РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету...

1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №35»

(МБОУ «Школа № 35)

ПРИНЯТА ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРИКАЗУ

на педагогическом совете МБОУ «Школа №35»

МБОУ «Школа № 35» от «01» сентября 2014 г. № 279

от «29» августа 2014 г. № 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Изобразительное искусство»

5 - 9 классы

2014-2015 учебный год

Составитель:

Медер Любовь Дмитриевна,

учитель изобразительного искусства

Прокопьевск 2014

2

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

1. Пояснительная записка ………………………………………………………..... 3

2. Общая характеристика учебного предмета ………………………………….. 5

3. Описание места учебного предмета в учебном плане ………………………. 6

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного

предмета………………………………………………………………………… 8

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

конкретного учебного предмета ……………………………………….…… .. 9

6. Содержание учебного предмета ………………………………………………. 11

7. Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности учащихся ……………………………………………… 18

8. Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса ……………………………………. 127

9. Планируемые результаты ……………………………………………………… 129

10. Приложения к программе:

Приложение 1. Методические рекомендации по реализации национально-

регионального компонента по предмету «Искусство» (музыка, изобразительное

искусство) в 8 классе ………………………………………………………….. 132

Приложение 2. Промежуточная аттестации 2-х – 8-х классов по

изобразительному искусству ………………………………………………….. 137

Приложение 3. Музыка на уроках изобразительного искусства в 9 классе

(содержание учебного материала, характеристика видов деятельности учащихся) …….141

Приложение 4. Критерии и нормы по изобразительному искусству …… 144

Лист регистрации изменений к рабочей программе ………………………… 145

3

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по изобразительному искусству составлена для 5-9 классов на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования

(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897

(зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 года № 19644) «Об утверждении федерального

государственного образовательного стандарта основного общего образования»);

- Федерального перечня учебников, утверждённого приказом от 19.12.2012 № 1067,

рекомендованных, допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных

учреждениях, реализующих программы общего образования;

- требований СанПин (постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных

учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011 года);

- методических рекомендаций по реализации национально – регионального компонента по предмету

«Искусство» в 8 классе (документ утвержден на заседании кафедры гуманитарных и художественно-

эстетических дисциплин КРИПК и ПРО Протокол №2 от 22 сентября 2011 г.);

- Положения о рабочей программе учебного предмета, курса, внеурочной деятельности в

муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная

школа №35» (МБОУ «Школа №35») (Приложение к приказу МБОУ «Школа №35» от 02.04.2013 г.

№193);

- УМК (учебно-методического комплекса):

1) Программа «Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников

под редакцией Б. М. Неменского. 5 -9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных

учреждений». Авторы: Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских.

Руководитель проекта – народный художник России, академик РАО и РАХ Б. М. Неменский.

/Москва: «Просвещение», 2011. – 129 с./

2) предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского.

Основная цель программы – формирование художественной культуры учащихся как

неотъемлемой части культуры духовной, которая достигается через формирование художественного

мышления, развитие наблюдательности и фантазии, способности к самостоятельной художественно-

творческой деятельности.

Программа включает все основные разделы в соответствии с требованиями государственного

стандарта к программам отдельных учебных предметов.

Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» - развитие визуально-

пространственного мышления школьников как формы эмоционально-ценностного, эстетического

освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном

пространстве культуры.

Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе

личностного художественного творчества.

Основные формы учебной деятельности – практическое художественное творчество

посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений

искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

Формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального

образа реальности и произведений искусства;

Освоение художественной культуры как формы материального выражения духовных

ценностей;

4

Формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-

пространственной формы;

Развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям

в ситуации неопределённости;

Формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как

смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в её архитектуре,

изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и

пространственной среды и понимании красоты человека;

Развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

Овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть

реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на

основе его эмоционально-нравственной оценки;

Овладение средствами культуры практической работы различными художественными

материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной,

бытовой и производственной среды.

ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1. Активность участия.

2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4. Самостоятельность.

5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как

организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты

изображения, как выражена общая идея и содержание).

2.Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует

выразительные художественные средства в выполнении задания.

3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного

образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы учащихся.

Виды организации учебной деятельности:

1. Самостоятельная работа

2. Творческая работа

3. Конкурс

4. Викторина

Основные виды контроля:

1. Вводный

2. Текущий

3. Итоговый

4. Индивидуальный

5. Письменный

6. Контроль учителя

Формы контроля:

1. Наблюдение

2. Самостоятельная работа

3. Тест

4. Викторины

5. Отчетные выставки творческих

(индивидуальных и коллективных)

работ.

6. Наблюдение

Срок реализации программы – 5 лет.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную

структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое

восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство

как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов

визуально-пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры,

народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах.

Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания,

коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Освоение изобразительного искусства в основной школе – продолжение художественно-

эстетического образования, воспитания детей в начальной школе и опирается на полученный ими

художественный опыт.

Программа «Изобразительное искусство. 5-9 классы» создана в соответствии с требованиями

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,

Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Эта

программа является продуктом комплексного проекта, созданного на основе системой

исследовательской и экспериментальной работы коллектива специалистов. Программа учитывает

традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ

зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность

программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-

эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую

образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой

предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и

последовательности развития курса, предполагает чёткость поставленных задач и вариативность их

решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического

творчества школьников и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и

сотворчество учителя и ученика.

Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу

углубленного изучения каждого изучения каждого вида искусства.

Тема 5 класса – «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» - посвящена

изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными

корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственная детству наивно-

декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и

декоративным функциям искусства в современной жизни. При изучении темы этого года необходим

акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.

Тема 6 и 7 классов – «Изобразительное искусство в жизни человека» - посвящена изучению

собственного изобразительного искусства. У школьников формируются основы грамотности

художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка.

Изучая язык искусства, ребёнок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства.

Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в

сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре.

Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры,

учит живому ощущению жизни, даёт возможность проникнуть виной человеческий опыт и этим

преобразить жизнь собственную. Понимание красоты – это большая работа, требующая знаний, и

умений.

Тема 8 класса – «Дизайн и архитектура в жизни человека» - посвящена изучению архитектуры

и дизайна, т.е. конструктивных видов искусства, организующих среду нашей жизни. Изучение

конструктивных искусств в ряду других видов пластических искусств опирается на уже

сформированный за предыдущий период уровень художественной культуры учащихся.

Тема 9 класса – «Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении» - является как

развитием, так и принципиальным расширением курса визуально-пространственных искусств. XX

век дал немыслимые ранее возможности влияния на людей зрительных образов при слиянии их со

словом и звуком. Синтетические искусства (театр, кино, телевидение) непосредственно связаны с

изобразительным искусством и являются сегодня господствующими.

Программа «Изобразительное искусство» даёт широкие возможности для педагогического

творчества, проявления индивидуальности учителя, учёта особенностей конкретного региона России.

Однако нужно постоянно иметь в виду структурную целостность данной программы, основные цели

и задачи каждого этапа обучения, обеспечивающие непрерывность поступательного развития

учащихся.

Программа «Изобразительное искусство» даёт широкие возможности для педагогического

творчества, проявления индивидуальности учителя, учёта особенностей конкретного региона

России. Однако нужно постоянно иметь в виду структурную цельность данной программы,

основные цели и задачи каждого этапа обучения, обеспечивающие непрерывность

поступательного развития учащихся.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (п. 11.6

и п.18.3) предусматривает в основной школе перечень обязательных учебных предметов, курсов, в

том числе изучение предмета «Изобразительное искусство». Время, необходимое для изучения

предметов, курсов, период их изучения (классы) стандартом не определяются.

Действующий в настоящее время Государственный образовательный стандарт, принятый в 2004

году, также предусматривает изучение предмета «Изобразительное искусство» в 5-9 классах в

объёме 169 учебных часов (на срок реализации рабочей программы – 5 лет).

Учебным планом школы на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 5 – 8 классах

отводится по 34 часа в год (1 час в неделю). В 8 классе отводится 17 часов учебным планом школы и

17 ч из регионального компонента. В 9 классе на изучение искусства (интегративного курса

изобразительного искусства и музыки) отводится 33 часа из расчета 1 час в неделю с использование

регионального компонента – 16-17 часов (*-региональный компонент – 0,5 общего времени из

расчёта 1 час в неделю изобразительного искусства и музыки).

Национально-региональный компонент - это конкретизирующая часть традиционных

разделов и тем программ «Искусство» (Музыка, ИЗО), где закономерности искусства получают

региональное осмысление.

Реализуя региональный компонент по искусству, учитель может воспользоваться

примерным тематическим планированием, при этом за ним остаётся право дополнять и

изменять предложенную тематику занятий, изменять количество часов на изучение.

Настоящая программа предусматривает возможность изучения курса «Изобразительное

искусство» в объёме 1 часа в неделю, как наиболее распространённого, а также возможность

реализации этого курса при выделении на его изучение 2 учебных часов в неделю.

При увеличении количества часов на изучение предмета за счёт вариативной части, определяемой

участниками образовательного процесса или за счёт внеурочной деятельности, предлагается не

увеличение количества тем, а при сохранении последовательной логики программы расширение

времени на практическую художественно-творческую деятельность учеников. Это способствует

качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так и личностных и

метапредметных результатов обучения.

Данная учебная программа решает также задачи художественного труда и может рассматриваться

как интегрированная программа «Изобразительное искусство и художественный труд», а также и как

интегрированная программа «Изобразительное искусство и музыка».

Региональный компонент (национальный региональный компонент) включает

информационный материал:

Музыкальная культура Кузбасса. История становления музыкальной культуры Кузбасса,

интересные факты из жизни музыкальных коллективов (профессиональных и любительских),

исполнителей, авторов уникальных музыкальных произведений, которые отражают

миропонимание и мироощущение жителей определенной местности (города, района, поселка) или

целого региона, музыкальный фольклор.

Профессиональное и самодеятельное творчество художников. Современное станковое и

декоративно – прикладное искусство Кузбасса.

Формы существования народного искусства. Развитие культуры Кузбасса. О поколениях

художников Кемеровской области.

Архитектурный облик городов Кемеровской области. Образы городов в произведениях

художников. Исторические памятники и современный облик городов родного края. Храмы

Кузбасса.

Творчество народов Кузбасса. Материальная и духовная культура, музыкальные и обрядовые

традиции народов, проживающих в Кемеровской области и Сибири. Образы разных народов

(русских, телеутов, шорцев, алтайцев, татар и др.) в произведениях Кузбасских художников.

Так как основной формой учебной деятельности является практическое художественное

творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие

произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира (упоминалось ранее);

значит, количество учебных часов для изучения предмета являются часами практическими.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ НА ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА ПО КЛАССАМ

Количество

часов за год

Учебная

четверть


зачётных

творческих

работ


часов для

изучения

предмета


учебных

недель


регионального

содержания

5 класс

34

1 1 8 9 3

2 1 6 7 2

3 1 9 10 1

4 1 7 8 -

Итого: 4 4 30 34 6

6 класс

34

1 1 8 9 2

2 1 6 7 1

3 1 9 10 1

4 1 7 8 1

Итого: 4 4 30 34 5

7 класс

34 1 1 1

2 1 2

3 1 -

4 1 1

Итого: 4 4 30 34 4

8 класс

34 1 1 8 9 5

2 1 6 7 4

3 1 9 10 3

4 1 7 8 5

Итого: 4 4 30 34 17

9 класс

33 1 1 8 9 5

2 1 6 7 5

3 1 9 10 4

4 1 6 7 3

Итого: 4 4 29 33 17

4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на

формирование художественной культуры школьников как неотъемлемой части культуры духовной,

т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности

человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечивания,

формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в

искусстве, т.е. зоркости души растущего человека.

Художественно-эстетическое развитие ученика рассматривается как необходимое условие

социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время

как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности.

Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный

потенциал ребёнка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как

форме духовно-нравственного поиска человечества.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни

общества; значение искусства в развитии каждого ребёнка – главный смысловой стержень

программы.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать

разницу их социальных функций: изображение – это художественное познание мира, выражение

своего отношения к нему, эстетического переживания; конструктивная деятельность направлена на

создание предметно-пространственной среды; а декоративная деятельность – это способ организации

общения людей и, прежде всего, имеет коммуникативные функции в жизни общества.

Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия

искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта школьников,

обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического

переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками

программного материала.

Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учеников к осознанию своих

собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются

значимыми составляющими учебного материала. Конечная цель – формирование у школьника

самостоятельного видения мира, размышления о нём, своего отношения на основе освоения опыта

художественной культуры.

Обучение через деятельность, освоение учениками способов деятельности – сущность

обучающих методов на занятиях изобразительным искусством. Любая тема по искусству должна

быть не просто изучена, а пережита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно в

деятельностной форме, в форме личностного творческого опыта. Только когда знания и умения

становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются,

происходит развитие ребёнка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами.

Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только

через собственное переживание – проживание художественного образа в форме художественных

действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной

выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению – основа эстетической

отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: должно быть присвоено ребёнком как

собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение

художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как

духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиск

идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися

произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства,

изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание

художественной культуры своего народа.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и

патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой

культуры».

Россия – часть многообразного и целостного мира. Ученик шаг за шагом открывает многообразие

культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом

культурное богатство своей Родины.

5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В соответствии с требованиями освоения основной образовательной программы общего

образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по

изобразительному искусству направлено на достижение школьниками личностных, метапредметных

и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учеников,

которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное

искусство»:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к

Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее

многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,

знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов

России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей

многонационального российского общества;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

школьников к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию;

формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое,

духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к

другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности

вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на

основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного

поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятия ценности семейной

жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных

способностей школьников, проявляющихся в познавательной и практической творческой

деятельности:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать

для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и

интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения

учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определить

способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать

свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с

учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить решение и

решать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

формулировать, аргументировать и отстаивать мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт школьников в художественно-творческой

деятельности, который приобретается в процессе освоения учебного материала:

формирование основ художественной культуры школьников как части их общей духовной

культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие

эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие

наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного

мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного

освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве

культуры;

освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как

материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах

(фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения

отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре,

изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и

пространственной среды, в понимании красот человека;

приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-

пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-

прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом и

синтетических искусствах (театр и кино);

приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках

в различных видах визуально-пространственных искусствах, в специфических формах

художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,

видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение

практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений

искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как

смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

осознание значения и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

развитие индивидуальных творческих способностей школьников, формирование устойчивого

интереса к творческой деятельности.

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 класс. «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»

(34 часа)

1 четверть. Древние корни народного искусства (9 часов):

Древние образы в народном искусстве.

Убранство русской избы.

Внутренний мир русской избы.

Конструкция и декор предметов народного быта.

Русская народная вышивка.

Народный праздничный костюм.

Народные праздничные обряды.

2 четверть. Связь времён в народном искусстве (7 часов):

Древние образы в современных народных игрушках.

Искусство Гжели.

Городецкая роспись.

Хохлома.

Жостово. Роспись по металлу.

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по берёсте.

Роль народных художественных промыслов в современной жизни.

3 четверть. Декор – человек, общество, время (10 часов):

Зачем людям украшения.

Роль декоративного искусства в жизни общества.

Одежда «говорит» о человеке.

О чём рассказывают гербы и эмблемы.

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.

4 четверть. Декоративное искусство в современном мире (8 часов):

Современное выставочное искусство.

Ты – сам мастер.

6 класс. «Изобразительное искусство в жизни человека»

(34 часа)

1 четверть. Виды изобразительного искусства и основы образного языка (9 часов):

Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.

Художественные материалы.

Рисунок – основа изобразительного творчества.

Линия и ей выразительные возможности. Ритм линий.

Пятно как средство выражения. Ритм пятен.

Цвет. Основы цветоведения.

Цвет в произведениях живописи.

Объёмные изображения в скульптуре.

Основы языка изображения.

2 четверть. Мир наших вещей. Натюрморт (7 часов):

Реальность и фантазия в творчестве художника.

Изображение предметного мира – натюрморт.

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира. Изображение объёма на плоскости

и линейная перспектива.

Освещение. Свет и тень.

Натюрморт в графике.

Цвет в натюрморте.

Выразительные возможности натюрморта.

3 четверть. Вглядываясь в человека. Портрет (10 часов):

Образ человека – главная тема искусства.

Конструкция головы человека и её основные пропорции.

Изображение головы человека в пространстве.

Портрет в скульптуре.

Графический портретный рисунок.

Сатирические образы человека.

Образные возможности освещения в портрете.

Роль цвета в портрете.

Великие портретисты прошлого.

Портрет в изобразительном искусстве 19 века.

4 четверть. Человека и пространство. Пейзаж (8 часов):

Жанры в изобразительном искусстве.

Изображение пространства. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.

Пейзаж – большой мир.

Пейзаж настроения. Природа и художник.

Пейзаж в русской живописи.

Пейзаж в графике.

Городской пейзаж.

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.

7 класс. «Изобразительное искусство в жизни человека»

(34 часа)

1 четверть. Изображение фигуры человека и образ человека (9 часов):

Изображение человека в истории искусства.

Пропорции и строение фигуры человека.

Лепка фигуры человека.

Набросок фигуры человека с натуры.

Понимание красоты человека в европейском и русском искусствах.

2 четверть. Поэзия повседневности (7 часов)

Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов.

Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры.

Сюжет и содержание в картине.

Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве.

Жизнь в моём городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре).

Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре).

3 четверть. Великие темы жизни (10 часов)

Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох.

Тематическая картина в русском искусстве XIX века.

Процесс работы над тематической картиной.

Библейские темы в изобразительном искусстве.

Монументальная скульптура и образ истории народа.

Место и роль картины в искусстве XX века.

4 четверть. Реальность жизни и художественный образ (8 часов)

Искусство иллюстрации. Слово и изображение.

Зрительские умения и их значение для современного человека.

История искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном

искусстве.

Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.

Художественно-творческие проекты.

8 класс. Дизайн и архитектура в жизни человек

(34 часа, из них 17 часов из регионального компонента)

(*- региональный компонент – 0,5 общего времени из расчёта 1 час в неделю)

1 четверть. Дизайн и архитектура – конструктивные искусства в ряду пространственных

искусств. Художник дизайн – архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и

архитектуры (9 ч.)

- Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная

выразительность плоской композиции, или «Внесём порядок в хаос!»

-* Государственные символы. Гимн, Флаг, Герб Кемеровской области.

- Прямые линии и организация пространства.

-*Творческие работы будущих дизайнеров (Художественные учебные заведения Кузбасса)

- Цвет – элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и пятна

- *Музей под открытым небом «Томская писаница»

- Буква – строка – текст. Искусство шрифта.

- Когда текст и изображение вместе. Композиционные основы макетирования в

полиграфическом дизайне. Текст и изображение как элементы композиции.

-*Макетирование эскиза открытки. «Художники Кузбасса».

-*Макетирование эскиза плаката. «Художники Кузбасса».

-В бескрайнем мире книг и журналов. Многообразие форм графического дизайна.

2 четверть. В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств (7 ч)

- Объект и пространство. От плоскостного изображения к объёмному макету.

-*По чертежам, рисункам, фотографиям воссоздать образ здания в объёме (города Кузбасса).

- Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.

-*Материальная и духовная культура народов Кемеровской области.

- Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объёмов. Понятие модуля.

- Важнейшие архитектурные элементы здания. Рассмотрение различных типов здания.

Использование элементов здания в макете архитектурного объекта.

- Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объёмов и образ времени.

- *Архитектурный облик городов Кемеровской области.

- Форма и материал.

-*Заочная экскурсия в «Вернисаж» города Прокопьевска.

- Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве.

- *Ступенька познания цвета. Г.Н. Писаревская.

3 четверть. Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни

человека (10 ч)

- Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры прошлого. Зарисовки

архитектурного пейзажа. Фотоколлаж.

- *Заочная встреча с архитекторами города Прокопьевска (историческая справка).

- Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры дизайна. Графическая

фантазийная зарисовка города будущего. Графическая «визитная карточка» одной из столиц мира.

- Живое пространство города. Город, микрорайон, улица. Композиционная организация городского

пространства. Создание макета небольшой части города.

-*Заочная экскурсия по родному городу (микрорайону, улице), городам Кузбасса.

- Вещь в городе, селе и дома. Городской и сельский дизайн.

-*Ремёсла народов, проживающих в Кузбассе (русские, телеуты, шорцы, алтайцы, татары и другие

народы).

- Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно-вещной среды интерьера.

-*Творчество художников декоративно-прикладного искусства и дизайна Кемеровской области.

- Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства.

- Ты – архитектор. Замысел архитектурного ландшафта и его осуществление.

4 четверть. Человек в зеркале дизайна и архитектуры (8 ч)

- Мой дом – мой образ жизни (функционально – архитектурная планировка своего дома). Скажи

мне, как ты живёшь, и я скажу, какой у тебя дом.

- Интерьер, который мы создаём.

-*Мебель на заказ (работа мебельных салонов родного города, городов Кузбасса).

- Пугало в огороде, или под шёпот фонтанных струй.

- Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды.

-*Проектирование коллекции костюмов с элементами этнической стилистики (коренных народов

Кузбасса).

- Встречают по одёжке.

- *Работа ведущих мастеров швейных ателье города Прокопьевска (городов Кузбасса).

- Автопортрет на каждый день. Грим, визажистика в практике дизайна.

- *Заочная экскурсия в салон красоты. Встреча с ведущими мастерами родного города (городов

Кузбасса).

- Имидж: лик или личина? Сфера имидж-дизайна.

- *Моделирование стильной молодёжной одежды для жителей родного города (Кузбасса).

- Моделируешь себя – моделируешь мир (обобщение темы)

9 класс. Интегрированный курс «Изобразительное искусство и музыка» (33 ч.)

(*- региональный компонент – 0,5 общего времени из расчёта 1 час в неделю)

Основное содержание образования в программе представлено следующими содержательными линиями:

- «Искусство как духовный опыт человечества»;

- «Современные технологии в искусстве».

Предлагаемые содержательные линии нацелены на формирование целостного представления об

искусстве и обобщение разнообразных знаний, умений и способов учебной деятельности, полученных

учащимися в ходе изучения курсов «Изобразительное искусство» и «Музыка» в начальной и основной

школе.

При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с

уроками музыки, литературы, истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики. Знания

школьников (об основных видах и о жанрах музыки; пространственных (пластических); экранных искусствах,

об их роли в культурном становлении человечества; о значении для жизни отдельного человека)

помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства; узнавать наиболее

значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и

высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и

жанров искусства; применять художественно-зрительные средства разных видов искусства в своём

творчестве.

Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предлагает его вариативное

использование в учебно-воспитательном процессе, даёт возможность актуализировать знания, умения и

навыки, способы творческой деятельности, приобретённые школьниками на предыдущих этапах обучения

предметам художественно-эстетического цикла.

На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы,

театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность

выразительных средств и специфика каждого из них.

Тема «Изобразительный язык и эмоционально-ценностное содержание синтетических

искусств» (9 часов)

- Синтетические искусства и изображение. Роль и место изображения в синтетических искусствах

*Культура Кузбасса (изобразительное, музыкальное искусство, театр, цирк, народные творческие

коллективы и другое)

- Театр и экран – две грани изобразительной образности

- Сценография или театрально-декорационное искусство – особый вид художественного творчества

*Работа художников-декораторов в Прокопьевском драматическом театре

- Сценография как искусство и производство. Сценическая музыка

*Творческие коллективы родного города (Прокопьевский колледж искусств, музыкальная школа,

драматический театр и другие)

- Макет и специфика театрального макетирования

- Изобразительные средства актёрского перевоплощения: костюм, грим и маска

*Театральные актёры, артисты цирка городов Кузбасса

- Театр кукол. Музыка в театре.

*Кукольный театр города Новокузнецка

- Театрализованный показ проделанной работы. Экранизация мюзиклов, опер, балетов

Тема «Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств» (7 часов)

- Художник и художественные технологии: от карандаша к компьютеру. Эстафета искусств

- Фотография – расширение изобразительных возможностей. Грамота фотографирования и

операторского искусства

*Прокопьевск в фотографиях

- Всеобщность законов композиции. Выбор места объекта и ракурса съёмки. Художественно-

изобразительная природа творчества оператора

- Фотография – искусство светописи. Натюрморт и пейзаж – темы фотографии

*Творчество фотохудожников Кузбасса

- Человек на фотографии. Специфика художественной образности фотопортрета

*Жизнь коренных народов Кузбасса

- Событие в кадре. Информативность и образность фотоизображения

*Кузбасс в годы Великой Отечественной войны

- «Мой фотоальбом». Подбор музыкального сопровождения

- Выставка работ учащихся. Анализ музыкального сопровождения

*Моя семья в судьбе родного города (Кузбасса)

Тема «Азбука экранного искусства» (10 часов)

- Кино – запечатлённое движение. Изобразительный язык кино и монтаж. Сюжет в кино. Музыка на

телевидении, в кино. Роль музыкального искусства в формировании художественного образа

*Фильм «Горная Шория»

- Сценарий и раскадровка. Средства музыкальной выразительности: мелодия, ритм, тембр, лад

- Из истории кино. Киножанры музыкального искусства

- Документальный фильм. Музыка в звуковом и музыкальном кино

- Мир и человек на телеэкране. Музыкальные образы природы и быта, портрет в музыке

*Мелодии Кузбасса

- Репортаж и интервью – основные телевизионные жанры. Связь музыки, изобразительного искусства

и литературы

*Поэты, музыканты, художники Кузбасса в репортажах местного, областного телевидения

- Игровой (художественный) фильм

- Драматургическая роль звука и музыки в фильме

- Компьютер на службе художника. Монтаж фрагментов музыкальных произведений

(звукосочетаний)

- Анимационный (мультипликационный) фильм. Музыкальный образ и музыкальная драматургия

*Сказки Шапкая

Тема «Фильм – искусство и технология («Мы делаем видеофильм»)» (7 часов)

- От «большого» кинофильма к твоему видеоэтюду. Создание музыкального клипа

- Этапы сценарной работы над видеофильмом. Анализ современной эстрадной отечественной и

зарубежной музыки

- Съёмка: дела операторские и дела режиссёрские

*Жизнь в Кузбассе (любительская съёмка)

- Музыка как знак, фон, способ релаксации

*Музыка композиторов Кузбасса

- Монтаж видеофильма: правила и реальность. Сигнальная функция музыки

- Звук в любительском видеофильме.

- Итог на экране

*Фильм «Мы родом из Кузбасса»

Условное обозначение:

*РК - использование национального регионального компонента

Учебный план

5 класс

№

п/п

Название тем разделов


часов

В том числе

Изучение

материала (включает

практическую

часть)

Контроль

1 четверть Древние корни народного искусства 9 8 1

2 четверть Связь времён в народном искусстве 7 6 1

3 четверть Декор – человек, общество, время 10 9 1

4 четверть Декоративное искусство в современном

мире

8 7 1

Год Декоративно-прикладное искусство в

жизни человека

34 30 4

6 класс

№

п/п

Название раздела (четверти)


часов


Изучение



часть)

Контроль

1 четверть Виды изобразительного искусства и

основы образного языка

9 8 1

2 четверть Мир наших вещей. Натюрморт 7 6 1

3 четверть Вглядываясь в человека. Портрет 10 9 1

4 четверть Человека и пространство. Пейзаж 8 7 1

Год Изобразительное искусство в жизни

человека

34 30 4

7 класс

№

п./п.



часов


Изучение



часть)

Контроль

1 четверть Изображение фигуры человека и образ

человека

9 8 1

2 четверть Поэзия повседневности 7 6 1

3 четверть Великие темы жизни 10 9 1

4 четверть Реальность жизни и художественный

образ

8 7 1

Год Изобразительное искусство в жизни

человека

34 30 4

8 класс

№

п./п.



часов


Изучение



часть)

Контроль

1 четверть Архитектура и дизайн – конструктивные

искусства в ряду пространственных

искусств. Мир, который создаёт человек.

Художник – дизайн – архитектура.

Искусство композиции – основа дизайна и

архитектуры

9

8 1

2 четверть В мире вещей и зданий. Художественный

язык конструктивных искусств

7

6 1

3 четверть Город и человек. Социальное значение

дизайна и архитектуры как среды жизни

человека

10

9 1

4 четверть Человек в зеркале дизайна и архитектуры.

Образ человека и индивидуальное

проектирование

8

7 1

Год Дизайн и архитектура в жизни человека 34 30 4

9 класс

№

п./п.



часов


Изучение



часть)

Контроль

1 четверть Изобразительный язык и эмоционально-

ценностное содержание синтетических

искусств

9

8 1

2 четверть Эволюция изобразительных искусств и

выразительных средств

7 6 1

3 четверть Азбука экранного искусства 9 8 1

4 четверть Фильм – искусство и технология («Мы

делаем видеофильм»)

8 7 1

Год Изобразительное искусство в театре, кино,

на телевидении

33 29 4

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ

УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

№

п/п

урока

Тема урока Содержание курса, учебной

деятельности

Характеристика видов

деятельности школьников

Примечание (выбор формы

контроля и др)

5 класс

Декоративно-прикладное искусство в жизни человека (34 часа) Многообразие декоративно-прикладного искусства (народное традиционное, классическое, современное),

специфика образно-символического языка, социально-коммуникативной роли в обществе.

Образно-символический язык народного (крестьянского) прикладного искусства. Картина мира в образном

строе бытового крестьянского искусства.

Народные промыслы – современная форма бытования народной традиции, наше национальное достояние.

Местные художественные традиции и конкретные художественные промыслы.

Декоративно-прикладное искусство Древнего Египта, Средневековой Западной Европы, Франции 17 века

(эпоха барокко). Декоративно-прикладное искусство в классовом обществе (его социальная роль). Декор как

обозначение принадлежности к определённой человеческой общности.

Выставочное декоративное искусство – область дерзкого, смелого эксперимента, поиска нового

выразительного, образного языка. Профессионализм современного художника декоративно-прикладного

искусства.

Индивидуальные и коллективные практические творческие работы.

1 четверть. Древние корни народного искусства (9 часов) Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Крестьянское прикладное искусство –

уникальное явление духовной жизни народа. Связь крестьянского искусства с природой, бытом, трудом,

эпосом, мировосприятием земледельца.

Условно-символический язык крестьянского прикладного искусства. Форма и цвет как знаки,

символизирующие идею целостности мира в единстве космоса-неба, земли и подземно-подводного мира, а

также идею вечного развития и обновления природы.

Разные виды народного прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, вышивка, народный костюм.

УУД:

- личностные (положительное отношение к занятиям, умение использовать ценности изобразительного

искусства для удовлетворения индивидуальных потребностей, достижение личностно-значимых результатов в

изобразительной творческой деятельности),

- познавательные (уметь работать с информацией, выполнять логические операции (сравнение, анализ,

обобщение, классифицировать, устанавливать общие признаки, подводить под понятия) при восприятии и в

творческой изобразительной деятельности);

- регулятивные (умение управлять своей деятельностью, выполнять последовательно задание, выполнять

контроль и коррекцию своей работы, проявлять инициативу и самостоятельность в учебной и творческой

изобразительной деятельности),

- коммуникативные (уметь сотрудничать (при сотрудничестве ставить правильно вопросы, решать

конфликты, уметь выражать свои мысли, управлять поведением партнёра, уметь планировать

сотрудничество), владеть грамотной речью).

Формы контроля (по выбору учителя): наблюдение, самостоятельная работа, тест, викторина, отчетная

выставка творческих работ.

1 Древние образы в

народном искусстве

Традиционные образы

народного (крестьянского)

прикладного искусства.

Солярные знаки, конь,

птица, мать-земля, древо

жизни как выражение

мифопоэтических

представлений человека о

жизни природы, о мире,

как обозначение жизненно

важных для человека

смыслов, как память

народа. Связь образа

матери-земли с символами

плодородия. Форма и цвет

как знаки,

символизирующие идею

обожествления солнца,

неба и земли нашими

далёкими предками.

Задание: выполнение

рисунка на тему древних

образов в узорах вышивки,

росписи, резьбы по дереву

(древо жизни, мать-земля,

птица, конь, солнце).

Материалы: гуашь, кисть

или восковые мелки,

акварель или уголь,

сангина, бумага.

Уметь объяснять глубинные смыслы

основных знаков-

символов традиционного

крестьянского

прикладного искусства,

отличать их лаконично-

выразительную красоту.

Сравнивать,

сопоставлять,

анализировать

декоративные решения

традиционных образов в

орнаментах народной

вышивки, резьбе и

росписи по дереву,

видеть в них

многообразие

варьирования трактовок.

Создавать

выразительные

декоративно-

обобщённые

изображения на основе

традиционных образов.

Осваивать навыки

декоративного

обобщения в процессе

выполнения

практической творческой

работы.

2 Убранство русской

избы

*РК: Интерьер

сибирской избы.

Символика украшений

Дом- мир, обжитой

человеком, образ

освоенного пространства.

Дом как микрокосмос.

Избы севера и средней

полосы России. Единство

конструкции и декора в

традиционном русском

жилище. Отражение

картины мира в

трёхчастной структуре и в

декоре крестьянского дома

(крыша, фронтон – небо,

Понимать и объяснять

целостность образного

строя традиционного

крестьянского жилища,

выраженного в его

трёхчастной структуре и

декоре.

Раскрывать

символическое значение,

содержательный смысл

знаков-образов в

декоративном убранстве

избы.

рубленая клеть – земля,

подклеть (подпол) –

подземный мир; знаки-

образы в декоре избы,

связанные с разными

сферами обитания).

Декоративное убранство

(наряд) крестьянского

дома: охлупень,

полотенце, причелины,

лобовая доска, наличники,

ставни. Символическое

значение образов и

мотивов в узорном

убранстве русских изб.

Задание: создание эскиза

декоративного убранства

избы: украшение деталей

дома (причелина,

полотенце, лобовая доска,

наличники и так далее)

солярными знаками,

растительными и

зооморфными мотивами,

варьирование их в

орнаментальную

композицию.

Материалы: сангина и

уголь или восковые мелки

и акварель, кисть, бумага.

Определять и

характеризовать

отдельные детали


избы как проявление

конструктивной,

декоративной и

изобразительной

деятельности.

Находить общее и

различное в образном

строе традиционного

жилища разных народов.

Создавать эскизы


избы.

Осваивать принципы


обобщения в

изображении.

3 Внутренний мир

русской избы

Деревенский мудро

устроенный быт.

Устройство внутреннего

пространства

крестьянского дома, его

символика (потолок –

небо, пол – земля, подпол

– подземный мир, окно –

очи, свет).

Жизненно важные центры

в крестьянском доме: печь,

красный угол, коник,

полати и др. Круг

предметов быта, труда

(ткацкий стан, прялка,

люлька, светец и т.п.),

включение их в

пространство дома.

Единство пользы и

красоты в крестьянском

жилище.

Задание: изображение

внутреннего убранства

русской избы с

Сравнивать и называть

конструктивные

декоративные элементы

устройства жилой среды

крестьянского дома.

Осознавать и

объяснять мудрость

устройства

традиционной жилой

среды.

Сравнивать,

сопоставлять интерьеры

крестьянских жилищ у

разных народов,

находить в них черты

национального

своеобразия.

Создавать цветовую

композицию

внутреннего

пространства избы.

включением деталей

крестьянского интерьера

(печь, лавки, стол,

предметы быта и труда);

коллективная работа по

созданию общего

подмалёвка.

Материалы: карандаш

или восковые мелки,

акварель, кисти, бумага.

4 Конструкция и декор

предметов народного

быта

*РК: Берестяные

туеса Кузбасса.

Творчество мастеров-

берестянщиков

Мариинска, Кемерова,

Прокопьевска,

Новокузнецка

Русские прялки,

деревянная резная и

расписная посуда,

предметы труда – область

конструктивной фантазии,

умелого владения

материалом, высокого

художественного вкуса

народных мастеров.

Единство пользы и

красоты, конструкции и

декора.

Предметы народного

быта: прялки, ковши

(ковш-скопкарь, ковш-

конюх, ковш-черпак),

ендовы, солоницы,

хлебницы, вальки, рубеля

и др. Символическое

значение декоративных

элементов в резьбе и

росписи. Нарядный декор

– не только украшение

предмета, но и выражение

представлений людей об

упорядоченности

мироздания в образной

форме. Превращение

бытового, утилитарного

предмета в вещь-образ.


эскиза декоративного

убранства предметов

крестьянского быта (ковш,

прялка, валек и т.д.).

Материалы: смешанная

техника (рисунок

восковым мелком и

акварельная заливка или

сангиной разных

оттенков), кисть, бумага.

Сравнивать, находить

общее и особенное в

конструкции, декоре

традиционных

предметов крестьянского

быта и труда.

Рассуждать о связях

произведений

крестьянского искусства

с природой.

Понимать, что декор не

только украшение, но и

носитель жизненно

важных смыслов.

Отмечать характерные

черты, свойственные

народным мастерам-

умельцам.

Изображать

выразительную форму

предметов крестьянского

быта и украшать её.

Выстраивать

орнаментальную

композицию в

соответствии с

традицией народного

искусства.

5 Русская народная

вышивка

Крестьянская вышивка –

хранительница

древнейших образов и

Анализировать и

понимать особенности

образного языка

мотивов, устойчивости их

вариативных решений.

Условность языка

орнамента, его

символическое значение.

Особенности

орнаментальных

построений в вышивках

полотенец, подзоров,

женских рубах и др. Связь

образов и мотивов

крестьянской вышивки с

природой, их необычайная

выразительность (мотив

птицы, коня и всадника,

матери-земли, древа

жизни и т.д.). Символика

цвета в крестьянской

вышивке (белый цвет,

красный цвет).


вышитого полотенца по

мотивам народной

вышивки; украшение

своего полотенца

вырезанными из тонкой

бумаги, кружевами.

Материалы: гуашь или

восковые мелки, акварель,

тонкая кисть, фломастеры,

бумага, ножницы.

народной (крестьянской)

вышивки, разнообразие

трактовок традиционных

образов.

Создавать

самостоятельные

варианты

орнаментального

построения вышивки с

опорой на народную

традицию.

Выделять величиной,

выразительным

контуром рисунка,

цветом, декором главный

мотив (мать-земля, древо

жизни, птица света т.д.),

дополняя его

орнаментальными

поясами.

Использовать

традиционные для

вышивки сочетания

цветов.



обобщения.

Оценивать собственную

художественную

деятельность и

деятельность своих

сверстников с точки

зрения выразительности

декоративной формы.

6

Народный праздничный

костюм

(женский, мужской)

*РК: Праздничный

костюм сибиряков

разных

национальностей

Народный праздничный

костюм – целостный

художественный образ.

Северорусский комплекс

(в основе сарафан) и

южнорусский (в основе

панёва) комплекс женской

одежды. Рубаха – основа

женского и мужского

костюмов. Разнообразие

форм и украшений

народного праздничного

костюма в различных

регионах России.

Свадебный костюм.

Формы и декор женских

головных уборов.

Выражение идеи

целостности мироздания

через связь небесного,

Понимать и

анализировать образный строй


костюма, давать ему

эстетическую оценку.

Соотносить особенности декора

женского и мужского

праздничных костюмов с

мировосприятием и

мировоззрением наших

предков.

Объяснять общее и

особенное в образах

народной праздничной

одежды разных регионов

России.

Осознавать значение

традиционного костюма

земного и подземного

миров, идеи плодородия в

образном строе народного

праздничного костюма.

Защитная функция

декоративных элементов

крестьянского костюма.

Символика цвета в

народной одежде.

Задание: создание эскизов


костюма (женского,

мужского) северных или

южных районов России в

одном из вариантов:

а) украшение съёмных

деталей одежды для

картонной игрушки-

куклы;

б) украшение крупных

форм крестьянской

одежды (рубаха, душегрея,

сарафан) нарядным

орнаментом.

Материалы: бумага,

ножницы, клей, ткань,

гуашь, кисти, мелки,

пастель.

как бесценного

достояния культуры

народа.



костюма, его отдельных

элементов на примере

северорусского или

южнорусского

костюмов, выражать в

форме, в цветовом

решении, в орнаментике

костюма черты

национального

своеобразия.

7 Народные праздничные

обряды

Календарные народные

праздники – это способ

участия человека – это

способ участия человека,

связанного с землёй, в

событиях природы (будь

то посев или созревание

колоса), это коллективное

ощущение целостности

мира, народное творчество

в действии.

Обрядовые действия

народного праздника

(святочные, масленичные

обряды, зелёные святки,

осенние праздники), их


Задание: раскрытие

символического значения

обрядового действа на

примере одного из

календарных праздников;

подбор загадок,

прибауток, пословиц,

поговорок, народных

песен к конкретному

Характеризовать

праздник как важное

событие, как синтез всех

видов творчества

(изобразительного,

музыкального, устно-

поэтического и т.д.)

Участвовать в

художественной жизни

класса, школы, создавать

атмосферу праздничного

действа, живого общения

и красоты.

Разыгрывать народные

песни, игровые сюжеты,

участвовать в обрядовых

действах.

Проявлять себя в роли

знатоков искусства,

экскурсоводов, народных

мастеров, экспертов.

Находить общие черты в

разных произведениях

народного

(крестьянского)


народному празднику (по

выбору).

Материалы: гуашь, кисти,

бумага или ткань, цветная

бумага, ножницы, клей.

отмечать в них единство

конструктивной,

декоративной и




ценность уникального

крестьянского искусства

как живой традиции,

питающей

живительными соками

современного



8 - 9 Творческая работа

«Древние корни

народного искусства».

Обобщение темы

четверти.

Обобщение знаний.

Многообразие

декоративно-прикладного

искусства (народное

традиционное,

классическое,

современное), специфика

образно-символического

языка, социально-

коммуникативной роли в

обществе. Образно

символический язык

народного (крестьянского)


Картина мира в образном

строе бытового

крестьянского искусства.


бумага или ткань, цветная


Уметь самостоятельно

определять тему, объём и

последовательность

работы в творческой

деятельности на тему

четверти «Древние корни

народного искусства».

Использовать ранее

полученные знания,

умения и навыки в

самостоятельной работе.

Оценивать собственную

деятельность и

деятельность своих

сверстников.

2 четверть. Связь времён в народном искусстве (7 часов)

Формы бытования народных традиций в современной жизни. Общность современных

традиционных художественных промыслов России, их истоки.

Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма,

материал, особенности росписи, цветовой строй, приёмы письма, элементы орнамента). Следование

традиции и высокий профессионализм современных мастеров художественных промыслов.

Единство материалов, формы, декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов

в произведениях народных художественных промыслов.

УУД:

- личностные (положительное отношение к занятиям, умение использовать ценности

изобразительного искусства для удовлетворения индивидуальных потребностей, достижение

личностно-значимых результатов в изобразительной творческой деятельности),

- познавательные (уметь работать с информацией, выполнять логические операции (сравнение,

анализ, обобщение, классифицировать, устанавливать общие признаки, подводить под понятия) при

восприятии и в творческой изобразительной деятельности);

- регулятивные (умение управлять своей деятельностью, выполнять последовательно задание,

выполнять контроль и коррекцию своей работы, проявлять инициативу и самостоятельность в

учебной и творческой изобразительной деятельности),




Формы контроля (по выбору учителя): наблюдение, самостоятельная работа, тест, викторина,

отчетная выставка творческих работ.

1 Древние образы в

современных игрушках

*РК: Самый весёлый

сказочник в мире

сибирской бересты - В.

Хахалин (г. Кемерово)

Магическая роль игрушки

в глубокой древности.

Традиционные образы

(конь, птица, баба) в

современных народных

игрушках

Единство формы и декора

в народной игрушке;

особенности цветового

строя, основные


росписи игрушек.

Местные промыслы

игрушек.


своего образа игрушки,

украшение её

декоративными

элементами в

соответствии с традицией

одного из промыслов.


бумага.

Размышлять,

рассуждать об истоках

возникновения

современной народной

игрушки.

Сравнивать, оценивать

форму, декор игрушек,

принадлежащих

различным

художественным

промыслам.

Распознавать и

называть игрушки

ведущих народных

художественных

промыслов.

Осуществлять

собственный

художественный

замысел, связанный с

созданием

выразительной формы

игрушки и украшением

её декоративной

росписью в традиции


Овладевать приёмами

создания эскиза

выразительной формы в

опоре на народные

традиции.

Осваивать характерные

для того или иного

промысла основные

элементы народного

орнамента и особенности

цветового строя.

2 Глиняная игрушка Магическая роль глиняной

игрушки в глубокой

древности.

Особенности

пластической формы,

росписи глиняных

игрушек, принадлежащих

к различным


промыслам.

Единство формы и декора

Размышлять,

рассуждать об истоках

возникновения глиняной

народной игрушки.

Сравнивать, оценивать

форму, декор игрушек,

принадлежащих

различным


промыслам.


в народной игрушке.

Особенности цветового

строя, основные


росписи филимоновской,

дымковской,

каргопольской игрушек.

Задание: создание из

глины (пластилина) своего

образа игрушки,

украшение её


элементами в

соответствии с традицией


Материалы: глина или

пластилин.

называть глиняные

игрушки (дымковскую,

филимоновскую,

каргопольскую).

Осуществлять




созданием

выразительной формы

игрушки и украшением

её декоративной

росписью в традиции



создания выразительной

формы в опоре на

народные традиции.

Осваивать характерные

для того или иного

промысла основные

элементы народного

орнамента и особенности

цветового строя.

3 Искусство Гжели Краткие сведения из

истории развития

гжельской керамики.

Значение промысла для

отечественной народной

культуры. Слияние

промысла с

художественной

промышленностью.

Природные мотивы в

изделиях гжельских

мастеров.

Разнообразие и

скульптурность посудных

форм и декора.

Орнаментальные и

декоративно-сюжетные

композиции.

Особенности гжельской

росписи: сочетание синего

и белого, игра тонов,

тоновые контрасты,

виртуозный круговой

«мазок с тенями», дающий

пятно с игрой тональных

переходов – от светлого к

тёмному. Сочетание

мазка-пятна с тонкой

прямой волнистой,

спиралевидной линией.

Эмоционально

воспринимать,

выражать своё

отношение, давать

эстетическую оценку

произведениям

гжельской керамики.

Сравнивать

благозвучное сочетание

синего и белого в

природе и в

произведениях Гжели.

Осознавать нерасторжимую связь

конструктивных,

декоративных и

изобразительных

элементов, единство

формы и декора в

изделиях гжельских

мастеров.

Осваивать приёмы

гжельского кистевого

мазка – «мазка с

тенями».

Создавать композицию

росписи в процессе


работы.


выразительной посудной

формы с характерными

деталями (носик, ручка,

крышечка) на листе

бумаги или используя для

этого обклеенную

пластилином баночку;

украшение плоской (на

бумаге) или объёмной

(основа – баночка) формы

нарядной гжельской

росписью.


бумага.

4 Городецкая роспись Краткие сведения из


городецкой росписи.

Изделия Городца –

национальное достояние

отечественной культуры.

Своеобразие городецкой

росписи, единство

предметной формы и

декора. Бутоны, купавки,

розаны – традиционные

элементы городецкой

росписи. Птица и конь –

традиционные мотивы


Красочность, изящество,

отточенность линейного

рисунка в орнаментах и

сюжетных росписях.

Основные приёмы



эскиза одного из

предметов быта (доска для

резки хлеба, подставка под

чайник, коробочка,

лопасть прялки и др.),

украшение его

традиционными

элементами и мотивами


Материалы: гуашь,

большие и маленькие

кисти, бумага,

тонированная под дерево.




отношение, эстетически

оценивать произведения

городецкого промысла.

Выявлять общность в

городецкой и гжельской

росписях, определять

характерные

особенности


городецкого промысла.

Осваивать основные

приёмы кистевой

росписи Городца,

овладевать


навыками.


росписи в традиции

Городца.

5 Хохлома Краткие сведения из


хохломского промысла.




Своеобразие хохломской

росписи. Связь

традиционного орнамента

с природой. Травный узор,

или «травка», - главный

мотив хохломской

росписи. Основные

элементы травного

орнамента,

последовательность его

выполнения.

Роспись «под фон», или

фоновое письмо, его

особенности. Причудливо-

затейная роспись

«кудрина».

Национальные мотивы в

«золотой» росписи посуды

Башкирии.


формы предмета и

украшение его травным

орнаментом в

последовательности,

определённой народной

традицией (наводка стебля

– криуля, изображение

ягод, цветов, прописка

травки). Форма предмета

предварительно

тонируется жёлто-

охристым цветом.

Материалы: карандаш,

гуашь, большие и

маленькие кисти, бумага.



Хохломы.

Иметь представление о

видах хохломской

росписи («травка»,

роспись «под фон»,

«кудрина»), различать

их.


травной росписи в

единстве с формой,

используя основные

элементы травного

узора.

6 Жостово. Роспись по

металлу

Краткие сведения из

истории художественного

промысла. Разнообразие

форм подносов, фонов и

вариантов построения

цветочных композиций,

сочетание в росписи

крупных, средних и

мелких форм цветов.

Жостовская роспись –

свободная кистевая,

живописная

импровизация. Создание в

живописи эффекта

освещённости, объёмности

в изображении цветов.

Основные приёмы

жостовского письма,

формирующие буклет:






жостовского промысла.

Соотносить

многоцветье цветочной

росписи на подносах с

красотой цветущих

лугов.

Осознавать единство

формы и декора в

изделиях мастеров.


приёмы жостовского

письма.

Создавать фрагмент

жостовской росписи в

замалёвок, тенёжка,

прокладка, бликовка,

чертёжка, привязка.


фрагмента по мотивам

жостовской росписи,

включающего крупные,

мелкие и средние формы

цветов; составление на

подносе большого размера

общей цветочной




кисти, белая бумага.

живописной

импровизационной

манере в процессе

выполнения творческой

работы.

7 Щепа. Роспись по лубу

и дереву. Тиснение и

резьба по берёсте

Дерево и берёста –

основные материалы в

крестьянском быту.

Щепная птица счастья –

птица света. Изделия из

берёсты: короба,

хлебницы, набирухи для

ягод, туеса – творения

искусных мастеров. Резное

узорочье берестяных

изделий.

Мезенская роспись в

украшении берестяной

деревянной утвари

Русского Севера, её

своеобразие.

Изысканный графический

орнамент мезенской

росписи, её праздничная

декоративность.

Сочетание красно-

коричневого, красного,

зелёного замалёвка с

графической линией –

чёрным перьевым

контуром.

Задание 1. Создание

эскиза одного из

предметов промысла,

украшение этого предмета

в стиле данного промысла.


формы туеса (или

карандашницы) из

плотной бумаги (можно

сделать прорезную форму

из бумаги коричневого

тона и вставить внутрь

цветной тон).

Выражать своё личное


оценивать изделия

мастеров Русского

Севера.

Объяснять, что значит

единство материала и

декора в берестяной

утвари.

Различать и называть


особенности мезенской

деревянной росписи, её

ярко выраженную

графическую

орнаментику.


приёмы росписи.


росписи её фрагментов в

традиции мезенской

росписи.


бумага; картон, бумага

коричневого тона, цветная


Роль народных


промыслов в

современной жизни

(обобщение темы)

*РК: Рождение

народных промыслов в

Кузбассе

Выставка работ и беседа

на темы «Традиционные

народные промыслы –

гордость и достояние

национальной

отечественной культуры»,

«Место произведений

традиционных народных

промыслов в современной

жизни, быту», «Промыслы

как искусство

художественного

сувенира».

Традиционные народные

промыслы, о которых не

шёл разговор на уроках

(представление этих

промыслов поисковыми

группами).

Задание: участие в

выступлениях поисковых

групп, в занимательной

викторине, в

систематизации

зрительного материала по

определённому признаку.

Объяснять важность

сохранения



промыслов в

современных условиях.

Выявлять общее и

особенное в

произведениях



промыслов.


произведения ведущих

центров народных


промыслов.

Участвовать в отчёте

поисковых групп,

связанном со сбором и

систематизацией

художественно-

познавательного

материала.


презентации

выставочных работ.

Анализировать свои

творческие работы и

работы своих товарищей,

созданные по теме

«Связь времён в

народном искусстве».

3 четверть. Декор – человек, общество, время (10 часов)

Роль декоративных искусств в жизни общества, в различении людей по социальной

принадлежности, в выявлении определённых общностей людей. Декор вещи как социальный знак,

выявляющий, подчёркивающий место человека в обществе.

Влияние господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строй

произведений декоративно-прикладного искусства.

Особенности декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы 17

века.

УУД:















1 Зачем людям

украшения

*РК: «Из дерева

слагают сказки» (Б.

Заложных); «Букеты,

дарящие радость»

(Подносы Н.

Спектровой, В.

Пантелеевой, М.

Сыргиной, Т.Макулик);

«Волшебные нити

гобеленов» (ГобеленыС.

Берзиной, Л.

Якуниной);

«Очарование батика»

(Батик В. Березина, Л.

Якунинова);

аппликации А.

Архиповской.

Предметы декоративного

искусства несут на себе

печать определённых

человеческих отношений.

Украсить – значит

наполнить вещь

общественно значимым

смыслом, определить

социальную роль её

хозяина. Эта роль

сказывается на всём

образном строе вещи:

характере деталей,

рисунке орнамента,

цветовом строе,


Особенности украшений

воинов, древних

охотников, вождя

племени, царя и т.д.

Задания: рассмотрение и

обсуждение (анализ)

разнообразного

зрительного ряда,

подобранного по теме;

объяснение особенностей

декора костюма людей

разного статуса и разных

стран.

Характеризовать смысл

декора не только как

украшения, но прежде

всего как социального

знака, определяющего

роль хозяина вещи

(носителя, пользователя).

Выявлять и объяснять,

в чём заключается связь

содержания с формой его

воплощения в




Участвовать в диалоге о

том, зачем людям

украшения, что значит

украсить вещь.

2

Роль декоративного

искусства в жизни

древнего общества.

Древний Египет.

Роль декоративно-

прикладного искусства в

Древнем Египте.

Подчёркивание власти,

могущества, знатности,

египетских фараонов с

помощью декоративного

искусства.

Символика элементов

декора в произведениях

Древнего Египта, их связь

с мировоззрением египтян

(изображение лотоса,

жука-скарабея, священной

кобры, ладьи вечности,

глаза-уаджета и др.).



различать по

характерным признакам

произведения Древнего

Египта, давать им


Выявлять в



прикладного искусства

связь конструктивных,



элементов, а также

единство материалов,

Различие одежд людей

высших и низших

сословий. Символика

цвета в украшениях.

Задание 1. Выполнение

эскиза украшения

(солнечного ожерелья,

подвески, нагрудного

украшения-пекторали,

браслета и др.) или

алебастровой вазы; поиск

выразительной формы,

украшение её узором, в

котором используются

характерные знаки-

символы.

Материалы: цветные

мелки, гуашь тёплых

оттенков, кисти.

Задание 2. Нанесение на

пластину рисунка-узора и

продавливание шариковой

ручкой рельефа.

Материалы: фольга,

пластина, шариковая

ручка.

формы и декора.

Вести поисковую работу

(подбор познавательного

зрительного материала)

по декоративно-

прикладному искусству

Древнего Египта.


украшений (браслет,

ожерелье, алебастровая

ваза) по мотивам



Древнего Египта.

Овладевать навыками





работы.

3

Роль декоративного


древнего общества.

Древняя Греция.

Роль декоративно-

прикладного искусства в

Древней Греции.

Подчёркивание власти,

могущества, знатности

греческой знати с

помощью декоративного

искусства.

Символика элементов

декора в произведениях

Древней Греции, их связь

с мировоззрением греков.

Различие одежд людей

высших и низших

сословий. Символика

цвета в украшениях.

Задание: 1. Выполнение

эскиза украшения

(солнечного ожерелья,

подвески, нагрудного

украшения-пекторали,

браслета и др.) или

алебастровой вазы; поиск

выразительной формы,

украшение её узором, в

котором используются

характерные знаки-

символы.




характерным признакам

произведения Древней

Греции, давать им


Выявлять в




связь конструктивных,



элементов, а также

единство материалов,

формы и декора.

Вести поисковую работу

(подбор познавательного

зрительного материала)





украшений (браслет,

ожерелье, алебастровая

ваза) по мотивам



мелки, гуашь тёплых

оттенков, кисти.

Задание 2. Нанесение на

пластину рисунка-узора и

продавливание шариковой

ручкой рельефа.

Материалы: фольга,

пластина, шариковая

ручка.








работы.

4

Одежда «говорит» о

человеке:

Искусство Древнего

Китая.

(Одежда разных

сословий людей).

Одежда, костюм не только

служат практическим

целям, но и являются

особым знаком – знаком

положения человека в

обществе, его роли в

обществе.

Декоративно-прикладное

искусство Древнего Китая.

Строгая регламентация в

одежде у людей разных

сословий. Символы

императора. Знаки

отличия в одежде высших

чиновников. Одежды

знатных китаянок, их

украшения.

Высказываться о

многообразии форм и

декора в одежде народов

разных стран и у людей

разных сословий.


поисковой деятельности,

в подборе зрительного и

познавательного

материала по теме

«Костюм разных

социальных групп в

разных странах».

Соотносить образный

строй одежды с

положением её

владельца в обществе.


индивидуальной,

групповой, коллективной

формах деятельности,

связанной с созданием

творческой работы.

Передавать в

творческой работе

цветом, формой,

5 Искусство Западной

Европы.

(«Бал во дворце».

Линейно-

конструктивный

рисунок)

Декоративно-прикладное

искусство Западной

Европы 17 столетия (эпоха

барокко), которое было

совершено не похоже на

древнеегипетское,

древнекитайское своими

формами, орнаментикой,

цветовой гаммой. Однако

6 Искусство Западной

Европы.

(«Бал во дворце».

Завершение работы в

цвете)

суть декора (украшений)

остаётся та же – выявлять

роль, их отношения в

обществе, а также

выявлять и подчёркивать

определённые общности

людей по классовому,

сословному и

профессиональным

признакам.

Черты торжественности,

чрезмерной

декоративности в

декоративно-прикладном

искусстве 17 века.

Причудливость формы,

пышная декоративная

отделка интерьеров,

мебели, предметов быта.

Костюм придворной

знати, акцент в костюме на

привилегированном

положении человека в

обществе. Одежда

буржуазии, простых

горожан.


коллективной работы «Бал

во дворце» (продумывание

общей композиции,

изображение мебели и

отдельных предметов, а

также различных по

величине фигур людей в

нарядных костюмах;

соединение деталей в

общую композицию).

Материалы: большой

лист белой бумаги, гуашь,


кисти, кусочки ткани,

клей, ножницы.

пластикой линий

стилевое единство

декоративного решения

интерьера, предметов

быта и одежды людей.

7

О чём рассказывают

гербы и эмблемы:

Создание собственного

герба

Декоративность,

орнаментальность,

изобразительная

условность искусства

геральдики.

Первые гербы, которые

появились в Западной

Европе и Средние века.

Роль геральдики в жизни

рыцарского общества.

Фамильный герб как знак

достоинства его

Понимать смысловое

значение

изобразительно-

декоративных элементов

в гербе родного города, в

гербах различных

русских городов.

Определять, называть

символические элементы

герба и использовать их

при создании

собственного проекта

8 Создание герба своей

семьи

9 Создание эмблемы

школы, кабинета,

спортивной команды

владельца, символ чести

рода.

Гербы ремесленных цехов

в эпоху Средневековья как

отражение характера их


Основные части

классического герба.

Формы щитов,

геральдические и

негеральдические фигуры,

взятые из жизни и

мифологии, их


Символика цвета в

классической геральдике.

Составные элементы

старинного герба (щит,

щитодержатели, корона,

шлем, девиз, мантия).

Символы и эмблемы в

современном обществе:

отличительные знаки

государства, страны,

города, партии, фирмы и

др.


эскиза собственного герба,

герба своей семьи:

продумывание формы

щита, его деления,

использование языка

символов.

Задание 2. Изображение

эмблемы класса, школы,

кабинета или спортивного

клуба.

Материалы: белая и

цветная бумага, ножницы,

клей, гуашь, кисти.

герба.

Находить в

рассматриваемых гербах

связь конструктивного,

декоративного и

изобразительного

элементов.

Создавать

декоративную

композицию герба (с

учётом интересов

увлечений членов своей

семьи) или эмблемы,

добиваясь лаконичности

и обобщённости

изображения и цветового

решения.

10 Роль декоративного


человека и общества


Итоговая игра-викторина с

привлечением учебно-

творческих работ,



искусства разных времён,


открыток, репродукций и

слайдов, собранных

поисковыми группами.

Задание 1. Выполнение

различных аналитически-

творческих заданий,

например, рассмотреть

Участвовать в итоговой

игре-викторине с

активным привлечением

зрительного материала


прикладному искусству,

в творческих заданиях по

обобщению изучаемого

материала.


систематизировать материал по



костюмы и определить их

владельца, увидеть

неточности, которые

допустил художник при

изображении костюма,

или систематизировать

зрительный материал

(предметы быта, костюм,

архитектура) по

стилистическому

признаку.

Задание 2. Посещение

музея декоративно-


выставки произведений

современных мастеров


искусства.

по социально-стилевым

признакам.

Соотносить костюм, его

образный строй с

владельцем.

Размышлять и вести

диалог об особенностях

художественного языка

классического


прикладного искусства и

его отличии от искусства

народного

(крестьянского).

Использовать в речи

новые художественные

термины.

4 четверть. Декоративное искусство в современном мире (9 часов)

Разнообразие современного декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло, металл,

гобелен, батик и многое другое). Новые черты современного искусства. Выставочное и массовое

декоративно-прикладное искусство.

Тяготение современного художника к ассоциативному формотворчеству, фантастической

декоративности, ансамблевому единству предметов, полному раскрытию творческой

индивидуальности. Смелое экспериментирование с материалом, формой, цветом, фактурой.

Коллективная работа в конкретном материале – от замысла до воплощения.

УУД:















1 Современное

выставочное

искусство

Многообразие материалов

и техник современного


искусства

(художественная

керамика, стекло, металл,

металл, гобелен, роспись

по ткани, моделирование

одежды).

Современное понимание

Ориентироваться в

широком разнообразии





материалам, технике

исполнения

художественное стекло,

керамику, ковку, литьё,

красоты

профессиональными

художниками – мастерами


искусства. Насыщенность

произведений яркой

образностью, причудливой

игрой фантазии и

воображения.

Пластический язык

материала, его роль в

создании художественного

образа. Роль


(форма, линия, пятно,

цвет, ритм, фактура) в

построении декоративной

композиции в конкретном

материале.

Декоративный ансамбль

как возможность

объединения отдельных

предметов в целостный


Творческая интерпретация

древних образов

народного искусства в

работах современных

художников.

Задание: восприятие

(рассматривание)

различных произведений


декоративного искусства;

рассуждение, участие в

диалоге, связанном с

выявлением отличий


декоративного искусства

от народного

традиционного, с

осознанием роли

выразительных средств в

создании декоративного

образа в конкретном

материале, с пониманием

выражения «произведение

говорит языком

материала».

гобелен и т.д.

Выявлять и называть





Высказываться по

поводу роли

выразительных средств и

пластического языка

материала в построении

декоративного образа.

Находить и определять

в произведениях



связь конструктивного,

декоративного и

изобразительного видов

деятельности, а также

неразрывное единство

материала, формы и

декора.

Использовать в речи

термины, связанные


прикладным искусством.

Объяснять отличия




от традиционного

народного искусства.

2

Ты сам – мастер:

Лоскутная аппликация

Коллективная реализация

в конкретном материале

разнообразных творческих

замыслов.

Технология работы с

Разрабатывать,

создавать эскизы

коллективных панно,

витражей, коллажей,

декоративных

3 Коллаж

4 Декоративная игрушка

из мочала

выбранным материалом

(плетение, коллаж,

керамический рельеф,

роспись по дереву и т.д.),

постепенное, поэтапное

выполнение задуманного

панно. Выполнение

«картона», т.е. эскиза

будущей работы в

натуральную величину.

Деление общей

композиции на

фрагменты. Соединение

готовых фрагментов в

более крупные блоки. Их

монтаж в общее

декоративное панно.

Лоскутная аппликация или

коллаж.

Декоративная игрушка из

мочала.

Витраж в оформлении

интерьера школы.

Нарядные декоративные

вазы.

Декоративные куклы.

Задания: Выполнение

творческих работ в разных

материалах и техниках.

украшений интерьеров

школы.

Пользоваться языком



принципами





работы.

Владеть практическими

навыками использования

формы, объёма, цвета,

фактуры и других

средств в процессе

создания в конкретном

материале плоскостных

или объёмных

декоративных

композиций.

Собирать отдельно

выполненные детали в

более крупные блоки,

т.е. вести работу по

принципу «от простого -

к сложному».


подготовке итоговой

выставки работ.

5 Витраж в оформлении

школы

6 Нарядные

декоративные вазы

7 - 8 Декоративные куклы

9 Итоговая выставка

«Украсим школу

своими руками»

Участие в отчётной

выставке работ по

декоративно-прикладному

искусству на тему

«Украсим школу своими

руками».

Материалы: материалы

для аппликации и

коллажа, мочало, цветная

бумага, верёвки и шпагат,

кусочки тканей и меха,

ленты, бусинки и т.п.


подготовке итоговой

выставки работ

№

п/п

урока

Тема урока

Содержание курса,

учебной деятельности



Примечание

6 класс

Изобразительное искусство в жизни человека (35 часа) Роль и значение изобразительного искусства в жизни человека. Понятия «художественный образ» и

«зримый образ мира». Изменчивость восприятия картины мира. Искусство изображения как способ

художественного познания. Культуростроительная роль изобразительного искусства, выражение ценностного

отношения к миру через искусство. Изменчивость языка изобразительного искусства как части процесса

развития общечеловеческой культуры. Различные уровни восприятия произведений искусства.

Виды изобразительного искусства и основы его образного языка.

Жанры в изобразительном искусстве. Натюрморт. Пейзаж. Портрет. Восприятие искусства.

Шедевры русского и зарубежного изобразительного искусства.


1 четверть. Виды изобразительного искусства и основы образного языка (9 часов) Основы представлений о языке изобразительного искусства. Все элементы и средства этого языка служат

для передачи значимых смыслов, являются изобразительным способом выражения содержания.

Художник, изображая видимый мир, рассказывает о своём восприятии жизни, а зритель при

сформированных зрительских умениях понимает произведение искусства через сопереживание его образному

содержанию.

УУД:

- личностные (положительное отношение к занятиям, умение использовать ценности изобразительного

искусства для удовлетворения индивидуальных потребностей, достижение личностно-значимых результатов в

изобразительной творческой деятельности),

- познавательные (уметь работать с информацией, выполнять логические операции (сравнение, анализ,

обобщение, классифицировать, устанавливать общие признаки, подводить под понятия) при восприятии и в

творческой изобразительной деятельности);

- регулятивные (умение управлять своей деятельностью, выполнять последовательно задание, выполнять

контроль и коррекцию своей работы, проявлять инициативу и самостоятельность в учебной и творческой

изобразительной деятельности),




Формы контроля (по выбору учителя): наблюдение, самостоятельная работа, тест, викторина, отчетная

выставка творческих работ.

1 Изобразительное

искусство. Семья

пространственных

искусств

Искусство и его виды.

Пространственные и

временные виды искусства.

Пространственные виды

искусства и причины деления

их на виды.

Какое место в нашей жизни

занимают разные виды

деятельности художника, где

мы встречаемся с

деятельностью художника.

Изобразительные,

конструктивные и

декоративные виды

пространственных искусств и

их значение в жизни людей.

Роль пространственных

искусств в создании

предметно-пространственной

среды нашей жизни, в

организации общения людей,

в художественном познании и

формировании наших

образных представлениях о

мире.

Виды станкового

изобразительного искусства:

живопись, графика,

скульптура.

Называть

пространственные и

временные виды

искусства и объяснять,

в чём состоит различие

временных и


видов искусства.

Характеризовать три

группы


искусств:

изобразительные,


декоративные,

объяснять их

различное назначение в

жизни людей.

Объяснять роль


искусств в

повседневной жизни

человека, в организации

общения людей, в

создании среды

материального

окружения, в развитии

культуры и

представлений человека

Художник и зритель:

художественный диалог.

Творческий характер работы

художника и творческий

характер зрительского

восприятия.

Зрительские умения,

зрительская культура и

творчество зрителя.

Задание: участие в беседе на

тему пластических искусств и

деления их на три группы

(изобразительные,


декоративные).

о самом себе.

Приобретать

представление об

изобразительном

искусстве как о сфере


познания и создания

образной картины мира.

Рассуждать о роли

зрителя в жизни

искусства, о

зрительских умениях и

культуре, о творческой

активности зрителя.

Характеризовать и

объяснять восприятие

произведений как

творческую

деятельность.

Уметь определять, к

какому виду искусства

относится

рассматриваемое

произведение.

Понимать, что

восприятие

произведения искусства

– творческая

деятельность на основе

зрительской культуры,

т.е. определённых

знаний и умений.

2 Художественные

материалы

Значение особенностей

художественного материала в

создании художественного

образа.

Художественный материал и


изобразительный язык.

Художественный материал и

художественная техника.

Основные скульптурные

материалы: особенности их

выразительности и

применения.

Графические материалы и их

особенности.

Живописные материалы.

Разные виды красок и их

применение в разных видах

художника.


композиции с целью


Иметь представление

и высказываться о

роли художественного

материала в построении


образа.

Характеризовать выразительные



материалов при

создании


образа.

Называть и давать

характеристики графическим и

живописным

материалам.

Приобретать навыки работы графическими

материалами в процессе

возможностей красок (гуашь,

акварель, акрил и др.) и

графических материалов

(уголь, сангина, перо, тушь,

пастель и др.).

Материалы: живописные и

графические, бумага.


Развивать композиционные

навыки, чувство ритма,

вкус в работе с

художественными

материалами.

3 Рисунок – основа


творчества

*РК: Художники-

графики Кузбасса

Рисунок – основа мастерства

художника. Виды рисунка.

Подготовительный рисунок

как этап в работе над

произведением любого вида

пространственных искусств.

Зарисовка. Набросок.

Учебный рисунок.

Творческий рисунок как

самостоятельное графическое

произведение.

Выразительные возможности

графических материалов.

Навыки работы с

графическими материалами.

Развитие навыка рисования.

Рисунок с натуры. Умение

рассматривать, сравнивать и

обобщать пространственные

формы.


зарисовок с натуры

отдельных растений,

травинок, веточек, соцветий

или простых мелких

предметов.

Материалы: простые

карандаши разной твёрдости,

уголь, фломастер, гелевая

ручка, тушь (на выбор

учителя), бумага.


представление о

рисунке как виде


творчества.

Различать виды

рисунка по целям и

задачам.


обсуждении


художественности

различных видов

рисунков мастеров.

Овладевать начальными навыками

рисунка с натуры.

Учиться

рассматривать,

сравнивать и

обобщать пространственные

формы.

Овладевать навыками размещения рисунка в

листе.

Овладевать навыками работы с графическими

материалами в процессе

выполнения творческих

заданий.

4 Линия и её


возможности.

Ритм линий

Выразительные свойства

линии, виды и характер

линейных изображений.

Условность и образность

линейного изображения.

Ритм линий, ритмическая

организация листа. Роль

ритма в создании

художественного образа.

Линейные графические

рисунки известных

отечественных и зарубежных

мастеров.

Задание: выполнение (по

представлению) линейных


представления о

выразительных

возможностях линии, о

линии как выражении

эмоций, чувств,

впечатлений

художника.

Объяснять, что такое

ритм и его значение в

создании


образа.

Рассуждать о характере

художественного образа

рисунков трав, которые

колышет ветер (линейный

ритм, линейные узоры

травяных соцветий,

разнообразие в характере

линий – тонких, широких,

ломких, корявых, волнистых,

стремительных т.д.).

Материалы: карандаши или

уголь, тушь, бумага.

в различных линейных

рисунках известных


Выбирать характер

линий для создания

ярких, эмоциональных

образов в рисунке.

Овладевать навыками передачи разного

эмоционального

состояния, настроения с

помощью ритма и

различного характера

линий, штрихов,

росчерков и др.

Овладевать навыками ритмического

линейного изображения

движения (динамики) и

статики (спокойствия).

Знать и называть

линейные графические

рисунки известных


5 Пятно как средство

выражения. Ритм

пятен.

Пятно в изобразительном

искусстве. Роль пятна в

изображении и его

выразительные возможности.

Понятие силуэта.

Тон и тональные отношения:

тёмное и светлое. Тональная

шкала. Понятие тонального

контраста. Резкий (сильный)

контраст и мягкий (слабый)

контраст.

Характер поверхности пятна

– понятие фактуры. Границы

пятна.

Композиция листа: ритм

пятен, доминирующее пятно.

Линия и пятно.


различных осенних состояний

в природе (ветер, тучи,

дождь, туман; яркое солнце и

тени).

Материалы: чёрная и белая

тушь, кисти, белая бумага или

бумага для аппликаций, клей.

Овладевать

представлениями о

пятне как одном из

основных средств

изображения.

Приобретать навыками

обобщённого,

целостного видения

формы.

Развивать

аналитические

возможности глаза,

умение видеть

тональные отношения

(светлее или темнее).


композиционного

мышления на основе

ритма пятен,

ритмической

организации плоскости

листа.

Овладевать простыми

навыками изображения

с помощью пятна и

тональных отношений.

Осуществлять на

основе ритма

тональных пятен




изображением

состояния природы

(гроза, туман, солнце и

т.д.).

6 Цвет.

Основы

цветоведения.

Цвет в


живописи

Понятие цвета в

изобразительном искусстве.

Цвет и свет, источник света.

Физическая основа цвета и

восприятие цвета человеком.

Цветовой спектр, радуга.

Цветовой круг как наглядный

геометрический порядок

множества цветов.

Три основных цвета.

Дополнительный цвет.

Основные и составные цвета.

Насыщенность цвета,

светлота цвета,

цветотональная шкала.

Восприятие цвета –

ощущения, впечатления от

цвета. Воздействие цвета на

человека. Изменчивость

нашего восприятия от

взаимодействия цветовых

пятен.

Символическое значение

цвета в различных культурах.

Значение символического

понимания цвета и его

воздействия на наше

восприятие.

Эмоциональное восприятие

цвета человеком.

Цвет в окружающей нас

жизни. Цвет как

выразительное средство в

произведениях искусства.

Искусство живописи.

Понятие цветовых

отношений. Цветовой

контраст. Понятие тёплого и

холодного цвета.

Понятие «локальный цвет».

Понятие «колорит». Колорит

в живописи как цветовой

строй, выражающий

образную мысль художника.

Умение видеть цветовые

отношения.

Живое смешение красок.

Взаимодействие цветовых

Знать понятия и уметь

объяснять их значения:

основной цвет,

составной цвет,

дополнительный цвет.

Получать


физической природе

света и восприятии

цвета человеком.

Получать


воздействии цвета на

человека.

Сравнивать особенности

символического

понимания цвета в

различных культурах.

Объяснять значение

понятий: цветовой круг,

цветотональная шкала,

насыщенность цвета.

Иметь навык сравнения цветовых

пятен по тону,

смешения красок,

получения оттенков

цвета.

Расширять свой

творческий опыт,

экспериментируя с

вариациями цвета при

создании фантазийной

цветовой композиции.


основные и составные,

тёплые и холодные,

контрастные и

дополнительные цвета.

Создавать образы,

используя все


возможности цвета.

Характеризовать цвет

как средство

выразительности в

живописных

пятен и цветовая композиция.

Фактура в живописи.

Выразительность мазка.

Задания:

1) выполнение

упражнений на

взаимодействие

цветовых пятен;

2) создание фантазийных

изображений

сказочных царств с

использованием

ограниченной палитры

и с показом

вариативных

возможностей цвета

(«Царство Снежной

королевы»,

«Изумрудный город»,

«Розовая страна

вечной молодости»,

«Страна золотого

солнца» и т.д.).


кисти, бумага;

3) 3) изображение

осеннего букета с

разным

колористическим

состоянием (яркий,

радостный букет

золотой осени,

времени урожаев и

грустный,

серебристый, тихий

букет поздней осени).

Материалы: гуашь

(или акварель, акрил,

темпера), кисти,

бумага.

произведениях.

Объяснять понятия: цветовые отношения,

тёплые и холодные

цвета, цветовой

контраст, локальный

цвет, сложный цвет.


тёплые и холодные

оттенки цвета.

Объяснять понятие «колорит».

Развивать навык

колористического

восприятия


произведений, умение

любоваться красотой

цвета в произведениях

искусства и в реальной

жизни.


творческий опыт в

процессе создания

красками цветовых

образов с различным

эмоциональным

звучанием.


живописного


7 Объёмные

изображения в

скульптуре

*РК: Работы

художников-

скульпторов

Кузбасса (Г. Баранов,

А. Хмельницкий, А.

Брагин, Н. Ротко, В.

Зевакин и другие)

Скульптура как вид

изобразительного искусства.

Виды скульптуры и их

назначение в жизни людей.

Скульптурные памятники,

парковая скульптура,

камерная скульптура,

произведения мелкой

пластики. Рельеф, виды

рельефа.


объёмного изображения.

Связь объёма с окружающим

Называть виды

скульптурных

изображений,

объяснять их

назначение в жизни

людей.

Характеризовать основные скульптурные

материалы и условия их

применения в объёмных

изображениях.

Рассуждать о средствах


пространством и освещением.

Характер материала в

скульптуре: глина (терракота,

майолика, фаянс), камень

(гранит, мрамор, известняк),

металл (бронза, медь,

железо), дерево и др.

Выразительные свойства

разных материалов и

применение их в различных

видах скульптуры.

Особенности восприятия

скульптурного произведения

зрителем, зрительские

умения. Обход как

важнейшее условие

восприятия круглой пластики.

Задание: создание объёмных

изображений животных в

разных материалах.

Материалы: пластилин,

глина, мятая бумага,

природные материалы.


скульптурном образе.

Осваивать простые

навыки художественной



объёмного изображения

животных различными

материалами (лепка,

бумагопластики и др.).

8-9 Основы языка

изображения

(обобщение темы

четверти)

Виды изобразительного

искусства и их назначение в

жизни людей. Представление

о языке изобразительного

искусства как о языке

выразительной формы.

Художественные материалы

и их выразительные

возможности.

Художественное творчество и

художественное мастерство.

Художественное восприятие

произведений и

художественное восприятие

реальности, зрительские

умения.

Культуросозидающая роль


Задание: участие в выставке

лучших творческих работ по

теме с целью анализа и

подведения итогов изучения

материала; обсуждение


особенностей работ.

Рассуждать о значении

и роли искусства в


Объяснять, почему

образуются разные

виды искусства,

называть разные виды

искусства, определять

их назначение.

Объяснять, почему

изобразительное

искусство – особый

образный язык.

Рассказывать о разных


материалах и их


свойствах.



содержания и



произведений.


выставке творческих

работ.

2 четверть. Мир наших вещей Натюрморт (7 ч.)

История развития жанра «натюрморт» в контексте развития художественной культуры.

Натюрморт как отражение мировоззрения художника, живущего в определённое время, и как

творческая лаборатория художника.

Особенности выражения содержания натюрморта в графике и живописи.

Художественно-выразительные средства изображения предметного мира (композиция,

перспектива, форма, объём, свет).

УУД:















1 Реальность и

фантазия в

творчестве

художника

Изображение как познание

окружающего мира и

отношение к нему человека.

Условность и правдоподобие

в изобразительном искусстве.

Реальность и фантазия в

творческой деятельности

художника. Правда искусства

как реальность, пережитая

человеком.

Выражение авторского

отношения к изображаемому.

Выразительные средства и

правила изображения в

изобразительном искусстве.

Ценность произведений

искусства.

Задание: участие в диалоге об

особенностях реальности и

фантазии в творчестве



воображения и

фантазии в

художественном

творчестве и в жизни

человека.

Уяснять, что

воображение и фантазия

нужны человеку не

только для того, чтобы

строить образ

будущего, но также и

для того, чтобы видеть

и понимать

окружающую

реальность.


условность

изобразительного языка

и его изменчивость в

ходе истории

человечества.

Характеризовать смысл художественного

образа как изображения

реальности,

переживаемой

человеком, как

выражение значимых

для него ценностей и

идеалов.

2 Изображение

предметного мира –

Многообразие форм

изображения вещей в разные Формировать


натюрморт

*РК: Натюрморты

художников Кузбасса

(Ю Лобузнов, Ю.

Прейс, В. Зевакин, П.

Чернов, В. Сотников,

Е. Башарина, И.

Лебедев, А. Иванов,

Г. Писаревский и

другие)

исторические эпохи.

Изображение предметов как

знаков характеристики

человека, его занятий и

положения в обществе.

Описательные и знаковые

задачи в изображении

предметов. Интерес в

искусстве к правдоподобному

изображению реального мира.

Появление жанра

натюрморта. Натюрморт в

истории искусства.

Натюрморт в живописи,

графике, скульптуре.

Плоскостное изображение и

его место в истории

искусства.

Ритм в предметной


Задание: работа над

натюрмортом из плоских

изображений знакомых

предметов (например,

кухонной утвари) с решением

задачи их композиционного

ритмического размещения на

листе (в технике аппликации).

Материалы: цветная бумага,

ножницы, клей.

различных целях и

задачах изображения

предметов быта в

искусстве разных эпох.

Узнавать о разных

способах изображения

предметов (знаковых,

плоских,

символических,

объёмных и т.д.) в

зависимости от целей



Отрабатывать навык

плоскостного

силуэтного

изображения обычных,

простых предметов

(кухонная утварь).

Осваивать простые

композиционные

умения организации


плоскости в

натюрморте.

Уметь выделять композиционный центр

собственном


Получать навыки художественного

изображения способом

аппликации.

Развивать вкус,

эстетические

представления в

процессе соотношения

цветовых пятен и

фактур на этапе

создания практической


3 Понятие формы.


окружающего мира

Многообразие форм в мире.

Понятие пространственной

формы. Линейные,

плоскостные и объёмные

формы.

Плоские геометрические

фигуры, которые лежат в

основе многообразия форм.

Формы простые и сложные.

Конструкция сложной формы

из простых геометрических

тел. Метод геометрического

структурирования и


понятие простой и

сложной

пространственной

формы.

Называть основные

геометрические фигуры

и геометрические

объёмные тела.

Выявлять конструкцию предметов

через соотношение

простых

прочтения сложной формы

предмета. Умение видеть

конструкцию сложной

формы.

Задания:

1) изображение с натуры

силуэтов двух-трёх

кувшинов как

соотношения

нескольких

геометрических фигур

(материалы:

карандаш, бумага или

материалы для

аппликации);

2) конструирование из

бумаги простых

геометрических тел

(материалы: лист

белой (ксероксной)

бумаги, клей,

ножницы).

геометрических фигур.

Изображать сложную

форму предмета

(силуэт) как

соотношение простых

геометрических фигур,

соблюдая их

пропорции.


объёма на

плоскости и

линейная

перспектива

Плоскость и объём.

Изображение трёхмерного

пространственного мира на

плоскости.

Задачи изображения и

особенности правил

изображения в эпоху

Средневековья. Новое

понимание личности человека

в эпоху Возрождения и

задачи познания мира.

Изображение как окно в мир

и рождение правил

иллюзорной «научной»

перспективы.

Перспектива как способ

изображения на плоскости

предметов в пространстве.

Правила объёмного

изображения геометрических

тел.

Линейное построение

предмета в пространстве.

Линия горизонта, точка

зрения и точка схода.

Правила перспективных

сокращений. Изображение

окружности в перспективе,

ракурс.

Задания:

1) создание линейных

изображений (с разных



разных способах и

задачах изображения в

различные эпохи.

Объяснять связь между

новым представлением

о человеке в эпоху

Возрождения и

задачами


познания и

изображения явлений

реального мира.

Строить изображения

простых предметов по

правилам линейной


Определять понятия:

линия горизонта, точка

зрения, точка схода

вспомогательных

линий, взгляд сверху,

снизу и сбоку, а также

использовать их в

рисунке.

Объяснять перспективные

сокращения в

изображениях

предметов.

Создавать линейные

точек зрения)

нескольких

геометрических тел,

выполненных из

бумаги или гипса

(свободные зарисовки

карандашом без

использования

чертёжных

инструментов);

2) изображение с натуры

натюрморта,

составленного из

геометрических тел.


бумага.


геометрических тел и

натюрморт с натуры их

геометрических тел.

5 Освещение. Свет и

тень

Освещение как средство

выявления объёма предмета.

Источник освещения.

Понятия «свет», «блик»,

«полутень», «собственная

тень», «рефлекс», «падающая

тень».

Освещение как

выразительное средство.

Борьба света и тени, светлого

и тёмного как средство

построения композиций

драматического содержания.

Возрастающее внимание

художников в процессе

исторического развития к

реальности и углублению

внутреннего пространства

изображения. Появление

станковой картины. Картина-

натюрморт XVII-XVIII веков.

Задания:

1) выполнение быстрых

зарисовок

геометрических тел из

гипса или бумаги с

боковым освещением с

целью изучения

правил объёмного



карандаш, бумага);

2) изображение

(набросок)

драматического по

содержанию


построенного на


освещение как

важнейшее

выразительное средство


искусства, как средство

построения объёма

предметов и глубины

пространства.

Углублять

представления об

изображении борьбы

света и тени как

средстве драматизации

содержания

произведения и

организации

композиции картины.


правила объёмного

изображения предмета

(свет, тень, рефлекс и

падающая тень),

Передавать с помощью

света характер формы и

эмоциональное

напряжение в

композиции

натюрморта.

Знакомиться с

картинами-

натюрмортами

европейского искусства

XVII-XVII веков,

характеризовать роль

освещения в

построении содержания

этих произведений.

контрастах светлого и

тёмного (материалы:

гуашь (тёмная и белая

– две краски), кисть,

бумага или два

контрастных по тону

листа бумаги – тёмный

и светлый (для

аппликации)).

6 Натюрморт в

графике

Графическое изображение

натюрморта. Композиция и

образный строй в

натюрморте: ритм пятен,

пропорции, движение и

покой, случайность и

порядок. Выразительность

фактуры. Графические

материалы, инструменты и

художественные техники.

Печатная графика и её виды.

Гравюра и различные техники

гравюры. Печатная форма

(матрица). Эстамп – оттиск

печатной формы.

Задания:


графического

натюрморта с

натурной постановки

или по представлению

(материалы: уголь

или чёрная тушь, перо

или палочка, бумага);

2) создание гравюры

наклейками на картоне

(работа предполагает

оттиски с аппликации

на картоне

(материалы: листы

картона, резак и

ножницы, клей,

одноцветная гуашь

или типографская

краска, тонкий лист

бумаги, фотовалик и

ложка).

Осваивать первичные

умения графического


натюрморта с натуры и

по представлению.

Получать


различных графических

техниках.

Понимать и

объяснять, что такое

гравюра, каковы её

виды.

Приобретать опыт восприятия

графических

произведений,

выполненных в

различных техниках

известными мастерами.


творческий опыт выполнения


натюрморта и гравюры

наклейками на картоне.

7 Цвет в натюрморте Цвет в живописи, богатство

его выразительных

возможностей.

Собственный цвет предмета

(локальный) и цвет в

живописи (обусловленный).

Цветовая организация

натюрморта – ритм цветовых



различном видении и

понимании цветового

состояния

изображаемого мира в


Понимать и

пятен.

Выражение цветом в

натюрморте настроений и

переживаний художника.

Задания:



выражающего то или

иное эмоциональное

состояние

(праздничный,

грустный,

таинственный,

торжественный

натюрморт и т.д.

(материалы: гуашь,

кисти, большие листы

бумаги;


натюрморта в технике

монотипии

(материалы: краска,

бумага).

использовать в



возможности цвета.

Выражать цветом в

натюрморте

собственное настроение

и переживания.

Выразительные

возможности

натюрморта


Предметный мир в

изобразительном искусстве

Выражение в натюрморте

мыслей и переживаний

художника, его

представлений и

представлений людей его

эпохи об окружающем мире и

о себе самих.

Жанр натюрморта и его

развитие. Натюрморт в

искусстве XIX – XX веков.

Натюрморт и выражение

творческой

индивидуальности

художника.

Задание: создание

натюрморта, который можно

было бы назвать «натюрморт-

автопортрет» («натюрморт

как рассказ о себе»).

Материалы: гуашь, кисти

или пастель, восковые мелки,

бумага.

Узнавать историю

развития жанра


Понимать значение

отечественной школы

натюрморта в мировой


культуре.

Выбирать и

использовать

различные

художественные

материалы для передачи

собственного


замысла при создании


Развивать художественное

видение,

наблюдательность,

умение взглянуть по-

новому на окружающий

предметный мир.

3 четверть. Вглядываясь в человека. Портрет (10 часов)

Приобщение к культурному наследию человечества через знакомство с искусством портрета

разных эпох. Содержание портрета – интерес к личности, наделённой индивидуальными качествами.

Сходство портретируемого человека внешнее и внутреннее.

Художественно-выразительные средства портрета (композиция, ритм, форма, линия, объём, свет).

Портрет как способ наблюдения человека и понимания его.

УУД:















1 Образ человека –

главная тема

искусства

*РК: Портретисты

(Л. Бачевская-

Беляева, И. Лебедев,

С. Якунин, П. Чернов

и другие) и

автопортреты (Ю.

Прейс, И. Филичев, В.

Чепуренко, Е.

Гаврилов и другие)

художников Кузбасса

Изображение человека в


История возникновения

портрета. Портрет как образ

определённого реального

человека.

Портрет в искусстве Древнего

Рима, эпохи Возрождения и в

искусстве Нового времени.

Парадный портрет и

лирический портрет.

Проблема сходства в

портрете. Выражение в

портретном изображении

характера человека, его

внутреннего мира.

Портрет в живописи, графике

и скульптуре. Великие

художники-портретисты.


тему образа человека в

портрете, образно-


портрета в живописи,

графике, скульптуре.


великими

произведениями

портретного искусства

разных эпох и

формировать представления о месте и

значении портретного

образа человека в

искусстве.

Получать


изменчивости образа в

истории.

Формировать


истории портрета в

русском искусстве,

называть имена

нескольких великих


портретистов.

Понимать и

объяснять, что при

передаче художником

внешнего сходства в


портрете присутствует

выражение идеалов

эпохи и авторская

позиция художника.

Уметь различать виды

портрета (парадный и

лирический портрет).

Рассказывать о своих


впечатлениях.

2 Конструкция головы

человека и её

основные пропорции

Закономерности построения

конструкции головы

человека. Большая цельная

форма головы и её части.

Пропорции лица человека.

Средняя линия и симметрия

лица. Величина и форма глаз,

носа, расположение и форма

рта. Подвижные части лица,

мимика.


портрета в технике

аппликации (изображение

головы с соотнесёнными по-

разному деталями лица: нос,

губы, глаза, брови, волосы и

т.д.).

Материалы: бумага для фона

и аппликации, клей,

ножницы.



конструкции,

пластическом строении

головы человека и

пропорциях лица.


роль пропорций в

выражении характера

модели и отражении

замысла художника.

Овладевать первичными навыками

изображения головы

человека в процессе


Приобретать навыки создания портрета в

рисунке и средствами


3 Изображение головы

человека в

пространстве

Повороты и ракурсы головы.

Соотношение лицевой и

черепной частей головы,

соотношение головы и шеи.

Большая форма и

детализация. Шаровидность

глаз и призматическая форма

носа. Зависимость мягких

подвижных тканей лица от

конструкции костных форм.

Закономерности конструкции

и бесконечность

индивидуальных

особенностей

физиономических типов.

Беседа и рассматривание

рисунков мастеров.

Задание: зарисовки объёмной

конструкции головы,

движения головы

относительно шеи; участие в

диалоге о рисунках мастеров.


бумага.



способах объёмного


человека.



содержания и


рисунков мастеров

портретного жанра.



бесконечности

индивидуальных

особенностей при

общих закономерностях

строения головы

человека.

Вглядываться в лица

людей, в особенности

личности каждого

человека.

Создавать зарисовки

объёмной конструкции

головы.

4 Портрет в

скульптуре

Человек – основной предмет

изображения в скульптуре.

Скульптурный портрет в



скульптуры. Характер

человека и образ эпохи в

скульптурном портрете.


примерами портретных

изображений великих

мастеров скульптуры,

приобретать опыт

восприятия скульптурного

портрета.

Скульптурный портрет

литературного героя.


скульптурного портрета

выбранного литературного

героя с ярко выраженным

характером.

Материалы: пластилин или

глина, стеки, подставка

(пластиковая дощечка).

Получать знания о

великих русских

скульпторах-

портретистах.

Приобретать опыт и

навыки лепки

портретного


человека.

Получать



средствах

скульптурного образа.

Учиться по-новому

видеть

индивидуальность

человека (видеть как

художник-скульптор).

5 Графический

портретный

рисунок

Образ человека в

графическом портрете.

Рисунок головы человека в

истории изобразительного

искусства.

Индивидуальные

особенности, характер,

настроение человека в

графическом портрете.

Выразительные средства и

возможности графического

изображения. Расположение

изображения на листе. Линия

и пятно. Роль

выразительности

графического материала.

Задание: создание рисунка

(наброска) лица своего друга

или одноклассника (с

натуры).

Материалы: уголь, бумага.

Приобретать интерес к

изображениям человека

как способу нового

понимания и видения

человека, окружающих

людей.

Развивать художественное

видение,

наблюдательность,

умение замечать

индивидуальные

особенности и характер

человека.

Получать


графических портретах

мастеров разных эпох, о

разнообразии

графических средств в

решении образа

человека.

Овладевать новыми

умениями в рисунке.

Выполнять наброски и

зарисовки близких

людей, предавать

индивидуальные

особенности человека в

портрете.

6 Сатирические

образы человека

Правда жизни и язык

искусства. Художественное

преувеличение. Отбор

деталей и обострение образа.

Сатирические образы в

Получать

представление о жанре

сатирического рисунка

и его задачах.

Рассуждать о задачах

искусстве.

Карикатура. Дружеский

шарж.

Изображение дружеского

шаржа.


сатирических образов

литературных героев или

дружеских шаржей.

Материалы: тушь, перо,

бумага.


преувеличения, о

соотношении правды и

вымысла в



Учиться видеть индивидуальный

характер человека,

творчески искать

средства

выразительности для

его изображения.

Приобретать навыки рисунка, видения и

понимания пропорций,

использования линии и

пятна как средств

выразительного

изображения человека.

7 Образные


освещения в

портрете

Выразительные,

преображающие возможности

освещения. Роль освещения

при создании образа.

Изменение образа человека

при различном освещении.

Постоянство формы и

изменение её восприятия.

Свет, направленный сбоку,

снизу, рассеянный свет,

изображение против света,

контрастность освещения.

Задание: наблюдения натуры

и выполнение набросков

(пятном или с помощью

аппликации, монотипии)

головы в различном

освещении.

Материалы: гуашь (три

краски – тёмная, тёплая и

белая), кисти, бумага или

материалы для аппликации,

монотипии.

Узнавать о


возможностях

освещения при

создании


образа.

Учиться видеть и

характеризовать различное

эмоциональное

звучание образа при

разном источнике

характере освещения.

Различать освещение

«по свету», «против

света», боковой свет.

Характеризовать освещение в


искусства и его

эмоциональное и

смысловое воздействие

на зрителя.

Овладевать опытом наблюдательности и

постигать визуальную

культуру восприятия

реальности и


искусства.

8 Роль цвета в

портрете

Цветовое решение образа в

портрете. Эмоциональное

воздействие цвета.

Развивать

художественное

видение цвета,

Соотношение портретного

изображения и его фона как

важнейшей составляющей

образа. Цвет и тон (тёмное –

светлое). Цвет и характер

освещения. Цвет как

выражение настроения,

характера и

индивидуальности героя

портрета.

Цвет и живописная фактура.

Задание: создание портрета

знакомого человека или

литературного героя.

Материалы: пастель или

восковой мелок (для

линейного наброска), гуашь,

кисть, пастель (для

завершения образа), бумага.

понимание его

эмоционального,

интонационного

воздействия.

Анализировать цветовой строй

произведений как

средство создания


образа.

Рассказывать о своих

впечатлениях от

нескольких (по выбору)

портретов великих

мастеров, характеризуя

цветовой образ


Получать навыки создания различными

материалами портрета в

цвете.

9 Великие

портретисты

прошлого

Нарастание глубины образа

человека в истории

европейского и русского

искусства. Выражение


индивидуальности человека в

созданных им портретных

образах.

Личность художника и его

эпоха. Личность героя

портрета и творческая

интерпретация её

художником.

Индивидуальность образного

языка в произведениях

великих художников.


автопортрета или портретов

близких людей (члена семьи,

друга).

Материалы: гуашь, кисть,

бумага.

Узнавать и называть

несколько портретов

великих мастеров

европейского и

русского искусства.


великих мастеров

портретов для

характеристики эпохи и

духовных ценностей.

Рассказывать об

истории жанра портрета

как о

последовательности

изменений

представлений о

человеке и выражения

духовных ценностей

эпохи.

Рассуждать о

соотношении личности

портретируемого и

авторской позиции

художника в портрете.


творческий опыт и

новые умения в

наблюдении и создании


портретного образа

близкого человека (или

портрета).

10 Портрет в Особенности и направления Получать


искусстве XX века

развития портретного образа

и изображения человека в

европейском искусстве XX

века. Знаменитые мастера

европейского

изобразительного искусства

(П.Пикассо, А.Матисс,

А.Модильяни, С.Дали,

Э.Уорхол и др.).

Роль и место живописного

портрета в отечественном

искусстве XX века.

Сложность и глубина

внутреннего мира человека,

связь человека с историей

своей страны, стремление

выразить правду жизни в

образе человека своего

времени, трагизм в жизни

человека, красота

устремлённости и

созидательной силы человека,

красота молодости и многие

другие темы в лучших

работах отечественных

портретистов XX века.


лучших работ класса;

посещение художественного

музея, выставки.


задачах изображения

человека в европейском



основные вехи в

истории портрета в

отечественном


Приводить примеры известных портретов

отечественных


Рассказывать о

содержании и

композиционных

средствах его

выражения в портрете.

Интересоваться,

будучи художником,

личностью человека и

его судьбой.

4 четверть. Человек и пространство. Пейзаж (9 часов).

Жанры в изобразительном искусстве.

Жанр пейзажа как изображение пространства, как отражение впечатлений и переживаний

художника.

Историческое развитие жанра. Основные вехи в развитии жанра пейзажа.

Образ природы в произведениях русских и зарубежных художников-пейзажистов.

Виды пейзажей.

Особенности образно-выразительного языка пейзажа. Мотив пейзажа. Точка зрения и линия

горизонта. Линейная и воздушная перспектива. Пейзаж настроения.

УУД:















1 Жанры в


искусстве

Жанры в изобразительном

искусстве: натюрморт,

портрет, пейзаж, бытовой

жанр, исторический жанр.

Понятие «жанр» в


отвечает на вопрос, что

изображено. То, что этим

хотел сказать художник,

называется «содержанием

произведения».

Историческое развитие

жанров и изменения в

видении мира. История

жанров и целостное

представление о развитии

культуры.

Пейзаж как образ природы и

жанр изобразительного

искусства.


тему жанров в

изобразительном искусстве,

особенностей образно-

выразительных средств жанра

пейзажа.

Знать и называть

жанры в


искусстве.

Объяснять разницу

между предметом

изображения, сюжетом

и содержанием


Объяснять, как

изучение развития

жанра в


искусстве даёт

возможность увидеть

изменения в видении

мира.

Рассуждать о том, как,

изучая историю


жанра, мы расширяем

рамки собственных

представлений о жизни,

свой личный

жизненный опыт.

Активно участвовать в беседе по теме.



Правила построения

перспективы

(линейной и

воздушной).

Проблема изображения

глубины пространства на

плоскости. Способы

изображения пространства в

различные эпохи.

Особенности системы

изображения в культурах

Древнего Востока: Древний

Египет, Месопотамия.

Пространственное

изображение предмета и его

развитие в искусстве

античного мира.

Символическое пространство

в Средневековья. Обратная

перспектива и зримый мир

духовных образов.

Потребность в изучении

реально наблюдаемого мира в

эпоху Возрождения.

Изучение глубины

пространства, присутствие

наблюдателя и открытие

Получать


различных способах


пространства, о

перспективе как о

средстве выражения в



Рассуждать о разных

способах передачи

перспективы в


искусстве как

выражении различных

мировоззренческих

смыслов.

Различать в


искусства различные

способы изображения


Получать

правил линейной

перспективы. Картинная

плоскость и пространство

изображения, организованное

художником. Перспектива

как одно из художественных

средств выражения, как

форма определённого

содержания, обусловленного

культурой эпохи и

мировоззрением художника.

Правила построения

линейной перспективы.

Навыки изображения

уходящего вдаль


Схема построения

перспективы. Присутствие

наблюдателя. Точка зрения.

Линия горизонта. Точка схода

параллельных линий,

пространственные

сокращения.

Прямая и угловая

перспектива.

Представления о высоком и

низком горизонте.

Правила воздушной

перспективы, планы

воздушной перспективы и

изменения контрастности.

Изменения тона и цвета

предметов по мере удаления.

Задания:

1) изготовление «сетки

Альберти» и

исследование правил

перспективы в

помещении и на улице;

создание простых

зарисовок

наблюдаемого

пространства с опорой

на правила

перспективных

сокращений


карандаш, бумага);


уходящей вдаль аллеи

или вьющейся

дорожки с

соблюдением правил

линейной и воздушной



основаниях правил

линейной перспективы

как художественного

изучения реально

наблюдаемого мира.

Наблюдать


сокращения (в нашем

восприятии) уходящих

вдаль предметов.

Приобретать навыки (на уровне

представлений)


перспективных

сокращений в

зарисовках

наблюдаемого


Объяснять понятия

«картинная плоскость»,

«точка зрения», «линия

горизонта», «точка

схода»,

«вспомогательные

линии».

Различать и

характеризовать как

средство


высокий и низкий

горизонт в



искусства.

Объяснять правила

воздушной


Приобретать навыки изображения уходящего

вдаль пространства,

применяя правила

линейной и воздушной


перспективы


карандаш, гуашь

(ограниченной

палитры), кисти,

бумага).

3 Пейзаж – большой

мир

*РК: Творчество


живописцев Кузбасса

(В. Зевакин, Н.

Шемаров, А.

Алексеев, В.

Селиванов, В. Громов,

А. Гордеев, В.

Сотников, И.

Лебедев, В. Березин и

другие)

Красота природного

пространства в истории

искусства. Искусство

изображения пейзажа в

Древнем Китае. Пейзаж как

фон и место события в

европейском искусстве.

Появление картины-пейзажа

как самостоятельного жанра.

Пейзаж эпический и

романтический в

классическом искусстве.

Пейзаж как выражение

величия и значительности

нашего мира. Огромный и

легендарный мир в пейзаже.

Организация перспективного

пространства в картине.

Земля и небо. Роль формата.

Высота горизонта в картине и

его образный смысл.


большого эпического пейзажа

«Дорога в большой мир»,

«Путь реки» и т.д. (работа

индивидуальная или

коллективная с

использованием аппликации

для изображения уходящих

планов и наполнения их

деталями).


бумага и клей для


Узнавать об

особенностях

эпического и

романтического образа

природы в


европейского и


Уметь различать и

характеризовать эпический и

романтический образы

в пейзажных


живописи и графики.

Творчески

рассуждать, опираясь

на получение

представления и своё



искусства, о средствах

выражения художником

эпического образа в

пейзаже.

Экспериментировать на основе правил

линейной перспективы

в изображении

большого природного


4 Пейзаж

настроения.

Природа и художник

Изменчивость состояний

природы при разной погоде

(сумрак, туман, солнечная

погода) в разное время суток

(утро, вечер, полдень). Роль

освещения в природе.

Изменчивость цветных

состояний в природе и

умение их наблюдать.

Живопись на природе –

пленэр. Импрессионизм –

направление в живописи XIX

в. Задача изображения новых

колористических

Получать

представления о том,

как понимали красоту

природы и

использовали новые

средства


живописи XIX в.

Характеризовать направления

импрессионизма и

постимпрессионизма в

истории


впечатлений.

Постимпрессионизм.

Состояние в природе и

настроение художника, его

внутренний мир. Роль

колорита в пейзаже

настроения. Наблюдение

цветовых состояний и

освещения в реальном

окружающем мире.

Задания:

1) создание пейзажа

настроения – работа по

представлению и

памяти с

предварительным

выбором яркого

личного впечатления

от состояния в

природе (например,

утро или вечернее

солнце, впечатления

наступающей весны);

2) создание пейзажа на

передачу цветового

состояния (например,

«Пасмурный день»,

«Солнечный полдень»,

«Лунный свет»,

«Весенний мотив» и

др.).


бумага.

искусства.

Учиться видеть,

наблюдать и

эстетически

переживать изменчивость цветового

состояния и настроения

в природе.

Приобретать навыки передачи в цвете

состояний природы и

настроения человека.

Приобретать опыт колористического

видения, создания

живописного образа

эмоциональных

переживаний человека.

5 Пейзаж в русской

живописи

История формирования


природы в русском искусстве.

Образ природы в

произведениях А.

Венецианова и его учеников.

А. Саврасов. Картина «Грачи

прилетели».

Эпический образ России в

произведениях И. Шишкина.

Пейзажная живопись И.

Левитана и значение его

творчества для развития

российской культуры.

Задание: разработка

творческого замысла в

создании композиционного

живописного пейзажа на

темы: «Страна моя родная»,

«Дали моей Родины» или на

основе выбранного

Получать




природы в русской

культуре.

Называть имена

великих русских

живописцев и узнавать

известные картины А.

Венецианова, А.

Саврасова, И.

Шишкина, И. Левитана.

Характеризовать особенности понимания

красоты природы в

творчестве И.

Шишкина, И. Левитана.

Уметь рассуждать о

значении


литературного образа

природы в творчестве А. С.

Пушкина, Ф. И. Тютчева, С.

А. Есенина.


акварель, кисти, бумага.

отечественного пейзажа

в развитии чувства

Родины.

Формировать эстетическое

восприятие природы

как необходимое

качество личности.

Приобретать умения и

творческий опыт в

создании


живописного образа

пейзажа своей Родины.

Принимать посильное

участие в сохранении

культурных

памятников.

6 Пейзаж в графике Графические зарисовки и

наброски пейзажей в

творчестве известных


Самостоятельное

художественное значение

графического пейзажа.

Выразительность

графических образов великих

мастеров.

Средства выразительности в

графическом рисунке и

многообразие графических

техник.

Печатная графика и её роль в

развитии культуры.


графической работы на тему

«Весенний пейзаж».

Материалы: графические

материалы (по выбору).

Получать



графического пейзажа в

европейском и

отечественном

искусстве.

Развивать культуру

восприятия и

понимания образности в


произведениях.

Рассуждать о своих

впечатлениях и

средствах



пейзажной графики, о

разнообразии образных

возможностей

различных графических

техник.

Приобретать навыки

наблюдательности,

интерес к

окружающему миру и

его поэтическому

видению путём

создания графических

зарисовок.


создания пейзажных

зарисовок.

7 Городской пейзаж Жанр городского пейзажа и

его развитие в истории

искусства.

Получать


развитии жанра

Достоверность и фантазия в

изображении города во

времена готики и

Возрождения. Жанр

архитектурных фантазий и

панорамные городские

пейзажи.

Появление городского

пейзажа в русском искусстве.

Пейзажи старинной Москвы,

Санкт-Петербурга, других

русских городов. Значение

этих произведений для

современной культуры.

Образ города в искусстве XX

века. Разнообразие в

понимании образа города: как

урбанистическое

противостояние природе и

как обжитая многосложная

среда современной жизни.

Романтический образ города

и город воплощение истории

отечественной культуры:

Каменная летопись истории.

Значение охраны

исторического образа

современного города.

Задание: создание городского

пейзажа (темы «Наш город»,

«Улица моего детства» и т.п.)

из силуэтов разного тона

бумаги в технике аппликации

или коллажа (возможна

коллективная работа).

Материалы: бумага разная по

тону, но сближенная по

цвету, графические

материалы, ножницы, клей.

городского пейзажа в

европейском и русском

искусстве.

Приобретать навыки восприятия образности

городского

пространства как

выражения

самобытного лица

культуры и истории

народа.

Приобретать навыки эстетического

переживания образа


пространства и образа в

архитектуре.


историческими

городскими пейзажами

Москвы, Санкт-

Петербурга, родного

города.

Приобретать новые


навыки, навыки

наблюдательной

перспективы и

ритмической

организации плоскости




творчества в технике

коллажа.

Приобретать новый

коммуникативный опыт

в процессе создания

коллективной


8-9 Выразительные



искусства. Язык и

смысл (обобщение

темы)

Обобщение материала

учебного года. Роль

изобразительного искусства в


Деятельный характер

восприятия мира

художником: умение видеть

как результат


деятельности. Мир


произведения. Язык


Средства выразительности и

Уметь рассуждать о

месте и значении


искусства в культуре, в

жизни общества, в

жизни человека.

Получать


взаимосвязи реальной

действительности и её


отображения её

претворении в

художественной образ.

зримая речь. Изобразительное

произведение как форма

обобщения, диалог между

художником и зрителем.

Творческие способности

зрения. Деятельность зрителя

и личностный смысл

восприятия искусства.

Восприятие искусства и

искусство восприятия мира.

Задание: участие в беседе о

выразительных возможностях

изобразительного искусства;

участие в выставке

творческих работ; посещение

музея изобразительного

искусства.

Объяснять творческий

и деятельностный

характер восприятия

произведений искусства

на основе


культуры зрителя.


авторов известных

произведений, с

которыми

познакомились в

течение учебного года.

Участвовать в беседе по материалу учебного

года.


обсуждении творческих

работ учащихся.

№

п/п

урока

Тема урока

Содержание курса,

учебной деятельности




7 класс

Изобразительное искусство в жизни человека (35 часа)

Продолжение учебного материала 6 класса, посвящённого основам изобразительного искусства.

Развитие жанров тематической картины в истории искусства: роль искусства в понимании людьми

образа своего прошлого, в образном и целостном понимании окружающего мира. Место искусства в

развитии самосознания народа и образных его представлений о жизни народов мира. Изменение

языка изображения как выражение изменений целостного понимания видения мира. Знакомство с

проблемами художественной жизни XX века, с множественностью одновременных и очень разных

процессов в искусстве.

Практическая творческая художественная деятельность учащихся. Выявление личностных

ценностно-смысловых ориентаций, эффективное решение познавательных, регулятивных задач,

сотрудничество и навыки самоорганизации.

1 четверть. Изображение фигуры человека и образ человека (9 часов)

Изображение человека в графике, живописи, скульптуре. Пропорции и строение фигуры человека.

Изображение человека в истории искусства разных эпох. Образ человека в европейском и русском

искусстве, в современном мире.

УУД:
















фигуры человека в

истории искусства


художников

Кузбасса (Г. Захаров.

Портреты Ф.М.

Достоевского, А.С.

Пушкина, А. Блока,

М. Цветаевой, В.

Шукшина, В.

Фёдорова, И.

Киселёва. Работы-

импровизации на

темы шедевра

древнерусской

литературы «Слово

о полку Игореве»)

Образ человека в

искусстве как выражение

особенностей духовной

культуры эпохи, её

системы нравственных и

смысловых ценностей.


культурах Древнего

Востока (Древний Египет,

Эгейское искусство,

этруски,

Древнеперсидский

Персеполь, Индия).


вазописи Древней Греции:

красота и совершенство

конструкции идеального

человека.

Задание: аналитические

зарисовки изображений

фигуры человека,

характерных для разных

древних культур (плоское

изображение).


материалы (по выбору),

бумага.

Коллективная работа:

создание фриза,

характерного для

искусства Древнего

Востока, изображающего

праздничное шествие

фигур, несущих дары

(создаётся как композиция

из индивидуально

исполненных фигур в

едином масштабе).

Материалы: полотно

обоев, ножницы, клей.

Получать представление

о характерных

особенностях искусства

стран Древнего мира, об


изображения человека в

этих культурах.

Выполнять зарисовки

изображений человека,

характерных для

различных древних

культур.

Овладевать первичными

навыками изображения

фигуры человека.

Участвовать в создании

фриза, состоящего из

ритмического шествия

фигур человека.

2 - 3 Пропорции и

строение фигуры

человека

Конструкция фигуры

человека и основные

пропорции. Пропорции,

постоянные для фигуры

человека, и их

индивидуальная

изменчивость. Схема

движения фигуры

человека.


о строении фигуры

человека и основных

пропорциях его тела.

Обретать навыки

изображения основных

пропорций и схемы

конструкции тела

человека.

Задание: зарисовки схемы

фигуры человека, схемы

движения человека.


бумага.


передачи в плоскостном

рисунке простых

движений фигуры

человека.

4 - 5 Лепка фигуры

человека

Изображение фигуры


скульптуры. Образ

человека – основная тема в

скульптуре.

Пространственный образ

фигуры человека и её

движения. Скульптурное

изображение человека в

искусстве древности, в

античном искусстве, в

скульптуре Средневековья.

Скульптура эпохи

Возрождения: работы

Донателло, Микеланджело.

Новые представления о


скульптурного

изображения человека в

искусстве XIX – XX веков.

Задание: лепка фигуры

человека в движении на

сюжетной основе (темы

балета, цирка, спорта) с


проволочного каркаса

(передача выразительности

пропорций и движения).

Материалы: пластилин

или глина, подставка,

проволока для каркаса,

стеки.

Получать представления

об истории скульптуры и

изменениях

скульптурного образа

человека в разные эпохи.


о пространственном

восприятии

скульптурного образа и

методе его обхода с

разных сторон и

изменчивости образа, о

статике и динамике как

средствах


скульптурной пластики.


понимания особенностей


скульптурного образа.

Запоминать образы

великих скульптурных

произведений Древней

Греции и Возрождения,

представленных на

занятии.

Обретать навыки лепки и

работы с пластилином

или глиной.

Приобретать творческий

опыт создания

скульптурного образа и

навыки изображения

человека.

6 - 7 Набросок фигуры

человека с натуры

Набросок как вид рисунка,

особенности и виды

набросков. Умение

обобщать, выделять

главное, отбирать

выразительные детали и

подчинять их целому в

рисунке. Деталь,

выразительность детали.

Образная выразительность

фигуры; форма и складки

одежды на фигуре

человека.

Задание: наброски с

натуры одетой фигуры


выразительности при

работе с натуры над

набросками и

зарисовками фигуры

человека, используя

разнообразные

графические материалы.


представление о задачах и

приёмах образного

обобщения сложной

формы, о подчинении

детали целому, об умении

делать отбор деталей.

человека (наброски

одноклассников в разных

движениях).

Материалы: мягкий

карандаш или фломастер,

бумага.

Развивать умение видеть

пропорции и соотносить

детали между собой.


опыт, делая зарисовки с

натуры фигуры человека.

8-9 Понимание красоты

человека в

европейском и

русском искусстве.

Обобщение темы

четверти

Изобразительный рассказ о

человеке и задача

проявления внутреннего

мира человека в его

внешнем облике.

Соединение двух путей

поиска красоты человека:

понимание красоты

человека античном

искусстве; духовная

красота человека в

искусстве Средних веков в

Европе и в русском

искусстве. Драматический

образ человека в

европейском и русском

искусстве. Поиск счастья и

радости жизни.

Сострадание человеку и

воспевание его духовной

силы. Интерес к жизни

конкретного человека,

высокое значение

индивидуальной жизни.

Потеря высоких идеалов

человечности в

европейском искусстве

конца XX века.

Задание: участие в беседе

на основе восприятия

произведений искусства.


о выражении в

изобразительном образе

мировоззрения эпохи.


о проблеме выявления в


искусстве соотношения

духовной и внешней

красоты человека.



искусства в создании

культурного компонента

между поколениями,

между людьми.

Приобретать опыт

эмоционального и

смыслового восприятия

произведений – шедевров


искусства.

Рассуждать (с опорой на



шедевров) об

изменчивости образа


искусства.

2 четверть. Поэзия повседневности (7 часов)

Изображения обыденной жизни людей в истории искусства.

Бытовой жанр в изобразительном искусстве и его значение в понимании истории человечества и

современной жизни человека. Выражение мировоззрения и общественных идеалов в изображении

повседневной жизни в искусстве разных эпох и народов. Поэзия понимания мира и себя в этом мире.

Углубление и развитие композиционного мышления: представления о цельности композиции, об

образных возможностях изобразительного искусства и особенностях его метафорического строя.

Развитие наблюдательности и интереса к жизни людей, образного видения обыденных сюжетов

окружающей повседневной жизни.

Знакомство с классическими произведениями, составляющими золотой фонд мирового и

отечественного искусства.

УУД:















1 Поэзия повседневной

жизни в искусстве

разных народов

*РК: Картины

бытового жанра


Кузбасса (А.

Гордеев, А. Ананьин,

А. Бобкин, Н.

Статных и другие)

Картина мира и

произведения о ценностях

жизни в изображении

повседневности у разных

народов. Изображение

труда и повседневных

занятий человека в

искусстве древних

восточных цивилизаций и

Античности. Бытовые

темы и их поэтическое

воплощение в


Китая и Японии, Индии, в

восточной миниатюре.


выбранных мотивов из

жизни разных народов в

контексте традиций

поэтики их искусства.


материалы, акварель или

гуашь в качестве

графического материала,

цветная бумага для


Характеризовать роль


искусства в


представлений о жизни

людей разных эпох.

Различать произведения

древних культур по их

стилистическим

признакам и традициям

поэтики их искусства.

Развивать ценностные


многообразии и единстве

мира людей.

Приобретать навыки и

композиционный опыт


Изображать выбранные

мотивы из жизни разных

народов в контексте

традиций поэтики их

искусства.

2 Тематическая

картина. Бытовой и

исторический

жанры

*РК: Картины

исторического

жанра художников

Кузбасса (А.

Ананьин, А.

Кирчанов, И.

Филичев, Г. Захаров,

А. Дрозд, Е. Тищенко

и другие)

Понятие «тематическая

картина» как вид

живописи. Формирование

станковой картины.

Бытовой, исторический,

мифологический жанры в

зависимости от

содержания тематической

картины.

Бытовой жанр, или

жанровая картина,

посвящена изображению


людей.

Развитие интереса к

частной жизни и

Узнавать и объяснять

понятия «тематическая

картина», «станковая

живопись».

Учиться перечислять и

характеризовать основные жанры

сюжетно-тематической

картины.


о развитии жанра как

выражении

возрастающего интереса

личности к


человека, уникальности и

повседневному бытию

человека в европейской

культуре. Развитие

интереса к


человека. Радости и

горести в повседневной

жизни. Любование жизнью

и сострадание человеку.

Роль жанровой картины в

создании наших


людей прошлых времён.

Расцвет станковой

жанровой картины в


Бытовой жанр в искусстве

импрессионистов и в

искусстве передвижников.

Задание:

1) участие в беседе об



искусства бытового

и исторического

жанров;



композиции

(бытовой или

исторический

жанр).


бумага.

ценности жизни.


восприятия известных

картин бытового жанра,

классических для

европейского и русского

искусства.


жанровой картины в



людей прошлого и

настоящего времени.


о многообразии тем и

бесконечном богатстве

содержания жанровой

картины (в частности, на

примере сравнения

картин на темы бытовой

жизни в творчестве

французских

импрессионистов и

русских передвижников).

Рассуждать о месте и

значении сюжетно-

тематической картины в

развитии культуры.

Приобретать опыт в

составлении творческой

композиции бытового и

исторического жанров.

3 Сюжет и

содержание в

картине

Картина как обобщение

жизненных впечатлений

художника.

Композиционная и

идейная целостность

картины.

Натюрморт, пейзаж,

портретное изображение

людей, интерьер как

составляющие картинного

образа.

Понятие темы, содержания

и сюжета в произведениях


искусства. Разница между

сюжетом и содержанием.

Различные уровни

восприятия зрителем

произведения искусства.

Разное содержание в

Характеризовать сюжетно-тематическую

картину как обобщённый

и целостный образ, как

результат наблюдений и

размышлений художника

над жизнью.

Объяснять понятия

«тема», «содержание»,

«сюжет» в произведениях

станковой живописи.

Характеризовать смысловую разницу

между содержанием и

сюжетом при восприятии


Характеризовать уровни

восприятия зрителем

картины.


картинах с похожим

сюжетом.

Задание: работа над

композицией с простым,

доступным для

наблюдения сюжетом из

своей жизни (например,

«Завтрак», «Ужин», «Утро

(или вечер) в моём доме»,

«Чтение письма»,

«Прогулка в парке»,

«Ожидание» и т.п.).

Работа, начатая на этом

занятии, может быть

продолжена на следующем

занятии.


акварель, графические


бумага.

обсуждении содержания

и средств выражения в

произведениях бытового

жанра.

Обретать опыт


наблюдения и образного

видения обыденных

сюжетов окружающей

повседневной жизни.

Развивать

изобразительные и

композиционные навыки

в процессе работы над

эскизами.

4-5 Жизнь каждого дня

– большая тема в

искусстве

Произведения искусства на

темы будней и их значение

в понимании человеком

своего бытия. Выражение

ценностной картины мира

в произведениях бытового

жанра. Поэтическое

восприятие жизни.

Интерес к человеку –

необходимое качество

деятельности художника.

Произведения графики на

темы повседневной жизни.

Сюжетный замысел


Композиционная

доминанта. Сближенное

или контрастное тональное

состояние в композиции.

Цветовая выразительность

композиции, выражение

цветом настроения

задуманного сюжета.

Отбор деталей.

Задания:

1) жизнь моей семьи

или моё общение с

друзьями: увидеть

глазами художника,

как дома проходят

утро, вечер,

воскресные и

будние дни (то же

самое может

Учиться рассуждать (на

основе восприятия

произведений) о

мировоззрении

художника и его

поэтическом видении

жизни.


восприятия известных


произведений, в которых

создан художественный

образ повседневной

жизни.


поэтического видения

реальности в процессе

работы над зарисовками

из своей повседневной

жизни.



некоторых приёмах


построения

(композиционная

доминанта, тональное и

цветовое решение,

ритмическая целостность,

отбор деталей).


сюжетной зарисовки,

изображения по памяти и

представлению.

относиться к жизни

в школе), выделить

один или несколько

простых сюжетов

(например, «Мама

готовит ужин»,

«Семейный вечер»,

«Поездка к

бабушке»,

«Общение с моими

друзьями» и т.д.) и

сделать


рисунки на

выбранные темы.

Вариант задания:

создание композиции

(изобразительного

сочинения) на выбранную

тему после

подготовительных

зарисовок;

2) жизнь людей на

моей улице:

выполнение

набросков и

зарисовок, сценок

на улице по

возможности с

натуры, по памяти и

по представлению

(например, «Во

дворе», «На

бульваре», «У

витрины магазина»,

«Утро на моей

улице», «В школе

на перемене» и т.д.).


графические материалы

(по выбору), бумага.

6 Жизнь в моём городе

в прошлых веках

(историческая тема

в бытовом жанре)

Изобразительное

искусство о повседневной

жизни людей в истории

моей Родины. Интерес к

истории и укладу жизни

своего народа. Образ

прошлого, созданный

художниками, и его

значение в представлении

народа о самом себе.

Жизнь людей в моём

городе или селе в

историческом прошлом.

Развивать интерес к

жизни людей, умение

наблюдать, представлять,

сопереживать людям.

Развивать интерес к

истории своего народа,

формировать


повседневной жизни в

прошлом своих родных

мест.

Учиться видеть красоту

и значительность в

Изобразительное

искусство о жизни в

исторической Москве и

Санкт-Петербурге.


композиции на темы

жизни людей своего

города или села в

прошлом.


или живописные


бумага.


людей.

Приобретать навыки в


творчестве.

Приобретать знания о

традициях прошлого (на

основе зарисовок по

произведениям

художников, старинным

фотографиям, на основе

сохранившихся

предметов и

исторических

памятников).

7 Праздник и карнавал

в изобразительном

искусстве (тема

праздника в

бытовом жанре)

Сюжеты праздника в


искусстве.

Праздник как яркое

проявление народного

духа, национального

характера. Праздник как

образ счастья.

Праздники разных эпох.

Праздник как игра, танцы,

песни, неожиданные

ситуации, карнавал,

маскарад, т.е. превращение

обычного в необычное.


композиции в технике

коллажа на тему праздника

(индивидуальная или

коллективная работа).


бумага, вырезки из

журналов, цветная бумага,






искусства,

изображающих праздник

и карнавал.

Учиться понимать

значение праздника в

культуре народа.

Развивать представления

о средствах в


искусстве, получать

навыки работы с


материалами, развивать

вкус.

Развивать воображение,

учиться фантазировать в

процессе игрового

творчества, создания

коллажной композиции

на тему карнавала и

праздника.

Развивать

коммуникативные навыки

в процессе коллективной


3 четверть. Великие темы жизни (10 часов)

Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных событий в жизни

общества.

Мифологические темы в искусстве и их особое значение в развитии самосознания общества.

Тематическая картина как обобщённый и целостный образ, как результат наблюдений и

размышлений художника над жизнью.

Историческая картина в европейском и русском искусстве. Значение исторической картины в

становлении национального самосознания.

Монументальная скульптура и образ истории народа. Место и роль картины в искусстве XX века.

Проблемы современного развития изобразительного искусства.

УУД:















1 - 2 Исторические и

мифологические

темы в искусстве

разных эпох

Значительность

исторического жанра в

иерархии сюжетно-

тематической картины как

изображение общественно

значимого события.

Жанровые разновидности

исторической картины в

зависимости от сюжета:

мифологическая картина,

картины на библейские

темы, батальная картина и

др.

Живопись монументальная

и станковая. Мозаика.

Темперная и масляная

живопись.

Монументальные росписи

– фрески. Фрески в эпоху

Возрождения как

изображение

общественных идей

(изображения

торжественных событий

современной жизни,

обращение к античному

прошлому как

героическому идеалу).

Прославление человека как

героя истории в

произведениях Леонардо

да Винчи, Микеланджело,

Рафаэля, Тициана.

Картина как выражение

идейно-образной

композиции автора,

воплощение его взглядов и


исторический жанр как

идейное и образное

выражение значительных

событий в истории

общества, как

воплощение его


позиций и идеалов.

Учиться рассуждать о

месте и значении


развитии культуры и

общественного

самосознания.

Учиться понимать взаимосвязь

исторического и

мифологического жанров

в изобразительном

искусстве.


представление и учиться

рассказывать о развитии

исторического жанра в

европейском искусстве.


понятия «монументальная

живопись», «фреска»,

«темперная и масляная

живопись», «станковое

искусство».

Узнавать несколько

классических

произведений и уметь

называть имена великих

европейских мастеров

эстетических идеалов.

Исторический и

мифологический жанры в

искусстве XVII – начала

XIX в. как «высокий» жанр

на основе религиозных,

мифологических и

конкретно-исторических

сюжетов. Торжественная

по своему строю

многофигурная картина.

Благородный и

величественный пафос,

слияние исторической

реальности с фантазией и

аллегорией, трагизм

противоборства и

драматический дух

протеста.

Задание: участие в беседе,

нацеленной на развитие

навыков восприятия



искусства.

исторической картины.

3 Тематическая

картина в русском

искусстве XIX века

Появление исторической

картины в русском

искусстве с появлением

светского искусства и

исторической науки.

Развитие тематической

картины в русском

искусстве. Большая

тематическая картина и её

особая роль в искусстве

России. Картина –

философское

размышление. Понимание

значения живописной

картины как события

общественной жизни.

Отношение к прошлому

как понимание

современности. Широкий

интерес к истории в

творчестве русских

художников второй

половины XIX века.

Внимание к

драматическим

противоречиям истории,

достоверность

психологических и

бытовых характеристик,

Учиться рассказывать об особенностях развития


русском искусстве.

Характеризовать значение тематической

картины XIX века в

развитии русской

культуры.


обсуждении содержания

и художественных

средств произведений

классического русского

искусства исторического

жанра.

Рассуждать о значении

творчества великих

русских художников в

создании образа народа, в

становлении

национального сознания

и образа национальной

истории.

Учиться называть имена нескольких

известных русских

художников XIX столетия

и их наиболее известных

обличительное,

критическое отношение к

несправедливости и

угнетению, идеи

демократизма.

Социальный, этический

пафос в изображении

народа.

Образ могучего

вольнолюбивого народа,

его судьба и национальный

характер, драматический

героизм, жизнелюбие и

многоликие оттенки

переживаний людей в

творчестве В. Сурикова.


о великих русских

живописцев XIX столетия

(выбор произведений для

более углубленного

рассмотрения – за

учителем).

произведений, узнавать

эти произведения.

Узнавать и

характеризовать

основные исторические

картины В. Сурикова, И.

Репина.

4 - 5 Процесс работы над

тематической

картиной

Тематическая картина как

выражение идейных

представлений художника,

как обобщённый образ его

наблюдений и

размышлений о жизни.

Роль подготовительной

работы при создании

картины. Замысел и его

выражение в эскизах –

поисках композиционного

решения картины. Этюды

и зарисовки – сбор

натурального материала.

Развитие композиции и

продолжение работы над

эскизами.

Подготовительный

рисунок и процесс

творческого живописного

исполнения произведения.

Понятие изобразительной

метафоры. Реальность

жизни и художественный

образ. Обобщение и

детализация.

Роль наблюдательности и

воображения в творчестве

художника.

Проблема правдоподобия

и условности в


опыт разработки

художественного проекта

– создания композиции на

историческую тему.


об этапах работы над

картиной и представления

об обобщённом образе

картины, смысловой и

пластической

взаимосвязи всех его

частей и деталей.


самостоятельного сбора

материала и его освоения

для воплощения своего

проекта.


восприятия и объяснения


метафоры в

художественной картине.

Получать творческий

опыт разработки и

создания

изобразительного образа

на выбранный

исторический сюжет.

Приобретать опыт и

навыки изображения в


искусстве.


творческого

художественного проекта

по созданию композиции

на тему из истории нашей

Родины.

(Этапы работы: замысел и

его зарисовка-эскиз; сбор

зрительного материала и

зарисовки необходимых

деталей (из книг или

альбомов): костюмов,

предметной и

архитектурной среды,

соответствующих теме;


поисковые эскизы;

исполнение композиции.

Темы могут найдены

учениками, но может быть

общая для всего класса

тема, предложенная

учителем, подготовленная

под его руководством и

получившая разное

решение в работах

учеников.)

Материалы: карандаши,

альбомные листы для

подготовительной работы,

гуашь или акварель, более

крупный формат бумаги

для исполнения


процессе разработки

исторической темы.

Получать в процессе

работы над композицией

новые представления и

знания об истории нашей

культуры, обнаруживать

в процессе творческой

работы смысл событий.

6 - 7 Библейские темы в


искусстве

Значение и место

библейских и евангельских

сюжетов в развитии

западноевропейского и


Язык изображения в

христианском искусстве

Средних веков, его

религиозный и

символический смысл.

Занятие 1. Древнерусская

иконопись. Образ в иконе.

Иконописный канон. Роль

иконы в средневековой

Руси.

Великие русские

иконописцы: духовный

свет Андрея Рублёва,

Приобретать представление о великих,

вечных темах в искусстве

на основе сюжета из

Библии, об их

мировоззренческом и

нравственном значении в

культуре.

Узнавать о значении

библейских сюжетов в

истории культуры,

определять сюжеты

Священной истории в

произведениях искусства.


восприятия произведений

крупнейших европейских

художников на темы

Феофана Грека, Дионисия.

Занятие 2. Библейские

темы в живописи Западной

Европы и в русском

искусстве Нового времени.

Вечные темы в искусстве и

их ценностное и

нравственное выражение в

произведениях искусства

разных времён.


композиции на библейские

темы (Святое семейство,

Поклонение волхвов,

Рождество, Возвращение

блудного сына и другие по

выбору учителя) (тема

должна соответствовать

возрасту и практическим

возможностям детей).


графические материалы

(по выбору), бумага.

Священной истории.


опыт создания

композиции на основе

библейского сюжета.


о смысловом различии

между иконой и

картиной.

Узнавать о высоком

значении древнерусской

иконописи.

Называть имена великих

русских иконописцев А.

Рублёва, Ф. Грека,

Дионисия.

8-9 Монументальная

скульптура и образ

истории народа

Роль монументальных

памятников в

формировании

исторической памяти

народа и в народном

самосознании.

Героические образы в

скульптуре. Памятники

великим деятелям

культуры. Мемориалы.

Задание: создание проекта

памятника, посвящённого

выбранному

историческому событию

или историческому герою.

Материалы: пластилин

(глина), стеки, дощечка.


монументальных

памятников в жизни

общества.

Уметь называть и

узнавать наиболее

значимые памятники,

знать их авторов и

объяснять назначение

этих монументов.

Рассуждать об


художественного образа,

о средствах


известных памятников.


опыт лепки памятника,

посвящённого значимому

историческому событию

или историческому

герою.

10 Место и роль

картины в искусстве

XX века

Множественность

направлений и образных

языков изображения в


Искусство мечты и печали

(М. Шгал, П. Пикассо).

Активность личностного

видения. Искусство

протеста и борьбы.



метафорическом

претворении реальности в


искусстве.

Учиться понимать множественность

направлений и языков

Драматизм


искусства. Активность

воздействия на зрителя,

несозерцательность,

метафоризм.

Монументальная живопись

Мексики. Сюрреализм С.

Дали. Искусство плаката и

плакатность в


искусстве.

Трагические темы в

искусстве середины века.

Драматизм истории и

личностные переживания

человека в искусстве

российских художников.

Драматический лиризм.

Проблема

взаимоотношений между

поколениями, личностью и

обществом, природой и

человеком.

Беспредметное,

абстрактное искусство XX

века.


и дискуссии о

современном искусстве.

изображения в искусстве

XX века.


возрастания личностной

позиции художника XX

века в произведениях

искусства.

Анализировать


выразительные средства



искусства XX века.

Осознавать и объяснять

связь изобразительно-



искусства с содержанием

произведения, с

выражением идеалов

эпохи.

Понимать и

рассказывать о

множественности

изобразительных языков

в российском искусстве

второй половины XX

века.

Участвовать в беседах и

дискуссиях о

современном искусстве.

4 четверть. Реальность жизни и художественный образ (9 часов)

Обобщение и систематизация полученных знаний и представлений об искусстве. Главная задача

обучения искусству – живое, эмоциональное, глубокое восприятие произведений изобразительного

искусства ради нового понимания и богатого переживания жизни.

Создание коллективных или индивидуальных творческих проектов.

УУД:















1-2 Искусство

иллюстрации. Слово

и изображение

*РК: Книжная

графика художников

Кузбасса (В.

Кравчук, О. Пинаева,

А. Ростовский и

другие)

Слово и изображение.

Искусства временные и

пространственные.

Видимая сторона

реальности, зримый


Иллюстрация как форма

взаимосвязи слова с

изображением.

Самостоятельность

иллюстрации. Наглядность

литературных событий и

способность иллюстрации

выражать глубинные

смыслы литературного

произведения, стиль

автора, настроение и

атмосферу произведения, а

также своеобразие

понимания произведения

художником, его

отношение к предмету

рассказа.

Известные иллюстраторы

книги.

Задание: выбор

литературного

произведения и ряда

интересных эпизодов из

него; сбор необходимого

для иллюстрирования

материала (характер

одежды героев, характер

построек и помещений,

характерные бытовые

детали и т.д.), сочинение

эскизов будущих

иллюстраций и исполнение

их.


материалы (по выбору)

или гуашь, акварель,

кисти, бумага.


временные и


искусства.

Понимать разницу

между реальностью и


образом, значение и

условность

художественного образа.


об искусстве

иллюстрации и

творчестве известных

иллюстраторов книг.



иллюстрирования и

навыки работы

графическими


3 Зрительские умения

и их значение для


человека

Язык искусства и средства

выразительности. Понятие

«художественный образ».

Разные уровни понимания

произведения


искусства: предметный

уровень и уровень сюжета;

уровень эмоциональной

оценки, сопереживания;

уровень ценностных

Объяснять роль

конструктивного,

изобразительного и

декоративного начал в

живописи, графике и

скульптуре.

Получать


активном

конструировании


представлений художника

о мире в целом, о связи

явлений, о том, что

прекрасно и что

безобразно.

Композиция как

конструирование

реальности в пространстве

картины.

Изобразительность как

выражение чувственных

ощущений и переживаний

явлений жизни.

Декоративность как

свойство и средство


произведении


искусства.

Личность художника, его

творческая позиция и мир

его времени в

произведении искусства.

Личностный характер

создания и восприятия

произведений искусства.

Творческий характер

зрительского восприятия.

Культура восприятия как

умение построить в себе

личностные зрительские

переживания.

Произведения искусства –

звенья культурной цепи.

Задание: более глубокий и

системный аналитический

разбор произведений


искусства.

реальности в

беспредметном или

абстрактном искусстве

начала XX века.

Воспринимать и


отношение к шедеврам

XX века.

Понимать декоративный

язык изобразительного

искусства.


зрительского восприятия.

Различать и объяснять

разные уровни понимания

произведения


искусства.


творческую позицию

художника и мир его

времени.

4-5 История искусства

и история

человечества. Стиль

и направление в


искусстве

Историко-художественный

процесс в искусстве. Стиль

как художественное

выражение восприятия

мира, свойственное людям

данной культурной эпохи;

строй искусства

определённой эпохи,

страны. Меняющиеся

образы различных эпох и

изменчивость языка

искусства.

Примеры различных

больших стилей:

готический стиль

Узнавать, называть

основные

художественные стили в

европейском искусстве и

время их развития в

истории культуры.

Уметь характеризовать особенности основных

стилей в европейском

искусстве.

Узнавать основные


направления в искусстве

XIX и XX вв.

Называть имена

средневековой Европы,

стиль мусульманского

Востока, стиль эпохи

Возрождения, барокко и

классицизм, модерн.

Направления в искусстве

Нового времени.

Направление как идейное

объединение художников,

близких в понимании цели

и методов своего

искусства. Импрессионизм

и постимпрессионизм.

Передвижники. «Мир

искусства». Примеры


направлений XX века.

Стиль автора и

возрастание творческой

свободы и оригинальной

инициативы художника.

Постмодернизм. Массовое

искусство.

«Актуальное искусство»,

новые формы. Процессы в

искусстве начала нового

века.

Задание: анализ



искусства с точки зрения

принадлежности их к

определённому стилю,

направлению.

крупнейших художников

и их произведения в

истории мирового и



дискуссиях о явлениях

современного искусства,

об их смысловом и

ценностном значении.

6 Крупнейшие музеи


искусства и их роль в

культуре

Музеи мира:

Третьяковская галерея в

Москве, Эрмитаж и

Русский музей в

Петербурге, Музей

изобразительных искусств

имени А. С. Пушкина в

Москве, Лувр в Париже,

Картинная галерея старых

мастеров в Дрездене,

Прадо в Мадриде,

Метрополитен в Нью-

Йорке и др.

Роль художественного

музея в национальной и

мировой культуре.

Влияние художественного

музея и особенностей его

коллекции на развитие

художественной культуры

Узнавать крупнейшие


отечественные и

зарубежные музеи.


об особенностях


коллекций крупнейших

музеев.


музеев в сохранении

культурного наследия.

Объяснять

культуростроительную

роль музеев.

и понимание искусства.

Культурная ценность

музейных коллекций и

задачи защиты культуры

перед социальными

вызовами XXI в.


о роли музеев


искусства в культуре.

7-8-9 Художественно-

творческие проекты

Работа над проектом

(индивидуальная или

коллективная работа,

работа группой учащихся;

проект осуществляется в

течение всей четверти).

Этапы работы над

проектом.

Выбор и обоснование

темы.

Замысел и разработка

эскизов.

Обсуждение и защита идеи

проекта.

Сбор материала.

Развитие и уточнение

идеи.

Выполнение проекта в

материале.

Материал: по выбору

учащихся в соответствии с

идеей и содержанием


творческого проекта.

Уметь самостоятельно

определять цели своей

деятельности, ставить и

формулировать для себя

новые задачи,

формировать мотивы

своего обучения.

Учиться планировать

самостоятельно пути

достижения целей,

осознанно выбирать

наиболее эффективные

способы решения

поставленных задач.

Организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность

с учителем и

сверстниками.

Соотносить свои

действия с планируемыми

результатами,

осуществлять контроль

своей деятельности,

корректировать свои

действия в соответствии с

поставленной задачей.

Овладевать методом

создания творческого

индивидуального

проекта.

Понимать особенности

работы в творческой

группе.


руководства творческим

коллективом в процессе

работы над проектом.


полученный творческий

опыт в разработке

собственной идеи и

выполнении собственного

замысла.

Уметь использовать полученные знания о

средствах




собственном творчестве.

Формировать навыки

работы с


материалами в работе над

собственным замыслом.

№

п/п

урока

Тема урока

Содержание курса, учебной




школьников


8 класс

Дизайн и архитектура в жизни человека (35 часа)

/Курс в зависимости от учебного плана конкретной школы может преподаваться также и в 7-

ом классе (в особенности, если уроки изобразительного искусства заканчиваются в 7-ом классе). В

иных случаях курс предназначен для работы в 8-ом классе или же материал может быть разделён

для изучения на 2 учебных года./

Дизайн и архитектура – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств.

Визуально-пластический язык и эстетическое содержание дизайна и архитектуры. Их место в

семье пространственных искусств, взаимосвязь с изобразительным и декоративно-прикладным

искусствами. Архитектура как отражение социальных отношений и эстетических идеалов любого

века, любого народа в форме бытовых, общественных и культовых заданий, роль архитектуры в

организации пространственно-структурной среды города, во многом определяющей образ жизни

людей. Дизайн – логичное продолжение вклада художника в формирование вещно-предметной

среды, рукотворного мира; от одежды, мебели, посуды до машин, станков и т.д.

Дизайн и архитектура как создатели «второй природы», рукотворной среды нашего обитания.

Многообразие современной материально-вещной среды. Единство целесообразности и красоты,

функционального и художественного в лучших образцах архитектурного и дизайнерского



1 четверть. Архитектура и дизайн – конструктивные искусства в ряду пространственных

искусств. Мир, который создаёт человек.

Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры

(9 часов)

Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Дизайн и

архитектура как создатели «второй природы», рукотворной среды нашего обитания. Единство

целесообразности и красоты, функционального и художественного.

Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Плоскостная

композиция в дизайне. Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква,

текст и изображение. Основные композиционные приёмы: поиск уравновешенности (симметрия и

асимметрия, динамическое равновесие), динамика и статика, ритм, цветовая гармония.

Разнообразие формы графического дизайна, его художественно-композиционные, визуально-

психологические и социальные аспекты.

УУД:















1 Основы композиции

в конструктивных

искусствах.

Гармония,

контраст и

выразительность

плоскостной

композиции, или

«Внесём порядок в

хаос!»

*РК:

Государственные

символы. Гимн,

Флаг и Герб

Кемеровской

области

Объёмно-пространственная и

плоскостная композиции.

Основные типы композиций:

симметричная и

асимметричная, фронтальная

и глубинная. Гармония и

контраст, баланс масс и

динамическое равновесие,

движение и статика, ритм,

замкнутость композиции (все

вариации рассматриваются на

примере упражнений с

простейшими формами –

прямоугольники, квадраты).


практических работ по теме

«Основы композиции в

графическом дизайне»

(зрительное равновесие масс в

композиции, динамическое

равновесие в композиции,

гармония, сгущенность и

разреженность формы).

Материалы: бумага (не более

¼ машинописного листа),

ножницы, клей, фломастер.

Находить в

окружающем

рукотворном мире

примеры плоскостных

и объёмно-


композиций.

Выбирать способы

компоновки

композиции и

составлять различные

плоскостные

композиции из 1-4 и

более простейших

форм

(прямоугольников),

располагая их по

принципу симметрии

или динамического

равновесия.

Добиваться

эмоциональной

выразительности (в

практической работе),

применяя

композиционную

доминанту и

ритмическое

расположение

элементов.

Понимать и

передавать в учебных

работах движение,

статику и

композиционный ритм.

2 Прямые линии и

организация


Решение с помощью

простейших композиционных

элементов художественно-

эмоциональных задач. Ритм и

Понимать и

объяснять, какова роль

прямых линий в

организации

*РК: Творческие

работы будущих

дизайнеров

(Художественные

учебные заведения

Кузбасса)

движение, разреженность и

сгущенность.

Прямые линии: соединение

элементов композиции и

членение плоскости. Образно-

художественная

осмысленность простейших

плоскостных композиций.

Монтажность соединений

элементов, порождающая

новый образ.



«Прямые линии – элемент

организации плоскостной

композиции».

Материалы: бумага, клей,

ножницы (или компьютер).


Использовать прямые

линии для связывания

отдельных элементов в

единое

композиционное целое

или, исходя из

образного замысла,

членить

композиционное

пространство при

помощи линий.

3-4 Цвет – элемент



Свободные формы:

линии и тоновые

пятна

*РК: Музей под

открытым небом

«Томская

писаница»

Функциональные задачи цвета

в конструктивных искусствах.

Применение локального цвета.

Сближенность цветов и

контраст. Цветовой акцент,

ритм цветовых форм,

доминанта.

Выразительность линии и

пятна, интонационность и

многоплановость.



«Акцентирующая роль цвета в

организации композиционного

пространства», выполнение

аналитической работы по теме

«Абстрактные формы в

искусстве».

Материалы: бумага ножницы,

клей; живописные или

графические материалы (по

выбору).

Понимать роль цвета в

конструктивных


Различать технологию

использования цвета в

живописи и в

конструктивных


Применять цвет в


композициях как

акцент или доминанту.

5-6 Буква – строка –

текст.

Искусство шрифта

Буква как изобразительно-

смысловой символ звука.

Буква и искусство шрифта,

«архитектура» шрифта,

шрифтовые гарнитуры.

Шрифт и содержание текста.

Понимание печатного слова,

типографической строки как

элементов плоскостной

композиции. Логотип.


аналитических и практических

работ по теме «Буква –

изобразительный элемент

Понимать букву как

исторически

сложившееся

обозначение звука.

Различать

«архитектуру» шрифта

и особенности

шрифтовых гарнитур.

Применять печатное

слово,

типографическую

строку в качестве

элементов графической


композиции».


ножницы, клей, фломастер

(или компьютер).

7-8 Когда текст и

изображение

вместе.

Композиционные

основы

макетирования в

графическом

дизайне

*Макетирование

эскиза открытки

(Художники

Кузбасса)

Синтез слова и изображения в

искусстве плаката,

монтажность их соединения,

образно-информационная

цельность.

Стилистика изображений и

способы их композиционного

расположения в пространстве

плаката и поздравительной

открытки.



«Изображение – образный

элемент композиции на

примере эскиза плаката и

открытки».


фотоизображения, ножницы,

клей.

Понимать и

объяснять образно-

информационную

цельность синтеза

слова и изображения в

плакате и рекламе.

Создавать творческую

работу в материале.

9 В бескрайнем мире

книг и журналов.



дизайна

Многообразие видов

графического дизайна: от

визитки до книги.

Соединение текста и

изображения. Элементы,

составляющие конструкцию и

художественное оформление

книги, журнала. Коллажная

композиция: образность и

технология.



«Коллективная деловая игра:

проектирование книги

(журнала), создание макета

журнала» (в технике коллажа

или на компьютере).


фотоизображения, фломастер,

ножницы, клей (или

компьютер)

Узнавать элементы,

составляющие

конструкцию и


оформление книги,

журнала.

Выбирать и

использовать различные способы

компоновки книжного

и журнального

разворота.

Создавать


творческую работу в

материале.

2 четверть. В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств (7 часов)

От плоскостного изображения – к макетированию объёмно-пространственных композиций.

Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства. Здание – объём в пространстве и

объект в градостроительстве.

Основы формирования. Композиция объёмов в структуре зданий. Структура дома и его основные

элементы. Развитие строительных технологий и историческое видоизменение основных элементов

здания. Унификация – важное звено архитектурно-дизайнерской деятельности. Модуль в

конструкции здания. Модульное макетирование.

Дизайн как эстетизация машинного тиражирования вещей. Геометрическая структура вещи.

Несущая конструкция – каркас дома и корпус вещи. Отражение времени в вещи. Взаимосвязь

материала и формы в дизайне.

Роль цвета в архитектурной композиции в дизайнерском проекте. Формообразующее и

эстетическое значение цвета в архитектуре и дизайне.

УУД:















1 Объект и

пространство.

От плоскостного

изображения к

объёмному макету

*РК: По

чертежам,

рисункам,

фотографиям

воссоздать образ

здания в объёме

(города Кузбасса)

Композиция плоскостная и

пространственная. Прочтение

плоскостной композиции как

схематического изображения

объёмов в пространстве при

взгляде на них сверху.

Композиция пятен и линий

как чертёж объектов в

пространстве. Понятие

чертежа как плоскостного

изображения объёмов, когда

точка – вертикаль, круг –

цилиндр или шар и т.д.

Понимание учащимися

проекционной природы

чертежа.



«Соразмерность и

пропорциональность объёмов

в пространстве» (создание

объёмно-пространственных

макетов).



Развивать

пространственное

воображение.

Понимать плоскостную

композицию как

возможное

схематическое

изображение объёмов

при взгляде на них

сверху.

Осознавать чертёж как

плоскостное

изображение объёмов,

когда точка –

вертикаль, круг –

цилиндр, шар и т.д.

Применять в

создаваемых


композициях

доминантный объект и

вспомогательные

соединительные

элементы.

2 Взаимосвязь

объектов в

архитектурном

макете

*РК: Материальная

и духовная

культура народов


Прочтение по рисунку

простых геометрических тел, а

также прямых, ломаных,

кривых линий.

Конструирование их в объёме

и применение в

пространственно-макетных

композициях.

Вспомогательные


композицию объёмов,

составляющих общий

облик, образ

современной

постройки.

Осознавать взаимное

влияние объёмов и их

сочетаний на образный

области соединительные элементы в


композиции. Понятие рельефа

местности и способы его

обозначения на макете.

Дизайн проекта: введение

монохромного цвета.


практической работы по теме

«Композиционная

взаимосвязь объектов в

макете» (создание объёмно-

пространственного макета из

2-3 объёмов).



характер постройки.

Понимать и

объяснять взаимосвязь


целесообразности

конструкции.

Овладевать способами

обозначения на макете

рельефа местности и

природных объектов.

Использовать в макете

фактуру плоскостей

фасадов для поиска

композиционной

выразительности.

3 Конструкция:

часть и целое.

Здание как

сочетание

различных объёмов.

Понятие модуля

Прослеживание структур

зданий различных

архитектурных стилей и эпох.

Выявление простых объёмов

образующих дом. Взаимное

влияние объёмов и их

сочетаний на образный

характер постройки. Баланс

функциональности и

художественной красоты

здания. Деталь и целое.

Достижение выразительности

и целесообразности

конструкции.

Модуль как основа как основа

эстетической цельности

постройки и

домостроительной индустрии.


практических работ по темам:

«Разнообразие объёмных

форм, их композиционное

усложнение», «Соединение

объёмных форм в единое

архитектурное целое»,

«Модуль как основа

эстетической цельности в

конструкции».



Понимать и

объяснять структуру

различных типов

зданий, выявлять

горизонтальные,

вертикальные,

наклонные элементы,

входящие в них.

Применять модульные

элементы в создании

эскизного макета дома.

4 Важнейшие

архитектурные

элементы здания

Рассмотрение различных

типов зданий, выявление

горизонтальных,

вертикальных, наклонных

элементов, входящих в их

структуру. Возникновение и

историческое развитие

главных архитектурных

Иметь представление и

рассказывать о главных

архитектурных

элементах здания, их

применениях в

процессе

исторического

развития.

элементов здания

(перекрытия, стены, окна,

двери, крыша, а также арки,

купола, своды, колонны и др.).

Использование элементов

здания в макете

архитектурного объекта.

Задания: выполнение


«Проектирование объёмно-

пространственного объекта из

важнейших элементов здания»

(создание макетов).


фломастер, ножницы, клей.

Создавать

разнообразные

творческие работы

(фантазийные

конструкции) в

материале.

5 Красота и

целесообразность.

Вещь как сочетание

объёмов и образ

времени

*РК:

Архитектурный

облик городов


области

Многообразие мира вещей.

Внешний облик вещи.

Выполнение сочетающихся

объёмов. Функция вещи и

целесообразность сочетаний

объёмов.

Дизайн вещи как искусство и

социальное проектирование.

Вещь как образ

действительности и времени.

Сочетание образного и

рационального. Красота –

наиболее полное выявление

функции вещи.


аналитической работы по теме

«Аналитическая зарисовка

бытового предмета», а также

творческой работы «Создание

образно-тематической

инсталляции» (портрет

человека, портрет времени,

портрет времени действия).

Материалы: графический

материал, бумага (для

зарисовки); предметы, вещи,

рама (для инсталляции).

Понимать общее и

различное во внешнем

облике вещи и здания,

уметь выяснять

сочетание объёмов,

образующих форму

вещи.

Осознавать дизайн

вещи одновременно как

искусство и как

социальное

проектирование, уметь

объяснять это.

Определять вещь как

объект, несущий

отпечаток дня

сегодняшнего и

вчерашнего.

Создавать творческие

работы в материале.

6 Форма и материал

*РК: Заочная

экскурсия в

«Вернисаж» города

Прокопьевска

Взаимосвязь формы и

материала. Влияние функции

вещи на материал, из которого

она будет создаваться. Роль

материала в определении

формы. Влияние развития

технологий и материалов на

изменение формы вещи

(например, бытовая

аудиотехника – от деревянных

корпусов к пластиковым

обтекаемым формам и т.д.).

Понимать и

объяснять, в чём

заключается

взаимосвязь формы и

материала.

Развивать творческое

воображение, создавать

новые фантазийные

или утилитарные

функции для старых

вещей.



«Определяющая роль

материала в создании формы,

конструкции и назначении

вещи» (проекты «Сочинение

вещи», «Из вещи – вещь»).

Материалы: моток

проволоки, комок ваты, кусок

стекла или дерева, мех,

цепочки, шарики и т.п.

7 Цвет в

архитектуре и

дизайне. Роль цвета

в формотворчестве

*РК: Ступенька

познания. Г.Н.

Писаревская.

Эмоциональное и

формообразующее значение

цвета в дизайне и архитектуре.

Влияние цвета на восприятие

формы объектов архитектуры

и дизайна.

Отличие роли цвета в

живописи от его назначения в

конструктивных искусствах.

Цвет и окраска. Преобладание

локального цвета в дизайне и


Психологическое воздействие

цвета. Влияние на восприятие

цвета его нахождения в

пространстве архитектурно-

дизайнерского объекта,

формы цветового пятна, а

также мягкого или резкого его

очертания, яркости цвета.

Специфика влияния

различных цветов спектра и

их тональности. Фактура

цветового покрытия.


коллективной практической

работы по теме «Цвет как

конструктивный,

пространственный и

декоративный элемент

композиции» (создание

комплекта упаковок из 3-5

предметов; макета цветового

решения пространства

микрорайона).

Материалы: цветная и белая

бумага, вырезки из

фотографий, ткань, фольга и

т.д.

Получать


влиянии цвета на

восприятие формы

объектов архитектуры

и дизайна, а также о

том, какое значение

имеет расположение

цвета в пространстве

архитектурно-

дизайнерского объекта.

Понимать и

объяснять особенности цвета в

живописи, дизайне,


Выполнять

коллективную

творческую работы по

теме.

3 четверть. Город и человек.

Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека (10 часов)

Исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств. От шалаша,

менгиров и дольменов до индустриального градостроительства. История архитектуры и дизайна как

развитие образно-стилевого языка конструктивных искусств и технических возможностей эпохи.

Массово-промышленное производство вещей и зданий, их влияние на образ жизни и создание

людей. Организация городской среды.

Проживание пространства – основа образной выразительности архитектуры.

Взаимосвязь дизайна и архитектуры в обустройстве интерьерных пространств.

Природа в городе или город в природе. Взаимоотношения первичной природы и рукотворного

мира, созданного человеком. Ландшафтно-парковая архитектура и ландшафтный дизайн.

Использование природных имитационных материалов в макете.

УУД:















1 - 2 Город сквозь

времена и страны.

Образы

материальной

культуры прошлого.

Фотоколлаж


встреча с

архитекторами

города


(историческая

справка)

Образ и стиль. Смена стилей

как отражение эволюции

образа жизни, создания людей

и развития производственных

возможностей.

Художественно-

аналитический обзор развития

образно-стилевого языка

архитектуры как этапов

духовной, художественной и

материальной культуры

разных народов и эпох.

Архитектура народного

жилища. Храмовая

архитектура. Частный дом.

Задания: выполнение работ по

теме «Архитектурные образы

прошлых эпох»:

1) аналитические работы:

зарисовки или живописные

этюды части города, создание

узнаваемого силуэта города из

фотоизображений;

2) практическая работа:

фотоколлаж из изображений

произведений архитектуры и

дизайна одного стиля.

Материалы: фломастер,

Иметь общее

представление и

рассказывать об




стилей разных эпох.





доминанты во внешнем

облике города.

Создавать образ

материальной культуры

прошлого в

собственной

творческой работе.

гуашь; фотоизображения,

ножницы, бумага, клей.

3 - 4 Город сегодня и

завтра. Пути

развития


архитектуры и

дизайна

Архитектурная и

градостроительная революция

XX века. Её технологические

и эстетические предпосылки и

истоки. Социальный аспект

«перестройки» в архитектуре.

Отрицание канонов и

одновременно использование

наследия с учётом нового

уровня материально-

строительной техники.

Приоритет функционализма.

Проблема урбанизации

ландшафта, безликости и

агрессивности среды

современного города.

Современные поиски новой

эстетики в

градостроительстве.

Задания (на выбор):

выполнение практических

работ по теме «Образ

современного города и

архитектурного стиля

будущего»:

1) коллаж;

2) графическая

фантазийная зарисовка

города будущего;

3) графическая «визитная

карточка» одной из

столиц мира.

Материалы: материалы для

коллажа; графические


бумага.

Осознавать

современный уровень

развития технологий и

материалов,

используемых в

архитектуре и

строительстве.


преемственности в

искусстве и

архитектуре и искать

собственный способ

«примирения»

прошлого и настоящего

в процессе

реконструкции

городов.

Выполнять в

материале

разнохарактерные

практические работы.

5 - 6 Живое

пространство

города.

Город, микрорайон,

улица.

Композиционная





экскурсия по

родному городу

(городам Кузбасса

Исторические формы

планировки городской среды

и их связь с образом жизни

людей. Различные

композиционные виды

планировки города:

замкнутая, радиальная,

кольцевая, свободно-

разомкнутая, асимметричная,

прямоугольная и др. Схема-

планировка и реальность.

Организация и проживание

пространственной среды как

понимание образного начала в

конструктивных искусствах.

Роль цвета в формировании

Рассматривать и

объяснять планировку

города как способ

оптимальной

организации образа


Создавать

практические

творческие работы,

развивать чувство


и Сибири) пространства. Цветовая среда.



практических работ по

теме «Композиционная



пространства»

(создание макетной или

графической схемы

(«карты») организации


пространства;

2) создание проекта

расположения

современного здания в

исторически

сложившейся

городской среде;

3) создание макета

небольшой части

города, подчинение его

элементов какому-либо

главному объекту).




7 Вещь в городе (селе)

и дома.

Городской

(сельский) дизайн

*Ремёсла народов,

проживающих в

Кузбассе (русские,

телеуты, шорцы,

алтайцы, татары и

другие народы)

Неповторимость старинных

кварталов. Роль малой

архитектуры и архитектурного

дизайна в эстетизации и

индивидуализации городской

среды, в установке связи

между человеком и

архитектурой. Создание

информативного комфорта

городской среды: устройство

пешеходных зон в городах,

установка городской мебели

(скамьи, «диваны» и др.),

киосков, информационных

блоков, блоков локального

озеленения и т.д.



практических работ по

теме «Проектирование

дизайна объектов

городской среды»

(создание коллажно-

графической

композиции;

2) дизайн-проект

оформления витрины


объяснять роль малой

архитектуры и

архитектурного

дизайна в установке

связи между человеком

и архитектурой, в

«проживании»



Иметь представление об историчности и

социальности

интерьеров прошлого.

Создавать


творческие работы в

технике коллажа,

дизайн-проектов.

Проявлять

творческую фантазию,

выдумку,

находчивость, умение

адекватно оценивать

ситуацию в процессе

работы.

магазина.

Материалы:

1) фотографии части

города, 2-3 реальные

вещи, ткани, декор (для

проектов);

2) графические

материалы, бумага (для

предварительных

эскизов).

8 Интерьер

и вещь в доме.

Дизайн

пространственно-

вещной среды

интерьера




прикладного

искусства и

дизайна


области

Архитектурный «остов»

интерьера. Историчность и

социальность интерьера.

Отделочные материалы,

введение фактуры и цвета в

интерьер. От унификации к

индивидуализации подбора

вещного наполнения

интерьера.

Мебель и архитектура:

гармония и контраст.

Дизайнерские детали

интерьера.

Зонирование интерьера.

Интерьеры общественных

мест (театр, кафе, вокзал,

офис, школа и пр.).


выполнение практической и

аналитической работ по теме

«Роль вещи в образно-

стилевом решении

интерьера»:

1) создание образно-

коллажной композиции

или подготовка

реферата;

2) создание

конструктивного или

декоративно-цветового

решения элемента

сервиза по аналогии с

остальными его

предметами.

Материалы: фломастеры,

белая и цветная бумага,


Учиться понимать роль цвета, фактур и

вещного наполнения

интерьерного


общественных мест

(театр, кафе, вокзал,

офис, школа и пр.), а

также индивидуальных

помещений.

Создавать


творческие работы с

опорой на собственное

чувство композиции и

стиля, а также на

умение владеть

различными



9 Природа и

архитектура

Организация


ландшафтного


Город в единстве с

ландшафтно-парковой среды.

Развитие пространственно-

конструктивного мышления.

Технология макетирования

путём введения в технику

бумагопластики и различных

Понимать эстетическое и

экологическое

взаимное

сосуществование

природы и

архитектуры.

материалов и фактур (ткань,

проволока, древесина, стекло

и т.д.) для создания

архитектурно-ландшафтных

объектов (лес, водоём, дорога,

газон и т.д.).


выполнение аналитической и


«Композиция архитектурно-

ландшафтного макета»:


аналитического

упражнения, создание

фотоизобразительного

монтажа «Русская

усадьба»;

2) создание макета

ландшафта с

простейшим

архитектурным

объектом (беседка,

мостик и т.д.).



бумага, ветки, нитки, пластик

и т.д.

Приобретать общее


традициях

ландшафтно-парковой

архитектуры.

Использовать старые

и осваивать новые

приёмы работы с

бумагой, природными

материалами в

процессе

макетирования


ландшафтных объектов

(лес, водоём, дорога,

газон и т.д.).

10 Ты – архитектор.

Замысел

архитектурного

ландшафта и его

осуществление

Единство эстетического и

функционального в объёмно-


организации среды

жизнедеятельности людей.

Природно-экологические,

историко-социальные и иные

параметры, влияющие на

композиционную планировку

города. Реализация в процессе

коллективного макетирования

чувства красоты и

архитектурно-смысловой

логики.



коллективной работы по теме

«Проектирование

архитектурного образа

города» («Исторический

город», «Сказочный город»,

«Город будущего»).

Материалы: бумага, картон,

нетрадиционные материалы,


Совершенствовать

навыки коллективной

работы над объёмно-


композицией.

Развивать и

реализовывать в макете

своё чувство красоты, а

также художественную

фантазию в сочетании с


смысловой логикой.

4 четверть. Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ человека и индивидуальное

проектирование (9 часов).

Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа, индивидуальности

человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Образно-личностное проектирование в дизайне и

архитектуре. Проектные работы по созданию облика собственного дома, комнаты и сада.

Живая природа в доме.

Социопсихология, мода и культура как параметры создания собственного костюма или комплекта

одежды.

Грим, причёска, одежда и аксессуары в дизайнерском проекте по конструированию имиджа

персонажа или общественной персоны. Моделируя свой облик и среду, человек моделирует

современный мир.

УУД:















1 Мой дом – мой

образ жизни.

Скажи мне, как ты

живёшь, и я скажу,

какой у тебя дом

Мечты и представления о

своём будущем жилище,

реализующиеся в

архитектурно-дизайнерских

проектах.

Принципы организации и

членения пространства на

различные функциональные

зоны: для работы, отдыха,

спорта, хозяйства, для детей и

т.д. Мой дом – мой образ

жизни. Учёт в проекте

инженерно-бытовых и

санитарно-технических задач.


аналитической и практической

работы по теме

«Индивидуальное

проектирование. Создание

плана-проекта «Дом моей

мечты»:

1) выполнение конспекта

- «проектного задания»

с обоснованием

планировки

собственного дома;



Осуществлять в

собственном


дизайнерском проекте

как реальные, так и

фантазийные

представления о своём

будущем жилище.

Учитывать в проекте

инженерно-бытовые и

санитарно-технические

задачи.

Проявлять знание

законов композиции и

умение владеть художественными


(поэтажного) плана

дома или тиры;

3) набросок внешнего

вида дома и

прилегающей

территории.



бумага.

2 Интерьер, который

мы создаём

*РК: Мебель на

заказ (работа

мебельного салонов

родного города,

городов Кузбасса)

Дизайн интерьера. Роль

материалов, фактур и

цветовой гаммы. Стиль и

эклектика.

Отражение в проекте дизайна

интерьера образно-

архитектурного замысла и

композиционно-стилевых

начал. Функциональная

красота или роскошь

предметного наполнения

интерьера (мебель, бытовое

оборудование). Создание

многофункционального

интерьера собственной

комнаты. Способы

зонирования помещения.



«Проект организации

многофункционального

пространства и вещной среды

моей жилой комнаты»

(фантазийный или реальный).

Материалы: фотоматериалы

(для коллажа), бумага,


Понимать и

объяснять задачи

зонирования

помещения и уметь

найти способ

зонирования.

Отражать в эскизном

проекте дизайна

интерьера своей

собственной комнаты

или квартиры образно-

архитектурный

замысел.

3 Пугало в огороде,

или под шёпот

фонтанных струй

Планировка сада, огорода,

зонирование территории.

Организация палисадника,

садовых дорожек. Малые

архитектурные формы сада:

беседка, бельведер, пергола,

ограда и пр. Водоёмы и мини-

пруды. Сомасштабные

сочетания растений сада.

Альпийские горки,

скульптура, керамика, садовая

мебель, кормушка для птиц и

т.д. Спортплощадка и многое

другое в саду мечты.

Искусство аранжировки.

Икэбана как пространственная

композиция в интерьере.

Задание (на выбор):

Узнавать о различных

вариантах планировки

дачной территории.

Совершенствовать

приёмы работы с

различными

материалами в


проекта садового

участка.

Применять навыки

сочинения объёмно-


композиции в

формировании букета

по принципам икэбаны.

выполнение практических

работ по темам: «Дизайн-

проект территории

приусадебного участка»,

«Создание фитокомпозиции

по типу икэбаны»

(выполнение аранжировки

растений, цветов и природных

материалов исходя из

принципов композиции).



бумага, природные

материалы.

4 Мода, культура и

ты.

Композиционно-

конструктивные

принципы дизайна

одежды

*РК:

Проектирование

коллекции

костюмов с

элементами

этнической

стилистики

(коренных народов

Кузбасса)

Соответствие материала и

формы в одежде. Технология

создания одежды.

Целесообразность и мода.

Психология индивидуального

и массового. Мода – бизнес

манипулирование массовым

сознанием.

Законы композиции в одежде.

Силуэт, линия, фасон.


аналитической и практической

работ по теме «Мода культура

и ты» (подбор костюмов для

разных людей с учётом

специфики их фигур,

пропорций, возраста; создание

2-3 эскизов разных видов

одежды для собственного

гардероба).

Материалы: графические или

живописные материалы,

кисть, бумага.

Приобретать общее


технологии создания

одежды.

Понимать, как

применять законы

композиции применять

законы композиции в


одежды (силуэт, линия,

фасон), использовать

эти законы на практике.

Осознавать двуединую

природу моды как

нового эстетического

направления и как

способа

манипулирования

массовым сознанием.

5 Встречают по

одёжке

*РК: Работа

ведущих мастеров

швейных ателье

города


(городов Кузбасса)

Психология индивидуального

и массового. Мода – бизнес и

манипулирование массовым

сознанием. Возраст и мода.

Молодёжная субкультура и

подростковая мода «Быть или

казаться?». Самоутверждение

и знаковость в моде.

Философия «стаи» и её

выражение в одежде.

Стереотип и кич.


коллективных практических

работ по теме «Дизайн

современной одежды»

(создание живописного панно

с элементами фотоколлажа на


графические навыки и

технологии

выполнения коллажа в


эскизов молодёжных

комплектов одежды.

Создавать творческие

работы, проявлять

фантазию, воображение

чувство композиции,

умение выбирать

материалы.

тему современного

молодёжного костюма,

создание коллекции моделей

образно-фантазийного

костюма в натуральную

величину). Материалы:

живописные, фотоматериалы

(для коллажа), бумага, марля,

проволока, ленты и т.п.

6 Автопортрет на

каждый день


экскурсия в салон

красоты. Встреча с

ведущими

мастерами родного

города (городов

Кузбасса)

Лик или личина? Искусство

грима и причёски. Форма лица

или причёска. Макияж

дневной, вечерней и

карнавальный. Грим бытовой

и сценический.

Лицо в жизни, на экране, на

рисунке и на фотографии.

Азбука визажистики и

парикмахерского стилизма.

Боди-арт и татуаж как мода.



«Изменение образа

средствами внешней

выразительности» (подбор

вариантов причёски и грима

для создания различных

образов одного и того же лица

– рисунок или коллаж;

выполнение упражнений по

освоению навыков и

технологий бытового грима,

т.е. макияжа; создание

средствами грима образа

сценического или

карнавального персонажа).

Материалы: графические (по

выбору) или для коллажа и

макияжа.

Понимать и


разница между

творческими задачами,

стоящими перед

гримёром и перед

визажистом.

Ориентироваться в

технологии нанесения

и снятия бытового и

театрального грима.

Уметь воспринимать и понимать макияж и

причёску как единое

композиционное целое.

Вырабатывать чёткое

ощущение

эстетических границ

применения макияжа и

стилистики причёски в

повседневном быту.

Создавать


творческие работы в

материале.

7 Имидж: лик или

личина? Сфера

имидж-дизайна

*РК:

Моделирование

стильной

молодёжной

одежды для

жителей родного

города (Кузбасса)

Человек как объект дизайна.

Понятие имидж-дизайна как

сферы деятельности,

объединяющей различные

аспекты моды и визажистику,

искусство грима,

парикмахерское дело,

фирменный стиль и т.д.,

определяющей форму

поведения и контактов в

обществе. Связь имидж-

дизайна с «паблик

рилейшенс», технологий

социального поведения,

рекламой, общественной

Понимать имидж-

дизайн как сферу

деятельности,

объединяющую

различные аспекты

моды, визажистику,

парикмахерское дело,

ювелирную пластику,

фирменный стиль и

т.д., определяющую

поведение и контакты

человека в обществе.

Объяснять связи

имидж-дизайна с

публичностью,

деятельностью и политикой.

Материализация в имидж-

дизайне психосоциальных

притязаний личности на

публичное моделирование

желаемого облика.


коллективной практической

работы по теме «Имидж-

мейкерский сценарий-проект с

использованием визуально-

дизайнерских элементов»,

соревновательно-игровая

реализация сценария-проекта.

Материалы: по выбору

учителя и учащихся.

технологией

социального

поведения, рекламой,

общественной

деятельностью и

политикой.

Создавать творческую

работу в материале,

активно проявлять себя

в коллективной


8-9 Моделируешь себя –

моделируешь мир


Человек – мера вещного мира.

Он – или хозяин, или раб.

Создавая «оболочку» - имидж,

создаёшь и «душу».

Моделируя себя, моделируешь

и создаёшь мир и своё завтра.

Роль дизайна и архитектуры в

современном обществе как

важной составляющей,

формирующей его

социокультурный облик.

Понимание места этих

искусств и их образного языка

в ряду пластических искусств.


творческих работ,

коллективное обсуждение

художественных особенностей

работ.

Понимать и уметь

доказывать, что

человеку прежде всего

нужно «быть», а не

«казаться».

Уметь видеть

искусство вокруг себя,

обсуждать


творческие работы,

созданные в течение

учебного года.

№ п/п

урока

Тема урока

Содержание курса, учебной




школьников


9 класс

Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении (34 часа)

Визуально-пространственные искусства и прослеживание их прочной связи с синтетическими

искусствами – театром, кино, телевидением. Возникновение новых визуально-технических средств и

рождение фотографии, кинематографа, телевидения; расширение изобразительных возможностей

художника. Особенно сильно влияют на эти искусства компьютер, Интернет. Синтетические

искусства, их образный язык преимущественно формируют сегодняшнюю визуально-культурную

среду.

Единство эстетической природы синтетических искусств и изобразительного искусства в том, что

в их основе изображение. Это объясняет рассмотрение синтетических искусств, в рамках предмета

«Изобразительное искусство». В эстафете искусств – от наскальных рисунков до электронных форм

– ничто последующее не отменяет предыдущего, но неизбежно влияет на логику художественного

мышления, развитие искусства.

Основы визуально-зрелищной культуры и её творческой грамоты – средства художественного

познания и самовыражения человека. Визуально-зрелищная культура и практические навыки в

индивидуальной и коллективной исследовательской и проектно-творческой деятельности.

Зрительская культура в сфере театра и кино, элементарные азы режиссуры, сценарной и

операторской грамоты. Выработка индивидуальной художественной позиции, позволяющей

противостоять потоку массовой культуры, отделять искусство от его подделок. Практические

творческие работы учащихся.

1 четверть. Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах (8

часов)

Театр и кино – синтетические искусства, то есть искусства, использующие в своих произведениях

выразительные средства различных видов художественного творчества. Визуально-эстетическая

общность театра и кино с изобразительным искусством, говорящих на едином языке изображений,

зримых образов.

Исследование природы и специфики синтетических искусств на примере театра – самого древнего

пространственно-временного искусства.

Коллективность творчества. Спектакль, фильм – неразрывное авторство многих, когда замысел

одного развивается другим и воплощается третьим. Визуальный облик спектакля, его

художественное решение перестаёт быть делом только одного художника. Вместе с ним его создают

режиссёр, актёры и целые цеха.

Восприятие спектакля не из зала, а изнутри, в процессе его создания. Знакомство с жанровым

многообразием театральных зрелищ, эволюцией сцены и спецификой художественного творчества в

театре.

Роль визуально-пластического решения в создании образа спектакля. Виды различных

театрально-зрелищных и игровых представлений, место в них изобразительного компонента.

Исследовательские и практические задания, представленные в творчески развивающей системе.

УУД:















1 Образная сила

искусства.

Изображение в

театре и кино

*РК: Культура

Кузбасса

(изобразительное,

музыкальное

Специфика изображения в

произведениях театрального

и экранного искусств.

Исследование визуально-

пластического облика

спектакля, раскрытие его

игрового характера.

Жанровое многообразие

театральных спектаклей;

единство правды и вымысла

на сцене; роль художника в

содружестве драматурга,

Понимать специфику

изображения и

визуально-

пластической

образности в театре и

на киноэкране.

Приобретать представления о

синтетической

природе

коллективности

искусство, театр,

цирк, народные

творческие

коллективы и

другие)

режиссёра и актёра в

спектакле. Коллективность

творчества – основа

синтетических искусств.

Задание: образно-

аналитические упражнения,

исследующие специфику

изображения в театре и кино:

художественно-творческие

работы на тему «Театр –

спектакль – художник» с

целью создания облика

спектакля, предлагаемого

режиссёром, создание

набросков и выработка

предложений на тему «Как

это изобразить на сцене».


бумага, компьютер.

творческого процесса

в театре, о роли

художника-

сценографа в

сотрудничестве

драматурга,

режиссёра и актёра.

Узнавать о жанровом

многообразии

театрального и

музыкального

искусства.

2 Театральное

искусство и

художник.

Правда и магия

театра

Актёр – основа театрального

искусства и носитель его

специфики. Это определяет

роль сценографии и

художника в театре.

Сценография – элемент

единого образа спектакля.

Оформление живёт только

через актёра, благодаря его

игре. Природа актёрской

игры и основы актёрского

искусства.

Изменения театрального

здания и сцены вследствие

эволюции художественных и

общественных задач театра.

Устройство сцены и

принципы театрального

макетирования.


аналитических упражнений,

раскрывающих актёрскую

природу театрального

искусства и роль

сценографии как части

единого образа спектакля;

индивидуальные и

групповые художественно-

творческие работы на тему

«Театр – спектакль –

художник» («перемена

отношения к вещи и месту

действия»); создание

подмакетника для спектакля

и развитие в себе фантазии и

Понимать

соотнесение правды и

условности в

актёрской игре и

сценографии

спектакля.

Узнавать, что актёр –

основа театрального

искусства и носитель

его специфики.

Представлять

значение актёра в

создании визуального

облика спектакля.

Понимать, что все

замыслы художника и

созданное им

оформление живут на

сцене только через

актёра, благодаря его

игре.

Получать представление об


искусства театра,

эволюции

театрального здания и

устройства сцены (от

древнегреческого

амфитеатра до


мультисцены).

веры в предлагаемые

обстоятельства.


бумага, картон и иные

материалы для этюдов и

макетирования, а также

компьютер.

3 Сценография –

особый вид



Безграничное

пространство

сцены

*РК: Работа


декораторов в

Прокопьевском

драматическом

театре

Различия в творчестве

сценографа и художника-

живописца. Основные задачи

театрального художника:

создание пространственно-

игровой среды спектакля и

внешнего облика актёра (то

есть создание образа места

действия и костюма). Типы

декоративного оформления

спектакля: живописно-

декорационное,

конструктивное, условно-

метафорическое и др.

Историческая эволюция

театрально-декорационного

искусства.

Анализ драматургического

материала – основа

режиссёрского и

сценографического решения

спектакля.

Условность художественно-

образного языка

сценографии. Отличие

бытовой среды от

сценической, вещи в жизни

от вещи на сцене.

Основы режиссёрско-

сценографической и

актёрской грамоты.



раскрывающих отличие

бытового предмета и среды

от сценических, а также роль

художника-сценографа в

решении образа и

пространства спектакля;

индивидуальные и

групповые художественно-

творческие работы на тему

«Театр – спектакль –

художник» (создание образа

места действия и

сценической среды – лес,

море и т.п.) как в актёрски-

Узнавать, что

образное решение

сценического


спектакля и облика

его персонажей

составляют основную

творческую задачу

театрального

художника.

Понимать различия в


художника-живописца

и сценографа.

Осознавать отличие

бытового предмета и

среды от их

сценических аналогов.



исторической

эволюции театрально-

декорационного

искусства и типах


оформления и уметь

их творчески

использовать в своей

сценической

практике.

Представлять

многообразие типов

сценических зрелищ

(шоу, праздников,

концертов) и

художнических

профессий людей,

участвующих в их

оформлении.

игровой форме, так и в виде

выгородки из 3-4 предметов,

рисунке или макете.


бумага, картон; материалы,

необходимые для этюда или

макета, а также компьютер.

4 Сценография –

искусство и

производство.

Сценическая

музыка

*РК: Творческие

коллективы

родного города

(Прокопьевский

колледж искусств,

музыкальная

школа,

драматический

театр и другие)

Этапы и формы работы

театрального художника: от

эскиза и макета: от эскиза и

макета до их сценического

воплощения.

Производственно-

технологическая составная

сценография: как и с кем

работает художник.

Театральные службы и цеха.

Элементы декорационного

оформления спектакля.

Цвето-световая и

динамическая

трансформация визуального

облика современных зрелищ

и шоу. Проекционные и

лазерные эффекты на основе

компьютерных технологий,

требующие новые

специальности дизайна

сцены.

Задание:


аналитических

упражнений,

исследующих

творческие и

производственно-

технологические

формы работы

театрального

художника (от эскиза

и места до их


воплощения;

2) индивидуальные и

групповые


творческие работы на

тему «Театр –

спектакль –

художник» (создание

игровой среды и

ситуации, в которых

актёр может вести

себя естественно, то

Получать


основных формах

работы сценографа

(эскизы, макет,

чертежи др.), об

этапах их воплощения

на сцене в

содружестве с

бутафорами,

пошивочными,

декорационными и

иными цехами.

Уметь применять полученные знаниями

о типах оформления

сцены при создании

школьного спектакля.

Подбирать


оформление.

Различать основные

жанры народной и

профессиональной

музыки.

есть «быть», а не

«казаться»), а также

продолжение работы

по пространственному

и образному решению

спектакля.


бумага, картон и иные

материалы, необходимые для

данного этюда или макета, а

также компьютер.

5 Изобразительные

средства

актёрского

перевоплощения:

костюм, грим и

маска или

магическое «если

бы»

*РК: Театральные

актёры, артисты

цирка городов

Кузбасса

Образность и условность

театрального костюма, грима

и причёски от сценических.

Костюм – средство

характеристики персонажа.

Виды театральных зрелищ:

цирк, эстрада, шоу, в

которых костюм является

главным элементом

сценографии.

Технологические

особенности создания

театрального костюма в

школьных условиях.

Внешнее и внутреннее

перевоплощение актёра.

Фантазия и вера в

происходящее (если бы это

была не сцена, а море или

дворец) рождают

естественность действия.

Маска как средство

актёрского перевоплощения.

Задания:





искусство

внутреннего и

внешнего

перевоплощения

актёра при помощи

костюма и грима;


групповые






костюма персонажа и

его сценическая

Понимать и

объяснять условность

театрального костюма

и его отличия от

бытового.

Представлять,

каково значение

костюма в создании

образа персонажа и

уметь рассматривать

его как средство

внешнего

перевоплощения

актёра (наряду с

гримом, причёской и

др.).

Подбирать



Уметь применять в

практике

любительского театра


творческие умения по

созданию костюмов

для спектакля из

доступных

материалов,

понимать роль

детали в создании

сценического образа.

Уметь добиваться наибольшей


костюма и его

стилевого единства со

сценографией

спектакля, частью

которого он является.

апробация, как

средство образного

перевоплощения).

Материалы: необходимые

для создания костюма и его

эскиза, а также компьютер

для моделирования грима и

причёски персонажа.

6 - 7 Художник в

театре кукол.

Привет от

Карабаса-

Барабаса!

*РК: Кукольный

театр города

Новокузнецка

Ведущая роль художника

кукольного спектакля как

соавтора актёра в создании

образа персонажа.

Виды театра кукол и

способы работы с ними.

Технологии создания

простейших кукол на уроке.

Игра с куклой – форма

актёрского перевоплощения

и средство достижения

естественности в диалоге.

Задания:




раскрывающих особо

значительную роль

художника в

кукольном спектакле;


групповые






куклы и игры с нею в

сценически-

импровизационном

диалоге).

Материалы: необходимые

для создания кукольного

персонажа и его эскиза, а


Понимать и


заключается ведущая

роль художника

кукольного спектакля

как соавтора

режиссёра и актёра в


образа персонажа.

Представлять разнообразие кукол

(тростевые,

перчаточные,

ростовые) и уметь

пользоваться этими

знаниями при

создании кукол для

любительского

спектакля, участвуя в

нём в качестве

художника, режиссёра

или актёра.

Подбирать



8 Спектакль – от

замысла к

воплощению.

Третий звонок

Экранизация

мюзиклов, опер,

балетов

Анализ этапов создания

театральной постановки: от

читки пьесы и макета до

генеральной репетиции и

премьеры.

Важнейшая роль зрителя как

участника спектакля.

Многофункциональность

современных зрелищ и их

культурно-общественная

значимость.

Понимать единство

творческой природы

театрального и

школьного спектакля.

Осознавать

специфику спектакля

как неповторимого

действа,

происходящего здесь

и сейчас, то есть на

глазах у зрителя –

Единство творческой

природы театрального и

школьного спектаклей.

Творческие упражнения и

этюды – эффективная форма

развития театрального

создания учащихся.

Задания: обзорно-

аналитическая работа по

итогам исследовательской и

проектно-творческой

деятельности на тему «Театр

– спектакль – художник» (в

выставочных или

сценических форматах).

Материалы: весь спектр

материалов (включая

компьютерное

оборудование), необходимых

для проведения итогового

просмотра.

равноправного

участника


зрелища.

Развивать свою

зрительскую

культуру, от которой

зависит степень

понимания спектакля

и получения

эмоционально-


впечатления –

катарсиса.

Подбирать


оформление к

презентации.

2 четверть. Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных

искусств и технологий (8 часов)

Эволюция изображения в искусстве как следствие развития технических средств и способов

получения изображения (от ручного к механическому, электронному так далее).

Расширенное понимание художественного изображения в визуальных искусствах (от рисунка к

фотографии).

Природа творчества в фотографии, в которой реализуется дар видения мира, искусство отбора и

композиции. Фотоснимок – изображение действительности в формах самой действительности.

Фотография – не синтетическое искусство, но технологически она предтеча кинематографа и

поворотный пункт в истории изобразительных искусств, в семью которых она, безусловно, входит.

Фотография – вид художественного творчества со своими образно-выразительными средствами.

Общность и различия между картиной и фотографией.

Фотоснимок как информационно-художественный и исторически-документальный фиксатор

нашей жизни.

Краткая история фотографии: от дагеротипа до компьютерных технологий. Фотография

расширила творческие возможности художника, дала ему новый взгляд на мир, его мгновенную

фиксацию одним движением пальца на фотоаппарате.

Сегодняшняя доступность фотоаппарата – не гарантия художественной ценности снимка, которая

достигается не только дарованием, но и знанием операторской фотограмоты.

Освоение основ художественно-съёмочной культуры в форме анализа предлагаемых снимков или

проектно-творческой практике.

УУД:















1 Фотография –

взгляд,

сохранённый

навсегда.

Фотография –

новое изображение

реальност

*РК: Прокопьевск в

фотографиях

Становление фотографии как

искусства: от подражания

живописи к поиску своей

образной специфики и языка.

Фотография – новое

изображение реальности,

новое соотношение

объективного и

субъективного.

История фотографии: от

дагеротипа до

компьютерных технологий.

Фотографическое

изображение – не

реальность, а новая

художественная условность,

несмотря на своё внешнее

правдоподобие.

Центральное положение

темы: фотографию делает

искусством не аппарат, а

художническое видение

фотографирующего.

Задание:

1) выполнение образно-




фотографию как

новое изображение

реальности,

расширяющее

творческие


художника;

2) пробные съёмочные

работы на тему «От

фотозабавы к

фототворчеству»,

показывающие

фотографический

опыт учащихся и их

стартовый интерес к

творческой работе.

Материалы: различные типы

съёмочной фотоаппаратуры,

а также компьютер.

Понимать специфику


фотографии, его

эстетическую

условность, несмотря

на всё его

правдоподобие.

Различать



образного языка, на

котором «говорят»

картина и

фотография.

Осознавать, что

фотографию делает

искусством не

аппарат, а человек,

снимающий этим

аппаратом.

Иметь


различном

соотношении

объективного и

субъективного в

изображении мира на

картине и на

фотографии.

Подбирать


оформление к фото-


2 Грамота Опыт изобразительного Понимать и

фотокомпозиции и

съёмки.

Основа

операторского

фотомастерства:

умение видеть и

выбирать

искусства – фундамент

съёмочной грамоты.

Композиция в живописи и в

фотографии: общее и

различное. Дар видения и

отбора – основа

операторского мастерства.

Практика фотокомпозици и

съёмки: выбор объекта и

точки съёмки, ракурс и

крупность плана как


выразительные средства в


Задание:



исследующих операторское

мастерство как умение

фотохудожника видеть

натуру, фиксировать в

обыденном необычное;

2) проектно-съёмочные

практические работы на тему

«От фотозабавы к

фототворчеству» (освоение

операторской грамоты и

образно-композиционной


фотоснимка).




объяснять, что в

основе искусства

фотографии лежит дар

видения мира, умение

отбирать и

запечатлевать в

потоке жизни её

неповторимость в

большом и малом.

Владеть

элементарными

основами грамоты

фотосъёмки,

осознанно

осуществлять выбор

объекта и точки

съёмки, ракурса и

крупности плана как



средств фотографии.

Уметь применять в

своей съёмочной

практике ранее

приобретённые

знания, навыки

композиции, чувства

цвета, глубины

пространства и т.д.

Подбирать




3 Фотография –

искусство

«светописи».

Вещь: свет и

фактура


фотохудожников

Кузбасса

Свет – средство


образности. Фотография –

искусство «светописи»,

когда свет является не только

техническим средством, а её

изобразительным языком.

Операторская грамота

съёмки фотонатюрморта.

Роль света в выявлении

формы и фактуры вещи.

Задание:



разработок и



художественную роль

света в фотографии;


практические работы

Понимать и

объяснять роль света

как художественного

средства в искусстве


Уметь работать с

освещением (а также с

точкой съёмки,

ракурсом и

крупностью плана)

для передачи объёма и

фактуры вещи при

создании


выразительного фото-




(кадрирование) и

тональной (эффекты

соляризации,

на тему «От


фототворчеству»

(освоение грамоты

съёмки

фотонатюрморта и

выявление формы и

фактуры вещи при

помощи света).


съёмочной аппаратуры, а


фотографики и т.д.)

обработки

фотоснимка при

помощи различных

компьютерных

программ.

Подбирать




4 «На фоне Пушкина

снимается

семейство».

Искусство

фотопейзажа и

фотопортрета.

Образные возможности

цветной и чёрно-белой

фотографии. Световые

эффекты и атмосферные

состояния природы (дождь,

туман, восход) как объект

съёмки.

Цвет в живописи и

фотографии (авторски-

сочинённый и природно-

фиксирующий). Графическая

природа чёрно-белой


Фотопейзаж – хранилище

визуально-эмоциональной

памяти об увиденном.

Задание:






визуально-

эмоциональную и

репортажную

специфику жанра

фотопейзажа;






(освоение

операторской грамоты

в передаче образно-

эмоциональной


фотопейзажа).




Осознавать художественную

выразительность и

визуально-

эмоциональную

неповторимость

фотопейзажа и уметь

применять в своей

практике элементы


мастерства при

выборе момента

съёмки природного

или архитектурного

пейзажа с учётом его

световыразительного

состояния.

Анализировать и

сопоставлять


ценность чёрно-белой

и цветной

фотографии, в

которой природа

цвета принципиально

отлична от природы

цвета в живописи.

Подбирать




5 Человек на Анализ образности Приобретать


Операторское

мастерство

фотопортрета

*РК: Жизнь

коренных народов

Кузбасса

фотопортрета:

художественное обобщение

или изображение

конкретного человека?

Постановочный и

репортажный фотопортреты.

Типичное и случайное при

передаче характера человека

в фотографии.


репортажного фотопортрета:

оперативность в выборе

момента и места съёмки,

передача эмоционально-

психологического состояния

и др.

Практика съёмки

постановочного портрета.

Задание:





исследующих общее и

различное в природе

образа в картине и

фотографии,

соотношения в них

«объективно-

субъективного»;







съёмки репортажного

и постановочного

фотопортрета).


съёмочной аппаратуры, а


представления о том,

что образность

портрета в

фотографии

достигается не путём


обобщения, а

благодаря точности

выбора и передаче

характера и состояния

конкретного человека.

Овладевать грамотой


мастерства при

съёмке фотопортрета.

Снимая репортажный

портрет, уметь

работать оперативно

и быстро, чтобы

захватить мгновение

определённого

душевно-

психологического

состояния человека.

При съёмке

постановочного

портрета уметь

работать с

освещением (а также

точкой съёмки,

ракурсом и

крупностью плана)

для передачи

характера человека.

Подбирать



презентации

6 - 7 Событие в кадре.

Искусство

фоторепортажа

*РК: Кузбасс в

годы Великой

Отечественной

войны

Фотоизображение как

документ времени, летопись

запечатлённых мгновений

истории общества и жизни

человека. Визуальная

информативность

фоторепортажа.

Методы работы над

событийном репортажем:

наблюдение, скрытая и

открытая съёмка с

отвлечением и др.

Понимать и

объяснять значение

информационно-

эстетической и

историко-

документальной

ценности фотографии.


оперативной

репортажной съёмки

события и учиться

владеть основами

Семейная фотохроника

(альбом или электронная

презентация) – история в

родных лицах, запечатлённая

навсегда память о близких.


фоторепортажа:

оперативность съёмки,

нацеленность и

концентрация внимания на

событии и др.

Задания:






информационную и

историческую

значимость

фотографии как

искусства

фактографии;




фотографии к


(освоение навыков

репортажной съёмки).




операторской

грамоты,

необходимой в

жизненной практике.

Подбирать




Уметь анализировать

работы мастеров

отечественной и

мировой фотографии,

осваивая школу


мастерства во всех

фотожанрах, двигаясь

в своей практике от

фотозабавы к фото-

творчеству.

8 Фотография и

компьютер.

Документ или

фальсификация:

факт и его

компьютерная

трактовка. Подбор


сопровождения

*РК: Моя семья в

судьбе родного

города (Кузбасса)

Фотография – остановленное

и запечатлённое навсегда

время. Правда и ложь в

фотографии. Возрастающая

роль фотографии в культуре

и средствах массовой

информации (СМИ).

Возможности компьютера

обработке фотографического

материала.

Значение фотоархива для

компьютерного коллажа.

Компьютер: расширение


возможностей или

фальсификация документа?

Задание:





Осознавать ту грань,

когда при

компьютерной

обработке

фотоснимка

исправление его

отдельных недочётов

и случайностей

переходит в

искажение

запечатлённого

реального события и

подменяет правду

факта его


фальсификацией.

Подбирать



Постоянно

овладевать


художественные и

технологические


компьютера в

фотографии и его

роль в правдивой

трактовке факта;

2) проектно-съёмочный

практикум на тему

«От фотозабавы к



работы с

компьютерными

программами при

обработке

фотоснимка);

3) участие в итоговом

просмотре учебно-

аналитических и

проектно-творческих

работ по теме

четверти и их

коллективное

обсуждение.


программ для компьютерной

работы с фотографиями

новейшими

компьютерными

технологиями,

повышая свой

профессиональный

уровень (наложение

музыки).

Развивать в себе

художнические

способности,

используя для этого

компьютерные

технологии и

Интернет.

3 четверть. Фильм – творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино? (10 часов)

Обобщение своих знаний о кинематографе с точки зрения искусства. Раскрытие основ экранной

культуры в ходе анализа произведений киноискусства («извне», с точки зрения зрителя), а также в

практических упражнениях и в проекте «Фильм: грамота творчества» («изнутри», с точки зрения

создателя домашнего видео).

Синтетическая природа образа в фильме, в создании которого помимо изображения

задействованы слово, звук, музыка (а в игровом ещё и актёрская игра).

Условность изображения и времени в кино, роль монтажа как основы киноязыка.

Многообразие жанров и возможностей кинозрелища (раскрывается при ознакомлении с историей

развития кинематографа, приходом в него звука и цвета).

Специфика работы художника-постановщика в игровом фильме, акцент на коллективность

художественного творчества в кино. В отличие от изобразительного искусства визуальный образ в

художественном фильме рождается не только художником, но и прежде всего – режиссёром,

оператором. В документальном фильме художник вообще отсутствует (это не значит, что исчезает

необходимость решения художественных, визуально-образных задач в фильме).

Съёмка маленького видеосюжета самостоятельно без киногруппы (ребёнок выступает в одном

лице и как сценарист, и как режиссёр, и как оператор, и как художник).

Необходимость овладения азами сценарного, режиссёрского, операторского мастерства,

художнической грамотой, компьютерной анимацией (для рисования фильма).

Овладение основами кинограмоты в качестве зрителя, ценителей киноискусства и создателей

своего домашнего видео.

Выполнение практических заданий, предлагаемых в системе творческих упражнений по созданию

и прочтению «кинослова» и «кинофразы». Единство теории и практики – фундамент эффективности

освоения кинокультуры.

УУД:















1-2 Многоголосый язык

экрана

(синтетическая

природа фильма и

монтаж,

пространство и

время).

Музыка на

телевидении, в

кино (роль


искусства в

формировании


образа)

*Фильм «Горная

Шория»

Кино – синтез слова, звука,

музыки, но прежде всего это

движущееся экранное

изображение экранное

изображение – эффект

последовательной смены

кадров, их соединение – т.е.

монтаж, который рождает

экранный образ, придаёт

смысл изображаемому и

является языком кино.

Художественная условность

пространства и времени в

фильме. Эволюция и

жанровое многообразие

кинозрелища: от «Великого

Немого» до прихода в

кинематограф звука и цвета.

Задания:

1) выполнение обзорно-


разработок,


синтетическую

природу

киноизображения,

условность экранного

времени и

пространства, роль

монтажа, звука и

цвета в

киноискусстве;

2) съёмочно-творческие

упражнения на тему

«От большого кино к

твоему видео»

(понимание

Понимать и

объяснять

синтетическую

природу фильма,

которая рождается

благодаря

многообразию


средств,

используемых в нём,

существованию в

композиционно-

драматургическом

единстве

изображения,

игрового действа,

музыки и слова.

Подбирать


оформление


представление о кино

как о


временном искусстве,

в котором экранное

время и всё

изображаемое в нём

являются

условностью

(несмотря на схожесть

кино с реальностью,

оно лишь её


отображение).

Знать, что

спецификой языка

взаимосвязи смысла

монтажного видео

ряда и его

хронометража).

Материалы:

видеоматериалы,

необходимые для монтажа

построения видеофразы при

помощи компьютера.

кино является монтаж

и монтажное

построение


ряда фильма.

Иметь представление

об истории кино и его

эволюции как

искусства.

3-4-5 3.Художник и


творчество в кино.

Художник в

игровом фильме

4. Документальный

фильм. Сценарий и

раскадровка.

Средства

музыкальной

выразительности:

мелодия, ритм,

тембр, лад.

5.Мир и человек на

телеэкране.

Киножанры


искусства

(музыкальные

образы природы и

быта, портрет в

музыке)

Коллективность

художественного творчества

в кино. Художественная роль

режиссёра и оператора в

создании визуального образа

фильма.

Специфика творчества

художника-постановщика в

игровом фильме.

Многообразие возможностей

творческого выражения в

кино.

Задания:







творчества в

киноискусстве;




твоему видео»,

моделирующие

работу киногруппы и

роль в ней

художника-

постановщика (выбор

натуры для съёмки,

создание вещной

среды и


визуального строя

фильма).

Материалы:


необходимые для

упражнений на данную тему

при помощи компьютера.

Приобретать представление о

коллективном

процессе фильма, в

котором участвуют не

только творческие

работники, но и

технологии,

инженеры и

специалисты многих

иных профессий.

Подбирать



Понимать и

объяснять, что

современное кино

является мощнейшей

индустрией.


решение


строя фильма является

результатом

совместного

творчества режиссёра,

оператора и

художника.


представление о роли

художника-

постановщика в

игровом фильме, о

творческих задачах,

стоящих перед ним, и

о многообразии

художнических

профессий в

современном кино.

6-7-8 6.От большого

экрана к

домашнему видео.

Элементарные основы

киноязыка и

кинокомпозиции

раскрываются в трёх

7.Азбука киноязыка

Репортаж и

интервью –

основные

телевизионные

жанры.

8.Связь музыки,


искусства и

литературы.

Драматургическая

роль звука и музыки

в фильме.

*РК: Поэты,

музыканты,

художники

Кузбасса в

репортажах

местного,

областного

телевидения

аспектах: сценарном,

режиссёрском и

операторском.

6 урок:

«Фильм – рассказ в

картинках» (связь с

музыкой).

Значение сценария в

создании фильма. Сценарий

– литературно-текстовая

запись будущего фильма.

Раскадровка –

изобразительная запись

(покадровая зарисовка)

фильма, в которой

планируется монтажная

последовательность планов.

Понятие кадра и плана.

Простейшая покадровая

запись предстоящей съёмки

со схематическими

зарисовками – наилучшая

сценарная форма для

любительского видео.

Задание:




исследующих роль

сценария для

большого экрана и

любительского

фильма;


упражнения «От

большого кино к


(формирование

сюжетного замысла в

форме сценарного

плана).


авторучка и карандаш или

компьютер.

Осознавать единство

природы творческого

процесса в фильме-

блокбастере и

домашнем

видеофильме.



значении сценария в

создании фильма как

записи его смысла и

сюжетной основы,

музыки в сценарии.

Осваивать начальные

азы сценарной записи

и уметь применять в

своей творческой

практике его

простейшие формы.

Подбирать



Излагать свой

замысел в форме

сценарной записи или

раскадровки,

определяя в них

монтажно-смысловое

построение

«кинослова» и

«кинофразы».

7 урок:

Воплощение замысла.

Художническая природа

режиссёрско-операторской

работы в создании фильма.

Искусство видеть и

осознанно выражать свою

мысль на киноязыке (или



творческой роли

режиссёра в кино,

овладевать азами

режиссёрской

грамоты, чтобы

применять их в работе

читать на экране) – основа

зрительской и творческой

кинокультуры.

Образ как результат

монтажного соединения

планов. Азбука композиции

«Кинослова» и «конофразы».

Последовательный и

параллельный монтаж

событий. Организация

действия в кадре – главная

задача режиссёра.

Задание:




исследующих смысл

режиссуры в кино и

роль режиссёра при

съёмке домашнего

видео;





(практическое

воплощение

сценарного замысла в

ходе съёмки и

монтажа фильма).

Материалы:



упражнений на данную тему

при помощи компьютера.

над своими

видеофильмами.

Подбирать



8 урок:

Чудо движения: увидеть и

передать.

Азы операторского

мастерства при съёмке

кинофильма. Умение

оператора «монтажно»

мыслить и снимать. Замысел

и съёмка. Опыт фотографии

– фундамент работы

кинооператора (точка

съёмки, ракурс, крупность

плана, свет).

Техника съёмки камерой в

статике и в движении.

Влияние хронометража на

ритм и восприятие

происходящего на экране.

Задание:



художнической

природе


мастерства и уметь

применять

полученные ранее

знания по композиции

и построению кадра.

Овладевать азами

операторской

грамоты, техники

съёмки и

компьютерного

монтажа, чтобы

эффективно их

применять в работе

над своим видео.





художническую роль

оператора в

визуальном решении

фильма;





(освоение

операторской грамоты

при съёмке и монтаже

кинофразы).

Материалы: съёмочная

видеоаппаратура и

компьютерные программы,


видеомонтажа.

Уметь смотреть и

анализировать с точки

зрения режиссёрского,

монтажно-


искусства фильмы

мастеров кино, чтобы

повышать багаж

своих знаний и

творческих усилий.

9 - 10 Бесконечный мир

кинематографа

(компьютер на

службе художника,

монтаж

фрагментов

музыкальных


(звукосочетаний)).

Анимационный

(мультипликационн

ый) фильм.

Музыкальный образ

и музыкальная

драматургия

*РК: Сказки

Шапкая

9 урок:

Искусство анимации, или

когда художник больше, чем

художник.

Многообразие образного

языка, вбирающего в себя

поэзию и драму, сухую

информацию и безудержную

фантазию.

Многообразие жанровых

киноформ: от большого

«метра» игровых

блокбастеров (популярный и

успешный в финансовом

смысле фильм) до мини-

анимаций или видеоклипов.

История и специфика

рисованного фильма, его

эволюции от «мультика» до

высокого искусства,

анимации, в котором роль

художника соизмерима с

ролью режиссёра.

Задание:



упражнений на темы

жанрового и видового

многообразия кино

(на примере

анимации), а также

роли художника в

создании



различных видах

анимационных

фильмов и этапах

работы над ними.

Уметь применять

сценарно-

режиссёрские навыки

при построении

текстового и


сюжета, а также

звукового ряда своей


анимации.

Давать оценку своим

творческим работам и

работам

одноклассников в

процессе их

коллективного

просмотра и

обсуждения.

Подбирать



анимационного

фильма;


работы на тему «От

большого кино к


(создание авторского

небольшого

анимационного

этюда).

Материалы: весь комплекс

необходимой съёмочной и

монтажно-компьютерной

аппаратуры.

10 урок:

Компьютерный

анимационный фильм.

Возможности компьютерной

анимации для большого

экрана и школьного

телевидения или

любительского видео.

Разные типы компьютерных

анимационных мини-

фильмов, опыт их создания,

актуальный для школьной

практики («перекладки»,

«коллажи» и др.).

Технологии создания этапы


Значение сценарно-

режиссёрских и

художнически-операторских

знаний для поступления

сюжета анимационной

«кинофразы». Роль

звукового оформления и

типичные ошибки при

создании звукоряда в

любительской анимации.

Задание:

1) анализ


достоинств анимаций,

сделанных

школьниками;

2) заключительный этап

проектно-съёмочной

работы над авторской

мини-анимацией;

3) участие в итоговом

просмотре творческих

работ по теме.

Материалы: весь комплекс

необходимой съёмочной и

монтажно-компьютерной

аппаратуры.

4 четверть. Телевидение – пространство культуры? Экран – искусство – зритель (8 часов)

Феномен телевидения и роль, которую играют СМИ, и в частности телевидение, как главное

коммуникативное средство для формирования культурного пространства современного общества и

каждого человека.

Этот раздел программы связан с предыдущем настолько, насколько телевидение связано с

кинематографом, в особенности с документальным. Взяв на вооружение опыт театра, журналистики,

тем не менее телевидение более всего пользуется и развивает наработки кино, ибо говорит с ним на

одном языке экранно-визуальных изображений и образов.

Практическое освоение грамоты киноязыка через систему творческих упражнений и заданий.

Визуально-коммуникативная природа телевизионного зрелища и множество функций

телевидения – просветительская, развлекательная, художественная, но прежде всего

информационная. Телевидение – мощнейшее средство массовой коммуникации, транслятор самых

различных зрелищ, в том числе и произведений искусства, но при этом само является новым видом

искусства.

Специфика телевидения – это «сиюминутность» происходящего на экране, транслируемая в

реальном времени, т.е. прямой эфир. Опыт документального репортажа – основа телеинформации.

Принципиальная общность творческого процесса при создании телевизионного и любительского

видеосюжета: от этюда до репортажа. Способы и природа правдивого изображения на экране

события и человека. Правда жизни и естественность поведения человека в кадре достигаются

наблюдением, стремлением фиксировать реальный факт, а не его инсценировку или фальсификацию.

Сила художественного воздействия документальной тележурналистики, природа образности в

репортаже и очерке. Современные формы экранного языка не являются застывшими и неизменными.

Сильный толчок для авторского видеовыражения дал Интернет. Необходимость овладения

молодёжью основами кинокультуры при создании любого экранного сообщения – от

информационной зарисовки из своей жизни до видеоклипа любой песни.

Позитивная и негативная роли телевидения в формировании создания и культуры общества.

Телевидение – мощнейший социально-политический манипулятор и регулятор интересов и запросов

общества потребления, внедряющий моду и стандарты массовой культуры. Экран в этом случае

становится не пространством культуры, а зоной пошлости и попсы. Воспитание художественного

вкуса и повышения уровня собственной культуры – важнейшее средство «фильтрации» и защиты от

пошлости, льющейся с телеэкрана.

Обретение себя и понимание мира и человека посредством лучших – глубоких и талантливых –

просветительских передач.

УУД:















1 Мир на экране:

здесь и сейчас (от

«большого»

кинофильма к

твоему видео-

этюду). Создание

музыкального клипа

Телевидение – новая

визуальная технология или

новая муза? Визуально-

коммуникативная природа

телевизионного зрелища.

При множественности

функций современного

телевидения –

просветительской,

развлекательной,

художественной – его

доминанту составляет

информация. Телевидение –

мощнейший социально-

политический манипулятор.

Художественный вкус и

культура – средство

«фильтрации» и защиты от

пошлости и разложения,

льющихся с телеэкрана.

Интернет – новейшее

коммуникативное средство,

активизирующее социальное

и художественно-творческое

выражение личности в


собственных видеосюжетов

и визуальной информации.

Актуальность и

необходимость зрительской

и творческой телевизионной

грамоты для современных

школьников.

Задание:





информационную и


природу телевидения,

его многожанровость

и специфику

«прямого ТВ»,

транслирующее

экранное изображение

в реальном времени;

2) проектно-творческие


«Экран – искусство –

жизнь»,


телевидение, прежде

всего, является

средством массовой

информации,

транслятором самых

различных событий и

зрелищ, в том числе и


искусства, не будучи

при этом новым

видом искусства.

Понимать

многофункциональное

назначение

телевидения как

средства не только

информации, но и

культуры,

просвещения,

развлечения и т.д.


неповторимую

специфику


составляет прямой

эфир, т.е.

«сиюминутное»

изображение на

экране реального

события,

совершающегося на

наших глазах в

реальном времени.

Получать


разнообразном

жанровом спектре

телевизионных

передач и уметь

формировать

собственную

программу

телепросмотра,

выбирая самое важное

и интересное, а не

проводить всё время

перед экраном.

Подбирать



моделирующие

творческие задания


телепередачи.

Материалы:


необходимые для изучения

данной темы при помощи

компьютера.

2 Телевидение и

документальное

кино.

Телевизионная

документалистика

: от видеосюжета

до телерепортажа

Специфика телевидения –

это «сиюминутность»

происходящего на экране,

транслируемая в реальном

времени, то есть прямой

эфир. Опыт документального

репортажа – основа

телеинформации.

Принципиальная общность

творческого процесса в

любительском и

телевизионном видеосюжете

или репортаже. Основы

школьной

тележурналистики.

Задания:




рассматривающих

кинодокументалистик

у как основу

телепередач

различных жанров (от

видеосюжета до ток-

шоу);




жизнь»,

моделирующие состав

репортажной

съёмочной

телегруппы, её

творческие задачи при

создании

телепередачи, условия

работы и другое.

Материалы:




компьютера.

Осознавать общность

творческого процесса

при создании любой

телевизионной

передачи и

кинодокументалистик

и.

Приобретать и

использовать опыт

документальной

съёмки

тележурналистики

(интервью, репортаж,

очерк) для

формирования

школьного

телевидения.

Подбирать



3-4-5 Киноглаз или

жизнь врасплох.

Съёмка: дела

операторские и

дела режиссёрские

(этапы сценарной

работы).*РК:

Жизнь в Кузбассе

(любительская

съёмка)

Музыка как знак,

фон, способ

релаксации

*РК: Музыка

композиторов

Кузбасса

3 урок:

Кинонаблюдение – основа

документального

видеотворчества.

Метод кинонаблюдения –

основное срндство

изображения события и

человека в документальном

фильме и телерепортаже.

Событие и человек реалиях

нашей действительности –

главное содержание

телеинформации. Правда

жизни и естественность

поведения человека в кадре –

основная задача авторов-

документалистов.

Средства достижения правды

на телеэкране и в

собственных видеосюжетах.

Фиксация сюжета, пусть

долгая и кропотливая

съёмка, но не инсценировка.

Режиссёрско-операторская

грамота рассматривается на

примере создания

видеоэтюда и видеосюжета.

Понимать, что

кинонаблюдение –

основа

документального

видеотворчества как

на телевидении, так и

в любительском

видео.

Приобретать представление о

различных формах


кинонаблюдения в

стремлении

зафиксировать жизнь

как можно более

правдиво, без

нарочитой

подготовленности

человека к съёмке.

Подбирать



4 урок:

Видеоэтюд в пейзажеи

портрете.

Дальнейший этап освоения

кинограмоты: от

«видеофразы» к

«видеоэтюду». Анализ

драматургического

построения экранного

действия на примере

фрагментов документальных

телефильмов (3-5

фрагментов).

Видеоэтюды на передачу

настроения (пейзажные,

архитектурные или образно-

поэтическое видение мира и

человека).

Композиция видеоэтюда:

драматургическое

взаимодействие изображения

и звука.

Задание:




раскрывающих

Понимать


образную специфику

жанра видеоэтюда и


изображения в нём

человека и природы.

Учиться

реализовывать

сценарно-

режиссёрскую и

операторскую грамоту

творчества в практике

создания видеоэтюда.

Представлять и

объяснять


различия

живописного пейзажа,

портрета и их

киноаналогов, чтобы


видеоэтюдов с

наибольшей полнотой

передать специфику

киноизображения.

Понимать


образную специфику

жанра видеоэтюда и



человека и природы;




жизнь» (процесс

создания видеоэтюда).

Материалы:

видеоаппаратура,

необходимая для съёмки и

компьютерного монтажа

видеоэтюда.

5 урок:

Видеосюжет в интервью,

репортаже и очерке.

Художественно-

информационное сообщение

о событии любой значимости

– содержание видеосюжета,

который может решаться как

интервью, репортаж с места

события или очерк. В них, в

отличие от видеоэтюда,

главное – не эмоционально-

поэтическое видение и

отражение мира, а его

осознание. Авторская

подготовленность к выбору и

освещению события, а также

оперативность в проведении

съёмки.

Большая роль слова в

сюжете: в кадре и за кадром,

в виде «внутреннего

монолога» или коментария.

Музыка и слово преобразуют

содержание «картинки» и

создают новую смысловую

образность. Конрапункт в

сочетании изображения и

звука (слышу – одно, вижу –

другое), расширяющего

эмоционально-смысловое

содержание сюжета.

Задание:




раскрывающих




видеосюжета и



события и человека.

Уметь реализовывать

режиссёрско-

операторские навыки

и знания в условиях

оперативной съёмки

видеосюжета.

Понимать и уметь

осуществлять

предварительную

творческую и

организационную

работу по подготовке

к съёмке сюжета,

добиваться

естественности и

правды поведения

человека в кадре не

инсценировкой

события, а

наблюдением и

«видеоохотой» за

фактом.

Уметь пользоваться

опытом создания

видеосюжета при

презентации своих

сообщений в

Интернете.

Воплощать


образное содержание

музыки сценическими

средствами.




видеосюжета и



событии и человека;




жизнь» (процесс

создания

видеосюжета).

Материалы:




видеосюжета.

6 Телевидение,

Интернет… Что

дальше?

Современные

формы экранного

языка

Анализ эволюции

выразительных средств и

жанровых форм

современного телевидения:

от реалити-шоу до

видеоклипа и видеоарта.

Анализ спецификации

сюжетно-изобразительного

построения и монтажа

видеоклипа, а также

зависимость ритма и

стилистики «картинки» от

музыкальной или текстовой

фабулы.

Роль и возможности

экранных форм в

активизации

художественного создания и


видеодеятельности

молодёжи в интернет-

пространстве.

Задание:





изменения формы

киноязыка

современных

экранных

произведений на

примере видеоклипа

и тому подобное;


работы на тему

Получать


развитии форм и

киноязыка

современных

экранных

произведений на

примере создания

авторского

видеоклипа и т.п.

Устанавливать ассоциативные связи

между

произведениями

разных видов

искусства.

Создавать музыкальную

композицию на

заданную тему с

использованием ИКТ

(клавишный

синтезатор,

компьютер…).

Понимать и

объяснять специфику

и взаимосвязь

звукоряда, экранного


видеоклипе, его

ритмически-

монтажном

построении.

В полной мере уметь

пользоваться

архивами Интернета и


жизнь» (овладение

экранной спецификой

видеоклипа в

процессе его

создания).

Материалы:




видеоклипа.

спецэффектами

компьютерных

программ при

создании, обработке,

монтаже и

озвучивании

видеоклипа.

Уметь использовать

грамоту киноязыка


интернет-сообщений.

7 – 8 Монтаж

видеофильма:

правила,

реальность.

Сигнальная

функция музыки.

Звук в

любительском

видеофильме. Итог

на экране.

*РК: Фильм «Мы

родом из Кузбасса»

В царстве кривых

зеркал, или

Вечные истины

искусства


7 урок:

Роль визуально-зрелищных

искусств в обществе и

жизни человека.

Позитивная и негативная

роль СМИ в формировании

создания и культуры

общества. Телевидение –

регулятор интересов и

запросов общества

потребления, внедряющий

моду и стандарты массовой

культуры. Экран – не

пространство культуры, а

кривое зеркало, отражающее

пошлость и бездуховность.

Развитие художественного

вкуса и овладение

богатствами культуры – путь

духовно-эстетического

становления личности.

Задание:





позитивные стороны

влияния телевидения

на человека и

общество;




жизнь» (создание

видеодайджеста о

влиянии


телевидения на

искусство).

Материалы:





телевидение, прежде

всего, является

средством массовой

информации,

транслятором самых

различных событий и

зрелищ, в том числе и


искусств, не будучи

при этом само новым

видом искусства.

Соотносить характер

звучащей музыки с

образным строем с

различными образами

(с образным строем

архитектуры,

особенностями

одежды разных эпох и

народов, природы,

человека и другим).

Понимать

многофункциональное

назначение

телевидения как

средства не только

информации, но и

культуры,

просвещения,

развлечения т.д.


неповторимую

специфику


составляет прямой

эфир, т.е.

«сиюминутное»

изображение на

экране реального

события,

свершающегося на

наших глазах в

компьютера. реальном времени.

8 урок:

Экран – художник – зритель.

Прозрение и дар художника

дают нам истинное

понимание мира и самих

себя. Лучше ли модный

фильм простого рисунка от

того, что он создан при

помощи компьютера?

Никакая новая технология в

искусстве не отменяет


произведения своих

предшественников. Кино не

отменяет театр, телевидение

не отменяет художественные

достижения кино, а все они

вместе живопись, музыку и

поэзию. Истинное искусство

– бессмертно. Оно – вечный

спутник человека на дороге

длиною в жизнь.

Задание: игровой просмотр

учебно-аналитических и

проектно-творческих работ

по теме четверти и года и их

коллективное обсуждение.

Понимать и

объяснять роль

телевидения в

современном мире,

его позитивное и

негативное влияние на

психологию человека,

культуру и жизнь

общества.


объяснять значение


культуры и искусства

для личностного

духовно-

нравственного

развития и своей


самореализации.




искусства и уметь

выражать собственное

мнение о

просмотренном и

прочитанном.

Понимать и

объяснять, что новое

и модное не значит

лучшее и истинное.

Рассуждать,


мнение по поводу

своих творческих

работ и работ

одноклассников.

Оценивать содержательное

наполнение и


достоинства


экранного искусства.

8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Список методической литературы:

1. Программа «Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников

под редакцией Б. М. Неменского. 5 -9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных

учреждений». Авторы: Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских.

Руководитель проекта – народный художник России, академик РАО и РАХ Б. М. Неменский.

/Москва: «Просвещение», 2011. – 129 с./

Учебники:

1. Н. А. Горяева, О. В. Островская «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное

искусство в жизни человека. 5 класс» под редакцией Б. М. Неменского. М.: Просвещение,

2011 г.

2. Л.А. Неменская. Изобразительное искусство в жизни человека /учебник для 6 класса

основной школы /Под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2008 г.

3. А.С. Питерских, Г.Е.Гуров. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни

человека /учебник для 7–8 классов общеобразовательных учреждений/. Под ред. Б.М.

Неменского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2009 г. – 175 с.: ил.

Дополнительная литература:

1. А.А.Рутковская. Рисование в начальной школе. – СПб.: Издательский дом «Нева»; М.:

ОЛМА-ПРЕСС, 2003. – 192 с.: ил.

2. Уроки рисования / Авторы-составители Р.Смирнова, И.Миклушевская.; ООО Издательство

Астрель, ООО Издательство АСТ, 2001. – 224 с.: ил.

3. В.И.Колякина. Методика организации уроков коллективного творчества: Планы и

сценарии уроков изобразительного искусства. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2002 г. –

176 с.: ил.

4. Бабушкины уроки: Народное творчество Русского Севера: Занятия с младшими

школьниками: Учеб.-мет. пособие / Под ред. Т.Я.Шпикаловой. - М.: Гуманит изд. Центр

ВЛАДОС, 2001 г. -224 с.: ил.

5. Я.Я.Чернецкий. Изобразительное искусство в школе продлённого дня. – М.: Просвещение,

1991. – 159 с.: ил.

6. Изобразительное искусство и художественный труд в начальной школе. Система уроков

ИЗО в 1-4 классах по программе Б.М.Неменского / Сост. А.Г.Александрова, Н.В.Капустина. –

Волгоград: Учитель, 2005. – 62 с.

7. О.В.Островская. Уроки изобразительного искусства в начальной школе: 1-4 кл. Пособие

для учителя. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003. - -280 с.: ил.

8. Изобразительное искусство. 3 класс. Поурочные планы по учебнику В.С.Кузину,

Э.И.Кубышкиной «Изобразительное искусство в начальной школе». В 2-х частях. / Сост.

Е.В.Алексеева – Волгоград: Учитель АСТ, 2005. Часть I – 96 с., часть II – 96 с.

9. Е.А.Лутцева. Технология: Ступеньки к мастерству: Учебник для учащихся 3 класса

общеобразовательных учреждений. – М.: Вента-Графф, 2003 – 128 с.: ил.

10. Н.И.Платонова. Искусство: Энциклопедия / М.: ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС»,

2004. – 143 с.: ил. – (Энциклопедия).

11. Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство: Учебник для 5-8 кл.: В 4 ч. Ч.4. Краткий

словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул, 2001. – 80 с.: цв. ил.

12. И.Г. Мосин. Рисование-2. Учебное пособие для педагогов, воспитателей, родителей. –

Екатеринбург: У-Фактория, 2000. – 120 с. с ил.

Демонстрационный материал:

- Картины русских художников Федора Васильева, Ивана Шишкина, Карла Брюллова, Алексея

Веницианова, Василия Тропинина, Ильи Репина, Валентина Серова, Михаила Врубеля, Виктора

Васнецова, Ивана Билибина.

- Альбомы: «Филимонвская игрушка», «Дымковская игрушка», «Каргопольская игрушка».

Цифровые образовательные ресурсы:

«Учимся рисовать» 2006 ООО «Полеты Навигатора;

«Шедевры русской живописи», «Кирилл и Мефодий»;

«Русский музей», ООО «БИЗНЕССОФТ», Россия 2005;

Энциклопедия изобразительного искусство, ООО «БИЗНЕССОФТ «Россия 2005;

«Шедевры архитектуры» New Media Generation 1997, 2002.

Интернет – ресурсы:

Музейные головоломки http://muzeinie-golovolomki.ru/

Художественная галерея Собрание работ всемирно известных художников

http://gallery.lariel.ru/inc/ui/index.php Виртуальный музей искусств http://www.museum-online.ru/

Академия художеств

"Бибигон"http://www.bibigon.ru/brand.html?brand_id=184&episode_id=502&=5

Сайт словарь терминов искусства http://www.artdic.ru/index.htm

9. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

По окончании 5 класса школьники должны:

знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение

традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

знать несколько художественных промыслов России;

различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времён

(например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы 17 века);

различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного

искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, батик и так далее);

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического,

современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также

видеть единство материала, формы и декора);

умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного

обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста

уровне);

выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства

(используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и так далее) на основе

ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединённые единой

стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определённой эпохи);

владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы,

объёма, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или

объёмных декоративных композиций;

владеть навыком работы в конкретном материале (батик, витраж и тому подобное).


знать о месте и значении изобразительных искусств в жизни человека и общества;

знать о существовании изобразительного искусства во все времена, иметь представления о

многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;

понимать взаимосвязь реальной действительности и её художественного изображения в

искусстве, её претворение в художественный образ;

знать основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных

этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;

http://muzeinie-golovolomki.ru/

http://gallery.lariel.ru/inc/ui/index.php

http://www.museum-online.ru/

http://www.bibigon.ru/brand.html?brand_id=184&episode_id=502&p=5

называть имена выдающихся художников и произведения искусства в жанрах портрета,

пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;

понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских

художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;

знать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве

(линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации

изображения;

знать разные художественные материалы, художественные техники и их значение в создании

художественного образа;

пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами

(карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки;

видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и

объёмного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения

головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной

перспективы;

видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер

освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;

создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по

воображению;

активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные

уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину

мира, присущую произведения искусства.


знать о жанровой системе в изобразительном искусстве и её значении для анализа развития

искусства и понимания изменений видения мира, следовательно, и способов его

изображения;

знать о роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и её жанровых

видах (бытовой и исторический жанр, мифологическая и библейская темы в искусстве);

понимать процесс работы художника над картиной, смысл каждого этапа этой работы, роль

эскизов и этюдов;

знать о композиции как о целостности и образном строе произведения, о композиционном

построении произведения, роли формата, выразительном значении размера произведения,

соотношении целого и детали, значении каждого фрагмента и его метафорическом смысле;

чувствовать поэтическую красоту повседневности, раскрываемую в творчестве художников;

понимать роль искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, в

понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира;

знать о роли искусства в создании памятников в честь больших исторических событий, о

влиянии образа, созданного художником, на понимание событий истории;

знать о роли изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, в создании

культурного контекста;

знать о поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех жанрах

изобразительного искусства; о разнице сюжета и содержания в картине; о роли

конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и

скульптуре; понимать роль художественной иллюстрации;

называть наиболее значимые произведения на исторические и библейские темы в

европейском и отечественном; понимать особую культуростроительную роль русской

тематической картины 19-20 столетий;

иметь представление об историческом художественном процессе, о содержательных

изменениях картины и способах её выражения, о существовании стилей и направлений в

искусстве, о роли творческой индивидуальности художника;

иметь представление о сложном, противоречивом и насыщенном художественными

событиями пути российского и мирового изобразительного искусства в 20 веке;

получить первичные навыки передачи пропорций и движений фигуры человека с натуры и по

преставлению;

научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне;

развивать навыки наблюдательности, способность образного видения окружающей

ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности;

получить навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами художественной

культуры; получить творческий опыт в построении тематических композиций,

предполагающий сбор художественно-познавательного материала, формирование авторской

позиции по выбранной теме и поиски способа её выражения.


уметь анализировать произведения архитектуры и дизайна; знать место конструктивных

в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;

понимать особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство

функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;

знать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции

современного конструктивного искусства;

конструировать объёмно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-

дизайнерские объекты (в графике и объёме);

моделировать в своём творчестве основные этапы художественно-производственного

процесса в конструктивных искусствах;

работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием

конкретных заданий и вещной среды;

конструировать основные объёмно-пространственные объекты, реализуя при этом

фронтальную, объёмную и глубинно-пространственную композицию; использовать в

макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объёмов, статику и динамику

тектоники и фактур;

владеть навыками формообразования, использования объёмов в дизайне и архитектуре

(макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать композиционные макеты объектов

на предметной плоскости и в пространстве;

создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими

материалами и др.; работать над эскизом монументального произведения (витраж,

мозаика, роспись, монументальная скульптура); использовать выразительный язык при

моделировании архитектурного ансамбля;

использовать разнообразные художественные материалы.


освоить азбуку фотографирования;

анализировать фотоизображение, исходя из принципов художественности; применять

критерии художественности, композиционной грамотности в своей съёмочной практике;

усвоить принципы построения изображения и пространственно-временного развития и

построения видеоряда (раскадровки);

усвоить принципы киномонтажа в создании художественного образа;

осознавать технологическую цепочку производства видеофильма и быть способным на

практике реализовать свои знания при работе над простейшими учебными и домашними

кино- и видео-работами;

быть готовыми к аргументированному подходу при анализе современных явлений в

искусствах кино, телевидения, видео.

Основной задачей рабочей программы является формирование УУД (универсальных учебных

действий), которые подробно описаны в разделе: 5. «Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения конкретного учебного предмета», - данной программы (стр. 9.).

10. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Утверждено

на заседании кафедры гуманитарных

и художественно-эстетических дисциплин КРИПКиПРО

Протокол № 2 от 22 сентября 2011 г.

Зав. кафедрой__________И. Г. Вертилецкая

Методические рекомендации

по реализации национально-регионального компонента

по предмету «Искусство»

(музыка, изобразительное искусство)

в 8 классе

В «Примерном учебном плане основного общего образования» предусмотрено 35 часов для

преподавания предмета «Искусство» (Музыка, ИЗО) в 8 классе. Департамент образования и науки

Кемеровской области рекомендует в рамках реализации государственного образовательного

стандарта на 2011-2012 учебный год ввести 1 дополнительный час в неделю национально-

регионального компонента (НРК) для преподавание учебного предмета «Искусство» (для проведения

уроков музыки 17 часов и уроков ИЗО 17 часов), направленное на изучение краеведческих модулей.

Федеральный компонент Базисного учебного плана (БУП) призван обеспечивать единое

образовательное пространство России, устанавливать базовый минимум содержания, нормировать

базовый инвариант, определять стартовые возможности получения образования. Национально-

региональный компонент вариативен, он определяет региональные проявления тех сущностей,

которые раскрываются в инвариантном содержании.

Введение национально-регионального компонента в учебный план образовательного учреждения

любого уровня (от дошкольного учреждения до средней школы) придает образованию значимые

черты, отражает в содержании и учебном процессе культурные, природные и даже хозяйственные

особенности и проблемы региона, города, района. Поэтому необходимо приобщать детей к

пониманию особенности исторических событий Кузбасса, музыкальной и художественной культуры

народов, проживающих в регионе, его природного своеобразия. Таким образом, цель введения

национально-регионального компонента - это создание условий для развития личности

обучающихся, формирование у школьников системы взглядов, принципов и норм поведения в

отношении окружающей их среды, понимания роли людей и значение их деятельности в

оптимальном соотношении природы, общества, культуры. Он способствует воспитанию чувства

патриотизма и любви к родному краю, создает положительный образ территории своей малой

Родины - Кузбасса. Национально-региональный компонент - это конкретизирующая часть

традиционных разделов и тем программ «Искусство» (Музыка, ИЗО), где закономерности искусства

получают региональное осмысление.

Благодаря тому, что уроки музыки и ИЗО в 8 классе объединены в учебный предмет «Искусство»,

вариативным может быть и содержание национально-регионального компонента.

Национально-региональный компонент включает информационный материал: Музыкальная культура Кузбасса. История становления музыкальной культуры Кузбасса,

интересные факты из жизни музыкальных коллективов (профессиональных и любительских),

исполнителей, авторов уникальных музыкальных произведений, которые отражают миропонимание

и мироощущение жителей определенной местности (города, района, поселка) или целого региона,

музыкальный фольклор.

Профессиональное и самодеятельное творчество художников. Современное станковое и

декоративно – прикладное искусство Кузбасса.

Формы существования народного искусства. Развитие культуры Кузбасса. О поколениях

художников Кемеровской области.

Архитектурный облик городов Кемеровской области. Образы городов в произведениях

художников. Исторические памятники и современный облик городов родного края. Храмы

Кузбасса.

Творчество народов Кузбасса. Материальная и духовная культура, музыкальные и обрядовые

традиции народов, проживающих в Кемеровской области и Сибири. Образы разных народов

(русских, телеутов, шорцев, алтайцев, татар и др.) в произведениях Кузбасских художников.

Музыкальный материал (песенный, инструментальный), сочетающийся с темой и проблемой

урока и являющий собой особенность духовной культуры людей, проживающих в области.

Визуальный материал, включающий репродукции с произведений искусств художников,

фотографии видов городов, природы нашей области, фотоматериалы о местных музыкальных

коллективах, исполнителях, авторах музыкальных произведений, Презентации, отражающие

художественную и музыкальную культуру Кемеровской области и др.

Региональный компонент по искусству на уроке может быть многоаспектным, например,

интегрированные уроки по материалам музыкальной и художественной культуре Кузбасса (как

профессиональной, так и любительской), фольклора, бытующем в Вашем районе. Тематическое

содержание программы «Искусство» (музыка, ИЗО) не исключает встречи с музыкантами,

композиторами, исполнителями, ведущими мастерами и художниками, другими творческими

людьми вашего города (района). Возможно посещение с обучающимися учреждений культуры

(театров, музеев, выставок, школ и т.д.).

Освоение НРК основано на ведущих формах общения подростков с искусством: восприятие

музыки, художественных произведений, пение, пластическое интонирование, анализ и создание

образа. Активизации деятельности обучающихся на уроке будут способствовать познавательно-

творческие задания (графическое моделирование образа, цветовое выражение музыкальных тем,

письменные работы) для восприятия музыки и ИЗО, развивающие у ребят способности чувствовать,

сопереживать, размышлять через постижение музыкального и художественного образа. Введение

НРК в тематическую канву программы «Искусство» (музыка, ИЗО) позволит пополнить знания,

умения и навыки обучающихся дополнительной информацией, новыми музыкальными

впечатлениями, возможностью творческого самовыражения. Содержание на основе использования

различных форм общения с искусством, обращение к региональному компоненту в области

искусства, его разумно организованное изучение, может стать мощным средством развития и

воспитания подрастающего поколения.

Эффективность реализации национально-регионального компонента в области искусства

напрямую зависит от наличия соответствующего учебно-методического обеспечения. Кузбасский

региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

выпустил в 2010 году учебно-методическое пособие «Музыкальная культура Кузбасса» с CD-

диском, содержащим музыку и видеоряд.

«Музыкальная культура Кузбасса» содержит значительное количество примеров того, как

музыкальное искусство «отогревало» и детей, и взрослых: например, история возникновения и

существования школьного оркестра народных инструментов поселка Мундыбаш Кемеровской

области. Она позволит обучающимся насладиться шедеврами музыкального искусства в исполнении

различных музыкальных коллективов региона, даст представление об особенностях становления и

развития музыкальной культуры области, поведает о непростых судьбах уникальных музыкальных

коллективов, о людях земли Кузнецкой. Встречи с музыкой Кузбасса на уроке предполагают

посильное участие подростков исполнении некоторых инструментальных и песенных произведений,

беседы о них. Различные формы участия в восприятии музыки доставят радость и удовольствие.

Реализуя региональный компонент по искусству, учитель может воспользоваться примерным

тематическим планированием, при этом за ним остаётся право дополнять и изменять

предложенную тематику занятий.

Тематическое планирование для 8 класса

с использованием материалов регионального компонента по программе «Искусство» [12, с. 33-46]

Музыка (35 ч. из них НРК 17 ч.),

Изобразительное искусство (35 ч. из них НРК 17 ч.)

№

п./п.

Тематическое

планирование

Кол.

час.

НРК

Примерное содержание НРК Формы контроля

«Искусство в жизни человека и общества» (6 ч. + НРК 7 ч.)

1 Роль и место


человека и

общества

2 ч.

Музыка: Становление

музыкальной культуры и

музыкального образования в

Кузбассе. [8, с. 5-31]

Собеседование

2 ч. ИЗО: Мир, который

создает человек. [11, с. 7-11]

Архитектурный облик городов

Кемеровской области. [8, с. 9-

21]

2 Общечеловеческие

ценности искусства

1 ч. Музыка: Государственные

символы. Гимн, Флаг и Герб

Кемеровской области.

Достопримечательности

музыкальной культуры города

(района). [8, с. 53-58]


3 Первобытное

искусство

1 ч.

1 ч.

Музыка: Старинные обрядовые

праздники народов,

проживающих в Кузбассе и их

роль в жизни человека

Музыкальный фольклор.

[7, с. 24-37]

ИЗО: Музей под открытым

небом «Томская писаница»

[3, 3 ]

Собеседование,

Защита творческих

(исследовательских)

проектов по

искусству с


средств ИКТ

Искусство Средневековья (4 ч.)

Искусство эпохи Возрождения (4 ч.)

Искусство эпохи Просвещения и искусство XIX в. (6 ч. + НРК 8 ч.)

4 Общая

характеристика

Искусства XIX в.

Создание,

восприятие и

интерпретация


образов различных

искусств как

процесс

коммуникации

2 ч.

2 ч.

Музыка: Музыкальные

произведения известных

композиторов в исполнении

современных коллективов

области (по выбору педагога).

[8,CD-диск]

ИЗО: Развитие культуры

Сибири и Кузбасса

[10, с. 12-16]


5 Искусство как

проводник

духовной энергии.

Рождение новых

видов и жанров

искусства

2 ч.

2 ч.

Музыка: Композиторы

Кузбасса. Творчество

уникальных коллективов

области (Школьный хор

народных инструментов пос.

Мундыбаш, Академический хор

Кемеровского государственного


университета и т.д.) [8, с. 80-89]

ИЗО: Художники Кузбасса

[10, с. 16-24]

Искусство Народов России (9 ч. + НРК 8 ч.)

6 Основные


искусства народов

России

2-3

ч.

2-

1ч.

Музыка: музыкальные

традиции народов Кемеровской

области. Фольклор и его

способность отражать жизнь

человека. Воззрения и идеалы

народа. Духовная (храмовая)

музыка.[7, с. 24-37] [8, с. 79-80]







2 ч.

2 ч.

ИЗО: Материальная и духовная

культура, народов Кемеровской

области [2, 3]

Образы разных народов

(телеуты, шорцы, алтайцы,

татары и др.) в произведениях

Кузбасских художников. [2, 8]

Искусство XX в. (6 ч. + НРК 11 ч.)

7 Искусство как

образ окружающего

мира, жизни

человека в разные

времена и эпохи.

Современные стили

и направления

развития искусства

3 ч.

Музыка: Филармония -центр

музыкальной жизни Кузбасса.

Инструментальные и хоровые

коллективы филармонии и

других учреждений культуры:

Симфонический оркестр,

Оркестр народных

инструментов, камерный хор, и

т.д. Творческая деятельность

коллективов: разнообразие

исполняемого репертуара.

Прослушивание произведений в

исполнении некоторых

коллективов по выбору

педагога. Анализ образов

искусства (музыкального)

разных эпох в исполнении

современных коллективов.

[8, с. 64-79]







2 ч.

ИЗО: Встреча с ведущими

мастерами и художниками,

определяющими направление

современных путей развития

того или иного вида и жанра


Экскурсия в музей


Обсуждение посещаемых

выставок.

8 Новаторство в

области


искусства, дизайна,

архитектуры,

музыки, театра,

2 ч.

Музыка: Джаз-клуб «Геликон»,

деятельность губернаторского

культурного центра «Юные

дарования Кузбасса»,

творчество местных

музыкальных коллективов,


Защита проектов

кино сольных исполнителей,

композиторов города (района)

[8, с.61-64]

4 ч. ИЗО: Роль архитектурного

дизайна в формировании

городской среды [11, с. 117-119

4, с.57-60]

Живое пространство

города. Город, микрорайон,

улица [11, с. 111- 115. 4, с. 52-

57]

Дизайн – средство создания


вещевой среды интерьера . [11,

с. 121-125. 4, с.60-64]

Природа и архитектура.

Организация архитектурно–

ландшафтного

пространства [10, с. 127-131. 4,

с.64-70]

Мой дом – мой образ

жизни. Функционально-

архитектурная планировка дома

[11, с. 139-142 4, с.73-76]

Мода, культура и ты [11, с. 155-

157 4, с.85-89]

Анализ проектов

Итого: 34ч.

Возрастание роли регионального компонента в структуре художественно-эстетических знаний

становится характерной приметой сегодняшнего времени. Обучение искусству, обращенное к

региональному материалу, формирует бережное отношение учащихся к национально-культурным

ценностям. Главное в воспитании национального самосознания при обучении искусству состоит в

том, чтобы показать, что искусство обеспечивает для каждого соотечественника возможность

приобщиться к исторической судьбе народа, испытать эстетическое наслаждение от участия в

культурной жизни своей малой родины, Кузбасса.

Литература

1. Вострикова, И. Н. Храмы Кузбасса [Текст] / И. Н. Вострикова. – Новокузнецк: ИПК, 2006. –

34 с.

2. Вострикова, И. Н. Художественная Культура Кузбасса на уроках изобразительного искусства

[Текст] / И. Н. Вострикова. – Новокузнецк: ИПК, 2002. – 94 с.

3. Вострикова, И. Н. Чтобы этот мир не потускнел. Этюды о художниках Кузбасса

[Электронный ресурс] / И. Н. Вострикова, В. С. Броздецкий, О. Л. Колпаков. Кемерово:

КРИПКиПРО, 2004.

4. Гуров, Г. Е. Изобразительное искусство: дизайн и архитектура в жизни человека: 7 – 8 кл.:

метод. пособие / Г. Е. Гуров, А. С. Питерских; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение,

2008 – 111 с.

5. Изобразительное искусство и художественный труд [Текст]: 1-9 классы: программа

общеобразовательных учреждений, учебное издание / под руководством Б. М. Неменского. -

3-е изд. – М.: Просвещение, 2008. - 141 с.

6. Кемеровская роспись по металлу. [Электронный ресурс DVD] Учебный фильм (0:25)

7. Музыкальная культура Кузбасса [Текст]: методическое пособие /сост. Л.В.Фибих, И.П.

Холкина. И. Л. Шаталова. Н.А. Левченко – Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 1993. -62с.

8. Музыкальная культура Кузбасса [Текст]: учебно-методическое пособие / сост. О. В. Гусева, Н.

П. Сокольникова, И. Л. Шаталова, - 2-е изд., перераб. – Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2010.

– 101 с.

9. Новоселова, В. П. Региональный компонент в преподавании изобразительного искусства

[Текст] / В. П. Новосёлова, И. Н. Вострикова, Н. В. Грачева и др. – Кемерово: Кемеровский

обл. ИУУ, 1994. – 34 с.

10. Новоселова, В. П. Учим видеть и рисовать на уроках изобразительного искусства [Текст] / В.

П. Новосёлова. – Кемерово: КРИПКиПРО, 2009. – 48 с.

11. Оленич, Л. В. Современное изобразительное искусство Кузбасса [Текст] / Л. В. Оленич. –

Кемерово: Кемеровский обл. ИУУ, 1994. – 26 с.

12. Питерских, А. С. Изобразительное искусство: дизайн и архитектура в жизни человека [Текст]:

учеб. Для 7 – 8 кл. общеобразоват. учреждений / А. С. Питерских, Г. Е. Гуров; под ред. Б. М.

Неменского. – М.: Просвещение, 2008. – 175 с.: ил.

13. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5-7 классы.

Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. – М.: Просвещение, 2010. – 48 с. – (Стандарты

второго поколения).

14. Сергеева Г. П. Искусство. 8-9 классы: учеб. Для общеобразоват. учреждений / Г. П. Сергеева,

И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. – М.: Просвещение, 2011. – 191 с.: ил.

Шаталова И. Л., Новоселова В. П.

методисты кафедры гуманитарных и

художественно-эстетических дисциплин

КРИПКиПРО.


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №35»

_______________________________________________________________________________________________________

2014 -2015 учебный год

Промежуточная аттестация

учащихся 2-х - 8-х классов

по изобразительному искусству

На основании федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации», Устава школы, «Положения о формах, периодичности, порядке текущего контроля

успеваемости и промежуточной аттестации учащихся в МБОУ «Школа № 35» г. Прокопьевска»,

решения педагогического совета от 09.02.2015 года (протокол №3).

Цель: проверка освоения учащимися основных образовательных программ учебного плана в

рамках промежуточной аттестации учебного предмета «Изобразительное искусство» (ИЗО)

учащихся 2-х – 8-х классов.

Формы промежуточной аттестации:

1) зачётной творческой работы для учащихся 2-х - 7-х классов;

2) тестовая контрольная работа с творческим заданием для учащихся 8-х классов.

Контрольно-измерительный материал для промежуточной аттестации

по изобразительному искусству (ИЗО) учащихся 2-7 классов

____________________________________________________________________________________

2 класс. Зачётная творческая работа

Задание: Выполнить рисунок на листе формата А4 (любыми художественными материалами

(живописи, графики) с соблюдением необходимых правил изображения и законов композиции) по

одной из предложенных ниже тем (на выбор):

1. Изображение и реальность.

2. Изображение и фантазия.

3. Украшение и реальность.

4. Украшение и фантазия.

5. Постройка и реальность.

6. Постройка и фантазия.

7. Изображение природы в различных состояниях.

8. Изображение характера животных.

9. Изображение характера человека: женский образ.

10. Изображение характера человека: мужской образ.





1. Искусство в твоём доме (твои игрушки, посуда у тебя дома, обои и шторы у тебя дома, мамин

платок, твои книжки, открытки).

2. Искусство на улицах города (витрины, удивительный транспорт).

3. Художник в цирке.

4. Художник в театре (театр кукол, маски).

5. Афиша и плакат.

6. Праздник в городе.

7. Картина-пейзаж.

8. Картина-портрет.

9. Картина-натюрморт.

10. Картины исторические (или бытовые).





1. Пейзаж родной земли.

2. Деревня – деревянный мир.

3. Красота человека (в народном костюме).

4. Народные праздники.

5. Древние города нашей земли (родной угол, древние соборы, города Русской земли).

6. Древнерусские воины-защитники.

7. Узорочье теремов.

8. Пир в теремных палатах.

9. Каждый народ – художник (страна восходящего солнца - художественной культуры Японии,

народы гор и степей, города в пустыне, искусство Древней Греции, Европейские города

Средневековья).

10. Искусство объединяет народы (материнство, мудрость старости, сопереживание, герои-

защитники).

11. Юность и надежды.

12. Мечта о лете.





1. Древние корни народного искусства (народная вышивка, убранство русской избы, народный

костюм, праздничные обряды).

2. Связь времён в народном искусстве (народные игрушки, народны промыслы (искусства

Гжели, Хохломы, Жостово и другие)).

3. Декор – человек, общество, время (ювелирные украшения, национальная одежда народов

мира, гербы и эмблемы).

4. Декоративное искусство в современном мире (современное выставочное искусство, изделия

из стекла, металла, батик, витраж и другие).





1. Натюрморт

2. Портрет

3. Пейзаж

4. Анималистический жанр

5. Сюжетная композиция на свободную тему («Мечта о лете», «В нашем дворе», «Любимый

город», «Великая Отечественная война» и другие)





1. Портрет (голова, полу-фигура, фигура, многофигурный; парадный, лирический).

2. Поэзия повседневности (бытовой жанр).

3. Историческая тема в искусстве разных эпох (исторический жанр).

4. Великие темы жизни (мифологические, библейские темы).

5. Монументальная скульптура и образ истории народа (проект-эскиз памятника).

6. Искусство иллюстрации.

Контрольно-измерительный материал для промежуточной аттестации по ИЗО учащихся 8

класса

_______________________________________________________________________________________

Часть I. Тест по изобразительному искусству для учащихся 8-х классов

Обобщение знаний по теме

«Дизайн и архитектура в жизни человека»

Оценивание:

Количество правильных ответов менее 50% – оценка «2»; от 50% до 70% - оценка «3»; от 80% до

90% - оценка «4»; 100% - оценка «5»

(1 правильный ответ – 10%).

1. Дизайн это:

а) художественное конструирование;

б) создание живописных картин;

в) объёмное изображение в рисунке.

2. В декоративном живописном панно

используется:

а) многоцветное объёмное живописное

решение композиции;

б) только ахроматические цвета;

в) чистые хроматические цвета.

3. Плоскостная абстрактная композиция

это: а) композиция, составленная из линий, кругов,

точек, штрихов и других геометрических

фигур и цветных и тоновых пятен;

б) композиция, составленная из бросового

материала;

в) композиция, составленная из сухих

растений.

4. Архитектура это:

а) вид изобразительного искусства;

б) жанр изобразительного искусства;

в) вид графики.

5. Виды архитектуры:

а) ландшафтная архитектура и архитектура

больших форм;

б) архитектура больших форм,

градостроительство, охрана памятников

архитектуры, архитектура малых форм

(ландшафтная архитектура);

в) архитектура больших форм и охрана

монументальной скульптуры.

6. Фасад это:

а) вид здания внутри;

б) вид здания сверху;

в) вид одной из сторон здания.

7. Интерьер это:

а) здание снаружи;

б) внутреннее помещение здания;

в) здание сверху.

8. План квартиры это:

а) чертёж вида квартиры сверху с

использованием условных знаков и

обозначений;

б) чертёж квартиры спереди с использованием

условных знаков и обозначений;

в) чертёж квартиры сбоку с использованием

условных знаков и обозначений.

9. Ландшафтный дизайн это:

а) дизайн здания снаружи;

б) дизайн внутренних помещений здания;

в) дизайн пространства городов, сёл

(планировки улиц, парков, скверов, дачных

участков и др.)

10. Имидж это:

а) сконструированный облик, представление о

предмете или человеке, созданное в

определённых целях в желаемом заказчику

направлении;

б) конструирование одежды;

в) конструирование предметов быта

Часть II. Творческое задание:

Выполнить рисунок на листе формата А4 (любыми художественными материалами (живописи,

графики) с соблюдением необходимых правил изображения и законов композиции) по одной из

предложенных ниже тем (на выбор):

1. Абстрактная плоскостная композиция.

2. Шрифтовая композиция.

3. Полиграфический дизайн. Проект-эскиз плаката (открытки, наклейки и др.).

4. Фасад здания. Проект-эскиз.

5. Зарисовка архитектурного пейзажа.

6. Живое пространство города (план микрорайона, улицы, части города – на выбор).

7. Проект-эскиз рекламного щита на фоне городского пространства.

8. Дизайн интерьера. Проект-эскиз (кухни, спальни, прихожей и другого помещения – на

выбор).

9. Ландшафтный дизайн (пугало в огороде, детская площадка, клумба и другое – на выбор).

Проект-эскиз.

10. Мода, культура и ты. Дизайн одежды. Проект-эскиз (детской одежды, молодёжной,

спортивной и другой – на выбор).

Май 2015 г. Материал составлен учителем

изобразительного искусства

_____________ /Медер Л.Д./


Музыка на уроках изобразительного искусства в 9 классе

Содержание

учебного

материала

Музыкальный фольклор.

Духовные песнопения.

Хоровая и органная музыка (М. Березовский, С. Рахманинов, Г.

Свиридов, И. –С. Бах, В. –А. Моцарт, Э. –Л. Уэббер и другие).

Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С.

Прокофьев, И. Стравинский, Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и другие).

Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н.

Римский-Корсаков, Г. Свиридов и другие).

Произведения разных жанров и стилей музыкальных произведений (М.

Глинка, М. Мусоргский, А. Даргомыжский, Д. Шостакович, Г. Хачатурян,

К. –В. Глюк, В. –А. Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Свиридов, А.

Шнитке, Ч. Айвз и другие).

Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев, А.

Петров, М. Таривердиев, Н. Рота и другие).

Произведения вокальной и инструментальной музыки (Л. Бетховена, Ф.

Шопена, А. Скрябина, Д. Шостаковича, К. –В. Глюка, П. Чайковского, В.

Калинникова, С. Рахманинова, Г. Свиридова и других).

Оперы Н. Римского-Корсакова.

Песенное творчество современных авторов (И. Дунаевский, А.

Пахмутова, Д. Туманов, Б. Окуджава, А. Розенбаум, Ю. Ким и другие).

Образцы народной музыки (песни, инструментальные наигрыши).

Духовная музыка. Литургия, всенощное бдение, месса и другие.

Произведения высокой музыкальной классики (Л. Бетховен, П.

Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофьев).

Массовые песни, песни на военную тему, песни к кинофильмам (И.

Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников).

Примеры различных направлений эстрадной отечественной и зарубежной

музыки.

Образцы авторской песни, рок-музыки (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А.

Градский, А. Макаревич, В. Цой и другие, современные рок-группы),

джазовой музыки (Дж. Гершвин, Д. Эллингтон, Э. Фицджеральд, Л.

Утёсов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и другие).

Поиск новых выразительных возможностей языка искусства:

цветомузыка, музыкальные инструменты (терменвокс, волны Мартено,

синтезатор), компьютерная музыка, лазерные шоу.

Сочинения музыки авангарда (А. Шенберг, К. Штокхаузен, Ч. Айвз и

другие), рок-музыка.

Характеристика

видов


учащихся

Соотносить характер звучащей музыки с образным строем с различными

образами (с образным строем архитектуры, особенностями одежды

разных эпох и народов, природы, человека и другим).

Различать основные жанры народной и профессиональной музыки.

Соотносить особенности композиции (формы) в воплощении образов

изобразительного и музыкального искусств.

Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных

видов искусства.

Подбирать музыкальные произведения, созвучные картинам,

фотографиям, событиям в кадре (кино и фото), литературным образам и

другому.

Подбирать художественные произведения, раскрывающие

эмоциональное богатство мира.

Обосновывать выбор художественных произведений для компьютерной


Составлять музыкально-литературные композиции.

Знакомиться с современными обработками, аранжировками

классических музыкальных произведений и оценивать их

художественную значимость.

Определять, какими знаниями обогащает знакомство с различными

произведениями искусства (живописным портретом, литературным

текстом, музыкальным произведением).

Анализировать особенности языка произведений разных видов

искусства и соотносить их с эпохой.

«Считывать» информацию, заключённую в памятниках культуры.

Интегрировать содержание (смысл, художественную информацию)

шедевров мирового музыкального искусства с позиций их эстетической и

нравственной ценности.

Владеть информацией о конкурсах и фестивалях различной

тематической направленности и знакомиться с творческими

достижениями их лауреатов.

Участвовать в разных видах художественно-исполнительской

деятельности, понимать её коммуникативное значение.

Определять значение классического и современного искусства в

общении людей разных стран, различных национальностей и культур, в

воспитании толерантности.

Сравнивать содержание и эмоциональный строй художественных

переводов (поэтический перевод, музыкальные версии одного и того же

поэтического текста и другом).

Выявлять стилистические особенности художественного перевода.

Определять специфику художественно-образной информации и её

отличия от научной, повседневной и другой.

Раскрывать смысл художественного образа различных видов искусства

выразителя эпохального, национального, индивидуального стиля.

Участвовать в разработке совместного художественно-

исследовательского проекта.

Анализировать синтетический характер образов кино, роль музыки в

ритмизации действия, характеристике персонажей, драматургии фильма.

Определять значение искусства как универсального способа общения и

проводника духовной энергии.

Создавать музыкальную композицию на заданную тему с

использованием ИКТ (клавишный синтезатор, компьютер…).

Наблюдать за развитием музыки (драматургией музыкального

произведения), понимать значение контраста в создании гармонии целого

как выражения красоты.

Подбирать музыкальные произведения, соответствующие времени

(эпоха, слой общества).

Сопоставлять различные исполнительские трактовки музыкальных

произведений и раскрывать образно-смысловой строй произведения в

зависимости от стиля исполнения.

Анализировать образные средства воплощения трагического,

комического, лирического, драматического содержания произведений.

Воплощать красоту различных состояний природы и человеческих

отношений средствами одного из видов искусства (в рисунке, живописи,

фотографии, музыкальном или поэтическом произведении),

Составлять программы концертов (классической музыки, авторской

песни, современных композиций и другие) и участвовать в их

презентации перед зрителями, раскрывая нравственно-эстетические,

гражданственно-патриотические идеалы и ценности общества.

Разрабатывать художественную идею и замысел современного проекта.

Определять свою роль (участие) в проекте.

Намечать способы реализации собственной исследовательской и

художественно-практической деятельности.

Общаться и взаимодействовать в процессе подготовки и

осуществлении проекта.

Осуществлять презентацию проекта в рамках класса, школы, района,

города.

Воплощать эмоционально-образное содержание музыки сценическими

средствами.

Писать эссе об одном из явлений современного искусства

(изобразительного искусства, музыки, литературы, кино, театр), в

котором есть скрытое пророчество.

Приводить примеры научного значения художественного знания.

Выявлять жизненные ассоциации музыки.

Пользоваться справочной литературой.

Определять соотношение науки и искусства.

Осуществлять компьютерный монтаж фрагментов музыкальных


Пользоваться словарями по искусству, образовательно-

информационными ресурсами Интернета.

Определять общее и особенное музыки.

Интерпретировать особенности музыкальной иллюстрации.

Подбирать музыкальное оформление к презентации.

Разрабатывать и выполнять оформление компакт-диска с любой

музыкой или кинофильмом, программы музыкального концерта,

фестиваля искусств.

Соотносить музыкальные произведения с произведениями


Составлять перечень музыкальных произведений для своей фонотеки по

разделам: «Классическая музыка», «Народная музыка», «Современная

музыка».

Выявлять свои художественные предпочтения.

Определять принадлежность музыкального произведения к области

лёгкой или серьёзной музыки.

Подготавливать программу вечера песни.

Разрабатывать содержание танцевального конкурса или дискотеки.

Анализировать и соотносить средства анимации и музыки

мультфильма.

Разрабатывать и проводить конкурс «Музыкальной пародии».

Составлять музыкальную композиции для праздника.


Критерии и нормы оценок

по изобразительному искусству

1. Самостоятельность

«5» - «4» - работа выполнена самостоятельно (без помощи учителя, выбрана композиция,

определены размеры, пропорции, форма, пространственное расположение, цвет изображаемых

объектов, последовательность выполнения рисунка);

«3»- несамостоятельно (весь ход работы выполнен с помощью учителя).

2. Выразительность рисунка

«5» - «4» - выразительная передача изображаемого (удачный, наиболее отвечающий теме сюжет,

пространственное расположение предмета, выбранный формат, оригинальная компоновка, четко

выделено использование в композиции контрастов цвета, света, тени, ритма, динамики, гармоничное

сочетание цветов, яркости, звучности цвета, гибких, изящных линий);

«3» - невыразительная передача изображаемого в рисунке (рисунок очень мелкий, сдвинут,

неудачная компоновка, отсутствует композиционное единство между элементами сюжета, не

используется линия симметрии, ритм, динамика, линия рисунка отличается однообразием,

отсутствует гармоническое сочетание цветов, оттенков.

3. Способ выполнения рисунка

«5» - «4» - правильный (эффективный) способ выполнения рисунка - от общего к частному, от

частного снова к общему, выполнение предварительного эскиза, использование схемы, линий

построения рисунка.

«3»- неправильный способ выполнения рисунка - рисование ведется отдельными частями, деталями,

отсутствует использование схемы, линий построения рисунка.

4. Эмоционально-эстетическое отношение

«5» - «4» - ярко выраженное эмоционально-эстетическое отношение, проявляющееся в стремлении

аккуратно и красиво выполнить рисунок, во внимательном наблюдении и изображении натуры, всех

элементов композиции, учащийся с увлечением работает над созданием композиции, неоднократно

отставляет свой рисунок и любуется им;

«3»- отсутствие эмоционально-эстетического отношения, проявляющееся в пассивности наблюдения

и изображения, поисках композиции, в неаккуратном выполнении рисунка, в отсутствии интереса к

работе.

5. Итоговая оценка – среднее арифметическое всех оценок по критериям.

ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ

ИЗМЕНЕНИЙ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

______________________________________________________________________________________ (название программы)

учитель _______________________________________________________________________________ (Ф И О учителя, преподаваемый учебный предмет)

№

п./п.

Дата

изменения

Причина изменения Суть изменения Корректирующие

действия

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету...

Documents