal of

distance education)

, , الذي التعليمية المؤسسة أو بالمدرسة الفني الجهاز وجود من والبد , إنتاج على والمساعدة والتكنولوجيا الوسائل بأهمية التوعية مسؤولية يتولى

, , أوإنتاجها الوسائل واختبار تخطيط في المدرس ومشاركة التعليمية المواد. تقويمها (12)ثم

: المعلومات عصر في اللغة دور تعاظم: اآلتية لألسباب كبيرا دورا المعلومات مجتمع في اللغة تلعب

- , منظومة في اللغة ومحورية المجتمع منظومة في الثقافة محوريةمجتمع. في التنمية عملية محور أصبحت الثقافة أن ثبت فقد الثقافة

, منظومة, محور كونها المعلوماتي المتغير بفضل اللغة وأكدت المعلومات , , بواسطة آليا اللغة معالجة أصبحت فقد لذلك ونتيجة بالمنازع الثقافة

, المنهل هي اللغة وأن خاصة المعلومات تكنولوجيا محور هي الحاسوب, االصطناعي ذكائها أسس التكنولوجيا هذه منه تستقي الذي الطبيعي

. البرمجة بلغات لالرتقاء المحورية واألفكار , في سواء الحديث للمجتمع الكلي األداء تحديد في اللغة إسهام ويزداد

. نتاجه, وحصاد أنماط هنا بالداخل ويقصد خارجه إلى بالنسبة أو داخله , , ما أما ومؤسساته ألفراده الشاملة اإلنتاجية وكذلك واإلبداعي المعرفي

. ولم المجتمعات من بغيره المجتمع تربط التي العالقات فهو بالخارج نقصده , فقد والثقافة التربية مجالي على المعلومات مجتمع في اللغة دور يقتصر , بصورة التكنولوجيا مع تداخلت أن بعد جديدة أدوارا لنفسها اللغة استحدثت

. والسياسي, االقتصادي دورها ليبرز كبيرةمستوى , على األخرى اللغات خصائص من كثير بين تجمع العربية واللغة

. . ومعجما ونحوا وصرفا وأصواتا كتابة اللغوية فروعها (13)جميع

, ونكتفي والفعلية االسمية الجمل بين تجمع المثال سبيل على فهياللغات ) به تلتزم ال ما وهو فالنة وذهبت فالن ذهب الفاعل جنس بمطابقة

بين(. , محسوب وتآخ دقيق بتوازن العربية اللغة منطوقة تتسم كما األخرى. المختلفة اللغة فروع

, أثبتت الحاسوب بواسطة آليا اإلنسانية اللغات معالجة منظور ومن , . تطويع يسهل اللغوي توسطها فبفضل عالمية لغة بوصفها جدارتها العربية

, , األخرى اللغات مطالب لتلبية العربية للغة المصممة البرمجية النماذج , . أنها على إليها النظر يمكن وحاسوبيا لغويا فالعربية االنجليزية رأسها وعلى

عليا ) .supersetفئة األخرى( اللغات من كثير إطارها في (14)يندرج

: المعرفة خريطة على اللغة موقع , يوما أهمية يزداد اإلنسانية المعرفة خريطة على بارزا موقعا اللغة تتبوأ

. المعرفة بفروع اللغة تربط التي العالقات شبكة يبرز والشكل يوم بعد وأنشطته( التعليم تكنولوجيا – العربية اللغة تعليم طرائق ) تحديث د. الدبسي, رضوان(12)

– 2003 أكتوبر23-20المخاطر- دمشق مواجهة في العربية الثاني- اللغة السنوي المؤتمر(.3 – 2 – 1- ج – )ب - ص العربية اللغة مجمع

(. 6-5) ص – معلوماتي(القاهرة/مصر عربي اللغة: منظور )ثقافة د. علي, نبيل (13) اآللية والصرف اإلعراب نظم استخدام إمكان الكاتب بحوث )أثبتت السابق المرجع (14)

االنكليزية(- مجال في العربية للغة المصممة(.46....41) ص

": وذلك. الهندسة مع وطيدة عالقة مؤخرا اللغة أقامت وقد منالمختلفة( , الحاسوبية اللسانيات فيها تساهم التي االصطناعي الذكاء هندسة خالل

computational linguistics . الكثيفة( الشبكة هذه بمثل تنفرد كما وفير بقسط. المعرفية العالقات من

, ركيزة كونها يؤكد اإلنسانية المعرفة خريطة على هذا الفريد موقعها وإن , , لفهم عنها الغنى وسيلة كونها وكذلك أنواعها اختالف على للمعرفة أساسية

. , , مستقبله واستشراف حاضره مظاهر وتحليل اإلنساني الفكر تطور تاريخ , : فابحث المعرفة دنيا في مسلكك يكن أينما القول وخالصة

, : الطبيعية العلوم ورفيقة اإلنسانية العلوم قمة اللغة عن , , ومحور الفنون عقد ورابطة القرون عبر الفلسفة وركيزة

. , برمجتها ولغات معرفتها وهندسة المعلومات تكنولوجيا , وعالقتها العربية اللغة إلى أشمل نظرة إلى الحاجة أمس في فنحن

, المختلفة المعرفة العربية بفروع اللغة عالقة يوضح اآلتي والشكل: المعرفة بفروع

خارجها مع وتفاعلها اللغة منظومة

, وعالقتها العربية اللغة إلى أشمل نظرة إلى الحاجة إلى نشير أن والبد , . أن نوصي والجهد الوقت تبديد عدم على وحرصا المختلفة المعرفة بفروع

على ذلك في باقي نركز عن العربية تميز التي الخاصة الجوانب: بمثالين, هنا ونكتفي اللغات

: األول , المثال الذي االشتقاقي وتراثه العربي الصرف نظام بين العالقة , القائمة الجزئية البيولوجيا علم وبين العالم لغات من أخرى لغة تدانيه ال

, توليد بين التناظر يخص فيما الذكاء نفس وعلم الجينات لغة على. , المفاهيم وتوليد البيولوجي والتوليد صرفيا المشتقات

: الثاني ,المثال , التشكيلية الفنون وبين العربي الخط فنون بين العالقة , المعرفة بفروع العربية اللغة عالقة توثيق يتطلب والمعمار الديكور وهندسة

حواجز, عبور على القدرة ذوي من الباحثين من فريق وإعداد المختلفة. وتعددها النوعية التخصصات

التخصصات ذوي الباحثين هؤالء بين العلمي الجدل فاعلية نضمن وحتىالموضوعات, بشأنها نقترح مشتركة عامة خلفية إعطاؤهم يجب المختلفة

: اآلتية الرئيسة-. الحديثة للسانيات العامة التوجهات-. وخصائصها العربية اللغة فقه-. الحديث اللغة علم منظور من اللغوي تراثنا-. اللغة فلسفة-. النظم هندسة- . لغوي منظور من المعلومات تكنولوجيا

, , إلى متخصصا معرفيا وفرعا علميا تابعا كونها من اللغة ارتقت فقد إذن. , المعرفية الفروع من العديد على تطبيقه يمكن عاما علميا نهجا أصبحت أن

المنظومة اللغة النفسية اكتساب

النفسي اللغة األمعلم

المنظومة علم الفسيولوجية

األصواتاللسانيات طبيعةاألعصابية

التقنية تكنولوجيا المنظومةللغةاللغة كوسيلة المعلومات

المعلومات لتكنولوجيا كوسيلة

المنظومة كأداة الثقافية اللغة

كقضية للثقافةاللغةثقافية

المنظومة اللغة التربوية دور

الفكرتعليم تنمية فيتعلمها و اللغة

االقتصادية صناعة المنظومةاإلعالم و الوسائط النشر و البرامج صناعة

المعلومات ) المتعددة األنترنيت شبكةاقتصادي ( كمورد

البرمجيات

المعجم

منظومة الكتابة

PRAGMATICS

العالم خارج اللغة

, الحاسوبية والنماذج اللغوية النهج أنسب اختيار من البد بأنه نرى هنا من , منظومة خصائص وبين والنماذج النهج هذه إمكانات بين يضاهي متعمقا بحثا

, , منظومات بها ويقصد الفرعية منظوماتها وكذلك الشاملة العربية اللغة , , , إلى, حاجة في األمر وبات والمعجم والداللة والنحو والصرف الصوتيات

: وتعليما تنظيرا العربية اللغة مطالب لتلبية اللغوية النماذج أنسب اختيار. آلية (15)ومعالجة

6: االبتكارية والقابلية التربية تكنولوجيا ـاليوناني " للمصطلح المعاصر المفهوم التطبيق" تكنولوجيا إن يعني

, من مكون مصطلح وهو علمية وأغراض ألهداف تحقيقا للمعارف المنظم ) ( : , ) ( : فن ويعني لوجي والثاني المهارة ويعني تكنو األول صوتيين مقطعين

هو. المصطلح لهذا الداللي المعنى يكون المقطعين جمع وعند :"التعليمالتعليم ". فن مهارة

وصفها كما التعليم تكنولوجيا عصمت أما ال( 1979 )إبراهيم عملية فهي , , تعني ولكنها الحديثة واألجهزة اآلالت استخدام مجرد على داللتها تقتصر

, تعليمية منظومة لوضع التفكير في منهجية أيapproach( system )أساسا , , , ومستعملة منظمة خطوات وفق العمل في وطريقة وأسلوب منهج اتباع

والتعلم التعليم نظريات وفق التكنولوجيا تقدمها التي كافة اإلمكانيات, , , ( : المالية, والمخصصات التعليمية والمواد البشرية الموارد مثل من الحديثة

. ,) , المنظومة أهداف يحقق بما المتعلمين ومستوى الالزم والوقتالمتعلقة المواد إعداد بكيفية العناية إلى اهتمامهم جل التربويون وجه وقد

, لألهداف تحقيقا الكفاءة عالية بطريقة وإنتاجها التكنولوجية بالوسائل. . الوسائل هذه استخدام باستراتيجية اهتمامهم انصب كما السليمة التربوية

من جملة مراعاة مااستدعى والتربوية وهذا النفسية ,األسسخيري أشارإليها :1970) أحمد وهي(

بمدى .1 طرديا ارتباطا يرتبط المتعلم لدى التعليمي األثر إن , , زاد كلما فيها مساهمته زادت فكلما التعليمية العملية في مساهمته

, البرامج تصميم أصبح لذا وتعديله سلوكه تغيير في التعليم أثر, للتعليم المبرمجة التكنولوجية الوسائل أسلوب على يعتمد التعليمية

في ودائما فعاال إسهاما يساهم أن المتعلم من بالمقابل يستدعي ما , في ايجابيا ناشطا تعلمه مدة طوال يكون أن وعلى التربوية العملية

. التعليمي برنامجه2. , بهذا المتعلم فينتقل كبير واجتماعي حياتي أثر للتعلم يكون أن

, , لكي الحياة مجتمع إلى والصف المدرسة مجتمع من التعلمي األثر , للوسائل إذ الحياتية ظروفه مواجهة في تعلمه مما يستفيد

عالم بين المساحة تضييق في متميز دور التربوية التكنولوجية. للمتعلم, الخارجي والعالم المدرسة

على .3 التلميذ اليساعد وحده الكالم طريق عن أثراالتصال إن , أكبرعدد استخدام طريق عن بالتعلم تعزيزه تم إذا إال به االحتفاظ

. الوسائل خالل من تحقيقه يمكن ما وهذا الحواس من ممكن. للتعليم المبرمجة التكنولوجية

-14-13) - ص1988معلوماتي- القاهرة/مصر- عربي اللغة( منظور )ثقافة د. علي, نبيل (15)38.)

استقبال .4 أجل من المتعلم لدى المسبق الذهني اإلعداد إن , الوسيلة لمصمم البد فكان الحديثة التربويات أمرأكدته المعلومات

, المتعلم قدرة تعزيز من تتمكن التي الحوافز تضمينها من التكنولوجية , , يسهل مما تعلمها له المراد المعرفية العناصر ومتابعة مراقبة على

, , بعد فيما لمساعدته لها االستجابة ثم ومن المثيرات هذه توقع عليه. عنده اإلدراكي المجال وترتيب بإعادة

5. تحقيقا منشطة استجابات بجملة للقيام للمتعلم الفرصة إتاحة إن , , المحتم من كان لذا يتعلم ما إدراك في شديد أثر له تعليمية لعملية

, وخبرات مواقف على تحتوي أن التكنولوجية الوسيلة يصمم من على , للمادة فعالة نشاطات يمارس بأن الفرصة وتمنحه المتعلم تشجعمشاركة, التعليمية العملية في المشاركة له تضمن وبذلك التعليمية

(16)جادة.

الخامـس الفصـلالبحـث هـدف

1: المقدمة ـللغة التكنولوجيا اعتماد أهداف ـ

العربية.مجتمع في التربوية الغايات ـ

المعلومات.تكنولوجيا 2 عصر في المعلم دور ـ

المعلومات.3 : في التعليم وتكنولوجيا وسائل دور ـ

–االبتكارية( والقابلية التربية )تكنولوجيا الله إدريس, عبد – د. القصيري, موفق (16)(.18-2-1) - ص2004كواالمبور/ماليزيا-

. التالميذ وتعلم إدراك ـ. التربوية األهداف تحقيق ـ

. والتدريس المنهج ـالتعليم وتكنولوجيا وسائل ـ

. بديلة غير للمعلم معينةمعالج 4 العربية اللغة في لدرس نموذج ـ

.) السالم ) المؤنث جمع حاسوبياتعليم 5 في والمهارات المعارف تنوع ـ

. المعلومات عصر في العربية اللغةتكنولوجيا 6 استخدام فاعلية تحديد ـ

المعلومات.تحدثها أن يتوقع التي التغيرات ـ

. التعلم في التعليم تكنولوجيابحثنا 7 في لتحقيقها نطمح التي األهداف ـ

هذا.

1: المقدمة ـ , , التشارك حيث المعلومات مجتمع وبناء المعلوماتية عصر في اآلن نحن

, , شبكة خالل من خاصة واسع نطاق وعلى ممكنا أصبح المعارف في . العالمية, القمة نتائج تبين وكما للمعارف األكبر الوعاء تشكل التي األنترنيت

, , المعرفة تسيطرعلى مازالت المتقدمة الدول فإن المعلومات لمجتمع , . فيما خاصة انفتاحا يزداد عالم وفي المعرفة توليد أساليب إلتقانها نظرا

, , إذا وتجديدها المعرفة اقتناء النامية البلدان تستطيع بالمعلومات يتعلق , المعلومة عن للبحث اإلمكانات لديها ونمت البشرية مواردها إدارة أحسنت

. المفيدة المعرفة وتوليد, , المعارف وتوليد المعلومات تداول في األهم األداة األم اللغة وتشكل

, مع بالتفاعل تسمح التي وهي والتعليم التربية في تستخدم التي فهيأما. العربية المواطنين , اللغة وتسمح العربية البلدان تجمع التي اللغة فهي

, , الجديد واستيعاب للتطور قابلة لغة وهي بينها فيما المعارف نطاق بتوسيع . بسبب العالم في نشهده الذي التسارع لكن والتقانة العلوم في والمبتكر

, , المعرفة, مجتمع نحو والتحول واالتصاالت المعلومات وتكنولوجيا العولمة

, , في والتطوير البحث وتيرة وتسريع العربية اللغة تطوير تنشيط يستدعي , المصطلحات, ابتكار إلى والحاجة المتغيرات لمواكبة (1).تراكيبها

, الذي المتقدم المجتمع هذا على المعلومات مجتمع تسمية أطلقت وقد, , المتسارع واإلنتاج االستخدام واالتصاالت المعلومات تكنولوجيا فيه تقود

, , , , واسعا طيفا تغطي واإلبداع المعرفة على مبنية جديدة ومنتجات لخدمات. التعليمية وخاصة جميعها األنشطة من

, لعدد بالنسبة قلة العرب فالقراء أزمة في العربية اللغة بأن والشك . لعام العربية البشرية التنمية تقرير فحسب العربية باللغة (2(.2002الناطقين

حوالي العربية اللغة إلى , 330يترجم حوالي يشكل وهذا سنويا %20كتابا , عصر في كتب من وماترجم اليونانية إلى سنويا تترجم التي الكتب عدد من

( على, اليزيد هذا يومنا حتى . 100000المأمون الرقم( هذا ويقارب كتاب , العربية اللغة تطور على مايؤثر وهذا واحد عام في إسبانيا ماتترجمه , , وانحسار, تقوقعها في يسبب قد البل ومحتواها آفاقها وتوسع وإغنائها

, مذهلة بسرعة فتتضخم العالمية المعرفة أما عدة مجاالت في استخدامها , والتستطيع متزايدة بأعداد يوميا تظهر الجديدة االنكليزية والمصطلحات

, : المنخفض العرب القراء عدد منها عديدة ألسباب مجاراتها العربية اللغة , التتوافق العربية اللغة ومجامع بها التأليف أو العربية إلى الترجمة اليسوغ , , المثال سبيل فعلى جديدة ومصطلحات مفردات من تصدره فيما دائما

كلمة ترجمة على اتفاق اليوم حتى مضي(, (computerاليوجد بعد وذلك , اعتماد على سنة أربعين وحوالي االنكليزية في ظهورها على قرن نصف

, ordinateurكلمة ) حاسب( أم حاسوب اآللة هذه نسمي فهل الفرنسية فيكمبيوتر؟ أم رتابة أم حاسبة أم

, الوعاء وهي األنترنيت على العربية اللغة استخدام فإن أخرى جهة ومن , , تعتمد أساسية معلوماتية أدوات يتطلب اليوم المتوافرة للمعرفة األكبر , , األدوات هذه وأهم دقيق عملي بشكل وتحليلها العربية اللغة حوسبة على , . واليرقى االحتياجات اليلبي حاليا ومايتوافر والمعاجم البحث محركات هي

, االنكليزية وخاصة أخرى لغات في المماثلة األدوات مستوى إلى, (3).والفرنسية , وصناعة تصميم كيفية في معمقة بحوث إلى بحاجة فنحن

, , العربية اللغة حوسبة إلى إضافة وتوحيدها المصطلحات لتوليد (4).المعاجم

, , احتياجات أخذ من والباحثين للمنظرين البد األعمال هذه جميع وفي , , الناس لعامة ومفيدة عملية نتائج إلى للوصول االعتبار بعين المستخدمين

, , المستقبلي المعرفة مجتمع بناء في الهدف هم ألنهم العربية البلدان في , تزيد خالله ومن متناولهم في األكبر المعرفة وعاء وضع من البد لذلك

, , األم بلغتهم المعرفة توليد في دورهم ليؤدوا العربية باللغة معرفتهم. , األخرى اللغات في يحدث كما العربي الرقمي المحتوى وتوسيع

.العربية( اللغة على وأثرها العربي المجتمع في الرقمية د. فرح, منصور) الفجوة(1).(14-7-2-1) ص22/11/2006-20المعلوماتية" عصر في العربية الخامس/" اللغة السنوي بدمشق/المؤتمر العربية اللغة مجمع ألجيال فرص العربية- " خلق اإلنسانية التنمية تقرير – اإلنمائي المتحدة األمم برنامج (2)

.2002 المستقبل في العربي المحتوى وتحسين آسيا, وتعزيز لغرب واالجتماعية االقتصادية إسكوا, اللجنة (3)

.2003 المتحدة, نيسان الرقمية, األمم الشبكات عالم سلسلة – المعرفة لمجتمع عربية رؤية – الرقمية )الفجوة د. علي, نبيل- حجازي, نادية (4)

(.2005- آب318ع الكويت – المعرفة

,) الزمن ) مع تدريجيا تهميشها من فيأتي العربية اللغة على الخطر أماجميع على وتواصل عمل لغة ـ البعض يدعي كما ـ تكون أن عن لقصورها , , بالتعليم, مرورا التكنولوجية الخبرات وتبادل العلمي بالنشر بدءا األصعدة

. , األساسي, وخاصة التعليم إلى وصوال وغيرها والصناعة والتجارة العاليتقليدية, مجاالت في واستخدامها اللغة ضمور إلى يؤدي قد وهذا منه

محدودة. , اللغة وانتشار لتطور الفرص بإتاحة الرقمية الفجوة ردم هو والحل

, جهات, قبل من ومبرمجة مكثفة جهودا يتطلب أشرنا كما وهذا العربية: , هي, أربع قضايا في مستمرة نظر وإعادة حثيثة ومتابعة تنسيق بعملية عدة

, , العربي) الرقمي المحتوى صناعة وبناء بالعربية والتعلم التعليم تطوير , المفتوحة المشاركة على واالعتماد بالعربية األنترنيت استخدام وتمكين

.) العربية ونشر (5)لتطوير

, العربي المجتمع يتبوأ ألن األوان آن قد أنه العربية الدول أدركت وقد , , كان ولذا المعلومات تكنولوجيا عصر في وبحضارته به تليق التي المكانة

عام عمان في المنعقد القمة مؤتمر في العربية االستراتيجية إقرار2001 " مجتمع" بناء إلى تهدف التي المشترك العمل خطة إطار وثيقة

(6).المعلومات

, وضع وقد الحديثة المجتمعات في التقدم أساس التعليم بأن الشك إذا , اعتمدتها التي األلفية التنمية أهداف ضمن أول هدفا االبتدائي التعليم تعميم

, , التعليم ألن المتحدة لألمم العامة الجمعية خالل من قاطبة العالم دولجميع على المعارف اكتساب عليه يبنى الذي األساس يشكل العربية باللغة

, تطور: ثم والحفظ التلقين يعتمد التعليم كان الماضي ففي المستويات. , الجديدة المعرفة واكتساب المعلومة عن البحث كيفية نحو ليتوجه تدريجيا

المدارس معلمي أمام التعلم إلعادة الفرصة إتاحة يجب العربي عالمنا وفي , وتطوير األولى بالدرجة

, حينئذ, العربية وباللغة للمعرفة الدائم االكتساب نحو لتتوجه المناهج , وبمشاركة العصر احتياجات مع وتتطور تنمو أن العريقة اللغة لهذه يمكن

. , , إزالة, من والبد والطالب العربية اللغة واختصاصي المعلم فيهم بما الجميع , , بشكل وتنميتها المعارف بناء في والتشارك المعرفة اكتساب أمام العوائق

ومستمر (7).دائم

, , اللغوي التواصل ظاهرة أن أساس على المعرفة بعلم اللغة وعالقةالحدث طرفي بين المشتركة المعرفية الخلفية على أساسية بصورة تتوقف

,) يحلم ) ماكان ـ المعلومات تكنولوجيا وفرت وقد والمستمع المتكلم اللغوي , الالزمة المعارف وتمثيل المعرفة لهندسة عملية وسائل ـ بلومفيليد به

اللغوي التواصل (8).لتحقيق

: العربية للغة التكنولوجيا اعتماد أهداف ـ

(.8ص) السابق المرجع (5) للقمة للتحضير العربي المشترك- المؤتمر العمل خطة إطار عربي معلومات مجتمع نحو(6)

(.2003يونيو18-16المعلومات)مصر/القاهرة لمجتمع العالمية الخامس للغة( الفصل أشمل نظرة نحو معلوماتي عربي اللغة: منظور )ثقافة د. علي, نبيل (7)

(.39-38- ص)(.15ص) السادس معلوماتية( الفصل اللغة: رؤية )فجوة د. علي, نبيل (8)

, , تنشئ التي والتعليمية التربوية مؤسساتنا وتطوير إصالح من البد إذا , , , ظروفها ضمن وبمناهجها بمعلميها المؤسسات فهذه لغته وتعلمه اإلنسان

, , العام اللغوي الضعف هذا عن مسؤولة فيها والمؤثرة بها المحيطة العامة , سلوك في المطلوب مواكبة عن وأساليبها بمضامينها متخلفة مازالت وهي

, , وتهيئة, العربية لغتهم في وتقويتهم وعقولهم من الناشئة الالزم المناخ , , يتوقف, وهذا وإتقانها تعلمها إلى واالندفاع ولغته المتعلم بين والمحبة األلفة

, , , ناجحا إعدادا دراساتهم في المتفوقين والمدرسين المعلمين إعداد على , , , وتبسيط العربية اللغة تعليم مناهج تطوير أو تغيير أو إصالح وضرورة

أساليبها ., للمعلم كريمة حياة لتوفير الالزمة الظروف تهيئ أن فعليها الدولة أما

, , والمعاهد المدارس في الناجح المتفوق المعلم دور ينشط فحينئذ. وجه, أكمل على رسالته العربية اللغة مدرس يؤدي وحينئذ والجامعات

, فإنهم والنشاط الكفاءة من المستوى هذا في معلم للطالب يتوافر وحين, , , , والتربوية التعليمية المؤسسة وتغدو مادته إلى وسيندفعون به سيقتدون

, تقود متعاقبة أجياال فتخرج الدراسية حياتهم في المتفوقين للطالب أمال, , , , , عنها مدافعة عليها حريصة بها مهتمة الفصيحة بلغتها ملمة والبلد المجتمع

, , , دعاة وأعدائها خصومها على الطريق قطعنا وطورناها لغتنا أتقنا فإذا. العامية اللهجات

, أنها في وظيفتها حدود تجاوز فقد ماسة حاجة أصبح اللغة إتقان وإن , , , هي العربية فاللغة وقومية وطنية ضرورة ليصبح الناس بين تفاهم وسيلة

, , , الدعامة وهي أبناءها ويوحد العربية األمة شمل يجمع الذي القوي الرابط , الحضاري النهضوي القومي لمشروعها (9).األساسية

: المعلومات مجتمع في التربوية الغايات ـ , إلى المعلومات مجتمع يطرحها التي الهائلة التربوية التحديات أدت

, , هدف يعد لم و جديد إنسان وإلى التربوية لألسس ودقيقة شاملة مراجعة: الجديدة التربية

(1), االجتماعية االحتياجات تلبية على مقصورة التعليم وظيفة تكون أن, , واألخالقية الوجدانية النواحي إلى تجاوزتها بل الفردية والمطالب

, ثراء أكثر حياة يحيا وأن ذاته تحقيق على القدرة اإلنسان وإكسابوعمقا.

(2) , للثبات أداة التربية إلى تنظر لدينا السائدة التربوية الفلسفة وألنالنوعيته, التعليم انتشار على وتركز الدايم) واالستقرار عبد الله (,1991عبد

. والحفظ التلقين على تعتمد التعليمية أساليبنا فمازالت(3), التعليم عملية في الطالب مشاركة من تحد عديدة قيود وهناك

. التربوي والتجديد اإلصالح عمليات في المعلمين وإسهام, , المعلومات وعصر الراسخة قيمنا بين التناقضات لنحسم األوان وآن

, أوصى التي المهارات تنمية وعصر السماوية كتبنا به أقرت الذي العلم عصر, , , التجريبي العلم رواد ونحن والتجريب االكتشاف وعصر أوالدنا بتعليمها نبينا

, , وقواعدها لغته مفردات يجمع البادية إلى خرج الذي العظيم السلف وأحفاد. , المستمر التعلم عصر بها الناطقين أصول لسان من

/ص)20/2/2003 تشرين العربية( مجلة اللغة بإتقان النخبة ضعف )ظاهرة العساف, حسين(9)3-4 )www.damascus. –online.com

. , والتحرر المشاركة مفهوم تؤكد المعلومات عصر تربية هو والهدفوإن , , , , في البشر فصناعة واألنسب واألنفع واألصدق األفضل إلى دائما التطلع , , ينتقل أن عليه فالمعلم بالرعاية االستثمارات أولى هي المعلومات مجتمع

. , المشارك الموجه إلى الناقل الملقن منألن 2 المعلومات ـ تكنولوجيا عصر في المعلم على, دور يركز

, , كبيرة قدرة الطالب يكسب مما األساسية مهاراته وتنمية المعرفي تحصيله, , , لها الوحيد والمصدر للمعرفة الناقل هو المعلم يعد فلم ذاتيا يتعلم أن على, , , والمستشار والناقد البحثي المشروع ومدير لطلبته المشارك الموجه بل

. المستمر واكتشافهم تعلمهم رحلة فييصل لن , المعلم لكن العمل أتقن إذا إال النوعية النقلة هذه إلى

, خالل, من التعلم مبدأ لديه يترسخ حينها المعلومات وتكنولوجيا بالحاسوب . لتنويع, أكبر فرصا له ويتيح كافة العربية واألنشطة المراحل على العمل

. الطويل المدى على مهنته مسارأساليب المتعلمأما خالل من سيسعى الذي المعلومات مجتمع في

, , قدرات, وتنمية األساسي التعليم فترة تقليل إلى فيه الحياة وأنماط تربيته . يختبر لكي رائعة تجريب أداة الحاسوب ويمثل واالبتكارية اإلبداعية الطالب

, النفسية الصحة من ـ العرب نحن ـ أطفالنا حرم وقد فروضه المتعلمفصول, في التلقائي تعلمهم ملكة بمدارسهم التحاقهم قبل والعقلية

, , الكبت أساليب جميع فيها وتمارس البهجة من تخلو التي المكتظة الدراسة , , ينشئ. أن اليمكن السائد االجتماعي والمناخ الحالية التعليم فطرائق والقهر

. من كل في التعليم وتكنولوجيا وسائل دور ندرك أن يجب لذلك مبدعا إنسانا. والمعلم والتدريس والمنهج التربوية واألهداف الطالب

3: التالميذ وتعلم إدراك في التعليم وتكنولوجيا وسائل دور ـ , , االتصال أو التبادل من نوع هو التدريس أن على المختصين من كثير يؤكد

, , المحتوى إدراك للتالميذ خالله يتم حيث وتالميذه المعلم بين الفكري , العصبي, الجهاز عن نقله تتولى التي المختلفة الحواس طريق عن التربوي

. الدماغ إلى

, , في استخدم كلما عالية وبدرجة بسهولة المتعلم لدى يحدث فالتعلم. , وخبراتها الواقعية الحياة تجسد تعليمية وسائل (10)تحصيله

التربوية األهداف تحقيق في التعليم وتكنولوجيا وسائل دور ـ: على المساعدة في يأتي الحديثة التربية في التالية

الحسي )- اإلدراك (.davies,1971 p.111تعزيز-. أواإلدراك الفهم زيادة- , حسب آخر إلى شكل من معرفته تحويل في التلميذ قدرة رفع

. التعليمي الموقف أو الحاجة-. االستعادة أو التذكر

التعليم في وتطبيقاتها التعليم/مبادؤها وتكنولوجيا زياد)وسائل حمدان, محمد (10)(.28-27-26 -ص2-ط1986والتدريس(عمان/األردن

((DWYER,F.ADAPTING VISUAL,LLUSTRATIONS FOR EFFECTIN+-G LEARNING .

TTAVARD EDUCATIONAL REVIEW,37:2 250-36-1967 الرئيس المصدر

- , التعلم في زيادة الغالب في عنها ينتج راجعة بتغذية التلميذ تجهيز ثم. ونوعا كما

: والتدريس المنهج في التعليم وتكنولوجيا وسائل دور ـهي عناصر أربعة من عادة الدراسي المنهج والمعارف: (11)يتكون األهداف

) ( . ) الدراسي ) المقرر المنهج يعتبر بينما والتقييم التعلم خبرات واألنشطة , , في تشكل التعليم وتكنولوجيا وسائل فإن التعليمية الوسائل من نوعا

. : تجسد حيث التعلم وخبرات األنشطة الثالث عنصره من هاما جزءا الواقع/ الخبرات األنشطة لهذه األساسية التنفيذية الوسائط الحديثة المناهج في

. التعلم, ووسائل بمصادر عليها يتعارف إذ المنهجيةلما موازيا هاما دورا التعليم وتكنولوجيا وسائل تمارس التدريس وفي

, , يصبح فبدونها الصفية التربية تحقيق في المختلفة اللفظية الطرق به تقوم. لفظيا لكل (12)التدريس هام عنصر التعليم وتكنولوجيا وسائل بأن نرى لذلك

, للتربية التدريس طرائق بجانب فعال إجرائي وعامل بناء متكامل منهج. المقصودة المنهجية

: بديلة غير للمعلم معينة التعليم وتكنولوجيا وسائل ـ , , مؤثرة نتائج إعطاء اليمكنها اإلنسان قبل من صنعت أداة أو وسيلة أية إن

, , ,) وبوجوده ) نفسه اإلنسان بمساعدة إال وعاطفية وحركية فكرية ومتكاملة . , العامل هو والمعلم األخرى االلكترونية واألدوات الحواسيب ذلك في وبما , , , دونه فمن ونتائج وإجراء تخطيطا ـ التربوية العملية في والحاسم األول

. وأنشطته توضيحاته وبغير للتدريس المناسبة الوسيلة واختيار تعيين اليتم . إال, بهذا التعليمية الوسائل وما عام بوجه مؤثر تعلم هناك اليكون الموجهة , , , حال بأية واليمكن مشوق متنوع بأسلوب التعليم عملية تنفيذ في له معينة

. , وإنتاجها التربوية العملية توجيه في تستبدله أو مكانه تحل أن األحوال 1)من

3)

, إلى فتحتاج التعليم وتكنولوجيا وسائل مناسبة أما بيئة تأمين,للتعليم , الحكومية: الجهات بين وثيقا تعاونا البيئة هذه تتطلب وبالتالي

, , , , التمويل ومؤسسات البحوث ومراكز والجامعات الخاص القطاع وشركات, , , التعليمية الكتب مجاالت أما اإلقليمية والمنظمات األهلية والمؤسسات

, , , والثقافة, االلكتروني والتعلم االلكترونية الحكومة وخدمات والمهنية. تنمية إلى وتحتاج فضعيفة (14)والتراث

, التعليم مجال في التعليم تكنولوجيا وسائل أهمية لنا تبين سبق مما إذا , التربوية, واألهداف الغايات إلى للوصول وسائل فهي والتعلم

. أداء .. في المعلم تساعد أنها فصحيح بذاتها مقصودة الغايات والتعليمية, , , اختيارها يحسن أن شرط لكن الميدانية ومواقفه التعليمية مهماته

. , أيضا واستخدامها وإعدادها , قدرات تنمية إلى التحصيل من تعليمنا تركيز ننقل أن البد هذا وإزاء

, , يسهم مختلفة اجتماعية لبيئة الذاتي التعلم نحو األفراد وتوجيه ذاتيا التعلم

(.29) - ص1982الحديثة/ التربية دار – )المنهج( عمان/األردن زياد د. حمدان,محمد (11) -1984الحديثة/ التربية دار – التعلم( عمان/األردن أساليب )خرائط زياد د. حمدان,محمد (12)

(.30) ص التعلم في وتطبيقاتها التعليم- مبادؤها وتكنولوجيا )وسائل زياد د. حمدان, محمد (13)

األولى. األول-الوحدة - القسم2 ط1986والتدريس( عمان/االردن(.19-18ص) السابق لمرجعا (14)

. المعلومات وتكنولوجيا الحاسوب ويتيح هذا بأسره المجتمع تكوينها في , المهارات, مجال في خاصة الذاتي للتعلم عديدة أساليب واالتصاالت

, , , القراءة, سرعة وتنمية الوثائق وتجهيز الكلمات تنسيق كتعلم المهنية , , , والشبكات الخبيرة النظم وتلعب هذا وخالفه األشكال وتوليد اللغات وتعلم

والتدريب, التعلم مجال في مهما دورا العالمية األنترنيت وشبكة المحلية , فثمة اللغة مجال في الحاسوبية وخاصة المعالجة من هامة تطبيقات

العربية , للغة ( : الكالم, وتعرف وإليها العربية من اآللية الترجمة منها , للنصوص, اآللية والكتابة المكتوبة للنصوص اآللية والقراءة وتركيبه

, مع, والتحاور وتصحيحها النصوص في اللغوية األخطاء واكتشاف المقروءة ,) من ذلك إلى وما المشكولة غير النصوص وشكل العربية باللغة اآللة

المعالجات.السالم ) 4 المؤنث جمع بحث لمعالجة أنموذجا اآلن ونعرض ـ

, حاسوبيا(, تنسجم الخوارزميات هذه أن العرض هذا خالل من لنا وسيتبين. المبحث لهذا اللغوي التحليل مع تماما

: اآلتية الخطوات وفق حاسوبيا معالجته ويتم1-. عليه ومايجمع وصوغه السالم المؤنث بجمع التعريف2-: حاسوبيا معالجته : ) مراحل ندخلها التي الكلمة الدخل طريق عن

,) (: ) المعالجة بعد عليها تحصل التي النتيجة والخرج لمعالجتها الحاسوب على : والحقتها الكلمة سابقة فيها يحدد صرفيا تحليال الخرج الحاسوب يعطي وهنا

, , , ,) المفرد) لهذا الصرفي والوزن ومفردها اإلعرابية وحالتها جذرها ومادتها, , , وعدمها والنسبة وعدمه والتصغير والتأنيث التذكير جهة من ونوعه

. بالحركات تاما ضبطا ومضبوطا أكثر أو واحدا تحليال أيضا ويتضمنالمعالجة -3 مرحلة :أما فتتضمن

السابقة ليس) اقتطاع وهو الكلمة ببداية يتصل أكثر أو زائد حرف هي .).. الصرفي ميزانها أصل والمن أصلها الالحقة من االسم ) واقتطاع لواحق

. , , وقد ثالثة أو حرفين أو واحد حرف من وتتألف به المتصلة الجر ضمائر هي( : . هنا الالحقة مع السابقة وتالؤم المتصلة الجر ضمائر لجميع جدول يعرض

التالؤم صحة الختبار بالحقتها الكلمة سابقة الحاسوب يقارن) ( للغاتنا(. كلمة بين يفصل أن يستطيع المثال سبيل على فالحاسوب بينهما

, ) إضافتها ) + ويمكن نكرة لغات لـ كلمة ألن غاتنا لل وليست للغاتنا بأنهاـكلمة أما لضمير

. ) + ( ) لضمير) + إضافتها واليصح معرفة اللغات لـ فأصلها غات ل لـمنه وليس سالم مؤنث جمع ماصورته كلمات . واستبعاد يميز فالحاسوب

. سالما مؤنث جمع ليست لكنها وتاء بألف تنتهي قداألسماء أوزان بجدول رموز. والمقارنة يتضمن جدوال نعرض أن يمكن

) وجذورها ) – والتصغير النسبة والتأنيث التذكير وأنواعها االسماء أوزان , عمليات تيسير ابتغاء األحرف عدد بحسب ويرتب أخرى لغوية ومعارف

. على للحصول الجدول بهذا الحاسوب ويستعين سرعتها وزيادة المقارنة. للدخل جمعا تكون أن يمكن التي األسماء أوزان من مجموعة

: المعجم إلى األسماء جذور الحاسوب وانتماء يفحص المرحلة هذه في , فيها استبقاه وجده فما معجمه إلى المجموعة هذه أسماء جذور انتماء

. منها استبعده يجده ومالم التالية المرحلة في ليعالجه

: المعجم إلى األسماء إلى وانتماء المفترضة األسماء انتماء يفحص وهناوبحث فرعيا اسما عده يجده لم فإن المعجم في االسم عن ويبحث معجمه

. , قياسا يولد مما عده أصله عن:) ( حروفها على الحركات وضع المعالجة الكلمة أشكال شكل لها كان وإن

. األشكال هذه جميع يعطي متعددة: النتيجة , عرض الشاشة على معروضة المدخلة الكلمة نتيجة يعطي حيث

, تطبيقات في آليا النتيجة هذه من االستفادة ويمكن الورق على مطبوعة أو. , العربية اللغة لمعالجة أخرى حاسوبية أنظمة في وكذلك حاسوبية لغوية

آلية -4 لتوضيح الحاسوب خرج من نماذج تقديم يمكن. العمل ونتائج وخطوات

, الحاسوبية للمعالجة مطواعة لغة العربية اللغة بأن لنا يتضح سبق مما , فالحاسوب وبالتالي سابقا ذكرنا كما ومزايا خصائص من به تتمتع لماوالقراءة ) والمحادثة االستماع األربع المهارات إظهار على سيساعد

. الحديثة( التكنولوجية الوسائل أبرز من وألنه بمعالجته العربية للغة والتعبيرعلى أشرنا كما ركز فقد ـ والتقانة المعرفة عصر ـ الحديث عصرنا في

. الحديث العصر تكنولوجيا إليه تهدف ما وهو واالتصالية اللغوية (15)المهارات

تنوع 5 نحو بالشك يتجه المعلومات عصر في فالتعليم ـوالمهارات؟ المعارف

. استخدام إلى بحاجة فالمتعلم اآلخرين مع والتواصل التعامل أجل منواالستماع التحدث . مهارتي أما هامة مسألة وهذه اآلخرين مع ليتواصل

الهائلة المعلومات مع بكفاءة الطالب يتعامل أن نستطيع التي الكيفية , تلك واستخدام معالجة كيفية فهم إلى تدفعه يديه بين الموجودة

, وحديثة, جديدة تقنيات باستخدام التفكير على تحرضه وبالتالي المعلومات , , أن وهي أال جدا هامة حقيقة إدراك إلى ويصل معلوماته ترسيخ في

, االتصال ومهارات الفنية حياته, المهارات في أساسيان شيئان, , بصقلها. ويقوم األساسية المهارات هذه المتالك يسعى وبالتالي اليومية

, وصلنا بأننا نقول أن نستطيع عندها الفعال التدريب خالل من وتطويرهاالمستقبل إلى" , طالب , يتعلم نشط متعلم شخص وهو إليه نتطلع الذي

, تفكيرا تعلمه في ويفكر باستمرار ومهاراته خبراته يطور وكيف يتعلم كيف." ونقديا *()تأمليا

تتوضح الجديد التعليمي والنظام القديم التعليمي النظام بين وبالمقارنةباللغة الخاصة بالمهارات تهتم ألنها التكنولوجيا اعتماد وأهمية الفروق

: .) اآلتي ) الجدول خالل من وذلك واالتصالية اللغوية (16)العربية

الجديد التعليمي النظام التعليمي النظامالقديم

الجانبين من تعليمي تفاعل من المعلومات تنساب

بدمشق العربية اللغة حاسوبيا( - مجمع السالم المؤنث جمع )معالجة د. البواب, مروان (15)(.12-1) ص–( 2006الثاني تشرين22-20المعلوماتية عصر في العربية )اللغة

) ص– 2005/األردن الفعال( عمان والتعليم التربية محمد)أساسيات د. الشاطر, جمال *()197.)

–والعشرين( الحادي القرن مطلع وتحديات الحاسوب الوكيل)تربويات عبد الفار, إبراهيم (16)(1) الحاسوب تربويات سلسلة

(.195-194) ص:(. الجدولين198-182) ص

Two-way interactions واحد جانبOne-wat information flow

تعاوني تعليمCollaborative learning

التفاعلية المدمجة باألقراص(interactive CD-ROMs)

فردي تعليمIndividual learning

ذاتي Interdisciplinaryتعلمالفردي االستكشاف طريق عن

Individual exploration

من إجباري تعلمالمحاضرات

Lecture Format

طريق Apprenticesالتمهن عنالمتعددة الوسائط برمجيات

Multimedia Softwareالتفاعلية

الفعال غير االستيعابPassive Absorption

والتحري Investigationsالبحثفي:

( المحلية (LANالشبكات( العالمية األنترنيت شبكة

INTERNET)

جامدة روتينية تدريباتExercises

األدوات Diversity تنوع والطالب

والطالب األدوات تجانسHomogeneity

المرشد المعلمTeacher as Guide

الخبير المعلمOmniscient Teacher

التغير شديد المحتوىFast-Changing content

الثابت المحتوىStable Content

المعلومات وهكذا التعلم ,فتكنولوجيا أهداف تحقيق على تساعد, , , اللغة وظائف مع وتنسجم المجتمع وتطلعات المتعلم لخصائص وتستجيب

, , . , والمواقف المجاالت اختيار من البد لذلك وتعلمها تعليمها واتجاهات , , خبرة للمتعلم تقدم بحيث اللغوية وخصائصها الثقافية بمحتوياتها والنصوص

, , أهداف, تحقيق في يصب تفاعال معها ويتفاعل بها يحتك وثقافية لغوية,(17)التعلم. , وأجهزة كتب من الضرورية المادية المستلزمات تأمين من والبد

, ... , متكامال نظاما تعمل المتعددة الجوانب وهذه وأشرطة مكتوبة ومواد. به ويتأثر بغيره منهما كل يؤثر (18)بحيث

االبتدائية للمرحلة العربية اللغة في االستماع مهارات– ماجستير الدين, عفراء)رسالة بدر (17) (1) - ص1989التربية سعود/كلية الملك عليها( جامعة والتدريب تدريسها وأساليب وطرق

www arabicl.org.sa وأنشطته( التعليم العربية- تكنولوجيا اللغة تعليم طرائق د. الدبسي, رضوان)تحديث (18)

/دمشق-2003 أكتوبر23-20المخاطر( مواجهة في العربية الثاني)اللغة السنوي المؤتمر(.40-39-19-18) العربية/ص اللغة مجمع

, ماسة حاجة العربية اللغة تعليم في المعلومات تكنولوجيا استخدام إن , بإدخال يكون وذلك العربية اللغة لتعليم مدارسنا في اعتمادها من البد

, , واعتماد والبصرية السمعية بأجهزتها اللغوية والمختبرات الحاسوب أجهزة, , الصف ومكتبة بل المدرسة أهمية على والتركيز واالستقراء البحث طرائق

, الطالب يد إطالق للطالب اللغوي بالمستوى لالرتقاء المساعدة األمور ومن , ... أو المدرسية الصحافة في أو األدبي والنشاط البحث في سواء الكتابة في

, , ... والقراءة للكتابة الالزمة األدبية الجرأة الطالب فتكسب واإللقاء اإلذاعةوالمحادثة.

, , الطالب بيئة إلى التقليدية والسبورة الصف حجرة من نخرج أن علينا ثم , . يختلف اليوم الحديث العصر فطالب المناهج دروس تقرير في ومجتمعه

... .. الواقع على شيء كل أمامه يكشف محيط في فهو األمس طالب عن, , التلفاز دور المجال هذا في والننسى عنها يقرأ مما أكثر يعايشها بيئة وفي

. الفضائية القنوات وبرامج6: المعلومات تكنولوجيا استخدام فاعلية تحديد ـ

في - التعليم تكنولوجيا تحدثها أن يتوقع التي التغيراتالتعلم:

تحدث ألن مرشحة يجعلها الذي الموقع إلى التعليم تكنولوجيا وصلت . , , فقد التعليمية العملية في جذرية وربما ملموسة وتغيرات واضحا تأثيرا

, " " يؤدي وسوف متقدمة مرحلة إلى الكمبيوتر كتب االلكترونية الكتب وصلت , أقراص على الدراسية كتبهم تكون أن إلى وثقافتهم التالميذ نضج ارتفاع

. , , متكاملة, تفاعلية فائقة متعددة ووسائل عناصر على تشتمل )الكمبيوترBerliner, DC,OCT)1992:7-8()19)

يتم أن يجب العربية لذلك اللغة ,تعليم الحديثة النظريات هذه وفقعلى اللغوية وباالعتماد للغة المختبرات الصحيحة المحاكاة تؤمن التي

, , , التحكم, على الدارسين وتساعد األخطاء وتصحح ونطقا سماعا وممارستها . و الدرس سير , الحاسوبفي له ويسمح بالمعلومات المتعلم يزود حيث

, , استجاباته, لصحة العامة النتيجة له وتوضع مساره له يعزز ثم باالستجابة , فاعلية من الحاسوب ويزيد الطالب لعمل متكامال تقويما يشكل مما , الطفل, يتعلم ترفيهية لغوية ألعاب وثمة يتعلم كيف المتعلم ويعلم التعليم

, إذ بها ويستمتع خاللها ,من , , الصوتية والمقاطع والكلمات الحروف يتعلم . التقنية وسائط ومن خالله من واإلعراب البنيوية المراكزوالتمرينات

والبصرية على السمعية يشجع أساسي كتاب المراسلة في يستخدم حيث, , للكتاب المصاحبة المسجلة األشرطة وبعض الشفهي السمعي التعلم

. , , والكالم القراءة وسالمة النطق تفاصيل توضيح إلى (20)الهادفة

: واالتصاالت المعلومات تكنولوجيا عصر في لغتنا ـ, جديدا لغويا إبداعا تتطلب واالتصاالت المعلومات عصر ثقافة أن الشك

الوسائط , بوتقة في جميعها تنصهر كي ومعالجتها اللغوية الفنون جميع في , إبداعا ذلك جانب إلى الخطية غير األخرى االتصال رموز أنساق مع المتعددة

, , الحوار لهندسة يخضع بناء الحوار يكون بحيث بعد عن الحوار في جديدا. , , مابعدها إلى الطريق وتمهيد قبلها بما األسئلة وربط الموضوع ووحدة

والعشرين( الحادي القرن مطلع وتحديات الحاسوب )تربويات الوكيل عبد الفار, إبراهيم (19)(.412-311-310-288) األول/ ص - الفصل2004القاهرة/مصر

(

, نعنى أن العربي للمستخدم المعدة والتطبيقات البرمجة نظم من نتوقع , تحليل , على يقوم الذي اآللي الصرف نظام مثل المختلفة اللغوية بالفروع

. , بنظام االهتمام من البد كما والتصريفية االشتقاقية عناصرها إلى الكلمة , , من الكلمات معاني يستخلص الذي اآللي الداللي والتحليل اآللي اإلعراب

. , إلى, هذا كل بعضا بعضها مع الجمل وتناسق ارتباط مدى ويحدد سياقها , , إلى باإلضافة االلكترونية والقواميس المعاجم من بيانات قواعد جانب

, اإلمالئي التدقيق مثل اللغوية اآللية النظم على تقوم التي التطبيقات , , الفهم, على يعتمد الذي والتلخيص والفهرسة اآللي والصرف والنحوي

. , , ذلك إلى وما آليا النص وتشكيل للنص (21)العميق

7: هي هذا بحثنا في لتحقيقها نطمح التي األهداف ومجمل ـمن- 1 األولى الحلقة تالميذ لدى والقراءة االستماع مهارات بعض تنمية

. األساس التعليمبعض- 2 تنمية في الوسائل متعدد الحاسوبي البرنامج فاعلية مدى تحديد

. والقراءة االستماع مهاراتاتجاهات- 3 تعديل في الحاسوبي البرنامج فاعلية مدى عن الكشف

. العربية اللغة تعلم نحو التالميذ4. الحاسوبية- البرامج محتوى تنظيم أساليب أفضل عن الكشف5 , اللغة- مهارات تنمية في الحاسوبية البرامج تقديم أنماط أفضل تحديد

.) (: والتعبير والقراءة والمحادثة االستماع األربع (22)العربية

السـادس الفصـلالوطن في العربية اللغة واقع

العربيالتعليم من األولى الحلقة في

األساس. المقدمة ـ

الوطن في العربية اللغة تعليم واقع ـالتعليم من األولى الحلقة في العربي

األساس. وأنشطته( التعليم العربية- تكنولوجيا اللغة تعليم طرائق )تحديث الدبسي, رضوان(20-21) )

/دمشق-2003 أكتوبر23-20المخاطر- مواجهة في العربية الثاني- اللغة السنوي المؤتمر(.38-24-23) العربية/ ص اللغة مجمع

(1) - ص2004أيار70النبأع ( مجلة واألمة الفرد مرآة )اللغة صالح , قاسم د. النعواشي (22)www.annabaa.org.

1.) األوسط ) الشرق سورية في ـ2.) ( العربي الخليج اإلمارات في ـ3.) ( العربي المغرب المغرب في ـ

المقدمــة ـ , , والتمكين انتشارها على والعمل وحمايتها العربية اللغة على الحفاظ إن

, , ثقافيا نشاطا أو تربويا تعليميا عمال ليس العربية المجتمعات أوساط في لها, , , والهيئات, والمؤسسات والتعليم التربية وزارات وظائف من وظيفة أو أدبيا

, مقومات عن الدفاع صميم من عمل ولكنه فحسب المختصة والمنظمات , , وعن اإلسالمي العربي الكيان مكونات عن والذود العربية الشخصية , للثقافة األولى الركيزة وعن اإلسالمية العربية المجتمعات خصوصيات

. القدر وبهذا المستوى هذا في وعمل اإلسالمية العربية وللحضارة العربية , , العربية فاللغة معالمه ورسم المستقبل بناء خطة ضمن يدخل األهمية من

اإلسالمية لألمة والفكري والحضاري الثقافي األمن أركان من أساسي ركن , التي الوطنية للسيادة المتينة القاعدة هي مستقبلها وفي حاضرها في

. اإلسالمية العربية المجموعة دول من دولة كل عليها تحرصإلى ذهبنا العربي وإذا الوطن في الراهن اللغوي بأنه, الواقع نجد

, اللغوي غناها في العربية البقعة تشبه المعاصر العالم في بقعة هناك ليس , . فيه يجد الراهن اللغوي الواقع في يدقق ومن والثقافي الحضاري وتنوعها

, , اللغة تكون فترة من سائدا كان الذي التاريخي اللغوي للواقع استمرارا , تسميتها على اصطلح التي العربية الجزيرة شبه في الموحدة العربية

, , حالها على اللغوية االزدواجية فمازالت القبائل لهجات جانب إلى بالفصحىبوضوح بعضهما من يتميزان لغويان مستويان أو لغتان هناك ,ومازال

: األول العربية فالمستوى اللغة تمثله الذي الرسمي المستوى هو , , , , في ويستخدم والصرف والنحو األصوات في المعروفة بقواعدها الفصحى

, , , , والمحاضرات األدبية والكتابات العلمي والبحث والتعليم الرسمي التعامل , .... , أما, الخ واإلعالم والعبادات والثقافية :العلمية الثاني فهو المستوى

, , الرسمي التعامل نطاق خارج اليومية حياتنا في نستخدمه الذي المستوى

, هذا وفي الشارع أو البيت في تعلمناها التي المحلية لهجتنا فيه ونستخدم , يطلق الذي وهو الشفهي والتعامل التفاهم عمليات جميع تتم المستوى

المنطوقة أو المحكية اللغة اسم (1).عليه

الحلقة وفي العربي الوطن في العربية اللغة تعليم واقع: األساس التعليم من األولى

, , عقدت التي والندوات واالجتماعات المؤتمرات في ماجاء تأمل لدى , , لبحث الماضية عاما خمسين مدى وعلى العربي الوطن امتداد على

, , هذه لحل المبذولة والمحاوالت تدريسها وأساليب العربية اللغة مشكالت , العربية, الدول مشكالت أن تبين بها لالرتقاء األساليب وتطوير المشكالت , , بعض, باستثناء واحدة والمعاناة نفسه اإلطار في تصب وتكاد متشابهة

. مااستعرضنا وإذا العربية اللغة بترسيخ عنيت التي بعض الدول مشكالتوسورية والمغرب كاإلمارات العربية توزع, الدول عن كنماذج

,) هذه: ) أن نجد األوسط والشرق العربي والمغرب الخليج جغرافي , عرضت وقد واحدة تكون تكاد في المشكالت األساسية المشكالت

العربية الدول من العربية اللغة في المتخصصين الخبراء اجتماع: أهميتها بحسب تنازليا ترتيبا ورتبت

المواد .1 مدرسي من وغيرهم العربية اللغة مدرسي عناية عدم. الفصحى العربية باستخدام األخرى

2.. للعصر المناسب القارئ اليخرج العربية اللغة تعليم منهجمراحل .3 من مرحلة كل في حديث لغوي قاموس توافر عدم

. العام التعليمالتعليم .4 تقويم في الموضوعية القياس أدوات إلى االفتقار

اللغوي.تعليم .5 في الحديثة والتقنيات التعليمية المعينات استخدام قلة

اللغة.6.. وظيفيا ليس منها وكثير بالقواعد النحو ازدحام7.. واضطرابها النحوية القواعد صعوبة8.. علمية دراسات إلى للمبتدئين القراءة تعليم طرائق افتقاراللغة .9 إلى الطفل عامية من التعليم في الفجائي االنتقال

الفصحى.المادة .10 كتب بين بل المواد كتب بين اللغوي المستوى اضطراب

. الواحد الصف في الواحدة11.. مستواهم وانخفاض المتخصصين المعلمين عدد نقصفصحى .12 عن المدارس في التالميذ يتعلمها التي اللغة بعد

العصر.13.. العربية الكتابة صعوبات

فرعية وثمة :مشكالت في وتتمثل السابقة المشكالت إلى أضيفتواختالف .1 العربية اللغة معلمي بإعداد تقوم التي الجهات تعدد

مستوياتها.

السنوي العولمة( المؤتمر وتحديات المحكية العربية )اللهجات د. يوسف, ظافر (1) تشرين24-20 المعلوماتية عصر في العربية بدمشق/اللغة العربية اللغة الخامس/مجمع

(.4-3) - ص2006 الثاني

وإعداد .2 المناهج لبناء أساسا تتخذ التي العلمية الدراسات قلة. المقررة الكتب

3.. اللغة تعليم في الحديثة التربوية الطرائق بتطبيق العناية ضعف4. . اهتمام وعدم باللغة المتعلقة المدرسية المناشط قلة

. بها المتعلمين5.. واللغوية الثقافية للمناشط الكافية الميزانيات تقديم عدم6. , التي الوسائل وضعف العامة بالثقافة اللغوي التعليم ربط قلة

. لذلك تتخذباللغة .7 المعنية المؤسسات تبذلها التي الجهود كفاية عدم

. بينها التنسيق وعدم العربية8.. المراحل مختلف في للتالميذ الحرة القراءة مواد توافر عدم9.. العربية البالد في الطالب يتعلمها التي اإلمالء قواعد اختالف

. القرآني بالرسم ربطهم في القواعد هذه وقصورالعربية .10 اللغة بتعليم بالنهوض الخاصة المؤتمرات توصيات كثرة

. تنفيذها في الجدية وعدمتعليم .11 في المدرسة تبذلها التي الجهود على اإلعالم وسائل تأثير

اللغة.12. , بإعداد العناية وعدم التالميذ خطوط في الظاهر الضعف

العربية الخط (2).مدرسي

التعليم مرحلة في العربية اللغة تدريس أساليب ندوة وفيعام / / المتحدة العربية اإلمارات الشارقة في المنعقد األساسي

1994: أن العربية اللغة مشكالت عن تقرير في جاء فقد-. المنشود التربوي المستوى دون الكتب تأليفاإلجرائية - األهداف تحديد في المناهج قصور

. المهارات وتوصيففي - ذكره سبق كما المعلم تأهيل إلى االفتقار

. العربية اللغة خبراء اجتماع , في األجنبية اللغات بإدخال التبكير إلى االتجاه أن إلى أضافت لكنها

. , يؤثر مما خطيرة ثقافية تبعية عن وتنم صحية غير ظاهرة التعلم بدايات. لغته من العربي الطفل تمكن على

بأن , الحل وارتأت شؤون وفي اإلدارة في مكانتها العربية اللغة إعطاء هو. , , تدريسها, طرائق في النظر وإعادة اإلعالم ووسائل العالي والتعليم الحياة

, , فيها التتمثل قراءة مجرد مدارسنا في التزال القراءة أن إلى وأشارت , , , . واستيعابا ومنهجا واستخداما مهارات كونها حيث من القراءة (3).حقيقة

المشكالت هذه بأن األثر والشك لها وكان الواقع على انعكستوقومية واقتصادية واجتماعية تربوية مجاالت عدة في السلبي

. وحضارية ودينيةالتربوي الصعيد , فعلى من االنتقال في صعوبة العربي الطفل يجد

. , وهذا بالفصيحة الخاص المعرفة فضاء إلى بالعامية الخاص المعرفة فضاء

الفصل–العربية( اللغة تعليم مشكالت العربية( في اللغة تدريس )طرائق د. السيد, محمود (2)(.656-647) - ص عشر الخامس

(.19) ص – اإلمارات. دبي/الخليج في العربية اللغة تعليم واقع (3) www.alkhaleej.ae

, , المدرسة إلى ينتقل حين الطفل فيها يقع التي المفهومات فوضى لنا يعلل , عن عزوفه إلى تؤدي الفوضى وهذه الفصيحة العربية اللغة ويواجه

. لغته وعن والعلم المدرسةاالجتماعي وعلى , الصعيد أثره ولهذا اليقرؤون أنهم العرب عن فيشيع

تفجر عصر في الفردي الثقافي النمو وعدم االجتماعي التخلف في الواضح , األحكام, وإصدار العقلية المحاكاة أسلوب مستوى على يؤثر مما المعرفة

والقرارات.على االقتصادي أما , الصعيد التي الحصص عدد من واضحا األمر فيبدو

, وبالتالي العربية اللغة على العربي الوطن في التربية وزارات تنفقهالها كرهه إلى يؤدي قد لغته تعلم في العربي التلميذ يلقاها التي (4).فالصعوبة

, في تدريسها لعدم وذلك التكنولوجيا توطين صعوبة من العرب يعاني كما .) متخلفين ) يجعلهم مما السورية الجامعات ماعدا العربية باللغة الجامعات

, , ركب عن التخلف إلى حتما يؤدي العلوم فهم في الصعوبة ألن اإلبداع عنالمعرفة.

العربية ظلت و ,اإلماراتفي اللغة الرسمية المعامالت لغة هي. , األخرى, الدول مع والمعاهدات واالتفاقيات والديوان

. وعن سورية في التعليم تتميز واقع السابقة النقاط إلى فباإلضافة . , يعلم الذي الوحيد العربي البلد فهي العربية اللغة تهم قضايا بعدة سورية

, سنة منذ بالعربية جامعاته في الغربية ,1920العلوم خلل, أي فيه يحدث ولم , , . الوطن في العالمية المؤتمرات في يشتركون علماءها أن كما ضعف أو

. وخارجه العربي , في العربية أزهار مدرسة في الدنان الله عبد للدكتور رائدة تجربة ولها , , التهيؤ مرحلة في بالفصحى التحدث مهارة على فيها ركز حيث دمشق ريف

, الفصيحة العربية اللغة الطفل إكساب هو وهدفه التعليم من األولى للحلقة. والممارسة بالفطرة

لتدريس الوطنية المعايير وثيقة وضعت قد السورية التربية وزارة أن كما, , األساليب على معتمدة االرتقاء بهدف العربية اللغة ومنها كافة المواد

. تعليمها, في الحديثة والطرائق والوسائلالعربية باللغة الدراسية المقررات بكتابة التربية وزارة وجهت كما

. , بها, واالرتقاء اللغة مع التعامل سهولة بهدف بالشكل وضبطها الفصحى , الله أن إال الفصحى واللغة اللهجة بين اللغة هذه ازدواجية من وبالرغم

. العظيم بقرآنه حفظها قد تعالىالعربي المغرب في التعليم العربية وواقع الدول واقع عن اليبتعد

دولية ندوة في الواقع هذا بحث وقد واحدة والمعاناة فالمشكالت األخرى) ( : أين؟ إلى العربية اللغة عنوان تحت وكان المغربية مراكش بمدينة

, , وأشارت العربي العالم وفي المغرب في العربية اللغة حال واقع لتدارس . وقد العربية باللغة تحيط التي والسلبية االيجابية المؤثرات إلى الندوة

, , , دول عدة من العربية اللغة ومجامع والمؤسسات المنظمات فيها شارك . لالرتقاء, وذلك لعملها أهداف تحديد هو فيها بحثه ماتم وأهم وإسالمية عربية

: اآلتية والخطوات المؤشرات ووفق وعالميا محليا العربية اللغة بمستوىالمقومات - من هي العربية اللغة أن على التأكيد

. اإلسالمي للتضامن الفاعلة(.25-24-23-22) الفصحى( - ص العربية باللغة المحادثة تعليم )برنامج الله د. الدنان, عبد (4)

الثقافية - التبعية سيرسخ العربية اللغة بغير التعليماستيعاب في وقصورها عجزها مفهوم ويكرس

. العلمية المعطياتركب - مسايرة على العربية اللغة قدرة إبراز

, كافة المعاصرة المفاهيم باستيعابها الحضارة. والفكرية العلمية والمستجدات

يكون - كي والفكري األدبي اإلبداع استهداف. العربية اللغة برامج في أساسا

والوسائل - المناهج في العربية اللغة تطوير. والترجمة والتعريب التدريس وطرائق

القراءة - لمهارات حاليا المكونة الوسائل نقد. تطويرها سبل وبحث العربية اللغة في والكتابة

تطوير - في المتقدمة األمم تجاريب من االستفادةاللغة خصوصية مراعاة مع الحية لغاتها تعليم

اإلسالمية الثقافة وروح يتعلق فيما (5).العربية

وإدراكنا العربية الدول في العربية اللغة تعليم واقع عن العرض هذا بعد و , وعظمتها قامت أهميتها التي التجاريب على التعرف أهمية ندرك

, , ثم ومن العربية اللغة تعليم مجال في العربية الدول بعض بها , في المتقدمة األخرى الدول بتجارب االستئناس إلى يقودنا

, لغتنا وطبيعة ينسجم بما واإلفادة اللغات تعلم تكنولوجيا مجالالعظيمة.

السـابع الفصـلوتحديث تطوير تجارب بعض

العربية اللغة تعليمالعربي الوطن في

التعليم من األولى للحلقةاألساس

الكويت ) في (.1981ـ.) كاتب ) السعودية في ـ

www.annabaa.org( 2-1النبأ- ص) مجلة – وملتقيات ومؤتمرات ندوات (5)

. ـ ) الدنان الله عبد د تجربة سورية في ـ .) االلكتروني الصف

المغرب ) في (.megـ

بعض في الحاسوب تستخدم العربية الدول من العديد أن رغم , الستيعابه كثيرة صعوبات مواجهة مع والجامعات التربوية المؤسسات

, النقاب تكشف الدول بعض في محاوالت فهناك طاقاته بكامل واستخدامه , عملية في الحاسوب من االستفادة عملية في بالبدء تبشر حثيثة جهود عن

. يلي فيما ونذكر األساس التعليم من األولى الحلقة في العربية اللغة تعليم: المحاوالت هذه بعض

دولة جامعة الكويت ففي مع باالشتراك العلمية البحوث مجلس قامعام ) الحاسوب( 1981الكويت من االستفادة حول بمشروع العمل في بالبدء

البحوث بعض إجراء المشروع هذا أتاح حيث والتعلم؛ التعليم عمليتي في . التدريس مجال في المتواضعة البرمجيات بعض وإنتاج

في سعود الملك جامعة في السعودية و العربية الرياض المملكة فيالدروس لتأليف عربية حاسوبية برمجة لغة تطوير authoring systemتم

,) بايلوت ) لغة تشبه وهي كاتب الرسوم pilotتدعى إخراج بإمكانية وتتميزالحاسوب مع الصوتي والتخاطب الملونة (1).التخطيطية

السورية وفي العربية الله الجمهورية عبد الدكتور تجربة عند نقفبالفطرة ) الفصحى العربية باللغة المحادثة اكتساب نظرية الدنان

وهي(, للتطبيق قابلة وتكون ثابتة علمية أسسا تعتمد التي والممارسة , ) اللغة) اكتساب يكون حيث السليقية بالفطرة واكتسابها العربية اللغة إتقان

, للقواعد الطفل كشف طريق عن ويتم عناء دون سهال السادسة سن في , وفكره بدمه فتمتزج وتطبيقا ومعاني وقواعد لفظا اللغة فيتقن ذاتيا كشفا

العربية. اللغة تعليم مشكلة حل لمحاولة تجربته في انطلق وقد وعواطفه: : األول أشكال ثالثة المذكور العملي التطبيق اتخذ وقد العربي الوطن في

: : األزهار روضة والثالث بالكويت العربية الحضانة دار والثاني باسل تجربة. بدمشق العربية

الحادي القرن مطلع وتحديات الحاسوب )تربويات الوكيل عبد د. الفار, إبراهيم (1)(.127-126-125-102-101) الثاني/ ص /الفصل2004والعشرين( القاهرة

: هو المشروع من والهدفالفصحى - العربية اللغة وهي المدرسة في المعرفة لغة إتقان

طويل وقت إنفاق إلى الحاجة دون السادسة سن قبل فطريا . األخرى للمواد وأسهل وأدق أعمق فهم اللغوية التراكيب على

. المدرسية الحياة في المعرفة جسم تشكل التيعن )- اليقل زمن إلى( 3,17توفير باإلضافة أسبوعيا صفية ساعة

االثني( 5) الدراسية االعوام مدى على أسبوعيا بيتية ساعاتعشر.

الموفرة - الساعات تستغل بحيث المدرسي المنهج تعديل. والعلوم والرياضيات االجنبية اللغة بتعليم للنهوض

تعليم - تطور إلى يؤدي حيا نموذجا المشروع يقدم أن يمكنعلى معالجته وإمكانية اإلسالمية البلدان في العربية اللغة

وواضح سهل أمر (2).الحاسوب

شركة قدمت تكنولوجيا (DTK Computer – class solution)وقد مجال فيتجربة, ,التعليم فعالة متعددة بوسائط االلكتروني وهدفها الصف

, , , شرح وتوسع وتقوي تدعم بنية وامتالك التعليم في تفوق على الحصول , لتالئم يكفي بما مرنة بيئة للطالب فعال تعليم على للحصول األستاذ

. للمدارس مثالية تعليمية بيئة وتوفير المتعلمين بين الفردية االختالفات , الدروس بإعطاء المعلم يقوم حيث والتعلم للتعليم متطورة بيئة وهو

المجهزة التدريسية البرامج من العديد مستخدما الحاسوب بواسطة للطالب. طالب, لكل الحاسوب جهاز عبر المعلم مع الطالب يتفاعل حيث مسبقا

التفاعلي DTKتقدم , E-CLASSالتعليمي من تتألف قوية شبكة وهو ,) يزود ) ومخدم المعلم وجهاز الطالب أجهزة الطالب تعليم محطات

, , مزايا مع التعليمية أهدافهم إلى للوصول المتطورة باألدوات المعلمين. عالية تطوير قدرة على للتأكيد صممت خاصة

( , : الطالب وأجهزة المعلم جهاز فهي مكوناته والكل(, E-BOXESأما , محلية شبكة طريق عن بمخدم األنترنيت (LAN)مربوط على (3).وغالبا

العربية نتعرف المغرب وفي اللغة تعلم تحسين دعم مشروعاالبتدائي مراحله: بالتعليم عبر القروي بالوسط التعليم بتنمية عني حيث

, وتنظيم, المقررة المدرسية والكتب المناهج تحليل تم وقد المختلفة , لدعم المالئمة واألدوات األنشطة وتدارس الموضوع في تكوينية ورشات

, . بعد والمربيات المربين قبل من الوثيقة وقيمت والتعلم التعليم تحسينعام ) , 1999إعدادها , التي( اللغوية واأللعاب التدريبات من عينة تضمنت و م

, في وتعليمها العربية اللغة تعلم وأهداف الممارسون المربون اقترحها. االبتدائي التعليم

في تساهم التي والثقافية اللغوية المحتويات الختيار المالئمة المعايير ثم , , وتقدم المجتمع وتطلعات الطفل لخصائص وتستجيب التعلم أهداف تحقيق

, تحقيق في يصب تفاعال معها ويتفاعل بها يحتك وثقافية لغوية خبرة له, , , الشفهي والتعبير االستماع مهارات تنمية هو والهدف التعلم أهداف

, , , , والعقلية, المعرفية والقدرات اللغوي والرصيد والكتابة والقراءة(.34-26) - ص الله د. الدنان, عبد (2) الحمراء سورية/مركز – للبرمجة/دمشق األصيل ( مجموعة DTK COMPUTER شركة)(3)

WWW.DKK ME.COM(.1للكمبيوتر. ص)

. , وظائف مع وتنسجم الحركية النفسية والمهارات الوجدانية واالتجاهاتوتعلمها تعليمها واتجاهات (4).اللغة

الثـامن الفصـلالمتقدمة الدول تجارب بعض

اللغة تعليم وتحديث تطوير في. فرنسا تجربة ـ

الدولية للتنمية األمريكية (الوكالةMEGبالمغرب) الفتيات تربية - مشروع د. ميلود, احبدو(4) )USAI (14-1م- ص)2000األساسي( بالتعليم العربية اللغة تعلم تحسين دعم )وثيقة

. األمريكية المتحدة الواليات تجربة ـالمتحدة المملكة تجربة .ـ

, , استخدام مجال في كبيرا شوطا صناعيا المتقدمة الدول قطعت, , , الدراسية مستوياتهما مختلف على والتعلم التعليم عمليتي في الحاسوب

, , وانتشار التكنولوجيا تطور بفضل فأكثر أكثر االستخدام هذا تزايد وقد. , , , , وغيرها وفرنسا وانجلترا أمريكا الدول هذه ومن واسع بشكل الحواسيب

, , فهم على تساعدنا فكرة إعطاء هو التجارب بعض بعرض والمقصود, والتعلم التعليم عمليتي في ومشكالته وإنجازاته الحاسوب استخدام طرق

. المستقبلية العربية تجربتنا في منها نستفيد لعلنا: فرنسا تجربة

, منذ فرنسا في بدأ قد والتعلم التعليم عمليتي في الحاسوب استخدام إن. ,1963عام عام, في فرنسي فرنك ماليين خمسة خصصت 1965وقد

. عام وفي الحاسوبية التعليمية البرمجيات وإنتاج البدء 1967لتصميم تم, األولبمشروعين باستخدام: طالب لكل حاسوب جهاز بتخصيص يقضي

, التعلم لمبدأ طبقا الغرض لهذا الفرنسية باللغة أعدت خاصة برمجيات, والثانيالذاتي, والتعلم: التعليم وقواعد أسس على المعلمين تدريب

عام, ) من سنوات عشر خالل التجربة واستمرت عام 1970بالحاسوب حتىمن(, 1980 أكثر في التعليم في الحاسوب استخدام من% 63لتعميم

عام. أقرت ثم التعليمية 1981مدارسها المؤسسات بتجهيز يقضي مخططا , مائة, الفرنسية الحكومة وفرت حيث الشخصية الحواسيب بأجهزة كافة

100ألف ) 000،. , تخصصهم( مواد تدريس في الحاسوب الستخدام معلم ( , العلمي المؤتمر فرنسا عقدت األخرى الدول تجارب من ولالستفادة

( ,) سبتمبر شهر أوائل في وذلك الحاسوب تربويات حول في( 1984األول , المؤتمر هذا في وشارك الفرنسية باللغة للناطقين الفرنسية ليون مدينة

, , الدول عن والمغرب والجزائر تونس ذلك في بما الباحثين من العديد

( هي. بفرنسا الرائدة المشروعات أهم وكانت المعهد العربية مشروعبالحاسوب للتعليم (:INRPالوطني

, استخدام أنماط لتطبيق الثانوية بالمدارس معلم كل إعداد إلى هدف وقداختصاصه ) مادة تعليم في (.1976-1970الحاسوب

: حاسوب آالف العشرة معلم ومشروع ستمائة تدريب فيه تم حيث.... وغيرها تعليمية برمجيات إعداد من يمكنهم الذي المستوى إلى للوصول

: األمريكية المتحدة الواليات تجربة( , بالحاسوب المعزز والتعلم للتعليم األولى التجاريب في( CAIتركزت

, اإلرشاد مجال على رئيسة بصورة الستينات مطلع في المتحدة الوالياتفي. والتعلم التعليم عمليتي في الحاسوب استخدام وبدأ التعليمي

الحاسوب, أجهزة على مباشرة المعلمين تدريب تم حيث الخمسينات . شهدت الستينات بداية ومع والجامعات المدارس إلى إدخاله مع متزامنا

أجهزة, . مع تتعامل التي و الحاسوبية التعليمية البرمجيات أول والدة أمريكاPLATO, والتعلم التعليم عمليتي في الحاسوب باستخدامات الباحثون وبدأ

عام ) في (1974وأنفقت(650 , , , لالستفادة( تعليمية برمجيات وإنتاج وتطوير لشراء دوالر مليون

. مقررات من بها يطرح مما العديد تدريس في منها , التعليم عمليتي في فعليا استخدامه تم قد الحاسوب أن األرقام وتشير

عام ) من حوالي( 1980والتعلم , 54في النسبة% هذه ووصلت المدارس منعام% )74إلى للحواسيب(, 1985في التعليمية البرمجيات تصل أن ويتوقع

إلى مجال(. 2000عام% )40الشخصية في الرائدة المشروعات أهم يلي وفيما: هي والتعلم التعليم

بالتو ) شبكة(, PLATOمشروع ومشروع(, (MECCومشروع( , شبكة ومشروع فيالدلفيا في المدرسية -CONDUITالشبكة

PCDP-DYNABOOK-LOGO.): المتحدة المملكة تجربة

المحلية ) التعليمية السلطات على انكلترا في المدارس نظام يعتمدLEAS , بين( وثيق ارتباط ويوجد المركزية الحكومة على اعتماده من أكثر

, , خالل من وذلك أخرى جهة من والمدارس جهة من والعلوم التربية وزارة , , وإجراء الدراسية المناهج بتطوير المجلس هذا ويقوم المدارس مجلس

, مستوى على الجديدة المناهج واعتماد التربوية كما , A-LEVELالبحوث , وسوف االمتحانات نظم حول والتعليم التربية لوزير والمشورة النصح يقدم

. المتحدة بالمملكة المشروعات أهم يلي فيما نعرضبالحاسوب ) التعليم إلدارة الوطني هذا (:NDPCMIالبرنامج يعتبر

, التربوي؛ التجديد مجال في بارزة سمة والتعلم التعليم عملية في البرنامجعام المتحدة بالمملكة والعلوم التربية وزارة قررت تخصيص, 1973فقد

عمليتي في الحاسوب استخدام وتطوير الختيار استرليني جنيه مليوني. والتعلم التعليم

الوطني ) البرنامج إدارة قامت وقد عشر( NDPCMIهذا سبعة بتمويل , بالحاسوب, والمدار المعزز والتعلم التعليم مجال في CAI-CMIمشروعا

, تسمى برمجية المجال هذا في اإلنجازات أبرز عبارة: CAMOLومن وهيشركة بوساطة تطويره تم المحتوى واسع نظام -ICLعن البريطانية

في – استخدم حيث واستخدامها الحواسيب مجال في المشهورة الشركة

. البرنامج هذا ورافق تعليمية مواد على معتمدا وتطويرها المناهج تصميم , الميدان: في الجارية والتطورات باألنشطة المعلمين تعريف أنشطة

. الصف داخل بفاعلية و الحاسوب استخدام طرق على المعلمين وتدريب . في واستخدم المنهج في الحاسوب وضع أبعاد كافة الستقصاء مواد وتطوير

نمطية والتعلم التعليم (CAL&CMI .)1عمليتي

وأهميته التعليم في الحاسوب استخدام لتاريخ الموجز العرض هذا وبعد , اعتماد أهمية إلى نخلص ذكرت التي المتقدمة الدول لبعض بالنسبة

, في الموضوعات يجعل ألنه وذلك العربية الدول في التعليم في الحاسوب, , الحاسوب استخدامات دمج باإلمكان أصبح إذ فاعلية أكثر المناهج

, اللغة وخاصة كافة الدراسية المقررات في المعلومات وتكنولوجيا, , التواصل خالل من للغة األربع المهارات إتقان على يساعد فالحاسوباللغة , تعلم من األسلوب هذا في المتعلمون سيشعر حيث وقت بأقل وذلك

. , , وبالتالي, أكبر وبفاعلية وأجمل أفضل بصورة سيتقنونها بأنهم المبرمج , وطرائق التعليم ويصبح مجتمعاتنا في للحياة أفضل إعداد إلى المتعلم يصل ) مالئمة ) األساس األولى الحلقة في وخاصة المتعلمين لمستوى التدريس

. الغد لعالم

التاسـع الفصـل الحادي القرن مطلع وتحديات الحاسوب )تربويات الوكيل عبد إبراهيم د. الفار، (1)

(.124-101) ص م2004هـ-1425العربي/القاهرة-مصر/ الفكر والعشرين( دار

العربية اللغة تعلم تكنولوجياالتعليم من األولى الحلقة في

األساس1. المعلومات بتقنية العربية اللغة عالقة ـالمعلومات 2 تكنولوجيا تطويع ضرورة ـ

. العربية للغةاللغة 3 مناهج لتطوير المقترحة الخطة ـ

التعليم من األولى الحلقة في العربيةاألساس.

طرائقه 4 بتحديث التعليم أهداف تحقيق ـ. األساس التعليم بتكنولوجيا

5) الحاسوب ) عبر العربية اللغة ـاألنترنيت.

الكمبيوتر 6 تقديم استراتيجيات تنوع أثر ـبعض تنمية في الوسائل متعددة

األولى الحلقة تالميذ لدى المهارات. األساس التعليم من

1: المعلومات بتقنية العربية اللغة عالقة ـ , ) علم ) سندريال اللغة من لتجعل المعلومات تقنية تكنولوجيا تأتي

, . . مجرد, أو لالتصال أداة مجرد اللغة تعد فلم علي نبيل د يقول كما الكمبيوتر , المغذية العلوم أهم أصبحت بل أخرى رمزية أنساق ضمن رمزي نسق

- – , الرمزية األنساق جميع بين منازع بال العقد ورابطة المعلومات لتكنولوجيا . صياغة, في األكبر الدور لها حيث المجتمع هذا كيان في تسري التي األخرى

, : . هو لغتي وحدود عالمي لغتي يقولون البنية فأهل اإلنساني المجتمع شكل , , الواقع نضع لكي أداتنا وهي الهوية وهي الذات فهي عالمي حدود

نس, ولكي ,ااالجتماعي اإلنسانية الحضارة صنع في التبنى هم فالحضارة. لغوية نهضة دون من

لتضع المعلومات تكنولوجيا جاءت فقد (إذا العربية) قمة اللغة على , , نسق بدورها التي التعليمية للعملية األساس الركيزة فهي المعرفي الهرم

, , , ضمانا وذلك للمجتمع الثقافية الذات بتأصيل يعنى ما أول يعنى ثقافي , , , , وحمل قيمه عن والذود حقوقه وحماية أجياله وتواصل وجوده الستمرار

. , البشرية مستقبل صناعة في واإلسهام الناس إلى رسالته . , لذلك والتربوية الثقافية للمنظومة العقد رابطة اللغة أصبحت وهكذا

, المعلومات تكنولوجيا محور هي الحاسوب بواسطة آليا اللغة معالجة باتت , أسس التكنولوجيا هذه منه تستقي الذي الطبيعي المنهل أنها والسيما

. , البرمجة بلغات المحورية واألفكار االصطناعي ذكائهاتحديد في يوم بعد يوما اللغة إسهام يزداد والمعرفة المعلومات عصر في

, , ( , وفي واإلبداعي المعرفي اإلنتاج الداخل في الحديث للمجتمع الكلي األداء ( ) ومكانته مكانه وتحدد بغيره المجتمع تربط الخارج وفي الشاملة إنتاجيته

.) االستراتيجي (1)وثقله

المعلومات؟ عصر لمطالب العربية لغتنا نهييء فكيف, , وتعليما تنظيرا اللغة هذه كيان في الحياة نعيش وكيف

واستخداما؟, , األوسع الدائرة إلى فقط المختصين اهتمام دائرة من نخرجها كيف بل

, وأخيرا جميعها العلوم إلى يستند الحديث اللغة علم أن وخاصة واألشمل! المعلومات ونظم الحاسوب علم

, , ونصمم التشغيل نظم ونعرب العربية للغة اآللية بالمعالجة نعنى وكيف , اللغة طريق عن اآللية الترجمة عصر إلى للوصول عربية برمجة لغات

, وذلك, البرمجة مبادئ صغارنا نعلم أن البد سبق ما إلى للوصول العربية , , واللغة الفكر وبين جانب من والفكر البرمجة بين الوثيقة العالقة إلى نظرا

( , اللوغو لغة مثل من للصغار سهلة برمجة لغات عربت وقد آخر جانب من.) البيسك ولغة

, مثمرة جهود ظهرت وقد المجال هذا في واالجتهاد االستمرار من والبد, ( : , اآللي الصرف مثل من تطبيقات أفرزت آليا العربية اللغة معالجة في

.) , , المعجمية البيانات وبناء التلقائي والتشكيل اآللي واإلعراب . د يد على أثمرت قد البحوث علي وهذه القرن نبيل ربع وخالل

(2).األخير

, يستدعي ما اللغة استعمال في جديدة أساليب خلق إلى يدفعنا وهذا , الصناعات الباحثين بعض سماه االقتصادية العلوم في حديث نشاط تطوير

, , كنتيجة, حديثة ومنتوجات مفاهيم لبروز ونظرا اللغة تكنولوجيا أو اللغويةالجديدة . العبارات ماليين وضع األمر هذا استوجب فقد التقني للتطور

(.180-171) والتكنولوجيا( - ص المعلومات عصر في العربية اللغة )دور نبيل د. علي، (1) 1العربي/مصر- القاهرة/ط الفكر التكنولوجية( دار والثقافة )التربية أحمد علي د. مدكور، (2)

- ص الرابع الفصل هـ2003-1423 (86-181-189-190.)

, , مع التعامل في مهمتها وتسهيل اللغة إثراء شأنه من والذي عليها للداللة. الجديدة والمفاهيم المعاني

فأقامت المعلوماتية الثورة أهمية إلى المتطورة الدول تنبهت لذلك. لغاتها لخدمة التقنية أو التكنولوجيا لتخضع عمالقة مشروعات

, اتجه بينما آليا وترجمتها وفهمها اللغة توليد إلى الباحثين اهتمام فانصب. , الحواسيب شبكات عبر وتفسيرها الوثائق معالجة إلى آخرون

, قادرة شاملة لغوية لنهضة والملحة الماسة بحاجتنا االعتراف من البد إذا , , , , وعلماء ولغويين وفنيين تقنيين وإلى العصر ومقتضيات مطالب تلبية على , , سليمة عربية ومفردات ومصطلحات صيغ إلى للوصول التخصصات بشتى

, , لديهم, الذين الشباب عباقرتنا ورعاية الحاسوب تعريب على والعمل دقيقة , في المهمة تجاريبهم ولهم أيدينا بين التي التقنية فهم في مذهلة إمكانات

(3).عوالمها

للغة 2 المعلومات تكنولوجيا تطويع ضرورة ـالعربية.

, على تؤثر ألنها العربية اللغة مع المعلومات تكنولوجيا تطويع من البد . , على الشباب نشجع أن ينبغي لذلك حدين ذا سالحا تعد و العربي الطفل

, تعزيز في كبير دورها ألن فروعها بمختلف التكنولوجيا مجال في المشاركة . في الحديثة التكنولوجية المفردات استخدام أن تبين وقد العربية الهوية . , وكالة رئيس أكد وقد الضعفها اللغة هذه قوة على داللة يعد العربية إطار , , سواء النشر مجال في السوق تعزيز إلى ودعا هذا األوسط الشرق أنباء

المطبوعة, الكتب أو (4).األلكتروني

, وخاصة التكنولوجيا استخدام ضرورة إلى الدراسات أشارت كما , في التعليمية الدروس جاءت حيث العربية اللغة تعليم في الحاسوب

, , له, لتقدم الطالب حول يتمحور الذي النشط التعلم في لتساهم الحاسوب , , وإجراء العملية التطبيقات بعض ومشاهدة والحركة الصورة مع الصوت

, في, يعيش الطالب يجعل مما الدروس من كثير في والتسلسل الحوار , , بطريقة العرض عن فضال الدرس موضوع من الحقيقية أو القريبة األجواء

, هذه فهم في الواضح األثر له مما الطلبة الهتمام ومثيرة وشائقة ممتعة , الذاتي التعلم من الطلبة وتمكين أذهانهم في وترسيخها (5).الدروس

المعلم وبرز , دور فبقدر للطالب بالنسبة والعلوم المعرفة مفتاح كونه, , , الفعالة التدريس وأساليب والتربوية العلمية الخبرات من يمتلك ما , تزداد بالحاسوب التعليم وفي ومبدعين متفوقين طالبا يخرج أن يستطيع

. , دوره ويتعاظم المعلم أهمية , , التعلم ألن تخصصه مجال في حديث بكل يتزود أن منه يتطلب وهذا

, , كل يمتلك معلم هو بل أجهزة وعتاد برمجيات مجرد ليس بالحاسوبالعملية, في الحاسوب توظيف من تمكنه التي والخصائص المواصفات

التعلمية - (6).التعليمية

(.9-7) األنترنيت( ص عبر العربية )اللغة قمق, بريهان (3) لتكنولوجيا األول العربي الشباب العربية( منتدى اللغة مع المعلومات تكنولوجيا تطويع )ضرورة (4)

(.5-ص)www..arabrenewal. -2006) المعلومات/ فلسطين العالي والتعليم التربية التعليم( وزارة في الحاسوب )استخدام مجدي معمر، (5)

(.39) - ص3- ف2005(.14-13) ص السابق المرجع (6)

, تطوير من البد بل المعلم عند التطوير وتأهيله, المتعلمواليقف , , , الحاسوب ثقافة إتقان مع واإلبداع بالتفكير وتحدياته عصره لمتطلبات

, . األساس مهاراتها في العربية لغته من المتعلم وتمكين العربية ببرامجه , , العالم ومجابهة الجديد المعلوماتية مجتمع يخدم بما الوظيفية وأساليبها

. , , مبين... عربي ولسان كبير وقلب واع بفكر التكنولوجيا وثورة المفتوح , , لتواكب مناهجه بتطوير التعلم تحديث علينا لغتنا مع التقنية هذه ولنجاح

, , , والتراث واللغة الدين في أصالتنا على المحافظة مع الحداثة (7).عصر

في 3 العربية اللغة مناهج لتطوير المقترحة الخطة ـ. األساس التعليم من األولى الحلقة

اللغة هذه لتطوير األساس يعد العربية اللغة تعليم في التقنيات استخدام إن . األساس التعليم من األولى الحلقة في والسيما

, , أن إلى تعود واسعة فجوة نجد االنكليزية واللغة لغتنا تعلم بين قارنا فإذا, , اللغوي بمختبرها االنكليزية اللغة تشده المثال سبيل على العربي الطالب

, , ألعاب وتغريه الملونة التوضيحية وبلوحاتها والمصورة المسجلة وأشرطتها , , عازفا نجده بينما ومسلية شائعة بصورة يمارسها التي والحاسوب الفيديو , يدرس والصرف النحو زال فما التقنيات هذه إلى تفتقر التي األم لغته عن

, اللغة تدريس في التقنية إدخال على يعيننا جديد من والبد القديمة بصورته. طرائقها, وتطوير العربية

, , من يبدأ تطويرا وتحديثها لغتنا لتطوير خطة لوضع اليوم أحوجنا فما , , , أساسا لها تضع العربية مدارسنا في المدرس ومن الطالب ومن الصف

. العربية اللغة تعليم في التقنيات استخدام , , والخط الملونة الصور ونستخدم مبرمجة ديسك أقراص نضع ال فلم

/ دبي, باإلمارات متخصص معرض في التجربة هذه شوهدت وقد المنمق1994 , بإدخال/, العربية اللغة لتعليم مدارس في خاصة لتقنيات أحدهما

, , واعتماد والبصرية السمعية بأجهزتها اللغوية والمختبرات الحاسوب أجهزة , , ومكتبة المدرسة مكتبة أهمية على والتركيز واالستقراء البحث طرائق

, , في, أو األدبي والنشاط البحث في الكتابة في الطالب يد وإطالق الصف . , , األدبية الجرأة الطالب فتكسب اإللقاء أو اإلذاعة أو المدرسية الصحافة

, , , المثال سبيل على الطالب نخرج وأن والمحادثة والقراءة للكتابة الالزمة , إلى ونتعرف البلدية مبنى إلى دراسية حصة الموضوع في خالل من أجهزتها

المقرر. , , محيط في فهو األمس طالب عن يختلف اليوم الحديث العصر فطالب

, , عنها يقرأ مما أكثر يعايشها بيئة وفي الواقع على شيء كل أمامه يكتشفالفضائية القنوات وبرامج التلفاز دور ننسى (8).وال

العربية و اللغة مناهج لتطوير المقترحة الخطة اعتمادضمن , بين التعاون فيها يتم حيث الحديثة الخليلية والنظرية اللغة هندسة نظرية , , كل يحتاج ولهذا وااللكترونيات الحاسوبيات في والمهندسين اللغة علماء , بقدر اآلخرين علم على حاصال يكون أن والمهندسين اللسانيين من واحد

أسامة/عمان-األردن الفعال( دار والتعليم التربية )أساليب محمد جمال د. الشاطر، (7) ) (.196-182) ص8(.ف-2005

وأنشطته(. مجمع التربية - تكنولوجيا العربية اللغة تعليم طرائق )تحديث رضوان د. الدبسي، (8)(.35) ص2003 بدمشق العربية اللغة

من , كاف مبادئ من المهندس أو اللغوي زميله يكسبه فيما تخصص دون. الحاسوبيات, في مبادئ أو اللسانيات

مستوى إلى المشترك الميدان هذا في العلماء يتوصل أن استطاع وبهذا , , التي الحاسوبية البرامج صنع من مكنتهم التقنية اللسانية المعرفة من عال

, الحاسوب على النصوص عالج ومن جهة من الحواسيب تنطيق من تمكنأخرى جهة (9).من

, تحديث عملية تتطلبها وإجراءات خطوات وضع من والبدالتعليم من األولى الحلقة في العربية اللغة وتعلم تعليم أساليب

يلي, : فيما نوجزها األساس. العربية اللغة تدريس أهداف في النظر إعادة. ومفهومه التكامل ضوء في اللغة مفردات إعداد. المعلم لدى توافرها الواجب الكفايات. الحديثة التربوية باالتجاهات األخذ , منها والتقنية المناسبة التعليمية الوسائط استخدام من اإلكثار

(10)بخاصة.

طرائقه 4 بتحديث التعليم أهداف تحقيق ـ: التعليم بتكنولوجيا

الطوبجي. يرى حمدي حسين يساهم د التعليم تكنولوجيا مفهوم أن , , التعليم عمليات وتحسين التدريس مستوى ورفع التعليم أهداف تحقيق في

, أن, والتكنولوجيا االتصال لوسائل يمكن وال الطالب تحصيل وزيادة والتعلم . , وإذا التعليمية العملية من متكامال جزءا أصبحت إذا إال كاملة وظائفها تؤدي , أن نستطيع فإننا التكنولوجيا وسائل استخدام في المتكامل األسلوب تبنينا

, لذلك , والتعليمية االقتصادية الناحيتين من ناجحا استثمارا إمكاناتها نستثمر , الممارسات من جزءا والتكنولوجيا الوسائل تصبح أن على نعمل أن يجب

, ووظائفها الوسائل هذه أهداف يحقق بما المدرسة في تتم التي التربوية , في متخصصين من البشرية الطاقات وكذلك التعليمية المؤسسة في

. , , المجال بهذا صلة له مما ذلك وغير والمناهج والتكنولوجيا الوسائل مجاالت , , الذي التعليمية المؤسسة أو بالمدرسة الفني الجهاز وجود من البد إذا

, , على والمساعدة والتكنولوجيا الوسائل بأهمية التوعية مسؤولية يتولى, , , واختبارها الوسائل تخطيط في المدرس ومشاركة التعليمية المواد إنتاج

. تقويمها ثم إنتاجها (11)أو

في تعليمية وسيلة اآللي الحاسوب استخدام يعد المثال سبيل وعلى , تحقيق خالله من يتم مهما هدفا االبتدائية المرحلة في العربية اللغة تعليم

( : , االستماع العربية للغة األربع المهارات على يركز ألنه ذلك اللغة أهداف ,) عند والتجريبي االستكشافي الحس وينمي والقراءة والكتابة والمحادثة

, , والقصص, الشائقة البرامج باستخدام ميوله ويشبع تفكيره ويثير المتعلم , , يكسبه, مما بنفسه ويعالجها أخطائه إلى للتعرف غنية فرصا ويوفر المعبرة

, , ينمي بل بنفسه عمله يقيم ألنه القرار اتخاذ عنده ويربي والثبات الثقة

لمواجهة العربية باللغة الخاص العلمي البحث من )نماذج الرحمن عبد صالح، د. الحاج (9)العصر(. تحديات

(.83) - ص1992اإلمارات/العين تتطلبها.....( جامعة التي واإلجراءات )الخطوات د. الوكيل (10) وأنشطته(.مجمع التربية - تكنولوجيا العربية اللغة تعليم طرائق )تحديث رضوان د. الدبسي، (11)

(.3-2-1) - ص2003 بدمشق العربية اللغة

, استخدام في قدراته ويرفع اللغوي والنمو الذاتي التعلم مهارة عنده.) العصر ) قلم الحاسوب تكنولوجيا

, العالم دول جميع في انتشرت التي األنترنيت شبكة دور ننسى ولن , , في واستخدامها توظيفها الضروري من وأصبح للمعارف نافذة وكانت

, , وتطويرها العربية اللغة مجال في جدا هامة مواقع وجدت حيث لغتنا خدمة. التعليم مجال في باستخدامها واللغويون التربويون بدأ وقد

5.) األنترنيت ) الحاسوب عبر العربية اللغة ـاألنترنيت شبكة استخدام على التربويين شجعت التي المميزات أهم إن

: هو التعليم فيمصادر - في الهائلة الوفرة

ـ: ) االلكترونية الكتب المعلوماتـ البيانات قواعد ـ الدوريات

) التربوية المواقع ـ الموسوعات-) المتزامن ) غير المباشر غير االتصال

االلكتروني ) – البريد باستخدام.) الصوتي البريد

-) ( المتزامن المباشر االتصالـ) الكتابي التخاطب بواسطة

التخاطب ـ الصوتي التخاطب.) والصورة (12)بالصوت

الحاسوب - تطبيقات اتسعت وقدتعلم, مجال في وخاصة التعليمية

اللغوية, البرامج وتتراوح اللغات. الكلمات بألعاب الخاصة تلك مابين

لدى - المفردات حصيلة تنمية بغرضمناهج تتبع التي تلك إلى المتعلم

النحو قواعد لتعليم متكاملةالقراءة, مهارات إلكساب والصرف

إلى, يحتاج األمر هذا لكن والكتابةالمادة وحفظ تخزين في سعة

تعليم, مجاالت في وبخاصة العلمية . دمج من والبد واإلنشاء القراءة

لزيادة أخرى وسائط مع الحاسوب , كربطه بواسطته التعليم فاعلية , ونظم اللغوية األصوات بمعمل

الرقمية ) الليزر ذات( cd romأقراص , تخزن والتي الهائلة التخزينية السعة, للكتب الكاملة النصوص عليهالغات بعدة األصوات تسجيل ويمكن

, فرصا يتيح مما الوقت نفس في

والتعليم/قطر التربية التعليمية( وزارة والعملية الحاسوب )تكنولوجيا , المالكي د. حورية (12)(.15) الثالث- ص الدوحة/الفصل2000

بواسطة اللغات لتعليم كثيرة(13)الحاسوب.

من العربية وكان اللغة تعليم في الحاسوب استخدام :إيجابياتااليجابية) – – المشاركة الطلبة بين الفردية الفروق ومراعاة التعليم تفريدالمساعدة – – – راجعة بتغذية المتعلم تزويد التعليم نوعية تحسين النشطة

والنحوية اللغوية أخطائهم عن والكشف الطلبة استجابات تقويم علىإجابته – بسبب بالحرج الطالب إشعار عدم الصحيحة اإلجابة إلى وتوجيههم

في – – الحاسوب إمكان مناطق لعدة تعليمية خدمات تقديم إمكان الخاطئة.) ( : التعليم وإثراء وعالجي تكاملي تعليم الخبرات من مختلفة أشكال 1)تقديم

4)

من األولى المرحلة طالب لدى اللغوية المهارات بعض تنمية مجال في أما , مالءمة أكثر جوا لتالمذتنا هيأ قد الحاسوب أن فنجد األساس التعليم

. أبناءنا نعلم أن نريد فنحن واهتماماتهم لقدراتهممتعددة 6 الكمبيوتر تقديم استراتيجيات تنوع أثر ـ

الحلقة تالميذ لدى المهارات بعض تنمية في الوسائل: األساس التعليم من األولى

, المتعلم تربية يتطلب ظالله تحت نحيا الذي للعصر المستمر التغير إن , , تزويد معه يتطلب مما الجديدة المتغيرات يواكب حتى مستمرة تربية

, على يعتمد الجيد التعلم ألن ذلك المستمر الذاتي التعلم بمهارات الدارسين . , بالتعلم ويقصد ودوافعه نموه ومطالب بحاجاته الفرد مايتعلمه ارتباط مدى

, اكتساب في ومستمرة دائمة بصورة نفسه على االعتماد من تمكين الذاتي , , تربيته, واستمرار شخصيته لتكوين الالزمة والقدرات والمهارات المعارف

, مجتمع, في الحياة متطلبات مع السوي اإليجابي التواؤم من يمكنه بما لذاته , عالمنا يشهده الذي المعرفي فالتفجر لذلك والتكنولوجيا المعلومات

, أن ذلك للمعرفة الوحيدين المصدرين والكتاب المعلم يعد لم المعاصر , , وغير وصحافة وإذاعة تلفاز من المتعلم معها يتفاعل التي االتصال وسائل

, , , عند, تجاهلها من المدرس يتمكن ال ومهارات ومعارف بخبرات تمده ذلك , , عليها يحصل التي المعرفة تنظيم دوره وأصبح طالبه مناشط تنظيم

. بأنفسهم المعرفة على الحصول طريقة على وتدريبهم المتعلمون, , التحدث وحسن الفهم مع االستماع حسن أبناءنا نعلم أن نريد فنحن

, , , , والنقد والتفسير والتحليل الفهم وحسن والكتابة القراءة وحسن . من, عظيم قدر على أنها إال بساطتها على المهارات وهذه والتذوق والتقويم

. المعلومات عصر في (15)األهمية

(.147) - ص1988والحاسوب( العربية )اللغة نبيل د. علي، (13)/فلسطين العالي والتعليم التربية التعليم( وزارة في الحاسوب )استخدام مجدي معمر، (14)

(.12-11) ص– 3 ف2005(.190) - ص1-ط2003التكنولوجية(القاهرة/مصر- والثقافة )التربية أحمد علي د. مدكور، (15)

العاشر الفصل

العربية اللغة تعلم مهارات تطويرالتكنولوجيا معطيات وفق

المعاصرة1. االستماع مهارة ـ

2. الشفوي التعبير مهارة ـ 3. والحفظ القراءة مهارة ـ

4. الكتابة مهارات ـ5( : مهارة الحاسوب مهارات ـ

حل مهارات ـ الكلمات معالجةوتمثيل المحاكاة ـ المشكالت

المواقف(.

المعارف تنوع نحو يتجه المعلومات عصر في التعليم إن, والمهارات وتكنولوجيا, الحواسيب بفضل للمدرسة ممكنا أصبح وقد

. , أن وبعد أسوارها داخل الخارجي الواقع محاكاة واالتصاالت المعلومات , , أصبح المعرفة مصادر مع المباشر للتواصل عديدة وسائل للطالب توافرت

, الواقع لنقل الفعالة الوسيلة هي المعلومات تكنولوجيا بأن يقينيا االعتقاد , وتشويقا واقعية أكثر التعليم يصبح أن بغية المدرسة إلى (1).وحيويته

, العربية اللغة مقررات يدرس أنه نرى العربي المتعلم إلى مانظرنا وإذا, , , بالمهارات, تتعلق أساسية نقاط في ضعفا أو قصورا نلحظ لكننا جميعها

, اللغة في عالية مهارات على العربية مقرراتنا في نركز أن من البد لذلك . وتفعيل, بتنمية إال هذا واليتحقق الخالق المبدع المتعلم إلى لنصل العربية

: , , وهي للمتعلم والذهنية العمرية المرحلة مع المتناسبة اللغة مهارات.) الفهم ) وعمق السرعة بشقيها والواعية الفاعلة القراءة

الدليل ) على تعتمد والتي والمقنعة بوضوح المفهومة الواقعية المحادثةوالبرهان(.

.) االصطفائي ) – مباشرا فهما مرادهم وفهم اللغة متكلمي إلى االستماع

الحادي القرن مطلع وتحديات الحاسوب )تربويات د. الفار, إبراهيم (1)(.189) - ص2004والعشرين(القاهرة/مصر-

4– " : الخاطرة - ) اإلبداعية والكتابة والبحوث المقاالت كتابة ومنها الكتابة– " : ".... الرسمية – – الرسائل الوظيفية والكتابة الشعر القصص اليوميات

.)"... االعتذار – خطابات الدعوة بطاقات, , مناسب جو خلق إلى يحتاج المهارات هذه المتعلم وتملك اكتساب لكن

, الحديث العصر معطيات من االستفادة في تتجلى مساعدة وظروف , , , ,) وقاعة ) واألنترنيت والحاسوب اللغات كمخابر التعليم تكنولوجيا المتقدمة

...... وغيرها, والمسرح الفيديو, المتكاملة االتصالية الفصيحة العربية اللغة استخدام على التركيز أما

, مهارات لممارسة مسرحا الدراسة قاعة فسيجعل المباشرة والتعبيرية , والحاسوب, والمشاهدة لالستماع الفيديو قاعة باستخدام وذلك اللغة

.) ( , األنترنيت المعلومات بشبكة المرتبط الحديث هو والهدفاللغوي , , الوظيفي بالجانب واالهتمام والتطبيقي العملي الجانب على التأكيد

, , , وتحقيق ميوله وإشباع قدراته وتنمية المستقبلية المتعلم بحياة المتصل , , على يساعده مما المعلومات جمع طرق على تدريبه مع له جادة فائدة

. , يسمى األسلوب وهذا مسلية ممتعة بطريقة استغالل أحسن وقته استغالل(Smart class , , المهارات(: واكتساب واإلبداع الذاتي التعلم على القدرة أي

, نجاح, على تساعد التي الحديثة التكنولوجيا توظيف طريق عن والخبراتالمباشرة بالممارسة خبراته من باستفادته (2).الطالب

, المهارات من المتعلمين بتمكين العناية أهمية الحديثة التربية تؤكد لذلك , وهذا, الحيوية المواقف في العربية اللغة استخدام على تعينهم التي اللغوية

, واليحصل فحسب استخدامها وقواعد باللغة بتعريفهم اليتحقق التمكن , واقع تشخيص على يرتكز وال التكرار على يقوم الذي العشوائي بالتعليم

, سليمة, ممارسات على تدريبا كان إذا إال مفيدا يصبح والتكرارال المتعلمين. وتثبيتها الصحيحة االستجابات هذه لترسيخ

: المثال سبيل على االبتدائية المرحلة في اإلمالء تدريس في يتجلى وهذا , تصحيح يتلوه المتعلمين على وجمل عبارات إمالء طريق عن يتم حيث

, لكن.. االختبار أنواع من نوعا يعد الصورة بهذه اإلمالء بأن شك وال وهكذاوتدريب تعليم عملية تسبقه أن وسائل (3)يفترض استخدام خالل من

, ليتمكن الحديثة ,المتعلمالتكنولوجيا أفضل بشكل المهارة اكتساب منالتكنولوجي , األسلوب بهذا يمتلك حيث وممتع مشوق وبأسلوب

, ,) ( محاوال كتابتها ويعيد بنفسه اإلمالئية أخطائه تصويب مهارة الحاسوب , حب عنده يعزز مما الصحيحة اإلجابة إلى يصل أن متعدد من اختيار بأسلوب

, أما, ويسر بسهولة معها والتعامل أداة المعلماللغة امتلك قد فيكون , في, ضعفهم ومواطن طالبه مستوى لتشخيص يستخدمها أن يمكن مناسبة

. الكتابية المهارات: ) –واآلن االستماع العربية اللغة مهارات ننمي كيف لنتساءل

) – النكنولوجيا – معطيات وفق التعبير الكتابة والحفظ القراءةالحديثة؟

وتجديد( تأصيل والتطبيق النظرية بين أكاديمية ألغراض العربة )اللغة أحمد الفارسي, إبراهيم (2)- 2004اإلسالمية/ماليزيا- الجامعة

(.5-4) ص االبتدائية( المرحلة في اللغوية المهارات العربية- تعليم اللغة الرحمن)تعليم الدوسري, عبد(3)

– م2000فبراير الرياضwww.arabicl.org.sa(10-1) ص

1: االستماع مهارة , ـ كل عليه ترتكز فن فهو كبرى أهمية لالستماع إن . , , العناية الضروري من كان لذا وكتابة وقراءة تحدث من اللغة فنون

, , على القدرة تحسين إلى تؤدي التي والخبرات بالمهارات واالهتمام , أسوة, مناسبة درجات تمنح وأن التحصيلية االختبارات خالل من االستماع

, , في وتنفيذها تطبيقها على مايساعد كل وبتوفير األخرى اللغوية بالمهارات , الوسائط من ذلك وغير تسجيل وأجهزة وسائط من التربوي الميدان

(4).التعليمية

, , االستماع مواقف من ومستمدة متنوعة نصوص إلى هنا المتعلم ويحتاج , , في, وخاصة وحاجاته العملية والحياة المدرسة في ووظائفه ومواده , في به االستئناس مايمكن وهو األساسي التعليم من األولى المرحلة

, , , بمواقف تطعيمها أو وتكييفها االستماع وقراءة االنطالق نصوص استعمال , , إن خاصة أحسن بكيفية األهداف تحقق أن يمكن لالستماع أخرى ومواد

, تعلم وفي والتفاهم التواصل، في وأثره االستماع، حسن إلى الحاجة الحظنا , السمعية باألجهزة استعنا إذا خاصة والطبيعي العفوي ونطقها اللغة

. المهارة, هذه امتالك على المعينة الوسائل من وغيرها والبصريةالشفوي :2 التعبير مهارة , ـ أن ينبغي الشفوي التعبير مهارات لتنمية

, التعبير بخصائص تتصف بلغة التعبير لمزاولة كثيرة فرص للمتعلمين تتاح . , , وطبيعية, عملية لحاجات واستجاباته وتنوعه وحيويته الشفوي

, , المقررة والموضوعات والمواقف النصوص مع دائما مايتالءم وهو, أولي رصيد اكتساب في مفيدة مثال األولى المرحلة في االنطالق فنصوص

, , عليه األخرى المهارات تعلم لبناء االستماع تدريس خالل تعوض من وهي , , والتعطي الشفوية اللغة خصائص التالئم جاهزة كتابية نصوص بحفظ التعبير. التعبير أهداف يخدم الذي األول المقام وانطالقهم المتعلمين لتعبير

, وال , الشفوي الخطاب من تميزه خصائص له المكتوب النص بأن علما , المتعلمين جعل المقصود كان إن إال الشفوي التعبير في اعتماده يستقيم

المدونة الكتب تتكلم كما شفويا, ,(5)يتكلمون التكنولوجيا باستعمال لكن , , على ونشجعهم باللغة نحببهم أن نستطيع والوسائط الحديثة والوسائل

, مهارات, تكسبهم التي والتدريبات التمرينات من باإلكثار وذلك اكتسابها. الشفوي التعبير

, مع بالموازاة الكتابي التعبير مهارة على نشجعهم أن علينا ينبغي كما , , األساليب وفق واهتماماتهم ومستواهم لسنهم المالئم الشفوي التعبير

الشفوي, التعبير مجالي في جدواها اتساع على برهنت التي الحديثةوالكتابي.

3: والحفظ القراءة مهارة مجال ـ في المتخصصون وضع لقد , يستخدمه, الذي للنص القراءة مستوى لتحديد خاصة برمجيات القراءة

, , الكلمة, وطول الجملة بطول االنقرائية مستوى يحدد حيث المتعلمون , , في وخاصة المناسبة الكلمة فراغ ملء أو الكلمة صعوبة مستوى وتقدير

. بعض حذف للمعلم ويتيح هذا األساس التعليم من األولى الحلقة مرحلة

تالميذ لدى العربية اللغة في االستماع مهارة لتنمية مقترحة د. السليطي, حمدة. )خطة(4)-2006قطر(- بدولة االبتدائية المرحلة

www.moe.edu.qa(1) ص .21/10/2005( 1) والثقافية(- ص اللغوية المحتويات الختيار المالئمة )المعايير( (7-5)

www.ibtikar.ac.ma..

. , مثل وتفيد المناسبة بالكلمة الفراغ ملء المتعلم من ويطلب النص كلمات , كبيرال صف في الطالب لدى القراءة مستوى تحديد في البرمجيات هذه

, مستوى ضوء وفي حدة على فرد كل قدرة قياس فيه المعلم يستطيع. له األفضل التعليمية المادة الطالب يعطى القراءة،

القصائد، حفظ على الطالب تساعد التي البرامج بعض تتوافر أن ويمكن . , اإليحاءات, بعض وتمحى النص يعرض بأن والنصوص واألحاديث واألقوال

و: الصحيحة، باإلجابة تدريجي محو كل بعد الطالب يزود أو تدريجيا , إلى البرنامج، نهاية في ويتوصل المقروء وفهم الحفظ، دقة على للمساعدة

. القراءة مهارتي أتقن قد يكون وبذلك تلميح أي دون بأكمله، النص حفظ , , ومحبب مشوق وبأسلوب ووقت جهد وبأقل الطرق بأيسر (6).والحفظ

, ونصوص محتويات الستخدام نحتاج والحفظ القراءة مهارات ولتنمية , القراءة, وظائف وتخدم وتثريهما والتعبير االستماع مهارات تدعم قرائية

. من, والبد الخاصة لحاجاتهم واستجابتها الطالب، تعلم في ووظائفها عامة , مصادر واستخدام القرائية الميول لتنمية قابال تنويعا القرائية النصوص تنويع, , , المدرسية والخزانة الصف خزانة واستثمار وثقافتهم األطفال أدب

, .... , المتفاعلة الحرة القراءة إلى الميل لتنمية و والحاسوب والتلفاز والفيديومنها الطالب ومايختاره المتنوعة القرائية المواد (7).مع

4: الكتابة مهارات ـ, , واالستماع بالقراءة ربطها تقوية تستلزم وخطا رسما الكتابة مهارات

. , , وخطا ورسما تمييزا الحركية النفسية بالمهارات ارتباطها ومراعاة والتعبيرأصول على للتدرب خاصة كراسات تطوير المعلمين من كثير اقترح وقد

, , هذه, في وخاصة والخط بالرسم خاصة وعناية وضوابطه والخط الكتابة(8).المرحلة

, المهارة هذه المتالك الحاسوب استخدام جدوى عديدة تجاريب وأثبتت , لتصويب الفرصة تعطيه حيث الصحيحة الكتابة إلى المتعلم تدفع فهي

. , لعمله األخير التقييم تعطيه ألنها اللغة حب عنده وتعزز بنفسه أخطائه , اللغة مهارات واكتساب بتدعيم الحديثة والتكنولوجيا الحاسوب واليكتفي , , جدا هامة مهارات تعليم على تساعده بل وتشويق وسهولة بيسرو العربية

.) ( , المعرفي التفجر عصر العصر وهذا المرحلة هذه فيالمهارات المتعلم ومن يكتسبها أن يمكن التي مهارة الحاسوبية

الكلمات يؤمن, معالجة أن يستطيع المدرسة في والحاسوب العربية , , فهي الكلمات معالجة مهارة الكتساب الكافي التدريب المدارس لطالب , , األخطاء تصحيح في والسرعة واسترجاعه النص تخزين على بالقدرة تمتاز , لكل يتوافر بأن جدير النشاط وهذا طباعته إعادة دون والنحوية اإلمالئية

, , واكتساب عليه التدريب فرصة له تتاح وأن العربي الوطن في طالب , أكبر،. بسرعة والكتابة، التعبير في استخدامها من المتعلم ويتملك مهاراته

. فيعدلها الشاشة على يكتبها التي الكلمات فورا يرى حيث أقل وكلفة . األسلوب, هذا أن وتبين وأشكالها الخطوط أحجام من يغير وقد ويصححها

, واإلنشاء، التعبير، في أدائهم من يحسن للطالب مشوق التعبير في الخالق(.55- 54) الحاسوب( ص )تربويات د. الفار, إبراهيم (6)((.2) ص السابق المرجع (8)

, أكثر ويجعلهم الدورية والنشرات الحائط، ومجالت المطبوعات، وإخراجاألسلوب في دقة وأكثر لإلمالء، إتقانا وأكثر سليمة، بلغة للتعبير إتقانا

والتنظيم.على للتدرب االبتدائي األول الصف من ابتداء تستخدم التقنية وهذه

(9).الكتابة

على تساعده المشكالت كما حل مهارات جانييه )تنمية ويستشهد1980gagne , , األساس( المحور بأن المشكالت حل قضية لواقع تقويمه في

, العقلية, قدراتهم يستخدمون وكيف يفكرون؟ كيف الطالب تعليم هو للتربية . هذا, المادة في المتضمنة المشكالت حل في أفضل ليصبحوا والمنطقية

من تعتبر التي القدرات من عدد تنمية في كبيرا دورا أيضا الحاسوب ويلعب ( : بدورها تتضمن التي الذهنية المهارات مثل من المشكلة حل أساسيات

, , بين الربط ومهارات اإلدراك قوة ومهارات اللغوية المعارف تنظيم مهاراتأن(. على تساعدهم الطالب؛ لدى تنميتها تمت إذا المهارات وتلك المتغيرات

. , , المشكالت حل في فاعلية أكثر ثم ومن إبداعا وأكثر تفكيرا أحسن يكونوا. المهارة هذه ينمي (10)والحاسوب

تالزم ننسى المعرفية وال القدرات بتنمية اللغوية المهارات تنميةالحركية النفسية والمهارات الوجدانية واالتجاهات وهو. والعقلية

, لتحقيق والوجداني المعرفي المستوى على التعلم خبرات تنويع يقتضي ما , المعرفي نموه مرحلة مستوى وفق الطالب شخصية جوانب نمو تكامل

. والحركي (11)والنفسي

, بحيث الطالب وبين بينه التفاعل من متميزا نوعا فيقدم الحاسوب أما , تأكيد شكل في تعزيزا يعطي ثم سريع بشكل الحاسوب إلى يستجيب

. استجابته عند الطالب أخطأ ما وإذا راجعة كتغذية الطالب إجابة لصحة , التفريع, من نوعا يحدث أو االستجابة لتصحيح أخرى فرصة يمنحه للحاسوب

branching) , اكتساب( ثم ومن وفهمه إلتقانه ما موضوع مراجعة أجل من , في وذلك أخرى مهارة على التدرب إلى االنتقال قبل المطلوبة المهارة

, ومن المهارة لتلك الطالب أداء أنه :فوائدهضوء-. الطالب لدى والدافعية الحماس يثير-. أحد مراقبة دون من الكافية الفرص الطالب يعطييمنح - بحيث التعلم على الطالب قدرة ضوء في الحاسوب يتكيف

جزء لمراجعة به ينتقل أو التدريب في االستمرار فرصة الطالب . أدائه حسب ما

-. بأول أوال تعلمه نتيجة الطالب (12)يزود

المواقف وتمثيل المحاكاة استخدام يكون( (Simulationإن عادةأو معين شيء لتوضيح الالمحدودة بإمكاناته الحاسوب توظيف خالل من

, , اللغات في نجدها أن يمكن عديدة تطبيقات وهناك خاصة مهارة لتنمية

الحادي القرن مطلع وتحديات الحاسوب )تربويات د.. الفار, إبراهيم (9)(.53-52-50) - ص2004والعشرين(القاهرة/مصر-

(.58) ص السابق المرجع (10).21/10/2005( 1والثقافية( - ص) اللغوية المحتويات الختيار المالئمة )المعايير (11)

www.ibtikar.ac.ma.(.50-58-53-52) الحاسوب(القاهرة/مصر- ص )تربويات د.. الفار, إبراهيم (12)

والرغبة( Denins,1979ويشيردنيس) الشديد الحماس يولد النمط هذا بأن. واالستكشاف الناقدة بالمالحظة والتعلم التعليم في الطالب لدى القوية

, أعمق فهم على ويساعدهم للطالب التحصيلية القدرة نمو في ويساهم , , من وتحسن لديهم المهارات تنمية في ويساهم التعليمي للمحتوى

, , على تساعدهم وأخيرا للتعليم الالزم الزمن من وتقلل اللغة نحو اتجاهاتهم. التعلم (13)إتقان

مميزات نعرض أن التعليمية ويمكن Instruction Gemes)األلعابStyle) اللغة لتعلم األساسية المهارات اكتساب في كبيرا دورا تلعب حيث

العربية:على - الحصول في والفاعلة االيجابية بالمشاركة المتعلم يقوم

الفكرة.-. الخبرة باكتساب استمتاع عملية طريقها عن التعلم يصاحبإلى - ويؤدي وأحاسيسه المتعلم مشاعر على النشاط هذا يسيطر

. يمارسه الذي النشاط على والتركيز االهتمام زيادةاألولى - المرحلة في وخاصة المختلفة التعليم مراحل مع يتالءم

. التعليم مناللعب - أثناء العقلية العمليات من العديد يمارس أن يستطيع

. بعض يكتسب كما األحكام وإصدار والتركيب والتحليل كالفهموالمبادرة والمرونة المشكالت كحل المحببة الفكرية العادات

(14)والتخيل.

مدخل من يبدأ أن يجب البرمجيات عالم في العرب إسهام أن والحقيقة , , ثالثة على التحرك إلى يحتاج واألمر اللغوي المدخل وهو أال لها أساس

مستويات: -. التشغيل نظم تعريب-. عربية برمجة لغات تصميم-. مباشرة برمجة كلغة العربية اللغة الستخدام التجهيز

باالهتمام، والجديرة المهمة، التعليمية الجوانب من المهاري والجانبفي والشعرية النثرية الفنون خالل من لتحقيقها المعلم يسعى أن وتستحق

. تالميذنا عند نغرس حتى األولى المرحلة من بدءا المختلفة التعليم مراحل, , التالية التعليمية المراحل في وينمو ويرقى العربية اللغة وحب االهتمام هذا

المتعلمين، لقدرات المناسب المستوى ذلك المهارات في نراعي أن علىوحاجاتهم.

الغناء , على نشجعه بأن المتعلم عند األدبي التذوق إثارة أالننسى وعلينا , , ونتيح الجيدة والقصص الشعر، من كثيرا ونسمعه بالحركات المصحوب

, عن المعبرة الصورة له ونعرض الصحيحة األدبية للقراءة أمامه الفرصة , , عنده ونخلق واضح بخط ومكتوبة ملونة تكون أن شريطة األدبية النصوص

المتعلم يقرأ وأن ، حفظ عما حركيا والتعبير، الحفظ، في المنافسة جوولمشاهدة خبراته، دائرة لتوسيع والمعاني االنفعاالت، عن معبرة قراءة

. وتتحدث وتنوعها وحركاتها، وأصواتها، وألوانها، أشكالها، في الطبيعة جمالوالمحيطات واألنهار، البحار، عن تسجيلية أفالم ومشاهدة رحالت، عن

(.231-258-247) ص السابق المرجع (13)(.231-258-247) الحاسوب(القاهرة/مصر- ص )تربويات د.. الفار, إبراهيم (14)

. .. من ذلك بكل ومايرتبط وأنواعها وأشكالها، وأحجامها، بألوانها، و والزروع . عربية بلغة ممتعة سارة تراكيب في لألصوات وأسماء وتعبير كلمات

المناسبة الحديثة والتكنولوجيا التعليمية، بالتقنيات مرفقة وسليمة فصيحة . المطلوب المهارات إلى نصل عندها للمتعلم والعقلي العمري، للمستوى

, عند والتذوق، واإلبداع، الخلق، روح نخلق عندها العربية اللغة في تحقيقها. ومبدعا ومتذوقا ومبتكرا منتجا ويصبح (15)متعلمنا

عشر الحادي الفصل

الميدانية التجربةالتجريبية المعالجة مواد

المقدمة 1 ـ2.) ( وأدواته البحث منهج التجريب إجراءات ـ

. التجريب عينة اختيار ـلتطبيق التمهيدية الخطوات ـ

التجربة.. االختبار إجراء ـ

الباحثة بها قامت التي األمور ـ. ومواعيدها بحسابها

4: البحث أدوات تصميم ـ / - ص2003 العربي- القاهرة الفكر التكنولوجيا(/ دار وثقافة )التربية أحمد د. مدكور, علي (15)(350.)

. التحصيلي االختبار هدف ـاالختبار مفردات أشكال ـ

التحصيلي.5: وتعليماته االختبار بنود صوغ ـ

. االختبار بناء ـتمهيدية / /. تجربة االختبار تجربة ـ

. الباحثة مالحظات ـ. االختبار موضوعية ـ

. االختبار صدق ـ. االختبار ثبات ـ

6: االستبانات وتطوير تصميم ـ

. اآلراء استبانات وتطوير تصميم ـ. اآلراء استبانات إعداد ـ

. الطالب استبانة ـ. المعلم استبانة ـ

. االستبانات من الهدف ـنتائج مؤشرات االستبانات نتائج ـ

.) المعلمين بعض استبانة7. وتفسيرها النتائج تحليل ـالعربية 8 اللغة دروس استخدام فاعلية ـ

. الحاسوب على المصممة9. الخالصة ـ

. الطالب الستبانة نموذج ـ. المعلم واستبانة نموذج ـ

الميدانية التجربةالتجريبية المعالجة مواد

المقدمة:على مصممة العربية اللغة في دروس بعرض الباحثة قامت أن بعد , وتلميذات, تالميذ من عينة على المناسبة التعديالت بعض أجرت الحاسوب

األساس ) التعليم من األولى استخدام(. 4-1الحلقة فاعلية مدى وتبين , استخدام وهو المرجو الهدف وتحقق العربية اللغة تعلم في الحاسوب

, ) العربية ) اللغة تعلم لتفعيل التعليم في الحاسوب الحديثة التكنولوجياوتطويرها.

سارت التجريب وقد تنفيذ :إجراءات كمايلي : التجربة عينة اختيار ـ

من اختيارهم تم وطالبة طالبا عشرة إحدى على التجربة بتطبيق الباحثة قامتمدينة من مختلفة شرائح باعتماد البرنامج فاعلية مدى لقياس وحكومية خاصة مدارس

: . وتضمن وريفها دمشق اسم

الطالب مجموع

عددالطالب

المنطقةالصفالعمرإناثذكور

أيهم 1 ـ

1153

دمشقاألول7لجين 2 دمشقاألول7ـهشام 3 ريفاألول7ـ

دمشقنادر 4 دمشقالثاني8ـلؤي 5 ريفالثاني8ـ

دمشقسارة 6 ريفالثاني8ـ

دمشقعماد 7 دمشقالثالث9ـعلي 8 دمشقالثالث9ـلين 9 ريفالثالث9ـ

دمشقليان 10 دمشقالرابع10ـطارق 11 دمشقالرابع10ـ

: التجربة لتطبيق التمهيدية الخطوات ـ

توافر لعدم الواقع على تنفيذها لصعوبة فردي بشكل التجربة تنفيذ تمالمرجوة النتائج يعيق مما المدارس، في المطلوبة واإلمكانات الوسائل

: تم وقد والمتوقعةعلى - العمل في الطالب يتبعها أن يجب التي الخطوات شرح

. معه التعامل وكيفية الحاسوب-. للتعلم وتحفيزهم استعدادهم وإثارة الطالب تهيئةالحاسوب - على مصممة العربية اللغة في دروس عرض

. األربعة وللصفوفالتدريبات، - وتنفيذ الطالب، قبل من واالستماع المتابعة طلب

. تردد وبدون وجرأة بحرية الدروس لهذه والتقويمكأن - بالتجربة تتعلق ظروف التطبيق أثناء االعتبار بعين األخذ

الضوء توفير حيث من وبخاصة صحيحة جلسة جالسا الطالب يكون. الحرارة ودرجة والتهوية المناسب

-, عليه االختبار يجري الذي للطالب النفسي العامل مراعاة. والفهم والدقة السرعة في األداء على ينعكس مما

تنفيذ - في الطالب تواجه التي والصعوبات التعقيد تالفيالدرس.

المعلم - مقام يقوم الذي الباحث قبل من والتوجيه اإلشرافوالوقوف التجربة سير ومتابعة المعروضة، الدروس وتنفيذ لتطبيق

. وتسجيلها والسلبيات، االيجابيات، عنداالختبار - تاريخ )إجراء الجمعة يومي (23/2/2007-16/2في

. المنتقين والطالبات الطالب على-: العربية للغة اآلتية المجاالت في عرضا التجربة وتضمنت

الصفالرابع

الثالث الصف الثاني الصف األول الصف

القواعدقراءةكتابةإمالء

تدريباتاختبارات.

األولى دروسالمجموعة

المجموعة دروسالثانيةإمالء

اختبارات

تمهيد 1 ـمهارات 2 ـ

اإلمالء 3 ـوأصوات 4 صور ـ

القاموس 5 ـالقصص 6 ـاألناشيد 7 ـ

واالستعداد 1 التهيؤ ـ) نشيد) + وأسماء صور

2: الحروف مجموعات ـ- النشيد – التدريبات

القصة(3 : المد حروف والكتابة القراءة دروس ـ

. نشيد- تدريبات4. عامة اختبارات ـ

من- وتتحقق تتأكد كانت حيث للطالب ومتابعتها الباحثة إشراف تموإتقانهم السلوكي للغرض الممثلة التعليمية للنقاط استيعابهم حسن

التدريبات, وتنفيذ الحاسوب على الدروس عرض من االنتهاء وبعد لهمما النهائية العالمة الطالب يعطى كان والتقويم واألنشطة واالختبارات

. المعروض الدرس مع التفاعل لديه يعزز-( درس كل استغرق حيث للطالب المخصص الزمن (30ضبط

دقيقة.: اآلتي الشكل على االختبار إجراء وكان

1-: بوساطة وذلك االختبار إلجراء المناسب المكان إعداد

وأمامها حاسوب، طاولة على تحتوي خاصة غرفة. المناسبة والتدفئة الضوء، وتأمين للطالب، مريح كرسي

أدوات الطاولة على وأمامه للباحث آخر كرسي وجود ( : و بالطالب خاصة استبانة من يستخدمها التي ......(.cdالبحث و

يتفهم حيث والباحثة الطالب بين الثقة روح بثفي تمثل التي الباحثة، من وتوجيه بإرشاد عمله، عليه يجب ما الطالب

. المعلمة الموقف هذا. التجربة لتنفيذ المستغرق الزمن حساب المعارف واكتساب واالستيعاب الفهم درجة قياس

. الطالب عند والمهاراتبحسابها الباحثة بها قامت التي األمور ـ

تم: ومواعيدها والتدريبات الدرس تنفيذ في الطالب سرعة قياس

, , وعند الذكور عند السرعة وقياس سرعته ومقدار النهائي والتقويم. السرعة في الجنس عامل بحساب الباحثة وقامت اإلناث

العينة في اإلناث وعند الذكور عند الفهم درجة حساب. درس كل على األسئلة من مجموعة بتوجيه وذلك

, واألفكار المعلومات استيعاب في الدقة حساب , في الطالب تتابع كانت حيث األغالط من الخلو هو الدقة معيار وعدت

, األغالط أنواع من نوع كل أمام إشارة وتضع للتجربة تنفيذهم أثناء , وتسأل الباحثة إشراف تحت قراءته أثناء في الطالب فيها يقع التي

. يقرأ لما الطالب تفهم مدى لقياس األمور بعض عن , أنجز أن بعد الطالب على استبانة بتطبيق القيام

, األسئلة من مجموعة منها تفرعت حيث المطلوب بالشكل إعدادها. الميداني البحث تغني التي

بعض على وعرضها النتائج مجموعة بحساب القيامتربوي :) – – – مرشد موجه معلم مدرس التعليمي السلك من الزمالء

, ) العلمي – والصدق المهارة عنهم عرف وممن تربوي خبير ونفسيالهتمامهم بذاته قائما بحثا االستبانة من وجعلوا الدراسة فأغنوا

التعلم ولتحسين اإلجابات في الدقة على الشديدين وحرصهم. المستويات أفضل إلى به والوصول

:ـ 4 التقويمية البحث أدوات تصميم./ / / المؤجل والبعدي المباشر البعدي القبلي المعرفي التحصيلي االختبار

: التحصيلي االختبار هدف ـالتجربة " " عينة للطالب المعرفي التحصيل قياس إلى االختبار يهدف ـ

على المصممة الدروس يغطي بحيث ومصمما شامال يكون أن وروعيتصنيف, حسب الست المعرفية المستويات أسئلته وتغطي الحاسوب

(.(Bloomبلوم , , , , ( : والتقويم( والتركيب التحليل التطبيق الفهم التذكر وهي , وسمي للطالب االختبار وقدم ـ قبليا منه, اختبارا الهدف وكان

اللغة بدروس يتعلق فيما السابقة الطالب معلومات مستوى تحديد. تعلمها, إلى يحتاجون كانوا إذا فيما لتقرير العربية

, اختبارا وسمي التجريب تنفيذ من االنتهاء بعد نفسه االختبار قدم كما بعديا , تحصيليا من الطالب تمكن مدى قياس إلى يهدف وكان مباشرا

, االختبار من الهدف أما الحاسوب على المصمم الدرس أهداف تحقيق. المجموعتين من كل في بالمعلومات االحتفاظ مدى قياس فكان التحصيلي

: التحصيلي االختبار مفردات أشكال ـ , يقيس منها الموضوعية األسئلة من مجموعة االختبار مفردات تضمنت

: ) ( , اآلتي وفق حركي الحس المهاري المجال مايقيس ومنها المعرفي المجال : من النوع هذا يوفر حيث متعدد من االختيار أسئلة

المشكالت تناول في الطالب طريقة لقياس المناسبة الفرصة األسئلةعلى يقوم تمييزا والخاطئة الصحيحة األحكام بين وتمييزه ومعالجتها

الفكر وأعمال على (1991/288-1990الرفاعي)المقارنة الطالب ويحث. المناسب القرار واتخاذ والتفسير التفكير

, والتوصيل الخطأ وتصحيح والخطأ الصواب أسئلةوالسحب.

. الفراغ ملء أسئلة. اإلجراءات وتقييم مطروحة لمشكالت حلول اقتراح

" ) ( استخدام مهارة تضمنت فقد حركي الحس المهاري المجال أسئلة أمامهارة – - المفاتيح لوحة على األسهم استخدام صحيحة بطريقة الفارة

واحد – بصوت والقراءة التهجي وسرعة بيسر المفاتيح لوحة على الكتابة.) صحيح ) بشكل مايسمع ترديد الناطق وراء سليمة وبلغة

5: وتعليماته االختبار بنود صوغ ـتناسب بحيث ووضوحها وصحتها اللغوية السهولة صوغه في روعي

, تحقيق إلى الباحثة سعت إذ الطلبة لعينة والعقلية العمرية المرحلةأسئلة , متعدد من االختيار في البدائل قصر أو طول حيث من االنسجام

. الفراغ وملء والمطابقة والسحب والوصل والخطأ الصواب: االختبار بناء ـ

النهائي شكله إلى الوصول قبل عديدة بخطوات بنائه أثناء في االختبار مرالعربية اللغة في التعليمية البرامج محتوى على الباحثة اطلعت حيث , , واستشارت التحصيلية االختبارات بعض وعلى الحاسوب على المصممة

والموجهين , المدرسين من عدد إلى باإلضافة المجال هذا في الخبراء بعضاالختبار يقيسها التي المستويات معرفة بهدف التربويين والمشرفين

أسئلته تصحيح ومفتاح وتعليماته لقياسه وضع لما وصالحيته التحصيلي. له المخصص والزمن

تمهيدية – : تجربة االختبار تجربة ـعلى ) بتطبيقه الباحثة قامت وإعداده االختبار تصميم طالب( 11بعد

( الصفوف من الطالب(. 4-1وطالبة مالحظات ضوء في التعديالت أجرت ثم. الميدان في الخبراء بعض مالحظات من وأفادت

: إلى التطبيق هذا إجراء وهدف-. والتنفيذ التصميم في المحتملة األخطاء تقدير-. وثباته االختبار صدق قياس-. الصعوبة معامل حساب-. االختبار لتنفيذ الالزم الزمن تقدير-. االختبار لتنفيذ الالزمة التعديالت إجراء-. االختبار تنفيذ عند الصعوبات تعرف

: مايلي الباحثة الحظت االختبار تطبيق وبعدالدرس )- تطبيق وقت االختبار 20استغرق وأسئلة د(.10د-. األسئلة معظم على الطالب أجابعرض - في الطريقة هذه مثل على الطالب يعتد لم

– .... التدريبات) – – العرض شكل العرض أسلوب العرض طريقة الدرس.) التقويم – – االختبارات المهارات

-. التقويمية األسئلة شكل اعتمادالتجربة - سير تعترض التي والسلبيات وااليجابيات الصعوبات

. النهائية التجربة تطبيق قبل لطالبهالغة ) - دروس التطبيق من النوع هذا أن إلى الباحثة اطمأنت

,) ومناسبة ومحببة وسهلة وشائقة واضحة الحاسوب على مصممة عربية , تعتمد ألنها األساس التعليم من األولى الحلقة في للطالب العمرية للمرحلة

, الطالب إليه مايحتاج وهذا والصورة والحركة الصوت على رئيسي بشكلوتحفيزه أكثر انتباهه شد على يساعد مما التعليم من المرحلة هذه في

األساسية المهارات ويتعلم يحقق أن يستطيع وبذلك جذاب بأسلوب للتعلم.) – – – (: التعبير القراءة الفهم االستماع وهي العربية اللغة لتعلم

االختبار موضوعية :Objectivityـ. والسهلة الواضحة بالصياغة اتصفت موضوعيةألنها االختبار فقرات تعتبر, االختبار إجابات مفاتيح على الحاسوب على الدروس تصميم اعتمد وقد

فهمهم ومدى الطالب إجابات نتائج من وتأكده ثباته موضوعية وأكد. للدروس واستيعابهم

: االختبار صدق Validityـ " من صمم التي واالستعماالت لألغراض المقياس تلبية بأنه الصدق يعرف

العكس (997/255-996ميخائيل) أجلها وليس ثابتا يكون الصادق :واالختبار دويدار)االختبار (995-53 في الطالب درجات بين ارتباطه بمعامل الصدق قيمة وتحدد

المحكي االختبار في الطالب نفس درجات وبين الحاسوب على المصمم. تنفيذه تم ما وهذا

االختبار ثبات :Reliabilityـالمربي " Gilbert,Saxيعتقد بها تقاس التي الدرجة يمثل الثبات بأن

ومعامل االستقرار معامل طريق عن وانسجام بتجانس الفردية الفروق(.2630,1980)عن (452-1948سعادة) التكافؤ ساكس جيلبر

نفسها المجموعة على تطبيقه بإعادة الزمن عبر االختبار استقرار ويدل . ماطبقته وهذا أسبوع الزمن من وبفارق األولى المرة في عليها أجري التي

معامل يكون والناتج التطبيقين بين االرتباط معامل ويحسب الباحثة ) االستقرار) :الثبات والعلوم) والثقافة للتربية العربية (.107-1989المنظمة

متوسطالثبات معامل الثبات معامل العدد البيانات الطالب

ذكور إناث ذكر أنثى0.85 0.89

7 4 ـ أيهمـ لجين

ـ هشام

ـ نادر

ـ لؤي

0.82 7 4

ـ ساره

ـ عماد

ـ علي

ـ لين

ـ ليان

ـ طارق

() التحصيلي االختبار ثبات معامل يبين جدول6. االستبانات وتطوير تصميم ـ

: اآلراء استبانات وتطوير تصميم ـ , على للحصول وتستعمل العلمي البحث أدوات من مفيدة أداة االستبانة

ودراسة األحوال الظروف، على التعرف الوقائع، إلى التوصل الحقائق، . االتجاهات (.1989,225عاقل) المواقف،

: اآلراء استبانات إعداد ـ , بما االستبانة وصممت اآلراء استبانات من مجموعة على الباحثة اطلعت

. بعد الجمعة يوم الطالب استبانة طبقت وقد بحثها خصائص مع يتوافقتاريخ ) الحاسوب على المصمم العربية اللغة درس الدروس تطبيق

سن( 23/2/2007 ولصغر المطلوب شرح مع التعليمات بعض وجهت حيثودونت شفهي بشكل األسئلة وجهت فقد االستبانة عليها المطبق العينة

, والرابع الثالث الصفان أما والثاني األول الصفين لطالب بالنسبة االستبانة. الباحثة إشراف وتحت بأنفسهم، البيانات الطالب دون فقد

:) للطالب ) األولى االستبانة ـتضمنت ) للطالب موجهة )3أسئلة و( لتعرف( 38بنود أعدت وقد سؤاال

وطريقة العربية اللغة تعلم في الحاسوب استخدام تقبل نحو آراءهمالدرس تطبيق أثناء في واجهوها التي والصعوبات الحاسوب مع التعامل

. ومدى المستخدمة التعلم طرائق على ركزت كما ومقترحاتهم ومالحظاتهم , المعلومات وربط واالستيعاب والفهم واإلثارة التشويق في فاعليتها

, األساليب وبعض المشكالت حل وتعرف المرحلة هذه طالب بواقع النظرية زمنا االستبانة بنود عن اإلجابة في الطالب استغرق وقد التعلم في الحديثة

مابين ) الطالب( 15-10يتراوح تشجع تعليمات ووضعت االستبانة بداية في د

هذه في آرائهم أهمية إلى وأشارت وصدق حرية بكل آرائهم إبداء علىاالستبانة.

نحو العربية اللغة وموجهي مدرسي آلراء استبانة الباحثة طبقت كمااالستبانة هذه وزعت وقد الحاسوب طريق عن العربية اللغة تدريس طريقة

األحد م.18/2/2007يومالموجهين ) – – المدرسين لبعض الثانية االستبانة ـ

:) التربويين المرشدينوطريقة البحث موضوع حول ومالحظاتهم آرائهم بإعطاء تعاونوا فقد

االستبانة ) وتضمنت )4تنفيذه و( للمدرس( 39بنود، مفتوحا وسؤاال سؤاال،عند الطريقة هذه في وجدها التي والسلبيات، وااليجابيات، مقترحاته، ليذكر

, فاعلية رفع في إسهامها ومدى الحاسوب على مصمم درس تطبيق , في اعتمادها وضرورة الطريقة بهذه التعلم وفوائد الطالب لدى التحصيل

. الجيدة لنتائجها مدارسنانتائج من تعطيه لما بها والعمل تفعيلها وأيدوا الخطوة هذه على أثنوا وقد

ايجابية.الطالب، لدى بالحاسوب التدريس ايجابية مدى على وللتعرف

, نسبة الباحثة اعتمدت والمشرفين والموجهين، من% 80والمدرسين،ذا الرأي كان إذا ما لتقرير معيارا االستبانة بنود من بند أي على إجاباتهم

. واضحة ايجابية داللة: االستبيانات من الهدف ـ

: يلي ما استطالعيا االستبانات تطبيق من الهدف وكان. بنودها وضوح مدى على الوقوف. لها الالزمة التعديالت إجراء. للتطبيق قابليتها مدى على الوقوف. لتطبيقها الالزم الوقت تقدير والمشرفين المدرسين وبعض الطالب آراء من االستفادة

. أخرى بنود وإضافة التربويينمن العينة أفراد كل إلى الموجهة االستبانة بنود عن اإلجابة وقت استغرق

د(.10-15)في أصبحت التي والكلمات العبارات بعض عدلت ماسبق على وبناء

. النهائية صيغتهاتطبيقها إعادة طريق عن االستبانات ثبات معامل الباحثة واستخرجت

, , الثبات واختبر التطبيقين بين أسبوع مدة زمني وبفاصل نفسها العينة على / / " آراء " استبانتي بنود على الترابط معامل للترابط سيبرما قانون بتطبيق

, , ... والرفض الرأي وعدم الموافقة درجة وفق و المدرسين وبعض الطالبفكانت والثاني األول التطبيقين في االستبانتين نتائج مؤشراتبين

النتائج:) الطالب ) آراء استبانة ثبات نسب الجدول يبين

بالترابط الثبات نسبة العبارات8470

-

الموافقة) ( الحياد الرأي عدم

) ( الرفض القبول عدم) المدرسين) بعض آراء استبانة ثبات نسب الجدول يبين

بالترابط الثبات نسبة العبارات796874

الموافقة) ( الحياد الرأي عدم

) ( الرفض القبول عدم. ومعقولة جيدة ثبات نسب إلى السابقان الجدوالن ويشير

:ـ االستبانات نتائج: الطالب استبانة نتائج مؤشرات

: جيدة وبنسب اآلتية واألمور القضايا في تجلت( التعلم على اإلقبال مجال %(.97في( وفاعلية برغبة الحاسوب استخدام مجال %(.98في عن العربية اللغة تعليم طرائق استخدام مجال في

الحاسوب ) %(.94طريق( الحاسوب طريق عن التعلم %(.95تقبل( الواردة واألغالط األخطاء %(.20تصويب

: المعلمين بعض استبانة نتائج مؤشرات: اآلتية والقضايا األمور على ركزت

( المنهج حيث %(.80من( للتحقيق األهداف %(.90قابلية( الحاسوب على وتدريبه المعلم %(.68إعداد( الطالب دراسة في واألهل المدرسين %(.72اهتمامات( االبتدائية المرحلة في الطالب %(.78إعداد( الدراسية المواد ببقية العربية اللغة %(38عالقة( الحاسوب طريق عن العربية اللغة تعلم %(.74فاعلية( العربية اللغة تعلم في الفعالة %(.69الطرائق( الدروس هذه في والطالب المعلم لدى والدافعية %(.88اإلثارة – – مستوى تحسين في الوسائل المتعددة الوسائط المناشط أهمية

%(.75التعلم )7: وتفسيرها النتائج تحليل ـ

, عليهم طبقت التي االختبارات في الطالب نتيجة على الباحثة تعرفت , , من , والدقة والزمن السرعة حيث من معرفتها تود التي المهارات ورصدت

, الفهم بحساب نقوم وأخيرا الواحد النص في األغالط عدد حساب خالل , على المطروحة األسئلة خالل من عليها المتحصل الدرجات عدد من ويعرف

( وعددها, ومقارنتها( 38الطالب الدرجات هذه متوسطات بحساب نقدم ثم. غيرها مع

لصالح النتيجة االختبار ) ع) مقدار النشاطالذكور 87 1-2 86-88 السرعةاإلناث 79 1-2 78-80 الدقةالذكور 76 1-2 74-78 الفهم

) العينة ) أفراد كامل بين المهارات تنوع يبين جدولعلى المصممة العربية اللغة دروس استخدام فاعلية ـ

الحاسوب:

/ العينة وطالبات لطالب البعدي القبلي التحصيلي االختبار نتائج من تبينإحصائية داللة ذي فرق وجود عن اإلحصائي للتحليل نتائجهم خضعت الذين

داللة ) مستوى والبعدي( 0.05عند القبلي االختبارين تطبيق نتائج بين: اآلتي الجدول في موضح هو كما المباشر

الجدولي) تة(

المحس) توبة( التباين

المتوس ط

الحسابي حجمالعينة البيانات إجراء

االختبار2,4 21,72 20,6

91,221,65

701111

) ( القبلي التدريس قبل) ( البعدي التدريس بعد

9: الخالصة ـ: وهي الميدانية التجربة الفصل هذا تضمن

طالب من لعينة الحاسوب على مصممة العربية اللغة دروس عرضإجراء التجربة هذه في روعي وقد التعليم من األولى الحلقة وطالبات

: وهي األربع العربية اللغة مهارات على يركز الحاسوب على اختباروفق والتعبير والقراءة والفهم :االستماع اآلتية الخطوات

1-: اللغوية الثروة من اختبار عدد من تكون , من سياق كل وأمام مبسط لغوي سياق داخل مفردة كل وضعت المفردات

الكلمة إلى يشير أن الطالب إلى وطلب الصواب هو أحدهما بدائل ثالثة.) الصحيحة ) اإلجابة الصحيحة

2-: اإلمالء قواعد تقيس اختبار أسئلة من تكونيتم أن روعي وقد المثال سبيل على والقمرية الشمسية الالم رسم مهارات

. معاصرة لغوية سياقات داخل اإلمالئية المهارة هذه قياس3-: النحوية القواعد تناولت اختبار أسئلة من تكون

المثال – سبيل على والخبر المبتدأ االسمية كالجملة نحوية موضوعاتالنحوي – – – – الضبط نحوية أنماط تكملة إعرابها تعريفها وشملت

) تعلم ) برنامج ضمن الموجود القاموس برنامج خالل من المعاجم استخداموجمل نثرية نصوص خالل من األسئلة وقدمت الحاسوب على العربية اللغة

. الطالب واقع ومن معاصرة وتراكيب4-: القراءة مهارات اختبار تقيس أسئلة من تكون

, من والهذف األفكار بين والعالقة بالنتيجة السبب وربط الضمني الفهمالنص خالل من المهارات تقدم أن روعي وقد به المرتبطة واألفكار النص

. , السليم العربي والنثر الشعر ومن أخرى تارة والسردي تارة القصصياكتساب -5 الجهرية أما القراءة في مهارة تتجلى

, , , وتمثيل األخرى والضوابط للحركات وضبط األداء وحسن النطق سالمةمن الحاسوب على المصمم الدرس على المهارة هذه طبقت وقد للمعنى

وتصويب الناطق بعد صحيح وضبط سليم بنطق القراءة الطالب إعادة خالل.) المعلمة ) الباحثة قبل من األغالط

األدبي -6 التذوق تقيس: اختبار أسئلة من تكون , أجزاء: بين الترابط وإدراك التعبير في الكلمة بقيمة اإلحساس مهارات

, برأي, العبارات أجمل واختيار بها واإلحساس الفكرة عن والتعبير النص

مناسبة, ونثرية شعرية نصوص خالل من المهارات هذه قياس تم ثم الطالب(1).ومبسطة

التعليمية البحث أدوات ومراجعة تصميم عمليات التجربة تضمنت كمامن عدد إلى الرجوع بعد وتطويرها وثباتها صدقها من والتحقق والتقويمية, المجال هذا في التربويين والمرشدين والخبراء والموجهين المدرسين

, وطورت والثبات الصدق من مقبولة درجات إلى البحث بأدوات للوصول , برزت التي الصعوبات على الباحثة وتعرفت التجريب ضوء في األدوات

بعض قبل من المطروحة بالمالحظات وأخذت النهائي التجريب قبل لطالبها, ومرجوة جديدة حقيقية بنتائج النهائية التجربة إجراء على ساعد مما الخبراء

. والمعلم , للطالب بالنسبة فاعليتها ومدى التجربة هذه أهمية مدى تثبت

الطـالب استبـانة

:......................االسم............

...................الجنس:.............

................المدرسة:...............

................المنطقة:................

التعليم ) من األولى الحلقة طالب وفاعلية تقبل مدى تبين (4-1استبانة. الحاسوب طريق عن العربية اللغة تعلم

الطالب عزيزي – اللبنانية المصرية العربي( الدار العالم في الفعال التدريس )أساسيات شحاتة, حسن (1)

(.70-69) - ص3- ط1991القاهرة/

الطالبة عزيزتي

, من وسنستفيد رأيك عن تعبير هي بل امتحانا ليست االستبانة هذهومدى حياتك في الحديثة والتقنيات الحاسوب أهمية تعرف في إجابتك

, . وعيك على داللة إجابتك ودقة العربية اللغة تعلم في معه تفاعلك , الحاسوب, على العمل تعلم على وحرصك األم للغتك وحبك واهتمامك

. ذلك في حر فأنت كتابته عدم أو اسمك كتابة ويمكنك

وشكرالتعاونك

الطالب استبانةإشارة ) ضع التي( Xأوالـ العبارة أمام الموجود المربع في

تناسبك:ال -1 نعم البيت؟ في حاسوب لديك هلال -2 نعم البيت؟ في تلفاز لديك هلال -3 نعم البيت؟ في مسجلة لديك هلال -4 نعم البيت؟ في فيديو جهاز لديك هلال -5 نعم البيت؟ في ألكترونية مكتبة لديك هل6- : تعلمها درجة متعلمة أمية األم ثقافة

ابتدائي

إعدادي

ثانوي

جامع

ة7- : تعلمه درجة متعلم أمي األب ثقافة

ابتدائي

إعدادي

ثا

نوي

جامع

ة8- : ساعة نصف اليوم في الحاسوب استخدامك مدة

ساعة ذلك من أكثر

9- : ساعة نصف اليوم في للتلفاز مشاهدتك مدةساعة

ذلك من أكثر10- : ساعة نصف اليوم في للمسجلة استماعك مدة

ساعة ذلك من أكثر

11- : ساعة نصف اليوم في للفيديو مشاهدتك مدةساعة

ذلك من أكثر: العبارة أمام الموجود المرجع ضمن المناسب العدد ضع ـ ثانيا

المضغوطة -12 األقراص .CDعدد بيتك في المتوافرة13- . ) ( بيتك في المتوافرة المسجلة التسجيل أشرطة عدد14-. ) ( بيتك في المتوافرة الفيديو المرئي التسجيل أشرطة عدد15-. بيتك في الموجودة والقصص المطالعة كتب عدد

إشارة: ) ضع :Xثالثا مناسبة( تراها التي العبارة أمام16-. الحاسوب طريق عن العربية اللغة تعلم في أرغب17-. العربية اللغة تعلم في الحاسوب من استفدت18-. العربية اللغة تعلم في الحاسوب جهاز أستخدم أن أفضلعلى -19 العربية اللغة لدرس المخصص الوقت أن أعتقد

. كاف الحاسوبعن -20 العربية اللغة بتعلم أكبر اهتماما يبذل المعلم أن أعتقد

. الحاسوب طريقفي -21 وتوجيهه إرشاده في الطالب مع يتعاون المعلم أن أرى

. الدرس عرض أثناء22-) ( الحاسوب طريق عن العربية تعلم التعلم طريقة أن أعتقد

. درجاتي من ويرفع يفيدنيللغة -23 محبتي يزيد الحاسوب طريق عن التعلم أن أرى

العربية.على -24 للعمل كافيا تعريفا بتقديم يقوم المعلم أن أرى

الحاسوب.25- تشويقا أكثر بطريقة الدرس يقدم الحاسوب ان أرى

. للطالب وإثارة

26-. الحاسوب على أخرى برامج أتابععلى -27 واالختبارات التدريبات من اإلكثار في أرغب

الحاسوب.ودقة -28 سرعة يكسبني المفاتيح للوحة استخدامي أن أعتقد

. التعلم فيثقة -29 يكسبني مما البرنامج بهذا وأصوبها أخطائي أعرف

أكبر.الموجود -30 النص قراءة تكرار بعد تتحسن قراءتي أن أظن

. الحاسوب على31-. الحاسوب مع تكرارها بعد تقوم الحروف مخارج أن أعتقد32-. لتعلمي أساسي الحاسوب على العمل إتقان أن أظن33-. أخرى بنشاطات يفيدني الحاسوب على عملي أن أعتقد34-. الحاسوب على نفسي أقوم عندما خطئي من أتعلم35-: هي للدرس تنفيذي في ارتكبتها التي األخطاء أكثر إن

.أ. اإلجابة في السرعة

واأللوان ب. والحركة بالصور انشغالي. السؤال على الأركز جعلني مما

نتيجة. لمعرفة شغفي جأبعدني فوري بشكل التقويم

. باإلجابة الدقة عن

المـعلم استبـانة

اللغة مجال في تربويين وخبراء وموجهين معلمين رأي تبين استبانة. الحاسوب طريق عن العربية اللغة لتعلم برنامج بتطبيق العربية

المعلم زميليالمعلمة زميلتي

: العربية اللغة تعلم تكنولوجيا مجال في الميداني ببحثها الباحثة قامت ) ممثلة) عينة اختارت وقد الحاسوب على العربية للغة تعليمي برنامج تطبيق

من ) التطبيق وريف( 11لهذا دمشق مدارس من وطالبة طالبا عشر أحد( - األساس – التعليم من األولى الحلقة ومن وخاصة حكومية (.4-1دمشقووضع االستبانة بنود تصويب بهدف أسبوعين على التطبيق أجرت وقد

مالحظات إحصاء وبعد مناسبا بمايرونه وتقويمها عليها مالحظاتهم. االستبانة لهذه النهائي التصميم إلى التوصل تم المحكمين

التربوية القضية يخدم بحث كل إغناء هو االستبانة طرح في الدافع ويبقىوأساليب بطرائق العربية اللغة تعلم لتطوير خدمة اهتمامكم تنال أن راجية

. وإتقانها تعلمها تحسين هو واألخير األول هدفنا ويبقى متطورة حديثة

( , اللغة األم لغتنا ومصلحة متعلمينا مصلحة على ينعكس مما عليها والحفاظالعربية(.

اهتمامكم لكم شاكرةالكبير

الباحثة

المـعلم استبـانة

..................................: االسم ........................ : الجنس

............................ : المدرسة

...........: .....................المنطقة

...........إشارة ) ضع :Xأوالـ المقابل( المربع في مناسبة تراها التي العبارة أمام

أرف ض

الأدري

أقب ل

التالميذ 1 أمام عائقا اللثوية الحروف نطق يشكل ـ. الحاسوب على مصمم عربية لغة درس في

بالنفس 2 الثقة الدروس من النوعية هذه تكسب ـتنفيذ أثناء في المستمر التعزيز نتيجة التلميذ عند

الدرس.

بعد 3 النص فكر شرح إعادة الطالب يستطيع ـ. بسهولة الدرس

4. المواقف مع واالنفعال صوته تلوين على القدرة الطالب الدروس هذه تكسب ـ

5. ويغنيها ويفيدها اللغوية المناشط الدرس يرفد ـ

حل 6 على وقدراته مواهبه إبراز للطالب يتيح ـالمشكالت.

7. له المخصص الزمن مع الدرس هذا يتوافق ـ

8. وتحبب بشغف الدرس على الطالب يقبل ـ

أداء 9 حسن في بالطالب المعلم عالقة تؤثر ـالتلميذ.

على والقدرة بالمعلومة االحتفاظ نسبة ترتفع ـالسمع ) حاسة من أكثر إشراك نتيجة توظيفها

والبصر(.

: أهميتها حسب اآلتية المعلومات رتب ـ ثانيامجموعة 10 الحاسوب طريق عن العربية اللغة تعلم يكسب ـ

: منها أشياء . اللغوية المناشط في ـ آ القدرة . واألداء بالنفس ـ الثقة ب. المشكالت وحل حياتية لمواقف ـ التمهيد ج

11: بنشاطات أغني إذا المرجوة الفائدة الدرس يعطي ـ . للدرس ـ مرافقة آ . ـ ب للدرس ممهدة ـ ج للدرس مثرية

12: حيث من الطالب دراسة في األهل مستوى يؤثر ـ. االقتصادي ـ المستوى آ. الثقافي ـ المستوى ب. االجتماعي ـ المستوى ج

والمعارف 13 المهارات في مباشر تأثير الدروس هذه لنوعية ـ: في أفضل تأثيره لكن

.ـ المهارات آ.ـ المعارف ب

اللغوية 14 المناشط في متبادل تأثير الدروس هذه لنوعية ـ: في أفضل تأثيره ويكون

.) األدوار ) لعب المدرسي ـ المسرح آ . والندوات ـ المناظرات ب.ـ الخطابة ج

15: الطالب عند اآلتية األشياء الدروس هذه تكشف ـ .ـ األغالط آ.ـ الفهم ب . واالستعداد ـ الموهبة ج

16 : بعد الدرس في الطالب عمل تقويم يفضل ـ. الدرس من االنتهاء ـ بعد آ. الدرس أثناء ـ في ب

. التالي اليوم ـ في ج17: التعزيز تفضل فهل الطالب تفوق تكرر إذا ـ

. بالدرجات ـ المادي آ . المدرسية ـ بالهدايا ب . ـ ج فيها يرغب التي بالمناشط إشراكه

إشارة ) ضع ـ :Xثالثا تناسبك( التي العبارة أمامالحصول 18 يمكن الحاسوب على المصمم العربية اللغة برنامج ـ

عليه:. وسهولة بيسر. بصعوبة. عليه الحصول اليمكن

19: الحاسوب على المصممة العربية اللغة دروس ـ. بمدارسنا للتطبيق قابلة. بمدارسنا قابلة غير. ما حد إلى

من 20 األولى الحلقة مستوى على األهداف هذه تحقيق مدى إن ـ: الحاسوب على التعليم

. التربوي الناتج مستوى على التامة الفائدة يقدم. الناتج مستوى على الفائدة من الكثير يقدم. الناتج مستوى على فائدة أي اليقدم

العربية 21 اللغة لتدريس المرسومة األهداف تحقيق أن ترى هل ـ: الحاسوب على

. دقيقا إجرائيا صوغا مصوغة. دائما بالغموض متسمة. أحيانا عامة

22: األهداف هذه تحقيق على مايساعدني ـ. الطالب مستوى مراعاتها. معها التكيف على المعلم وقدرة مرونتها. ووضوحها دقتها. تنفيذها على الحاسوب قدرة

العربية ) 23 اللغة برنامج للبرنامج الخارجي الشكل حيث من ـ:) الحاسوب على المصمم

. للطالب ومثير جاذب. للطالب ومثير جاذب غير. له الأئر

حيث 24 من الحاسوب على المصممة العربية اللغة دروس ـالمضمون:

. كبيرة بصورة اللغوية الطالب ثروة تغني. قليلة بصورة اللغوية الطالب ثروة تغني. اللغوية الطالب ثروة التغني

لمضمون 25 المناسبة والموسيقا للصور مرافق البرنامج ـ: الحاسوب على المصمم الدرس

. أفضل بصورة الدرس فهم على الطالب يساعد

. أفضل بصورة الدرس فهم على الطالب يساعد ال. ما نوعا الدرس فهم على يساعد

26: الحاسوب في الموجودة الدرس تدريبات ـ. الدرس لفهم كافية. الدرس لفهم كافية غير. األحيان بعض في كافية ) الصفية ) بيتية كوظائف تعطى إثرائية تدريبات إلى تحتاج

على 27 المصمم البرنامج عليها يشتمل التي الموضوعات إن ـالحاسوب:

. الطالب لمستوى مناسبة. الطالب لمستوى مناسبة غير. أحيانا الطالب مستوى تناسب

28: الدروس هذه لنوعية المعلم إعداد ـ. جدا ضروري. ضروري غير.ضروري

ويحسن 29 لعمله متفرغ التعليم من األولى الحلقة معلم ـ: التربوي مستواه

. باستمرار نفسه بإعداد. ألسباب نفسه اليعد. لذلك الحاجة عند نفسه يعد

باالطالععلىالمستجداتالتربوية 30 المرحلة يقوممعلمهذه ـ: العربيةعلىالحاسوب اللغة الحديثةفيمجالتعلم

. منتظم بشكل. ذلك إلى الحاجة عند. برامج بشراء اليقوم

تعليمية 31 برامج على تشتمل البيت في الكترونية مكتبة امتالك ـتربوية:

. العربية اللغة تعلم مجال في الفائدة تقدم. المجال هذا في الفائدة تقدم ال. أحيانا الفائدة تقدم

32: الطريقة بهذه التدريس في رغبة أجد ـ. محببا مثيرا شائقا درسا العربية اللغة درس من تجعل ألنها. وعبئا تشتتا بل تشويقا فيه الأجد. المرجوة الفائدة على واليحصل الملل يدخل

33: على الحاسوب باستخدام العربية اللغة دروس تعتمد ـ. وإرشاده وتوجيهه المعلم شخصية. استعماله وحسن البرنامج. باستمرار الطالب مع المعلم تفاعل

34: الحاسوب على المصمم العربية اللغة درس الطالب يتقبل ـ. كبير بشغف

. االهتمام من بقليل. المرجو الغرض يحقق اهتمام دون

الحاسوب 35 على المصمم الدرس مغزى فهم الطالب يستطيع ـإذا : أفضل بصورة

. دائم بشكل المعلم ساعده. جزئي بشكل المعلم ساعده. المعلم مساعدة دون

36 ) ( ترك إذا الطالب تعد المتطورة الدروس البرامج هذه مثل ـ: إعدادا المدرسة

. العامة الحياة مواقف في كافيا. المواقف لمواجهة كاف غير. المجاالت بعض في يكفي

إشارة: ) ضع :Xرابعا مناسبة( تراها التي العبارة أمام: اآلتية النتائج مجمل إلى الميداني البحث نتيجة الباحثة توصلت

37 ) – ( اللغة تعلم في أنثى ذكر الجنس حيث من كبير الفرق ـوالفهم والدقة السرعة حيث من الحاسوب طريق عن العربية

. الريف أم المدينة أو الحكومية أم الخاصة المدارس في سواء: إلى برأيك ذلك يرجع فهل

. والقدرات الذكاء مستوى في فرق وجود عدم. السن هذا مثل في الفيزيولوجية الفوارق وجود عدم. الجنسين بين الفوارق أزال التقانة وسائل تقدم

: إضافتها يمكن أخرى أسباب هناك أم- أ

- ب - ج

طالب 38 بين واالستيعاب الفهم حيث من داللة ذو فرق ظهر ـ: إلى الفرق يرجع فهل والحكومية الخاصة المدارس

بفعالية واألنشطة والمناقشة بالحوار الخاصة المدارس طالب إشراكأكثر.

. المشكالت وحل الرأي بإبداء للطالب المجال فسح حضور على أكثر وانفتاحه بالوسائل الطالب دعم في األهل اهتمام

أنشطة. االقتصادي الوضع بسبب المدرسة خارج

االستبانة انتهت

عشر الثـاني الفصلالتوصيات

: بـ تتعلق توصيات1. المعلم ـ2 . المتعلم ـتعليم 3 برامج واضعي ـ

. العربية اللغة4. التعلم أنشطة ـتكنولوجيا 5 أخصائي ـ

التعليم.عملية 6 على القائمين ـ

التقويم.

التوصياتالتوصيات – – (: برامج واضعي المتعلم المعلم بـ تتعلق توصياتتكنولوجيا – – أخصائي التعلم أنشطة العربية اللغة تعليم

.) التقويم – عملية على القائمين التعليمبالمعلم تتعلق :توصيات مايلي وتشمل

لدى .1 الجيد االستماع مبادئ غرس كيفية على المعلمين تدريب - - ( : السمعية الوسائل الفيديو الحاسوب خالل من التالميذ

والبصرية..(.2. , الخدمة أثناء وفي قبل للمعلمين تدريبية دورات عقد أهمية

على:ومهارات وخطواتها تدريسها وأسس اللغوية المهارة مفهوم ـ

. الحاسوب مع التفاعلودورها المتعددة الحديثة التكنولوجية الوسائل ودور بأهمية توعيتهم ـ

. الحاسوب مع التعامل مهارات وتنمية إكساب فياللغة مهارات تنمية على تعمل التي التعلم وأساليب الطرائق بعض ـ

– ( : الفردي التعلم مثل من والقراءة االستماع وخاصة العربية.) الجمعي – والتعليم صغيرة مجموعات في والتعليم

الحاسوبية .3 البرامج بعض المعلمين إعداد برامج تضمين ضرورة. , لعرضها المناسب الوقت وتحديد وطرائقها الوسائل متعددة

لدى .4 االيجابية االتجاهات غرس كيفية على المعلمين تدريب. , وتنميتها, مهاراتها وخاصة العربية اللغة تعلم نحو التالميذ

علمية .5 أساليب استخدام ضرورة إلى المعلمين توجيهاإلمالئية المهارات في التالميذ ضعف تشخيص في موضوعيةالعربية اللغة تعلم في المطروح البرنامج في ماتحقق وهذا

. الحاسوب على المصممةالكتابية .6 لألخطاء تصحيح أساليب استخدام إلى المعلمين توجيه

. الحاسوب بوساطة األكبر الفاعلية ذاتفي .7 واعتمادها الموضوعية األسئلة بأهمية المعلمين توعية

. الحاسوب على المصممة الدروسالتعليم ) من األولى الحلقة في العربية اللغة مهارات قياس كان ولما

1-4 , باالطالع( االسترشاد للمعلمين يمكن فإنه الصعوبة من درجة علىتقيس والتي الدراسة هذه في الحاسوب على المصممة الدروس على

. األربع العربية اللغة مهاراتبالمتعلم تتعلق :توصيات وتشمل

1.: على المتعلمين تدريب ضرورةالحاسوب - وخاصة والتقنيات الحديثة التعليمية الوسائل مع التعامل

خاللها . من التعلم وكيفية

الجلسة - ) من الحاسوب مع التعامل في الصحيحة العادات ممارسة)... و واإلنارة الصحية

القراءة .2 قواعد أسس اعتماد على المتعلمين تشجيعفي منهما واإلفادة الجيد واالستماع الصحيحة الجهرية

. الحاسوب خالل من العربية اللغة مهارات اكتسابحياتنا .3 في العربية اللغة أهمية على المتعلمين توعية

, وضرورة, وقوميتنا ثقافتنا من جزءا واعتبارها وقيمتها , يعمل الذي األمر وفنونها مهاراتها باكتساب االهتمام

. تعلمها نحو ايجابية اتجاهات غرس على4. , في والتعلم فردي بشكل التعلم على المتعلمين تدريب

, زمالئهم من مجموعة مع صغيرة مجموعات شكلوإكسابهم وأقرانهم المتعلمين بين التعاون وأهمية

. التعاون نحو السليم االتجاهاختيار .5 عند االستماع على التلميذ قدرة مراعاة ضرورة

, على التدريب أثناء والمقروءة المسموعة النصوص. وقياسهما والقراءة االستماع مهارات

من .6 المعنى استخالص كيفية على المتعلمين تدريب , مع التفاعل مهارات وعلى والمقروء المسموع النص

النصوص.7. , تنظيم أثناء في للمتعلم المعرفية البنية خصائص مراعاة

. الحاسوب على المهارات تعليم برامج محتوىالمسموع .8 للنص المعرفي البناء مواءمة ضرورة

ينتج الذي بالقدر للمتعلم المعرفية البيئة مع والمقروءوالنص المستمع المتعلم بين التفاعل من نوعا

. الحاسوب على المصمم المقروء أو المسموعالعربية اللغة برامج بواضعي تتعلق وتشملتوصيات

:مايلي1.( , من المتعددة الحاسوبية الوسائل برنامج استخدام أهمية

اللغة تعلم على تساعد وبرمجيات وحركة وصورة صوت ,) االستماع مهارات بعض لتنمية وذلك وتشويق بيسر العربية

, من األولى الحلقة متعلمي لدى والتعبير والكتابة والقراءة. الدراسة, نتائج عنه أسفرت ما ضوء في وذلك التعليم

العربية .2 اللغة كتب وبرمجة صياغة إعادة أهمية على الحثشكل , في التعليم من األولى الحلقة متعلمي على المقررة

, وتنظيم مترابط وبشكل الوسائل متعددة حاسوبية برامج. المتعلمين خصائص مع يتناسب معين

وأساليب .3 المناهج تنظيمات من العديد على تركز فلسفة اعتماد , مناسبة وخيارات بدائل متضمنة الفعالة الحديثة التدريس. , بينهم الفردية الفروق ومراعاة المتعلمين لجميع

التعليمية .4 الوحدات بناء على والبرامج المناهج واضعي تدريب ,) برامج, ) تأليف أدوات ووضع السيناريوهات وبناء الصغيرة

المواءمة واألنشطة األهداف متضمنا الوسائل متعدد الحاسوب

, التفاعل وأساليب راجعة وتغذية تقويم أساليب إلى إضافةالمطلوبة.

على .5 العربية اللغة تعلم برامج تصميم على القائمين حفز , تعليمية مواقف إعداد ضمن وذلك المهارات على التركيز. الصغيرة المجموعات داخل التعلم أسلوب تناسب

تكاملي .6 بشكل المهارات لتنمية تعليمية برامج إعداد ضرورة. األولى المرحلة في وخاصة التعليم مراحل جميع في ومترابط

الحكومية .7 المدارس في اللغات معامل بإنشاء االهتمام ضرورة. والمسموعة المنطوقة اللغة مهارات تنمية في منها لالستفادة

التعلم بأنشطة تتعلق :توصيات مايلي وتشملخاللها .1 من تمارس متعددة مواقف بإتاحة العناية ضرورة

, , وفي فردية وبصورة جماعي بشكل األنشطة (: , القرآن آيات إلى االستماع مثل من صغيرة مجموعات

, , واألحاديث, األصوات وتقليد واألناشيد الكريمبألحان, المصحوبة المغناة األشعار وبعض المباشرة

موسيقية(.خاللها .2 من تتم لممارسات مختلفة أنماط تبني ضرورة

, من, المتعلمين بين اللغوي التفاعل وتؤكد األنشطةفي: معينة أدوارا تؤدي صغيرة مجموعات تكوين مثل

, شكل في األناشيد بعض قراءة أو تمثيلية قصص ,) فكرة يستخرج أن متعلم كل وعلى صغيرة مجموعات

, , أو المفردات من مفردة معنى يذكر أو فرعية أو رئيسة , فيلم ويرى يستمع أو وتسلسلها األفكار بين يربط

, أن على الحاسوب خالل من عرضه يتم متحركة رسوم , جميع يصل بحيث محدد بدور منهم متعلم كل يقوم. واحد هدف تحقيق إلى النهاية في المتعلمين

شرائط .3 ببعض المدرسة مكتبة تجهيز ضرورة , , ,) الليزر) وأسطوانات الثابتة واألفالم الفيديو الكاسيت

,CDالمضغوطة) المطبوعة(, والروايات القصص وبعض , تشتمل ومقروءة مسموعة تعليمية مواد تحمل التي , مهاراتها وخاصة العربية اللغة تعلم برامج جميع على

باللغة, الخاصة االلكترونية المكتبة بالنهاية لتشكل األربعالعربية.

4. , تساعد التي الطالبية المسابقات عقد ضرورةوخاصة العربية اللغة مهارات تنمية على المتعلمين

, شكل في الجيد واالستماع الجهرية القراءة مهارتي. , , أيضا المميز والتعبير صغيرة مجموعات وداخل فردي

5. , مهارات تنمي التي األنشطة من متنوعة مجموعة إعداد , , باستخدام الحاسوب على وبرمجتها العربية اللغة

رقمية , مكتبة وإعداد الوسائط المتعددة التكنولوجيا. الحديثة التكنولوجيا معمل داخل لألنشطة

6., مسموعة ونصوص وتدريبات أنشطة اختيار ضرورة , سبيل على وقياسها االستماع مهارات تنمية إلى تهدف

( : الرسالة بناء في السهولة فيها يراعى بحيث المثال , أثناء, في والتوقف والتنغيم النبر وقواعد المنقولة

.) الفراغات, وإمالء الكالم7. , , , تهدف قرائية ونصوص وتدريبات أنشطة اختيار ضرورة

المثال سبيل على وقياسها القراءة مهارات تنمية إلى ( : للجملة والتركيبي النحوي البناء فيها يتوافر بحيث

, يسمح بما والتراكيب الجملة وطول العبارات ووضوح.) منه الهدف وإدراك المقروء النص معالم تحديد للمتعلم

التعليم تكنولوجيا بأخصائي تتعلق وتشملتوصياتمايلي:

1., حاسوبية برامج إنتاج في التعليم تكنولوجيا أخصائي مساهمة , التعليم مراحل في العربية اللغة مهارات تنمية إلى تهدف

. , القصوى, ألهميتها األولى المرحلة متعلمي لدى وخاصة كافة2. , تكنولوجيا أخصائي تساعد تدريبية دورات حضور ضرورة

, المتعددة الوسائط عناصر تصميم على بالمدرسة التعليم , , , مع, ورسومات مكتوبة ونصوص متحركة صور من وإنتاجها

, والصور الفيديو لقطات إدخال على المساعدة األجهزة توفير , في, تسهم أدوات من وغيرها التعليمية والرسومات الثابتة

. حاسوبية برامج إنتاجتحت , .3 التعليم تكنولوجيا لمتخصصي تدريبية دورات عقد

, التعليم تكنولوجيا في خبراء يضم متكامل عمل فريق إشراف , العربية, اللغة موجهي وبعض التدريس وطرائق والمناهج

, جيدة حاسوبية برامج إنتاج على األخصائيين مساعدة بهدف. , عالية وأكاديمية وتربوية فنية خصائص وذات

بيئية .4 ظروف توفير في التعليم تكنولوجيا أخصائي دور تأكيد, , , والمعدات واألجهزة القاعات تجهيز حيث من مناسبة؛ تعليمية

, الخصائص تناسب التي والجماعية الفردية المتعلم بيئة وتوفير. الحديثة التكنولوجيا معامل من معمل لكل الفيزيقية

التقويم عملية على بالقائمين تتعلق وتشملتوصياتمايلي:

التي .1 التحصيلية االختبارات باستخدام االهتمام , االختبارات جانب إلى المعرفي الجانب تقيس

تشتمل والقراءة االستماع مهارات ألن األدائية؛النظرية باألسس تتصل معرفية جوانب علىقياس, عند التكامل وجب هنا ومن للمهارة

. اللغة مهاراتالمختلفة .2 السلوكية المجاالت بين التوازن مراعاة

, تقويم على تقتصر فال التقويم عملية أثناء في , , يجب بل فحسب والمهارية المعرفية الجوانب

, مراعاته تم ما وهذا الوجدانية الجوانب مراعاة

, , معرفيا اختبارا شمل فقد البرنامج هذا خاللتعلم, نحو المتعلمين اتجاهات يقيس وثالثا أدائيا

الحديثة التكنولوجيا باستخدام العربية اللغة. الحاسوب وخاصة

من .3 خطوة بوصفها الذاتي التقويم دور تأكيد ) أسئلة ) عن اإلجابة يتم حيث ؛ النماذج بناء خطوات , ) االختبار) أسئلة عن اإلجابة وللمتعلم ذاتيا النموذج

, التقويم إلى باإلضافة هذا متكررة عديدة مرات, الدراسة تجربة تطبيق بعد يتم الذي الجماعيضوء في المتعلمين درجات معالجة فيها يتم والذي

إحصائية (2) (1).معالجة

عشر الثالث الفصل

الوسائل متعددة الكمبيوتر برامج تقديم استراتيجيات تنوع )أثر فاروق د. الهواري, خالد (1) التربية االبتدائي( كلية الخامس الصف تالميذ لدى والقراءة االستماع مهارات بعض تنمية في

(.2-1) م- ص2002التدريس/ وطرق المناهج األزهر/قسم جامعة – االبتدائية(- المرحلة في اللغوية المهارات )تعليم الله عبد الرحمن عبد ، د. الدوسري (2)

(.1م/ ص)2000والتعليم/ التربية وزارةwww.arabicl.org.sa

البحث مقترحاتتكنولوجيا استخدام على تعتمد برامج تصميم ـ أوال

: العربية اللغة في وإعدادها التعليمالعربية 1 اللغة وتفعيل لتطوير مشروعات ـ

الوطن في الحديثة التكنولوجيا باستخدامالعربي:

للغة التربوي المركز تأسيس مشروع.) الخليج ) دول العربية

.) مصر ) العربية اللغة معمل مشروع بالحاسوب المبرمج العربية اللغة تعليم

للتربية ) العربية المنظمة والمعلوماتية.) والعلوم والثقافة

التطبيقية للعلوم العالي المعهد تجربة.) دمشق ) والتكنولوجيا

.) القاهرة ) العرب لسان تجربة ( مناهج ـ العربي الخليج الدوالج سلسلةالسعودية(.

اللغة 2 تعلم مجال في مقترحة مشروعات ـ: الحديثة التكنولوجيا باستخدام العربية

العربية اللغة لمعالجة الثانية الموجة مشروعللتربية / ) العربية المنظمة حاسوبيا آليا

..) والعلوم والثقافة أساس على عربي معجم بناء مشروع

. النصوص ذخائر قواعدحديثة مبرمجة لغوية نهضة إلى الحاجة ـ ثانيا

. متطورة موجهةتكنولوجيا تحدثها أن يتوقع التي التغيرات ـ ثالثا

الحلقة في العربية اللغة تعلم في التعليم. التعليم من األولى

( فلوريدا مشروع (.CHILDنموذج(Computer helping instruction and learning

development)

العربية اللغة لمعالجة الملموسة اإلنجازات ـ رابعاحاسوبيا.

. واإلجراءات المقترحات ـ خامساالبحث مقترحات

تكنولوجيا استخدام على تعتمد برامج تصميم ـ أوال: العربية اللغة في وإعدادها التعليم

الرسالة كان هذه إعداد من ,,الهدف مستقل بحثي بعمل القيام هو , , متاحا وجعله العربية اللغة تعلم مجال في عمليا علميا إسهاما يقدم

في. الحديثة التكنولوجيا دور تركزعلى أن تحاول الباحثة وكانت لآلخرين , , , على مصمم ومتوازن ومتكامل شامل برنامج في العربية اللغة تعلم , وتقويم حديثة تدريس وأساليب ووسائل المحددة مهاراته وله الحاسوب

, , , التعلم من النوع هذا لمثل ويحفزه المتعلم عمل يعزز ونهائي مرحلياللغة تطوير لمشروع داعما ليكون البرنامج هذا إدخال الباحثة واقترحت , , اللغة مجال في أفضل تعلم نتائج ولتحقيق بها واالرتقاء وتفعيلها العربيةالحلقة, في العربية اللغة معلمي إلعداد دورات إقامة إلى أشارت و العربية

. التعليم من األولىأساسية قضايا على تركز التي واإلجراءات المقترحات بحثها ضمنت كما

. وتفعيلها وتطويرها العربية اللغة تعلم فياللغة تعلم في الحديثة واألساليب التكنولوجيا استخدام بأن والشك

المثال سبيل فعلى اآلن عليه هي عما الدراسة شكل تغيير يتطلب العربية, : للكتابة المفاتيح بلوحة والقلم الورقة استخدام عن يستعاض الحاسوب في

الحاسوب يستقبل بحيث الصوت استقبال بأجهزة اإلدخال لوحات واستبدالحين إلى أوتخزينها مباشرة كتابة إلى بتحليلها ويقوم المسموعة الكلمة

. باستخدام التدريس معينات تختلف أن وينتظر إليها بالرجوع الرغبةالمتخصصة التدريس في teach wareبرمجيات الدارس مع تتدرج والتي

, والمعرفة التحصيل مدى قياس وسيكون تحصيله درجة حسب المادة عمق , اختبار على المعلم تركيز سيكون ما وغالبا الحاسوب تقنيات مع متالئما

من متاح هو لما األمثل كاالستخدام الدارسين لدى اإلمكانات من أنواعالمتعلم يخدم لما وتوظيفها عليها الحصول وكيفية .(1)معلومات

ومشروعات معتمدة مشروعات إلى المشروعات وقسمتمقترحة:

الوطن 1 في العربية اللغة وتفعيل لتطوير مشروعات ـالعربي:

: العربية للغة التربوي المركز تأسيس مشروع ـ , للغة التربوي المركز تأسيس تم التعليم تطوير مشروع خطة ضمن

التعليم, في العربية اللغة تدريس لمعالجة أساسيا محورا ليكون العربيةالخليج في بدول أسس م.2005الذي

االبتدائية للمرحلة العربية اللغة في االستماع ماجستير)مهارات / رسالة الدين, عفراء بدر (1) التربية/الرياض/ /كلية سعود الملك /جامعة1989عليها( والتدريب تدريسها وأساليب وطرق

(.2-1) ص

, عمله مجاالت وحددت العربية اللغة بتدريس المركز هذا ويعنى: التالي الوجه على ونشاطاته

. العربية باللغة الخاصة والمعايير المناهج بناء. وتعلمها العربية اللغة تعليم طرائق. وتعلمها العربية اللغة تعليم مجال في والنشر والدراسات البحوث. وتعلمها العربية اللغة تعليم مجال في والتقويم القياس. وتعلمها العربية اللغة تعليم مجال في التدريب.) ( التعليم تكنولوجيا اللغة وتعلم تعليم تقنيات. الميداني التجريب

المركز :ويهدف التالية المستخدمين فئات إلى خدماته تقديم إلىوطالب) والباحثين الخليج لدول العربي التربية بمكتب األعضاء الدول

العربي الوطن في التربوي والمجتمع والمختصين والمهتمين العلم.) بها الناطقين لغير العربية اللغة ومدرسي

: العربية اللغة معمل مشروع في ـ والتعليم التربية وزارة شرعت:مصر التالية للمعايير وفقا العربية اللغة معمل إنشاء دراسة في مؤخرا

-. ذاتيا وتعلمها اللغة تدريس مساندة-. والكترونيا ورقيا اللغة مع التعامل بين الفصل عدم-. بينهما الربط مع اللغوية التجارب من بسلسلة القيام- – ( : القراءة الكتابة العربية اللغة في األربع اللغوية المهارات تنمية

. ) للغة– – الوظيفي االستخدام على والتركيز االستماع التحدث-. المواد باقي إلى اللغة من االنطالق-. الذكية اللغوية المعالجات على االعتماد-. العربية للغة والتحديث التطوير مداومة-. المتطورة المنهجية األساليب لتجريب مواتية بيئةتطور - ومشروعات تنظيمات من قائم ماهو على (2).البناء

: والمعلوماتية بالحاسوب المبرمج العربية اللغة تعليم ـللتربية أصدرت العربية ) المنظمة في العربية اللغة استخدام عن كتابا

. , . أسلوب( البواب مروان ود الطيان حسان محمد د فيه شرح المعلوماتيةالمعلوماتية في العربية اللغة ص) – معالجة الجملة فيه (,63-25الكلمة شرح كما

. , اللغة. استخدام تطبيق ميادين بعض رحومة بن محمد وأ الهبايلي حسين أ. المعلوماتية في العربية

) يسهل ) مغلق نظام ألنه النحو تعليم اإلطار هذا في الباحثون وعرض. المبرمج الذاتي التعلم نموذج وفق للتعليم برمجته

والتكنولوجيا التطبيقية للعلوم العالي المعهد تجربة ـ. بدمشق , . وآخرون, البواب مروان ود الطيان حسان محمد د واستخدام

, والصرف النحو قواعد العربية اللغة بتعليم التحكم في الحاسوب إمكاناتوالتنسيق , التعاون واستمر المذكور المعهد في طورت ذاتي تعلم برامج في

والمتخصصين والعلوم والثقافة للتربية العربية بالمنظمة التربية إدارة مع. , التربوية والبرمجة العربية واللغة الحاسوبية البرمجة في

, منوعة وكانت التسعينات في مدمجة ليزرية أقراص في البرامج ونشرت , اإلجابات بتنويع تحسينها ويمكن والبصرية والسمعية الكتابية التقنيات

(.23-22-21) - ص2006الخامس الثقافي( الفصل اللغة )مكون نبيل د. علي، (2)

, تعليمية ألعاب وإضافة باإلجابة قيامه بعد للمتعلم تعطى التي الصحيحة , الطالب منها يستفيد أن يمكن كما تشويقا أكثر العربية اللغة قواعد تجعل

, , اللغة تعلم يرغب شخص وكل المهجر وفي النظامي التعليم في العرب , التعليم مراحل في الذاتي التعلم بطرائق التعليمي مستواه حسب العربية

. والتقويم والتدريب , ) البرنامج ) استخدم كما الحاسوب على مبرمجا الحال درس عرض وقد

, البرنامج مكتبة في وعرض بالفيديو والبصرية السمعية منها متعددة تقنيات. المعروض بالدرس المتصلة والكتب المراجع أمهات

:ـ القاهرة في العرب لسان تجربةفي والتعليمية الحاسوبية والبرمجة العربية اللغة في متخصصون قام

( مصر عرضت ) مدمجة حاسوبية أقراص على العرب لسان سلسلة بإصدارعام القاهرة مؤتمر , 1998في اإلطارات, وقسمت الموضوعات منوعة وهي

– ( , ممتاز بـ محددة الصحيحة باإلضافات التعزيز وكان وتدريبية تعليمية إلىمرة...( المحاولة إلى البرنامج يدعوه مغلوطة اإلجابة تكون وعندما جيد

ثانية.الصحيحة لإلجابات التراكمي المجموع نهايته في البرنامج ويسجل

, إجمالية بصورة ذاته يقوم أن المتعلم يستطيع حتى المغلوطة واإلجابات. بالسلسلة يسير التراكمي التقويم هذا ضوء وفي

: الدوالج سلسلة ـالتربوية والبرمجة الحاسوبية والبرمجة العربية باللغة متخصصون أصدرها

مناهج من االبتدائية المرحلة في المتعلمين تناسب أقراص ثالثة فيالسعودية العربية التقنيات. المملكة في بالتنوع السلسلة هذه وتتميز

, , , اإلجابات في التنوع وكذلك العرض أساليب في والتنوع وصورة صوت من , , الراجعة التغذية وتتميز التشويق وبالتالي التعزيزية الصحيحة واإلجاباتيصعد أو بمظلة ينزل أو يرقص أو يضحك طفل عرض بتنوع الصحيحة

, , خاطئة, إجابتك ويقول ويصرخ يبكي فتعرضه المغلوطة اإلجابة أما للفضاءثالثة ) متعدد من االختيار أسئلة ضمن اإلجابة وضعت فقد للتصحيح وتسهيال

. ) مموهة واألخرى صحيح منها واحد بدائل أربعة أو بدائلوالتغذية المعلومات عرض في واضحا التقنيات في التنويع كان وإجماال

, . والسرعة, اإلتقان مهارة اكتساب إلى باإلضافة واالختبار والتقويم الراجعة معا الصحيحة واإلجابة العرض مراحل في ضرورية المهارة (3).وهذه

العربية 2 اللغة تعلم مجال في مقترحة مشروعات ـ: الحديثة التكنولوجيا باستخدام

:) ( حاسوبيا آليا العربية اللغة لمعالجة الثانية الموجة مشروع ـ , أن ويوصى العربية اللغة لحوسبة أساسية ركيزة المشروع هذا يمثلحيث أولوياتها قائمة على والعلوم والثقافة للتربية العربية المنظمة تضعه

المشاركة مبدأ وتطبيق التنسيق مستوى على رئيسي بدور تقوم أن يمكنالموارد المشروع في هذا :ويهدف إلى

بالويب والمعروفة الثاني األنترنيت لجيل النوعية للنقلة العربية اللغة تهيئة ـ(.SEMANTIC WEBالداللي )

بالحاسوب المبرمج العربية اللغة تعليم – والعلوم والثقافة للتربية العربية المنظمة (3)(.230-211-63-25) ص– 1996 والمعلوماتية

لمواجهة النصوص؛ متن من أتوماتيا المعرفة استخالص أهمية ازدياد ـالزائد ) المعلومات حمل (.INFORMATION OVER-LOADظاهرة

كثيفة البرامج هذه الستيراد تجنبا ذكية؛ وتعليمية ثقافية برمجيات تطوير ـ. أجنبية مصادر من التكنولوجيا

الذي الوحيد المتقدمة التكنولوجيا مجال العربية اللغة تكنولوجيا تعدد ـالمنافسة عن بعيدة بصورة العرب المبدعون فيه يسهم أن يمكن

األجنبية. , صوتا العربية للغة اآللية المعالجات توافر المشروع هذا جدوى يعزز ومما , , تنفيذ من تمكن المجال هذا في متميزة عربية خبرات ووجود ونحوا وصرفا

. , الذاتية العربية القدرات على اعتمادا بأكمله المشروعوالثقافة للتربية العربية المنظمة تقوم أن المشروع لتنفيذ هنا والمقترح , ويوصى العرب الخبراء من لجنة خالل من مواصفاته وضع بمهمة والعلوم

قبل من المشروع تنفيذ متابعة على أقدرهم الخبراء ضمن من يختار بأنجهود, وتكامل التنسيق يضمن محكم زمني مخطط خالل من وذلك المنظمة

. تنفيذه في ستشارك التي المؤسسات في أساليبها وتوحيد التطويرذخائر ـ قواعد أساس على عربى معجم بناء مشروع

النصوص:عصر العربية المعاجم صناعة إلدخال الطبيعي المدخل المشروع هذا يعد

: هي, رئيسة توجيهات عدة يتبنى وهو المعلومات, القياسية العربية للغة والحقيقي الفعلي لالستخدام ممثلة عينة اختيار ـ

, , المختلفة العربية واألقاليم المختلفة الموضوعات تغطي بحيث. المختلفة الكتاب وأساليب

ترد التي والحقيقة الفعلية السياقات أساس على الكلمات معاني تحديد ـ , الطرق عن جوهريا اختالفا هذا ويعد الواقعية االستخدامات في بها

, , على اعتمادا أو السابقة المعاجم عن نقال المعاني لتحديد التقليدية. المعجميين من مجموعة لدى المفردات حصيلة

. الحديثة المعجمية للتوجهات وفقا الكلمات معاني تعريفات تنميط ـ , تعريف شق وبخاصة العربي المعجم متن محتوى لتحويل التمهيد ـ

داللية, ) شبكة إلى تم( SEMANTIC NETالمعاني بما أسوة , العربية اللغة لتهيئة األساسية الركائز إحدى ذلك ويعد األجنبية للمعاجم

, ذخائر في المعرفة عن والتنقيب االصطناعي الذكاء مجال لدخولالنصوص.

إشراف تحت العربية النشر دور إحدى المشروع بهذا تقوم أن ويقترحمن فريق المشروع مواصفات في يشترك أن شرط العربية المجامع اتحاد

والمعجم اللغة حوسبة في خبراء يعاونهم والمعجميين (4).اللغويين

موجهة حديثة مبرمجة لغوية نهضة إلى الحاجة ـ ثانيأمتطورة:

وتطوير التعلم لتيسير بدائل توفر المتطورة التربوية التقنيات إن , السمعية الوسائل والسيما فعاليته وزيادة ووسائله التعليم استراتيجيات

وشبكات المتعددة والوسائط الفضائية والقنوات والحاسوب البصرية , , وإن اليوم مدرسة مثل تكون لن المستقبل فمدرسة ذلك وغير المعلومات

(.38-37) ص نبيل د. علي، (4)

, ناجعة تعليمية أدوات لتكون تتطور أن لها يرتقب والبرمجيات المواد نوعية. , المدرسة في استخدامها إلى باإلضافة والبيئة البيت في

التربوي وأصبح الممارس أو هو المعلم الحديثة التكنولوجيا عصر في , , , , بتغير فهويتغير أخالقيا اجتماعيا فنيا علميا عمال يمارس ممتمهن شخص

, , , باستمرار ويرتقي يتطور أنه كما المتعلمين ونوعية والسياقات الظروف, , البصير التمهن من رفيع مستوى على دقائقه وتحديد تجزئته يتعذر وبالتالي

. المستمر واالجتماعي والثقافي الفكري العام والنموصباح كل طالبه أنظار إليه تتطلع الذي المعلم يكون أن مقبوال يعد لم ألنهفي أو والمعلوماتية التقنية مجال في ومستجداتها الحياة عن معزل في

والتكامل التعلم ومهارات والتطوير التربوي البحث في المستجدات متابعةالذاتي وتطوره المتعلمين لدى التعلم وأساليب النمو وخصائص واالتصال

. وتدريبه وتأهيله والعملي العلميأبطالها حديثة مبرمجة لغوية تربوية نهضة إلى الماسة الحاجة تكمن وهنا

والمتعلم مدرسي وتوافر المعلم للمتعلمين مجتمع التعلم دائممعظم عليه تنص ما وهذا السواء على التربويين من ونظرائهم والمعلمين

يطبقون الذين العالم في والناجحة المرموقة التربوي اإلصالح مشروعات(شعار الحياة) مدى القرن التعلم في للتعلم الدولية اللجنة حددته الذي

والعشرين :(Delors,1996)الحادي وهي : الفرد يتعلم أن

يتعلم؟ كيفيعمل؟ كيف

اآلخرين؟ مع يعيش كيفيكون؟ كيف

, العملية إصالح ومفاتيح المستقبل لتعليم المتوازن األساس هو وهذا, والعملية, العلمية واحتياجاته الفرد بحياة ارتباطا أقوى وجعلها التربوية

. المتجددة العصر لمطالب استجابة وأقربتكنولوجيا تحدثها أن يتوقع التي التغيرات ـ ثالثا

من األولى الحلقة في العربية اللغة تعلم في التعليم: األساس التعليم

واضحا تأثيرا تحدث ألن مرشحة يجعلها الذي الموقع إلى تصل قد , الكتب خالل من العربية اللغة تعلم في جذرية وربما ملموسة وتغيرات

تكون, أن إلى وثقافتهم المتعلمين نضج ارتفاع إلى سيؤدي حيث االلكترونية , ووسائل عناصر على تشتمل حاسوبية أقراص على الدراسية كتبهم

, , وبيئات, التعليمية واأللعاب المحاكاة ونماذج متكاملة تفاعلية فائقة متعددة, للتعلم المتعلمين دافعية من وستزيد الجودة عالية المصطنعة التعلم

, التعليم تكنولوجيا تأثير فسيكون إذا تعلمهم في تحكما أكثر وسيصبحون , النظر وجهة إلى التعليم فلسفة وستتحول التعليم في وحتميا واضحا

, , بناء في عمل كفريق المعلمين مع المتعلمون يشترك فيها التي البنائية, , الموجهة والمشروعات المشكالت حل مدخل خالل من الخاص تعلمهم

, كعمال المتعلمين وإلى مركبة تعلم لبيئة كمديرين المعلمين إلى وسينظر , تتيح, وسوف بتعلمه يتحكم أن على قادرا المتعلم عندها ويصبح للمعلومات

, , باستخدام صغيرة مجموعات في والتعلم الفردي التعلم أنشطة التعلم بيئة

, تعلم بيئة المستقبل صفوف تصبح وسوف التعليم تكنولوجيا منتجاتاألبعاد ) تسمح( Multi-Dmensional learning evironmentمتعددة

وقت في للعمل المختلفة النواتج عن بالبحث والمتباينة العديدة للمجموعات, التعليم. وتنظيم صفه إدارة في المعلم الحاسوب يساعد وسوف واحد

الخاص ومعدله سرعته حسب تعلمه في بالسير متعلم لكل يسمح بشكلالتعليم (5).في

, مايمكن إلى ويفعلونه المعلمون يعرفه مما التحول على التركيز وينبغييتوصلون التي الجديدة معارفهم خالل من وينتجونه المتعلمون يكتشفه أن

, في بالتحكم للمتعلمين تسمح الحديثة التعليم وتكنولوجيا بأنفسهم إليهاالمعلومات.

المسمى ) فلوريدا مشروع نموذج computerبمعنى( )Childويمثلhelping Instruction and learning Development )ومدى النظرية هذه

. والمعلم المتعلم عند األم اللغة تفعيل في التكنولوجيا استخدام فاعلية : التجربة فيه خطوات المشاركون االبتدائية المرحلة معلمو استخدم حيث

( , محافظ بإنتاج للمتعلمين يسمحون وفيه تدريسهم في البنائي Portالمدخلfolios , يشتمل( حيث المطلوب التعلم حدوث من للتأكد تعليمية ومشروعات

, صغيرة أو كبيرة مجموعات بتعليم المعلم فيها يبدأ مثالية فصول على المشروع , , أو فرادى الحاسوب أجهزة على العمل في المتعلمون يبدأ بعدها قصيرة لفترة

, أو والممارسة للتدريب المعدة التعليمية المواد باستخدام صغيرة مجموعات في , , حيث بالعمل يشاركونهم المعلمون وكان المحاكاة أو فريق التطبيق يشكلون

– – ( : التعبير القراءة المثال سبيل على تخصصات ثالثة من يتكون عمل, الجديدة(, التدريبات وتقويم الدروس لتخطيط أسبوعيا يجتمعون االستماع

, تكامل مهارات من المعلمون وتمكن المشروع نجاح النتائج أوضحت وقد , االنتقال المهارات هذه وتتضمن تدريسهم في الحاسوب على القائم التعليم

, فعالة استراتيجيات وتطبيق األخرى واألنشطة الحاسوب أنشطة بين الهادئ , في التكنولوجية التعليمية للمواد المنطقي والتبني المجموعات لتعلم

, بتنقل, لالرتقاء متعددة طرق وتطبيق التطبيق بأساليب والقيام المقرراتعلى للحصول والجماعية الفردية والمشروعات المصادر بين المتعلمين

(6).المعلومات

تعلم في إليه مانصبو تحقيق في لنا طموحا الناجح المشروع هذا ويبقىإلى للوصول والوسائل والتقنيات األساليب أحدث باستخدام العربية اللغة

. الطلبة ألبنائنا تعليم أفضل بمفرده وختاما إنسان أي طاقة يتجاوز العمل هذا بأن اإلقرار من البد

, من المهمة بهذه للنهوض البد لذلك العلم من فرعه في تعمقه يكن مهمااألفراد في يتوافر أن يجب التي الخبرات مستوى وتحديد عمل فريق

. المشاركة في يرغبون أفراد بوجود نؤمن ونحن العمل هذا في المشاركينالوطن إدخال إلى ينتهي الذي الرفيع الحضاري القومي المشروع هذا بمثل

من فيه هو مما إخراجه ثم ومن العالمية العلمية الحركة في العربيالحضارة رافد إضافة إلى الوصول بغية وذلك وتقني علمي اضمحالل

. اإلنسانية الحضارة روافد إلى العربية /2005 عمان/األردن للنشر أسامة الفعال( دار والتعليم التربية )أساسيات د. الشاطر,جمال (5)

(.50-41– 31-30) ص(6) Butzien, S.Mdec1992

التي اللغة ثقافة في باالنغماس الشروع األفراد هؤالء على ويترتب , للغة حقيقيا إتقانا يعتمد انغماس وهو العلمي إنتاجها من االستفادة يريدون

بعناصرها الحضارة انتقال أمام الفرص يتيح الذي وهو األجنبية واللغة العربية , العربية اللغة في تبحرا يتطلب وهذا والتعريب الترجمة طريق عن االيجابية

إلى الرجوع من البد إذ المعرفية؛ للعناصر الحامل الهيكل تشكل التياألداء حسن على التأكيد من والبد المصطلحات صوغ عند اللغة مقاييس

, والبد المتلقين أذهان إلى صريحة إدخالها يمكن المعاني ترابط في النحويتتضافر جماعيا عمال لنرتب الحديثة التقانة معطيات على االعتماد من لنا

. العالمية العلمية بالحركة اللحاق في اإلسراع أجل من فيه الجهوداألولى الذخيرة والخطوة إنجاز على التأكيد هي المسار هذا في

, من اللغة في األصلية األركان يجمع الذي المشروع ذلك العربية اللغوية , برنامج بوساطة الباحثين تصرف في ليضعها وتراكيب وأفعال جذور

المختلفة العلوم بين حاليا المتداولة المصطلحات مجموع يحصر حاسوبيفروع من فرع كل في العاملين بين تربط حاسوبية شبكة إنشاء خالل من

) ( , طريقها عن يدخلون حيث األنترنيت الشابكة من واالستفادة الحديث العلم. ومقاييسها العربية جذور يستعرضون حيث اللغوية الذخيرة مكنز إلى

للتعديل وقابلة للنقاش مفتوحة هذه المعلومات قاعدة (7).وتبقى

تغذيها عالمية بشبكات الوطنية الشبكات تلك ترتبط أن الضروري ومنالعالم في العلمي للتطور مسايرة تبقى كي األم اللغة علوم في بالجديد

مصطلحات من رصدته لما المناسبة العربية المقابالت اقتراح إلى وتسارع. المتسارع العلمي التيار ذلك في هامة

من البد اللغوية والمتطلبات متناسقا المصطلحي العمل بناء على وحرصاانتقاء في ليساعدوا المصطلحي بالمجهود يهتمون لغويين أفراد إشراك

. مقاييسها عن واليخرج العربية روح مع يتطابق الذي المصطلحالعربي الوطن مجموع على الكامل الشامل البرنامج هذا تعميم وإن

, ) معلوماتي ) أساس على ولكن الحكمة بيت تسميته مايمكن نحدث يجعلناوالتكامل والتساند التعاون على فيه يقوم مصطلحي مرصد بمثابة وهو

في النتائج أفضل إلى وصوال العربية األقطار جميع بين والخبرة الرأي وتبادل. المستويات أفضل إلى بها واالرتقاء العربية اللغة تطوير

العربية اللغة لمعالجة الملموسة اإلنجازات ـ رابعا : في تجلت فقد حاسوبيا

, أقل وبدرجة المكتوبة اللغة صعيد على آليا الطبيعية اللغات معالجة نظم , نجاحا آليا العربية اللغة معالجة في ونجحت المنطوقة اللغة صعيد على

: ملحوظا واقتصاديا تكنولوجياالحرف مستوى األجهزة: على وتطوير التشغيل نظم تعريب تم حيث

. وخروجا دخوال الحاسوب مع للتعامل الطرفيةالكلمة مستوى أية: على تحليل على قادر آلي صرفي معالج تطوير تم

, اللواحق من وتفكيكها والتصريفية االشتقاقية عناصرها إلى عربية كلمةوالسوابق.

(.416-4412-221) - ص2003- التعليم( /القاهرة تكنولوجيا عطية) تطور خميس, محمد (7)

الجملة مستوى , على وقد: العربية الجملة إلعراب آلي نظام تطوير تم , برنامج وتطوير تلقائيا العربية النصوص لتشكيل نظام تطوير من هذا مكن

( المنطوق مقابلها إلى العربية النصوص (TTS:TEXT-TO-SPEECHتحويل , دونها من يتعذر والتي آليا النصوص هذه لتشكيل عملية أداة توافرت أن بعد

العربية الكلمات (8).نطق

متقدمة مجاالت عدة في الدخول إلى اآللي اإلعراب نظام مهد وقد , , في مشجعة مبادرات عدة وهناك اآللية الترجمة نظم منها اللغة لتكنولوجيا

. الخصوص هذاباستخدام العربية اللغة لتعلم المستخدمة السابقة التعليمية البرامج وإن

, الذين والرواد أسبقيتها في رائدة برامج قواعدها وخاصة الحديثة التكنولوجيا , أن إلى نشير أن يجب لكن تقدير كل يستحقون بها أن قاموا البد التقويم

يراعي:. العربية اللغة إتقان من المتعلمين تمكين في البرامج هذه فاعلية ـ

. والطويل القصير المدى على البرامج هذه إعداد كلفة حساب ـبين الفردية الفروق من للتحقق فيها األثر حجم لبيان ميدانيا تجريبها

بالحاسوب أو بالكتاب سواء العربية للغة المبرمج والتعليم التقليدي التعليم. بالشبكات أولزيادة بالنهاية العلمي والبحث التجريب من مزيد إلى يحتاج العمل هذا

, ألنها التربوية باأللعاب تشويقه وزيادة كلفته من واإلقالل البرنامج فاعلية , المعلومات عصر في الزما أصبح العمل وهذا المرحلة هذه في المتعلم تشد

. التغير السريع: واإلجراءات المقترحات

, األساس التعليم من األولى الحلقة في تدريبات إجراء على العمل ـ. جميعها العربية اللغة مهارات تغطي

في تأمينها وضرورة الحديثة والتقنيات الوسائل أهمية على التأكيد ـ. إعاقة دون ونقلها استعمالها وتيسير المدارس

على والتركيز كافة التعليم مراحل في العربية اللغة معلمي تدريب ـ , التقنيات استخدام حسن في األساس التعليم من األولى الحلقة معلمي

. الحاسوب وخاصة التعلمية والوسائلمن اختيارهم يجب حيث األولى الحلقة معلمي باختيار العناية ضرورة ـ

, التربوية العملية مقومات فيهم تتوافر وممن عاليا تحصيلهم كان الذين. الحاسوب على العمل يتقنون وممن

ضمن الخدمة أثناء في االبتدائية المرحلة لمعلمي التربوي اإلعداد متابعة ـ ) ومنظمة: ) – – محددة مواعيد في حاسوبية تعليمية تربوية (9).ضرورات

بما منها واإلفادة الحديثة بالتكنولوجيا االهتمام نحو المتعلمين توجيه ـ. العربية اللغة يخدم

. الحاسوب على العمل وإتقان تفعيل على المتعلمين حث ـوكفاءة بمهارة الحاسوب على للعمل معينة درجات تخصيص على العمل ـ

. عليه لإلقبال للدارسين وتشجيعا نهوضا -2006 العربية اللغة مجمع الحديثة( مؤتمر العلوم ومواكبة العربية )اللغة المحاسني, مروان (8)

(.17-15) ص(.291-28) ص – الخامس الثقافي( الفصل اللغة )مكون نبيل د. علي، (9)

الليزرية المضغوطة باألقراص المكتبة إغناء موضوعات CDـ المتضمنةعديدة .

لمستويات مالئما العربية اللغة لتعلم اإلثرائية بالمناهج االهتمام ـفي نسخها على والعمل واهتماماتهم لرغباتهم وملبية المتعلمين

. مخفضة وبأسعار الدولة برمجيات. الحاسوب على المصممة العربية اللغة دروس في األهداف وضوح ـ

العربية اللغة معالجة مجال في وتطويرها التقانات ترقية في االستمرار ـ. مقروءة أو مسموعة أو مطبوعة أو مكتوبة كافة بأشكالها

األلكترونية المحوالت على العربية اللغة معالجة تقانات تطبيق: خالل من

1. , فضال والسياق الجمل لمضمون اآللي للفهم داللي محلل تطوير , بتطوير وذلك عدمها أو الداللية بالصحة الجمل على الحكم عن

. الداللي المحلل عليها يعتمد التي الداللية الحقولقوالب .2 بايجاد وذلك العربية للغة متكامل صرفي محلل تطوير

. وصرفيا نحويا وسليمة صحيحة جمال تولد نحوية صرفية3. , إلكساب وذلك العربية النصوص لقراءة اآللي النظام تطوير

أو المطبوعة منها سواء للمحارف الصحيحة القراءة مهارة الحاسوب , المعلومات, هذه بربط وذلك آليا الوثائق ومعالجة المخطوطة

, وتحليلها قراءتها تسهل بحيث اآللي بالنظام المسجلة أو المكتوبة. منها جزء أي إلى أو إليها والوصول

العالمية .4 والبرمجيات العربية اللغة بين وربط مالئمة وحدة تصميمالعلوم, مصادر مع العربية اللغة تواصل أجل من والقياسية

, العربية, الثقافة تخدم التي التقانات إنتاج في والتوسع المعلوماتيةالهوية على حفاظا الرفيعة وفنونها العربية اللغة آداب يدعم بما

. المتميزة وشخصيتها العربيةالمتعددة .5 العرض وسائط تطبيقات حيث( (Multi mediaتطوير من

أو مطبوعة أو مكتوبة واألصوات والصور العربية الوثائق معالجة , العربية االلكترونية المكتبات بعض بإنشاء وذلك مسموعة أو مرسومة

. االنترنيت (10)على

المعلوماتية البحوث بين للتكامل الالزمة والبرامج الخطط وضع ـ(11)والمعلوماتية.

إجرائية خطة ووضع وصياغتها المحتوى لصناعة عربية استراتيجية وضع ـ. العربية المحتوى صناعة لدفع

الخطة لتمويل واالقليمية الدولية المنظمات مساندة على الحصول ـ. االستراتيجية والمشروعات

, التطبيقات وفي واللغوية العربية الخوارزميات في البحوث تحضير ـ. للبرمجيات العربية

( على المتعلم تنمية االلكترونية للحكومة طموحة برامج إطالق ـ.) المعلوماتية التطبيقات

تأصيل والتطبيق النظرية بين أكاديمية ألغراض العربية )اللغة إبراهيم الفارسي، (10)(. 10) ص– 2004 بماليزيا العالمية اإلسالمية الجامعية اللغات وتجديد( /مركز

-2006الصطناعي( دمشق/ الذكاء تقانات باستخدام العربية اللغة )معالجة سمر معطي، (11)(.24-33) ص

. العربي للمحتوى الرواد منتدى تكوين ـالتطبيقات ) ومزودي األنترنيت إتاحة تشجيع هام( ASPـ دور من لهم لما

. القادمة المرحلة فيالتكنولوجية والثورة يتفق بما والقوانين التشريعات وتطوير تحديث ـ

ضوابط ايجاد وضرورة االلكترونية للخدمات السريع والتطور العالمية. الستثمارها (12)ونواظم

المنافسة على قادرة العربية باللغة تعليمية برامج تصميم مواصلة ـ. ) ( والتعليم المعلومات بعولمة باإلسهام العوربة تقوم حتى العالمية

أعدت التي المتوافرة البرامج على والبحوث التجارب إجراء مواصلة ـ - تقنيات – في الحديثة التطورات لتناسب وتطويرها عرضنا كما مسبقا

المتمكن الذاتي التعلم من المتعلمين وتمكين والحاسوب المعلوماتوالمتقن.

لتصميم تخصص عمل فرق بإنشاء والتعليمية البحثية المؤسسات قيام ـ. ممكن وقت بأسرع والشبكات بالحاسوب العربية الدروس

منها يستفيد العربية باللغة وشائقة مبسطة ألكترونية كتب بإنتاج البدء ـ . المبكرضروري البدء وهذا االبتدائي التعليم دخول قبل العرب الطالب

, طريق لمسايرة ضرورية السرعة أن كما األلكتروني الكتاب عصر في. السريع المعلومات

دماغ , في المعلومات وخزن الحفظ مهارة عن اإلمكان قدر االبتعاد ـوالنجاح, المرونة من يمكنه الذي المبدع التفكير إلى وتحويله المتعلم

. والتقنيات المعلومات في السريعة التطورات ومواجهةمتعددة تقنيات واستخدام تشويقا أكثر وجعلها السابقة البرامج تعديل

. والتقويم والتدريب للتعليم مالئمة لجعلها بالحاسوبالمبسطة الفصيحة العربية اللغة جعل في البحث مواصلة ضرورة ـ

التعليم مجاالت معظم في السائدة والمعلومات باإلعالم المستخدمة , وخاصة األجنبية اللغة سيطرة دون تحول حتى النظامي وغير النظامي

, فاعلية ذات برامج العرب المبرمجون ينتج وحتى األنترنيت شبكات في. مناسبة, وكلفة عليا

, لمناهجنا المناسبة التعليمية للبرامج وميدانية تجريبية بحوث إجراء ـ , وفق مقبولة تصبح حتى فيها األثر ومدى وكلفتها فاعليتها وقياس

. العالمية العلمية (13)المؤشرات

إحراز وأخيرا من المتعلم يتمكن أن العمل هذا تقديم وراء من نأملباستخدام بها المعرفة كامل وتحقيق العربية للغة المتميز الفهم وتحقيق

) أحدث ) وباستعمال التكنولوجيا الحديثة التعليمية والتقنيات الوسائل أحدث , التعليم من األولى الحلقة تالميذ وخاصة العربية اللغة تعلم في األساليب

, بل واالبتكار التجديد على يساعدهم سوف مما المرحلة هذه لخصوصية. , أمهم , وطنهم لغتهم وحب

اليستغنى كبير نفع ذات أداة الموجزة المبادئ هذه تكون أن لنأمل وإنا. العربية اللغة دارسو عنها

) - ص2006 المجتمع في األنترنيت دور تفعيل في العربي المحتوى )أثر فراس م. بكور، (12)16-17-18.)

- ص /دمشق2001القال( الدين أ.د.فخر والمستقبل- المربي التقانة )رجل خميس, هيام (13)(158- 162.)

بأسلوب وعرضته ونظمته يفيد ما جمعت قد أظنني وختامامن, المرجو الهدف وحققت أجدت قد أكون أن وعساي مقبول

التكنولوجيا باستخدام العربية اللغة تعلم تطوير وهو أال الدراسة(14)الحديثة.

. والكبرياء والجالل الكمال له المستعان وحده تعالى والله

عشر الرابع الفصلالبحث خـالصـة

. العربية باللغة البحث خالصة ـ. االنكليزية باللغة البحث خالصة ـ

وتجديد( تأصيل والتطبيق النظرية بين أكاديمية ألغراض العربية )اللغة إبراهيم الفارسي،(14)(.10) - ص2000 بماليزيا اإلسالميةالعالمية الجامعية اللغات مركز

العربية باللغة البحث خالصة , , , أضحت والمعلوماتية والتقانة والتكنولوجيا العلم عصر هذا عصرنا في , اللغوي الوجود بنقل مرتبطا الوجود هذا أصبح وقد ذاته الوجود هي اللغة

: , هو اآلن الشعار وأصبح اإلنترنيت يراك على حتى بعد عن تحاور , , أولصيقة, عنك بعيدة وهي ذاتك ترى ثم ومن وتراهم اآلخرون

, , نحن؟ ومن أنا؟ من الهوية سؤال فيه بات عصر في منك القرببحثنا ) أهمية تجلت المنطلق هذا العربية من اللغة تعلم تكنولوجيا

األساس التعليم من األولى الحلقة ,في الماسة(, حاجتنا برزت حيث, , ومقتضياته, العصر مطالب تلبية على قادرة شاملة لغوية لنهضة والملحة

, , التقنيين وجود من البد بل فقط اللغويين عاتق على ذلك اليلقى أن شريطة , , في والمشتغلين التخصصات بشتى والعلماء الحواسيب مجال في والفنيين

, , , ومصطلحات صيغ إلى للوصول جانبهم إلى اإلبداعية الكتابة مجاالت . , , , تقريب على والعمل وعملية علمية دقيقة سليمة عربية ومفردات

, , فهم, في مذهلة إمكانات لديهم الذين الشباب عباقرتنا ورعاية الحاسوب. , عوالمها في الهامة تجاربهم ولهم أيدينا بين التي التقنية

فصال عشر خمسة في البحث المتعلقة, جاء القضايا أهم عارضا , العربية اللغة في لدروس عملي تطبيق إلى اللغة مفهوم من العربية باللغة

. الحاسوب على مصممة, تناول : وتعريف اللغة مفهوم عن تتحدث مقدمة األول الفصل

. ,) وسماتها, ) أصلها نشأتها ثم لها , أن على اللغويون العلماء أجمع اللغة وقد ,مفهوم شامل, مفهوم هو

, , , واإلشارات, أيضا المكتوبة يشمل بل المنطوقة اللغة على اليقتصر وواسع . , في أما الكالم سلوك عادة تصاحب التي الوجهية نشأتهاوالتعبيرات

,) , أصلها) مقاطع إلى وإشارات إيماء من متدرجة نشأت أنها فرجحوا( : , مرحلة, هي مراحل بثالث مرت وبأنها لألصوات محاكاة ومنها صوتية

, .) اإلنسانية اللغات قسم فقد شليجل العالمة أما والمقاطع والمد الصراخ .) ) ( ( : وفي المتصرفة غير ـ الوصلية اللصقية ـ المتصرفة أقسام ثالثة إلى

األم اللغة . تعريف فاللغة, أغراضهم عن قوم كل بها يعبر أصوات أنها تبين , , , , مايميز وهي التفكير نتيجة وهي األهل وهي الوطن وهي اإلنسان هي

. , جامعا تعريفا جني ابن تعريف ويعد العقل ثمرة وهي الحيوان من اإلنسان , األصوات, من نظاما وهي للغة األساس العناصر يتضمن حيث مانعا

, والتعبير, للتفاهم وتستخدم اإلنسان بني من مجتمع يستخدمها المنطوقة. واألفكار المشاعر عن

العربية وفي اللغة (:" تعريف أن ) جويدي االيطالي المستشرق يقول , بانفرادها تميزت فحروفها األفكار عن للتعبير آية الشريفة العربية اللغة

, , وبحركة األصيلة العربية الحروف وبثبات األخرى اللغات في التوجد بحروف , الذي والمعنى الحرف بين وبالعالقة المعنيين بين الواحد الحرف في البناء, , , , , , والتوالد والتكاثر واالتساع بالمعنى فتميزت مفرداتها أما إليه يشير

, , التعبير, ودقة وااليجاز الداللة في الدقة حيث من تعبيرها ودقة وبمنطقيتها , ": . حي كائن وكل حي كائن اللغة إن العلماء مقولة وتصدق المعاني عن

. , , : والتنافس والتحدي والصراع التطور ومنها الحياة لقوانين يخضع : بمقولة نواميسها الحياة ".وتختم واألقوى" لألصلح البقاء يظل

العربية اللغة اتسمت ,بسماتوقد , ومفرداتها حروفها في متعددة. , وإيجازها, تعبيرها ودقة وإعرابها

ـ ) أما خصائصها العربية اللغة أهمية تناول فقد الثاني الفصل / ـ / القومي دورها ـ عالميتها األخرى اللغات بين موقعها ـ مزاياها

.) والمجتمع الفرد حياة في ووظائفها, خصائصهافمن عامالن لها توافر وقد المعاني على الحروف بعض داللة

, الجغرافي: الموقع أن وثانيهما للساميين موطن أقدم في نشأت أنها أولهما , , متمتعة الزمن من فترة أطول بقائها على ساعد قد الموطن لهذا

.) ( : , واألساليب واأللفاظ األصوات وعناصرها وعزلتها باستقاللها,عالميتهاأما اإلسالمية العربية الحضارة ازدهار عصر في ظهرت فقد

, الجوانب مختلف في الواضحة آثارها تركت وقد الهجري الثالث القرن منذ. , الحاضر, العصر وحتى العالم في والحضارية اللغوية

" : ) إلى ) بالنسبة سواء العربية اللغة إن قال فرجسون نشره مقال وفي , , اللغات أعظم بعيد حد إلى تعتبر تأثيرها مدى إلى أو بها الناطقين عدد

, عالم في العظمى اللغات كإحدى إليها ينظر أن ينبغي كما جمعاء الساميةاليوم.

القومي وتجلى , دورها أفراد بين التفاعل أداة فهي األمم نشوء في. , , والتفاهم, واللقاء المحبة بوتقة في أبناءه تصهر التي والرابطة المجتمع

, , , إلى الحاضر إلى الماضي من للعبور وجسرها األمة تراث مستودع وهي. , واألحفاد. األبناء إلى واألجداد اآلباء تراث ينقل الذي الخيط فهي المستقبل

( : , ـ االتصالية متكاملتين وظيفتين تحقق فهي الرموز من نظام وبوصفهالخص(, وقد : ) (Sebeok)التجريدية ـ تأثيرية ـ انفعالية نقاط ست في وظائفها

.) الموهوبين تمكن التي األداة فهي استمرارية ـ شعرية ـ ماورالغوية ـ نسبية , األمة قادة ليكونوا وإبداعاتهم مواهبهم إبراز من قوم كل في والعباقرة

. وعلمائها ومفكريهاالبحث وفي موضوع اختيار مسوغات تناول تم الثالث ,الفصل

, اللغة تعلم في الحديثة االتجاهات بدأت العشرين القرن بداية منذ أنه فتبين, , اللغة, لتكون جميعها الفروع تكتمل حيث متكاملة وحدة أنها على وتدريسها

, . , التلقي على ركزت إذ كامال اتضاحا وظائفها تتضح حتى كوحدة وتعلمها.) ( : , والقراءة, واالستماع والكتابة الحديث والوظيفية والتكامل والمشافهة

, على يقوم أن ينبغي اللغة تعليم أن بمعنى االتصال عملية يسهل وهذا. الحياة في وظيفتها أساس

, استخدام خالل من وذلك بها واالرتقاء اللغة تطوير ضرورة وبرزت , , باالعتماد العالمية التكنولوجيا من واإلفادة التدريس في الحديثة التكنولوجيا

, , العالمية العلمية بالحركة واللحاق لإلسراع الحديثة التقانة معطيات على , : برنامج بوساطة اللغوية الذخيرة إنجاز األولى الخطوط تكون أن على

. , العربية اللغة موضوعات يعالج متطور حاسوبي , حالة في واالتصاالت المعلومات تكنولوجيا تؤثر أن كبير تفاؤل ساد وقد

, ذلك في بما كافة للمجتمع الثقافية البنى في لها الفعال االستخدام, . التربوي, االتصال في دورها يتجلى حيث التربوية والمؤسسات المدارس

. , , في وستسهم التربوية األهداف تحقيق وفي وتعلمهم التالميذ وإدراك , اكتشاف على المعلمين وتساعد التعليمية المناهج تصميم عملية تسهيل

, التعليمية المواد على الحصول على التالميذ وتساعد التدريس أساليب. , والمختلفة المتنوعة ومواهبهم لقدراتهم المناسبة

, ) المتعلم ) خدمة في المتطورة التكنولوجيا على مثاال الحاسوب ويبقى , , , وواضعي, المناهج ومطوري المدرسية واإلدارة التدريب وأغراض والمعلم

. التربوية السياساتوتعلما؟ علما التقنية لعصر العربية لغتنا تصلح هل ماتساءلنا وإذا

, في أو اللغوي التعليم في والعشرين الحادي القرن نواجه وكيفاللغوية؟ المواجهات

العربية لغتنا في المفتوح والعالم والعولمة التكنولوجيا ثورة وماآثاروتعلمها؟

, والمعلوماتي المعرفي االنفجار هذا لمواكبة مايؤهلها لديها لغتنا أن نجد , لتواكب مناهجه بتطوير التعليم تحديث علينا لغتنا مع التقنية هذه ولنجاح

. , , , والتراث واللغة الدين في أصالتنا على المحافظة مع الحداثة عصر , وذلك العربية باللغة البرمجة مبادئ صغارنا نعلم أن مسؤوليتنا وتبقى

, واللغة الفكر وبين جانب من والفكر البرمجة بين الوثيقة العالقة إلى نظرا. آخر جانب من

استخدام إلى الدافعة األسباب تناول فقد الرابع الفصل أمامن األولى للحلقة العربية اللغة تعليم في التكنولوجية الوسائل

. األساس التعليم,إن العربية اللغة ضعف معظم مظاهر في األجنبية اللغة واستخدام

, , الفصيح وهجر لغتنا إلى المفردات من هائل كم وتسلل العربية الجامعات . , باإلضافة, خاص بشكل والعربية عام بشكل اللغة معلمي وضعف اللغوي

بعض ,األسباب إلى , , الجيد, المعلم وندرة العامية وشيوع األمية تفشي منها, , المؤلفين لغة وضعف الفصيحة العربية للغة اإلعالم وسائل بعض وإساءة

, على للحفاظ األمثل بالحل نفكر جعلتنا التي األسباب من وغيرها وغيرها . فكان, الحديثة التطورات ومسايرتها استخدام الحل لغتنا هو برأينا

, اللغة مهارات من تمكنه على المتعلم تساعد التي الحديثة التكنولوجيا , , المعلوماتية مجتمع أيضا يخدم فيما الوظيفية وأساليبها األساسية العربية

, , , , كبير, وقلب واع بفكر التكنولوجيا وثورة المفتوح العالم ومجابهة الجديد. مبين عربي ولسان

, موقعهاوإن كونها يؤكد اإلنسانية المعرفة خريطة على هذا الفريد , الغنى وسيلة كونها وكذلك أنواعها اختالف على للمعرفة أساسية ركيزة

, , واستشراف حاضره مظاهر وتحليل اإلنساني الفكر تطور تاريخ لفهم عنهامستقبله.

القول , : "وخالصة فابحث المعرفة دنيا في مسلكك يكن أينما, , , الطبيعية العلوم ورفيقة اإلنسانية العلوم قمة اللغة عن

, , ومحور الفنون عقد ورابطة القرون عبر الفلسفة وركيزة. , , برمجتها ولغات معرفتها وهندسة المعلومات تكنولوجيا

نطمح وتضمن الذي البحث من الهدف الخامس الفصلوهي:لتحقيقها

- , الحلقة تالميذ لدى والقراءة االستماع مهارات بعض تنمية. األساس التعليم من األولى

- , تعديل في الحاسوبي البرنامج فاعلية مدى عن الكشف. العربية اللغة تعلم نحو التالميذ اتجاهات

-. الحاسوبية البرامج محتوى تنظيم أساليب أفضل تحديدمهارات - تنمية في الحاسوبية البرامج تقديم أنماط أفضل تحديد

.) ( : والتعبير والقراءة والمحادثة االستماع األربع العربية اللغةالوطن أما في العربية اللغة واقع فتضمن السادس الفصل

: األساس التعليم من األولى الحلقة في بأنه العربي تبين حيثغناها في العربية البقعة تشبه المعاصر العالم في بقعة هناك ليس . الماضية, عاما خمسين مدى فعلى الثقافي الحضاري وتنوعها اللغوي , , العربية اللغة مشكالت والندوات واالجتماعات المؤتمرات في بحث

, , وتطوير المشكالت هذه لحل المبذولة والمحاوالت تدريسها وأساليب , , , وقد واحدة والمعاناة متشابهة مشكالت أنها تبين بها لالرتقاء األساليب

.) ( : سورية ـ المغرب ـ اإلمارات العربية الدول لبعض نماذج عرضنابها وفي قامت التي التجارب بعض نتعرف السابع الفصل

االبتدائي بالتعليم العربية اللغة تعلم لدعم الدول هذه(.وتحسينه ( : المغرب ـ سورية ـ السعودية ـ الكويت شملت وقد

في المحور هذا بتجارب ويقودنا االستئناس إلى الثامن الفصلاللغات تعلم تكنولوجيا مجال في المتقدمة األخرى ,الدول

الدول لبعض تجارب عرضنا وقد العربية لغتنا وطبيعة ينسجم بما واإلفادة.) أمريكا: ) ـ انكلترا ـ فرنسا منها

التاسع وفي األولى ) الفصل الحلقة في العربية اللغة تعلم تكنولوجيا ) لتكنولوجيا المغذية اللغات أهم اللغة أصبحت األساس التعليم من

, الدور, ولها األخرى الرمزية األنساق جميع بين العقد ورابطة المعلومات . المعلومات تكنولوجيا وجاءت اإلنساني المجتمع شكل صياغة في األكبر

, للعملية األساس الركيزة فهي المعرفي الهرم قمة على لتضعهاتكنولوجيا. محور الحاسوب بوساطة آليا معالجتها وأصبحت التعليمية

اللغة, تعليم أساليب تحديث عملية وإجراءات خطوات ووضعت التعليم. األساس, التعليم من األولى الحلقة في وتعلمها العربية

في اللغة وركز تعلم مهارات تطوير على العاشر الفصلالمعاصرة التكنولوجيا معطيات وفق عصر, العربية في فالتعليم

. , بأن يقينيا االعتقاد وأصبح والمهارات المعارف تنوع نحو يتجه المعلوماتإلى وحيويته الواقع لنقل الفعالة الوسيلة هي المعلومات تكنولوجيا

. , وتشويقا واقعية أكثر التعليم يصبح أن بغية المدرسةمهارات على العربية مقرراتنا في التركيز من البد أن واضحا وبدا

, , , إال اليتحقق وهذا خالق مبدع متعلم إلى لنصل العربية اللغة في عالية

للمتعلم والذهنية العمرية للمرحلة المناسبة اللغة مهارات بتنمية( : وهي, ,القراءة وتفعيلها الفهم وعمق السرعة بشقيها والواعية الفاعلة

الدليل المحادثةو على تعتمد والتي والمقنعة بوضوح المفهومةو, االستماعوالبرهان مباشرا فهما مرادهم وفهم اللغة متكلمي إلى

,) اإلبداعية والكتابةاالصطفائي) والكتابة والبحوث المقاالت كتابة ومنهاويبقى(. ,الهدف والوظيفية والتطبيقي العملي الجانب على التأكيد هو

, وتنمية المستقبلية المتعلم بحياة المتصل الوظيفي بالجانب واالهتمام: , , أسلوب, إلى بالنهاية ليصل له جادة فائدة وتحقيق ميوله وإشباع قدراته

( smart class) , , واكتساب واإلبداع الذاتي التعلم على القدرة أي , , التي, الحديثة التكنولوجيا توظيف طريق عن والخبرات المهارات

. المباشرة بالممارسة خبراته من باستفادته الطالب نجاح على تساعد , من المتعلمين بتمكين العناية أهمية الحديثة التربية تؤكد هنا من

(: والحفظ والقراءة الشفوي والتعبير االستماع األربع اللغوية المهاراتالكلمات(, ) معالجة كمهارة الحاسوبية المهارات إلى باإلضافة والكتابة

,).. القدرات بتنمية اللغوية والمهارات المشكالت حل مهارات وتنمية, الحركية النفسية والمهارات الوجدانية واالتجاهات والعقلية المعرفية

.) التعليمية ) األلعاب المواقف وتمثيل المحاكاة واستخداممن أما العملي الجانب على ركز فقد عشر الحادي الفصل

الميدانية ) التجربة اللغة( البحث في لدروس عرضا تضمنت حيث , وطالبات طالب من عينة على وطبقت الحاسوب على مصممة العربية

األساس ) التعليم من األولى مدى(, 4-1الحلقة االختبار خالل من وتبين . المرجو الهدف وتحقق العربية اللغة تعلم في الحاسوب استخدام فاعلية

تعلم: ) لتفعيل التعليم في ـ الحاسوب ـ الحديثة التكنولوجيا استخدام وهو.) وتطورها العربية اللغة

, المالحظات وأخذت والمعلم للطالب استبانتان صممت كما , النهائية التجربة إجراء على ساعد مما الخبراء بعض قبل من المطروحة

, , , , ومدى التجربة هذه أهمية مدى تثبت ومرجوة جديدة حقيقية بنتائج. والمعلم للطالب بالنسبة فاعليتها

, , التجربة تنفيذ أثناء في الطالب من عينة تصوير التجربة ورافقعلى ) أربع(, )CDونسخت تضمنت اللغة(, CDكما في لدروس كنماذج

األربعة ) وللصفوف الحاسوب على مصممة الحلقة(, 4-1العربية من. األساس التعليم من األولى

المتعلم ) وفي ـ المعلم بـ تتعلق توصيات عشر الثاني الفصلأخصائي ـ التعلم أنشطة ـ العربية اللغة تعليم برامج واضعي ـ

.) التقويم عملية على القائمين ـ التعليم تكنولوجياالبحث وفي مقترحات قدمت عشر الثالث التأكيد, الفصل وتم

, في وإعدادها التعليم تكنولوجيا استخدام على تعتمد برامج تصميم على , , البرنامج وجعل العربية اللغة تعلم مجال في وعمليا علميا العربية اللغة

. اللغة وتفعيل تطوير في مشروعات عن أمثلة قدمت كما لآلخرين متاحا.) ( : سورية ـ السعودية ـ العربي الخليج ـ مصر العربي الوطن في العربية

األهم وكان مبرمجة المقترح لغوية نهضة إلى الماسة الحاجة هو, , , التعلم, دائم مدرسي مجتمع وتوافر والمتعلم المعلم أبطالها حديثة

( و ( : الحياة مدى التعلم شعار الدولية تطبيق اللجنة حددته الذي : وهي والعشرين الحادي القرن في للتعلم

يعمل؟ : كيف يتعلم؟ كيف الفرد يتعلم أناآلخرين؟ مع يعيش كيف

يكون؟ وكيف , العملية إصالح ومفاتيح المستقبل لتعليم المتوازن األساس هو وهذا

, , , والعملية, العلمية واحتياجاته الفرد بحياة ارتباطا أوثق وجعلها التربوية. المتجددة العصر لمطالب استجابة وأقرب

تغطي تدريبات إجراء على العمل في تجلت فقد اإلجراءات أما , والتأكيد األساسي التعليم من األولى الحلقة في العربية اللغة مهارات

, , المدارس في تأمينها وضرورة الحديثة والتقنيات الوسائل أهمية علىوالوسائل التقنيات استخدام حسن على العربية اللغة معلمي وتدريب

التعليم, من األولى الحلقة لمعلمي التربوي اإلعداد ومتابعة التعليمية , وحثهم, الحديثة بالتكنولوجيا االهتمام نحو المتعلمين وتوجيه األساس

, باألقراص المكتبة وإغناء الحاسوب على العمل وإتقان تفعيل على, CDالليزرية ) ووضوح( , العربية اللغة لتعلم اإلثرائية بالمناهج واالهتمام

. الحاسوب على المصممة العربية اللغة دروس في األهدافالمالحق أما فتضمن عشر الرابع :الفصل وهي

األولى للحلقة الحاسوب على مصممة العربية للغة تطبيقية دروس ـاألساس ) التعليم (.4-1من

على المصممة العربية اللغة تعلم مجال في المتوافرة البرامج بعض ـالحاسوب.

والمراجع وفي المصادر بأسماء ثبت عشر الخامس الفصلوالرسائل والدوريات والمجالت والدراسات واألجنبية العربية

. اإلنترنيت على التربوية والمواقع الجامعية, وأخيرا من المتعلم يتمكن أن البحث عن الموجز هذا تقديم من نأمل

, , باستخدام بها المعرفة كامل وتحقيق العربية للغة المتميز الفهم إحراز ,) ( , باستعمال التكنولوجيا الحديثة التعليمية والتقنيات الوسائل أحدث

, من األولى الحلقة طالب وخاصة العربية اللغة تعلم في األساليب أحدث , على يساعدهم سوف مما المرحلة هذه لخصوصية األساس التعليم

. , , أمهم وطنهم لغتهم وحب بل واالبتكار التجديد ,وختاما مقبول بأسلوب وعرضته ونظمته مايفيد جمعت قد أظنني

, وهو أال الدراسة من المرجو الهدف وحققت أجدت قد أكون أن وعساي. الحديثة التكنولوجيا باستخدام العربية اللغة تعلم تطوير

. والكبرياء والجالل الكمال له المستعان وحده تعالى واللهالباحثة

Learning Arabic TechnologyIn the First stage of the Basic Learning

Research Summary

In our age which is of Science, Technology, & Information, language had became the whole Existence. This Existence is linked with transferring the Language Existence to the Internet & the Slogan had became : Converse from a distant to see the others & be seen by them then you see yourself when it is away from you or close to you in an Age in which the Identity question had became, who am I ? & who are we ? From this starting point the necessity of our Research had became clear )Learning Arabic Technology In the First stage of the Basic Learning ( our urgent need for a Massive Language Rising appeared to be of good ability to fulfill the needs Age's needs on condition that not only the linguists are to be blamed but also the Technicians in the Computers field, Scientists of all specializations, people who work in Creative Writing Field, to obtain Right Scientific, Punctual & Practical Arabic Vocabularies & Terms also to put Computers in use & to take care of our young genius who have astonishing ability to understand the Technology before us & who have their important experiences in its worlds.

The Research came in fifteen chapters , explaining the most important issues concerning the Arabic Language, from the conception of Language to a practical application of lessons in the Arabic Language programmed on the Computer.

The First chapter deals with an Introduction of the Conception of Language, Identification, its origin & its qualifications.

Linguists agreed that the Conception of Language is a Massive & wide one not including the spoken Language only but also the written one, Signals & the Facial Expressions that accompany the speaking behavior. Concerning its ) origin ( they considered more probable that it emerged gradually from gestures, signals to syllables & imitations of voices, and that it passed through three stages : ) Screaming, lengthening & Syllables (.The Scientist Shlegil had divided the Human Languages to three parts : ) Muteserifa – Wasliah – non Muteserifa (. In Identification of the mother Language it had became clear that they are voices by which people expresses themselves. Language is the Human being, home, family, a result of thinking, what distinguished man from animal & the Fruit of Brain. Ibn Jenni Definition is considered a deterrent & massive one. It contains the basic elements of language which is a system of Pronounced voices used by a society of human beings to understand each others & to express feelings & Thoughts.

In Identifying the Arabic language, The Italian Orientalist ) Juidy ( : " the noble Arabic language is a masterpiece to express thoughts for that its letters are distinguished that there are no such letters in other languages, firmness of the original Arabic letters, Syntax in the one letter among the concerned, the relationship between the letter & the meaning it expresses. Vocabularies are distinguished by Meaning, wideness, growth, Generating, logic & its precise expression of sense & summarization and the precise Expression of meaning.

Scientist were right when they said : Language is a creature, every creature yield to life laws some of them are : Development, Fight, Challenge & Competing.

Life end its Laws with a speech : ) Surviving is for the best & the strongest (.The Arabic language has several qualifications in its letters, vocabulary, analysis, Expression accuracy & its summarization.

The Second Chapter deals with the necessity of the Arabic language ) its Qualifications, Specifications, its place among the other languages/ universality/ - its National role & its functions in the life of individual & Society(.One of its Qualifications is that some letters expresses the meaning, two factors are available, the first one : is that it emerged in the most ancient home for ) Samite (, second is that the Geographic location of this homeland helped it to survive for a long time keeping its individuality, isolation & elements ) voices, utterance & styles (.

Concerning its universality it appeared in the age of prosperity of the Arabic Islamic Civilization since the third Century of the Hegira & it left its impression in deferent linguistics & Civilization sides in the world till the present Age. In an article written by )Firgison( he said : " The Arabic language is considered the greatest Sam languages due to the number of its speakers & its influence. It must be considered as the greatest language nowadays.Its national role became clear in emerging nations, it is a tool of interaction among the society individuals, the connection that melt its sons in love melting pot, meeting & understanding. It is the store of the nation heritage & its bridge to cross from the past to present to future, it is the thread that transferred the heritage of the fathers & Grandfathers to sons & Grandsons. Being a system of symbols, it fulfills two complete functions ) abstract connection ( . )sebeok ( had summarized its Functions in six points ) emotion, Influence, relativity, poetical & continuity (. It is the toll that enables the talented & Geniuses in all nations to express their Talents & Creativities to be the leaders, Thinkers & Scientists of the nation. The Third chapter deals with the Justifications of selecting the subject of the Research , it had became clear that since the beginning of the Twentieth Century the new directions towards learning & teaching Language as a complementary unit as all branches unite to build up the language to clarify its functions completely so it

concentrated on Comprehension, Oral Conversation, Complementary, Functionality : ) Talking, Writing, Listening, & Reading ( which make communication easier meaning that teaching Language must be based on its function in life. The necessity of developing Language and making it superior came out through using modern Technology in teaching & taking advantage from the Universal Technology depending on means of modern Technology to catch up with the Universal Scientific Movement. First lines must be : Accomplishing the Linguistic Reserve by means of a developed Computer System deals with subjects of the Arabic Language.

A big optimism of that the vital usage of Information & Communicational Technology will affect all Educational Infrastructures of the Society including Schools & & Educational Foundations as its role became clear in the educational communication, pupils' awareness, their learning & in accomplishing the educational aims it, will participate in making the process of designing the educational Curriculum easier, help teachers to find new teaching methods & help pupils to get educational subjects that are suitable for their Abilities & their different Talents.

Computer remains as an example of developed Technology at the service of students, Teachers, Training aims, school Administration, Program Developers and those who put the Educational policies. If we ask ; Ifs our Arabic Language is suitable for the Age of Technology as a scientific & learning subject ? and How to face the Twentieth Century in Linguistic Teaching or in Linguistics conflicts ? and What are the Effects of The Technological Revolution , Universality & the open World on our Arabic Language & how to learn it ? We find that our Language has what make it ready to convoy this informatics & educational Explosion. For the sake of making this technology successful with our language we have to modernize education by developing its progress to convoy the modernness with keeping our authenticity, religion, Language & heritage. Our responsibility is to teach our children the principles of programming in Arabic for that there is a strange bond between programming & thought from a side & thought & Language from another side.

The Fourth Chapter : deals with the reasons that cause using the means of Technology in teaching the Arabic Language to the first stage of the basic Learning. Weakness Indications of the Arabic Language : using foreign Languages in most of the Arabic Universities, the sneaking of a huge number of Vocabulary into our Language, leaving the Linguistic standard , the weakness of the Language teachers in general & Arabic teachers in particular in addition to some reasons : the spread of illiteracy, local language, shortage in good teachers, misusing of Standard Arabic by some of the Mass Media weakness of the Authors' language and so on. All these reasons urged us to look for the best solution to keep our Language & make it convoy the modern development. In our opinion the solution was to use modern Technology to help the teacher to understand the Arabic Language basic skills, functional styles which serve also the new Information Society, to face the open World , Technology Revolution.

With an aware mind & a big heart & a clear mind & a big heart & a clear Arabic tongue. Its unique location on Human Education Map confirms that it is a fundamental base of knowledge in its various kinds also its being an important mean to understand the history of Human mind, development, analysis its present shape & exploring its future.

Briefly : wherever you are in the world of knowledge search for language, the peak of human sciences, companion of the natural sciences, the base of philosophy through centuries, connection among Arts, core of Information Technology, Engineering of its Knowledge & languages of its programming .

The Fifth Chapter contains the aim of the Research that we aim to accomplish - Improving some of listening & reading talents of the first stage pupils - Discovering the Vitality of Computer programming in leading pupils desires

towards learning the Arabic Language.- Defining the best ways to put the Computer programs in order - Defining the best types of producing Computer programs in growing the

talents of the Arabic language . ) Listening, conversation, reading &writing (.

The Sixth Chapter contains the reality of the Arabic Language in the Arab Land in the first stage of the basic teaching as it had become clear that there is no land in the world similar to the Arab Land in its linguistics richness, variety in education & civilization. For fifty years conferences, meetings & symposiums discussed the problems of Arabic Language, teaching methods, attempt to solve these problems developing ways to make it superior. It became obvious that problems are similar & suffering is the same, we mention some countries models : ) United Arab Emirates – Morocco – Syria ( In the Seventh Chapter some experiences of these countries to support learning Arabic Language are presented to us containing ) Kuwait – Saudi Arabia – Morocco (. This core leads us in The Eighth chapter to benefit from the experience of other countries which are developed in technology of learning languages benefit from these experience in away that harmonize with the nature of our Arabic language we have presented experience of some countries such as ) France, England, USA (

In The Ninth chapter ) Technology of learning ( Arabic language in the first stage of the basic learning. Language has become the most of languages that enriches Information Technology , the bond that links all other symbolic orders, it has the biggest role in shaping the Human Society. Information Technology came to put it the top of the knowledge Triangle for it is the basic support of the teaching process. Dealing mechanically with it by Computer had became a core of Teaching

Technology, & it put practical steps & procedures to modernize methods of teaching Arabic language & learning it in the first stage of the basic learning.

The Tenth Chapter concentrates on developing learning skills of the Arabic language learning according to Data of modern Technology, Teaching in the Age of Information goes towards knowledge & skills variety. There is a strong belief of that Information Technology is the vital mean to transfer reality & its activity to school to make teaching more real & interesting. It has become clear that we must concentrate , in our Arabic Curriculums, on high skills in Arabic to reach a creative, learner & this will not be possible only by improving language skills that are suitable for the age & intellect of the learner & activate them which are : ) effective & careful reading in both speed & comprehension, understandable conversation , clear, convincing conversation depending on clue & evidence, listening to native speakers & understanding what do they mean a direct understanding ) Istifae'e ( & writing such as Essays, Researches, creative & functional writing. Our aim is to concentrate on the practical & Application side, caring for the functional side linked with the future life of the learner, enriching his abilities satisfying his desires & accomplishing a serious benefit for him to reach, as a result, the style of ) smart class ( meaning : the ability to self learning, creativity, earning skills & experience through using modern Technology which leads to pupil's success by benefiting from his experience through direct practice. Modern Education confirms the necessity of connecting ,providing learners with the four linguistic skills : ) listening, oral expressing, reading, saving & writing ( in addition to computer skills such as ) word processing, developing the skills of solving problems ( & the linguistic skills by developing knowledge & brain abilities, psychological skills & using imitation & acting ) teaching games (.

The Eleventh Chapter concentrates on the practical side of the research ) Field Experience ( for it contains a presentation of lessons in the Arabic language designed in computer & applied on a sample of the first stage of basic learning ) 1 - 4 (, the test reveals the efficiency of using computer in learning Arabic language & accomplishing the aim that we hoped for which is : ) using modern Technology – Computer – in teaching to activate the learning & developing of Arabic Language (. I designed two questionnaires for Teacher & Pupil & I took raised notes by some experts which helped to make the final experiment with real, new, hoped for results that improve the necessity of this experiment & its efficiency according to the Teacher & to the Pupil. This Experience was accompanied by photographing a sample of pupils while carrying out the Experience, copied on a )CD(, there is four ) CD( as models of lessons in Arabic Language designed in the computer & for the four classes ) 1 – 4 ( of the first stage of the basic learning.

In The Twelfth Chapter there are ten testacies concerning ) Teacher – learner – Programs Makers of Teaching Arabic Language – Learning Activities – technology of Teaching specialist – Workers on Reformation Process (.

Suggestions of the Research were presented in the Thirteenth Chapter & concentrated on designing programs that depends on the Usage of Teaching

Technology & preparing it in the Arabic language scientifically & practically in the field of learning Arabic & make the program available for others. Examples of developing & activating projects were presented also in the Arab land : ) Egypt, Arab Gulf, Saudi Arabia & Syria (. The most important suggestion was that of the important need of modern programmed Linguistic Renaissance, of which heroes are the Teacher & The pupil, the availability of a school society of a continuous learning, applying the slogan of : )learning life long ( which was defined by the International Committee for learning in the Twenty first Century which are : To learn how to ?Learn?To work ?To live with others?How to be?

And this is the balanced Base to future learning, the keys of reforming the Educational Process & making it linked stronger with the individual life & his practical and scientific needs & more responding to the renewable needs of the Age.

Procedures were raised in working on making trainings that covers the skills of the Arabic Language in the first stage of the Basic Learning, concentrating on the importance of modern means & Technology, the importance of providing them to the schools, training Arabic Language teachers on the good usage of learning Technologies & means, observing the Educational preparation for the first stage of the Basic stage teachers, guiding them towards taking care of modern Technology, urging them to activate & being good at computer work, enriching the library with )CDs (, taking care of the enriching Curriculums to learn Arabic language & clarifying the aims in Arabic language lessons designed on computer.

The Fourth Chapter contains appendixes which are : - Applied lessons of Arabic Language designed on computer for the first stage

of the Basic learning )1-4 (- Some programs which are available in the field of learning Arabic language

designed on computer.

In the Fifteenth Chapter there are names of Arabic & Foreign References, studies, magazines, University Letters & the Educational sites on the Internet.

Finally we hope that, by presenting this Research Summary, the teacher will be able to understand the Arabic Language very well, getting full knowledge of it by using the most modernized Educational Technology & means in Teaching Arabic Language especially for the pupils of the first Basic learning stage for the specialty of this stage

which will help them to invent, modernize & even love their language, Home & mother.

In conclusion I think that I gathered, organized & presented what is useful in an accepted style, I hope that I was good at this & that I had accomplished the hoped aim of the study which is to develop the learning of the Arabic Language by using modern Technology.

God is the only Helper who has perfection, Greatness & Glory .

The Scholar

عشر الخامس الفصلالمالحـــق

على مصممة العربية للغة تطبيقية دروس ـالتعليم من األولى للحلقة الحاسوب

األساس.تعلم مجال في المتوافرة البرامج بعض ـ

. الحاسوب على المصممة العربية اللغةتعلم مجال في المتوافرة البرامج بعض ـ

. الحاسوب على المصممة العربية اللغةعلى المحكمين السادة بأسماء قائمة ـ

االستبيانات.

مصم ) العربية للغة تطبيقية الحاسوب دروس على مة) األساس التعليم من األولى للحلقة

) األول) الصـف

أوال:

نشيد-2

التهيؤ واالستعداد

- صور 1وأسماء

األول الصف منهجيةواالستعداد. التهيؤأوال: مجموعاتثانيا: الحروف

التدريباتالنشيدالقصة القراءة دروسثالثا: والكتابة

المد حروف تدريبات

نشيد عامة اختبارات:رابعا

وأسماء 1 صور ـالصف لخصوصية والقراءة االستماع مهارة تطبيق اخترنا

األول : الصور من منوعة مجموعة

موز) - - - - - – غسالة طاولة خزانة صينية ملعقة كرةملعب - - - - - – مسجد دجاج جمل بيض حليب عنب

مدرسة - .....( حديقةالصورة اسم ينطق بالفأرة الصورة على بالضغط

- - - ( : يقفز أرنب يصيح ديك يتسابقان حصانان تغرد عصافير جمل عرض.) األوالد- - يدرس األوالد يتصافح

2: نشيد ( ـ الحروف ) - - - مخارج على تركيز صحيح نطق إلقاء صوتإلهـــي

ربــي أنت إلهــي ياربــي منك خيـر كل

ربــي لك حمـد كلحبــي لك إلهــي يا

الحروف: مجموعات ثانيااألولى المجموعة

ز ) - - - - ( ر ذ د أ حروف:) أ ) صوت + حرف أقالم صورة

صوت + أسنان صورةصوت + أسـد صورة

باألحمر األلف حرف تفعيل مع تتضمن صور مجموعةصوت + صورة

إعطاء) مع ويظهرالصوت الصورة يفعل الشكل على بالفارة بالضغط ) نطقها الطالب ليعيد مدة

نفاخة أ أمل ( أحمد األلف + ) حرف فيها جمل تركيب صورة ملصوت +

أرنب أكل أ أ حرف لفظ جزرا حمد إلهام إحملت إ حرف لفظ بريقا

يلون أ أسامة أ حرف لفظ نبوبافي توضع الجمل مجموعة

- - ) ( أ إ أ أ حرف نطق على التركيزأحمر بلون إظهارها مع

إلهام * : : أحمد أرنب صور باسمها الصورة صل ـ تطبيقأسامة

بريق -إرنب - أ

---

أمل نفاخة مأل المناسب الفراغ في صورة كل ضع ـ) تعزيز)

إبريقا حملت جزرا أحمد أكل

الفراغ- : في بحركته المناسب الحرف ضع) السحب ) بطريقة

الدرس انتهىقصة : + + نشيد تدريبات :ثالثا األولى ) الحروف مجموعة -أ تشمل

) ز - - – ر ذ دتدريبات:

: الصورة السم المشابهة الكلمة على (انقر نزار) صـورةرياض - - - زياد نزار عادل

) ديك) صـورةأذن - - - ديك أحمد دب

) أحمد) صـورةأحمـد - - - زياد رامي منذر

) رسالة) صـورةزرافـة - - - العصفور رياض رسالة

: نشيد: ( رابعا صورة ) + صوت هيا هياهيا أصحابــي هيا ياهيا لأللعــاب هيا

صفا الجنـد سيروا مثل لفا األسـد لفوا مثل

ينمو اللعــب جسمي بعديعلـو السحب عقلي فوق

: قصة: خامساللوصول + ) أسئلة المعلم توجيه ، الكلمات نطق إعادة صوت صورة

الطالب (. قبل من القصة رواية وإعادة القصة فهم إلى) والخروف:) عامر قصة

إلى- الصغير خروفه مع عامر خرج. للبيت المجاور البستان

فجلس العشب يرعى الخروف أخذبجانبه عامر

فذهبا ، البستان صاحب ابن وائل جاءليتحدثا . البيت إلى معا

األكل فترك وحيدا الخروف بقيخائفا، ووقف

والصورة) الصوت هنا الحاسوب يعرض .) وجذاب شائق بأسلوب

تقويم- ثم واستيعاب فهم أسئلة ويتلوهنهائي

بطريقة- االختبار نتيجة الحاسوب ويعطيتعزيزية.

أ أ ملأ

لهام

نبوبا حمدبريقاحمدحمد

سامة كل

فخاف ، ذئب عواء الخروف سمععلى فسقط عليه أغمي ولكنه وهرب

األرض .وبحث الخروف يجد فلم عامر رجع

فعل . ما على فندم يجده فلم عنه) األول) الصف

والكتابة القراءة دروس

: المـد حروف : اآلتية الجمل تتضمن لمنزل صورة

جميل امنزلنب و اله سع ابمنزلن اجد ع ار ل االخارجي

الب مصب افوق حانابن اكبير

: ) ( الكلمات مع يلصق وهو مد حرف هو باألحمر الملون الحرفكبيران - - - - - - - - مصباحان الخارجي منزلنا جدار واسع باب منزلنا

عال : الثانية المجموعة

الصاب أمي المغسلة ووضعت قرب نالصح أمي الرف ورتبت على ف ون

القد غادة الدرج وأدخلت في ر ) ( ) الكلمات ) مع يلصق مد حرف وهو الواو حرف الملون الحرف

القدور - - - الرفوف الصحون الصابونجم ل يـبيتنا

حد يف جم يبيتنا لــة يقةنخ يالحد يف أشجار طو يقة لة يل

العصاف وتغرد يتلتقي األشجار على ر ) ( مع تنطق يلصق مد حرف وهو الياء حرف هو باألحمر الملون الحرف

الكلمات:العصافير - - - - - - تلتقي طويلة نخيل جميلة حديقة في جميلمن مرات القراءة إعادة إمكانية مع صوروقراءتها، بدون الجمل عرض

. اإلعادة إلى تشير أسهم بوجود الطالب قبللها- . المناسبة والصورة الكلمة بين صل

صحـون الصحــون صـورةعصافير مصباحـان صـورةحديقة العصافير صـورة

مصباحان ديقة ح صورة

: يلي- فيما الصحيح والجواب السؤال بين صلمنزلنا: باب فوق يوجد ماذا مثال

األشجـار الـدرج على فـي

المغسلـة كبيران قرب مصباحانب- ) ( ) (: و أ المجموعتين في متشابهتين كلمتين كل بين صل

ب ) ( أ ( ) جميـل الجـدار

عـال بيتنا الرفـوف تغـرد

على العصافير الصحون : وانطقها- جملة لتكون سطر كل كلمات رتب

قر أميب

الصابون المغسلة وضعت

. المناسب- الفراغ في وضعه المربعات في المناسب الحرف إلى أشريـ ي ا و

ر القد. الفراغ- في وضعها المستطيالت في المناسبة الكلمة إلى أشر

الحديقة الرفوف

الباب تلتقي

فوق كبيران مصباحانجيران: ) ( صورة جاري أهال نشيد

جـاري يا بـك أهـال أهـال أهـال داري أهـال في بـك

جاري وأحييــه يأتـيوأسليـه ويسلنـي

معــه وقتــي أقضي أحلـىبيتــي وأكرمـه داخـل

أهـال جاري أهـال يا بـكاالختبارات: سادسا

ذبابة- ) صورة الصورة السم المناسبة الكلمة على انقر )

: ذبابة المثال سبيل على منها أمثلة عدةإوزة - - - دجاجة ذبابة صـوص

بعد) الطالب يستحقها التي العالمة إلى يشير تقويم الشاشة أسفلاإلجابة (

السم األول الحرف على انقرالصورة:

صورةأرنب

ب أ ن ر : صورة- الصورة اسم في حرف آخر على انقر

) ( : إبريق- صورة أمامها التي الحروف من للصورة اسما كون

ر ي ق إ ن ب ) ( : حصان- صورة للصورة مناسبة كلمة لتكون الحروف رتب

ا ص ن ح : األولى- للكلمة المماثلة الكلمة على انقر

أحمـر

أصفر ضرس

أخضر

أحمـر أسود - : الممدود الحرف حول دائرة ضع

نشــيد : كلمة- كل من الناقص الحرف على انقر

ـصان

الثاني الصــف

ـ) القراءة مهارة ـ القراءة في درس اخترناتطبيق(

: والكتابة القراءة عام ) دروس درسجديد (

وطالب + معلم لتقويم صورة

الثاني الصف منهجيةوالكتابة: القراءة دروس تمهيد

مهارات+ اإلمالء+

وأصوات+ صورالقاموس+

قرآن+ + + األناشيد القصص كريم

: الدرس قراءةجديد عام

الجديد العام بدأيقول أحمد والد

بدأت الدراسة

فرح أحمد يوم كل مبكرا يصحو أحمد

ويتوضأ والمعجون بالفرشاة أسنانه ينظف أحمدويصلي

كتبه ويرتب مالبسه يلبس أحمدمجتهد تلميذ أحمد

يوم كل مدرسته إلى ويذهب حقيبته يحملالصباح تمارين يحب أحمد

وزمالءه وأساتذته مدرسته يحب أحمد: واحد مثال

. مفيدة- جملة لتكون سطر كل كلمات رتبويرتب أحم

د كتبه مالبس

ه يلبس

: المناسب- الحرف على بالنقر الكلمة نحلل هياحروف لوحة

ب ا

الجديد:ال

: الصحيحة- اإلجابات على انقر: هو الدرس عنوان

جديد عام العام منتصف العام نهايةالحرف- واختر فيها األول الحرف إلى انظر ثم جيدا الكلمة اقرأ

المناسب: أ إ أ إيمان

: المناسب- الفراغ في حرف أو كلمة كل ضعبـ الدراس

ة مبكرا العا

مفرح يتوضأ يرتب و

أحمد

: الخاطئة- ) √ ( ) × ( اإلجابة أمام وعالمة الصحيحة اإلجابة أمام عالمة ضع

× √زمالءه ) ( يحب وال الدراسة ويحب الدراسة يحب أحمد

: عكسها- اختر ثم الكلمة أقرأ

مبكر قادم متأخر يستيقظ

: كلمة- يقرأ ثم كلمات، مجموعة نضع تسمعها التي الكلمة على اضغطوالقمرية، الشمسية والالم الكلمة تشكيل على التأكيد مع مثال القراءة

. كتعزيز جميلة صورة له تظهر الكلمات كل على يضغط أن وبعد

الثـالث الصـفالثالث الصف منهجية

األولى - المجموعة دروسإمالء - - الثانية المجموعة دروس

االختباراتالثالث

ـ) ( إمالء ـ الكتابة مهارة اخترنا اإلمـــالء

القمرية والالم الشمسية الالمتنتهي- وعندما المجموعتين بين الفرق تعرف أن وحاول الكلمات اقرأ

: الشاشة أسفل الموجود األحمر الزر على اضغطاج لاتاج حقل لاحقل تديك لاديك فيل لافيل

اكرسي صابون لاصابون كرسي لكانت- إذا الشمس وعند قمرية حروفها كانت إذا القمر عند وضعها الكلمة خذ

: شمسية حروفها

مجموعة

كلمات سماء - - - - خوخ جبل أرنب

هواء - - - ولد لعبة قلباختبارات:

: جرحي وداو تعال للذئب الحصان قالرفسه منه خطوتين بعد على صار ولما الحصان نحو الذئب تقدم . ومكره خبثه جزاء فنال عظامه، كسرت رفسة الحصان : شمسية- والم قمرية الم فيها التي الكلمة إلى أشر

: : الصحيحة: اإلجابة إلى أشر النص لفهم سؤال مثال

الحصان؟ نحو الذئب تقدم لماذا ليأكله جرحه ليداوي معه ليلعب

: اآلتية- الكلمات من شمسية فيها الالم جاءت التي الكلمة اخترالمجـد - - النداء الساعـي

: المناسب- الحرف بسحب الكلمة نحلل هيا) حروف ) مجموعة فيها لوحة نعرض حروف مجموعة يتضمن جدول

الـ ب ن ث ج

س خ ا صح د ي ءم ل ز ع

الخيل

السماء

: المناسبة- بالكلمة الفراغ امألالباب الساع

يالمحب القوي

أنا إلى

المجـد

الرابــع الصـفالرابع الصف منهجية

كتابة - - - قراءة القواعداختبارات - - تدريبات إمالء

) ـ) القواعد ـ الفهم مهارة اخترنا

والفعلية ) ( االسمية الجملة القواعد

وشجر- - وبحر سماء وصورة صوت : جملة : ممطرة السماء باسم تبدأ التي وهي اسمية تكون الجملة

السماء وهو باسم بدئت اسمية : وهو بفعل بدئت السماء تمطر بفعل تبدأ التي وهي فعلية تكون

تمطر : الجمل من مجموعتان

تبدأ ) فعلية جملةبفعل(

تبدأ ) اسمية جملةباسم (

الشمس .1 غابتالبرق .2 يظهرالسماء .3 تصفوالسحاب .4 انظر

جميل .1 الجوكريم .2 اللهيذاكر .3 محمدالدرج .4 في الكتاب

سماعها: مالحظة بعد الجملة تكرار الطالب على: الخالصة باسم: تبدأ التي وهي اسمية نوعان الجملة

بفعل تبدأ التي وهي فعلية: األعمدة- في يناسبها بما جملة كل ضع

صديقه أحمد يكرم ـ السماء إلى محمد ينظر ـسهل االمتحان ـ الدرس يشرح المعلم ـ

االسمية الجملة الجملةالفعلية

: الجملة- نوع إلى وأشر يناسبها بما اآلتية الجمل أكملالعصافير ........................... ) (أحب ................................ ) (

: / فعلية- / اسمية جملة إلى اآلتية االسمية الفعلية الجملة حول. السماء من الماء تشرب األرض

. الشتاء في السماء تمطر: اآلتية- الجمل في االسمية الجمل حدد

1. تشرق- الشمس2. بالجائزة- الطالب يفوز3. المدرسة- من محمد جاء4. مهذبة- طالبة هند

: ) ( ) فعلية- ) جملة تكون بحيث يناسبه بما ب والعمود أ العمود بين صل) آ) ) ب)

تعطف .1 العمل الله

يحب .2يزرع .3

الصالح وليدها على األم

األرض الفالحانخفاضها: مالحظة أو العالمة ارتفاع على المؤشر يدل االختبار أثناء في

النهائي والمعدل والخاطئة الصحيحة األسئلة عدد يحدد االختبار نهاية وفي( الصف في بنجاح االختبار اجتياز على تهنئة تشمل تقدير شهادة يعطي ثم

( للمعدل( ) ( المئوية النسبة لالختبار النهائي المعدل وأخيرا وبتقديرالنهائي %(.

العربية اللغة دروس في الباحثة برأي تحققت التي المهاراتتدريب تم والتي الحاسوب على المصممة

األساسي ) التعليم من األولى الحلقة :4-1طالب هي ( عليها 1: القراءة(-

. الصحيحة مخارجها من الحروف وإخراج السليم النطق ـ. الجمل في الجديدة الكلمات استعمال ـ

قصة ) - ..(. نشيد المعاني عن للتعبير الصوت بتنويع القراءة ـالصفين ) في األدبي التذوق التعبير في الكلمة قيمة بيان ـ

.) والرابع الثالثالقراءة إلى الطالب عند التطبيق في والصورة الصوت وجود ـ

. وإثارة وتشويق بتحبب2: النحوية(- القواعد

. النحوية األساليب أنواع بين التمييز ـ. والرابع الثالث الصفين في والجمل الكلمات تصنيف إعراب ـ

في الموجود القاموس خالل من اللغوية المعاجم استخدام ـالبرنامج.

3: األناشيد(- . الجديدة الكلمات ومعاني النص حفظ ـ

االستماع خالل من الموسيقي التذوق الطالب اكتساب ـوتفاعله ) للنشيد سماعه خالل من يتحقق ملحنا للنشيد

.) له وحفظه بالحركات معه. التعبير في الكلمة بقيمة اإلحساس ـ

خالل من به المحيطة األشيـاء في الجمـال مواطـن معرفة ـ .) المؤثرات ) والصوت والحركة الصورة

4: القصة(- منطقي بتسلسل الطالب ذهن في القصة أحداث تترسخ ـ

. والبصرية السمعية المؤثرات طريق عرضهاعن بسبب.) التمثيلية ) أو المسرح في األدوار أداء مهارة الطالب يكتسب ـ

5: اإلمالء(- . واضحا صحيحا رسما الحروف رسم ـ

من الترقيم عالمات واستخدام السطر على الكلمات تنظيم ـ . الدرس في تعرض أمثلة خالل

بأدائه ثقته تعزيز على يساعده مما بنفسه األخطاء تصويب (1)ـ

_ اللبنانية المصرية العربي( الدار العالم في الفعال التدريس )أساسيات حسن د. شحاته، (1)(.377 _376) ص1997 ثالثة _ طبعة القاهرة

العربية اللغة تعلم مجال في المتوافرة البرامج بعضالحاسوب على المصممة

1 : البرامج(- ) أجفند ) اإلنمائية المتحدة األمم منظمات لدعم العربي الخليج برنامج

السعودية/ 1980الرياضwww.agFund.org

التفاعلية (- 2 للبرمجيات األفق . )شركة م: . م (: 2000شالثالثة ) ( للمراحل والصرف النحو قواعد

3 : العربية(- تعلمTalk Now - Learn ArabicStudent Records

www.creation-oplicap.com 4: األلكترونية( - الصفوف

DTKE-Class Solution / E.Class DTK-Computer FZE

Hussain@atkme.com 5:) وكتابة(- ) قراءة العربية اللغة لتعليم متكامل برنامج

/ ) سورية ) دمشق سفير الحافظ دارwww.dar alha Fez.com

6: -) حاسوبيا السالم المؤنث جمع معالجة ( . والتكنولوجيا التطبيقية للعلوم العالي المعهد البواب مروان د

مع للغة ISCAبالمشاركة والكالمية النصية المعالجة مجال في ( : قواعد( معطيات قاعدة ـ وتصريف اشتقاق نظام أعمالها العربية

.)" الوسيط " المعجم معطيات قاعدة إلكتروني قاموس ـ اإلعراب7 : العربية(- للغة دعما برمجيات تقدم مايكروسوفت شركة

( مصححا ـ وإليها العربية من اللغة ثنائية قواميس ـ العربية المفردات قاموس .) والنحوية اإلمالئية لألخطاء

8 : الكالم(- تقانات مجال في تقدم صخر شركة

ـ ) النصوص لنطق صخر محرك ـ للمكفوفين إبصار ـ اآللي القارئاآللي للتعرف صخر محرك ـ العربية للغة اإلدريسي البحث محرك

.) مختلفة بلهجات متصلة معزولة كلمات علىأكابيال( - 9 Acapela :شركة

الكالم معالجة تكنولوجيا في وعريقة عالمية شركات ثالث من تتكونBabel technology - In Fovox - Elan Speech

الشركة ) . 23وتدعم العربية( منها عالمية لغة10: العربية(- اللغة تعلم في الكافي سلسلة

. لبنان - / بيروت للكمبيوتر العريسي شركةلالستبيانات المحكمين بأسماء قائمة

االسم العمل الشهادة المواليدالنوري. بشير محمد ندوة أ والخبيرة المستشارة

مناهج تطوير بلجنة التربويةالتربية بوزارة العربية اللغة

.) ( سابقا

عربية + لغة إجازةالتربوي التأهيل دبلوم

1933

الخيـر. أحمد بثينـة أ العربية للغة أولى موجهة. التربية/ وزارة

الوطني للفريق المنسقةالعربية اللغة مناهج لتطوير

. التربية بوزارة

عربية + لغة إجازةالتأهيل دبلوم

التربوي.

1948

مجدالوي. رشيد فايز أ وزارة / العربية للغة أول موجهالتربية/.

عربية + لغة إجازةالتأهيل دبلوم

دبلوم+ التربوي.) اآلداب ) عليا دراسات

1950

عطيـة. محمد آمنـة أ للغة اختصاصية موجهة.) دمشق ) ريف العربية

عربية + لغة إجازةالتأهيل دبلوم

دبلوم+ التربويعليا + دراسات

التربية ماجستيرفيوأصول) المناهج

التدريس(.

1954

الله. ضيف مريم أالفريحات

أساسي تعليم مرحلة معلمة.) ( سابقا

اللغة تدريس طرائق مدرسة.) ( سابقا العربية

.) ( سابقا مدرسة مديرةللغة اختصاصية موجهة

./ دمشق / العربية

عربية + لغة إجازةالتأهيل دبلوم

أهلية+ التربوي. االبتدائي التعليم

1951

المصري. غيداء أ األولى ) الحلقة تربوية موجهة/) األساس التعليم من

دمشق/ .

االبتدائي التعليم أهلية

نصري. ابتسام أ األولى ) الحلقة تربوية موجهة./ / ) دمشق األساس التعليم من

عربية + لغة إجازةالتأهيل دبلوم

التربوي.هيكلية. هزار أ في تربوية وخبيرة موجهة

األطفال: ) رياض مرحلتيالتعليم من األولى والحلقة

./ دمشق( / األساسالقاضي. فؤاد سميرة أ أطفال لرياض أولى موجهة

. التربية بوزارةالتربية + في إجازة

التربوي التأهيل دبلوم

الدراسات+ دبلوم.) األطفال) رياض العليا

العلواني. معتز أ اللغة في مناهج عضو. التربية / وزارة العربية

عربية + لغة إجازةالتربوي التأهيل دبلوم

طرائق+ ماجستير. العربية اللغة تدريس

1974

هشام. يحيى أليسار أخربوطلي

ونفسية تربوية مرشدة. دمشق بمدارس

( علم التربية في إجازةدبلوم( + النفس

. التربوي التأهيل

1973

عشـر السادس الفصـل

والمراجـــع المصادر بأسماء ثبتوالدراسات والمؤتمرات

والمواقع والدوريات والمجالتاألنترنيت على التربوية

الجامعية والرسائل والمنظماتاألجنبية والمراجع

المصــادرالمصــادر1) المنورة ) المدينة مصحف الكريم القرآن ـ

المدينة ـ الشريف المصحف لطباعة الشريفين الحرمين خادم مجمع( السعودية/ هـ( .1413المنورة

2 , عثمان الفتح أبو جني ابن ـ / ) ـ ) مصر القاهرة الخصائص .1913كتاب األول الجزء ـ م

3 , عمر بن عثمان بكر أبي ـ/ ح ) الدعاة / 134بغية ـ( مصر القاهرة هـ .1571ـ

خلدون 4 ابن ـ

/ ) ـ ) القلم دار ـ لبنان بيروت .1978المقدمة األولى الطبعة ـ5 , أحمد الحسن أبو فارس ابن ـ

. / ) لبنان ) بيروت كالمها في العرب وسنن اللغة فقه في الصاحبي كتاب6 , جالل الرحمن عبد السيوطي ـ

: ) علي ) ـ المولى جاد أحمد محمد تحقيق ـ اللغة علوم في المزهر . / لبنان بيروت ـ الجيل دار ـ إبراهيم أبوالفضل محمد ـ البجاوي محمد

7 , فارس بن أحمد الحسين أبو الصاحبي ـ: ) تحقيق) ـ كالمها في العرب وسنن اللغة فقه في الصاحبي كتاب

. لبنان / بيروت ـ والنشر للطباعة بدارن مؤسسة ـ الشويمي مصطفى : جامعة في بالشير رجيس بإشراف تنشر العربية اللغوية المكتبة

اللبناية/ الجامعة في النور عبد جبور باريس8 , . الجواد عبد الطيب د ـ

. ) الفاتح ) جامعة منشورات ـ هذيل لهجة العرب لغات منالفراهيد 9 أحمد, يـ بن الخليل

. ) إبراهيم ) ـ المخزومي مهدي د تحقيق ـ األول الجزء ـ العين كتاب. أسوة انتشارات مطبعة ـ الطيب أسعد األستاذ تصحيح ـ السامرائي

القلقشند 10 يـ. ) األول) الجزء ـ األعشى صبح

11 , منظور ابن المصري ـ( ) الجزء) ـ العرب لسان .20معجم األولى( الطبعة ـ

12 , لويس معلوف ـ( / ) الطبعة) ـ لبنان بيروت .1966ـ( 19المنجد

13 , خير محمد حرب أبو ـ / . ) ـ) سورية دمشق ـ التربية وزارة ـ النوري ندوة أ تدقيق المدرسي المعجم

1985.14 , الواحد عبد علي وافي ـ

/ ) الفجالة ) ـ والنشر للطبع مصر نهضة دار ـ التاسعة الطبعة ـ اللغة علمالقاهرة.

العربية العربية المراجع المراجع1 , . سميح أبومغلي د ـ

) ـ ) مجدالوي دار ـ العربية اللغة لتدريس الحديثة األساليبـ/ األردن .1999عمان

2 , . الباقي عبد محمد أحمد أ ـ/ ) االسكندرية ) ـ الحديث الجامعي المكتب ـ التعليمية والوسائل المعلم

ـ .2005مصر3 , زينب محمد أمين ـ

) ـ) والتوزيع للنشر الهدى دار ـ التعليم تكنولوجيا حول إشكالياتط/ ـ مصر م.2000ـ 1المنيا

4 , أنور الجندي ـ. / ) الرسالة) مطبعة ـ مصر القاهرة وخصومها حماتها بين العربية اللغة

5 , عجيب حمادة ـ.) العربية ) اللغة فقه في دراسات

6 , جيل جنكيز ـ " الفصحى) " العربية باللغة الدائم التواصل التغطيس أثربرنامج

والتعبير القراءة في عالماتهم على العرب لألطفال روضة في المطبق.) االبتدائية المدرسة في

. . حجير: يونس أ ـ الدنان الله عبد د ترجمةـ أولى طبعة ـ والتوزيع والنشر للطباعة البشائر م.2005دار

7 , . كامل محمد حسين د ـ. ) القاهرة ) ـ بمصر المعارف دار ـ المعاصرة العربية اللغة

8 , . زياد محمد حمدان د ـ) والتدريس ) التعليم في وتطبيقاتها مبادؤها التعليم وتكنولوجيا وسائل

( الحديثة التربية وسائل سلسلة عمان( - /2من الحديثة التربية دار ـ.1986األردن - الثانية- الطبعة

9 , شكري محمود خاطر ـالتربوية ) االتجاهات ضوء في الدينية والتربية العربية اللغة تدريس طرق

/ ـ( مصر القاهرة ـ المعرفة دار ـ .1981الحديثة10 , . نزيه خالد د ـ

) دار) ـ التربوي واإلشراف والمدرسية التربوية اإلدارة في الجودةـ / األولى الطبعة ـ األردن عمان ـ العربي المشرق ـ .2006أسامة

11 , . عطية محمد خميس د ـ ) ـ ) والتوزيع والنشر للطباعة قباء دار ـ التعليم تكنولوجيا تطور

ـ/ مصر .2003القاهرة12 , هيام خميس ـ

) . . ـ ) الوثائق دار ـ القال الدين فخر د أ والمستقبل التقانة رجلاألولى/ الطبعة ـ سورية م. 2001دمشق

13 , . الله عبد الدنان د ـالنظرية ) ـ بالفطرة الرياض ألطفال الفصحى العربية اللغة تعليم

والتطبيق(.14 , . صالح رواي د ـ

) الطبعة ) ـ الزهراء مكتبة ـ نموها وطرائق العربية وخصائص اللغة فقهـ .1993األولى

15 , . أحمد محمود السيد د ـ / ) ـ ) دمشق جامعة ـ سورية دمشق العربية اللغة تدريس طرائق في

1988.16 , . محمد جمال الشاطر د ـ

/ ) للنشر ) أسامة دار ـ األردن عمان ـ الفعال والتعليم التربية أساسياتـ .2005والتوزيع

17 , . حسن شحاته د ـ / ) ـالدار ) مصر القاهرة ـ العربي العالم في الفعال التدريس أساسيات

الثالثة الطبعة ـ اللبنانية .1991المصرية18 , صبحي الصالح ـ

/ ) الطبعة ) ـ للماليين العلم دار ـ لبنان بيروت اللغة فقه في دراساتـ .1970الرابعة

19 , . الوكيل عبد إبراهيم الفار د ـ ) سلسلة ) ـ والعشرين الحادي القرن مطلع وتحديات الحاسوب تربويات

( الحاسوب /1تربويات / م( ـ مصر القاهرة ـ العربي الفكر دار هـ .1425ـ2004.

20 , الرحيم عبد بشير الكلوب ـ / ) الشروق ) دار ـ األردن عمان ـ والتعليم التعلم عملية في التكنولوجيا

ـ الطبعةالثانية ـ والتوزيع .1993للنشر21 , . أحمد علي مدكور د ـ

/ ) للتربية ) العربي الفكر دار ـ مصر القاهرة ـ التكنولوجيا وثقافة التربيةرقم ) الكتاب ـ النفس ـ( 27وعلم األولى الطبعة هـ.1432/ 2003ـ

22 , . محمود نايف معروف د ـ ) ـ ) والتوزيع والنشر للطباعة النفائس دار ـ تدريسها وطرائق العربية خصائص

ـ/ الخامسه الطبعة ـ لبنان .1998بيروت23 , مجد معمر يـ

( ) فيالتعليم) الحاسوب سلسلة ـ التعليم الحاسوبفي وزارة( 1استخدام ـ/ فلسطين / العالي والتعليم م.2005التربية

24 , . علي النعيمي د ـ/ ) عمان ) ـ والتوزيع للنشر أسامة دار ـ العربية اللغة تدريس في الشامل

م ـ األولى الطبعة ـ .2004األردن

المؤتمراتالمؤتمراتمواجهة) في العربية اللغة ـ الثاني السنوي المؤتمر

المخاطرـ(بدمشق ) العربية اللغة شعبان 27-24م2003أكتوبر /23-20مجمع

هـ(14241 , . الرحمن عبد صالح الحاج د أ اللغة) ـ في البحوث مركز مدير

.) بالجزائر اللغوي المجمع رئيس العربيةتحديات ) لمواجهة العربية باللغة الخاص العلمي البحث من نماذج

العصر(2 , . رضوان الدبس د أ ـ

.) وأنشطته ) التعليم تكنلوجيا ـ العربية اللغة تعليم طرائق تحديث

) : المعلوماتية) العربيةفيعصر اللغة السنويالخامس (المؤتمر : المعلوماتية) العربيةفيعصر اللغة السنويالخامس المؤتمربدمشق ) العربية اللغة الثاني 22-20مجمع ـ 2006/28تشرين ذي 1شوال

هـ(1427القعدة 1 , . فراس بكور م ـ

.) المجتمع) في االنترنيت دور تفعيل في العربي المحتوى أثر2 , . مروان البواب د ـ

.) السالم) المؤنث جمع معالجة3 , . الرحمن عبد صالح الحاج د ـ

.) الحديثة) الخليلية والنظرية الحاسوبية اللغوية الصياغة أنماط4 , . الكريم عبد خليفة د ـ

.) العالم) لغات بين ومكانتها العربية اللغة عالمية5 , . أحمد محمود السيد د أ ـ

.) العربية ) اللغة تعلم أساليب سوء6 , . . نبيل علي د أ ـ

عصر ) ثقافة في اللغة أهمية الثقافي اللغة مكون ـ الخامس الفصلالمعلومات(.

.) والتكنولوجيا المعلومات عصر في العربية اللغة دور ـ . والحاسوب العربية اللغة ـ

( : أشمل نظرة نحو معلوماتي عربي منظور اللغة ثقافة ـ. / القاهرة( مصر للغة

: رؤية اللغة فجوة ـ العربي اللغوي العقل فجوة ـ السادس الفصلمعلوماتية(.

7 , , . نادية حجازي ـ نبيل علي د أ ـعالم) سلسلة ـ المعرفة لمجتمع عربية رؤية ـ الرقمية الفجوة

ع ـ الكويت ـ آب 318المعرفة م(.2005ـ

8 , . - , . أميمة الدكاك د ندى غنيم د ـ .) والحاسوب) العربية اللغة

9 , . منصور فرح د ـ.) العربية) اللغة على وأثرها العربي المجتمع في الرقمية الفجوة

10 , . مروان المحاسني د أ ـ.) الحديثة) العلوم ومواكبة العربية اللغة

11 , . سمر معطي أ ـ.) االصطناعي) الذكاء تقانات باستخدام العربية اللغة معالجة

12 , ظافر يوسف ـ.) العولمة ) وتحديات المحكية العربية اللهجات

على ودوريات ومجالت على دراســـات ودوريات ومجالت دراســـاتاألنترنيتاألنترنيت

) تربوية) (مواقع تربوية) مواقع , . ميلود احبدو د ـ

) االبتدائي ) بالتعليم العربية اللغة تعلم تحسين دعم وثيقةبالمغرب ) الفتيات تربية للتنمية( - MEGمشروع األمريكية الوكالة

2000/.www.ibtikar.ac.ma( /USAIDالدولية ) , . - , . موفق القصيري د الله عبد إدريس د أ ـ

) االبتكارية) والقابلية التربية تكنولوجيا – / / ماليزيا كوااللمبور اإلسالمية الدراسات كلية الماليزية الوطنية الجامعة

هـ1425م/ 2004

www.uluminsania.netالعالم في اللغات أهمية ـ

/ ـ / – اللغات معهد مكسر خور عدن اليمن1996 / www.ibtikar.ac.ma/

, . محمد أحمد صالح د ـ ) االبتدائي) التعليم في وتعليمها العربية اللغة تعلم م.2005أهداف

www.adenuniversity.edu.ye , . عادل ريان د ـ

) العلمية) الرسائل وكتابة إعداد / مارس ـ العربية الدول جامعة اإلدارية للتنمية العربية 2006المنظمة

www.arado.org.eg , - , . الله عبد حفز تاية حسن حمدة السليطي د ـ

تالميذ ) لدى العربية اللغة في االستماع مهارة لتنمية مقترحة خطة/) قطر بدولة االبتدائية www.moe.edu.aa/ 2006المرحلة

, إبراهيم الفارسي ـ) وتجديد ) تأصيل ـ والتطبيق النظرية بين أكاديمية ألغراض العربية اللغة

/ كواالمبور بماليزيا العالمية اإلسالمية الجامعية اللغات مركز , . البديع عبد قمحاوي د ـ

) للجميع ) العربية اللغة . العربية اللغة لتعليم قمحاوي الشيخ كتاب

2007 /ISESCO.www.isesco.org.ma

, . حورية المالكي د ـ.) التعليمية ) والعملية الحاسوب 2006تكنولوجيا

/ قطر / ـ الدوحة والتعليم التربية ـ 2000وزارة هـ.1423م www.moe.edu.aa

, إبراهيم محمود علي محمد ـ .) اليوم ) العربية 2006واقع

www.zahra.com اللغات متعددة المحوسبة التطبيقية الواجهات 2006ـ

www.chez.com . والثقافية اللغوية المحتويات الختيار المالئمة المعايير ـ

.www.ibtikar.ac.maم/2005) ( , . التربوية الخبيرة ندوة النوري أ ـ

المهاجرين) ألبناء األول للمستوى العربية اللغة لكتاب العامة الصفات) الخارج في العرب

/ قطر والتعليم التربية وزارة ـالمرحلة ) في تعليمية كوسيلة اآللي الحاسب استخدام مشروع

االبتدائية(. www.moe.edu.aa.

) والدوريات) (المجالت والدوريات) المجالتالدوسر الله, يـ عبد الرحمن عبد

.) االبتدائية) المرحلة في اللغوية المهارات تعليم . الرياض _ للمناهج العامة اإلدارة ـ والتعليم التربية وزارة

2006 www.arabic.org.sa , الدين عالء محمد المولى عبد ـ

) العربية) اللغة واقع في نظر وجهةالعدد ـ المتمدن /1475/2006الحوار

www.rezgar.com , إبراهيم سبتي ـ

) األثر) وخلود المؤلف موت مقالالعدد ـ المتمدن /1563/2006الحوار

www.rezgar.com , حسين العساف ـ

.) العربية) اللغة بإتقان النخبة ضعف ظاهرةشباط / تشرين /2003مجلة

www.damascus-online.comالعربية اللغة مع المعلومات تكنولوجيا تطويع ضرورة ـ

المعلومات / لتكنولوجيا األول العربي الشباب /2006منتدى/2006 /www.arabrenewal.com

, . يوسف أحمد القرعي د ـ .) ثقافتنا) وعاء العربية لغتنا

/ صنعاء / /2006اليمنwww.althawra.net

, بريهان قمق ـ) األنترنيت) عبر العربية اللغة

ـ التربوي 2006التجديد

www.arabrenwal.com ) األنترنيت ) عبر العربية اللغة ـ

المعلومات لتكنولوجيا األول العربي الشباب منتدى2006 /www.arabrenewal.com

, . صالح قاسم النعواشي د ـ .) اللغة ) في أبحاث ـ واألمة الفرد مرآة اللغة

2006/www.annabaa.org , الغني عبد نعمان ـ

) والتكنولوجيا ) الشبابـ التربوي 2006التجديد

. www.arabrenewal.com , . العظيم عبد ديب د ـ

األول ربيع ـ األمة هـ.1402مجلة

المنظمـات1/ تونس والعلوم والثقافة للتربية العربية المنظمة ـ

) الخارج) في العربية الجاليات ألبناء االبتدائية المرحلة كتب إلعداد تصور. اإلسالمية العربية الثقافة لتنمية الدولي التعاون جهاز

2 / الدول جامعة والعلوم والثقافة للتربية العربية المنظمة ـالعربية.

/ األردن) عمان في العربية اللغة في متخصصين خبراء (.1974اجتماع / مصر / ـ القاهرة الحديثة الطباعة .1975دار

اإلنمائي 3 المتحدة األمم برنامج ـ/ المستقبل) ألجيال فرص خلق ـ العربية اإلنسانية التنمية (.2002تقرير

4) ( آسيا لغرب واالجتماعية االقتصادية اللجنة إسكوا ـاألمم) ـ الرقمية الشبكات في العربي المحتوى وتحسين تعزيز

نيسان( .2003المتحدةاليونسكو 5 ـ

) اللغات) متعدد عالم في .2003التعليمااليسسكو 6 ـ

) اإلفريقية) اللغات لكتابة االيسسكو مشروع العربية اللغة مستقبلالعربي . بالحرف

والثقافة ـ 7 والعلوم للتربية اإلسالمية المنظمة ) والمعلوماتية) بالحاسوب المبرمج العربية اللغة .1996تعليم

العالمية للقمة للتحضير المستوى رفيع العربي المؤتمر ـالمعلومات لمجتمع

) المشترك) العمل خطة إطار عربي معلومات مجتمع نحو/ / والمعلومات/ / االتصاالت وزارة مصر .2003يونيو 18ـ16القاهرة

الجامعية الجامعية الرسائل الرسائل1 , عفراء البدر بدر ـ

وأساليب) وطرق االبتدائية للمرحلة العربية اللغة في االستماع مهارات ) عليها والتدريب تدريسها

) ماجستير) /1989رسالة / / كلية سعود الملك جامعة السعودية الرياض ـ. التدريس/ وطرق المناهج قسم التربية

www.arabicl.org.sa2 , فاروق خالد الهواري ـ

في) الوسائل متعددة الكمبيوتر برامج تقديم استراتيجات تنوع أثر) االبتدائي الخامس الصف تالميذ لدى والقراءة االستماع مهارات تنمية

/ ) دكتوراة) /2002رسالة / / / األزهر/ جامعة التربية كلية مصر القاهرة. التدريس وطرق المناهج قسم

www.arabicl.org.sa

3 , الله عبد ماجد الفقير ـ - الصف) طلبة على ميدانية دراسة الجهرية للقراءة تقويمية دراسة

) القنيطرة بمحافظة الرسمية اإلعدادية المدارس في اإلعدادي األول - / ) وأصول) المناهج التربية كلية دمشق جامعة ماجستير رسالة

. . السيد/ محمود د إشراف التدريسمصطفى 4 الحكيم عبد الحماد، ـ

) الجغرافية) مادة تدريس في المناقشة طريقة استخدام فاعلية . ) دمشق) جامعة ـ سليمان جمال د إشراف التربية في ماجستير رسالة

/ التربية/ م1998كلية5 , جيل جنكيز ـ

" المطبق) " الفصحى العربية باللغة الدائم التواصل التغطيس برنامج أثرفي والتعبير القراءة في عالماتهم على العرب لألطفال روضة في

.) االبتدائية المدرسة ) ـ) األولى الطبعة ـ والتوزيع والنشر للطباعة البشائر دار ماجستير رسالة

2005. . / . : حجير يونس أ الدنان الله عبد د ترجمة ـ م

األجنبية المراجع

- Jill ,Jenkins.The effect of a preschool msaImmersion program on arab children’sPrimary school reading and composition scores

- Class – solutionDtk computer fze,jebel alifree zonewww.dtkme.comemail:sales@dtkme.com2004

- John,Weston – Julia c.swannelBy Dr.Mohamad badawiOxford – study dictionary Beirut.Lebanon 1996

- Dr.Youssef M.Reda

Al-Kamel / Al-WasitDictionary francais-arabe detaileLibrairie du liban 1990

- Internet directory 2000Arab worldArab scientific publishers

- Kinder,J. audio visual material&techniques

Newyork.American Book co.1959.- Enscyclopedie lagrande 1885-1901 art:parole.- Social sciences encyclopedia,article,language.- Miller)g.a( language and communication,megraw,hill

book,coine USA1950.-- Carool,John

The study of language,harvad university,cambridge1966.

- Hurlock)e.b(: clinical neurology,ivingstone ltd edimburgh.

- Ferguson,Carabic languge encylopedie britanico1971.- Atai,r:the arab mind N.Y.charles scribner-sons1976.- Dwyer,F

Adapting visual,llustrations for effectingt- glerning.Ttavard educational review,1967.

- Butzien,SMDEC1992