СОДЕРЖАНИЕ -...

1

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

Общая характеристика учебного предмета и его место в учебном

плане . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Ценностных ориентиров содержания учебного предмета . . . . . . . . . . . 5

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Контроль и оценка деятельности учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Содержание курса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Тематическое планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Поурочное планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечения

образовательного процесса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

2

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена в соответствии с

требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального

общего образования на основании следующих нормативных документов:

Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы

Москва «Дрофа» 2014

Рабочие программы Английский язык 2-9 классы Москва «Дрофа» 2014

УМК «Rainbow English» Афанасьева О.В., Михеева И.В, Баранова.

Федеральный базисный учебный план общеобразовательный учреждений.

Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ

рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в

общеобразовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год.

Рабочая программа рассчитана на 210 часов школьного учебного плана при нагрузке 2

часа в неделю в каждом классе и предусматривает резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов.

Целью программы является обеспечение организационно-педагогических и

методических условий для развития иноязычной коммуникативной компетенции, в

совокупности ее составляющих, а именно:

речевую компетенцию – готовность и способность осуществлять межкультурное

общение в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,

чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковую компетенцию – овладение новыми языковыми средствами в

соответствии с отобранными темами и сферами общения: развитие навыков

оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурную компетенцию – готовность и способность строить

межкультурное общение на основе знания культуры народа страны изучаемого языка, его

традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер ситуаций общения, отвечающих

опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения

формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и

страны изучаемого языка;

компенсаторную компетенцию – готовность и способность выходить из

положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной

информации;

учебно-познавательную компетенцию – готовность и способность осуществлять

автономное изучение иностранных языков , владение общими и специальными учебными

умениями, универсальными способами деятельности; ознакомление с доступными

учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе

с использованием новых информационных технологий;

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому

языку в данном УМК реализуется в процессе формирования, совершенствования и

развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

3

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения

иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством

межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дают

возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное

самосознание, а также способствуют взаимопониманию между представителями

различных сообществ.

К основным задачам программы относятся:

Конкретизация содержания предметных тем примерной программы.

Распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем

и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей

учащихся, внутрипредметных и межпредметных связей.

Конкретизация методов и технологий обучения.

Формировать целостное представление о мире, основанного на приобретенных

знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.

Направить материал курса на типичные явления культуры.

Учить выделять общее и специфичное.

Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям.

Развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общим

охватом содержания, с детальным пониманием, с пониманием особой информации; письма.

Развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение.

Ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых

отступлениях от правил, научить видеть различия.

Помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания.

Развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения.

Общая характеристика учебного предмета и его место в учебном плане

Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область

«Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран,

способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения

английскому языку как одному из языков международного общения.

Обучение английскому языку в начальной школе строится на основе

преимущественного использования активных и интерактивных форм работы, призванных не только способствовать коммуникативному развитию школьника, но и создавать

условия для развития его свободы в общении на английском языке и в деятельности с помощью этого языка, его положительных эмоций и позитивного настроения. Учебный процесс призван развить у школьников на доступном для них уровне

системные языковые представления об английском языке, расширить их лингвистический кругозор, приобщить их к новому для них миру, развить их эмоционально-чувственную

сферу, а также познавательные и креативные способности. При этом их новый социально-коммуникативный опыт приобретается ими средствами игры, драматизации, фольклора, песни, моделирования типичных и адекватных возрасту жизненных ситуаций, а также в

ходе групповой и проектной работы.

4

Большое значение на начальном этапе играют:

обязательность повторения фонетического, орфографического, лексического и

грамматического материалов;

постепенное нарастание сложности изучаемого материала;

взаимосвязь и единство фонетического, орфографического, лексического,

грамматического, аудитивного аспектов;

ориентация на современный английский литературный язык в его британском

варианте;

многообразие типов упражнений, развивающих творческий потенциал учащихся;

коммуникативно-когнитивная направленность всех компонентов.

Нововведением серии «Rainbow English» является наличие в составе всех УМК лексико-грамматического практикума с большим количеством упражнений на тренировку

и закрепление явлений языка, информация о которых была получена школьниками на занятиях. Рабочая тетрадь на начальном этапе обучения предназначена преимущественно для работы дома и содержит письменные задания. В дальнейшем эти задания

приобретают более универсальный характер и могут быть использованы как в классе, так и дома на усмотрение педагога.

Основой каждого УМК является учебник. Он имеет единообразную структуру и состоит из определенного количества блоков или учебных ситуаций (Units), каждый из которых подразделяется на уроки (Steps). В свою очередь, любой урок (Step) имеет две

части. Первая («Учимся вместе» / «Do it Together») предполагает работу учащихся в классе, вторая («Учимся самостоятельно» / «Do it on Your Own») в основном

ориентирована на закрепление пройденного материала и самостоятельное выполнение заданий дома. Учебники включают целый ряд сквозных разделов-рубрик («NOTA BENE», «Social English», «Word Building», «Idiomatic English»), в которых в сконцентрированном

виде подается значимая информация о языке, культуре, истории, географии стран изучаемого языка.

Содержание обучения представлено в УМК занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей. В оформлении учебников и пособий для начальной школы превалируют рисунки, с любовью выполненные замечательным художником

О.М.Войтенко. Деятельностный характер УМК серии «Rainbow English» способствует достижению

метапредметных результатов. Упомянутые выше разделы «Учимся самостоятельно» приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении желаемого и полученного результатов. В

соответствии с требованиями ФГОС в учебники введены вопросы для оценки собственных результатов и материалов, по которым проводилось обучение. Например:

• «Какие из разделов учебника оказались самыми сложными? Почему, как вы думаете?»; • «В каких грамматических явлениях вы допустили ошибки?»; • «Приходилось ли вам при выполнении заданий обращаться за помощью к своему

учителю? Родителям?»; • «Использовали ли вы при выполнении заданий дополнительные ресурсы – справочники,

Интернет?»; • «Насколько вы довольны своими результатами?». Основными предметными результатами при использовании УМК «Rainbow English»

является формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письменной речи, аудировании. Учащиеся приобретают необходимые знания о фонетике,

лексике, грамматике и орфографии языка, а также навыки оперирования данными знаниями. Содержащийся в текстах для чтения и аудирования страноведческий материал значительно расширяется в старших классах, приобретая не только информационный, но

и обучающий.

5

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании

коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного общества. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует

коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в

начальной школе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения иностранным языкам Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует

требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения АЯ в начальной школе являются:

- общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

-сформировать первоначальное представление о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира; - знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого

языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции);

- формирование интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка; -формирование уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;

-формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детски

фольклором и доступными образцами детской художественной литературы; -развитие самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого

и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения через обширный ролевой репертуар, включённый в УМК;

-принятие новой для школьника социальной роли обучающегося, в формировании устойчивой мотивации к овладению иностранным языком; -развитие навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и с вестниками в

разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной; -формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, что достигается через

отбор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и задания, направленные на овладение этим содержанием;

6

-осознание личностного смысла овладения иностранным языком; Метапредметными результатами изучения иностранного языка в

начальной школе являются:

-развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника; -развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные

языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

-расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; -развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными

материалами и т. д.); -принимать задачи учебной коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять, поиск средств решения задачи, например, подбирать адекватные

языковые средства в процессе общения на английском языке; -планировать, выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, что свидетельствует об освоении начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученной

правило/алгоритм с целью достижения успеха, например, при достижении взаимопонимания в процессе диалогического общения;

-использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, например в процессе грамматического моделирования; -использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных

технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; -анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным

признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения, например, группировать лексические единицы по тематическому признаку, по частям речи, сравнивать способы чтения гласных в открытом и закрытом слоге, анализировать

структуру предложения в английском и русском языках и т.д.; -владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и

отношения (время, число, лицо, принадлежность и др.); -передавать, фиксировать информацию в таблице, например при прослушивании тестов на английском языке;

-опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух тестов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;

-впадать умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержание, с полным пониманием);

-осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;

-слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; -договаривать о распределении ролей в процессе совместной деятельности, например,

проектной; -осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать

собственное поведение и поведение окружающих;

7

Предметные результаты

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорение

Выпускник научится:

• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге -расспросе, диалоге -побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; • составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

• рассказывать о себе, своей семье, друге. Выпускник получит возможность научиться:

• кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится: • понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и

вербально/невербально реагировать на услышанное; • воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться: • воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём

информацию;

Чтение

Выпускник научится: • соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; • читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале,

соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; • читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на

изученном языковом материале; • читать про себя и находить необходимую информацию. Выпускник получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту; • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное

содержание текста.

Письмо

Выпускник научится: • выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

• писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец); • писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться: • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

• заполнять простую анкету;

8

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится: • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского

алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов), устанавливать звуко-буквенные соответствия; • пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

• списывать текст; • отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;

Выпускник получит возможность научиться: • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

оформлять орфографически наиболее употребительные слова • уточнять написание слова по словарю.

Фонетическая сторона речи


• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

находить в тексте слова с заданным звуком; • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное. общий и специальный вопросы). Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать связующее r в речи и уметь его использовать; • соблюдать интонацию перечисления;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах; • соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи


узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка ;

использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише; Выпускник получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы -er, teen, -y, -th, -ful и префикс -un);

узнавать сложные слова и определять их значение по значению составляющих их основ;

узнавать конверсивы, выводить их значение;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

9

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится: • распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how);

оперировать в речи отрицательными предложениями; формулировать простые предложения, предложения с однородными членами;

• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: -существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе, включая исключения, притяжательным падежом;

- глагол связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальный глагол can и must; -личные, притяжательные и указательные местоимения и некоторые неопределенные;

-прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; - количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; - наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных

отношений (by, on, in, under,at, behind, in front of, with, from, of, into. Выпускник получит возможность научиться:

• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but; • использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are, конструкцию I'd like to...;

• оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes);наречиями степени (much, little, very);

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне

отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и

др.); умение пользоваться справочным материалом, представ ленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере: представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств,

эмоций; приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского

фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках. Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской

литературы. Д. В трудовой сфере: умение ставить цели, планировать свой учебный труд и следовать намеченному плану.

10

Социокультурная осведомлённость

знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм

речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка, представлять культуру посредством изучаемого иностранного языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными

умениями и навыками: -пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией) ;

- вести словарь; -пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; -пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

-опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

Контроль и оценка деятельности учащихся

Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования выступают планируемые

результаты.

В текущей и итоговой оценочной деятельности используется традиционная 5-бальная шкала.

Система оценки предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых

результатов и инструментарию для оценки их достижения, использование накопительной системы оценивания (портфолио, оценочные листы).

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня

достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут

отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных

действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению

базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

11

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на

уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два

уровня, превышающие базовый:

повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка

«5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и

сформированностью интересов к данной предметной области.

Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового,

целесообразно использовать термин пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»).

Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе

внутришкольного мониторинга образовательных достижений целесообразно фиксировать и анализировать данные о сформированности умений и навыков,

способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и

процедур;

выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию

моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются

материалы:

стартовой диагностики;

контроли видов речевой деятельности;

творческие работы, включая учебные исследования и учебные проекты.

Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий

базового уровня. Критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального

балла за выполнение заданий базового уровня.

12

Критерии оценки письменных работ

«5» Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно

коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не

препятствуют решению коммуникативной задачи.

«4» Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно

затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

«3» Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием

грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

«2» Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико -

грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Критерии оценки устных развернутых ответов

Оце

нки

Коммуникативное

взаимодействие

Произношение

Лексико-

грамматическая

павильность речи

«5» Адекватная естественная

реакция на реплики

собеседника.

Проявляется речевая

инициатива для решения

поставленных

коммуникативных задач.

Речь звучит в естественном

темпе, учащийся не делает

грубых фонетических

ошибок.

Лексика адекватна

ситуации, редкие

грамматические

ошибки не мешают

коммуникации.

«4» Коммуникация

затруднена, речь учащегося

неоправданно паузирована.

В отдельных словах

допускаются фонетические

ошибки (например замена,

английских фонем сходными

русскими).

Общая интонация в большой

степени обусловлена

влиянием родного

языка.

Грамматические

и/или

лексические ошибки

заметно влияют

на восприятие речи

учащегося.

«3» Коммуникация

существенно затруднена,

учащийся не проявляет

речевой инициативы.

Речь воспринимается с

трудом из-за большого

количества фонетических

ошибок. Интонация

обусловлена влиянием

родного языка.

Учащийся делает

большое количество

грубых

грамматических

и/или лексических

ошибок.

13

«2» Коммуникация отсутствует Речь не воспринимается

из-за большого

количества

фонетических ошибок и

неправильной

интонации

Большое количество

лексико-

грамматических

ошибок препятствует

пониманию речи.

14

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и

проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с

одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения,

углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В

большинстве своем в УМК (2—4) включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров

(сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты); 2) навыки и умения коммуникативной компетенции: —речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на

начальном уровне); —языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и

навыки оперирования ими на начальном уровне); —социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);

—учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

—компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения). Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и

воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:

Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.

Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники,

подарки. Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой,

весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме. Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки.

Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпрепровождение после занятий. Любимые виды спорта.

Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад.

Местоположение строений и зданий в городе.

15

Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год. Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы.

Типичное времяпрепровождение во время каникул. Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город.

Путешествия к морю, в другие города. Планирование поездок. Гостиницы. Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.

Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Празд-

ничный стол. Поход в магазин, покупки. Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города

Великобритании. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы,

отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.

Распределение предметного содержания по годам обучения

Предметное

содержание

2 класс 3 класс 4 класс

1. Знакомство, основные

элементы речевого этикета

Приветствие, сообщение

основных сведений о себе. Получение информации о

собеседнике. Выражение

благодарности. Выражение просьбы

Политкорректность при характеристике

людей, предметов или явлений

Вежливое выражение просьбы. Вежливая

форма побуждения к действию и ответные реплики

2. Я и моя семья

Члены семьи. Домашние

любимцы. Занятия членов семьи. Рабочий и

школьный день

Семейные увлечения. Возраст членов

семьи. Что мы делаем хорошо, плохо, не

умеем делать. День рождения и

подарки. Выходные дни.

Семейное генеалогичес- кое древо.

Занятия и обязанности детей. Родственники. Обычный день семьи.

Любимые занятия членов семьи. Занятия в разные

дни недели

3. Мир вокруг нас. Природа.

Времена года

Цветовые характеристики,

размер предметов Игрушки, подарки.

Местоположение предметов в пространстве.

Количество и идентификация

предметов.

Время. Местоположение

предметов в пространстве.

Физические характеристики предметов.

Цветовая палитра мира. Дикие

животные разных

Погода вчера и сегодня. Погода, типичная

для разных времен года. Описание различной

погоды. Погода в разных странах и городах. Предсказания погоды

16

Наименование

предметов живой и неживой природы.

Животные на ферме. Растения в

саду.

континентов.

Времена года и погода, их описание. Названия

месяцев. Красота окружающего мира

4. Мир увлечений,

досуг

Спортивные занятия. Любимые

занятия на досуге

Спортивные и другие игры. Занятия в

разные дни недели и времена года. То, что мы

любим и не любим. Времяпрепровождени

е сказочных персонажей. Пикник.

Излюбленные места отдыха англичан.

Любимые занятия на отдыхе. Любимые филь-мы. Планы на

выходные

5. Городские здания, дом,

жилище

Предметы мебели в доме

Моя комната. Предметы

сервировки стола. Загородный дом

Типичное жилище англичан. Обстановка в

доме, предметы интерьера, их местоположение.

Английский сад. Мой дом (квартира, комната,

кухня). Местоположение строений в городе. Жилища сказочных

персонажей

6. Школа, каникулы

Школьный день. Школьные друзья.

Настоящий друг. Предметы школьного обихода

Распорядок дня школьника. Распорядок

дня английского школьника. Классная комната.

Предметы школьной мебели. Мой класс, моя

школа. Учебная работа в классе. Начальная школа в Англии.

Школьный год. Школьные каникулы.

Школьный ланч. Планы на летние каникулы

7. Путешествия Путешествия разными

видами транспорта. Путешествия в Озерный

17

край, Шотландию.

Поездка в Москву. Путешествие на Байкал. Планирование поездок,

путешествий. Гостиница

8. Человек и его мир

Душевное состояние и

личностные качества человека

Возраст человека. Физические

характеристики человека.

Адрес, телефон. Профессиональная деятельность

Повседневные занятия различных

людей. Сравнения людей по разным параметрам

9. Здоровье и

еда

Отдельные

названия продуктов питания

Самочувствие

человека. Фрукты

Семейные трапезы. Еда и

напитки. Трапезы: обед, ужин, чай. Типичный

завтрак. Еда в холодильнике. Моя любимая еда. Овощи и

фрукты. Английские названия

трапез. Меню. Кафе. Выбор блюд. Праздничный стол.

Поход в магазин, покупки

10. Города

и страны. Страны изучаемого

языка. Родная страна

Страны изучаемого

языка. Отдельные сведения о их культуре и

истории. Некоторые города

России и зарубежья. Родной город

Континенты.

Названия некоторых европейских языков. Названия

государств, их флаги. Отдельные

достопримечательности России, Британии, Франции.

Символы стран

Некоторые

достопримечательности столицы

18

Учебно-тематический план

2 класс (70 часов)

№

п/п

Наименование разделов и тем Всего часов Кол-во часов, отведённое на

контрольные мероприятия

контрольные

работы

проектные

работы,

промежуточный

контроль

1 Блок 1 Знакомство 10 1

2 Блок 2 Мир вокруг меня 10 1

3 Блок 3 Сказки и праздники 10 1

4 Блок 4 Я и моя семья 10 1

5 Блок 5 Мир вокруг нас 10 1

6 Блок 6 На ферме 10 1

7 Блок 7 Мир увлечений. Досуг. 10 1

Тема Блок 1 Знакомство (10 часов) Уроки 1—10

Содержание

тематического

модуля

Приветствие, знакомство, прощание. Основные элементы речевого этикета. Знакомство со странами изучаемого языка. Домашние животные

Виды учебной

деятельности

Учащиеся: ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства;

знакомятся со странами изучаемого языка;

учатся произносить свои имена по-английски;

знакомятся с интернациональными словами;

определяют свои мотивы изучения английского языка;

знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk , Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;

знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;

воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность;

разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу;

знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;

знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;

учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо; знакомятся с устойчивым лексическим сочетанием Nice to meet you и

19

особенностями его употребления;

работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения);

знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;

знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;

знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;

учатся оперировать вопросительной конструкцией What’s your name?;

ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры;

слушают, разучивают и поют песенку-приветствие;

разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры;

учатся подбирать лексические единицы для описания картинки;

различают на слух схожие звуки английского языка;

учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; учатся писать изученные английские буквы и слова;

знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;

знакомятся с особенностями употребления в речи англ. имен и фамилий;

воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания;

называют предметы, представленные на картинках;

учатся прощаться по-английски;

слушают, разучивают и поют песенку-прощание;

знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;

учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

Тема Блок 2 Мир вокруг меня (10 часов) Уроки 11—20



модуля

Страны и города. Домашние животные.

20



Учащиеся:

учатся представлять людей друг другу;

знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

совершенствуют лексические навыки;

учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;

описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец; знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке;

описывают картинку с изображением животных;

знакомятся с английским алфавитом;

учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову;

учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога;

разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца;

знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;

догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности;

учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух;

знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами;

знакомятся с сочетанием букв ck , особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

учатся называть цвета предметов;

соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no; знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения,

транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец;

учатся произносить названия городов London, Moscow;

выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;

учатся выражать коммуникативные намерения;

учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small;

прогнозируют содержание и структуру фразы;

учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;

разыгрывают сцену знакомства;

строят предложения с однородными членами с помощью союза and;

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились Тема Блок 3 Сказки и праздники (10 часов) Уроки 21—30



модуля

Сказочные герои. Празднование Нового года. Семья



Учащиеся:

знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

учатся строить предложения с использованием глагола связки to be в форме 3-го лица единственного числа;

учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;

21

учатся использовать в речи личное местоимении it;

учатся называть предмет и давать его характеристику;

учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it?;

знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить;

строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений;

учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t;

знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;

учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;

учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;

используют английский язык в игровой деятельности;

ведут диалоги с опорой на образец;

выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;

читают небольшой текст, построенный на изученной лексике;

учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;


Тема Блок 4 Я и моя семья (10 часов) Уроки 31—40



модуля

Семья. Члены семьи, их характеристики. Я, мои друзья и домашние любимцы. Предметы вокруг меня



Учащиеся:

выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;

учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка;

извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой;

учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции;

ведут диалоги с опорой на образец;

учатся оперировать в речи английскими местоимениями I, he, she, it;

знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»;

учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи; учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи;

строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных;

читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках;

проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма it), выводят различительные признаки данных конструкций;

отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формы;

пишут слова и словосочетания;

воспринимают на слух повествовательные предложения;

знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге; учатся называть эти буквы в алфавите;

знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:];

читают словосочетания и предложения с этими словами;

учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на

22

них;

знакомятся с альтернативными вопросами;

учатся писать новые слова и сочетания с ними;

воспринимают на слух речь диалогического характера, вычленяют необходимые фразы;

читают незнакомые сложные слова, выводят их значения на базе известных им значений частей;

ведут диалог-расспрос на элементарном уровне; прогнозируют вопрос по ответу;

решают коммуникативную задачу по выявлению друзей;

знакомятся с формой повелительного наклонения;

учатся оперировать данной формой глагола в речи;

подбирают подписи к картинкам;

учатся писать краткие просьбы и приказания;

воспринимают на слух звучащие предложения;

выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух;

знакомятся с иной формой неопределенного артикля an;

знакомятся с чтением буквы О в открытом слоге;

знакомятся с дифтонгом [əυ], а также с новыми словами, содержащими этот дифтонг, догадываются о значении этих слов на основе зрительной наглядности;

знакомятся со структурой I see в значении «понятно»;

отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be);

пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля;

воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки;

объединяют слова по ассоциации; учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;

устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;

учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N;

тренируются в использовании сочинительного союза and;

устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда;

знакомятся с английскими названиями русских городов;

учатся говорить, откуда родом разные люди;

тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she;

знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you;

тренируются в использовании структуры can see;

читают и пишут новые слова и сочетания с ними; осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

Тема Блок 5 Мир вокруг нас (10 часов) Уроки 41—50



модуля

Города. Люди вокруг нас: местонахождение людей и предметов, сказочные персонажи. Обозначение множественности



Учащиеся:

воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте;

устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирая правильные;

23

знакомятся с глаголом to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа);

учатся использовать эти формы в речи;

знакомятся с краткими вариантами этих форм, используют их в речи;

учатся писать эти формы;

воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие;

ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);

знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе, делают самостоятельные выводы о том,

как строятся подобные структуры;

учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be;

воспринимают на слух информацию о местожительстве трех персонажей;

знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицы where;

читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую структуру Where are you from?;

знакомятся с новым буквосочетанием th [р] и новым личным местоимением they;

используют данное местоимение в речи при характеристике животных;

обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке;

читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его;

пишут новое буквосочетание и новое местоимение;

воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей;

читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным значком; работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной

основе;

прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных;

читают тексты, решают смысловые задачи на их основе;

выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур;

воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами, данными в учебнике, осуществляя правильный выбор;

учатся читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака;

читают предложения и текст;

отвечают на вопросы;

соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;

ведут этикетный диалог знакомства;

дают характеристики людям, животным, предметам;

знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге;

знакомятся со словами, содержащими данные звуки;

проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд;

читают слова, словосочетания, предложения;

структурируют знакомый лексический материал по логико-семантическим признакам;

пишут слова, словосочетания, предложения;

соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

24

разыгрывают диалоги о местонахождении объектов;

знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе;

учатся оперировать подобными ответами в речи;

знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по контексту;

составляют предложения по образцу;

воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова;

работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении;

завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами;

знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th;

знакомятся с новыми словами, содержащими звук [θ];

семантизируют данные лексические единицы с опорой на зрительный ряд;

читают словосочетания и предложения с новыми словами;

пишут новые слова, словосочетания и предложения с ними;

воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги;

читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенными транскрипционными знаками;

знакомятся с числительными 1—12, используют их в речи;

знакомятся со структурой How old are you?, используют ее в речи;

пишут числительные и новую структуру;

отвечают на вопросы по картинке;

составляют вопросы по образцу;

работают в парах, участвуя в ролевой игре;

слушают, повторяют и заучивают рифмовку;

устанавливают ассоциативные связи между словами;

отвечают на вопросы, используя зрительную опору;

изучают и используют в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже;

читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому образцу;

воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе;

выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков;

читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе;

читают и используют числительные в речи;

пишут слова во множественном числе и сочетания с ними;

воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух;


называют животных во множественном числе;

сообщают о том, что они видят и в каком количестве;

выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественном числе;

разучивают рифмовку;

воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки;

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту

Тема Блок 6 На ферме (10 часов) Уроки 51—60

25



модуля

Выражение преференции. Профессии. Животные на ферме. Обозначение и выражение времени



Учащиеся:

знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе;

перефразируют предложения с полной формой глагола; знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением;

читают слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с этими словами, используют их в речи;

решают языковые головоломки, устанавливая логические связи;

завершают фразы по образцу;

пишут слова и словосочетания;

воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги;

отвечают на вопросы по образцу;

соотносят звуки с буквосочетаниями;


знакомятся со структурой I like;

читают вслед за диктором фразы с данной структурой;

используют ее в речи;

подбирают слова в рифму;

воспринимают на слух фразы;

знакомятся с названиями фруктов;

используют структуру I like в речи;

читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like;

знакомятся с предлогами on, under, by, семантизируют их с опорой на средства зрительной наглядности;

знакомятся с определенным артиклем;

используют новые предлоги и определенный артикль в речи;

пишут слова и словосочетания с ними;

воспринимают на слух микроситуации;

подбирают подписи к рисункам из трех предложенных;

сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода;

читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника;

знакомятся с названиями профессий и занятий людей;

пишут названия профессий и словосочетания с ними;

знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ои;

учатся произносить данные сочетания в односложных словах;

знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания; семантизируют лексические единицы с опорой на зрительную наглядность;

читают новые слова, словосочетания и предложения с ними;

знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду;

разучивают и поют песню;

работают в парах, задают специальные вопросы со словом Where и отвечают на них;

описывают картинки в пределах изучаемой тематики;

знакомятся с английским алфавитом;

разучивают и поют песню АВС;

отвечают на вопросы по картинке; отвечают на вопросы по тексту; вычленяют из текста специфическую информацию;

устанавливают ассоциации между словами;

26

используют в речи названия цветов;

дают качественные характеристики объектам;

устанавливают некорректности в описании картинки;

перефразируют предложения;

знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»;

учатся правильно отвечать на указанный вопрос;

читают фразы вслед за диктором, используют средства

обозначения времени в речи;

читают текст, логически завершая его необходимыми

предлогами (со зрительной опорой); отвечают на вопросы по тексту;

воспринимают на слух микроситуацию;

знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:];

знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук;

семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд;

решают языковые головоломки;

читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [υ], вслед за диктором;

выбирают подписи к рисункам из двух предложенных;

заканчивают предложения необходимыми формами глагола to be


Тема Блок 7 Мир увлечений. Досуг. (10 часов) Уроки 61—70



модуля

Любимые занятия на досуге: что мы любим делать, что мы обычно делаем



Учащиеся:

воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции;

завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных;

читают текст о преференциях тролля;

рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца;

знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором;

читают фразы с новыми глаголами и используют эти глаголы в речи;

пишут слова, словосочетания, предложения; воспринимают на слух текст;

выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;

используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ;

читают словосочетания и предложения;

читают текст с целью извлечения специфической информации;

рассказывают о любимых занятиях людей;

составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;

осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма

27

В перечисленных тематических блоках каждый из уроков рассчитан на одно школьное занятие (45 минут), имеет одинаковую структуру и состоит из двух частей: 1) работа в классе («Учимся вместе») и 2) работа дома («Учимся самостоятельно»).

Задания по второй части находятся в отдельном компоненте УМК-2 и в основном представляют собой задания, нацеленные на развитие умения писать на английском

языке. Каждое шестое занятие из 68 является уроком повторения, на котором подводятся итоги, учащиеся видят результаты процесса обучения.


3 класс (70 часов)

№

п/п

Наименование разделов и тем Всего

часов

Кол-во часов, отведённое на



работы

проектные работы,


контроль

1 Блок 1 What We See and

What We Have

10 1

2 Блок 2 What We Like 10 1

3 Блок 3 What Colour? 10 1

4 Блок 4 How Many? 7 1

5 Блок 5 Happy Birthday! 10 1

5 Блок 6 What’s Your Job? 8 1

6 Блок 7 Animals 8 1

7 Блок 8 Seasons and 8 1

Тема Блок 1 What We See and What We Have (10 часов) Уроки 1—10



модуля

Предметы окружающего мира, их характеристики и расположение по отношению к говорящему. Принадлежащие нам предметы. Приветствие как часть речевого этикета



Учащиеся:

повторяют английский алфавит;

знакомятся с указательными местоимениями единственного и множест-венного числа, тренируются в их употреблении и используют в речи;

знакомятся с притяжательными местоимениями his, her, its, учатся правильно использовать их в речи;

знакомятся с глаголом to have, учатся правильно использовать формы have и has, употребляют их в речи;

28


знакомятся с новыми словами, тренируются в их употреблении и используют в речи;

учатся правильно здороваться в разное время суток;

читают небольшие тексты с новыми словами;

знакомятся с обозначением частей суток в английском языке; описывают картинку по образцу;

учатся называть время;

воспринимают на слух слова и фразы;

разучивают рифмовки, включающие новый материал;

составляют предложение из его частей;

пишут новые слова изолированно и в контексте;

осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

Тема Блок 2 What We Like (10 часов) Уроки 11—20



модуля

Способы выражения преференции в английском языке. Повседневные занятия детей и взрослых. Способности и возможности людей



Учащиеся:

знакомятся с притяжательными местоимениями our, your, their, используют их в речи;

знакомятся с правилом прибавления окончания -s к глаголам в 3-м лице единственного числа настоящего времени (present simple), пользуются данным правилом в тренировочных заданиях и в речи;

узнают о некоторых особенностях обозначения времени в англоязычных странах и используют эту информацию в речи;

знакомятся с новыми словами, пользуются ими при чтении и в речи;

знакомятся с модальным глаголом can и используют его в речи;

говорят о своих предпочтениях и предпочтениях других людей, а также о том, что они или другие люди умеют делать и насколько хорошо;

закрепляют знания речевых формул и речевого этикета;


воспринимают на слух слова, словосочетания, предложения и небольшие тексты;

читают слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;

читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием;

устанавливают ассоциативные связи между словами;

разучивают рифмовку, включающую новый материал;



Тема Блок 3 What Colour? (10 часов) Уроки 21—30



модуля

Цветовая палитра мира. Характеристики людей, животных и объектов неживой природы. Наличие и отсутствие способности или возможности осуществить ту или иную деятельность



Учащиеся:

знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;

29

говорят о местонахождении людей, предметов и животных;

говорят о цветовых характеристиках предметов и животных;

разучивают рифмовку, содержащую новый материал;

знакомятся с отрицательной формой глагола can, can’t (cannot), используют ее при чтении и в речи;

говорят о физических качествах людей, предметов и животных;

читают текст с целью полного его понимания;


воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;



Тема Блок 4 How Many? (7 часов) Уроки 31-37



модуля

Выражение количества в английском языке. Физические характеристики людей, животных и объектов неживой природы



Учащиеся: знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;

знакомятся с различиями в употреблении синонимичных прилагательных tall и hight, используют их в речи;

говорят о местоположении предметов с помощью картинки;

читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки;

используют в речи антонимичные прилагательные;

делают небольшие описания людей, животных и предметов;

осваивают элементы политкорректности, присущие английскому языку;

знакомятся с английскими числительными от 13 до 20 и используют их в речи;

разучивают и поют песенки, включающие новый материал;

говорят о возрасте людей;

разучивают рифмовку, включающую новый материал; составляют предложения из их частей;

читают текст с целью его выборочного и полного понимания;





Тема Блок 5 Happy Birthday! (10 часов) Уроки 38—46



модуля

Семья и семейные традиции: празднование дня рождения



Учащиеся:

знакомятся с тем, как в английском языке обозначается семья в целом;

различают омонимичные формы its и it’s;


знакомятся с правилами использования с именами людей слов Mister, Missis, Miss и Ms;

читают тексты с целью полного, частичного или выборочного понимания;

находят различия между двумя картинками и говорят о них;

говорят о местоположении предметов с помощью картинки;

30

знакомятся с отрицательной формой глагола to have и используют ее в речи;

читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки;

знакомятся с названиями дней недели и правилом их написания с заглавной буквы;

в парах разыгрывают небольшие диалоги;





Тема Блок 6 What’s Your Job? (8 часов) Уроки 47—54



модуля

Занятия и профессиональная деятельность. Физическое состояние человека



Учащиеся:

догадываются о значении ряда слов по их морфологическому составу;

знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; разучивают рифмовки, включающие новый материал;

разыгрывают микродиалоги по образцу;

знакомятся с правилом чтения согласной буквы в различных позициях;

читают тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания;

говорят о физическом состоянии человека;

знакомятся со структурой вопросительного предложения в настоящем времени present simple (общий вопрос), используют вопросительные предложения в речи;

ведут расспрос и отвечают на вопросы о собственных преференциях и преференциях других людей;

знакомятся с английской традицией нумерации предметов; логически разделяют текст и дают названия его частям;

составляют высказывание о себе по образцу;

соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;




Тема Блок 7 Animals (8 часов) Уроки 55—62



модуля

Мир животных



Учащиеся:

ведут диалог-расспрос в рамках доступных им тем;

знакомятся с правилом чтения английской согласной с в различных позициях;


сообщают полученную из текста информацию;

составляют предложения из их частей;

знакомятся со структурой отрицательного предложения во времени present simple, используют отрицательные предложения в речи;

читают тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания; знакомятся с элементами речевого этикета: вежливой просьбой, выражением

31

благодарности и ответной репликой на него;

составляют краткие высказывания с характеристикой животных;

знакомятся с названиями континентов и используют их в речи;

различают семантику синонимичных глаголов like и love, словосочетания don’t like и глагола hate;

говорят о своем отношении к различным животным, предметам и явлениям;

знакомятся с особыми случаями образования множественного числа отдельных существительных (fish, sheep, mice, geese, men, children, women, deer);

разучивают рифмовку, содержащую новый материал;





Тема Блок 8 Seasons and Months (8 часов) Уроки 63—70



модуля

Времена года и погода



Учащиеся:


составляют устное высказывание о временах года с опорой на текст и отдельные высказывания;

знакомятся с названиями месяцев и правилом их написания с заглавной буквы;

ведут диалог-расспрос о том, когда родился собеседник, его друзья и родные;

находят слово, логически не соответствующее определенному смысловому ряду;

читают тексты с целью их частичного, полного или выборочного понимания;

повторяя английский алфавит, разучивают песенку о нем;

называют имена людей и свое имя по буквам;

знакомятся с английскими названиями ряда стран;

составляют высказывание о себе по аналогии с образцом;

разучивают рифмовку;




осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились;

выполняют проектную работу, письменный рассказ о себе для выставки «Я и мои друзья»

Каждый из восьми перечисленных тематических блоков (units) имеет одинаковую

структуру и состоит из следующих компонентов: 7 занятий (steps) по учебнику: введение и закрепление нового материала, в том числе один

урок повторения, на котором подводятся итоги, учащиеся видят результаты процесса обучения, при этом письменные задания учащиеся выполняют в рабочей тетради, которая является отдельным компонентом УМК; 1-3 дополнительных занятия.

32


4 класс – 70 часов

№

п/п

Наименование разделов и тем Всего

часов

Кол-во часов, отведённое на



работы

проектные работы,


контроль

1 Блок 1 Meet John Barker and

His Family

9 1

2 Блок 2 My Day 9 1

3 Блок 3 At Home

9 1

4 Блок 4 I Go to School 10 1 1

5 Блок 5 I Love Food 10 1

6 Блок 6 The Weather We Have 10 1

7 Блок 7 At the Weekend 10 1

Тема Блок 1 Meet John Barker and His Family (9 часов) Уроки 1—9



модуля

Джон и его семья (родители, сестра, кузина). Джон и его питомцы. Джон и спорт. Джон и иные виды деятельности. Преференции Джона. Выражение категории обладания и ее отсутствия. Ежедневные занятия людей



Учащиеся:

воспринимают на слух короткие тексты;

находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;


знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи;

устанавливают соответствия между английскими и русскими словосочетаниями в притяжательном падеже;

читают отдельные слова, словосочетания;

устанавливают соответствия между произносимыми звуками и транскрипционными значками;

читают и понимают небольшие тексты с различной глубиной проникновения в их содержание:

33

а) с пониманием основного содержания; б) с выборочным пониманием нужной или запрашиваемой информации; в) с полным пониманием текста;

выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему;

вычленяют новую лексику в текстах;

устанавливают порядок следования частей прочитанного текста; выявляют правильные утверждения по прочитанному тексту;

ведут диалоги этикетного характера, поддерживая разговор, запрашивая информацию;

ведут диалог-расспрос, касающийся того, что и где делают люди;

рассказывают о себе, своих преференциях, обычных занятиях (с опорой);

рассказывают о членах семьи Баркеров с опорой на словосочетания;

расспрашивают друг друга о своих семьях;

разучивают рифмовки, стихи, поют песни;

пишут диктант;

читают сказку с одновременным ее прослушиванием;

оценивают свои результаты;

выполняют проектное задание

Тема Блок 2 My Day (10 часов) Уроки 11—20



модуля

Повседневные задания членов семьи. Занятия спортом членов семьи. Занятия людей в момент речи. Типичные занятия людей в воскресный день. Типичное утро школьника. Повседневные занятия в различные дни недели. Жилища британцев



Учащиеся: воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги;



работают в парах, ведут диалог-расспрос по поводу занятий в выходной день, в рабочие дни;

ведут диалог-расспрос о событиях, изображенных на картинках;

прослушивают и разыгрывают диалоги; читают слова, соотнося произносимые звуки с транскрипционными значками;

знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи;

читают незнакомые слова по аналогии;

соединяют новые слова по ассоциации;

знакомятся с настоящим продолженным временем;

проводят сопоставление двух известных им настоящих грамматических времен;

описывают картинки, рассказывая о том, что происходит в момент речи;

делают логические выводы о структуре вопросительных предложений в present progressive;

прослушивают и разучивают рифмовки, поют песни; создают монологические высказывания о своем рабочем дне, о том, что делают

в момент речи члены семьи, различные люди (с опорой);

создают высказывания о выходных днях определенных людей (с опорой на зрительный ряд);

решают языковые головоломки;

читают тексты в рамках предложенной тематики;

предлагают заглавия к прочитанным текстам и их частям;

34

знакомятся с возможными ответами на вопросы в present progressive;

правильно употребляют в речи глаголы в известных грамматических временах;

пишут словарный диктант; читают открытки;

оценивают свои результаты;

получают страноведческую информацию относительно Озерного края;


выполняют проектное задание

Тема Блок 3 At Home (10 часов) Уроки 21—30



модуля

Повседневные домашние дела. Типичное жилище англичанина. Квартира и комнаты. Строения на улице. Мебель



Учащиеся:

воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;


соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

предлагают заглавие к прочитанному тексту;

определяют содержание текста по заголовку;

перифразируют предложения, используя личные местоимения в объектном падеже;

устанавливают соответствия между личными и притяжательными местоимениями;

читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми;

вычленяют нужную информацию из прочитанного текста; составляют вопросы, опираясь на ответы;

воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

знакомятся со средствами выражения понятия «Сколько?»;

используют в речи грамматические времена present simple и present progressive;

воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые слова, используют их в речи;

составляют план высказывания и рассказывают о своем дне, доме, квартире, о квартире, доме иных людей;

устанавливают соответствие между названиями комнат и типичными для этих мест видами деятельности;

разучивают рифмовки, стихи, поют песни;

описывают тематические картинки;

заканчивают предложения, диалоги, письмо;

устанавливают соответствия между предлогами in и on и их русскими аналогами;

играют в языковые игры;

осуществляют диалог-расспрос о предметах, находящихся в различных комнатах;

подбирают подписи к картинкам;

пишут новые слова, словосочетания и орфографический диктант;

читают сказку с одновременным ее прослушиванием; выполняют проектные задания;

подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты

Тема Блок 4 I Go to School (10 часов) Уроки 31—40

Содержание Описание классной комнаты. Школьный день. Сборы в школу.

35


модуля

Школьная столовая



Учащиеся:

воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты; находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;


представляют общую информацию о своей школе;

ведут диалог-расспрос о школе;

описывают классную комнату;

воспринимают на слух, читают и правильно воспроизводят в речи новые лексические единицы;

составляют высказывания на основе тематических картинок; читают тексты с выделением основного содержания и запрашивают

информацию;

разучивают рифмовку, поют песню;

заканчивают предложения, диалоги, разыгрывают последние в парах;

пишут новые слова, орфографический диктант, предложения с новым грамматическим материалом;

знакомятся с конструкцией there is/are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях и используют ее в речи;

знакомятся с числительными от 20 до 100 и используют их в речи;

знакомятся с тем, как можно назвать время по электронным часам; знакомятся с правилом использования слов some и any в англ. языке;

составляют пары слов с антонимическими значениями;

получают элементарные сведения об английской системе образования;

читают сказку с ее одновременным прослушиванием;

отгадывают загадку на английском языке;

прогнозируют содержание текста по заголовку;

выполняют проектное задание;


Тема Блок 5 I Love Food (10 часов) Уроки 41—50



модуля

Напитки и еда. Трапезы. Завтрак дома. Традиции питания в Англии. В кафе. В школьной столовой. На кухне. Что у нас есть в холодильнике



Учащиеся:

воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;

воспринимают на слух и воспроизводят реплики из диалогов;



рассказывают о том, что происходит в данный момент;

составляют диалоги-расспросы на основе прочитанного или прослушанного текста;

составляют диалоги по картинкам, по образцу; разыгрывают диалоги;

составляют вопросы с конструкцией there is/there are;

образуют сложные слова, по модели соположения основ;

составляют правила поведения для учеников своей школы;

знакомятся с различными способами выражения вежливой просьбы;

знакомятся с образованием слов по конверсии;

36

используют конверсивы в речи;

знакомятся с безличными предложениями, используют их в речи;

высказывают предположения, используя фразы I think/I don’t think ;

знакомятся с конструкцией Would you like? и используют ее в речи, а также с ответами на подобные вопросы;

знакомятся с сокращенным вариантом конструкции I would like (I’d like) и используют ее в речи;

знакомятся с использованием в речи исчисляемого существительного potatoes, проводят сопоставление с его аналогом в русском языке;

читают отдельные словосочетания и предложения;

читают тексты, вычленяют основное содержание, предлагают название текстам;

подбирают заголовки к прочитанному тексту;

отвечают на вопросы по картинкам;

задают вопросы к подлежащему;

вычленяют слово, не соответствующее логическому ряду единиц;

составляют меню предполагаемого обеда, завтрака и т. д.;

вычленяют специфическую информацию из прочитанного текста;

заканчивают предложения, диалоги, совмещают фразы с картинками; составляют названия блюд по распространенной словообразовательной

модели;

учатся использовать этикетные формулы предложения, согласия и отказа и ведут этикетный диалог;

воспринимают на слух, читают и правильно употребляют новые лексические единицы, обозначающие еду и напитки;

рассказывают о том, что обычно едят в разное время суток;

знакомятся с типичной едой и трапезами в Великобритании;

повторяют грамматические времена present simple и present progressive и используют глаголы в этих временах в речи;

составляют и разыгрывают диалоги по образцу с опорой на меню;

разучивают рифмовки, стихи, поют песню;

составляют краткие сообщения о своей кухне, продуктах на кухне, комнате, используя конструкцию there is / there are;

прогнозируют содержание сказки по ее заголовку;


пишут новые слова, словосочетания, орфографический диктант;



Тема Блок 6 The Weather We Have (10 часов) Уроки 51—60



модуля

Погода в разных городах и в разное время года. Занятия людей и погода



Учащиеся:

воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и короткие тексты;

воспринимают на слух небольшие диалоги и находят запрашиваемую в них информацию;

отвечают на вопросы с опорой на картинку по прослушанному аудиотексту;


сопоставляют и дифференцируют похожие по звучанию сочетания I like/ I would like и правильно используют их в речи;

используют в тренировочных заданиях и в речи прилагательные в

37

сравнительной степени;

читают тексты, извлекая заданную информацию;

подбирают заголовки к прочитанным текстам и подбирают иллюстрации к текстам;

знакомятся с грамматическим временем past simple (глагол to be) и используют формы этого глагола в речи;

разучивают четверостишие, рифмовки, песню;

дают описания погоды в разных местах (в настоящем и прошлом); знакомятся с супплетивными формами степеней сравнения прилагательных

good и bad;

знакомятся со способами образования превосходной степени английских прилагательных и используют их в речи;

сопоставляя факты языка, делают вывод о том, как в английском языке строятся вопросительные предложения с глаголом to be в прошедшем времени;

составляют вопросы к имеющимся ответам на основе прочитанного текста;

знакомятся с деривационной моделью noun + у = adjective;

используют безличные предложения для описания погоды;

учатся использовать языковую догадку, определяют значение новых слов, созданных с помощью словосложения;

используя образец, рассказывают о своих делах и о погоде накануне;

пишут слова, словосочетания, орфографический диктант;




Тема Блок 7 At the Weekend ( 10 часов) Уроки 61—70



модуля

Поход в магазин. Путешествия по городам и странам. Погода. Прошлые выходные. Выходные дни в семье Баркеров. Путешествие в Москву



Учащиеся:

воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты и диалоги;


определяют общую идею прослушанного текста;


рассказывают о походе в магазин, используют конструкцию there was/there were;

знакомятся с новым грамматическим временем past simple;

учатся произносить окончание -ed так называемых правильных глаголов;

используют новое время в речи;

составляют рассказ о прошлом выходном дне;

читают текст с целью его общего понимания;

вычитывают из текста глаголы в прошедшем времени;

работают в парах, конструируя вопросы в прошедшем времени и отвечая на них;

составляют сообщения о том, что они делали/не делали в прошлом;

задают вопросы по тематической картинке и отвечают на них;

задают специальные вопросы в Past Simple и отвечают на них;

рассказывают о том, где герои заданий были в прошлом и что они делали там;

знакомятся с формами глагольных инфинитивов, используют их в речи;

проводят сопоставление грамматических времен present simple и past simple;

знакомятся с грамматическим временем future simple и используют его в речи;

38

составляют высказывания о будущих событиях, о летних каникулах;

составляют (по образцу) сообщения о том, что собираются делать различные люди (с опорой на зрительный ряд);

делают умозаключения об образовании вопросительной формы оборота to be going to (с опорой на таблицу);

учатся давать краткие ответы на подобные вопросы;

читают отдельные слова, словосочетания, предложения;

читают и завершают короткие тексты, используя глаголы в соответствующем времени;

подбирают заголовки к прочитанному тексту;

читают тексты и вычленяют из них запрашиваемую информацию;

вычитывают из текста предложения с оборотом to be going to;

пишут слова, словосочетания, предложения, орфографический диктант;



Каждый из семи перечисленных тематических блоков (units) имеет однотипную структуру:

• 8 занятий (steps) по учебнику: введение и закрепление нового материала, в том числе один урок повторения, которые представляют собой так называемую Fairy Page, где учащимся предлагаются песни, сказки, стихи, при этом письменные задания выполняются

в отдельном компоненте УМК— рабочей тетради; • одно-три дополнительных занятия, которые учитель вправе использовать по своему

усмотрению.

39

Поурочное планирование

2 класс

Разделы Урок

и

Лексика:

слова

Лексика:

структуры и

словосочетания

Системные знания

о языке

Тексты, стихи,

рифмовки

Ситуации

общения

Элементы лингво-

страноведения

UNIT 1.

Знакомство

1 Hi, Hello.

имена: Ken,

Deb, Nell, Ed,

Ben, Mel

Hi, I am…, Helllo,

I am…

Интонационное

оформление

речевых клише

(знакомство).

Удвоение

согласных.

Умение

представиться.

Приветствия

Англоязычные

страны.

Заимствования из

английского языка

в русский. Слова

международные.

2 no

имена: Len,

Bet, Meg,

Ted, Tess

Letters: B, D, K, L,

M, N, E.

Понятие

транскрипции.

3 yes,

имена: Betty,

Teddy, Nelly,

Eddy, Meggy,

Benny

Nice to meet you… T, S, G, Y Знакомство,

элементы этикета.

Вариативность при

именовании людей.

Клички животных

в англоязычных

странах.

4 bed, tent, ten,

bell, belt, egg,

nest

имена: Bess

Peggy, Betsy,

My name is… F,P,V,W

различие звонких

и глухих

согласных

Вариативность

речевых клише

при знакомстве

5 net, desk, elf,

pen

What`s your name? H,J,Z,I Рифмовка I`m

Meggy

Запрос

информации

40

6 Повторение.

имена: Gwen,

Lizzy, Willy,

Timmy, Billy,

Jimmy

повторение Песенка Hello!

7 Обобщающи

й урок

Unit 2. Мир

вокруг нас

8 milk, six, pig,

hill, kid, wind

имена: Vic,

Sid, Cliff,

Greg, Fred

X, R, C Песенка What`s

your name?

Порядок

следования имени

и фамилиии

9 dog, box, fox,

doll, frog,

pond, troll,

lorry

имена: Don,

Fox, Robin,

Polly, Dolly

Goodbye. See you. O

Интонация при

прощании

Прощание,

речевой этикет.

Вариативность

клише при

прощании.

10 bus, cup, sun,

mug, jug

имена: Ron,

Justin

U Песенка

прощания

11 bee, tree,

sweet, street,

meet,

Denis

Meet… E, ee Знакомство –

умение

представить кого-

либо

12 see, Rex

a

I can see Неопределённый

артикль

Рифмовка I can

see.

Описание

картинок

41

13 Dustin,

Emmy, Bob,

Reed

Приветствие,

знакомство и

прощание


й урок

Unit 3

Откуда мы

родом

15 shop, ship,

fish, dish,

shelf, sheep

How are you?

I`m fine.

Thank you.

sh

Встреча: формулы

вежливости

16 ant, bag, cat,

cap, lamp,

van, hat, map

Max, Ann,

Dan, Sam

A Составление

рифмовок

17 and, can,

cock, clock,

sock, duck,

green, red,

black

имена: Emily,

Harry, Carry,

Pat, Tom

a…and a… ck

Понятие о

нейтральном

звуке.

Неопределённый

артикль

Сочинительный

союз and

Рифмовка Betty

and Jill

Описание

картинок

18 book, hook,

cook, wood

Where are you

from?

I`m from…

oo Текст для

аудирования –

диалог Harry and

Emily

Запрос

информации о

том, откуда

приехал другой

человек

Столицы России и

Великобритании

19 big, little

Green Wood,

Green Hill

Рифмовка Where

are you from, Tim?

Описание

предметов

42

20 повторение Рифмовка

I can see a red dog


й урок

Unit 4

Эмоции.

Оценка

происходяще

го

22 bench, chimp,

chick, cherry,

match, is, can

Модели

Sb can see+ Noun

и

Sb is +Adjective

ch

Утвердительные

предложения с

глаголом can.

Утвердительные


глаголом-связкой

to be

Описание людей и

предметов

23 sad, happy,

bad, good,

funny, it

Модели It is +

Noun

It is + Adjective

Глагол-связка to be

в форме 3-го лица

ед. числа. Личное

местоимение it.

Текст для

аудирования:

рассказы о своём

окружении.

Рифмовка

Hickory, Dickory,

Dock

Оценочные

характеристики

людям и

предметам.

Элементы

фольклора

Британии

24 car, star, park,

farm, horse,

port, floor,

door

Charley, Mark

Вопросительная

конструкция What

is it? ( Что это?)

ar, or

Специальные

вопросы

Описание

персонажей сказок

Запрос


25 queen, quilt Отрицательная

конструкция it

isn’t.

Q, qu

Атрибутивные

цепочки с двумя

определениями к

существительному

Краткие

монологические

высказывания

описательного

характера.

43

Отрицательные


глаголом BE

26 Yes, it is/ No, it is

not

What is it?( Что

это?), Who is it? и

ответы.

Вопросительные


глаголом ВЕ.


вопросы.

Текст для

аудирования –

Гарри в гостях у

Эмили.

Выражение

согласия/несоглас

ия в диалоге-

расспросе с

использованием

вопросительной

структуры: Is it…?

27 Повторение Рифмовка What is

it?

Текст о ферме.

Описание

глаголов с разных

точек зрения


й урок

Тексты для


разговоры о

подарках

Празднование

Нового года.

Unit 5

Семья

29 mum, dad, I,

granny, he,

she, it,

granddad,

Spot

Модель I am +

adjective

Местоимения

единственного

числа.

Утвердительные и

отрицательные


глаголом to be

Противопоставлен

ие звуков

[æ] - [е],[е] - [i:]

Систематизация

личных

Разговоры

детей при

встрече

Члены семьи, их

характеристики.

44

местоимений в

единственном

числе

30 Alex, Hob,

Willy

Is she...? Yes, she

is.

No, she is not.

No, she isn’t.

Is he...? Yes, he is.

No, he is not.

No, he isn’t.



глаго

лом to be (is) и

ответы на них

Текст на

аудирование о

семье Вик

Описание

семейных

фотографий

31 lake, plane,

we, cake,

name, game,

plate, or

We can see...

Is it a... or is it a...?

(Is it a van or a

lorry?)

Is she + Adjective1

or Adjective 2?

A

Противопоставлен

ие звуков

[æ] - [e],[е] - [i:]

Образование

альтернативных

вопросов с

глаголом ВЕ

Текст на

аудирование:

диалог мамы с

сыном об изо-

бражениях

животных

.

Запрос


наименовании

предмета и

человека Ответ на

запрос


32 doorbell,

cookbook,

sweetshop,

streetlamp,

cherry-cake,

sheepfarm,

carclock, floor

lamp

I’m OK. Sleep

well.

Sit. Kiss. Stand up.

Hug. Feed.

Be good.

Образование

сложных слов

путем сложения

двух основ.

Повелительное

наклонение.

Текст на


Сили

разговаривает с

разными людьми

Выражение

просьбы,

пожелания, при-

казания.

2. Обсуждение

домашних

питомцев

33 rose, stone,

bone, phone,

O, o+ld, oa

Stand up.

Противо-

поставление

45

old, cold,

boat, coat

Clap your hands.

Stamp your feet.

Shake your head.

Sit down.

звуков [ɒ] - [əʊ].

An, форма нео-

пределенного

артикля.

34 Текст на чтение о

Венди Стоун,

миссис Сили и

Стиве Россе

Текст для

проведения

динамической

паузы Stand Up

Текст о сыщиках

35 Текст на


рассказы детей

о своем

местонахождении.

2. Текст на чтение

A Happy Dad

Unit 6

Люди и

города

36 tulip, pupil,

student, cute,

blue

Личные

местоимения

U Города России.

Национальности

37 I am (I’m), He is

(he’s), She is

(she’s), It is (it’s)

We are (we’re),

You are (you’re)

We are from

You are from

Спряжение

глагола to be

в present simple в

утвердительных

предложениях

(кроме 3-го л.

множ. числа)

Песенка

Where Are

Yои From?

Грода России,

Европы и

Америки

38 Are you... ?

Are we... ?

Yes, I am.


предложения с гла

голом to be

Текст на

аудирование

Where Are

Знакомство.

Основные

сведения о себе

46

No, I am not. Общие вопросы,

краткие ответы

You From?

39 where, they Where are you

from?

Where is he (she)

from?

They are...

1. Утвердительные


глаголом to be в

3-м лице ед. числа.

2. Местоимение

they.

Текст на

аудирование,

«Откуда вы?»

Teкст на

чтение,

в Лондоне

Описание

животных

40 Отрицательные



во множественном

числе.

Краткие ответы с


Тексты на

чтение Sue

Green и

Rose Реrrу

Запрос


об имени и о том,

откуда человек.

Ответ на запрос

информации.

41 Повторение


й урок

Unit 7

Люди и их

занятия

43 bike, kite, pie,

five, nine,

I/Y

44 in, Spain Are they...?

Yes, they are.

No, they are not.

in Paris, in London

in Moscow

Общие вопросы с

глаголом to

be в 3-м лице

множ. числа.

Краткие ответы на

общие вопросы

Запрос


состоянии

собеседника и его

местонахождении

45 brother,

mother,

father, sister,

th Текст на


разговор Дэна

Разговор по

телефону.

Почтовые

47

thick, thin,

three, throne

с родными

открытки

46 one, two, four,

seven, eight,

eleven, twelve

How old...?

How old are you?

How old are they?

How old is he/she?

Числительные.


вопросы с

глаголом tо be и

вопросительными

словами How old..?

Запрос


возрасте

47 son Are you a student

or

a pupil?

Are they in Rome

or in Bonn?

Are we happy or

sad?

Альтернативные

вопросы с

глаголом to be во

множ. числе.

Ответы. Запрос


о возрасте

Текст на

аудирование: три

диалога.

Рифмовка One,

Оne, Оne

Запрос


о возрасте

48 Повторение Текст на


разговоры по

телефону.

Текст на

чтение, Рекс.

1. Маршрут

путешествия.

2. Разговор по

телефону


й урок

Текст на чтение,

в Лондоне

Основные

сведения о себе

Unit 8

Мы считаем

50 Множественное

число

существительных.

Окончания

множественного

числа -s, -es.

48

Правила их чтения

51 They are dogs.

Are they dogs?

Yes, they are.

No, they aren’t.

Are they dogs or

cats?

Составное

именное сказуемое

с предикативом во

множественном

числе. Общие и

альтернативные

вопросы.

Рифмовка

Are They?

52 bird, girl,

birch, fern,

servant,

mermaid,

nurse, turtle,

purple

ir, er, ur

53 I like dogs.

I like tulips.

Множественное

число

существительного

fly (flies).

Правописание/

Текст на


местонахожде -

нии мальчиков.

Рифмовка I Like

Выражение

преференций

54 banana, apple,

orange,

lemon, grapes,

plum, on, by,

under

on the desk

in the bag

under the bench

by the lake

Определенный

артикль the в

обстоятельствах

места. Предлоги

on, in,under, by

Текст на


предпочтениях

Эмми

Уточнение

местоположения

предметов

55 Повторение Аргументация

преференций


й урок

Текст на


разговор о

49

фруктах.

Текст на

аудирование How

Many

Animals.

Текст на чтение о

Робе, Линде и

Венди

Unit 9

Время и

действия

57 cow, clown,

brown, down,

house, mouse,

blouse

The clown is

funny.

The birds are in the

tree.

Where is...?

Where are...?

Indian boys

ou, ow.

Определенный ар-

тикль the:

различия в чтении.

Определенный

артикль с

подлежащим.

Специальный

вопрос Where

is/are...?

Песня Ten

Little Indians

Уточнение


предметов

58 Английский

алфавит

Песня The

Alphabet Song.

Текст

Linda the Cook

Уточнение


предметов

59 What’s the time?

It’s ... o’clock.

Текст на

аудирование

Counting the

Animals.

Текст на чтение

In the Park

Запрос

информации и

сообщение о

времени.

50

60 room, roof,

boot, spoon,

moon, school,

afternoon, too

in the afternoon

in the sky,

the moon and the

sun, at school

oo

Повторение

спряжения

глагола to be

Текст на


разговор Тома и

Марка

61 run, jump,

ride, swim,

ride, help,

play

I /We / You/They

+ Verb

I/We/You/They

+ like to do

Спряжение

глаголов в

present simple

(утвердительные

предложения,

кроме 3-го л.ед. ч.)

Текст на


том, что любят

делать дети

Сообщения о

любимых

занятиях

62 bedroom,

playroom, pet,

apple pie,

egg-cup, plum

tree, apple

tree, orange

tree

Текст для

аудирования

Henry’s Story

Текст для чтения

Tom and Jane

Сообщение о

любимых

занятиях

других людей

63,

64-68

Обобщающи

й урок.

Уроки

общего

повторения

Тексты для


домашние

любимцы Энн;

предпочтения

Хэрри и Эмили.

Текст для чтения

о Хэрри и Эмили

51

3 класс

Разделы Уроки Лексика,

слова

Лексика, структуры и

словосочетания

Системные знания

о языке

Тексты, стихи,

рифмовки

Ситуации

общения

Элементы

лингвострановедения

UNIT 1:

What We See and What We

Have

1 this, that Указательные

местоимения ед. числа. Повторение

алфавита

Песня The

Alphabet Song. Рифмовка Look at That

Определение

местоположения предметов

2 these, those Указательные местоимения

множ.числа. Утвердительные предложения с

глаголами в present simple

Рифмовка This, That,

These, Those

Определение местоположения

предметов

3 its, her, his What is your name? Притяжательные

местоимения единственного числа

Рифмовка

This and That

Сообщение ин-

формации об именах людей и кличках

животных

Использование

местоимения its с наименованиями животных

4 king, ring, wing, stocking,

pink, kangaroo, bank, English,

have/has

ng, nk Глагол have в

настоящем неопределенном

времени

Текст The Farm в рабочей

тетради

Выражение идеи принадлежности

Специфика орфографии слов,

обозначающих языки

и национальности

5 ping-pong, song, morning, sing evening,

thank, skating rink

play ping-pong, in the morning/evening, Thank you

Good morning/evening!

Предлог at для обозначения времени

Текст My Dogs

Ситуации приветствия в разное время

суток.

Фразы приветствия утром и вечером.

Специфика обозначения

52

sing songs, Good night,

by/at the skating rink, at….o`clock

времени.

6 Повторение Система

притяжательных местоимений в единственном

числе

Рифмовка

Where? Текст My Day. Текст Emily’s

House

Повседневные

действия

7 Обобщающий урок

Текст My Granny

8 Факультативн

ый урок

Unit 2 What We

like

9 your, por, their, flower, tower,

shower, chair, bear, teddy bear, parents,

Mary

Дифтонги и трифтонги, [aʊə],

[ɛə]. Система при- тяжательных

местоимений. Сравнение

личных и при- тяжательных местоимений

Рифмовка Who Are You?

Информация о себе

10 flowerbed,

spoon

fish farm, clock tower,

fish bones

Формы глаголов в

3 лице ед.числа в настоящем

неопределенном времени

Текст для

аудирования о братьях

Стэне и Нике

Повседневные

действия

11 eat, read, well,

teach, speak

teach English, speak

English, this and that

ea Оценка

повседневных действий

Отличия

обозначения времени в английском

и русском языках

53

12 very, can Спряжение

модального глагола can

Текст для

аудирования о трех

мальчиках

Выражение

способности (умения) делать

что-то

13 but very well, but not very well

Различие конструкций can do, like to do

Текст для аудирования Dick’s Story

Оценка повседневных действий

14 Повторение Текст для аудирования о братьях

Джеке и Стиве

Повседневные действия в разное время

суток. Оценка действий

15 Обобщающий

урок

Текст для

аудирования о Сэме Вуде. Текст для чтения

Mark Ross

16 Факультативный урок

UNIT 1

What Colour?

17 sparrow,yellow

window, rainbow, low, slow, narrow

ow Текст для

аудирования о лошади Ричарда

18 grey, white, orange, dark

dark blue, dark green, dark brown, dark grey

Текст для аудирования Sisters

Определение цвета предметов

19 colour What colour is/are…? Рифмовка

What Colour Is This?

Обсуждение

цветовых характеристик

объектов

20 light, bright light blue, bright green, bright morning, bright colours, cannot

gh Отрицательные формы глагола

Выражение воз- можности/невоз- можности совер-

Стилистические особенности употребления

54

can: can’t, cannot.

Отрицательные предложения с

глаголом can

шения действия

форм

can’t и cannot

21 flag, weak, old, strong, fat, new, young,

thin, think

the Russian flag Ограничение сочетаемости прилагательных

fat, thick.

Асимметрия в антонимических парах old-new,

old-young, fat-thin. thick-thin

Текст для аудирования William Ross and

His Sister Mary

Обсуждение физических характеристик

объектов

Российский флаг. Такт при использовании

прилагательного fat

22 Повторение


урок

Текст для

аудирования Two Brothers

Текст для чтения о Робине Скотте и его семье


ый урок

Unit 4 How Many?

25 all, tall, ball, hall, small,

wall, high

all the boys not all

all Различие в

употреблении прилагательных tall и high

Текст для аудирования

Dick and His Pets. Тексты для

чтения: Pet Shop; What

We Like; Horses

Способы выражения

концепта «высо- кий» в английском

языке

26 long, short, clean, dirty


Характеристика людей,

Тактичность в критических

55

о Салли, Сью

и Саре

животных,

предметов

высказываниях

(dirty - not very clean)

27 13-20, with Количественные

числительные от 13 до 20

Текст для

аудирования о друзьях Хэрри. Песенка One

Cat, Two Cats

Выражение

количественных характеристик

28 Глагол can в вопросительных

предложениях. Краткие ответы на

общие вопросы типа Can you ...? Yes, I can/

No, I can’t

Текст для аудирования о

гостях на свадьбе.

Рифмовка Can You?

Выражение количественных

характеристик

29 telephone, text number, drive,

write, skate, ski, count, dance,

at all, telephone number,

a little, how many. flower pot

Специальный вопрос с глаголом

can : How many ...can you see?

Песня The Telephone

Number Song

30 Повторение How old? Текст для

аудирования о семье Смит.

Текст для чтения Тот and Meg Brown


урок

Текст для

аудирования о Дэне.

Рифмовка Count. Текст для чтения William White

56


ый урок

Unit 5 Happy

Birthday!

33 birthday, again, dear

Happy Birthday! Happy birthday to you!

a birthday cake, a birthday song

Фамилии семей:the Browns.

Омонимичные формы its и it’s и их различия


о дне рождения. Песня Happy Birthday

Празднование дня рождения

и речевые формулы

34 day, today, snail, tail, train, toy, coin,

pointer, May, Roy, Ray

toy train ai, ay, oy, oi Текст для аудирования: Хэрри

поздравляют с днем рождения.

Песня The Happy Birthday Song

35 family, friend, candle, table,

present, wife, husband, say

by the table, on the table, husband and wife

Формы глагола say в настоя-

щем неопреде- ленном време-

ни

Текст для аудирования:

поздравления с днем рождения

Текст для чтения Billy Harrison

Обозначение атрибутов

праздника

Обращение к учителю.

Mr, Mrs, Miss, Ms и особенности

их употребления

36 hen Отрицание с глаголом have

(have no/has no + noun)

Диалоги для аудирования о

подарках Мэй. Текст для чтения

Roy аnd His Toys

37 for, Sunday, Monday, Tuesday,

Wednesday, Thursday,

Friday, Saturday

on Sunday, a little at all

Предлоги с днями недели

Текст для аудирования о дне рождения.

Рифмовка Meet on Sunday.

Текст для чтения Roy Hain

Cокращения названий дней недели:

Mon, Tue, Wed, Thurs, Fri, Sat,

Sun

Правописание дней недели с заглавной буквы.

Порядок дней недели в

англоязычном календаре.

38 Повторение Текст для

57

аудирования

Raymond. Текст для чтения

«Диалоги».


1. Текст для аудирования Mark Spencer.

2. Тексты для чтения:

a) Toy Shop; b) English; c) Horses on

the Farm; d) My Birthday


ый урок

Unit 6 What`s

Your Job

41 doctor, teacher, farmer, driver,

singer, dancer, skater, runner, swimmer

reader, speaker, eater, player,

jumper, helper, rider, shopper

-er/-or Образование имен

существительных при помощи суф- фикса -er: reader.

Удвоение согласных (runner

shopper, swimmer)

Рифмовка Is He a Teacher?

Текст для чтения Alec’s Day

Профессии и занятия людей

42 job, thirsty, sick, hungry,

tired, fire, diary, giant

What`s your job? What`s the matter?

I`m cold. He`s tired.

[aɪə] be+ adj (tired, sick)

Понятие об омонимах:

jumper/jumper reader/ reader speaker/speaker

counter/counter


Mrs Meg Colin and Her Friends.

Рифмовка What’s the Matter?

Запрос информации о

профессиях и занятиях людей

Описание физического состояния

человека

Специфика употребления

слова diary по сравнению с

русским «дневник».

58

43 gym, cage,

stage, page, general, siege

Gg

Правила произношения

буквы g.

Текст для

аудирования: 4 диалога.

Текст для чтения General Green

44 day by day Do/Does как вспомогательные

глаголы для образования

общих вопросов в present simple. Общие вопросы

в настоящем неопределенном

времени

Тексты для аудирования:

a) Our Doctor; b) His Pets;

c) Day by Day


преференциях и физическом

состоянии человека

45 Ответы на общие вопросы в

настоящем неопределенном времени.

Сопоставление общих вопросов с глаголами can, be

и другими глаголами.


любимые животные Хэрри и Эмили

Запрос и получение

информации о повседневных действиях

Особенности нумерации

в сочетаниях Room 52, Page 10


аудирования: диалог детей

об Эмили. Текст для чтения Jack Lipton

Спорт в нашей

жизни

Различие

семантики местоимения

you в английском и русском языках


урок

Florida, Scotland Текст для чтения

Jack Is in Florida

Информация

о себе

59


ый урок

Unit 7 Animals

49 mice, ice, ice cream, pencil,

cinema, go

go to the cinema, go to school, go to town

Правила чтения буквы С.

Текст для чтения о девочке Мэй.

Текст для чтения о мальчике Дейв

Специфика глагола go для

обозначения различных видов передвижения

50 Spain, the USA Альтернативные вопросы с do/does.

Oтрицательные предложения с

don’t/doesn’t

Текст для чтения The Longs.

Текст для чтения о привычках

Хэрри и Эмили

51 animal, giraffe, crocodile, tiger elephant, lion,

hare, please

Not at all. You are welcome. Thank you for…

Thanks for…

Отрицательная форма императива

Текст для аудирования о занятиях

Марго Смит в разные дни

недели

Описания животных

Использование слова please. Реакции на

выражение благодарности.

52 Africa, Europe, Asia, America, Australia, live,

love, hate

in Asia, in Europe, in Australia, in America, in Africa

Отсутствие неопределенного артикля с

названиями континентов.

Дифференциация единиц to love - to like;

not to like - to hate

Животные разных континентов

Различная степень выражения

симпатии

53 deer, goose, geese, man,

men, woman, women, child, children when

a lot of, lots of Выражение множественности.

Нерегулярные формы образования


дети о своих предпочтениях

Качества настоящих друзей

60

множественного

числа

54 zoo Повторение

very much Текст для чтения Meet Jack.

Рифмовка Thanks Very Much


Текст для аудирования о Полли Янг.

Текст для чтения о Мэри Стюарт.

Тексты для чтения: Good Brother;

Happy Woman; Mother and Son


ый урок

Unit 8 Seasons and Months

57 near, year, clear, here, spring, winter,

autumn, summer

in winter, in summer, in spring, in autumn, in the clear blue sky,

this/that year

Повторение форм глаголов в настоящем

неопределенном времени, структур

с can, to be

Текст для чтения What Colour Is Spring

Рифмовка Spring Is Green

Описание времен года

58 month, January, February, May,

March, April, September,

October, August, November,

spring month, etc in January

Общее повторение

Текст для аудирования о Ф. Хоффмане

Времена года и месяцы

Написание названий месяцев с заглавной

буквы

61

June,

December, July

59 season, week, late, beautiful,

early, pleasant, more, weekday

at the weekend, late spring, early

autumn

Общее повторение

Текст для чтения о временах года

и месяцах

Времена года, месяцы, дни

недели

60 spell, know,

Общее

повторение

3 текста для

аудирования Песенка The Alphabet Song

(повторение)

Написание

и произнесение слов по буквам

61 Canada, India, Britain, Russia,

Italy, France, the USA, look, lights

62 повторение Текст для

аудирования Woodland.

Текст для чтения о весне.

Привычки

и вкусы


Тексты для аудирования о

временах года и The Willows.

Текст для чтения William Foste, . Late Аutumn


65-68 Общее повторение

62

4 класс

Разделы Уроки Лексика, слова

Лексика, структуры и словосочетания

Системные знания о языке

Тексты, стихи, рифмовки

Ситуации общения

Элементы лингвострановедения

UNIT 1: Meet John Barker and

His Family

1 cousin, daughter film, television (TV), watch,

when, why

to watch television colour television What’s on

television?

Повторение: настоящее неопределенное

время

Текст для аудирования о Джоне

Баркере. Текст для

чтения Meet John and His Family

Сообщение информации о себе и своей

семье

2 Специальные

вопросы в настоящем

неопределенном времени

Текст для

чтения Our Family

Запрос инфор-

мации о семье друга

3 always, never, often, sometimes

usually

What books… ? What films… ?

Значение слова what в позиции

перед существительным.

Наречия неопределенного времени

Рифмовка Who?

What?When? Текст для

чтения о Салли Баркер. Текст для

аудирования Sally Barker

4 Притяжательный

падеж существительных

в ед. числе.

Текст для

аудирования. Ответы на

вопросы

Запрос

информации о привычках и

предпочтениях

63

Произношение

окончания -s в притяжательном

падеже

диктора друзей.

Сообщение подобной


5 interesting, listen music, piano programme, work

to go to work to be at work to play the piano

to listen to someone

Притяжательный падеж существительных

во множ/числе.

Текст для чтения A Family Tree.

Текст для чтения о

Маргарет Баркер

Сообщение информации биографическо-

го характера

6 dictation Текст для

аудирования Mary Barker

Сообщение и

диалог-расспрос о семье

7 result maximum result Тексты для аудирования:

Ted’s Family; семья Уилла

Моррисона. Текст для чтения о Микки

Маусе. Текст для

чтения The Adams Family

8 Урок чтения 1

9 Факультативный урок 1

UNIT 2: My Day

10 begin, breakfast, dress, finish, home, lunch

to get up to be on time for breakfast

at breakfast to go home

Текст для аудирования, выходной день

мистера и миссис Дэвис

Сообщение о распорядке дня

64

to be at home

11 Различие

семантики слов house и home.

Настоящее продолженное время,

утверждения Различие наст.

простого и наст. продолженного грамм.времен

Текст для

аудирования о распорядке

дня Тома. Текст для чтения The

Houses

Сообщение о

привычных событиях и

событиях, про- исходящих в момент речи

Типичные жилые

дома Англии. Сопоставление слов

house и home и их русского аналога — слова «дом»

12 after, come, every lesson, take, wash swimming pool

to come to school to come late to take lessons

to take a shower to wash up

Текст для чтения о дне Джона


предложения в настоящем продолженном

времени. Краткие и полные

формы глаголов в данном времени

Текст для

аудирования о распорядке дня Джеффа

и Пэм

Запрос

информации о времени действия.

Информация о том, что не

происходит в настоящий момент

14 Общие и

специальные вопросы в

настоящем продол- женном времени и

ответы на них

Текст для

аудирования: три диалога

Запрос инфор-

мации о том, что происходит

в данный момент

65

15 work (v), lotto

I think Рифмовка

What Are They Doing?

Тексты для чтения: распорядок дня

Салли Баркер; Джон Баркер о

себе

16 Текст для чтения: открытка

Джона Баркера бабушке

Озерный край — излюбленное место отдыха англичан

17 Урок чтения

18,19 Факультативный

урок

UNIT 3: At Home

20 me, him, her, it us, them, show,

bathroom, garden kitchen, modern, living room, flat

a two-room flat Система личных местоимений в

объектном падеже

Текст для чте- ния At Home

Описание дома Сопоставление английского слова

garden и его русского аналога

21 next, front, left

behind, middle, right

on the left, on my

left in the middle, next

to in front (of) on the right /on my

right

Текст для

аудирования Our House.

Рифмовка Where Is the Bed?

Описание

местоположения предметов

и людей в пространстве

22 armchair, sofa, bookcase, ready,

cupboard, downstairs,

in the armchair, go/run downstairs,

be ready for sth

Сопоставление личных и

притяжательных местоимений


Don or Jerry? Рифмовка

Описание жилых

помещений

Английское слово cupboard и его

русские аналоги

66

upstairs Where Do You

Live?

23 floor (этаж), castle, many

How many….? Вопросительное словосочетание

How many? Сопоставление единиц many и a

lot of

Рифмовка Do You Like

Them? Текст для чтения об

английских домах


количестве предметов

24 cosy, carpet, wide

comfortable, tidy picture, messy

in the picture

/photo, in the street, in the

sky, in the tree, in the sun

Текст для

аудирования о гостиной в доме

семьи Баркер

Использование

английского предлога in и

русского предлога «на» в аналогичных

словосочетаниях

25 Повторение Текст для аудирования о

спальнях. Рифмовка Look! Look!

Текст для чтения о

комнатах в гостиницах

26 Самопроверка Тексты для аудирования:

Mary’s Room; Mrs Wood's

house. Текст для чтения The

Barker’s House

67

27 Чтение

28,29 Факультативные

уроки

Unit 4 I Go To

School

30 before, class, put blackboard, give

classroom, plant windowsill

before/ after classes, before

breakfast/lunch on the blackboard,

at the blackboard, go/come to the blackboard


John Goes to School

Описание классной

комнаты

31 some, coffee,

chest, hundred, twenty-ninety,

Конструкция

there is/are в утвердительных

предложениях. Английские числительные от

20 до 100

Текст для

аудирования Sally’s

Classroom. Текст для чтения The

Barkers’ Kitchen

Описание

жилища. Информация

о количестве предметов

32 bread, butter,

jam, juice, soup, tea, water

Формы глагола to

be и число последующего существительного.

Антонимические пары

Текст для

аудирования: диалог Джона с отцом о

вещах, найденных на

чердаке. Текст для чтения: письмо

Грега Джеффу

Описание

типичных действий школьников

33 there

34 answer, close, open, question,

understand, ask mess, fronf

right now make a mess

68


аудирования: описание

классных комнат Тома и Роберта.

Рифмовка Bess, Bess, Don’t

Make a Mess. Текст для

чтения: описание двух

комнат. Текст для чтения Mary’s

School

Описание

классной комнаты и

школы Начальная школа в Англии

36 Самопроверка Текст для

аудирования Green School. Текст для

аудирования о школьном дне

Линды. Текст для чтения Afternoon at

School

37 Чтение

38,39 Факультативные уроки

Unit 5

I Love

40 please, enjoy,

walk, think, make

enjoy sth, make

lunch, make coffee

Словосочетание

как один из спосо-

Текст для

аудирования о

Обсуждение

правил

69

Food favourite, tasty,

wonderful, food

/tea,

walk the dog, I think,

I don`t think, at all

бов ловообразова-

ния. Способы выраже

ния вежливой просьбы

том, что делают

Баркеры

поведения в

школе

41 pizza, yogurt, hamburger, salad,

sandwich, tomato chocolate, drink

omelette, sport

mineral water Конверсия как продуктивный

слово- образовательный

процесс


четыре диалога

Сообщение о любимой еде

и напитках

42 cheese, sugar, bacon, porridge

ham, cornflakes cream, fridge

Безличные предложения


завтраке Баркеров

Характеристика различных

ситуаций

43 friendly, than Would you like… Yes, please.

No, thank you.

Оборот Would you like… и ответы на

него. Степени

сравнения прилагательных суффиксов.

Орфография в прилагательных

при добавлении суффиксов (-y)


о занятиях людей

Сравнение различных

явлений, состояний,

объектов

Вежливые ответы на предложение Would

you like…? и их сопоставление с

русскими аналогами

44 chicken, dinner, cucumber, rice,

potato, supper, vegetable, with

new potatoes new cucumbers

Текст для чте- ния об ужине

Баркеров

Описание трапезы

Сопоставление английских

единиц potato/ potatoes и их

русских аналогов. Специфика наименования трапез

в англоязыч-

70

ных странах

45 café, vanilla


Текст для

аудирования: короткие

диалоги, связанные с едой и

напитками. Рифмовка

We Are Hungry. Текст для

чтения о завтраке в

семье Баркер. Текст для чтения In the

Cafe

Заказ еды и

напитков в кафе

46 party Самопроверка


Breakfast on Sunday Morning. Текст для

чтения It’s a Party

47 Чтение

48,49 Факультативные

уроки

Unit 6 The

Weather We have

50 ago, last, then, was, were,

yesterday

two days ago last Monday

yesterday morning

Удвоение согласных в

прилагательных при добавлении суффиксов

Текст на аудирование:

письмо Джеффа другу

Сопоставление фактов,

предметов, состояний

71

Формы глагола

to be в прошедшем простом времени


предложения с глаголом to be в прошедшем

времени. Степени

сравнения прилагательных good и bad

Текст для

аудирования: как Баркеры провели утро

Текст для чтения о том,

что делал Рон на прошлой неделе

Сообщение

о том, что было в прошлом

52 cloudy, foggy, rainy, snowy,

sunny, windy, dry, warm, poet

clever

Степени сравнения

многосложных прилагательных.

Безличные пред- ложения в прошедшем

времени

Рифмовка Shorter, Taller.

Тексты для чтения:

описание летнего дня; описание

весеннего дня

Описание состояния

погоды

53 Berlin, fog, snow, rain, wind

Общие вопросы с глаголом to be

в прошедшем времени и ответы на них


погоде в разных городах. Текст для

чтения Last Sunday

Запрос и предо- ставление

информации о погоде

54 blow, weather,

shine, nasty, want storm, muddy

a nasty day, take

off, put on, What`s the weather like today?

Сопоставление

конструкций I like / I would like

Текст для

аудирования о дне рождения Милли.

Песня What’s

Описание

погоды в различные времена года

72

the

Weather Like Today?

55 sunshine, raincoat

sunflower, snowball /man snowboard,

weathercock, weatherman


sun hat Текст для

аудирования: описание погоды.

Тексты для чтения: погода

в разных странах Текст для

тения: рассказ Джона

Баркера о предыдущем дне

Описание

погоды в различных географических

точках

56 Самопроверка Текст для аудирования: воспоминания

миссис Росс. Текст для аудирования:

разговор Сары с бабушкой о

поездке. Текст для чтения A Day on

the Farm

57 Чтение

58,59 Факультативные уроки

Unit 7 60 Правильные Текст для Описание

73

At the

Weekend

глаолы в

прошедшем времени.

Произношение окончания -ed


какие продукты были в магазине

событий

прошлого

61 picnic Ообщие вопросы в прошедшем

времени и ответы Отрицательные

предложения в прошедшем времени.

Краткая форма от did not — didn’t

Текст для аудирования,

как Баркеры

провели утро накануне. Текст для

чтения A Picnic

Запрос и предо- ставление

информации о том, что было

и чего не было в прошлом

62 decide, invite,

join, talk, travel, try, visit

travel by bus (car,

train, plane, ship), travel about Russia,

try one`s best, join sb for sth, join in the game,


вопросы в прошед шем времени.

Инфинитив

Текст для

аудирования о выходном

дне семейства Милтон

Описание

поездки

63 Будущее

простое время. Утвердительные и

отрицательные предложения. Сокращенные

формы ’ll, won’t. Общие и

специальные вопросы в будущем времени

и ответы

Запрос и предо-

ставление информации

о событиях в будущем

64 classmate, next, Оборот to be going Составление

74

country, holiday,

people, place, tomorrow, soon

to

в разных типах предложений

планов на буду-

щее

65 lights, tonight,

business Повторение

a bit,

talk business

Текст для

аудирования о планах Алисы на лето.

Текст для чтения Jane Comes to

Moscow. Рифмовка What Are You

Going to Do Tonight

66 Самопроверка Тексты для

аудирования: рассказы о

своих поездках; разговоры Баркеров. Тексты для

чтения: Мартин Росс; планы Веры и

Виктора на лето рассказ Джона

Баркера о своих каникулах

67 Чтение


76

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

Учебники «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева

Книги для учителя к УМК «Английский язык» (2—4 классы). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Примерная программа начального образования по иностранному языку

Рабочие программы к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В.

Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова

Двуязычные и одноязычные словари

Книги для чтения к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы O. В.

Афанасьева , И. В. Михеева

Рабочие тетради к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы O. В.

Афанасьева, И. В. Михеева

Английский язык. Rainbow English. Диагностика результатов образования. Афанасьева О.В., Михеева И.В., Колесникова Е.А.

Английский язык. Rainbow English. Лексико-грамматический практикум Афанасьева О.В., Михеева И.В.

Аудиокассеты/аудиодиски к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О.

В. Афанасьева, И. В. Михеева

Художественные и мультипликационные фильмы на англ. Языке

Мультимедийные обучающие программы по английскому языку

СОДЕРЖАНИЕ -...

Documents