ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА...

Управление культуры администрации города Екатеринбурга Муниципальное автономное учреждение культуры

дополнительного образованияЕкатеринбургская детская школа искусств №4 «АртСозвездие»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «РАНЕЕ ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Предметная область ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

П.О. 01

Программа учебного предмета

П.О. 01. У.П.02«МУЗЫКА»

Екатеринбург2017

Рекомендована Методическим советом МАУКДО ЕДШИ № 4 «АртСозвездие»Протокол X» 1 от 28.08.2017

Разработчики:Манакова И.П., кандидат педагогических наук, доцент кафедры истории музыки и музыкальных инструментов УрГПУ;Пустякова М.Ю., зав. подготовительным отделением;Трефилова В.В., преподаватель;Пустякова Н.Н., преподаватель.

Рецензент:Коробейникова Елена Юрьевна, к.п.н., доцент кафедры музыкальнокомпьютерных технологий ФГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» (РГППУ)Владыкина Елена Владимировна, методист, преподаватель высшей квалификационной категории МАУК ДО ЕДШИ № 4 «АртСозведие»

2

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка 4

Содержание учебного предмета 7

Планируемые результаты реализации программы 22

Формы и методы контроля 22

Методические рекомендации 23

Учебно-методическое обеспечение 26

Список литературы 28

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа учебного предмета «Музыка» составлена на основе программы

И.П. Манаковой «Мир в звуках». В связи с тем, что программа И.П. Манаковой

адресована дошкольникам с 3 до 5 лет, для детей 2-го года жизни предусмотрен

пропедевтический этап обучения- 1 год занятий, предполагающий занятия

совместно с родителями, знакомящий детей с музыкальной деятельностью. Дети

третьего года жизни (от 2,3 лет) начинают заниматься по программе И.П.

Манаковой «Мир в звуках» совместно с родителями. Продолжением программы

являются занятия, содержащие элементы музыкальной грамоты и слушания

музыки для детей в возрасте 5 - 7 лет.

Основная задача обучения музыке как предмету эстетического цикла -

воспитание музыкально-развитого слушателя и исполнителя, способного чутко,

эмоционально воспринимать окружающий мир, в процессе непосредственного, а

затем и опосредованного произведениями искусства взаимодействия переживать

различные явления и события, осознавать и выражать свое отношение ко всему

происходящему. Влияние музыки на развитие личности огромно благодаря ее

специфическим возможностям воздействовать на сферу чувств, внутренний мир

человека. Но для того, чтобы музыка стала для человека личностно значимой,

приобрела личностный смысл (только в этом случае она выполнит свою

воспитательную функцию), необходимо уметь понимать, воспринимать ее

идейно-образный и нравственный потенциал. В данном контексте представляется

актуальным и необходимым создание адекватных условий музыкального развития

детей, начиная с раннего возраста.

Организация образовательного процесса:

Срок освоения Программы «Музыка» для детей, поступивших в школу в

возрасте 1 года, составляет 6 лет, для поступивших в возрасте 2 лет - 5 лет,

для поступивших в возрасте 3 лет - 4 года, для поступивших в возрасте 4 лет

- 3 года, для поступивших в возрасте 5 лет - 2 года, для поступивших в

возрасте 6 лет - 1 год.

Занятия проводятся в рамках отведенного учебным планом времени.

Образовательный процесс осуществляется в виде групповых и

мелкогрупповых занятий, праздников, игровых программ, концертных

выступлений, участия в фестивалях.

Режим занятий: Продолжительность занятий для детей второго года жизни

составляет 15 минут, занятия проводятся совместно с родителями; для детей

от двух лет до трех лет составляет 20 минут, занятия проводятся совместно с

родителями; для детей трех лет - 25 минут; для детей четырех лет - 30

минут, для детей 5-6 лет - 35 минут с перерывами между занятиями - 10

минут. Количественный состав групп 8-12 человек.

Промежуточная и итоговая аттестация по данной программе не

предусмотрена в связи с возрастными особенностями обучающихся - от

одного года до семи лет.

Программа предполагает следующие формы контроля:

• открытые уроки,

• исполнение музыкальных номеров на школьных праздниках,

• отчётные концерты,

• участие в фестивалях Городской секции ритмики и Городской секции

подготовительных отделений.

Условия реализации программы

Для успешной реализации данной программы необходимо:

Материально-техническое обеспечение:

1. Кабинет музыки, оснащенный фортепиано,

2. Аудиоаппаратура,

3. Видеоаппаратура.

Методическое обеспечение:

1. Учебные рабочие программы, нотные сборники.

2. Подборка аудиоматериалов;

3. Подборка видеоматериалов;

4. Дидактические материалы.

Кадровое обеспечение:

Преподаватели имеющее среднее специальное или высшее образование по

направлению музыкальное искусство.

Количество часов на учебный год рассчитано с учетом 34 недель.

Количество недель в учебном году может быть изменено по усмотрению

преподавателя или руководством организации.

Таблица 1

возраст /количество часов

1год

2год

3год

4год

5год

6год

Количество часовМаксимальнаянагрузка часов

Количество часов на аудиторную нагрузку 34 34 34 34 34 34

Недельная аудиторная нагрузка 2 2 2 2 1 1

Цель: формирование первоначальной ориентировки в музыке в условиях

знаково-символической деятельности; формирование базовых знаний и умений

для последующего включения детей в учебный процесс и успешной адаптации в

различных социальных ситуациях.

Задачи: научить детей ориентироваться в звуковой сфере окружающей

действительности - мире природных звуковых явлений, живых голосов и т.п.

(пропедевтическая); в художественных способах и формах отражения

окружающей действительности - средствах выразительности разных видов

искусств (музыка, изобразительное искусство, литература); в эмоциональной

сфере звуковых явлений (от простейших звуков до музыкальных произведений);

помочь детям овладеть умениями, системой действий, обеспечивающих заданную

ориентацию.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Тема 1 . Малыш и музыка

Получение ребенком первоначальных навыков музыкальной

деятельности.

Слушание: Учить детей внимательно слушать спокойные песни,

музыкальные пьесы различного характера, понимать о чём (о ком) поётся.

Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание)

Пение: Развивать умение подпевать повторяющиеся в песне

музыкальные фразы (совместно с преподавателем). Постепенно приучать к

сольному пению.

Музыкально - ритмические движения: Учить детей начинать

движение с началом музыки и завершать с её окончанием. Формировать

способность воспринимать и воспроизводить движения показываемые

взрослым (хлопать, совершать повороты кистей рук и др.)

Игра на детских музыкальных инструментах: Учить детей

пользоваться детскими музыкальными инструментами, овладевать

элементарными навыками игры на них.

Музыкальные произведения для слушания:

Ладушки - ладошки» муз. М. Иорданского, сл. Е. Каргановой;

«Баю - баю» муз. М. Красева, сл. М. Чарной;

«Ах вы, сени» р. н. м. обр. В. Агафонникова;

«Зайка» р. н м. обр. Ан. Александрова.

«Зима» муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель;

«Лошадка» муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто;

«Машина» Л. Вахрушевой;

«Птица и птенчики» муз. Е. Тиличеевой;

«Наша погремушка» муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой

«Солнышко» муз. Т. Потапенко, сл. Н.Найденовой;

«Маму поздравляют малыши» муз. Т. Потапенко,

сл. Л. Мироновой;

«Жук» муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель;

«У реки» муз. В. Левкодимова,сл. И Черницкой;

«Воробей» муз. А.Руббаха

«Игрушки» маленькая сюита на стихи А.Барто, муз. В.Семёнова

Пение:

«Птичка» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой;

«Дождик» р. н. м. обр. В. Фере;

«Кошечка» муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой;

«Ладушки» р. н. м.;

«Цыплята» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.

«Спи, мой мишка» муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского;

«Сорока - сорока» р. н. м.;

«Бобка» муз. Р. Рустамова, сл. А. Метлиной;

«Пирожок» муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмаковой. Кошка» муз. Ан.

Александрова, сл. Н. Френкель;

«Кто нас крепко любит» муз. и сл. И. Арсеева;

«Собачка» муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой;

«Кукла заболела» муз. Г. Левкодимова, сл. Г. Миловидовой.

«Пришло лето» муз.О.Юдахиной, сл. И.Черницкой;

«Весёлая песенка» муз. В. Левкодимова, сл. И Черницкой;

«Петушок» русская народная прибаутка в обр. М.Красева

«Цветики» муз. В.Карасёвой, сл.Н.Френкель;

Музыкально - ритмические движения:

«Тихо - громче» муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского;

«Прятки» р. н. м. обр. Р. Рустамова;

«Пальчики - ручки» р. н. м.

«Где же наши ручки?» муз. Т. Ломовой, сл. И Плакиды;

«Вот как мы умеем» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель;

«Зайчики и лисичка» муз. Г. Финаровского, сл. В. Антоновой;

«Пружинка» р. н. м. обр. В. Агафонникова;

«Приседай» эстонская н. м. обр. А. Ромера;

«Певучая пляска» р. н. м. обр. Е. Тиличеевой;

«Поиграем с ленточкой» р. н. м. обр. Е. Тиличеевой;

«Мы флажки свои поднимем» муз. Т. Вилькорейской, сл. О. Высотской

«Солнышко и дождик» муз. М. Раухвергера, сл. А.Барто;

«Топ, топ, топоток» муз. В.Жубинской, сл. А. Михайловой;

«Что же вышло?» муз. В. Левкодимова, сл. Е.Карасёвой

«Весёлый танец» муз. В. Левкодимова, сл. Е.Каргановой

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К ОКОНЧАНИЮ УЧЕБНОГО ГОДА:

• Узнавать знакомые мелодии и эмоционально откликаться на них;

• Вместе с педагогом подпевать в песне музыкальные фразы;

• Выполнять движения в соответствии с характером музыки: хлопать в

ладоши, поворачивать кистями рук и др.;

• Уметь пользоваться детскими музыкальными и шумовыми инструментами.

Тема 2. Звуки - голоса предметов.

Формирование представлений о тембре, как свойстве немузыкальных,

музыкальных звуков, средстве выразительности музыки.

Понятие «ЗВУК». Понятие «ТЕМБР». Тембр-свойство немузыкальных

звуков. Немузыкальные звуки группы предметов: хрустальных, медных,

деревянных, бумажных. Особенности звуков - краски, которые мы слышим и

можем различить. Характеристика звуков предметов (образное описание).

Понятие «ЗНАК». Символика обозначений звуков предметов и их

особенностей.


1. И. Стравинский. «У Петрушки» из балета «Петрушка» (оркестр)

2. И. Стравинский. «У Петрушки» из балета «Петрушка» (фортепиано)

3. Э. Вила-Лобос. «Полишинель»

4. С. Рахманинов. «Полишинель»

5. И.С. Бах. «Шутка»

6. Фрагмент звучания арфы

7. С. Прокофьев. Фрагменты балета «Золушка»:

8. Вальс

9. Вступление. Темы Золушки: Золушка обиженная, Золушка счастливая)

10. Полночь

11. П.И. Чайковский. Танец феи Драже из балета «Щелкунчик» (оркестр)

12. П.И. Чайковский. Танец феи Драже из балета «Щелкунчик»

(фортепиано)

13. А. Лядов «Кикимора»

14. К. Сен-Санс. «Аквариум» из цикла «Карнавал животных»

15. И. Стравинский. Фрагменты из балета «Жар-птица»:Заколдованный сад

Кощея. Появление Жар-птицы

16. М. Мошковский. «Искорки»

17. К. Дебюсси. «Фейерверк»

18. А. Скрябин. «Хрупкость»

19. Ф. Лист. «Кампанелла»

20. Д. Толстой. «Хрустальная пещера»

21. П.И. Чайковский. «Испанский танец» из балета «Лебединое озеро»

22. М.И.Глинка. «Арагонская хота»

23. К.Сен-Санс. «Ископаемые» из цикла «Карнавал животных»

24. П.И. Чайковский. «Марш деревянных солдатиков» из цикла «Детский

альбом»

25. П.И. Чайковский. «Неаполитанский танец» из балета «Лебединое

озеро»

26. Н.А. Римский-Корсаков. «Золотой петушок» (отрывок из оперы)

27. П.И. Чайковский. «Неаполитанская песенка» из цикла «Детский

альбом» (фортепиано)

28. П.И. Чайковский. «Неаполитанская песенка» из цикла «Детский

альбом» (камерный оркестр)

29. П.И. Чайковский. «Колыбельная» (труба)

30. Звучание колоколов

31. М.П. Мусоргский. «Богатырские ворота» из цикла «Картинки с

выставки» (оркестр)

32. Хачатурян. Фрагменты балета «Чиполлино»: Общий танец

(тарантелла); Выход принца Лимона; Профессор Груша наигрывает на

скрипке; Строительство домика Тыквы; Выход Помидора; Погоня; Финал

33. А. Лядов. «Музыкальная табакерка» (оркестр)

34. А. Лядов. «Музыкальная табакерка» (фортепиано)

35. Н. Пейко. «Песенка Чиполлино

36. Н. Пейко. «Песенка Помидора»

37. «Городок в табакерке». Музыкально-литературная композиция по

книге В. Одоевского (муз. М. Робера): Песенка мальчика Колокольчика;

Песенка дядек Молоточков; Песенка господина Валика Песенка царевны

Пружинки

38. И.Смирнова «Волшебные звуки»

39. Петрушка (пьеса)

40. Петрушка (песня)

41. Звук-шутник (пьеса)

42. Звук-шутник (песня)

43. Мы рисуем звуки (пьеса)

44. Мы рисуем звуки (песня)

45. Разноцветные звуки (пьеса)

46. Разноцветные звуки (песня)

47. Тембры (пьеса)

48. Тембры (песня)

49. Сказочный звук (пьеса)

50. Сказочный звук (песня)

51. Челеста (пьеса)

52. Челеста (песня)

53. Кастаньеты (пьеса)

54. Кастаньеты (песня)

55. Колыбельная (пьеса)

56. Колыбельная (песня)

Песенный репертуар (нотная хрестоматия)

1. «Песня Петрушки», муз.Г. Фрида, сл. Н. Френкель

2. «Звук-шутник», муз И. Смирновой, сл. И. Манаковой

3. «Разноцветные звуки, муз. И. Смирновой, сл. И. Манаковой

4. «Тембры», муз .И. Смирновой, сл. И. Манаковой

5. «Петрушка», муз. И. Смирновой, сл. И.Манаковой

6. «А у меня есть флейта», муз. Э. Фримерт

7. «Балалайка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой

8. «Ежик и барабан», муз. В. Ефимова, сл. Г. Виеру

9. «Мы рисуем звуки», муз. И. Смирновой, сл. И. Манаковой

10. «Песенка Золушки», муз. Л. Маковской, сл. А. Жилиной

11. «Сказочный звук», муз. И. Смирновой, сл. И. Манаковой

12. «Челеста», муз. И. Смирновой, сл. И. Манаковой

13. «Аквариум», муз. Т. Назаровой

14. «Жар-птица», муз. И. Смирновой, сл. Е. Савиной

15. «Золотой ключик», муз. Плешака, сл. М. Дахие

16. «Песенка Буратино»,муз. Л. Половинкина

17. «Кастаньеты», муз. И. Смирновой, сл. И. Манаковой

18. «Песенка Незнайки», муз. В. Корзина, сл. В. Викторова

19. «Труба», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой

20. «Колыбельная», муз. И. Смирновой, сл. О. Шашкиной

21. «Музыка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой

22. «Песенка Мастино», муз. Н. Пейко

23. «Музыкальный городок», муз. И. Смирновой, сл. И. Манаковой

24. «Музыкальная шкатулка», муз. Ю. Чичкова, сл. З. Петровой

Тема 2. Звуки - голоса улицы

Формирование представлений о темпе, как свойстве немузыкальных,


Понятие «ЗВУК». Многообразие звуков, которые можно услышать на

улице. Понятие «ЗНАК». Символика обозначений звуков улицы (форма,

цвет). Эмоциональное содержание звуков улицы (эмоциональная оценка).

Понятие «ТЕМП».Темп - свойство немузыкальных звуков. Скорость

движения: быстрый темп, средний темп, медленный темп. Символика

обозначений скорости движения.


И.Арсеев «В гости»: «Пешком», «На велосипеде», «На машине»

И.Арсеев «Поезд»

М.Раухвергер «Автомобиль»

H. Ветлугина «Поезд»

М.Старокадомский «Поезд»

А.Крамер «Автострада»

Ж.Ибер «Метро»

Ж.Ибер «Пароход»

А.Оннегер «Пасифик-231»

Песенный репертуар (нотная хрестоматия):

I. «Смешной человечек», муз. А.Журбина, сл. П.Синявского

2. «Машина», муз. Т.Попатенко, сл. Н.Найденовой

3. «Медленная песенка», муз. Г.Струве, сл. В.Викторова

4. «Быстрая песенка», муз. Г.Струве, сл. В.Викторова

5. «На велосипеде», муз. Л.Абелян

6. «Красный грузовик», муз. И.Андриасова, сл. М.Садовского

7. «Песенка таксиста», муз. И.Андриасова, сл.М.Садовского

8. «Подземный трамвай» муз. И.Андриасова, сл. М.Садовского

9. «Веселый поезд», муз.З. Компанейца, сл. О.Высотской

10. «Я художник», муз.М. Ваняна, сл.В. Викторова

11. «Проносится поезд», муз.Н. Бордюк, сл.В. Степанова

12. «Самолет», муз, муз.Т. Попатенко, сл.Н. Найденовой

13. «Земля. Луна. Ракеты», муз. Т.Вилькорейской, автор И.Лепко

(музыкальная инсценировка).

Тема 3. Звуки - голоса часовФормирование представлений о ритме, как свойстве немузыкальных,


Понятие «ЗВУК». Многообразие звуков часов. Звуки часов: будильник,

настенные, на полу стоящие, ходики, малютки, песочные, уличные, Куранты,

электронные, солнечные. Понятие «ЗНАК». Символика обозначений звуков

часов. Эмоциональное содержание звуков часов. Понятие «РИТМ». Ритм -

явление действительности (ритмичная смена времени суток, дней недели,

месяцев, времен года). Ритм - свойство немузыкальных звуков. Символика

обозначений ритмической пульсации (частый пульс, редкий пульс). Ритм -

свойство музыкальных звуков (в воспроизведении на детских инструментах).


1. К. Андерсен - «Часы».

2. Й. Г айдн - Симфония «Часы» (2часть).

3. С. Прокофьев - фрагмент из балета - «Золушка»

(Бой часов).

4. П. Чайковский - фрагмент из балета «Щелкунчик»

(Уход гостей, Полночь).

5. М. Мусоргский- «Избушка на курьих ножках»

из цикла «Картинки с выставки».

6. Э. Григ - «Утро».

7. М. Мусоргский - «Рассвет на Москва-реке».

8. Т. Назарова - «Звездная ночь».

С. Прокофьев - фрагменты балета «Золушка»:

9. Фея Весны,

10. Фея Лета,

11. Фея Осени,

12. Фея Зимы.

13. И. Смирнова - «Ритмичная песенка.

14. «Белая песенка» (Январь)

15. «Полосатая песенка» (Февраль)

16. «Голубая песенка» (Март)

17. «Розовая песенка» (Апрель)

18. «Зеленая песенка» (Май)

19. «Синяя песенка» (Июнь)

20. «Малиновая песенка» (Июль)

21. «Лиловая песенка» (Август)

22. «Пестрая песенка» (Сентябрь)

23. «Золотая песенка» (Октябрь)

24. «Красная песенка» (Ноябрь)

25. «Серебряная песенка» (Декабрь)

П.И.Чайковский «Времена года» (оркестр, фортепиано):

26. «Январь. У камелька»

27. «Февраль. Масленица»

28. «Март. Песня жаворонка»

29. «Апрель. Подснежник»

30. «Май. Белые ночи»

31. «Июнь. Баркарола»

32. «Июль. Песня косаря»

33. «Август. Жатва»

34. «Сентябрь. Охота»

35. «Октябрь. Осенняя песня»

36. «Ноябрь. На тройке»

37. «Декабрь. Святки»

И.Смирнова «Забавные портреты»:

38. «Весельчак»

39. «Озорник»

40. «Мечтатель»

41. «Шалунишка»

42. «Хвастунишка»

43. «Почемучка»

44. «Упрямец»


1. «Часы», муз. Л.Бирнова, сл.И. Лешкевич.

2. «Тик-так», муз. З.Левиной.

3. «Тик-так», муз. А.Островского, сл. З.Петровой.

4. «Будильник», муз. Д.Львова-Компанейца, сл. С.Богомазова.

5. «Часы», муз. Е.Тиличеевой, сл. В.Викторова.

6. «Дедушкины часы», муз.Г.Уорка.

7. «Часы», муз. А.Арутюнова, сл. В.Семерина

8. «Ритмичная песенка», муз. И.Смирновой, сл. И.Манаковой.

9. «У матушки четверо было детей», нем. песенка

10. «Белая песенка», муз. И.Якушенко, сл. З.Петровой.

11. «Голубая песенка», муз. И.Якушенко, сл. З.Петровой.

12. «Пестрая песенка», муз. И.Якушенко, сл. З.Петровой.

Тема 4. Звуки - голоса природыФормирование представлений о динамике, как свойстве

немузыкальных, музыкальных звуков, средстве выразительности

музыки.

Понятие «ЗВУК». Многообразие звуков природы. Понятие «Знак».

Символика обозначений звуков-голосов природы. Понятие «ДИНАМИКА».

Динамика - свойство немузыкальных звуков. Сила звука: Понятие «ТЕМБР».

Детские инструменты: металлофон, колокольчик, ксилофо, трещотки, бубен,

коробочка, маракас, тарелки, барабан, пандейра, ложки. Символика

обозначений детских инструментов. Выразительные возможности детских

инструментов в передаче динамики звуков-голосов природы.

Понятие «ПРИЕМ ИГРЫ». Приемы (способы) звукоизвлечения:

стаккато, легато, трель, тремоло, форшлаг, глиссандо. Символика

обозначений приемов звукоизвлечения. Динамика-средство выразительности

музыки.

Музыкальные обозначения динамики (виды динамики - динамические

оттенки): p - тихо, pp - очень тихо, mp - умеренно тихо, f - громко, ff - очень

громко, m f - умеренно громко, ppp - чрезвычайно тихо, fff - чрезвычайно

громко, постепенное ослабление звука, постепенное усиление звука.

Симфонический оркестр. Выразительные возможности оркестра в

передаче образов природы.


1.К.Бабеску «Лес».

2.3. Григ «Утро».

3. Л.Бетховен «Гроза» (фрагмент из «Пасторальной симфонии»).

4. Ф.Лист «Гроза из цикла «Г оды странствий».

5.3. Григ «Возвращение Пера Гюнта» (из второй сюиты).

6. Н.А.Римский-Корсаков, симфоническая сюита «Шехеразада» (часть 1).

7. Н.А.Римский-Корсаков «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане»:

«Белка», «Богатыри», «Царевна Лебедь».

8. Н.А.Римский-Корсаков, музыкальная картина «Садко».

9.Э.Григ «Бабочка», «Ручеек».

10. В.Косенко «Дождик».

11. С.Майкапар «Мотылек».

12. Н.А.Римский-Корсаков «Полет шмеля» (труба, баян, фортепиано).

13. Ф.Шуберт «Пчелка» (фрагмент).

14. С.Прокофьев «Шествие кузнечиков» из цикла «Детская музыка».

15. С.Прокофьев «Кузнечики и стрекозы», фрагмент балета «Золушка».

16. А.Лядов «Волшебное озеро», сказочная картина.

17. В.Салманов «Утро в лесу», «Вечер».

18. Т.Назарова «Звездная ночь».

19. Р.Щедрин «Ночь» из балета «Конек-горбунок».

20. М.Мусоргский «Рассвет на Москва - реке» (из оперы «Хованщина»).

21. П.И.Чайковский «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик».

22. И.С.Бах «Шутка».

23. И.С.Бах Органная токката ре-минор (фрагмент).

24. И.Чайковский «Сентябрь. Охота», «Октябрь. Осенняя песня», «Декабрь.

Святки», «Январь. У камелька», «Март. Песня жаворонка», «Апрель.

Подснежник» из цикла «Времена года».


1. «На крутом бережку», муз. Б.Савельева, сл. А.Хайта.

2. «Лесная песенка», муз. В.Витлина, сл. Т.Кагановой.

3. «Прекрасен мир поющий», муз. Л.Абелян.

4. «Громкая песенка», муз. Г.Струве, сл. В.Викторова.

5. «Тихая песенка», муз. Г.Струве, сл. В.Викторова.

6. «Дождик», муз. В.Герчик, сл. В.Сидорова.

7. «Кузнечики», муз. М.Матвеева, сл. С.Скаченкова.

8. «Ручеек», муз. Т.Чудовой, сл. В.Лебедевой.

9. «Жук ползет», муз. А.Лепина, сл. Ю.Полухина.

10. «Первый гром», муз. В.Пикуля, сл. В.Бутенко.

11. «Песенка о музыке», муз. Б.Дубоссарского, сл. Г.Виеру.

12. «О картинах», муз. Г.Гладкова-Югина, сл. А.Кушнера.

13. «Неприятность эту мы переживем», муз. Б.Савельева, сл. А.Хайта.

14. «Пчелка», муз. М.Иорданского, сл. Д.Габе.

15. «Жу-жу-жу», муз. Д.Львова-Компанейца, сл. Л.Дымовой.

16. «Солнечные зайчики», муз. М.Парцхаладзе, сл. В.Татаринова.

17. «Лесная сказочка», муз. В.Иванникова, сл. Т.Башмаковой.

18. «Закатилось солнышко», муз. М.Парцхаладзе, сл. М.Садовского.

19. «Светлячок», муз. А.Лепина, сл. Ю.Полухина.

20. «Радуга-дуга», муз. И.Смирновой, сл. Е.Савиной.

21. «Танцующая трель», муз. И.Смирновой, сл. Е.Савиной.

22. «Озорной форшлаг», муз. И.Смирновой, сл. Е.Савиной.

23. «Друзья природы», муз.И.Смирновой, сл.И. Манаковой.

24. «Осень», муз. Б.Терентьева, сл. Н.Петровой.

25. «Добрая зима», муз. Р.Паулса.

26. «Серебряная песенка», муз. И.Якушенко.

27. «Будет горка во дворе», муз. Т.Попатенко.

28. «Песня Дюймовочки», муз. Е.Жарковского.

Тема 5. Звуки - голоса зверей

Формирование представлений о высоте, как свойстве немузыкальных,


Понятие «ЗВУК». Многообразие звуков-голосов зверей. Звуки - голоса

зверей: лев рычит, тигр рычит, медведь ревет, слон трубит, волк воет,

белочка щелкает, ежик фыркает, мышка пищит, зайчик пищит, лисичка

тявкает.

Понятие «ЗНАК». Символика обозначений звуков-голосов зверей.

Эмоциональное содержание звуков-голосов зверей. Понятие «ВЫСОТА».

Высота - свойство немузыкальных звуков.

Понятие «РЕГИСТР». Музыкальный инструмент: фортепиано. Регистры

фортепиано (низкий, средний, высокий, очень высокий) и их выразительные

возможности в подражании голосам зверей.

Понятие «ТЕМБР». Музыкальные инструменты: скрипка, виолончель,

контрабас, ксилофон, челеста, фортепиано, флейта, кларнет, гобой, фагот,

валторна, литавры. Особенности тембров этих инструментов.


1. К.Сен-Санс «Карнавал животных»:

«Королевский марш львов»

«Антилопы»

«Кенгуру»

«Пианисты»

«Куры и петух»

«Персонаж с длинными ушами»

«Лебедь»

«Слон»

«Кукушка в чаще леса»

«Птичник»

«Ископаемые»

«Черепахи»

«Аквариум»

«Финал».

2. «На карнавал!» - литературно-музыкальная композиция.

Текст читает Н. Литвинов.

3. С.Прокофьнв, симфоническая сказка «Петя и волк». Темы персонажей

сказки (фортепиано и солирующие инструменты)

Тема Пети

Тема Птички

Тема Утки

Тема Кошки

Тема Дедушки

Тема Волка

Тема Охотников

4. С.Прокофьев, симфоническая сказка «Петя и волк». Текст читает Н. Сац.

5. Б.Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи». Текст читает Н. Сац.


1. «Мы идем в зоосад», муз. Ан.Александрова.

2. «Тигр», «Слониха», муз. А.Фылярковского, сл. В.Татаринова.

3. «На лесной опушке», муз. В.Герчик, сл. Р.Грановской.

4. «Начинаем перепляс», муз. С.Соснина, сл. П.Синявского.

5. «Жарафрика», муз. Ю.Антонова, сл. М.Пляцковского.

6. «Крокодил», муз. Ан.Александрова.

7. «Бегемот», муз. А.Жилинского.

8. «Мартышки», муз. Е.Тиличеевой.

9. «Верблюд», муз. Т.Попатенко.

10. «Про жирафа», муз. С.Вольфензона,

11. «Зебры», муз.В. Семенова.

12. «Песенка львенка и черепахи», муз. Г.Гладкова, сл. С.Козлова.

13. «Львы», муз. В.Семенова, сл. Л.Дымовой.

14. «Зоопарк», муз. Л.Абелян.

15. «В зоопарке плакал львенок», «Слон и скрипочка» муз. О.Юдахиной.

16. «Про ослика», муз. В.Витлина, сл. Е.Руженцева.

17. «Тембры», муз. И.Смирновой, сл. И.Манаковой.

18. «На пруду», муз. В.Герчик.

19. «Кукушка», муз. Т.Попатенко, сл. И.Черницкой.

20. «В гостях у птиц», муз. Т.Попатенко.

21. «Аквариум», муз. Т.Назаровой.

22. «Песенка Пети», «Песенка Птички», «Песенка Утки», «Песенка

Кошки», «Песенка Дедушки», «Песенка Волка», «Песенка охотников»,

муз. Ю.Щекалевой, сл.Е. Савиной.

23. «Челеста», «Кастаньеты», муз. И.Смирновой, сл. И.Манаковой.

24. «Музыка», муз. Е.Тиличеевой, сл. Л.Дымовой.

Тема 6. Звуки - голоса птиц

Формирование представлений о тембре, как свойстве немузыкальных,



1. Голоса птиц (А.Барков «Голоса весеннего леса»).

2. К.Сен-Санс «Карнавал животных»: Кукушка в чаще леса».

3. Л.Дакен «Кукушка» (в исполнении на баяне).

4. А.Алябьев «Соловей» (романс).

5. Л.Бетховен «Сцена у ручья» (отрывок).

6. И.Стравинский «Песня соловья» (отрывок)

7. Л.Делиб «Соловей» (отрывок).

8. П.И.Чайковский «Жаворонок» из цикла «Детский альбом» (фортепиано).

9. П.И.Чайковский «Жаворонок» из цикла «Детский альбом» (оркестр).

10. М.И.Глинка «Жаворонок» (песня-романс).

11. М.И.Глинка - М.Балакирев «Жаворонок» (фортепиано)

12. М.И.Глинка-М.Балакирев «Жаворонок» (оркестр нар.инструм.).

13. К.Сен-Санс «Карнавал животных»:

«Куры и петухи»

«Птичник».

14. Ж.Ф.Рамо «Перекликание птиц» (фортепиано).

15. Ж.Ф.Рамо «Перекликание птиц» (баян).

16. М.П.Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов» из цикла

«Картинки с выставки» (оркестр).

17. С.Прокофьев, симфоническая сказка «Петя и волк»:

Тема Птички

Тема Утки

18. Н.А.Римский-Корсаков «Песни и пляски птиц» из оперы «Снегурочка».

19. Л.Куперен, пьеса в исполнении на клавесине.

20. Н.Римский-Корсаков «Три чуда («Лебедь»).

21. К.Сен-Санс «Лебедь» из цикла «Карнавал животных».

22. П.И.Чайковский, фрагменты балета «Лебединое озеро»:

Сцена из 2-ого действия

Танец маленьких лебедей

Пантомима лебедей

Адажио

23.О.Мессиан «Пробуждение птиц» (фрагмент).


1. «Дятел», муз. Т.Попатенко, сл. И.Черницкой.

2. «Поползень», муз. В.Кикты, сл. П.Барто.

3. «Кукушка», муз. Т.Попатенко, сл. И.Черницкой.

4. «Иволга», муз. В.Кикты, сл. А.Барто.

5. «Горихвостка», муз. Эл.Елисеевой, сл. Е.Ильина.

6. «Песня про птиц», муз. И.Ефремова, сл. В.Голованова и А.Тимофеевского.

7. «Синица», муз. Л.Маковской, сл. А.Барто.

8. «Гармошка», «Балалайка», муз. В.Агафонникова, сл. З.Петровой.

9. «Жаворонок», муз. М.И. Глинки.

10. «Птицы поют», муз. Н.Пескова.

11. «Сорока», муз. Э.Аристакисяна, сл. В.Степанова.

12. «Перепелочка», русск. нар. песня.

13. «Тембры», «Мы рисуем звуки», муз .И.Смирновой, сл. И.Манаковой.

14. «Про двух утят», муз. Е.Поляновой, сл. Н.Пикулевой.

15. «Веселая песенка», «Грустная песенка», муз. Г.Струве.

16. «В гостях у птиц», муз. Т.Попатенко.

17. «О чем пела ласточка» (музыкальная инсценировка), муз. М.Бака,

сценарий Р.Грановской.

ПЯТЫЙ г о д о б у ч е н и я

Тема 8 «Жили-были нотки»

Понятие «Нота». Понятие «Ритм».

Знакомство с элементами музыкальной грамоты.

Обучение музыкальной грамоте детей 5-летнего возраста. Знакомство с нотными знаками, ритмом.

Задачи: Развитие музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти и певческих навыков.

Занятия проходят в игровой форме, что помогает ребенку легко, без напряжения освоить графическое изображение нот, основные элементы музыкальной грамоты.

Понимание нотной записи способствует более точному интонированию мелодии песен.

Первый этап обучения - знакомство с нотами

На этом этапе происходит знакомство детей с названием и

расположением нот на нотном стане, с помощью обучающего видео о нотной

грамоте. Для лучшего усвоения материала детьми педагог рассказывает

интересные истории о нотах (Сергеева В. Д. «Где живут ноты»), а так же

загадывает загадки.

Второй этап обучения - знакомство с длительностями нот.

На этом этапе педагог знакомит детей с длительностями нот. Они

узнают, что «ти» - это короткая длительность, а «та» длинная. Для

наилучшего усвоения материала, приводятся примеры в шагах: шаг

медленный «та - та ...» и шаг быстрый «ти - ти ...». Далее педагог совместно с

детьми выкладывает с помощью магнитов различные ритмические рисунки,

которые дети проговаривают, прохлопывают и проигрывают на музыкальных

инструментах.

Третий этап обучения (заключительный) - игра по нотам.

Закрепление знаний нотной грамоты происходит в игре на детских

музыкальных инструментах с помощью иллюстративного материала

«Музыкальная лесенка».Игра на музыкальных инструментах может

сопровождаться пением несложных попевок.

Музыкальные произведения для игры для на ДМИ: (список)

1 Хохлатка

2 Ранней весной

ЗЧасы

4Зайка

5 Курочка Ряба

6 Дили-дон

7 Как под горкой

Песенный репертуар (попевки):

1. Тук-тук молотком

2. Сел комарик под кусточек

3. Золотые ворота

4. Маленькая Юлька

5. Петушок- золотой гребешок

6. Скок-скок поскок

7. Зайчики

8. Едет-едет паровоз

9 Ходит кот у ворот

9. Колокольчики

10 А мы просо сеяли

11 Уж как по мосту - мосточку

12 Березка

Детский инструментарий:

Металлофоны, треугольники, колокольчики, ксилофоны, коробочка,

трещотки, ложки, бубен, маракасы, барабан.

ШЕСТОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Тема 9 «Музыкальный калейдоскоп»

Понятие «Метр». Понятие «Размер».Понятие «Лад».

Для детей старшей подготовительной группы.

Задачи: Развитие музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной

памяти и певческих навыков.

Занятия проходят в игровой форме, что помогает ребенку легко, без

напряжения освоить графическое изображение нот, основные элементы

музыкальной грамоты.

Понимание нотной записи способствует более точному интонированию

мелодии песен.

Первый этап обучения - понятие метра и ритма.

Знакомство с терминами метр и ритм. Выполнение ритмических

упражнений. Учимся играть на шумовых инструментах. Игра на ДМИ

ансамблем. Графическая запись ритма. Двигательные упражения под музыку.

Игра- загадка (ритмическая) "Карточки".

Второй этап обучения - звуковысотность.

Знакомство с понятием "высота звука". Изучение и запись нот по цветам

радуги на нотном стане. Пение гаммы и попевок. Учимся сочинять мелодии.

Понятие "тембр". Вокально-двигательные разминки. Игра "эхо".

Третий этап обучения (заключительный) - лад и выразительные

средства музыки.

Понятие «Мажор» и «Минор». Слуховой анализ (определение на слух лада).

Музыкальные произведения для игры для на ДМИ:

1. Барабанщики

2. "Тамбурин" Рамо

3. "Турецкое рондо" Моцарт

4. Бубенчики

5. Часы

6. Прыгалка

7. "Капризуля мальчик Марк" Хакензак

8. Марш Тиличеева

Песенный репертуар (попевки):

1. "Ходит дрема" Орф

2. Огород

3. Ходит кот у ворот

4 . Балалайка

4. Дождь

6 . Белка

7. Лягушонок

8 . Метелица

9. Василек-василек

10. Самолет

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

- актуализация возможностей детей через различные способы

самовыражения;

- активизация восприятия и свободная ориентация в звуковой

реальности: немузыкальной

- выявление звуков окружающего предметного мира, голосов природы и

т.п., характеристика их свойств; музыкальной

- различение тембров большой группы музыкальных инструментов,

выявление их выразительных и изобразительных возможностей в

отображении действительности; в музыкальных произведениях

- выявление настроения, круга запечатленных образов на основе

комплекса средств выразительности; в любой звуковой сфере

- раскрытие эмоционального содержания звуков, звуковых комплексов;-

появление творческих работ учеников

- рисунков, сочинений (рассказов, сказок, стихов). Работа по программе

осуществляется с помощью специального комплекта учебных пособии. В

него входят: «Азбука инструментов», «Азбука оттенков», «Звуковая

шкатулка», учебные книжки-раскраски, учебные карты, «Звуковой букварь»

(комплект заданий), а также набор аудиокассет с музыкальным материалом

для слушания к каждой теме программы.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ

Программа предполагает следующие формы контроля:

• открытые уроки,

• исполнение этюдов, танцев и музыкально-ритмических игр на

школьных праздниках

• отчётные концерты,

• участие в фестивалях Г ородской секции ритмики, и Г ородской секции

подготовительных отделений.

Основным методом контроля является метод экспертной оценки.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Программа предусматривает следующую логику изложения материала:

звуки «немузыкальной» звуковой реальности; музыкальные звуки, источником

которых являются музыкальные инструменты; музыкальные произведения. Так

осуществляется расширение сферы восприятия детей в ходе семиотического

анализа от немузыкальных звуков во всем их многообразии к музыкальным

звукам и языку музыки; от понимания и осмысления окружающей действи

тельности к тому, как она отражена в музыке.

Выбор тем, включенных в программу, обусловлен необходимостью

привлечь внимание детей к различным областям звукового мира.

1 Малыш и музыка.

2.Звуки - голоса предметов.

З.Звуки - голоса улицы.

4. Звуки - голоса часов.

5.Звуки - голоса природы (лето).

б.Звуки - голоса зверей.

7. Звуки - голоса птиц.

В соответствии с содержательной логикой программы каждая тема строится

по следующей модели:

- первый этап: приобретение первоначальных навыков музыкальной

деятельности совместно с родителями;

- второй этап: восприятие и семиотический анализ немузыкальных

звуков окружающей звуковой реальности совместно с родителями;

- третий этап: восприятие и семиотический анализ музыкальных звуков

(тембры музыкальных инструментов);

- четвертый этап: восприятие и семиотический анализ художественных

произведений.

Каждая тема программы ориентирует на формирование конкретных понятий:

первая - на тембр, вторая - на темп, третья - на ритм, четвертая - на

динамику, пятая - на высоту звука.

Освоению содержания программы способствует специальная типология

заданий, в выполнение которых вовлечены дети.

Типы заданий:

-анализ звуковой реальности (деятельность по усвоению звуков

окружающего мира - немузыкальных, музыкальных, звучания музыкальных

произведений);

-анализ эмоционального содержания звуковой реальности;

-декодирование музыкальных произведений с точки зрения фиксации в них

звуковой реальности;

-переход от реальности к изобразительным средствам, воплощение

реальности различными средствами (творческая деятельность);

-знаково-символическая деятельность (кодирование и декодирование

звуковой реальности, работа с матрицами);

-анализ средств выразительности художественных произведений

(музыкальных, литературных, изобразительного искусства, изобразительного

искусства).

В программе предусмотрен ряд заданий, направленных на освоение разных

видов деятельности: «Звуковая угадайка», «Звуковые эскизы», «Звуковые

зарисовки», «Воплощение образа», «Звуковые композиции», «Творческая

мастерская» и др. Каждое из них имеет особую структуру - конкретный

состав действий, используемые средства, указания на последовательность

введения.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Авторские материалы:

• Полные конспекты 216 занятий с детьми по 6 темам программы.

• Учебно - методическое пособие «Звуковой букварь»: комплекты

заданий для выполнения детьми к каждой теме программы, представленные в

картинках или графически- наглядной форме.

•Знаковые модели - символика обозначений различных звуковых

явлений, используемая детьми для анализа звуковой реальности (знаковые

алфавиты к темам программы); «Симфонический оркестр», «Эмоции».

•Учебная модель «Звуковая шкатулка» (книжка-раскладушка с

кармашками для карточек).

• Учебное пособие «Азбука инструментов».

• Учебное пособие «Азбука оттенков».

• Музыкальный карнавал: Учебная книжка-раскраска для

дошкольников /Урал. гос.пед. ун-т. Екатеринбург, 2003.-с.32. (Серия «Мы

слушаем музыку»)

(ISBN 5-7186-0273-5)

• Симфонические странички: Учебная книжка для дошкольников и

младших школьников /Урал.гос.пед.ун-т.Екатеринбург, 2003.-с.32. (Серия

«Мы слушаем музыку»)

(ISBN 5-7186-0324-3)

• Музыкальные пейзажи: Учебная книжка-раскраска для

дошкольников и младших школьников /Урал.гос.пед.ун-т. Екатеринбург,

2003.-с.34.(Серия «Мы слушаем музыку»)

(ISBN 5-7186-0369-3)

• Волшебные звуки (в соавторстве с И.Смирновой): Сборник песен и

фортепианных пьес. Издательство «Калан», Каменск-Уральский, 1998.-40 с.

(ISBN 5-88507-035-0)

• О музыкальных инструментах (в соавторстве с И.Смирновой):

Сборник песен и фортепианных пьес. В 2 ч./Урал.гос.пед.ун-т;

Екатеринбург.2002г.с.26.

Часть 1 (ISBN 5-7186-0301-4)

Часть 2 (ISBN 5-7186-0300-6)

• Музыкально-дидактические игры:

«Музыкальные шахматы»

«Музыкальное лото»

«Волшебные стрелки»

2.Предметные модели:

1) Куклы: Петрушка, Золушка, Кикимора, Фея Драже, Щелкунчик,

Незнайка, Гусля, Баратино, Мальвина, Чиполлино, Карабас, Пьеро, Кот

Базилио, Лиса Алиса, Карлсон, Г номы, Леопольд, Винни-Пух, Снеговик, Дед

Мороз, Снегурочка, Дюймовочка, Птички, Бонифаций;

2) Детские игрушки.

3. Детский инструментарий:

Металлофоны, треугольники, колокольчики, ксилофоны, коробочка,

трещотки, ложки, пандейра, тарелки, бубен, губная гармошка, маракасы,

гусли, жалейка, барабан, гармошка, балалайка, арфа.

4. Нотная хрестоматия (музыкально-иллюстративный материал и песенный

репертуар).

5. Комплект аудио кассет и CD (запись музыкальных произведений для

слушания).

6. Аудио и теле-аппаратура.

7. Видеоматериалы: музыкальные спектакли, мультфильмы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алексеева Л.Н. «Игровое сольфеджио для малышей». М. Московская консерватория, 1996г.

2. Альтерман С. «40 уроков начального обучения музыке детей 4-6 лет» тетр. III, С. -П. «Композитор», 1999г.

3. Вишняк Е.Н. «Работа с детьми в подготовительной группе ДМШ. Методические рекомендации для преподавателей ДМШ». М., 1986г.

4. Давыдова Е.В. «Методика преподавания сольфеджио». М. «Музыка», 1986г.

5. Зимина А.Н. «Образные упражнения и игры в музыкально - ритмическом развитии детей 4-8 лет». М., 2001г.

6. Кряжева Н.Л. «Развитие эмоционального мира детей». Екатеринбург, У. - Фактория, 2004г.

7. Сафарова И.Э «Игры для организации пианистических движений (доинструментальный период)». Екатеринбург, 1994г.

8. Франио Г. «Роль ритмики в эстетическом воспитании детей. Учебное пособие». М. «Советский композитор», 1989г.

9. Юдина Е.И. «Первые уроки музыки и творчества». М. «Аквариум», 1999г. Стоклицкая Т.Л., Сто уроков сольфеджио для самых маленьких

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА...

Documents