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CENTRO EDUCATIVO DISTRITAL RURAL EL
MANANTIAL
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PLAN DE FORMACIÓN PERMANENTE PARA
DOCENTES
PLAN DE FORMACIPLAN DE FORMACIÓÓN N PERMANENTE PARA PERMANENTE PARA
DOCENTESDOCENTES
La convivencia escolar a la luz de la La convivencia escolar a la luz de la Ley de Infancia y Adolescencia, un Ley de Infancia y Adolescencia, un abordaje pedagabordaje pedagóógico del conflicto gico del conflicto
escolar.escolar.
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COORDINADOR PFPDGabriel Alfonso Suárez
Medina
COORDINADOR PFPDCOORDINADOR PFPDGabriel Alfonso SuGabriel Alfonso Suáárez rez
MedinaMedina
TUTOR TUTOR -- ASESOR PFPDASESOR PFPDPedro Lucas Gamba Pedro Lucas Gamba
OrjuelaOrjuela
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ASAMBLEA DE AULA
UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA
FORMACION EN CIUDADANÍA
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1. CONTEXTO DE TRABAJO.
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Déjalo SerThe BeatlesDDééjalo Serjalo Ser
TheThe BeatlesBeatlesCuando me veo en tiempo de Cuando me veo en tiempo de
problemasproblemasLa Madre MarLa Madre Maríía viene hacia a viene hacia
mi,mi,HablHabláándome sabiamente, ndome sabiamente,
"d"dééjalo ser".jalo ser".Y en mis horas de oscuridadY en mis horas de oscuridadElla se para justo en frente Ella se para justo en frente
mmííooHablHabláándome sabiamente, ndome sabiamente,
"d"dééjalo ser".jalo ser".DDééjalo ser, djalo ser, dééjalo ser,jalo ser,
HablHabláándome sabiamente, ndome sabiamente, "d"dééjalo ser".jalo ser". 13
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Ebano y marfilPaul McCartneyEbano y marfilEbano y marfilPaulPaul McCartneyMcCartney
Ebano y marfil viven juntos Ebano y marfil viven juntos en perfecta armonen perfecta armoníía,a,
Lado a lado en mi piano de Lado a lado en mi piano de teclado,teclado,
OhOh, se, seññor, or, ¿¿porquporquéé nosotros nosotros no?.no?.
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El Centro Educativo Distrital Rural El
Manantial se encuentra ubicado en la Localidad Cuarta de San Cristóbal en la parte alta del Sur Oriente de la Ciudad de
Bogotá, D. C.
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Los cerros orientales en la zona de reserva forestal constituyen su espacio
físico y habitacional de enseñanza y aprendizaje, por esta razón, responde a
una condición de ruralidad como institución educativa de Bogotá, D. C.
Atiende una población desde el grado de preescolar a el grado quinto, con
estudiantes en edades promedio entre los cuatro y dieciséis años.
Las familias son constituidas por madres cabeza de hogar en su mayoría, entre tres
a doce hijos ya sean de un mismo progenitor un mismo o diferentes, Estrato
Uno.
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La Localidad Cuarta de San Cristóbal no es la excepción a la realidad del distrito capital, e
igualmente muestra un panorama preocupante que incide directamente en el Centro Educativo
Distrital Rural El Manantial, en el que sobresale la desorganización social
que se manifiesta en: [1] El desmembramiento del núcleo familiar;
[2] La pérdida de valores; [3] La pobreza creciente;
[4] La falta de participación en la solución de conflictos;
[5] La violencia intrafamiliar; [6] La violencia de género; [7] El desarraigo cultural; y,
[8] El desplazamiento forzoso, entre otros.
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Igualmente, la Localidad Cuarta de San Cristóbal, y por ende los núcleos familiares anexos el
Centro Educativo Distrital Rural El Manantial, es una de las es una de las
localidades con el mayor localidades con el mayor ííndice de ndice de necesidades bnecesidades báásicas insatisfechas en sicas insatisfechas en
cuanto acuanto a, , salud, salud, vivienda, vivienda, educacieducacióón, servicios pn, servicios púúblicos, blicos,
recreacirecreacióón y empleon y empleo.
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La asamblea de aula se considera para el estudio piloto en desarrollo en el Centro Educativo Distrital
Rural El Manantial, como:
[1] Un escenario que facilita la puesta en común de intereses, necesidades y saberes relacionados con
el conflicto; y, [2] Una manera de abordar el conflicto y sus
posibles soluciones mediante la implementación de los mecanismos de participación efectiva, liderazgo activo, comunicación asertiva y empoderamiento;[3] Una instancia procedimental de participación
directa de los integrantes de la comunidad educativa en la mediación y en la 'posible solución
del conflicto‘; y,[4] Un punto de partida para educar a la
comunidad educativa en la apropiación del conceptode la ciudadanía.
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CONFLICTOLos conflictos son situaciones en
las que dos o más personas entran en oposición o desacuerdo porque
sus posiciones, intereses, necesidades, deseos o valores son
incompatibles, o son percibidos como incompatibles, donde juegan
un papel muy importante las emociones y sentimientos, donde la
relación entre las partes en conflicto puede salir fortalecida o
deteriorada en función de cómo sea el proceso de resolución del
conflicto.
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SITUACIONES
• Maltrato verbal;• Maltrato físico;
• Maltrato sicológico;• Maltrato económico; y,
• Maltrato social.
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La escuela, Centro Educativo Distrital Rural
El Manantial, se ha constituido en el centro
conciliador de la violencia en sus diferentes
manifestaciones por los miembros de la
comunidad.
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2. PREGUNTA.
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¿Cómo generar espacios de participación y
resolución de conflictos para la transformación de
la escuela hacia la vivencia de la ciudadanía?
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3. OBJETIVOS.
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OBJETIVO GENERALDiseñar una propuesta pedagógica que permita
abordar el conflicto escolar como herramienta que
aporte a la resolución de los conflictos desde elementos
comunicativos, democráticos, participativos e incluyentes
que respondan a la formación en ciudadanía.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
[1] Reconocer las problemáticas comunes en torno al conflicto escolar de diferentes
instituciones educativas distritales donde laboran algunos docentes del grupo de trabajo;
[2] Hacer un estudio de las condiciones particulares del Centro Educativo Distrital Rural El Manantial, institución educativa seleccionada
como objeto de investigación;[3] Diseñar la estrategia de intervención desde
los hallazgos encontrados en el ejercicio de recolección de información, que contemple las exigencias normativas de la legislación actual y
las políticas públicas; y,[4] Integrar los elementos aportados por el Programa de Formación Permanente para Docentes a la construcción de la estrategia
pedagógica diseñada.
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4. MARCO TEÓRICO.
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Los maestros perciben actualmente una
disminución gradual de su autoridad frente a los
estudiantes y mantienen relaciones jerárquicas
tradicionales de superior –subordinado con la
aplicación de controles rígidos sobre la conducta de
sus educandos.
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Lo anterior, conlleva a los estudiantes a una menor
disposición al acatamiento de normas,
límites y reglas estatuidas provocando
situaciones de indisciplina y de conflicto al interior de las aulas de
clase.
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Una palabra, un movimiento o expresión corporal, un gesto, un
guiño, una mirada, puede generar el conflicto.
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Reconocer la escuela como espacio de formación política es entender su condición de lugar público por excelencia, por ello hay que rescatar la
responsabilidad de los maestros y de las instituciones educativas en la formación de los estudiantes, para que se posicionen frente a una serie
problemáticas que los afectan.
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La Ley de Infancia y Adolescencia, Ley 1098 de 2,006, impone nuevas
condiciones del orden pedagógico para pensar las relaciones entre el mundo de los niños, adolescentes y el de los
adultos, que por su ejercicio profesional tienen trato directo con la
infancia bien sea asistiéndola, educándola o regulando su
tratamiento. La Ley invita a gestionar estrategias
pedagógicas y generar acciones dirigidas al cuidado, el buen trato, la
conciliación y la restauración de forma participativa e incluyente.
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5. PROPÓSITO DEL PFPD
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Contribuir desde la asamblea de aula como una estrategia pedagógica para la formación
en ciudadanía a que los docentes sin importar su asignatura, área y/o disciplina de
formación y/o desempeño, hagan uso oportuno y asertivo de los mecanismos de
negociación, mediación y/o conciliación para la resolución de los conflictos escolares,
haciendo más amable su espacio de trabajo y consolidando con esto el bienestar de cada
una de sus comunidades educativas a las que pertenecen.
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6. COMPONENTES.
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LO INVESTIGATIVOLas encuestas realizadas a los
estudiantes (as), padres (madres) de familia y/o
acudientes (as), docentes, directivos docentes y
administrativos (as) para la elaboración y realización del
diagnóstico del Centro Educativo Distrital Rural El Manantial en el marco del
desarrollo de la asamblea de aula como estrategia para la
resolución de conflictos.
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LO INNOVATIVOLa asamblea de aula como una
herramienta potente y validada en algunas
instituciones educativas distritales que conlleva a que
la vida diaria de los salones de clase se haga mucho más
amable y donde se implementan elementos iniciales del concepto de
ciudadanía.
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LO FORMATIVO
Los talleres, las charlas, los conversatorios, los foros, los
seminarios, los videos, las películas, entre otros que se desarrollen para capacitar a
estudiantes (as), padres (madres) de familia y/o
acudientes (as), docentes, directivos docentes,
administrativos (as) y/o vecinos en el marco de la
asamblea de aula.
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7. CONCLUSIONES.
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La asamblea de aula se define como un espacio estratégico fundamental de
participación e inclusión para la resolución de conflictos en la escuela, conflictos consecuencia normal de la interacción
cotidiana entre niños, niñas, adolescentes –estudiantes, - y adultos -docentes,
directivos docentes, administrativos, padres, madres de familia y/o
acudientes, -, y donde las instituciones educativas funcionan inmersas en un
tiempo, un contexto social y un territorio que no puede esperarse este libre de
violencias producto de la escalada de los conflictos no tratados o tratados en forma
equivocada.
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DEBIDO PROCESO
JUEZ ▬► DOCENTE
POLÍTICAJURÍDICA
DEEXCLUSIÓN
POLÍTICAPUNITIVA ▬► PREVENTIVA
DEEXCLUSIÓN ▬► INCLUSIÓN
POLITICAPEDAGÓGICA
DEINCLUSIÓN
MANUAL DE CONVIVENCIA“Los docentes no somos jueces, somos antes que
nada pedagogos. Por ende, los manuales de convivencia deben de pasar de lo excluyente a lo
incluyente”
MARCO JURÍDICO VERSUS MARCO PEDAGÓGICO
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PROPUESTA DE TALLERES[1] La Asamblea de Aula: Una Oportunidad para la Participación e Inclusión de Niños,
Niñas, Adolescentes y Adultos dirigido a los docentes del establecimiento educativo;
[2] Estudiantes y Padres de Familia: Sujetos de Derechos dirigido a los estudiantes y padres de
familia y/o acudientes; [3] Negociación, Mediación y Conciliación:
Mecanismos de Resolución de Conflictos dirigido a los miembros de la comunidad educativa;
[4] ¿Qué es la ciudadanía? dirigido a los miembros de la comunidad educativa; y,
[5] Código de Infancia y Adolescencia, Manual de Convivencia y debido proceso como una
oportunidad de inclusión antes que de exclusióndirigido a los miembros de la comunidad
educativa.
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AGRADECIMIENTOS
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ,
D. C.
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AGRADECIMIENTOS
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA
MONSERRATE
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AGRADECIMIENTOS
CENTRO EDUCATIVO DISTRITAL RURAL EL
MANANTIAL
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