그들은 무엇이 다른가 대학에서의 최우수 학습자 요인분석

년도 교수학습개발센터 러닝지원부 연구보고서

이혜정지숙영

공부#잘#하는#법...?

인터뷰중#우연히...

문헌연구,&핵심개념연구방법결과&기술&방식

SNU Best Learner! 그들은 무엇이 다른가? 대학에서의 최우수 학습자 요인 분석

2009년도 교수학습개발센터 e-러닝지원부 연구보고서

이혜정 최경애 홍영일 김혜경 변현정

그#분은...

연구배경

선행연구

연구방법

연구결과

목차

연구배경

한국의 교육열/교육 방법에 대한 관심

“서울대 공부법”

서울대 학생들 사이에도 편차가... “대학 부적응자”

1. 기존 연구부족주로 초중고생들 중심으로 연구됨

대학생 학업에 대한 관심 상대적으로 적었음

학교에서도 주로 교수법에 관심

2. 고등학교에서의 학습과 대학교에서의 학습은 다르다주어진 범위 내의 지식 습득에서

지식의 학습 & 창조적 재생산으로

환경적으로 다양한 요소들에 노출

생활 전반에 대한 자기 관리와 통제 노력 필요

대학생#학업성취에#대한#연구의#필요성

높은 성적을 꾸준히 유지한 학부 학생들로 제한

- 그들의 학습전략을 통해 - 대학교육의 교수학습 질 제고를 위한 시사점 도출- 다른 학생들에게 방향 제시

최우수#학습자,#Best#Learner

선행연구

“별반 다르지 않다”

학력 수준에 따라서 사용하는 학습전략의 유형에 큰 변화가 없다 (이혜정, 최효선, 2007)

학습전략의 유형은 같더라도 - 전략을 활용하는 수준에 있어서의 차이가 있거나- 학습전략으로만 설명할 수 없는 다른 요인들이 작용 (창의적 사고 전략이나 정의적 요인으로서의 학구적 태도, 자아개념, 좌절 극복 태도 등)

1#학습전략#활용#수준에#대한#서울대#학생들과#타#대학생들의#비교

2#대학#입학#전의#학업성취도#수준은#후에도#지속되는가?

세계적인 상위권 대학들도 학생들의 학업 및 학습법 전반에 관심을 쏟음- 하버드 대학, Report of the First-Year Experience Planning Committee, 2007- 교수와 학생의 긴밀 한 관계 형성이 부족하다고 인식 >> ‘지도’(advising)가 중대한 역할- 교수진과 대학 내 여러 선배들 신입생-첫해-경험을 강화할 것- 대학 입학 전의 실력이 대학 입학 후의 실력을 보장하지 않음의 반증

조석희, 안도희, 한석실(2004)- 영재의 학업성취도와 사회적 성숙도에 따 른 지적, 정의적 및 가정의 심리적 환경 특성 분석 연구- 유아시기 (3~5세) 때 '신동'으로 발굴된 이들이 18년 후의 학문적 성취, 사회적 성숙도가 매우 다름- 학업성취에 지적능력이 그렇게 중요한 변인은 아님

학습전략과 심리적 학습과정 변인에 관련된 연구 종합 분류

1 인지적 학습전략 요소에 대한 연구 learning strategies- 학습전략: 특정 학습목표를 달성하기 위해 지식의 통합과 인출을 효과적/효율적으로 촉진시킬 수 있는 전략(Weinstein, 1988; Weinstein & Mayer, 1983, 1986)- 고성취학습자들이 저성취 학습자들보다 학습전략을 더 많이 사용함(Zimmerman & Martinez-Pons, 1988)- 학습 상황에서의 구체적인 공부기술

2 자기조절 전략 요소에 대한 연구 self-regulation- 자기조절학습: 학습자가 스스로 목표를 설정하고 이를 달성하기 위해 인지, 동기, 행동을 모니터, 조절, 통제하는 능동적인 학습(Zimmerman, 1989, 1990)- 대학생의 학업성취에 강한 상관관계를 보인다는 연구들- 메타인지 기술

3 동기전략 요소에 대한 연구 academic motivation- 자기효능감: 자신의 능력과 결과에 대한 긍정적 기대, 목표를 산출하기 위해 필요한 행동을 조직하고 실행할 수 있는 자신의 능력에 대한 신념(탁수연, 박영신, 김의철, 2006; Bandura, 1986, 1997)- 자기효능감(academic self-efficacy), 만족도의 영향에 대한 연구가 대표적

3#대학생의#학업성취에#영향을#미치는#요인

주로 양적 연구실제 학습자가 어떻게 활용/적용하는지…는 없음

>> 실용성, 구체성 떨어짐

팀프로젝트 학습(Team Project Based Learning; TPBL)팀 단위로 학습자들이 흥미를 가지는 특정 주제를 탐구문제상황 정의, 질문/토론, 계획 수립, 실험, 분석, 결론 도출, 공유 등

팀프로젝트 학습의 의의실생활 속의 문제사회적 탐구 과정: 혼자서는 할 수 없는 큰 규모의 문제지식의 구성 연습: 일방향적 강의/개별 학습으로 획득할 수 없는 능력 개발 (창의적 문제해결력, 협동심, 책임감, 비판적 사고, 문제해결능력, 표현능력 등)

팀프로젝트 학습의 증대대안적 수업 방식으로 관심 증대 >> 고등교육까지 확대사회 전반적으로도 협력적 팀워크가 중요해짐(직장)학습자 중심적인 교수/학습 방법 & 교육적 잠재력도 높음

4#대학생의#팀프로젝트#학습#경험

연구방법

Qualitative * Quantitative여기서는 질적연구에 더 무게를 두고 sequential exploratory design

Mixed#Research#Methodology

전체 종합 해석질적 자료의 수집/분석

이론적 요소 탐색

45명 면담

양적 자료 수집/분석

일반화 및 분포 확인 (Morgen, 1998)

1111명 설문

>> >>

서울대 최우수 학습자(Best Learner)2009/9 기준 6학기째 직전 2개학기 연속으로 GPA가 4.0이상인 158명 중 응해준 45명15개 단과대 고루 분포남학생 15(33%), 여학생 30(67%)학점 평균 4.01(SD=0.13)

인터뷰 진행- 1인당 2~5시간씩 전체 3개월에 걸쳐 진행- 반구조화 인터뷰: 문헌연구에서 확인한 요소별 학습전략/성장과정/개인특성 등- 기록: 비디오 녹화, 전사- 코드화: 연구진이 주제 분석과 유목 분석(김병찬, 2003; Speadly, 1980)- 검증: 교육학전공 전문가 7인 검토 조정 받음

질적#데이터#수집#및#분석

1 설문지 작성- BL 인터뷰에서 공통적으로 나타나는 학습전략, 태도, 성장환경에 대한 104개 설문문항 개발- 7명 학습분야 전문가 검증- 온라인으로 실시(eTL 홈페이지에 게시 >> 종료 후 개별 피드백)

2 학업성취에 영향을 미치는 학습전략 요인에 대한 항목- 문헌연구에서 도출한 33개 항목- 세 요소별 분산분석(ANOVA)

3 팀프로젝트에서의 학습 경험 분석을 위한 자료 수집- 인터뷰 결과를 토대로 도출한 질문- 학점에 따른 집단별 평균 차이 검증을 위해 일원변량분석(ANOVA)

양적#데이터#수집#및#분석

양적#데이터#수집#및#분석

양적#데이터#수집#및#분석

연구결과

104개 중 88문항에서 학점과의 유의한 상관관계를 보임

학점이 높은 학생일수록

- 공부할 때 구체적인 목표를 정하고 스스로를 재촉하는- 평소에 준비해두고 시험 전까지 학습내용을 수차례 반복하여 완벽하게 암기하는

- 과제/레포트는 마감 한참 전부터 준비하며- 과제/레포트 제출 전에 초안을 완성하여 수차례 수정 및 검토를 거치는

- 팀프로젝트에서는 주로 리더 역할을 하는- 팀원 간 협업에 초점을 두기보다는 스스로 더 많은 역할을 수행하며 마무리까지 책임을 지려고 하는

- 그날 할 일을 중심으로 철저히 시간관리하는- 학점에 가치를 두고- 노력하고 또 노력하는 만큼 대학 생활에 만족하는

전반적인#설문조사#결과#

수용적 학습능력(10) vs 비판적, 창의적 학습능력

- 대부분의 학생이 자신의 수용적 학습능력에 비하여 비판적, 창의적 학습능력 수준이 낮다고 응답- 학점이 높을수록 자신의 비판적, 창의적 학습능력을 더욱 낮게 판단- 인터뷰 참가자 BL 45명도 10, 9, 7점 (대학교육 이상과 괴리)

전반적인#설문조사#결과#

학업성취에#영향을#미치는#학습전략#요인

1 교수가 가르치는 모든 것을 받아 적는다- 교수의 농담, 학생의 질문 까지- 속도가 빨라서 전부 기록하기 어려운 경우 녹음하여 보완- 시간이 지난 후에 동일한 수준의 이해를 얻기 위한 '맥락', '흐름'

“그냥 무식할 수 있다고 할 정도로 필기를 많이 해요. 선생님이 하시는 말씀을 안 놓치고 하려고 해

요....될 수 있으면 하시는 말씀을 다 적어놓고 그리고 나중에 그걸 봐야 이제 한 번에 이해가 더 잘 되거

든요. 처음이랑 끝에만 했을 경우에는 거기까지 가는데 또 다시 제가 다 유추해야 되니까 시간이 많이 드

는데 필기는 힘들어도 열심히 해 놓으면 나중에 한 번에 이 해도 더 잘 되고... #6”

2 생각의 연결고리, 참고문헌 보충- 추가적인 맥락을 삽입- 머릿속에서 당시에 일어나는 이해의 단서들- 보충자료, 참고자료 보완- 수업의 외적, 내적 맥락을 고스란히 담음

“딱 보면 정말이지 다음 학기 에 제가 가서 강의 할 수도 있을 것 같아요 (#18)”

인지전략#:#노트#필기에#맥락을#담는다

1 교수가 가르치는 모든 것을 받아 적는다- 교수의 농담, 학생의 질문 까지- 속도가 빨라서 전부 기록하기 어려운 경우 녹음하여 보완- 시간이 지난 후에 동일한 수준의 이해를 얻기 위한 '맥락', '흐름'

“그냥 무식할 수 있다고 할 정도로 필기를 많이 해요. 선생님이 하시는 말씀을 안 놓치고 하려고 해

요....될 수 있으면 하시는 말씀을 다 적어놓고 그리고 나중에 그걸 봐야 이제 한 번에 이해가 더 잘 되거

든요. 처음이랑 끝에만 했을 경우에는 거기까지 가는데 또 다시 제가 다 유추해야 되니까 시간이 많이 드

는데 필기는 힘들어도 열심히 해 놓으면 나중에 한 번에 이 해도 더 잘 되고... #6”

2 생각의 연결고리, 참고문헌 보충- 추가적인 맥락을 삽입- 머릿속에서 당시에 일어나는 이해의 단서들- 보충자료, 참고자료 보완- 수업의 외적, 내적 맥락을 고스란히 담음

“딱 보면 정말이지 다음 학기 에 제가 가서 강의 할 수도 있을 것 같아요 (#18)”

인지전략#:#노트#필기에#맥락을#담는다

- 교수의 말을 전부 적는 것이 높은 학점으로- 일방향적 교육 상황 반증

1 인지적, 체력적 조절: 미리미리, 그때그때, 틈틈이, 꾸준히- 골고루 배분 (수업 시간표/계획 등 짤 때) - 통제할 수 있는 만큼의 일을 하며 무리하지 않는 일상 반복, 습관화- 일과 일 사이의 자투리 시간을 (규칙적으로) 잘 활용- 미리미리 준비

2 감정적인 동요를 피함 - 감정적 중립 상태 유지, 균형 중시- 페이스 유지: 지치지 않고 꾸준히 공부할 수 있음- 슬럼프, 좌절에 비교적 덜 영향- 학업이외 활동(동아리, 취미, 연애 등) 많지만, 특별한 것 하나에 몰입하거나 빠져들지 않음

“슬럼프, 좌절 이런 건 있었던 거 같은데 제가 크게 의식 안 한 거 같 아요. 아 내가 이 상태구나 라는 건 알지

만 제가 아까 말씀 드렸듯이 저는 꾸준히 하는 거죠. 그런 상태라도 꾸준히 하고 기다리는 거죠. #13”

관리자적 접근 = 할 일을 계산, 관리 꾸준히 성실히 (not 예술가)

자기조절#전략#:#무리하지#않는다

- 해야 하는 일에 대해 긍정적인 태도: 스스로 좋아하도록- 긍정적인 동기전략이 보다 높은 성과를 가져온다는 것을 공통 적으로 인지- 의도적 노력: ‘최면’을 건다

“저는 제가 무슨 일을 하던지 매 순간 최선을 다하고 되게 즐기려고 노력을 하는데, 그게 제가 어떤 일을 했

을 때에도 좋은 결과가 나올 수 있 는 제일 기본이 되는 것 같아요. 즐기면서 하는 것만큼 좋은 게 없고 노력

하는 사람보다 즐기는 사람이 더 잘한다고 하잖아요. ... 즐기지 못하면 그 게 본인에게 스트레스로 오잖아

요. 그러면 당연히 결과가 더 안 좋은 것 같고, 뭔가 하게 되는 게 있으면 그냥 그걸 즐기면 좋은 것 같아요.

모든 일에 재밌는 부분은 다 있을 거 아니에요... #6”

“열심히 들으면 수업이 재밌어요. 열심히 들으면 내가 아는 걸 다시 한 번 듣는 거든 내가 모르는 걸 듣는

거든 ... 그래서 열심히 안 들으니 그러니깐 그 수업이 절대인 기준에서 재미가 없을 수도 있어요. 하지만 상

대적 으로 그 수업의 흥미나 열의를 발견하는 건 얼마나 자기가 성의를 보였느 냐의 문제라고 생각해요. ...

한 학기 내내 근데 너무 아깝잖아요. 시간도 아깝고 이런 시간 시간이 아까운 건 시간도 아깝고 등록금도 아

깝고 내가 들이고 있는 기회비용이라는 게 있는데 그럴꺼면 다른 수업을 들었죠. 그 래서 제가 먼저 열과 성

을 다해야 수업이 재밌어지지 않을까 라고 생각하 면 대부분의 수업을 재밌다 재밌다 최면을 걸면서 듣고 있

어요.#16”

동기#전략#:#해야#하는#일을#좋아하도록

원초적인 ‘동기’보다 ‘동기조절’ 전략 (내적 통제)

팀프로젝트에서의#학습#경험

팀프로젝트를 통해 개별학습에서와는 다른 학습이 이루어진다- 다양한 정보를 수집하고 능력을 한데 모음 >> 배경 지식뿐만 아니라 심오한 지식을 얻게 됨- 책임감, 학습에 대한 학습, 발표 기술, 대인 관계 기술, 의사소통 기술, 팀 리더십 등- 더 많은 시간을 할애하므로 성취감을 더욱 크게- 성적/학업성취와 상관없는 팀프로젝트의 강점

사회적 학습에서의 갈등 양상들- 심한 스트레스를 경험- 역할 분담, 일정 수립하기, 과제에 대한 기대치에서의 의견 불일치- 참여도나 기여도가 낮은 팀원들과 동일한 성적을 받는 것? >> 자기 자신이 좋은 성적을 받는 것에 대하여 공통된 관심

팀프로젝트는#고생스럽더라도#배우는#것이#많다

- 양적/질적 일관성있게 나옴 - 적극적 혹은 마지못해- 미팅 사전에 준비: 자기 능력/흥미 관련 주제로 드라이브- 초반에 주제 선정에 보다 많은 시간을 투자 >> 팀프로젝트 과제 수행의 리더로서의 역할 내지는 주도권을 가지려고 함

팀#리더#역할#선호

- 최종 성과물이 자신들의 기준에 맞아야 한다고 생각 (아니면 수용불가)- 기꺼이 수정하기를 원하거나 최종 발표- 담당하지 않은 부분까지도, 여분의 시간과 노력을 투자- 적극적으로 교수자나 동료, 선배들에게 도움을 요청하는 경향

수준#높은#성과물,#강한#책임감

사회적 학습 상황임에도 불구하고 개별 학습 접근1 과제 공유보다는 과제 쪼개기2 합의에 도달하려는 시도보다는 포기를 선택3 협력보다는 독단적 리더십

“결과물을 만들 때, 각자 해와서 붙이는 방식으로 해서 팀프로젝트에 대해 많 이 만족하지는 않았던 것 같아요.”

“저는 그렇게 지금 돌이켜 생각해보니까 협의를 했다기보다는

그냥 한 쪽이 포기를 하거나 한쪽 생각대로 가게 된 것 같아요.”

“솔직히 팀프로젝트 할 때 너무 제가 이끄는 대로, 모두를 끌고 가고 있는 게 아닌가, 다른 사람 의견도 들어가면서

하는 거 아닌가 하는 고민 을 많이 했어요.”

팀플#아닌#팀플

적극적이고 최선을 다하지만딱히 사회적 학습으로 보기 어려운성과물 자체가 과정에서 배우는 것보다 더 중요

Best Learners In Class Best Learners In Real World?

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