РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА...

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 11»

Асбестовского городского округа

ПРИЛОЖЕНИЕ

К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ: НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

СТАНДАРТ: ФГОС НОО

НОРМАТИВНЫЙ СРОК ОБУЧЕНИЯ: 4 ГОДА

г. Асбест

2018 г.

РАЗДЕЛ 1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

.

1 КЛАСС.

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

№ п/п

Тема урока Результат освоения

Предметные Личностные Метапредметные

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (16 ч.)

1 «Азбука» - первая учебная

книга. Правила поведения на уроке.

Обучающийся

научится - отличить устную и

письменную речь;

- отличить буквы и звуки;

- выделять из

короткого текста

предложения; - оформлять

предложение в устной

речи;

- выделять слова из

предложения,

соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на

слоги с

использованием графических схем;

- делить слова на слог;

- определять ударный слог в слове;

- определять главную

мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных;

- отличать буквы от

звуков; - обозначать гласные

звуки буквами;


получит

возможность

научиться в

совместной деятельности с

учителем:

- осознавать образные представления о

предложении; о слове

как единице речи, его названную функцию; о

слоге как о части

слова, его названную

- Принимать

новый статус «ученика»,

внутреннюю

позицию школьника на

уровне

положительного

отношения к школе,

принимать образ

«хорошего ученика»;

-выполнять

правила личной гигиены,

безопасного

поведения в

школе, дома, на улице, в

общественных

местах; -внимательно

относиться к

собственным

переживаниям и переживаниям

других людей;

нравственному содержанию

поступков.

Познавательные

УУД: - ориентироваться

в учебниках

(система обозначений,

содержание);

- сравнивать

предметы, объекты:

находить общее и

различие; - понимать

информацию,

представленную в виде рисунков,

схем.

Коммуникативн

ыеУУД: - вступать в

диалог (отвечать

на вопросы, задавать

вопросы,

уточнять

непонятное). - сотрудничать с

товарищами при

выполнении заданий в паре:

устанавливать и

соблюдать очерёдность

действий,

корректно

сообщать товарищу об

ошибках;

- участвовать в коллективном

обсуждении

учебной проблемы.

Регулятивные

УУД:

2 Речь устная и письменная.

Предложение. Первые

школьные впечатления. Пословицы и поговорки об

учении.

3 Слово и предложение. Пословицы о труде и

трудолюбии.

4 Слово и слог. Дикие и

домашние животные. Забота о животных.

5 Слог. Ударение. Семья.

Взаимоотношения в

дружной семье.

6 Звуки в окружающем мире

и в речи. Игры и забавы

детей.

7 Гласные и согласные звуки.

Природа родного края.

8 Век живи, век учись. Как

образуется слог

9 Слог-слияние. Правила

безопасного поведения в

быту.

10 Повторение и обобщение пройденного материала..

11 Гласный звук [ а], буквы А,

а. Пословицы и поговорки

об азбуке и пользе чтения.

12 Гласный звук [ о], буквы О,

о. Взаимопомощь.

13 Гласный звук [ и], буквы И,

и. Дружба и взаимоотношения

между друзьями.

14 Гласный звук [ ы], буква ы.

Учение – это труд. Обязанности ученика.

15 Гласный звук [ у], буквы У,

у.

Учение – путь к уменью.

Качества прилежного

ученика.

функцию;

- выделять слоги в словах в процессе

слогового анализа

слова;

- определять позицию (ударную и

безударную) слога в

слове; определять логическое

ударение, различать

интонационную окраску предложения

- артикулировать звуки

в соответствии с

особенностями их произнесения,

осознавать образное

представление о звуке; - понимать смысловое

значение интонации;

- рассматривать

гласные а, о, у, и как букву, слог слово;

- наблюдать за

позиционным изменением согл.

звуков.

организовывать

свое рабочее место под

руководством

учителя.

16 Гласный звук [ у], буквы У, у.

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (64 ч.) 17-18 Согласные звуки

[н], [н,], буквы Н, н. Любовь

к Родине. Труд на благо Родины.


научится

- давать характеристику

согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие

гласные и согласные

звуки, - читать слова с

изученными буквами,

- узнавать

графический образ букв выделять звуки

из слов,

- группировать, систематизировать

буквы по обозначению

ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать

йотированные звуки

вначале слова и после гласной буквы

буквами Е, Ё, Ю, Я.;

- определять тему текста, его главную

- Воспринимать

объединяющую

роль России как государства,

территории

проживания и общности языка.

Соотносить

понятия «родная природа» и

«Родина».

- Проявлять

уважение к своей семье,

ценить

взаимопомощь и взаимоподдержк

у членов семьи и

друзей. - Принимать

новый статус

«ученик»,

внутреннюю позицию

школьника на

уровне положительного


УУД:

- Организовывать свое рабочее

место под

руководством учителя.

- Осуществлять

контроль в форме сличения своей

работы с

заданным

эталоном. - Вносить

необходимые

дополнения, исправления в

свою работу, если

она расходится с эталоном

(образцом).

- В

сотрудничестве с учителем

определять

последовательность изучения

19-20 Согласные звуки

[с], [с,], буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное

отношение к природе.


[к], [к,], буквы К, к. Сельскохозяйственные

работы. Труженики села.


[т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в

сказках, рассказах и

картинах художников.


[л], [л,], буквы Л, л. Досуг

первоклассников. Правила

поведения в гостях.


[р], [р,], буквы Р, р. Уход за

комнатными растениями.

29-30 Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.

Физкультура. Роль

физкультуры и спорта в

укреплении здоровья.

мысль, пересказывать

текст; - называть буквы в

алфавитном порядке,

правильно называть

буквы.


получит возможность

научиться: - распространять

основу предложения,

сокращать предложения до

основы; - правильно

выражать свои мысли

в речи, наблюдать за ролью

формоизменения для

точности высказывания мысли и

связи слов;

- наблюдать за

расхождением написания и

произношения

безударных гласных; - выделять в

однокоренных словах

корень; - объяснять значение

многозначных слов,

- отгадывать

буквенные ребусы; -находить отрывки,

которые могут

ответить на вопрос; - выбирать отрывок к

которому можно

подобрать пословицу; -правильно

употреблять заглавную

букву при написании

имен собственных; - находить рифму;

- придумывать

заголовок к тексту, ставить вопросы;

- различать значения

многозначных слов.

отношения к

школе, принимать образ

«хорошего

ученика».

- Внимательно относиться к

собственным

переживаниям и переживаниям

других людей;

нравственному содержанию

поступков.

- Выполнять

правила личной гигиены,


поведения в школе, дома, на

улице.

материала,

опираясь на иллюстративный

ряд.


УУД: -

Ориентироваться

в учебниках (система

обозначений,

структура текста, рубрики, словарь,

содержание).


поиск необходимой

информации для

выполнения учебных заданий,

используя

справочные

материалы учебника (под


учителя) - Понимать

информацию,

представленную в виде текста,

рисунков, схем.

- Сравнивать

предметы, объекты:

находить общее и

различие. - Группировать,

классифицироват

ь предметы, объекты на

основе

существенных

признаков.


ые УУД:

- Соблюдать простейшие

нормы речевого

этикета:

здороваться, прощаться,

благодарить.

- Вступать в диалог (отвечать

на вопросы,

задавать вопросы,

31-33 Гласные буквы Е, е. На реке. Речные обитатели.


[п], [п,], буквы П, п. Профессии родителей.

36 Согласные звуки

[м], [м,], буквы М, м.

Москва – столица России.


[м], [м,], буквы М, м. Наша

будущая профессия.

38 Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. В

зоопарке.


[з], [з,], буквы З, з. Игры и занятия детей.


[б], [б,], буквы Б, б. А.С. Пушкин «Сказка о царе

Салтане».


[б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов и

слов с буквами б и п.


[д], [д,], буквы Д, д. Терпенье и труд все

перетрут.


[д], [д,], буквы Д, д. Сопоставление слогов и

слов с буквами д и т.

45-46 Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя.

47 Гласные буквы Я, я. Маяк.


[г], [г,], буквы Г, г. Не делай другим того, что себе не

пожелаешь.


[г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и

слов с буквами г и к.

50 Мягкий согласный звук [ч,],

буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.

51 Мягкий согласный звук [ч,],

буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.

52 Буква ь – показатель

мягкости предшествующего

согласного. Красна птица

опереньем, а человек уменьем.

уточнять

непонятное). - Сотрудничать с

товарищами при

выполнении

заданий в паре: устанавливать и

соблюдать

очерёдность действий,

корректно

сообщать товарищу об

ошибках.

-Участвовать в

коллективном обсуждении

учебной

проблемы.

53 Буква ь – показатель

мягкости согласного. Досуг

детей.

54 Твердый согласный звук

[ш], буквы Ш, ш. Мало

уметь читать, надо уметь

думать.


[ш], буквы Ш, ш. Машины

– помощники человека.

56 Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Где

дружбой дорожат, там

враги дрожат.


[ж], буквы Ж, ж.

Сопоставление звуков [ж] и

[ш].

58-59 Гласные буквы Ё, ё. Люби

все живое.

60 Гласные буквы Ё, ё. Люби

все живое. Загадки про природные явления.

61-62 Звук [ј,], буквы Й, й. Жить –

Родине служить.


[х], [х,], буквы Х, х. Без

труда хлеб не родится

никогда.


[х], [х,], буквы Х, х.

65 Гласные буквы Ю, ю. С. Я.

Маршак. «Сказка о глупом мышонке».

66 Гласные буквы Ю, ю. Игры

и игрушки детей.

67-68 Твердый согласный звук

[ц], буквы Ц, ц. Делу время,

потехе час.


[ц], буквы Ц, ц. Стихи С.

Маршака для детей.

70-71 Гласный звук [э], буквы Э,

э. Как человек научился

летать.

72 Гласный звук [э], буквы Э, э. Стихи и рассказы про

животных.

73-74 Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.

Русская народная сказка

«По щучьему велению».

75 Мягкий глухой согласный

звук [щ,], буквы Щ, щ. Загадки и стихи про овощи.


[ф], [ф,], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер

свищет…

78-79 Мягкий и твердый

разделительные знаки. Бог не в силе, а в правде.

80 Русский алфавит.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

81 Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин. Как мальчик

Женя научился говорить

букву «р». Герои

произведения. Чтение по ролям.


научится:

- ставить вопросы по

содержанию

прочитанного, отвечать на вопросы;

- соотносить

содержание с темой чтения, выделять

особенности

пушкинской поэзии (интонация, темп

чтения, особенности

речи);

- определять тему, главную мысль

произведения;

- правильно строить ответы на

поставленные

вопросы; - ставить вопросы по


прочитанного;


получит возможность

научиться:

- участвовать в диалоге при


прочитанного

произведения рассуждать на

заданную тему;

- различать элементы книги (обложка,

титульный лист,

оглавление, иллюстрация,

аннотация);

- сравнивать

различные по жанру произведения;

- кратко

-Воспринимать объединяющую

роль России как

государства,

территории проживания и

общности языка.

-Соотносить понятия «родная

природа» и

«Родина». -Проявлять

уважение к

своей семье,

ценить взаимопомощь и

взаимоподдержк

у членов семьи и друзей.

-Принимать

новый статус «ученик»,


позицию

школьника на уровне


отношения к школе,

принимать образ

«хорошего

ученика». -Внимательно


собственным переживаниям и

переживаниям

других людей; нравственному


поступков.

-Выполнять правила личной

гигиены,


УУД:

- Организовывать

свое рабочее

место под руководством

учителя.

- Осуществлять контроль в форме

сличения своей

работы с заданным

эталоном.

- Вносить

необходимые дополнения,

исправления в

свою работу, если она расходится с

эталоном

(образцом). - В

сотрудничестве с

учителем

определять последовательнос

ть изучения

материала.


УУД:

-

Ориентироваться в учебниках.


поиск необходимой


выполнения учебных заданий,

используя

справочные

материалы учебника (под


82 Одна у человека мать; одна

и родина. К. Ушинский. Наше

Отечество. Анализ

содержания текста.

Определение главной мысли текста. Активизация

и расширение словарного

запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы

и поговорки о Родине

83 История славянской азбуки. Развитие осознанности и

выразительности чтения на

материале познавательного текста

(В. Крупин.Первоучители

словенские.) Поиск информации в тексте и на

основе иллюстрации

84 В. Крупин. Первый букварь.

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.

Знакомство со старинной

азбукой. Создание азбуки

85 А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг

86 Л.Н. Толстой и К.Д

Ушинский Рассказы для детей. Нравственный смысл

поступка

87 К.И. Чуковский. Телефон.

Инсценирование стихотворения. Путаница.

Небылица Выставка книг К.

Чуковского для детей

88 В.В. Бианки.Первая охота.

Самостоятельноеозаглавлив

ание текста рассказа

характеризовать

героев произведений, - делить текст на

смысловые части,

составлять его простой

план;- выявлять в содержании текста

реальное и

фантастическое, смешное и

комическое;

- составлять небольшое

монологическое

высказывание с

опорой на авторский текст;

- давать простейшую

характеристику основным

действующим лицам


- создавать небольшой устный рассказ.


поведения в школе, дома, на

улице, в

общественных

местах. -Внимательно


красоте окружающего

мира,

произведениям искусства.

-Адекватно

воспринимать

оценку учителя.

учителя).

- Понимать информацию,

представленную в

виде текста,

рисунков, схем. - Сравнивать

предметы,

объекты: находить общее и

различие.

- Группировать, классифицироват

ь предметы,

объекты на

основе существенных

признаков, по

заданным критериям.


ые УУД:

- Соблюдать простейшие

нормы речевого

этикета: здороваться,

прощаться,

благодарить. - Вступать в

диалог (отвечать


задавать вопросы, уточнять

непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при

выполнении

заданий в паре: устанавливать и

соблюдать

очерёдность

действий.

89 С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы

заучивания стихотворений

наизусть

90 М.М. Пришвин.

Предмайское утро.

Знакомство с текстом

описанием. Дополнение текста — описания. Глоток

молока. Герой рассказа.

Рассказ о герое рассказа

91 Стихи

А. Барто, Б.Заходера,

В.Берестова, С. Михалкова

92 Проект: «Живая Азбука» Наши достижения.

Планируемые результаты

изучения

1 КЛАСС. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

№

п/п Тема урока

Результат освоения

Предметные Метапредметные Личностные

1 Знакомство с учебником по

литературному чтению. Ориентироватьс

я в учебнике.

Находить нужную главу в

содержании

учебника.

Понимать условные

обозначения,

использовать их при выполнении

заданий.

Предполагать на

основе названия содержание

главы. Находить

в словаре непонятные

слова.

Определять цели

учебной

деятельности с помощью учителя и

самостоятельно,

находить средства

её осуществления. Определять

основную и

второстепенную информацию.

Принимать и

осваивать

социальную роль обучающегося,

осознавать

личностный смысл

учения.

2 Стихотворения В. Данько,

С. Чёрного, С. Маршака. Прогнозировать

содержание раздела.

Расставлять

книги на выставке в

соответствии с

темой раздела, сравнивать их,

рассказывать о

книге с выставки

по коллективно составленному

плану. Находить

слова, которые помогают

представить

самого героя или его речь.

Использовать

приём звукописи

при изображении различных

героев.

Воспринимать

учебное задание, выбирать

последовательность

действий, оценивать ход и

результат

выполнения. Строить логические

рассуждения,

проводить

аналогии, использовать

обобщенные

способы действий. Владеть

монологической и

диалогической формами речи.

Проявлять

заинтересованность в приобретении и

расширении знаний

и способов действий,

творческий подход

к выполнению заданий.

3 Литературные сказки И. Токмаковой, Ф.

Кривина.

Воспринимать на слух

произведение.

Отвечать на

вопросы по содержанию

художе-

ственного

Определять цели учебной

деятельности с

помощью учителя и

самостоятельно, находить средства

её осуществления.

Извлекать

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося,

осознавать личностный смысл

учения. Соблюдать

морально-

произведения.

Передавать характер героя с

помощью

жестов, мимики,

изображать героев.

Определять

главную мысль; соотносить

главную мысль с

содержанием произведения.

необходимую

информацию из прослушанных

текстов различных

жанров; определять

основную и второстепенную

информацию.

этические нормы,

проявлять доброе отношение к

людям.

4 Стихотворения Г. Сапгира,

М. Бородицкой, И.

Гамазковой, Е. Григорьевой.


на слух

произведение. Читать стихи

наизусть.

Определять главную мысль;

соотносить

главную мысль с

содержанием произведения.


учебное задание,

выбирать последовательность

действий,

оценивать ход и результат

выполнения.

Строить логические

рассуждения, проводить

аналогии,

использовать обобщенные

способы действий.


осваивать



личностный смысл учения.

5 Выразительное чтение с

опорой на знаки препинания.

Выразительно

читать литературные

произведения по

ролям, используя интонационные

средства

выразительности.


учебной деятельности с





осваивать социальную роль



учения.

6 Творческая работа: волшебные

превращения.

Читать вслух плавно по слогам

и целыми

словами; передавать

интонационно

конец

предложения. Объяснять

название

произведения. Выбирать из

предложенного

списка слова для характеристики

различных героев


Воспринимать учебное задание,

выбирать

последовательность действий,

оценивать ход и

результат



проводить аналогии,

использовать

обобщенные способы действий.

Владеть навыками сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в различных

социальных

ситуациях.

7 Проектная деятельность. «Создаём город букв»,

«Буквы – герои сказок».

Создавать словесный

портрет буквы.

Придумывать


выбирать


Проявлять заинтересованност

ь в приобретении и


небольшие

сказки, героями которых

являются буквы.

действий,



и способов

действий.

8 Конкурс чтецов. Оценка планируемых

достижений.

Читать стихи

наизусть.

Выбирать

стихотворение для конкурса с

помощью

учителя, родителей.

Участвовать в

конкурсе чтецов; декламировать

стихи на

публику;

оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и

оценивать свои

достижения (с

помощью учителя). Корректировать

свою работу на

основе выполненной

диагностики.


осваивать


обучающегося, осознавать


учения.

9 Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка».

Читать известную

сказку плавно,

целыми словами, при повторении

– читать

выразительно; воспринимать на

слух

художественное

произведение. Анализировать

представленный

в учебнике картинный план.


иллюстрацию с

содержанием текста.

Рассказывать

сказку на основе картинного

плана.



помощью учителя и самостоятельно,


её осуществления. Строить логические


проводить




Соблюдать морально-

этические нормы,

проявлять доброе отношение к

людям, уважать их

труд, заботиться о близких,

участвовать в

совместных делах,

помогать сверстникам.

10 Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок.

Сравнивать

различные произведения

малых и

больших жанров:

находить общее

и отличия. Отгадывать

загадки на

основе

ключевых (опор-ных) слов,






Владеть монологической и

диалогической

формами речи.

Проявлять






сочинять

загадки, небылицы;

объединять их

по темам. 11 Песенки. Русские

народные песенки. Англий-

ские народные песенки.

Сравнивать различные

произведения

малых и больших

жанров:

находить общее

и отличия. Объяснять, что

такое песенка;

определять темп и

интонационную

выразительность чтения.


читать песенки,

предложенные в учебнике.


выбирать



результат










учения.

12 Потешки. Герои потешки. Объяснять, что

такое потешка;

приводить примеры

потешек.

Выразительно читать потешки,

передавая

настроение с помощью

интонации. Объяснять

отличие потешки от

других малых

литературных жанров.


учебной



находить средства её осуществления.

Владеть

монологической и диалогической


Проявлять

заинтересованност

ь в приобретении и расширении знаний

и способов

действий, творческий подход


13 Небылицы. Сочинение небылиц.


читать

литературные произведения по

ролям,

используя интонационные

средства

выразительности. Доказывать,

что прочитанное

произведение –

это небылица, подбирать к

рисункам

строчки из




действий,



Строить логические рассуждения,

проводить

аналогии,

использовать обобщенные



осваивать




стихотворения.

14 Сказки А.С. Пушкина. Сравнивать

народную и литературную

сказку. Называть

героев сказки и причины

совершаемых

ими поступков, давать их

нравственную.

Пересказывать

сказку подробно на основе кар-

тинного плана и

по памяти.

Проверять чтение

друг друга; работая в парах и


оценивать свои достижения.

Работать в паре,

договариваться друг с другом,

проявлять

внимание.





учения.

15 Русская народная сказка

«Петух и собака». Выразительно

читать

литературные

произведения по ролям, используя

интонационные

средства выразительности.


учебной



находить средства её

осуществления.

Проявлять

заинтересованност


расширении знаний и способов

действий.

16 Произведения

К. Ушинского и Л.

Толстого. Оценка планируемых


Отвечать на

вопросы по

содержанию произведения.

Читать слова,

верно выделяя ударный слог.


диалоге при

обсуждении прослушанного

(прочитанного)

произведения. Читать целыми

словами.

Подробно пересказывать

текст.



достижения (с помощью учителя).

Корректировать

свою работу на основе

выполненной





Соблюдать

морально-

этические нормы, проявлять доброе

отношение к

людям, участвовать в совместных

делах, помогать

сверстникам.

17 Лирические стихотворения

А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака.

Читать вслух

лирические стихотворения,

передавая

настроение, отражая

интонацию

начала и конца

предложения, с опорой на знак

препинания в

конце предложения.

Находить в

стихотворении

Оценивать свой

ответ в соответствии с

образцом.






Понимать причины

успеха и неудач в собственной учебе.

Принимать новый

статус «ученик», внутреннюю

позицию

школьника.

слова, которые

помогают передать

настроение

автора, картины

природы, им созданные.

18 Литературная загадка. Сочинение загадок.

Находить в загадках слова, с

помощью

которых

сравнивается один предмет с

другим;

придумывать свои сравнения.

Отгадывать

загадки на основе

ключевых

(опорных) слов.

Сочинять загадки на

основе

подсказки, данной в

учебнике.


выбирать



результат







Проявлять заинтересованност






19 Проект «Составляем

сборник загадок». Находить в

загадках слова, с помощью

которых

сравнивается один предмет с

другим;

придумывать

свои сравнения. Отгадывать

загадки на

основе ключевых (опор-

ных) слов.

Сочинять загадки на

основе

подсказки,

данной в учебнике.






Владеть







учения.

20 Чтение стихотворений наизусть.


на слух художественное


Читать с

выражением небольшое

стихотворение,

выделяя голосом

Проверять чтение

друг друга, оценивать свои

достижения. Учиться

работать в паре,

обсуждать прочитанное,

договариваться друг

с другом.

Проявлять



и способов

действий, творческий подход


важные мысли и

слова.

21 Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор

понравившихся, их

выразительное чтение. Оценка планируемых


Наблюдать за ритмом

стихотворного

произведения, сравнивать

ритмический

рисунок разных стихотворений. Сравнивать

стихотворения

разных поэтов на одну и ту же

тему, на разные

темы.

Проверять себя и оценивать свои










учения.

22 Весёлые стихи для детей

И. Токмаковой,

Г. Кружкова.


плавно по слогам

и целыми



конец предложения.

Объяснять

название



списка слова для характеристики




учебной




её осуществления. Владеть

монологической и



Принимать




учения. Соблюдать

морально-этические нормы.

23 Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой.

Выразительно читать

литературные

произведения по ролям, используя

интонационные

средства выразительности.


выбирать



результат выполнения.






Проявлять заинтересованность

в приобретении и

расширении знаний и способов

действий,

творческий подход к выполнению

заданий.

24 Весёлые стихи для детей

К. Чуковского, О. Дриза,

О. Григорьева.


плавно по слогам

и целыми словами;

передавать

интонационно конец

предложения.

Объяснять




действий,




Принимать




учения. Понимать причины успеха и

неудач в

собственной учебе.

название



списка слова для

характеристики различных героев







25 Весёлые стихи для детей И. Токмаковой,

К. Чуковского,

И. Пивоварова,О. Григорье

ва, Т. Собакина.

Читать вслух плавно по

слогам и

целыми



конец предложения.

Объяснять

название произведения.

Выбирать из



характеристики











Принимать новый статус «ученик»,


позицию



отношения к школе.

26 Юмористические рассказы

для детей М. Пляцковского. Читать вслух

плавно по слогам и целыми

словами;

передавать интонационно

конец

предложения.

Объяснять название


Выбирать из предложенного


характеристики различных героев



учебное задание, выбирать



результат


Строить логические рассуждения,

проводить








учения.

27 Чтение по ролям.

Заучивание наизусть.

Оценка планируемых


Читать «про

себя», осознавая содержание

текста, отвечать

на вопросы по содержанию

литературного

текста,

определять тему, идею


Заучивать


оценивать свои достижения (с

помощью учителя).

Корректировать свою работу на

основе







учения.

наизусть

небольшие тексты.

28 Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М.

Пляцковского.

Планировать работу на уроке


содержанием

результатов шмуцтитула.

Анализировать

книги на выставке в


темой раздела. Представлять

книгу с выставки

по коллективно

составленному плану.

Прогнозировать

содержание раздела. Воспри-

нимать на слух








Извлекать необходимую

информацию из

прослушанных текстов различных


основную и


Принимать внутреннюю

позицию




урокам чтения. Понимать причины

успеха и неудач в


29 Стихотворения

Е. Благининой, В. Орлова,

С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова,

И. Пивоваровой, Я. Акима,

Ю. Энтина.


рассказы и

стихотворения. Наблюдать за

ритмом

стихотворного

произведения, сравнивать

ритмический

рисунок разных стихотворений.


стихотворения разных поэтов

на одну и ту же

тему; на разные

темы.

Учиться работать в

паре, обсуждать

прочитанное, договариваться

друг с другом.


ответ в соответствии с

образцом.

Планировать возможный вариант

исправления

допущенных ошибок.

Принимать



уровне


отношения к урокам чтения.

30 Стихотворения

Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова,

И. Пивоваровой, Я. Акима,

Ю. Энтина.


плавно по слогам и

целыми

словами;

передавать интонационно

конец

предложения. Объяснять

название






находить средства её осуществления.

Владеть



Принимать новый

статус «ученик», внутреннюю

позицию школьника

на уровне

положительного отношения к школе.

Понимать причины

успеха в собственной учебе.



характеристики

различных

героев произведения.

31 Проект «Наш класс –

дружная семья». Создание летописи класса.

Рассказывать об

интересных событиях,

произошедших в

течение года в

классе. Понимать, что

значит

расположить события в

хронологическо

м порядке.


работе группы; распределять

работу в группе;

строить речевое

высказывание в устной форме.

Принимать



уровне

положительного отношения к

урокам чтения.

32 Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова,

С. Михалкова, Я. Акима,

Ю. Энтина.

Называть произведения,

их авторов.

Отвечать на вопросы;

комментировать

чтение.

Выбирать из предложенного


характеристики различных

героев



выбирать



результат



проводить аналогии.

Принимать внутреннюю

позицию





33 Оценка достижений.

Понимать, как содержание

помогает

выбрать нужную интонацию.

Пересказывать

произведение по рисункам,

вопросам, плану.











учения.

34 Стихотворения о животных

С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.

Планировать

работу на уроке в соответствии с


шмуцтитула. Анализировать

книги на

выставке в

соответствии с темой раздела.

Представлять

книгу с выставки по коллективно

составленному

плану.

Учиться работать в

паре, обсуждать прочитанное,

договариваться

друг с другом; использовать

речевой этикет,

проявлять

внимание друг к другу. Извлекать

необходимую

информацию из прослушанных

текстов различных


Принимать






Понимать причины успеха и неудач в



содержание раздела. Воспри-

нимать на слух



основную и


35 Рассказы В. Осеевой.

Обсуждать с

друзьями, что

такое «настоящая

дружба», кого

можно назвать

другом, приятелем.

Читать

произведение, отражая

настроение,

высказывать своё мнение о

прочитанном.

Характеризовать

героя художественного

текста на основе

поступков. Рассказывать

содержание

текста с опорой

на иллюстрации.


ответ в

соответствии с образцом.

Планировать

возможный вариант

исправления допущенных

ошибок.


выбирать



результат


Выражать своё

мнение при

обсуждении проблемных

ситуаций.

Принимать






36 Стихи о животных

Г. Сапгира, И. Токмаковой,

М. Пляцковского


основные

особенности художест-

венного и

научно-

популярного текста (с

помощью

учителя).


учебной





Принимать



уровне



37-

38 Сказки-несказки

Д. Хармса, В. Берестова,

Н. Сладкова.


истории из

жизни братьев

наших меньших. Называть


сказок-несказок; придумывать

свои

собственные сказки-несказки;

находить сказки-

несказки в

книгах. Сравнивать

художественный

и научно-



выбирать



результат выполнения.


рассуждения, проводить

аналогии,



Принимать


позицию




популярный

текст.

39 Оценка достижений. Определять

основные особенности

художест-

венного и

научно-популярного

текста (с



истории из жизни братьев

наших меньших.


оценивать свои достижения (с


Корректировать

свою работу на основе








40 Резерв.

2 КЛАСС

№

п/п Тема урока Результат освоения


Вводный урок 1 Введение.

Знакомство с

учебником.

Учащиеся должны

научиться

ориентироваться в учебнике, знать

систему учебных

обозначений, находить нужную главу и

нужное произведение в

учебнике, предполагать по

названию содержание

главы.

Ориентироваться в

учебнике; Вступать в диалог, отвечать на вопросы; Организовывать рабочее

место.

Обучающийся с

помощью учителя

научится предполагать


изучаемого раздела.

Самое великое чудо на свете 2 Самое великое

чудо на свете.

Уметь легко находить

нужную главу и

нужное произведение в учебнике. Должны

научиться

ориентироваться в прочитанных

произведениях, уметь

объяснять пословицы

по теме. Получат представление о

библиотеке, научатся

рассказывать о своей домашней библиотеке. Научатся сравнивать

книги старинные и современные.

Принимать и сохранять

учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом

учебном материале; использовать знаково-

символические

средства, в том числе

модели и схемы, для решения учебных задач;

осуществлять поиск

необходимой информации; строить

понятные для партнёра

высказывания; учитывать разные

мнения и стремиться к

Внутренняя

позиция школьника

на уровне положительного


школе. Ориентация на

понимание причин

успеха в учебной

деятельности.

3 Библиотеки.

Книги

координации различных

позиций в сотрудничестве.

Устное народное творчество 4 Устное народное

творчество Учащиеся научатся

прогнозировать содержание раздела,

отличать произведения

УНТ от других произведений; научиться понимать

образ деревьев в народных песнях;

различать виды

устного народного

творчества; находить различия в потешках и

прибаутках, сходных

по теме; различать малые

жанры устного

народного творчества; находить созвучные

окончания в тексте. соотносить загадки и

отгадки; распределять загадки и пословицы

по тематическим

группам.


учебную задачу; учитывать выделенные

учителем ориентиры

действия в новом учебном материале;


высказывание в устной форме; строить


высказывания;

Учебно-

познавательный интерес к новому

учебному

материалу и способам решения

новой частной

задачи. Способность к

самооценке на

основе критерия

успешности учебной


5 Русские народные

песни 6 Русские народные

потешки и

прибаутки 7 Скороговорки,

считалки, небылицы

8 Загадки,

пословицы,

поговорки 9 Народные сказки.

Ю.Мориц «Сказка

по лесу идёт…»

10 Сказка «Петушок

и бобовое

зёрнышко»

Учащиеся научатся

характеризовать героев

сказки; соотносить

пословицу и сказочный текст;


последовательность событий, составлять

план; различать жанры

устного народного

творчества; характеризовать героев

сказки; соотносить

пословицу и сказочный текст;


последовательность событий, составлять

план, рассказывать

сказку по

иллюстрации.



учитывать выделенные

учителем ориентиры действия в новом

учебном материале;

осуществлять анализ объектов с выделением

существенных и

несущественных

признаков; учитывать разные мнения

Народная сказка.

Понимание

содержания

литературного произведения.

Умение работать с

книгой: различать тип книги,

пользоваться

выходными

данными (автор, заглавие,

подзаголовок и

др.), оглавлением, аннотацией для

самостоятельного

выбора и чтения книг

11 Сказка «У страха глаза велики»

12 Сказка «Лиса и

тетерев» 13 Сказка «Лиса и

журавль» 14 Сказка «Каша из

топора» 15 Сказка «Гуси-

лебеди»

16 А.А.Шибаев

«Вспомни сказку»

Викторина по сказкам


различать жанры

художественной литературы, приводить

примеры

художественных

произведений разной

тематики по

изученному материалу.

Люблю природу русскую. Осень 17 Люблю природу

русскую. Осень. Научатся

прогнозировать

содержание раздела; видеть образ осени в

загадках, соотносить

загадки и отгадки; читать стихотворение,

передавая с помощью

интонации настроение поэта; различать

стихотворный и

прозаический тексты;

наблюдать за жизнью слов в художественном

тексте, объяснять

интересные выражения в лирическом тексте.



учитывать выделенные учителем ориентиры


учебном материале; осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных и несущественных

признаков; учитывать

разные мнения; строить

понятные для партнёра высказывания;

декламировать

произведения; задавать вопросы;

учитывать разные

мнения.

Ориентация на


успеха в учебной деятельности.

18 Ф.Тютчев «Есть в осени

первоначальной..» 19 К.Бальмонт

«Поспевает

брусника…»,

А.Плещеев

«Осень наступила…»

20 А.Фет «Ласточки

пропали…» Научатся описывать

поэтический образ

осени в стихах, анализировать

поэтическое

изображение осени в стихах; читать стихи

наизусть; определять

тему и главную мысль произведения; читать



интонации настроение поэта; различать


прозаический тексты; наблюдать за жизнью

слов в художественном

тексте, объяснять

интересные выражения в лирическом тексте;

21 «Осенние листья»-тема для

поэтов.

Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные



устанавливать аналогии,

формулировать собственное мнение и

позицию, выделять

существенную информацию; строить понятные для

партнёра высказывания;

контролировать действия партнёра.

Широкая мотивационная

основа учебной

деятельности. 22 В.Берестов

«Хитрые грибы» Широкая мотивационная


деятельности. 23 М.Пришвин

«Осеннее утро»,

И.Бунин

«Сегодня так светло кругом…»

Способность к

самооценке на



деятельности. 24 Обобщение по

разделу «Люблю природу русскую.

Осень»

Русские писатели

25 А.С.Пушкин «У лукоморья дуб

зелёный…»

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом

стихотворного текста;

находить средства художественной

выразительности;

объяснять выражения

в лирическом тексте; иллюстрировать

стихотворение; читать

лирические произведения и

чувствовать

выраженное в них настроение; находить


адекватно воспринимать

оценку учителя; учиться основам смыслового

чтения поэтического

текста, выделять

существенную информацию;

осуществлять анализ

объектов с выделением существенных и


признаков; -строить понятные для

Ориентация на понимание причин


деятельности; способность к

самооценке.

26 А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке

и рыбке»

средства

художественной выразительности

(эпитеты, сравнение,

олицетворение); прогнозировать содержание сказки;

называть волшебные

события и предметы в сказках; участвовать в

обсуждении;

определять тему и главную мысль;

пересказывать текст по

плану; разыгрывать

небольшие сценки из сказки.

партнёра высказывания. 27 А.С.Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке»


учебную задачу; адекватно воспринимать

оценку учителя; учиться

основам смыслового чтения поэтического

текста, выделять

существенную информацию;

формулировать

собственное мнение и

позицию.

Литературная

сказка. Осознанное

и выразительное

чтение,

использование

интонаций,

соответствующих

смыслу текста.

Умение отвечать на

вопросы по


прочитанного.

Герои


Восприятие и

понимание их

эмоционально-

нравственных

переживаний.

28 А.С.Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке»

29 Стихи

А.С.Пушкина

«Вот север, тучи нагоняя…»,

«Зима!

Крестьянин

торжествуя…»

Планировать своё

действие в соответствии

с поставленной задачей; устанавливать

причинно-следственные

связи; строить

логическую цепочку рассуждений; договариваться и

приходить к общему решению.

30 Обобщение по

теме «Сказки А.С.Пушкина

31 И.А.Крылов

«Лебедь, Рак и Щука»

Научатся отличать

басню от стихотворения,

сравнивать басню и

сказку, видеть

структуру басни; понимать

нравственный смысл

басен, характер героев; воспринимать на слух

художественные


соотносить смысл пословицы и

прозаического

произведения; пересказывать текст

подробно, выборочно;

характеризовать героев рассказа на основе

анализа их поступков,

авторского отношения

к ним.


учебную задачу; адекватно воспринимать


основам смыслового

чтения художественных и познавательных

текстов; выделять

существенную информацию; строить понятные для

партнёра высказывания.

Учебно-


учебному

материалу;

ориентация в нравственном

содержании.

32 И.А.Крылов

«Стрекоза и

Муравей»

Ориентация в

нравственном

содержании поступков Учебно-


учебному

материалу;

ориентация в нравственном

содержании.

33 Л.Н.Толстой

«Старый дед и внучек»


«Филипок» 35 Л.Н.Толстой

«Филипок»


«Котёнок»,

«Правда всего дороже»

Научатся

воспринимать на слух

художественные произведения;

соотносить смысл

пословицы и

прозаического произведения;

пересказывать текст

подробно, выборочно;



адекватно воспринимать оценку учителя;

учиться основам

смыслового чтения

художественных и познавательных текстов;

выделять существенную

информацию;

характеризовать героев

рассказа на основе анализа их поступков,

авторского отношения

к ним; составлять план

рассказа.

устанавливать

причинно-следственные связи; строить понятные для


формулировать собственное мнение и

позицию. 37 Разноцветные

страницы.

Веселые стихи


читать стихотворение,

передавая с помощью интонации настроение

поэта; различать


прозаический тексты; наблюдать за жизнью

слов в художественном

тексте, объяснять интересные выражения

в лирическом тексте;



успеха/неуспеха в учебной



разделу «Русские писатели»

Научатся оценивать

свои достижения; различать

литературные жанры.

О братьях наших меньших 39 О братьях наших

меньших Научатся


содержание раздела, выбирать виды

деятельности на уроке,

читать вслух с постепенным

переходом на чтение

про себя; находить авторские сравнения и

подбирать свои;

определять главных

героев произведения; участвовать в

обсуждении; определять главных героев произведения;


обсуждении; получат

возможность научиться сочинять

сказку.



самостоятельно организовывать рабочее

место; учиться основам смыслового чтения

художественных и

познавательных текстов; выделять существенную

информацию из текстов

разных видов; оформлять свои мысли в устной и письменной

речи; строить понятные

для партнёра высказывания.

Учебно-

познавательный

интерес к новому учебному

материалу и

способам решения новой частной

задачи. Освоение личностного

смысла учения;

ориентация в

нравственном содержании. Оценка жизненных

ситуаций и поступков героев

произведения с

точки зрения

общечеловеческих норм.

40 Б Заходер «Плачет киска в

коридоре…»,

И.Пивоварова «Жила-была

собака…» 41 В.Берестов

«Кошкин щенок» 42 Домашние

животные

43 М.Пришвин «Ребята и утята»

Научатся прогнозировать

содержание текстов,

выбирать виды

деятельности на уроке, читать вслух с

постепенным

переходом на чтение про себя.


самостоятельно

организовывать рабочее

место; определять цель учебной деятельности; устанавливать

причинно-следственные связи; строить

логическую цепочку

рассуждений, доказательств;

44 М.Пришвин

«Ребята и утята»

45 Е.Чарушин

«Страшный

рассказ»

Научатся сравнивать

художественные и

научно-

Освоение

личностного

смысла учения;

46 Е.Чарушин

«Страшный рассказ»

познавательные

тексты, сказки и рассказы о животных;

пересказывать текст;

определять героев и

характеризовать их; воспринимать на слух

прочитанное;

участвовать в обсуждении; выражать

своё собственное

отношение к героям, давать нравственную

оценку поступкам.

видеть красоту

природы, изображённую в

художественном

произведении, составлять план и

пересказывать.

выделять

существенную информацию из текстов

разных видов; участвовать в диалоге:

слушать и понимать других, высказывать

свою точку зрения.


нравственном содержании. Оценка жизненных

ситуаций и

поступков героев произведения с

точки зрения

общечеловеческих норм

47 Б Житков «Храбрый

утёнок»


определять цель

учебной деятельности; устанавливать аналогии; формулировать


позицию; выделять существенную

информацию; оформлять свои мысли в устной и письменной

речи; строить понятные

для партнёра

высказывания.

48 В Бианки

«Музыкант» 49 В.Бианки «Сова»


разделу «О братьях наших

меньших»


свой ответ, планировать


исправления допущенных ошибок.

Из детских журналов 51 Знакомство с

детскими

журналами

Научатся отличать журнал от книги,

сравнивать свои

вопросы с вопросами

из журналов, подбирать заголовок в


содержанием; находить интересные и

нужные статьи в

журнале, создавать

свой журнал и устно его описывать;

подбирать заголовок в

соответствии с содержанием,

планировать работу на

уроке; иллюстрировать журнал, писать свои

рассказы и стихи для

журнала; планировать

работу на уроке, придумывать свои

вопросы по

содержанию.


определять цель

учебной деятельности; осуществлять подведение под понятие

на основе распознавания

объектов, выделения существенных

признаков и их синтеза;

осуществлять

расширенный поиск информации с

использованием

ресурсов библиотек и Интернета; участвовать в диалоге;

слушать и понимать других, высказывать

свою точку зрения. учитывать выделенные



адекватно воспринимать оценку учителя; учиться


чтения художественных и познавательных

Широкая мотивационная


деятельности;

способность к самооценке. Учебно-


учебному

материалу;

способность к самооценке. Ориентация на

понимание причин успеха;

способность к

самооценке на основе критерия

успешности

учебной


52 Д.Хармс «Игра» 53 Д.Хармс «Вы

знаете?...» 54 Д.Хармс,

С.Маршак

«Весёлые чижи» 55 Д.Хармс «Что это

было?» 56 Н.Гернер,

Д.Хармс «Очень-очень вкусный

пирог» 57 Ю.Владимиров

«Чудаки» 58 А.Введенский

«Учёный Петя»,

«Лошадка»


разделу «Из

детских

журналов»


свой ответ,

планировать


исправления

допущенных ошибок. текстов, выделять

существенную информацию из текстов

разных видов; формулировать своё

собственное мнение и позицию; строить


высказывания; контролировать свои

действия и действия

партнёра.

Люблю природу русскую. Зима 60 Нравится ли вам

зима? Зимние

загадки

Научатся


содержание раздела; воспринимать на слух

прочитанное;

участвовать в обсуждении;

наблюдать за рифмой

и ритмом стихотворного текста;


художественной




планировать своё действие в соответствии

с поставленной задачей;

устанавливать причинно-следственные

связи; строить

логическую цепочку рассуждений; допускать возможность

существования у людей

различных точек зрения, в том числе не

совпадающих с его

собственной.

Учебно-



материалу;

формирование чувства

прекрасного. Ориентация на понимание причин



способность к самооценке.

61 Стихи о первом

снеге. И.А.Бунин

«Зимним холодом пахнуло…»,

К.Д.Бальмонт

«Светло-

пушистая…» Я.Л.Аким «Утром

кот принёс на

лапах…»,

62 Ф.И.Тютчев

«Чародейкою

Зимою…»

Научатся различать


прозаический текст;

находить авторские сравнения и подбирать

свои.

Учитывать выделенные

учителем ориентиры


учебном материале; адекватно воспринимать

оценку учителя;

устанавливать аналогии, выделять существенную

информацию; формулировать

собственное мнение и позицию; строить



63 С.А.Есенин «Поёт

зима, аукает…», «Берёза»

Научатся читать

стихотворение, передавая с помощью

интонации настроение

поэта; сравнивать стихи разных поэтов

на одну тему.

64 Русская народная

сказка «Два

Мороза»

Научатся понимать


сказочного текста;

характеризовать и сравнивать героев,

использовать слова-

антонимы для их характеристики.



планировать своё

действие в соответствии с поставленной задачей;


смыслового чтения; выделять существенную

информацию; допускать возможность существования у людей

различных точек зрения,

в том числе не

совпадающих с его

65 С.В.Михалков

«Новогодняя

быль»

Научатся читать



поэта; объяснять

интересные выражения

в лирическом тексте. собственной 66 А.Л.Барто «Дело

было в январе…», С.Д.Дрожжин

«Улицей

гуляет…»

Научатся наблюдать за

рифмой и ритмом стихотворного текста;


художественной выразительности;

иллюстрировать

стихотворение; читать стихотворение,



поэта; объяснять интересные выражения

в лирическом тексте.

-принимать и сохранять

учебную задачу; планировать своё


с поставленной задачей; устанавливать аналогии,

выделять существенную

информацию; формулировать


позицию; строить

понятные для партнёра высказывания.

67 Обобщающий

урок по теме

«Люблю природу

русскую! Зима».

Писатели детям 68 Писатели - детям Научатся


содержание раздела; воспринимать на слух

художественный текст,

передавать настроение

стихотворений при помощи интонации; определять

особенности юмористического


характеризовать и сравнивать героев,

использовать слова-

антонимы для их

характеристики; передавать с помощью


поэта; объяснять интересные выражения

в лирическом тексте;

определять смысл

произведения, составлять план,

давать характеристики

героям, выражать свой мнение в адрес героев;

читать по ролям;

соотносить смысл пословицы с



Самостоятельно

организовывать рабочее

место; определять цель учебной деятельности с

помощью учителя; осуществлять анализ



признаков; формулировать


позицию; участвовать в диалоге;

контролировать

действия партнёра.

Освоение


смысла учения, желания учиться,



смысле поступков.

69 К.И.Чуковский

«Путаница»


«Радость» Освоение


смысла учения, желания учиться,


самооценке; ценить

и принимать базовые ценности:

«добро»,

«терпение»


«Федорино горе» 72

К.И.Чуковский «Федорино горе»

73 С.Я.Маршак «Кот и лодыри»

Учитывать выделенные учителем ориентиры

действия; осуществлять

контроль по результату; осуществлять анализ



несущественных признаков;

осуществлять поиск

необходимой информации; строить понятные для


учитывать разные мнения. 74 С.В.Михалков

«Мой секрет»,

«Сила воли»

Научатся определять смысл произведения;

обсуждать заголовок;

давать характеристику герою по его

поступкам.

75 С.В.Михалков Научатся определять Определять цель

«Мой щенок» смысл произведения;

рассказывать о героях, отражая собственное

отношение; давать

характеристику герою

по его поступкам; делить текст на части.

учебной деятельности;

учитывать правило в планировании работы;


эмоциональный

характер текста; высказывать суждения о


качествах; формулировать


позицию; участвовать в диалоге;

контролировать

действия партнёра.

76 А.Л.Барто

«Верёвочка» Научатся определять

смысл произведения; обсуждать заголовок;

чувствовать ритм

стихотворения. 77 А.Л.Барто «Мы не

заметили

жука…», «В

школу»

Научатся анализировать

заголовки

стихотворений, подбирать свои

заголовки.

Освоение личностного

смысла учения,

желания учиться; ценить и

принимать базовые

ценности: «добро»,

«терпение»; ориентация в


содержании и смысле поступков

героев;


самооценке; оценка жизненных

ситуаций.

78 А. Л. Барто

«Вовка – добрая душа»

Научатся

анализировать заголовок

стихотворения,

определять тему и главную мысль

стихотворения, давать

характеристику герою. 79 Н.Н.Носов

«Затейники» Научатся определять идею произведения,

отношение автора и

собственное отношение к

литературному

персонажу, составлять

картинный план; обобщать прочитанные


заданным параметрам; правильно называть

книги(автор,

название);

ориентироваться в книге по обложке и


Определять цель учебной деятельности;

учитывать правило в

планировании работы; давать анализ объектов

с выделением


несущественных признаков; допускать


существования у людей различных точек зрения.

80 Н.Н.Носов

«Живая шляпа» 81 Н.Н.Носов

«Живая шляпа» 82 Н.Н.Носов «На

горке» 83 Н.Н.Носов «На

горке» 84 Обобщение по

разделу

«Писатели – детям»

Я и мои друзья 85 Я и мои друзья.

Стихи о дружбе и

обидах

Научатся выбирать

книги по заданной

учителем теме; прогнозировать

содержание раздела;

давать характеристику

персонажу; составлять небольшой рассказ о

персонаже; выявлять

подтекст читаемого произведения;

анализировать

заголовок



с поставленной задачей; определять

эмоциональный

характер текста;

отвечать на вопросы по содержанию

литературного текста;

осуществлять анализ объектов; формулировать


Учебно-



материалу; Ориентация на

понимание причин успеха; ориентация

в нравственном

содержании и смысле поступков. Ориентация на


86 Н.Булгаков

«Анна, не

грусти!»


определять идею произведения;

иллюстрировать текст;

определять идею

произведения; отношение автора и

собственное

отношение к литературному

персонажу; определять

идею произведения; прогнозировать жанр


правильно называть

элементы книги и их назначение;

использовать силу

голоса при чтении; пересказывать текст;


делить на смысловые

части; составлять простой план;

оценивать события,

героев произведения, анализировать

взаимоотношения


позицию; учитывать

разные мнения. успеха;

способность к самооценке на



учебной деятельности.

87 Ю.Ермолаев «Два пирожных»

Определять цель учебной деятельности;

определять план

выполнения заданий; осуществлять анализ


существенных и несущественных

признаков; участвовать

в диалоге: слушать и

понимать других, высказывать свою точку

зрения.

88 В.Осеева

«Волшебное слово»

89 В.Осеева

«Волшебное

слово» 90 В.Осеева

«Хорошее»

91 В.Осеева «Почему?»

Планировать своё действие в соответствии

с поставленной задачей;

осуществлять итоговый

и пошаговый контроль; обобщать, т.е.


генерализацию и выведение общности

для целого ряда или

класса единичных

объектов на основе выделения сущностной

связи; контролировать свои действия и действия

партнёра.

92 В.Осеева

«Почему?»

93 Обобщение по разделу «Я и мои

друзья»

Научатся обобщать прочитанные


заданным параметрам; правильно называть

книги (автор,

название); ориентироваться в

книге по обложке и


Люблю природу русскую. Весна 94 Люблю природу

русскую. Весна Научатся отгадывать

загадки; моделировать

свои; составлять мини-рассказ о весне;

определять тему и

главную мысль произведения;

озаглавливать тексты;

ставить вопросы к

прочитанному; выделять главное и

второстепенное;

осознанно читать художественное

произведение;

оценивать события; прогнозировать



с поставленной задачей; строить рассуждения в

форме простых

суждений; осуществлять поиск необходимой

информации; допускать


существования у людей различных точек зрения.

Учебно-



материалу;


уровне критерия

успешности. Ориентация на понимание причин


деятельности; формирование

чувства

прекрасного. Ориентация на

95 Стихи

Ф.И.Тютчева о весне



адекватно воспринимать



содержание по

заголовку; анализировать

стихотворный текст;

находить в тексте

логически законченные части,

авторские сравнения и

подбирать свои; пересказывать текст,


делить текст на смысловые части;

чтения; выделять

существенную информацию из текстов;

учитывать разные

мнения и стремиться к

координации различных позиций.


успеха в учебной деятельности;

формирование

чувства

прекрасного.

96 Стихи

А.Н.Плещеева о весне




смыслового чтения;

выделять существенную информацию из текстов;

договариваться и

приходить к общему решению; строить

рассуждения в форме

связи простых суждений; обобщать, т.е.


генерализацию и выведение общности

для целого ряда или

класса единичных объектов на основе

выделения сущностной

связи; контролировать свои действия и действия

партнёра.

97 А.А.Блок «На

лугу», Развитие этических

чувств;

способность к самооценке;


нравственном содержании. Учебно-



материалу;


уровне критерия

успешности.

98 С.Я.Маршак «Снег теперь уже

не тот…» 99 И.А.Бунин

«Матери» 100 А.Н.Плещеев «В

бурю» 101 Е.А.Благинина

«Посидим в тишине»

102 Э.Э.Мошковская

«Я маму мою

обидел» 103 Обобщение по

разделу «Люблю

природу русскую! Весна»

И в шутку и всерьез 104 И в шутку и

всерьёз Научатся определять

темы произведений;

находить в тексте логически

законченные части


осознанно читать художественный текст;


героев произведения; анализировать

стихотворный текст;



выделять в тексте

главное и второстепенное;


прочитанному; давать характеристику

необычным

персонажам; читать



с поставленной задачей; оценивать правильность

выполнения действий; строить рассуждения в

форме связи простых суждений; строить понятные для

партнёра высказывания; участвовать в диалоге. определять цель

учебной деятельности с помощью учителя и

самостоятельно;

оценивать правильность

выполнения действий; учить основам

смыслового чтения

художественных текстов; строить речевое

высказывание в устной

и письменной форме;



успеха в учебной деятельности;

учебно-



материалу. Ориентация на понимание причин


деятельности; ориентация в


содержании и

смысле поступков как собственных,

так и окружающих

людей. Ориентация на



105 Б.В.Заходер

«Товарищам детям», «Что

красивей всего?» 106 В.Заходер

«Песенки Винни-

Пуха» 107 Б.В.Заходер

«Песенки Винни-Пуха»

108 Э.Н.Успенский

«Чебурашка» 109 Э.Н.Успенский

«Чебурашка»,

«Если был бы я

девчонкой…» 110 Стихи

Э.Н.Успенского 111 Стихи

В.Д.Берестова 112 Стихи

И.П.Токмаковой осознанно текст

художественных произведений;


героев произведения; определять идею произведения;


заголовок произведения;



понимать настроение

лирического героя;

читать осознанно, выразительно;

понимать настроение

лирического героя; читать осознанно,

выразительно.


собственное мнение и позицию; учитывать

разные мнения и

стремиться к

координации различных позиций в

сотрудничестве.




успешности.

113 Г.Б.Остёр «Будем

знакомы» 114 Г.Б.Остёр «Будем

знакомы» 115 В.Ю.Драгунский

«Тайное становится

явным» 116 В.Ю.Драгунский

«Тайное

становится

явным» 117 Обобщение по

разделу «И в

шутку и всерьёз»

Литература зарубежных стран 118 Литература

зарубежных стран Научатся понимать

содержание текста и подтекста несложных

по художественному и

смысловому уровню произведений; анализировать

заголовок

произведения; определять тему и

главную мысль;

определять мотивы поведения героев

путём выбора

правильного ответа из

ряда предложенных. выбирать книгу для


чтения; сравнивать героев зарубежных

сказок с героями

русских сказок; объяснять значение

незнакомых слов;

пересказывать сказку

по составленному плану; придумывать

окончание сказки;

оценивать события, героев произведения. давать персонажам

достаточную характеристику;

сравнивать


действие в соответствии с поставленной задачей

и условиями её

реализации; осуществлять поиск

необходимой

информации; строить

рассуждения в форме простых суждений; формулировать

собственное мнение и позицию; участвовать в

диалоге; осуществлять анализ



признаков; допускать возможность

существования у людей

различных точек зрения.

Осознание

значимости чтения для своего

дальнейшего

развития; Восприятие


произведения как

особого вида искусства; эмоциональная

отзывчивость на прочитанное;

119 Американская и

английская

народные песенки 120 Французская и

немецкая

народные песенки 121 Шарль Перро

«Кот в сапогах» 122 Шарль Перро

«Кот в сапогах» 123 Шарль Перро

«Красная Шапочка»

124

Г.Х.Андерсен

«Принцесса на горошине»

125 Э.Хогарт «Мафин

и паук» 126 Э.Хогарт «Мафин

и паук» 127 Обобщение по

разделу

«Литература зарубежных

стран»

128 Итоговая

диагностическая

работа 129 Повторение

пройденного

3 КЛАСС

№

п/п

Тема урока Результат освоения


Вводый урок по курсу литературное чтение 1 Книга как особый

вид искусства.

Умение

ориентироваться в

учебнике и его системе условных обозначений

Формирование

действий контроля и

самоконтроля. Использовать поиск



выполнения учебных заданий

с использованием

учебной литературы; строить речевое


и письменной форме.


ценностно- смысловой ориентации

Самое великое чудо на свете

2 Самое великое чудо на свете.

Рукописные книги

древней Руси.

Умение правильно осознанно прочитать

произведение

Умение контролировать свои действия по

результату. Анализ объектов с целью выделения в них


признаков. Строить монологическое

высказывание;

участвовать в учебном диалоге;

аргументировать

свою точку зрения

Формирование ценностно- смысловой

ориентации

3 Первопечатник

Иван Фёдоров. Читать текст целыми

словами. Формирование

действий контроля и самоконтроля. Поиск и выделение


информации в

Воспитание

художественно – эстетического

вкуса, ценностей и

чувств на основе

опыта слушания

персонажей разных

произведений; ориентироваться в

тексте изученных

произведений; выступать с сообщениями перед

знакомой аудиторией Научатся планировать свои действия,

контролировать себя

словарях. Планирование учебного сотрудничества.


разделу «Самое

великое чудо на свете»

Читать текст целыми

словами. Умение контролировать

свои действия по

результату. Анализ объектов с

целью выделения в них

существенных признаков. Составлять

аннотацию на книгу. Планирование учебного

сотрудничества.


художественно –

эстетического вкуса, ценностей и

чувств на основе

опыта слушания

Устное народное творчество 5 Устное народное

творчество. Потешки,

прибаутки

Уметь прогнозировать

содержание раздела, Умение контролировать

свои действия по результату. Анализ объектов с

целью выделения в них существенных

признаков. Планирование учебного



художественно – эстетического

вкуса, ценностей и

чувств на основе опыта слушания


песни. Знать особенности

стиля песни,

небылицы, сказки Научиться различать

жанры, называть их

особенности.

Умение контролировать








ценностно- смысловой ориентации


песни. 8 Докучные сказки.

Сочинение

докучных сказок.

9 Произведения прикладного

искусства:

гжельская и

хохломская посуда,

дымковская и

богородская игрушка.

Называть виды прикладного искусства Читать текст целыми словами.

Формирование действий контроля и

самоконтроля. Поиск и выделение

необходимой информации в

словарях. Планирование учебного сотрудничества.

Формирование опыта

нравственных и

эстетических

переживаний


сказка «Сестрица

Аленушка и братец Иванушка».

Уметь определять тему

и главную мысль






существенных признаков. Планирование учебного



опыта

нравственных и эстетических


11 Русская народная сказка «Сестрица

Аленушка и

братец Иванушка».

Знать отличительные признаки народной

сказки и литературной


самоконтроля Поиск и выделение необходимой


словарях.



эстетических переживаний

Планирование учебного

сотрудничества. 12 Русская народная

сказка «Иван-

Царевич и Серый

Волк».

Владеть пересказом текста объемом не

более 1.5 страниц


самоконтроля. Поиск и выделение необходимой


словарях. Планирование учебного






сказка «Иван-Царевич и Серый

Волк».

Уметь делить текст на

смысловые части Умение контролировать




сотрудничества. Строить


высказывание; участвовать в

учебном диалоге;

аргументировать



опыта нравственных и


переживаний 14 Русская народная

сказка «Иван-Царевич и Серый

Волк». 15 Русская народная

сказка «Сивка-

Бурка». 16 Русская народная

сказка «Сивка-Бурка».

17 Проект:

«Сочиняем

волшебную сказку».


разделу «Устное народное

творчество» Проверочная

работа.

Знать название,

содержание изученных произведений; имена,

фамилии авторов.




существенных признаков. Строить

монологическое высказывание;


учебном диалоге; аргументировать






Поэтическая тетрадь 1 19 Поэтическая

тетрадь 1. Прогнозирование


раздела.

Читать текст целыми

словами. Умение контролировать



существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества




переживаний 20 Проект: «Как

научиться читать

стихи» на основе

научно-популярной статьи

Я. Смоленского.

21 Русские поэты

XIX—XX века. Вн.чт. Стихи

поэтов классиков

19-20 веков для

детей. 22 Ф. И. Тютчев

«Весенняя гроза».

«Листья».


содержание изученных

произведений; имена, фамилии авторов.

Использование

различных способов

поиска учебной информации в

справочниках Анализ объектов с


признаков. Умение договариваться о распределении ролей

и совместной

деятельности, осуществлять взаимный

контроль в совместной



средствами

литературных произведений

целостного взгляда

на мир в единстве

и разнообразии природы, народов,

культур и религий 23 Сочинение —

миниатюра «О чём

расскажут осенние

листья».

Уметь высказывать свое отношение к







24 А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из

окошка...» «Зреет

рожь над жаркой

нивой...»

Уметь декламировать стихи, находить

средства


выразительности




признаков. Планирование учебного сотрудничества

Формирование средствами

литературных

произведений

целостного взгляда на мир в единстве

и разнообразии

природы, народов, культур и религий

25 И. С. Никитин

«Полно, степь

моя...»

Уметь заучивать стихи

с помощью

иллюстрации и опорных слов

Использование

различных способов

поиска учебной информации в

справочниках Анализ объектов с целью выделения в них


признаков. Умение договариваться

о распределении ролей

и совместной

деятельности, осуществлять взаимный

контроль в совместной



средствами


целостного взгляда

на мир в единстве и разнообразии

природы, народов,

культур и религий 26 И.С. Никитин

«Встреча зимы». Уметь декламировать стихи, находить

средства





27 И. 3. Суриков

«Детство». Уметь декламировать

стихи, находить

средства


Р.Умение

контролировать свои

действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них


признаков. К.Планирование

учебного сотрудничества


опыта



28 И. 3. Суриков

«Зима».


разделу «Поэтическая

тетрадь» Проверочная

работа

Уметь декламировать

стихи, находить средства











Великие русские писатели 30 Великие русские

писатели. Прогнозирование


раздела.

Читать произведения

вслух и про себя, увеличивая темп

чтения

Освоение способами

решения проблем творческого и

поискового характера Формирование умения

планировать, контролировать и

оценивать учебные

действия в соответствии с

поставленной задачей Планирование учебного сотрудничества

Наличие

мотивации к творческому труду

и бережному

отношению к

духовным ценностям

31 А. С. Пушкин.

«Зимнее утро» Читать произведения

вслух и про себя,

увеличивая темп чтения. Высказывать

своё отношение,

находить нужный отрывок.

Освоение способами

решения проблем

творческого и поискового характера Формирование умения

планировать, контролировать и

оценивать учебные

действия в

соответствии с поставленной задачей Планирование учебного сотрудничества.

Наличие

мотивации к

творческому труду и бережному

отношению к

духовным ценностям

32 А.С. Пушкин «Зимний вечер».

33 Сравнение народной и

литературной

сказок. А. Пушкин «Сказка о царе

Салтане..»

Уметь последовательно и

сознательно

перечитывать текст с целью

переосмысления. Уметь делить текст на части. Уметь характеризовать









34 Сравнение

народной и литературной

сказок. А. Пушкин

«Сказка о царе Салтане..»

35 Сравнение

народной и

литературной сказок. А. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане..» 36 А. С. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане...».

Особенности

волшебной сказки. 37 Рисунки

И. Билибина к

сказке.

Соотнесение рисунков

с художественным

текстом, их сравнение.

Уметь соотносить рисунок

с художественным

текстом, их сравнение.

Освоение способами решения проблем

творческого и

поискового характера Формирование умения

планировать,

контролировать и оценивать учебные

действия в


поставленной задачей Планирование учебного сотрудничества.




38 И. А. Крылов. Подготовка

сообщения о И. А.

Крылове на основе

статьи учебника.

Уметь последовательно и

сознательно

перечитывать текст с

целью переосмысления Уметь отличать текст

от басни.

Анализировать объекты с целью

выделения в них


признаков.




переживаний 39 Басни И. А.

Крылова.

«Мартышка и очки», «Зеркало и

обезьяна». 40 Басни И. А.

Крылова. «Мартышка и

очки», «Зеркало и

обезьяна». 41 И.А. Крылов

«Ворона и

лисица». 42 М.Ю. Лермонтов.

Статья В.

Воскобойникова.

Уметь читать произведение вслух с



про себя

формулировать и удерживать учебную

задачу.

Преобразовывать

практическую задачу в познавательную. Использовать общие

приёмы решения задач. Контролировать и

оценивать процесс и

результат деятельности. Ставить вопросы; обращаться за

помощью;

формулировать свои затруднения.

Предлагать помощь и

сотрудничество.

Формирование целостного взгляда

на мир

43 Лирические стихотворения.

Знать, как работать с незнакомым текстом.

Соотносить заглавие

произведения с темой и главной мыслью,

отвечать на вопросы по


результату. Анализировать объекты с целью




эстетических переживаний.

44 Сравнение лири-

ческого текста и произведения

живописи.

содержанию. существенных

признаков. Планировать учебное сотрудничество.

45 Детство Л. Н.

Толстого. Из вос-поминаний

писателя.

Подготовка сообщения о

жизни и

творчестве

писателя.

Уметь читать текст

вслух с постепенным переходом на чтение

про себя. Планировать

работу на уроке, понимать содержание

прочитанного,

высказывать своё

отношение.

Формулировать и

удерживать учебную задачу. Применять

установленные правила

в планировании способа решения. Осуществлять

смысловое чтение.

Извлекать необходимую

информации из

различных источников. Строить рассуждения и

обобщения. Ставить вопросы. Договариваться о

распределении

функций и ролей в

совместной деятельности.


навыков сотрудничества в

разных ситуациях,

умение не создавать

конфликты и

находить выходы

из спорных ситуаций.

46 Л. Н. Толстой

«Акула» Приводить примеры


произведений такого же жанра. Уметь

читать текст вслух с

постепенным переходом на чтение

про себя.



самоконтроля. Перечитывание текста с

разными задачами. Находить в тексте подтверждение

высказанным героями

точкам зрения.


опыта



47 Л.Н. Толстой «Прыжок»

48 Л.Н. Толстой «Лев и собачка»

Понимать содержание текста. Уметь читать

текст вслух с


про себя.

Ставить новые учебные задачи в


учителем. Перечитывание текста с

разными задачами.

Контролировать и оценивать процесс и

результат деятельности. Находить в тексте

подтверждение высказанным героями

точкам зрения. Задавать

вопросы, необходимые для организации

собственной

деятельности и сотрудничества с

одноклассниками.

Целостный, ориентированный

взгляд на мир в

единстве и разнообразии

природы. 49 Сравнение

рассказов (тема, главная мысль,

события герои).

Характеризовать

героев произведений на основе их

поступков. Сравнивать





переживаний 50 Рассказ-описание.

«Какая бывает

роса на траве»

Понимать содержание

текста. Уметь читать



про себя.


опыта



51 Текст-рассуждение.

«Куда девается

вода из моря?»

Понимать содержание текста. Уметь читать



переходом на чтение про себя.

52 Сравнение текста- Характеризовать Формирование Формирование

рассуждения и

текста-описания. героев произведений

на основе их поступков. Сравнивать



самоконтроля. Поиск и выделение


информации. Создание

и преобразование модели Договариваться о

распределении функций и ролей в

совместной


опыта



53 Обобщение по теме «Великие

русские писатели» Контроль техники чтения



достижения

Осуществлять итоговый и пошаговый

контроль по результату.

Соотносить правильность выбора,

планирования,

выполнения и результата действия с

требованиями

конкретной задачи. Самостоятельно создавать алгоритмы

деятельности при

решении проблем различного характера. Задавать вопросы,

необходимые для

собственной деятельности.

Формирование самооценки на

основе критериев



Поэтическая тетрадь 2

54 Поэтическая тетрадь 2. Н.А.

Некрасов

«Славная осень»

Читать текст целыми словами.

Мотивация учебной деятельности. Навыки

сотрудничества в

разных ситуациях.




55 Н. А. Некрасов.

Стихотворения о

природе. «Не ветер бушует над

бором»



произведений; имена, фамилии авторов.

Читать стихотворение,


поэта.



результату. Анализировать

объекты с целью

выделения в них существенных



опыта


переживаний 56 Н.А. Некрасов

«Дедушка Мазай и зайцы».

57 Н.А. Некрасов

«Дедушка Мазай и

зайцы».

Уметь высказывать

свое отношение к

содержанию произведения. Уметь декламировать


средства художественной


Преобразовывать

практическую задачу в

познавательную. Определять


промежуточных целей

и соответствующих им действий с учётом

конечного результата. Использовать речь для


опыта



58 К. Д. Бальмонт «Золотое слово»

регуляции своего

действия. Адекватно воспринимать

предложения учителя,

товарищей по

исправлению своих ошибок. Самостоятельно

выделять и формулировать

познавательную цель.

Контролировать и оценивать процесс и

результат деятельности. Устанавливать

причинно – следственные связи.

59 И.А. Бунин

«Детство», «Полевые цветы».

Обобщение по

разделу. Тест.


оценивать свои достижения

Осуществлять

итоговый и пошаговый контроль по результату.


правильность выбора,

планирования, выполнения и

результата действия с

требованиями конкретной задачи. Самостоятельно

создавать алгоритмы

деятельности при решении проблем

различного характера. Задавать вопросы, необходимые для




самооценки на основе критериев


учебной


Литературные сказки 60 Литературные

сказки.

Прогнозирование содержания

раздела.

Уметь читать

произведения вслух с


про себя. Выделять

особенности литературной сказки.


удерживать учебную

задачу. Составлять план и последовательность

действий. Ставить, формулировать и

решать проблемы.

Выбирать вид чтения в зависимости от цели. Ставить вопросы,

обращаться за

помощью. Устанавливать

причинно –

следственные связи.

Готовность и


саморазвитию. Формирование

опыта



61 Д. Н. Мамин-Сибиряк

«Алёнушкины

сказки». 62 Д. Н. Мамин-

Сибиряк

«Алёнушкины

сказки». 63 В. М. Гаршин

«Лягушка-

путешественница». 64 В. М. Гаршин

«Лягушка-

путешественница». 65 В. Ф. Одоевский

«Мороз

Иванович». 66 В. Ф. Одоевский

«Мороз

Иванович». 67 Обобщение по

разделу

«Литературные

сказки»

Проверочная работа.






правильность выбора, планирования,

выполнения и

результата действия с требованиями



решении проблем

различного характера. Задавать вопросы,







Были-небылицы

68 Были-небылицы. Прогнозирование


раздела.

Уметь находить средства



Различать вымышленное событие

и реальное.

Формулировать и удерживать учебную

задачу. Составлять план

и последовательность

действий. Ставить,

формулировать и

решать проблемы. Выбирать вид чтения в

зависимости от цели. Ставить вопросы,

обращаться за помощью.

Устанавливать


Готовность и способность к

саморазвитию Формирование




69 М. Горький

«Случай с

Евсейкой».

Уметь безошибочно

читать незнакомый

текст. Уметь составлять монологическое

высказывание, оценивать события,

героев произведения





существенных признаков. Планирование учебного Сотрудничества.


опыта



70 М. Горький

«Случай с

Евсейкой». 71 К. Г. Паустовский

«Растрёпанный

воробей». 72 К. Г. Паустовский

«Растрёпанный

воробей». 73 К. Г. Паустовский

«Растрёпанный воробей».

74 А. И. Куприн Уметь безошибочно Умение контролировать Формирование

«Слон». читать незнакомый

текст. Читать по ролям. Уметь составлять монологическое

высказывание,

оценивать события, героев произведения





признаков. Планирование учебного Сотрудничества.

опыта



75 А. И. Куприн

«Слон».

76 Обобщение по разделу «Были-

небылицы»

Тесты.




















тетрадь 1.

С.Черный «Про

утенка».

Уметь декламировать стихи, находить

средства






действий. Ставить,

формулировать и

решать проблемы. Выбирать вид чтения в

зависимости от цели. Ставить вопросы,

обращаться за помощью.







78 Саша Чёрный. «Воробей»

79 Саша Чёрный.

«Слон» 80 А. А. Блок.

«Ветхая избушка» 81 А.А. Блок «Сны»,

«Ворона»

82 С. А. Есенин

«Черёмуха».

Обобщение по разделу

«Поэтическая

тетрадь». Проверочная

работа.





итоговый и пошаговый

контроль по результату. Соотносить








самооценки на

основе критериев успешности

учебной







Люби живое 83 Люби живое.

М. Пришвин «Моя родина».

Читать и воспринимать

на слух произведение. Определять жанр


Понимать нравственный смысл

рассказа. Определять

основную мысль

рассказа.

Ставить новые учебные

задачи в сотрудничестве с

учителем. Составлять

план и последовательность

действий. Осуществлять

смысловое чтение. Ставить вопросы,


помощью, проявлять активность во

взаимодействии для

решения познавательных задач. Формулировать


позицию. Проявлять активность во


решения коммуникативных

задач.

Целостный,

социально – ориентированный



природы. Самостоятельная и

личная ответственность за

свои поступки.

Осознание ответственности

человека за общее

благополучие. 84 И. С. Соколов-

Микитов

«Листопадничек».

Уметь составлять монологическое


оценивать события, героев произведения.

Уметь давать оценку

прочитанному произведению




85 И. С. Соколов-Микитов

«Листопадничек».

86 В. И. Белов.

«Малька провинилась».

«Ещё про

Мальку».

Читать и воспринимать

на слух произведение. Определять жанр




основную мысль

рассказа.






смысловое чтение. Ставить вопросы,


помощью, проявлять активность во




позицию. Проявлять активность во



задач.

Целостный,









благополучие.

87 В. И. Белов. «Малька

провинилась».

«Ещё про Мальку».

88 В. Бианки

«Мышонок Пик». 89 В. Бианки

«Мышонок Пик».

90 В. Бианки

«Страшная ночь» Уметь безошибочно

читать незнакомый




опыта

91 В. Бианки

«Страшная ночь» текст. Определять жанр произведения.

Понимать

нравственный смысл

рассказа. Определять основную мысль

рассказа.

результату. Анализировать объекты с целью






92 Б. С. Житков «Про обезьянку».

93 Б. С. Житков «Про

обезьянку».

94 В. П. Астафьев «Капалуха».

Читать и воспринимать на слух произведение.

Определять жанр




основную мысль рассказа.

Ставить новые учебные задачи в




действий. Осуществлять смысловое чтение.

Ставить вопросы,

обращаться за помощью, проявлять

активность во



собственное мнение и позицию. Проявлять




задач.





95 В. Ю. Драгунский

«Он живой и

светится».

Учиться отвечать на

поставленные вопросы

по теме

Целостный,

социально –

ориентированный взгляд на мир в

единстве и

разнообразии природы. Самостоятельная и

личная

ответственность за свои поступки.

Осознание

ответственности человека за общее


96 В. Ю. Драгунский

«Он живой и

светится».


разделу «Люби живое»









конкретной задачи. Самостоятельно

создавать алгоритмы деятельности при










тетрадь 2. С. Я. Маршак

«Гроза днём». «В

лесу над росистой

Уметь создавать

небольшой текст на заданную тему. Читать


отражая настроение.




план и





поляной...» последовательность



Ставить вопросы,

обращаться за помощью, проявлять


взаимодействии для решения

познавательных задач. Формулировать собственное мнение и

позицию. Проявлять


взаимодействии для решения

коммуникативных

задач.

99 А. Л. Барто

«Разлука». «В

театре».

Уметь декламировать


средства

художественной выразительности.

Читать стихотворение,

отражая настроение.







опыта



100 А. Л. Барто «Разлука». «В

театре».

101 С. В. Михалков

«Если». Читать и воспринимать

на слух лирические тексты. Читать

стихотворения,

отражая позицию автора и его


изображаемому.


удерживать учебную задачу. Составлять план


действий. Использовать речь для регуляции

своей деятельности. Осуществлять

смысловое чтение. Устанавливать


следственные связи. Задавать вопросы,



Целостный,










102 А. Благинина

«Кукушка». 103 А. Благинина

«Котёнок».


разделу

«Поэтическая тетрадь».

Тесты.






контроль по результату. Соотносить










основе критериев успешности

учебной







Собирай по ягодке – наберёшь кузовок 105 Собирай по ягодке

— наберёшь кузовок.

Прогнозирование

содержания раздела. Контроль

техники чтения


небольшой текст на заданную тему.

Воспринимать на слух





действий. Использовать речь для регуляции

своей деятельности. Осуществлять






Целостный,










106 Б. В. Шергин

«Собирай по ягодке —

наберёшь

кузовок».

107 А. П. Платонов

«Цветок на земле». Читать вслух с


переходом на чтение про себя. Увеличивать

темп чтения.

Составлять план и работать по плану.


удерживать учебную

задачу. Составлять план и последовательность

действий. Использовать

речь для регуляции своей деятельности. Осуществлять


Устанавливать причинно –

следственные связи. Задавать вопросы, необходимые для



Целостный,

социально –

ориентированный взгляд на мир в

единстве и


личная

ответственность за свои поступки.

Осознание

ответственности человека за общее


108 А.П. Платонов «Ещё мама».

109 М. М. Зощенко «Золотые слова».

Читать вслух с постепенным


про себя. Увеличивать темп чтения.

Составлять план и

работать по плану.








110 М.М. Зощенко «Великие путе-шественники».

Уметь участвовать в

диалоге при обсуждении








Целостный,



единстве и


личная

111 М.М. Зощенко «Великие путе-

шественники». 112 Н. Н. Носов

«Федькина

задача».

Уметь составлять монологическое


113 Н. Н. Носов

«Телефон». оценивать события,

героев произведения. Читать по ролям.


причинно – следственные связи. Задавать вопросы,



ответственность за

свои поступки. Осознание

ответственности




разделу «Собирай по ягодке –

наберешь

кузовок». Проверочная работа.

Уметь ориентироваться

в прочитанных произведениях и

анализировать их.












Целостный,



единстве и







По страницам детских журналов 115 По страницам

детских журналов.

«Мурзилка» и «Весёлые

картинки» —

самые старые детские журналы.


небольшой текст на

заданную тему. Понимать поступки

героев,

характеризовать их.

Составлять план и


действий. Вносить необходимые

дополнения и

изменения в план и способ действия. Выбирать вид чтения в

зависимости от цели.

Устанавливать причинно –


организации

собственной деятельности и

сотрудничества с


Эмпатия как

понимание чувств

других людей и сопереживание им

116 Л. Кассиль «Отметки Риммы

Лебедевой»

Осознавать цели и ситуации устного

общения в процессе

обсуждения литературных




и последовательность действий. Использовать

речь для регуляции

своей деятельности. Осуществлять смысловое чтение.




Эмпатия как понимание чувств

других людей и

сопереживание им 117 Ю. Ермолаев

«Проговорился». 118 Ю. Ермолаев

«Воспитатели».


деятельности. 119 Г. Остер «Вредные

советы». Читать вслух с постепенным


про себя. Увеличивать темп чтения. Понимать поступки

героев, характеризовать их.

Составлять план и последовательность

действий. Вносить

необходимые дополнения и

изменения в план и

способ действия. Выбирать вид чтения в




необходимые для организации


деятельности и сотрудничества с


Навыки сотрудничества в




находить выходы из спорных

ситуаций.

120 Г. Остер «Как

получаются ле-генды».

121 Р. Сеф «Весёлые

стихи». Уметь создавать

небольшой текст на заданную тему





Навыки

сотрудничества в разных ситуациях,

умение не

создавать

конфликты и находить выходы

из спорных

ситуаций. 122 Обобщение по

разделу «По

страницам детских

журналов»







Соотносить правильность выбора,

планирования,

выполнения и результата действия с





решении проблем различного характера. Задавать вопросы,

необходимые для собственной







Зарубежная литература 123 Зарубежная

литература.

Древнегреческие

мифы.

Уметь создавать небольшой текст на

заданную тему. Читать вслух с постепенным


про себя. Увеличивать





способ действия.

Навыки сотрудничества в




находить выходы

124 Древнегреческий миф. Храбрый

Персей.

125 Древнегреческий

миф. Храбрый Персей.

темп чтения. Понимать поступки героев,

характеризовать их.

Выбирать вид чтения в

зависимости от цели. Устанавливать



организации

собственной деятельности и

сотрудничества с


из спорных

ситуаций.

126 Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Уметь высказываться о своем отношении к


произведения. Составлять рассказ о

творчестве писателя.

Осознавать цели и ситуации устного

общения в процессе

обсуждения






способ действия. Выбирать вид чтения в




необходимые для организации


деятельности и

сотрудничества с одноклассниками.




127 Г.-Х. Андерсен

«Гадкий утёнок».


разделу «Зарубежная

литература». Тесты.










создавать алгоритмы деятельности при


различного характера. Задавать вопросы, необходимые для






учебной

деятельности. 129 Повторение пройденного

материала.

Литературная викторина

«Книжный

калейдоскоп»

4 КЛАСС

№ п/п

Тема урока Планируемые результаты:

предметные метапредметные личностные

Вводный урок по курсу литературного чтения

1 Введение.

Знакомство с учебником,

прогнозирование


разделов Входная


работа

Осознавать

структуру учебника, систему

условных

обозначений.

Пользоваться оглавлением,

словарём.

Различать элементы книги

(обложка,

оглавление, титульный лист,

иллюстрация,

аннотация)

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и

цели урока. Познавательные: строить

рассуждения. Коммуникативные: ставить

вопросы к тексту учебника,

рассказу учителя. Кратко передавать свои

впечатления о

прочитанном материале.

Чувствовать

красоту художественног

о слова,


совершенствованию


речи; любовь и уважение к

Отечеству, его

языку, культуре, истории.

Летописи, былины, сказания, жития

2

Летописи. "И повесил Олег щит

свой на вратах

Царьграда".

Знать жанр "летопись". Уметь проводить

сравнительный

анализ летописи и стихотворения

А.С. Пушкина;

читать осознанно текст

художественного

произведения; высказывать

оценочные

суждения о

прочитанном произведении. Понимать, что

события летописи – основные события

Древней Руси. Сравнивать текст летописи с текстом


А.С.Пушкина

«Песнь о вещем Олеге»

Регулятивные: самостоятельно

формулировать тему и

цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: ставить

вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко

передавать свои

впечатления о прочитанном материале. Смысловое чтение как

осмысление цели чтения,

извлечение необходимой информации из

прослушанных текстов,

построение логической цепочки рассуждений,

анализ истинности

утверждений

Чувствовать красоту

художественног

о слова,

стремиться к совершенствова

нию

собственной речи; любовь и

уважение к

Отечеству, его языку, культуре,

истории. Договариваться

друг с другом;

принимать позицию

собеседника,

проявлять

уважение к чужому мнению

3 Летопись "И

вспомнил Олег

коня своего".

4 Былина – жанр

устного народного творчества.

Поэтический текст

былины «Ильины

Знать жанр устного

народного творчества

"былина".

Уметь определять



цели урока. Составлять

план решения учебной



о слова,


три поездочки».

тему и главную

мысль произведения,

пересказывать

текст, использовать

приобретенные умения для


чтения книг. Составлять план

текста. Относить

прочитанное произведение к

определённому

периоду. Выделять языковые средств

выразительности. Участвовать в диалоге при


прослушанного

(прочитанного) произведения. Ставить вопросы

по содержанию прочитанного,

отвечать на них. Определять своё и авторское


событиям и

персонажам.

проблемы совместно с

учителем. Познавательные: ставить


рассказу учителя. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника.

Кратко передавать свои

впечатления о прочитанном. Анализ объектов с

выделением существенных и несущественных

признаков. Извлечение

необходимой информации

из прослушанных текстов, преобразование объекта из

чувственной формы в

модель, где выделены существенные

характеристики.

совершенствова

нию собственной

речи; любовь и

уважение к


истории.

Учебное сотрудничество

с учителем и

сверстниками.

5

Прозаический текст

былины «Ильины три поездочки» в

пересказе

И.Карнауховой. Сравнение текстов

былин.

6

Герой былины –

защитник Русского

государства. Картина

В.Васнецова

«Богатыри»

Использовать

разные виды

чтения, осознанно воспринимать и

оценивать

содержание и

специфику различных текстов,

обосновывать

нравственную оценку поступков

героев.


Формулирование учебной

задачи урока, исходя из анализа материала

учебника в совместной

деятельности.Оценивание

своей работы на уроке. Познавательные:

использование различных

способов поиска учебной информации в

справочниках, овладение

логическими действиями сравнения, анализа,

синтеза, обобщения. Коммуникативные:

Обсуждать в паре ответы на вопросы, доказывать

свою точку зрения.


чувства

гордости за свою Родину, её

историю, народ.

7 Сергий

Радонежский - святой земли

Русской. В. Клыков

«Памятник Сергию

Знать

произведение "Житие Сергия

Радонежского".

Уметь

Регулятивные: составлять

план решения учебной проблемы совместно с

учителем. Познавательные: ставить



о слова,


Радонежскому»

анализировать язык

произведения, оценивать мотивы

поведения героев,


доступный по объему текст,

делить текст на

смысловые части, составлять его

простой план.

Составлять рассказ по

репродукции

картин известных

художников. Ставить вопросы

по содержанию

прочитанного текста, отвечать на

них

Воспроизводить

содержание текста с элементами

описания вида

героя, особенностью речи,

выявлять мотивы

поведения


рассказу учителя. Коммуникативные: ставить

вопросы к тексту учебника.

Кратко передавать свои

впечатления о прочитанном.




уважение к


истории. Договариваться друг с другом;

принимать

позицию собеседника,

проявлять к

нему внимание

8 «Житие Сергия

Радонежского» –

памятник древнерусской

литературы.

9 Обобщение по разделу «Летописи,

былины, жития».

Проверочная работа №1

Знать произведения:

летописи, былины,

жития. Уметь

анализировать язык

произведения, оценивать мотивы

поведения героев,


доступный по объему текст,

делить текст на

смысловые части, составлять его


Регулятивные: работать по плану, сверяя свои

действия с целью,

корректировать свою деятельность. Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные:

высказывать и

обосновывать свою точку зрения

Работать по плану, сверяя

свои действия с

целью, корректировать

свою

деятельность.

Чудесный мир классики

10 П.П. Ершов. «Конёк-Горбунок». Сравнение

литературной и

народных сказок Характеристика

героев: портрет,

речь, поступки,

мысли.

Рассказывать о

жизни и творчестве П. Ершова Знать название и

основное содержание

изученного


Уметь читать осознанно вслух



учителем. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные:

адекватно использовать

речевые средства для решения различных

Интерес к

чтению, к ведению

диалога с

автором текста; потребность в

чтении. Чувствовать

красоту

тексты

художественных произведений

целыми словами,

соблюдая

орфоэпические нормы русского


языка.

коммуникативных задач. художественног

о слова, стремиться к


нию


уважение к

Отечеству, его языку, культуре.

Чувство

прекрасного – умение


красоту

природы 11 А.С.Пушкин.

Подготовка

сообщения о А.С. Пушкине Стихотворение

«Няне»

Рассказывать о

жизни и творчестве

А.С. Пушкина Уметь читать

стихотворные произведения

наизусть (по

выбору),

определять средства

выразительности,

отвечать на вопросы по тексту.



формулировать тему и цели урока. Работать в

заданном темпе. Познавательные: строить

рассуждения. Коммуникативные:



коммуникативных задач.


красоту

художественного слова,





уважение к Отечеству, его

языку, культуре.

Чувство



красоту природы.

12 А.С. Пушкин. Стихи «Туча»,

«Унылая пора!

Очей очарованье..».

13 А.С. Пушкин

«Сказка о мертвой

царевне и о семи богатырях».

Знать название и

основное

содержание изученного


Уметь анализировать

поведение героев Развивать внимание к авторскому слову,

к точности

употребления слов

в поэтической речи. Находить средства


выразительности; объяснять

выражения в

лирическом тексте;

иллюстрировать стихотворение;

читать лирические

произведения и



формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для

решения различных



красоту








Чувство прекрасного –

умение

воспринимать красоту

природы.

14 А.С. Пушкин

«Сказка о мертвой

царевне и о семи богатырях».

Значение средств

выразительности: синонимов,

антонимов,

эпитетов,

сравнений, метафор.


выраженное в них настроение;



выразительности (эпитеты,

сравнение,

олицетворение); 15 М.Ю. Лермонтов

«Дары Терека».

Уметь составлять

небольшое


высказывание с опорой на

авторский текст;

оценивать события, героев


делить текст на составные части,

составлять его


Иметь представление о

классической

литературе

Регулятивные: в диалоге с

учителем вырабатывать

критерии оценки и

определять степень успешности своей работы и

работы других в

соответствии с этими критериями Познавательные: строить


учиться связно отвечать по

плану


красоту








Чувство




16 М.Ю. Лермонтов

«Ашик-Кериб».

Сравнение мотивов

русской и турецкой сказок.

17 Л.Н. Толстой. Автобиографическа

я повесть

«Детство».

Уметь самостоятельно

осваивать

незнакомый текст

(чтение про себя, задавание вопросов

автору по ходу

чтения, прогнозирование

ответов,

самоконтроль; словарная работа по

ходу чтения);


основную мысль текста. Уметь создавать

небольшой устный текст на заданную

тему, читать

осознанно вслух тексты



целыми словами, соблюдая

орфоэпические

нормы русского литературного



цели урока. Работать по

плану, сверяя свои действия с целью урока. Познавательные:

вычитывать все виды текстовой информации:

фактуальную,

подтекстовую, концептуальную Коммуникативные:




Ориентация в нравственном


смысле

поступков – своих и

окружающих

людей.

18 Л.Н. Толстой «Как мужик убрал

камень»(басня).




плану, сверяя свои действия с целью урока. Познавательные:

вычитывать все виды текстовой информации:

фактуальную,

подтекстовую, концептуальную.



смысле



людей. Оценка жизненных

ситуаций и

поступков героев

языка Коммуникативные:





текстов с точки зрения

общечеловеческ

их норм,

нравственных и этических

ценностей 19 А.П. Чехов

«Мальчики».

Знать отличие рассказа от сказки.

Уметь различать

жанры

художественной литературы,


характеры героев

Регулятивные: планировать свои действия


поставленной задачей. Познавательные: владеть основами смыслового

восприятия

художественных текстов, выделять существенную

информацию. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и

читать детские книги

Иметь собственные

читательские

приоритеты,

уважительно относиться к

предпочтениям

других.


разделу «Чудесный мир классики». Проверочная работа

№ 2

Знать

произведения разных авторов, их

содержание. Иметь собственные

читательские приоритеты,

уважительно

относиться к предпочтениям

других

Регулятивные: работать по

плану, сверяя свои действия с целью,

корректировать свою

деятельность. Познавательные: сопоставлять и отбирать

информацию, полученную

из различных источников. Коммуникативные:

оформлять свои мысли в

устной и письменной форме с учётом речевой

ситуации.

Интерес к


диалога с

автором текста;

потребность в чтении.

Поэтическая тетрадь

21 Знакомство с

названием раздела


тетрадь». Лирика Ф.И. Тютчева. «Ещё

земли печален

вид…», «Как

неожиданно и ярко…».


содержание раздела.

Планировать работу

с произведениями на уроке. Знать


Ф. Тютчева, А. Фета,

Уметь

выразительно читать, участвовать

в обсуждении

текста. Уметь

видеть языковые средства,

использованные

автором.



учителем. Самостоятельно

формулировать тему и цели урока. В диалоге с





соответствии с этими критериями Познавательные:

самостоятельно делать

выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные:


Чувство



красоту природы,

бережно

относиться ко

всему живому. Чувствовать

красоту







22 А. Фет. «Бабочка», «Весенний дождь».


коммуникативных задач. языку, культуре,

истории. Формирование

системы


ценностей. 23 Е.А. Баратынский

«Весна, весна! Как

воздух чист!..» Работа над

выразительностью.


основное



произведений о

ребятах-сверстниках.


осознанно текст художественного

произведения "про

себя", высказывать оценочные

суждения о

прочитанном

произведении Называть


русских поэтов. Определять

эмоциональность

характера текста

(представить картину,

изображённую

поэтом); читать осознанно текст





проблемы совместно с учителем. Самостоятельно


цели урока. В диалоге с

учителем вырабатывать критерии оценки и

определять степень

успешности своей работы и работы других в

соответствии с этими

критериями Познавательные:


выводы, перерабатывать

информацию. Коммуникативные:




Чувство

прекрасного –

умение воспринимать

красоту

природы,

бережно относиться ко

всему живому.





нию


уважение к


истории. Учебное

сотрудничество

с учителем и сверстниками

24 Е.А. Баратынский

«Где сладкий

шепот…».

Особенности построения и

выразительные

средства.

25 А.Н. Плещеев

«Дети и птичка»

26 И. С. Никитин «В синем небе плывут

над полями…».

Работа над выразительностью.

Знать произведения о

Родине.

Уметь читать, соблюдая

логическое

ударение, отвечать на вопросы,

высказывать

оценочные

суждения о прочитанном

произведении,

отвечать на вопросы

Регулятивные: Составлять план решения учебной


учителем. Самостоятельно формулировать тему и




успешности своей работы и

работы других в соответствии с этими

критериями Познавательные: Самостоятельно делать


информацию. Коммуникативные: Адекватно использовать

речевые средства для


Этические чувства, прежде

всего

доброжелательность и

эмоционально-

нравственная отзывчивость,

любовь к

Родине


27 Н.А. Некрасов

«Школьник». Основная мысль


Знать

произведения о детстве и дружбе. Уметь читать,

соблюдая

логическое ударение, отвечать

на вопросы ,

высказывать оценочные

суждения о

прочитанном

произведении, отвечать на

вопросы.

Регулятивные: В диалоге с





критериями. Познавательные: строить


самостоятельно выбирать и

читать детские книги.


нравственном содержании и

смысле как

собственных

поступков, так и поступков


людей.

28 Н.А. Некрасов «В

зимние сумерки

нянины сказки…»

29 И.А. Бунин «Листопад».

Уметь читать стихотворные


наизусть (по

выбору), анализировать

образные языковые

средства. Называть

изученные

литературные произведения и их

авторов. Анализировать

средства художественной


(олицетворение), выразительно

читать текст,


интонацию, участвовать в

диалоге при

обсуждении прочитанного

произведения. Понимать значение слова «строфа»

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать



успешности своей работы и работы других в


критериями. Познавательные:

смысловое чтение,

выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные:


собственное мнение и позицию. Строить





о слова,


нию


уважение к


истории.

30 Родные поэты (стихи для детей

поэтов – классиков

ХIХ –начала ХХ в.)

31 Картины природы.

Обобщение по


тетрадь». Контрольная работа № 3

Литературные сказки

32 В.Ф. Одоевский

«Городок в

табакерке».

Знать

отличительные

особенности литературной

сказки. Уметь делить текст на смысловые

части, составлять

его простой план,



проблемы совместно с учителем. Познавательные:

вычитывать все виды текстовой информации.

Сопоставлять и отбирать




содержании и смысле

поступков –

своих и окружающих

людей; этические


характер героя, составлять простой

и сложный план

текста.

из различных источников. Коммуникативные: высказывать и

обосновывать свою точку

зрения.

чувства –

совести, вины, стыда – как

регуляторы

морального

поведения. 33 В.Ф. Одоевский

«Городок в

табакерке». Характеристика



мысли. Особенности

литературной

сказки

Знать

отличительные

особенности литературной

сказки. Уметь делить текст

на смысловые части, составлять

его простой план,

анализировать характер героя



критерии оценки и определять степень



соответствии с этими критериями. Познавательные:

сопоставлять и отбирать информацию, полученную

из различных источников. Коммуникативные: учиться кратко передавать

прочитанное





своих и

окружающих людей; этические

чувства – совести, вины,

стыда – как

регуляторы морального

поведения. 34 В.М. Гаршин

«Сказка о жабе и розе». Характеристика


речь, поступки, мысли. Подробный

пересказ текста-описания розы

Знать содержание

сказки. Уметь делить текст

на смысловые


его простой план, анализировать

характер героя.






критериями. Познавательные: сопоставлять и отбирать





зрения.



смысле



людей; этические чувства –

совести, вины,

стыда – как регуляторы


поведения.

35 П.П. Бажов. Сказы Читать вслух, с

переходом на

чтение про себя, увеличивать темп

чтения вслух,

исправлять ошибки

при повторном чтении,

воспринимать на

слух художественные


Планировать работу с произведениями

на уроке.

Регулятивные: анализ

самостоятельной работы,

планирование учебной задачи. Познавательные: работать

по плану, сверяя свои

действия с целью, корректировать свою

деятельность Коммуникативные: составлять устное

сочинение

Оценивание

поступков в

соответствии с определенной

ситуацией.

36 П.П. Бажов

«Серебряное копытце». Герои


Знать творчество

П.П. Бажова. Уметь работать с

иллюстрациями,


Регулятивные: удерживать

цель деятельности до получения ее результата. Познавательные:


Ценить и

принимать базовые

ценности:

«добро»,


мотивы поведения

героев, пересказывать по

плану.


информацию. Коммуникативные:

презентовать

подготовленную

информацию.

«настоящий

друг», «справедливость

», «желание

понимать друг

друга», «понимать

позицию

другого». 37 С.Т.Аксаков

«Аленький

цветочек».

Характеристика героев: портрет,


мысли.


осознанно текст


произведения "про себя",


особенности речи героев





учителем. Познавательные:

осуществлять анализ и

синтез. Строить рассуждения. Коммуникативные:

учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать

прочитанное.

Понимание

ценности семьи,

чувства

уважения, благодарности,

ответственности

по отношению к своим близким.

38 С.Т.Аксаков «Аленький

цветочек

Выборочный

пересказ сказки.

Уметь читать осознанно текст


произведения "про

себя", анализировать

особенности речи

героев произведения,

сравнивать

народные волшебные сказки и

сказки

литературные.




деятельность. Познавательные:

мыслительный

эксперимент. Коммуникативные:


плану. Кратко передавать


Понимание ценности семьи,

чувства

уважения,

благодарности, ответственности

по отношению к

своим близким.

39 Обобщение по разделу:


сказки». Проверочная работа

№ 3 по разделу:


сказки».

Уметь анализировать

характер, мотивы

поведения героев; выделять

фантастические

события, отвечать

на вопросы. Называть

изученные


авторов,

рассказывать основ-ное содержание изу-

ченных литератур-

ных произведений



корректировать свою деятельность Познавательные:


эксперимент. Коммуникативные:



ситуации. Рефлексия способов и условий действия,

контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности; построение логической цепочки

рассуждений, анализ

истинности утверждений;

Интерес к чтению, к

ведению

диалога с автором текста;

потребность в

чтении.

планирование учебного

сотрудничества с учителем и сверстниками

Делу время – потехе час

40 Литературная

сказка Е.Л. Шварца

«Сказка о потерянном

времени».


сказки народные и

литературные, отвечать на

вопросы,

высказывать оценочные

суждения о

прочитанном.

Ориентироваться в жанрах по

определенным

признакам. Осознавать идею

произведения,

правильно

оценивать ее и выражать свое

отношение.



формулировать тему и цели урока. Составлять



пользоваться разными

видами чтения: изучающим,

просмотровым,

ознакомительным Пользоваться разными

видами чтения:

изучающим,

просмотровым, ознакомительным. Коммуникативные:


прочитанное. Пользоваться

монологической и диалогической речью






людей;

этические

чувства – совести, вины,

стыда – как


поведения.

41 Литературная

сказка Е.Л. Шварца

«Сказка о потерянном

времени». Характеристика героев: портрет,


мысли.


небольшое

монологическое высказывание с

опорой на

авторский текст, оценивать события,

героев



использовать речь для

регуляции своего действия. Познавательные:

смысловое чтение,

выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные:



прочитанное. Пользоваться

монологической и диалогической речью.







чувства –




поведения.

42 Деление сказки

Е.Л.Шварца на

смысловые части Поучительный

смысл «Сказки о

потерянном времени» Е.Л.

Шварца. 43 В.Ю. Драгунский

«Главные реки». Уметь

анализировать характер, мотивы

поведения героев;

отвечать на вопросы.



цели урока. Познавательные: осуществлять анализ и

синтез. Строить

рассуждения. Коммуникативные: высказывать и



смысле





зрения. Принимать иную точку

зрения.

чувства –




поведения. 44 В.Ю. Драгунский

«Что любит

Мишка».


небольшой устный

текст на заданную тему,



средства. Самостоятельно

давать

характеристику героя (портрет,

черты характера и поступки, речь, отношение автора к

герою; собственное


герою). Чтение по ролям.


использовать речь для

регуляции своего действия. Познавательные:

осознанно и произвольно

строить сообщения в

устной и письменной форме творческого

характера. Коммуникативные: критично относиться к

своему мнению; уметь

взглянуть на ситуацию с иной позиции и

договариваться с людьми

иных позиций.

Оценка

жизненных

ситуаций и поступков

героев


текстов с точки зрения

общечеловеческ

их норм, нравственных и

этических

ценностей.

45 В.В. Голявкин

«Никакой горчицы

я не ел».




отвечать на

вопросы по прочитанному,

Регулятивные: ориентация

в нравственном

содержании и смысле поступков – своих и

окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как


поведения. Познавательные:



цели урока. Составлять план решения учебной


учителем. Коммуникативные:


обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку

зрения.

Оценка

жизненных

ситуаций и поступков

героев

художественных текстов с точки

зрения

общечеловеческих норм,


этических

ценностей.

46 Обобщение по разделу «Делу

время – потехе

час».

Уметь воспринимать на

слух тексты в

исполнении учителя, учащихся.


читательские

приоритеты.




сопоставлять и отбирать

информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные:



ведению



чтении. Интерес

к географии.


Задавать вопросы.

Страна детства

47 Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Уметь пересказывать

текст, различать

жанры литературных

произведений,

отвечать на вопросы.




рассуждения Коммуникативные: учиться связно отвечать по



Эмпатия – умение

осознавать и

определять эмоции других

людей.

48 К.Г. Паустовский

«Корзина с

еловыми

шишками». Характеристика


речь, поступки, мысли.


небольшое



авторский текст,



последовательно воспроизводить


рассказа.




цели урока. Составлять план решения учебной


учителем. Познавательные: строить

рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по



Понимание

чувства

уважения,

благодарности, ответственности

по отношению к

своим близким.

49 К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми

шишками». Выборочный пересказ.


небольшое монологическое


опорой на авторский текст,





цели урока. Составлять


учителем. Познавательные: осуществлять анализ и

синтез. Коммуникативные:

учиться связно отвечать по плану. Выборочно передавать


Пользоваться


речью.

Высказывать и обосновывать

свою точку

зрения.

50 М.М. Зощенко

«Ёлка». Уметь высказывать

оценочные

суждения о

прочитанном произведении

(герое, событии),

анализировать образные языковые

средства.





рассуждения. Коммуникативные: принимать иную точку

зрения.




смысле поступков


разделу «Страна детства».


читательские приоритеты,



Интерес к


Проверочная работа

№ 4 уважительно

относиться к предпочтениям

других. Уметь приводить

примеры произведений

фольклора.



сопоставлять и отбирать





диалога с


чтении.


52 В.Я. Брюсов «Опять

сон», «Детская»,


В.Я.Брюсова. Уметь читать

осознанно текст художественного







цели урока. Познавательные:

вычитывать все виды

текстовой информации: фактуальную,

подтекстовую,

концептуальную. Коммуникативные: адекватно использовать

речевые средства.

Пользоваться словарем

Умение


красоту

природы. Чувствовать

красоту





речи.

53 С.А. Есенин

«Бабушкины

сказки» Работа над


54 М.И. Цветаева

«Бежит тропинка с

бугорка»

Умение

выразительно

читать по книге стихи перед

аудиторией.







сопоставлять и отбирать информацию. Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной

форме с учётом речевой

ситуации.

Адекватно



Пользоваться

словарем.

55 М.И. Цветаева «Наши царства».

56 Обобщение по разделу


тетрадь».

Уметь определять тему и главную

мысль

произведения, различать жанры


произведений, прогнозировать



заглавию.




осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные:



ситуации.







уважение к


истории.

Потребность в чтении.

Природа и мы

57 Д.Н. Мамин-

Сибиряк «Приёмыш».


Д.Н. Мамина-Сибиряка. Уметь определять




вопросы, различать жанры

произведений.









извлекать информацию, представленную в разных

формах. Коммуникативные: учиться связно отвечать по

плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать

и обосновывать свою точку

зрения. Принимать иную

точку зрения.

Чувство



красоту

природы, бережно


всему живому; стремиться к


нию


уважение к

Отечеству.

58 А.И. Куприн

«Барбос и Жулька». Знать творчество

А.И.Куприна. Уметь создавать небольшой устный

текст на заданную

тему.









извлекать информацию,

представленную в разных формах. Строить






Чувство



красоту

природы,


всему живому;


нию



Отечеству.

59 М.М. Пришвин

«Выскочка».


М.М. Пришвина,

Е.И.Чарушина. Уметь определять


мысль

произведения, составлять







Чувство



красоту

природы,


небольшое




героев произведения












нию



Отечеству.

60 Рассказ о животных

Е.И. Чарушина

«Кабан». Юмор в рассказе


М.М. Пришвина,

Е.И.Чарушина. Уметь определять


мысль

произведения, составлять

небольшое




















Чувство



красоту

природы,




нию



Отечеству.

61 В.П. Астафьев

«Стрижонок

Скрип».


жанры

художественной литературы,

работать с



средства.












Чувство



красоту

природы,




нию



Отечеству.



прочитанное. Высказывать


зрения. Принимать иную точку зрения.

62 В.П. Астафьев

«Стрижонок Скрип».


жанры художественной

литературы,

работать с

иллюстрациями, анализировать


средства.








критериями Познавательные: извлекать информацию,

представленную в разных

формах. Строить




прочитанное. Высказывать


зрения. Принимать иную точку зрения.

Чувство



красоту

природы, бережно


всему живому; стремиться к




уважение к

Отечеству.

63 «Природа и мы».

Работа со справочным

материалом

Находить

информацию в разных источниках

Регулятивные: Постановка

и формулирование проблемы,

самостоятельное создание

алгоритмов деятельности

при решении проблем творческого и поискового

характера. Познавательные: извлекать информацию,

представленную в разных

формах. Строить рассуждения. Коммуникативные:Осозна

нно и произвольно строить

высказывание в устной речи, соблюдая нормы

построения текста.

Привитие

нравственных ценностей.

64 Обобщение по разделу «Природа и

мы». Проверочная работа

№.5

Знать изученные литературные

произведения и их

авторов, основное



произведений о





осуществлять анализ и

синтез.


ведению

диалога с


чтении.

природе. Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной

форме с учётом речевой

ситуации.


65 Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

Работа над



мысль

произведения, анализировать


средства.

Регулятивные: под руководством учителя

планировать цель учебной

задачи. Познавательные: строить


адекватно использовать речевые средства.

Пользоваться словарем.





нию

собственной речи; умение



66 С.А. Клычков

«Весна в лесу». Уметь читать

стихотворные

произведения наизусть (по

выбору), отвечать

на вопросы, определять тему и

главную мысль


читать выразительно и

осознанно







критериями. Познавательные: строить


пользоваться словарем.

Слушать и слышать других, пытаться

принимать иную точку

зрения, быть готовым корректировать свою точку

зрения.


красоту





речи; умение


природы.

67 Д.Б. Кедрин «Бабье

лето». Анализ образных языковых

средств



тему и главную мысль



средства.

Регулятивные: под

руководством учителя планировать цель учебной

задачи. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные:


речевые средства. Пользоваться словарем.

Привитие

нравственных ценностей.

68 Н.М. Рубцов «Сентябрь».

Уметь читать стихотворные


наизусть (по выбору), отвечать


определять тему и


Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать





критериями.





нию


69 С.А. Есенин

«Лебёдушка».



тетрадь».


читать выразительно и

осознанно


Познавательные: строить



Слушать и слышать

других, пытаться принимать иную точку

зрения, быть готовым

корректировать свою точку зрения.

речи; умение


природы.

Родина

71 Образ привольной

Руси в

произведениях поэтов начала 20

века

Знать/понимать:

изученные







плану, сверяя свои


деятельность. Познавательные: осуществлять анализ и

синтез. Сопоставлять и

отбирать информацию. Коммуникативные: Самостоятельно выбирать

и читать детские книги.

Интерес к

чтению, к

ведению диалога с



72 И.С. Никитин «Русь». Анализ

образных языковых

средств



мысль



средства, различать

жанры произведений.






деятельность. Познавательные: строить

рассуждения. Сопоставлять

и отбирать информацию. Коммуникативные:



Пользоваться словарем. Слушать и слышать

других.

Чувство прекрасного –

умение


красоту природы;



о слова,


нию





73 С.Д. Дрожжин «Родине». Тема и главная мысль


74 А.В. Жигулин «О,

Родина! В неярком

блеске». Работа над выразительностью

75 Б.А. Слуцкий

«Лошади в океане». Работа над выразительностью.

Умение

выразительно

читать наизусть стихи перед

аудиторией.

Выразительное чтение,

использование

интонаций,

соответствующих смыслу текста.



формулировать тему и цели урока. Работать по




рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию. Коммуникативные:


Чувство



красоту

природы; чувствовать

красоту





76 Б.А. Слуцкий

«Лошади в океане». Работа над



Слушать и слышать других.



языку, культуре,

истории.

77 «Они защищали

Родину» Определять смысл


поддержать диалог, вступить в

дискуссию, оценить

свой ответ. Делать выводы, давать

аргументированные

ответы, подтверждая

отрывками из

текста. Рассказывать о своей Родине,

используя

прочитанные произведения

Регулятивные: умения

эмоционально откликаться

на произведение литературы и живописи,

составлять план урока. Познавательные: умение анализировать лирический

текст, находить опорные

слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и

выражений. Коммуникативные:

осмысление правил взаимодействия в паре и

группе.

Умение

оперировать

понятиями «любовь к

Родине»,

«гордость за свою страну»


разделу «Родина»

Стихи о Родине собственного

сочинения

Называть авторов,

которые пишут о

Родине. Поддерживать

диалог, вступать в

дискуссию



формулировать тему и цели урока. Работать по




рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию. Коммуникативные:




Чувство



красоту

природы; чувствовать

красоту







языку, культуре,

истории.

79 Проверочная работа

№ 6 по разделу

«Родина»

Страна Фантазия

80 Знакомство с названием раздела.

«Страна Фантазия» Прогнозирование его содержания Е.С. Велтистов

«Приключения

Электроника». Жанровое

своеобразие


Уметь прогнозировать


раздела. Объяснять смысл, название

темы; подбирать

книги,

соответствующие теме. Планировать

работу на уроке с

использованием условных

обозначений.



цели урока; составлять план решения учебной


учителем Познавательные: осуществлять


эксперимент. Умение осознанно и произвольно


Умение осознавать и


эмоции других людей;

сочувствовать

другим людям,

сопереживать. Развитие

этических

чувств как результата


81 Е.С. Велтистов

«Приключения Электроника».


тему и главную мысль


различать жанры

литературных произведений;

читать по ролям,

составлять вопросы по тексту,


мотивы поведения героев.


форме. Синтез как составление целого из

частей, в том числе и с

самостоятельным

достраиванием, восполнение недостающих

компонентов. Коммуникативные: учиться связно отвечать по



поведения

82 Кир Булычёв

«Путешествие

Алисы». Характеристика

героя Краткий пересказ.


небольшое












из различных источников.

Строить рассуждения. Коммуникативные:



Оформлять свои мысли в устной и письменной

форме.

Интерес к

чтению, к

ведению диалога с



83 Обобщение по разделу «Страна

фантазия».

Контрольная

работа

Определять тему и главную мысль





прочитанному, сочинять

фантастические

истории

Регулятивные: формулирование учебной

задачи урока,

планирование вместе с

учителем деятельности по изучению темы урока,

оценивание своей работы

на уроке. Познавательные: анализ

высказывания известных

писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них

общего ценностного

смысла. Коммуникативные: ответы на вопросы на основе

фантастических

произведений учебника, обсуждение в паре ответов

на вопросы, доказательство

своей точки зрения.

Проявление бережного


учебной книге,

аккуратность в её

использовании,

осознание пользы книг и

чтения для себя,

для своего личностного

роста.

Зарубежная литература

84 Знакомство и прогнозирование

Уметь составлять небольшое



содержания раздела

«Зарубежная литература» Д. Свифт «Путешествие

Гулливера».




героев

произведения..




учителем. Познавательные: перерабатывать и

преобразовывать

информацию из одной формы в другую

(составлять план). Строить









сопереживать

85 Д. Свифт «Путешествие

Гулливера». Характеристика

главного героя:

портрет, речь,

поступки. Иллюстрирование


86 Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев: портрет,


мысли.


Г.-Х. Андерсена.


мысль

произведения, работать с



вопросы.



формулировать тему и цели урока; составлять



перерабатывать и

преобразовывать информацию из одной

формы в другую

(составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные:


плану. Кратко передавать прочитанное.

Умение

осознавать и

определять эмоции других

людей;

сочувствовать другим людям,

сопереживать.



смысле

поступков.

87 Г.-Х. Андерсен «Русалочка».


небольшое высказывание с

опорой на






цели урока; составлять



перерабатывать и преобразовывать

информацию из одной

формы в другую (составлять план). Строить




Умение

осознавать и определять

эмоции других

людей;





смысле поступков.

88 М. Твен «Приключения

Тома Сойера».

Уметь пересказывать

текст,






мотивы поведения героев, отвечать на

вопросы.

цели урока; составлять


учителем. Познавательные:

перерабатывать и преобразовывать


формы в другую (составлять план). Строить




смысле

поступков.

89 М. Твен «Приключения

Тома Сойера».

Характеристика героев: портрет,


мысли.

Уметь составлять небольшое




героев








информацию из одной формы в другую

(составлять план). Строить



прочитанное.:






сопереживать. Ориентация в



поступков.

90 Итоговая


работа

Определять тему и



озаглавливать тексты; выделять в

тексте главное и

второстепенное; ставить вопросы к

прочитанному

Оценка — выделение и

осознание обучающимся

того, что уже усвоено и что

ещё нужно усвоить, осознание качества и

уровня усвоения; оценка

результатов работы

Проявление

бережного


учебной книге, аккуратность в

её

использовании, осознание

пользы книг и

чтения для себя, для своего


роста. 91 С. Лагерлёф

«Святая ночь».


мысль

произведения, делить текст на


план.













сопереживать. Ориентация в



92 С. Лагерлёф «Святая ночь».

Сюжет и главные герои произведения

формы в другую

(составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные:


плану. Кратко передавать прочитанное.

смысле

поступков.

93 С. Лагерлёф «В Назарете».


характер текста; читать осознанно

текст


произведения; определять тему и


произведения; оценивать события,

героев

произведения. Выразительно

читать,


содержание по названию,


произведение

Регулятивные: Постановка

и формулирование проблемы,

самостоятельное создание

алгоритмов деятельности

при решении проблем поискового характера. Познавательные:

Осознанно и произвольно строить высказывание в

устной речи, соблюдая

нормы построения текста. Осознание способов и

приёмов действий при

решении учебных задач. Коммуникативные: учиться связно отвечать по



Умение

осознавать и определять

эмоции других

людей;



Проявление бережного


учебной книге, аккуратность в

её

использовании,

осознание пользы книг и

чтения для себя,

для своего личностного

роста.

94 С. Лагерлёф «В Назарете».

Характеристика

героев: портрет, речь, поступки,

мысли.


разделу

«Зарубежная

литература». Выставка книг для

летнего чтения

Уметь использовать

полученные знания

для

самостоятельного чтения книг. Знать изученные













из различных источников.

Строить рассуждения. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и



Интерес к

чтению, к

ведению



чтении. Любовь и уважение к

Родине, его


РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.

Виды речевой деятельности:

Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного

общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника,

чтение различных текстов).

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и

условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями

начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями в

соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового

общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с

просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение.

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения

необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в

явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации,

содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте

информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и

структуры текста. Фонетика и орфоэпия Звуки речи. Смыслоразличительные

качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения.

Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и

последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение,

называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним

звуком (мак – рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава

слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и

согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов,

соответствующих заданной модели. Гласные и согласные звуки.

Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.

Согласные звонкие и глухие, парные – непарные. Слог как минимальная

произносительная единица. Деление слов на слоги.

Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в

предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в

соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Развитие речи Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой

речи, слуховой памяти и речевого аппарата.

Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому

темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости

и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по

звукослоговой структуре, в соответствии с правилами орфоэпии, с

соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного

языка, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых

детьми.

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков,

обусловленных отклонениями в речевом развитии детей. «Литературное

чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после

обучения грамоте. Раздел «Круг детского чтения» включает произведения

устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения

классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей

России и других стран (художественные и научно-познавательные).

Программа включает все основные литературные жанры: сказки,

стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Учащиеся работают с

книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют

знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к

другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-

нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников

читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником

различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды

речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и

писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на

формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование

коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются

приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных

(синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения

целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения

слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение),

постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания

прочитанного.

Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и

понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами

чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста

(выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии

с конкретной речевой задачей. Параллельно с формированием навыка

беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию

умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное.

Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения. Совершенствование

устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с

обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух

высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого

высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному

произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные

формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и

внеучебного общения.

Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей

проводится на основе литературных (фольклорных и классических)

произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой

на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения),

целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся

осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или

услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом

художественного произведения. На уроках литературного чтения

совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение,

повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и

научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием

текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями,

как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение

главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика.

Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме,

идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных

жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка),

особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка,

прибаутка).

Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства

словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение,

эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи). При

анализе художественного текста на первый план выдвигается

художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-

познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто

познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного

искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается

как средство создания словесно-художественного образа, через который

автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в

объёме, который позволяет детям почувствовать целостность

художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и

сопереживать ему. Дети осваивают разные виды пересказов художественного

текста: подробный (с использованием образных слов и выражений),

выборочный и краткий (передача основных мыслей). На основе чтения и

анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и

речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения

героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный

смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы

деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать

художественное произведение и проявлять собственные творческие

способности. При работе с художественным текстом (со словом)

используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и

активизируются образные представления, возникающие у него в процессе

чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с

авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие

литературного произведения, формирование нравственно-эстетического

отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки

из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и

декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они

пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается

интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений

словесного искусства.

РАЗДЕЛ 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1 КЛАСС

Блок «Обучение грамоте»

Учебник: Климанова Л. Ф., Макеева С. Г. Азбука. В 2-х частях. – М.:

Просвещение

№ Раздел учебного предмета Кол-во часов

1 Добукварный (подготовительный) период 16

2 Букварный (основной) период 64

3 Послебукварный (заключительный) период 12

ИТОГО: 92

Блок «Литературное чтение»

Учебник: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А.

Литературное чтение 1 класс. В 2-х частях – М.: Просвещение


1 Вводный урок 1

2 Жили – были буквы 7

3 Сказки, загадки, небылицы 7

4 Апрель, Апрель. Звенит капель! 5

5 И в шутку и всерьез. 6

6 Я и мои друзья. 5

7 О братьях наших меньших 9

ИТОГО: 40


Учебник: Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Виноградская Л. А.



1 Вводый урок по курсу литературное чтение 1 ч

2 Самое великое чудо на свете 2 ч

3 Устное народное творчество 13 ч

4 Люблю природу русскую. Осень 8 ч

5 Русские писатели 14 ч

6 О братьях наших меньших 12 ч

7 Из детских журналов 9 ч

8 Люблю природу русскую. Зима 8 ч

9 Писатели детям 17 ч

10 Я и мои друзья 9 ч

11 Люблю природу русскую. Весна 10 ч

12 И в шутку и всерьез 14 ч

13 Литература зарубежных стран 12 ч

ИТОГО: 129 ч


Учебник: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А.



1 Вводный урок по курсу литературного чтения 1 ч

2 Самое великое чудо на свете 3 ч

3 Устное народное творчество 14 ч

4 Поэтическая тетрадь 1 11 ч

5 Великие русские писатели 24 ч


7 Литературные сказки 8 ч

8 Были-небылицы 9 ч


10 Люби живое 15 ч


12 Собирай по ягодке – наберёшь кузовок 10 ч

13 По страницам детских журналов 8 ч

14 Зарубежная литература 7 ч

ИТОГО: 129 ч


Учебник: Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.

Литературное чтение 4 класс. В 2-х частях. – М.: Просвещение


1 Вводный урок по курсу литературного чтения 1 ч

2 Летописи, былины, сказания, жития 8 ч

3 Чудесный мир классики 11 ч

4 Поэтическая тетрадь 11 ч

5 Литературные сказки 8 ч

6 Делу время – потехе час 7 ч

7 Страна детства 5 ч


9 Природа и мы 8 ч


11 Родина 9 ч

12 Страна Фантазия 4 ч

13 Зарубежная литература 12 ч

ИТОГО: 95 ч

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА...

Documents