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PROYECTO CURRICULAR DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR INICIAL

MONTESSORI “MARÍA GUÍA” AÑO 2014

Nombre : I.E.P. Montessori “María Guía”

Resolución de Creación : 0093

Sede : Calle María José de Arce 235

Distrito : San Miguel.

Zona : Urbana.

Tipo de Gestión : Privada.

UGEL : No 03

Director : Víctor O. Alza A.

PRESENTACIÓN

El Presente documento denominado Proyecto Curricular Institucional, es un instrumento que

permite desarrollar una actitud crítica y autocrítica, propiciando cambios cualitativos para revertir

todo aquello que se considere inadecuado.

El currículo responde a la imagen de la persona que queremos forjar, a la sociedad que aspiramos

construir y a la valoración de distinto tipos de conocimiento, producido por las diferentes culturas,

por lo tanto se trata de cambios profundos ser del maestro y no tan solo en su saber y saber hacer

con respecto al currículo.

Por tal motivo consideramos que los procesos participativos de la elaboración del PCI constituyen

una oportunidad para construir una visión integradora e interdisciplinaria del currículo, donde cada

docente pueda contribuir al desarrollo integral de los niños y las niñas y a su vez constituye un

proceso formativo para los docentes.

Esto implica que las Docentes – Guías se sientan comprometidas por que afecta de alguna forma e

interesa encontrar alternativas de solución, explicando sus causas y su relación con otros factores o

condiciones del contexto, e intervengan de manera crítica y creativa en su solución pues es necesario

que los problemas vinculados con el currículo escolar sean tratados institucionalmente y elaborados

en toda su complejidad lo que desea lograr es ir más allá del cumplimiento de la norma, hacia

cambios cualitativos en la práctica en las aulas y en el conjunto de la Institución Educativa.

I. DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (FODA):

2.1. Alumnos:

ASPECTOSVARIABLES INTERNAS VARIABLES EXTERNAS

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

ALU

MN

OS

Participativos

Espontáneos

Solidarios

Sociables

Comunicativos

Creativos

Presencia de actitudes

inadecuadas.

Falta de práctica de las

normas de convivencia.

Bajo rendimiento escolar.

Problemas de aprendizaje

en atención y

concentración.

Baja autoestima y

motivación para el

aprendizaje.

Inapropiados hábitos

alimenticios.

Padres profesionales.

Materiales Científicos que

facilitan el desarrollo integral

del niño.

Una educación Integral

respetando la madurez del

niño.

Se le brindará un ambiente

de hogar inculcando valores.

Uso inadecuado e influencia

negativa de los medios de

comunicación en la conducta

del niño.

Falta de control de los

padres.

Escasa calidad y cantidad de

tiempo junto a los padres.

Patrones de crianza

inadecuada.

2.2. Personal Docente y Administrativo:


FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZASPE

RSO

NAL

DO

CEN

TE Y

ADM

INIS

TRAT

IVO

Práctica de normas de cortesía.

Personal con vocación

profesional.

Docentes que se encuentran a

la vanguardia.

Docentes con predisposición y

voluntad para mejorar la calidad

Educativa de la I.E.

Capacitaciones en la

Metodología Montessori.

Las Docentes son jóvenes

dinámicas y con iniciativa.

El personal administrativo es

ordenado, organizado y

planifica el trabajo en su debido

momento.

Carencia de información

en el manejo de aulas

inclusivas.

Falta de liderazgo de

algunos docentes

Las Docentes - Guías

continúan con

capacitaciones por parte del

Consejo Educativo.

Inestabilidad para

permanecer en el trabajo.

2.3. Padres de Familia:


FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZASPA

DRES

DE

FAM

ILIA

El grado cultural de los padres

de familia es de Educación

Superior.

Valoran la importancia del Nivel

Inicial.

Participación de Padres de

Familia en el proceso Educativo.

Padres receptivos a consejos y

orientaciones tratando de

establecer vínculos sólidos

entre niño-hogar- escuela.

La mayoría de los padres están

informados e interesados en el

desarrollo educativo cognitivo

de sus hijos.

Sus viviendas son de material

noble y cuenta con los servicios

básicos.

Incumplimiento de las

funciones y el rol del

padre de familia en el

desarrollo afectivo de sus

hijos.

Desconocimiento del valor

nutritivo de los alimentos.

Escasa dedicación de

tiempo a sus hijos por

motivos de trabajo.

Utilizan el castigo físico y

psicológico como medida

de disciplina.

Padres de familias

permisivos y sobre

protectores.

Desintegración y

abandono familiar.

Maltrato y violencia

familiar.

Servicio de Cuna- Guardería.

Participación en la

estimulación temprana de

sus hijos.

Se cuenta a corto plazo con

una Institución Educativa

preparada para brindar

Talleres Prenatales.

Talleres participativos para

padres de familia sobre la

Metodología Montessori.

Visitas de observación de

los padres en el trabajo de

sus hijos dentro del aula.

Inseguridad Ciudadana.

Desempleo.

Carencia Económica.

Largas Jornadas de Trabajo.

2.4. Institución Educativa:


FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

INST

ITU

CIÓ

N E

DUCA

TIVA

Se encuentra geográficamente

ubicado.

Las instalaciones son diseñadas

para un ambiente educativo.

Cuenta con un Departamento de

Psicología y Tópico.

Educación en equidad e

inclusión.

Cuenta con bienes y enseres en

óptimo estado.

Un clima institucional favorable a

las relaciones sociales.

Constante supervisión de la

Dirección y de la Coordinadora

Pedagógica.

Buena comunicación y

sensibilización en la tarea

Educativa de los Padres de

Familia.

Documentac.Técnico-

Pedagógicas.

Se basa en una

Metodología

Educacional el cual no es

muy conocido por la

población.

Sistema Educativo idóneo

para el aprendizaje.

Se cuenta con la relación de

Instituciones Educativas del

extranjero que pueden

brindar capacitaciones a las

Docentes.

Institución Educativa

preparada para brindar

talleres extracurriculares.

Dificultades para la difusión

de la pedagogía y

metodología de la I.E.

Seguridad ciudadana para la

protección de los

alrededores de la Institución

Educativa.

2.5. La Comunidad:


FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZASLA

CO

MUN

IDAD

La localidad cuenta con

pavimentación urbana.

Población que cuenta con un

grado de instrucción

superior.

La población tiene una

condición socio-económica

de Clase Media o Alta.

Cuenta con el apoyo de

instituciones: Comisaría,

Hospital, Policlínicos, Centro

de Salud, Parroquia, Vaso de

leche y Comedor Popular.

Disponibilidad de áreas

verdes y recreación.

Cuenta con limpieza pública.

Cuenta con los servicios

básicos agua, luz y desagüe.

Presencia de Identidad hacia

su Distrito.

Desintegración Familiar.

Hogares disfuncionales.

Patrones de crianzas

intransigentes y

permisivas.

Carencia de la práctica

de valores.

La falta de

concientización

ambiental.

Uso indiscriminado de

residuos inorgánicos.

Inseguridad ciudadana.

Existen centros de tipo

cultural y deportivo

cercanos.

Crecimiento de la

población estudiantil en el

nivel.

El pandillaje.

Delincuencia juvenil.

Proliferación de

enfermedades

respiratorias, alérgicas y

dermatológicas.

Contaminación ambiental

acústica

II. NUESTRO APORTE A LA EDUCACIÓN:

Nuestra Institución Educativa con el afán de brindar una Educación Integral contribuye con aspectos

indispensables para el óptimo desarrollo del niño, entre los que considera:

Educación para la Vida

Favorece al desarrollo natural del ser humano estimulando al niño a formar su carácter y manifestar

su personalidad, brindándole seguridad y respeto. Asimismo enfrentándose a la vida se integra a la

realidad, participando y teniendo una actitud positiva para afrontar las circunstancias que se le

presentan.

Esta ejercitación se desarrolla en todas las áreas mediante actividades con un propósito,

preparando al niño para la vida. Así pues, la docente – guía logra que los niños aprendan lo que les va

a servir en la vida, motivándolos para que sean capaces de adaptarse a su medio, estimulando las

capacidades de atención, concentración, autorrealización, autoconstrucción, amor por el trabajo,

desarrollo social y actitud de vida positiva, aprendiéndolo mediante sus instintos naturales.

Educación para la Paz

La educación para la paz no solo se considera un fin, sino también un medio, pues atribuye a la

educación la posibilidad del ser humano para hacer desaparecer la guerra, acercándose así al

utopismo pedagógico.

"Es de la paz que depende la vida misma de los pueblos, y tal vez, el progreso o la extinción de toda

nuestra civilización". María Montessori

En el aula se ejercita el silencio, que ayuda al desarrollo de la armonía y la paz interior de los niños,

llevándolos a la trascendencia desarrollando su espiritualidad, asimismo estimula la concentración y

el autocontrol; mediante las actividades de gracia y cortesía, se favorece el desarrollo socio

emocional, se ejercitan de actitudes y valores como el amor, el respeto, la amabilidad y la

colaboración. Todo esto lo lleva actuar en el ambiente con autodisciplina, orden y obediencia.

Educación para la Libertad

La libertad no es un desbordamiento de desorden e impulsos primitivos, pues de ella depende el

desarrollo y de la construcción previa de la personalidad del niño, que involucran su independencia,

su voluntad y su disciplina interna. Es una consecuencia del desarrollo, que se logra con la ayuda del

adulto para:

Fomentar la auto-disciplina en los niños, basada ya no en una imposición y control desde fuera,

sino más bien en un proceso interior, pues en el ambiente preparado se le permite moverse sin

interrupciones.

Promover el desarrollo de su voluntad, al iniciar en él la comprensión de lo bueno y lo malo,

producto de hacerlo consciente de sus límites.

Desarrollar su responsabilidad y autocontrol, ayudándolo a que conquiste su independencia y

libertad, esta última como sinónimo de actividad, pues desarrolla en el niño la capacidad de

participación.

Ejercitar el orden, la concentración, el respeto por sí mismo, por los demás y por el entorno,

mediante el trabajo que elige hacer, en un ambiente relajado y de forma independiente.

Estimular la autonomía, la independencia y la capacidad de elegir, siendo el ambiente un

facilitador y las actividades con propósito que lo ayudan a su auto construcción.

Desarrollar la voluntad y la iniciativa, por lo que es feliz trabajando con los materiales y

ayudando a sus compañeros más pequeños.

Por ello es conveniente ofrecer al niño la libertad de escoger sus actividades en el aula, evitando la

detención de movimientos espontáneos y la imposición de tareas arbitrarias.

"El niño debe estar libre", dijo la Dra. Montessori, para ser de verdad un amo de su ser. Él debe estar

libre para tomar sus decisiones y hacer sus descubrimientos, aprendiendo por si mismo.

Algo fundamental, que no debe faltar es el Modelo de disciplina observado en la Guía, ella como

elemento fundamental deberá poseer una auto-disciplina que sea en el niño una motivación

constante.

Sólo en libertad se nos podrá revelar el niño, de modo de poder identificar su desarrollo y contribuir

a él. "Para que una nueva educación pueda surgir del estudio del individuo, tal estudio debe

ocuparse de los niños libres". Debemos dejar que la guía interno del niño dirija su patrón de

desarrollo.

Desarrollo y Crecimiento Personal de la Docente – Guía

El desarrollo personal de la docente guía cumple una función fundamental dentro del aula, al ser el

vínculo entre el ambiente preparado y el niño, asimismo la maestra – guía es parte de ese ambiente

que sirve al niño, por lo que debe cultivar en ella actitudes y cualidades preparándose interna y

externamente, es esta preparación constante que le permite ser modelo de vida.

La importancia de una docente comprometida con su labor y debidamente capacitada en el aspecto

personal como en el aspecto profesional impulsa a la Institución Educativa a fomentar entre las

docentes su constante desarrollo y crecimiento ético – personal, pues es su labor acompañar al niño

en su desarrollo como persona integral, únicas, que actúan y aprenden con libertad, inteligencia,

respeto y dignidad. Igualmente su constante auto-preparación y deseo de autosuperación, para

servir al niño como ejemplo de vida digno de imitar.

PERFILES EDUCATIVOS:

Perfil del Niño Montessori.

Dentro del aula Montessori el niño es el principal agente de su propio proceso de aprendizaje ya que

será quien capte todas las enseñanzas y orientaciones que le puede brindar la Guía del aula,

desarrollando así sus habilidades y destrezas que los niños deben tener en todo proceso de auto-

construcción. Al finalizar el niño será capaz de:

En lo Académico:

a) Amar el trabajo valorando su importancia, gustando del orden y teniendo habilidades para

trabajar sólo, siendo independiente y auto disciplinado.

b) Resolver situaciones problemáticas, buscando soluciones posibles, demostrando autonomía

en sus acciones y opiniones.

c) Ser comunicativo, participativo, utilizando el lenguaje oral y escrito de acuerdo a su realidad,

practicando el hábito de la lectura y la producción de textos.

d) Formarse como líder solidario promoviendo la armonía y equidad en su contexto

sociocultural.

e) Identificarse como persona, como miembro de su familia y de su comunidad, valorando,

conservando, protegiendo su identidad personal y cultural.

f) Tener habilidades para concentrarse, siendo observador, creativo, crítico, práctico, expresivo

y comunicativo.

g) Tener un actuar asertivo con una equilibrada inteligencia emocional, capaz de realizar

acciones adecuadas en el momento oportuno, evidenciando una formación en valores

sociales y ser un promotor de ellos.

h) Ser responsable de conservar y cuidar su imagen personal, conociendo y controlando su

cuerpo desde el disfrute de lo aprendido, para llegar a la construcción de una adecuada

autoestima, aprendiendo de sus propios errores.

i) Gustar de la libertad de escoger opciones, asumiendo las consecuencias de las mismas.

En lo Social:

j) Desenvolverse en las áreas de desarrollo individual (intrapersonal) y grupal (interpersonal),

realizando actividades sin esperar premios siendo obediente, sin ser sumiso.

k) Compartir con otros respetando las diferencias culturales, sociales y físicas, mostrando

actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en las interacciones con sus pares y los

adultos.

l) Ser sensible frente a las necesidades de los demás y plenamente aceptadora de la diversidad

humana estableciendo relaciones interpersonales positivas.

En Relación con su Medio Ambiente:

m) Desenvolverse con respeto y cuidado en el medio que lo rodea desarrollando una adecuada

conciencia ecológica.

n) Valorar su entorno natural, mediante su exploración y deseo por conocerlo.

o) Participar en el cuidado de su medio ambiente, a través de diversas estrategias como el

reciclaje.

En lo Trascendental:

p) Ser responsable, acepta a los demás, bondadoso, empático, ama el trabajo, generando el

cambio en su entorno.

q) Ser una persona de fe, descubriendo a Dios como el centro de su vida.

Perfil de la Docente - Guía

La Docente - Guía Montessori cumple un papel importante dentro del aula y la vida del niño ya

que ella será quien le brinde las experiencias necesarias que le ayudarán en la construcción de su

aprendizaje. La Docente - Guía tiene las siguientes características:

En lo Personal:

a) Ser paciente, tolerante, responsable, ordenada, solidaria, dinámica, carismática, asertiva,

cálida, para crear una atmósfera de calma, orden, gozo y disponibilidad para ayudar y

motivar a los niños en todos sus esfuerzos permitiendo así que los niños desarrollen una

adecuada autoestima y disciplina.

En lo Social – Interacción:

b) Ser activa y motivadora, satisfaciendo así los intereses y respetando su ritmo de aprendizaje.

c) Tener y manejar habilidades sociales y de comunicación con los padres de familia y la

comunidad, para el seguimiento del proceso educativo y propiciar la democracia en las

relaciones dentro de la comunidad educativa.

En el vínculo Docente Guía – Alumno:

d) Tener la capacidad de respetar, ser empática y de amar principalmente al niño.

e) Ser observadora y acompañar al niño durante su proceso de desarrollo y aprendizaje.

f) Ser confiable y nexo entre el niño, el ambiente preparado y sus pares, su meta es ayudar al

niño a salir triunfante en su trabajo, haciéndole sentir que es él quien debe amarse y

respetarse, por lo que el adulto debe ser de gran ayuda en la construcción de la confianza en

sí mismo.

g) Ser paradigma, ejemplo de vida.

h) Ser organizada, responsable, creativa y tener el conocimiento necesario para preparar y

cuidar el ambiente.

Ético moral – Sí mismo:

i) Ser prudente, silenciosa, tolerante, respetuosa y paciente frente a la actividad de cada niño.

j) Tener seguridad y confianza en sí mismo.

k) Ser sincera, honesta y transparente lo que le permite ganarse la confianza del niño.

l) Ser solidaria, con espíritu de servicio y entrega.

m) Ser digna, al respetarse, amarse, quererse, aceptarse y valorarse.

En lo profesional:

n) Ser autodidacta e investigadora, estando a la vanguardia educativa y tecnológica.

o) Tener la capacidad de confiar en el niño, en sus pares y en los padres de familia, pues este

mostrará a través de su trabajo, lo que es capaz de hacer.

p) Tener una actitud vigilante, observadora, cautelosa y sutil durante el trabajo del niño.

q) Ser atractiva y agradable por su carisma, carácter y personalidad.

r) Ser atractiva y agradable por su cuidado y limpieza.

s) Estar preparada y capacitada en los nuevos enfoques pedagógicos que se dan en nuestro

país.

t) Tener capacitaciones con la Metodología de María Montessori.

u) Tener la capacidad de orientar y transmitir los conocimientos de la

Metodología a los padres de familia y a otros agentes de la comunidad Educativa.

Perfil del Director

En lo personal:

a) Debe mostrar cualidades solidarias cooperativas y de respeto en las interacciones con los

demás.

b) Tener Habilidades Sociales para manejar conflicto, generando un buen clima institucional.

c) Ser carismática y dinámica para que así invite al buen trabajo en equipo dentro de la

Institución Educativa.

d) Ser respetuosa y asertiva al momento de comunicar sus dediciones.

En lo Administrativo:

e) Mostrar eficiencia en la elaboración y gestión de la documentación Institucional.

f) Tener habilidades de comunicación con las instancias superiores y con la red de aliados.

En lo Pedagógico:

g) Ser líder al desempeñar sus funciones con su equipo de trabajo.

h) Ser asertivo y cultivar una cultura para el diálogo.

i) Ser observador, analítico y comunicativo con el personal de la Institución Educativa, padres

de familia y la comunidad.

Perfil de la Coordinadora Pedagógica:

En lo Personal:

a) Mostrar un trato amable y de respeto al interactuar con el personal magisterial y no

magisterial.

b) Mostrar escucha activa y poseer la capacidad de resolver conflictos.

c) Mostrar autonomía en sus acciones y opiniones.

En lo Profesional:

d) Tener las capacitaciones de la Metodología Montessori.

e) Ser comunicativa con el personal de la Institución Educativa.

f) Ser asertiva en las sugerencias que realice al personal y/o padres de familia.

g) Ser objetiva al supervisar a las Docentes- Guías dentro del aula.

h) Tener la capacidad de orientar a las Docentes – Guías en la buena presentación de los

materiales.

Perfil del Padre de Familia

En lo Personal – Ético moral:

a) Ser respetuoso en la interrelación que tenga con la comunidad educativa.

b) Poseer actitudes ético – morales siendo un modelo adecuado para su niño.

En el Vínculo con su hijo:

c) Estar comprometidos con el desarrollo integral de sus hijos.

d) Ser flexible y democrático al brindarle libertad de elección y participación a su hijo en las

actividades familiares.

e) Ser asertivo al aplicar y fomentar una disciplina que conlleve a la consecuencia de sus actos

en su en el niño.

f) Acompañar a su hijo haciéndole un seguimiento en el su desarrollo de su aprendizaje en el

hogar.

En su Interacción y participación en Institución Educativa:

g) Ser responsables en el cuidado de la Institución Educativa Municipal al asistir a los talleres,

reuniones y citaciones extraordinarias.

h) Poseer iniciativa e interés al comunicarse permanentemente con la docente – guía sobre el

progreso de su niño.

i) Tener una escucha activa, ser tolerante y estar dispuesta al cambio, al aceptar las

sugerencias de la docente – guía para el bienestar del mismo.

j) Ser comprometido y diligente al llevar a su hijo al especialista que la docente – guía le

recomiende para su óptimo desarrollo en caso sea necesario.

III. TEMAS TRANSVERSALES Y EJES CURRICULARES:

Ejes Curriculares:

Identidad personal, social y cultural.

Cultura innovadora y productiva.

Aprendizaje permanente y autónomo.

Calidad de vida.

Tema Transversal:

Educación en valores.

Educación para el amor la familia y la Sexualidad.

Educación para el amor.

Educación ambiental.

Educación Intercultural.

Educación en y para los derechos humanos.

IV. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Identificación de los Escenarios

ESCENARIO MUNDIAL ESCENARIO NACIONAL ESCENARIO LOCAL

Sociedad en crisis de valores.

Maternidad y paternidad irresponsable.

Uso inadecuado de la libertad.

Deficiencia en la calidad de tiempo.

Desintegración familiar.

Pandillaje (delincuencia juvenil).

Deterioro de la comunicación y confianza de

padres e hijos.

Familias disfuncionales.

División Mundial de los países desarrollo y en

vías de desarrollo, conflictos de poder entre

países.

Problemas sociales

Enfrentamientos entre pobladores

trabajadores y autoridades.

Represión y violencia.

Conflictos familiares,

Inadecuados patrones de crianza de los

padres de hacia los niños.

Hogares disfuncionales

Padres de familia permisivos y autoritarios.

Acelerado desarrollo científico y tecnológico

que provocan las distintas enfermedades.

Limitada conciencia del cuidado ambiental

Contaminación ambiental.

Enfermedades de vías respiratorias.


Prácticas inadecuadas referidas al cuidado

ambiental.

Convivencia política.

Países sin desarrollo.

Poco interés del estado para ejecutar el

Proyecto Nacional Educativo.

Poca inversión del estado en el sector de

educación.

Poca inversión de los docentes por la

capacitación e Innovación Educativa.

Falta de motivación por parte de los docentes

Desconocimiento de pedagogías innovadoras

adecuadas para el optimo desarrollo de

enseñanza - aprendizaje

Excesiva producción y demanda de comida

rápida, a causa del acelerado ritmo de vida.

Desconocimiento de la importancia de una

alimentación balanceada. Nutrición adecuada.

Identificación de los Escenarios

ESCENARIO DISTRITAL CAUSAS DIFICULTADES CONSECUENCIAS

Pandillaje (delincuencia juvenil).

Deterioro de la comunicación y

confianza de padres e hijos.

Familias disfuncionales.

Debilitamiento de los vínculos

afectivos.

Inmadurez de los PPFF.

PPFF muy jóvenes.

Uso inadecuado de la libertad.

Desinformación.

Los niños y niñas se muestran

con baja autoestima, recelosos,

rebeldes, tímidos y con

conflictos socio afectivos.


Pandillaje.

Conflictos sociales entre niños

en el aula.

Clima tenso en el aula.

Conflictos familiares.

Inadecuados patrones de

crianza de los padres de hacia

los niños.

Hogares disfuncionales.

Padres de familia permisivos y

autoritarios.

Influencia de patrones

culturales.

Inadecuados patrones de

crianza.

Escasa comunicación y

orientación familiar.

Influencia negativa del entorno

Conflictos en el aula.

Riñas entre compañeros.

Hábitos inadecuados.

Niños con problemas de

conducta.

social.

Conflicto de valores.

Enfermedades de vías

respiratorias.


Prácticas inadecuadas referidas

al cuidado ambiental.

Factores climáticos.

Hábitos inadecuados de los

ciudadanos sobre el cuidado

ambiental.

Decaimiento en los niños.


Niños enfermizos.

Enfermedades respiratorias en

los niños.

Inasistencia de los niños al

colegio.

Propagación de las

enfermedades.

Deserción escolar

Falta de motivación por parte

de los docentes.

Desconocimiento de

pedagogías innovadoras

adecuadas para el optimo

desarrollo de enseñanza –

aprendizaje.

Falta de tiempo para asistir a

diferentes capacitaciones por el

recargado horario de trabajo

Situación económica en crisis

Falta de interés y/o motivación

por capacitarse.

Poca flexibilidad del sistema

educativo para el cambio en la

educación.

Poca libertad para aplicar

nuevos enfoques innovadores

en el sistema educativo

nacional.

Niños esquematizados al

sistema.

Pensamiento poco divergente.

Niños incapaces de resolver

problemas.

Niños dependientes.

Niños acostumbrados a recibir

información.

Nutrición adecuada. El acelerado ritmo de vida.

Desconocimiento de la

importancia de una nutrición

balanceada.

Crisis económica.

Poca concentración atención y

retención en el aula.

Niños poco participativos.


Retraso en el desarrollo físico

de los niños.

Problemas respiratorios y

alergias.

Excesos de suplementos

vitamínicos

Problemas Redactados

PROBLEMASNECESIDADES DE APRENDIZAJE REQUERIMIENTOS DE

APRENDIZAJECARENCIAS POTENCIALIDADES

Debido al debilitamiento de los vínculos

afectivos e inmadurez de los PPFF, se

evidencian niños y niñas con baja

autoestima y conflictos socio afectivo

ocasionando un bajo rendimiento escolar, y

conflictos sociales entre niños y niñas en el

aula.

Confianza.

Autoestima.

Calidad de tiempo por

parte de los padres de

familia.

Sensibilidad frente a los

problemas.

Periodos sensibles de los

niños.

Desarrollar su autoestima.

Debido a la inadecuada práctica de los

valores en los patrones de crianza se

originan conflictos en el aula trayendo

consigo niños con problemas de conducta.

Normas y/o hábitos

de convivencia.

Hábitos sociales.

Normas de crianza.

Deseo de superación

Capacidad creativa para

resolver sus problemas

Fortalecer las habilidades

sociales.

Practicar normas de convivencia.

Debido a los inadecuados hábitos de los

ciudadanos sobre el cuidado ambiental se

presenta un deterioro en la salud de los

niños ocasionando en ellos enfermedades

respiratorias.

Enfermedades

respiratorias.

Conciencia

ambiental.

Creatividad para mejorar la

conservación ambiental.

Curiosidad por conocer su

propio ambiente.

Concienciar la salud preventiva.

Fomentar en los niños los hábitos

de conservación ambiental.

Debido a la falta de tiempo, a los escasos

recursos económicos y por falta de

Pensamiento crítico

reflexivo.

Deseo de aprender a

resolver problemas.

Experiencias de aprendizaje con

material concreto.

motivación de los docentes por capacitarse,

se evidencia un sistema educativo vertical e

inflexible en la aplicación de nuevos

enfoque innovadores, ocasionando niños

esquematizados con pensamiento poco

divergente incapaces de resolver problemas

por si solos, considerándolos solo

receptores de la información.

Libertad de toma de

dediciones y acciones. Niños innovadores.

Brindar un clima emocional

estable.

Fomentar la interculturalidad.

Debido al desconocimiento de la

importancia de una nutrición balanceada y

el acelerado ritmo de vida se evidencia en

los niños poca concentración atención y

retención en el aula ocasionando en ellos

un bajo rendimiento escolar, retraso en su

desarrollo físico y emocional.

Nutrición balanceada.

Calidad de tiempo.

Interés por conocer y

consumir amentos

favorables para una

adecuada nutrición.

Cocimiento del valor nutritivo de

los alimentos.

Y promover el consumo de

alimentos nutritivos.

Temas Transversales Y Ejes Curriculares

EJES CURRICULARES PROBLEMA TEMA TRANSVERSAL OBJETIVOS

IDENTIDAD

PERSONAL, SOCIAL

Y CULTURAL

Debido al debilitamiento de los vínculos

afectivos e inmadurez de los PPFF, se evidencian

niños y niñas con baja autoestima y conflictos

socio afectivo ocasionando un bajo rendimiento

escolar, y conflictos sociales entre niños y niñas

en el aula.



La familia y la sexualidad

Realizar actividades que ayuden a

desarrolla la autoestima de los

niños.

IDENTIDAD

PERSONAL, SOCIAL

Y CULTURAL

Debido ala inadecuada práctica de los valores en

los patrones de crianza se originan conflictos en

el aula trayendo consigo niños con problemas

de conducta.



La familia y la sexualidad.

Ofrecer espacios de interacción

entre los niños para fortalecer sus

habilidades sociales.

Difundir la práctica de las normas

de convivencia a través de

pasacalles y paseos de integración

y confraternidad.

CULTURA

INNOVADORA Y

PRODUCTIVA

Debido a los inadecuados hábitos de los

ciudadanos sobre el cuidado ambiental se

presenta un deterioro en la salud de los niños

ocasionando en ellos enfermedades

respiratorias.


Educación ambiental.

Fomentar la conservación del

ambiente a través de campañas

preventivas de salud.

Promover actividades en donde

los niños realicen actividades a

través del reciclaje para la

conservación del medio

ambiente.

APRENDIZAJE

PERMANENTE Y

AUTÓNOMO

Debido a la falta de tiempo, a los escasos

recursos económicos y por falta de motivación

de los docentes por capacitarse, se evidencia un

sistema educativo vertical e inflexible en la

aplicación de nuevos enfoque innovadores

ocasionando niños esquematizados con

pensamiento poco divergente incapaces de

resolver problemas por si solos,

considerándolos solo receptores de la

información.

Educación Intercultural.

Brindar experiencias de

aprendizaje significativas en

donde los niños puedan

desarrollar procesos mentales a

partir de material concreto.

CALIDAD DE VIDA

Debido al desconocimiento de la importancia de

una nutrición balanceada y el acelerado ritmo

de vida se evidencia en los niños poca

concentración atención y retención en el aula

ocasionando en ellos un bajo rendimiento

escolar, retraso en su desarrollo físico y

emocional.

Educación en y para los

derechos humanos.

Promover el consumo se alimento

nutritivos a través de la ingesta de

alimento balanceada.

Difundir el consumo de alimentos

nutritivos a través de campañas

de concientización.

Promover el consumo de

alimentos nutritivos a través de

cultivo en el biohuerto.

V. VALORES Y ACTITUDES

Los valores fundamentales de la Institución Educativa Municipal de Los Olivos “Casa de los

niños”, son: el respeto a la dignidad de la persona humana, respetar al niño brindándole amor,

auténtico apoyo moral, prestándole atención e interés por su quehacer diario, para lograr así un

buen participante en el proceso de aprendizaje, generando un clima de confianza,

proporcionándole la oportunidad de cambiar su conducta errónea, a fin de ofrecerles a los niños

un hogar permanente y la esperanza por un futuro mejor.

Educar al niño para el trabajo (vida) es la columna fundamental en la filosofía de María

Montessori y también en la filosofía educativa, mediante la cual el niño en libertad se siente

satisfecho al realiza sus trabajos sin presión, encontrando así un propósito y significado en la vida

desarrollando una cultura paz, de esta manera el niño practica actitudes coherentes como los

valores que incentivamos en nuestro quehacer cotidiano.

VALORES ACTITUDES

RESPETO

Trabaja silenciosamente sin perturbar la concentración de sus compañeros.

Espera su turno.

Dialoga en voz baja con la guía o sus compañeros.

Cuida el material que utiliza.

Lleva cuidadosamente el material a su lugar de trabajo

Devuelve el material con que trabajó a su lugar.

Se acerca para comunicarse con los demás.

Bota los desperdicios en el tacho.

Cumple con las normas de convivencia.

Respeta la diversidad cultural.

Pide la palabra para expresarse.

Escucha las opiniones de su compañero.

Guarda sus producciones al terminar.

Lava sus servicios después del snack y del almuerzo.

Cuida las plantas, al regarlas y echarle fertilizantes naturales.

Cuida su salud y la de los demás, previniendo enfermedades mediante

acciones cotidianas (como estornudar, lavarse las manos, usar pañuelo)

LIBERTAD

Y AUTONOMÍA

Elige el material con el que va a trabajar.

Elige el lugar donde va a trabajar.

Toma decisiones en situaciones cotidianas

Satisface sus necesidades (ir al baño, lavarse las manos, sonarse la nariz, comer,

trabajar con un material) cuando lo necesita.

Comparte actividades y tareas con sus compañeros.

Enseña a hacerlo solo a quien lo necesita.

Acude cuando se le pide ayuda.

Participa en forma permanente y autónoma.

AMOR

Realza actividades de gracia y cortesía al saludar t despedirse.

Demuestra cuidado en su aseo personal.

Demuestra amor por sí mismo, evidenciado en su confianza y buena auto

imagen.

Muestra interés por las costumbres locales e institucionales.

Aprecia las manifestaciones culturales y artísticas locales y regionales.

Asume como sujeto su sentido de pertenencia a su realidad cultural.

Contribuye con la conservación del orden y la higiene del aula.

Se esfuerza por superar errores durante su trabajo con los materiales.

Demuestra concentración en la realización de su trabajo.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS

Áreas del Enfoque Montessori en relación con el DCN.

ÁREAS DE TRABAJO ÁREAS CURRICULARESDEL DCN

ÁREAS MONTESSORIEN II CICLO: INICIAL

3 – 4 - 5 AÑOS

LENGUAJE

Comunicación

Relación consigo mismo

Relación con su medio natural y

social

Comunicación

LENGUAJE

INGLÉS

ARTE ARTE

VIDA PRÁCTICAPersonal Social

RELIGIÓN

VIDA PRÁCTICAMOVIMIENTO

Matemática SENSORIAL

SENSORIALMATEMÁTICA

CienciaY Ambiente CIENCIAS

Componentes de las áreas en el Nivel Inicial – II ciclo

II CICLO: INICIAL

ÁREASCOMPONENTES

3 AÑOS 4 Y 5 AÑOS

LENGUAJE

Lenguaje Oral.

Preparación para la escritura.

Introducción a la escritura y lectura

Desarrollo de la escritura.

Función de las palabras.

Gramática (sustantivo, artículo, adjetivo,

conjunción, preposición, la granja, verbo,

adverbio)

INGLÉS

Listening

Singing

Learning

ARTEExpresión Plástica.

Desarrollo de la Expresión Musical y Corporal.

RELIGIÓN

Descubre a Jesús como hijo de Dios y reconoce que todos somos amigos de Jesús.

Descubre a María como madre de Jesús y Madre nuestra.

Mantiene una comunicación con Dios, Jesús y María y aprende oraciones.

Participa en celebraciones Litúrgicas.

VIDA PRÁCTICA

Cuidado de la persona y Alimentación

Cuidado del Ambiente.

Actividades Prácticas

Gracia y Cortesía

Línea del Movimiento

Línea del Silencio

SENSORIAL

Discriminación Visual. (Dimensión, Forma, Color)

Discriminación Auditiva. (Ruidos, Sonidos)

Discriminación Gustativa. (Degustaciones)

Discriminación Táctil. ((Esterognóstico, Texturas, Térmico, Bárico)

Discriminación Olfativa.

MATEMÁTICA Numeración del 0 al 10

Conteo Lineal

Sistema Decimal

Operaciones

CIENCIAS

Ciencias Biológicas

Historia

Geografía

Ciencias Físicas

II CICLO: INICIAL

ÁREASCOMPONENTES

3 - 4 años 5 años

LENGUAJESe expresa oralmente compartiendo sus experiencias y temas de interés.Se inicia en actividades de lectura y escritura.

INGLÉS Se inicia en la escucha de diferentes palabras en inglésARTE Se expresa con libertad e imaginación con su entorno, empleando técnicas y materiales diversos.

RELIGIÓN

Descubre a Jesús como hijo de Dios y reconoce que todos somos amigos de Jesús.Descubre a María como madre de Jesús y Madre nuestra.Mantiene una comunicación con Dios, Jesús y María y aprende oraciones.Participa en celebraciones Litúrgicas.

VIDA PRÁCTICACuidado de la persona Coordina y refina sus movimientos corporales al realizar diversas actividades, mostrando concentración.Ejerce su autonomía ocupándose del orden personal y cuidado del ambiente.Se concentra en el trabajo llegando al silencio interior.

SENSORIALEduca y refina sus sentidos mediante el trabajo con el material concreto.

Organiza su mente a través de un cúmulo de sensaciones.

MATEMÁTICA

Reconoce y asocia número y cantidad del 0 – 10 construyendo la secuencia numérica.

Realiza y expresa el conteo con numerales en materia concreto mayores de 10 hasta 9000.

Identifica las jerarquías del sistema decimal en material concreto.

Identifica las jerarquías del sistema decimal en material concreto asociándolas a cantidad y numeral.

Relaciona noción de cantidad con numerales. Realiza operaciones simples de suma, multiplicación, resta y división utilizando material concreto.

Se inicia en la escritura numérica.

CIENCIAS

Reconoce y aprecia algunas características físicas y culturales de nuestro país y del mundo.

Reconoce las características de orgánico mostrando interés por el cuidado de éstos.Reconoce y ubica la relación temporal – espacias.Observa con interés diversos experimentos descubriendo las leyes naturaleza maravillándose de la creación.

NIVEL INICIAL: 3 AÑOS

ÁREA: VIDA PRÁCTICA

Competencia 1: Cuidado de la Persona

Capacidades Listado de actividades Recursos y/o Materiales

1.1. Coordina sus movimientos finos al:

abotonar, abrochar, subir y bajar cierres,

etc.

Sacarse el mandil. Mandil.

Ponerse el mandil. Mesa, mandil.

Colgar un gancho. Gancho colgador de ropa.

Trabajar con marcos de vestir.Marcos de vestir: Botones, broches, corchetes, pasador, cierre, cinta,

pega- pega, hebillas.

Sacarse y ponerse los zapatos. Zapatos.

Vestirse y desvestirse cuando necesiten

cambiarse.Muda de ropa.

1.2. Coordina sus movimientos al trabajar con

agua.

1.3. Ejerce su autonomía realizando

actividades básicas de higiene y arreglo

personal.

Lavarse las manos. Bandeja, balde, tazón, jarra, toalla, jabonera, jabón, paño, mandil.

Lavarse la cara Bandeja, balde, Tazón jarra, toalla, jabonera, jabón.

Lavarse los dientes. Cepillo de dientes, pasta dental, vaso.

1.5. Realiza actividades de su arreglo personal

autónomamente ejercitando su

coordinación óculo – manual.

Sonarse la nariz Canasta, papel higiénico, espejo.

Usar papel higiénico en el baño Canasta, papel higiénico

Peinarse Canasta, peine, papel, toalla.

Escobillar la ropa Canasta, escobilla, ropa

Lustrar los zapatos Lustrín de zapatos, escobilla, betún, franela.

Doblar medias Medias, canasta.

Competencia 2: Cuidado del Ambiente


2.1. Coordina sus movimientos gruesos al

trasladar objetos.

Trasladar la alfombra. Alfombra.

Trasladar bandeja con materiales. Bandeja con materiales.

Llevar una silla. Silla.

Llevar una mesa. Mesa.

Llevar una escoba. Escoba.

Llevar el recogedor. Recogedor.

Llevar un balde con agua. Balde con agua.

Llevar el palo de Trapear. Palo de trapear.

Llevar el trapeador. Trapeador.

2.2. Se ocupa de la limpieza, orden y cuidado

del ambiente.

Uso de la alfombra. Alfombra

Sacudir. Plumero, franela

Barrer y recoger basura. Escoba y recogedor

Trapear. Palo de trapear, trapeador.

Limpiar una mesa Franela

Lavar la loza.Delantal, jarra, dos tinas, secador de platos, lava vajillas, una esponja,

un balde, secador.

Lavar un objeto. Lavatorio, cepillo, esponja, toalla, balde, jabón con jabonera, Objeto,

jarra con agua.

Lavar trapos.Dos tinas, mandil, tabla de lavar, jabonera con jabón, esponja, toalla

pequeña, canasto para la ropa, balde y jarra.

Limpiar vidrios. Toalla, Frasco con vaporizador, limpiavidrios.

Lavar una mesaEscobilla, jabonera, jabón de lavar ropa, lavatorio, taper con esponja,

balde, 2 toallas

Lavar el suelo Bandeja, escobilla, toalla, esponja, tazón, balde, jarra con agua, jabón.

Pulir objetos.Canasta, pulidor, plato pequeño, franela, gotero con liquido, objeto a

pulir, periódico.

Limpiar las hojas. Canastas, 2 envases, algodón, jarra.

Arreglar floreros. Canasta, tijera, flores, florero, periódico.

Guardar el material que utiliza. Materiales del ambiente

5.1. Coordina y controla sus movimientos

finos al utilizar instrumentos de cocina

y/o preparar alimentos.

Cortar fruta o verduraBandeja, tabla, frutas y/o verduras, cuchillo, vasija pequeña, esponja o

paño, plato.

Pelar frutas o verdurasBandeja, pelador, tabla de picar, cuchillo, plato, papel toalla, fruta y/o

verdura.

Rallar frutas o verduras Bandeja, rallador, plato.

Exprimir cítricos Exprimidor, vaso, cuchillo, tabla de picar y papel toalla, naranja.

Desgranar arvejas y/o choclos. Bandeja, dos vasijas arvejas y/o choclo.

Untar galletas.Bandeja, tabla, 2 platos, galletas, mantequilla y/o mermelada, cuchillo

para untar.

Amasar trufas. Bandeja, mortero, galletas, leche condensada, plato, pirotines.

Verter sólidos o líquido de jarra a jarra. Bandeja, 2 Jarras, agua o semillas.

Trasvasijar líquidos con embudo. Bandeja, jarra con agua, embudo, botella.

Trasvasijar con cuchara. Bandeja, 2 vasijas, cuchara, semillas.

Servir alimentos a los demás. Bandeja, plato, cubiertos, secador o servilletas, alimentos.

Batir huevo. Bandeja, batidor, vasija, huevo.

Cortar pan. Bandeja, Tabla, cuchillo, plato, pan.

Cortar plátano. Bandeja, plátano, plato, cuchillo, paño.

2.1. Realiza actividades de cuidado de la

naturaleza.

Limpiar las hojas Bandeja, jarra, dos recipientes pequeños, algodón y rollos de revista.

Regar Regadera, agua.

Sembrar Canasta, rastrillo, pala, semillas, tierra.

Remover la tierra Utensilios de jardinería.

Botar la basura en el basurero Basura, basurero, recogedor.

Abonar con cáscara de huevo Cáscaras de huevo molidas, recipiente, pala.

Cuidar una mascota Mascota.

Arreglar floreros Flores, floreros, canasta, embudo, piso,

2.4. Martillar

Aserruchar

Lijar

Enhebrar una aguja Canasta, aguja punta roma, hilo,

Coser Canasta, telas, hilo, aguja, tijera.

Coser un botón Canasta, tela, hilo, aguja, tijera, botón.

Competencia 3: Actividades Prácticas


Realiza actividades utilizando la prensión pinza.

Enganchar ganchos de ropa. Canasta, ganchos de ropa.

Verter sólidos o líquido de jarra a jarra. Bandeja, dos Jarras, agua o semillas.

Trasvasijar con cuchara. Bandeja, cuchara, recipientes, semillas pequeñas.

Trasvasijar con esponja. Bandeja, dos tazones, agua, esponja, mandil.

Trasvasijar con tenazas. Bandeja, dos tazones, semillas grandes, tenaza.

Trasvasijar con gotero. Bandeja, dos vasos pequeños, gotero.

Trasvasijar con pinza. Bandeja, dos platos pequeños, semillas, pinza.

Trasvasijar con palitos chinos Bandeja, palitos chinos, recipientes, semillas pequeñas.

Ensartar cuentas. Canasta, cuentas, hilo de nylon.

Introducir semillas por el pico de una

botella.Bandeja, botella, canasta, semillas.

Borda (hilvanar). Aguja, hilo, tela, canasta, alfiletero.

Realiza actividades utilizando fuerza manual Atornillar.

Trabajar con pernos y tuercas. Canasta, pernos y tuercas.

Abrir y cerrar frascos y candados.

Tablero con elásticos.

Moler con mortero. Bandeja, mortero, 2 vasijas, cáscaras de huevo.

Cernir.Fuente, dos vasijas iguales, 1 vasija diferente, harina y semillas

pequeñas, colador.

Doblar servilletas. 6 servilletas con pespuntes bordados, canasta.

Competencia 4: Gracia y Cortesía


4.1. Muestra modales de gracia y cortesía

(relaciones sociales).

Limpiarse los zapatos en un felpudo Felpudo, zapatos.

Abrir y cerrar una puerta. Puerta

Saludar.

Recurso humano.

Despedirse

Caminar por la sala.

4.5. Aprender diferentes habilidades

necesarias para la convivencia

Observar a un niño trabajar.

Compartir un trabajo.

Esperar al guía y su turno.

Sentarse en una silla. Silla.

Pararse y poner la silla debajo de la

mesa.Silla, mesa.

Sentarse en la línea. Línea.

Llevar y pasar una tijera o cuchillo. Tijera, cuchillo.

Pasar la página de un libro. Libro

Ponerse el mandil. Mandil.

Hablar en la sala.

Recurso humano

Pedir permiso, pedir ayuda, pedir

perdón.

Pedir por favor, dar gracias,

Poner la mesa, servir a los demás

Toser y estornudar.

Competencia 5: La línea


5.7. Muestra equilibrio corporal, coordinando

sus movimientos, con buena postura, al

desplazarse.

Conocer la línea Línea.

Gatear

Caminar sobre la línea libremente. Línea

Caminar siguiendo un ritmo y detenerse. Línea, pandereta.

Caminar siguiendo la música (diferentes ritmos) Línea, pandereta, minicomponente, CDs.

Caminar y detenerse a la orden de la guía.

Recursos humanos.

Caminar juntando punta y talón.

Caminar con manos en diferentes partes del cuerpo.

Caminar imitando animales.

Caminar cambiando de dirección.

Marchar a distintas velocidades.

Marchar en recorridos libres.

Marchar con recorridos dirigidos.

Galopar.

Trotar.

Saltos.

Hacer rodar una pelota chica.

Golpear una pelota con partes del cuerpo.

Rodar

Voltereta.

5.9. Lleva un objeto con buena postura,

control de su movimiento, equilibrio y

concentración al desplazarse sobre la

línea.

Mostrar equilibrio al caminar.Bandeja, vaso con objetos y/o copa, sacos de arena,

materiales del ambiente, pelota de trapo, cintas, pañuelos.

Caminar sobre un riel de equilibrio. Riel de equilibrio.

Marchar en diferentes direcciones. Riel de equilibrio, Mini componente, CDs de música.

5.12. Ejecuta destrezas motoras a través de

actividades lúdicas.

Caminar realizando actividades diversas. argollas.

Juego de la pelota colgada tocando partes gruesas

del cuerpo.Pelota con cordel

Simón dice: (segmentos gruesos) piernas, brazos,

cabeza. Tronco.

Canción: Batalla del calentamiento

Canción: Mi cuerpo se está moviendo

Batalla del calentamiento (segmentos gruesos)

"Mi cuerpo se está moviendo"(segmentos gruesos).

Estatuas vivientes.

Juego del espejo (vivencia el movimiento gestual de

brazos, piernas, tronco, cabeza, manos, pies.)

5.5. Realiza diferentes acciones

Vivencia posiciones y su espacio (De pie, sentado, de

rodillas, acostado, boca arriba, acostado boca abajo,

de cuclillas)

Postas (corriendo, caminando, gateando) Postas

Juego alrededor de un objeto (ubicar objetos en

relación al cuerpo. delante - detrás; cerca lejos;

arriba - abajo)

Niñas(os), objetos.

Habilidades motoras con la pelota. Pelotas

Ronda rítmica o sonido de animales. Tambor

Repetición de movimientos gruesos con música CDs y Equipo de sonido.

5.14. Ejercita el silencio y la concentración

controlando el movimiento de su cuerpo

al realizar diversos ejercicios de

relajación.

Cerrar los ojos.

"Muequitas" relajando diferentes partes del cuerpo

Soy un globo (inhalar y exhalar)

'Yo estoy en...” (imaginando un lugar llegando a la

relajación)

Nos movemos y nos detenemos (graduando

movimientos de movidos a pausados).

Apretamos y soltamos (segmentos gruesos) tensión

y relajación

Estiramiento (segmentos gruesos).

5.21. Ejercita el silencio oral y la escucha.

Escuchar a los demás sin hablar. Recurso humano.

Escuchar ruidos del ambiente. Ruidos del ambiente

Escuchar música suave. CDS y Equipo de sonido.

Observar agua en movimiento. Agua.

Escuchar el tic-tac de un reloj. Reloj

Escuchar un quitasueño. Quitasueño

Percibimos o sentimos los latidos del corazón. Recurso humano.

Observar la mezcla de una gota de tinte en agua. Copa, tintes.

Escuchar el palo de lluvia.Palo de lluvia

Ver caer las plumas. Plumas.

Escuchar cascabeles. Cascabeles.

Oler incienso y/o palo santo. Incienso, palo santo.

ÁREA: SENSORIAL

COMPONENTE 1: Discriminación Visual


1.1. Reconoce la dimensión grande –

pequeña; gruesa – delgada; alta – bajo;

Realiza la secuencia de: grande – pequeño, grueso-

delgado; alto - bajo; largo – corto.

Bloques de cilindros con perillas.

Cilindros de colores.

Discrimina visualmente encajando diferentes

dimensiones.

Torra Rosa

largo – corto.

Escalera café.

Barras rojas.

Discrimina visualmente los tamaños.

1.2. Reconoce los colores primarios,

secundarios y diversas tonalidades que

están en el ambiente.

Parea colores.

Nombra los colores primarios y secundarios.

Asocia nombre y color.

Primera caja de colores

Segunda caja de colores

1.3. Reconoce diferentes sólidos geométricos.Reconoce y nombra los diferentes sólidos

GeométricosSólidos geométricos.

1.4. Asocia los cuerpos geométricos con sus

respectivas bases.Relaciona volumen con plano de las formas básicas. Sólidos geométricos con sus bases.

1.5. Reconoce formas geométricas básicas.

Utiliza y nombra formas geométricas

Bandeja del gabinete geométrico, resaques metálicos,

objetos del ambiente.

Calza las figuras geométricas concretas en la figura

gráfica correspondiente.

Gabinete geométrico y sus tarjetas., objetos del ambiente

Ejercita la fuerza de la mano a través de ejercicios de

presión Cilindros de colores

Discrimina diferentes resistencias

Parea resistencias

Gradúa

COMPONENTE 2: Discriminación Táctil


1.7. Discrimina los objetos mediante el

sentido esterognóstico.Discrimina objetos.

Bolsa Misteriosa, sólidos geométricos

Recipiente con diferentes objetos.

1.8. Clasifica los objetes a través del tacto

según su cualidad.

Selecciona como mínimo tres grupos de

Objeto. Recipiente con diferentes objetos

Discrimina a través del tacto los objetos.

1.9. Discrimina superficies en el material.

Discrimina a través del tacto diferentes texturas Caja de telas

Gradúa y parea texturas Tablas de lija

1.10. Discrimina temperaturas (frío -caliente) a

través del tacto en elementos de la

naturaleza, alimentos y objetos.

Discrimina temperaturas. Botellas térmicas

Parea temperaturas Tablas térmicas

Gradúa temperaturas Objetos del ambiente

1.13. Identifica objetos livianos y pesados por

comparación y siente con su cuerpo el

volumen y el peso desarrollando la noción

del espacio.

Discrimina objetos livianos y pesados Tablas báricas

Parea objetos livianos y pesadoTorre Rosa

Gradúa objetos más pesados, menos pesados Escalera Café, Barras Rojas

COMPONENTE 3: Discriminación Auditiva


1.14. Desarrolla la discriminación auditiva. Discrimina auditivamente Cilindros de ruidos

Sonidos del Ambiente

Parea auditivamente

Gradúa auditivamente

Escucha diversas melodías

COMPONENTE 4: Discriminación Gustativa


1.15. Discrimina diferentes sabores: dulce-

salado; ácido-amargo.

Discrimina diferentes sabores Frascos de sabores

1.16. Parea sabores Alimentos

COMPONENTE 5: Discriminación Olfativa


1.17. Discrimina olores.

Discrimina olores. Frascos de olores

Parea sabores Elementos de la naturaleza.

Componente 1: Lenguaje Oral


1.1. Comprende mensajes orales sencillos. Realiza la acción de mensajes orales. Mensajes orales.

1.2. Reconoce y discrimina sonidos del

ambiente.

Identifica ruidos de objetos al caer y con los ojos

vendados.Diversos objetos, instrumentos musicales. campana, etc.

Determina la dirección de origen del ruido y sonido Diversos objetos, instrumentos musicales, campana, etc.

Identifica voces humanas y/o animales. CDS, Equipo de sonido, voces de las niñas y/o niños.

Repite ritmos. Diferentes ritmos.

Actividades de escuchar haciendo silencio:

Juego de noticias.

Juego de preguntas.

Escuchar el palo de lluvia.

Sonido del agua.

Objetos para producir sonidos, CDS, equipo de sonido,

instrumentos musicales, etc.

Palo de lluvia, agua.

1.3. Permanecer en silencio para escuchar a

los demás.

Escucha historias verdaderas. Anécdotas de los niños y niñas.

Escucha el juego de noticias Noticias de los niños y niñas

Escucha el juego de preguntas Vivencias o hechos

Escucha cuentos. Cuentos.

1.4. Utiliza palabras nuevas ampliando su

vocabulario.

Nombra objetos del ambiente. Objetos del ambiente.

Nombra objetos y preposiciones Objetos.

Nombra adjetivos Objetos.

Clasifica objetos según distintas características. Objetos.

Utiliza libros de vocabulario Libros de vocabulario.

Describe láminas. Tarjetas de descripción.

Define diferentes objetos describiendo

características.Objetos que tienen el mismo nombre.

Nombra objetos que tiene el mismo nombre

diferenciando sus significados. La granja.

Narra una historia. Tarjetas de secuencias.

1.5. Se expresa utilizando oraciones

completas.

Creación de cuentos colectivos Recursos humanos

Cuenta historias verdaderas e imaginarias. Historias de los niños y niñas.

Participa en el juego de preguntas Vivencias o hechos.

Participa en el juego de noticias. Noticias de los niños y niñas.

Describe láminas Láminas.

Narra una historia. Tarjetas de secuencias.

Define diferentes objetos describiendo características Diversos objetos.

1.6. Expresa sentimientos e interesen forma

espontánea.

Participa en diálogos Diálogos

Realiza actividades de gracia y cortesía

Expresa sensaciones físicas, emociones, sentimientos

y expectativas.

Realiza dramatizaciones. Títeres.

1.7. Se expresa articulando correctamente las

palabras.

Realiza ejercicios fono articulatorio.

Repite rimas y trabalenguas. Tarjetas de rimas y trabalenguas.

Utiliza libros de vocabulario. Libros de vocabulario, canciones.

1.8. Realiza descripciones. Realiza descripciones de láminas. Tarjetas de descripción, ilustraciones en la pared.

Utiliza libritos de vocabulario. Libros de vocabulario

Cuenta eventos.

Describe secuencias. Láminas de secuencias.

1.9. Realiza actividades de memorización.

Repite rimas y trabalenguas Tarjetas de rimas y trabalenguas.

Escucha adivinanzas, memoriza. Tarjetas de adivinanzas.

Parea iguales y semejantes (extensión: juego de

memoria).

Tarjetas de iguales y semejantes, tarjetas de memoria.

Competencia 2: Preparación de la escritura / Introducción a la lecto – escritura.


2.1. Discrimina y refina su percepción visual.Parea tarjetas. Tarjetas de parear.

Relaciona semejanzas. Tarjetas de semejantes, bloques, torre rosa, sensorial.

2.2. Identifica fonemas.

Discrimina el sonido inicial. Objetos del ambiente

Discrimina el sonido final. Objetos del ambiente

Realiza análisis de sonido. Objetos del ambiente, veo-veo, alfabeto móvil.

2.3. Construye palabras

Asocia fonema y grafema (letras de lija) Letras de lija.

Conecta grafema y fonema Letras de lija.

Forma palabras con alfabeto móvil. Alfabeto móvil, veo-veo.

2.4. Se inicia en la lectura. Lee palabras Libro de una palabra., Ilustraciones de pared. Listas de

palabras de silaba directa. 1ra caja de objetos.

AREA: MATEMÁTICAS

COMPONENTE 1: Numeración del 0 – 10


1.1. Realiza el conteo lineal del 1 al 10. Cuenta hasta 10 con material concreto Barras rojas y azules.

Cuenta los husos del 0 al 9. Caja de husos.

1.2. Reconoce y nombra los números escritos

(0 – 10).Discrimina visualmente los números del 0 al 9 Números de lija.

Discrimina visualmente los números del 1 al 10. Tablas de números, cajas de husos.

1.3. Parea número y cantidad. Parea las barras. Barras rojas y azules con tabletas.

Coloca la cantidad de husos en el casillero

correspondiente.Cajas de husos

Asigna el número a la cantidad. Números y fichas, juegos de memorización de números.

1.4. Construye la secuencia numérica hasta el

10 en orden creciente.

Construye la serie numérica con las barras. Barras rojas y azules.

Construye la serie numérica al trabajar con números y

fichas. Números y fichas.

1.5 Traza los números del 0 al 9. Traza el número sobre la lija y sobre la bandeja de

sémola.

Números de lija, bandeja de sémola, sobre espuma

(variación).

COMPONENTE 2: Conteo Lineal


2.1. Señala las jerarquías del sistema decimal

en material concreto.

Presentación sensorial de las jerarquías.

Bandeja de presentación del sistema decimal (cantidades)Introducir el nombre de las jerarquías con lección de

tres tiempos (unidad y decena).

Trae diferentes cantidades (jerarquías) Juego del tráeme.

2.2. Nombra las jerarquías del sistema

decimal con material concreto.

Preguntar por el nombre de cada jerarquía

señalándola.Bandeja de presentación del sistema decimal (cantidades),

ÁREA: CIENCIAS

COMPONENTE 1: Ciencias Biológicas.


2.1. Identifica a los seres que tienen vida y los

que no tienen vida.

Observa y clasifica diversos elementos del ambiente

que tienen o no vida.

Vida y no vida (observación de diferentes objetos).

Clasifica las tarjetas de orgánico e inorgánico. Diferentes objetos.

Observa la secuencia de desarrollo de una planta

desde semilla.Germinación

2.2. Identifica vegetales, animales y

minerales.

Observa y reconoce seres que pertenecen al

reino vegetal en material concretoMaterial concreto, vegetales

Observa y reconoce seres que pertenecen al reino

vegetal en material gráfico.Material gráfico, vegetales

Observa y reconoce seres que pertenecen al

reino animal en material concretoMaterial concreto, animales

Observa y reconoce seres que pertenecen al reino

animal en material gráfico.Material gráfico, animales

Observa y reconoce minerales en material concreto Material concreto, minerales.

Observa y reconoce minerales en material gráfico. Material gráfico, minerales.

2.3. reconoce e identifica las partes de los

seres del reino vegetal.

Nombra y señala las partes externas de el

árbol observando el árbolÁrbol

Nombra y señala las parles externas de la

planta observando la plantaPlanta

Nombra y señala las partes externas de la hoja

observando la hoja.Hoja

Nombra y señala las parles externas de el

Árbol.Tarjetas de tres tiempos del árbol.

Nombra y señala las partes externas de la

Planta.

Tarjetas de tres tiempos de la

planta

Nombra y señala las partes externas de la hoja. Tarjetas de tres tiempos de la hoja.

2.4. Reconoce e identifica las partes externas

de los seres del reino animal.

Nombra y señala las partes externas del pez Peces

Nombra y señala las partes externas del pez Tarjetas de tres tiempos de Peces

Nombra y señala las partes externas del anfibio Anfibio.

Nombra y señala las partes externas del anfibio Tarjetas de tres tiempos del anfibio.

Nombra y señala las partes externas del reptil Reptil

Nombra y señala las partes externas del reptil Tarjetas de tres tiempos del reptil

Nombra y señala las partes externas del ave Pájaro

Nombra y señala las partes externas del ave Tarjetas de tres tiempos del pájaro.

Nombra y señala las partes externas del mamífero Mamífero

Nombra y señala las partes externas del mamífero Tarjetas de tres tiempos del caballo.

Nombra y señala las partes externas del cuerpo

humanoCuerpo humano

Nombra y señala las partes externas del Cuerpo

humanoTarjetas de tres tiempos del Cuerpo humano

2.5. Cuida y protege el medio ambiente.

Riega plantas Plantas

Limpia hoja Hojas

Bota la basura en el basurero Utensilios de limpieza

Cuida a los animales y las plantas del

AmbienteAnimales.

COMPONENTE 2: Historia.


3.1. Se inicia en las nociones de día y noche.

Reconoce actividades que se realizan durante el día. Tarjetas de día

Reconoce actividades que se realizan durante la

noche.Tarjetas de noche

3.2. Se inicia en las nociones de ayer - hoy –

mañana.

Utiliza la noción de ayer refiriéndose al pasado Calendario

Utiliza la noción de hoy refiriéndose al presente

Utiliza la noción de mañana refiriéndose al

Futuro

3.3. Se inicia en las nociones de los días de la

semana y meses del año

Nombra en orden los días de la semana Calendario

Nombra en orden los mese del año.

COMPONENTE 3: Geografía.


1.1. Conoce tierra y agua.

Toca tierra y la nombra Primera presentación de tierra y agua.

Toca agua y la nombra

Clasifica las tarjetas de tierra y agua Tarjetas de tierra y agua

Asocia tierra y agua a áspero y suave del globo

terráqueo de lija.Globo terráqueo de lija

1.2. Reconoce agua, tierra y aire. Busca en el ambiente tierra, agua y aire. Agua, tierra y aire (frascos), globo terráqueo.

Asocia agua, tierra y aire a suave, áspero y –“o que

rodea" al Globo terráqueo de lija.Globo terráqueo de lija.

1.3. Identifica continente y océanos.

Asigna el nombre de continentes a la tierra en el

globo terráqueo y de océanos al aguaGlobo terráqueo de continentes.

Extiende el conocimiento de los océanos y

continentes al planisferioPlanisferio.

1.4. Reconoce y nombra los símbolos patrios.

Canta el coro del Himno Nacional mostrando una

actitud de respeto.Himno Nacional.

Saluda a la bandera del Perú Banderas del Perú

Construye su propia bandera del Perú

distinguiendo el orden de sus coloresDiversos materiales

Arma el escudo nombrando sus componentes. Escudo, escarapela.

Reconoce la escarapela. Escarapela.

1.5. Reconoce algunos contrastes geográficos.

Nombra isla en el material concreto Isla

Nombra lago en el material concreto Lago.

Reconoce isla y lago gen las tarjetas Tarjetas de tres tiempos de isla y lago.

COMPONENTE 4: Ciencias Físicas.


4.1. Realiza experimentos.

Tiñe el agua con color Agua y tintes de color

Mezcla colores en el agua Agua y tintes de color

Experimenta si un imán atrae objetos diversos Imanes

del ambiente

Observa y experimenta la cualidad de flotación de los

elementos.

Diversos objetos

Pecera (flota y se hunde)

ÁREA: DIBUJO Y PINTURA

Competencia 1: Se expresa con libertad empleando técnicas y materiales diversos.


1.1. Conoce técnicas y materiales nuevos para

aplicarlos en sus trabajos prácticos.

Dibuja con tiza Diferentes formatos de papel o cartulina, tizas.

Dibuja y pinta con crayones. Crayones de diferentes colores, papel o cartulina.

1.2. Elige, explora y usa diferentes materiales

para dibujar y pintar libremente.

Pinta con temperas. Piezas de papel de seda, temperas.

Pinta con una mezcla (tempera y goma) Mezcla de tempera con goma.

1.3. Limpia, ordena y guarda con cuidado sus

materiales.

Pinta con la mezcla (témpera mas jabón liquido) Mezcla de tempera con jabón líquido, frasco de bolita.

Rasga papel seda para hacer bolitas. Gomas, tijera, papel seda.

ÁREA: RELIGIÓN

Competencia 1: Descubre a Jesús como hijo de Dios y reconoce que todos somos amigos de Jesús.


1.1. Reconoce a Jesús como el Buen Pastor que

cuida a sus ovejas y se preocupa por ellas.

Escucha la Parábola “El buen Pastor”. La Biblia.

Ordena tarjetas de secuencia de la Parábola. Tarjetas de secuencia.

Canta “Jesucito de mi vida”. Canción.

1.2. Conoce la vida de Jesús.

Escucha la historia de la vida de Jesús. Dialogamos.

¿Cómo es Jesús?; ¿Qué hace?; ¿A quién ayuda?Imágenes.

Escucha la Parábola “El grano de Mostaza”.(Marcos

4,31)Biblia.

Comentamos que Jesús nunca se cansa de hacer el

bien.Imágenes.

Los niños y niñas hacen su oración o agradecimiento

a Jesús espontáneamente.

Describir las acciones de Jesús. Láminas.

1.7. Reconoce que todos somos amigos de Jesús.

Mira un video sobre la amistad

¿Hacemos lo mismo nosotros cuando un(a) amigo(a)

tiene problemas?, ¿Lo ayudamos?

Video

Reproductor de DVD

Biblia.

Competencia 2: Mantiene una comunicación con Dios, Jesús y María y aprende oraciones.


2.1. Identifica y practica la señal de cristiano.Agradece a Dios mediante una oración.

Recurso humano.Se persigna como un acto de saludo.

2.3.Agradece a Dios y a María por los alimentos y

beneficios recibidos y se comunica con ellos.

Agradece y hace peticiones a Dios y a María.

Agradece a Dios y a María antes de comer los

alimentos.

Se comunica con Dios acercándose al altar en

cualquier momento del día.Altar del aula.

2.4.Se comunica con Dios, Jesús y María a través

de oraciones.

Reza el Padre Nuestro, el Ave María, el Ángel de la

Guarda.Recurso humano

Luego de rezar las niñas y niños se comunican en

forma espontánea.

Competencia 3: Participa en celebraciones litúrgicas.


3.1. Celebra el don de la Vida en el tiempo

Pascual.

Cantan "Hoy Señor te damos gracias". Cirio.

Escuchan en silencio el relato "Dios es dueño de la

vida".

Trabajar una línea sobre la vida. Imágenes.

3.2. Celebración: "Gracias María por aceptar

ser la Madre de Jesús y Madre nuestra"

Escuchamos a modo de cuento la Anunciación del

Arcángel San Gabriel a la Virgen María. Láminas de cuento.

Espontáneamente, las niñas y niños que deseen

podrán dramatizar la historia.

Recurso humano.

Escuchan La anunciación a María (Lucas 1, 26-31) La Biblia.

Se realiza una celebración en el salón, cada niño y

niña se acerca para ofrecer su flor.

Imagen de la Virgen, vela, fósforo, la línea, flor, altar.

Trabajaremos con tarjetas de secuencias sobre la

Anunciación.

Tarjetas de secuencias.

Cantar "El 13 de Mayo"' Canción.

3.4. Celebramos todos juntos el adviento.

Escuchan la explicación del significado de la corona

de adviento y sus partes sentados sobre la línea:

1. Qué significa "Adviento" (espera)

2. Por qué es de color verde nuestra corona

(esperanza)

3. Por qué tiene forma de círculo (representa

nuestra vida, que es eterna).

4. Por qué el lazo rojo (amor, que nos une).

5. Por qué las 4 velas (faltan 4 semanas para el

nacimiento de Jesús).

6. Cada niña puede hablar con Dios con sus

propias palabras.

Corona.

Biblia.

Adornos navideños (que las niñas y niños propongan).

Cinta roja.

4 velas.

Fósforo.



Competencia 1: Coordina y refina sus movimientos corporales al realizar diversas actividades., mostrando concentración.



agua.

Lavarse las uñasBandeja, lavatorio, jarra de agua, jabonera, jabón, escobilla

para uñas y toalla.

Lavarse la cara Bandeja, lavatorio, jarra de agua, jabonera, jabón y toalla.

Lavar el suelo Bandeja, balde, trapo, toalla, escobilla y jabón.

Lavarse las manos Bandeja, balde, Tazón jarra, toalla, jabonera, jabón, paño.

Lavar la mesaEscobilla, jabonera, jabón de lavar ropa, lavatorio, taper con

esponja, balde, 2 toallas

Verter liquido Bandeja, 2 jarras, agua.

Trasvasijar con esponja Bandeja, 2 vasijas con agua, esponja.

Trasvasijar con gotero Bandeja, 2 vasos pequeños con agua, gotero.

Lavar objetosLavatorio, cepillo, esponja, toalla, balde, jabón con jabonera,

Objeto, jarra con agua.


abotonar, abrochar, hacer lazos, subir y

bajar cierres, etc.

Trabajar con marcos de vestirBastidores: botones, broches, corchetes,

cierre, hebillas, lazos y pasadores, Bastidor de lazos

Amarrarse los zapatos (inicio) Zapatos.

Sacarse y ponerse el mandil. Mandil

Ponerse y sacarse pulóver y chompa Pulóver y chompa.


trasladar objetos.

Trasladar la alfombra Alfombra

Llevar una silla Silla

Llevar una mesa Mesa

Barrer Escoba y recogedor.

Llevar un balde con agua Balde y agua

Trapear Palo de trapear y trapeador, balde.

Llevar cajones de gabinete botánico y geométrico.Gabinete botánico y geométrico

Llevar los mapas. Mapas




Pelar frutas o verdurasBandeja, pelador, tabla de picar, cuchillo, plato, papel toalla,

fruta y/o verdura.


Exprimir cítricosExprimidor, vaso, cuchillo, tabla de picar y papel toalla,

naranja.

Cernir Canasta, 3 vasijas, Harina y/o semillas, colador.

Batir huevos Bandeja, Batidor, vasija, huevo.

Untar galletasBandeja, tabla, 2 platos, galletas, mantequilla y/o

mermelada, cuchillo para untar.

Cortar pan Bandeja, plato, papel toalla, taper, cuchillo.

Cortar plátano. Bandeja, plátano, plato, cuchillo, paño.

1.5. Realiza actividades utilizando la prensión Trabaja con marcos de vestir. Todos los bastidores

Ensartar cuentas Hilo de pescar, cuentas, bandeja, canasta

pinza.

Pernos y tuercas Canasta, pernos y tuercas

Enhebrar una aguja Canasta, aguja punta roma, hilo,

Coser un botón Canasta, tela, hilo, aguja, tijera, botón,

Bordar Aguja punta roma, hilo, tela, canasta, alfiletero.

Trasvasijar con pinza Bandeja, 2 platos pequeños, semillas, pinza.


1.6. Muestra equilibrio corporal, coordinando

sus movimientos.

Diferentes desplazamientos sobre la línea:

Caminar

Caminar hacia delante y hacia atrás

Caminar de costado (izquierda - derecha)

Caminar juntando punta-talón

Caminar poniendo las manos en diferentes

partes del cuerpo

Caminar siguiendo la música (diferentes ritmos)

Marchar

Trotar

Galopar

Saltar alternando los pies

Caminar sobre el riel de equilibrio

Rodar.

Música de fondo

Riel de equilibrio

1.7. Lleva un objeto con buena postura, Caminar con diferentes objetos. Copa vacía y/o llena

control de su movimiento, equilibrio y

concentración al desplazarse sobre la

línea.

Péndulo

Objetos sobre la cabeza

Bolsitas de arena

Campana.

Materiales del ambiente.

1.8. Ejecuta destrezas motoras gruesas. Dinámica: “Simón dice: ”

Batalla del calentamiento.

Mi cuerpo se está moviendo: segmentos finos y

gruesos

Dinámica: Estatuas vivientes

Juego del espejo: literalidad

Cinta, pelota y aros: literalidad

Carrera con obstáculos

Juego alrededor

Movimientos siguiendo un ritmo musical

Caminar como animales

Saltar la soga larga

Trabajo con papel periódico: bailar, caminar

"Hay que tratar..." (flexibilidad)Ej.: tocarse las puntas

de los pies

Porfiado (literalidad).

Canción

Canción

Canción

Cintas, pelotas y aros

Objetos varios

Instrumento musical

Soga

Papel periódico

El niño

Competencia 2: Ejerce su autonomía ocupándose del orden personal y cuidado del ambiente.


2.2. Ejerce su autonomía al vestirse y

desvestirse solo(a).

Lavarse las manos y uñas Bandeja, jabón, agua, toalla y escobilla de uñas.

Coser un botón Canasta, tela, hilo, aguja, tijera, botón, alfiletero

Amarrarse los zapatos Zapatos con pasadores

Usa papel higiénico Canasta, papel higiénico.

Lustrar los zapatos Lustrín, escobilla, betún, esponja, franela, papel periódico.

Sonarse la nariz Canasta, papel higiénico

Doblar ropa. Prenda de vestir, mesa.


del ambiente.

Uso de la alfombra. Alfombra

Sacudir. Franela o plumero

Barrer y recoger basura. Escoba, recogedor,

Trapear. Trapeador, palo de trapear

Lavar una mesa.Escobilla, jabonera, jabón de lavar ropa, lavatorio, taper con

esponja, balde, 2 toallas

Lavar un objeto.Lavatorio, cepillo, esponja, toalla, balde, jabón con jabonera,


Limpiar los estantes. Franela

Limpiar vidrios. Toalla, Frasco con vaporizador, limpiavidrios.

Lavar el suelo. Bandeja, balde, jabón, jabonera, escobilla, trapeador.

Pulir objetos. Bandeja, canasta con objetos para pulir, franela.

Limpiar las hojas. Bandeja, jarra, dos recipientes pequeños, algodón y rollos de

revista.

Arreglar floreros. Tijera, florero, canasta, jarra con agua, periódico.

Limpiarse los zapatos en un felpudo. Felpudo

Caminar por la sala.

Pararse y poner la silla debajo de la mesa. Mesa.

Sentarse en una silla. Silla.

Guardar el material que utiliza en orden. Silla.


naturaleza.

Limpiar las hojasBandeja, jarra, dos recipientes pequeños, algodón y rollos de

revista.

Regar Regadera, agua.


Remover la tierra Utensilios de jardinería.

Botar la basura en el basurero Basura, basurero, recogedor.

Abonar con cáscara de huevo Cáscaras de huevo molidas, recipiente, pala.

Cuidar una mascota Mascota.



Saludar Recursos humanos.

Despedirse

Caminar por la sala

Observar a un niño trabajar

Compartir un trabajo

Esperar a la guía

Esperar turnos

Sentarse en una silla

Pararse y poner la silla debajo de la mesa

Pararse y ordenar la silla

Sentarse en la línea

Pasar la página de un libro

Hablar en la sala

Pedir permiso

Pedir por favor

Dar las gracias

Ofrecer ayuda

Pedir perdón

Defenderse y expresar sentimientos

Hablar sobre otras personas, discreción

Mostrar modales en la mesa

Servir alimentos a los demás

Atender a una visita

Toser y estornudar.

Competencia 3: Ejercita su concentración llegando al silencio interior.


3.1. Se ejercita en el silencio.

Silencio corporal.

- Vela y flor (inhalar y exhalar).

- Muñequitas (relajación de diferentes partes del

cuerpo).

- Soy un globo (inhalar y exhalar).

- ''Yo estoy en..." (relajación)

- Movimiento e inmovilidad.

- Apretar y soltar (tensión y relajación).

- Estiramiento.

El cuerpo.

Escuchar a los demás sin hablar. Recurso humano.

Escuchar ruidos del ambiente. Sonidos del ambiente.

Silencio oral Recurso humano.

Observar un objeto Objetos

Juego del silencio. Recurso humano.

Cerrar los ojos. Recurso humano.

Practicar la relajación Recurso humano.

Meditar Recurso humano.

Escuchar música suave Música, CDs, radio

Observar agua en movimiento Agua

Escuchar el tic-tac de un reloj Reloj

Escuchar un quitasueño Quitasueño

Percibimos o sentimos los latidos del corazón Recurso humano.

Observar como se mezcla una gota de tinte en el

aguaJarra, agua, tinte.

Escuchar el palo de lluvia Palo de lluvia

Ver caer las plumas. Plumas

Observar el movimiento del péndulo. Péndulo

Escuchar el sonido de los cascabeles. Cascabeles

Oler incienso y/o palo santo. Incienso y/o palo santo

Escuchar el sonido del agua al trasvasijar. Bandeja, frascos, agua.

Escuchar el sonido al trasvasijar semillas. Bandeja, jarra, frascos, semillas.

3.2. Se concentra en el trabajo.Al realizar todas las actividades en las diferentes

áreas.Materiales de las áreas.

ÁREA: SENSORIAL

Competencia 1: Educa y refina sus sentidos mediante el trabajo con el material concreto.


1.1. Reconoce las dimensiones: grande –

pequeño; grueso – delgado; alto – bajo;

largo – corto.

Realiza la secuencia de: grande – mediano - pequeño,

grueso - delgado; alto - bajo; largo – corto.Bloques de cilindros con perillas.

Encaja diferentes dimensiones Cilindros de colores.

Combina diferentes dimensiones a la vez

Torra Rosa, Escalera café, Barras rojas.Discrimina diferentes dimensiones.

Parea a distancias.

1.2. Relaciona colores primarios, secundarios

y diversas tonalidades que están en el

ambiente.

Parea colores

Segunda caja de coloresAsocia nombre con color

Nombra los colores primarios y secundario

Gradúa los colores por tonos Tercera caja de colores

1.3. Identifica sólidos geométricos.Discrimina táctil y visualmente formas, contornos y

volumen.Sólidos geométricos.

1.4. Relaciona volumen con el plano.Asocia los cuerpos geométricos con sus respectivas

bases.Sólidos geométricos con sus bases

1.5. Identifica figuras geométricas. Discrimina y nombra las figuras geométricas básicas Gabinete geométrico, Tarjetas del gabinete, Triángulos azules

Nombra las formas de los diferentes triángulos

Calza las figuras geométricas concretas en la figura

gráfica correspondiente.

Representa gráficamente las figuras geométricas

1.6. Clasifica a través del tacto diferentes

objetos según su cualidad.Selecciona como mínimo cinco objetos Recipientes con diferentes objetos.

1.7. Discrimina superficies en material

concreto y en el ambiente.Gradúa y parea texturas Tabletas de lija, Caja de telas

1.8. Desarrolla el sentido esterognóstico. Discrimina diferentes objetosBolsa misteriosa, Sólidos geométricos, Recipiente con

diferentes objetos.

1.9. Identifica objetos por comparación y

siente con su cuerpo el volumen y el peso

desarrollando la noción del espacio.

Traslada objetos del ambiente Tablas báricas

Compara el peso y volumen de objetos del ambiente.Materiales del ambiente

Barras rojas

1.11. Desarrolla la discriminación auditiva.

Parea auditivamente sonidosCilindros de ruidos

Gradúa sonidos

Identifica sonidos del ambiente Sonidos del ambiente

Escucha melodías. Campanitas de música

1.12. Discrimina y refina el sentido del gusto.Parea sabores Frascos de sabores

Nombra el sabor degustado. Alimentos

1.14. Discrimina y refina el sentido del olfato.Parea olores Frascos de olores

Nombra el olor percibido Elementos de la naturaleza

Competencia 2: Organiza su mente a través de un cúmulo de sensaciones.


2.1. Relaciona forma, tamaño y color. Construye diferentes formas uniendo triángulos Caja de triángulos constructores

2.2. Relaciona forma, tamaño, color y

volumen.

Arma el cubo de binomio Cubo de binomio

Arma el cubo de trinomio Cubo de trinomio

ÁREA: LENGUAJE

Competencia 1: Lenguaje Oral.


1.1. Comprende mensajes orales sencillos. Realiza la acción al escuchar mensajes orales.Mensajes orales.

Tarjeta de mensajes.


ambiente.

Identifica ruidos de objetos al caer. Diversos objetos, instrumentos musicales.

Determina la dirección de origen del ruido. Diversos objetos, instrumentos musicales.

Identifica voces humanas y/o animales. Voces de las niñas y/o niños.

Reconoce ritmos. Repite y realiza diferentes ritmos. Campanas, CDS, Equipo de sonidos,

Participa en actividades de silencio. Voces de las niñas y niños.


los demás.

Escucha historias reales. Anécdotas de los niños y niñas.

Participa en el juego de noticias, escuchando y

haciendo preguntas.Noticias de los niños y niñas


Participa en juego de preguntas, escuchando.


vocabulario.


Nombra objetos y preposiciones Material de trabajo.






características.Material de definiciones.

Nombra objetos que tiene el mismo nombre

diferenciando conceptos.Objetos que tienen el mismo nombre.

Orden y narra una historia. Tarjetas de secuencias.


Participa en el juego de preguntas Juego de preguntas.


Describe láminas Tarjetas de descripción.


Define diferentes objetos describiendo características Diversos objetos, la granja.

Nombra objetos que suenan igual diferenciando los

conceptos.Objetos.

1.5. Se expresa utilizando oraciones Cuenta historias verdaderas e imaginarias. Historias verdaderas.

completas.

Participa en juegos de preguntas Juego de preguntas

Participa en juego de noticias. Juego de noticias.

Describe láminas Láminas

Ordena y narra una historia. Tarjetas de secuencias

Define diferentes objetos describiendo Objetos

Nombra objetos que suenan igual. Objetos.

1.6. Expresa sentimientos e interesen forma

espontánea.

Participa en diálogos



y expectativas.

Realiza dramatizaciones. Títeres.


palabras.




Canta canciones Canciones que ejerciten el aparato fono articulatorio.

1.8. Realiza descripciones.

Realiza descripciones de láminas. Tarjetas de descripción, ilustraciones en la pared.


Cuenta eventos.

Ordena y narra una historia realizando descripciones. Tarjetas de secuencias, la granja.

1.9. Realiza actividades de memorización. Repite rimas y trabalenguas Tarjetas de rimas y trabalenguas.

Escucha y repite adivinanzas. Tarjetas de adivinanzas.

Parea iguales y semejantes (extensión: memoria). Tarjetas de iguales y semejantes, tarjetas de memoria.

Componente 2: Preparación para la escritura / Introducción a la escritura y lectura.


2.1. Discrimina y refina su percepción visual.

Parea tarjetas. Tarjetas de parear.

Relaciona semejanzas.Tarjetas de semejantes, tarjeta de gabinete geométrico y;

3,4 caja de colores.

2.2. Controla los movimientos finos

realizando un trazo correcto.Coge bien el lápiz.

Resaques metálicos, Letras de lija, bandeja de sémola.

Pizarrones

2.3. Identifica fonemas.Discrimina el sonido inicial, intermedio y final. Canasta de objetos.

Realiza análisis de sonido. Objetos del ambiente, alfabeto móvil.

2.4. Construye palabras.

Asocia fonemas y grafemas Letras de lija

Conecta grafemas Alfabeto móvil.

Construye palabras con el alfabeto móvil. Fonogramas de lija, pizarrones.

2.5. Se introduce a la lectura. Lee palabras

Primera caja de objetos.

Libritos de 1 palabra.

Libritos de 2 palabras I

Libritos de 2 palabras II

Ilustraciones de pared.

Lectura clasificada.

Tarjetas de nomenclatura.

Librito de dificultades ortográficas.

Lista de palabras

II caja de objetos.

Grupos consonánticos.

ÁREA: MATEMÁTICAS

Competencia 1: Reconoce y asocia número y cantidad del 0 – 10


1.1. Realiza el conteo lineal del 1 al 19.

Cuenta cada barra de uno en uno Barras rojas y azules.

Coloca cada husos en el casillero correspondiente Caja de husos.

Cuenta las perlas de la escalera corta con contador

hasta el 9Escalera corta.

Juntando las barras cuenta hasta el 19 Barras rojas y azules.

1.2. Realiza correspondencia de número y

cantidad.

Coloca las fichas identificando el número. Números y fichas

Juega ejercitando su memoria numérica. Juegos de memorización de números.

1.3. Construye secuencias hasta el 10

Parea las barras con el número correspondiente. Barras rojas y azules con tabletas.

Realiza la secuencia numérica del 1 al 10 Números y fichas.

Construye la secuencia del 1 al 9 para armar la

estrella de colores.Estrella de perlas de colores, escalera corta.

1.4. Dar noción de número par e impar. Reconoce número par e impar hasta el 10 Fichas y números, tarjetas par e impar.

Competencia2: Realiza y expresa el conteo con numerales y material concreto de cantidades mayores de 10 hasta el 100.


2.1. Descubre y realiza la formación de

cantidades mayores.

Construye números mayores que 10 y menores que

20.Tabla de Séguin I (solo perlas).

Asigna a la cantidad el símbolo correspondiente. Tabla de Séguin II (perlas y numerales).

Construye cantidades y numerales hasta el 99 Tabla de Séguin II (perlas y números)

Cuenta cambiando de una jerarquía a otra Despliegue del 9 (material concreto y numerales).

Trae diferentes numerales formando cantidades

mayores.Juego del tráeme (perlas y numerales).

2.2. Realiza la formación de números

compuestos con material concreto.

Tráeme diferentes numerales formando cantidades

mayores.Despliegue del 9 (numerales).

2.3. Asocia las cantidades con sus respectivos

numerales.

Asigna a la cantidad el símbolo correspondiente. Tabla de Séguin I (perlas y numerales)

Asocia cantidades y numerales hasta el 99 Tabla de Séguin II (perlas y numerales)

Cuenta y asocia cantidades hasta 1000 Despliegue del 9 (material concreto y numerales)

Trae cantidades individuales para formar una

cantidad mayor.Juego tráeme (perlas y numerales)

Cuenta del 1 al 100 realizando la correspondencia

entra la cantidad y la flecha.Cadena de 100

Competencia 3: Identifica y maneja las jerarquías del sistema decimal asociándolas a la cantidad y el numeral


3.1. Reconoce las jerarquías del sistema

decimal.

Percibe concretamente el cambio de proporción de

cada jerarquía en cuanto a cantidad.Bandeja de presentación del sistema decimal (perlas)

Percibe visualmente la diferencia entre una y otra

jerarquía asociándola con el numeralBandeja de jerarquías (símbolos)

3.2. Asocia las cantidades de las jerarquías

con sus respectivos numerales.

Parea número con la cantidad correspondiente Bandeja de presentación del sistema decimal (completo).

Despliega y asocia las jerarquías a nivel concreto y

simbólico.Despliegue del 9 (completo).

Asocia la cantidad concreta y simbólicamente,

reconociendo el valor posicional de las cifras.Juego del cambio.

Competencia 4: Realiza operaciones de suma simples en material concreto.


4.2. Realiza operaciones simples de suma

estática con material concreto.

Realiza sumas hasta 10 de 2 o 3 sumandos. Serpiente positiva

Realiza sumas utilizando las barras hasta 9 con 2 o 3

sumandosBarras rojas y azules.

Suma cantidades sin cambio Banco

Competencia 5: Se inicia en la escritura numérica.


5.1. Traza números. Traza números del 0 al 9 sobre lija. Números de lija.

5.2. Escribe números.

Escribe los números libremente utilizando el librito de

control.Pizarra lisa.

Escribe los números en la pizarra cuadriculada Pizarra cuadriculada.

AREA: CIENCIAS

Competencia 1: Reconoce y aprecia algunas características físicas y culturales de nuestro país y del mundo.


1.1. Reconoce que tierra y agua poseen un

nombre.

Reconoce y nombra continentes y océanos Globo terráqueo de los continentes

Identifica cada continente con su nombre Planisferio

Tarjetas con nombre de continentes y océanosMapa control, rótulos de nombres de los continentes y

océanos, sobre clasificados.

1.2. Identifica los países de America del Sur.

Reconoce y nombra los países de América del

Sur

Mapa de América del Sur, sobres clasificados de banderas,

mapa de control, rótulos con los nombres de los países de

America del Sur.

1.3. Identifica los departamentos del Perú.

Reconoce la forma geográfica de cada

Departamento

Mapa del Perú, sobres clasificados, mapa de control,

rótulos con los nombres de los departamentos.

1.4. Desarrolla su espíritu patriótico a través

de los símbolos patrios.

Reconoce y nombra los símbolos patrios

identificándolos con ellos

Lámina del himno nacional (primera estrofa), bandera del

Perú, escudo nacional (partes).

Tarjetas de clasificación: riquezas del reino animal, vegetal

y mineral

Reconoce y nombra contrastes geográficos Bandeja de: isla – lago, península - bahía

1.5. Visualiza contrastes geográficos. Tarjetas de 3 tiempos de accidentes geográficos

Competencia 2: Reconoce las características de orgánico y no orgánico mostrando interés por el cuidado de éstos.


2.1. Clasifica los seres del reino vegetal y

conoce sus partes.

Reconoce e identifica las parles de los seres del reino

vegetal, árbol, planta, raíz, hoja, flor y fruto.Bonsái, planta

2.2. Clasifica los seres del reino animal y

conoce sus partes.

Observa las características de algunos animales. Tarjetas de tres tiempos de animales

Reconoce e identifica las partes externas del

pez, rana, tortuga, pájaro, abeja y caballoTarjetas de tres tiempos, videos.

2.3. Conoce las partes del cuerpo humano. Reconoce e identifica las parles del cuerpo humano. Tarjetas de tres tiempos cuerpo humano.

2.4. Identifica objetos o elementos que no

tienen vida.

Recolecta y clasifica minerales Minerales con diferentes cualidades


Regar plantas Planta, regadera, agua

Limpiar las hojas de las plantas Planta, recipientes, algodón, agua.

Barrer Escoba y recogedor

Limpiar y ordenar el material Franela, plumero

Preparar arreglos florales Flores, agua, florero, tijera

Cuidar a la mascota Mascotas

Competencia3: Reconoce las relaciones témporo - espaciales.


3.1. Se ubica en el tiempo.

Reconoce ayer - hoy- mañana

CalendarioIdentifica los días de la semana

Identifica los meses del año

Identifica el año

Identifica las estaciones Tarjetas para parear, de tres tiempos.

3.6. Aprende a ver la hora. Reconoce y señala la hora.Reloj (hora en punto), reloj (medias horas), tarjetas de tres

tiempos.

Competencia 4: Observa con interés diversos experimentos descubriendo las leyes naturales, maravillándose de la creación.


4.1. Desarrolla la capacidad de observación e

investigación.

Flota y se hunde: observa y experimenta la cualidad

de flotación de algunos objetosRecipientes, diversos objetos, tenazas, toalla, rótulos.

Magnético - no magnético: conoce las

propiedades del porqué algunos objetos son atraídos

por el imán y otros no

Recipiente , imán, rótulos, objetos

Comparación de pesos Balanza, pesas.

Carrera de pasas: ver subir y bajar las pasasBotella de vidrio (transparente), pasas en un recipiente,

agua mineral con gas.

Mezcla de colores: descubre un nuevo color Recipientes, goteros, agua y colorantes de repostería

Reconoce los estados del agua: sólido, liquido Agua, hielo, tetera eléctrica, tarjetas de 3 tiempos

4.2. Observa cambios atmosféricos.y gaseoso

4.3. Observa los movimientos de rotación y

traslación de la tierra.

Reconoce que la tierra gira sobre su propio eje. Globo terráqueo.

Reconoce que la tierra gira alrededor del sol. Globo terráqueo.

Reconoce el día y la noche. Globo terráqueo, linterna y vela.


Competencia 1: Se expresa con libertad empleando técnicas y materiales diversos.




Dibuja con tiza. Diferentes formatos de papel o cartulina, tizas.

Dibuja y pinta con crayones Crayones de diferentes colores, papeles.



Pinta con temperas (con los dedos) sobre papel de

diferentes formatos.Piezas de papel de seda, temperas.

Pinta con una mezcla (tempera y goma) usando los

dedos.Mezcla de tempera con goma.

1.3. Limpia, ordena y guarda con cuidado sus

materiales.

Pinta con temperas usando pincel chato. Mezcla de tempera con jabón líquido, pincel.

Rasga papel seda Gomas, tijera, papel seda, plumones.

ÁREA: RELIGIÓN

Competencia 1: Descubre a Jesús como hijo de Dios y reconoce que todos somos amigos de Jesús.


1.1. Reconoce a Jesús como su mejor amigo.

¿Quién es mi mejor amigo?

Azafate.

Galletas para invitar a todos los niños y niñas.

Canción.

Cantamos "Yo tengo un amigo que me ama..."

Conversaremos sobre la amistad, nuestros mejores

amigos.

Invitamos a un amigo al aula.

Se llevarán a cabo diferentes actividades con los

nuevos amigos.

Le agradeceremos espontáneamente a Dios, a María,

Por este(a) nuevo(a) amiguito(a) que tenernos

1.2. Conoce la infancia de Jesús.

Lectura Bíblica “La presentación de Jesús en el

templo.Imágenes de la vida de Jesús.

Conversamos sobre que conocemos de la vida de

Jesús.La Biblia.

1.3. Investiga sobre la vida de Jesús. "Perdonarnos como Jesús"' Dramatización.Dramatización y tarjetas

Competencia 2: Descubre a María como madre de Jesús y Madre nuestra.


2.1. Conoce el Oratorio y la Capilla como lugares

de oración

Conociendo la imagen de la Virgen María Imagen de la Virgen María

María es la madre de Jesús. Imagen de la Virgen María

Celebración del 13 de mayoImagen de la Virgen María, Lámina de la virgen con los 3

pastorcitos.

Cantarnos la canción "El 13 de Mayo" Imagen de la Virgen María, equipo de sonido, CDs.

Trabajamos con tarjetas de 3 tiempos (Virgen

María, Jesús)Tarjetas de tres tiempos.

2.2. Conoce a María como Madre nuestra y que

fue niña.

Los niños y niñas observarán el video sobre nuestra

Madre".Video.

Comentario sobre la vida de María. Tarjetas.

Competencia 3: Mantiene una comunicación con Dios, Jesús y María y aprende oraciones.


3.1. Agradece a Dios y a María por los

alimentos y beneficios recibidos y se

comunica con ellos.



alimentos.


cualquier momento del día.

Reza el Padre Nuestro, el Ave María, el Ángel de la Altar en el aula, la línea.

3.2. Se comunica con Dios, Jesús y María a

través de oraciones básicas y

espontáneas.

Guarda.


forma espontánea.Altar en el aula, la línea.

Competencia 4: Participa en celebraciones Litúrgicas.


Participa en la celebración “gracias Dios Padre

por el don de la vida”.

Agradeceremos a Dios por nuestro cuerpo

Agradece y manifiesta como va a cuidar su vida.

Gracias Dios Padre, porque hoy nos permites

acercarnos a Ti

4.1. Celebración: "Gracias María por aceptar

ser la Madre de Jesús Y madre nuestra"

Escuchamos a modo de cuento, la anunciación del

Ángel Gabriel a la Virgen María.

Láminas del cuento.

Biblia.

Tarjetas de secuencias, sobre la anunciación del Ángel

Gabriel a la Virgen María.

Cantar la canción “El 13 de Mayo”.

4.2. Celebramos todos juntos el adviento.

Comenzaremos con esta celebración el primer lunes

de Adviento

Nos sentamos en la línea. La corona la colocamos al

medio.

Explicamos, el primer lunes, qué significa nuestra

Corona, lazo rojo, 4 velas.

Cantar: "Ven, ven Jesús, no tardes"

Observamos la luz de las velas (que es el amor de Jesús).

corona:

Qué significa "Adviento" (espera)

Por qué es de color verde nuestra corona

(esperanza).

Por qué tiene forma de círculo (representa nuestra

vida, que es eterna)'.

Por qué el lazo rojo (amor, que nos une)

Por qué las 4 velas (faltan 4 semanas para el

nacimiento de Jesús).

Los niños y niñas puede hablar con Dios con sus

propias palabras.

Preparación de la corona de Adviento Papel Kraft, témpera verde, adornos navideños, cinta, velas.



Competencia 1: Coordina y refina sus movimientos corporales al realizar diversas actividades., mostrando concentración.



agua.

Lava ropa Lavatorio, balde, jarra, tabla de lavar, agua, jabón.

Lava objetosLavatorio, cepillo, esponja, toalla, balde, jabón con jabonera,



abotonar, abrochar, hacer lazos, subir y

bajar cierres, etc.

Trabajar con marcos de vestirBastidores: botones, broches, corchetes,

cierre, hebillas, lazos y pasadores, Bastidor de lazos

Ponerse y quitarse el mandil. Mandil.

Amarrar zapatos. Zapatos.

Ponerse y sacarse la casa y/o la chompa. Chompa


trasladar objetos.

Llevar una silla

Llevar una mesa

Trasladar una alfombra

Llevar un balde con agua

Diversos objetos del salón.




Pelar frutas o verdurasBandeja, pelador, tabla de picar, cuchillo, plato, papel toalla,

fruta y/o verdura.


Exprimir cítricos Exprimidor, vaso, cuchillo, tabla de picar y papel toalla,

naranja.

Cernir En 1 bandeja, 2 recipientes, colador, cuchara, harina

Batir huevos En 1 bandeja: recipiente hondo, batidor de mano y frasco con

líquido para batir, huevos

Enhebrar una guja Canasta, aguja punta roma, hilo,

Pegar un botón Tela, tijera, botón, alfiletero.

Bordar Aguja punta roma, hilo, tela, canasta, alfiletero.

Trasvasijar con palos chinos Canasta, pompones, palos chinos, bandeja, dos envases,


Tomar en forma correcta un lápiz. Lápiz

1.5. Logra el equilibrio corporal, coordinando

sus movimientos.

Galopar.

Saltar alternado los pies.

Caminar hacia atrás.

Caminar de costado.

Caminar sobre el riel de equilibrio.

Línea y cuerpo humano.

Riel de equilibrio

1.6. Coordina sus movimientos al desplazarse

de diferentes formas en la línea teniendo

la noción de espacio.

Caminar

Saltar

Trotar.

Galopar.

Marchar

Se desplaza en la línea llevando diferentes objetos.

Se desplaza sobre el riel de equilibrio.

Línea amarilla y cuerpo humano.

Campana, copa, bolsa de arena, vela y diversos materiales.

Riel de equilibrio.

1.7. Ejecuta destrezas motoras gruesas.

Dinámica: “Simón dice: ”

Batalla del calentamiento. izquierda - derecha

Juego cantado "Bugui - Bugui"

Juego del espejo

Cintas pelotas y aros.

Postas.

Juego del Dragón.

Driblea, lanza y recibe pelotas

Ronda rítmica.

Sibiri sibiri fofo

Aeróbicos

Caminar como animales

Saltar la soga larga

Trabajo con papel periódico: bailar, caminar

Juego de bastones con los pies

Bloques de colores secundarios graduados

El bote

El chino

Juego de los siameses

Ejercicios de fuerza y resistencia como: abdominales,

cuclillas, tijeras, planchas.

Canción

Canción

Canción

Cintas, pelotas y aros

Postas

Canción.

Pelotas

Canción

Equipo de sonidos, CDS

Soga

Periódico

Bastones

Bloques de colores.

Competencia 2: Ejerce su autonomía ocupándose del orden personal y cuidado del ambiente.


2.1. Ejerce su autonomía al vestirse y

desvestirse solo(a).

Cambiarse de ropa Uniforme

2.2. Ejerce su autonomía realizando

actividades básicas de higiene y arreglo

personal.

Peinarse Cantas, peine, papel, toalla.

Lavarse las uñas y manos Bandeja, balde, jabonera, jabón, escobilla de uñas

Pegar un botón Canasta, hilo, aguja, alfiletero, tijera, botón.

Amarrarse los zapatos. Zapatos, pasadores.

Sonarse Papel higiénico.

Usa papel higiénico


del ambiente.

Encerar una mesa. Bandeja, mesa, cera, franela, algodón.

Barrer Escobas, recogedor, basura.

Sacudir polvo Franela, plumero.

Botar en el basurero Basurero, basura.


naturaleza.

Limpiar las hojas Bandeja, jarra, dos recipientes pequeños, algodón y rollos de

revista.

Regar Regadera, agua, planta.



Saludar

Despedirse


Caminar por la sala

Observar a un niño trabajar

Compartir un trabajo

Esperar a la guía.

Sentarse en una silla

Pararse y ordenar la silla

Sentarse en la línea

Pasar la página de un libro

Hablar en la sala

Pedir permiso

Pedir por favor

Dar las gracias

Ofrecer ayuda

Pedir perdón

Defenderse y expresar sentimientos

Hablar sobre otras personas, discreción

Mostrar modales en la mesa

Servir alimentos a los demás

Atender a una visita

Toser y estornudar

Esperar turnos para hablar, levantando la mano

Silla

Silla

Libro

Mesa

Alimentos, servilleta, bandeja.

Papel higiénico, pañuelo.

Competencia 3: Ejercita su concentración llegando al silencio interior.


3.1. Se ejercita en el silencio. .

Silencio corporal:

Abre y cierra la ventana.

Soy un globo.

Me imagino estando en movilidad e inmovilidad.

Estiramiento.

Silencio oral.

Observar un objeto

Juego del silencio.

Cerrar los ojos.

Practicar la relajación.

Meditar.

Actividades en todas las áreas.

Objetos del salón

ÁREA: SENSORIAL

Competencia 1: Educa y refina sus sentidos mediante el trabajo con el material concreto.


1.1. Reconoce la dimensión que están en el

ambiente.

Combina diferentes dimensiones a la vez. Bloques de cilindros con perillas.

Encuentra los 5 cilindros iguales en los bloques de

cilindros con perilla. Cilindros de colores.

Crea su material. Torra Rosa, Escalera café, Barras rojas.

1.2. Refina el sentido del color.

Gradúa los colores por tonos de la caja de colores 3

Caja de colores No. 3Construye mostrando armonía.

1.3. Identifica cuerpos geométricos y relaciona

forma con lenguaje.

Nombra todos los sólidos geométricos y los del

ambiente. Sólidos geométricos

Identifica los sólidos geométricos con los ojos

Vendados

1.4. Relaciona volumen con plano.Asocia todos los cuerpos geométricos con sus

respectivas bases

Sólidos geométricos

Bases de madera

1.5. Identifica formas geométricas y relaciona

Distingue las formas del gabinete geométrico y las

nombra

Gabinete geométrico

Reconoce y nombra las formas de las cajas de Triángulos azules además de todas las cajas de triángulos

forma con lenguaje.

triángulos azules

constructoresRepresenta gráficamente las figuras geométricas.

1.6. Clasifica a través del tacto diferentes

objetos según su cualidad.Selecciona como mínimo seis grupos de objetos. Diversos objetos para seleccionar.

1.7. Refina el sentido táctil y controla el tono

muscular.

Gradúa tablas térmicas Tablas térmicas

Gradúa las telas Telas

Traza con los resaques metálicos. Resaques metálicos

1.8. Desarrolla y refina el sentido

esterognóstico.Discrimina diferentes objetos

Bolsa misteriosa, sólidos geométricos, recipiente con

diferentes objetos.

1.9. Identifica objetos por comparación y

siente con su cuerpo el volumen y el

peso, desarrollando la noción de espacio.

Traslada objetos del ambiente Materiales del ambiente

Compara el peso y el volumen de objetos del

ambiente

Barras rojas

1.11. Refina el sentido del oído. Identifica sonidos del ambiente Sonidos del ambiente

Escucha diversas melodías Campanitas de música

Competencia 2: Organiza su mente a través de un cúmulo de sensaciones

Capacidades Actividades Recursos y/o Materiales

2.1. Relaciona forma, tamaño y volumen.

Arma el cubo del binomio Cubo del binomio

Arma el cubo del trinomio Cubo del trinomio

Arma el cubo del binomio sin modelo Cubo del binomio

Arma el cubo del trinomio sin modelo Cubo del trinomio

2.2. Relaciona forma, tamaño y color. Construye diferentes formas uniendo triángulos. Triángulos constructores

ÁREA: LENGUAJE

Competencia 1: Lenguaje Oral


1.1. Comprende mensajes orales sencillos. Realiza la acción al escuchar mensajes orales. Tarjeta con mensajes de 1 acción, 2 acciones, de 3 acciones.


ambiente.

Identifica ruidos de objetos al caer. Diversos objetos.

Determina la dirección de origen del ruido y sonido. Diversos objetos, instrumentos musicales.

Identifica voces humanas y/o animales. Voces de las niñas y/o niños.

Repite y realiza ritmos (juego de ritmo)

Participa en actividades de escuchar haciendo

silencio: historias verdaderas, juego de noticias, juego

de preguntas, cuentos, oración, etc.

Niñas y niños.


los demás.

Escucha historias verdaderas. Anécdotas de los niños y niñas.

Participa en el juego de noticias, escuchando y

haciendo preguntas.Noticias de los niños y niñas


Participa en juego de preguntas, escuchando. Vivencias.


vocabulario.


Nombra objetos y preposiciones Material de trabajo.






características. Material de definiciones.


conceptos, significados. Objetos que tienen el mismo nombre.


1.5. Se expresa utilizando oraciones

completas.


Participa en el juego de preguntas Juego de preguntas.


Describe láminas Tarjetas de descripción.


Define diferentes objetos describiendo características Diversos objetos.


conceptos.Objetos que tienen el mismo nombre.

1.6. Expresa sentimientos e interesen forma Participa en diálogos

espontánea.



y expectativas.


palabras.




Canta canciones con diferentes ritmos. Canciones que ejerciten el aparato fono articulatorio.

1.8. Realiza descripciones.

Realiza descripciones de láminas. Tarjetas de descripción, ilustraciones en la pared.


Cuenta eventos.

Describe secuencias. Tarjetas de secuencias, la granja.

1.9. Realiza actividades de memorización.

Repite rimas y trabalenguas Tarjetas de rimas y trabalenguas.

Escucha y repite adivinanzas. Tarjetas de adivinanzas.

Parea iguales y semejantes (extensión: juego de

memoria).Tarjetas de iguales y semejantes, tarjetas de memoria.

Poemas Poesías.

Competencia 2: Desarrollo de la escritura/Función de la escritura.


2.1. Discrimina y refina su percepción visual.Parea tarjetas semejantes. Tarjetas de parear y semejantes.

Relaciona semejanzas. Sensorial, gabinete geométrico.


realizando un trazo correcto. Coge bien el lápiz.

Resaques metálicos, letras de lija., bandeja de sémola.,

pizarrones.


realizando el trazo correcto.

Discrimina el sonido inicial, intermedio y final. Objetos del ambiente.

Realiza análisis de sonido. Objetos del ambiente, alfabeto móvil.

Deletrea palabras Veo – veo.

2.4. Construye palabras.

Asocia fonemas y grafemas Letras de lija

Conecta grafemas Alfabeto móvil.

Forma palabras con el alfabeto móvil. Alfabeto móvil.

Forma palabras con el alfabeto bicolor. Alfabeto bicolor, letras de lija.

2.5. Forma frases y oraciones sencillas con el

alfabeto bicolor.

Forma frases y oraciones con el alfabeto móvil. Alfabeto móvil, papel.

Forma frases y oraciones con el alfabeto bicolor. Alfabeto bicolor, papel.

2.6. Se introduce a la lectura. Lee a nivel palabras, oraciones y cuentos sencillos.

Primera caja de objetos.

Libritos de 1 palabra.

Libritos de 2 palabras I

Libritos de 2 palabras II

Ilustraciones de pared con palabras.

Lectura clasificada.

Tarjetas de nomenclatura.

Librito de dificultades ortográficas.

Lista de palabras

II caja de objetos.

Grupos consonánticos.

Libritos con dificultades ortográficas.

Lista de palabras.

Lectura de frases y oracionesLibritos de oraciones, ilustraciones en la pared con frases y

oraciones.

2.7. Comprende lo que lee.

Realiza actividades de comprensión de lectura. Mensajes

Lee cuentos comprensivamente y responde

preguntas.

Libritos de oraciones, oraciones lógicas, definiciones,

lectura total, lectura global, cuentos.

2.8. Se inicia en la práctica de reglas

ortográficas.

Lee y forma palabras con fonogramas

Segunda caja de objetos, lista de palabras con fonogramas,

libritos de dificultades ortográficas, alfabeto verde y

amarillo.

ÁREA: MATEMÁTICA

COMPONENTE 1: Numeración del 0 – 10


4.1. Traza y escribe numerales.

Traza en los números de lija Números de lija.

Traza en sémola Bandeja de sémola.

Escribe en pizarra lisa Pizarra, tiza.

Escribir en pizarra con cuadrados Pizarra, tiza.

Husos.

Números y fichas.

Par e impar.

Juego de memorización de números

Escalera Corta.

Estrella de perlas de colores.

COMPONENTE 2: Conteo Lineal


1.1. Forma cantidades mayores de 10

asociándolas a los numerales.

Realiza la formación de cantidades mayores de 10

con perlas.Banco y Séguin I y II

Realiza la formación de cantidades mayores de 10

con numerales.Despliegue del 9 (perlas y numerales).

Socia las cantidades con sus numerales. Juego del tráeme.

1.2. Cuenta y verbaliza la cantidad con el

numeral.

Cuenta de 1 en 1 Juego del tráeme

Cuenta de 10 en 10 Cadenas cortas

Cuenta de 100 en 100 Cadena de 1000

Cuenta de 1000 en 1000 Séguin I y II

Conteo salteando de 1 en 1 hasta 9 en 9Tablero del 100, despliegue del 9 (perlas y numerales),

despliegue del 45, Banco.

Rollo numérico

COMPONENTE 3: Sistema Decimal


2.1. Ejercita el cambio de las jerarquías del

sistema decimal.Asocia las cantidades con sus numerales

Bandeja de jerarquías, despliegue del 9, juego del cambio,

despliegue del 45, banco.

Los símbolos

Bandeja del 9

Juego del Cambio

COMPONENTE 4: Operaciones


3.1. Realiza operaciones simples de suma

estática y dinámica con material

concreto.

Suma utilizando barras rojas y azules Barras rojas y azules

Suma utilizando las escaleras cortas Estrella pentagonal (5 escaleras cortas)

Suma con banco Serpiente positiva

Memoriza sumas Banco, tablero de suma

3.2. Realiza operaciones simples de

multiplicación estática y dinámica con

material concreto.

Multiplica con bancoBanco

3.3. Realiza operaciones simples de resta


concreto.

Restas utilizando barras rojas y azules. Barras rojas y azules

Resta con banco Banco

3.4. Realiza operaciones simples de división

Divide con banco Banco


concreto.


Competencia 1: Se expresa con libertad e imaginación con su entorno, empleando técnicas y materiales diversos.




Pinta con temperas temas de su vida.Diferentes formatos de papel o cartulina, témperas,

pinceles.



Pinta con la técnica de rechazo crayones y témpera.Crayones de diferentes colores, témperas, papel o

cartulina.

Pinta con una mezcla (témpera, agua y goma) usando

las manos.Mezcla de témpera con goma y agua.

Imprime formas de objetos con témpera. Témperas, papel o cartulina.

Rasga papel seda para hacer canutos largos y forma

círculos.Gomas, tijera, papel seda, plumones.

Dibuja y pinta sus vivencias concretas con diferentes

materiales y objetos.Diferentes materiales y objetos.

Pinta con témperas usando pinceles en diferentes

tamaños de cartulina.

ÁREA: CIENCIAS

Competencia 1: Reconoce y aprecia algunas características físicas y culturales de nuestro país y del mundo.


1.1. Reconoce e identifica contrastes

geográficos tales como: isla, lago istmo,

estrecho, península, bahía.

Experimenta con las 6 bandejas de los contrastes

geográficos.6 bandejas de presentación, jarra con agua, tinte.

Parea tarjetas de contrastes geográficos. Tarjetas de 3 tiempos.

Describe características de los contrastes geográficos. Libros redefinición.

1.2. Reconoce continentes y océanos.

Arma el planisferios Planisferio

Relaciona el nombre escrito con el continente y con

el océano.Tarjetas con nombre de continentes y océanos.

Descubre las características de cada continente. Sobres clasificados

Traza el planisferio.

1.3. Reconoce y nombra los países de América

del Sur.

Arma el mapa de América del Sur. Mapa de América del Sur.

Relaciona las tarjetas escritas con el país. Tarjetas con los nombres de los países.

Traza el mapa de América del Sur

Identifica las banderas de los países de América del

Sur.Banderas

Elabora las banderas de los países de América del Sur. Diversos materiales.

1.4. Reconoce las tres regiones del Perú y sus

características.

Arma el mapa del Perú por regiones. Sobres clasificados

Relaciona la tarjeta escrita con cada región.

Descubre las características de cada región música,

trajes, comida, bailes.

Mapa del Perú, equipo de sonido, ingredientes de cada

comida, fotos, láminas, vestimenta.

Arma el mapa del Perú Mapa del Perú.

1.5. Reconoce los departamentos del Perú.

1.6. Reconoce y nombra los símbolos patrios

identificándolos con ellos.

Conoce la historia de la bandera. Bandera.

Canta completo el Himno Nacional. Himno Nacional.

Conoce el significado del escudo. Escudo.

1.7. Reconoce y nombra la moneda del Perú.

Parea billetes y monedas. Billetes, monedas y tarjetas con nombres.

Identifica el valor de los billetes y monedas. Tarjetas de control de billetes.

Relaciona cada billete y moneda con su respectiva

tarjeta.Tarjetas de control de monedas.

Competencia 2: Reconoce las características de seres orgánico y no orgánico mostrando interés por el cuidado de éstos.


2.1. Reconoce e identifica las partes de los

seres del reino vegetal (árbol, planta,

hoja, flor, fruto, raíz).

Observa el ser del reino vegetal. Vegetales.

Parea las diversas tarjetas de los vegetales.

Tarjetas de tres tiempos.Identifica las partes de los vegetales y su función.

Grafica las diversas partes de los vegetales.

2.2. Reconoce e identifica las partes de tos

seres del reino animal (mamíferos,

Observa animales. Animales.

Parea las diversas tarjetas de los animales. Tarjetas de tres tiempos.

anfibios, reptiles, peces y aves) y

reconoce sus funciones.

Identifica las partes de los animales y su función. Tarjetas de tres tiempos.

Grafica las diversas partes de los animales. Papel, Lápiz, Colores.


Clasifica papeles iniciando en el reciclado. Basureros diversos.

Limpia su lugar de trabajo. Escoba, recogedor.

Cuida y ordena el salón. Implementos de limpieza.

2.4. Conoce las principales funciones del

cuerpo humano: digestión, respiración y

circulación.

Experimenta con su propio cuerpo: corre rápido,

come algo, respira profundo y bota aire.Cuerpo humano.

Competencia3: Reconoce las relaciones témporo - espaciales.


3.1. Reconoce presente y pasado.Usa el calendario diariamente. Calendario.

Diferencia el pasado y el presente en tarjetas Tarjetas presente – pasado.

3.2. Reconoce y señala la hora.

Señala y verbaliza la hora en punto.

Tarjetas con las horas escritas.

Señala y verbaliza la hora y media

Señala y verbaliza la hora y cuarto.

Señala y verbaliza un cuarto para las…

Señala y verbaliza cualquier hora.

Parea las tarjetas de 3 tiempos. Tarjetas de tres tiempos.

Crea su propio reloj. Diversos materiales.

3.3. Descubre los movimientos de rotación y Experimenta con el globo terráqueo los movimientos Globo terráqueo, vela, fósforos.

traslación de la tierra. de la tierra y sus efectos. (Estaciones, día y noche).

Competencia 4: Observa con interés diversos experimentos descubriendo las leyes naturales, maravillándose de la creación.


4.1. Realiza diversos experimentos.

Ejecuta diversos experimentos asociándolos a sus

leyes naturales:

- Papel diamante.

- Estados del agua, presión del agua

- Magnético y no magnético.

- Hundir v flotar

- Pimienta y sal.

- Colorear el agua

- Fuerza centrífuga

- Oxígeno

- Ilusión óptica

Los necesarios de acuerdo al experimento.

Discrimina los 3 estados del agua. Agua.

4.2. reconoce los diferentes estados del agua.Asocia los 3 estados del agua al ciclo de la naturaleza.

ÁREA: RELIGIÓN

Competencia 1: Descubre a Dios Padre que crea todo por amor


1.1. Observa las maravillas que Dios ha

creado.

Paseo en el patio

Diálogo sobre lo observado

Observan todas las cosas que nos rodean.

Distinguen las cosas que creó Dios. Objetos de su entorno (naturales y hechos por el hombre)

Dialogo: Dios creo las cosas por amor para nosotros. Dialogo.

"La Creación"

Video.

Dialogo

Tarjetas de secuencias

Crea una oración breve agradeciendo a Dios de

agradecimiento.Papelógrafos, plumones.

1.2. Escucha los sonidos de la creación.

Sentados en la línea, escucharán diferentes

sonidos

Sonidos de la naturaleza como: canto de diferentes aves,

caída de la lluvia, las olas del mar, ladrido del perro, etc.

Imitan los sonidos escuchados.

Equipo de sonido, CDS.

Vuelven al silencio inicial intentando escuchar el

latido del corazón, la respiración.

Comentar la importancia de ambiente de paz

propicios para una experiencia más cercana a Dios

Compromiso de respetar los momentos de silencio.

Competencia 2: Reconoce que Jesús quiere que vivamos como una gran familia.


2.1. Conoce la cada de Dios.

Dialogo “La Sagrada familia de Jesús” Imágenes de la historia.

Visita a la “Casa de Dios”. Capilla

2.2. Reconoce que Jesús nos enseña a ayudar

a los que nos necesitan.

Parábola del Buen Samaritano Biblia, imágenes.

Tarjetas de secuencias Parábola del Buen Samaritano Tarjetas de secuencias.

Competencia 3: Identifica la Biblia como el libro de la Palabra de Dios.


3.1. Conoce que Dios nos habla a través de la

Biblia.

La Biblia.

Diálogo: ¿Cómo nos comunicamos? Y cuando

estábamos más pequeños, ¿cómo nos

comunicábamos con nuestros padres? Y Dios,

¿Cómo se comunica con nosotros?

Escucha que Dios nos habla a través de la Biblia, nos

dice cómo Dios fue hablando a algunos hombres y

mujeres, los cuales escucharon sus palabras y lo

siguieron y todo lo que dice la Biblia, es Palabra de

Díos.

Diferentes presentaciones de la Biblia. Biblias

Dialogo: "El que escucha mi

Palabra y la pone en práctica, será mi amigo".

La Biblia.

Los mensajes de Dios y Jesús a través de la Biblia. La Biblia.

Competencia 4: Mantiene una comunicación espontánea con Dios, Jesús y María y memoriza oraciones básicas.


4.1. Agradece a Dios y A María por los

alimentos y beneficios recibidos y se

comunica con ellos.



alimentos.


cualquier momento del día.

4.2. Se comunica con Dios, Jesús y María a

través de oraciones básicas.

Reza el Padre Nuestro, el Ave María, el Ángel de la

Guarda.

Altar en el aula, la línea.


forma espontánea. Altar en el aula, la línea.

VII. LINEAMIENTOS GENERALES

Lineamientos sobre la Evaluación

La evaluación en la Educación Inicial se fundamenta en una concepción amplia y dinámica que

garantiza el cumplimiento de los fines y objetivos de la educación en relación con los objetivos

estratégicos provenientes de las problemáticas y las necesidades de aprendizaje de la comunidad;

en tal sentido, es un proceso inherente a la acción Educativa que permite el mejoramiento y

responde a la realidad del niño.

Dentro del Enfoque Montessori la evaluación se concibe como un proceso que respeta el nivel de

desarrollo individual y el ritmo de aprendizaje de cada niño, por lo que es permanente y se realiza

mediante una observación minuciosa y objetiva de cada niño.

Teniendo en cuenta esta realidad la evaluación de los niños en la I.E. será un proceso sistemático

y gradual cuyas características de integral, flexible y continua deben ser orientadas hacia aspectos

concretos de su personalidad.

Por lo tanto conocido los objetivos y los lineamientos metodológicos del proceso de evaluación

del niño, se hará un ordenamiento y sistematización de acciones como son: La presentación del

material, la práctica con el material y el dominio del material, al culminar la triangulación del

ilustración, demuestra que ha desarrollado un conjunto de propósitos directos e indirectos y está

preparado para seguir con un nivel de complejidad más elevado. Estas acciones se grafican como

un triángulo donde cada lado simboliza cada paso culminado y el triángulo completo indica que

domina esa capacidad.

Considerando este criterio, se utilizan dos clases de registros:

El Registro de acontecimientos: Este instrumento es diario y como un anecdotario se registran los

acontecimientos significativos y más relevantes del niño durante el día.

La Ficha de evaluación: En este instrumento se encuentra a forma de cuadro de doble entrada, la

lista de los niños y las actividades que desarrollará según su necesidad y nivel de maduración. Es

este documento donde se colocarán los triángulos cuando el niño haya culminado y desarrollado

el propósito de cada material.

Las profesoras de la I. E. conocen a perfección los instrumentos que se aplicarán en cada una de

estas etapas, así pues realizarán un informe de los progresos de los niños a los padres de familia

cada mes, además del informe final.

La metacognición y la evaluación en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u

otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de

enseñanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedagógicas que les permitan

reconocer sus avances y dificultades; acercarse al conocimiento de sí mismos; autoevaluarse

analizando sus ritmos, características personales, estilos; aceptarse y superarse

permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores, por eso dentro del Enfoque

Montessori se trabaja en control de error. Aprenden a ser y aprenden a hacer.

La evaluación de los niños es un proceso permanente continuo, complejo y una tarea

fundamental; ya que en esta etapa es necesario acompañar, vigilar y por lo tanto observar con

detalle los procesos por los cuales van pasando, así como identificar posibles señales de alarma.

La evaluación permite emitir juicios y tomar decisiones acerca de la acción educativa que se

desarrolla según las diferentes estrategias de atención. La información obtenida en la evaluación

también servirá para organizar las acciones con las familias. Por lo tanto, la evaluación de niños

debe ser entendida como un medio para alcanzar fines determinados, y no como un fin en sí

misma.

Los instrumentos de evaluación que se utilizan son:

a) Ficha de observación: Es un instrumento de Observación del Aprendizaje y Desarrollo; en el se asignan las situaciones

cotidianas y relevantes de los avances aptitudes, problemas y dificultades de los niños.

b) Hoja de reporte: Se evidencia el avance de cada niño respecto a las secuencias de los materiales trabajados.

A su vez muestra el trabajo de todas las áreas. Se utiliza un triángulo el cual representa el ciclo de

trabajo, el primer lado significa la presentación del material, el segundo lado la práctica del

material y el tercer lado el logro alcanzado.

Este instrumento sirve como historial del avance de los niños, pues al pasar a la siguiente edad la

Docente - Guía que lo recibe podrá continuar guiando el aprendizaje.

c) Informe del progreso del niño: Es un documento donde se informa el avance del progreso del niño a los padres de familia de

manera trimestral.

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