Учим стихи с детьми» Николай...

«Учим стихи с детьми» Николай Медведев

Tehread.ru - Технологии чтения Copyright 2013 Все права защищены

Страница

1

http://tehread.ru/�

http://tehnoread.ru/�



Страница

2

Содержание

Глава 1. Зачем учить стихи ребенку…………………………………………….…3

Глава 2. С какого возраста учить стихи……………………………………………4

Глава 3. Самым маленьким…………………………………………………………5

Глава 4. Возрастные особенности памяти…………………………………………8

Глава 5. Индивидуальные особенности……………………………………………11

Глава 6. Ведущие модальности…………………………………………………….12

Глава 7. Правильный подбор стихов ………………………………………………14

Глава 8. Место……………………………………………………………….…….…17

Глава 9. Мотивация………………………………………………………….………19

Глава 10. Игровые формы заучивания стихов…………………………………..…20

Глава 11. Тактические приемы запоминания…………………………………...….21

Глава 12. Роль и задачи взрослого…………………………………………………..25

Глава 13. Кумулятивный способ запоминания…………………………………..…28

Глава 14. Заключение………………………………………………………….…..…30

Контакты……………………………………………………………………………....31





Страница

3

Глава 1. Зачем учить стихи ребенку

В раннем детстве основную часть прочитанного детям составляют стихи, именно поэтому им

принадлежит особо важная роль.

В. Г. Белинский, писал:

«Читайте детям стихи, пусть ухо их приучится к гармонии русского слова, сердце

преисполнится чувством изящного, пусть поэзия действует на них так же, как и музыка».

Стихи необходимы ребёнку, чтобы прикоснуться к той магии слова, которая обязательно оставит

след в его сознании.

Поэзия расширяет представления об окружающем мире, развивает умение тонко чувствовать

форму, мелодику и ритм родного языка.

Чтение и заучивание стихов обогащает словарь ребенка, формирует навыки правильного

произношения слов и отдельных фраз, способствует выработке четкой дикции и звуковой

выразительности речи (тон, тембр и сила голоса, темп, интонация), воспитывает культуру речи.

Научить детей запоминать стихи очень важно. И не только для того, чтобы они хорошо

подготовились к обучению в школе, но и потому, что поэзия способствует обогащению духовного

мира, развитию чувства прекрасного.

Кроме того, заучивание стихов тренирует мозг малыша. Чем больше ребенок помнит стихов, тем

богаче, разнообразней, интересней его речь, тем быстрее темп ее развития.

Ребенок, знающий больше стихов в раннем возрасте, и в будущем показывает лучшие успехи в

обучении.

Таким образом, запоминание стихов формирует будущий успех Вашего ребенка.

Думаю, что стоит вложить усилия в развитие этого навыка у своего малыша.





Страница

4

Глава 2. С какого возраста учить стихи

В увлекательное путешествие по миру детских стихов можно отправляться уже с

новорожденным.

Народная педагогика выработала свои традиционные фольклорные жанры для самых

маленьких. Это различные потешки, прибаутки, пестушки, скороговорки. Все они незатейливы по

содержанию, просты по форме, но эмоциональны по форме обращения к ребенку.

Они заставляют малыша замирать, прислушиваться и обращать свое внимание на говорящего.

Это очень ценно в тот период, когда у ребенка еще не сформировано внимание и реакция на слова.

В этот период мама пестует (холит, нянчит) младенца: играет его ручками, поглаживает по

животику, делает «топотушки» его ножками, помахивания кистями рук. Все это не только

физически оздоровляет малыша, но и доставляет ему массу удовольствия, а также оказывает

большое положительное воздействие на его развитие.

Этого не следует забывать и не пытаться заменить непосредственное общение с ребенком

элементами прогресса, в виде аудио, видео.

В начальный период своего развития ребенку больше требуется теплота и ласка, чем

современные продукты прогресса. Именно фольклорные жанры позволяют осуществлять те

эмоционально - тактильные контакты матери и ребенка, которых так недостает современным детям.





Страница

5

Глава 3. Самым маленьким

Формы фольклора в виде - пестушек, потешек, прибауток, скороговорок, небылиц и

перевертышей, отличаются друг от друга по своей целевой направленности и вводятся в жизнь

ребенка по-разному, в зависимости от возраста.

Для каждого возрастного периода необходимо подобрать произведения, соответствующие

именно его особенностям.

С ростом у ребенка увеличиваются навыки движений, растут познавательные реакции на

окружающий мир. Соответственно этому необходимо подбирать и стихотворные формы.

Уже много веков существует такой жанр как «пестушки» (от слова пестовать - нянчить, холить)

- это короткие стихотворные формы, сопровождающие совместные действия мамы и малыша.

Когда малыш просыпается, потягивается, мама его ласкает, гладит по животику, прикасаясь

легкими массажными движениями, и нежно нараспев приговаривает:

Потягунюшки,

Порастунюшки,

Поперек толстунюшки,

А в ножки - ходунюшки

А в ручки - хватунюшки,

А в роток - говорок,

А в головку - разумок.

Когда ребенок учится ходить:

Топ, топ, топ, топ,

Ходи-ходи ножкой

Твердо по дорожке.

В раннем возрасте используются пестушки, благодаря которым малыш учится делать

ритмические похлопывания ладошками. Взрослый сближает ручки малыша, приговаривает:





Страница

6

Ладушки-ладушки,

Где были? - У Аннушки.

Что ели? - Оладушки.

Где оладушки? - Съели ...

Нет оладушек!

(при этом руки ребенка разводятся в стороны).

Или играя с пальчиками малыша:

Пальчик - мальчик, где ты был?

С этим братцем - в лес ходил.

С этим братцем - щи варил.

С этим братцем - кашу ел.

С этим братцем - песни пел!

Для малышей начала 2-го года жизни подбираются стишки, которые, не только понятны

малышу по содержанию, но и отражают моменты его распорядка дня: кормление, сон, умывание,

игра и т.п.

Умывая, можно приговаривать:

Водичка-водичка,

Умой наше личико,

Чтобы глазоньки блестели,

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

Купая малютку, мама ласково произносит:

Кто тут будет куп-куп,

По водичке - хлюп-хлюп?

В ванну быстро - прыг, прыг,

В ванне ножкой - дрыг, дрыг!

Будет мыло пениться,





Страница

7

И грязь куда-то денется.

Одевая ребенка на прогулку, мама может его развлечь следующими строчками:

Наша Маша маленька,

На ней шубка аленька,

Опушка бобровая,

Маша чернобровая.

Дети во все времена ожидают от своих близких внимания, заботы, любви, выраженной не

только в действиях, но и в добром слове.

Важно не только любить малыша, но и уметь эмоционально, ярко и красиво выразить свое

чувство. Народное слово - непревзойденный «учитель»: вот почему взрослым просто необходимо

овладевать приемами народного творчества и, общаясь с малышом, умело включать их в

повседневную речь.

Поэзия это ритм, а все ритмичное нравится малышам. Поэтому, не случайно

колыбельные песни, прибаутки, потешки выражены в виде стихов.

Постоянно слышать стихи становится привычным занятием для ребенка, и в дальнейшем

Вам не придется заставлять его выучить стихотворение. Он будет делать это с удовольствием.

Итак, с какого же возраста начинать учить стихи?

С самого раннего возраста необходимо знакомить ребенка с мелодией стихотворения. Читайте

стихи, пойте колыбельные своему малышу, соблюдая правильную интонацию и ритм. Все это будет

способствовать развитию памяти естественным путем – как базы для дальнейшего успешного

запоминания.

Ну а начинать учить стихи лучше с возраста в 3 - 5 лет. Именно он является наиболее

благоприятным возрастом для заучивания стихотворений. Именно в этот период особенно быстро

развивается память малыша.





Страница

8

Глава 4. Возрастные особенности памяти Каждый возраст имеет свои особенности. Это относится и к памяти.

Виды памяти:

Если ребенок заучивает просто механически многократно повторяя, т.е. зазубривает, то он

использует природную, механическую память.

В случае если для запоминания используются какие-либо способы и методы запоминания, то мы

имеем более качественное запоминание. В этом случае работает произвольная, культурная

память.

Какой бы сильной не была природная память, многократно усилить свои возможности можно только с

использованием различных методов запоминания.

Дошкольный возраст (3-6 лет)

Дошкольный возраст – это особый возраст. Именно в этот период память

развивается особенно быстрыми темпами и опережает развитие других

способностей ребенка.

Легкость, с которой малыш запоминает разного рода стишки, считалки в этом возрасте, объясняется

бурным развитием его природной памяти. В этот период этот вид памяти доминирует у ребенка.

Ребенок запоминает все необычное, яркое без особого труда, даже непроизвольно.

Дошкольный период (6-7 лет)

В дошкольный период ребенок может проявлять внимание уже осознанно,

целенаправленно. В результате этого появляются элементы произвольной

памяти.

Это главное отличие данного возрастного периода от периода 3-6 лет. Ребенком осознанно ставится цель





Страница

9

запомнить и вспомнить. Это желание необходимо поощрять, тем самым мы развиваем его

познавательные способности, воображение.

Если в возрасте 3-4 лет использование каких-либо вспомогательных предметов (картинок, подсказок)

может помешать запоминанию, то в возрасте 5-6 лет эти же вспомогательные предметы наоборот

могут помочь, поскольку возможности произвольного запоминания уже развиваются.

В более старшем возрасте можно подключать логические, целенаправленные приемы запоминания.

Дети младшего школьного возраста (7-10 лет)

В это период дети начинают осмысливать себя, свои способности, свою

индивидуальность. Память в этот период - это базовая способность, которая

определяет успешность обучения.

В это время ребенок может запоминать непроизвольно, используя природную память и произвольную

опосредованную память, т.е. применяя определенные способы запоминания. Но пока эти две памяти

действуют обособленно друг от друга.

Ребенку этого возраста легче заучить, зазубрить, чем осмыслить текст. Т.е. ему требуется больше

энергии и сил на использование методики, чем запомнить просто без нее. Но чем старше становится

ребенок, тем в большей степени ему потребуется опосредованная память, продуктивность которой выше,

чем природной, механической.

У девочек, при их способности настраивать себя на запоминание, результаты механической памяти

выше, чем у мальчиков. Мальчики более успешны в использовании различных способов запоминания,

поэтому опосредованная память у них более эффективная, чем у девочек.

В этом возрасте дети уже способны классифицировать, искать ассоциации, опорные слова. Важно, чтобы

развитие опосредованной памяти им было интересно и доставляло радость. Взрослым следует всячески

поощрять ребенка, способствовать самостоятельному поиску ответов на вопросы.





Страница

10

Подростки (11-15 лет)

Возможности памяти в этом возрасте практически безграничны. Подросток

способен легко запоминать большие тексты, слова, стихи. Это результат

развития абстрактного мышления. Он умеет обобщать, рассуждает на

глобальные темы, причем делает это с радостью. Чтобы иметь возможность

это делать, ему требуется новая и новая информация, а соответственно и

сильная память.

В 12-13 лет природная память и культурная сливаются воедино, и начинают взаимодействовать. В этот

период сложно определить, благодаря какой памяти ребенок запоминает информацию. Увеличивается

его способность запоминать механически по сравнению с другим возрастным периодом. Но вместе с

тем, в этот период отмечается рассеянность и плохая память, на которую жалуются и родители и

учителя.

Т.е. парадокс, память в это время сильна, но в то же время информация плохо запоминается и быстро

забывается. Это период новых бурных переживаний подростка. Это основная причина. Сознание

сконцентрировано на них и управление своей памятью снижается. Отсюда состояние рассеянности. Но в

то же время, то, что подростку интересно – будет запоминаться удивительно легко и в большом объеме.

Золотое правило: чтобы вызвать интерес, человек должен ощутить

успех в этой деятельности. Получить удовольствие от выполненной работы,

которая у него получается. В этом случае занятия увлекают, дают

ощущение движения вперед, к познанию.

В этот период важно развивать способности к запоминанию информации.

Охватить все возрастные периоды в предлагаемом материале достаточно сложно, поэтому

дальнейшие рекомендации даны, в основном, для детей дошкольного возраста.





Страница

11

Глава 5. Индивидуальные особенности

Психологи считают, что у каждого человека существует свой

индивидуальный способ восприятия и запоминания

информации.

Индивидуальные предпочтения - это врожденная особенность, ее также невозможно изменить, как,

например, цвет глаз. Это следует учитывать при заучивании стихов.

Одни дети с удовольствием воспринимают ритм стихотворения и запоминают его, не особенно

вникая в содержание. Другим, чтобы запомнить, непременно нужно понимать значение слов.

Одним детям легче запоминать, если им все стихотворение читают несколько раз, другим нужно

заучивать по несколько рифмующихся строчек.

Есть дети, которым иллюстрации помогают запомнить стихотворение, других они отвлекают. В

этом случае лучше сначала рассмотреть картинку, а потом учить стихотворение, закрыв картинку.

При подборе стихов необходимо учитывать темперамент ребенка. Если ребенок подвижный – то

стихи должны быть более ритмичные. Более спокойным, лучше подходят стихи с плавным ритмом.

Учет индивидуальных особенностей Вашего ребенка поможет сделать процесс запоминания

стихотворения более эффективным.





Страница

12

Глава 6. Ведущие модальности

Одним из нас лучше запоминаются стихи на слух, другим нужно обязательно несколько раз

прочитать самим, третьим необходимо ходить по комнате в ритм стихотворения, а четвертым -

напротив нужна абсолютная неподвижность.

Эти особенности присущи не только взрослым, но и малышам. Как и у взрослых, у ребенка также

есть свои ведущие модальности.

Проверьте поочередно, как Вашему малышу легче удается запомнить. Заодно вы сможете сделать

вывод о том, какой вид памяти у малыша является ведущим. Возможно, это будет сочетание.

Главное - результат: легкий и приносящий радость от общения с поэзией процесс заучивания

стихотворений.

Визуальное восприятие.

Визуальное рассматривание иллюстраций к стихотворению полезно

всем детям, т.к. у них еще доминирует образное мышление. Но для

успешного заучивания, малышам с ведущим визуальным каналом,

полезно создавать образы, отражающие содержание стиха. И совсем

неважно, в какой это будет форме – будете ли Вы рисовать, или

изображать лично.

Двигательный тип памяти.

Основной принцип состоит в том, что ребенку - кинестетику (то есть

такому, которому нужно еще и потрогать), следует дать необходимую

для запоминания опору - подкрепить запоминание двигательным

актом.

Как пример, можно взять большую, толстую нитку и «смотать из стихотворения клубочек».

Вместе с ним, ритмично, мы как бы «наматываем» строчку за строчкой на «катушку».





Страница

13

Намотали? А теперь рассказываем снова и разматываем, а потом снова наматываем. Как вариант

– нанизывание пирамидки или бус.

Слуховой тип памяти.

Это самый распространенный метод. Он является оптимальным для

детей с ведущим аудиальным типом памяти. Таким малышам

вышеописанные способы заучивания не только не помогают, но порой

даже мешают запоминать стихотворение. Суть сводится к

следующему. Сначала он слушает Вас. Потом Вы повторите этот

отрывок вместе. Затем он повторяет один, потом снова Вы.

Важно учесть, что в этом методе идет опора на рифму, а не на строчку, поэтому учите сочетание

двух или четырех строк объединенных рифмой. Так разучивается каждое четверостишие, а потом

читается все стихотворение целиком.





Страница

14

Глава 7. Правильный подбор стихов

Какие стихи учить?

Как пишет знаток раннего детства японский ученый Масару Ибука, "стихи

для запоминания должны воспитывать в ребенке благородные чувства, они

должны быть изысканными, красивыми и заслуживающими того, чтобы их

помнить, и в то же время должны нравиться самому ребенку".

Сами стихи должны нравиться детям своей музыкальностью, красочностью образов,

этическим содержанием.

Они должно доставлять детям эстетическое удовольствие, приносить нравственную

удовлетворенность.

Дети должны полюбить героев, ждать с ними новой встречи.

Им должно быть приятно, пережить вновь и вновь те чувства, которые вызвало у них

стихотворение.

Базовое правило при подборе стихов:

Стихи желательно подбирать под конкретного ребенка, т.е. подбирать по его

вкусу и учить то, что ему нравится, иначе интерес к поэзии будет потерян, так

и не возникнув. Необходимо соответствие заучиваемого стихотворения

возрасту и темпераменту ребенка. Т.е. подбор стихов должен учитывать

индивидуальные особенности ребенка, рассмотренные выше.

Как развита речь Вашего малыша?

Это важно, поскольку от этого также зависит уровень запоминания. Если у ребёнка небольшой

словарный запас, то ему будет трудно заучивать стихи. Больше общайтесь с ребенком, развитие его

кругозора – важная задача.





Страница

15

Также, необходимо помнить о следующих принципах.

1. Понятные стихи.

Не стоит заставлять малыша учить взрослые стихи. Как правило, ребенку это не нужно. Это

нужно, скорее всего, родителям, чтобы показать талант ребенка перед друзьями. Стихи должны

быть понятны для его возраста.

2. Интересные стихи.

Ребенок лучше запоминает то, что ему интересно. Вспомните себя. Школьные стихи мало кто

помнит, но дворовые стихи мы помним до сих пор. То, что было интересно, то мы и помним.

Конечно, очень часто приходится учить не только то, что нравится, а то, что нужно.

Но если раньше развить любовь, а не неприязнь к стихам, то и обязательная программа стихов будет

легче запоминаться. Для ребенка важно понять технику запоминания, а это легче сделать на тех

стихах, которые «к сердцу ближе». Малыш легче запоминает строки, которые ему по душе.

3. Простые стихи.

Чем меньше ребенок, тем проще должен быть ритм стихотворения и те художественные

образы, которые в нем воплощаются.

Такие стихи запоминаются с удивительной легкостью. Каждое же словесное произведение,

усвоенное ребенком, обогащает его словесный запас, формирующий его собственную речь.

К основным требованиям, которые должны предъявляться к стихам для маленьких

можно отнести следующие:

Простота и четкость ритма

Краткость самого стишка и его строф

Простота и ясность образов

При выборе источника поэтического материала для детей на первом месте, конечно, стоят

произведения народного творчества, передающегося из поколения в поколение. Это различные

народные песенки, шутки, прибаутки, потешки. Это особенно относится к раннему возрасту.





Страница

16

Другой важный источник, - это мировая литература, произведения великих мастеров художественного

слова.

В качестве общего направления подбора стихов можно рекомендовать стихи, ставшие классикой, а

именно: стихи А.Барто, С.Маршака, С.Михалкова, Э.Успенского, К.Чуковского и других хорошо

известных всем авторов.





Страница

17

Глава 8. Место

Где, когда, как и при каких условиях преподносить детям новое, им еще неизвестное стихотворение?

Решение этого вопроса в каждом отдельном случае будет зависеть от содержания стихотворения и

конкретной ситуации.

Например, гуляя с детьми в лесу, можно прочесть стишок Б.Заходера.

Шагай!" - поманила

Лесная дорожка.

И вот зашагал

По дорожке Алёшка!...

Ведь летом в лесу

Интересно, как в сказке:

Кусты и деревья,

Цветы и лягушки,

И травка зелёная

Мягче подушки!...

Или, после грозы, заметив на небе «последнюю тучу рассеянной бури», как не обратить на нее

внимание и не прочесть детям восхитительного стихотворения Пушкина «Туча».

Последняя туча рассеянной бури!

Одна ты несешься по ясной лазури,

Одна ты наводишь унылую тень,

Одна ты печалишь ликующий день.

Ты небо недавно кругом облегала,

И молния грозно тебя обвивала;

И ты издавала таинственный гром

И алчную землю поила дождем.

Для каждого подходящего момента, конкретной ситуации в Вашем арсенале должно быть

подходящее стихотворение.

Важно прочесть подходящие к ситуации стихи тогда, когда дети подготовлены к восприятию именно





Страница

18

этого события, будь оно или явление природы, или жизненный эпизод, когда они охвачены

соответствующим настроением.

Вот пришла осенняя пора, и дети слышат стихотворение А. С. Пушкина «Осень». Эти чудесные

слова стихотворения отложатся в их память.

Унылая пора! очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса -

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и в золото одетые леса,

В их сенях ветра шум и свежее дыханье,

И мглой волнистою покрыты небеса,

И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдаленные седой зимы угрозы.

Застигнутые на прогулке снегопадом, дети услышат стихотворение И. Сурикова «Зима».

Белый снег, пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится.

И под утро снегом

Поле побелело,

Точно пеленою

Все его одело.

А лирические стихи о лете малышам в первый раз лучше читать летом.

Стихи окажут должное влияние на внутренний мир ребенка и на его язык только в том случае, если

он поймет и почувствует красоту слова в связи с красотой образа. Он непременно включит эти

образные выражения в свой язык.





Страница

19

Глава 9. Мотивация

Базовое правило

Стихи, выученные с целью, запомнятся быстрее и надежнее.

Определите цель заучивания стихотворения.

Вначале это могут быть стихи к поводу, к определенному событию. Это может служить отличной

мотивацией. Поводов может быть много: Новый Год, подарок маме, папе, бабушке, дедушке, друзьям,

стихи к празднику.

Как вариант: «А давай-ка выучим вот этот стишок и удивим папу/бабушку/дедушку, вот они

обрадуются/удивятся».

В более раннем возрасте мотивацией могут служить игровые

формы.

Как вариант «Давай расскажем стишок твоему медвежонку или

кукле».

Ребенку это нравится, никто не заставляет учить, он просто повторяет за Вами стихотворные

строфы и таким образом запоминает.

Можно играть с ребенком в строчки – одну рассказываете Вы, одну – он. Или он договаривает

последнее слово в строке.

Ребенку нравится интонация, с которой читают стих, и эмоция, и мимика на лице. Запоминаются

характерные жесты и последнее слово.





Страница

20

Глава 10. Игровые способы заучивания стихов

Чтобы детям не скучно было заучивать стихи, можно включить в процесс

запоминания элементы игры.

В качестве возможных вариантов игровых форм можно предложить следующие:

1. Малыш играет с машинками, а взрослый изображает ворота и требует от него пароль в

виде стихотворения. Одно стихотворение на въезд, другое - на выезд.

2. Другие варианты:

- К нам пришла кукла Маша (Мишка, Зайка или другая игрушка), давай прочтем для нее

стихи!

- Научи читать эти стихи Петрушку из нашего кукольного театра.

- Давайте играть в театр: будем выступать перед зрителями.

3. Рассказывайте стихи друг другу, взрослым, и делайте вид, что не обращаете на малыша

внимание. Он увидит, что никто его не заставляет, и сам включиться в игру. Делайте это

эмоционально, со смехом, весело. Малыш увлечется Вашим весельем и включится в игру.

4. Можно начать «играть в стихи». Прочитали стишок «Идет бычок,

качается», пусть ребенок покажет, как бычок идет, как качается, как

вздыхает.

Проявив творческую инициативу, Вы можете создать свои игровые формы.





Страница

21

Глава 11. Тактические приемы запоминания

В школе или детском саду часто дают задание - выучить стихотворение, но практически никогда

не объясняют, а как надо учить.

Ваша задача освоить с малышом технику запоминания, и к школе он будет способен запоминать

не только то, что ему по душе, но и то, что нужно по программе.

Выше были рассмотрены особенности памяти ребенка, индивидуальные особенности, учитывая

которые, можно не только повысить эффективность запоминания, но и заложить прочный

фундамент в дальнейшее развитие его памяти.

Существует также ряд тактических приемов, использование которых поможет Вашему малышу

легче запоминать стихотворение. Рассмотрим их последовательно.

Состояние ребенка

Эффективность запоминания зависит от состояния ребенка на данный

момент. Уставшему, голодному ребенку не до стихов.

Нагрузку на память лучше давать в первой половине дня. Поздно вечером не стоит учить стихи

или другой материал. Лучше в это время заняться повторением.

Прочувствовать стихотворение

Традиционно считается, что для того, чтобы выучить стихотворение, в

первую очередь необходима сильная память. Но не менее важно, чтобы

ребенок прочувствовал информацию.

Заучивать стихотворение следует эмоционально и с выражением - такова детская природа! В

противном случае, оно будет лишено для ребенка смысла.

Монотонное чтение – недопустимо. Малыш должен проникнуться красотой стихотворной формы,

иначе во взрослом возрасте он вряд ли обратится к поэзии.

Старайтесь обсуждать с ребенком стихотворение во время заучивания; попросите его поделиться





Страница

22

впечатлениями от самого текста.

Прочитав четверостишие – задайте ребенку вопросы. Сделать это можно в игровой форме.

Предложите нарисовать то, о чем говорилось в стихе. Обсудите с ребенком все нюансы рисунка,

цвет, форму и т.д.

После вопросов-ответов, начинайте учить стих. Это будет уже проще.

Пересказ стихов своими словами

Читается все стихотворение, и ребенок рассказывает, о чем в нем говорится,

кто действующие лиц, что они делают, как выглядят. Можно помочь малышу

наводящими вопросами.

Цель «пересказа» в том, чтобы ребенок как можно глубже проник в смысл того, о чем говорится в

стихотворении, установил различные смысловые связи между элементами текста. Такая смысловая

обработка материала тоже значительно облегчает его последующее запоминание.

Рисуем стихи

С помощью предлагаемой методики малыш сможет получать огромное

удовольствие от запоминания стихов.

Кроме того у малыша появляется возможность проявить фантазию, существенно сокращается

время на заучивание стихотворений и, кроме этого, развиваются его творческие способности.

Перевод стихотворения в образную форму.

Поскольку стихи состоят из образов и метафор, любой текст можно представить мысленными

образами.

Для начала выбирайте самые простые стихотворения. Лучше, если они будут взяты из книг с

яркими и запоминающимися иллюстрациями.

Стихотворение разбивается на блоки. Блоки состоят из двух или четырех строчек.





Страница

23

Техника запоминания с помощью рисования:

1. Прочитайте вслух первые строчки стихотворения.

2. Попросите ребенка закрыть глаза и представить себе то, что он услышал в виде образов,

как если бы он смотрел мультфильм или картинку. Если Вы используете иллюстрации к

стихотворению, попросите малыша представить картинку в воображении.

3. Прочитайте ребенку следующие строчки стихотворения и снова попросите его мысленно

нарисовать картинку.

4. Продолжайте то же самое со всеми строчками.

В результате у ребенка должна сформироваться ясная картина образов, содержащихся в

стихотворении. Лучше если эти образы будет придумывать и рисовать сам ребенок. Но Вы

также можете участвовать в этом процессе, но не навязывайте ребенку непонятные для него

ассоциации и образы. Пусть он это делает самостоятельно, проявляя свою фантазию.

Картинка должна быть простой и понятной, не усложняйте и не рисуйте целые сюжеты.

5. Затем ребенок пытается рассказать стихотворение, опираясь на нарисованные картинки.

6. Заключительный этап – рассказ стихотворения ребенком без помощи картинок, только с

помощью воспоминания нарисованных образов.

Весь процесс заучивания становится увлекательным для малыша, и он это делает с

удовольствием. При этом сокращается время на заучивание, и развиваются творческие способности

ребенка.

Данная техника подходит в большей степени для малыша – визуала, но и при других ведущих

модальностях она также окажет пользу.

Постепенное увеличение объема стихотворения

Каждый раз заучивается такой объем информации, который можно

запомнить чуть ли не с первого раза.

Начинать нужно всегда с прочтения стихотворения - от начала до конца. Затем заучивается





Страница

24

первая строка: взрослый ее читает и просит ребенка повторить (строчку из 4-5 слов несложно

повторить даже пятилетнему малышу). Желательно повторить несколько раз подряд, затем сделать

небольшую паузу и повторить еще раз.

При выполнении повторов предложите малышу делать их каждый раз по-новому: с новой

интонацией, с акцентом на другом слове, с другим эмоциональным фоном (весело, спокойно,

восторженно, грустно и т. д.). Для запоминания это важно, и хорошо, если бы взрослый показал

малышу, как это делается.

Далее взрослый читает вторую строку и просит сделать то же самое. После паузы просите

малыша повторить обе строки - первую и вторую, они также повторяются несколько раз. Затем

читается следующая строка и т. д.

Лучше овладевать этим способом на стихотворениях, состоящих из четырех строк. В этом

случае ребенку гарантирован успех, ему понравится такой способ запоминания, и он уже не

побоится взяться и за более сложные стихи.





Страница

25

Глава 12. Роль и задачи взрослого

Что делать, если ребенок не хочет учить стихотворение?

Дети иногда отказываются учить стихи только из-за того, что объем стихотворения не соответствует

их возрасту и им действительно тяжело.

Ребенок может отказываться под разными предлогами: «я не смогу», «я не хочу», или просто без

объяснений взять и уйти заниматься своими делами. Таким образом, мозг малыша пытается

защититься от информационной перегрузки.

Несколько маленьких хитростей в такой ситуации.

В первую очередь, надо успокоить ребенка, а если точнее, усыпить его бдительность.

«Мы не будем учить стихотворение. Просто я буду читать, а ты повторяй за мной». Повторять по

одной строчке для малыша будет проще, и он не будет испытывать информационной перегрузки.

Некоторые дети просто впадают в ярость, когда им говорят, а сейчас начнем учить стихи. Лучше

своему ребенку не говорить, давай будем учить стихи. Предлагайте: повторяй за мной, как

веселый попугайчик; или, давай поиграем и расскажем твоему медвежонку стишок; или, какую

колыбельную ты своим куклам споешь? Для них это становится игрой, и они уже сами будут

выпрашивать у Вас новые и новые стихи.

Можно предложить несколько стихотворений, и дать возможность ребенку выбрать то, которое

Вы будете учить. Ребенку кажется, что это он, а не Вы руководите этим процессом, и Вы

вынуждены учить с ним то, что он выбрал. Это повышает его самооценку и прибавляет

уверенности.

Можно, используя игрушки, устраивать представление: берете одну игрушку на «сцену» и она

рассказывает стихотворение всем остальным.

Затем каждая игрушка повторяет по одной - две строчки своим отличным от остальных голосом.





Страница

26

Ребенок в процессе включится в игру. А если многократно повторять строчки, то запомнишь,

даже если совсем этого не желаешь. Поэтому для ребенка процесс запоминания пройдет

незаметно.

Как пример: Стихи А. Барто. Бычок.

Идет бычок, качается,

Вздыхает на ходу:

- Ох, доска кончается,

Сейчас я упаду!

Пусть каждая из игрушек расскажет и покажет – как идет бычок, как качается, при этом каждая –

своим голосом.

Выразительная манера чтения стихотворения.

Ребенку легче учить стихи эмоционально, с выражением. Как уже отмечалось,

монотонное чтение – противоречит природе ребенка.

Материал, который вызывает эмоции, запоминается быстрее, прочнее и охотнее.

Взрослому вначале следует самому прочитать стихотворение c выражением. Читая стихи своему

ребенку, старайтесь передать интонацией настроение стиха или характер героя и создать в его

воображении некую яркую картинку для ассоциаций.

Объясните все непонятные ребенку слова. Для этого необходимо выяснить, какие слова или фразы

непонятны ребенку. Это можно выяснить достаточно просто: при повторении малыш будет либо

путать непонятное слово, либо вообще откажется повторять. Ваша задача объяснить ребенку, что

значит это слово, или фраза и привести побольше примеров, где и как еще их можно употреблять.

Расскажите об авторе стихотворения, о том, когда оно было написано. Это формирует у

малыша общее представление о разучиваемом произведении. Все это облегчает запоминание и

приобщает ребенка к поэзии.

Покажите ребенку иллюстрации, которые нарисовал художник, вдохновленный красотой

стихотворения. Таким образом, у малыша формируется образ произведения. И только после такой





Страница

27

предварительной работы приступайте непосредственно к заучиванию.

Учим вместе.

Возможны различные варианты.

Взрослый читает. Ребенок повторяет. Затем вновь повторяет взрослый. И так пока стих не

будет выучен.

Читаем по паре строчек, потом повторяем, потом уже 4 строчки, снова повтор и т.д.

Взрослый читает сначала сам, ребенок повторяет. Затем взрослый читает половину строки, а

ребенок рассказывает вторую половину. Таким образом, запоминается все стихотворение.

Начинать с многократного чтения на ночь, как сказку. Потом продолжить на улице, во время

гуляния. Таким образом, запоминается, совершенно не ставя специальной цели - выучить.

Сначала вслух читает взрослый. Потом объясняет значение новых, непонятных слов. Потом

читает ребенок, иногда медленно, по слогам. Потом еще раз читает взрослый. А потом пробуют

повторять вместе, по строчке.

Стихотворение из 2-3 куплетов быстро выучивают «начерно», через некоторый промежуток

времени ребенок доучивает стихотворение.

Некоторые дети лучше запоминают, когда переписывают. Если стихотворение переписать

крупными буквами и повесить дома у кровати ребенка или над рабочим столом, то оно

невольно читается многократно и легко запоминается.





Страница

28

Глава 13. Кумулятивный способ запоминания

В качестве базового способа запоминания предлагаю – куммулятивный

(накопительный) способ.

1. Прочитайте стихотворение вслух. Ребенок, который умеет читать – читает сам.

2. Попросите ребенка кратко сказать – о чем стихотворение.

3. Спросите - понравилось ли стихотворение и почему?

4. Прочитайте еще раз вслух и выясните – есть ли непонятные слова. Объясните ребенку – их

значение и правильное произношение.

5. Спросите ребенка, о чем говорится в начале стихотворения.

6. Прочитайте начало стихотворения (фрагмент, представляющий собой полное, законченное

предложение).

7. Пусть ребенок попробует повторить его по памяти. Подскажите то, что не удалось запомнить.

8. Далее используем накопительный способ запоминания.

8.1. Сначала запоминаем одну/две строчки стихотворения. Повторяем до тех пор, пока малыш не

расскажет ее без ошибок.

8.2. Когда эта часть запомнилась, можно начинать учить вторую часть (следующие одна/две

строчки).

8.3. Когда и вторая часть повторяется легко и без запинки, соединяем эти две части.

8.4. Рассказываем сразу две части, опять же до тех пор, пока ребенок не начнет их

самостоятельно рассказывать.





Страница

29

8.5. Затем можно приступать к третьей части. Добавляем третью часть к уже заученным и так

далее. Таким образом, ребенок сможет выучить все стихотворение.

Повторение – мать учения!

Повторение – мощное оружие.

Стихи лучше учить не по отдельным строкам, а связанными между собой строками, что

обеспечивает осмысленность чтения и правильную тренировку памяти.

Оценка уровня памяти.

Если было меньше 10 повторов, без подсказки, то это говорит о хорошей памяти. Важно не

торопиться, т.к. один ребенок может выучить стихотворение за час, а другому необходима

неделя, в течение которой, он будет запоминать по 2-3 строчки каждый день.

Каждый человек в школе учит стихи. Только одни забывают их очень быстро, а другие люди

помнят всю жизнь. С чем это связано? Те, кто помнит стихи всю жизнь, имеют привычку

мысленно повторять их, хотя бы иногда, хотя бы раз в месяц.

Для развития долговременной памяти повторяйте с ребенком те стихи, которые учили в прошлом

месяце или в прошлом году.





Страница

30

Глава 14. Заключение

Стихи в раннем детстве – это первый шаг приобщения ребенка к искусству. Зачем приобщать,

спросите Вы?

Художественное произведение – это особый мир, созданный поэтом, писателем. Способность

понимать этот мир, возможно отличный от реальности, от Вашего видения - это является ценным в

приобщении к искусству.

Автор передает свою идею через художественную форму. Почему было бы не сказать простыми

словами. Но в этом случае воздействуем на разум. В случае поэтической формы передачи –

воздействуем на чувства, эмоции, настроение. Т.е. развиваем нашу духовную составляющую. Думаю,

что это важно в наш век – в век излишней рациональности.

Успехов Вам и Вашему малышу на пути в Мир Поэзии!





Страница

31

Контакты

Вопросы, замечания и предложения Вы можете направлять

на электронный адрес:

[email protected]

О блоге Tehnoread.ru

Основная тема блога «Технологии чтения» — создание Личной Системы Чтения.

Что читать? Как читать? Зачем читать?

У каждого из нас свои ответы на эти вопросы. У всех индивидуальные вкусы и собственные цели. Но у всех нас читателей, может быть и объединяющее начало – Система Чтения.

В материалах блога Вы почерпнете полезную информацию, состоящую из принципов, технологий, способов по повышению Культуры Чтения. Надеемся, это поможет в создании Вашей Личной Системы Чтения с учетом Ваших целей и интересов. Этому посвящен основной раздел блога «Личная Система Чтения».

с информацией, самой главной компетенцией 21

Ваших навыков работы с информацией, самой главной компетенцией 21



mailto:[email protected]�



Учим стихи с детьми» Николай...

Documents