4/16/2010

1

KİŞİSEL REHBERLİKKİŞİSEL REHBERLİK

İÇERİK

Gelişimsel Yaklaşıma Göre Kişisel RehberlikGelişimsel Yaklaşıma Göre Kişisel Rehberlik

İnsancıl Eğitim ve Öğretmenİnsancıl Eğitim ve Öğretmen

Kişisel Rehberlik Açısından Etkili ÖğretmenlikKişisel Rehberlik Açısından Etkili Öğretmenlik

Farklı Eğitim Dönemlerinde Kişisel RehberlikFarklı Eğitim Dönemlerinde Kişisel Rehberlik

GELİŞİMSEL YAKLAŞIMA GELİŞİMSEL YAKLAŞIMA GÖRE KİŞİSEL REHBERLİKGÖRE KİŞİSEL REHBERLİK

Gelişimsel Yaklaşıma Göre Kişisel Rehberlik

İnsancıl Eğitim ve Öğretmen

Kişisel Rehberlik Açısından Etkili Öğretmenlik

Farklı Eğitim Dönemlerinde Kişisel Rehberlik

Kişisel Rehberlik ?

Eğitim sürecinde öğrencilerin “kişisel-sosyal” gelişim ihtiyaçlarını karşılamak ve böylece onların kişisel gelişim ve uyumlarına yardımcı olmak amacıyla yürütülecek rehberlik y yhizmetlerine kişisel rehberlik denir.

Geleneksel vs Gelişimsel Yaklaşıma Göre Kişisel Rehberlik?

Geleneksel anlayışa göre kişisel rehberlik bireylerin kendileri ile ilgili kişisel problemlerin çözümü için yapılan yardımlardır.

Geleneksel anlayışta kişisel rehberlik eğitsel ve mesleki Geleneksel anlayışta kişisel rehberlik eğitsel ve mesleki rehberlikten ayrı düşünülürken, gelişimsel rehberlik anlayışında ise bireyin gelişimi süreklidir ve bir bütündür.

Gelişimsel anlayışa göre kişisel rehberlik bireyin yaşamayı öğrenmesi yani kişisel ve sosyal uyumunu sağlaması için sunulan hizmettir.

ÇOCUĞUN TEMEL İHTİYAÇLARIOKUL ÖNCESİ VE TEMEL EĞİTİMDE BAŞLICA GELİŞİM ALANLARI

Kişisel Gelişim Eğitsel Gelişim Mesleki Gelişim

YAŞAMAYI ÖĞRENME ÖĞRENMEYİ ÖĞRENME ÇALIŞMAYI ÖĞRENME

•Kendini kabul

•Başkalarını anlama ve kabul etme

Öğrenme ile ilgili olumlututumlar geliştirme

Kişisel nitelikleri ile okul

İş yaşamı ve çalışmaya ilişkin olumlu tutumlar geliştirme

Kişisel nitelikleri ile meslekler

GELİŞİM ALANLARI ve TEMEL ÖĞRENME İHTİYAÇLARIGELİŞİM ALANLARI ve TEMEL ÖĞRENME İHTİYAÇLARI

•Ailenin değerini anlama ve kabul etme

•Toplum olgusunu anlama

•Karar verme, amaç belirleme plan yapma ve yürütme

•Kendini tehlikelerdenkoruma ve kişiselgüvenliğini sağlama

Kişisel nitelikleri ile okul etkinlikleri arasındaki ilişkileri keşfetme

Öğrenmeyi kolaylaştırıcı beceriler kazanma

Karar verme, amaç belirleme,

plan yapma ve yürütme

Okul-Aile-Toplum arasındaki ilişkileri kavrama

Kişisel nitelikleri ile meslekler/işler arasındaki ilişkileri anlamaya başlama

Meslekleri keşfetme

Boş zaman etkinlikleri ile ilgili olumlu alışkanlıklar kazanma

Birlikte iş yapma/işbirliği

Toplum yaşamında çalışmanın önem ve gereğinin farkına varma

KENDİNİ GERÇEKLEŞTİRME

4/16/2010

2

İNSANCIL EĞİTİM VE İNSANCIL EĞİTİM VE ÖĞRETMENÖĞRETMEN

Gelişimsel Yaklaşıma Göre Kişisel Rehberlik

İnsancıl Eğitim ve Öğretmen

Kişisel Rehberlik Açısından Etkili Öğretmenlik

Farklı Eğitim Dönemlerinde Kişisel Rehberlik

Duygusal Zeka ve Kişisel Rehberlik

Duygusal Zeka Nedir?

Duygusal zeka kişinin kendi duygularını anlaması başkalarının duygularına empatianlaması, başkalarının duygularına empati beslemesi, ve duygularını yaşamı zenginleştirecek biçimde düzenleyebilmesi yetisi olarak tanımlanmıştır (Goleman, 1996).

Kişisel-sosyal rehberlik hizmetleri duygusal zekayı geliştirebilir mi?

Daniel Goleman

Duygusal Zekanın Kapsamındaki Yetenekler

Duygusal Zekanın Kapsamındaki Yetenekler

Özbilinç: Duygularını fark edebilme,

Duyguları İdare Edebilme: Duyguları uygun biçimde idare edebilme,

Kendini Harekete Geçirebilme: Duygularını bir Kendini Harekete Geçirebilme: Duygularını bir amaç doğrultusunda harekete geçirebilme,

Başkalarının Duygularını Anlayabilme: Empati kendini başkalarının yerine koyabilme,

İlişkileri Yürütebilme: Etkili kişiler arası ilişkiler kurabilme, sosyal beceriler

İnsancıl (Humanistik) Eğitim ve Kişisel Gelişim

Kişisel-sosyal gelişim ancakgelişim ancak insancıl eğitim yaklaşımı ile sağlanabilir!

İnsancıl(Humanistik) Eğitimin İlkeleri

İnsanın tek ve temel güdüsü kendini gerçekleştirme ihtiyacından kaynaklanır.

İnsanın davranışlarını onun öznel gerçeği tayin eder.

İnsanın davranışlarını tayin eden en önemli

Davranış bozuklukları, güvensizliğin veya engellenmenin sonucudur.

İnsan hem reaktif hem de aktif bir yaratıktır.

tayin eden en önemli gerçek onun kendini algılayış biçimidir.

İnsan davranışlarını değiştirmek için önce onun öznel gerçeğini değiştirmek gerekir.

4/16/2010

3

İnsancıl Eğitim ve Öğretmen

Carl Rogers’a göre eğitimde; geleneksel olarak vurgulanan zihinsel bilgi ve becerilerin yanısıra kişiler arası değerler ve duygular gibi duyuşsal davranışların bir arada kazandırılması gerekir.

İnsancıl eğitim anlayışının temeli, saygı, içtenlik ve dürüstlüğe dayanır.

İnsancıl Eğitim Anlayışına Göre:

Her bireyde doğal bir öğrenme isteği vardır,

Anlamlı öğrenme; öğrenilen konu bireyin amaç ve ihtiyaçları ile ilişkili olarak algılandığında gerçekleşir,

Öğ ö ü t d kl i Öğrenme özgür ortamda gerçekleşir,

Öğrenme bireyin kendisi tarafından başlatıldığı zaman etkin ve anlamlıdır,

Öğrenme bireyi yeni koşullara uyum sağlamada yardımcı olmalıdır.

İnsancıl Eğitim Anlayışında:

Öğretmen-öğrenci ilişkilerinde: saygı,

İ lik İçtenlik,

dürüstlük ve

empatik anlayış

esastır.

Öğretmen Öğrenci İlişkisi

Sözel iletişimi ile,

Yüz ifadesi ile ve

Davranışları ile sevgisini gösterebilir.

Öğretmen problemli öğrencileri ile birebir görüşmelidir.

Hatalı olduğu sevgisini gösterebilir.

Öğretmen davranışlarında doğal olmalı,

Her davranışın onaylanması mümkün değildir.

ğdurumlarda hatasını dürüstçe kabul etmeli ve özür dilemelidir.

Öğretmen öğrencilerine karşı empati yapabilmelidir.

4/16/2010

4

KİŞİSEL REHBERLİK AÇISINDAN ETKİLİ ÖĞRETMENLİK

Gelişimsel Yaklaşıma Göre Kişisel Rehberlik

İnsancıl Eğitim ve Öğretmen

Kişisel Rehberlik Açısından Etkili Öğretmenlik

Farklı Eğitim Dönemlerinde Kişisel Rehberlik

Sınıf Öğretmeni ve Rehberlik

İyi Bir Sınıf Öğretmeni HangiÖğretmeni Hangi Niteliklere Sahip Olmalı?

Etkili Öğretmenin Özellikleri

Öğrencilerin düşüncelerini yargılamadan ve eleştirmeden önce anlama,

Öğretimi bireyselleştirebilme,

Öğrencilerin güvenli bir ortamda birbirlerinin düşüncelerini anlayıp paylaşabilmeleri için tartışmadüşüncelerini anlayıp paylaşabilmeleri için tartışma ortamı oluşturma,

Öğrencileri arasında işbirliği ve yardımlaşmayı sağlama,

Esnek ve yaratıcı davranabilme,

Öğrencilerin yeni fikirler üretmeleri için cesartelendirme,

Her konuda model olma,

Sınıfta; koşulsuz kabul, içtenlik ve saygı ortamını sağlama

FARKLI EĞİTİM DÖNEMLERİNDE KİŞİSEL REHBERLİK

Gelişimsel Yaklaşıma Göre Kişisel Rehberlik

İnsancıl Eğitim ve Öğretmen

Kişisel Rehberlik Açısından Etkili Öğretmenlik

Farklı Eğitim Dönemlerinde Kişisel Rehberlik

Okulöncesi Dönemde Okulöncesi Dönemde Kişisel RehberlikKişisel Rehberlik

Okul Öncesi Dönemde Kişisel Rehberlik

Anasınıfı çocuğunun gelişim görevlerini başarmasındabaşarmasında öğretmenin benimseyeceği temel ilkeler nelerdir?

4/16/2010

5

Okulöncesi Eğitimde Öğretmenin Benimseyeceği Temel İlkeler

Gelişim bir süreç,

Her çocuk tek ve benzersiz,

Kişiliğin temelleri

Sağlıklı bir benlik kavramı geliştirme

Karar vermeyi öğrenme

Sağlıklı bir cinsel kimlikatılıyor,

Öğretmen model,

Çocuk sosyalleşiyor,

Çocuk kendini anlıyor ve keşfediyor,

Duygularını tanıma ve ifade etme

Planlı rehberlik etkinlikleri

Kişisel Rehberlik Açısından Okulöncesi Eğitimde Öğretmenin Sorumlulukları

Güven yaratma,

Okulu sevdirme,

Gelişimi izleme,

İl ili k tl t t

Gelişimi değerlendirme,

Değişme hazırlama,

Uygun eğitsel ortam İlgili kayıtları tutma,

Veli ile işbirliği,

Uygun eğitsel ortam oluşturma,

Özgüveni geliştirme,

Farklı yönleri ortaya çıkarma

İlköğretim Döneminde İlköğretim Döneminde Kişisel RehberlikKişisel Rehberlik

Kişisel Rehberlik Açısından İlköğretim I. Dönemde Öğretmenin Sorumlulukları -1

Psiko-sosyal gelişime uygun bir sınıf ortamı oluşturma,

Kararlara öğrenci katılımı sağlama,

Her çocuğu özel kabul etme,

Yeterliliklerin vurgulanması,

Kişisel Rehberlik Açısından İlköğretim I. Dönemde Öğretmenin Sorumlulukları-2

Doğru yol modeli sunma,

İşbirliği ve sosyalleşme,

Etkinlikleri çeşitlendirme Etkinlikleri çeşitlendirme,

Gelişimi izleme,

Girişkenliği teşvik etme.

Kişisel Rehberlik Açısından İlköğretim II. Dönemde Öğretmenin Sorumlulukları Bedensel değişimi

kabul,

Koordinasyonu geliştirmegeliştirme,

Enerjiyi kanalize etme,

Veli ile işbirliği,

Karşı cinsle ilişkiler,

4/16/2010

6

Ortaöğretim Döneminde Ortaöğretim Döneminde Kişisel RehberlikKişisel Rehberlik

Kişisel Rehberlik Açısından Ortaöğretim Dönemde Öğretmenin Sorumlulukları-1

Öğretmenleri tüketen dönem,

Gelişim özelliklerini tanıma,

Kendini kabule yardım,

S ğl kl bi b lik k Sağlıklı bir benlik kavramı,

Sosyalleşme,

Cinsel bilgi,

Özgüven,

Kişisel Rehberlik Açısından Ortaöğretim Dönemde Öğretmenin Sorumlulukları-2

İlgi ve yetenekler,

İletişim,

Özdeşim modelleri,

İ bi liği tkil i i İşbirliği, grup etkileşimi, Bilişsel ve ahlaki gelişim,

İfade hakkı,

Ana baba eğitimi,

Uzman yardımı.

Ortaöğretim Döneminde Kişisel rehberlik Etkinlikleri

Programla bütünleşme,

Hedefe yönelik

Etkileşim ve eğitim grupları,

S l b i ğiti i Sosyal beceri eğitimi

Gence Nasıl Davranılmalı?

Bizler genç olduk,

Gençliğin nedemek olduğunu biliyoruz.

Ama onlar henüz Ama onlar henüz yetişkin olmadılar,

Bu yüzden sağlıklı bir iletişimde sorumluluğun çoğu biz yetişkinlere düşmektedir.

Gence Nasıl Davranılmalı?