ПАРЦІАЛЬНА ПРОГРАМАЗ МЕДІАОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

для дітей старшого дошкільного віку (6-й рік життя)

Київ – 2019

УДК 372:070 П 60

СхваленоКомісією з філософсько-світоглядних дисциплін

Науково-методичною радою із питань освіти Міністерством освіти і науки Українидля використання в загально-освітніх навчальних закладах

(лист № 22.1/12-Г-436 від 21 червня 2019 року)

Схвалено педагогічною радою Куп’янського дошкільного навчального закладу (центр розвитку дитини) «Іскорка» Куп’янської міської ради Харківської області від 31.08.2017 протокол № 1

Затверджено методичною радою відділу освіти Куп’янської міської ради Хар-ківської області від 28.02.2018 протокол № 3

Рецензенти:Гриньова В. М., завідувач кафедри початкової, дошкільної та професійної освіти

Харківського національного педагогічного Університету імені Г. С. Сковороди, доктор педагогічних наук, професор.

Василюк С. М., завідувач Куп’янського дошкільного навчального закладу – ясла-са-док – № 2 комбінованого типу Куп’янської міської ради Харківської області.

Медіадошкільник : парціальна програма з медіаосвітньої діяльності для дітей старшого дошкільного віку (6-й рік життя) / Г.А. Дегтярьова, О.С. Та-расова, А.П. Фоменко; за заг. ред. О.В. Волошенюк, Г.А. Дегтярьової, В.Ф. Іва-нова. – Київ : Академія української преси, Центр вільної преси, 2019. – 118 с.

ISBN 978-617-7370-03-0

Виготовлення цієї програми стало можливим завдяки підтримці

американського народу, що була надана через проект USAID «Медійна програмав Україні», який виконується міжнародною організацією Internews.Зміст матеріалів є виключно відповідальністю авторської групи та

необов’язково відображає точку зору USAID, уряду США та Internews.

© Дегтярьова Г.А., Тарасова О.С., Фоменко А.П.© Академія української преси, 2019 © Центр вільної преси, 2019

   

  

3

Пояснювальна записка

Сучасний світ по праву називають світом масових комунікацій. Збільшення числа каналів радіомовлення, телебачення, інформа-ційних технологій систематизації даних (телетекст, телеінтернет), бурхливий розвиток комп’ютерних мереж, відео і DVD-технологій, розвиток кіно, фотографії – усе це змушує говорити про якісні зміни загальнопланетарної культури, які справляють кардинальний вплив на національні культури.

Медіаосвіта є частиною основних прав кожного громадянина будь-якої країни на свободу самовираження і права на інформацію та є інструментом підтримки демократії.

У Конституції України (ст. 34) визначено: «Кожному гарантується право на свободу думки і слова, на вільне вираження своїх поглядів і переконань.

Кожен має право вільно збирати, зберігати, використовувати і по-ширювати інформацію усно, письмово або в інший спосіб – на свій вибір» [9].

Дітям дошкільного віку доводиться стикатися з постійно зроста-ючим потоком інформації, вони відчувають значні труднощі, коли їм необхідно проявити пошукові навички, самостійно критично оціни-ти отриману інформацію.

Зважаючи на те, що медіаграмотність виступає як значуща якість особистості дитини дошкільного віку, актуальною є проблема роз-витку комунікативної культури особистості засобами медіаосвітньої діяльності, уміння володіти рідною мовою. Ця проблема є однією з пріоритетних у педагогіці, оскільки прогрес суспільства – це шлях постійної творчості, подолання стереотипів, вироблення нових, не-стандартних, несподіваних ідей, оригінальних підходів і шляхів до їх втілення.

Використання медіаосвітніх технологій сприяє формуванню но-вих видів діяльності, реалізації компетентнісного підходу, індивіду-

4

алізації процесу навчання, формуванню комунікативної культури, критичного мислення та навичок дослідницької діяльності. Меді-аосвіта в закладі дошкільної освіти – це формування уявлень про медійний простір у дошкільника, шлях удосконалення всього освіт-нього процесу в дошкільному закладі освіти, успішна соціалізація дошкільника на наступних сходинках освіти.

ЮНЕСКО визначає медіаосвіту як напрямок в освіті, пов’язаний з усіма видами медіа (друкованим і графічним, звуковим, екранним і т. інше) і різноманітними технологіями; вона дає можливість дітям зрозуміти, як масова комунікація використовується в їх соціумах, набути елементарні навички використання медіа в комунікації з ін-шими людьми.

Ще 1989 року Радою Європи на основі документів ЮНЕСКО була прийнята «Резолюція по медіаосвіті та новим технологіям», де за-значалось, що, зважаючи на вирішальну роль медіа як телевізійного, радіо-, кінематографічного, культурного досвіду дітей, медіаосвіта повинна починатись якомога раніше.

У Законі України «Про дошкільну освіту» однією з вимог до змі-сту дошкільної освіти та його реалізації є формування основ соці-альної адаптації та життєвої компетентності дитини; розвиток по-треби в реалізації власних творчих здібностей.

Чинні освітні програми для дітей дошкільного віку передбачають стратегію розвитку комунікативної культури дошкільників, що є од-нією з найактуальніших для сучасної педагогічної науки і практики дошкільного виховання.

Розвиток культури, зокрема медіакультури, – важлива складова особистісного зростання дитини. Базовий компонент дошкільної освіти засвідчує, що дошкільна освіта перебудовується в напрямі компетентнісного підходу до цілісного і загального розвитку дити-ни, підкреслює можливість закладання в дошкільному віці підвалин успішного майбутнього життя.

Формування основ медіакомпетентності дітей дошкільного віку ґрунтується на дослідженнях медіаосвітніх теорій: філософської концепції «діалогу культур» (М. Бахнін, Ю. Лотман та ін.), дослі-дження теорій, тенденцій і проблем медіаосвіти за кордоном і в Україні (Д. Бааке, О. Волошенюк); дослідження з теорії становлен-ня інформаційного суспільства (Д. Белл, К. Колін); дослідження Н. Баженової, О. Баранова, Г. Онкович, І. Льовшиної та інших меді-

5

апедагогів, теорії розвитку особистості в діяльності та спілкуванні (Л. Виготський, В. Давидов, А. Ельконін та ін.); проблеми форму-вання комунікативної культури дошкільників засобами медіаосвіти (А. Немирич, А. Богуш, Н. Гавриш, та ін.).

У дошкільному віці є свої переваги: емоційність, пластичність сприйняття, здатність надзвичайно інтенсивно засвоювати і пере-робляти інформацію. Виходячи з соціокультурної ситуації, що скла-лася в нашому суспільстві, медіаосвіта стає одним із пріоритетних напрямів виховання дітей. І сьогодні важливо розуміти, що навчан-ня дітей елементарній медіаграмотності повинно починатися з до-шкільного віку.

«Медіаграмотність – результат медіаосвіти, це вміння формулю-вати медійну потребу, шукати, відбирати, оцінювати і пояснювати суттєві підсумки пошуку і представляти їх у вигляді нового медій-ного продукту і /або своєї точки зору. Тобто, це уміння формулюва-ти медійну потребу, розуміти, що саме потрібно і важливо. А також уміння інтерпретувати медіатексти, робити відповідні висновки, зрозуміло формулювати смислові результати медійного пошуку. Ме-діаграмотність виступає результатом неперервного медіаосвітнього і медіавиховного процесу в дошкільній освіті» [15, с. 54].

Медіакомпетентність у дітей дошкільеого віку проявляється в умінні розуміти сюжет, розрізняти виразні засоби медіатекстів (від-повідних цьому віку), обґрунтовувати своє ставлення до вибору й оцінки якості медійної інформації, яку дитина споживає через ме-діатворчість і медіаосвітні ігри – провідні види діяльності для цієї вікової групи [15, с. 53].

Відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту», Базового компонента дошкільної освіти, нової редакції Концепції впроваджен-ня медіаосвіти в Україні (2016), Інструктивно-методичного листа Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 28.02.2013 №1/9–152 «Про розроблення програм для дошкільної освіти», Листа Міністерства освіти і науки України від 18.09.2014 №1/9–473 «Щодо вирішення окремих питань діяльності керівників гуртків дошкіль-них навчальних закладів», Програми дослідно-експериментальної роботи регіонального рівня з проблеми «Науково-методичні засади впровадження медіаосвіти в систему навчально-виховної роботи за-кладів освіти Харківської області» на 2013–2018 рр., затвердженої рішенням колегії Департаменту науки і освіти Харківської обласної

6

державної адміністрації від 06.09.2013 р. «Про стан експеримен-тальної діяльності навчальних закладів Харківської області», розро-блено Парціальну програму «Медіадошкільник» для дітей старшого дошкільного віку (6-й рік життя) і запропоновано для використання в освітньому процесі закладів дошкільної освіти.

Програма є результатом участі Куп’янського дошкільного на-вчального закладу (центру розвитку дитини) «Іскорка» Куп’янської міської ради Харківської області в реалізації регіональної Програми ДЕР «Науково-методичні засади впровадження медіаосвіти в систе-му навчально-виховної роботи закладів освіти Харківської області» за темою: «Розвиток комунікативної культури дошкільників в аспек-ті медіаосвіти».

Актуальність парціальної програми «Медіадошкільник» ви-значається потребою не лише підготувати дітей старшого дошкіль-ного віку до життя в умовах інформаційного суспільства, а й на ма-теріалі мас-медіа формувати основи культури спілкування з ними, розвивати творчі, комунікативні здібності, критичне мислення, на-вчати різних форм самовираження за допомогою медіа.

Інноваційність і унікальність обраного напряму освітньої діяль-ності за програмою передбачає реалізацію продуктивного, творчого підходу в медіаосвіті дошкільників.

Провідна ідея парціальної програми полягає в тому, що педа-гогічно правильно дібрані медіаосвітні технології, які використову-ються в освітньому процесі закладу дошкільної освіти, позитивно впливають на розвиток дитини, підвищують її рівень усвідомлення життєвих цінностей; формують бажання і вміння самостійно здобу-вати знання, здатність висловлювати власні думки й співпрацювати з однолітками, бути відкритими до спілкування.

Пріоритетним напрямом діяльності педагогів у реалізації цієї програми є формування життєвих компетенцій дитини дошкільного віку, розвиток її комунікативної культури в медіаосвітньому просторі.

Практичний блок програми «Медіадошкільник» для дітей старшого дошкільного віку містить орієнтовне перспективне пла-нування роботи з дітьми 6-го року життя, у якому представлені тема-тика орієнтовних занять, мета їх проведення, матеріали та зміст ро-боти. Ураховуючи те, що дітям старшого дошкільного віку доступні такі види медіатексту, як фотографії, зображення, звук вихователі можуть у межах реалізації програми використовувати різні медіа-

7

засоби (фотоапарат, електронний планшет, ноутбук). А діти у свою чергу матимуть можливість створювати різноманітні медіапродукти, що стануть результатом анімаційної творчості: мультимедійні про-екти, звукомузикальні проекти, колажі тощо.

Медіаосвіта як необхідний компонент загальнокультурної підго-товки дітей до життя в нових інформаційних умовах спрямована на формування культури сприйняття й аналізу медіаінформації, на ово-лодіння навичками роботи з сучасними медіа.

Мета програми: розвиток у дітей старшого дошкільного віку ко-мунікативної культури засобами медіаосвіти, формування медіагра-мотності та медіакультури вихованців, закладення підвалин різних аспектів їхньої медіакомпетентності.

Функції програми:– освітня – формування в дітей уявлення про види медіа і їх роль

у житті людини;– розвивальна – розвиток елементарної медіаграмотності дітей,

їхньої загальної культури, самостійності й критичності мислен-ня, збагачення й активізація словника;

– виховна – виховання надійного менталітету особистості як найвищої мети медіаосвіти і як основний спосіб формування інформаційної, медійної і правової культури дітей та медіаіму-нітету.

Основними завданнями програми є в доступній для віку дити-ни формі:

ознайомити:– з поняттям «медіа», «інформація», «джерело інформації» засоба-

ми розповсюдження інформації та її значенням у житті людини;– з шляхами створення нескладних медіатворів за допомогою до-

рослого;– з прийомами роботи і способами керування комп’ютером, елек-

тронним планшетом у процесі використання ігрових та на-вчально-розвивальних програм;

показати:– можливості засобів медіа в повсякденній діяльності дошкільни-

ків, їхньому міжособовому спілкуванні та дозвіллі;сформувати:

– медіаграмотність старших дошкільників засобами медіаосвіти;

8

– основи морально-етичних уявлень, діяльнісне ставлення до сві-ту засобами створення реклами;

– уявлення про різні види медіа, інформацію, її достовірність та способи її отримання та передачі;

– уявлення про способи убезпечення від неправдивої інформації;вмотивовувати:

– дотримуватися правил безпечної поведінки під час користуван-ня медіазасобами та медіатворами;

здійснити:– профілактику надмірного захоплення медіа;допомогти:– оволодіти первинними навичками взаємодії зі світом медіа;налаштувати:– на критичне ставлення до медіатекстів;навчити:– оцінювати різноманітні медіатексти;– перевіряти надійність інформації доступними способами, по-

рівнювати різні способи передачі та збереження інформації, визначати їх ефективність і надійність у різних ситуаціях по-всякденного життя;

– захищатися від потенційно шкідливого впливу медіа;– спілкуватися з використанням засобів медіа;– розрізняти різні види медіапростору (телебачення, мультиме-

дійний кабінет тощо);розвинути:– критичне мислення;– навички пошуку, опрацьовування та використовування інфор-

мацію з різних джерел за допомогою дорослого;– креативність при створенні власних медіапродуктів (газети, фо-

токолаж, комікс, реклама);– творчі здібності дошкільників на матеріалі медіа;виробити:– уміння користуватися сучасними гаджетами, виражати свої на-

міри і спілкуватися за допомогою медізасобів;закласти:– підвалини медіаграмотності;створити:– безпечні умови для освоєння дитиною основ медіаграмотності;

9

виховати:– медіакультурного споживача, бажання володіти мовленням та

вільно спілкуватися.Програма базується на таких основних принципах:

– Принцип соціокультурного розвитку особистості в освітньому процесі, науковості, активності дитячої аудиторії, який пе-редбачає опору на сприйняття дитиною навколишнього світу і реакції на нього, прояв «Я» особистості, душевного стану і пе-реживання дитини, поведінки, дій та мови.

– Принцип науковості, що забезпечує організацію роботи щодо розвитку медіаграмотності з урахуванням особливостей вікової дитячої психології та наукових досягнень у галузі медіаосвіти.

– Принцип зв’язку з життям, який спирається на використання медіа: мультиплікації, ігрових фільмів, телепередач, дитячої преси, книг, комп’ютерних ігор, фотографій, радіопередач, Ін-тернет-сайтів, змістом яких є відображення реальної дійсності минулого і сьогодення нашого суспільства, людства взагалі.

– Принцип систематичності в опануванні знань і навичок, який дозволяє забезпечити систематичне проведення медіаосвітніх занять із дітьми старшого дошкільного віку.

– Принцип доступності, наочності, який сприяє добиранню ма-теріалу відповідно до вікових особливостей дитини.

– Принцип свідомості й активності, що дозволяє надавати роз’яснення дітям щодо причинно-наслідкових зв’язків про-цесу праці над мультфільмом, телепередачею, книгою тощо і кінцевим результатом та доведення до їхньої свідомості значу-щості діяльності кожного з них для інших людей, для колективу.

– Принцип індивідуального підходу до дітей в умовах колективної роботи, що сприяє пошуку, виявленню, розвитку обдарованості в дітей у контексті медіаграмотності на засадах педагогіки гу-манності.

Програма відповідає віковим особливостям і можливостям дітей старшого дошкільного віку, який є періодом інтенсивного збагачен-ня світопочуттів, значного розширення інтересів, обсягу знань та вподобань, та передбачає як колективну, так й індивідуальну роботу з дітьми.

Відомо, що задатки комунікативної компетентності, сформовані в цьому віці, міцно закріплюються в пам’яті та досвіді особисто-

10

сті, стають базою для формування спрямованої поведінки, ідеалів, майбутніх взаємовідносин у соціумі. При педагогічно доцільній організації та оптимальному доборі методів впливу медіаосвітня ді-яльність є дієвим чинником формування комунікативної культури та всебічного розвитку старших дошкільників.

Програма розрахована на один рік, може реалізуватись у будь-яко-му закладі дошкільної освіти, а її зміст представлено двома напря-мами:

– 1-й – набуття дітьми знань про медіапростір та різні медіаносії (діти ознайомлюються з мультимедійним обладнанням, прави-лами роботи на ньому;

– 2-й – використання дітьми знань про медіа в самостійній діяль-ності (діти вчаться розуміти сюжет, розрізняти виразні засоби медіатворів, обґрунтовувати своє ставлення до вибору й оцін-ки якості анімаційної продукції за допомогою провідних видів діяльності відповідно до їхнього віку – медіатворчості і медіа-освітньої гри; використання дітьми навичок медійного самооб-слуговування і самоорганізації).

Основні форми організації медіаосвітньої діяльності з дітьми старшого дошкільного віку передбачають:

– розповіді, бесіди про медіатехнології, медіамистецтво;– переказ і створення анімаційних сюжетів;– використання малюнків-знаків;– медіаосвітні ігри з використанням електронних планшетів;– монтаж роликів дитячої реклами,– використання мультиплікації, ігрових і документальних філь-

мів, Інтернет-сайтів для дітей, інтерактивної дошки;– творчі завдання зі створення книги власними руками, випуску

газети, фоторепортажу;– добір медіатеки, аудіоказок;– організація комунікативних ігор;– інсценування за ролями художніх творів із використанням різ-

них медіазасобів;– сюжетоскладання зі створення мультфільму всім колективом

вихованців разом із вихователем;– вигадування казок та історій для теле- і радіопередач;– виготовлення атрибутів, необхідних для створення фільму;– екскурсії до теле- та радіостудії;

11

– оформлення мультимедійної презентації.Основні напрями формування медіаграмотності в дітей стар-

шого дошкільного віку: рефлексивно-мовленнєва компетентність; критичне, логічне та рефлексивне мислення; формування здатності до аналізу та практичного ставлення до медіапродукції; формування первинних навичок створення власного медіапростору та користу-вання медіатехнікою.

Для їх забезпечення доречно використовувавити:1. Медіаосвітні ігри з розвитку комунікативної культури до-

шкільників, що сприяють розвитку медіаграмотності, дозво-ляють формувати навички користування електронним план-шетом, комп’ютером, розвивають уміння міжособистісного спілкування, навички спільної діяльності, виховання доброзич-ливого ставлення.

2. Сходинки кінематографії (використання розвивальної ме-тодики Т. Піроженко «Мультибус»), які забезпечують форму-вання навичок мовної взаємодії дітей із дорослими й одноліт-ками в процесі роботи над проблемою «створюємо своє кіно»; дозволяють розвивати комунікативні та мовленнєві здібності дошкільників; виховувати зацікавлення мовною творчістю українського народу, прагнення зберігати фольклорну спад-щину.

3. Телебачення, спрямоване на ознайомлення дошкільників із на-вколишньою соціальною дійсністю, де телебачення є найбільш розповсюдженим засобом масової інформації.

4. Мультиплікація, що дозволяє формувати пізнавальну актив-ність дошкільника засобами мультиплікаційних фільмів, фор-мувати загальноприйняті правила поведінки і розв’язання ситу-ацій у процесі використання анімації.

5. Журналістика, що сприяє розвитку творчих здібностей, уяві, мовлення дітей, уміння самостійно створювати газету, новин-ний сюжет, рекламу.

6. Фотографія – це робота від «фотоетюдів до народження фо-торепортажу», діти монтують фотоетюди за казками та опові-дання, вчаться обирати сюжет світлин та самостійно фотогра-фувати.

12

Перелік знань, розумінь і вмінь та ставлень, що охоплюють знаннєвий, діяльнісний і

ціннісний компоненти медійної компетентності вихованців/вихованок і які формуються в них у процесі впровадження парціальної програми

«Медіадошкільник»

Вихованець/вихованка має знання і розуміння:– знає, що таке інформація, її джерела, способи її отримання та

передачі;– знає, що не завжди всі джерела, способи передання і зберігання

інформації доречно порівнювати один з одним;– розуміє, чим масова інформація відрізняється від іншої, її осо-

бливості та особливості її використання;– знає способи передання, використання та зберігання інформації

представниками різних професій;– знає наслідки недостатності інформації, передання неправдивої

інформації і втрати інформації для представників різних профе-сій і в різних ситуаціях повсякденного життя;

– знає найпростіші способи перевірки надійності інформації;– називає послідовність простих знакових дій, самостійно пра-

цювати з сучасними гаджетами, мобільними телефонами, фото-апаратом тощо;

– розуміє, що в процесі передачі інформація може змінюватися.Вихованець/вихованка набули умінь і навичок:– уміє обмінюватись інформацією;– уміє за допомогою дорослого створювати, зберігати і представ-

ляти медіатексти в різних форматах;– уміє порівнювати різні способи передачі та збереження інфор-

мації;– уміє перевіряти надійність інформації доступними способами;– дотримується правил безпечної поведінки під час роботи з ме-

діазасобами;– уміє спілкуватися за допомогою різних форм зв’язку, користу-

ватися культурою мовленнєвої комунікації;– створює прості продукти анімаційної творчості: мультимедій-

ні та звукові проекти, колажі, відео та аудіофрагменти, слайди, світлини;

13

– уміє на базовому рівні фільтрувати інформацію;– пояснює сюжет медіатвору.Вихованець/вихованка має установки і цінності:– усвідомлює значення медіа в житті людини;– усвідомлює важливість роботи працівників мас-медіа для ство-

рення якісного медіаподукту;– усвідомлює можливі ризики роботи з ІКТ та неперевіреною ін-

формацією;– розвиває власні творчі здібності;– усвідомлює цінність спільної роботи;– демонструє готовність співпрацювати з іншими для розв’язан-

ня спільних завдань;– усвідомлює важливість уважного і критичного сприймання змі-

сту медіапродукції;– демонструє навички критичного мислення стосовно інформації;– аргументує своє ставлення до вибору медіаінформації.Очікувані результати і способи визначення їх результатив-

ності:Виконання цієї програми дасть можливість дітям:

– усвідомити роль медіа в житті людини;– сприяти формуванню умінь переводу візуальної інформації у

вербальну;– розвинути медіакомпетентності;– ознайомитися із різними видами медіа;– опанувати елементарними навичками володіння електронним

планшетом, комп’ютером, інтерактивною дошкою, фотоапаратом;– розвинути всі форми (емоційно-особистісну, ситуативно-діло-

ву, позаси-туативну) і засоби (невербальну, мовні) спілкування;– розвинути емоції (моральні, інтелектуальні, естетичні), що є

основою ціннісних орієнтацій, пов’язаних із людиною та інши-ми суб’єктами спілкування (світом природи, мистецтвом, пред-метним світом);

– закласти підвалини сформування пізнавальної і дослідницької діяльності, способів пізнання навколишнього світу, що пов’яза-ні з медіакомунікацією;

– сформувати творче (продуктивне) ставлення до різних форм медіадіяльності та спілкування, розвинути комунікативно-мов-леннєві здібності.

14

Серед переваг використання медіаосвітніх технологій в освітньо-му процесі можна визначити такі: дозволяє збільшити на заняттях кількість ілюстративного матеріалу; дає можливість змоделювати життєві ситуації; сприяє формуванню інформаційної культури в ді-тей та забезпечує реалізацію особистісно-орієнтованого і диферен-ційованого підходів до навчання та залучити пасивних дітей до ак-тивної діяльності.

Визначення результативності медіаосвітньої діяльності потребує залучення педагогічної діагностики, яка забезпечує комплексний підхід до оцінки підсумкових і проміжних результатів засвоєння Програми, та дозволяє здійснювати оцінку динаміки розвитку кому-нікативної культури та медіаграмотності дітей. Педагогічна діагнос-тика проводиться 2 рази на рік. Збалансованість методів не призво-дить до перевтомлення вихованців і не порушує перебіг освітнього процесу. Для підбиття підсумків реалізації програми можуть вико-ристовуватися і такі форми роботи з дітьми, як перегляд та обгово-рення створених мультфільмів, відеороликів, огляд фоторепортажів і дитячої преси, презентацій тощо.

Використання запропонованих видів діяльності на медіаосвітніх заняттях не порушує загального підходу до формування комуніка-тивної культури старших дошкільників у цілому і сприяє підвищен-ню ефективності зазначеного процесу.

Зміст і методика проведення занять із використанням медіазасо-бів (електронний планшет, ноутбук, інтерактивна дошка) складаєть-ся з 4 етапів:

– докомп’ютерний етап: постановка мотиваційного і навчально-го завдання. Визначення правил, послідовності і змісту роботи.

– комп’ютерний етап: показ, пояснення педагога, робота дітей.– релаксаційний етап: гімнастика для очей.– післякомп’ютерний етап: підбиття підсумків, демонстрація

продуктів діяльності.Організація предметно-розвивального середовища медіаосвіт-

ньої діяльності повинна відповідати завданням всіх освітніх ліній розвитку дитини старшого дошкільного віку. Однією з найважливі-ших складових предметно-розвивального середовища є мультиме-дійне обладнання, декорації, ігрове обладнання.

Для формування у старших дошкільників медіакультури та ко-мунікативних здібностей необхідно розвивати такі якості, як увага

15

і спостережливість, без яких неможливе творче сприйняття навко-лишнього світу, уява і фантазія, які є головною умовою для будь-якої творчої діяльності, а також інтерес до використання медіаосвітніх технологій із метою самостійного і критичного оцінювання отрима-ної інформації. Не менш важливо навчити дітей погоджувати свої дії з партнерами, активізувати розумовий процес у цілому. Розв’язувати ці завдання можна за допомогою загально-розвиваючих, спеціаль-них медіаосвітніх ігор.

Організація життєдіяльності дітей під час упровадження програ-ми з медіаосвіти повинна бути насиченою та цікавою. Педагогам закладу дошкільної освіти важливо гармонійно поєднувати різні форми організації під час проведення занять, екскурсій, реалізації проектів. Із цією метою у програмі передбачено орієнтовний зміст занять на різних етапах роботи з використанням різних видів медіа для дошкільників. Теоретичний матеріал подається вихователем у формі міні-бесід та розповідей зі світової та вітчизняної історії ме-діа. Тематичні заняття допоможуть систематизувати і розширювати знання дітей про різні види мультиплікації, медіатворчості та медіа-освітні ігри, фото, пресу, про професії у світі медіа, а також сприяти-муть розвитку медіатворчості.

Упровадження парціальної програми «Медіадошкільник» в освітню діяльність закладів дошкільної освіти можливе за умови внесення її до варіативної складової освітньої програми закладу від-повідно до граничнодопустимого навантаження на дітей відповідно до наказу МОНУ від 20.04.2015 № 446 «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних на-вчальних закладах різних типів та форми власності» (зареєстровано в Міністерстві юстиції України 13 травня 2015 року за № 520/26). Програма також може бути використана для організації гурткової ро-боти. При цьому педагогічний колектив закладу дошкільної освіти може вносити зміни та доповнення до змістовної частини програми.

16

Структура парціальної програми, розрахована на навчальний рік

(занять – 72, орієнтовно 1 (2) заняття на тиждень)

Заняття № з/п

Зміст навчального матеріалу

Теор

етич

ні

Пра

ктич

ні

Усьо

го

Програмові вимоги щодо медіакомпетент-

ності дітей

1. Сходинки кінематографа (за розвивальною методикою «Мультибус» Т. Піроженко)

Знання і розуміння:– знає, що таке інфор-

мація та джерела інформації;

– знає різні способи передачі інформації,

– знає способи викори-стання різноманітних засобів інформації на елементарному рівні;

– знає відмінності між прямим спілкуванням і спілкуванням за допомогою медіа;

– знає види медіатек-сту (фото, відео, звук)

– знає види медіаін-струментів та особли-вості їх використання для створення фото, аудіо, відео зобра-ження, малюнка

Уміння і навички:– уміє орієнтуватись у

ситуації спілкування;– уміє користуватися

культурою мовленнє-вої комунікації,

– уміє пояснити сюжет медіа твору;

1 Вступне заняття «Дітям про кіно»

1 1

2 Знакова система «мультибусу» 1 1 23 Створюємо своє кіно 5 5

2. Світ телебачення4 Що таке телебачення? 1 15 Хто працює на телебаченні? 1 16 Телерепортаж (з вулиць міста, з

будівництва багатоповерхового будинку, з дитячого садка)

2 2

7 У світі реклами. Конкурс со-ціальної реклами створеної дітьми.

3 3

8 Передача «В гостях у каз-ки», «Срібний апельсин», «Майстер-шеф»)

2 2

9 На телевізійній студії 1 13. Мультиплікація

10 Країна «Мультляндія» 1 111 Хто створює мультфільм 1 112 Види мультфільмів 1 113 Проект «Мультфільми своїми

руками»– Таємниці мультиплікації;– Серія мультфільмів «Загадка

Лісовичка», «Крок за кроком», «Знакові казки», «Незвичайні пригоди старих знайомих»;

1 6 7

17

Заняття № з/п

Зміст навчального матеріалу

Теор

етич

ні

Пра

ктич

ні

Усьо

го

Програмові вимоги щодо медіакомпетент-

ності дітей

– Інтерактивні казки;– Українська народна казка

(«Рукавичка», «Солом’яний бичок», «Пан Коцький»).

– уміє користуватися засобами вираз-ності медіатекстів (відповідно до віку дитини);

– уміє відшукову-вати необхідну інформацію;

– уміє аргументу-вати своє став-лення до вибору медіаінформації;

– уміє використовувати доступні інформацій-ні канали;

– уміє називати послі-довність простих зна-кових дій, самостійно працювати з прости-ми електронними медіа засобами;

– уміє створювати прості продукти ані-маційної творчості: мультимедійні та звукові проекти, ко-лажі, рекламу, відео та аудіо фрагменти, слайди;

– уміє на базовому рівні фільтрувати інформацію;

– уміє обмінюються інформацією.

Установки і цінності:– висловлює елемен-

тарні потреби та емо-ції відносно ЗМІ;

4. Журналістика14 У книжковій вітальні. Від слова

до газети1 1

15 Дитяча преса. Випуск газети «Дружна сімейка» (Скриня журналів)

9 9

16 Проект «Книга власними руками»

2 4 6

17 «Маленький журналіст». Професія журналіста

2 2 4

5. Фотолабораторія18 Історія виникнення фотографії 1 119 Майстерня фотографа 1 2 320 Фоторепортаж. Виставка

колажів2 2

6. Інформаційна майстерня21 Вступ. Правила поведінки в

мультимедійному кабінеті1 1

22 Інформація навколо нас 1 123 Способи отримання інформації 1 124 Передача інформації та види

спілкування1 1

25 Електронний планшет (ознайомлення)

2 2

26 Роль комп’ютерів та електро-нних планшетів у житті людини

1 1

27 Як працювати з планшетом 1 128 Розвиваючі ігри на планшеті:

конструювання, читання симво-лів та знаків, графіка, елементи логіки та математики, розфарбу-вання електронних малюнків)

10 10

18

Заняття № з/п

Зміст навчального матеріалу

Теор

етич

ні

Пра

ктич

ні

Усьо

го

Програмові вимоги щодо медіакомпетент-

ності дітей

– висловлює свою думку щодо медіа повідомлення та по-яснювати її;

– усвідомлює значен-ня медіа в житті людини.

РАЗОМ 21 51 72

19

Орі

єнто

вне

річн

е пе

рспе

ктив

не п

лану

ванн

я за

нять

для

діт

ей 6

-го

року

жит

тяМісяць

№

з/п

Тем

аМ

ета

Обл

адна

ння

Фор

ми

робо

тиФ

орм

уван

ня м

едіа

ком

пете

нтно

стей

до

шкі

льни

ків

Вересень

1.В

відн

е за

нят

тя:

«Пра

вила

по

веді

нки

в м

ульт

и-м

едій

ном

у ка

біне

ті»

Поз

найо

мити

діт

ей з

муль

тиме

дійн

им к

абін

е-то

м, у

чити

дот

риму

ва-

тися

пра

вил

пове

дінк

и в

ньом

у, по

знай

омит

и зі

зн

аков

ою с

исте

мою

пра

-ви

л; р

озви

вати

пам

'ять,

ув

агу,

зв’я

зне

мовл

ення

; ви

хову

вати

кул

ьтур

у по

веді

нки.

При

міщ

ення

мул

ь-ти

меді

йног

о ка

бі-

нету

, пре

зент

ація

. «П

рави

ла п

ове-

дінк

и в

кабі

неті

ін

форм

атик

и»,

знак

и з п

рави

ла-

ми п

овед

інки

в

кабі

неті

.

Гра-

прив

ітан

ня «

Доб

рий

день

».Бе

сіда

«Та

ка ц

ікав

а рі

ч –

комп

’юте

р».

Екск

урсі

я-ог

ляд

«Мул

ьтим

едій

ний

кабі

нет»

.П

резе

нтац

ія: «

Пра

вила

по-

веді

нки

в му

льти

меді

йном

у ка

біне

ті».

Гімн

асти

ка д

ля о

чей

«Вес

елі

рухи

».Д

/г «

Що

озна

чає

цей

знак

»

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– ро

зум

іє зн

аков

у си

стем

у пр

авил

.Ум

іння

і на

вичк

и:–

уміє

заст

осов

уват

и пр

авил

а по

веді

н-ки

в м

ульт

имед

ійно

му к

абін

еті.

Уста

новк

и і ц

інно

сті:

– ус

відо

млю

є зн

ачен

ня м

едіа

в ж

итті

лю

дини

.

2.«І

нфор

мац

ія

навк

оло

нас»

Учи

ти д

ітей

роз

уміт

и,

що

таке

інфо

рмац

ія т

а дж

ерел

а ін

форм

ації,

фо

рмув

ати

уявл

ення

пр

о те

, що

спіл

кува

ння

є не

обхі

дною

умо

вою

пе

реда

чі ін

форм

ації;

ро

зшир

юва

ти с

ловн

ик

діте

й, зв

’язн

е мо

влен

ня,

уяву

, мис

ленн

я; в

ихов

у-ва

ти д

опит

ливі

сть,

кул

ь-ту

ру с

пілк

уван

ня.

Пре

зент

ація

«І

нфор

маці

я»,

пред

мети

для

гри,

м’

яч.

Бесі

да «

Цік

авин

ки д

орог

ою

до д

итяч

ого

садо

чка»

.Бе

сіда

-роз

дум

«Яку

інфо

рма-

цію

ми?

»П

резе

нтац

ія: «

Інфо

рмац

ія».

Гімн

асти

ка д

ля о

чей

«Від

шук

ай п

редм

ет».

Д/г

«Щ

о мо

жна

роз

пові

сти

по

цей

пред

мет?

»В

прав

а «П

еред

ай

інфо

рмац

ію».

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– ро

зум

іє, щ

о та

ке ін

форм

ація

;–

розу

міє

, що

спіл

кува

ння

є не

обхі

д-но

ю у

мово

ю п

еред

ачі і

нфор

маці

ї;–

знає

спо

соби

отр

иман

ня т

а пе

реда

чі

інфо

рмац

ії.Ум

іння

і на

вичк

и:–

уміє

нал

агод

жув

ати

кому

ніка

цію

для

пе

реда

чі ін

форм

ації.

Уста

новк

и і ц

інно

сті:

– ус

відо

млю

є зн

ачен

ня м

едіа

в ж

итті

лю

дини

.

20

Місяць№

з/

пТе

ма

Мет

аО

блад

нанн

яФ

орм

и ро

боти

Фор

мув

ання

мед

іако

мпе

тент

ност

ей

дош

кіль

никі

в

3«Р

оль

ком

п’ю

тер

а т

а пл

анш

е-т

а в

жит

ті

люди

ни»

Фор

мува

ти у

явле

ння

діте

й пр

о ко

мп’ю

тер,

пл

анш

ет я

к ви

дів

елек

-тр

онни

х ма

шин

, поз

на-

йоми

ти із

заст

осув

ання

м у

різн

их с

фера

х ж

иттє

ді-

яльн

ості

лю

дини

; роз

ви-

вати

піз

нава

льну

акт

ив-

ніст

ь, у

вагу

, кри

тичн

е ми

слен

ня; в

ихов

уват

и ку

льту

ру п

овед

інки

в

інфо

рмац

ійно

му ц

ентр

і.

Елек

трон

ний

лист

із

зобр

ажен

ням

Чому

сика

, пре

зен-

таці

я «Е

лект

ронн

і ма

шин

и», р

оз-

різн

і кар

тинк

и –

комп

’юте

ра, п

лан-

шет

у по

кіл

ькос

ті

діте

й, в

ідео

суп

ро-

від

до д

инам

ічно

ї па

узи,

фот

огра

фії

до б

есід

и: «

Для

чо

го л

юди

ні е

лек-

трон

ні м

ашин

и?»

Бесі

да: «

Пра

вила

пов

едін

ки в

ко

мп’ю

терн

о-ін

форм

ацій

ному

це

нтрі

»Чи

танн

я ел

ектр

онно

го л

иста

ві

д Чо

муси

ка.

Пре

зент

ація

«Ел

ектр

онні

ма

шин

и»Д

/г «

Збер

и ко

мп’ю

тер,

пл

анш

ет»

Дин

аміч

на п

ауза

«В

есел

і ді

ти»

Бесі

да з

вико

рист

ання

м фо

-то

граф

ій: «

Для

чог

о лю

дині

ел

ектр

онні

маш

ини?

»

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає, щ

о ко

мп’ю

тер,

пла

ншет

є р

із-

нови

дами

еле

ктро

нних

маш

ин;

– ро

зум

іє п

ризн

ачен

ня е

лект

ронн

их

маш

ин, я

кі є

рез

ульт

атом

лю

дськ

ої

прац

і.Ум

іння

і на

вичк

и:–

уміє

пра

виль

но п

овод

итис

я в

комп

’юте

рно-

інфо

рмац

ійно

му

цент

рі.

Уста

новк

и і ц

інно

сті:

– ус

відо

млю

є ва

жли

віст

ь от

рима

ння

інфо

рмац

ії;–

усві

дом

лює

знач

ення

мед

іа в

жит

ті

люди

ни.

4«С

посо

би

отри

ман

ня

інф

орм

ації»

Фор

мува

ти зн

ання

про

ін

форм

ацію

та

спос

оби

її от

рима

ння;

роз

вива

ти

слух

ову

та зо

рову

ува

-гу

, зв’

язне

мов

ленн

я,

крит

ичне

мис

ленн

я;

вихо

вува

ти д

опит

ливі

сть

та б

ажан

ня о

трим

уват

и но

ві зн

ання

.

Кві

тка

догр

и-пр

ивіт

ання

, те

пла

та х

олод

на

вода

, пре

дмет

и рі

зні з

а те

ксту

рою

, фо

рмою

, зап

ахом

.

Гра-

прив

ітан

ня

«Ком

плім

ент»

.В

прав

а: «

Розк

ажи

щос

ь ці

каве

».Гр

а: «

Що

ми б

ачим

о та

ві

дчув

аємо

?».

Бесі

да: «

Як

ми о

трим

уємо

ін

форм

ацію

».В

прав

а: «

Впі

знай

за о

писо

м».

Мов

на гр

а: «

Под

ивис

ь, д

о-то

ркни

сь т

а ро

зкаж

и».

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає, щ

о та

ке ін

форм

ація

та

як її

от

рима

ти.

– зн

ає с

посо

би о

трим

ання

інфо

рмац

ії.Ум

іння

і на

вичк

и:–

уміє

вик

орис

тову

вати

різ

ні с

посо

би

отри

манн

я й

пере

дачі

інфо

рмац

ії.Ус

тано

вки

і цін

ност

і:–

усві

дом

лює

необ

хідн

ість

дот

рима

н-ня

пра

вил

безп

ечно

ї пов

едін

ки п

ід

час

кори

стув

ання

мед

іаза

соба

ми т

а ме

діат

вора

ми;

– ус

відо

млю

є зн

ачен

ня м

едіа

в ж

итті

лю

дини

.

21

Місяць

№

з/п

Тем

аМ

ета

Обл

адна

ння

Фор

ми

робо

тиФ

орм

уван

ня м

едіа

ком

пете

нтно

стей

до

шкі

льни

ків

3«Р

оль

ком

п’ю

тер

а т

а пл

анш

е-т

а в

жит

ті

люди

ни»

Фор

мува

ти у

явле

ння

діте

й пр

о ко

мп’ю

тер,

пл

анш

ет я

к ви

дів

елек

-тр

онни

х ма

шин

, поз

на-

йоми

ти із

заст

осув

ання

м у

різн

их с

фера

х ж

иттє

ді-

яльн

ості

лю

дини

; роз

ви-

вати

піз

нава

льну

акт

ив-

ніст

ь, у

вагу

, кри

тичн

е ми

слен

ня; в

ихов

уват

и ку

льту

ру п

овед

інки

в

інфо

рмац

ійно

му ц

ентр

і.

Елек

трон

ний

лист

із

зобр

ажен

ням

Чому

сика

, пре

зен-

таці

я «Е

лект

ронн

і ма

шин

и», р

оз-

різн

і кар

тинк

и –

комп

’юте

ра, п

лан-

шет

у по

кіл

ькос

ті

діте

й, в

ідео

суп

ро-

від

до д

инам

ічно

ї па

узи,

фот

огра

фії

до б

есід

и: «

Для

чо

го л

юди

ні е

лек-

трон

ні м

ашин

и?»

Бесі

да: «

Пра

вила

пов

едін

ки в

ко

мп’ю

терн

о-ін

форм

ацій

ному

це

нтрі

»Чи

танн

я ел

ектр

онно

го л

иста

ві

д Чо

муси

ка.

Пре

зент

ація

«Ел

ектр

онні

ма

шин

и»Д

/г «

Збер

и ко

мп’ю

тер,

пл

анш

ет»

Дин

аміч

на п

ауза

«В

есел

і ді

ти»

Бесі

да з

вико

рист

ання

м фо

-то

граф

ій: «

Для

чог

о лю

дині

ел

ектр

онні

маш

ини?

»

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає, щ

о ко

мп’ю

тер,

пла

ншет

є р

із-

нови

дами

еле

ктро

нних

маш

ин;

– ро

зум

іє п

ризн

ачен

ня е

лект

ронн

их

маш

ин, я

кі є

рез

ульт

атом

лю

дськ

ої

прац

і.Ум

іння

і на

вичк

и:–

уміє

пра

виль

но п

овод

итис

я в

комп

’юте

рно-

інфо

рмац

ійно

му

цент

рі.

Уста

новк

и і ц

інно

сті:

– ус

відо

млю

є ва

жли

віст

ь от

рима

ння

інфо

рмац

ії;–

усві

дом

лює

знач

ення

мед

іа в

жит

ті

люди

ни.

4«С

посо

би

отри

ман

ня

інф

орм

ації»

Фор

мува

ти зн

ання

про

ін

форм

ацію

та

спос

оби

її от

рима

ння;

роз

вива

ти

слух

ову

та зо

рову

ува

-гу

, зв’

язне

мов

ленн

я,

крит

ичне

мис

ленн

я;

вихо

вува

ти д

опит

ливі

сть

та б

ажан

ня о

трим

уват

и но

ві зн

ання

.

Кві

тка

догр

и-пр

ивіт

ання

, те

пла

та х

олод

на

вода

, пре

дмет

и рі

зні з

а те

ксту

рою

, фо

рмою

, зап

ахом

.

Гра-

прив

ітан

ня

«Ком

плім

ент»

.В

прав

а: «

Розк

ажи

щос

ь ці

каве

».Гр

а: «

Що

ми б

ачим

о та

ві

дчув

аємо

?».

Бесі

да: «

Як

ми о

трим

уємо

ін

форм

ацію

».В

прав

а: «

Впі

знай

за о

писо

м».

Мов

на гр

а: «

Под

ивис

ь, д

о-то

ркни

сь т

а ро

зкаж

и».

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає, щ

о та

ке ін

форм

ація

та

як її

от

рима

ти.

– зн

ає с

посо

би о

трим

ання

інфо

рмац

ії.Ум

іння

і на

вичк

и:–

уміє

вик

орис

тову

вати

різ

ні с

посо

би

отри

манн

я й

пере

дачі

інфо

рмац

ії.Ус

тано

вки

і цін

ност

і:–

усві

дом

лює

необ

хідн

ість

дот

рима

н-ня

пра

вил

безп

ечно

ї пов

едін

ки п

ід

час

кори

стув

ання

мед

іаза

соба

ми т

а ме

діат

вора

ми;

– ус

відо

млю

є зн

ачен

ня м

едіа

в ж

итті

лю

дини

.

Місяць№

з/

пТе

ма

Мет

аО

блад

нанн

яФ

орм

и ро

боти

Фор

мув

ання

мед

іако

мпе

тент

ност

ей

дош

кіль

никі

в

5«С

тво

рюєм

о св

оє к

іно»

Фор

мува

ти н

авич

ки

мовн

ої в

заєм

одії

діте

й із

дор

осли

ми й

одн

оліт

-ка

ми, о

знай

омит

и з п

о-ня

ттям

«те

леба

ченн

я»;

розв

иват

и ко

муні

кати

вні

та м

овле

ннєв

і зді

бнос

ті

дош

кіль

никі

в у

проц

есі

озна

йомл

ення

з ук

ра-

їнсь

ким

фоль

клор

ом;

вихо

вати

заці

кавл

ення

мо

вною

тво

рчіс

тю

укра

їнсь

кого

нар

оду,

праг

ненн

я зб

еріг

ати

фоль

клор

ну с

падщ

ину.

Філ

ьмос

коп,

ді-

афіл

ьм «

Жит

тя

твар

ин в

ліс

і»

Бесі

да: «

Що

мож

е пр

одем

он-

стру

вати

екр

ан».

Пер

егля

д ді

афіл

ьму

«Жит

тя

твар

ин у

ліс

і».

Бесі

да-р

озду

м «Ч

и мо

жна

діа

-фі

льм

назв

ати

кіно

? Чо

му?»

Впр

ава:

«П

окаж

и ул

юбл

ений

фі

льм»

.М

овна

гра

«При

дума

й на

зву

своє

му ф

ільм

у».

Обі

грув

ання

пот

ішки

«За

єць

спат

и за

хоті

в».

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає п

онят

тя «

теле

баче

ння»

;–

розу

міє

, що

мож

е пр

одем

онст

рува

ти

екра

н.Ум

іння

і на

вичк

и:–

уміє

ана

лізу

вати

отр

иман

у ін

форм

ацію

.Ус

тано

вки

і цін

ност

і:–

усві

дом

лює

важ

ливі

сть

пита

ння

цінн

існо

го с

тавл

ення

до

прир

оди

та

фоль

клор

ної с

падщ

ини;

– ус

відо

млю

є зн

ачен

ня м

едіа

в ж

итті

лю

дини

.

6П

еред

ача

«Май

стер

-ш

еф»

Про

довж

уват

и уч

ити

діте

й вс

тупа

ти в

діа

лог

з дор

осли

ми р

ізни

ми

спос

обам

и, д

ілит

ися

судж

ення

ми, д

умка

ми,

чітк

о і з

розу

міло

ста

-ви

ти п

итан

ня; р

озви

-ва

ти зв

’язн

е мо

влен

ня,

крит

ичне

мис

ленн

я,

кому

ніка

тивн

і нав

ички

, пі

знав

альн

ий ін

тере

с;

вихо

вува

ти к

ульт

уру

веде

ння

діал

огу,

знай

ом-

ство

з ос

обли

вост

ями

теле

пере

дач.

Мул

яжі о

вочі

в та

фр

укті

в, к

арти

нки

з про

дукт

ами

хар-

чува

ння,

наб

ір д

ля

серв

ірув

ання

сто

-лу

, лим

он, я

блук

о,

апел

ьсин

, мор

ква,

со

лодо

щі.

1. П

редс

тавл

ення

ком

анд:

«П

озна

йоми

мось

» (к

оман

-ди

виг

укую

ть д

евіз

).2.

Кон

курс

«Зн

авці

ово

чів

та

фрук

тів»

.3.

Кон

курс

«С

ерві

руєм

о ст

оли»

.4.

Кон

курс

«Зн

айди

пот

рібн

і пр

одук

ти д

ля с

трав

и».

5. К

онку

рс «

Впі

знай

на

смак

».6.

Кон

курс

«Н

агод

уй го

стей

».П

ідби

ття

підс

умкі

в.

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає, щ

о та

ке т

елеп

еред

ача;

– ро

зум

іє, я

ку ін

форм

ацію

мож

на о

т-ри

мати

чер

ез т

елеп

еред

ачу.

Умін

ня і

нави

чки:

– ум

іє с

пілк

уват

ися

з дор

осли

ми т

а ді

тьми

різ

ними

спо

соба

ми.

Уста

новк

и і ц

інно

сті:

– м

ає у

явле

ння

про

різн

і вид

и ін

фор-

маці

ї та

її до

стов

ірні

сть;

– ус

відо

млю

є зн

ачен

ня м

едіа

в ж

итті

лю

дини

.

22

Місяць№

з/

пТе

ма

Мет

аО

блад

нанн

яФ

орм

и ро

боти

Фор

мув

ання

мед

іако

мпе

тент

ност

ей

дош

кіль

никі

в

Жовтень

1«П

еред

ача

інф

орм

ації

та

види

сп

ілку

ванн

я»

Учи

ти д

ітей

вис

лов-

люва

ти с

вою

дум

ку,

прод

овж

ити

знай

омит

и з д

жер

елам

и ін

форм

ації,

фо

рмув

ати

уявл

ення

пр

о сп

особ

и пе

реда

чі т

а оф

ормл

ення

інфо

рмац

ії,

учит

и ро

зріз

няти

вид

и сп

ілку

ванн

я та

заст

осо-

вува

ти їх

на

прак

тиці

; ро

звив

ати

уваг

у, кр

итич

-не

та

логі

чне

мисл

ення

, мо

влен

ня; в

ихов

уват

и ін

іціа

тивн

ість

спі

лку-

ванн

я, п

оваг

у до

дум

ки

інш

их.

Пре

зент

ація

«Я

к лю

ди п

еред

а-ю

ть ін

форм

ацію

»,

пері

одич

ні в

идан

-ня

, газ

ети,

кар

тки

із зо

браж

ення

м пр

едме

тів,

за

допо

мого

ю я

ких

мож

на п

еред

ати

інфо

рмац

ію.

Бесі

да-д

іало

г по

теле

фону

: «Я

к пе

реда

ти ін

форм

ацію

від

Чо

муси

ка».

Опи

тува

ння

з візу

аліз

аціє

ю:

«Що

таке

інфо

рмац

ія і

як м

и її

отри

муєм

о».

Впр

ава:

«Н

е пр

опус

ти

інфо

рмац

ію».

Пре

зент

ація

: «Я

к лю

ди п

ере-

даю

ть ін

форм

ацію

».Д

/г: «

Обе

ри п

редм

ет д

ля п

е-ре

дачі

інфо

рмац

ії».

Впр

ава:

«П

еред

айка

від

Чо

муси

ка»

(пер

едач

а ін

фор-

маці

ї за

допо

мого

ю м

імік

и,

жес

тів)

.Д

/г: «

Що

зайв

е?»

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– м

ає у

явле

ння

про

меді

а, в

иди

меді

апро

стор

у;–

знає

, як

пере

дати

інфо

рмац

ію.

Умін

ня і

нави

чки:

– ум

іє с

прий

мати

інфо

рмац

ію.

Уста

новк

и і ц

інно

сті:

– ус

відо

млю

є зн

ачен

ня м

едіа

в ж

итті

лю

дини

.

2«Щ

о т

аке

тел

ебач

ення

»П

озна

йоми

ти д

ітей

із т

е-ле

баче

нням

як

неві

д’єм

-но

ю ч

асти

ною

суч

ас-

ного

сві

ту; ф

орму

вати

уя

влен

ня п

ро п

рофе

сії

люде

й як

і пра

цюю

ть н

а те

леба

ченн

і, уч

ити

чітк

о і п

ослі

довн

о ві

дпов

ідат

и на

пос

тавл

ені п

итан

ня,

буду

вати

сю

жет

ну л

інію

в

твор

чій

Запи

с ур

ивку

з м

ульт

філь

-му

«М

алю

к і

Карл

сон»

, пре

-зе

нтац

ія: «

Хто

пр

ацю

є на

тел

еба-

ченн

і», ф

оток

арт-

ки з

зобр

ажен

ням

дитя

чих

теле

пе-

реда

ч, с

илуе

тні

зобр

ажен

ня д

ля

Впр

ава

«Сон

ечко

для

дру

зів»

Зуст

річ

з гер

оєм

муль

тфіл

ьму

– Ка

рлсо

ном.

Пер

егля

д ур

ивку

з му

льтф

ільм

у.Бе

сіда

: «С

віт

теле

баче

ння»

Д/г

: «М

оя у

любл

ена

теле

пере

дача

».П

резе

нтац

ія: «

Хто

пра

цює

на

теле

баче

нні»

.Зо

рова

гімн

асти

ка

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає о

собл

ивос

ті п

рофе

сії л

юде

й, я

кі

прац

юю

ть н

а те

леба

ченн

і.Ум

іння

і на

вичк

и:–

уміє

скл

адат

и тв

орчі

роз

пові

ді п

ро

улю

блен

і тел

епер

едач

і.Ус

тано

вки

і цін

ност

і:–

усві

дом

лює

знач

ення

мед

іа в

жит

ті

люди

ни.

23

Місяць№

з/

пТе

ма

Мет

аО

блад

нанн

яФ

орм

и ро

боти

Фор

мув

ання

мед

іако

мпе

тент

ност

ей

дош

кіль

никі

в

розп

овід

і; ро

зшир

юва

ти

лекс

ични

й за

пас

за р

аху-

нок

увед

ення

про

фесі

й-ни

х те

рмін

ів, р

озви

вати

зв

’язн

е мо

влен

ня, м

ис-

ленн

я, у

вагу

; вих

овув

ати

інте

рес

до п

рофе

сій

люде

й, я

кі п

рацю

ють

на

теле

баче

нні.

тінь

овог

о те

атру

рі

зних

буд

івел

ь,

сере

д як

их є

те-

лест

удія

, лам

па,

екра

н.

«Зло

ви К

арлс

она»

.В

прав

а: «

Рекл

амні

аге

н-ти

» (с

клад

ання

тво

рчих

ро

зпов

ідей

про

улю

блен

і те

лепе

реда

чі).

Тінь

овий

теа

тр: «

Знай

ди

теле

студ

ію».

3«Я

к пр

а-цю

ват

и на

пл

анш

еті»

Учи

ти д

ітей

кор

исту

-ва

тися

пла

ншет

ами,

до

трим

уват

ися

прав

ил

безп

ечно

ї пов

едін

ки,

форм

уват

и ро

зумі

ння

того

, що

план

шет

по-

тріб

ен н

е ті

льки

для

гр

и; р

озви

вати

ува

гу,

крит

ичне

та

логі

чне

мисл

ення

, зв’

язне

мов

-ле

ння,

орі

єнту

ванн

я на

пл

ощин

і; ви

хову

вати

ди

сцип

ліно

вані

сть,

кул

ь-ту

ру п

овед

інки

.

Пос

илка

з пл

ан-

шет

ами,

знак

и із

зобр

ажен

ням

прав

ил п

овед

інки

, ка

ртки

для

зоро

вої

гімн

асти

ки.

Твор

ча гр

а «Щ

о в

поси

лці

леж

ить?

».Бе

сіда

: «Чи

пот

рібн

а рі

ч –

план

шет

?».

Впр

ава:

«Зн

айди

пот

рібн

ий

знак

».П

альч

иков

а гі

мнас

тика

: «С

лухн

яні п

альч

ики»

.П

ракт

ична

роб

ота:

«Я

к ув

імкн

ути

та в

имкн

ути

план

шет

», «

Як

знай

ти п

отрі

б-ну

гру»

, «Я

к пе

рейт

и до

інш

ої

гри»

.Гі

мнас

тика

для

оче

й:

«По

дорі

жці

».В

прав

а дл

я зн

яття

м’я

зово

ї на

пруг

и: «

Дри

жал

очка

».

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає п

рави

ла к

ульт

ури

пове

дінк

и пр

и ко

рист

уван

ні м

ульт

имед

ійни

ми

засо

бами

;–

знає

, як

пере

йти

до ін

шої

ком

п’ю

-те

рної

гри.

Умін

ня і

нави

чки:

– ум

іє в

мика

ти т

а ви

мика

ти п

ланш

ет;

– ум

іє в

ідш

уков

уват

и по

тріб

ну гр

у.Ус

тано

вки

і цін

ност

і:–

усві

дом

лює

знач

ення

мед

іа в

жит

ті

люди

ни.

24

Місяць№

з/

пТе

ма

Мет

аО

блад

нанн

яФ

орм

и ро

боти

Фор

мув

ання

мед

іако

мпе

тент

ност

ей

дош

кіль

никі

в

4Ро

звив

аючі

ігр

и на

пл

анш

еті:

«Зна

йди

зайв

е»

Учи

ти д

ітей

вио

крем

лю-

вати

озн

аки

пред

меті

в та

гр

упув

ати

їх; р

озви

вати

ув

агу,

крит

ичне

та

логі

ч-не

мис

ленн

я, зо

рову

ува

-гу

, орі

єнту

ванн

я на

пло

-щ

ині,

дріб

ну м

отор

ику;

ви

хову

вати

тер

пляч

ість

, ку

льту

ру п

овед

інки

Пла

ншет

и, к

артк

и до

гри

«Про

довж

ла

нцю

жок

».

Гра-

прив

ітан

ня: «

Сон

ечко

вс

міха

єтьс

я».

Бесі

да: «

Як

кори

стув

атис

я пл

анш

етом

».Д

/г «

Про

довж

лан

цюж

ок».

Робо

та з

план

шет

ами:

«З

найд

и за

йве»

.Зо

рова

гімн

асти

ка: «

Вес

елі

фігу

рки»

.В

прав

а із

заш

умов

аним

и та

блиц

ями:

«Я

кий

пред

мет

захо

вавс

я?»

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає п

рави

ла к

орис

тува

ння

план

шет

ом.

Умін

ня і

нави

чки:

– ум

іє п

рацю

вати

з пл

анш

етом

.Ус

тано

вки

і цін

ност

і:–

усві

дом

лює

існу

ванн

я пр

авди

-во

ї та

непр

авди

вої і

нфор

маці

ї у

меді

апро

стор

і;–

усві

дом

лює

знач

ення

мед

іа в

жит

ті

люди

ни.

5«К

раїн

а зн

аків

»У

чити

діт

ей в

исло

влю

-ва

ти с

вою

дум

ку; р

оз-

вива

ти зд

атні

сть

кори

-ст

уват

ися

верб

альн

ими

засо

бами

; вих

овув

ати

сміл

ивіс

ть.

Лял

ьки,

зобр

ажен

-ня

знак

івГр

а-пр

ивіт

ання

«Ча

рівн

ий

клуб

очок

».В

прав

а «П

риєм

но п

озна

-йо

мити

сь із

Чом

усик

ом,

Дов

едун

чико

м та

П

оясн

ійко

ю».

Розп

овід

ь ви

хова

теля

з ві

зуа-

ліза

цією

«За

чаро

вані

знак

и».

Знак

1. Д

итин

а, я

ка р

обит

ь кр

ок у

пере

д: «

Тут

і теп

ер».

Знак

2. М

алю

нок

квіт

ки-с

е-ми

цвіт

ки: «

Фан

тазу

й, в

игад

уй

сам»

.Зн

ак 3

. Дит

ина,

яка

одн

ією

ру

кою

при

під

німа

є ка

пелю

х,

а в

друг

ій т

рима

є кв

ітку

:

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає о

собл

ивос

ті зн

аков

ої с

исте

ми.

Умін

ня і

нави

чки:

– ум

іє к

орис

тува

тися

вер

баль

ни-

ми т

а не

верб

альн

ими

засо

бами

сп

ілку

ванн

я.Ус

тано

вки

і цін

ност

і:–

усві

дом

лює

знач

ення

мед

іа в

жит

ті

люди

ни.

25

Місяць№

з/

пТе

ма

Мет

аО

блад

нанн

яФ

орм

и ро

боти

Фор

мув

ання

мед

іако

мпе

тент

ност

ей

дош

кіль

никі

в

«Спі

лкує

мося

», «

Мов

ний

етик

ет».

Знак

4. З

обра

жен

ня о

б-ли

ччя

з яск

раво

ю м

імік

ою:

«Роз

пові

дь б

ез с

лів»

.Зн

ак 5

. М

алю

нок

«Зап

итан

ня

та в

ідпо

віді

».Д

/г: «

Згад

ай н

азву

знак

а»,

«Що

озна

чає

цей

знак

?»6

Под

орож

ф

отор

епор

-т

ерів

«М

алі

Олі

мпі

йськ

і ігр

и»

Під

готу

вати

мат

еріа

л до

ви

пуск

у га

зети

дит

ячог

о са

дочк

а, с

твор

ити

ескі

зи

офор

млен

ня с

вого

мат

е-рі

алу;

закр

іпит

и вм

іння

ко

рист

уват

ися

дикт

о-фо

ном,

мік

рофо

ном

та

фото

апар

атом

.

Ауд

іоза

писи

, арк

у-ш

і пап

еру,

олів

ці,

фото

бума

га,

комп

’юте

р,

прин

тер.

Гра-

запр

ошен

ня «

Стан

ь у

коло

, той

хто

пол

юбл

яє…

».Ін

терв

’ю «

Пер

ші д

осяг

ненн

я ма

йбут

ніх

чемп

іоні

в» (у

уча

с-ни

ків

олім

піад

и –

діте

й са

доч-

ка т

а пе

ршок

ласн

иків

.Тв

орче

завд

ання

«Ф

ото

на

обкл

адин

ку га

зети

».М

овна

гра

«Діа

лог з

тр

енер

ом».

Пра

ктич

на р

обот

а «У

фо

тола

бора

торі

ї».

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає п

роце

с ст

воре

ння

газе

ти.

Умін

ня і

нави

чки:

– ум

іє к

орис

тува

тися

мік

рофо

ном,

ди

ктоф

оном

;Ус

тано

вки

і цін

ност

і:–

усві

дом

лює

знач

ення

мед

іа в

жит

ті

люди

ни.

26

Місяць№

з/

пТе

ма

Мет

аО

блад

нанн

яФ

орм

и ро

боти

Фор

мув

ання

мед

іако

мпе

тент

ност

ей

дош

кіль

никі

в

Листопад

1«Х

то

пра-

цює

на

тел

ебач

енні

»

Закр

іпит

и зн

ання

про

те

леба

ченн

я, п

огли

бити

зн

ання

про

про

фесі

ї лю

-де

й, я

кі т

ам п

рацю

ють

, вч

ити

посл

ідов

но б

уду-

вати

сю

жет

ну л

інію

під

ча

с ро

зпов

іді;

розв

иват

и ак

тивн

ий с

ловн

ик д

ітей

, зв

’язн

е мо

влен

ня, к

ри-

тичн

е ми

слен

ня, у

вагу

; ви

хову

вати

інте

рес

та

пова

гу д

о пр

офес

ійно

ї ді

яльн

ості

лю

дей

на

теле

студ

ії.

Зага

дки

до т

еми,

фо

тоіл

юст

раці

ї з

зобр

ажен

ням

за-

став

ок д

о ві

доми

х ді

тям

теле

пере

дач,

ар

куш

і пап

еру

різн

ого

розм

іру

та ф

орми

, олі

вці,

флом

асте

ри, к

лей,

ма

гніт

на д

ошка

, кр

осво

рд д

о те

ми

При

віта

ння

«Под

ілис

ь ем

оціє

ю».

Зага

дки

від

Чому

сика

за т

е-мо

ю «

Теле

баче

ння»

.Бе

сіда

: «Я

к ст

ворю

єтьс

я те

лепе

реда

ча».

Впр

ава:

«Те

лепе

реда

ча

«Нов

ини

дитя

чого

сад

очка

».Д

идак

тичн

а гр

а «Т

елев

ізор

».Ро

бота

в п

арах

«В

игот

овле

ння

ембл

еми

для

теле

пере

дачі

».Д

/г: «

Кро

свор

д «Т

елеб

ачен

ня».

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає а

лгор

итм

зйом

ки т

елеп

еред

ачі;

– ро

зум

іє о

собл

ивос

ті р

обот

и те

леко

респ

онде

нта.

Умін

ня і

нави

чки:

– ум

іє с

твор

юва

ти н

овин

и;–

виго

тов

ляє

ембл

ему

для

теле

пере

дачі

.Ус

тано

вки

і цін

ност

і:–

усві

дом

лює

знач

ення

мед

іа в

жит

ті

люди

ни.

2«П

роф

есія

ж

урна

ліст

а»П

родо

вжув

ати

знай

оми-

ти з

проф

есіє

ю ж

урна

-лі

ста,

пог

либи

ти зн

ання

ді

тей

про

роль

жур

налі

с-ті

в у

жит

ті л

юде

й; у

чити

ді

тей

буду

вати

діа

лог,

інте

рв’ю

; роз

вива

ти

псих

олог

ічні

піз

нава

льні

пр

оцес

и –

пам’

ять,

слов

есно

-лог

ічне

мис

-ле

ння,

ува

гу; в

ихов

уват

и сп

осте

реж

ливі

сть,

ін

тере

с до

про

фесі

ї ж

урна

ліст

а.

Мік

рофо

н, к

артк

и до

про

фесі

ї жур

-на

ліст

а, п

резе

нта-

ція

«Усе

про

жур

-на

ліст

ів»,

кар

тки

із зн

аряд

дям

пра-

ці, м

атер

іали

для

пр

акти

чної

роб

оти

пред

став

никі

в ма

с-ме

діа.

Бесі

да

«Про

фесі

я –

жур

налі

ст».

Дид

акти

чна

гра

«Від

гада

й пр

о ко

го я

каж

у».

Бесі

да-г

ра «

Інте

рв’ю

».П

ерег

ляд

през

ента

ції «

Усе

про

жур

налі

стів

».В

прав

а «Щ

о ко

му п

отрі

бно

для

робо

ти?»

.Ро

бота

у п

ідгр

упах

: виг

о-то

влен

ня а

триб

утів

до

гри

«Жур

налі

сти»

– ф

отоа

пара

т, бе

йдж

ики,

спе

ц од

яг, м

ікро

-фо

ни, б

локн

оти

і т.ін

.

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– ро

зум

іє в

ажли

віст

ь пр

офес

ії ж

урна

ліст

а.Ум

іння

і на

вичк

и:–

воло

діє

перв

инни

ми н

авич

ками

вза

є-мо

дії з

і сві

том

меді

а.Ус

тано

вки

і цін

ност

і:–

усві

дом

лює

важ

ливі

сть

проф

есії

жур

налі

ста;

– ус

відо

млю

є зн

ачен

ня м

едіа

в ж

итті

лю

дини

.

27

Місяць№

з/

пТе

ма

Мет

аО

блад

нанн

яФ

орм

и ро

боти

Фор

мув

ання

мед

іако

мпе

тент

ност

ей

дош

кіль

никі

в

3Ро

звив

аючі

ігр

и на

пл

анш

еті:

«Від

важ

ні

пож

ежни

ки»

Удос

кона

люва

ти зн

ання

ді

тей

про

прав

ила п

роти

-по

жеж

ної б

езпе

ки, п

ри-

чини

вин

икне

ння

поже

жі,

за д

опом

огою

пла

ншет

ів

погл

ибит

и зн

ання

про

дії

поже

жни

х пі

д ча

с пож

ежі

в бу

динк

у, в

лісі

; про

дов-

жув

ати

учит

и ко

рист

ува-

тися

пла

ншет

ами,

учи

ти

деко

дува

ти зв

уки;

роз

ви-

вати

лог

ічне

і кр

итич

не

мисл

ення

, ува

гу, д

рібн

у мо

тори

ку п

альц

ів р

ук,

оріє

нтув

ання

на п

лощ

ині;

вихо

вува

ти п

оваг

у до

пр

офес

ії по

жеж

ного

, ба-

жан

ня н

адав

ати

допо

могу

ти

м, х

то її

пот

ребу

є.

Ауд

іоза

пис

зі

звук

ом с

ирен

и ма

шин

, пож

ежна

ма

шин

а, к

онве

рт

з лис

том

від

лісо

-ви

х ме

шка

нців

, іг

раш

ка «

Кіт

» дл

я ля

лько

вого

теа

тру,

папе

рові

мед

алі з

а кі

лькі

стю

діт

ей,

план

шет

и за

кіл

ь-кі

стю

діт

ей.

При

віта

ння

з діт

ьми:

«Д

ітла

хи, м

олод

ці!»

Гра

«Оце

я, о

це м

и, о

це д

рузі

вс

і мої

».Л

ист

від

лісо

вих

меш

канц

ів

«Заг

асіт

ь по

жеж

у».

Робо

та з

план

шет

ами:

роз

ви-

ваю

ча гр

а «З

агас

и во

гонь

».Гі

мнас

тика

для

оче

й «З

віря

та».

Бесі

да: «

Як

ми га

сили

по

жеж

у».

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає п

рави

ла к

ульт

ури

пове

дінк

и пр

и ко

рист

уван

ні м

ульт

имед

ійни

ми

засо

бами

.Ум

іння

і на

вичк

и:–

уміє

пра

цюва

ти з

план

шет

ами.

Уста

новк

и і ц

інно

сті:

– ус

відо

млю

є зн

ачен

ня м

едіа

в ж

итті

лю

дини

.

4О

знай

ом-

ленн

я з о

сно-

вам

и ві

део-

репо

р таж

у

Поз

найо

мити

діт

ей із

пр

ацею

від

еооп

ерат

ора,

вп

равл

яти

у ст

воре

нні

влас

ного

від

еоре

порт

а-ж

у; п

опов

нити

сло

вник

те

рмін

ами

– ві

деоо

-пе

рато

р, в

ідео

каме

ра,

репо

ртаж

.

Від

еока

мера

, кар

-ти

нки

до т

еми.

Пер

егля

д ур

ивку

зі с

вятк

овог

о ра

нку

за у

част

ю д

ітей

.Бе

сіда

«Х

то зн

імає

кін

о?».

Пок

аз р

обот

и з в

ідео

каме

рою

.Д

идак

тичн

а гр

а «П

родо

вж

ланц

юж

ок»

(пос

лідо

вніс

ть

робо

ти з

віде

окам

ерою

).В

прав

а «Т

елев

ізор

».М

інір

олик

«О

сінн

і при

кра-

си»

(пра

ктич

на р

обот

а з

віде

окам

ерою

).

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає п

ро п

роце

с по

етап

ної в

іде-

озйо

мки

та п

ро д

іяль

ніст

ь пр

аців

ни-

ків

теле

кана

лу.

Умін

ня і

нави

чки:

– ум

іє п

рацю

вати

з ві

деок

амер

ою.

Уста

новк

и і ц

інно

сті:

– ус

відо

млю

є зн

ачен

ня м

едіа

в ж

итті

лю

дини

.

28

Місяць№

з/

пТе

ма

Мет

аО

блад

нанн

яФ

орм

и ро

боти

Фор

мув

ання

мед

іако

мпе

тент

ност

ей

дош

кіль

никі

в

5«К

раїн

а зн

аків

» на

пл

анш

еті

Учи

ти д

ітей

вис

лов-

люва

ти с

вою

дум

ку;

розв

иват

и зд

атні

сть

кори

стув

атис

ь ве

рбал

ь-ни

ми т

а не

верб

альн

ими

засо

бами

; вих

овув

ати

сміл

ивіс

ть.

Дзв

іноч

ок, л

яль-

ки, к

арти

нки

до

кадр

ів.

Гра-

прив

ітан

ня «

Дзв

оник

».В

прав

а «Д

звін

очок

спі

ває,

го

стей

зази

ває»

.В

прав

а-ді

алог

«Я

к тв

оє ім

’я,

ляль

ко?»

Гра

«Яки

й зн

ак, я

пок

азую

?»П

ракт

ична

роб

ота;

пер

ший

ка

др «

Знай

омст

во».

Впр

ава

«Кад

р за

кад

ром»

.Ка

др 2

. «Ро

зпов

імо

про

себе

» (з

наки

1–5

).Ка

др 3

. «Д

ивов

ижні

сек

рети

др

узів

» (з

наки

1–5

).Бе

сіда

: «П

ро к

ого

вийш

ов

наш

філ

ьм».

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає, щ

о та

ке к

адр.

Умін

ня і

нави

чки:

– во

лоді

є пе

рвин

ними

нав

ичка

ми в

зає-

моді

ї зі с

віто

м ме

діа.

Уста

новк

и і ц

інно

сті:

– м

ає у

явле

ння

про

спос

оби

убез

пе-

ченн

я ві

д не

прав

диво

ї інф

орма

ції;

– ус

відо

млю

є зн

ачен

ня м

едіа

в ж

итті

лю

дини

.

6«П

ерш

і ж

урна

ліст

и»П

озна

йоми

ти д

ітей

з іс

-то

рією

поя

ви ж

урна

ліст

-сь

кої п

рофе

сії,

звер

нути

ув

агу

на зн

аряд

дя п

раці

ж

урна

ліст

ів у

мин

улом

у та

сьо

годн

і; уч

ити

ко-

рист

уват

ися

ауді

о за

со-

бами

; роз

вива

ти у

вагу

, па

м’ят

ь, п

ізна

валь

ну

акти

вніс

ть, п

опов

нити

сл

овни

к сл

овам

и –

маг-

ніто

фон,

мік

рофо

н, д

ик-

тофо

н, ін

терв

’ю.

Комп

’юте

р з

дост

упом

до

Інте

рнет

у, фо

то-

карт

ки зн

амен

и-ти

х ж

урна

ліст

ів,

обла

днан

ня д

ля

прац

і жур

налі

с-та

різ

них

часі

в,

ауді

озас

оби.

При

віта

ння

«При

слух

айся

до

себе

, при

слух

айся

до

друг

а».

Розг

ляд

вист

авки

«Ф

отог

рафі

ї мо

їх д

рузі

в».

Впр

ава

«Пов

ерни

все

на

свої

мі

сця»

.Д

идак

тичн

а гр

а «М

и –

жур

налі

сти»

.Гр

а «Д

руж

нє ін

терв

’ю».

Пра

ктич

на р

обот

а з а

удіо

за

соба

ми: п

оясн

ити

дітя

м їх

при

знач

ення

та

прин

цип

кори

стув

ання

.

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає п

ризн

ачен

ня т

а пр

инци

п ко

рис-

тува

ння

ауді

озас

обам

и;–

знає

пра

вила

кор

исту

ванн

я ау

діоз

асоб

ами.

Умін

ня і

нави

чки:

– ум

іє б

рати

інте

рв’ю

;–

уміє

пра

цюва

ти з

ауді

о за

соба

ми;

– ум

іє за

доп

омог

ою д

орос

лого

вик

о-ри

стов

уват

и ін

форм

ацію

з рі

зних

дж

ерел

.Ус

тано

вки

і цін

ност

і:–

усві

дом

лює

знач

ення

мед

іа в

жит

ті

люди

ни.

29

Місяць

№

з/п

Тем

аМ

ета

Обл

адна

ння

Фор

ми

робо

тиФ

орм

уван

ня м

едіа

ком

пете

нтно

стей

до

шкі

льни

ків

5«К

раїн

а зн

аків

» на

пл

анш

еті

Учи

ти д

ітей

вис

лов-

люва

ти с

вою

дум

ку;

розв

иват

и зд

атні

сть

кори

стув

атис

ь ве

рбал

ь-ни

ми т

а не

верб

альн

ими

засо

бами

; вих

овув

ати

сміл

ивіс

ть.

Дзв

іноч

ок, л

яль-

ки, к

арти

нки

до

кадр

ів.

Гра-

прив

ітан

ня «

Дзв

оник

».В

прав

а «Д

звін

очок

спі

ває,

го

стей

зази

ває»

.В

прав

а-ді

алог

«Я

к тв

оє ім

’я,

ляль

ко?»

Гра

«Яки

й зн

ак, я

пок

азую

?»П

ракт

ична

роб

ота;

пер

ший

ка

др «

Знай

омст

во».

Впр

ава

«Кад

р за

кад

ром»

.Ка

др 2

. «Ро

зпов

імо

про

себе

» (з

наки

1–5

).Ка

др 3

. «Д

ивов

ижні

сек

рети

др

узів

» (з

наки

1–5

).Бе

сіда

: «П

ро к

ого

вийш

ов

наш

філ

ьм».

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає, щ

о та

ке к

адр.

Умін

ня і

нави

чки:

– во

лоді

є пе

рвин

ними

нав

ичка

ми в

зає-

моді

ї зі с

віто

м ме

діа.

Уста

новк

и і ц

інно

сті:

– м

ає у

явле

ння

про

спос

оби

убез

пе-

ченн

я ві

д не

прав

диво

ї інф

орма

ції;

– ус

відо

млю

є зн

ачен

ня м

едіа

в ж

итті

лю

дини

.

6«П

ерш

і ж

урна

ліст

и»П

озна

йоми

ти д

ітей

з іс

-то

рією

поя

ви ж

урна

ліст

-сь

кої п

рофе

сії,

звер

нути

ув

агу

на зн

аряд

дя п

раці

ж

урна

ліст

ів у

мин

улом

у та

сьо

годн

і; уч

ити

ко-

рист

уват

ися

ауді

о за

со-

бами

; роз

вива

ти у

вагу

, па

м’ят

ь, п

ізна

валь

ну

акти

вніс

ть, п

опов

нити

сл

овни

к сл

овам

и –

маг-

ніто

фон,

мік

рофо

н, д

ик-

тофо

н, ін

терв

’ю.

Комп

’юте

р з

дост

упом

до

Інте

рнет

у, фо

то-

карт

ки зн

амен

и-ти

х ж

урна

ліст

ів,

обла

днан

ня д

ля

прац

і жур

налі

с-та

різ

них

часі

в,

ауді

озас

оби.

При

віта

ння

«При

слух

айся

до

себе

, при

слух

айся

до

друг

а».

Розг

ляд

вист

авки

«Ф

отог

рафі

ї мо

їх д

рузі

в».

Впр

ава

«Пов

ерни

все

на

свої

мі

сця»

.Д

идак

тичн

а гр

а «М

и –

жур

налі

сти»

.Гр

а «Д

руж

нє ін

терв

’ю».

Пра

ктич

на р

обот

а з а

удіо

за

соба

ми: п

оясн

ити

дітя

м їх

при

знач

ення

та

прин

цип

кори

стув

ання

.

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає п

ризн

ачен

ня т

а пр

инци

п ко

рис-

тува

ння

ауді

озас

обам

и;–

знає

пра

вила

кор

исту

ванн

я ау

діоз

асоб

ами.

Умін

ня і

нави

чки:

– ум

іє б

рати

інте

рв’ю

;–

уміє

пра

цюва

ти з

ауді

о за

соба

ми;

– ум

іє за

доп

омог

ою д

орос

лого

вик

о-ри

стов

уват

и ін

форм

ацію

з рі

зних

дж

ерел

.Ус

тано

вки

і цін

ност

і:–

усві

дом

лює

знач

ення

мед

іа в

жит

ті

люди

ни.

Місяць№

з/

пТе

ма

Мет

аО

блад

нанн

яФ

орм

и ро

боти

Фор

мув

ання

мед

іако

мпе

тент

ност

ей

дош

кіль

никі

вГрудень

1Зу

стрі

ч з

юни

ми

жур

-на

ліст

ами

ЗОШ

Поз

найо

мити

діт

ей із

пр

ацею

інш

их ж

урна

ліс-

тів,

спр

ияти

обм

іну

до-

свід

ом, с

пону

кати

діт

ей

до п

одал

ьшог

о за

нятт

я ж

урна

ліст

икою

, пок

аза-

ти м

ожли

вост

і шкі

льно

ї ж

урна

ліст

ики:

вих

овув

а-ти

пов

агу

до с

воїх

кол

ег,

толе

рант

ніст

ь та

інте

рес

до п

рофе

сії ж

урна

ліст

а.

Газе

та д

итяч

ого

садо

чка,

пре

зен-

таці

я «Я

к пр

ацю

є ре

дакц

ія н

ашої

га

зети

»

Гра-

фант

азія

«Я

кий

ти к

олір

».Ро

зпов

ідь

юни

х ж

урна

ліст

ів

про

свою

роб

оту

в ш

кіль

ній

газе

ті.

Пре

зент

ація

шкі

льно

ї газ

е-ти

дош

кіль

нята

м та

газе

ти

дитя

чого

сад

очка

шкі

льни

м ж

урна

ліст

ам.

Впр

ава

«Інт

ерв’

ю»

(шкі

льні

ж

урна

ліст

и бе

руть

інте

рв’ю

у

діте

й са

дочк

а).

Дем

онст

раці

я ал

ьбом

у «Я

к пр

ацю

є ре

дакц

ія н

ашої

га

зети

».

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає м

ожли

вост

і шкі

льно

ї ж

урна

ліст

ики;

– зн

ає, я

к пр

ацю

є ре

дакц

ія га

зети

.Ум

іння

і на

вичк

и:–

уміє

пре

зент

уват

и га

зету

;–

уміє

дав

ати

інте

рв’ю

.Ус

тано

вки

і цін

ност

і:–

усві

дом

лює

важ

ливі

сть

цінн

існо

го

став

ленн

я до

дія

льно

сті ж

урна

ліст

а,

резу

льта

ту й

ого

прац

і;–

усві

дом

лює

знач

ення

мед

іа в

жит

ті

люди

ни.

2«Р

екла

ма»

Учи

ти д

ітей

пра

виль

но

спри

ймат

и ре

клам

у, да

ти у

явле

ння

для

чого

по

тріб

на р

екла

ма, р

оз-

вива

ти п

ізна

валь

ний

інте

рес,

уяв

у, тв

орчі

сть,

кр

итич

не м

исле

ння,

ум

іння

дія

ти в

під

гру-

пах;

вих

овув

ати

куль

ту-

ру с

пілк

уван

ня т

а по

вагу

до

дум

ки о

днол

іткі

в.

Карт

инка

вед

-ме

дика

Бар

ні,

рекл

амні

рол

ики,

ва

тман

и, о

лівц

і, ре

клам

ні б

укле

ти,

клей

, фло

маст

ери,

фр

укти

.

Гра-

прив

ітан

ня

«Пос

міхн

ись»

.В

ідео

звер

ненн

я: «

Барн

і, за

-пр

ошує

діт

ей д

о по

доро

жі в

ре

клам

ну а

генц

ію».

Бесі

да: «

Чи за

вжди

кор

исні

пр

одук

ти р

екла

мую

ть?»

.Бе

сіда

-роз

дум

«Чи

мож

на

віри

ти р

екла

мі?»

.В

прав

а: «

Про

рекл

амуй

сві

й фр

укт»

.Ро

бота

в п

ідгр

упах

, гра

«Р

екла

мне

аген

тств

о».

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає л

огот

ип р

екла

мног

о ро

лика

та

його

важ

ливі

сть.

Умін

ня і

нави

чки:

– ум

іє за

стос

овув

ати

знан

ня зі

ст

воре

ння

сцен

арію

май

бутн

ього

ме

діап

роду

кту.

Уста

новк

и і ц

інно

сті:

– ус

відо

млю

є зн

ачен

ня м

едіа

в ж

итті

лю

дини

.

30

Місяць№

з/

пТе

ма

Мет

аО

блад

нанн

яФ

орм

и ро

боти

Фор

мув

ання

мед

іако

мпе

тент

ност

ей

дош

кіль

никі

в

3 «

Від

сло

ва

до га

зет

и»П

резе

нтув

ати

дітя

м га

-зе

ту «

Дру

жна

сім

ейка

»,

яку

випу

скає

дит

ячий

са

док,

роз

глян

ути

її ру

брик

и; с

пону

кати

ді

тей

до в

еден

ня в

ласн

ої

рубр

ики

в га

зеті

, про

-до

вжув

ати

вчит

и ді

тей

буду

вати

діа

лог п

ід ч

ас

інте

рв’ю

вик

лика

ти

баж

ання

бра

ти у

част

ь в

офор

млен

ні га

зети

; роз

-ви

вати

діа

логі

чне

мов-

ленн

я, у

вагу

, кри

тичн

е ми

слен

ня, п

ізна

валь

ну

акти

вніс

ть; в

ихов

уват

и см

ілив

ість

, баж

ання

пр

ацю

вати

в к

олек

тиві

.

Зраз

ки п

реси

мі-

ста,

газе

ти д

итяч

о-го

сад

очка

, мік

ро-

фон,

фот

оапа

рат,

папі

р, о

лівц

і.

Розг

ляд

газе

ти д

итяч

ого

са-

дочк

а «Д

руж

на с

імей

ка».

Бесі

да: «

Для

ког

о ви

пуск

аєть

-ся

газе

та у

сад

очку

?»П

ракт

ична

роб

ота

«Под

арун

ок н

а де

нь н

арод

-ж

ення

сад

очка

».Ро

зпов

ідь

вихо

вате

ля «

За д

ве-

рима

ред

акці

ї».

Робо

та в

під

груп

ах:

«Пер

етво

ренн

я на

кор

еспо

н-де

нта,

ред

акто

ра, ф

отор

е-по

ртер

а» (з

німк

и до

руб

рики

«Е

кску

рсія

сад

очко

м»),

худо

жни

ка-д

изай

нера

.Ін

терв

’ю з

прац

івни

ками

са

дочк

а: за

віду

ваче

м, м

узич

-ни

м ке

рівн

иком

, мед

ично

ю

сест

рою

, вих

оват

елем

.

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає, з

яки

х ру

брик

скл

адає

ться

газе

-та

, яку

вип

уска

є ди

тячи

й са

док

Умін

ня і

нави

чки:

– ум

іє б

удув

ати

діал

ог п

ід ч

ас

інте

рв’ю

.Ус

тано

вки

і цін

ност

і:–

усві

дом

лює

існу

ванн

я пр

авди

вої т

а не

прав

диво

ї інф

орма

ції;

– ви

явля

є ба

жан

ня в

ести

вла

сну

ру-

брик

у в

газе

ті;

– ус

відо

млю

є зн

ачен

ня м

едіа

в ж

итті

лю

дини

.

4«Т

елер

епор

-т

аж

«Зус

трі

-ча

йте

зим

у»

Про

довж

уват

и фо

рму-

вати

уяв

ленн

я пр

о пр

о-фе

сію

жур

налі

ста,

тел

е-ве

дучо

го т

а фо

торе

пор-

тера

, пог

либи

ти зн

ання

пр

о ос

обли

вост

і їхн

ьої

твор

чої п

раці

; роз

вива

ти

вмін

ня б

удув

ати

зв’я

зні

висл

овлю

ванн

я-ро

здум

, ви

кори

стов

уват

и

Фот

оілю

стра

ції

з зим

овим

и пе

й-за

жам

и, ф

ото-

карт

ки, с

юж

етні

та

пре

дмет

ні

карт

инки

за т

емою

«Ж

урна

ліст

и»,

ігра

шко

ві: ф

отоа

-па

рат,

мікр

офон

, те

леві

зор,

Вір

туал

ьна

екск

урсі

я «Н

а те

лест

удії»

.В

прав

а: «

Афр

ика

– кр

аїна

за

сух

та с

пеки

».Тв

орча

роз

пові

дь:

«Зим

а-ча

рівн

иця»

.Ре

порт

аж: «

Зуст

річа

йте

зиму

!»Д

ослі

дниц

ька

робо

та в

сту

дії:

«Куд

и зн

ик с

ніг?

».

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає о

бов’

язки

пра

цівн

иків

те

лест

удії;

– зн

ає п

рави

ла б

езпе

чної

пов

едін

ки

під

час

кори

стув

ання

мед

іаза

соба

ми

та м

едіа

твор

ами.

Умін

ня і

нави

чки:

– ум

іє р

озрі

знят

и рі

зні в

иди

меді

апро

стор

у;–

уміє

фот

огра

фува

ти;

31

Місяць№

з/

пТе

ма

Мет

аО

блад

нанн

яФ

орм

и ро

боти

Фор

мув

ання

мед

іако

мпе

тент

ност

ей

дош

кіль

никі

в

різ

нома

нітн

і зас

оби

зв’я

зку

част

ин р

ечен

ня;

розв

иват

и зд

атні

сть

до

коле

ктив

ної т

ворч

ості

, кр

итич

не м

исле

ння;

ви

хову

вати

інте

рес

до

вивч

ення

при

роди

, лю

-бо

в до

неї

.

комп

’юте

р, ф

ішки

рі

зних

кол

ьорі

в та

муз

ични

й су

пров

ід.

Впр

ава:

«Зн

айди

род

ичів

до

слов

а С

НІГ

».В

ідві

дува

ння

фото

студ

ії з

мате

ріал

ами

до т

еми

«Зим

а».

Репо

ртаж

«Зу

стрі

чайт

е зи

му».

– ум

іє с

твор

юва

ти т

емат

ични

й ре

порт

аж.

Уста

новк

и і ц

інно

сті:

– ус

відо

млю

є зн

ачен

ня м

едіа

в ж

итті

лю

дини

.

5П

еред

ача

«В го

стях

у

казк

и»

Про

довж

уват

и уч

ити

діте

й ск

лада

ти т

ворч

і ро

зпов

іді,

закр

іпит

и вм

іння

ува

жно

слу

хати

пи

танн

я ви

хова

теля

, ви

слух

овув

ати

свої

х од

нолі

тків

; роз

вива

ти

зв’я

зне

мовл

ення

, кри

-ти

чне

мисл

ення

, слу

хову

ув

агу,

умін

ня д

іяти

уз

годж

ено;

вих

овув

ати

любо

в до

каз

ок, д

обро

-зи

члив

е ст

авле

ння

до

один

до

одно

го

Мік

рофо

н, п

ре-

зент

ація

«С

віт

казо

к».

Гра-

прив

ітан

ня «

Сло

ва п

о ко

лу».

Розг

ляд

книг

и, у

які

й зн

икли

ка

зки,

а д

іти

їх зн

айду

ть.

Пер

едач

а «В

гост

ях у

каз

ки»

Гра

«Інт

ерв’

ю»

(яка

улю

блен

а ка

зка?

).П

ерег

ляд

през

ента

ції «

Сві

т ка

зок»

:•

Хто

жив

е в

казк

ах?

• Я

к по

чина

ють

ся к

азки

?•

Яки

ми с

лова

ми за

кінч

у-ю

ться

каз

очки

?•

Що

мож

на в

икор

иста

ти,

щоб

каз

ка б

ула

ціка

віш

ою?

• Я

кі в

и зн

аєте

при

казк

и?В

прав

а «Щ

о пе

репл

утав

ху

дож

ник?

»Ф

ізхв

илин

ка п

ід м

узик

у «С

тоїт

ь в

полі

тер

емок

».

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає д

итяч

і тел

епер

едач

і.Ум

іння

і на

вичк

и:–

уміє

спі

лкув

атис

я з в

икор

иста

нням

ме

діа,

буд

уват

и пр

авил

ьно

пита

ння

для

інте

рв’ю

;–

уміє

інсц

енув

ати

урив

ки з

казо

к,

пере

даю

чи х

арак

терн

і рис

и ге

роїв

.Ус

тано

вки

і цін

ност

і:–

усві

дом

лює

знач

ення

мед

іа в

жит

ті

люди

ни.

32

Місяць№

з/

пТе

ма

Мет

аО

блад

нанн

яФ

орм

и ро

боти

Фор

мув

ання

мед

іако

мпе

тент

ност

ей

дош

кіль

никі

в

Д/г

«Іг

раш

ки з

казо

к»Гр

а «К

азко

ва х

атин

ка»

(інсц

е-ну

ванн

я ур

ивкі

в із

каз

ок).

Конк

урс

малю

нків

«Ка

зка

почи

наєт

ься»

.6

Осн

ови

кіне

-м

атог

раф

ії («

Мул

ьти-

бус»

). «М

ири л

очки

»

Дов

ести

до

свід

омос

ті,

що

взає

моді

я з і

ншим

и лю

дьми

– ц

е на

самп

еред

пр

ивіт

не, л

юб’

язне

, до

броз

ичли

ве с

тавл

ення

до

лю

дей;

учи

ти д

ітей

вз

аємо

діят

и з і

ншим

и лю

дьми

, учи

ти к

ульт

у-рі

спі

лкув

ання

, учи

ти

віта

тися

, про

щат

ися,

пр

осит

и, в

ідмо

влят

и,

проп

онув

ати,

запе

ре-

чува

ти, і

ніці

юва

ти с

вої

дії,

пере

кону

вати

чи

відс

тупа

ти; в

ихов

ува-

ти п

рагн

ення

лю

бити

на

вкол

ишні

й св

іт.

Мал

юнк

и до

ми-

рило

к, п

апір

, олі

в-ці

, фло

маст

ери,

ка

ртки

-зна

ки

Гра-

коло

«П

риві

тайм

ося!

»Тв

орче

завд

ання

«П

риві

тай

люде

й».

Гра

«Виб

ір д

рузі

в».

Чита

ння

мири

лки

«Дві

под

ру-

жеч

ки за

жур

илис

я».

Інсц

енув

ання

мир

илки

.В

икон

ання

завд

ань

1, 2

, 3.

Робо

та в

мін

і-гру

пах:

скл

а-да

ння

розп

овід

і або

каз

ки п

ро

себе

і др

узів

«Я

к ми

грає

мо-

ся».

При

дума

йте

істо

рію

про

те

, як

одно

го р

азу

прий

шла

в

дім

свар

ка, щ

о то

ді с

тало

ся і

як в

и до

пома

гали

всі

м, у

мі-

ючи

мир

итис

я. Н

амал

юйт

е ка

дри

про

це д

ля с

вого

му

льти

буса

.П

оказ

кад

рів.

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– ро

зум

іє зм

іст,

емоц

ійне

тло

ситу

ації

спіл

кува

ння.

Умін

ня і

нави

чки:

– ум

іє ін

сцен

уват

и ми

рилк

и, п

е-ре

даю

чи е

моці

йне

тло

ситу

ації

спіл

кува

ння.

Уста

новк

и і ц

інно

сті:

– ус

відо

млю

є ва

жли

віст

ь уч

асті

у к

о-ле

ктив

ній

твор

чост

і;–

усві

дом

лює

знач

ення

мед

іа в

жит

ті

люди

ни.

33

Місяць№

з/

пТе

ма

Мет

аО

блад

нанн

яФ

орм

и ро

боти

Фор

мув

ання

мед

іако

мпе

тент

ност

ей

дош

кіль

никі

в

7Ф

ото р

епор

-т

аж т

а ф

ото к

олаж

Про

довж

уват

и уч

ити

діте

й до

бира

ти п

и-та

ння

для

інте

рв’ю

, до

трим

уват

ись

етик

и ж

урна

ліст

а, у

чити

кор

и-ст

уват

ися

фото

апар

атом

, мі

кроф

оном

; роз

вива

ти

твор

чіст

ь, у

вагу

, кмі

тли-

віст

ь, зв

’язн

е мо

влен

ня;

крит

ичне

мис

ленн

я, в

и-хо

вува

ти б

ажан

ня б

рати

уч

асть

у ж

итті

дит

ячог

о са

дочк

а, с

амос

тійн

ість

.

Ауд

іоза

соби

, фо

тоап

арат

, ві

деок

амер

а

Пси

хогі

мнас

тика

«К

ольо

рови

й св

іт н

авко

ло».

Пал

ьчик

ова

гра

«Сні

жин

ки-п

ушин

ки».

Пра

ктич

на р

обот

а: р

епор

таж

із

під

гото

вки

до п

рове

денн

я но

ворі

чних

свя

т.Ін

тера

ктив

на в

прав

а «І

нтер

в’ю

».Ф

отол

абор

атор

ія «

Свя

та в

на

шом

у са

дочк

у».

Фот

окол

аж: «

Най

кращ

і мо-

мент

свя

т».

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає а

лгор

итм

ство

ренн

я фо

токо

лаж

у.Ум

іння

і на

вичк

и:–

уміє

про

гноз

уват

и ре

зуль

тати

ств

о-ре

ння

меді

апро

дукт

у.Ус

тано

вки

і цін

ност

і:–

усві

дом

лює

знач

ення

мед

іа в

жит

ті

люди

ни.

Січень

1Та

ємни

ці

мул

ьтип

лі-

каці

ї

Поз

найо

мити

діт

ей із

пр

оцес

ом с

твор

ення

му

льтф

ільм

у, ви

дами

му

льтф

ільм

ів, у

чи-

ти с

клад

ати

твор

чу

розп

овід

ь; р

озви

вати

кр

итич

не м

исле

ння,

уя

ву, з

в’яз

не м

овле

ння;

ви

хову

вати

інте

рес

до

муль

типл

ікац

ії.

Пре

зент

ація

: «Я

к на

родж

уєть

ся

муль

тфіл

ьм»,

ілю

-ст

раці

ї до

бесі

ди

про

твор

чі п

рофе

-сі

ї, ка

ртки

з ла

бі-

ринт

ом д

о вп

рави

«Г

ерої

загу

били

св

ої р

ечі»

.

Вст

упна

бес

іда:

«М

ій у

любл

е-ни

й му

льтф

ільм

».П

резе

нтац

ія: «

Як

наро

джу-

єтьс

я му

льтф

ільм

».Зо

рова

гімн

асти

ка «

Фік

сики

».Бе

сіда

: «Тв

орчі

про

фесі

ї».

Д/г

: «О

жив

и пе

рсон

ажа»

Впр

ава:

«Ге

рої з

агуб

или

свої

ре

чі».

Твор

ча гр

а: «

Виг

адай

каз

ку»

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає п

роце

с ст

воре

ння

муль

тфіл

ьму;

– зн

ає в

иди

муль

тфіл

ьмів

.Ум

іння

і на

вичк

и:–

уміє

«ож

ивля

ти»

перс

онаж

.Ус

тано

вки

і цін

ност

і:–

усві

дом

лює

важ

ливі

сть

цінн

існо

го

став

ленн

я до

мул

ьтфі

льму

як

про-

дукт

у пр

аці л

юди

ни;

– ус

відо

млю

є зн

ачен

ня м

едіа

в ж

итті

лю

дини

.

34

Місяць№

з/

пТе

ма

Мет

аО

блад

нанн

яФ

орм

и ро

боти

Фор

мув

ання

мед

іако

мпе

тент

ност

ей

дош

кіль

никі

в

2Ре

клам

а,

шля

хи її

ст

воре

ння.

Учи

ти д

ітей

бра

ти

інте

рв’ю

, зак

ріпи

ти

розу

мінн

я те

рмін

у ре

-кл

ама,

учи

ти д

обир

ати

фото

мате

ріал

від

пові

дно

до за

вдан

ня; в

прав

ляти

в

робо

ті з

мікр

офо-

ном

та ф

отоа

пара

том;

за

кріп

люва

ти в

мінн

я пр

ацю

вати

з но

жиц

ями

та п

апер

ом; р

озви

вати

уя

ву, д

іало

гічн

е мо

влен

-ня

, кри

тичн

е ми

слен

ня;

вихо

вува

ти с

міли

віст

ь,

баж

ання

пра

цюва

ти в

ко

лект

иві

Ауд

іоза

писи

, ар

куш

і пап

еру,

олів

ці, ф

отоб

у-ма

га, к

омп’

юте

р,

прин

тер,

нож

иці,

клей

.

Пер

егля

д ка

зки

С.Я

. Мар

шак

а «Я

к ді

д ко

рову

про

дава

в».

Бесі

да за

зміс

том

казк

и.

Розп

овід

ь ви

хова

теля

: «С

віт

рекл

ами»

.Гр

а «П

одор

ож п

о ка

зков

ому

міст

у».

Дос

лідн

ицьк

а ро

бота

: «Ч

и за

вжди

мож

на в

ірит

и ре

клам

і?»

Пра

ктич

на р

обот

а в

підг

ру-

пах:

«П

рода

й св

ій т

овар

» –

ство

ренн

я ре

клам

и.

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– ро

зум

іє т

ермі

н «р

екла

ма»;

– зн

ає с

цена

рій

ство

ренн

я ма

йбут

ньо-

го м

едіа

прод

укту

.Ум

іння

і на

вичк

и:–

уміє

бра

ти ін

терв

’ю;

– ум

іє д

обир

ати

фото

мате

ріал

від

по-

відн

о до

завд

ання

; – у

міє

пра

цюва

ти

з мік

рофо

ном

та ф

отоа

пара

том;

Уста

новк

и і ц

інно

сті:

– ус

відо

млю

є ва

жли

віст

ь ст

воре

ння

соці

альн

ої р

екла

ми;

– ус

відо

млю

є зн

ачен

ня м

едіа

в ж

итті

лю

дини

.

3Ре

порт

аж

до ж

урна

лу

за т

емою

: «К

олес

о бе

зпек

и»

Фор

мува

ти зн

ання

про

от

очую

чий

світ,

учи

ти

діте

й ве

сти

себе

під

час

не

безп

ечни

х си

туац

ій;

розш

ирю

вати

уяв

ленн

я пр

о на

слід

ки н

едот

ри-

манн

я пр

авил

без

пеки

ж

иттє

діял

ьнос

ті; в

прав

-ля

ти в

умі

нні п

рацю

вати

в

кома

нді;

знай

омст

во

діте

й із

пра

цею

роб

іт-

никі

в Д

ПС

, пож

ежни

х;

розв

иват

и ко

муні

кати

вні

Ауд

іоза

соби

, фо-

тоап

арат

, фот

опа-

пір,

арк

уші п

апе-

ру, о

лівц

і, ху

дож

ні

твор

и.

Бесі

да «

Сві

т ж

урна

лу».

Дид

акти

чна

гра

«Дор

ога

без-

пеки

» (р

обот

а по

жеж

них

та

прац

івни

ків

ДП

С).

Розг

ляд

фото

граф

ій, з

робл

е-ни

х пі

д ча

с Ти

жня

без

пеки

.Ін

терв

’ю з

меди

чною

се-

стро

ю, в

ихов

ател

ями

груп

.Ро

здру

ківк

а ма

тері

алів

, ком

-по

нува

ння

його

для

офо

рм-

ленн

я ж

урна

лу.

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає, щ

о та

ке ж

урна

л.Ум

іння

і на

вичк

и:–

уміє

пра

цюва

ти в

ком

анді

;–

уміє

ана

лізу

вати

фот

огра

фії;

– ум

іє б

рати

інте

рв’ю

;–

ком

пону

є ма

тері

алу

для

жур

налу

за

допо

мого

ю д

орос

лого

.Ус

тано

вки

і цін

ност

і:–

усві

дом

лює

важ

ливі

сть

дотр

иман

ня

прав

ил б

езпе

чної

пов

едін

ки п

ід

час

кори

стув

ання

мед

іаза

соба

ми т

а ме

діат

вора

ми;

35

Місяць№

з/

пТе

ма

Мет

аО

блад

нанн

яФ

орм

и ро

боти

Фор

мув

ання

мед

іако

мпе

тент

ност

ей

дош

кіль

никі

в

нави

чки,

ініц

іати

вніс

ть,

здат

ніст

ь до

тво

рчос

ті;

вихо

вува

ти п

оваг

у до

лю

дей

«муж

ніх»

про

фе-

сій,

баж

ання

дба

ти п

ро

влас

ну б

езпе

ку.

– ус

відо

млю

є зн

ачен

ня м

едіа

в ж

итті

лю

дини

.

4Ро

звив

аючі

ігр

и на

пл

анш

еті

«Доб

ери

за

коль

ором

»

Учи

ти в

икон

уват

и пр

ак-

тичн

і дії

з пла

ншет

ами,

ст

ворю

вати

нов

і кол

ьорі

та

доб

ират

и ві

дтін

ки н

а ос

нові

роз

вива

ючо

ї гри

«Д

обер

и за

кол

ьоро

м»;

розв

иват

и ві

дчут

тя к

о-ль

ору,

дріб

ну м

отор

ику

паль

ців

рук,

орі

єнту

ван-

ня н

а пл

ощин

і, ло

гічн

е ми

слен

ня; в

ихов

уват

и до

питл

ивіс

ть, о

хайн

ість

, до

броз

ичли

віст

ь

Фар

би, п

ензл

ики,

пл

анш

ети,

кар

тин-

ки д

о гр

и «С

твор

и пе

йзаж

»

Елек

трон

ний

лист

а ві

д М

арій

ки: «

Доп

омож

іть

знай

-ти

кол

ьори

»Д

/г: «

Доп

омож

и М

арій

ці в

ід-

шук

ати

фарб

и».

Пал

ьчик

ова

гімн

асти

ка «

Ось

та

к ми

пал

ьчик

и ро

змин

али»

Робо

та з

план

шет

ом: г

ра

«Доб

ери

коль

ори»

.Зо

рова

гімн

асти

ка «

Пен

злик

».В

прав

а: «

Ство

ри п

ейза

ж»

(вид

и ка

ртин

).

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає, щ

о та

ке е

лект

ронн

ий л

ист.

Умін

ня і

нави

чки:

– ум

іє к

орис

тува

тися

суч

асни

ми

гадж

етам

и та

вир

ажат

и св

ої н

а-мі

ри і

спіл

кува

тися

за д

опом

огою

ме

діаз

асоб

ів;

– ум

іє с

твор

юва

ти н

ові к

ольо

рі т

а до

бира

ти в

ідті

нки

на п

ланш

еті н

а ос

нові

роз

вива

ючо

ї гри

«Д

обер

и за

ко

льор

ом»;

.Ус

тано

вки

і цін

ност

і:–

усві

дом

лює

знач

ення

мед

іа в

жит

ті

люди

ни.

5О

снов

и кі

не-

мат

огра

фії

(«М

ульт

и-бу

с»)

«В го

стях

у

казо

чки»

Учи

ти д

ітей

пер

еказ

ува-

ти т

а до

повн

юва

ти д

о-ку

члив

і каз

очки

; роз

ви-

вати

вмі

ння

діте

й пе

ре-

дава

ти х

арак

тер

геро

їв,

їх н

астр

ій, с

тан,

дрі

бну

мото

рику

рук

, мис

ленн

я,

п’яс

ть, а

ктив

ізува

ти

Карт

ки-з

наки

, ля

льки

, кни

га

казо

к.

Гра-

прив

ітан

ня «

Віт

аємо

Чо

муси

ка, Д

овед

унчи

ка т

а П

оясн

ійку

».Д

/г «

Знав

ці к

азок

».С

луха

ння

доку

члив

ої к

азки

«Ч

ого,

дід

у, пл

ачеш

?».

Впр

ава

«Скл

ади

та о

бери

».Ро

бота

в п

ідгр

упах

: «В

игад

ай

нову

каз

ку».

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає, щ

о та

ке к

іно.

Умін

ня і

нави

чки:

– ум

іє п

еред

ават

и ха

ракт

ер ге

роїв

, їх

наст

рій.

Уста

новк

и і ц

інно

сті:

– ро

зум

іє т

а вр

ахов

ує зм

іст,

емоц

ійне

тл

о си

туац

ії сп

ілку

ванн

я;

36

Місяць№

з/

пТе

ма

Мет

аО

блад

нанн

яФ

орм

и ро

боти

Фор

мув

ання

мед

іако

мпе

тент

ност

ей

дош

кіль

никі

в

мов

ленн

я ді

тей,

закр

і-пи

ти в

мінн

я ві

дпов

ідат

и на

запи

танн

я ви

хова

-те

ля, д

омов

ляти

ся м

іж

собо

ю в

груп

ах, с

по-

нука

ти д

о оц

іню

ванн

я ри

с ха

ракт

еру

геро

їв;

вихо

вува

ти ін

тере

с до

ук

раїн

ськи

х на

родн

ого

фоль

клор

у, ба

жан

ня

това

риш

уват

и.

Твор

ча гр

а «У

пізн

ай, к

ого

пока

жу»

.–

усві

дом

лює

важ

ливі

сть

учас

ті в

ко-

лект

ивні

й тв

орчо

сті;

– ус

відо

млю

є зн

ачен

ня м

едіа

в ж

итті

лю

дини

.

6Ін

тер

-ак

тив

на

казк

а «Р

укав

ичка

»

Учи

ти д

ітей

сам

ості

йно

скла

дати

каз

ки н

а те

му

за п

лано

м, зб

агач

уват

и сл

овни

к пр

иказ

ками

та

кінц

івка

ми, о

браз

ними

ви

раза

ми, з

акрі

пити

вм

іння

кор

исту

вати

ся

план

шет

ом; с

прия

ти

розв

итку

емо

ційн

ості

мо

влен

ня, к

рити

чно-

го м

исле

ння,

уяв

и,

фант

азії,

вих

овув

а-ти

поч

уття

дру

жби

, вз

аємо

допо

моги

.

Пла

ншет

и, в

ідео

-за

гадк

и, к

арти

нка

рука

вичк

и, іл

ю-

стра

ції д

о рі

зних

ка

зок,

ігра

шко

ві

звір

і, ка

ртин

ки

твар

ин н

амал

ьова

-ні

вос

ком,

фар

би,

пенз

лики

.

Впр

ава

«Мас

ки».

Ігро

вий

етю

д «Т

інь»

.В

ідео

зага

дка

«Від

гада

й ка

з-ку

» (з

яко

ї каз

ки в

сі ц

і гер

ої?)

.Ро

бота

з пл

анш

етам

и «З

буду

й бу

дино

к дл

я тв

арин

».Зо

рова

гімн

асти

ка «

Ліс

ові

звір

і».

Д/г

«Я

кі в

они»

.В

прав

а «В

игад

ай н

ову

назв

у ка

зкам

».С

клад

ання

каз

ки «

Як

звір

і то

вари

шув

али»

за п

лано

м.В

прав

а «Х

то с

хова

вся?

».

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає, щ

о та

ке в

ідео

зага

дка.

Умін

ня і

нави

чки:

– ум

іє к

орис

тува

тися

суч

асни

ми

гадж

етам

и, зо

крем

а пл

анш

етом

, та

вира

жат

и св

ої н

амір

и і с

пілк

уват

ися

за д

опом

огою

мед

іаза

собі

в.Ус

тано

вки

і цін

ност

і:–

усві

дом

лює

знач

ення

мед

іа в

жит

ті

люди

ни.

37

Місяць

№

з/п

Тем

аМ

ета

Обл

адна

ння

Фор

ми

робо

тиФ

орм

уван

ня м

едіа

ком

пете

нтно

стей

до

шкі

льни

ків

мов

ленн

я ді

тей,

закр

і-пи

ти в

мінн

я ві

дпов

ідат

и на

запи

танн

я ви

хова

-те

ля, д

омов

ляти

ся м

іж

собо

ю в

груп

ах, с

по-

нука

ти д

о оц

іню

ванн

я ри

с ха

ракт

еру

геро

їв;

вихо

вува

ти ін

тере

с до

ук

раїн

ськи

х на

родн

ого

фоль

клор

у, ба

жан

ня

това

риш

уват

и.

Твор

ча гр

а «У

пізн

ай, к

ого

пока

жу»

.–

усві

дом

лює

важ

ливі

сть

учас

ті в

ко-

лект

ивні

й тв

орчо

сті;

– ус

відо

млю

є зн

ачен

ня м

едіа

в ж

итті

лю

дини

.

6Ін

тер

-ак

тив

на

казк

а «Р

укав

ичка

»

Учи

ти д

ітей

сам

ості

йно

скла

дати

каз

ки н

а те

му

за п

лано

м, зб

агач

уват

и сл

овни

к пр

иказ

ками

та

кінц

івка

ми, о

браз

ними

ви

раза

ми, з

акрі

пити

вм

іння

кор

исту

вати

ся

план

шет

ом; с

прия

ти

розв

итку

емо

ційн

ості

мо

влен

ня, к

рити

чно-

го м

исле

ння,

уяв

и,

фант

азії,

вих

овув

а-ти

поч

уття

дру

жби

, вз

аємо

допо

моги

.

Пла

ншет

и, в

ідео

-за

гадк

и, к

арти

нка

рука

вичк

и, іл

ю-

стра

ції д

о рі

зних

ка

зок,

ігра

шко

ві

звір

і, ка

ртин

ки

твар

ин н

амал

ьова

-ні

вос

ком,

фар

би,

пенз

лики

.

Впр

ава

«Мас

ки».

Ігро

вий

етю

д «Т

інь»

.В

ідео

зага

дка

«Від

гада

й ка

з-ку

» (з

яко

ї каз

ки в

сі ц

і гер

ої?)

.Ро

бота

з пл

анш

етам

и «З

буду

й бу

дино

к дл

я тв

арин

».Зо

рова

гімн

асти

ка «

Ліс

ові

звір

і».

Д/г

«Я

кі в

они»

.В

прав

а «В

игад

ай н

ову

назв

у ка

зкам

».С

клад

ання

каз

ки «

Як

звір

і то

вари

шув

али»

за п

лано

м.В

прав

а «Х

то с

хова

вся?

».

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає, щ

о та

ке в

ідео

зага

дка.

Умін

ня і

нави

чки:

– ум

іє к

орис

тува

тися

суч

асни

ми

гадж

етам

и, зо

крем

а пл

анш

етом

, та

вира

жат

и св

ої н

амір

и і с

пілк

уват

ися

за д

опом

огою

мед

іаза

собі

в.Ус

тано

вки

і цін

ност

і:–

усві

дом

лює

знач

ення

мед

іа в

жит

ті

люди

ни.

Місяць№

з/

пТе

ма

Мет

аО

блад

нанн

яФ

орм

и ро

боти

Фор

мув

ання

мед

іако

мпе

тент

ност

ей

дош

кіль

никі

вЛютий

1 «

Про

фес

ія

жур

на-

ліст

– ц

е м

оє

жит

тя»

Про

довж

уват

и фо

рму-

вати

у д

ітей

роз

умін

ня

того

, що

свою

про

фесі

ю

потр

ібно

лю

бити

та

відп

овід

альн

о ст

авит

ись

до її

вик

онан

ня, н

а пр

и-кл

аді в

ідео

репо

ртаж

у по

каза

ти р

обот

у ін

ших

ж

урна

ліст

ів, с

пону

кати

ді

тей

виро

блят

и вл

асни

й ст

иль

робо

ти; р

озви

вати

тв

орчі

сть,

ува

гу, л

огіч

не,

крит

ичне

мис

ленн

я; в

и-хо

вува

ти л

юбо

в до

пра

ці

та б

ажан

ня б

ути

непо

-вт

орни

м у

свої

роб

оті.

Пре

зент

ація

«П

рофе

сія

жур

на-

ліст

– ц

е мо

є ж

ит-

тя»,

пап

ір, о

лівц

і.

Розп

овід

ь-мі

ркув

ання

: «П

рофе

сія

моїх

бат

ьків

та

ким

мрію

ста

ти я

».П

ерег

ляд

през

ента

ції

«Про

фесі

я ж

урна

ліст

– ц

е мо

є ж

иття

».Бе

сіда

«Щ

о те

бе за

ціка

вило

в

проф

есії

жур

налі

ста?

».Д

/г: «

Пос

тав

пита

ння»

.В

иста

вка

малю

нків

: «Т

аємн

иці п

рофе

сії

жур

налі

ста»

.

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає, щ

о та

ке в

ідео

репо

ртаж

.–

знає

осо

блив

ості

інте

рв’ю

ванн

я;–

розу

міє

, що

свою

про

фесі

ю п

отрі

бно

люби

ти т

а ві

дпов

ідал

ьно

став

итис

ь до

її в

икон

ання

.Ум

іння

і на

вичк

и:–

уміє

буд

уват

и пр

авил

ьно

пита

ння

інте

рв’ю

.Ус

тано

вки

і цін

ност

і:–

усві

дом

лює

важ

ливі

сть

прин

алеж

-но

сті д

о гр

омад

сько

ї спі

льно

ти;

– ус

відо

млю

є зн

ачен

ня м

едіа

в ж

итті

лю

дини

.

2 «

Ет

икет

т

елеф

онно

ї ро

змов

и»

Поз

найо

мити

з іс

торі

єю

його

вин

икне

ння,

пра

ви-

лами

спі

лкув

ання

тел

е-фо

ном

та й

ого

ролл

ю в

ж

итті

лю

дей;

роз

вива

ти

діал

огіч

не, к

рити

ч-не

мов

ленн

я, у

вагу

, ми

слен

ня; в

ихов

уват

и вв

ічли

віст

ь.

Пре

зент

ація

«Х

то

вига

дав

теле

-фо

н», р

ізні

вид

и те

лефо

нів.

Бесі

да «

Така

кор

исна

річ

–т

елеф

он».

Пер

егля

д пр

езен

таці

ї «Х

то

вига

дав

теле

фон»

.В

прав

а «П

одзв

они

друг

ові»

.Тр

енін

г «П

оспі

лкує

мось

із

тобо

ю».

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає п

рави

ла с

пілк

уван

ня п

о те

лефо

ну;

– ро

зум

іє р

оль

теле

фона

в ж

итті

лю

дей.

Умін

ня і

нави

чки:

– ум

іє с

пілк

уват

ися

теле

фоно

м, за

-ст

осов

уючи

пра

вила

спі

лкув

ання

те

лефо

ном.

Уста

новк

и і ц

інно

сті:

усві

дом

лює

важ

ливі

сть

цінн

існо

го

став

ленн

я до

ети

кету

спі

лкув

ання

;–

усві

дом

лює

знач

ення

мед

іа в

жит

ті

люди

ни.

38

Місяць№

з/

пТе

ма

Мет

аО

блад

нанн

яФ

орм

и ро

боти

Фор

мув

ання

мед

іако

мпе

тент

ност

ей

дош

кіль

никі

в

3 «

Про

що

мож

на д

ізна

-т

ися

з наз

ви

стат

ті?

»

Поя

снит

и ді

тям

прин

-ци

п до

бору

мат

еріа

лу д

о ст

атті

, учи

ти в

иокр

ем-

люва

ти го

ловн

е в

сюж

еті

та д

обир

ати

заго

лово

к до

тек

сту.

Пер

іоди

чні в

идан

-ня

, газ

ета

дитя

чо-

го с

адоч

ка.

Гра-

прив

ітан

ня: «

При

віта

й су

сіда

».Гр

а «Н

азве

мо с

татт

ю».

Дид

акти

чна

гра:

«Зн

айди

по

тріб

ний

заго

лово

к».

Гра:

«П

ро щ

о ро

зказ

ує

заго

лово

к?».

Розп

овід

ь-ро

здум

: «П

ро щ

о мо

жна

нап

исат

и в

газе

ті».

Онл

айн-

гра

«Жур

налі

ст за

ро

бото

ю».

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– м

ає у

явле

ння

про

різн

і вид

и ме

діа,

ін

форм

ацію

, її д

осто

вірн

ість

та

спо-

соби

її о

трим

ання

та

пере

дачі

;–

знає

при

нцип

доб

ору

мате

ріал

у до

ст

атті

.Ум

іння

і на

вичк

и:–

уміє

вио

крем

люва

ти го

ловн

е в

сюж

е-ті

та

доби

рати

заго

лово

к до

тек

сту.

Уста

новк

и і ц

інно

сті:

– ус

відо

млю

є зн

ачен

ня м

едіа

в ж

итті

лю

дини

.4

«Ре

дакц

ія

газе

ти»

Поз

найо

мити

діт

ей з

устр

оєм

реда

кції,

її

функ

цією

в с

твор

ен-

ні га

зет,

жур

налі

в;

попо

внит

и сл

овни

к те

рмін

ами

– ж

урна

ліст

, го

ловн

ий р

едак

тор,

ху

дож

ник-

диза

йнер

, лі

тера

турн

ий р

едак

тор,

фо

токо

респ

онде

нт;

розв

иват

и ув

агу,

пізн

а-ва

льну

акт

ивні

сть,

кри

-ти

чне

мисл

ення

, зв’

язне

мо

влен

ня; в

ихов

уват

и ін

тере

с до

ств

орен

ня

газе

т, ж

урна

лів.

Обл

адна

ння

для

робо

ти ж

урна

-лі

ста,

фот

о з

газе

тним

кіо

ском

, па

зл з

зобр

ажен

-ня

м ст

рукт

ури

реда

кції.

Розг

ляд

ілю

стра

ції

«Сто

рінк

ами

мину

лого

».Д

/г «

Хто

ким

буд

е?».

Дид

акти

чна

гра:

«Га

зетн

ий

кіос

к» (з

акрі

плен

ня с

трук

тур-

них

скла

дови

х ре

дакц

ії).

3.

Впр

ава

«Уяв

и, я

к би

не

було

газе

ти».

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– ро

зум

іє в

ажли

віст

ь сп

ільн

ої с

прав

и на

кор

исть

інш

им.

Умін

ня і

нави

чки:

– ум

іє с

пілк

уват

ися

в ра

діое

фірі

.Ус

тано

вки

і цін

ност

і:–

усві

дом

лює

знач

ення

мед

іа в

жит

ті

люди

ни.

39

Місяць№

з/

пТе

ма

Мет

аО

блад

нанн

яФ

орм

и ро

боти

Фор

мув

ання

мед

іако

мпе

тент

ност

ей

дош

кіль

никі

в

5О

снов

и ст

во-

ренн

я ко

мік

-сі

в «М

алят

а ко

мік

си

мал

юю

ть»

Поз

найо

мити

діт

ей із

іс

торі

єю с

твор

ення

ко-

мікс

ів; з

акрі

пити

пон

ят-

тя «

комі

кс»;

залу

чити

до

виго

товл

ення

ком

ічни

х пе

рсон

ажів

у с

туді

ї «о

лівц

я-ма

лювц

я»;

розв

иват

и пі

знав

альн

у ак

тивн

ість

, ком

унік

а-ти

вніс

ть, т

ворч

у уя

ву,

фант

азію

; вих

овув

ати

пози

тивн

е ві

днош

ення

до

гумо

ру.

Карт

инка

з ве

се-

лими

ком

ічни

ми

сюж

етам

и

Гра-

прив

ітан

ня «

Вес

елий

на

стрі

й».

Впр

ава

«Емо

ції»

.Д

идак

тичн

а гр

а «В

пізн

ай

геро

їв к

омік

сів

за о

писо

м».

Робо

та в

під

груп

ах: «

Ура,

ст

ворю

ємо

комі

кс!»

.Тв

орча

гра

«Пер

етво

ренн

я»

(озв

учув

ання

ком

іксу

).

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає с

клад

ові к

омік

су.

Умін

ня і

нави

чки:

– ум

іє с

твор

юва

ти с

туді

ю

«олі

вця-

малю

вця»

.Ус

тано

вки

і цін

ност

і:ус

відо

млю

є ва

жли

віст

ь ре

зуль

таті

в ст

воре

ного

мед

іапр

одук

ту;

– ус

відо

млю

є зн

ачен

ня м

едіа

в ж

итті

лю

дини

.

6Зу

стрі

ч із

пр

аців

ника

-м

и ре

дакц

ії га

зет

и

Закр

іпит

и зн

ання

діт

ей

про

робо

ту ж

урна

ліс-

тів,

фор

мува

ти в

діт

ей

поня

ття

«тру

дова

дія

ль-

ніст

ь», з

бага

чува

ти е

мо-

ційн

о-чу

ттєв

ий д

осві

д пі

д ча

с сп

ілку

ванн

я з

інш

ими

людь

ми; р

озви

-ва

ти п

ізна

валь

ний

інте

-ре

с та

акт

ивні

сть

чере

з сп

ільн

у ді

яльн

ість

; ви-

хову

вати

доп

итли

віст

ь,

та п

оваг

у до

дія

льно

сті

доро

слих

.

Мік

рофо

н, п

ері-

одич

ні в

идан

ня

міст

а.

Розп

овід

ь пр

аців

ника

газе

ти

про

свою

роб

оту.

Пра

ктич

на в

прав

а: «

Інте

рв’ю

в

коле

ги».

Пре

зент

ація

газе

ти, я

ку п

ред-

став

ляє

гіст

ь.В

иста

вки

дитя

чих

жур

налі

в.В

прав

а: «

Що

б ти

пор

адив

пр

аців

ника

м га

зети

».Тв

орча

гра

«Моя

сто

рінк

а в

газе

ті».

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає о

собл

ивос

ті р

обот

и ж

урна

ліст

а;–

знає

, що

поня

ття

«тру

дова

ді

яльн

ість

»;–

знає

пер

іоди

чні в

идан

ня м

іста

.Ум

іння

і на

вичк

и:–

уміє

бра

ти ін

терв

’ю.

Уста

новк

и і ц

інно

сті:

– ус

відо

млю

є ва

жли

віст

ь ці

нніс

ного

ст

авле

ння

до п

раці

лю

дей

різн

их

проф

есій

;–

усві

дом

лює

важ

ливі

сть

прац

і всі

х пр

аців

никі

в га

зети

;–

усві

дом

лює

знач

ення

мед

іа в

жит

ті

люди

ни.

40

Місяць№

з/

пТе

ма

Мет

аО

блад

нанн

яФ

орм

и ро

боти

Фор

мув

ання

мед

іако

мпе

тент

ност

ей

дош

кіль

никі

в

Березень

1Х

то

ство

рює

мул

ьтф

ільм

иФ

орму

вати

уяв

ленн

я пр

о пр

офес

ії лю

дей,

які

пр

ацю

ють

над

ств

орен

-ня

м му

льтф

ільм

у, уч

ити

скла

дати

тво

рчу

розп

о-ві

дь, в

игад

уват

и сю

жет

до

мул

ьтфі

льму

; роз

ви-

вати

ува

гу, м

исле

ння,

уя

ву, м

овле

ння;

вих

ову-

вати

дру

жні

від

носи

ни

в ко

лект

иві,

інте

рес

до

муль

тфіл

ьму.

Фот

оаль

бом

з пер

-со

наж

ами

муль

-тф

ільм

ів, к

артк

и з з

обра

жен

ням

атри

буті

в до

пр

офес

ій л

юде

й,

які с

твор

юю

ть

муль

тфіл

ьми

(сце

-на

рист

, реж

исер

, ан

імат

ор, з

вуко

-ре

жис

ер т

а зв

уко-

опер

атор

, худ

ож-

ник,

мон

таж

ник)

, пл

асти

лін,

пап

ір,

олів

ці, п

риро

дній

ма

тері

ал, к

лей.

Розг

ляд

фото

альб

о-му

«Я

к ст

ворю

єтьс

я му

льтф

ільм

?».

Розп

овід

ь ви

хова

теля

про

пр

офес

ії лю

дей,

які

пра

цюю

ть

над

муль

тфіл

ьмом

.В

прав

а: «

Наз

ви, щ

о ро

бить

».Д

/г: «

Кому

нал

ежит

ь ця

річ

?».

Нас

тіль

ний

теат

р:»К

азка

на

впак

и».

Д/г

: «М

и –

муль

типл

ікат

ори»

(у

під

груп

ах).

Вис

тавк

а ди

тячи

х ро

-бі

т «П

ерсо

наж

і для

му

льтф

ільм

ів».

Бесі

да: «

Яки

й б

и му

льтф

ільм

ст

вори

в ти

?»

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає п

рофе

сії л

юде

й, я

кі с

твор

юю

ть

муль

тфіл

ьми;

– ро

зум

іє п

роце

с оз

вучу

ванн

я та

мон

-та

жу

муль

тфіл

ьму.

Умін

ня і

нави

чки:

– ум

іє п

рацю

вати

з ін

форм

аціє

ю.

Уста

новк

и і ц

інно

сті:

– ус

відо

млю

є зн

ачен

ня м

едіа

в ж

итті

лю

дини

.

2В

ідео

-ре

порт

аж

«Моя

улю

-бл

ена

груп

а»

Учи

ти д

ітей

пра

цю-

вати

з ві

деок

амер

ою,

мікр

офон

ом, п

родо

вжу-

вати

вчи

ти с

амос

тійн

о до

бира

ти п

итан

ня д

ля

інте

рв’ю

, оби

рати

міс

це

пров

еден

ня т

а ма

тері

ал

для

репо

ртаж

у; р

озви

ва-

ти к

рити

чне

мисл

ення

; ви

хову

вати

вза

ємо-

пова

гу т

а ку

льту

ру

спіл

кува

ння.

Карт

ки д

о гр

и із

зобр

ажен

ням

дитя

чого

сад

оч-

ка, а

удіо

засо

би,

віде

окам

ера.

Бесі

да «

Що

ціка

вого

від

бува

-єт

ься

в мо

їй гр

упі?

».Д

идак

тичн

а гр

а «Щ

о пе

ре-

плут

ав х

удож

ник?

».М

овна

гра

«Про

довж

вис

лів»

.Ро

бота

над

від

еоре

порт

ажем

: «М

оя у

любл

ена

груп

а».

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає, я

к бр

ати

інте

рв’ю

.Ум

іння

і на

вичк

и:–

розр

ізня

є рі

зні в

иди

меді

апро

стор

у;–

уміє

сам

ості

йно

доби

рати

пит

ання

дл

я ін

терв

’ю;

– ум

іє о

бира

ти м

ісце

про

веде

ння

та

мате

ріал

для

реп

орта

жу;

– ум

іє п

рацю

вати

з ві

деок

амер

ою,

мікр

офон

ом.

Уста

новк

и і ц

інно

сті:

– ус

відо

млю

є ін

форм

ацію

про

тел

еба-

ченн

я як

соц

іаль

нозн

ачущ

е яв

ище;

41

Місяць№

з/

пТе

ма

Мет

аО

блад

нанн

яФ

орм

и ро

боти

Фор

мув

ання

мед

іако

мпе

тент

ност

ей

дош

кіль

никі

в

3В

ірт

уаль

на

екск

урсі

я до

ред

акці

ї га

зет

и

Озн

айом

ити

діте

й із

ви

давн

ицьк

ою с

пра-

вою

, зал

учит

и їх

до

сусп

ільн

ого

жит

тя ч

е-ре

з вис

вітл

ення

под

ій,

які т

рапи

лися

в м

істі

, ви

клик

ати

інте

рес

до

проф

есії

жур

налі

ста;

за

кріп

ити

вмін

ня б

рати

ін

терв

’ю, с

твор

юва

ти

фото

репо

ртаж

.

Газе

та д

итяч

ого

садо

чка

«Дру

жна

сі

мейк

а», ф

отоа

-па

рат,

дикт

офон

.

Гра-

прив

ітан

ня «

Доб

рий

день

!».

Бесі

да: «

Розп

овім

о пр

о на

ше

міст

о!»

Фот

овис

тавк

а «В

идат

ні м

ісця

мо

го с

елищ

а».

Дид

акти

чна

гра

«Лис

т до

ре

дакц

ії».

Розв

иваю

ча гр

а «Л

анцю

жок

по

дій»

.П

ракт

ична

роб

ота:

«В

ипус

к га

зети

«Я

к те

бе н

е лю

бити

рі

дне

міст

о мо

є».

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– ро

зум

іє в

ажли

віст

ь ви

давн

ицьк

ої

спра

ви.

Умін

ня і

нави

чки:

– ум

іє в

стан

овлю

вати

лан

цюж

ок п

одій

;–

уміє

пра

цюва

ти з

фото

апар

атом

, ди

ктоф

оном

.Ус

тано

вки

і цін

ност

і:–

вира

жає

сво

ї нам

іри

і спі

лкув

атис

я за

доп

омог

ою м

едіа

засо

бів;

– ус

відо

млю

є зн

ачен

ня м

едіа

в ж

итті

лю

дини

;–

гот

ує в

ипус

к га

зети

.4

Оф

орм

ленн

я ф

отог

азет

и «М

ій д

итя-

чий

садо

к»

Учи

ти д

ітей

доб

ират

и на

йцік

авіш

ий м

атер

іал

для

газе

ти, р

озмі

щув

ати

його

, дав

ати

заго

лово

к;

розв

иват

и кр

итич

не

мисл

ення

; зак

ріпи

ти

вмін

ня п

рацю

вати

з но

жиц

ями,

кле

єм.

Ват

ман,

нож

иці,

клей

, фло

маст

ери,

фо

тогр

афії

з жит

-тя

сад

очка

та

його

пр

аців

никі

в.

Вст

упна

бес

іда:

«П

рави

ла

кори

стув

ання

фот

оапа

рато

м».

Пер

егля

д ві

дзня

того

ма

тері

алу.

Гра

«Дай

заго

лово

к га

зетн

ій

стат

ті».

Коле

ктив

на р

обот

а ді

тей;

оф

ормл

ення

фот

огаз

ети.

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає п

рави

ла к

орис

тува

ння

фото

апар

атом

.Ум

іння

і на

вичк

и:–

уміє

доб

ират

и на

йцік

авіш

ий м

ате-

ріал

для

газе

ти, р

озмі

щув

ати

його

, да

вати

заго

лово

к;–

уміє

спі

лкув

атис

я в

раді

оефі

рі.

Уста

новк

и і ц

інно

сті:

– ус

відо

млю

є ва

жли

віст

ь сп

ільн

ої

спра

ви н

а ко

рист

ь ін

шим

;–

усві

дом

лює

знач

ення

мед

іа в

жит

ті

люди

ни.

42

Місяць№

з/

пТе

ма

Мет

аО

блад

нанн

яФ

орм

и ро

боти

Фор

мув

ання

мед

іако

мпе

тент

ност

ей

дош

кіль

никі

в

5О

снов

и кі

не-

мат

огра

фії

(«М

ульт

и-бу

с»)

«Ліч

илоч

ка»

Розш

ирю

вати

знан

ня

діте

й пр

о ма

лі л

ітер

а-ту

рні ж

анри

; озн

айом

и-ти

діт

ей із

ліч

илка

ми;

розв

иват

и зв

’язн

е мо

влен

ня д

ітей

, умі

ння

анал

ізува

ти, п

орів

нюва

-ти

; вих

овув

ати

любо

в до

рі

дної

мов

и.

Лял

ьки,

мал

юно

к до

ліч

илки

, від

е-ор

олик

«Ву

лик»

, ка

ртки

-зна

ки.

Пси

хогі

мнас

тика

«Бд

жол

ина

роди

на».

Пер

егля

д ві

деор

олик

у «В

улик

»Бе

сіда

: «С

кіль

ки б

джіл

у

вули

ку».

Чита

ння

лічи

лки

«Лет

ів р

ій

бдж

ілок

».В

прав

а «П

ро щ

о ро

змов

ляли

др

узі»

.Ро

льов

ий д

іало

г: «

Веж

і за

пита

нь».

Дид

акти

чна

гра

«Зач

аров

ані

карт

инки

-клі

тинк

и» (с

клад

ан-

ня р

ебус

ів, к

росв

орді

в).

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– м

ає у

явле

ння

про

кадр

уван

ня.

Умін

ня і

нави

чки:

– ум

іє а

налі

зува

ти м

едіа

текс

т;Ус

тано

вки

і цін

ност

і:ус

відо

млю

є ва

жли

віст

ь уч

асті

в к

олек

-ти

вній

тво

рчос

ті;

– ус

відо

млю

є зн

ачен

ня м

едіа

в ж

итті

лю

дини

.

6В

ідря

джен

ня

до б

іблі

оте-

ки (к

уточ

ки

книг

и в

груп

ах).

Піз

нава

льна

бе

сіда

.

Закр

іпит

и вм

іння

діт

ей

брат

и ін

терв

’ю, в

ідпо

-ві

дно

до за

вдан

ня, д

і-бр

ати

пита

ння

до б

есід

и пр

о ро

ль к

ниж

ки в

жит

ті

люди

ни, у

чити

обе

реж

-но

пов

одит

ися

з кни

гою

; ро

звив

ати

уваг

у, зв

’язн

е мо

влен

ня, п

ам'ят

ь;

вихо

вува

ти с

міли

віст

ь,

любо

в до

кни

ги.

Карт

инки

до

теми

, мі

кроф

он, ф

отоа

-па

рат,

книг

и.

Бесі

да: «

Що

озна

чає

для

жур

-на

ліст

а ві

дряд

жен

ня».

Дид

акти

чна

гра

«Каз

ка».

Пра

ктич

на р

обот

а: в

зяти

ін

терв

’ю у

вих

оват

елів

груп

, ді

тей,

які

сте

жат

ь за

пор

ядко

м у

куто

чках

кни

ги: «

Для

чог

о по

тріб

на к

нига

?».

Пра

ктич

на р

обот

а: «

Под

орож

по

личк

ами

книг

» (с

ерію

зн

імкі

в, я

к ді

ти к

орис

тую

ться

кн

игою

).

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– м

ає у

явле

ння

про

інфо

рмац

ію, ї

ї до-

стов

ірні

сть

та с

посо

би її

отр

иман

ня.

Умін

ня і

нави

чки:

– ум

іє б

рати

інте

рв’ю

.Ус

тано

вки

і цін

ност

і:–

усві

дом

лює

знач

ення

мед

іа в

жит

ті

люди

ни.

43

Місяць№

з/

пТе

ма

Мет

аО

блад

нанн

яФ

орм

и ро

боти

Фор

мув

ання

мед

іако

мпе

тент

ност

ей

дош

кіль

никі

в

7П

еред

ача

«Срі

бний

ап

ельс

ин»

Учи

ти д

ітей

вст

упат

и в

діал

ог, п

родо

вжув

ати

форм

уват

и зн

ання

про

ст

воре

ння

теле

пере

-да

ч; р

озви

вати

зв’я

зне

мовл

ення

, кри

тичн

е та

тв

орче

мис

ленн

я, у

вагу

, уя

ву, д

рібн

у мо

тори

ку,

зобр

ажув

альн

і нав

ички

; ви

хову

вати

осо

бист

існі

як

ості

, баж

ання

доп

о-ма

гати

під

час

спі

льно

ї пр

аці.

Карт

инки

з пр

а-ви

лами

пов

едін

ки

в ст

удії,

реб

уси,

ко

нвер

ти, в

ідео

-за

пис

з дик

ими

твар

инам

и рі

зних

ш

ирот

, м’я

ч, за

пис

весе

лої м

узик

и,

ватм

ан, о

лівц

і

Впр

ава

«Под

ивис

ь і

розк

ажи»

.Ро

зпов

ідь

з візу

аліз

аціє

ю

«Тел

есту

дія»

.В

прав

а «Н

азви

пра

вило

за

карт

инко

ю».

Ребу

с «В

ідга

дай

назв

у».

Д/г

«За

гадк

и з к

онве

рту»

.В

ідео

завд

ання

«В

пізн

ай

твар

ину»

.В

прав

а «Д

овгі

сло

ва».

Танц

юва

льна

пау

за.

Гра

«Вес

елі з

адач

ки п

ро

твар

ин».

Робо

та в

груп

ах «

Кого

нам

а-лю

вав

худо

жни

к».

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає о

собл

ивос

ті с

твор

ення

те

лепе

реда

ч;–

знає

пра

вила

пов

едін

ки в

тел

есту

дії.

Умін

ня і

нави

чки:

– ро

зріз

няє

різн

і вид

и ме

діап

рост

ору;

– ум

іє в

ільн

о сп

ілку

вати

ся в

ра

діое

фірі

.Ус

тано

вки

і цін

ност

і:–

усві

дом

лює

знач

ення

мед

іа в

жит

ті

люди

ни.

Квітень

1«У

сві

ті

анім

ації»

Дет

альн

іше

позн

а-йо

мити

із в

идам

и му

льтф

ільм

у, уч

ити

прац

юва

ти в

груп

ах,

розп

оділ

яти

обов

’язк

и мі

ж с

обою

, ств

орю

вати

сю

жет

мул

ьтфі

льму

; ро

звив

ати

твор

чіст

ь,

уяву

, фан

тазі

ю, з

в’яз

не

мовл

ення

, орі

єнту

ванн

я на

пло

щин

і; ви

хову

вати

ба

жан

ня д

овод

ити

роз-

поча

ту с

прав

у до

кін

ця,

терп

лячі

сть.

Екра

н дл

я ан

іма-

ції,

карт

ки з

посл

і-до

вним

зобр

ажен

-ня

м ру

хів

твар

ин,

ватм

ан, п

ласт

илін

, ка

ртон

, нож

иці,

фарб

и

Бесі

да «

Хто

пол

юбл

яє

муль

тфіл

ьми»

.Іл

юст

рова

на р

озпо

відь

: «С

віт

анім

ацій

».Д

/г: «

Наз

ви в

ид

муль

тфіл

ьму»

.В

прав

а: «

Ож

иви

малю

нок»

.Ро

бота

в п

ідгр

упах

: виг

отов

-ле

ння

мате

ріал

ів д

ля в

ласн

ого

муль

тфіл

ьму

(мал

юва

ння

фону

, ліп

ленн

я пе

рсон

а-ж

ів, с

твор

ення

знім

альн

ої

площ

адки

, мал

юва

ння

кадр

ів –

роз

кадр

овка

).

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає в

иди

муль

тфіл

ьмів

.Ум

іння

і на

вичк

и:–

уміє

пра

цюва

ти в

груп

ах;

– ум

іє р

озпо

діля

ти о

бов’

язки

між

уч

асни

ками

,–

уміє

ств

орю

вати

сю

жет

мул

ьтфі

льму

;–

розр

ізня

є рі

зні в

иди

муль

тфіл

ьму;

– оц

іню

є рі

зном

аніт

ні м

едіа

текс

ти;

– ум

іє с

пілк

уват

ися

з вик

орис

танн

ям

меді

а.Ус

тано

вки

і цін

ност

і:–

усві

дом

лює

знач

ення

мед

іа в

жит

ті

люди

ни.

44

Місяць№

з/

пТе

ма

Мет

аО

блад

нанн

яФ

орм

и ро

боти

Фор

мув

ання

мед

іако

мпе

тент

ност

ей

дош

кіль

никі

в

2О

снов

и кі

не-

мат

огра

фії

(«М

ульт

и-бу

с»)

«Вес

елі

зага

дки»

Учи

ти д

ітей

від

гаду

вати

за

гадк

и, а

налі

зува

ти

текс

т, за

кріп

ити

знан

ня

про

кори

сть

їжі;

роз-

вива

ти у

вагу

, кри

тичн

е ми

слен

ня, к

омун

ікат

ивні

на

вичк

и; в

ихов

уват

и по

вагу

до

думк

и ін

ших

Кош

ик з

овоч

ами,

ка

ртин

ки з

кори

с-но

ю т

а ш

кідл

ивою

їж

ею к

артк

и –

зна-

ки, о

лівц

і, па

пір.

Гра-

прив

ітан

ня «

Сон

ечко

»Д

инам

ічна

хви

линк

а «В

ийди

, ви

йди

соне

чко»

Д/г

: «Щ

о у

кош

ику»

(чит

ання

за

гадо

к пр

о ов

очі)

Впр

ава

«Кор

исно

– ш

кідл

иво»

Впр

ава

«Дру

жня

род

ина»

.Бе

сіда

: «Чо

му в

одн

ієї з

агад

-ки

кіл

ька

відг

адок

?»В

прав

а «З

найд

и сх

оже

між

рі

зним

».Ро

бота

в п

ідгр

упах

:«С

теж

инки

зага

док

та іг

ор».

В

прав

а «я

вмі

ю п

роси

ти т

а дя

кува

ти».

Твор

че за

вдан

ня;

«Заг

адка

-від

гадк

а»

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає п

рави

ла б

езпе

чної

пов

едін

ки

під

час

кори

стув

ання

мед

іаза

соба

ми.

Умін

ня і

нави

чки:

– ум

іє к

орис

тува

тися

суч

асни

ми

гадж

етам

и.Ус

тано

вки

і цін

ност

і:–

усві

дом

лює

знач

ення

мед

іа в

жит

ті

люди

ни.

3М

ульт

філ

ьм

влас

ним

и ру

кам

и

Учи

ти д

ітей

ств

орю

вати

му

льтф

ільм

, пос

лідо

вно

пере

сува

ти п

ерсо

наж

ів

муль

тфіл

ьму,

кори

сту-

вати

сь ф

отоа

пара

том,

са

мост

ійно

озв

учув

ати

муль

тфіл

ьм, д

обир

ати

фоно

ву м

узик

у.

Знім

альн

а пл

о-щ

адка

, пер

сона

жі

муль

тфіл

ьму,

фото

апар

ат, з

а-пи

си ф

онов

ої

музи

ки, л

ампа

для

ос

вітл

ення

Пси

хогі

мнас

тика

«Ка

зка»

.Бе

сіда

: «У

які

й ка

зці п

обув

ав

ти…

».В

прав

а «С

топ-

кадр

».

Дра

мати

заці

я ур

ивкі

в з к

азки

.В

прав

а: «

Пок

ажи

один

рух

».Бе

сіда

: «Н

азви

пра

вила

зйом

-ки

мул

ьтфі

льму

».Ро

бота

в п

ідгр

упах

: доб

ір

фоно

вої м

узик

и, ф

отоз

йомк

а,

керу

ванн

я ру

хом

перс

онаж

ів

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає п

рави

ла зй

омки

мул

ьтфі

льму

.Ум

іння

і на

вичк

и:–

уміє

ств

орю

вати

мул

ьтфі

льм;

– ум

іє п

ослі

довн

о пе

ресу

вати

пер

сона

-ж

ів м

ульт

філь

му;

– ум

іє о

звуч

уват

и му

льтф

ільм

– р

е-зу

льта

т вл

асно

го м

едіа

прод

укту

;–

уміє

доб

ират

и фо

нову

муз

ику.

Уста

новк

и і ц

інно

сті:

– во

лоді

є пе

рвин

ними

нав

ичка

ми в

зає-

моді

ї зі с

віто

м ме

діа;

45

Місяць№

з/

пТе

ма

Мет

аО

блад

нанн

яФ

орм

и ро

боти

Фор

мув

ання

мед

іако

мпе

тент

ност

ей

дош

кіль

никі

в

на м

айда

нчик

у, ро

бота

над

те

ксто

м ка

зки.

– ус

відо

млю

є зн

ачен

ня м

едіа

в ж

итті

лю

дини

.4

Пре

зент

ація

пл

аст

и-лі

ново

го

мул

ьтф

ільм

у

Учи

ти з

пова

гою

ста

ви-

тись

до

прац

і сво

їх о

д-но

літк

ів, в

исло

влю

вати

св

ою д

умку

; роз

вива

ти

уваг

у, мо

влен

ня, к

рити

ч-не

мис

ленн

я; в

ихов

уват

и ку

льту

ру с

пілк

уван

ня.

Комп

’юте

р аб

о те

леві

зор,

циф

-ро

вий

варі

ант

муль

тфіл

ьму

Гра-

прив

ітан

ня «

Доб

рий

рано

к».

Бесі

да: «

Як

ми с

твор

юва

ли

муль

тфіл

ьм».

Впр

ава

«При

дума

й фі

нал»

.П

ерег

ляд

муль

тфіл

ьму.

Дин

аміч

на п

аузу

: «Уя

ви с

ебе

твар

инко

ю».

Д/г

: «Ін

терв

’ю».

Гра:

«Ко

му т

и б

подя

кува

в за

му

льтф

ільм

».

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– ро

зум

іє в

ажли

віст

ь пр

аці в

сіх

пра-

цівн

иків

, які

пра

цюю

ть н

ад с

твор

ен-

ням

муль

тфіл

ьму.

Умін

ня і

нави

чки:

– ум

іє п

орів

нюва

ти р

ізні

спо

соби

пер

е-да

чі і

збер

ежен

ня ін

форм

ації,

– ви

знач

ає е

фект

ивні

сть

спос

обів

пе

реда

чі і

збер

ежен

ня ін

форм

ації

в рі

зних

сит

уаці

ях п

овся

кден

ного

ж

иття

.Ус

тано

вки

і цін

ност

і:–

усві

дом

лює

знач

ення

мед

іа в

жит

ті

люди

ни.

5«Л

еген

дарн

і ж

урна

ліст

и»П

озна

йоми

ти д

ітей

з в

идат

ними

жур

на-

ліст

ами,

які

зроб

или

свій

вне

сок

у ро

звит

ок

жур

налі

стик

и, с

твор

ити

альб

ом «

Так

все

почи

-на

лось

» з і

стор

ични

ми

факт

ами

жур

налі

стик

и;

розв

иват

и пі

знав

альн

у ак

тивн

ість

, мис

ленн

я,

уваг

у, тв

орчі

сть.

Аль

бом

з доб

ір-

кою

фот

огра

фій

знам

енит

их ж

ур-

налі

стів

, вир

ізки

з ж

урна

лів,

ват

ман,

кл

ей, н

ожиц

і, фл

омас

тери

.

Бесі

да: «

Що

ми в

же

знає

мо

про

жур

налі

стів

».Ро

згля

д ал

ьбом

у зі

знам

ени-

тими

жур

налі

стам

и св

іту.

Розп

овід

ь пр

о те

, чим

вон

и пр

осла

вили

сь. (

Дж

озеф

П

улит

цер,

Роб

ерт

Капа

, Й

оган

н Ка

ролю

с, А

ндрі

й В

ерби

цьки

й, О

лекс

андр

С

клаб

овсь

кий)

.Ст

воре

ння

кола

жу

«Сві

т ж

урна

ліст

ики»

.

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– на

зива

є ви

датн

их ж

урна

ліст

ів, я

кі

зроб

или

свій

вне

сок

у ро

звит

ок

жур

налі

стик

и;–

знає

, що

таке

кол

аж.

Умін

ня і

нави

чки:

– ум

іє с

твор

юва

ти к

олаж

.Ус

тано

вки

і цін

ност

і:–

усві

дом

лює

важ

ливі

сть

цінн

існо

го

став

ленн

я до

лю

дей,

їх п

рофе

сійн

ої

спад

щин

и;–

усві

дом

лює

знач

ення

мед

іа в

жит

ті

люди

ни.

46

Місяць№

з/

пТе

ма

Мет

аО

блад

нанн

яФ

орм

и ро

боти

Фор

мув

ання

мед

іако

мпе

тент

ност

ей

дош

кіль

никі

в

6В

ікт

орин

а «Щ

о я

знаю

про

м

ульт

філ

ьм»

Закр

іпит

и зн

ання

діт

ей

про

проц

ес с

твор

ення

му

льтф

ільм

у, пр

офес

ії лю

дей,

які

пра

цюю

ть

над

ство

ренн

ям м

уль-

тфіл

ьму,

вчит

и по

слі-

довн

о ві

дтво

рюва

ти

алго

ритм

дій

під

час

ст

воре

ння

муль

тфіл

ьму;

ро

звив

ати

уваг

у, ми

с-ле

ння,

пам

'ять,

зв’я

зне

мовл

ення

; вих

овув

ати

друж

ні с

тосу

нки

між

ді

тьми

, умі

ння

висл

уха-

ти ін

ших

.

Пла

ншет

и, за

пис

пісе

нь з

муль

-тф

ільм

ів, к

артк

и з а

лгор

итмо

м ст

воре

ння

муль

-тф

ільм

у, ві

део

зага

дки

про

про-

фесі

ї до

теми

, ро

змал

ьовк

и.

Гра-

прив

ітан

ня «

Я т

вій

друг

і ти

мій

дру

г».

Пре

дста

влен

ня к

оман

д –

деві

-зи

ком

анд.

Пер

ше

завд

ання

: «Щ

о пе

-ре

плут

ав х

удож

ник»

(з

план

шет

ами)

.Д

руге

завд

ання

: «З

яког

о му

льтф

ільм

у пі

сень

ка».

Трет

є за

вдан

ня: «

Що

споч

ат-

ку, щ

о по

тім»

.Ф

ізхв

илин

ка «

Дру

жні

ма

люки

».Че

твер

те за

вдан

ня: к

онку

рс

капі

тані

в «Х

то н

азве

біл

ьше

перс

онаж

ів м

ульт

філь

мів»

.П

’яте

завд

ання

: «Н

азви

пр

офес

ію».

Під

битт

я пі

дсум

ків

вікт

орин

и.В

руче

ння

розм

альо

вок.

- зна

є, щ

о та

ке м

ульт

філь

м;–

знає

, хто

пра

цює

над

ство

ренн

ям

муль

тфіл

ьму.

Умін

ня і

нави

чки:

– ум

іє п

ослі

довн

о ві

дтво

рюва

ти

алго

ритм

дій

під

час

ств

орен

ня

муль

тфіл

ьму;

– бе

ре у

част

ь у

ство

ренн

і вла

сних

ме

діап

роду

ктів

.Ус

тано

вки

і цін

ност

і:–

усві

дом

лює

знач

ення

мед

іа в

жит

ті

люди

ни.

47

Місяць№

з/

пТе

ма

Мет

аО

блад

нанн

яФ

орм

и ро

боти

Фор

мув

ання

мед

іако

мпе

тент

ност

ей

дош

кіль

никі

вТравень

1Те

ле-

репо

ртаж

П

родо

вжув

ати

учит

и ді

тей

ство

рюва

ти п

ослі

-до

вну

розп

овід

ь за

сер

і-єю

кар

тино

к, в

икор

исто

-ву

вати

різ

нома

нітн

і за-

соби

зв’я

зку;

роз

вива

ти

вмін

ня б

удув

ати

сюж

ет-

ну л

іню

в о

пові

данн

і, уя

ву, т

ворч

ість

, зв’

язне

мо

влен

ня, к

рити

чне

мисл

ення

; вих

овув

ати

баж

ання

пра

цюва

ти

спіл

ьно

з одн

оліт

ками

.

Конв

ерт

з роз

різ-

ними

кар

тинк

ами,

фо

тогр

афії

міст

а,

мікр

офон

и.

Гра

«Роз

різн

і кар

тинк

и».

Бесі

да за

зміс

том

карт

инок

.В

прав

а: «

Ман

друє

мо м

істо

м».

Репо

ртаж

«Я

к ми

знім

али

муль

тфіл

ьм».

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає п

рави

ла с

пілк

уван

ня з

вико

рис-

танн

ям м

едіа

. Ум

іння

і на

вичк

и:–

уміє

озв

учув

ати

през

ента

цію

рез

уль-

таті

в ст

воре

ння

меді

апро

дукт

у;Ус

тано

вки

і цін

ност

і:–

усві

дом

лює

знач

ення

мед

іа в

жит

ті

люди

ни.

2Ро

звив

аючі

ігр

и на

пл

анш

еті:

«Цік

ава

ма-

тем

атик

а»

Учи

ти в

икон

уват

и ма

те-

мати

чні о

пера

ції з

мно

-ж

инам

и за

доп

омог

ою

план

шет

ів, з

акрі

пити

вм

іння

опе

рува

ти м

а-те

мати

чним

и зн

акам

и;

розв

иват

и ув

агу,

логі

чне

та к

рити

чне

мисл

ення

, па

м'ят

ь, д

рібн

у мо

то-

рику

, зв’

язне

мов

ленн

я;

вихо

вува

ти б

ажан

ня

дово

дити

роз

поча

ту

спра

ву д

о кі

нця,

кул

ьту-

ру п

овед

інки

.

Пла

ншет

и, к

ро-

свор

д, ш

кіль

ні

пред

мети

, кар

-ти

нки

до в

прав

и «З

’єдн

ай к

рапк

и».

Бесі

да-р

озду

м: «

Кому

нал

е-ж

ить

загу

блен

ий п

ортф

елик

?»В

прав

а: «

Розш

ифру

й сл

ово»

(Н

езна

йка)

.Гр

а «Щ

о за

йве?

».Ро

бота

з пл

анш

етам

и:

«Цік

ава

мате

мати

ка»

(доп

о-мо

гти

Нез

найц

і пот

рапи

ти д

о ш

коли

).Зо

рова

гімн

асти

ка: «

Пол

іт з

Нез

найк

ою».

Впр

ава:

«З’

єдна

й кр

апки

».

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– ро

зум

іє, щ

о пл

анш

ет м

ожна

вик

о-ри

стов

уват

и не

тіл

ьки

для

розв

аг.

Умін

ня і

нави

чки:

– ум

іє к

орис

тува

тися

суч

асни

ми

гадж

етам

и та

вир

ажат

и св

ої н

амір

и за

доп

омог

ою м

едіа

засо

бів.

Уста

новк

и і ц

інно

сті:

– ус

відо

млю

є зн

ачен

ня м

едіа

в ж

итті

лю

дини

.

48

Місяць№

з/

пТе

ма

Мет

аО

блад

нанн

яФ

орм

и ро

боти

Фор

мув

ання

мед

іако

мпе

тент

ност

ей

дош

кіль

никі

в

3«У

сві

ті п

ро-

фес

ій»

(з в

и-ко

рист

ан-

ням

пла

н-ш

етів

та

ноут

бука

)

Закр

іпит

и зн

ання

діт

ей

про

прац

ю д

орос

лих,

ут

очни

ти у

явле

ння

про

найб

ільш

дос

тупн

і й

необ

хідн

і для

роз

витк

у їх

соц

іаль

ного

дос

віду

ви

ди п

раці

дор

осли

х,

прод

овж

уват

и уч

ити

прац

юва

ти з

план

шет

ом

та в

під

груп

ах; ф

орму

-ва

ти н

авич

ки с

пілк

у-ва

ння

із зн

айом

ими

та

незн

айом

ими

людь

ми;

акти

візу

вати

сло

вник

ді

тей

назв

ами

проф

е-сі

й; р

озви

вати

у д

ітей

фо

нема

тичн

ий с

лух,

тв

орчі

здіб

ност

і, ло

гічн

е та

кри

тичн

е ми

слен

ня,

умін

ня в

исло

влю

вати

та

дово

дити

сво

ю д

умку

, ум

іння

спі

впра

цюва

ти;

вихо

вува

ти п

очут

тя

радо

сті з

а св

ої т

а чи

їсь

успі

хи, і

нтер

ес д

о пр

аці

конк

ретн

их п

раці

вник

ів

тих

чи ін

ших

про

фесі

й,

сміл

ивіс

ть.

Від

еопр

езен

таці

ї «Л

ист

від

теле

ка-

налу

», «

Деш

ефру

-ва

льни

к»,

«Вип

уск

нови

н»,

карт

ки з

зобр

а-ж

ення

м пр

офес

ій,

план

шет

и з г

рою

«П

рофе

сії»

, ка

ртки

до

гри

«Що

кому

пот

ріб-

но д

ля р

обот

и?»,

«п

осил

ка»,

мік

ро-

фон,

бей

джик

и за

кі

лькі

стю

діт

ей.

Гра-

прив

ітан

ня «

Доб

рого

ра

нку»

.Чи

танн

я ел

ектр

онно

го л

иста

.В

прав

а: «

Деш

ифру

валь

ник»

.Д

идак

тичн

а гр

а «П

одум

ай і

скаж

и».

Робо

та в

під

груп

ах:

Пер

ша

підг

рупа

: роз

вива

юча

гр

а «П

рофе

сії»

.Д

руга

під

груп

а: д

идак

тичн

а гр

а «К

ому,

що

потр

ібно

для

ро

боти

?».

Зоро

ва гі

мнас

тика

«П

рофе

сії»

.Д

идак

тичн

а гр

а «В

ипра

в по

-ми

лку»

Пер

егля

д «В

ипус

ку

нови

н».

Мов

на гр

а «Д

іало

г».

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– м

ає у

явле

ння

про

найб

ільш

дос

тупн

і й

необ

хідн

і для

роз

витк

у їх

соц

іаль

-но

го д

осві

ду в

иди

прац

і дор

осли

х.Ум

іння

і на

вичк

и:–

уміє

роз

різн

яти

різн

і вид

и ме

діап

ро-

стор

у, оп

раць

овув

ати

та в

икор

исто

-ву

вати

інфо

рмац

ію з

різн

их д

жер

ел;

– ум

іє п

рацю

вати

з пл

анш

етом

та

в пі

дгру

пах.

Уста

новк

и і ц

інно

сті:

– ус

відо

млю

є зн

ачен

ня м

едіа

в ж

итті

лю

дини

.

49

Місяць№

з/

пТе

ма

Мет

аО

блад

нанн

яФ

орм

и ро

боти

Фор

мув

ання

мед

іако

мпе

тент

ност

ей

дош

кіль

никі

в

4В

ипус

к га

зе-

ти

«Дру

жна

сі

мей

ка»,

«С

крин

я ж

урна

лів»

.

Впр

авля

ти д

ітей

в

дове

денн

і роз

поча

тої

робо

ти д

о кі

нця,

які

сно

вико

нува

ти о

трим

ане

завд

ання

, впр

авля

ти у

вж

иван

ні п

рофе

сійн

их

терм

інів

; про

довж

уват

и вч

ити

діте

й са

мост

ійно

ро

зпод

ілят

и об

ов’я

зки

та п

рацю

вати

в к

оман

ді;

вихо

вува

ти в

ідпо

віда

ль-

ніст

ь та

інте

рес

до с

воєї

ро

боти

.

Мік

рофо

н, п

апір

, ол

івці

, пла

нше-

ти, в

ідео

роли

к «Я

к пр

ацю

ють

ж

урна

ліст

и», м

і-кр

офон

и, ф

отоа

па-

рат,

флом

асте

ри,

папі

р, н

ожиц

і, кл

ей.

Вст

упна

бес

іда:

«Я

ким

пови

-не

н бу

ти ж

урна

ліст

».П

ерег

ляд

віде

орол

ику

на

план

шет

ах «

Як

спіл

кую

ться

ж

урна

ліст

и».

Робо

та в

під

груп

ах: г

ра «

Ми

– ж

урна

ліст

и» .

Впр

ава

«Моя

руб

рика

в м

а-лю

нках

» (з

роби

ти м

алю

нки

до м

атер

іалу

, від

ібра

ти п

о-тр

ібні

фот

огра

фії).

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– ро

зум

іє с

пеци

фіку

роб

оти

в ти

погр

афії.

Умін

ня і

нави

чки:

– ум

іє в

жив

ати

проф

есій

ні т

ермі

ни;

– ум

іє д

обир

ати

потр

ібні

фот

огра

фії.

Уста

новк

и і ц

інно

сті:

– ус

відо

млю

є ва

жли

віст

ь пр

аці

жур

налі

стів

;–

усві

дом

лює

знач

ення

мед

іа в

жит

ті

люди

ни.

5О

снов

и кі

не-

мат

огра

фії

(«М

ульт

и-бу

с») «

Сім

’я»

Уто

чнит

и й

розш

ирит

и уя

влен

ня п

ро с

ім’ю

, ро

дину

; учи

ти у

свід

ом-

люва

ти с

воє

місц

е, п

ри-

нале

жні

сть

до п

евно

го

роду

; роз

вива

ти у

вагу

, ми

слен

ня, м

ову,

пам’

ять,

ба

жан

ня д

ітей

при

носи

-ти

рад

ість

у с

вої с

ім’ї;

ви

хову

вати

пов

агу

до

бать

ків;

при

щеп

люва

ти

баж

ання

бут

и гі

дним

и ді

тьми

сво

їх б

атьк

ів.

Фот

огра

фії р

один

ді

тей,

кар

тки-

зна-

ки, к

віти

для

ві-

ночк

у, пл

анш

ети

Діт

ей зу

стрі

чає

укра

їнсь

ка

наро

дна

музи

ка/

Руха

нка

«Ми

діти

тво

ї, Ук

раїн

о».

Пер

егля

д фо

тогр

афій

та

бесі

-да

: «М

оя с

ім’я

».Чи

танн

я ві

рша:

«У

наш

ого

Оме

лька

».В

икон

ання

завд

ань

муль

тибу

су.

Впр

ава

«Про

довж

вір

ш с

лова

-ми

: «А

у н

ас...

».В

прав

а: «

Скл

адіт

ь ві

ночо

к»

(пот

рібн

о зі

брат

и ві

ночо

к ім

ен ч

лені

в св

оєї р

один

и).

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає р

оль

фото

граф

ії.Ум

іння

і на

вичк

и:–

уміє

заст

осов

уват

и зн

ання

про

про

-це

с ст

воре

ння

муль

тфіл

ьму;

– ум

іє о

прац

ьову

вати

та

вико

рист

ову-

вати

інфо

рмац

ію з

різн

их д

жер

ел.

Уста

новк

и і ц

інно

сті:

– ро

зріз

няє

різн

і вид

и ме

діап

рост

ору;

– ус

відо

млю

є зн

ачен

ня м

едіа

в ж

итті

лю

дини

.

50

Місяць№

з/

пТе

ма

Мет

аО

блад

нанн

яФ

орм

и ро

боти

Фор

мув

ання

мед

іако

мпе

тент

ност

ей

дош

кіль

никі

в

Дид

акти

чна

гра

«Сте

жин

и ро

динн

их с

прав

»Гр

а-па

нтом

іма

«Пор

трет

моє

ї сі

м’ї»

.6

«Кни

га

влас

ним

и ру

кам

и»

Учи

ти р

озум

іти,

що

книг

а є

джер

елом

інфо

р-ма

ції,

розр

ізня

ти в

игад

а-ні

істо

рії в

ід р

еаль

них,

уч

ити

діте

й ст

ворю

вати

з п

апер

у кн

ижеч

ку і

малю

вати

каз

кову

тва

-ри

нку

із за

галь

ної с

хеми

за

доп

омог

ою п

арал

ону

і пен

злик

а; р

озви

вати

у

діте

й зд

ібні

сть

до

ство

ренн

я ви

разн

ого

худо

жнь

ого

обра

зу, с

пи-

раю

чись

на

враж

ення

від

ху

дож

ньог

о тв

ору,

за д

о-по

мого

ю зо

браж

увал

ь-но

ї дія

льно

сті,

фант

азію

в

малю

ванн

і каз

кови

х тв

арин

; вих

овув

ати

лю-

бов

до к

ниги

, бер

ежли

ве

став

ленн

я до

неї

.

книж

кові

ілю

-ст

раці

ї до

казо

к із

зобр

ажен

ням

твар

ин, г

уаш

, пр

ости

й ол

івец

ь,

пара

лоно

вий

тамп

он, п

ензл

ик,

папі

р.

Бесі

да: «

Де

жив

уть

казк

и».

Д/г

«З

якої

каз

ки ге

рой»

.В

прав

а «Ч

им в

ідрі

зняю

ться

тв

арин

и».

Мов

на за

рядк

а «Я

кий?

Яка

?».

Фіз

хвил

инка

«Ус

міш

ка».

Впр

ава

«Збе

ри к

нигу

».Бе

сіда

«К

нига

– м

іст

у св

іт

знан

ь».

Пра

ктич

на р

обот

а «О

жив

и ст

орін

ки».

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– зн

ає п

ро п

рави

ла за

хист

у ві

д по

тен-

ційн

о ш

кідл

ивог

о вп

ливу

мед

іа.

Умін

ня і

нави

чки:

– ум

іє о

ціню

вати

різ

нома

нітн

і мед

іа-

текс

ти т

а ви

знач

ати

їх е

фект

ивні

сть

та н

адій

ніст

ь у

різн

их с

итуа

ціях

.Ус

тано

вки

і цін

ност

і:–

усві

дом

лює

знач

ення

мед

іа в

жит

ті

люди

ни.

51

Місяць№

з/

пТе

ма

Мет

аО

блад

нанн

яФ

орм

и ро

боти

Фор

мув

ання

мед

іако

мпе

тент

ност

ей

дош

кіль

никі

в

7О

фор

мле

ння

фот

овис

тав

-ки

«Ус

піхи

м

едіа

до-

шкі

льня

т»

Закр

іплю

вати

вмі

ння

кори

сту-

вати

сь ф

отоа

па-

рато

м, п

рацю

ва-т

и з н

о-ж

ицям

и та

кле

єм; у

чити

ро

зміщ

уват

и ма

тері

ал у

пе

вній

пос

лідо

внос

ті т

а яс

крав

ості

сю

жет

у; р

оз-

вива

ти х

удож

ній

смак

, тв

орчі

сть,

орі

єнта

цію

на

площ

ині,

крит

ичне

мис

-ле

ння;

вих

овув

ати

інте

-ре

с до

жит

тя с

адоч

ка.

Фот

оапа

рат,

папі

р,

флом

асте

ри, в

ат-

ман,

кле

й, н

ожиц

і.

Гра-

прив

ітан

ня «

Сон

ечко

».П

ракт

ична

роб

ота

«Обе

ри ф

о-то

граф

ію»:

реж

имні

мом

енти

, ви

пуск

ні с

вята

, роз

вива

юче

се

редо

вищ

е са

дочк

а.Ст

воре

ння

кола

жу:

«Я

к ми

ве

село

жив

емо»

.В

прав

а «Я

сфо

тогр

афую

це

…».

Впр

ава

«Що

мале

че

полю

бляє

?».

Знан

ня і

розу

мін

ня:

– м

ає у

явле

ння

про

різн

і вид

и ме

діа;

Умін

ня і

нави

чки:

– во

лоді

є пе

рвин

ними

нав

ичка

ми в

зає-

моді

ї зі с

віто

м ме

діа.

Уста

новк

и і ц

інно

сті:

– ус

відо

млю

є зн

ачен

ня м

едіа

в ж

итті

лю

дини

.

52

Програму підготували:

Дегтярьова Галина Анатоліївна, завідувач кафедри методики навчання мов і літератури Комунального вищого навчально-го закладу «Харківська академії неперервної освіти», доктор педагогічних наук, науковий керівник регіональної Програми дослідно-експериментальної роботи регіонального рівня з про-блеми «Науково-методичні засади впровадження медіаосвіти в систему навчально-виховної роботи закладів освіти Харків-ської області» на 2013-2018 рр.;

Тарасова Олена Сергіївна, вихователь-методист Куп’янського до-шкільного навчального закладу (центр розвитку дитини) «Іс-корка» Куп’янської міської ради Харківської області,

Фоменко Альона Петрівна, учитель-логопед Куп’янського до-шкільного навчального закладу (центр розвитку дитини) «Іс-корка» Куп’янської міської ради Харківської області)

53

Список використаної літератури:

1. Базовий компонент дошкільної освіти / Науковий керівник: А. М. Богуш // Богуш А. М., Бєлєнька Г.В., Богініч О. Л. та ін. – К.: Видавництво, 2012. – 26 с.

2. Богуш А.М., Гавриш Н.В. Дошкільна лінгводидактика: теорія і методика навчання рідної мови : підручник / За ред. А.М. Бо-гуш. – К., 2007.

3. Джерело педагогічних інновацій. Інноваційні практики розвит-ку життєвої компетентності дитини дошкільного віку : Науко-во-методичний журнал. – Випуск №2 (14). – Харків : Харків-ська академія неперервної освіти, 2016. – 276 с.

4. Дитина в дошкільні роки : комплексна додаткова освітня про-грама / наук. кер. К.Л. Крутій. – Запоріжжя : ТОВ «ЛІПС», ЛТД, 2011. – 188 с.

5. Долинна О.П., Бурова А.П., Низьковська О.В. Обов’язкова осві-та дітей старшого дошкільного віку: форми здобуття, організа-ція і зміст роботи: збірник методичних матеріалів / Тернопіль : Мандрівець, 2011. – 408 с.

6. Закон України «Про внесення змін до законодавчих актів з пи-тань загальної середньої та дошкільної освіти щодо організації навчально-виховного процесу».

7. Закон України «Про дошкільну освіту» // Урядовий кур’єр. – 2001. – № 144. – С. 1-9.

8. Комаровська О.А. Театральне мистецтво в курсі «Художня куль-тура України» // Мистецтво і освіта. – 2002. – № 2. – С. 26-39.

9. Конституція України [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/254к/96-вр

10. Концепція впровадження медіаосвіти в Україні, схвалена Поста-новою Президії Національної академії педагогічних наук Укра-їни 20 травня 2010 року (протокол № 1-7/6-150) [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ms.detector.media/mediaprosvita/mediaosvita/kontseptsiya_vprovadzhennya_mediaosviti_v_ukraini/

11. Коченгіна М.В., Замазій Ю.О. та ін. Створення безпечного ін-формаційного середовища для дитини дошкільного віку : нау-ково-методичний посібник. – Харків : Харківська академія не-перервної освіти, 2011. – 96 с.

54

12. Коченгіна М.В. Підготовка вихователів дошкільних навчальних закладів до створення для дітей безпечного інформаційного се-редовища : навчально-методичний посібник / М.В. Коченгіна; за заг. ред. Л.Д. Покроєвої. – Харків : Харківська академія не-певної освіти, 2015. – 136 с.

13. Лист Інституту інноваційних технологій і змісту освіти від 26.07.2010 №1.4/18-3082 Інструктивно-методичні рекомендації «Про організаційну і самостійну діяльність дітей у дошкільно-му навчальному закладі».

14. Лист МОНмолодьспорт №1/9-152 від 28.02.2013 «Про розро-блення програм для дошкільної освіти».

15. Масол Л.М. Виховний потенціал мистецтва – джерело освітніх інновацій // Мистецтво і освіта. – 2001. – № 1. – С. 2-5.

16. Немирич А.А. Медиаграмотность как результат медиаобразова-ния детей дошкольного возраста // Медіаосвіта. – 2011. – № 2. – С. 47 – 55.

17. Піроженко Т.О. Комунікативно-мовленнєвий розвиток дошкіль-ників. – Тернопіль : ТОВ «Мандрівець», 2010.

18. Програма художньо-естетичного розвитку дітей раннього та дошкільного віку «Радість творчості» / Р.М. Борщ, Д.В. Самой-лик. – Тернопіль : Мандрівець, 2013. – 72 с.

19. Самойленко І.В. Як розвивати таланти дитини: від народження до 5-ти років. – М. : ООО «ІКТЦ. Лада», 2009. – 111 с.

20. Семчук С. Дитинство в сучасному інформаційному суспіль-стві / С. Семчук // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи. – 2014. – Випуск 49. – 147 с.

21. Формування медіаграмотності педагогів : навчально-методич-ний посібник [за заг. редакцією Л.Д. Покроєвої, Г.А. Дегтярьо-вої]. – Харків : Харківська академія неперервної освіти, 2014. – 252 с.

22. http://fusionpiter.ru/articles/theatre-activity.23. http://studyankadnz.jimdo.com/театралізована-діяльність/.24. http://inclusive.ostriv.in.ua/publication/code-4CDBD750ACA0D/

list-291552A0F27.25. http://vkurok.ru/artykulyatsijna-himnastyka-v-malyunkah/.26. http://sadok18.at.ua/load/poradi_dlja_pedagogiv/organizacija_

teatralizovanoji_dijalnosti_doshkilnikiv_u_dnz_18/2-1-0-70.

55

Додатки

Додаток 1

Методичні рекомендації впровадження розвивальної методики

Т. Піроженко «Мультибус» або «Створюємо своє кіно» в контексті парціальної програми

«Медіадошкільник»

Медіаосвіта дошкільників є потужним засобом розвитку як кри-тичного мислення, креативності, творчості так і комунікативно-мов-леннєвої діяльності. Тому використання розвивальної методики Т. Піроженко «Мультибус» або «Створюємо своє кіно» під час фор-мування медіаграмотності дошкільників дозволяє розв’язаи низку завдань одночасно:

– сформувати в дітей вміння працювати з текстом, використовую-чи різні засоби візуалізації;

– оволодіти мовними засобами в контексті культурного досвіду соціальної взаємодії з партнерами спілкування;

– формувати соціально-комунікативну компетенцію;– через знайомство з малими формами українського народного

фольклору виховувати прагнення вивчати рідну мову.Як зазначає автор методики: «Навчальний процес не може бути

успішним, якщо виконувані завдання не відповідають вимогам часу. І якщо раніше педагог передавав вихованцеві певний універсальний «комплект» знань, умінь та навичок, то нині дитина має навчитися вибирати свою стратегію в мінливому світі, здійснювати пошук у масовій інформації».

Термін «мультибус» має два значення – це «намисто», яке скла-дається з окремих різноманітних намистинок та «рух». Тобто «на-

56

мистинки» – це окремі заняття (кадри фільму) різні за сюжетом та змістом, а рух – це розвиток кожного учасника колективної творчос-ті. Отже «мультибус» повинен містити багато різноманітних кадрів, тем і ситуацій. Результати колективної творчості кожного заняття необхідно оформлювати в малюнки-кадри, які можуть мати вигляд «живих картинок», картинок у вигляді кінемотографічної плівки, їх зміна може відбуватися за принципом фланелеграфа чи сюжетних картинок. Усі учасники творчого процесу (дорослі і діти) можуть проявляти творчість та вносити зміни до кадрів, пропонувати свої ідеї оформлення результатів. Однією з цінностей цієї методики є те, що під час створення мультибусу діти знайомляться з малими фор-мами українського фольклору.

Можна дійти висновку, що для вихователя «мультибус» – це весь процес освітньо-виховної роботи щодо ознайомлення з українським фольклором через залучення знакової системи, малюнків-кадрів, а кінцевий «фільм» – це ті знання, навички, уміння та компететності, які діти отримають під час роботи над мультибусом. Діти ж «кадр» за «кадром» учаться отримувати інформацію, обробляти її і вида-вати результат. При цьому вони вчаться спілкуватись один з одним, домовлятися та прислухатися до порад своїх товаришів. Разом із тим у дітей формується бажання спілкуватися рідною мовою. Важливим є те, що діти створюють власний продукт праці – кадри до фільму, відповідно до теми та сюжету. Створені кадри можна переглядати, переставляти місцями, утворюючи новий сюжет, обігравати, уявля-ючи, що вони на телестудії та готують сюжет про українські казки чи бабусині колискові.

Оскільки головна мета цієї методики полягає у формуванні нави-чок мовної взаємодії дітей із дорослими й однолітками та розвитку комунікативних і мовленнєвих здібностей дошкільників у процесі ознайомлення з українським фольклором, то провідним у створен-ні мультибусу про український фольклор є можливість пройнятися ідеєю, що мовна творчість народу живе завдяки особистій творчості кожного з нас.

Перш ніж розпочати роботу над створенням «свого кіно» чи мультфільму, необхідно об’єднати дітей у кілька підгруп (по 3-6 ді-тей). Підгрупу дитина обирає самостійно, вихователь може тільки ненав’язливо їй допомогти, він виступає в ролі фасилітатора. У та-ких мікрогрупах стосунки між дітьми не формальні та доброзичливі,

57

при цьому дітей об’єднують спільні ігри, знання, спільний досвід життя і свої таємниці. Вони є природним ґрунтом для того, щоб не тільки отримувати й засвоювати знання про навколишній світ, а й, що не менш важливо, навчитися передавати ці знання іншим, сло-весно формулюючи їх. Такі мікрогрупи можуть бути однаковими на кількох заняттях поспіль, а можуть і змінюватися. Під час роботи доцільно вводити елементи змагання між групами, групи можна нагороджувати фішками. Така організація роботи з дітьми під час створення кадрів фільму дозволяє формувати інтерес до справи й до того, як її виконують інші, діти виявляють готовність і прагнення «входити» у ситуацію спільного пошуку і творчої роботи. При цьо-му, незважаючи на спільну діяльність, кожна дитина має можливість проявити індивідуальність, висловити свою думку, довести її.

Як же створюється кіно (мультфільм) на основі малих форм укра-їнського фольклору? На кожному занятті, нагадаємо, що заняття в нашому випадку є кадром фільму, вихователь знайомить дітей із каз-ками, прислів’ями та приказками, колисковими, забавлянками, мо-рилками, дражнилками чи лічилками і пропонує дітям вивчити текст на пам’ять, вигадати нову кінцівку казки чи з кожним персонажем однієї казки вигадати нову, переповісти сюжет навпаки, утворити казку від колискової і т.ін. Коли кожна підгрупа обговорить, як саме вони виконають завдання, то створюють малюнки-кадри за своїм сюжетом і, демонструючи їх, розповідають історію. Малюнки-ка-дри можуть бути намальовані у вигляді кінемотографічної плівки чи мати вигляд аплікації, можуть створюватися пластилінові персонажі тощо. Автор методики пропонує свої конспекти занять (кадри), але кожний учасник мультибусу (вихователі, діти) може вносити зміни, проявляючи свою творчість. Крім того, якщо в груповій кімнаті ство-рити творчий осередок «мультибусу», то діти матимуть змогу ство-рювати колективні малюнки-кадри під час самостійної діяльності. Коли діти набудуть певного досвіду у створенні малюнків-кадрів, можна влаштувати спільну з батьками розвагу, де діти познайомлять з уже виготовленими кадрами «мультубусу».

Для того щоб діти могли коректно спілкуватися між собою, послі-довно виконувати завдання, на першому занятті їх знайомлять із ма-люнками-знаками. (Кадр № 1). Після цього дошкільнят знайомлять з персонажами, які присутні на кожному занятті – це Доведунчик, Пояснійка та Чомусик.

58

Нижче наводимо зміст роботи щодо створення мультибуса, за-пропонований автором методики Т. Піроженко.

Кадр 1. «ЩО ОЗНАЧАЮТЬ МАЛЮНКИ-ЗНАКИ?»(загальний для всіх мультибусів)

Усі форми роботи з пропонованими текстами, малюнками роз-вивають здатність користування мовою та невербальними засобами (контакт очей, усмішка, жести, міміка) для взаємодії із співрозмов-никами. Обговорити з дітьми, що означають умовні малюнки-знаки і які завдання та дії вони передбачають.

Знак 1. Дитина, яка робить крок уперед: «Тут і тепер». – Несе усмішку і відкритий погляд на все, що поряд. Уважно стежить, по-мічає і чує іншого, усі навколишні предмети та їхні особливості – емоційний настрій, дії, колір, звуки, величину. Особисто входить у діючу динамічну ситуацію як реальний живий процес.

Знак 2. Малюнок квітки-семицвітки: «Фантазуй, вигадуй сам». – Придумує уявну ситуацію, а також різноманітні завдання, вправи, творчі розповіді.

Знак 3. Дитина, яка однією рукою припіднімає капелюх, а в дру-гій тримає квітку: «Спілкуємося», «Мовний етикет». – Складає різні форми висловлювань, необхідних для взаємодії: згода, незгода, по-див, дозвіл, невдоволення, задоволення, співчуття, вдячність, під-твердження, узагальнення, висновки.

Знак 4. Зображення обличчя з яскравою мімікою: «Розповідь без слів». – Дізнається, про що розповідають усмішка, погляд, міміка. Учиться розповідати без слів за допомогою зазначених засобів спіл-кування.

Знак 5. Малюнок «Запитання та відповіді». – Складає запитання і знаходить різні відповіді, пояснює ситуації, прислів’я, приказки.

Кадр 2. «ЗНАЙОМСТВО»Малюнок, на якому зображено троє друзів: Чомусик (хлопчик),

Пояснійка (дівчинка), Доведунчик (хлопчик) із яскравою мімікою.Ви готові подорожувати шляхами казок, прислів’їв і приказок?

Разом із вами хочуть вирушити й троє вірних друзів – Пояснійка, Доведунчик і Чомусик. Обговоріть поміж собою, чи згодні ви запро-сити їх у мандрівку. Якщо так, то познайомтеся. Чи схожі вони? Чи однакові в них очі, усмішки? Запитайте, чому їх так звуть; чому їм

59

подобається бути втрьох. Висловте своє ставлення до майбутньої спільної подорожі – згоду або незгоду; дозвіл, невдоволення, прияз-нь, подив, подяку, – а може, хтось захоче висловити вимогу до друзів або пораду чи прохання (знаки 3, 5).

Здається, ви сподобались одне одному. Друзям буде приємно, якщо захочете зробити їхні портрети (намалювати, виліпити з плас-тиліну, вирізати з паперу чи виготовити ляльку).

Кадр 3. «РОЗПОВІМО ПРО СЕБЕ»Малюнок, де Чомусик, Пояснійка і Доведунчик серед друзів-ма-

лят (або відповідні ляльки серед дітей).– Послухайте приказку: «Знає, де живе, ще й іншим покаже. Ви

запитайте, то ім’я своє зараз скаже». Поміркуйте, про кого з дітей можна так сказати. Доберіть слова, що відповідають на запитання: «Де живуть... люди, предмети, звірятка, казки, квіти?» А ще поду-майте, кому б із наших нових знайомих ви розповіли про себе. (Ви-бір ляльки, подальша робота у трьох підгрупах.) Складіть розпо-відь-опис рідного дому, своїх друзів. Нехай кожний скаже без слів, який він. (Веселий, сумний.) Згадайте приказку, яку ми з вами ви-вчили, повторіть її для своїх друзів. Пограйте в ігри «Знайомство», «Розповімо про себе» з Пояснійкою, Доведунчиком і Чомусиком та з улюбленими іграшками.

Діти малюють на зазначені теми перші кадри для мультибуса (знаки 1–5).

Кадр 4. «ДИВОВИЖНІ СЕКРЕТИ ДРУЗІВ»Малюнок, на якому Чомусик несе велику вежу з цеглин, на кож-

ній із яких – запитання: «Що?», «Який?», «Де?», «Коли?», «Наві-що?», «Чому?», «Через що?», «А що буде, якщо...?». З його кишені виглядають різні за формами ключі – це Ключі до Відкриттів. Поряд ідуть, підтримуючи вежу і жваво сперечаючись, Пояснійка та Дове-дунчик. (Ситуація може бути обіграна ляльками.)

Виконують завдання відповідно до знаків 1-5. Діти розглядають предмети й обмінюються враженнями.

– Хто чув, про що сперечалися друзі? Хто хоче увійти в карти-ну й озвучити її? (Входження в ситуацію розмови і пояснення її – об’єднання дітей по троє без слів, за допомогою погляду і рольовий діалог.) Відгадайте, хто з друзів каже ці слова: «Найзвичайнісінький

60

предмет може стати цікавішим, якщо відчиняти його ключами до Відкриттів. Спробуймо». «Якщо зможете збудувати найвищу Вежу Запитань, то знайдете на ній моє улюблене запитання»; «Доведіть, що без ключів до Відкриттів і Вежі Запитань не можна вирушати у подорож».

Проводять експерименти-ігри у підгрупах: «Чия Вежа Запитань най-вища?», «Найцікавіше запитання», «Запитую – пояснюю – доводжу».

Чи сподобалися вам секрети друзів? Як ви гадаєте, навіщо вони познайомили вас зі своїми улюбленими іграшками – Вежею Запи-тань і Ключами до Відкриттів? Поміркуйте, як би ви могли подяку-вати друзям.

Діти виготовляють власні комплекти ключів до Відкриттів для подальшої подорожі у світ казок, а також для вихованців молодших груп дитячого садка.

Кадр 5. «ВИРУШАЄМО В ДОРОГУ»(малюнок-пейзж за текстом вірша)

(Виконання завдань відповідно до знаків 1, 3, 5.)– Послухайте вірш, що його розповідає один із персонажів цього

малюнка:

Йдіть, мої любі, під ноги дивіться, Травам і квітам ніжно всміхніться. Несіть же їм ласку у кожній долоньці

Разом з проміннямвеселого сонця.Хай же мандрівкаКазкою стане,Про неї розкажететатові й мамі.

– Хто це говорить? Які поради дає? Чому так важливо всміхатися, бути лагідним?

Проводять гру з промінчиком-зайчиком та з улюбленими іграш-ками Чомусика і Доведунчика всі, хто цього хоче.

Кадр 6. «ВВІЧЛИВІ СЛОВА. ХТО ЇХ ЧЕКАЄ?»Пейзаж похмурого осіннього дня, видно лише окремі деталі-при-

кмети Чомусика, Пояснійки, Доведунчика. (Виконання завдань 1, 5, 3, 2.) Обмін думками про те, чому так сіро й похмуро навколо.

– Хто образився чи засумував? Як можна допомогти друзям?

61

Придумування лагідних слів-звертань, висловлювання подяки,за-доволення трьом друзям. Пошук тих, хто чекає на добрі слова. Ма-лювання такого кадру мультибуса, де ніхто не сумує. Пригадування добрих слів, прислів’їв і приказок про доброту.

Кадр 7. «МИ В ДОРОЗІ»(малюнок-пейзаж за текстом вірша)

Сонечко, сонечко,Глянь нам у віконечко,Усміхнись.До діток малесенькихСвоїм ясним личенькомПовернись.Сонечко, сонечко,Глянь, щоб наша вишенькаРозвилась,

А в полі травиченька,Дорідна пшениченькаПіднялась.Сонечко, сонечко,Глянь нам у віконечко,Привітай3 золотою волею,Таланом та долеюРідний край.

(Виконання завдань 5, 4, 2.)

Проведення уроку замилування природою з уточненням погля-ду, пози, рухів. Віднаходження у природі пари, яка показує стосунки «між». Головне – відчути і передати небайдужість одне до одного, тобто відчути пейзаж не як картинку, а як безпосередню подію. Ви-конання вправи «Знайди пару» – «Хто без кого не може жити». По-каз у рухах, малюнках проявів турботи і ласки. Пригадування зага-док, віршів, жартів, прикмет про взаємозв’язок у природі, про свою пару друзів. (Завдання виконують як у дитячому садку, так і вдома.) Проведення гри «Про кого задумано?» Хто хоче, придумує свою сто-рінку до Книги Казок «Про все-все- все».

Кадр 8. «ЦІКАВЕ ПОРЯД ІЗ НАМИ»(малюнок або обігравання ситуації за текстом)

Вигнув спину кіт-приблуда:– Бачте, схожий на верблюда!(Виконання завдань 5, 4.)Спочатку – виконання завдань у підгрупах, а потім спілкуванні

за бажанням у грі-імпровізації «Хто на кого схожий» із доказами від

62

імені Чомусика, Пояснійки, Доведунчика. Проведення гри «Відга-дай задумане» (Відтворення без слів образів звірів, предметів.)

Кадр 9. «ЯКА ГОЛОВОНЬКА, ТАКА Й РОЗМОВОНЬКА»(малюнки: «кІт» і «кИт»)

Знайдіть відгадку такої загадки: «У нашої бабусі сидить гість у кожусі, проти печі гріється, без водички миється». (Виконання за-вдань 1, 5, 2, 4.) Придумайте ситуацію, коли б ця загадка могла бути вперше сказана. Чому так говорять про кота? А що означав ось цей вислів: «Яка головонька, така й розмовонька»? Що було б, якби у ба-бусі жив кит? Придумайте цю історію. Разом із друзями пригадайте загадки про різні предмети. Як можна розповісти про них? (Звуками, словами і без слів, рухами, малюнками тощо.) Проведіть гру «Відга-дай». Що зробить її ще цікавішою?

Кадр 10. «ЯК ВІДГАДКИ ПОХОВАЛИСЬ У ХАТКИ»(малюнки варіантів відгадки на загадку

і графічні схеми цих слів)Без вікна, без дверей повна хата людей. (Гарбуз, огірок, мак.)(Виконання завдань 5, 2, 3.)Чому в однієї загадки кілька відгадок? Чим вони схожі й відмін-

ні? Ви вже багато дечого знаєте і вмієте бавитися з навколишніми предметами. Чи хочете потрапити на Галявину Загадок? Вирішіть самі, як це можна зробити. Складіть свої стежинки, завдання, ігри. Бабуся-Загадуся чекає на вас. Не забувайте, що вмієте висловлювати прохання, подяку тощо всім, хто вам допомагає.

Кадр 11. «ОБІДАЄМО В ДОРОЗІ»(малюнок або інсценізація за приказками)

1. Знехочу з’їв три миски борщу.2. Без добавки борщ не смачний.3. Борщ – аж жмурки встають.4. Борщ і каша – мати наша.5. Добрий борщик, та малий горщик.6. З ним борщу не звариш.(Виконання завдань 1, 4, 3.)– Уявіть собі й відобразіть ситуацію, у якій цю приказку хтось ви-

користав уперше. Розкажіть без слів та відгадайте, про яку приказку

63

ми хочемо розповісти. Скажіть про це інакше. Намалюйте сказане. Разом із мамою, татом, старшою сестрою чи братом доберіть вірші, потішки, прислів’я і приказки про те, як корисно правильно харчу-ватися. Кадр на цю тему для мультибуса ви також складете вдома.

Кадр 12. «ВІДПОЧИВАЄМО ТА ГРАЄМО В ДОРОЗІ»Показ ігрових дій: двоє дітей креслять невеличке коло і кладуть

за ним дві палички. Кожний стає поряд зі своєю паличкою і веде діалог: «Де стоїш?» – «На ринку». – «Що продаєш?» –«Маринку». – «Що хочеш?» – «Сім кіп галушок і зі сливами пиріжок». Оббігають коло – хто швидше повернеться на своє місце, той починає знову. (Виконання завдань 1, 4, 2.)

– Як граються діти? Придумайте правила гри. (Вибір кращого варіанта.) Знайдіть собі для гри пару, домовляючись без слів – за допомогою усмішки, виразу обличчя тощо. Згадайте різні ігри з вір-шами, пограйте в ці ігри і навчіть їх інших малят.

Кадр 13. «ЗГАДАЄМО ЛІЧИАКИ ДЛЯ ІГОР»(малюнок або обігрування ситуації, у якій Чомусик,

Пояснійка і Доведунчик серед фруктів, овочів та квітів)У них у руках – «Ключі до Відкриттів». Хтось один говорить:

На городі бараболя,Гарбузи, буряки,Редька, морква, огірки,Пастернак, повний мак.

А ми кошичок візьмемТа повненький наберем.Хто піде, той візьме.

(Виконання завдань 1, 5, 2.)– Коли друзі вперше почули цю лічилку, між ними зав’язалася

Цікава розмова. Про що? Хто чує цю бесіду? Хто з друзів про що запитує? (Рольовий діалог, складання Вежі Запитань.) У які ігри з теми «Овочі, фрукти, квіти» можна пограти? Які завдання, вправи і запитання про слова, звуки можна скласти? (Складання ребусів, кро-свордів, завдань із грамоти.) Запитайте у мами, тата, бабусі й дідуся: які в них у дитинстві були улюблені лічилки?

64

Кадр 14. «МИРИЛКИ І ДРАЖНИЛКИ»

1. Равлику-Павлику,Вистав ріжки та ніжки.Тобі два, мені два –Поділимось обидва.

2. Мир миром, пироги з сиром,Варенички в маслі,Ми дружечки красні,Поцілуймося.

3. Дві подруженьки зажурилися,Дві подруженьки посварилися.Тобі яблучко, мені грушечка,Не сварімося, моя душечка.Тобі яблучко, мені зернятко.Не сварімося, моє серденько.

(Виконання завдань 1, 2, 3.)Уявіть ситуації, коли ці незвичні слова-мирилки просяться, щоб

їх сказали. Як при цьому допомагають миритися очі, усмішка? Якщо хтось із вас іще не помирився з кимось, подумайте, що треба зроби-ти. Складіть розповідь або казку про себе і друзів «Як ми граємося». Придумайте історію про те, як одного разу прийшла у дім сварка, що тоді сталося і як ви допомагали всім, уміючи миритися. Намалюйте кадри про це для свого мультибуса, покажіть малятам, іграшкам.

Кадр 15. «ПОРОЖНІЙ КАДР»Діти приготувалися дивитися мультибус, але на екрані – порож-

ній кадр.Доведунчик сказав, що про дражнилки не тільки малювати, а й

говорити не хочеться. А Чомусик своє улюблене: чому? Допоможіть Пояснійці розповісти про дражнилки. І вирішіть самі, що робити з ними. Цікаво, а якщо спробувати намалювати їх, який вони мати-муть вигляд? І чи можна перетворити дражнилки у мирилки?

Кадр 16. «ВЕСЕЛЕ ДЕРЕВО ВЕСЕЛО СПІВАЄ»(малюнок або інсценізація з іграшками музично-ритмічних дій

за змістом коломийки)

Пішов дід по гриби,Баба по опеньки,Баба свої підсушила,

Дідові – сиренькі.Наша Ксенька не сліпенька:Бачить, де опеньки.

(Виконання завдань 1,2.)

65

– Придумайте, як можна цікаво обіграти цю коломийку. Хто із героїв найвеселіший? Якщо ви захочете показати і проспівати ко-ломийку, придумайте, як одягнуті дід і баба, як вони ходять, гово-рять, шукають гриби. Що робить сценку смішнішою? Допоможіть Пояснійці зрозуміти, чому кажуть: «Веселе дерево весело співає». Чи бувають веселими і сумними дерева, квіти, предмети? Коли це може бути? Пошукайте такі навколо, розкажіть про них в описах, ма-люнках, рухах. Як вам допомагають розповідати слова, очі, усмішка, рухи, колір?

Кадр 17. «СМІШНЕ НАВКОЛО НАС»(малюнок або інсценізація за змістом чотиривіршів)

1. Павлик татові шепоче:Спати зовсім я не хочу.Хай поспить за мене Люда –Я за неї гратись буду.

2. Допоміг Юркові ВоваПоскладали в купу дроваПотім Юра допоміг:З’їв його і свій пиріг.

(Виконання завдань 1, 4, 2.)– Спробуйте передати без слів зміст цих віршів-жартів. (Дві пари

дітей обирають перший або другий текст, решта відгадує.) Зга-дайте власні веселі історії в садку і вдома, розкажіть про них. По-шукайте з мамою, татом веселі вірші, небилиці, жарти. Знайдіть у календарі день, який називають днем сміху. Як ви вважаєте, навіщо нам потрібне таке свято? Яке воно за настроєм? Що робить цей день радісним, веселим?

Кадр 18. «СКЛАДАЄМО КНИЖКУ «СМІШИНКА-ПЕРЛИНКА»

(малюнок книжки – від її імені діти висловлюють побажання щодо того, якою вона хоче себе бачити)

Буде вдосталь жартів, сміху,Брехунцям – за комір снігу,Танцюристам – пампушки,А ласункам – кожушки.

(Виконання завдань 2, 3.)– Обговоріть, як можна зробити таку книжку. Не забудьте, що

в неї є своє «обличчя» – титульна сторінка. Якою вона має бути? Складіть веселий груповий портрет авторів книжки-смішинки. Не

66

забудьте, що ви вже вмієте виявляти прохання, вдячність усім, хто вам допомагає.

Кадр 19. «ДИВОВИЖНЕ ВІДКРИТТЯ ДОВЕДУНЧИКА»(малюнок або інсценізація за змістом тексту)

Іде, іде дід, дід,Отакий вусатий,Несе, несе міх, міх.Такий бородатий!Отакий дідище,Отакий дідище,

Отакий страшище! Отакий страшище!Отакий ногатий,А я не боюсь!Отакий рукатий.

(Виконання завдань 4, 2.)– Покажіть такого діда мімікою, жестами, інтонацією, рухами.

Може, хтось із вас уже здогадався, чому він не страшний? Дове-дунчик також здійснив відкриття: виявляється, усмішка, сміх і жарт роблять страшне смішним та веселим. Спробуйте перетворити сер-дите, страшне, тривожне на смішне й веселе. Для цього розкажіть про страшилки, сердилки і дражнилки смішно й весело. Допоможіть Доведунчикові передати всім дітям це дивовижне відкриття.

Кадр 20. «УЛЮБЛЕНІ КАЗКИ»(малюнок або інсценізація,

де рум’яний Колобок сидить на віконці)(Виконання завдань 1, 5, 4, 2.)Заспівайте улюблену пісню Колобка. Хто ще живе в цій казці?

Розкажіть про її героїв словами і без слів. (Вправа «Відгадай, хто по лісу йде».) Згадайте загадки про звірів, придумайте свої. Розкажіть, що було, є зараз і буде потім у цій казці. Чи можна придумати їй інший кінець? Зробіть казковий подарунок малятам – запросіть їх у свій театр на прем’єру «Колобка». Обговоріть разом, що для цього необхідно.

Кадр 21. «НЕСКІНЧЕННІ КАЗОЧКИ»(малюнок за змістом тексту від імені Казкарки з Країни казок).Скажу вам, діти, казку: Зварив кашу скоренько.Приніс зайчик дров в’язку. Каша була солодка.Поколов їх дрібненько, Моя казка – коротка.

67

(Виконання завдань 1, 2, 3.)Діти складають казки і вибирають із-поміж них коротку, але най-

цікавішу. Головне – придумати, хто в казці живе. Що в ній відбулося? Як усе закінчилося? Оповідач обов’язково використовує поетичну примовку (весь текст). Роботу організовують у підгрупах (4-5 дітей), потім прослуховують кращі казки від кожної підгрупи, при цьому кожний повторює віршовану промовку.

Кадр 22. «ПРОДОВЖУЄМО ПРИДУМУВАТИ КАЗКИ»Аналогічно до попереднього кадру текст читають від імені Каз-

карки або ілюструють малюнком:По сніжкові, по сніжку Дивні речі муркотів.Прибіг котик із лужку. Як ті речі розв’яжу.Та як грівся на печі, Тоді казку докажу.(Виконання завдань 1, 2.)Створення казки Кота Воркота про дивовижні речі. Пошук дивно-

го поряд, слухання розповідей предметів про себе – саме їх уміє слу-хати Кіт Воркіт. Вибір предметів, ситуацій для казок. Розповідання їх від імені навколишніх предметів, наприклад, від домашньої квіт-ки, яка набирається сил для цвітіння, або від імені забутої книжки. Організація прослуховування та обов’язкового використання пое-тичної промовки, аналогічної попередній роботі.

Кадр 23. «ОТ І КАЗЦІ КІНЕЦЬ»Текст промовки обігрують аналогічно до двох попередніх сюжетів:

От і казці кінець.Пішла баба у танець,А за нею горобецьВикрутасом, вихилясом –Молодець горобець!

(Виконання завдань 2, 1, 5.)Покажіть у парах, як баба танцює з горобцем. Як на вашу думку,

хто ще жив у казці? Придумайте початок та хід своєї оповідки, але не забувайте про спільний для всіх поетичний щасливий кінець.

Казкарка вважає, що діти можуть самі створити Велику Книгу Казок. Запрошує охочих продовжити цікаву роботу над її створен-ням, бажає успіху. Запевняє, що їй буде приємно зустрітися з дітьми на Галявині Казок.

68

Кадр 24. «ПРО ЛІНОЩІ Й НЕХОТІННЯ»(портретний малюнок Лінощів і Нехотіння)

(Виконання завдань 2, 4, 5.)– Згадайте свої улюблені приємні справи. Розкажіть про них одне

одному, Чомусику, Пояснійці й Доведунчикові. Пограйте разом у гру «Що ми робимо – покажемо».

Розповідь від імені Пояснійки про двох дивних друзів – Лінощі й Нехотіння.

Чи нема серед вас таких? Уявіть, як змінюється все, коли Лінощі й Нехотіння заходять до вас. Продемонструйте «ледачі» дії в кожній підгрупі. Поміркуйте, що може допомогти вам попрощатися з непро-ханими гостями.

Складання казки про Лінощі й Нехотіння, добір прислів’їв, вір-шів, приказок про працю, старанність.

Кадр 25. «БЕЗ ОХОТИ НЕМА РОБОТИ»(малюнок або обігрування нової іграшки)

Жив собі дід Микита, Під носом – капочка,На ньому синя свита, На свиті – латочка.На голові шапочка,Чи гарна моя казочка?

(Виконання завдань 1, 5, 2, 3.)Тлумачення прислів’їв про працю, старанність, що їх дібрали

діти. Виконання вправ «Скажи інакше», «Розкажи без слів», «Відга-дай, що ми задумали». Пошук і пригадування загадок про предмети, що допомагають людям у праці, – «Предмети-помічники». Складан-ня казки «Як я з лінощами прощався».

Кадр 26. «ПОВЕРТАЄМОСЯ З ПОДОРОЖІ ДОДОМУ»Уточнення з дітьми запитання про подорож: Де? – у Країні казок,

забавлянок, жартів, прислів’їв, загадок, прикмет; або: у Країні, де живуть казки, забавлянки. Розглядання малюнка гарної хатинки.

Наша рідна хатаБуде, як палата,Буде вона біла,Мов та квітка спіла.

Ми будемо дбати,Її прикрашати,Щоби була радістьВід рідної хати.

69

(Виконання завдань 1, 2.)Уявіть собі хатинку, про яку йшлося у вірші. Складіть власну роз-

повідь-опис про такий дім. Які люди живуть тут? Що вони вміють робити добре, корисне? Придумайте, які свійські тварини, птахи жи-вуть поряд у дворі. Який сад, город, квітник доглядають добрі госпо-дарі? Не забувайте прислів’я, приказки, загадки й вір ші, що можуть допомогти вам розповісти про все це.

Кадр 27. «СІМ’Я»(малюнок родини)

У нашого ОмелькаНевеличка сімейка:Тільки він та вона,Та старий, та стара.Та Іван, та Степан,

Та Василь, та Панас,Та той хлопець, що в нас,Та дві дівки косаті,Та два парубки вусаті.

(Виконання завдань 1, 3, 4.)Продовження вірша розповіддю про свою сім’ю словами: «А у

нас...»– Складіть віночок імен членів своєї родини. Розкажіть, які

завдання й ігри нашої подорожі шляхами казок ви виконували разом із рідними. Покажіть без слів груповий портрет сім’ї, описаної у ве-селому віршику.

Кадр 28. «УКЛІН БАТЬКАМ»(розглядання сімейних світлин, де діти – зі своїми батьками)

Поклонися щодняБатькові низенько,Бо в нього серденькоДо твого близенько.

Поклонися щодняМатінці ще нижче,Бо серденько в неїДо твого ще ближче.

(Виконання завдань 5, 3, 1.)– Уявіть собі лагідну усмішку і теплий погляд своєї мами, свого

тата. Чому ми так любимо бути поряд із ними? Якщо у вас є хрещені батьки, згадайте і розкажіть, на яке свято ви даруєте їм подарунки. Загадайте побажання для своїх рідних та близьких. Познайомтеся за допомогою світлин із рідними своїх друзів. Не забувайте бути чем-ними, привітними з ними у дворі та в дитячому садку.

70

Тлумачення прислів’їв про сім’ю, родинну злагоду. Добір карти-нок до них.

Кадр 29. «КОЛИСКОВА»(малюнок або інсценізація за змістом колискової).

Ой ходить сон коло вікон,А дрімота біля плоту.Питається сон дрімоти:– Де будемо ночувати?

– Де хатинка теплесенька,Де дитинка малесенька.Там будемо ночувати,Мале дитя присипляти.

(Виконання завдань 4, 5, 3.)– Зробіть рольовий показ бесіди Сну і Дрімоти. Складіть вели-

ку Вежу запитань про сон і знайдіть відповіді на них. Дізнайтеся у мами, бабусі, які колискові пісні вони співали вам. Навчіться й самі співати їх для своїх молодших братиків і сестричок, для ляльок.

Кадр 30. «У НАС БАГАТО ДРУЗІВ,

І МИ ЛЮБИМО РІДНУ МОВУ»(малюнок або інсценізація з участю Чомусика,

Пояснійки і Доведунчика)(Виконання завдань 5, 2.)

Раз, два, три, чотири, п’ять –Став я друзів рахувать: Гриць, Михайлик та Іван, Два Миколки і Богдан,

Кость, Данилко і Петрусь.Всіх назвати не берусь:В мене друзів стільки всіх,Що й злічити годі їх!

– Розкажіть, як допомагає вам дружити рідна мова. Складіть опо-відь про цікаві спільні справи, що запам’яталися вам під час подоро-жі шляхами казок. Чи з’явились у вас нові друзі, іграшки, книжки? Як почувається у вашій групі мультибус? Чи не час показати його малятам, батькам, вихователям інших груп? Навчіть тих, хто цього хоче, всього, що ви вже вмієте робити самі.

Обговорення з дітьми і батьками сценарію свята, куди введені інсценізації казок, різні завдання невербальної творчості, елемен-ти вікторини від імені персонажів, з якими подорожували малята, а також сімейні концертні виступи-сюрпризи. Визначення дня і часу проведення свята.

71

І ще кілька порад щодо роботи за програмою «Медіадошкільник»

Оптимальна організація медіаосвіти в закладах дошкільної освіти відкриває можливості для інтелектуального і особистісного зростан-ня дошкільнят, тому для реалізації завдань медіаосвіти необхідно в першу чергу звернути увагу на створення медіаосвітнього середови-ща, це і медіосвітні ресурси, психолого-педагогічні умови, сучасні технології навчання, програмно-методичне забезпечення.

Під час планування роботи з дітьми необхідно враховувати їхній попередній досвід. Це дозволить раціонально розподілити час на ви-вчення певної теми чи оволодіння потрібними навичками.

Не варто забувати про те, що інтегративний підхід до організації роботи дозволить створити умови, під час яких діти зможуть закрі-плювати отримані знання на практиці. Наприклад, зробити фотогра-фії під час прогулянки, а потім створити фотогазету чи фоторепор-таж до газети в другій половині дня, коли є час на вільну діяльність. Цей матеріал вихователь може використати на занятті під час озна-йомлення з дитячим садком чи природою рідного краю.

Не варто забувати про тісну співпрацю з батьками. Запропоно-вані форми роботи дозволяють педагогам легко залучити батьків до спільної діяльності. Наприклад, підготувати разом із дітьми відеоре-портаж: «Спорт у нашій родині» чи «Як весело ми провели вихідний день». Можна проводити спільні розваги, під час яких влаштовувати теле-шоу, вечори сімейних казок і т.ін.

Окремо слід звернути увагу на роботу з комп’ютером та електро-нним планшетом. Діти завжди готові зіграти в якусь комп’ютерну гру, але не варто забувати про дотримання гігієнічних рекомендацій роботи з технікою. Тому в програмі приділяється увага проведенню гігієнічної зорової гімнастики. Розвиваючі ігри варто добирати на закріплення якоїсь теми, пройденої під час заняття.

Педагогам слід пам’ятати, що діти отримують задоволення від створення власного продукту. Тому необхідно заохочувати дітей до такої діяльності через влаштування фотовиставок, газет, книг, ство-рених самими дітьми.

Робота щодо формування медіаграмотності дітей має нести без-перервний характер, мати комплексний підхід, а до цієї роботи слід залучати всіх, хто оточує дитину.

72

Додаток 2

Практичний матеріал до парціальної програми «Медіадошкільник»

Додаток 2.1

Орієнтовні конспекти занять

Конспект міні-заняття з основ безпеки життєдіяльності та використанням планшетів для дітей старшого дошкільного віку

Тема: «Відважні пожежні»Мета: удосконалювати знання дітей про правила протипожежної

безпеки, причини виникнення пожежі, за допомогою розвиваючих електронних ігор поглибити знання про дії пожежних під час пожежі в будинку, в лісі; продовжувати вчити користуватися планшетами; розвивати мислення, увагу, дрібну моторику пальців рук, орієнту-вання на площині; виховувати повагу до професії пожежного, ба-жання надавати допомогу тим, хто її потребує.

Матеріали: запис зі звуком сирени пожежних машин, пожежна машина, конверт із листом від лісових мешканців, іграшка «Кіт» для лялькового театру, паперові медалі за кількостю дітей, планшети за кількостю дітей.

Перебіг заняття:І. Організаційний момент.Вихователь. Діти, я за вами спостерігала ви такі молодці!Так багато знаєтеІ про безпеку пам’ятаєте.Пропоную вам погратиТа всі правила згадати.ІІ. Основна частина.Гра «Оце я, оце ми, оце друзі всі мої»Вихователь. Я пропоную пограти в гру, де перевіримо чи не ви

порушуєте правил пожежної безпеки. Увага! Я називаю рядки, а ви доповнюєте їх словами: «Оце я, о це ми, оце друзі всі мої», якщо згодні з ними:

73

– Хто без дозволу із вас не вимикає в плиті газ?– Зараз гості всі почують, хто з електрикою пустує?– Якщо в домі вогонь палає, хто пожежних викликає?– Зійшлись малята, щоб разом пограти. Хтось на гілку ставить

свічку і вона почала палати, Хто це робить з вас малята?– Хто почув, що пахне дим, викликає 101.Після гри чути звук сирени.Вихователь. Діти, як ви гадаєте, що може видавати такий звук?

(Відповіді дітей). А як назвати одним словом цей транспорт? (Спеці-альні машини). Перевіримо, що ж трапилось?

Діти йдуть за вихователем до комп’ютерного кабінету, там стоїть пожежна машина.

Вихователь. Яка ж машина видає цей звук? (Пожежна).Вихователь дістає з машини листа і читає його дітям.Шановні діти!Пташеня мале літало,Слоненяткові казало:– В сірниках вогонь сховався,Тож коробкою не грайся…А сам тихенько – чирк!– Ой! Рятуйте! Все горить!Вихователь. Діти, лісові жителі просять нашої допомоги. По-

трібно загасити вогонь. Пропоную вам перетворитися на пожежних і згадати, що потрібно пожежному для роботи. (Відповіді дітей). А якими якостями він повинен володіти? (Відповіді дітей). Молодці, тепер ви готові до роботи. Зазирнемо до наших планшетів і допомо-жемо звірям.

Робота з планшетами.Розвиваюча гра «Загаси вогонь»Після гри проводиться зорова гімнастика.Гімнастика для очей «Звірята»

Сплять маленькі звірятаВсі заплющить оченята.Тільки кошеня Васько не хочеВін розплющив очі!Подивився вгору, внизПоводив очима скрізь

І праворуч і ліворуч,Перевірив вуха поруч!Знову – вгору, знову – внизЛапою намацав ніс.Ось і вправа закінчиласьОчі ваші не втомились?

74

ІІІ. Заключна частинаВихователь: Ось ми і загасили пожежу і врятували звірів від неї.

А чи запам’ятали ви чим користувалися для гасіння пожежі в будин-ку? У лісі? А як ви гадаєте. Чому пожежний на гасіння пожежі в лісі використав не машину, а вертоліт? Малята, ви гарно попрацювали, допомогли загасити вогонь і лісові мешканці приготували медалі для нагородження. (Вручає дітям медалі «Відважний пожежний».)

Конспект заняття з дітьми старшого дошкільного віку з ознайомлення з навколишнім

світом та використанням планшетів

Тема: «Аукціон професій»Мета: закріпити знання дітей про працю дорослих, уточнити

уявлення про найбільш доступні й необхідні для розвитку їхнього соціального досвіду види праці дорослих, продовжувати вчити пра-цювати з планшетом та в підгрупах; формувати навички спілкування із знайомими та незнайомими людьми; активізувати словник дітей назвами професій; стимулювати вживання прислів’їв про працю, розвивати в дітей фонематичний слух, творчі здібності, логічне і критичне мислення, уміння висловлювати та доводити свою думку, уміння співпрацювати; виховувати почуття радості за власні та чиїсь успіхи, інтерес до праці конкретних працівників тих чи інших про-фесій, сміливість.

Матеріал: відеопрезентція «Лист від телеканалу», «Дешефру-вальник», «Випуск новин», картки із зображенням професій, план-шети з грою «Професії», картки до гри «Що кому потрібно для робо-ти?», «посилка», мікрофон, бейджики по кількості дітей.

Перебіг заняття:І. Вступна частина.Гра-привітання «Доброго ранку».

Доброго ранку, доброго дня!Хай плещуть долоньки,Хай тупають ніжки,Кивають голівки

І сяють усмішки!Доброго ранку, доброго дня!Бажаю вам я!

Вихователь: Діти, розкажіть трішки про себе.

75

1 дитина: Не ледачі ростемо!Руки в нас умілі,Будем зміною батькам,В кожнім добрім ділі.2 дитина: В країні нашій стільки справ,І все таке цікаве,А я ще досі не добравЯка найкраща справа.(Чути звук комп’ютера, прийшов електронний лист)ІІ. Основна частина.Вихователь. Діти, до нас прийшов електронний лист. Цікаво, від

кого він?(Вмикається заставка телеканалу «Інтер» передача «Подробиці».

З’являється лист. Вихователь викликає двох – трьох дітей і вони чи-тають лист).

Вихователь. Як цікаво! Діти, а що таке професії? Діти: – Це робота, яку людина обрала– Це праця, якою людина займається протягом життя.Вихователь. Молодці, діти. Один кореспондент прислав інфор-

мацію, але вона зашифрована. Допоможімо її розшифрувати.Вправа «Дешифрувальник».На екрані з’являються ребуси до назв професій. Діти їх розгадують.Вихователь. Які ви в мене розумнички, добре впоралися із

завданням. Подумайте і скажіть, як називають того, хто… (прово-диться гра «Подумай і скажи»).

  96

Вихователь. Як цікаво! Діти, а що таке професії?

Діти: - Це робота, яку людина обрала

- Це праця, якою людина займається протягом життя.

Вихователь. Молодці, діти. Один кореспондент прислав інформацію, але

вона зашифрована. Допоможімо її розшифрувати.

Вправа «Дешифрувальник».

На екрані з’являються ребуси до назв професій.

Діти їх розгадують.

Вихователь. Які ви в мене розумнички, добре впоралися із завданням.

Подумайте і скажіть, як називають того, хто… (проводиться гра «Подумай і

скажи»).

Дидактична гра «Подумай і скажи».

Вчить – … учитель,

Виховує – … вихователь,

Пече – …пекар,

Літає – …льотчик,

Танцює – …танцюрист,

Продає – …продавець,

Прибирає –… прибиральник,

Фотографує –… фотограф,

Лікує – …лікар,

Співає – …співак,

Водить – …водій,

Вітаємо, діти! Звертається телеканал «Інтер».

Допоможіть підготувати новини. Тема випуску: «Професії».

76

Дидактична гра «Подумай і скажи».Вчить – … учитель,Виховує – … вихователь,Пече – …пекар,Літає – …льотчик, Танцює – …танцюрист,Продає – …продавець,Прибирає –… прибиральник,Фотографує –… фотограф,Лікує – …лікар,Співає – …співак,Водить – …водій,Пише – …письменник,Шиє – …швачка.Вихователь. Гарні з нас помічники. А як ви вважаєте, що потрібно

людям різних професій для роботи? (Спецодяг, знаряддя праці, знання).Вихователь. Ось ми і допоможемо підготувати матеріали для на-

ступного завдання телеканалу. Як справжні професіонали об’єдна-ємось у підгрупи. Діти, які мають бейджики синього кольору, пра-цюватимуть у технічному відділі з планшетами. А діти з червоними бейджиками – виконають завдання рекламного відділу і доберуть потрібне знаряддя праці.

Робота в підгрупах– Робота дітей з планшетами: розвиваюча гра «Професії».– Робота дітей з картками: дидактична гра «кому, що потрібно для

роботи?»Зорова гімнастика «Професії»

В небі пілоти літають,Літак то вгору то низ опускають.А в полі тракторист трактором керує,Вліво – вправо він мандрує.

В лікарні лікар хворих зустрічає,Окуляри на ніс він вдягає.Веселий клоун номер готував,Кульки по колу він підкидав.

Всі тепер відпочивають та про працю пам’ятають.Вихователь. Діти, яке завдання виконав технічний відділ? (Добирав

спецодяг). Для яких професій потрібно дібрати знаряддя праці для ре-кламного відділу? (Діти перелічують професії). Щоб передача вийшла цікавою, згадаймо, які можна використати прислів’я про працю людей.

«Бджола мала, а й та працює».

77

«Птахи створені для польоту, а людина для роботи».«Мала праця, краще за велику безділля».«Діло майстра боїться».«Добре у світі тому жити, хто працьовитий».Вихователь. Ми з вами багато вже зробили для виходу передачі.

Але потрібно створити ще рекламу професій, у якій розповісти, що саме робить людина тієї чи іншої професії. Я вам зачитуватиму текст до реклами, а ви мене виправте, якщо потрібно.

Дидактична гра «Виправ помилку»Вихователь демонструє картку з професією і зачитує текст:

– Лікар готує смачний обід.– Перукар готує виставку картин.– Вихователь виховує дітей.– Водій видає книги в бібліотеці.– Будівельник фотографує людей.– Ветеринар пече свіжий хліб.– Листоноша водить автобус.– Пожежний регулює рух на дорозі.– Електрик співає на сцені.– Водолаз лазить по скелях.– Продавець гасить вогонь.Вихователь. Молодці, виправили всі помилки. Діти від телеканалу

надійшов не тільки електронний лист, а й посилка. (Відкриває посил-ку). Що це? (Мікрофон). Кому потрібен мікрофон? Хто перший дізна-ється новини і приносить їх у редакцію? (Журналіст). Для чого йому мікрофон? (Брати інтерв’ю). А зараз я хочу взяти інтерв’ю у вас.

Мовна гра «Діалог».Діти розповідають, ким би вони хотіли бути.(Знову лунає звук комп’ютера. )Вихователь. Погляньте на екран, від телеканалу надійшла інфор-

мація. Декому з наших дітей пропонують стати його кореспондента-ми та взяти інтерв’ю в гостей. А хто ці діти, нам потрібно прочитати. (Діти читають, хто саме буде брати інтерв’ю. Після цього діти беруть інтерв’ю в гостей).

ІІІ. Заключна частина.Вихователь. Діти, ми дуже допомогли телеканалу. Ось уже й

вийшли новини. Я пропоную переглянути їх.Перегляд «Випуску новин».

78

Додаток 2.2

Ігри привітання для організації дітей на початку занять

Гра-привітання «Доброго ранку».

Доброго ранку, доброго дня!Хай плещуть долоньки,Хай тупають ніжки,Кивають голівки

І сяють усмішки!Доброго ранку, доброго дня!Бажаю вам я!

Гра-привітання «Комплімент»Усі беруться за руки, сидячи в колі. Дивлячись в очі сусіду, тре-

ба сказати йому декілька добрих слів, за щось похвалити. Той, хто приймає комплімент, киває головою і говорить: «Спасибі, мені дуже приємно!» Потім він вимовляє комплімент своєму сусідові. Якщо виникають певні труднощі, вихователь може зробити комплімент або запропонувати сказати щось «смачне», «солодке», «квіткове» тощо.

Під час гри вихователь знаходиться в колі разом із дітьми, показує приклад, підказує, підбадьорює, налаштовує дітей.

Гра-привітання «Сонечко всміхається»Діти утворимо коло:− Усміхнися сонечку: «Здрастуй золоте!»(Руки підняти вгору.)− Усміхнися квіточці – хай вона росте!(Показати на підлогу.)− Усміхнися дощику: «Лийся мов із відра!»(Руки піднімати почерзі над головою.)− Усміхнися друзям: «Бажаю вам добра!»(Узятися за руки, усміхнутись)

Гра – привітання «Чарівний клубочок»Діти сидять на стільцях або на килимі, утворюючи коло. Вихо-

ватель передає клубок ниток дитині, яка намотує нитку на палець і при цьому говорить лагідне слово, або добре побажання, або лагідно називає дитину, яка сидить біля неї, на ім’я, або вимовляє «чарівне

79

ввічливе слово» тощо. Потім передає клубок наступній дитині, поки не дійде черга до вихователя.

Гра-привітання «Дітлахи молодці»

Добрий день, шановні діти!Вправо – вліво поверніться,Одне одному всміхнітьсяА дню ясному вклоніться.Свій день завжди починайте з усмішки,

І тоді у вас буде все гаразд,Бо від неї всім стане тепліше. Даруйте всім свої посмішкиІ нехай всі посміхаються вам.

Гра-привітання «Дзвоник»Щось сьогодні прохолодно в нашій групі. Зараз спробуємо під-

няти температуру. Для цього потрібно взяти ось це дзвіночок сказа-ти добрі слова і подзвонити, а потім передати дзвіночок далі. Треба згадати, кому вам хотілося сьогодні подякувати. (Дякуємо сонечку...)

А я дякую вам, що ви такі добрі, розумні, уважні один до одного.Температура значно піднялася. Ви відчуваєте, що стало тепліше,

приємніше.

Гра-привітання «Посміхнись»Діти стоять у колі, взявшись за руки. Ведучий усміхається до ди-

тини праворуч, «бере усмішку» в з’єднані долоні та дбайливо «пере-дає» її дитині, яка стоїть поруч. Дитина «передає усмішку» своєму сусідові. Так триває, доки усмішка не повернеться до дорослого.

Гра-привітання «Слова по колу»Діти стають у коло. Вихователь пропонує їм продовжить речення

добрими, лагідними словами.Продовжить речення:– Мені подобається, коли ти…– Я бажаю тобі…– Я хочу разом із тобою…

80

Гра-привітання «Привітай сусіда»Дорослий вітається і пропонує дітям сісти навколо обруча і взя-

тися за руки. Дорослий звертає увагу дітей на те, що утворилося два кола: одне усередині, а інше це ми.

Дорослий пропонує дітям привітатися із закритими очима, за допомогою торкання. Дорослий своїм прикладом показує послідов-ність дій. Заплющує очі, торкається свого сусіда праворуч. Потім усі діти таким чином вітаються.

Гра-привітання «Веселий настрій»Вихователь читає вірша, діти виконують дії, про які йдеться мова

у вірші О. Пархоменко.

За смішинкою смішинку Знов складаю я в торбинку. До торбинки поспішіть – Хай торбинка посмішіть!

Сміх – здоров’я, сміх – для всіх, Посміятися не гріх. Регочіть собі, нівроку, Тільки, цур, не в час уроку!...

Гра-привітання «Я твій друг і ти мій друг»

«Я скажу привіт тобіТвій привіт летить мені

Ми хороші друзіОбіймімось дуже».

Гра-привітання «Сонечко»Доброго ранку – сонце привітне!Доброго ранку – небо блакитне!Доброго ранку – в небі пташки!Доброго ранку – зелені дубки!Доброго ранку – люди привітні!Я всім бажаю щоб посмішки квітли!

81

Додаток 2.3

Зорова гімнастика

Гімнастика для очей «Веселі рухи»• Швидко покліпати очима, заплющити очі та посидіти спокійно,

повільно рахуючи до 5. Повторити 4 – 5 разів.• Міцно замружити очі. Порахувати до 3, розплющити очі та по-

дивитися вдалечінь. Порахувати до 5. Повторити 4 – 5 разів.• У середньому темпі проробити 3 – 4 кругових рухів очима в

правий бік, стільки ж – у лівий. Розслабивши очні м’язи, поди-витися вдалечінь – на рахунок 1 – 6. Повторити 1 – 2 рази.

• Витягнути руку вперед. Подивитися на вказівний палець витяг-нутої руки на рахунок 1 – 4. Потім перенести погляд вдалечінь на рахунок 1 – 6. Повторити 4 – 5 разів.

Гімнастика для очей «Відшукай предмет»Перша крапелька, упала-кап! (зверху пальцем показують траєк-

торію її руху) Ось і друга пробігала-кап! (те ж саме) Ми на небо подивились (дивляться вверх) Наші личка замочились! (розводять руками) Кап-кап-кап! (кліпають очима) Ми їх обтирали, (обтирають обличчя) Наші чобітки, погляньте, (показують руками вниз і дивляться) Теж мокрими стали!Всі-всі крапельки зберемо (потягують руки вгору та підставляють

долоні капелькам) І від дощику втечемо!Під кущем ми заховались (присідають) Ані трошки не злякались! (встають і розводять руками)

Гімнастика для очей «Звірята»

Сплять маленькі звірята.Всі заплющить оченята.Тільки кошеня Васько не хоче,Він розплющив очі!

Подивився вгору, внизПоводив очима скрізьІ праворуч, і ліворуч,Перевірив вуха поруч!

82

Знову – вгору, знову – вниз,Лапою намацав ніс.

Ось і вправа закінчилась.Очі ваші не втомились?

Гімнастика для очей «Професії»В небі пілоти літають,Літак то вгору, то вниз опускають.А в полі тракторист трактором керує,Вліво – вправо він мандрує.В лікарні лікар хворих зустрічає,Окуляри на ніс він вдягає.Веселий клоун номер готував,Кульки по колу він підкидав.Всі тепер відпочивають та про працю пам’ятають.

Гімнастика для очей «Фіксики»Фіксики гуляли (рухи очей вліво – вправо)У садочок завітали, (поморгати очима )Нулик стрибати почав (рухи очей вгору – вниз)На підлогу він упав. (опустити очі вниз)Сімка бігала шукала (рухи очей по спіралі)На підлогу теж упала. (опустити очі вниз)Тут Кусачка пробігала (заплющити очі0Фіксиків злякала.

Гімнастика для очей «Пензлик»1. «Оченята злякалися, потім – здивувалися».В. п. – сидячи, щільно заплющити очі, потім широко їх розплю-

щити з інтервалом у 30 секунд 5-6 разів підряд.2. «Очі гріються в теплих долоньках».В. п. – сидячи, розігріти (потерти) долоні одна об одну, прикласти

долоньки до заплющених очей на 10-15 секунд 5-6 разів.3. «Неслухняні оченята».В. п. – сидячи, прикласти розігріті долоні до очей, очі заплющи-

ти – відкрити. 5–6 разів.4. «Малюємо очі тоненьким пензликом»В. п. – сидячи, очі заплющені, подушечками вказівних пальців

обох рук провести: а) по повіках; б) над очима; в) під очима.

83

Додаток 2.4

Пальчикові ігри, фізхвилинки, динамічні паузи

Пальчикова гімнастика «Слухняні пальчики»Пальці однієї руки, стиснуті в кулак, повільно розгинаються по

одному, починаючи з мізинця. У кінці гри пальці знову стискуються в кулак, але великий палець кладеться зверху. Використовуємо риф-мовку:

Цей пальчик маленький,Мізинчик гарненький.Безіменний – перстня має,Ніколи його не лишає.Ну а це – середній, ниніВін якраз посередині.

Цей – вказівнийПальчик чарівний.Великий пальчик, хоч не довгийТа серед братиків проворний.Пальчики не сваряться,Вони дружно граються.

Пальчикова гімнастика «Ось так ми пальчики розминали»

Нумо, братці, до роботиПокажіть свою охоту;Більшому – рубати дрова,А тобі – вогонь розкласти,А тобі – носити воду.

А тобі – варити кашу.А маленькому співатиТа ще й гарно танцювати.Братців рідних забавляти.

Права рука стиснута в кулачок. По черзі розгинати пальці:

Пальчик, пальчик, де ти був?Я з цим братом в ліс ходив,Я з цим братом борщ варив,

З цим – я кашки куштував,А з найбільшим заспівав.

Послідовно торкатися кінчиком великого пальця кінчиків інших, починаючи з мізинця.

Динамічна пауза «Дрижалочка»«Напишіть» у повітрі носом і підборіддям цифри від 1 до 10 або

букви (наприклад, А, В, Д, О, У, К, М, П, Р, Ш тощо). Робити це треба з максимальним повертанням голови (цифри або букви повинні бути високими і великими). Можна малювати в повітрі різні предмети, фігури тощо, писати добрі слова. Виконуючи вправу, потрібно ру-

84

хати шиєю плавно, без ривків і зайвого напруження. Тулуб тримати нерухомо, спину прямо.

Ця вправа покращує кровообіг головного мозку, роботу шийних хребців.

Динамічна пауза «Веселі дітки»

Діти наші милі,І веселі, і щасливі,Ходять і сміються,

Ніжки піднімають,Одне одного вітають.

Динамічна пауза «Уяви себе тваринкою»

Ми сьогодні не малята,А малесенькі звірята.

Першою прибігла – лисичка,Рудохвоста сестричка.

(Ходьба на носочках )Йде ведмедик клишоногий,Ледве піднімає ноги,Туп – туп – туп!(Діти перевалюються з ноги на ногу.)Тихо їжачок повзе.(Діти повзають по колу)Їжачок, їжачок,В нього повний рюкзачок!(Встають і розводять руки через гору в сторони –вправа на відновлення дихання)

Фізхвилинка «Стоїть в групі теремок»Стоїть у групі теремок (підняти руки над головою будиночком)Він не низький, не високий (опустити руки через сторони вниз)На дверях висить замок (зчепити пальці в «замок»)Хто відкрити його б смог? (потиснути плечима)Постукали, постукали (постукувати долонею об долоню)Покрутили, покрутили (обертання долонями)Потягнули і відкрили! (потягнутися зчепленими руками в боки і

відкрили)

85

Фізхвилинка «Дружні малюки»Станьмо діти рівненькоОтак! Отак! (вийти з-за парт)Вклонімося низенькоОтак! Отак! (нахиляння тулуба вперед)Далі руки отак в боки,Веселенько підем в скоки! (стрибки)Отак усі стриб! стриб!А ніжками диб! диб!Вгору ручки піднімай(вправа для нормалізації дихання)І всі разом присідай!Станьмо знов рівненько!

Фізхвилинка «Усмішка»(Діти стають у коло)Усміхнися сонечку, здрастуй золоте! (руки підняти в гору)Усміхнися квіточці – хай вона росте! (показати на підлогу)Усміхнися дощику – лийся, мов з відра! (руки піднімати по черзі біля голови)Усміхнуся друзям – бажаю вам добра! (взятись за руки, усміхнутись)

86

Додаток 2.5

Бесіди

Бесіда «Така цікава річ – комп’ютер»Пояснення вихователя.Комп’ютер – це електронна машина, його різновидами є ноут-

букии, нетбуки, планшети. Комп’ютер складається з монітору, який відображає інформацію; клавіатури, мишки, що призначені для ке-рування комп’ютером, введення даних; системного блоку, у якому розміщено всі робочі елементи, пристрої комп’ютера.

Завдання для дітейЯкі з цих речей комп’ютер здатний замінити? З’єднай їх зобра-

ження з овалом у центрі. Поясни свій вибір.

Запитання для обговорення з дітьми– Поясни, як комп’ютер може замінити ці предмети.– Наведи власні приклади предметів, які комп’ютер замінити

може, і предметів, які комп’ютер замінити не може. Поясни свою думку.  109

Додаток 2.5

Бесіди

Бесіда «Така цікава річ – комп’ютер» Пояснення вихователя.

Комп’ютер – це електронна машина, його різновидами є ноутбукии,

нетбуки, планшети. Комп’ютер складається з монітору, який відображає

інформацію; клавіатури, мишки, що призначені для керування комп’ютером,

введення даних; системного блоку, у якому розміщено всі робочі елементи,

пристрої комп’ютера.

Завдання для дітей

Які з цих речей комп’ютер здатний замінити? З’єднай їх зображення з

овалом у центрі. Поясни свій вибір.

Запитання для обговорення з дітьми

- Поясни, як комп’ютер може замінити ці предмети.

87

– Що комп’ютер може допомогти нам робити?– Коли комп’ютер допомогти нам не може? Чому?– Як ми діємо в цих випадках?– Коли комп’ютер може допомогти нам спілкуватися? А коли він

у спілкуванні зайвий? Чому?– Чи може спілкування за допомогою комп’ютера замінити

«живе» спілкування? Поясни свою думку.Завдання 2Людям яких професій потрібний у роботі комп’ютер? Поясни

свою думку та розфарбуй малюнки.

Запитання для обговорення з дітьми– Як саме використовують комп’ютер люди різних професій?– Які фахівці не можуть обійтися без комп’ютера?– Які фахівці можуть не використовувати комп’ютер?

  110

- Наведи власні приклади предметів, які комп’ютер замінити може, і

предметів, які комп’ютер замінити не може. Поясни свою думку.

- Що комп’ютер може допомогти нам робити?

- Коли комп’ютер допомогти нам не може? Чому?

- Як ми діємо в цих випадках?

- Коли комп’ютер може допомогти нам спілкуватися? А коли він у

спілкуванні зайвий? Чому?

- Чи може спілкування за допомогою комп’ютера замінити «живе»

спілкування? Поясни свою думку.

Завдання 2

Людям яких професій потрібний у роботі комп’ютер? Поясни свою думку

та розфарбуй малюнки.

88

– Які фахівці зовсім не використовують комп’ютер?– Дізнайся, де батьки використовують комп’ютер у своїй роботі.

Чи можуть вони обійтися без нього? Чому?– Хто дома використовує комп’ютер? Коли? Навіщо?– Як ти вважаєш, чи завжди використання комп’ютера доречно?

Чому?– Краще використовувати комп’ютер поодинці чи разом щось

шукати, а потім обговорювати? Поясни свою думку.– Які цікаві спільні справи може допомогти робити комп’ютер?– Як ти вважаєш, для чого комп’ютер потрібен вдома?Підсумок.Жодний комп’ютер не замінить нам спілкування з людьми, не до-

поможе замість нас бабусі, дідусю, мамі, татові, не порадить… Коли нам скрутно, ми звертаємося до людей, а не до комп’ютера. Тож якою би досконалою не була б техніка, а люди завжди мають три-матися разом, допомагати і поважати один одного. Комп’ютер варто використовувати тільки тоді, коли це дійсно доречно. Наприклад, на-писати електронного листа близькій людині, яка живе далеко.

Бесіда «Правила поведінки в мультимедійному центрі»Діти, ми з вами знаходимось у мультимедійному центрі. Як ви

думаєте, чи правильно поводили себе діти, які прийли сюди на за-няття?

Варіанти проблемних ситуацій Займаючи робочі місця за столами, двоє дітей «пробивали» собі

дорогу, розштовхуючи всіх ліктями. Які правила техніки безпе-ки вони порушили?

Хлопчик, забігши до кабінету, увімкнув планшет собі й сусіду та, не знаючи, що потрібно робити далі, почав натискувати на всі кнопки та значки на екрані планшету. Чи порушив він пра-вила техніки безпеки? Якщо, так, то які?

Дівчинка, виконуючи завдання по картці, прикріпила її до екра-ну планшета. Які правила техніки безпеки вона порушила?

Підсумок.Ви правильно пригадали правила поведінки в мультимедійному

центрі. Дійсно, прийшовши до нього, необхідно поводити себе тихо, не бавитися, не бігати; не можна розпочинати роботу за планшетом

89

та торкатися незнайомих кнопок і клавіш без дозволу вихователя; сидіти потрібно не схиляючись низько над екраном планшета.

Бесіда «Як ми отримуємо інформацію»Пояснення вихователя.Діти, ми вже знаємо, що інформація – це повідомлення, відомості,

новини, знання про навколишній світ. На основі отриманої інформа-ції ми можемо робити висновки, тобто отримувати нову інформацію.

Наприклад, коли вам скажуть, що влітку люди наділи плащі й курточки, що ви подумаєте? Звісно, що на вулиці похолодало. Або коли говорять, що з дерев падає листя, що можна сказати? Що на-стала осінь.

Заплющить очі. Що ви бачите? А тепер розплющить. Який пре-красний світ! Ви бачите все навколо. За допомогою чого людина сприймає інформацію про навколишній світ? (За допомогою очей).

А через ніс ви не тільки вдихаєте повітря, ви ще відчуваєте різні запахи. Можна відрізнити запах троянди від запаху м’яти. Тож за до-помогою чого людина сприймає різні запахи? (За допомогою носа).

Якщо закрити долонею вуха, то буде тиша. Чому? Чи комфортно ви себе відчуваєте, коли нічого не чуєте? За допомогою чого людина сприймає звуки? (За допомогою вух).

Якщо сісти на гарячий пісок або ввійти у холодну воду, то наша шкіра відразу ж зреагує, бо шкіра людини здатна відчувати і ми от-римуємо від неї інформацію: пісок гарячий, сніг холодний тощо. За допомогою чого людина сприймає цю інформацію? (За допомо-гою шкіри).

Підсумок.Основні помічники людини у збиранні інформації – органи чуття.

За допомогою яких органів чуття людина сприймає інформацію?– зору (очі) – сприймають видиму інформацію;– слуху (вуха) – ту, яку можна почути;– дотику (шкіра);– нюху (ніс) – сприймає інформацію про запахи;– смаку (язик) – про смак.(Паралельно з бесідою вихователь демонструється мультимедій-

ну презентацію із зображенням аналізаторів.)

90

Бесіда «Що таке інформація і як м и її отримуємо?»Пояснення вихователя.Інформацію ми починаємо одержувати з колиски. Отримуючи ін-

формацію, ми вчимося розмовляти, грати, читати. Питання, відпові-ді, прохання, сміх і сльози – усе це інформація.

Як ви думаєте, чи можливе спілкування людей вдома чи в садоч-ку, на вулиці й на роботі без одержання та обміну інформацією? (Від-повіді дітей). Правильно, будь-яка спільна діяльність людей (робота, гра, навчання, спорт) не можлива без обміну інформацією.

Про що може бути інформація, якою обмінюються люди? (Від-повіді дітей). Так, інформація, яку отримує людина, стосується яки-хось предметів чи нас самих і пов’язана з подіями, що відбуваються навколо нас.

Як ви думаєте, чи важлива для навчання в школі така інформація: «в портфелі треба носити підручники і зошити»? (Так). Інформація має свої властивості й одна з них – це важливість для людини.

Є й інші властивості інформації: потрібна і непотрібна, правиль-на і неправильна, правдива і неправдива, повна і неповна, зрозуміла і незрозуміла.

Можна про будь-який предмет чи явище дати інформацію.А зараз я показую предмет, а ви повинні дати про нього якомога

більше інформації (словами чи мімікою).(Вихователь демонструє предмети: олівець, зошит, книга (або

інші), а діти розповідають про їхні властивості, зовнішній вигляд і призначення).

– Що ж таке інформація? (Новини, повідомлення, відомості про навколишній світ, про явища, що відбуваються в ньому).

– Якими шляхами її можна отримати? (Відповіді дітей). Правиль-но, інформацію ми отримуємо, коли читаємо книги, слухаємо радіо, дивимося телевізор, спілкуємося.

– А чи можна отримати інформацію через комп’ютер?– Ви всі, мабуть, чули слово Інтернет і знаєте, що воно пов’язане

з комп’ютером. А хто знає, що воно означає?Підсумок.Кожній людині важливо вміти отримувати та передавати інформа-

цію. Інтернет – це мережа (зв’язок) між комп’ютерами, планшетами, ноутбуками, телефонами, що знаходяться в різних містах, країнах. За його допомогою люди також можуть обмінюватись інформацією.

91

Бесіда «Чи потрібна річ – планшет?»Дітям роздають електронні планшети.Пояснення вихователя.Діти, ви взяли до рук планшети. А хто з вас знає, що це за річ,

яке її призначення? (Відповіді дітей). Діти, планшет – це електрона машина, яка створена для полегшення роботи людям. Без планше-та люди раніше жили, працювали і легко обходились без нього. Але зараз із його появою, стало набагато легше передавати й отримува-ти інформацію, спілкуватися з людьми, які знаходяться десь далеко. Під час роботи там можна зберігати інформацію, як у комп’ютері, але комп’ютер із собою не візьмеш на роботу. Якщо записати ін-формацію на диск, його не можна переглянути без комп’ютера чи ноутбука, а планшет працює без них. Вам планшет теж допоможе, адже ви навчитесь рахувати, читати, добирати потрібну інформацію, познайомитесь із різними професіями і це все завдяки планшету.

– Тож для чого вам планшет?– Як він допомагає людям? (Можна швидко отримати інформа-

цію, обробити текст, переглянути відеофільм, спілкуватися на від-стані.)

Бесіда «Як користуватися планшетом?»Діти, ви вже знаєте, як себе поводити в мультимедійному центрі.

Ці правила схожі і на ті, як поводитися з електронними машинами.Які електроні машини ви знаєте? (Комп’ютер, планшет, ноутбук).Треба завжди пам’ятати, що без дозволу дорослих не можна їх

брати до рук, вмикати, адже дорослий повинен перевірити, щоб усе було справне, щоб ви правильно вмикали їх.

Ось і перше правило: не користуватись планшетом без дозволу дорослих.

Як ви гадаєте, чи можна бігати з планшетами в руках, кидатися ними? Чому? (Відповіді дітей).

Правило друге: працюючи з планшетом, не бігайте з ним в руках та біля нього, не кидайте, не стукайте по екрану.

Планшет – це електричний прилад, чого не любить електрика? (Води). Так, якщо планшет заряджений і не працює від розетки, він безпечний. Але, якщо на нього капне вода, то він може зламатися. А ось якщо планшет працює від розетки, то вас може вдарити струмом.

Правило третє: не торкайся планшета мокрими руками.

92

Чи можна, працюючи з планшетом, вживати їжу? Чому? (Відпові-ді дітей). Навіть маленька крихта може нашкодити планшету, а бруд-ні руки після їжі забруднять і екран.

Правило четверте: не вживайте їжу під час роботи з планшетом.

Бесіда «Як створюється телепередача?»Педагог демонструє дітям газету з телепрограмою.Діти, що в мене в руках? (Відповіді дітей) Так, це телепрограма.

А скажіть, яка у вас улюблена телепередача? Що ви знаєте про теле-бачення? (Відповіді дітей).

Телебачення – це не тільки телевізори, які є в нас вдома. Усі те-лепередачі створюються на телецентрах. Як ви гадаєте, що означає слово «телебачення»? Так, це означає передачу зображення на від-стані. Та телепередачі не створюються самі по собі. Перш ніж вони вийдуть в ефір проводиться дуже велика робота. Подумаймо разом, як створюються телепередачі і хто працює над їх створенням.

Як ви гадаєте, хто пише та вигадує про, що буде передача? (Сце-нарист)

Правильно. Ось написано чудовий сценарій. Наступний береться за роботу режисер. Чим він займається? (Відповіді дітей).

Як ви гадаєте, що відбувається далі? (Відповіді дітей). Чим за-ймається оператор?

Щоб ведучі гарно виглядали, хто з ними працює? (Гримери).Та не тільки ведучі повинні гарно виглядати, а й студія, де зніма-

ють телепередачу. Хто прикрашає її? (Декоратор).Молодці, діти, ми з вами пригадали всі професії, які потрібні для

створення телепередачі. Багатьох цих людей ми не бачимо, але вони виконують важливу роботу. Без кожного з них не створювались би такі гарні телепередачі.

Бесіда «Професія – журналіст»Пояснення вихователя.Журналіст – людина, яка збирає інформацію, готує повідомлення

і матеріали для газети, журналу, радіо чи телебачення. Слово «жур-наліст» походить від французького «journal» – «щоденник, газета».

Збирати і поширювати інформацію люди почали в глибоку давни-ну. Усно інформація передавалася за допомогою виступів ораторів. Попередники газет у різних країнах – папіруси з новинам, дошки

93

оголошень, які вивішувалися на вулицях, рукописи. З виникненням друку журналістика стала швидко розвиватися. З винаходом фото-графії та кінематографу з’’явилися фото- і кіножурналістики, а з ви-никненням радіо і телебачення – радіо- і тележурналістика.

Головне в роботі журналіста – правдиво, грамотно, захоплююче, викласти інформацію. Журналісту необхідно працювати дуже швид-ко, тому що він висвітлює у своїх матеріалах події й ця інформація може застаріти. Він повинен бути добре освічений, щоб цікаво писа-ти, уміти спілкуватися, бути спостережливим.

Запитання до дітей.– Чим займаються журналісти?– Як вони розповідають по події у світі?– Що повинен уміти журналіст?– Для чого журналісту потрібно бути спостережливим?

Бесіда «Для чого потрібна реклама?»Пояснення вихователя.Реклама – це інформація про товар, щоб швидше його продати.

Де можна побачити рекламу? (По телевізору, у газеті, на дошці оголо-шень). Реклама повинна бути, яскравою, короткою, дати головну інфор-мацію про товар. Ви знаєте, де створюють рекламу? (Відповіді дітей).

Рекламу, створюють у рекламному агентстві. Над нею працю-ють художники, дизайнери, редактори, літератори, рекламні агенти. Вони малюють картинку, яка би всім подобалась. Далі складають текст до неї (або навпаки – спочатку придумують рекламний текст, а потім – ілюстрацію чи сюжет). Після цього створену рекламу демон-струють по телевізору, друкують у газеті, передають по радіо і т.ін.

Запитання до дітей– Як ви гадаєте чим корисна реклама?– Хто працює над її створенням?– Яку рекламу ви можете пригадати?

Бесіда «Чи можна вірити рекламі?»– Для чого потрібна людям реклама? (Щоб продати та купити

товар).– Чи просите ви своїх мам і тат купити те, що бачили в рекламі?

Погляньте на цей ролик і скажіть, що в ньому рекламують. (Перег-ляд реклами про чіпси).

94

– Хто з вас любить чіпси? Чи часто вам їх купують?– З чого роблять чіпси? Чи корисні вони? Хочете дізнатися правду?Багато людей вірять, що чіпси роблять тільки з картоплі, але це

не так. Коли готують чіпси, картоплю обжарюють у дуже гарячому маслі, що все корисне в ній зникає і залишаються тільки канцероге-ни. Це такі речовини, що шкодять нашому здоров’ю. Вони можуть викликати алергію, біль у животику. Але, щоб чіпси мали смак кар-топлі, до них додають різні харчові добавки, багато солі, а це зава-жає вашому організму рости. Тож інформація, яку несе реклама не завжди правдива: нам розповідають тільки про корисне, а про те, що може нам зашкодити, не розповідають. Тож слід, коли купуєте про-дукцію, уважно почитати на етикетці, який тут склад, чи не зіпсова-ний продукт, де його потрібно зберігати.

– Де ви будете шукати інформацію про товар?– Чому потрібно перевіряти інформацію з реклами?Зараз вашим завданням буде відрізнити правдиві малюнки від не-

правдивих: закресліть неправильні картинки.

Бесіда «Для кого випускається газета у садочку»Вихователь звертається до дітей.Діти, нагадайте мені, де можна дізнатися новини. (По телевізору,

з газети, по радіо).Так, а де можна дізнатися новини нашого дитячого садочка? (З га-

зети).Нагадайте, як називається наша газета? («Дружня сімейка»)Про що можна з неї дізнатися? (Відповіді дітей). Молодці, у на-

шій газеті можна дізнатися про останні події в садочку, про свята, які пройшли. А ще – переглянути фотографії, корисні поради, цікаві розповіді.

Як ви гадаєте, кому цікаво буде читати нашу газету? (Відповіді ді-тей). Правильно, цікаво вашим батькам. Адже коли вони на роботі та не можуть прийти на свято чи заняття, вони подивляться фотографії зі свята, почитають, у які ігри можна з вами пограти вдома. Поглянь-те ось на цю сторінку, вона цікава і вам, бо тут є цікаві ігри, схеми, як зробити щось вдома своїми руками, наприклад, подарунок для мами.

Подумайте, а чи буде цікаво іншим людям, які не знають про наш садочок? (Відповіді дітей).

Тож для кого випускається газета нашого садочка?

95

Бесіда «Світ журналу»Вихователь звертає увагу дітей, що в нбого в руках багато жур-

налів, газет, книжок. І пропонує дітям вибрати тільки журнали.Вихователь звертається до дітей.Діти, а як ви дізналися, що це журнали? (Відповіді дітей). Так, у

журналах яскраві сторінки, кольорові фотографії. Але ж і в книжках теж є яскраві сторінки. Чим вони відрізняються? (У журналі є статті, завдання, розповідаються історії, які трапилися нещодавно).

А де можна придбати журнали? (У газетному кіоску, поштовому відділенні).

Скажіть, чи всі журнали однакові? (Відповіді дітей). Є журнали для дорослих, є для дітей. А ще журнали поділяють на різні теми: про машини, про модний одяг, про рукоділля, про здоров’я і т.ін.

Хто здогадався, де створюють журнал? (У редакції). Молодці! Журнали, як і газети, створюють у редакції і працюють над кожним випуском редактори, журналісти, фотографи, художники-оформлю-вачі. Я пропоную вам намалювати обкладинку до свого журналу.

Бесіда «Така цікава річ – телефон»Вихователь читає уривок з казки К.І. Чуковського «Телефон» та

звертається до дітей.Діти, з якої казки цей уривок? Так, це казка «Телефон».Як ви гадаєте, для чого людям потрібен телефон?Телефон – це засіб зв’язку, за допомогою якого ми можемо розмов-

ляти на відстані. Але телефон існував не завжди. Коли люди ще жили в печерах і не вміли розмовляти, вони спілкувалися, як ви гадає по теле-фону? (Ні). А за допомогою чого? (Міміки, жестів). Чи легко було так спілкуватись? (Відповіді дітей). Йшов час, люди навчилися розмов-ляти, почали будувати будинки та шукати різні способи передачі ін-формації – це і костри, звуки барабанів, дзвони. Чуючи ці звуки, люди розуміли, що щось відбувається чи відбулося? Чи зручно це було? Чому? (Відповіді дітей). Пройшло ще трохи часу і люди винайшли перший телефон – це були дві трубки, поєднані дротом. Пізніше цей телефон замінили на дисковий, а потім і кнопковий. Ці телефони є і зараз. Але їх не можна з собою взяти на вулицю чи в дорогу. Тому був створений, який телефон? Правильно, мобільний. Як ви гадаєте, чим він зручний? (Можна взяти з собою будь-де, швидко набрати потріб-ний номер, усі номери зберігаються в телефоні і т.ін.)

96

Ви вмієте розпочинати розмову телефоном? Як потрібно почина-ти розмову? (Привітатися. А як її закінчують? (Прощаються).

Що є в кожного телефону, щоб можна було подзвонити тільки на цей телефон? (Номер).

А які важливі номери повинні знати всі? (101, 102, 103, 104, 112).

Бесіда «Що означає для журналіста відрядження»Діти ви вже знаєте, що є така професія журналіст.Чим він займається? (Журналіст шукає важливі події, які відбу-

ваються у всьому світі). Так, молодці, а от щоб зібрати новини по всьому світі, їм потрібно подорожувати в різні країни. Для цього журналістів відправляють у відрядження.

Відрядження – це поїздка в інше місто, країну, під час якої по-трібно виконати певне завдання. Яке завдання виконують журналіс-ти? (Збирають новини). Правильно. Уявіть собі, що наша група – це місце, де ви працюєте, а музичний зал – це інша країна, і вас від-правляють туди взяти інтерв’ю. Де ви відправтесь? (У відрядження). Правильно. Як ви гадаєте, чи цікаво це – їздити у відрядження? (Від-повіді дітей). Я теж вважаю, що це цікаво: можна познайомитися з цікавими людьми, побачити інші країни, а потім ще й розказати про це в новинах, передачах, газеті, журналі.

Бесіда «Як ми створювали мультфільм»Бесіду доцільно проводити після того, як діти закінчать ство-

рювати мультфільм.Вихователь звертається до дітей.Діти, ми багато працювали над створенням мультфільму. Прига-

дайте, з чого починалась наша робота?Так, ми з вами обговорили, про що буде наш мультфільм, хто

будуть його герої, обрали вірші. Хто займається добором сюжету? (Сценаристи)

Ось ми вирішили, про що буде мультфільм. Що далі? (Відповіді дітей.) Так, правильно, ми почали малювати та вирізати головних ге-роїв, фонові картинки. Як називається ця професія? (Художник-муль-типлікатор). Що було наступним нашим завданням? (Фотографува-ти малюнки). І цим займається людина якої професії? (Оператор). Молодці. Та щоб наш мультфільм вийшов цікавим, ми додали до нього звук? Нагадайте, хто цим займається? (Звукооператор). Щоб

97

мультфільм завершити, що нам знадобилось? (Обробити фотографії у спеціальній комп’ютерній програмі). Діти, ви просто молодці, не тільки створили гарний мультфільм, а й запам’ятали професії людей, які працюють над його створенням.

Бесіда «Яким повинен бути журналіст?»Вихователь вмикає відеоролик про професію журналіста або де-

монструє картину.Професія журналіста дуже цікава й корисна. Ми з вами вже знає-

мо, що журналісти збирають новини, висвітлюють цікаві події.А що ж потрібно журналісту, щоб вміло збирати інформацію і

цікаво її розповідати?Що повинен вміти журналіст?Навіщо журналісту гарна пам’ять?Чому журналіст повинен бути спостережливим?Журналіст повинен знати багато різноманітних слів та правильно

їх поєднувати в речення. Чому?А ще журналіст багато спілкується з незнайомими людьми, то по-

винен добре розуміти їх настрій. Який буває в людей настрій?Чи може журналіст висвітлювати неправдиву інформацію? Чому?

98

Додаток 2.6

Дидактичні ігри

Дидактична гра «Що означає цей знак?»Мета: закріпити з дітьми значення знакової системи правил пове-

дінки в мультимедійному кабінеті; учити дотримуватися цих правил; розвивати увагу, критичне мислення, пам’ять; виховувати дисциплі-нованість.

Обладнання: знаки правил поведінки в мультимедійному кабі-неті (великий набір для педагога і маленькі комплекти для дітей), картинки із зображенням поведінки дітей у кабінеті.

Перебіг гри:Педагог пропонує дітям повторити правила поведінки в мульти-

медійному кабінеті та згадати, що можна робити, а що, ні. Для цього він демонструє знак і запитує в однієї дитини, що він означає, а по-тім усі разом повторюють його назву. Після цього педагог пропонує дітям попрацювати в парах: уважно розглянути картинки і розмісти-ти відповідні знаки.

Дидактична гра «Що можна розказати про цей предмет?»Мета: учити дітей описувати предмет, знаходити його позитивні

якості та підносити їх публіці; формувати уявлення про інформацію; розвивати увагу, зв’язне мовлення, критичне мислення.

Обладнання: книга (Букварик), дитячий журнал, український рушник, кольорові олівці, конструктор і т.д.

Перебіг гри: Педагог звертає увагу дітей, що сьогодні він побу-вав у кількох крамницях і придбав багато різних речей. Він пропонує дітям скласти про ці речі розповіді, а інші діти назвуть в якій крам-ниці ця річ була куплена.

Наприклад:Дитина. Це книга. Вона зроблена з паперу. В ній є яскраві кар-

тинки, літери. Ця книга потрібна дітям, щоб навчитися читати.Педагог. Діти, де можна придбати цей предмет?Діти. У книжковій крамниці.

99

Дидактична гра «Збери комп’ютер, планшет»Мета: закріпити знання дітей про устрій комп’ютера, планшета,

знання про їх призначення; розвивати критичне мислення, увагу; ви-ховувати інтерес до електронних машин.

Обладнання: паперовий конструктор (комп’ютер, планшет).Перебіг гри: Дітям роздають паперовий конструктор і пропо-

нують згадати з чого складається комп’ютер, планшет, ноутбук та скласти їх з конструктору.

Дидактична гра «Що ми бачимо та відчуваємо»Мета: закріпити поняття інформації; розглянути різні види ін-

формації та способи її отримання; ознайомити дітей із тим, як люди-на отримує інформацію; розвивати спостережливість, пам’ять, мову, критичне мислення.

Обладнання: розрізні картки по кількості дітей.Перебіг гри:Одна й та сама інформація може бути представлена в різній формі

за допомогою різних знаків. Це мовлення, міміка, жести, малюнки, музика, відео, які несуть певну інформацію.

А тепер давайте з’ясуємо, із якою інформацією ми зустрічаємося в житті, у якому вигляді вона представлена.

Вихователь дає роз’яснення, за допомогою чого можна отрима-ти інформацію.

• Малюнки дають нам графічну інформацію, яку ми отримуємо за допомогою зору.

• Музичні твори – це звукова інформація, отримувана за допомо-гою органів слуху.

• Телебачення дає нам як графічну, так і звукову інформацію, у сприйнятті якої беруть участь і зір, і слух.

Завдання: поєднай картинки в пари.

100

Дидактична гра «Обери предмет для передачі інформації»Мета: закріпити джерела інформації, учити висловлювати свою

думку, критичне мислення.Обладнання: картки із зображенням різних джерел інформації.Перебіг гри:Перед дітьми розкладають картки із зображенням джерел інфор-

мації та пропонують обрати те джерело, за допомогою якого б вони хотіли передати інформацію. Дитина повинна назвати джерело ін-формації, яке вона обрала і пояснити чому вона обрала саме його.

Дидактична гра «Що зайве?»Мета: учити дітей обирати потрібне джерело для передачі кон-

кретної інформації; розвивати критичне мислення, увагу; виховува-ти повагу до думки інших.

Обладнання: демонстраційні картки із зображенням різних дже-рел інформації, предметних картинок.

Перебіг гри:Педагог вивішує по черзі картки й оголошує завдання.Наприклад.На дошці картка із зображенням радіо, телевізора, газети та стільця.Завдання: За допомогою чого ви повідомите усіх, що завтра на

стадіоні відбудеться спортивне свято? Діти перелічують, що їм по-трібно і визначають, що стілець зайвий.

  125

Дидактична гра «Обери предмет для передачі інформації»

Мета: закріпити джерела інформації, учити висловлювати свою думку,

критичне мислення.

Обладнання: картки із зображенням різних джерел інформації.

Перебіг гри: Перед дітьми розкладають картки із зображенням джерел інформації та

пропонують обрати те джерело, за допомогою якого б вони хотіли передати

інформацію. Дитина повинна назвати джерело інформації, яке вона обрала і

пояснити чому вона обрала саме його.

Дидактична гра «Що зайве?»

Мета: учити дітей обирати потрібне джерело для передачі конкретної

інформації; розвивати критичне мислення, увагу; виховувати повагу до думки

інших.

Обладнання: демонстраційні картки із зображенням різних джерел

інформації, предметних картинок.

Перебіг гри: Педагог вивішує по черзі картки й оголошує завдання.

101

Дидактична гра «Моя улюблена телепередача»Мета: закріпити знання про телебачення, вчити розрізняти теле-

передачі від мультфільмів та кіно; розвивати увагу, критичне мис-лення, зв’язне мовлення.

Обладнання: телевізор із заставкою дитячої телепередачі «TV абетка», картинки із зображенням мультфільмів, кіно, телепере-дач, сигнальні картки за кількостю дітей.

Перебіг гри:Педагог звертає увагу дітей на екран телевізора:– Діти, погляньте, що зображено на екрані? (Відповіді дітей). Так,

молодці! Це телепередача. А чим вона відрізняється від мультфіль-му, кіно? (Відповіді дітей). Молодці! Зараз я вам покажу картинки і якщо це телепередача, то ви показуєте зелену картку, якщо ж муль-тфільм чи кіно – червону.

Педагог показує картинки із зображенням мультфільмів, кіно, те-лепередач. Діти працюють сигнальними картками. Після цього педа-гог викликає кількох дітей і вони розповідають про свою улюблену телепередачу.

Дидактична гра «Згадай назву знака. Що означає цей знак?»Мета: закріпити з дітьми значення умовних малюнків – знаків (за

розвивальною методикою «Мультибус»); учити називати, які завдан-ня та дії передбачають малюнки-знаки; розвивати увагу, критичне мислення, пам’ять; виховувати дружні стосунки в колективі.

Обладнання: малюнки-знаки до розвивальної методики «Муль-тибус».

Перебіг гри:Педагог пропонує дітям згадати, як називаються малюнки-знаки.

Для цього він демонструє знак і запитує в однієї дитини, як нази-вається знак, а потім всі разом повторюють його назву. Коли діти згадають назви знаків, педагог викликає по черзі дітей, показує ма-люнок, а дитина повинна розказати, які завдання та дії передбачає цей малюнок. Якщо дитина затруднюється відповісти, то просить допомоги в інших дітей.

102

Дидактична гра «Кросворд «Телебачення»Вихователь читає загадки, діти називають відповідь та відкри-

вають картинку під потрібним номером, перевіряючи чи правильно вони відгадали.

1. Чудо-ящик – у ньому вікно,У тому вікні – кіно (Телевізор)2. У театрі грає ролі:Нині – вчителя у школі,Завтра буде інша роль –То бідняк він, то король. (Актор)3. Все цікаве і важливеВін опише вміло. (Журналіст)Про новини з усіх містПише знову… (Журналіст)4. Майстри монтажу –Майстри кадру, я скажу,–Із записаних касетСтворять відеосюжет. (Режисер)

Дидактична гра «Продовж ланцюжок» (послідовність роботи з відеокамерою)

Мета: закріпити знання дітей щодо послідовності роботи з ві-деокамерою, формувати уявлення про користь відеокамери в житті людини; розвивати критичне мислення, пам’ять, увагу; виховувати бережливе ставлення до техніки.

Обладнання: розрізні картки із зображенням алгоритму роботи з відеокамерою.

Перебіг гри:Педагог пропонує дітям згадати, що потрібно для роботи віде-

ооператора, із яких частин складається відеокамера, для чого вона потрібна людям, як потрібно поводитися з технікою. Після цього дітям пропонують розкласти картки, де зображено алгоритм дій із відеокамерою, за принципом «що спочатку, що потім».

Дидактична гра «Дружнє інтерв’ю»Мета: розвивати комунікативність, уміння взаємодіяти один з од-

ним; виховувати повагу до думки іншого.

  127

Педагог пропонує дітям згадати, як називаються малюнки-знаки. Для цього

він демонструє знак і запитує в однієї дитини, як називається знак, а потім всі

разом повторюють його назву. Коли діти згадають назви знаків, педагог викликає

по черзі дітей, показує малюнок, а дитина повинна розказати, які завдання та дії

передбачає цей малюнок. Якщо дитина затруднюється відповісти, то просить

допомоги в інших дітей.

Дидактична гра «Кросворд «Телебачення»

Вихователь читає загадки, діти називають відповідь та відкривають

картинку під потрібним номером, перевіряючи чи правильно вони відгадали.

1. Чудо-ящик – у ньому вікно,

У тому вікні – кіно (Телевізор)

2. У театрі грає ролі:

Нині – вчителя у школі,

Завтра буде інша роль –

То бідняк він, то король.

(Актор)

3. Все цікаве і важливе

Він опише вміло.

(Журналіст)

Про новини з усіх міст

Пише знову… (Журналіст)

4. Майстри монтажу –

Майстри кадру, я скажу,–

Із записаних касет

Створять відеосюжет. (Режисер)

1 2

3 4

103

Обладнання: мікрофон.Перебіг гри:Обирають одну дитину, яка сідає в центрі кола на стільчик. Інші

діти, передаючи одне одному мікрофон, ставлячи дружні запитання: «Чи в тебе є братик, сестричка?», «Яка тваринка тобі подобається?» і т.ін. Коли всі діти поставлять запитання, у центр виходить інша дитина і гра повторюється.

Дидактична гра «Шкідливо – корисно»Мета: формувати уявлення дітей про роль повноцінного харчу-

вання для здорового розвитку організму, дати поняття про вітаміни та деякі корисні продукти, що їх містять, учити розрізняти правдиву та неправдиву інформацію; виховувати в дітей потребу правильно харчуватися, уникати вживання шкідливих для організму продуктів, розвивати критичне мислення.

Обладнання: склянки, вода, чіпси, газований напій жовтого ко-льору.

Перебіг гри:Харчування обов’язково повинно бути корисним.

Корисна їжа для дитини –Що містить різні вітаміни,Що робить нас усіх сильнішими,Що робить діток здоровішими.

У їжі, добрій для дитини,Є всі потрібні речовини,І кальцій є, і мінерали,Аби кістки міцні зростали!

– А як ви гадаєте, чи всі продукти корисні для людей? Чому?Далі вихователь називає дітям продукти харчування, а вони оби-

рають ті, що шкідливі для організму, плескаючи в долоні.Кефір, хліб, згущене молоко, жуйка, яблучний сік, картопляне

пюре, сметана, кока-кола, чіпси, сир, помідор, сухарики, булка, цу-керка.

– Діти, чому ви обрали саме ці продукти? (Пояснення дітей). А тепер перевіримо це.

Дослід із чіпсами.Візьміть чіпси, киньте у воду, розмішайте ложечкою, яка стала

вода? Чому вона пожовтіла?Досліди з солодкими газованими напоями.Візьміть вату киньте в напій. Чому вона пожовтіла?

104

Висновок. Ці продукти містять хімічні барвники, які пофарбува-ли воду і вату. Ці барвники є причиною різних хвороб – нудоти, болю в животі, алергії.

Дидактична гра «Іграшки з казок»

Мета: вправляти в умінні орієнтуватися на площині; розвивати логічне та критичне мислення, творчу уяву, фантазію; виховувати посидючість, бажання прийти на допомогу ближньому.

Обладнання: картки з зашифрованими казками, іграшкові герої цих казок.

Перебіг гри:Вихователь звертається до дітей із проханням допомогти казковим

героям. Їх зачаклував злий чаклун: він перетворив їх на малюнки. По-трібно розгадати, яка казка зачаклована, щоб визволити її героїв.

Під час гри можна закріпити геометричні фігури, лічбу, орієнту-вання на площинні.

Дидактична гра «Вибір друзів»Мета: учити дітей знайомитися з однолітками, підтримувати ді-

алог; розвивати діалогічне мовлення, увагу, мислення; виховувати сміливість, впевненість.

Обладнання: паперові пелюстки до квітки.Перебіг гри:

  129

Перебіг гри: Харчування обов’язково повинно бути корисним.

Корисна їжа для дитини –

Що містить різні вітаміни,

Що робить нас усіх сильнішими,

Що робить діток здоровішими.

У їжі, добрій для дитини,

Є всі потрібні речовини,

І кальцій є, і мінерали,

Аби кістки міцні зростали!

- А як ви гадаєте, чи всі продукти корисні для людей? Чому?

Далі вихователь називає дітям продукти харчування, а вони обирають ті, що

шкідливі для організму, плескаючи в долоні.

Кефір, хліб, згущене молоко, жуйка, яблучний сік, картопляне пюре,

сметана, кока-кола, чіпси, сир, помідор, сухарики, булка, цукерка.

- Діти, чому ви обрали саме ці продукти? (Пояснення дітей). А тепер

перевіримо це.

Дослід із чіпсами. Візьміть чіпси, киньте у воду, розмішайте ложечкою, яка стала вода? Чому

вона пожовтіла?

Досліди з солодкими газованими напоями.

Візьміть вату киньте в напій. Чому вона пожовтіла?

Висновок. Ці продукти містять хімічні барвники, які пофарбували воду і

вату. Ці барвники є причиною різних хвороб – нудоти, болю в животі, алергії.

Дидактична гра «Іграшки з казок»

Мета: вправляти в умінні

орієнтуватися на площині;

розвивати логічне та критичне

мислення, творчу уяву,

фантазію; виховувати

посидючість, бажання прийти

на допомогу ближньому.

105

Педагог пропонує дітям зібрати квітку дружби, а щоб це сталося, потрібно навчитися знайомитися. Педагог об’днуає дітей у пари за допомогою лічилки.

Відтворення ситуації знайомства з подальшим діалогом. Після кожного діалогу, педагог дарує парі пелюстку. У кінці гри діти ви-кладають квітку зі своїх пелюсток.

Дидактична гра «Оживи персонаж»Мета: учити дітей зображувати персонажа без слів, за допомо-

гою міміки; розвивати творчість, уяву, критичне та логічне мислен-ня; виховувати інтерес до творчих професій.

Перебіг гри:Одна дитина виходить за двері та домовляється з вихователем

про казкового персонажа, якого вона буде зображувати без слів для інших дітей. Та дитина, яка першою відгадає, кого було зображено, сама далі вигадує і зображує нового казкового персонажа.

Дидактична гра «Подорож казковим містом»Мета: учити дітей розуміти призначення реклами, закріпити

знання про казки; розвивати мислення, фантазію, зв’язне мовлення.Обладнання: карта «казкового міста», на якій зображено уривки

з різних казок.Перебіг гри:Дітей об’єднують у 4–5 підгруп. Перед ними розкривають карту

«Казкового міста» і пропонують створити рекламу однєї з цих казок.

Дидактична гра «Знавці казок»Мета: вправляти дітей в пізнаванні, називанні та розповіді ка-

зок за малюнками, закріпити зміст знайомих казок, учити правиль-но оцінювати вчинки героїв, робити висновки щодо поводження в небезпечних ситуаціях, знаходити з них вихід, вправляти в умінні розрізняти кольори та їх відтінки; розвивати зв’язне мовлення, ло-гічне і критичне мислення та уяву; виховувати бажання прийти на допомогу, доброзичливість, людяність і товариськість.

Обладнання: ігрове поле, набір картинок до різних казок, фішки різного кольору.

Перебіг гри:

106

Вихователь пропонує дітям покрутити чарівну стрілочку, на секторі якого кольору зупиниться вона, дитина повинна відшукати малюнок із рамкою відповідного кольору та назвати назву казку, її героїв. Переказати той епізод казки, де на героя чатує небезпека. Висловити своє ставлення, придумати іншу кінцівку, співвіднести зміст казки з реальними життєвими ситуаціями.

Дидактична гра «Постав питання»Мета: учити дітей правильно ставити питання до різних слів і

словосполучень; розвивати мовлення, увагу, критичне мислення.Перебіг гри:Вихователь нагадує дітям, що журналісти повинні вміти правиль-

но ставити питання і пропонує поуправлятися в цьому. Вихователь задає завдання, а діти повинні правильно дібрати питання:

1. Задай питання до слова «на столі» («Де?», «На чому?»);2. Яке питання потрібно поставити, щоб дізнатися час («Котра го-

дина?»);3. Що запитаєте, щоб дізнатися дорогу додому («Як пройти?»);4. Задай питання до слова «учора» («Коли?»);5. Яке питання ви поставите, якщо захочете дізнатися про якісь дії

(«Що робити?», «Що робить?»);6. Як потрібно запитати про ціну на товар («Скільки коштує?»)

Дидактична гра «Знайди потрібний заголовок»Мета: закріпити знання дітей про добір матеріалу до газети, жур-

налу, учити виокремлювати головне в сюжеті; розвивати критичне мислення, мовлення.

Обладнання: дитячі журнали, газети, фотографії.Перебіг гри:Вихователь пропонує дітям пригадати, із чого складаються жур-

нали, газети: обкладинка, статті, фотографії.З чого ми дізнаємося про що стаття? (З назви). От я вам пропоную

як справжнім журналістам придумати назву своєї статті, а допомо-жуть вам ось ці фотографії.

Діти отримують фотографію з якоюсь подією (святковий концерт, вистава в цирку, шкільний урок і т.ін. ) та самостійно добирають наз-ву до статті, а потім пояснюють свій вибір.

107

Дидактична гра «Розкажи про свою роботу»Мета: формувати уявлення дітей про структуру редакції, учити

складати розповіді; розвивати зв’язне мовлення, увагу, пам’ять; ви-ховувати інтерес до створення газет, журналів.

Обладнання: великий пазл «Редакція газети».Перебіг гри:Дітям пропонують зібрати пазл «Редакція газети». Кожна дитина

вкладає свою частинку пазлу, де зображено окрему професію людей, які працюють у редакції (редактор, журналіст, кореспондент, фото-граф, верстальник, дизайнер, літературний редактор тощо). Коли дитина ставить пазл на своє місце, то розповідає, чим займається людина цієї професії.

У кінці вихователь питає в дітей, де всі ці люди працюють? (У ре-дакції газети).

Дидактична гра «Кому належить ця річ»Мета: закріпити професії людей, які працюють над створенням

мультфільму, розвивати логічне і критичне мислення.Обладнання: картинки з професіями людей, які працюють над

мультфільмом, та знаряддя праці.Перебіг гри:Дітям роздають картинки з професіями і пропонують дібрати по-

трібні їм знаряддя праці.

Дидактична гра «Ми – мультиплікатори»Мета: формувати уявлення про процес створення мультфільму;

розвивати творчість, уяву, мовлення.Обладнання: запис створення мультфільму з природного матері-

алу, пластилін, папір, ножиці, клей, олівці, природний матеріал.Перебіг гри:Вихователь об’єднує дітей у 2–3 групи і пропонує переглянути

запис створення мультфільму за допомогою природних матеріалів. Після цього діти самостійно приступають до вибору інструментів і матеріалів для створення мультфільму.

Коли персонажі мультфільму створено, кожна група розігрує сю-жет мультфільму.

108

Дидактична гра «Лист до редакції»Мета: учити дітей висловлювати свої враження від екскурсії до

редакції, добирати потрібні слова подяки; розвивати увагу, зв’язне мовлення, уяву, пам’ять; виховувати повагу до думки інших.

Обладнання: яскраві конверти, олівці, аркуші паперу, фотографії з екскурсії до редакції.

Перебіг гри:Вихователь разом із дітьми розглядає фотографії з екскурсії до

редакції:– Які найяскравіші враження після відвідування реданції у вас за-

лишилися?– Що сподобалося найбільше?– З якими професіями ми познайомились у редакції?– Як ми можемо віддячити працівникам редакції?Після цього вихователь пропонує дітям намалювати свої спогади

про екскурсію і надіслати їх до редакції. Коли діти намалюють ма-люнки, вихователь викликає кілька дітей, щоб вони розповіли про свій малюнок і закінчили свою розповідь словами подяки.

Дидактична гра «Казка»Мета: учити дітей уважно слухати текст, знаходити помилки і

виправляти їх; розвивати увагу, кмітливість, критичне і логічне мис-лення; виховувати інтерес до казок.

Перебіг гри:Вихователь читає уривки із знайомих казок, при цьому навмисно

робить помилки в тексті, а діти повинні їх виправити і сказати назву казки.

– Бігла мишка, хвостиком зачепила (яєчко), колобок впав і поко-тився. Діти яка це казка? («Курочка ряба»)

– Якось лисичка (півник) підмітала двір і знайшла колосок. Яка це казка? («Колосок»)

– Стала кішка Мурка кликати на допомогу їжачка. Ходи їжачку (мишка) не лежи, ріпку витягти допоможи. Діти яка це казка? («Ріпка»)

– Стоїть в полі теремок. Бігла білочка – норушка (мишка) і питає: «Хто, хто в теремочку живе?». Яка це казка? («Теремок»).

109

– Подарувала бабуся дівчинці синій капелюшок і стали всі її зва-ти Синім капелюшком. (Червоною шапочкою). Яка це казка? («Чер-вона шапочка»)

Дидактична гра «Назви вид мультфільму»Мета: закріплювати види мультфільмів, учити розрізняти їх; роз-

вивати пізнавальну активність, увагу, мислення; виховувати інтерес до мультфільмів.

Обладнання: телевізор, запис уривків мультфільмів різних видів.Перебіг гри:Дітям пропонують переглянути уривок з мультфільму та назвати

його вид: пластиліновий, ляльковий, мальований, комп’ютерний, пі-сочний.

Дидактична гра «Кому б ти подякував за мультфільм»Мета: розвивати комунікативні навички, діалогічне мовлення,

увагу.Обладнання: телефон.Перебіг гри:Вихователь пригадує разом із дітьми, хто працює над створенням

мультфільму, і пропонує подякувати цим людям за такі гарні муль-тфільми. Для цього потрібно подзвонити по телефону і покликати до нього когось із цих працівників, наприклад:

– Добрий день, покличте будь ласка до телефону художника (сце-нариста, звукооператора і т.ін.). Я вам дуже вдячний/вдячна за ваші яскраві малюнки (гарний і цікавий сценарій, чудову музику тощо).

Дидактична гра «Репортаж з вулиць нашого міста»Мета: закріпити знання дітей про рідне місто (селище), учити

розповідати про його пам’ятки, живописні місця, формувати вміння вислухати до кінця розповідь своїх одногрупників; розвивати кри-тичне і логічне мислення, зв’язне мовлення, увагу; виховувати лю-бов до рідного селища.

Обладнання: мікрофон, фотографії міста (селища).Перебіг гри:На екрані висвічується фотографія рідного міста (селища):

пам’ятки, пейзажі, будівлі і т.ін. Дитині дають мікрофон і вона по-винна розказати про те місце, яке зображено на фотографії.

110

Наприклад:«Доброго дня, шановні глядачі. Я, Іринка, веду свій репортаж зі

школи. Сьогодні в учнів свято, вони вперше прийшли до школи піс-ля літніх канікул».

Коли дитина закінчила, на екрані з’являється наступна фотогра-фія і виходить інша дитина. Гра продовжується.

Дидактична гра «Передай інформацію»Мета: закріпити знання дітей про способи передачі інформації,

учити передавати інформацію різними способами; розвивати увагу, критичне і логічне мислення.

Обладнання: олівці, фломастери, аркуші паперу.Перебіг гри:Дітей ділять на дві команди, які шикується у дві шеренги. Педа-

гог передає першій дитині в кожній команді інформацію: наприклад, слова «книга» – 1 команда і «вчить» – 2 команда. Діти пошепки пере-дають слово, а вкінці поєднують їх. Якщо слово дійшло неправиль-но, то потрібно обговорити, чому це сталося. Інформацію можна пе-редавати різними способами:

– Пошепки (інші не чують);– Жестами, мімікою (інші заплющують очі);– Знаками, малюнками (інші не бачать. відвертаються) і т.ін.

Творча гра «Вигадай казку»Мета: розвивати уяву, фантазію, творчі здібності дітей.Перебіг гри:Дорослий розпитує дітей, які казки вони знають і люблять. Усі

разом обирають одну з казок, дорослий пропонує її переробити, по черзі розповідаючи її і замінюючи в кожній фразі відоме на проти-лежне або нове. Діти розповідають казку по черзі по колу, починає дорослий. Ось, наприклад, у що може перетворитися відома казка про червону Шапочку: «Жив-був хлопчик, якого звали Жовтий Бере-тик. Покликав його якось тато і говорить: «Сходи, синку, до дідуся і віднеси йому книжки та газети». Пішов жовтий Беретик, а назустріч йому ведмедик…» тощо. Дорослий нарівні з дітьми бере участь у пе-реробленні казки і повинен стежити, щоб усі ключові моменти казки були змінені, щоб у цілому вийшла би якась нова історія, яка моде-лює ситуацію, що більш-менш логічно розвивається.

111

Додаток 2.6

Розвиваючі вправи

Вправа «Розкажи щось цікаве»Вихователь звертає увагу дітей на те, що коли вона йшла до са-

дочка, то дорогою бачила маленького їжачка, який ховався у трави-чці. А потім пропонує дітям подумати і розповісти, що цікавого тра-плялося в їхньому житті.

Вправа «Впізнай за описом»Перед дітьми розставлені предмети (іграшки) різної текстури

(м’які, пластмасові, дерев’яні, крижані і т.фн.). Вихователь викликає одну дитину і просить її описати якийсь із цих предметів, а інші діти повинні відгадати, про що йдеться мова.

Вправа «Покажи улюблений фільм»Вихователь питає в дітей, які фільми вони знають, які їм подоба-

ються найбільше. Після цього педагог викликає одну дитину і про-понує їй за допомогою пантоміми показати улюблений фільм, його персонажів, а інші діти намагаються відгадати, хто це чи який це фільм.

Вправа «Не пропусти інформацію»Обирають трьох дітей, які читають кожний свій вірш. Спочатку

всі по черзі читають перший рядок із кожного вірша, потім другий, третій і четвертий. Завдання іншим дітям – передати зміст усіх трьох віршів. Дітей можна об’єднати в команди. Кожна команда запам’я-товує свій вірш.

Вправа «Передайка від Чомусика»Дітям дається завдання: придумати історію, використовуючи

якусь одну властивість предмета. Наприклад: придумати історію про країну, де всі будинки зі скла або з мила тощо та продемонструвати це мімікою, жестами.

112

Вправа «Рекламні агенти»Вихователь згадує разом із дітьми, як люди дізнаються про різні

товари, послуги і пропонує прогулятися вулицями міста/села/селища:– Що є цікавого в нашому місті?– Які ваші улюблені місця?– Де ви любите гуляти?– Діти, щось ми зголодніли, де ми можемо перекусити?(Виходить одна дитина і розповідає, де можна поїсти в місті/селі/

селищі).Доки ми з вами їли на вулиці, почався дощ, що нам потрібно? (Від-

повіді дітей). Так, парасольки, плащі. Де все це можна придбати?(Наступна дитина виходить і розповідає про торгівельні місця

(ринок, крамниці).Молодці, діти, а ось уже і закінчився дощик, можна і повеселитися.(Далі йде розповідь дитини про парки, ігрові майданчики). І т.ін.

Вправа «Знайди потрібний знак»Перед дітьми лежать планшети. Вихователь пропонує відшукати

кнопку вімкнення. Діти вмикають планшети. Далі знімають із блоку-вання. Після цього вихователь називає значки, які є на панелі, а діти повинні їх показати.

«Меню»«Повернутись назад»«Доповнення»«Виключення» і т.ін.

Вправа «Телепередача «Новини дитячого садочка»Перед початком педагог разом із дітьми згадує про останні події в

садочку – які були свята, цікаві заняття і т.ін.Вихователь пропонує створити телепередачу дитячого садка і

підготувати випуск новин. Обирають ведучого – диктора та кількох журналістів.

Кожний із журналістів описує свою подію.

Вправа «Що кому потрібно для роботи?»Педагог показує картки із знаряддями праці, а діти називають

кому це потрібно для роботи. (Більшість карток пов’язана з профе-сіями журналіста, фотографа, працівниками редакції газети).

113

Вправа «Телевізор»Перед дітьми стоїть макет телевізора. Вихователь пропонує дітям

повправлятися і показати ведучого новин, дитячої передачі, ведучо-го передачі «у світі тварин», ведучого теле-шоу і т.ін.

Вправа «Дзвіночок співає, гостей закликає»Вихователь звертає увагу дітей на дзвіночок і пропонує дізнатися,

що він тут робить, а для цього потрібно всім разом сказати чарівні слова:

«Дзвіночок співає, гостей закликає».Першою з’являється Пояснійка. Другим з’являється Доведунчик,

а третім Чомусик.Діти згадують, як їх звуть і пояснюють, що за знаки в них у руках.

(до методики «Мультибус».)

Вправа «Поверни все на свої місця»Діти повинні знайти картки з атрибутами журналістів із минулого

та сучасності й розкласти їх по своїх місцях (до зображення на до-шці журналіста з минулого та сучасності).

Вправа «Прорекламуй свій фрукт»Кожній дитині дають якийсь фрукт і пропонують створити для

нього рекламу. Можна намалювати, розказати, показати жестами.

Вправа «Знайди родичів до слова СНІГ»Вихователь:Сидить сумує Сніг.Чекає і зітхає.Хотів писати вірш,А слів не вистачає.– Допоможімо Снігу та знайдемо йому родичів, а заразом і слова.Діти добирають групу споріднених слів: снігопад, сніговий, Сні-

гуронька, Сніговик, сніжинка. Вихователь кидає м’яч і каже слово «сніг», а дитина повертає його і промовляє споріднене йому слово.

Вправа «Що переплутав художник?»Дітям пропонують розглянути картини художника і розказати, що

він наплутав.

114

Вправа «Герої загубили свої речі»Вихователь повідомляє дітям, що йому сьогодні дзвонили з бюро

знахідок та повідомили, що туди потрапили речі, які загубили казко-ві герої. Дітям потрібно знайти власників цих речей та довести, що саме вони є власниками загублених речей.

Речі: червоний капелюх; золотий ключик; колосок; кришталевий черевичок; рукавичка; горошина.

Вправа «Створи пейзаж»Вихователь показує по черзі різні картини, а діти називають, що

це – пейзаж, портрет, натюрморт.Після цього вихователь пропонує дітям створити власний пейзаж: на

чистому аркуші паперу викласти картинки так, щоб утворився пейзаж.

Вправа «Хто сховався»Вихователь пропонує дітям поглянути на екран, де з’являється

зображення тіней казкових персонажів, дітям потрібно відгадати, хто заховався за цією тінню.

Якщо дитина правильно назвала казкового героя, то з’являється кольорова картинка.

Вправа «Подзвони другові»Вихователь обирає двох дітей і пропонує їм подзвонити один од-

ному і дізнатися, як пройшов день. Діти виконують завдання, само-стійно добирають питання та відповіді під час розмови).

Наступній парі пропонують уявити себе персонажами мультфіль-мів, наприклад, Чебурашкою та Крокодилом Геною, і провести теле-фонну розмову від їхнього імені.

Далі можна запропонувати розмову між мамою та дитиною, ліка-рем і хворим, бабусею та онуком і т.ін.

Вправа «Уяви, що було б якби не було газети»Вихователь пропонує дітям розглянути газети, які приніс листо-

ноша: яка назва газети, статей, про що статті, які фотографії роз-міщенні. Потім педагог пропонує уявити, що на світі немає жодної газети, як живуть люди без газет?

Діти намагаються уявити, яке було б життя без газет, та озвучу-ють свої припущення.

115

Вправа «Назви, що робить»Вихователь називає професії, а діти відповідають, що люди цієї

професії роблять:Сценарист – …(пише сценарій)Режисер-мультиплікатор – ... (розподіляє сцени по частинах)Художник-мультиплікатор – … (малюють сцени, частини муль-

тфільмів)Оператор – … (фотографує малюнки)Звукооператор – …(додає звук та озвучує персонажів мультфільму)

Вправа «Який матеріал ти б розмістив у газеті»Вихователь демонструє чистий аркуш паперу (ватман) і пропонує

дітям уявити, що це майбутня газета. Їм потрібно подумати і нама-лювати на ватмані той матеріал, який би вони хотіли розмістити в газеті.

Кожний підходить і малює сюжет.

Вправа «Назви правила за картинкою»Вихователь демонструє знаки з правилами поведінки в мульти-

медійному кабінеті, а діти пояснюють, яке саме правило означає той чи інший знак.

Вправа «Оживи малюнок»Вихователь показує картинку, а діти, які працюють у підгрупах,

обирають ті матеріали, які потрібні для показу (іграшки, рослини, предмети) та намагаються розіграти сюжет малюнка.

Вправа «Покажи один рух»Перед дітьми розкладається ігрове поле (намальований пейзаж),

разом із дітьми вихователь обирає персонажа (динамічна лялька – Кіт у чоботях, Колобок, Зайчик і т.ін.). Після цього вихователь дає вказівку: Кіт спить, стрибає, махає хвостом, а діти за допомогою ляльки повинні виконати лише один рух і зафіксувати його.

Вправа «Мандруємо містом»Дітей об’єднують у три підгрупи. На столі розкладається кар-

та-схема міста/села/селища, діти отримують картки із зображенням пам’ятних місць. Вихователь пропонує відправитися на екскурсію

116

містом/селом/селищем і перемішує картки з описами, поклавши їх «сорочками» вгору. Вихователь дістає картку з описом, читає текст, не називаючи пам’ятник. Діти повинні здогадатися, про що саме го-ворить педагог, назвати пам’ятник або історичне місце, знайти його на карті і викласти потрібну картку.

Вправа «Розшифруй слово»Дітям роздають картки і пропонують зібрати їх в одну картину.

Знизу під кожною карткою стоїть літера. Якщо діти правильно роз-ставили картки, то внизу картини утвориться слово.

Вправа «З’єднай крапки»Дітям роздають картки, на яких крапками зображено картинку.

Дітям потрібно обвести крапки та розфарбувати малюнок.

Вправа «Дешифрувальник»На екрані з’являються ребуси до назв професій.Діти їх розгадують.

Вправа «Моя рубрика в малюнках»Вихователь пропонує дітям створити власний журнал і повідом-

ляє, що в кожної дитини буде своя рубрика. Вихователь озвучує тему випуску, наприклад, «Мій дитячий садок». Діти малюють свій мате-ріал до рубрики, можна запропонувати дібрати фотографії з життя садочка для оформлення сторінки журналу.

Вправа «Збери книгу»Вихователь показує дітям кольорові аркуші паперу, твердий кар-

тон і цікавиться, що з цього можна зробити.– А чи можна зробити книгу? Про що буде наша книга? Ми бага-

то говорили про тварин. Зробімо книгу про них?Діти отримують аркуш паперу, малюють тварину, а потім усі ма-

люнки збираються разом, вихователь прошиває книгу.– Діти, чого ще не вистачає нашій книзі? (Обкладинки)Колективна робота «Обкладинка для книги».

117

Додаток 2.8

Перелік рекомендованих розвиваючих ігор для планшету

І. Пригоди з їжачком (логіко-математичний розвиток): набір із чотирьох ігор для дітей 3–7 років, які розвивають логіку, мислене-ві операції та просторову уяву дітей:

1. Листоноша – дитина повинна допомогти їжаку рознести листи в необхідні будиночки згідно з адресом, указаним на листі.

2. Лабіринт – відшукати шлях до будиночку в лабіринті.3. Судоку (з картинками) – заповнити пусті комірки таблиці пред-

метами так, щоб кожен предмет зустрічався в кожному рядку і в кожному стовпчику тільки один раз.

4. Ритм – необхідно зрозуміти закономірність у послідовності предметів і відшукати один предмет, який порушує закономір-ність.

Автор гри: Мар’їна Ірина.Адреса сайту:https://play.google.com/store/apps/details?id=com.hedgehogacad-

emy.logicspatialintelligencelite&hl=uk

ІІ. Математика для дітей.Набір із шести ігор:1. Вчимо числа.2. Порівнюємо.3. Додаємо.4. Віднімаємо.5. Вирішуємо приклади.6. Розвиваємо пам’ять.Адреса сайту:https://play.google.com/store/apps/details?id=zok.android.numbers

ІІІ. Юні пожежники (безпека життєдіяльності):Діти вчаться поводитися в екстремальних ситуаціях, знайомлять-

ся з атмосферою пожежної частини, знаряддям праці й атрибутами, необхідними для гасіння пожежі.

118

Адреса сайту:https://play.google.com/store/apps/details?id=com.sinyee.babybus.

fireman

ІV. Пізнаємо професіїПід час гри закріплюються назви різних професій, необхідний

для людини цієї професії спецодяг.Адреса сайту:http://softobase.com/ru/article/razvivayushchie-igry-dlya-detey-na-

android/android#game-3210

V. Мишеняткова абеткаДітям пропонують разом із персонажем казки, мишенятком

Крутем, познайомитися з абеткою. Найпростіший рівень дає мож-ливість малюку побачити букву, почути її назву і торкнутися до неї. На більш складних рівнях гри дитина тренує пам’ять, повторюючи вже вивчені літери, а також може поскладати з букв слова різними способами. Це допоможе дитині зрозуміти, що з букв абетки збира-ються слова, а, відповідно, швидше вчитися читати. Веселе мишеня Круть у цьому допоможе!

Адреса сайту:https://play.google.com/store/apps/details?id=com.impulsis.games.

mousealphabet.ua&hl=uk