РАБОЧАЯ ПРОГРАММА - shkola-4.rushkola-4.ru/attachments/article/145/8А...

2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 8 КЛАСС

2016-2017 г

I. Пояснительная записка Рабочая программа по английскому языку для 8 класса разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», на

основе: - Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, одобренного совместным решением коллегии

Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003г. № 21/12 и утверждённого приказом Минобразования РФ от 05.03.2004г.№1089; - Примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК

«Enjoy English» «Программа курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных учреждений » (Обнинск: Титул,2013); - в соответствии с Уставом МАОУ СОШ №4 г. Черняховска Калининградской области; - Положением о рабочей программе МАОУ СОШ №4 г. Черняховска Калининградской области; - Образовательной программой МАОУ СОШ №4 г. Черняховска Калининградской области. Данная программа рассчитана на преподавание курса английского языка в 8-м классе в объеме 3 часа в неделю, 105 часов в год. Программа

детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом.

- изучение предмета ведется на базовом уровне по УМК Биболетовой М.З.; - форма организации учебных занятий – классно-урочная система; - форма промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность,

устный опрос. Учебно-методический комплект:

1. Учебник: Биболетова М. 3., Трубанева Н. Н. Английский язык: английский с удовольствием/Enjoy English: Учебник английского языка для 8 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2013.

2. Биболетова М.З.Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием»/Enjoy English: учебник для 8 классов общеобразовательных учреждений/М.З.Биболетова, Н.Н. Трубанева.- Обнинск: Титул,2013.

3. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Английский с удовольствием»/Enjoy English» учебник для 8 классов общеобразовательных учреждений /М.З.Биболетова, Н.Н. Трубанева.- Обнинск: Титул,2013.

4. CD к учебнику английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений «Enjoy English». Обнинск: Титул, 2013.

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

3

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно- познавательной;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры

Задачи: - речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,

письме); - языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в

соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка , формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

II. Основное содержание Содержание курса английского языка 8 класса в соответствии с существующей структурой школьного курса английского языка представлено

следующими разделами: Раздел 1 “Наша планета» (27 часов) – 1 четверть Требования к уровню обученности и компетентности учащихся: Умения говорения: рассказывать о погоде в разных странах мира; вести диалог-расспрос; поддерживать разговор о погоде; выражать и

обосновывать своё мнение о космических исследованиях; использовать лексику текста в своих высказываниях; пересказывать текст от имени героев рассказа; обсуждать проблему в группах.

Умения чтения: читать текст с полным пониманием прочитанного; соотносить графический образ слова со звуковым; извлекать из текста необходимую информацию; соотносить текст с соответствующими иллюстрациями; соотносить части предложений; прогнозировать содержание текста по иллюстрациям и заголовкам; подбирать подходящие заголовки к отдельным частям текста.

Умения аудирования: понимать на слух текст с извлечением основной информации и выражать свое понимание в требуемой форме; соотносить русские и английские эквиваленты; отвечать на вопросы после прослушивания аудиотекста; искать необходимую информацию при прослушивании аудиотекста;

Умения письма: написать прогноз погоды; писать адрес; писать рассказ с опорой на план; употреблять видовременные формы глагола.

4

«После дождя приходит хорошая погода» (4 часа) 1-4 У природы нет плохой погоды. Типичная британская погода. Прогноз погоды. До встречи в России. Грамматика:

повторение настоящего, прошедшего и будущего простого времени. Настоящего длительного времени, настоящего совершенного времени.

«Мы – часть Вселенной» (3 часа) 5-7 Вводный контроль. Наша планета Земля. Грамматика: артикли с географическими названиями.

«Кто там?» (3 часа) 8-10 Что вы делали вчера? У страха глаза велики. Пробы пера. Грамматика: прошедшее длительное время.

«Изучение космоса» (3 часа) 11-13 Знаменитые космонавты. Путешествие в космос. Грамматика: настоящее завершенное и завершено-длительное время.

«Земля – опасное место?» (4 часа) 14-17 Стихийные бедствия. Грамматика: прошедшее простое и прошедшее продолженное время.

«Шесть Робинзонов и их гитара». (2 часа) 18-19 Необитаемый остров. Презентация. Грамматика: прошедшее завершенное время.

«Эта Земля для тебя и меня.» (8 часов) 20-27 Богатства планеты Земля. Природа в разных уголках света. Природа родного края. Прошедшие времена английского

глагола. Контрольная работа по теме «Мы живем на чудесной планете». Повторение изученного материала. Раздел 2 «Лучшие друзья планеты» (21 час) – 2 четверть Требования к уровню обученности и компетентности учащихся: Умения говорения: рассказывать о природных достопримечательностях в разных странах мира; вести диалог-расспрос; поддерживать разговор о

погоде; выражать и обосновывать своё мнение о проблемах экологии; использовать лексику текста в своих высказываниях; пересказывать текст от имени героев рассказа; обсуждать проблему в группах.



Умения письма: написать постер об экологических проблемах; писать рассказ с опорой на план; употреблять условные предложения. «Планете Земля нужен друг» (3 часа)

28-30 Как защитить нашу планету? Проблемы экологии. Защитим планету вместе. Грамматика: артикли с географическими названиями.

5

31 Условные предложения II и III типа. «Что с нами не так?» (3 часа)

32-34 Что бы ты сделал, если…? Какой была наша планета? Читаем Джонатана Свифта. Зачем выбрасывать мусор? (3 часа)

35-37 Идеальный мир. Откуда столько мусора. Куда девать мусор. Грамматика: условные предложения смешанного типа. «Что мы можем сделать. Чтобы спасти Землю?» (11 часов)

38-48 О проблемах экологии по радио. Несколько шагов к чистой планете. Ты тоже можешь сохранить планету. Кинофестиваль документальных фильмов. Контрольная работа по теме «Лучшие друзья планеты». Повторение грамматики. Повторение лексического материала. Конференция по проблемам окружающей среды. Читальный зал.

Раздел 3 «Средства массовой информации» (30 часов) – 3 четверть Требования к уровню обученности и компетентности учащихся: Умения говорения: рассказывать о достоинствах и недостатках СМИ; вести диалог-расспрос; поддерживать разговор о СМИ; выражать и

обосновывать своё мнение о проблемах СМИ; использовать лексику текста в своих высказываниях; пересказывать текст от имени героев рассказа; обсуждать проблему в группах; уметь правильно произносить аббревиатуры.



Умения письма: писать рассказ с опорой на план; употреблять косвенную речь.

«Что такое СМИ?» (4 часа) 49-52 Виды СМИ. Радио и телевидение. Пробуемся на роль радиоведущего. Песня о радио. Аббревиатура. Неисчисляемые

существительные. «Что ты думаешь о телевидении?» (4 часа)

53-56 Телевидение. Новый год у телевизора. Ты любишь телевикторины? Почувствуй себя корреспондентом. «Ты читаешь газеты по воскресеньям?» (4 часа)

57-60 Периодика в нашей жизни. О чем вы читаете в газетах и журналах? Учимся писать статьи. Скромность – это хорошо? Грамматика: повторение условных предложений I типа.

«Опасно ли быть репортёром?» (4 часа)

6

61-64 Каково быть репортером? Хотел бы ты стать репортером? Тайна гибели Артёма Боровика. Рассказ о хорошем человеке. Грамматика: вопросительные предложения.

«Книги – это тоже СМИ?» (3 часа) 65-67 Роль книг в нашей жизни. Почему книги до сих пор популярны? Книги как часть СМИ. Грамматика: прямая и косвенная

речь. «Косвенная речь» (6 часов)

68-73 Учимся докладывать. Глаголы, вводящие косвенную речь. Вопросы в косвенной речи. Просьбы и команды в косвенной речи. Краткость-сестра таланта.

«Попробуй себя в качестве писателя» (5 часов) 74-78 Любимый писатель. Герои книг британской литературы. Контрольная работа по теме «Средства массовой информации».

Любимая книга. Справочник, словарь, энциклопедия. Раздел 4 «Как стать успешным человеком» (27 часов) – 4 четверть Требования к уровню обученности и компетентности учащихся: Умения говорения: рассказывать об известном человеке; вести диалог-расспрос; выражать и обосновывать своё мнение о чертах успешного

человека, о проблемах подростка; использовать лексику текста в своих высказываниях; пересказывать текст от имени героев рассказа; обсуждать проблему в группах.


Умения аудирования: понимать на слух текст с извлечением основной информации и выражать свое понимание в требуемой форме; соотносить русские и английские эквиваленты, отвечать на вопросы после прослушивания аудиотекста; искать необходимую информацию при прослушивании аудиотекста;

Умения письма: писать рассказ с опорой на план; написать письмо в молодежный журнал; написать поздравительную открытку; составить вопросы к тексту.

«Кто такой успешный человек?» (3 часа)

79-81 Успешная личность. Что необходимо для достижения успеха? Портрет успешного человека. Грамматика: повторение видовременных форм глагола.

«Семья – хорошее начало» (4 часа) 82-85 Моя семья – мой путь к успеху. Проблемы в семье. Проблемы подростков решаемы. Со стороны виднее. Грамматика:

сложное дополнение.

7

Что значит «хулиганство?»(3 часа) 86-88 Телефон доверия. Примеры из прошлого. Как выдержать натиск. Грамматика: сложное дополнение, повторение условных

предложений II типа. «Почему важны семейные праздники» (4 часа)

89-92 Праздник в доме. Британские, американские и русские праздники. Семейные традиции. Поздравь друг друга. Повторение времен.

«Легко ли быть независимым?» (13 часов) 93-105 Насколько ты независим? Как заработать на карманные расходы? Работа для подростков. Контрольная работа по теме

«Как стать успешным?» Составление диалогов. Повторение лексико-грамматического материала.

III. Требования к уровню подготовки обучающихся В результате изучения английского языка ученик должен: знать/понимать - основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования; - особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений; - признаки изученных грамматических явлений; - основные нормы речевого этикета; -уметь: говорение: - начинать, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения; - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику; - делать краткие сообщения по темам; аудирование: - понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные

факты; чтение: - читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания; - читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием; - читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; письменная речь: - заполнять анкеты и формуляры; -писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

8

IV. Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по английскому языку.

Чтение и понимание иноязычных текстов Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем

тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое).

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное) Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить

основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее) Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный;

инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю. Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки. Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре. Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое) Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню,

программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию. Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации. Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

9

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте. Понимание речи на слух Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации. Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из

прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде

участия в беседе с партнером. Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в

продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.

Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать: -соответствие теме, -достаточный объем высказывания, - разнообразие языковых средств и т. п., а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий. Высказывание в форме рассказа, описания Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически

последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой

10

на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое

качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество

орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

11

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

V. Учебно- тематический план № Наименование темы Количество

часов 1

. Повторение. Наша планета. Грамматика: артикли. Прошедшее

длительное время, прошедшее завершенное время. 27

2.

Лучшие друзья планеты. Артикль с географическими названиями. Проблемы экологии.

21

3.

Средства массовой информации. Грамматика: аббревиатуры, прямая и косвенная речь.

30

4.

Как стать успешным человеком. Грамматика: сложное дополнение. 27

Итого 105

12

VI. Календарно-тематическое планирование

№ Дата проведения

Тема раздела/урока Тип урока Элементы содержания Требования к уровню подготовки

Вид контроля, самостоят. деятельности

план факт 1. Вводное повторение.

У природы нет плохой погоды.

Урок повторения Времена английского глагола, лексический материал по теме «Погода».

Уметь высказываться по заданной теме, используя изученные времена, воспринимать информацию на слух.

Работа с учебником, составление мини-диалогов

2. Типичная британская погода.

Урок ознакомления с новым материалом

Безличные предложения с It`s, лексика: misty, stormy, foggy, awful, miserable, terrible, icy, wet, humid, dry

Знать лексику по теме. Употреблять предложения в речи. Воспринимать информацию на слух, выделяя необходимое. Высказываться на заданную тему с опорой на слова.

Работа у доски, составление диалогов.

3. Прогноз погоды. Урок ознакомления с новым материалом.

Безличные предложения. Лексика: changeable, It`s raining cats and dogs Аудирование: названия стран. Чтение стихотворения.

Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Вести диалог-расспрос о погоде по образцу. Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного.

Составление диалогов, работа с учебником. Работа у доски

4. Вводное тестирование.До встречи в России.

Урок применения знаний и умений.

Видовременные формы глаголов. Лексика: weather forecast, degree, above, below zero,

Уметь описывать погоду вчера, сегодня, завтра. Уметь заполнять таблицу по образцу.

Вводный контроль

13

Centigrade, Celsius, Fahrenheit, beach, forecast, temperature. Чтение прогнозов погоды. Аудирование прогнозов погоды в разных городах мира

Уметь воспринимать информацию на слух .

5. Наша планета Земля. Урок ознакомления с новым материалом.

Видовременные формы глаголов. Лексика: the Earth, planet, the moon, space, star, spaceman, the Milky Way, the Splar System, South/north pole. Аудирование монологов одноклассников. Говорение: климат моего региона. Письмо-сообщение о погоде.

Уметь высказываться на заданную тему, выражая свое мнение. Читать текст с пониманием основного содержания. Уметь делать письменное сообщение о погоде.

Самостоят. работа с иллюстрациями

6. Что вы знаете о космосе?


Артикль the. Закрепление лексического материала по теме. Устное сообщение по плану. Выписки из текста.

Знать правила употребления артикля the. Уметь употреблять лексику в речи. Передавать содержание прочитанного по плану. Уметь читать с извлечением информации. Догадываться о значении незнакомых слов с

Работа с учебником, составление устных высказываний.

14

опорой на контекст. 7. Загадки Вселенной. Урок применения

знаний и умений. Артикль the. Аудирование монологов одноклассников.

Знать употребление артикля с уникальными явлениями. Знать лексику по теме. Передавать основное содержание текста.


8. Что вы делали вчера?

Комбинированный урок

Глаголы в Past Continuous. Составление и чтение предложений по теме.

Употреблять время Past Continuous в речи. Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь читать с извлечением информации.

Работа с учебником, составление плана.

9. У страха глаза велики.

Урок ознакомления с новым материалом.

Глаголы в Past Continuous. Составление и чтение предложений по теме.

Употреблять время Past Continuous в речи. Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь описать картинку и оценить действия героев.

Самостоят. работа с иллюстрациями Работа с учебником, составление устных высказываний.

10. Пробы пера. Комбинированный урок

Чтение текста «Who`s there?» Составление монологов по прочитанному.

Уметь передавать основную мысль прочитанного, прогнозировать окончание рассказа. Уметь читать с извлечением информации.

Работа по карточкам

11. Знаменитые Урок Глаголы в Past Continuous. Употреблять время Past Индивидуальный

15

космонавты. ознакомления с новым материалом.

Лексика: achievement, exploration, research, to explore, to launch, outer space… Аудирование текста об исследовании космоса.

Continuous, знать лексику урока. Составлять высказывания с опорой на ключевые слова. Писать сообщение о космонавтах.

контроль, работа с аппаратурой.

12. Что такое Present Perfect и Present Perfect Continuous?


Времена Present Perfect и Present Perfect Continuous. Предлоги since/ for/ Лексика: space flight, to solve a problem.

Знать правила употребления времён, предлогов, лексики. Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Вести диалог–расспрос.


13. Путешествие в космос.

Урок обобщения Времена Present Perfect и Present Perfect Continuous. Предлоги since/ for/ Лексика: satellite, telescope, orbital station, to lead, to circle the Earth

Знать правила употребления времён, предлогов, лексики. Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Составлять вопросы к тексту.

Составление устных высказываний, работа с учебником. Работа у доски

14. Стихийные бедствия. Урок ознакомления с новым материалом.

Лексика: damage, disaster, drought, flood, earthquake, tornado, volcano, to hurt, to shake, to break.. Аудирование текста.

Знать лексику по теме, употреблять в речи. Заполнять таблицу по прослушанной информации.

Индивид. контроль. Работа с аппаратурой.

15. Сравнение Past Simple и Past Continuous.


Лексика: damage, disaster, drought, flood, earthquake, tornado, volcano, to hurt, to shake, to break.. Обсуждение прочитанного.

Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Знать лексику по теме, употреблять в речи.


16

16. Торнадо – это страшно.


Лексика: to break, to destroy, to damage Обсуждение последствий природных стихий. Чтение текста о торнадо.

Читать текст с пониманием основного содержания. Уметь найти в тексте слова для описания торнадо. Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Работа с текстом.

17. Осторожно: угроза стихийного бедствия!


Лексика: emergency workers, to warn, injured people Составление монологических высказываний по теме.

Знать лексику по теме, правила орфографии. Употреблять лексику в речи. Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.


18. Стихийные бедствия. Время Past Perfect

Урок закрепления изученного

Глаголы в форме Past Perfect Составление монологических высказываний по теме.

Уметь высказываться на заданную тему. Читать с полным пониманием содержания. Знать лексику по теме, правила орфографии. Отвечать на вопросы.

Защита презентации, текущий контроль, устный опрос.

19. Необитаемый остров.


Глаголы в форме Past Perfect Вопросно-ответная работа с текстом.

Знать образование Past Perfect. Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Отвечать на вопросы.


20. Богатства планеты Урок обобщения и Работа со словарём. Читать текст с полным Работа с

17

Земля. систематизации знаний

Повторение лексико-грамматического материала.

пониманием содержания и извлечением информации.

учебником, составление устных высказываний.

21. Прошедшие времена английского глагола.


Степени сравнения прилагательных. Лексика: achievement, researcher, research. Аудирование информации о природных влениях. Выбор фактов, относящихся к России. Чтение таблицы.

Знать правила образования степеней сравнения прилагательных. Знать лексику по теме.

Составление устных высказываний, работа с учебником. Работа с аппаратурой.

22. Природа в разных уголках света.


Работа со словарём. Повторение лексико-грамматического материала.

Уметь воспринимать информацию на слух. Высказываться в связи с ситуацией общения. Уметь читать с извлечением информации.

Работа с учебником.

23. Пишем сценарий фильма о природе.

Урок обобщения и систематизации знаний

Сравнение видовременных форм глаголов. Закрепление лексического материала.

Знать лексику по теме. Уметь воспринимать информацию на слух. Высказываться в связи с ситуацией общения.

Работа с учебником. Работа у доски.

24. Контрольная работа по теме «Мы живём на чудесной планете».

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Лексико-грамматический тест

Знать лексико-грамматический материал

Итоговый контроль.

25. Анализ контрольной работы. Природа родного края.

Урок коррекции знаний и умений.

Выполнение упражнений на закрепление

Знать лексико-грамматический материал

Индивид. контроль

26. Проект по теме «Природа разных


Лексика: species, extinct, poisonous, to poison, to

Уметь вести диалог-обмен мнениями.

Составление диалогов.

18

стран». Защита проекта.

spoil Составление диалогов.

Уметь воспринимать информацию на слух. Высказываться в связи с ситуацией общения.

27. Телешоу «Земля. Наша планета».Повторение изученного материала.

Урок обобщения и систематизации знаний

Сравнение видовременных форм глагола. Вся лексика раздела.

Знать лексико-грамматический материал раздела.


II. четверть. Unit 2. The World’s Best Friend Is You (21 час) 28. Как защитить нашу

планету? Урок ознакомления с новым материалом.

Артикль the с географическими названиями. Лексика: environment, waste, protection, pollution// Тренировка навыков письма: заполнение пропусков в предложениях.

Знать правила употребления артикля. Знать лексику по теме. Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Отвечать на вопросы. Уметь читать с полным пониманием.


29. Проблемы экологии. Урок применения знаний и умений.

Словообразовательные суффиксы –tion, - al. Лексика: environment, species, human. Написание сообщения.

Знать словообразование с помощью суффиксов. Знать лексику по теме. Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Писать краткое сообщение о своём городе.


30. Защитим планету вместе!

Урок систематизации знаний.

Пассивный залог. Словообразовательные суффиксы. Практика перевода предложений.

Знать лексику по теме. Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Переводить предложения с пассивным залогом.

Работа по карточкам. Индивидуальный контроль.

19

31. Если бы да кабы. Урок обобщения Пассивный залог. Словообразовательные суффиксы. Перевод предложений в пассивный залог.

Знать лексико-грамматический материал по теме. Уметь читать с полным пониманием. Уметь составлять высказывания об экологических проблемах нашего региона.


32. Что бы ты сделал, если..?


Развитие навыков говорения. Развитие монологической речи.

Уметь составлять высказывания об экологических проблемах нашего региона.

Устный опрос. Текущий контроль

33. Какой была наша планета?


Условные предложения нереального характера. Аудирование стихотворения. Лексика: danger, can, litter, to recycle, air pollution, sea pollution. Выразительное чтение стихотворения.

Знать правила употребления условных предложений. Знать лексико-грамматический материал по теме. Уметь читать с полным пониманием.

Работа с учебником, составление устных высказываний. Работа с аппаратурой.

34. Читаем Джонатана Свифта.


Чтение отрывка из произведения Свифта. Условные предложения нереального характера. Лексика: danger, can, litter, to recycle, air pollution, sea pollution. Yahoos, to tell lies, to avoid wars, master//

Знать правила употребления условных предложений. Знать лексико-грамматический материал по теме. Уметь читать с разными стратегиями. Составлять условные предложения.


20

35. Идеальный мир. Урок применения

знаний и умений. Структура –be/get used to Условные предложения нереального характера. Лексика: danger, can, litter, to recycle, air pollution, sea pollution. Yahoos, to tell lies, to avoid wars, master//



36. Откуда столько мусора?

Урок обобщения Структура –be/get used to Условные предложения нереального характера Лексика: dangerous diseases/ star wars, crimes, endangered animals// Составление монологических высказываний.

Знать лексико-грамматический материал по теме. Уметь читать с полным пониманием.


37. Куда девать мусор? Комбинированный урок

Аудирование Уметь воспринимать информацию на слух, выделяя необходимые факты.

Индивидуальный контроль.

38. О проблемах экологии по радио.


Модальный глагол can, Лексика: bin, can, prohibition, rubbish, to pack, to drop, polythene, to get rid of, container, plastic. Аудирование лексики. Составление словосочетаний, предложений.

Знать модальный глагол. Знать лексико-грамматический материал по теме. Вести беседу с использованием лексики урока.

Составление устных высказываний, работа с учебником. Работа у доски, работа с аппаратурой.

39. Несколько шагов к чистой планете.


Комбинированные предложения с

Уметь передавать основную мысль

Работа с учебником,

21

нереальным условием. Лексика: bin, can, prohibition, rubbish, to pack, to drop, polythene, to get rid of, container, plastic Чтение текста.

прочитанного с опорой на текст. Знать лексико-грамматический материал по теме.

составление устных высказываний.

40. Ты тоже можешь сохранить планету.


Комбинированные предложения с нереальным условием. Лексика: clean-up-day, sign, to be original// Заполнение таблицы. Аудирование текста

Уметь воспринимать информацию на слух. Высказываться в связи с ситуацией общения. Уметь извлекать информацию из прослушанного текста.

Работа с аппаратурой

41. Фильм о защите планеты Земля.

Урок применения знаний и умений

Лексика: to avoid, to save, least, at least, the least money/ time, to reduce, to recycle Аудирование стихотворения. Чтение текста.

Знать лексику по теме, употреблять в речи. Уметь воспринимать информацию на слух.

Работа с аппаратурой Работа с учебником, составление устных высказываний.

42. Кинофестиваль документальных фильмов.


Повторение грамматики. Лексика: to produce gases, ozone holes, to live in harmony// Составление диалогов.

Знать лексико-грамматический материал по теме. Вести беседу с использованием лексики урока.


43. Административная контрольная работа.

Урок проверки знаний и умений

Письмо – грамматический тест

Знать грамматический материал урока

Итоговый контроль

44. Анализ контрольной работы. Грамматический ринг


Лексика: to produce gases, ozone holes, to live in harmony// Выписки из текста

Уметь комментировать факты из текста. Уметь делать выписки из текста с целью их

Работа у доски. Индивидуальный контроль.

22

Чтение текста

использования в собственных высказываниях. Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

45. Проект по теме «Защита окружающей среды»


Грамматический материал- условные предложения. Лексика: to produce gases, ozone holes, to live in harmony// Аудирование. Драматизация диалогов

Уметь составлять диалоги по картинкам. Знать лексико-грамматический материал по теме. Уметь читать с полным пониманием.


46. Конференция по проблемам окружающей среды.


Лексика – антонимы. Аудирование текста интервью.

Знать лексико-грамматический материал по теме. Уметь воспринимать информацию на слух, выделяя необходимые факты. Задавать вопросы по ходу выступлений.

Защита проектов. Работа с аппаратурой.

47. Читальный зал Урок обобщения и систематизации знаний

Чтение текста с отсутствующей информацией. Заполнение пропусков в тексте.

Уметь комментировать факты из текста. Уметь делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях. Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.


23

48. Твое отношение к

проблемам экологии. Урок обобщения и систематизации знаний

Условные предложения. Лексический материал всего раздела. Аудирование.

Знать лексико-грамматический материал по теме.

Работа с аппаратурой.

III. четверть. Unit 3. Mass Media: Good or Bad? (30 часов) 49. Виды СМИ. Урок

ознакомления с новым материалом.

Лексика: channel, national, to broadcast, mass media, news, advertisement, abbreviation// Аудирование- информация о вещательных компаниях, описание средств массовой информации. Чтение слов и словосочетаний.

Знать лексику по теме, употреблять в речи. Уметь воспринимать информацию на слух. Кратко высказаться на заданную тему. Заполнять таблицу по образцу.

Работа с аппаратурой. Работа с учебником. Работа у доски.

50. Радио и телевидение. Урок применения знаний и умений

Лексика: advert, telly, to get news over TV/the Internet// Высказывание собственного мнения к СМИ. Чтение текста.

Уметь воспринимать информацию на слух. Кратко высказаться на заданную тему.


51. Пробуемся на роль радиоведущего.


Неисчисляемые существительные. Лексика: advert, telly, to get news over TV/the Internet// Составление диалогов. Выполнение лексико-грамматических упражнений.

Знать лексико-грамматический материал по теме. Уметь читать с полным пониманием. Составлять диалоги по теме.

Индивидуальн. контроль. Работа с учебником. Работа у доски.

52. Песня о радио. Урок применения знаний и умений

Неисчисляемые существительные. Лексика: to switch, the Russian radio, the

Знать лексико-грамматический материал по теме. Уметь читать с полным

Работа с аппаратурой. Работа с учебником.

24

television/// Аудирование песни о радио.

пониманием. Рассказывать и спрашивать о любимой радиостанции.

Работа у доски.

53. Новый год у телевизора.


Повторение времен. Лексика: celebration, to manage to do smth., to prove, to quit doing smth.// Монолог – описание телеканалов России. Составление диалогов. Чтение текста.

Знать лексико-грамматический материал по теме. Уметь читать с полным пониманием. Рассказывать и спрашивать о телеканале.

Составление диалогов. Работа в парах.

54. Телевидение. Урок ознакомления с новым материалом.

Повторение времен. Лексика: celebration, to manage to do smth., to prove, to quit doing smth.// Монолог – описание телеканалов России.



55. Ты любишь викторины?


Лексика: a chat room, sensational, celebration, to manage to do smth., to prove, to quit doing smth.// Письмо – сообщение о любимой передаче.

Уметь вести диалог- обмен мнениями. Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Высказываться на заданную тему с опорой на слова.


56. Почувствуй себя корреспондентом.


Грамматика: have/ has always dreamed of doing smth. Лексика: article, quiz,

Уметь вести диалог- обмен мнениями. Уметь воспринимать на слух речь учителя и

Работа в парах. Индивид. контроль.

25

script/ Аудирование диалога-интервью. Чтение диалогов.

одноклассников. Высказываться на заданную тему с опорой на слова.

57. Периодика в нашей жизни.


Грамматика: have/ has always dreamed of doing smth. Лексика: вся лексика раздела.

Уметь выразительно читать по ролям. Знать лексику по теме. Употреблять предложения в речи. Воспринимать информацию на слух, выделяя необходимое. Высказываться на заданную тему с опорой на слова.

Индивид. контроль.

58. О чём вы читаете в газетах и журналах?


Лексика: tabloid, article, detailed, headline, gossip, local, to contain///

Знать лексико-грамматический материал по теме. Уметь читать с полным пониманием.

Работа со словарём.

59. Учимся писать статьи.


Лексика: future career, to suit one’s interest, abilities, memory// Аудирование текста. Чтение статьи. Заполнение таблицы.

Уметь вести диалог-расспрос. Рассказать о любимой газете/ журнале. Употреблять предложения в речи. Воспринимать информацию на слух, выделяя необходимое. Высказываться на заданную тему с опорой на слова.

Работа со словарём. Работа с аппаратурой. Работа с учебником. Работа у доски.

60. Скромность – это Урок применения Лексика: shy, shyness, Читать с извлечением Работа с

26

хорошо? знаний и умений wonder, a human, to forgive// Составление вопросов для школьной газеты. Составление монологических высказываний.

информации. Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Высказываться на заданную тему с опорой на слова.

учебником. Работа у доски.

61. Каково быть репортёром?


Лексика: TV commentator, to present political news, tactful, to take dramatic pictures. Составление диалогов – интервью. Чтение статьи о работе репортёра.

Уметь составлять вопросы для интервью. Читать с полным пониманием информации.

Письменный опрос

62. Хотел бы ты стать репортёром?


Работа с текстом. Знать лексику по теме, употреблять в речи. Уметь воспринимать информацию на слух. Читать с полным пониманием информации.

Работа с текстом

63. Тайна гибели Артёма Боровика.


Сложноподчиненные предложения с союзами whatever, whoever, whenever //// Лексика: sensational, to talk to, a crime story/// Аудирование.

Уметь читать с полным пониманием, пользуясь словарём. Знать лексику по теме, употреблять в речи. Уметь воспринимать информацию на слух

Работа с текстом. Работа с аппаратурой.

64. Рассказ о хорошем человеке.


Сложноподчиненные предложения с союзами whatever, whoever, whenever //// Лексика: a plane crash, a

Уметь составлять рассказ–описание по заданному плану. Знать лексико-грамматический

Работа со словарём.

27

war correspondent //// Письменное сообщение о своем современнике по плану.

материал по теме. Уметь читать с полным пониманием.

65. Роль книг в нашей жизни.


Слова, словосочетания с –ing. Лексика: ancient, a character, a CDbook, a printed book, wisdom/// Выражение точки зрения о роли книг. Письмо-сообщение из своего опыта о роли книг.

Уметь читать с выборочным переводом. Уметь составлять рассказ–описание по заданному плану. Знать лексико-грамматический материал по теме.


66. Почему книги до сих пор популярны.

Обобщение изученного.

Слова, словосочетания с –ing. Лексика: ancient, a character, a CDbook, a printed book, wisdom/// Аудирование текста.

Употреблять предложения в речи. Воспринимать информацию на слух, выделяя необходимое. Высказываться на заданную тему с опорой на слова.


67. Книги как часть СМИ.


Лексика : the Bible, a handbook, to confess/// Говорение – монолог. Чтение слов и выражений.

Знать лексику по теме, употреблять в речи. Уметь воспринимать информацию на слух. Читать с полным пониманием информации.


68. Учимся докладывать.


Косвенная речь. Лексика : the Bible, a handbook, to confess/// Говорение – монолог. Чтение слов и выражений.

Знать лексику по теме, употреблять в речи. Уметь воспринимать информацию на слух. Читать с полным


28

пониманием информации.

69. Глаголы, вводящие косвенную речь.

Комбинированный

Косвенная речь. Лексик: holy, Christmas, intensive, lazy/// Аудирование- интервью с продюсером. Письмо-сообщение о любимой книге.

Знать лексику по теме, употреблять в речи. Уметь воспринимать информацию на слух. Уметь составлять рассказ–описание по заданному плану. Знать лексико-грамматический материал по теме.

Работа с текстом. Работа с аппаратурой.

70. Вопросы в косвенной речи.


Косвенная речь. Согласование времен, модальные глаголы в косвенной речи. Лексика: to lose voice, throat, What’s on tonight? Перевод утверждений в косвенную речь.

Уметь переводить предложения в косвенную речь.


71. Просьбы и команды в косвенной речи.


Косвенная речь. Согласование времен, модальные глаголы в косвенной речи. Лекуика: to explain, to offer, to print, to remind, to report /// Перевод диалога в косвенную речь.

Уметь переводить предложения в косвенную речь. Знать лексику по теме, употреблять в речи. Уметь воспринимать информацию на слух. Читать с полным пониманием информации.


72. Интернет в нашей жизни.


Косвенная речь. Согласование времен, модальные глаголы в

Знать перевод в косвенную речь предложений в разных


29

косвенной речи. Лексика: to explain, to offer, to print, to remind, to report /// Перевод диалога в косвенную речь.

временах. Знать лексику по теме, употреблять в речи. Уметь воспринимать информацию на слух

73. Любимый писатель. Урок применения знаний и умений

Косвенная речь. Согласование времен. Лексика: ask, advise, order, remind, teach, tell, warn/// Аудирование текста. Выполнение лексико-грамматических упражнений.



74. Герои книг британской литературы.


Косвенная речь. Согласование времен. Лексика: a debate, to vote, to limit time, //// Аудирование монологов одноклассников.

Уметь переводить предложения в косвенную речь. Знать лексику по теме, употреблять в речи. Уметь воспринимать информацию на слух. Читать с полным пониманием информации.


75. Контрольная работа по теме «Средства массовой информации»


Лексико – грамматический материал раздела.

Уметь переводить предложения в косвенную речь. Знать лексику по теме.


76. Анализ контрольной работы. Любимая книга.

Урок обобщения и систематизации

Лексика и грамматика раздела. Словообразование – суф.-less/

Уметь переводить предложения в косвенную речь. Знать лексику по теме,


30

Сложноподчинённые предложения.

употреблять в речи. Уметь воспринимать информацию на слух. Читать с полным пониманием информации.

77. Справочник, словарь, энциклопедия.


Лексика: I’m so upset, elementary, a rented room, a home library// Аудирование диалога. Вопросно-ответная работа.

Уметь употреблять грамматический материал в речи. Знать лексику урока. Выразительно читать диалог.

Индивидуальный контроль. Работа в парах.

78. Ток-шоу «СМИ: за и против».

Урок обобщения и систематизации.

Лексика: essay, script, horror, thriller, tender/// Аудирование рассказа о библиотеке.

Уметь употреблять грамматический материал в речи. Знать лексику урока. Понимать аудиозапись.


IV. четверть. Unit 4. Trying to Become a Successful Person ( 27 часов) 79. Успешная личность. Урок

ознакомления с новым материалом.

Пассивный залог. Лексика: owner, person, opportunity, ambition, to succeed, to own, ambitious, equal, self-made/// Устные высказывания «Кого можно назвать успешным человеком?»

Уметь употреблять предложения в разных видовременных формах. Знать лексику по теме, употреблять в речи. Уметь воспринимать информацию на слух. Читать с полным пониманием информации.


80 Что необходимо для достижения успеха?

Урок систематизации знаний.

Безличные предложения. Лексика: idea, to book a ticket, to find out, in conclusion, //// Заполнение таблицы.

Уметь употреблять в речи безличные предложения. Знать лексику по теме, употреблять в речи.


31

Аудирование текста.

Уметь воспринимать информацию на слух. Читать с полным пониманием информации.

81. Портрет успешного человека.


Безличные предложения. Лексика: idea, to book a ticket, to find out, in conclusion, //// Чтение текста. Заполнение таблицы.

Читать с извлечением информации. Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Высказываться на заданную тему с опорой на слова.


82. Моя семья- мой путь к успеху.


Составление высказывания- рассказать, какие черты характера надо развивать, чтобы стать успешным человеком. Чтение текста об Уолте Диснее.



83. Проблемы в семье. Урок применения знаний и умений

Лексика: ambition, person, studio, right, to defend, to earn, to succeed//// Чтение текста о матери Терезе.

Читать с извлечением информации. Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Высказываться на заданную тему с опорой на план.

Индивидуальный контроль. Пересказ текста.

84. Проблемы подростков решаемы.


Чтение текста о Славе Полунине.

Читать с извлечением информации. Уметь воспринимать на слух речь учителя и

Индивидуальный контроль. Пересказ текста.

32

одноклассников. Высказываться на заданную тему с опорой на план.

85. Со стороны виднее. Комбинированный

Лексика: to betray, independence, lack, to obey, unfair, to rely on, cheer up, similar, forgive, privacy///// Соотнесение диалогов с иллюстрациями.

Уметь создавать мини-диалоги. Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Работа в парах. Индивидуальный контроль. Пересказ текста.

86. Телефон доверия. Урок применения знаний и умений

Аудирование высказываний одноклассников. Монолог-что родители разрешают/запрещают делать.

Уметь употреблять в речи новые конструкции. Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Высказываться на заданную тему с опорой на план.


87. Примеры из прошлого.

Комбинированный урок.

Составление собственных высказываний с опорой на образец. Аудирование текста.



88. Как выдержать натиск.

Комбинированный урок.

Работа с текстом Шарлотты Бронте «Джейн Эйр». Обсуждение. Повторение грамматического материала.

Уметь употреблять в речи новые конструкции. Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Высказываться на заданную тему с опорой на план.


89. Праздник в доме. Урок ознакомления с

Лексика: tolerant, moody, to be allowed to do smth.///

Уметь комментировать факты из текста.


33

новым материалом.

Чтение писем детей в журнал. Обсуждение проблем подростков.

Уметь делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях. Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

90. Британские, американские и русские праздники.


Лексика: kind, different kinds of, patient, tolerant, sick/// Аудирование, составление диалогов.

Уметь употреблять в речи новые конструкции. Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников

Работа с аппаратурой. Работа с учебником.

91. Семейные традиции. Урок обобщения. Лексика: kind, different kinds of, patient, tolerant, sick/// Аудирование, составление диалогов.

Уметь употреблять в речи новые конструкции. Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Читать с полным пониманием информации.


92. Поздравь друга. Комбинированный

Лексика: abuse, threat, steal, threaten, blackmail, bully.// Составление монологических высказываний о проявлениях хулиганства.

Употреблять предложения в речи. Воспринимать информацию на слух, выделяя необходимое. Высказываться на заданную тему с опорой на слова.


93. Насколько ты независим?


Лексика: abuse, threat, steal, threaten, blackmail, bully.// Составление диалогов по

Уметь составлять диалог по теме. Задавать вопросы. Отвечать на них.

Работа в парах.

34

теме. Высказываться на заданную тему.

94. Как заработать на карманные расходы?


Лексика: abuse, threat, steal, threaten, blackmail, bully, to be bullied, to be a bully/// Чтение тематических текстов.



95. Работа для подростков.


Лексика: Canada Day, Independence Day, Australia Day, Victory Day/// Аудирование – соотнесение праздников и стран.



96. Повторение лексико-грамматического материала.

Урок обобщения. Лексико-грамматический материал раздела.


97. Повторение лексико-грамматического материала.

Урок обобщения. Лексико-грамматический материал раздела.

98. Экзаменационное тестирование.


Лексико-грамматический материал раздела.

Знать лексику и грамматику по теме, правильно употреблять.


99. Анализ результатов тестирования. Составление диалогов.

Урок обобщения и систематизации материала.



100. Как стать независимым?




101. Презентация. Урок обобщения и систематизации

Презентации, созданные обучающимися.

Уметь представить свою проектную работу.

Защита проектов.

35

материала. Отвечать на вопросы, задавать вопросы.

102. В читальном зале. Комбинированный Чтение литературных произведений.


103. В читальном зале. Комбинированный Чтение литературных произведений.


104. Викторина. Комбинированный Лексико-грамматический материал раздела. Страноведческий материал.

Уметь представить интересы своей команды, опираясь на полученные знания за курс 8 класса.

Работа в группах.

105. Обобщение изученного материала.


36

VII. Список используемой литературы.

Основная: 1. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / "Enjoy English" для 2-11 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013. 2. Биболетова М. 3., Трубанева Н. Н. Английский язык: английский с удовольствием/Enjoy English: Учебник английского языка для 8 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2013. 3. Биболетова М.З.Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием»/Enjoy English: учебник для 8 классов общеобразовательных учреждений/М.З.Биболетова, Н.Н. Трубанева.- Обнинск: Титул,2013. 4. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Английский с удовольствием»/Enjoy English» учебник для 8 классов общеобразовательных учреждений /М.З.Биболетова, Н.Н. Трубанева.- Обнинск: Титул,2013.

Дополнительная:

1. Голицинский Ю.Б. Грамматика. Сборник упражнений.- СПб.: Каро, 2009. 2. Голицинский Ю.Б. Разговорные темы.-СПб.:Каро, 2009. 3. Брюсова Н.Г.Контрольные и проверочные работы по английскому языку для 7-8 классов.-Дрофа, 2008. 4. Бахирева И.Б. Обучение диалогической речи на уроках иностранного языка//Образование в современной школе. 2008. №10 5. Кузнецова Л.М. Обучение диалогической, полилогической и монологической речи на основе коммуникативно-ориентированного подхода к

овладению учащимися иностранным языком.//Первое сентября.Английский язык. 2009.№10 6. Поляков С.Д. Педагогическая инноватика: от идеи до практики.М.:Педагогический поиск, 2011. 7. Мусницкая Е.В. 100 вопросов к себе и ученику.-М.:Дом педагогики, 2010. 8. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 8 класс/Сост. Л.В.Лысакова.- М.: ВАКО, 2012.

Используемые интеренет-ресурсы www.fipi.ru http://www.openclass.ru, www.englishon-line.ru

http://proshkolu.ru/user/dreamer42

http://2berega.spb.ru/user/dreamer42/ http://pedsovet/su/ edu.baltinform.ru http://oxforddictionaries.com/

www.cambridge.org http://ukcatalogue.oup.com http://www.macmillan.ru/

http://webenglishteacher.com/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА - shkola-4.rushkola-4.ru/attachments/article/145/8А...

Documents