Дети онлайнnlr.ru/prof/publ/bibliograf/2017/bd15.pdf · образования и...

(297)15 '17

Дети онлайн

Из множества разнообразных и увлекательных задач, стоящих перед современным обществом, наиболее важной и впечатляющей является осознание и формирование новойтехнологической революции, которая предусматривает как минимум преобразование человечества. Мы стоим у истоков революции, которая фундаментально изменитнашу жизнь, наш труд и наше общение. По масштабу, объему и сложности это явление, которое я считаю четвертой промышленной революцией, не имеет аналогов во всем предыдущем опыте человечества.

Клаус Шваб

ЕЛЕНА КОЛОСОВА

ДЕСЯТИЛЕТИЕ НЕДЕЛИ БЕЗОПАСНОГО РУНЕТА В БИБЛИОТЕКАХ: ЗНАЧИМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ДАЛЬНЕЙШИЕ ПЕРСПЕКТИВЫ 2ИГОРЬ ВЛАСЕНКО

АЛГОРИТМ МОНИТОРИНГА СТРАНИЦ СОЦИАЛЬНОЙ СЕТИ «ВКОНТАКТЕ» 5АЛЕКСАНДРА БУЙЛИНА

КРАЕВЕДЧЕСКИЕ ОНЛАЙН-РЕСУРСЫЦЕНТРАЛИЗОВАННОЙ БИБЛИОТЕЧНОЙ СИСТЕМЫ ГОРОДА УЛЬЯНОВСКА 9МАРИНА ВАСИЛЬЕВА

ПРОЕКТ «ЭКОЧУДО» ТЕРРИТОРИЯ ДЕТСКОГО ЭКОТВОРЧЕСТВА И ЧТЕНИЯ В СЕТИ И ЗА ЕЁ ПРЕДЕЛАМИ 11НИКИТА НОСОВ

ДЕТИ В ИНТЕРНЕТЕ НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПОИСКА ИНФОРМАЦИИ 13ТАМАРА ГАЯНОВА

ПРЕОДОЛЕВАЕМ РИСКИ И УГРОЗЫИНТЕРНЕТ-БЕЗОПАСНОСТЬ КАК ЧАСТЬ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ 15ЛЮБОВЬ КОСТРОМИНА

«СМАЙЛИК» И «ПИКСЕЛЬ» СПЕШАТ НА ПОМОЩЬФОРМИРОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ 18АЛЛА ЧЕРКАШИНА

«ВКОНТАКТЕ КНИГА» СОЗДАЁМ ПОЗИТИВНЫЙ КОНТЕНТ 20ЮЛИЯ ДАРМИНА

«КОМПОДРОМ» ГОТОВИТ К СТАРТУОТ ТЕОРИИ — К ПРАКТИКЕ 22ОЛЬГА ЛЕБЕДЕВА

ВЫХОДИМ НА ОРБИТУРЕЦЕПТЫ БЕЗОПАСНОГО СЁРФИНГА 23ЕЛЕНА СОКЕРИНА

РОДИТЕЛЬСКИЙ КОНТРОЛЬФИЛЬТРЫ, СОВЕТЫ И ЗАПРЕТЫ 25МАРИЯ АКИЛИНА, ЕЛЕНА СМОЛИНА

РАБОТА С УЧИТЕЛЯМИ КАК ЦЕЛЕВОЙ ГРУППОЙ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ НАЦИОНАЛЬНЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ БИБЛИОТЕКНА ПРИМЕРЕ РЕСУРСА «УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ» БИБЛИОТЕКИ КОНГРЕССА 29ЛАРИСА УЛЬЮКОВА

ОТ СИБИРСКОЙ СТАРИНЫ ДО СЕГОДНЯШНЕЙ ГАЗЕТЫПРОБЛЕМЫ ХРАНЕНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФОНДА ПЕРИОДИКИ 37ЛАРИСА КОТКО

АРТ-ПРОЕКТЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВОПЫТ СОТРУДНИЧЕСТВА БИБЛИОТЕКИ С МУЗЕЕМ 42

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ ЖУРНАЛА «БИБЛИОТЕЧНОЕ ДЕЛО»

Басов Сергей Александрович, заведующий научно-методическим отделом библиотековедения Российской национальной библиотеки, кандидат педагогических наук, председатель редакционной коллегии

Госина Людмила Игоревна, ведущий научный сотрудник Библиотеки по естественным наукам Российской академии наук, доктор филологических наук

Добрусина Светлана Александровна, директор Федерального центра консервации библиотечных фондов Российской национальнойбиблиотеки, доктор технических наук

Жабко Елена Дмитриевна, заместитель генерального директора по информационным ресурсам Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина, доктор педагогических наук

Леликова Наталья Константиновна, заведующая отделом библиографии и краеведения Российской национальной библиотеки, доктор исторических наук

Лихоманов Антон Владимирович, советник генерального директора Российской национальной библиотеки, кандидат исторических наук

Михеева Галина Васильевна, ведущий научный сотрудник отдела истории библиотечного дела Российской национальной библиотеки, доктор педагогических наук

Николаев Николай Викторович, заведующий отделом редких книг Российской национальной библиотеки, доктор филологических наук

Соколов Аркадий Васильевич, доктор педагогических наук, профессор

Соколова Наталия Викторовна, директор Института корпоративных библиотечных информационных систем, кандидат технических наук

Черняк Мария Александровна, профессор кафедры новейшей русской литературы Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, доктор филологических наук

Колесникова Марина Николаевна, заведующая кафедрой библиотековедения и теории чтения СПбГУКИ, доктор педагогических наук, профессор

back_bd_cover_59.qxd 17.08.2017 17:40 Страница 1

1

Поколение Z выбирает свободу

ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМ безопасного для детей интернета в последниегоды — одно из ведущих направлений научно-исследовательской иметодической деятельности Российской Государственной детскойбиблиотеки (РГДБ). Как подсчитано вездесущей статистикой, сего-

дня в интернете живёт каждый третий ребёнок. Ежегодное участие в Неделе безопасного интернета, семинары и конференции,

публикации в печати, включая спецвыпуски нашего журнала*, не только прекрас-ная традиция федеральной библиотеки, но и актуальный вектор развития всех дет-ских библиотек страны. Не случайно количество библиотек, сотрудничающих сРГДБ при изучении цифрового детства, постоянно увеличивается, расширяетсярегиональный диапазон участников организуемых ею мероприятий. Централь-ным звеном нынешней Недели стала Всероссийская видеоконференция «Цифро-вая и медиа-информационная грамотность детей и родителей: задачи библиотек,обслуживающих детей, и их партнёров». Она позволила привлечь новых практи-ков-партнёров РГДБ, услышать сообщения с мест, создать для коллег из регионовэффект присутствия на авторитетном форуме. Часть этих сообщений можно про-читать в данном номере журнала.

Другая традиция Недели — обязательное привлечение к работе ведущих экс-пертов страны: психологов, социологов, педагогов, специалистов в области техно-логий защиты компьютерных сетей и др. По мере накопления опыта в проведениикомплекса мероприятий, исследователи и методисты РГДБ совместно со своимиэкспертами неизменно развивают проблематику, усложняют публично обсуждае-мые темы, на конкретных примерах показывают риски и опасности беспечного,неграмотного использования интернета детьми и их родителями. Старые риски,как предупреждают специалисты, приобретают новый инструментарий. В одномслучае это «закрытые группы смерти» среди подростков, в другом — кибербул-линг, в третьем — потребительские риски, когда дети нечаянно раскрывают мо-шенникам сведения о своей семье, наконец, невиданная по масштабам интернет-зависимость.

У библиотекарей детских библиотек име-ется множество возможностей в непри-нуждённой обстановке, без назида-тельности, на конкретных приме-рах учить детей и их родителейкультуре общения в интернете,способам идентификации не-известных собеседников, незнако-мых сайтов. При этом важно де-лать акцент не столько на запуги-вании, сколько на овладении прави-лами, обеспечивающими кибербезопасность ребёнка и его семьи. Разыгрываниешутливых сценок, сценарии которых пишутся совместно библиотекарем и чита-телем, игры и квесты, изучение интернет-терминологии, остроумное оформлениевыставок книг по проблеме — все эти и многие другие средства приобщения к ме-диаграмотности вполне по силам профессионалам.

Библиотекарь не имеет права уподобляться герою Глеба Успенского с его фор-мулой «тащить и не пущать». Интернет сегодня — одно из наиболее значимых до-стижений цивилизации, и негоже сводить обучение медиагигиене к страшилкам изапретам. Интернет воспринимается цифровым поколением как один из символовсвободы. Помощь в его творческом, и одновременно безопасном освоении следу-ет воспринимать как чрезвычайно значимый инструмент просветительской дея-тельности публичной библиотеки.

Слава Матлина, ответственный редактор журнала «Библиотечное Дело»

# 15 (297) *2017

Издатель: Член РБАООО “Агентство Информ-Планета”Главный редакторТатьяна ФилипповаДиректорМария КовалёваВыпускающий редакторМария ФармаковскаяЛитературный редакторЯна МихневичДизайн и вёрсткаАндрей ФилипповПредставительство в МосквеОтветственный редакторСлава Матлина

П о дП о д п ип и сс к ак а :по Каталогу Роспечати

индекс 81774,по Каталогу Почта России

индекс 63482

Для писем: 191119, СПб., а/я 133

Тел./факс: (812) 575–5777, 764–1580Тел.: (499) 163–4942.Е-mail: [email protected]

matlina@mail .ru

www.bibliograf.rubibliograf.ru@BibliografRubibliograf_ru

www.vipishi.ru — подпишись сейчас!интернет-подписка

на газеты и журналы через МАП

Издание зарегистрировано Министерством РФ по де-лам печати, телерадиовещанию и средствам массовойкоммуникации ПИ №77-13082 от 15. 07. 2002Учредитель: Татьяна Филиппова

ISSN № 1727–4893

Мнение редакции по тем или иным вопросам можетне совпадать с мнениями авторов.

Редакция не несёт ответственности за содержаниерекламных материалов.

Никакая часть данного издания не может бытьвоспроизведена в какой бы то ни было форме без раз-решения редакции.

Адрес редакции и издательства:191040, СПб, Лиговский пр., д. 52, лит. «К», оф. 12.Отпечатано в типографии: Политехника. СПб,Измайловский пр. 20. Тираж 3500 экз.

© «Библиотечное Дело», 2017Цена свободная

Подписано в печать 15.08.1712+ *См. № 8 за 2015 г., №15 за 2016 г.

bd#297_bdN61.qxd 17.08.2017 16:58 Страница 1

2

Безопасный интернет

#15 [297] 2017

ЕНЬ безопасного Интернетабыл учреждён в 2004 г. в Евро-пе, однако с тех пор шагнул да-леко за пределы Старого Све-

та — в этом году его отметили около130 стран мира, в том числе в 10-й раз иРоссия. Международным организато-ром мероприятий Дня является Евро-пейская сеть Центров безопасного Ин-тернета (Insafe)1.

В рамках Недели традиционно про-ходят конференции, круглые столы,прямые линии с экспертами, презента-ции проектов и инициатив в областибезопасного интернета для детей, роди-телей и специалистов. В библиотекахстраны, обслуживающих детей, тради-ционно проводится множество различ-ных мероприятий по работе с детьми иродителями. Библиотекари и их партнё-ры объединяют усилия по развитию удетей культуры безопасного использо-вания интернета, созданию и продвиже-нию позитивного контента для детей иродителей.

Ключевыми мероприятиями Х юби-лейной Недели, в которой приняли уча-стие представители библиотечного со-общества стали научно-практическийсеминар «Безопасность цифрового дет-ства: новые риски и цифровая культу-ра»; Всероссийская видеоконференция«Цифровая и медиа-информационнаяграмотность детей и родителей: задачибиблиотек, обслуживающих детей, и ихпартнёров»; юбилейный Cyber SecurityForum\i-SAFETY-2017.

Фонд Развития Интернета выступилорганизатором научно-практическогосеминара «Безопасность цифрового дет-ства: новые риски и цифровая культура»(http://www.fid.su/news/«безопасность-

цифрового-детства-новые-риски-и-циф-ровая-культура»), открывшего Неделюбезопасного Рунета в 2017 году. На семи-наре были представлены доклады, по-свящённые последним научным исследо-ваниям влияния инфокоммуникацион-ных технологий на развитие детей и под-ростков, а также выступления по при-кладным аспектам развития безопасно-го использования цифровых технологийот специалистов IT-отрасли. Так, Н. А.Аракчеева, советник директора РГДБ, иВ. П. Чудинова, канд. пед. наук, главныйнаучный сотрудник РГДБ, представилидоклад «Роль детских библиотекарей вразвитии цифровой культуры детей иподростков», в котором рассказали овкладе библиотек в создание безопаснойи интересной цифровой среды.

3 февраля в Российской государст-венной детской библиотеке состоялосьодно из знаковых и масштабных меро-приятий Х Юбилейной Недели — Все-российская видеоконференция «Цифро-вая и медиа-информационная грамот-ность детей и родителей: задачи библио-тек, обслуживающих детей, и их партнё-ров». С 2009 г. РГДБ является офици-альным партнёром Недели безопасногоРунета и координатором деятельностибиблиотек в этой сфере. Собранные ма-териалы от библиотек (отчёты, статьи,фотоматериалы) были выпущены наэлектронных носителях и размещенына сайте РГДБ.

Традиционно во всероссийской ви-деоконференции принимают участиепартнёры из различных организаций(РОЦИТ, «Лаборатория Касперского»,Фонд Развития Интернет, Фонд «Разум-ный интернет» и др.), а библиотеки, об-служивающие детей, представляют но-


Десятилетие Недели безопасного Рунета в библиотеках: значимые результаты и дальнейшие перспективыНеделя Безопасного Рунета яв-ляется официальной россий-ской частью мероприятий, при-уроченных к Всемирному Днюбезопасного Интернета (SaferInternet Day) — дате, обращаю-щей внимание специалистов ипользователей Сети на пробле-му цифровой безопасности.

Елена Андреевна Колосова,заведующая отделом социологии,психологии и педагогики РГДБ,кандидат социологических наук

Д


3#15 [297] 2017


ваторский опыт своей работы. За этигоды в проекте приняли участие более1000 библиотек из разных городов стра-ны. Библиотеки организуют разнооб-разную работу по продвижению без-опасного интернета. Это работа с деть-ми и семьями; организация конкурсов;организация различных мероприятий наНеделе безопасного Рунета (конферен-ции, беседы, семинары, родительские со-брания, консультации и др.); размеще-ние информации на сайте библиотекипо теме безопасности в интернете (те-матические разделы, советы, анкетиро-вание, списки позитивных сайтов и др.)и многое другое. Детские библиотекистали местами для объединения разныхспециалистов, в том числе представите-лей интернет-индустрии, программи-стов, психологов, педагогов, журнали-стов — всех тех, кто имеет какое-либоотношение к проблеме обеспечениябезопасности детей в Сети. За прошед-шее десятилетие благодаря работе дет-ских библиотекарей тысячи детей ивзрослых стали более грамотнымипользователями интернета.

В видеоконференции-2017 принялиучастие более 700 слушателей из 450 библиотек всех типов и видов из раз-ных уголков страны (от Калининградадо Южно-Сахалинска, от Мурманска доАстрахани, а также библиотеки Крымаи Севастополя). В работе конференцииприняли активное участие 48 республи-канских, краевых и областных библио-тек, обслуживающих детей, — регио-нальных методических центров по обес-печению безопасного использованияинтернета в России.

С приветственным словом к участни-кам конференции обратились замести-тель директора по научной работе и из-дательской деятельности РГДБ — О. П.Мезенцева. С обзором основных резуль-татов, достигнутых за прошедшее деся-тилетие с момента появления Неделибезопасного Рунета в России, выступилУ. У. Парфентьев, координатор Центрадетской безопасности в информацион-ном обществе «Не допусти!».

Почётным гостем видеоконферен-ции стала заместитель председателя Ко-митета Совета Федерации по конститу-ционному законодательству и госу-дарственному строительству Л. Н. Боко-ва, которая в своём выступлении пред-ставила деятельность верхней палаты

Федерального Собрания — парламентаРоссийской Федерации в области обес-печения безопасности и развития детейв информационном пространстве. Осо-бое внимание Л. Н. Бокова уделила темепроведения самой масштабной акции вистории российского интернета — Еди-ного урока по безопасности в сети ин-тернет. Ежегодно в Едином уроке при-нимают участие более 11 млн детей. В 2016 г., кроме тысяч школ, к акциивпервые присоединились учреждениявысшего, среднего профессиональногообразования и учреждения для детей-си-рот, а также библиотеки, обслуживаю-щие детей. Инициатором и организато-ром проведения акции в библиотекахстраны выступила Российская госу-дарственная детская библиотека. С на-чала старта акции в ней приняли уча-стие более 300 библиотек разных типови видов — не только крупные город-ские, областные, краевые, республикан-ские, но и совсем небольшие районные,сельские, межпоселенческие библиоте-ки. Во многом это произошло благодарясложившейся в России «сетевой струк-туре» организации библиотек. Такая ор-ганизация библиотечной работы с под-растающим поколением позволяет об-служивать миллионы детей страны, пре-доставляя не только книги и журналы,но и другую разнообразную информа-цию, в том числе из сети интернет2

В завершении своего выступления Л. Н. Бокова отметила, что Временнаякомиссия Совета Федерации по развитиюинформационного общества будет про-должать работу в данном направлении, ив ближайшее время будут запущены но-вые инициативы, проекты и программы,которые поэтапно и системно будут ми-нимизировать сетевые угрозы и созда-вать безопасное и полезное информа-ционное пространство для наших детей.

Тему взаимодействия детей с инфор-мацией и проблемы медиа- и информа-ционной грамотности в своих докладахпродолжили приглашённые экспертыиз сферы информационных технологийи образования.

Исполнительный директор Россий-ской ассоциации по связям с обществен-ностью, профессор департамента интег-рированных коммуникаций факультетакоммуникаций, медиа и дизайна НИУ«Высшая школа экономики», кандидатфилософских наук Грязнова Ю.Б. в

своем докладе «Информационные пред-почтения подростков: форматы и кон-тент» познакомила участников конфе-ренции с результатами исследования«Как поколение Z воспринимает инфор-мацию?» (http://www.slideshare.net/raso_pr/ss-56268695), в котором обозначилисьинтересные тенденции в информацион-ных предпочтениях современных подро-стков и молодежи. Но главным выводомстало то, что большинство подростковпредпочитают традиционные текстовыеформаты. Эти же результаты получилиисследователи РГДБ в 2013 г.3, поэтомутакая тенденция не может быть не от-мечена библиотечным сообществом. Этосвидетельствует о том, что электронноечтение не вытеснило традиционную кни-гу из жизни современных детей. Но естьи результаты, над которыми следует за-думаться. Большинство подростков нечитает современную литературу (они оней не знают? она не доступна массовомучитателю?).

Постоянный участник видеоконфе-ренций в Рамках Недели безопасногоРунета в РГДБ профессор, член-коррес-пондент РАО, доктор психологическихнаук Г. В. Солдатова выступила с докла-дом «Цифровое детство: новые риски ибезопасность», в котором обозначилаособенности «цифрового поколения»,представила классификацию интернет-рисков и отметила самые опасные изних. По мнению Галины Владимировны,когнитивное и личностное развитиепредставителей цифрового поколенияпроисходит в иной форме и подчиняетсялогике непонятной другим поколениям,а цифровая компетентность сегодня —главный навык, составляющий основууспешности новых культурных практики помогающий минимизировать суще-ствующую опасность в Сети.

Эксперт «Лаборатории Касперско-го» по детской интернет-безопасностиМ. С. Наместникова посвятила свой до-клад тому, как плотно в нашей жизнипереплетены онлайн- и оффлайн-реаль-ности. Мария Сергеевна затронула важ-ную и малоизученную тему поведениядетей в социальных сетях и последствий,к которым могут привести необдуман-ные действия детей и подростков в сети.«Лаборатория Касперского» разработа-ла специальный продукт, призванныйпомощь родителям обезопасить своихдетей в интернете «Kaspersky Safe


4


#15 [297] 2017

Kids», который достаточно прост в ис-пользовании и подходит для большин-ства электронных устройств.

Руководитель проектов фонда «Ра-зумный интернет» В. В. Бунчук акцен-тировала внимание слушателей на при-мерах позитивного использования ин-тернета. Доклад был посвящен социаль-ным и образовательным IT-проектам,которые существуют в интернете инуждаются в поддержке и дальнейшемпродвижении (домен «.дети», «Веблан-дия», конкурс «Позитивный контент» идр.)

В рамках видеоконференции дляучастников и слушателей была прочи-тана лекция заместителем начальникаинформационной службы Координа-ционного центра национального доменаСети интернет М. В. Анисимовым, кото-рый в популярной форме рассказал обосновных правилах безопасности в ин-тернете и дал практические рекоменда-ции, как на эту тему разговаривать сдетьми.

Собственные проекты по обеспече-нию информационной безопасностидетства представили специалисты из12 библиотек РФ, обслуживающих де-тей (Сыктывкар, Иркутск, НижнийНовгород, Санкт-Петербург, Рязань,Ульяновск, Самара, Строитель Белго-родской области, Мурманск, Волгоград,Тамбов, г. о. Тольятти). Представлен-ные материалы библиотек-участниц до-ступны на сайте отдела социологии, пси-хологии и педагогики детского чтенияРГДБ4.

В завершении видеоконференциибыл проведё мастер-класс игры по без-опасному тнтернету «Изучи интернет»от Фонда «Разумный интернет» с уча-стием очных участников мероприятия.В формате телевизионной передачи«Своя игра» библиотекари отвечали навопросы различной сложности об исто-рии возникновения интернета, интер-нет-безопасности, культуре поведения вСети и особенностях Рунета.

В завершении Юбилейной недели 7 февраля 2017 г. на площадке “DigitalOctober” прошло завершающее меро-приятие Недели безопасного Рунета2017, в котором также приняли участиеспециалисты РГДБ, представившие биб-лиотечное сообщество на одном изкрупнейшем мероприятии IT-сферы.Так, В. П. Чудинова приняла участие в

круглом столе «Десять лет пути к без-опасному интернету: прошлое, настоя-щее и будущее» (в честь 10-летия Неде-ли безопасного Рунета), обозначив рольбиблиотек, обслуживающих детей вобеспечении безопасного использова-ния интернета; Н. А. Аракчеева сделаладоклад на секции «На пути к позитиву»(развитие цифровой грамотности, пози-тивного контента, вопросы обучения де-тей)», представив проекты библиотек поразвития цифровой и медийно-инфор-мационной грамотности детей и подро-стков.

Мероприятия Недели безопасногоРунета-2017 в очередной раз подчеркну-ли, что библиотеки традиционно были иостаются просветительскими организа-циями. Реализующиеся в библиотекахпроекты демонстрируют свою дей-ственность и помогают в решении зада-чи развития цифровой и медиа-инфор-мационная грамотность не только де-тей, но и их родителей.

В последние годы забота о безопас-ности детей в нашей стране сталачастью государственной политики ивошла в число её приоритетов. В 2015 г.была принята «Концепция информа-ционной безопасности детей» (утвер-ждена 2 декабря 2015 г. №2471-р). Кон-цепцией определены основные принци-пы обеспечения информационной без-опасности детей, приоритетные задачи имеханизмы реализации государственнойполитики в этой области, ожидаемые ре-зультаты. «Принятые решения будутспособствовать реализации единой го-сударственной политики в области ин-формационной безопасности детей,созданию современной медиасреды, учи-тывающей риски, связанные с развити-ем интернета и информационных тех-нологий», — подчёркивается в прави-тельственной справке к документу.

Положения Концепции базируютсяна принципах признания детей и подро-стков активными участниками инфор-

мационного процесса, ответственностигосударства за соблюдение законныхинтересов детей в информационнойсфере, воспитания у детей навыков са-мостоятельного и критического мыш-ления, создания в информационной сре-де благоприятной атмосферы для детейи подростков.

Предполагается, что реализацияКонцепции обеспечит в 2020 г. форми-рование в России поколения молодыхграждан, которые смогут свободно и са-мостоятельно ориентироваться в совре-менном информационном пространстве.Поэтому задачи библиотек по продви-жению безопасного использования ин-тернета остаются актуальными в кон-тексте принятых государственных доку-ментов. Существенная роль библиотекразных типов, которые являются по-средниками в предоставлении информа-ции своим пользователям (детям и роди-телям, педагогам и др.), а также создаюткачественный, позитивный контент, не-оспорима в реализации ключевых поло-жений Концепции, а также согласуется собъявленным Десятилетием детства на2018 по 2027.

С автором можно связаться:[email protected]

1 Официальный сайт Недели безопасного Ру-нета // RUNET-ID [Электронный ресурс]. — Ре-жим доступа: https://runet-id.com/event/sid17

2 Подробнее о Едином уроке в библиотеках см.журнал «Дети в информационном обществе», №26// Сайт проектов Фонда Развития Интернет — Де-ти России Онлайн [Электронный ресурс]. — Ре-жим доступа: http://detionline.com/assets/files/journal/26/26.pdf

3 Детское чтение в России / Российская госу-дарственная детская библиотека; авт.-сост. М. А.Веденяпина, О. П. Мезенцева, Е. А. Колосова и др.;ред. Е. А. Армадерова, Л. Н. Косенко, М. В. Карда-нова. — Москва, 2014. — 115 с.

4 Материалы Всероссийской видеоконферен-ции в рамках Недели безопасного Интернета //Центр социологии, психологии и педагогики дет-ского чтения РГДБ [Электронный ресурс]. — Ре-жим доступа: http://soc.rgdb.ru/483-post-reliz-vserossijskoj-videokonferentsii-v-ramkakh-nedeli-bezopasnogo-runeta-3-fevralya-2017-g

Статья посвящена 10-летию Неделибезопасного Рунета в библиотеках.

Электронные ресурсы, интернет,информационная безопасность

The article is devoted to the10th anniversary of the Safe Ru-net Week in libraries.

Electronic resources, Internet,information security



5#15 [297] 2017

БИБЛИОТЕКИ в начале XXIстолетия являются не толькои уже, наверное, не столькохранилищами книг, сколько

новыми пространствами общественноговзаимодействия, трансформирующими-ся под разные культурно-интеллекту-альные формы и формирующие у моло-дого поколения интерес к знаниям, кчтению, к общению с умными людьми1.Это доказывает и опыт трансформациипространств детских библиотек вМБУК г.о. Тольятти «Объединение дет-ских библиотек», где преобразуется нетолько пространство, но главным обра-зом формы и методы работы, профес-сиональные навыки и мышление самихбиблиотекарей.

Информация vs манипуляцияСтановясь медиаэкспертами, библио-

текари первоочередным фронтом работвыделяют медиаконсультирование по-сетителей библиотек, ознакомление мо-лодёжи с инструментарием информа-ционной работы (анализ, критическоемышление и т. д.) и противодействие ма-нипулированию через интернет.

Необходимо чётко осознавать, чтоинформационное воздействие окутыва-ет нас с момента зарождения человече-ского общества. В предшествующей ис-тории человечества это были наскаль-ные рисунки первобытных людей, вДревнем Египте — иероглифическиенадписи и картины, в Средние века —древнерусские летописи, фрески, пап-ские буллы и послания. Эти образы иинформация воздействовали в первуюочередь на элитарные слои общества(ввиду доступности для них знаний). С момента изобретения книгопечатного

станка, появления энциклопедий, радио,телевидения и интернета широкие мас-сы также стали подвергаться круглосу-точному мощному информационномувоздействию. Большинство людей несправляются с процессом анализа посту-пающей информации, становятся лёг-кой мишенью для манипулирования. Со-временной потребительское обществопостроено на прямой манипуляции со-знанием: от убеждения потребителя втом, что ему нужна та или иная вещь(мода как инструмент), до убежденияграждан в необходимости выбора тогоили иного политика (политтехнологии).Целью манипуляции является управле-ние обществом2.

Необходимо осознавать, что тоталь-ное большинство молодёжи России при-сутствует в социальной сети «ВКонтак-те», взрослеют вместе с ней, имеют какреальные аккаунты, так и фейк-страни-цы. По статистике, на начало 2014 г. «са-мой значительной месячной аудитори-ей обладают “ВКонтакте” и “Одно-классники”, которые посещают более52 млн и 42 млн пользователей»3, а в на-чале 2017 г. констатировалось, что «еже-месячная аудитория “ВКонтакте” со-ставляет 90 млн пользователей», при-чём «Больше половины из этой ауди-тории составляют пользователимладше 21 года»4. Таким образом, мно-гие формируют своё мировосприятие наоснове информации, получаемой из со-циальных сетей, а если говорить о моло-дёжи, то в первую очередь — из соцсети«ВКонтакте».

В последние годы социальные сетииспользуются не только как канал полу-чения развлекательного и новостногоконтента или инструмент рекламы, но и

Алгоритм мониторинга

страниц социальной сети «ВКонтакте»XXI век ознаменовался вхожде-нием человечества в виртуаль-

ную реальность и цифровуюэпоху. Интернета можно опа-

саться, можно его сторониться.Можно стать его частью — и

даже управлять через неёлюдьми. Кем быть в этом вир-туальном пространстве — вы-

бирать нам самим.

Игорь Александрович Власенко,главный библиотекарь МБУК

г.о. Тольятти «Объединение детскихбиблиотек», глава Наблюдательно-

попечительского Советаобщественного движения

«Сообщество молодых учёных»,старший преподаватель Волжского

университета им. В.Н. Татищева

ИГОРЬ ВЛАСЕНКО



6#15 [297] 2017

как механизм воздействия на сознаниепользователей. Разного вида мошенни-чество через социальные сети, воздей-ствие на подсознание и формированиеповедения детей, подростков и молодё-жи с помощью специально созданной иподанной информации в интернете —всё это является угрозой общественнойбезопасности и несёт глубинные послед-ствия в сознание молодого поколения.

Наблюдается всплеск контента с экс-тремистским подтекстом, происходитвовлечение молодёжи в экстремистскиегруппы и деструктивные секты, осу-ществляется «целенаправленным воз-действием на молодёжь как на объектдля разного рода манипуляций, а такжеапробаций на ней политических, соци-ально-психологических технологий иэкспериментов»5.

Другой серьёзной проблемой являет-ся распространение и продажа наркоти-ческих средств посредством социальныхсетей. Данный вопрос является специ-фическим и трудным для контроля состороны правоохранительных органов,потому необходимо понимать, что дети,подростки и молодёжь могут становить-ся объектом целенаправленного во-влечения в процесс наркоторговли6.

Контент социальной сети можетбыть направлен на формирование де-прессивного состояния, в первую оче-редь у подростков в период переходноговозраста и детей, которые не умеют от-делять факты от фейков. Введение в де-прессивное состояние находит продол-жение в подростковых самоубийствах,всплеск которых наблюдался в Тольят-ти в 2016 году. Даже президент России В. В. Путин на расширенной коллегииМВД в марте 2017 г. заявил: «В инфор-мационной сфере появилась ещё однаугроза, о которой я бы хотел сказатьотдельно. Это распространение сай-тов, пропагандирующих суицид. Пре-ступники — а иначе их не назовешь,можно было бы назвать, если бы непубличное выступление — прежде все-го, нацелены на подростковую и моло-дёжную аудиторию, на детей с неокреп-шей психикой, находящихся в труднойжизненной ситуации»7.

Проект «Информационная безопасность в “ВКонтакте”»

Основой формирования информа-ционной безопасности в обществе яв-

ляется в первую очередь активная пози-ция населения, некоммерческих органи-заций, инициативных групп, экспертно-го сообщества. Так, 3 февраля 2017 г. со-стоялась Всероссийская видеоконфе-ренции «Цифровая и медиа-информа-ционная грамотность детей и родителей:задачи библиотек, обслуживающих де-тей, и их партнёров» на базе Российскойгосударственной детской библиотеки врамках мероприятий Недели Безопас-ного Рунета.

На ней были представлены результа-ты реализации просветительского про-екта «Информационная безопасность в“ВКонтакте”»(https://vk.com/neproiti)8.

Это просветительский (социальный)проект, который с сентября 2015 г. реа-лизуется на базе школ и детских биб-лиотек общественным движением «Со-общество молодых учёных» (https://vk.com/molnauka). В июне 2016 г. он завое-вал 2-е место на смене «МедиаВолна»молодёжного форума ПФО «iВолга» иосуществляется при поддержке неком-мерческой организации «Фонд содей-ствия развитию институтов граждан-ского общества в Приволжском феде-ральном округе». Руководитель проекта— Андрей Александрович Власенко,директор Школы TREC и конного ту-ризма «Тартарол» (https://vk.com/schooltartarol) общественного движения«Сообщество молодых учёных». Экс-пертами проекта выступили 11 специа-листов ОД «Сообщество молодых учё-ных»:

• Баканов Роман Петрович — кандидатфилологических наук, доцент Выс-шей школы журналистики и медиа-коммуникаций Казанского (При-волжского) федерального универси-тета, член Союза журналистов Рос-сии, медиакритик (https://vk.com/roman_bakanov).

• Безденежных Пётр Владимирович —программист, директор Мастерскойконсультирования, аналитики, про-гнозирования и экспертизы ОД «Со-общество молодых учёных»(https://vk.com/hikaru_kokoro).

• Власенко Игорь Александрович —глава Наблюдательно-попечитель-ского Совета ОД «Сообщество моло-дых учёных», главный библиотекарьМБУК г. о. Тольятти «Объединениедетских библиотек», старший препо-даватель Волжского университета им.В. Н. Татищева, член комиссии по об-щественной экспертизе Совета не-коммерческих организаций (НКО)при Самарской Губернской Думе(https://vk.com/iavlasenko);

• Гранченко Дмитрий Викторович —президент ОД «Сообщество молодыхучёных», учитель математики, физикии информатики школы №20 г. о. Толь-ятти (https://vk.com/granchenkodv);

• Дементьев Игорь Николаевич — спе-циалист по информационной безопас-ности, главный специалист по работес молодёжью МАУ «Межпоселенче-ский центр культуры и досуга» Шен-талинского района Самарской обла-сти, председатель Шенталинского от-деления ОД «Сообщество молодыхучёных» (https://vk.com/indementev);

• Егер Виктор Викторович — директорМастерской по обеспечению безопас-ности ОД «Сообщество молодых учё-ных» (https://vk.com/egerviktor).

• Иванов Александр Александрович —кандидат юридических наук, доцентПоволжского государственного уни-верситета сервиса (https://vk.com/id29804897);

• Назаров Артур Маратович — канди-дат исторических наук, глава Научно-экспертного Совета ОД «Сообществомолодых учёных», учитель истории иобществознания школы села Тимофе-евка Ставропольского района Самар-ской области, финалист конкурса«Учитель года-2016» по Самарскойобласти (https://vk.com/id778513);

Информационная безопасность


#10 [292] 2017


7

• Нефёдова Виктория Александровна— учёный секретарь Научно-эксперт-ного Совета ОД «Сообщество моло-дых учёных», учитель истории и об-ществознания школы села МусоркаСтавропольского района Самарскойобласти (https://vk.com/id19260522);

• Панкратов Эдуард Рашитович — ди-ректор маркетингового агентства«MediaLab» (г. о. Жигулёвск), победи-тель форума «Территория смыслов-2015», эксперт форума ПФО «iВол-га»-2016 (https://vk.com/pankratov13);

• Сидлеров Алексей Сергеевич — ди-ректор Мастерской информационно-телекоммуникационных технологийОД «Сообщество молодых учёных»(https://vk.com/3danimechnik).Цель проекта — сформировать у ро-

дителей и преподавателей навык анали-за страниц социальных сетей школьни-ков, а у детей, подростков и молодёжи— навык безопасной работы в интерне-те. Для достижения этой цели решалисьследующие задачи: 1. разработать мето-дические материалы; 2. провести инфор-мационные встречи с родителями, пре-подавателями и детьми; 3. распростра-нить методику анализа страниц в соци-альной сети «ВКонтакте» через СМИ,вебинары, паблики в социальных сетях,научные статьи и др.

С сентября 2015 по май 2016 г. алго-ритм мониторинга страниц социальнойсети «ВКонтакте» прошёл апробациюэкспертом проекта к.и.н. А. М. Назаро-вым в рамках конкурса «Учитель годаСамарской области-2016», где экспертпроводил мастер-классы на данную тему,и вошёл в пятёрку финалистов конкурса.Алгоритм был также опробован в рабо-те учителями школ с. Мусорка, с. Тимо-феевка и школы г. о. Тольятти №20.

В результате реализации проекта ссентября 2016 г. по май 2017 г. было про-ведено 42 встречи, в том числе 7 вебина-ров, которыми было охвачено 1034 че-ловека (преподавателей ссузов и вузов,учителей и молодых педагогов, родите-лей, учащихся, библиотекарей, предста-вителей НКО и органов власти), записа-но 10 видеороликов по теме проекта.

Информационные встречи проводи-лись на систематической основе для мо-лодых преподавателей и тренеров врамках дружественного проекта «Учи-тель будущего» (https://vk.com/teacher_future). По приглашению библиотек

школ, учреждений дополнительного об-разования и комиссий по делам несовер-шеннолетних г.о. Тольятти проводилисьлекции, семинары, доклады для препо-давателей ссузов, учителей школ и роди-телей. Эти встречи были направлены наформирование у целевой аудитории на-выков критического мышления, анали-за, мониторинга социальных страниц«ВКонтакте».

Мониторинг страниц направлен наоперативное отслеживание склонностидетей, подростков, молодёжи к депрес-сии, экстремизму, социальным девиа-циям. Отдельную целевую аудиториюсоставили дети, подростки и молодёжь —

для них проводились специальные встре-чи и семинары, направленные на форми-рования критического мышления, навы-ков информационного анализа, уменияотличать фейки от фактов, узнавать ма-нипуляцию и не вестись на неё.

Участники информационных встречусвоили алгоритм мониторинга страницсоциальной сети «ВКонтакте», основ-ные элементы критического мышления,пришли к пониманию, что информациюнеобходимо анализировать и перепро-верять. Некоторые участники проектастали использовать алгоритм монито-ринга и полученные на встречах знания,что отразилось в вопросах в личных со-общениях экспертам. Отзывы участни-ков говорят о необходимости дальней-шего просвещения в сфере информа-ционной безопасности в социальных се-тях. В группе проекта участники остав-ляют отзывы и активно делятся инфор-мацией с коллегами. Охвачены все це-Сообщество молодых учёных

Учитель будущего


8


#15 [297] 2017

левые аудитории: учителя, родители, де-ти, подростки и молодёжь.

Информация по мониторингу стра-ниц социальной сети «ВКонтакте» ока-залась очень актуальной и востребован-ной как образовательными учреждения-ми и организациями, работающими сдетьми, подростками и молодёжью, таки органами власти, прокуратурой горо-да (эксперты проекта приглашены коценке контента групп, изучаемых про-куратурой) и районными комиссиями поделам несовершеннолетних ввиду повы-шения уровня суицидальности и экстре-мизма в подростковой среде.

Агоритм анализа личных страниц Учителями-практиками и специали-

стами по информационной безопасно-сти и в области социальных медиа былразработан общий алгоритм монито-ринга личных страниц в социальной се-ти «ВКонтакте».

Мониторинг осуществляется по 7 мо-дулям: аватарка, фото, личная информа-ция, стена страницы, группы, видео,друзья. Удаление страницы в Сети илизакрытая для просмотра страница — сиг-налом о наличии у подростка проблем.

1. Аватарка — это подлинная фото-графия или любая картинка, олицетво-ряющая человека (его эмоции, чувства,настроение). Необходимо просмотретьвсе аватарки, которые ставил учащийся,обращая внимание на время их публика-ции, на комментарии к ним других людей,на количество лайков (это необходимо,чтобы понять круг общения подростка).Стоит обратить внимание на отсутствиенастоящих фотографий, а также на тотфакт, что лицо на фото закрыто руками,маской, заретушировано, скрыто каким-либо другим способом. Это может сигна-лизировать о сложностях с самовосприя-тием подростка. Обратите внимание наизменения аватарок на странице, отсле-дите, как они меняются со временем.

2. Фото служит хорошим источникоминформации о настроении подростка(особенно если это не реальные фото-графии, а взятые из Сети картинки), обего окружении, семье. Если настоящиефото семьи и друзей отсутствуют, этосигнал о семейных проблемах или про-блемах с интеграцией в социум. Ком-ментарии к фотографиям помогут опре-делить отношения между людьми, вчастности между одноклассниками.

3. Личная информация — если этотраздел профиля открыт, стоит обратитьвнимание на разделы, посвящённые хоб-би, интересам, любимым фильмам и др.,чтобы понять круг интересов. Особоевнимание следует уделить изучениюгрупп, в которых состоит учащийся.

4. Группы — по группам, в которыхсостоит учащийся, или пабликам, на ко-торые он подписан, будет понятна на-правленность его личности. При анали-зе обратите на содержание материала,выкладываемого в этих группах (нали-чие или отсутствие экстремистскогоили иного деструктивного материала).

5. Личная стена страницы — про-смотрите стену ученика. Обратите вни-

мание на содержание постов (собствен-ных новостей или репостов чужих запи-сей), а также на комментарии к ним. Об-ратите внимание, кто лайкал или репо-стил новости со страницы; это, в основ-ном, реальное окружение подростка, ко-торое влияет на него — или те люди, накоторых влияет он.

6. Видео — обратите внимание на со-держание видеозаписей, их основныеидеи, героев.

7. Друзья — обратите внимание намировоззрение друзей (их фото, ком-менты, группы). По сути, именно анализсоциальных страниц окружения — «дру-зей» является основой для составлениясоциометрической таблицы. Проанали-зируйте страницы «друзей»; те которыенаиболее активно лайкают или репо-стят фото, новости, комментарии и т. д.изучаемой вами страницы учащегося.

При мониторинге страницы в соци-альной сети «ВКонтакте» помните: дан-ный алгоритм — всего лишь дополни-тельный инструмент получения инфор-мации о ребёнке. Подростки наиболееоткровенны на своих страницах «ВКон-такте», они там более естественны, чем вреальном мире, где их учат носить мно-жество различных социальных масок иисполнять социальные роли, продикто-ванные взрослыми и обществом. Никог-

да не ставьте на детях штампы и не ве-шайте ярлыки! Полученная со страницсоциальных сетей информация поможетлучше понять ребёнка, возможно, узнатьего с других сторон, увидеть в нём то, очём в реальной жизни он не говорит.

Итак, в основе механизмов защитыот манипуляции лежат навыки про-ектно-аналитического, системно-стра-тегического и критического мышления.Человек должен чётко понимать, когдана него воздействуют, с какой цельюэто делается, какие инструменты дляэтого используются и как избежать по-добных манипуляций. Живите умнее!


1 См.: Матлина С. Г. Библиотечное простран-ство: воображаемый образ и реальность. — М.:Библиомир, 2015.

3 Власенко И. А. Информационное общество:современная молодёжь и культурный код // Зебра.Журнал о детях. — 2014. — №4(14). — С. 24–25.

3 Исследование: аудитория социальных сетей вРоссии // Режим доступа: https://www.likeni.ru/events/issledovanie-auditoriya-sotsialnykh-setey-v-rossii

4 «ВКонтакте»: Аудитория «Историй» состав-ляет 13 млн пользователей в неделю // vc.ru — биз-нес, технологии, идеи, модели роста [Электронныйресурс]. — Режим доступа: https://vc.ru/n/vk-stories-week

5 Елишев С. О. Молодёжь как объект социали-зации и манипуляций / С. О. Елишев. — 2-е изда-ние, с изменениями и дополнениями. — М.: Канон+РООИ «Реабилитация», 2015. — С. 3–4.

6 Как преступники продают в соцсетях нарко-тики и редких животных // ForumDaily — Голосрусскоязычной Америки [Электронный ресурс].— Режим доступа: http://www.forumdaily.com/kak-prestupniki-prodayut-v-socialnyx-setyax-narkotiki-i-redkix-zhivotnyx/

7 Путин взялся за «Синего Кита» //MINVAL.AZ — Новости Азербайджана. Миро-вые новости [Электронный ресурс]. — Режим до-ступа: http://minval.az/news/123670994

8 Пост-релиз Всероссийской видеоконферен-ции в рамках Недели Безопасного Рунета 3 февра-ля 2017 г. // Центр социологии, психологии и педа-гогики детского чтения РГДБ [Электронный ре-сурс]. — Режим доступа: http://soc.rgdb.ru/index.php?option=com_content&view=article&catid=106&id=483&Itemid=582

Автор представил алгоритм монито-ринга страниц социальной сети«ВКонтакте».

Электронные ресурсы, интернет,социальные сети, трансформациябиблиотечного пространства

The author presented an algorithmfor monitoring the pages of thesocial network “VKontakte”.

Electronic resources, the Inter-net, social networks, the trans-formation of the library space


9#15 [297] 2017


ПРИ СОЗДАНИИ САЙТА«Центра краеведческой ин-формации имени Бориса Ва-сильевича Аржанцева» в дет-

ской библиотеки №25 (http://25.mukcbs.org), мы ставили перед собойследующие задачи:• вызвать и развить у учащихся школ,

студентов техникумов и вузов интереск краеведению (посредством онлайн-игр, викторин, конкурсов и т. д.);

• перевести интерес временный и вы-нужденный (например, в связи с кон-кретным учебным заданием) в посто-янный;

• обеспечить читателям возможностьсамостоятельно ориентироваться внакопленных краеведческих ресур-сах.Библиотечный сайт является хоро-

шим подспорьем в решении этих задач,позволяет не только представить макси-мум краеведческих материалов, но исвязать их с другими информационнымиресурсами региона —официальнымисайтами муниципальных образованийУльяновской области, библиотек, музе-ев, архива.

Дизайн главной странички сайта«Центра краеведческой информацииимени Бориса Васильевича Аржанцева»стилизован под старину. Удобная верти-кальная навигация, имеется всплываю-щее меню, с любой страницы можновернуться на главную.

На главной странице анимация пред-ставлена бегущей строкой (в ежеднев-ном режиме идёт обновление краевед-ческих и памятных дат) и облаком те-гов. Облако содержит фамилии писате-лей, связанных с нашим краем, при кли-ке на фамилию мы автоматически пере-

ходим по гиперссылке на Литературнуюкарту Ульяновской области, которая на-ходится на сайте Ульяновской Област-ной научной библиотеки им. В. И. Лени-на.

Правая колонка сайта целиком по-священа писателям Симбирско-Уль-яновского края. Над облаком тегов на-ходятся четыре баннера: «Дом Карамзи-ных на Венце», «Н. М. Карамзин», «И. А.Гончаров» и «Н. Н. Благов».

В год 250-летия со дня рождения ис-ториографа, публициста, журналиста,общественного деятеля Николая Ми-хайловича Карамзина мы совместно синтернет-агентством “ITECH.group”создали виртуальную реконструкцию«Дома Карамзиных на Венце». Это уни-кальный краеведческий ресурс для из-учения истории, архитектуры и бытаXIX века. Он состоит из трёх разделов и3D-модели. Раздел «Симбирск» дастзрителю представление об архитектур-ном облике города в XVIII–XIX веке.Раздел «В. М. Карамзин» рассказываето любимом старшем брате писател —Василии Михайловиче Карамзине.Краткая биографическая справка со-общает нам, кем по должности был Ва-силий Михайлович, сколько имел детей,где умер и захоронен хозяин дома наВенце. Раздел «Дом» знакомит с эле-ментами дворянской, бытовой культу-ры: можно узнать, какие элементы бы-товой культуры включали понятие«дом» в XVIII–XIX вв., как они выгля-дели. Созданный в 3D-модели дом В. М.Карамзина по чертежам из архива Б. В.Аржанцева представлен в виде город-ской усадьбы с надворными постройка-ми и садом, типовыми для XVIII–XIXвека.

Краеведческие онлайн-ресурсы

Централизованной библиотечной системы города Ульяновска

Краеведческая информациядавно вышла за стены библио-

теки и стала частью мировыхинформационных ресурсов.

Представляя её в глобальнойСети, библиотека не только

обеспечивает доступность зна-ний о своём регионе, но и спо-

собствует формированию, иразвитию информационных

краеведческих потребностей.

Александра Евгеньевна Буйлина,заместитель директора по

информатизации и автоматизациибиблиотечных процессов

Централизованной библиотечнойсистемы города Ульяновска

АЛЕКСАНДРА БУЙЛИНА


10


#15 [297] 2017

Баннер «Н. М. Карамзин» являетсягиперссылкой, ведущей на сайт специа-лизированной библиотеки №1 «Мир ис-кусств». На этом сайте отражена вся ин-формация о Н. М. Карамзине: биогра-фия, творчество, полные тексты 12 то-мов «Истории государства Российско-го», стихи, проза, Н. М. Карамзина. В разделе «Методическая копилка»представлен собственный ресурс — про-грамма «22 урока с Карамзиным», кото-рая направлена на изучение, сохранениеи продвижение исторического наследияН. М. Карамзина. Также используютсяфрагменты видеофильмов по его био-графии.

Под баннером «И. А. Гончаров» ак-кумулирована вся информация, связан-ная с биографией писателя, его творче-ством, здесь же можно узнать о литера-турной премии И. А. Гончарова, за ка-кие заслуги и кому она присуждается.

В разделе под баннером «Н. Н. Бла-гов» вы сможете познакомиться с био-графией, творчеством этого известногоульяновского поэта, прослушать егостихи в исполнении земляков, ознако-мится с фотоархивом, посмотретьфильм «Воспоминание о Николае Ни-колаевиче Благове», скачать материалыI Благовских чтений и методико-биб-лиографическое пособие «Жить на ми-ру — совсем не для огласки...».

В левой колонке сайта расположеныразделы с викторинами и краеведчески-ми квестами.

Раздел «Наш край» представлен 7 те-матическими онлайн-тестами, каждыйиз которых содержит 20 вопросов.Пройдя все тесты на «Отлично», пользо-ватель получает по электронной почтеименной Диплом победителя интеллек-туальной викторины «Наш край».

Под баннером «Юным краеведам»представлены две книги-раскраски из се-рии «Смотрю и вижу», созданные сотруд-никами библиотеки. «Прогулка с Авгу-стом Шодэ» — это уникальный путеводи-тель для детей, знакомящий с архитектур-ными достопримечательностями Уль-

яновска, построенными великим симбир-ским зодчим Августом Шодэ. Выпусккниги-раскраски «Улицы наших героев»был приурочен к 70-летию Победы. В ней19 авторских иллюстраций, изображаю-щих героические подвиги наших земля-ков, памятники города, посвящённые тру-женикам тыла и подвигу советских солдатво время Великой Отечественной войны.Книги-раскраски можно скачать архивомили постранично, распечатать.

В разделе «Краеведческий квест»представлены познавательные онлайн-игры «Свяжите эпохи», «Пешком в ис-торию», «Известные земляки», которыепомогут ребятам узнать славные стра-ницы истории нашего города.

Раздел «Улицы наших героев» пред-ставляет собой виртуальный путеводи-тель по улицам города Ульяновска, но-сящих имена героев и участников Вели-кой Отечественной войны. Можноузнать, когда и в честь каких Героев Ве-ликой Отечественной войны названыулицы города, прочитать краткую исто-рию улицы и биографию героя, чьё имяона носит. Путеводитель является хоро-шим помощником для школьников приподготовке докладов и рефератов.

Раздел «История в картинках» содер-жит краеведческие рассказы с иллюст-рациями от симбирского-ульяновскогокраеведа И. Э. Сивопляса.

Раздел «Слово краеведа» пополняет-ся информацией о новых краеведческихкнигах, поступающих в библиотеки го-рода.

«Святые Симбирского края» — вир-туальная энциклопедия о симбирскихсвятых, созданная при поддержке Меж-дународного грантового конкурса «Пра-вославная инициатива 2015–2016». Созда-ние виртуальной энциклопедии поможетне только приобрести знания о святых,через их жизнь понять смысл земного су-ществования христианина, но и упрочитькультурно-национальную самоиденти-фикацию молодёжи. Благодаря проектук истории края, агиографии симбирскихсвятых смогут приобщиться и люди сограниченными возможностями.

Раздел «Полезные ссылки» поможетв навигации по историко-краеведческимсайтам Ульяновской области. С помо-щью представленных ссылок ребятабыстро смогут отыскать информацию онашей области в музеях, архивах, биб-лиотеках.

Раздел «Весь Аржанцев» содержитбиблиографию известного краеведа,биографические сведения, фото- и ви-деоматериалы, любезно предоставлен-ные женой Б. В. Аржанцева — поэтес-сой Лидолией Никитиной.

Раздел «Карта области» содержитпрямые ссылки на официальные сайты

Муниципальных образований Ульянов-ской области.

Раздел «Конкурсы» информирует окраеведческих конкурсах, организован-ных Централизованной библиотечнойсистемой.

Ресурсы сайта будут полезны учите-лям истории и краеведения, педагогамдополнительного образования в каче-стве дополнительного материала покраеведению. Ребята с помощью сайтасмогут проверить, систематизировать,пополнить свои знания о родном крае,почувствовать себя причастным к исто-рии. Главная задача, которую наша биб-лиотечная система решает через свойкраеведческий сайт, — обеспечить лю-дям с самым разным уровнем информи-рованности о нашем крае возможностьсамостоятельно ориентироваться в на-копленных краеведческих ресурсах.


Обзор краеведческих онлайн ресур-сов Централизованной библиотечнойсистемы города Ульяновска.

Электронные ресурсы, интернет,краеведение

This is an overview of the locallore resources of the CentralizedLibrary System of the city ofUlyanovsk.

Electronic resources, Internet,local studies


11#15 [297] 2017


ЕЛЬ КОНКУРСА — при-общение детей и подростков от7 до 14 лет к творческой и чи-тательской деятельности, на-

правленной на формирование экологи-ческой культуры. Он решает ряд важ-ных задач: формирование бережного от-ношения детей и подростков к природеродного края; развитие интереса детей иподростков к литературе по экологии;содействие формированию читатель-ских умений и навыков; выявление и раз-витие творческих способностей детей иподростков; активизация работы дет-ских учреждений по воспитанию эколо-гического мировоззрения детей и подро-стков; привлечение внимания обще-ственности к экологическим проблемам;укрепление межрегионального сотруд-ничества и расширение партнёрских свя-зей библиотек и учреждений, связанныхс воспитанием детей и подростков.

Ребята рассказывали о родном крае спомощью творческих работ в пяти но-минациях: «Поэтическое произведение»,«Прозаическое произведение», «Рису-нок», «Фотография» и «Видеоролик».

IV открытый МежрегиональныйКонкурс детских творческих работ чи-тателей библиотек Поволжья «Экочу-до» проходил с 15 июня по 25 декабря2015 года. Рассмотрим технологию егопроведения.

Информация о проведении Конкурса«Экочудо-2015» расположена на сайтеСамарской областной детской библио-теки в разделе «Акции и конкурсы», вподразделе «IV открытый Межрегио-нальный Конкурс детских творческихработ читателей библиотек Поволжья«Экочудо» (www.sodb.ru/ekochudo_2015#overlay-c...=ekochudo_2015).

Виртуальное представительство про-екта помогало быстрее и интереснее ре-шать поставленные задачи. На подгото-вительном этапе на сайте Самарскойобластной детской библиотеки(www.sodb.ru) и в группе «ВКонтакте»(www.vk.com/biblio_detstvo) были раз-мещены материалы в помощь проведе-нию конкурса. Это способствовало уве-личению количества участников Кон-курса, сделало его открытым для другихрегионов, привлекло к участию самыеразные учреждения.

Одновременно был сформированОрганизационный комитет Конкурса,прошла онлайн-регистрация учрежде-ний-участников на сервисе Time Pad. Освоём участии заявили учреждения из 8регионов РФ. Среди них — Волгоград-ская, Ивановская, Нижегородская,Оренбургская, Самарская, Саратовскаяобласти, а также — Республика Калмы-кия и Чувашская Республика.

На втором, региональном этапе уч-реждения-участники организовали ме-роприятия для детей и подростков свое-го региона, посвящённые природе род-ного края (2849 ребят-участников меро-приятий). Дети и подростки читали кни-ги о природе родного края, выполнялитворческие работы. Лучшие из этих ра-бот в электронном виде предоставля-лись в Самарскую областную детскуюбиблиотеку и регистрировались Орга-низационным комитетом.

Для информирования наибольшегоколичества пользователей о Конкурсе«Экочудо-2015» и активизации работыпо проекту в подразделе «IV открытыйМежрегиональный Конкурс детскихтворческих работ читателей библиотекПоволжья «Экочудо» (www.sodb.ru/

Проект «Экочудо»

Территория детского экотворчества и чтения в Сети и за её пределами

Проект «Экочудо» инициированСамарской областной детской

библиотекой и проходит разв два года. Зародившийся

в 2005 г., он превратился изобластного в межрегиональ-

ныё и серьёзно изменился.Стать интереснее ему помог пе-

реход к проведению одновре-менно как в оффлайн- так и

в онлайн-формате.

Марина Иллиодоровна Васильева,руководитель Центра сопровождениячтения ГБУК «Самарская областная

детская библиотека»

МАРИНА ВАСИЛЬЕВА

Ц


12


#15 [297] 2017

ekochudo_2015#overlay-c...=ekochudo_2015) была создана специальная стра-ничка «Экополянка» с символом кон-курса — лягушкой и множеством клика-бельных рубрик, оформить которые по-могли рисунки художницы ВикторииКирдий.

При знакомстве с содержанием руб-рик можно составить полное представ-ление о Конкурсе.• «История» — содержит ссылку, кото-

рая раскроет информацию о конкур-сах «Экочудо» прошлых лет;

• «Советы взрослому» — рубрика пред-лагает взрослым участникам Конкур-са помощь в подготовке мероприятийпо краеведению и экологии: спискикниг по краеведению и экологии,ссылки на организации, заботящиесяоб охране природы, презентацию ли-тературы о родном крае, на информа-цию об истории конкурса;

• в рубрике «Экодорожка-2015» осве-щались события конкурса. Сотруд-ники Самарской областной детскойбиблиотеки разработали для негоспециальную программу с выставка-ми, экскурсиями на природу и в крае-ведческий музей, мероприятия с уча-стием писателей-натуралистов, эко-логов, лесников и других представи-телей природоохранных учрежде-ний. Содержание Программы моглоподсказать учреждениям-участни-кам темы работы с детьми. Вёл«Экодорожку» сотрудник библиоте-ки, ему помогали читатели-подро-стки. Ребята учились писать корот-кие посты о новостях конкурса, атакже интересные длинные посты —лонгриды. Впосты добавляли раз-личные мультимедиа: фото, аними-рованную презентацию, видеоинтер-вью с членами жюри и писателями-натуралистами, учились помещатьвидео на “YouTube”. Сканироваликниги по экологии и делали презен-тацию электронной книжной вы-ставки о родном крае, фотографиро-вали мероприятия по краеведению исоставляли фотоальбомы для поме-щения их «ВКонтакте» и многое дру-гое. В этой рубрике можно былооставить свои комментарии. Мате-риалы «Экодорожки» поддерживалиинтерес к конкурсу, знакомили с не-обходимой интересной литературойо природе родного края.

• «Зарегистрироваться» — рубрика со-держала краткие сведения о конкурсеи правилах регистрации. Закрыта поокончании регистрации.

• «Экочудо ВКонтакте» — рубрика со-держит ссылку на группу «Экочудо-2015»в социальной сети «ВКонтакте».Группа появилась параллельно с«Экополянкой». В неё вступали всежелающие и узнавали о Конкурсе наэлектронных афишах, из новостей сфотографиями проведённых меро-приятий по краеведению и экологии.Организаторы Конкурса в регионахмогли получить методические реко-мендации по проведению мероприя-тий и ответы на возникающие вопро-сы. В группе опубликованы 140 луч-ших детских творческих работ, ото-бранных Организационным комите-там для рассмотрения их жюри и про-ведения зрительского онлайн-голосо-вания.

• «Детские творческие работы смотретьВКонтакте» — название рубрики го-ворит сама за себя. Щелкнув на неёмышкой, можно сразу увидеть альбо-мы группы «Экочудо-2015» с лучши-ми детскими творческими работами.На «Экополянке» опубликованы дет-

ские творческие работы победителейКонкурса «Экочудо-2015». На «Экодо-рожке-2015» имеется также анимиро-ванная презентация работ победителей.

Ещё раз подчёркиваю, что все рубри-ки «Экополянки» содержат множествоперекрестных ссылок, а также ссылкина группы «Самарская областная дет-ская библиотека» и «Экочудо-2015»«ВКонтакте». Переходя по ссылкам отпоста к посту, можно получить ответ навопрос более подробно.

На третьем, заключительном этапе,было сформировано жюри конкурса.Два члена жюри работали дистанцион-но, знакомясь с работами детей в группе«Экочудо-2015». Было также проведенозрительское интернет-голосование заработы участников в группе «Экочудо-2015». Онлайн-голосование было хоро-шо тем, что с работами ознакомилосьбольшое количество зрителей, высокийрейтинг творческой работы повышалсамооценку участников. Конкурсантызнакомились с работами соперников,могли задать вопрос члену жюри илиорганизатору, обсудить их решения,оставить комментарии на сайте.

Работы победителей Конкурса раз-мещены на сайте Самарской областнойдетской библиотеки в разделе «Акции иконкурсы», в подразделе «IV открытыйМежрегиональный Конкурс детскихтворческих работ читателей библиотекПоволжья «Экочудо» на Экополянке(http://www.sodb.ru/ekochudo_2015#over-lay-c...=ekochudo_2015) и в рубрике«Экодорожка-2015» (http://www.sodb.ru/taxonomy/term/151#overlay-context=).

18 декабря 2015 г. Самарскаяобластная детская библиотека провелаторжественную церемонию награжде-ния. Одним из самых интересных собы-тий в программе стал видеомост поскайпу с победителями Конкурса«Экочудо» из БУ РК Национальнаябиблиотека им. Амур-Санана Респуб-лики Калмыкия и вручение сборникадетских творческих работ победителей«Моё экочудо». Онлайн-общение с по-бедителями из г. Элиста обратило вни-мание детей на то, что побеждают вконкурсе «Экочудо» ребята, которымчтение книг о родном крае часто помо-гает увидеть чудесное в природе и рас-сказать об этом в своих творческих ра-ботах.

В 2017 г. стартовал «V открытыйМежрегиональный Конкурс детскихтворческих работ читателей библиотекПоволжья «Экочудо». Ребят ждут освое-ние нового интернет-сервиса на «Экодо-рожке-2017», мастер-классы специали-стов-профессионалов (в онлайн- и оф-флайн-формате) для подготовки твор-ческих работ и многое другое. Пригла-шаем регионы Поволжья принять уча-стие в нашем юбилейном проекте в рам-ках Года экологии.

С автором можно связаться: [email protected]

О реализации проекта «Экочудо»,инициированого Самарской област-ной детской библиотекой.

Электронные ресурсы, экологиче-ское просвещение, библиотечныепроекты, библиотечная работа сдетьми, конкурсы

This article is about the imple-mentation of the environmentalproject, initiated by the SamaraRegional Children’s Library.

Electronic resources, environmen-tal education, library projects,library work with children, com-petitions


13#15 [297] 2017


ОСОБЕННО ОСТРО стоитпроблема информационнойбезопасности детской интер-нет-аудитории, в наибольшей

степени подверженной негативномувлиянию. Вопрос обеспечения безопас-ности детей в Сети становится всё болеезлободневным, а арсенал форм и мето-дов работы детских библиотек в этомнаправлении расширяется. Одним изнаиболее эффективных инструментовявляется виртуальное справочно-биб-лиографическое обслуживание (СБО).

Сегодня СБО как традиционный видбиблиографической деятельности биб-лиотеки находится на новом этапе раз-вития, связанном с широким применени-ем компьютерных технологий. Так, И. Г. Моргенштерн считает, что приме-нение электронных технологий позво-ляет преодолеть недостатки и ограниче-ния линейных и карточных библиогра-фических источников1, расширяется ре-сурсна база обслуживания2. Полнотекс-товые базы данных позволяют потреби-телям получать не только вторичную,но и первичную информацию, что опре-деляет новое качество информационно-го обслуживания3. Если же говорить одетской аудитории, то виртуальныесправочные службы (ВСС) выступаютне только в роли «воплощения новыхформ СБО»4, но и становятся инстру-ментом формирования путей поиска ин-формации в интернете и создания пози-тивного контента для детей и подро-стков.

Однако целесообразность внедренияВСС в практику работы определяетсярядом факторов, среди которых веду-щее место занимают готовность пользо-вателей библиотеки к использованию

подобной технологии и их заинтересо-ванность в её наличии. Волгоградскойобластной детской библиотекой былопроведено исследование, в ходе которо-го пользователям библиотеки былопредложено воспользоваться тестовымвариантом ВСС и затем сравнить ре-зультаты, полученные в ходе работы сданной службой, с результатами само-стоятельного поиска информации.

Всего за время исследования был по-лучен 41 запрос, большая их часть носи-ла адресный и уточняющий характер.Наименьший процент полученных за-просов имел целью получение инфор-мации по определённой теме, что яв-ляется негативным фактором, так кактематические запросы должны наибо-лее полно отражать качественное пре-восходство поиска с помощью ВСС всравнении с самостоятельным поискоминформации.

С целью анализа эффективностиВСС и отношения респондентов к биб-лиографическому поиску как состав-ляющей СБО в электронной средеучастников исследования просили оха-рактеризовать с помощью метода се-мантического дифференциала своё от-ношение к библиографическому поискув электронной среде и самостоятельно-му поиску информации. Для этого рес-понденты последовательно соотносиликаждый из вариантов поиска с характе-

НИКИТА НОСОВ

Дети в интернете

Новые возможности поиска информации

Никита Павлович Носов, методист 1-й категории ГКУКВО

«Волгоградская областная детская библиотека»

Интернет является неотъемле-мой частью нашей жизни, ис-

пользуется практически вовсех сферах общества и позво-ляет получить доступ к колос-

сальным информационныммассивам в режиме «24/7».

Но процесс расширения коли-чества информационных ре-сурсов сопровождается рез-

ким ростом числа угроз и спо-собов их воздействия на поль-

зователей.



14#15 [297] 2017

ристиками, выраженными девятью па-рами противоположных признаков.

Поиск информации с помощью ВССхарактеризуется респондентами как«весьма расслабленный», что являетсяположительной характеристикой, гово-рящей о его привлекательности посравнению с самостоятельным — в техслучаях, когда у пользователя отсут-ствует возможность уделить этой про-цедуре должное внимание. В тоже времяхарактеристика «весьма зависимый» яв-ляется скорее отрицательной, несмотряна то, что она обусловлена как самой су-тью библиографического поиска, так испецификой электронной среды — кпримеру, отсутствием библиографиче-ского интервью, которое в традицион-ной практике используется для уточне-ния запросов. Это связано ещё и с тем,что на библиографа зачастую ложитсясложная, а подчасневыполнимая задачапо интерпретации полученного запроса.Однако данная проблема решается засчёт создания в структуре ВСС формыобратной связи.

Также библиографический поископределяется как «абсолютно новый»,в то время как самостоятельный являет-ся «скорее старым». Это связано с тем,что пользователи данной возрастной ка-тегории проводят довольно много вре-мени в Сети, но в силу слабой информи-

рованности о возможности поиска ин-формации с помощью ВСС библиотекранее практически не использовали дан-ную услугу. Антонимы, характеризую-щие частоту запросов и скорость предо-ставления информации, показали прак-тические идентичные результаты —применительно к самостоятельному по-иску информации это «весьма быст-рый» и «весьма частый», применитель-но к поиску с помощью ВСС — «скореемедленный» и «весьма редкий». Исходяиз статистики полученных запросов,можно сделать вывод, что эти показате-ли взаимосвязаны, так как большинствозапросов было получено после 18.00, вовнерабочее время, в связи с чем запра-шиваемая информация предоставляласьпо прошествии 16–17 часов. Соответ-ственно, пользователи стали обращать-ся только с запросами, которые не тре-бовали ежеминутного ответа, и частотаобращений несколько упала.

Несмотря на то, что респондентыохарактеризовали самостоятельный по-иск информации как более удобный, не-жели библиографический, можно с уве-ренностью утверждать, что интерфейсВСС вполне дружелюбен к пользовате-лю. Это видно из семантического про-филя — поиск информации с помощьюВСС был оценён как «скорее удобный»и «весьма простой». Более негативнаяоценка в первом аспекте объясняетсятем, что при использовании ВСС поль-зователю необходимо выполнить боль-шое количество операций, в то времякак при самостоятельном поиске ин-формации необходимо только оставитьзапрос. Второй аспект отражает нетолько простоту и дружелюбность ин-терфейса ВСС, но и характеристики,определяемые с помощью шкал актив-ности.

Неожиданный результат показалахарактеристика полноты предоставляе-мой информации. Различие по данномуаспекту между самостоятельным по-иском и библиографическим минималь-но. Такой результат связан с тем, что,как уже говорилось выше, большинствозапросов носило уточняющий и факто-графический характер, в результатеразличие между предоставляемой ВССи поисковыми системами информациейминимально.

По итогам опроса был сделан вывод,что пользователи-дети положительно от-неслись к библиографическому поискуинформации, на сайте ВОДБ функциони-рует виртуальная справочная служба.


1 Моргенштерн И. Г. Эволюция библиографи-ческой технологии / И. Г. Моргенштерн // Библио-графия. — 2006. — №1. — С. 11–20.

2 Дворецкая М. А. Информационные техноло-гии — инструмент удовлетворения запросов / Т. А.Дворецкая // Библиография. — 2007. — №5. — С. 62–64.

3 Добко Т. В. Справочно-библиографическоеобслуживание в электронную эру: доминированиенавигаторской функции / Т. В. Добко // Вопросыбиблиографоведения. Вып. 14. Библиография в со-временной электронной среде (Материалы семи-нара). — Москва: Пашков дом, 2005. — С. 149–156.

4 Степанов В. К. Библиотеки реальные и вир-туальные в эру цифровых коммуникаций / В. К.Степанов // Научные и технические библиотеки.— 2001. — №1. — С. 71–75.

О новых возможностях поиска ин-формации в библиотеке.

Электронные ресурсы, справочно-библиографическое обслуживание,информация, интернет

This article is about new ways tofind information in the library.

Electronic resources, referenceand bibliographic services, in-formation, Internet

Масштабное профессиональное иссле-дование вопросов, связанных с использо-ванием интернет-ресурсов детьми, было

проведено компанией «RUметрика». Глав-ными критериями анализа данных, поло-женных в основу выводов, стали статисти-ческие показатели, виды доступа в интер-нет (самостоятельно или под надзором ро-дителей), а также анализ доступного мате-риала, содержащего запрещённые элемен-ты. Статистика указывает на почти девя-тимиллионную детскую аудиторию интер-нета, причём учтены только дети младше14 лет.

Из них три четверти пользуются интер-нет ресурсами без контроля со стороны ро-

дителей. Среди детской аудитории естьпользователи младше пяти лет, причём око-ло 90% из них просматривают сайты толькопод присмотром старших, либо совместно сродителями.

Около 40% детей посещают сайты, гдеразмещены порнографические материалы.Примерно 20% детей видели в интернетевидео, содержащее сцены насилия, а такжедругие нежелательные материалы; Толькополовина детей не встречали в Сети ссылокили ресурсов, содержание которых не пред-назначено для просмотра детьми.

Немного статистики


15#15 [297] 2017


ПРИНЯТИЕ Концепции биб-лиотечного обслуживаниядетей, ФЗ №436 «О защитедетей от информации, причи-

няющей вред их здоровью и развитию»,Концепции информационной безопас-ности детей, активное использованиеинтернета и других медиа такой катего-рией пользователей, как дети и подро-стки, поставило перед педагогами и биб-лиотекарями новые задачи. На повесткедня оказалась необходимость определе-ния новых, насущных стратегий дея-тельности руководителей детского чте-ния при обучении навыкам использова-ния информации и поведения детей в но-вом информационном пространстве, со-действие формированию у учащихся но-вых информационных компетенций, на-выков поиска в различных БД, элек-тронных библиотеках, использованиюинтернет-среды для чтения художе-ственной литературы.

Программа «Информационная культура личности»

Вся деятельность нашей библиотекинаправлена на работу со всеми катего-риями детей-пользователей, на форми-рование у них знаний, умений, мотива-ции и ответственности в разных сферахдеятельности в интернете. Это касаетсякак поиска и отбора информации в Сетив целях образования и самообразования,так и специфики выстраивания комму-никаций в социальных сетях и особенно-стях представления своего творчества вСети.

В сотрудничестве с компанией МТСещё в 2012 г. на базе библиотеки былаорганизована и работала целый месяцпознавательно-интерактивная выставка

«Дети в Интернет», прошла традицион-ная Неделя безопасного Рунета. В ре-зультате нам удалось провести 230 ББЗс детьми дошкольного и младшего воз-раста, 4256 человек стали участникамиинтерактивных площадках выставки иразличных интерактивных бесед по ос-новам информационной безопасности.

К проблеме безопасного существова-ния в Сети мы начали привлекать вни-мание педагогов, родителей, провайде-ров интернет-услуг, специалистов IT-технологий в далёком 2010 году. Тогдамы организовали круглый стол «Дети иинтернет: правовые и технологическиеаспекты информационной безопасностидетей в интернете», который прошёл врамках семинара-практикума «Детствопод защитой» для родителей, педагогови организаторов пунктов правовой ин-формации. Именно на круглом столе,озвучив итоги мини-анкетирования «Тыи интернет: использование Сети», прове-дённого среди читателей Аксаковки,вынесли решение о необходимости до-полнения нашей областной межведом-ственной программы «Информацион-ная культура личности» новыми темамипо воспитанию информационной куль-туры в онлайн-среде и воспитания кри-тического мышления при поиске, отбо-ре и анализе интернет-ресурсов.

В 2013 г. областная межведомствен-ная программа «Информационная куль-тура личности» была рассмотренаобластным экспертным советом по до-школьному, общему, профессионально-му и дополнительному образованиюИПК ПРО. Экспертное заключениегласило, что «программа может бытьрекомендована для использования впроцессе внеурочной деятельности».

ТАМАРА ГАЯНОВА

Тамара Ивановна Гаянова, заведующаяотделом организации деятельности

и её информационного обеспечения и сопровождения Ульяновской

областной библиотеки для детей и юношества имени С. Т. Аксакова

Библиотека имени С. Т.Акса_кова имеет большой

опыт по взаимодействию с дру-гими организациями по форми-рованию у детей медиа-инфор-

мационной грамотности

Преодолеваем риски и угрозы

Интернет-безопасность как часть информационной культуры личности


16


#15 [297] 2017

Распоряжение Министерства искусстваи культурной политики Ульяновскойобласти от 19 июля 2013 №198 постави-ло перед библиотеками всех уровней за-дачу о необходимости реализации дан-ной программы. Со стороны же Мини-стерства образования и науки Ульянов-ской области в муниципальные управле-ния образования были направлены со-ответствующие письма о «рассмотре-нии возможности реализации програм-мы “Информационная культура лично-сти” в общеобразовательных учрежде-ниях с 01.09.2013 в рамках внеурочнойдеятельности».

Концепция информационной без-опасности детей определяет необходи-мость «взаимодействия различных ве-домств при реализации стратегий ипрограмм в части, касающейся обес-печения информационной безопасно-сти детей…». «Перспективными яв-ляются также разработка и внедрениеспециальных образовательных и про-светительских программ, содержащихинформацию об информационных угро-зах, о правилах безопасного пользова-ния детьми сетью “Интернет”». Насовещании в июне 2016 г. перед участни-ками рабочей группы по обеспечениюкоординации работ по борьбе с опас-ным контентом в Сети интернет привнедрении и развитии телекоммуника-ционных услуг на территории Ульянов-ской области, работающей под руковод-ством отдела защиты информации приадминистрации Губернатора Ульянов-ской области, встал вопрос, как реализо-вывать принципы «Концепции инфор-мационной безопасности детей». Послевыступления специалиста Аксаковкивывод был однозначен, ничего приду-мывать не надо, в регионе такая про-грамма уже есть, и она внедряется с 2013года. Подчёркивалась необходимостьнаправить все усилия на координациюданной деятельности соответствующихорганизаций и ведомств, прежде всегообщеобразовательных организаций ибиблиотек региона, систематически ипоследовательно проводя занятия повсем трём уровням программы.

В связи с требованиями по реализа-ции распоряжений двух Министерств,ежегодно заключаются договоры о со-трудничестве публичных библиотек собщеобразовательными учреждениями,деятельность по формированию инфор-

мационной культуры осуществляется наоснове межведомственных планов.

На региональном уровне ежегоднопринимается План межведомственноговзаимодействия библиотек общеобразо-вательных организаций и общедоступ-ных библиотек Ульяновской области,который утверждается Правительствомобласти, и одним из обязательных пунк-тов данного Плана является реализацияобластной межведомственной програм-мы «Информационная культура лично-сти».

В последние два года наблюдаетсядинамика роста числа занятий и их посе-щаемости обучающимися и читателямибиблиотек области. Библиотека как ме-тодический центр и координатор внед-рения данной программы на территориирегиона проводит активную и целена-правленную работу среди библиотека-рей общедоступных и школьных биб-лиотек, педагогов, руководителей школчерез заведующих информационно-биб-лиотечными центрами. Мы убеждаем ихи разъясняем необходимость работы пообновлённой программе в связи с новы-ми требованиями к знаниям и компетен-циям обучающихся по ФГОС и ФЗ «Обобразовании», регулирующих их образо-вательную и культурно-досуговую дея-тельность в новом информационномпространстве. Разрабатываем методи-ческую базу и предлагаем её в свобод-ном доступе на сайте библиотеки. О тен-денциях и проблемах внедрения даннойпрограммы мы говорим на областныхсеминарах, курсах повышения квалифи-кации, конференциях для библиотека-рей публичных библиотек и школьныхбиблиотекарей. Так, темой обсужденияпоследней встречи со школьных биб-лиотекарями 2016 года стала тема «Про-движение медиа-информационных зна-ний: традиционные и новые подходы».

По сравнению с 2014–2015 и2015–2016 учебными годами увеличи-лось количество занятий и их посещае-мость.

В помощь проведению занятий спе-циалисты Аксаковки ведут полнотекс-товую БД «Информационная культураличности», которой можно пользовать-ся в стенах библиотеки.

Участие в региональных акцияхВсе мероприятия библиотеки им.

С. Т. Аксакова по формированию ме-диаграмотности у детей ежегодно вклю-чаются в региональные Планы и про-граммы, такие как План мероприятийпо реализации Соглашения №34-ДП от29.02.2012 о взаимодействии в областипресечения правонарушений в сети ин-тернет на территории Ульяновскойобласти на соответствующий год, и впрограммы, инициированные Уполно-моченным по правам ребёнка в Уль-яновской области: профилактическаяакция «Поезд права» и телефонная «Го-рячая линии», проводимая на базе Цент-ра социально-психологической помощисемье и детям «Семья».

На протяжении двух лет (2013, 2014)по инициативе Уполномоченного поправам ребёнка на территории регионапроходила информационная кампанияпо противодействию насилию и жесто-кости в средствах массовой информа-ции. Аксаковка также приняла в нейучастие, проведя комплекс мероприятийкак для детей, так и для взрослых. Стартэтой информационной кампании такжесостоялся на базе нашей библиотеки (18июня 2013 г.) с привлечением большогоколичества групп обучающихся.

В беседах по теме информационнойбезопасности, которые с 2013 по 2015 г.проводились в рамках правовой акции«Поезд права» в различных общеобра-зовательных организациях, школах-ин-тернатах муниципальных образованийобласти, приняло участие более 500 де-тей. На 2015 г. пришёлся пик выездов влетние оздоровительные лагеря по темекибербезопасности. Занятия с детьмипроводили библиотекари, специалистырегиональных операторов сотовой свя-зи, специалисты Информационногоцентра по атомной энергии г. Ульяновс-ка. Участниками бесед стали 254 ребён-ка.

Лето, книга, интернет…Каждый год мы реализуем програм-

му «Лето — это детство, детство — этокнига». Наши читатели и дети из при-школьных детских оздоровительных ла-герей г. Ульяновска становятся участни-ками занятий по информационной гра-мотности, бесед и веб-путешествий покаталогу лучших детских ресурсов«Вебландия». Ежегодно более 300 ребят

Учебный год2014–20152015–2016

КоличествоББЗ46265844

Посещения

67 29984 542


17#15 [297] 2017


в летний период становятся участника-ми различных информационно-познава-тельных бесед.

Также в рамках межведомственногосоглашения Министерства образованияи науки Ульяновской области и Мини-стерства искусства и культурной поли-тики Ульяновской области сотрудникибиблиотеки являются активными участ-никами областного агитпоезда «За здо-ровый образ жизни и здоровую счастли-вую семью». С 2013 по 2015 г. выездныеобучающие занятия по теме изученияправил поведения в интернете, техноло-гиям противостояния различным интер-нет-угрозам проводились и для детей наплощадках библиотек и общеобразова-тельных организаций муниципальныхобразований Ульяновской области. Натему «Дети и интернет: проблемы ин-формационной безопасности. Психиче-ское и физическое здоровье детей» бе-седовали с библиотекарями, педагогамии родителями 8 муниципальных рай-онов. В этом году мы продолжаем рабо-тать с детьми в муниципальных районахобласти, первый выезд в Ульяновскийрайон уже состоялся.

Для детей и родителейНе могу не сказать о ежекварталь-

ной областной межведомственной ак-ции «Я — ребёнок. Я — человек. Я —гражданин», проводимой библиотекой с2010 г. и с 2013 ставшей выездной. В рамках этой акции для детей разноговозраста и руководителей детского чте-ния проходят беседы, тренинги, мастер-классы для библиотекарей публичных ишкольных библиотек, организатороввоспитательной работы с детьми городаи области по поиску информации в ин-тернете, по формам и методам проведе-ния занятий с детьми на тему безопасно-го использования информационных ре-сурсов интернета, правилам веб-этике-та. С этой акцией с 2013 по 2015 г. со-трудники библиотеки побывали практи-чески во всех муниципальных образова-ниях области, проводя занятия с учащи-мися школ муниципальных образованийобласти. Более 450 человек стали участ-никами занятий по информационнойбезопасности.

Для родителей звучат передачи порадио на такие темы, как «Масс-медиа издоровье школьника», «Вы и ваши дети:проблемы информационной безопасно-

сти. Родительский контроль» с участиемспециалистов библиотеки.

Вся работа по всем трём уровнямобластной межведомственной програм-мы и проведение комплекса мероприя-тий Недели безопасного Рунета (прово-дится у нас с 2010 г., региональной сталас 2014 г.) осуществляется в тесном взаи-модействии и координации с общеобра-зовательными организациями Уль-яновска. В ней также принимают уча-стие специалисты отдела защиты ин-формации администрации губернатораУльяновской области, специалисты ре-гиональных операторов сотовой связи,волонтёры Молодёжного инициативно-го центра. Сотрудники региональныхоператоров сотовой связи рассказы-вают о мобильном мошенничестве, про-водя беседы в живой непринуждённойобстановке, легко общаясь с детьми;вместе размышляют, спорят.

Неделю безопасного Рунета мы ста-раемся проводить в занимательной, по-знавательной и игровой форме, напри-мер, в 2015 г. участниками открытия иинтерактивных бесед стали студентыУлГПУ, представители региональнойдобровольческого движения «Кибер-дружина», разыграв сказку «О золотыхправилах интернета». Два последних го-да мы приглашаем читателей на позна-вательный квест: в 2016 г., используяопыт коллег из других регионов, мыпровели познавательную квест-игру«Помоги Биту отыскать правила пове-дения в Интернете». В 2017 г. уже более100 ребят стали участниками другогоквеста «Зачарованный мир, или какобойти ловушки Интернета». Мы разра-ботали карту-маршрут по площадкам,где дети познавали правила противо-стояния кибермошенникам, изучали,что необходимо предпринять, чтобы из-бежать интернет-зависимости. Нынеш-ний квест пользуется большим успехому детей и получил хорошие отзывы пе-дагогов.

Особенно нравится нашим читате-лям веб-путешествия по каталогу«ВЕБЛАНДИЯ». С 2014 г., библиотекаявляется участником проекта «Веблан-дия» и всех акций, которые объявляетРГДБ по популяризации каталога луч-ших детских безопасных ресурсов ин-тернета. Активные читатели библиоте-ки — неизменные участники I Всерос-сийского флеш-моба (1 марта 2015 г.) и

единого Всероссийского урока, посвя-щённого безопасности детей в сети «Ин-тернет», который прошёл 27 октября2016 года. Спасибо создателям каталогаи устроителям акций!

В ходе проведения интерактивныхзанятий и ББЗ детям раздаются памят-ки «Ты и интернет: правила безопасногопутешествия по интернет-Вселенной».

Для родителей специалисты Акса-ковки подготовили памятку «Риски иугрозы интернет-среды. Особенностипротиводействия. Советы родителям»,которую мы активно раздаём родите-лям, посещающим библиотеку вместе сдетьми индивидуально и в ходе различ-ных акций. Все Памятки выложены насайте Аксаковки.

По методике проведения Недели без-опасного Рунета специалистами библио-теки были подготовлены и также выло-жены в разделе «Издания библиотеки»сайта библиотеки методические реко-мендации по методике проведения Не-дели безопасного Рунета и дайджест ин-формационных ресурсов библиотеки потеме информационной безопасности(книги и статьи из периодических изда-ний) — «Наши дети в Интернете», по-лезные ссылки раздела «БезопасныйИнтернет».

Можно сделать вывод: областнаямежведомственная программа и методи-ческая база для реализации направле-ния деятельности библиотеки по фор-мированию у детей основ медиа-инфор-мационной безопасности у библиотека-рей и педагогов региона есть!


Представлен опыт взаимодействияУльяновской областной библиотекидля детей и юношества имени С. Т.Аксакова с другими организациямипо формированию у детей медиа-ин-формационной грамотности.

Электронные ресурсы, интернет,детские библиотеки, информацион-ная грамотность

The author presented the experi-ence of interaction between theUlyanovsk Regional Library forChildren and Youth with other or-ganizations in the formation ofmedia information literacy amongchildren.

Electronic resources, the Inter-net, children’s libraries, infor-mation literacy


18


#15 [297] 2017

ИРКУТСКАЯ областная дет-ская библиотека им. МаркаСергеева находится в центрегорода, рядом с ней располо-

жены три общеобразовательных уч-реждения: МОУ СОШ №15, 17 и 11 суглублённым изучением отдельныхпредметов. Об информационных техно-логиях дети и подростки узнают на уро-ках предмета «Информатика» в школе,с 7-го класса. Но уже в начальной школедети используют компьютер, поэтому соткрытием в ИОДБ им. Марка Серге-ева нового отдела — Интернет-медиа-центра, было принято инновационноерешение о создании клубов по интере-сам.

В январе 2012 г. был создан клуб ком-пьютерной грамотности «Смайлик». Егоцель — предоставление возможностейдетям и подросткам доступа к Сети и ин-формации, знакомство с новейшими ин-формационными технологиями.

Задачи клуба: • ознакомление детей и подростков с

азами компьютерной грамотности; • проведение занятий с использованием

компьютерной техники и программ-ного обеспечения;

• обучение интернет-технологиям,приёмам и методам работы в глобаль-ной компьютерной сети.Занятия в клубе «Смайлик» прово-

дятся по двум блокам: первый блок«Знакомство с компьютером» предна-значен для детей 7–9 лет, второй блок«Учимся работать на компьютере» —для детей 10–12 лет.

Учащиеся 1–2-х классов изучают назанятиях, например, такие понятия, как«информация» (числовая, текстовая,звуковая, графическая), «компьютер»;

а также узнают правила техники без-опасности на компьютере, учатся рисо-вать с помощью программы Paint(пейнт), писать и правильно оформ-лять тексты в программе Word, соз-дают закладки для любимых книг иучебников, поздравительные открыт-ки для мам и пап и т. д. Все занятиявключают игровые моменты; послетеоретического урока дети закреп-ляют полученные навыки на практиче-ском занятии.

Учащиеся 3–4-х классов закрепляютпонятие «компьютер», создают текстыи таблицы в программе Word, знако-мятся с интернетом и правилами без-опасного пользования им, создают пре-зентации в программе PowerPoint, ин-терактивные кроссворды, участвуют вконкурсах компьютерной грамотности.Занятия также проходят в двух фор-мах: теоретическое и практическое.Игровых моментов меньше, предостав-ляется больше возможностей само-стоятельно создавать что-то на ком-пьютере.

Занятия в клубе компьютерной гра-мотности «Смайлик» проходят 1 раз вмесяц. В помощь детям руководительклуба издаёт памятки, например, «Ком-пьютер и информация», «Компьютер-художник», «Создаем книжную заклад-

ЛЮБОВЬ КОСТРОМИНА

«Смайлик» и «Пиксель»спешат на помощьФормирование компьютерной грамотности у детей и подростковКомпьютеры стали частью по-вседневной жизни. Их исполь-зуют на работе и в школе, в ма-газинах, на вокзалах, в больни-цах. Естественно, родители хо-тели бы знать, как правильноорганизовать занятия детей скомпьютером в домашнихусловиях. Но не каждая семьяимеет возможность приобрестиребёнку личный компьютер ипомочь дома освоить азы ком-пьютерной грамотности.

Любовь Викторовна Костромина,заведующая Интернет-медиацентромГБУК «Иркутская областная детскаябиблиотека им. Марка Сергеева»


19#15 [297] 2017


ку», «Создаем мультимедиа открытку»и т. д. Памятки выдаются детям дляознакомления дома, вместе с родителя-ми.

Клуб компьютерной графики«Пиксель» создан в январе 2015 г. дляподростков в возрасте от 8 до 13 лет и

пользуется большой популярностью упользователей ИМЦ. Его цель — по-мочь ребятам овладеть современны-

ми информационными компьютерны-ми технологиями, расширить их зна-ния в области компьютерной грамот-ности.

Задачи клуба:• расширение знаний участников в обла-

сти информационных технологий испособствовать их систематизации;

• формирование информационных уме-ний и навыков;

• содействие максимальной самостоя-тельности детского творчества.На занятиях клуба «Пиксель» ис-

пользуются:• интернет-браузеры;• сервисы для создания мультимедий-

ных презентаций;• текстовые редакторы;• веб-приложения (по созданию сайтов,

аудио-, видео конвертеры;• дополненная реальность;• графические программы (ЗD-графи-

ка; инфографика), и др.

Занятия проводятся 2 раза в месяц.Каждый ребёнок на занятии самостоя-тельно создаёт какой-либо продукт.Вначале это были закладки, потом па-мятки, и вот уже каждый попытался соз-дать свой собственный сайт.

Создавая клубы по интересам «Смай-лик» и «Пиксель» в библиотеке, мы хо-тели, прежде всего, сформировать у де-тей и подростков азы компьютернойграмотности, научить безопасномупользованию интернетом. Думаю, у насэто получилось. Ведь, занимаясь в клу-

бах, дети и подростки не просто полу-чают какие-то знания, но и применяютих на практике, создают нечто само-стоятельно. Клубы «Смайлик» и «Пик-сель» получили признание пользовате-лей и пользуются у них большим спро-сом, привлекая в свои ряды новых и но-вых юзеров.


Статья посвящена формированиюкомпьютерной грамотности у детейи подростков.

Электронные ресурсы, компьютернаяграмотность, библиотечная работас детьми, библиотечные клубы

The article is devoted to theformation of computer literacy inchildren and adolescents.

Electronic resources, computerliteracy, library work withchildren, library clubs

• Посещайте сеть вместе с детьми, по-ощряйте их делиться опытом использо-вания интернета.

• Научите детей доверять интуиции — еслиих в интернете что-то беспокоит, пустьсообщат вам.

• Помогите ребёнку зарегистрироваться впрограммах, требующих регистрацион-ного имени и заполнения форм, не ис-пользуя полной информации (имени ре-бёнка, адреса электронной почты, номерателефона, домашний адрес). Для этогоможно завести специальный адрес элек-тронной почты.

• Настаивайте, чтобы дети никогда не дава-ли своего адреса, номера телефона и дру-гой личной информации, например, ме-ста учёбы или любимого места для про-гулки.

• Объясните детям, что в интернете и реаль-ной жизни разница между правильным инеправильным одинакова.

• Детям не следует встречаться с друзьямииз интернета, так как эти люди могут ока-заться не теми, за кого себя выдают.

• Скажите детям, что далеко не всё, что оничитают и видят в интернете, — правда,приучите их спрашивать вас, если они неуверены.

• Контролируйте детей с помощью совре-менных программ, которые отфильтруютвредное содержимое, помогут выяснить,какие сайты посещает ребёнок и что онтам делает.

• Настаивайте, чтобы дети уважали чужуюсобственность, расскажите, что незакон-ное копирование музыки, компьютерныхигр и других программ — кража.

• Научите детей уважать других, убедитесь,что они знают о том, что правила хороше-го тона действуют везде — даже в вирту-альном мире.

• Установите несколько чётких и жёсткихправил для ребёнка, чтобы контролиро-вать расписание, время подключения испособ использования им интернета. Убе-дитесь, что установленные правила выпол-няются. Особенно важно контролироватьвыход ребёнка в интернет в ночное время.

• Хороший антивирусник — союзник в за-щите вашего ребёнка от опасностей ин-тернета.

• Ребёнку не следует давать свой пароль ко-му-либо, за исключением взрослых чле-нов семьи.

• Следует объяснить ребёнку, что не следуетделать того, что может стоить семье денег.

Правила безопасности для детей в интернете.


20


#15 [297] 2017

ЛЯ ПРИВЛЕЧЕНИЯ вниманиячитателей и популяризациикниги в подростковой среде внашей библиотеке на абоне-

менте «Подросток» организована вы-ставка «ВКонтакте книга», оформлен-ная в виде странички социальной сети«ВКонтакте». Вниманию читателейпредставляется книга, после прочтениякоторой подростки ставят ей лайки, пи-шут статусы, оставляют видео-сообще-ния. Для демонстрации видео-сообще-ний, которые представляют чтениевслух отдельных полюбившихся стра-ниц, на выставке находится электроннаяфоторамка. В своих сообщениях ребятапишут отзывы на прочитанную книгу.Большой популярностью пользуется уних селфи с книгой. На импровизиро-ванной страничке читатели также могутразместить свои рисунки, отражающиекнижный сюжет.

Особое значение подростки уделяютлайкам, ведь это не просто наклеитьстикер на выставке: нужно сделать ком-плимент книге. Написание статуса так-же требует не формального, а вдумчи-вого личностного отношения к прочи-танному.

Книги на выставке меняются с опре-деленной периодичностью. Пользуетсяспросом накопительная папка «Я прочи-тал. Рекомендую» по книгам, которыеэкспонировались на выставке ранее.Просмотрев её, читатели могут заинте-ресоваться каким-то произведениемкнигой, взять его для прочтения и оста-вить свои лайки и статусы, но уже в пап-ке. Получается своеобразный рекомен-дательный указатель для подростков.Библиотекари предлагают книги совре-менных авторов не только из фонда на-

шей библиотеки, но и книги, которых унас нет, с обязательным указаниемэлектронного ресурса, где можно про-читать эту книгу. При отборе произве-дений, которые будут экспонироватьсяна выставке, учитываются мнения и по-желания читателей, предлагающих пон-равившиеся им книги. Вниманию чита-телей предлагаются и произведения, во-шедшие в список рекомендованныхкниг в рамках реализации проекта «Дет-ское читательское жюри «Нравится де-тям Белгородской области».

Среди пользователей интернет быту-ет мнение: «Если тебя нет в Сети, тебяне существует». В полной мере сегодняэто относится и к библиотекам.

Параллельно с этой книжной вы-ставкой в социальной сети «ВКонтакте»было создано сообщество «ВКонтактекнига» (https://vk.com/vkontakkniga), гдечитатели переносят свои сообщения, от-зывы, статусы в электронный формат.Это позволяет привлечь к чтению нечитающих подростков, увеличить и рас-ширить читательскую аудиторию, рек-ламировать библиотеку и популяризи-ровать книги современных авторов. По-мимо этого, читатели в соцсети могутещё дать ссылки на свои впечатления окниге, оставленные в различных серви-сах, обменяться ссылками на рисунки,сайт автора, другой информацией.

Заинтересовав детей определённойкнигой, библиотекари устраивают он-лайн-встречу с автором. Ребята задаютвопросы по книге, творчеству и биогра-фии писателя. Такая форма работы вы-зывает живой интерес у читателей. В нашей библиотеке прошло уже нема-ло подобных встреч. Читатели обща-лись с С. Георгиевым, А. Жвалевским и

АЛЛА ЧЕРКАШИНА

«ВКонтакте книга»Создаём позитивный контентКомпьютеры стали частью по-вседневной жизни. Их исполь-зуют на работе и в школе, в ма-газинах, на вокзалах, в больни-цах. Естественно, родители хо-тели бы знать, как правильноорганизовать занятия детей скомпьютером в домашнихусловиях. Но не каждая семьяимеет возможность приобрестиребёнку личный компьютер ипомочь дома освоить азы ком-пьютерной грамотности.

Алла Владимировна Черкашина,ведущий библиотекарь МБУК«ЦБ Яковлевского района» филиал«Центральная детская библиотека»

Д


21#15 [297] 2017


Е. Пастернак, Т. Крюковой, Д. Сабито-вой, О. Громовой, Д. Доцук, Э. Верки-ным, И. Костевич, Ю. Кузнецовой, Е. Ру-дашевским и др.

В 2017 г. библиотека работает попроекту «Пишут современные писатели— читают современные читатели». Про-ект включает несколько блоков: «Элек-тронные страницы: новые имена, новыекниги», «Книга с автографом», «С кни-гой в гости к автору», «Книжная реф-лексия».

«Электронные страницы: новые име-на, новые книги» — здесь вниманию чи-тателей будут представлены произведе-ния авторов-лауреатов VII литератур-ного конкурса «Книгуру» и предложеныразнообразные формы популяризацииэтих произведений. Нашим читателяммы предлагаем зарегистрироваться на«Книгуру», оставить отзывы и рецензии,принять участие в жюри конкурса ипроголосовать за понравившееся про-изведение 8 сезона. Таким образом, мыбудем популяризировать конкурс на на-шей странице «ВКонтакте книга», раз-мещать видео-прочтения, интервью списателями, расширять круг подписчи-

ков и любителей книги и чтения. Нашастраничка уже знакома многим читате-лям, а кто-то узнает о ней от своих дру-зей «ВКонтакте». Мы очень надеемся,что вскоре начнётся самая настоящаяцепная реакция книжных событий.

«Книга с автографом» — блок вклю-чает разноплановые мероприятия покнигам, приобретённым в издательстве«КомпасГид» с автографом современ-ных писателей, а также присланные длянаших читателей самими авторами. Поэтим книгам осуществляются театраль-ные постановки, проводятся литератур-ные гостиные, читательские конферен-

ции, диалоги. Вся работа отражается всообществе «ВКонтакте книга».

«С книгой в гости к автору» — чита-телей библиотеки порадуют новые он-лайн-встречи с современными авторами.

«Книжная рефлексия» — с большимудовольствием подростки работают вразличных интернет-сервисах. Они соз-дают интерактивные плакаты, облакаслов, ребусы, игры, делясь таким обра-зом впечатлениями от прочитанныхпроизведений.

Многие родители не знакомы с про-изведениями современных авторов для

подростков. Поэтому важным момен-том в нашем проекте является при-влечение родителей к страничке«ВКонтакте книга». Мы надеемся, чтоони станут нашими хорошими помощ-никами. На заседаниях семейного клуба«Книжный ковчег» библиотекари обра-

щают внимание родителей на традициисемейного чтения, привлекают их в на-ше сообщество.

Мы верим, что цепочка: родители,читатели, библиотека, книга, писателисомкнётся в тесный круг чтения и обще-ния «ВКонтакте КНИГА».


О популяризации книги и чтения вмолодёжной среде через социальныесети.

Электронные ресурсы, интернет,приобщение к чтению, популяриза-ция книги

This article is about populari-zing books and reading in a youthenvironment through social ne-tworks.

Electronic resources, the Inter-net, introduction to reading, thepopularization of the book

Выставка на абонементе Подросток ВКонтакте книга

Онлайн-встреча с И. Костевич

Проект «Биоэкспериментариум» при-везли в Петербург из первого в России мос-ковского музея занимательных наук «Экс-периментаниум». Создатели решили, чтовсех детей интересует, как устроены мы ивсё живое вокруг нас, но одно дело — узна-вать это из книг и учебников, и совсем дру-гое — изучать и исследовать с помощью за-нимательных интерактивных экспонатов иувлекательных экскурсий.

Так и возникла эта удивительная вы-ставка, посвящённая биологии. Здесь в иг-ровой и занимательной форме просто и ве-село рассказывают о важном и интересном.Более 50 интерактивных объектов позво-ляют учиться через игру: прыгать, кричать,кататься на велосипеде, проводить раскоп-ки, измерять объём воды в человеческом

организме, заниматься греблей, вылуплять-ся из яйца и даже ненадолго стать большойчерепахой или Человеком-пауком.

А ещё на выставке можно узнать, суще-ствуют ли русалки, зомби и вампиры. Воттолько некоторые названия представлен-

ных экспонатов: «Сколько в тебе воды»,«Лазерный ростомер», «Скелет на велоси-педе», «Слушаем зубами», «Протоптица»,«Температура животных», «Кричалка», «Зо-ны вкуса», «Мозг гения» и другие. Всего жена выставке их более 50-ти.

В основе представленной экспозиции ле-жит идея обучения через игру (Edutain-ment). Здесь объектом большинства экспе-риментов и исследований является сам по-сетитель.

Уникальный формат занимательной нау-ки для всей семьи доказал — двоечников небывает, бывают скучные формы обучения.

За два года существования музея в Моск-ве его уже посетили свыше 1,5 миллиона че-ловек, и он является одним из самых по-пулярных музеев столицы.

Биология больше никогда не будет скучной!


22


#15 [297] 2017

В 2012 г. в Самарской областибыли созданы Залы электрон-ных ресурсов (ЗЭР). Дети и биб-лиотекари получили доступ кинтернет-ресурсам. А в работебиблиотекарей появилось но-вое направление — формирова-ние у пользователей навыковинформационной культуры.

СОВРЕМЕННЫЕ школьники смладшего школьного возраста,занимаются проектной дея-тельностью, и знания инфор-

мационной культуры им просто необхо-димы. В нашей библиотеке стали прово-диться индивидуальные занятия на ПК,тематические мероприятия в рамках ра-боты ЗЭР. Библиотека участвовала вразличных интернет-конкурсах и про-ектах и побеждала. Ребят, желающихповысить уровень знаний в области ком-пьютерных технологий, со временемстановилось всё больше, а компьютеровдля проведения групповых занятий нехватало. Сотрудники Детской библиоте-ки №5 — лучшей библиотеки Централи-зованной системы детских библиотекгорода Самары, по итогам работы 2013,2014, 2016 гг., не привыкли зарывать та-ланты в землю, а всегда старались ихприумножить. Появилась идея объеди-нить разрозненные мероприятия в одинобразовательный комплекс, структури-ровать систему обучения детей.

Заведующая детской библиотекой №5Елена Александровна Садовникова во-плотила эту идею в проекте «Компод-ром», который в дальнейшем был отправ-лен на благотворительный конкурс «Но-вая роль библиотек в образовании» Фон-

да Михаила Прохорова и победил! Биб-лиотека получила грант на реализациюпроекта. Появились средства на закупкуновых ПК, цифрового фотоаппарата, ви-деокамеры, проектора, лазерного цвет-ного МФУ и мебели. Ребята, находящие-ся на попечении партнёров проекта — со-циального приюта «Ровесник» и област-ного Центра социальной помощи семье идетям, стали регулярно посещать урокиинформационной культуры в рамках спе-циально разработанной программы,адаптированной по возрасту детей.

Занятия проводятся два раза в неде-лю для каждой группы. Некоторые ре-бята впервые подержались за компью-терную мышь лишь на уроках нашейшколы, но по прошествии некотороговремени стали чувствовать себя болееуверенно за компьютером и добилисьопределённых успехов — научилисьпечатать объявления, создавать фото-коллажи и афиши, пользоваться цифро-вой техникой.

В течение учебного года «комподро-мовцы» не только изучали базовые про-граммы MicrosoftOffice, приобретали на-выки безопасного поиска в Сети, осваи-вали полезные ресурсы Всемирной пау-тины, но и пытались применить полу-ченные знания, участвуя в различныхконкурсах и проектах. Так, ребята соци-

ального Центра помощи семье и детям исоциального приюта «Ровесник» с помо-щью онлайн-сервисов, помогающих вподборе рифмы к слову, сочинили стихидля участия в литературном конкурсекоротких стихов, лозунгов «Спасём и со-храним редких животных, занесённых вКрасную книгу». Конкурс был организо-ван Самарской областной общественнойорганизацией «Любителей Книги».Участники получили дипломы. Школь-ники, посещающие регулярно индивиду-альные занятия «Комподрома», принялиучастие в конкурсах международногокраудсорсингового интернет-проекта«Страна читающая», в международномконкурсе «Сказка в новогоднюю ночь»на сайте Вектор-успеха.рф.

Дети, находящиеся в трудной жиз-ненной ситуации, чувствуют, что биб-лиотекари поддерживают их стремле-ние реализовать свой творческий потен-циал. Занятия помогают этим ребятамнаправить энергию в правильное русло.Посредством приобщения детей к ин-формационной культуре происходит ихсоциализация в обществе. Сейчас в рам-ках групповых занятий ребята рабо-тают над созданием буктрейлера и, ко-нечно, готовятся к новым конкурсам.

Мы, библиотекари, не понаслышкезнающие, какая большая работа прохо-дит от проектной идеи до её воплоще-ния в жизнь, призваны помочь детямреализовать их творческий потенциал,раскрыть свои таланты. Школа инфор-мационной культуры «Комподром» го-товит ребят к старту в информационноенастоящее и будущее!..


ЮЛИЯ ДАРМИНА, главный библиотекарь МБУК г. о. Самара «ЦСДБ» филиал №5

«Комподром» готовит к стартуОт теории — к практике


23#15 [297] 2017


РЯЗАНСКАЯ областная детскаябиблиотека ставит перед собойзадачу формировать у детей ин-формационную грамотность,

используя всевозможные формы рабо-ты, доказывая, что библиотекарь —проводник и в мире электронной ин-формации. Например, стараясь повы-сить осведомлённость детей и взрослых,библиотека выпускает полиграфиче-скую продукцию, в которой доступнымязыком изложена важная информация оправилах безопасного пользования Се-тью.

Ежегодно в рамках Недели безопас-ного Рунета, начиная с 2010 г., Рязанскаяобластная детская библиотека проводиткруглые столы «Безопасный Интернетдля всех». В их работе раз за разом при-нимают участие представители мини-стерства культуры и туризма Рязанскойобласти, министерства образования Ря-занской области, Уполномоченного поправам ребёнка в Рязанской области, от-дела по борьбе с компьютерными пре-ступлениями в сети интернет УМВДРоссии по Рязанской области, Рязанско-го государственного университета, дет-ского психиатрического отделения Ря-занской областной клинической психи-атрической больницы, провайдеры, учи-теля, библиотекари, родители.

Цель этих мероприятий:• популяризация культуры безопасного

использования интернета,• повышение технической грамотности

педагогов, библиотекарей и родите-лей,

• привлечение внимания к проблемебезопасности детей в Сети интернет.Специалисты дают практические со-

веты, как обеспечить детям безопас-

ность в Сети, как определить нормы по-ведения и морали в виртуальном про-странстве, как распознать и вылечитькомпьютерную зависимость. Также мыпрактикуем скайп-включения другихрегионов, обмен опытом выходит на но-вый уровень.

Остановлюсь на наиболее интерес-ных проектах по привлечению внима-ния детей к безопасному и ответствен-ному использованию интернета.

В библиотеке проходят информа-ционные часы, посвящённые актуаль-ной теме «Пароль — иллюзия или защи-та». На них дети узнают, какие опасно-сти могут подстерегать на безгранич-ных просторах интернета, в чём можетзаключаться угроза при размещенииличных данных на страницах социаль-ных сетей, какие правила должны со-блюдаться при выборе пароля.

Очень популярна компьютерная вик-торина «С библиотекой на орбите ин-тернета», где в знаниях и умениях поль-зоваться глобальной Сетью соревнуют-ся не только дети, но и их родители.Кстати, мы столкнулись с тем, что роди-тели менее грамотны технически и невсегда осознают всех возможностей со-временных технологий. В то же время,дети более беспечны и не подозреваютоб опасностях, которые могут ожидать вСети. Именно поэтому родителям важ-но быть в курсе, как проходит онлайно-вая жизнь ребёнка, совершенствоватьсвои знания, делиться житейским опы-том.

Чтобы научить школьников пользо-ваться глобальной информационной со-кровищницей, а также выявить творче-ские способностей детей и подростков,библиотека проводит конкурсы:

Ольга Николаевна Лебедева,заместитель директора по

автоматизации ГБУК РО «Рязанскаяобластная детская библиотека»

ОЛЬГА ЛЕБЕДЕВА

Выходим на орбиту

Рецепты безопасного сёрфингаС каждым годом среднестати-стический «пользователь Се-

ти» становится всё моложе.А проблема, как обеспечить в

интернете безопасность де-тей — всё актуальнее. У под-

растающего поколения сниженинтерес к традиционной комму-

никации и «реальному» позна-нию мира, дети не приучены к

избирательности при интернет-сёрфинге. Кто поможет им ра-зобраться что к чему, если не

взрослые?


24


#15 [297] 2017

• «Киндернетик» (2010) — конкурс ри-сунков, созданных на компьютере спомощью специальных программ;

• «Моя сеть» (2012) — конкурс рисунковпроизвольной техники исполнения,презентаций, видеофильмов, стихов,рассказов…;

• «И опасный, и полезный интернет намвсем известный» (2014) — конкурс ко-миксов, рисованных историй;

• конкурс демотиваторов (2015), паро-дий на стандартный агитационный по-

стер /плакат, рекламный баннер и т. п.;• конкурс аудиороликов (2016), корот-

ких тестов в стихах или прозе в аудио-формате;

• «Пирожок с безопасностью» (2017) —конкурс поэтических миниатюр (сти-хов, написанных исключительно вжанре «пирожок»).

Они популярны не только среди уча-щихся рязанских школ, но и в области.

В Сети сближение людей происходитбыстрее, чем в реальной жизни. Библио-теке надо быть там, где её пользователи,поэтому целевая аудитория «ВКонтак-те» подходит, в основном, для детских июношеских библиотек. В 2017 г. в груп-пе библиотеке в социальной сети«ВКонтакте» стартовал новый проект«Безопасная среда». Каждую среду раз-мещается опрос на определённую тему,

связанную с использованием информа-ционных технологий. Когда опрос за-крывают, публикуется полезный постна эту же тему: тут и обсуждение ре-зультатов опроса, и много дополнитель-ной информации. Проект только-толь-ко стартовал, но мы очень надеемся, чтоон будет популярен среди наших под-

писчиков. Мы очень хотим, чтобы та-кие опросы и информативные постыпомогли участникам познакомиться справилами поведения в интернете, на-чать критичнее относиться к содержа-щейся в Сети информации, избежать за-висимости от гаджетов и технологий. Авсё это вместе даёт возможность воспи-тать у поколения наших школьниковмедиакультуру.

Сохраняя традиционные функциихранения и трансляции знаний, библио-теки способны сыграть не менее замет-ную роль и в информационном обслу-живании детского населения России.Безопасность наших детей в интернетево многом зависит именно от нас.


Рассказ о проектах Рязанскойобластной детской библиотеки попривлечению внимания детей к без-опасному использованию Интернет.


The author tells about the pro-jects of the Ryazan regionalchildren’s library to attractchildren’s attention to the safeuse of the internet.

Electronic resources, internet,information security

Итоги областного конкурса комиксовКруглый стол по безопасности в интернете

У детей планка критичного отношения ксайтам, видео и играм ниже, чем у взрослых.Дети позитивно оценивают интернет, боль-ше доверяют ему и уже поэтому они удоб-ный объект для любых воздействий.

В отличие от взрослых дети восприни-мают собеседника в интернет как «друга» ибольше доверяют сетевым знакомствам.Поэтому ребёнок острее переживает ос-корбления из Сети, но при этом охотнееидёт на новые и новые контакты и актив-нее знакомится в Сети с незнакомымилюдьми.

Число сетевых знакомств бурно растётблагодаря социальным сетям и блогосфере.

Опасность и нежелательность содержа-ния видео, аудиоконтента и игр дети и под-ростки осознают не всегда.

Если говорить о школьниках, исследова-тели отмечают, что примерно у 15% естьсклонность к возникновению интернет-за-висимости. Интернет-зависимые школьни-ки живут с постоянным ощущением опасно-сти, им сложно общаться в реальном миресо сверстниками.

Социальные сети, поисковые машины,блоги и почтовые сервисы — все собирают

информацию о пользователях. На ресурсах,связанных с публичным представлениемличных данных, легко вычислить нужногочеловека.

Активное использование Skype, джаббе-ров («болталки» типа icq, мэйл агента и т. п.)дают злоумышленникам широкие возмож-ности для воздействия на ребёнка.

Представьте обычную ситуацию: вджаббере у ребёнка появляется спам («По-жалуйста добавь меня в список контак-тов»). Новый собеседник ребёнку интере-сен, он добавляет его в контакты, а затем ив друзья.

Дальше начинает общение, в результатекоторого незнакомец (незнакомка) вы-ясняет: имя, адрес, кто родители и тому по-добную информацию. Затем следует при-глашение встретится («только ты родите-лям не говори, а то вдруг не пустят»). Даль-ше уже представлять страшно …

Запретить ребёнку пользоваться интер-нетом нельзя. Практически невозможнообычными средствами оградить ребёнка отпосещения нежелательных сайтов (а сайтов,«охотящихся» за детьми, в Сети достаточ-но). Но есть ряд обязательных правил пове-

дения в интернет, которые нужно напоми-нать ребёнку постоянно:• никогда не сообщать свое настоящее имя• никогда не сообщать свой адрес, школу,

класс;• никогда не давать номер своего мобильно-

го и домашнего телефона;•. никогда не давать номера телефонов ро-

дителей;• никогда не соглашаться встретиться с не-

знакомым собеседником, «другом» из сети;• прежде чем включать собеседника в число

своих контактов, просмотреть его про-филь, попытаться понять, что это за чело-век;

• никогда и никому не пересылать фотогра-фии своих родителей;

• желательно не выкладывать свои настоя-щие фотографии;

• не отправлять sms на незнакомые номера;• не переходить на сайты, которые реко-

мендуют незнакомцы в электронныхписьмах;Возможно, запрещающих правил для ре-

бёнка, выходящего в Сеть, должно быть ибольше. Главное, чтобы эти правила былиусвоены.

Опасности реальны



25#15 [297] 2017

БИБЛИОТЕКА на протяжениимногих лет активно работаетс темой «Дети и безопасныйинтернет». Проходят меро-

приятия для разных возрастных групп,выпускаются буклеты, закладки для де-тей и родителей. Ведётся постоянная ра-бота по информированию библиотека-рей, работающих с детьми: семинары,встречи на местах, дистанционно, в биб-лиотеке.

Как показывает опыт, российскиеродители не воспринимают всерьёз рис-ки, связанные с интернетом. Если о ви-русах, негативной информации они ещёзнают, то об опасностях, подстерегаю-щих в социальных сетях, задумываютсямало. Дети выходят в Сеть и со стацио-нарных компьютеров, и через мобиль-ные телефоны, которые практически неконтролируемы. Основной меройпо обеспечению безопасности детейв интернете должно быть вовлечениеродителей в онлайн-активность своихдетей, обучение тех и других нормамбезопасного и этичного использованияинтернета.

Ежемесячно в стенах библиотеки дляорганизованных групп проводятся уро-ки по веб-безопасности и веб-вежливо-сти. Национальная детская библиотекаРК им. С. Я. Маршака ежегодно прини-мает участие в мероприятиях, приуро-ченных к Неделе безопасного Рунета,Всероссийскому единому уроку по без-опасности детей в интернете. Выездныемероприятия проводятся в школах (бе-седы с детьми на уроках и родителямина родительских собраниях), в том числев районных библиотеках. Много летбиблиотекари осуществляют информи-рование родителей и педагогов о воз-

можностях защиты детей от негативнойинформации в интернете (программыродительского контроля, контентнойфильтрации, популяризация интернет-ресурсов, предназначенных детям).

Мы знаем, что родители школьниковкрайне редко располагают достаточ-ным временем для ответа на развёрну-тое интервью, беседу, посещение меро-приятия, поэтому работа с ними ведётсяпосредством кратких информин, плака-тов и стендов в холле библиотеки и залеэлектронных ресурсов «Смайлик», че-рез информационные буклеты и заклад-ки, сайт и социальную сеть (в группебиблиотеки).

В результате многолетних наблюде-ний за родителями мы составили пред-ставление, о чём они знают, а какиеопасности им неведомы, над чем нам ра-ботать дальше. Родители признают, чтоинтернет содержит массу полезной дляребёнка информации, помогает в вы-полнении школьных заданий, расши-ряет кругозор. Большинство осознают,что этот мир может быть опасен.В 2016 г. было принято решение о про-ведение мониторинга «Дети и безопас-ный семейный интернет»; нам хотелосьувидеть результаты нашей многолетнейработы по этому направлению и вы-явить вопросы, которые требуют допол-нительного освещения.

Цель исследования: определение ро-ли родителей в формировании знанийо безопасном интернете, разработка оп-тимальной программы совместной дея-тельности библиотеки и семьи по воспи-танию информационно грамотногопользователя. Задачи исследования: вы-явить мнение родителей о необходимо-сти изучать правила сетевой безопасно-

Елена Николаевна Сокерина, главныйбиблиотекарь отдела открытого

доступа к фондам Национальнойдетской библиотеки Республики

Коми им. С. Я. Маршака,г. Сыктывкар

ЕЛЕНА СОКЕРИНА

Просвещение родителей в во-просах сетевой грамотности —

важнейшая часть деятельностиНациональной детской библио-теки Республики Коми им. С. Я.

Маршака в вопросах защитыдетей от киберопасностей.

Родительский контроль

Фильтры, советы и запреты


26


#15 [297] 2017

сти, выявить место интернета в семье идосуге ребёнка, определить лучший дет-ский цифровой контент. Объект иссле-дования — родители, дети 7–10, 11–14лет. Сроки мониторинга: 2016 год. Ме-сто мониторинга: на базе НДБ РК и об-разовательных учреждений г. Сыктыв-кара. Методы исследования: опросы (ан-кетирование, интервью), наблюдение.

В мониторинге приняли участие186 родителей школьников. Анкеты ро-дители заполняли в библиотеке и дома,на родительских собраниях в школе.

Нами были предложены следующиевопросы.

«Сколько лет Вашему ребёнку?»

До 10 лет — 41%, 10–12 лет — 29 %,13–14 лет — 10 %, старше 14 лет — 20%.

Понятно, что большинство из опро-шенных, родители школьников млад-ших классов, они частые посетителибиблиотеки, с интересом отвечали навопросы. Заинтересованы — знают,что на младших можно воздействовать,в отличие от более старших, где дети иподростки зачастую более опытныепользователи.

В беседах мы обращаем вниманиеродителей детей и подростков на по-являющиеся угрозы, опасности, что, да-же не разбираясь в цифровых техноло-гиях, в вопросах безопасности родителиимеют приоритет, в доверительных бе-седах можно довести до детей своюобеспокоенность и вместе выработатьсемейные сетевые правила.

«Кто в семье более опытный пользо-ватель компьютера и интернета?» (%)

Здесь лидирующее положение зани-мают папы — 51%. Мамы набрали 30%.Дети до 15 лет и старше 15 лет — 10% и

9% соответственно. Обратим вниманиена то, что мнение родителей может несовпадать с мнением ребёнка.

«Стоит ли на Вашем компьютереконтент-фильтр (запрет на посеще-ние нежелательных и опасных сай-тов)?» (%)

Как оказалось, многие родители, осо-знавая, что этот виртуальный мир мо-жет быть опасен, тем не менее не при-лагают достаточных усилий для того,чтобы защитить устройства, с которыхв семье выходят в интернет.

«Контролируете ли Вы выход ре-бёнка в интернет?» (%)

Ответ «вместе» (11%) прогнозируему родителей школьников младших клас-сов; ответ «да» (49%) дали родители, ко-торые знают об опасностях, но при этомосознают, что стопроцентной защитыне существует и продолжают держать«руку на пульсе» интересов ребёнка вСети. Ответ «нет» (40%) дали родителиучеников средних и старших классов.

Многие родители считают, что нали-чие на домашнем компьютере програм-мы контент-фильтрации решит вопро-сы безопасности. На вопрос: «Каким об-разом Вы контролируете безопас-ность пользования интернетом?», мыполучили следующие ответы: установ-лен антивирусник, фильтр — 46%; уста-новлен пароль на интернет — 29%; ин-тернет-ресурсами пользуются тольков вашем присутствии — 25%

«Какие сайты чаще всего посещаетВаш ребёнок?» (%)

Родители признались, что о познава-тельном, полезном, безопасном детскомконтенте знают мало. В перечне интер-нет-ресурсов для детей пальму первен-ства держат Википедия, “Youtube”, «Се-тевой город». Конкретных ресурсов ро-дители практически не перечислили, давобобщённые определения — познава-тельные, образовательные, игровыесайты, мультфильмы.

На вопрос: «В каких целях Ваш ребё-нок использует интернет?», родителидали следующие ответы: поиск инфор-мации — 41%; общение с друзьями —30%; игры — 26%; другое — 3%.

«Знаете ли вы интернет-друзей Ва-ших детей?»

Этот вопрос тоже заставил задумать-ся многих родителей. Если родителеймладших школьников друзей знают иконтролируют процесс интернет-обще-ния своих детей, то родители подро-стков, конечно, нет. Предостеречь детейв вопросе интернет-знакомств возмож-но только при наличии доверительныхотношений между ребёнком и родителя-ми, нужны беседы и неоднократные на-поминания об опасности знакомств в ин-


27#15 [297] 2017


тернете, о необходимости осторожно-сти при встречах с виртуальными знако-мыми в реальной жизни.

«Где, по Вашему мнению, используетинтернет Ваш ребёнок?» (%)

Родители думают, что дети чаще все-го пользуются интернетом дома, в биб-лиотеке, в школе, где есть чёткие прави-

ла пользования Сетью. Многие упус-кают из вида интернет-кафе, друзей, от-крытые сети Wi-Fi, где правила могут несоблюдаться. Некоторые родители незадумывались над этим вопросом, покаих не спросили.

«Как часто Ваш ребёнок выходитв интернет с мобильного телефона?»(%)

Мы можем ограничить время пребы-вания ребёнка за компьютером в семье,библиотеке, но не в мобильном интерне-те, который часто не поддаётся контро-

лю. Выход видится опять же в усвоенииребёнком правил пользования интерне-том.

«Объясняете ли Вы своему ребёнку,как безопасно пользоваться интерне-том?» (%)

Многие родители, утвердительно от-вечая на вопрос, сознаются, что им нехватает знаний, уверенности для прове-дения беседы со своим ребёнком на те-му безопасности в интернете. Отме-чают, что им помогают буклеты, пред-лагаемые в библиотеке.

«Какие правила Вы устанавливаетедля ребёнка при использовании интер-нета?» • Не разрешается давать личную ин-

формацию — 21%;• Ребёнку не разрешается использовать

грубые (нецензурные слова) в элек-тронных письмах или чатах — 12%;

• Ребёнок не должен встречаться с теми,с кем познакомился в интернете, —11%;

• Устанавливается временной режим,сколько ребёнок может находитьсяв Сети — 11%

• Есть сайты, на которые ребёнок недолжен заходить, — 9%;

• Ребёнку следует рассказать мне, еслион находит в интернете то, что заста-вило его почувствовать себя нелов-ко, — 9%;

• Ребёнок не должен общаться в чатахс незнакомцами — 9%;

• Затрудняюсь ответить — 3%Можно было дать выбрать одновре-

менно несколько вариантов ответов.Можно понять, какие из опасностей ро-дители выделяют, какие считают наибо-лее острыми.

Мониторинг позволил довести до ро-дителей серьёзность опасности и дал ин-формацию об угрозах для детей в ки-берпространстве, возможностях защи-ты детей от негативной информации

в интернете (программах родительско-го контроля, контентной фильтрации).Отвечая на вопросы анкеты, многие изродителей отметили, что получили по-вод задуматься о безопасном использо-вании интернет-пространства и нуж-даются в дополнительной информациипо этой теме. Путь решения пробле-мы — всеобщее просвещение в вопро-сах сетевой безопасности. Хотелось бы,чтобы родители начали относиться кинтернету не только как источнику раз-влечений и досуга, но и как хранилищуполезного контента для детей и семьи.

С автором можно связаться:к[email protected]

О деятельности Национальной дет-ской библиотеки Республики Комиим. С. Я. Маршака по защите детейот киберопасностей.


This article is about the activi-ties of the National Children’sLibrary of the Komi Republic toprotect children from cyber-thre-ats.

Electronic resources, Internet,information security


28

Info

#15 [297] 2017

17−18 ноября в Российской нацио-нальной библиотеке (Санкт-Петербург)состоится очередной VI ВсероссийскийФорум публичных библиотек. В послед-ние годы он стал основным библиотеч-ным событием Санкт-Петербургскогомеждународного культурного форума.

Организаторами Форума выступаютРоссийская национальная библиотека иРоссийская библиотечная ассоциацияпри поддержке Министерства культурыРоссийской Федерации. Свой вклад в ор-ганизацию Форума вносят Комитет покультуре Администрации Санкт-Петер-бурга, Центральная городская публич-ная библиотека имени В. В.Маяковско-го и Центральная городская детскаябиблиотека имени А. С. Пушкина.

2017 год указом президента Россий-ской Федерации объявлен Годом эколо-гии. Благодаря идеям академика Д. СЛихачева, экология из узкоспециально-го термина превратилось в философ-ско-публицистическое понятие «эколо-гия культуры»:

«Экология представляет собойвзгляд на мир как на дом. Природа —дом, в котором живёт человек. Нокультура тоже дом для человека, при-чём дом, создаваемый самим человеком.Сюда входят самые разнообразные яв-ления — материально воплощённые ивоплощённые в виде идей и различногорода духовных ценностей».

Исходя из подобной трактовки эко-логии культуры, мы вправе говорить об

«экологии библиотеки», как о доме,который строит общество и государстводля книг и их читателей, для познаниямира и просвещения нации. Люди соз-дают библиотечные

«дома» во всех странах, наполняя ихнациональными ценностями и смысла-ми. Подобное духовное строительствомногие десятилетия ведёт и наша стра-на.

В 2017 году мы отмечаем столетиереволюционных преобразований, кар-динально изменивших российское госу-дарство, и повлиявших на весь мир. Это

даёт возможность повести на Форумеразговор о том, как формировалась, асегодня преобразуется библиотечнаясистема нашей страны, каких результа-тов мы достигли, какие задачи ещёпредстоит решить в новой — цифровой— реальности.

На VI Форуме участники обсудят ходсоциальных и информационно-техноло-гических преобразований в культуре ибиблиотечной отрасли, рассмотряттрансформации общедоступныхбиблиотек в ХХ−ХХI вв., особенностисовременного этапа развития библио-тек на основе модельного стандарта, ре-зультаты освоения цифровых техноло-гий и внедрения новых нормативов раз-мещения муниципальных библиотек.

Будут подведены итоги и награжде-ны лауреаты Всероссийского конкурса

«ИЗУЧАЕМ ЧТЕНИЕ», объявлен-ного Секцией по чтению, Секцией дет-ских библиотек и Секцией публичныхбиблиотек Российской библиотечнойассоциации при поддержке

Российской национальной библиоте-ки и Российской государственной дет-ской библиотеки.

Заседания пройдут в режиме пленар-ного заседания и круглых столов.

На базе Центральной городской дет-ской библиотеки имени А. С. Пушкинасовместно с Российской государствен-ной детской библиотекой пройдёт круг-лый стол

«Программа поддержки детского июношеского чтения в Российской Феде-рации: новые задачи общедоступныхбиблиотек».

Российская национальная библиоте-ка проведет дискуссию «Традиционныеи электронные ресурсы в комплектова-нии муниципальных библиотек: ожида-ния властей, потребности читателей, ре-альная ситуация».

Круглый стол «Библиотечные зда-ния: архитектура, дизайн, организацияпространства» секции публичных биб-лиотек РБА организует заседание натему

«Общедоступная библиотека в фор-мировании социокультурной городскойсреды».

Для участников Форума будут орга-низованы: выставка издательской про-дукции, библиотечного оборудования,информационных продуктов и услуг −«Библиотечный контекст’2017», экс-курсии в публичные библиотеки Санкт-Петербурга.

Оператором Форума является научно-методический отдел РНБ. Информацияпредставлена на сайтах РБА и РНБ.

По итогам издаётся специальный вы-пуск Информационного бюллетеняРБА с докладами и сообщениями. ВФейсбуке создана страница «VI Всерос-сийский Форум публичных библиотек».

Регистрация участников с 01 сентяб-ря по 10 ноября 2017 года

http://www.rba.ru/forum/С 19 по 21 ноября планируется про-

фессиональный тур в библиотеки Фин-ляндии (для лиц, имеющих открытуюшенгенскую визу)

Организаторы уверены, что посеще-ние Санкт-Петербурга окажется для васполезным и незабываемым

СекретариатРоссийская национальная библиоте-

ка Ответственный секретарь Форума −Сергей Александрович Басов

Тел. (812) 310-80-39; [email protected]Научно-методический отдел РНБ —

Маргарита Борисовна Аврамова Тел.:718-85-42, [email protected]

Организация выставки — Ирина Все-володовна Эйдемиллер Тел.: 718-86-13,[email protected]

Профессиональный тур в зарубеж -ные библиотеки − Татьяна МихайловнаНекрасова Тел.: 718-85-06; [email protected]

Штаб-квартира секции публичныхбиблиотек РБА 624130, Свердловскаяобл., г. Новоуральск, ул. Фрунзе, 13.МБУК «Публичная библиотека» Ново-уральского городского округа. Светла-на Фёдоровна Бартова Тел./факс: (343)709-05-85 [email protected]

VI Санкт-Петербургский международный культурный форум16–18 ноября 2017 г.

VI Всероссийский Форум публичных библиотек«Экология библиотеки: от Наркомпроса до наших дней»

17–18 ноября 2017 г.


29#15 [297] 2017

Электронные библиотеки

ЭЛЕКТРОННАЯ СРЕДА дела-ет доступным национальноенаследие страны для всего на-селения, что в традиционной

библиотеке было бы невозможно. Электронная среда вносит много но-

вого в деятельность национальной биб-лиотеки. У библиотек появляются но-вые свойства, такие как возможностьсоздавать комплексный ресурс, форми-ровать целостные коллекции, обслужи-вать значительно большие читатель-ские аудитории1, а также индивидуали-зировать свои сервисы. В связи с этимкардинально меняется читательскаяаудитория. Как показывает опыт, однимиз самых эффективных направленийосвоения электронной среды библиоте-ками становится работа с целевымигруппами читателей.

В библиотековедении принято выде-лять следующие читательские группы:реальные, целевые и потенциальные.

Для электронной библиотеки «ре-альная группа» — это пользователи, ко-торые реально, в действительностипользуются библиотекой. Эта группаописывается на основе анализа стати-стики использования контента.

«Потенциальная группа» — люди, ко-торые имеют технические средства до-ступа в Интернет, а также те, которыекогда-то будут их иметь, в том числе«будущие поколения».

«Целевая группа» — потребители,для которых создаются специальныеколлекции, (модули с навигацией) илиспециальные услуги.

Работа с целевыми группами читате-лей — это стратегическое направлениев организации обслуживания пользова-телей в электронных библиотеках, она

обеспечивает востребованность биб-лиотек в электронной среде, ведёт к ак-тивному диалогу библиотеки с читате-лями. Если в традиционной среде нацио-нальные библиотеки определяют своицелевые группы очень узко (учёные испециалисты), то, осваивая электрон-ную среду, эти же библиотеки значи-тельно расширяют читательскую ауди-торию, начиная с семьи и детей до-школьного возраста.

Национальные библиотеки, на осно-ве своих национальных электронныхколлекций начинают работать с боль-шим спектром целевых групп пользова-телей, для которых разрабатываютсяспециальные услуги и сервисы по ис-пользованию конкретных электронныхресурсов в целях раскрытия для нихфонда и продвижения ресурсов. Вы-страивается система электронной ком-муникации с этими группами, отслежи-вается обратная связь.

Сегодня все крупные электронныенациональные библиотеки за рубежомимеют сервисы по предоставлению пер-воисточников, активно включаются вобслуживание образовательной дея-тельности. В России эта задача такжесчитается приоритетной. В «Основах го-сударственной культурной политики»читаем: необходимость «расширения иразвития существующего опыта ис-пользования объектов культурногонаследия … в образовательном процес-се», «усиление роли таких организацийкак музей, библиотека, архив… в делеисторического и культурного просве-щения и воспитания»2. Реализация этойзадачи тесно связана с библиотечнымобслуживанием такой читательскойгруппы как учителя, которая становится

МАРИЯ АКИЛИНА, ЕЛЕНА СМОЛИНА

Работа с учителями как целевой группой пользователей

национальных электронных библиотекНа примере ресурса «Учебные материалы» Библиотеки Конгресса

Освоение библиотеками элек-тронной среды, создание на-

циональных электронных кол-лекций, работа с ними может

привести к эпохе Нового Про-свещения, поскольку создают-

ся беспрецедентные возможно-сти для просветительской и

образовательной деятельностибиблиотек.

Елена Викторовна Смолина, старшийнаучный сотрудник Научно-

методической службы Президентскойбиблиотеки, кандидат педагогических

наук, Санкт-Петербург

Мария Ивановна Акилина, заведующаяНИО библиотековедения РГБ,

кандидат педагогических наук, Москва


30


#15 [297] 2017

одной из основных целевых групп на-циональных электронных библиотек.

В таблице №1 представлены некото-рые целевые группы пользователейэлектронных коллекций БиблиотекиКонгресса и Британской библиотеки.

Библиотечное обслуживание учите-лей строится на идее, что внедрение вобразовательный процесс национально-го наследия, особенно первоисточниковявляется важной составляющей в фор-мировании мировоззрения школьников,воспитании патриотизма, становлениигражданина своей страны.

Национальные электронные библио-теки в мире уже накопили значитель-ный опыт такой работы, который и хо-телось бы осветить в данной статье. Втаблице №2 перечислены сервисы, ко-торые предоставляют учителям Биб-лиотека Конгресса США и Британскаябиблиотека на основе своего электрон-ного фонда.

Электронная среда для учителей: Библиотека Конгресса

Рассмотрим более подробно работу сучителями в электронной среде такойкрупнейшей библиотеки мира как Биб-лиотека Конгресса США. Она предлага-ет учителям специальный модуль, кото-рый включает учебные материалы иподдерживает профессиональное разви-тие учителей, помогая им эффективноиспользовать первоисточники из огром-ного цифрового контента библиотеки вучебном процессе.

Ресурс, адресованный учителям, на-чинается с двух Введений, которые на-зываются «Зачем использовать перво-источники?»3 и «Как использовать пер-воисточники?». Под первоисточниками(primary sources) здесь понимаются лю-бые документы и предметы, созданныев конкретное историческое время, в от-личие от вторичных источников(secondary sources), которые содержатисследования, интерпретации событий,но сами не являются современникамиисторических событий.

В первой части, «Зачем использоватьпервоисточники?», признаётся важнаяроль первоисточников как документов,которые обеспечивают «доступ» к худо-

жественной, социальной, научной и по-литической мысли определенного пе-риода истории, раскрывают жизнь лю-дей в конкретное историческое время.Использование этих источников, иногдаглубоко личных документов и предме-тов, студентами и школьниками на уро-ках истории, создаёт «тесный их кон-такт с прошлым, реальное ощущениедавно ушедшей эпохи». В статье выде-ляется три основных причины, по кото-рым следует использовать первоисточ-ники:

1. Первоисточники способствуют бо-лее глубокому пониманию истории, поз-воляют более глубоко увидеть истори-ческие связи событий. Исторические ис-точники как фрагменты истории по-буждают учащихся к исследованию, по-иску дополнительных исторических сви-детельств.

2. Первоисточники способствуютразвитию критического мышления.Многие государственные образователь-ные стандарты включают работу с пер-воисточниками как средство развитиякритического и аналитического мыш-ления в процессе исследовательскойдеятельности учащихся. Изучение пер-воисточников позволяет студентам пра-вильно сформулировать вопрос истори-ческого исследования и искать на негоответ, привлекая различные историче-ские свидетельства и артефакты.

3. Работа с первоисточниками побуж-дает стремление создать целостнуюкартину исторического события, со-брать, верифицировать, сравнить и об-общить информацию из различных ис-точников, привлечь различные точкизрения на историческое событие. Этаработа ведёт к получению аргументиро-ванных выводов, полученных в исследо-вании, к глубокому пониманию сложно-сти и смысла истории.

Статья «Как использовать перво-источники?» является кратким руковод-ством к началу работы с первоисточни-ками. В ней излагаются советы по рабо-те с первоисточниками. Предлагаетсявыбрать два или три первоисточника,которые имеют отношение к изучаемойтеме и доступны для студентов. Следую-щий шаг — поиск студентом других пер-вичных и вторичных источников по те-ме и выбор инструмента для их анализа.

Учителю предлагается следующаяметодика работы с учащимися:

Библиотека Конгресса

Дети и семьяБиблиотекари

Издатели

ИсследователиУчителя

Британская библиотека

Все исследователиПредприниматели

Историки семей, ге-неалоги

ЖурналистыБиблиотекари, людис высшим образова-

нием, издателиУчёные, учёные

в области социаль-ных наук, учителя

Целевые группы пользователей электронныхколлекций

Библиотека Конгресса

Учебные материа-лы, методические

разработки уроков

Профессиональноеразвитие: ресурсы

для повышения ква-лификации учителейСообщества педаго-гов, использующих

документальные ис-точники: сервис для

общенияОпыт использования

первоисточников.

Британская библиотека

Программа семина-ров и других меро-приятий для учите-

лейЯзык и литература:специальный ресурс

История: специ-альный ресурс

Гражданственность:специальный ресурс

Издание специ-ального журнала

«Обучение с исполь-зованием первичныхисточников» (еже-

квартально)Новости и события

для учителейИнформация о су-ществующих Гран-тах для членов Об-разовательных кон-сорциумов и регио-нальных учителей(10 тыс. учителей)Дополнительные

материалы из кол-лекций:

Память Америки,Библиотека Амери-ки, Американский

фольклорныйцентр, Эстампы и

фотографии. Исто-рия ветеранов, По-эзия, Страница муд-рого руководителя

Искусство: специ-альный ресурс

Культурология. Ми-ровая культура: спе-

циальный ресурс

Креативные иссле-дования, с использо-ванием ресурсов ББ

Сервисы для учителей как целевой группы пользователей электронной библиотеки


31#15 [297] 2017

Электронные библиотеки1. Напомнить студентам знания, уже

полученные ранее по этой теме. Изу-чая источники, ответить на следующиевопросы: «Кто является создателем ис-точника?», «Когда создан источник?»,«Где он был создан?». Необходимо по-мочь студентам увидеть ключевые де-тали источника, поставив такие вопро-сы, как: «Что стало для вас неожидан-ным при знакомстве с источником?»,«Что первое, что привлекло Ваше вни-мание?», «Какие чувства и мысли воз-никли при исследовании источника»?»,«Какие вопросы поднимает источ-ник?».

2. Дальнейшее изучения источникасвязано с постановкой перед учащимсяследующих стимулирующих их дея-тельность вопросов: «Какие событияхарактеризуют исследуемый истори-ческий период?», «Какова цель созда-ния этого источника?», «Какова точказрения создателя на события?», «Длякакой аудитории создавался источ-ник?», «Как согласуется этот источникс теми знаниями, которые были полу-чены учащимися ранее?», «Согласу-ется ли этот источник с данными издругих первичных и вторичных источ-ников?».

3. На третьем этапе учитель оценива-ет, как студенты использовали критиче-ское мышление и навыки анализа перво-источников. Он просит студентов подве-сти итог своей работы, определить, чемуновому они научились, просит студентовизложить свои выводы с изложениемвсех аргументов, подтверждающих илиопровергающих их точку зрения, помо-гает сформулировать вопросы для даль-нейшего изучения и пути исследования.

Главная страница модуляПосле изучения «Введения» учитель

может обратиться к основной страницемодуля для учителей. Все методическиематериалы которого, разрабатывалисьс учётом национальных образователь-ных стандартов.

Вход в модуль «Для учителей»4 сво-бодный не требует регистрации на сай-те. Все представленные в этом модуледокументы, доступны для копирования втрёх форматах (pdf, jpeg, tiff).

Главная страница модуля для учите-лей включает следующие разделы:

1. Учебные материалы; 2. Профессиональное развитие;

3. Обучение с использованием перво-источников;

4. Использование первоисточников; 5. Новости и события;6. Дополнительные ресурсы;

7. Ответы на наиболее часто задавае-мые учителями вопросы об использова-нии материалов на их странице.

Также на главной странице разме-щён вход в специальный «Блог для учи-телей: “Обучение вместе с БиблиотекойКонгресса”», который ведут библиотеч-ные специалисты. Это диалог с учителя-ми по раскрытию фондов БиблиотекиКонгресса для учителей.

В данной статье рассматриваетсятолько один из семи разделов модулядля учителей — учебные материалы.

Учебные материалы — это готовыек использованию материалы, которыеобеспечивают удобные способывключения первичных источников Биб-лиотеки Конгресса в учебный процесс.Прежде всего, это Планы (методиче-ские разработки) уроков с использова-нием первоисточников. Планы уроковдля удобства их поиска представлены втрех классификациях: по темам, по хро-нологии и в алфавите. Это позволяетлегко найти конкретный план необхо-димый к проводимому конкретномууроку. Также представленные ресурсыранжированы по учебным классам от 3до 12.

Планы уроков представлены по сле-дующим темам:• Афроамериканская история• Американская история• История американских индейцев• Американская революция• Искусство и культура• Город и региональная история• Гражданская война• Культура и фольклор• Открытия и исследования• Правительство, право и политика• Иммиграция и этническое наследие• Карты и география• Новости, журналистика и реклама• Устная история• Фотографии, гравюры, плакаты • Поэзия и литература• Наука, технологии и бизнес• Спорт, отдых и развлечения• Женские истории• Всемирная история и культуры• Первая мировая война• Вторая мировая война.

По хронологии выделяются следую-щие разделы:• Встреча трёх миров, с начала 1620 г.;• Американская революция: 1763–1783 гг.;• Новая нация, 1783–1815 гг.;• Национальная экспансия и реформа,

1815–1860 гг.;• Гражданская война и Реконструкция,

1861–1877 гг.;• Промышленное развитие Америки,

1876–1900 гг.• От Эры Прогрессивизма до Новой

Эры, 1900–1929 гг.;• Великая депрессия и Вторая мировая

война, 1929–1945 гг.;• С 1945 г. по настоящее время

К темам прилагается «Руководстводля учителя» («Teacher’s guide»), пред-лагающее как общую, так и специ-альные схемы для разбора (изучения,анализа, рассмотрения) различных ти-пов первоисточников учащимися. Всеони имеют одинаковую структуру, ко-торая изображена на знаке руковод-ства: схема «Анализа первичных источ-ников»: наблюдение—размышление—вопрос

Приведём пример общей схемы ана-лиза первоисточников.

Специальные «Руководства для учи-теля» (схемы для разбора) представле-ны 11-ти видов: «Анализ первоисточни-ков», «Анализ книг и других печатныхтекстов», «Анализ рукописей», Анализкарт», «Анализ движущихся картин»,«Анализ газет», Анализ записей устнойистории», «Анализ фотографий и гра-фики», «Анализ политических мульт-фильмов», «Анализ нот и песенников»,«Анализ звуковых записей».

Вот как это представлено на страни-це сайта Библиотеки Конгресса.

Структура тематического разделаДалее приведём пример, как вы-

строен один из тематических разделов,например, раздел «Гражданская война, вкотором активно используется схема«Анализа фотографий и гравюр»6 как


32


#15 [297] 2017

первоисточников. Тема раскрыта в 6уроках, которые включают следующиетемы:

1. Гражданская война, фотографии:команда фотографов Мэттью Брэди(6–12 класс)

2. Гражданская война, фотографии:Что вы видите? (6–12 класс)

3. Гражданская война, фотожурнали-стика, записи о войне (3–8 класс)

4. Гражданская война глазами ребён-ка (3–8 класс).

5. Рабство в Соединенных Штатах:первоисточники и исторические записи(6–12 класс)

6. Женщины времен гражданскойвойны: леди, контрабанда, шпионы (6–12класс).

Все тематические ресурсы имеютодинаковую структуру построения, со-стоят из 4-х разделов:

• обзор (где сообщается общая информа-ция, цели урока, указывается для какихклассов школы, указывается время, ко-торое необходимо для выполнения за-дания, указываются образовательныестандарты, историческая эпоха и раз-дел каталога Библиотеки Конгресса);

• подготовительная работа (указывает-ся список изучаемых ресурсов: пер-вичных и вторичных источников, атакже сообщаются пути дальнейшегопоиска источников, к каждому ресур-су прилагается «Руководство для учи-теля» со схемой анализа первичныхисточников»);

• выполнение задания (указан порядокработы с источниками по дням);

• оценка (процесс оценки происходит навсех этапах работы, результатом ис-следования, как правило, являетсяписьменная работа).

Алгоритм работы с темойВозьмём для примера первую тему.

Вот как она представлена для работыучителя на уроке.

1. Гражданская война, фотогра-фии: команда фотографов МэттьюБрэди (6–12 класс)7

Обзор: Мэттью Брэди (1822–1896) —один из самых известных фотографовXIX века. Наиболее известные его ра-боты — фотографии американскойгражданской войны. Архив фотографийМэттью Брэди и его команды состав-ляет более 1000 единиц и входит в кол-лекцию «Избранные фотографии граж-данской войны 1861–1865» в фонде «Па-мяти Америки».

Учащимся предлагается следую-щее задание: представить себя жур-налистами, изучить коллекцию фото-графий, выбрать те, основываясь насодержании которых, они затем на-пишут статью в газету о каком-либоподлинном эпизоде войны и опубли-куют её на World Wide Web. Цельурока — научить учащихся анализи-ровать фотографии как первичныеисточники, изучить навигацию настраницах сайта, посвящённых Граж-данской войне, описывать конкрет-ные события войны в конкретных де-талях. Эта тема требует две недели,для своей реализации, рекомендуетсядля 6–8-х и 9–12-х классов, отражаеттему «Фотографии и плакаты»,«Гражданская война», «Гражданскаявойна и период Реконструкции,1861–1877 гг.»

Подготовительная работа.I. Материалы для урока:1. Учебный проект он-лайн: описание

заданий.2. Как написать статью в газету? 3. План анализа фотографий4. План редактирования статьи5. Самооценка и экспертная оценка6. Итоговая оценка7. Руководство (схемы анализа) пер-

вичных источников.II. Источники: фотографии времен

Гражданской войны:

Таблица № 3. Руководство для учителя «Анализ первоисточников»*

НаблюдениеПопросите учащихся внима-тельно рассмотреть источник,особое внимание обращая надетали.Простые вопросы (в помощь):• на что вы обратили внимание

в первую очередь?• найдите какую-нибудь самую

мелкую, но интересную де-таль и рассмотрите ее,

• что вы заметили, но не може-те объяснить?

• что вы заметили, чего не зна-ли раньше? ...

Размышление (анализ)Учащиеся формулируют и про-веряют гипотезы.

Отвечая на вопросы:• определите место про-исхождения источника,

• кто его сделал?• на фоне каких событий создан

этот источник?• для кого был сделан этот ис-

точник?• какие средства использова-

лись для создания этого ис-точника?

• почему этот источник такважен?

• если кто-то сделал бы его се-годня, что было бы другим, ачто осталось прежним?

• что можно узнать изучая этотисточник?

Формулировка вопросаПопросите учащихся сформули-ровать вопросы, которые при-ведут к дальнейшему изучениюисточникаЧто вам хотелось бы узнатьеще?Кто? ⋅ что? ⋅ когда? ⋅ где? ⋅почему? ⋅ как?

Дальнейшее исследованиеПомоги учащимся определить именно те вопросы, которые необходимы для дальнейшего исследо-вания, помоги им разработать стратегию исследования, поиска ответов на поставленные вопросы.Идеи для дальнейших действий:Начальный уровеньПопросите учащихся сравнитьдва взаимосвязанных перво-источника

Средний уровеньПодготовка ответа на вопрос —Как изучение серии источни-ков ведет к подтверждению илиопровержению информации ипонимания конкретной темы.

Продвинутый уровеньПредложите студентам на осно-ве изучения каждого последую-щего первичного источникауточнять или пересматриватьвзгляды по теме, формироватьболее глубокое представление опредмете

Дополнительные советы по использованию первичных источников учитель может получить, пе-рейдя по ссылке: http: //www.loc.gov.teachers* Teacher’s Guide. Analyzing Primary Sources // [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.loc.gov/teach-ers/usingprimarysources/resources/Analyzing_Primary_Sources.pdf

Повозки с фотооборудованием М. Брэди,окрестности Петербурга, штат Вирджиния


33#15 [297] 2017


30 декабря 1862 года Линкольн под-писал «Прокламацию об освобожде-нии» рабов с 1 января следующего года.Свободными объявлялись рабы вовраждебных Союзу штатах. Проклама-ция вызвала широкую волну бегства ра-бов в северные штаты.

Следующий этап подготовительнойработы — предлагается прочесть тексто специфике и технике фотографирова-ния того времени.

III. Эссе: «Фотографирование вовремя гражданской войны»

В этом эссе даются краткие сведенияоб особенностях съёмки во время граж-данской войны, процесс которого былсложным и длительным. Технологияфотографирования описана до 1880-хгодов, когда были внедрены значитель-ные усовершенствования, сделавшиепроцесс съёмки более простым.

IV. В этом разделе представлены ужевыполненные работы ребят как приме-ры, образцы изучения фотографий уча-щимися8. Они даны в формате PDF и до-ступны для скачивания.

V. Руководство для учителя к ана-лизу фотографий и гравюр9.

Analyzing Photographs and Prints -Схема разбора фото и гравюр (PDF, 55KB) http://www.loc.gov/teachers/usingpri-marysources/resources/Analyzing_Photographs_and_Prints.pdf

Выполнение задания и оценка. В этой части даются методические

рекомендации учителю при проведенииурока: говорится о том, что начинать ра-ботать с первоисточниками на сайтеБиблиотеки Конгресса необходимотолько тогда, когда базовые знания поистории гражданской войны уже усвое-ны учениками.

Шаг первый (1 день в классе) — учи-тель сообщает цели, принципы и вре-менные рамки проекта, сообщает объемработы, которая предстоит ученикам.Описывает этапы «Ученического про-екта он-лайн».

Шаг второй (1 день в классе) — учи-тель знакомит со способами анализапервоисточников, разбирает основнуюсхему «Анализа первоисточников», под-робно останавливается на схеме «Ана-лиза фотографий и графики». Предлага-ет распечатать с сайта Библиотеки 4фотографии, представленные для этогоурока, для подробного изучения. Далееученики анализируют фото, по предло-

женной схеме, и записывают свои отве-ты в таблицу. Они выбирают вопросы,которые направляют анализ фотогра-фий, в процессе их познания. Далее сту-дентам предлагается разделиться на че-тыре группы, в каждой из групп идёт об-суждение одной фотографии. Учащиесяделятся своими наблюдениями, сравни-вая их с результатами других членовгруппы, которые анализировали ту жесамую фотографию.

Шаг третий (2 дня, «Интернет иссле-довательская лаборатория»).

День первый — знакомство с онлайн-коллекцией (электронной библиоте-кой) Библиотеки Конгресса для уча-щихся, сосредоточив внимание на мате-риалах о Гражданской войне. Обучениепоиску материалов на портале. Де-монстрация трёх методов поиска кол-лекций времен Гражданской войны: по-оиск по ключевым словам, по теме, погодам (с использованием временнойшкалы). Выполнение специальных зада-ний для закрепления навыков поиска.

День второй — учащиеся производятпоиск коллекции фотографий Библио-теки Конгресса, используя изученныеранее поисковые стратегий по выбору.После внимательного изучения коллек-ции, выбирают нужные для анализа фо-тографии. Из них выбирают одну, со-держание которой станет основой сю-жета их статьи. Каждый ученик рас-печатывает или сохраняет электроннуюкопию выбранной фотографии. Учи-тель раздаёт всем пустую копию формы«Анализа первоисточников». В качестведомашнего задания, может быть задананализ тех фотографий, которые вы-браны учениками и формулированиевопросов, которые послужат основойдля исследования.

Шаг четыре — Исследования (2 или 3дня — интернет-исследовательская ла-боратория / Библиотека)

Учащиеся приходят на занятие идолжны принести выбранную фотогра-фию и заполненную форму анализа вБиблиотеку. Учитель привлекает вни-мание учащихся на качество вопросовкак алгоритма поиска информации и ин-структирует, как начать своё исследова-ние на основе этих вопросов. Знакомит с«Руководством по исследованию». Принеобходимости учитель информирует оресурсах Media Center и о стратегияхпоиска в интернете. Напоминает уче-

Окрестности Кидисвил, штат Мэриленд, ра-неные солдаты Конфедерации после битвы

при Антитеме, доктор Э, Харт., добровольцыиз штата Иллинойс

Река Джеймс, штат Вирджиния. Матросы напалубе U.S.S. Монитор; кухонная плита, сле-

ва. Фотограф Дж. Гибсон, 9 июля, 1862 г.

Битва при Геттисберге, штат Пенсильвания.Убитые солдаты Конфедерации в «логове

дьявола». Фотограф А. Гарднер, июль, 1863 г.

Камберленд, штат Вирджиния. Группа бег-лых рабов у дома Фоллера. Фотограф Дж.

Гибсон, 1862 г.


34


#15 [297] 2017

никам, что они должны будут прило-жить к работе список использованных ипроцитированных источников как частьих проекта.

Шаг пять (2 дня) — написание уча-щимся самой работы.

Шаг шесть (1 день) — самооценкасвоей работы и оценка работ другихучеников по разработанной шкале. Вы-воды и формулировка наработанныхнавыков по работе с ресурсами Библио-теки Конгресса.

Алгоритмы уроков, примерыПо такому же алгоритму (обзор, под-

готовительная работа, выполнение,оценка) сделаны и остальные 5 уроковэтого раздела. Приведём их обзорно:

2. Фотографии Гражданской вой-ны: что вы видите? (6–12 класс)10.Учащимся предлагается изучить две фо-тографии Дэвида Кноха, сделанные им в1864 году:

Обе фотографии — из коллекции«Избранные фотографии гражданскойвойны 1861–1865» из фонда «ПамятьАмерики». Учащиеся должны проявитьнавыки исследования фотографий, зна-ние методов анализа образов на фото-графиях. Цель данной работы — ис-пользуя фотографические изображе-

ния, показать связи гражданской войныс индустриализацией страны.

3. Фотожурналистика в граждан-скую войну, записи о войне (3–8 класс)11

Этот урок предполагает исследова-ние тех, кто и почему фотографировалгражданскую войну. Представлены све-дения о жизни и работе известного фо-тографа Мэттью Брэди и его команды,работы которых составили коллекцию«Избранные фотографии гражданскойвойны 1861–1865». Ученики узнают опроцессе фотографирования в серединеXIX века, о том, как изменилась техникафотографии с тех пор, рассмотрят фо-тографию как исторический источник,познакомятся со способами анализа фо-тографий.

Эту тему раскрывают следующие ре-сурсы, которые предлагается изучитьучащимся:• «Образы «гражданской войны» (16

фотографий);• «Фотографирование времен Граждан-

ской войны» (представлена справка отехнике фотографирования);

• биографическая справка о МэттьюБрэди;

• информация о коллекции «Граждан-ская война» отдела эстампов и фото-графий Библиотеки Конгресса;

• информация о коллекции «Фотогра-фической компании Детройта», со-стоящей из 25 000 стеклянных негати-вов и прозрачных плёнок, а такжеоколо 300 цветных литографических

отпечатков, сделанных в основном ввосточной части Соединенных Шта-тов. Материал рассказывает о том,как изменилась фотография в концеХIX–начале XX века.4. Гражданская война глазами ре-

бёнка (3–8 класс)12.

Урок расширяет представления уча-щихся о гражданской войне через ана-лиз образов детей гражданской войны.Модуль помогает увидеть эпоху граж-данской войны глазами ребёнка, а не сточки зрения взрослого. Кроме фото-графий, учитель использует литератур-ные произведения, на основе которыханализируются события войны. Литера-тура и фотографические изображения,то есть художественные образы и исто-рические факты объединяются как спо-собы познания реальности. В ходе урокастуденты читают книгу Пола Флейшма-на «Булл-Ран» в лицах (как театральноедействие). Далее студенты исследуют иинтерпретируют исходные изображе-ния детей начала гражданской войны.Затем студенты раскрывают своё пони-мание точки зрения ребёнка, создаваяего литературный портрет (письменнаяработа). На этом уроке учащиеся анали-зируют общее и разницу между первич-ными и вторичными источниками, ис-пользуя художественную литературу ифотографии, сравнивая художествен-ный образ и исторический факт.

5. Рабство в Соединённых Штатах:первоисточники и исторические запи-си (6–12 класс)13 Этот урок знакомит

13-ти дюймовый миномет «Диктатор» (близ-кий вид), который использовался при осаде

Петерсберга в штате Вирджиния.

13-ти дюймовый миномет «Диктатор» (на по-зиции)

Портрет Мэттью Брэди

Портрет мальчика солдата


35#15 [297] 2017


студентов с первоисточниками — с ихвидами и способами их анализа. Урокначинается с изучения библиографиче-ской записи ресурсов, затем нарабаты-ваются навыки использования методованализа первоисточников. Наконец, сту-денты применяют эти методы, чтобыпроанализировать документы о рабствев Соединённых Штатах, знакомятся сколлекцией библиотеки Конгресса«Рабство в Соединённых Штатах,1790–1865».

Иллюстрация из книги, раскрываю-щей антирабовладельческие настрое-ния, выступающая против работорговлидетьми, изданная в Нью-Йорке в 1859году15.

6. Женщины в гражданской войне:леди, беглые рабы и шпионы (6–12класс)16 Этот урок использует первич-ные источники — дневники, письма ифотографии — с целью изучения опытаучастия в гражданской войне. Перво-источники разделены на четыре части:Беглые рабы, Женщины Севера, Жен-щины Юга, Солдаты и шпионы.

Ряд документов представляет фотознатных дам, рабынь, женщин шпионов,семейные фото и т. д. Также представ-

лены плакаты с объявлениями о поискебеглых рабов, объявления о благотво-рительных ярмарках в помощь ранен-ным и т. д. Учащиеся, изучив это много-образие «образов войны», получат пред-ставления, будут понимать страшныепоследствия гражданской войны.

Фото из раздела, посвящённого сол-датам и шпионам.

***Приведённые примеры работы Биб-

лиотеки Конгресса с учителями как це-левой группой пользователей показы-вают, что работа с читателями нацио-нальных библиотек, перемещённая вэлектронную среду, претерпевает кар-динальные изменения. При этом откры-ваются беспрецедентные возможности,которые библиотека не могла предоста-вить в традиционном режиме обслужи-вания.

Электронная среда позволяет при-влекать мультимедийные продукты, ис-пользовать богатый иллюстративныйматериал — рукописи, книги, фотогра-фии, гравюры, картины, карты, другиеизображения, а также звукозаписиучастников событий, музыкальные про-изведения, фильмы, мультфильмы, ар-хивные материалы.

Используя возможности широкогодоступа к электронным ресурсам черезинтернет, библиотека создаёт особыемодули для обслуживания образова-тельного процесса, внедрения в обуче-ние уникальных первоисточников, ко-торые делают более эффективнымпроцесс образования, изучения учащи-мися истории своей страны. Разработкаи методическое сопровождение исполь-зования первоисточников учителямина уроках гарантирует их высокую вос-требованность и эффективность. Мо-

дуль для учителей — это один из про-дуктивных направлений продвижениянационального наследия, «ПамятиАмерики» для всей нации. Кроме того,богатейшие профессиональные ресур-сы доступны учителю, работающему влюбой географической точке, что соз-даёт равные условия для подготовкиучащихся, независимо от места их про-живания.

Подготовка специализированныхсервисов для учителей является оченьсерьёзной и сложной задачей, требую-щей профессионализма. Для этого ак-тивно используются диалоговые формыработы, обратная связь, активное уча-стие самих педагогов. В создании ресур-са-модуля «Для учителей» участвовалоболее 300 учителей.

С авторами можно связаться:[email protected]

Примечания:1 Смолина Е. В. Электронная среда и новые

свойства библиотек // Национальная библиотека.— 2015. — № 2(05). — С. 40–44.

2 Основы государственной культурной полити-ки. — М., 2014. — С. 8, 10 // Президент России[Электронный ресурс]. — Режим доступа: //http://static.kremlin.ru/media/events/files/41d526a877638a8730eb.pdf

3 Why Use Primary Sources? // Library of Con-gress [Electronic resource]. — Mode of access:http://www.loc.gov/teachers/usingprimarysources/whyuse.html

4 Especially for Teachers // Library of Congress[Electronic resource]. — Mode of access:http://www.loc.gov/teachers/

5 Teacher’s Guide. Analyzing Primary // Library ofCongress [Electronic resource]. — Mode of access:http://www.loc.gov/teachers/usingprimarysources/re-sources/Analyzing_Primary_Sources.pdf

6 Teacher’s Guide. Analyzing Photographs andPrints // Library of Congress [Electronic resource]. —Mode of access: http://www.loc.gov/teachers/usingpri-marysources/resources/Analyzing_Photographs_and_Prints.pdf

7 Civil War Photographs: The Mathew BradyBunch // Library of Congress [Electronic resource]. —Mode of access: http://www.loc.gov/teachers/class-roommaterials/lessons/brady/

8 Simple student products // Library of Congress[Electronic resource]. — Mode of access:http://www.loc.gov/teachers/classroommaterials/lessons/brady/sample.html

9 Teacher’s Guide. Analyzing Photographs andPrints // Library of Congress [Electronic resource]. —Mode of access: http://www.loc.gov/teachers/usingpri-marysources/resources/Analyzing_Photographs_and_Prints.pdf

10 Civil War Photographs: What Do You See? // Li-brary of Congress [Electronic resource]. — Mode ofaccess: http://www.loc.gov/teachers/classroommateri-als/lessons/civil-war/

11 Civil War Photojournalism: A Record of War// Library of Congress [Electronic resource]. —

Семейный групповой портрет 17

Раба отца продали отдельно от его семьи.Иллюстрация из книги

Вашингтон, округ Колумбия. Подготовка кказни. Фото А. Гарднера, 7 июля 1865 г.18


36

Год экологии

#15 [297] 2017

Mode of access: http://www.loc.gov/teachers/class-roommaterials/lessons/photojournalism/

12 The Civil War Through a Child’s Eye. LessonOverview // Library of Congress [Electronic re-source]. — Mode of access: http://www.loc.gov/teach-ers/classroommaterials/lessons/childs-eye/

13 Slavery in the United States: Primary Sourcesand the Historical Record. Lesson Overview // Li-brary of Congress [Electronic resource]. — Mode ofaccess: http://www.loc.gov/teachers/classroommateri-als/lessons/slavery/

14 The Child’s Anti-Slavery Book: Containing aFew Words about American Slave Children. — NewYork: Carlton and Porter, 1859.

15 Там же.16 Women in the Civil War: Ladies, Contraband

and Spies, Lesson Overview // Library of Congress[Electronic resource]. — Mode of access: http://www.loc.gov/teachers/classroommaterials/lessons/women-cw/

17 [Benjamin family group portrait, posed around acolumn] [between 1845 and 1858], photograph Whit-

ney, Edward // Library of Congress [Electronic re-source]. — Mode of access: http://www. loc.gov/pic-tures/resource/cph.3d02004/

18 Washington, D. C. Adjusting the ropes for hang-ing the conspirators // Library of Congress [Electron-ic resource]. — Mode of access: http://www.loc.gov/pictures/resource/cwpb.04229/

Представлена «работа с читателя-ми» в электронной среде Библиоте-ки Конгресса США, обсуждается ре-сурс «Модуль для учителей» какцелевой группы пользователей.Раскрыта концепция «Обучения наоснове первоисточников» на приме-ре раздела «Учебные материалы»,методических разработок уроков потеме «Гражданская война в фото-графиях».

Работа с читателями в электроннойсреде, целевая группа, электрон-ные образовательные ресурсы, Биб-

лиотека Конгресса США, методиче-ские разработки уроков, фотогра-фии как ресурс

Presented is «working with rea-ders» in the electronic envi-ronment of the Library of Con-gress, discussing the resource«Module for Teachers» as a tar-get group of users. The conceptof “Learning on the basis ofprimary sources” is opened onthe example of the section “Te-aching materials”, methodicaldevelopment of lessons on thetopic “Civil war in photog-raphs”.

Work with readers in the electro-nic environment, target group,electronic educational resources,the Library of Congress, methodi-cal development of lessons, pho-tos as a resource

Министр культуры РФ Владимир Ме-динский вместе с временно исполняющимобязанности главы Карелии Артуром Пар-фёнчиковым побывали в Национальнойбиблиотеке республики. Её реконструируютс 2009 г. и к концу августа должны пол-ностью открыть для читателей.

Глава федерального ведомства уже ин-спектировал ход выполнения работ первогоэтапа в декабре 2014 года, когда к основно-му историческому зданию — а библиотеке вбудущем году исполнится 185 лет — при-строили четырехэтажный корпус. ТогдаВладимир Мединский сфотографировал ар-хитектурные особенности здания и попро-сил их сохранить. Побывав вновь в отре-монтированной библиотеке, он проверил,на месте ли архитектурные формы.

«Я второй раз в библиотеке, — сказалВладимир Мединский. — Библиотека раду-ет современностью подхода, который про-является во всём, начиная от внешнего ви-да здания и заканчивая деятельностью.Нынешняя библиотека не должна бытьпросто хранилищем по выдаче книг. Нужнысовременные подходы в деятельности:функции просвещения, обучения и проведе-ния культурного досуга. Здесь может бытьлитературное кафе, книгообмен, дажекнижный магазин, встречи с читателями,писателями. Что касается второй очередиремонта Национальной библиотеки, тоона меня тоже порадовала. Выдержанылучшие традиции, реставрация проведенас хорошим уважением к историческомуоблику зданию».

Национальная библиотека Карелии былаоткрыта в 1833 году как Публичная библио-тека. В 1959 году библиотека переехала внынешнее здание, на улице Пушкинской.Библиотечный фонд составляет более 1,6миллионов документов по всем отраслям

знаний на различных носителях информа-ции. Реконструкция библиотеки ведётся с2009 г. Первый этап реконструкции, в ре-зультате которого были открыты новые залыв пристройке, завершился в декабре 2014 г.Сейчас подходят к концу восстановитель-ные работы в исторической части зданиябиблиотеки. В ходе реконструкции читаль-ная зона библиотеки увеличилась в два раза,появились большие читальные залы на 120 и 40 мест, конференц-зал на 250 мест,мультимедийный, компьютерные и выста-вочные залы, лингафонный кабинет, местадля индивидуальной работы читателей,удобные зоны отдыха.

Владимир Мединский отметил такжедва проекта, в которых участвует и можетучаствовать Карелия. Первый — создание вмалых городах современных кинотеатров.И в республике они уже работают и показы-вают неплохие сборы от продажи билетов.

«В следующем году программу продлим.Правительство Карелии найдёт помеще-ния, хороших операторов и мы выделимсубсидию. Закупим самое современное обо-рудование, чтобы жители небольших насе-лённых пунктов смогли смотреть премь-

еры фильмов вместе со всей страной в одиндень», — сказал министр культуры РФ.

Кроме этого, как отметил временно ис-полняющий обязанности главы республикиАртур Парфёнчиков, регион в сентября2017 г. будет участвовать и в программеподдержки сельских домов культуры.

«Последний раз в подобном форматепрограмма объявлялась ещё в советскиевремена. С тех пор этим никто не зани-мался. Больше трёх миллиардов рублей вгод будет выделять федеральное прави-тельство на всю страну. Это софинанси-рование строительства, ремонта и покуп-ка оборудования для сельских домов культу-ры», — отметил Владимир Мединский.Однако, в библиотечном деле РК ещё суще-ствуют проблемы.

По предварительным данным монито-ринга, социальным нормативам и нормампо обеспеченности населения библиотека-ми соответствуют только два муниципаль-ных образования — Костомукшский город-ской округ и Кемский муниципальный ра-йон. Под угрозой сокращения на сегодняш-ний день находится 65 библиотек, в томчисле 52 библиотеки в сельских поселенияхс числом жителей менее 500 человек. Такженеобходимо открыть ещё 35 библиотек вразных муниципальных образованиях.

По количеству точек доступа к полно-текстовым информационным ресурсам (этоновый норматив) соответствуют нормати-вам Петрозаводский и Костомукшский го-родской округ, а все муниципальные рай-оны Республики Карелия рекомендуемымнормативам не соответствует. Для достиже-ния нормативной численности в муници-пальных районах Карелии необходимо от-крыть 66 точек доступа к полнотекстовыминформационным ресурсам.

«Rg.ru»

«Нынешняя библиотека не должна быть просто хранилищем по выдаче книг»


37#15 [297] 2017

Библиотечные фонды

БИБЛИОТЕКА ВНЕСЕНА вГосударственный свод особоценных объектов культурногонаследия народов Российской

Федерации. На сегодняшний день еёкнижный фонд насчитывает более 4 млн экземпляров изданий разных ви-дов на многих языках. Фонд периодиче-ских изданий составляет 10% от общегообъёма, и около 80% — это печатныеиздания. Оперативный фонд докумен-тов сформирован для быстрого обслу-живания пользователей периодически-ми изданиями, комплектуется отече-ственными журналами и газетами,включает общественно-политические,научно-популярные, литературно-пуб-лицистические издания по всем отрас-лям знаний.

Коллекция краеведческих газет ижурналов является наиболее полнымсобранием документов в Красноярскомкрае и подлежит постоянному хране-нию. В действующих фондах библиоте-ки насчитывается свыше 335 000 ед. хр.журналов, около 2400 названий и 14 000годовых комплектов газет, более 930 на-званий.

Библиотека является единственнымсвоего рода депозитарием газет и жур-налов на огромной территории Красно-ярского края. Располагает уникальнымфондом журналов, около 60 000 ед. хра-нения и более 1800 годовых комплектовгазет, относящихся к XVIII–нач. XX ве-ков. Особую ценность имеет та частьколлекции, которая содержит сибир-ские газеты 1881–1917 годов. Среди нихможно выделить первую краевую газе-ту «Енисейские губернские ведомости»(1857–1917), «Енисейскую мысль»(1912–1915), «Красноярец» (1906–1909),

«Енисей» (1894–1897), «Сибирскую газе-ту» (1881–1888), «Сибирский вестник»(1889–1905), «Сибирскую жизнь»(1898–1918).

Особенностью современного разви-тия главного книгохранилища края яв-ляется реализация приоритетных на-правлений, которые позволят библиоте-ке повысить эффективность обслужи-вания населения, расширит доступ поль-зователей к документам за счёт сочета-ния традиционных и электронных ре-сурсов.

В последние годы произошли значи-тельные изменения в спросе на периоди-ческие издания. Интерес к краеведче-ским исследованиям вызвал активноеобращение к старым изданиям. Но фи-зическое состояние этой периодики невсегда удовлетворительно, а активныйспрос ускоряет их разрушение. Пробле-ма сохранности библиотечных фондовнашла отражение в Законе Красно-ярского края «О библиотечном деле вКрасноярском крае», в «Основных на-правлениях стратегии культурной поли-тики Красноярского края на 2009–2020годы». Библиотека разрабатывает пла-ны, программы, проекты по вопросамсохранения фондов периодических изда-ний.

Проблемы, сложности, решения Анализ ситуации по сохранению

фондов показал, что положение с со-хранностью газетно-журнального фон-да в библиотеке нельзя назвать благо-получным. Недостатки в организациихранения документов, связаны преждевсего с дефицитом площадей. Фондыдавно переросли проектную мощность,что увеличивает физический износ до-

ЛАРИСА УЛЬЮКОВА

От Сибирской стариныдо сегодняшней газеты

Проблемы хранения и использования фонда периодики

Лариса Петровна Ульюкова,заведующая отделом периодических

изданий Государственнойуниверсальной научной библиотеки

Красноярского края.

Государственную универсаль-ную научную библиотеку Крас-

ноярского края называюткнижной сокровищницей Сиби-

ри. Открытая в 1935 г. на базефондов Енисейского централь-

ного книгохранилища, много-численных дарственных кол-

лекций, она в 1965 г. получилатитул научного учреждения за

большие заслуги в формирова-нии богатого и разнообразного

фонда и значимость для на-учной и культурной жизни.


38


#15 [297] 2017

кументов. Новые поступления теснятиздания старых лет, происходит посто-янное перемещение фонда, что такжесодействует износу документов.

С введением в 2014 г. в эксплуатациюновых площадей (библиотечный кол-лектор, расположенный по адресу ул.Семафорная, д. 271, и рассчитанный на85 000 ед. хранения), положение с обес-печением сохранности фонда во многомизменилось. На данный момент пло-щадь отдела периодических изданий со-ставляет около 500 м2, в структуру отде-ла входит три фондохранилища и двачитальных зала: • читальный зал текущей периодики

(ЧЗТП) — расположены журналы с2014 по 2017 год и газеты за текущийгод с последующей передачей ком-плектов на постоянное хранение ос-новного фонда (читальный зал ретро-спективной периодики);

• читальный зал ретроспективной пе-риодики (ЧЗРП) — журналы с доре-волюционных времен по 2013 г. и га-зеты по 2016 г.;

• библиотечный коллектор (БК) —часть журнального фонда по 2000 год.В связи с перемещением журнально-

го фонда в библиотечный коллекторплощади хранения увеличились в основ-ном отделе-фондодержателе, что благо-творно сказалось на размещении доку-ментов. Фонд периодических изданийформируется по названиям и годам. Ста-ло возможным осуществлять горизон-тальную расстановку газетного фонда,убирать газеты с верхних полок, близкорасположенных к источникам освеще-ния, раздвинуть слишком плотную рас-становку и вертикально разместитьчасть журнального фонда.

Работы по улучшению условий хра-нения фондов ведутся постоянно: окон-ные стеклянные блоки поменяли на рас-пашные стеклопакеты, стало возмож-ным проветривание помещений, все две-

ри в отделе хранения основного фондазаменены на металлические, установле-ны новые пожарные гидранты.

Отдел периодических изданий еже-годно посещают свыше 36 000 читате-лей, книговыдача составляет 267 000 ед.хранения. Справочно-библиографиче-ский пункт отдела выдает свыше 500справок и около 5000 консультаций. Пе-риодические издания активно исполь-зуются при оформлении выставок, про-ведении бесед и обзоров. Они играютбольшую роль в раскрытии фонда биб-лиотеки. Среди них можно выделить: • «Красноярский рабочий: 110 лет вме-

сте с читателями» — выставка-пре-зентация и встреча с редакцией газе-ты;

• «Мы — вместе!» (Газете «Комсомоль-ская правда» — 90 лет) — выставка-презентация и встреча с редакцией га-зеты;

• «Память пройденных дорог: «Крова-вое воскресенье» 9 января 1905 года —выставка-обзор по страницам перио-дических изданий;

• «Образование и воспитание: журналыХІХ–начала ХХ века для учителей и

родителей» — выставка-обзор;• «1913 г. в Енисейской губернии и Крас-

ноярске» — выставка-обзор;• «110 лет Столыпинской аграрной ре-

форме» — выставка-обзор;• «Семантика и стилистика сатириче-

ских жанров в периодических изда-ниях конца XIX–начала XX века» —лекция-презентация;

• «Язык газетных объявлений дорево-люционных газет» — лекция-презен-тация;

• «Детские дореволюционные журналыконца ХІХ–начала ХХ века» из фон-дов Государственной универсальнойнаучной библиотеки Красноярскогокрая — выставка презентация;

• «Красноярский край — страницы ис-тории (К 80-летию образования края,

по страницам периодических изда-ний)» — выставка-презентация;

• «Журнал “Крокодил” — рупор сатирыСоветского Союза» — выставка-пре-зентация и др. Результатом проведённых мероприя-

тий стало увеличение числа посещенийв библиотеку, публикации в профессио-нальной и местной прессе, освещение всредствах массовой информации, вос-торженные отзывы посетителей и ак-тивное обращение к периодическойпечати.

На выставках, посвящённых актуаль-ным проблемам современности, исполь-зуются только дублетные экземплярытекущих газет, экземпляры, предназна-ченные для постоянного хранения, вы-ставляются только в экспозиции ретро.Подшивки газет и журналов экспони-руются в развёрнутом виде, ни в коемслучае не перегибаются, так как это ве-дёт к расколу корешка, деформации пе-реплёта, выпадению и смятию листов.На выставке экспонируется не толькостатья, но и издание, в котором онаопубликована. При экспонированииредких экземпляров периодики библио-тека предпочитает изготавливать фото-копии публикации или экземпляра в це-лом.

Повышение спроса читателей спо-собствовало интенсивному развитиюсправочно-информационной службы набазе периодики. Ведётся активная рабо-та по созданию электронной учётно-ре-гистрационной картотеки фонда перио-дических изданий. База данных включа-ет краткие библиографические описа-ния и отражает поступление очередныхномеров журналов и газет. Справочно-поисковый аппарат позволяет вести ал-фавитный и систематический поиск. Ба-за данных представлена на сайте элек-тронных каталогов библиотеки. Отделкраеведческой информации ведёт ана-литическое библиографирование крае-


39#15 [297] 2017


ведческой периодики, что содействуетповышению качества и оперативности ввыполнении запросов читателей, избав-ляет их от необходимости листать под-шивки газет и журналов в поисках нуж-ной публикации, и, следовательно, со-храняет периодику от физического из-носа.

ГОСТ 7.50-2002 «СИБИД. Консерва-ция документов. Общие требования»устанавливает общие требования к кон-сервации документов, в том числе к ре-жиму хранения, технологическим про-цессам стабилизации, реставрации, изго-товлению копий и используемым приэтом материалам.

Восстановление и реставрацияБиблиотека ведёт работу по восста-

новлению и реставрации периодических

изданий повседневного спроса. Интен-сивное использование оригиналов при-вело к их значительному разрушению.Процент изношенности фонда состав-ляет 30%, а в отдельных случаях дохо-дит и до 60%. Постоянно ведётся работапо мелкому профилактическому ремон-ту документов, имеющих незначитель-ные повреждения. Эта работа позволяетснизить потребность в дорогостоящемпереплёте. Например, за год отдел пе-риодических изданий ремонтирует бо-лее 1000 документов. Практические за-нятия и консультации по технологиимелкого ремонта для сотрудников про-водят специалисты центра консервациифондов.

В 2016 г. совместно с Красноярскимгосударственным педагогическим уни-верситетом им. В. П. Астафьева, студен-тами историками был запущен совмест-ный проект по мелкому ремонту газет-ных подшивок прошлого столетия. Сту-денты просматривают и склеивают спе-циальной бумагой повреждённые листыгазет. С одной стороны, такая работа

учит молодёжь бережному отношениюк культурным ценностям, с другой сто-роны — это неоценимая помощь в со-хранности документов.

Газетная бумага не рассчитана надолговременное хранения. Из-за присут-ствия в ней древесной массы происходитеё интенсивное окисление. Бумага газетстала очень хрупкой, ломкой, наблюда-ется выцветание чернил, имеются мно-жественные механические поврежденияв виде утрат, заломов, местами бумагарассыпается на отдельные фрагменты.

Создание страховых копийОтказывая читателю в выдаче ори-

гинала, библиотека позаботилась о за-мене его другим носителем информа-ции. Речь идёт о создании страховых за-щитных фондов периодических изданийна микроносителях, а в последнее время— перевод в цифровую форму. Часть га-зет — «Енисейская мысль», «Красно-ярец», «Енисейские губернские ведомо-сти» — была микрофильмирована ужемного лет назад, что было необходи-мостью, учитывая их почтенный воз-раст. К сожалению, оборудование длячтения микрофильмов постепенно уста-рело, и было разукомплектовано. При

этом существенным недостатком явля-лась низкая скорость обработки инфор-мации (требовалось ручная операцияперемотки кадров).

Ежегодно отделом ведётся отбор иподготовка краевых периодических из-даний для создания цифровых коллек-ций. Совместно с отделом оцифровкисозданы коллекции: «Дореволюцион-ные периодические издания» — включа-ет электронные версии газет, издавав-шихся в городах и районах Красно-ярского края, электронные версии газети журналов издававшихся в Сибири и натерритории Енисейской губернии до1917 года, «Газеты Красноярского края»

— включает электронные версии газет,издававшихся в городах и районах Крас-ноярского края, «Газеты Красноярскогокрая периода Великой Отечественнойвойны (1941–1945)», «Газеты Красно-ярской железной дороги» и др. Цифро-вая копия позволяет обеспечить высо-кую скорость обработки документа (по-иска), удобство и быстроту копирова-ния, возможность передачи информациипо сети, активно работать с изданиямине разрушая их в процессе использова-ния. Доступ к электронным полнотекс-товым документам осуществляется че-рез электронный каталог библиотеки вразделе «Электронная библиотека». Всеоцифрованные коллекции находятся воткрытом доступе для пользователейбиблиотеки. Основной экземпляр газетконсервируется в микроклиматическихконтейнерах изготовленных из бескис-лотного картона и выдаче не подлежит.

Контейнерное хранение позволяет осла-бить негативное влияние внешней сре-ды и тем самым увеличить срок жизниредкого документа.

Режим храненияВ целях обеспечения сохранности до-

кументов в библиотеке ведётся конт-роль и обеспечение режимов хранения.В первую очередь в отделе периодиче-ских изданий обеспечили световой ре-жим.

В фондохранилищах периодики ис-ключено воздействие на документыпрямых солнечных лучей, применяютсясветодиодные лампы и рассеянный есте-ственный свет, используются светильни-ки с закрытыми плафонами, которыеобеспечивают, в том числе и пожарнуюбезопасность. Также для предотвраще-ния губительного воздействия светаприменяются жалюзи. Перед входом восновное хранилище (ЧЗРП) установ-лен отдельный выключатель с инди-

«Журнал “Крокодил” — рупор сатиры Советского Союза»

«Красноярский край — страницы истории (К 80-летию образования края)»

«“Красноярский рабочий” — 110 лет вместе с читателями»


40


#15 [297] 2017

катором, который показывает, что всеисточники освещения и электрообору-дование отключены.

Немаловажный фактор для сохране-ния периодических изданий — поддер-жание оптимального уровня температу-ры и относительной влажности. Поме-щение, приспособленное под хранилищефондов периодики не оборудовано си-стемами кондиционирования воздуха,

поэтому температура и влажность воз-духа нормализуется рациональным про-ветриванием (несколько раз в течениедня по 10–15 минут), отоплением и при-менением технических средств, руко-водствуясь показаниями контрольно-из-мерительных приборов.

Кроме того, при проветривании хра-нилища учитывается время года; в дожд-ливые дни помещения отдела периоди-ческих изданий не проветривается, что-бы избежать повышения уровня влаж-ности. Имеющиеся два сейфа для хране-ния документов проветриваются не ре-же одного раза в неделю, что обеспечи-вает постоянный микроклимат.

Гигиеническая обработка — ещё одинважный фактор для обеспечения сохран-ности периодических изданий. Вспом-ним, что пыль — едва ли не главный врагфондов. Большая загрязнённость опаснасвоим механическим воздействием на из-дание и, как следствие, истиранием стра-ниц и порчей. В связи с этим ежемесячнов отделе периодических изданий прово-дятся санитарные дни. Заранее продумы-вается, какой объём работ необходимовыполнить сотрудникам. Эта функциявозложена на заведующих секторамиподразделения. Сотрудники убирают нетолько своё рабочее место, чистят ото-пительные приборы, стены, но и не забы-вают про труднодоступные места: подстеллажами, на осветительных прибо-рах, у плинтусов, в углах и около окон.

Одновременно с уборкой помещения

контролируется состояние библиотеч-ного фонда периодики: не завелись линасекомые или плесень, нет ли изданий,которые нуждаются в реставрации, ис-ключении. Для этого периодические из-дания осматриваются, особое вниманиеуделяется старым изданиям. Если биб-лиотекари обнаруживают повреждён-ную периодику, то подвергают изданиедезинфекции в специальном помещениии мелкому ремонту. Гигиеническая об-работка фонда периодики проходитодин раз в два года. Конечно, такаяуборка не исключает ежедневную, но кней мы подходим наиболее обстоятель-но. Обеспыливание начинается с верх-них полок. Если документы загрязненысильно, то пыль с них убирается сначаласухой, а только потом влажной тряпкой.Пыль протирается и на полках. Дляобеспыливания периодических изданийи полок берутся разные ведра и тряпки— используется мягкая ветошь, вбираю-щая в себя пыль. За 2016 г. было обес-пылено 4760 м/п, что составило около 54 500 ед. хранения.

Проводится проверка на правиль-ность расстановки фонда, которая осу-ществляется с целью установления со-ответствия наличного фонда учетнымдокументам, в прошедшем году былосверено и расставлено 110 000 ед. хране-ния. Выявляются недостатки в органи-зации учёта изданий, расстановки и ихвыдаче читателям, для их лучшего раз-мещения было передвинуто 2000 м/п.

В хранилище периодических изданийпри уборке используется пылесос маркиKärcher с высокоэффективным воднымфильтром, который не позволяет мил-лионам частичек пыли подниматься иоседать на изданиях.

Профилактические меры по обеспечению сохранности

В последнее время возрастает потокзаказов на микро-ксерокопирование исканирование газетных и журнальныхматериалов. Но именно эти процессыподвергают документ негативному воз-действию. В связи с этим разработанасистема мер по снижению риска исполь-зования периодики. Прежде всего, этоограничение числа ксерокопированияодного экземпляра для документов.Библиотека подготовила «Правила покопированию документов библиотеки»,это помогло отделу периодических из-

даний вести разъяснительную работу считателями. Предстоит работа по отбо-ру и маркировки документов «Не копи-ровать», которая поможет сотрудникамна кафедре выдачи. Маркироваться бу-дут дореволюционные газеты и журна-лы, первых лет Советской власти, пе-риода Великой Отечественной войны,изданные в советское время — находя-щиеся в единственном экземпляре и рас-сматривающие как исторический доку-мент. С целью сохранности документовограничена единовременная выдачачисла подшивок и особенно неперепле-тённых экземпляров газет, от читателяпринимается не более 5 заявок, выдаёт-ся 30 отдельных номеров газет или жур-налов. Издания, оставленные читателемдля дальнейшего пользования, расстав-ляются на бронеполках.

Библиотека разработала ряд методи-ческих документов, которые способ-ствуют работе по сохранности периоди-ческих изданий. В годовом и перспек-тивном плане работы отдела предусмот-рена и осуществляется проверка фондас целью установления фактического на-личия документов, выявляются и ис-правляются ошибки в организации фон-да.

Важно обратить внимание и на защи-ту газет и журналов от преждевремен-ного изнашивания при небрежном отно-шении с ними читателей. Большинствочитателей не владеет элементарныминавыками работы, например, с газетой.Выписки, как правило, делаются, вблокнотах лежащих на газетном листе,при этом печатный текст истирается,резкий переворот листов ведёт к попе-речным разрывам полей, ломаютсянижние углы и т. д. Библиотека воспи-тывает бережное отношение читателейк документам как памятнику истории,культуры и ведёт профилактическуюработу, например, издание «Памяток чи-тателю», где информирует о правилахобращения с документом.

Сохранить периодику помогает от-крытый доступ к фонду. На открытомдоступе выставлены 130 наиболее спра-шиваемых текущих центральных икраевых газет, а также 70 газет за по-следние 5 лет, 80 названий журналов запоследние 2 года.

В целях защиты документов от хище-ния и порчи осуществляется охранафондов и помещений с помощью сто-

«Мы — вместе!» (Газете «Комсомольская правда» — 90 лет)


41#15 [297] 2017


роннего охранного ведомства и техни-ческих средств выдачи. Каждому перио-дическому изданию присвоен индивиду-альный штрих-код, что позволяет учи-тывать и контролировать перемещениевыданного документа. В отделе установ-лено видеонаблюдение, которое защи-

щает от несанкционированного выносапериодических изданий находящихся всвободном доступе для читателей.

Интерес к документам отдела перио-дики постоянно растёт. Периодическиеиздания используют все категориипользователей, как в помощь образова-тельному процессу, так и для самообра-зования, досугового чтения.

Таким образом, организация сохран-ности библиотечного фонда — это це-

лый комплекс мер, которые мы стара-емся применять для того, чтобы какможно лучше сохранить для потомковвверенные нам фонды.


Жуковская Л. Н. Библиотечные фонды — ос-новная составляющая информационных ресурсовГУНБ Красноярского края [Текст] / Л. Н. Жуков-ская // V Юдинские чтения: материалы научно-практической конференции (Красноярск, 9–12 ок-тября 2007 г.) / Гос. универс. науч. б-ка Краснояр.края. Отд. редких книг. — Красноярск : ГУНБ,2008. — С. 222–228.

2.Сохранность и защита культурных ценно-стей [Текст] / Учеб.-метод. центр по ГО, ЧС ПБ. —Красноярск : [б. и.], 2012. — [60] с.

Теория и практика сохранения памятниковкультуры [Текст]: сборник научных трудов / Рос.нац. б-ка, Федерал. центр консервации библ. фон-дов. — Санкт-Петербург: [РНБ], 1992 — . Вып. 24 /[науч. ред. и сост.: С. А. Добрусина]. — 2015. — 215 с.

Статья посвящена истории органи-зации фонда периодических изданийГосударственной универсальной на-учной библиотеки Красноярскогокрая, его составу и объему, видампопуляризации. Охарактеризованопыт по изучению физического со-стояния фонда периодических изда-ний, условий хранения и процессуобслуживания читателей.

Библиотечные фонды, сохранность,периодические издания, состав,учет, хранение

The article is devoted to the hi-story of the organization of theperiodicals fund of the State Uni-versal Scientific Library of theKrasnoyarsk region, its compositionand scope, and the types of popula-rization. The author described theexperience of studying the physicalcondition of the fund of periodi-cals, the storage conditions andthe process of serving the readers.

Library collections, safety, pe-riodicals, composition, acco-unting, storage

В один из февральских дней 1907 года состанции «Красноярск» отбыл товарный по-езд, в семи вагонах которого находился ред-кий в таком огромном количестве груз —книги. Поезд уносил навсегда из Сибири за-мечательную библиотеку, принадлежавшуюГеннадию Васильевичу Юдину.

Книги, — это вечное отражение челове-ческой мысли, воплощение человеческоготруда и вдохновений, любовно собранные вколичестве больше ста тысяч томов, былипроданы нации Северо-Американских Со-единенных Штатов за $50 000.

Это событие, событие большой важно-сти, прошло тогда незамеченным и только вжурнале «Сибирские Вопросы» №2 (С.-Пе-тербург. 1907) появилась заметка в 20 строко том, что «в Америку отвезена из Красно-ярска знаменитая библиотека Г. В. Юдина,что все тяжёлые последствия этого ста-нут более ясны будущему поколению и чтооно оценит этот факт и горьким словомпомянет своих отцов».

Библиотека Юдина давно уже приобрелабольшую известность. Все выдающиеся учё-ные и литераторы, как русские, так и ино-странные, побывавшие в Красноярске, счи-тали своим долгом осмотреть библиотекуЮдина.

Насколько богата была библиотекаЮдина, можно судить по отзыву о ней ака-демика М. И. Сухомлинова. Приступивший

в начале 90 гг. позапрошлого века к изданиюполного собрания сочинений М. В. Ломоно-сова, акад. Сухомлинов писал: «Собраниеисточников, рукописей и первых изданийЛомоносова сопряжено с чрезвычайнымитрудностями. Иногда то, чего долго и на-прасно искали в богатых библиотеках об-щественных и частных Петербурга иМосквы — неожиданно открывали в Крас-ноярске». Так в библиотеке Г. В-ча былонайдено Сухомлиновым первое и един-ственное издание ХVIII века «Полидор» —идиллия, посвящённая М. В. Ломоносовым«Малороссии обеих сторон Днепра и войскзапорожских гетману графу Б. Г. Разумов-скому». По замечанию акад. Сухомлинова,«Полидор» представлял величайшую биб-лиографическую редкость.

Известно также, что полного экземпляра«Енисейских Губернских Beдoмoстей» неимела и сокровищница культуры Петер-бургская публичная библиотека.

Наступающая старость заставила вла-дельца исключительно богатой библиотекизадуматься над её будущим. Он хотел «ви-деть её вполне устроенной, как библиотекугорода Красноярска или Томска, или одногоиз неуверситетских городов ЕвропейскойРоссии при условии, чтоб она носила имя еёсобирателя». С этой целью он в 1904 roдyобратился через историка и директора пуб-личной библиотеки в Петербурге Н. Карл.

Шильдера к императору Николаю II, пред-лагая ему купить библиотеку на вышеизло-женных условиях за 150 000 рублей». К это-му времени самому Г. В-чу библиотека стои-ла уже 500 000 рублей. На докладе Н.К.Шильдера была наложена «высочайшая»резолюция: «из-за недостатка средств —отклонить».

После этого, в том же 1904 г. Г. В. далобъявление в иностранных газетах о прода-же своей библиотеки; на это отозвалась од-на только «Библиотека конгресса САСШ» ивыслала в Красноярск для осмотра Юдин-ской библиотеки своего представителя. Нопродажа библиотеки в 1904 г. всё же не со-стоялось, ибо расчётливые янки предложи-ли за библиотеку всего лишь 100 000 рублей.Прошёл бурный 1905 год. Владелец боялсяза целость своего детища — библиотеки,хранившейся в деревянном здании его под-городней живописной дачи Таракановки, наберегу Енисея. Не имея свободных денеж-ных средств для устройства публичной биб-лиотеки города Красноярска Г. В. Юдин по-спешил «уступить её нации Северо-Амери-канских Соединенных Штатов за предло-женную ранее цену — сто тысяч рублей»... Купленная библиотека была отправлена вВашингтон, но не через Владивосток, а наАнтверпен, где и погружена на океанскийпароход.

Из записок М. В. Мальцева

Библиотека Г. В. Юдина


42

Социальное партнёрство

#15 [297] 2017

НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКАЧелГУ — одно из важней-ших подразделений универ-ситета. Она даёт знания сту-

дентам, помогает факультетам и инсти-тутам организовывать образователь-ный процесс. На протяжении сорока летсуществования библиотеки (основана в1976 г. одновременно с университетом)её сотрудники плодотворно работалинад повышением качества предостав-ляемой пользователям информации иуслуг, формировали положительныйимидж, определяли приоритеты разви-тия и пути оптимизации использованияимеющихся ресурсов. Сегодня библио-тека, сохраняя лучшие традиции биб-лиотечно-библиографического обслу-живания, превращается в современныйинформационно-ресурсный центр.

Выставки в научной библиотекеЧелГУ являются наиболее популярнойформой доведения информации допользователей. Библиотекари стремят-ся, чтобы книжные выставки наряду сактуальностью обладали эксклюзив-ностью представленного на них мате-риала и привлекательностью оформле-ния. Естественно, что сегодня для при-влечения внимания к книге недостаточ-но просто представить её на выставоч-ном стеллаже, нужно каким-то образоммодернизировать пути доведения ин-формации до пользователя.

Научная библиотека ЧелГУ открыладля себя принципиально новое направ-ление в плане организации книжныхвыставок. В 2015 г. стартовал арт-про-ект под общим названием «В объекти-ве — творчество». Приставка «арт» (впереводе с английского — «искусство,ремёсла, мастерство») всё чаще встре-

чается в современных названиях раз-личных мероприятий.

Арт-проект предполагал совмест-ную деятельность по организации вы-ставок картин и фоторабот из фондовЧелябинского государственного исто-рического музея Южного Урала в чи-тальных залах и абонементах научнойбиблиотеки ЧелГУ. Для организацииэтой деятельности между областнымгосударственным бюджетным учрежде-нием культуры «Государственный исто-рический музей Южного Урала» и фе-деральным государственным бюджет-ным учреждением высшего образова-ния «Челябинский государственныйуниверситет» был заключён Договорбезвозмездного временного пользова-ния фотовыставками. В договоре про-писаны права, обязанности и ответ-ственность сторон по организации вы-ставок, обеспечению их сохранности,информационному сопровождению.Предполагалось, что это будут темати-ческие экспозиции картин, дополнен-ные иллюстративным и текстовым ма-териалом, а также книжными издания-ми из фонда библиотеки. В библиотекевыделен сотрудник, выполняющийфункции координации работы с музей-ными работниками, а также распреде-ления полученных выставок в зависи-мости от их тематики по отраслевымчитальным залам библиотеки.

Первый цикл выставок арт-проектадал возможность студентам, преподава-телям и сотрудникам ЧелГУ познако-миться с профессиональными фото-снимками известных фотографов, яв-ляющихся членами Союза фотохудож-ников России — Д. Челяпина, С. Мосви-на, В. Воронина, а также директора Че-

Лариса Витальевна Котко,заместитель директора Научнойбиблиотеки Челябинскогогосударственного университета

Выставочная деятельность яв-ляется одним из важных и ин-тересных направлений в рабо-те Научной библиотеки Челя-бинского государственногоуниверситета

ЛАРИСА КОТКО

Арт-проекты для студентовОпыт сотрудничества библиотеки с музеем


43#15 [297] 2017


лябинского областного краеведческогомузея — В. И. Богдановского.

Картины подбирались для каждогочитального зала в зависимости от егофонда. Так, для читального зала ино-странной литературы была выбрана те-ма «Красивейшие места мира». В кад-ре — хребет Таганай, одно из живопис-нейших мест Южного Урала и амери-канские каньоны — Гранд-Каньон, Ан-тилопы, Брайс и другие. Очень интерес-но было наблюдать, как наши студентыпытались определить страну (Россияили Америка?), глядя на горные верши-ны.

В читальном зале естественнонауч-ной литературы была оформлена вы-

ставка «Природа Южного Урала». Былипредставлены фотографии озера Тур-гояк, национального парка Таганай, ре-ки Миасс, замечательные осенние фото-пейзажы Уральских гор.

В читальном зале юридической лите-ратуры был организован фотоколлаж«Мгновения истории: прошлое и настоя-щее», который отправлял студентов со-всем недалеко, на улицу Кирова… толь-ко Кировка эта дореволюционная. Тами здание мануфактуры шёлковых тка-

ней, и завод молочных сепараторов и ре-альное училище с целой группой учени-ков в форменных фуражках с околыша-ми и многолюдная ярмарка. Фотогра-фии Челябинска глазами неизвестныхфотографов начала ХХ века в стиле

«сепия» и фотографии нашего совре-менника — студента Института праваЧелГУ Сергея Юровского, — выполнен-ные цифровой фотокамерой, спустя100 лет. Получилась своеобразная пере-кличка времен. И как это здорово, чтонаши читатели меняют пространствобиблиотеки своими руками!

Опыт реализации первого этапа арт-проекта показал, что библиотечноепространство, свободное от мелочнойповседневности, хотя и сугубо функцио-нальное, прекрасно подходит для де-монстрации художественных произведе-ний. Наши стены как будто раздвину-лись, приглашая читателей к виртуаль-ному путешествию. Эстетика простран-ства читальных залов библиотеки соз-даёт атмосферу и вызывает желание вэтом пространстве оставаться — учить-ся, работать, общаться и отдыхать.

Продолжением воплощения арт-про-екта стал цикл выставок, посвящённых

официальной тематике 2017 года — эко-логии и охране природных территорий.В этом цикле были оформлены четыреиллюстративные композиции: «РекаМиасс», «Природа Южного Урала глаза-ми фотографов», «Заповедные уголкиЮжного Урала», «Реки и озёра Челя-бинской области». Создавая эти выстав-ки, мы хотели показать, что ЮжныйУрал — это богатейшие природные ре-

сурсы, заповедные нетронутые места,сотни рек и озёр, а не только террито-рия, известная металлом. Не всегда уда-ётся вживую понаблюдать за неповто-римой красотой природы, а художники ифотографы запечатлевают эти усколь-зающие от нас прекрасные мгновения всвоём творчестве. Одновременно с экс-позициями картин сотрудниками биб-лиотеки были подготовлены книжныепросмотры “Natural Wonders of Russia”по страницам журнала “Speak Out”,«Правовая охрана вод», «Реки и озёраЧелябинской области», «Природа Челя-бинской области».

Актуальной и пользующейся спро-сом оказалась выставка «Трансформа-ция. Образ человека труда в фотогра-фиях». Яркие и эффектные снимки, по-

свящённые людям труда, сделанные вразные годы выдающимися южно-уральскими мастерами фотографии Ми-хаилом Петровым, Владимиром Геор-



44#15 [297] 2017

гиевым, Евгением Ткаченко, СергеемВасильевым, Анатолием Колющенко,Игорем Лагуновым, стали украшениемфестиваля «Человек труда», которыйсостоялся в апреле 2016 г. в Челябинске.Благодаря выставке, оформленной в на-шей библиотеке, студенты ЧелГУ так-же смогли увидеть лучшие архивные исовременные кадры, на которых запе-чатлены одухотворенные лица рабочих:героев металлургического производ-ства, агрономов, комбайнеров и монтаж-ников, токарей и сталеваров, доярок имашинистов, а также многих других. Кфотоэкспозиции была приурочена вы-ставка книг «Коллективный договор»,представляющая учебные, справочныеи нормативные издания по теме.

Помимо совместной работы с музе-ем, в рамках арт-проекта намечаются идругие интересные творческие экспери-менты в стенах библиотеки. Творчествозаразительно, мы хотим распространитьего, чтоб поднять друг другу настроение,зарядить доброй энергией и облегчить

учебные будни. У библиотеки ЧелГУесть опыт социального партнёрства.Так, студенты Челябинского художе-ственного училища не раз использовалинашу библиотеку в качестве художе-

ственной галереи, организовывая на на-шей территории выставки «Книжнаяграфика», «Студенческий альянс», при-глашая студентов ЧелГУ к творческому

диалогу. А в 2016 г. в одном из читаль-ных залов были представлены работымолодой художницы Анны СергеевныБезгодовой. Анна Безгодова в 2013 г.окончила Челябинский государствен-

ный институт культуры, отделение при-кладного искусства и народных промыс-лов. Она член объединения молодых ху-дожников и искусствоведов Челябин-ского регионального отделения всерос-сийской творческой общественной орга-низации Союза художников России. Ра-боты художницы выполнены в аква-рельной технике. Её картины создаютощущение сказочности, веры в чудо. Навыставке также можно было посмот-реть альбомы по живописи из фондабиблиотеки под общим названием «Рус-ский стиль».

Выставочная работа в любых фор-мах способствует наиболее полномураскрытию фонда, фиксирует читатель-ский интерес на определённой теме, сти-мулирует использование библиотечно-информационных услуг, позволяет за-крепить позитивное отношение пользо-вателей к деятельности библиотеки. Завремя работы выставочных проектовмы получили немало положительныхотзывов от наших студентов.

Наш выставочный арт-проект родил-ся в библиотечной среде, будет разви-ваться, изменяться и жить. Надеемся,что жить будет долго, ведь мы не ищемновое в искусстве — мы ищем вечное.

C автором можно связаться:[email protected]

Описан опыт совместной выставоч-ной деятельности научной библио-теки Челябинского государственно-го университета и Челябинскогогосударственного историческогомузея Южного Урала.

Челябинский государственный уни-верситет, вузовские библиотеки,выставки, музеи, Арт-проекты

The author describes the experi-ence of joint exhibition activi-ties of the scientific library ofthe Chelyabinsk State Universityand the Chelyabinsk State Histo-rical Museum of the SouthernUrals.

Chelyabinsk State University,University libraries, Exhibi-tions, Museums, Art projects



ДЕСЯТИЛЕТИЕ НЕДЕЛИ БЕЗОПАСНОГО РУНЕТА В БИБЛИОТЕКАХ: ЗНАЧИМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ДАЛЬНЕЙШИЕ ПЕРСПЕКТИВЫ 2ИГОРЬ ВЛАСЕНКО

АЛГОРИТМ МОНИТОРИНГА СТРАНИЦ СОЦИАЛЬНОЙ СЕТИ «ВКОНТАКТЕ» 5АЛЕКСАНДРА БУЙЛИНА

КРАЕВЕДЧЕСКИЕ ОНЛАЙН-РЕСУРСЫЦЕНТРАЛИЗОВАННОЙ БИБЛИОТЕЧНОЙ СИСТЕМЫ ГОРОДА УЛЬЯНОВСКА 9МАРИНА ВАСИЛЬЕВА

ПРОЕКТ «ЭКОЧУДО» ТЕРРИТОРИЯ ДЕТСКОГО ЭКОТВОРЧЕСТВА И ЧТЕНИЯ В СЕТИ И ЗА ЕЁ ПРЕДЕЛАМИ 11НИКИТА НОСОВ

ДЕТИ В ИНТЕРНЕТЕ НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПОИСКА ИНФОРМАЦИИ 13ТАМАРА ГАЯНОВА

ПРЕОДОЛЕВАЕМ РИСКИ И УГРОЗЫИНТЕРНЕТ-БЕЗОПАСНОСТЬ КАК ЧАСТЬ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ 15ЛЮБОВЬ КОСТРОМИНА

«СМАЙЛИК» И «ПИКСЕЛЬ» СПЕШАТ НА ПОМОЩЬФОРМИРОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ 18АЛЛА ЧЕРКАШИНА

«ВКОНТАКТЕ КНИГА» СОЗДАЁМ ПОЗИТИВНЫЙ КОНТЕНТ 20ЮЛИЯ ДАРМИНА

«КОМПОДРОМ» ГОТОВИТ К СТАРТУОТ ТЕОРИИ — К ПРАКТИКЕ 22ОЛЬГА ЛЕБЕДЕВА

ВЫХОДИМ НА ОРБИТУРЕЦЕПТЫ БЕЗОПАСНОГО СЁРФИНГА 23ЕЛЕНА СОКЕРИНА

РОДИТЕЛЬСКИЙ КОНТРОЛЬФИЛЬТРЫ, СОВЕТЫ И ЗАПРЕТЫ 25МАРИЯ АКИЛИНА, ЕЛЕНА СМОЛИНА

РАБОТА С УЧИТЕЛЯМИ КАК ЦЕЛЕВОЙ ГРУППОЙ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ НАЦИОНАЛЬНЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ БИБЛИОТЕКНА ПРИМЕРЕ РЕСУРСА «УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ» БИБЛИОТЕКИ КОНГРЕССА 29ЛАРИСА УЛЬЮКОВА

ОТ СИБИРСКОЙ СТАРИНЫ ДО СЕГОДНЯШНЕЙ ГАЗЕТЫПРОБЛЕМЫ ХРАНЕНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФОНДА ПЕРИОДИКИ 37ЛАРИСА КОТКО

АРТ-ПРОЕКТЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВОПЫТ СОТРУДНИЧЕСТВА БИБЛИОТЕКИ С МУЗЕЕМ 42

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ ЖУРНАЛА «БИБЛИОТЕЧНОЕ ДЕЛО»

Басов Сергей Александрович, заведующий научно-методическим отделом библиотековедения Российской национальной библиотеки, кандидат педагогических наук, председатель редакционной коллегии

Госина Людмила Игоревна, ведущий научный сотрудник Библиотеки по естественным наукам Российской академии наук, доктор филологических наук

Добрусина Светлана Александровна, директор Федерального центра консервации библиотечных фондов Российской национальнойбиблиотеки, доктор технических наук

Жабко Елена Дмитриевна, заместитель генерального директора по информационным ресурсам Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина, доктор педагогических наук

Леликова Наталья Константиновна, заведующая отделом библиографии и краеведения Российской национальной библиотеки, доктор исторических наук

Лихоманов Антон Владимирович, советник генерального директора Российской национальной библиотеки, кандидат исторических наук

Михеева Галина Васильевна, ведущий научный сотрудник отдела истории библиотечного дела Российской национальной библиотеки, доктор педагогических наук

Николаев Николай Викторович, заведующий отделом редких книг Российской национальной библиотеки, доктор филологических наук

Соколов Аркадий Васильевич, доктор педагогических наук, профессор

Соколова Наталия Викторовна, директор Института корпоративных библиотечных информационных систем, кандидат технических наук

Черняк Мария Александровна, профессор кафедры новейшей русской литературы Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, доктор филологических наук

Колесникова Марина Николаевна, заведующая кафедрой библиотековедения и теории чтения СПбГУКИ, доктор педагогических наук, профессор

back_bd_cover_59.qxd 17.08.2017 17:40 Страница 1

(297)15 '17

Дети онлайн

Из множества разнообразных и увлекательных задач, стоящих перед современным обществом, наиболее важной и впечатляющей является осознание и формирование новойтехнологической революции, которая предусматривает как минимум преобразование человечества. Мы стоим у истоков революции, которая фундаментально изменитнашу жизнь, наш труд и наше общение. По масштабу, объему и сложности это явление, которое я считаю четвертой промышленной революцией, не имеет аналогов во всем предыдущем опыте человечества.

Клаус Шваб

Дети онлайнnlr.ru/prof/publ/bibliograf/2017/bd15.pdf · образования и...

Documents