Здоров я і безпекаks-rmc.edukit.kiev.ua/files/downloadcenter/Кібченко О.Ф....

Відділ освіти Києво-Святошинської районної державної адміністрації Київської області

Районний методичний центр Юрівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

Здоров’я і безпека

10 завдань

для реалізації наскрізної лінії «Здоров’я і безпека»

під час вивчення зарубіжної літератури (7 клас, ІІ семестр)

Завдання розробила

Кібченко Олена Федорівна,

учитель зарубіжної літератури

Юрівської загальноосвітньої школи

І-ІІІ ступенів

Юрівка - 2018

2

У чинній Програмі із зарубіжної літературі з метою реалізації

компетентнісного підходу уведено такі наскрізні лінії: «Екологічна безпека й

сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека» й

«Підприємливість і фінансова грамотність».

Пропонована робота містить завдання для реалізації наскрізної лінії

«Здоров’я і безпека» (НЛ-3) у процесі викладання зарубіжної літератури у

7 класі (ІІ семестр), які сприятимуть формуванню здоров’язбережувальної

ключової компетентності.

3

Зміст

Олександр Сергійович Пушкін. «19 жовтня 1825 року» 4

Шолом-Алейхем. Тема кохання в повісті «Пісня над піснями» 6

Вірші зарубіжних поетів про дружбу і кохання 9

Едгар Аллан По. «Золотий жук» 10

Артур Конан Дойл. Оповідання про Шерлока Холмса. «Пістрява стрічка» 12

О. Генрі. Моральні цінності в новелі «Дари волхвів» 15

О. Генрі. Новела «Останній листок» 18

Рюноске Акутаґава. «Павутинка» 20

Айзек Азімов. «Фах» 22

Діана Вінн Джонс. «Мандрівний Замок Хаула» 24

4

Тема Очікуваний результат Складові здоров’я (фізич-

на, психічна, духовна, соціальна) та безпеки, які можна розвивати за допомогою запропонованого завдання

Олександр Сергійович Пушкін. «19 жовтня 1825 року». Уславлення ліцейсь-кої дружби й вірності ідеалам у вірші. Авторські спогади й роздуми у творі.

усвідомлює значення щирих почуттів для людини; виявляє розуміння позитивного сприйняття життя та необхід-ності гармонійного розвитку особистості.

дружні стосунки з однолітками; привітність і вихованість; стимулювання до само-розвитку.

Вправа «Відрада»

Час: 20 хв.

Мета Акцентувати увагу на значенні щирих почуттів для життєдіяльності

людини

Інструкція

Учні об’єднуються у творчі групи-трійки, кожній пропонується завдання:

1. Пояснити лексичне значення слова «відрада», звернувшись до тлумачного

словника (випереджаюче домашнє завдання). («Відрада» - те, що заспокоює,

сповнює радістю; втіха, задоволення»).

2. Прочитати текст. Скласти діалог між сучасним семикласником і ліцеїстом-

першокурсником.

«У ліцеї перший курс називався початковим. Ліцеїсти вивчали словесність

(російська, латинська, французька і німецька), етичні науки (закон Божий,

філософія, етика, логіка, правознавство, політична економія), математичні

та фізичні науки (арифметика, геометрія, тригонометрія, алгебра, фізика,

статистика), історичні науки, витончені мистецтва і гімнастичні вправи

(малювання, чистописання, танці, фехтування, верхова їзда, плавання)».

3. У тексті вірша знайти слова, які змальовують духовний стан ліричного

героя від зустрічі з друзями-ліцеїстами. Визначити, за допомогою яких

художніх засобів досягається емоційність.

5

Обговорення

1. Прочитайте рядки вірша: «І нині тут, в забутій глушині…»

2. За допомогою яких художніх засобів досягається емоційність?

3. Як ви розумієте вислів «гармонійний розвиток»?

4. З якою метою ліцеїсти вивчали стільки різних дисциплін?

Підсумки

Аргументується увага на щирості почуттів, висловлених у вірші.

Формується розуміння, що дружба відіграє важливу роль у духовному

розвитку людини, який є складовою здоров’я (разом із соціальною, фізичною

та психічною).

6

Тема Очікуваний результат Складові здоров’я (фізична,

психічна, духовна, со-ціальна) та безпеки, які можна розвивати за допомогою запропоно-ваного завдання

Шолом-Алейхем. Тема ко-хання в повісті «Пісня над піснями». Еволюція героїв (Шимек і Бузя) у часі.

висловлює власні судження щодо персонажів, їхнє ставлення до кохання і світу; розуміє значення внутріш-нього світу людини та емоційних взаємин; визнає інтимний характер кохання.

знання про емоції; емоційний інтелект (уміння дати раду своїм і чужим емоціям); здатність до співпережи-вання.

Вправа «Перевтілення» (рольова гра)

Час: 20 хв.

Мета Розкрити значення внутрішнього світу людини та емоційних взаємин


1. Попередньо учитель пропонує учням виписати цитати, за допомогою яких

Шолом-Алейхем передає почуття і переживання закоханого Шимека.

2. На уроці учитель запрошує учнів до участі в обговоренні емоційного стану

закоханого хлопчика.

3. Для розгадування кроссенсу учні об’єднуються у творчі групи.

4. Бажаючим із кожної творчої групи надається можливість перевтілення: від

першої особи передати сприйняття навколишнього світу, використовуючи у

своїй відповіді цитати і зображення кроссенсу.


Учитель нагадує учням правила розгадування, наголошуючи, що крос-

сенс – це асоціативна головоломка. Всі зображені елементи мають

відношення до теми. Пошук асоціацій є довільним, учитель радить

скористатися своєрідними «ключами», виписаними цитатами. Щоб розгадати

кроссенс, малюнки слід читати зліва направо і зверху вниз, закінчуючи

центральним зображенням (дев’ятий квадрат).

7

1. «Чому, як прийду з школи і не знайду Бузі, мені їжа не лізе в горло? А як

Бузя приходить, стає світло в усіх куточках?»

2. «У цю мить весь світ набуває в моїх очах зовсім іншого вигляду. Наш

двір — замок. Наша хата — палац. Я — принц. Бузя — принцеса».

3. «Я не можу ходити поволі, мене підносить у повітря. Мені хочеться летіти,

линути, ширяти, мов орел».

4. «Знятися з Бузею за допомогою кабали у височінь, до хмар і ще вище хмар,

і полетіти з нею ген-ген далеко за океан - це була одна з моїх улюблених

мрій».

6. «Адже карлики з натури дуже добрі людці».

7. «А що таке Крижане море?»

8. «Почуваю себе щасливим…», «Я почуваю себе всесильним», «Я почуваю

себе на сьомому небі».

9. «Я розповідаю їй про те, що буде через багато, багато років, коли я стану

дорослим, вона дорослою й ми п о б е р е м о с я…»

5. «…я можу просидіти на самоті довгі години й оплакувати незабутню

Суламіф з мого «пісне-пісенного» роману».

Підсумки

Учитель підводить учнів до розуміння того, що емоційні взаємини,

внутрішній світ людини мають виняткове значення для психічного здоров’я

людини. Недостатньо говорити однією мовою, важливо розвивати емоційний

інтелект, тобто уміння дати раду своїм і чужим емоціям.

8

Кроссенс

Шолом-Алейхем. Тема кохання в повісті «Пісня над піснями»

1 2 3

8

9 4

7 6 5

9

Тема Очікуваний результат Складові здоров’я (фі-

зична, психічна, духовна, соціальна) та безпеки, які можна розвивати за до-помогою запропоновано-го завдання

Вірші зарубіжних поетів про дружбу і кохання (Р. Бернс («Любов»), Г. Гейне («Коли настав чудовий май…»).

осмислює роль кохання у створенні здорової сім’ї; розвиває в собі уміння бачити позитивні якості в інших.

уважне ставлення до свого оточення; щирість, чесність, відвер-тість; співчуття, співпережи-вання.

Вправа «Комплімент»

Час: 20 хв.

Мета Орієнтувати на позитивне сприйняття світу, на розуміння того, що

комплімент є складовою привітного спілкування


1. Учитель пропонує для прослуховування пісню Б. Окуджави «Побажання

друзям», де лунають слова: «Давайте говорить друг другу комплименты…».

2. Група «мовознавців», виконуючи домашнє завдання, мала пояснити, що

таке комплімент та підготувати поради, як потрібно і як не потрібно робити

компліменти. Результати пошуку озвучуються на уроці.

3. Діти об’єднуються у пари і готують комплімент своєму однокласникові.


Поділіться своїми враженнями від пісні.

У яких сферах життя допомагають компліменти (товариські, сімейні, ділові

стосунки)?

У чому, на вашу думку секрет компліментів?

Поясніть значення слова «емпатія» (випереджаюче завдання).

Підсумки

Позитивний емоційний стан дуже важливий для здоров’я людини. Тому

комплімент є вагомою складовою соціального життя людини. Якщо в людині

бачити позитивне, то компліменти говорити не складно.

10


на, психічна, духовна, соціальна) та безпеки, які можна розвивати за допо-могою запропонованого завдання

Едгар Аллан По «Золотий жук». Образи Вільяма Леграна, Джупітера, оповідача.

висловлює судження щодо переваг фізичної витривалості, здорового способу життя; набуває знань та умінь пра-вильної поведінки в небезпеч-них ситуаціях.

безпечна поведінка в на-вколишньому середови-щі; знання про комах, які мо-жуть зашкодити людині.

Вправа «Ланцюжок застережливих дій»

Час: 15 хв.

Мета Формувати безпечну поведінку, вчити визначати рівень ризику життя


Учні об’єднуються в групи та отримують завдання.

1. Прочитати уривок з оповідання; створити ланцюжок застережливих дій на

основі розповіді Джупітера про жука:

«…в нього щелепи здорові, та й рот теж. Зроду я не бачив такого клятого

жука, щоб отак хвицав ногами й кусав усе, що не попаде. Маса Віл хутко

вхопив його, та як стій і випустив, отож тоді він, певно, і вкусив його. Я

вже знаю. А мені той жук зразу не сподобався, я б його нізащо голіруч не

взяв. Я знайшов клапоть паперу та й загорнув його, ось що я зробив. А

крайчик паперу запхав йому в пащеку».

2. Прочитати цитати, поміркувати, про які симптоми укусу небезпечних

комах йдеться в поданому матеріалі?

«…снується цілі дні отак похнюплено, а сам білий-білий став, як полотно»;

«Обличчя в нього було бліде, аж моторошне, а глибоко посаджені очі ряхті-

ли гарячковим блиском»; «Ви нездужаєте, і треба вжити деяких заходів».

«У вас гарячка…», «Перевірте мій пульс…»

3. Використовуючи Інтернет-ресурси, підготувати повідомлення або

презентацію:

11

Небезпечні комахи України. Допомога при укусі або жаленні комахи


На які прикмети варто звернути увагу, зустрівши невідому комаху?

Яких дій треба уникати, побачивши небезпечну комаху?

Поясніть, чому комахи кусають людину при зустрічі?

Назвіть комах, небезпечних для людини у нашій місцевості?

Перелічіть можливі наслідки укусу комах?

Підсумки

Підведення до висновку, що в урбаністичному світі людина має пам’ятати

про агресивну поведінку живої природи як наслідок оборони або полювання.

Тому доцільно знати можливі наслідки укусу джмелів, ос, бджіл, кліщів,

ґедзів, шершнів, щоб у разі необхідності допомогти собі або постраждалим.

12


на, психічна, духовна, соціальна) та безпеки, які можна розвивати за допомогою запропонова-ного завдання

Артур Конан Дойл. Оповідання про Шерлока Холмса. «Пістрява стрічка». Сутність «дедуктивного методу» Шерлока Холмса, утвердження в його образі сили інтелекту і моральних якостей.

висловлює судження щодо переваг фізичної витрива-лості, здорового способу життя; орієнтується на улюблених літературних героїв.

відповідальність за власне здоров’я і життя; здатність свідомо керу-вати своїм емоційним станом; вміння організувати влас-ний життєвий простір.

Вправа «Знайди логіку» (кросcенс)

Час: 20 хв.

Мета Виявити секрети привабливості образу Шерлока Холмса


Учитель нагадує учням, що кросcенс – це асоціативний ланцюжок із

дев’яти зображень, причому кожен малюнок певним чином пов’язаний із

попереднім і наступним. Центральне зображення об’єднує відразу декілька

понять. Щоб розгадати кроссенс, малюнки слід читати зліва направо і зверху

вниз, закінчуючи центральним зображенням. Трактування зображень можуть

бути довільними, але учні мають знайти єдину нитку асоціацій. Учням

пропонується об’єднатися у творчі групи, які мають розгадати кроссенс і

придумати до нього назву. Результати роботи озвучуються.


1. Джозеф Белл – професор, хірург Единбурзького університету, відомий як

прототип Шерлока Холмса.

2. Бейкер-стріт, 221, вулиця, де, за версією автора, мешкав детектив, зараз

там Музей Шерлока Холмса.

3. За оцінкою лікаря Вотсона, знаменитий нишпорка мав із хімії глибокі

знання.

4. Холмс добре грає на скрипці.

13

5. Холмс – чудовий боксер.

6. Холмс часто використовує навички рукопашного бою і виходить пере-

можцем.

7. В оповіданні «Пістрява стрічка» детектив у поєдинку зі змією вико-

ристовує палицю, майстерно нею володіючи.

8. На вигляд Шерлок Холмс був високим і сухорлявим, однак кочерга, яку

він вирівняв одним зусиллям, свідчить про силу детектива.

9. А. К. Дойл в образі Шерлока Холмса утверджує силу інтелекту, моральних

якостей та фізичного розвитку, це улюблений герой багатьох поколінь читачів.

Підсумки

Формується думка про необхідність поєднання інтелектуального, мораль-

ного та фізичного розвитку.

14

Кроссенс

Артур Конан Дойл. Оповідання про Шерлока Холмса

1 2 3

8

9 4

7 6 5

15


на, психічна, духовна, соціальна) та безпеки, які можна розвивати за допо-могою запропонованого завдання

О. Генрі – майстер новели. Моральні цінності в новелі «Дари волхвів». Біблійні мо-тиви у творі, художні деталі.

усвідомлює цінність любові для кожної людини; розуміє важливість духовного начала в людині.

добро, людяність; милосердя, великодуш-ність; душевна щедрість.

Вправа «Знайди ключове слово»

Час: 15 хв.

Мета Сформувати переконання, що духовність – умова життєзабезпечення

особистості та суспільства


Учням пропонується робота в творчих групах, щоб розгадати кросворд і

знайти ключове слово, яке визначить подальшу роботу над метою. (Роздат-

ковий матеріал)


1. Як ви думаєте, чому ключовим є слово «водоспад»?

2. Знайди уривок, у якому згадується це слово.

«Якби цариця Савська жила в будинку навпроти, Делла часом, помивши

голову, сушила б своє волосся біля вікна, щоб затьмарити блиск оздоб і

коштовностей її величності….Прекрасне волосся Делли розсипалося

каштановими хвилями, сяючи, мов струмені водоспаду. Воно спадало нижче

її колін і вкривало, наче плащем, майже всю її постать. …Знову заструменів

каштановий водоспад».

3. Поясни тропи, за допомогою яких автор змальовує красу волосся Делли.

4. Чому Делла, не вагаючись, прийняла рішення пожертвувати своїм

розкішним скарбом?

5. Скориставшись Інтернет-ресурсами, розкрий секрети здорового волосся.

16

Підсумки

Формується думка, що герої новели відмовилися від свого скарбу заради

коханої людини, виявивши любов, великодушність, душевну щедрість, а

духовність – умова життєзабезпечення особистості та суспільства.

17

Роздатковий матеріал

О. Генрі. «Дари волхвів»

Розгадай кросворд, знайди ключове слово

1. Мудреці, які перші прийшли вклонитися Ісусу Христу. 2. Невеликий епічний твір про незвичайну життєву подію з несподіваним фіналом. 3. Подарунки. 4. Живописець, автор однойменної картини. 5. Цариця однієї з найбагатших країн у Південній Аравії. 6. Справжнє прізвище письменника. 7. Ім’я дружини О. Генрі. 8. Місіс Джеймс Діллінгем Янг.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Відповіді. 1. Волхви. 2. Новела. 3. Дари. 4. Босх. 5. Савська. 6. Портер. 7. Атол. 8. Делла. Ключове слово – Водоспад.

18


психічна, духовна, соціальна) та безпеки, які можна розви-вати за допомогою запропоно-ваного завдання

О. Генрі. Новела «Останній листок» – гімн людині, котра здатна на само-пожертву заради ближнього. Специфіка розкриття образу Бермана (непримітна зовнішність, невдаха, най-кращий «шедевр» митця).

усвідомлює цінність життя; аргументує точку зору щодо необхідності вияв-лення милосердя; розуміє, що духовний розвиток людини визна-чає мету її існування, життєві цінності.

розуміння своїх головних цінностей; дотримання здорового способу життя; щира дружба, милосердя.

Вправа «Діалоги» (рольова гра)

Час: 25 хв.

Мета Зосередити увагу на здатності людини на самопожертву заради ближ-

нього, усвідомленні цінності життя, умінні виживати попри різні загрози.


Учням пропонується об’єднатися у чотири групи, щоб виріши проблему: «Чи

можна перемогти містера Пневмонію?». На події, описані в новелі, пропо-

нується подивитися з точки зору різних персонажів:

- хворої на пневмонію Джонсі;

- художниці Сью;

- лікаря;

- старого Бермана.

У творчих групах учасники обговорюють завдання, представники різних

груп озвучують підготовлені виступи.


Чому містер Пневмонія вибрав собі для полювання Джонсі?

Від чого, на думку лікаря, залежало одужання хворої дівчини?

Який пейзаж бачила з вікна Джонсі? Опишіть настрій дівчини.

Розкажіть, як Сью ставилася до хворої подруги.

Чому Сью назвала малюнок Бермана шедевром?

19

Чи можете ви назвати героїв відомих вам літературних творів, які

пожертвували своїм життям заради інших людей?

Підсумки

Духовна складова здоров’я – це своєрідна вершина, яка визначає вчинки

людини, її моральність. «Життя цінується не за тривалістю, а за змістом»

(Cенека).

20


на, психічна, духовна, со-ціальна) та безпеки, які можна розвивати за допо-могою запропонованого завдання

Рюноске Акутаґава. «Павутинка». Утілення ідеї про моральну справедли-вість у новелі. Філософський зміст твору.

усвідомлює відповідальність людини за свої вчинки; виявляє свідому мотивацію щодо ведення здорового способу життя.

доброзичливе ставлення до людей, терпимість; морально-етичний розвиток; знання морально-етичних норм.

Вправа «За» і «проти» (перехресна дискусія)

Час: 20 хв.

Мета Розуміння того, що людина має усвідомлювати наслідки своїх дій,

формувати позитивне ставлення до людей.


Учитель пояснює, що учасники мають вирішити спірне питання: «Чи мав

Кандата шанс на спасіння?» Учитель пропонує учням об’єднатися в чотири

групи та спільно попрацювати над запропонованими завданнями.

Одна група має підібрати аргументи «за», друга – «проти».

Третій групі пропонується прокоментувати різницю у лексичному

значенні слів «порятунок» і «спасіння», звернувшись до тлумачного

словника.

Четверта група отримує додатковий матеріал зі змістом суфійської притчі.

Учасникам пропонується прочитати притчу, пояснити, як вони розуміють

слова «падай», «піднімайся».

Інформаційна картка

Один учень запитав свого вчителя:

21

- Учителю, щоб ти сказав, аби дізнався про моє падіння?

- Вставай!

- А іншим разом?

- Знову вставай!

- І допоки це буде продовжуватися – все падати та підійматися?

- Падай і підіймайся, поки живий! Бо ті, хто упав і не піднявся – мертві.


1. Чому Будда вирішив допомогти саме Кандаті?

2. Чому Будда запропонував Кандаті найтоншу павутинку?

3. В чому особливість цієї павутинки?

4. Павутинка обірвалася не там, де вчепилося багато грішників, а там, де

тримався Кандата. Як ви думаєте, чому?

5. Чому засмутився Будда?

6. Поміркуйте, на яких проблемах людського буття зосереджується автор?

Підсумки

Підведення до висновку, що людина повинна свідомо стримувати себе від

гніву, заздрощів, роздратування, не схилятися на користь негативного. Мо-

рально-етичний розвиток людини є одним із основних завдань збереження

здоров’я, оскільки спрямований на формування поведінки в соціумі, вияв по-

чуттів, засвоєння етичних норм.

22


психічна, духовна, соціальна) та безпеки, які можна розвивати за допо-могою запропонованого завдання

Айзек Азімов. «Фах». Образ Джорджа Плейтена. Утвердження сили людсько-го інтелекту, само-стійності мислення, творчої уяви, моральних цінностей.

усвідомлює значення самоосвіти та самовдоскона-лення; розуміє ризики, пов’язані з техногенним суспільством.

забезпечення саморозвитку; усвідомлення цінності жит-тя та власної неповторності; взаємозв’язок культури суспільства та стану життє-діяльності особистості.

Вправа «Плюси і мінуси» (дискусія)

Час: 20 хв.

Мета Переконати учнів у необхідності саморозвитку, самопізнання, само-

реалізації, стимулювати бажання протистояти бездуховності техногенного

суспільства


Учитель нагадує учням, що в оповіданні «Фах» А. Азімов змалював

далеке майбутнє. Міжпланетні кораблі, міжгалактичний простір, дивовижні

пристрої та машини. Науково-технічний процес суттєво змінив процес освіти

людини. Учням пропонується об’єднатися у дві групи, щоб узяти участь в

обговоренні питання: «Чи можна назвати взірцевою систему освіти,

описану в оповіданні?» Одна група має навести переваги такої освіти, інша –

недоліки.


1. Як у майбутньому діти навчатимуться читати?

2. Опишіть психологічний стан восьмирічного Джорджа у День читання.

3. Розкажіть, як ви навчалися читати, поділіться своїми враженнями.

4. Порівняйте Олімпіаду, змальовану в оповіданні, з сучасною Олімпіадою.

5. Чим образ Джорджа є привабливим для читача?

6. Чи вибрали ви для себе фах? Як ви плануєте його здобути?

23

Підсумки

Учитель підводить учнів до розуміння, що людина вільно й свідомо

обирає певну соціальну роль. Фаховий рівень, професійні успіхи чи невдачі

надзвичайно впливають на емоційний та психічний стан людини. Здатність

самостійно мислити, здобувати знання, творити є невід’ємною частиною

життя особистості.

24

Тема Очікуваний результат Складові здоров’я (фізична, психічна, духовна, соціальна), які можна роз-вивати за допомогою за-пропонованого завдання

Діана Вінн Джонс. «Мандрівний Замок Хаула». Образ Софі, світ її мрій, ба-жань, жахів.

аналізує ступінь ризику під час прийняття життєво важливого рішення; отримує навички безпечної поведінки в незвичайній ситуації.

закономірності масової поведінки людей; рекомендації щодо забезпе-чення оптимальних умов існування; інформаційна безпека.

Вправа «Вирішення проблеми»

Час: 20 хв.

Мета Формування стилю поведінки в екстремальних умовах


Учитель нагадує: обставини складаються так, що Софі змушена покинути

домівку після приходу Відьми Пустирищ. Учитель пропонує порівняти

епізод твору та фрагмент аніме «Мандрівний замок Хаула». Рольова гра:

«Я кинулася до дзеркала і…» (за кадром із аніме, Інформаційна картка 1)


1. Згадай, що таке екстремальна ситуація (зміна звичних життєвих умов

людини, стан, який людина суб’єктивно усвідомлює як такий, що загрожує її

фізичному та психічному здоров’ю).

2. Назви почуття людини в небезпечній ситуації (асоціативний кущ): страх,

тривога, небезпека, паніка, відчай, байдужість, безпорадність.

3. Порівняй рекомендації та поведінку Софі (Інформаційна картка 2), зроби

висновки.

Підсумки

Розуміння того, як треба діяти в ситуаціях, загрозливих для здоров’я.

Усвідомлення доцільності вивчення навчальної дисципліни «Безпека

життєдіяльності» та знання правил, які убезпечують людину від можливих

загроз.

25

Роздатковий матеріал

Діана Вінн Джонс. «Мандрівний Замок Хаула»

Інформаційна картка 1

«Софі кинулася до дзеркала…Обличчя в дзеркалі виявилося цілком спокійним, тому що нічого іншого вона і не сподівалася побачити. На Софі дивилося лице сухорлявої старої, виснажене, коричневу-вате, обрамлене рідкими пасмами волосся. Софі побачила свої власні очі – жовті, сльозаві, причому вираз цих очей здавався досить-таки трагічним».

Інформаційна картка 2

Як треба діяти в незвичайній ситуації Дії Софі в екстремальній ситуації

1. У першу чергу зберігайте спокій і холоднокровність. 2. Намагайтеся забути про страх і біль. 3. У будь-якій ситуації не піддавайтеся паніці. 4. Реально оцініть ситуацію в цілому, свої сили та можливості. 5. Насамперед переконайтесь, що ваше житло, безпечне і надійне. 6. Не забувайте про запасний одяг, воду, їжу. 7. Не залишайтеся на самоті. 8. Пам’ятайте, що людина може звикнути до будь-яких життєвих умов. 9. Зберігайте оптимістичний настрій, позитивно оцінюючи ситуацію, яка склалася.

А) «Не переживай, бабцю. На вигляд ти цілком здорова». Б) «Вона обміркувала своє становище цілком спокійно». В) «Усе навколо теж стало якимось спокійним і відстроненим». Г) «Проте залишитися мені тут не можна». Ґ) «Це сіре плаття цілком придатне, аби в ньому ходити, однак іще треба взяти мою шаль та що-небудь попоїсти». Д) «…Софі з полегшенням з’ясувала, що вона вельми міцна стара». Е) «…почовгала в дім, взяла гаманець, у якому було кілька монет, кусень хліба і трохи сиру». Є) «Вона вийшла за поріг, акуратно поклала ключ у звичайну схованку і зашкутильгала по вулиці, дивуючись, як це вона досі така спокійна». Ж) «Стояв теплий весняний день. Софі відчула, що навіть перетворення на стару бабу не позбавило її здатності насолоджуватися краєвидами і травневими пахощами живоплотів».

https://vignette.wikia.nocookie.net/howlscastle/images/1/1b/Grandma-sophie.jpg/revision/latest?cb=20100824174849

https://vignette.wikia.nocookie.net/howlscastle/images/1/1b/Grandma-sophie.jpg/revision/latest?cb=20100824174849�

26

Список використаної літератури

1. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти (Постанова Кабінету Міністрів України від 23. 11. 2011 р. № 1392) // Інформаційний збірник та коментарі Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України. – 2012. – № 4–5. – С. 3–56; [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1392-2011-п. 2. Концепція Нової української школи [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednyaua-sch-2016/koncepciya.html 3. Вікіпедія [Електронний ресурс] - Режим доступу: https://uk.wikipedia.org/wiki 4. Волощук Є .В. Зарубіжна література: підруч. для 7-го кл. загально- освіт. навч. закл. /Євгенія Волощук, Олена Слободянюк. – Київ: Генеза, 2015. – 272 c. 5. Громадянська відповідальність. 80 вправ для формування громадянської та соціальної компетентностей під час вивчення різних шкільних предметів. 5-9 класи – Режим доступу: https://base.kristti.com.ua/?p=5054 6. Джонс Діана Вінн. Мандрівний замок Хаула. – Львів: Видавництво Старого Лева, 2015 – 350 с. 7. Зарубіжна література. 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх на-вчальних закладів [Електронний ресурс] – Режим доступу: https://os-vita.ua/school/program/program-5-9/56130/ 8. Кашуба Євдокія. Текстоцентричний підхід як засіб формування читацької компетентності школярів/Є.Кашуба//Зарубіжна література в школах України. – 2016. - №3. – С.36-47. 9. Ніколенко О.М., Конєва Т.М., Орлова О.В. Світова література: підруч. для 7 кл. загальноосвіт. навч. закл. – К.: Грамота, 2015 10. Пометун О. І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: науково-методичний посібник [за ред. О. І. Пометун]. – К. : АСК, 2004 – 192 с. 11. Словник української мови. Академічний тлумачний словник (1970-1980) [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://sum.in.ua/ 12. Сорока І. І. Кроссенс як засіб розвитку логічного і неординарного творчого мислення учнів на уроках зарубіжної літератури [Електронний ресурс] – Режим доступу: https://koliganka.jimdo.com 13. http://osvita.ua/school/lessons_summary/in_lit/44481/ 14. http://subject.com.ua/valeology/valecka/36.html 15. http://studopedia.com.ua/1_59223_fizichne-psihichne-duhovne-sotsialne-zdorovya.html 16. http://ladytoyear.ru/harchuvannja/harchuvannja-i-zdorov-ja/782-dopomoga-pri-ukusah-komah-reakcija-na-ukusi-komah.html 17. http://poradu.pp.ua/nauka/21520-ekstremaln-situacyi-pravila-povednki-v-nadzvichaynih-situacyah.html

http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1392-2011-%D0%BF

http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednyaua-sch-2016/koncepciya.html

http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednyaua-sch-2016/koncepciya.html

Здоров я і безпекаks-rmc.edukit.kiev.ua/files/downloadcenter/Кібченко О.Ф....

Documents