УТВЕРЖДАЮ · web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22...

216

Upload: others

Post on 31-May-2020

29 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»
Page 2: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка 1-5 стр.

1 часть (инвариативная)1. Организация режима пребывания детей в МОУ «НШДС №1». 6 - 19 стр. 2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей: 2.1 физическая культура 20 - 25 стр. 2.2 здоровье 26 стр. 2.3 безопасность 27 - 28 стр. 2.4 социализация 29 - 31 стр. 2.5 труд 32 стр. 2.6 познание 33 стр. 2.7 коммуникация 34 -36 стр. 2.8 чтение художественной литературы 37 стр. 2.9 художественное творчество 38 - 42 стр.

2.10 музыка 43 - 47 стр.3. Планируемые промежуточные и итоговые результаты освоения детьми общеобразовательной программы 48 - 50 стр. 3.1 Промежуточные результаты освоения программы детьми 4 лет. 51 - 58 стр. 3.2 Промежуточные результаты освоения программы детьми 5 лет. 59 - 69 стр. 3.3 Промежуточные результаты освоения программы детьми 6 лет. 70 - 82 стр. 3.4 Промежуточные результаты освоения программы детьми 7 лет. 83 -95 стр.4. Система мониторинга достижения планируемых результатов освоения программы 96 стр.

11 часть (вариативная)

Page 3: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Пояснительная записка

Основная образовательная программа дошкольного образования разработана в соответствии с:- Законом РФ «Об образовании» (принят 10 июля 1992 г. №3266-1 в редакции от 27.12.2009г. № 374-ФЗ);- «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. Сан Пин 2.4.1.2660-10 (утверждённые главным государственным санитарным врачом РФ 22 июля 2010 г.);- «Порядоком организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам дошкольного образования. Правила организации образовательной деятельности в ДОУ» (вступило в силу 07.11.2013 г.);- «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», (утверждённые приказом Минобрнауки Россиии от 23.11.2009 г. № 655, регистрационный № 16299 от 08 февраля 2010 г. Министерства юстиции РФ);- «Концепцией развития дошкольного общего и дополнительного образования РК на 2011 – 2015 года»- Уставом муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа – детский сад №1» принят решением общего собрания коллектива Учреждения Протокол №2 от 20.11.2013 г., утверждённым Постановлением администрации МОГО «Ухта» №2566-29 от 30.11.2011 г. - Лицензией на право ведения образовательной деятельности (серия А № 285548, дата выдачи 04 декабря 2009 года, срок действия по 04 декабря 2015 года и приложение (я) к ней, копии прилагаются к заявлению о государственной аккредитации; Основная образовательная программа дошкольного образования в МОУ «НШДС №1» разработана на основе:- Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования в системе; - Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детский сад 2100» авторов Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой и др.;- Примерно общеобразовательной программы «Радуга», авторов Т.И.Гризик, Т.Н.Доронова, Е.В.Соловьёва, С.Г.Якобсон. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детский сад 2100» авторов Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой и др. опирается на лучшие традиции отечественного образования, заложенные академиком РАО А.А.Леонтьевым, реализуется в дошкольных группа МОУ «НШДС №1» как комплексная, охватывает все основные стороны развития детей в дошкольном возрасте (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое). Данная программа является преемственной с программой начальной образования Образовательной системы «Школа 2100» под редакцией Ч.Д.Чендаловой в МОУ «НШДС №1». Нормативный срок её освоения 4 года.

Общеобразовательная программа дошкольного образования «Радуга» - программа воспитания образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада. Она направлена на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств воспитанников, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья. Методологическая основа программы заключаются в следующем: является современной интегративной программой, реализующей деятельностный подход к отбору содержания образования. Принципы данной программы:

Page 4: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка;- сочетает принципы научной обоснованно и практической применимости, основывается на базовых положениях возрастной психологии и дошкольной педагогики.- соответствует критерию полноты, позволяя поставленные цели и задачи на разумном минимально необходимом уровне и доступном материале, не допуская перегруженности детей;- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования воспитанников и строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, а также спецификой этих областей;- принцип комплексно- тематического построения образовательного процесса отражён в методических подходах к организации жизнедеятельности ребёнка. Данный подход подразумевает широкое использование разнообразных форм работы с детьми как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей и использует ведущую деятельность – игру как основу организации жизнедеятельности детского сообщества. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса. В программе предлагаемое содержание образования и психолого-педагогической работы представлено по областям: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» и обеспечивает развитие детей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Особенностью программы является то, что каждое из направлений представлено, помимо перечня приобретаемых ребёнком в каждый возрастной период знаний, умений,навыков, в терминах показателей психического развития, понимаемого в русле отечественной общепсихологической теории деятельности А.Н.Леонтьва как становление деятельности, сознания и личности ребёнка. Новизна программы заключается в том, что в качестве специальной поставлена цель поддержания у детей базовых мотиваций – познания, общения, созидания, а в старшем дошкольном возрасте – формирования мотивации учения. Эта работа требует собственных форм и приёмов, а так же особой организации всего педагогического процесса В процессе воспитания и образования обеспечивается формирование первичной идентичности личности как носителя национальной, российской и мировой культуры. Разработаны рабочие учебные программы по организации непосредственно образовательной деятельности в соответствии с образовательными областями: область «Познание» - «Ребёнок познаёт мир», «Математика и логика для дошкольников»,; область «Коммуникация» - «Учусь говорить. Приобщение к истокам русской народной культуры», область «Чтение художественной литературы» - «Художественная литература», область «Социализация» - «Социальное развитие», область «Безопасность» - «Основы безопасности жизнедеятельности», область «Музыка» - «Музыкальное развитие», область «Художественное творчество» - «Изобразительное искусство», область «Физическая культура» - «Физическая культура», разработанные на основе общеобразовательной программы дошкольного образования «Радуга» (под ред. Т.Н.Дороновой) в соответствии с Положением о рабочей учебной программе в МОУ «НШДС №1», структурой, предполагаемые результаты освоения программы. Внесены дополнения содержание образовательных областей, планируемые результаты освоения детьми ООП ДО в связи с принятием к реализации общеобразовательной программы дошкольного образования «Радуга» (под ред. Т.Н.Дороновой), которая обеспечивает планируемые результаты освоения программы, комплексный подход к оценке

Page 5: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

итоговых и промежуточных результатов, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга. Полученные результаты помогут осознанию планировать образовательную работу с детьми и отслеживать динамику развития каждого ребёнка и группы в целом. Содержание и набор методик мониторинга определяется самостоятельно специалистами. Внесены изменения в образовательную деятельность программы «Радуга», через режимные моменты образовательных областей «Здоровье» в части формирования привычки к здоровому образу жизни, «Труд» в части действий по самообслуживанию, «Познание» в части экологического воспитания, действий с предметами и сенсорным играм,

Основная образовательная программа дошкольного образования МОУ «НШДС №1» - нормативно-управленческий документ, обосновывающий выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в Муниципальном образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста « Начальная школа – детский сад №1», определяет взаимодополняемость предоставляемых образовательных услуг.

Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно- речевому, художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определенными Федеральными государственными требованиями:

содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

способствует накоплению спонтанного опыта детей в организованной обогащенной предметной среде; в специально продуманной и мотивированной самостоятельной деятельности; в реальном и опосредованном обучении;

основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Обеспечивает реализацию права родителей на информацию об образовательных услугах МОУ «НШДС №1», право на выбор образовательных услуг и право на гарантию качества получаемых услуг.

Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей МОУ «НШДС №1»:Всего в МОУ «НШДС №1» функционирует 6 дошкольных групп: Всего детей на 01.09.2011 г.- 137

По наполняемости группы соответствуют требованиям Сан ПиН. Количество детей в группах:II младшая группа «Колобок» - 24Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24

Page 6: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Старшая группа «Лошарик» - 23Старшая группа «Ромашка» - 21Подготовительная группа «Умка» -27

Цель образовательной программы МОУ «НШДС №1»:

- Обеспечение всестороннего развития ребенка, его социальной адаптации, сохранения психофизического здоровья и индивидуальных особенностей на основе интегрированного подхода к реализации вариативных программ; развитие его мотивационной сферы, интеллектуальных, творческих, физических способностей и личностных качеств.

Цели и задачи деятельности МОУ «НШДС №1» по реализации основной образовательной программы дошкольного образования:

В основу работы учреждения заложены задачи, определенные Типовым положением для детей дошкольного и младшего школьного возраста, среди которых ведущее место занимают вопросы, связанные с охраной жизни и здоровья детей - как физического, так и психологического.

МОУ «НШДС №1» осуществляет деятельность, определенную Уставом муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения в целях:

Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей; Разностороннее и своевременное развитие детей, обеспечение интеллектуального,

личностного и физического развития детей и их творческих способностей; Формирование межличностных отношений через приобщение к общечеловеческим

ценностям; Взаимодействия с семьями детей для обеспечения полноценного развития ребенка; Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным

представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей. Обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования Внедрение новых программ и технологий.

Модель образовательного процесса МОУ «НШДС №1» построена в сочетании с комплексной программой «Детский сад 2100» (под редакцией А.А Леонтьева), общеобразовательной программы «Радуга» (автора Т.Н.Дороновой).Основная образовательная программа дошкольного образования МОУ «НШДС №1» включает в себя программы по дошкольной подготовке и программы начальной школы, обеспечивая таким образом непрерывность и преемственность образования.

Основные концептуальные идеи программы:- комплексное развитие личности ребенка, его психическое, физическое и духовное совершенствование;- поступательное развитие ребенка в различных областях познания, его социализация и подготовка к школьному обучению.Программа дошкольной подготовки « Школа- 2100» состоит из нескольких авторских программ, содержание которых направлено на реализацию государственного образовательного стандарта и позволяет органично вводить ребенка в школьное образование.

Общая цель:- развитие интеллектуально-творческого потенциала ребенка;

Page 7: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

- расширение его кругозора- формирование обще-учебных умений и навыков;- развитие произвольного поведения и социальной компетентности дошкольников;- приобщение детей к духовным ценностям.

В программе определены локальные конечные цели по всем учебным курсам. Локальные цели направлены на создание оптимальных условий для самореализации личности в различных областях познания.

Программой предусмотрено учебно-методическое обеспечение для детей от 3-х до 7-ми лет, которое утверждено в федеральном перечне учебной литературы и допущено или рекомендовано к использованию в дошкольном образовании. Руководствуясь выше указанным, МОУ «НШДС №1» решает следующие задачи:

Обеспечение качества дошкольного образования как системы требований к содержанию и уровню развития детей каждого психологического возраста с учетом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному периоду;

Создание условий для развития познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи.

Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения воспитанников в образовательных учреждениях;

Создание условий для пробуждения творческой активности детей, воображения, желания включаться в творческую деятельность

Воспитание на основе разнообразного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в деятельности, поведении, поступках.

Повышение профессионального мастерства педагогов; Взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей; Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным

представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Приоритетное направление «Преемственности и обеспечение развития воспитания дошкольников»

  В настоящее время перед МОУ «НШДС №1» остро стоит вопрос о создании зоны опережающего развития, так как все  педагогические акции дадут ожидаемый результат только в том случае, если будут строиться с учетом приоритета психического развития дошкольников. Психическое развитие детей не будет успешным без  познавательного и речевого развития. Познание окружающего мира и выражение своего отношения о нем - залог общего развития дошкольника, залог успешного обучения в школе. Развитие познавательной активности ребенка и речевое развитие взаимосвязаны. Чем больше ребенок  познает объектов окружающего мира, тем больше  обогатит словарный запас, сможет выразить свое отношение к миру, к социальным и морально-нравственным отношениям людей.

Принципы построения Образовательной программы:

Page 8: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

- Принцип образа мира и целостности содержания образования – представление ребенка о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным. - Принцип систематичности и непрерывности обеспечивает преемственные связи между дошкольной и начальной ступенью школьного обучения, единство и систематичность образования, соответствие его закономерностям личностного и интеллектуального развития ребенка. - Принцип обучения деятельности обеспечивает обучение предметно- практическим действиям, способам и приемам познавательной деятельности – не просто действовать, но и ставить цели, уметь контролировать и оценивать свои и чужие действия. - Принцип опоры на предшествующее ( спонтанное) развитие позволяет опираться на самостоятельное « житейское» развитие ребенка. - Креативный принцип нацеливает на необходимость обучения ребенка творчеству, т.е воспитывать в детях способность и потребность самостоятельно находить решение не встречавшихся ранее проблемных ситуаций. - Принцип адаптивности позволяет детскому саду максимально адаптироваться к детям с их индивидуальными особенностями и гибко реагировать на социокультурные изменения среды. -Принцип комфортности обеспечивает сохранение здоровья и нормального психофизиологического состояния ребенка: а) снятие всех стрессообразующих факторов; б) создание раскованной, стимулирующей творческую активность ребенка атмосферы; в) опора на внутренние мотивы, в частности на мотивацию успешности, постоянного продвижения вперед. - Принцип деятельности и развития обеспечивает целостное развитие личности дошкольника; готовность личности к обучению в школе .Развивающее образование ориентировано на то, чтобы создавать каждому дошкольнику условия, в которых он максимально реализовал бы себя. - Принцип « мини – макса» обеспечивает индивидуальный путь развития каждого ребенка.

На основе используемого учебно-методического обеспечения в программе определены следующие разделы.

Page 9: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

1. Игровая деятельность (представлена разделом программы «Детский сад 2100»). В игре ребенок развивается, познает мир, общается.

2. Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными» и разделом программы «Детский сад 2100» « Охрана и укрепление здоровья дошкольников»

3. Основы двигательной культуры разделом программы «Детский сад 2100» «Физическая культура»4. Основы социальных отношений представлены разделом «Познаю себя» программы

«Детский сад 2100»5. Сфера общественной жизни человека представлен разделом курса «Здравствуй,

мир» программы «Детский 2100».6. Основы естественных наук и экологии представлен разделом, используется

материал курса «Здравствуй, мир» программы «Детский сад 2100».7. Основы речевой и языковой культуры представлены разделом программы «Детский сад 2100», «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте» и «Введение в художественную литературу».8. Основы математики представлен разделом «Математическое развитие» программы

«Детский сад 2100».9. Основы информатики представлен разделом «Информатика» программы «Школа-

2100».10. «Риторика» представлен разделом «Риторика » программы « Детский сад 2100».11. Основы художественно-изобразительной культуры представлен разделом « Ребенок

в мире художественной литературы, изобразительного искусства и музыки» программы «Детский сад 2100».

Развитие дошкольника ведется по четырем основным линиям, определяющим его готовность к школьному обучению

- линия формирования произвольного поведения;

- линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности;

- линия перехода от эгоцентризма к умению видеть мир с точки зрения других людей;

- линия мотивационной готовности.

Цель познавательно-речевого развития – формирование у детей активного познавательного отношения к окружающему миру.

Образовательная система «Школа 2100» под ред. А. А. Леонтьева одна из программ, которая  обеспечивает эффективность образования, через  непрерывность и преемственность в обучении. В программе «Детский сад 2100» есть курсы обучения воспитанников непосредственно образовательной деятельности:   грамоте, математике, информатике, введение в окружающий мир, риторике (культуре общения), синтез искусств, программе социально-личностного развития, которое предполагает содержание образования и психолого-педагогической работы по областям: «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Музыка», «Художественное творчество», «Здоровье», «Физическая культура».

МОУ «НШДС №1» реализует приоритет принципов преемственности и обеспечение развития воспитания дошкольников в соответствии с концепцией Образовательной системы

Page 10: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

«Школа 2100» А.А.Леонтьева, решает проблемы непрерывности дошкольного и школьного образования.

Основная функция умственного воспитания детей - формирование познавательной   деятельности, в ходе которой ребенок учится познавать окружающий мир в игре, труде, на прогулках, занятиях, в общении со взрослыми. Она осуществляется в формах восприятия мышления.

Важными задачами  познавательно-речевого развития являются: 1. Развитие мыслительной деятельности (овладение мыслительными  операциями, познавательными процессами и способностями). 2. Формирование целостной картины мира в процессе  решения задач по осмыслению своего опыта. 3. Сенсорное развитие. 4. Формирования способности к активной умственной деятельности. 5. Знакомство с родным языком. 6. Становление речи. 7. Развитие  представления о себе, своем  сущностном «Я». 8. Нравственное - патриотическое  воспитание. 9. Полноценное развитие детей.

Раздел 1.

Page 11: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Организация режима пребывания детейв образовательном учреждении.

Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное

чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным

принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным

психофизиологическим особенностям детей. При осуществлении режимных моментов

необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна,

вкусовые предпочтения, темп деятельности и т.д.). Чем ближе к индивидуальным особенностям

ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и

выше активность. Целесообразно выделить постоянное время в режиме дня для чтения

детям. Читать следует не только художественную литературу, но и познавательные

книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре

родной страны и зарубежных стран. При этом не следует превращать чтение в обязательное

занятие — ребенок по своему желанию может либо слушать, либо заниматься своими делами.

Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным, чтобы все или

большинство детей слушали с удовольствием.

Режим работы МОУ «НШДС №1» и длительность пребывания в нем детей определяются Уставом, договором, заключаемым между МОУ «НШДС №1» и родителями:

- пятидневная рабочая неделя; - длительность работы МОУ «НШДС №1» - 12 часов; - ежедневный график работы - с 7.00 до 19.00 часов;- выходные дни – суббота, воскресенье, нерабочие праздничные дни.

Организация жизни и воспитания детей. Примерный режим дня

МОУ «НШДС №1» самостоятельно разработаны режимы для каждой возрастной группы, учитывая время года, длительность светового дня, особенности климата в регионе, возраст воспитанников. Режим пребывания детей в МОУ «НШДС №1» представляет описание ежедневной организации жизни и деятельности воспитанников в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа, предусмотрен личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности (самостоятельной, трудовой, двигательной, игровой, музыкальной, продуктивно-исследовательской, художественной, деятельности общения, восприятия художественного произведения).

Page 12: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

РЕЖИМ ДНЯ ВО II-Й МЛАДШЕЙ ГРУППЕ(холодный период года)

Прием, осмотр, самостоятельная игровая деятельность 7.00 - 8.00

Утренняя гимнастика 8.00 - 8.05

Подготовка к завтраку 8.05 – 8.10

Завтрак 8.10 - 8.40

Самостоятельная игровая деятельность в игровых центрах 8.40 - 9.20

Непосредственно образовательная деятельность 9.20 – 9.35

Самостоятельная игровая деятельность 9.35 – 9.50

Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, труд, подвижные игры, физкультурно-оздоровительная работа, индивидуальная работа, прочее)

9.50 – 11.50

Возвращение с прогулки 11.50 – 11.55

Подготовка к обеду, обед 12.00 – 12.25

Подготовка ко сну, дневной сон 12.25 – 15.00

Постепенный подъем, гигиенические, воздушно-водные процедуры, игры

15.00 – 15.10

Подготовка к полднику, полдник 15.10 – 15.30Игры, самостоятельная деятельность 15.50 – 16.15

Занимательная деятельность 16.15 – 16.30

Игры, подготовка к прогулке, прогулка 16.30 – 17.05

Подготовка к ужину, ужин 17.05 – 17.30

Игры, подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой 18.00 – 19.00

Page 13: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

РЕЖИМ ДНЯ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ(холодный период года)

Прием, осмотр, самостоятельная игровая деятельность 7.00 - 8.00

Утренняя гимнастика 8.00 - 8.10

Подготовка к завтраку, завтрак 8.10 – 8.40

Самостоятельная игровая деятельность, подготовка 8.40 - 9.00

Занимательная деятельность 9.00 – 09.50

Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, труд, подвижные игры, физкультурно-оздоровительная работа, индивидуальная работа, др.)

09.50 -10.00

Прогулка 10.00 – 12.00

Возвращение с прогулки, игры 12.00 – 12.10

Подготовка к обеду, обед 12.10 – 12.40

Подготовка ко сну, дневной сон 12.40 – 15.15

Постепенный подъем, гигиенические, воздушно-водные процедуры, игры

15.15 – 15.50

Подготовка к полднику, полдник 15.50 – 16.10

Игровая деятельность, непосредственно образовательная деятельность

16.10 – 16.30

Подготовка к прогулке, прогулка 16.30 – 17.00

Подготовка к ужину, ужин 17.00 – 17.15

Игры, подготовка к прогулке прогулка 17.15 – 17.45

Вечерняя прогулка, уход детей домой 18.00 – 19.00

РЕЖИМ ДНЯ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

Page 14: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

(холодный период года)

Утренняя встреча, приём, осмотр, самостоятельная игровая деятельность

7.00 - 8.10

Утренняя гимнастика 8.10 - 8.25Подготовка к завтраку, завтрак 8.25 - 8.40Игры, подготовка к занимательной деятельности 8.40 - 9.00Непосредственно образовательная деятельность 9.00 –10.35Подготовка к прогулке, прогулка: наблюдения, труд, подвижные игры, физкультурно-оздоровительная работа, индивидуальная работа, прочее.

10.35 -12.00

Возвращение с прогулки, игры, подготовка к обеду 12.00 – 12.15Обед 12.15 – 12.30Подготовка ко сну, дневной сон 12.30 – 15.15Постепенный подъем, зарядка после дневного сна, гигиенические процедуры, одевание

15.15 – 15.35

Подготовка к полднику, полдник 15.35 – 15.50

Самостоятельная игровая и досуговая деятельность15.50 - 16.00

Игровая, занимательная деятельность, кружковая работа художественно-эстетической направленности «Пальчики-ручки» (по четвергам)

16.00 – 16.25

Подготовка к прогулке, прогулка 16.25 – 17.10Возвращение с прогулки, подготовка к ужину 17.10-17.20Ужин 17.20 – 17.4Самостоятельная игровая деятельность 17.40 – 18.00

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой 18.00 – 19.00

Page 15: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

РЕЖИМ ДНЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ(холодный период года)

Приём, осмотр, самостоятельная игровая деятельность 7.00 - 8.00

Утренняя гимнастика 8.25 - 8.35Подготовка к завтраку, завтрак 8.35 – 8.50

Игры, подготовка к занимательной деятельности 8.50 - 9.00

Игровая и занимательная деятельность, кружковая работа культурологической направленности «Коми край мой северный» (в четверг)

9.00 –11.00

Подготовка к прогулке, прогулка: наблюдения, труд, подвижные игры, физкультурно - оздоровительная работа, индивидуальная работа, прочее.

11.00 -12.30

Подготовка к обеду, обед 12.25 – 13.00

Подготовка ко сну, дневной сон 13.00 – 15.00

Постепенный подъем, зарядка после дневного сна, гигиенические процедуры, одевание

15.00 – 15.55

Подготовка к полднику, полдник 15.55 – 16.15Игровая и занимательная деятельность; кружковая работа культурологической направленности «Чужан - му» (в понедельник)

16.15 – 16.40

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки 16.40 – 17.30

Подготовка к ужину, ужин 17.30 – 17.50

Игры, самостоятельная деятельность 17.50 – 18.00

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой 18.00 – 19.00

После перенесенного заболевания, а также отсутствия более 5 дней (за исключением выходных и праздничных дней) воспитанников принимают в МОУ «НШДС №1» только при наличии справки с указанием диагноза, длительности заболевания, сведений об отсутствии контакта с инфекционными больными.

Режим дня должен соответствовать возрастным особенностям воспитанников и способствовать их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3 - 7 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Продолжительность ежедневных прогулок составляет 3 - 4 часа. Продолжительность прогулки определяется МОУ «НШДС №1» в зависимости от климатических условий. При температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать.

Page 16: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

№ Название группы Прогулка I Прогулка II Прогулка Время1. II младшая группа 9.50 – 11.10 (2ч.) 15.45 – 16.35 (1ч.) 18.00–19.00 (1ч.) 4 час.2. Средняя группа 10.00 – 11.30 (2ч.) 15.45 – 16.40 (1ч.) 18.00–19.00 (1ч.) 4 час.3. Старшая группа 10.45– 11.40(1,5ч.) 15.40 – 16.50 (1ч.) 18.00–19.00 (1ч.) 3,5 час.4. Подготовительная

группа10.50– 12.15(1,5ч.) 15.40 – 17.00 (1ч.) 18.00–19.00 (1ч.) 3,5 час.

Педагоги обязаны организовывать прогулки 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой.

Общая продолжительность суточного сна для воспитанников 12 - 12,5 часа, из которых 2 - 2,5 часа отводится на дневной сон. Перед сном не рекомендуется проведение подвижных эмоциональных игр, закаливающих процедур. Во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне обязательно.

На самостоятельную деятельность воспитанников 3 - 7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно отводиться не менее 3 - 4 часов.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для воспитанников от 3 до 4-х лет - не более 15 минут, для детей от 4-х до 5-ти лет - не более 20 минут, для детей от 5 до 6-ти лет - не более 25 минут, а для детей от 6-ти до 7-ми лет - не более 30 минут.

В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. Воспитатель самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной - 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Образовательная деятельность с воспитанниками старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25 - 30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.

Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения воспитанников, следует организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия, ритмику и т.п.

Домашние задания воспитанникам детского сада не задаются. Каникулы планируются согласно календарного графика МОУ «НШДС№1» на текущий учебный год.

В летний период непосредственно образовательная деятельность в детском саду не проводится.

Page 17: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия следует осуществлять с учетом здоровья, возраста воспитанников и времени года.

Рекомендуется использовать формы двигательной деятельности: утреннюю гимнастику, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения, ритмическую гимнастику и другие.

В объеме двигательной активности воспитанников 5 - 7 лет следует предусмотреть в организованных формах оздоровительно-воспитательной деятельности 6 - 8 часов в неделю с учетом психофизиологических особенностей детей, времени года и режима работы в МОУ «НШДС №1».

Занятия по физическому развитию основной образовательной программы для воспитанников в возрасте от 3 до 7 лет организуются не менее 3 раз в неделю. Из них одно занятие на свежем воздухе. Длительность занятий по физическому развитию зависит от возраста детей и составляет:

- в младшей группе - 15 мин.,

- в средней группе - 20 мин.,

- в старшей группе - 25 мин.,

- в подготовительной группе - 30 мин.

Для закаливания детей основные природные факторы (солнце, воздух и вода) используют дифференцированно в зависимости от возраста воспитанников, здоровья, с учетом подготовленности персонала и материальной базы МОУ «НШДС №1». При организации закаливания должны быть реализованы основные гигиенические принципы - постепенность, систематичность, комплексность и учет индивидуальных особенностей ребенка.

Закаливание детей включает комплекс мероприятий: широкая аэрация помещений, правильно организованная прогулка, физические упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе, умывание прохладной водой и другие водные, воздушные и солнечные процедуры.

Для достижения достаточного объема двигательной активности детей необходимо использовать все организованные формы занятий физическими упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных упражнений.

В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. Воспитатель самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

Примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности

РАСПИСАНИЕ

Page 18: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

По программе «Детский сад 2100» авторы Р.Н.Бунеева, Е.А.Бунеевой и др.днинед.

Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

Непосредственно образовательная деятельность

Сре

дняя

гр

уппа

«Кол

обок

»

1. Образовательная область художественное творчествоРисование/Лепка (9.00-9.20)2. Образовательная область художественное ворчество.Конструирование /Аппликация

(9.30-9.50)3. Образовательная область физическая культура .

Физическая культура (на улице 10.50 – 11.10)

1. Образовательная областьпознание..Формирование элемен-х математических представлений

(9.00-9.20) 2. Образовательная область музыка.

Музыкальная (9.30 – 9.50)

1. Образовательная область физическая культура Ритмика (9.00-

9.20)2.Образовательная область коммуникация.Развитие речи «По

дороге к азбуке» (9.30-9.50)

1. Образовательная областьпознание.Ознакомление с окружающим миром

(9.00-9.20) 2. Образовательная область музыка..

Музыкальная (10.00-10.20)

3. Образовательная областьчтение худ. лит.Художественная литература

(16.00-16.20)

1. Образовательная область художественное творчество.Путешествие в прекрасное

(9.00-9.20)2.Образовательная область физическая культура Физическая культура

(16.00-16.20)

Ста

ршая

гр

уппа

«Бур

атин

о»

1. Образовательная область коммуникация..

Подготовка к обучению грамоте

(9.00 – 9.25)2. Образовательная область художественное творчество.Лепка / Аппликация (9.35-10.00)3.Образовательная область физическая культура

.Физическая культура (на улице 10.50 – 11.10)

1. Образовательная областьпознание.Формирование элемен-х математических представ-

лений (9.00-9.25)

2. Образовательная область музыка..

Музыкальная (9.35-10.00)

3. Образовательная область чтение худ. лит.

Художественная литература

(10.10-10.35)

1.Образовательная область коммуникация.Развитие речи «По дороге к азбуке»

(9.00-9.20)2. Образовательная область физическая культура. Организованная образов-я

Ритмика (9.35-10.00)

3. Образовательная область художественное творчество, труд.

Конструирование /Ручной труд

(10.10-10.35)

1. Образовательная область музыка.

Музыкальная (9.00-9.25)

2.Образовательная областьхудожественное творчество.Рисование

(9.35-10.00) 3. Образовательная область

социализация. Социально-личностное

развитие/ Путешествие в прекрасное

(10.10-10.35)

1. Образовательная область познание, художественное творчество.Ознакомление с окружающим миром

(9.00-9.25)2. Образовательная область физическая культура

.Физическая культура

(9.30-9.50)

Ста

ршая

гру

ппа

«Ра

дуга

»

1.Образовательная область коммуникация.

Подготовка к обучению грамоте

(9.00 – 9.25)2. Образовательная область физическая культура.

Ритмика (9.35-10.00)3.Образовательная область музыка.

Музыкальная (16.00 – 16.25)

1.Образовательная областьпознание.Формирование элемен-х математических представ-

лений (9.00-9.25)

2. Образовательная область чтение художественной

литературы.Художественная литература

(9.35 – 10.00)3. Образовательная область художественное творчество

Лепка/Аппликация (16.00-16.25)

1. Образовательная область коммуникация.

Развитие речи «По дороге к азбуке»

(9.00 – 9.25)2. Образовательная область художественное творчество.

Рисование (9.35 – 10.00)

3. Образовательная область физическая культура. Физкультура

(на улице 11.20 – 11.45)

1. Образовательная областьсоциализация. Социально-личностное развитие

(9.00 – 9.25)2. Образовательная область художественное творчество, труд.Конструирование /

Ручной труд (9.35-10.00)

3. Образовательная область музыка.

Музыкальная (16.00 -10.25)

1. Образовательная область физическая культура Физическая культура (9.00-9.25)2.Образовательная область познание, художественное творчество..Ознакомление с окружающим миром/Путешествие в прекрасное (9.00-9.25)

Page 19: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Под

гото

вите

льна

я гр

уппа

«Ро

сток

»

1. Образовательная область познание, художественное творчество..Ознакомление с окружающим миром /Путешествие в прекрасное

(9.00 –9.30)2. . Образовательная областьхудожественное творчество.

Лепка/Аппликация (9.40 – 10.10)

3.Образовательная область физическая культура

Физическая культура (на улице 11.55 -12.25)

1. Образовательная область физическая культура

Физическая культура (9.00 - 9.30)

2. Образовательная областьпознание.

.Формирование элемен-х математических представ-

лений (9.40 -10.10)

3. Образовательная областьчтение художественной литературы.Риторика

(10.20 – 10.50)

1. Образовательная область коммуникация.Подготовка к обучению грамоте

(9.00 - 9.30)2. Образовательная область музыка.

. Музыкальная

(9.40 – 10.10)3. Образовательная областьхудожественное творчество.

Рисование ( 10.20 – 10.50)

1. Образовательная область физическая культура

Ритмика (9.00 – 9.30)

2.Образовательная областьсоциализация. Социально-личностноеразвитие

(9.40 – 10.10)3. Образовательная область познание. .Информатика ( 10.20 – 10.50)

4.Образовательная область чтение худ. лит.Художественная литература

(16.00 – 16.30)

1. Образовательная область коммуникация.

Развитие речи (9.00 – 9.30)

2. Образовательная область музыка.

Музыкальная (9.40 – 10.10)

3. Образовательная областьхудожественное творчество,труд.Конструирование /Ручной труд

(10.20 – 10.50)

Под

гото

вите

льна

я гр

."

Ром

ашка

»

1. Образовательная область познание, художественное творчество.Ознакомление с окружающим миром /Путешествие в

прекрасное (9.00 –9.30)

2. Образовательная область физическая культура Физическая культура

(на улице 11.55 -12.25)

1. Образовательная областьпознание.Формирование элемен-х математических представ-

лений (9.00-9.30)

2. Образовательная область физическая культура

Ритмика (9.40 -10.10)

3. Образовательная область коммуникация

Подготовка к обучению грамоте

(10.20 – 10.50)4. Образовательная область художественное творчество.

Рисование (16.00 – 16.30)

1. Образовательная область социализация. Социально-личностное

развитие (9.00 - 9.30)

2. Образовательная область художественное творчество.Лепка/Аппликация

(9.40 – 10.10)3. Образовательная область музыка.Музыкальная (10.20 – 10.50)4. Образовательная область чтение худ. лит.Художественная литература

(16.00 – 16.30)

1. Образовательная областьчтение художественной литературы.Риторика

(9.00 – 9.30)2. Образовательная область познание. Информатика

(9.40 – 10.10)3. Образовательная область физическая культура Физическая культура

(10.20 – 10.50)

1. Образовательная область физическая культура

Развитие речи (9.00 – 9.30)

2. Образовательная областьхудожественное творчество,труд.Конструирование / Ручной труд (9.40 – 10.10)3. Образовательная область музыка.

Музыкальная (10.20 – 10.50)

Page 20: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Общеразвивающая программа дошкольного образования «Радуга» автора Т.Н.Дороновой и др.

днинед.

Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

Непосредственно образовательная деятельность

П -

мла

дшая

гру

ппа

«Ум

ка"

1. Образовательная область «Коммуникация»

Учусь говорить/Приобщение к истокам

русской народной культуры (9.00-9.15)

2. Образовательная область «Художественное творчество»Рисование/Лепка

(9.15-9.40)

1. Образовательная область«Познание»Математика и логика для дошкольников

(9.00-9.15)

2. Образовательная область «Физическая культура»

Физическая культура

(16.00-16.15)

1. Образовательная область «Коммуникация»

Учусь говорить/Приобщение к истокам

русской народной культуры (9.00-9.15)

2. Образовательная область «Музыка»

Музыкальное развитие (9.25-9.40)

1. Образовательная область«Познание»

Ребёнок познаёт мир (9.00-9.15)

2. Образовательная область «Музыка»Музыкальное развитие

(9.25-9.40)

3. Образовательная область«Художественное

творчество»Конструирование /Аппликация (16.00-16.15)

1. Образовательная область «Социализация» «Безопасность»

Социальное развитиеБезопасность основ жизнедеятельности (9.00-9.15)

2. Образовательная область «Фзическая культура»Физическая культура

(9.25-9.40)

Page 21: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Алгоритм календарного планирования воспитательно-образовательной работы вне занятий с детьми младшей - средней группы (3--5 лет)

утро прогулка вечер прогулкапонедельник

1. Рассматривание предметных и сюжетных картинок.2. Дидактическая игра по ФЭМП.Подвижная игра

1. Наблюдение.2. Трудовые поручения.3. Подвижная игра.

1. Индивидуальная работа по художественно-эстетическому воспитанию (рисование).2. Обучение сюжетно-ролевой игре.

1. Индивидуальная работа по развитию речи (повторение стихотворений).2. Подвижная игра.

вторник1. Дидактическая игра по сенсорике и мелкой моторике.2. Индивидуальная работа по ЗКР.Подвижная игра

1. Наблюдение.2. Дидактическая игра природоведческого содержания.3. Подвижная игра.

1. Чтение художественной литературы.2. Обучение играм с крупным строительным материалом.

1. Обучение играм с песком и снегом.2. Индивидуальная работа по развитию основных движений.

среда1. Дидактическая игра по ознакомлению с окружающим миром.2. Индивидуальная работа по ФЭМП.3. Подвижная игра.

1. Наблюдение.2. Индивидуальная работа по развитию основных движений.3. Подвижная игра.

1. Индивидуальная работа по художественно-эстетическому воспитанию (лепка).2. Обучение сюжетно-ролевой игре.

1. Индивидуальная работа по формированию грамматически правильной речи.2. Подвижная игра.

четверг1. Дидактическая игра по закреплению словаря.2. Дидактическая игра по сенсорике и мелкой моторике.3. Подвижная игра.

1. Наблюдение.2. Трудовые поручения.3. Подвижная игра.

1. Чтение художественной литературы.2. Обучение сюжетно-ролевой игре

1. Обучение играм с песком и снегом.2. Дидактическая игра природоведческого содержания.

пятница1. Индивидуальная работа по ознакомлению с окружающим.2. Рассматривание книг в книжном уголке.

1. Наблюдение.2. Индивидуальная работа по развитию основных движений.3. Подвижная игра.

1. Обучение играм с настольным строительным материалом.2. Игры-забавы, развлечение.

1. Подвижная игра.2. Самостоятельная деятельность детей.

Page 22: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Алгоритм календарного планирования воспитательно-образовательной работы вне занятий с детьми старшей- подготовительной группы (5 -7 лет).

утро прогулка вечер прогулкапонедельник

1. Настольные игры по развитию мелкой моторики.2. Индивидуальна работа по ФРЭМП.3. Труд в уголке природы.4. Подвижная игра.

1. Наблюдение.2. Труд в природе.3. Обучение спортивным упражнениям.4. Подвижная игра.5. Игры по желанию воспитанников.

1. Индивидуальная работа по художественно-эстетическому воспитанию (рисование).2. Чтение художественной литературы.3. Беседа по нравственному воспитанию4. Сюжетно-ролевая игра.

1. Индивидуальная работа по развитию основных движений.2. Дидактическая игра по закреплению словаря.3. Подвижная игра.

вторник1. Дидактическая игра по ознакомлению с окружающим миром.2. Индивидуальная работа по ЗКР.3. Дидактическая игра по музыкальному воспитанию.4. Подвижная игра

1. Наблюдение.2. Труд на участке.3. Индивидуальная работа по развитию речи (повторение стихотворений).4. Подвижная игра.5. Игры по желанию детей.

1. Индивидуальная работа по развитию мелкой моторики руки.2. Работа в книжном уголке.3. Беседа и дидактические игры по ЗОЖ.4. Игры со строительным материалом.

1. Беседа природоведческого содержания.2. Индивидуальная работа по ФЭМП3. Подвижная игра.

среда1. Индивидуальная работа по обучению рассказыванию.2. Беседа по ознакомлению с окружающим.3. Трудовые поручения в уголке природы.4. Подвижная игра.

1. Наблюдение.2. Индивидуальна работа по РЭМП3. Труд в природе.4. Подвижная игра.5. Игры по желанию детей.

1. Индивидуальная работа по художественно-эстетическому воспитанию (лепка, аппликация).2. Чтение художественной литературы.3. Беседа и дидактические игры по правилам

1. Индивидуальная работа по развитию основных движений.2. Игры с песком и снегом.3. Подвижная игра.

Page 23: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

дорожного движения.4. Театрализованные игры.

четверг1. Дидактическая игра по ФЭМП.2. Настольно-печатные игры.3. Дидактическая игра по экологическому воспитанию.4. Подвижная игра.

1. Наблюдение.2. Труд на участке.3. Дидактическая игра природоведческого содержания.4. Подвижная игра.5. Игры по желанию детей.

1. Индивидуальная работа по ручному труду.2. Беседа и дидактические игры по ОБЖ.3. Игры по развитию навыков общения.4. Сюжетно-ролевая игра.

1. Индивидуальная работа по формированию грамматически правильной речи.2. Спортивные игры и упражнения.3. Подвижная игра.

пятница1. Дидактическая игра по развитию речи.2. Беседа по экологическому воспитанию.3. Игры с мелким конструктором и лего.4. Хороводная игра.

1. Наблюдение.2. Труд в природе.3. Обучение спортивным играм.4. Подвижная игра.5. Игры по желанию детей.

1. самостоятельная художественная деятельность.2. развлечение или досуг.3. Хозяйственно-бытовой труд и труд в уголке природы.4. Настольно-печатные игры.

1. Индивидуальная работа по развитию основных движений.2. Индивидуальна работа по развитию речи (повторение стихотворений).3. Подвижная игра.

Page 24: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Организация образовательного процесса в МОУ « НШДС №1» течение дня (младший дошкольный возраст)

№ Направлен.развития

1-я половина дня 2-я половина дня

1. Физическое развитие

Прием детей на воздухе в теплое время года Утренняя гимнастика Гигиенические процедуры (умывание, мытьё рук перед едой, после приёма пищи и туалета,) Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; мытьё рук прохладной водой, воздушные ванны) Физкультминутки в процессе непосредственной образовательной деятельности Физическая культура Прогулка в двигательной активности

Гимнастика после дневного сна Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) Физкультурные досуги, игры и развлечения Самостоятельная двигательная деятельность Занятия ритмической гимнастикой Прогулка

2. Познавательно- речевое

Организованная образовательная деятельность Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по участку Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

Игры Досуги Индивидуальная работа

3. Социально-личностное

Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы Формирование навыков культуры еды Этика быта, трудовые поручения Формирование навыков культуры общения Сюжетно-ролевые игры

Индивидуальная работа Эстетика быта Трудовые поручения Игры с ряжением Работа в книжном уголке Общение младших и старших детей Сюжетно-ролевые игры Театрализованные игры

4. Художественно- эстетическое

Организованная образовательная деятельность по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

Чтение художественной литературы

Музыкально-художественные досуги Индивидуальная работа

Page 25: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Эстетика быта

Старший дошкольный возраст№ п/п

Направления развития ребенка

1-я половина дня 2-я половина дня

1. Физическое развитие

Прием детей на воздухе в теплое время года

Утренняя гимнастика Гигиенические процедуры

(умывание, мытьё рук перед приёмом пищи и после посещения туалета, полоскание рта)

Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; умывание прохладной водой, воздушные ванны)

физкультминутки Физическая культура Беседы по ОБЖ Прогулка в двигательной

активности

Гимнастика после дневного сна

Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

Физкультурные досуги, игры и развлечения

Самостоятельная двигательная деятельность

Занятия ритмической гимнастикой

Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

2. Познавательно-речевое развитие

Организованная образовательная деятельность

Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по участку Исследовательская работа и

экспериментирование

Развивающие игры Интеллектуальные досуги Занятия по интересам Индивидуальная работа

3. Социально-личностное развитие

Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

Формирование навыков культуры еды

Этика быта, трудовые поручения

Дежурство в группе, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям

Формирование навыков культуры общения

Сюжетно-ролевые игры

Хозяйственно-бытовой труд и труд в природе

Тематические досуги в игровой форме

Работа в книжном уголке Общение младших и

старших детей (совместные игры, спектакли, дни рождения)

Сюжетно-ролевые игры Театрализованные игры

4. Художественно-эстетическое

Организованная образовательная деятельность по

Музыкально-художественные досуги

Индивидуальная работа

Page 26: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

Эстетика быта Экскурсии в природу Посещение музеев

Сетка совместной деятельности воспитателя с детьми младшего дошкольного возраста

Дни I половина дня II половина дня

Page 27: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

неделиП

онед

ельн

ик индивидуальные беседы с

детьми навыки культуры поведения артикуляционная гимнастика труд в уголке природы индивидуальная работа по

рисованию и лепке

заучивание наизусть строительные игры хороводная игра развивающие игры

Вто

рник

индивидуальная работа по ФЭМП

пальчиковая гимнастика экологическая беседа воспитание культурно-

гигиенических навыков

чтение художественной литературы

настольно-печатные игры трудовые поручения

Сре

да

индивидуальная работа по развитию речи

сенсорные игры целевая прогулка артикуляционная гимнастика пальчиковая гимнастика

углубленная работа сюжетно-ролевые игры музыкальное развлечение

Чет

верг индивидуальная работа по ЗКР

экологические беседы артикуляционная гимнастика пальчиковая гимнастика

ознакомление с искусством физкультурное развлечение музыкально-дидактические

игры

Пят

ница

индивидуальная работа по конструированию

беседа по воспитанию гуманных чувств

артикуляционная гимнастика пальчиковая гимнастика

дидактические игры по ПДД хозяйственно-бытовой труд чтение художественной

литературы речевые игры

Сетка совместной деятельности воспитателя с детьми

старшего дошкольного возраста

Page 28: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Дни недели

I половина дня II половина дняП

онед

ельн

ик народный календарь

ознакомление с искусством индивидуальная работа по

рисованию и лепке артикуляционная гимнастика труд в уголке природы

ознакомление с художественной литературой

этические беседы беседы по ОБЖ/ права человека

Вто

рник

индивидуальная работа по ФЭМП

пальчиковая гимнастика экологическая беседа развивающие игры

настольно-печатные игры заучивание наизусть строительные игры кружковая работа развитие естественно-научных

представлений, поисковая деятельность

Сре

да

индивидуальная работа по развитию речи

целевая прогулка закрепление культурно-

гигиенических навыков пальчиковая гимнастика

Развлечения: музыкальное развлечение физкультурное развлечение театр мультфильмы

Чет

верг

индивидуальная работа по ЗКР речевые игры артикуляционная гимнастика пальчиковая гимнастика хороводная игра

музыкально-дидактические игры

углубленная работа сюжетно-ролевые игры беседы по ЗОЖ

Пят

ница

индивидуальная работа по конструированию

беседа по воспитанию гуманных чувств

артикуляционная гимнастика пальчиковая гимнастика

дидактические игры по ПДД хозяйственно-бытовой труд

Учебный план МОУ «НШДС №1»

Page 29: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

на 2013/2014 учебный год (по программе «Детский сад 2100» Р.Н. Бунеева, Е.А. Бунеевой и др.) 1.

Базовая часть (инвариантная) федеральный компонент (обязательная 80%)

Средняя группа

Старшаягруппа

Подготов.группа

1.1. Познавательно-речевое направление развития 4 5 7Образов-е области Орг-ная обр-ная дея-ть

Познание Ознакомление с окружающим миром

1 1 1

Формирование элементарных математических представлений 1 1 1

Информатика - - 1

Коммуникация Развитие речи 12 2Подготовка к обучению грамоте -

Чтение художественнойлитературы

Художественная литература 1 1 1

Риторика - - 1

1.2 Социально-личностное направление развития 0 1 1Образов-е области Орг-ная образ-я дея-ть Социализация Социально-личностное развитие - 1 1

1.3 Художественно-эстетическое направление развития

5 5 5

Образов-е области Орг-ная образ-я дея-ть Музыка Музыкальное воспитание 2 2 2Художественное творчество

Путешествие в прекрасное 1 0,5 0,5Рисование 0,5 1 1Лепка 0,5 0,5 0,5Аппликация 0,5 0,5 0,5Конструирование 0,5 0,5 0,5

1.4 Физическое направление развития 3 3 3Образов-е области Орг-ная образ-я дея-ть

Физическая культура

Физическая культура 2 2 2

Ритмика 1 1 1ИТОГО: 12 14 16

Пояснительная записка К учебному плану и расписанию занятий дошкольных групп на 2013-2014 учебный год Муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа - детский сад №1» г.Ухта

I.Нормативно правовая основа формирования Учебного планаУчебный план разработан на основе следующих документов:Устава МОУ «НШДС №1», утверждённого Постановлением руководителя администрации МОГО «Ухта» № 2566/29 от 30.11.2011 года:Лицензии, выданной МОУ «НШДС №1» Министерством Образования РК от 04.12.2009 года:Типового положения о дошкольном образовательном учреждении, утверждённого Постановлением Правительства РФ от 12.09.2008 г. №666.

Page 30: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Приказа Министерства образования Российской Федерации от23.11.2009 №655 «Об утверждениии введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;Санитарно-эпидемических правил и нормативов СанПиН 222.4.1.2660, дополнения №1 к СаНПиН 2.4.1.26-10: Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СаНПиН 2.4.1.2791-10.Примерного учебного плана по Образовательной системе «Детский сад 2100».II.Общая характеристика Учебного плана.2.1.Учебный план обеспечивает соблюдение законодательно права воспитанников на получение дошкольного образования.2.2.Учебный план составлен в целях дальнейшего совершенствования образовательного процесса, совершенствования образовательного процесса, повышения результативности обученности и воспитанности воспитанников, обеспечения вариативности образования, сохранения единого образовательного пространства, а также выполнения гигиенических требований к условиям обучения дошкольников. 2.3.Учебный план дошкольных групп МОУ «НШДС №1» основан на приоритете принципов преемственности, обеспечение развития и воспитания дошкольников в в соответствии с концепцией Образовательной системы «Школа 2100» А.А.Леонтьева решает проблемы непрерывности дошкольного и школьного образования.2.4.Учебный план обеспечивает реализацию общеобразовательной программы дошкольного образования «Детский сад 2100» авторов Р.Н.Бунеева, Е.А.Бунеевой образовательной системы «Школа 2100», в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта по дошкольному образованию, вступившего в силу 1 сентября 2013 года Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»2.5.Учебный план МОУ «НШДС №1» на 2013-2014 учебный год реализуется за 37 учебных недель.2.6.Учебный план дошкольных групп МОУ «НШДС №1» реализуется в условиях 5-ти дневной рабочей недели согласно Санитарно –эпидемиологическим правилам и нормативам (СаН ПИН 222.4.1.2660-10, изменения №1 к СаН ПиН 2.4.1.26-10: Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СаН ПиН 2.4.1.2791-10), определяет объём образовательной нагрузки на воспитанников: в средней группе - 12 часов в неделю, в старших группах -14 часов в неделю, в подготовительных группах – 16 часов в неделю, и определяет время, отводимое на основание рабочих учебных программ.2.7.Учебный год в дошкольных группах согласно Годовому календарному учебному графику на 2013-2014 учебный год начинается 2 сентября и заканчивается 31 мая.2.8.В дошкольном звене МОУ «НШДС №1» установлен следующий режим работы:

- с детьми в возрасте 4 – 5 лет непосредственно образовательная деятельность проводится в первую и вторую половину дня, во второй половине дня не чаще 2 раз в неделю, занятие длительностью 20 минут, с 10-минутным перерывами:

- с детьми в возрасте 5-6 лет непосредственно образовательная деятельность проводится в первую и вторую половину дня, во второй половине дня не чаще 2-3 раз в неделю, занятие длительностью 25 минут, с 10 – минутными перерывами

- с детьми в возрасте 6-7 лет непосредственно образовательная деятельность проводится в первую и вторую половину дня, во второй половине дня не чаще 3 раз в неделю, занятие длительностью 30 минут, с 10-минутным перерывом.III.Особенности Учебного плана.Познавательно-речевое направление развития в него входят следующие познавательные области:Познавательные области: познание, коммуникация, чтение художественной литературы.3.1.1.Образовательная область «Познание» включает разделы: «Ознакомление с окружающим миром», «Формирование элементарных математических представлений», «Информатика».

Образовательный раздел «Ознакомление с окружающим миром», входит в непосредственно образовательную деятельность и изучается как самостоятельный предмет в средней группе 1 раз в

Page 31: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

неделю, курс обеспечен учебным пособием «Здравствуй мир» авторов А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова.

Образовательный раздел «Формирование элементарных математических представлений» входит в непосредственно образовательную деятельность и изучается как самостоятельный предмет 1 раз в неделю в средней, старашей, подготовительной группах. Курс обеспечен учебным пособием «Моя математика» авторов М.В.Корепанова, А.М.Козлова, О.В.Пронина. Образовательный раздел «Информатика» входит в непосредственно образовательную деятельность и изучается как самостоятельный предмет только в подготовительной к школе группе 1 раз в неделю. Для реализации курса используется Пособие для дошкольников «всё по полочкам» авторы А.В.Горячев, Н.В.Ключ.

Экологическое воспитание, действие с предметами осуществляется в ходе режимных моментов.3.2.2.Образовательная область «Коммуникация» включает раздел: «Развитие речи, подготовка к обучению грамоте» во 2 младшей группе, средней группе 1 раз в неделю. Курс обеспечен пособием для дошкольников «По дороге к азбуке» авторов Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р.Кислова. В старшей группе и подготовительной данный курс, чередуется с образовательным разделом «Подготовкак обучению грамоте», 1 раз в неделю на каждый раздел. Для реализации курса используется пособие для дошкольников «Наши прописи» авторов Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. 3.3.3.Образовательная область «Чтение художественной литературы» включает разделы: «Ознакомление с художественной литературой», «Риторика».

Образовательный раздел» Художественной литературы» входит непосредственно в образовательную деятельность и изучается как самостоятельный предмет в каждой возрастной дошкольной группе со II младшей, средней, старшей, подготовительной группах 1 раз в неделю.

Образовательный предмет «Риторика» входит в непосредственно образовательную деятельность и изучается как самостоятельный предмет только в подготовительной к школе группе 1раз в неделю. Для реализации курса используется пособие для дошкольников «Ты -словечко, я словечко» автор З.И.Курцева.3.2. Социально-личностное направление развития включает образовательные области: «Социализация», «Труд» и «Безопасность».3.2.1.Образовательная область «Социализация» входит раздел «Социально-личностное развитие» входит в непосредственно образовательную деятельность воспитанников и изучается как самостоятельный предмет в старшей и подготовительной группах 1 раз в неделю. Курс обеспечен учебным пособием для дошкольников «Это – Я» авторов М.В.Карепанова, Е.В.Харлампова.3.2.2.Образовательные области «Труд», «Безопасность» регулируются в ходе режимных моментов.3.3.Художественно-эстетическое направление развития, включает: области «Музыка», «Художественное творчество».3.3.1.Образовательный раздел «Музыка» входит в непосредственно образовательную деятельность и изучается как самостоятельный предмет в средней, старшей, подготовительной группах 2 раза в неделю.3.3.2.Образовательный раздел «Художественное творчество» включает блоки «Путешествие в прекрасное», «Рисование», «Лепка», «Аппликация», «Конструирование», которые входят в непосредственно образовательную деятельность и изучаются как самостоятельные предметы в средней, старшей, подготовительной группах по 1 раз в 2 недели. Образовательный блок «Рисование» входит в непосредственно образовательную деятельность, изучается как самостоятельный предмет и чередуется с непосредственно образовательной деятельностью «Лепка» в средней группе 1 раз в неделю, в старшей и подготовительной группах изучается как самостоятельный предмет 1 раз в неделю. Образовательный блок «Аппликация» входит в непосредственно образовательную деятельность, изучается как самостоятельный предмет и

Page 32: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

чередуется с непосредственно образовательной деятельностью «Конструирование» в средней, старшей группах 1 раз в неделю, а в подготовительной группе чередуется с «Лепкой» 1 раз в неделю. Образовательный блок «Путешествие в прекрасное» входит в непосредственно образовательную деятельность, изучается как самостоятельный предмет в средней группе 1 раз в неделю, чередуется с непосредственно образовательной деятельностью «Конструирование» в старшей и подготовительной группах.3.4.Физическое направление развития, образовательные области «Здоровье» и «Физическая культура».3.4.1.Обазовательный раздел «Физическая культура» входит в непосредственно образовательную деятельность, которая организуется и изучается как самостоятельный предмет в средней группе 2 раза в неделю, в старшей, подготовительной группах раздел дополняется блоком «Ритмика» и реализуется за 3 часа в неделю, из них 2 раза в месяц в физкультурном зале с предметами и 2 раза – в музыкальном зале без предметов. В месяц одно физкультурное занимательное дело в форме проведения серии спортивных игр, спортивного развлечения, соревнования или праздника и использованием спортивных элементов (на свежем воздухе во время утренней или вечерней прогулок).3.4.2.В разделе «Здоровье» организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста охрана и укрепление их здоровья осуществляется в ходе режимных моментов в течение дня в средней, старшей и подготовительной группах.3.5.Время, необходимое для реализации общеобразовательной программы «Детский сад 2100» составляет 80% в дошкольных группах с 12-ти часовым пребыванием в зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей и потребностей.

Учебный план МОУ «НШДС №1»на 2013/2014 учебный год (по общеобразовательной программе дошкольного образования

«Радуга» автора Т.Н.Доронова и др.)

1.

Базовая часть (инвариантная) Федеральный компонент

2 младшая

Page 33: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

1.1. Познавательно-речевое направление развития 4Образовательные области

Организованная образовательная деятельность

Познание Ребёнок познаёт мир 1

Математика и логика для дошкольников1

Коммуникация Учусь говоритьПриобщение к истокам русской народной культуры 2

Чтение художественнойлитературы

Художественная литература-

1.2 Социально-личностное направление развития 1Социализация Социальное развитие 0,5

Безопасность Основы безопасности жизнедеятельности 0,51.3 Художественно-эстетическое

направление развития4

Музыка Музыкальное развитие 2Художественное творчество

Изобразительное искусство

Рисование 0,5Лепка 0,5Аппликация 0,5Конструирование, ручной труд 0,5

1.4 Физическое направление развития 2Физическая культура Физическая культура 2

ИТОГО: 11

Пояснительная запискаК учебному плану и расписанию занятий дошкольных групп на 2013-2014 учебный год Муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа - детский сад №1» г.Ухта

I.Нормативно правовая основа формирования Учебного планаУчебный план разработан на основе следующих документов:Устава МОУ «НШДС №1», утверждённого Постановлением руководителя администрации МОГО «Ухта» № 2566/29 от 30.11.2011 года:Лицензии, выданной МОУ «НШДС №1» Министерством Образования РК от 04.12.2009 года:Типового положения о дошкольном образовательном учреждении, утверждённого Постановлением Правительства РФ от 12.09.2008 г. №666.Приказа Министерства образования Российской Федерации от23.11.2009 №655 «Об утверждениии введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;Санитарно-эпидемических правил и нормативов СанПиН 222.4.1.2660, дополнения №1 к СаНПиН 2.4.1.26-10: Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СаНПиН 2.4.1.2791-10.Примерного учебного плана по общеобразовательной программе дошкольного образования «Радуга».

Page 34: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

II.Общая характеристика Учебного плана.2.1.Учебный план обеспечивает соблюдение законодательного права воспитанников на бучение

дошкольного образования.

Учебный план составлен в целях дальнейшего совершенствования образовательного процесса,

повышения результативности обученности и воспитанности воспитанников обеспечения

вариативности образования, сохранения единого образовательного пространства, а также

выполнения гигиенических требований к условиям обучения школьников.

Учебный план дошкольных групп МОУ «НШДС №1» основан на приоритете преемственности, обеспечения развития и воспитания дошкольников в соответствии с принципами общеобразовательной программы дошкольного образования «Радуга», решает проблемы непрерывности дошкольного и школьного образования.Учебный план обеспечивает реализацию общеобразовательной программы дошкольного образования: «Радуга» автора Т.Н.Дороновой, в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта по дошкольному образованию, вступившего в силу 1 сентября 2013 года Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». Учебный план МОУ «НШДС №1» на 2013-2014 учебный год реализуется за 37 учебных недель.Учебный план дошкольных групп МОУ «НШДС №1» реализуется в условиях 5-дневной рабочей недели согласно (Санитарно-эпидемическим правилам и нормативам СаН ПиН 222.4.1.2660-10, изменения №1 к СаН ПиН 2.4.1.26-10: Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СаН ПиН 2.4.1.2791-10) определяет объём образовательной нагрузки на воспитанников: во II младшей группе 11 часов и определяет время, отводимое на освоение рабочих учебных программ.Учебный год в дошкольных группах согласно Годовому календарному учебному графику на 2013-2014 учебный год начинается 2 сентября и заканчивается 31 мая.11.В дошкольном звене МОУ «НШДС №1»установлен следующий режим работы:-с детьми 3-4 лет непосредственно образовательная деятельности отводится в первую половину дня, занятие длительностью 15 минут, с 10 - минутными перерывами.III. Особенности Учебного плана.3.1.Познавательно-речевое направление развития в него входят следующие образовательные области: «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы».3.1.1.Образовательная область «Познание» включает разделы: «Ребёнок познаёт мир», «Математика и логика для дошкольников».Образовательный раздел «Ребёнок познаёт мир», входят в непосредственно образовательную деятельность и изучается как самостоятельный предмет во II младшей группе 1 занятие в неделю методического пособия Т.И.Гризик.Образовательный раздел «Математика и логика для дошкольников» входит в непосредственно образовательную деятельность и изучается как самостоятельный предмет 1 раз в неделю во II младшей группе детского сада Автор методического пособия А.К.Соловьёва.Образовательные разделы «Экологическое воспитание», «Действие с предметами», сенсорные навыки осуществляется в ходе режимных моментов в течение дня.3.1.2.Образовательная область «Коммуникация» включает следующие разделы: «Учусь говорить. Приобщение детей к истокам русской народной культуры».Образовательный раздел «Учусь говорить. Приобщение к истокам русской народной культуры», входит в непосредственно образовательную деятельность и изучается как самостоятельный предмет со II младшей группы, два занятия в неделю, Автор методического пособия В.В.Гербова.3.2.3.Образовательная область «Чтение художественной литературы» не входят в непосредственно образовательную деятельность и изучается ежедневно в режимных моментах в течение учебного года. Автор «Хрестоматия для дошкольников» М.Пыльцына.

Page 35: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

3.2.Социально - личностное направление развития включает образовательные области: «Социализация», «Труд» и «Безопасность».Образовательная область «Социализация», образовательный раздел в непосредственно образовательную деятельность «Социальное развитие» изучается как самостоятельный предмет 1 раз в неделю.Образовательная область «Безопасность», включает образовательный раздел «Основы безопасности жизнедеятельности», который является непосредственно образовательной деятельностью и чередуется с образовательным разделом «Социальное развитие» 1 раз в неделю со II младшей группы.Образовательная область «Труд» реализуется в режимных моментах.3.3.Художественно-эстетическое направление развития включает области: «Музыка», «Изобразительное искусство».Образовательный раздел «Музыка» входит в непосредственно образовательную деятельность и изучается как самостоятельный предмет с II младшей группы 2 раза в неделю.Образовательный раздел «Изобразительное искусство» в непосредственно образовательную деятельность, которого входят: - «Рисование» - изучается как самостоятельный предмет со II младшей группы, 1 раз в две недели по 0,5 в неделю. – «Лепка» - изучается как самостоятельный предмет со II младшей группы, 0,5 ч. в неделю.- «Аппликация»- изучается как самостоятельный предмет со II младшей группы, 0,5 ч. в неделю. «Конструирование» – изучается как самостоятельный предмет со II младшей группы 1 раз в две недели по 0,5, ч. в неделю. Для реализации курса используются методические разработки «Обучение детей 3-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. «Организация обучения», «Методические рекомендации» для воспитателей эксперементальных детских садов по программе «Радуга», научно-исследовательский институт школ образования России.4.Физическое направление развития, образовательные области «Здоровье» и «Физическая культура».

В образовательный раздел «Физическая культура» входит в непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию, которая организуется и изучается как самостоятельный предмет со II младшей группы 2 раза в неделю. Из них 2 раза в месяц в физкультурном зале с предметами и 2 раза – в музыкальном зале без предметов. Одно физкультурное занимательное дело в форме проведения серии спортивных игр. Одного развлечения, соревнования или праздника с использованием спортивных атрибутов (на свежем воздухе во время утренней или вечерней прогулке).В разделе «Здоровье» формирование у младших дошкольников привычки к здоровому образу жизни осуществляется в ходе режимных моментов в течение дня.Время, необходимое для реализации общеобразовательной программы составляет в группах 12-ти часовым пребыванием в зависимости от возраста детей.

Page 36: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Раздел 2

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

Page 37: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

- развитие физических способностей ( скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации) умение рационально их использовать- накопление и обогащение двигательного опыта детей ( овладение основными движениями)- содействие формированию правильной осанки и предупреждению плоскостопия- формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Воспитание воли, смелости, устойчивости, дисциплинированности, коллективизма, культурных и гигиенических навыков поведения.

Связь с другими образовательными областями«здоровье» Воспитание культурно- гигиенических навыков, формирование

навыков здорового образа жизни, потребности в движении«безопасность» Формирование основ безопасности в процессе выполнения

физических упражнений, подвижных игр и пр.Обогащение представлений детей о способах предупреждения травматизма, закаливании.

«коммуникация» Развитие общения детей друг с другом и взрослыми в процессе двигательной активности

«труд» Формирование трудовых умений при организации двигательной деятельности

«познание» Расширение представлений о своем организме, его возможностях, его потребностях, формирование ЭМП, формирование целостной картины мира.

«социализация» Формирование гендерной принадлежности, развитие партнерских взаимоотношений в процессе двигательной деятельности,

«чтение художественной литературы»

Использование художественных произведений для формирования мотивации к двигательной активности

« художественное творчество»

Развивать умение отражать свои представления о двигательной деятельности в продуктивной д-ти

«музыка» Использовать средства музыки для обогащения двигательных ощущений, развития двигательного творчества

Двигательная деятельность ребенкаВиды, задачи и необходимые условия

для двигательной деятельности ребенка

Виды двигательнойактивности

Физиологическая и воспитательная

задачи

Необходимыеусловия

Ответственный

Page 38: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Движения во время бодрствования

Удовлетворение органической потребности в движении. Воспитание свободы движений, ловкости, смелости, гибкости

Наличие в групповых помещениях, на участках детского сада места для движения.Одежда, не стесняющая движения. Игрушки и пособия, побуждающие ребенка к движениям

Воспитатели групп

Подвижные игры

Воспитание умений детей двигаться в соответствии с окружающими, со словом взрослого, с заданными условиями, воспитывать волевое (произвольное) внимание через овладение умением выполнять правила игры

Знание правил игры Воспитатели групп

Движения под музыку

Воспитание чувства ритма, умения выполнять движения под музыку, отработка ритмических движений

Музыкальное сопровождение

Музыкальный руководитель

Утренняя гимнастика и гимнастика после сна

Сделать более физиологичным и психологически комфортным переход от сна к бодрствованию. Воспитывать потребность перехода от сна к бодрствованию через движения

Знание воспитателем комплексов гимнастики после сна, наличие в спальне и группе места для проведения гимнастики

Воспитатели групп

Двигательный режим детей младшего дошкольного возраста (3 –4года)

№ п/п

Виды двигательной активности

Понедельник Вторник

Среда Четверг Пятница Всего

Время в минутах

Page 39: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

1. Утренняя гимнастика 10 10 10 10 10 50

2. Физическая культура 15 15 30

3. Физкультминутки 3 3 3 3 3 15

4. Музыкальные занятия 15 15 30

5. Физическая культура на

прогулке6. Физкультурные

упражнения на прогулке

(индивидуальная работа)

15 15 15 15 15 1ч15мин

7. Подвижные игры на прогулке

(ежедневно 2 подвижные игры – на утренней и

вечерней прогулке)

10+10 10+10 10+10 10+10 10+10 1ч40мин

8. Гимнастика после сна 10 10 10 10 10 50

9. Дыхательная гимнастика 5 5 5 5 5 25

10. Игры – хороводы, игровые

упражнения10 10 10 30

12. Физкультурные досуги

20 минут один раз в месяц

13. Музыкальные досуги

20 минут один раз в месяц

14. Самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно, характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей ребенка

Итого в неделю 1ч 18 мин 1ч 28мин 1ч 28 мин

1ч 18мин

1ч 28 мин

7ч 00мин

Двигательный режим детей старшего дошкольного возраста (5 – 7 лет) на примере подготовительной группы

Page 40: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

№ п/п

Виды двигательной активности

Понедельник

Вторник

Среда Четверг Пятница

Всего

Время в минутах1.

Утренняя гимнастика

10Музыкал

ьно ритмичес

кие движения

10 10 10 10 50

2. Физическая культура 30 30 60

3. Динамические паузы,

физкультминутки5 5 5 5 5 25

4. Музыка 30 30 1ч

5. Физическая культура на

прогулке30 30

6. Физкультурные упражнения на

прогулке (индивидуальная

работа)

15 15 15 15 15 1ч15мин

7. Подвижные игры на прогулке

(ежедневно 2 подвижные игры –

на утренней и вечерней прогулке)

15+15 15+15 15+15 15+15 15+15 2ч30мин

8. Гимнастика после сна 10 10 10 10 10 50

9 Дыхательная гимнастика 5 5 5 5 5 25

10. Оздоровительный бег

(весеннее - летний период)

10 10

11. Спортивные упражнения 30 30 1ч

12. Физкультурные досуги

30минут один раз в месяц

13. Музыкальные досуги

30минут один раз в месяц

14. Свободная двигательная деятельность

Ежедневно, характер и продолжительность зависят от индивидуальных потребностей и интересов детей

15. Спортивные праздники

1час 2-4 раза в год

Итого в неделю 1ч 55мин 2ч 15 мин

1ч 45мин

2ч 15 мин 1ч 45мин

10 ч

Page 41: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Программное обеспечениеПрограммы и технологии

Сенкевич Е А, Т.В.Большева « Физическая культура для малышей»,Глазырина Л.Д « Физическая культура дошкольникам»Антонова Ю.Е, Кузнецова М.Н, Саулина Т.В « Здоровый дошкольник: Социально- оздоровительная технология 21 века»В.Кудрявцева « Развивающая педагогика оздоровления» Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2004.Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. — М.: Аcademia, 2001.Рунова М. А. Двигательная активность ребенка в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2000.Осокина Т. И., Тимофеева Е. А., Рунова М. А. Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений. — М.: Мозаика-Синтез, 1999.Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. ( вторая младшая, средняя, старшая группа)- М.: Мозаика-Синтез, 2009Шебеко В. Н., Ермак Н. Н.Физкультурные праздники в детском саду. — М.: Просвещение, 2003.Пензулаева Л. И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5–7 лет. — М.: Владос, 2002.

Page 42: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

2.2. Содержание психолого- педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;– воспитание культурно-гигиенических навыков;– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Связь с другими образовательными областями«физическая культура» Формирование представления о здоровье и здоровом образе

жизни, о значении гигиенических процедур, закаливании, занятий спортом, о необходимости активного пребывания на свежем воздухе для укрепления здоровья;

«безопасность» Знакомство с правилами безопасного поведения, беседовать о важности охраны органов чувств, о некоторых приемах первой помощи

«коммуникация» Развитие общения детей друг с другом и взрослыми в процессе оздоровительных мероприятий

«труд» Формирование трудовых умений при организации самообслуживания , организации культурно- гигиенической деятельности

«познание» Расширение представлений о своем организме, его возможностях, формирование ЭМП, формирование целостной картины мира.

«социализация» Формирование гендерной принадлежности, развитие партнерских взаимоотношений в процессе оздоровительной деятельности

«чтение художественной литературы»

Использование художественных произведений для формирования мотивации к здоровому образу жизни и профилактики поведения детей, способствующего ухудшению здоровья. Знакомить с пословицами, поговорками, стихами о здоровье.

« художественное творчество»

Развивать умение отражать свои представления о об организме, здоровье, окружающей среде в продуктивной д-ти

«музыка» Использовать средства музыки для оздоровления организма ребенка

Программное обеспечениеПрограммы технологии

пособия Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет.- М.: Мозаика- Синтез, 2009Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / под ред. Т. С. Яковлевой. — М.: Школьная пресса, 2006. Доскин В. А., Голубева Л. Г. Растем здоровыми. — М.: Просвещение, 2002.Кудрявцев В. Т., Егоров Б. Б. Развивающая педагогика оздоровления. — М.: Линка-Пресс, 2000.

Зайцев Г. Уроки Мойдодыра. — СПб.: Акцидент, 1997.Насонкина С. А. Уроки этикета. — СПб.: Акцидент, 1996.

Page 43: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

2.3. Содержание психолого- педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира ситуациях и способах поведения в них;– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира поведения;– передачи детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира ситуациям.

При реализации этих целей и задач обязательно соблюдается принцип возрастной адресности. Одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением, и воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям.

Связь с другими образовательными областями«физическая культура» формирование физических качеств и свойств организма-

основы безопасной жизнедеятельности«здоровье» Формирование представлений о функциональных особенностях

организма и средствах его защиты от вредных воздействий окружающей среды

«коммуникация» Развитие общения детей друг с другом и взрослыми в процессе организации мероприятий

«труд» Формирование трудовых умений при организации безопасной среды существования

«познание» Расширение представлений об окружающем мире, опасностях, подстерегающих человека в процессе взаимодействия с миром, формирование ЭМП, формирование целостной картины мира.

«социализация» Формирование гендерной принадлежности, развитие партнерских взаимоотношений в процессе безопасной жизнедеятельности

«чтение художественной литературы»

Использование художественных произведений для формирования представлений о безопасных способах взаимодействия с окружающей средой

« художественное творчество»

Развивать умение отражать свои представления об окружающей среде в продуктивной деятельности

«музыка» Использовать средства музыки для формирования безопасного поведения ребенка

Программное обеспечениеПрограммы технологии

пособияОсновы безопасности детей дошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. — М.: Просвещение, 2007.Стеркина Р. Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 2000.Храмцова Т. Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей

Page 44: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Здоровье ребенка Эмоциональное благополучие

ребенка

Ребенок на улицах города

дошкольного возраста: Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2005Шорыгина Т. А. Правила пожарной безопасности детей 5–8 лет. — М.: Сфера, 2005.Шорыгина Т. А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. — М.: Книголюб, 2004.Детям о правилах пожарной безопасности. Сборник методических разработок.- Вологда, 2010Кочемасова Е.Е , Белова.И.К, Вахрушев А.А Здравствуй мир! ( для самых маленьких, для дошкольников)Харламова Е.В « Познай себя»Козлова С.А « Мой мир»

СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДОШКОЛЬНИКОВ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ОБЖ)

Основные цели обучения дошкольников ОБЖ:

Научить ребенка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения «Опасно – неопасно»

Научить ребенка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным. Ребенок должен понимать, к каким последствиям могут привести те или иные поступки: «Если я дотронусь до горячего утюга, то я обожгу руку, мне будет больно» и т.п.

Сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в основе безопасного поведения

Освоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия

окружающей обстановки Развитие у детей способностей к предвидению возможной опасности в конкретной

меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения

Основные принципы работы по воспитанию детей навыков безопасного поведения: Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у

них навыков безопасного поведения в окружающей обстановке Воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок (хотя это

тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке

Ребенок и другие люди

Ребенок домаРебенок и природа

Основные направления деятельности

Page 45: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Занятия проводить не только по графику или плану, а использовать каждую возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок и т.д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил

Развивать ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т.д. Эти качества нужны и для безопасного поведения

2.4. Содержание психолого- педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:– развитие игровой деятельности детей;– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Связь с другими образовательными областями«физическая культура» формирование физических качеств в процессе игровой

деятельности, бытовой, познавательной и т.д.«здоровье» Формирование представлений о здоровье через игру.«коммуникация» Развитие общения детей друг с другом и взрослыми в процессе

организации игровой, бытовой деятельности, досуговых мероприятий

«труд» Формирование трудовых умений при организации игр, театрализованной, досуговой деятельности, предствалений о роли труда в жизни людей.

«познание» Расширение представлений об окружающем социальном мире, правилах и нормах поведения в мире людей, формирование целостной картины мира, формирование ФЭМП

«безопасность» Формирование безопасных способов взаимодействия со сверстниками и взрослыми

«чтение художественной литературы»

Использование художественных произведений для формирования представлений о себе, как существе социальном, о мире людей и партнерских взаимоотношениях, нормах поведения в обществе

« художественное творчество»

Развивать умение отражать свои представления об окружающих людях и взаимоотношениях между людьми в продуктивной деятельности

«музыка» Использовать средства музыки для формирования общественного поведения ребенка

Программное обеспечениеПрограммы технологии

пособияКозлова С.А « Я-человек» -программа соц. Развития ребенкаАнтонова Е.А « Как научит детей любить Родину»Князева О.Л « « Знакомство детей с русским нар. творчествомВ.В Смирнова « Тропинка в природу»Козлова С. А. «Я — человек»: Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная пресса, 2004.Юный эколог» / Николаева С.Н. // В кн.: Юный эколог:

Page 46: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Культура быта

Мир, в котором мы

живем

Природа и ребенок

Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. — М., 1998.Козлова С.А « Я-человек» -программа соц. Развития ребенкаО.А.Воронкевич « Добро пожаловать в экологию»Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. — М.: Просвещение, 1991.Смирнова Е. О., Богуславская З. М. Развивающие игры для детей. — М.: Просвещение, 1991.Михайленко И. Я., Короткова Н. А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. — М.: Сфера, 2008.Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс / под ред. О. Л. Зверевой. — М., 2004.Кондрыкинская Л. А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. — М.: ТЦ Сфера, 2010.Кондрыкинская Л. А., Вострухина Т. Н. Дошкольникам о защитниках Отечества. — М.: ТЦ Сфера, 2005.Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в младшей группе детского сада ( средней, старшей).- М.: Мозика-Синтез, 2009Петрова В.И. , Стульник Т.Д. Этические беседы в детьми.- М.: Мозаика- Синтез, 2007Касаткина Е.И. Игра в жизни дошкольника. Учебно- методическое пособие.- М.: Дрофа, 2010

СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Содержание работы

Основные темы ознакомления дошкольников с социальной действительностью:

Человек Семья Дом Город Страны Планета Земля Транспорт Магазин

Почта Поликлиника Детский сад Школа Музей Театр Праздники Предметы ближайшего

окружения

Page 47: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Формы организации обучения ознакомления детей с социальной действительностью:

* Интегрированные занятия Экскурсии Целевые прогулки Беседа Продуктивная деятельность Развивающие игры Творческие игры

Художественная литература Аудиовизуальные средства Праздники и развлечения Трудовая деятельность Опытно-исследовательская

деятельность Общение с детьми других

групп Наблюдения

МЕТОДЫ, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ ПЕДАГОГУ НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНО ПРОВОДИТЬ РАБОТУ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ С СОЦИАЛЬНЫМ

МИРОММетоды, повышающие

познавательную активность

Методы, вызывающие

эмоциональную активность

Методы, способствующие

взаимосвязи различных видов

деятельности

Методы коррекции и уточнения

детских представлений

Элементарный анализ

Сравнение по контрасту и подобию, сходству

Группировка и классификация

Моделирование и конструирование

Ответы на вопросы детей

Приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы

Воображаемая ситуация

Придумывание сказок

Игры-драматизации

Сюрпризные моменты и элементы новизны

Юмор и шутка Сочетание

разнообразных средств на одном занятии

Прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности

Перспективное планирование

Перспектива, направленная на последующую деятельность

беседа

Повторение Наблюдение Эксперимен-

тирование Создание

проблемных ситуаций

Беседа

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТАКомпоненты патриотического воспитания

Содержательный (представления ребенка об окружающем мире)

Эмоционально-побудительный (эмоционально-положительные чувства

ребенка к окружающему миру)

Деятельностный (отражение

отношения к миру в деятельности)

Культура народа, его традиции, народное творчество

Природа родного края и страны, деятельность человека в природе

История страны, отраженная в названиях улиц,

Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому

Интерес к жизни родного города и страны

Гордость за достижения своей страны Уважение к культуре и традициям

народа, к историческому прошлому Восхищение народным творчеством Любовь к родной природе, к родному

языку

Труд Игра Продуктивная

деятельность Музыкальная

деятельность Познавательная

деятельность

Page 48: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

памятниках Символика родного

города и страны (герб, гимн, флаг)

Уважение к человеку-труженику и желание принимать посильное участие в труде

Основные разделы патриотического воспитания дошкольников: Мой дом – моя семья Знакомим с русской народной культурой Столица нашей Родины – Москва Земля – наш общий дом Защитники Отечества

Page 49: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В КОНТЕКСТЕ ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Воспитание культуры поведения детей дошкольного возраста

Средства существования:

Продукты питания и их потребление (способы)

Одежда и способ ее ношения

Жилище и способы его эксплуатации

Уровень цивилизации как показатель

культуры общества

Развитие способностей человека:

Homo sapiense – способность быть человеком разумным

Homo moralese – способность ориентироваться на другого человека

Homo faber – способность быть человеком творящим, созидающим

Знакомство с организмом человека:

Гигиена Здоровье Назначение частей

человеческого тела

Среда обитания: Гигиена среды

обитания (воспи-тание потребности в гигиене)

Порядок и удобство среды обитания

Красота среды обитания Умение управлять собой,

владеть своим телом.

Субъектность среды обитания как

показатель культуры общества

Построение взаимных отношений: Поведенческие традиции (воспитание,

начиная с дошкольного возраста) Я никому не мешаю Ценность другого человека не должна

пострадать Я всегда помогаю другим людям Я стараюсь быть естественным

Признание ценности другого человека Признание ценности общества: только в

обществе других людей хорошо видна индивидуальность каждого человека; и только в обществе других людей человек остается человеком

Page 50: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

2.5. Содержание психолого- педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:– развитие трудовой деятельности;– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Связь с другими образовательными областями«физическая культура» формирование физических качеств и свойств организма-

основы трудовой деятельности«здоровье» Формирование представлений о функциональных особенностях

организма и их возможностях для трудовой деятельности«коммуникация» Развитие общения детей друг с другом и взрослыми в процессе

организации различных видов труда«безопасность» Формирование безопасных способов трудовой деятельностии«познание» Расширение представлений о качествах и свойствах

предметов, сенсорное развитие, формирование ЭМП, формирование целостной картины мира.

«социализация» Формирование гендерной принадлежности, развитие партнерских взаимоотношений в процессе организации различных видов труда

«чтение художественной литературы»

Использование художественных произведений для формирования положительного отношения к труду, расширение представлений о трудовой деятельности взрослых и детей

« художественное творчество»

Использовать приобретенные трудовые навыки при работе с изоматериалами, бросовым, строительным, природным материалом

«музыка» Использовать средства музыки для формирования представлений о труде и его ценности в жизни человека

Программное обеспечениеПрограммы технологии

пособияТрудовое воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2–7 лет / Т. С.Комарова, Л. В. Куцакова, Л. Ю. Павлова. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду: Авторская программа / Л. В. Куцакова. — М.:

Нравственность как показатель культуры общества и его членов

Духовность как показатель культуры общества

Page 51: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Совершенство,1999. М.В.Крухлехт « Дошкольники и рукотворный мир»Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду / под редакцией Р. С. Буре. — М.: Просвещение, 1987.Воспитание дошкольника в труде / под ред. В. Г. Нечаевой. — М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983.Учите детей трудиться / Р. С. Буре, Г. Н. Година. — М., 1983.Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. / под ред. Виноградовой А. М. — М.: Просвещение, 1989. — Главы: «Воспитание положительного отношения к труду», Година Г. Н., «Усвоение правил как средство воспитания положительного отношения к труду», Шатова А. Д. Конструирование и ручной труд в детском саду: Пособие для воспитателей / Л. В. Куцакова. — М.: Просвещение, 1990. Беседы с дошкольниками о профессиях / Т.В. ПотаповаЧудесные поделки из бумаги: Книга для воспитателей детского сада / З. А. Богатеева. — М.: Просвещение, 1992 Конструирование из природного материала / Л. А. Парамонова. — М.: Карапуз.

ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ

Типы организации труда детей:

Виды труда

Навыки культуры быта(труд по самообслуживанию)

Ознакомление с трудом

взрослых

Формы организации трудовой деятельности:

Поручения простые и сложные; эпизодические и

длительные; коллективные и

индивидуальные

Хозяйственно-бытовой труд(содружество взрослого и ребенка,

совместная деятельность)

Ручной труд(мотивация – сделать приятное взрослому,

другу-ровеснику, младшему ребенку)

Труд в природе

Дежурство(не более 20 мин)

формирование общественно-значимого мотива

нравственный, этический аспект

Коллективный труд

(не более 35-40 мин)

Page 52: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Методы и приемы трудового воспитания детей:

1 группа методов:Формирование нравственных

представлений, суждений, оценок

2 группа методов:создание у детей практического опыта трудовой деятельности

Придумывание сказок

Задачи на решение коммуникативных ситуаций

Решение маленьких логических задач, загадок

Приучение к размышлению, эвристические беседы

Беседы на этические темы

Чтение художественной литературы

Рассматривание иллюстраций

Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций

Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов

Приучение к положительным формам общественного

поведения

Пример взрослого и детей

Показ действий

Целенаправленное наблюдение

Организация интересной деятельности (общественно

полезный характер)Разыгрывание коммуникативных

ситуаций

Создание контрольных педагогических ситуаций

Индивидуальный труд

Совместный трудКоллективный труд

Общий трудТруд рядом

Page 53: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

2.6. Содержание психолого- педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:– сенсорное развитие;–развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;– формирование элементарных математических представлений;– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Связь с другими образовательными областями«физическая культура» формирование физических качеств , необходимых для

познавательной деятельности«здоровье» Формирование представлений о здоровье через познание.«коммуникация» Развитие общения детей друг с другом и взрослыми в процессе

организации предметной, сенсорной, интеллектуальной деятельности

«труд» Формирование трудовых умений в процессе познавательной, конструктивной деятельности, ФЭМП

«социализация» Расширение представлений о мире людей и месте ребенка в обществе через познание окружающего мира

«безопасность» Формирование безопасных способов поисково- исследовательской, конструктивной, познавательной деятельности

«чтение художественной литературы»

Использование художественных произведений для формирования представлений об окружающем мире

« художественное творчество»

Развивать умение отражать свои представления об окружающем мире в продуктивной деятельности

«музыка» Использовать средства музыки для реализации задач познавательного развития

Программное обеспечениеПрограммы технологии

пособия

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников.- М.: Мозаика-Синтез, 2008Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. — М., 2007.

Page 54: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала. — М., 2006. Раздел «Конструктивная деятельность» включен в следующие программы:- Воспитание и обучение в детском саду / Под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.Цветные ладошки / И. А. Лыкова. — М., 2007.Куцакова Л. В. Творим и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. — М., 2007.Б.П.Никитин « Ступеньки творчества или развивающиеигры» Дидактические материалы « Логические блоки Дьенеша», « Палочки Кюизенера»Л.Г.Петерсон, Е.Е Кочемасова « Игралочка» для детей 3-4, и 4-5 летЛ.Г.Петерсон, Н.П.Холина « Раз- ступенька, два – ступенька»Пособие по информатике для дошкольников Горячев, Н.В.Ключ Все по полочкам.Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир.- М.: Мозаика- Синтез, 2005Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада ( средней, старшей, подготовительной). Конспекты занятий. М.: Мозаика- Синтез, 2009Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения.- М.: Мозаика-Синтез, 2005Соломенникова О.А. Занятия по формировнию элементарных экологических представлений во второй младшей ( средней) группе детского сада. – М.: Мозаика- Синтез, 2008

Серия « Мир в картинках» ( предметный мир: бытовая техника, посуда, транспорт, спорт, спортивный инвентарь и т.д.).- М.: Мозаика- Синтез, 2005Серия « Мир в картинках» ( мир природы: животные, растения, птицы, овощи, фрукты, и т.д.)- М.: Мозаика- Синтез, 2005Серия «Рассказы по картинкам» ( Времена года, виды спорта, Распорядок дня, Защитники Отечества, Кем быть, Мой дом, Родная природа и т.д.)- М.: Мозаика- Синтез, 2005

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Познавательное развитие дошкольников

Развитие мышления, памяти

и внимания

Формирование специальных

способов ориентации

Развитие творчества

Page 55: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Педагогические условия успешного и полноценного интеллектуального развития детей дошкольного возраста

Позиция педагога при организации жизни детей в детском саду,

дающая возможность самостоятельного накопления

чувственного опыта и его осмысления. Основная роль воспитателя заключается в организации ситуаций для

познания детьми отношений между предметами, когда ребенок

сохраняет в процессе обучения чувство комфортности и

Психологическая перестройка позиции педагога на личностно

– ориентированное взаимодействие с ребенком в

процессе обучения, содержанием которого

является формирование у детей способов приобретения знаний

в ходе специально организованной самостоятельной

деятельности

Фиксация успеха, достигнутого ребенком, его аргументация

создает положительный

эмоциональный фон для проведения

обучения, способствует

возникновению познавательного

Различные виды деятельности

Вопросы детей

Занятия по развитию логики

Развивающие игры

Театрально-игровое творчество

(развитие речевой интонационной

выразительности, театрализованные игры)

Конструктивное творчество

Экспериментирование с природным

материалом

Использование схем, символов,

знаков

Обеспечение использования собственных, в том числе «ручных»,

действий в познании различных количественных групп, дающих

возможность накопления чувственного опыта предметно-количественного

содержания

Использование разнообразного дидактического наглядного материала, способствующего выполнению каждым ребенком

действий с различными предметами, величинами

Организация речевого общения детей,

обеспечивающего самостоятельное

использование слов, обозначающих

математические понятия, явления окружающей

действительности Организация разнообразных форм взаимодействия:

«педагог – дети», «дети – дети»

Организация обучения детей, предполагающая использование детьми совместных действий в

освоении различных понятий. Для этого на занятиях дети организуются в микрогруппы по 3-

4 человека. Такая организация провоцирует активное речевое общение детей со

сверстниками

Page 56: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

уверенности в собственных силах интереса

2.7. Содержание психолого- педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи — диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;– практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Связь с другими образовательными областями«физическая культура» формирование речевых навыков в процессе занятий

физической культурой, развитие коммуникативных функций«здоровье» Формирование представлений о здоровье средствами

коммуникации в различных видах деятельности«познание» Развитие речевых навыков детей, формирование различных

сторон речевой деятельности в процессе познания«труд» Формирование трудовых умений посредством речевой

коммуникации, углубление представлений о видах и способах трудовой деятельности

«социализация» Расширение представлений о мире людей и месте ребенка в окружающем мире средствами коммуникации

«безопасность» Формирование безопасных способов взаимодействия с окружающей средой посредством развития коммуникативных навыков ребенка

«чтение художественной литературы»

Использование художественных произведений для формирования всех сторон речевого развития и способов коммуникативной деятельности

« художественное творчество»

Развивать коммуникативные функции ребенка в процессе освоения различных видов художественной деятельности

«музыка» Использовать средства музыки для реализации задач развития

Page 57: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

коммуникативной сферы ребенкаПрограммное обеспечение

Программы технологиипособия

Шумаева Д.Г « Как хорошо уметь читать!»Занятия по развитию речи в детском саду / под ред. О. С. Ушаковой. — М.: Просвещение, 1993.Илларионова Ю. Г. Учите детей отгадывать загадки. — М.: Просвещение, 1985.Тумакова Г.А « Ознакомление дошкольников со звучащим словом»Бунеев Р.Н, Бунеева Е.В По дороге к азбуке. Пособие по развитию речи и подготовке к обучению грамоте для детей от 3-х до 6-ти лет.Речевые досуги. Пособие для ДОУ. В 9-ти частяхМ.Ю. Вишневская М: « Баласс», 2006Т.А.Ладыженская . Ты – словечко, я – словечко. Пособие по риторике для дошкольников 5-6 лет Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. — М., 1987.Максаков А. И., Тумакова Г. А. Учите, играя. — М.: Просвещение, 1983.Тумакова Г. А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. — М.: Просвещение, 1991.Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя детского сада / В. А. Петровский, А. М. Виноградова, Л. М. Кларина и др. — М.: Просвещение, 1993.Гербова В.В. Развитие речи в детском саду.- М.: Мозаика- Синтез, 2005Гербова В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада ( второй младшей, средней, старшей). М.: Мозаика- Синтез, 2007Наглядно- дидактические пособия:Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-3 лет ( 3-4 , 4-5 ). М.: Мозаика- Синтез, 2008Серия «Грамматика в картинках». М.: Мозаика- Синтез, 2007

СИСТЕМА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙОсновная цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающим на основе овладения литературным языком своего народа

Основные направления работы по развитию речи детей в ДОУ1.Развитие

словаря:2.Воспитание ЗКР

3.Формировнаие грамматического строя языка

4.Развитие связной речи:4.1.Диалогическая речь (разговорная)4.2.Монологическая речь (рассказывание

5.Формирван.элементарного осознания явлений языка и речи (различение звука и слова, нахождение места звука в слове)

6.Воспитание любви и интереса к художественному слову7. Коррекция нарушений речевого развития

Page 58: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Принципы развития речиПринцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития

Принцип коммуникативно- деятельностного подхода к развитию речи

Принцип развития языкового чутья

Принцип формирования элементарного осознания явлений языка

Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи

Принцип обогащения мотивации речевой деятельности

Принцип обеспечения активной языковой практики

Средства развития речиОбщение взрослых и детей

Культурная языковая среда

Обучение родной речи на занятиях

Художественная литература

Изобразительное искусство, музыка, театр

Занятия по другим разделам программы

Методы развития речиНаглядные: Непосредственное

наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);

Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинкам)

Словесные: Чтение и рассказывание Художественных произведений Заучивание наизусть Пересказ Обобщающая беседа Рассказывание без опоры на

наглядный материал

Практические: Дидактические Игры-драматизации Инсценировки Дидактические

упражнения Пластические этюды Хороводные игры

2.8. Содержание психолого- педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;– развитие литературной речи;– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие творческих речевых способностей

Связь с другими образовательными областями«физическая культура» Использование различных форм двигательной деятельности

при освоении содержания художественных произведений«здоровье» Формирование представлений о здоровье средствами

художественной литературы«познание» Развитие сферы познания ребенка посредством знакомства с

Page 59: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

произведениями художественной литературы«труд» Формирование трудовых умений и осознание ценности труда в

жизни человека через знакомство с художественной литературой

«социализация» Расширение представлений о мире людей и месте ребенка в окружающем мире средствами художественной литературы

«безопасность» Формирование безопасных способов взаимодействия с окружающей средой через ознакомление с различными художественными произведениями

«коммуникация» Использование художественной литературы как способа формирования коммуникативных навыков ребенка- дошкольника

« художественное творчество»

Развивать фантазию, творчество в продуктивных видах детской деятельности через знакомство с произведениями художественной литературы

«музыка» Использовать средства музыки для усиления восприятия содержания художественных произведений

Программное обеспечениеПрограммы технологии

пособия Михайлова « План – программа образовательно- воспитательной работы в детском саду»Гурович Л., Береговая Л., Логинова В. Ребенок и книга. — СПб., 1996. Ушакова О. С. Знакомим дошкольников с литературой. — М.: Сфера, 1998. Ушакова О. С. Знакомим дошкольников 3–5 лет с литературой. — М., 2010. Ушакова О. С. Знакомим дошкольников 5–7 лет с литературой. — М., 2010.Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. М.: Мозаика- Синтез, 2005Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия . 2-4 года / Сост. В.В. Гербова В.В., Ильчук Н.П. и др.- М.: , 2005\Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия . 4-5 лет / Сост. В.В. Гербова В.В., Ильчук Н.П. и др.- М.: 2005\Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия . 5-7 лет / Сост. В.В. Гербова В.В., Ильчук Н.П. и др.- М.: 2005Вологодские писатели- детям. Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений.- Вологда, ВИРО, 2007

2.9. Содержание психолого- педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество»

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); – развитие детского творчества; – развитие устойчивого интереса к изобразительному искусству

Page 60: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Связь с другими образовательными областями«Физическая культура» Развитие мелкой моторики

«Здоровье» воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия,

арттерапия, формирование начальных представлений о

здоровом образе жизни

«Коммуникация» развитие свободного общения со взрослыми и детьми по

поводу процесса и результатов продуктивной деятельности,

практическое овладение воспитанниками нормами речи

«Познание» сенсорное развитие, формирование целостной картины мира,

расширение кругозора в сфере изобразительного искусства,

творчества, формирование элементарных математических

представлений

«Социализация» формирование гендерной, семейной принадлежности,

патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому

сообществу, реализация партнерского взаимодействия

«взрослый-ребенок»

«Музыка» использование музыкальных произведений для обогащения

содержания области, развитие детского творчества,

приобщение к различным видам искусства

«Труд» формирование трудовых умений и навыков, воспитание

трудолюбия, воспитание ценностного отношения к

собственному труду, труду других людей и его результатам

«Чтение

художественной

литературы»

использование художественных произведений для обогащения

содержания области, развитие детского творчества,

приобщение к различным видам искусства, развитие

художественного восприятия и эстетического вкуса.

«Безопасность» формирование основ безопасности собственной

жизнедеятельности в различных видах продуктивной

деятельности

Программное обеспечениеПрограммы технологии

пособия Курочкина Н.А « Знакомим с пейзажной живописью»

« Дети и пейзажная живопись .Времена года.

Казакова Т.Г. Рисуем натюрморт (5-8 лет). – М.: Карапуз, 2003.

Page 61: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Казакова Т.Г. Цветные пейзажи (3-8 лет). – М.: Карапуз,

2003.

Копцева Т.А. Природа и художник. – М.: Сфера, 2001.

Лыкова И.А. Программа художественного воспитания,

обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.:

Карапуз-дидактика, 2007.

Пантелеева Л.В. Рисуем портрет (5-9 лет). – М.: Карапуз, 2008.

Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в

детском саду (средняя, старшая, подготовительная группы). –

М.: Владос, 2006.

Грибовская А.А Детям о народном искусстве. – М.:

Просвещение, 2006.

Грибовская А.А. Аппликация в детском саду (в 2-х частях). М.:

Развитие, 2005.

Грибовская А.А. Дошкольникам о графике, живописи,

архитектуре и скульптуре. – М.: МИПКРО, 2001.

Казакова Т.Г. Занятие с дошкольниками по изобразительной

деятельности: Книга для воспитателей детского сада и

родителей. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1996.

Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших

дошкольников: Пособие для воспитателя дет.сада. – М.:

Просвещение, 1980.

Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество

(конспекты занятий рисование, лепкой, аппликацией): Пособие

для воспитателей дет. сада. – М.: Просвещение, 1995.

Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в

детском саду: Книга для воспитателя детского сада. – 3-е изд.,

перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1991.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование,

конспекты занятий, методические рекомендации (младшая,

средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-

Дидактика, 2006.

Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду: 4-7 лет. –

Изд. : Карапуз, 2009.

Page 62: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Серия «Искусство – детям!» - Изд. : Мозаика-Синтез, 2006,

2007.

Серия «Мир в картинках» ( Хохлома, Гжель, Каргополь,

Городец, Дымка и пр).- М.: Мозаика- Синтез, 2005

Рабочие тетради: Волшебный пластилин, Тайны бумажного

теста, Секреты бумажного листа и т.д.- М.: Мозаика- Синтез,

2006

Искусство в детском саду. Учебное пособие для студентов 4

курса по специальности: руководитель изобразительной

деятельностью в детском саду.- Вологда: ВИРО, 2004

Задачи художественно-эстетического развитияв младшем дошкольном возрасте

Эстетическое восприятие мира

природы

Эстетическое восприятие

социального мира

Художественное восприятие

произведений искусства

Художественно-изобразительная

деятельность

- Побуждать детей наблюдать за окружающей

- Дать детям представление о том, что все люди

- Развивать эстетические чувства,

- Развивать интерес детей к изобразительной

Page 63: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

живой природой, всматриваться, замечать красоту природы- Обогащать яркими впечатлениями от разнообразия красоты природы- Воспитывать эмоциональный отклик на окружающую природу- Воспитывать любовь ко всему живому, умение любоваться, видеть красоту вокруг себя

трудятся- Воспитывать интерес, уважение к труду, людям труда- Воспитывать бережное отношение к окружающему предметному миру- Формировать интерес к окружающим предметам- Уметь обследовать их, осуществлять простейший сенсорный анализ, выделять ярко выраженные свойства, качества предмета- Различать эмоциональное состояние людей

художественное восприятие ребенка- Воспитывать эмоциональный отклик на произведения искусства- Учить замечать яркость цветовых образов изобразительного и прикладного искусства- Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства- Дать элементарные представления об архитектуре- Учить делиться своими впечатлениями со взрослыми, сверстниками- Формировать эмоционально-эстетическое отношение к народной культуре

деятельности, к образному отражению увиденного, услышанного, прочувственного- Формировать представления о форме, величине, строении, цвете предметов, упражнять в передаче своего отношения к изображаемому, выделять главное в предмете и его признаки, настроение- Учить создавать образ из округлых форм и цветовых пятен- Учить гармонично располагать предметы на плоскости листа- Развивать воображение, творческие способности- Учить видеть средства выразительности в произведениях искусства (цвет, ритм, объем)- Знакомить с разнообразием изобразительных материалов

Задачи художественно-эстетического развития в старшем дошкольном возрасте

Эстетическое восприятие

мира природы

Эстетическое восприятие

социального мира

Художественное восприятие

произведений искусства

Художественно-изобразительная

деятельность- Развивать интерес, желание и

- Дать детям представление о труде взрослых, о

- Развивать эстетическое восприятие, умение понимать содержание

- Развивать устойчивый интерес детей к разным видам

Page 64: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

умение наблюдать за живой и неживой природой- Воспитывать эмоциональный отклик на красоту природы, любовь к природе, основы экологической культуры - Подводить к умению представлять себя в роли животного, растения, передавать его отклик, характер, настроение

профессиях- Воспитывать уважение к людям, которые трудятся на благо других людей- Формировать знания о Родине, Москве- Знакомить с ближайшим окружением, учить любоваться красотой окружающих предметов- Учить выделять особенности строения предметов, их свойства, назначение- Знакомить с изменениями, происходящими в окружающем мире- Развивать эмоциональный отклик на человеческие взаимоотношения, поступки

произведений искусства, всматриваться в картину, сравнивать произведения, проявляя к ним устойчивый интерес- Развивать эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения искусства- Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства- Воспитывать эмоциональный отклик на отраженные в произведениях искусства поступки, события, соотносить со своими представлениями о красивом, радостном, печальном и т.д.- Развивать представления детей об архитектуре- Формировать чувство цвета, его гармонии, симметрии, формы, ритма- Знакомить с произведениями искусства, знать, для чего создаются красивые вещи- Содействовать эмоциональному общению

изобразительной деятельности- Развивать эстетические чувства- Учить создавать художественный образ- Учить отражать свои впечатления от окружающего мира в продуктивной деятельности, придумывать, фантазировать, экспериментировать- Учить изображать себя в общении с близкими, животными, растениями, отражать общественные события- Развивать художественное творчество детей- Учить передавать животных, человека в движении- Учить использовать в изодеятельности разнообразные изобразительные материалы

2.10. Содержание психолого- педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка»Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:– развитие музыкально-художественной деятельности;– приобщение к музыкальному искусству.

Связь с другими образовательными областями«физическая культура» Использование различных форм двигательной деятельности

при освоении содержания музыкальных произведений

Page 65: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

«здоровье» Формирование представлений о здоровье, формирование привычки к здоровому образу жизни средствами музыки

«познание» Развитие сферы познания ребенка посредством знакомства с произведениями музыкального творчества

«труд» Формирование трудовых умений и осознание ценности труда в жизни человека через знакомство с музыкальными произведениями

«социализация» Расширение представлений о мире людей и месте ребенка в окружающем мире средствами музыки

«безопасность» Формирование безопасных способов взаимодействия с окружающей средой через ознакомление с различными художественными произведениями

«коммуникация» Использование музыки как способа формирования коммуникативных навыков ребенка- дошкольника

« художественное творчество»

Развивать фантазию, творчество в продуктивных видах детской деятельности через знакомство произведения музыкальной культуры

«Чтение художественной литературы»

Использовать средства художественной литературы для усиления восприятия содержания музыкальных произведений

Программное обеспечениеПрограммы технологии

пособияЗацепина М.Б. « Музыкальное воспитание в детском саду».- М.: Мозаика- Синтез, 2005Зацепина М.Б. Культурно- досуговая деятельность в детском саду.- М.: Мозаика- Синтез, 2005Зацепина М.Б. , Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду.- М.: Мозаика- Синтез, 2005Зацепина М.Б. , Антонова Т.В.Праздники и развлечения в детском саду.- М.: Мозаика- Синтез, 20051. Сауко Т. Н., Буренина А. И. Топ-хлоп, малыши: Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2–3 лет. — СПб., 2001. 2. Сорокина Н. Ф. , Миланович Л. Г. Театр — творчество — дети: Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства. — М.: МИПКРО, 1995. Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду. — М.: Просвещение, 1981. — 240 с.: ноты. — (Б-ка воспитателя дет. сада). Дзержинская И. Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя детского сада (из опыта работы). — М.: Просвещение, 1985. — 160c.: ноты. Петрова В. А. Мы танцуем и поем. — М.: Карапуз, 2003.

Пособия для педагогов:- Аудиокассеты с записями музыкальных произведений (сост. В. А. - Баюшки-баю: Методическое пособие. — М.: Владос, 1995. Пособия для педагогов: - Мы слушаем музыку: Учебное пособие: Комплект из 6

Page 66: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

аудиокассет с методическими рекомендациями / сост. О. П. Радынова. — М.: 1997.- Хрестоматия музыкального репертуара. Пятый год жизни. — М.: Центр «Гармония», 1993. - Хрестоматия музыкального репертуара. Шестой год жизни. — М.: Виоланта, 1998.

Система музыкального воспитания в детском саду

Музыка в детском саду

Музыка ( организованная образовательная деятельность)

- комплексные- тематические- традиционные- интегрированные

Page 67: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Данные области знаний реализуются во всех возрастных группах в процессе использования федеральной образовательной программы «Школа 2100» под редакцией Леонтьева А.А..

Программа и технологии, используемые в МОУ»НШДС №1»: направлены на развитие творческой личности ребенка оправдывают желание родителей видеть детей физически крепкими и здоровыми предлагают детям способы действия как инструмент познания окружающего мира

Праздники и развлечения

Игровая музыкальная деятельность

Совместная деятельность

взрослых и детей

Музыка в других видах

организованной образовательной

деятельности

Индивидуальные музыкальные

занятия

- театрализованные музыкальные игры-музыкально-дидактические игры- игры с пением- ритмические игры

- театрализованная деятельность- оркестры- ансамбли- концерты

- творческие занятия- развитие слуха и голоса- упражнения в освоении танцевальных движений- обучение игре на детских музыкальных инструментах

Page 68: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Образовательная программа МОУ»НШДС №1»: реализуется в организованных и самостоятельных формах обучения. Систематическое обучение осуществляется в специально организованной образовательной деятельности:

Содержанием образовательной деятельности являются: Физическое воспитание и развитие; формирование начальных представлений о здоровом

образе жизни; Ознакомление с природой, предметным окружением, явлениями общественной жизни,

формирование элементарных экологических представлений; Развитие речи и форм речевого общения; Воспитание звуковой культуры речи, формирование словаря, грамматического строя

речи, подготовка к обучению грамоте; Ознакомление с художественной литературой; Сенсорное развитие; Развитие элементарных математических представлений, формирование элементов

логического мышления, ознакомление с пространственными отношениями; Ознакомление с ценностями мировой и отечественной музыкальной культуры,

овладение элементами вокальной, ритмической и театральной деятельности; Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества, приобщение к

изобразительному искусству; Детское конструирование; Нравственное воспитание; Трудовое воспитание; Коррекция нарушений речевого развития детей дошкольного возраста.

Основные программные направления развития ребенка.

1.Физическое развитие. Охрана и укрепление физического и психического здоровья ребенка, поддержание у него

бодрого, жизнерадостного настроения; Внедрение в программу работы здоровьесберегающих технологий; Совершенствование двигательных навыков, всех функций детского организма;

Page 69: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Воспитание потребности в физическом самосовершенствовании; Воспитание потребности в движении на основе «мышечной радости»; Формирование представлений о своем теле; Формирование умения адекватно реагировать на изменения окружающей среды,

оберегать здоровье, избегать опасности; Использование разнообразных средств повышения двигательной активности детей на

занятиях по физической культуре и в самостоятельной деятельности; Формирование основ физической культуры, потребности в ежедневных физических

упражнениях; Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и

координации); Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными

движениями).

2.Социально-личностное развитие. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со

сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических

чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу; Формирование навыков культуры общения; Ознакомление с культурными ценностями родного края и России; Формирование интереса к ознакомлению с родным городом, его географией, историей и

культурой; Формирование качеств социальной зрелости личности ребенка, то есть усвоение им

нравственных общечеловеческих ценностей, национальных традиций; Развитие игровой деятельности детей; Развитие трудовой деятельности; Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его

результатам; Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и

жизни каждого человека; Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

3.Познавательно-речевое развитие.

Формирование умения получать необходимую информацию; Формирование умения обобщать способы и средства своей деятельности; Развитие устойчивого интереса к познанию окружающего мира; Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей; Формирование начала экологической культуры, осознанно правильного отношения к

явлениям, объектам живой и неживой природы; Знакомство детей с особенностями труда в природе; Формирование культуры быта; Формирование представлений о связях между явлениями и предметами; Способствование овладению ребенком элементарными сведениями истории, географии

и культуры Родины; Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического

строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

Практическое овладение воспитанниками нормами речи, развитие литературной речи;

Page 70: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Обеспечение работы по подготовке к письму, обучению грамоте и речи как общекультурным средствам общения;

Формирование элементарных математических представлений; Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности; Развитие конструктивного мышления через конструирование из строительного

материала, различных видов конструкторов, конструирование из бумаги и природного материала.

4.Художественно-эстетическое развитие. Формирование эстетического отношения к миру и способствование художественному

развитию ребенка средствами искусства; Приобщение детей к высокохудожественной литературе; Развитие художественных способностей ребенка (музыкальных, литературных,

изобразительных); Развитие детского творчества в различных видах детской деятельности; Формирование умений интегрировать различные художественные виды деятельности; Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия

и эстетического вкуса; Приобщение к изобразительному искусству; Развитие музыкально-художественной деятельности; Приобщение к музыкальному искусству.

Page 71: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Планируемые результаты освоения Программы

Качество — это системное (интегративное) образование, формирующееся у воспитанника в процессе освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, являющееся показателем его развития в личностном, интеллектуальном и физическом планах и способствующее самостоятельному решению ребёнком жизненных задач, адекватных возрасту.

Личностные качества характеризуют развитие личностной сферы воспитанника (мотивации, произвольности, воли, эмоций, самооценки), в том числе морально-нравственное развитие.

Физические качества характеризуют физическое развитие воспитанника (силу, выносливость, гибкость, координацию, ловкость, скорость).

Интеллектуальные качества характеризуют развитие интеллектуальной сферы воспитанника (формирование высших психических функций, накопление социального опыта).

Классификация качеств на физические, личностные и интеллектуальные условна, так как для формирования любого качества требуется системное развитие ребёнка: физическое и психическое (личностное и интеллектуальное).

Дошкольный возраст в отечественной психологии характеризуется как период «фактического складывания личности», поэтому становлению и развитию личностных качеств придаётся особое значение.

Сформированные интегративные качества ребёнка — итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Но каждое качество, являя собой совокупность признаков, свойств, позволяет на протяжении всего периода освоения Программы (от 3 до 7 лет) формировать его отдельные составляющие — промежуточные результаты.

Для определения как промежуточных, так и итогового результатов освоения Программы большое значение имеет социальный портрет ребёнка 7 лет, освоившего основную образовательную программу дошкольного образования. Являясь целевым ориентиром системы дошкольного образования, указанный социальный портрет отражает согласованные интересы и потребности семьи, общества и государства в области образования детей дошкольного возраста. Формирование социального портрета ребёнка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования, осуществлялось также по следующим основаниям:

• по принципу интегративности, или возможности формирования качества в ходеосвоения всех или большинства образовательных областей;

• в соответствии с новообразованиями, появляющимися у ребёнка к концу дошкольного возраста, если процесс его развития в ходе освоения Программы был правильно организован;

• с учётом возможности формирования того или иного качества в процессе освоения Программы1.

Page 72: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Социальный портрет ребёнка 7 лет, освоившего основную образовательную программу дошкольного образования

1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. Ребёнок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учётом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.2. Любознательный, активный.Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире

отношений и своём внутреннем мире). Задаёт вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случае затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

3. Эмоционально отзывчивый.Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй,

рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми исверстниками.

Ребёнок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации.

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основепервичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы иправила поведения.

Поведение ребёнка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, что хорошо и что плохо (например, нельзя драться, обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и т. д.). Ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (в транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватныевозрасту.

Ребёнок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребёнок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и т. д.

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме),государстве (стране), мире и природе.

Page 73: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Ребёнок имеет представление:• о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу;

• о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;

• об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своём месте в нём

• о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, её природе) и принадлежности к нему;

• о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

9. Овладевший необходимыми умениями и навыками.У ребёнка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные,

конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Промежуточные результаты раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной подпериод освоения Программы по всем направлениям развития детей и образовательным областям и отвечают следующим требованиям:

• соответствия возрастным особенностям детей дошкольного возраста;• возможности достижения их нормально развивающимися детьми в ходе освоения

Программы;• проверяемости (достоверности подтверждения их достижения).

Определение результатов освоения Программы в конкретном возрастном периоде невозможно без знания особенностей развития детей соответствующей возрастной группы, а также планируемых результатов освоения Программы в предыдущих возрастных периодах дошкольного детства

Page 74: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Промежуточные результаты освоения Программы4 года

Интегративные качества

Динамика формирования интегративных качеств

1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Здоровье и Физическая культура Антропометрические показатели в норме или отмечается их положительная динамика. Физиометрические показатели соответствуют возрастно-половым нормативам . Уровень развития физических качеств и основных движений соответствует возрастно-половым нормативам. Двигательная активность соответствует возрастным нормативам . Отсутствие частой заболеваемости. Владеет основами гигиенической культуры. Чтение художественной литературыПриобщается к гигиене чтения и бережному отношению к книге.КоммуникацияНазывает основные гигиенические процедуры (мыть руки, умываться, чистить зубы, вытираться полотенцем, есть ложкой, вытирать рот салфеткой и т.п.). Обсуждает со взрослыми и детьми значение гигиенических процедур и правил безопасного поведения для здорового образа жизни («надо есть чистыми руками, чтобы не попали микробы и не заболел живот» и т. д.).МузыкаРитмично двигается под музыку. Координирует движения и мелкую моторику при обучении приемам игры на инструментах.Художественное творчество (мелкая моторика) («Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками»)

2. Любознательный, активный

Любопытство и активность вызывает что-то совершенно новое, случайно попавшее в поле зрения ребенка, или предложенное взрослым. Здоровье и Физическая культураАктивен в организации собственной двигательной деятельности и деятельности сверстников, подвижных играх; интересуется данными видами игр, с удовольствием узнает новые, самостоятельно обращается к ним в повседневной жизнедеятельности. С удовольствием пользуется простейшими навыками двигательной и гигиенической культуры. Проявляет интерес к знакомству с правилами здоровьесберегающего и безопасного поведения.СоциализацияПроявляет интерес к социальной стороне действительности, задает вопросы о себе, родителях, о том, что было, когда он сам еще не родился и т.п. Проявляет интерес к совместным играм со взрослыми и детьми.ТрудСитуативно проявляет желание принять участие в труде.Чтение художественной литературыПроявляет интерес к уже знакомым и новым для него произведениям. С любопытством рассматривает иллюстрации к текстам, называет героев, на них изображенных.

63

Page 75: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

КоммуникацияОтвечает на вопросы репродуктивного характера, задаваемые взрослым. Начинает задавать вопросы сам в условиях наглядно представленной ситуации общения (кто это? как его зовут? и т.п.). Инициатива в общении преимущественно принадлежит взрослому.МузыкаПроявляет интерес к звуку, музыкальному звуку, манипулированию с музыкальными и немузыкальными звуками, избирательность в предпочтении манипулирования со звуками, стремление и желание слушать музыку. Играет в дидактические игры со звуками.Художественное творчествоНачинает проявлять интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного искусства, с которыми можно действовать (матрешка, богородская деревянная игрушка и др.), к изобразительным материалам. Проявляет активность, манипулируя и экспериментируя с изобразительными материалами и деталями конструктора, называя созданные изображения.

3. Эмоционально отзывчивый

Подражает («заражается») эмоциям взрослых и детей.Здоровье и Физическая культураИспытывает радость и эмоциональную комфортность от проявлений двигательной активности, ее результатов, выполнения элементарных трудовых процессов, норм и правил ЗОЖ (чистые руки, хорошее настроение, красивая походка, убранные игрушки, аккуратно сложенная одежда), оздоровительных мероприятий. СоциализацияПроявляет сочувствие к близким людям, привлекательным персонажам литературных произведений, мультфильмов, кинофильмов, сопереживает с ними. Адекватно откликается на радостные и печальные события в семье, детском саду. Радостно откликается на предложение поиграть.ТрудРадуется полученному результату, гордится собой.Чтение художественной литературы и Коммуникация Эмоционально переживает содержание прочитанного, радуется «хорошему» концу сказки, рассказа. В процессе общения распознает ярко выраженные основные эмоции собеседника (смеется - плачет, веселится- грустит), адекватно реагирует на них действием или словом («надо пожалеть, погладить, обнять») или присоединяется к данному эмоциональному состоянию (начинает смеяться, плакать).МузыкаПроявляет эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами выразительности.Художественное творчествоНачинает проявлять эмоциональную отзывчивость к красоте природы и произведениям изобразительного искусства, в которых переданы понятные ему чувства и отношения (мать и дитя).

4. Овладевший средствами общения и

Общение носит ситуативный характер, во многом зависит от практических действий взрослых и сверстников. Предпочитает общение и взаимодействие со взрослыми.

Page 76: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Здоровье и Физическая культураВзаимодействует со взрослым и сверстниками в условиях двигательной активности, ориентирован на сотрудничество и кооперацию, умеет согласовывать движения в коллективной деятельности. Выражает свои потребности и интересы вербальными и невербальными средствами. СоциализацияОткликается на предложение общения. Обнаруживает попытки в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и детьми в различных видах деятельности. Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные взаимоотношения со взрослыми (родителями, педагогами) и некоторыми детьми на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения (здороваться, прощаться, благодарить, извиняться, обращаться с просьбой и др.).ТрудВ отдельных случаях может оказать помощь другому. Обращается за помощью к взрослому.Чтение художественной литературыОбращается к взрослому с просьбой прочитать знакомое и любимое произведение (сказку, короткий рассказ, стихи). Положительно отзывается на предложение взрослого послушать новую книгу. Отвечает на вопросы взрослого по содержанию прочитанного. Ситуативно делится впечатлениями сам. Совместно со взрослыми, сверстниками рассматривает книги. КоммуникацияИспытывает потребность в сотрудничестве со взрослым. Реагирует на обращение не только действием, но и доступными речевыми средствами. Использует предметно-деловые средства общения в наглядно представленной ситуации: отвечает на вопросы взрослого и комментирует действия в процессе обыгрывания игрушки, выполнения режимных моментов, в совместной со взрослым игре. Предпочитает индивидуальное общение со взрослым, но участвует в коллективном взаимодействии, воспринимая и понимая обращения воспитателя. Непроизвольно использует средства эмоциональной выразительности в процессе общения (жесты, мимику, действия, междометия «Ох! Ах!», преувеличения (большой-пребольшой, сильный-пресильный).ПознаниеУстанавливает связь между словом и свойством предмета.МузыкаВербально и невербально выражает просьбу послушать музыку, общается и взаимодействует со сверстниками и взрослыми в элементарной совместной музыкальной деятельности (подвижные музыкальные игры).Художественное творчествоПроявляет заинтересованность в общении со взрослыми и сверстниками. В случае затруднения обращается к взрослому за помощью. Охотно демонстрирует взрослым и сверстникам результаты своей практической деятельности (рисунок, лепку, конструкцию и др.).

Page 77: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Способен соблюдать простые (гигиенические и режимные) правила поведения при контроле со стороны взрослых.Здоровье и Физическая культураСтремится правильно (безопасно) организовать собственную двигательную активность и совместные движения и игры со сверстниками в группе и на улице; ориентирован на соблюдение элементарной культуры движений. Испытывает удовлетворение от одобрительных оценок взрослого, стремясь самостоятельно повторить положительное действие.СоциализацияИмеет отдельные, немногочисленные нравственные представления, которые требуют уточнения и обогащения, а иногда и коррекции. Различает хорошие и плохие поступки, добрых и злых людей, героев литературных произведений и т.д. В речи данные представления выражаются словами «хороший» («хорошо») - «плохой» («плохо»), «добрый» - «злой». Приводит отдельные примеры (хотя бы один) положительного (нравственного) и отрицательного (безнравственного) поведения из жизни, мультфильмов, литературы и др. Обнаруживает способность действовать по указанию взрослых и самостоятельно, придерживаясь основных разрешений и запретов, а также под влиянием социальных чувств и эмоций. В практике общения и взаимоотношений в отдельных случаях самостоятельно совершает нравственно-направленные действия (например, погладил по голове, утешая друга). Охотно совершает подобные действия по чьей-то просьбе.ТрудОтдельно, ситуативно проявляет самостоятельность, направленность на результат на фоне устойчивого стремления быть самостоятельным и независимым от взрослого. Способен преодолевать небольшие трудности. Положительно относится к самообслуживанию, другим видам самостоятельного труда и труду взрослых.БезопасностьПри напоминании взрослого проявляет осторожность в незнакомой ситуации, выполняет некоторые правила безопасного для окружающего мира природы поведения.Чтение художественной литературыОвладевает умением слушать художественное произведение в коллективе сверстников, не отвлекаясь (не менее 7 мин.). ПознаниеПробующие действия приобретают направленный характер с учетом достигаемого результата.КоммуникацияИспользует основные речевые формы вежливого общения: здравствуйте, до свидания, спасибо. Пользуется дружелюбным, спокойным тоном общения.МузыкаСоблюдает элементарные правила поведения в коллективной деятельности.Художественное творчествоМожет управлять своим поведением под руководством взрослого и

Page 78: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

в тех случаях, когда это для него интересно или эмоционально значимо. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: бережно относиться и не портить (разрушать) работу сверстника (рисунок, лепку, конструкцию); не мешать другим детям, когда они рисуют, лепят, конструируют (громко не разговаривать, не толкать и др.).

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

Интеллектуальные задачи решает в практических действиях. Стремится самостоятельно решить личностные задачи, но может сделать это только с помощью взрослого.Здоровье и Физическая культураМожет реализовать необходимые двигательные умения и навыки ЗОЖ в новых обстоятельствах, новых условиях, переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого.СоциализацияВоспроизводит самостоятельно или по указанию взрослого несложные образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов и др.) в играх, повседневной жизни. Выполняет игровые действия в игровых упражнениях типа «Одень куклу». Умеет играть на темы из окружающей жизни и по мотивам литературных произведений, мультфильмов с 2-3 детьми, к которым испытывает симпатию, не толкая, не отнимая игрушек и предметов и др. Выполняет несколько взаимосвязанных игровых действий (умыл и одел куклу, накормил ее, уложил спать и др.), используя соответствующие предметы и игрушки. В театрализованных и режиссерских играх умеет последовательно отражать некоторые игровые действия (например, по сказке «Колобок»), имитировать действия персонажей (например, в сказке «Репка» персонажи тянут репку, уцепившись друг за друга и др.), передает несложные эмоциональные состояния персонажей, используя хотя бы одно средство выразительности - мимикой, жестом, движением (улыбается, делает испуганное лицо, качает головой, машет руками и т.д.).ТрудСпособен удерживать в сознании цель, поставленную с помощью взрослого, и следовать ей, вычленять отдельные этапы в процессах самообслуживания, результат.БезопасностьМожет обратиться за помощью к взрослому в стандартной опасной ситуации.Чтение художественной литературыУзнает знакомое произведение, его героев при повторном прочтении. Начинает использовать прочитанное (образ, сюжет, отдельные строчки) в других видах детской деятельности (игре, продуктивной деятельности, самообслуживании, общении со взрослым). КоммуникацияОбращается к взрослому за помощью, используя освоенные речевые формы. Обращается к сверстнику за игрушкой. Договаривается о действиях с партнером в процессе игры. Согласовывает действия с партнером по игре.

Page 79: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

ПознаниеРешает простейшие задачи, связанные с преобразованием проблемных ситуаций. При создании творческого продукта использует опредмечивающие образы.МузыкаСоздает элементарные образы-звукоподражания. Самостоятельно экспериментирует с музыкальными звуками, звукоизвлечением, сравнивает разные по звучанию предметы.Художественное творчествоСпособен ставить простые цели и при поддержке и помощи взрослого реализовывать их в процессе деятельности.

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе

Здоровье и Физическая культураОбретает первичные представления о человеке (себе, сверстнике, взрослом), особенностях внешнего вида людей, контрастных эмоциональных состояниях, о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, а также об атрибутах и основных действиях, сопровождающих эти процессы.СоциализацияПоложительно оценивает себя. Знает свое имя, возраст в годах, свой пол и элементарные проявления гендерных ролей (мужчины сильные и смелые, женщины заботливые и нежные и др.). Относит себя к членам своей семьи и группы детского сада. Называет близких родственников (папу, маму, бабушку, дедушку, братьев, сестер), город (село) и страну, в которых живет.ТрудНачинает вычленять труд взрослых как особую деятельность. Имеет представление о некоторых видах труда.БезопасностьИмеет представление об основных источниках опасности в быту (горячая вода, огонь, острые предметы и др.), на улице (транспорт) в природе (незнакомые животные, водоемы) и способах поведения (не ходить по проезжей части дороги, быть рядом со взрослым, при переходе улицы держать его за руку, идти на зеленый сигнал светофора и др.), о некоторых правилах безопасного для окружающего мира природы поведения (не заходить на клумбу, не рвать цветы, листья, не ломать ветки деревьев и кустарников, не бросать мусор). Чтение художественной литературыПонимает, что книги рассказывают о многом уже известном, но больше неизвестном, что они учат, как себя вести. КоммуникацияРазговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы при рассматривании семейного альбома или фотографий. В общении с воспитателем и сверстниками называет растения и животных ближайшего окружения и обитателей уголка природы, их действия, яркие признаки внешнего вида (золотая рыбка живет в аквариуме, плавает, ест корм, у нее красивый хвост и плавники).ПознаниеИмеет начальные представления о свойствах предметов (форме, цвете, величине).МузыкаИмеет представление о том, что есть мир музыки, первичные

Page 80: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

музыковедческие представления (о свойствах музыкального звука, простейших средствах музыкальной выразительности и характере музыки).Художественное творчествоМожет примитивно нарисовать себя, своих друзей, родных, изобразить простые предметы, природу, явления окружающей действительности, передавая общие признаки, относительное сходство по форме и некоторые характерные детали образа (галстук у папы, бусы – у мамы и т.п.), дополняя созданное изображение рассказом о нем.

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Умеет выполнять пошагово инструкцию взрослого.Здоровье и Физическая культураСтремится к постановке цели при выполнении физических упражнений; способность правильно реагировать на инструкции взрослого в освоении новых двигательных умений, культурно-гигиенических навыков и навыков ЗОЖ.БезопасностьСтарается действовать по инструкции взрослого в стандартной опасной ситуации.Чтение художественной литературыИсполняет наизусть короткие стихотворения, произведения малых форм. Слушает и слышит (отвечает на несложные вопросы по содержанию прочитанного) взрослого.КоммуникацияОтносит к себе и понимает речь взрослого, обращенную к группе детей. Адекватно реагирует на обращение действием и доступными речевыми средствами. Эмоционально-положительно реагирует на просьбы и требования взрослого (убрать игрушки, помочь маме, папе, воспитателю), на необходимость регулировать свое поведение.ПознаниеСтроит несложные конструкции по образцу, предлагаемому взрослым.МузыкаНе отвлекается во время музыкально-художественной деятельности.Художественное творчествоНачинает овладевать умением слушать взрослого и выполнять его инструкцию.

9. Овладевший необходимыми умениями и навыками

Здоровье- правильно выполнять процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого;- элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, помогать в организации процесса питания;- правильно есть без помощи взрослого;- одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям;- ухаживать за своими вещами и игрушками при помощи взрослого.Физическая культураХодьба, бег, упражнения в равновесии: ходьба в определенном направлении, вдоль стен комнаты;

Page 81: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

на носочках, высоко поднимая колени; приставными шагами вперед, в стороны; ходьба по наклонной доске (высота 30-35 см.), по бревну; догонять, убегать; бегать с остановкой и сменой направления; по кругу; пробегать быстро 10-20 м; бегать непрерывно 50-60 с; пробежать медленно до 160 м.Прыжки: прыгать на одной ноге; перепрыгивать через невысокие предметы (5 см); перепрыгивать через две линии (расстояние между ними 25-30 см); прыгать в длину с места на расстояние не менее 40 см.Метание: бросать мячи вдаль правой и левой рукой (не менее чем на 2,5-5 м); попадать мячом (диаметр 6-8 см) с расстояния 1,5-2 м. в корзину, ящик, поставленные на пол, бросая мяч руками снизу, от груди, правой и левой рукой.Лазание, ползание: влезать на гимнастическую стенку (высота 1-1,5 м) и спускаться с нее; ползание по гимнастической скамейке; перелезание через лежащее бревно.Упражнения для отдельных групп мышц: для мышц плечевого пояса: поднимать руки вперед, в стороны, вверх, за спину и опускать, перекладывать из одной руки в другую маленький мячик перед собой, над головой; раскачивать одновременно двумя руками (прямыми и согнутыми) вперед-назад; для мышц ног: приседать, держась за спинку стула, скамейку и без поддержки; приседая, коснуться руками пола, положить и взять предмет; поднимать правую и левую ноги, сгибая их в коленях, подниматься на носки; для мышц туловища: сидя на полу или на скамейке, подтянуть ноги к себе, выпрямить их; положить, взять мячик сбоку или сзади от себя; наклониться вперед, в сторону, положить на пол предмет, взять его; из положения лежа на спине повернуться на живот и обратно; лежа на животе, прогибаться и приподнимать плечи, разводя руки в стороны.Спортивные развлечения: кататься на санках с невысокой горы, катать сверстников; скользить по ледяным дорожкам с помощью взрослых; кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу, делать повороты вправо, влево; играть и плескаться на мелководье, в озере или в бассейне; не бояться входить и погружаться в воду; передвигаться на лыжах по ровной лыжне ступающим и скользящим шагом.Начинает овладевать культурой движений: координацией, ритмом, темпом, амплитудой, качественными показателями, элементами

Page 82: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

творчества.Труд- самостоятельно (в некоторых случаях при небольшой помощи взрослого) одеваться и раздеваться в определенной последовательности;- замечать непорядок в одежде и устранять его самостоятельно или при небольшой помощи взрослых;- в хозяйственно-бытовом труде самостоятельно выполнять отдельные процессы, связанные с подготовкой к занятиям, приему пищи, уборкой групповой комнаты или участка;- в труде в природе при участии взрослого выполнять отдельные трудовые процессы, связанные с уходом за растениями и животными в уголке природы и на участке.Коммуникация владеть бытовым словарным запасом: может разговаривать со взрослым на бытовые темы (о посуде и накрывании на стол, об одежде и одевании, о мебели и ее расстановке в игровом уголке, об овощах и фруктах и их покупке и продаже в игре в магазин и т.д.); воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова; правильно пользоваться речевым дыханием (говорят на выдохе); слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводит его; использовать в речи простые распространенные предложения; при использовании сложных предложений может допускать ошибки, пропуская союзы и союзные слова; с помощью взрослого составлять рассказ по картинке из 3-4 предложений; пользоваться системой окончаний для согласования слов в предложении.Музыка- ориентироваться в свойствах музыкального звука (высоко-низко, громко-тихо), простейших средствах музыкальной выразительности (медведь - низкий регистр), простейших характерах музыки (веселая-грустная);- подпевать элементарные попевки; - двигательно интерпретировать простейший метроритм;- играть на шумовых музыкальных инструментах.Художественное творчество- в штрихах, мазках и в пластической форме улавливать образ. В рисовании:- правильно держать изобразительные материалы (карандаш, фломастер, восковые мелки, кисть и др.) и действовать с ними;- проводить линии в разных направлениях, обозначая контур предмета и наполняя его деталями, что делает изображаемый предмет узнаваемым;- дополнять созданное изображение рассказом о нем. В лепке:-действуя с пластическим материалом (глиной, пластилином, пластической массой) отщипывать или отрывать от основного куска небольшие комочки, скатывать, сплющивать, прищипывать и оттягивать отдельные детали и, создавая изображение знакомых

Page 83: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

овощей, фруктов, посуды и др. В аппликации: -располагать на листе бумаги и наклеивать готовые изображения знакомых предметов.В конструировании:-различать детали конструктора по цвету и форме (кубик, кирпичик, пластина, призма);- создавать простейшие постройки: путем размещения по горизонтали кирпичиков, пластин и накладывая 4-6 кубиков или кирпичиков друг на друга; а также путем замыкания пространства и использования несложных перекрытий.

5 лет

Интегративные качества

Динамика формирования интегративных качеств

1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Физическая культураБиологический возраст ребенка соответствует паспортному. Антропометрические показатели в норме или отмечается их положительная динамика. Физиометрические показатели соответствуют возрастно-половым нормативам. Уровень развития физических качеств и основных движений соответствует возрастно-половым нормативам (См. интегративное качество «Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками»). Двигательная активность соответствует возрастным нормативам. Отсутствие частой заболеваемости. Выполняет основные гигиенические процедуры, имеет некоторые навыки ЗОЖ.Чтение художественной литературыИмеет элементарные гигиенические навыки, необходимые для чтения, овладевает первоначальной читательской культурой.КоммуникацияРассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков: одевания на прогулку, приема пищи и пользовании столовыми приборами, пользовании предметами личной гигиены (расчески, зубной щетки, носового платка, полотенца). Беседует с воспитателями и детьми о пользе и процедуре закаливания.МузыкаВыполняет простейшие танцевальные движения.Художественное творчество (мелкая моторика)( «Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками»)

2. Любознательный, активный

Любознательность вызывает что-то новое, неизвестное и незнакомое ребенку. Начинает интересоваться причинами явлений. Проявляет интерес к своему и противоположному полу.Физическая культураАктивен в освоении более сложных упражнений, проявляет самостоятельность в дальнейшем развитии репертуара уже освоенных движений. Стремится к выполнению физических

Page 84: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

упражнений, позволяющих демонстрировать качества в соответствии с полом (сила, ловкость, гибкость, красота исполнения). Может организовывать совместные подвижные игры в группе и на улице. Интерес к правилам и нормам ЗОЖ становится более устойчивым.СоциализацияПроявляет интерес к общественным явлениям. Задает вопросы о себе, родителях, детском саде, школе, профессиях взрослых и т.п. Активно включается в игры и занятия как самостоятельно, так и по предложению других (взрослых и детей), отражая социальные роли через образ взрослого. Предлагает несложные сюжеты для игр. Задает вопросы о прошлом и будущем.ТрудВыполняет необходимые трудовые действия по собственной инициативе, или включаясь в инициативу сверстника. Активно включается в более сложные, выполняемые взрослым, трудовые процессы, пытаясь соотнести их со своими возможностями. Проявляет интерес, активность к выбору трудовой деятельности в соответствии с гендерной ролью. Чтение художественной литературыПроявляет интерес к процессу чтения, героям и причинам их поступков, ситуациям, как соотносимым с личным опытом, так и выходящим за пределы непосредственного восприятия. Выражается желание участвовать в инсценировке отдельных отрывков произведений.Коммуникация и ПознаниеПроявляет познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задает вопросы поискового характера (почему? зачем?). В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов (цвет, размер, форму, характер поверхности, материал, из которого сделан предмет, способы его использования и другие), обследовательские действия (погладить, сжать, смять, намочить, разрезать, насыпать и т.д.). Способен к объединению предметов в видовые категории с указанием характерных признаков (чашки и стаканы, платья и юбки, стулья и кресла). Способен к объединению предметов в родовые категории (одежда, мебель, посуда). Отгадывает и сочиняет описательные загадки о предметах и объектах природы.МузыкаПроявляет интерес к разным видам самостоятельной музыкальной деятельности, избирательность в предпочтении видов исполнительской деятельности (пение, танец и пр.). Проявляет потребность и желание делать попытки самостоятельного исполнительства.Художественное творчествоПроявляет интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства с понятным для него содержанием, задает вопросы. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни с изобразительными материалами, пластическими материалами, используя различные способы действия с ними, деталями конструктора.

Page 85: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

3. Эмоционально отзывчивый

Эмоционально откликается на положительные эмоции сверстников. Экспрессия эмоций начинает проявляться дифференцированно, в соответствии с полом. К переживающему отрицательные эмоции сверстнику привлекает внимание взрослых.Физическая культураПереживает состояние эмоциональной комфортности от проявлений двигательной активности, ее результатов, при выполнении оздоровительных мероприятий, гигиенических процедур, соблюдении правил и норм ЗОЖ.СоциализацияПроявляет сочувствие к близким людям, привлекательным персонажам художественных произведений (книг, картин, мультфильмов, кинофильмов), сопереживает им, сорадуется. Адекватно откликается на радостные и печальные события в ближайшем социуме. Проявляет отзывчивость. Эмоционально воспринимает праздники. Эмоционально предвосхищает ближайшее будущее.ТрудИспытывает удовольствие от процесса и результата собственной трудовой деятельности.Чтение художественной литературыЖиво откликается на прочитанное, рассказывает о нем, проявляя разную степень выражения эмоций. Может самостоятельно придумывать разные варианты продолжения сюжета (грустные, радостные, загадочные) в связи с собственными эмоциональными запросами. Публично читает стихотворения наизусть, стремясь передать свои переживания голосом, мимикой.КоммуникацияИспользует средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи), для привлечения и сохранения внимания сверстника в процессе речевого общения. Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение к героям. Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. Передает с помощью образных средств языка эмоциональные состояния людей (девочка испугалась, мама удивилась) и животных (кошка сердится, она не поймала мышку; обезьяна радуется - у нее есть вкусный банан). МузыкаЭмоционально отзывается на яркие «изобразительные» образы. Понимает «значение» образа (это – лошадка).Художественное творчествоНачинает эмоционально откликаться на произведения искусства, в которых переданы разные эмоциональные состояния людей, животных (радуется, сердится).

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

Отношения со сверстниками носят соревновательный характер. Общение регулируется взрослым. При осуществлении детских видов деятельности ориентируется на сверстников, вызывающих симпатию. Под руководством взрослого участвует в создании совместного продукта в продуктивных видах деятельности.Здоровье и Физическая культура

Page 86: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

сверстниками Взаимодействует со взрослым и сверстниками в условиях двигательной активности, проявляет начала сотрудничества и кооперации. Свободно выражает свои потребности и интересы.СоциализацияОткликается на предложение общения и сам инициирует его. Достигает успеха в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и некоторыми детьми в различных видах деятельности. Поддерживает дружеские, доброжелательные отношения с детьми своего и противоположного пола.ТрудСитуативно проявляет взаимопомощь в освоенных видах детского труда.Чтение художественной литературыВступает в диалог с о взрослыми и другими детьми по поводу прочитанного (не только отвечает на вопросы, но и сам задает вопросы по тексту: Почему? Зачем?). Пытается рассуждать о героях (их облике, поступках, отношениях). КоммуникацияПроявляет инициативность и самостоятельность в общении со взрослыми и сверстниками (задает вопросы, рассказывает о событиях, начинает разговор, приглашает к деятельности), избирательность во взаимоотношениях и общении со сверстниками: появляются предпочтения в выборе партнеров по играм и общению («люблю играть с Наташей в куклы», «лучше играть с мальчишками, они веселые»).Использует элементы объяснения и убеждения при сговоре на игру, при разрешении конфликтов. В игровом общении ориентируется на ролевые высказывания партнеров, поддерживает их. Владеет элементарными правилами речевого этикета: не перебивает взрослого, вежливо обращается к нему.МузыкаОбщается и сообщает о себе, о своем настроении с помощью музыки. Формулирует просьбы и желания, связанные с музыкально-художественной деятельностью. Взаимодействует со сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, пение, танец, элементарное музицирование).Художественное творчествоНачинает проявлять заинтересованность в сотрудничестве со взрослым, как с партнером. Участвует в обсуждении будущего продукта деятельности. Начинает воспринимать со стороны взрослого замечания, предложения, направленные на совершенствование созданного им продукта.

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий

Осознает необходимость соблюдения правил поведения. Чаще использует их для контроля за поведением сверстников.Физическая культураПравильно (безопасно) организует собственную двигательную активность и совместные движения и игры со сверстниками в группе и на улице; демонстрирует элементарную культуру движений.СоциализацияУчаствует в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные взаимоотношения с родителями, педагогами,

Page 87: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

элементарные общепринятые нормы и правила поведения

сверстниками на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения (не мешать друг другу, при необходимости – помогать, считаться с интересами и желаниями партнеров и др.). Выполняет некоторые просьбы и поручения взрослых («Помоги Ирине Петровне разложить ложки», «Полей цветок»). Ориентируется на эталоны поведения, соответствующие гендерным стереотипам (мужественность, женственность). Имеет представление о некоторых моральных нормах и правилах поведения, отражающих противоположные моральные понятия (3-4) (например, жадность – щедрость, взаимовыручка – себялюбие). В большинстве случаев использует для характеристики нравственных качеств, свойств, проявлений слова «плохо (плохой) – хорошо (хороший), добро (добрый) - зло (злой)». Осознает социально-положительную оценку нравственных качеств, действий, проявлений, поступков. Обнаруживает знания о некоторых нравственных чувствах и эмоциях (стыд, любовь). В целом позитивно относится к требования выполнения моральных норм и правил поведения. Приводит некоторые примеры (1-2) положительного (нравственного) и отрицательного (безнравственного) поведения, из жизни, мультфильмов, книг и др. В практике общения и взаимоотношений с людьми по просьбе взрослого и в отдельных случаях самостоятельно совершает нравственно-направленные действия (поделиться чем-либо, помочь сделать что-либо).ТрудУстойчиво проявляет самостоятельность, настойчивость, стремление к получению результата, преодолению препятствий.Чтение художественной литературыУмеет слушать художественное произведение с устойчивым интересом (не менее 10 минут). Запоминает прочитанное и недолгое время удерживает информацию (о писателе, содержании произведения) в памяти. Знаком с книжным уголком (библиотекой), с правилами поведения в этих местах.БезопасностьПри напоминании взрослого проявляет осторожность и предусмотрительность в незнакомой (потенциально опасной) ситуации. Ситуативно выполняет правила безопасного для окружающего мира природы поведения (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоемы, не оставлять мусор в лесу, парке, не пользоваться огнем без взрослого).КоммуникацияБез напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста». Использует слова и выражения, отражающие нравственные представления (добрый, злой, вежливый, грубый, и т.п.). Испытывает потребность в сотрудничестве со сверстниками во всех видах деятельности: в сюжетно-ролевой игре, в процессе чтения художественной литературы, в продуктивных видах деятельности (изобразительной, конструктивной, трудовой и др.). Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников.

Page 88: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

МузыкаСоблюдает элементарные правила поведения в коллективной музыкально-художественной деятельности.Художественное творчествоМожет управлять своим поведением под руководством взрослого и в тех случаях, когда это для него интересно или эмоционально значимо. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: не использует работу сверстника без его разрешения; по окончании работы убирает свое рабочее место.

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

Интеллектуальные задачи решает как в практических действиях, так и с использованием наглядно-образных средств. При решении личностных задач ориентируется на реакции взрослого и сверстника.Физическая культураУмеет реализовать необходимые двигательные умения и навыки ЗОЖ в новых, более сложных обстоятельствах и условиях, проявляет элементы двигательного творчества и сотворчества. Осуществляет перенос двигательного опыта в разнообразные виды детской деятельности, самостоятельно переносит в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения. Решает проблемные игровые ситуации, связанные с нормами и правилами ЗОЖ.СоциализацияВоспроизводит самостоятельно или по указанию взрослого некоторые образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов и др.) в играх, повседневной жизни. Умеет распределять роли, отбирать необходимые атрибуты, предметы, игрушки и вариативно использовать их. Умеет играть на темы из окружающей жизни и по мотивам литературных произведений, мультфильмов с 3-4 детьми. Выполняет разнообразные роли (папы, ребенка, врача, больного, парикмахера, клиента и др.), взаимодействуя с другими действующими лицами. В большинстве случаев устанавливает положительные взаимоотношения в игре, проявляет желание считаться с интересами других детей, преодолевает конфликтные ситуации, не выходя из игры. В театрализованных и режиссерских играх разыгрывает ситуации по несложным сюжетам (из мультфильмов, сказок), используя игрушки, предметы и некоторые (1-2) средства выразительности – жесты, мимику, интонацию.ТрудСамостоятельно (или с помощью взрослого) ставит цель и планирует основные этапы труда. Ситуативно оценивает качество полученного результата.БезопасностьПытается объяснить другому необходимость действовать определенным образом в потенциально опасной ситуации. Может обратиться за помощью к взрослому в стандартной опасной ситуации.Чтение художественной литературыПроявляет творческие способности: на основе прочитанного начинает выстраивать свои версии сюжетных ходов, создавать словесные картинки. Использует читательский опыт в других

Page 89: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

видах детской деятельности.КоммуникацияПроявляет инициативу в общении со взрослыми и сверстниками; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками: узнает новую информацию, выражает просьбу, жалобу, высказывает желания, избегает конфликта. Устанавливает причинно-следственные связи и отражает их в речи в ответах в форме сложноподчиненных предложений. Самоутверждается в коллективе сверстников.ПознаниеРазвивается исследовательская деятельность с использованием простейших наглядных схем. Решает задачи на основе применения простых схем. Выявляет и анализирует такие отношения, как начало процесса, середина и окончание. Развивается познавательное и эмоциональное воображение. Создает детализированные образы предметов.МузыкаСамостоятельно выбирает предпочитаемые виды музыкально-художественной деятельности. Интерпретирует характер музыкальных образов, выразительные средства музыки. Импровизирует в предпочитаемых видах музыкально-художественной деятельности. Художественное творчествоСпособен ставить несколько простых, но взаимосвязанных целей (нарисовать и закрасить созданное изображение) и при поддержке взрослого реализовывать их.

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе

Физическая культураОбогащает полученные первичные представления о себе средствами физической культуры, в условиях двигательного самопознания, ориентации на ЗОЖ, правила выполнения здорового образа жизни в соответствии с гендерными установками. Имеет представление об алгоритмах процессов умывания, одевания, купания, уборки помещений и др.СоциализацияПоложительно оценивает себя на основе представлений о некоторых своих качествах, особенностях. Знает свой пол и элементарные проявления гендерных ролей (мужчины ответственные, сильные, защищают слабых – женщин, детей, стариков; женщины – ласковые, заботливые; мальчикам нельзя обижать девочек, их надо защищать, заступаться за них и т.п.), свою страну, улицу, на которой живет, столицу России, президента. Имеет представление о правилах культурного поведения в обществе, о собственной национальности, флаге государства. ТрудС помощью взрослого начинает замечать некоторые гендерные и индивидуальные особенности трудовой деятельности (собственной, других детей, взрослых). Имеет представление о ряде профессий, направленных на удовлетворение потребностей человека и общества (цели, основное содержание конкретных видов труда, имеющих понятный ребенку результат, мотивы труда).

Page 90: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

БезопасностьИмеет представление о некоторых видах опасных ситуаций (бытовых, социальных, природных), некоторых способах безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях. Владеет способами безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (при использовании колющих и режущих инструментов, бытовых приборов, на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрестков, при перемещении в лифте, автомобиле и следует им при напоминании взрослого). Имеет представление о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека) и некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (лесные пожары, вырубка деревьев) и правилах безопасного для окружающего мира природы поведения. Чтение художественной литературыЗнает тематически разнообразные произведения, умеет классифицировать произведения по темам: «о маме», «о природе», «о животных», «о детях» и т.п.КоммуникацияРазговаривает со взрослым об обязанностях и деятельности членов своей семьи, рассказывая о произошедших семейных событиях, праздниках, о любимой игрушке, о домашнем животном. В общении с воспитателем и сверстниками рассказывает о повадках и приспособительных особенностях животных и растений к среде обитания. Беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада: помощника (младшего) воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки. Знает и использует в речи название страны и города, в котором живет.ПознаниеИмеет представления о наглядных свойствах предметов, включая изменения этих свойств.МузыкаИмеет первичные представления о том, что музыка выражает эмоции, настроение, характер человека, элементарные музыковедческие представления о свойствах музыкального звука, о том, что можно пользоваться разными средствами (голосом, телом, приемами игры на инструментах) для создания собственных музыкальных образов, характеров, настроений.Художественное творчествоПримитивно изображает то, что для него (мальчика или девочки) интересно - себя, своих друзей, родных и близких, образы окружающего мира (овощи, фрукты, деревья, кустарники, животные и человек, сооружения, машины и др.); явления природы (дождь, снегопад и др.) и яркие события общественной жизни (праздники и др.). Начинает самостоятельно находить для изображения простые сюжеты в окружающей жизни, художественной литературе и природе.

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Умеет действовать по простому правилу или образцу при постоянном контроле со стороны взрослых.Физическая культураСпособен активно и осознанно усваивать разучиваемые движения, их элементы, правила ЗОЖ, понимать указания взрослого, образно

Page 91: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

интерпретировать их.БезопасностьДействует по инструкции взрослого в стандартной опасной ситуации.КоммуникацияПридерживается основных норм и правил поведения при напоминании взрослого или сверстников.ПознаниеВыполняет конструкцию из строительного материала по плану, предложенному взрослым, а также по собственному плану.МузыкаСледует показу и объяснению при разучивании песен, танцев и т.п.Художественное творчествоСлушает взрослого и выполняет его инструкцию.

9. Овладевший необходимыми умениями и навыками

Здоровье- элементарно охарактеризовать свое самочувствие;- привлечь внимание взрослого в случае плохого самочувствия, недомогания;- самостоятельно правильно выполнять процессы умывания, мытья рук, помогать в осуществлении этих процессов сверстникам, младшим детям;- самостоятельно следить за своим внешним видом и внешним видом других детей;- помогать взрослому в организации процесса питания, адекватно откликаясь на его просьбы;- самостоятельно есть, соблюдая правила поведения за столом;- самостоятельно одеваться и раздеваться, помогать в этом сверстникам или младшим детям;- элементарно ухаживать за вещами личного пользования и игрушками, проявляя самостоятельность.Физическая культураВладеет элементарной техникой всех основных движений, умеет выполнять сложные движения. Свободно использует их в самостоятельной деятельности, переносит в игру.Ходьба, бег, упражнения в равновесии: ходьба и бег, высоко поднимая колени, на носках; ходьба и бег по горизонтальной и наклонной доске (высота 35 см., ширина 15 см.), переменным шагом – прямо, приставным шагом - боком; бегать непрерывно 1-1,5 мин; пробежать 40-60 м со средней скоростью; 80-120 м. в чередовании с ходьбой (2-3 раза); пробежать медленно до 240 м по пересеченной местности; пробежать быстро 10 м (2-3 раза) с перерывами; челночный бег 3 раза по 5 м; пробежать как можно быстрее 20 м (примерно за 6-5,5 с) и 30 м (примерно за 9-8,5 с); перешагнуть одну за другой рейки лестницы, приподнятой на 20-25 см от пола, или 5-6 набивных мячей; кружится в обе стороны.

Прыжки: подпрыгивать, поворачиваясь кругом; ноги вместе – ноги

Page 92: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

врозь; перепрыгивать через камешки, палки, кубики и другие невысокие предметы (5-10 см); выполнить 2-3 раза по 20 прыжков с небольшими перерывами; прыгать в длину с места (расстояние 60-70 см.); прыгать на одной ноге (правой и левой), продвигаясь вперед.

Метание, бросание: бросать мяч, камешки, шишки правой и левой рукой вдаль (не менее чем на3,5-6,5 м); бросать мяч двумя руками снизу и из-за головы вдаль; попадать мячом, мешочком в цель (обруч, щит), высота центра мишени 1,5 м., расстояние 1,5-2 м. метать мяч в горизонтальную цель правой и левой рукой с расстояния 2-2,5 метра; бросать мяч вверх и ловить (3-4 раза подряд).Лазание, ползание: ходить на четвереньках, опираясь на стопы и ладони; ползать по гимнастической скамейке (высота 20-30 см); перелезать через бревно.Упражнения для отдельных групп мышц: для мышц плечевого пояса: поднимать руки в стороны, вверх, отводить за спину, на пояс, сводить перед грудью; размахивать руками вперед-назад, делать согнутыми в локтях руками круговые движения; поднимать гимнастическую палку вверх, опускать за плечи; для мышц ног: приседать, держа руки на поясе, в стороны; поднимать поочередно правую и левую ноги, согнутые в коленях, выпрямлять вперед, снова сгибать и опускать; подниматься на носки и стоять, оттягивать носки, сгибать стопу; захватывать стопами и перекладывать с места на место предметы; для мышц туловища: поворачиваться вправо и влево, наклоняться вперед, в стороны из положения стоя и сидя; перекладывать предметы из руки в руку над головой; лежа на спине и сидя, поднимать, сгибать, разгибать и опускать прямые ноги; в упоре, стоя на коленях, прогибать и выгибать спину.

Спортивные развлечения: кататься на санках с горы, катать сверстников, научить малыша подниматься с санками в горку и тормозить при спуске с нее; скользить по ледяным дорожкам самостоятельно; кататься на трех- и двухколесном велосипеде по прямой, по кругу, делать повороты вправо и влево; играть и плескаться на мелководье, в озере или в бассейне; сидя на мелком месте, выполнять движения ногами (вверх и вниз); ходить по дну на руках вперед и назад (ноги вытянуты горизонтально); приседая, погрузиться в воду до подбородка, до глаз, опустить в воду все лицо, подуть на воду; плавать любым удобным способом; ходить на лыжах по слабопересеченной местности; ходить по ровной лыжне ступающим и скользящим шагом; делать

Page 93: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

повороты переступанием на месте вправо и влево, кругом в обе стороны; взбираться на горку ступающим шагом прямо, наискось, «полуелочкой»; проходить на лыжах 500-1000 м; подавать и снимать лыжи, ставить их на место.

Труд самостоятельно одеваться и раздеваться (обуваться-

разуваться); складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить одежду, обувь в порядок - чистить, сушить; с помощью взрослого замечать непорядок во внешнем виде

и самостоятельно его устранять; под контролем взрослого поддерживать порядок в группе и

на участке; самостоятельно выполнять трудовые процессы, связанные с

дежурством по столовой, контролировать качество, стремиться улучшить результат; самостоятельно выполнять ряд доступных трудовых

процессов по уходу за растениями и животными в уголке природы и на участке.Коммуникация самостоятельно пересказывать знакомое литературное произведение; рассказывать о содержании сюжетной картины; составлять описательный рассказ о знакомой игрушке, предмете; передавать в форме рассказа впечатления и события из личного опыта; чисто произносить звуки родного языка; четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова; дифференцировать на слух гласные и согласные звуки; использовать в речи сложноподчиненные предложения; проявлять словотворчество в процессе освоения языка.Музыка- музыкальным слухом (интонационным, мелодическим, гармоническим, ладовым);- исполнять песни в хоре, простейшие танцы, элементарные партии для детских музыкальных инструментов;- координировать слух и голос;- певческими навыками (чистотой интонирования, дыханием, дикцией, слаженностью).Художественное творчество- в штрихах, мазках и в пластической форме улавливать образ и рассказывать о нем.В рисовании: - понятно для окружающих изображать все то, что вызывает у него интерес;- передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет;- путем смешивания краски создавать цветовые тона и оттенки.В лепке:-действуя с пластическим материалом (глиной, пластилином, пластической массой) отщипывать или отрывать от основного

Page 94: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

куска небольшие комочки и раскатывать их круговыми и прямыми движениями ладоней рук;- соединять готовые части друг с другом;- украшать созданные изображения с помощью стеки и налепов. В аппликации: - разрезать ножницами длинную полоску бумаги на короткие полосы;- составлять по образцу композицию из 2-4 готовых вырезанных из бумаги форм и наклеивать их. В конструировании:- различать детали конструктора по цвету и форме (кубик, кирпичик, пластина, призма);-располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии; -создавать варианты конструкций с добавлением других деталей (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.)- изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд);-практически знаком со свойствами разной бумаги; -владеет способами конструирования путем складывания квадратного листа бумаги: 1) по диагонали; 2) пополам с совмещением противоположных сторон и углов и может изготавливать простые поделки на основе этих способов.

6 лет

Page 95: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Интегративные качества

Динамика формирования интегративных качеств

1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Физическая культураБиологический возраст ребенка соответствует паспортному. Антропометрические показатели в норме или отмечается их положительная динамика. Физиометрические показатели соответствуют возрастно-половым нормативам. Уровень развития физических качеств и основных движений соответствует возрастно-половым нормативам («Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками»). Двигательная активность соответствует возрастным нормативам. Отсутствие частой заболеваемости. Отсутствуют признаки сильного и выраженного утомления. Самостоятельно выполняет гигиенические процедуры и правила ЗОЖ, владеет культурно-гигиеническими навыками ( «Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками»).Чтение художественной литературыВладеет культурно-гигиеническими навыками при работе с книгой (расстояние от глаз до текста, иллюстрации, осанка и т.п.).КоммуникацияОбщается по поводу необходимости и последовательности выполнения разнообразных культурно-гигиенических навыков; объясняет причины необходимости их выполнения: для чего надо чистить зубы, почему следует убирать постель и менять белье, почему нельзя пользоваться чужой расческой, чужим полотенцем. Рассказывает о процедурах закаливания и их пользе для организма, об основных правилах здорового образа жизни, необходимости их выполнения. Может объяснить, как выполнить физическое упражнение. МузыкаИграет в подвижные музыкальные игры.Художественное творчество (мелкая моторика)См. интегративное качество «овладевший необходимыми специальными умениями и навыками».

2. Любознательный, активный

Познавательная активность вызывается в основном взрослым. Появляется интерес к миру людей, человеческих взаимоотношений.Здоровье и Физическая культураИспользует основные движения в самостоятельной деятельности, переносит в сюжетно-ролевые игры, проявляет интерес и активность к соревнованиям со сверстниками в выполнении физических упражнений.СоциализацияИнтересуется информацией о половых различиях людей, их социальных ролях, структуре семьи и общества, государстве, в котором живет. Проявляет активность в получении подобной информации. Задает вопросы морального содержания. Инициирует общение и совместную со сверстниками и взрослыми деятельность.Чтение художественной литературыПроявляет устойчивый интерес к процессу чтения, в т. ч. к

Page 96: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

«чтению с продолжением». Проявляет интерес к тематически многообразным произведениям, биографии автора, истории создания произведения. Обладает отдельными читательскими предпочтениями, высказывает их при выборе взрослыми книг для чтения. Интересуется человеческими отношениями в жизни и в книгах.КоммуникацияПроявляет познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задает вопросы поискового характера (почему? зачем? для чего). В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов (цвет, размер, форму, характер поверхности, материал, из которого сделан предмет, способы его использования и другие), обследовательские действия (погладить, сжать, смять, намочить, разрезать, насыпать и т.д.). Способен к объединению предметов в видовые категории с указанием характерных признаков и различению предметов близких видов (чашки и стаканы, платья и юбки, стулья и кресла). Способен к объединению предметов в родовые категории (одежда, мебель, посуда). Отгадывает и сочиняет описательные загадки о предметах и объектах природы.МузыкаПроявляет интерес к музыке как средству познания эмоций, чувств, настроений, избирательность в предпочтении музыки разной по настроению.Художественное творчествоПроявляет устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства. Интересуется материалом, из которого выполнены работы, их содержанием. Начинает проявлять активность при обсуждении вопросов, которые для него социально значимы, задает вопросы. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни, экспериментируя с красками, пластическими, природными и бросовыми материалами для реализации задуманного им.

3. Эмоционально отзывчивый

Эмоционально откликается на непосредственно наблюдаемые эмоциональные состояния людей, проявляет сочувствие друзьям.Физическая культураПереживает состояние эмоциональной комфортности от своей двигательной активности и активности сверстников, взрослых, ее результатов, успешных и самостоятельных побед, хорошего состояния здоровья.СоциализацияИспытывает гордость за собственные успехи и достижения, успехи и достижения родителей, близких людей, друзей, людей, живущих в России. Эмоционально включается в дела семьи и детского сада.ТрудИспытывает удовольствие от процесса и результата индивидуальной и коллективной трудовой деятельности. Гордится собой и другими.Чтение художественной литературы и КоммуникацияИспытывает удовольствие от процесса чтения книги. Описывает состояние героя, его настроение, свое отношение к событию в

Page 97: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

описательном и повествовательном монологе. Использует в своей речи средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно. Способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т.п.). Использует в речи слова, передающие эмоциональные состояния литературных героев, сверстников, взрослых. Передает в речи причины эмоционального состояния человека: плачет, потому что сказали обидные слова; грустит, потому что соскучился по маме; огорчилась, потому что не взяли в игру. Эмоционально сопереживает рассказам друзей.МузыкаЭмоционально отзывается на настроение и характер музыки, понимает настроение образа (болезнь куклы).Художественное творчествоЭмоционально откликается на произведения искусства, в которых с помощью формы и цвета переданы разные эмоциональные состояния людей, животных (радуется, сердится) и освещены проблемы, связанные с его социальным опытом.

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

В общении внимательно (не перебивая) слушает рассказы друзей и взрослых и эмоционально сопереживает им. Для разрешения конфликтов обращается за помощью к взрослым. Самостоятельно распределяет роли и договаривается о совместных действиях в игровой и продуктивной деятельности.Здоровье и Физическая культураМожет организовать собственную двигательную активность и подвижные игры со сверстниками, проанализировать ее результаты.СоциализацияДостигает успеха в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и детьми в различных видах деятельности и общении. Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая в большинстве случаев положительные взаимоотношения с родителями, педагогами, сверстниками на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения (не мешать друг другу, не ссориться, договариваться, соблюдать правила, помогать друг другу и др.).ТрудПроявляет взаимопомощь в освоенных видах детского труда. Обнаруживает отдельные проявления в осваиваемых (новых) видах. Способен к коллективной трудовой деятельности (может организовывать труд и включаться в него как исполнитель, соотнося и координируя свои действия с действиями других участников).Чтение художественной литературыСо взрослыми и сверстниками активно участвует в процессе чтения, анализа, инсценировки прочитанных текстов, рассматривания книг и иллюстраций..КоммуникацияСтремится к общению со сверстниками, к уважению и положительной оценке со стороны партнера по общению. Проявляет избирательность в общении со сверстниками,

Page 98: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

ориентируясь на успешность ребенка в деятельности, а также привлекательности во внешности, отражающее черты «мужественности « и «женственности». Умеет построить деловой диалог при совместном выполнении поручения, в совместном обсуждении правил игры, в случаях возникновения конфликтов. Адекватно использует разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия. Следует правилам речевого этикета в общении со взрослыми.МузыкаСообщает о своем настроении с помощью музыки.Художественное творчествоУчаствует в партнерской деятельности со взрослым. Осознает преимущества общего продукта деятельности (общими усилиями можно создать большое панно для украшения группы). Проявляет готовность к совместной с другими детьми деятельности и охотно участвует в ней.

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Осознает общепринятые нормы и правила поведения и обязательность их выполнения Предъявляет к себе те требования, которые раньше предъявляли к нему взрослые.Здоровье и Физическая культураСоблюдает правила поведения при приеме пищи (сидеть спокойно, аккуратно пережевывать пищу, не торопиться, не говорить с полным ртом и т.д.). Владеет элементарной культурой движения, в большинстве случаев соблюдает правила организации двигательной активности, подвижных и спортивных игр. Стремится добиться количественных показателей, проявить максимальные физические качества при выполнении движений, способен оценить их выполнение.СоциализацияИмеет достаточный диапазон представлений о моральных нормах и правилах поведения (3-4). В большинстве случаев правильно раскрывает их содержание, используя в речи не только слова «плохой»- «хороший», «добрый» - «злой», но и более дифференцированную морально-оценочную лексику («справедливый» - «несправедливый», «смелый» - «трусливый», «вежливый» - «невежливый», «грубый» и др.). Обнаруживает знания о большинстве нравственных чувств и эмоций (любовь, ответственность, гордость, стыд). В большинстве случаев осознает социально положительную оценку нравственных качеств, действий, проявлений, поступков, обнаруживает позитивное отношение к требованиям выполнения моральных норм и правил поведения. Приводит некоторые примеры (2-3) нравственного (безнравственного) поведения из жизни, кино, литературы и др. Соблюдает основные нормы и правила поведения в обществе, устанавливая положительные взаимоотношения со взрослыми и детьми. Принимает участие в выполнении некоторых семейных обязанностей и семейных традициях (собрать игрушки, полить цветы, протереть пыль, принять участие в украшении новогодней елки, вместе с папой подготовить подарок маме и др.). Понимают обязанности членов семьи в соответствии с гендерной ролью. Выполняет некоторые поручения и просьбы взрослых и детей в детском саду (дежурства, поручения типа «Отнеси книгу,

Page 99: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

пожалуйста», просьбы типа «Помоги, мне, пожалуйста, у меня не получается!» и др.). В практике общения и взаимоотношений совершает нравственно-направленные действия по просьбе взрослых или, в некоторых случаях, самостоятельно в ситуации эмоциональной значимости. В большинстве случаев совершает в воображаемом плане положительный нравственный выбор Способен (в отдельных случаях) к реальному нравственному выбору (например, отказаться от приятного, но шумного занятия или игры, с тем, чтобы не мешать отдыхать заболевшей маме).ТрудОбнаруживает самостоятельность, настойчивость, целеустремленность, ответственность в освоенных видах трудовой деятельности. Эпизодически проявляет эти качества в осваиваемых (новых) видах труда.БезопасностьПроявляет осторожность и предусмотрительность в потенциально опасной ситуации. Без напоминания взрослого соблюдает правила безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрестков, при перемещении в лифте, автомобиле), правила безопасного для окружающего мира природы поведения (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоемы, не оставлять мусор в лесу, парке, пользоваться огнем в специально оборудованном месте, тщательно заливать место костра водой перед уходом).Чтение художественной литературыСпособен слушать художественное произведение в коллективе сверстников, не отвлекаясь (в течение 15 мин.). Запоминает прочитанное и достаточно долго удерживает информацию в памяти. Знает и в большинстве случаев соблюдает правила культурного обращения с книгой, поведения в библиотеке (книжном уголке), коллективного чтения книг.КоммуникацияПроявляет интерес к взаимоотношениям людей, познанию их характеров, оценке поступков. В процессе общения отражает в речи общепринятые нормы и правила поведения и объясняет необходимость их выполнения. Учитывает идеалы «мужественности», «женственности» в общении. Доброжелательно общается со взрослыми, проявляет инициативу сотрудничества со взрослыми, старается добиться взаимопонимания, уважения и сопереживания со стороны взрослого. Оценивает литературного героя с точки зрения соответствия его поступка общепринятым моральным нормам. Активно использует в речи слова и выражения, отражающие представления ребенка о нравственных качествах людей: честный, смелый, трудолюбивый, заботливый и т.д. МузыкаСоблюдает культуру поведения в коллективной музыкальной деятельности.Художественное творчествоНачинает управлять своим поведением. Способен соблюдать

Page 100: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

общепринятые нормы и правила поведения: на основе образца, заданного взрослым, осуществляет подготовку своего рабочего места к изобразительной деятельности, а затем убирает материалы и оборудование; доброжелательно и уважительно относится к работам сверстников.

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

Интеллектуальные задачи решает с использованием наглядно-образных средств. При решении личностных задач ориентируется на возможные последствия своих действий для других людей.Физическая культураПроявляет элементы творчества при выполнении физических упражнений и игр, применяет навыки ЗОЖ в соответствующих ситуациях, в непредвиденных обстоятельствах.СоциализацияСамостоятельно воспроизводит и творчески интерпретирует образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов) в играх, повседневной жизни. Организует игры, самостоятельно предлагая несколько сюжетов на выбор («Если не хочешь играть в «Магазин», давай играть в «Дочки-матери»). Договаривается с другими детьми о последовательности некоторых совместных действий. Вариативно использует соответствующие игре игрушки, атрибуты, предметы (например, если не хватает куклы для роли «бабушки» в игре «Дочки-матери», повязывает платочек на грибок и говорит «Это – бабушка» и др.). Умеет распределять их между детьми в соответствии с социальными ролями. Делится и обменивается ими при необходимости с другими детьми. Развивает сюжет на основе имеющихся знаний. Согласовывает свои действия с действиями партнеров по игре в подавляющем большинстве случаев. В театрализованных и режиссерских играх разыгрывает содержание по знакомым сказкам, стихотворениям, песням, ситуациям из жизни. Понимает и передает эмоциональное состояние героев, используя некоторые (2-3) средства выразительности (интонация, мимика, жест, движение и др.). Организует детей для театрализованной игры. С удовольствием выступает перед детьми, воспитателями, родителями.ТрудСамостоятельно ставит цель, планирует все этапы трудовой деятельности. Контролирует промежуточные и конечные результаты. Проявляет сообразительность и творчество в конкретных ситуациях, связанных с трудом.БезопасностьТребует от других (детей и взрослых) соблюдения правил безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях. Ситуативно предлагает помощь другому в стандартной опасной ситуации.Чтение художественной литературыИспользует прочитанное (образ, сюжет, отдельные строчки) в других видах детской деятельности (игровой, продуктивной деятельности, самообслуживании, общении со взрослым). Способен решать творческие задачи: устно проиллюстрировать отрывок из текста, додумать эпизод, сочинить небольшое стихотворение.

Page 101: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

КоммуникацияОтражает в речи представления о разнообразных свойствах и качествах предметов: форме, цвете (оттенки цвета), размере, пространственном расположении, способах использования, способах изменения предмета. Умеет рассказать об участии в экспериментировании, комментирует свои действия в процессе деятельности, дает им оценку («помогал наливать воду, ничего не пролил»; «самый первый догадался, что кубик не утонет»). Активно обсуждает поведение сверстника в процессе конфликта, оценивает, осуждает, объясняет. Пытается решить личностные проблемы совместно со взрослым посредством рассуждения: хорошо ли поступил? почему? как надо было поступить? ПознаниеКонструирует из строительного материала по замыслу с его предварительным изображением. Предлагает варианты различных конструкций одного и того же объекта с последующей постройкой. Решает задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию (например, сначала по высоте, а потом по ширине). Измеряет длину объектов с применением соответствующих средств, сравнивает расположение групп однородных объектов в пространстве (на плоскости). Развивается механизм построения образа воображения на основании какой-либо незначительной детали. Может построить наглядную модель содержания текста с его последующим воспроизведением с помощью модели. Совершает преобразования объектов, оценивает последовательность взаимодействия групп объектов, строит и применяет наглядные модели с целью ориентировки в различных ситуациях, классифицирует один и тот же набор предметов (до 20 объектов) по разным основаниям.МузыкаСпособен к творческой интерпретации. Придумывает характеры музыкальных образов и средства выразительности. Импровизирует, проявляя творчество в процессе изменения окончания музыкальных произведений. Разворачивает игровые сюжеты по мотивам музыкальных произведений. Проявляет самостоятельность в исполнении музыки разными способами (пение, танец, элементарное музицирование). Способен к самостоятельному, сольному исполнению. Использует музыку для передачи собственного настроения.Художественное творчествоСпособен ставить цель, для реализации которой потребуется осуществление нескольких взаимосвязанных действий и при поддержке взрослого добивается результата.

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве

Здоровье и Физическая культура Имеет представления о некоторых внешних и внутренних особенностях строения человека, правилах ЗОЖ (режиме дня, питании, сне, прогулке, гигиене, занятиях физической культурой и профилактике болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных привычках.СоциализацияПоложительно оценивает себя на основе выделения собственных отдельных достоинств и некоторых перспектив развития («сейчас я

Page 102: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

(стране), мире и природе

хожу в старшую группу, а потом пойду в подготовительную). Определяет гендерные отношения и взаимосвязи (как между детьми, так и между взрослыми). Знает состав семьи, некоторые родственные связи и зависимости внутри нее («Для мамы я сын, а для бабушки – внук»), принимает участие в выполнении некоторых семейных обязанностей (например, кормить рыбок) и в семейных традициях (подготовка к дням рожденья членов семьи и др.). Знает свой адрес, название государства, его символы (флаг, герб). Имеет представления о некоторых странах (Украина, Белоруссия, Германия, Англия, Америка и др.), их населении и природе планеты.ТрудНачинает осознавать влияние половых и индивидуальных особенностей детей на их трудовую деятельность. Имеет широкие и системные представления о труде взрослых, нематериальных и материальных результатах труда, его общественной и государственной значимости, первоначальные представления о труде как экономической категории.БезопасностьИмеет представление о некоторых видах опасных ситуаций (стандартных и нестандартных), причинах их возникновения в быту, социуме, природе, современной информационной среде, о некоторых способах безопасного поведения в стандартных и нестандартных опасных ситуациях, некоторых способах оказания помощи и самопомощи. Владеет способами безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях. Имеет представление о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека, деятельность людей, опасные природные явления - гроза, наводнение, сильный ветер), некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (загрязнение воздуха, воды, вырубка деревьев, лесные пожары), правилах безопасного для окружающего мира природы поведения.Чтение художественной литературыНазывает любимые сказки и рассказы (3-4). Знает несколько стихотворений (2-3) наизусть.КоммуникацияСпособен по вопросам взрослого рассказать о своей внешности, своих положительных качествах, умениях. Рассуждает о перспективе развития своей социальной роли: своей будущей профессии, взрослой жизни; рассказывает о членах своей семьи, их профессиях, взаимоотношениях в семье. В процессе общения использует в речи название профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т.д.); название трудовых действий людей разных профессий, определяют качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Имеет представление о названии своей страны, города, населенного пункта, о главных символах государства (герб, флаг). Проявляет интерес к социальным событиям, отражающимся в средствах массовой информации, разговаривает о них с взрослыми и сверстниками.Познание

Page 103: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Имеет систематизированные представления об объектах и их свойствах.МузыкаИмеет представление о средствах музыкальной выразительности, о жанрах и музыкальных направлениях, о том, что музыка связана с литературой, живописью, театром, позволяет общаться, понятна любому человеку, передает разные настроения и чувства.Художественное творчествоПонятно для окружающих рисует и лепит то, что для него (мальчика или девочки) интересно или эмоционально значимо. Самостоятельно находит в окружающей жизни, художественной литературе и природе простые сюжеты для изображения и передавает их с помощью доступных средств выразительности (формы, пропорций, цвета). Начинает интересоваться историей народных промыслов.

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Умеет действовать самостоятельно по простому правилу или образцу, заданному взрослым.БезопасностьДействует по инструкции взрослого в стандартных опасных ситуациях.Чтение художественной литературыСпособен многое запоминать, читать наизусть. КоммуникацияСпособен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым и действовать по нему без напоминания.МузыкаСтремится к результату музыкально-художественной деятельности (исполнить хорошо песню, танец).Художественное творчествоПри создании рисунка, лепки, аппликации и в конструировании начинает овладевать умениями работы по правилу и образцу.

9. Овладевший необходимыми умениями и навыками

Здоровье- обслуживать себя (мыть руки, чистить зубы, умываться, обтираться (с помощью взрослого), мыть уши, причесывать волосы, правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой и др.);- определять состояние своего здоровья (здоров или болен), а также состояние здоровья окружающих, называть и показывать, что именно болит (какая часть тела, орган);- различать полезные и вредные для здоровья продукты питания, разумно употреблять их;- соблюдать правила безопасного поведения в подвижных играх спортивном зале;- выбирать одежду и обувь, соответствующую погоде. Физическая культураХодьба, бег, упражнения в равновесии: пробежать под вертящейся веревкой; убежать от ловящего, догнать убегающего; стоять на одной ноге; пройти 3-4 м. с закрытыми глазами; пробежать медленно до 320 м по пересеченной местности; пробежать быстро 10 м (3-4 раза) с перерывами; челночный

Page 104: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

бег 3 раза по 10 м; пробежать как можно быстрее 20 м (примерно за 5,5-5 с) и 30 м (примерно за 8,5-7,5 с);Прыжки: прыгать в длину с места не менее чем на 80 см.; с разбега – не менее, чем на 100 см; прыгнуть в высоту с места до 20 см; в высоту с разбега – не менее чем на 30-40 см; прыгнуть через длинную качающуюся скакалку; через короткую вращающуюся скакалку. Метание, катание, бросание, ловля: ударить мяч, отскочивший от земли, не менее 10 раз подряд на месте и продвигаясь вперед шагом (не менее 5-6 м); перебрасывать мяч друг другу (сверстнику, взрослому) и ловить его стоя, сидя, разными способами (снизу, из-за головы, от груди, с отскоком от земли); катать набивные мячи (вес 1 кг); метать мяч в горизонтальную и вертикальную цели (центр мишени на высоте 2 м) с расстояния 3-4 метра; метать мяч вдаль на 5-9 м.Лазание, ползание: перебираться с одного пролета гимнастической стенки на другой; пролезать между рейками вышки; перелезать через верх стремянки; чередовать ползание с другими видами движений (ходьбой, бегом, перешагиванием и др.).Упражнения в равновесии: стоя на гимнастической скамейке, подниматься на носки и опускаться на всю ступню; поворачиваться кругом; стоять на одной ноге; делать «ласточку»; после бега, прыжков приседать на носках, руки в стороны; останавливаться и стоять на одной ноге, руки на поясе; пройти по узкой рейке гимнастической скамейки.Упражнения для отдельных групп мышц: для мышц плечевого пояса: поднимать руки вверх без предметов и с предметами (палка, веревка, обруч, мяч). Выполнять упражнения стоя, сидя. Поднимать гимнастическую палку вперед, вверх, за плечи, отводить в сторону, класть на грудь; Размахивать руками вперед, назад, при каждом взмахе поднимать руки все выше, делать хлопки впереди, сзади себя. Сгибать и разгибать руки в стороны из положения руки перед грудью; делать круговые движения прямыми руками попеременно и одновременно. Сгибать и разгибать кисти, сжимать и разжимать пальцы; для мышц ног: приседать, держась за опору, без опоры (держать спину и голову прямо, колени развести в стороны). Выполнять приседания с предметами. Делать 2-3 полуприседания, с каждым разом все ниже; выставлять попеременно ноги на носок, вперед или в сторону. Поднимать прямую ногу вперед махом. Поднимать поочередно правую и левую ноги, согнутые в коленях, и делать хлопок под кленом, обхватывать колено руками, касаться его веревкой, палкой обручем. Подниматься на носки.

Page 105: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Передвигаться на пятках, опираясь носками ног о лежащую палку, вправо и влево приставным шагом. Сидя на полу, перекладывать предметы, захватив их пальцами ног, вправо, влево, подтягивать к себе и снова выпрямить ноги; для мышц туловища: встать к стене, касаясь ее затылком, спиной, ягодицами и пятками, поднимать руки вверх и опускать их, касаясь стены. Поворачиваться вправо и влево из положения ноги вместе, сидя на полу, с предметами. Наклоняться вперед, вниз и в стороны из положения стоя, ноги на ширине плеч («дровосек», «насос»); касаться носков ног руками, класть предметы на пол перед собой, брать их. Сидя на стуле или скамейке (верхом), наклоняться вперед и в стороны, класть предметы перед собой и сбоку, брать их. Поднимать и опускать поочередно прямые ноги из положения сидя (опираясь руками сзади) и лежа на спине, двигать ногами, скрещивая их. Лежа на животе, приподнимать голову и плечи от пола, руки разводить в стороны, ноги держать прямо («самолет»). Стоя на коленях, садиться на пол справа и слева от колен. Лежа на спине, делать горизонтальные и вертикальные «ножницы»; подтягивать голову, ноги к груди – группироваться.

Спортивные развлечения: катать сверстников на санках; приседать и снова вставать во время скольжения по ледяным дорожкам; скользить по ледяным дорожкам самостоятельно; кататься на двухколесном велосипеде по прямой, делать повороты вправо и влево с помощью взрослого, затем самостоятельно; играть и плескаться на мелководье, в бассейне; выполнять скольжение на груди и выдох в воду; двигать ногами вверх и вниз, сидя на мелком месте и лежа, опираясь на руки; плавать произвольным способом; ходить на лыжах переменным шагом по пересеченной местности, делать повороты переступанием на месте и в движении, взбираться на горку, спускаться с нее, слегка согнув ноги в коленях; проходить на лыжах 1-2 км в спокойном темпе.

Спортивные игры: бадминтон; городки; баскетбол; футбол; хоккей.Умеет организовать подвижные игры со сверстниками, проанализировать их результат.Труд

самостоятельно, быстро и аккуратно одеваться и раздеваться, складывать одежду, без напоминания по мере необходимости сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью; самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде,

бережно относиться к личным вещам; самостоятельно поддерживать порядок в группе и на

участке, выполнять обязанности дежурного по столовой, по

Page 106: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

занятиям, по уголку природы; самостоятельно ухаживать за растениями и животными в

уголке природы, осознавая зависимость цели и содержания трудовых действий от потребностей живого объекта, контролировать и оценивать качество полученного результата, мотивировать оценку; осваивать различные виды ручного труда, выбирая их в

соответствии с собственными предпочтениями.Коммуникация грамматически правильно использовать в речи несклоняемые существительные (пальто, кино, метро, кофе и т.п.), существительные множественного числа в родительном падеже (много), следует орфоэпическим нормам языка. пользоваться прямой и косвенной речью в общении, при пересказе литературных текстов; проявлять интерес к овладению процессами чтения и письма; производить звуковой анализ простых трехзвуковых слов, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки; устойчиво правильно произносить все звуки родного языка; употреблять в речи обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова; слышать собственные речевые недостатки, сравнивая свою речь с речью взрослых; в ходе общения использовать повествовательный и описательный рассказ; употреблять в общении обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. составлять описательные рассказы об игрушках, картинках; составлять повествовательные рассказы по картине, схеме, серии сюжетных картин, по тематическому комплекту игрушек; отгадывать и сочинять описательные загадки и загадки со сравнением.

Музыка- адекватно характеру музыки исполнять музыкальные произведения (песни, танцы, инструментальные пьесы в оркестре);- слушать усложняющиеся музыкальные произведения;- анализировать разную по настроению музыку;- обнаруживать более совершенные певческие (чистоту интонирования, дыхания, дикции, слаженности) и танцевальные умения и навыки.Художественное творчество- при создании изображения проявлять элементы воображения, фантазии.В рисовании:- рисовать гуашью (по сырому и сухому);- использовать способы различного наложения цветового пятна и цвет, как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного;- украшать созданные изображения.В лепке:-лепить из целого куска глины, моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения;

Page 107: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

-оттягивать детали пальцами от основной формы.В аппликации:- пользоваться ножницами (вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат в несколько треугольников, прямоугольник – в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники).В конструировании: -сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта);- определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать;- планировать процесс возведения постройки;- сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома и т.п.);- преобразовывать свои постройки в соответствии с заданными условиями (машины для разных грузов; гаражи для разных машин и др.);- понимать зависимость структуры конструкции от ее практического использования;- владеть обобщенными способы формообразования в работе с бумагой (закручивать прямоугольник в цилиндр, круг в тупой конус) и создавать разные выразительные поделки на основе каждого из них; - создавать игрушки для игр с водой, ветром, для оформления помещений в праздники, для игр-драматизаций, спортивных соревнований, театральных постановок и др. - осваивать способы изготовления предметов путем переплетения полосок из различных материалов, а также в технике папье-маше.

7 лет

Интегративные качества

Итоговые результаты (7 лет)

1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Крупная и мелкая моторика хорошо скоординированы. Освоенные действия выполняются точно, быстро.Физическая культураБиологический возраст ребенка соответствует паспортному. Антропометрические показатели в норме или отмечается их положительная динамика. Физиометрические показатели соответствуют возрастно-половым нормативам. Уровень развития физических качеств и основных движений соответствует возрастно-половым нормативам («Овладевший необходимыми умениями и навыками»). Двигательная активность соответствует возрастным нормативам. Отсутствие частой заболеваемости. Отсутствуют признаки сильного и выраженного утомления. Самостоятельно выполняет культурно-гигиенические навыки и соблюдает правила ЗОЖ (не ходить в мокрой обуви, влажной одежде; оберегать глаза от травм, яркого солнца, попадания пыли,

Page 108: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

песка и др.).Чтение художественной литературыСоблюдает гигиенические требования к чтению (рассматриванию) книг.КоммуникацияМожет объяснить способы выполнения основных гигиенических процедур сверстнику или более младшему ребенку. Имеет представления о правилах здорового образа жизни и может рассказать о них. Может убедить собеседника в необходимости соблюдения элементарных правил здорового образа жизни, используя форму речи-доказательства.МузыкаТанцует элементарные народные и бальные танцы.Художественное творчество (мелкая моторика)См. интегративное качество «овладевший необходимыми умениями и навыками».

2. Любознательный, активный

Познавательная активность вызывается не столько взрослым, сколько интересами самого ребенка. Расширяется область интересов. Любознательность вызывает не только что-то совершенно новое, но и новые грани уже известного.Физическая культураСвободно и вариативно использует основные движения в самостоятельной деятельности, переносит в разные виды игр, интегрирует разнообразие движений с разными видами и формами детской деятельности, активен в соревнованиях со сверстниками в выполнении физических упражнений.СоциализацияПроявляет интерес к страноведческим знаниям, национальностям людей. Задает вопросы о России, ее общественном устройстве, других странах и народах мира, их особенностях. Задает вопросы морального содержания. Инициирует общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность. Организует сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры.Чтение художественной литературыПроявляет активный интерес к чтению как процессу. Обнаруживает явные предпочтения в художественной литературе (в тематике, произведениях определенных жанров, авторах, героях).КоммуникацияЗадает вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки. Проявляет инициативу и обращается к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы: «давайте попробуем узнать…», «предлагаю провести опыт». В процессе совместного экспериментирования высказывает предположения, дает советы. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому, используя вежливые формы обращения, соблюдая правила речевого этикета. Принимает заинтересованное участие в образовательном процессе, высказывая предложения к организации развивающей среды, обсуждая текущие вопросы.Музыка

Page 109: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Проявляет интерес к музыке разных жанров и стилей, к музыке как средству самовыражения, избирательность в предпочтении музыки разных жанров и композиторов.Художественное творчествоПродолжает проявлять устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства. Интересуется историей создания произведений искусства. Проявляет активность при обсуждении вопросов, связанных с событиями, которые предшествовали и последуют тем, которые изображены в произведении искусства. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни. Активно использует разнообразные изобразительные материалы для реализации собственных и поставленных другими целей.

3. Эмоционально отзывчивый

Регулирует (не столь бурно проявляет) эмоциональную отзывчивость. Способен откликаться на эмоциональные состояния людей, когда их непосредственно не наблюдает.Физическая культураПереживает состояние эмоциональной комфортности от собственной двигательной активности и активности сверстников, взрослых, ее успешных результатов, сочувствует и сорадуется спортивным поражениям и победам, радуется или огорчается по поводу состояния своего здоровья, здоровья других.СоциализацияЭмоционально реагирует на окружающую действительность. Сочувствует, сопереживает, сорадуется. Испытывает гордость за достижения отдельных россиян и России в целом, любовь к «малой» и «большой» Родине.Чтение художественной литературыЭмоционально откликается на прочитанные произведения: сопереживает положительным героям, осуждает отрицательных персонажей, радуется оптимистической концовке текста, воспринимает средства художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев, описывает явления окружающего мира. КоммуникацияПонимает эмоциональное состояние партнера по общению. Узнает и описывает настроение и эмоции персонажа картины, литературного героя. Использует в процессе речевого общения слова, передающие эмоции, настроение и состояние человека: грустит, переживает, расстроен, радуется, удивляется, испуган, боится и т.д. Передает в рассказе состояние растения, животного, устанавливая связи: у растения бледные пожелтевшие листья, слабый стебель – растению плохо, ему не хватает света и влаги. Эмоционально реагирует на произведения искусства, отражает свои эмоции в речи: музыка грустная, задумчивая, плавная; картина радостная, яркая, солнечная и т.д. МузыкаЭмоционально откликается на «непрограммную» музыку. Понимает настроение и характер музыки.Художественное творчествоЭмоционально откликается на произведения изобразительного искусства и может «прочитывать» настроение героев, состояние

Page 110: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

природы, воспринимать и понимать средствами выразительности, с помощью которых народные мастера и художники добиваются создания образа. Сопереживает персонажам в произведениях изобразительного искусства.

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

В общении преобладают конструктивные способы разрешения конфликта. Самостоятельно ориентируется на партнера (без указания и просьб взрослых и детей). Проявляет большую инициативность при общении и взаимодействии как со сверстниками, так и со взрослыми.Физическая культураДостаточно самостоятелен в организации собственной оптимальной двигательной активности и двигательной активности сверстников, подвижных игр, уверенно анализирует их результаты.СоциализацияИнициирует общение в корректной форме. Достигает успеха в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и детьми в различных видах деятельности и общении и т. д. Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая, в, положительные взаимоотношения с родителями, педагогами, сверстниками на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения. ТрудОказывает помощь другому (взрослому, ребенку), в том числе обучающую. Способен работать в коллективе: договариваться, распределять обязанности, справедливо организовать коллективный труд, контролировать себя и других детей в контексте общей цели, возникающих сложностей, гендерных и индивидуальных особенностей участников труда.Чтение художественной литературыУвлечен совместным со взрослым и сверстниками чтением, анализом и инсценировкой отдельных фрагментов или небольших целых художественных произведений. Общается со взрослым и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку. КоммуникацияСпособен общаться с людьми разных категорий (сверстниками и взрослыми, с более старшими и младшими детьми, со знакомыми и незнакомыми людьми). Владеет диалогической речью: умеет задавать вопросы, отвечать на вопросы, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса. В разговоре свободно использует прямую и косвенную речь. Использует разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве. Может изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации. Адекватно и осознанно использует разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия.Познание«Защищает» творческие проекты (рассказывает о них, отвечает на

Page 111: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

вопросы). Рассказывает о наблюдаемых процессах на основе схем, задает вопросы по воспринимаемому содержанию, отвечает на вопросы.МузыкаАргументирует просьбы и желания, связанные с музыкально-художественной деятельностью. Общается и взаимодействует со сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, исполнение, творчество).Художественное творчествоУчаствует в партнерской деятельности со взрослым. Способен согласовывать содержание совместной работы со сверстником, договариваться с ним о том, что будет изображено каждым из детей на общей картинке, в сюжетной лепке, аппликации, конструировании и действовать в соответствии с намеченным планом.

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Выделяет элементарные социальные нормы как правила своего поведения, в том числе в соответствии с гендерными эталонами. Замечает и негативно относится к их несоблюдению.Физическая культураДемонстрирует освоенную культуру движений.СоциализацияИмеет широкий диапазон нравственных представлений о моральных нормах и правилах поведения, отражающих противоположные моральные понятия (4-5). В большинстве случаев правильно раскрывает их содержание. Не использует (или использует в единичных случаях) в речи слова «плохо (плохой)- хорошо (хороший)», «добрый» - «злой», употребляя вместо них в большинстве случаев более дифференцированную морально-оценочную лексику (например, «скромный»- «нескромный», «честный» - «лживый» и др.). Правильно дифференцирует 1-2 близких по значению нравственных понятия (например, «жадный» - «экономный»). Владеет знаниями о нравственных чувствах и эмоциях (любовь, долг и ответственность, гордость, стыд, совесть). Во всех случаях осознает социально положительную оценку нравственных качеств, действий, проявлений, поступков, в том числе соответствующих идеалу мужчины или женщины. В большинстве случаев положительно относится к требованиям соблюдения моральных норм и правил поведения. Приводит несколько примеров (более 3-х) нравственного (безнравственного) поведения из жизни, кино, литературы и др. Нравственно-ценные знания отличаются устойчивостью и прочностью. В подавляющем большинстве случаев совершает положительный нравственный выбор (воображаемый). Совершает реальный положительный нравственный выбор в ситуациях с участием близких людей, друзей и т. д. В практике общения и взаимоотношений в большинстве случаев соблюдает нормы и правила поведения со взрослыми и сверстниками, совершает нравственно-направленные действия (принес стул и предложил сесть уставшей воспитательнице, поднял и подал няне выроненную из рук вещь, утешил обиженного сверстника и т. д.).

Page 112: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

ТрудОсознанно, без напоминания выполняет процессы самообслуживания, самостоятельно контролирует и оценивает качество результата, при необходимости исправляет его. Относится к собственному труду, его результату, труду других и его результатам как к ценности, любит трудиться самостоятельно и участвовать в труде взрослых в соответствии с гендерными представлениями.БезопасностьСоблюдает элементарные правила безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях: дорожного движения (переходит улицу в указанном месте в соответствии с сигналами светофора, не ходит по проезжей части дороги, знает некоторые дорожные знаки и их назначение); не играет с огнем, в отсутствие взрослых не пользуется электрическими приборами, не трогает без разрешения острые, колющие и режущие предметы. Может в случае необходимости самостоятельно набрать телефонный номер службы спасения. Владеет некоторые способы безопасного поведения в современной информационной среде (включает телевизор для просмотра конкретной программы, выбор программы и продолжительность просмотра согласовывает со взрослым; включает компьютер для конкретного занятия, содержание и продолжительность которого согласовывает со взрослым). Соблюдает предусмотрительность и осторожность в незнакомых и сложных ситуациях, при встрече с незнакомыми людьми.Чтение художественной литературыСпособен слушать художественное произведение в коллективе сверстников, не отвлекаясь (в течение 20 мин.). Соблюдает правила культурного обращения с книгой, поведения в библиотеке (книжном уголке), коллективного чтения книг.КоммуникацияВладеет вежливыми формами речи, активно следует правилам речевого этикета. Различает и адекватно использует формы общения со сверстниками и взрослыми. Оценивает свое поведение с позиций нравственных норм и выражает оценку в речи: поступил честно (нечестно), смело (испугался), разговаривал вежливо (грубо), оказал помощь (не помог) и т.д. Выражает в речи оценку поведения сверстников, устанавливая связь между поступком и нравственным правилом: отобрал книжку – обидел, не выполнял правила – играл не честно, не признался в содеянном – струсил и обманул и т.д. Участвует в обсуждении литературных произведений нравственного содержания, оценивая героя не только по его поступкам, но и учитывая мотивы поступка, его переживания. Адекватно использует в речи название нравственных качеств человека. Может рассказать о правилах поведения в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.), ориентируясь на собственный опыт или воображение.МузыкаСоблюдает элементарные общепринятые нормы и правила в коллективной музыкальной деятельности. Владеет слушательской культурой.

Page 113: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Художественное творчествоМожет управлять своим поведением. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: приходит на помощь к взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются; доброжелательно и конструктивно анализирует и оценивает продукты деятельности других; бережет и экономно использует и правильно хранит материалы и оборудование для изобразительной деятельности.

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

Интеллектуальные задачи решает с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств. При решении личностных задач может самостоятельно ставить цели и достигать их.Физическая культураНастойчиво проявляет элементы творчества при выполнении физических упражнений и игр, осуществляет активное использование двигательного опыта и навыков ЗОЖ в новых обстоятельствах.СоциализацияВ играх и повседневной жизни вступает в различного рода социальные взаимодействия, устанавливает конструктивные ролевые и реальные социальные взаимоотношения со взрослыми и детьми. Может организовать совместную с другими детьми игру, договариваясь, распределяя роли, предлагая сюжеты игр и их варианты («Мы будем играть не в «Шоферов» как вчера, а в «Шоферов-дальнобойщиков»). Объединяет некоторые сюжетные линии в игре, расширяет состав ролей (например, «А давай, у мамы будет еще одна дочка - Катя. Она будет учиться в школе»). Умеет комбинировать тематические сюжеты в один сюжет (например, в «Город», приехал «Цирк» и др.). Может согласовывать собственный игровой замысел с игровыми замыслами других детей, договариваться, обсуждать и планировать действия всех играющих. Умеет выполнять разные роли. Согласовывает свои действия с действиями партнеров по игре, помогает им при необходимости, справедливо разрешает споры. Самостоятельно создает при необходимости некоторые недостающие для игры предметы (например, деньги, чеки, ценники, кошельки, «пластиковые карты» и др. для игры в «Супермаркет»). В режиссерских и театрализованных играх умеет самостоятельно выбирать сказку, рассказ и др. в качестве содержания игры, подбирать и изготавливать необходимые атрибуты, декорации, распределять роли. Передавать игровой образ, используя разнообразные средства выразительности. С удовольствием выступает перед детьми, воспитателями, родителями.ТрудУмеет планировать свою и общую (коллективную) работу. Отбирает более эффективные способы действий.Чтение художественной литературыВ поведении стремится подражать положительным героям прочитанных книг. Создает ролевые игры по сюжетам известных произведений, вносит в них собственные дополнения. Способен решать творческие задачи: сочинить небольшое стихотворение, сказку, рассказ, загадку, употребляя соответствующие

Page 114: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

художественные приемы (характерные для сказок названия героев, сравнения, эпитеты). Проектируют другие виды детской деятельности (продуктивной деятельности, самообслуживании, общении со взрослым) в соответствии с содержанием прочитанного. Сравнивает одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях. Обладает навыками несложных обобщений и выводов. Устанавливает связи в содержании прочитанного. Соотносит содержание прочитанного с личным опытом.КоммуникацияРешает интеллектуальные и личностные проблемы посредством использования освоенных речевых форм. Рассказывает о собственном замысле, используя описательный рассказ о предполагаемом результате деятельности (я хочу нарисовать корабль, на котором будут две высокие мачты с разноцветными флагами, большая палуба с бассейном…), о собственном способе решения проблемы, используя форму повествовательного рассказа о последовательности выполнения действия. Владеет элементарными формами речи рассуждения и использует их для планирования деятельности, доказательства, объяснения. Отгадывает описательные и метафорические загадки, доказывая правильность отгадки (эта загадка о зайце, потому что…). Планирует игровую деятельность, рассуждая о последовательности развертывания сюжета и организации игровой обстановки. Объясняет сверстникам правила новой настольно-печатной игры.ПознаниеСоздает (совместно с другими детьми) творческие проекты. Строит и применяет наглядные модели с целью ориентировки в различных ситуациях. Передает основные отношения между элементами проблемной ситуации с помощью наглядной модели. Прослеживает состояние одного и того же объекта в зависимости от стадии изменения. Устанавливает причинные зависимости. Классифицирует предметы по разным основаниям. Выявляет и анализируют такие отношения, как начало процесса, середина и окончание в ходе наблюдения за изменениями объектов живой и неживой природы с последующим их схематическим изображением. Использует графические образы для фиксирования результатов исследования и экспериментирования. Может строить предвосхищающие образы наблюдаемых процессов и явлений. Увеличивается детализация и оригинальность образов воображения. Способен в образном плане преобразовывать противоречивые и проблемные ситуации. Изображает варианты различных конструкций одного и того же объекта, систематически меняя какой-либо из параметров условий с последующей постройкой. Решает задачи на упорядочивание объектов по каким-либо двум основаниям (например, по высоте, и по форме), на сравнение групп объектов по разным основаниям, объединение объектов в общую группу и выделение в группе объектов подгруппы. Сравнивает расположение групп объектов на плоскости с соответствующими словесными обозначениями и расположение отдельных объектов в пространстве. Сформировано представление об осевой и центральной симметрии в расположении объектов.

Page 115: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

МузыкаДелает первые попытки элементарного сочинительства музыки. Включает музыку в жизнедеятельность. Способен комбинировать и создавать элементарные собственные фрагменты мелодий и танцев. Проявляет самостоятельность в создании музыкальных образов-импровизаций.Художественное творчествоСпособен в процессе создания изображения целенаправленно сле-довать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим, до получения результата.

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе

СоциализацияПоложительно оценивает себя на основе собственных особенностей, достоинств, возможностей и перспектив собственного развития («Скоро буду школьником»). Называет в типичных и нетипичных ситуациях свои имя, отчество, фамилию, полный возраст, полный адрес. Определяет свое место в ближайшем социуме (член семьи, группы детского сада, кружка и др.), гендерные отношения и взаимосвязи («Когда я женюсь, то буду мужем, а для своих детей – отцом»). Положительно относится к возможности выполнения гендерных ролей в обществе. Знает простейшую структуру государства, его символы, имеет представление о «малой» и «большой» Родине, ее природе, определяет собственную принадлежность к государству. Имеет представление о планете Земля, многообразии стран и государств (европейские, африканские, азиатские и др.), населении и своеобразии природы планеты. ТрудОсознает некоторые собственные черты и качества (положительные и отрицательные), проявляющиеся в труде и влияющие на его процесс и результат. Понимает обусловленность сезонных видов работ в природе (на участке, в уголке природы) соответствующими природными закономерностями, потребностями растений и животных. Вычленяет труд как особую человеческую деятельность. Имеет представление о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и государства (цели и содержание видов труда, некоторые трудовые процессы, результаты, их личностную, социальную и государственную значимость, некоторые представления о труде как экономической категории, гендерная специфика труда).БезопасностьИмеет представление о некоторых видах опасных ситуаций (в быту, на улице, в природе), способах поведения в стандартных и нестандартных опасных ситуациях, современной информационной среде, оказания самопомощи и помощи другому человеку. Сформированы предпосылки экологического сознания в виде представлений о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций, освоения правил безопасного для окружающего мира природы поведения; осторожного и осмотрительного отношения к окружающему миру природы.Чтение художественной литературы

Page 116: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Называет несколько (4-5) произведений и их героев, 2-3 авторов. Различает сказку, рассказ, стихотворение, загадку, считалку. Имеет собственный, соответствующий возрасту, читательский опыт, который проявляется в знаниях широкого круга фольклорных и авторских произведений разных родов и жанров, многообразных по тематике и проблематике; умении с помощью взрослых анализировать их с точки зрения формы и содержания, инсценировать и иллюстрировать отрывки художественных текстов; навыках выбора книги для чтения из числа предложенных и увиденных.КоммуникацияАктивно участвует в беседах о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе, высказывая собственные суждения, мнения, предположения. Составляет словесный автопортрет, отражая особенности своего внешнего вида, половую принадлежность, личностные качества, собственные умения и достижения. Составляет словесные портреты знакомых людей, отражая особенности внешности и значимые для ребенка качества. Рассказывает о своей семье (составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях) ориентируясь на наглядность и по представлению. Свободно и адекватно использует в речи слова, обозначающие названия стран и континентов, символы своей страны, своего города, населенного пункта. Использует в речи слова, обозначающие название объектов природы, профессии и социальные явления. Музыка Имеет представления об элементарных музыкальных жанрах, формах, некоторых композиторах, о том, что музыка – способ самовыражения, познания и понимания окружающего мира.Художественное творчествоВ рисунке и лепке выразительно передает то, что для него (мальчика или девочки) интересно или эмоционально значимо, отражая характерные признаки: очертания формы, пропорции, цвет. Самостоятельно находит в окружающей жизни, художественной литературе и природе простые сюжеты для изображения . Проявляет интерес к истории народных промыслов. Испытывает чувство уважения к труду народных мастеров и гордится их мастерством.

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Умеет работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.Физическая культураСамостоятельно добивается успешных количественных показателей, стремится проявить максимальные физические качества при выполнении движений, оценивает их выполнение, общий результат.Чтение художественной литературыЧитает наизусть 3-4 стихотворения, самостоятельно рассказывает хорошо знакомые сказки, рассказы.КоммуникацияУмеет действовать по указанию взрослого: выполнять инструкции, данные словесно, точно воспроизводить словесный образец при

Page 117: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

пересказе литературного произведения близко к тексту. Выполняет графические диктанты;успешен в словесных играх с правилами («Да» и «нет» не говорить…», «Слова на последний звук» и др.).ПознаниеКонструирует из строительного материала по условиям с предварительным изображением постройки в схематическом виде. МузыкаПереносит накопленный опыт слушания, исполнения, творчества в самостоятельную музыкально-художественную деятельность.Художественное творчествоУмеет слушать взрослого и выполнять его инструкцию. При создании рисунка, лепки, аппликации и в конструировании умеет работать по правилу и образцу Способен под руководством взрослого и самостоятельно оценить результат собственной деятельности, определить причины допущенных ошибок, наметить пути их исправления и добиться результата.

9. Овладевший необходимыми умениями и навыками

Физическая культураБег: сочетать бег с преодолением препятствий в естественных условиях; пробежать 10 м. с наименьшим числом шагов; бегать непрерывно до 2-3 мин; пробежать 200-300 м со средней скоростью; медленно до 400 м по пересеченной местности; пробежать быстро 20 м (2-3 раза) с перерывами; челночный бег 3-5 раз по 10 м; пробежать как можно быстрее 30 м (примерно за 7,5-6,5 с).

Прыжки: прыгать через короткую скакалку разными способами, на бегу; пробежать под вращающейся длинной скакалкой; вбегать под нее, перепрыгивать несколько раз и выбегать; прыгать через большой обруч, как через скакалку; запрыгнуть с разбега в 3 шага на предметы высотой 40 см, спрыгнуть с них; прыжки в длину с места, с разбега.

Спортивные упражнения: скользить на ногах с невысокой горки; пройти на лыжах не менее 600 м в среднем темпе, 2-3 км в спокойном темпе; спуститься с горки на лыжах в низкой и высокой стойке, уметь тормозить; сохранять правильную позу и равновесие при катании на коньках (на снегу, на льду), разбегаться и скользить на двух ногах, делать повороты в движении, уметь тормозить; управлять велосипедом одной рукой; кататься на самокате.

Спортивные игры: городки; баскетбол; футбол; хоккей;

Page 118: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

бадминтон; настольный теннис.

ТрудОвладел всеми видами детского труда (самообслуживания, хозяйственно-бытового, труда в природе). Избирательно освоил некоторые виды ручного труда в соответствии с собственными гендерными и индивидуальными потребностями и возможностями.КоммуникацияСоставляет описательные и повествовательные рассказы, рассказы по воображению и использует эти формы в процессе общения. Проявляет творчество в процессе сочинения загадок, сказок, небылиц. Производит звуковой анализ слов с определением места звука в слове и его характеристикой (гласный-согласный, твердый -мягкий согласный).Музыка- выразительно исполнять музыкальные произведения (песни, танцы, инструментальные пьесы в оркестре);- элементарно анализировать музыкальные формы, разную по жанрам и стилям музыку.Художественное творчествоМожет:- создать новое произведение, придумать варианты одной и той же темы, отталкиваясь от отдельных признаков действительности в сочетании с направленностью воображения на решение определенной творческой задачи;- подчинять свое воображение определенному замыслу, следовать заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы.В рисовании: - понятно для окружающих изображать все то, что вызывает у него интерес (отдельные предметы, сюжетные картинки, иллюстрации к книгам, событиям);- передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет;- путем смешивания краски создавать цветовые тона и оттенки;- рисовать гуашью (по сырому и сухому);- использовать способы различного наложения цветового пятна и цвет, как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного.В лепке:- создавать изображения с натуры и по представлению, передавая характерные особенности знакомых предметов, пропорции частей и различия в величине деталей:- использовать разные способы лепки (пластический, конструктивный, комбинированный);- лепить из целого куска пластического материала (моделировать форму кончиками пальцев, сглаживать места соединений, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать созданные изображения с помощью налепов и путем процарапывания узора стекой).В аппликации:- наклеивать заготовки;- правильно держать ножницы, свободно пользоваться ими, резать

Page 119: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

поперек узкие, а затем и более широкие полосы; разрезать квадрат по диагонали, делать косые срезы, получать формы треугольника, трапеции; вырезать из прямоугольников предметы круглой и овальной формы путем закругления углов;- использовать технику обрывной аппликации;- использовать приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги сложенной пополам, гармошкой;- выкладывать по частям и наклеивать схематические изображения предметов из 2-3 готовых форм с простыми деталями; - составлять узоры из растительных и геометрических форм на полосе, круге, квадрате, прямоугольнике;- отрывать от листа бумаги небольшие кусочки бумаги и наклеивать их. В конструировании:-различать и правильно называть основные детали строительного материала (кубик, кирпичик, пластина, призма);- использовать детали с учетом их конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина);- соединять несколько небольших плоскостей в одну большую;- делать постройки прочными, связывать между собой редко поставленные кирпичи, бруски, подготавливая основу для перекрытий;- отбирать нужные детали для выполнения той или другой постройки;- варьировать при использовании деталей в зависимости от имеющегося материала;- создавать различные конструкции одного и того же объекта с учетом определенных условий, передавая не только схематическую форму объекта, но и характерные особенности, детали;- в работе с бумагой сгибать лист в разных направлениях.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в октябре и апреле). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения

Page 120: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.При организации мониторинга учитывается положение Л. С. Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.Мониторинг образовательного процесса.Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности.Мониторинг детского развитияМониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологами дошкольного учреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности - эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном звене, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов.

Система мониторинга достижения планируемых результатов освоения Программы

Page 121: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Оценка результатов развития дошкольников строится на основе показателей развития, данных в программе « Школа 2100» по основным направлениям развития:

Физическое развитие Познавательно-речевое развитие Социально-личностное развитие Художественно-эстетическое развитие Диагностика направлена на выявление основных показателей готовности к усвоению программы и степени ее усвоения. Отслеживанию результатов деятельности МОУ «НШДС №1» низкоформализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка) и высокоформализованных (тестов, срезов, проб, и др.) методов.

Мониторинг освоения образовательной программы проводится на основе наблюдения, анализа продуктов детской деятельности.В ходе мониторинга заполняется таблица:

Мониторинг образовательного процессаГруппа ДОУ:Дата проведения мониторинга:Ф.И. ребенка

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям

здор

овь

е Физ

иче

ская

С

оциа

лиз

ация

Тру

д

Без

опас

ност

ь

Поз

нан

ие Ком

мун

икац

ия

Чте

ние

худо

жес

Худ

оже

стве

нно

Муз

ыка

Ито

гов

ый

резу

льт

ат

Оценка: 1 балл - большинство компонентов недостаточно развиты 2 балла - отдельные компоненты не развиты 3 балла - соответствие возрасту 4 балла - высокий

Мониторинг детского развития включает (уровень развития интегративных качеств): оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, развитие общих способностей: познавательных, коммуникативных, регуляторных. Осуществляется с помощью методов наблюдения, диагностических методик. В ходе мониторинга заполняется таблица

Мониторинг детского развитияГруппа ДОУДата:Ф.И. Уровень развития интегративных качеств

Page 122: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

ребенка

Физ

ичес

кое

разв

итие

Лю

бозн

ател

ьнос

ть,

Акт

ивно

сть

Эм

оцио

наль

ная

отзы

вчив

ость

Овл

аден

ие с

редс

твам

и об

щен

ия и

спо

соба

ми

взаи

мод

ейст

вия

со

взро

слы

ми

Спо

собн

ость

упр

авля

ть

свои

м п

овед

ение

м и

пл

анир

оват

ь св

ои

дейс

твия

Спо

собн

ость

реш

ать

инте

ллек

туал

ьны

е и

личн

остн

ые

зада

чи

Пре

дста

влен

ия о

себ

е,

сем

ье, о

бщес

тве,

го

суда

рств

е, м

ире

и пр

ирод

е

Овл

аден

ие

пред

посы

лкам

и уч

ебно

й де

ятел

ьнос

ти

ИТОГ

Оценка: 1 балл - большинство компонентов недостаточно развиты 2 балла - отдельные компоненты не развиты 3 балла - соответствие возрасту 4 балла - высокий

Структура образовательного процесса в МОУ «НШДС №1»

Учебный день делится на три блока:1) утренний образовательный блок — продолжительность с 7.00 до 9.00

часов — включает в себя:- самостоятельную деятельность ребенка и его совместную деятельность с воспитателем.2) развивающий блок — продолжительность с 9.00 до 11.00 часов -

представляет собой- организованную образовательную деятельность;3) вечерний блок — продолжительность с 15.00 до 19.00 часов —

включает в себя:- совместную деятельность воспитателя с ребенком;- свободную самостоятельную деятельность детей;- занятия художественно-эстетического и физкультурно-оздоровительного

направления.

Page 123: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Раздел 5.

Особенности организации образовательного процесса в группах для детей старшего возраста

Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях. Участниками образовательного процесса являются дети 5-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.

Page 124: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе необходимо соблюдение следующих условий:

- Число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 5 лет, получивших направления от комиссии по устройству детей в МОУ «НШДС №1» или проживающих в домах микрорайона, расположенных в непосредственной близости от МОУ «НШДС№1» с учетом требований СанПиН

- Для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

- Воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5-7 лет, ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в ближайших школах, посещают уроки в школе, приглашают учителей начальных классов в дошкольное звено, проводят совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования.

- Освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

- В процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты МОУ «НШДС №1» используют традиционные и инновационные формы работы с детьми (занятия, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т.д.)

- При необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению образовательных областей и консультации для родителей по содержанию психолого-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях семьи. Общее время дополнительных занятий не превышают 30 мин в день.

- Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна), преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие.

- Самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды.

- Организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.

- Взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 7.00. до 8.15. в старшей группе и подготовительной группе и с 17.00.до19.00

Page 125: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ МОУ «НШДС №1»

Участниками образовательного процесса МОУ «НШДС №1» являются:- воспитанники;- педагогические работники;- родители (законные представители) воспитанников.Отношения ребенка и персонала МОУ «НШДС №1» строятся на основе

сотрудничества, уважения к личности ребенка и предоставления ему свободы развития в соответствии с индивидуальными особенностями.

Права и обязанности участников образовательного процесса определяются законодательством Российской Федерации, Уставом и иными локальными актами МОУ «НШДС №1» .

Управление МОУ «НШДС №1» осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», иными законодательными актами Российской Федерации, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении и Уставом МОУ «НШДС №1», строится на принципах единоначалия и самоуправления, обеспечивающих государственно-общественный характер управления МОУ «НШДС № 1» . Формами самоуправления в МОУ «НШДС № 1» , обеспечивающими государственно-общественный характер управления, являются:

– Попечительский совет МОУ «НШДС №1»;– общее собрание трудового коллектива,– педагогический совет,– родительские комитеты дошкольных групп.

Управление педагогической деятельностью осуществляет педагогический совет, созданный в целях развития и совершенствования образовательного процесса в учреждении. В состав педагогического совета входят педагогические работники, состоящие в трудовых отношениях с МОУ

«НШДС № 1» (в том числе работающие по совместительству) и администрации.

Page 126: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ

процессе

Взаимоотношения между МОУ «НШДС№1» и родителями (законными представителями) регулируются договором между ними, включающим в себя взаимные права, обязанности, ответственность сторон, возникающие в процессе воспитания, обучения, развития, присмотра, ухода и оздоровления детей, длительность пребывания ребенка в МОУ «НШДС № 1», а также размер платы, взимаемой с родителей (законных представителей) за содержание ребенка в МОУ «НШДС №1».

Основные формы работы с родителями

Наглядная агитация и анкетирование

Педагогические беседы с родителями

Открытый просмотр занятий, совместной

деятельности педагога с детьми, выступление

воспитанников д/с

День отрытых дверей

Тематические консультации для

родителей

Участие родителей в смотрах, конкурсах МОУ

«НШДС

Обмен опытом семейного воспитания ( семейная гостиная- 2р. в год)

Родительское собрание

(1 раз в квартал)

Родительское собрание для вновь поступающих детей (экскурсия – знакомство с

учреждением). Общие рекомендации заместителя

заведующего по воспитательно-методической

работе, руководителя учреждения, специалистов: педагогов, мед. сестры, муз.

руков

Посещение семьи

Рекламный блок: 1.Использование сайта МОУ «НШДС №1»2.Комплексное анкети-рование по выявлению потребностей родителей в образовательных и оздоровительных услугах для воспитанников МОУ «НШДС №1»3.Выявление социального статуса семей (по составу и роду деятельности)

Индивидуальная беседа с медсестрой, ст.

воспитатели и пр.; прогноз течения

адаптации, заболеваемости;

рекомендации (май, август); медицинское

сопровождение в течение учебного года

Совместные праздники и развлечения, досуговые

мероприятия, вечера семейного отдыха

Семинары-практикумы

выставки семейного творчества

Участие родителей в образовательном Наглядные методы работы: информационные

стенды, ширмы, папки-передвижки, выставки детских работ, памятки инструкции, буклеты

Page 127: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

ПРЕДМЕТНО - РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА

Вид помещенияФункциональное использование

Оснащение

Групповые комнаты Сюжетно-ролевые игры Самообслуживание Трудовая деятельность Самостоятельная творческая

деятельность Ознакомление с природой, труд

в природе Строительно-конструктивные

игры Театрализованная деятельность Сенсорное развитие Развитие речи Ознакомление с окружающим

миром Ознакомление с

художественной литературой, художественно-прикладным, изобразительным творчеством

Развитие элементарных математических представлений и логики

Обучение грамоте Развитие элементарных

историко-географических представлений

Спортивный уголок Музыкальная деятельность

Детская мебель для практической деятельности Книжный уголок Уголок для изобразительной детской

деятельности Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-

ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Ателье», «Библиотека», «Школа» и т.д

Природный уголок Конструкторы различных видов Головоломки, мозаики, пазлы, настольно-

печатные игры, лото Развивающие игры по математике, логике Различные виды театров Дидактические игры на развитие психических

функций – мышления, внимания, памяти, воображения

Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи, обучению грамоте

Географическая карта мира, карта России Муляжи овощей и фруктов Календарь погоды Плакаты и наборы дидактических наглядных

материалов с изображением букв, цифр, животных, птиц, насекомых, обитателей морей и рек, рептилий

Магнитофон, аудиозаписи, компакт-диски Мольберт Фланелеграф Музыкальные инструменты Спортивный уголок, предметы, оборудование

для выполнения ОРУ, основных видов движений: платочки, мячи, кубики, кегли, обручи, гимнастические палки, мешочки с песком, скакалки, султанчики, бубен, игры типа «Кольцеброс».

Спальное помещение Дневной сон

Спальная мебель Физкультурное оборудование для гимнастики

Page 128: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Игровая деятельность Гимнастика после сна

после сна: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики

Раздевальная комната Информационно-

просветительская работа с родителями

Информационный уголок Выставки детского творчества Наглядно-информационный материал для

родителей Детская мебель: шкафчики, скамьи

Приложение Система физкультурно-оздоровительной работы

Диагностика уровня физического развития, состояния здоровья детей

Организация рационального Организация рационального питания

Система профилактическо-оздоровительных мероприятий, закаливания детей

Система двигательной деятельности детей

Создание условий для двигательной активности детей

Системафизкультурно-

оздоровительной работы

Page 129: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Модель приобщения дошкольников к здоровому образу жизни

Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы

Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы

Создание условий для двигательно

й активности

детей

Система двигательной деятельности

Система закаливания

Организация рационального питания

Диагностика уровня

физического развития, состояния здоровья

Гибкий режим Индивидуаль-ный режим пробуждения после дневного сна Условия для самостоятельной двигательной активности детей

Утренняя гимнастика Прием детей на улице в

теплое время года Физическая культура Музыка Музыкально-

ритмические занятия Двигательная активность

на прогулке Физкультура на улице Оздоровительный бег Подвижные игры Динамические паузы Физкультминутки Гимнастика после

дневного сна Физкультурные досуги,

спортивные праздники, развлечения, забавы, игры

Игры, хороводы, игровые упражнения

Логоритмическая гимнастика

Утренний прием на воздухе в теплое время года

Облегченная форма одежды

Ходьба босиком в спальне до и после сна

Сон без маек Одностороннее

проветривание во время сна (+17, +19)

Воздушные ванны Оздоровительный

бег (весенне-летний период)

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Игры с водой

Организация второго завтрака (соки, фрукты)

Выполнение режима питания

Калорийность питания

Введение овощей и фруктов в завтрак и полдник

Строгое выполнение натуральных норм питания

Замена продуктов для детей-аллергиков

Соблюдение питьевого режима

Гигиена приема пищи

Индивидуальный подход к детям во

Диагностика уровня физического развития, антропометрия Диспансериза-ция детей с привлечением врачей детской поликлиники Диагностика физической подготовленности детей

Воспитание навыков и привычек культуры

поведения, положительных

взаимоотношений и гигиенических навыков

Учебно-воспитательная работа

Формирование здорового образа жизни

Лечебно-профилактические

мероприятия

Физическая культура и спорт Внедрение новых

технологий

Оздоровительные мероприятия

Работа с родителями

Page 130: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Лечебно-профилактические и оздоровительные мероприятия

Утренняя гимнастика Прием детей на улице в

теплое время года Физическая культура Музыка Музыкально-

ритмические занятия Двигательная активность

на прогулке Физкультура на улице Оздоровительный бег Подвижные игры Динамические паузы Физкультминутки Гимнастика после

дневного сна Физкультурные досуги,

спортивные праздники, развлечения, забавы, игры

Игры, хороводы, игровые упражнения

Логоритмическая гимнастика

Утренний прием на воздухе в теплое время года

Облегченная форма одежды

Ходьба босиком в спальне до и после сна

Сон без маек Одностороннее

проветривание во время сна (+17, +19)

Воздушные ванны Оздоровительный

бег (весенне-летний период)

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Игры с водой

Организация второго завтрака (соки, фрукты)

Выполнение режима питания

Калорийность питания

Введение овощей и фруктов в завтрак и полдник

Строгое выполнение натуральных норм питания

Замена продуктов для детей-аллергиков

Соблюдение питьевого режима

Гигиена приема пищи

Индивидуальный подход к детям во

Система лечебно-профилактических и оздоровительных мероприятий

Витаминотерапия «Ревит»,

«Поливит» Витаминизация

третьего блюда

Профилактика простудных заболеваний

Оксолиновая мазь Чесночно-луковые

закуски, свежая зелень Иодированная соль

Профилактика нарушения осанки,

плоскостопия Гимнастика после

дневного сна Корригирующие

упражнения Соблюдение

режима двигательной активности

Закаливание с учетом состояния ребенка

Воздушные ванны (облегченная одежда, одежда соответствует сезону года)

Прогулки на воздухе Хождение босиком по

«дорожке здоровья» Игры с водой

Охрана психического

здоровья Использование

приемов релаксации: минуты тишины, музыкальные паузы

Упражнения по охране

зрения Гимнастика

для глаз

Массаж Самомассаж

жизненно важных точек ( во время гимнастики после дневного сна

Массаж стоп, ходьба по корригирующим дорожкам, массажным коврикам

Page 131: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Использование здоровьесберегающих технологий в МОУ «НШДС №1»

Виды здоровьесбере-

гающих педагогических технологий

Время проведения в режиме дня

Особенности методики проведения

Ответственный

1. Технологии сохранения и стимулирования здоровьяРитмическая гимнастика

2 раза в неделю по 30 мин. со среднего возраста в физкультурно- музыкальном зале

Обращается внимание на художественную ценность, величину физической нагрузки и ее соразмерность возрастным показателям ребенка

Муз. руководит

Динамические паузы

Во время занятий, 2-5 мин. По мере утомляемости детей

Рекомендуется для всех де-тей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимна-стики и других в зависимости от вида занятия

Воспитатели

Подвижные и спортивные игры

Как часть физкультурного за-нятия, на прогулке, в группо-вой комнате - малой со сред-ней степенью подвижности. Ежедневно для всех воз-растных групп

Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В МОУ «НШДС № 1» используем элементы спортивных игр

Воспитатели

Релаксация В любом подходящем поме-щении. В зависимости от со-стояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп

Используется спокойная классическая музыка (Чайковские, Рахманинов), звуки природы

Воспитатели

Гимнастика пальчиковая

С младшего возраста индиви-дуально либо с подгруппой ежедневно

Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми про-блемами. Приводится в лю-

Воспитатели

Page 132: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

бой удобный отрезок времени (в любое удобное время)

Гимнастика для глаз

Ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время; в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста

Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога

Все педагоги

Гимнастика дыхательная

В различных формах физ-культурно-оздоровительной работы

Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об обяза-тельной гигиене полости носа перед проведением процедуры

Все педагоги

Гимнастика бодрящая

Ежедневно после дневного сна, 10 мин.

Форма проведения различна: упражнения на кроватках; ходьба по ребристым дощечкам, по массажным коврикам

Воспитатели

Гимнастика корригирующая

В различных формах физ-культурно-оздоровительной работы

Форма проведения зависит от поставленной задачи и контингента детей

Воспитатели

2. Технологии обучения здоровому образу жизниФизическая культура

2 раза в неделю в физкультур-но- музыкальном зале. Младший возраст- 15-20 мин., средний возраст - 20-25 мин., старший возраст - 25-30 мин. 1 раз на улице со среднего возраста.

проводятся в соответствии программой, по которой работает МОУ «НШДС №1». Перед занятием необходимо хорошо проветрить помещение

Воспитатели

Коммуникативные игры

1-2 раза в неделю по 30 мин. со старшего возраста

строятся по определенной схеме и состоят из нескольких частей. В них входят беседы, этюды и игры разной степени подвижности, занятия рисованием, лепкой др.

Воспитатели

Занятия по воспитанию здорового образа жизни

1 раз в неделю по 20 мин. со ст. возраста

Бывают включены в сетку занятий в качестве познава-тельного развития

Воспитатели

Page 133: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Литература 1.Программа « Школа – 2100» (под редакцией А.А Леонтьева) с приложением рабочих тетрадей - Л.Г.Петерсон, Е.Е Кочемасова « Игралочка» для детей 3-4, и 4-5 лет - Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина « Раз- ступенька, два – ступенька» - Пособие по информатике для дошкольников - Горячев, Н.В.Ключ « Все по полочкам» - « По дороге к азбуке»; - « Здравствуй мир»; - « Ты – словечко, я – словечко» - « Познаю себя» 2. Эльконин Д.Б. Детская психология / Д.Б.Эльконин. – М.: Академия, 2008. Смирнова Е.О. Психология ребёнка: от рождения до семи лет: учебник для педагогических училищ и вузов / М.: школа-Пресс, 1997.\ 3. Теплюк С.Н.Занятия на прогулке с малышами. Для работы с детьми 3-4лет 4. Кобзева Т.Г, Александрова Г.С, Холодова И.А Организация деятельности детей на прогулке ( 4 книги по всем возрастам в соответствии с ФГТ) издательство « Учитель» 2012 год 5. Гербова В.В.Приобщение детей к художественной литературе. Для занятий с детьми 3-7лет. (Мозаика-С 2007)6. О федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования // Дошкольное воспитание. – 2010. - № 5.7.Скоролупова О. О комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса в дошкольном образовании // Дошкольное воспитание. – 2010. - № 5.8. Третьяков П.И. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам / М.: ТЦ Сфера, 2007.9.Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста / сост. Н.А.Ноткина. – СПб.: Детство-Пресс, 2008.

Page 134: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

10.Давидчук А.Н. Обучение и игра: методическое пособие / М.: Мозаика-Синтез, 2006.11.Кузьмин С.В. Программный подход в управлении качеством дошкольного образования: опыт разработки и реализации образовательной программы ДОУ / М.: Обруч, 2010.12. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет / М.: Мозаика-Синтез, 2008.13.Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. 2-7лет. (Мозаика 2008)14.Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. 4-7лет. (Мозаика 2008)15.Зацепина М.Б. Праздники и развлечения в детском саду. Для работы с детьми 3-7лет. (Мозаика-Синтез 2006)16.Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. 3-7лет. (Мозаика 2007)17.Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. 5-7лет. (Мозаика-С 2008)

18.Диагностика готовности ребенка к школе. Пос. для педагогов. 5-7лет. (Мозаика 2008)19.Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3-4лет. (Мозаика 2009)20.Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа. (Мозаика 2009)21.Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. 5+ (Мозаика 2009)22.С.Н Николаева « Юный эколог»23.Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками Кн. 2(АСТ-Астрель)24.Полная хрестоматия для дошкольников с метод. подсказками Кн. 1(АСТ-Астрель)25.Приказ Минобрнауки России № 655 от 23 ноября 2009 года «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».26.Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Методическое пособие. - М.:ТЦ «Сфера», 2005. - 64 с.и др.

Page 135: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»
Page 136: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Пояснительная запискаОбразовательная область «Музыка»

Данная рабочая учебная программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы «Радуга» авторов Т. Н. Дороновой, Е. В. Соловьёвой, С. Г. Якобсон и др., составлена в соответствии с Федеральными государственными требованиями дошкольного образования.

В структуре основной общеобразовательной программы «Радуга», в соответствии с Федеральными государственными требованиями, утверждается принцип интеграции образовательных областей и комплексно – тематический принцип построения образовательного процесса. В программе «Радуга» интеграция музыкально – художественной деятельности предполагает:

интеграцию (синтез) видов искусств; интеграцию образовательных областей; интеграцию (синкретизм) видов детской музыкально – художественной

деятельности; интеграцию форм, методов, средств музыкального развития детей; интеграцию качеств личности.

Цель и задачи музыкального развития детей в программе «Радуга» соответствуют Федеральным государственным требованиям.

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально передавать музыку.

Развивать тембровый, звуковысотный компоненты музыкального слуха, используя голос, звучащие жесты, игру на музыкальных (немузыкальных) инструментах.

Развивать чувство ритма, используя звучащие жесты, игру на палочках, на музыкальных (немузыкальных) инструментах.

Учить различать динамическую окраску музыки, чувствовать характер музыки и передавать изменения в движении.

Формировать эмоционально – радостное ощущение в процессе общения с музыкой.

Развивать способность к построению ассоциативных аналогий между образами действительности и звуковыми образами.

Стимулировать свободное и спонтанное эмоционально – телесное самовыражение детей.

Задача: развитие музыкально – художественной деятельности.Развивать умение соединять несколько видов деятельности в процессе

музицирования. Развивать интерес к экспериментированию звучащими жестами своего тела.

Развивать интерес к экспериментированию с музыкальными и немузыкальными инструментами.

Page 137: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Учить озвучивать музыкальными инструментами поэтические образы стихов, сказок, образные речевые игры, пение, декламацию.

Развивать речевые интонации голоса, используя изменение динамики, тембра голоса.

Развивать навыки коллективной песенной импровизации (кластерное пение).

Развивать потребность в самовыражении через коллективное и индивидуальное творчество.

Задача: приобщение к музыкальному искусству.Воспитывать интерес к музицированию через игровую деятельность.Развивать двигательные ощущения через пластическую импровизацию

как спонтанный отклик на музыку.Развивать навыки импровизационного моделирования, используя

слово, жест, звук, движение.Развивать активность в импровизации на детских музыкальных

инструментах.В программе «Радуга», в соответствии с Федеральными

государственными требованиями, образовательный процесс осуществляется в двух основных организационных моделях, включающих совместную деятельность взрослого и детей, самостоятельную деятельность детей. Эффективной формой организации совместной деятельности педагога и детей является проектная деятельность, в частности групповые творческие проекты. Синкретическая особенность искусства становится педагогическим ориентиром при организации групповых творческих проектов, так как дети дошкольного возраста осваивают и воспроизводят действительность в своей синкретической деятельности через уникальную систему образов, изобразительно – выразительных средств. В речевой деятельности средством выразительности является слово (интонация, голос, звуки, фонемы, ритм, образные определения). В музыке – интонация, мелодия, ритм, гармония, динамика. В продуктивной деятельности – форма, линия, штрих, цвет, ритм, композиция, материал. В движении – жесты, мимика, позы.

Образ выступает основной единицей, объединяющей в себе музыку, слово, движение, цвет, форму, время.

В качестве результата образовательной деятельности Федеральные государственные требования предполагают не сумму знаний, умений и навыков, а интегративные качества ребенка. Обращение программы «Радуга» к принципу интеграции в организации музыкального развития детей является основанием для формирования интегративных качеств ребенка.

Сроки реализации программы рассчитаны на 4 года обучения:Первый год обучения – вторая младшая группа (3 – 4 года) Второй год обучения – средняя группа (4 – 5 года)Третий год обучения – старшая группа (5 – 6 лет)Четвертый год обучения – подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)

Page 138: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Содержание рабочей учебной программы включает национально – региональный компонент в объеме 10 % от общего количества часов, отведенных на реализацию курса.

Образовательная область «Музыка» интегрируется со следующими образовательными областями:«Познание»«Художественное творчество»«Чтение художественной литературы»«Социализация»«Коммуникация»«Безопасность»«Физическая культура»

Данная рабочая программа обеспечивает выполнение Федеральных государственных требований дошкольного образования в области «Музыка» в полном объеме.

СодержаниеОбразовательная область «Музыка»

Музыкально – ритмическая деятельностьПриобщение детей к сфере музыкально – ритмической деятельности

происходит посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребенку лучше

Page 139: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

почувствовать и полюбить музыку, проникнуться её настроением, осознать характер произведения, понять его форму, выразительные средства.

Музыкально – ритмическая деятельность способствует физическому развитию детей: совершенствуется координация движений, улучшается осанка, повышается жизненный тонус, что создает у ребенка бодрое, радостное настроение.

Совершенствуются музыкально – эстетические чувства детей. Ребенок встречается с богатым разнообразием музыки, радуется тому, что может движением передать свое отношение к музыкальному образу.

Развивается также и познавательный интерес. Умело подобранные упражнения, пляски, игры воспитывают у детей правильное отношение к окружающему миру, углубляются представления о жизни взрослых, различных явлениях природы.

Музыкально – ритмическая деятельность развивает память, вырабатывает устойчивое произвольное внимание, совершенствует творческую активность.

ПениеПение – наиболее доступный исполнительский вид музыкальной

деятельности детей дошкольного возраста. Они любят петь. Поют охотно, с удовольствием, что способствует развитию у них активного восприятия музыки, умения искренне, глубоко выразить свои чувства, переживания.

Встреча с песней, общение с ней вызывает у детей светлую радость, положительные эмоции. У ребенка появляется заинтересованное отношение к музыке, эмоциональная отзывчивость. Пение развивает у детей музыкальные способности, музыкальный слух, память и чувство ритма, расширяет общий музыкальный кругозор, воспитывает дружеские взаимоотношения.

Пение народных песен знакомит детей с национальными традициями народа, с его песенным прошлым. Исполнение народных песен способствует эстетическому воспитанию, развивает у детей художественный вкус, пробуждает чувство любви к Родине, к родной природе.

Народная песня обогащает речь детей, способствует улучшению дикции и артикуляции, благоприятно влияет на выразительность речи.

Простота построения мелодии, яркая образность, юмор создают желание петь даже у самых застенчивых и малоактивных детей.

В процессе пения дети обучаются музыкальному языку, что повышает восприимчивость к музыке. Постепенно они познают жанровую основу песни. У них формируется способность чувствовать тембровые, высотные и ритмические изменения в музыке.

Исполняя песни, дети активно выражают свои чувства, настроения, постигая мир музыкальных звуков, учатся слышать окружающий мир, выражать свои впечатления, свое отношение к нему.

Page 140: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Игра на детских музыкальных инструментахИгра на детских музыкальных инструментах обогащает музыкальные

впечатления детей, развивает их музыкальные способности. Игра на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряда, помогает выработать чувство ритма, расширяет тембровые представления детей. Мелодические музыкальные инструменты развивают все три основные музыкальные способности: ладовое чувство, музыкально – слуховые представления и чувство ритма. Чтобы сыграть мелодию по слуху, нужно иметь музыкально – слуховые представления о расположении звуков по высоте и ритмические представления. При подборе мелодии необходимо ощущать тяготение к устойчивым звукам, различать и воспроизводить эмоциональную окраску музыки. Кроме того, игра на музыкальных инструментах развивает волю, стремление к достижению цели, воображение.

Музыкально – дидактические игры

Основное назначение музыкально – дидактических игр – формировать у детей музыкальные способности, в доступной игровой форме помочь разобраться в соотношении звуков по высоте, развить у них чувство ритма, тембровый и динамический слух, побуждать к самостоятельным действиям с применением знаний, полученных на музыкальных занятиях. Музыкально – дидактические игры обогащают детей новыми впечатлениями, развивают у них инициативу, самостоятельность, способность к восприятию, различению основных свойств музыкального звука. Навыки, полученные детьми в процессе разучивания музыкально – дидактических игр, позволяют им более успешно выполнять задания, связанные с различными видами музыкальной деятельности.

Слушание музыкиСлушание музыки развивает интерес, любовь к ней, расширяет

музыкальный кругозор, повышает музыкальную восприимчивость детей, воспитывает музыкальный вкус.

Музыка напевного характера, вроде колыбельной, улучшают качество пения: дети начинают петь более протяжно. Спокойной музыкой можно создать у них соответствующее настроение, внутреннюю сосредоточенность.

Систематическое слушание музыки в детском саду помогает детям в более старшем возрасте лучше понимать и любить её.

Учебно - тематический планОбразовательная область «Музыка»

Вторая младшая группа

№ Тема раздела Количество занятий

Page 141: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

1 Закружила осень 8

2 Золотая осень 9

3 Мы поем и пляшем 8

4 Снежная красавица 9

5 Веселая зима 6

6 Веселей, детвора 8

7 Здравствуй, светлая весна 9

8 В гостях у бабушки 8

9 Ярче, солнышко, свети! 9

Всего 74

Национальный региональный компонентОбразовательная область «Музыка»

Вторая младшая группа№п/п Занятие в п/п Основная тема Содержание НРК

Page 142: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

1 Занятие №19 «Вот как мы умеем»Игра на коми музыкальном

инструменте шур – шар

2 Занятие № 20 «Вот как мы умеем»Игра на коми музыкальном

инструменте шур – шар

3 Занятие №21 «Вот как мы умеем»Знакомство с коми песней «Петушок –

гребешок»

4 Занятие №22 «Вот как мы умеем»Знакомство с коми песней «Петушок –

гребешок»

5 Занятие №37 «Уж ты, зимушка – зима»Знакомство с песней

«Топ – топ» Г. Поповлон

6 Занятие №63 «Солнышко, посвети» Слушание коми польки

7 Занятие №64 «Солнышко, посвети» Коми полька

Контрольные измерители

Вторая младшая группа

№ занятия Содержание

Page 143: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Занятие №8(Последнее занятие сентября)

Проверочное задание №1Тема: «Подарки осени»

Занятие №17(Последнее занятие октября)

Проверочное задание №2Тема: «Золотая осень»

Занятие №25(Последнее занятие ноября)

Проверочное задание №3Тема: «Мы поем и пляшем»

Занятие №33(Последнее занятие декабря)

Проверочное задание №4Тема: «Ёлочка в лесочке выросла большая»

Задание №38(Последнее занятие января)

Проверочное задание №5Тема: «Уж ты, зимушка - зима»

Занятие №46(Последнее занятие февраля)

Проверочное задание№6Тема: «Веселей, детвора»

Занятие №54(Последнее занятие марта)

Проверочное задание №7Тема: «Приглашаем на пирог»

Занятие №62(Последнее занятие апреля)

Проверочное задание №8Тема: «В гостях у бабушки»

Занятие №70(Последнее занятие мая)

Проверочное задание№9Тема: «Солнышко, посвети»

Планируемые результаты освоения программы Образовательная область «Музыка»

(в соответствии с ФГТ)

Вторая младшая группа

Page 144: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Ребенок физически развитый (двигательная активность, способность к эмоционально – телесному самовыражению, пластичность и гибкость движений, способность к двигательным импровизациям, свободная ориентация в пространстве, выразительная передача музыкально – игрового образа)

Ребенок любознательный, активный, способный самостоятельно действовать (творческая активность, инициативность, самовыражение)

Ребенок эмоционально отзывчивый на музыкальные и художественные произведения (музыкальность, восприимчивость, гармоничность, чувствительность, способность изменять, дополнять исполнение, интерпретировать художественный образ на основе интеграции музыки, движения, воображения)

Ребенок, овладевший средствами общения и взаимодействия с взрослыми и сверстниками (коммуникативность, лидерство, позитивность, открытость миру и людям, сотрудничество, творческое взаимодействие, вежливость, деликатность, тактичность, уважение к собеседнику)

Ребенок, способный решать творческие задачи (компетентность, успешность, ответственность, спонтанность, вариативность)

Материально – техническое обеспечение Образовательная область «Музыка»

1.Работа по данному курсу обеспечивается УМК: Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Авторская программа и методические рекомендации. – Москва: Издательство «Гном и Д»

Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ – хлоп, малыш: Программа музыкально – ритмического воспитания детей 2 – 3 лет. – Санкт – Петербург.

Буренина А.И. Ритмическая мозаика: Программа по ритмической пластике для детей дошкольного возраста. – Санкт – Петербург.

Page 145: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – Москва: «Просвещение».

Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на ДМИ: Из опыта работы. – Москва: «Просвещение».

Комисарова Л.Н., Костина З.П. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников: Пособие. – Москва: «Просвещение».

Бардышева Т. Ю. Пляшут мои ручки: Пальчиковые игры. – Москва: «Творческий центр».

Тру – ля – ля: Артикуляционная гимнастика. – Москва: ИД «Карапуз».Гавришева Л. Б., Нищева Н. В. Логопедические распевки. – Санкт –

Петербург: «Детство – Пресс».Танцуют дети: Сборник с методическими рекомендациями. –

Сыктывкар: «Коми книжное издательство».Дети танцуют и поют: Методические рекомендации. – Сыктывкар:

«Коми книжное издательство». Смирнова И.Г. Колокольчик: журналы. – Санкт – Петербург.

2.Специфическое сопровождение (оборудование):

Аудиозаписи и фонохрестоматии Иллюстрации с изображением музыкальных инструментов Нотный и поэтический текст гимна России Репродукции картин, соответствующие тематике программы Портреты композиторов Музыкально – дидактический раздаточный материал Коми музыкальные инструменты

Page 146: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Календарно – тематическое планированиеОбразовательная область «Музыка»

Всего за год 70 часов: 2 раза в неделю.Планирование составлено на основе примерной основной общеобразовательной программы «Радуга» (проект) авторов Т. Н. Дороновой, Е. В. Соловьёвой, С. Г. Якобсон и др.

Вторая младшая группа

Содержание (Вид

деятельности)Цель Репертуар

Предметно – пространственная

средаНРК

Сентябрь 1 – 2 неделя «Подарки осени», 3 – 4 неделя «Кружатся листочки»Интеграция с ОО: «Социализация», «Коммуникация», «Физическая культура», «Познание», «Художественное творчество»

Музыкально – ритмическое

движение

Различать характер музыки и передавать его в движении. «Погуляем» Т. Ломовой Березка

Листочки

КорзинаСлушание Учить детей слушать песенку про зайчика.«Заинька» РНП обработка А. Филиппенко

Page 147: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Содержание (Вид

деятельности)Цель Репертуар

Предметно – пространственная

средаНРК

Пение Учить детей исполнять песню в умеренном темпе. Учить петь слаженно, естественным голосом.

«Осень» И. Кишко«Ёжик»

Мишка

Пирожки

Грибочки

Музыкально – дидактическая

игра

Учить детей угадывать по музыке, что делает мишка – спит или танцует.

«Два цветка»З. Роот

Игра на музыкальном инструменте

Познакомить детей с дудочкой и барабаном, учить правильно держать инструменты, извлекать звуки, имитировать игру на инструментах.

Танец Учить детей запоминать плясовые движения. Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки.

«Гуляем и пляшем»М. Раухвергера

Игра Учить детей ориентироваться в пространстве, бегать, не сталкиваясь друг с другом.

«Догони нас, зайка»

Результат освоения

программы

У детей активируется память и внимание, создается хорошее настроение, возникает желание петь хором. Дети выполняют ритмично основные движения по показу педагога, останавливаются с окончанием музыки. Демонстрируют ровное звучание голоса, не допуская крикливого пения. Закрепляются навыка движения друг за другом и врассыпную по залу. Формируется представление о сезонных изменениях в природе. Дети проявляют любовь к природе, родному краю.

Page 148: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Содержание (Вид

деятельности)Цель Репертуар

Предметно – пространственная

средаНРК

Октябрь 1 – 2 неделя «Славно осенью в лесу», 3 – 4 неделя «Золотая осень»Интеграция с ОО: «Познание», «Физическая культура», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Коммуникация»

Музыкально – ритмическое

движение

Учить детей слышать начало и окончание музыки, легко бегать. Соблюдать правильную осанку.

«Птички»А. Серова

Березка

Листики

Корзинка

Шапочка Ёжика

Шапочка Мишки

Малина

Ваза

Слушание Учить прислушиваться к инструментальной музыке, знакомить с элементарными средствами музыкальной выразительности, формировать интерес к музыке. Воспитывать любовь к природе.

«Как в лесу, лесочке»русская народная песня

Пение Обучать активной артикуляции. Учить петь небольшие фразы целиком, без крика. Передавать в пении ласковый, напевный характер.

«Осеняя песенка»А. Александрова

Музыкально – дидактическая

игра

Учить детей угадывать по музыке, какой петушок кукарекает – маленький или большой.

«Петушок» РНП,«Два петушка»

Игра на музыкальном инструменте

Познакомить детей с бубном. Игра «Веселый бубен»

Танец Воспитывать чувство дружелюбия. Учить детей выразительно выполнять танцевальные движения.

«Чок да чок»Е. Макшанцевой

Игра Упражнять детей в несложных плясовых движениях, знакомых детям.

«Прятки» обработкаР. Рустамова

Праздник Развивать эмоциональную отзывчивость. Побуждать выразительно, эмоционально передавать характер песни, пляски и игры. Активно участвовать в празднике.

«Что у осени в корзинке?»Яркое оформление

залаАтрибуты и

костюмы Результат освоения

программы

Дети учатся ориентироваться в пространстве. У детей развивается чувство ритма, эмоциональная отзывчивость на песню, вырабатывается устойчивое слуховое внимание. Дети учатся чисто интонировать большие секунды, играть на бубне. Принимают активное участие в играх. Дети проявляют доброжелательное отношение к природе.

Содержание (Вид

деятельности)Цель Репертуар

Предметно – пространственная

средаНРК

Ноябрь 1 – 2 неделя «Вот как мы умеем», 3 – 4 неделя «Мы поем и пляшем»Интеграция с ОО: «Социализация», «Коммуникация», «Познание», «Художественное творчество», «Физическая культура»

Page 149: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Музыкально – ритмическое

движение

Приучать детей двигаться в соответствии с характером музыки. Развивать ритмичность, координацию движений рук и ног.

«Марш»Э. Парлова

Платочки

Кроватка

Мишка

Домик

Шур – шар

Петушок

Познакомить детей с

коми музыкальным

инструментом

шур – шар и

коми песней

«Петушок –

гребешок»

Слушание Учить детей эмоционально откликаться на знакомый образ петушка.

«Петушок» В. Витлина,«Петушок – гребешок»коми песня

Пение Развивать голосовой аппарат. Учить детей петь легким звуком в умеренном темпе.

«Цыплята»А. Филиппенко

Музыкально – дидактическая

игра

Учить детей различать высоту звуков. «Курица и цыплята»Н. Кононова

Игра на музыкальном инструменте

Познакомить детей с коми музыкальным инструментом шур – шар .

Танец Учить детей различать контрастные части музыки, чередовать легкий бег и энергичные притопы одной ногой.

«Стукалка» обработкаТ. Ломовой

Игра Учить детей ориентироваться в пространстве. «Поиграем с мишкой»

Развлечение Обогащать эмоциональные впечатления, побуждать к активному участию.

«Мы и пели и плясали и нисколько не устали»

Яркое оформление зала

Результат освоения

программы

Дети демонстрируют выразительность в пении, развиваются навыки точного интонирования несложных мелодий. Дети поют всю песню, а не окончаний фраз, умеют находить ласковые интонации. Дети умеют слышать двухчастную форму произведения, двигаться в соответствии с маршевым, спокойным или плясовым характером музыки. Проявляют отзывчивость.

Содержание (Вид

деятельности)Цель Репертуар

Предметно – пространственная

средаНРК

Декабрь 1 – 2 неделя «Кто в зимнем лесу живет», 3 – 4 неделя «Елочка в лесочке выросла большая»Интеграция с ОО: «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Физическая культура», «Познание», «Социализация»

Музыкально – ритмическое

движение

Работать над ритмичностью шага. Добиваться естественных движений рук, высокого подъема ног. Развивать внимание детей.

«Ножками затопали»М. Раухвергера

Елочка

Султанчики

Мишка

Зайчик

Слушание Познакомить детей с народной песней. «Белый снег пушистый»РНП

Пение Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на радостный, праздничный характер песни. Учить детей исполнять песню в подвижном темпе.

«Елочка» М. Красева,«Дед Мороз»А. Филиппенко

Музыкально – Учить детей определять характер музыки. «Что делают зайцы?»

Page 150: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

дидактическая игра

Лисичка

Саночки

Куклы

Игра на музыкальном инструменте

Побуждать к самостоятельным действиям в выборе музыкального инструмента для совместного исполнения.

Игра «Музыкальный оркестр»

Танец Учить детей реагировать на смену частей музыки. Упражнять в несложных плясовых движениях.

«Полька» обработкаР. Рустамова

Игра Развивать воображение детей. «Зайцы и лиса»Г. Финаровского

Праздник Заинтересованно следить за развитием сюжета, с чувством юмора передавать характер игровых и сказочных персонажей. «Елочка в гостях у малышей»

Яркое оформление зала

Елочка КостюмыАтрибуты

Результат освоения

программы

Дети умеют двигаться по кругу, взявшись за руки, легко прыгать на двух ногах, не сталкиваясь друг с другом. У детей формируется представление о Новом годе, как веселом празднике. Дети чисто интонируют секунды, кварты, терции. Поют слаженно, четко и быстро произносят согласные в конце слов. У детей развивается чувства ритма посредством двигательных упражнений, игры на детских музыкальных инструментах, пения с движением рук. Дети проявляют доброту.

Содержание (Вид

деятельности)Цель Репертуар

Предметно – пространственная

средаНРК

Январь «Уж ты, зимушка – зима»Интеграция с ОО: «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Физическая культура», «Художественное творчество»

Музыкально – ритмическое

движение

Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Приучать ритмично ходить и легко бегать.

«Ходим – бегаем»Е. Тиличеевой

Колокольчики

Елочка

Снежки

Снежинки

Зайчик

Мишка

Ложки

Знакомство с коми

песней

«Топ – топ»

Г. Поповлон

Слушание Воспитывать любовь к природе. «Песня заиньки»РНП

Пение Добиваться слаженного пения. Правильно произносить гласные в словах.

«Зима»В. Карасевой

Музыкально – дидактическая

игра

Учить детей различать высоту звучания голоса. «Мамы и детки»

Игра на музыкальном инструменте

Познакомить детей с ложками. Учить держать ложки в руках, правильно извлекать звук.

«Ах ты, береза»РНП

Танец Учить спокойно ходить парами, держась за руки, и повернувшись друг к другу, попеременно притопывать на месте двумя ногами.

«Сапожки» обработкаТ. Ломовой

Page 151: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Саночки Игра Различать и передавать в движении легкий, радостный характер

музыки. Упражнять в легком беге.«Игра с погремушками»

Развлечение Обогащать эмоциональные впечатления, побуждать к активному творческому участию в играх. Закреплять знания детей о зимних забавах. Создать веселое настроение.

«Зимние забавы» Яркое оформление зала

Костюмы Атрибуты

Результат освоения

программы

У детей закрепляется умение слышать смену настроения в произведении и выражать услышанное сменой движения. Дети продолжают знакомство с музыкальным репертуаром о зимних явлениях природы, демонстрируют выразительное, веселое пение о снеге, зиме, снежинках. Дети умеют плавно двигаться под музыку вальсового характера. Проявляют любовь к природе, зиме.

Содержание (Вид

деятельности)Цель Репертуар

Предметно – пространственная

средаНРК

Февраль 1 – 2 неделя «Сыграем и споем», 3 – 4 неделя «Веселей, детвора»Интеграция с ОО: «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Социализация», «Физическая культура»

Музыкально – ритмическое

движение

Учить детей реагировать на изменения характера музыки, на начало и окончание звучания, развивать умение легко бегать, передавать образы музыки.

«Самолет»Л. Банниковой

Матрешки

Ложки

Платочки

Пилотки

Поварешка

Банки

Бубны

Слушание Формировать у детей умение слушать быструю музыку. Привлекать внимание детей к изобразительности в пьесе.

«Лошадка»Н. Потоловского

Пение Учить детей петь бодро, правильно передавая мелодию, отчетливо проговаривая слова.

«Песенка про маму»Складаного, «Бабушка»М. Картушиной

Музыкально – дидактическая

игра

Развитие чувства ритма. «Определи по ритму»

Игра на музыкальном инструменте

Совершенствовать игру на ложках. «Полянка» РНП

Танец Упражнять в ритмичном притопывании одной ногой, в кружении на шаге парами. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

«Подружились»Т. Вилькорейской

Игра Учить слышать двухчастную форму произведения, менять движение со сменой характера музыки.

«Игра с флажками»латв. народная мелодия

Развлечение Развивать творческие проявления в плясках, игре на ложках, побуждать к участию в подвижных играх. «Как у наших у ворот»

Яркое оформление зала

Результат У детей развивается способность ритмично двигаться под маршевую и танцевальную музыку. Дети точно и ритмично исполняют парные пляски.

Page 152: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

освоения программы

Проявляют творческую инициативу в нахождении несложных мелодических оборотов на заданный текст, самостоятельно выбирают музыкальные инструменты для совместного исполнения. Проявляют любовь и интерес к музыке.

Содержание(Вид

деятельности)Цель Репертуар

Предметно – пространственная

средаНРК

Март 1 – 2 неделя «Приглашаем на пирог», 3 – 4 неделя «Весна, весна повсюду»Интеграция с ОО: «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Художественное творчество»

Музыкально – ритмическое

движение

Учить детей бегать врассыпную по залу и ритмично подпрыгивать на на двух ногах на месте.

«Мячи»Т. Ломовой

Домик

Стол

Самовар

Пирог

Поднос

Солнышко

Ваза

Цветы

Слушание Учить понимать характер музыки, эмоционально откликаться на неё.

«Песенка о весне»Г. Фрида

Пение Учить передавать в пении веселый, радостный характер песни. «Зима прошла»Н. Метлова

Музыкально – дидактическая

игра

Развитие звуковысотного слуха. «Чей домик»Е. Тиличеевой

Игра на музыкальном инструменте

Совершенствовать умение различать звучание детских музыкальных инструментов. Учить детей самостоятельно выбирать инструменты для аккомпанемента песни.

«Серенькая кошечка»В. Витлина

Танец Учить изменять движение в соответствии с изменением характера музыки. Точно под музыку заканчивать пляску.

«Подружились и поклонились»В. Герчик

Игра Воспитывать устойчивый эмоциональный интерес к совместным играм.

«Солнышко и дождик»М. Раухвергера

Праздник Воспитывать уважительное отношение к маме, бабушке. Прививать желание участвовать в празднике. Учить детей ориентироваться в пространстве зала.

«Здравствуй, светлая весна»Яркое оформление

зала Цветы Домик

Результат освоения

программы

Дети понимают характер музыки, эмоционально откликаются на различные виды народной песни (колыбельная, хороводная, плясовая). Умеют двигаться в соответствии с характером музыки, реагируют на начало звучания и его окончание. Чисто интонируют секунды, кварты. Закрепляют знания о весенних явлениях природы. Дети проявляют любовь к маме, бабушке, к семье.

Содержание (Вид

деятельности)Цель Репертуар

Предметно – пространственная

средаНРК

Апрель 1 – 2 неделя «В гостях у бабушки», 3 – 4 неделя «Курица – хлопотунья»

Page 153: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Интеграция с ОО: «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Познание», «Социализация», «Физическая культура» Музыкально – ритмическое

движение

Учить детей чувствовать динамические изменения в музыке, смену её частей.

«Плясовые движения»

Домик

Корзинка

Поднос

Кулич

Стол

Скамейка

Платок

Слушание Учить слушать музыкальные произведения изобразительного характера. Развивать воображение детей.

«Воробей»А. Рубах

Пение Воспитывать у детей чувство дружбы. Развивать эмоциональное отношение к песне спокойного, приветливого характера.

«Есть у солнышка дружок»Е. Тиличеевой

Музыкально – дидактическая

игра

Закреплять умение определять музыкальный инструмент по звучанию.

«Угадай, на чем играю»

Игра на музыкальном инструменте

Учить детей передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах.

«Ах, вы, сени, мои сени»русская народная песня

Танец Учить детей менять движения, согласуя их с текстом песни. Хоровод «Березка»Р. Рустамрва

Игра Учить детей передавать в движении игровой образ. «Васька – кот»русская народ. мелодия

Развлечение Проявлять положительные эмоции и интерес к участию в развлечении. Выразительно и эмоционально передавать характер игровых и сказочных персонажей.

«На хозяйском дворе»Яркое оформление

зала Куличи

Результат освоения

программы

Дети умеют двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания (громко – тихо), самостоятельно начинать и заканчивать движение. Дети умеют передавать звуки различной долготы на музыкальных инструментах, петь выразительно, импровизировать аккомпанемент любимой песни. Проявляют доброжелательность в общении.

Page 154: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Содержание (Вид

деятельности)Цель Репертуар

Предметно – пространственная

средаНРК

Май 1 – 2 неделя «Солнышко, посвети», 3 – 4 неделя «На весенний лужок выходи скорей дружок»Интеграция с ОО: «Коммуникация», «Художественное творчество», «Физическая культура», «Познание», «Социализация»

Музыкально – ритмическое

движение

Упражнять детей в движении шага на всей стопе. «Автомобиль»М. Раухвергера

Березка

Платочки

Лейка

Пенек

Цветы

Скамейка

Знакомство с коми

полькой, учить детей

выполнять

танцевальные

движения.

Слушание Учить детей слушать инструментальную музыку. «Шутка»И. Штраус

Пение Учить детей воспринимать и передавать веселый, ласковый характер песни. Воспитывать доброе отношение к природе.

«Солнышко»А. Филиппенко

Музыкально – дидактическая

игра

Развитие чувства ритма. «Часы»

Игра на музыкальном инструменте

Учить передавать долгие и короткие звуки на музыкальных инструментах.

Танец Учить детей своевременно менять движение. Совершенствовать кружение в парах.

«Полька – Анна»И. Штраус

Игра Учить использовать знакомые танцевальные движения в «свободной пляске».

«Чей сапожок»Е. Шаламоновой

Развлечение С чувством юмора исполнять стихи и песни. Развивать умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

«Ярче, солнышко, свети, нам с тобою по пути»

Яркое оформление зала

Платочки Результат освоения

программы

Дети демонстрируют навык выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов. Умеют слушать произведение до конца. Самостоятельно выбирают музыкальные инструменты для аккомпанемента песни. Умеют петь протяжно, напевно и подвижно, на мягком звуке. Четко произносят слова во время пения. Проявляют любовь к природе.

Page 155: УТВЕРЖДАЮ · Web view · 2013/04/11 Средняя группа «Радуга» - 22 Средняя группа «Буратино» - 24 Старшая группа «Лошарик»

Приложение №1

Формы работы с родителями по реализацииобразовательной области «Музыка»

№ п/п Вторая младшая группа

1

2

3

4

5

6

Папки – передвижки

Индивидуальные беседы, консультации

«Приходите в гости к нам!» Дни открытых дверей

Привлечение родителей к подготовке детских костюмов к праздникам и развлечениям

Участие родителей в веселых играхна праздниках и развлечениях

Демонстрация родителям театральных сказок