« permettre à l'apprenant de s'autoréguler grâce à un dispositif d'évaluation...
TRANSCRIPT
![Page 1: « Permettre à l'apprenant de s'autoréguler grâce à un dispositif d'évaluation formative : exemple dans un cours de M1 en logopédie » Agnès Sadzot Christelle](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062404/551d9da4497959293b8d4d93/html5/thumbnails/1.jpg)
« Permettre à l'apprenant de s'autoréguler grâce à un dispositif d'évaluation formative :
exemple dans un cours de M1 en logopédie »
Agnès Sadzot
Christelle Maillart
Unité de Logopédie Clinique
Formation CDS - 18 mars 2010
![Page 2: « Permettre à l'apprenant de s'autoréguler grâce à un dispositif d'évaluation formative : exemple dans un cours de M1 en logopédie » Agnès Sadzot Christelle](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062404/551d9da4497959293b8d4d93/html5/thumbnails/2.jpg)
Plan
Contexte Objectifs Dimensions de l’évaluation Mise en place du dispositif Evaluation du projet Questions
![Page 3: « Permettre à l'apprenant de s'autoréguler grâce à un dispositif d'évaluation formative : exemple dans un cours de M1 en logopédie » Agnès Sadzot Christelle](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062404/551d9da4497959293b8d4d93/html5/thumbnails/3.jpg)
Contexte
Cours d’ADL (Apprentissage de la Démarche Logopédique) :• Master 1 en logopédie
• Domaine des troubles développementaux du langage
• Méthodologie de type PBL
• 5 groupes de 10, encadrés par un tuteur clinicien
![Page 4: « Permettre à l'apprenant de s'autoréguler grâce à un dispositif d'évaluation formative : exemple dans un cours de M1 en logopédie » Agnès Sadzot Christelle](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062404/551d9da4497959293b8d4d93/html5/thumbnails/4.jpg)
Organisation
Cours réparti sur toute l’année
Ordre des séances :• ADL 0 : préparation
• ADL 1-5 (avant Noël) : évaluation logopédique
• ADL 6-10 (après Noël) : rééducation logopédique
![Page 5: « Permettre à l'apprenant de s'autoréguler grâce à un dispositif d'évaluation formative : exemple dans un cours de M1 en logopédie » Agnès Sadzot Christelle](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062404/551d9da4497959293b8d4d93/html5/thumbnails/5.jpg)
Pourquoi développer une EF? Développer la compétence « évaluation logopédique »,
davantage que via les séances de groupe
Augmenter la motivation des étudiants
Augmenter leur (pro) activité dans leurs apprentissages
Donner un feed-back formatifs aux apprenants
Les aider à mieux se connaître et à s’auto-réguler
![Page 6: « Permettre à l'apprenant de s'autoréguler grâce à un dispositif d'évaluation formative : exemple dans un cours de M1 en logopédie » Agnès Sadzot Christelle](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062404/551d9da4497959293b8d4d93/html5/thumbnails/6.jpg)
Objectif du dispositif
Objectif : permettre à l'étudiant, en fin d'année, d'être compétent en termes d’évaluation logopédique, dans le domaine des troubles développementaux du langage
Ressources à mobiliser :• Sélection du matériel d’évaluation
• Correction des tests
• Synthèse et interprétation des résultats + diagnostic
![Page 7: « Permettre à l'apprenant de s'autoréguler grâce à un dispositif d'évaluation formative : exemple dans un cours de M1 en logopédie » Agnès Sadzot Christelle](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062404/551d9da4497959293b8d4d93/html5/thumbnails/7.jpg)
Intérêt de l’EF en clinique
Pour stimuler l'auto-régulation, il faut un moteur fort – dans le cas présent :• Préparation au stage (évaluation certificative, en partie
sur les mêmes critères)
• Préparation à l'examen oral (évaluation certificative – critères partiellement identiques)
• Préparation à des situations rencontrées quotidiennement dans l'activité professionnelle du logopède.
![Page 8: « Permettre à l'apprenant de s'autoréguler grâce à un dispositif d'évaluation formative : exemple dans un cours de M1 en logopédie » Agnès Sadzot Christelle](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062404/551d9da4497959293b8d4d93/html5/thumbnails/8.jpg)
Un dispositif en 4 étapes
1. Choix du matériel 2. Correction des tests 3. Synthèse et interprétation des résultats +
diagnostic
4. Exercice intégré : rédaction d'un bilan
FORMATIF Exercices individuels, sur WebCT
CERTIFICATIF Travail de groupe, version papier
![Page 9: « Permettre à l'apprenant de s'autoréguler grâce à un dispositif d'évaluation formative : exemple dans un cours de M1 en logopédie » Agnès Sadzot Christelle](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062404/551d9da4497959293b8d4d93/html5/thumbnails/9.jpg)
Dimensions du dispositif d’évaluation
Pourquoi?• Référence critérielle
• Résultat sommatif avec feed-back automatisés
• Visée formative (sauf étape 4)
Quoi?• Centrage sur le produit
• Dimension uni- ou pluri-dimensionnelle selon les étapes
![Page 10: « Permettre à l'apprenant de s'autoréguler grâce à un dispositif d'évaluation formative : exemple dans un cours de M1 en logopédie » Agnès Sadzot Christelle](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062404/551d9da4497959293b8d4d93/html5/thumbnails/10.jpg)
Dimensions du dispositif d’évaluation
Qui?• Cible individuelle (sauf étape 4)
• Destinataire privé
Comment?• Périodicité continue
• Critères annoncés
• Situation écologique
![Page 11: « Permettre à l'apprenant de s'autoréguler grâce à un dispositif d'évaluation formative : exemple dans un cours de M1 en logopédie » Agnès Sadzot Christelle](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062404/551d9da4497959293b8d4d93/html5/thumbnails/11.jpg)
Etape 1 : choix matériel
Critères – l’étudiant sera capable de : Choisir un test adapté au profil d’un enfant (âge, difficultés) Expliquer les habiletés évaluées par un (sub)-test donné Faire la distinction entre un test de 1ère ligne et de 2ème ligne Justifier l’évaluation de l’une ou l’autre habileté
![Page 12: « Permettre à l'apprenant de s'autoréguler grâce à un dispositif d'évaluation formative : exemple dans un cours de M1 en logopédie » Agnès Sadzot Christelle](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062404/551d9da4497959293b8d4d93/html5/thumbnails/12.jpg)
Etape 2 : correction tests
Critères – l’étudiant sera capable de : Corriger n’importe quelle épreuve de la LLT Corriger un nouveau test, en disposant du manuel d’explication Comparer les performances d’un enfant à des normes
adaptées, peu importe la façon dont elles sont présentées
![Page 13: « Permettre à l'apprenant de s'autoréguler grâce à un dispositif d'évaluation formative : exemple dans un cours de M1 en logopédie » Agnès Sadzot Christelle](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062404/551d9da4497959293b8d4d93/html5/thumbnails/13.jpg)
Etape 3 : synthèse et diagnostic
Critères – l’étudiant sera capable de : Analyser qualitativement les erreurs relevées Interpréter les résultats généraux d’un enfant, en tenant compte
de son profil global Synthétiser l’ensemble des données reçues à propos d’un
enfant Poser un diagnostic précis Donner des pistes de remédiation (conseils aux parents,
objectifs rééducatifs, envoi chez d’autres professionnels, …)
![Page 14: « Permettre à l'apprenant de s'autoréguler grâce à un dispositif d'évaluation formative : exemple dans un cours de M1 en logopédie » Agnès Sadzot Christelle](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062404/551d9da4497959293b8d4d93/html5/thumbnails/14.jpg)
Etape 4 : rédaction bilan
Critères – l’étudiant sera capable de : Corriger des tests faisant partie de la LLT Réaliser une analyse qualitative des erreurs Identifier des lacunes dans une évaluation Synthétiser les résultats d’un enfant, les intégrer avec
les données d’anamnèse et poser un diagnostic Relever les forces et les faiblesses d’un enfant
Mais aussi : Rédiger sans erreur, ne présenter que des informations pertinentes, soigner la présentation, …
![Page 15: « Permettre à l'apprenant de s'autoréguler grâce à un dispositif d'évaluation formative : exemple dans un cours de M1 en logopédie » Agnès Sadzot Christelle](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062404/551d9da4497959293b8d4d93/html5/thumbnails/15.jpg)
L’évaluation formative via WebCT
Progression suivant une séquence similaire à celle de l’évaluation logopédique
3 étapes suivant toutes la même structure :• Correction de l’étape précédente
• Documents à imprimer/consulter
• Entraînement (avec FB immédiats) – via Create
• Test – via module « évaluation » de WebCT Bibliothèque multimédia Forum de discussion
![Page 16: « Permettre à l'apprenant de s'autoréguler grâce à un dispositif d'évaluation formative : exemple dans un cours de M1 en logopédie » Agnès Sadzot Christelle](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062404/551d9da4497959293b8d4d93/html5/thumbnails/16.jpg)
Quelle efficacité?
EF non obligatoire. Taux de participation aux 3 tests :• Etape 1 : 20 %
• Etape 2 : 52 %
• Etape 3 : 44 %
Etape 4 obligatoire et certificative (en 2008-2009, obligatoire mais formative : résultats faibles).
![Page 17: « Permettre à l'apprenant de s'autoréguler grâce à un dispositif d'évaluation formative : exemple dans un cours de M1 en logopédie » Agnès Sadzot Christelle](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062404/551d9da4497959293b8d4d93/html5/thumbnails/17.jpg)
Conclusion
Dispositif complémentaire au cours en présentiel
Aspect formatif, via les feed-back, immédiats ou décalés dans le temps
Investissement moindre que dans une activité obligatoire, mais cela correspond peut-être plus aux besoins des étudiants
![Page 18: « Permettre à l'apprenant de s'autoréguler grâce à un dispositif d'évaluation formative : exemple dans un cours de M1 en logopédie » Agnès Sadzot Christelle](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062404/551d9da4497959293b8d4d93/html5/thumbnails/18.jpg)
Avez-vous desquestions?
![Page 19: « Permettre à l'apprenant de s'autoréguler grâce à un dispositif d'évaluation formative : exemple dans un cours de M1 en logopédie » Agnès Sadzot Christelle](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062404/551d9da4497959293b8d4d93/html5/thumbnails/19.jpg)
Merci pour votre attention!