МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

образования «УЛЬЯНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Учебно-методическое пособие

Составитель Н.В. Тибушкина

Ульяновск УлГТУ 2018

2  

УДК 821(4/9)09(076) ББК 83.3(3)я73 И 90 Рецензент кандидат филологических наук, доцент, заведующая кафедрой «Филология, издательское дело и редактирование», доцент кафедры Ульяновского государственного технического университета Крошнева М. Е.

Рекомендовано научно-методической комиссией гуманитарного факультета

в качестве учебно-методического пособия

И 90 История зарубежной литературы: учебно-методическое пособие / сост. Н.В. Тибушкина. – Ульяновск : УлГТУ, 2018. – 42 с.

Предназначено студентам, изучающим курс «История зарубежной литературы», содержит тематику лекционных и практических занятий, методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям, экзамену; список художественных текстов для обязательного чтения и типовой перечень контрольных вопросов по курсу.

Адресовано обучающимся гуманитарного факультета по направлению подготовки 42.03.03 «Издательское дело», профиль Медиапроектирование и графический дизайн. Содержание учебного материала соответствует требованиям ФГОС ВО и рабочей программе дисциплины «История зарубежной литературы».

Подготовлено на кафедре «Филология, издательское дело и редактирование», в авторской редакции.

УДК 821(4/9)09(076) ББК 83.3(3)я73

© Тибушкина Н.В., составление, 2018 © Оформление. УлГТУ. 2018

3  

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 4

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 7

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 15

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ И ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ 17

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30

ПРИЛОЖЕНИЕ 33

Список художественных текстов для обязательного чтения 33

Типовой перечень контрольных вопросов для экзамена 34

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ 39

Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» 40  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4  

ВВЕДЕНИЕ

Целью преподавания дисциплины «История зарубежной литературы» является получение необходимых знаний о литературном процессе в зарубежных странах от ее истоков до наших дней, изучение основных тенденций развития европейской и мировой литературы.

Задачами дисциплины являются: знакомство с основными памятниками литературы; изучение закономерностей развития литературы и наиболее

значимых ее явлений; анализ основных жанров и их развития в литературе разных стран;

своеобразия каждого этапа ее формирования. сформировать необходимые компетенции на базе изучения

основных памятников всемирной литературы, усвоения закономерностей развития литературы и наиболее значительных ее явлений.

Таблица 1 Формируемые компетенции и результаты обучения

Код компетенции

Формулировка компетенции

Индикаторы достижения компетенции (связанные с данной дисциплиной)

ОПК-2 способность ориентироваться в области истории литературы и в современном литературном процессе, способность применять соответствующие знания на практике

Знает историю и современное состояние человеческого общества и процессов его духовного развития; изучать основные направления развития европейской и мировой литературы; тематику и проблематику классических произведений отечественной и зарубежной литературы; особенности поэтики классических художественных текстов; Умеет понимать значение общечеловеческих ценностей в жизни общества; определять правильность расстановки акцентов и четкость выражения главной мысли; рассматривать произведения зарубежной и отечественной художественной литературы в единстве содержания и формы; оценивать идейно-художественную ценность текста; понимать жанровую природу текста; понимать и объяснять аксиологическое содержание произведения, его связность

5  

и самодостаточность; Владеет использованием гуманистических ценностей мировой и русской литературы и культуры при создании издания; интерпретировать художественные произведения; навыками литературоведческого анализа в издательской практике.

ПК-15 - способность понимать сущностные характеристики проектируемых книжных, газетно-журнальных, электронных и иных изданий

Знает характеристики проектируемых изданий; Умеет понимать значение художественной литературы как художественной системы, являющейся основным предметом редактирования литературно-художественных изданий; Владеет владеть навыками оперирования понятийным аппаратом в сфере литературоведения в объеме, достаточном для выполнения своих профессиональных обязанностей; проведения анализа литературно-художественных текстов, необходимыми для подготовки их к изданию; ориентирования в современных тенденциях развития литературы и литературоведения.

ПК-29 способность взаимодействовать с рекламодателями и рекламными агентствами

Знает основные направления развития европейской и мировой литературы; тематику и проблематику классических произведений отечественной и зарубежной литературы; Умеет взаимодействовать с рекламодателями и рекламными агентствами; понимать современные тенденции в литературе зарубежных стран; Владеет практикой взаимодействия с зарубежными издательствами.

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать историю и современное состояние человеческого общества и процессы его духовного развития; основные направления развития европейской и мировой литературы; тематику и проблематику классических произведений зарубежной литературы;

6  

уметь понимать значение общечеловеческих ценностей в жизни общества; определять правильность расстановки акцентов и четкость выражения главной мысли; рассматривать произведения зарубежной и отечественной художественной литературы в единстве содержания и формы; оценивать идейно-художественную ценность текста; понимать жанровую природу текста; понимать и объяснять аксиологическое содержание произведения, его связность и самодостаточность;

владеть использованием гуманистических ценностей мировой и русской литературы и культуры при создании издания; навыками интерпретировать художественные произведения; навыками литературоведческого анализа в издательской практике.

7  

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ Тема 1. История древнегреческой литературы 1. Мифология и античная литература 2. Древнегреческий героический эпос 3. Древнегреческая лирика (декламационная, монодийная, хоровая) 4. Аттический период древнегреческой литературы (V - середина IV вв. до н. э.) 5. Возникновение и развитие древнегреческой трагедии 6. Возникновение комедии 7. Древнеаттическая комедия. Творчество Аристофана 8. Эллинистический период древнегреческой литературы Тема 2. История древнеримской литературы 1. Специфика римской литературы 2. Первые римские поэты 3. Литературная деятельность Цицерона 4. Неотерики. Творчество Катулла 5. Литература эпохи гражданских войн и «века Августа» 6. Литература императорского Рима Тема 3. Литература Средних веков 1. Героический эпос Средневековья 2. Рыцарская лирика 3. Рыцарский роман 4. Особенности городской литературы 5. Поэзия вагантов. Творчество Ф. Вийона 6. Творчество Д. Алигьери Тема 4. Литература эпохи Возрождения 1. Хронология Возрождения. Гуманизм как основа Возрождения 2. Эстетика Ренессанса 3. Литература итальянского Возрождения 4. Петрарка – образцовый гуманист. Биография, этапы творчества 5. Боккаччо. Ранняя проза. «Декамерон» и становление европейской новеллы. Синтез литературных традиций в новеллах Боккаччо

8  

6. Итальянская литература Высокого Возрождения Тема 5. Европейская литература XVII века 1. Общая характеристика и периодизация литературы XVII века. Неоднозначность основных исторических событий эпохи 2 XVII век – эпоха барокко и классицизма. Антиномичная структура мира и человека как конструктивный момент барочного мировосприятия 3 Классицизм и его роль в культуре и литературе XVII столетия Тема 6. Литература эпохи Просвещения 1. Просвещение как культурная эпоха между метафизическим рационализмом семнадцатого века и романтизмом. XVIII век как время заката абсолютизма в Европе 2. Просвещение как культурная эпоха, определившая задачи и дальнейшие пути развития европейской цивилизации. Общечеловеческое содержание идеалов Просвещения 3. Эволюция просветительских идей на различных этапах XVIII века. Просвещение как духовная и интеллектуальная позиция 4. Просвещение как проект мирного и постепенного переустройства человека и общества путем воспитания и убеждения, ненасильственный характер Просвещения Тема 7. Английская литература XVIII века 1. Особенности социально-политической ситуации в Англии XVIII века. Англия как послереволюционная страна. Интенсивность духовной, общественно-политической и культурной жизни в Англии этой эпохи 2. Раннее формирование просветительских тенденций в английской литературе. Основные этапы развития английской литературы XVIII века. Английская литература 1690–1730-х гг. Роль публицистических жанров в развитии новых литературных тенденций 3. Д. Дефо. Путь от журналистики к художественному творчеству. Место «Робинзона Крузо» в романном творчестве писателя и среди других английских романов первой трети века. Специфика трансформации предшествующей жанровой традиции прозы – плутовской, мемуарной, «литературы путешествий». Концепция «естественного» человека и его варианты в произведении Дефо. Особенности просветительской проблематики и поэтики романа, своеобразие «естественного» стиля. Традиция «робинзонад» в романе XVIII века

9  

4. Д.Свифт. «Сказка бочки», «Путешествия Гулливера» – первая критика Просвещения изнутри 5. Поэтика просветительского романа. Ричардсон как основоположник психологического сентименталистского романа, Филдинг как создатель нового доминантного типа романа. «История Тома Джонса»: особенности поэтики и утверждение равноправия нового жанра, романа, в литературе XVIII века. Литература английского сентиментализма Тема 8. Французская литература эпохи Просвещения 1. Своеобразие французского Просвещения 2. Французская литература 1730–1750-х гг. Расцвет просветительского движения на этом этапе. «Энциклопедия» как высшее выражение французского Просвещения 3. Творчество Вольтера, Дидро, Руссо. Вольтер и вольтерьянство. Руссо и руссоизм. Место Вольтера, Дидро, Руссо во французском Просвещении 4. Жанр философской повести как центральный жанр просветительской прозы: от «Кандида» до «Монахини» и «Жюстины». «Племянник Рамо». Художественная проза Руссо: философский роман-трактат о воспитании «Эмиль» и его воздействие на педагогические концепции XVIII–XIX вв. Эпистолярный сентименталистский роман «Юлия, или Новая Элоиза» Тема 9. Немецкая литература эпохи Просвещения 1. Задачи немецкого Просвещения: политико-идеологические (национальное объединение), эстетические (формирование литературного языка) 2. Основные этапы немецкой литературы XVIII столетия и их периодизация 3. 1750–60-е гг. как «эпоха Лессинга». Роль Лессинга в развитии немецкого Просвещения. «Литературные письма», «Лаокоон», «Гамбургская драматургия». «Эмилия Галотти» как «бюргерская трагедия»: просветительская проблемность и сентименталистская патетика 4. Немецкая литература 1770–1790-х гг. Движение «Бури и натиска» как полемика с ранним немецким Просвещением, как развитие просветительских идей и тенденций в Германии 5. Своеобразие лирики Гете штюрмерского периода. «Страдания юного Вертера» как сентименталистский роман. Особенности романного повествования в контексте традиции эпистолярной прозы. Психологизм и социальность «Вертера». Шиллер периода «Бури и натиска». Бунтарский

10  

характер и жанровое новаторство его ранней драматургии («Разбойники», «Коварство и любовь»). Особенности поэтики сюжета: использование известного литературного мотива, коллизии и их актуализация 6. «Фауст» как вершина творчества Гете и художественный синтез немецкого Просвещения. Творческая история произведения. Проблема жанра «Фауста»: «трагедия», «драматическая поэма», «универсальное произведение» и т. д. Философская проблематика «Фауста», роль пролога как его символико-философского «ключа». Своеобразие и этапы развития основного конфликта. Соотношение первой и второй части «Фауста», сказочно-фантастическое и символико-мифологическое в них. Различные концепции финала «Фауста» Тема 10. Европейская литература первой трети XIX века 1. XIX век как культурная эпоха. Технологический прогресс, новые возможности бытования произведения искусства. Основные направления литературы XIX века – романтизм и реализм и их временное соотношение. Общая периодизация 2. Бунтарский характер романтизма как самой ранней, интуитивной, пророческой критики буржуазности. Романтизм как последняя яркая вспышка гуманизма. Историческое значение романтизма Тема 11. Развитие эпических жанров европейской литературы XIX в 1. Лиро-эпическая поэма «Паломничество Чайльд Гарольда». Проблема героя. Особенности изображения исторических событий 2. Возникновение и эволюция исторического романа в литературе XIX века 3. Вальтер Скотт как создатель жанра исторического романа 4. Изображение исторической личности и народа в романе «Айвенго» 5. В. Гюго. Гротеск и контраст в эстетике Гюго 6. Антифеодальная и антиклерикальная направленность романа «Собор Парижской богоматери» Тема 12. Немецкий романтизм

11  

1. Немецкие романтики как зачинатели европейского романтического движения. Немецкий романтизм – эстетическая революция, его взаимодействие с поздним Просвещением в Германии. Периодизация 2. Эстетические позиции и художественная практика йенской (Шлегели и Новалис), гейдельбергской (Арним и Брентано) и берлинской школ. Клейст, Жан-Поль, Шамиссо. Иенская группа. Гейдельбергская школа. Сборник песен «Волшебный рог мальчика». «Семейные и детские сказки» братьев Гримм 3. Основные этапы творчества Э.Т.А. Гофмана. Проблема художника и тема искусства. Сатира в произведениях Гофмана: «Золотой горшок», «Крошка Цахес», «Житейские воззрения кота Мурра» 4. Г. Гейне - последний поэт романтизма и первый его критик. Лирический герой «Книги песен». Сатира и публицистика Гейне. Поэма «Германия. Зимняя сказка» как юмористический путевой эпос. Сборник «Романсеро». Гейне в русских переводах Тема 13. Французский романтизм 1. Национальная специфика французского романтизма. Борьба с классицизмом и политическая ангажированность. «Шатобриан – крестный отец, а г-жа де Сталь – повивальная бабка французского романтизма» 2. Типология французского социально-психологического романа XIX века Тема 14. Литература Англии XIX века 1. Предромантизм и романтизм в Англии. Национальная специфика и периодизация английского романтизма 2. Поэты «озерной школы» (Вордсворт, Колридж, Саути). Категории «простоты» у Вордсворта и «воображения» у Кольриджа 3. Творчество Байрона - пик романтического индивидуализма. Мода на романтизм. Политическая лирика. Лиро-эпическая поэма «Паломничество Чайльд Гарольда». Проблема героя 4. Философская лирика Шелли. Тираноборческая драма Шелли «Освобожденный Прометей» Тема 15. Европейская литература 40–60 годов XIX века 1. История термина «реализм» и его различные толкования. Тенденции общественного сознания, литературной параллелью которых был реализм XIX века (позитивизм в философии и науке, теория эволюции, борьбы за

12  

существование, решение вопроса о постижимости мира и возможностях слова, социально-воспитательная функция искусства) 2. Взаимодействие критического реализма и романтизма. Качественная новизна эстетики реализма: открытость, отсутствие канона. Интерес художников к современности, социальная ангажированность, дух анализа, классификации, научного познания в литературе и приемы романтической эстетики. Генетическая связь реализма с романтизмом. Иллюзия правдоподобия в реализме – новая мера художественной условности и причины ее исключительного распространения. Рост значения романа, утверждение его социально-психологической разновидности 3. Ф. Стендаль. Роман «Красное и черное» как критическое изображение французского общества периода Реставрации. Специфика синтеза традиций и новаторства у Стендаля как причина своеобразной рецепции его творчества современниками и потомками. Образ Жюльена Сореля. Национально-освободительное движение в Италии и его отражение в новелле «Ванина Ванини» и романе «Пармская обитель» 4. Творчество О. Бальзака - вершина французского критического реализма первой половины XIX в. 5. Полемика Флобера с Бальзаком и Стендалем; утверждение в творчестве Флобера новой эстетики романа и уравнение в правах романа, жанра с короткой историей, с жанрами классических поэтик. Разнообразие экспериментов Флобера в жанре романа («Госпожа Бовари», «Саламбо», «Воспитание чувств») 6. Становление американской национальной литературы. Концепции американского романтизма. Ф. Купер - создатель американского исторического романа. Э. По - основоположник детективного и научно-фантастического жанров. Поэзия Э. По в русских переводах 7. Формирование критического реализма в литературе США. М. Твен. Поэзия детских чувств и романтика приключений в «Приключениях Тома Сойера» и «Приключениях Гекльберри Финна». Политические памфлеты.Творческий путь Д. Лондона. Романтика северных рассказов. Трагедия художника в романе «Мартин Идеи» 8. 1848 – 1871 – утверждение реалистическо-натуралистического письма. Полемика Флобера с Бальзаком, Теккерея с Диккенсом как знак качественного сдвига в литературе. Критическая дистанция по отношению к романтизму. Курс на изображение «среднего человека» и отказ от использования пафосных романтических приемов. Новый тип иронии в реализме. Накопление эстетической усталости в реализме. Флоберовская теория романа как поворотный пункт литературного процесса – возникновение основ литературы XX века

13  

Тема 16. Европейская литература конца XIX - начала XX вв 1. Переходная эпоха конца XIX - начала XX вв., особенности литературного процесса. Культурная ситуация в Европе. Первая мировая война: масштаб и значение. Удар по гуманизму. Кризис просветительских ценностей. Эстетика модернизма 2. Символизм в литературе. Парнасская и бодлеровская традиция в французской поэзии конца века. П.Верлен и парнасцы. Символистская драма, ее антинатуралистическая направленность 3. Выдвижение в 10-20-х гг. художественного авангарда - футуризма, ультраизма, фовизма, дадаизма, кубофутуризма и сюрреализма 4. Творчество Ф.Кафки. Абсурд в творчестве Кафки. Абсолютизация зла, иррациональность и непознаваемость мира. Своеобразие фантастики, обыденность и приземленность персонажей и ситуаций, жизнеподобие невероятного как отличительные черты писательской манеры повествования («Превращение») 5. Критический реализм в европейской литературе рубежа веков Тема 17. Мировая литература первой половины XX века 1. Конец переходного времени, начало ХХ в. как культурной эпохи. Ницшеанский образ «смерти богов» и культура безверия как отличительная черта духовного климата ХХ в. Революции и социальные катаклизмы в Европе 1910-х гг. Научно-техническая революция в ХХ в. Проблема массовой культуры, превращение искусства в товар, проблема китча. Психоанализ З.Фрейда и его воздействие на культуру ХХ в 2. Модернизм в ХХ в. Модернистский миф, развитие условности, притча и иносказание. Экспрессионизм, его мировосприятие и эстетика. Экспрессионизм в живописи, поэзии и драматургии 3. Литература «потерянного поколения». Э.М.Ремарк. Смерть, одиночество, абсурд, кодекс личного мужества как «минимум морали» - лейтмотивы его творчества («На западном фронте без перемен», «Три товарища»). Хемингуэй. Особенности стиля писателя. Взгляд на войну в романе «Прощай, оружие». Своеобразие психологизма в романе. Антифашизм и антитоталитаризм в английской литературе: Оруэлл. Антиутопия в ХХ в 4. Немецкий интеллектуальный и философский роман. Творчество Т.Манна. «Волшебная гора». Творчество Г.Гессе. Жанровое своеобразие лирико-философской прозы Гессе

14  

5. Экзистенциализм. Складывание философии экзистенциализма (Кьеркегор, Хайдеггер, Ясперс, феноменология Гуссерля). Философский и литературный экзистенциализм 6. Драматургия Б.Брехта. Теория «эпического театра Брехта, полемика с «аристотелевской» драмой

 

 

 

 

15  

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ  

Дисциплина «История зарубежной литературы» позволяет привить

обучающимся навыки применения базовых литературоведческих понятий для выполнения профессиональных задач. Поэтому обучающиеся должны опираться, в основном, на знания и умения, полученные на лекционных и практических занятиях. Это дает необходимый базис для дальнейшего углубленного изучения других дисциплин. Однако эти знания необходимо активизировать.

Формы самостоятельных работ обучающихся, предусмотренные дисциплиной:

• Подготовка к практическим занятиям; • Самостоятельное изучение учебных вопросов; • Подготовка к экзамену. Для самостоятельной подготовки к практическим занятиям, изучения

учебных вопросов, подготовки к экзамену можно рекомендовать следующие источники:

• конспекты лекций и материалы практических занятий; • учебную литературу соответствующего профиля. Преподаватель в начале чтения курса информирует обучающихся о

формах, видах и содержании самостоятельной работы, разъясняет требования, предъявляемые к результатам самостоятельной работы, а также формы и методы контроля и критерии оценки.

Методические рекомендации по подготовке к практическим

занятиям

Практическое занятие – это одна из форм учебной работы, которая ориентирована на закрепление изученного теоретического материала, его более глубокое усвоение и формирование умения применять теоретические знания в практических, прикладных целях. Особое внимание на практических занятиях уделяется выработке учебных или профессиональных навыков. Такие навыки формируются в процессе выполнения конкретных заданий – упражнений, заданий и т. п. – под руководством и контролем преподавателя. Ведущей целью практических занятий является формирование умений и приобретение практического опыта, направленных на формирование профессиональных компетенций (способности выполнять определенные действия, операции, необходимые в профессиональной деятельности) или общих компетенций (общие

16  

компетенции необходимы для успешной деятельности как в профессиональной, так и во внепрофессиональной сферах).

Содержанием практических занятий являются выполнение разного рода упражнений, заданий, в том числе профессиональных (анализ ситуаций, текстов, заданий и т.п.).

Для подготовки к практическому занятию обучающемуся необходимо изучить теоретический материал по данной теме, запомнить основные определения и правила, разобрать данные в лекциях решения задач. Для закрепления пройденного материала обучающемуся необходимо выполнить домашнюю работу в соответствии с заданием, полученным на предыдущем практическом занятии. В случае возникновения затруднений при ее выполнении рекомендуется обратиться за помощью к преподавателю в отведенное для консультаций время.

Этапы подготовки к практическому занятию: - изучение теоретического материала, полученного на лекции и в

процессе самостоятельной работы; - выполнение домашнего задания; - самопроверка по контрольным вопросам темы. Подготовка к семинару. Семинар – это особая форма учебно-теоретических занятий, которая

служит дополнением к лекционному курсу. Семинар обычно посвящен детальному изучению отдельной темы.

Этапы подготовки к семинару: • проанализируйте тему семинара, подумайте о цели и основных

проблемах, вынесенных на обсуждение; • внимательно прочитайте материал, данный преподавателем по этой

теме на лекции; • изучите рекомендованную литературу, делая при этом конспекты

прочитанного или выписки, которые понадобятся при обсуждении на семинаре;

• постарайтесь сформулировать свое мнение по каждому вопросу и аргументированно его обосновать;

• запишите возникшие во время самостоятельной работы с учебниками и научной литературой вопросы, чтобы затем на семинаре получить на них ответы.

Методические рекомендации по самостоятельному изучению учебных

вопросов Темы, вынесенные на самостоятельное изучение, необходимо

законспектировать. В конспекте кратко излагается основная сущность учебного материала, приводятся необходимые обоснования и т.п.

17  

Конспект целесообразно составлять целиком на тему. При этом имеется возможность всегда дополнять составленный конспект вырезками и выписками из журналов, газет, статей, новых учебников, брошюр по обмену опытом, данных из Интернета и других источников. Таким образом, конспект становится сборником необходимых материалов, куда обучающийся вносит всё новое, что он изучил, узнал. Такие конспекты представляют большую ценность при подготовке к занятиям.

Основные этапы самостоятельного изучения учебных вопросов: 1. Первичное ознакомление с материалом изучаемой темы по тексту

учебника, дополнительной литературе. 2. Выделение главного в изучаемом материале, составление обычных

кратких записей. 3. Подбор к данному тексту опорных сигналов в виде отдельных слов,

определённых знаков, графиков, таблиц. 4. Продумывание схематического способа кодирования знаний,

использование различного шрифта и т.д. 5. Составление опорного конспекта

Методические рекомендации по подготовке к экзамену  

Экзамен преследует цель оценить работу обучающегося за определенный курс: полученные теоретические знания, их прочность, развитие логического и творческого мышления, приобретение навыков самостоятельной работы, умения анализировать и синтезировать полученные знания и применять на практике решение практических задач.

Экзамен проводится в письменной форме по билетам, утвержденным заведующим кафедрой. Формулировка вопросов совпадает с формулировкой перечня вопросов, доведенного до сведения обучающихся за один месяц до экзаменационной сессии (или ранее). В процессе подготовки к экзамену организована предэкзаменационная консультация для всех учебных групп. Результат экзамена выражается оценкой «отлично», «хорошо», «удовлетворительно».

С целью уточнения оценки экзаменатор может задать не более одного-двух дополнительных вопросов, не выходящих за рамки требований рабочей программы. Под дополнительным вопросом подразумевается вопрос, не связанный с тематикой вопросов билета. Дополнительный вопрос, также как и основные вопросы билета, требует развернутого ответа. Кроме того, преподаватель может задать ряд уточняющих и наводящих вопросов, связанных с тематикой основных

18  

вопросов билета. Число уточняющих и наводящих вопросов не ограничено.

Примерные темы и планы практических занятий Занятие № 1. Античная мифология 1. Понятие о мифе. Мифология и первобытнообщинная формация 2. Функции мифов и мифологии 3. Миф и искусство 4. Периоды развития античной мифологии Литература 1. Лосев, А. Ф. Античная литература : учебник для высшей школы / А. Ф. Лосев; Под ред. А. А. Тахо-Годи. – М., 2005. 2. Мифологический словарь. – М., 1990. 3. Мифы народов мира : Энциклопедия. В 2-х тт. – М., 1980-1982. 4. Гамильтон, Э. Мифы и легенды. Боги и герои Древней Греции и Древнего Рима / Э. Гамильтон; Пер. с англ. – М., 2005. 5. Кун, Н. А. Легенды и мифы Древней Греции. В 2-х тт. / Н. А. Кун. – М., 2003. 6. Всемирная энциклопедия : Религия / Гл. ред. М. В. Адамчик ; Гл. науч. ред. В. В. Адамчик и др. – Мн., 2003 (Гл. : «Мифы и мифология»). 7. Топоров, В. Н. Миф. Ритуал. Символ. Образ: Исследования в области мифопоэтического / В. Н. Топоров. – М., 1995. 8. Мифологические, исторические и литературные сюжеты в произведениях западноевропейской живописи и скульптуры / Авт. текста и сост. Русакова Р. И., Шрамкова Г. И.; Предисл. Ярхо В. Н. – М., 1994. 9. Борзова, Е. П. История мировой культуры / Е. П. Борзова. – М., 2004. Занятие № 2. Эпос великого Гомера 1. Гомер как мудрый певец, оставшийся в памяти всей античности и последующей культуры. Гомеровский вопрос 2. Сюжет поэмы Гомера «Илиады» 3. Социально-историческая основа «Илиады» 4. Эпическое изображение людей и богов в поэме как объектов художественной действительности у Гомера 5. Поэтическая техника эпоса Литература

19  

1. Лосев, А. Ф. Античная литература : учебник для высшей школы / А. Ф. Лосев; Под ред. А. А. Тахо-Годи. – М., 2005. – С. 12-65. 2. Гаспаров, М. Л. Об античной поэзии. Поэты. Поэтика. Риторика / М. Л. Гаспаров. – СПб., 2000. 3. Гиленсон, Б. А. История античной литературы : учебное пособие для филолог. фак. пед. вузов. В 2 кн. Кн. 1 : Древняя Греция / Б. А. Гиленсон. – М., 2002. 4. Луков, В. А. История зарубежной литературы. Древний мир. Античность. Средние века. Возрождение. Начало нового времени : учебник / В. А. Луков. – М., 2003. 5. Бахтин, М. М. Эпос и роман / М. М. Бахтин. – СПб., 2000. 6. Борзова, Е. П. История мировой культуры / Е. П. Борзова. – М., 2004. Занятие № 3. Античная драма как отражение воинствующего начала древнейшей эпохи 1. Литература как вид искусства 2. Происхождение драмы и ее основной источник. Структура трагедии 3. Древнегреческий театр, его роль и значение в общественной жизни того времени 4. Эсхил как первый греческий трагик. Его сценические нововведения 5. «Орестея» Эсхила – великая трилогия о борьбе отцовского и материнского права 6. Изображение Эсхилом в «Орестее» драматических характеров Клитемнестры, Кассандры и Ореста 7. Особенности художественного стиля Эсхила-поэта Литература 1. Лосев, А. Ф. Античная литература : учебник для высшей школы /А. Ф. Лосев; Под ред. А. А. Тахо-Годи. – М., 2005. – С. 103-131. 2. Античная литература. Греция : хрестоматия : учебное пособие для вузов / Сост. : Н. А. Федоров, В. А. Мирошенкова. – М., 2002. 3. Гиленсон, Б. А. История античной литературы : учебное пособие для филолог. фак. пед. вузов. В 2 кн. Кн. 1 : Древняя Греция / Б. А. Гиленсон. – М., 2002. 4. Гаспаров, М. Л. Об античной поэзии. Поэты. Поэтика. Риторика /М. Л. Гаспаров. – СПб., 2000. Занятие № 4. Античная драма как отражение воинствующего начала древнейшей эпохи (продолжение)

20  

1. Биографические сведения о Софокле 2. Идейная основа трагедии Софокла «Эдип-Царь» 3. Царь Эдип как борец за свободную волю человека 4. Художественное своеобразие монологов Эдипа и Креонта 5. Творческая личность Еврипида. Интерес драматурга к внутренней жизни человека в трагедии «Медея» 6. Образ яростной Медеи и значение духовных поисков Еврипида 7. Роль особой трактовки мифа в сюжете трагедии Еврипида 8. Особенности конфликта в трагедии Еврипида-философа Литература 1. Лосев, А. Ф. Античная литература : учебник для высшей школы /А. Ф. Лосев; Под ред. А. А. Тахо-Годи. – М., 2005. – С. 132-163. 2. Античная литература. Греция : хрестоматия : учебное пособие для вузов / Сост. : Н. А. Федоров, В. А. Мирошенкова. – М., 2002. 3. Гиленсон, Б. А. История античной литературы : учебное пособие для филолог. фак. пед. вузов. В 2 кн. Кн. 2 : Древний Рим / Б. А. Гиленсон. – М., 2002. 4. Гаспаров, М. Л. Об античной поэзии. Поэты. Поэтика. Риторика / М. Л. Гаспаров. – СПб., 2000. 5. Фрейденберг, О. М. Миф и литература древности / О. М. Фрейденберг. (Любое издание) Практическое занятие 5. Песнь о Нибелунгах 1. Легендарные и исторические истоки «Песни о Нибелунгах» 2. Сюжетно-композиционные особенности поэмы 3. Трагический конфликт «Песни о Нибелунгах», расстановка персонажей в конфликте 4. Образ «молодого героя» Зигфрида – его осмысление в поэме как эпического героя рыцарской эпохи 5. История Кримхильды, переосмысление в ней мотива мести Литература

1. Песнь о Нибелунгах. Л., 1972 или М., 1975 (БВЛ). 2. Пуришев Б.И. (сост.) Зарубежная литература Средних веков.

Хрестоматия. Т. 2. М., 1975. С. 121‒156. 3. Адмони В.Г. Песнь о Нибелунгах – ее истоки и ее художественная

структура// Песнь о Нибелунгах. Л., 1972. С. 305‒309, 312‒314, 329‒335.

4. Гуревич А. Средневековый героический эпос германских народов// Беовульф. Старшая Эдда. Песнь о Нибелунгах. М., 1975. С. 14‒26.

21  

5. История всемирной литературы. Т. 2. М., 1984. С. 522‒526. 6. История немецкой литературы. Т.1. М., 1962. С. 101‒111.

Рекомендации преподавателя для подготовки к практическому занятию 1. Прочитать текст (полный вариант). 2. Внимательно изучить задания к практическому занятию. 3. Для ответа на первый вопрос обратиться к монографии В.Г. Адмони (смотри список литературы). 4. Для ответа на второй вопрос необходимо вспомнить, что такое «сюжет» и «композиция», для помощи можно обратиться к литературоведческому словарю. Постараться самим по тексту определить композицию и сюжет поэмы, в помощь можно использовать лекции и учебник. 5. Для ответа на третий вопрос необходимо вспомнить, что такое «конфликт», для помощи можно обратиться к литературоведческому словарю. Постараться самим по тексту определить основной конфликт поэмы, в помощь можно использовать лекции и учебник. Желательно графически изобразить конфликт поэмы и расстановку персонажей в нем. 6. Для ответа на четвертый вопрос необходимо каждое положение по характеристике Зигфрида подтверждать строчками из поэмы, указывая строфы. Рекомендуется сравнительную характеристику черт героя представить в виде таблицы. В помощь можно использовать лекции, учебник и монографии. 7. Для ответа на пятый вопрос необходимо по тексту проследить все этапы изменения характера Кримхильды – от юности до последнего замужества. Желательно изобразить эволюцию в виде графика. В помощь можно использовать лекции и учебник, монографии. Практическое занятие 6. Средневековые представления о мире и человеке в «Песни о Роланде» 1. Эпическое произведение в фольклоре и литературе 2. «Песнь о Роланде» как произведение фольклора 3. Художественные средства «Песни о Роланде» как памятника устного творчества Франции 4. Эпический мир «Песни о Роланде» и действительность: • «Песнь о Роланде» и отражение в ней истории; • способы создания эпического мира в произведении; • проблема создания образа эпического героя Роланда, а также образов Карла, Оливье, Турпена, других французов, Ганелона и мавров; • проблема замены героев.

22  

5. Значение «Песни о Роланде» как художественного памятника

Литература 1. Луков, В. А. История зарубежной литературы средних веков и эпохи Возрождения : практикум / учебное пособие для вузов / В. А. Луков, Е. Н. Черноземова. – М., 2004. – С. 24-46. 2. Федотов, О. И. История западноевропейской литературы средних веков / учебник-хрестоматия : идеограммы, схемы, графики / О. И. Федотов. – М., 2004. 3. Михайлова, И. Н. Искусство и литература Франции с древнейших времен до XX века / И. Н. Михайлова, Е. Г. Петраш. – М., 2005. – С. 35-54. 4. Веселовский, А. Н. Эпические повторения как хронологический момент // А. Н. Веселовский Историческая поэтика / А. Н. Веселовский. – М., 1989. 5. Борзова, Е. П. История мировой культуры / Е. П. Борзова. – М., 2004. 6. Иллюстрированная история оружия. От древности до наших дней / Пер с англ. – Минск, 2000. Практическое занятие 7. Куртуазная, или рыцарская литература 1. Причины возникновения куртуазии. Основные черты куртуазной эстетики 2. Лирика трубадуров и труверов и ее жанровые формы 3. Жанровые особенности рыцарского романа. Этимология термина 4. Основные циклы рыцарских романов. Принципы их циклизации. Проблема авторства 5. Характеристика куртуазного романа. Рыцарская любовь в литературе и действительности того времени («Роман о Тристане и Изольде» и произведения Кретьена де Труа) 6. Жизнь устойчивых выражений, связанных с куртуазной эпохой, в современном мире («рыцарь без страха и упрека», «рыцарская любовь», «рыцарственное поведение» и др.) Литература 1. Луков, В. А. История зарубежной литературы средних веков и эпохи Возрождения : практикум / учебное пособие для вузов / В. А. Луков, Е. Н. Черноземова. – М., 2004. – С. 50-56. 2. Михайлова, И. Н. Искусство и литература Франции с древнейших времен до XX века / И. Н. Михайлова, Е. Г. Петраш. – М., 2005. – С. 35-54; 74-79. 3. Бахтин, М. М. Эпос и роман / М. М. Бахтин. – СПб., 2000.

23  

4. Борзова, Е. П. История мировой культуры / Е. П. Борзо Практическое занятие 8. Жанр сонета в итальянской поэзии эпохи Возрождения

1. Сонет как поэтическая форма. Особенности структуры сонета, объясняющие пространственную и временную широту распространения сонета. Сонет о сонете А.С. Пушкина

2. Сонет в творчестве Данте. Его «Новая жизнь», преодоление традиций «нового сладостного стиля»

3. Образ Беатриче 4. Сонет в творчестве Петрарки. Книга песен: структура, особенности

поэтики 5. Образ Лауры. Диалектика любовного чувства

Тексты 1. Книга Песен. Из европейской лирики XIII-XIXвеков. М., 1986. 2. Петрарка Ф. Книга Песен. М., 1963. 3. Данте. «Новая жизнь», любое издание.

Литература 1. Алексеев М.П., Жирмунский В.М., Мокульский С.С., Смирнов А.А.

История западно-европейской литературы. Средние века и эпоха Возрождения. Издание пятое, исправл. и дополн. М.: ВШ – Academia, 1999. С. 19‒23.

2. Хлодовский Р. Ф. Петрарка. М., 1974. 3. Бехер И. Философия сонета, или маленькое наставление по сонету/

Бехер И. Любовь моя – поэзия. – М.,1965. 4. Бехер И. О литературе и искусстве. М., 1981. 5. Зарубежные писатели. Биобиблиографический словарь. В 2 ч. М.,

1997.

Практическое занятие 9. Художественное наследие Шекспира 1. Биографические сведения о У. Шекспире 2. Жанр сонета в английской литературе эпохи Шекспира: • место сонетов в творчестве Шекспира; • основные темы поэзии Шекспира и их связь с драматургией. 3. Жанровое своеобразие поэмы Шекспира «Гамлет»: • амбивалентность текста произведения; • взаимодействие жанровых черт трагедии и хроники в пьесе. 4. Основной конфликт пьесы «Гамлет»

24  

5. Драматическая функция метафор в пьесе («мир – театр», «мир – тюрьма», метафоры «загнивающего мира» и др.) 6. «Гамлет» в оценке литературоведов (В. Г. Белинского, М. М. Бахтина, Л. С. Выготского, Т. С. Элиота и др.) Литература 1. Луков, В. А. История зарубежной литературы средних веков и эпохи Возрождения. Практикум : Планы. Разработки. Материалы. Задания / В. А. Луков, Е. Н. Черноземова. – М., 2004. – С. 91–152. 2. Татаринов, В. Уильям Завоеватель / В. Татаринов // У. Шекспир Трагедии / Пер. с англ. Б. Пастернака, М. Кузмина, Ю. Корнеева, М. Донского. – М., 2006. Практическое занятие 10. Творчество Кальдерона и проблема барокко в мировой литературе и искусстве XVII века 1. Краткая характеристика жизни и творчества П. Кальдерона 2. Жанр философско-религиозной драмы и его особенности 3. Произведение Кальдерона «Жизнь есть сон» как вершина испанского барокко: • своеобразие организации пространства в пьесе; • мир людей и его иерархия; • функции сна в пьесе; • физические и душевные метаморфозы персонажей; • философская идея пьесы, вынесенная в заглавие 4. Барокко как тип культуры Литература 1. История зарубежной литературы XVII века / учебное пособие / А. Н. Горбунов, Н. Р. Малиновская, Н. Т. Пахсарьян и др. ; Под ред. Н. Т. Пахсарьян. – М., 2005. 2. Ганин, В. Н. История зарубежной литературы XVII–XVIII веков : Практикум. Планы. Задания. Материалы / В. Н. Ганин, В. А. Луков, Е. Н. Черноземова. – М., 2004. 3. Михайлова, И. Н. Искусство и литература Франции с древнейших времен до XX века / И. Н. Михайлова, Е. Г. Петраш. – М., 2005. 4. Михайлов, А. В. Поэтика барокко : завершение риторической эпохи // Историческая поэтика. Литературные эпохи и типы художественного сознания / А. В. Михайлов. – М., 1994

25  

Практическое занятие 11. Искусство создания романа (по произведениям Филдинга «История Тома Джонса-найденыша» и Дидро «Жак-фаталист и его Хозяин») 1. Эпоха Просвещения и выдающиеся личности Г. Филдинга и Д. Дидро 2. Филдинг о задачах автора просветительского романа и взаимоотношениях с читателями («История Тома Джонса-найденыша» 3. Особенности композиции романа Филдинга «История Тома Джонса-найденыша» 4. Значение вводных глав и прологов в романе Филдинга 5. Рефлексия игры с читательскими ожиданиями как один из ведущих приемов организации материала в романе Д. Дидро «Жак-фаталист и его Хозяин» 6. Жак-фаталист в роли рассказчика и литературные особенности «дорожного» повествования 7. Принципы организации повествования в просветительских романах Филдинга и Дидро Литература 1. История зарубежной литературы XVIII века / учебник для вузов / Апенко Е. М., Белобратов А. В., Васильева Т. Н. и др. ; Под ред. Сидорченко Л. В. – М., 1999. 2. Ганин, В. Н. История зарубежной литературы XVII–XVIII веков : Практикум. Планы. Задания. Материалы / В. Н. Ганин, В. А. Луков, Е. Н. Черноземова. – М., 2004. 3. Якимович, А. Новое время. Искусство и культура XVII–XVIII веков / А. Якимович. – СПб., 2004. 4. Пронин, В. А. Дидро // Зарубежные писатели : Библиографический словарь. В 2 ч. Ч.2 / В. А. Пронин ; Ред. Н. П. Михальская. – М., 1997. Практическое занятие 12. Поэма «Фауст» как гениальное творение Гете 1. История формирования образа Фауста и его литературных обработок К. Марло, Г. Э. Лессинга, И. В. Гете, А. С. Пушкина, Т. Манна 2. Творческая судьба Гете 3. История создания произведения и его место в творчестве Гете 4. Авторская концепция образа Фауста: • роль «Театрального вступления» в понимании замысла поэмы; • «Пролог на небе» как отражение диалектики взаимоотношений сил Добра и Зла;

26  

• трансформация мотива заключения сделки с Мефистофелем и смысл финала произведения. 5. Система противопоставлений в поэме: • Бог и Дьявол; • Фауст и Вагнер; • Фауст и Мефистофель; • Фауст и Гомункул; • Фауст и Маргарита; • Маргарита и Елена;

6. Жанровое своеобразие произведения Гете «Фауст»

Литература 1. История зарубежной литературы XVIII века : учебник для вузов /Апенко Е. М., Белобратов А. В., Васильева Т. Н. и др. ; Под ред. Сидорченко Л. В. – М., 1999. 2. Ганин, В. Н. История зарубежной литературы XVII-XVIII веков :Практикум. Планы. Задания. Материалы / В. Н. Ганин, В. А. Луков, Е. Н. Черноземова. – М., 2004. 3. Ишимбаева, Г. Г. Образ Фауста в немецкой литературе XVI-XX веков : учебное пособие для вузов / Г. Г. Ишимбаева. – М., 2002. 4. Гете : Жизнь и творчество. – М., 1987. 5. Михайлова, И. Н. Искусство и литература Франции с древнейших времен до XX века / И. Н. Михайлова, Е. Г. Петраш. – М., 2005 Практическое занятие 13. Английская романтическая поэма 1. Английская поэзия в период романтизма: ее новаторский характер, жанры и формы 2. Дж. Байрон. Основные вехи творческой биографии. Эстетика 3. Творческая история и жанр поэмы «Паломничество Чайльд Гарольда» 4. Понятие «байронического героя», средства создания романтического образа 5. Образ героя. Средства создания образа (самохарактеристика, душевное состояние, взаимодействие с окружающим миром, роль природы, речь, тип эмоциональности и т. д.) 6. Место героя в композиции поэмы. Смысл названия 7. Эволюция эстетических взглядов П. Шелли. Идейно-политическое и художественное значение поэмы «Королева Маб» 8. Освещение в поэмах проблемы личности и общества, проблемы индивидуализма и тирании 9. Стиль повествования и соответствующие художественные средства

27  

Практическое занятие №14. Возникновение и эволюция исторического романа в литературе XIX века 1. В. Скотт. Раннее творчество. Место баллад и поэм Скотта в развитии английской романтической поэзии 2. Эстетические принципы Скотта-романиста 3. В. Скотт – создатель жанра исторического романа 4. Воссоздание эпохи позднего средневековья в романе «Собор Парижской богоматери», его антифеодальная и антиклерикальная направленность 5. Демократические тенденции в романе 6. Символический смысл образа Собора. Понятие «рока» 7. Соотношение вымысла и исторического факта Практическое занятие №15. Французский социально-психологический роман XIX века 1. Развитие прозаических жанров во французской литературе XIX века 2. Центральное место романа, его жанровые преимущества в исторически достоверном отражении действительности 3. Критическое изображение Франции последних лет Реставрации в романе «Красное и черное» Стендаля 4. Тема молодого человека в романе, специфика психологического анализа. 5. Бальзак – «историк современности». Значение просветительских идей, роль естественных наук в формировании его мировоззрения и творческих принципов 6. Обращение к современности; сборник «Сцены частной жизни». Замысел и композиция «Человеческой комедии», значение циклов в создании широкой картины мира. «Человеческая комедия» как вершина классического реализма 7. «Отец Горио» – ключевой роман «Человеческой комедии» 8. Принцип типизации у Бальзака 9. Проблема индивидуализма и эгоизма 10. Тема нравственного развращения молодого человека. Проблема преступности в обществе Практическое занятие №16. Реализм Г. Флобера 1. Философские взгляды Флобера и его эстетика

28  

2. Принцип «искусство для искусства» и общественная позиция Флобера 3. Концепция искусства как высшей формы познания; теория безличного, объективного творчества. Понятие «объективного стиля». Проблема авторской позиции и ее выражения 4. Роман «Госпожа Бовари». Критическое изображение провинциальных нравов 5. Композиция романа «Госпожа Бовари». Место эпизода в развитии романного действия 6. Концепция образа Эммы Бовари. Своеобразие психологического мастерства Флобера; принцип перевоплощения 7. Исследование современных нравов в романе. Тема «утраты иллюзий» 8. Особенности речи повествователя. Реализация принципа «показа» Практическое занятие №17. Реалистическая тенденция в английском романе XIX века 1. Ч. Диккенс. Сочетание в романах просветительской и романтической традиций 2. Оливер Твист: проблема жанра (синтез мелодрамы, криминального, юмористического и социального романа) 3. Проблема воспитания в романе «Оливер Твист» 4. Проблематика и система образов романа «Домби и сын». Тема детства и образы детей 5. Проблема положительного героя в творчестве Диккенса 6. Роман «Домби и сын», его значение в творческом развитии Диккенса-сатирика 7. У. Теккерей. Изображение английской аристократической среды в романе«Ярмарка тщеславия» 8. Социально-психологический роман: критика викторианской морали, идей эгоизма, снобизма, расчетливости, буржуазного утилитаризма 9. Особенности типизации в романе, мастерство реалистической сатиры 10. Проблема героя в романе. Концепция героя и героического в творчестве Теккерея 11. Особенности композиционного построения Практическое занятие №18. Особенности повествовательной манеры Э. По 1. Специфика и этапы развития американского романтизма 2. Творчество Э. По. Особенности творческого метода писателя 3. Композиция новелл. Хронотоп. Система персонажей

29  

4. Особенности повествования и авторского стиля. Символика и фантастика. Роль и типы художественных деталей в повествовании 5. Образ главного героя. Черты романтической личности

30  

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Методические указания по истории зарубежной литературы

базируются на рабочей программе, разработанной по данному курсу. Они предназначены студентам гуманитарного факультета. Настоящий курс является одним из базовых общих профессиональных курсов и предназначен для студентов, обучающихся по направлению «Издательское дело». Данный курс имеет большое значение для формирования фунда- ментальных и прикладных знаний студентов предоставленного направления. Целью его является знакомство с классическими произведениями иностранной литературы, с основными тенденциями развития мирового художественного творчества, осознание взаимосвязи культур. Предметом курса является иностранная литература как культурный феномен, основные этапы и особенности ее исторического развития. Специфика курса предполагает не подробное изучение максимального числа произведений литературы, а знакомство с наиболее крупными явлениями в этой области, вошедшими в мировую сокровищницу художественного творчества. Задачи курса: дать студентам общее представление об иностранной литературе и ее месте в целостной системе мировой культуры. Состав иностранной литературы определяется как творческими достижениями отдельных писателей, претендующих на мировое или широкое международное художественное значение, так и совокупностью всех литературных традиций, которые сохраняют свою животворную силу и в настоящем, продолжая оставаться активным средством литературного развития. Изучение иностранной литературы происходит не только на примере рассмотрения конкретных общественно-исторических предпосылок развития национальных литератур, но и в общем контексте эволюции мировой художественной культуры.

Самостоятельная работа обучающихся является неотъемлемой частью образовательного процесса. Цель самостоятельной работы – подготовка современного компетентного специалиста и формирование способностей и навыков к непрерывному самообразованию и профессиональному совершенствованию.

Реализация поставленной цели предполагает решение следующих задач:

- качественное освоение теоретического материала по изучаемой дисциплине, углубление и расширение теоретических знаний с целью их применения на уровне межпредметных связей;

- систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических навыков;

31  

- формирование умений по поиску и использованию нормативной, правовой, справочной и специальной литературы, а также других источников информации;

- развитие познавательных способностей и активности, творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

- формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самообразованию, самосовершенствованию и самореализации;

- развитие научно-исследовательских навыков; - формирование умения решать практические задачи (в

профессиональной деятельности), используя приобретенные знания, способности и навыки.

Самостоятельная работа определяется спецификой дисциплины и методикой ее преподавания, временем, предусмотренным учебным планом, а также ступенью обучения, на которой изучается дисциплина. Основными формами организации самостоятельной работы обучающихся являются: аудиторная самостоятельная работа под руководством и контролем преподавателя (на лекциях, практических занятиях и консультациях); внеаудиторная самостоятельная работа под руководством и контролем преподавателя (на консультациях, при проведении научно-исследовательской работы), внеаудиторная самостоятельная работа без непосредственного участия преподавателя (подготовка к аудиторным занятиям, олимпиадам, конференциям, работа с электронными информационными ресурсами, подготовка к промежуточной аттестации по дисциплине). Самостоятельная работа обучающихся обеспечивается настоящими методическими рекомендациями.

Самостоятельная работа обучающихся по дисциплине - необходимая составляющая подготовки специалиста в области издательского дела.

Внеаудиторная самостоятельная работа - планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа обучающихся, выполняемая во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. Целью самостоятельной работы обучающихся является овладение фундаментальными знаниями в области издательского дела, опытом творческой, исследовательской деятельности.

В процессе самостоятельной деятельности обучающийся должен научиться выделять познавательные задачи, выбирать способы их решения, выполнять операции контроля за правильностью решения поставленной задачи, совершенствовать навыки реализации теоретических знаний. Формирование навыков и умений самостоятельной работы обучающегося может протекать как на сознательной, так и на

32  

интуитивной основе. Самостоятельная работа обучающегося под руководством преподавателя протекает в форме делового взаимодействия: обучающийся получает непосредственные указания, рекомендации преподавателя об организации самостоятельной деятельности, а преподаватель выполняет функцию управления через учет, контроль и коррекцию ошибочных действий.

33  

ПРИЛОЖЕНИЕ Список художественных текстов для обязательного чтения

1. Кун «Мифы Древней Греции» 2. Гомер «Илиада», «Одиссея» 3. Софокл «Эдип царь», «Антигона». 4. Еврипид «Медея» 5. Аристофан «Лягушки», «Облака» 6. Менандр «Мизантроп» 7. Лукреций «О природе вещей». 8. Лирика Катулла. 9. «Энеида» Вергилия 10. Оды Горация 11. «Метаморфозах» Овидия. 12. Апулей «Золотой осел». 13. Петрарка «Книга песен», 14. Боккаччо. «Декамерон» 15. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль» 16. Лирика Ронсара. 17. Вильям Шекспир Сонеты, Трагедия «Ромео и Джульетта», «Гамлет», «Отелло», «Король Лир», «Макбет» 18. Сервантес «Дон Кихот» 19. Драмы Кальдерона. 20. Творчество Мильтона. 21. Корнель «Сид» 22. Жан Расин «Андромаха» и «Федра». 23. Мольера «Тартюф», «Дон Жуан» и «Мизантроп». 24. Дефо «Робинзон Крузо». 25. Свифт «Путешествия Гулливера». 26. Филдинг «История Тома Джонса, найденыша». 27. Вольтера. «Философские повести» 28. Дидро «Монахиня», «Племянник Рамо». 29. Руссо «Юлия, или Новая Элоиза» 30. Творчество Бомарше 31. Драмы Лессинга 32. Гете «Страдания молодого Вертера», «Фауст» 33. Шиллер «Разбойники», «Коварство и любовь» 34. Байрон «Паломничество Чайльд Гарольда» 35. Вальтер Скотт «Айвенго» 36. В. Гюго «Собор Парижской богоматери».

34  

37. Э.Т.А. Гофман «Золотой горшок», «Крошка Цахес», «Житейские воззрения кота Мурра». 38. Г. Гейне Поэма «Германия. Зимняя сказка» Сборник «Романсеро». 39. Поэты «озерной школы» (Вордсворт, Колридж, Саути). 40. Шелли «Освобожденный Прометей». 41. Ф. Стендаль. Роман «Красное и черное» 42. О. Бальзак «Человеческая комедия» 43. Флобер «Госпожа Бовари», «Саламбо», «Воспитание чувств» (один на выбор) 44. М. Твен. «Приключения Тома Сойера» и «Приключения Гекльберри Финна». 45. Д. Лондон «Мартин Идеи». 46. Творчество Ф. Кафки. 47. Э. М. Ремарк «На западном фронте без перемен», «Три товарища» (один на выбор) 48. Т. Манна «Волшебная гора». 49. Г. Гессе «Игра в бисер»

Типовой перечень контрольных вопросов для экзамена

3/2 семестр 1. Понятие о мифе. Мифология и литература 2. Периодизация истории античной литературы 3. Олимпийский период развития древнегреческой мифологии. Олимпийский пантеон. Циклы древнегреческой мифологии 4. Основные периоды развития древнегреческой литературы 5. Гомеровский вопрос. Боги и герои в поэмах Гомера. Герои поэм как выразители народного идеала 6. Ритуальные корни происхождения драматических жанров. Аристотель о трагедии 7. Особенности театральных представлений в Древней Греции 8. Развитие греческой трагедии: от Эсхила к Еврипиду 9. Происхождение комедии, составные части, своеобразие древнеаттической комедии 10. Эпоха эллинизма: особенности эллинистического мироощущения, общая характеристика литературы. Особенности литературы эллинизма 11. Особенности композиции поэм Гомера. Черты эпического стиля в поэмах Гомера. 12. Основные периоды развития римской литературы 13. Идейно-философская концепция «Метаморфоз» Апулея, особенности композиции и хронотопа, значение вставных новелл

35  

14. Аттический период древнегреческой литературы (V – середина IV вв. до н. э.) 15. Анакреонт и анакреонтика 16. Особенности драматургии Эсхила (анализ одной из трагедий) 17. Тема рока в трагедии Софокла «Эдип царь» 18. Основной конфликт трагедии Софокла «Антигона» 19. Психологизм трагедий Еврипида («Медея») 20. Литературно-художественная дискуссия в комедии Аристофана «Лягушки» 21. Новые общественно-философские течения в комедии Аристофана «Облака» 22. Характер главного героя в комедии Менандра «Мизантроп» 23. «Дафнис и Хлоя» Лонга и греческий любовный роман 24. Особенности комедий Плавта 25. Философское содержание поэмы Лукреция «О природе вещей» 26. Любовь как тема в лирике Катулла 27. «Энеида» Вергилия как национальный римский эпос 28. Оды Горация: морально-философское содержание 29. Литература императорского Рима 30. Особенности интерпретации мифа в «Метаморфозах» Овидия 31. Возрождение: культурные факторы эпохи. Гуманизм. «Человек мерило всех вещей» 32. Творчество Петрарки. Двойственность его миросозерцания. «Книга песен», ее тематика, жанровый состав. Влияние «Книги песен» на последующее развитие европейской поэзии 33. Жизнь и творчество Боккаччо. «Декамерон», его источники и композиция 34. Жизнь и творчество Рабле. Этапы создания романа «Гаргантюа и Пантагрюэль». Связь романа с народной смеховой культурой 35. Проблема воспитания в романе «Гаргантюа и Пантагрюэль» 36. Деятельность «Плеяды». Гуманизм лирики Ронсара 37. Жизнь и творчество Вильяма Шекспира. Первый период творчества. Сонеты Шекспира 38. Исторические хроники Шекспира. Защита идеи национального государства и критика феодальной анархии 39. Трагедия «Ромео и Джульетта», характер конфликта и способ его разрешения 40. Второй период творчества Шекспира. Отражение в великих трагедиях («Гамлет», «Отелло», «Король Лир», «Макбет») кризиса гуманизма и трагизма эпохи Возрождения 41. «Гамлет» как трагедия свободного разума. Тема искусства в «Гамлете»

36  

42. Жизнь и творчество Сервантеса. Роман «Дон Кихот» как пародия на рыцарский роман 43. Трагикомическое изображение гуманиста в романе «Дон Кихот». Дон Кихот и Санчо Панса как социальные типы; воплощение в них разных сторон человеческой «натуры» 44. Развитие испанской национальной драмы XVI-XVII вв. Творчество Лопе де Вега 45. Жанровое богатство и разнообразие драматургии Лопе де Вега. Комедия «плаща и шпаги», героическая драма «Овечий источник» 46. Эстетический климат эпохи. Основные направления в литературе XVII в.: классицизм, маньеризм, барокко 46. Барочное направление в испанской литературе XVII в. Религиозно-философские драмы Кальдерона 47. Направления в английской литературе XVII в. Творчество Мильтона 48. Своеобразие французской литературы. Классицизм, его связь с рационалистической философией. Нормативность поэтики 49. Творчество Корнеля. Политическая проблематика трагедий Корнеля 50. Коллизия в трагикомедии Корнеля «Сид» и ее разрешение. Рок и трагическая ошибка 51. Жан Расин и второй этап развития классической трагедии. Политические и нравственно-психологические проблемы в его трагедиях «Андромаха» и «Федра» 52. Творчество Мольера. Идейно-художественное своеобразие комедии «Тартюф». Формы и приемы комического 53. Философские идеи в комедиях «Дон Жуан» и «Мизантроп». Принципы создания характеров 54. Просвещение - ведущее философское и художественное движение XVIII в. Социально-политическая, морально-философская и эстетическая программа просветителей 55. Своеобразие английского Просвещения 56. Творчество Дефо. Реализм романа «Робинзон Крузо» 57. Творчество Свифта. Картина английской политической действительности в романе «Путешествия Гулливера» 58. Художественное своеобразие романа «Путешествия Гулливера»: фантастика, аллегория, сатира 59. Социально-бытовой роман Филдинга «История Тома Джонса, найденыша» 60. Творчество Бернса. Народная основа его лирики 61. Идейная направленность французского Просвещения

37  

62. Творческий путь Вольтера. Сочетание философской тенденции с ироническим авантюрным повествованием в «Философских повестях» Вольтера 63. Дидро и энциклопедисты. Реалистические тенденции прозы Дидро («Монахиня», «Племянник Рамо») 64. Критика феодального строя в произведениях Руссо. Роман «Юлия, или Новая Элоиза» как произведение французского сентиментализма 64. Творчество Бомарше. Художественное своеобразие его комедий

4/3 семестр 1. Исторические задачи немецкого Просвещения. Движение «бури и натиска» 2. Драматургия Лессинга и создание национального демократического немецкого театра 3. Жизнь и творчество Гете. Гете периода «бури и натиска» 4. Роман «Страдания молодого Вертера» как произведение немецкого сентиментализма 5. Философская проблематика «Фауста». Идейный смысл сопоставления образов Фауста и Мефистофеля. Прославление труда и творческой деятельности человека в «Фаусте» 6. Жизнь и творчество Шиллера 7. Тираноборческий пафос драмы «Разбойники» 8. Антифеодальная направленность драмы «Коварство и любовь» 9. Основные направления литературы XIX века – романтизм и реализм и их временное соотношение. Общая периодизация 10. Лиро-эпическая поэма «Паломничество Чайльд Гарольда». Проблема героя. Особенности изображения исторических событий 11. Возникновение и эволюция исторического романа в литературе XIX века 12. Вальтер Скотт как создатель жанра исторического романа 13.Изображение исторической личности и народа в романе «Айвенго» 14. В. Гюго. Гротеск и контраст в эстетике Гюго 15. Антифеодальная и антиклерикальная направленность романа «Собор Парижской богоматери» 16. Немецкий романтизм – эстетическая революция, его взаимодействие с поздним Просвещением в Германии. Периодизация 17. Основные этапы творчества Э.Т.А. Гофмана. Проблема художника и тема искусства. Сатира в произведениях Гофмана: «Золотой горшок», «Крошка Цахес», «Житейские воззрения кота Мурра» 18. Г. Гейне - последний поэт романтизма и первый его критик. Лирический герой «Книги песен». Сатира и публицистика Гейне. Поэма

38  

«Германия. Зимняя сказка» как юмористический путевой эпос. Сборник «Романсеро». Гейне в русских переводах 19. Национальная специфика французского романтизма 20. Предромантизм и романтизм в Англии. Национальная специфика и периодизация английского романтизма 21. Поэты «озерной школы» (Вордсворт, Колридж, Саути). Категории «простоты» у Вордсворта и «воображения» у Кольриджа 22. Творчество Байрона - пик романтического индивидуализма. Мода на романтизм Политическая лирика. Лиро-эпическая поэма «Паломничество Чайльд Гарольда». Проблема героя 23. Философская лирика Шелли. Тираноборческая драма Шелли «Освобожденный Прометей» 24. Реализм как литературное направление: предпосылки возникновения, основные черты, направления, периода развития 25. Ф. Стендаль. Роман «Красное и черное» как критическое изображение французского общества периода Реставрации 26. Творчество О. Бальзака 27. «Человеческая комедия» как новая модель литературного творчества 28. Разнообразие экспериментов Флобера в жанре романа («Госпожа Бовари», «Саламбо», «Воспитание чувств») 29. Становление американской национальной литературы. Концепции американского романтизма 30. Ф. Купер - создатель американского исторического романа 31. Э. По - основоположник детективного и научно-фантастического жанров. Поэзия Э. По в русских переводах 32. Формирование критического реализма в литературе США. М. Твен. Поэзия детских чувств и романтика приключений в «Приключениях Тома Сойера» и «Приключениях Гекльберри Финна». Политические памфлеты 33. Творческий путь Д. Лондона. Романтика северных рассказов. Трагедия художника в романе «Мартин Идеи» 34. Э. М. Ремарк («На западном фронте без перемен», «Три товарища») 35. Хемингуэй. Особенности стиля писателя 36. Немецкий интеллектуальный и философский роман. Творчество Т. Манна. 37. Творчество Г. Гессе. Жанровое своеобразие лирико-философской прозы 38. Драматургия Б.Брехта. Теория «эпического театра Брехта, полемика с «аристотелевской» драмой

39  

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ

Основная литература:

1. История зарубежной литературы XIX века: учебник для вузов / [А. С. Дмитриев и др. ] ; под ред. Н. А. Соловьевой. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва: Высшая школа: Академия, 2000. - 559 с.

2. Зарубежная литература XX века: учебник для вузов / Л. Г. Андреев и др. ; под ред. Л. Г. Андреева. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва: Высшая школа: Академия, 2000. - 559 с.

3. Зарубежная литература второго тысячелетия. 1000-2000: учебное пособие для вузов / Л. Г. Андреев, Г. К. Косиков, Н. Т. Пасхарьян ; под ред. Л. Г. Андреева. - Москва: Высшая школа, 2001. - 335 с.

4. Киричук Е.В. История зарубежной литературы XX века [Электронный ресурс] : учебное пособие / Е.В. Киричук. — Электрон. дан. — Москва : ФЛИНТА, 2017. — 72 с. — Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/106865

5. Осьмухина О.Ю. От античности к XIX столетию: История зарубежной литературы [Электронный ресурс] : учебное пособие / О.Ю. Осьмухина, Е.А. Казеева. — Электрон. дан. — Москва : ФЛИНТА, 2016. — 320 с. — Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/84601 Дополнительная литература:

1. Зарубежная литература XVII - XVIII вв.: хрестоматия: учебное пособие / сост. Артамонов С. Д. - Москва: Просвещение, 1982. - 608 с

2. Зарубежная литература XIX века. Реализм: хрестоматия историко-лит. материалов: учеб. пособие для вузов / Сост.: Н. А. Соловьева и др. - Москва: Высшая школа, 1990. - 383 с.

3. Зарубежная литература, XIX век. Романтизм: хрестоматия: учебное пособие / под ред. Я. Н. Засурского ; составители: А. Ф. Головенченко, Н. П. Козлова, Б. И. Колесников. - Москва: Просвещение, 1976. - 510 с.

4. Зарубежная литература XIX века. Романтизм: хрестоматия историко-лит. материалов: учеб. пособие для вузов / Сост.: А. С. Дмитриев и др. - Москва: Высшая школа, 1990. - 367 с

40  

5. Зарубежная литература XX века: практикум: пособие для вузов / сост. и общ. ред. Михальской Н. П., Дудовой Л. В. - Москва: Флинта: Наука, 1999. - 414 с.

6. Зарубежная литература XX века, 1871-1917: хрестоматия: учебное пособие / сост.: Г. Н. Храповицкая, М. Б. Ладыгин ; под ред. Н. П. Михальской, Б. И. Пуришева. - Москва: Просвещение, 1981. - Ч. 1. - 638 с

7. Зарубежная литература XX века (1917-1945): хрестоматия: учебное пособие / сост.: Н. П. Михальская и др. ; под ред. Б. И. Пуришева, Н. П. Михальской. - Москва: Просвещение, 1986. - 400 с

8. Зарубежная литература. Возрождение. Барокко. Классицизм / под общ. ред. Шайтанова И. О. - Москва: Олимп: АСТ, 1998. - (Энциклопедия литературных. героев). - 766с.

9. Зарубежная литература XX века / под общ. ред. Н. С. Павловой Н. С. - Москва: Олимп: АСТ, 1998. - (Энциклопедия литературных. героев). - 686 с.

10. История зарубежной литературы XVII века: учебное пособие / А. Н. Горбунов [и др. ] ; под ред. Н. Т. Пахсарьян. - Москва: Высшая школа, 2005. - 487 с.

11. Курдина Ж. В. История зарубежной литературы XIX века. Романтизм: учебное пособие / Курдина Ж. В., Модина Г. И. - Москва: Флинта: Наука, 2010. - 204 с

12. Храповицкая, Г. Н. История зарубежной литературы. Западноевропейский и американский реализм (1830-1860 гг.): учебное пособие для вузов / Храповицкая Г. Н., Солодуб Ю. П. - Москва: Академия, 2005. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - 384 с.

13. Черноземова Е. Н. История зарубежной литературы XVII - XVIII веков: практикум: учебное пособие для вузов / Черноземова Е. Н., Ганин В. Н., Луков В. А.; под ред. Е. Н. Черноземовой. - Москва: Флинта, 2004. - 303 с.

Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»

1. Федеральный портал Единое окно доступа к образовательным

ресурсам http://window.edu.ru/library 2. Научная электронная библиотека http://elibrary.ru/defaultx.asp 3. РГБ фонд диссертаций http://diss.rsl.ru/ 4. Научно-образовательный портал http://eup.ru/ 5. Гарант.ру : информационно-правовой портал http://www.garant.ru

41  

6. КонсультантПлюс: надежная правовая поддержка http://www.consultant.ru/law/

7. Рубрикон: крупнейший энциклопедический ресурс Интернета http://www.consultant.ru/law/

8. Античная литература http://antique-lit.niv.ru 9. Средние века и Возрождение http://svr-lit.ru 10. Литература Западной Европы 17 века http://17v-euro-lit.niv.ru 11. Литература эпохи Просвещения http://lit-prosv.niv.ru 12. Литература Западной Европы 19 века http://19v-euro-lit.niv.ru 13. Литература Западной Европы 20 века http://20v-euro-lit.niv.ru

42  

Учебное электронное издание

ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Учебно-методическое пособие

для обучающихся по дисциплине «История зарубежной литературы 42.03.03 «Издательское дело»

Составитель ТИБУШКИНА Наталья Валентиновна

Дата подписания к использованию 06.02.2019. ЭИ № 1210. Объем данных 0,9 Мб. Заказ № 96.

Ульяновский государственный технический университет

432027, Ульяновск, Сев. Венец, 32. ИПК «Венец» УлГТУ, 432027, Ульяновск, Сев. Венец, 32.

Тел.: (8422) 778-113

E-mail: venec@ulstu.ru venec.ulstu.ru