87

一、研究目的 從事青少年輔導工作，很重要的，是

要對青少年的心理特質有所了解，以便在

有此認識基礎下，運用傾聽、同理、情感

反映、詮釋、面質等晤談技巧，與青少年

建立關係並促動其改變。瀏覽國內的研究

論文及專書，描述的多半是一般少年的心

理發展特質，而少有觸法少年的部分。由

於兩位作者長期在少年司法系統內擔任心

理測驗與心理輔導工作，多有機會接近觸

法少年，因此便想針對觸法少年之心理特

質作一初探，並將之與一般少年的心理特

質作一比較。

就筆者的實務經驗，考量青少年在實

施自陳式之紙筆心理測驗時，常有故意表

現好、趨中回答等防衛效應，觸法少年因

擔心司法處分，更容易出現此效應。故為

降低此效應影響心理評估之可能性，筆者

便選擇屋-樹-人投射測驗施行，冀望能更

確切地了解青少年的發展心理特質，及一

般少年與觸法少年的心理特質差異。

屋-樹-人測驗屬於投射性繪畫測驗的

一種，在此先述及投射性繪畫測驗的歷史

發展，再看到屋樹人測驗的介紹，之後將

一般少年與觸法少年在屋樹人測驗上的表

現作一比較、分析。

二、投射性繪畫測驗之歷史發

展 F r e u d（1900/19 58）假定象徵

（symbol）代表遺忘的記憶，且由於內在

1 高雄少年法院心理測驗員

2 高雄少年法院心理輔導員

● 心理輔導員 曾伊麗1

蘇益志2

屋樹人投射一般少年與觸法少年之心理特質在

測驗上的表現

一般少年與觸法少年之心理特質

在屋樹人投射測驗上的表現

研究專欄

88

的精神壓力，其可能從夢境或藝術創作中

展露出來（Gerald, Patricia, 2002）。

較有條理的整理，係始於1905年德國柯申

斯特納的著作《兒童繪畫能力的發展》

（Dje Eutwicklung der Zeichnerischen

Begabung）問世，1927年法國魯奎（G.

H. Luquet）在《某個兒童的素描》（Les

Dessins d´un Enfant）一書，提出了兒

童繪畫的內在智力模型假說，此觀點得到

皮亞傑（Piaget）的認同，而且皮亞傑還

提出：可以利用兒童的繪畫來說明兒童空

間表像的發展（唐斌，2009）。以上理論

指出投射性繪畫可以作為智力發展的評估

工具之一。

最早使用的投射性繪畫測驗─畫人測

驗，是一評估孩子發展水準以及態度的測

驗工具，由研究者要求受測者去畫一個

完整的人，藉此評估孩童的發展程度。

其始自Goodenough於1926年以此作為兒童

智力的評量方法，而最初研究畫人測驗

的方向是放在兒童人物畫的細節描寫，

以及探討人物畫與心智發展的關係，如

Burt、Katzaroff等（McNeish, 1989）。

而Machover（1949）的「畫一個人」

（Draw-A-Person簡稱DAP）投射測驗，則

是第一個使用圖形畫的投射性假設來作為

人格評估工具的研究者，也是後來很多畫

人測驗（Human Figure Drawings 簡稱

HFD）研究之先驅。他很強調在人物繪畫

結構上的特性（大小、線條、陰影和構

圖），他假設當事人在畫人時，內在的自

我關注會投射表達出來，依其對繪畫圖形

所代表的象徵來界定某種人格之特徵。雖

然最初使用在成人身上，但後來擴展應用

在區分常態與各種年齡適用之特徵，也是

最常被使用的一種系統（Groth-Marnat,

1999）。

Buck於1948年將屋和樹增加入原本的

畫人測驗中，此兩項元素被相信代表了

受試者的意識並重視每個元素互動狀況

（Buck, 1948, p.49）。Buck和Hammer的

「屋樹人測驗」（House-Tree-Person；

HTP）宣稱能促成意識及潛意識的連結

（Flanagan, Motta, 2007），其中「人

物」的呈現可以探討其人格特質、人際關

係、同儕感以及其態度，「房屋」被認為

一般少年與觸法少年之心理特質

在屋樹人投射測驗上的表現

研究專欄

89

能提供家庭以及成員的相關訊息，「樹」

則被認為能夠代表心理發展以及對環境的

感受。屋樹人測驗被設計來輔助臨床工作

者獲得關於特別的與一般的個體知覺、成

熟度、能力、人格整合程度和環境互動情

形等資料（Buck, 1966, p.1）。

三、屋-樹-人測驗（H-T-P，

House-Tree-Person）介紹 給孩子一枝鉛筆、橡皮擦和幾張紙，

要孩子分別畫出房子、樹和人等圖形。藉

著人物的呈現可以探討其人格特質、人際

關係、同儕感、以及其態度；而房子則象

徵著個人生活環境的感受；樹關係著個體

成長的意義（范瓊芳，2001）。

詳細來說，畫房子被認為是自我畫像

的一種象徵意義，但是其中也反應了很多

個人在家居生活的現象，以及與家庭的關

係。畫樹則反應著較深的自我投射現象，

與個體人格特質的潛意識；樹枝結構是描

述其人格的組織和從環境中獲得的滿意

度，也是反映個體在心理上或是社會上表

現的能力與需求，以及對自我實現的動機

之滿意度；樹幹是顯現個體之自我強度，

一般樹幹被認為是反映個體基本力量和心

理發展的感覺，過去個體所受的創傷或十

分難過的事都會顯現在樹幹上(范瓊芳，

1995)。說明如表1。

表1 「屋樹人測驗」圖畫的表現及其可能的解釋與心理表徵意義摘要表

非常重的畫出線條

非常輕的畫出線條

決心的、不猶豫的筆畫

斷續、彎曲線

鋸齒狀線條

長的筆畫

短而沒有連續的筆畫

衝動、焦慮、武斷、攻擊性

適應差、矛盾、膽小、沒有安全感

有安全感、堅持

慢吞吞、依賴性重

暴戾、情緒化、適應困擾

控制的行為

衝動、激烈的傾向

圖畫的表現 可能的解釋與心理表徵意義 一般少年與觸法少年之心理特質

在屋樹人投射測驗上的表現

研究專欄

90

素描的筆畫

緩和地塗擦

過度地塗擦

畫得很大

畫得很小

畫在中央

畫在上方

畫在下方

畫在邊邊

屋

1.煙囪

強調

省略

2.冒煙的方向

由左至右

由右至左

向左右兩邊

單一線條

大量過多的煙

3.屋頂

明顯地交錯畫

4.門

缺少門

很大的門

非常大的門

非常小的門

畫出旁門

5.窗戶

　缺窗戶許多窗戶

　非常小的窗戶

　有窗簾的窗戶

樹1.樹根的特徵

似鷹爪

焦慮、膽小、不能確定

彈性的調適

猶豫不決、不安、焦慮

攻擊性、好動、情緒化、率直

自卑、沒安全感、退縮依賴、自我概念較弱、退化

正常、安全感的

缺乏洞察力、自我期許較高、有較高的慾望

沒安全感、不能適應、抑鬱沮喪

不夠安全和自信、依賴性、害怕獨立

過分關心家裡給予心理上溫馨的需求、關心權力

消極被動、缺乏在家中心理上溫暖的需求

比較保守

較悲觀、消沉、有壓力

精神上有問題

缺乏家庭溫馨的關懷

個案在家裡時，內心很緊張焦慮

強烈的是非道德心和跟隨著罪惡感

冷淡、退縮、被隔離感

害羞、人際關係較差

過度依賴別人、社交上需要他人留下深刻印象

害羞

逃避心態

退縮、妄想和敵意相對開放的、期待與環境的接觸

害羞、不易接近、較孤僻

期待有漂亮的家或較沉默

想掌握人或地方

圖畫的表現 可能的解釋與心理表徵意義

一般少年與觸法少年之心理特質

在屋樹人投射測驗上的表現

研究專欄

91

畫在紙邊

2.樹幹

強調塗鴉線條

模糊膽怯

漩渦似圖案的或疤

瘦長的樹幹

風吹倒似的樹幹

3.蘋果樹

4.很大的樹

人1.頭很大

2.很小的頭和很短的手臂

3.臉部特徵省略

4.強調嘴

5.省略脖子

6.不對稱的身體

7.省略身體

8.性器官顯現

9.雙腿併攏

10.傾斜

沒安全感、需要穩定的生活環境

焦慮

消極

曾經有非常難過的事件或創傷經驗

適應能力較差、生活較不穩定

承受生活壓力和緊張

依賴感的需求、依賴他人關愛和肯定

不服從和對權威的違抗

攻擊性、自大自負、充滿幻想

生活適應困難

很差的適應能力

較為依賴和不成熟

適應能力較差

腦部受傷或攻擊性的

學業成就低落、適應能力差、嚴重的心理困擾

外顯性的攻擊、嚴重的病理症狀

情緒上的困擾

攻擊性、激動的、較差的成就

圖畫的表現 可能的解釋與心理表徵意義

四、一般少年與觸法少年之心

理測驗在屋樹人測驗上的

表現 由於觸法少年在法院環境中可能會感

到威脅，若使用自陳式量表，可能因少年

的防衛心重而過於小心翼翼作答、或因對

權威感到不滿而放棄認真作答等情形使測

驗結果較無法顯示出個案的真實狀況，此

時輔以屋樹人等投射性繪畫測驗，可用來

與自陳式量表結果比較，以更深入地了解

觸法少年的狀況。

（一）統計分析

自高雄少年法院民國一百年五月份來

院的少年中抽取22份樣本與學校裡無

觸法經驗的一般少年中抽取22份樣本

在屋樹人測驗上的表現作比較分析，

得到下列結果（僅列出達到顯著的繪

畫象徵）：

一般少年與觸法少年之心理特質

在屋樹人投射測驗上的表現

研究專欄

92

一般少年

觸法少年

一般少年

觸法少年

一般少年

觸法少年

一般少年

觸法少年

一般少年

觸法少年

一般少年

觸法少年

一般少年

觸法少年

一般少年

觸法少年

一般少年

觸法少年

一般少年

觸法少年

一般少年

觸法少年

一般少年

觸法少年

一般少年

觸法少年

一般少年

觸法少年

一般少年

觸法少年

一般少年

觸法少年

0.3636

0.6818

0.6818

0.2273

0.2273

0.0000

0.5909

0.1364

0.2273

0.2857

0.7273

0.1364

0.2727

0.0455

0.1818

0.0000

0.3636

0.0425

0.5455

0.2273

0.1818

0.6818

0.3636

0.0455

0.0000

0.2273

0.2727

0.0000

0.8182

0.1818

1.5455

0.4545

-.2178*

3.325*

2.485*

3.474*

4.816**

3.277**

2.118*

2.160*

2.782**

2.240*

-3.789*

2.782*

-2.485*

2.806**

5.346**

4.218**

繪畫象徵 組別

屋與樹距離近

屋的筆觸重複

屋型對稱

樹幹粗壯

樹的筆觸重複

樹有擦拭痕跡

樹畫於紙張的下方

人物完全側面

手緊靠身體

頭大於軀幹1/3

上揚的嘴型(類U型)

手臂細長

腳張開超過一步

腳細長

人物的筆觸重複

人物有擦拭痕跡

平均數 t值

一般少年與觸法少年之心理特質

在屋樹人投射測驗上的表現

研究專欄

93

（二）結果解釋

1.屋與樹距離近

樹是代表人潛意識的自我評價，屋代

表著個體對家的認知，當個體潛意識

地將自我與家庭靠近，可能顯示其較

依賴家庭的保護，或潛意識地想尋求

家人的協助，若與父母管教態度測驗

結果比較，可能會得出屋與樹距離近

者的依賴性較高的結果，此可為之後

的研究方向。

由於觸法少年的平均數(M = .6818)大

於一般少年(M = .3636)，可能顯示

出一般少年是較能獨立自主，或者其

依附關係是較為健全的。當依附關係

較不適當時，個體顯示出若即若離、

想要親近卻害怕被傷害、想靠近卻不

得章法等情況，就實地觀察觸法少年

確實有些時候是想要接近喜歡的人，

卻因擔心被傷害而以較敵對的態度面

對。

2.屋的筆觸重複、樹的筆觸重複、人

物的筆觸重複

筆觸重複其顯現出個體較焦慮、不安

的情況。其中，屋與人物的筆觸重

複情形，均為一般少年(M = .6818,

.8182)大於觸法少年(M = .2273,

.1818)，顯示出一般少年對於家庭

狀況及自我概念等情況有較不安的情

形，然亦可能是一般少年對自己的要

求及期望達成家人的期待等有較高的

焦慮存在；樹的筆觸重複情形為觸法

少年(M = .2857)大於一般少年(M =

.2273)，由於樹可代表個體與環境的

互動狀況，可能顯示觸法少年對於與

環境接觸的部份有較高的焦慮感，亦

即其可能有較多的人際衝突存在。

3.屋型對稱

對稱的房子可能顯示出家庭的完整性

以及個人特質中的強迫傾向，而一般

少年組(M = .2273)大於觸法少年組

(M = .0000)，可能表示一般少年，即

使是單親的狀況，也能有較好的家庭

溝通與互動，或顯示對自己的要求較

高。

4.樹幹粗壯

顯示出個體有較好的自我能量，而一

般少年組(M = .5909)大於觸法少年組

(M = .1364)，可能顯示出一般少年是

有較高的基本能量可以協助自己度過

難關，相較之下觸法少年遇到挫折可

能就直接放棄，即挫折忍受力較低。

5.樹有擦拭痕跡、人物有擦拭痕跡

擦拭是代表猶豫不決、不安的情形，

在此可能是表示對環境的接觸與自

我概念有焦慮感，一般少年組(M =

.7273, 1.5455)大於觸法少年組(M =

.1364, .4545)，乍看之下似乎是一

般少年有較多的困擾，然亦可能是一

般少年較能省察自我與環境的互動，

此處的爭議可再多加以探討，或者較

重視測驗，而觸法少年較可能有不認

真、草率應付的態度。

一般少年與觸法少年之心理特質

在屋樹人投射測驗上的表現

研究專欄

94

6.樹畫於紙張的下方

畫於下方式顯示沒有安全感、適應不

良、沮喪等情形，但有時也顯示個體

較穩定，而樹表示對潛意識的自我意

識及與環境的互動，一般少年組(M =

.2727)大於觸法少年組(M = .0455)，

此顯示一般少年是有較不安及沮喪的

感受，此亦可能顯示一般少年是較能

省察自我，亦可能顯示一般少年的自

我意識及與環境的互動是較為穩定的

情況，此部份可多加以探討。

7.人物完全側面

此顯示個體與他人人際關係較保守或

適應不良，此處亦為一般少年組(M =

.1818)大於犯罪少年組(M = .0000)，

可能一般少年較敏覺於人際關係而態

度較保守，較不似觸法少年會廣交四

海，但適應不良的部份則可再佐以其

他測驗或觀察報告做探討。

8.手緊靠身體

表示較能壓抑及控制自己的表現，此

處一般少年組(M = .3636)大於觸法少

年組(M = .0425)，一般少年分數相當

高於觸法少年，顯示一般少年確實是

較具有衝動控制能力的。

9.頭大於軀幹1/3

頭大代表較具攻擊性、較自大自負、

充滿幻想，亦可能顯示對自己的智慧

的高度評價，此處一般少年組(M =

.5455)大於觸法少年組(M = .2273)，

若以正向的方式解釋，一般少年是較

觸法少年有自信的，其雖具攻擊性、

但能壓抑衝動，使其多以口語表達的

方式來表現對人事物的不滿，而較少

有肢體攻擊的表現。

10.上揚的嘴型

此顯示出個體過度壓抑自己的情緒表

現，此處一般少年組(M = .1818)大於

觸法少年組(M = .6818)，顯示一般少

年是較少過於壓抑自己的情緒，而觸

法少年則多有壓抑情緒的情形。此狀

況放入一般學校情境中，可能顯示觸

法少年多受同儕的排擠或常有內在的

憤怒，但須迎合環境及團體壓力而將

情緒壓抑，但當情緒無法壓抑時可能

以衝動的肢體行為表現之。

11.手臂細長

手臂細長可能顯示取得成就的野心，

亦可能顯示出對於保護型腳色的需

求，此處一般少年組(M = .3636)大於

觸法少年組(M = .0455)，可能顯示一

般少年較有抱負、亦可能與家人有較

好的依附關係。

12.腳張開超過一步

此繪畫象徵顯示個體是較為抗拒規範

的，此處觸法少年組(M = .2273)大於

一般少年組(M = .0000)，顯示觸法少

年確實是對規範較為不滿，並有較多

唱反調的心態及行為表現。

13.腳細長

此繪畫象徵顯示個體想要爭取自主，

此處為一般少年組(M = .2727)大於觸

法少年組(M = .0000)。此似乎可以認

一般少年與觸法少年之心理特質

在屋樹人投射測驗上的表現

研究專欄

95

為，一般少年較有主見，而反之觸法

少年雖然外在表現貌似想脫離家庭的

控制尋求自主，然此結果可能顯示觸

法少年只是想要得到他人的認同、逃

離家人的指摘，而非實質地想要得到

自主的能力。

五、結論與建議 就一般少年與觸法少年在屋樹人投射

測驗施測結果上的比較，可以看出兩者在

心理特質上的某些差異，例如：

（一）由於依附關係的品質不佳，觸法少年在人

際互動上，較容易顯示出若即若離、想要

親近卻害怕被傷害、想靠近卻不得章法等

情況。

（二）相較之下，一般少年通常擁有較好的家庭

溝通與互動。

（三）觸法少年的挫折忍受力明顯地較一般少年

為低，亦即，一般少年有較多的資源或較

高的能力可以協助自己度過現實生活中的

困境或難關。

（四）在衝動控制與情緒管理能力方面，一般少

年確實較優於觸法少年。

（五）相較於一般少年，觸法少年在環境適應部

分有較高的焦慮感，亦即，其可能有較多

的人際衝突存在。

（六）相較之下，觸法少年較多受同儕的排擠，

故常有內在的憤怒和情緒壓抑。一旦當情

緒無法壓抑時，可能以衝動的肢體行為表

現之。

（七）一般少年較觸法少年具有自信，縱使一般

少年也具攻擊性，但其較能壓抑衝動，並

以口語表達的方式來表現對人事物的不

滿，故較少有肢體攻擊的表現。

（八）對比觸法少年，一般少年對自己

的未來發展較有抱負，且與家人也有較好

的依附關係。

（九）與一般少年相比，觸法少年確實對規範較

為不滿，並有較多唱反調的心態及行為表

現。

（十）相較於一般少年想要有獨立自主的見地，

觸法少年較以自主為由來脫離家庭的控

制。

從上述的心理特質差異顯示出，在從

事觸法少年輔導工作時，工作者更需要注

意幾個輔導議題，包括：家庭關係、自我

探索、人際互動、生涯規劃、情緒管理及

衝動控制等。

【參考文獻】

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一般少年與觸法少年之心理特質

在屋樹人投射測驗上的表現

研究專欄