Den digitale skole- vi er endelig på vej?

9. marts 2012

Den didaktiske vej- med it integreret

Lektor, ph.d. Jeppe Bundsgaard

Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU)/Aarhus Universitet

Slides på www.jeppe.bundsgaard.net

Den didaktiske vej

• Jeppe Bundsgaard vil tale om hvorfor det er vigtigt at have fokus ikke bare på hvor meget teknik der er i skolen, men i særlig grad på hvilken didaktik man ønsker. På den ene side er der faren for at falde i læringsspilsgrøften med en didaktik fra 50'erne, og på den anden side er der mulighederne med it, fx for at finde og behandle viden på nettet, for at skabe autentiske situationer og motivation og for at simulere professionel praksis med it.

• I foredraget kommer Jeppe Bundsgaard bl.a. ind på spørgsmål om teknologiindkøb - skal vi springe på iPad-bølgen?, bogens fremtid, brug af nettets mange muligheder med gratisprogrammer og frit tilgængelig information mm., samt på viden om hvordan lærerkompetencer i forhold til fagdidaktisk it-integration udvikles.

Fra vision til didaktisk praksis

• Hvordan it kan anvendes til at udvikle undervisningen i fagene gennem • fornyede didaktiske praksisser, • bedre læremidler og • forøgede relationer til den omgivende verden.

• Fokus på• faldgruber, • udfordringer og • muligheder.

Det går rigtig godt

• PISA Elektronisk Læsning• Danmark er det land i verden

hvor it anvendes mest i undervisningen i fagene

• KMD Analyse• Lærere i Danmark mener at

integration af it kan fremme bedre undervisning, støtte differentiering og lette arbejdsopgaver

Men, men, men

• KMD Analyse: Det kan blive meget bedre• Lærerne oplever problemer med utidssvarende it, svært at finde

gode læremidler, teknik der går ned.• ”Skolelederne skal styrke deres ledelsesmæssige prioritering af

området, og at kommunerne skal udvikle deres rolle.”

• PISA Elektronisk læsning: Det går rigtig skidt• Danske elever er under middel til elektronisk læsning

• At finde oplysninger på websider• Vurdere og anvende oplysninger• Bruge programmer

iPads er perfekt til læring!

• Apple iPads Education• http://www.apple.com/dk/education/ipad/ • http://www.youtube.com/watch?v=24R1QJAXL4s• It seems to open up some new door to some new

knowledge! It transforms you.

• Nej det gør ej.• Lad os ikke falde i flere teknologi-fetichisme-grøfter!

Lad os gå didaktisk til værks

• Lad os spørge først:

• Hvad er det for nogle mål vi gerne vil nå med vores undervisning?

• Hvordan kan de enkelte fag bidrage med viden, metoder og perspektiver til at nå disse mål?

• Hvad ved vi om hvordan vi udvikler kompetencer (dvs. lærer)

• Hvilke undervisningspraksisser virker?

• Og så kan vi spørge:

• Kan vi anvende og udvikle teknologi til at understøtte disse mål?

Mere meningsfuldhed

• Undersøg verden

• Kommunikér autentisk!

• Faglighed – ikke aktivisme

• Simulerér praksisfællesskaber!

Undersøg verden!

Mere meningsfuldhed

Video og billede

• Et besøg ved en å eller et vandhul

• Eleverne tager video/billeder af dyr • i vandet, • dyr i luften, • dyr på jorden

Teknik

Finde, behandle og formidle viden

• Undersøger de fundne dyr og planter• Med USB-mikroskoper

• Læser mere om de fundne dyr på• danskedyr.dk, • denstoredanske.dk • wikipedia.dk

• Arbejder med stoffet• Hvad er vigtigst? • Hvordan hænger det sammen? • Stemmer oplysningerne?

Producerer digital fagbog

• Videoen/billedhistorien tilrettelægges• Med Filmstudiet eller Filmlinjen

• Videoen klippes • med Kino, OpenShot eller Windows Movie

Maker

• Billederne sættes ind • i et dokument eller i et slideshow til en

billedhistorie

• Der sættes lyd til billederne• med Audacity eller Windows Lydoptager og • de lægges ind i filmen eller slideshowet

Kommunikér autentisk!

Fagbogen LÆSES• Eleverne går på opdagelse i hinandens

fagbøger

• Elevernes bøger vises på det interaktive whiteboard for mini-venskabsklassen• Eleverne vælger noget vigtig ny viden ud, som de

vil fortælle venskabsklassekammeraterne om.

• Venskabsklassen arbejder videre med emnet• Og de giver feedback

• Og bøgerne vises frem til et forældrearrangement

Autentisk kommunikation

• Væsentligste begrundelse• Kommunikationssituationen er autentisk

• At skrive til konkrete modtagere

• De sociale relationer indgår som integreret del af projektet

• Der er klare faglige mål som kan nås i den funktionelle sammenhæng

I forløbet indgår

• Overvejelser over modtagergruppens forudsætninger og interesser

• Valg af genre og tiltaleform.

• Informationssøgning og fokusering og problemformulering

• Naturfaglige undersøgelser og videnstilegnelse

• Skrivning og gensidig responsgivning

• Arbejde med digitale værktøjer i autentiske sammenhænge

Undersøg verden!Også den usynlige...

De store og de små tingSe alt med simulationer

http://phet.colorado.edu/

Og kroppen

Konstruktivistisk læringsteori

• Elever skal selv konstruere deres forståelse af et fænomen• Hypotesedannelse• Interaktion med verden

• Læremidlerne giver respons, ikke færdige svar

• Læreren udfordrer eleverne hypoteser, viser vejen til en mere udfoldet og korrekt forståelse

• Og læreren dyrker kritisk indstilling sammen med eleverne

På banen!• På banen - Træn stavefærdigheder

• er et simpelt men udfordrende program, som er designet til at hjælpe børn med lære at stave, de arbejder med fire sjove spil, der er sat ind i en motiverende fodboldkontekst.

• Stavespillene er omhyggeligt blevet designet til at hjælpe børn med at huske den korrekte stavning, da hvert spil forudsætter, at børnene øver sig i at stave ved at bruge forskellige stavestrategier.

Behavioristisk læringsteori

• Operant betingning

• Stimuli

• Respons

• Forstærkning

• Rigtig handling belønnes, forkert handling straffes• Der begyndes med simple handlinger, der derefter bygges sammen til mere

sammensat adfærd.

• Skinner (1954):

• ”Til trods for de store fylogenetiske forskelle udviser disse forskellige organismer [dyr og mennesker] forbløffende ensartede egenskaber i deres læreproces”

• Skolen svigter ved ikke at give forstærkning hurtigt nok – fx tager det for lang tid før læreren retter elevernes opgaver.

• Vi må udvikle undervisningsmaskiner!

Programmeret undervisning

1) Materiale præsenteres for deltageren i systematisk og logisk rækkefølge

2) Deltageren påvirkes (stimuleres) således at han reagerer med adfærd (overt response)

3) Deltageren gives feedback, dvs. viden om hvorvidt hans reaktion var rigtig eller forkert.

Der er masser af ”læringsapps”

Moderne læringsforskning

• Den bedste måde at lære noget nyt på er • At have et problem som man vil løse i en virkelig situation i

sociale sammenhænge.• Vi skal bruge det vi lærer, ellers glemmer vi det.

• Vi er utroligt dårlige til at huske arbitrære elementer

• Vi er utroligt gode til at (ville) se sammenhænge og genkende nyt som kendt.• Skolen skal bidrage til at det er de rette sammenhænge vi ser• Skolen skal få os til at opdage detaljer som vi ikke havde

opdaget (og som gør en forskel).

Faglighed

• Faglighed • kan ikke gøres op i små spiselige piller

• Faglighed er • at se med et særligt perspektiv på fænomener i verden

• Faglighed er • at anvende systematiske tilgange over for nye udfordringer

• Faglighed er • at kunne genkende noget nyt som noget kendt

• Faglighed er • at kende og kunne se sammenhænge i en kompleks verden

Pas på! Apps-ene kommer!

• ”Apps” løser enkeltstående problemstillinger

● Jeg skal med et tog: Er det forsinket?

● Jeg skal skanne bilag: Jeg gør det med min smartphone

• Kan vi overføre tankegangen til skolen?

● Anvende en dims/et spil/en app for hvert simpelt mål vi har?

• Hvad sker der med undervisningen...

● Hvis vi sætter børn til at bruge apps og træningsprogrammer?

• Lad os holde fast i at eleverne skal anvende faglige tilgange og viden...

● i forhold til relevante problemstillinger og projekter!

Hvad gør et lærermiddel/et beskrevet undervisningsforløb?

• Formidler et indhold• På et niveau• Med et fagsyn• I en form (billeder/tekst/lyd/aktiviteter osv.)

• Tilrettelægger• Struktur i indhold• I en progression (taxonomi)

• Organiserer• Lægger op til/skaber relationer mellem elever og lærer• Lægger op til processer i undervisningen• Understøtter processer, samarbejde

”Traditionelt” lærebogssystem

• Alle spørgsmål er besvaret:• Hvad skal jeg gøre nu?• Hvad skal jeg vide og hvad skal eleverne vide?• Hvad skal jeg få eleverne til at gøre (eller hvad får

systemet eleverne til at gøre)?

• Indholdet er ”certificeret”

• Progressionen er sikret

• Kontrol af elevernes forståelse er sikret (opgaver)

• Giver mig som lærer overblik og kontrol

• ”Jeg kan være tryg”

Lad os lære af lærebogen!

• Men kun i begrænset omfang...

• Den strukturerer, men den samler ikke op på resultaterne

• Den organiserer ikke samarbejdet

• Den holder ikke styr på relationen mellem hjemmearbejde og skolearbejde osv.

Og lad os ikke falde på halen over den digitale bog

Trinmål for faget historie efter 4. klasse

• Udviklings- og sammenhængsforståelse• Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og

færdigheder, der sætter dem i stand til at• fortælle om familie, slægt og fællesskaber og berette om episoder, der har haft betydning for

familiens liv• fortælle om spor fra fortiden i lokalområdet og gengive dem i tegning og dramaform• kende til hverdagen i andre kulturer.

• Kronologisk overblik• Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og

færdigheder, der sætter dem i stand til at• gengive historiske fortællinger fra dansk historie• etablere en tidsfrise og relatere den til egen livsverden.

• Fortolkning og formidling• Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og

færdigheder, der sætter dem i stand til at• fortælle om sammenhænge mellem materielle kår og hverdagsliv• opsøge viden om fortiden i forskellige typer medier.

Skal vi ”slukke for det analoge signal”?

• Findes der et bredt udbud af digitale læremidler?• Er der digitale læremidler til at understøtte

progressiv praksis inden for alle centrale faglige områder?

• Repræsenterer de digitale læremidler en up-to-date didaktisk praksis?

• Hvad er den faglige kvalitet af de digitale læremidler der er på markedet i dag?

Lad os blive i mellemtiden lidt endnu

• Lad os bruge de gode undervisningssystemer, så lærerne ikke er overladt til sig selv

• Lad os støtte lærerne i • at anvende de gode, didaktisk gennemtænkte

digitale læremidler• at udvikle en progressiv undervisningspraksis hvor

digitale læremidler indgår efter moden didaktisk overvejelse

• Lad os give lærerne rum og støtte til at udvikle principper for god praksis.

En en progressiv undervisningspraksisSimulerér praksisfællesskaber!

At være noget

• Journalist

• Filmskaber

• Forfatter

• Rådgivende ingeniør

• Kommunikationsrådgiver

• TV-producer

• Lærer

• Virksomhedsejer

• Politiker

• Økonomichef

• Forlagsredaktør

• It-supporter

• ...

Future City

● Future City er i problemer• Bruger for meget energi fra kulkraftværker, forurener åer og søer, har mest tung industri osv.

• Arbejdsløshed, dårlige skoler etc.● Eleverne er rådgivende ingeniører.● Mål: At præsentere den bedste plan

for Future City.

En ingeniørarbejdsplads...

Bliv ingeniør

Eleverne uddannes som eksperter: Natur og Miljø, Energi, Infrastruktur, Produktion og Bolig og Teknik.

Innovation

Eleverne arbejder i tværgrupper

Organiserer samarbejdet– og understøtter lærerens overblik

Lav en forfatterskole

• Få inspiration• Diskuter problemstillinger, filosofiske spørgsmål• Find på personer, handlinger, begivenheder• Vælg en genre (fx socialrealisme, eventyr, dyrefabel, teenagenovelle, fantasy etc.)

• Lav kursus

• Skriv• Lav skriveøvelser• Skriv del-tekster• Giv respons

• Udgiv• Layout• Korrektur• Teknik

• Tryk a5 på begge sider (som brochure). Bind ind.• Book on demand

• Lav markedsføring• Interviews, forfatterarrangementer med forældre og yngre elever

Lav en filmskole

• Lav manuskripter

• Lav storyboards

• Lav rekvisitter

• Fordel roller og øv skuespil

• Giv kritik• På teknikken• Historien, rekvisitter, locations

• Tal om kameravinkler, klippeteknik, berettermodel

(For) komplekse metoder?

• Eleverne deltager i en serie meget komplekse, usynkroniserede workflows• Eleverne udfordres til at planlægge og forberede

deres arbejdsprocesser• De behøver vide hvad de behøver vide,• De skal være i stand til at finde, koordinere og

diskutere information osv.

Udfordringer for læreren...

• Læreren må følge med i disse diffuse, ekstensive og komplekse processer;• Hun skal være i stand til at følge med i elevernes projekter

• I forhold til indholdet såvel som• I relation til elevernes forståelse af indholdet og deres opfattelse af

feltet.• Hun skal være i stand til at give feedback• På en måde som udfordrer elevernes forståelse på deres

niveau, og• Til at hjælpe dem med at opnå deres individuelle mål til tiden.

• Med andre ord skal hendes overblik og øje for perspektiverne være ganske omfattende...

Storyline

Brug didaktiske læremidler

Lærernes kompetencer

• Hvis vi vil forberede eleverne på en ikke mindre kompleks fremtid, er kompetenceorienteret og projektorienteret undervisning uundgåelig.

• Lærerne skal kunne svare på følgende spørgsmål:• Hvad skal eleverne lære i dette forløb og hvorfor?

• Hvordan bidrager det til udviklingen af deres kompetencer?• Hvordan understøtte eleverne i deres arbejdsproces?

• Hvilken faglig viden og hvilke metoder skal de lære?• Hvordan kan de støttes i dette?

• Hvilke faser/trin består deres arbejdsproces af?• Hvordan kan deres samarbejde organiseres?

Barrierer og potentialer

• Fire forudsætninger for at opfylde kravene i ”Fælles Mål”• 1. Et opdateret fagsyn• 2. En fagdidaktisk

kompetence• 3. En undervisningspraktisk

kompetence• 4. Tilstrækkelige

teknologiske ressourcer

Konklusioner

• Kurser• … har ringe effekt

• Kollegial faglig videndeling • er den primære strategi, som lærere anvender, når de skal

tilegne sig ny viden om, hvordan de integrerer it i deres fag

• Fagudvalgene (fagteams) ville være det oplagte omdrejningspunkt for lærernes videndeling • De fagudvalg, som i dag findes på skolerne (i Slagelse), ikke

er prioriteret af ledelser og lærere på en måde, så de i dag kan løfte denne videndelingsopgave.

Uddrag af Anbefalinger

• Kollegial og forpligtigende faglig videndeling• styrke en kollegial forpligtigende og fælles faglig

videndeling blandt skolens lærere

• Læremiddelcenter i skolen - et fysisk og virtuelt fagmiljø som dækker alle skolens fag,• hvor de vejledere, som varetager vejledningsopgaverne i

læremiddelcenteret, er et netværk af faglige vejledere eller andre lærere med samme faglige kompetencer.

• Revurder it-vejledernes funktion • evt. opdele funktionen i mere it-tekniske opgaver og den

it-faglige vejledning.

Et eksempel: KOMPISKOMpetenceMål i PraksIS

Formål

• Hvordan udvikles en kompetenceorienteret undervisning?

• Hvordan kan undervisningen gå fra at være orienteret mod at eleverne udvikler mere generelle færdigheder og kundskaber til at de udvikler de kompetencer de kan bruge til at håndtere livet som menneske, arbejder og borger?

Undervisning med kompetencer

• KOMPIS handler om hvordan undervisning med kompetencer kan tilrettelægges

• Mulighed for • at forandre undervisningen i en retning hvor eleverne

oplever at undervisningen er meningsfuld og spændende• det er en mulighed for at lærerne kan trække den virkelige

verden ind i klasseværelset, og • det er en mulighed for at løfte og professionalisere hele

skolens praksis.

Udviklingsgrupper

• Udvikling går langsomt!

• Udvikling kræver komplekse praksisforandringer• Lærerne må selv skabe deres forandringer

Innovation af undervisning

• Månedlige møder i faggrupper

• Et typisk dansk-møde

– Runde med fortælling om kompetenceorienteret undervisning siden sidst

– Diskussion af hvordan det er kompetenceorienteret

• Erfaringer, tvivl, ideer osv.

– Ideudvikling: Hvilke forløb kan vi forestille os?• Fx: Bruge mobiltelefonen til et forløb om nytårstaler

Afprøvning og genafprøvning

• Mobilforløbet gennemføres og viderefortælles til næste møde

• En dpu-studerende foreslår at lave et forløb med kortfilm.

Filmprojekt

Film om film og KOMPIS

Mere film: Hosekræmmeren

Mere film...

• Filmforløb om Intet

• Reklameforløb med produktion af reklamefilm

• Film om skizofreni

• Projektarbejde: Film om prostitution

Dagens Update

Dagen starter med at læren går ind på DR Updates hjemmeside på Whiteboardet

Samtale om: – Hvorfor disse nyheder?

– Hvad ligger bag?

– Hvordan er nyheden vinklet?

– Hvordan kunne den også være vinklet?

Dagens Update

Faglighed vinkling, nyhedstrekant, kommunikationssituation,

interesser i kommunikation osv.

Indimellem: Eleverne vælger en nyhed og skriver en ny speak til en anden vinkel på nyheden.

Gives til kammerat som læser og kommenterer. Speaken redigeres.

Udvalgte speaks læses op for klassen og diskuteres.

Hvad er kompetenceorienteret undervisning?

• Jens siger: På et tidspunkt skal vi have formuleret hvad der kendetegner kompetenceorienteret undervisning

• Ok! En lærer begynder:

– ”Det handler om at udvikle større tillid til eleverne”

• En anden fortsætter:

– ”Det er en ny måde at stille spørgsmål på. Vi er interesserede i elevernes svar. De er mere som kolleger nu”

• Osv.

De 10 KOMPIS-budHvad kendetegner kompetenceorienteret undervisning?

• Projektorienteret – ikke facitorienteret

• Et fagligt (projekt-)fællesskab

• Produkt med modtager

• Lærer planlægger efter mål og produkt (SMTTE)

• Tillid til eleverne

• Elevaktivitet og -ejerskab – motivation der kommer indefra

• Autentisk lærer-/elevkommunikation (vejlederrolle)

• Åbne opgaver: Læreren sætter rammer (deadlines, proceskrav, produktkrav, lærings- og faglighedskrav) og eleverne fylder dem ud

• Dialog- og undersøgende spørgsmålsorienteret undervisning

• Lærer og elever reflekterer over læringsmål og kompetenceudvikling

Et fagdidaktisk udviklingsprojekt

• Vi skal i gang med et fagdidaktisk udviklingsprojekt• Fagenes indhold og praksis skal nytænkes i lyset af

nutidens og fremtidens udfordringer

• Vi skal anvende it til at understøtte progressive undervisningspraksisser• Ikke til at genindføre 50'ernes skole med ny

teknologi

Tak for nu

www.jeppe.bundsgaard.netjebu@dpu.dk

Spørgsmål og kommentarer?