Faculdade de Letras – UFRJEnsino de Língua PortuguesaProfª Joelma Castelo

Aula 0: Os objetivos do ensino de língua portuguesa

1. SINTETIZANDO CONCEITOS BÁSICOS

1.1 LÍNGUA - diferentes perspectivas:a) forma ou estrutura – um sistema de regras;b) instrumento – meio de transmissão de informações, sistema de codificação;c) atividade cognitiva – ato de criação e expressão do pensamento;d) atividade sociointerativa situada – atividade que reúne um conjunto de aspectos

formais, históricos e discursivos.

Língua é um conjunto de práticas sociais e cognitivas historicamente situadas, com o qual falantes/ouvintes (escritores/leitores) agem e expressam suas intenções (cf: MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008 ). Ela se realiza na articulação entre gramática e léxico (cf: ANTUNES, I. Gramática contextualizada: limpando “o pó das idéias simples”. São Paulo: Parábola, 2014.). Decorre dessa concepção uma perspectiva não-monolítica da língua, que se concebe heterogênea (i) na comunidade linguística; (ii) nos estilos e registros e (iii) no próprio sistema.

1.2 GRAMÁTICAEm sentido estrito, é o estudo da organização interna dos sistemas linguísticos. Assim, a noção de gramática pode incluir, a depender do enfoque utilizado, aspectos (i) meramente descritivos, (ii) prescritivo-normativos, (iii) relativos ao uso e (iv) relacionados à reflexão.

1.3 NORMA(S)Conjunto(s) de usos linguísticos mais habituais em uma comunidade de fala. “Cada norma se organiza como um certo arranjo de possibilidades admitidos pelo sistema. Cada um desses arranjos se desenha a partir do uso corrente, habitual de determinado grupo de falantes socialmente definido.” (Faraco, 2008)

2. ALGUMAS REFLEXÕES ANTES DE COMEÇAR (Traváglia, 2008)

Para quê dar aula de língua para seus falantes?

Para quê dar aulas de português para falantes nativos? Desenvolvimento da competência comunicativa Capacidade formativa : produção e compreensão dos mais variados gêneros textuais. Capacidade transformativa : modificar de diferentes maneiras e com diferentes

finalidades os tipos de texto. Qualificativa : reconhecer os diferentes gêneros e seus objetivos.

3. O COMBATE AO PRECONCEITO LINGUÍSTICO EM SALA DE AULA O papel fundamental da pesquisa em sociolinguística, que ajudou a esclarecer pontos fundamentais para o ensino de LP, unindo os estudos de língua e os fatos sociais:1. Os falantes dominam diferentes normas e conseguem obter sucesso comunicativo

transitando por todas elas (Labov, 1972).2. A norma culta é diferente da norma padrão.3. A norma curta - trata-se de um conjunto de preceitos dogmáticos que não

encontram respaldo nem nos fatos, nem nos bons instrumentos normativos, mas que sustentam uma nociva cultura do erro e têm impedido um estudo adequado da nossa norma culta/comum/ standard. (Faraco, 2008)

4. A dicotomia Norma culta x norma popular

5. O continuum de normas (urbano x rural; graus de monitoramento; oralidade x letramento).

Toda norma é estruturada e se ampara na organização de uma gramática particular. Logo, o conceito de erro em língua é contraditório à noção básica de norma.

Os professores devem assumir que o erro tem explicação no próprio sistema linguístico e processo evolutivo da língua, a fim de pôr fim à forma preconceituosa como o erro é tratado nas escolas.

Em concomitância, os professores devem oferecer meios aos alunos de se apoderar das regras linguísticas prestigiadas de modo a promover seu repertório linguístico e sua capacidade comunicativa, sem desvalorizar a norma materna do aluno.

Dados de língua em uso

(1) Laguna, 16 de abril de 1.998Ilmo. Sr.Reitor da UnicampCampinas – SP.

- Venho por meio desta com muito carinho e respeito.- Venho pedir se possível, um livro de inglês-português; ou de geografia; sei que é um pouco difícel, mas acredito na sua pessoa, e à todos da Unicamp.- Eu vou fazer um curso, e no momento não tenho condições financeira; por isso resolvi escrever à esse órgão competente que é a Unicamp.- Será um grande presente, espero o apoio de todos.-Agradeço pela atenção, e peço-lhes desculpas por essa minha atitude; com isso fico no aguardo de respostas.

Atenciosamente, (assinatura ilegível)

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Queridos Christiano e Misael A novidade principal que voces viraõ achar na casa, é o que aqui chamamos a chacara de Julio: arrendou um vasto terreno ao lado e nos fundos dos nossos muros, e construio cachoeira, estribarias, quarto para criado e pateo murado para os cavallos ficarem soltos. Por ora tem 2 cavallos em que eu e ele sahimos quase todas as manhaãs: quer trazer mais animais, e projecta comprar carro, se o escriptorio continuar rendoso o que Deos permita. Actualmente não temos em casa ninguem doente: assim seja sempre la. Abraça-vos e abençoa de coraçaõ o vosso

Vôvô muito amigo C. B. Ottoni Julho 24 de 89

PARA REFLETIR...O domínio das normas linguísticas é subproduto do letramento. No Brasil, a distribuição das oportunidades de dominar diferentes normas é historicamente complexa e desigual, conforme mostram os dados:

Até o séc. XVIII – 0,5% de letrados no Brasil. Ao longo do séc. XIX até 1920 – 30% de letrados. No séc. XXI – 54% da população com 15 anos de idade não concluíram o ensino

fundamental. 80% da população com 19 anos não concluíram a educação fundamental. 48,9% da população com 19 anos de idade não concluíram o ensino médio

(dados de 2011).

Logo, a transmissão do Português é praticamente restrita aos contatos orais primários.