Τα δικαιώματα των παιδιών Τα δικαιώματα των παιδιών Διαφορετικότητα Διαφορετικότητα

Είμαι ένας και μοναδικός.. Και είμαι τόσο σπουδαίος και σημαντικός όσο και όλοι οι άλλοι.Είμαι παιδί… έχω δικαίωμα…

ΚΑΙΝΟΤΟΜΟ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΚΑΙΝΟΤΟΜΟ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

29Ο Ολοήμερο Νηπιαγωγείο

Σερρών Υπεύθυνες προγράμματος:

Ευαγγελοπούλου Αριάδνη Καρυώτη Σοφία

Κριτήρια επιλογής του θέματοςΚριτήρια επιλογής του θέματοςΗ εφόρμηση για την επιλογή του συγκεκριμένου προγράμματος, δόθηκε στην αρχή της σχολικής

χρονιάς κατά τη γνωριμία των παιδιών μεταξύ τους και τον τρόπο με τον οποίο αυτά έπαιζαν και ενεργούσαν.

Παρατηρήσαμε ότι κάποια παιδιά είχαν ήδη δημιουργήσει «κλειστές» μικροομάδες ως προς τους

συμμαθητές τους. Δεν ενεργούσαν ως μια ομάδα, όπου το κάθε παιδί θα είχε τον δικό του ρόλο και τη δική του φωνή και, ως εκ τούτου, κάποια παιδιά με όχι και τόσο

αρχηγικές τάσεις ή ενεργητική συμπεριφορά, αισθάνονταν παραγκωνισμένα

και απομονωμένα.

Βασικές επιδιώξεις: Βασικές επιδιώξεις:

Τα παιδιά να μάθουν να αγαπήσουν τον εαυτό τους και τους άλλους όπως είναι.

Να καταλάβουν ότι ο καθένας είναι μοναδικός και ξεχωριστός.

Να μάθουν τα δικαιώματα τους.

Επιμέρους στόχοιΕπιμέρους στόχοι Να παρατηρήσουν και να κατανοήσουν ότι έχουμε

ομοιότητες και διαφορές μεταξύ μας. Να γνωρίσουν βασικά ανθρώπινα δικαιώματα. Να ενισχυθεί η αυτοεκτίμηση και η αυτοπεποίθησή τους και

να ξεπεράσουν τους φόβους τους. Να γνωρίσουν παιδιά από άλλες χώρες. Να αποκτήσουν ανοιχτή διάθεση και κατανόηση για τον

κόσμο. Να κατανοήσουν ότι και τα άτομα με ειδικές ανάγκες έχουν τα

ίδια δικαιώματα με τους άλλους και να μάθουν να τα αποδέχονται.

Να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιό τους. Να αποκτήσουν ικανότητες συνεργασίας. Να συνειδητοποιήσουν ότι η μοναδικότητα του καθενός είναι

αυτή που τον ξεχωρίζει. Να κατανοήσουν ότι η διαφορά και η διαφορετικότητα

εμπλουτίζουν τη ζωή και τον πολιτισμό μας.

Διάρκεια υλοποίησης του Διάρκεια υλοποίησης του προγράμματος:προγράμματος:

Το εγκεκριμένο καινοτόμο πρόγραμμα πραγματοποιήθηκε σε όλη τη διάρκεια του Σχ. έτους τμηματικά και κατά περίπτωση…

Το Σεπτέμβρη και τον Οκτώβρη του 2012. Με την αφορμή της Παγκόσμιας Ημέρας των

Δικαιωμάτων του Παιδιού στις 20 Νοεμβρίου. Την παγκόσμια Ημέρα των Ατόμων με Ειδικές

Ανάγκες στις στις 3 Δεκεμβρίου. Το Μάιο και τον Ιούνιο του 2013.

Δράσεις κατά τη διάρκεια Δράσεις κατά τη διάρκεια του προγράμματοςτου προγράμματος

Την αφορμή να ξεκινήσουμε την Την αφορμή να ξεκινήσουμε την υλοποίηση του προγράμματος μας υλοποίηση του προγράμματος μας

την έδωσε ο αγαπημένος μας ‘Ελμερτην έδωσε ο αγαπημένος μας ‘Ελμερ

Ο Έλμερ φέτος, μας δίνει πολλές φορές αφορμή για Ο Έλμερ φέτος, μας δίνει πολλές φορές αφορμή για συζήτηση καθώς μας κρατάει καθημερινά συντροφιά με συζήτηση καθώς μας κρατάει καθημερινά συντροφιά με

το ημερολόγιο.το ημερολόγιο. 7 πόρτες και πίσω από κάθε πόρτα κρύβεται ο Έλμερ ο 7 πόρτες και πίσω από κάθε πόρτα κρύβεται ο Έλμερ ο παρδαλός ελέφαντας. Οι πόρτες είναι κλειστές και κάθε παρδαλός ελέφαντας. Οι πόρτες είναι κλειστές και κάθε

μέρα ανοίγει μία πόρτα και ο Έλμερ μας λέει τι μέρα μέρα ανοίγει μία πόρτα και ο Έλμερ μας λέει τι μέρα είναι. είναι.

Αλλά ποιος ήταν ο Έλμερ ο Παρδαλός Ελέφαντας;

Ήταν μια φορά κι έναν καιρό ένα κοπάδι ελέφαντες...

Κάποιοι έτσι, κάποιοι αλλιώς, καθένας διαφορετικός, μα όλοι πάντα χαρωποί κι όλοι

τους ίδιο χρώμα: γκρι.Ο Έλμερ ήταν διαφορετικός. Ο Έλμερ ήταν

παρδαλός. Ο Έλμερ ήταν κίτρινος και πορτοκαλής και κόκκινος και τριανταφυλλής

και γαλάζιος και μαβής και πράσινος και μαύρος και λευκός. Ο Έλμερ δεν είχε διόλου

χρώμα ελεφαντένιο.Διαβάζουμε τις περιπέτειες του Έλμερ του

Ντέιβιντ Μακ Κι.

Με τον Έλμερ μαθαίνω ότι είμαι ένας και Με τον Έλμερ μαθαίνω ότι είμαι ένας και μοναδικόςμοναδικός

Με τις ιστορίες του μας βοήθησε να προσεγγίσουμε ένα πάντα επίκαιρο για το Νηπιαγωγείο θέμα.

Στην καθημερινή παρατήρηση των παιδιών διαπιστώσαμε ότι υπήρχαν παιδιά με έλλειψη αυτοπεποίθησης, παιδιά με ηγετικές τάσεις και παιδιά που περίμεναν από τους άλλους να πάρουν πρωτοβουλίες και για τα ίδια.

Προέκυψε επιτακτική ανάγκη όλα τα παιδιά να πιστέψουν στον εαυτό τους, στις δυνατότητες και στην αξία τους.

Ο καθένας από μας έχει κάτι που τον Ο καθένας από μας έχει κάτι που τον κάνει να ξεχωρίζει και να είναι κάνει να ξεχωρίζει και να είναι

μοναδικός.μοναδικός.

Ο ‘Ελμερ… Ο παρδαλός

Ελέφαντας

Το συμπέρασμα που προκύπτει:

Ο ΚΑΘΕΝΑΣ ΕΙΝΑΙ ΕΝΑΣ ΚΑΙ ΜΟΝΑΔΙΚΟΣ.

Και είναι τόσο σπουδαίος και σημαντικός

όσο και όλοι οι άλλοι.

Ημέρα φιλίας στο Νηπιαγωγείο:Ημέρα φιλίας στο Νηπιαγωγείο: Μία από τις πρώτες μέρες

στο Νηπιαγωγείο μας ήταν η μέρα της φιλίας. Από το πρωί τα παιδιά χωρίστηκαν σε ζευγαράκια, διαλέγοντας ένα φίλο. Έκαναν διάφορα παιχνίδια και γνωρίστηκαν καλύτερα με το φίλο τους.

Όλη τη μέρα ήταν μαζί. Στην τάξη, στο διάλειμμα, στο φαγητό, στο παιχνίδι, παντού.

Έφτιαξαν τα βραχιόλια της φιλίας, όπου ο καθένας προσπάθησε να γράψει το όνομα του φίλου του.

Φτιάξαμε όλοι μαζί το σαλιγκάρι της Φτιάξαμε όλοι μαζί το σαλιγκάρι της φιλίας.φιλίας.

Ο ιστός της φιλίαςΟ ιστός της φιλίας

Φτιάξαμε με το διπλανό μας τμήμα τον Φτιάξαμε με το διπλανό μας τμήμα τον ιστό της φιλίας.ιστό της φιλίας.Απλώσαμε χαρτί του μέτρου και τα παιδιά κάθισαν Απλώσαμε χαρτί του μέτρου και τα παιδιά κάθισαν γύρω του. Ο καθένας έπαιρνε την κλωστή και την τύλιγε γύρω του. Ο καθένας έπαιρνε την κλωστή και την τύλιγε στο δάχτυλό του. Στη συνέχεια, πετούσε το κουβάρι στο στο δάχτυλό του. Στη συνέχεια, πετούσε το κουβάρι στο φίλο του. Σχηματίστηκε έτσι ένας τεράστιος ιστός . φίλο του. Σχηματίστηκε έτσι ένας τεράστιος ιστός . Έπειτα, το κάθε παιδί με ζελοτέιπ, στερέωνε τον ιστό Έπειτα, το κάθε παιδί με ζελοτέιπ, στερέωνε τον ιστό του στο χαρτί.του στο χαρτί.

Ο ιστός της φιλίας μας αποδείχτηκε Ο ιστός της φιλίας μας αποδείχτηκε πολύ δυνατός (πολύ δυνατός (και γερόςκαι γερός)!!! )!!!

Ο ιστός της φιλίας μας αποδείχτηκε Ο ιστός της φιλίας μας αποδείχτηκε πολύ γερός!!!πολύ γερός!!!

3 Δεκεμβρίου: Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με 3 Δεκεμβρίου: Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με Ειδικές Ανάγκες …Ειδικές Ανάγκες …Ο Κωνσταντίνος και 2 κυρίες από τα ΚΕΔΔΥ Σερρών Ο Κωνσταντίνος και 2 κυρίες από τα ΚΕΔΔΥ Σερρών μας επισκέφτηκανμας επισκέφτηκαν..

Η επίσκεψη του Κωνσταντίνου Η επίσκεψη του Κωνσταντίνου

Στην Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με ειδικές ανάγκες επισκέφθηκε το σχολείο και την τάξη μας ο Κωνσταντίνος. Δεν μπορούσε όμως να έρθει μόνος του.

Γι’ αυτόν το λόγο, τον βοήθησαν 2 κυρίες από τα ΚΕΔΔΥ Σερρών, που αγαπάνε πολύ τα παιδάκια μας και τις αγαπάνε και αυτά. Η συνάδελφος κα Φωτεινή Μακράκη, πολύτιμη συνεργάτης και σύμβουλός μας όλα αυτά τα χρόνια και η κα Βακάλου Άννα, κοινωνική λειτουργός.

Πρώτα - πρώτα μας παρουσίασαν τον Κωνσταντίνο, ο οποίος μας μίλησε, μας παρουσιάστηκε και συζήτησε μαζί μας. Ο Κων/νος δεν έχει πόδια. Μας είπε πώς νοιώθει, ποιες δυσκολίες αντιμετωπίζει, πώς νοιώσανε οι γονείς του όταν έμαθαν ότι δε θα περπατήσει, τα τόσα πολλά πράγματα που μπορεί να κάνει. Στη συνέχεια, ο Κωνσταντίνος ρώτησε τα παιδιά αν θέλουν να τον βοηθήσουν και τα παιδιά του έδωσαν τις δικές τους απαντήσεις.

Ο Κωνσταντίνος στην παρεούλα μαςΟ Κωνσταντίνος στην παρεούλα μας

Ο Κωνσταντίνος γνωρίστηκε Ο Κωνσταντίνος γνωρίστηκε με τα παιδάκια μας. με τα παιδάκια μας.

Μετά η κυρία Φωτεινή τους διάβασε το παραμύθι:Μετά η κυρία Φωτεινή τους διάβασε το παραμύθι: «Η ΜΑΓΙΣΣΑ ΑΜΠΟΥΛΙΝΑ»«Η ΜΑΓΙΣΣΑ ΑΜΠΟΥΛΙΝΑ»

Συγγραφέας: ΣΤΑΜΑΤΟΠΟΥΛΟΥ ΙΩΑΝΝΑ Συγγραφέας: ΣΤΑΜΑΤΟΠΟΥΛΟΥ ΙΩΑΝΝΑ

Τα παιδιά συζήτησαν με τις κυρίες και Τα παιδιά συζήτησαν με τις κυρίες και αποφάσισαν να κάνουν ένα δώρο αποφάσισαν να κάνουν ένα δώρο -- έκπληξη έκπληξη στον Κωνσταντίνο.στον Κωνσταντίνο.  

Τα παιδιά σχεδίασαν σε χαρτί του μέτρου το Τα παιδιά σχεδίασαν σε χαρτί του μέτρου το περίγραμμα του σώματος του Κωνσταντίνου.περίγραμμα του σώματος του Κωνσταντίνου.

Ο Κωνσταντίνος δεν έβλεπε και δεν άκουγε τι έκαναν. Ο Κωνσταντίνος δεν έβλεπε και δεν άκουγε τι έκαναν. Πώς αλλιώς θα ήταν έκπληξη;Πώς αλλιώς θα ήταν έκπληξη;

  Τα υπόλοιπα παιδιά ζωγράφισαν από Τα υπόλοιπα παιδιά ζωγράφισαν από ένα δώρο για τον Κωνσταντίνο. Το ένα δώρο για τον Κωνσταντίνο. Το κόλλησαν στο σώμα του .κόλλησαν στο σώμα του .

Και τώρα είναι η στιγμή που ο Κωνσταντίνος Και τώρα είναι η στιγμή που ο Κωνσταντίνος είδε το δώρο των παιδιών:είδε το δώρο των παιδιών:

Του άρεσε πάρα πολύ και τους ευχαρίστησε.

Και ήρθε η στιγμή που ο Κωνσταντίνος μας Και ήρθε η στιγμή που ο Κωνσταντίνος μας αποχαιρέτησε.Αλλά υποσχέθηκε ότι θα αποχαιρέτησε.Αλλά υποσχέθηκε ότι θα ξανάρθει…ξανάρθει…

Το Μάιο ξαναείδαμε τον Κωνσταντίνο!!!Το Μάιο ξαναείδαμε τον Κωνσταντίνο!!!

Στα πλαίσια ενός πολιτιστικού προγράμματος, Στα πλαίσια ενός πολιτιστικού προγράμματος, επισκεφτήκαμε τον πολυχώρο του Δήμου Σερρών επισκεφτήκαμε τον πολυχώρο του Δήμου Σερρών

ΑΡΤΙΟ και εκεί μία ευχάριστη έκπληξη μας περίμενε:ΑΡΤΙΟ και εκεί μία ευχάριστη έκπληξη μας περίμενε:

Ο φίλος μας ο Κωνσταντίνος.Ο φίλος μας ο Κωνσταντίνος.

Χαρήκαμε πάρα πολύ που τον είδαμε, τον χαιρετήσαμε Χαρήκαμε πάρα πολύ που τον είδαμε, τον χαιρετήσαμε με αγάπη και τον παρακαλέσαμε να είναι μαζί μας κατά με αγάπη και τον παρακαλέσαμε να είναι μαζί μας κατά τη διάρκεια της επίσκεψής μας. τη διάρκεια της επίσκεψής μας.

Έδωσαν στα παιδιά χαρτί και λαδοπαστέλ και Έδωσαν στα παιδιά χαρτί και λαδοπαστέλ και ζωγράφισαν τις δικές τους μπαλαρίνες.ζωγράφισαν τις δικές τους μπαλαρίνες.

Ο Παναγιώτης βοηθούσε και το φίλο του τον Ο Παναγιώτης βοηθούσε και το φίλο του τον Κωνσταντίνο να ζωγραφίσει.Κωνσταντίνο να ζωγραφίσει.

Μία μεγάλη φιλία γεννήθηκε!!!Μία μεγάλη φιλία γεννήθηκε!!!

Το χαρούμενο λιβάδι.Το χαρούμενο λιβάδι.

• Διαβάσαμε το υπέροχο βιβλίο

της Φυλλιώς Νικολούδη, που

μιλάει για την αποδοχή του διαφορετικού με έναν πολύ

όμορφο τρόπο και δίνει

αφορμή για συζήτηση και

πολλές δραστηριότητες

.

Το διαβάσαμε και φυσικά το συζητήσαμεΤο διαβάσαμε και φυσικά το συζητήσαμε::

Η Τούλα η Μαργαριτούλα, η

Μαργαρίτα η Μαργαρώ, η Σοφή η

Μαργαρίτα και η Ρίτα η Μαργαρίτα, μας

κέντρισαν το ενδιαφέρον και βγάλαμε πολλά

μηνύματα από αυτά που μας είπαν.

Όπως κάθε φορά που διαβάζουμε ένα βιβλίο, έτσι και αυτή τη φορά

έγιναν ερωτήσεις επιφανειακής κατανόησης

(τόπος, χρόνος, ήρωες) καθώς και ερωτήσεις

κατανόησης (το νόημα του παραμυθιού).

Οι ερωτήσεις είναι ανοιχτού τύπου, δηλαδή είναι

κατάλληλα δομημένες έτσι ώστε να επιδέχονται

πολλαπλές απαντήσεις από τα παιδιά.

Στη συνέχεια , αποφασίσαμε να ζωγραφίσουμε το Στη συνέχεια , αποφασίσαμε να ζωγραφίσουμε το παραμύθι . Χρησιμοποιήσαμε τέμπερες, κοτσάνια από παραμύθι . Χρησιμοποιήσαμε τέμπερες, κοτσάνια από σέλινο, σφουγγάρια , πινέλα, οδοντόβουρτσα αλλά και σέλινο, σφουγγάρια , πινέλα, οδοντόβουρτσα αλλά και το δάχτυλό μας.το δάχτυλό μας.Με την οδοντόβουρτσα κάναμε το πράσινο ( χορτάρι).Με την οδοντόβουρτσα κάναμε το πράσινο ( χορτάρι).

..

Με το κοτσάνι από το σέλινο κάναμε με τύπωμα τις παπαρούνες

Με το πινέλο σχηματίσαμε τα πέταλα της μαργαρίτας.

Σας παρουσιάζουμε τις δημιουργίες μας:Σας παρουσιάζουμε τις δημιουργίες μας:

Κόκκινες παπαρούνες….

Και άσπρες μαργαρίτες…

Έτοιμα τα δικά μας χαρούμενα Έτοιμα τα δικά μας χαρούμενα λιβάδια…λιβάδια…

Η εργασία μας και η τεχνική της άρεσε τόσο Η εργασία μας και η τεχνική της άρεσε τόσοπ π , π ολύ στα αιδιά ου ζήτησαν να κάνουμεπ π , π ολύ στα αιδιά ου ζήτησαν να κάνουμε

π .και ομαδική με τον ίδιο τρό ο π .και ομαδική με τον ίδιο τρό ο

Με οδοντόβουρτσα το χορταράκι

Και με σφουγγάρι τον ουρανό…

Έτοιμη και η ομαδική μας δημιουργία.Έτοιμη και η ομαδική μας δημιουργία.

Κάναμε το εξής φύλλο εργασίας:Κάναμε το εξής φύλλο εργασίας:

Βάλε σε κάθε μαργαρίτα,

όσα πέταλα σου λέει ο αριθμός.

« Κοίτα στον Ουρανό». π Πριν ολλά χρόνια αμέτρητα χρωματιστά σύννεφα ζούσαν στον

. π π . π ουρανό Κά οτε όμως για κά οιους λόγους χωρίστηκαν Α ό...τότε π ;Πότε ήταν ιο όμορφος ο συννεφένιος κόσμος

, π , , Μα όταν ήρθαν στις συννεφου όλεις άλλα σύννεφα με .διαφορετικό χρώμα

π … Το ίδιο συμβαίνει και με τους ανθρώ ους Είναι τόσο ανιαρό .!!!να είναι όλα ίδια

π π π : Α οφασίσαμε να κάνουμε μία ολιτεία ό ου όλα είναι ίδια Οιπ , , άνθρω οι φοράνε το ίδιο χρώμα ρούχα έχουν καφέ μαλλιά τα

π .σ ίτια είναι όλα ροζ και τα λουλούδια κίτρινα π , .Στην άλλη ολιτεία είναι όλα διαφορετικά π π ; π π Ποια ολιτεία μας αρέσει ερισσότερο Μα αυτή ό ου υ άρχουν

π π !!!ολλά χρώματα και δεν υ άρχει μονοτονία

Η αφορμή δόθηκε από το υπέροχο βιβλίο της Ρεβέκκα Κατσαντώνη: « Κοίτα στον Ουρανό».   

Ένας κόσμος όπου όλα είναιΈνας κόσμος όπου όλα είναιδιαφορετικά…διαφορετικά…

Ένας κόσμος όπου όλα είναι ίδια!!!Ένας κόσμος όπου όλα είναι ίδια!!!

Ο κόσμος είναι πιο όμορφος όταν δεν Ο κόσμος είναι πιο όμορφος όταν δεν είναι όλα ίδια.είναι όλα ίδια.Το ίδιο συμβαίνει και με τους Το ίδιο συμβαίνει και με τους ανθρώπους!!!ανθρώπους!!!

Παρατηρήσαμε τον εαυτό μας και τους Παρατηρήσαμε τον εαυτό μας και τους άλλους και καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι όλοι άλλους και καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι όλοι

είμαστε διαφορετικοί. είμαστε διαφορετικοί.

Ζυγιστήκαμε… Μετρήσαμε το ύψος μας…

Κάναμε έναν πίνακα όπου καταγράψαμε Κάναμε έναν πίνακα όπου καταγράψαμε τα χαρακτηριστικά μας.τα χαρακτηριστικά μας.

Μετρήσαμε το ύψος μας και συγκρίναμε Μετρήσαμε το ύψος μας και συγκρίναμε ποιος είναι πιο ψηλός.. πιο κοντός... ποιοι ποιος είναι πιο ψηλός.. πιο κοντός... ποιοι είναι ίσοι..είναι ίσοι..

Φτιάξαμε έτσι τον παρακάτω πίνακα…Φτιάξαμε έτσι τον παρακάτω πίνακα…

Βρήκαμε και άλλους τρόπους να Βρήκαμε και άλλους τρόπους να μετρήσουμε το ύψος μας.μετρήσουμε το ύψος μας.

Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ζευγαράκια Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ζευγαράκια και παρατηρούσε ο ένας τον άλλον. και παρατηρούσε ο ένας τον άλλον. Έβρισκαν ομοιότητες και διαφορές.Έβρισκαν ομοιότητες και διαφορές.

Στη συνέχεια ο καθένας ζωγράφισε τις Στη συνέχεια ο καθένας ζωγράφισε τις π ομοιότητες και τις διαφορές ου βρήκε στο π ομοιότητες και τις διαφορές ου βρήκε στο

ζευγάρι του ζευγάρι του και και το κάθε ζευγάρι το κάθε ζευγάρι π τις αρουσίασε στην π τις αρουσίασε στην

.ομάδα.ομάδα

Αυτό είναι το φύλλο εργασίας όπου Αυτό είναι το φύλλο εργασίας όπου κατέγραψαν τις ομοιότητες και τις κατέγραψαν τις ομοιότητες και τις διαφορές τους.διαφορές τους.

Είμαι το γάλα και είσαι το κακάοΕίμαι το γάλα και είσαι το κακάο

Πήραμε ερεθίσματα από το ποίημα της Φυλλιώς Νικολούδη : « Γάλα με κακάο» που βασίζεται στο υπέροχο παραμύθι της: "Καλημέρα φίλε".

Σ’ ένα μπουκάλι από γυαλίΔυο φίλοι μένουνε μαζί,Γάλα με κακάοΠολύ τα αγαπάω!

Μαζί και διαφορετικοίΦίλοι για μια ζωή. Μαζί και διαφορετικοίΌλα τα πλάσματα στη γη.

Με χέρια ενωμέναΠροσκαλούν και μέναΓάλα με κακάοΠολύ τα αγαπάω

Το συζητήσαμε και το τραγουδήσαμε . Το Το συζητήσαμε και το τραγουδήσαμε . Το δραματοποιήσαμε. δραματοποιήσαμε.

Η χώρα του γάλακτος Και η χώρα του κακάο…

Είπαμε πολλές απόψεις σχετικά με το τι συνέβαινε κατά τη Είπαμε πολλές απόψεις σχετικά με το τι συνέβαινε κατά τη γνώμη μας στη χώρα του γάλακτος και στη χώρα του γνώμη μας στη χώρα του γάλακτος και στη χώρα του κακάο. κακάο. Ο καθένας ζει στη χώρα του, χωρίς να έχει σχέσεις με τον Ο καθένας ζει στη χώρα του, χωρίς να έχει σχέσεις με τον άλλο. Ούτε που κοιτάζονται.άλλο. Ούτε που κοιτάζονται.Στην αρχή δε μιλιόντουσαν , γιατί ήταν διαφορετικοί. Στην αρχή δε μιλιόντουσαν , γιατί ήταν διαφορετικοί. Μιλούσαν διαφορετικές γλώσσες, είχαν άλλο χρώμα, το Μιλούσαν διαφορετικές γλώσσες, είχαν άλλο χρώμα, το ένα ήταν υγρό και το άλλο στερεό, είχαν διαφορετική ένα ήταν υγρό και το άλλο στερεό, είχαν διαφορετική μυρωδιά... μυρωδιά...

Συζητάνε και καταλαβαίνουν ότι στην Συζητάνε και καταλαβαίνουν ότι στην πραγματικότητα τίποτα δεν τους χωρίζει. πραγματικότητα τίποτα δεν τους χωρίζει. Μπήκαν στο ίδιο μπουκάλι όπου έζησαν Μπήκαν στο ίδιο μπουκάλι όπου έζησαν αγαπημένοι για πάντααγαπημένοι για πάντα

Φτιάξαμε μόνοι μας γάλα με κακάο και Φτιάξαμε μόνοι μας γάλα με κακάο και το ήπιαμε με μεγάλη ευχαρίστηση.το ήπιαμε με μεγάλη ευχαρίστηση.

Στο τέλος το ζωγραφίσαμε:Στο τέλος το ζωγραφίσαμε:

Στο σχολείο μας όλοι είμαστε μοναδικοί ... όλοι Στο σχολείο μας όλοι είμαστε μοναδικοί ... όλοι είμαστε διαφορετικοί... όλοι είμαστε φίλοι!!!είμαστε διαφορετικοί... όλοι είμαστε φίλοι!!!

Διαβάσαμε το βιβλίο της Μαρίας Ρουσάκη : " Η Μέλπω η μοναδική".

Το συζητήσαμε και καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι ο καθένας είναι μοναδικός όπως είναι και δε χρειάζεται να κάνει τεχνάσματα για να ξεχωρίζει. Η μοναδικότητά μας, υπάρχει πάνω μας,μέσα μας.. ..Είναι ο χαρακτήρας μας, η εμφάνισή μας...

Ο καθένας αποφάσισε τι είναι αυτό που τον κάνει μοναδικό . Το γράψανε σε ένα χαρτάκι και το κόλλησαν πάνω τους.

Ανέβηκαν σε ένα καρεκλάκι και παρουσίασαν αυτό Ανέβηκαν σε ένα καρεκλάκι και παρουσίασαν αυτό που πιστεύουν ότι τους κάνει μοναδικούς και είπαν που πιστεύουν ότι τους κάνει μοναδικούς και είπαν γιατί..γιατί..

Ύστερα περπάτησαν και κινήθηκαν Ύστερα περπάτησαν και κινήθηκαν ανάλογα με το χαρακτηριστικό τους!!ανάλογα με το χαρακτηριστικό τους!!

Το σχολείο δικαίωμα των παιδιώνΤο σχολείο δικαίωμα των παιδιών

Αφού ο καθένας από μας είναι μοναδικός και Αφού ο καθένας από μας είναι μοναδικός και διαφορετικός, άρα και το σχολείο μας είναι μοναδικό. διαφορετικός, άρα και το σχολείο μας είναι μοναδικό. Φτιάξαμε λοιπόν το σχολείο μας με τόσα παραθυράκια Φτιάξαμε λοιπόν το σχολείο μας με τόσα παραθυράκια όσοι είμαστε εμείς και ο καθένας σε ένα πλαίσιο όσοι είμαστε εμείς και ο καθένας σε ένα πλαίσιο ζωγράφισε τον εαυτό του, έγραψε το χαρακτηριστικό ζωγράφισε τον εαυτό του, έγραψε το χαρακτηριστικό του και το κόλλησε σε ένα παράθυροτου και το κόλλησε σε ένα παράθυρο..

Και βέβαια στο σχολείο μας είμαστε όλοι Και βέβαια στο σχολείο μας είμαστε όλοι φίλοι.φίλοι.

Το μοναδικό μας σχολείο. Το σχολείο είναι Το μοναδικό μας σχολείο. Το σχολείο είναι δικαίωμα του κάθε παιδιού σε όλο τον δικαίωμα του κάθε παιδιού σε όλο τον κόσμο.κόσμο.

Μετά παίξαμε με τα μουσικά όργανα. Χωριστήκαμε σε 4 ομάδες και η κάθε ομάδα είχε τα ίδια μουσικά

όργανα. Η μία ομάδα είχε μαράκες, η άλλη σείστρα, η άλλη ντέφια και η άλλη τριγωνάκια. Τους διάβασα μία ιστορία από το Σύγχρονο

Νηπιαγωγείο για τους Ινδιάνους Ναβάχο. 'Ηταν η ιστορία με τα χρώματα. Το πορτοκαλί, το πράσινο,

το γαλάζιο και το κίτρινο. Η κάθε ομάδα είχε ένα χρώμα και χτυπούσε τα οργανάκια της όταν

ακουγόταν το δικό της. Όταν έλεγα τη φράση όλα τα χρώματα μαζί, έπαιζαν όλα τα οργανάκια μαζί.

Μουσικό παιχνίδι

Μετά η κάθε ομάδα με το χρώμα της ζωγράφισε σε Μετά η κάθε ομάδα με το χρώμα της ζωγράφισε σε πέταλο λουλουδιού μία ζωγραφιά μόνο με αυτό το πέταλο λουλουδιού μία ζωγραφιά μόνο με αυτό το χρώμα. χρώμα.Φτιάξαμε 4 λουλούδια, με διαφορετικά πέταλα, γιατί Φτιάξαμε 4 λουλούδια, με διαφορετικά πέταλα, γιατί καταλήξαμε ότι έτσι είναι πιο όμορφα και γράψαμε καταλήξαμε ότι έτσι είναι πιο όμορφα και γράψαμε πάνω σε κάθε λουλούδι ένα δικαίωμα των παιδιών:πάνω σε κάθε λουλούδι ένα δικαίωμα των παιδιών: « ΑΓΑΠΗ-ΦΙΛΙΑ-ΦΑΓΗΤΟ-ΠΑΙΧΝΙΔΙ». « ΑΓΑΠΗ-ΦΙΛΙΑ-ΦΑΓΗΤΟ-ΠΑΙΧΝΙΔΙ».

Συνεχίζοντας την ενασχόλησή μας με τα δικαιώματα των Συνεχίζοντας την ενασχόλησή μας με τα δικαιώματα των παιδιών, σήμερα μιλήσαμε για κάτι που είναι το ίδιο για παιδιών, σήμερα μιλήσαμε για κάτι που είναι το ίδιο για όλα τα παιδιά της γης: Τον ήλιο!!! Σε όποια χώρα και αν όλα τα παιδιά της γης: Τον ήλιο!!! Σε όποια χώρα και αν ζουν, ό,τι χρώμα και να έχουν, όποια γλώσσα και να ζουν, ό,τι χρώμα και να έχουν, όποια γλώσσα και να μιλούν...μιλούν...

Διαβάσαμε, συζητήσαμε και τραγουδήσαμε το ποίημα του Οδυσσέα Ελύτη: " Ο ήλιος ο ηλιάτορας".

Ο Ήλιος ο Ηλιάτορας ο πετροπαιχνιδιάτορας από την άκρη των ακρώ

κατηφοράει στο Ταίναρο.

Φωτιά `ναι το πηγούνι τουχρυσάφι το πιρούνι του.

Κάναμε μία δραματοποίηση για να Κάναμε μία δραματοποίηση για να καταλάβουμε ότι ο ήλιος είναι ένας και καταλάβουμε ότι ο ήλιος είναι ένας και μοναδικός για όλους.μοναδικός για όλους.

Τις προηγούμενες μέρες, μάθαμε κάποιες λέξεις, που μιλάνε τα παιδάκια σε άλλες χώρες και γλώσσες.

Έτσι λοιπόν τώρα χωριστήκαμε σε 4 ομάδες: Τα παιδιά από την Ιταλία, την Βραζιλία, την Αγγλία και τη Γαλλία.

Μόλις λοιπόν δίναμε το σύνθημα, τα παιδιά της κάθε χώρας, μας έλεγαν καλημέρα στη γλώσσα τους και ξάπλωναν γύρω από τον ήλιο.

Με τη μουσική, ο ήλιος ακουμπάει τα Με τη μουσική, ο ήλιος ακουμπάει τα παιδιά και ένα ένα κοιμούνται.παιδιά και ένα ένα κοιμούνται.

Κάναμε μία ομαδική εργασία, που την ονομάσαμε Κάναμε μία ομαδική εργασία, που την ονομάσαμε " 'Ενας είναι ο ήλιος για όλα τα παιδιά της γης"." 'Ενας είναι ο ήλιος για όλα τα παιδιά της γης".

  Ο καθένας πήρε μία ακτίνα του ήλιου και έγραψε Ο καθένας πήρε μία ακτίνα του ήλιου και έγραψε πάνω όποιο δικαίωμα των παιδιών ήθελε και το πάνω όποιο δικαίωμα των παιδιών ήθελε και το κόλλησε στον ήλιο.κόλλησε στον ήλιο.

  Είχαμε βγάλει φωτογραφίες όπου προσπαθούσαμε να Είχαμε βγάλει φωτογραφίες όπου προσπαθούσαμε να πιάσουμε κάτι που βρίσκεται ψηλά και ο καθένας πιάσουμε κάτι που βρίσκεται ψηλά και ο καθένας κόλλησε τη φωτογραφία του στην ακτίνα του, για να κόλλησε τη φωτογραφία του στην ακτίνα του, για να σχηματιστεί ο κύκλος των παιδιών του κόσμου, που σχηματιστεί ο κύκλος των παιδιών του κόσμου, που βλέπουν καθημερινά τον ίδιο ήλιο.βλέπουν καθημερινά τον ίδιο ήλιο.

  Πήρε τη θέση της στον τοίχο μας..Πήρε τη θέση της στον τοίχο μας....

Παζλ με τα δικαιώματα του παιδιούΠαζλ με τα δικαιώματα του παιδιού

Βασιστήκαμε στο υπέροχο βιβλίο της Κατερίνας Βασιστήκαμε στο υπέροχο βιβλίο της Κατερίνας Τζαβάρα: "Έχω ένα μήνυμα για όλα τα παιδιά της γης".Τζαβάρα: "Έχω ένα μήνυμα για όλα τα παιδιά της γης".

Είναι ένα βιβλίο για τα δικαιώματα του παιδιού που έχει Είναι ένα βιβλίο για τα δικαιώματα του παιδιού που έχει ιστορίες όπου βλέπουμε πώς ζουν παιδιά του δυτικού ιστορίες όπου βλέπουμε πώς ζουν παιδιά του δυτικού κόσμου και πώς παιδιά σε χώρες της Αφρικής και της κόσμου και πώς παιδιά σε χώρες της Αφρικής και της

Ασίας.Ασίας.

Διαβάσαμε την εικονογραφημένη Διαβάσαμε την εικονογραφημένη ιστορία της Unicef:ιστορία της Unicef:

Τα παιδιά γνωρίζουν το σκοπό και την προσφορά της.Τα παιδιά γνωρίζουν το σκοπό και την προσφορά της.Ο Αχιλλέας και η Κωνσταντίνα είχαν μία μπλούζα και Ο Αχιλλέας και η Κωνσταντίνα είχαν μία μπλούζα και ένα παγουρίνο , αντίστοιχα, και μας τα παρουσίασαν.ένα παγουρίνο , αντίστοιχα, και μας τα παρουσίασαν.

Φτιάξαμε ένα παζλ με τα δικαιώματα του παιδιού. Στο Φτιάξαμε ένα παζλ με τα δικαιώματα του παιδιού. Στο λευκό Α4 ζωγράφισαν στο κέντρο τον εαυτό τους και λευκό Α4 ζωγράφισαν στο κέντρο τον εαυτό τους και γύρω γύρω 5 δικαιώματα . γύρω γύρω 5 δικαιώματα .Μετά τα έκοψαν και τα κόλλησαν σε ένα χαρτονάκι Α4. Μετά τα έκοψαν και τα κόλλησαν σε ένα χαρτονάκι Α4.

Mάθαμε ένα πανέμορφο τραγούδι: το «Λουλουδόκοσμο»Mάθαμε ένα πανέμορφο τραγούδι: το «Λουλουδόκοσμο»Και μετά το δραματοποιήσαμε με κορδέλες χρωματιστές.Και μετά το δραματοποιήσαμε με κορδέλες χρωματιστές.

Το Παιχνίδι :«Βασικό δικαίωμα των Το Παιχνίδι :«Βασικό δικαίωμα των παιδιώνπαιδιών

Είδαμε πώς παίζουν τα παιδάκια σε όλο Είδαμε πώς παίζουν τα παιδάκια σε όλο

τον κόσμο και διάλεξαν το παιχνίδι που τους τον κόσμο και διάλεξαν το παιχνίδι που τους

άρεσε περισσότερο και το έπαιξαν. Και αυτό άρεσε περισσότερο και το έπαιξαν. Και αυτό

ήταν οι μουσικές καρέκλες.ήταν οι μουσικές καρέκλες.

Δουλεύοντας το άλλο καινοτόμο πρόγραμμά μας για φέτος, που ήταν « το παιχνίδι από την

Αρχαιότητα μέχρι σήμερα», κάναμε μία διαφορετική προσέγγιση: Παιχνίδι και

δικαιώματα των παιδιών .Συνδέσαμε έτσι τα 2 προγράμματά μας

εναρμονίζοντάς τα άρτια στις καθημερινές μας παιδαγωγικές μας πρακτικές.

Φτιάχνουμε τη δική μας ιστορία. Φτιάχνουμε τη δική μας ιστορία.

Στη συνέχεια τα παιδιά έφτιαξαν μια δική τους ιστορία.

«Σε μία χώρα τα παιδάκια είχαν πολλά παιχνίδια και παίζανε και ήταν ευτυχισμένα. Ξαφνικά όμως, εμφανίστηκε η μάγισσα Ρουφήχτρα με τη μαγική της σκούπα και ρούφηξε όλα τα παιχνίδια των παιδιών. Έτσι τα παιδάκια μείνανε χωρίς παιχνίδια. Πώς νοιώθανε άραγε; Μπορείτε να φανταστείτε πως νοιώθουν τα παιδιά που δεν έχουν καθόλου παιχνίδια; Μπορούμε να κάνουμε κάτι να τα βοηθήσουμε;»

Κάναμε το παρακάτω φύλλο αξιολόγησης:Κάναμε το παρακάτω φύλλο αξιολόγησης:Τα παιδιά ζουν σε ένα κόσμο με παιχνίδια και μετά σε Τα παιδιά ζουν σε ένα κόσμο με παιχνίδια και μετά σε έναν κόσμο χωρίς παιχνίδια, αφού τα πήρε όλα με τη έναν κόσμο χωρίς παιχνίδια, αφού τα πήρε όλα με τη

μαγική της σκούπα η μάγισσα Ρουφήχτρα.μαγική της σκούπα η μάγισσα Ρουφήχτρα.

1.1.

Ολοκληρώνοντας το πρόγραμμα, αποφασίσαμε να Ολοκληρώνοντας το πρόγραμμα, αποφασίσαμε να συμμετάσχουμε στο διαγωνισμό της συμμετάσχουμε στο διαγωνισμό της UNICEFUNICEF: « Τα : « Τα

παιδιά γράφουν και ζωγραφίζουν τα δικαιώματά παιδιά γράφουν και ζωγραφίζουν τα δικαιώματά τους – Να σας γνωρίσω τους φίλους μου τα παιδιά τους – Να σας γνωρίσω τους φίλους μου τα παιδιά

του κόσμου».του κόσμου».

Η αφίσα μας είναι μία καρδιά παζλ, όπου το κάθε Η αφίσα μας είναι μία καρδιά παζλ, όπου το κάθε παιδί έγραψε ένα δικαίωμα που το έβαλλε μέσα στην παιδί έγραψε ένα δικαίωμα που το έβαλλε μέσα στην καρδιά και στο αντίστοιχο κομμάτι που κόλλησε έξω καρδιά και στο αντίστοιχο κομμάτι που κόλλησε έξω

από την καρδιά ζωγράφισε αυτό το δικαίωμααπό την καρδιά ζωγράφισε αυτό το δικαίωμα..

Αξιολόγηση του προγράμματος:Αξιολόγηση του προγράμματος:

Προκαταρκτική αξιολόγηση

Κατά το σχεδιασμό του προγράμματος έγινε μία αρχική αξιολόγηση, όπου εκθέσαμε τις προσδοκίες μας ,βάλλαμε τους στόχους μας , έγινε ο σχεδιασμός των δραστηριοτήτων μας.

Βάλλαμε περιορισμούς και κάναμε μία εκτίμηση για τις δυνατότητες των παιδιών και τα ενδιαφέροντά τους.

Διαμορφωτική αξιολόγησηΔιαμορφωτική αξιολόγηση

Με την ολοκλήρωση κάθε δραστηριότητας, γινόταν μία διαμορφωτική αξιολόγηση. Αυτή καθόριζε τη συνέχεια και τις δράσεις που θα ακολουθούσαν .

Γινόταν παρατήρηση των αντιδράσεων και της συμμετοχής των παιδιών στις δραστηριότητες και ανάλογα με το ενδιαφέρον και τις δυνατότητές τους, προχωρούσαμε σε δράσεις για την επίτευξη των προκαθορισμένων στόχων μας.

Γινόταν διάγνωση των αδυναμιών και των αιτίων τους και προσπαθούσαμε να βρούμε λύσεις.

Αναπτύσσονταν στρατηγικές αντιμετώπισης των προβλημάτων και βελτίωσης των δραστηριοτήτων.

Τελική αξιολόγησηΤελική αξιολόγηση

Το πρόγραμμα στο μεγαλύτερο μέρος του πραγματοποιήθηκε και οι περισσότεροι στόχοι μας επετεύχθησαν .

Τα παιδιά έδειχναν ενδιαφέρον σε όλη τη διάρκειά του και συμμετείχαν με ευχαρίστηση.

Συνειδητοποίησαν τη μοναδικότητά τους και ότι είναι σημαντικό να αποδεχτούν τους άλλους όπως είναι.

Κατανόησαν ότι όλα τα παιδιά έχουν δικαιώματα και έμαθαν αρκετά από αυτά.

Δυνατότητες του προγράμματοςΔυνατότητες του προγράμματος

Είναι ένα θέμα που έχει τόσες πολλές δυνατότητες, που θα μπορούσαμε να το δουλέψουμε κι άλλο διατηρώντας αμείωτο το ενδιαφέρον των παιδιών.

Το εποπτικό υλικό και τα βιβλία που υπάρχουν για το συγκεκριμένο θέμα , καθώς και το υλικό που υπάρχει στο διαδίκτυο, είναι επαρκέστατο για κάθε εκπαιδευτικό.