КИЇВСЬКИЙ МІЖНАРОДНИЙ...

3

1. ОПИС НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

Найменування показників

Галузь знань,

спеціальність,

освітній ступінь

Характеристика навчальної

дисципліни денна форма

навчання

заочна форма

навчання

Кількість:

кредитів – 4;

модулів – 2;

змістовних модулів – 3.

Галузь знань

05 «Соціальні та

поведінкові науки»

Нормативна

Рік підготовки

І-й І-й

Індивідуальне

науково-дослідне

завдання:

денна – 20 год.,

заочна – 20 год.

Спеціальність

053 «Психологія»

Семестр

І-й І-й

Лекції

Загальна кількість годин –

120 год

34 год. 6 год.

Практичні

Тижневих годин для

денної форми навчання:

аудиторних – 1,8 год.;

самостійної роботи

студента – 3,6 год.

Розподіл годин для

заочної форми навчання:

аудиторних – 8 год.;

самостійної роботи

студента – 112 год.

Освітній ступінь:

бакалавр

- -

Семінарські

20 год. 2 год

Самостійна робота


Індивідуальні завдання


Вид контролю: залік

Співвідношення кількості годин аудиторних занять до самостійної та

індивідуальної роботи становить:

для денної форми навчання – 81,8%;

для заочної форми навчання – 7,1%.

4

2. МЕТА ТА ЗАВДАННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

Метою викладання навчальної дисципліни є загальне уявлення про

психологію як науку, її об’єкт і предмет, місце в системі наук, прикладне

значення в діяльності служби зайнятості.

Основні завдання вивчення дисципліни полягають в теоретичній та

практичній підготовці студентів фаху з питань:

ознайомити студентів з основними видами психологічних знань;

визначити місце психології в системі інших наук;

дати можливість студентам скласти загальну картину, що стосується

структури психології, її галузей та їх предметів наукового вивчення;

створити уявлення про практичну психологію як сферу діяльності

професійних психологів;

розкрити зміст основних видів професійної діяльності психолога в службі

зайнятості;

проаналізувати коло його професійно важливих наукових і спеціальних

знань, умінь і навичок;

визначити систему професійно важливих особистісних якостей, необхідних

для виконання основних видів діяльності психолога.

У результаті вивчення навчальної дисципліни студенти набувають такі

компетентності:

Загальні вміння (компетентності):

Інструментальні компетентності

Здатність аналітично мислити, бути проникливим та об’єктивним, прагнути

до наукових пошуків оптимальних рішень і творчої взаємодії із

зацікавленими суб’єктами, групами, організаціями.

Здатність інтерпретувати результати і виявляти можливості продуктивної

діяльності.

Уміння використовувати знання методологічних та теоретичних проблем

психології в дослідженні та поясненні психічних явищ.

Уміння проводити психологічний експеримент, обробляти та оцінювати

його результати.

Здатність ефективно впливати на індивіда, соціальну групу

Уміння застосовувати основні напрямки світової філософської думки у

психолого-педагогічній діяльності.

Досконало володіти елементами педагогічної майстерності.

Уміти проводити виховну роботу по згуртуванню колективу.

Розуміти сутність та закономірності психічних явищ, природу та

психологічну структуру особистості, теорії особистості у світовій та

вітчизняній психології, умови її розвитку та формування

Уміти планувати психологічні наслідки запровадження нових технологій

навчання.

5

Здатність знаходити своє місце в системі сучасних ринкових відносин,

визначення такої сфери професійної діяльності, в якій найповніше можна

використати професійний та творчий потенціал на користь як суспільним,

так і власним інтересам

Здатність визначити найбільш ефективні засоби вирішення соціальної

проблеми.

Уміння обґрунтовувати і продуктивно навчати, забезпечувати розвиток і

корекцію діяльності індивіда, соціальної групи, спільноти.

Здатність впливати на роботу персоналу з метою досягнення бажаного

результату праці і задоволення його потреб.

Уміння вивчати і узагальнювати психологічні проблеми, надавати

рекомендації щодо їх вирішення

Здатність до застосування нових технологій та інновацій в усіх сферах

професійної діяльності

Здатність використовувати в роботі з психологічною інформацією уявлення

про основні історичні епохи в житті людства, про події і факти, життя і

діяльність видатних історичних осіб.

Уміння використовувати знання про найважливіші сфери та етапи розвитку

соціально-економічних явищ, основні наукові школи та концепції в

науково-практичній діяльності.

Уміння спрогнозувати спрямованість дій особистості в ситуаціях вибору.

Уміння проводити тренінг особистісного зростання.

Здатність до забезпечення ефективності психодіагностики, корекції та

реабілітації окремих осіб, соціальних груп

Здатність проводити медико-трудову, судово-психологічну, судово-

психіатричну та медико-психологічну експертизу.

Уміння проводити управлінське та сімейне консультування.

Здатність застосовувати методи корекційної роботи з різними категоріями

клієнтів

Уміння планувати зміни у поведінці під впливом психокорекційних заходів.

Уміння консультувати керівників та відповідальних працівників установ з

питань використання нових технологій, моделювання психологічних

процесів з метою ефективної організації виробничої діяльності, поліпшення

психологічних умов життєдіяльності організації.

Навички до саморозвитку. Розширення свого кругозору, підвищення

професійної майстерності на основі самоосвіти

Уміння пропагувати та розповсюджувати психологічні знання

Здатність використовувати знання методологічних та теоретичних проблем

психології в дослідженні та поясненні психічних явищ.

Уміння досліджувати наслідки процесів виникнення та розвитку психіки,

вміти розкрити її форму і структуру у конкретних явищах.

6

Міжособистісні компетентності:

Здатність здійснювати комунікаційну діяльність

Уміння усного і письмового спілкування державною мовою

Уміння використовувати невербальні засоби комунікації.

Здатність дотримуватися загальноприйнятих норм поведінки та моралі в

міжособистісних відносинах.

Уміння донести до фахівців і нефахівців інформації, ідей, проблем, рішень

та власного досвіду в галузі професійної діяльності.

Уміння зрозуміло і недвозначно доносити власні висновки, а також знання

та пояснення до фахівців і нефахівців, зокрема до осіб, які навчаються

Уміння використовувати іноземні мови у професійній діяльності.

Здатність до критики та самокритики

Уміння критично оцінювати явища, ситуації, діяльність осіб, спираючись на

отриманні знання.

Позитивне ставлення до несхожості та інших культур

Розуміти і дотримуватися етичних цінностей, у т.ч. у професійній

діяльності.

Розуміння традицій і звичаїв інших культур, уміння проявляти толерантне

ставлення.

Уміння протистояти проявам расової, національної, вікової дискримінації,

гендерної нерівності.

Здатність працювати у міжнародному середовищі

Уміння використовувати іноземну мову для забезпечення результативної

професійної діяльності.

Уміння спілкуватися з експертами з інших галузей.

Системні компетентності:

Здатність працювати самостійно і автономно

Уміння організовувати процес виконання завдань у відповідності до

принципів діяльності психолога.

Здатність діяти з позицій соціальної відповідальності, займати активну

громадянську позицію

Уміння виконувати консультаційні обов’язки, дотримуватися норм

законодавства.

Здатність захищати інтереси держави, поєднувати та взаємоузгоджувати

суспільні, колективні та індивідуальні інтереси.

Здатність займати активну життєву позицію та розвивати лідерські якості

Здатність захищати свої права людини та громадянина.

Знання і уміння створювати власний імідж та вдосконалювати його

складові: зовнішній вигляд, манери.

Уміння встановлювати життєві цілі, визначати їх пріоритетність, планувати

власну кар’єру.

Уміння добирати і використовувати методи соціально-психологічного

впливу у професійній та інших сферах діяльності.

7

Здатність виконувати професійну діяльність у відповідності до стандартів

якості

Знання й уміння забезпечувати якісне виконання завдань професійної

діяльності на основі інструкцій, методичних рекомендацій, встановлення

норм, нормативів, технічних умов тощо.

Здатність вносити рекомендації по введенню нових чи змін існуючих вимог

до якості.

Здатність до формування культури мислення, її сприйняття

Уміння формулювати і висловлювати думки та своє ставлення до подій,

ситуацій виробничого характеру, уміння слухати та сприймати думки

інших.

Здатність до навчання

Розуміння й усвідомлення меж своїх знань, уміння набувати і засвоювати

нові знання.

Уміння вибирати альтернативні методи навчання.

Здатність формувати нові ідеї (креативність)

Уміння формулювати та ініціювати нові ідеї, формулювати її мету,

завдання, необхідні ресурси.

Уміння використовувати загальнонаукові та креативні методи пізнання у

професійній діяльності.

Здатність провадження дослідницької та/або інноваційної діяльності.

Здатність адаптуватися до нових ситуацій у професійній діяльності

Уміння розвивати особисту стресовитривалість, саморегуляцію, уникати не

допускати систематичного перевантаження організму, підтримувати

психоемоційне здоров’я.

Уміння зберігати трудову активність у екстремальних ситуаціях

Уміння реалізовувати проект

Уміння використовувати проектний підхід управління, формулювати мету,

завдання, обґрунтовувати ресурсне забезпечення проекту.

Уміння планувати процес і складати календарний план проекту за

допомогою використання методів управління проектом у часі.

Уміння приймати рішення у складних і непередбачуваних умовах, що

потребує застосування нових підходів та прогнозування.

Здатність нести соціальну відповідальність за діяльність організації

Уміння враховувати та прогнозувати соціальні аспекти впливу ділової

активності на працівників, споживачів, місцеві громади, суспільство.

Уміння вирішувати загальні соціальні проблеми захисту довкілля, прав

громадян, інтересів споживача, охорони здоров'я та безпеки

життєдіяльності.

Здатність дотримуватися етики ділового спілкування.

Уміння реалізовувати відносини відповідальності за допомогою сукупності

етичних, правових та економічних норм у їх взаємозв'язку.

Здатність нести персональну відповідальність за діяльність співробітників і

всієї організації.

8

Спеціальні (фахові) вміння (компетентності)

знати місце психології у системі наук;

знати види психологічних знань;

ключові слова, що стосуються кожної із психологічних теорій;

понятійно-категоріальний апарат, який використовується в тій чи іншій

теорії;

знати етапи історичного поступу психології;

знати сучасні напрями психологічної науки;

знати сутність біхевіористського напрямку у психології особистості ;

знати сутність гуманістичного підходу у психології особистості;

знати cутність трансперсонального підходу у психології особистості;

знати сутність когнітивного підходу щодо психології особистості ;

знати психоаналіз як напрям розвитку психологічної науки;

сутність системного підходу до розгляду феномена «особистість»;

знати алгоритмізовану модель становлення і розвитку особистості;

знати структуру периферії особистості (Я-концепція особистості);

знати зовнішні керовані і некеровані фактори становлення і розвитку

периферії особистості;

знати мету, завдання та основні етапи діяльності практичних психологів;

знати права і обов'язки практичного психолога;

знати етичний кодекс практичного психолога;

знати професіограму практичного психолога;

знати принципи застосування групових та індивідуальних методів при

наданні психологічної допомоги;

уміти використовувати отримані знання як методологію системного підходу

до розгляду особистості;

уміти проводити порівняльний аналіз понять: “людина”, “організм”,

“індивід”, “особистість”, “індивідуальність”, “суб'єкт”;

уміти використовувати галузеву наукову психологічну проблематику у

соціально-психологічних дослідженнях.

9

3. ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

Змістовний модуль 1. Теоретико-методологічні аспекти психології як науки

Тема 1. Психологія як наука і професія

Визначення поняття “психологія”. Загальне уявлення про професію.

Професія як діяльність і галузь прояву особистості. Зміст поняття “професія”.

Психологія життєва та професійна. Основні ознаки психолога-професіонала (у

порівнянні з психологом-аматором). Предмет і об’єкт психології як науки.

Виникнення професії “Психологія” як особливої сфери людської діяльності.

Класифікація психологічних професій: академічна психологія, прикладна

психологія, викладання психології, практична психологія. Загальна

характеристика галузей психології.

Тема 2. Мета та завдання діяльності практичного психолога Необхідність практичної психології як професії в сучасних умовах розвитку

суспільства. Мета роботи психолога як гуманна місія надання допомоги

суспільству в забезпеченні психологічного здоров’я, створенні соціально-

психологічних умов для розвитку кожної особистості. Роль психологів у

практичному здійсненні ідеї пріоритету людини, особистості. Завдання

психологів у різних галузях життя і праці: у виробництві, освіті та вихованні,

управлінні (менеджменті), сім’ї тощо.

Тема 3. Методологічні основи практичної психології

Прагматичний підхід у розробці теорії методів практичної психології:

несуперечливе поєднання в роботі практичного психолога засад різних

психологічних шкіл (психоаналізу, гуманістичної психології, біхевіорізму).

Психологічна проблема та запит на надання психологічної допомоги. Проблеми, з

якими звертаються до практичного психолога. Поняття про життєву ситуацію та

соціальну ситуацію розвитку (Л.Виготський). Система принципів практичної

психології: детермінізму, розвитку, індивідуального, особистісного, синтетичного

підходів до предмета практичної психології.

Змістовний модуль 2. Діяльність практичного психолога як об’єкта

дослідження психологічної науки.

Тема 4. Специфічні особливості роботи практичного психолога

Практична психологія як професійна діяльність системи “людина —

людина” (за Е.О.Клімовим). Характеристика специфіки предмета, засобів,

результату роботи практичного психолога. Діяльнісний цикл практичного

психолога: отримання замовлення, вивчення об’єкта, моделювання, реалізація,

здача роботи (рекомендації). Основні варіанти розгляду складних психологічних

проблем: розвиток зовнішніх організаційних зв’язків, розширення загального і

професійного кругозору. Взаємодія практичного психолога з суміжними

спеціалістами. Формування “команди психологів – однодумців”. Обумовленість

змісту роботи психолога логікою процесу психологічної допомоги, типовими і

конкретними проблемами, особливостями галузі застосування.

10

Тема 5. Зміст і основні функції діяльності практичного психолога

Функції психолога як постійні завдання, що становлять зміст його

діяльності. Психодіагностична функція та її здійснення в різних галузях роботи

психолога. Загальна характеристика методів психодіагностики. Психологічна

корекція. Рівні аналізу норми психічного розвитку (нейропсихологічний,

загальнопсихологічний, віковопсихологічний) як основа для побудови

психологічної корекції. Психопрофілактична робота психолога та її

випереджаючий характер. Психотренінг, психодрама, рольова гра як форми

психокорекційної та психопрофілактичної роботи психолога. Розвиваюча функція

та її реалізація в роботі психолога (в закладах освіти, сім’ї та ін.). Урахування

рівня актуального і зони найближчого розвитку в роботі психолога з розвитку

психічних процесів людини. Робота з профорієнтації та соціально-професійної

адаптації як функція психолога. Консультативна робота психолога. Просвітницька

функція психолога та її роль у підвищенні психологічної компетентності людей,

гуманізації життя і праці. Методи психологічної просвіти.

Тема 6. Етичні вимоги до особистості практичного психолога Практичний психолог як суб’єкт професійної діяльності. Професійна

компетентність практичного психолога як система професійних знань, умінь і

навичок, що забезпечують успішне виконання професійних функцій. Основні

принципи етичного кодексу практичного психолога: професійної компетентності

(знання суті соціально-психологічних явищ і особливостей їх прояву в

конкретних умовах і ситуації, досконале володіння психологічним

інструментарієм; не завдання шкоди (не шкодь!) клієнту (взаємоповага психолога

і клієнта, забезпечення для клієнта безпеки методик, що застосовує психолог,

попередження неправильних дій замовника); неупередженості (наукова

обґрунтованість, об’єктивність в оцінці та інтерпретації даних, зваженість

висновків); конфіденційності ( збереження таємниці результатів дослідження,

коректне використання інформації психологічного характеру); позитивно

орієнтованої активності психолога (надання клієнту допомоги в реалізації

позитивних цілей, творчого потенціалу, усунення того, що цьому заважає).

Психограма і акмеограма практичного психолога. Психологічні вимоги до його

особистості: альтруїзм, гуманістична спрямованість, розвинута емпатія,

рефлексія, чутливість, експресивні, комунікативні, організаторські здібності,

толерантність, критичність мислення, гнучкість, нестандартне мислення,

оптимізм, віра в успіх, постійний самоаналіз як умова самовдосконалення.

Змістовний модуль 3. Формування професійно важливих якостей

практичного психолога

Тема 7. Організаційні питання діяльності практичного психолога Професійний статус психолога в різних галузях ( на виробництві, в освіті,

армії, спорті тощо). Вимоги до обладнання кабінету психолога: наявність сейфа,

обліково-звітної документації, методичного матеріалу. Психолог як відносно

незалежний фахівець, радник, консультант, керівник. Взаємодія психолога з

керівником організації на всіх етапах управління як процесу (вироблення і

прийняття управлінських рішень, організація, контроль). Психолог як експерт з

11

відповідними функціями і повноваженнями.

Тема 8. Професійна підготовка та професійне вдосконалення

практичного психолога Мета професійної підготовки практичних психологів. Особистісно-

діяльнісний підхід до цілей, змісту, методики професійної підготовки практичних

психологів. Особливості навчальної діяльності студентів — майбутніх психологів.

Особливості та проблеми взаємин студентів — психологів з викладачами.

Особливості побудов міжособистісних стосунків студентів. Місце наукової

роботи в навчанні майбутніх психологів. Вищі навчальні заклади України, де

здійснюється професійна підготовка психологів. Основні напрями професійного

самовдосконалення випускника-психолога: постійне підвищення якості роботи,

особистісний розвиток та саморозвиток психолога.

12

4. СТРУКТУРА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

для денної форми навчання

Назва змістовних модулів, тем

Кількість годин

денна форма навчання

Усього

в тому числі

Лекції

Семі-

нарсь-

кі

Прак-

тичні СРС

Індивід.

робота

120 34 20 - 46 20

Модуль І


Тема 1. Психологія як наука і

професія 2 2 - - - -

Тема 2. Мета та завдання

діяльності практичного психолога 2 2 - - - -

Тема 3. Методологічні основи

практичної психології 6 2 4 - 10

Разом за змістовним модулем 1 20 6 4 - 10 -

Змістовний модуль 2. Діяльність практичного психолога як об’єкта дослідження

психологічної науки.

Тема 4. Специфічні особливості

роботи практичного психолога 14 2 2 - 10 -

Тема 5. Зміст і основні функції

діяльності практичного психолога 8 4 4 - - -

Тема 6. Етичні вимоги до

особистості практичного психолога 8 4 4 - - -


Змістовний модуль 3. Формування професійно важливих якостей


Тема 7. Організаційні питання

діяльності практичного психолога 18 6 2 - 10 -

Тема 8. Професійна підготовка та

професійне вдосконалення


28 8 4 - 16 -


Усього годин за модулем І: 60 34 20 - 46 -

Модуль ІІ

ІНДЗ - - - - 20

Усього годин: 120 34 20 - 46 20

Підсумковий контроль – залік

13

для заочної форми навчання

Назва змістовних модулів і тем

Кількість годин

заочна форма навчання

Усього

в тому числі

Лекції Семінари СРС Індивід.

робота

120 6 2 92 20

Модуль І


Тема 3. Методологічні основи

практичної психології 22 2 - 30 -

Разом за змістовним модулем 1 22 2 - 30 -

Змістовний модуль 2. Основні закономірності успадкування

Тема 4. Специфічні особливості

роботи практичного психолога 32 2 2 38

Разом за змістовним модулем 2 32 2 2 38 -

Змістовий модуль 3. Основи генетики людини

Тема 8. Професійна підготовка

та професійне вдосконалення


42 2 - 24

Разом за змістовним модулем 3 42 2 - 24

Усього годин: 96 6 - 92 -

Модуль ІІ

ІНДЗ - - - - 20

Усього годин: 120 8 2 92 20

Підсумковий контроль – залік

14

5. ТЕМИ СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ



Семінарське заняття:

1. Поняття наукової, прикладної, практичної та побутової психології.

2. Психологія як сфера практичної діяльності.

3. Центри і заклади наукової та практичної психології в Україні.

4. Становлення психологічної служби в Україні.

5. Сфери застосування практичної психології.

Література: [8; 10; 12]


Семінарське заняття: 1. Характеристика специфіки предмета, засобів, результату роботи

практичного психолога.

2. Основні варіанти розгляду складних психологічних проблем: розвиток

зовнішніх організаційних зв’язків, розширення загального і професійного

кругозору.

3. Взаємодія практичного психолога з суміжними спеціалістами.

4. Обумовленість змісту роботи психолога логікою процесу психологічної

допомоги, типовими і конкретними проблемами, особливостями галузі

застосування.



Семінарське заняття: 1. Професіограма психолога та вимоги до особистості психолога.

2. Виробничі функції, типові задачі професійної діяльності психолога та

уміння щодо їх вирішення.

3. Види, зміст та форми професійної діяльності психолога.

4. Психологічна просвіта та психологічна профілактика.

5. Психологічна діагностика.

6. Психологічне консультування.

7. Психологічна корекція та реабілітація.

8. Психотерапевтична допомога.

9. Професійна підготовка та професійне зростання психолога.

Література: [4; 5; 8; 12]

Тема 6. Етичне регулювання професійної діяльності психолога

Семінарське заняття: 1. Поняття професійної деонтології.

2. Міжнародні та регіональні документи про права людини як узагальнені

моральні норми співіснування людства.

3. Етичні принципи професійної діяльності практикуючих психологів.

4. Етичний кодекс психолога.


15

Тема 7. Організаційні питання діяльності практичного психолога

Семінарське заняття: 1. Психологічна просвіта та її основний зміст і форми (лекції, бесіди,

семінари, виставки, добірка літератури тощо). Критерії ефективності

психологічної просвіти.

2. Психопрофілактика як специфічний вид діяльності практичного

психолога, що спрямований на збереження, зміцнення і розвиток

психічного здоров’я населення.

3. Попередження ускладнень психічного розвитку та функціонування.

Попередження психічної депривації.

4. Завдання психологічної профілактики. Рівні психологічної профілактики

(первинна профілактика, вторинна профілактика, третинна профілактика).

5. Зміст, форми та методи психологічного консультування.

6. Взаємодія практичного психолога в ситуації консультування.




Семінарське заняття: 1. Особистісний потенціал особистості практичного психолога. Високий

інтелектуальний потенціал. Відсутність внутрішніх проблем.

2. Життєвий досвід практичного психолога як основа ефективності

практичної діяльності. Здоровий спосіб життя. Відсутність зовнішніх,

об’єктивних проблем.

3. Професійна мотивація. Здатність до адекватного самовираження та

самореалізації. Володіння теоретичними знаннями та практичними

вміннями. Знання індивідуальних, національних і культурних

особливостей клієнтів.

4. Кваліфікаційна характеристика – основа складання програми

професійного самовиховання практичного психолога.

5. Вдосконалення особистісних якостей практичного психолога. Методи

професійного самовиховання. Критерії ефективності професійного

самовиховання.

6. Професійна деформацій. «Емоційне вигорання» практичного психолога.


16

для заочної форми навчання


Семінарське заняття:

1. Характеристика специфіки предмета, засобів, результату роботи


2. Основні варіанти розгляду складних психологічних проблем: розвиток

зовнішніх організаційних зв’язків, розширення загального і професійного

кругозору.


4. Обумовленість змісту роботи психолога логікою процесу психологічної

допомоги, типовими і конкретними проблемами, особливостями галузі

застосування.


17

6. САМОСТІЙНА РОБОТА

№

з/п Назва теми та зміст самостійної роботи

Кількість

годин денна

ф.н.

заочна

ф.н.

1.


Завдання: 1. Ознайомитись із методологічними школами

практичної психології. Зробити конспект

2. Огляд основної та додаткової літератури по темі.

3. Ведення термінологічного словника.

10 32

2.

Тема 4. Специфічні особливості роботи практичного

психолога

Завдання: 1. Законспектувати особливості роботи практичного

психолога за напрямами у психологічній науці



10 38

3

Тема 7. Організаційні питання діяльності практичного

психолога

Завдання: 1. Визначити та проаналізувати організаційні питання

діяльності практичного психолога.



10 -

4

Тема 8. Професійна підготовка та професійне

вдосконалення практичного психолога 1. Проаналізувати систему професійної підготовки та

методи професійного удосконалення практичного

психолога. 2. Огляд основної та додаткової літератури по темі.


16 24

Разом 46 92

ОРГАНІЗАЦІЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ

Самостійна робота студентів має на меті формування пізнавальної активності

студентів, засвоєння ними основних умінь та навичок роботи з навчальними

матеріалами, поглиблення та розширення вже набутих знань, підвищення рівня

організованості студентів тощо.

У процесі самостійної роботи студенти мають оволодіти вміннями та

навичками:

організації самостійної навчальної діяльності;

самостійної роботи в бібліотеці з каталогами;

праці з навчальною, навчально-методичною, науковою, науково-

18

популярною літературою;

конспектування літературних джерел;

роботи з довідковою літературою;

опрацьовування статистичної інформації;

написання рефератів з проблем курсу.

Кожен студент повинен уміти раціонально організовувати свою навчальну

самостійну діяльність. Важливим є вміння скласти план своєї роботи, чітко

визначити її послідовність. Необхідно, щоб план самостійного навчання був

реальним і його виконання приводило до плідних наслідків у навчальному процесі.

Для успішної самостійної роботи значну частину часу студент виділяє для

роботи в бібліотеці. Треба розуміти сутність складання алфавітного й тематичного

каталогів, вміти швидко знаходити в них необхідну літературу, знати особливості

бібліографічного шифрування. Для плідної роботи з літературними джерелами

студентові корисно скласти свою власну бібліографію, заповнюючи бібліографічні

картки на необхідні для нього книги, брошури або статті. Для роботи у бібліотеках

студенту необхідно знати їх структуру, спеціалізацію окремих підрозділів, вміти

користуватися різноманітними каталогами, правильно заповнювати бланки вимоги

на літературу тощо.

Відібрана для самостійного опрацювання література може бути різною як за

обсягом наукових даних, так і за характером їхнього викладу. Потрібно відібрати

необхідний для опрацьовування матеріал (розділи, підрозділи тощо), а також

розсортувати його за важливістю (що для детального вивчення, а що для

ознайомчого читання). Процес читання має відбуватися повільно, вдумливо, до

незрозумілих питань слід обов’язково повертатися, наводити додаткові довідки, щоб

зрозуміти сутність думки автора. Знання незнайомих термінів слід одразу ж

з’ясовувати за тлумачними словниками, енциклопедіями або спеціалізованими

довідниками. У процесі роботи з літературою корисно робити виписки

найважливіших думок, формулювань, окремих висловів на аркушах паперу із

зазначенням автора, джерела, сторінок і абзаців. Для кращого засвоєння матеріалу,

розвитку творчого мислення основний зміст прочитаного доцільно формулювати у

вигляді тез.

Конспект є стислим викладом основної сутності опрацьованого літературного

матеріалу. Конспект має бути стислим, змістовним і записаним своїми словами і

формулюваннями. Класичні визначення, оригінальні думки, вислови слід записувати

до конспекту повністю з посиланням на автора, джерело і сторінку. У процесі

конспектування важливо витримувати логічний зв’язок між окремими складовими

тексту. У тексті конспекту корисно підкреслювати найважливіші теоретичні

положення, визначення, висновки і робити помітки на полях. Систематичне

конспектування опрацьованого матеріалу дисциплінує розум, відпрацьовує вміння

формулювати свої думки в короткій змістовній формі, сприяє кращому засвоєнню

навчального матеріалу.

Для цілісного уявлення про навчальну дисципліну студентові необхідно

користуватися довідковою літературою: енциклопедіями, енциклопедичними

словниками, галузевими довідниками тощо.

Майбутній фахівець повинен достатньо вправно користуватися персональним

комп’ютером. Робота з матеріалами "Інтернету" надає можливість отримувати

найновішу інформацію з різних сфер життя нашої держави.

19

Самостійна робота студентів з курсу передбачає написання рефератів та

підготовку фіксованих виступів. Для цього необхідно скласти план реферату чи

виступу, вивчити потрібні літературні джерела, зробити виписки. За своїм змістом

реферат і виступ повинні відповідати обраній темі. Виклад матеріалу має бути

логічним, послідовним. Обсяг реферату, як правило, у межах 10-12 сторінок формату

А4. Писати текст слід на одному боці аркуша, розбірливо, без помилок. У разі

потреби слід робити посторінкові виноски.

Останнім розділом реферату повинні бути висновки, в яких студент

узагальнює викладений матеріал і формулює свої думки з приводу опрацьованої

проблеми. До реферату має бути доданий список використаної літератури, складений

відповідно до існуючих вимог.

За структурою реферат складається із короткого вступу, двох або трьох

розділів основної частини, висновків та списку використаної літератури. План

написання реферату повинен мати внутрішню єдність і логіку, враховувати

актуальність проблеми, її наукову розробленість та практичну значимість.

У вступі обґрунтовується актуальність проблеми, що вивчається, її практична

значимість; формулюються мета й завдання дослідження, вказуються обсяг і

структура реферату. Обсяг вступу не повинен перевищувати однієї сторінки

комп’ютерного тексту.

Основна частина обсягом до 10 сторінок комп’ютерного тексту, викладеного у

двох-трьох розділах, повинна містити виклад основних теоретичних положень, що

визначають сутність і зміст предмета досліджуваної теми, з огляду на цілі й завдання

реферату; розгляд різних точок зору провідних фахівців з досліджуваних питань на

основі аналізу літературних та інших інформаційних джерел; визначення

пріоритетних питань, що підлягають першочерговому розв’язанню; аналізуються

практичні матеріали, сучасні тенденції розвитку та особливості, притаманні

зовнішньоекономічній діяльності України. На основі отриманих результатів

розглядаються пропозиції, рекомендації, заходи щодо досягнення цілей згідно з

темою реферату. При цьому студент повинен виявити самостійність та ініціативу.

Висновки є завершальним етапом виконаного студентом реферату. Вони

повинні містити короткі підсумки за результатами дослідження та прикладного

аналізу об’єкта дослідження з наведенням позитивних і негативних сторін, а також

нереалізованих можливостей; перелік заходів, спрямованих на розв’язання

проблеми, підвищення ефективності об’єкта дослідження; отримані якісні та

кількісні показники; можливі варіанти реалізації запропонованих у рефераті заходів.

Реферат виконується державною (українською) мовою. Викладення повинно

мати науковий характер, чіткий, без орфографічних і синтаксичних помилок,

логічно послідовний. Пряме переписування матеріалів з літератури неприпустиме.

Оформлення реферату має відповідати встановленим вимогам (див. Патика Н.І.

Стандарти на оформлення магістерських, дипломних, бакалаврських, курсових,

контрольних робіт та рефератів. – К.: ІПК ДСЗУ, 2008. – 26 с.)

20

7. ІНДИВІДУАЛЬНІ НАВЧАЛЬНО-ДОСЛІДНІ ЗАВДАННЯ


Мета: прищеплення та розвиток навичок і вмінь самостійної роботи над

науковою літературою, аналітичного мислення, систематизація, поглиблення,

узагальнення, закріплення теоретичних знань з основ біології та генетики людини

й їх застосування на практиці.

Тема 7. Організаційні питання діяльності практичного психолога.

Завдання. Підготувати презентації з питань: «Професійний статус

психолога в різних галузях», «Ролі практичного психолога», «Взаємодія

психолога з керівником організації на всіх етапах управління як процесу»,

«Психолог як експерт з відповідними функціями і повноваженнями».

– 10 год.

– 10 балів.


практичного психолога Завдання. Підготувати презентації на теми: «Особистісно-діяльнісний

підхід до цілей, змісту, методики професійної підготовки практичних

психологів.», «Особливості побудов міжособистісних стосунків студентів»,

«Основні напрями професійного самовдосконалення випускника-психолога».

– 10 год.

– 10 балів.

21

Для студентів заочної форми навчання

(контрольна робота)

ОФОРМЛЕННЯ КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ

7.1. Виконання контрольної роботи передбачає письмове розв’язання

завдань за відповідним варіантом. Кожен варіант включає завдання з тематики,

визначеної навчальною програмою з дисципліни, за якою пишеться контрольна

робота. Контрольна робота виконується державною (українською) мовою.

7.2. Обсяг контрольної роботи не повинен перевищувати 10 сторінок

комп’ютерного тексту. Контрольна робота має бути оформлена належним чином

(див. Патика Н.І. Стандарти на оформлення магістерських, дипломних,

бакалаврських, курсових, контрольних робіт та рефератів. – К.: ІПК ДСЗУ, 2008. –

26 с.).

7.3. Контрольна робота має бути виконана і направлена для перевірки

протягом міжсесійного періоду, тобто навчального року, протягом якого

здійснюється робота студента над засвоєнням навчального матеріалу як

самостійно, так і під керівництвом викладача, але не пізніше як за 30 днів до

початку сесії для студентів заочної форми навчання, передбаченої навчальним

планом.

7.4. Для студентів, які навчаються на заочному відділені ІПК ДСЗУ,

передбачена методика розподілу варіантів контрольних робіт, в основу якої

покладено алфавітний принцип.

Початкова літера

прізвища студента

Номера

питань

А П 1, 16

Б Р 2, 17

В С 3, 18

Г Т 4, 19

Д У 5, 2

Є Ф 6, 21

Ж Х 7, 22

З Ц 8, 23

Й Ч 9, 24

І Ш 10, 25

К Щ 11, 26

Л Ю 12, 27

М Я 13, 28

Н 14, 29

О 15, 30

7.5. Контрольна робота з дисципліни «Анатомія та еволюція нервової системи»

складається з двох теоретичних питань, що потребують поглибленої відповіді.

22

7.6. Відповіді мають бути повними та обґрунтованими на всі теоретичні завдання,

що передбачені конкретним варіантом контрольної роботи. Висновки необхідно

робити з посиланням на конкретне літературне чи наукове джерело.

7.7. Запис умови завдань, передбачених варіантом, є обов’язковим. Контрольна

робота повинна мати самостійний характер. Недопустимо запозичення тексту,

фактичних даних із літературних джерел без посилання на них. Тому контрольні

роботи, написані без врахування цих вимог, викладачем перевірятися не будуть.

7.8. Студент може спиратися у своїй роботі на відповідну навчальну і

монографічну літературу з даної проблеми. При цьому, якщо він наводить

цитату чи запозичує із літературного джерела якесь теоретичне положення

(наприклад, визначення, висновки дослідження, думку автора літературного

джерела з того чи іншого питання тощо), то обов’язково треба робити

посилання на літературне джерело.

ПОРЯДОК ЗАРАХУВАННЯ КОНТРОЛЬНИХ РОБІТ

1. Контрольна робота оцінюється за чотирибальною національною

шкалою та в балах за кредитно-трансфертною системою:

Оцінка

ECTS

Оцінка

за національною

шкалою

Бали за ECTS

A ( відмінно) 5 (відмінно) 47 - 50 B (дуже добре)

4 (добре) 44 - 46

C (добре) 40 - 43 D (задовільно)

3 (задовільно) 35 - 39

E (достатньо) 30 - 34 FX (незадовільно) з

можливістю повторного

складання 2 (незадовільно)

18 - 29

F (незадовільно) з

обов’язковим повторним

вивченням 1-17

2. У разі отримання студентом незадовільної оцінки, останній повинен

усунути виявлені недоліки і повторно захистити її в установлений викладачем

строк.

3. Студент, який не виконав контрольної роботи або якщо його робота

не зарахована за результатами її виконання, не допускається до семестрового

контролю з дисципліни.

23

ТЕМИ КОНТРОЛЬНИХ РОБІТ

1. Психологія: визначення поняття

2. Ознаки життєвої психології.

3. Ознаки професійної психології.

4. Виникнення професії “психологія”.

5. Класифікація психологічних професій.

6. Галузі психології: загальна характеристика.

7. Обґрунтування необхідності практичної психології в нашій країні.

8. Мета діяльності практичного психолога.

9. Роль психолога у суспільстві.

10. Роль практичних психологів у забезпеченні психічного та психологічного

здоров’я.

11. Місце професії практичного психолога в класифікації професій.

12. Специфічні особливості об’єкта і предмета праці практичного психолога.

13. Специфічні особливості засобів праці практичного психолога.

14. Специфічні особливості результатів праці практичного психолога.

15. Проблема визначення ефективності праці практичного психолога.


17. Поняття про методологію професійної діяльності практичного психолога.

18. Психологічна проблема та запит на надання психологічної допомоги.

19. Поняття про життєву ситуацію особистості.

20. Поняття про соціальну ситуацію розвитку (за Л.С.Виготським).

21. Принцип детермінізму та його застосування в практичній психології.

22. Принцип розвитку та його додержання в роботі практичного психолога.

23. Принцип індивідуального підходу в діяльності практичного психолога.

24. Особистісний підхід як принцип практичної психології.

25. Принцип синтетичного підходу до предмета практичної психології.

26. Визначення поняття “професійної функції практичного психолога”.

27. Специфіка професійної праці практичного психолога: загальна

характеристика.

28. Загальна характеристика професійних функцій практичного психолога.

29. Суть психодіагностичної функції практичного психолога.

30. Орієнтовні етапи психодіагностичної діяльності практичного психолога.

31. Загальна характеристика методів психодіагностики.

32. Суть психопрофілактичної функції в роботі психолога.

33. Типові проблеми клієнтів, що потребують психопрофілактичного втручання.

34. Основні методи психопрофілактичної роботи.

35. Суть психокорекційної функції в діяльності практичного психолога.

36. Рівні аналізу норми та їх вплив на психокорекційну роботу психолога.

37. Психопрофілактика та психокорекція: спільне і відмінності.

38. Основні методи психокорекції.

39. Розвивальна функція в роботі практичного психолога.

40. Профорієнтаційна функція та її здійснення в діяльності практичного

психолога організації.

41. Психологічне консультування як функція практичного психолога.

24

42. Консультування, психокорекція та психотерапія: спільне та відмінності.

43. Етапи психологічного консультування.

44. Суть просвітницької функції психолога.

45. Напрями, сфери застосування та методи просвітницької функції практичного

психолога.

46. Загальна характеристика етичних принципів і вимог до особистості та


47. Суть і прояв етичного принципу професійної компетентності в роботі


48. Зміст принципу не завдати шкоди та його реалізація в роботі психолога.

49. Принцип неупередженості: зміст та особливості реалізації в професійній

діяльності психолога.

50. Принцип конфіденційності: суть та специфіка застосування в роботі

психолога.

51. Позитивно-орієнтована активність як етичний принцип діяльності


52. Професіограма та психограма практичного психолога: суть, структура,

використання.

53. Вимоги до інтелектуальних якостей практичного психолога.

54. Вимоги до моральних якостей психолога.

55. Вимога до комунікативних і організаторських якостей особистості

практичного психолога. 56. Вимоги до обладнання кабінету психології.

56. Особливості адаптації та навчання студентів в умовах ВНЗ.

57. Особливості взаємин студентів — майбутніх психологів з викладачами та

однокурсниками.

58. Наукова робота в навчанні майбутніх практичних психологів.

59. Основні напрями та форми професійного самовдосконалення випускників

ВНЗ – практичних психологів.

25

8. МЕТОДИ НАВЧАННЯ

Для активізації процесу навчання студентів в ході вивчення дисципліни

застосовуються методи організації та здійснення навчально-пізнавальної

діяльності:

1) За джерелом інформації:

- Словесні: лекція (традиційна, проблемна) із застосуванням комп'ютерних

інформаційних технологій (PowerPoint – Презентація), семінари, пояснення,

розповідь, бесіда.

- Наочні: спостереження, ілюстрація, демонстрація.

на лекціях чітко та зрозуміло структурується матеріал; зосереджується

увага студентів на проблемних питаннях; наводяться конкретні приклади

практичного застосування отриманих знань; звертаються до зарубіжного досвіду

вирішення окремих проблем; заохочуються студенти до критичного сприймання

нового матеріалу замість пасивного конспектування; використовуються наочні

матеріали, схеми, таблиці, моделі, графіки; використовуються технічні засоби

навчання: мультимедійний проектор, слайди тощо;

на семінарських заняттях обговорюються основні проблеми теми;

проводяться дискусії,спрямованих на поглиблення, розширення, деталізацію і

закріплення теоретичного матеріалу, які сприяють активізації пізнавальної

діяльності студентів, формуванню самостійності суджень, умінню відстоювати

власні думки, аргументувати їх на основі наукових фактів та сприяють

оволодінню фундаментальними знаннями, допомагають розвивати логічне

мислення, формувати переконання, оволодівати культурою толерантності.

2) За логікою передачі і сприймання навчальної інформації: індуктивні,

дедуктивні, аналітичні, синтетичні.

3) За ступенем самостійності мислення: репродуктивні, пошукові, дослідницькі.

4) За ступенем керування навчальною діяльністю: під керівництвом

викладача; самостійна робота студентів: з книгою; виконання індивідуальних

навчальних проектів.

Методи стимулювання інтересу до навчання і мотивації навчально-

пізнавальної діяльності:

1) Методи стимулювання інтересу до навчання: навчальні дискусії;

створення ситуації пізнавальної новизни; створення ситуацій зацікавленості.

26

9. МЕТОДИ КОНТРОЛЮ

Контроль і оцінювання знань, вмінь та навичок студентів складається з двох

етапів:

- поточного контролю роботи студентів;

- підсумкового контролю (залік).

Поточний контроль здійснюється в процесі вивчення дисципліни на

семінарських заняттях і проводиться у терміни, які визначаються календарним

планом.

Завданням поточного контролю є перевірка розуміння та засвоєння

теоретичного матеріалу, вироблення навичок проведення розрахункових робіт,

умінь самостійно опрацьовувати тексти, здатності осмислити зміст теми, умінь

публічно чи письмово представити певний матеріал (презентація).

Об’єктами поточного контролю знань студентів є:

систематичність, активність, своєчасність та результативність роботи над

вивченням програмного матеріалу дисципліни, у т.ч. виконання домашніх завдань

та розв’язання задач;

виконання завдань для самостійного опрацювання;

виконання модульного завдання.

Поточний контроль знань, вмінь та навичок студентів передбачає

застосування таких видів:

тестові завдання; розрахункові завдання;

обговорення проблеми, дискусія;

аналіз конкретних ситуацій (поданих у вигляді усного, текстового або

графічного матеріалу);

ділові ігри (кейс-методи);

презентації результатів роботи;

інші.

Об’єктом підсумкового контролю знань студентів у формі заліку є

виконання усних та письмових завдань.

На залік виносяться вузлові питання, типові та комплексні задачі, завдання,

що потребують творчого підходу та вміння синтезувати отримані знання.

Результати заліку студентів денної форми навчання оцінюється в діапазоні

від 0 до 25 балів. Заліковий білет містить 2 завдання. Для студентів заочної форми

навчання оцінюється в діапазоні від 0 до 50 балів.

27

10. РОЗПОДІЛ БАЛІВ, ЯКІ ОТРИМУЮТЬ СТУДЕНТИ

для денної форми

Поточне тестування та самостійна робота Підсумковий

тест Сума

Змістовний

модуль 1 Модульна

контрольна

робота Змістовний

модуль 2 Модульна


робота

Змістовни

й модуль 3

Модульна


робота ІНДЗ

8

10

9

10

8

10 20 25 100 Т

1

Т

2

Т

3 Т

4

Т

5

Т

6

Т

7

Т

8

2 3 3 3 3 3 4 4

для заочної форми

Поточне тестування, самостійна та контрольна робота Підсумковий

тест Сума

50 50 100

Змістовний модуль 1 Змістовний модуль 2 Змістовний модуль 3

Шкала оцінювання: національна та ECTS 90-100 балів – відмінно (А);

82-89 балів – добре (В);

75-81 балів – добре (С);

68-74 балів – задовільно (D);

60-67 балів – задовільно (Е);

35-59 балів – незадовільно з можливістю повторного складання (FX);

1-34 балів – незадовільно з обов’язковим повторним курсом (F).

11. МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ Навчально-методичний комплекс вивчення дисципліни, робоча програма

навчальної дисципліни, програма навчальної дисципліни, ілюстративні матеріали.

28

12. ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДО ПІДСУМКОВОГО

КОНТРОЛЮ ЗНАНЬ

1. Психологія: визначення поняття.

2. Ознаки життєвої психології.

3. Ознаки професійної психології.

4. Виникнення професії “психологія”.

5. Класифікація психологічних професій.

6. Галузі психології: загальна характеристика.

7. Обґрунтування необхідності практичної психології в нашій країні.

8. Мета діяльності практичного психолога.

9. Роль психолога в побудові гуманного демократичного суспільства.

10. Роль практичних психологів у забезпеченні психічного та психологічного

здоров’я народу України.

11. Місце професії практичного психолога в класифікації професій.

12. Специфічні особливості об’єкта і предмета праці практичного психолога. 13.

Специфічні особливості засобів праці практичного психолога.

13. Специфічні особливості результатів праці практичного психолога.

14. Проблема визначення ефективності праці практичного психолога.


16. Поняття про методологію професійної діяльності практичного психолога.

17. Психологічна проблема та запит на надання психологічної допомоги.

18. Поняття про життєву ситуацію особистості.

19. Поняття про соціальну ситуацію розвитку (за Л.С.Виготським).

20. Принцип детермінізму та його застосування в практичній психології.

21. Принцип розвитку та його додержання в роботі практичного психолога.

22. Принцип індивідуального підходу в діяльності практичного психолога.

23. Особистісний підхід як принцип практичної психології.

24. Принцип синтетичного підходу до предмета практичної психології.

25. Визначення поняття “професійної функції практичного психолога”.

26. Специфіка професійної праці практичного психолога: загальна

характеристика.

27. Загальна характеристика професійних функцій практичного психолога.

28. Суть психодіагностичної функції практичного психолога.

29. Орієнтовні етапи психодіагностичної діяльності практичного психолога.

30. Загальна характеристика методів психодіагностики.

31. Суть психопрофілактичної функції в роботі психолога.

32. Типові проблеми клієнтів, що потребують психологічної допомоги.

33. Основні методи психопрофілактичної роботи.

34. Суть психокорекційної функції в діяльності практичного психолога.

35. Рівні аналізу норми та їх вплив на психокорекційну роботу психолога.

36. Психопрофілактика та психокорекція: спільне і відмінності.

37. Основні методи психокорекції.

38. Розвивальна функція в роботі практичного психолога.

29

39. Професійно-орієнтаційна функція та її здійснення в діяльності практичного

психолога організації.

40. Психологічне консультування як функція практичного психолога.

41. Консультування, психокорекція та психотерапія: спільне та відмінності.

42. Етапи психологічного консультування.

43. Суть психолого-просвітницької функції психолога.

44. Напрями, сфери застосування та методи психолого-просвітницької функції


45. Загальна характеристика етичних принципів і вимог до особистості та


46. Суть та прояв етичного принципу професійної компетентності в роботі


47. Зміст принципу не завдавати шкоди та його реалізація в роботі психолога. 49.

Принцип неупередженості: зміст та особливості реалізації в професійній праці

психолога.

48. Принцип конфіденційності: суть та специфіка застосування в роботі

психолога.

49. Позитивно-орієнтована активність як етичний принцип діяльності


50. Професіограма та психограма практичного психолога: суть, структура,

використання.

51. Вимоги до інтелектуальних якостей практичного психолога.

52. Вимоги до моральних якостей психолога. Практичний психолог як

громадянин України.

53. Вимога до комунікативних і організаторських якостей особистості


54. Вимоги до обладнання кабінету психології.

55. Особливості адаптації та навчання студентів в умовах ВНЗ.

56. Особливості професійної я-концепції практичних психологів.

57. Наукова робота в навчанні майбутніх практичних психологів.

58. Основні напрями та форми професійного самовдосконалення випускників

ВНЗ – практичних психологів.

59. Поняття про теоретичну, прикладну та практичну психологію.

60. Відмінність і взаємозв’язок теоретичної, прикладної та практичної психології.

61. Практична психологія як галузь професійної діяльності.

62. Основні завдання практичної психології.

63. Взаємозв’язок практичної психології та психологічної практики.

64. Основні завдання практичної психології як професійної діяльності.

65. Основні завдання практичної психології як галузі психологічної науки.

66. Особливості розвитку практичної психології на Заході.

67. Основні теоретико-методологічні підходи в західній практич- ній психології:

психодинамiчний напрям.

68. Основні теоретико-методологічні підходи в західній практичній психології:

поведiнковий напрям.

69. Основні теоретико-методологічні підходи в західній практич- ній психології:

когнiтивний напрям.

30

70. Основні теоретико-методологічні підходи в західній практичній психології:

гуманiстична психотерапiя.

71. Розвиток і становлення практичної психології в Україні.

72. Психологічна проблема особистості (групи) як категорія практичної

психології.

73. Співвідношення життєвої та психологічної проблеми.

74. Типологія психологічних проблем за рівнем їх усвідомлення суб’єктом або

його оточенням.

75. Типологія психологічних проблем за змістом.

76. Типологія психологічних проблем залежно від їх значення для подальшої долі

людини.

77. Типологія психологічних проблем за основними сферами активності людини.

78. Життєва ситуація особистості як базова категорія прикладної психології.

79. Основні складові життєвої ситуації особистості.

80. Співвідношення життєвої ситуації та соціальної ситуації розвитку.

81. Аналіз життєвої ситуації в контексті життєвого шляху особистості.

82. Життєтворчість і психологічна допомога особистості.

83. Практикуючий психолог і практичний психолог: спільне та відмінності.

84. Особливості діяльності академічного та практичного психологів.

85. Труднощі в діяльності практичного психолога у вітчизняній психологічній

практиці.

86. Основні труднощі в діяльності практичних психологів у вітчизняній

психологічній практиці.

87. Основні види професійної діяльності практичного психолога.

88. Просвітницька робота практичного психолога

31

13. РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

Базова:

1. Бочелюк В.Й., Зарицька В.В. Психологія: вступ до спеціальності: Навч.

посібник.-К.: Центр учбової літератури, 2007. – 93 с.

2. Вачков Н.В. Введения в профессию “психолог” : Учб. пособие / под. ред. Н.Б.

Гришпуна.- 3-е изд. – М.: издательство НПО “Модек” 2004.

3. Гаркавенко З. О. Методичні рекомендації керівнику навчального закладу щодо

діяльності психологічної служби [Електронний ресурс] / З. О. Гаркавенко. – К. :

Український НМЦ практичної психології і соціальної роботи, 2015. – 79 с. – 1

електрон. опт. диск (CD-ROM); 12 см.

4. Довідник нормативно-правових документів психологічної служби та психолого-

медико-педагогічних консультацій системи освіти України [Електронний ресурс]

/ Упоряд.: Ю. А. Луценко, А. Г. Обухівська, І. В. Луценко, Н. В. Сосновенко. – К.

: Український НМЦ практичної психології і соціальної роботи, 2014. – 1

електрон. опт. диск (CD-ROM) ; 12 см. – 475 с.

5. Дуткевич Т.В., Совицька О.В. Практична психологія: Вступ у спеціальність.

Навчальний посібник.- К.: Центр учбової літератури, 2007. – 211 с.

6. Збірник програм факультативних курсів, курсів за вибором та спецкурсів для

застосування в роботі працівниками психологічної служби загальноосвітніх

навчальних закладів / за наук. ред. В.Г. Панка. – Електрон. 25 дані. - К.:

Український НМЦ практичної психології і соціальної роботи, 2013. – 1 електрон.

опт. диск (CD-ROM), 12 см.

7. Карандашов В.Н. Психология : Введения в професию. М.:Смисл, 2000.

8. Корольчук М. С. Соціально-психологічне забезпечення діяльності у звичайних та

екстремальних умовах / М.С.Корольчук, В.М.Крайнюк.– К.: «Ніка-Центр», 2006.

– 580 с.

9. Панок В. Г. Психологічна служба. Підручник // А. Г. Обухівська, І. В. Федосєєва,

В. Д. Острова, А. С. Сичевський, Н. В. Лунченко - Київ. – 2016. – 217 с.

10. Панок В. Г. Психологічна служба : [навч.-метод. посіб. для студентів і

викладачів] / В. Г. Панок. – [2-е вид.]. – Кам’янець-Подільський : Друкарня Рута,

2013. – 328 с

11. Робоча книга працівника психологічної служби : практичний посібник – Т. 1 :

Адаптація дітей (учнів/студентів) до навчально-виховного процесу / наук. ред.: В.

Г. Панок ; авт.кол. 1 т.: Н. В. Сосновенко, А. І. Тінякова. – [Вид. 2-е, виправ. та

доп.]. – К. : Український НМЦ практичної психології і соціальної роботи, 2014. –

112 с.

12. Розбудова миру. Профілактика і вирішення конфлікту з використанням медіації:

соціально- педагогічний аспект. – [Навч.-метод. посібник] / – К.: ФОП Стеценко

В.В. – 2016. – 192 с.

13. Савчин М.В., Гавриш З.С. Вступ до спеціальності: психолог, практичний

психолог: Навч. посібник.- Івано-Франківськ: Місто НВ, 2007.

14. Соціально-педагогічна та психологічна робота з дітьми у конфліктний та

постконфліктний період : [метод. рек.] / авт. кол.: Н. П. Бочкор, Є. В. Дубровська,

О. В.Залеська та ін. ; [упор.: Н. В. Лунченко, Л. Л. Сідєльнік]. – К. : МЖПЦ «Ла

Страда-Україна», 2014. – 84с.

32

15. Сборник материалов по профилактике и психотерапии посттравматического

расстройства у детей. – К: ПАДАП, 2014. – 122 с. 45.

16. Социально-психологическая и консультативная работа с семьей: Хрестоматия /

Сост. Л.Б. Шнайдер: В 2 ч. – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2004. – Ч.1. – 712 с.

17. Социально-психологическая и консультативная работа с семьей: Хрестоматия /

Сост. Л.Б. Шнайдер: В 2 ч. – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2004. – Ч.2. – 728 c.

18. Соціально-педагогічна та психологічна робота з дітьми у конфліктний та

постконфліктний період : [метод. рек.] / авт. кол.: Н. П. Бочкор, Є. В. Дубровська,

О. В.Залеська та ін. ; [упор.: Н. В. Лунченко, Л. Л. Сідєльнік]. – К. : МЖПЦ «Ла

Страда-Україна», 2014. – 84 с.

Допоміжна 1. Біла О.Г. Соціально-психологічні детермінанти особистісного становлення

психолога-практика // Проблеми загальної та педагогічної психології: Збірник

наук. пр. Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За ред

С.Д.Максименка. - К.: ГНОЗІС, 2003. - Т. V. - Ч. 6. - С. 18-22.

2. Верко С.С. Психолог в організації: «за» і «проти» //Актуальні проблеми пси-

хології: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія.

- Т. 1. - Ч. 6. - К.: Інститут психології ім. Г.С.Костюка, 2002. - С. 207-211.

3. Демьянов ЮТ. Основы психопрофилактики и психотерапии: Пособиедля

студентов психол. ф-тов ун-тов. - СПб: Паритет, 1999. - 244 с.

4. Дерманова И.Б., Сидоренко Е.В. Психологический практикум: Межличностные

отношения: Метод, рекомендации. - СПб: Речь, 2001. - 40 с.

5. Пов'якель Н.І., Блохіна І.О. Психологічні передумови становлення позитивної Я-

концепції як базової компоненти професійного самовизначення психолога //

Психологія: Зб.наук. пр. - Вип. 2 (5). - К.: НПУ, 1999. - С. 177-183.

6. Сидоренко І.С. Актуальні напрямки роботи психолога в організаціях малого

бізнесу // Актуальні проблеми психології. Соціальна психологія. Психологія

управління. Організаційна психологія. - Т. 1. - Ч. 6. - К., 2002, С. 211-213.

7. Скоков С.І. Психологічна служба в установах кримінально-виконавчої системи

України //Практична психологія і соціальна робота - 2002. - № 6. -С. 54-58.

8. Чепелєва Н.В., Пов'якель Н.І. Теоретичне обґрунтування моделі особистості

практичного психолога // Психологія: Збірник наукових праць - Вип. 3. - К.: НПУ

ім. М.П.Драгоманова, 1998. - С. 35-41.

9. Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції. - К.: Либідь, 1996. -264

с.

Інформаційні ресурси:

1. Психологічна служба системи освіти України – Режим доступу:

http://www.psyua.com.ua

2. Інститут психології імені Г.С.Костюка НАПН України – Режим доступу:

http://inpsy.naps.gov.ua

3. Інститут соціальної та політичної психології НАПН України. – Режим доступу:

http://ispp.org.ua

33

ЗМІСТ

1. Опис навчальної дисципліни 3

2. Мета та завдання навчальної дисципліни 4

3. Програма навчальної дисципліни 9

4. Структура навчальної дисципліни 12

5. Теми практичних занять 14

6. Самостійна робота 17

7. Індивідуальні навчально-дослідні завдання 20

8. Методи навчання 25

9. Методи контролю 26

10. Розподіл балів, які отримують студенти 27

11. Методичне забезпечення 27

12. Орієнтовний перелік питань до підсумкового контролю знань 28

13. Рекомендована література 31

34

Навчально-методичне видання

Бегеза Людмила Євгенівна

Робоча програма нормативної навчальної дисципліни «Вступ до спеціальності»

Відповідальний за випуск Л.М. Завиніченко

Комп’ютерний набір Л.Є. Бегеза

Підписано до друку 22.12.2017 р. Формат 60×84/16. Папір офсетний.

Друк ротаційний трафаретний. Ум. друк. арк. 1,9.

Тираж 10 прим. Зам. № _____

Свідоцтво про внесення суб’єкта видавничої справи

до державного реєстру видавців, виготовників і розповсюджувачів видавничої

продукції. Серія ДК №1805 від 25.05.2004.

Інститут підготовки кадрів

державної служби зайнятості України (ІПК ДСЗУ)

03038, Київ – 38, вул. Нововокзальна 17.

Тел./факс (044) 536-14-85

КИЇВСЬКИЙ МІЖНАРОДНИЙ...

Documents