Филиал муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Солнечная

средняя общеобразовательная школа» «Заветильичевская средняя

общеобразовательная школа» Алейского района Алтайского края

ПРИНЯТО педагогическим советом

Протокол №______________ от «___»____________20__г.

УТВЕРЖДАЮ ИО заведующего филиалом __________ А.П. Савельев Приказ №________________ от «_____»____________20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Немецкий язык»

для 8 класса основного общего образования

на 2019-2020 учебный год

базовый уровень

Составитель: Вабниц Ольга Оттовна, учитель

немецкого языка

2

1. Планируемые образовательные результаты

В соответствии со стандартом выделяются три группы требований к

результатам освоения основного общего образования: личностные, метапредметные

и предметные.

Личностные результаты основного общего образования должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения

к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России;

осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры

своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и

человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных

ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства

ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и

способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей

индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий

и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных

интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду,

развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего

современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего

социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного

отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,

гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям

народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими

людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной

жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных

компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и

экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных

проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и

нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным

поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми

в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,

творческой и других видов деятельности;

3

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение

правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных

ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте

и на дорогах; 9) формирование основ экологической культуры, соответствующей

современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически

ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в

жизненных ситуациях.

III. Универсальные учебные действия

Приоритетной целью школьного образования становится развитие у учащихся

способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их

реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Иначе говоря,

формировать умение учиться. Достижение данной цели становится возможным

благодаря созданию системы универсальных учебных действий.

Универсальные учебные действия:

-обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять учебную

деятельность, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и

способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и

её результаты;

-создают условия развития личности и её самореализации на основе умения

учиться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение учиться

обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую

социальную и профессиональную мобильность;

-обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование

картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.

Универсальные учебные действия можно объединить в четыре основных блока:

1) личностные;

2) регулятивные (включая саморегуляцию);

3) познавательные (включая логические) и знаково-символические;

4) коммуникативные.

Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным,

обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с

реальными жизненными целями и ситуациями. Они направлены на осознание,

исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют

ориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках и вырабатывать свою

жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего

будущего.

Регулятивные действия обеспечивают возможность управления

познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей,

планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной

4

деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и

самосовершенствования.

Познавательные действия включают действия исследования, поиска и отбора

необходимой информации, её структурирования, моделирования изучаемого

содержания, логические действия и операции, способы решения задач. .

Коммуникативные действия обеспечивают возможность сотрудничества:

умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно

выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать

действия друг друга, договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои

мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя.

Овладение учащимися универсальными учебными действиями создаёт

возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и

компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность

обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это обобщённые

действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных

областях познания и мотивацию к обучению.

2. Содержания учебного курса

Материал учебника объединён в 4 главы:

Kapitel I. Schön war es im Sommer!

Kapitel II. Aber jetzt ist schon längst wieder Schule!

Kapitel III. Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor.

Kapitel IV. Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland.

• Материал каждой главы разделён, как и в предыдущих УМК, на

блоки в зависимости от основного объекта усвоения и от

доминирующего вида формируемой речевой деятельности

учащихся, а именно:

• Блок 1 „Lesen machtklug“ содержит текстовой материал и

ориентирован на обучение главным образом чтению.

• Блок 2 „Lernst du was, dann weißt du was“ предусматривает работу

над лексикой для её узнавания при чтении и для употребления в

устной речи.

• Блок 3 „Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim

Fremdsprachenlernen“ предназначен для обучения устно-речевому

5

общению главным образом на основе диалогических и

полилогических текстов.

• Блок 4 „Wir sind ganz Ohr“ содержит задания, нацеливающие на

восприятие текстов на слух, в том числе тексты-экспозиции, а

также послетекстовые упражнения.

• Блок 5 „Grammatik. Ist das eine harte Nuss?“ составлен из серии

грамматических упражнений, включает также памятки по

усвоению грамматического материала.

• Блок 6 „Wir prüfen, was wir schon können“ содержит материал для

повторения, обобщения, а также контроля и самоконтроля по теме

в целом.

• Блок 7 „Deutsch lernen — Land und Leute kennen lernen“ содержит

аутентичные материалы страноведческого характера

3. Тематическое поурочное планирование

Тематическое планирование

Номер

раздела

программы

Наименование

раздела программы

Продолжительность

изучения раздела

программы, в часах

Количество

контрольных

работ

Количество

практических

работ

Kapitel I Schön war es im

Sommer

24 0 0

Kapitel II. Aber jetzt ist schon

längst wieder

Schule!

31 0 0

Kapitel III. Wir bereiten uns auf

eine

Deutschlandreise

vor.

24 0

Kapitel IV. Eine Reise durch

die Bundesrepublik

Deutschland.

23 0 0

Итого:105 часов

6

Тематическое поурочное планирование

№ урока Наименование разделов программы, темы урока

• Раздел 1.

Kapitel I.

Schon war es im Sommer! 27 ч

1/1 Мнения немецких школьников о летних каникулах. Информация

(статистические данные) о возможностях проведения летних

каникул или отпуска.

2/2. Высказывания немецких школьников о том, как они провели летние каникулы.

Текстспропусками „Die Bundesrepublik Deutschland und

ÖsterreichalsReiseländer“.

3/3. Лексическая таблица „Sommerferien“

4/4. Тексты: А „Jugendherbergen“, В „Auf dem Campingplatz“ (nach Jacob Muth und

Gerhard Velthaus).

5/5. Тексты: „Der schöne Platz am Meer”

6/6. Тексты: „TraumhotelamGardasee“

7/7. Тексты: „Indien-Buddhismus“, „Urlaub so weit das Augereicht“

8/8. Тексты: „Hamburg lohntsich – erleben Sie es selbst“.

9/9. Тексты открыток, написанные немецкими школьниками во время летних

каникул. Песня „Ferien“

10/10 Текст „Die Käseinsel“ (nach Gottfried August Bürger).

11/11 Текст „KapitänKümmelkorn und die Tigerjagd“ (nach Alexander Burgh).

12/12. Radio-Interview „MeineSommerferien“. „UrlaubzuHause“.

13/13. o Der Brief an die Zeitung“ (aus „Vitamin de“). o

14/14. „Der Wetterbericht“ (miteinerWetterkante). Текст „DerBaikalsee“

15/15. таблица о разнице использования Präteritum и Perfekt в речи. Памятка об

образовании и употреблении Plusquamperfekt.

16/16. Памятка об образовании и употреблении придаточных предложений времени с

союзами wenn, als, nachdem.

17/17. DieReisegeschichte „WieMünchhausennachRusslandreiste“. Тренировочные

7

упражнения на употребление форм прошедшего времени.

18/18. Тренировочные упражнения в употреблении придаточных предложений

времени

19/19. Полилог «Встреча школьников в первый день нового учебного года».

20/20. Обмен мнениями о проведении летних каникул

21/21. o Короткие тексты о выборе места отдыха из журнала „TIPP“

22/22. Задания на повторение новой лексики. Текст с пропусками для подстановки

вспомогательных глаголов haben, sein.

23/23. Текст письма с пропусками. Ролевые игры в ситуациях “Bekanntschaft“,

“Wiedersehen nach den Ferien’

24/24. Написание истории по теме “Pechvogel“

25/25. Tatsachen, Dokumentation Расписание скоростных поездов, курсирующих по

Европе (Intercity-Züge) и текст к нему. B. Aus der deutschen Klassik

26/26. СтихиГёте: „Dieses ist das Bild der Welt …“

27/27. Стихи Гёте: “Edel sei der Mensch” .” Der Fichtenbaum“

Раздел 2.

Kapitel II.

Aber jetz t ist schon langst wiede Schule! 31 ч

28/1 Схема школьной системы в Германии. Текст „Die Schule in Deutschland“.

29/2 Тексты: „Integrierte Gesamtschule: Jede rhilf tjedem“,

30/3 Тексты: „Freie Waldorfschule: VomLebenlernen“,

31/4 Тексты: „Montessorischule – jederist sein eigener Lehrer“.

32/5 o

o Текст „Emanuel und die Schule“ (nach Christine Nöstlinger).

33/6 Panik vor der Schule“ (ein Brief aus der Rubrik „Sorgenbriefe“). Die Antwort auf

Tanjas Brief.

34/7. Текст „Jenny und Sebastian“ (nach Irene Strothmann)

35/8 Информация из прочитанных текстов (для презентации новой лексики).

36/9. o .Школьный табель немецких учащихся с оценками. Вопросы для обсуждения

успеваемости школьницы, чей аттестат представлен в учебнике.

8

37/10. o Таблица оценивания склонности учащихся к школьным предметам. Вопросы

для интервью по теме «Мои школьные успехи».

38/11. o Текст „Der Schüleraustausch“ (для семантизации новой лексики).

Словаисловосочетанияпотемам: „Die Schule“, „Der Russischunterricht“, „Der

Unterricht“, „Das Fach“, „Der Austausch“, „Das Land“.

39/12. o Лексическая таблица по теме „Fremdsprachen“

40/13. o Высказывания Софии Бохтлер о своей гимназии. Текст „Schule ohne Stress“ (aus

„Jugendmagazin“).

41/14 o „Franziska Fassbinder, 15“. Theaterstück

42/15 o „Das fliegende Klassenzimmer“ (Jonathan Trotz)

43/16 o Грамматический материал Повторение: Futur I (тренировка в употреблении).

44/17. Предъявление нового грамматического материала (употребление придаточных

определительных предложений).

45/18 Памятка об употреблении придаточных предложений.

46/19 Повторение: Глаголы с управлением. Вопросительные и местоименные

наречия. Тренировка в их употреблении

47/20 Упражнение, нацеленное на активизацию нового грамматического материала

(придаточных определительных предложений)

48/21 . Полилог „Vor dem Unterricht“. Вопросы на тему „Was gibt es Neues in der

Schule?“

49/22. Текст „Schulschluss für die grüne Tafel“. Мини-диалог „In der Pause“.

50/23 Расписание уроков учащихся 8 класса гимназии. Немецкие пословицы

51/24 Диалог „Das Lernen lernen“. Слова для характеристики хорошего учителя

52/25 Упражнение, нацеленное на работу над языковым материалом

(словообразование, подбор синонимов и т. д.).

53/26. Упражнение на активизацию придаточных определительных предложений.

Текст „Die Not mit den Noten“.

54/27 Высказывания немецких школьников о том, нужны ли оценки в школе.

55/28 Текст о венгерской переводчице Като Ломб

56/29 Tatsachen, Dokumentation Схема системы образования в Германии. Текст

„Hauptschuleade!“.

9

57/30. Aus moderner deutscher Kinder- und Jugendliteratur „Um den Rhein herum: Die

Deutsche Märchenstraße“.

58/31 Текст „Der Rattenfänger von Hameln“ (nach den Brüdern Grimm)

• Раздел 3.

Kapitel III.

Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor 24 ч

59/1 o Тексты двух поздравительных открыток. Предложения, содержащие новую

лексику.

o

60/2. Карта Германии и вопросы о Германии. Подстановочные упражнения на

повторение знакомой учащимся лексики в словосочетаниях. Игра «Кто назовёт

наибольшее количество немецких городов?».

61/3. Предъявление лексики по теме «Одежда». Игра «Домино» на повторение

знакомой лексики по теме «Одежда».

62/4 o Песня „Mein Hut, der hat dreiEcken“. Презентация лексики по теме

„ImWarenhaus“. Мини-диалоги по теме „ImWarenhaus“. Лексическая таблица по

теме „Reisevorbereitungen“ редложений. Вопросы викторины1

63/5. o Тексты для групповой работы: „Berlin für junge Leute“, „Köln“.

64/6. Текст „Reisevorbereitungen“ (nach Hans Fallada )

65/7 Текстыдлягрупповойработы: „Die Kunst, falsch zu reisen“ (nach Kurt Tucholsky).

„Die Kunst, richtig zu reisen“ (nach Kurt Tucholsky).

66/8. Песня „Hierlebstdu“

67/9. Текст „Die Kölner Heinzelmännchen“. Диалог „ImWarenhaus“.

68/10. . Тексты: „Vera aus Russland erzähl tuber ihren Lieblingsort in Berlin“.

69/11. o

o Тексты:„Veras Meinung über deutsche Jugendliche“. „GenaueAngabe“

70/12. Грамматический материал Повторение: Неопредёленно-личное местоимение

man. Грамматическая памятка и тренировочные упражнения.

71/13. o Систематизация грамматических знаний об употреблении придаточных

определительных предложений.

72/14. o Таблица склонения относительных местоимений

73/15. Тренировочные упражнения в употреблении придаточных определительных

предложений. Вопросы викторины 1

10

74/16. Полилог „DieGästekönnenkommen“. Мини-диалоги с пропусками.

75/17. Диалог „Thomas will mitseinenKlassenfreundeneinAufenthaltsprogrammfür die

russischenGästezusammenstellen“.

76/18. Программа пребывания школьников из России в Германии. Обсуждение

программы пребывания русских школьников в Германии.

77/19. Диалог „ImLebensmittelgeschäft“. EinEinkaufszettel (список товаров, которые

нужно купить)

78/20. Кроссворд по теме „Kleidung“. Упражнения на повторение лексики.

ZweiEinkaufszettel.

79/21. Диалог „Im Lebensmittelgeschäft“

80/22. Текст с пропусками на подстановку относительных местоимений

81/23. A. Tatsachen, Dokumentation Формуляр, который заполняется немецкими

школьниками при выезде из страны по обмену. Текст „GleichesGeldfüralle“.

Рисунки с изображением еврокупюр. B. AusmodernerdeutscherKinder-

undJugendliteratur

82/24. o . Сведения о Бертольде Брехте. Отрывки из произведения Бертольда Брехта

„GeschichtenvonHerrnKeuner“

Раздел 4.

Kapitel IV o • Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland 23 ч

o

83/1 o Краткая информация о Германии, известная школьникам. Текст

„BayerischeWeltstadt“.

84/2 o Текст „Berlin“. Текст „München“.

85/.3 Текст „Den Rheinentlang“. Текст „Der romantischsteallerdeutschenFlüsse“.

86/4. Песня Wo ist hier ein Restaurant?“

87/5. Презентация лексики по теме „AufdemBahnhof“. Сообщения на вокзале.

Расписание поездов. Ситуация „AnderAuskunft/AnderInformation“

88/6. Подстановочное упражнение. Ситуация „Das Abschiednehmen und das

AbholengehörenauchzumBahnhofsleben“. Контекст для презентации новых слов.

89/7. Карта Рейна от Майнца до Кёльна и вопросы к ней. Мини-текст „Rundfahrt“.

Слова, из которых можно образовать новые слова.

90/8. Лексическая схема по теме „Reise“

91/9. o Описание прогулки по Берлину. Текст „DasverpassteOktoberfest“. Диалог

„InderImbissstube“.

92/10. o Диалог „In der Imbissstube“. Текст „Nocheinmaldasselbe“. Объявления на

11

вокзале

93/11 Немецкая пословица о значении путешествий. Юмористическое стихотворение

„MünchhausenfliegtmitdemWind“.

94/12 Упражнение на употребление придаточных определительных предложений.

95/13 Памятка об употреблении придаточных определительных предложений, в

которых перед относительными местоимениями стоят предлоги.

96/14 . Подстановочные упражнения на употребление относительных местоимений.

97/15. Упражнение на повторение и перевод Passiv на русский язык. Памятка об

образовании и употреблении форм Passiv в речи. Вопросы по работе с

памяткой. Упражнения на перевод предложений в Passiv на русский язык

98/16 Полилог „Eine Stadtrundfahrt durch Köln

99/917 Микродиалог, вычлененный из полилога

100/18. Диалоги в ситуации „In der Imbissbude“

101/19. o Систематизация лексики по словообразовательным элементам.

102/20. . Ситуация «Описание города по рисункам и фотографиям».

„DieDeutschlandsreise“ – монологическое высказывание. Ситуация «Обсуждение

программы пребывания зарубежных гостей» (в форме дискуссии)

103/21. Тексты: „Fasching und Karneval“, „Pfingsten“

104/22. Tatsachen, Dokumentation Информация о городах Германии: Бонне,

Франкфурте- на-Одере, Дюссельдорфе, Майнце и Дрездене. Различные

таблички и вывески, которые можно увидеть на улицах немецких городов.

105/23. Aus der deutschenKlassikТекст „Nicht Bach, Meer sollteichheißen“

Итого: 105 часов.

12

Лист внесения изменений

Дата по

журналу, когда

была сделана

корректировка

Номера уроков,

которые были

интегрированы

Тема урока,

которая стала

после

интеграции

Основание для

корректировки Подпись

представителя

администрации

школы,

контролирующего

выполнение

корректировки