Опитът на

СОУ »Христо Смирненски» гр. Брезово

Милко Сарафов

15.12.2014г.

УВОД• СОУ”Христо Смирненски” е правоприемник на едно от първите в страната светски училища -1837г.

• Награждавано е с ордени “Кирил и Методий”- I и II степен и НРБ-III степен, плакети на МОН и др.

• Вече близо 180 години местната общност подкрепя училището чрез Училищните настоятелства.

Визитка

• В училището ни учат около 340 ученици в дневна и48 – в самостоятелна форма на обучение от 15населени места от 4 общини.

• От тях : 71% са българи, 28% роми, 1% други; 82% източноправославни, 17% католици и 1% мюсюлмани.

• Преподавателският състав е висококвалифициран• Оценка за работата на колегията е присъжданетона почетното отличие на МОН “Неофит Рилски” иприза “Учител на 2006 година” за природо-математическите науки на колежката д-р Т.Глушкова, както и няколко педагогически практики,класирани сред десетте най-добри в Европейскиясъюз.

Настояще

• Активно действащо УН, регистрирано по ЗЮЛНЦ;

• Профилирано обучение по информатика, ИТ, английски език, математика и икономика;

• Модерна материално-техническа база;• Разнообразна извънкласна и извънучилищна дейност;

• Добри контакти с правителствени и НПО у нас и в чужбина;

• Работа по национални и международни проекти

Мисия, визия и девиз на училището

• Мисия- Формиране на асертивни, образовани, възпитани и готови да преодоляват предизвикателствата на нашето динамично съвремие личности.

• Визия – Училището ни да е чисто, красиво и удобно; привлекателно, интересно и модерно; да задоволява учениковите потребности и интереси; да възпитава, развива и предизвиква положителни емоции, да дава възможности за учене през целия живот.

• Девиз – “Можем, защото сме заедно!”

Използвани дидактически методи, технологии и практики• Работа в екип;• Проектно обучение;• Бинарни уроци;• Ролеви игри (напр. “Софтуерна фирма”,

“Фирма” и др.); • Игрово-съревнователни методи;• Просоциален дидактически подход• Компютър-базирано и електронно обучение и др.

Извънкласна и извънучилищнадейност

Клубове по интереси-ИТ в начален курс (6 групи); Клуб “Журналистика”; Фолклор на етносите; Религия; Школа по ИТ

Спортни секции- Футбол;Бадмингтон;Тенис на маса;Силов трибой и вдигане на тежести; “Млад огнеборец”; “Защита при бедствия, аварии и катастрофи”; Туристически експедиционен отряд и др.

БМЧК – антидрога, трафик на хора, антиспин.

Извънкласна и извънучилищна дейност

Ученическа изследователска школа по ИТ за разработка на проекти и участие в Национални и международни състезания и Олимпиади.

Организиране на благотворителни концерти и кампании – подпомагане на ученици в затруднено положение, ДДЛРГ, училища и др.

Съдействие на други организации- Църковно настоятелство, ОбА, ОбС, НПО и др.

Издаване на вестници, стихосбирки, сборници с ученическо творчество, рекламни материали и др.

Ученическо самоуправление

• Ученически парламент:Участие на учениците в общоучилищния живот и в приоритезиране на нуждите на училището;

Организиране на дежурство от ученици;Организиране свободното време на учениците;Участие в работата на ПС и УН;Ученическо самоуправление и подкрепа в извънкласната и извънучилищна дейности;

Организиране на благотворителни акции;Участие на ученици в екипите по разработване и реализация на проекти.

Учениците

• Ежегодно класиране на призови места в състезания, олимпиади, конференции по ИТ;

• Повече от 85% от завършващите профилираното обучение по ИТ продължават обучението си във ВУЗ;

• Призови места в национални конкурси и състезания по литература, ИИ, религия, биология, екология и др.

• Традиционно добро представяне на Републикански състезания по бадминтон;

• Призови места, завоювани от футболните ни отбори;

• Разработване на съвместни проекти с ученици от различни европейски страни.

Работа по проекти с НПОУчилището е спечелило и реализирало над 35 проекта през последните години. По-значими са:• С КСП-България “Родителско участие в образованието”;• С CRS международен проект “School Connectivity Project”• С ААМР “Дневен детски център към СОУ-Брезово”• Малки демонстрационни проекти “Спорт за подрастващите”

• С фондация “Св. Св. Кирил и Методий” по програмата “Знания за ЕС”

• С Корпус на мира-България;• С АЧП по проект “Бели дъски”;• С ШАРС проект “Многофункционална зала”• С ”Корпус на мира” проект “Мултимедиен център”• Проект “Преасфалтиране на спортните площадки”• Проект “Пълно енергоефективно саниране на училищната сграда” и др.

• Дневен детски център «Подай ръка» - с финансовата подкрепа на ААМР и ЦОИДУЕМ

• “Работилница за таланти” – с МОМН• PHARE „Подобряване на състоянието и интеграция на малцинствени групи в неравностойно положение със специален фокус към ромите» -обучение на учители

• Изграждане на мрежа от училищни клубове „Инсула Европа” (ОП РЧР с ЦОИ)

• Клубове “Фолклор на етносите”• „Спортна училищна олимпиада “ (ОП РЧР)• PHARE-Туристически експедиционен отряд• С Фондация “Америка за България” и ЦОИ - София проект “Обучение чрез Мудъл”

• Множество проекти по НП на МОН

Работа по проекти с НПО

Международни проекти

• School Connectivity Project – U.S. Department of State, Bureau of Educational and Cultural Affairs, CRS

• Bridging Insula Europae (134214-LLL-1-2007-IT-COMENIUS-CMP) и

• EUCLIDES– (134246-LLL-1-2007-IT-COMENIUS-CMP), Villa Montesca и ЦОИ

• STELLA – (510177-2010-LLP-IT-COMENIUS-CNW Amitie, Италия)

• STENCIL – (510177-2010-LLP-IT-COMENIUS-CNW Amitie, Италия)

Работа по научни проекти• С ИМИ на БАН по разработка на проект “Прототип на софтуерна среда за подпомагане на електронно и дистанционно обучение в средните училища”

• С ПУ по проект “Модел на интелигентен образователен портал за средното образование”

• С ПУ проект “Създаване на интелигентен електронен каталог “Културно-историческо наследство и природни дадености на България”

• По Европейската програма за развитие на образованието проект “Software Engineering Educational and Reverse Engineering ”, съвместно с HU-Берлин и др.

• С ПУ и други европейски университети по проект “DeLC-Разпределен център за дистанционно обучение” и др.

Образователни среди и портали• SCORM-базиран образователен портал (http://sou-

brezovo.org)• Част от научен проект- DeLC;• Приложение на стандарта SCORM• Персонализация на обучението;• Разработени над 30 допълнителни услуги- електронен

дневник, портал по БЕЛ, учебни игри, справочници,ученическо портфолио и пр.

• MOODLE- обучителна среда (http://u4ili6teto.bg/brezovo)• Част от национален проект “U4ili6teto.bg”• Предназначен за подготовка за ДЗИ и НВО в 7-ми клас• Разработени 14 пълни курса за подготовка на учениците

• STENCIL-международен образователен портал(http://stencil-codam.eu)

• По междуналоден проект STENCIL• Предназначен за споделяне на учебни курсове• Разработени 12 пълни курса от преподаватели от 21

страни

• PS-club- образователна платформа (http://www.era-edu.com)

• Част от международен проект “PS Club”• Предназначен за изграждане на компетенции у учениците,

свързани с мултикултурна толерантност и сътрудничество

Организирани международни и национални форуми в училището през последните години

• На 26.11.2005г. -национална научно-практическа конференция “Електронно обучение в средното училище”;

• На 9.02.2006г. по инициатива на УП, съвместно с “Международната организация по миграция -Национален семинар “Отвори очи! Трафик на хора!”;

• На 24.11.2006г.- Международен семинар „Intelligent eLearning Services and Architectures: Problems & Perspectives”

• На 8.03.2007г. ІІ етап на Националната конференция “Училището-желана територия за ученика”.

• На 30.11.2007 Научно-практическа конференция “Предизвикателствата пред училището през 21 век”

• 12-14.04.2009 Национален семинар по електронно обучение в средното училище.

• 27-29 септември 2012 -Международен семинар “PS CLUB” с участието на партньори от 7 европейски страни и депутати от Парламентарната комисия по образование

• 23 ноември 2012г- Национална конференция “Добрите практики в обучението” с участието на водещи педагози и научни работници от средни и висши училища

• 17 юни 2013 -национална конференция “STENCIL-европейска мрежа за добри практики в обучението по природо-математическите дисциплини”

• Преподаватели от нашето училище имат над 75 научни публикации в български и чуждестранни сборници, списания и др.

Организирани международни и национални форуми в училището през последните години

„Prosociality Sport Club”PSCLUB PROJECT n. 518393-LLP-1-2011-1-IT-COMENIUS-CMP

• Целта на проекта е да се изследва влиянието на дидактическия модел на просоциалността, приложен чрез спорта върху процесите на отпадане от училище.

• Партньорство- 8 партньора от 7 европейски страни

• Водеща организация Centro Studi Formatione “Villa Montesca”, Италия

• Сайт на проекта-http://www.era-edu.com/psclub

Основни дейности и задачи:• Анализ на актуалното състояние с отпадащите изастрашени от отпадане ученици в страните-партньори и определяне на основните причинно-следствени връзки;

• да се дефинират основните постулати наметодическата теория на просоциалността и да серазработи просоциален кодекс, който дасъблюдават всички участници в учебния процес;

• да се създадат спортни секции, които да включватученици от различни етнически и религиозни групи,и да се проследи развитието навзаимоотношенията между тях, като се наблюдаваосновно влиянието на просоциалността иреинтеграцията към процеса на отпадане отучилище.

„Prosociality Sport Club”PSCLUB PROJECT n. 518393-LLP-1-2011-1-IT-COMENIUS-CMP

Проучване• 212 педагози и 896 ученика от седем европейски страни- http://www.era-edu.com/psclub/wp-content/uploads/2012/09/PSClub_SYNTHESIS-REPORT.pdf

• У нас-45 педагози и 199 ученика от 5 разнопрофилни училища от различни региони на страната - http://www.era-edu.com/csfvm/ProSAVE/Download/Bulgaria_PSCLUB_NationalResearch_BG.pdf

• Интервюта с експерти в областта – с Председателя на УС на НПО „Амалипе” г-н Деян Колев и с г-жа Валентина Богданова -член на Комисията по образование към НС и бивш председател на тази комисия- http://www.era-edu.com/psclub/?page_id=405&lang=bg

Анализ на резултатите-ученици1. Възрастов и образователен профил на

анкетираните ученици: • 8-12 години (53%); 13-16 години (16%); над 16 години

(31%);• от начално училище (34%); от СОУ (58%) и от

професионална гимназия (8%). 2. 28% от анкетираните ученици декларират

майчин език, различен от българския3. Учениците от групата на 8-12 годишните с

майчин език различен от българския, посочват като основна причина за отпадане от училище „агресията и нетолерантното отношение”, докато при по-големите нараства броя на тези, които търсят основания в „икономически причини” или „семейната среда”.

Анализ на резултатите

• И в трите възрастови групи, посочили българския език за майчин като причина за отпадане от училище доминира „недостатъчното владеене на българския език“, заедно с „агресията и нетолерантното отношение” и „ниската мотивация за учене”.

• Сред всички възрастови групи с майчин език български е много малък процентът на тези, които декларират, че имат приятели от ромски произход – около 15%, докато отношението към децата с турски произход е нормално –над 50%

Анализ на резултатитеОбобщаването на отговорите на въпроса «Как можеучилищната общност да помогне на децата да неотпадат от училище?» показва следните резултати:

• Ученици над 16 години. • При тези с майчин език различен от българския- финансови инструменти (стипендии, евтини или безплатни учебници, перспектива за бъдеща реализация).

• При тези с майчин език български основен акцент са спортните секции и клубове

• Ученици от възрастова група 13-16 години. • При тези с майчин език небългарски- мотивационни средства за въздействие върху семействата.

• При тези с майчин език български - материалната база и извънкласните клубове и спортни секции.

• Ученици от възрастова група 8-12 години. • Ученици с майчин език небългарски– по-лесни уроци и по-малко изпитване.

• Децата с майчин език български- учебната среда и организацията на учебно-възпитателния процес - групи за подпомагане, занимални, транспорт.

Анализ на резултатите Анализ на резултатите от проучването сред педагозите:

• директорите и педагогическите съветници посочват като основна причина за отпадане културни и етнически особености на учениците

• учителите с 62% посочват «недостатъчната мотивация за учене у учениците и техните родители” и „ниския социално-икономически статус” – 30%.

• Единодушно е мнението на всички, че ромите са най-застрашената група от отпадане от училище с цели 83%.

• Като основен дефицит в работата си педагогическите специалисти посочват най-вече липсата на квалификация за работа в мултиетническа среда и за решаване на конфликтни ситуации (65%).

• По отношение на това как училището да стане по-атрактивно и желано място за учениците е дадена единодушно формула на успеха:

Модерна база – Активно участие на ученици и родители в училищния живот – Повече

извънкласни форми - Ясни правила.

Анализ на резултатитеОт проведените интервюта с експерти можем да обобщим, че:• учениците от езиковите малцинства имат по-слабирезултати, но се представят по-добре в малкитеучилища, отколкото в големите.

• Двата основни фактора, които възпират ромите дапосещават средищните училища, са свързани спроблеми с интеграцията на учениците иотдалечеността.

• Често приемните училища нямат достатъчносредства за допълнителен училищен транспорт истолово хранене, така че пътуващите ученици савъзпрепятствани да участват пълноценно визвънкласните форми и спортно-туристическидейности.

• Анализът на резултатите от проведеното проучванепоказват, че основните причини за отпадане отучилище са свързани с трудности при интеграцията вученическите колективи, които се дължат намножество образователни, социоикономически иетнокултурни причини.

• Следователно нашите усилия трябва да бъдатнасочени към подобряване на процесите наинтеграция и колективизъм, към възможностите заповишаване активността и мотивацията на ученицитеи към изграждане на система от правила и норми заподобряване на взаимоотношенията в училище.

• Един от пътищата за постигането на тази цел епросоциалния подход.

Тогава:

Дидактическият просоциален модел

• Създаването на просоциална среда в училищата еедна възможност за развитие и укрепване наосновните умения у уязвимите групи ученици.

• Процесът води до по-активно и мотивирановключване на учениците в общите дейности нагрупата.

• Просоциалната околна среда се фокусира върхуразвитието на "социалната" и "емоционална"компетентности.

• Тези умения са стратегически за превенцията ототпадане от училище.

• Социалната компетентност на ученика зависи отредица фактори, включително социални умения,обществено съзнание и самочувствие.

Просоциалният подход в спорта и извънкласните дейности

• Просоциалната образователна стратегия обикновено се определя чрез така наречения "просоциален етичен кодекс", който включва списък от правила за поведениеи подходи,одобрени от цялата училищна общност

• Счита се, че най- подходяща среда за приложение на просоциалния подход, особено сред учениците, които имат образователни проблеми, са спортните и извънкласни дейности.

• Спортът може да се разглежда и като механизъм за предаване на ценности, знания и социалникомпетентности.Следователно може да допринесе за интеграцията на застрашените от отпадане ученици.

Но...

• Въпреки това са налице и доказателства, че спортните дейности може да доведат и до засилване на някоикултурни и социални различия, както и да предизвикат конфликтни ситуации.

• Спортните треньори не винаги участват в програмите на училищата и често спортните асоциации ги подбират не въз основа техните педагогически умения, а само по спортно-технически съображения.

Следователно:За да генерира добри резултати просоциалната стратегия,

е необходимо всички страни в процеса -ученици, учители, треньори и родители да работят в една посока и да спазват стриктно принципите на просоциалния

етичен кодекс.

Създаване и приемане на Просоциалния кодекс

• Организиране на формални и неформални родителски срещи заизясняване целите на проекта.

• Генериране на идеи за всеобщи правила, които да се включат вПросоциалния етичен кодекс

• Активно включване на Училищното настоятелство като генератор наидеи и свързващо звено

• Създаване на общ кодекс на успеха от всички партньори по проекта.• Определяне и приемане на правилата от нашата училищна общност и

подписване от учители, ученици, родители, треньори, общественици.

Дидактическият просоциален модел

• Изследване приложението напросоциалния подход в миналото

• Отчитане особеностите насъвременната педагогическа реалност

• Отчитане спецификата в различнитеевропейски страни

• С активното участие на педагози инаучни работници от единадесетуниверситета и образователниинституции от седем държависъздадохме

Ръководство за приложение на Дидактическия просоциален модел в

училищната практика

Работа с учители, класни ръководители и треньори

• Организирани са 3 обучителни семинара с учители, класни ръководители и треньори

• Уточниха се основните правила на Етичния просоциален кодекс

• Уточниха се и се експериментираха игрите за толерантност.

Работа с учениците• Въвеждане на правилата на Кодекса в класната и извънкласна дейност

• Провеждане на тренинги в ЧК, в ДЧФВС от учители и класни ръководители

• Провеждане на тренировъчния процес в клубовете по футбол, бадминтон и др. съгласно принципите на просоциалността при спазване правилата от Кодекса.

Приложение на просоциалния модел в спорта

Създаване на документален филм• Заснемане експерименталнатафаза на приложението на моделав продължение на година

• Излъчване по НБТ и други ТВканали

• Участие във фестивали надокументалното кино

• Създаване на общ европейскидокументален филм с опита навсички партньори

• Публикуване на всички филми иматериали на сайта на проекта:

http://www.era-edu.com/psclub/

Платформата за електронно обучение• За да се разпространи и използва модела, разработихме специална платформа за електронно и дистанционно обучение със свободен достъп.

• Работата с учениците върху изграждането на определена компетентност е забавна, интерактивна и преминава през няколко стъпки – клип, въпросник, ситуационна игра и пр.

• Платформата е достъпна за свободно ползване на адрес:

http://www.era-edu.com/csfvm/pdpep/index.php

Резултатите• Намаляване на напрежението и конфликтнитеситуации на етническа и религиозна основа.

• Подобряване атмосферата на толерантност ивзаимно приемане в цялата образователнатаобщност

• Повишаване интереса на учениците къмучастие в колективните спортни секции, кактои в други колективни извънкласни форми

• Тенденция към повишаване интереса къмучебния процес и общоучилищния живот

• Липса на отпадащи ученици по причини,свързани с липсата на толерантност иетническа нетърпимост

В заключение• Проведеното национално и общоевропейскопроучване в заключителната фаза показва, че заучениците училището е по-желано място, ако имаповече извънкласни дейности и особено спортниклубове и секции.

• Над 85% от учениците и 56% от учителите смятат, четози подход води до повишаване мотивацията ипредотвратява отпадането от училище.

• Участие на училището в проект “Творчески искри”съвместно с Фондация “Огънят на Орфей” – развитиена творческия потенциал на всички ученици.Като резултат през тази учебна година в училището

функционират 5 спортни секции и 12 клуба по интереси и няма отпаднали ученици поради етническа,

религиозна или социална нетолерантност.

Благодарим за вниманието!

http://sou-brezovo.org