2

Содержание

1 Пояснительная записка 32 Требования к уровню подготовки выпускников основного общегообразования:2.1. Русский язык 112.2. Литература 122.3. Иностранныйязык(анлийский/немецкий) 132.4. Математика 142.5. Информатика и ИКТ 172.6. История 182.7. Обществознание (включая экономикуиправо) 192.8. Природоведение 192.9. Биология 202.10. География 212.11. Физика 222.12. Химия 242.13. Музыка 242.14. Изобразительное искусство 252.15. Технология 252.16. Основы безопасностижизнедеятельности 292.17. Физическая культура 303. Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости ипромежуточной

4.аттестацииучащихсяОсновное содержание образовательных программ, объем учебноговремени

30

4.1. Русскийязык 724.2. Литература 794.3. Иностранныйязык(английский/немецкий) 874.4. Математика 984.5. Информатика иИКТ 804.6. История 1054.7. Обществознание (включая экономику иправо) 1174.8. Природоведение 1284.9. Биология 1394.10. География 894.11. Физика 1304.12. Химия 1354.13. Музыка 1454.14. Изобразительноеискусство 1494.15. Технология 1514.16. Основыбезопасности жизнедеятельности 1854.17. Физическаякультура 1875. Учебный план основного общегообразования 1916. Основные требования к обеспечению образовательногопроцесса 1957. Программавоспитанияисоциализацииобучающихся 3458 Программа коррекционнойработы 3509. Лист внесения изменений вООП10. Приложения

-учебный план1-годовой календарный учебный график2-рабочие программы учебных предметов, курсов3-учебное методическое обеспечение

3

Пояснительнаязаписка.Основная образовательная программа основного общего образования для МБОУ « Вавилонская

СОШ» соответствует Федеральному закону от 29.12.2012г №273-ФЗ «Об образовании в РоссийскойФедерации»

разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе анализа деятельности образовательногоучреждения.

- гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развитияличности;

- воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине,семье;

- единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонациональногогосударства;

- общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся ивоспитанников;

- обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческогоразвития;

- формирование у обучающихся адекватной картины мира, соответствующей современному уровню знаний и ступениобучения;

- формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этогообщества;

- содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальнойпринадлежности.

Программа отражает интересы и запросы участников образовательных отношений - учащихся, педагогических работников и родителей (законных представителей), направлена на выполнение социального заказа учащихся и их родителей по формированию учебных знаний иумений

Она разработана с ориентацией на развитие личности ребенка и предполагает возможность получения качественного образования и воспитания с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. Образовательная программа предоставляет возможность родителям удовлетворять потребности в образовательных услугах, придает им уверенность за судьбы детей, работникам образования предоставляет благоприятные условия для самореализации, повышения педагогического мастерства, для развития научно-исследовательской работы, инновационной деятельности.

В результате освоения основной образовательной программы учащийсяполучаетвозможностьсовершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков

испособовдеятельности.Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности каксущественнымиэлементамикультуры является необходимым условием развития

и социализации школьников.

Образовательная программа предполагает определенную степень готовности к ее усвоению на уровне обязательного минимума содержания основного общего образования, что связано с успешностью обучения на второй ступени обучения. Такимобразом, соблюдается преемственность между основным и средним общимобразованием.

Цели основного общегообразования:- реализовать в полном объёме конституционные права детей наобразование;- обеспечить образовательную деятельность, предусмотренную Примерным учебнымпланом

ОУ;

4

- сформировать компоненты учебной деятельности (ориентация на обобщенные способы действий, выполнение, составление алгоритма действий, необходимого для решения учебной задачи; самоконтроль исамооценка);

- создать условия для освоения учащимися обязательного минимума содержания образования данногоуровня;

- сохранить и поддержать индивидуальностьребенка;- сохранить и поддержать физическое и психическое развитиедетей;- создать условия для адаптации учащихся к особенностям основнойшколы- создать условия для получения основного общего образования в соответствии с Федеральным

компонентом Государственного образовательногостандарта;- формировать познавательные способности (умение рассуждать, анализировать,обобщать);- создать условия для формирования учебной самостоятельности иответственности;- развить у учащихся познавательный интерес и творческиеспособности.- развить коммуникативные навыки общения сосверстниками;- развить творческие способности детей (воображение, фантазия, ассоциативное мышление,

образное восприятие окружающегомира).- воспитать гуманную, творческую личность, бережно и ответственно относящуюся к себе,

окружающему миру людей и мируприроды;- предоставить возможности учащимся определиться в своих склонностях и интересах учебной

деятельности;

Задачи:- создание условий для становления отношения ребенка к миру и к себе, своим потребностям,

стремлениям и желаниям, развитие разных возможностеймировосприятия;- поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества учащихся в разных

видахдеятельности.Принципы и подходы к формированию ООП ООО Образовательная программа основного общего образования, выстроена на основании реализации следующих принципов: I. Принцип личностного подхода.

Согласно современным представлениям, его основными сторонами являются: ценность личности, заключающаяся в самоценности ребенка; уникальности личности, состоящая в признании индивидуальности каждого ребенка; субъект-субъектность учебно-воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию учения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни; самореализация – раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей; социализация – осознание и освоение человеком современных культурных ценностей, знаний, форм бытовой, экономической, социальной, духовной жизни; адаптация к существующим в обществе правилам и нормам жизни;

II. Принцип реальности Предполагает тесную координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными

тенденциями развития жизни общества, развития у учащихся качеств, которые позволяют им успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни. В этой связи особое значение приобретают воспитание правовой и политической культуры личности на основе знания современного законодательного процесса, государственного устройства общества, конституционных прав, свобод и обязанностей.

III. Принцип гуманности Реализация этого принципа предполагает: создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога; формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия,

5

доброжелательности, национального со гласия, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, совестливости, порядочности;

IV. Принцип демократичности Предполагает организацию всей школьной деятельности на основе подходов, противоположных авторитарности реализуется в системе обучения и воспитания через: разработку системы локальных актов, определяющих содержание, цели, по определенным направлениям деятельности; создание отношений в коллективе на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей; разработка и внедрение в школе ученического самоуправления, кодексов, уставов и правил поведения, устанавливающих взаимную ответственность членов коллектива в осуществлении личных прав и свобод; развитие коллективных и коллегиальных начал управления и самоуправления школой с равноправным участием педагогов, родителей, учащихся; постепенная передача полномочий администрации и педагогического коллектива детскому коллективу в работе по организации жизни школы, класса; развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах.

V. Принцип научности Предполагает: развитие у учащихся современного научного мировоззрения, понимание места и роли человека в мире, в обществе; постоянное обновление содержания учебных программ и пособий на основании новейших достижений в соответствующей области науки, в педагогике и педагогической психологии; создание эффективной системы научно – методического информирования педагогов, постоянного повышени я уровня их научной эрудиции и культуры, профессиональной компетентности.

VI. Принцип эффективности социального взаимодействия Реализация этого принципа предполагает: формирование навыка социальной адаптации; развитие навыка самореализации; предоставление учащимся возможности расширить сферу продуктивного общения; создание условий для процессов самоопределения и адекватной коммуникации. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников. Познавательная деятельность: Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей. Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому. Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных

6

работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.Информационно-коммуникативная деятельность Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности. Умение перефразировать мысль (объяснять "иными словами"). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных. Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни. Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.). Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

Цели изучения учебных предметов на уровне основного общего образования

Изучение русского языка учащимися на уровне основного общегообразованиянаправлено на достижение следующихцелей:

- формирование у учащихся на базе усвоения ими определенной системы знаний о языке умений и навыков полноценно, грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике, воспитание бережного отношения к языку и речи, стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевогообщения;

- совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения норм русского литературного языка, речевогоэтикета.

Эти цели обусловливают следующиезадачи:- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся

явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве ивыразительности;- обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии,

7

орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания напрактике;

- развивать речь учащихся, обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи, способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевойдеятельности;

- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения инавыки;- формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения

нормированности, соответствия ситуацииобщения;- формировать умения анализировать и составлять тексты разных жанров истилей.

8

Изучение литературы на уровне основного общего образования направленона достижение следующихцелей:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистическогомировоззрения,гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественнойкультуры;- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речиучащихся;- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературныхпонятий;- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Изучение математики на уровне основного общего образования направленона достижение следующихцелей:

- овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолженияобразования;

- интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолениютрудностей;

- формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений ипроцессов;

- воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественномразвитии.

В задачи обучения математикивходит:- развитие внимания, мышления учащихся, формирования у них умений логически мыслить,

анализировать полученные знания, находитьзакономерности;- овладение школьными знаниями о понятиях, правилах, законах,фактах;- развитие представлений о полной картине мира, о взаимосвязи математики с другими

предметами.Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий науровне

основного общего образования направлено на достижение следующихцелей:- освоение знаний, составляющих основу научных представлений обинформации,

информационных процессах, системах, технологиях имоделях;- овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и

других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать еерезультаты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствамиИКТ;

- воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектовеераспространения;избирательногоотношениякполученнойинформации;развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностейучащихся.

- выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынкетруда.

9

Изучение иностранного языка на уровне основного общего образования направлено на достижение следующихцелей:

- овладениеучащимисяспособностьюосуществлятьнепосредственноеобщениесносителяминемецкого языка в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения и читать несложныеаутентичныетекстысцельюизвлеченияинформацииостранахизучаемогоязыка,их культуре и быте. Коммуникативная цель обучения включает в себя следующиеаспекты:

1.Коммуникативныеумения,сформированныенаосновеязыковых,лингвострановедческихи социокультурных знаний,навыков:

- умение осуществлять устно-речевое общение в стандартных ситуациях в рамках учебно- трудовой,бытовой,культурнойсферобщения,втомчислеумениеделатькраткиесвязныесообщения о себе, своем окружении; обсуждать актуальные проблемы современной молодежи на основе текста, выражать свое мнение опрочитанном;

- умениевосприниматьнаслухипониматькраткиесообщениятипаобъявлений;- умениечитатьипониматьсодержаниенесложныхаутентичныхтекстовразныхжанровс

разной глубиной и точностьюпонимания;- умениеписьменнооформлятьипередаватьэлементарнуюинформацию,вчастностиписать

письмо.2. Воспитание школьников, осуществляемое через систему личностных отношений к

постигаемойкультуреипроцессуовладенияэтойкультурой,что предполагаетформированиеуних:- системы моральныхценностей;- оценочно-эмоционального отношения кмиру;- положительногоотношениякиностранномуязыку,ккультуренарода,говорящегонаэтом

языке,способствующегоразвитиювзаимопонимания,толерантности;- пониманияважностиизученияиностранногоязыкаипотребностипользоватьсяимкак

средствомобщениявусловиях вхождения нашейстранывмировоесообщество.3. Образованиесредствамииностранногоязыка,котороепредполагает:- понимание особенностей своегомышления;-сопоставлениеизучаемогоязыкасродным,осознаниеособенностейкаждого;- знаниеокультуре,страницахистории,реалияхитрадицияхстраныизучаемогоязыка;- представление о достижениях национальных культур (собственной и иной) в развитии

общечеловеческойкультуры,оролиродногоязыкавзеркалекультурыдругогонародаивключение школьников в диалогкультур.

4. Развитиеучащихся,осуществляемоевпроцессеосвоенияимиопытатворческой,поисковой деятельности,ихобщностииразличия,чтопредполагаетформированиеушкольников:

- механизмаязыковойдогадкииуменияпереносазнанийинавыковвновую ситуацию на основеосуществленияширокогоспектрапроблемно-поисковойдеятельности;

-языковых,интеллектуальныхипознавательныхспособностей;-ценностных ориентаций, чувств,эмоций;- способностииготовностивступатьвиноязычноеобщение,потребностивдальнейшем

самостоятельномизучениииностранногоязыка.5. Общеучебныеиспециальныеучебныеумения:умениеучиться (работатьскнигой,

учебником,справочнойлитературой,использоватьперевод).6. Компенсаторные умения:умение выходить из трудного положения за счет, например,

перифраза, использования синонима (при дефиците языковыхсредств).

Изучение истории на уровне основного общего образования направлено надостижение следующихцелей:

- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественнойжизни;

- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологическойпоследовательности;

- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками историческойинформации;

10

-формированиеценностныхориентацийвходеознакомлениясисторическисложившимися культурными, религиозными, этно- национальнымитрадициями;

- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов истран.

Изучение обществознания на уровне основного общего образования направлено на достижение следующихцелей:

- развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению исамореализации;

- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РоссийскойФедерации;- освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для

социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека игражданина;

- овладение умениями познавательной,коммуникативной,практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового

возраста;- формирование опыта применения полученных знаний для решении типичных задач в области

социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно- бытовыхотношениях.

Изучение физики на уровне основного общего образования направлено надостижение следующихцелей:

- овладение системой физических знаний и умений, необходимых для применениявпрактической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования, интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, , способность к преодолениютрудностей;

- формирование представлений об идеях и методах физики как универсального языка науки и техники, средств моделирования явлений ипроцессов;

- воспитание культуры личности, отношения к физике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости физики для научно-техническогопрогресса.

Изучение географии на уровне основного общего образования направлено на достижение следующихцелей:

- освоение знаний об основных географическихпонятиях,географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о России во

всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения рациональногоиспользования;

- овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту, статистические материалы, современныегеоинформационные

11

технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений ипроцессов;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новыхзнаний;

- воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающейсреде;

-применение географических знаний и умений в повседневной жизни ля сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферыжизнедеятельности.

Изучение химии на уровне основного общего образования направлено надостижение следующихцелей:

-освоениеважнейшихзнанийобосновныхпонятияхизаконаххимии,химическойсимволике;- овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент,

производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химическихреакций;-развитие познавательных интересов иинтеллектуальныхспособностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного

приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненнымипотребностями;-воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов

естествознания и элементу общечеловеческойкультуры;- применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве инапроизводстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений,

наносящих вред здоровью человека и окружающейсреде.

Изучение природоведения в V классе направлено на достижение следующихцелей:- освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой

природы; изменениях природной среды под воздействиемчеловека;- овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и

измерения, описывать их результаты, формулироватьвыводы;- развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательныхзадач;- воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления

действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинскойпомощи.

Изучение биологии на уровне основного общего образования направлено надостижение следующихцелей:

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы; овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологическиеэксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальныхи

12

творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различнымиисточниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения вприроде;

- использование приобретенных знаний и умений вповседневнойжизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье,

оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек,ВИЧ-инфекции.

Изучение основ безопасности жизнедеятельности на уровне основногообщего образования направлено на достижение следующихцелей:

- освоение знаний здоровом образе жизни; опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при ихвозникновении;

- развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайныхситуациях;

- воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;

- овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую медицинскуюпомощь.

Изучение искусства на уровне основного общего образования направлено на достижение следующихцелей:

- развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни иискусства;- воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и

эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законамкрасоты;

- освоение знаний о классическом и современном искусстве; ознакомление с выдающимися произведениями отечественной и зарубежной художественнойкультуры;

- овладение практическими умениями и навыками художественно-творческойдеятельности;- формирование устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа

и достижениям мировойкультуры.

Изучение музыки V – VII классе направлено на достижение следующихцелей:- формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти и восприимчивости, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;- воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; эмоционально-ценностного отношения к музыке; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

10

Изучение изобразительного искусства учащимися направлено на достижение следующихцелей:-развитие художественно-творческих способностей учащихся,образного и ассоциативного

мышления, фантазии, зрительно- образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

- воспитание культуры восприятия произведений изобразительного,декоративно-прикладного искусства, архитектуры идизайна;

- освоениезнаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; овыразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры,дизайна,

архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческогоопыта;

- овладение умениями и навыками художественной деятельности, изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению,воображению);

- формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальныеособенности.

Изучение физической культуры на уровне основного общего образования направленона достижение следующихцелей:

- развитие основных физических качеств и способностей, укрепление здоровья, расширение функциональных возможностейорганизма;

- формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью; приобретение навыков в физкультурно-оздоровительнойиспортивно-оздоровительнойдеятельности;

- воспитание устойчивых интересов и положительного эмоционально-ценностного отношения к физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительнойдеятельности;

- освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образажизни.

Изучение технологии на уровне основного общего образования направлено на достижение следующихцелей:

- освоение технологических знаний, технологической культуры на базе сведений, полученных при изучениидругихобразовательныхобластейипредметов,атакженаосновевключенияобучающихсяв разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктовтруда;

- освоение начальных знаний по прикладной экономике и предпринимательству, необходимых для практической деятельности в условиях рыночной экономики, рационального поведения на рынке труда, товаров иуслуг;

- овладение умениями создавать личностно или общественно значимые продукты труда, вести домашнее хозяйство;

- развитие творческих, коммуникативных и организаторских способностей в процессе различных видов технологическойдеятельности;

- развитие способностей самостоятельно и осознанно определять свои жизненные и профессиональныепланы,исходяизоценкиличныхинтересовисклонностей,текущих и перспективных потребностей рынкатруда;

- воспитание трудолюбия и культуры созидательного труда, ответственности за результаты своего труда;

- получениеопытапримененияполитехническихитехнологическихзнанийи уменийв самостоятельной практическойдеятельности.

11

2. Требованиякуровнюподготовкивыпускниковосновногообщегообразования

2.1 В результате изучения русского языка ученикдолжен: знать/понимать:- основные единицы языка и ихпризнаки;- смысл понятий: речь устная и письменная; диалог и монолог; ситуация речевого общения; стили языка;текст;- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевогоэтикета;- основные особенности фонетической, лексической системы и грамматического строя русского языка;уметь:- опознавать основные единицы языка, определять ихособенности;- различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественнойлитературы;- определять тему, основную мысль, функционально-смысловой тип и стиль текста; анализировать его структуру и языковыеособенности;- выявлять и исправлять ошибки в произношении и употреблении слов, словосочетаний, предложений, вызванные влиянием родногоязыка;- соблюдать основные орфоэпические, лексические, стилистические, правописные нормы русского литературного языка; нормы русского речевогоэтикета;аудирование ичтение:- понимать информацию, предъявляемую на слух в нормальном темпе (речь диктора радио, телевидения, официального лица идр.);- читать тексты разных стилей и жанров; использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее,просмотровое);- пользоваться словарями разных типов, справочной литературой; говорение иписьмо:- пересказывать (подробно, выборочно, сжато) прочитанный или прослушанныйтекст;- создавать в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения устные и письменные тексты в форме монолога-описания, повествования, рассуждения, различные по стилю ижанру;- вести диалог на бытовые, учебные, социокультурные темы; диалог-дискуссию с аргументацией своей точкизрения;- осуществлять основные виды информационной переработки текста (план,конспект);- переводить на русский язык фрагменты из произведений роднойлитературы;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- осознания роли русского языка в жизни человека и общества; роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и средства межнациональногообщения;- приобщения к русской и мировойкультуре;- официального и неофициального межличностного и межкультурного общения в социально- культурной, бытовой и учебной сферах; социальнойадаптации;- получения знаний по другим учебнымпредметам;

12

- развития навыков речевого самоконтроля, оценки своей речи с точки зренияправильности.

2.2 В результате изучения литературы ученикдолжен:знать/понимать:- образную природу словесногоискусства;- содержание изученных литературныхпроизведений;- основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.Гоголя;- изученные теоретико-литературныепонятия;уметь:- воспринимать и анализировать художественныйтекст;- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и планпрочитанного;- определять род и жанр литературногопроизведения;- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристикугероев;- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительныхсредств;- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать ихгероев;- выявлять авторскуюпозицию;- выражать свое отношение кпрочитанному;- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературногопроизношения;- владеть различными видамипересказа;- строить устные и письменные высказывания в связи с изученнымпроизведением;- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаиватьсвою;- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения - только для выпускников школ с русским (родным) языкомобучения).В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанным, ученик долженуметь:- сопоставлять тематически близкие произведения русской и родной литературы, произведения, раскрывающие сходные проблемы, а также произведения, близкие по жанру; раскрывать в них национально обусловленныеразличия;- самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественноготекста;- создавать устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями русской и родной литературы, писать изложения с элементамисочинения;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературногоязыка;- определения своего круга чтения и оценки литературныхпроизведений;- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсыИнтернета).

13

2.3 В результате изучения иностранного (немецкий /английский)языка ученик должен:знать/понимать:- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение,конверсия);- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типовпредложения;- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,предлогов);- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемогоязыка;- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;уметь:говорение:- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,уточняя;- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматическийматериал;- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемогоязыка;- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристикуперсонажей;- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения; аудирование:- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-/радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимуюинформацию;- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опускаявторостепенные;- использовать переспрос, просьбу повторить; чтение:- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание позаголовку;- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактовтекста);- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своемнение;- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующейинформации;

14

письменнаяречь:- заполнять анкеты иформуляры;- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемогоязыка;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурныхконтактов;- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этоммире;- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны имира.

2.4 В результате изучения математики ученикдолжен:знать/понимать

- существо понятия математического доказательства; примерыдоказательств;- существо понятия алгоритма; примерыалгоритмов;- как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практическихзадач;- как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такогоописания;- как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;- вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей ивыводов;- каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных дляпрактики;- смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих приидеализации.Арифметика Уметь:- выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем ичислителем;- переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновеннойивпростейшихслучаяхобыкновеннуюввидедесятичной,проценты-ввидедробии дробь - в виде процентов; записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;- выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней; находить значения числовыхвыражений;

15

- округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовыхвыражений;- пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие инаоборот;- решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями ипроцентами;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- решения несложных практических расчетных задач, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора,компьютера;- устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различныхприемов;- интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов иявлений.Алгебра Уметь:- составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную черезостальные;- выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональныхвыражений;- применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратныекорни;- решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейныесистемы;- решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и ихсистемы;- решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений исходя из формулировкизадачи;- изображать числа точками на координатнойпрямой;- определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейногонеравенства;- распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первыхчленов;- находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком, по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком илитаблицей;- определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем,неравенств;- описывать свойства изученных функций, строить ихграфики;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочныхматериалах;- моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппаратаалгебры;- описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формуламипри

16

исследовании несложных практическихситуаций;- интерпретации графиков реальных зависимостей междувеличинами.Геометрия Уметь:- пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающегомира;- распознавать геометрические фигуры, различать их взаимноерасположение;- изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразованияфигур;- распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображатьих;- в простейших случаях строить сечения и развертки пространственныхтел;- проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами;- вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в том числе: для углов от 0 до 180° определять значения тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них, находить стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных изних;- решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, идеи симметрии;- проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для ихиспользования;- решать простейшие планиметрические задачи впространстве;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- описания реальных ситуаций на языкегеометрии;- расчетов, включающих простейшие тригонометрическиеформулы;- решения геометрических задач с использованиемтригонометрии;- решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и техническиесредства);- построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль,транспортир).Элементы логики, комбинаторики, статистики и теориивероятностейУметь:- проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опроверженияутверждений;- извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы итрафики;- решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов, а также с использованием правилаумножения;- вычислять средние значения результатовизмерений;- находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистическиеданные;- находить вероятности случайных событий в простейшихслучаях;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

17

- выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога идиалога);- распознавания логически некорректныхрассуждений;- записи математических утверждений,доказательств;- анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков,таблиц;- решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени,скорости;- решения учебных и практических задач, требующих систематического переборавариантов;- сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальнойситуацией;- понимания статистическихутверждений.

2.5 В результате изучения информатики и информационно-коммуникационных технологий ученикдолжен:знать/понимать:- виды информационных процессов; примеры источников и приемниковинформации;- единицы измерения количества и скорости передачи информации; принципдискретного (цифрового) представленияинформации;- основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательногоалгоритма;- программный принцип работыкомпьютера;- назначение и функции используемых информационных и коммуникационныхтехнологий;уметь:- выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простыеалгоритмы;- оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивируснойбезопасности;- оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачиинформации;- создавать информационные объекты, в томчисле:структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы,изображения;создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности - в практических задачах), переходить от одного представления данных кдругому;создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;создавать записи в базеданных;создавать презентации на основешаблонов;- искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебнымдисциплинам;- пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровымдатчиком);

18

следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационныхтехнологий;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в формеблок-схем);- проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;- создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебнойработы;- организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационныхобъектов;- передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.

2.6 В результате изучения истории ученикдолжен:знать/понимать:- основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщейистории;- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;- изученные виды историческихисточников;уметь:- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщейистории;- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разныхисточников;- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных историческихсобытий;- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях,рефератов;- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших историческихсобытий;- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировойкультуры;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современнойжизни;- высказываниясобственныхсужденийобисторическомнаследиинародовРоссииимира;

19

- объяснения исторически сложившихся норм социальногоповедения;- использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиознойпринадлежности.

2.7 В результате изучения обществознания (включая экономику и право)ученик должензнать/понимать:- социальные свойства человека, его взаимодействие с другимилюдьми;- сущность общества как формы совместной деятельностилюдей;- характерные черты и признаки основных сфер жизниобщества;- содержание и значение социальных норм, регулирующих общественныеотношения;уметь:- описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальныероли;- сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;- объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина игосударства);- приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различныхсферах;- оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономическойрациональности;- решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельностичеловека;- осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников); различать в социальной информации факты имнения;- самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности и т.п.);использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- полноценного выполнения типичных для подростка социальныхролей;- общей ориентации в актуальных общественных событиях ипроцессах;- нравственной и правовой оценки конкретных поступковлюдей;- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;- первичного анализа и использования социальнойинформации;- сознательного неприятия антиобщественногоповедения.

2.8 В результате изучения природоведения ученикдолжен:знать/понимать:- о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изученияприроды;- основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути ихрешения;уметь:- узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемыевиды);определятьназваниярастенийиживотныхсиспользованиематласа-

20

определителя;- приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействиемчеловека;- указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечнойсистеме;- находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звезднойкарты;- описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученныерезультаты;- сравнивать природные объекты не менее чем по 3 - 4признакам;- описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел ивеществ;- использовать дополнительные источники информации для выполнения учебнойзадачи;- находить значение указанных терминов в справочнойлитературе;- кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главнуюмысль;- использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2 - 3минуты);- пользоваться приборами для измерения изученных физическихвеличин;- следовать правилам безопасности при проведении практическихработ;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местныхпризнаков;- измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;- определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природнойсреде;- составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашнимиживотными;- оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложныхтравмах.

2.9 В результате изучения биологии ученикдолжен:знать/понимать:- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своегорегиона;- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии вэкосистемах;- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности иповедения;уметь:- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающейсреды;

21

родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов ворганизме;- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологическиеобъекты;- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения иживотные;- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов вэкосистеме;- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основесравнения;- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы иэкосистемы;- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний;- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасенииутопающего;- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающейсреде;- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода заними;- проведения наблюдений за состоянием собственногоорганизма.

2.10 В результате изучения географии ученикдолжен:знать/понимать:- основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий ипутешествий;- географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность ипоясность;

22

- географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов истран;- специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон ирайонов;- природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенныхявлений;уметь:- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов иявлений;- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологическихпроблем;- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и странмира;- составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм еепредставления;- определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географическихобъектов;- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирическиезависимости;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различногосодержания;- учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки ихпоследствий;- наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов иинструментов;- решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенныхкатастроф;- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических,геоинформационных.

23

2.11 В результате изучения физики ученикдолжен:знать/понимать:- смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующиеизлучения;- смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояниелинзы;- смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрическогозаряда,Омадляучасткаэлектрическойцепи,Джоуля-Ленца,прямолинейного распространения света, отражениясвета;уметь:- описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсиюсвета;- использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрическоготока;- представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падениясвета;- выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международнойсистемы;- приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовыхявлениях;- решать задачи на применение изученных физическихзаконов;- осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электроннойтехники;- контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;- рационального применения простыхмеханизмов;- оценки безопасности радиационногофона.

24

2.12 В результате изучения химии ученикдолжен:знать/понимать:- химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химическихреакций;- важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление ивосстановление;- основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон; уметь:- называть: химические элементы, соединения изученныхклассов;- объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в Периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионногообмена;- характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в Периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганическихвеществ;- определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионногообмена;- составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов Периодической системы Д.И. Менделеева; уравнения химическихреакций;- обращаться с химической посудой и лабораторнымоборудованием;- распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-,карбонат-ионы;- вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктовреакции;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- безопасного обращения с веществами иматериалами;- экологически грамотного поведения в окружающейсреде;- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организмчеловека;- критической оценки информации о веществах, используемых вбыту;- приготовления растворов заданнойконцентрации.

2.13 В результате изучения музыки ученикдолжен:знать/понимать:- специфику музыки как видаискусства;- возможности музыкального искусства в отражении вечных проблемжизни;- основные жанры народной и профессиональноймузыки;- многообразие музыкальных образов и способов ихразвития;- основные формымузыки;- характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежныхкомпозиторов;- виды оркестров, названия наиболее известныхинструментов;- имена выдающихся композиторов имузыкантов-исполнителей; уметь:- эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальныепроизведения;- узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современныхкомпозиторов;- выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выборуучащихся);

25

- исполнятьвхоревокальныепроизведения(ссопровождениемибезсопровождения,одноголосные и простейшие двухголосные произведения, в том числе с ориентацией на нотнуюзапись);- сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;- сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;- различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора иоркестра;- устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественныхобразов;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьныхпраздниках;- слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров иформ;- размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;- музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности; выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, ЭССЕ, РЕЦЕНЗИЙ.

2.14 В результате изучения изобразительного искусства ученикдолжен:знать/понимать:- основные виды и жанры изобразительных (пластических)искусств;- основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм,композиция);- выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основныепроизведения;- наиболее крупные художественные музеи России имира;- значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль и в синтетических видахтворчества;уметь:- применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческойдеятельности;- анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);- ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- восприятия и оценки произведенийискусства;- самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма,интерьера).

2.15 В результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого раздела должен:знать/понимать:

26

- основные технологические понятия; назначение и технологические свойства материалов; назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций, влияние различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека; профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них, получениемпродукции;уметь:- рационально организовывать рабочее место; находить необходимую информацию в различных источниках, применять конструкторскую и технологическую документацию; составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия или получения продукта; выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ; выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами, машинами и оборудованием; осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали); находить и устранять допущенные дефекты; проводить разработку учебного проекта изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов; планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий; распределять работу при коллективнойдеятельности;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- получения технико-технологических сведений из разнообразных источников информации; организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности; изготовления или ремонта изделий из различных материалов; создания изделий или получения продукта с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и приспособлений; контроля качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и разметочных инструментов; обеспечения безопасности труда; оценки затрат, необходимых для создания объекта труда или услуги; построения планов профессионального образования итрудоустройства.

Требования по разделам технологическойподготовкиВ результате изучения раздела "Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов" ученикдолжен:знать/понимать:- методы защиты материалов от воздействия окружающей среды; виды декоративной отделки изделий (деталей) из различных материалов; традиционные видыремесел, народных промыслов; уметь:- обосновывать функциональные качества изготовляемого изделия (детали); выполнять разметку деталей на основе технологической документации; проводить технологические операции, связанные с обработкой деталей резанием и пластическим формованием; осуществлять инструментальный контроль качества изготавливаемого изделия (детали); осуществлять монтаж изделия; выполнять отделку изделий; осуществлять один из распространенных в регионе видов декоративно-прикладной обработкиматериалов;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- изготовления или ремонта изделий из конструкционных и поделочных материалов; защиты изделий от воздействия окружающей среды, выполнения декоративно-прикладной обработки материалов и повышения потребительских качествизделий.

27

В результате изучения раздела "Создание изделий из текстильных и поделочных материалов" ученик должен:знать/понимать:- назначение различных швейных изделий; основные стили в одежде и современные направления моды; виды традиционных народныхпромыслов;уметь:- выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий; снимать мерки с фигуры человека; строить чертежи простых поясных и плечевых швейных изделий; выбирать модель с учетом особенностей фигуры; выполнять не менее трех видов художественного оформления швейных изделий; проводить примерку изделия; выполнять не менее трех видов рукоделия с текстильными и поделочнымиматериалами;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов с использованием швейных машин, оборудования и приспособлений, приборов влажно-тепловой и художественной обработки изделий и полуфабрикатов; выполнения различных видов художественного оформления изделий. В результате изучения раздела "Кулинария" ученикдолжен:знать/понимать:- влияние способов обработки на пищевую ценность продуктов; санитарно-гигиенические требования к помещению кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов; виды оборудования современной кухни; виды экологического загрязнения пищевых продуктов, влияющие на здоровье человека;уметь:- выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах; определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам; составлять меню завтрака, обеда, ужина; выполнять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов; соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд; заготавливать на зиму овощи и фрукты; оказывать первую помощь при пищевых отравлениях и ожогах;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- приготовления и повышения качества, сокращения временных и энергетических затрат при обработке пищевых продуктов; консервирования и заготовки пищевых продуктов в домашних условиях; соблюдения правил этикета за столом; приготовления блюд по готовым рецептам, включая блюда национальной кухни; выпечки хлебобулочных и кондитерских изделий; сервировки стола и оформления приготовленныхблюд.В результате изучения раздела "Электротехнические работы" ученик должен: знать/понимать:- назначение и виды устройств защиты бытовых электроустановок от перегрузки; правила безопасной эксплуатации бытовой техники; пути экономии электрической энергии в быту; уметь:- объяснять работу простых электрических устройств по их принципиальным или функциональным схемам; рассчитывать стоимость потребляемой электрической энергии; включать в электрическую цепь маломощный двигатель с напряжением до 42В;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

28

- безопасной эксплуатации электротехнических и электробытовых приборов; оценки возможности подключенияразличныхпотребителейэлектрическойэнергиикквартирнойпроводкеиопределения нагрузки сети при их одновременном использовании; осуществления сборки электрических цепей простых электротехнических устройств посхемам.В результате изучения раздела "Технологии ведения дома" ученик должен: знать/понимать:- характеристики основных функциональных зон в жилых помещениях; инженерные коммуникации в жилых помещениях, виды ремонтно-отделочных работ; материалы и инструменты для ремонта и отделки помещений; основные виды бытовых домашних работ; средства оформления интерьера; назначение основных видов современной бытовой техники; санитарно-технические работы; виды санитарно-технических устройств; причины протечек в кранах, вентилях и сливных бачках канализации;уметь:- планировать ремонтно-отделочные работы с указанием материалов, инструментов, оборудования и примерных затрат; подбирать покрытия в соответствии с функциональным назначением помещений; заменять уплотнительные прокладки в кране или вентиле; соблюдать правила пользования современной бытовойтехникой;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- выбора рациональных способов и средств ухода за одеждой и обувью; применения бытовых санитарно-гигиенических средств; выполнения ремонтно-отделочных работ с использованием современных материалов для ремонта и отделки помещений; применения средств индивидуальной защиты игигиены.В результате изучения раздела "Черчение и графика" ученик должен: знать/понимать:- технологические понятия: графическая документация, технологическая карта, чертеж, эскиз, технический рисунок, схема,стандартизация;уметь:- выбирать способы графического отображения объекта или процесса; выполнять чертежи и эскизы, в том числе с использованием средств компьютерной поддержки; составлять учебные технологические карты; соблюдать требования к оформлению эскизов ичертежей;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- выполнения графических работ с использованием инструментов, приспособлений и компьютерной техники; чтения и выполнения чертежей, эскизов, схем, технических рисунков деталей иизделий.В результате изучения раздела "Современное производство и профессиональное образование" ученикдолжен:знать/понимать:- сферы современного производства; разделение труда на производстве; понятие о специальности и квалификации работника; факторы, влияющие на уровень оплаты труда; пути получения профессионального образования; необходимость учета требований к качествам личности при выборе профессии;уметь:- находить информацию о региональных учреждениях профессионального образования, путях получения профессионального образования и трудоустройства; сопоставлять свои способности и возможности с требованиямипрофессии;

29

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- построения планов профессиональной карьеры, выбора пути продолжения образования или трудоустройства.

2.16 В результате изучения основ безопасности жизнедеятельностиученик должен:знать/понимать:- основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные привычки и ихпрофилактику;- правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенногохарактера;- способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временногоукрытия;- правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств ивелосипедистов);(абзац введен Приказом Минобрнауки РФ от 19.10.2009 №427) уметь:- действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очаговвозгорания;- соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощьутопающему;- оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, обморожениях, ушибах,кровотечениях;- пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами коллективнойзащиты;- вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скоплениялюдей;- действовать согласно установленному порядку по сигналу "Внимание всем!", комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в случае эвакуации населения;- соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств ивелосипедистов);(абзац введен Приказом Минобрнауки РФ от 19.10.2009 №427)- адекватно оценивать ситуацию на проезжей части и тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста;(абзац введен Приказом Минобрнауки РФ от 19.10.2009 №427)- прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающихлюдей);(абзац введен Приказом Минобрнауки РФ от 19.10.2009 №427)использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля:- обеспечения личной безопасности на улицах идорогах;- соблюдения мер предосторожности и правил поведения в общественномтранспорте;- пользования бытовыми приборами иинструментами;- проявления бдительности, безопасного поведения при угрозе террористическогоакта;- обращения в случае необходимости в соответствующие службы экстреннойпомощи

30

2.17 В результате изучения физической культуры ученикдолжен:знать/понимать:- роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, организации активного отдыха и профилактике вредныхпривычек;- основы формирования двигательных действий и развития физическихкачеств;- способы закаливания организма и основные приемы самомассажа; уметь:- составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей гимнастики с учетом индивидуальных особенностейорганизма;- выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения, технические действия в спортивныхиграх;- выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных физических качеств, адаптивной (лечебной) физической культуры с учетом состояния здоровья и физической подготовленности;- осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и индивидуальной физической подготовленностью, контроль за техникой выполнения двигательных действий и режимом физическойнагрузки;- соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении туристических походов;- осуществлять судейство школьных соревнований по одному из базовых видов спорта; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения, коррекции осанки, развитию физических качеств, совершенствованию техникидвижений;- включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых идосуг.

3. Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестацииучащихся

Формы контроля и учета достижений обучающихся основнойшколыКонтроль и учет достижений учащихся направлен на диагностирование образовательного

результата освоения программы основного общегообразования.

Используемые формы контроля и учета учебных и внеучебных достиженийучащихся:

□ текущая аттестация (самостоятельные работы, контрольные работы, устный и письменный опросы);□ аттестация почетвертям;□ аттестация по полугодиям;□ аттестация по итогамгода;□ результат участия в школьных и районныхолимпиадах;□ результат участия вконкурсах;□ итоговые контрольные работы в 5-8 классах по основным общеобразовательнымпредметам;□ итоговая аттестация в 9 классе согласно Положению об итоговойаттестации.Организация промежуточнойаттестации.

Промежуточная аттестация обучающихся 5-8-х классов осуществляется согласно Положению о формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся, рассмотренной на педагогическом совете школы и утвержденном директором МБОУ «ВавилонскаяСОШ.»Для учащихся 5-8 классов проводятся итоговые контрольные или тестовыеработы.

31

Промежуточная аттестация проводится только по тем учебным предметам, которые преподаются учителями – специалистами, прошедшую соответствующуюаттестацию.Промежуточная аттестация по предмету проводится только при условии количественного и качественного выполнения учебнойпрограммы.

Формы промежуточнойаттестации: письменные итоговые контрольныеработы итоговоетестирование

Содержание итоговых контрольных работ и итоговых тестов готовятся администрациейшколы.

Периодичность промежуточнойаттестацииПромежуточная аттестация проводится ежегодно в 5-х-8-х классах.Промежуточная аттестация проводится по окончании полного выполнения по предмету учебного плана ипрограммы.

Программа итоговойаттестацииПорядок итоговой аттестации определяется: Законом «Об образовании в Российской Федерации», нормативными актами РФ, локальными актамишколыФорма проведения и предмет выборных экзаменов (традиционная или вусловияхнезависимогооценивания) избирается выпускником, утверждается педагогическим советомшколы.Устные экзамены в традиционной форме могут проводиться по билетам в виде собеседования, тестирования и защиты реферата илипроекта.Собеседование как форма устного экзамена проводится с выпускниками, имеющими отличные знания по предмету, обладающими аналитическимиспособностями.Защита реферата или проекта предполагает предварительный выбор выпускником интересующей его темы работы с учетом рекомендации учителя – предметника, последующее глубокое изучение избранной для реферата проблемы, изложение вывода по темереферата.Допуск учащихся к итоговой аттестации, сроки ее проведения, награждение учащихся проводится в соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации общеобразовательных учрежденийРФ.

Формы сохранения результатов учебной и внеучебной деятельностиучащегося

Для сохранения результатов учебной и внеучебной деятельности учащихся (в строгом терминологическом смысле этого слова)используются:общеклассные справочники, сборники правил по каждой предметной линии, плакаты (цифровые учебные объекты, распечатываются в своем окончательном виде при переходе из класса в класс или в среднюю школу) — как форма сохранения результатов учебной деятельности класса; презентации (цифровые учебные объекты или в виде распечатанных материалов) — как форма сохранения результатов пробно-поисковой работыгруппы.

Для сохранения результатов практических работ учащихсяиспользуются:

творческие работы (графические, живописные, литературные, научные описания собственных наблюдений и экспериментов) как в форме портфолио (накопительных папок), так и в форме выставок, научных журналов, литературных сборников (возможны как цифровые, так и печатныеформы);

презентация, фиксация результатов преобразования модели (схема, чертеж и др. знаковые формы, полученные ребенком в ходе индивидуального решения задачи (в виде цифрового объекта илираспечатки);

выполненные работы в компьютерных средах, таблицы и графики, отражающие состояние навыков ребенка — соревнование с самим собой (в виде цифрового объекта илираспечатки).

32

Все материалы школьника основной ступени по итогам образования оформляются вформе«портфолио» (дневника, накопительной папки). «Портфолио» ученика представляет собой форму и процесс организации (коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов: всех контрольно-проверочных и диагностических работ (стартовая, итоговая, диагностическая, тематическая проверочная работы) и их оценочных листов; продуктов учебно-познавательной деятельности школьника (докладов, презентаций и т.п.); «карт знаний», а также соответствующих информационных материалов из внешних источников (одноклассников, учителей, родителей и т.п.), предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня обученности учащихся и дальнейшей коррекции процессаобучения.

Каждый этап обучения в школе завершается аттестацией знанийучащихся.

1. Текущая аттестация – это непосредственное оценивание знаний учащихся по ходу освоения учебной программы по предмету, то есть поурочноеоценивание.

Текущая аттестацияопределяется:

- технологией постановки целей проведенияурока;

- технологией отбора содержания учебногоматериала;

-системой оценивания знаний обучающихся при проведении текущейаттестации.

2. Рубежная аттестация – это оценивание результатов учебной деятельности учащихся поосвоению темы, разделапрограммы.

3. Формы текущей и рубежной аттестации определяет учитель с учетом контингента учащихся, содержания учебного материала и используемых им образовательных технологий. Избранные формы сообщаются заместителю директора с предоставлением календарно-тематического графика прохожденияпрограммы.

4. Периодическая аттестация – оценивание успешности выполнения учащимися учебного плана за определенныйпериод.

В МБОУ «ВавилонскаяСОШ» периодическаяаттестация в 5-9-хклассахосуществляетсяпо четвертям.

Периодическая (полугодовая) аттестация складываетсяиз:

- результатов работ рубежногоконтроля;

- результатов практических, лабораторныхработ;

- результатов обязательных работ текущегоконтроля;

- результатов текущейаттестации.

5. По результатам периодической (четвертной) аттестации выставляется годоваяоценка.

Задача годовой аттестации - определение успешности выполнения годового учебного плана и образовательныхпрограмм.

33

6. В 5-8 классах в конце учебного года на основании успешного выполнения учебного плана и образовательных программ проводится промежуточнаяаттестация.

Промежуточная аттестация регламентируетсяПоложением.

На основании результатов промежуточной аттестации по тем предметам, по которым она проводилась, выставляются итоговыеоценки.

7. В выпускном 9 классе проводится государственная (итоговая) аттестация, которая регламентируется нормативными документами федерального и регионального уровней. По ее итогам выдаются документы об образовании соответствующегоуровня.

Оценивание учащихся 9 класса при проведении всех видов аттестации в школе осуществляется по 5-бальнойсистеме.

В школе используются следующие формы оценивания: устные опросы, письменные контрольные и практические работы, зачёты, тесты, которые определяет учитель с учетом контингента учащихся, содержания учебного материала и используемых им образовательных технологий.

Оценка, полученная за устный опрос, выставляется в журнале и дневнике школьника в день ответа.

Оценка за выполненную письменную работу заносится в классный журнал к следующему уроку, за исключением оценки за сочинения по русскому языку и литературе, которые выставляются не более, чем через 14 дней. Отметка за сочинение и диктант с грамматическим заданием выставляется в классный журнал черездробь.

Оценки учащихся за полугодие (периодическая аттестация) выставляются на основании результатов текущей аттестации и результатов работ рубежного контроля, практических и лабораторных работ, с учетом фактических знаний, умений и навыковучащихся.

Учащиеся, временно обучающиеся в санаторных школах, реабилитационных общеобразовательных учреждениях, аттестуются на основании итогов аттестации в этих учебных заведениях.

Полугодовые, годовые оценки выставляются не позднее, чем за один день до начала каникул или начала аттестационногопериода.

Классные руководители обязаны довести до сведения учащихся и их родителей итоги аттестаций, а в случае неудовлетворительных результатов – в письменном виде под роспись родителей с указанием датыознакомления.

Критерии и нормы оценивания Оценка за устныйответ:

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала, полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; 2) умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала, выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; 3) самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы, устанавливать межпредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; 4) последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал, давать ответ в логической последовательности с использованием принятой

34

терминологии, делать собственные выводы; 5) формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; 6) самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу; 7) самостоятельно, уверено и безошибочно применять полученные знания в решении проблем на творческом уровне, допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя, имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующимиответу.

Оценка «4» ставится, если ученик : 1) показывает знания всего изученного программного материала, даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; 2) материал излагает в определённой логической последовательности, допуская при этом одну не грубую ошибку или не более двух недочётов, может их исправить самостоятельно; 3) делает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определений, понятий; 4) допускает небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; 5) правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя; 6) умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные связи; 7)применяет полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи, использует научные термины; 8) необладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируются, но работает медленно), допускает негрубые нарушения правил оформления письменныхработ.

Оценка «3» ставится, если ученик : 1) усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; 2) материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; 3) показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений, выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки; 4) допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии; 5) не использует в качестве выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении; 6) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов. 7) отвечает неполно на вопросы учителя; 8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении тестаучебника.

Оценка «2» ставится, если ученик: 1) не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;2) не делает выводов и обобщений; 3) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; 4) имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу; 5) при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощиучителя.

Оценка самостоятельных и контрольных работ:

Оценка «5» ставится , если ученик выполнил работу без ошибок и недочётов или допустил не более одного недочёта;оценка «4» ставится , если выполнил работу полностью, но допустил в ней- не более одной негрубой ошибки и одного недочёта или не более двухнедочётов.

Оценка «3» ставится , если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта; или не более двух-трёх негрубых ошибок;или одной негрубой ошибки и трёх недочётов;или при отсутствии ошибок и трёхнедочётов. Оценка «2» ставится ,еслиученик: допустил число ошибок и недочётов, превосходящих норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно менее половиныработы.

35

Оценка лабораторных и практическихработ:

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов. Соблюдает требование правил безопасности труда, в отчёте правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно проводит анализпогрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено 2-3 недочёта или не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка«3»ставится,если работа выполнена не полностью, но объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объём выполненной части не позволяетсделатьвыводы,опыты,измерения,наблюдения,вычисления проводилисьнеправильно.

Оценивание аттестационных работ учащихся 9 класса, выполненных в условиях независимого оценивания по КИМам, оцениваются по специально-разработанным критериям предметнымикомиссиями.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУЯЗЫКУИЛИТЕРАТУРЕ

Оценка устных ответовучащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретныхслучаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующимикритериями:1) полнота и правильностьответа;2) степень осознанности, пониманияизученного;3) языковое оформлениеответа.

Оценка «5» ставится, еслиученик:1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковыхпонятий;2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на

практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературногоязыка.Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для

оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформленииизлагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы,но:

36

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или

37

формулировкеправил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои

примеры;3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении

излагаемого.Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего

раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагаетматериал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующимматериалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полно незнание или непониманиематериала.Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на

проверку подготовки ученика oтводится определенное время), но и за рассредоточенный по времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания напрактике.

Оценка письменных работучащихся

ОценкадиктантовДиктант — одна из основных форм проверки орфографической ипунктуационной

грамотности.Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам

современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Требования к текстудиктанта

КлассКоличество в контрольномдиктанте Кол-во слов

в словарном диктанте

слов (самостоятельных ислужебных)1

орфограмм2 пунктограмм слов с непроверяемыми орфограммами3

5 90-100 12 2-3 5 15-206 100-110 16 3-4 7 20-257 110-120 20 4-5 10 25-308 120-150 24 10 10 30-359 150-170 24 15 10 35-40

1До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущегокласса.

2Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Изизученныхранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных втаблице.

3 В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущихуроках).

Нормы оцениваниядиктанта

Вид диктанта

оценка/количествоошибок«5» «4» «3» «2»

Контрольный 1негрубая 2 орф. - 2пункт. 4 орф. - 4пункт. 7 орф.- 7пункт.

38

орфографическая или 1 негрубая пунктуационная ошибка.

или1 орф.- 3 пункт.

или0 орф. – 4пункт.

*при 3 орф. ошибках, если среди них есть однотипные.

или3 орф. - 5 пункт.

или0 орф. - 7пункт.

*в 5 классе допуск. при 5 орф. и 4пункт.

*при 6 орф. и 6 пункт., если среди тех и других имеются однотипные и негрубыеошибки.

или6 орф. - 8 пункт.

или5 орф.- 9 пункт.

или8 орф.- 6пункт.

Словарный 0ошибок 1-2ошибки 3-4ошибки до 7ошибок

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом«1»

Примечание.При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные

ошибки:1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьнуюпрограмму;3) на еще не изученныеправила;4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная

работа;5) в передаче авторскойпунктуации.Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой

облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются заодну.

К негрубым относятсяошибки:1) в исключениях изправил;

2) в написании большой буквы в составных собственныхнаименованиях;3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от

существительных с предлогами, правописание которых не регулируетсяправилами;4) в случаях трудного различения не и ни(Куда он только не обращался! Куда он ни

обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как идр.);

5) в собственных именах нерусскогопроисхождения;6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлендругой;7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их

последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических

39

40

(пирожок, сверчок) особенностях данногослова.Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного

написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий-резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый видработы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все заданияверно.Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4заданий.Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий. Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено болееполовины заданий.Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одногозадания.

Примечание.Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки задиктант.

Оценка сочинений иизложений

Сочинения и изложения основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовкиучащихся.

Примерный объем текста изложений исочинений

класс Объем текстадляподробногоизложения1 классногосочинения

5 100-150слов 0,5 – 1,0страницы6 150-200слов 1,0 – 1,5страницы7 200-250слов 1,5 – 2,0страницы8 250-350слов 2,0 – 3,0страницы9 350-450слов 3,0 – 4,0страницы

1 Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительнаяработа.

С помощью сочинений и изложенийпроверяются:1) умение раскрыватьтему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачейвысказывания;

3) соблюдение языковых норм и правилправописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуа-

41

ционных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой политературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующимкритериям:- соответствие работы ученика теме и основной мысли;- полнота раскрытиятемы;- правильность фактическогоматериала;- последовательностьизложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложенийучитывается:- разнообразие словаря и грамматического строяречи;- стилевое единство и выразительностьречи;- число речевыхнедочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных играмматических.

оценка Основные критерииоценкисодержание иречь грамотность

«5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме.2. Фактические ошибкиотсутствуют.3. Содержание излагается последовательно.4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностьюсловоупотребления.5. Достигнуто стилевое единство и вырази- тельностьтекста.В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1—2 речевыхнедочета

Допускается:1 орфографическая, или 1пунктуационная, или 1 грамматическаяошибка

«4» 1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактическиенеточности.3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложениимыслей.4. Лексический и грамматический строй речи достаточноразнообразен5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3—4 речевых недочетов.

Допускаются:2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или4

пунктуационныеошибкипри отсутствии орфо- графическихошибок,а также 2 грамматические ошибки

«3» 1. В работе допущены существенные отклонения оттемы.2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактическиенеточности.3. Допущены отдельные нарушения последовательностиизложения.4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксическиеконструкции,

Допускаются:4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или3 орфографическиеошибкии 5 пунктуационных ошибок,или

40

встречается неправильноесловоупотребление.5.Стиль работы не отличаетсяединством,речь недостаточновыразительна.В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также4грамматические ошибки

«2» 1. Работа не соответствует теме. Допускаются:2. Допущено много фактическихнеточностей. 7 орфографических и73. Нарушена последовательностьизложения пунктуационныхошибок,мыслей во всех частях работы,отсутствует илисвязь между ними, работа несоответствует 6 орфографических и8плану. пунктуационныхошибок,4. Крайне беден словарь, работанаписана иликороткими однотипными предложениями со 5 орфографических и9слабо выраженной связью между ними,часты пунктуационныхошибок,случаи неправильного словоупотребления. или5. Нарушено стилевое единствотекста. 8 орфографических и6В целом в работе допущено 6 недочетовв пунктуационных ошибок, ясодержании и до 7 речевыхнедочетов. также 7грамматических

ошибок.

«1» В работе допущено более 6 недочетовв Имеется болев7содержании и более 7 речевыхнедочетов. орфографических, 7

пунктуационных и 7грамматических ошибок.

Примечания.1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность

замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на одинбалл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3— 2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается вовнимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если нераскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написаноудовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные вразделе«Оценкадиктантов».

ТехникачтенияКласс Вслух Просебя

5 120 140 –1706 140 170 –2107 140 –150 210 –2508 150 250 –260

41

42

9 150 260 –280

КРИТЕРИИ УСТНОГО ОТВЕТА ПОЛИТЕРАТУРЕ

Отметка«5»

Оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения, умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; свободное владение монологической литературнойречью.

Отметка«4»

Оценивается ответ, который показывает прочные знания и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна – две неточности вответе.

Отметка«3»

Оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыком разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствии уровня чтения нормам, установленным для данного текста.

Отметка«2»

Оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной техникой чтения, бедность выразительность средствязыка.

Отметкой«1»

Оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техникичтения.

43

, Критериии нормыоценки знаний умений и навыков обучающихсяпоматематике

1. Оценка .письменных контрольных работ обучающихся поматематике

Ответ оценивается отметкой «5»,если: работа выполненаполностью;

в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов иошибок; в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не

является следствием незнания или непонимания учебногоматериала).Отметка «4» ставится в следующихслучаях:

работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектомпроверки);

допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектомпроверки).

Отметка «3» ставится,если: допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах

или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемойтеме.Отметка «2» ставится,если:

допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полноймере.Отметка «1» ставится,если:

работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена несамостоятельно.

Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо другихзаданий.

2. Оценка устных ответов обучающихся поматематике

Ответ оценивается отметкой «5», еслиученик: полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и

учебником; изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и

символику, в определенной логическойпоследовательности; правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующиеответу; показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой

ситуации при выполнении практическогозадания; продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,

сформированность и устойчивость используемых при ответе умений инавыков; отвечал самостоятельно, без наводящих вопросовучителя; возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или

ввыкладках, которые ученик легко исправил после замечанияучителя.

Ответоценивается отметкой«4»,еслиудовлетворяетвосновномтребованиямнаоценку «5»,но при этом имеет один изнедостатков:

в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание

44

ответа;

45

допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечанияучителя;

допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечанияучителя.

Отметка «3» ставится в следующихслучаях: неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда

последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей программе поматематике);

имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по даннойтеме;

при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений инавыков.

Отметка «2» ставится в следующихслучаях: не раскрыто основное содержание учебногоматериала; обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебногоматериала; допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической

терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросовучителя.

Отметка «1» ставится,если: ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не

смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученномуматериалу.

Общая классификацияошибок.При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) инедочёты.3.1. Грубыми считаютсяошибки:

- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц ихизмерения;

- незнание наименований единицизмерения;- неумение выделить в ответеглавное;- неумение применять знания, алгоритмы для решениязадач;- неумение делать выводы иобобщения;- неумение читать и строитьграфики;- неумение пользоваться первоисточниками, учебником исправочниками;- потеря корня или сохранение постороннегокорня;- отбрасывание без объяснений одного изних;- равнозначные имошибки;- вычислительные ошибки, если они не являютсяопиской;- логическиеошибки.

46

3.2. К негрубым ошибкам следуетотнести:- неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная

неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаковвторостепенными;

- неточностьграфика;- нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план

ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

- нерациональные методы работы со справочной и другойлитературой;- неумение решать задачи, выполнять задания в общемвиде.

3.3. Недочетамиявляются:- нерациональные приемы вычислений ипреобразований;- небрежное выполнение записей, чертежей, схем,графиков.

Система оценивания пофизике

Оценка устных ответовучащихсяОценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической

сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощьюучителя.

Оценка 3ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубыхнедочетов.

Оценка 2ставится в том случае, если учащийся не овладел основнымизнаниямивсоответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки3.

Оценка 1ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка письменных контрольныхработ

Оценка 5ставится за работу, выполненную полностью без ошибок инедочетов.Оценка 4ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной

ошибки и одного недочета, не более трехнедочетов.Оценка 3ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении

не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пятинедочетов.

47

Оценка 2ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3работы.

Оценка 1ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками взаданиях.

Оценка лабораторныхработ

Оценка 5ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализпогрешностей.

Оценка 4ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущеныошибки.

Оценка 2ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводилисьнеправильно.

Оценка 1ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнилработу.Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.

Переченьошибок Грубыеошибки

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицуизмерения.

2. Неумение выделять в ответеглавное.3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно

сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкованиерешения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальныесхемы.5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт,

необходимые расчеты или использовать полученные данные длявыводов.6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительнымприборам.7. Неумение определить показания измерительногоприбора.8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполненииэксперимента.

Негрубыеошибки1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа

основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта илиизмерений.

2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физическихвеличин.4. Нерациональный выбор ходарешения.

Недочеты

48

1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решениязадач.

2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученногорезультата.

3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса илиответа.4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем,графиков.5. Орфографические и пунктуационныеошибки.

Критерии оценки учебной деятельности погеографииРезультатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке

знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организацииработы.

Устныйответ.Оценка "5" ставится, еслиученик:1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;

полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений иопытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач. Оценка "4" ставится, еслиученик:1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ

на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

49

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научныетермины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научныетермины;4. Ответсамостоятельный;5. Наличие неточностей в изложении географическогоматериала;6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности

изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанныепропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географическихявлений;

9. Понимание основных географическихвзаимосвязей;10. Знание карты и умение ейпользоваться;11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки. Оценка "3" ставится, еслиученик:1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не

препятствующие дальнейшему усвоению программногоматериала;2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегдапоследовательно;3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и

обобщения аргументирует слабо, допускает в нихошибки.4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий

дал недостаточночеткие;5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов

или допустил ошибки при ихизложении;6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных

типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применениятеорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этомтексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну- две грубыеошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом ит.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистическиезнания;11. Знание карты недостаточное, показ на нейсбивчивый;12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи. Оценка "2" ставится, еслиученик:1. Не усвоил и не раскрыл основное содержаниематериала;2. Не делает выводов иобобщений.3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах

поставленных вопросов;4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению

конкретных вопросов и задач пообразцу;5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить

даже при помощиучителя.6. Имеются грубые ошибки в использовании карты. Оценка "1" ставится, еслиученик:1. Не может ответить ни на один из поставленныхвопросов;

50

2. Полностью не усвоилматериал.Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложениеоценки.Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, еслиученик: выполнил работу без ошибок инедочетов; допустил не более одногонедочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил вней: не более одной негрубой ошибки и одногонедочета; или не более двухнедочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы илидопустил: не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одногонедочета; или не более двух-трех негрубыхошибок; или одной негрубой ошибки и трехнедочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, еслиученик: допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена

оценка"3"; или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, еслиученик: Не приступал к выполнениюработы; Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами,

если учеником оригинально выполненаработа. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,

предусматривается работа над ошибками, устранениепробелов.

Критерии выставления оценок за проверочныетесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10вопросов. Время выполнения работы: 10-15мин. Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5правильных

ответов.2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20вопросов.

Время выполнения работы: 30-40мин. Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» -

менее10правильныхответов.Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение,2003.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ погеографии.

Отметка"5"Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением

необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведенияпрактическихи самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатовформе.Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самимиучащимися.

Отметка"4"

51

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран ит.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаютсянеточностиинебрежностьвоформлениирезультатовработы.Отметка"3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическимиинструментами.

Отметка"2"Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой

работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовкиучащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географическихзнаний.Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование

в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатовработы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлениирезультатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источникизнаний.Требования к выполнению практических работ на контурнойкарте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания кработе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующимих пояснением за рамками карты (в графе: «условныезнаки»).2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесенияобъектов).3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнятьобязательно).4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)5. Географические названия объектов подписывайте с заглавнойбуквы.6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может бытьсниженазанебрежностьи грамматическиеошибки наодини болеебаллов).Правила работы с контурнойкартой.

50

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделитеглавное.2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние,низкие.3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легендекарты.4. Правильноподпишитегеографическиеобъекты–названиягородовипоселковрасположитепо параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, ночетко.5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы.6. Не забудьте подписать работу внизукарты!

Критерии оценки учебной деятельности поприродоведению.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала являетсяотметка.Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменнойформе.При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельностьответа.

Устныйответ.Оценка "5" ставится, еслиученик:1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;

полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений иопытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуюттребованиям.

Оценка "4" ставится, еслиученик:1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ

на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;

51

подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научныетермины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научныетермины;4. Ответсамостоятельный;5. Наличие неточностей в изложенииматериала;6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности

изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанныепропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемыхявлений.Оценка "3" ставится, еслиученик:1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не

препятствующие дальнейшему усвоению программногоматериала;2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегдапоследовательно;3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и

обобщения аргументирует слабо, допускает в нихошибки.4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий

дал недостаточночеткие;5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов

или допустил ошибки при ихизложении;6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных

типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применениятеорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этомтексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну- две грубыеошибки.

Оценка "2" ставится, еслиученик:1. Не усвоил и не раскрыл основное содержаниематериала;2. Не делает выводов иобобщений.3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах

поставленных вопросов;4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению

конкретных вопросов и задач пообразцу;5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить

даже при помощиучителя.

Оценка "1" ставится, еслиученик:1. Не может ответить ни на один из поставленныхвопросов;2. Полностью не усвоилматериал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложениеоценки.

52

Оценка самостоятельных письменных и контрольныхработ.

Оценка "5" ставится, еслиученик: выполнил работу без ошибок инедочетов; допустил не более одногонедочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил вней: не более одной негрубой ошибки и одногонедочета; или не более двухнедочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы илидопустил: не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одногонедочета; или не более двух-трех негрубыхошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пятинедочетов.

Оценка "2" ставится, еслиученик: допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена

оценка"3"; или если правильно выполнил менее половиныработы.

Оценка "1" ставится, еслиученик: не приступал к выполнениюработы; или правильно выполнил не более 10 % всехзаданий.

Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами,

если учеником оригинально выполненаработа. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,

предусматривается работа над ошибками, устранениепробелов.

Критерии выставления оценок за проверочныетесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10вопросов. Время выполнения работы: 10-15мин. Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5правильных

ответов.2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20вопросов.

Время выполнения работы: 30-40мин. Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» -

менее10правильныхответов.

Критерии оценки знаний, умений и навыков учащихсяпо Основам безопасностижизнедеятельности.

При выполнении минимальных требований к подготовленности учащиеся получают положительную оценку («3», «4»,«5»).

Оценка «5» ставится, когда ученик: (среднее звено – 5-9классы)

□ Знает и умеет правильно анализировать причины развития различныхопасных

53

ситуаций, ЧС природного и техногенногохарактера.□ Знает способы оповещения населения при возникновении опасныхситуаций.□ Четко и правильно излагает основные правила поведения для профилактики травм в повседневной жизни дома, в школе и при занятияхспортом.□ Четко и правильно излагает правила безопасного поведения при возникновении различных опасных ситуаций и ЧС природного и техногенного характера, наиболее вероятных для данногорайона.□ Четко знает основные принципы самоспасения (формулу безопасности) и правильно излагает применение основныхположений.□ Обоснованно излагает вопросы о порядке постановки граждан на воинский учет и подготовке граждан к военнойслужбе.□ Обоснованно излагает вопросы о назначении, составе и структуре ВС РФ, требованиях, предъявляемых квоеннослужащим.□ Имеет четкие представления об основных правилах поведения при смене климатогеографических условий и при вынужденном автономном существовании в природныхусловиях.□ Имеет четкие представления об основных положенияхЗОЖ.□ Имеет четкие представления о содержании законов РФ «Об обороне», «О воинской обязанности и военной службе», «О статусевоеннослужащих».□ Умело пользуется подручными средствами и огнетушителями для ликвидации очага возгорания впомещении.□ Умело пользуется индивидуальными средствами защиты и выполняетнормативы.□ Владеет навыками в приемах оказания ПМП при различных видахтравм.□ Владеет навыками в определении сторон горизонта различными способами, в разведении костра и приготовлениипищи.(старшее звено – 10-11 классыдополнительно)□ Обоснованно излагает основные мероприятия ГО по защите населения от последствий ЧС мирного и военноговремени.□ Обоснованно излагает особенности прохождения военной службы, основные требования к призывнику на военную службу, военной специальности, обязанности воина.□ Обоснованно излагает порядок организации первоначальной постановки на воинский учет.□ Имеет четкие представления об организацииРСЧС.□ Имеет четкие представления о современных средствах поражения, их поражающих факторах и способах защиты отних.□ Имеет четкие представления о здоровье, ЗОЖ и факторах, влияющих наздоровье.□ Владеет навыками в приемах проведения ИВЛ и непрямого массажасердца.□ Владеет навыками в выполнении физических упражнений для развития общей выносливости, ловкости, вестибулярной устойчивости, устойчивости кгипоксии.□ Владеет навыками в подготовке и правилах поведения в туристическомпоходе.□ Интересуется учебным предметом. □ Полностью овладел программнымматериалом.

Оценка «4» ставится, когда ученик: (среднее звено – 5-9классы)□ Знает и умеет анализировать причины развития различных опасных ситуаций, ЧС природного и техногенного характера, но допускает незначительные (несущественные)ошибки.□ Знает некоторые способы оповещения населения при возникновении опасных ситуаций.□ Допускает незначительные (несущественные) ошибки при изложении основных правил поведения для профилактики травм в повседневной жизни дома, в школе и при занятиях спортом.

54

□ С небольшими затруднениями излагает правила безопасного поведения при возникновении различных опасных ситуаций и ЧС природного и техногенного характера, наиболее вероятных для данногорайона.□ Знает основные принципы самоспасения (формулубезопасности).□ С небольшими затруднениями излагает вопросы о порядке постановки граждан на воинский учет и подготовке граждан к военнойслужбе.□ Имеет представления об основных правилах поведения при смене климатогеографических условий и при вынужденном автономном существовании в природныхусловиях.□ С небольшими затруднениями излагает вопросы о порядке постановки граждан на воинский учет и подготовке граждан к военнойслужбе.□ Имеет представления об основных правилах поведения при смене климатогеографических условий и при вынужденном автономном существовании в природных условиях. Имеет представления об основных положенияхЗОЖ.□ Имеет представления о содержании законов РФ «Об обороне», «О воинской обязанности и военной службе», «О статусевоеннослужащих».□ Умеет пользоваться подручными средствами и огнетушителями для ликвидации очага возгорания впомещении.□ Умеет пользоваться индивидуальными средствами защиты и выполняетнормативы.□ Способен оказать ПМП при различных видахтравм.□ Способен определить стороны горизонта, развести костер и приготовить пищу. (старшее звено – 10-11 классыдополнительно)□ С небольшими затруднениями излагает основные мероприятия ГО по защите населения от последствий ЧС мирного и военного времени. Допускает незначительные (несущественные)ошибки.□ С небольшими затруднениями излагает особенности прохождения военной службы, основные требования к призывнику на военную службу, военной специальности, обязанности воина. Допускает незначительные (несущественные)ошибки.□ С небольшими затруднениями излагает порядок организации первоначальной постановки на воинский учет. Допускает незначительные (несущественные)ошибки.□ Имеет представления об организацииРСЧС.□ Имеет представления о современных средствах поражения, их поражающих факторах и способах защиты отних.□ Имеет представления о здоровье, ЗОЖ и факторах, влияющих наздоровье.□ С небольшими затруднениями в основном владеет навыками в приемах проведения ИВЛ и непрямого массажасердца.□ В основном владеет навыками в выполнении физических упражнений для развития общей выносливости, ловкости, вестибулярной устойчивости, устойчивостикгипоксии. □ В основном владеет навыками в выполнении физических упражнений для развития общей выносливости, ловкости, вестибулярной устойчивости, устойчивостикгипоксии.□ С небольшими затруднениями в основном владеет навыками в подготовке и правилах поведения в туристическомпоходе.□ Интересуется учебнымпредметом.□ Полностью овладел программнымматериалом.

Оценка «3» ставится, когда ученик: (среднее звено – 5-9классы)□ Основной материал знает нетвердо, отвечает неуверенно, требует постоянной помощи учителя.□ Знает большую часть изучаемого материала, но допускает много ошибок при изложении.□ Рабочую тетрадь ведет небрежно, отсутствуют одна-две темы в изученномразделе.

55

□ Имеет слабые представления об основных правилах поведения при смене климатогеографических условий и при вынужденном автономном существовании в природныхусловиях.□ Имеет слабые представления об основных положенияхЗОЖ.□ Имеет слабые представления о содержании законов РФ «Об обороне», «О воинской обязанности и военной службе», «О статусевоеннослужащих».□ Подручными средствами и огнетушителями для ликвидации очага возгорания в помещении пользуется с грубымиошибками.□ Индивидуальными средствами защиты пользуется с грубыми ошибками и выполняет нормативы на соответствующуюоценку.□ Слабые навыки в оказании ПМП при различных видахтравм.□ Слабые навыки в определении сторон горизонта, разведении костра и приготовлении пищи.(старшее звено – 10-11 классыдополнительно)□ Основной материал знает нетвердо, отвечает неуверенно, требует постоянной помощи учителя.□ Знает большую часть изучаемого материала, но допускает много ошибок при изложении.□ Рабочую тетрадь ведет небрежно, отсутствуют одна-две темы в изученномразделе.□ Имеет слабые представления об организацииРСЧС.□ Имеет слабые представления о современных средствах поражения, их поражающих факторах и способах защиты отних.□ Имеет слабые представления о здоровье, ЗОЖ и факторах, влияющих наздоровье.□ Слабые навыки в приемах проведения ИВЛ и непрямого массажасердца.□ Слабые навыки в выполнении физических упражнений для развития общей выносливости,ловкости,вестибулярнойустойчивости,устойчивостикгипоксии.□ Слабые навыки в подготовке и правилах поведения в туристическомпоходе.□ Интересуется учебнымпредметом.□ Полностью овладел программнымматериалом.

Оценка «2» ставится, когда ученик: (среднее звено – 5-9классы)□ Основной программный материал не знает, часто ответить на поставленный вопрос не может.□ Рабочую тетрадь не ведет или ведет периодически, отсутствуют более трех темвизученном разделе. □ Имеет слабые представления по изучаемому вопросу, не умеет анализировать причиныопасных ситуаций и вырабатывать порядокдействий.□ Не знает способов оповещения населения при возникновении опасныхситуаций.□ Не знает основные правила безопасного поведения при возникновении различных опасных ситуаций, ЧС природного и техногенного характера, наиболее вероятных для данногорайона.□ Не умеет пользоваться подручными средствами и огнетушителями для ликвидации очага возгорания впомещении.□ Не умеет пользоваться индивидуальными средствами защиты и выполняетнормативы.□ Не владеет навыками в приемах оказания ПМП при различных видахтравм.□ Не владеет навыками в определении сторон горизонта, в разведении костра и приготовлениипищи.(старшее звено – 10-11 классыдополнительно)□ Основной программный материал не знает, часто ответить на поставленный вопрос не может.□ Рабочую тетрадь не ведет или ведет периодически, отсутствуют более трех тем в изученномразделе.

56

□ Имеет слабые представления по изучаемому вопросу, не умеет анализировать причины опасных ситуаций и вырабатывать порядокдействий.□ Не имеет представления об организацииРСЧС.□ Не имеет представления о современных средствах поражения, их поражающих факторах и способах защиты отних.□ Не имеет представления о здоровье, ЗОЖ и факторах, влияющих наздоровье.□ Не владеет навыками в приемах проведения ИВЛ и непрямого массажасердца.□ Не владеет навыками в выполнении физических упражнений для развития общей выносливости, ловкости, вестибулярной устойчивости, устойчивости кгипоксии.□ Не владеет навыками в подготовке и правилах поведения в туристическомпоходе.□ Не интересуется учебным предметом Приоценке:□ умения пользоваться средствамипожаротушения;□ умения оказывать ПМП при различных видахтравм;□ умения определять стороны горизонта различнымиспособами;□ умения разводить костер и готовить пищу в походныхусловиях;□ выполнения нормативов применения средств индивидуальнойзащиты;следует принимать во внимание реальные сдвиги учащихся в повышении умений за определенный период времени. Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий (отработок действий) дает основание учителю для выставления учащимся высокойоценки.

Критерии оценки практической работы по технологии

Критерии оценкизнанийОценка «5» ставится, если учащийся полностью усвоил учебный материал, может изложить

его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросыучителя.

Оценка «4» ставится, если учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно отвечает на дополнительныевопросы.Оценка «3» ставится, если учащийся не усвоил существенную часть учебного материала, допускает значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами, слабо отвечает на дополнительные вопросыучителя.Оценка «2» ставится, если учащийся полностью не усвоил учебный материал, не может изложить его своими словами, не может привести конкретные примеры, не может ответить на дополнительные вопросыучителя.

Критерии и нормы оценки знаний учащихся по физическойкультуре

Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются

следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений,

комбинированныйметод.

Оценка«5»

За выполнение, в котором движение или отдельные его элементы выполнены правильно, с соблюдением всех требований, без ошибок, легко, свободно. Чётко, уверенно, слитно, с отличной осанкой, в надлежащем ритме; ученик понимает сущность движения, его назначение, может разобраться в движении, объяснить, как оно выполняется, и продемонстрировать в нестандартных условиях; может определить и исправить ошибки, допущенные другим учеником; уверенно выполняет учебныйнорматив.

57

Оценка«4»

За тоже выполнение, если: при выполнении ученик действует так же, как и в предыдущем случае, но допустил не более двух незначительныхошибок.

Оценка«3»

За выполнение, в котором двигательное действие в основном выполнено правильно, но

допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к скованности движений,

неуверенности. Учащийся не может выполнить движение в нестандартных и сложных в сравнении с

урокомусловиях.

Оценка«2»

За выполнение, в котором движение или отдельные его элементы выполнены неправильно, допущено более двух значительных или одна грубаяошибка.

Критерии и нормы оценки уровня физической подготовленностиучащихся

Оценка«5»

Исходный показатель соответствует высокому уровню подготовленности,

предусмотренному обязательным минимумом подготовки и программой физического воспитания,

которая отвечает требованиям государственного стандарта и обязательного минимума содержания

обучения по физической культуре, и высокому приросту ученика в показателях физической

подготовленности за определённый периодвремени.

Оценка«4»

Исходный показатель соответствует среднему уровню подготовленности и достаточному

темпуприроста.

Оценка«3»

Исходный показатель соответствует низкому уровню подготовленности и незначительному

приросту.

Оценка«2»

Учащийся не выполняет государственный стандарт, нет темпа роста показателей

физическойподготовленности.

Критерии оценивания достижений учащихся по немецкомуязыкуОт учащихся требуется активная работа на уроках, выполнение заданий преподавателя,

выполнение самостоятельных творческих работ. Особо ценится участие во внутришкольных, районных, областных и Российских конкурсах и олимпиадах. В рамках данной системы оценок каждый ученик может реализовать свои индивидуальныеспособности.

Общие критерии оценки знаний учащихся по 5 основным видам деятельностиследующие:Аудирование:Отметкой пять (отлично) оцениваются работы, где есть понимание всех основных положений,

произнесённых высказываний в пределах литературной нормы на известные темы. Речь говорящего может быть в быстром темпе. Тестовая работа должна быть выполнена более чем на85%.

58

Отметкой четыре (хорошо) оцениваются работы, где есть понимание почти всех основных положений, произнесённых высказываний в пределах литературной нормы на известные темы. Речь говорящего может быть относительно медленной. Тестовая работа должна быть выполнена на 60 - 70%.

Отметкой три (удовлетворительно) оцениваются работы, где есть понимание отдельных фраз и наиболее употребительных слов в высказываниях, касающихся важных только для ученика тем (например, основная информация о себе, о своей семье, о покупках, о месте где живёт и т. д.). Тестовая работа должна быть выполнена не менее чем на 40-50%.

Отметкой два (неудовлетворительно) оцениваются работы, где нет понимания даже простых фраз в медленно звучащей речи. Тестовая работа выполнена менее чем на30%.

Чтение:Отметка пять (отлично) ставится учащемуся, который понимает тексты, построенные на

изученном языковом материале повседневного и профессионального общения, понимает описание событий , чувств, намерений, понимает частично адаптированную художественную прозу. Тестовая работа должна быть выполнена более чем на80%.

Отметка четыре (хорошо) ставится учащемуся, который почти полностью понимает тексты, построенные на изученном языковом материале повседневного и профессионального общения, понимает описание событий, понимает адаптированную художественную прозу. Тестовое задание должно быть выполнено на 60-70%.

Отметка три (удовлетворительно) ставится учащемуся, который понимает короткие простые тексты, построенные на изученном языковом материале повседневного общения, частично пронимает описание событий. Тестовая работа должна быть выполнена на50%.

Отметка два (неудовлетворительно) ставится учащемуся, который понимает только знакомые имена, слова, но не может воспринять текст в целом. Тестовая работа выполнена менее чем на20%.

Говорение:Отметка пять (отлично) ставится учащемуся, который умеет общаться в большинстве ситуаций,

может без предварительной подготовки принять участие в диалоге на знакомую тему, владеет достаточным количеством лексических единиц, для того чтобы объясниться самому и понять другого, может принять участие в дискуссии по знакомой проблеме, обосновать и отстаивать свою точку зрения, может понятно и обстоятельно высказаться по широкому кругувопросов.

Отметка четыре (хорошо) ставится учащемуся, который умеет строить простые связные высказывания о своих личных впечатлениях, событиях, рассказать о своих мечтах, надеждах и желаниях, который умеет общаться в различных ситуациях простым и понятным языком, который можетучаствоватьвдиалогах назнакомуютему (например,«семья»,«хобби»,«работа»ит.д.

Отметка три (удовлетворительно) ставится учащемуся, который используя простые фразы и выражения может рассказать о своей семье, друге, учебе, условиях жизни и т. д., который может поддерживать предельно краткий разговор на бытовые темы, но всё же понимает недостаточно, чтобы самому вестибеседу.

Отметка два (неудовлетворительно) ставится учащемуся, который даже обладая небольшим запасом слов не умеет построить высказывание на знакомую ему тему, порой не может ответить даже на самый элементарный вопрос (например, «сколько тебе лет?»)

Письмо:Отметкой пять (отлично) оцениваются работы учащихся, которые умеют писать понятные

подробные сообщения по широкому кругу вопросов, которые умеют писать эссе или сочинения, аргументируя свою точку зрения, которые умеют писать не только личные, но и деловые письма. Объём письма должен быть не менее 200-250 слов. Грамматические и орфографические ошибки допускаются, но в очень незначительном количестве (не более5-6)

Отметкой четыре (хорошо) оцениваются работы учащихся, которые умеют писать простые связные высказывания на знакомые темы, которые умеют писать письма личного характера, сообщая в них о своих переживаниях и впечатлениях. Объём письма должен быть не менее 200 слов. Грамматические и орфографические ошибки не должны мешатьпониманию написанного.

Отметкой три (удовлетворительно) оцениваются работы учащихся, которые умеют писать простые короткие записки и сообщения, могут написать несложное письмо личного характера.

59

Грамматические и орфографические ошибки значительны, но всё же не мешают пониманию. Объём работы должен быть не менее 100-150слов.

Отметкой два (неудовлетворительно) оцениваются работы, которые невозможно понять из-за большого количества грамматических и орфографических ошибок, построение фраз неверно, понять о чём идёт речь невозможно.

Грамматика:Отметкой пять (отлично) оцениваются работы, в которых чётко прослеживается знание

грамматических правил, ошибки незначительны. Тестовая работа должна быть выполнена не менее чем на80%.

Отметкой четыре (хорошо) оцениваются работы, в которых допускаются ошибки, но всё же они не указывают на то, что пишущий не знает основных грамматических правил. Тестовая работа должна быть выполнена на60-70%.

Отметкой три (удовлетворительно) оцениваются работы, в которых встречаются грубые грамматические и орфографические ошибки, но прослеживается знание некоторых правил грамматики. Тестовая работа должна быть выполнена на40-50%.

Отметкой два (неудовлетворительно) оцениваются работы, в которых видно абсолютное незнание основных грамматических правил. Тестовая работа выполнена не более чем на20%.

В данном календарно-тематическом планировании предусмотрены следующие у с л о в н ы е обозначения:

Чтение текста с п. п. с. – чтение текста с полным пониманием содержания. Чтение текста с п. о. с. – чтение текста с пониманием основногосодержания.* – речеваякомпетенция.+ – языковаякомпетенция.^ – социокультурнаякомпетенция.. – компенсаторнаякомпетенция.- – учебно-познавательнаякомпетенция.! – развитие и воспитание. Уровни усвоения:1 – репродуктивный (6–8баллов).2 – продуктивный (9–11баллов).3 – творческий (12–13баллов).4 – учебно-исследовательский (14–15баллов).

КРИТЕРИЙ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНКИ ЗА УСТНЫЙ ОТВЕТ УЧАЩИХСЯ поистории

1.Ответ оценивается отметкой «5» , еслиученик: • полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой иучебником;• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно

используя специальную терминологию исимволику;• правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечаниюучителя.

2. Ответ оценивается отметкой «4», если:

60

• он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5»,но при этом имеет один из недостатков:

• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;• допущены один — два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные на замечанияучителя;

• допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечаниюучителя.

3. Отметка «3» ставится в следующихслучаях: • неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание

вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

• имелись затруднения, или допущены ошибки в определении понятий, использовании специальной терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросовучителя;

• ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по даннойтеме;

• при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений инавыков.

4. Отметка «2» ставится в следующихслучаях :• не раскрыто основное содержание учебногоматериала;• обнаружило незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного

материала;• допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии,

в рисунках, чертежах или в графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросовучителя.

5. Отметка «1» ставится в случае,если :• учащийся отказался от ответа без объясненияпричин

КРИТЕРИЙ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК ЗА ПИСЬМЕННЫЕ РАБОТЫУЧАЩИХСЯ

Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографическойграмотности.

При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается каксамостоятельная.

Отметка “5” выставляется,если:

61

учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок;

Отметка “4” выставляется,если: ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление

работы и общаяграмотность;

Отметка “3” выставляется,если: ученик допустил до 4-хошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается

оформлениеработы;

Отметка “2” выставляется, если : ученик допустил более 4-хошибок.

При выставлении оценок за письменную работу учитель пользуется образовательным стандартом своейдисциплины.

При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом:

- “5” – если все заданиявыполнены;- “4” – выполнено правильно не менее ¾заданий;- “3” – за работу, в которой правильно выполнено не менее половиныработы;- “2” – выставляется за работу, в которойне выполнено более половины заданий.

При оценке контрольного диктанта на понятия отметкивыставляются:- “5”– нетошибок;- “4” – 1-2ошибки;- “3” – 3-4ошибки;- “2” – допущено до 7ошибок.

КРИТЕРИЙ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК ЗА ВЫПОЛНЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТУЧАЩИХСЯ

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовкуучащегося.

Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такогоуровня.

С помощью творческой работыпроверяется: умение раскрыватьтему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со

стилем, темой и задачей высказывания(работы); соблюдение языковых норм и правилправописания; качество оформления работы, использование иллюстративногоматериала; широта охвата источников и дополнительнойлитературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующимкритериям :- соответствие работы ученика теме и основноймысли;- полнота раскрытия тема; - правильность фактическогоматериала;- последовательностьизложения.

62

При оценке речевого оформленияучитываются:- разнообразие словарного и грамматического строяречи;- стилевое единство и выразительностьречи;- число языковых ошибок и стилистическихнедочетов.При оценке источниковедческой базы творческой работыучитывается:

правильное оформлениесносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и

ссылок наних; реальное использование в работе литературы приведенной в спискеисточников; широта временного и фактического охвата дополнительнойлитературы; целесообразность использования тех или иныхисточников.

Отметка “5” ставится,если:содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют;

содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится,если:содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от

темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматическихошибок.

Отметка “3” ставиться,если:в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней

имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится,если:работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена

последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматическихошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскуюработу.

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся поистории%выполнения менее32 32-57 58-84 85-100

Отметка «2» «3» «4» «5»

Критерии оценивания учащихся пообществознанию

Критерии оценки устногоответа

63

Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности литературнымязыком.Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованиюучителя.Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный,несвязный.Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросахучителя.

Критерии оценивания письменногоответа

При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы: 1.Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.2.Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контекстеответа.3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни илисобственный опыт.Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальныйопыт.Оценка«4»ставится,еслипредставленасобственнаяточказрения(позиция,отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальныйопыт.Оценка«3»ставится,еслипредставленасобственнаяточказрения(позиция,отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальныйопыт.Оценка«2»ставится,еслипредставленасобственнаяпозицияпоподнятойпроблемена бытовом уровне безаргументации.Оценка «1» ставится, если проблема не раскрыта или дана информация (факты общественной жизни или личного опыта) не в контекстезадания

Нормы оценок помузыке

Оценка«пять»:

дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответсамостоятельный.

Оценка«четыре»:

ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросамиучителя.

Оценка«три»:

64

ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросовучителя.

Оценка«два»:

ответ обнаруживает незнание и непонимание учебногоматериала.

Нормы оценки практической работы по технологии(девочки)Организациятруда

Отметка «5» ставиться, если полностью соблюдались правила трудовой и технической дисциплины, работа выполнялась самостоятельно, тщательно спланирован труд, предложенный учителем, рационально организовано рабочее место, полностью соблюдались общие правила техники безопасности, отношение к труду добросовестное, к инструментам - бережное,экономное.

Отметка «4» ставиться, если работа выполнялась самостоятельно, допущены незначительные ошибки в планировании труда, организации рабочего места, которые исправлялись самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и технологической дисциплины, правила техники безопасности.

Отметка «3»ставиться, если самостоятельность в работе была низкой, допущены нарушения трудовой и технологической дисциплины, организации рабочегоместа.

Отметка «2» ставится, если самостоятельность в работе отсутствовала, допущены грубые нарушения правил трудовой и технологической дисциплины, правил техники безопасности, которые повторялись после замечанийучителя.

ПриемытрудаОтметка «5» ставиться, если все приемы труда выполнялись правильно, не было нарушений

правил техники безопасности, установленных для данного видаработ.Отметка «4» ставиться, если приемы выполнялись в основном правильно, допущенные ошибки

исправлялись самостоятельно, не было на рушения правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.

Отметка «3»ставиться, если отдельные приемы труда выполнялись неправильно, но ошибки исправлялись после замечания учителя, допущены незначительные нарушения правил техники безопасности, установленных для данного видаработ.

Отметка «2» ставится, если неправильно выполнялись многие виды работ, ошибки повторялись после замечания учителя, неправильные действия привели к травме учащегося или поломке инструмента(оборудования).

Качество изделий(работы)Отметка «5» ставиться, если изделие выполнено точно по чертежу; все размеры выдержаны;

отделка выполнена в соответствии с требованиями инструкционной карты или пообразцу.Отметка «4» ставиться, если изделие выполнено по чертежу, размеры выдержаны, но качество

отделки нижетребуемого.Отметка «3» ставиться, если изделие выполнено по чертежу с небольшими отклонениями;

качество отделкиудовлетворительное.Отметка «2» ставится, если изделие выполнено с отступлениями от чертежа, не соответствует

образцу. Дополнительная доработка не может привести к возможности использованияизделия.Норма времени(выработки)

Отметка «5» ставиться, если задание выполнено в полном объеме и в установленныйсрок.Отметка «4» ставиться, если на выполнение работы затрачено времени больше установленного по

норме на 10%.Отметка «3» ставиться, если на выполнение работы затрачено времени больше установленного по

норме на 25%.Отметка «2» ставится, если на выполнение работы затрачено времени против нормы больше чем

на25%.

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по искусству ИЗО Оценка"5"

65

-учащийся полностью справляется с поставленной цельюурока;-правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания напрактике;-верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты

изображения;-умеет подметить и передать в изображении наиболеехарактерное.Оценка"4"-учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает

неточности второстепенногохарактера;-гармонично согласовывает между собой все компонентыизображения;-умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображениинаиболее

характерное.Оценка"3"-учащийся слабо справляется с поставленной цельюурока;-допускает неточность в изложении изученногоматериала.Оценка"2"-учащийся допускает грубые ошибки вответе;-не справляется с поставленной целью урока;Оценка"1"

-учащийся обнаруживает полное незнание учебногоматериала

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по информатике и ИКТ

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного / письменного опроса / практикума. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания Отметка91-100% Отлично76-90%% Хорошо51-75%% удовлетворительноменее50% неудовлетворительно

При выполнении практической работы и контрольной работы:Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется

программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинальнона знания определенные программой обучения;

66

мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

• «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

• «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:• «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;• «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не

владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала) или отказ от выполнения учебных обязанностей.

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.

Устный опросОсуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Оценка устных ответов учащихсяОтвет оценивается отметкой «5», если ученик:• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;• правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.Отметка «5» ставится если ответ верен Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4, если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку, но при этом имеет один из недостатков:• допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:• допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

67

Отметка «2» ставится в следующих случаях:• не раскрыто основное содержание учебного материала;• обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;• допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.• ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;• не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;• отказался отвечать на вопросы учителя.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по химииОценка устного ответа. Отметка «5»:• ответ полный и правильный на основании изученных теорий;• материал изложен в определенной логической последовательности, литературнымязыком;• ответ самостоятельный.

Ответ «4»;• ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;• материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «З»:• ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Отметка «2»:• при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.

Оценка экспериментальных умений.Отметка«5»:

Оценкаставитсянаоснованиинаблюдениязаучащимисяиписьменногоотчетазаработу.• работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;• эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;• проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и порядок (на столе, экономно используются реактивы).

Отметка «4»:• работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.

Отметка«3»:• работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности на работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

Отметка«2»:• допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;

68

• работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.

• Оценка умений решать расчетные задачи.Отметка«5»:

• в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом;Отметка«4»:

• в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка«3»:• в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.

Отметка«2»:• имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.• отсутствие ответа на задание.

Оценка письменных контрольных работ

Отметка«5»:• ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка«4»:• ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка«3»:• работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две- три несущественные.

Отметка«2»:• работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.• работа не выполнена.При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.

• Оценка тестовых работ.Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала

(урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов• нет ошибок — оценка«5»;

• одна ошибка - оценка«4»;• две ошибки — оценка«З»;• три ошибки — оценка «2». Для теста из 30вопросов:• 25—З0 правильных ответов — оценка«5»;• 19—24 правильных ответов — оценка«4»;• 13—18 правильных ответов — оценка«З»;• меньше 12 правильных ответов — оценка«2».

69

• Оценка реферата.Реферат оценивается по следующим критериям:• соблюдение требований к его оформлению;• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;• способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них.

Критерии и нормы оценки знаний учащихся по физической культуре

Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений, комбинированный метод.Оценка«5»

За выполнение, в котором движение или отдельные его элементы выполнены правильно, с соблюдением всех требований, без ошибок, легко, свободно. Чётко, уверенно, слитно, с отличной осанкой, в надлежащем ритме; ученик понимает сущность движения, его назначение, может разобраться в движении, объяснить, как оно выполняется, и продемонстрировать в нестандартных условиях; может определить и исправить ошибки, допущенные другим учеником; уверенно выполняет учебный норматив.

Оценка«4»

За тоже выполнение, если: при выполнении ученик действует так же, как и в предыдущем случае, но допустил не более двух незначительных ошибок.

Оценка«3»

За выполнение, в котором двигательное действие в основном выполнено правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к скованности движений, неуверенности. Учащийся не может выполнить движение в нестандартных и сложных в сравнении с уроком условиях.

Оценка«2»

За выполнение, в котором движение или отдельные его элементы выполнены неправильно, допущено более двух значительных или одна грубая ошибка.

Критерии и нормы оценки уровня физической подготовленности учащихся

Оценка«5»

Исходный показатель соответствует высокому уровню подготовленности, предусмотренному обязательным минимумом подготовки и программой физического воспитания, которая отвечает требованиям государственного стандарта и обязательного минимума содержания обучения по физической культуре, и высокому приросту ученика в показателях физической подготовленности за определённый период времени.Оценка«4»

Исходный показатель соответствует среднему уровню подготовленности и достаточному темпу прироста.Оценка«3»

Исходный показатель соответствует низкому уровню подготовленности и незначительному приросту.

70

Оценка«2»Учащийся не выполняет государственный стандарт, нет темпа роста показателей физической

подготовленности.

Нормы и критерии оценивания по биологии

Оценивание устного ответа учащихсяОтметка "5" ставится в случае: 1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи. Отметка "4":1. Знание всего изученного программного материала. 2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи. Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. Отметка "2": 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) правильно определил цель опыта; 2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; 3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью; 4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы; 5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы). 7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием. Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

71

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений; 2. или было допущено два-три недочета; 3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета, 4. или эксперимент проведен не полностью; 5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.Отметка "3" ставится, если ученик: 1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы; 2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов; 3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; 4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя. Отметка "2" ставится, если ученик: 1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; 2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно; 3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3"; 4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1. выполнил работу без ошибок и недочетов; 2) допустил не более одного недочета. Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 2. или не более двух недочетов. Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 1. не более двух грубых ошибок; 2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 3. или не более двух-трех негрубых ошибок; 4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. Отметка "2" ставится, если ученик: 1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; 2. или если правильно выполнил менее половины работы.

4. Содержание основной образовательной программыосновногообщегообразования.

II ступень

72

5-9классы

В результате освоения содержания основного общего образования учащиеся овладеют общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры, которые являются необходимым условием развития и социализациишкольников.

Русскийязык

Место предмета «Русский язык» в базисном учебномпланеФедеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской

Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов. В том числе: в V классе - 210 час, в VIклассе - 210 час, вVII- 140 час, в VШ классе - 105 час, в IХ классе - 70час.

В программе не отражен региональный (национально-региональный) компонент, на который в федеральном базисном учебном плане отводится 10% учебного времени от 735 часов, что составляет 74 часа. Таким образом, программа рассчитана на 661час.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ(661час)

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ(118час)

РечевоеобщениеУмение общаться - важная часть культурычеловека.Разновидности речевого общения: неопосредованное и опосредованное; устное и письменное;

диалогическое и монологическое; ихособенности.Сферы речевого общения: бытовая, социально-культурная, научная (учебно-научная),

общественно-политическая,официально-деловая.Ситуация речевого общенияи ее основные компоненты: участники(адресант и адресат),

обстоятельства речевого общения, личное и неличное, официальное и неофициальное, подготовленное и спонтанное общение. Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуацияхобщения.

Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути ихпреодоления.

73

РечеваядеятельностьРечь какдеятельность.Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности

каждого вида речевойдеятельности.Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными

видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсыИнтернета.

Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информациихудожественных, публицистических,учебно-научных, научно-популярных текстов (максимальный объем — до 350слов), их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение ихсвязей.

Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические,социально-бытовые,учебныеидр.темы.Участие вдиалогахразличныхвидов.

Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное; тезисы, конспект, аннотация). Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и ихкомбинаций.

ТексткакпродуктречевойдеятельностиТекст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста.

Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротематекста.Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Способы развития темы в тексте. Структуратекста.Композиционно-жанровое разнообразиетекстов.Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-

смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств взависимостиотцели,темы,основноймысли,сферы,ситуациииусловийобщения.

Функциональные разновидностиязыкаФункциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный,

публицистический,официально-деловой;языкхудожественнойлитературы.Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства,

характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей. Особенности языка художественнойлитературы.

Основные жанры научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность,заявление,резюме)стилей,разговорнойречи(рассказ,беседа,спор).

КультураречиПонятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие

нормамречевогоповедения-основныесоставляющиекультурыречи.Выбори организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями

речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевогообщения.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ(ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)КОМПЕТЕНЦИЙ(533час)

Общие сведения о русском языке (15час)Наука о русском языке, ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных

лингвистах.Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Русский язык —

национальный язык русскогонарода.Понятие государственногоязыка. Русский язык как государственныйязык Российской

Федерации. Русский язык каксредствомежнационального общения народов России и стран Содружества НезависимыхГосударств.

Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

74

Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориальные диалекты(народныеговоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечие. Национальный язык — единство его различных форм(разновидностей).

Понятие о литературном языке. Русский литературный язык — основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы.Основныеотличия литературного языка и языка художественной литературы.

Нормированность (наличие норм) - основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).

Словарь как вид справочной литературы. Словари лингвистическиеи нелингвистические. Основные виды лингвистических словарей: толковые, этимологические, орфографические, орфоэпические, морфемные и словообразовательные, словари синонимов, антонимов, фра- зеологическиесловари.

Системаязыка(422час)

Основныеединицыязыка:звук,морфема,слово,словосочетание,предложение,текст.Фонетика. Орфоэпия (20час)Фонетика и орфоэпия как разделы науки оязыке.Система гласных и согласных звуков русского языка: гласные ударные и безударные; согласные

звонкиеиглухие; согласныемягкиеитвердые.Парныеинепарныесогласныепозвонкостииглухости, по мягкости и твердости. Сонорные согласные. Шипящиесогласные.

Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции.Оглушение и озвончение согласныхзвуков.

Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы.

Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементовтранскрипции.

Связь фонетики с графикой иорфографией.

Основные выразительные средства фонетики. Пониманиеи оценка звукописи как одного из выразительных средств русского языка. Словесное ударение как одно из средств создания ритма стихотворноготекста.

Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетания согласных (чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого , возвратных глаголов с -ся, -сь и др.). Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен иотчеств.

Особенность ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное, разноместное). Трудные случаи ударения в словах (квартал, договор и т.п.). Трудные случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные ит.д.).

Допустимые варианты произношения иударения.Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни. Оценкасобственнойичужойречисточкизренияорфоэпическихнорм. Применение знаний и умений по фонетике в практикеправописания.Морфемика (состав слова) и словообразование (40 час) Морфемика исловообразованиекакразделынаукиоязыке.Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых

единиц.Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы. Корень. Одно-коренные слова.

Словообразовательные и словоизменительныеморфемы. Основа слова. Окончание. Приставка, суффикс как словообразовательныеморфемы.

Морфемные словари русскогоязыка.Чередование гласных и согласных в корнях слов. Вариантыморфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологические словари русского языка. Основныеспособы образованияслов.

75

Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно- суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Видысложения.

Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов вслово.

Особенности словообразованияслов различных частей речи. Словообразовательныесловари русскогоязыка.

Основные выразительныесредства морфемики и словообразования. Использование индивидуально-авторских слов в художественных текстах. Повтор слов с одинаковыми морфемами как одиниз приемов выразительности.

Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. Определение основных способов словообразования. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практикеправописания.

Лексикология и фразеология (32 час) Лексикология как раздел науки оязыке.Лексика как словарный состав, совокупность слов данногоязыка.Слово — основная единица языка. Отличие слова от других языковыхединиц.Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов.

Толкование лексического значения слова с помощью описания, толкования, подбора синонимов, антонимов, однокоренныхслов.

Однозначные и многозначныеслова.Прямое и переносное значения слова. Понимание основания для переносанаименования

(сходство, смежность объектов илипризнаков).Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора,

олицетворение, эпитет и др.). Наблюдение за использованием переносных значений слов в устных и письменныхтекстах.

Толковые словари русского языка и их использование для определения, уточнения лексического значенияслов.

Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различение омонимов и многозначных слов вречи.

Синонимы как слова, близкие или тождественные по лексическому значению. Смысловые и стилистические различия синонимов. Словари синонимов русского языка и их использование. Наблюдение за использованием синонимов в устных и письменных текстах. Выявление смысловых и стилистических различий синонимов. Использование синонимов как средства связи предложений в тексте и как средства устранения неоправданногоповтора.

Антонимыкакслова,противоположныеполексическомузначению.Словариантонимоврусского языка. Наблюдение за использованием антонимов в устных и письменныхтекстах.

Историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного составаязыка.

Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки-источники лексических заимствований в русском языке. Оценкаречи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной лексики. Словари иностранных слов и их использование.

Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмоввтекстах.Словариустаревшихсловинеологизмов.

Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные слова и разговорные слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевогообщения.

Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой коммуникации, публичных выступлениях. Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языканауки.

Фразеология как разделлексикологии.Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Нейтральные и

стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления вречи.Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые

слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка и их использование.

76

Лексические и стилистические нормы русского языка. Употребление слова в точномсоответствии с его лексическим значением. Учет лексическойсочетаемостислов в речи.Учет стилистических характеристик слов при употреблении их вречи.

Основные выразительныесредства лексики и фразеологии. Наблюдение за использованием синонимов,антонимов,фразеологизмов,словвпереносномзначении,диалектизмовит.д.каксредства выразительности в художественных и публицистическихтекстах.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Грамматика(326час)

Грамматика как раздел науки оязыке.Морфология (165час)Морфология как разделграмматики.Грамматическоезначениесловаиегоотличиеотлексическогозначения.Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее грамматическое

значение, морфологические признаки, синтаксическаяроль.Самостоятельные и служебные частиречи.Общая характеристика самостоятельных частейречи.

Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Нарицательные и собственные имена существительные. Род как постоянный признак существительно- го. Существительные мужского, женского, среднего, общего рода; существительные, не имеющие родовой характеристики. Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственногоилитолькомножественногочисла.Системападежейврусскомязыке.Типысклонений имен существительных.Склоняемые и несклоняемыеимена существительные. Разносклоняемые существительные.Правильноеупотреблениеименсуществительныхвречи.

Имя прилагательное как часть речи. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Род, число и падеж именприлагательных.Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного. Степени сравнениякачественныхприлагательных, их об- разование и грамматические признаки.Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки.Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи. Правильное употребление имен прилагательных вречи.

Имя числительное как часть речи. Разряды числительных по значению и строению. Вопрос о числительных в системе частей речи. Склонение числительных. Правильное употребление числительных вречи.

Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений. Использование местоимений как средства связи предложений в тексте. Правильное употребление местоимений в речи. Глагол как часть речи. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения глагола. Настоящее, будущее и прошедшее время глаголав изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Лицо и число. Изменение по родам глаголов в форме условного (сослагательного) наклонения и изъявительного наклонения (прошедшее время). Разноспрягаемые глаголы. Правильное употребление глаголов вречи.Причастие и деепричастие. Вопрос о причастии и деепричастии в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признакиглаголаи прилагательногов причастии. Причастиянастоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткиеформы страдательных причастий. Деепричастие, его наречные и глагольные признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Наблюдение за особенностями употребления причастий и деепричастийвтекстах.Правильноеупотреблениепричастийидеепричастийвречи.

Наречиекакчастьречи.Разряды наречий.Степенисравнениянаречий, ихобразование. Вопросословахкатегориисостоянияимодальныхсловахв системечастейречи.Общаяхарактеристикаслужебныхчастейречи;ихотличияот самостоятельныхчастейречи.Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые исоставные предлоги.Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и

составные.

70

Частицакакчастьречи.Разрядычастицпозначениюиупотреблению.Междометиекакособыйразрядслов.Основныефункциимеждометий.Разрядымеждометий.Звукоподражательныеслова.Определение принадлежности слова к определенной части речи по его грамматическим

признакам. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания и проведениясинтаксического анализапредложения.

Соблюдение основных морфологических норм русского литературногоязыка.Правильное употребление в речи имен существительных с учетом их родовой отнесённости и

особенностей образования формименительногои родительного падежа множественного числа. Правильное употребление в речи степеней сравнения и полных и кратких форм имен прилагательных. Правильное употребление в речи собирательных числительных и падежных форм количественных числительных. Правильное употребление местоимений в речи. Правильное употребление в речи личных форм глагола, а также форм повелительного наклонения. Использование словарей грамматических трудностей русскогоязыка.

Синтаксис (161час)Синтаксискакразделграмматики.Связьсинтаксисаиморфологии.Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксическойсвязи.Словосочетание.Основныепризнакисловосочетания; смысловая и грамматическая связь главного

и зависимого слова в словосочетании. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемогосуществительного.

Предложение. Предложениекак основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковыхединиц.

Виды предложений по цели высказывания: невопросительные(повествовательные, побудительные) и вопросительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательныхпредложений.

Предложения утвердительные иотрицательные.Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основапредложения.

Предложения простые исложные.Простое предложение. Синтаксическаяструктура простого предложения. Главныечлены

двусоставногопредложения.Способывыраженияподлежащего.Видысказуемого:простоеглагольное, составное глагольное, составноеименноесказуемое, способыих выражения.Особенности связи подлежащего исказуемого.

Второстепенныечленыпредложения:определение(согласованное,несогласованное;приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное),обстоятельство. Способы выражения второстепенныхчленов предложения. Трудныеслучаи согласованияопределенийс определяемымсловом.

Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные. Их структурные и смысловые особенности. Вопрос об обобщенно-личных предложениях. Наблюдение за особенностями употребления односоставных предложений в устной и письменной речи. Синонимия односоставных и двусоставныхпредложений.

Предложения распространенные и нераспространенные. Предложения полные инеполные.Наблюдение за употреблением неполных предложений в устных и письменныхтекстах.

Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационныеипунктуационныеособенностипредложенийсоднороднымичленами.Однородныеи неоднородные определения. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимияпростых предложенийс однороднымичленами и сложносочиненныхпредложений. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания однородныхчленов.

Предложения с обособленными членами. Обособленное определение и приложение. Обособленное обстоятельство. Правильное построение предложений с причастным и деепричастным оборотами. Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловые и интонационные особенности. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устных и письменныхтекстах.

Обращение, его функциии способы выражения. Интонацияпредложенийс обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловомстиле.

71

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения).Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Наблюдение за использованием вводных конструкций в устных и письменныхтекстах.

Вставные конструкции. Особенности употребления вставныхконструкций.Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного

предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Бессоюзныеисоюзные(сложносочиненныеисложноподчиненные)сложныепредложения.

Сложносочиненное предложение, его строение. Средства связи частей сложносочиненного предложения. Смысловые отношения между частями сложносочиненногопредложения.

Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительныесоюзы, союзныеслова,указательныеслова.

Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений. Виды сложноподчиненных предложений. Наблюдение за особенностями использования сложноподчиненных предложений в устных и письменныхтекстах.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Соподчинение (однородное и неоднородное) и последовательное подчинение придаточныхчастей.

Бессоюзное сложное предложение. Определение смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения, интонационного и пунктуационного выражения этихотношений.

Типы сложных предложений с разными видамисвязи.Правильное построение сложных предложений разных видов. Синонимия простого и сложного

предложений.Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и

косвенной речью. Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях.

Текст. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно- стилистического членениятекста.

Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в собственной речи. Синтаксическаясинонимия.Стилистическиеразличиямеждусинтаксическимисинонимами.Основные выразительныесредства синтаксиса. Использованиеразличных синтаксических

конструкций как средства усиления выразительности речи (восклицательныепредложения, обращения, предложения с однородными членами ит.д.)

Правописание: орфография и пунктуация (100час)Орфография как система правил правописания слов и их форм. Разделы и основные принципы

русскойорфографии.Понятиеорфограммы.Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание суффиксов в словах разных частейречи. Правописание окончаний в словах разных частей речи. Н и НН в словах разных частейречи.Употребление ъ иь.Правописание гласных после шипящих и ц. Слитное и дефисное написаниеслов.Слитноеираздельноенаписаниенеинисословамиразныхчастейречи. Правописаниенаречий.Правописание предлогов, союзов, частиц. Употребление строчной и прописнойбукв. Правилапереноса.Пунктуация как система правилправописанияпредложений.Основныепринципы русской

пунктуации. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания.Вариативность постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препинания.

Знаки препинания в концепредложения.Знаки препинанияв простом предложении(тире междуподлежащим и сказуемым, тире в неполном

предложении идр.).

72

Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обособленными членами предложения; в предложениях со словами, грамматически не связанными счленами предложения.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном,атакжев сложном предложениисразнымивидамисвязи.

Знаки препинания в предложениях с прямойречью.Сочетание знаков препинания. Вариативность в использовании пунктуационныхзнаков.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ(10час)

Язык икультураОтражение в языке культуры и истории народа. Русскийречевойэтикет.Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях

устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических идр.)

ЛитератураМесто литературы в федеральном базисном учебномпланеФедеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской

Федерации отводит 385 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования. В V, VI, VII, VIIIклассах выделяется по 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю), в IX классе - 105 часов (из расчета 3 учебных часа внеделю).

Программа рассчитана на 319 учебных часов, предусмотренный резерв свободного учебного времени составляет 66 учебных часов (или 17%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Указанные в программе часы, отведенные на изучение творчества того или иного писателя, предполагают возможность включения, кроме названных в программе, и других эстетически значимых произведений, если это не входит в противоречие с принципом доступности и не приводит к перегрузкеучащихся.

ОСНОВНОЕСОДЕРЖАНИЕСодержание,рекомендуемоекусвоениювV-VIклассах1(140час)ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (2час)Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и

многообразия духовного мира человека. Происхождение литературы. Миф. Литература и другие виды искусства. Мифология и ее влияние на возникновение и развитие литературы.

РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР (9час)Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском

фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитиелитературы.

Малые жанрыфольклора.Жанровые признаки пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта.

Метафорическая природа загадок. Афористичность и образность малых фольклорныхжанров.Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика.

Лирическое и повествовательное начало в песне. Исторические песни как особый эпическийжанр.Сказки «Царевна-лягушка», «Жена-доказчица», «Волк и журавль» (возможен выбор трех других

сказок).Миф и сказка. Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Народная мудрость

сказок. Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Фольклорная и литературная сказка. Понятие обэпосе.

Литературная сказка Х.К. Андерсен (4 час) Слово описателе.Сказка «Снежная королева» (возможен выбор другой сказки).Борьба добра и зла в сказках Андерсена. Мастерство писателя в построении сюжета и

созданиихарактеров.

73

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (6час)Связь литературы сфольклором.«Повесть временных лет» (фрагменты, например, «Основание Киева», «Сказание о

Кожемяке») (возможен выбор другогопроизведения).Образно-стилистические особенности жанра летописи. "Повесть" как исторический и

литературный памятник ДревнейРуси.«Повесть о Петре и Февронии Муромских» (возможен выбор другого произведения).Представления писателей Древней Руси о духовной красоте человека. Изображение идеальных

человеческих отношений. Тема любви и святости в повести. Цельность характеровгероев.ЗарубежнаялитератураД.Дефо (4 час) (возможен выбор другого зарубежного

писателя) Слово описателе.Роман «РобинзонКрузо».

История освоения мира человеком. Природа и цивилизация. Мужество и разум как средство выживания в суровых жизненных обстоятельствах. Образ главногогероя.

Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требованиякуровнюподготовкивыпускников

ЛИТЕРАТУРА XIXВЕКА (63ЧАС)Классическаялитературакакобразецнравственногоихудожественногосовершенства.Вечность и

актуальность проблем, поставленных русскими писателями XIX века. Изображение человеческих чувств и взаимоотношений в литературе «золотого»века.

И.А. Крылов (4час)Слово описателе.Басни: "Квартет", "Волк и ягненок», "Свинья под Дубом", "Волк на псарне" (возможен выбор

другихбасен).Жанр басни, история его развития. Басня и сказка. Образы животных и их роль в басне. Мораль

басен и способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира басни. Выражение народного духа и народной мудрости в баснях И.А. Крылова. Языковое своеобразие басенКрылова.

В.А. Жуковский (2час)Слово опоэте.Баллада «Лесной царь» (возможен выбор другой баллады).Реальное и фантастическое в балладе. Диалог как способ организации конфликта. Талант В.А.

Жуковского-переводчика.Жанр баллады в зарубежной литературе Ф. Шиллер (1час)Слово опоэте.Баллада «Перчатка» (возможен выбор другого произведения).Идея чести и человеческого достоинства в балладе Шиллера. Напряженность сюжета и

неожиданностьразвязки.А.С. Пушкин (16час)Слово опоэте.Стихотворения: «Няне», «И.И. Пущину», «Зимнееутро»Лирика как род литературы. Лирический герой, его чувства, мысли, настроение. Тема дружбы в

лирике Пушкина. Мир природы и его поэтическое изображение в стихотворении «Зимнее утро». Образ лирическогогероя.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (возможен выбор другой сказки). Фольклорные традиции в сказке Пушкина. Утверждение высоких нравственных ценностей.

Борьба добрых и злых сил; закономерность победы добра. Понятие о стихотворнойсказке.Роман«Дубровский»Сюжетные линии и герои повести, ее основной конфликт. Образ ВладимираДубровского.

Нравственная проблематика повести. Тема «отцов и детей». Образы крестьян вповести.Повесть«Выстрел».

74

Своеобразие главного героя повести. Характер Сильвио: благородство и самолюбие.Мстительность и ее преодоление. Смысл названияпроизведения.

М.Ю. Лермонтов (4час)Слово опоэте.Стихотворения:«Бородино»,«Листок»,«Трипальмы».История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости. Образ

простого солдата — защитника родины. Олицетворение как один из художественных приемов при изображении природы Лермонтовым. Познание внутреннего мира лирического героя через природныеобразы.

Н.В. Гоголь (4час)Слово описателе.Повесть "Ночь перед Рождеством " (возможен выбор другой повести из цикла «Вечера

на хуторе близДиканьки»).Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Яркость характеров. Сочетание

лиризмаиюморавповести.Живописностьязыкагоголевскойпрозы.А.В. Кольцов (2 час) (возможен выбор другого поэта пушкинской

поры) Слово о поэте.Стихотворение «Песня пахаря» (возможен выбор другого стихотворения). Поэтизация

крестьянского труда в лирике Кольцова. Своеобразие жанра песни. Фольклорнаяобразность.Ф.И. Тютчев (2час)Слово опоэте.Стихотворение«Естьвосенипервоначальной…».Картины русской природы в изображении Тютчева. Пейзаж как средство созданиянастроения.А.А. Фет (3час)Слово опоэте.Стихотворения: «Я пришел к тебе с приветом.…», «Учисьу них − у дуба, у березы … ».

Лирический герой стихотворения Фета. Средства передачи настроения. Человек и природа в лирике Фета. Понятие опараллелизме.

И.С. Тургенев (4час)Слово описателеПовесть «Муму» (возможен выбор другойповести)Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Нравственное

преображение Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы еепроявления.А.К. Толстой (2час)Слово опоэте.Баллада «Василий Шибанов» (возможен выбор другого произведения).Цельность характера главного героя. Образ Ивана Грозного. Тема преданности и

предательства.Нравственнаяпроблематикабаллады.Н.А. Некрасов (7час)Слово опоэте.Стихотворение «Крестьянскиедети»Образы крестьянских детей. Речевая характеристика героев. Тема крестьянской доли.

Внимание Некрасова к жизни простогонарода.Стихотворение «Железнаядорога».Образ народа-труженика и народа-страдальца. Народность некрасовскойлирики.Поэма «Мороз, Красный Нос» (возможен выбор другой поэмы).Фольклорные традиции в поэме. Образ русской женщины. Трагическое и лирическое звучание

произведения. Голос автора впоэме.Н.С. Лесков (2час) Слово о писателе. Рассказ

«Левша».

75

Русский характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительная черта русского народа. Проблема народа и власти в рассказе. Образ повествователя и стилистические особенности сказаЛескова.

А.П. Чехов (2час)Слово описателе.Рассказ «Толстый итонкий».Сатира и юмор в чеховских рассказах. Разоблачение трусости и лицемерия. Роль

художественнойдетали.Жанр новеллывзарубежнойлитературеП.Мериме(2час)Новелла «Маттео Фальконе» (возможен выбор другого произведения). Характер как

двигатель сюжета. Своеобразие главногогероя.В.Г. Короленко (3час)Слово описателе.Повесть «В дурном обществе» («Дети подземелья») (возможен выбор другого произведения).

Гуманистический смысл произведения. Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа вповести.

Тема детства в зарубежнойлитературеМ. Твен (3 час) (возможен выбор другого зарубежного писателя).Слово описателе.Повесть "Приключения ТомаСойера".Герои и события повести. Тема дружбы и мечты. Мастерство писателя в построении

занимательного сюжета и в созданиихарактеров.ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА (26 ЧАС)Развитие классических традиций в литературе ХХ века. Нравственные ориентиры в

человеческой жизни. Человек и природа в произведениях писателей ХХвека.В.В. Маяковский (2час)Слово опоэте.Стихотворение«Хорошееотношениеклошадям».Художественное новаторство поэзии В.Маяковского, словотворчество. Гуманистический

смыслстихотворения.С.А. Есенин (2час)Слово опоэте.Стихотворение «Песнь о собаке» (возможен выбор другого стихотворения). Сострадание ко всему живому как основа есенинскоготворчества.Зарубежные писатели оживотныхД. Лондон (3час).Слово описателе.Повесть "Белый клык " (возможен выбор другого произведения).Мир человека и мир природы в повести Лондона. Искусство автора в изображенииживотных.А.П. Платонов (2час)Слово описателе.Рассказ "В прекрасном и яростном мире" (возможен выбор другого рассказа). Вопрос о

нравственном содержании человеческой жизни. Приемы раскрытия характеров. Своеобразие стилистики платоновскойпрозы.

А. С. Грин (2час)Слово описателе.Повесть "Алые паруса" (возможен выбор другойповести).Торжество мира романтической мечты в повести А.С. Грина. Нравственный максимализм и

душевная чистота ее главныхгероев.К.Г. Паустовский (2час)Слово описателе.Рассказ «Парусный мастер» (возможен выбор другого рассказа). Тематика и проблематикапроизведения.

76

М.М. Пришвин (4час)Слово описателе.Сказка-быль «Кладовая солнца» (возможен выбор другогопроизведения).Поэзия природы в творчестве Пришвина. Образы Насти и Митраши. Смысл названия.

Мудростьестественного в художественном мире Пришвина.Н.М. Рубцов (2 час) (возможен выбор другого поэта второй половины ХХ века) Слово о

поэте.Стихотворения: "Звезда полей", "Листья осенние", «В горнице» (возможен выбордругих

стихотворений).Тема родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в "тихой" лирикеРубцова.Ю.П. Казаков (1 час) (возможен выбор другого прозаика второй половины ХХ века) Слово

описателе.Рассказ «Тихое утро» (возможен выбор другогопроизведения).Образы детей в рассказе. Поведение и поступки героев в сложной ситуации. Нравственная

проблематика произведения. Роль природы врассказе.В. Г. Распутин (3 час) (возможен выбор другого прозаика второй половины ХХ века) Слово о

писателе.Рассказ «Уроки французского» (возможен выбор другогопроизведения).Нравственная проблематика произведений Распутина. Духовная память человека как

нравственная ценность. Тема прошлого и настоящего в творчествеРаспутина.В.П. Астафьев (2 час) (возможен выбор другого прозаика второй половины ХХ века) Слово о

писателе. Рассказ «Васюткиноозеро».Основные черты характера героя, его становление в борьбе с трудностями. Художественная

зоркость писателя в изображении красоты роднойприроды.О. Генри (1 час) (возможен выбор другого зарубежного писателя) Слово о писателе. Рассказ «Дары волхвов» (возможен выбор другого произведения).Смысл названия рассказа. Мастерство писателя в построении интриги. Неожиданность и

закономерностьфинала.Любовькакдар;жертвеннаясущностьлюбви.ИтоговV-VIклассах-114час.Резерввремени-26час.Содержание,рекомендуемоекусвоениювVII-VIIIклассах(140час) ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (2 час)Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства.

Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота,справедливость,совесть,дружбаилюбовь,домисемья,свободаиответственность.

РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР (2час)Выражение в фольклоре национальных черт характера. Народное представление о героическом

Былина «Илья Муромеци Соловей-разбойник» (возможен выбордругой былины).Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической организации. Былина и сказка. Выражение в былинах исторического сознания русского народа. Былинный сюжет. Традиционная система образов в русском героическом эпосе. Герои былин, образыбогатырей.

Героический эпос в мировойкультуреКарело-финский мифологический эпос «Калевала» (фрагменты) (1час)(возможен

выбор другогоэпоса).Эпическое изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней

ипраздников.Гомер (2час)«Одиссея». Фрагмент «Одиссейу Циклопа» (возможен выбор другого фрагмента).

"Одиссея"как"поэмастранствий".Главныйгеройпоэмы.Своеобразиегомеровскогоэпоса.ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2ЧАС)Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему,

милосердия, жертвенности. Религиозный характер древнерусскойлитературы."Поучение" Владимира Мономаха (возможен выбор другого произведения).

77

Жанр и композиция "Поучения". Основы христианской морали в "Поучении". Слава и честь родной земли, духовная преемственность поколений как главные темы"Поучения".

"Житие Сергия Радонежского" (возможен выбор другого произведения).Жанр жития. Отражение в житии представления о нравственном эталоне. Иерархия ценностей

православного человека в "Житии…". Способы создания характера в"Житии".Литература европейского Возрождения М. Сервантес (2час)Слово описателе.Роман «Дон Кихот»(фрагменты).Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот и проблема выбора жизненного идеала.

Иллюзияидействительность.ДонКихоткаквечныйобраз.У. Шекспир (3час)Слово описателе.Трагедия «Ромео иДжульетта».Драма как род литературы. Основной конфликт в трагедии. Судьба влюбленных в мире

несправедливости и злобы. Отражение в трагедии "вечных" тем: любовь, преданность, вражда, месть. Смысл финалатрагедии.

Сонеты: № 66 («Зову я смерть. Мне видеть невтерпеж…»); № 130 («Ее глаза на звезды не похожи…») (возможен выбор двух другихсонетов).

Мысль и чувство в сонетах Шекспира. Художественное своеобразие еголирики.ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (8ЧАС)Классицизм и сентиментализм в русской литературе. Социальная и нравственная проблематика

произведений русских писателей XVIII века. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру«частного» человека. Отражение многообразия человеческих чувств, освоение темы "человек и природа".

Д.И. Фонвизин (4чЖизнь и творчество(обзор).Комедия«Недоросль».Сатирическая направленность комедии. Развенчание нравов Простаковых и Скотининых.

Идеальные герои комедии и их конфликт с миром крепостников. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе. Идея возмездия за безнравственность. Черты классицизма в комедии.

Театр европейскогоклассицизмаЖ.-Б. Мольер (1час)Жизнь и творчество(обзор).Комедия «Мещанин во дворянстве» (возможен выбор другой комедии).Особенности классицистической драматургии. "Мещанин во дворянстве" как комедия нравов и

характеров. Сатирическое значение образа господина Журдена. Журден иаристократы.Н.М. Карамзин (3час)Слово описателе.Повесть «БеднаяЛиза».Сентиментальный сюжет повести "Бедная Лиза", ее обращенность к душевному миру героев.

Образ природы и психологические характеристики героев. Авторская позиция и формы ее выражения. Особенности языка и стиляповести.

ЛИТЕРАТУРА XIXВЕКА (65ЧАС)Романтизм и реализм в русской литературе XIX века. Проблематика произведений: человек и

мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности.Образ«маленького» человека. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Нравственный смысл историческихсюжетов.

В.А. Жуковский (2час)Жизнь и творчество (обзор).

Баллада«Светлана».

78

Баллада как лироэпический жанр. Сюжетные особенности баллад В.А. Жуковского. Образная система баллады "Светлана", ее фольклорная основа. Нравственное содержаниебаллады.

А.С. Пушкин (14час)Жизнь и творчество(обзор).Стихотворения: «Песнь о вещем Олеге», «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновенье …»), «19

октября» («Роняет лес багряный свой убор …»).Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчествав

«Песни…». Нравственная проблематика произведения. Тема природы в лирике Пушкина. Высокое звучание темы любви и дружбы в лирикеПушкина.

Повесть «Станционныйсмотритель».Образ Самсона Вырина и тема "маленького человека". Образ повествователя. Выразительность

и лаконизм пушкинскойпрозы.Роман «Капитанскаядочка»Тема русской истории в творчестве А.С. Пушкина. Замысел и история создания романа.

Соотношение исторического факта и вымысла. Исторические события и судьбы частных людей. Тема "русского бунта" и образ Пугачева. Гринев и Швабрин. Образ Маши Мироновой в свете авторского идеала. Тема милости и справедливости. Рольэпиграфов.

Повесть«Барышня-крестьянка»Сюжет и герои повести. Переосмысление Пушкиным проблематики шекспировской трагедии.

Преодоление преград на пути ксчастью.Повесть «Пиковаядама»Образ главного героя повести и «наполеоновская» тема. Нравственно-философская

проблематика произведения. Особенности использованияфантастического.ЖанрфантастическойновеллывзарубежнойлитературеЭ.А.По(1час)Слово описателе.Новелла «Падение дома Ашеров» (возможен выбор другого произведения) Романтический пейзаж как средство воздействия на читателя. Образ главного героя.

Фантастические события и реальное ихобъяснение.М.Ю. Лермонтов (7час)Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Тучи»,«Листок».Развитие и переосмысление пушкинских традиций в пейзажной лирикеЛермонтова.Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца

Калашникова».Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная

проблематика и особенности конфликта в "Песне…". Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка поэмы, ее связь с устным народнымтворчеством.

Поэма«Мцыри».«Мцыри» как романтическая поэма. Философский смысл эпиграфа. Судьба свободолюбивой

личности в поэме. Трагическое противостояние человека и обстоятельств. Тема природы. Особенности композиции и смыслфинала.

Н.В. Гоголь (11час).Слово описателе.Повесть «ТарасБульба».Историческая и фольклорная основа повести. Героико-патриотический пафос повести,

прославление товарищества, осуждение предательства. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Особенности изображения человека и природы в повести. Роль детали в раскрытиихарактера.

Комедия«Ревизор».Мастерство построения интриги в пьесе, особенности конфликта комедии. Смысл эпиграфа и

сатирическая направленность комедии. Образ города и тема чиновничества. Хлестаков и хлестаковщина. Авторские средства раскрытия характеров. Мастерство речевых характеристик персонажей. Многозначность финалапьесы.

79

Повесть«Шинель».«Шинель» как одна из «петербургских повестей». Тема города и "маленького человека". Мечта

и действительность. Образы Акакия Акакиевича и «значительного лица». Значение фантастического финала повести. Гуманистический смысл повести и авторская ирония. Роль детали в прозеГоголя.

А.Н. Островский (3час)Жизнь и творчество(обзор).Пьеса «Снегурочка» (возможен выбор другойпьесы).Мотив любви и «сердечной остуды» в «весенней сказке» «Снегурочка». Власть природы и

порывы человеческого сердца. Берендеи и Снегурочка. Гуманизм театраОстровского.И. С. Тургенев (4час)Слово описателе.Рассказы: «Бирюк», «Бежин луг» (3 час) (возможен выбор двух других рассказов

из цикла «Запискиохотника»).Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские

раздумья о жизни народа. Роль психологической детали. Мастерствопейзажа.«Стихотворения в прозе»: «Воробей», «Русский язык» (1 час) (возможен выбор двух других

произведений из цикла «Стихотворения впрозе»)Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. Лирико-

философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи. Музыкальность прозыТургенева.

Ф.И. Тютчев (3час)Слово опоэте.Стихотворение «С поляны коршун поднялся…», «Тени сизые смесились…»,

«Предопределение», «Фонтан» (возможен выбор другихстихотворений).Образная яркость и философская глубина лирики Тютчева. Размышления поэта о тайнах

мироздания, взаимоотношениях человека и природы. Тема могущества и бессилия человека. Трагическое звучание темылюбви.

А.А. Фет (1час)Слово опоэте.Стихотворение «Я тебе ничего не скажу … » (возможен выбор другого стихотворения)."Культ мгновения" в лирике Фета. Радость слияния человеческой души с миромприроды.А.К. Толстой (3час)Слово описателе.Роман «Князь Серебряный», стихотворение «Средь шумного бала, случайно…» (возмо-

жен выбордругихпроизведений).Историческая тематика в творчестве Толстого. Художественная концепция Иоанна Грозного:

мысль о взаимосвязи тирании и покорности. Нравственная проблематика произведений Толстого.Тема любви в лирике Толстого. Глубина и непосредственность чувств лирического героя.

Живописность и музыкальность стихотворенийТолстогоН.А. Некрасов (2час)Слово опоэте.Стихотворения: «Тройка», «Размышления у парадного подъезда» (возможен выбор других

стихотворений).Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Повествовательное начало в

лирикеНекрасова.М.Е. Салтыков-Щедрин (3час)Слово описателе.Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пескарь»,

«Медведь на воеводстве» (возможен выбор трех другихсказок).Особенности сюжетов и проблематики "сказок для детей изрядного возраста". Обличение

нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Образ народа в сказках. Отражение

80

парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные мотивы всказках.

Л.Н. Толстой (5час)Слово описателе.Повесть «Детство» (возможен выбор другойповести).Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение внутреннего мира

ребенка, сложность его чувств и переживаний. Тема детской открытостимиру.Рассказ «После бала» (возможен выбор другогорассказа).Особенности сюжета и композиции. Решение темы любви в рассказе. Проблема смысла жизни.

Проблема жестокости. Идея нравственного самосовершенствования. Прием контраста в рассказе. Роль художественной детали в раскрытиихарактеров.

Ф.М. Достоевский (3час)Жизнь и творчество(обзор)Повесть «Белые ночи» (возможен выбор другойповести).Традиции сентиментализма в повести «Белые ночи». Судьба Мечтателя и образ Петербурга.

Особенности художественной манеры Ф.М.Достоевского.В.М. Гаршин (1 час)Слово описателе.Рассказ «Красный цветок» (возможен выбор другого произведения).Обыденность и героизм в художественном мире Гаршина. Тема страстного сопротивления злу.

Символический образ Красногоцветка.А.П. Чехов (2час)Слово о писателе. Рассказ

«Хамелеон».Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной детали, ее связь с

внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Сатирический пафос произведения.

ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА (27час)Обращение писателей ХХ века к художественному опыту своих предшественников.

Исторические события, их восприятие современниками. Своеобразие русской поэзии ХХ века. Художественные искания русских писателей ХХ века. Человек и история в литературе ХХ века: проблема выбора пути. Русская литература советского времени. Проблема героя. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах (революции, гражданская война, Великая Отечественная война).

И.А. Бунин (2час)Слово описателе.Рассказы: «Лапти», «Танька» (возможен выбор двух других рассказов).Нравственный смысл произведения. Выразительность и точность художественной детали в

прозеБунина.РольдеталиврассказахБунина.ХудожественноемастерствоБунина-прозаика.А.И. Куприн (1час)Слово описателе.Рассказ «Гамбринус» (возможен выбор другого произведения).Человек и общество как одна из «вечных» проблем литературы, ее отражение в рассказе.

Своеобразие главного героя. Гуманистический пафос произведенияКуприна.М. Горький (4час)Слово описателе.Повесть «Детство» (возможен выбор другойповести).Традиции Л.Н. Толстого, их переосмысление Горьким. «Свинцовые мерзости жизни» и живая

душа русского человека. Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции. «Песня о Соколе» (возможен выбор другого произведения).

Романтизм раннего творчества М. Горького. Прием контраста в произведенияхГорького.Вопрос о смысле жизни. Проблема гордости и свободы. Темаподвига.

81

А.А. Блок (1час)Слово опоэтеСтихотворения: «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О весна без конца и без краю.…»

(возможен выбор двух другихстихотворений).Своеобразие лирики А. Блока, отражение в ней высоких идеалов. Тема любви и «страшного

мира» в лирике поэта. Мотив отрицания и принятияжизни.В.В. Маяковский (2час)Слово опоэте.Стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на

даче», «О дряни» (возможен выбор другихстихотворений).Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Представление поэта о сущности

творчества. Сатира в творчестве Маяковского. Мещанство как социальная опасность Особенности поэтического языка Маяковского. Рольрифмы.

А.А. Ахматова (1час)Слово опоэте.Стихотворение «Сероглазый король» (возможен выбор другого стихотворения).

Психологизм изображения чувств в лирике Ахматовой. Роль художественнойдетали.Б.Л. Пастернак (1час)Слово опоэте.Стихотворения: «Июль», «Никого не будет в доме…» (возможен выбор других стихотворе-

ний).Картина природы, преображенная поэтическим зрением Пастернака. Сравнения иметафоры

в художественном мирепоэта.М.А. Булгаков (3час)Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Собачьесердце».Особенности булгаковской сатиры. Сюжет и система образов повести. Авторская позиция и

способы ее выражения. "Шариковщина " как социальное и моральное явление. Философская проблематикаповести.

А.Т. Твардовский (3час)Жизнь и творчество(обзор).Поэма «Василий Теркин». Главы: «Переправа», «Два бойца», «Поединок»

(возможен выбор трех другихглав)История создания поэмы, ее читательская судьба. Тема человека на войне в поэме.

Особенности сюжета поэмы. Отражение русского национального характера в образе Василия Теркина. Тема родины и ее воплощение в поэме. Сплав трагического и комического, народность языка "Книги обойце".

Литература народов РоссииМ. Карим (1 час) (возможен выбор другого писателя, представителя литературы народов

России)Слово описателе.Стихотворения из сборника «Европа — Азия». Поэма «Бессмертие» (возможен

выбор двух другихпроизведений).Воспевание дружбы между народами, гуманистический пафос стихотворений, их

афористичность, глубокий лиризм, отражение в них народноймудрости.БлизостьобразагерояпоэмыобразуВасилияТеркинаизодноименнойпоэмыТвардовского.М.М. Зощенко (2час)Слово описателе.Рассказы: «Жертва революции», «Интересная кража в кооперативе» (из «Голубой книги»)

(возможен выбор двух другихрассказов).Сатира и юмор в рассказах Зощенко. Разоблачение обывательского и потребительского

отношения к миру. Человек и история. Образ повествователя и авторская позиция. Традиции сказовой манеры Лескова в сатирическом творчествеЗощенко.

82

Н.А. Заболоцкий (1час)Слово описателе.Стихотворения: «Гроза идет», «Не позволяй душе лениться…» (возможен выбордругих

стихотворений).Традиции русской философской поэзии в творчестве Заболоцкого. Мир природы и душа

человека. Непосредственность человеческих чувств в стихотворенияхЗаболоцкого.В.М. Шукшин (2час)Слово описателе.Рассказы: «Срезал», «Чудик» (возможен выбор двух других рассказов).Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая

открытость миру как синонимнезащищенности.Образ «странного» героя влитературе.А.Сент-Экзюпери (2часа)Слово описателе.Сказка «Маленькийпринц».Своеобразие жанра философской сказки. Мудрость детского восприятия мира. Духовное и

материальное, красивое и полезное в иерархии жизненных ценностей. Галерея образов «взрослых». Тема любви и дружбы. Ответственность как основа человеческих отношений. Аллегория и метафора всказке.

Б.Ш. Окуджава (1 час) (возможен выбор другого поэта второй половины ХХ века)Слово опоэтеСтихотворения: «Молитва Франсуа Вийона», «Арбатский романс» (возможен выбордругих

стихотворений).Мудрость и душевная щедрость лирического героя поэзии Окуджавы. Авторская песня как

жанр и как явлениекультуры.В.С. Высоцкий (1 час) (возможен выбор другого поэта второй половины ХХ века) Слово о

поэте Стихотворения: «Охота на волков», «Кони привередливые», «Я не люблю» (возможен выбор трех другихстихотворений).

Лирический герой поэзии Высоцкого. Исповедальный пафос и напряженность чувств в лирике Высоцкого. Влияние авторского исполнения на восприятие егопроизведений.

Итого в VII-VIII классах -114 час. Резерв времени - 26час.

Содержание,рекомендуемоекусвоениювIXклассе(105час) ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (1час)Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные

ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе.

Литература эпохи Античности Катулл (1 час)

Слово опоэте.Стихотворения: «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить иль

признательностьдруга…»(возможенвыбордругихстихотворений).Поэзия Катулла — противостояние жестокости и властолюбию Рима. Любовь как приобщение

к безмерности природы. Щедрость души поэта и мотивы отчаяния и гнева в его стихотворениях. Лаконизм образов и напряженность чувств в лирикепоэтов Античности.

Литература эпохи Средневековья Данте (2 час)

Слово опоэте.«Божественная комедия» («Ад», I , VПесни) (возможен выбор других фрагментов).

Трехчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине. Тема страданияиочищения.ДантеиВергилий.ДантеиБеатриче.

83

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (6час)Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы

древнерусской литературы. Истоки и начало древнерусской литературы, её христианско- православные корни. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).

«Слово о полкуИгореве»Открытие "Слова…", его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве

"Слова…". Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция "Слова…". Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея "Слова". Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Символика "Слова", своеобразие авторского стиля. "Слово" и фольклорная традиция. Значение "Слова" для русской культуры. Переводы и переложенияпроизведения.

Литература эпохиВозрождения У. Шекспир (2час)Жизнь и творчество(обзор).Трагедия«Гамлет».Человеческий разум и «проклятые вопросы» бытия. Гамлет как рефлексирующий герой. Мысль

и действие. Необходимость и бесчеловечность мести. Трагический характер конфликта в произведении. Гамлет в ряду «вечных»образов.

ЛИТЕРАТУРА XVIIIВЕКА (7 час)Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как

литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм. Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в литературе антикрепостническойнаправленности.

М.В. Ломоносов (1час)Жизнь и творчество(обзор).«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы

ЕлисаветыПетровны,1747года»(фрагменты)(возможенвыбордругогопроизведения)Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины,

науки. Средства создания образа идеальногомонарха.Г.Р. Державин (2час)Жизнь и творчество(обзор)Стихотворения: «Фелица», «Памятник» (возможен выбор двух других стихотворений).Традиция и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в

лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений Державина. Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос еголирики.

А.Н. Радищев (1час)Слово описателе.«Путешествие из Петербурга в Москву»(обзор).Отражение в "Путешествии…" просветительских взглядов автора. Быт и нравы

крепостнической Руси в книге Радищева, ее гражданский пафос. Черты классицизма и сентиментализма в "Путешествии…". Жанр путешествия как форма панорамного изображения русскойжизни.

Европейская литература эпохи Просвещения И.В. Гете (2час)Жизнь и творчество (обзор).Трагедия

«Фауст»(фрагменты).Интерпретация народной легенды о докторе Фаусте. Диалектика добра и зла. Фауст и

Мефистофель. Фауст и Маргарита. Жажда познания как свойство человеческогодуха.ЛИТЕРАТУРА XIXВЕКА (65 час)Новое понимание человека в его связях с национальной историей (Отечественная война 1812 г.,

восстание декабристов, отмена крепостного права). Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощениев

84

литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Особенности романтического пейзажа. Формирование представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин как основоположник новой русской литературы. Роль литературы в формировании русскогоязыка.

Проблема личности и общества. Тип героя-индивидуалиста. Образ «героя времени». Образ человека-праведника. Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей. Глубинная, таинственная связь человека и природы.

В.А. Жуковский (1час)Жизнь и творчество(обзор).Стихотворения: "Море", "Невыразимое" (возможен выбор двух других стихотворений).

Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского. Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в лирикепоэта.

А.С. Грибоедов (9 час) Жизнь и творчество Комедия «Горе отума»Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-

психологический конфликт). Смысл названия и проблема ума в комедии. Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство драматурга в создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.). "Открытость" финала пьесы, его нравственно-философское звучание. Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ееязыка.

Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова "Мильонтерзаний".Европейская литература эпохи романтизма Дж. Г. Байрон (1час)Жизнь и творчество(обзор).Поэма «Корсар» (возможен выбор другого произведения)Романтизм поэзии Байрона. Своеобразие "байронического" героя, загадочность мотивов его

поступков. Нравственный максимализм авторской позиции. Вера и скепсис в художественном мире Байрона.

А.С. Пушкин (20час)Жизнь и творчество. Стихотворения:«К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»,

«Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный …»;«Деревня»,«Осень»(возможенвыбордвухдругихстихотворений).Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской

лирике. Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути. Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа. "Чувства добрые" как нравственная основа пушкинской лирики.

Поэма«Цыганы»(возможенвыбор другой романтическойпоэмы)Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байроновскоготипа.

Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финалапоэмы.«Моцарт и Сальери» (возможен выбор другой трагедии из цикла «Маленькие трагедии»)«Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных

путях служенияискусству.Роман в стихах «ЕвгенийОнегин»Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Единство эпического и лирического начал.

Образ автора в произведении. Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений. Образ Онегина и тип "лишнего человека" в русской литературе. Онегин и Ленский. Татьяна как«милый

85

идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе. Нравственно-философская проблематика произведения. Проблема финала. Реализм и энциклопедизм романа. Онегинскаястрофа.

Оценка художественных открытий А. С. Пушкина в критике В.Г. Белинского (фрагменты статей 8, 9 из цикла «Сочинения АлександраПушкина»).

М.Ю. Лермонтов (14час)Жизнь и творчество. Стихотворения:«Парус», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой

золотой блистает мой кинжал…), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю … », «Родина»,«Пророк».

Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций. Основные мотивы лирики: тоска по идеалу, одиночество, жажда любви и гармонии. Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его поколение. Тема родины. Природа и человек в философской лирикеЛермонтова.

Роман «Герой нашеговремени»Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей, особенности композиции

произведения, ее роль в раскрытии образа Печорина. Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий, представители "водяного общества", Вернер, Вуличас). Тема любви и женские образы в романе. Печорин в галерее "лишних людей". Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы. Черты романтизма и реализма вромане.

К.Н. Батюшков (1 час) (возможен выбор другого поэта пушкинской поры) Слово опоэте. Стихотворения: «Мой гений», «Пробуждение», «Есть наслаждение и в дикостиле-

сов…»(возможенвыбордругихстихотворений).Батюшков как представитель «легкой» поэзии, «поэт радости» (А.С. Пушкин). Свобода,

музыкальность стиха и сложность, подвижность человеческих чувств в стихотворениях Батюшкова.А.В. Кольцов (1 час) (возможен выбор другого поэта пушкинской поры) Словоопоэте.Стихотворения: «Не шуми ты, рожь…», «Разлука», «Лес» (возможен выбор других стихо-

творений).Одушевленная жизнь природы в стихотворениях Кольцова. Близость творчества поэта

народным песням и индивидуальный характер образности. Горе и радость сердца простого человека в поэзии Кольцова.

Е.А. Баратынский (1час)Словоопоэте.Стихотворения: «Мой дар убог и голос мой негромок…», «Муза», «Разуверение» (воз-

можен выбор другихстихотворений).Баратынский как представитель «поэзии мысли». Русские корни и национальный характер

поэзии Баратынского. Творчество как обитель души. Жанр элегии в лирике Баратынского. Осмысление темы поэта ипоэзии.

Н.В. Гоголь (13час)Жизнь итворчество.Поэма «Мертвые души» (Iтом).История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее глав. Авантюра

Чичикова как сюжетная основа повествования. Место Чичикова в системе образов. Образы помещиков и чиновников и средства их создания. Место в сюжете поэмы "Повести о капитане Копейкине" и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче. Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. Художественные особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевскогореализма.

А.А. Фет (1час)Жизнь и творчество(обзор).

86

Стихотворение «Как беден наш язык! Хочу и не могу.…» (возможен выбор другого стихо- творения).

Тема «невыразимого» в лирике Фета. Неисчерпаемость мира и бессилиеязыка.Н.А. Некрасов (1час)Жизнь и творчество(обзор).Стихотворение«Вчерашнийдень,часувшестом…»(возможенвыбордругого стихотворения). Представления Некрасова о поэте и поэзии. Своеобразие некрасовскойМузы.А.П. Чехов (2час)Жизнь и творчество (обзор). Рассказы:«Тоска»,

«Смертьчиновника».Комическое и трагическое в прозе Чехова. Трансформация темы «маленького» человека.

Особенности авторской позиции врассказах.РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА (7час)Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ

России в поэзии ХХ века. Годы военных испытаний и их отражение влитературе.Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски

незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских характеров.

А.А. Блок (1час)Слово опоэте.Стихотворение «Русь» (возможен выбор другогостихотворения).Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства создания

образа России. Лирический геройстихотворения.С.А. Есенин (1час)Слово опоэте.Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная.…», «Отговорила роща золотая … » (возможен выбор

другихстихотворений).Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная искренность и

философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мирепоэта.А.А. Ахматова (1час)Слово опоэте.Стихотворения: « Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество» (возможен

выбор другихстихотворений).Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Активность

гражданской позиции поэта. Тема родины и гражданского долга в лирикеАхматовой.М.А. Шолохов (2 час) Жизнь и творчество (обзор). Рассказ «Судьбачеловека».Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа. Трагедия народа

в годы войны и судьба Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок врассказе.

А.И. Солженицын (1час)Слово о писателе. Рассказ «Матрениндвор».Автобиографическая основа рассказа, его художественное своеобразие. Образ главной

героини и тема праведничества в русскойлитературе.Литература народов России Г.

Тукай (1час)(возможен выбор другого писателя, представителя литературы народов России) Слово опоэте.Стихотворения из цикла«О, эталюбовь!» (возможен выбор других

произведений).

87

Лиризм стихотворений поэта, использование традиционной формы газели. Тукай как переводчик поэзии Пушкина, Лермонтова и других русских поэтов, его вклад в развитие татарского языка илитературы.

Итого в IXклассе - 91 час. Резерв времени - 14 час. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕПОНЯТИЯ

- Художественная литература как искусствослова.- Художественныйобраз.- Фольклор. Жанрыфольклора.- Литературные роды ижанры.- Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм,реализм.- Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, компози- ция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирическийгерой.- Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художествен- ном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола.Аллегория.- Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма,строфа.

В школе с родным (нерусским) языком обучения данные теоретико-литературные поня- тия изучаются с опорой на знания, полученные при освоении родной литературы. Дополни- тельными понятиямиявляются:- Взаимосвязь и взаимовлияние национальныхлитератур.- Общее и национально-специфическое влитературе.

Иностранныйязык

Место предмета иностранный язык в базисном учебномпланеФедеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации

отводит 525 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования, в том числе в 5-7 классах 315 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю; в 8-9классах 310 часов из расчета 3-х учебных часов внеделю.

Программа рассчитана на 525 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

В тех случаях, когда школа не может обеспечить обучение иностранному (немецкому) языку со 2-го класса, обучение может начинаться с 5 класса, при этом достижение запланированного порогового уровня обученности возможно лишь при увеличении количества часов в 5-7 классах как минимум на 1 час в неделю, чтобы создать всем учащимся (и начинающим изучение иностранного языка со 2-го и с 5-го класса) равныевозможности.

Обязательное изучение иностранного (немецкого) языка на начальном, среднем и старшем этапе, а также реализация личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию школьников, предъявляет повышенные требования к профессиональной подготовке учителя, способного работать на разных ступенях обучения с учетом ихспецифики.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ(525часов)5-7 классы (315часов)

Предметное содержаниеречи1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра / парка аттракционов). Покупки. Переписка - 80часов.2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года - 60часов.3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников - 90часов.

88

4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды - 40часов.Речевые умения ГоворениеДиалогическая речь. В 5-7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как

умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформлениеречи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умениякак:♦ начать, поддержать и закончитьразговор;♦ поздравить,выразитьпожеланияиотреагироватьнаних;выразитьблагодарность;♦ вежливопереспросить,выразитьсогласие/отказ.

Объемдиалогов-до3репликсостороныкаждогоучащегося.При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и

сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов - до 4-х реплик со стороны каждогоучащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываютсяумения:• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ еевыполнить;• дать совет и принять/не принятьего;• пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем

участие.Объем диалогов - до 2-х реплик со стороны каждогоучащегося.При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываютсяумения:

• выражать свою точкузрения;• выражать согласие/ несогласие с точкой зренияпартнера;• выражатьсомнение;• выражать чувства, эмоции (радость,огорчение).

Объем учебных диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося. Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение следующими умениями:

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

• передаватьсодержание,основнуюмысльпрочитанногосопоройнатекст;• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем

монологического высказывания - до 8-10фраз.АудированиеВладение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание

несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типатекста.

При этом предусматривается развитиеумений:♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слухтексте;♦ выбирать главные факты, опускаявторостепенные;

♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщенияхпрагма-тического характера с опорой на языковую догадку,контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования - до 2-хминут.

ЧтениеШкольники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их

содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное

89

чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковоечтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычногословаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения - 400-500слов.

Умения чтения, подлежащиеформированию:♦ определять тему, содержание текста позаголовку;♦ выделять основнуюмысль;♦ выбирать главные факты из текста, опускаявторостепенные;♦ устанавливать логическую последовательность основных фактовтекста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах. Формируются и отрабатываются умения:

♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычногословаря);

♦ выражать свое мнение попрочитанному.Объем текстов для чтения до 250слов.Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает

умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес дляучащихся.

ПисьменнаяречьОвладение письменной речью предусматривает развитие следующихумений:

♦ делать выписки изтекста;♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до

30 слов, включая адрес), выражатьпожелания;♦ заполнять бланки (указывать имя,фамилию,пол, возраст, гражданство,адрес);♦ писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни,

делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объемличного письма - 50-60 слов, включаяадрес);

Социокультурные знания иуменияУчащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого

этикета в немецкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование немецкого языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомствомс:

♦ фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемогоязыка;♦ оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии ипрозы;♦ иноязычными сказками и легендами,рассказами;♦ с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой,

гимном,столицами страны/ стран изучаемогоязыка);♦ с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в

странах изучаемогоязыка;♦ словами английского/немецкого языка, вошедшими во многие языки мира, (в том

числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон немецкогоязыка.Предусматривается овладениеумениями:

♦ писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на иностранномязыке;

• правильно оформлять адрес на иностранномязыке;♦ описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвыи

90

Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живутшкольники.ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ 5-7КЛАССЫ

Графика иорфографияЗнания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и

навыки их употребления вречи.Фонетическая сторонаречиНавыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка;

соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение интонации в различных типахпредложений.

Лексическая сторонаречиРасширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лек-

сических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише речевого этикета, отражающих культуру немецкоязычныхстран.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Знание основных способовсловообразования:

-аффиксации:1) существительныхссуффиксами -ung (die Ordnung), -heit (die Freiheit), -keit (die Sauberkeit), - schaft (die Freundschaft), -or (der Proffessor), -um (das Datum), -ik (die Musik)2) прилагательныхссуффиксами -ig (richtig), -lich (fröhlich), -isch (typisch), -los(fehlerlos);3) существительныхиприлагательныхспрефиксомun-(dasUnglück,unglücklich)4) глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа:fernsehen;

-словосложения:1) существительное + существительное (dasKlassenzimmer)2) прилагательное + прилагательное (hellblau,dunkelrot)3) прилагательное + существительное (dieFremdsprache)4) глагол + существительное (derSpringbrunnen)

-конверсии (переход одной части речи вдругую):1) существительные от прилагательных (dasGrün,derKranke)2) существительные от глаголов (dasSchreiben,dasRechnen)

Распознаваниеииспользованиеинтернациональныхслов(derComputer)Грамматическая сторонаречиРасширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе и

овладение новыми грамматическимиявлениями.Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и

распространенныхпредложений;безличных предложений (Esistkalt.EsistWinter);предложений с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в

Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос "Wohin?"; предложений с глаголами be- ginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitivczu; побудительных предложений типа Gehenwir! Wollenwirgehen; все виды вопросительных предложений; предложений с неопределенно-личным местоимением "man"; предложений с инфинитивной группой um…..zu;

сложносочиненных предложений с союзами denn, darum, deshalb; сложноподчиненных предложений с придаточными: дополнительными - с союзами daβ, ob и др., причины - с союзами weil, da, условными - с союзомwenn.

Знание признаков, распознавание и особенности употребления в речи сильных глаголов в Präsens, отобранных для данного этапа обучения, слабых и сильных глаголов с вспомогательными глаголами haben в Perfekt; сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, sehen); Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов; глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum; Futurum

91

(aufstehen, besuchen); возвратных глаголов в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum(sichwashen).

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного, нулевого артикля; склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных; степеней сравнения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление: требующих Dativна вопрос "Wo?" и Akkusativ на вопрос "Wohin?"; предлогов, требующих Dativ; предлоги, требующиеAkkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand). Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше30.

8-9 классы (210 часов)Предметное содержаниеречи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);, молодежная мода; покупки, карманные деньги - 50часов.

2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка - 35часов.

3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) – 75часов.

4. Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни - 30часов.Речевые умения ГоворениеДиалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени

предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера , диалог- расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации: Речевые умения при ведении диалогов этикетногохарактера:

♦ начать, поддержать и закончитьразговор;♦ поздравить,выразитьпожеланияиотреагироватьнаних;выразитьблагодарность;♦ вежливопереспросить,выразитьсогласие/отказ.

Объем этикетных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося. Речевыеуменияприведениидиалога-расспроса:

♦ запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позициюотвечающего;

♦ целенаправленно расспрашивать, «братьинтервью».Объем данных диалогов - до 6 реплик со стороны каждого учащегося. Речевые умения при ведении диалога-побуждения кдействию:

♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ еевыполнить;♦ дать совет и принять/не принятьего;♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем

участие;♦ сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его,

объяснитьпричину.Объем данных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося. Речевые умения при ведении диалога -обменамнениями:

♦ выразить точку зрения и согласиться/не согласиться сней;♦ высказатьодобрение/неодобрение;♦ выразитьсомнение;♦ выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение,

желание/нежелание);♦ выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощьюкомплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждогоучащегося.

92

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и со- ответствующих речевыхумений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующимиумениями:

♦ кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочныесуждения;

♦ передаватьсодержание,основнуюмысльпрочитанногосопоройнатекст;♦ делать сообщение в связи с прочитанным текстом;♦ выражатьиаргументироватьсвоеотношениекпрочитанному/услышанному. Объем монологического высказывания - до 12фраз.

АудированиеВладение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание

несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие следующихумений:

♦ прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделятьосновную мысль в воспринимаемом на слухтексте;

♦ выбирать главные факты, опускаявторостепенные;♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях

прагматическогохарактера с опорой на языковую догадку,контекст;♦ игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный дляпонимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересамучащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста - 1,5-2минуты.

ЧтениеШкольники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью

проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферушкольников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычногословаря.Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных

материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Умения чтения, подлежащиеформированию:

♦ определять тему, содержание текста позаголовку;♦ выделять основнуюмысль;♦ выбирать главные факты из текста, опускаявторостепенные;♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий втексте.

Объем текста - до 500слов.Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах

разныхжанров.Умения чтения, подлежащиеформированию:

♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческогокомментария);

♦ оценивать полученную информацию, выразить своемнение;♦ прокомментировать/объяснитьтеилииныефакты,описанныевтексте.

93

Объем текста - до 600слов.Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение

просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес дляучащихся.

ПисьменнаяречьОвладение письменной речью предусматривает развитие следующихумений:

♦ делать выписки изтекста;♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать

пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написаниеадреса);♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,адрес);♦ писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его

жизни, делах,сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), ис- пользуя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включаяадрес).

Успешное овладение немецким языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию ичтению.

На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умениякак:

♦ осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическуюформу;

♦ пользоваться словарями и справочниками, в том числеэлектронными;♦ участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера,

требующей использования иноязычных источниковинформации.В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений -

умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания,опускать/игнорироватьинформацию,не мешающуюпонятьосновноезначениетекста.

Социокультурные знания иуменияШкольники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о

национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниямио:♦ значении немецкого языка в современноммире;♦ наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении

учебных тем (традиции в питании,проведении выходных дней,основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

♦ социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемогоязыка;

♦ речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметовречи.

Предусматривается также овладениеумениями:♦ представлять родную страну и культуру на иностранномязыке;♦ оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика иорфографияЗнания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапаобучения.Фонетическая сторонаречиНавыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка.

Соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые

94

группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее со- вершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторонаречиРасширение объема рецептивного и продуктивного словаря за счет лексических средств,

обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, ус- военным ранее,добавляется около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отра- жающие культуру немецкоязычныхстран.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и навыков овладения новыми словообразовательными средствами:

♦ суффиксамисуществительных: - e (die Sorge); -ler (der Sportler), -ie (dieAutonomie)♦ суффиксамиприлагательных: -sam (sparsam), - bar(wunderbar);

- префиксамисуществительныхиглаголов: vor- (das Vorbild, vorkommen); mit- (die Mit- verantwortung,mitmachen)

Грамматическая сторонаречиРасширение объема значений грамматических средств, изученных во 2-7 или в 5-7 классах и

овладение новыми грамматическимиявлениями.Всеми временными формами в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt и FuturumPassiv) рецептивно;

местоименными наречиями (worüber? darüber, womit?damit);Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простого

предложения (систематизация);предложений с инфинитивными группами: statt …zu, ohne … zu;сложно-подчиненных предложений спридаточными времени с союзами wenn, als,nachdem;

- придаточными определительными предложениями с относительными местоимениями (die, deren,dessen);

♦ придаточными цели с союзомdamit.Распознавание структуры предложения по формальным признакам, а именно: по наличию

придаточных предложений, по наличию инфинитивных оборотов: um … zu + Inf., statt.…. zu+ Inf., ohne…..zu+Inf.

Различение некоторых омонимичных явлений - предлогов, союзов (zu, als,wenn).Узнавание по формальным признакам Plusquamperfektи употребление его в речи при

согласованиивремен.Навыки распознавания прямой и косвеннойречи.

Математика

Место предмета в федеральном базисном учебномпланеСогласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской

Федерации на изучение математики на ступени основного общего образования отводится не менее 875 ч израсчета5чвнеделю сVпоIXкласс.

Программа рассчитана на 875 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 90 учебных часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебногопроцесса, внедрения современных методов обучения и педагогическихтехнологий.

ОСНОВНОЕСОДЕРЖАНИЕ(875ч)Арифметика(250ч)Натуральные числа. Десятичная система счисления. Римская нумерация. Арифметические

действия над натуральными числами. Степень с натуральнымпоказателем.Делимость натуральных чисел. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Простые и составные числа.

Разложение натурального числа на простые множители. Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное. Деление состатком.

95

Дроби. Обыкновенная дробь. Основное свойство дроби. Сравнение дробей. Арифметические действиясобыкновеннымидробями.Нахождениечастиотцелого ицелогопо его части.

Десятичная дробь. Сравнение десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятич- ной.

Рациональные числа. Целые числа: положительные, отрицательные и нуль. Модуль (абсолютная величина) числа. Сравнение рациональных чисел. Арифметические действия с рациональными числами. Степень с целымпоказателем.

Числовые выражения, порядок действий в них, использование скобок. Законы арифметических действий: переместительный, сочетательный,распределительный.

Действительные числа. Квадратный корень из числа. Корень третьей степени. Понятие о корне n- ой степени из числа1. Нахождение приближенного значения корня с помощью калькулятора. Запись корней с помощью степени с дробнымпоказателем.

Понятие об иррациональном числе. Иррациональность числа. Десятичные приближения иррациональныхчисел.

Действительные числа как бесконечные десятичные дроби. Сравнение действительных чисел,арифметические действия надними.

Этапы развития представлений очисле.Текстовые задачи. Решение текстовых задач арифметическимспособом.Измерения, приближения, оценки. Единицы измерения длины, площади, объема, массы, времени,

скорости. Размеры объектовокружающегонас мира (от элементарных частиц доВселенной), длительность процессов в окружающем насмире.

Представление зависимости между величинами в виде формул. Проценты. Нахождение процента от величины, величины по ее проценту.Отношение,выражениеотношенияв процентах. Пропорция.Пропорциональная и обратно

пропорциональнаязависимости.Округление чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений. Выделение множителя — степени

десяти в записичисла.Алгебра(270ч)Алгебраические выражения. Буквенные выражения (выражения с переменными). Числовое

значение буквенного выражения. Допустимые значения переменных, входящих в алгебраические вы- ражения.Подстановкавыраженийвместопеременных.Равенство

Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовкивыпускников.

буквенных выражений. Тождество, доказательство тождеств. Преобразованиявыражений.Свойства степенейс целымпоказателем. Многочлены.Сложение, вычитание,

умножениемногочленов. Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности, куб суммы и куб разности. Формула разности квадратов, формула суммы кубов и разности кубов. Разложение многочлена на множители. Квадратный трехчлен. Выделение полного квадрата в квадратном трехчлене. Теорема Виета. Разложение квадратного трехчлена на линейные множители. Многочлены с одной переменной. Степень многочлена. Кореньмногочлена.

Алгебраическая дробь. Сокращение дробей. Действия с алгебраическимидробями.Рациональные выражения и их преобразования. Свойства квадратных корней и их применение в

вычислениях.Уравнения и неравенства. Уравнениес одной переменной. Корень уравнения. Линейное

уравнение. Квадратное уравнение: формула корней квадратного уравнения, Решение рациональных уравнений. Примеры решения уравнений высших степеней; методы замены переменной, разложения на множители.

Уравнение с двумя переменными; решение уравнения с двумя переменными. Система уравнений; решение системы. Система двух линейных уравнений с двумя переменными; решение подстановкой и алгебраическим сложением. Уравнение с несколькими переменными. Примеры решения нелинейных систем. Примеры решения уравнений в целыхчислах.

96

Неравенствос одной переменной.Решение неравенства.Линейные неравенства с одной переменной и их системы. Квадратные неравенства. Примеры решения дробно-линейныхнеравенств.

Числовые неравенства и их свойства. Доказательство числовых и алгебраическихнеравенств.Переход от словесной формулировки соотношений между величинами к алгебраической. Решение

текстовых задач алгебраическимспособом.Числовые последовательности. Понятие последовательности. Арифметическая и геометрическая

прогрессии. Формулы общего члена арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых нескольких членов арифметической и геометрическойпрогрессий.

Cложныепроценты.Числовыефункции.Понятиефункции.Областьопределенияфункции.Способызаданияфункции.

График функции, возрастание и убывание функции, наибольшее и наименьшее значения функции, нули функции, промежутки знакопостоянства. Чтение графиков функций.

Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональную зависимости,их графики. Линейнаяфункция, ее график, геометрический смысл коэффициентов. Гипербола. Квадратичная функция, ее график, парабола. Координаты вершины параболы, ось симметрии. Степенные функции с натуральным показателем, их графики. Графики функций: корень квадратный, корень кубический, модуль. Использование графиков функций для решения уравнений исистем.

Примеры графических зависимостей, отражающих реальные процессы: колебание, показательный рост; числовые функции, описывающие этипроцессы.

Параллельныйпереносграфиковвдольосейкоординатисимметрияотносительноосей.Координаты. Изображение чисел точками координатной прямой. Геометрический смысл модуля

числа. Числовые промежутки: интервал, отрезок, луч.Формула расстояниямежду точками координатной прямой.

Декартовы координаты на плоскости; координаты точки. Координаты середины отрезка. Формуларасстояния между двумя точками плоскости. Уравнение прямой, угловой коэффициент прямой, условие параллельности прямых. Уравнение окружности с центром в начале координат и в любой заданной точке.

Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и их систем, неравенств с двумя переменными и ихсистем

Геометрия (220ч)Начальные понятия и теоремыгеометрии.Возникновение геометрии изпрактики.Примечание [П1]: При различныхпостроениях курса математики тема координаты может

изучаться вгеометрии.Примечание[П2]:Геометрические фигуры и тела. Равенство в геометрии. Точка, прямая иплоскость.Понятие о геометрическом месте точек. Расстояние. Отрезок, луч. Ломаная.Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла и ее

свойства.Параллельные и пересекающиеся прямые. Перпендикулярность прямых.Теоремыо параллельности

и перпендикулярности прямых. Свойство серединного перпендикуляра к отрезку. Перпендикуляр и наклонная кпрямой.

Многоугольники. Окружность икруг.Наглядные представления о пространственных телах: кубе, параллелепипеде, призме, пирамиде,

шаре, сфере, конусе, цилиндре. Примеры сечений. Примерыразверток.Треугольник. Прямоугольные, остроугольные, и тупоугольные треугольники. Высота, медиана,

биссектриса, средняя линия треугольника. Равнобедренные и равносторонние треугольники; свойства и признаки равнобедренноготреугольника.

Признаки равенства треугольников. Неравенство треугольника. Сумма углов треугольника.Внешниеуглытреугольника.Зависимостьмежду величинамсторониугловтреугольника.

97

Теорема Фалеса. Подобие треугольников; коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников. Теорема Пифагора. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Синус, косинус, тангенс,

котангенс острого угла прямоугольного треугольника и углов от 0° до 180°; приведение к острому углу. Решение прямоугольных треугольников. Основное тригонометрическое тождество. Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же угла. Теорема косинусов и теорема синусов; примеры их применения для вычисления элементовтреугольника.

Замечательные точки треугольника: точки пересечения серединных перпендикуляров, биссектрис, медиан. ОкружностьЭйлера.

Четырехугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник, квадрат, ромб, их свойства и признаки. Трапеция, средняя линия трапеции; равнобедреннаятрапеция.

Многоугольники. Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника.Вписанные и описанные многоугольники. Правильныемногоугольники.

Окружностьи круг. Центр, радиус,диаметр.Дуга, хорда. Сектор, сегмент.Центральный, вписанный угол; величина вписанного угла. Взаимное расположение прямой и окружности, двух ок- ружностей. Касательная и секущая к окружности, равенство касательных, проведенных из одной точки. Метрические соотношения в окружности: свойства секущих, касательных,хорд.

Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около треугольника. Вписанные и описанные четырехугольники. Вписанные и описанные окружности правильногомногоугольника.

Измерение геометрических величин. Длина отрезка. Длина ломаной, периметр многоугольника. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Длина окружности,

число π; длина дуги. Величина угла. Градусная мера угла, соответствие между величиной угла и длиной дугиокружности.

Понятие о площади плоских фигур. Равносоставленные и равновеликиефигуры.Площадь прямоугольника.Площадьпараллелограмма, треугольника и трапеции (основные

формулы). Формулы, выражающие площадь треугольника: через две стороны и угол между ними, через периметр и радиус вписанной окружности, формула Герона. Площадьчетырехугольника.

Площадь круга и площадьсектора.Связь между площадями подобныхфигур.Объем тела. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда, куба, шара, цилиндра иконуса.Векторы.Вектор. Длина (модуль) вектора.Координаты вектора. Равенство векторов.Операциинад векторами:

умножение на число, сложение, разложение, скалярное произведение. Угол между вектора-ми.Геометрическиепреобразования.Примеры движений фигур. Симметрия фигур. Осевая симметрия и параллельный перенос.

Поворотицентральнаясимметрия.Понятиеогомотетии.Подобиефигур.Построения с помощью циркуля илинейки.Основные задачи на построение: деление отрезка пополам, построение треугольника по трем

сторонам, построение перпендикуляра к прямой, построение биссектрисы, деление отрезка на nравных частей.

Правильныемногогранники.Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей(45ч)Доказательство. Определения, доказательства, аксиомы и теоремы; следствия. Необходимые и

достаточные условия. Контрпример. Доказательство от противного. Прямая иобратная теоремы.Понятие об аксиоматике и аксиоматическом построении геометрии. Пятый постулат Эвклида и

егоистория.Множества и комбинаторика. Множество. Элемент множества, подмножество. Объединение и

пересечение множеств. ДиаграммыЭйлера.Примеры решения комбинаторных задач: перебор вариантов, правилоумножения.Статистические данные. Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Средние

результатов измерений. Понятие о статистическом выводе на основевыборки.Понятие и примеры случайныхсобытий.

98

Вероятность. Частота события, вероятность. Равновозможные события и подсчет ихвероятности.Представление о геометрическойвероятности.

Резерв свободного учебного времени - 90часов.

Информатика иИКТМесто предмета в учебномплане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105часов для обязательного изучения информатики и информационных технологий на ступени основного общего образования. В том числе в VIII классе - 35 учебных часов из расчета 1 учебный час в неделю и IX классе - 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. В программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 11 часов (10,5%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета региональныхусловий.

Распределение содержания по годам обучения может быть вариативным, более того, оно может частично осваиваться уже в начальной школе за счет использования компонента образовательного учреждения и регионального компонентов учебного плана (первоначальное знакомство учащихся с информационными технологиями должно пройти в курсах «Окружающий мир» и «Технология» начальной школы). Содержание образовательной области «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» осваивается как в рамках отдельного школьного предмета с таким названием, так и в межпредметной проектной деятельности. Не допускается деление предмета на два («Информатику» и «Информационные технологии») при заполнении журналов и аттестационныхдокументов.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (105час)

Информация и информационные процессы (4час)Информация. Информационные объекты различныхвидов.Основные информационные процессы: хранение, передача и обработка информации.

Восприятие, запоминание и преобразование сигналов живыми организмами. Роль информации в жизнилюдей.

Понятие количества информации: различные подходы. Единицы измерения количества информации.

Практическиеработы:1. Фиксация аудио- и видео информации, наблюдений, измерений, относящихся к объектам и

событиям окружающего мира, использование для этого цифровых камер и устройств звукозаписи.

Компьютер как универсальное устройство обработки информации (4час)Основные компоненты компьютера и их функции (процессор, устройства ввода и вывода

информации, оперативная и долговременнаяпамять).Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера. Программный принцип работы компьютера. Программное обеспечение, его структура.Опе-

рационные системы, их функции. Загрузка компьютера. Данные и программы. Файлы и файловая система.

Командное взаимодействие пользователя с компьютером, графический пользовательский ин- терфейс (рабочий стол, окна, диалоговые панели,меню).

Практическиеработы:1. Соединение блоков и устройств компьютера, подключение внешних устройств,

включение понимание сигналов о готовности и неполадке, получение информации о характеристиках компьютера, выключениекомпьютера.

2. Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-

99

графической форме (изучение элементов интерфейса используемой графической операционнойсистемы).

3. Планирование собственного информационного пространства, создание папок в соответствии с планом, создание, именование, сохранение, перенос, удаление объектов, организация их семейств, сохранение информационных объектов на внешних носителях.

Обработка текстовой информации (14час)Создание и простейшее редактирование документов (вставка, удаление и замена символов,

работа с фрагментами текстов). Нумерация и ориентация страниц. Размеры страницы, величина полей.Колонтитулы.Проверкаправописания.

Создание документов с использованием мастеров и шаблонов (визитная карточка, доклад, реферат).

Параметры шрифта, параметрыабзаца.Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Разработка и использование стиля: абзацы, заголовки. Гипертекст. Создание закладок иссылок.

Записьивыделениеизменений.Распознаваниетекста.Компьютерные словари и системы перевода текстов. Сохранение документа в различных

текстовых форматах. Печатьдокумента.

Практическиеработы:1. Знакомство с приемами квалифицированного клавиатурного письма, «слепой» десятипальцевый

метод клавиатурного письма и приемы егоосвоения.2. Создание небольших текстовых документов посредством квалифицированного клавиатурного

письма с использованием базовых средств текстовыхредакторов.3. Форматирование текстовых документов (установка параметров страницы документа;

форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеровстраниц).4. Вставка в документформул.5. Создание и форматированиесписков.6. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнениеданными.7. Создание гипертекстовогодокумента.

8. Перевод текста с использованием системы машинногоперевода.9. Сканирование и распознавание «бумажного» текстовогодокумента.

Практикум: работаI

Обработка графической информации (4час)Растровая и векторная графика. Интерфейс графических редакторов. Рисунки и фотографии.

Форматы графическихфайлов.

Практические работы:1. Создание изображения с помощью инструментов растрового графического

редактора.Использование примитивов и шаблонов. Геометрическиепреобразования.2. Создание изображения с помощью инструментов векторного графического редактора.

Использование примитивов и шаблонов. Конструирование графических объектов: выделение, объединение. Геометрическиепреобразования.

3. Ввод изображений с помощью графической панели и сканера, использование готовых графическихобъектов.

4. Сканированиеграфических изображений.

Практикум: работаII

Мультимедийные технологии (8час)

100

Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Звуки и видеоизображения. Композиция и монтаж. Технические приемы записи звуковой и видео информации. Использование простых анимационных графическихобъектов.

Практическиеработы:1. Создание презентации с использованием готовых шаблонов, подбор иллюстративного

материала, создание текстаслайда.2. Демонстрация презентации. Использование микрофона ипроектора.3. Запись изображений и звука с использованием различных устройств (цифровых фотоаппаратов и

микроскопов, видеокамер, сканеров,магнитофонов).4. Запись музыки (в том числе с использованием музыкальнойклавиатуры).5. Обработка материала, монтаж информационногообъекта.

Практикум: работа III, работаIV

Обработка числовой информации (6час)Табличные расчеты и электронные таблицы (столбцы, строки, ячейки). Типы данных: числа,

формулы,текст.Абсолютныеиотносительныессылки.Встроенныефункции.

Практическиеработы:1. Ввод данных в готовую таблицу, изменениеданных.2. Создание и обработкатаблиц.3. Ввод математических формул и вычисление по ним. Создание таблиц значений

функций в электронныхтаблицах.4. Построение диаграмм играфиков.

Практикум: работаV

Представление информации (6час)Языккакспособпредставленияинформации:естественныеиформальныеязыки. Дискретнаяформапредставленияинформации.Компьютерное представление текстовойинформации.Кодирование графической информации (пиксель, растр, кодировка цвета, видеопамять). Кодирование звуковойинформации.Представление числовой информации в различных системах счисления. Компьютерное

представление числовойинформации.

Практические работы:1. Перевод чисел из одной системы счисления в другую и арифметические вычисления

в различных системах счисления с помощью программногокалькулятора.2. Кодирование текстовой информации. Определение числовых кодов символов и перекодировка

русскоязычного текста в текстовомредакторе.3. Кодирование графической информации. Установка цвета в палитре RGB в графическом

редакторе.4. Кодирование звуковой информации. Запись звуковых файлов с различным качеством звучания

(глубиной кодирования и частотойдискретизации).

Алгоритмы и исполнители (19час)Алгоритм. Свойства алгоритма. Способы записи алгоритмов; блок-схемы. Возможность

автоматизации деятельностичеловека.Исполнители алгоритмов (назначение, среда, режим работы, система команд). Компьютер как

формальный исполнитель алгоритмов(программ).Алгоритмические конструкции: следование, ветвление, повторение. Разбиение задачи на

подзадачи, вспомогательныйалгоритм.

101

Алгоритмы работы с величинами: типы данных, ввод и вывод данных. Языки программирования, их классификация. Правила представленияданных.

Правила записи основных операторов: ввода, вывода, присваивания, ветвления, цикла. Правила записипрограммы.

Этапы разработки программы: алгоритмизация - кодирование - отладка - тестирование.Обрабатываемые объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья,графы.

Практическиеработы:1. Разработка линейного алгоритма (программы) с использованием математических

функцийпризаписиарифметическоговыражения.2. Разработка алгоритма (программы), содержащей операторветвления.3. Разработка алгоритма (программы), содержащей операторцикла.4. Разработка алгоритма (программы), содержащейподпрограмму.5. Разработка алгоритма (программы) по обработке одномерногомассива.6. Разработка алгоритма (программы), требующего для решения поставленной задачи

использования логическихопераций.

Практикум: работаVI

Формализация и моделирование (8час)Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования объектов и

процессов, в том числе - компьютерного. Модели, управляемыекомпьютером.Виды информационных моделей. Чертежи. Двумерная и трехмерная графика. Диаграммы,

планы,карты.Таблица как средствомоделирования.Кибернетическая модель управления: управление, обратнаясвязь.

Практическиеработы:1. Постановка и проведение эксперимента в виртуальной компьютернойлаборатории.2. Построение генеалогического деревасемьи.3. Создание схемы и чертежа в системе автоматизированногопроектирования.4. Построение и исследование компьютерной модели, реализующей анализ результатов измерений

и наблюдений с использованием системыпрограммирования.5. Построение и исследование компьютерной модели, реализующей анализ результатов измерений

и наблюдений с использованием динамическихтаблиц.6. Построение и исследование геоинформационной модели в электронных таблицах или

специализированной геоинформационнойсистеме.

Практикум: работаVII

Хранение информации (4час)Табличные базы данных: основные понятия, типы данных, системы управления базами данных

и принципы работы с ними. Ввод и редактированиезаписей.Условия поиска информации; логические значения, операции, выражения. Поиск, удаление и

сортировкаданных.

Практическиеработы:1. Поиск записей в готовой базеданных.2. Сортировка записей в готовой базеданных.

Практикум: работаVIIIКоммуникационные технологии (12час)

102

Процесс передачи информации, источник и приемник информации, сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при передаче, скорость передачи информации. Локальные и глобальные компьютерныесети.

Информационные ресурсы и сервисы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы, интерактивноеобщение.

Электронная почта как средство связи, правила переписки, приложения к письмам. Поиск информации. Компьютерные энциклопедии и справочники; информация в компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации. Компьютерные и некомпьютерные каталоги; поисковые машины; запросы. Архивирование иразархивирование.

Практическиеработы:1. Регистрация почтового ящика электронной почты, создание и отправкасообщения.2. Путешествие по Всемирнойпаутине.3. Участие в коллективном взаимодействии: форум, телеконференция,чат.4. Создание архива файлов и раскрытие архива с использованием программы-

архиватора.5. Загрузка файла из файловогоархива.6. Поиск документа с использованием системы каталогов и путем ввода ключевых слов.7. Сохранение для индивидуального использования информационных объектов из глобальных

компьютерных сетей (Интернет) и ссылок наних.8. Создание комплексного информационного объекта в виде веб-странички, включающей

графические объекты с использованиемшаблонов.

Практикум: работаIX

Информационные технологии в обществе (4час)Организацияинформациивсредеколлективногоиспользованияинформационныхресурсов. Организациягрупповойработынаддокументом.Информационные ресурсы общества, образовательные информационные ресурсы. Этика и право при создании и использованииинформации.Информационнаябезопасность.Правовая охрана информационныхресурсов.Основныеэтапыразвитиясредствинформационныхтехнологий.

Практическиеработы:1. Оценка скорости передачи и обработки информационных объектов, стоимости

информационных продуктов и услугсвязи.2. Защита информации от компьютерныхвирусов.3. Установка лицензионной, условно бесплатной и свободно распространяемой программы.

Практикум: работаXРезерв свободного учебного времени (11час)

Практикум

I. Создание и обработка комплексного информационного объекта в виде учебной публикации (отчет о работе, доклад, реферат, школьнаягазета).

Планирование текста, созданиеоглавления.Поиск необходимой информации в общешкольной базе данных (информационная система

школы, базы данных предметных областей), на внешних носителях (компакт-дисках), в библиотеке бумажных и нецифровых носителей. Поиск информации в Интернет. Ввод текста, форматирование текста с использованием заданного стиля, включение в документ таблиц, графиков, изображений. Использование цитат и ссылок (гипертекста). Использование систем перевода текста исловарей.

103

Использованием сканера и программ распознавания печатного текста, расшифровка уча- щимся записанной устнойречи.

Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии, филология, история, обществоведение, естественнонаучные дисциплины,искусство.

II. Создание графическогообъектаСоздание графического объекта с использованием готовых фрагментов

вцифровомвиде.Созданияизображенийс помощьюинструментовграфическогоредактора(растровогоивекторного).

Создание изображений с использованием графической панели. Ввод изображений с использованиемсканера,цифровогофотоаппарата.

Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии, математика, естественнонаучные дисциплины,искусство.

III. Создание и обработка комплексного информационного объекта в виде презентации с использованиемшаблонов.

Планирование презентации и слайда. Созданиепрезентации;вставкаизображений. Настройкаанимации.Устное выступление, сопровождаемое презентацией на проекционномэкране.Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация

данного раздела практикума: информатика и информационные технологии, филология, обществоведение, естественнонаучные дисциплины,искусство.

IV. Запись и обработкавидеофильмаЗапись изображений и звука с использованием различных устройств (цифровых фотоаппаратов

и микроскопов, видеокамер, сканеров, магнитофонов). Запись музыки (в том числе с использованием музыкальной клавиатуры). Обработка материала, монтаж информационногообъекта.

Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии, искусство, филология, обществознание.

V. Создание и обработка таблиц с результатами измерений (в том числе с использованием присоединяемых к компьютеру датчиков) иопросов.

Изменение данных, ввод данных в готовую таблицу, переход к графическому представлению информации (построениедиаграмм).

Заполнение подготовленной на основании шаблона динамической таблицы данными, полученными в результате наблюдений и опросов, нахождение наибольшего и наименьшего значения, среднего значения с использованием готовыхшаблонов.

Создание и обработка таблиц с результатами измерений (в том числе с использованием присоединяемых к компьютеру датчиков) и опросов. Ввод математических формул и вычисление по ним, представление формульной зависимости награфике.

Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии, математика, естественнонаучные дисциплины,обществоведение.

VI. Создание алгоритма (программы), решающего поставленнуюзадачуРазработка алгоритма, решающего поставленную задачу с использованием математических функций для записи арифметических выражения, операторов ветвления и цикла. Разработка алгоритма для решения поставленной задачи с использованием вспомогательных алгоритмов, в том числе по обработке одномерногомассива.

104

Предметы и образовательные области, в изучении которых реализуется данный раздел практикума:информатикаиинформационныетехнологии,математика,естествознание.

105

VII. Работа с учебной базойданных.Поиск необходимой информации. Ввод информации. Обработказапросов.Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация

данного раздела практикума: информатика и информационные технологии, математика, естественнонаучные дисциплины, обществоведение,филология.

VIII. Работа смоделямиИспользование моделей и моделирующих программ в области естествознания, обществознания,

математики.Использование простейших возможностей системы автоматизированного проектирования для

создания чертежей, схем,диаграмм.Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация

данного раздела практикума: информатика и информационные технологии, математика, черчение, технология,естествознание.

IX. Создание и обработка комплексного информационного объекта в виде веб- страницы (веб-сайта) с использованиемшаблонов.

Планирование веб-страницы(веб-сайта). Поиск необходимойинформации.Вводтекста,форматированиетекста,включениевдокументтаблиц,графиков,изображений. Использование ссылок(гипертекста).Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация

данного раздела практикума: информатика и информационные технологии, филология, обществоведение, естественнонаучные дисциплины,искусство.

X. Организация группового информационного пространства для решения коллективнойзадачи.

Планированиеработы.Организация коллективной работы над документом, использование электроннойпочты.Сохранение для индивидуального и коллективного использования информационных объектов

из глобальных компьютерных сетей и ссылок наних.Защита информации от компьютерных вирусов, работа с антивирусной программой.

Использование правил ограничения доступа для обеспечения защиты от компьютерныхвирусов.Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация

данного раздела практикума: информатика и информационные технологии, обществознание, естествознание.

ПЕРЕЧЕНЬ СРЕДСТВ ИКТ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИПРОГРАММЫ

Аппаратныесредства

• Компьютер - универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона идр.

• Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности - радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административныхвыступлений.

• Принтер - позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большогоформата.

• Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети- дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести

106

переписку с другимишколами.• Устройства вывода звуковой информации - наушники для индивидуальной работы

со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса.

• Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами - клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогично го назначения). Особую роль специальные модификации этих устройств играют для учащихся с проблемами двигательного характера, например, сДЦП.

• Устройства создания графической информации (графический планшет) - используются для создания и редактирования графических объектов, ввода рукописного текста и преобразования его в текстовыйформат.

• Устройствадля создания музыкальнойинформации (музыкальные клавиатуры, вместе с соответствующим программным обеспечением) - позволяют учащимся создавать музыкальные мелодии, аранжировать их любым составом инструментов, слышать их исполнение, редактироватьих.

• Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; цифровой микроскоп; аудио и видео магнитофон - даютвозможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира. В комплект с наушниками часто входит индивидуальный микро фон для ввода речиучащегося.

• Датчики (расстояния, освещенности, температуры, силы, влажности, и др.) - позволяют измерять и вводить в компьютер информацию об окружающеммире.

• Управляемые компьютером устройства - дают возможность учащимся освоить простейшие принципы и технологии автоматического управления (обратная связь и т. д.), одновременно с другими базовыми понятиямиинформатики.

Программныесредства• Операционнаясистема.• Файловый менеджер (в составе операционной системы илидр.).• Антивируснаяпрограмма.• Программа-архиватор.• Клавиатурныйтренажер.• Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый

и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.

• Звуковойредактор.• Простая система управления базамиданных.• Простая геоинформационнаясистема.• Система автоматизированногопроектирования.• Виртуальные компьютерныелаборатории.• Программа-переводчик.• Система оптического распознаваниятекста.• Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем илидр.).• Системапрограммирования.• Почтовый клиент (входит в состав операционных систем илидр.).• Браузер (входит в состав операционных систем илидр.).• Программа интерактивногообщения• Простой редакторWeb-страниц

История

Место предмета в базисном учебномпланеФедеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской

Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе

107

основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа внеделю.

Программа рассчитана на 350 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 55 учебных часов (или 15,7 %) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогическихтехнологий.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (350ч)ЧТО ИЗУЧАЕТ ИСТОРИЯ (не менее 10ч)

Ход времени и способы его измерения1. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Источникизнаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия - свидетели прошлого. Историческаякарта.

Всеобщая история. История России - часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия - многонациональноегосударство.ВСЕОБЩАЯИСТОРИЯ.ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (не менее 45ч)

Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древнейистории.ПервобытноеобществоПредки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь

первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменныеотношения.

Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождениеискусства.

ДревнийВостокДревний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд,

жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в ДревнемЕгипте.

Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и еезавоевания.

Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования,легенды и сказания.Будда.

Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император иегоподданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайскаястена.

Культурное наследие цивилизаций ДревнегоВостока.Древняя Греция и эллинистическиймирПриродные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие

государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера«Илиада» и «Одиссея». Полис — город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесскиевойны.

Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемниковАлександра.

1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовкивыпускников.

Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийскиеигры.

108

ДревнийРимПриродные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима.

Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданскиевойны.

Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римскойимперии.

Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр,«золотой век» поэзии. Ораторскоеискусство.ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (не менее 30ч)

Понятие «средние века». Хронологические рамкисредневековья.Западная и Центральная Европа в V-XIIIвв.Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских

королевств. Расселение франков, занятия, общественноеустройство.Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин.

ИоаннЗлатоуст.Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе.

Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян — Кирилл иМефодий.

Средневековое европейскоеобществоСословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная исветская.Образование двух ветвей христианства - православия и католицизма. Римско-католическая

церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правилаповедения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальныеповинности.Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи игильдии.

Византия и арабский мир. КрестовыепоходыВизантийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры

Византии. Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке,Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейскомполуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османскаяимперия.Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.)Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские

восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. СредневековаяЯпония.

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура(Тамерлана).

Доколумбовы цивилизацииАмерики. Майя, атцеки и инки: государства,верования, особенности хозяйственнойжизни.

Государства Европы в XIV-XVвв.Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные

штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XVвв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги.Жанна д 'Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия.

109

Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. ЯнГус.

Культурное наследиеСредневековьяДуховный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская

литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративномискусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследиеВизантии.Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура ипоэзия.ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ (не менее 48ч)Понятие «Новая история», хронологические рамки Новойистории.Великие географические открытия и ихпоследствияПутешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки,

торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф.Дрейк.

ЭпохаВозрожденияДуховные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф.

Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р.Декарт.

Начало процесса модернизации в Европе вXVI-XVIIвв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговыекомпании.

Реформация. УтверждениеабсолютизмаПричины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей

Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозныевойны.Европейские государства в XVI-XVIIвв. Утверждение абсолютизма.Укрепление королевской

власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при КарлеV.

Тридцатилетняя война и Вестфальскаясистема.Первые буржуазныереволюцииНидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях

Нидерландов. Создание Голландскойреспублики.Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война.

Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славнаяреволюция».Страны Европы и Азии в эпохуПросвещенияЭпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение.

Д. ЛоккФранцузскоеПросвещение.Вольтер.Ш.Монтескье.Ж.Ж.Руссо.Д.Дидро.Художественная культура XVII-XVIIIвв.: барокко, классицизм,сентиментализм.

Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II.Семилетняявойна.

Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т.Джефферсон.Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787г.

Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страныЕвропы.

Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И.Токугава.

Европа и Северная Америка в XIX - начале ХХвв.

110

Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIXв.

Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуреобщества,демографическомразвитии.

Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.

Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIXв.

Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы иреспубликанцы.

Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и IIИнтернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX — начале ХХ вв. Д. ЛлойдДжордж.Т.Рузвельт.В.Вильсон.Ж.Клемансо.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX — начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.

Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX— начале ХХвв.Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. XСан-Мартин.

США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917гг.Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в

Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм — идеология иполитика.

КризистрадиционногообществавстранахАзиинарубежеXIX-XXвв.РеставрацияМэйдзи.Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи,Китае.

Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войныНачало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и

Центральные державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально- экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировойвойны.

Развитие культуры в XIX— начале ХХвв.Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на

рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средствсвязи.

Основные течения в художественной культуре XIX — начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн,символизм,авангардизм).Рождениекинематографа.

Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв.Декаданс.НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ (не менее 24ч.)Понятие «Новейшая и современнаяистория».Мир в 1920-1930-егг.Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лиганаций.Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств.

Международные последствия революции в России. Революция 1918-1919 г. в Германии. Раскол международного рабочего движения: Коммунистический интернационал и Социалистический РабочийИнтернационал.

«Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1930-х гг. «Новый курс» в США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б.

110

Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х — 1930-хгг.

Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе. Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества вЯпонии.

Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Паневропейское движение. А. Бриан. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военно-политический кризис в Европе в 1939г.

Вторая мироваявойнаПричины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания и

«странная война». Поражение Франции. «Битва за Англию». Военные действия на Балканах, Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У.Черчилль. Ленд-лиз. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.

Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско-Потсдамская система. СозданиеООН.

Мировое развитие во второй половине ХХв.Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский

кризис. Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины еесрыва.

«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно- техническая революция. Переход к смешанной экономике. Социальное государство. «Общество потребления».

Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал-демократия. «Новые левые». Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление информационногообщества.

Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей развития. Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980 - начала 1990-х гг. РаспадЮгославии.

Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. ЧеГевара. Чилийская модельразвития.

Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися странами путей и моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. ДэнСяопин.

Мир на рубежеХХ-XXIвв.Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление современного

международного порядка. Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы. ЕвропейскийСоюз.

Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое пространство. Антиглобалистскоедвижение.

Культурное наследие ХХв.Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор.

Формирование современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества.Религияицерковьвсовременномобществе.ИоаннПавелII.Экуменизм.

Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационногообщества.ИСТОРИЯРОССИЯИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНОСТИ ДО XVв. (не менее 30ч)

111

Народы и государства на территории нашей страны вдревностиЗаселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до

середины Iтысячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народыСтепи.

Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.1

Восточные славяне в древности (VI-IXвв.)Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян.

Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен.«Повесть временных лет» о началеРуси.

Древнерусское государство (IX - начало XIIв.)Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи.

Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятиехристианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.

Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало ХП - первая половина ХШвв.)

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынскоекняжества).

Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полкуИгореве».Культура Руси в домонгольскоевремяЯзыческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии.

Особенности развития древнерусскойкультуры.Изучение тематического блока «Народы и государства на территории нашей страны в

древности» возможно и в качестве особого учебного модуля в составе курса «История Древнего мира» (Vкласс).

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольскогозавоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт инравы.

Борьба в внешней агрессией в XIIIв.Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на

Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольскогонашествияиборьбысэкспансиейЗапададлядальнейшегоразвитиянашейстраны.

Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина ХШ - серединаXVвв.)

Русские земли во второй половине XIII — первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжестваЛитовского.

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. СергийРадонежский.

ЗавершениеобразованияРоссийскогогосударствавконцеXV—началеXVIвв.Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение

ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо- западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органоввластииуправления.Судебник1497г.Местничество.Традиционныйхарактер экономики.

Русская культура второй половины XIII-XVвв.

112

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва — центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании,литературе.«Задонщина». Теория «Москва — Третий Рим». Феофан Грек. Строительство МосковскогоКремля.АндрейРублев.ИСТОРИЯ РОССИИ В XVI- НАЧАЛЕ ХХ вв. (не менее 72ч)

Российское государство в XVIв.Условия развития страны XVIв.: территория, население, характер экономики. Предпосылки

централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земскиесоборы.

Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно- представительноймонархии.

Русская культура XVIв.Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях

Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы.«Домострой».

Россия на рубеже XVI-XVIIвв.Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов.

Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина.Борьбапротиввнешнейэкспансии.К.Минин.Д.Пожарский.

Россия в первой половине XVIIв.Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил

Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органоввласти и экономикистраны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленскаявойна.

Территория и хозяйство России в первой половине XVIIв. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства.Мануфактуры.

Россия во второй половине XVIIв.Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и

местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отменаместничества.

Основные направления внешней политики России во второй половине XVIIв. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско- шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Русская культура XVIIв.Обмирщение культуры в XVIIв. Быт и нравыдопетровской Руси. Расширение культурных

связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков.Парсуна.

Преобразования Петра Великого (конец XVII- первая четверть XVIIIв.)Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. РегентствоСофьи.Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство

мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление

113

абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ опрестолонаследии.

Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть - середина XVIIIв.)Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль

гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостногоправа.

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахскихземель.

Россия во второй половине XVIIIв.Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная

комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества.А.Радищев.

Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневнойбарщине.

Русско-турецкие войны конца XVIIIв. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф.Ушаков.

Русская культура второй половины XVIIIв.Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские

корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

Социально-экономическое развитие в первой половине XIXв.Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и

внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленногопереворота.

Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIXв.Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. УчреждениеМинистерств.

СозданиеГосударственногосовета.М.М.Сперанский.Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский

союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священныйсоюз.

Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурныеограничения.

Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговскогополка.

Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIXв.Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом.

IIIОтделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве».«Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.

114

Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х — 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм.Петрашевцы.

Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымскойвойне.

Русская культура первой половины XIXв.Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки.

Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм,ампир).

Великие реформы 60-70-х гг. XIXв.Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861

г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIXв. в историиРоссии.

Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне.«Полярная звезда», «Колокол». Н.Г. Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник».Революционныеорганизацииикружкисередины60-х-начала70-хгг.XIXв.

Россия конце XIXв.Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного

переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIXв.

Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIXв. Политика лавирования. М.Т. Лорис- Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIXв.

Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников.«Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочегокласса».

Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско- турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-хгг.

Россия в начале ХХв.Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Политика

модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю.Витте.

Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российскоеобщество.

Революция 1905-1907гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов.Восстаниявармииина флоте.Всероссийскаяполитическаястачка.Вооруженноевосстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое

115

и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентскойсистемы.

Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика.Промышленный подъем 1910-хгг.

Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914-1917 гг. Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальнойкатастрофы.

Российская культура на рубеже XIX-XXвв.Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых

университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М.Соловьев.

«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм — ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. КС Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XXвв.

НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ ИСТОРИИ РОССИИ (не менее 36ч.)

Россия в годы революции и гражданскойвойныНазревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение

монархии. Временное правительство иСоветы.Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти.

Разложение армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада российскойгосударственности.

Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. IIВсероссийский съезд Советов и его декреты. Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск. Отделение церкви от государства. Восстановлениепатриаршества.

Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советскогогосударства.

Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги гражданскойвойны.

СССР в 1920-егг.Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления.

Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа. План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально- государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. СвертываниеНЭПа.

Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национально- освободительных движений. ДеятельностьКоминтерна.

Многообразие культурной жизни в 1920-хгг.СССР в 1930-егг.Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного

потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического,

116

социальногоиполитическогоразвитиястраныкконцу1930-х—началу1940-хгг.Конституция1936 г.СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций.

Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение территорииСССР.

Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии вобществе.

Великая Отечественная война 1941-1945гг.СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления

обороноспособностистраны.Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана

«молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К.Рокоссовский.

Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественнойвойне.

СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировойвойне.

Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953гг.Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря».

Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холоднойвойны.

Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны.Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовыхрепрессий.

СССР в 1953-1964гг.Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев.

Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х — 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоениецелины.

Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международныепоследствия.

Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов. СП Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода«оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественнойжизни.

СССР в 1960-е - начале 1980-хгг.Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства.

Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса. Ухудшение положения в сельскомхозяйстве.«Теневая экономика» и коррупция. Обострение демографическойситуации.

Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма».

117

Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов.

Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров.А.И.Солженицын.

Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений.Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины еесрыва.

Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Афганская война. Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта. Советское общество в 1985-1991гг.Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей

реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственнойпрограмм.

Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональныхпротиворечий.

«Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холоднойвойны».

Российская Федерация на рубеже ХХ - XXIвв.Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской

Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условияхреформ.

События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны.

В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.

Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXIвеков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и Европейский Союз.

Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно- информационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежнойкультуры.

Обществознание

Место предмета в базисном учебномпланеФедеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Феде-

рации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования. В том числе: в VI, VII, VIII и IX классах по 35 часов, из расчета 1 учебный час внеделю.

Программа рассчитана на 140 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 23 учебных часов (или 16%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогическихтехнологий.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (140час)ПЕРВЫЙ ЭТАП (6 КЛАСС) ВВЕДЕНИЕ В ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ (35час)

Человек и общество (6час)

118

Отличие человека от животных. Потребности, способности, характер. Пол и возрастчеловека.Ребенок ивзрослый.

Особенности игры как одной из основных форм деятельности людей в детстве. Общение в детском коллективе. Учеба вшколе.

Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Сотрудничество. Меж- личностные конфликты, их конструктивноеразрешение.

Общество как форма совместной жизни людей. Человек, общество и природа. Природо- охранная деятельность. Правила экологическогоповедения.

Духовная культура (4час)Культура общества и человека, ее проявления. Культура поведения. Образцы дляподражания.Образование, его значение в жизни людей. Образование и образованность. Необходимость

самообразования. Право наобразование.Наука в современном обществе. Труд ученого. Ответственность ученых за результаты своих

открытий.Экономика (4час)Экономика как хозяйство. Экономические потребности и возможности. Ограниченность

ресурсов. Необходимость соотносить потребности с имеющимисяресурсами.Товары и услуги. Рынок. Купля - продажа. Деньги и их роль вэкономике.Домашнее хозяйство. Источники доходов семьи. Труд ребенка в семье. Заработная плата.

Налоги как часть расходов семьи. Семейный бюджет. Личный бюджетшкольника.Социальная сфера (6час)Необходимость регулирования поведения людей. Правила и нормы поведения вобществе.

Мораль. Религия.Право.Нарушение норм и их последствия. Ответственность человека за егопоступки.Здоровье людей. Опасные для человека и общества явления: наркомания, пьянство, пре-

ступность. Слагаемые здорового образа жизни. Занятия физкультурой испортом.Семья.Отношениявсемье.Неполныесемьи.Политика и право (6час)Наше государство — Российская Федерация. Государственное устройство. Государственная

символика. Россия — федеративноегосударство.Роль права в жизни общества и государства. Традиции, обычаи и право. Отличие права от

иных правил поведения людей в обществе. Что такоезакон.Права ребенка и их защита. Права и обязанности родителей и детей. Права и обязанности

школьника.Правомерное поведение. Соблюдение и нарушение установленных правил. Проступок и

преступление. Ответственность за проступки ипреступления.Резерв учебного времени—9чВТОРОЙЭТАП7-9КЛАССОСНОВЫОБЩЕСТВОЗНАНИЯ(105час)Общество (8час)Понятие об обществе как форме жизнедеятельности людей. Взаимодействие общества и

природы. Основные сферы общественной жизни и их взаимосвязь. Общественные отношения и их виды.

Социальные изменения и его формы. Эволюция и революция. Развитие общества. Движущие силы общественного развития. Традиционное, индустриальное, информационноеобщества.

Человечество в XXI веке, основные вызовы и угрозы. Современные мир и егопроблемы.Глобализация. Причины и опасность международноготерроризма.

Человек (10час)Биологическое и социальное в человеке. Мышление иречь.Половозрастные роли в современном обществе. Феминизм и эмансипация. Особенности

подростковоговозрастаДеятельность человека и ее основные формы (труд, игра, учение). Мотивыдеятельности.Познание мира и самого себя. Пути познания. Ограниченность человеческого знания. Са-

119

мопознание.

120

Социализация индивида. Личность. Факторы ее формирования. Мировоззрение. Духовный мир человека. Мысли и чувства. Поиск смысла жизни. Жизненные ориентиры и ценности. Ценность человеческой жизни. Свобода иответственность.

Сфера духовной культуры (8час)Сфера духовной культуры и ее особенности. Культура личности и общества. Тенденции

развития духовной культуры в современнойРоссии.Социальные ценности и нормы. Мораль. Основные принципы и нормы морали. Гуманизм.

Добро и зло. Долг и совесть. Моральный выбор. Моральный самоконтроль личности. Моральный идеал. Патриотизм игражданственность.

Наука, ее значение в жизни современного общества. Нравственные принципы труда ученого.Ответственность ученого. Возрастание роли научных исследований в современноммире.

Образование как способ передачи и усвоения знаний и человеческого опыта. Его значимость в условиях информационного общества. Возможности получения общего и профессионального образования в Российской Федерации.Самообразование.

Религия,религиозныеорганизациииобъединения,ихрольвжизнисовременногообщества.Свободасовести.

Экономика (22час)Экономика и ее роль в жизни общества. Ресурсы и потребности. Ограниченность ресурсов.

Альтернативная стоимость (ценавыбора).Товары и услуги. Обмен, торговля. Формы торговли. Реклама. Экономические основы защиты

правпотребителя.Международнаяторговля.Деньги. Функции и формы денег. Инфляция. Реальные и номинальные доходы. Обменные

курсывалют.Экономические системы и собственность. Главные вопросы экономики. Роль собственности и

государства вэкономике.Производство и труд. Разделение труда и специализация. Производительность труда. Факторы,

влияющие на производительность труда. Заработная плата. Стимулированиетруда.Предпринимательство и его основные организационно-правовые формы. Издержки, выручка,

прибыль. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство. Предпринимательская этика.Рынок. Рыночный механизм. Понятия спроса и предложения. Факторы, влияющие на спрос и

предложение. Рыночноеравновесие.Семейный бюджет. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбережения

граждан (наличная валюта, банковские вклады, ценныебумаги).Сущность, формы и виды страхования. Страховые услуги, предоставляемые гражданам и их

роль в домашнемхозяйстве.Экономические цели и функции государства. Экономическое развитие России в современных

условиях.Безработица как социальное явление. Экономические и социальные последствия безработицы.

Борьба с безработицей.Профсоюз.Неравенство доходов. Перераспределение доходов. Экономические меры социальной

поддержки. Пенсии, пособия, дотации. Налоги, уплачиваемыегражданами.Социальная сфера (14час)Социальная структура общества. Социальные группы и общности. Большие и малые соци-

альные группы. Формальные и неформальныегруппы.Социальная роль и социальный статус. Многообразие социальных ролей в подростковом

возрасте. Взаимосвязь «Я» и социальной роли. Социальноенеравенство.Социальная мобильность. Школа как стартовая площадка для дальнейшей карьеры. Высокий

уровень мобильности как признак современного общества. Социальное развитие России в со- временных условиях. Социальноестрахование.

Социальный конфликт. Пути его разрешения. Значение конфликтов в развитииобщества.Человек и его ближайшее окружение. Человек в малой группе. Общение. Роли человека в

малой группе. Лидер. Свобода личности и коллектив. Межличностные отношения. Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение. Пути достижениявзаимопонимания.

120

Образ жизни. Социальная значимость здорового образажизни.Социальные нормы. Социальная ответственность. Отклоняющееся поведение. Опасность

наркомании и алкоголизма для человека и общества. Профилактика негативных форм отклоняю- щегосяповедения.

Семья как малая группа. Брак и развод. Неполная семья. Межличностные отношения в семье. Психологический климат в семье. Этика семейных отношений. Семейный долг, забота о членах семьи. Отношения междупоколениями.

Этнические группы и межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому, традициям, обычаям народа. Межнациональные конфликты. Взаимодействие людей в много- национальном обществе. Межнациональные отношения вРФ.

Политика и социальное управление (10час)Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Основные направления политической

деятельности. Разделениевластей.Понятие и признаки государства. Государственный суверенитет. Формы государства: формы

правления, территориально-государственное устройство. Внутренние и внешние функции го- сударства.

Политический режим. Демократия, авторитаризм и тоталитаризм. Демократические ценности. Развитие демократии в современном мире. Гражданское общество и правовое государство. Условия и пути становления гражданского общества и правового государства в РФ. Местное са- моуправление.

Участие граждан в политической жизни. Выборы. Отличительные черты выборов в демо- кратическом обществе. Референдум. Выборы в РФ. Опасность политическогоэкстремизма.

Политические партии и движения, их роль в общественной жизни. Политические партии и движения в РФ. Участие партий ввыборах.

Средства массовой информации в политической жизни. Влияние на политические на- строения в обществе и позиции избирателя. Роль СМИ в предвыборнойборьбе.

Право (22час)Право и его роль в жизни общества и государства. Принципы права. Субъекты права.Система права. Понятие нормы права. Нормативный правовой акт. Виды нормативных

правовых актов (законы, указы, постановления). Система законодательства. Правоваяинформация.Правоотношения как форма общественных отношений. Виды правоотношений. Структура

правоотношений. Участники правоотношения. Понятие правоспособности и дееспособности. Осо- бенности правового статусанесовершеннолетних.

Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности. Право- мерное поведение. Признаки и виды правонарушений. Юридическая ответственность (понятие, принципы, виды). Понятие прав, свобод и обязанностей. Презумпцияневиновности.

Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации. Народовластие. Федеративное устройство России. Президент Российской Федерации. Органы законодательной и исполнительной власти в РоссийскойФедерации.

Конституционные основы судебной системы РФ. Правоохранительные органы. Судебная система России. Конституционный суд РФ. Система судов общей юрисдикции. Прокуратура. Ад- вокатура. Нотариат. Милиция. Взаимоотношения органов государственной властии граждан.

Гражданство. Понятие гражданства РФ. Права, свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Международно-правовая защита прав человека. Декларация прав человека как гарантия свободы личности в современном обществе. Ме- ханизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Особенности правового статусанесовершеннолетних.

Правовые основы гражданских правоотношений. Физические и юридические лица. Пра- воспособность и дееспособность участников гражданских правоотношений. Дееспособность несо- вершеннолетних. Право собственности. Право собственности на землю. Основные виды гражданско- правовых договоров. Права потребителей. Жилищныеправоотношения.

Семейные правоотношения. Порядок и условия заключения брака. Права и обязанности ро- дителей идетей.

121

Правовое регулирование отношений в области образования. Право на образование. Порядок приема в образовательные учреждения начального и среднего профессионального образования. Дополнительное образованиедетей.

Право на труд. Трудовые правоотношения. Трудоустройство несовершеннолетних. Правовой статус несовершеннолетнегоработника.

Административные правоотношения. Административное правонарушение. Виды админист- ративныхнаказаний.

Уголовное право. Преступление (понятие, состав). Необходимая оборона и крайняя необ- ходимость. Основания привлечения и освобождения от уголовной ответственности. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Понятие и цели уголовного наказания. Виды наказаний. Пределы допустимойсамообороны.

Резерв учебного времени -14 часов Самостоятельные, лабораторные и практические работы, выполняемыеучащимися

Не менее 25% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позво- ляющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает всебя:

• извлечение социальной информации из разнообразных (в том числе экономических и пра- вовых) источников, осмысление представленных в них различных подходов и точекзрения;

• решение познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненныеситуа-ции;

• формулирование собственных оценочных суждений о современном обществе на основесопоставления фактов и ихинтерпретаций;

• наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в социальной жизни, с опорой на экономические, правовые, социально-политические, культурологическиезнания;

• оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности, права и экономическойрациональности;

• участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни; выполнение творческих работ по обществоведческойтематике;

• конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых учебных задачах и в реальнойжизни;

• совместная деятельность в процессе участия в ученических социальных проектах в школе, микрорайоне, населенномпункте.

География

Место предмета в базисном учебномпланеФедеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской

Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В том числе: в VIклассе — 35 часов, из расчета 1-го учебного часа в неделю; в VII, VIII и IX классах — по 70 часов, из расчета 2-х учебных часов внеделю.

Обращаем внимание на то, что в Федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации 1 час в неделю учебного предмета «География» в VI классе перенесен в региональный (национально-региональный) компонент. Этот час рекомендуется использовать учителям географии для проведения практических работ по темам начального курса географии (VI класс) с использованием краеведческого материала и выполнения практических работ наместности.

ОСНОВНОЕСОДЕРЖАНИЕГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ VI—VII класс (105часов)

Раздел. Источники географической информации (10 часов)Глобус. Градусная сетка. Параллели. Меридианы. Географические координаты: географическая

широта и долгота. Способы изображения земной поверхности наглобусе.План местности. Ориентирование и измерение расстояний на местности и плане. Азимут.

Компас. Способы ориентирования на местности. Определение высоты точки на местности.

122

Изображение холма с помощью горизонталей. Способы изображения земной поверхности на плане. Условные знаки. Чтение топографического плана местности. Описаниемаршрута.

Географическая карта — особый источник информации. Легенда карты. Условные знаки. Масштаб и его виды. Измерение расстояний по карте с помощью масштаба и градусной сетки. Ориентирование по карте. Определение абсолютных высот покарте.

Методы изучения Земли: космический, картографический, статистический, полевой, геоинформационный. Значение каждого из них для получения, обработки, передачи и представления географической информации. Работа географа в полевых условиях. Использование новых геоинформационныхсистем.

ПрактическиеработыОпределение элементов градусной сетки на глобусе и карте; географических координат по

карте полушарий и физической карте России; направлений ирасстояний.Нанесение на контурную карту географических объектов иявлений.Чтение карты; определение местоположения географических объектов и явлений на карте, их

описания покарте.Определение направлений на местности по компасу, местным признакам, звездам, Солнцу,

азимуту, расстояний на местности иплане.Определение расстояний на плане в масштабе, движение по азимуту, осуществление его

привязки к местнымобъектам.Измерение относительной высоты точек местности, изображение рельефа местности

горизонталями.Решение практических задач по топографическому плану; описание маршрута; составление

простейшего планаместности.Составление характеристикикарты.Чтение (дешифрирование) космических и аэрофотоснимков; чтение, сравнение и составление

карт, статистических материалов (таблиц, графиков, диаграмм); работа с геоинформационными системами.

Раздел. Природа Земли и человек (30часов)Земля — планета Солнечной системы. Солнце — источник жизни на Земле. Земля — одна из

девяти планет Солнечной системы; ее ближайшие соседи. Луна — спутник Земли, их взаимодействие.

Форма и размеры Земли. Движения Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года в обоихполушариях.

Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Влияние Космоса на Землю и жизньлюдей.

Развитие географических знаний человека о Земле. Представление о мире в древности. Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и в мире. Современные научные исследования космическогопространства.

Земная кора и литосфера. Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Земная кора; ее строение под материками и океанами. Горные породы магматического, метаморфического и осадочного происхождения. Изменение температуры горных пород сглубиной.

Литосфера — твердая оболочка Земли. Подвижные участки земной коры. Образование вулканов. Основные зоны землетрясений и вулканизма на Земле. Методы предсказания и защиты от опасных природных явлений; правила обеспечения личнойбезопасности.

Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Изображение рельефа Земли на карте. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Образование и развитие оврагов. Сели: правила по обеспечению личной безопасности. Деятельность человека, преобразующаярельеф.

Минеральные ресурсы литосферы; их виды, добыча и транспортировка. Шахты, карьеры, скважины как объекты рационального использования. Воздействие хозяйственной деятельности людей на литосферу, еепоследствия.

Меры по сохранению и рациональному использованию ресурсов литосферы. Природные памятникилитосферы.

Гидросфера — водная оболочка Земли. Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши. Океаны. Части Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения морских

123

глубин. Температуры и соленость вод Мирового океана. Движение воды в океане. Стихийные явления в океане; правила обеспечения личнойбезопасности.

Обмен теплом и влагой между океаном и сушей. Мировой круговорот воды. Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод океана; меры по сохранению качества вод и биоресурсов Мировогоокеана.

Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их решения. Происхождение подземных вод, возможности их использования человеком.

Зависимость уровня грунтовых вод от количества осадков, характера горных пород, близости к озерам. Минеральные воды. Ледники — главные аккумуляторы пресной воды наЗемле.

Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Значение рек для человека, рациональное использование водных ресурсов. Наводнение; правила обеспечения личной безопасности. Хозяйственное значение озер, водохранилищ, болот. Природные памятники гидросферы.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Значение атмосферы для жизни на Земле. Состав атмосферы, ее структура. Изменение состава атмосферы во времени. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушнойсреды.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, приборы и инструменты. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры и давления с высотой. Атмосферноедавление.

Направление и сила ветра. Роза ветров. Облачность, ее влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования, влияние на жизнь и деятельность человека. Влажность воздуха. Прогнозы погоды. Зависимость климата от географической широты места, близости океана, океанических течений, рельефа, господствующих ветров. Пути адаптации человека к климатическим условиям местности. Экстремальные климатические условия, правила обеспечения личнойбезопасности.

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Природно-антропогенное равновесие, пути его сохранения и восстановления. Приспособления живых организмов к среде обитания. Наблюдения за растительным и животным миром для определения качества окружающей среды. Сохранение человеком растительного и животного мираЗемли.

Влияние жизнедеятельности человека на окружающуюсреду.Способы определения качества окружающей среды, меры по ее сохранению иулучшению.Почва как особое природное образование. Взаимодействие живого и неживого в почве.

Физическое, химическое, биологическое выветривания; их влияние на состав и свойства почв. Разнообразие почв. Влияние тепла и влаги на плодородие почвы. Образование гумуса. Пути улучшения состава почв. Вода в почве. Плодородие почвы. Роль человека, его хозяйственная деятельность в сохранении и улучшениипочв.

Географическая оболочка Земли. Природные зоны Земли. Широтная зональность и высотная поясность — важнейшие особенности природы Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними. Географическая оболочка как окружающая человекасреда.

ПрактическиеработыСоставление и объяснениесхем:а) «Положение Земли в Солнечнойсистеме»;б) «Движение Земли вокруг Солнца (в ключевых положениях в дни равноденствий и

солнцестояний)»;в) «Рельеф дна Мирового океана», «Строение атмосферы»; г) «Частиреки»;д) «Различия гор и равнин по высоте» и т.д.Изучение свойств минералов, горных пород и полезных ископаемых (состав, цвет, твердость,

плотность и т.д.).

124

Описание по карте географического положения (ГП) гор и равнин, морей, рек, природных зон, а также описание на местности форм рельефа, водных объектов, погоды и климата, растений, почв и воздействия на них хозяйственной деятельности человека; меры по их сохранению и восстановлению.

Определение по карте высоты гор и равнин, глубин морей и океанов, направлений морских течений, течений рек, других объектов, явлений и процессов, необходимых для объяснения учебного материала.

Нанесение на контурную карту основных зон землетрясений и вулканизма, географических объектов, необходимых для изучения соответствующих тем, а также ряда месторождений полезных ископаемых, природных памятников лито-, гидро- ибиосферы.

Организация наблюдений за погодой; измерения элементов погоды с помощью приборов (термометра, барометра, флюгера, гигрометра,осадкомера).

Построение графика температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой,влажности.

Раздел. Материки, океаны, народы и страны (55 часов)СовременныйобликпланетыЗемля.ОбразованиеиразвитиеЗемликакпланеты.Геологическая история Земли. Современные методы определения возраста, слагающих земную

кору, горныхпород.Гипотезы происхождения материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле,

их распределение между полушариями планеты. Материки и океаны как крупные природные комплексыЗемли.

Развитие рельефа на материках и в океанах. Тектоническая карта. Размещение крупнейших форм рельефа на материках и в океане. Территориальные сочетания минеральных ресурсов. Зависимость размещения полезных ископаемых от строения земной коры ирельефа.

Пространственные различия процессов формирования климата. Перемещение поясов атмосферного давления и воздушных масс по сезонам. Влияние природных особенностей материков и океанов на климат Земли. Территориальные сочетания климатообразующих факторов. Типы климатов. Климатическая карта. Антропогенное влияние на глобальные и региональные климатическиепроцессы.

Распределение вод суши по материкам в зависимости от количества осадков, испаряемости, тепла и рельефа. Главные речные системы и бассейны материков. Влияние климата на режим рек различных регионов Земли. Водные ресурсы материков и ихрегионов.

Зональное и азональное распространение растительного и животного мира на материках и в океане. Антропогенные изменения природных ландшафтов. Лесныересурсы.

Особенности почвообразования в различных природных условиях. Агроклиматические ресурсы материков и ихрегионов.

Взаимосвязи компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах и районах материков. Основные объекты природного наследиячеловечества.

Население Земли. Появление человека на Земле. Древняя родина человека, пути его расселения по материкам. Первые цивилизации и государства. Памятники древнейкультуры.

Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. Самые многочисленные народы. География языков и религий. Региональные различия в плотности населения материков, регионов и стран.

Культура материальная и духовная, их взаимосвязи. Влияние окружающей природной среды на формирование типов жилища, одежду, питание, религиозные верования, фольклор, традиции и обычаи, семейный уклад, занятия; взаимопроникновение культурных традиций разных народов. Элементы материальной и духовной культуры как результат жизнедеятельности человека, его адаптации к окружающейсреде.

Многообразие стран современного мира. Их основные типы. Наиболее крупные страны по площади и численности населения, их столицы и крупныегорода.

Материки и страны. Типовая характеристика каждого материка. Типовая характеристика может использоваться при изучении каждого материка с учетом его географическойспецифики:

— Африки;— Австралии;— ЮжнойАмерики;— СевернойАмерики;

125

— Евразии;— Антарктиды.Особенности географического положения материков. Основные черты природы.

Особенности открытия и освоения территории. Деление материков на природные, природнохозяйственные и историко-культурныерегионы.

Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения материков. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнениякарт.

Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жиз- недеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. География основных типов хо- зяйственнойдеятельности.

Крупнейшие города как центры культурного наследиячеловечества.Природно-хозяйственные регионы. Влияние природно-исторических условий на

формирование хозяйственной специализации различных территорий. Географические различия в хозяйственном освоении материков и регионов. Главные природно-хозяйственные регионы ма- териков.

Страны материков. Рекомендуется изучение не менее 20 стран типичных для крупных регионов материков.

Политическая карта Евразии, Северной и Южной Америки, Африки, Австралии и Океании. Краткая характеристика наиболее крупных и типичных для регионов материка стран с указанием особенностей их географического положения, природы и природных ресурсов, населения, основных видов хозяйственной деятельности. Особенности материальной и духовной культуры народов. Столицы и наиболее крупные города. Основные объекты природного и культурного наследия человечества.

ПрактическиеработыИзучение и объяснение природных процессов на основе таблиц, схем, карт по темам

разделов: «Формы рельефа, их строение и возраст; характерные полезные ископаемые»,«Климатические пояса и природные зоны материка», «Климатические показатели, характеризующие разные природные зоны материка» идр.

Составление географических описаний: климата, природных зон материков, рек, озер, городов, ландшафтов, культурынародов.

Анализ карт различного содержания с целью определения взаимосвязей географических компонентов природных комплексов междусобой.

Определение типа климата, природной зоны по картографическим и статистическим материалам.

Составление картосхем, соответствующих тематике разделов: «Открытия и исследования материков», «Географическое положение страны», «Расселение населения», «Специализация современного хозяйства регионов и стран материка» идр.

Составление характеристик комплексных карт материков; изучение политической карты мира, карты народовмира.

Нанесение на контурную карту географической номенклатуры, необходимой для изучения материалараздела.

Составление географических характеристик отдельных компонентов природных комплексов, в том числе сравнительных, а также комплексных географических характеристик материков, их регионов и отдельныхстран.

Резервное время — 10часов.

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ VIII-IX класс (140часов)

Раздел. Особенности географического положения России (10 часов).Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория

России. Особенности и виды географического положения России. Сравнение географического положения России и положения другихгосударств.

Границы России. Государственные границы России, их виды. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизнилюдей.

126

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Изменения границ страны на разных историческихэтапах.

Современное административно-территориальное и политико-административное деление страны. Федеративное устройство страны. Субъекты федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральныеокруга.

Практическиеработы.Характеристика географического положения России. Сравнение географического положения

Россииидругихстран.ОпределениепоясноговременидляразныхгородовРоссии.Раздел. Природа России (30ч.)Природные условия и ресурсы России. Понятия природных условий и ресурсов. Природный и

экологический потенциалРоссии.Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования

земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Рельеф России: основные формы, их связь со строением земной коры. Особенности распространения крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные процессы, формирующие рельеф. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа человеком. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своейместности.

Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Типы климатов России, климатические пояса. Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Климат своегорегиона.

Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы. Зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), ихпредупреждение.

Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняямерзлота.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Почва и почвенные ресурсы. Почва - особый компонент природы. Факторы образования почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Размещение основных типовпочв.

Почва - национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Особенности почв своего региона и своей местности.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы его определяющие. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своейместности.Природно-хозяйственное районирование. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного природногонаследия.

Практическиеработы.Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных

групп полезныхископаемых.

127

Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территориистраны.

Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов.Составление прогнозапогоды.

Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельностинаселения.

Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственногоиспользования.

Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши, и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа иклимата.

Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионовРоссии.Знакомство с образцами почв своей местности и особенностями их использования. Составление

прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природногокомплекса.

Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природныхзонах.

Раздел. Население России (10 ч.)Человеческий потенциал страны. Численность населения России, в сравнении с другими

государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI веков. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных территорий. Прогнозы изменения численности населенияРоссии.

Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие половозрастной пирамиды в Россиииопределяющиеегофакторы.Продолжительностьжизни мужскогоиженскогонаселения.

Народы и религии России. Россия - многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. Географиярелигий.

Особенности расселения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельскиепоселения.

Миграции населения России. Направления и типы миграции на территориистраны:причины,порождающие их, основные направления миграционных потоков на

разных этапахразвитиястраны.Трудовые ресурсы России. Неравномерность распределения трудоспособногонаселенияпотерритории страны. Географические различия в уровне занятости и

уровне жизни населения России,факторы их определяющие.

Практическиеработы. Анализ картнаселения.Определение и анализ основных статистических показателей, характеризующих население

страны в целом и ее отдельныхтерриторий.Выявление и объяснение территориальных аспектов межнациональныхотношений.Раздел. Хозяйство России (30ч.)Особенности развития хозяйства России. Предприятие - первичная основа хозяйства.

Условия и факторы размещения предприятий. Отраслевая структура функциональная и территориальная структуры хозяйства, ихособенности.

Первичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей. Выдающаяся роль первичного сектора в экономике России. Природно-ресурсный потенциал России его оценка, проблемы и перспективы использования. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Основные ресурсныебазы.

Сельское хозяйство. Отличия сельского хозяйства от других хозяйственных отраслей. Земля - главное богатство России. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство География выращивания важнейших культурных растений и отраслей животноводства.Садоводствоивиноградарство.

Лесное хозяйство. Российские леса - важная часть ее национального богатства. Роль леса в российской экономике. География лесного хозяйства. Заготовка пушнины - традиционная отрасль российской экономики. География пушногопромысла.

128

Рыбное хозяйство. Доминирующая роль морского промысла. Основные рыбопромысловые бассейны. Ведущая роль Дальневосточного бассейна. География переработкирыбы.

Практическиеработы.Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства. Группировка отраслей по различнымпоказателям.Оценка природно-ресурсного потенциала России, проблем и перспектив его рационального

использования.Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур,

главных районовживотноводства.Вторичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей. Роль

вторичного сектора в экономике России и проблемы егоразвития.Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная,

газовая, угольная промышленность: основные современные и перспективные районыдобычи, система нефте- и газопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. Современные проблемы ТЭК. ТЭК и охрана окружающейсреды.

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География науко-, трудо- и металлоемких отраслей. Главные районы и центры. Особенности географии военно-промышленного комплекса. Машиностроение и охрана окружающейсреды.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий, особенности географии металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов. Металлургические базы, крупнейшие металлургические центры. Металлургия и охрана окружающейсреды.

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий, особенности географии важнейших отраслей. Основные базы, крупнейшие химические комплексы.Химическаяпромышленностьиохранаокружающейсреды.

Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий, особенности географии важнейших отраслей. Основные базы, крупнейшие лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающейсреды.

Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Группировка отраслей по характеру используемого сырья, география важнейших отраслей. Пищевая проблема вРоссии.

Легкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. География текстильной промышленности.

Третичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей. Роль третичного сектора в экономике России и проблемы егоразвития.

География коммуникаций. Роль коммуникаций в размещении населения и хозяйства. Сухопутный, водный и воздушный транспорт. Преимущества и недостатки отдельных видов транспорта. Важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы.Связь.

География науки. Наука, ее состав и роль в жизни современного общества. География российской науки. Города науки итехнополисы.

География социальной сферы. Состав, место и значение в хозяйстве. Социальная инфраструктура; ее состав и роль в современном обществе. География жилищного и рекреационного хозяйства. Жилье - одна из главных потребностей человека. Географические различия в обеспеченности россиян жильем. География рекреационного хозяйства вРоссии.

Практическиеработы.Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов по картам и статистическим

материалам.Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим

материалам.Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого

машиностроения покартам.Раздел. Регионы России (42ч.)Районирование России. Задачи, принципы и проблемы. Виды районирования (физико-

географическое, экономическое, историко-географическое, природно-хозяйственное, экологическое идр.).

Зонирование России: основная зона хозяйственного освоения, зона Севера, их особенности и проблемы.

129

Районы и крупные регионы России. Состав района, региона. Особенности географического, геополитического и эколого-географического положения, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы. Основные историко-географические этапы формирования района,региона.

Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизнинаселения.

Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственныеразличия.

Раздел. Россия в современном мире (4 ч)Место России среди стран мира. География государств нового зарубежья. Оценка их

исторических, политических, экономических и культурных связей с Россией. Россия и страны СНГ. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты мирового природного и культурного наследия вРоссии.

Практическиеработы.Анализ разных видов районированияРоссии.Сравнение географического положения районов, регионов и его влияния на природу, жизнь

людей ихозяйство.Выявление и анализ условий для развития хозяйства районов,регионов.Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорийрегиона.Раздел. География своей республики (края,области).Определение особенностей географического положения территории, основных этапов ее

освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности.Топонимика.

Резервное время - 14 ч.

Природоведение

Место предмета в учебномпланеФедеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской

Федерации отводит 70 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5 классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю. В программе предусмотрен резерв учебного времени в объеме 10 часов для реализации различных педагогических технологий и учета местных условий.

Предмет «Природоведение» продолжает естественнонаучную составляющую предмета«Окружающий мир» начальной школы и является пропедевтическим для систематических курсов физики, химии, биологии и физической географии в основнойшколе.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (70час)Какчеловекизучаетприроду(10час)Наблюдения, опыты и измерения как методы изучения природы. Использование органов

чувств и измерительных приборов в процессе наблюдений постановке опытов. [Примеры ис- пользования современных информационных технологий при проведении наблюдений и измерений]. Взаимосвязь методов при изучении объектов и явленийприроды.

Примеры, иллюстрирующие вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки. Демонстрации:Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений иопытов.[Примеры использования компьютера, сканера, цифрового микроскопа, магнитофона, фото- и

видеокамеры при проведении естественнонаучных наблюдений и опытов]. Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы. Портреты великих ученых-естествоиспытателей.

Практическиеработы:

130

ния.Знакомство с назначением и правилами безопасного использования лабораторного оборудова-

Измерение длины, массы, температуры и времени различными способами. [Использованиецифровых измерителей расстояния, температуры и времени]. Конструирование простейших измерительныхприборов.

Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель, карты. [Поиск информации в сети Internet и справочниках накомпакт-дисках].

Многообразиетел,веществиявленийприроды(40час)Звездное небо: основные созвездия, суточное движение звезд. Строение Солнечной системы:

Солнце и планеты. Представление о Солнце как одной иззвезд.История«вытеснения»ЗемлиизцентраВселенной(Птолемей,Н.Коперник,Г.Галилей,Дж.

Бруно идр.)Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Простые и сложные вещества,

смеси. Примеры явлений превращения веществ (горение, гниение идр.).Примеры различных физических явлений (механических, тепловых, световых) и их

использования в повседневнойжизни.Погодные явления. Основные характеристики погоды (температура, осадки, облачность,

ветер). Примеры влияния погоды на организмчеловека.Разнообразие живых организмов, природные и антропогенные причины его сокращения.

Примерыприспособленностирастенийиживотныхкжизнивразныхусловияхсредыобитания.Демонстрации: Карта звездного неба. Модель Солнечной системы. Фотографии планет

Солнечной системы.Глобус.Примеры простых и сложных веществ, смесей (кислорода, меди, угля, воды, гранита, смеси же-

лезныхопилокикварцевогопеска ит.п.)Опыты,демонстрирующиегорениевеществ.Примеры различных физических явлений: механических (падение тел и т.п.), тепловых (плав-

ление льда и т.п.), световых (разложение белого света при прохождении через призму и т.п.). Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (фотографии, гербарии, [ис- пользование цифрового микроскопа, электронных коллекций изображений] ит.п.).

Практическиеработы:Наблюдение суточного движения Солнца и звезд. [Фотографирование звездного неба с исполь-

зованием цифрового фотоаппарат и компьютера]. Работа с подвижной картой звездногонеба.Описание и сравнение признаков 2-3-х веществ. [Заполнение полей в базах данных. Подготовка

собственного выступления силлюстрациями].Наблюдение признаков химической реакции (изменение цвета, вкуса, выделение газа, тепла,

появление запаха, образованиеосадка).Исследование 1 -2-х физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от ее тем-

пературы, площади поверхности, рода жидкости, и т.п.) [Использование цифровых измерителей, замедленной цифровойвидеосъемки].

Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направления и скорости ветра. [Исполь- зование цифровых измерителей, компьютерная регистрация показателей погоды их графическое представление, ведение компьютерного дневникапогоды].

Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей (опрос родителей и близких людей). [Запись на видеокамеру опроса, подготовка и проведение выступления с компьютерной под- держкой].

Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян. [Запись хода процессов с использованием замедленной цифровой видеосъемки и цифровых датчиков]. Определение названий растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев, [электронных коллекций] и др.); Знакомство с экологическими проблемами своей местности и доступными путями их решения (на примере утилизации бытового мусора, экономного использования воды, энергии и др.). [Цифровая фотография и видеозапись состояния окружающей среды, интервью с жителямии

131

представителями территориальных экологических организаций, подготовка выступлений с компьютернойподдержкой].

Здоровье человека и безопасность жизни (10час)Взаимосвязь здоровья и образа жизни (на примерах двигательной активности, рационального

питания,закаливанияидр.).Профилактикавредныхпривычек(курения,алкоголизма,наркомании),их влияние на здоровье.

Комфортные экологические условия жизнедеятельностичеловека.Правила поведения в опасных ситуациях природного происхождения (при сильном ветре, во

время грозы, под градом, при встрече с опасными животными, ядовитыми растениями и т.п.). Простейшие способы оказания первой помощи (при кровотечениях,травмах).

Демонстрации:Примеры положительного влияния здорового образа жизни и отрицательного влияния вредных

привычек на здоровье человека (видеофрагменты, слайды, фотографии и др.) Примеры экологически комфортных и эстетически привлекательных условий жизнедеятельности людей на примере создания городского и сельского ландшафта, оформления жилых помещений, зон рекреации и т.д. Примеры ядовитых растений и опасных животных своейместности.

Практическиеработы:Определение сторон горизонта при помощи компаса, Полярной звезды, расположения Солнца

над горизонтом и местных признаков для ориентации наместности.Измерение своего роста и массы тела с целью определения физического развития, сравнение

показателей своего развития с возрастныминормами.Наблюдение за самочувствием (настроение, аппетит, сон, желание заниматься физическими уп-

ражнениями, переносимость умственной и физической нагрузки и др.) [Ведение компьютерного дневника наблюдения засамочувствием].

Овладение способами оказания первой медицинской помощи при различных травмах, укусах ядовитых животных, воздействии ядовитыхрастений.

Резерв учебного времени 10часов

ФизикаМесто предмета в учебномпланеФедеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской

Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования. В том числе в VII, VIII и IX классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. В программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 21 час (10%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета местных условий.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (210час)Физика и физические методы изучения природы (6час)Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физические приборы.

Физические величины и их измерение. Погрешности измерений. Международная система единиц. Физический эксперимент и физическая теория. Физические модели. Роль математики в развитии физики.Физика итехника.Физикаиразвитиепредставленийоматериальноммире.

ДемонстрацииПримеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений.

Физическиеприборы.Лабораторные работы иопытыОпределение цены деления шкалы измерительногоприбора.1

Измерениедлины.Измерение объема жидкости и твердого тела. Измерениетемпературы.

132

Механические явления (57час)Механическое движение. Относительность движения. Система отсчета. Траектория. Путь.

Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Методы измерения расстояния, времени искорости.

Неравномерное движение. Мгновенная скорость. Ускорение. Равноускоренноедвижение.Свободное падение тел. Графики зависимости пути и скорости от времени.

Равномерное движение по окружности. Период и частотаобращения.Явление инерции. Первый закон Ньютона. Масса тела. Плотность вещества. Методы измерения

массы иплотности.Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил. Сила упругости. Методы измерениясилы.Второй закон Ньютона. Третий законНьютона.Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Вестела.

Невесомость. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системымира.Силатрения.Момент силы. Условия равновесия рычага. Центр тяжести тела. Условия равновесиятел.Импульс.Законсохраненияимпульса.Реактивноедвижение.Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел.

Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия. Методы измерения энергии, работы имощности.

Давление. Атмосферное давление. Методы измерения давления. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условие плаваниятел.

Механические колебания. Период, частота и амплитуда колебаний. Период колебаний математического и пружинногомаятников.

Механические волны. Длина волны.Звук.ДемонстрацииРавномерное прямолинейное движение. Относительность движения. Равноускоренное

движение.СвободноепадениетелвтрубкеНьютона.Направление скорости при равномерном движении по окружности. Явление инерции.

Взаимодействиетел.Зависимость силы упругости от деформации пружины. Сложение сил. Сила трения. Второй

закон Ньютона. Третий закон Ньютона.Невесомость.Закон сохранения импульса. Реактивноедвижение.Времяпроведениялабораторнойработыможетварьироватьсяот10до45минут Изменение энергии тела при совершенииработы.Превращения механической энергии из одной формы вдругую.Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры. Обнаружение атмосферногодавления.Измерение атмосферного давления барометром - анероидом. ЗаконПаскаля.Гидравлическийпресс. ЗаконАрхимеда.Простые механизмы. Механическиеколебания. Механическиеволны.Звуковыеколебания.Условия распространениязвука.Лабораторныеработыиопыты.Измерение скорости равномерногодвижения.Изучениезависимостипутиотвремениприравномерномиравноускоренномдвижении Измерениеускоренияпрямолинейногоравноускоренногодвижения.Измерениемассы.

133

Измерение плотности твердого тела. Измерение плотности жидкости. Измерение силы динамометром. Сложение сил, направленных вдоль одной прямой. Сложение сил, направленных под углом. Исследование зависимости силы тяжести от массытела.

Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины.

Исследование силы трения скольжения. Измерение коэффициента трения скольжения. Исследование условий равновесия рычага. Нахождение центра тяжести плоского тела. Вычисление КПД наклонной плоскости. Измерение кинетической энергии тела. Измерение изменения потенциальной энергии тела. Измерение мощности. Измерение архимедовой силы. Изучение условий плаваниятел.

Изучение зависимости периода колебаний маятника от длины нити. Измерение ускорения свободного падения с помощью маятника. Изучение зависимости периода колебаний груза на пружине от массыгруза.

Тепловые явления (33час)Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия.

Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этихмоделей.

Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура и ее измерение. Связь температуры со средней скоростью теплового хаотического движениячастиц.

Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Необратимость процессов теплопередачи.

Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Влажность воздуха. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления и парообразования.Удельнаятеплотасгорания.Расчетколичестватеплотыпритеплообмене.

Принципы работы тепловых двигателей. Паровая турбина. Двигатель внутреннего сгорания. Реактивный двигатель. КПД теплового двигателя. Объяснение устройства и принципа действия холодильника.

Преобразования энергии в тепловых машинах. Экологические проблемы использования тепловыхмашин.

ДемонстрацииСжимаемостьгазов.Диффузия в газах ижидкостях.Модель хаотического движения молекул. Модель броуновскогодвижения.Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда. Сцепление свинцовыхцилиндров.Принцип действиятермометра.Изменение внутренней энергии тела при совершении работы и при теплопередаче. Теплопроводность различныхматериалов.Конвекция в жидкостях и газах. Теплопередача путемизлучения.Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ. Явлениеиспарения.Кипениеводы.Постоянство температуры кипения жидкости. Явления плавления икристаллизации.Измерение влажности воздуха психрометром или гигрометром. Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания. Устройство паровойтурбиныЛабораторные работы иопыты

134

Исследование изменения со временем температуры остывающей воды. Изучение явления теплообмена.Измерениеудельнойтеплоемкостивещества.Измерениевлажностивоздуха.

Исследование зависимости объема газа от давления при постояннойтемпературе.Электрические и магнитныеявления (30 час)Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие

зарядов. Закон сохранения электрическогозарядаЭлектрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Проводники,

диэлектрики и полупроводники. Конденсатор. Энергия электрического поляконденсатора.Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. Действия электрического тока.

Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. Электрическая цепь. Закон Ома для участка электрической цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Носители электрических зарядов в металлах, полупроводниках,электролитахигазах.Полупроводниковыеприборы.

Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера. Электродвигатель. Электромагнитноереле.

ДемонстрацииЭлектризация тел. Два рода электрических зарядов. Устройство и действие электроскопа.

Проводникииизоляторы.ЭлектризациячерезвлияниеПеренос электрического заряда с одного тела на другое Закон сохранения электрического

заряда. Устройство конденсатора. Энергия заряженного конденсатора. Источники постоянного тока. Составлениеэлектрическойцепи.Электрическийтоквэлектролитах.Электролиз.

Электрический ток в полупроводниках. Электрические свойства полупроводников.Электрический разряд в газах. Измерение силы токаамперметром.

Наблюдение постоянства силы тока на разных участках неразветвленной электрической цепи. Измерениесилытокавразветвленнойэлектрическойцепи.Измерениенапряжениявольтметром.Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади

поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление. Реостат и магазинсопротивлений.Измерение напряжений в последовательной электрической цепи. Зависимость силы тока от

напряжениянаучасткеэлектрическойцепи.ОпытЭрстеда.Магнитноеполетока.Действиемагнитногополянапроводникстоком.Устройствоэлектродвигателя.Лабораторные работы иопытыНаблюдение электрического взаимодействия тел Сборка электрической цепи и измерение силы

тока и напряжения. Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянномсопротивлении.

Исследование зависимости силы тока в электрической цепи от сопротивления припостоянномнапряжении.

Изучение последовательного соединения проводников Изучение параллельного соединения проводников Измерение сопротивление при помощи амперметра и вольтметра. Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление. Измерение работы и мощности электрического тока. Изучение электрических свойств жидкостей. Изготовление гальванического элемента. Изучение взаимодействия постоянныхмагнитов.

Исследование магнитного поля прямого проводника и катушки с током. Исследование явления намагничивания железа. Изучение принципа действия электромагнитного реле. Изучение действия магнитного поля на проводник стоком.

Изучениепринципадействияэлектродвигателя.Электромагнитные колебания и волны (40час)Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Правило Ленца. Самоиндукция.

Электрогенератор.Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии нарасстояние.Колебательный контур. Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны и их свойства.

Скорость распространения электромагнитных волн. Принципырадиосвязи и телевидения.

135

Свет - электромагнитная волна. Дисперсия света. Влияние электромагнитных излучений на живыеорганизмы.

Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза. Фокусное расстояние линзы. Формула линзы. Оптическая сила линзы. Глаз как оптическая система. Оптическиеприборы.

Демонстрации Электромагнитная индукция. Правило Ленца.Самоиндукция.Получение переменного тока при вращении витка в магнитном поле. Устройство генератора

постоянного тока. Устройство генератора переменного тока. Устройство трансформатора. Передача электрической энергии. Электромагнитные колебания. Свойства электромагнитных волн. Принцип действия микрофона и громкоговорителя. Принципы радиосвязи. Источникисвета.

Прямолинейное распространение света. Закон отражения света. Изображение в плоском зеркале. Преломление света. Ход лучей в собирающей линзе. Ход лучей в рассеивающей линзе. Получение изображений с помощью линз. Принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата. Модель глаза. Дисперсия белого света. Получение белого света при сложении света разныхцветов.

Лабораторные работы иопытыИзучение явления электромагнитной индукции. Изучение принципа действия трансформатора. Изучение явления распространениясвета.Исследование зависимости угла отражения от угла падения света. Изучение свойств изображения в плоскомзеркале.Исследование зависимости угла преломления от угла падения света. Измерение фокусного расстояния собирающейлинзы.Получение изображений с помощью собирающей линзы. Наблюдение явления дисперсиисвета.Квантовые явления (23час)Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Линейчатые оптические спектры.

Поглощение и испускание светаатомами.Состав атомного ядра. Зарядовое и массовоечисла.Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-

излучения. Период полураспада. Методы регистрации ядерныхизлучений.Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная

энергетика.Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические

проблемы работы атомныхэлектростанций.Демонстрации Модель опыта Резерфорда. Наблюдение треков частиц в камереВильсона.

Устройство и действие счетчика ионизирующихчастиц.Лабораторные работы и опыты Наблюдение линейчатых спектров излучения. Измерение

естественного радиоактивного фонадозиметром.Резерв свободного учебного времени (21 час)

Химия

Место предмета в базисном учебномпланеДля обязательного изучения учебного предмета «Химия» на этапе основного общего

образования федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов. В том числе по 70 часов в VIII и IX классах, из расчета - 2 учебных часа внеделю.

Программа рассчитана на 140 учебных часов. В ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 14 учебных часов (или 10 %) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогическихтехнологий.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (140час)

136

МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ ВЕЩЕСТВ И ХИМИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫХИМИИ (8час).

Химия как часть естествознания. Химия - наука о веществах, их строении, свойствах ипревращениях.

Наблюдение, описание, измерение, эксперимент, моделирование. Понятие о химическом анализе исинтезе.

Правила работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Правила безопасности.

Разделение смесей. Очистка веществ.Фильтрование.Взвешивание. Приготовление растворов. Получение кристаллов солей. Проведение

химических реакций врастворах.Нагревательные устройства. Проведение химических реакций принагревании.Методы анализа веществ. Качественные реакции на газообразные вещества и ионы в растворе.

Определение характера среды.Индикаторы.Получение газообразныхвеществ.ДемонстрацииОбразцы простых и сложныхвеществ. Горениемагния.Растворение веществ в различныхрастворителях.ЛабораторныеопытыЗнакомство с образцами простых и сложных веществ. Разделениесмесей.Химическиеявления(прокаливаниемеднойпроволоки;взаимодействиемеласкислотой).Практические занятияЗнакомство с лабораторным оборудованием. Правила безопасной работы в химической

лаборатории.Очистка загрязненной повареннойсоли.Приготовление раствора с заданной массовой долей растворенноговещества.ВЕЩЕСТВО (25час).Атомы и молекулы. Химический элемент. Язык химии. Знаки химических элементов,

химические формулы. Закон постоянствасостава.Относительные атомная и молекулярная массы. Атомная единица массы. Количество

вещества, моль. Молярная масса. Молярныйобъем.Чистые вещества и смеси веществ. Природные смеси: воздух, природный газ, нефть, природные

воды.Качественный и количественный состав вещества. Простые вещества (металлы и неметаллы).

Сложныевещества(органическиеинеорганические).Основныеклассынеорганическихвеществ.Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.

Группы и периоды периодическойсистемы.Строение атома. Ядро (протоны, нейтроны) и электроны. Изотопы. Строение электронных

оболочек атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева.Строение молекул. Химическая связь. Типы химических связей: ковалентная (полярная и

неполярная), ионная, металлическая. Понятие о валентности и степени окисления. Составление формул соединений по валентности (или степениокисления).

Вещества в твердом, жидком и газообразном состоянии. Кристаллические и аморфные вещества. Типы кристаллических решеток (атомная, молекулярная, ионная иметаллическая).

ДемонстрацииХимическиесоединенияколичествомвеществав1моль.Модельмолярногообъемагазов.Коллекции нефти, каменного угля и продуктов их переработки. Знакомство с образцами

оксидов, кислот, оснований и солей. Модели кристаллических решеток ковалентных и ионных соединений. Возгонкайода.

Сопоставлениефизико-химическихсвойствсоединенийс ковалентнымииионнымисвязями. Образцы типичных металлов инеметаллов.

137

РасчетныезадачиВычисление относительной молекулярной массы вещества по формуле. Вычисление массовой доли элемента в химическомсоединении.Установление простейшей формулы вещества по массовым долямэлементов.ХИМИЧЕСКАЯ РЕАКЦИЯ (15час).Химическая реакция. Уравнение и схема химической реакции. Условия и признаки химических

реакций. Сохранение массы веществ при химическихреакциях.Классификация химических реакций по различным признакам: числу и составу исходных и

полученных веществ; изменению степеней окисления химических элементов; поглощению или выделению энергии. Понятие о скорости химических реакций.Катализаторы.

Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей в водных растворах. Ионы. Катионы и анионы. Реакции ионногообмена.

Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель ивосстановитель.ДемонстрацииРеакций, иллюстрирующих основные признаки характерных реакций Нейтрализация щелочи кислотой в присутствиииндикатора.ЛабораторныеопытыВзаимодействие оксида магния с кислотами. Взаимодействие углекислого газа с известковойводой.Получение осадков нерастворимых гидроксидов и изучение ихсвойств.Практические занятияВыполнение опытов, демонстрирующих генетическую связь между основными классами

неорганическихсоединений.РасчетныезадачиВычисления по химическим уравнениям массы, объема или количества одного из продуктов

реакциипомассеисходноговеществаивещества,содержащегоопределеннуюдолюпримесей.ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ОСНОВЫНЕОРГАНИЧЕСКОЙХИМИИ (62час).Водород, физические и химические свойства, получение и применение. Кислород, физические

и химические свойства, получение и применение. Вода и ее свойства. Растворимость веществ в воде. Круговоротводывприроде.Галогены.Хлороводород.Солянаякислотаиеесоли.

Сера, физические и химические свойства, нахождение в природе. Оксид серы (VI). Серная кислота и ее соли. Окислительные свойства концентрированной серной кислоты. Сернистая и сероводородная кислоты и ихсоли.

Аммиак. Соли аммония. Азот, физические и химические свойства, получение и применение. Круговорот азота. Оксиды азота (IIи IV). Азотная кислота и ее соли. Окислительные свойства азотнойкислоты.

Фосфор. Оксид фосфора (V). Ортофосфорная кислота и еесоли.Углерод, аллотропные модификации, физические и химические свойства углерода. Угарныйгаз

- свойства и физиологическое действие на организм. Углекислый газ, угольная кислота и ее соли. Круговоротуглерода.

Кремний. Оксид кремния (IV). Кремниевая кислота и силикаты.Стекло.Положение металлов в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева.

Понятие о металлургии. Способы получения металлов. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза). Общие химические свойства металлов: реакции с неметаллами, кислотами, солями. Ряд напряженийметаллов.

Щелочные и щелочноземельные металлы и их соединения. Алюминий.Амфотерностьоксидаигидроксида.Железо. Оксиды, гидроксиды и соли железа (IIиIII).ДемонстрацииВзаимодействие натрия и кальция с водой. Образцынеметаллов.Аллотропиясеры.Получение хлороводорода и его растворение вводе.

138

Распознавание соединений хлора. Кристаллические решетки алмаза играфита. Получениеаммиака.ЛабораторныеопытыЗнакомство с образцами металлов и сплавов (работа с коллекциями). Растворение железа и цинка в солянойкислоте.Вытеснение одного металла другим из растворасоли.Знакомство с образцами природных соединений неметаллов (хлоридами,

сульфидами,сульфатами, нитратами, карбонатами,силикатами).Знакомство с образцами металлов, рудами железа, соединениямиалюминия.Распознавание хлорид-, сульфат-, карбонат-анионов и катионов аммония, натрия, калия,

кальция,бария.Практические занятияПолучение, собирание и распознавание газов (кислорода, водорода, углекислогогаза).Решение экспериментальных задач по химии теме «Получение соединений металлов и

изучение ихсвойств».Решение экспериментальных задач по теме: «Получение соединений неметаллов и изучение их

свойств».ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ОРГАНИЧЕСКИХВЕЩЕСТВАХ(10

час).Первоначальны

есведенияостроенииорганическихвеществ.Углеводороды:метан,этан,этилен.Спирты (метанол, этанол, глицерин) и карбоновые кислоты (уксусная,стеариновая)как представители кислородсодержащих

органических соединений. Биологически важные вещества:жиры, углеводы,белки.

Представления о полимерах на примереполиэтилена.ДемонстрацииОбразцы нефти, каменного угля и продуктов их переработки. Модели молекул органическихсоединений.Горение углеводородов и обнаружение продуктов их горения. Образцы изделийиз полиэтилена.Качественные реакции на этилен ибелки.Практические занятия Изготовление моделей углеводородов. ХИМИЯ И ЖИЗНЬ (6час).Человек в мире веществ, материалов и химическихреакций.Химия и здоровье. Лекарственные препараты и проблемы, связанные с их применением.Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов. Консерванты пищевых продуктов

(поваренная соль, уксуснаякислота).Химические вещества как строительные и поделочные материалы (мел, мрамор, известняк,

стекло,цемент).Природные источники углеводородов. Нефть и природный газ, ихприменение.Химическое загрязнение окружающей среды и егопоследствия.Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в повседневной жизни.

Токсичные, горючие и взрывоопасные вещества. Бытовая химическаяграмотность.ДемонстрацииОбразцы лекарственныхпрепаратов.Образцы строительных и поделочных материалов. Образцы упаковок пищевых продуктов с консервантами. Практические занятияЗнакомство с образцами лекарственныхпрепаратов.Знакомство с образцами химических средств санитарии игигиены.РЕЗЕРВ СВОБОДНОГО УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ - 14ч.

139

Биология

Место предмета в базисном учебномпланеПримерная программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для обра-

зовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии на ступени основного общего образования выделено 245 часов, в том числе в 6 классе - 35 часов (1 час в неделю), 7-9 классах - по 70 часов ( по 2 часа в неделю). Систему, многообразие и эволюцию живой природы целесообразно изучать на основе краеведческого подхода с использованием наиболее типичных представителей растений, животных, грибов конкретного региона. Для изучения местной флоры и фауны, в том числе культурных растений, домашних и сельскохозяйственных животных, грибов, рекомендуется использовать 35 часов учебного времени из региональногокомпонента.

Обще учебные умения, навыки и способыдеятельностиПрограмма предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,

универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приори- тетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ,оценка.

РезультатыобученияРезультаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки

выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственногоздоровья.

Рубрика "Знать/понимать" включает требования, ориентированные главным образом на воспро- изведение усвоенногосодержания.

В рубрику "Уметь" входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике "Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни" представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненныхзадач.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (245час)Биология как наука. Методы биологии (3час)Биология - наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельностилюдей.Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и

измерение биологическихобъектов.Правила работы в биологической лаборатории. Соблюдение правил поведения в окружающей

среде как основа безопасности собственной жизни, бережного отношения к биологическим объектам, ихохраны.

Демонстрации:Результатов опытов, иллюстрирующих роль света в жизнирастений.Результатов опытов, иллюстрирующих наличие в составе растений минеральных и

органическихвеществ.Лабораторные и практическиеработыНаблюдение за ростом и развитием растений иживотных.Наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений и животных. Опыты по изучению составапочвы.Система органического мира (25час)Система органического мира. Классификация организмов. Основные систематические катего-

рии:царство,тип (отдел),класс,отряд(порядок),семейство,род,вид,ихсоподчиненность1.

140

Царство растений. Строение растительного организма на примере покрытосеменных: клетки, ткани, органы. Жизнедеятельность растений: питание (минеральное и воздушное -фотосинтез), дыхание, опыление, размножение, рост, развитие, раздражимость. Растение - целостный организм. Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями. Охрана растительногомира.

Царство бактерий, особенности строения и жизнедеятельности. Бактерии - возбудители заболе- ваний растений, животных, человека. Профилактика заболеваний, вызываемых бактериями. Использование бактерий в биотехнологии. Значение работ Р.Коха и Л.Пастера.

Царство грибов, особенности строения и жизнедеятельности на примере шляпочного гриба. Роль грибов в природе, жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Грибы-паразиты, вызывающие болезни растений, человека. Использование грибов в биотехнологии.

Царство животных. Строение организма животного на примере млекопитающего: клетки, ткани, органы, системы органов. Процессы жизнедеятельности животных: питание (растительноядные, хищные, всеядные, паразиты), дыхание, транспорт веществ, выделение, обмен веществ и превращения энергии, размножение, рост, развитие, движение, раздражимость. Регуляция жизнедеятельности организма животного. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Животные - возбудители и переносчики заболеваний. Профилактика заболеваний. Роль животных в природе, жизни и деятельности человека. Домашние животные. Охрана животногомира.

Вирусы - неклеточные формы. Меры профилактики заболеваний, вызываемых вирусами.Демонстрации: Классификация организмов Строение растительнойклеткиТкани, органы растительного организма (на примере покрытосеменных) Строение и многообразиебактерийСтроение шляпочного гриба Многообразие грибов Грибы –паразитыТкани, органы, системы органов организма животного (на примере млекопитающего) Животные - возбудители и переносчикизаболеванийСтроениевирусаЛабораторные и практические работы Изучение органов цветкового растения Выявление роли света и воды в жизни растений Размножение комнатныхрастенийИзучение строения плесневых грибов Распознавание съедобных и ядовитых грибов Изучение внешнего строения млекопитающего Изучение внутреннего строениямлекопитающего Наблюдение за поведениемживотных

Многообразие и эволюция живой природы (62час)Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба заестественный отбор. Искусственный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к средеобитания.

Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовкивыпускников.

Усложнение растений в процессе эволюции: водоросли, мхи, папоротники, хвощи, плауны, голосеменные, покрытосеменные. Главные признаки основных отделов. Классы исемейства

141

покрытосеменных растений (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Разнообразие видов растений - основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сохранение биологического разнообразия растений. Сельскохозяйственныерастения.

Многообразие животных - результат эволюции. Одноклеточные и многоклеточные животные. Беспозвоночные животные: Кишечнополостные, Черви, Моллюски, Членистоногие. Усложнение животных в процессе эволюции на примере позвоночных: Рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие. Сохранение биологического разнообразия животных как основа устойчивости биосферы. Сельскохозяйственныеживотные.

Демонстрации:МногообразиевидовПриспособления у организмов к среде обитания Растения разных отделов, семейств, видов ОдноклеточныеживотныеВнешнее и внутреннее строениекишечнополостных Строение и многообразиечервейСтроение и многообразие моллюсков Строение и многообразие членистоногих Строение и многообразиерыбСтроение и многообразие земноводных Строение и многообразие пресмыкающихся Строение и многообразиептицСтроение и многообразие млекопитающих Лабораторные и практические работы Изучение внешнего строения водорослей Изучение внешнего строения мхов Изучение внешнего строенияпапоротникаИзучение строения и многообразия голосеменных растений Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений Изучение внешнего строения и многообразиячленистоногихВыявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни Распознавание растений разныхотделовРаспознавание наиболее распространенных растений своей местности Распознавание важнейших сельскохозяйственныхкультурОпределение принадлежности растений к определенной систематической группе с использова-

нием справочников и определителей(классификация)Определение принадлежности животных к определенной систематической группе с

использованием справочников и определителей(классификация)Выявление приспособлений у растений к среде обитания Выявление приспособлений у животных к средеобитания Распознавание животных разныхтиповРаспознавание домашнихживотныхПризнаки живых организмов (34час)Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий:

клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращения энергии, рост, развитие, размножение, движение, раздражимость, приспособленность к средеобитания.

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки. Клетки растений, грибов, бактерий, животных. Гены и хромосомы. Деление клетки -основа размножения, роста и развития организмов. Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеванийорганизмов.

Особенности химического состава живых организмов. Неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии - признак живыхорганизмов.

142

Питание. Различия организмов по способу питания. Дыхание. Транспорт веществ, удаление из организма продуктов обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки.Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Порода, сорт. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и разведения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Разнообразие организации живых объектов: клетка, организм, вид, экосистема. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Признаки вида.Экосистема.

Демонстрации:Приспособления к среде обитания у организмов Клетки растений, животных, грибов и бактерий ХромосомыДелениеклеткиПоловое и бесполое размножение ПоловыеклеткиОплодотворение Изменчивость у организмов Порода,сортОдноклеточные и многоклеточные организмы ПризнакивидаЭкосистемаЛабораторные и практическиеработыИзучение клеток и тканей растений на готовых микропрепаратах и их описание Изучение клеток и тканей животных на готовых микропрепаратах и их описание Изучение клетокбактерийПриготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под

микроскопомСравнение строения клеток растений, животных, грибов ибактерийРаспознавание органов урастенийРаспознавание органов и систем органов у животных Выявление изменчивости уорганизмовВзаимосвязи организмов и окружающей среды (28час)Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда - источник веществ,

энергии и информации. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным экологическимфакторам.

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые связи вэкосистеме.

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ вприроде.

Популяция- элемент экосистемы. Типы взаимодействия разных видов (конкуренция, хищниче- ство, симбиоз,паразитизм).

Агроэкосистемы. Особенностиагроэкосистем.Биосфера-глобальная экосистема. В.И. Вернадский- основоположник учения о биосфере. Грани-

цыбиосферы.Распространениеи рольживоговеществавбиосфере.Рольчеловекавбиосфере.Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь, жизнь других людей: парниковый

эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление "Озоновых дыр", загрязнение окружающейсреды.

143

Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы иэкосистемы.

Демонстрации: Экологические факторы Структура экосистемы Пищевые цепи исетиКруговорот веществ и превращения энергии вэкосистемеТипы взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз,парази-

тизм)Агроэкосистема ГраницыбиосферыЛабораторные и практическиеработыНаблюдения за сезонными изменениями в живой природе Составление схем передачи веществ и энергии (цепейпитания)Выявление приспособлений у организмов к среде обитания ( на конкретных примерах) Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретнойэкосистемеИзучение и описание экосистемы своейместностиАнализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска наздоровьеАнализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступковна

живые организмы иэкосистемыЧеловек и его здоровье (60ч.)Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и

сохранения здоровья. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственнойжизни.

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие отних.

Строение и процессы жизнедеятельности организмачеловека.Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система.

Отделы нервной системы: центральный и периферический. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Соматическая и вегетативная нервная система. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Питание. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, вода, витамины. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Роль ферментов в пищеварении. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций,гепатита.

Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Механизм вдоха и выдоха. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасенииутопающего.

Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Значение постоянства внутренней средыорганизма.

Кровь, ее функции. Клетки крови. Плазма крови. Свертывание крови. Группыкрови.Переливание крови. Лимфа. Тканеваяжидкость.

Иммунитет. Иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета.Вакцинация.

Транспорт веществ. Кровеносная система. Значение кровообращения. Сердце и кровеносные сосуды. Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение. Артериальное и венозное

144

кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатическойсистем.

Обмен веществ и превращения энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно- солевой обмен. Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Проявления авитаминозов и меры ихпредупреждения.

Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохраненияздоровья.

Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ- инфекция и еепрофилактика.

Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно- двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Признаки хорошейосанки.

Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и ихпрофилактика.

Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.

Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Исследования И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А. Ухтомского, П.К.Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическоезначение.

Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколениеинформации.

Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха. Сон и бодрствование. Значениесна.

Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: двигательная активность,закаливание, аутотренинг, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переохлаждение, переутомление. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояниездоровья.

Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человекаот состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственнойжизни.

Демонстрации:Сходство человека и животных. Строение и разнообразие клеток организма человека. Ткани

организма человека. Органы и системы органов организма человека.Нервная система.Железы внешней и внутренней секреции. Пищеварительная система. Система органовдыхания.

Механизм вдоха ивыдоха.Приемыоказанияпервойпомощиприотравленииугарнымгазом,спасенииутопающего.Состав

крови. Группы крови. Кровеноснаясистема.Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Лимфатическая система. Мочеполовая

система. Строение опорно-двигательнойсистемы.Приемыоказания первойпомощипритравмах опорно-двигательнойсистемы.Строениекожи. Приемыоказанияпервойпомощипритравмах,ожогах,обморожениях.Анализаторы.Лабораторные и практическиеработыИзучение микроскопического строениятканей

145

Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки) Измерение массы и роста своегоорганизмаРаспознавание на таблицах органов и систем органов человека Изучение строения головного мозга человека (по муляжам) Определение норм рациональногопитанияВыявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц Подсчет ударов пульса в покое и при физическойнагрузкеОпределение частоты дыхания Измерение кровяногодавленияИзучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны накрахмалИзучение внешнего вида отдельных костей Изучение изменения размеразрачкаАнализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска наздоровьеПримерные темы экскурсий Многообразие растений своей местности Сезонные явления вприродеСпособы размножения растений, распространение плодов и семян Многообразие животных своей местности, их роль в природе и жизни человека Экосистема своей местности ( лес, луг,водоем).Агроэкосистема своей местности ( парк, сад, сквер, поле,пруд). Эволюция органического мира ( палеонтологическиймузей).Резервное время - 33 часов

Музыка

Место предмета в базисном учебномплане.Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской

Федерации отводит 280 часов для обязательного изучения «Искусства» на этапе основного общего образования, которое представлено двумя образовательными компонентами: «Изобразительное ис- кусство» и «Музыкальное искусство». В том числе: на «Музыкальное искусство» в V, VI и VII классах по 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю, в VIII и IX — по 17 часов, из расчета 1 учебный час в двенедели.

Программа «Музыкальное искусство рассчитана на 140 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 10%для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современ- ных методов обучения и педагогических технологий, и в объеме 10 % для реализации регионального компонента содержанияобразования.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕV-VII классы (105ч.)Музыка как вид искусства. Интонационно-образная, жанровая и стилевая основы

музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими искусствами Процессуальность музыки как ее важнейшая особенность. Интонация как носитель смысла в музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов (лирические, драматические, героические, эпические, комические, гротесковые и т.п.) и особенности их драматургического разви- тия (точный или варьированный повтор, контраст, конфликт) в вокальной, вокально- инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыке. Выразительные возможности различного склада письма (гомофонного, гармонического, гомофонно- гармонического, полифонического и др.) и композиционных особенностей музыкальных форм и жанров. Традиции и новаторство в музыкальномискусстве.

Народное музыкальное творчество. Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество как художественнаясамоценность.

146

Особенности русской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской народной музыки (наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины, лирические песни,частушки).

Общность и интонационное своеобразие музыкального фольклора народов России и других народов мира, их ярко выраженная национальнаясамобытность.

При изучении народного музыкального творчества накопление опыта музыкально- творческой деятельности учащихся осуществляется впроцессе:

• осмысления народной музыки в ее органической связи с жизнью народа, его традициями и обрядами;

• личностно-окрашенного эмоционально-образного восприятия и оценкиизучаемыхобразцовнародногомузыкальноготворчествавслушательскойдеятельности;

• вокального и инструментального исполнения образцов народного музыкального творчества;

• распевания народных текстов, импровизации и сочинения мелодий в народномдухе;• создания вокальных и инструментальных композиций на основе знакомых народно-

песенных мелодий и народной инструментальноймузыки;• участия в народныхпраздниках.

Русская и зарубежная музыка от эпохи средневековья до наших дней. Общее и особенное в рус- ском и западноевропейском искусстве различных исторических эпох, национальных школ, стилевых направлений, творчестве выдающихся композиторов прошлого исовременности.

Образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья: знаменный распев как музыкально-звуковой символ Древней Руси. Средневековая духовная музыка западноевропейской традиции: григорианский хорал. Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовымискусством.

Своеобразие западноевропейской профессиональной музыки эпохи Возрождения. Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека (знакомство с творчеством композитора на примере жанров прелюдии, фуги, мессы). Духовная и светская музыкальная культура России во второй половине XVII в. и XVIII в. Новый круг образов, отражающих чувства и настроения человека, его жизнь в многообразных проявлениях (на примере ознакомления с основными жанрами профессиональной музыки этого вре- мени: кантом; партесным концертом; хоровымконцертом).

Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке. Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами классиками и романтиками (И. Гайдн, В.-А. Моцарт, Л. ван Бетховен; Ф. Шопен, Р. Шуман, Ф. Лист, Ф. Шуберт, Э. Григ и др.); особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки (прелюдия, ноктюрн, соната и др.), симфонии, оперы, реквиема и др. Особенности драматургического развития в оперном искусстве западноевропейских композиторов XIX столетия (Ж. Бизе, Дж. Верди, Дж.Россини).

Отечественная музыкальная культура XIX века: формирование русской классической школы. Народные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке: цитирование, варьирование, создание музыки в народном стиле. Обращение композиторов к родному фольклору и к фольклору другихнародов.

Особенности проявления романтизма в русской музыке. Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные свойства русской классической школы. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная (прелюдия, ноктюрн и др.) и вокальная музыка (романс); концерт; симфония; опера, балет. Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт; всенощная, литургия. Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы (М.И. Глинка, М.П. Мусоргский, А.П. Бородин, Н.А. Рим-ский-Корсаков, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов идр.).

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы; импрессионизм, экспрессионизм, неофольклоризм, неоклассицизм и другие направления (И.Ф. Стравинский, С.С. Прокофьев, Д.Д, Шостакович, Г.В. Свиридов, А.И. Хачату- ряна, А.Г. Шнитке, Р.К. Щедрин; Б. Бриттен, К. Дебюсси, К. Орф, М. Равель, А. Шенберг идр.).

147

Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и«серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: джаз (Л. Армстронг, Д. Эллингтон, К. Бейси, Л. Утесов); спиричуэл, блюз. (Э. Фицджералд); симфоджаз (Дж. Гершвин); творчество отечественных композиторов-песенников (И.О. Дунаевский, А.В. Александров и др.); авторская песня; мюзикл, рок-опера; рок-н-ролл; британскийбит,фолк-рок;хард-рок;арт-рок;реггей,хеви-металлидр.1

При изучении русской и западноевропейской музыки обогащение опыта музыкально- творческой деятельности учащихся осуществляется на основе понимания сущности музыкального исполнительства как искусства интерпретации и проявляется впроцессе:

• личностно-окрашенного эмоционально-образного восприятия и оценки изучаемых произведений отечественных и зарубежных композиторов различных исторических эпох и стилевой принадлежности;

• сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления ихсвоеобразия;

• художественного исполнения и творческого самовыражения учащихся в сольном, ансамблевом и хоровом пении при разучивании и исполнении образцов народной музыки, произведений вокальной музыки отечественных и зарубежныхкомпозиторов;При изучении своеобразия современной музыки учебный материал может изменяться и дополняться по усмотрению учителя с целью приближения его к панораме современной музыкальной жизни, условиям учебно-воспитательного процесса и сфере интересовучащихся.

• творческого самовыражения учащихся в сольном, ансамблевом и коллективном инструментальном музицировании на элементарных и электронныхинструментах;

• пропевания тем из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание;

• индивидуально-личностной передачи музыкального образа в его выражении пластическими средствами, в том числетанцевальными;

• создания вокальных и инструментальных композиций на основе знакомых мелодий из произведений отечественных и зарубежныхкомпозиторов;

• создания различных исполнительских интерпретаций народных песен и инструментальных наигрышей, песенных образцов творчества отечественных и зарубежныхкомпозиторов;

• импровизации и сочинения музыки на заданные интонации, темы, мелодико-ритмические модели, стихотворные тексты идр.;

• инсценировки народныхпесен;• создания художественного замысла и воплощения эмоционально-образного содержания

произведений музыки сценическимисредствами;• создания музыкально-литературныхкомпозиций;• прослеживания связей между «легкой» и «серьезной»музыкой;• выявления связей музыки с другими искусствами, историей ижизнью.

Представления о музыкальной жизни России и другихстран.Знакомство с творчеством выдающихся российских и зарубежных исполнителей: Ф.

Шаляпина, Э. Карузо, М. Каллас; С. Рихтера, Д. Ойстра-ха, Э. Горовица, И. Менухина; Е. Мравинского, А. Свешникова, Г. фон. Караяна и др.; исполнительских коллективов: Русского народного академического хора им. М.Е. Пятницкого; Национального академического оркестра народных инструментов России им. Н.П. Осипова; Заслуженного коллектива России Академического симфонического оркестра Санкт-Петербургской филармонии и др.

Знакомство с творчеством региональных музыкальных коллективов и солистов — исполнителей народной, академической и эстрадноймузыки.

Раскрытие панорамы современной музыкальной жизни страны и мира на примере ознакомления с исполнительским искусством наиболее признанных участников Международного конкурса исполнителей имени П.И. Чайковского, с деятельностью всемирно известных театров оперы и балета: Большого театра (Россия, Москва), Мариинского театра (Россия, Санкт-Петербург); Ла Скала (Италия, Милан), Гранд-опера (Франция, Париж),Ковент-Гарден (Англия, Лондон), Метрополитен-опера (США, Нью-Йорк); центров отечественной (в том числерегиональной)

148

музыкальной культуры и музыкального образования: Музеем музыкальной культуры имени М.И. Глинки, Московской государственной консерваторией имени П.И. Чайковского, Санкт- Петербургской государственной консерваторией имени Н.А. Римского-Корсакова идр.

При знакомстве с музыкальной жизнью России и других стран обогащение опыта музыкально-творческой деятельности учащихся осуществляется впроцессе:

• ознакомления с исполнительским творчеством различных оркестровых коллективов (симфоническими, камерными, духовыми, оркестрами народных инструментов, эстрадно- джазовыми идр.);

• выявления общего и особенного в академическом и народном направлениях хорового исполнительства в России и других странахмира;

• высказывания своего отношения к прослушанным дома музыкальным теле-радио передачами и кним;

• созданиясобственнойколлекциимузыкальныхаудио-,видеозаписей;• изучения популярной литературы, посвященной различным сторонам музыкальной жизни

страны имира;• использования информационно- коммуникационных технологий для сочинения,

аранжировки, записи и воспроизведения музыкальныхпроизведений;• поиска и отбора музыкальных произведений в сети Интернет для самостоятельного

ознакомления сними;• приобретения и применения знаний, умений и навыков в области музыкального

самообразования.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ VIII-IX классы (70ч.)МУЗЫКА В ФОРМИРОВАНИИ ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫЛИЧНОСТИСпецифика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Жизнь как главный источник

всех связей между различными видами искусства. Мир, человек, природа, события истории и наша современность — главные темы искусства. Родство художественных образов разных искусств и взаимодополнение их выразительных средств. Место и возможности музыки в синтетических видах искусства: музыка в театре, кино идр.

Направленность музыкального искусства, его основных функций на духовное совершенствование личности: осознание и принятие личностью социального опыта, выраженного в произведениях искусства; пробуждение душевной отзывчивости; формирование эстетического отношениякмузыкеижизни;познаниемиравуникальноймузыкально-образнойформе.

Арттерапевтические возможности музыкального искусства в снятии эмоциональных стрессов, регулировании психического состояния, гармонизации эмоционально-интеллектуального развития личности.

Своеобразие раскрытия вечных проблем бытия в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: жизни и смерти (реквиемы В.-А. Моцарта, Д. Верди, Б. Бриттена); вечности духа и кратковременности земной жизни (в творчестве И.С. Баха); любви и ненависти (в различных трактовках трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта»); войны и мира (Д.Д. Шостакович, Г. Малер, Д.Б. Кабалевскиий); личности и общества (Л. ван Бетховен, А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке); внутренних противоречий в душе человека (М.П. Мусоргский, Р. Шуман, Ж. Бизе) идр.

Особенности видения картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока и их соотнесение с национальными представлениями своегонарода.

При изучении возможностей музыки в становлении духовной культуры личности опыт музыкально-творческой деятельности учащихся приобретается впроцессе:

• философско-эстетического осмысления учащимися предназначения музыки и ее места в жизниобщества;

• сравнения общего и особенного в различных национальных музыкальных культурах;

• выявления личностно-значимой для учащегося позиции относительно возможностей музыки в преобразовании духовного мирачеловека;

149

• осмысления учащимися места и значения музыки в своей жизни; обобщения и систематизации знаний музыки и знаний о музыке в контексте жанрово- стилевого подхода к изучению «вечных» тем музыкальногоискусства;

• становления в представлении учащихся целостной художественной картины мира на основе обобщения и систематизации знаний о взаимосвязях музыки с другими видами искусства и жизнью; освоения различных видов музыкально- исполнительской деятельности: пения, игры на электронных музыкальных инструментах; импровизации и сочинения музыки с использованием информационно- коммуникационных технологий;

• применения музыкальных знаний, умений и навыков в сфере му- зыкальногосамообразования.

Изобразительноеискусство

Место предмета в базисном учебномплане.Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской

Федерации отводит 280 часов для обязательного изучения «Искусства» на этапе основного общего образования, которое представлено двумя образовательными компонентами: «Изобразительное искусство» и «Музыкальное искусство». В том числе: на «Изобразительное искусство» в V, VIи VIIклассах по 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю, в VIII и IX - по 17 часов, из расчета 1 учебный час в двенедели.

Программа «Изобразительное искусство рассчитана на 140 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 14 учебных часов (или 10 %) для реа- лизации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогическихтехнологий.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ V-VII классы (105час)

Изобразительное искусство, его виды и жанры (40 часов). Изобразительное искусство как способ познания, общения и эмоционально-образного отражения окружающего мира, мыслей и чувств человека. Искусство как эмоциональный опыт человечества. Роль изобразительного искусства, архитектуры, декоративно-прикладного искусства и дизайна в жизни человека и общества.

Виды живописи (станковая, монументальная, декоративная), графики (станковая, книжная, плакатная, промышленная), скульптуры (станковая, монументальная, декоративная, садово- парковая), декоративно-прикладного и народного искусства, дизайна иархитектуры.

Жанры изобразительного искусства и их развитие в культуре. Особенности натюрморта, пейзажа, портрета, бытового, исторического, батального, анималистического жанров. Произведения выдающихся художников (Леонардо да Винчи, Рембрандт, А. Дюрер, П. Сезанн, В. Ван Гог, К. Моне, К.П. Брюллов, И.Е. Репин, В.И. Суриков, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.М. Васнецов, М.А. Врубель, Б.М. Кустодиев, В.А. Серов, К.С. Петров-Водкин идр.).

Опыт творческой деятельности. Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов, растений, животных, птиц, человека, пейзажа, натюрморта, интерьера, архитектурных сооружений. Работа на пленэре. Выполнение набросков, эскизов, учебных и творческих работ с натуры, по памяти и воображению в разных художественныхтехниках.

Выполнение учебных и творческих работ в различных видах и жанрах изобразительного искусства: натюрморта, пейзажа, портрета, бытового и историческогожанров.

Изготовление изделий по мотивам художественных промыслов. Развитие дизайна и его значение в жизни современногообщества.Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки, экслибриса,

товарного знака, разворота журнала, сайта. Создание иллюстраций к литературным произведениям, эскизов и моделей одежды, мебели,транспорта.

Использование красок (гуашь, акварель), графических материалов (карандаш, фломастер, мелки, пастель, уголь, тушь и др.), пластилина, глины, коллажных техник, бумажной пластики и других доступных художественныхматериалов.

150

Посещение музеев изобразительного и декоративно-прикладного искусства, архитектурных заповедников.

Язык изобразительного искусства и художественный образ (35час).Художественный образ и художественно-выразительные средства живописи, графики,

скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Композиция (ритм, пространство, статика и динамика, симметрия и асимметрия). Линейная и воздушная перспектива. Пропорции и пропорциональные отношения. Линия, штрих, пятно. Тон и тональные отношения. Колорит. Цвет и цветовой контраст, характер мазка. Объем. Фактура.Формат.

Древние корни народного искусства, специфика образно-символического языка в произведениях декоративно-прикладного искусства. Связь времен в народном искусстве. Древние образы в произведениях современного декоративно-прикладного искусства. Истоки и современное развитие народных промыслов: дымковская, филимоновская игрушки; Гжель, Жостово, Городец, Хохлома и др. (с учетом местных особенностей). Орнамент как основа декоративного украшения. Виды орнамента (геометрический, растительный, смешанный) и типы орнаментальных композиций (линейная, сетчатая, рамочная,геральдическая).

Опыт творческой деятельности. Использования языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Навыки плоского и объемного изображения формы предмета, моделировка светотенью и цветом. Построение пространства (линейная и воздушная перспектива, плановость). Создание композиций на плоскости и впространстве.

Использование орнамента для украшения предметов быта, одежды, полиграфических изделий, архитектурных сооружений (прялки, народный костюм, посуда, элементы декора избы, книги и др.). Различение национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России, народов зарубежных стран. Различие функций древнего и современного орнамента. Понимание смысла, содержащегося в украшениях древних предметов быта и элементахархитектуры.

Тема, сюжет и содержание в изобразительном искусстве (20час).Темы и содержание изобразительного искусства Древней Руси. Красота и своеобразие

архитектуры и живописи Древней Руси, их символичность, обращенность к внутреннему миру человека (древние памятники архитектуры Новгорода, Владимира, Москвы, икона А. Рублева«Троица», фрески Дионисия). Искусство Древней Руси -фундамент русскойкультуры.

Темы и содержание изобразительного искусства России XVIII-XXвв., стили и направления (В.В. Растрелли, Э.-М.Фальконе, В.И. Баженов, Ф.С.Рокотов, А.Г.Венецианов, АА. Иванов, П. А.Федотов, передвижники, «Мир искусств», С.Т. Коненков, В.И.Мухина, В.А.Фаворский идр.).

Вечные темы и великие исторические события в русском (В.И.Суриков, П. Д.Корин, М.В. Нестеров и др.) и зарубежном (Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело Буонарроти, Рембрандт ван Рейн, Ф. Гойя, О.Роден)искусстве.

Тема Великой Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве России (А.А.Дейнека, А.А.Пластов, Б.М.Неменский). Мемориальные ансамбли. Художник - творец - гражданин.

Крупнейшие художественные музеи страны (Третьяковская картинная галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им.А.С.Пушкина).

Ведущие художественные музеи мира (Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезденскаягалерея).Традиции и новаторство в искусстве. Представление о художественных направлениях и

течениях в искусстве XX в. (реализм, модерн, авангард, сюрреализм и проявленияпостмодернизма).Опыт творческой деятельности. Описание и анализ художественного произведения.

Выполнение творческих работ (сочинение, доклад идр.).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ VIII-IX классы (35часов)Синтез искусств (2час).Общность жизненных истоков, художественных идей, образного строя произведений

различных видов искусств. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества. Общие выразительные средства визуальных искусств: тон, цвет, объем. Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видахискусства.

151

Синтез искусств в архитектуре (10час).Виды архитектуры. Эстетическое содержание и выражение общественных идей в

художественных образах архитектуры. Выразительные средства архитектуры (композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм, пластика объемов, фактура и цвет материалов).Бионика.

Стили в архитектуре (античность, готика, барокко,классицизм).Связь архитектуры и дизайна (промышленный, рекламный, ландшафтный, дизайн интерьера и

др.) в современной культуре. Композиция в дизайне (в объеме и наплоскости).Опыт творческой деятельности. Зарисовки элементов архитектуры. Выполнение эскизов

архитектурных композиций. Создание художественно-декоративных проектов, объединенных единойстилистикой.

Синтез искусств в театре (4час).Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Сценография. Художники театра

(В.М. Васнецов, А.Н. Бенуа, Л.С. Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф. Федоровский идр.).Опыт творческой деятельности. Создание эскиза и макета оформления сцены. Эскизы

костюмов.Изображение в полиграфии (6час).Множественность, массовость и общедоступность полиграфического изображения. Формы

полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши, буклеты, открытки и др. Образ - символ - знак. Стилевое единство изображения и текста. Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, фотографическое, компьютерное). Художники книги (Г.Доре, И.Я. Билибин, В.В. Лебедев, В.А. Фаворский, Т.А. Маврина идр.).

Опыт творческой деятельности. Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки, экслибриса, товарного знака, разворота журнала, сайта. Иллюстрирование литературных и музыкальныхпроизведений.

Изображение в фотографии (2час).Изображение в фотографии и изобразительном искусстве. Особенности художественной

фотографии. Выразительные средства (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Художественного образа в фотоискусстве. Фотохудожники (мастера российской, английской, польской, чешской и американской школы идр.).

Опыт творческой деятельности. Создание художественной фотографии,фотоколлажа.Синтетическая природа экранных искусств (4час).Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Средства эмоциональной выразительности в

фильме (композиция, ритм, свет, цвет, музыка, звук). Документальный, игровой и анимационный фильмы. Фрагменты фильмов (по выбору). Мастера кино (С.М. Эйзенштейн, А.П. Довженко, Г.М. Козинцев, А.А. Тарковский идр.).

Телевизионное изображение, его особенности ивозможности.Опыт творческой деятельности. Создание мультфильма, видеофильма, раскадровки по

теме.. Выражение в творческой деятельности своего отношения кизображаемому.Изображение на компьютере (2 час). Компьютерная графика и ее использование в

полиграфии, дизайне, архитектурныхпроектах.Опыт творческой деятельности. Проектированиесайта.

Технология. Обслуживающийтруд.

Место предмета в базисном учебномпланеФедеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской

Федерации отводит на этапе основного общего образования 245 часов для обязательного изучения каждого направления образовательной области «Технология». В том числе: в V, VI и VIIклассах по 70часов,израсчета2учебныхчасавнеделю,вVIIIклассе-35часов.*

Программа разработана для обучения школьников с V по IX класс сучетомчасов. Часы, выделяемые из национально-регионального компонента и компонента

образовательного учреждения, представлены в примерном тематическом плане числом в использо-

152

вания времени национально-регионального компонента (35 часов в восьмом классе) и компонента образовательного учреждения (70 часов в девятом классе) и рассчитана на350.В программе выделен резерв свободного учебного времени в объеме 28 учебных часов или 12,5% в федеральном компоненте и 12 часов или 12,5% в национально-региональном компоненте и компоненте образовательного учреждения для учета местных условий реализациипрограммы.В VIII классе 1 час в неделю учебного предмета «Технология» перенесен для организации изучения учащимися содержания образования краеведческой направленности в региональный (национально- региональный) компонент. 2 часа учебного предмета «Технология» в IX классе переданы в компонент образовательного учреждения для организации предпрофильной подготовки обучающихся.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ 245(340)5 класс

Кулинария (16 час). Санитария и гигиена (2час).Основные теоретическиесведенияСанитарные требования к помещению кухни и столовой. Правила санитарии и гигиены при об-

работке пищевыхпродуктов.ПрактическиеработыПриведение помещения кухни в соответствие с требованиями санитарии и гигиены. Проведе-

ние сухой и влажной уборки. Рациональное размещение инструментов на рабочих местах. Безопасные приемы работы с оборудованием, инструментами, горячими жидкостями. Освоение способов применения различных моющих и чистящих средств. Оказание первой помощи приожогах, порезах и другихтравмах.

Варианты объектов труда. Рабочее место бригады на кухне. Физиология питания (2час).Основные теоретическиесведенияПонятие о процессе пищеварения. Общие сведения о питательных веществах и витаминах. Со-

держание витаминов в пищевых продуктах. Суточная потребность в витаминах. Практические работы

Работа с таблицами по составу и количеству витаминов в различных продуктах. Определение количества и состава продуктов, обеспечивающих суточную потребность человека в витаминах.

Варианты объектовтруда.Таблицы, справочныематериалы.Технология приготовления пищи (8 час). Бутерброды, горячиенапиткиОсновные теоретическиесведенияПродукты, используемые для приготовления бутербродов. Виды бутербродов. Способы оформ-

ления открытых бутербродов. Условия и сроки хранениябутербродов.Видыгорячихнапитков.Способызавариваниякофе,какао,чаяитрав.ПрактическиеработыВыполнение эскизов художественного оформления бутербродов. Нарезка продуктов.

Подбор ножей и разделочных досок. Приготовление бутербродов и горячих напитков кзавтраку.Варианты объектовтруда.Бутерброды и горячие напитки кзавтраку.

Блюда изяицОсновные теоретическиесведенияСтроениеяйца.Способыопределениясвежестияиц.Приспособленияиоборудованиедляприго-

товления блюд из яиц. Особенности кулинарного использования перепелиныхяиц.ПрактическиеработыОпределение свежести яиц. Первичная обработка яиц. Приготовление блюда из яиц.

Выполнение эскизов художественной росписи яиц. Крашение и росписьяиц.Варианты объектовтруда.Омлет, яичница, вареныеяйца.

153

Блюда изовощейОсновные теоретическиесведенияВиды овощей, содержание в них минеральных веществ, белков, жиров, углеводов,витаминов.Методы определения качества овощей. Влияние экологии на качество овощей. Назначение, ви-

ды и технология механической обработкиовощей.Виды салатов. Изменение содержания витаминов и минеральных веществ в зависимости от ус-

ловий кулинарной обработки. Принципы подбора овощных гарниров к мясу,рыбе.ПрактическиеработыСовременные инструменты и приспособления для механической обработки и нарезки овощей.

Фигурная нарезка овощей для художественного оформления салатов. Выполнение эскизов оформления салатов для различной формы салатниц: круглой, овальной, квадратной. Приготовление блюдизсырыхивареныховощей.Жареньеовощейиопределениеихготовности.

Варианты объектовтруда.Эскизы оформления салатов. Салаты из сырых овощей и вареных овощей. Овощныегарниры.

Сервировка стола (2час).Основные теоретическиесведенияСоставление меню на завтрак. Правила подачи горячих напитков. Столовые приборы и правила

пользования ими. Эстетическое оформление стола. Правила поведения застолом.ПрактическиеработыВыполнение эскизов художественного украшения стола к завтраку. Оформление готовых блюд

и подача их к столу. Складывание тканевых и бумажных салфеток различнымиспособами.Варианты объектовтруда.Эскизы художественного украшения стола к завтраку.Салфетки.

Заготовка продуктов (2час).Основные теоретическиесведенияРоль продовольственных запасов в экономном ведении домашнего хозяйства. Способы приго-

товления домашних запасов. Правила сбора ягод, овощей, фруктов грибов, лекарственных трав для закладки на хранение. Условия и сроки хранения сушеных и замороженных продуктов. Температура и влажность в хранилище овощей ифруктов.

ПрактическиеработыЗакладка яблок на хранение. Сушка фруктов, ягод, грибов,кореньев, зелени, лекарственных

трав. Замораживание и хранение ягод, фруктов, овощей и зелени в домашнем холодильнике.Варианты объектовтруда.Фрукты, ягоды, грибы, коренья, зелень, лекарственныетравы.

Создание изделий из текстильных и поделочных материалов (32час).Рукоделие.Художественныеремесла(8час).Вышивка

Основные теоретическиесведенияТрадиционные виды рукоделия и декоративно-прикладного творчества. Применение вышивки

в народном и современном костюме. Знакомство с видами вышивки. Композиция, ритм, орнамент, раппорт в вышивке. Построение узора в художественной отделке вышивкой. Холодные, теплые, хроматическиеиахроматическиецвета.Цветовыеконтрасты.

ПрактическиеработыЗарисовка традиционных орнаментов, определение колорита и материалов для вышивки.

Организация рабочего места для ручного шитья. Вышивание метки, монограммы стебельчатым швом. Выполнение эскизов композиции вышивки для отделки фартука или салфетки. Определение места и размера узора наизделии.

Перевод рисунка на ткань, увеличение и уменьшение рисунка. Заправка изделия в пяльцы. Вы- полнения простейших вышивальных швов: стебельчатого, тамбурного, «вперед иголку», «назад иголку», петельного, «козлик». Способы безузлового закрепления рабочей нити. Свободная вышивка порисованномуконтуруузора.Отделкавышивкойскатерти,салфетки,фартука,носовогоплатка.

Варианты объектов труда.Скатерть, салфетка, фартук, носовойплаток.

УзелковыйбатикОсновные теоретическиесведенияВидыросписипоткани.Материалыикрасители.Технологиякрашения.

154

Практическаяработа:Подготовка красителя. Выбор способа складывания ткани и завязывания узлов. Оформление

салфеток в технике «узелковыйбатик».Варианты объектовтруда.Салфетки. Шарфик.Кепка.

Элементы материаловедения (2час).Основные теоретическиесведенияКлассификация текстильных волокон. Натуральные растительные волокна. Изготовление нитей

и тканей в условиях прядильного и ткацкого производства и в домашних условиях. Основная и уточная нити, кромка и ширина ткани. Полотняное переплетение. Лицевая и изнаночная сторона ткани. Свойства тканей из натуральных растительных волокон. Краткие сведения об ассортименте хлопчатобумажных и льняных тканей. Материалы, применяемые в декоративно-прикладном искусстве.

ПрактическиеработыИзучение свойств нитей основы и утка. Определение направления долевой нити в ткани. Опре-

деление лицевой и изнаночной сторон ткани. Выполнение образца полотняногопереплетения.Варианты объектовтруда.Образцы ткани. Образец полотняногопереплетения.

Элементы машиноведения (4час).Основные теоретическиесведенияВиды передач поступательного, колебательного и вращательного движения. Виды машин, при-

меняемых в швейной промышленности. Бытовая универсальная швейная машина, ее технические характеристики. Назначение основных узлов. Виды приводов швейной машины, их устройство, преимущества инедостатки.

ПрактическиеработыПодготовка универсальной бытовой швейной машины к работе. Безопасные приемы труда при

работе на швейной машине. Намотка нитки на шпульку. Заправка верхней и нижней нитей. Выполнение машинных строчек на ткани по намеченным линиям. Регулировка длиныстежка.

Варианты объектовтруда.Швейная машина. Образцы машинныхстрочек.

Конструирование и моделирование рабочей одежды (6час).Основные теоретическиесведенияВиды рабочей одежды. Фартуки в национальном костюме. Общие правила построения и

оформления чертежей швейных изделий. Типы линий в системе ЕСКД. Правила пользования чертежнымиинструментамиипринадлежностями.Понятиеомасштабе, чертеже,эскизе.

Фигура человека и ее измерение. Правила снятиямерок.Понятие о форме, контрасте, симметрии и асимметрии. Использование цвета, фактуры мате-

риала, различных видов отделки при моделировании швейныхизделий.ПрактическиеработыСнятие мерок и запись результатов измерений. Построение чертежа фартука в масштабе 1:4 и в

натуральную величину по своим меркам. Моделирование фартука выбранного фасона. Подготовка выкройки краскрою.

Варианты объектовтруда.Чертеж и выкройка фартука. Видыотделок.

Технология изготовления рабочей одежды (12час).Основные теоретическиесведенияПрямые стежки. Строчки, выполняемые прямыми стежками: сметочная, заметочная, наметоч-

ная, копировальная, строчки для образования сборок. Шов, строчка, стежок, длина стежка, ширина шва.

Правила безопасной работы с колющим и режущиминструментом.Конструкция машинного шва. Длина стежка, ширина шва. Назначение и конструкция соедини-

тельных и краевых швов, их условные графические обозначения и технологиявыполнения.

155

Способы рациональной раскладки выкройки в зависимости от ширины ткани и направления рисунка. Художественная отделка изделия. Влажно-тепловая обработка и ее значение при изготовлении швейныхизделий.

ПрактическиеработыОрганизация рабочего места для ручных работ. Подбор инструментов и материалов.

Выполнение ручных стежков, строчек ишвов.Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкройки фартука и головного убора. Обмеловка и

раскрой ткани. Перенос контурных и контрольных линий и точек на ткань. Обработка нагрудника и нижней части фартука швом вподгибку с закрытым срезом или тесьмой. Обработка накладных карманов, пояса и бретелей. Соединение деталей изделия машинными швами. Отделка и влажно- тепловая обработка изделия. Контроль и оценка качества готовогоизделия.

Варианты объектовтруда.Образцы ручных стежков, строчек и швов, фартук, головнойубор.

Технологии ведения дома (4час).Эстетика и экологияжилища

Основные теоретическиесведенияКраткие сведения из истории архитектуры и интерьера. Национальные традиции, связь архи-

тектуры с природой. Интерьер жилых помещений и их комфортность. Современные стили в интерьере.

Рациональное размещение оборудования кухни и уход за ним. Создание интерьера кухни с уче- том запросов и потребностей семьи и санитарно-гигиенических требований. Современные системы фильтрации воды. Разделение кухни на зону для приготовления пищи и зону столовой. Отделка интерьера тканями, росписью, резьбой по дереву. Декоративное украшение кухни изделиями собственногоизготовления.

Влияниеэлектробытовыхприборовитехнологийприготовленияпищиназдоровьечеловека.Практическиеработы:Выполнение эскиза интерьера кухни. Выполнение эскизовприхваток, полотенец и др.Варианты объектовтруда.Интерьер кухни. Прихватки, салфетки,полотенца.Творческие, проектные работы (10час).Примерные темыБлюда национальной кухни для традиционныхпраздников. Отделка швейного изделиявышивкой.

6 классКулинария (14 час). Физиология питания (2час).Основные теоретическиесведенияМинеральные соли и микроэлементы, содержание их в пищевых продуктах. Роль минеральных

веществвжизнедеятельностиорганизмачеловека.Значение солей кальция, калия, натрия,железа,йода для организма человека.Суточнаяпо-

требность всолях.ПрактическиеработыРабота с таблицами по составу и количеству минеральных солей и микроэлементов в

различных продуктах. Определение количества и состава продуктов, обеспечивающих суточную потребность человека в минеральных солях имикроэлементах.

Варианты объектовтруда.Таблицы, справочныематериалы.

Технология приготовления пищи (10час).

Блюда из молока и кисломолочныхпродуктовОсновные теоретическиесведенияКулинарное значение молока и молочных продуктов. Виды молока и молочных продуктов. Пи-

тательная ценность и химический состав молока. Условия и сроки егохранения.Значение кисломолочных продуктов в питании человека. Ассортимент кисломолочных продук-

тов. Виды бактериальных культур для приготовления кисломолочныхпродуктов.Практическиеработы

156

Первичная обработка крупы. Определение качества молока. Приготовление молочного супа или молочной каши. Приготовление простокваши, кефира, творога в домашних условиях. Приготовление блюда из кисломолочныхпродуктов.

Варианты объектовтрудаМолочный суп, молочная каша, кефир, сырники, запеканка изтворога.

Блюда из рыбы и нерыбных продуктовморяОсновные теоретическиесведенияПонятие о пищевой ценности рыбы и нерыбных продуктов моря. Возможности кулинарного

использования рыбы разных пород. Технология и санитарные условия первичной и тепловой обработкирыбы.

ПрактическиеработыПодбор инструментов и оборудования для разделки рыбы. Определение свежести рыбы

органолептическим методом. Первичная обработка чешуйчатой рыбы. Варка и жаренье рыбы в целом виде, звеньями, порционными кусками. Определение готовности блюд изрыбы.

Варианты объектовтруда.Блюда из вареной и жаренойрыбы.

Блюда из круп, бобовых и макаронныхизделийОсновные теоретическиесведенияВиды круп и макаронных изделий. Правила варки крупяных рассыпных, вязких и жидких каш,

макаронныхизделий.Технология приготовления блюд из бобовых, обеспечивающая сохранение в них витаминов

группы "B". Причины увеличения веса и объема приварке.ПрактическиеработыПодготовка к варке круп, бобовых и макаронных изделий. Определение необходимого количе-

ства жидкости при варке каш различной консистенции и гарниров из крупы, бобовых и макаронных изделий.

Варианты объектовтруда.Каша гречневая, гарниры из риса и макаронныхизделий.

Приготовление обеда в походныхусловияхОсновные теоретическиесведенияОбеспечение сохранности продуктов. Посуда для приготовления пищи в походных условиях.

Природные источники воды. Способы обеззараживания воды. Способы разогрева и приготовления пищи в походных условиях. Соблюдение мер противопожарнойбезопасности.

Практическаяработа:Расчет количества, состава и стоимости продуктов дляпохода.

Заготовка продуктов (2час).Основные теоретическиесведенияПроцессы, происходящие при солении и квашении. Консервирующая роль молочной кислоты.

Сохранность питательных веществ в соленых и квашеныховощах.Время ферментации (брожения) квашеных и соленых овощей до готовности. Условия и сроки

хранения.ПрактическиеработыПервичная обработка овощей перед засолкой. Подготовка тары. Определение количества соли и

специй. Засолка огурцов или томатов. Квашениекапусты.Варианты объектовтруда.Соленый огурец, квашенаякапуста.

Создание изделий из текстильных и поделочных материалов (32 час). Рукоделие.Художественныеремесла(10час).

ЛоскутноешитьеОсновные теоретическиесведения

157

Краткие сведения из истории создания изделий из лоскута. Орнамент в декоративно- прикладном искусстве. Симметрия и асимметрия в композиции. Геометрический орнамент. Возможности лоскутного шитья, его связь с направлениями современноймоды.

ПрактическиеработыИзготовление эскиза изделия в технике лоскутного шитья. Подбор тканей по цвету, рисунку и

фактуре, подготовка их к работе. Изготовление шаблонов из картона или плотной бумаги для выкраивания элементов орнамента. Раскрой ткани с учетом направления долевой нити. Технология соединения деталей между собой и с подкладкой. Использование прокладочныхматериалов.

Варианты объектовтруда.Прихватка, салфетка, диваннаяподушка.

Свободная роспись потканиОсновные теоретическиесведенияПриемы стилизации реальных форм. Элементы декоративного решения реально существующих

форм. Художественные особенности свободной росписи тканей: построение композиции, колоритное решение рисунка. Приемы выполнения свободнойросписи.

ПрактическиеработыВыполнение статичной, динамичной, симметричной и асимметричной композиций. Зарисовка

природных мотивов с натуры и их стилизация. Подбор тканей и красителей. Инструменты и приспособления для свободной росписи. Свободная роспись с применением солевого раствора. Закрепление рисунка на ткани. Создание композиции с изображением пейзажа для панно или платка втехнике«свободнойросписи»поткани.

Варианты объектовтруда.Декоративное панно, платок,скатерть.

Элементы материаловедения (2час).Основные теоретическиесведенияНатуральные волокна животного происхождения. Получение нитей из этих волокон в условиях

прядильного производства и в домашних условиях. Свойства натуральных волокон животного происхождения, а также нитей и тканей на ихоснове.

Саржевые и атласные переплетения нитей в тканях. Понятие о раппорте переплетения. Влияние вида переплетения на драпируемостьткани.

Дефекты ткани. Сравнительные характеристики свойств хлопчато-бумажных, льняных, шелко- вых и шерстяныхтканей.

ПрактическиеработыРаспознавание в тканях волокон и нитей из хлопка, льна, шелка, шерсти. Определение лицевой

и изнаночной сторон тканей саржевого и атласного переплетений. Составление коллекции тканей саржевого и атласногопереплетений.

Варианты объектовтруда.Образцы хлопчато-бумажных, льняных, шелковых и шерстяныхтканей.

Элементы машиноведения (4час).Основные теоретическиесведенияНазначение, устройство и принцип действия регуляторов бытовой универсальной швейной ма-

шины. Подбор толщины иглы и нитей в зависимости от вида ткани. Неполадки в работе швейной машины, вызываемые дефектами машинной иглы или неправильной ееустановкой.

ПрактическиеработыРегулировка качества машинной строчки для различных видов тканей. Замена иглы в швейной

машине. Уход за швейной машиной, чистка исмазка.Варианты объектов труда. Швейнаямашина.

Конструирование и моделирование поясных швейных изделий (6час).Основные теоретическиесведенияЭксплуатационные, гигиенические и эстетические требования к легкому женскому платью.

Ткани и отделки, применяемые для изготовления юбок. Конструкции юбок. Мерки, необходимые для построения основы чертежа конической, клиньевой и прямой юбок. Прибавки к меркам на свободу облегания.

158

Условные графические изображения деталей и изделий на рисунках, эскизах, чертежах, схемах. Способы моделирования конических, клиньевых и прямых юбок. Форма, силуэт, стиль. Индивидуальный стиль водежде.

ПрактическиеработыСнятие мерок и запись результатов измерений. Построение основы чертежа юбки в масштабе

1:4 и в натуральную величину по своим меркам. Выбор модели юбки в зависимости от особенностей фигуры. Моделирование юбки выбранного фасона. Подготовка выкройки юбки краскрою.

Варианты объектовтруда.Чертеж и выкройкаюбки.

Технология изготовления поясных швейных изделий (12час).Основные теоретическиесведенияНазначение и конструкция стачных, настрочных и накладных швов, их условные графические

обозначения и технология выполнения. Особенности раскладки выкройки на ткани в клетку и в полоску. Способы обработки нижнего и верхнего срезов юбки. Особенности влажно-тепловой обработки шерстяных и шелковыхтканей.

ПрактическиеработыРаскладка выкройки, обмеловка и раскрой ткани. Прокладывание контурных и контрольных

линий и точек на деталях кроя. Обработка деталей кроя. Скалывание и сметывание деталей кроя. Подготовка юбки к примерке. Примерка юбки, выравнивание низа изделия, выявление и исправление дефектов, подгонка изделия по фигуре. Стачивание деталей изделия. Окончательная отделка и влажно-тепловая обработка изделия. Художественное оформление изделия. Контроль и оценка качества готовогоизделия.

Варианты объектовтруда.Юбка коническая, клиньевая илипрямая.

Технологии ведения дома (2 час). Уход за одеждой и обувью (2час).Основные теоретическиесведенияСовременные средства ухода за бельевыми изделиями, одеждой и обувью. Средства защиты от

моли. Оборудование и приспособления для сухой и влажнойуборки.Практическиеработы:Удаление пятен с одежды. Ремонт одежды декоративными отделочными заплатами ручным и

машинным способами. Закладка на хранение шерстяных и меховых изделий. Закладка на летнее хранение зимней обуви. Влажная уборка дома.

Варианты объектовтруда.Изделие, подлежащее ремонту, шерстяныеизделия.

Электротехнические работы (2 час).Электромонтажные работыОсновные теоретическиесведенияОбщее понятие об электрическом токе. Виды источников тока и потребителей электрической

энергии. Правила электробезопасности и эксплуатации бытовых электроприборов. Индивидуальные средства защиты при выполнении электротехническихработ.

Виды соединения элементов в электрических цепях. Условное графическое изображение элементов электрических цепей на электрических схемах. Электроустановочные изделия. Виды проводов. Приемы монтажа установочныхизделий.

Профессии, связанные с выполнением электромонтажныхработ.Практическиеработы.Организация рабочего места, использование инструментов и приспособлений для выполнения

электромонтажных работ. Выполнение механического оконцевания, соединения и ответвления проводов. Подключение проводов к патрону электрической лампы, выключателю, вилке, розетке. Сборка модели электроосветительного прибора из деталей электроконструктора. Оказание первой помощи при поражении электрическимтоком.

Варианты объектовтруда.Электроосветительный прибор из деталейэлектроконструктора.

Творческие, проектные работы (10час).Примерные темыСбор коллекции образцов декоративно-прикладного искусствакрая.

159

Изготовлениесувенира.Изготовление изделия в технике лоскутногошитья.

7 классКулинария (14 час). Физиология питания (2час).

Основные теоретическиесведенияПонятие о микроорганизмах. Полезное и вредное воздействие микроорганизмов на пищевые

продукты. Источники и пути проникновения болезнетворных микробов в организм человека. Понятие о пищевых инфекциях. Заболевания, передающиеся через пищу. Профилактика инфекций. Первая помощь при пищевыхотравлениях.

ПрактическиеработыОпределение доброкачественности продуктов органолептическим способом. Определение

срока годности консервов по маркировке набанке.Варианты объектовтрудаМясо, рыба, молоко. Говяжья тушенка. Консервированный зеленыйгорошек.

Технология приготовления пищи (10час).

Изделия из дрожжевого, песочного, бисквитного и слоеноготестаОсновные теоретическиесведенияВиды теста. Рецептура и технология приготовления теста с различными видами

разрыхлителей. Влияние соотношения компонентов теста на качество готовых изделий. Виды начинокиукрашенийдляизделийизтеста.

ПрактическиеработыВыполнение эскизов художественного оформления праздничных пирогов, тортов, пряников,

пирожных. Выпечка и оформление изделий из теста (повыбору).Варианты объектовтруда.Праздничный пирог, торт, пряник,пирожные.

Пельмени ивареникиОсновные теоретическиесведенияСостав теста для пельменей и вареников и способы его приготовления. Инструменты для рас-

катки теста. Правилаварки.Практическаяработа:Первичная обработка муки. Приготовление теста и начинки. Изготовление вареников или

пельменей. Варка пельменей или вареников. Определение времени варки. Оформление готовых блюд и подача их кстолу.

Варианты объектов труда. Пельмени,вареники.

Сладкие блюда идесертОсновные теоретическиесведенияСахар, его роль в кулинарии и в питании человека. Роль десерта в праздничном обеде. Исход-

ные продукты, желирующие и ароматические вещества, используемые для приготовления сладких блюд идесерта.

ПрактическиеработыПриготовление желе и муссов. Приготовление пудингов, шарлоток, суфле, воздушных пирогов.

Приготовление компота из свежих, сушеных, мороженых фруктов и ягод. Украшение десертных блюд свежими или консервированными ягодами и фруктами. Приготовления мороженого в домашних условиях. Подача десерта кстолу.

Варианты объектовтруда.Фруктовое желе, мороженое, компот,суфле.

Заготовка продуктов (2час).Основные теоретическиесведенияЗначение количества сахара или сахарного сиропа для сохранности и качества варенья,

повидла, джема, мармелада, цукатов, конфитюра. Способы определения готовности. Условия и срокихранения.

160

Хранение свежих кислых плодов и ягод с сахаром без стерилизации (лимонные кружки в сахаре, черная смородина ссахаром).

ПрактическиеработыПредварительная сортировка, нарезка и бланширование плодов перед варкой. Определение

количества сахара. Приготовление варенья из ягод, джема из малины, красной и белой смородины, повидла и мармелада из слив, яблок, груш, персиков, абрикосов, цукатов из апельсиновых корок. Консервирование черной смородины с сахаром безстерилизации.

Варианты объектовтруда.Варенье из яблок, смородины, крыжовника идр.

Создание изделий из текстильных и поделочных материалов (32 час). Рукоделие.Художественныеремесла(8час).

ВязаниекрючкомОсновные теоретическиесведенияКраткие сведения из истории старинного рукоделия. Изделия, связанные крючком, в

современной моде. Условные обозначения, применяемые при вязании крючком. Раппорт узора и его запись.

ПрактическиеработыРабота с журналами мод. Зарисовка современных и старинных узоров и орнаментов.

Инструменты и материалы для вязания крючком. Подготовка материалов к работе. Выбор крючка в зависимости от ниток и узора. Определение количества петель и ниток. Выполнение различных петель. Набор петель крючком. Изготовление образцов вязаниякрючком.

Варианты объектовтруда.Образцы вязания. Рисунки орнаментов. Шарфик,шапочка.

Плетение узорных поясов, тесьмы,галстуковОсновные теоретическиесведенияПромыслы, распространенные в регионе проживания. Макраме. Материалы, используемые для

плетения узорных поясов, тесьмы. Виды узлов макраме. Способы плетения. Технология ткачества поясов на дощечках ибердышке.

Отделкапоясакистями,бисером,стеклярусомит.п.ПрактическиеработыПодбор инструментов, приспособлений, материалов для плетения. Изготовление пояса,

тесьмы, шнура и пр. способом плетения. Изготовление пояса методом ткачества на дощечках или бердышке.

Варианты объектовтруда.Рисунок схемы плетения. Плетеный пояс, тесьма,галстук.

Элементы материаловедения (2час).Основные теоретическиесведенияХимические волокна. Технология производства и свойства искусственных волокон. Свойства

тканей их искусственных волокон. Использование тканей из искусственных волокон при производстве одежды. Сложные переплетения нитей в тканях. Зависимость свойств ткани от вида переплетения. Уход за изделиями из искусственныхволокон.

Практическиеработы:Изучение свойств тканей из искусственных волокон. Определение раппорта в сложных

переплетениях.Варианты объектовтруда.Образцы тканей со сложными переплетениями. Рисункираппортов.

Элементы машиноведения (4час).Основные теоретическиесведенияВиды соединений деталей в узлах механизмов и машин. Устройство качающегося челнока уни-

версальной швейной машины. Принцип образования двухниточного машинного стежка. Назначение и принцип получения простой и сложной зигзагообразной строчки. Наладка швейной машины.

Практическиеработы

161

Разборка и сборка челнока универсальной швейной машины. Обработка срезов зигзагообразной строчкой. Применение зигзагообразной строчки для художественного оформления изделий. Устранение неполадок в работе швейноймашины.

Варианты объектовтруда.Челнок швейной машины. Образцы обработки срезов зигзагооборазной строчкой различной

ширины.

Конструированиеимоделированиеплечевогоизделия с цельнокроеным рукавом (6час).

Основные теоретическиесведенияВиды женского легкого платья и спортивной одежды. Особенности моделирования плечевых

изделий. Зрительные иллюзии водежде.ПрактическиеработыСнятие мерок и запись результатов измерений. Построение основы чертежа плечевого изделия с

цельнокроеным рукавом. Эскизная разработка модели швейного изделия. Моделирование изделия выбранного фасона. Подготовка выкройки к раскрою. Выполнение эскизов спортивной одежды на основе цветовыхконтрастов.

Варианты объектовтруда.Таблица с результатами измерений своей фигуры. Чертеж плечевого швейного изделия,

выкройка. Эскизы спортивнойодежды.

Технология изготовления плечевого изделия (12час).Основные теоретическиесведенияСпособы обработки проймы, горловины, застежек. Обработка плечевых срезов тесьмой,

притачивание кулиски. Особенности раскладки выкройки на ткани с крупнымрисунком.ПрактическиеработыРаскладка выкройки, обмеловка и раскрой ткани. Выкраивание подкройной обтачки. Перенос

контурных и контрольных линий и точек на детали кроя. Обработка деталей кроя. Скалывание и сметывание деталей кроя. Обработка выреза горловины подкройной обтачкой Проведение примерки, выявление и исправление дефектов. Стачивание деталей и выполнение отделочных работ. Влажно- тепловая обработка изделия. Контроль и оценка качества готовогоизделия.

Варианты объектовтруда.Платье, халат, ветровка, ночная сорочка, блузка с цельнокроенымрукавом.

Технологии ведения дома (4 час). Эстетикаиэкологияжилища(4час).

Основные теоретическиесведенияХарактеристика основных элементов систем энерго- и теплоснабжения, водопровода и кана-

лизации в городском и сельском (дачном) домах. Правила ихэксплуатации.Понятие об экологии жилища. Микроклимат в доме. Современные приборы и устройства для

поддержания температурного режима, влажности, состояния воздушной среды, уровня шума. Роль освещения винтерьере.

Требования к интерьеру прихожей, детской комнаты. Способы оформления интерьера. Использование в интерьере декоративных изделий собственного изготовления. Использование комнатных растений в интерьере, их влияние на микроклиматпомещения.

ПрактическиеработыПодбор и посадка декоративных комнатных растений. Выполнение эскиза интерьера

детской комнаты, прихожей. Подбор на основе рекламной информации современной бытовой техники с учетом потребностей и доходовсемьи.

Варианты объектовтруда.Декоративные панно, подушки, шторы, каталоги бытовой техники, комнатныерастения.

Электротехнические работы (2 час). Электроосветительныеиэлектронагревательныеприборы.

Электроприводы (2час).Основные теоретическиесведения

162

Электроосветительные приборы. Пути экономии электрической энергии. Лампы накаливания и люминисцентные лампы дневного света, их достоинства, недостатки и особенности эксплуатации. Гальваническиеисточникитока,ихсравнительныехарактеристикииобластьприменения.

Электродвигатели постоянного и переменного тока, их устройство и области применения. Ис- пользование коллекторных электродвигателей в бытовой технике. Схемы подключения коллекторного двигателя к источникутока.

Практическиеработы.Подбор бытовых приборов по их мощности и рабочему напряжению. Замена гальванических

элементов питания. Изучение зависимости направления и скорости вращения коллекторного электродвигателя от полярности и величины приложенногонапряжения.

Варианты объектовтруда.Осветительные приборы, пульт управления, коллекторный электродвигатель,электроконструк-

тор.Творческие, проектные работы (10час).

Примерные темыИзготовление изделий декоративно-прикладного искусства для украшения интерьера.

Оформление интерьера декоративными растениями. Изготовление ажурного воротника. Организация и проведение праздника (юбилей, день рождения, масленица идр.)

8 класс* Кулинария (8 (2)час).Технология приготовления пищи (4 час). Блюда изптицы

Основные теоретическиесведенияВиды домашней птицы и их кулинарное употребление. Виды тепловой обработки, применяемые

при приготовлении блюд из домашней птицы. Время приготовления и способы определения готовности кулинарных блюд. Оформление готовых блюд при подаче кстолу.

ПрактическиеработыОпределение качества птицы. Первичная обработка птицы. Приготовление блюд из домашней

птицы. Разделка птицы и украшение перед подачей к столу. Изготовлениепапильоток.Варианты объектовтруда.Блюдо изптицы.

Сервировка стола (2час).Основные теоретическиесведенияПриготовление закусок, десерта и пр. Требования к качеству и оформлению готовых блюд.

Способы подачи готовых блюд к столу, правила пользования столовыми приборами. Правила поведения за столом и приема гостей. Как дарить и принимать цветы и подарки. Время и продолжительностьвизита.

ПрактическиеработыСоставление меню, расчет количества и стоимости продуктов. Сервировка стола к обеду. Аран-

жировка стола цветами. Складывание салфеток различными способами. Изготовлениеприглашения.Варианты объектовтруда.Приглашения к празднику. Меню. Расчет стоимости продуктов. Эскиз и сервировкастола.

Указанные ниже часы даны с учетом часов, выделяемых из национально-регионального компонента и компонентаобразовательногоучреждения,которыепредставленычисломвскобках.

Заготовка продуктов (2 (2)час).Основные теоретическиесведенияСпособы консервирования фруктов и ягод. Преимущества и недостатки консервирования стери-

лизацией и пастеризацией. Значение кислотности плодов для консервации. Стерилизация в промыш- ленных и домашних условиях. Время стерилизации. Условия максимального сохранения витаминов в компотах. Условия и сроки хранениякомпотов.

ПрактическиеработыПервичная обработка фруктов и ягод для компота. Подготовка банок и крышек для консервиро-

вания. Приготовление сахарного сиропа. Бланширование фруктов перед консервированием. Стерилизация и укупорка банок скомпотом.

Варианты объектовтруда.Компот из яблок игруш.

163

Создание изделий из текстильных и поделочных материалов (7 (11)час). Рукоделие. Художественные ремесла (7час).

Вязание наспицахОсновные теоретическиесведенияАссортимент изделий, выполняемых в технике вязания на спицах. Материалы и инструменты

для вязания. Характеристика шерстяных, пуховых, хлопчатобумажных и шелковых нитей. Условные обозначения, применяемые при вязании наспицах.

ПрактическиеработыПодбор спиц в зависимости от качества и толщины нити. Начало вязания на двух и пяти

спицах. Набор петель. Выполнение простых петель различными способами. Убавление, прибавление и закрывание петель. Соединение петель по лицевой и изнаночной стороне. Вязание двумя нитками разнойтолщины.

Выполнение образцов и изделий в технике вязания наспицах.Варианты объектовтруда.Образцы вязания на спицах, носки, варежки,перчатки.

Художественная росписьтканиОсновные теоретическиесведенияТехника росписи ткани «холодный батик». Инструменты, оборудование и материалы для «хо-

лодного батика». Роль резерва и способы нанесения его на ткань. Способы нанесения и закреплениякраски.

ПрактическиеработыВыполнение эскиза росписи. Подбор резерва, красителей, инструментов. Подготовка ткани и

перевод рисунка на ткань. Изготовление сувенира в технике «холодный батик». Закрепление рисунка.

Варианты объектовтруда.Салфетка, шарф, сумка, декоративное панно, подушка,шторы.

Элементы материаловедения ((2)час).Основные теоретическиесведенияСинтетические волокна, технология их производства и эксплуатационные свойства. Материалы

для соединения деталей в швейных изделиях. Сложные, мелкоузорчатые и крупноузорчатые переплетения нитей в тканях. Размерные величины ткани, их влияние на способ раскладки выкройки и технологию пошиваизделия.

ПрактическиеработыОпределение синтетических и искусственных нитейв тканях. Исследование сравнительной

прочности ниток из различныхволокон.Варианты объектовтруда.Коллекция тканей и ниток из синтетических и искусственныхволокон.

Конструирование и моделирование поясного изделия ((4)час).Основные теоретическиесведенияБрюки в народном костюме. Основные направления современной моды. Выбор модели с

учетом особенностей фигуры. Мерки, необходимые для построения чертежа брюк. Конструктивные особенности деталей в зависимости от фасона. Зрительные иллюзии в одежде. Способы моделирования брюк. Виды художественного оформленияизделия.

ПрактическиеработыЧтение чертежа брюк. Снятие мерок и запись результатов измерений. Построение основы

чертежа брюк в масштабе 1:4 по своим меркам. Построение основы чертежа в натуральную величину или копирование чертежа готовой выкройки из журнала мод, его проверка и коррекция по снятым меркам. Моделирование брюк выбранного фасона. Выбор художественного оформления. Подготовка выкройки краскрою.

Варианты объектовтруда.Чертеж юбки или брюк. Выкройка. Эскиз художественного оформления модели поясного

изделия.

Технология изготовления поясного изделия (5)час).

164

Основные теоретическиесведенияПрименение складок в швейных изделиях. Правила обработки кокеток с глухим и отлетным

краем. Виды строчек для отделки кокетки и их расположение. Технология обработки вытачек. Обработка карманов, поясов, шлевок, застежки тесьмой "молния", разреза(шлицы).

ПрактическиеработыИзготовление образцов пооперационной обработки поясных швейных изделий. Раскладка вы-

кройки на ворсовой ткани и раскрой. Обработка деталей кроя. Скалывание и сметывание деталей кроя. Обработка верхнего края притачным поясом. Проведение примерки, выявление и исправление дефектов. Стачивание деталей и выполнение отделочных работ. Обработка низа потайными подшивочными стежками. Окончательная отделка изделия. Режимы влажно-тепловой обработки изделий из тканей с синтетическими волокнами. Контроль и оценка качества готовогоизделия.

Варианты объектовтруда.Брюки, юбка-брюки,шорты.

Технологии ведения дома (8 (4))ч.Ремонт помещений (2 (2)час).

Основные теоретическиесведенияХарактеристика распространенных технологий ремонта и отделки жилых помещений. Инстру-

менты для ремонтно-отделочныхработ.Подготовка поверхностей стен помещений под окраску или оклейку. Технология нанесения на

подготовленные поверхности водорастворимых красок, наклейка обоев, пленок, плинтусов, элементов декоративныхукрашений.

Соблюдение правил безопасности труда и гигиены при выполнении ремонтно-отделочных работ. Применение индивидуальных средств защиты и гигиены. Экологическая безопасность материалов и технологий выполнения ремонтно-отделочныхработ.

Профессии,связанныесвыполнениемсанитарно-техническихиремонтно-отделочныхработ.ПрактическиеработыВыполнение эскиза жилой комнаты (гостиной, спальни). Подбор строительно-отделочных мате-

риалов по каталогам. Определение гармоничного соответствия вида плинтусов, карнизов и др. стилю интерьера. Выбор обоев, красок, элементов декоративных украшений интерьера по каталогам. Эскиз оформления приусадебного (пришкольного) участка с использованием декоративныхрастений.

Варианты объектовтруда.Учебные стенды, каталоги строительно-отделочных материалов,Интернет.

Санитарно-технические работы (2 (2)час).Основные теоретическиесведенияПравила эксплуатации систем теплоснабжения, водоснабжения и канализации. Устройство со-

временных кранов, вентилей, смесителей, сливных бачков. Причины подтекания воды в водоразборных кранах и вентилях, сливных бачках. Способы ремонта. Соблюдение правил предотвращения аварийных ситуаций в сети водопровода иканализации.

Профессии,связанныесвыполнениемсанитарно-техническихработ.Практическиеработы.Ознакомление с системой теплоснабжения, водоснабжения и канализации в школе идома.

Подбор по каталогам элементов сантехники для ванной комнаты итуалета.Варианты объектовтрудаКаталоги санитарно-технического оборудования, справочники, рекламная информация, Интер-

нет.

Бюджет семьи. Рациональное планирование расходов (4час).Основные теоретическиесведенияРациональноепланированиерасходовнаосновеактуальныхпотребностейсемьи.Бюджетсемьи.

Анализ потребительских качеств товаров и услуг. Права потребителя и ихзащита.ПрактическиеработыИзучениеценнарынкетоваровиуслугсцелью минимизациирасходоввбюджетесемьи.Выбор

способа совершения покупки. Расчет минимальной стоимости потребительской корзины. Оценка возможностей предпринимательской деятельности для пополнения семейного бюджета.Выбор

165

возможного объекта или услуги для предпринимательской деятельности на основе анализа потребностей местного населения и рынка в потребительскихтоварах.

Варианты объектовтруда.Рекламныесправочникипотоварамиуслугам,сборникизаконовРФ.

Электротехническиеработы(4(2)час).Электротехническиеустройства(4(2)час).

Основные теоретическиесведенияПринципы работы и использование типовых средств защиты. Схема квартирной

электропроводки. Способы определения места расположения скрытой электропроводки. Подключение бытовых приемников и счетчиков электроэнергии. Пути экономии электрической энергии.

Виды и назначение автоматических устройств. Автоматические устройства в бытовых элек- троприборах. Простейшие схемы устройствавтоматики.

Влияние электротехнических и электронных приборов на окружающую среду и здоровье чело-века.

Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием электротехническихиэлектронныхустройств.

ПрактическиеработыОпределение расхода и стоимости электрической энергии. Изучение схемы квартирной

электропроводки. Сборка модели квартирной электропроводки с использованием типовых аппаратов коммутации и защиты. Подбор бытовых приборов по ихмощности.

Варианты объектовтрудаСчетчик электроэнергии, типовые аппараты коммутации и защиты, электроустановочныеизде-

лия.

Современное производствоипрофессиональноеобразование(4(4)час). Сферы производства и разделение труда (2 (2)час).

Основные теоретическиесведенияСферы и отрасли современного производства. Основные структурные подразделения производ-

ственного предприятия. Разделение труда. Приоритетные направления развития техники и технологий в легкой и пищевой промышленности. Влияние техники и технологий на виды и содержание труда. Понятие о профессии, специальности и квалификации работника. Факторы, влияющие на уровень оплатытруда.

ПрактическиеработыАнализ структуры предприятия легкой промышленности. Анализ профессионального

деления работников предприятия. Ознакомление с деятельностью производственного предприятия или предприятия сервиса. Экскурсия на предприятие швейнойпромышленности.

Варианты объектовтруда.Устав предприятия. Данные о кадровом составе предприятия и уровне квалификации работни-

ков.

Пути получения профессионального образования (2 (2)час).Основные теоретическиесведенияРоль профессии в жизни человека. Виды массовых профессий сферы производства и сервиса.

Региональный рынок труда и его конъюнктура. Профессиональные качества личности и их диагностика. Источники получения информации о профессиях и путях профессионального образования. Возможности построения карьеры в профессиональнойдеятельности.

ПрактическиеработыЗнакомство с профессиями работников, занятых в легкой и пищевой промышленности. Анализ

предложений работодателей на региональном рынке труда. Поиск информации о возможностях получения профессионального образования. Диагностика склонностей и качеств личности. Построение планов профессионального образования итрудоустройства.

Варианты объектовтруда.Единый тарифно-квалификационный справочник, справочники по трудоустройству, справочни-

ки по учебным заведениям, сборники диагностических тестов, компьютер, сетьИнтернет.Творческие, проектные работы ((8)час).Примерные темы

166

Сервировка праздничного стола. Изготовление сувенира в технике художественной росписи ткани. Проектирование электропроводки винтерьере

9 классКулинария (8 час). Технология приготовления пищи (4 час).

Блюда из мяса,субпродуктовОсновные теоретическиесведенияЗначение и место блюд из мяса, субпродуктов впитании.Виды мясного сырья, сроки и способы хранения мяса и мясных продуктов. Особенности кули-

нарного использованиясубпродуктов.Санитарные условия первичной обработки мяса, субпродуктов. Условия и сроки хранения по-

луфабрикатов из мяса и котлетноймассы.ПрактическиеработыОпределение качества мяса органолептическим методом. Приготовление натуральной рубленой

массы из мяса. Способы тепловой обработки мяса, мясных полуфабрикатов, субпродуктов. Определение времени варки и жаренья до готовности. Приготовление блюд из мяса, рубленой массы исубпродуктов.

Варианты объектовтруда.Блюда из мяса и субпродуктов.

Блюда национальной кухни* (2 час). Заготовка продуктов (2час).

Основные теоретическиесведенияКонсервирование и маринование овощей. Особенности консервирования овощей в производст-

венных и домашних условиях. Состав маринадной заливки. Правила безопасной работы с уксусной эссенцией. Время стерилизации (или пастеризации). Условия и сроки хранения консервированных овощей.

ПрактическиеработыПервичная обработка овощей и пряностей для консервирования. Приготовление маринада для

заливки овощей. Приготовление смеси маринованных овощей (ассорти). Консервирование в маринаде огурцов, помидоров и др. Консервирование салата изовощей.

Варианты объектовтруда.Маринованные помидоры, перец,морковь.

Создание изделий из текстильных и поделочных материалов (8 час). Рукоделие.Художественныеремесла(8час).

АппликацияОсновные теоретическиесведенияЗначение аппликации в старинной народной вышивке. Художественное оформление изделия

различными материалами: бисером и блестками, кожей, мехом, пухом, шерстью, вышивкой гладью, крестом и др. Съемнаяаппликация.

ПрактическиеработыВыполнение аппликаций из различных материалов. Зарисовка аппликаций из журналов мод. Выполнение аппликаций на тонких тканях, на трикотаже, на сетке, на канве. Особенности обработки края рисунка у осыпающихся и неосыпающихся тканей. Художественное оформление швейногоизделия.

Варианты объектовтруда.Эскиз художественного оформления швейного изделия. Диванная подушка. Художественная

заплата.

Ручное ткачествоОсновные теоретическиесведения

167

Традиции ручного ковроткачества в России. Особенности современного ручного ковроткачест- ва. Виды ковров ручной работы. Значение ковра в эстетическом формировании интерьера. Роль композиции, колорита, фактуры материала в художественном выражении произведений декоративно-прикладного искусства. Цветоваягармония.

Принципы построения коврового узора. Симметричное, раппортное и свободное расположение орнаментальных форм. Распределение цвета. Сочетание узоров в общей композиции рисункаковра.

Конструкция простейшего ковроткацкого станка. Способы заправки станка основной нитью. Четные и нечетные нити основы. Уравнительная плетенка. Назначение ремизок. Инструменты и приспособления для ручноготкачества.

Выбор материалов для основы и утка. Использование отходов прядильного производства, вто- ричное использование пряжи при изготовлении ковров.

Технология окраски шерстяной и хлопчатобумажной пряжи. Практическаяработа:Организация рабочего места для ручного ткачества. Подготовка станка, намотка основы,

подбор или окраска пряжи, изготовление сувенира или панно в технике ручноготкачества.Варианты объектов труда.Панно,сувенир.Технологии ведения дома (6час).

Введение в предпринимательскуюдеятельность.Основные теоретическиесведенияКультура экономических отношений в процессе производства и потребления.

Производительность и оплата труда. Себестоимость товаров и услуг, ценообразование. Виды налогов.Маркетингименеджментвдеятельностипредпринимателя.

ПрактическиеработыВыбор возможного объекта или услуги для предпринимательской деятельности на основе ана-

лиза потребностей местного населения в потребительских товарах и конъюнктуры рынка. Составлениебизнес-плана.

Варианты объектовтруда.Каталоги товаров и услуг, справочники по налогообложению, трудовому и хозяйственному

законодательству.

Электротехнические работы (6час).

Простые электронныеустройстваОсновные теоретическиесведенияКачественная характеристика полупроводниковых приборов, их виды, область применения,

условные обозначения на схемах. Элементы электронных схем, их назначение и условные обозначения.

Простые электронные устройства с использованием электронных компонентов (выпрямитель, стабилизатор напряжения, мультивибратор, однокаскадныйусилитель).

Перспективные направления развития электротехники иэлектроники.Влияние электромагнитного излучения на окружающую среду и здоровьечеловека.Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием электротехнических

и электронныхустройств.ПрактическиеработыЧтение простых электронных схем. Проверка омметром исправности полупроводниковых

диодов и транзисторов. Сборка по схеме простого электронного устройства из деталейконструктора.Варианты объектовтруда.

168

Полупроводниковые приборы. Простое электронноеустройство.

Черчение и графика (34час).Техникавыполнениячертежейиправилаихоформления(4час)Основные теоретическиесведенияКраткая история графического общения человека. Значение графической подготовки в совре-

менной жизни и профессиональной деятельности человека. Области применения графики и ее виды. Основные виды графических изображений: эскиз, чертеж, технический рисунок, техническая иллюстрация, схема, диаграмма, график. Виды чертежных инструментов, материалов и принадлежностей. Понятие о стандартах. Правила оформления чертежей. Форматы, масштабы, шрифты, видылиний.

Практическиеработы:Знакомство с единой системой конструкторской документации (ЕСКД ГОСТ). Знакомство с

видами графической документации. Организация рабочего места чертежника. Подготовка чертежных инструментов. Оформление формата А4 и основной надписи. Выполнение основных линиичертежа.

Варианты объектовтруда.Образцы графической документации. ЕСКД. Формат А4 длячертежа.

Геометрические построения (2час).Основные теоретическиесведенияГрафическиеспособырешениягеометрическихзадачнаплоскости.ПрактическиеработыПостроение параллельных и перпендикулярных прямых. Деление отрезка и окружности на

равные части. Построение и деление углов. Построение овала.Сопряжения.Варианты объектовтруда.Изображения различных вариантов геометрическихпостроений.

Чтение и выполнение чертежей, эскизов и схем (10час).Основные теоретическиесведенияОбразование поверхностей простых геометрических тел. Чертежи геометрических тел.

Развертки поверхностей предметов. Формообразование. Метод проецирования. Центральное прямоугольное проецирование. Расположение видов на чертеже. Дополнительные виды. Параллельное проецирование и аксонометрические проекции. Аксонометрические проекции плоских и объемных фигур. Прямоугольная изометрическая проекция. Особенности технического рисунка. Эскизы,ихназначениеиправилавыполнения.

Электрические и кинематические схемы: условные графические обозначения и правила изображениясоединений.

ПрактическиеработыАнализ геометрической формы предмета. Чтение чертежа (эскиза) детали и ее описание. Опре-

деление необходимого и достаточного количества видов на чертеже. Выбор главного вида и масштаба изображения. Выполнение чертежей (эскизов) плоских и объемных деталей в системах прямоугольной и аксонометрической проекций. Нанесение размеров на чертеже (эскизе) с учетом геометрической формы и технологии изготовления детали. Выполнение технического рисунка по чертежу. Выполнение эскиза детали с натуры. Чтение простой электрической и кинематической схемы.

Варианты объектовтруда.Чертежи и эскизы плоских и объемных фигур, модели и образцы деталей, электрические и ки-

нематическиесхемы.

Сечения и разрезы (4час).Основные теоретическиесведения

169

Наложенные и вынесенные сечения. Обозначение материалов в сечениях. Простые разрезы, их обозначения. Местные разрезы. Соединение вида и разреза. Разрезы в аксонометрических проекциях.

ПрактическиеработыВычерчивание чертежа детали с необходимыми сечениями и разрезами. Выполнение чертежа

детали с разрезом в аксонометрическойпроекции.Варианты объектовтруда.Модели и образцы деталей, чертежи деталей с сечениями иразрезами.

Сборочные чертежи (10час).Основные теоретическиесведенияОсновные сведения о сборочных чертежах изделий. Понятие об унификации и типовых

деталях. Способы представления на чертежах различных видов соединений деталей. Условные обозначения резьбового соединения. Штриховка сечений смежных деталей. Спецификация деталей сборочного чертежа. Размеры, наносимые на сборочном чертеже. Деталировка сборочныхчертежей.

Практическиеработы:Чтение сборочного чертежа. Выполнение несложного сборочного чертежа (эскиза) типового со-

единения из нескольких деталей. Выполнение деталировки сборочного чертежаизделия.Варианты объектовтруда.Сборочные чертежи (эскизы) несложных изделий из 4-5 деталей. Чертежи деталей сборочных

единиц. Модели соединений деталей. Изделия из 5-6деталей.

Прикладная графика (4ч).Основные теоретическиесведенияГрафическое представление информации: графики, диаграммы, гистограммы, пиктограммы, ус-

ловные знаки. Товарный знак, логотип. Виды композиционного и цветового решения. Использование ПЭВМ для выполнения графическихработ.

ПрактическиеработыЧтение информации, представленной графическими средствами. Построение графиков,

диаграмм по предложенным данным. Разработка эскиза логотипа или товарного знака. Использованиеприкладныхпакетовпрограммдляграфическихработ.*

Варианты объектовтруда.Образцыграфическойинформации.Графики,диаграммы,гистограммы,пиктограммы,условные

знаки.

Технология. Техническийтруд.

Место предмета в базисном учебномпланеФедеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федера-

ции отводит на этапе общего образования 245часов для обязательного изучения каждого направления образовательной области «Технология». В том числе: в V, VIи VII классах по 70 часов,израсчета2учебныхчасавнеделю,вVIIIклассе-35часов.*

Программа разработана для обучения школьников с V по IXкласс с учетом использования времени национально-регионального компонента (35 часов в восьмом классе) и компонента образовательного учреждения (70 часов в девятом классе) и рассчитана на 350 часов. Часы, выделяе- мые из национально-регионального компонента и компонента образовательного учреждения, представлены в примерном тематическом плане числом в скобках. В программе выделен резерв сво- бодного учебного времени в объеме 25 учебных часов или 10% в федеральном компоненте и 10 часов или 10% в национально-региональном компоненте и компоненте образовательного учреждения для учета местных условий реализациипрограммы.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ. 245(350)5 классСоздание изделий из конструкционных и поделочных материалов. Технологии создания изделий из древесных и поделочныхматериалов

170

на основе конструкторской и технологической документации (16час)

Технология изготовления изделий на основе плоскостных деталей (16 час)Основные теоретическиесведенияДревесина и ее применение. Лиственные и хвойные породы древесины. Характерные признаки

и свойства. Природные пороки древесины: сучки, трещины, гниль. Виды древесных материалов: пиломатериалы, шпон, фанера. Области применения древесных материалов. Отходы древесины и их рациональное использование. Профессии, связанные с производством древесных материалов и восстановлением лесных массивов. Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных промысловРоссии.

Понятие об изделии и детали. Типы графических изображений: технический рисунок, эскиз, чертеж. Чертеж плоскостной детали. Графическое изображение конструктивных элементов деталей: отверстий, пазов, фасок. Основные сведения о линиях чертежа. Правила чтения чертежей плоскостных деталей. Технологическая карта и ее назначение. Верстак, его устройство. Ручные инструменты и приспособления для обработки древесины. Основные технологические операции и особенности их выполнения: разметка, пиление, опиливание, отделка, соединение деталей, визуальный и инструментальный контроль качества деталей. Правила безопасности труда при работе ручными столярнымиинструментами.

ПрактическиеработыРаспознавание лиственных и хвойных древесных пород по внешним признакам: цвету,

текстуре. Выявление природных пороков древесных материалов и заготовок. Определение видов древесных материалов по внешнимпризнакам.

Чтение чертежа плоскостной детали: определение материала изготовления, формы, размеров детали, конструктивных элементов. Определение последовательности изготовления детали по технологическойкарте.

Организация рабочего места: рациональное размещение инструментов и заготовок; установка и закрепление заготовок в зажимах верстака; ознакомление с рациональными приемами работы ручными инструментами (измерительной линейкой, столярным угольником, ножовкой, напильником, лобзиком, абразивной шкуркой, молотком,клещами).

Изготовление плоскостных деталей по чертежам и технологическим картам: соотнесение размеров заготовки и детали; разметка заготовки с учетом направления волокон и наличия пороков материала; определение базового угла заготовки; разметка заготовок правильной геометрической формы с использованием линейки и столярного угольника; пиление заготовок ножовкой; разметка заготовок с криволинейным контуром по шаблону; выпиливание лобзиком по внешнему и внутреннему контуру; сверление технологических отверстий, обработка кромки заготовки напильниками и абразивной шкуркой; использование линейки, угольника, шаблонов для контроля качества изделия; соединение деталей изделия на клей и гвозди; защитная и декоративная отделка изделия; выявление дефектов и их устранение; соблюдение правил безопасности труда при использовании ручного инструмента и оборудования верстака. Уборка рабочегоместа.

Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения с использованием технологий художественной обработкиматериалов.

Варианты объектовтрудаПлоскостные игрушки, игры, кухонные и бытовые принадлежности, декоративно-прикладные

изделия.Технология создания изделий изметаллана основе конструкторской и технологической документации (16час)

Изготовление изделий из тонколистового металла и проволоки (16 час)Основные теоретическиесведенияМеталлы; их основные свойства и область применения. Черные и цветные металлы. Виды и

способы получения листового металла: листовой металл, жесть, фольга. Проволока и способы ее получения. Профессии, связанные с добычей и производствомметаллов.

171

Понятие об изделии и детали. Типы графических изображений: технический рисунок, эскиз, чертеж, технологическая карта. Чертеж (эскиз) деталей из тонколистового металла и проволоки. Графическое изображение конструктивных элементов деталей: отверстий, пазов и т.п. Основные сведения о линиях чертежа. Правила чтения чертежейдеталей.

Слесарный верстак и его назначение. Устройство слесарных тисков. Ручные инструменты и приспособления для обработки тонколистового металла, их назначение. Основные технологические операции обработки тонколистового металла и особенности их выполнения: правка тонколистового металла, плоскостная разметка, резание ножницами, опиливание кромок, пробивание отверстий, гибка,отделка.

Ручные инструменты и приспособления для обработки проволоки, их назначение. Основные технологические операции обработки проволоки и особенности их выполнения: определение длины заготовки, правка, линейная разметка, резание, гибка. Правила безопасноститруда.

ПрактическиеработыРаспознаваниевидовметаллов.Подборзаготовокдляизготовленияизделия.Чтение чертежей деталей из тонколистового металла и проволоки: определение материала

изготовления, формы и размеров детали, ее конструктивных элементов. Определение последовательности изготовления детали по технологическойкарте.

Организация рабочего места: рациональное размещение инструментов и заготовок на слесарном верстаке; закрепление заготовок в тисках; ознакомление с рациональными приемами работы ручными инструментами (слесарным угольником, слесарными ножницами, напильниками, абразивной шкуркой, киянкой, пробойником, слесарным молотком, кусачками, плоскогубцами, круглогубцами).

Изготовление деталей из тонколистового металла по чертежу и технологической карте: правка заготовки; определение базовой угла заготовки; разметка заготовок с использованием линейки и слесарного угольника; резание заготовок слесарными ножницами; пробивание отверстий пробойником, опиливание кромки заготовки напильниками; гибка заготовок в тисках и на оправках; обработка абразивной шкуркой. Визуальный и инструментальный контроль качества деталей. Выявление дефектов и их устранение. Защитная и декоративная отделка изделия. Соблюдение правил безопасности труда. Уборка рабочегоместа.

Изготовление деталей из проволоки по чертежу и технологической карте: определение длины заготовки; правка проволоки; разметка заготовок; резание проволоки кусачками; гибка проволоки с использованием плоскогубцев, круглогубцев, оправок. Визуальный и инструментальный контроль качества деталей. Выявление дефектов и их устранение. Соблюдение правил безопасноститруда.

Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения с использованием технологий ху- дожественной обработки материалов. Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных промысловРоссии.

Варианты объектовтрудаГоловоломки, цепочки, крепежные детали, изделия декоративного и бытового назначения,

садово-огородныйинвентарь.Машиныимеханизмы.Графическоепредставлениеимоделирование(4час)

Механизмы технологических машин (4час)Основные теоретическиесведенияМеханизмы и их назначение. Ременные и фрикционные передачи. Детали механизмов. Услов-

ные обозначения деталей и узлов механизмов и машин на кинематических схемах. Чтениеи построение простых кинематическихсхем.

ПрактическиеработыЧтение кинематических схем простых механизмов. Сборка моделей механизмов из деталей

конструктора типа "Конструктор-механик". Проверка моделей в действии. Количественные замеры передаточных отношений вмеханизмах.

ОбъектытрудаКонструктор, механизмы оборудования школьныхмастерских.

Электротехнические работы (7час)

172

Электромонтажные работы (3час)Основные теоретическиесведенияОрганизация рабочего места для выполнения электромонтажных работ. Виды проводов. Инст-

рументы для электромонтажных работ. Установочные изделия. Приемы монтажа установочных изделий. Правила безопасной работы с электроустановками и при выполнении электромонтажных работ. Профессии, связанные с выполнением электромонтажныхработ.

ПрактическиеработыЭлектромонтажные работы: ознакомление с видами и приемами пользования электромонтаж-

ными инструментами; выполнение механического оконцевания, соединения и ответвления проводов. Подключение проводов к электропатрону, выключателю, розетке. Проверка пробником соединений в простых электрическихцепях.

Варианты объектовтрудаПровода, электроустановочныеизделия.Простейшие электрические цепи с гальваническим источником тока (4час)Основные теоретическиесведенияОбщее понятие об электрическом токе, напряжении и сопротивлении. Виды источников тока и

приемников электрической энергии. Условные графические обозначения на электрических схемах. Понятие об электрической цепи и ее принципиальнойсхеме.

ПрактическиеработыЧтение простой электрической схемы. Сборка электрической цепи из деталей конструктора с

гальваническим источником тока. Проверка работы цепи при различных вариантах еесборки.Варианты объектовтрудаМодели низковольтных осветительных и сигнальныхустройств.

Технологии ведения дома (4час)Мелкий ремонт и уход за одеждой и обувью (4час)Основные теоретическиесведенияУход за различными видами половых покрытий и лакированной мебели, их мелкий ремонт.

Средства для ухода за раковинами и посудой. Средства для ухода за мебелью. Выбор и использование современных средств ухода за одеждой и обувью. Способы удаления пятен с одежды и обивки мебели. Выбор технологий длительного хранения одежды и обуви. Уход за окнами. Способы утепления окон в зимний период. Современная бытовая техника, облегчающая выполнение домашнихработ.Профессиивсфереобслуживанияисервиса.

ПрактическиеработыВыполнение мелкого ремонта обуви, мебели. Удаление пятен с одежды и обивкимебели.Варианты объектовтрудаМебель, верхняя одежда,обувь.Творческая, проектная деятельность (16час)Основные теоретическиесведенияВыбор темы проектов. Обоснование конструкции и этапов ее изготовления. Технические и тех-

нологические задачи, возможные пути их решения (выбор материалов, рациональной конструкции, инструментов и технологий, порядка сборки вариантовотделки).

ПрактическиеработыОбоснование выбора изделия. Поиск необходимой информации. Выполнение эскиза изделия.

Изготовление деталей. Сборка и отделка изделия. Презентацияизделия.Варианты объектытрудаТемы проектных работ даны в приложении кпрограмме.

6 классСозданиеизделийизконструкционныхиподелочныхматериалов(36час)Технологиисозданияизделийиздревесныхиподелочныхматериалов наосновеконструкторскойитехнологическойдокументации(16час)

Технология изготовления изделий с использованием деталей призматической и цилиндрической формы (16час)

Основные теоретическиесведения

173

Виды пиломатериалов, технология их производства и область применения. Влияние технологий обработки материалов на окружающую среду и здоровье человека. Технологические пороки древесины: механические повреждения, заплесневелость, деформация. Профессии, связанные с обработкой древесины и древесных материалов. Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных промысловРоссии.

Представления о способах изготовления деталей различных геометрических форм. Графическое изображение деталей призматической и цилиндрической форм. Конструктивные элементы деталей иихграфическое изображение: шипы, проушины, отверстия, уступы, канавки. Основные сведения о видах проекций деталей на чертеже. Правила чтения чертежей деталей призматической и цилиндрическойформ.

Ручные инструменты и приспособления для изготовления деталей призматической формы. Уст- ройство и назначение рейсмуса, строгальных инструментов (рубанка, шерхебеля), стусла, стамески. Инструменты для сборочных работ. Основные технологические операции и особенности их выполнения: разметка, пиление, долблении, сверление отверстий; сборка деталей изделия, контроль качества; столярная и декоративная отделка изделий. Правила безопасности труда при работе ручными столярными инструментами и на сверлильномстанке.

Организация рабочего места токаря. Ручные инструменты и приспособления для изготовления деталей цилиндрической формы на токарном станке. Назначение плоских и полукруглых резцов. Устройство штангенциркуля и способы выполнения измерений. Основные технологические операции и особенности их выполнения: черновое и чистовое точение цилиндрических поверхностей; вытачивание уступов, канавок; контроль качества. Правила безопасности труда при работе на токарномстанке.

Современныетехнологическиемашиныиэлектрифицированныеинструменты. ПрактическиеработыОпределение видов пиломатериалов. Выбор пиломатериалов и заготовок с учетом природных и

технологических пороковдревесины.Чтение чертежей (эскизов) деталей призматической и цилиндрической форм: определение

материала, геометрической формы, размеров детали и ее конструктивных элементов; определение допустимых отклонений размеров при изготовлении деталей. Определение последовательности изготовления деталей и сборки изделия по технологическойкарте.

Организация рабочего места столяра: подготовка рабочего места и инструментов; закрепление заготовок в зажимах верстака. Ознакомление с рациональными приемами работы ручными инструментами,приспособлениямиисверленияотверстийспомощьюсверлильногостанка.

Изготовление изделий из деталей призматической формы по чертежу и технологической карте: выбор заготовок, определение базовой поверхности, разметка с использованием рейсмуса; определение припуска на обработку; строгание заготовки, пиление с использованием стула. Разметка и изготовление уступов, долбление древесины; соединение деталей «в полдерева», на круглый шип, с использованием накладных деталей; предварительная сборка и подгонка деталей изделия. Сборка деталей изделия на клею, с использованием гвоздей и шурупов. Защитная и декоративная отделка изделия. Визуальный и инструментальный контроль качества деталей. Выявление дефектов и их устранение. Соблюдение правил безопасности труда при работе ручными столярными инструментами и на сверлильномстанке.

Организация рабочего места токаря: установка ростовых подставок, подготовка и рациональное размещение инструментов; подготовка и закрепление заготовки, установка подручника, проверка станка на холостом ходу. Соблюдение рациональных приемов работы при изготовлении изделий на токарном станке по обработкедревесины.

Изготовление деталей цилиндрической формы на токарном станке: определение припусков на обработку, черновое точение, разметка и вытачивание конструктивных элементов (канавок, уступов, буртиков, фасок); чистовое точение, подрезание торцов детали, обработка абразивной шкуркой. Визуальный и инструментальный контроль качества деталей. Выявление дефектов и их устранение. Защитная и декоративная отделка изделия. Соблюдение правил безопасности труда при работе на токарномстанке.

174

Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения с использованием технологий ху- дожественной обработкиматериалов.

Варианты объектовтрудаИгрушки и игры, ручки, изделие для украшения интерьера, кормушки, готовальни, кухонные и

бытовыепринадлежности.Технология создания изделий изметаллана основе конструкторской и технологической документации (16 час)

Технологии изготовления изделий из сортового проката (16 час) Основные теоретическиесведенияМеталлы и сплавы, основные технологические свойства металлов и сплавов. Основные

способы обработки металлов: резание, пластическая деформация, литье. Влияние технологий обработки материалов на окружающую среду и здоровье человека. Профессии, связанные с обработкой металлов. Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных промысловРоссии.

Сталь как основной конструкционный сплав. Инструментальные и конструкционные стали. Ви- ды сортовогопроката.

Представления о геометрической форме детали и способах ее получения. Графическое изобра- жение объемных деталей. Конструктивные элементы деталей и их графическое изображение: отверстия, пазы, лыски, фаски. Основные сведения о видах проекций деталей на чертежах. Правила чтения чертежей деталей иизделий.

Сверлильный станок: устройство, назначение, приемы работы. Современные технологические машины.

Назначение ручных инструментов и приспособлений для изготовления деталей и изделий: штангенциркуль, кернер, слесарная ножовка, зубило. Назначение инструментов и приспособлений для изготовления заклепочных соединений: поддержка, натяжка, обжимка. Виды заклепок. Основные технологические операции изготовление деталей из сортового проката и особенности их выполнения: правка, разметка, резание ножовкой, опиливание кромок, сверление отверстий, рубка зубилом, гибка, отделка. Соединение деталей в изделии назаклепках.

ПрактическиеработыОпределение видов сортового проката. Подбор заготовок для изготовления изделия с учетом

формы деталей и минимизацииотходов.Чтение чертежа детали: определение материала, геометрической формы, размеров детали и ее

конструктивных элементов; определение допустимых отклонений размеров при изготовлении деталей. Определение последовательности изготовления деталей и сборки изделия по чертежу и технологическойкарте.

Организация рабочего места: рациональное размещение инструментов и заготовок на слесарном верстаке; закрепление заготовок в тисках; ознакомление с рациональными приемами работы ручными инструментами и на сверлильномстанке.

Изготовление изделий из сортового проката по чертежу и технологической карте: правка заго- товки; определение базовой поверхности заготовки; разметка заготовок с использованием штангенциркуля; резание заготовок слесарной ножовкой; сверление отверстий на сверлильном станке, опиливание прямолинейных и криволинейных кромок напильниками, гибка заготовок с использованием приспособлений; отделка абразивной шкуркой. Визуальный и инструментальный контроль качества деталей. Выявление дефектов и их устранение. Защитная и декоративная отделка изделия. Соблюдение правил безопасноститруда.

Соединение деталей изделия на заклепках: выбор заклепок в зависимости от материала и толщины соединяемых деталей, разметка центров сборочных отверстий, сверление и зенковка отверстий, формирование замыкающейголовки.

Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения с использованием технологий художественной обработкиматериалов.

Варианты объектовтрудаСадово-огородный инструмент, подсвечники, элементы декоративного оформления интерьера,

слесарный инструмент, предметы бытовогоназначения.

175

Машины и механизмы. Графическое представление и моделирование (4час)Сборка моделей технологических машин из деталей конструктора по эскизам и чертежам

(4час)Основные теоретическиесведенияТехнологические машины. Виды зубчатых передач. Условные графические обозначения на ки-

нематических схемах зубчатых передач. Передаточное отношение в зубчатых передачах и его расчет.

ПрактическиеработыЧтение кинематической схемы. Сборка модели механизма с зубчатой передачей из деталей

конструктора. Проверка модели в действии. Подсчет передаточного отношения в зубчатой передаче по количеству зубьевшестерен.

Варианты объектовтрудаКонструктор, механизмы оборудования школьныхмастерских.

Электротехнические работы (7 час) Электромонтажные работы (3час) Основные теоретическиесведенияОрганизация рабочего места для выполнения электромонтажных работ с использованием пай-

ки. Виды проводов, припоев, флюсов. Инструменты для электромонтажных работ. Установочные изделия. Приемы пайки. Приемы электромонтажа. Устройство и применение пробника на основе гальванического источника тока и электрической лампочки. Правила безопасной работы с электроустановками и при выполнении электромонтажных работ. Профессии, связанные с выполнением электромонтажных и наладочныхработ.

ПрактическиеработыОзнакомление с видами и приемами пользования электромонтажными инструментами.

Оконцевание, соединение и ответвление проводов с использованием пайки или механическим способом. Монтаж проводов в распределительной коробке. Изготовление удлинителя. Использование пробника для поиска обрыва вцепи.

Варианты объектовтрудаПровода, электроустановочные изделия, пробник для поиска обрыва вцепи.Устройства с электромагнитом (4час)Основные теоретическиесведенияОрганизация рабочего места. Условные обозначения элементов электротехнических устройств

на принципиальных схемах. Электромагнит и его применение в электротехнических устройствах. Принцип действия и устройство электромагнитного реле. Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием электротехническихустройств.

ПрактическиеработыЧтение схем электрических цепей, включающих электромагнитные устройства. Разработка

схем и сборка моделей электротехнических установок и устройств с электромагнитом из деталей электроконструктора. Проверка моделей в действии. Проверка работы промышленного низковольтного электромагнитногореле.

Варианты объектовтрудаМодели из деталей электроконструктора, электромагнитные реле, модели устройств с элек-

тромагнитом из деталей механическогоконструктора.Технологии ведения дома (4 час)

Эстетика и экология жилища (4 час) Основные теоретическиесведенияКраткие сведения из истории архитектуры и интерьера. Национальные традиции, связь архи-

тектуры с природой. Интерьер жилых помещений и их комфортность. Современные стили в интерьере.

Рациональное размещение мебели и оборудования в помещении. Разделение помещений на функциональные зоны. Свет в интерьере. Создание интерьера с учетом запросов и потребностей семьи и санитарно-гигиенических требований. Подбор средств оформления интерьера жилого помещения. Декоративное украшение помещения изделиями собственногоизготовления.

176

Использование декоративных растений для оформления интерьера жилых помещений, школь- ных и приусадебныхучастков.

ПрактическиеработыВыполнение эскиза интерьера жилого помещения. Выполнение эскизов элементов интерьера.

Оформление класса (пришкольного участка) с использованием декоративныхрастений.Варианты объектовтрудаЭскизыинтерьера,предметыдекоративно-прикладногоназначения,декоративныерастения.Творческая, проектная деятельность (16часов)Основные теоретическиесведенияВыбор тем проектов на основе потребностей и спроса на рынке товаров и услуг. Методы поис-

ка информации об изделии и материалах. Экономическая оценка стоимости выполнения проекта. Виды проектнойдокументации.

ПрактическиеработыОбоснование идеи изделия на основе маркетинговых опросов. Коллективный анализ возмож-

ностей изготовления изделий, предложенных учащимися. Выбор видов изделий. Разработка конструкции и определение деталей. Подготовка чертежа или технического рисунка. Составление учебной инструкционнойкарты.

Изготовление деталей и контроль их размеров. Сборка и отделка изделия. Оформление проект- ных материалов. Презентацияпроекта.

Варианты объектытрудаТемы проектных работ даны в приложении кпрограмме.

7 классСозданиеизделийизконструкционныхиподелочныхматериалов(36час)Технологиисозданияизделийиздревесныхиподелочныхматериалов наосновеконструкторскойитехнологическойдокументации(16час)

Технология изготовления изделий с использованием сложных соединений (16час)Основные теоретическиесведенияСтроение древесины. Характеристика основных пород древесины. Технологические и декора-

тивные свойства древесины. Зависимость области применения древесины от ее свойств. Правила сушки и хранения древесины. Профессии, связанные с созданием изделий из древесины и древесных материалов. Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных промысловРоссии.

Понятие о много детальном изделии и его графическом изображении. Виды и способы соедине- ний деталей в изделиях из древесины. Угловые, серединные и ящичные шиповые соединение, их элементы и конструктивные особенности. Графическое изображение соединений деталей на чертежах. Общие сведения о сборочных чертежах. Спецификация составных частей и материалов. Правила чтения сборочныхчертежей.

Современныетехнологическиемашиныиэлектрифицированныеинструменты.ПрактическиеработыВыбор породы древесины, вида пиломатериалов и заготовок для изготовления изделия с

учетом основных технологических и декоративных свойств, минимизацииотходов.Анализ образца или изображения многодетального изделия: определение назначения, количест-

ва и формы деталей изделия, определение их взаимного расположения, способов и видов соединения деталейизделия.

Изготовление деталей изделия по чертежу с применением ручных инструментов и технологиче- ских машин. Соединение деталей изделия на шипах с использованием ручных инструментов и приспособлений: расчет количества и размеров шипов в зависимости от толщины деталей, разметка и запиливание шипов и проушин, долбления гнезд и проушин долотами, подгонка соединяемых деталей стамесками и напильниками; сборка шиповых соединений на клею. Сборка изделия. Защитная и декоративнаяотделка изделия. Визуальный и инструментальный контроль качества деталей. Выявление дефектов и их устранение. Соблюдение правил безопасности труда при работе ручными инструментами и на технологическихмашинах.

177

Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения с использованием технологий ху- дожественной обработкиматериалов.

Варианты объектовтрудаШкатулки, ящики, полки, скамейки, игрушки, модели и игры, дидактические пособия, кормуш-

ки, готовальни, кухонные и бытовыепринадлежности.Технология создания изделий из металла на основе конструкторской и технологической документации (16час)

Технологии изготовления изделий с использованием точеных деталей (16час)Основные теоретическиесведенияМеталлы и сплавы, их механические свойства. Виды термообработки. Основные способы из-

менения свойств металлов и сплавов. Особенности изготовления изделий из пластмасс. Профессии, связанные с созданием изделий из металлов и пластмасс. Традиционные виды декоративно- прикладного творчества и народных промысловРоссии.

Точность обработки и качество поверхности деталей. Основные сведения о процессе резания на токарно-винторезномстанке.

Графическое изображение деталей цилиндрической формы. Представления о способах получе- ния деталей цилиндрической формы. Конструктивные элементы деталей и их графическое изображение: отверстия, уступы, канавки, фаски. Основные сведения о видах проекций деталей на чертеже. Правила чтениячертежей.

Виды соединений и их классификация. Резьбовое соединение и его конструктивные особенно- сти. Типовые детали резьбовых соединений. Графическое изображение резьбовых соединений на чертежах. Общие сведения о сборочных чертежах. Спецификация составных частей и материалов. Правила чтения сборочныхчертежей

Токарно-винторезный станок: устройство, назначение, приемы работы. Современные техноло- гическиемашины.

Инструменты и приспособления для работы на токарном станке. Виды и назначение токарных резцов. Основные элементы токарного резца. Основные операции токарной обработки и особенности их выполнения: черновое и чистовое точение цилиндрических поверхностей; вытачивание конструктивныхэлементов. Контроль качества. Правила безопасности труда.

Ручные инструменты и приспособления для нарезания резьбы на стержнях и в отверстиях, сбор- ки изделия; их устройство и назначение. Метрическая резьба. Основные технологические операции изготовления резьбы на стержнях иотверстиях.

ПрактическиеработыЧтение чертежа детали цилиндрической формы: определение материала, размеров детали и

ее конструктивных элементов; определение допустимых отклонений размеров при изготовлении деталей. Определение последовательности изготовления деталей и сборки изделия по чертежу и технологическойкарте.

Организация рабочего места токаря: установка ростовых подставок, подготовка и рациональное размещение инструментов; подготовка и закрепление заготовки, установка резцов в резцедержателе, проверка работы станка на холостом ходу. Ознакомление с рациональными приемами работы на токарномстанке.

Изготовление деталей цилиндрической формы на токарно-винторезном станке: установка за- данного режима резания; определение глубины резания и количества проходов; черновое точение, разметка и вытачивание конструктивных элементов; чистовое точение, подрезание торцов детали. Визуальный и инструментальный контроль качества деталей. Выявление дефектов и их устранение. Защитная и декоративная отделка изделия. Соблюдение правил безопасноститруда.

Изготовление резьбовых соединений: определение диаметра стержня и отверстия; протачивание стержня и сверление отверстия; нарезание резьбы плашкой и метчиками. Контроль качества резьбы. Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения с использованием технологий художественной обработкиматериалов.

Варианты объектовтрудаОправки для гибки листового металла, инструменты, детали крепежа, детали моделей и

наглядных пособий, изделия бытовогоназначения.

178

Машиныимеханизмы.Графическоепредставлениеимоделирование(4час)Сборка моделей механических устройств автоматики по эскизам и чертежам (4час)Основные теоретическиесведенияМеханические автоматические устройства, варианты их конструктивного выполнения. Услов-

ные обозначения элементов автоматических устройств на схемах. Схемы механических устройств регулирования уровня жидкости итемпературы.

ПрактическиеработыЧтение схем механических устройств автоматики. Выбор замысла автоматического устрой-

ства. Разработка конструкции модели. Сборка и испытаниемодели.Варианты объектовтрудаМодели механических устройств регулирования уровня жидкости и температуры. Механиче-

ские автоматические устройствасигнализации.Электротехнические работы (7час)

Устройства с элементами автоматики (7час)Основные теоретическиесведенияПринципы работы и способы подключения плавких и автоматических предохранителей. Схема

квартирнойэлектропроводки.Подключениебытовыхприемниковэлектрическойэнергии.Работа счетчика электрической энергии. Способы определения расхода и стоимости электри-

ческой энергии. Возможность одновременного включения нескольких бытовых приборов в сеть с учетом их мощности. Пути экономии электрическойэнергии.

Понятие о преобразовании неэлектрических величин в электрические сигналы. Виды датчиков: механические контактные, биметаллическиереле.

Понятие об автоматическом контроле и регулировании. Виды и назначение автоматических устройств. Элементы автоматики в бытовых электротехнических устройствах. Простейшие схемы устройствавтоматики.

Влияние электротехнических и электронных приборов на окружающую среду и здоровьечело-века.

Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием электротехническихи электронныхустройств.

ПрактическиеработыИзучение схем квартирной электропроводки. Сборка модели квартирной проводки с использо-

ванием типовых аппаратов коммутации и защиты. Сборка из деталей электроконструктора модели автоматической сигнализации достижения максимального уровня жидкости илитемпературы.

Варианты объектовтрудаРегулятор уровня жидкости, терморегулятор, бытовые светильники, модели устройств автома-

тики.Технологии ведения дома (4 час)

Эстетика и экология жилища (4 час) Основные теоретическиесведенияХарактеристика основных элементов систем энергоснабжения, теплоснабжения, водопрово-

да и канализации в городском и сельском (дачном) домах. Правила ихэксплуатации.Понятие об экологии жилища. Оценка и регулирование микроклимата в доме. Современные

приборы для поддержания температурного режима, влажности и состояния воздушной среды. Роль освещения винтерьере.

Способы определения места положения скрытой электропроводки. Современные системы фильтрацииводы.

Подбор на основе рекламной информации современной бытовой техники с учетом потребно- стей и доходов семьи. Правила пользования бытовойтехникой.

ПрактическиеработыОценка микроклимата в доме. Определение места положения скрытой электропроводки. Раз-

работка плана размещения осветительных приборов. Подбор бытовой техники по рекламным проспектам. Разработка вариантов размещения бытовыхприборов.

Варианты объектовтруда

179

Рекламные справочники по товарам и услугам. Образцы бытовой техники. Регистрирующие приборы, устройства очисткиводы.Творческая, проектная деятельность (16часов)

Основные теоретическиесведенияЭвристические методы поиска новых решений. Выбор тем проектов. Понятие о техническом

задании. Этапы проектирования и конструирования. Государственные стандарты на типовые детали и документацию (ЕСКД и ЕСТД). Применение ЭВМ при проектировании. Методы определения себе- стоимости изделия. Основные виды проектной документации. Способы проведения презентации проектов.

ПрактическиеработыСамостоятельный выбор изделия. Формулирование требований к изделию и критериев их вы-

полнения. Конструирование и дизайн-проектирование изделия. Подготовка технической и технологической документации с использованием ЭВМ. Изготовление изделия. Оценка себестоимости изделия с учетом затрат труда. Презентацияпроекта.

Варианты объектовтрудаТемы проектных работ даны в приложении кпрограмме.

8 класс*Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов (18 час) Машиныимеханизмы.Графическоепредставлениеимоделирование(4час)

Сложные механизмы (4час)Основные теоретическиесведенияПрименение кулачковых, кривошипно-шатунных и рычажных механизмов в машинах. Конст-

рукция сложных механизмов. Условные обозначения механизмов на кинематическихсхемах.ПрактическиеработыСборка моделей кулачкового, кривошипно-шатунного и рычажногомеханизмов.Варианты объектовтрудаМодели механизмов из деталейконструктора.

Декоративно-прикладное творчество (14час)Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения (14час)Основные теоретическиесведенияТрадиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных промыслов России. Ре-

гиональные виды декоративно-прикладного творчества (ремесел). Роль декоративно-прикладного творчества в создании объектов рукотворного мира. Основнойпринципхудожественно-прикладного конструирования: единство функционального назначения и формы изделия. Эстетические и эргономические требования к изделию. Учет технологии изготовления изделия и свойств материала. Основные средства художественной выразительности. Виды поделочных материалов и их свойства. Понятия о композиции. Виды и правила построение орнаментов.

ПрактическиеработыОзнакомление с характерными особенностями различных видов декоративно-прикладного

творчества народовРоссии.Определение требований к создаваемому изделию. Разработка эскизов изделий и их декора-

тивного оформления (по одному из направлений художественной обработки материалов). Выбор материалов с учетом декоративных и технологических свойств, эксплуатационных качеств. Определение последовательности изготовления деталей и сборкиизделия.

* Указанные ниже часы даны с учетом часов, выделяемых из национально-регионального компонента и компонента образовательного учреждения, которые представлены в примерном тематическом плане числом вскобках.

Изготовление изделия с применением технологий ручной и машинной обработки из конструк- ционных и поделочных материалов. Подготовка поверхности изделия к отделке. Декоративная отделка поверхности изделия. Соблюдение правил безопасноститруда.

Варианты объектовтруда

180

Предметы хозяйственно-бытового назначения, игрушки, кухонные принадлежности, предметы интерьера и детали мебели,украшения.Электротехнические работы (5 час)

Электропривод (5час)Основные теоретическиесведенияПрименение электродвигателей в быту, промышленности, на транспорте. Общее представление

о принципах работы двигателей постоянного и переменного тока. Коммутационная аппаратура управления коллекторным двигателем. Схемы подключения коллекторного двигателя к источнику тока. Методы регулирования скорости и изменение направления вращения (реверсирования) ротора коллекторногодвигателя.

Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием электротехнических и электронныхустройств.

ПрактическиеработыСборка модели электропривода с двигателем постоянного тока из деталей конструктора. Под-

борка деталей. Монтаж цепи модели. Испытание модели. Сборка цепи электропривода с низковольтными электродвигателями и коммутационнойаппаратурой.

Варианты объектовтрудаМодели из деталей конструктора, цепи электропривода с низковольтными электродвигателями

и коммутационнойаппаратурой.Технологии ведения дома (18час)

Бюджет семьи. Рациональное планирование расходов (6час)Основные теоретическиесведенияИсточники семейных доходов и бюджет семьи. Потребности человека. Минимальные и опти-

мальные потребности членов семьи. Потребительская корзина одного человека и семьи. Рациональное планирование расходов на основе актуальных потребностей семьи. Оценка возможностей предпринимательской деятельности для пополнения семейного бюджета. Выбор возможного объекта или услуги для предпринимательской деятельности на основе анализа потребностей местного населения и рынка в потребительских товарах. Потребительские качества товаров и услуг. Планирование расходов семьи. Правила поведения при совершении покупки. Права потребителя и ихзащита.

Подбор на основе рекламной информации современной бытовой техники с учетом потребно- стей и доходов семьи. Формирование потребительской корзины семьи с учетом уровня доходов ее членов и региональных рыночных цен. Правила безопасного пользования бытовойтехникой.

ПрактическиеработыОценка имеющихся и возможных источников доходов семьи. Планирование недельных, месяч-

ных и годовых расходов семьи с учетом ее состава. Изучение цен на рынке товаров и услуг с целью минимизации расходов в бюджете семьи. Анализ качества и потребительских свойств товаров. Выбор способа совершения покупки. Усвоение положений законодательства по правам потребителей. Планирование возможной предпринимательской деятельности:обоснование.

Варианты объектовтрудаРекламные справочники по товарам и услугам, сборники законов РФ, предприятияторговли.Ремонтно-отделочные работы в доме (6час)Основные теоретическиесведенияВиды ремонтно-отделочных работ. Современные материалы для выполнения ремонтно-

отделочных работ в жилых помещениях. Инструменты и приспособления для выполнения малярных работ. Правила безопасной работы при окрашиванииповерхностей.

Назначение и виды обоев. Виды клеев для наклейки обоев. Технологии наклейки обоев встык и внахлест.

Способы размещения декоративныхрастений.Профессии, связанные с выполнением ремонтно-отделочных и строительных работ. Способы

решения экологических проблем, возникающих при проведении ремонтно-отделочных и строительныхработ.

Практическиеработы

181

Подготовка поверхностей стен помещений под окраску или оклейку: заделка трещин, шпатле- вание, шлифовка. Подбор и составление перечня инструментов. Выбор краски по каталогам. Подбор обоев по каталогам. Выбор обойного клея под вид обоев. Оформление эскиза приусадебного (пришкольного) участка с использованием декоративныхрастений.

Варианты объектовтрудаУчебные стенды, стены с дефектами в классных комнатах и рекреацияхшколы.Ремонт элементов систем водоснабжения и канализации (6час)Основные теоретическиесведенияСхемы горячего и холодного водоснабжения в многоэтажном доме. Система канализации в

доме.Виды инструментов и приспособлений для санитарно-технических работ. Их назначение, спо-

собы и приемы работы сними.Устройство водоразборных кранов и вентилей. Способы монтажа кранов, вентилей и смесите-

лей. Устройство сливных бачков различныхтипов.Причины подтекания воды в водоразборных кранах и вентилях, сливных бачках. Способы ре-

монта.Утилизация отходов. Экологические проблемы, связанные с утилизациейотходов.Профессии,связанныесвыполнениемсанитарно-техническихилиремонтно-отделочныхработ.ПрактическиеработыОзнакомление с системой водоснабжения и канализации в школе и дома. Ознакомление с сан-

техническими инструментами и приспособлениями. Изготовление троса для чистки канализационныхтруб.Изготовлениерезиновыхшайби прокладокквентилями кранам.

Разборка и сборка запорных устройств системы водоснабжения. Учебные работы по замене прокладок и установке новых герметизирующих колец в запорныхустройствах.

Варианты объектовтрудаТрос для чистки канализационных труб, резиновые шайбы и прокладки для санитарно-

технических устройств, запорные устройства системыводоснабжения.Современное производство и профессиональное образование (8 час)

Сферы производства и разделение труда (4 час)Основные теоретическиесведенияСферы и отрасли современного производства. Основные составляющие производства. Понятие

о профессии, специальности и квалификацииработника.ПрактическиеработыОзнакомление с деятельностью производственного предприятия или предприятиясервиса.Варианты объектовтрудаТехнологическоеоборудование.

Профессиональное образование и профессиональная карьера (4час)Основные теоретическиесведенияРоль профессии в жизни человека. Виды массовых профессий сферы производства и сервиса в

регионе. Специальность, производительность и оплата труда. Пути полученияпрофессии.ПрактическиеработыОзнакомление по Единому тарифно-квалификационному справочнику с массовыми профес-

сиями. Выбор и характеристика по справочнику условий поступления и обучения в профессиональном учебномзаведении.

Варианты объектовтрудаЕдиный тарифно-квалификационный справочник. Справочники профессиональных учебных

заведений.Творческая, проектная деятельность (16час)Основные теоретическиесведенияТворческие методы поиска новых решений: морфологический анализ, метод фокальных объек-

тов. Методы сравнения вариантов решений. Применение ЭВМ при проектировании изделий. Классификация производственных технологий. Технологическая и трудовая дисциплина на

182

производстве. Соблюдение стандартов на массовые изделия. Производительность труда. Цена изделия кактовара.Содержаниепроектнойдокументации.Формыпроведения презентациипроекта.

ПрактическиеработыВыбор вида изделия на основе анализа потребностей. Дизайнерская проработка изделия (при

наличии компьютера с использованием информационных технологий). Защита проекта будущего изделия. Составление чертежей деталей и технологических карт их изготовления. Изготовление деталей. Сборка изделия. Отделка изделия (по выбору). Контроль качества работы. Определение себестоимости изделия, ее сравнение с возможной рыночной ценой товара. Подготовка пояснительной записки. Презентацияпроекта.

Варианты объектытрудаТемы проектных работ даны в приложении кпрограмме.

9 класс*Электротехнические работы (8час)

Сборка простых электронных устройств (8час)Основные теоретическиесведенияИзмерительные приборы для измерения тока, напряжения, сопротивления. Способы подключе-

ния измерительных приборов. Использование авометра для поиска неисправности в электрической цепи.

Качественная характеристика свойств полупроводниковых диодов и транзисторов (односто- ронняя проводимость, способность усиливать электрические сигналы). Условные обозначения полупроводниковых приборов на схемах. Резисторы, катушки индуктивности и конденсаторы в цепях электронных приборов, их назначение и обозначение на электрическихсхемах.

Схема выпрямителя переменного тока. Схема однокаскадного усилителя на транзисторе. По-нятие об электронных устройствахавтоматики.

Понятие о квантовых генераторах и волоконно-оптическойсвязи.Влияние электротехнических и электронных приборов на окружающую среду и здоровье чело-

века. Электромагнитное «загрязнение» окружающейсреды.Профессии, связанные с разработкой, производством, эксплуатацией и обслуживанием элек-

тротехнических и электронныхустройств.ПрактическиеработыИзмерение параметров цепи с помощью авометра (ампер-вольт-омметра). Проверка авометром

исправности полупроводниковых диодов. Сборка из готовых элементов конструктора выпрямителя для питания электронной аппаратуры и проверка его функционирования. Сборка из готовых деталей конструктора однокаскадного усилителя на транзисторе (мультивибратора или электронногодатчика)ипроверкаегоработоспособности.

Варианты объектовтрудаМодели электронных устройств из деталейконструктора.

Технологии ведения дома (9час)Введение в предпринимательскую деятельность (9час)Основные теоретическиесведенияОсобенности деятельности менеджера, бизнесмена, предпринимателя. Сущность предприни-

мательской деятельности. Особенности индивидуальной трудовой деятельности. Методы исследования рынка и спроса на товары и услуги. Инновационный менеджмент и жизненный цикл инновации. Бизнес-план и его основные компоненты. Методы оценки себестоимости производства продукта и определения цены товара. Виды рекламы и основные требования к ееразработке.

ПрактическиеработыОценка возможностей предпринимательской деятельности для пополнения семейного бюджета.

Выбор возможного объекта или услуги для предпринимательской деятельности на основе анализа потребностей местного населения и рынка в потребительских товарах. Проектирование изделия или услуги*. Расчет примерных затрат и возможной прибыли в соответствии с ценами местного рынка и покупательной способностью населения. Выбор путей продвижения продукта труда нарынок.

Варианты объектовтруда

183

Изделия, рекомендованные в программе для творческих, проектных работ или предложенные учащимися.

Черчение и графика (32час)Работа выполняется в освоения раздела «Творческая, проектнаядеятельность»

Техника выполнения чертежей и правила их оформления (4час)Основные теоретическиесведенияКраткая история графического общения человека. Значение графической подготовки в совре-

менной жизни и профессиональной деятельности человека. Области применения графики и ее виды. Основные виды графических изображений: эскиз, чертеж, технический рисунок, техническая иллюстрация, схема, диаграмма, график. Виды чертежных инструментов, материалов и принадлежностей. Понятие о стандартах. Правила оформления чертежей. Форматы, масштабы, шрифты, виды линий. Применение ЭВМ для подготовки графическойдокументации.

Практическиеработы

*Указанные ниже разделы для 9 класса изучаются за счет часов, выделяемых из национально-регионального компонента и компонента образовательного учреждения, которые представлены в примерном тематическом плане числом в скобках. Эти разделы могут стать основой для элективных курсов предпрофильнойподготовки.

Знакомство с единой системой конструкторской документации (ЕСКД ГОСТ). Знакомство с видами графической документации. Организация рабочего места чертежника. Подготовка чертежных инструментов. Оформление формата А4 и основной надписи. Выполнение основных линийчертежа.

Варианты объектовтрудаОбразцы графической документации. ЕСКД. Формат А4 длячертежа.Геометрические построения (2час)Основные теоретическиесведенияГрафическиеспособырешениягеометрическихзадачнаплоскости.ПрактическиеработыПостроение параллельных и перпендикулярных прямых. Деление отрезка и окружности на

равные части. Построение и деление углов. Построение овала.Сопряжения.Варианты объектовтрудаИзображения различных вариантов геометрических построений. Чтение и выполнение чертежей, эскизов и схем (10 час) Основные теоретическиесведения

Образование поверхностей простых геометрических тел. Чертежи геометрическихтел.Развертки поверхностей предметов. Формообразование. Метод проецирования. Центральное

прямоугольное проецирование. Расположение видов на чертеже. Дополнительные виды. Параллельное проецирование и аксонометрические проекции. Аксонометрические проекции плоских и объемных фигур. Прямоугольная изометрическая проекция. Особенности технического рисунка. Эскизы, их назначение и правилавыполнения.Электрические и кинематические схемы: условные графические обозначения и правила изображениясоединений.

ПрактическиеработыАнализ геометрической формы предмета. Чтение чертежа (эскиза) детали и ее описание. Опре-

деление необходимого и достаточного количества видов на чертеже. Выбор главного вида и масштаба изображения. Выполнение чертежей (эскизов) плоских и объемных деталей в системах прямоугольной и аксонометрической проекций. Нанесение размеров на чертеже (эскизе) с учетом геометрической формы и технологии изготовления детали. Выполнение технического рисунка по чертежу. Выполнение эскиза детали с натуры. Чтение простой электрической и кинематической схемы.

Варианты объектовтрудаЧертежи и эскизы плоских и объемных фигур, модели и образцы деталей, электрические и ки-

нематическиесхемы.

184

Сечения и разрезы (4час)Основные теоретическиесведенияНаложенные и вынесенные сечения. Обозначение материалов в сечениях. Простые разрезы, их

обозначения. Местные разрезы. Соединение вида и разреза. Разрезы в аксонометрическихпроекциях.ПрактическиеработыВычерчивание чертежа детали с необходимыми сечениями и разрезами. Выполнение чертежа

детали с разрезом в аксонометрическойпроекции.Варианты объектовтрудаМодели и образцы деталей, чертежи деталей с сечениями иразрезами.Сборочные чертежи (8час)Основные теоретическиесведенияОсновные сведения о сборочных чертежах изделий. Понятие об унификации и типовых деталях.

Способы представления на чертежах различных видов соединений деталей. Условные обозначения резьбового соединения. Штриховка сечений смежных деталей. Спецификация деталей сборочного чертежа. Размеры, наносимые на сборочном чертеже. Деталировка сборочныхчертежей.

ПрактическиеработыЧтение сборочного чертежа. Выполнение несложного сборочного чертежа (эскиза) типового

соединения из нескольких деталей. Выполнение деталировки сборочного чертежаизделия.Варианты объектовтрудаСборочные чертежи (эскизы) несложных изделий из 4-5 деталей. Чертежи деталей сборочных

единиц. Модели соединений деталей. Изделия из 5-6деталей.

Прикладная графика (4ч)Основные теоретическиесведенияГрафическое представление информации: графики, диаграммы, гистограммы, пиктограммы,

условные знаки. Товарный знак, логотип. Виды композиционного и цветового решения. Использование ПЭВМ для выполнения графическихработ.

ПрактическиеработыЧтение информации, представленной графическими средствами. Построение графиков, диа-

грамм по предложенным данным. Разработка эскиза логотипа или товарного знака. Использование прикладныхпакетовпрограммдля графическихработ.*

Варианты объектовтрудаОбразцы графической информации. Графики, диаграммы, гистограммы, пиктограммы, услов-

ныезнаки.Современное производство и профессиональное образование (6 час) Сферы производства и разделение труда (2час)Основные теоретическиесведенияОсновные структурные подразделения производственного предприятия (предприятия сервиса).

Горизонтальное и вертикальное разделение труда. Влияние техники и технологий на виды, содержание и уровень квалификации труда. Приоритетные направления развития техники и технологий в конкретной отрасли (на примере регионального предприятия). Уровни квалификации и уровни образования. Факторы, влияющие на уровень оплатытруда.

ПрактическиеработыАнализ структуры предприятия и профессионального деленияработников.Варианты объектовтрудаУстав предприятия (сферы производства или сервиса), данные о кадровом составе предприятия

и уровнеквалификации.Профессиональное образование и профессиональнаякарьераОсновные теоретическиесведенияРоль профессии в жизни человека. Виды массовых профессий сферы производства и сервиса в

регионе. Региональный рынок труда и его конъюнктура. Профессиональные качества личности и их диагностика. Источники получения информации о профессиях и путях профессионального образования. Возможности построения карьеры в профессиональнойдеятельности.

185

ПрактическиеработыОзнакомление с профессиограммами массовых для региона профессий. Анализ предложений работодателей на региональном рынке труда. Поиск информации о возможностях получения профессионального образования в различных источниках, включая Интернет. Диагностика склонностей и качеств личности. Построение планов профессионального образования и трудоустройства.

*Практическаяработавыполняетсяприналичиинеобходимойучебно-материальнойбазы.Варианты объектовтрудаЕдиный тарифно-квалификационный справочник, справочники по трудоустройству, справоч-

ники по учебным заведениям профессионального образования, сборники диагностических тестов, компьютер.

Творческая, проектная деятельность (8час)Основные теоретическиесведенияМетоды поиска предпринимательской идеи. Характеристики предпринимательской идеи.

Оценкаперспективностипредпринимательскойидеи.Порядоксоставлениябизнес-плана.Использование ЭВМ для проектирования. Техника разработки предпринимательской идеи.

Экономия материалов и энергии. Новизна изделия и его возможные потребители. Доход и прибыль с продаж. Понятие оналогообложении.

ПрактическиеработыВыдвижение предпринимательской идеи. Выбор вида изделия с учетом возможного потреби-

тельского спроса. Анализ возможностей качественного выполненияизделия.Оценка возможной серийности выпуска продукции при коллективной организации труда.

Планирование технологического процесса. Изготовление изделия (или серии изделий). Контроль качества и потребительских свойств. Определение способов реализации изделия (или изделий). Разработка предложений по возможной рекламе. Защитапроекта.

Варианты объектытрудаТемы проектных работ даны в приложении кпрограмме.

Приложение1Направления проектных работучащихся

Технология создания изделий из древесины и поделочныхматериаловПредметы обихода и интерьера, шахматы, головоломки, куклы, подставки для салфеток, ве-

шалки для одежды, рамки для фотографий, настольные игры, народные игры, карнизы, конструкторы, массажеры, модели автомобилей, судов и т.п., макеты памятников архитектуры, макеты детскихплощадок.

Технология создания изделий из металлов, пластмасс и поделочныхматериаловВесы, ручки для дверей, головоломки, блесны, инвентарь для мангалы, наборы для барбекю,

коптильни, украшения, спортивные тренажеры, багажники для велосипедов, подставки для цветов, приборы для проведения физических экспериментов, макеты структур химических элементов, модели машин имеханизмов.

ЭлектротехническиеработыРациональное использование электричества, рациональное размещение электроприборов, под-

светка классной доски, электрифицированные учебные стенды, электрические щупы для поиска обрыва цепи, указатели поворота для велосипеда, автономные фонари специального назначения, электротехнические и электронные устройства для автомобиля, игрушки с имитацией звуков, модели автомобилей или механизмов с электроприводом, антенны для удаленного приема радиосигналов, металлоискатель, электрозажигалка для газовойплиты.

Технологии ведениядомаУход за вещами, занятие спортом в квартире, выбор системы страхования, оформление поме-

щений квартиры, произведения искусства в интерьере, декоративная отделка дверей, планирование ремонта комнаты, подбор материалов для ремонта квартиры, обустройство лоджии, учебные стенды:«виды покрытия стен», «виды половых покрытий», «водоснабжение дома» и т.п.; реставрация мебели из ДСП. Обоснование предпринимательского проекта, создание бизнес-плана под выбранныйтовар.

186

Современное производство и профессиональноеобразованиеВыявление рейтинга профессий в регионе, разработка структуры предприятия определенного

вида деятельности, слайд-фильм о своей будущей профессии, совмещение учебы и работы,«Школьная биржа труда», исчезающие профессии, новые профессии, сравнение возможных траекторий полученияобразования.

Основы безопасности жизнедеятельности

Место предмета в базисном учебномпланеФедеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской

Федерации впервые вводит обязательное изучение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» на этапе основного общего образования. В VIII классе на его изучение выделяется 35 часов, из расчета 1 часа внеделю.

Программа рассчитана на 35 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 5 учебных часов (или 14,3%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогическихтехнологий.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕПРОГРАММЫОбеспечение личной безопасности в повседневной жизни (14 час)

Основныепонятияоздоровьеиздоровомобразежизни(2час)Здоровье физическое и духовное. Режим труда и отдыха. Умственная и физическая

работоспособность. Режим дня. Профилактика переутомления. Движение — естественная потребностьорганизма.

Физическая культура и закаливание. Личнаягигиена.Вредные привычки и их негативное влияние на здоровье. Табакокурение и его последствия для

организма курящего и окружающих людей. Алкоголь и его влияние на здоровьеподростка.Наркомания, токсикомания и другие вредныепривычки.Правила обеспечения безопасности дорожного движения (2час)Дорожное движение и его участники: пешеходы, пассажиры, водители. Дорога и ее составные

части. Причины дорожно-транспортных происшествий. Правила безопасного поведения пешехода на дорогах. Правила безопасного поведения велосипедиста надороге.

Краткая характеристика современных видов транспорта. Правила безопасного поведения пассажиров натранспорте.

Правила пожарной безопасности и поведения при пожаре (2час)Причины возникновения пожаров в жилых и общественных зданиях. Меры пожарной

безопасности при эксплуатации электробытовых и газовых приборов, отопительных печей, применении источников открытогоогня.

Правилабезопасногоповеденияприпожаревдоме(квартире,подъезде,балконе,подвале).Способы эвакуации из горящегоздания.

Возникновение пожара на транспорте и его причины. Правила безопасного поведения в случае возникновения пожара натранспорте.

Правила безопасного поведения на воде (1час)Правила безопасного поведения на воде. Особенности состояния водоемов в разное время

года.Соблюдениеправилбезопасности прикупаниивоборудованныхинеоборудованныхместах.Опасность водоемов зимой. Меры предосторожности при движении по льду. Оказание само- и

взаимопомощи терпящим бедствие наводе.Правила безопасного поведения в быту (1час)Опасность, возникающая при нарушении правил обращения с электрическими и

электронными приборами. Правила безопасного использования электрических и электронных при- боров. Компьютер издоровье.

Опасные вещества и средства бытовой химии. Опасности, возникающие при нарушении правил пользования ими. Действие опасных веществ и препаратов бытовой химии на организм человека и правила оказания помощи при отравлениях иожогах.

187

Правила безопасного использования различных инструментов при выполнении хозяйственных работдома.

Правилаповедениянаприроде(2час)Автономное существование человека в природе. Правила безопасного поведения человека при

вынужденном автономном существовании в природных условиях. Правила ориентирования на местности. Оборудование временного жилища (укрытия). Способы добывания огня. Обеспечение водой и питанием. Сигналыбедствия.

Нарушение экологического равновесия в местах проживания (1час)Влияние деятельности человека на окружающую среду. Экология и экологическая

безопасность.Загрязнение атмосферы, вод, почв. Понятие о предельно допустимых концентрациях

загрязняющихвеществ.Краткая характеристика состояния окружающей среды в регионе и месте проживания. Правила

безопасного поведения в экологически неблагоприятныхрайонах.Правила безопасного поведения в криминогенных ситуациях (3час)Правила профилактики и самозащиты от нападения насильников и хулиганов. Самооценка

поведения. Психологические приемысамозащиты.Правила безопасного поведения с незнакомым человеком на улице, в подъезде дома,лифте.Правила обеспечения сохранности личных вещей. Правила защиты от мошенников. Основные

виды мошенничества, с которыми наиболее часто приходится встречаться в повседневнойжизни.Меры предосторожности при обнаружении взрывного устройства. Поведение человека при

захвате его террористами в качестве заложника. Меры безопасности при освобождении заложников сотрудникамиспецслужб.

Правила безопасного поведения в толпе. Психологическая картина толпы. Поведение толпы при возникновении паники. Рекомендации по правилам безопасного поведения втолпе.

Оказание первой медицинской помощи (4час)Медицинская (домашняя) аптечка. Перевязочные и лекарственные средства. Средства

индивидуальной защиты органов дыхания (противогаз ГП-7, детский противогаз ПДФ-Ш). Их использование.

Первая медицинская помощь при травмах. Способы остановкикровотечений.Первая медицинская помощь при переломах. Правила и способы транспортировки

пострадавших.Первая медицинская помощь при отравлениях газами, пищевыми продуктами, средствами

бытовой химии,лекарствами.Первая медицинская помощь при утоплении иудушении.Первая медицинская помощь при тепловом и солнечном ударе,обморожении.Чрезвычайныеситуацииприродногоитехногенногохарактера(17час)Чрезвычайные ситуации природного характера, их последствия и правила безопасного

поведения (7час)Землетрясения и их поражающие факторы. Правила безопасного поведения при

заблаговременном оповещении о землетрясении, во время и послеземлетрясений.Вулканы и их поражающие факторы. Правила безопасного поведения при извержении

вулканов.Оползни, сели, обвалы, лавины и их поражающие факторы. Правила безопасного поведения

при заблаговременном оповещении об угрозе схода селя, оползня, обвала. Правила безопасного поведения во время и после схода селя, оползня, обвала, а также безопасного выхода из зоны стихийногобедствия.

Ураганы, бури, смерчи и их поражающие факторы. Правила безопасного поведения при заблаговременном оповещении о приближении урагана, бури, смерча. Правила безопасного поведения во время и после ураганов, бури,смерча.

Наводнения и их поражающие факторы. Правила безопасного поведения при заблаговременном оповещении о наводнениях, во время и посленаводнений.

188

Цунами и их поражающие факторы. Правила безопасного поведения при заблаговременном оповещении о цунами, во время прихода и послецунами.

Природные пожары (лесные, торфяные, степные) и их характеристика. Предупреждение природных пожаров. Правила безопасного поведения при возникновении природныхпожаров.

Чрезвычайные ситуации техногенного характера и правила безопасного поведения(6час)

Понятие о промышленных авариях и катастрофах. Потенциально опасныеобъекты.Пожары и взрывы, их характеристика, пожаровзрывоопасные объекты. Правила безопасно

189

поведения при пожарах ивзрывахПромышленные аварии с выбросом опасных химических веществ. Химически опасные объекты

производства. Аварийно химически опасные вещества (АХОВ) их характеристика и поражающие факторы. Защита населения от АХОВ. Правила безопасного поведения при авариях с выбросом опасного химическоговещества.

Аварии на радиационно опасных объектах. Правила безопасного поведения при радиационных авариях.

Гидродинамические аварии. Правила безопасного поведения при угрозе и в ходе наводнения при гидродинамическойаварии.

Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций (4часа)Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайныхситуаций.Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях. Сигнал «Внимание всем!». Речевая

информация, передаваемая по радио, приемнику, телевизору о чрезвычайныхситуациях.Инженерная, радиационная и химическая защита населения. Эвакуация. Обязанности и правила

поведения людей приэвакуации.

Физическаякультура

Место предмета в базисном учебномпланеФедеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации

отводит 350часов для обязательного изучения учебного предмета «Физическая культура» на этапе основного общего образования, из расчета 2 часов в неделю с V по IXклассы.

Программа рассчитана на 350 учебных часов. При этом, в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 50 учебных часов (или 14,25%) предназначенный учителям об- разовательных учреждений для реализации их собственных подходов по структурированию и дополнительному насыщению учебного материала, использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (350 час)1

Физкультурно-оздоровительная деятельность (102час)Знания о физкультурно-оздоровительной деятельности (12час).Здоровый образ жизни человека, роль и значение занятий физической культурой в его

формировании.Активный отдых и формы его организации средствами физической культуры. Туристические

походы как одна из форм активного отдыха, основы организации и проведения пеших туристических походов.

Общие представления об оздоровительных системах физического воспитания, направленно воздействующих на формирование культуры тела, культуры движений, развитие системорганизма.

Организационные основы занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью, требования к безопасности и профилактике травматизма, правила подбора физических упражнений и физическихнагрузок.

Общие представления о работоспособности человека, гигиенические мероприятия для восста- новления и повышения работоспособности в режиме дня и в процессе занятий физическими упражнениями: утренняя зарядка и физкультпаузы (основы содержания, планирования и дозировке

упражнений), закаливание организма способом обливания (планирование и дозировка), самомассаж, релаксация (общиепредставления).

Правила ведение дневника самонаблюдения за состоянием здоровья (по показателям самочувствия), физическим развитием и физическойподготовленностью.

Физическое совершенствование с оздоровительной направленностью (78час).Индивидуализированные комплексы и упражнения из оздоровительных систем физического

воспитания, ориентированные на коррекцию осанки и телосложения, профилактику утомления и

190

сохранения повышенной работоспособности, развитие систем дыхания и кровообращения. Простейшие композиции ритмической гимнастики иаэробики.

Комплексы и упражнения адаптивной физической культуры, учитывающие индивидуальные медицинские показания (на профилактику сколиоза, плоскостопия, остеохондроза, органов дыхания и зрения, сердечно-сосудистой системы ит.п.).

Лыжные прогулки по пересеченной местности, оздоровительная ходьба и оздоровительный бег (ориентированныенаразвитиефункциональныхвозможностейсистемдыханияикровообращения).

Физические упражнения туристической подготовки: преодоление искусственных и естественных препятствий с использованием разнообразных способов ходьбы, бега, прыжков, лазания и перелазания, передвижения в висе и упоре, передвижения с грузом на плечах по ограниченной и наклоннойопоре.

Способы физкультурно-оздоровительной деятельности (12час).Составление и выполнение индивидуальных комплексов по коррекции осанки и телосложения,

профилактики плоскостопия, адаптивной физической культуре (с учетом индивидуальных показаний здоровья, физического развития и физическойподготовленности).

Составление и проведение индивидуальных занятий физическими упражнениями на развитие основных системорганизма.

Контроль физической нагрузки и ее регулирование во время занятий физическими упражнения- ми (по частоте сердечных сокращений, внешним признакам,самочувствию).

Проведение утренней зарядки и физкультпауз, занятий оздоровительной ходьбой и бегом, про- стейших способов и приемов самомассажа ирелаксации.

Спортивно-оздоровительная деятельность (198час)Знания о спортивно-оздоровительной деятельности (12час).История зарождения древних Олимпийских игр в мифах и легендах. Общие представления об

истории возникновения Современных Олимпийских игр, роль Пьера де Кубертена в их становлении и развитии. Олимпийское движение в России, выдающиеся успехи отечественныхспортсменов.

Понятие общей и специальной физической подготовки, спортивно-оздоровительной тренировки.

Техника двигательных действий (физических упражнений), ее связь с физической подготовлен- ностью и двигательным опытом человека. Основы обучения движениям и контроль за техникой их выполнения.

Физические качества и их связь с физической подготовленностью человека, основы развития и тестирования.

Правила составления занятий и системы занятий спортивно-оздоровительной тренировкой (на примере одного из видов спорта), соблюдения режимов физической нагрузки, профилактики травматизма и оказания до врачебнойпомощи.

Нормы этического общения и коллективного взаимодействия в игровой и соревновательной деятельности.

Правила спортивных соревнований и их назначение (на примере одного из видовспорта)Физическое совершенствование со спортивно-оздоровительной направленностью (174

час).Акробатические упражнения и комбинации - девушки: кувырок вперед (назад) в группировке,

вперед ноги скрестно, с последующим поворотом на 180*; стойка на лопатках, перекат вперед в упор присев; юноши: кувырок вперед ноги скрестно, с последующим поворотом на 180*, кувырок назад в

190

упор присев; кувырок вперед с последующим прыжком вверх и мягким приземлением; кувырок через плечо из стойки на лопатках в полушпагат; кувырок вперед в стойку на лопатках, перекат вперед в упор присев; стойка на голове и руках силой из упораприсев.

Опорные прыжки - девушки: прыжок через гимнастического козла ноги в стороны; юноши: прыжок через гимнастического козла, согнув ноги; прыжок боком с поворотом на90*.

Лазание по канату - юноши: способом в три приема; способом в дваприема.Упражнения и комбинации на спортивных снарядах. Гимнастическое бревно - девушки: ходьба

с различной амплитудой движений и ускорениями, поворотами в правую и левую стороны; передвижения приставными шагами (левым и правым боком); танцевальные шаги с махами ног и поворотами на носках; подскоки в полуприсед; стилизованные прыжки на месте и с продвижениями вперед; равновесие на одной ноге; упор присев и полушпагат; соскоки (прогнувшись толчком ног из стойки поперек; прогибаясь с короткого разбега толчком одной и махомдругой).

Гимнастическая перекладина (низкая) - юноши: из виса стоя прыжком упор, перемах левой (правой) вперед, назад, опускание в вис лежа на согнутых руках; из стойки спиной к перекладине вис стоя сзади согнувшись, толчком ног вис согнувшись; вис завесом коленом, опускание в упор присев через стойку наруках.

Гимнастическая перекладина (высокая) - юноши: из размахивания подъем разгибом (из виса, подъем силой), в упоре перемах левой (правой) ногой вперед, назад, медленное опускание в вис, махом вперед соскокпрогнувшись.

Гимнастические брусья (параллельные) - юноши: наскок в упор, хождение на руках и размахивания в упоре, соскок (махом вперед) углом с опорой о жердь; наскок в упор, передвижение в упоре прыжками, соскок махом назад с опорой о жердь; махи в упоре на руках с разведением ног над жердями; прыжком подъем в упор, махом вперед сед ноги врозь, кувырок вперед в сед ноги врозь, перемах вовнутрь, соскок махомвперед.

Гимнастические брусья (разной высоты) - девушки: наскок в упор на нижнюю жердь, махом назад соскок с поворотом на 90* с опорой о жердь; махом одной и толчком другой подъем переворотом в упор на нижнюю жердь; из виса присев на нижней жерди толчком двумя подъем в упор на верхнюю жердь; из виса стоя на нижней жерди лицом к верхней махом одной и толчком другой вис прогнувшись на нижней жерди с опорой ног о верхнюю жердь, махом одной и толчком другой переворот в упор на нижнюю жердь, махом назад соскок с поворотом на 90* (вправо, влево) с опорой ожердь.

Легкоатлетические упражнения. Старты (высокий, с опорой на одну руку; низкий) с последующимускорением.Спортивнаяходьба.Бег(«спринтерский»;«эстафетный»;«кроссовый»).

Прыжки (в длину с разбега способом «согнув ноги» и «прогнувшись»; в высоту с разбега способом«перешагивание»).

Метания малого мяча: на дальность с разбега, из положения сидя, стоя на колене, лежа на спине; по неподвижной и подвижной мишени с места иразбега.

Упражнения лыжной подготовки.2Передвижение лыжными ходами (попеременным двухшаж- ным; одновременным безшажным; одновременнымдвухшажным).

Повороты на месте (махом через лыжу вперед и через лыжу назад), в движении («переступани- ем»), при спусках («упором»,«полуплугом»).

Подъемы («полуелочкой»; «елочкой») и торможение («плугом»; «упором»), спуски в низкой и основной стойке (по прямой инаискось).

Преодоление небольшого трамплина на отлогомсклоне.Спортивные игры. Баскетбол: специальные упражнения и технические действия без мяча; веде-

ние мяча на месте и в движении (по прямой, «змейкой», с обеганием лежащих и стоящих

191

предметов); ловля и передача мяча на месте и в движении; броски мяча в корзину, стоя на месте, в прыжке,вдвижении;групповыеииндивидуальныетактические действия;игра поправилам.

Волейбол: специальные упражнения и технические действия без мяча; подача мяча (нижняя и верхняя); прием и передача мяча стоя на месте и в движении; прямой нападающий удар; групповые и индивидуальные тактические действия, игра поправилам.

Мини-футбол (футбол): специальные упражнения и технические действия без мяча; ведение мяча (по прямой, «змейкой», с обеганием лежащих и стоящих предметов); удары с места и в движении (по неподвижному и катящемуся мячу, после отскока мяча); остановка катящегося мяча; приземление летящего мяча; групповые и индивидуальные тактические действия; играпо правилам.

Развитие физических качеств. Физические упражнения и комплексы упражнений, ориентиро- ванные на развитие силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости и ловкости. Подвижные игры и эстафеты. Специализированные полосыпрепятствий.

Упражнения культурно-этнической направленности: сюжетно-образные и обрядовые игры, элементы техники национальных видовспорта.Способы спортивно-оздоровительной деятельности . Составление и выполнение комплексов упражнений общей и специальной физической подготовки. Составление и проведениесамо-

стоятельных занятий по совершенствованию индивидуальной техники двигательных действий и развитию физических качеств (на примере одного из видовспорта).

Наблюдения за режимами физической нагрузки во время занятий спортивно-оздоровительной тренировкой. Наблюдения за индивидуальной динамикой физической подготовленности в системе тренировочных занятий (на примере одного из видовспорта).

5.Учебный план основного общего образованияПояснительная записка к учебному плану

Нормативной основой для формирования примерного учебного плана основного общего образования стали следующие документы:

1. Федеральный закон «Об образовании в РоссийскойФедерации». 2 . Приказ Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года N1089

«Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общегообразования»3. Приказ Министерства образования РФ от 01.02.2012г № 74 «О внесении изменений в базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004г.№1312».

4. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Гигиенические требования к условиям обучения в ОУ СанПин 2.4.2.2821-10».

5. Уставшколы 6. Образовательная программашколы

Учебный план ориентирован на пятилетний нормативный срок освоения государственных образовательных программ основного общегообразования.

Образовательная программа в части учебного плана состоит из федерального образовательного компонента.

В федеральном компоненте,определенном учебным планом, количество часов соответствует количеству учебных часов на изучение дисциплин федерального компонента государственногостандарта

192

начального образования и направлено на формирование ведущих компетенций обучающихся на первой ступениобучения.

Максимальная нагрузка обучающихся соответствует предусмотренной учебным планом и СанПиН 2.4.2.2821-10, зарегистрированного в Министерстве юстиции России 03.03.2011, рег. №19993;

Реализация учебного плана позволяет образовательному учреждениюреализовать:

- личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданскойидентичности;

- метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные икоммуникативные);

- предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебныхпредметовопыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картинымира.

193

Примерный учебныйпланосновного общегообразования

Учебныепредметы Количество часов внеделю всего5 6 7 8 9

ФедеральныйкомпонентРусскийязык 6 6 4 3 2 21Литература 2 2 2 2 3 11Иностранныйязык 3 3 3 3 3 15Математика 5 5 5 5 5 25Информатика иИКТ - - - 1 2 3История 2 2 2 2 2 10Обществознание (включая экономику иправо) - 1 1 1 1 4География - 1 2 2 2 7Природоведение 2 - - - - 2Физика - - 2 2 2 6Химия - - - 2 2 4Биология - 1 2 2 2 7Искусство (Музыка иИЗО) 2 2 2 1 1 8Технология 2 2 2 1 - 7Основы безопасностижизнедеятельности - - - 1 - 1Физическаякультура 3 3 3 3 3 15Итого федеральныйкомпонент 27 28 30 31 30 146КомпонентОУИтого компонентОУ 5 5 5 5 6 26Всего 32 33 35 36 36 172

КлассыМаксимально допустимая недельная

нагрузка в академическихчасах

при 6-дневной неделе, неболее5 326 337 35

8 -9 3610 -11 37

194

Основноесодержание

Продолжительность учебного года: в 5-8 классах- 34-35 учебныенедели,в 9 классе – 34 учебные недели без учета экзаменационногопериодаУчебная неделя в 5-9 классах –шестидневнаяПродолжительность урока – 40минутЧисло уроков в день в 5-9 классах не болеешести. Федеральный компонент учебного плана представлен следующими предметами: «Русскийязык»,«Литература», «Иностранный язык», «Математика», «Информатика и ИКТ»,«История»,«Обществознание», «География», «Физика», «Химия», «Биология», «Технология», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)», «Искусство (Музыка и Изобразительное искусство(ИЗО)». В зависимости от потребностей обучающегося и образовательных возможностей учащийся может выбрать определенный перечень элективных учебных курсов в рамкахпредельнодопустимого объемачасов.За счет компонента образовательного учреждения введены элективные курсы различного направления:·поддерживающие предпрофильнуюподготовку· углубляющие знания попредмету· способствующие адаптации всоциуме.

Благодаря изучению элективных курсоввозможно:· развитие содержания некоторых базовыхпредметов· дополнительная подготовка к сдаче единого государственногоэкзамена· удовлетворение познавательных интересовобучающихся

340

6. Основные требования к обеспечению образовательного процесса.

 Материально-технические условия реализации основной образовательной программы.

Материально-техническая база образовательной организации должна быть приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации основной образовательной программы образовательной организации и созданию соответствующей образовательной и социальной среды. Для этого образовательная организация разрабатывает и закрепляет локальным актом перечни оснащения и оборудования образовательной организации. Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательной деятельности являются лицензионные требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации 28 октября 2013г. № 966, а также соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе: – постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 29 декабря 2010 г. № 189, СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»; – перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов; – аналогичные перечни, утверждённые региональными нормативными актами и локальными актами образовательной организации, разработанные с учётом особенностей реализации основной образовательной программы в образовательной организации. В соответствии с требованиями ФГОС ООО для обеспечения всех предметных областей и внеурочной деятельности МБОУ «Вавилонская СОШ» оборудована: – учебными кабинетами с автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических работников; – помещениями для занятий естественнонаучной деятельностью, моделированием, техническим творчеством, иностранными языками; – помещениями (кабинетами, мастерским)– помещением библиотеки с рабочими зонами, оборудованным читальным залом и книгохранилищем, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой; – актовым залом; – спортивным залом, оснащённым игровым, спортивным оборудованием и инвентарём; – помещением для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающим возможность организации качественного горячего питания, – административными и иными помещениями, оснащёнными необходимым оборудованием;, – гардеробом, санузлами, местами личной гигиены; – участком (территорией) с необходимым набором оснащённых зон. Состав комплекта средств обучения в МБОУ «Вавилонская СОШ» объединяет как современные (инновационные) средства обучения на базе цифровых технологий, так и традиционные — средства наглядности (печатные материалы, натуральные объекты, модели), а также лабораторное оборудование, приборы и инструменты для проведения натурных экспериментов и исследований, расходные материалы и канцелярские принадлежности. Состав комплекта формируется с учётом: – возрастных, психолого-педагогических особенностей обучающихся; – его необходимости и достаточности; – универсальности (возможности применения одних и тех же средств обучения для решения комплекса задач в учебной и внеурочной деятельности, в различных предметных областях, а также при использовании разнообразных методик обучения); – необходимости единого интерфейса подключения и обеспечения эргономичного режима работы участников образовательных отношений; – согласованности совместного использования Инновационные средства обучения содержат: – цифровой фотоаппарат, датчик расстояния, датчик температуры, датчик частоты сердечных сокращений, датчик содержания кислорода, датчик света, интерактивный USB-микроскоп, адаптер для подключения этих датчиков к компьютеру; – программную часть, включающую многопользовательскую операционную систему и прикладное программное обеспечение; – электронные образовательные ресурсы по предметным областям.

Итоги модернизации 2011– 2012 года

Наименование мероприятия Сумма1 Установка 3 умывальных комплектов в начальной школе (раковина,

нагреватель, электрополотенце) 113000-00

2 Установка теплового счетчика 111999-063 Приобретение мебели для 1 класса (5 ученических комплектов, 1 21999-94

341

конторка, доска) 4 Ремонт теплых туалетов (замена окон, установка писюаров) 61839-785 Приобретение учебников 17100-006 Инновационное оборудование для новых стандартов начальной школы 67850-007 Программное обеспечение для бухгалтерии 6500-00Итого 400238-78

Итоги модернизации 2013– 2014годаНаименование мероприятия

1 Учебно – лабораторное и наглядное оборудование для начальной школы(термометр электрический,микроскоп электронный,набор для измерения расстояния,диск с видеоматериалами)

2 Приобретение мебели для 1 класса (6 ученических комплекта, доска, учительский стол)

3 Приобретение учебников4 Компьютерное оборудование ноутбук для 1 класса,проектор,принтер5 Учебно – лабораторное и наглядное оборудование для кабинета

биологии.

Итоги модернизации 2014– 2015 годаНаименование мероприятия

12 Приобретение мебели для 3 класса (7 ученических комплекта, доска,

учительский стол)3 Приобретение учебников4 Компьютерное оборудование ноутбук для 1 класса, проектор, принтер5 Учебно – лабораторное и наглядное оборудование для кабинета

биологии.

В 2015 году школа участвовала в программе «Доступная среда» в рамках реализации программы было получено новое оборудование:

№ Наименование Количество,шт.

Ответственный

1 Аппаратно-программный комплекс для слабовидящих детей

Программное обеспечение экранного доступа с синтезом речи JAWSfor

Клавиатура Clevy с большими кнопками и накладкой (беспроводная) -1 шт

Ресивер SimplyWorksReceive:2 для беспроводной связи (USB) - 1 шт

Гарнитура А4 HS-30 - 1 шт ПК ICL SafeRay S242.Mi 21,5"

(1920x1080)/ Н61/ G2030 (3.0GHz)/ 4Gb DDR3/DVD-RW/500Gb HDD/ Win 8 Pro - 1 шт

1 Учитель русского языка Кабинет русского языка

342

2 Аппаратно-программный комплекс для детей с нарушениями ОДА (включая

Гарнитура А4 HS-30 - 1 шт Ресивер SimplyWorksReceive:2 для

беспроводной связи (USB) - 1 шт ПК ICL SafeRay S242.Mi 21,5"

(1920x1080)/ Н61/ G2030 (3.0GHz)/ 4Gb DDR3/DVD-RW/500Gb HDD/ Win 8 Pro - 1 шт

Клавиатура Clevy с большими кнопками и накладкой (беспроводная) - 1 шт

Кнопка компьютерная Smoothie 125 - 1 шт

Комплект кнопок компьютерных Smoothie 75 - 1 шт

Джойстик компьютерный OptimaJoystick -1 шт

1ПсихологКабинет психолога

3 Аппаратно-программный комплекс для слабослышащих детей и детей с

Аппарат звукоусиливающий с модулем вибротактильного восприятия с переходником для подключения к комп - 1 шт

ПК ICL SafeRay S242.Mi 21,5" (1920x1080)/ Н61/ G2030 (3.0GHz)/ 4Gb DDR3/DVD-RW/500Gb HDD/ Win 8 Pro- 1 шт

Аппарат для закрепления навыков и коррекции речи Монолог -1 шт

1психолог

учитель немецкого языкаКабинет немецкого языка

4 Комплект для кабинета педагога-психолога Игра тактильная "Рисуем на песке":

кварцевый песок в упаковке - 2шт Ящик с подсветкой для тактильной игры

"Рисуем на песке" - 1 шт Мозаика "Счет, цвет, форма" - 1 шт Прозрачный мольберт - 1 шт Сенсорная тропа для ног -1 шт Развивающая игра "Баррикадо" - 1 шт Развивающая игра "Книга-лабиринт" для

развития координации движений - Развивающая игра "Лабиринт-2" для

развития координации движений - 1 шт Зеркало для тактильной игры "Рисуем на

песке» - 1 шт

1 психолог

5 Комплект оборудования для сенсорной комнаты Зеркальный шар (диаметр 25 см) с мотором

- 1 шт Мягкая форма «Пуфик» 75x90 -4 шт Бассейн сухой интерактивный -1 шт Прозрачный шарик для сухого бассейна - 3

000 шт Источник света к зеркальному шару -1 шт Проектор Epson ЕВ-ХОЗ - 1 шт Набор компакт-дисков с музыкой для

1 психолог

Учитель физики

343

релаксации - 1 шт Ионизатор воздуха - 1 шт Фиброоптический ковер 150*150 см., 300

светящихся точек - 1 шт Фиброоптический модуль "Гроза" - 1 шт Фиброоптическое волокно 100 волокон, 2 м.

-1 шт Источник света для фиброволокна -1 шт Интерактивная воздушно-пузырьковая

колонна с пультом ДУ - 1: шт Мягкая платформа для воздушно-

пузырьковой колонны 60*60*30 см. - 1 шт Комплект из двух акриловых зеркал для

воздушно-пузырьковой колонны - 16 Комплект для кабинета коррекционных занятий

• Насос ручной с иглой -1 шт• Мяч гимнастический 55 см - 4 шт• Мяч гимнастический 65 см - 4 шт• Мяч гимнастический 85 см - 4 шт• Коврик массажный для профилактики и лечения плоскостопия - 3 шт• Мяч для дыхательных упражнений, 26 см - 2 шт• Мат 200x100x10 - 2 шт• Напольное мягкое покрытие 150x100x10 - 2 шт• Мяч утяжеленный (зеленый, 500 гр.) - 2 шт• Мяч утяжеленный (красный, 1 кг.) - 2 шт• Батут детский каркасный пружинный Прыжок - 2 шт• Коврик со следочками - 1 шт• Массажный коврик со следочками - 2 .”• Модульный набор из 3-х трапеций для ,прыжков - 2 шт• Мяч для массажа кисти (гелевый) - 4 шт• Массажное сидение (детское круглое) - 4 шт• Массажный мяч диаметр 10 см - 4 шт• Массажный мяч диаметр 8 см - 4 шт• Массажный мяч диаметр 6 см - 4 шт• Массажный валик 17x6 см - 4. шт

1 психолог

воспитатель ГКП

7 Комплект для кабинета психомоторной коррекции• Балансировка и координация: Шарик на дорожке - 1 шт• Балансировка и координация: Кочки на болоте (12 деревянных полушарий) -• Балансировка и координация: Черепаха - 1 шт• Балансировка и координация: Шарик в лабиринте (напольный) - 1 шт• Тактильная игра "Определи на ощупь" - 1 шт• Балансировка и координация: Педальный тренажер "Шагомобиль" - 1 шт

1 психолог

344

Кадровые условия реализации основной образовательной программы.

Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы включает: – характеристику укомплектованности образовательного учреждения;

описание уровня квалификации работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, и их функциональных обязанностей;

описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и повышения квалификации педагогических работников;

описание системы оценки деятельности членов педагогического коллектива.

Кадровое обеспечение МБОУ « Вавилонская СОШ».

Должность Должностные обязанности

Количество работников в школе

Требования к уровню квалификации Фактиче

скийтребует ся

имеется

руководитель образовательн ого учреждения

обеспечивает системную образовательную и административно-

1 1 высшее профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», соответст вует 178 хозяйственную работу образовательного учреждения «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет либо высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или

соответствует

345

руководящихзаместитель руководителя (заместители по УР, ВР, ИОП)

координирует работу преподавателей, воспитателей, разработку учебно- методической и иной документации. Обеспечивает совершенствование методов организации образовательного процесса. Осуществляет контроль за качеством образовательного процесса

2 2 процесса высшее профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет либо высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет

соответствует

учитель осуществляет обучение и воспитание обучающихся, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ

16 16 высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное

соответствует

346

образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы

педагог- психолог

осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся

1 1 высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология» без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология» без предъявления требований к стажу работы

старший вожатый

способствует развитию и деятельности детских общественных организаций, объединений

1 1 высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы

соответствует

библиотекарь обеспечивает доступ обучающихся к информационным ресурсам,

1 1 обеспечивает доступ обучающихся к информационным ресурсам, участвует в их духовно-

соответствует

347

участвует в их духовно-нравственном воспитании, профориентации и социализации, содействует формированию информационной компетентности обучающихся

нравственном воспитании, профориентации и социализации, содействует формированию информационной компетентности обучающихся

бухгалтер выполняет работу по ведению бухгалтерского учёта имущества, обязательств и хозяйственных операций

1 1 бухгалтер II категории: высшее профессиональное (экономическое) образование без предъявления требований к стажу работы или среднее профессиональное (экономическое) образование и стаж работы в должности бухгалтера не менее 3 лет. Бухгалтер: среднее профессиональное (экономическое) образование без предъявления требований к соответст вует стажу работы или специальная подготовка по установленной программе и стаж работы по учёту и контролю не менее 3 лет.

соответствует

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников.

Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования. Создание условий для профессионального развития педагога, его включенности в процессы непрерывного образования является актуальной задачей образовательного учреждения. Непрерывность профессионального развития педагогических работников школы, реализующих образовательную программу ООО, обеспечивается графиком освоения работниками школы дополнительных профессиональных образовательных программ, не реже чем каждые пять лет. Все это способствует обеспечению реализации образовательной программы школы на оптимальном уровне. Все учителя, принимающие участие в реализации основной образовательной программы ООО прошли курсы

348

повышения квалификации в Алтайском краевом институте повышения квалификации работников образования. Обучение прошли узкие специалисты: педагог – психолог. Учителя школы постоянно повышают свою квалификацию не только на курсах повышения квалификации. Педагоги систематически участвуют в профессиональных конкурсах различного уровня, в работе семинаров, мастер – классов и других мероприятиях, организуемых в районе, крае. Они проводят самоанализ и рефлексию достигнутых результатов, обобщают свой педагогический опыт. Многие из них представляют свои наработки на конференциях, семинарах, выступают на районных и краевых методических объединениях. Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников образования к реализации Стандарта:

• обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;

• принятие идеологии Стандарта общего образования

• освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;

• овладение учебно-методическими и информационно- методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач Стандарта.

Аттестация педагогических работников. В школе созданы необходимые условия для проведения аттестации: своевременно издаются распорядительные документы, определяются сроки прохождения аттестации для каждого аттестуемого, проводятся консультации, мероприятия по плану ВШК. Оформлен уголок по аттестации, в котором размещены все основные информационные материалы, необходимые аттестуемым педагогам во время прохождения аттестации. Аттестация способствует росту профессионального мастерства педагогических работников школы и положительно сказывается на результатах их труда.

Психолого-педагогическиеусловияреализацииосновной образовательнойпрограммы

Требования к психолого-педагогическому обеспечению реализации основной образовательной программы основного общегообразованияВ школе созданы психолого-педагогические условия для реализации основнойобразовательнойпрограммы основного общего образования. Образовательный процесс осуществляется на основе программ развивающего обучения с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка, соблюдением комфортного психоэмоциональногорежима.Работа по психолого-педагогическому сопровождению участников образовательного процесса осуществляется ППМС службой. Разработан перспективный план работы ППМС службы, включающий мероприятия по психолого-педагогическому сопровождению.Цель деятельности Службы в образовательном учреждении заключается в организации психолого-медико-социального сопровождения образовательного процесса путем реализации комплекса превентивных, просветительских, диагностических и коррекционных мероприятий, направленных на создание условий для успешного развития, обучения и социализации личности. Задачи Службысопровождения:

Защита прав и интересов личности обучающихся, обеспечение благоприятных условий их психического и физического развития и обучения, поддержка и содействие в решении психолого-педагогических и медико-социальныхпроблем.

Квалифицированная комплексная диагностика возможностей и особенностей развития ребенка с целью как можно более раннего выявления детей, требующих особого внимания специалистов для предупреждения возникновения проблем в обучении иразвитии.

Содействие ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации:

349

реализация программ преодоления трудностей в обучении, нарушений эмоционально-волевой сферы, проблем взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями; содействие выбору образовательного и профессиональногомаршрута.

Участие специалистов Службы в разработке образовательных программ, адекватных возможностям и способностямобучающихся

350

Развитие психолого-педагогической и медико-социальной компетентности всех участников образовательного процесса – обучающихся, педагогов,родителей.

Содействие укреплению взаимопонимания и взаимодействия между всеми субъектами образовательного процесса, содействие педагогическому коллективу в оптимизации социально-психологического климата образовательногоучреждения.

Психолого-педагогическая помощь родителям (лицам, их заменяющим), педагогам и воспитателям обучающихся, требующих особого вниманияспециалистов.

Консультативно-просветительская работа среди обучающихся, педагогов,родителей. Профилактическая работа и пропаганда здорового образа жизни среди обучающихся,

педагогов,родителей. Участие специалистов Службы в психолого-медико-педагогической экспертизе

профессиональной деятельности педагогов; в экспертизе образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий и иных средствобучения.

Основные направления деятельностиСлужбы

Психосоциальная диагностика - проведение исследований в целях определения индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин трудностей в обучении, развитии, социальной адаптации; выявление реальной и потенциальной групп риска. Психокоррекционная работа – совместная деятельность педагога-психолога, социального педагога, (при необходимости детского психотерапевта, психиатра, невролога) по разработке психокоррекционных программ обучения и воспитания; планирование и проведение индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы. Психолого-педагогическое и медико-социальное просвещение участников образовательного процесса с целью создания необходимых условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся на каждом возрастном этапе, а также для своевременного предупреждения возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта. Психологическое и социально-педагогическое консультирование участников образовательного процесса по различным психолого-педагогическим социальным и медицинским проблемам, вопросам самоопределения, личностного роста, взаимоотношений; помощь учащимся и родителям (законным представителям) в преодолении трудной жизненной ситуации; консультирование других работников образовательного учреждения, органов опеки и попечительства, Управления внутренних дел, учреждений социальной защиты, здравоохранения, Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и других учреждений по вопросам воспитания и обучениянесовершеннолетних.

Исследование социума образовательного учреждения с целью изучения их воспитательного потенциала и организации взаимодействия. Социально-педагогическая и психологическая профилактика возможных неблагополучий в детско-подростковой среде в условиях образовательного процесса; предупреждение явлений дезадаптации обучающихся, фактов асоциального поведения; разработка рекомендаций педагогам и родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития; пропаганда здорового образа жизни.Организационно-методическая деятельностьслужбы:

анализ и обобщение результатов сопровождения, разработка рекомендаций по его совершенствованию;

участие в методических объединениях, семинарах-практикумах, конференциях по проблемам воспитания исоциализации,

участие в разработке и реализации программ оздоровления воспитанников с учетом состояния ихздоровья;

организация и проведение семинаров, тренингов и консультаций по овладению инновационнымиметодиками;

351

формирование банка данных достижений отечественной и зарубежной науки и практики по психолого-педагогическому и медико-социальномусопровождению.

Выявление и поддержка учащихся, нуждающихся в социальной защите, опеке и попечительстве с целью защиты законных прав и интересов несовершеннолетних, в т. ч. приоритетного права ребенка на жизнь и воспитание всемье.

План психолого-педагогическогосопровождения:

Диагностическаяработа

Психодиагностический минимум для обучающихся пятых и девятыхклассов№ П/П

Направление диагностики/ Методикадиагностики

Ответственный Период Цельдиагностики

5класс1 Анкета Н.Г.Лускановой педагог-психолог сентябрь,

мартУровень школьной мотивации

2 ТестФиллипса педагог-психолог сентябрь, март

Определение уровня и характератревожности

3 Методика А.И.Липкиной«Триоценки».

педагог-психолог сентябрь, март

Исследованиесамооценки

4 Социометрический метод референтометрияЕ.В.Щедрина

педагог-психолог сентябрь, март

Направлен на выявление референтности членов группы для каждого индивида

9класс5 Методика карты интересов

А. Голомштока в модификации Г. Резапкиной)«Профиль»

педагог-психолог март,апрель Исследование профессиональных интересов

6 ТестГолланда педагог-психолог март,апрель Определение профессионального типа личности

7 Тест РжичанП.«Интеллектуальный потенциалличности»

педагог-психолог март,апрель Оценка умственныхСП

Общаяпсиходиагностика8 Выявление уровня

воспитанности( 5-9классы)

педагог-психолог сентябрь- октябрь

Выявление уровня воспитанности

9 Выявление уровня социальной активности ( 5-9классы)

педагог-психолог сентябрь- октябрь Выявление уровня

социальнойактивности

10 Выявление уровня толерантности( 5-9классы)

педагог-психолог сентябрь- октябрь Выявление уровня

толерантности

Выявление уровня школьнойадаптации11 б)в 5-х классах ( тест

Филипса)педагог-психолог сентябрь-

мартВыявление уровня личностнойтревожности.

352

Результаты проведенной диагностики позволят сформировать группы для занятий на снятие тревожности, повышение самооценки.

12 г) «новичков» (индивидуальнаяработа)

педагог-психолог в течение года

Выявление уровня личностной тревожности. Результаты проведенной диагностики позволят сформировать группы для занятий на снятие тревожности, повышение самооценки.

Диагностика психологического состоянияучащихся13 Диагностика

психологического климата в семье и коллективе ( 5-9 классы)(опросник АСТ,социометрия, тест Лири «Рисунок моей семьи»

педагог-психолог октябрь-май Выявление детей «группы риска». Использование диагностического материала в работе с детьми данных классов их родителями и классными руководителями. Коррекционная работа с детьми имеющими нервно- психическоенапряжение.

14 Диагностика уровня тревожности:( 5-9 классы) (методика Кондаша, методика Т.А. Немчина)

педагог-психолог сентябрь, март

Определение уровня тревожности, выявление детей «группыриска».Коррекционная работа с детьми имеющими нервно- психическоенапряжение.

15 Диагностика личностной сферы. Диагностика агрессии . ( 5-9классы)( опросник К.Леонгарда- Н.Шмишека, методика В.Смекала-И.Кучера, методика экспресс диагностики характерологических особенностей личности, проективные методики, методикаБаса-Дарки)

педагог-психолог декабрь - январь

Исследование личности учащихся, помощь в работе с данными детьми классным руководителям и родителям, коррекция агрессивных форм поведения.

16 Заполнение таблицы факторов наличия кризисных ситуаций обучающихся

педагог-психолог, классные руководители

октябрь февраль

выявление детей «группы риска»

Диагностика профессиональнойнаправленнности17 Профориентационная

работа (8-11 кл) («ДДО»Е.Климов,методика Л.Йовайши, тест Р.Голланда,анкетирование

педагог-психолог декабрь- апрель

Исследование познавательных интересов учащихся в связи с задачами профориентации и дать необходимыерекомендации

353

354

детей иродителей) при осуществлении профессионального самоопределения.

Коррекционнаяработа№ П/П

Направление коррекционнойработы

Ответственный Период Целькоррекции

1 Проведение индивидуальных коррекционно - развивающих и профилактических занятий с учащимися 1-х, 5-х классов, 10классов

педагог-психолог, социальный педагог

октябрь- март

Осуществление психолого - педагогического сопровождения учащихся 1- х, 5-х классов,10классов.

2 Занятие с детьми с ЗПР по коррекции психических процессов

педагог-психолог октябрь- апрель

Психолого-педагогическое сопровождение детей сЗПР.

3 Индивидуальные коррекционно – развивающие и профилактическиезанятия

педагог-психолог в течение года

Коррекция недостатков развития эмоциональной сферы, коммуникативных навыков, познавательных процессов. Оказание психологической помощи детям «группыриска»

4 Коррекционные занятия по профилактике зависимых состояний.Занятия попрограммам:«Мой выбор», «Все цвета, кроме черного». Классные часы совместно с работниками наркологической службы. Индивидуальныезанятия.

педагог-психолог, социальный педагог

в течение года

Профилактика зависимых состояний.

5 Профилактика предэкзаменационного стресса (консультации, занятия).

педагог-психолог, социальный педагог

апрель-май Снизить уровень тревожности, перед ГИА и ОГЭ.

6 Профилактика саморазрушающего поведения.Занятия попрограммам:«Мой выбор», «Все цвета, кромечерного».Индивидуальные консультации, групповые занятия.

педагог-психолог, социальный педагог

в течение года

Коррекционная работа с детьми и подросткамииз«групп риска». Коррекционно- просветительская работа с родителямиучащихся.

7 Развивающие занятия с одареннымидетьми

в течение года

Дальнейшее развитие психическихпроцессов.

Психологическоепросвещение№ П/П

Направлениеработы Ответственный Период Цельработы

1 Участие в педсоветахпо втечение Работа с детьми«группы

355

356

поставленной проблеме. Участие в советах профилактики.

года риска».

2 Родительские собрания, беседы,лектории.

в течение года

Профилактическая и консультативная помощь родителям в вопросах воспитания, обучения детей, подготовка к итоговойаттестации.

3 Работа с родителямидетей«группыриска».

в течение года

Профилактическая и консультативная помощь родителям в вопросах воспитания и обучения детей.

4 Семинарскиезанятия. в течение года

Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы

Основное общее образование

Наименование учебного предмета

Программа Наименование используемого УМК с указанием автора, издательства и года

издания

Краткая характеристика материально-технического обеспечения (для выполнения практической части

программы)

русский язык 6 класс

Программы общеобразовательных учреждений «Русский язык 5-9 классы, 2009,М.Т. Баранов М «Просвещение»

М.Т. Баранов «Русский язык – 6 класс» 2011г. М «Просвещение»Г.А. Богданова. «Уроки русского языка в 6 классе» М-Просвещение 2002«Рабочая тетрадь по русскому языку для 6 класса» Г.А. Богданова М. «Просвещение» 2002.

В школе имеется один кабинет русского языка и литературы, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Имеется компьютер, принтер, сканер.

русский язык 7 класс

Программы общеобразовательных учреждений «Русский язык 5-9 классы, 2009,М.Т. Баранов М «Просвещение»

М.Т. Баранов «Русский язык –7 класс». 2011г.М- ПросвещениеУроки русского языка в 7 классе М.В.Федорова. Изд. М-Просвещение 2002

В школе имеется один кабинет русского языка и литературы, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Имеется компьютер, принтер, сканер.

русский язык 8 класс

Программы общеобразовательных

- Бархударов С. Г., Крючков С. В.,

В школе имеется один кабинет русского языка и литературы, укомплектованный учебно-

357

учреждений «Русский язык 5-9 классы, 2009,М.Т. Баранов М «Просвещение»

Максимов Л. Ю. и др. Русский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, М.: Просвещение, 2011

- Уроки русского языка в 8 классе: Кн. для учителя / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2011.

- Обучение русскому языку в 8 кл.: Методические рекомендации к учебнику для 8 кл. общеобразовательных учреждений / Н. А. Николина, К. И. Мишина, В. А. Федорова. – М.: Просвещение, 2003.

методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Имеется компьютер, принтер, сканер.

русский язык 9 класс

Программы общеобразовательных учреждений «Русский язык 5-9 классы, 2009,М.Т. Баранов М «Просвещение»

- Бархударов С. Г., Крючков С. В., Максимов Л. Ю. и др. Русский язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, М.: Просвещение, 2011

- Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2010

- Обучение русскому языку в 9 кл.: Методические рекомендации к учебнику для 9 кл. общеобразовательных учреждений / Н. А. Николина, К. И. Мишина, В. А. Федорова. – М.: Просвещение, 2004.

В школе имеется один кабинет русского языка и литературы, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Имеется компьютер, принтер, сканер.

Литература В.Я.Коровина, В школе имеется один кабинет

358

6класс «Литература», 6 класс, 2010. М «Просвещение»И.В. Золотарева «Поурочные разработки по литературе к учебнику В.Я. Коровиной 6 класс» М.-«Вако»2005

Учебное электронное издание :В.Я Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин Фонохрестоматия к учебнику «литература. 6 класс» Изд. Просвещение

русского языка и литературы, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Имеется компьютер, принтер, сканер.

Литература 7класс

Программы общеобразовательных учреждений по литературе, 5-11 класс 2006, В.Я. КоровинаМ «Просвещение»

В.Я. Коровина, «Литература», 7 класс, 2011. В.Я. Коровина Дидактические материалы по литературе 7 класс «Читаем, думаем, спорим» М «Просвещение»2011Учебное электронное издание:В.Я Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин Фонохрестоматия к учебнику «литература. 7 класс» Изд. Просвещение

В школе имеется один кабинет русского языка и литературы, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Имеется компьютер, принтер, сканер.

Литература 8класс

Программы общеобразовательных учреждений по литературе, 5-11 класс 2006, В Я. Коровина М «Просвещение».

- Литература. 8 класс. Учебник дляобщеобразовательных учреждений. В 2 ч. / авт.-сост. В.Я. Коровина.- М.: Просвещение, 2009

- Литература: 8 класс: Фонохрестоматия на СD-ROM / Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.- М.: Просвещение, 2009.

- Кутейкина Н.Е.

В школе имеется один кабинет русского языка и литературы, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Имеется компьютер, принтер, сканер.

359

Уроки литературы в 8 классе. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009

- В.Я. Коровина, И.С. Збарский. Литература 8 класс: Методические советы. - М.: Просвещение, 2008

Литература 9класс

Программы общеобразовательных учреждений по литературе, 5-11 класс 2006, В Я. Коровина М «Просвещение».

- Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / авт.-сост. В.Я. Коровина.- М.: Просвещение, 2011

- Литература: 9 класс: Фонохрестоматия на СD-ROM / Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.- М.: Просвещение, 2011.

- Беляева Н. В., О. А. Ерёмина. Уроки литературы в 9 классе: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. — M.: Просвещение, 2011.

- В.Я. Коровина, И.С. Збарский Литература 9 класс: Методические советы. - М.: Просвещение, 2006

В школе имеется один кабинет русского языка и литературы, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Имеется компьютер, принтер, сканер.

Немецкий язык 6 класс

Программы общеобразовательных учреждений И.Л. Бим Немецкий язык 5 – 9 классы, М

И.Л. Бим. . Л.В. Садомова, Л.М.Санникова «Немецкий я зык – 6 класс», 2013 М «Просвещение».И.Л. Бим «Рабочая

В школе имеется один кабинет немецкого языка, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Имеется компьютер.

360

«Просвещение». 2010г.

тетрадь немецкий язык 6 класс » М. «Просвещение» 2015И.Л. Бим «Книга для учителя. 6 класс: пособие для общеобразовательных учреждений» М. «Просвещение» 2013Учебное электронное приложение к учебнику И.Л. Бим немецкий язык 6 класс. М. «Просвещение» 2014

Немецкий язык 7класс

Программы общеобразовательных учреждений И.Л. Бим Немецкий язык 5 – 9 классы, М «Просвещение». 2010г.

И.Л. Бим. . Л.В. Садомова, «Немецкий я зык – 7 класс», 2013 М «Просвещение».И.Л. Бим «Рабочая тетрадь немецкий язык 7класс » М. «Просвещение» 2015И.Л. Бим «Книга для учителя. 7 класс: пособие для общеобразовательных учреждений» М. «Просвещение» 2014Учебное электронное приложение к учебнику И.Л. Бим немецкий язык 7 класс. М. «Просвещение» 2014

В школе имеется один кабинет немецкого языка, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Имеется компьютер.

Немецкий язык 8 класс

Программы общеобразовательных учреждений И.Л. Бим Немецкий язык 5 – 9 классы, М «Просвещение». 2010г.

И.Л. Бим. Л.М. Санникова «Немецкий я зык – 8класс», 2010 М «Просвещение».И.Л. Бим «Книга для учителя. 8 класс: пособие для общеобразовательных учреждений» М. «Просвещение» 2011Учебное электронное приложение к учебнику И.Л. Бим немецкий язык 8 класс. М. «Просвещение» 2011

В школе имеется один кабинет немецкого языка, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Имеется компьютер.

Немецкий язык 9класс

Программы общеобразовательных учреждений И.Л. Бим

И.Л. Бим. . Л.В. Садомова, «Немецкий я зык – 9 класс», 2011 М «Просвещение».

В школе имеется один кабинет немецкого языка, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС.

361

Немецкий язык 5 – 9 классы, М «Просвещение». 2010г.

И.Л. Бим «Книга для учителя. 9класс: пособие для общеобразовательных учреждений» М. «Просвещение» 2011Учебное электронное приложение к учебнику И.Л. Бим немецкий язык 9класс. М. «Просвещение» 2011

Имеется компьютер.

Математика 6 класс

Программа. Планирование учебного материала. «Математика 5-6 класс» 2010, В.И.Жохов. Изд. «Мнемозина»

Математика 6кл., автор Н.Я. Виленкин, Мнемозина, М., 2013.

В школе имеется один кабинет математики, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Имеется компьютер, проектор, телевизор, DVD.

Геометрия7-9 класс

Программы общеобразовательных учреждений. «Геометрия 7-9 кл»., 2009 Т.А. БурмистроваМ. «Просвещение»

Л.С. Атанасян, «Геометрия 7-9 класс» 2014.М. «Просвещение»

Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, Ю. А. Глазков, И. И. Юдина Геометрия: Рабочая тетрадь. 7 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - 13-е изд.М.: Просвещение, 2010Изучение геометрии в 7-9 классах. Пособие для учителей. Атанасян Л.С. и др.М. Просвещение 2009. Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, Ю. А. Глазков, И. И. Юдина Геометрия: Рабочая тетрадь. 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - 12-е изд.М.: Просвещение, 2010.

Поурочные планы. Геометрия. 9 класс Составители Л. А.

В школе имеется один кабинет математики, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Имеется компьютер, проектор, телевизор, DVD.

362

Тапилина и др.Волгоград, 2007 г

Алгебра7-9 класс

Программы общеобразовательных учреждений. «Алгебра 7-9 кл», 2010 Т.А. БурмистроваМ. «Просвещение»

Ю.Н. Макарычева,«Алгебра 7 класс» М.: Просвещение,2010«Алгебра 8 класс» 2009.«Алгебра 9 класс»2010Алгебра. 7 класс. Методические рекомендации. Пособие для учителя, автор Миндюк Н.Г. М.: Просвещение, 2014 Алгебра. 7 класс. Рабочая тетрадь. В 2-х частях (комплект) автор Миндюк Н.Г. М.: Просвещение, 2014Алгебра, 8 класс, Поурочные планы к учебнику Макарычева Ю.Н., Алимова Ш.А., М.: Просвещение 2010

Поурочные планы. Алгебра. 9 класс Составители Л. А. Тапилина и др.Волгоград, 2004 г

В школе имеется один кабинет математики, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Имеется компьютер, проектор, телевизор, DVD.

Информатика и ИКТ 6-7 класс

Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов общеобразовательной средней школы, 2011 г. Л.Л. БосоваМ. «БИНОМ. Лаборатория знаний»

Л.Л. Босова «Информатика и ИКТ 6 класс» 2011Л.Л. Босова Информатика и ИКТ 7 класс» 2011 2011Методическое пособие для учителя. Информатика, УМК для основной школы, сост. М.Б. Бородин.Бородин М.: «Бином. Лаборатория знаний.2013Рабочая тетрадь для 6 класса. М.Б. Бородин М.: «Бином. Лаборатория знаний.2013«Информатика и ИКТ 7 класс» 2011

В школе имеется один кабинет информатики, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФГОС, ФкГОС. Имеются 7 компьютеров, проектор, ноутбук, интерактивная доска.

363

Л.Л.БосоваРабочая тетрадь для 7 класса. М.Б. Бородин М.: «Бином. Лаборатория знаний.2013«ЦОР. Электронные приложения к УМК.

Информатика и ИКТ 8-9 класс

Программа для углубленного изучения курса «Информатика и ИКТ» в основной школе 8-9 классы,2012 Л.Л.Босова М. «БИНОМ. Лаборатория знаний»

Л.Л.Босова «Информатика и ИКТ»8 кл.2012г.Л,Л,Босова«Информаика и ИКТ» 9 кл.2013 г.. Методическое пособие. М.: «Бином. Лаборатория знаний». 2010г.Рабочая тетрадь для 8 класса. М.Б. Бородин М.: «Бином. Лаборатория знаний.2013

Рабочая тетрадь для 9 класса. М.Б. Бородин М.: «Бином. Лаборатория знаний.2013

Методическое пособие для учителя ИНФОРМАТИКА, для основной школы, составитель – М.Н. Бородин. М.: «Бином. Лаборатория знаний». 2013г ЦОР. Электронные приложения к УМК.

В школе имеется один кабинет информатики, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Имеются 7 компьютеров, проектор, ноутбук, интерактивная доска.

История 6 класс

Программа «История средних веков» 2008,М.А. Бойцов, Н.Г. Петрова Москва «Русское слово»

М.А. Бойцов, М.Р. Шукуров, «История средних веков - 6 класс»,2010г. Москва «Русское слово»Н.Г. Петрова Рабочая тетрадь к учебнику М.А. Бойцова «Всеобщая история. История средних веков» Москва «Русское слово»2008

Н.Г.Петрова. «История Средних веков. Книга для учителя. 6 класс. Учебно-

В школе имеется один кабинет истории, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Имеются проектор, ноутбук, принтер, сканер.

364

методические материалы» Москва «Русское слово»2008

История 6 класс

Программа курса «История России» 2013, Е.В. Пчелов Москва «Русское слово»

Е.В. Пчелов «История России с древнейших времен до конца XVII в» 2011» Москва «Русское слово»К.А. Кочегаров рабочая тетрадь к учебнику Е.П. Пчелов «История России с древнейших времен до конца XVII в» 2006 Москва «Русское слово»

Д.А.Фадеева. «История России с древнейших времён до конца XVII века.6 класс: Учебно-методические материалы»Москва «Русское слово»2006

А.Н. Майков. «История России с древнейших времен до конца XVII века. Методические рекомендации. 6 класс» Москва «Русское слово»2006

В школе имеется один кабинет истории, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Имеются проектор, ноутбук, принтер, сканер.

История 7 класс

Программа курса «Всеобщей истории. История нового времени» 2007, С.В. Агафонов, О.В. Дмитриева. Москва «Русское слово»

О.В. Дмитриева,«Всеобщей истории. История нового времени конец XV-XVIII» 7 класс,2011г Москва «Русское слово».Т.Д. Стецюра рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщей истории. История нового времени конец XV-XVIII» 7 класс,2014г Москва «Русское слово»

И.В.Сафронова, И.М. Фокеева. «Новая история. Конец XV-XVIII век. Тематическое

В школе имеется один кабинет истории, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Имеются проектор, ноутбук, принтер, сканер.

365

планирование курса для 7 класса общеобразовательных учреждений»2007Москва «Русское слово»

История 7 класс

Программа курса «История России», 2013, В.Е.Пчелов Москва «Русское слово»

Е.В. Пчелов «История России XVII-XVIII вв» 2010» Москва «Русское слово»Е.В. Пчелова рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Пчелов «История России XVII-XVIII вв» 2015» Москва «Русское слово»

А.Н.Майков. «История России XVII-XVIII века. Методические рекомендации. 7 класс» 2007 Москва «Русское слово»

В школе имеется один кабинет истории, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Имеются проектор, ноутбук, принтер, сканер.

История 8класс

Программа курса «Всеобщей истории. История нового времени» 2007, Н.В. Загладин, Москва «Русское слово»

Н.В. Загладин, «История нового времени», 2011 Москва «Русское слово»И.А. Ермакова рабочая тетрадь к учебнику Н.В. Загладин, «История нового времени», 2014 Москва «Русское слово»Е.Е. Вольнова. «Новая история. XIX – начало XX века. Учебно-методические материалы.8 класс» Москва «Русское слово» 2009

А.Н.Фукс, О.Г.Пивоварова. «Новая история. XIX – начало XX века. Поурочные методические

В школе имеется один кабинет истории, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Имеются проектор, ноутбук, принтер, сканер.

366

разработки. 8 класс»Москва

«Русское слово» 2009

История 8класс

Программа курса «История России» 2009, С.В. Агафонов Москва «Русское слово»

А.Н. Сахаров «История России XIXв.»2011 Москва «Русское слово»В.В. Кружалов рабочая тетрадь к учебнику А.Н. Сахаров «История России XIXв.»2014 Москва «Русское слово»

А.Н. Майков. «Методические рекомендации по курсу «История России. XIX век». 8 класс» Москва «Русское слово»2009

В школе имеется один кабинет истории, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Имеются проектор, ноутбук, принтер, сканер.

История 9 класс

Программа курса «История России в 20 в.» , 2007, С.И.Козленко Москва «Русское слово»

Н.В.Загладин«История России 20 в».9 класс,2011г. Москва «Русское слово»

С.В.Агафонов. «Схемы по истории Отечества. XX век. 9 класс» М.: «Русское слово»2005

А. В. Серкин. «Тематическое и поурочное планирование по истории России XX века». М.: «Русское слово»2005

С.В. Шевченко. «Тесты по истории России XX века». М.: «Русское слово»2005

В школе имеется один кабинет истории, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Имеются проектор, ноутбук, принтер, сканер.

История 9 класс

Программа курса «Всеобщая история . Новейшая история» , 2008,

Н.В.Загладин «Новейшая история 20 в»9 класс 2011г. Москва «Русское

В школе имеется один кабинет истории, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Имеются

367

Н.В.Загладин, »Козленко С.И. Москва «Русское слово

слово»И.А. Ермакова рабочая тетрадь к учебнику Н.В.Загладин «Новейшая история 20 в»9 класс 2012г. Москва «Русское слово»Н.В. Загладин, Х.Т. Загладина, И.А. Ермакова. «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Пособие для учителя. 9 класс» м.: «Русское слово»

проектор, ноутбук, принтер, сканер.

Обществознание6 класс

Обществознание в общеобразовательных учреждениях, 2012,С.И.Козленко Москва «Русское слово

А.И.Кравченко «Обществознание»6 класс,2009г. Москва «Русское слово»И.В. Бенку «Учебно-методический комплекс по обществознанию»М. «Русское слово» 2005.И.С.Хромова Рабочая тетрадь по обществознанию. 6 класс. К учебнику А. И. Кравченко, Е.А.Певцовой. Москва «Русское слово 2016Кочетов Н.С. «Обществознание 6-7 кл» поурочные планы по учебнику А.И Кравченко, Волгоград «Учитель», 2008 год

В школе имеется один кабинет истории, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Имеются проектор, ноутбук, принтер, сканер.

Обществознание7 класс

Обществознание в общеобразовательных учреждениях, 2012,С.И.Козленко Москва «Русское слово

А.И.Кравченко«Обществознание»7 класс, 2009г Москва «Русское слово»

И.С.Хромова Обществознание. Рабочая тетрадь 7 класс. К учебнику А. И. Кравченко. Москва «Русское

В школе имеется один кабинет истории, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Имеются проектор, ноутбук, принтер, сканер.

368

слово» 2015Обществознание8-9 класс

Обществознание в общеобразовательных учреждениях, 2012, Москва «Русское слово А.И.Кравченко

А.И.Кравченко«Обществознание»8 класс, 2010г.А.И.Кравченко «Обществознание» 9 класс,2011г. Москва «Русское слово»И.С.Хромова Обществознание. Рабочая тетрадь. 8 класс. К учебнику А. И. Кравченко. Москва «Русское слово» 2015И.С.Хромова. Обществознание. Рабочая тетрадь 9 класс. К учебнику А. И. Кравченко. Москва «Русское слово» 2016Кочетов. Н.С. «Обществознание 8-9 кл.» поурочные планы по учебнику А.И.Кравченко , Волгоград, «Учитель», 2008.

В школе имеется один кабинет истории, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Имеются проектор, ноутбук, принтер, сканер.

География 6 класс

Программы для общеобразовательных учреждений «География», 2009. 6 – 11 класс, составитель Е.В. Овсянникова, под ред.В.П.Дронова Москва «Дрофа»

В.П.Дронов«Землеведение» 6 класс»,2011г. М.: Дрофа 2011География . Землеведение. 6 класс: рабочая тетрадь к учебнику В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой «География. Землеведение. 6 кл.»/ В.П. Дронов, Л.Е. Савельева.-. М.: Дрофа, 2014

В школе имеется один кабинет географии и биологии, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Лабораторное оборудование кабинета биологии.

География 7 класс

Программы для общеобразовательных учреждений, 6 – 11 класс, 2009 , под ред. В.П.Дронова Москва «Дрофа»

И.В.Душина,« Материки , океаны, народы и страны 7 кл», 2011г. М.: Дрофа . Поурочные планы по учебнику Душина И.В., В.А. Коринская, Щенев В.А./ Авт. – сост Душина И.В МП.: Дрофа,2005.- 160сИ.В. Душина.

В школе имеется один кабинет географии и биологии, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Лабораторное оборудование кабинета биологии.

369

География. Материки, океаны,народы и страны. 7 класс. Рабочая тетрадь пособие для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2014

Учебное электронное издание. Географии. Наш дом –Земля. Материки, океаны, народы и страны. Мультимедиа учебник по географии для учащихся 7 классов общеобразовательных учебных заведений. Авторы учебного материала Душина И.В., Летягин А.А., Пятунин В.Б.. Республиканский мультимедиа центр. 2001г.

География8 класс

Программы для общеобразовательных учреждений «География», 6 -11 класс, 2009г. составитель Е.В. Овсянникова, под ред.В.П.Дронова Москва «Дрофа»

В.П. ДроновГеография 8 класс, «География России», 2011г. М.: Дрофа Баринова И.И.

«География России 8 – 9 классы. Методическое пособие». Москва, «Дрофа», 2002 год.

География России. Хозяйство географические районы. 8 класс: рабочая тетрадь к учебнику под ред. В.П. Дронова «География России. 8-9 кл.»/ , И.И.Баринова , В.П. Дронов -7-е изд. стереотип.- М.: Дрофа, 2011. –172, (4) с. :ил. карт.

В школе имеется один кабинет географии и биологии, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Лабораторное оборудование кабинета биологии.

География Программно- В.П.Дронов, В школе имеется один кабинет

370

9 класс методические материалы «География», 2009 составитель Е.В. Овсянникова, под ред.В.П.Дронова Москва «Дрофа»

«География России – 9 класс», 2011г. М.: Дрофа Баринова И.И.

«География России 8 – 9 классы. Методическое пособие». Москва, «Дрофа», 2002 год.

География России. Хозяйство географические районы. 9 класс: рабочая тетрадь к учебнику под ред. В.П. Дронова «География России. 8-9 кл.»/ , И.И.Баринова , В.П. Дронов -7-е изд. стереотип.- М.: Дрофа, 2011. –172, (4) с. :ил. карт.

географии и биологии, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Лабораторное оборудование кабинета биологии.

Физика7 класс

Программы для общеобразовательных учреждений «Физика. Астрономия» 7- 11 классы, 2010, В.А.Коровин В.А.Орлов Москва «Дрофа»

А.В. Пёрышкин,«Физика –7класс».2011г. Москва «Дрофа»Лукашик. В.И. Физика.8 класс Сборник задач по физике. Учебное пособие для учащихся 7 – 8 классов. М.Просвещение 2000.

В школе имеется один кабинет физики, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Лабораторное оборудование кабинета физики. Ноутбук, проектор.

Физика8 класс

Программы для общеобразовательных учреждений «Физика. Астрономия» 7- 11 классы, 2010, В.А.Коровин В.А.Орлов Москва «Дрофа»

А.В. Пёрышкин,«Физика –8класс».2010г. Москва «Дрофа»Лукашик. В.И. Физика.8 класс Сборник задач по физике. Учебное пособие для учащихся7 – 8 классов. М.Просвещение 2000.

В школе имеется один кабинет физики, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Лабораторное оборудование кабинета физики. Ноутбук, проектор.

Физика9 класс

Программы для общеобразовательных учреждений

А.В. Пёрышкин,«Физика – 9 класс». 2010г. Москва «Дрофа»

В школе имеется один кабинет физики, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими

371

«Физика. Астрономия», 7-11 класс, 2010, В.А.Коровин.В.А.Орлов Москва «Дрофа»

«Сборник задач по физике для 9-11 классов», А.П.Рымкевич, М.Дрофа, 2007г.

реализовать ФкГОС. Лабораторное оборудование кабинета физики. Ноутбук, проектор.

Химия8 класс

Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений, О.С. Габриелян 2005,Москва «Дрофа»

О.С. Габриелян,«Химия -8 класс» ,2009 г Москва «Дрофа» О.С. Габриелян «Методическое пособие для учителя»М. «Дрофа»1998О.С. Габриелян «Химия. 8 класс: контрольные и проверочные работы» М. «Дрофа» 2003

В школе имеется один кабинет химии, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Лабораторное оборудование кабинета химии.

Химия 9 класс

Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений, О.С.Габриелян 2005, Москва «Дрофа»

О.С. Габриелян «Химия -9 класс»,2009г. Москва «Дрофа» О.С. Габриелян «Изучаем химию в 9 классе. Дидактические материалы» М. «Дрофа» 2004

В школе имеется один кабинет химии, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Лабораторное оборудование кабинета химии.

Биология6 класс

Программы для общеобразовательных учреждений Биология.К комплекту учебников созданных под руководством В.В. Пасечника.5-11 классы, 2011 , Г.М. Пальдяева .Москва «Дрофа»

В.В. Пасечник «Бактерии, грибы, растения -6 класс», 2009 г.Москва «Дрофа»

Дубинина Н.В., Пасечник В.В. Тематическое и поурочное планирование к учебнику Биология. Бактерии. Грибы. Растения. М.: Дрофа, 2002.В.В. Пасечник«Рабочая тетрадь. Биология. . Бактерии, грибы, растения.. 6класс. М.: Дрофа 2015

В школе имеется один кабинет географии и биологии, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Лабораторное оборудование кабинета биологии.

Биология7 класс

Программы для общеобразовательных

В.В. Латюшин,«Животные – 7 класс», 2013г.

В школе имеется один кабинет географии и биологии, укомплектованный учебно-

372

учреждений Биология. К комплекту учебников созданных под руководством В.В. Пасечника.5-11 классы, 2011 , Г.М. Пальдяева .Москва «Дрофа»

Москва «Дрофа»В.В. Латюшин, Е.А. Ламехова. Рабочая тетрадь. Биология. Животные. 7 класс. М.: Дрофа 2009Латюшин, В. В., Уфимцева, Г. А. Биология. Животные. 7 класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику Латюшин В. В., Шапкин В. А. «Биология. Животные»: пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2001. – 192 с.

методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Лабораторное оборудование кабинета биологии.

Биология8 класс

Программы для общеобразовательных учреждений Биология. К комплекту учебников созданных под руководством В.В. Пасечника.5-11 классы, 2011 , Г.М. Пальдяева .Москва «Дрофа»

Р.Д. Маш, Д.В. Колесов«Человек – 8 класс» , 2010г.М. «Дрофа»Колесова, Р.Д. Тематическое и поурочное планирование к учебнику Д.В. Колесова, Р.Д. Маша,И.Н. Беляева «Биология. Человек. 8 класс» - М. : Дрофа, 2010.-174,(2)с. А.И. Никишов. «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс/ А.И. Никишев». – М. Дроф 2014 Р.Д. Маш, Д.В. Колесов «Рабочая тетрадь. Биология. . Человек.. 8класс. М.: Дрофа 2015

В школе имеется один кабинет географии и биологии, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Лабораторное оборудование кабинета биологии.

Биология9 класс

Программы для общеобразовательных учреждений Биология. К комплекту учебников созданных под руководством В.В. Пасечника.5-11

А.А. Каменский, «Введение в общую биологию и экологию» – 9 класс, 2012 г. Биология: Общая биология. 10-11 классы: рабочая тетрадь к учебнику А.А. КаменскогоЕ.В. Криксунова,

В школе имеется один кабинет географии и биологии, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Лабораторное оборудование кабинета биологии.

373

классы, 2011 , Г.М. Пальдяева .Москва «Дрофа»

В.В.Пасечника «Биология. Общая биология. 10-11 классы. Базовый уровень» / В.В.Пасечник, Г.Г. швецов. –М.: Дрофа, 2015. – 174,(2)с.Пасечник,В.В. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника «Введение в общую биологию и экологию»: пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2004. – 128 с.

1.Искусство(Изобразительное искусство) (6 -7 кл)

Программы для общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство 5-9 классы В.С. Кузин, 2009 Москва «Дрофа»

Методика преподавания изобразительного искусства в школе. Ростовцев Н.Н. М. Дрофа 2005гИзобразительное искусство основы рисунка 5-8 классы Н.М. Сокольникова М. Дрофа 2007г

Искусство(Музыка) 6-8 классы

Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-8 классы 2006 г. Д.Б. Кабалевский Москва «Просвещение»

Т.И. Науменко «Музыка» 2007г. Москва «Дрофа»В.М. Самигулина «Музыка. Поурочные планы по учебнику Т.И. Науменко 6 класс» Изд. «Учитель» 2005.В.М. Самигулина «Музыка. Поурочные планы по учебнику Т.И. Науменко 7 класс» Изд. «Учитель» 2005.В.М. Самигулина «Музыка. Поурочные планы по учебнику Т.И. Науменко 8 класс» Изд. «Учитель» 2005.

В школе имеется один кабинет искусства, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Имеется компьютер, проектор, телевизор, DVD.

374

Технология 6-9 классы,

Программы начального и основного общего образования. Технология 2011 годВ.Д.Симоненко А.Т. Тищенко«Вентана-Граф».

В.Д.Симоненко Технология. Обслуживающий труд 7 класс. М.: Издательский центр «Вентана – Графт» 2013г.

В.Д.Симоненко Технология 8 класс. М.: Издательский центр «Вентана – Графт» 2011г.

В.Д.Симоненко Технология. Обслуживающий труд 6 класс. М.: Издательский центр «Вентана – Графт» 2007г.

В.Д.Симоненко Технология. 9 класс. М.: Издательский центр «Вентана – Графт» 2011г.

В школе имеются кабинеты технологии, укомплектованные учебно-методическими и дидактическими материалами и необходимым оборудованием, позволяющими реализовать ФГОС, ФкГОС.

Основы безопасности жизнедеятельности5-9 класс

Программа образовательных учреждений основы безопасности жизнедеятельности 5 – 11 классы под редакцией А.Т. смирнова М.: «Просвещение» 2009г.

«ОБЖ» -8 класс, Б.О.Хренников, А.Т.СмирновМ.:«Проссещение» 2010г. «ОБЖ» -9 класс, Б.О.ХренниковА.Т.Смирнов М.:«Проссещение» 2010г. «ОБЖ» -10 класс, Б.О.ХренниковА.Т.Смирнов М.: «Просвещение» 2010 г.

В школе имеется один кабинет искусства, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФГОС, ФкГОС. Имеется компьютер, проектор, телевизор, DVD.

Физическая культура 6 – 9 классы

Программа общеобразовательных учреждений «Физическое

Учебник для общеобразовательных учреждений 5-7 классы М. Я. Виленского Москва

В школе имеется спортивный зал, укомплектованный частично укомплектованный спортинвентарем, позволяющим реализовать ФкГОС

375

воспитание учащихся 1-11 классов», 2011 В.И. Лях Москва «Просвещение»

«просвещение» 2015 Пособие для

учителей Физическая

культура. 5-7классы.

М. Я.

ВиленскогоМосква

«просвещение» 2012

(Физическая культура. 8 – 9 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений / В.И.Ляха М.: Просвещение, 2009.) Физическая

культура.

Методические

рекомендации. 8-9

классы. В.И. Ляха

М.: Просвещение,

2009

Искусство9 кл.

Г.П. Сергеева Е.Д. Критская «Искусство 8-9 классы» Москва «Просвещение» 2011г.

Г.И. Данилова МХК 7-9 классы. 2007 Москва «Дрофа»

В школе имеется один кабинет искусства, укомплектованный учебно-методическими и дидактическими материалами, позволяющими реализовать ФкГОС. Имеется компьютер, проектор, телевизор, DVD.

7. Программа воспитания и социализации обучающихся

Программа воспитательной работе в школе проводилась на основе внедрения Программы Воспитательной компоненты, которая была направленана:

- освоение обучающимися норм и правил общественногоповедения;- обеспечение усвоения обучающимися нравственныхценностей;- приобретение начального опыта нравственной, общественно значимойдеятельности;- формирование у обучающихся личностных качеств, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством;- приобретение знаний о нормах и правилах поведения вобществе;- формирование позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных способовсамореализации;- формирование способности противостоять негативным воздействиям социальнойсреды;- выбор вариантаповедения.Содержание программы развития Воспитательной компонентыопределялось:

376

1. Гражданско-патриотическое:- воспитание уважения к правам, свободам и обязанностямчеловека;- формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малойродине;- усвоение ценности и содержания таких понятий как «служениеОтечеству»,«правовая система и правовое государство», «гражданское общество», об этических категориях «свобода и ответственность», о мировоззренческих понятиях«честь»,«совесть», « долг», «справедливость» «доверие» и др.;

Мероприятия;- конкурс рисунков «Война глазамидетей»;- Классный час «Моя родинаЧарыш»;- Классный час «Государственнаясимволика»;- Классный час «Подвигу жить ввеках»;- Классный час «Мы -россияне»;

377

- Классный час «О подвигах, о доблести, ославе»;- Классный час «Память сердца негаснет»;- Классный час « Детство, опаленноевойной»;- Классный час «Забытая война» - 100-летие 1 Мировойвойны;- Классный час «Д.Т. Пастухов – герой,земляк».

2. Нравственное и духовноевоспитание:- формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценностьжизни,справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь идр.);- формирование у обучающихся представлений о духовных ценностях народов России, об истории развития и взаимодействия национальныхкультур;

Мероприятия:- Мир моих интересов и увлечений: моя любимаякнига;- Классный час «Добро изло»;- «Благородный человек»диспут;- Акция «Руки сердечное тепло», посвященная Дню пожилогочеловека»;- Классный час «С днем рождения,класс!»;- Классный час «Человек отражается в своихпоступках»;- Классный час «Героическое прошлое Чарышскойстаницы».

3. Воспитание положительного отношения к труду итворчеству:- формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества игосударства;- формирование условий для развития возможностей обучающихся сраннихлет получить знания и практический опыт трудовой и творческой деятельности как непременного условия экономического и социального бытиячеловека;

Мероприятия:- Праздник Урожая «Золотаяосень»;- Классный час «В мирепрофессий»;- Классный час «Талант итруд»;-Классный час «Профессия моихродителей;- Классный час «Спорт и труд к наукеведут»;- Классные часы «Распределение обязанностей вклассе»

4. Интеллектуальноевоспитание:- формирование у обучающихся общеобразовательных учреждений представлений о возможностях интеллектуальной деятельности инаправленияхинтеллектуального развития личности (например, в рамках деятельности детских и юношеских научных сообществ, центров и кружков, специализирующихся в сфере интеллектуального развития детей и подростков, в процессе работы с одаренными детьми, в ходе проведения предметных олимпиад, интеллектуальных марафонов и игр, научных форумов ит.д.);

Мероприятия:- участие в предметныхолимпиадах;- Игра-викторина «Кладезь народноймудрости»;- Анкетирование «Познавательная потребностьподростков»;- Классный час «Как развивать своиспособности?»- Беседа «Никогда не позднопоумнеть»;

378

- Анкетирование «Каков вашпотенциал?»;- Классный час «175-летие со дня рожденияП.И.Чайковского»;- Классный час «Шаг во Вселенную», Международный день культуры илитературы

5. Здоровьесберегающеевоспитание:- формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;- формирование у обучающихся навыков сохранения собственного здоровья, овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочноевремя;

Мероприятия:- Беседа, посвящённая Всемирному дню борьбы соСПИДом;- Классный час «Как уберечь детей отнаркотиков»;- Классный час «Жизньбесценна»;- Классный час «Полезны ли полезныепривычки?»;- Классный час «Я испорт»;- Классный час «Курить илижить»;-Классный час « Что важно дляздоровья»;- Беседа «Вредная пятерка и полезная десятка» (здоровоепитание);- Беседа «25000 шагов к здоровью, или движение – этожизнь.

6. Социокультурное и медиакультурноевоспитание:- формирование у обучающихся общеобразовательныхучрежденийпредставлений о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство», развитие опыта противостояния таким явлениям как «социальная агрессия», «межнациональная рознь»,«экстремизм»,«терроризм»,«фанатизм».

Мероприятия:- Кл. час «Вместе мы сделаем толерантным нашмир»;- Кл. час «Этикет в вопросах иответах»;- Беседа «Что такоезависть»;- Кл. час «Омилосердии»;- Кл.час «День солидарности в борьбе стерроризмом»;- Кл. час «День народногоединства».

7. Культуротворческое и эстетическоевоспитание:- формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальнойкультуры;- формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурногопродукта;- формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческихспособностей;

Мероприятия:- Классный час «Как мы говорим. Азбука вежливости, или этикет на каждыйдень»- Мастерская Деда Мороза (подготовка к Новомугоду)

- Конкурс«Сибириада»;- Классный час «Великие русскиеписатели»- Конкурс рисунков «Война глазамидетей»;- Классный час «КультураРоссии».

379

8. Правовое воспитание и культурабезопасности:- формирования у обучающихся правовой культуры, представленийобосновных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности, формирование электоральнойкультуры;- развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды вшколе,в быту, на отдыхе; формирование представлений об информационнойбезопасности

Мероприятия:- Беседа: "Правила безопасного поведения в школе, во время перемены, в столовой. Дисциплина на уроках";- Классный час «Что я знаю о своих правах иобязанностях»;- Классный час «Права детей- заботагосударства»;- Беседа «Ответственность подростков заправонарушения»;- Проведение единого правого дня «Всемирный день правребенка»;- Беседа «КонституцииРФ»;- Беседа «Стресс исаморегуляция»;- Родительское собрание «Мода и здоровьеребёнка»;- Беседа «Дети иулица»;- Беседа «Безопасное поведение нальду»;- Беседа «ПДД. Дорога вшколу».

9. Воспитание семейныхценностей:- формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейнойжизни;- формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных Отношений.

Мероприятия:- Классный час «Права и обязанности всемье»;- День матери «Моя мама лучшая насвете»;- Классный час «Отношения между мальчиками идевочками»;- Классный час «Моя семья – моебогатство»;- Беседа «Отношения взрослыхлюдей»;- Родительское собрание «Первые проблемы подростковоговозраста»;- Родительское собрание «Роль семьи в развитии моральных качествребёнка».

10. Формирование коммуникативнойкультуры:- формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурнуюкоммуникацию;- формирование у обучающихся ответственного отношения к слову как к поступку;- формирование у обучающихся знаний в области современных средств коммуникации и безопасностиобщения;- формирование у обучающихся ценностных представлений о родном языке, его особенностях и месте вмире.

Мероприятия:- Классный час «Что такое настоящаядружба»;- Беседа «Моральные качестваличности»;- Беседа «Товарищества твёрдыезаконы»- Классный час « Эти вредныеконфликты»- Классный час «Правила счастливогочеловека»;- Классный час «Учимсявзаимодействию».

380

11. Экологическоевоспитание:- формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты;- формирование ответственного и компетентного отношения к результатам производственной и непроизводственной деятельности человека, затрагивающей и изменяющей экологическую ситуацию на локальном и глобальном уровнях, формирование экологической культуры, навыков безопасного поведения в природной и техногеннойсреде.Мероприятия:- «Каждой пичужке наша кормушка» (изготовлениекормушек);- Викторина «На лесныхтропинках»;- Акция «Помоги пернатымдрузьям»;- Всемирный день Земли. Викторина «ЗагадкиЗемли»;- Беседа «На пороге экологическойкатастрофы».

В соответствии со сложившимися традициями, педагогическим опытом педагогов, а так же учитывая цели и задачи воспитательной работы, в школе сложилась система традиционных общешкольных воспитательныхмероприятий:- День Знаний (торжественная линейка, тематические классныечасы)-Внеклассное мероприятие «Золотаяосень»;- День учителя. Деньдублера;- Деньматери;- Праздник посвящения впятиклассники;- Новогодниемероприятия;- Неделясемьи;- Месячник, посвященный дню защитникаОтечества;- Конкурс патриотическойпесни;- Концерт, посвященный международному женскомудню;- Соревнования «Безопасное колесо», «Школавыживания»;- ДеньПобеды;- Последнийзвонок.Каждое из основных направлений программы воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданинаРоссии.

В результате реализации программы должно обеспечиваться достижение обучающимися: воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто какценность);эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегосякакличности,формированиеегокомпетентности,идентичностиит.д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта — развитие личности обучающегося, формирование его социальных компетенций и т. д. — становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиямобучающегося.

350

8 Программа коррекционной работы.ПояснительнаязапискаОснования для разработкипрограммы.Программа коррекционной работы направлена на создание системы комплексной помощи детям,испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации в образовательных организациях. В основе коррекционной работы лежит единство четырех функций: комплексная диагностикапроблем, информации о проблеме и путях ее решения, консультация на этапе принятия решения и разработка плана решения проблемы, помощь на этапе решения проблемы. Главная задача: защита прав интересов ребенка; диагностика по проблемам развития; выявление групп детей, требующих внимания специалистов; консультирование всех участников образовательногопроцесса.

Целевая группа: дети,испытывающие трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации в образовательныхорганизациях.Цель программы: оказание помощи детям испытывающие трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации в образовательных организациях. Задачипрограммы:- своевременное выявление детей испытывающие трудности в освоении основныхобщеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации в образовательныхорганизациях.- определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью еговыраженности.- осуществление педагогической, психологической помощи детям испытывающие трудности в

освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации в образовательныхорганизациях.- разработка и реализация индивидуальных и групповых занятий для детей с испытывающие трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации в образовательныхорганизациях.- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей испытывающие трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации в образовательныхорганизациях.

Содержаниепрограммы:-разработка и проведение групповых (индивидуальных) психолого-педагогических коррекционно- развивающих занятий (при наличии тематического плана занятий, утверждённого руководителем образовательнойорганизации;

- заполнения отчетной документации согласно Форме 3 и Форме 9 Приложение 3 к приказу Главного управления от 12.03.2014. №1527). Решение о прекращении ППМС-помощи принимается педагогом- психологом на основании динамического контроля развитияобучающегося;

- оказание помощи обучающимся в профориентации и социальной адаптации, в том числе по формированию жизнестойкости обучающихся, в соответствии с календарным планом работы педагога- психолога на учебный год, утвержденным руководителем образовательной организации (Формы 2 и 6 Приложения 3 к приказу Главного управления от 12.03.2014 №1527).

Направленияработы- Индивидуальные и групповые коррекционные занятия - обеспечивают своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования; способствуют формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативныхнавыков).

351

- индивидуальное консультирование - обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей,испытывающие трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации в образовательных организациях.Оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) работникам образовательной организации по вопросам их воспитания, обучения и коррекции нарушенийразвития.- диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей испытывающие трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации в образовательных организациях. Проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательногоучреждения;- информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса дляданной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса —обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.ХарактеристикасодержанияДиагностическая работавключает:-Стартовая диагностика класса (ранняя диагностика пребывания ребёнка в образовательном учреждении) выявление причин трудностейадаптации;

- своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированнойпомощи.- комплексный сбор сведений о ребёнке отучителя;- изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся (диагностика личностного развития детей подростковоговозраста);- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка, (составление психологических портретов классов по запросу администрации, состоящих на административном контроле, изучениеЖБУ);

- анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно-развивающая работавключает:- выбор оптимальных для развития ребёнка коррекционных программ/методик, методов и приёмовобучения в соответствии с возрастными особенностямиучащихся;- системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике

образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений вразвитии;- программа занятий по коррекции и развитию познавательных процессов уучащихся;- программы коррекционно-развивающих занятий для детейVII;- развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию егоповедения;- социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.Консультативная работавключает:

— консультирование специалистами педагогов по выборуиндивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с испытывающие трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации в образовательныхорганизациях;— консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмовкоррекционного обучения ребенка, испытывающие трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации в образовательных организациях. Информационно-просветительская работапредусматривает:— различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, акции, печатные материалы), направленные на разъяснениеучастникам образовательного процесса – обучающимся (как имеющим, так и не имеющимнедостатки в развитии), их родителям (законным представителям),педагогическимработникам,

352

— проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснениюиндивидуально-типологических особенностей различных категорий детей струдностями в обучении, развитии и социальной адаптации, ограниченными возможностямиздоровьяЭтапы реализациипрограммыКоррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и ихадресность создают необходимые предпосылки для устранениядезорганизующихфакторов.I этап (сентябрь):Организационно-координационная деятельность. Этап сбора и анализа информации(информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингентаобучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и ихособых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с цельюсоответствия требованиям программно-методического обеспеченияучреждения.II этап (сентябрь - май): Этап планирования, организации, координации(организационно- исполнительская деятельность). Комплексная диагностика. Диагностика сформированности коммуникативного потенциала учащихся (Стабилизация эмоционально-волевой сферы). Результатом работы является особымобразом организация образовательного процесса, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального сопровождения детей,испытывающие трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации в образовательныхорганизациях.III этап (май- июнь):Коррекционная и профилактическая работа.Этап диагностики коррекционно- развивающей образовательнойсреды(контрольно-диагностическая деятельность). Организация психокоррекционной группы. Использование игровойтерапии.IV этап (август – сентябрь): Научно-методическая деятельность. Этап повышение уровня квалификации специалистов ППМС - службы за счет обучения на курсах, семинарах, тренингах.Результатом является внесение необходимых измененийв образовательный процесс и процесс сопровождения детей,испытывающие трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации в образовательных организациях. Механизм реализациипрограммыМеханизм взаимодействия ППМС – помощи,психологическое, и педагогическоесопровождение.

Механизмреализации:1. Индивидуальный и дифференцированныйподход2. Проведение групповыхзанятий

Социальноепартнерство:1. Родительскийкомитет2. Содержаниепрограммы:

Направление работы

Содержаниенаправления Методыработы

1.Этап сбора и анализаинформации.Цель: Выявить детей для учета их особенностей развития и оценить возможности образовательной среды.Диагностика детей. Оценка образовательной среды.

Своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи. Комплексный сбор сведений о детях на основании диагностической информации. Изучение личностных особенностей обучающихся и условий их семейного воспитания.

- диагностики на определение мотивации (Лусканова);на определение уровня развития познавательных процессов (Капустина, Лурия,таблицаШульте ит.д- диагностика сформированности познавательного потенциала обучающихся. Диагностика отношение к учению и к учебным предметам Г.Н.Казанцева;- Изучение уровня воспитанностиучащихся(из методики диагностических программ, разработанных Н.П. Капустиным, М.И.

353

Шиловой- Анкетирование законных представителей ребенка.

2.Этап планирования, организации икоординации.Цель: Организовать образовательный процесс специального сопровождения детей, испытывающие трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации в образовательныхорганизациях.Коррекционно- развивающая работа

Выбор

соответствующих программ иметодик.Организация консультаций и занятий для детей, нуждающихся в коррекции. Развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребенка и психокоррекция его поведения. Социальная защита ребенка в случаях

неблагоприятныхусловий для

Организация занятий и консультацийпо выбраннымпрограммам:

5-9 кл. Диагностика сформированности коммуникативного потенциалаучащихся.6–7кл. «Изучение уровня воспитанности учащихся.5-9 кл. - индивидуальные занятия

по личностному развитиюребенка.

Консультативная работа

Выработка рекомендаций по основным направлениям работы с учащимися с ограниченными возможностями здоровья. Консультирование педагогов специалистами по выбору методов и приемов работы с детьми.Консультативная помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционного обучения ребенка с ограниченными возможностямиздоровья.

Консультации со специалистами, беседы и рекомендации законным представителям детей.

Информационно- просветительская работа

Различные формы просветительской деятельности, направленные на разъяснение участникам образовательного процесса - обучающимся, их родителям, педагогическим работникам, - вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения

детей,нуждающихся вкоррекции.

Беседы, информационные стенды, выступление на родительскихсобраниях

3.Контрольно-диагностическаядеятельность.Цель: выявить соответствие созданных условий и разработанных индивидуальных образовательных программ потребностямребенкаДиагностика детей Оценка образовательной среды и

Контроль уровня и динамикиразвитияребенка.Анализ личностного и познавательного развития

Промежуточные и итоговые диагностики развития детей, нуждающихся вкоррекции.Анкетирование законных представителей детей с ограниченными возможностями здоровья и

354

355

индивидуальных ребенка и успешности отклонениями вразвитии.образовательных коррекционно-развивающейпрограмм работы.учащихся4. Этап регуляции икорректировки.Цель: внести необходимые изменения в процесс сопровождениядетейКорректировка Коллегиальное обсуждение педсоветы, совещания ППМС–службыусловий и форм, специалистов ППМС - службыметодов иприемов образовательного учрежденияпообучения принятию решений по

дальнейшей коррекции или поеепрекращению.

Программа комплексного психолого-педагогического сопровождения детей струдностями в обучении

Этапы коррекционной работы, субъектыреализации

Формы и содержаниеработы

1.ЗнакомствоУчитель, заместитель директора по УВР, классныйруководитель

1.Сопровождениеребенка в адаптационныйпериод.

2.Диагностика

Учитель, заместитель директора по УВР, классныйруководитель

Глубокая индивидуальная дифференцированная диагностикадетей испытывающие трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации в образовательных организациях. целью работыявляется:- выявление причин и планирования коррекционной работы;- изучение медицинской картыребенка;- диагностическая работа с дальнейшим заполнением индивидуальных карт развития (речевых, психологического сопровождения);- формирование списков для групповой и индивидуальной коррекционной работы с детьми с трудностями в обучении, развитии и социальнойадаптации

3. Проектирование индивидуальной программы.Заместитель директора по УВР, учитель, классныйруководитель

1. Составление программы индивидуальной работы по каждому неуспешномуобучающемуся.Программа состоит из 3блоков:- Коррекционно-развивающие занятия и индивидуальное консультированиес детьми с трудностями в обучении, развитии и социальной адаптации упедагога-психолога- Индивидуальная работа учителя с детьми с трудностями в обучении- Консультирование педагогического коллектива и родителей специалистамисопровождения.

4.Коррекция проблем в обучении

Учитель, зам. директора по УВР, педагог-психолог, классный руководитель

Коррекционное воздействие на учебно-познавательную деятельность учащегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционныхзанятиях.

5.АнализЗам. директора по УВР; учитель, классныйруководитель

1. Совещания при директоре, ППМС - службы. Обсуждение: мониторинг, текущая успеваемость по итогам четвертей.

356

2. Планирование и коррекция дальнейшей работы учителя, родителей, педагога-психолога, классных руководителей для положительной динамики в обучении неуспешного обучающегося.

357

Субъекты реализации коррекционнойработыСубъекты реализации коррекционной работы

Содержание деятельностиспециалистов

Зам. директора поУВР, председатель ППМС -службы

Курируется работа по реализациипрограммы;Руководит работой при подготовке документов наПМПК;

Классный руководитель; Учитель

Является связующим звеном в комплексной группе специалистов по организации коррекционной работы собучающимися;Делает первичный запрос специалистам и даёт первичную информацию о ребёнке;Осуществляет индивидуальную коррекционную работу (педагогическое сопровождение)Консультативная помощь семье в вопросах коррекционно-развивающего воспитания иобученияВзаимодействует с семьёйучащихся

Условия успешного осуществления коррекционнойработы

1.Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностямиздоровья

2. Путь к достижению положительного результата может быть только путем «от успеха куспеху».3. Создание доброжелательной атмосферы назанятиях.4. Динамика обучающегося определяется его индивидуальнымивозможностями.5. Необходимо постоянно отслеживать динамику каждогообучающегося.6. В обучении необходимо опираться на «сильные» стороны в развитии ребенка, выявленные в процесседиагностики.7. Содержание учебного материала для проведения коррекционных занятий должно не только предупреждать трудности обучения, но и способствовать общему развитиюобучающихся.8 Коррекционно-развивающая работа должна осуществляться систематически ипостоянно.

Мониторинг динамики развитиядетей.Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы среднего общего образования, корректировку коррекционныхмероприятий.Мониторинговая деятельностьпредполагает:

- отслеживание динамики развития обучающихся и эффективности коррекционнойработы;- перспективное планирование коррекционно-развивающейработы.

Показатели результативности и эффективности коррекционнойработы.

- уменьшение количества обучающихся со стойкими проблемами в обучении и личностном развитии;- формирование высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у детей, имеющих временные и постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающихся в создании специальных условий обучения ивоспитания;- повышение профессионального уровня педагогического коллектива по проблемам коррекционной работы с обучающимися, имеющими временные и постоянные отклонения в физическом и (или)

358

психическом развитии и нуждающимися в создании специальных условий обучения ивоспитания;- изменение показателей учебной мотивации обучающихся, познавательных интересов, уровня общегоразвития;- стабилизация самооценки, уровня тревожностиобучающихся;- положительная динамика развития мыслительных процессов, пространственно-временных отношенийобучающихся;- интерес к самообразованию, выработка у детей устойчивой привычки трудиться в соответствии с гигиеническимитребованиями.

2

9 Лист внесения изменений идополнений.

Дата внесения изменений

Содержание Реквизиты документы

Подпись

лица,

3

Приложение -учебный план(Приложение 1)

-годовой календарный учебный график ( Приложение2)- учебное методическое обеспечение (Приложение 3)-рабочие программы учебных предметов, курсов( Приложение 4)

4