Муниципальное автономное образовательное...

Муниципальное автономное образовательное учреждение «Кондратовская средняя школа»

Рабочая программа по математике

для 2 класса

по системе учебников «Перспектива»

на 2012-2013 учебный год

составила программу

Масалкина Галина Витальевна,

учитель начальных классов

первая категория

2012 год

«Рассмотрено»

на заседании методического

объединения учителей ______

Протокол № __

от «__» августа 2012года

Руководитель методического объединения:

____________

«Согласовано»:

Заместитель директора по УВР____________

от «__» августа 2012 года

«Утверждаю»

Директор школы

__________________________

от «__» августа 2012года

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 2 класса соответствует используемому учебно-методическому комплексу

Петерсон Л.Г. в системе «Перспектива».

Данная программа разработана на основе:

1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

2.Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

3.Рабочей авторской программы «Учись учиться» по математике для 1- 4 классов начальной школы. Сборник рабочих

программ. «Перспектива». 2011.

4.Учебника математики: учебник для 2 кл. в 3ч./Петерсон Л.Г.-М.: Ювента, 2011

Цели и задачи курса математики

Цели:

− выработка у учащихся основ умения учиться;

− активизация мыслительной деятельности

− создание для каждого ребенка возможности высокого уровня математической подготовки.

Задачи:

1) отработка у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных,

познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

2) приобретение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его

преобразованию и применению;

3) освоение специфических для математики качеств мышления, необходимых человеку для полноценного

функционирования в современном обществе, и в частности, логического, алгоритмического и эвристического

мышления;

4) овладение математическим языком

5) реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной

картины мира с учетом возрастных особенностей учащихся;

6) овладение системой математических знаний, умений и навыков

7) создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.

Общая характеристика курса

Содержание курса математики строится на основе:

− системно-деятельностного подхода, методологическим основанием которого является общая теория деятельности

(Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев,Г.П. Щедровицкий, О.С. Анисимов и др.);

− системного подхода к отбору содержания и последовательности изучения математических понятий, где в качестве

теоретического основания выбрана Система начальных математических понятий (Н.Я. Виленкин);

− дидактической системы деятельностного метода

Для формирования УУД как основы умения учиться предусматривается системное прохождение каждым учащимся

основных этапов формирования любого умения, а именно:

1) приобретение опыта выполнения УУД

2) мотивация и построение общего способа выполнения УУД (алгоритм)

3)тренинг в применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция

4) контроль

Использование деятельностного метода обучения позволяет при изучении всех разделов данного курса организовать

полноценную математическую деятельность учащихся по получению нового знания, его преобразованию и

применению, включающую три основных этапа математического моделирования:

1) построение математической модели некоторого объекта или процесса реального мира;

2) изучение математической модели средствами математики;

3) применение полученных результатов в реальной жизни.

Содержание курса и последовательность изучения математических понятий предлагается на основе системы

начальных математических понятий, созданной Н.Я. Виленкиным. Она обеспечивает преемственные связи и

непрерывное развитие основных содержательно-методических линий школьного курса математики: числовой,

алгебраической, функциональной, логической, анализа данных, текстовых задач.

Место курса в учебном плане

Курс разработан в соответствии с базисным учебным (образовательным) планом общеобразовательных учреждений РФ.

Программа рассчитана на 136 ч в год (4 часа в неделю).

Программой предусмотрено проведение:

-контрольных работ- 9

-самостоятельных работ - 44

- административных работ - 2

Результаты изучения курса

Содержание курса математики обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных

результатов:

Личностные результаты

1. Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим людям, своему

Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности.

2. Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания,

роли математики в системе знаний.

3. Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.

4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке

5. Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и

сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.

6. Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

7. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке, как рабочей ситуации, требующей коррекции;

вера в себя.

Метапредметные результаты

1. Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать своё затруднение,

анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения.

2. Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с

поставленной задачей и условиями её реализации.

3. Опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера.

4. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

5. Способность к использованию знаково-символических средств математического языка и средств ИКТ для описания и

исследования окружающего мира

6. Формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение,

классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к

известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе

7. Умение работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять

взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать

конфликты, а при их возникновении — готовность конструктивно их разрешать.

8. Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, классификация и др.)

Предметные результаты

1. Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и

применению для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

2. Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов,

процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

3. Овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического

мышления, пространственного воображения, счёта и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных

и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов.

4. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные

выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить

алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические

фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять,

анализировать и интерпретировать данные.

5. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-

практических задач.

Содержание курса. 2 класс (4 ч в неделю, всего 136 ч)

Числа и арифметические действия с ними (60 ч). Приёмы устного сложения и вычитания двузначных чисел. Запись

сложения и вычитания двузначных чисел в столбик. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

Сотня. Счёт сотнями. Наглядное изображение сотен. Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание круглых сотен

(чисел с нулями на конце, выражающих целое число сотен).

Счёт сотнями, десятками и единицами. Наглядное изображение трёхзначных чисел. Чтение, запись,

упорядочивание и сравнение трёхзначных чисел, их представление в виде суммы сотен, десятков и единиц (десятичный

состав). Сравнение, сложение и вычитание трёхзначных чисел. Аналогия между десятичной системой записи

трёхзначных чисел и десятичной системой мер.

Скобки. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них).

Сочетательное свойство сложения. Вычитание суммы из числа. Вычитание числа из суммы. Использование свойств

сложения и вычитания для рационализации вычислений.

Умножение и деление натуральных чисел. Знаки умножения (×) и деления (:). Название компонентов и результатов

умножения и деления. Графическая интерпретация умножения и деления. Связь между умножением и делением.

Проверка умножения и деления. Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя. Связь между компонентами

и результатом умножения и деления.

Кратное сравнение чисел (больше в ..., меньше в ...). Делители и кратные.

Частные случаи умножения и деления с 0 и 1.

Невозможность деления на 0.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих умножение и деление (со скобками и без них).

Переместительное свойство умножения.

Таблица умножения. Табличное умножение и деление чисел.

Сочетательное свойство умножения. Умножение и деление на 10 и на 100. Умножение и деление круглых чисел.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение, вычитание, умножение и деление (со скобками и

без них).Распределительное свойство умножения. Правило деления суммы на число. Внетабличное умножение и

деление. Устные приёмы внетабличного умножения и деления. Использование свойств умножения и деления для

рационализации вычислений.

Деление с остатком с помощью моделей. Компоненты деления с остатком, взаимосвязь между ними. Алгоритм

деления с остатком. Проверка деления с остатком.

Тысяча, её графическое изображение. Сложение и вычитание в пределах 1000. Устное сложение, вычитание, умножение и

деление чисел в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Работа с текстовыми задачами (28 ч). Анализ задачи, построение графических моделей, планирование и реализация

решения. Простые задачи на смысл умножения и деления (на равные части и по содержанию), их краткая запись с

помощью таблиц. Задачи на кратное сравнение (содержащие отношения «больше (меньше) в …»). Взаимно

обратные задачи. Задачи на нахождение задуманного числа. Составные задачи в 2—4 действия на все арифметические

действия в пределах 1000. Задачи с буквенными данными. Задачи на вычисление длины ломаной; периметра треугольника и

четырёхугольника; площади и периметра прямоугольника и квадрата.

Сложение и вычитание изученных величин при решении задач.

Геометрические фигуры и величины (20 ч). Прямая, луч, отрезок. Параллельные и пересекающиеся прямые.

Ломаная, длина ломаной. Периметр многоугольника. Плоскость. Угол. Прямой, острый и тупой углы.

Перпендикулярные прямые. Прямоугольник. Квадрат. Свойства сторон и углов прямоугольника и квадрата. Построение

прямоугольника и квадрата на клетчатой бумаге по заданным длинам их сторон. Прямоугольный параллелепипед,

куб. Круг и окружность, их центр, радиус, диаметр. Циркуль. Вычерчивание узоров из окружностей с помощью

циркуля. Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Пересечение геометрических фигур.

Единицы длины: миллиметр, километр. Периметр прямоугольника и квадрата. Площадь геометрической фигуры.

Непосредственное сравнение фигур по площади. Измерение площади. Единицы площади (квадратный сантиметр,

квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними. Площадь прямоугольника. Площадь квадрата.

Площади фигур, составленных из прямоугольников и квадратов.

Объём геометрической фигуры. Единицы объёма (кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр) и

соотношения между ними. Объём прямоугольного параллелепипеда, объём куба.

Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных геометрических величин.

Величины и зависимости между ними (6 ч). Зависимость результата измерения от выбора мерки. Сложение и

вычитание величин. Необходимость выбора единой мерки при сравнении, сложении и вычитании величин.

Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между компонентами и результатами умножения и деления.

Формула площади прямоугольника S = a ∙ b.

Формула объёма прямоугольного параллелепипеда V = (a b) c.

Алгебраические представления (10 ч). Чтение и запись числовых и буквенных выражений, содержащих действия

сложения, вычитания, умножения и деления (со скобками и без них). Вычисление значений простейших буквенных

выражений при заданных значениях букв. Запись взаимосвязи между умножением и делением с помощью буквенных

равенств вида а ∙ b = с, b ∙ а = с, с : а = b, с : b = a.

Обобщённая запись свойств 0 и 1 с помощью буквенных формул:

а ∙ 1 = 1 ∙ а = а, а ∙ 0 = 0 ∙ а = 0, а : 1 = а, 0 : а = 0 и др.

Обобщённая запись свойств арифметических действий с помощью буквенных формул:

а + b = b + а — переместительное свойство сложения;

(а + b) + с = а + (b + с) — сочетательное свойство сложения;

а ∙ b = b ∙ а — переместительное свойство умножения;

(а ∙ b) ∙ с = а ∙ (b ∙ с) — сочетательное свойство умножения;

(а + b) ∙ с = а ∙ с + b ∙ с — распределительное свойство умножения (умножение суммы на число);

(а + b) – с = (а – с) + b = а + (b – с) — вычитание числа из суммы;

а – (b + с) = = а – b – с — вычитание суммы из числа;

(а + b) : с = а : с + b : с — деление суммы на число и др.

Уравнения вида а ∙ х = b, а : х = b, x : a = b, решаемые на основе графической модели (прямоугольник).

Комментирование решения уравнений.

Математический язык и элементы логики (2 ч). Знакомство со знаками умножения и деления, скобками, способами

изображения и обозначения прямой, луча, угла, квадрата, прямоугольника, окружности и круга, их радиуса, диаметра,

центра. Определение истинности и ложности высказываний. Построение простейших высказываний вида

«верно/неверно, что …», «не», «если …, то …». Построение способов решения текстовых задач. Знакомство с задачами

логического характера и способами их решения.

Работа с информацией и анализ данных (10 ч). Операция. Объект и результат операции.

Операции над предметами, фигурами, числами. Прямые и обратные операции. Отыскание неизвестных: объекта

операции, выполняемой операции, результата операции. Программа действий. Алгоритм. Линейные, разветвлённые

и циклические алгоритмы. Составление, запись и выполнение алгоритмов различных видов. Чтение и заполнение

таблицы. Анализ данных таблицы. Составление последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и др. по заданному

правилу. Упорядоченный перебор вариантов. Сети линий. Пути. Дерево возможностей.

Сбор и представление информации в справочниках, энциклопедиях, интернет-источниках о продолжительности жизни

различных животных и растений, их размерах, составление по полученным данным задач на все четыре

арифметических действия, выбор лучших задач и составление «Задачника класса».

Обобщение и систематизация знаний, полученных во 2 классе.

Учебно- тематическое планирование для 2 класса (1–4)

4 ч в неделю, всего 136 ч №

урока

Тема урока Планируемые результаты

Виды деятельности

I четверть (36ч) Предметные УУД Метапредметные и

личностные УУД

1-2 (Учебник 1 часть)

Повторение. Цепочки.

Повторение нумерации

чисел в пределах 20,

состава чисел в пределах

10, решение задач

изученных видов.

Рассматривание

различных способов

соединения цепочек с

геометрическими

фигурами и буквами.

Получение представления

о точке и прямой линии,

об их обозначениях

буквами. Знание отличий

прямых линий от других

линий.

Знание способа сложения

и вычитания двузначных

чисел “в столбик”.

Знание приема сложения

двузначных чисел, в

результате которого

Личностные:

-интерес к предмету

математики при определении

фигур на плоскости (точка,

прямая) , установление

пространственных отношений

(параллельность прямых),при

сложении и вычитании

двузначных чисел с переходом

через разряд, решение задач на

целое и части, решение

уравнений.

Регулятивные:

-определение цели учебной

деятельности с помощью

учителя при определении фигур

на плоскости (точка, прямая) ,

установление





Понимание значения любознательности в

учебной деятельности, использование

правила проявления любознательности и

оценивание своей любознательности (на

основе применения эталона).

Систематизация изученных способов

сложения и вычитания чисел: по общему

правилу, по числовому отрезку, по частям, с

помощью свойств действий сложения и

вычитания. Устанавливание способов

проверки действий сложения и вычитания

на основе взаимосвязи между ними.

Моделирование сложения и вычитания

двузначных чисел с помощью

треугольников и точек, запись сложения и

вычитания чисел в столбик. Создание

алгоритмов сложения и вычитания

двузначных чисел с переходом через разряд,

применение их для вычислений,

самоконтроля и коррекции своих ошибок,

обосновывать с их помощью правильность

своих действий. Сравнение разных

3 Точка. Прямая и кривая

линии. С -1

4 Прямая. Точка.

Параллельные прямые.

5 Сложение и вычитание

двузначных чисел. Запись в

столбик.

6 Сложение двузначных чисел:

32+8, 32+28 С-2

7 Сложение двузначных чисел

вида: 23+17

8 Вычитание из круглых чисел

С -3

9 Вычитание из круглых чисел

вида 40-24

10 Натуральный ряд чисел С -4

11-12 Сложение двузначных чисел

с переходом через разряд

13 Вычитание двузначных

чисел с переходом через

разряд С -5 получаются круглые

числа

Знание случаев

вычитания, когда

уменьшаемое – круглое

число

Знание “механизма”

перехода через десяток на

моделях чисел.

Знание случаев вычитания

двузначных чисел с

переходом через разряд.

Знание письменных

приемов сложения и

вычитания в пределах

100, совершенствование

умения решать задачи

изученных видов, умения

чертить отрезки.

Умение придумывать свои

примеры на сложение с

переходом через разряд.

Умение вставлять вместо

звездочек цифры так,

чтобы получились верные

равенства.

Умение работать с

моделями чисел.

Умение обобщать и

делать вывод.

Умение заменять,

переставлять отдельные

части цепочек.



уравнений.

-нахождение алгоритма при

помощи учителя при

определении фигур на

плоскости (точка, прямая) ,








уравнений.

-умение прогнозировать и

контролировать свою

деятельность в соответствии с

определенным ранее

алгоритмом при определении


прямая),








уравнений.

-умение корректировать и

оценивать способ решения

задачи по определенным

способов вычислений, выбор наиболее

рационального способа. Использование

изученных приемов сложения и вычитания

двузначных чисел для решения текстовых

задач и уравнений. Самостоятельное

выполнение домашнего задания,

оценивание умения это делать (на основе

применения эталона).

14 Приём устного вычитания с

переходом через разряд


двузначных чисел.

Закрепление изученного.

16-17

Сложение и вычитание

двузначных чисел. Приёмы

устных вычислений.

18 Контрольная работа №1 по

теме: « Сложение и

вычитание двузначных

чисел»

Умение решать задачи на

логическое мышление.

совместно с учителем

критериям при определении


прямая), установление







уравнений.

-итоговый пошаговый контроль

по результату при определении









уравнений.

Познавательные:

1) общеучебные:

-поиск необходимой

информации для выполнения

заданий с использованием

учебника при определении









уравнений.

-использование знаково-

символических средств,

включая модели и схемы для

решения примеров на сложение

и вычитание двузначных чисел

с переходом через разряд,

решение задач на целое и части,

решение уравнений.

-построение высказываний в

устной и письменной форме

при определении фигур на

плоскости (точка, прямая),








уравнений.

-выделение существенной

информации из текстов разных

видов при определении фигур

на плоскости (точка, прямая),



(параллельность прямых), при





уравнений.

2) логические:

-рассуждение в форме связи

простых суждений об объекте,

его строении, свойствах и

связях при определении фигур

на плоскости (точка, прямая) ,








уравнений.

-анализировать рисунки и

схемы, используя термины

точка, прямая, параллельность

прямых, пересечение прямых,

плоскость.

Коммуникативные:

-строить речевые

высказывания, задавать и

отвечать на вопросы, используя

термины точка, прямая,

параллельность прямых,

пересечение прямых,

плоскость.

-умение формулировать

собственное мнение и позицию,

договариваться и приходить к

общему решению в совместной

деятельности, в том числе

ситуации столкновения

интересов при определении









уравнений.

19 Сотня. Счёт сотнями. Запись

и название круглых сотен.

Знакомство с новой

счетной единицей –

сотней, с обозначением

круглых сотен.

Знакомство с новой

единицей измерения

длины – метр,


соотношения между

метром, дециметром,

сантиметром.

Знание нумерации чисел

в пределах 1000, умение

выражать трехзначные

числа в различных

единицах счета и,

соответственно, выражать

длины отрезков в

различных единицах



математики при изучении

новой счетной единицы (сотни),

обозначении круглых сотен,

изучении новой единицы длины

( метр), при установке

соотношения между метром,

дециметром, сантиметром, при

изучении нумерации чисел до

1000, при выражении

трехзначных чисел в различных

единицах счета, выражении

длины отрезков в различных

единицах счета, при решении

задач изученных видов.




Исследование ситуаций, требующих

перехода к счету сотнями. Образование,

чтение, запись числа 100.

Построение графических моделей круглых

сотен, их название, запись, сложение и

вычитание. Измерение длины в метрах,

выражение ее в дециметрах, в сантиметрах,

сравнивание , сложение и вычитание.

Построение графических моделей чисел,

выраженных в сотнях, десятках и единицах,

их название, запись, представление в виде

суммы разрядных слагаемых, сравнивание,

упорядочивание, сложение и вычитание.

Запись способов действий с трехзначными

числами с помощью алгоритмов,

использование алгоритмов для вычислений,

обоснования правильности своих действий,

пошагового самоконтроля. Сравнивание,

сложение и вычитание стоимости

20 Метр

21 Закрепление изученного

С -6

22 Название и запись

трёхзначных чисел

23 Запись и название

трёхзначных чисел с нулём в

разряде десятков С-7


трёхзначных чисел с нулём в

разряде единиц


трёхзначных чисел

26 Закрепление и повторение

изученного С -8


трёхзначных чисел вида

261+124, 378-162 счета.

Умение решать задач

изученных видов.

учителя при изучении новой

счетной единицы (сотни),



(метр), при установке











помощи учителя при изучении


















предметов, выраженной в сотнях, десятках

и единицах рублей. Моделирование

сложения и вычитания чисел трехзначных

чисел с помощью треугольников и точек,

запись сложения и вычитания чисел в

столбик, проверка правильности

выполнения действия разными способами.

Измерение длины в метрах, дециметрах и

сантиметрах. Установление соотношения

между единицами измерения длины,

преобразование их. Сравнение, сложение и

вычитание длины отрезков, выраженных в

метрах, дециметрах и сантиметрах и

дециметрах, выявление аналогии между

десятичной системой записи чисел и

десятичной системой мер. Решение

простых и составных задач (2−3 действия),

сравнение условий различных задач и их

решения, выявление сходства и различия.

Решение уравнений с неизвестным

слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым на

основе взаимосвязи между частью и целым,

комментирование решения, называя

компоненты действий. Распознавание и

построение с помощью линейки прямых,

отрезков, многоугольников, различение

пересекающихся и параллельных прямых,

нахождение точки пересечения линий,

пересечения геометрических фигур.

Исследование ситуаций, требующих

сравнения числовых выражений.

Обоснование правильности выполненного

действия с помощью обращения к общему

28 Закрепление изученного С -9

29 Сложение трёхзначных


разряд в случаях вида

162+153



разряд вида 176+145 С -10



разряд вида 41+273+136.

Закрепление изученного

32 Вычитание трёхзначных


разряд вида 243-114 С -11

33 Закрепление изученного

С -12

34 Вычитание трёхзначных


разряд вида 300-156, 205-146 алгоритмом при изучении


















критериям при изучении новой















правилу. Установление правила , по

которому составлена числовая

последовательность, продолжение ее,

восстановление пропущенных в ней чисел.

Выполнение заданий поискового и

творческого характера. Осуществление

перебора вариантов с помощью некоторого

правила. Формулирование цели «автора» и

«понимающего» при коммуникации в

учебной деятельности, умение «слушать» и

«слышать», задавать вопросы на понимание

и уточнение, и оценивать свое умение это

делать (на основе применения эталона).

35

Закрепление изученного.

Подготовка к контрольной

работе

С - 13


теме: «Сложение и

вычитание трёхзначных

чисел»

по результату при изучении



















учебника при изучении новой




(метр), при установке













решения задач изученных

видов.



при изучении новой счетной

единицы (сотни), обозначении

круглых сотен, изучении новой

единицы длины ( метр), при

установке соотношения между

метром, дециметром,

сантиметром, при изучении

нумерации чисел до 1000, при

выражении трехзначных чисел

в различных единицах счета,

выражении длины отрезков в

различных единицах счета, при

решении задач изученных

видов.



видов при изучении новой


















связях при изучении новой
















метр, сантиметр, дециметр,

именованные единицы, сотня.





термины именованные числа

(сантиметр, дециметр, метр),

сотня, трехзначные числа.







интересов при изучении новой














2 четверть (28 часов)

37 Сети линий. Пути Знать случаи пересечения

отрезков, прямых линий,

лучей и других

геометрических фигур.

Знать понятия“операция”,

“результат операции”,

повторить приемы

сложения и вычитания

чисел.

Иметь представление об

операции и обратной

операции. Уметь в




случаев пересечения отрезков,

прямых линий, лучей и других

геометрических фигур; при

изучении понятий “операция”,


«обратная операция», при

нахождении операции, её

объекта и результата, при

распознавании и обозначении с

Находить неизвестные объект операции,

результат операции, выполняемую

операцию, обратную операцию. Читать и

строить алгоритмы разных типов

(линейных, разветвленных, циклических),

записывать построенные алгоритмы в

разных формах (блок-схемы, схемы, план

действий и др.), использовать для решения

практических задач. Определять порядок

действий в числовом и буквенном

выражении (без скобок и со скобками),

планировать ход вычислений в числовом

38 Сети линий. Пути.

Повторение и закрепление

изученного.

39 Повторение и закрепление


40 Сети линий. Графы.

Закрепление изученного

41 Пересечение геометрических

фигур С -15

42 Пересечение геометрических

фигур

43 (Учебник 2 часть) Операции простейших случаях

находить операцию, ее

объект и результат. Иметь

представление об

обратимости операций

сложения и вычитания.

Иметь представление о

прямой, луче, отрезке.

Уметь распознавать их,

изображать с помощью

линейки, обозначать и

находить точки их

пересечения; складывать и

вычитать трехзначные

числа, считать через 3.


понятиях «алгоритм»,

«программа действий»,

«блок-схема». Уметь

читать и составлять

простейшие программы

заданных алгоритмов.

Уметь решать задачи на

взаимосвязь «часть-

целое», используя

представления о длине

ломанной и периметре

многоугольника; считать

через 4.

Знать все изученные

случаи сложения и

вычитания в пределах

1000 и уметь решать

помощью линейки лучей,

отрезков и прямых, нахождении

их точек пересечения, при


трехзначных чисел, при

знакомстве с понятиями

«алгоритм», «программа

действий»,»блок-схема»,при

решении задач на «часть-




многоугольника, при изучении

понятий «выражение»,

«числовое выражение»,

«буквенное выражение», при

работе с моделями чисел.




учителя при изучении случаев

пересечения отрезков, прямых

линий, лучей и других


изучении понятий“операция”,


«обратная операция»,при







выражении, находить значение числового и

буквенного выражения. Составлять

числовые выражения по условиям,

заданным словесно, рисунком или таблицей,

различать выражения и равенства.

Составлять задачи по числовым и

буквенным выражениям, соотносить их

условие с графическими и знаковыми

моделями. Сравнивать геометрические

фигуры, описывать их свойства.

Распознавать, обозначать и строитьс

помощью линейки отрезки, лучи, ломаные

линии, многоугольники, углы, а с помощью

чертежного угольника − прямые углы и

перпен- дикулярные прямые, находить

точку пересечения прямых, длину ломаной,

периметр многоугольника. Различать

плоские и неплоские поверхности простран-

ственных фигур, плоскую поверхность и

плоскость, соотносить реальные предметы с

моделями рассматри- ваемых

геометрических тел. Измерять с помощью

линейки звенья ломаной, длины сторон

многоугольников, строить общий способ

нахождения длины ломаной и периметра

многоугольника, применять его для

решения задач. Моделировать

(изготавливать) геометрические фигуры.

Решать простые и составные задачи (2−3

действия), сравнивать различные способы

решения текстовых задач, находить

наиболее рациональный способ. Находить

рациональные способы вычислений,

44 Обратные операции С -16

45 Прямая. Луч. Отрезок С -17

46 Программа действий.

Алгоритм

47 Программа действий.

Алгоритм. Закрепление


48 Длина ломаной. Периметр

С -19

49 Выражения

50-51 Порядок действий в

выражениях С -20

52

Контрольная работа №3 по

теме: «Порядок действий в

выражениях»

задачи.


понятиях «выражение»,


«буквенное выражение»

Уметь:

Уметь работать с

моделями чисел.

Уметь выделять признаки

и свойства объектов.

Уметь пользоваться

простейшими

предметными и

графическими моделями.

Уметь решать

арифметические ребусы.

Уметь решать задачи и

записывать решение

разными способами,

выбирать рациональный

способ.

Запись двузначных чисел

с помощью данных цифр.

Уметь составлять

алгоритм приготовления

любимого пирога.

Уметь составлять суммы

и разности по тексту

задач, находить значение

числовых и буквенных

выражений; использовать

скобки для обозначения

порядка действий в


































используя переместительное свойство

сложения. Заполнять таблицы,

анализировать их данные. Закреплять

изученные приемы устных и письменных

вычислений, соотношения между

единицами длины, преобразовывать

единицы длины, выполнять действия с

именованными числами. Выполнять задания

поискового и творческого характера.

Запоминать и воспроизводить по памяти

кратные чисел 2, 3, 4, 5, 6 до

соответствующего круглого числа.

Фиксировать последовательность действий

на втором шаге учебной деятельности,

применять простейшие приемы управления

своим эмоциональным состоянием, и

оценивать свое умение это делать (на основе


выражениях.














алгоритмом при изучении































критериям при изучении













































действий», «блок-схема»,при















учебника при изучении случаев






























решения задач на «часть-

целое», нахождении периметра

многоугольника, при решении

алгоритмов и операций.



при изучении случаев





























видов при изучении случаев































связях при изучении случаев





























алгоритм, блок-схема,

программа действий, часть,

целое, операция, обратная

операция.





термины «алгоритм»,

«программа действий»,»блок-

схема», «выражение»,


«буквенное выражение»,

“операция”, “результат

операции”, «обратная

операция».







интересов при изучении



























53 Программы с вопросами Иметь представление о

видах алгоритмов. Знать и

использовать термины

«алгоритм (программа) с

вопросами», «линейный

алгоритм», «алгоритм

разветвляющийся»,

«циклический алгоритм»


плоской поверхности,

рассмотреть задачи с

буквенными данными.

Уметь находить прямые

углы с помощью

угольника. Счёт через 6.

Знать существенные

свойства прямоугольника

и квадрата. Уметь




видов алгоритма, при решении

задач с буквенными данными,

при нахождении прямых углов

с помощью угольника, при

изучении свойств квадрата и

прямоугольника и нахождении

их периметра, при изучении

правил вычитание суммы из

числа и числа из суммы, при

составлении буквенных

выражений, при изучении

свойств сложения, при

нахождении площади фигур,

единиц измерения площади,

изучении порядка действий в


Моделировать с помощью графических

схем ситуации, иллюстрирующие порядок

выполнения арифметических действий

сложения и вычитания, строить общие

свойства сложения и

вычитания(сочетательного свойства

сложения, правил вычитания числа из

суммы и суммы из числа), записывать их в

буквенном виде. Находить рациональные

способы вычислений, используя изученные

свойства сложения и вычитания. Выделять

прямоугольник (квадрат) из множества

четырехугольников, выявлять

существенные свойства прямоугольника и

квадрата, распознавать их, строить на

клетчатой бумаге, измерять длины их

сторон с помощью линейки, вычислять

периметр. Использовать зависимости между

компонентами и результатами сложения и

54

Виды алгоритмов

55 Плоские поверхности.

Плоскость

56 Угол. Прямой угол

57 Свойства сложения С -21

58 Вычитание суммы из числа

С -22

59 Вычитание числа из суммы

С -23

60 Прямоугольник. Квадрат

С -24

61 Площадь фигур

62 Единицы площади

63 Прямоугольный

параллелепипед С -25


теме: «Свойства сложения.

Периметр» распознавать их на основе

существенных свойств,

изображать и вычислять

их периметр. Счет через 2

– 6.

Знать правила вычитания

суммы из числа, работать

над составлением

буквенных выражений по

условию текстовых задач.

Знать переместительное и

сочетательное свойства

сложения, правила

вычитания числа из

суммы и суммы из числа.

Уметь использовать эти

свойства для

рационализации

вычислений.

Знать правило вычитания

числа из суммы,

закреплять правило

порядка действий в

выражениях со скобками .


площади фигур. Уметь в

простейших случаях

практически измерять

площадь с помощью

различных мерок. Знать

общепринятые единицы

измерения площади. Счет

через 7.




учителя при изучении видов

алгоритма, при решении задач с

буквенными данными, при

нахождении прямых углов с

помощью угольника, при


























вычитания для сравнения выражений и

упрощения вычислений. Составлять

числовые и буквенные выражения, находить

их значения, строить и исполнять

вычислительные алгоритмы (игра

«Вычислительные машины»), закреплять


вычислений. Решать простые и составные

задачи (2−3 действия), сравнивать

различные способы решения текстовых за-

дач, находить наиболее рациональный

способ. Закреплять соотношения между

единицами длины, преобразовывать их,

сравнивать и выполнять действия с

именованными числами. Выполнять задания


Воспроизводить по памяти на уровне

автоматизированного умственного действия

кратные чисел 2, 3, 4, 5, 6 до

соответствующего круглого числа. Ставить

цель учебной деятельности, и оценивать

свое умение это делать (на основе


Сравнивать фигуры по площади, измерять

площадь различными мерками на основе

использования общего принципа измерения

величин, чертить фигуры заданной

площади. Устанавливать соотношения

между общепринятыми единицами

площади: 1 см 2 , 1 дм 2 , 1 м 2 ,

преобразовывать, сравнивать, складывать и

вычитать значения площадей, выраженные в

заданных единицах измерения, разрешать

Знать единицы измерения

площади, подготовить

введение нового

арифметического

действия-умножения .

Знать порядок действий в

выражениях, уметь

применять изученные

свойства сложения .

Отрабатывать

вычислительные навыки,

умение решать задачи

изученных видов .










алгоритмом при изучении





















критериям при изучении видов



житейские ситуации, требующие умения

находить значение площади (планировка,

разметка). Исследовать свойства

прямоугольного параллелепипеда,

различать его вершины, ребра и грани,

пересчитывать их. Составлять и сравнивать

числовые и буквенные выражения,

определять порядок действий в выражениях,

находить их значения наиболее

рациональным способом, строить и

исполнять вычислительные алгоритмы,

закреплять изученные приемы устных и

письменных вычислений. Решать простые и

составные задачи (2−3 действия),

сравнивать различные способы решения

текстовых задач, примеров, находить

наиболее рациональный способ. Выполнять

задания поискового и творческого

характера. Запоминать и воспроизводить по

памяти на уровне автоматизированного

умственного действия кратные числа 7 до

70. Перечислять средства, которые

использовал ученик для открытия нового

знания, и оценивать свое умение это делать

(на основе применения эталона).





учебника при изучении видов




















решения алгоритмов, задач,

буквенных и числовых

выражений.

- построение высказываний в


при изучении видов алгоритма,

при решении задач с
















- выделение существенной


видов при изучении видов


















- рассуждение в форме связи



связях при изучении видов

















- анализировать рисунки и


алгоритм, буквенное

выражение, числовое

выражение, квадрат,

прямоугольник, площадь,

прямой угол.


- строить речевые



термины алгоритм, буквенное

выражение, числовое

выражение, квадрат,

прямоугольник, площадь,

прямой угол.

- умение формулировать






интересов при изучении видов

















3 четверть (40 часов)

65 Новые мерки и умножение Иметь представление о

новом арифметическом

действии – умножении.


- интерес к предмету

математики при знакомстве с

Описывать свойства прямоугольного

параллелепипеда, изготавливать его

предметную модель, показывать на ней

66 Множители. Произведение

С -26

67 Умножение. Свойства

умножения

Знать смысл умножения,

термины, символы. Знать

как связаны между собой

множители и

произведение. Счет через

8.


площади фигур. Уметь в

простейших случаях

практически измерять

площадь с помощью

различных мерок. Знать

общепринятые единицы

измерения площади. Счет

через 7.

Знать переместительное

свойство умножения,

частные случаи

умножения с 0 и 1. Уметь

умножать на 0 и 1. Счет

через 9.

Знать частные случаи

умножения с 0 и 1,

закреплять счет через 2-9 .

Уметь пользоваться

квадратной таблицей

умножения.

Знать таблицу умножения

на 2. Счет через 2-9.


действии делении. Знать

смысл деления и

взаимосвязь с

параллелепипедом, умножении

чисел, нахождении площади

фигур, практическом измерении

площади, при изучении свойств

умножения, при использовании

квадратной таблицы

умножения, при делении, при

знакомстве с четными и

нечетными числами.


- определение цели учебной


учителя при умножении чисел,


практическом измерении







- нахождение алгоритма при


умножении чисел, нахождении

площади фигур, практическом

измерении площади, при

изучении свойств умножения,

при использовании квадратной

таблицы умножения, при

делении, при знакомстве с

четными и нечетными числами.

Умение прогнозировать и


вершины, ребра и грани прямоугольного

параллелепипеда, соотносить модель с

предметами окружающей обстановки.

Собирать, обобщать и представлять данные

(работая в группе или самостоятельно),

составлять собственные задачи и

вычислительные примеры всех изученных

типов. Выбирать средства, которые будет

использовать ученик для открытия нового

знания, фиксировать результат своей

учебной деятельности на уроке открытия

нового знания, использовать эталон для

обоснования правильности выполнения

учебного задания, и оценивать свое умение

это делать (на основе применения эталона).

Понимать смысл действия умножения, его

связь с реше- нием практических задач на

переход к меньшим меркам. Моделировать

действие умножения чисел с помощью

предметов, схематических рисунков,

прямоугольника, записывать умножение в

числовом и буквенном виде, заменять

сумму одинаковых слагаемых

произведением слагаемого на количество

слагаемых, и, наоборот (если возможно).

Называть компоненты действия умножения,

наблюдать и выражать в речи зависимость

результата умножения от увеличения

(уменьшения) множителей, использовать

зависимости между компонентами и

результатами сложения, вычитания и

умножения для сравнения выражений и для

упрощения вычислений. Устанавливать

68 Площадь прямоугольника

С -27

69 Переместительное свойство

умножения

70 Умножение на 0 и на 1 С -28

71 Таблица умножения

72 Умножение числа 2.

Умножение на 2

73 Закрепление

74 Деление

75 Операция деления.

Компоненты операции

деления. С -29

76 Деление с 0 и 1

77 Чётные и нечётные числа

78 Свойства умножения и

деления. Площадь

прямоугольника С -30


теме: «Деление»


умножением. Знать

терминологию и

символику.


четных и нечетных

числах. Выполнять

деление с 0 и 1.



алгоритмом при умножении









Умение корректировать и




критериям при умножении









- итоговый пошаговый

контроль по результату при

умножении чисел, нахождении

площади фигур, практическом

измерении площади, при

изучении свойств умножения,

при использовании квадратной

таблицы умножения, при

делении, при знакомстве с

переместительное свойство умножения,

записывать его в буквенном виде и

использовать для вычислений. Понимать

невозможность использования общего

способа умножения для случаев умножения

на 0 и 1, исследовать данные случаи

умножения, делать вывод и записывать его

в буквенном виде. Составлять таблицу

умножения однозначных чисел,

анализировать ее выявлять закономерности,

с помощью таблицы находить произведение

однозначных множителей, решать

уравнения с неизвестным множителем,

запоминать и воспроизводить по памяти

таблицу умножения на 2. Решать текстовые

задачи с числовыми и буквенными данными

на смысл умножения. Устанавливать способ

нахождения площади прямоугольника

(квадрата), выражать его в речи, записывать

в виде буквенной формулы, использовать

построенный способ для решения

практических задач и вывода

переместительного свойства умножения.

Составлять и сравнивать числовые и

буквенные выражения, определять порядок

действий в выражениях, находить их

значения наиболее рациональным способом,

строить и исполнять вычислительные

алгоритмы, закреплять изученные приемы

устных и письменных вычислений. Решать

простые и составные задачи (2−3 действия),

сравнивать различные способы решения,

находить наиболее рациональный способ.

четными и нечетными числами.



- поиск необходимой



учебника при умножении чисел,









- использование знаково-



решения выражений, задач,

нахождении площади фигур.



при умножении чисел,











Составлять задачи по заданному

выражению (числовому и буквенному),

задачи с различными величинами, имеющие

одинаковое решение. Строить по клеточкам

симметричные фигуры. Выполнять задания


Разбивать на части (классифицировать)

заданное множество чисел по выбранному

самостоятельно признаку.

Запоминать и воспроизводить по памяти на

уровне автоматизированного умственного

действия кратные числа 8 до 80 и числа 9 до

90. Проявлять целеустремленность в

учебной деятельности, и оценивать свое

умение это делать (на основе применения

эталона). Понимать смысл действия

деления, его связь с действием умножения

(обратное действие) и с решением

практических задач. Моделировать действие

деления чисел с помощью предметов,

схематических рисунков, прямоугольника,

записывать деление в числовом и

буквенном виде, называть компоненты

действия деления. Исследовать случаи

деления с 0 и 1, делать вывод, записывать

его буквенном виде и применять для

решения примеров. Устанавливать

взаимосвязь между действиями умножения

и деления, использовать ее для проверки

правильности выполнения этих действий,

выявлять аналогию с взаимосвязью между

сложением и вычитанием. Запоминать и

воспроизводить по памяти таблицу деления

видов при умножении чисел,













связях при умножении чисел,











площадь фигур,

параллелепипед,

переместительное свойство

умножение, сочетательное


множитель, произведение,

деление, частное, делимое,

делитель.


на 2, различать четные и нечетные числа для

изученных случаев деления. Решать задачи

на смысл деления (на равные части и по

содержанию). Соотносить компоненты

умножения и деления со сторонами и

площадью прямоугольника. Составлять и

сравнивать числовые и буквенные

выражения, определять порядок действий в

выражениях, находить их значения

наиболее рациональным способом, строить

и исполнять вычислительные алгоритмы,


письменных вычислений. Решать простые и

составные задачи (2−4 действия),



Использовать зависимости между

компонентами и результатами

арифметических действий для сравнения

выражений и для упрощения вычислений.

Составлять задачи по заданному

выражению, схеме, а также задачи с

различными величинами, имеющие

одинаковое решение. Исследовать свойства

прямоугольного параллелепипеда,

применять выявленные свойства для

решения задач. Выполнять задания


Применять алгоритмы анализа объекта и

сравнения двух объектов, и оценивать свое


эталона).




термины площадь фигур,

параллелепипед, ребро, грань,

переместительное свойство

умножение, сочетательное


множитель, произведение,

деление, частное, делимое,

делитель.







интересов при умножении









81 Таблица умножения и

деления на 3 С -31


и деления на 3.


острых и тупых углах.



математики при умножении и

делении на 3, 4, 5, при изучении

Применять изученные способы действий

для решения задач в типовых и поисковых

ситуациях. Контролировать правильность и

полноту выполнения изученных способов

82 Виды углов

83 Закрепление Иметь представление о

решении уравнений вида

a·x=b, a:x=b, x:a=b. Знать

таблицу умножения и

деления на 2 и 3.



Уметь выполнять анализ и

решение задач на

увеличение и уменьшение

в несколько раз.

Уметь решать уравнения

вида a·x=b, a?x=b, x?a=b.



Знать и уметь применять

правило порядка действий

в выражениях без скобок,

содержащие любые

действия.


понятиях «делитель» и

«кратное».

острых и тупых углов, при

решении уравнений вида a·x=b,

a:x=b, x:a=b, при анализе и

решении задач на увеличение и

уменьшение в несколько раз,

при определении порядка

действий в выражениях без

скобок.




учителя при умножении и









скобок.



умножении и делении на 3, 4, 5,

при изучении острых и тупых

углов, при решении уравнений

вида a·x=b, a:x=b, x:a=b, при

анализе и решении задач на

увеличение и уменьшение в

несколько раз, при определении

порядка действий в выражениях

без скобок.

- умение прогнозировать и

действий. Выявлять причину ошибки и

корректировать ее, оценивать свою работу.


таблицу умножения и деления на 3.

Соотносить компоненты умножения и

деления со сторонами и площадью

прямоугольника.

Различать виды углов (острые, прямые,

тупые), строить из бумаги их предметные

модели, находить углы заданного вида в

окружающей обстановке, определять виды

углов многоугольника, строить углы

заданного вида. Решать задачи на

нахождение стороны и площади

прямоугольника, находить площадь фигур,

составленных из прямоугольников. Решать



находить на- иболее рациональный способ.

Составлять выражения, сравнивать их,

используя свойства сложения и умножения.

Исполнять вычислительные алгоритмы,


письменных вычислений. Выполнять


характера. Применять алгоритм

исправления ошибок в учебной

деятельности, и оценивать свое умение это


Соотносить компоненты умножения и

деления со сторона- ми и площадью

прямоугольника. Строить общий способ

84 (Учебник 3 часть) Уравнения

вида х.b=c

85 Уравнения вида a:x=с

86 Уравнения вида x:b=c С -32

87 Закрепление. Повторение

изученного



89 Увеличение и уменьшение в

несколько раз

90 Решение задач на увеличение

(уменьшение) в несколько

раз




93

Порядок действий в

выражениях со скобками


теме: «Решение уравнений»




алгоритмом при умножении и









скобок.

- умение корректировать и




критериям при умножении и









скобок.



умножении и делении на 3, 4, 5,

при изучении острых и тупых

углов, при решении уравнений

вида a·x=b, a:x=b, x:a=b, при

x : a = b на основе взаимосвязи между

сторонами и площадью прямоугольника,

записывать его с помощью алгоритма,

решать уравнения данного вида, используя

построенный алгоритм, комментировать

решение и выполнять проверку решения.


таблицу умножения и деления на 4. Строить

общий способ решения задач на увеличение

и уменьшение в несколько раз, решать

задачи данного вида на основе

построенного способа. Записывать действия

«увеличение (уменьшение) на …» и

«увеличение (уменьшение) в …» с помощью

буквенных выражений. Решать задачи на

нахождение сторон, периметра и площади

фигур, составленных из прямоугольников.

Составлять и сравнивать числовые и



значения наиболее рациональным способом,

строить и исполнять вычислительные

алгоритмы, закреплять изученные приемы

устных и письменных вычислений. Решать




Использовать таблицы для представления

результатов выполнения задания.

Составлять задачи по самостоятельно

составленному выражению, а также задачи с


одинаковое решение. Чертить на клетчатой

анализе и решении задач на


несколько раз, при определении

порядка действий в выражениях

без скобок.


1)общеучебные:




учебника при умножении и









скобок.




решения задач на увеличение и


уравнений, выражений.



при умножении и делении на 3,

4, 5, при изучении острых и

тупых углов, при решении

уравнений вида a·x=b, a:x=b,

x:a=b, при анализе и решении

бумаге фигуры, равные данной, определять

виды углов и виды многоугольников (в

зависимости от числа сторон и вершин).

Выполнять задания поискового и

творческого характера. Фиксировать

прохождение двух шагов коррекционной




таблицу умножения и деления на 5. Строить

общий способ определения порядка

действий в выражениях, содержащих все 4

арифметических действия (без скобок),

применять построенный способ для

вычислений. Находить в простейших

ситуациях делители и кратные заданных

чисел. Составлять и сравнивать числовые и



значения, строить и исполнять вычисли-

тельные алгоритмы, закреплять изученные

приемы устных и письменных вычислений.

Решать простые и составные задачи,


находить наиболее рациональный способ,

составлять задачи по заданному

выражению. Использовать таблицы для

представления результатов выполнения

задания. Определять виды углов

многоугольника, обозначать углы.

Выполнять задания поискового и

творческого характера. Фиксировать

последовательность действий на первом

задач на увеличение и




скобок.



видов при умножении и









скобок.





связях при умножении и









скобок.


схемы, используя термины в …

шаге коррекционной деятельности, и

оценивать свое умение это делать (на основе


раз меньше, в … раз больше,

выражение, делитель, кратное.





термины в … раз меньше, в …

раз больше, выражение,

делитель, кратное.







интересов при умножении и









скобок.

95 Делители и кратные Знать таблицу умножения

на 6, 7, 8, 9.

уметь решать задачи на

увеличение и уменьшение

в несколько раз.

Совершенствовать навыки

решения примеров и задач




делении на 6,7,8,9, решении



при решении задач на кратное










97 Порядок действий в

выражениях со скобками



деления на 7 .

Сформировать

способность к решению

задач на кратное

сравнение, к

исследованию

зависимостей между

компонентами и

результатами деления.

Решение примеров на все

случаи умножения и

деления.


окружности и ее

элементах. Выполнять

построения окружности с

помощью циркуля.

сравнение, при исследовании

зависимости между


деления, при изучении

окружности, построении

окружности с помощью

циркуля.















циркуля.



умножении и делении на

6,7,8,9, решении задач на


несколько раз, при решении

задач на кратное сравнение, при

исследовании зависимости

между компонентами и

результатами деления, при

изучении окружности,

таблицу умножения и деления на 6, 7, 8 и 9.

Строить общий способ определения порядка

действий в выражениях, содержащих все 4

арифметических действия (со скобками),

применять построенный способ для

вычислений. Наблюдать и выражать в речи

зависимость результата деления от

увеличения (уменьшения) делимого и

делите- ля, использовать зависимости


результатами деления для сравнения

выражений. Решать задачи на кратное

сравнение чисел, вычисление площади

фигур, составленных из прямоугольников.

Составлять, читать и записывать числовые и

буквенные выражения, содержащие все 4

арифметические действия. Определять

порядок действий в выражениях, находить

их значения, строить и исполнять

вычислительные алгоритмы, закреплять


вычислений Решать задачи и уравнения

изученных видов, сравнивать условия и

решения различных задач, выявлять

сходство и различие, составлять задачи с


одинаковое решение. Различать окружность,

соотносить ее с предметами окружающей

обстановки. Находить и обозначать центр,

радиус, диаметр окружность, строить с

помощью циркуля окружность данного

радиуса, узоры из окружностей с центрами в

заданных точках. Использовать таблицы для

100 Закрепление С -36

101 Кратное сравнение


деления на 8 и 9 С -37

103-

104

Окружность


теме: «Таблица умножения

и деления»

построении окружности с

















циркуля.
















представления результатов выполнения

задания. Выполнять задания поискового и

творческого характера. Различать образец,

подробный образец и эталон, понимать их

назначение, использовать на разных этапах

урока, и оценивать свое умение это делать

(на основе применения определений).

циркуля.

Итоговый пошаговый контроль

по результату при умножении и











циркуля.

















циркуля.




решения задач на увеличение и









циркуля.



при умножении и делении на

6,7,8,9, решении задач на


несколько раз, при решении


исследовании зависимости


результатами деления, при

изучении окружности,

построении окружности с















циркуля.
















циркуля.



окружность, увеличение и


кратное сравнение.





термины окружность,


несколько раз, кратное

сравнение.


















циркуля.

4 четверть (32 часа)

106 Повторение. Решение

примеров на все случаи

табличного умножения и

деления


способность к умножению

и делению на 10 и 100.


объеме фигур. Знать

единицы объема.

Знать все табличные

случаи умножения и

деления, уметь решать




делении на 10 и на 100, при

изучении объёма фигур, единиц

измерения объёма фигур, при

умножении и делении чисел,


сравнение, при изучении

Строить общие способы умножения и

деления на 10 и на 100, применять их для

вычислений при решении примеров, задач,

уравнений изученных видов. Строить с

помощью циркуля узоры из окружностей с

центрами в заданных точках. Определять

порядок действий в выражениях, находить

их значение, закреплять изученные приемы

вычислений. Применять свойства

107-

108

Умножение и деление на 10

и 100 С -38



110 Объём фигуры

111 Тысяча задачи на кратное

сравнение.

Знать число 1000 – чтение,

запись, решение

соответствующих

примеров .

Знать сочетательное

свойство умножения и

уметь его использовать

для рационализации

вычислений.

. Уметь умножать и

делить круглые числа.

Знать прием деления

круглых чисел, закреплять

знание таблицы

умножения.

Знать и уметь

пользоваться приемом

умножения и деления

суммы на число.

Знать единицы длины

(миллиметр).

Знать правило деления

суммы на число и

внетабличные случаи

деления на однозначное

число.

Знать новую единицу

длины – километр,

повторить соотношение

между единицами длины.


сочетательного свойства

умножения, при делении суммы

на число, при изучении

единицы длины (миллиметра,

километра), при делении с

остатком, используя

графическую модель и

алгоритм.


















алгоритм.



умножении и делении на 10 и

на 100, при изучении объёма

фигур, единиц измерения

объёма фигур, при умножении

и делении чисел, при решении

арифметических действий для упрощения

выражений. Выполнять задания поискового

и творческого характера. Проявлять

самостоятельность в учебной деятельности,

и оценивать свое умение это делать (на

основе

применения эталона). Применять изученные

способы действий для решения задач в

типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту

выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и


Образовывать тысячу, читать и записывать

число 1000, моделировать получение числа

1000 с помощью треугольников и точек

разными способами (10 сотен; 9 сотен и 10

десятков; 9 сотен, 9 десятков т 10 единиц и

др.), записывать соответствующие

выражения. Сравнивать фигуры по объему,

измерять объем различными мерками на

основе использования общего принципа

измерения величин. Устанавливать

соотношения между общепринятыми

единицами объема: 1 см 3 , 1 дм 3 , 1 м 3 ,

преобразовывать, сравнивать, складывать и

вычитать значения объемов, выраженные в

заданных единицах измерения. Строить

общий способ нахождения объема

прямоугольного параллелепипеда по

площади основания и высоте, записывать

его в буквенном виде и использовать для

решения задач. Устанавливать

112 Свойства умножения С -39


114 Умножение круглых чисел

115 Деление круглых чисел

С -40

116 Умножение суммы на число

117 Свойства сложения и

умножения

118 Единицы длины. Миллиметр

119 Деление суммы на число



121 Случаи внетабличного

умножения и деления С -41

122 Единицы длины. Километр

123 Деление с остатком С -42



125 Контрольная работа № 8 по

теме: «Внетабличное

умножение и деление»

представление о делении с

остатком, способность к

выполнению деления с

остатком с помощью

графических моделей и

алгоритма.


изучении сочетательного

свойства умножения, при

делении суммы на число, при

изучении единицы длины

(миллиметра, километра), при

делении с остатком, используя


алгоритм.



















алгоритм.






сочетательное свойство умножения, за-

писывать его в буквенном виде и

использовать для вычислений. Выводить

общий способ умножения и деления

круглых чисел (в пределах 1000), применять

его для вычислений. Составлять, читать и

записывать числовые и буквенные

выражения, определять порядок действий в

выражениях, находить их значения, строить

и исполнять вычислительные алгоритмы,


письменных вычислений. Решать задачи и

уравнения изученных видов, сравнивать

условия и решения различных задач,

выявлять сходство и различие, составлять

задачи по выражениям, задачи с


одинаковое решение. Выполнять задания


Фиксировать последовательность действий

на втором шаге коррекционной


делать (на основе применения эталона)

Устанавливать распределительное свойство

умножения (умножение суммы на число и

числа на сумму), записывать его в

буквенном виде, применять для

вычислений. Выводить общие способы

внетабличного умножения двузначного

числа на однозначное и однозначного на

двузначное (24 · 6; 6 · 24), применять их для

вычислений. Сравнивать выражения,

используя взаимосвязь между














алгоритм.



умножении и делении на 10 и

на 100, при изучении объёма












алгоритм.





арифметических действий. Решать

вычислительные примеры, уравнения,

простые и составные задачи всех изученных

типов с использованием внетабличного

умножения. Преобразовывать, складывать и

вычитать единицы длины. Выполнять


характера. Использовать приемы понимания

собеседника без слов, и оценивать свое


эталона).

















алгоритм.




решения примеров и

выражений на умножение и

деление, на деление с остатком,

задач на кратное сравнение.



при умножении и делении на 10

и на 100, при изучении объёма












алгоритм.

















алгоритм.

2) логические: - рассуждение в форме связи

















алгоритм.



объём, миллиметр, километр,

деление с остатком, кратно,

сочетательное свойство.





термины объём, миллиметр,

километр, деление с остатком,

кратно, сочетательное свойство.





















алгоритм.

126-

127

Дерево возможностей

Укрепить представление о

систематическом переборе

вариантов, познакомить с

деревом возможностей как

одним из инструментов

систематического

перебора. Сформировать

способность в простейших

случаях к использованию

дерева возможностей для

решения комбинаторных

задач.

Повторить умножение и

деление.



математики при укреплении

представления о


вариантов, знакомстве с



систематического перебора, при

решении комбинаторных задач,

при умножении и делении, при

решении уравнений.




учителя при укреплении













Устанавливать свойство деления суммы на

число, записывать его в буквенном виде,

применять для вычислений. Выводить

общие способы внетабличного деления

двузначного числа на однозначное и

двузначного на двузначное (72 : 6, 36 : 12),

применять их для вычислений.

Моделировать деление с остатком с

помощью схематических рисунков и

числового луча, выявлять свойства деления

с остатком, устанавливать взаимосвязь

между его

компонентами, строить алгоритм деления с

остатком, применять построенный алгоритм

для вычислений. Исследовать ситуации,

требующие введения новых единиц длины−



129-

134

Закрепление. Повторение

С -44

135 Итоговая контрольная

работа №9 по теме:

«Повторение изученного за

год»


изученного за год






укреплении представления о













алгоритмом при укреплении














критериям при укреплении

1 мм, 1 км; устанавливать соотношения

между 1 мм, 1 см, 1 дм, 1 м и 1 км;

сравнивать длины отрезков,

преобразовывать их, выполнять с ними

арифметические действия. Решать

вычислительные примеры, уравнения,

простые и составные задачи всех изученных

типов с использованием внетабличного

деления. Решать задачи на систематический

перебор вариантов с помощью дерева

возможностей. Выполнять задания


Фиксировать положительные качества

других, использовать их в соей учебной

деятельности для достижения учебной

задачи, и оценивать свое умение это делать

(на основе применения эталона). Повторять

и систематизировать изученные знания.



ситуациях, обосновывать правильность

выполненного действия с помощью

обращения к общему правилу. Пошагово

контролировать выполняемое действие, при

необходимости выявлять причину ошибки и

корректировать ее. Собирать информацию в

справочной литературе, Интернет-

источниках о продолжительности жизни

различных животных и растений, их

размерах, составлять по полученным

данным задачи и вычислительные примеры,

составлять «Задачник 2 класса». Работать в

группах: распределять роли между членами












укреплении представления о














учебника при укреплении








группы, планировать работу, распределять

виды работ, определять сроки, представлять

результаты с помощью сообщений,

рисунков, средств ИКТ, оценивать

результат работы. Систематизировать свои

достижения, представлять их, выявлять свои

проблемы, планировать способы их

решения.






решения комбинаторных задач,

уравнений, примеров на

умножение и деление,

выражений.



при укреплении представления

о систематическом переборе










видов при укреплении














связях при укреплении












дерево возможностей, перебор

вариантов.





термины дерево возможностей,

перебор вариантов.







интересов при укреплении










Особенности организации промежуточного и итогового контроля

Текущий контроль по математике может осуществлять как в письменной форме, так и в устной форме. Проверка

только одного определенного умения .

Тематический контроль по математике проверяется в основном в письменной форме. Для тематических проверок

выбираются узловые вопросы программы (приемы устных вычислений, действия с числами, знание табличных случаев

сложения, вычитания, умножения, деления).

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (она

содержит арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и т.д.).

Контроль будет осуществляться по пособию, составленному в соответствии с программой по математике для начальной

школы Л.Г. Петерсон: Петерсон Л.Г., Барзунова Э.Р., Невретдинова А.А. «Самостоятельные и контрольные работы по

математике для начальной школы. Выпуск 2/1 и выпуск 2/2. М.: Ювента, 2012.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу второго года обучения

Учащиеся узнают:

названия и последовательность чисел от 1 до 1000;

знать таблицу умножения и деления однозначных чисел (на уровне автоматизированного навыка);

знать единицы измерения длины: метр, дециметр, сантиметр, километр;

формулы периметра квадрата и прямоугольника;

единицы измерения площади: 1 см2, 1 дм2, 1 м2;.

Учащиеся научатся:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;

правильно выполнять устно все четыре арифметических действия с числами в пределах 100 и с числами в

пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

выполнять письменно сложение и вычитание в пределах 1000;

выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10, 100;

применять правила порядка действий в выражениях, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них);

решать простые задачи и задачи в два действия (по действиям и составления выражения);

решать уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть;

находить периметр и площадь квадрата (прямоугольника) по заданным длинам его сторон и с помощью

измерений;

чертить отрезок заданной длины, измерять длину отрезка;

чертить прямоугольник и квадрат, если заданы длины их сторон.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по учебной

дисциплине «Математика»

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

1. Программа «Учись учиться» по математике для 1 – 4 классов начальной школы по образовательной системе

деятельностного метода обучения «Школа 2000…» (Автор Петерсон Л. Г., издательство М., «ACADEMIA» АПК и

ППРО), 2007

2. Методологические основы курса Л.Г. Петерсон. «Деятельностный метод обучения: образовательная система « Школа

2000...», издательство М., «ACADEMIA» АПК и ППРО), 2007

3.Сценарии уроков по технологии деятельностного метода « Школа 2000...» Математика: 2 класс. Сценарии уроков по

технологии деятельностного метода « Школа 2000...» . Под ред. Л.Г. Петерсон. издательство М., «ACADEMIA» АПК и

ППРО), 2005

4.Методические рекомендации. Математика 2 класс Методические рекомендации для учителей. ( Автор Петерсон Л. Г.,

издательство «Ювента»,2011).

5. Устные упражнения на уроках математики (2 класс). (Авторы: Петерсон Л.Г., Липатникова И.Г. Методическое

пособие. М.: «Школа 2000», 2007)

6. Л.Г. Петерсон. Учебник по математике для начальной школы (1-4) 2 класс ( 3 части). Москва: «Баллас»; С-инфо 2011г.

7. Л.Г. Петерсон и др. Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы -2011г.

(1-4). Выпуск 2/1 и 2/2. Москва: «Баллас»; С-инфо.

8. Методические рекомендации для учителя. Поурочные планы. Математика, 2 класс. Составитель Т.В.Бут.

Издательство "Учитель".2003г.

9.Универсальное мультимедийное пособие к учебнику Л.Г.Петерсон «Математика 2 класс» Изд-во «Экзамен».

Список литературы для учащихся.

1. Учебник «Математика 2 класс. В 3 частях. ( Автор Петерсон Л. Г., издательство «Ювента»,2012).

2. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы. Выпуск 2. В 2 частях (Авторы Петерсон Л. Г.,

Невретдинова А. А., Поникарова Т. Ю., издательство «Баласс»,2012)

Муниципальное автономное образовательное...

Documents