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Programación Didáctica

1. INTRODUCCIÓN

1.1. EL DEPARTAMENTO DE ALEMÁN

La programación de este Departamento de Alemán de la EOI de Astorga se ha elaborado siguiendo las propuestas de la Comisión de Coordinación Pedagógica de esta EOI para la elaboración y revisión de las programaciones, de acuerdo con la Orden EDU/1657/2008, de 22 de septiembre, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las Escuelas Oficiales de Idiomas de Castilla y León, y según lo dispuesto en el Decreto 65/2005, de 15 de septiembre, por el que se aprueba el reglamento Orgánico de los centros que imparten Enseñanzas Escolares de Régimen Especial situados en el ámbito territorial de esta Comunidad Autónoma, y conforme a la Orden EDU/1736/2008, de 14 de octubre, sobre evaluación y certificación en las Escuelas Oficiales de Idiomas de Castilla y León, además del Decreto 59/2007, de 7 de junio, por el que se establece el currículo de los niveles básico e intermedio y el Decreto 59/2008, de 21 de agosto, por el que se establece el currículo de nivel avanzado.

1.1.1. Composición del Departamento

El Departamento de Alemán de la Escuela Oficial de Idiomas de Astorga está constituido en el presente curso 2017/2018 por los siguientes profesores:

Julia Müller, jefa del departamento y profesora de los siguientes cursos: Todos ellos se imparten en horario alterno. Los primeros cursos de cada nivel cuentan con cuatro horas lectivas y los segundos cursos de cada nivel cuentan con cinco horas lectivas semanales.

1º Nivel Básico, martes y jueves de 18.30 – 20.20 h. 2º Nivel Básico, lunes y miércoles de 16.00 – 17.50 h. 2º Nivel Básico-Refuerzo, lunes y miércoles de 17.50-18:15 1º Nivel Intermedio, lunes y miércoles de 18.30 – 20.20 h. 2º Nivel Intermedio, martes y jueves de 16.00 – 17.50 h. 2º Nivel Intermedio-Refuerzo,martes y jueves de 17.50 – 18.15 h.

MARÍA LOURDES PÉREZ MARTÍN profesora delos siguientes cursos, que se imparten en horario alterno.Los primeros cursos de cada nivel cuentan con cuatro horas lectivas y los segundos cursos de cada nivel cuentan con cinco horas lectivas semanales.

1º Nivel Avanzado, martes y jueves de 18.00 – 19:50 h. 2º Nivel Avanzado, lunes y miércoles de 17:00 – 18:50 h 2º Nivel Avanzado-Refuerzo, lunes y miércoles de 18:50 – 19:15 h.

Departamento de Alemán 5

Curso 2017/2018

1.1.2. Cursos, niveles, horarios

a) NIVEL BÁSICO

Curso: Días Horario:1º A2-T Martes y jueves 18.30 –20.202º A2-U Lunes y miércoles 16.00 – 18.15

b) NIVEL INTERMEDIO

Curso: Días Horario:1º B1-V Lunes y miércoles 18.30 –20.202º B1-W Martes y jueves 16.00 – 18.15

c) NIVEL AVANZADO

Curso: Días Horario:1º B2-X Martes y jueves 18.00 – 19.502º B2-Y Lunes y miércoles 17.00 – 19.15

1.1.3. Tipo de alumnado

La Escuela Oficial de Idiomas de Astorga se caracteriza, en general, por la gran heterogeneidad del alumnado que tiene. Desde el Departamento de Alemán podemos decir que el perfil medio de nuestro alumnado es el de una persona joven, con estudios medios o universitarios, que está trabajando o aspira a integrarse en el mundo laboral. Suele ser una persona consciente de la importancia de tener conocimientos de varios idiomas y de hecho, prácticamente todos nuestros alumnos tienen conocimientos de otros idiomas, sobre todo de inglés, y esta carácteristica es tenida especialmente en cuenta por los profesores del departamento a la hora de explicar y enseñar los contenidos del idioma alemán comparándolos con formas y estructuras similares del idioma inglés. Cabe destacar también que cada vez se matriculan más menores de edad, bien porque en su colegio han dado alemán, o bien porque en alemán sí se pueden matricular ya con 14 años y no tienen que esperar a los 16 años como en el caso de inglés. De hecho la gran mayoría de los alumnos matriculados en el grupo de primero básico para este curso son adolescentes. Cabe destacar positivamente que la mayoría del dicho grupo ha declarado que quiere aprender alemán por el interés de conocer el idioma, y no sólo por una motivación meramente práctica.

Además de este tipo de alumnado, el Departamento de Alemán también cuenta con profesionales de la enseñanza, que se interesan por este idioma para poder viajar a países de habla alemana, para conocer otras culturas y otros idiomas.

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1.2. OBJETIVOS GENERALES

El objetivo principal de este Departamento es facilitar en la medida de lo posible que nuestro alumnado desarrolle una competencia linguïstica completa, sólida y abierta, la cual debe significar:

Saber desenvolverse en las situaciones de la vida diaria de países de habla alemana;

Ser capaz de comunicar sobre una variedad de temas con jóvenes y adultos que hablen alemán;

Comprender y apreciar amplia- y profundamente la cultura, la forma de vida y las formas de pensamiento de países y regiones de habla alemana;

Enriquecer como persona gracias a la asimilación de un idioma tan importante culturalmente;

Querer y ser capaz de autoaprender a lo largo de toda la vida; Saber colocarse y orientarse adecuatamente en una Europa

multilingüe y multicultural; Cultivar permanentemente el entendimiento, respeto y tolerancia

mutua en el aula y fuera de ella.

Estos objetivos generales deberán alcanzarse progresivamente a lo largo de la enseñanza oficial en la E.O.I. : Durante este curso se impartirá 1º y 2º de Nivel Básico, 1º y 2º de Nivel Intermedio y 1º y 2º de Nivel Avanzado:

El Nivel Básico comprende los dos primeros años del aprendizaje del idioma en Escuelas Oficiales de Idiomas. Tiene como referencia el nivel Plataforma (A2) del Marco común europeo de referencia para las lenguas. Este nivel tiene como finalidad principal capacitar al alumnado para usar el idioma de forma sencilla pero adecuada y eficaz, tanto oralmente como por escrito, en situaciones cotidianas de contenido predecible, interactuando, comprendiendo y produciendo “textos” breves sobre temas concretos de carácter general, con un repertorio básico de recursos lingüísticos frecuentes y en la lengua estándar.

Al finalizar el nivel básico, el alumno estará capacitado para:o Utilizar el idioma que aprende como medio de comunicación, tanto en la

clase como en las situaciones cotidianas, presenciales o virtuales, de forma sencilla pero adecuada y eficaz.

o Acercarse a los aspectos sociales relevantes de las situaciones de la vida cotidiana y utilizar las formas de relación social y de tratamiento más usuales.

o Interiorizar los recursos lingüísticos necesarios en esas situaciones, a través de la práctica funcional y formal.

o Adiestrarse en el uso de estrategias que agilicen la comunicación y que faciliten el aprendizaje.

El Nivel Intermedio comprende dos años del aprendizaje del idioma en Escuelas Oficiales de Idiomas. Tiene como referencia el nivel Umbral (B1) del Marco común europeo de referencia para las lenguas y supone la capacidad


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de utilizar el idioma de forma interactiva, receptiva y productivamente, con cierta seguridad y flexibilidad, en situaciones incluso menos habituales, comprendiendo y produciendo textos orales o escritos sobre temas generales o de interés personal, con un dominio razonable de un repertorio amplio de recursos lingüísticos sencillos, en una variedad formal e informal de lengua estándar.

Al finalizar el nivel intermedio, el alumno tendrá la capacidad de:o Utilizar el idioma como medio de comunicación y de expresión personal,

tanto en la clase como en una amplia gama de situaciones, incluidas las virtuales, sobre temas concretos o abstractos, de forma adecuada, razonablemente flexible, precisa y correcta.

o Ampliar el conocimiento de los aspectos sociocultuales relacionados con esas situaciones, así como de los que se refieran al propio ámbito profesional, y utilizar las fórmulas sociales, registro –formal o informal- y tratamiento apropiados en esas situaciones.

o Interiorizar una amplia gama de recursos lingüísticos sencillos, adecuados y necesarios para las actividades comunicativas previstas, a través de la práctica funcional y formal.

o Fomentar y diversificar el uso de las estrategias que agilicen la comunicación y el aprendizaje y manejar herramientas para evaluar y mejorar el propio aprendizaje y el uso de la lengua.

El Nivel Avanzado comprende los dos últimos años de aprendizaje del idioma en Escuelas Oficiales de Idiomas y tiene como referencia el nivel B2 del Marco común europeo de referencia para las lenguas y supone la capacidad de utilizar el idioma con fluidez y naturalidad en una extensa gama de situaciones, comprendiendo, mediando y produciendo “textos” complejos sobre temas generales o de la propia especialidad, con un buen dominio de un repertorio amplio de recursos lingüísticos, no demasiado idiomáticos, que el usuario de la lengua podrá adaptar a los cambios propios del canal y de la situación comunicativa.En relación con el Nivel Intermedio, el nivel Avanzado supone una acentuada progresión en fluidez, precisión y corrección, así como en la capacidad de adecuarse con flexibilidad a una variedad amplia de situaciones, desde las formales a las coloquiales y familiares. Así mismo, este nivel pone el énfasis en el desarrollo de la competencia discursiva (estrategias de cooperación, coherencia y cohesión) y en la capacidad de argumentar y de negociar con eficacia. Por último, se considera importante alcanzar una mejor comprensión del funcionamiento de la lengua, y una mayor conciencia de la forma de aprenderlas , lo que posibilita un grado más alto de autonomía para planificar el propio progreso, autocorregirse y superar las dificultades.

Durante el Nivel Avanzado el alumno adquirirá las capacidades para:

o Comprender, interactuar y expresarse en una extensa gama de situaciones, oralmente y por escrito, con un buen control de los recursos lingüísticos y con un grado de precisión y facilidad que posibilite una comunicación natural con hablantes de la lengua.

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o Adquirir un conocimiento más profundo de los aspectos socioculturales relacionados con esas situaciones y adecuar con flexibilidad el registro, las actitudes y los gestos a cada situación.

o Interiorizar los nuevos recursos lingüísticos, a través de la práctica funcional y formal y reforzar el uso de los ya conocidos; reflexionar sobre sus errores para poder autocorregirse.

o Tomar conciencia de las estrategias de comunicación y aprendizaje que más le ayudan para poder utilizarlas intencionadamente.

o Alcanzar una competencia plurilingüe, utilizando de forma consciente los recursos y conocimientos de otras lenguas, incluida la materna.

o Desarrollar autonomía en la planificación, realización, evaluación y mejora de su aprendizaje.

2. MODELO DE LENGUAEl modelo de lengua del que partimos aparece definido en el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas, y su finalidad es el aprendizaje completo y permanente del idioma. No tratamos únicamente de explicar el alemán, sino también tratamos de enseñar a comunicarse en alemán dentro de diversos contextos culturales y comunicativos, ya que el aprendizaje de la lengua viene relacionado con el desarrollo integral de la competencia comunicativa en sus diversos aspectos: gramatical, fonológica, pragmática, sociolingüística, sociocultural y estratégica. En pocas palabras, queremos que el alumno de alemán llegue a ser capaz de comprender y expresarse en alemán de manera correcta, eficaz y autónoma.Por ello, se requiere de él no sólo una labor constante y ordenada para asimilar correctamente los contenidos meramente gramaticales del idioma, sino también una actitud creativa y participativa en la elaboración de sus propios mensajes y saber adaptarlos tanto a la situación de clase como a situaciones del mundo real.


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3. PRIMER CURSO DE NIVEL BÁSICO3.1. OBJETIVOS GENERALES

El primer curso del nivel básico tiene como referencia los niveles A1 y A2.1 del Marco común europeo de referencia para las lenguas. Al finalizar este curso, el alumno estará capacitado para:

Empezar a utilizar el idioma que aprende, para resolver las tareas comunicativas más inmediatas y cumplir las funciones básicas que estas tareas conllevan, tanto en clase como en situaciones muy cotidianas presenciales o virtuales

Comprender, interactuar y expresarse en esas situaciones de forma incipiente pero adecuada, en lenguaje oral o escrito y en un registro estándar.

Acercarse a los aspectos sociales más relevantes de las situaciones de la vida cotidiana y reconocer las formas de relación social y las formas de tratamiento más usuales.

Apropiarse de los recursos lingüísticos necesarios en esas situaciones, a través del descubrimiento y de la práctica funcional y formal.

Aprovechar la motivación inicial, buscar ocasiones de ensayar con la nueva lengua, incluidas las que proporcionan las nuevas tecnologías de la comunicación, y entrenarse en el uso de estrategias que agilicen la comunicación y que faciliten el aprendizaje.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

3.2.1. COMPETENCIAS PRAGMÁTICAS: FUNCIONAL Y DISCURSIVA

a) Interacción: oral y escrita Participar de forma sencilla, reaccionando y cooperando de forma

adecuada en conversaciones relacionadas con las situaciones de comunicación más habituales previstas en el currículo, siempre que el interlocutor coopere, hable despacio y con claridad y se puedan solicitar aclaraciones.

Comprender y escribir mensajes y cartas breves de carácter personal, así como textos sociales cortos y rutinarios, adecuados a la situación de comunicación con una organización elemental, en un registro neutro y con un control muy limitado de los recursos lingüísticos

b) Comprensión oral Identificar la intención comunicativa y los puntos principales de

mensajes orales breves, emitidos en situaciones de comunicación directa, despacio, con claridad y con posibles repeticiones o aclaraciones.

A partir de los medios audiovisuales, captar el sentido global o confirmar detalles predecibles en mensajes sencillos, sobre temas conocidos, emitidos en buenas condiciones acústicas, con claridad, despacio y con posibles repeticiones.

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c) Expresión oral Realizar breves intervenciones comprensibles, adecuadas y coherentes,

relacionadas con sus intereses y con las necesidades de comunicación más inmediatas previstas en el currículo, en un registro neutro, todavía con pausas e interrupciones, con un repertorio y control muy limitado de los recursos lingüísticos y con la ayuda de gestos y de apoyo gráfico.

d) Comprensión lectora Captar la intención comunicativa., los puntos principales, la información

específica predecible y el registro formal o informal, dentro de lo estándar, de textos sencillos, apoyándose en el contexto, el Paolo visual y la disposición gráfica.

e) Expresión escrita Ofrecer información escrita sobre datos personales, rellenar formularios

sencillos y transcribir información.

Escribir mensajes y pequeños textos sencillos, relativos a aspectos concretos conocidos adecuados a la situación de comunicación con una organización y cohesión elemental en un registro neutro y con un control muy limitado de los recursos lingüísticos.

3.2.2. COMPETENCIA SOCIOCULTURAL Y SOCIOLINGÜÍSTICA

Familiarizarse con los aspectos sociales, personales y profesionales, más relevantes de las situaciones de la vida cotidiana, lo que se traducirá en la adecuación de su comportamiento y en la comprensión o usos apropiados del léxico y exponentes funcionales.

Reconocer y utilizar las formas de relación social y las de tratamientos más usuales, dentro de un registro estándar. el lenguaje y las fórmulas sociales propias de los intercambios y textos que maneja, así como las formas de tratamiento y expresiones de cortesía usuales, dentro de un registro estándar (formal e informal).

Comprender los comportamientos y valores diferentes a los propios que subyacen en los aspectos socioculturales más cotidianos y evidentes e intentar adecuar le propio comportamiento.

3.2.3. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

Manejar un repertorio básico de léxico y de expresiones relativas alas situaciones y funciones más habituales previstas en este currículo.

Alcanzar un control de los recursos lingüísticos todavía muy limitado con los posibles errores sistemáticos propios del nivel: omisión de elementos, uso de las formas mas generales o menos marcadas, (presentes, infinitivos), falsas generalizaciones, cruces de estructuras, recurso a otras lenguas, interferencias de la lengua materna u otras lenguas.

3.2.4. COMPETENCIA ESTRATÉGICA


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Tomar conciencia de la importancia de la motivación y de su responsabilidad en el propio aprendizaje y ampliar los intereses para el aprendizaje de la lengua extranjera: Colaborar en el clima de apertura y de respeto hacia los compañeros y hacia la nueva cultura.

Preparar los intercambios. Contextualizar los mensajes y usar conscientemente los conocimientos previos para formular hipótesis. Intentar captar primero, el sentido general y detenerse, después, en puntos concretos o examinar el texto para buscar sólo los datos concretos, si ése es el objetivo. Verificar si se ha comprendido bien y solicitar la clarificación del mensaje. Sortear las dificultades con diferentes recursos.

Ensayar formas rentables de aprender. reconocer los errores como necesarios en el proceso de aprendizaje. Señalar las dificultades y algunas formas de superarlas, valorar los éxitos y los medios que han ayudado a conseguirlo. Prever formas de mejorar el aprendizaje.

3.3. CONTENIDOS

3.3.1. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PRAGMÁTICAS3.3.1.1. Actividades de comunicaciónSe describen las actividades comunicativas que realizarán los alumnos para cumplir determinadas funciones.

a. Actividades de comprensión oralEn conversaciones y mensajes muy lentos y claros, contextualizados, sobre asuntos conocidos, en lengua estándar, con ayuda de gestos o imágenes, con la colaboración del interlocutor o siempre que se pueda volver a escuchar algunas partes más difíciles.

Comprender fórmulas de carácter social (saludos, presentaciones, formas de llamar la atención, agradecimientos, disculpas y felicitaciones).

Comprender preguntas, indicaciones e instrucciones sencillas, informaciones sobre gustos, intereses, cantidades, horarios y lugares, así como las expresiones corrientes que le son dirigidas directamente (en clase, servicios públicos, tiendas, restaurantes, calle, etc.).

Captar el tema de una conversación sobre aspectos conocidos, aunque pierda los detalles.

Comprender los comportamientos corporales y los gestos más usuales de la cultura meta (distancia física, formas de saludo, contactos y gestos).

Comprender instrucciones básicas y seguir indicaciones sencillas. Captar lo relevante de anuncios y de mensajes breves predecibles. En material audiovisual, formarse una idea del contenido y captar

cuándo se cambia de asunto. Extraer información predecible de pasajes cortos y de mensajes de

contestador.

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Reconocer expresiones significativas en canciones y otros textos creativos, después de haber realizado previsiones sobre el contenido.

b. Actividades de comprensión lectoraEn textos sencillos, contextualizados, sobres asuntos conocidos sobre los que pueda realizar previsiones de contenido, apoyándose en las imágenes y en la disposición gráfica.

Comprender mensajes cortos y sencillos (SMS legibles, correos electrónicos, tarjetas postales) de tipo personal, reconociendo la intención comunicativa.

Comprender notas y mensajes relacionados con sus actividades de trabajo, estudio y ocio.

Identificar u comprender señales y letreros usuales de los lugares públicos.

Encontrar información pertinente y predecible en textos de uso cotidiano (manuales, propaganda y materiales relacionados con sus intereses).

Localizar información en listados (páginas amarillas, guías de ocio, diccionarios…)

Seguir indicaciones para, por ejemplo, ir a un lugar o para realizar ejercicios físicos sencillos,

Inferir instrucciones básicas de tipo internacional para llevar a cabo servicios usuales (utilizar un cajero, adquirir un billete…)

Comprender normas redactadas con claridad, sobre todo cuando aparece acompañados de los símbolos.

Seguir el argumento de relatos breves, graduados para el nivel, con la ayuda de la imagen y de las aclaraciones necesarias.

c. Actividades de expresión oralSituaciones habituales de forma sencilla, con pausas, con un repertorio muy básico de expresiones en lengua estándar y con un control fonético, léxico y gramatical muy limitado, ayudándose de gestos, dibujos y con la cooperación del interlocutor.

Establecer los contactos sociales básicos: dirigirse a alguien, saludar, despedirse, hacer presentaciones, agradecer, disculparse, facilitar, interesarse por el estado de las personas.

Utilizar las fórmulas habituales de cortesía en los contactos sociales. Expresar gustos, intereses y preferencias en las actividades

cotidianas. Explicar el porqué de una actividad o una idea. Reaccionar expresando acuerdo y desacuerdo. Realizar invitaciones y propuestas de actividades y reaccionar a las

que le hacen. Reaccionar con las expresiones adecuadas en las situaciones más

cotidianas. Preguntar y expresar, de forma sencilla, cómo está y cómo se

siente.


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Pedir y ofrecer objetos y servicios de uso cotidiano. desenvolverse con cantidades, precios, fechas y horarios. Mostrar satisfacción o insatisfacción por los servicios prestados. Preguntar y dar información sobre datos personales: nacionalidad,

residencia, actividades, intereses, salud, estado de ánimo, familia y amistades.

Pedir y dar información sobre lugares. Pedir y dar información sobre horarios, cantidades, fechas, tiempo

atmosférico, objetos, actividades y problemas concretos. Preguntar y contestar sobre la existencia de algo. Realizar presentaciones y descripciones sencillas y ensayadas de

personas (residencia, número de teléfono, profesión, estudios, parentesco/relación) y lugares.

Hablar de actividades habituales. Referirse a acciones pasadas y proyectos futuros con expresiones

temporales frecuentes e incluso de forma lineal. Ofrecer breves razonamientos y explicaciones de opiniones, planes

y acciones.

d. Actividades de expresión escritaTextos sencillos habituales, adecuados a la situación, con un repertorio y control muy básicos de construcciones y léxico, siguiendo de cerca los modelos.

Transcribir datos personales para rellenar fichas (identidad, nacionalidad, sexo, estado civil, fechas, dirección) y cumplimentar formularios sencillos.

Escribir mensajes breves (notas, SMS legibles, correos electrónicos, postales…) a interlocutores concretos para contactar, felicitar, pedir o transmitir informaciones básicas, solicitar favores o servicios, agradecer y pedir disculpas, o comunicar, vía Internet, con personas con los mismos intereses para presentarse e intercambiar informaciones usuales.

Transcribir frases tópicas para resolver otras situaciones de comunicación como ofrecer, invitar, aceptar, rechazar o solicitar servicios y mostrar conformidad o disconformidad.

Escribir notas y pequeños textos, cercanos a los modelos, APRA sí mismo o para destinatarios concretos, sobre los temas trabajados, con frases sencillas, o relacionadas por medio de los conectores más usuales,

A partir de modelos próximos, realizar el diario de clase o el portfolio rellenando apartados o contando actividades realizadas y expresando una valoración.

A partir de modelos y de un trabajo colectivo, recrear poemas, textos creativos o canciones.

3.3.1.2. Textosa. Textos orales

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En interacción Contactos sociales (saludos, despedidas, presentaciones, disculpas,

agradecimientos y felicitaciones). Conversaciones (cara a cara) de carácter informal e interacciones

de carácter formal en las situaciones más cotidianas. Intercambios sencillos de información (personal, gustos, acciones,

indicaciones, cantidades, precios, fechas y horas). preguntas y respuestas (cara a cara) para pedir y ofrecer bienes y

servicios y para controlar la comprensión (en la clase, en servicios públicos, en restaurantes etc.).

Felicitaciones e invitaciones y expresión de deseos.

Comprensión como oyentePresencial Mensajes y explicaciones fáciles, relacionados con los ámbitos

conocidos (personal, clase, estudios, trabajo, ocio y necesidades inmediatas).

Instrucciones e indicaciones sencillas.

Presentaciones, descripciones y narraciones breves y contextualizadas.

Material retransmitido o grabado (sin distorsiones y pronunciados con claridad) Avisos y anuncios contextualizados previsibles, emitidos por altavoz

o por los medios de comunicación. Pasajes cortos grabados sobre temas conocidos. Canciones grabadas de las que sólo se discriminarán palabras y

expresiones. Textos publicitarios con apoyo de la imagen y si implicaciones

culturales.

Producción Presentación y descripción breve de personas, lugar de residencia,

trabajo, actividades diarias, gustos, intereses y estados.

b. Textos escritosInteracción

Fichas y formularios sencillos. Mensajes cortos (SMS, correos electrónicos, tarjetas, postales) de

tipo personal y con frases tópicas. Notas y mensajes relacionados con las actividades habituales de

trabajo, estudio y ocio.

Comprensión Señales y letreros usuales contextualizados Listas (de teléfono, guías de ocio, horarios, catálogos, diccionarios). Documentos “auténticos”: billetes, entradas, cartas de restaurante,

facturas, etiquetas, planos, embalajes, horarios, mapas. Tarjetas de visita. Direcciones y membretes.


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Formularios usuales (para datos personales). Libros de texto y materiales de trabajo del nivel. Folletos comerciales, turísticos. Instrucciones y normas básicas. Cómics de lectura fácil sin implicaciones culturales. Letras de canciones y poemas sencillos. Relatos cortos (grabados para el nivel).

Producción Copia de modelos escritos u orales. Impresos, plantillas y esquemas sencillos. Notas personales. Listas de actividades. Descripciones breves sobre personas y aspectos de su entorno. Relación breve de actividades. Instrucciones sencillas. Compromisos y normas en clase redactados colectivamente. Biografías sencillas (enumeración de fechas y acontecimientos). Lenguaje creativo cercano a un modelo. Descripciones de plantes y acuerdos de la clase Diario de clase (cercano a un modelo). Portfolio.

3.3.1.3. FuncionesEn general, las funciones y propósitos comunicativos que aquí aparecen están formulados con verbos de expresión, pero ha de entenderse incluida la comprensión.

Usos sociales de la lengua Saludar, responder al saludo y despedirse, presentarse o presentar a

alguien, dirigirse a alguien, pedir disculpas, agradecer, felicitar, responder y reaccionar en todos estos casos.

Interesarse por personas, reaccionar ante una información con expresiones de interés, sorpresa, alegría, pena, rechazo.

Control de la comunicación Señalar que no se entiende o preguntar si se ha entendido, repetir o

solicitar repetición o aclaración; deletrear y solicitar que se deletree algo, pedir a alguien que hable más despacio, preguntar o una palabra o su pronunciación, o por una expresión que no se conoce o que se ha olvidado.

Pedir confirmación de una hipótesis

Información general Pedir y dar información sobre datos personales (nombre, residencia,

número de teléfono, profesión, estudios parentesco/relación). Pedir, dar información sobre lugares, horarios, fechas, precios, cantidades

y actividades. Preguntar y expresar si existe algo. Expresar ignorancia y olvido. Indicar posesión. Describir personas, objetos y lugares. Expresar dónde y cuándo ocurre algo. Referirse a acciones habituales o del momento presente.

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Referirse a acciones y situaciones del pasado. Referirse a planes y proyectos.

Opiniones y valoraciones Expresar intereses y gustos / (y contrarios). Afirmar y negar algo. Mostrar acuerdo y satisfacción ( y contrarios). Expresar y pedir opiniones sobre alguien o algo. Justificar una opinión o una actividad (causas y finalidades). Valorar un hecho (fácil, posible). Preguntar y expresar conocimiento o desconocimiento, seguridad o

inseguridad. Comparar gustos, personas, objetos, lugares.

Estados de salud, sensaciones y sentimientos Expresar estado de salud, mejoría o empeoramiento. Expresar sensaciones físicas y estados de ánimo. Reaccionar adecuadamente ante las expresiones de los demás.

Petición de instrucciones y sugerencias Pedir y ofrecer ayuda, objetos y servicios. Sugerir una actividad. Invitar. Aceptar, excusarse y rechazar. Dar consejos e instrucciones. Expresar deseos y necesidad Expresar im/posibilidad, obligación de hacer algo. Pedir, conceder y denegar permiso. Concertar una cita.

Organización del discurso Dirigirse a alguien, pedir la palabra. Reaccionar y cooperar en la interacción. Reconocer y adaptarse a la organización de las interacciones y textos del

nivel. Organizar la información de forma básica. Enmarcar el mensaje. Relacionar las partes del discurso (enumeración, unión, separación).

3.3.1.4. Competencias discursiva y funcional a. Eficacia comunicativa

Atender a la situación y al contexto para comprender y producir el mensaje. Hacerse entender de forma sencilla y breve. Reconocer y expresar básicamente la intención comunicativa del

intercambio o del mensaje. Controlar si entiende y si le entienden e intentar reparar con estrategias

sencillas los fallos de comunicación. Desarrollar estrategias de contextualización para la comprensión eficaz de

los textos del nivel. Reaccionar y cooperar en las situaciones habituales de interacción, de

acuerdo con los usos de la cultura meta.


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Captar y usar un registro básico formal o informal –dentro de lo estándar- de acuerdo con el grado de familiaridad con el interlocutor (tratamiento, gestos, actitudes).

b. Coherencia y organización Respetar básicamente la coherencia de las ideas con el propósito

comunicativo. Reconocer cómo se produce una conversación en la cultura y la lengua

metas (inicio, turnos, cierre). Adaptarse a las característica, organización básica y formato de los textos

orales y escritos a los que se enfrenta o produce. Organizar la información, aunque sea linealmente, de forma coherente y

unitaria Ofrecer información suficiente y relevante para cumplir con el propósito

comunicativo. Observar las diferencias y semejanzas con el discurso de su lengua

materna u otras lenguas.

c. Cohesión y flexibilidad Reconocer y utilizar recursos sencillos para dirigirse a alguien, tomar la

palabra, iniciar, intervenir o cerrar una conversación. Reconocer y utilizar gestos y expresiones de interés y de ayuda

(preguntas, movimientos de cabeza, sonidos, distancia). Adecuar la entonación y los gestos a la función comunicativa. Captar y utilizar las expresiones temporales y espaciales básicas para

enmarcar el mensaje. Cohesionar el texto, retomando la información de forma incipiente, con

recursos sencillos. Reconocer el valor de los conectores o puntuación de discurso básicos y

utilizarlos de forma incipiente (la organización puede suplir la ausencia de conectores).

Mantener la concordancia temporal de los verbos de forma incipiente. Apoyarse en la disposición gráfica de los textos que maneja para captar u

ofrecer la organización. Suplir la falta de fluidez oral preparando enunciados breves y adaptando el

mensaje a sus recursos para salvar la comunicación. Entrenarse en una comprensión fluida de los textos del nivel, utilizando las

estrategias apropiadas. Desarrollar fluidez en el lenguaje escrito, observando modelos, evitando

repeticiones innecesarias y relacionando las frases de forma sencilla.

3.3.2. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS SOCIOLINGÜÍSTICA Y LINGÜÍSTICA

3.3.2.1. Aspectos socioculturales, temas Conocerse. Presentar/se, identificar, preguntar y dar datos. Nombres,

apellidos, procedencia, dirección postal y de correo electrónico. número de teléfono (datos reales o virtuales) Saludos. Descripción básica de rasgos físicos y de carácter.

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La clase. Trabajar en la nueva lengua. Control del lenguaje de la clase: frases de todos los días. Formas de trabajo, Materiales para trabajar. Recursos para trabajar “en autonomía”.

El aprendizaje:Lengua y comunicación. Activar conocimientos y expresar intereses. Intereses: para qué y cómo queremos aprender esta nueva lengua? ¿Qué sabemos de ella y de su cultura?

Relaciones, conocerse mejor. Describir formas de ser, actividades y gustos. Compañeros de clase y de trabajo. Familia, amigos. Tratamiento y formas de interaccionar.

Compras. Expresar cantidades, precios, colores, preferencias, acuerdo/desacuerdo, comparación. Las tiendas, centros comerciales. Compras y regalos. Nuestras cosas: objetos de todos los días.

Alimentación. describir, sugerir, expresar gustos, comparar y valorar. Actividades cotidianas. Hablar de acciones cotidianas, decir las horas,

proponer actividades, concertar una cita. Enumerar acciones realizadas. Costumbres. Actividades de fines de semana. Vacaciones (¿qué hemos hecho? / ¿qué vamos a hacer?).

Fiestas. Expresar cuándo y dónde ocurre algo, invitar, felicitar. Celebraciones. Fiesta en clase. Aspectos de la celebración.

Alojamiento. Localizar sitios y objetos, describir espacios. Casas, residencias, hoteles. Partes y elementos de las casas.

Educación y profesiones. Expresar preferencias. Denominar estudios y profesiones, enumerar y explicar tareas. Estudios elegidos. Salidas profesionales. Profesiones de los alumnos (actuales o posibles). Contraste con los otros países.

Viajes o visitas (reales o virtuales). Localizar, preparar una ruta, indicar direcciones, Describir y comentar. Países, ciudades, sitios importantes. Gente.

Tiempo libre y ocio.Expresar gustos y preferencias, describir actividades, elegir y justificar. Sitios de ocio. Programas, asociaciones. Juegos, música, deporte, baile, cultura…

Bienes y servicios. Pedir información. Enumerar, localizar, realizar gestiones. Puntos de información. Oficinas de turismo. Transportes. Bancos. Agencias.

Salud. Expresar estados físicos y dolencias, describir síntomas, aconsejar. Estar en forma. Centros de salud, consulta. Una gripe ( u otra enfermedad).

Clima y medio ambiente. Describir imágenes o lugares, expresar sensaciones, comparar, hablar del futuro. El clima en diferentes épocas y países. Cambios en la naturaleza.

Ciencia y tecnología. Dar instrucciones, decir para qué sirve, presentar un personaje.

El país, una ciudad. Localizar e identificar sitios, describir y ofrecer datos relevantes. Localización, descripción, sitios interesantes, servicios, manifestaciones culturales.

3.3.2.2. Recursos lingüísticos3.3.2.2.1. Gramática, léxico y semántica, fonología y ortografía


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GRAMÁTICALA ORACIÓN

Concordancia verbo-sujeto. Presencia obligatoria del sujeto/sujeto formal (Es geht mir gut). Oraciones principales declarativas afirmativas y negativas. Oraciones interrogativas con y sin partícula: wo, was (W-Frage, JA/NEIN-

Frage). Oraciones imperativas. Coordinación con los enlaces más frecuentes: und, aber, oder. Orden de los elementos sintácticos. Elipsis de elementos.

GRUPO DEL NOMBRE

El nombre Género, número y caso (nominativo, acusativo, dativo) en nombres. Nombres compuestos: formas y géneros. Diminutivo: -chen, -lein. Concordancia nombre-determinantes (artículos, posesivos)

Los determinantes Artículo determinado e indeterminado positivo y negativo: der / ein / kein.

Declinación y uso. Omisión con nombres propios y comunes. Posesivos (mein Buch) Numerales cardinales y ordinales. Indefinidos más usuales (einige, viele).

El adjetivo Adjetivos en su función predicativa y su negación.

Los pronombres Pronombres personales (nominativo, acusativo, dativo). Formas y uso. Pronombres determinados, indeterminados, negativos (den finde ich toll,

ich habe eins/keins); formas y uso.

GRUPO DEL VERBO

El verbo Formación del presente de los verbos regulares e irregulares. Formación del pretérito perfecto de los verbos regulares e irregulares más

frecuentes. Formas y usos de haben y sein en Präteritum. Formas y usos de haben y sein como auxiliares del pretérito perfecto. Formas del imperativo. Formas y usos de los verbos modales en el presente del indicativo. Verbos con prefijos separables e inseparables.

Adverbios Expresiones frecuentes para indicar lugar, tiempo, frecuencia, modo y

cantidad: hier, gestern, oft, etc.

20 EOI de Astorga


Expresiones de afirmación y negación: ja, nein, doch, auch. Gradación básico del adverbio (sehr / ziemlich teuer). Distinción viel – sehr.

PREPOSICIONES Preposiciones temporales (am Dienstag, um 8 Uhr). Preposiciones locales con caso fijo (dativo o acusativo). Wechselpräpositionen. Contracción de preposición y artículo.

LÉXICO Y SEMÁNTICA Exponentes frecuentes para las funciones que se trabajan. Vocabulario usual de las situaciones y temas trabajados. Campos asociativos de los temas trabajados. Sinónimos y antónimos usuales. Expresiones idiomáticas más usuales trabajadas.

FONOLOGÍA Y ORTOGRAFÍA Reconocimiento y producción de los fonemas vocálicos y consonánticos. Fonemas que presentan mayor dificultad para los alumnos: vocales largas

y breves, Umlaute, diptongos; agrupaciones de consonantes, la ch, etc. Correspondencias y discrepancias entre los fonemas y la representación

gráfica. Wortakzent: acentuación de palabras compuestas, derivadas, extranjeras,

verbos con prefijos. Satzakzent: entonación y melodía. Usos de mayúsculas y minúsculas. Ortografía cuidada del léxico trabajado.

3.3.2.2.2. Nivel de desarrollo de la competencia lingüísticaa. Competencia lingüística general

Disponer de un repertorio básico de expresiones relativas a las situaciones y funciones más habituales previstas.

Memorizar frases adecuadas a las situaciones de comunicación más usuales, Imitar modelos y adaptarlos al contexto concreto, con algunas modificaciones.

Empezar a construir mensajes con estructuras sintáctica básicas. Producir un lenguaje todavía con pausas e interrupciones y suplir las

carencias con estrategias de comunicación.

b. Corrección gramatical Alcanzar un control, todavía limitado, sobre unas pocas estructuras

gramaticales y sintácticas sencillas, dentro de un repertorio aprendido. Utilizar algunas estructuras sencillas correctamente, pero con los

errores sistemáticos propios de un nivel básico: omisión de elementos, uso de las formas más generales o menos marcadas (presente, infinitivos…), recursos a otras lenguas, interferencias de la lengua materna u otras lenguas.

c. Discurso: recursos formales


Curso 2017/2018

Reconocer y utilizar recursos sencillos para dirigirse a alguien, tomar la palabra, iniciar, intervenir o cerrar una conversación, mostrar interés y pedir ayuda.

Relacionar las frases, atender a la coherencia temporal, y retomar la información con los recursos más sencillos y frecuentes.

Observar modelos, tener a mano frases de uso, preparar sus intervenciones, readaptar el mensaje para desarrollar fluidez.

d. Vocabularioa. Ser capaz de utilizar un vocabularios suficiente para expresar

necesidades comunicativas básicas y para satisfacer necesidades sencillas de supervivencia.

b. Controlar la corrección y adecuación de un repertorio de vocabulario limitado a las situaciones concretas, cotidianas y alas de su especial interés.

c. Desarrollar estrategias personales de comunicación y de aprendizaje de vocabulario.

d. Captar las reglas de formación de palabras más constantes de la lengua y acercarse así al significado de palabras nuevas.

e. Pronunciación Distinguir las oposiciones fonológicas y prosódicas (acento, entonación,

tono) más relevantes de la lengua, en las frases y palabras de uso más frecuente, apoyándose en el contexto para distinguirlas.

Pronunciar de forma que el interlocutor pueda comprender, aunque sea con cierto esfuerzo, las palabras y frases aprendidas.

Leer con una pronunciación aceptable las frases más usuales.

f. Ortografía Transcribir con ortografía cuidada palabras corrientes, frases cortas

habituales, así como el léxico y las expresiones trabajadas. Conocer y utilizar las reglas básicas regulares de la representación

gráfica de fonemas y signos de entonación.

3.4. DISTRIBUCIÓN TEMPORALHay una serie de contenidos que se tratarán a lo largo de todo el curso por igual, mientras que otros contenidos, como son las funciones, los aspectos socioculturales y temas y los recursos lingüísticos se distribuirán de la siguiente manera:

3.4.1. PRIMERA EVALUACIÓNFUNCIONES

Saludar, responder al saludo y despedirse, presentarse o presentar a alguien, dirigirse a alguien, pedir disculpas, responder y reaccionar en todos estos casos.

Interesarse por personas, reaccionar ante una información con expresiones de interés, sorpresa, alegría, pena, rechazo.

Señalar que no se entiende o preguntar si se ha entendido, repetir o solicitar repetición o aclaración; deletrear y solicitar que se deletree algo,

22 EOI de Astorga


pedir a alguien que hable más despacio, preguntar o una palabra o su pronunciación, o por una expresión que no se conoce o que se ha olvidado.

Pedir y dar información sobre datos personales (nombre, residencia, número de teléfono, profesión, estudios parentesco/relación).

Pedir, dar información sobre precios, cantidades y actividades. Indicar posesión. Describir personas. Referirse a acciones habituales o del momento presente. Referirse a acciones y situaciones del pasado. Expresar intereses y gustos / (y contrarios). Afirmar y negar algo. Preguntar y expresar conocimiento o desconocimiento, seguridad o

inseguridad. Sugerir una actividad. Expresar deseos. Concretar una cita. Reaccionar y cooperar en la interacción. Reconocer y adaptarse a la organización de las interacciones y textos del

nivel. Organizar la información de forma básica. Enmarcar el mensaje. Relacionar las partes del discurso (enumeración, unión, separación).

ASPECTOS SOCIOCULTURALES, TEMAS Conocerse. Presentar/se, identificar, preguntar y dar datos. Nombres,

apellidos, procedencia, dirección postal y de correo electrónico. número de teléfono (datos reales o virtuales) Saludos. Descripción básica de rasgos físicos y de carácter. Preguntar sobre el estado de otro.

La clase. Trabajar en la nueva lengua. Control del lenguaje de la clase: frases de todos los días. Formas de trabajo, Materiales para trabajar. Recursos para trabajar “en autonomía”.

El aprendizaje:Lengua y comunicación. Activar conocimientos y expresar intereses. Intereses: para qué y cómo queremos aprender esta nueva lengua? ¿Qué sabemos de ella y de su cultura? ¿Qué idiomas hablas y/o se habla en tu entorno?

Relaciones, conocerse mejor. Describir formas de ser, actividades y gustos. Compañeros de clase y de trabajo. Familia, amigos. Tratamiento y formas de interaccionar. Hablar sobre profesiones y sobre asuntos personales

Compras. Expresar cantidades, precios, colores, preferencias, acuerdo/desacuerdo, comparación. Ofrecer ayuda y dar consejos. Las tiendas, centros comerciales. Compras y regalos. Nuestras cosas: objetos de todos los días. Informacion sobre un producto.Rellenar un formulsario. Muebles, materiales, colores y formas.

Oficina y tecnologia. Ordenadores y otros medios. E-mail y sms, chat. Conversaciones telefónicas, estrategias de las conversaciones por telefono.

Tiempo libre y ocio: Expresar gustos y preferencias, describir actividades, elegir y justificar. Sitios de ocio. Programas, asociaciones. Juegos, música,


Curso 2017/2018

deporte, baile, cultura… Cumplidos. Hablar acerca de afición y destrezas. Invitacion, aceptar y rechazar.

Alimentación. Preferencias, costumbres. Describir, sugerir, expresar gustos, comparar y valorar.

Viajes y medio de transportes. Escuchar anuncios por megafonia, pedir información, hablar de medios de transportes y de viajes.

Actividades cotidianas. Hablar de acciones cotidianas, decir las horas, proponer actividades, concertar una cita. Enumerar acciones realizadas. Costumbres. Actividades de fines de semana. Vacaciones (¿qué hemos hecho? / ¿qué vamos a hacer?). Proponer una actividad de ocio y reccionar a una propuesta.

Fiestas. Hablar de fiestas, describir un hecho del pasado. Educación y profesiones. Expresar preferencias. Denominar estudios y

profesiones, enumerar y explicar tareas. Estudios elegidos. Salidas profesionales. Profesiones de los alumnos (actuales o posibles). Contraste con los otros países.

RECURSOS LINGÜÍSTICOSGRAMÁTICA

La oracióno Concordancia verbo-sujeto.o Presencia obligatoria del sujeto/sujeto formal (Es geht mir gut).o Oraciones principales declarativas afirmativas y negativas.o Oraciones interrogativas con y sin partícula: wo, was (W-Frage,

JA/NEIN-Frage).o Coordinación con los enlaces más frecuentes: und, aber, oder.o Orden de los elementos sintácticos.o Elipsis de elementos.

Grupo del nombreo Género y número en nombres.o Nominativo y acusativo.o Diminutivo: -chen, -lein.o Concordancia nombre-determinantes (artículos, posesivos)o Artículo determinado e indeterminado positivo y negativo: der / ein /

kein. Declinación en nominativo y acusativo y uso.o Omisión con nombres propios y comunes.o Posesivos (mein Buch)o Numerales cardinales.o Adjetivos en su función predicativa y su negación.o Pronombres personales (nominativo, acusativo). Formas y uso.

o Pronombres determinados, indeterminados, negativos (den finde ich toll, ich habe eins/keins); formas y uso.

Grupo del verboo Formación del presente de los verbos regulares e irregulares.o Formacion del pasado (Perfekt mit haben und mit sein)

24 EOI de Astorga


o Formas y usos de los verbos modales en el presente del indicativo (können).

o Verbos con prefijos separables e inseparables.o Expresiones de afirmación y negación: ja, nein, doch, auch.

FONOLOGÍA Y ORTOGRAFÍA

Reconocimiento y producción de los fonemas vocálicos y consonánticos. Fonemas que presentan mayor dificultad para los alumnos: vocales largas

y breves, Umlaute, diptongos; agrupaciones de consonantes, la ch, etc. Correspondencias y discrepancias entre los fonemas y la representación


verbos con prefijos. Usos de mayúsculas y minúsculas. Ortografía cuidada del léxico trabajado.

3.4.2. SEGUNDA EVALUACIÓNFUNCIONES

Agradecer y felicitar. Pedir confirmación de una hipótesis. Pedir, dar información sobre lugares, horarios, fechas, precios, cantidades

y actividades. preguntar y expresar si existe algo. Expresar ignorancia y olvido. Describir personas, objetos y lugares. Expresar dónde y cuándo ocurre algo. Referirse a acciones y situaciones del pasado. Referirse a planes y proyectos. Expresar intereses y gustos / (y contrarios). Mostrar acuerdo y satisfacción ( y contrarios) Expresar y pedir opiniones sobre alguien o algo. Justificar una opinión o una actividad (causas y finalidades). Valorar un hecho (fácil, posible). Comparar gustos, personas, objetos, lugares. Expresar estado de salud, mejoría o empeoramiento Expresar sensaciones físicas y estados de ánimo. Reaccionar adecuadamente ante las expresiones de los demás. Pedir y ofrecer ayuda, objetos y servicios. Invitar. Aceptar, excusarse y rechazar. Dar consejos e instrucciones. Expresar deseos y necesidad Expresar im/posibilidad, obligación de hacer algo. Pedir, conceder y denegar permiso. Concertar una cita. Reaccionar y cooperar en la interacción. Reconocer y adaptarse a la organización de las interacciones y textos del

nivel. Organizar la información de forma básica.


Curso 2017/2018

Enmarcar el mensaje. Relacionar las partes del discurso (enumeración, unión, separación).

ASPECTOS SOCIOCULTURALES, TEMAS La clase. Trabajar en la nueva lengua. Control del lenguaje de la clase:

frases de todos los días. Formas de trabajo, Materiales para trabajar. Recursos para trabajar “en autonomía”.

Viajes o visitas (reales o virtuales). Localizar, preparar una ruta, indicar direcciones, Describir y comentar. Países, ciudades, sitios importantes. Gente. En el hotel, ofrecer ayuda, pedir ayuda, aceptar una disculpa.

Alojamiento. Localizar sitios y objetos, describir espacios, valorar. Casas, residencias, hoteles. Partes y elementos de las casa.

Propósitos y deseos. Expresar deseos, hablar acerca de planes. Cuerpo y salud. Expresar estados físicos y dolencias, describir síntomas,

aconsejar. Partes del cuerpo. Estar en forma. Centros de salud, consulta. Una gripe (u otra enfermedad).

Aspecto y carácter. Hablar de aspectos fisicos, describir a una persona. Mostrar sorpresa. Smalltalk.

Casa y reglas de convivencia. Actividades de casa. Pedir y exigir. Hablar de reglas de convivencia, en la calle, reglas de trafico y medioambiente.

Clima y medio ambiente. Describir imágenes o lugares, expresar sensaciones, comparar, hablar del futuro. El clima en diferentes épocas y países. Cambios en la naturaleza.

Bienes y servicios. pedir información. Enumerar, localizar, realizar gestiones. Puntos de información. Oficinas de turismo. Transportes. Bancos. Agencias.

Ropa. hablar sobre gustos, valorar, enfatizar, comparar. Fiestas. Expresar cuándo y dónde ocurre algo, invitar, felicitar.

Celebraciones. Fiesta en clase. Aspectos de la celebración.


La oracióno Oraciones imperativas.o Orden de los elementos sintácticos.

Grupo del nombreo El dativo de los nombres, de los artículos determinado e

indeterminado positivo y negativo, de los posesivos. Uso.o Nombres compuestos: formas y géneros.o Indefinidos más usuales (einige, viele).o Numerales ordinales.o Pronombres personales en dativo. Formas y uso.

Grupo del verboo Formación del pretérito perfecto de los verbos regulares e

irregulares más frecuentes.o Formas y usos de haben y sein en Präteritum.

26 EOI de Astorga


o Formas y usos de haben y sein como auxiliares del pretérito perfecto.

o Formas y usos de los verbos modales en el presente del indicativo.o Formas del imperativo.o Formas y usos de los verbos modales en el presente del indicativo.o Verbos con prefijos separables e inseparables. o Gradación básico del adverbio (sehr / ziemlich teuer).o Distinción viel – sehr.o Expresiones frecuentes para indicar lugar, tiempo, frecuencia, modo

y cantidad: hier, gestern, oft, etc.

Preposicioneso Preposiciones temporales (am Dienstag, um 8 Uhr).o Preposiciones locales con caso fijo (dativo o acusativo).o Wechselpräpositionen.o Contracción de preposición y artículo.


Fonemas que presentan mayor dificultad para los alumnos: vocales largas y breves, Umlaute, diptongos; agrupaciones de consonantes, la ch, etc.

Wortakzent: acentuación de palabras compuestas, derivadas, extranjeras, verbos con prefijos.

Satzakzent: entonación y melodía. Ortografía cuidada del léxico trabajado.

3.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓNLa evaluación sumativa se refiere a los niveles de competencia pragmática, sociolingüística y lingüística previstos para este curso y señalados en los objetivos específicos. Estos niveles se plasman en la realización de las actividades comunicativas de comprensión y expresión orales y escritas y pueden ser evaluados de acuerdo con los siguientes criterios:

Comprensión oralIdentificar la intención comunicativa y confirmar los detalles predecibles, formular hipótesis de contenido a partir de mensajes orales breves (contactos sociales cotidianos, avisos y anuncios contextualizados, previsiones del tiempo, explicaciones y pasajes sobre temas conocidos, conversaciones para satisfacer las necesidades más básicas, etc.…) sobre temas familiares, emitidos despacio, con claridad, en registro estándar y con posibles repeticiones o aclaraciones.

Comprensión lectoraCaptar la intención comunicativa, los puntos principales o la información específica predecible de textos cotidianos, como mensajes cortos de correo o relacionados con las actividades diarias, letreros, listados, documentos auténticos breves, de uso muy frecuente, instrucciones sencillas y relatos fáciles.


Curso 2017/2018

Expresión oralRealizar breves intervenciones y presentaciones comprensibles, adecuadas y coherentes relacionadas con sus intereses y con las necesidades de comunicación inmediatas, tales como los contactos sociales cotidianos, intercambios sencillos de información personal y para obtener bienes y servicios, descripción breve de personas, del lugar de residencia, trabajo, actividades diarias, gustos, estados e intereses.

Expresión escritaOfrecer información escrita sobre datos personales y escribir mensajes y pequeños textos sencillos, relativos a aspectos concretos conocidos tales como notas, SMS, breves cartas tipificadas, listas, instrucciones, breves descripciones de personas y relaciones de actividades.

28 EOI de Astorga


4. SEGUNDO CURSO DE NIVEL BÁSICO4.1. OBJETIVOS GENERALES El segundo curso del Nivel Básico tiene como referencia el grado más alto del nivel Plataforma (A2.2) del Marco común europeo de referencia para las lenguas. Al finalizar este curso, el alumno estará capacitado para:

Utilizar el idioma que aprende como medio de comunicación y de expresión personal, tanto en la clase como en las situaciones cotidianas, presenciales o virtuales.

Comprender, interactuar y expresarse de forma sencilla, pero adecuada y eficaz en esas situaciones, tanto oralmente como por escrito.

Acercarse a los aspectos sociales relevantes de las situaciones de la vida cotidiana y utilizar las formas de relación social y las de tratamiento más usuales.

Interiorizar los recursos lingüísticos necesarios en esas situaciones, a través de la práctica funcional y formal.

Alimentar la motivación de entrada, buscar ocasiones de ensayar con la nueva lengua, incluidas las que proporcionan las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, y entrenarse en el uso de estrategias que agilicen la comunicación y que faciliten el aprendizaje.

Adquirir herramientas para evaluar y mejorar el propio aprendizaje y el uso de la lengua.


4.2.1. Competencias pragmáticas

a. Interacción oral y escrita Realizar intercambios sencillos y participar activamente, sin mucho

esfuerzo y de forma eficaz, con la ayuda de los interlocutores, en conversaciones relacionadas con las situaciones de comunicación habituales (personales o profesionales), llevadas a cabo en lengua estándar.

Comprender y escribir notas, mensajes breves o cartas sencillas, así como mensajes rutinarios de carácter social, adecuados a la situación de comunicación, con una organización y cohesión elementales, en un registro neutro y con un repertorio y control limitado de los recursos. Reconocer y utilizar los formatos de esos tipos de escritos.

b. Comprensión oral Comprender lo suficiente como para satisfacer necesidades básicas,

identificar la/s intención/es comunicativa/s, el tema, los puntos principales y el registro formal o informal –dentro de lo estándar– de mensajes breves, claros y sencillos, contextualizados y sobre asuntos conocidos.

A partir de mensajes emitidos por medios audiovisuales, extraer la información esencial y puntos principales sobre asuntos cotidianos contextualizados, pronunciados con claridad, en buenas condiciones


Curso 2017/2018

acústicas y siempre que se puedan volver a escuchar algunas partes más difíciles.

c. Expresión oral Producir intervenciones comprensibles, adecuadas y coherentes para

cumplir las funciones básicas de comunicación y las relacionadas con sus intereses.

Utilizar un repertorio lingüístico básico, pero suficiente para hacerse comprender, con un control todavía limitado y aunque sea necesario gestos, pausas, reformulaciones o apoyo gráfico.

d. Comprensión lectora Captar la intención comunicativa, los puntos principales y detalles

relevantes, el registro formal e informal –dentro de lo estándar– de textos sencillos sobre temas corrientes, así como de cartas y faxes de uso habitual, apoyándose en el contexto, el reconocimiento de la estructura y la disposición gráfica.

Localizar información específica (en listados, periódicos, enciclopedias, páginas web,…) y entender normas (de seguridad, de uso,…).

Seguir el argumento y los aspectos clave de relatos (graduados para el nivel) con la ayuda de aclaraciones y activando estrategias de inferencia.

e. Expresión escrita Escribir mensajes y textos sencillos, relativos a aspectos concretos

conocidos, adecuados a la situación de comunicación, en un registro neutro y con un control limitado de los recursos lingüísticos.

Organizar los textos y cohesionarlos con recursos elementales y respetar razonablemente las convenciones del lenguaje escrito.

4.2.2. Competencia sociocultural y sociolingüística Conocer los aspectos socioculturales y las convenciones sociales que

inciden más en la vida diaria, así como los que se refieran al propio ámbito profesional para comportarse y comunicarse adecuadamente.

Reconocer y utilizar las formas de saludo, de cortesía y de tratamiento más habituales, así como los gestos más frecuentes. Utilizar adecuadamente las fórmulas sociales para atender el teléfono.

Utilizar, en general, un registro de lengua estándar de formalidad e informalidad básico, pero cuidado. Reconocer algunas expresiones coloquiales muy frecuentes, así como referencias culturales elementales en la lengua cotidiana.

Comprender los comportamientos y valores diferentes a los propios que subyacen en los aspectos socioculturales más cotidianos y evidentes.

4.2.3. Competencia lingüística Alcanzar un repertorio suficiente de exponentes lingüísticos para las

funciones del nivel y una corrección razonable sobre “fórmulas” y estructuras habituales.

Pronunciar de forma clara y comprensiva, aunque resulte evidente el acento extranjero.

30 EOI de Astorga


Escribir con ortografía cuidada el lenguaje común.

En la construcción del lenguaje, la interlengua del alumno de este curso se caracterizará por los errores sistemáticos del nivel (omisión de elementos, uso de las formas más generales o menos marcadas –presentes, infinitivos…–, falsas generalizaciones, cruces de estructuras, recurso a otras lenguas, interferencias de la lengua materna u otras lenguas).

4.2.4. Competencia estratégica Hacer más conscientes las estrategias trabajadas en el curso anterior,

aplicándolas a nuevas situaciones, y ensayar con nuevas estrategias. Ampliar la motivación hacia el aprendizaje de la lengua y planificar nuevas

ocasiones de aprendizaje y de comunicación. Colaborar en el clima de comunicación en clase y de apertura hacia la nueva cultura.

Arriesgarse en el uso de la lengua, preparar los intercambios y contextualizar los mensajes. Usar conscientemente los conocimientos previos para formular hipótesis. Controlar la comprensión de mensajes.

Reconocer los progresos y dificultades y valorar cuales son las estrategias que más le han ayudado. Señalar los errores más frecuentes, intentar explicarlos y proponer formas de superarlos.

Realizar autoevaluaciones. Aplicar, con ayuda externa, los criterios de evaluación estandarizados. Planificar formas rentables para progresar.

4.3. CONTENIDOS

4.3.1. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PRAGMÁTICAS

4.3.1.1. Actividades de comunicación

a. Actividades de comprensión oral Interacciones y mensajes contextualizados, sobre asuntos conocidos, llevados a cabo de forma clara, no rápida y en lengua estándar, con la ayuda del interlocutor o siempre que se puedan volver a escuchar algunas de las partes más difíciles. Comprender, sin mucho esfuerzo, las frases propias de los contactos

sociales habituales y de los acontecimientos especiales, como saludos, presentaciones, formas de llamar la atención, despedidas, agradecimientos, intereses, disculpas, cumplidos, enhorabuenas, pésames…

Comprender preguntas, indicaciones, instrucciones, consejos, informaciones sobre cantidades, horarios y ubicación de lugares.

Identificar el tema y los cambos de tema en una discusión formal sobre temas conocidos y captar los contrastes de opiniones.

Captar por los gestos, expresiones y conectores más usuales, pausas y entonación, los momentos claves de una interacción (inicio conclusiones y cierre).

Obtener información y gestionar transacciones fáciles en servicios públicos. Comprender los comportamientos corporales y los gestos más usuales de

la cultura meta (distancia física, formas de saludo, gestos,…).


Curso 2017/2018

Captar las intenciones comunicativas usuales que transmiten los elementos prosódicos y quinésicos más frecuentes.

Comprender instrucciones, consejos, normas y sugerencias y seguir indicaciones sencillas.

Captar el contenido relevante de anuncios y mensajes claros y contextualizados.

Comprender y extraer información esencial predecible de pasajes cortos sobre asuntos cotidianos

Captar los puntos esenciales de noticiarios y de emisores televisivos o audiovisuales (informativos, reportajes, cortometrajes), que traten sobre temas conocidos, siempre que sean articulados con claridad y no se produzcan distorsiones del sonido.

Comprender mensajes previsibles de los contestadores, aunque tenga que oírlos varias veces.

Captar partes de la letra de canciones, después de haber realizado previsiones sobre el contenido y siempre que sean transparentes para un nativo.

b. Actividades de comprensión lectora Textos sencillos, contextualizados, sobre asuntos conocidos sobre los que pueda realizar previsiones de contenido, apoyándose en la imagen y en la disposición gráfica. Comprender los mensajes (SMS legibles, correos electrónicos, tarjetas

postales y cartas personales de uso habitual) reconociendo la intención comunicativa concreta.

Comprender mensajes formales sencillos de uso habitual (formularios, pedidos, recibos).

Captar las marcas de proximidad del interlocutor, especialmente a partir de los saludos y despedidas.

Comprender las notas y mensajes relacionados con sus actividades. Encontrar información pertinente en textos de uso cotidiano, claramente

estructurados (listados, manuales, folletos de turismo, de divulgación, periódicos, revistas y materiales relacionados con sus intereses).

Buscar y localizar informaciones concretas en Internet a partir de direcciones y páginas web.

Seguir indicaciones para ir a un lugar, realizar ejercicios físicos, preparar una receta, realizar un juego, etc.

Comprender las instrucciones de utilización de un aparato de uso corriente, con ayuda de la imagen (un teléfono, un cajero automático, etc. ).

Comprender normas redactadas con claridad (sobre seguridad, sobre comportamientos y responsabilidades en la clase, consejos para viajes, etc.)

c. Actividades de expresión oral Situaciones habituales, de forma sencilla, con un repertorio básico de exponentes funcionales, pero suficiente para hacerse comprender; con un control fonético, gramatical y léxico limitado; realizando pausas y reformulaciones, con ayuda de gestos, dibujos y con la cooperación del interlocutor.

32 EOI de Astorga


Interactuar con cierta fluidez en situaciones habituales, especialmente en el ámbito de la clase.

Establecer contactos sociales en una amplia gama de situaciones (saludos, despedidas, presentaciones, agradecimientos, intereses, disculpas, felicitaciones…).

Utilizar las formas habituales de cortesía para saludar y dirigirse a alguien. Interesarse por el estado de salud y anímico de las personas y expresar

cómo se siente. Intercambiar puntos de vista, opiniones y justificaciones sobre asuntos

prácticos, siempre que la conversación no sea muy rápida. Planear una actividad, hacer sugerencias, reaccionar a las propuestas,

expresar acuerdo y desacuerdo. Ofrecer y pedir ayuda, invitar, hacer ofrecimientos, aceptar, rechazar,

excusarse y agradecer. En una conversación formal, intercambiar información básica y expresar su

opinión cuando se le pregunta directamente. Resolver situaciones de vacío de comunicación (en una espera, en el

ascensor…), con las fórmulas habituales para esas ocasiones (hablar del tiempo, de la salud…).

Reaccionar de la forma más adecuada en las situaciones más cotidianas. Pedir y ofrecer objetos y servicios de uso cotidiano y resolver las

situaciones más frecuentes en ámbitos como la clase, con los servicios públicos, en tiendas, en bancos, en hoteles, en restaurantes, en transportes, en puestos de turismo...

Pedir, dar y controlar informaciones concretas en esas situaciones. Mostrar acuerdo y satisfacción por el servicio o sus contrarios, expresando

una queja. Resolver los intercambios relacionados con las cantidades, fechas,

números y precios. Pedir y dar información concreta y sencilla para resolver gestiones y

problemas cotidianos. Pedir y dar información sobre la localización de un lugar, así como del

itinerario, ayudándose de gestos y de planos. Preguntar y responder sobre datos personales: nacionalidad, residencia,

actividades cotidianas o pasadas, intereses, amistades, costumbres, salud, estado de ánimo…

Referir hechos y acontecimientos indicando cuándo y dónde han ocurrido, finalidades, causas y consecuencias.

Preguntar y decir si existe algo. Repetir y transmitir informaciones con recursos básicos. Conocer los comportamientos básicos en relación con los contactos físicos,

visuales, movimientos de atención y sonidos o pequeñas expresiones de cooperación (dar la mano, besos, distancia, mirar o no a los ojos…).

Comprender los gestos más usuales diferentes a los de la propia cultura. Describir y hacer comparaciones sobre su entorno –personas, objetos y

lugares– de forma sencilla. Referirse a su formación, estudios / trabajos, relaciones… Hablar de aspectos socioculturales conocidos. Expresar sus gustos y preferencias. Expresar, con frases de uso frecuente, sensaciones físicas y sentimientos.


Curso 2017/2018

Formular condiciones, causas y consecuencias de realización de acciones concretas.

Referirse a planes, preparativos, acciones futuras, hábitos y rutinas. Contar experiencias pasadas con expresiones temporales frecuentes. Contar una historia breve, de forma coherente. Realizar presentaciones o exposiciones breves, previamente preparadas

sobre asuntos que le son familiares. Justificar sus opiniones, planes o acciones. Responder de forma breve a las preguntas que surjan de su presentación. Expresar las lagunas de comprensión. Verificar si los interlocutores han entendido. Utilizar diferentes recursos lingüísticos para aclarar significados. Retomar, en parte, las ideas del interlocutor para confirmar la comprensión. Explicar o traducir algo para ayudar a un compañero que no ha entendido.

d. Actividades de expresión escritaTextos sencillos habituales, adecuados a la situación, con un repertorio limitado de recursos lingüísticos, con una organización y cohesión elemental y con una presentación cuidada.

Escribir datos personales para rellenar fichas y cumplimentar formularios o impresos sencillos.

Responder a cuestionarios sencillos y cumplimentar esquemas sobre temas conocidos.

Escribir mensajes breves (notas, SMS, postales y cartas personales) a interlocutores concretos para contactar, interesarse, felicitar, concertar una cita, expresar deseos, pedir o transmitir informaciones, solicitar favores, agradecer, excusarse y pedir disculpas.

Comunicarse, vía Internet, fax o correo, con compañeros u otras personas con los mismos intereses.

Resolver otras situaciones de comunicación, como ofrecer, convidar, aceptar, recusar o solicitar servicios, con frases rutinarias o con un lenguaje sencillo.

Escribir textos cortos, contextualizados, sobre temas conocidos, con los recursos funcionales y formales trabajados y articulados con los conectores de uso más frecuente.

A partir de modelos, realizar el diario de clase, o el portfolio, rellenando apartados o contando actividades realizadas y expresando una valoración.

A partir de modelos, recrear poemas y escribir textos sencillos. Realizar narraciones, descripciones o presentaciones breves para

interlocutores concretos, sobre experiencias personales o aspectos de su entorno o interés, cohesionadas y estructuradas con recursos básicos.

4.3.1.2. Textos Los tipos de textos que se trabajarán están relacionados con los aspectos más habituales de los ámbitos personal, público, académico y laboral.

a. Textos orales

34 EOI de Astorga


En interacción Contactos sociales cotidianos (saludos, despedidas, presentaciones,

disculpas, agradecimientos) y de ocasiones especiales (elogios y cumplidos).

Felicitaciones, invitaciones, expresión de deseos… Conversaciones (cara a cara) de carácter informal e interacciones de

carácter formal en las situaciones cotidianas. Intercambios de información personal sobre localizaciones, cantidades,

precios, fechas y horas, gustos, intereses, opiniones, actividades. Realización de transacciones fáciles para pedir y ofrecer información,

bienes y servicios y resolver problemas concretos. Control del la comprensión. Repetición y transmisión de mensajes breves sin cambiar la situación

comunicativa. Aclaraciones o traducciones de una palabra o mensaje a un compañero.

Comprensión como oyentePresencial Mensajes y explicaciones fáciles, relacionados con los ámbitos conocidos

(información personal, clase, estudios, trabajo, ocio y necesidades inmediatas)

Instrucciones, consejos e indicaciones sencillas. Presentaciones, descripciones y narraciones breves y contextualizadas.

Material audiovisual o grabaciones (sin distorsiones) Mensajes previsibles en el contestador. Avisos y anuncios contextualizados. Pasajes cortos sobre aspectos predecibles. Canciones grabadas de las que se discriminarán palabras y expresiones. Textos publicitarios con apoyo de la imagen, sin implicaciones culturales. Noticias sobre temas conocidos e informaciones meteorológicas en

televisión.

Producción Presentación y descripción de personas, residencia, trabajo, estados,

gustos e intereses. Relato breve de actividades frecuentes, presentes y pasadas. Formulación de intenciones y proyectos. Presentaciones breves y ensayadas sobre temas conocidos.

b. Textos escritosInteracción Mensajes de carácter personal (SMS legibles, correos electrónicos, cartas)

o de carácter social con frases rutinarias. Cuestionarios sencillos. Notas y mensajes relacionados con sus actividades de trabajo, estudio y

ocio. Textos sociales breves tipificados (para felicitar, invitar, aceptar / rehusar,

agradecer, solicitar un servicio, pedir disculpas).


Curso 2017/2018

Comprensión Señales y letreros usuales. Listas (de teléfono, agendas, guías de ocio, horarios, catálogos,

diccionarios). Libros de texto y materiales de trabajo del nivel. Documentos “auténticos”: billetes, entradas, cartas de restaurante,

facturas, etiquetas, planos. Páginas web. Folletos (turísticos y comerciales). Recetas. Instrucciones y normas básicas. Periódicos y revistas de carácter escolar: titulares de prensa, noticias,

anuncios. Cómics de lectura fácil. Letras de canciones. Poemas sencillos. Horóscopos. Cuentos y novelas cortas (graduadas para el nivel). Anuncios de trabajo.

Producción Copia de modelos escritos u orales. Impresos sencillos. Descripciones breves sobre personas y aspectos de su entorno. Relatos breves de actividades. Recetas sencillas. Instrucciones. Compromisos y normas en clases. Biografías breves y sencillas. Solicitudes de trabajo. Currículum vitae. Lenguaje creativo. Diario de clase (cercano a un modelo) y Portfolio.

4.3.1.3. Funciones En general, las funciones se formulan con verbos de expresión, pero ha de entenderse también incluida la comprensión.En el segundo curso se retoman las funciones previstas para el primero, utilizadas ahora con un repertorio más amplio de recursos, y se añaden otras nuevas, propias de un mayor contacto con la lengua y cultura metas.

Usos sociales de la lengua Saludar y despedirse –también por teléfono–, presentarse, presentar a

alguien y reaccionar al ser presentado, dirigirse a alguien, pedir permiso, excusarse y pedir disculpas, agradecer, felicitar…

Ofrecer, aceptar y rechazar. Interesarse por personas, reaccionar ante una información o un relato con

expresiones de interés, sorpresa, alegría, pena.

36 EOI de Astorga


Otros usos sociales habituales: regalar, elogiar, invitar, felicitar, brindar, dar la bienvenida, expresar buenos deseos y sentimientos en determinados acontecimientos y reaccionar en esas situaciones.

Control de la comunicación Señalar que no se entiende o preguntar si se han entendido, repetir o

solicitar repetición o aclaración, deletrear y pedir que se deletree, pedir que se hable más despacio, preguntar por una palabra o expresión que no se conoce o que se ha olvidado.

Señalar si se sigue una intervención y pedir aclaraciones. Explicar o traducir una palabra para ayudar a alguien que no ha entendido.

Información general Pedir y dar información sobre personas (residencia, número de teléfono,

profesión, estudios, parentesco / relación) Pedir y dar información sobre lugares, horarios, cantidades, precios,

fechas, objetos y actividades. Identificar personas, objetos y lugares. Indicar posesión. Describir personas y estados físicos y anímicos, objetos y lugares. Indicar dónde está y cuándo ocurre algo. Referirse a acciones habituales o del momento presente. Referirse a acciones y situaciones del pasado. Relacionar acciones en el presente y en el pasado. Referirse a planes y proyectos. Narrar hechos reales o imaginarios. Hablar de acciones futuras y posibles. Repetir y transmitir información breve de forma directa. Relacionar informaciones (causa, consecuencia, finalidad, condiciones). Realizar breves exposiciones de información.

Opiniones y valoraciones Expresar intereses, agrado, gustos y preferencias (y contrarios). Mostrar acuerdo total y parcial, conformidad, satisfacción (y contrarios).

Expresar y contrastar opiniones. Justificar una opinión o una actividad. Explicar las causas, finalidades y consecuencias. Valorar un hecho (fácil, posible). Preguntar y expresar conocimiento o desconocimiento. Comparar personas, objetos, lugares, situaciones y acciones. Formular condiciones para realizar algo. Expresar certeza y duda.

Sensaciones y sentimientos Expresar estados de ánimo y sentimientos: sorpresa, alegría, pena,

preocupación, decepción, temor. Reaccionar adecuadamente ante los sentimientos de los demás.

Peticiones, instrucciones y sugerencias Pedir y ofrecer objetos y servicios.


Curso 2017/2018

Expresar imposibilidad, posibilidad, obligación o prohibición de hacer algo. Pedir, conceder y denegar permiso. Pedir y dar instrucciones, consejos, avisos y órdenes. Prevenir y advertir. Transmitir una petición (en la misma situación de comunicación). Sugerir actividades y reaccionar ante sugerencias. Animar a alguien a hacer algo. Concertar una cita. Invitar, ofrecer y pedir algo, aceptar y rechazar.

Organización del discurso Dirigirse a alguien, pedir la palabra. Intervenir brevemente en una conversación / debate, tomar la palabra. Introducir un tema. Reaccionar y cooperar en la interacción. Iniciar, organizar (enumerar, ejemplificar, enfatizar, resumir) y cerrar el

discurso de forma básica. Relacionar las partes del discurso de forma básica. Cohesionar el discurso (coherencia temporal, mantenimiento del referente

sin repeticiones innecesarias). Reconocer y ajustarse a la estructura de las cartas o tipos de mensajes

utilizados. Utilizar las convenciones propias de los textos / discursos que se manejan.

4.3.1.4. Competencias discursiva y funcional a. Eficacia comunicativa

Atender a la situación y al contexto para comprender y producir el mensaje. Reconocer básicamente la intención comunicativa del intercambio o del

mensaje. Tener siempre en mente el “para qué” de lo que se oye o se lee. Hacerse entender y cumplir básicamente el propósito comunicativo,

aunque necesite realizar algunas adaptaciones y pueda surgir alguna duda en aspectos parciales.

Captar el registro formal o informal, dentro de lo estándar, y el grado de familiaridad con el interlocutor (tratamiento, expresiones o gestos y actitudes).

En los intercambios habituales, usar un registro neutro de formalidad e informalidad sin disparidades notorias y adaptar el tratamiento, las actitudes, la distancia, los movimientos y el tono de voz al lugar y a los interlocutores.

Reaccionar y cooperar en las situaciones habituales de interacción, de acuerdo con los usos frecuentes de la cultura meta y con los recursos apropiados.

Desarrollar estrategias para la comprensión eficaz de los textos del nivel. Pedir y ofrecer aclaraciones o repeticiones cuando haya fallos de

comunicación.

b. Coherencia y organización Respetar la coherencia y la unidad de las ideas con el propósito

comunicativo.

38 EOI de Astorga


Reconocer, para la comprensión, cómo se organizan las conversaciones habituales en la lengua y cultura metas (inicio, turnos de palabra, pausas y cierre).

Reconocer las características, la organización básica y el formato de los textos a los que se enfrenta (interacciones y presentaciones orales, impresos, folletos, avisos, mensajes, cartas personales, narraciones…)

Adaptarse básicamente al esquema de los intercambios y textos que produce.

Organizar las ideas de forma sencilla pero coherente. Aunque se trate de textos breves, ofrecer la información suficiente y

relevante para cumplir el propósito comunicativo. Poner ejemplos si es oportuno.

Observar las diferencias y semejanzas con el discurso de su lengua materna u otras lenguas.

c. Cohesión y flexibilidad Reconocer y utilizar gestos, estrategias y recursos sencillos para dirigirse a

alguien y tomar la palabra, mantener y concluir conversaciones breves. Reconocer y utilizar las expresiones, gestos y sonidos más corrientes para

mostrar cooperación, interés, énfasis e iniciar la propia producción. Reconocer, a partir de marcadores discursivos básicos y de la entonación,

el avance del tema y el fin del mensaje. Enmarcar y organizar el mensaje con expresiones temporales y espaciales

frecuentes pero adecuadas. Reconocer el valor de los conectores o puntuación de discurso básicos y

utilizarlos de forma incipiente. Retomar la información, aunque con posibles repeticiones y con recursos

de sustitución sencillos; el referente debe quedar claro, aunque sea con el apoyo de la situación.

Apoyarse en la disposición gráfica del texto para captar o plasmar su organización.

Adecuar básicamente la entonación y los gestos a la función comunicativa. Enfatizar algo con la entonación o marcas gráficas.

Atender a la coherencia temporal pasado – presente en todo el texto. Entrenarse en una comprensión fluida de los textos del nivel, utilizando las

estrategias apropiadas. Empezar a producir un discurso más flexible, relacionando las frases de

forma sencilla y adaptando las expresiones, la entonación y los gestos a la situación.

Desenvolverse en intercambios orales breves, aunque resulten evidentes las pausas, las dudas en interrupciones.


4.3.2.1. Aspectos socioculturales, temas Relaciones, conocerse mejor. Saludar, presentar/se, describir carácter,

actividades y gustos. Adecuar el tratamiento y la forma de interaccionar. Compañeros, conocidos, desconocidos. Asociaciones, comunidades de vecinos…


Curso 2017/2018

La clase. Trabajar en la nueva lengua. Controlar el discurso de la clase: frases de todos los días. Formas de trabajo. Materiales para trabajar. Recursos para trabajar en “autonomía”.

El aprendizaje:lengua y comunicación. Activar conocimientos, expresar intereses, compromisos y dificultades. Balance del curso anterior. Estrategias y actitudes de aprendizaje.

Compras: cantidades, precios, colores. Expresar preferencias, acuerdo / desacuerdo. Comparar. Tiendas, centros comerciales, mercadillos. Compras y regalos. Ropa. Objetos de todos los días.

Alimentación. Describir, expresar gustos, dar instrucciones, comparar y valorar. Comidas habituales en el país. Horarios. Locales para comer y beber. Menú. Platos típicos.

Actividades cotidianas: hábitos, horarios. Proponer actividades, concertar citas, describir acciones cotidianas, contar experiencias, expresar intenciones. Costumbres. Actividades de fines de semana. Vacaciones.

Fiestas. Expresar el tiempo y relacionar acciones. Invitar, felicitar. Cumpleaños. Celebraciones. Fiestas en clase. Aspectos de la celebración.

Alojamiento. Pedir, buscar, seleccionar, dar información, localizar sitios, describir y ordenar espacios. Formas de vivir. Entornos Tipos de alojamiento. Partes y elementos de las casas.

Educación y profesiones. Estructura de los estudios elegidos; organización, equivalencias. Experiencias. Salidas profesionales. Currículum vitae.

Viajes (reales o virtuales). Elegir, localizar, preparar una ruta. Indicar direcciones. Describir sitios, monumentos. Contar un viaje. Países, ciudades, sitios importantes. Gente, monumentos, naturaleza y aspectos significativos. Transporte, documentación, equipaje.

Tiempo libre y ocio. Describir, expresar gustos y preferencias, elegir, justificar, valorar. Sitios de ocio. Programas. Asociaciones. Juegos. Música. Deporte. Baile. Cultura.

Bienes y servicios. Seleccionar información, describir,localizar, realizar gestiones. Transportes. Bancos. Oficinas de turismo. Asistencia social. Arreglos domésticos.

Clima y medio ambiente. Describir, expresar sensaciones, comparar, pronosticar, dar normas. El clima en diferentes épocas y países. Cambios en la naturaleza. Fuentes alternativas de energía.

Ciencia y tecnología. Dar instrucciones ordenadas, describir, valorar. Utilización de aparatos y programas (teléfonos, televisión, MP3, ordenador, GPS…). Personajes relevantes de los dos países.

El país, una ciudad. Localización, descripción, sitios interesantes, gente, manifestaciones culturales, riqueza…

4.3.2.2 Recursos lingüísticos

4.3.2.2.1 Gramática, léxico y semántica, fonología y ortografía


Concordancia verbo-sujeto, sujeto-atributo. Oraciones principales declarativas afirmativas y negativas. Repaso.

40 EOI de Astorga


Oraciones interrogativas con y sin partícula: wo, was, wann, welche-,was für ein, (W-Frage, JA/NEIN-Frage).

Coordinación con los enlaces más frecuentes: und, aber, oder y con inversión: deshalb, trotzdem.

Subordinación:o Finales: um..zu, damito Completivas: dasso Comparativaso Causales: weilo Condicionales: wenno Relativas (con pronombre relativo en nominativo, acusativo, dativo)

Orden de los elementos sintácticos. Infinitivo con zu. Elipsis de elementos.

GRUPO DEL NOMBRE

El nombre Género, número y caso (nominativo, acusativo, dativo, genitivo) en

nombres. Composición y derivación de nombres (Schönheit – schön). Concordancia nombre-adyacentes (artículos, posesivos, adjetivos)

Los determinantes Artículo determinado e indeterminado positivo y negativo: der / ein / kein;

posesivos. Declinación y uso. Repaso. Artikelwörter determinados e indeterminados (dieser/jeder/viele/alle). Omisión con nombres propios y comunes. Numerales cardinales, ordinales y partitivos más frecuentes.

El adjetivo Adjetivos en uso predicativo y su negación. Adjetivos en uso atributivo: declinación de adjetivos. Gradación regular e irregular de adjetivos.

Los pronombres Pronombres personales (nominativo, acusativo, dativo, genitivo). Posición de complemento directo y complemento indirecto

pronominalizados. Pronombre impersonal (man). Pronombres posesivos (Das ist meins). Pronombres reflexivos. Pronombres relativos.

GRUPO DEL VERBO

El verbo Formación del presente y del pretérito perfecto de los verbos regulares e

irregulares. Repaso. Formas y usos del Präteritum. Pretérito pluscuamperfecto.


Curso 2017/2018

Konjunktiv II con el auxiliar würde. Formas y usos de los verbos modales en el presente y Präteritum del

indicativo y en presente del Konjunktiv II. Verbos reflexivos con preposiciones fijas.

Adverbios Expresiones frecuentes para indicar lugar, tiempo, frecuencia, modo y

cantidad: hier, gestern, oft, furchtbar, schrecklich, etc. Gradación básico del adverbio (sehr / ziemlich teuer).

PREPOSICIONES Preposiciones temporales (am Dienstag, um 8 Uhr). Preposiciones locales con caso fijo. Wechselpräpositionen.

LÉXICO Y SEMÁNTICA Exponentes frecuentes para las funciones que se trabajan. Vocabulario usual de las situaciones y temas trabajados. Campos asociativos de los temas trabajados. Sinónimos y antónimos usuales. Morfología: composición y derivación (Freund – freundlich –

Freundschaftsbund). Expresiones idiomáticas más usuales trabajadas.

FONOLOGÍA Y ORTOGRAFÍA Reconocimiento y producción de los fonemas vocálicos y consonánticos. Fonemas que presentan mayor dificultad para los alumnos. Correspondencias y discrepancias entre los fonemas y la representación


verbos con prefijos. Satzakzent: entonación y melodía. Entonación para enfatizar. Usos de mayúsculas y minúsculas. Ortografía cuidada del léxico trabajado.

4.3.2.2.2. Nivel de desarrollo de la competencia lingüística

a. Competencia lingüística general Disponer de un repertorio suficiente de elementos lingüísticos básicos

para abordar las actividades comunicativas del nivel, en situaciones cotidianas de contenido predecible, aunque tenga que adaptar el mensaje y buscar palabras.

Transforma frases aprendidas y apoyarse en los modelos para abarcar nuevas situaciones, siempre dentro de lo predecible.

Arriesgarse en la construcción de frases para abordar las situaciones de comunicación con información más personal.

En las situaciones menos codificadas, el lenguaje se producirá todavía con pausas e interrupciones.

42 EOI de Astorga


b. Corrección gramatical Utilizar, con razonable corrección, estructuras sencillas, relacionadas

con situaciones predecibles. En las transformaciones o construcciones de frases conseguir transmitir

el mensaje aunque su interlengua se caracteriza por errores sistemáticos de simplificaciones de estructuras para atender a las formas con mayor carga significativa, supresión de partículas y de flexiones, fallos de concordancia, neutralización de oposiciones –género, número, tiempos verbales– , utilización de las formas más generales, interferencias de la lengua materna u otra lengua, cambios de código y sobregeneralización de reglas.

c. Discurso: recursos formales Reconocer y utilizar los recursos y discursivos básicos de la lengua

estándar para cooperar en la interacción y para organizar, iniciar, desarrollar y cerrar sus intervenciones o escritos.

Relacionar las frases de forma sencilla con los conectores usuales para tender hacia un discurso más fluido. Desenvolverse en intercambios breves, aunque resulten evidentes las pausas, las dudas e interrupciones.

Retomar la información, aunque con posibles repeticiones y con recursos de sustitución sencillos, pero procurando que el referente claro, aunque sea con el apoyo de la situación.

Atender a la coherencia temporal pasado-presente en todo el texto.

d. Vocabularioe. Dominar suficiente vocabulario para desenvolverse en actividades

habituales y en transacciones cotidianas. f. Disponer de un vocabulario receptivo más amplio para abordar la

comprensión de textos.g. Controlar la corrección y adecuación de un repertorio del vocabulario

propio de las situaciones más frecuentes y de las de su especial interés.h. Desarrollar estrategias de comunicación y de aprendizaje de

vocabulario.i. Captar las reglas de formación de palabras más constantes de la

lengua y entender y crear palabras nuevas con los afijos más rentables en la lengua.

e. Pronunciación Distinguir las oposiciones fonológicas y prosódicas –acento, entonación

y tono– más relevantes propias de esa lengua, apoyándose en el contexto para distinguirlas.

Pronunciar de forma bastante clara y comprensible, aunque resulte evidente el acento extranjero y sea necesario repetir de vez en cuando.

Leer para otros con una pronunciación y entonación aceptables textos breves.


Curso 2017/2018

f. Ortografía Transcribir con ortografía cuidada palabras corrientes y frases

habituales, así como el léxico y las expresiones trabajadas. Conocer y utilizar con razonable corrección las reglas básicas regulares

de la representación gráfica de fonemas de los signos de entonación y y de puntuación (puntos seguidos y aparte).

4.4. DISTRIBUCIÓN TEMPORALHay una serie de contenidos que se tratarán a lo largo de todo el curso por igual, mientras que otros contenidos, como son las funciones, los aspectos socioculturales y temas y los recursos lingüísticos se distribuirán de la siguiente manera:


Saludar y despedirse –también por teléfono–, presentarse, presentar a alguien y reaccionar al ser presentado, dirigirse a alguien, pedir permiso, excusarse y pedir disculpas, agradecer, felicitar…

Ofrecer, aceptar y rechazar. Interesarse por personas, reaccionar ante una información o un relato con

expresiones de interés, sorpresa, alegría, pena. Otros usos sociales habituales: regalar, elogiar, invitar, felicitar, brindar, dar

la bienvenida, expresar buenos deseos y sentimientos en determinados acontecimientos y reaccionar en esas situaciones.

Señalar que no se entiende o preguntar si se han entendido, repetir o solicitar repetición o aclaración, deletrear y pedir que se deletree, pedir que se hable más despacio, preguntar por una palabra o expresión que no se conoce o que se ha olvidado.

Señalar si se sigue una intervención y pedir aclaraciones. Explicar o traducir una palabra para ayudar a alguien que no ha entendido. Pedir y dar información sobre personas (residencia, número de teléfono,

profesión, estudios, parentesco / relación). Pedir y dar información sobre cantidades, precios, fechas, objetos y

actividades. Indicar posesión. Indicar dónde está y cuándo ocurre algo. Referirse a acciones habituales o del momento presente. Referirse a acciones y situaciones del pasado. Relacionar acciones en el presente y en el pasado. Repetir y transmitir información breve de forma directa. Relacionar informaciones (causa, consecuencia, finalidad, condiciones). Expresar intereses, agrado, gustos y preferencias (y contrarios). Mostrar acuerdo total y parcial, conformidad, satisfacción (y contrarios). Justificar una opinión o una actividad. Explicar las causas, finalidades y consecuencias. Valorar un hecho (fácil, posible). Preguntar y expresar conocimiento o desconocimiento.

44 EOI de Astorga


Expresar estados de ánimo y sentimientos: sorpresa, alegría, pena, preocupación, decepción, temor.

Reaccionar adecuadamente ante los sentimientos de los demás. Transmitir una petición (en la misma situación de comunicación). Animar a alguien a hacer algo. Concertar una cita. Invitar, ofrecer y pedir algo, aceptar y rechazar. Dirigirse a alguien, pedir la palabra. Reaccionar y cooperar en la interacción. Iniciar, organizar (enumerar, ejemplificar, enfatizar, resumir) y cerrar el




ASPECTOS SOCIOCULTURALES, TEMAS Relaciones, conocerse mejor. Saludar, presentar/se, describir carácter,

actividades y gustos. Adecuar el tratamiento y la forma de interaccionar. Compañeros, conocidos, desconocidos. Asociaciones, comunidades de vecinos…

La clase. Trabajar en la nueva lengua. Controlar el discurso de la clase: frases de todos los días. Formas de trabajo. Materiales para trabajar. Recursos para trabajar en “autonomía”.

El aprendizaje:lengua y comunicación. Activar conocimientos, expresar intereses, compromisos y dificultades. Balance del curso anterior. Estrategias y actitudes de aprendizaje.

Alimentación. Describir, expresar gustos, dar instrucciones, comparar y valorar. Comidas habituales en el país. Horarios. Locales para comer y beber. Menú. Platos típicos.

Alojamiento. Pedir, buscar, seleccionar, dar información, localizar sitios, describir y ordenar espacios. Formas de vivir. Entornos Tipos de alojamiento. Partes y elementos de las casas.

Educación y profesiones. Estructura de los estudios elegidos; organización, equivalencias. Experiencias. Salidas profesionales. Currículum vitae.



La oracióno Concordancia verbo-sujeto, sujeto-atributo.o Oraciones principales declarativas afirmativas y negativas. Repaso.


Curso 2017/2018

o Oraciones interrogativas con y sin partícula: wo, was, wann, welche-, (W-Frage, JA/NEIN-Frage).

o Coordinación con los enlaces más frecuentes: und, aber, oder .o Subordinación:

Finales: um..zu, damit Completivas: dass Causales: weil Condicionales: wenn

o Orden de los elementos sintácticos.o Infinitivo con zu.

Grupo del nombreo Género, número y caso (nominativo, acusativo, dativo, genitivo) en

nombres.o Concordancia nombre-adyacentes (artículos, posesivos, adjetivos)o Artículo determinado e indeterminado positivo y negativo: der / ein /

kein; posesivos. Declinación y uso. Repaso.o Artikelwörter determinados e indeterminados (dieser / jeder / viele /

alle).o Omisión con nombres propios y comunes.o Adjetivos en uso predicativo y su negación.o Pronombres personales (nominativo, acusativo, dativo). o Posición de complemento directo y complemento indirecto

pronominalizados.o Pronombre impersonal (man).o Pronombres posesivos (Das ist meins).o Pronombres reflexivos.

Grupo del verboo Formación del presente y del pretérito perfecto de los verbos

regulares e irregulares. Repaso.o Formas y usos del Präteritum.o Pretérito pluscuamperfecto.o Verbos reflexivos con preposiciones fijas.

Preposicioneso Preposiciones temporales (am Dienstag, um 8 Uhr).o Preposiciones locales con caso fijo.o Wechselpräpositionen.

FONOLOGÍA Y ORTOGRAFÍA Reconocimiento y producción de los fonemas vocálicos y consonánticos. Fonemas que presentan mayor dificultad para los alumnos: vocales largas

y breves, diptongos Correspondencias y discrepancias entre los fonemas y la representación

gráfica. Usos de mayúsculas y minúsculas.

46 EOI de Astorga


Ortografía cuidada del léxico trabajado.


Interesarse por personas, reaccionar ante una información o un relato con expresiones de interés, sorpresa, alegría, pena.

Pedir y dar información sobre lugares, horarios, cantidades, precios, fechas, objetos y actividades.

Identificar personas, objetos y lugares. Describir personas y estados físicos y anímicos, objetos y lugares. Referirse a planes y proyectos. Narrar hechos reales o imaginarios. Hablar de acciones futuras y posibles. Realizar breves exposiciones de información. Comparar personas, objetos, lugares, situaciones y acciones. Formular condiciones para realizar algo. Expresar certeza y duda. Mostrar acuerdo total y parcial, conformidad, satisfacción (y contrarios).

Expresar y contrastar opiniones. Pedir y ofrecer objetos y servicios. Expresar imposibilidad, posibilidad, obligación o prohibición de hacer algo. Pedir, conceder y denegar permiso. Pedir y dar instrucciones, consejos, avisos y órdenes. Prevenir y advertir. Transmitir una petición (en la misma situacón de comunicación). Sugerir actividades y reaccionar ante sugerencias. Intervenir brevemente en una conversación / debate, tomar la palabra. Introducir un tema. Reaccionar y cooperar en la interacción. Iniciar, organizar (enumerar, ejemplificar, enfatizar, resumir) y cerrar el




ASPECTOS SOCIOCULTURALES, TEMAS Compras: cantidades, precios, colores. Expresar preferencias, acuerdo /

desacuerdo. Comparar. Tiendas, centros comerciales, mercadillos. Compras y regalos. Ropa. Objetos de todos los días.

Actividades cotidianas: hábitos, horarios. Proponer actividades, concertar citas, describir acciones cotidianas, contar experiencias, expresar intenciones. Costumbres. Actividades de fines de semana. Vacaciones.

Fiestas. Expresar el tiempo y relacionar acciones. Invitar, felicitar. Cumpleaños. Celebraciones. Fiestas en clase. Aspectos de la celebración.


Curso 2017/2018

Viajes (reales o virtuales). Elegir, localizar, preparar una ruta. Indicar direcciones. Describir sitios, monumentos. Contar un viaje. Países, ciudades, sitios importantes. Gente, monumentos, naturaleza y aspectos significativos. Transporte, documentación, equipaje.


Bienes y servicios. Seleccionar información, describir,localizar, realizar gestiones. Transportes. Bancos. Oficinas de turismo. Asistencia social. Arreglos domésticos.

Ciencia y tecnología. Dar instrucciones ordenadas, describir, valorar. Utilización de aparatos y programas (teléfonos, televisión, MP3, ordenador, GPS…). Personajes relevantes de los dos países.

Clima y medio ambiente. Describir, expresar sensaciones, comparar, pronosticar, dar normas. El clima en diferentes épocas y países. Cambios en la naturaleza. Fuentes alternativas de energía.

El país, una ciudad. Localización, descripción, sitios interesantes, gente, manifestaciones culturales, riqueza…

GRAMÁTICA La oración

o Subordinación Comparativas Relativas (con pronombre relativo en nominativo, acusativo,

dativo)o Elipsis de elementos.

Grupo del nombreo Género, número y caso (nominativo, acusativo, dativo, genitivo) en

nombres.o Composición y derivación de nombres (Schönheit – schön).o Concordancia nombre-adyacentes (artículos, posesivos, adjetivos)o Numerales cardinales, ordinales y partitivos más frecuentes.o Gradación regular e irregular de adjetivos.o Adjetivos en uso atributivo: declinación de adjetivos.o Pronombres relativos.

Grupo del verboo Konjunktiv II con el auxiliar würde.o Formas y usos de los verbos modales en el presente y Präteritum

del indicativo y en presente del Konjunktiv II.o Expresiones frecuentes para indicar lugar, tiempo, frecuencia, modo

y cantidad: hier, gestern, oft, furchtbar, schrecklich, etc.o Gradación básica del adverbio (sehr / ziemlich teuer).

Preposicioneso Preposiciones locales con caso fijo.

48 EOI de Astorga


FONOLOGÍA Y ORTOGRAFÍA Fonemas que presentan mayor dificultad para los alumnos. Wortakzent: acentuación de palabras compuestas, derivadas, extranjeras,

verbos con prefijos. Satzakzent: entonación y melodía. Entonación para enfatizar. Usos de mayúsculas y minúsculas. Ortografía cuidada del léxico trabajado.

4.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación sumativa se refiere a los niveles señalados en los objetivos específicos. Estos niveles se plasman en la realización de las actividades comunicativas de comprensión y expresión orales y escritas y pueden ser evaluados de acuerdo con los siguientes criterios:

a. Comprensión oralIdentificar la/s intención/es comunicativa/s, el tema y la información relevante de textos, formular hipótesis de contenido –apoyándose en la situación, el contexto, las imágenes o el conocimiento general– a partir de mensajes breves, sencillos, contextualizados y sobre asuntos conocidos (contactos sociales cotidianos, avisos y anuncios, previsiones del tiempo, explicaciones y pasajes sobre temas conocidos, conversaciones para satisfacer las necesidades más básicas, explicaciones, instrucciones, consejos fáciles, breves relatos y descripciones), pronunciados con claridad, en buenas condiciones acústicas y siempre que se puedan volver a escuchar algunas partes más difíciles. sobre temas generales o de su especialidad, sobre los que puede formular

b. Comprensión lectoraCaptar la intención comunicativa, los puntos principales y detalles relevantes, el registro formal o informal –dentro de lo estándar– de textos sencillos y breves, sobre temas corrientes, como mensajes y cartas, documentos auténticos frecuentes (billetes, facturas, etc.), folletos turísticos y comerciales, anuncios, instrucciones sencillas y relatos fáciles. Localizar información específica en listados, periódicos, enciclopedias, páginas web…; formular hipótesis sobre el significado de palabras desconocidas y sobre el contenido a partir de la situación, del contexto, de las imágenes, del conocimiento general; y reconocer el formato del texto para preparar la lectura.

c. Expresión oralInteractuar en situaciones habituales para cumplir las funciones básicas de relación e intercambio de información, así como la capacidad de expresarse para presentar asuntos que le son familiares, relatar experiencias y justificar sus opiniones.

d. Expresión escritaEscribir mensajes y textos sencillos, relativos a aspectos concretos conocidos, tales como impresos sencillos, cartas personales y sociales tipificadas, solicitudes de trabajo, relatos de experiencias y descripción de personas y situaciones.


Curso 2017/2018

50 EOI de Astorga


5. PRIMER CURSO DE NIVEL INTERMEDIO5.1. OBJETIVOS GENERALES

El curso Intermedio 1 tiene como referencia el nivel B1.1 del Marco común europeo de referencia para las lenguas. Al finalizar este curso, el alumno estará capacitado para:

Utilizar el idioma como medio de comunicación y de expresión personal, tanto en la clase como en situaciones habituales, sobre temas conocidos.

Comprender, interactuar y expresarse en esas situacio9nes, oralmente y por escrito, con cierta fluidez y de forma adecuada, sacando partido de un repertorio lingüístico básico pero amplio.

Incrementar el conocimiento de los aspectos socioculturales relacionados con las situaciones habituales, así como con los que se refieran al propio ámbito profesional o académico; utilizar las fórmulas sociales, registro y tratamiento apropiados en esas situaciones.

Interiorizar los recursos lingüísticos adecuados y necesarios para las actividades comunicativas previstas, mediante la práctica funcional y formal.

Fomentar y diversificar el uso de las estrategias que agilicen la comunicación y el aprendizaje.

Manejar herramientas para evaluar y mejorar el uso de la lengua y el propio aprndizaje.



a) Interacción: oral y escrita

Participar y reaccionar de forma adecuada y eficaz en la mayoría de las situaciones habituales, para cumplir las intenciones comunicativas propias de tales situaciones, sacando partido, con cierta fluidez, de un repertorio lingüístico básico pero relativamente amplio.

Comprender lo suficiente para participar, sin preparación previa, en conversaciones que traten sobre temas cotidianos.

Comprender y escribir notas y cartas a interlocutores conocidos transmitiendo y realzando la información, describiendo experiencias, sentimientos y acontecimientos con cierto detalle, de forma coherente, con una organización y cohesión básicas.

b) Comprensión oral

Identificar las intenciones comunicativas y las ideas principales de intervenciones, discusiones, indicaciones detalladas y narraciones emitidas de forma clara, no rápida y en registros formales o informales dentro de la lengua estándar.


Curso 2017/2018

Extraer información esencial de avisos, informativos y otro material grabado sencillo que trate de temas generales, pronunciados con relativa lentitud y claridad.

c) Expresión oral

Realizar presentaciones, descripciones, narraciones sencillas pero coherentes sobre una variedad de temas conocidos, organizados de forma lineal, con un repertorio lingüístico sencillo pero amplio y cohesionado con flexibilidad.

Desenvolverse con un ritmo fluido en intercambios cotidianos. Intervenir en otras intervenciones, en las que pueden resultar evidentes las pausas, las dudas e interrupciones.

d) Comprensión lectora

Comprender satisfactoriamente textos sencillos y contextualizados que traten sobre temas generales o realcionados con su especialidad; identificar las intenciones comunicativas, las ideas significativas y los detalles más relevantes y captar el registro formal o informal de la lengua estándar.

e) Expresión escrita

Escribir textos sencillos y adecuados sobre temas conocidos, respetando las convenciones del lenguaje escrito, enlazando los elementos en secuencias coherentes, con una organización y cohesión básicas pero eficaces y con un control satisfactorio de recursos lingüísticos sencillos.


Ampliar el conocimiento sociocultural a una gama variada de aspectos de la vida cotidiana y profesional: adecuar las reacciones y el comportamiento a las diferentes situaciones.

Utilizar el lenguaje y las fórmulas sociales propias de los intercambios y textos que maneja, así como las formas de tratamiento y expresiones de cortesía usuales, dentro de un registro estándar (formal e informal).

Comprender los comportamientos y valores diferentes a los propios que subyacen en los aspectos socioculturales cotidianos; reconocer exponentes que resulten ofensivos o sean tabúes en la otra cultura.


Alcanzar un repertorio lingüístico básico pero amplio para abordar la mayoría de las situaciones habituales y cohesionar su discurso con flexibilidad, aunque todavía con algunas dificultades de formulación.

Utilizar este repertorio con cierta corrección para la expresión de funciones y temas predecibles y en situaciones habituales. Utilizar nuevas estructuras o intervenir en situaciones menos habituales, aunque su interlengua se caracterice por los errores propios del nivel.

52 EOI de Astorga



Afianzar la motivación en el aprendizaje de la lengua y colaborar en la interacción comunicativa del grupo. Tomara conciencia de las estrategias que más ayudan y activarlas de forma intencionada.

Utilizar los propios conocimientos y experiencias y valorar los recursos disponibles para cumplir una tarea, gestionar nuevos recursos y ocasiones para usar la lengua extranjera en nuevas situaciones y con tipos de textos diversificados. Ejercitarse, contextualizar los mensajes, sortear y resolver las dificultades, controlar la comprensión, solicitar ayuda y reparar las lagunas de comprensión.

Ante las dificultades o carencias, arriesgarse a utilizar el lenguaje con estrategias ya conocidas. Reconocer los errores como inevitables en el proceso de aprendizaje y ensayar formas de superarlos.

Evaluar con la ayuda del profesor los procesos y los logros, identificar las dificultades y las formas de superarlas; valora los éxitos y los medios utilizados y planificar la secuencia de acuerdo con ello.

5.3. CONTENIDOS


a. Actividades de comprensión oralInteracciones y mensajes, sobre asuntos generales, producidos en situaciones habituales, articulados con claridad, en lengua estándar, con posibilidad de controlar lagunas de información.

Seguir las intervenciones dirigidas a él y comprender gran parte de los intercambios informales y formales que ocurren en su entorno y sobre temas generales o de su especialidad.

Recabar información sencilla y realizar transacciones habituales. Comprender las intenciones comunicativas que transmiten los

elementos prosódicos y quinésicos más significativos (pausas, interrupciones, entonación, comportamiento corporal y gestual).

Controlar la propia comprensión u pedir aclaraciones o repeticiones siempre que sea necesario.

Seguir conversaciones y pequeños debates, captando las ideas principales de informaciones, opiniones, sentimientos, estados de salud.

Comprender relatos captando la línea argumental y los episodios más significativos.

Seguir el plan general y las ideas principales de exposiciones breves sobre temas familiares expresadas con una dicción clara y en lengua estándar.


Curso 2017/2018

Tomar notas de los puntos más importantes de una conferencia sencilla sobre temas conocidos.

Comprender informaciones técnicas sencillas con apoyo de la imagen, como las de uso o montaje de un utensilio.

Seguir peticiones e indicaciones pormenorizadas en un contexto concreto.

Captar el contenido de anuncios publicitarios, con apoyo de la imagen.

Comprender y extraer información esencial de pasajes cortos que versen sobre temas habituales, acerca de los que se puedan hacer previsiones.

Comprender los mensajes habituales emitidos por megafonía. Seguir programas televisivos que traten temas familiares

(informativos, reportajes, películas). Captar partes de la letra de canciones articuladas con claridad, después de haber realizado previsiones sobre el contenido.

b. Actividades de comprensión lectora

Textos auténticos no complejos, contextualizados, que traten sobre temas generales.

Comprender mensajes reconociendo las intenciones comunicativas. Captar el grado de proximidad del interlocutor, especialmente a

partir del registro y de las fórmulas, saludos y despedidas. Comprender la descripción de acontecimientos, estados,

sentimientos y deseos para poder reaccionar de forma pertinente. Localizar y comprender información relevante en material escrito de

uso cotidiano como cartas, catálogos y documentos oficiales breves. Buscar y localizar informaciones concretas en Internet a partir de

direcciones y páginas web dadas. Reconocer los puntos significativos de noticias o artículos

periodísticos, no complejos, sobre temas generales de los que se posean referentes.

Reconocer, aunque no necesariamente con todo detalle, la línea argumental de un asunto.

Seguir indicaciones para ira a un lugar, realizar ejercicios físicos, preparar una receta, realizar un juego, utilizar un aparato u obtener algún servicio, contando con apoyos visuales.

Comprender normas redactadas con claridad.

c. Actividades de expresión oral

Situaciones habituales y sobre temas generales, con un repertorio lingüístico sencillo pero amplio, con una organización básica y con una cohesión relativamente flexible.

Establecer contactos sociales en situaciones más o menos formales para llevar a cabo las funciones habituales: saludos, despedidas, presentaciones, intereses, felicitaciones, cumplidos, ofrecimientos,

54 EOI de Astorga


agradecimientos, peticiones, excusas, citas, expresión de buenos deseos, estados y sentimientos.

Utilizar las fórmulas habituales de cortesía en las situaciones mencionadas.

Interesarse por los interlocutores y reaccionar ante sus sentimientos y estados.

Abordar conversaciones informales sobre temas conocidos (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes, hechos de actualidad), intercambiando información y expresando opiniones, justificaciones y reacciones.

Hacerse comprender cuando expresa sus opiniones, dudas, condiciones, acuerdos o desacuerdos, y reacciones respecto a soluciones de problemas o de cuestiones prácticas, como planear una actividad y decidir los pasos para realizar algo.

Tomar parte en conversaciones y discusiones habituales sobre temas cotidianos.

Participar en discusiones sobre intercambio de información, proponiendo soluciones; dar instrucciones con finalidad práctica.

Utilizar las fórmulas habituales para llamar la atención, tomar y dar la palabra.

Plantear su punto de vista, aunque le resulte difícil participar en el debate.

Expresar con cortesía creencias, opiniones, consejos, acuerdos y desacuerdos.

Resolver situaciones incluso menos habituales en viajes, tiendas, oficinas de turismo, correo, bancos.

Mostrar conocimiento, obligación, posibilidad, acuerdo, satisfacción y sus contrarios ante la negociación y solución de un problema o de un servicio.

Plantear una queja o hacer una reclamación. Obtener, confirmar, refutar y dar información detallada sobre

personas, objetos, lugares y asuntos más o menos cotidianos (actividades, normas, costumbres, sucesos).

Repetir y transmitir información concreta sencilla, teniendo en cuenta la situación de comunicación.

Pedir y dar indicaciones detalladas para, por ejemplo, ir a un lugar o realizar algo.

Leer para otros textos breves, en situaciones de comunicación concretas.

Tomar la iniciativa en entrevistas o consultas, aunque todavía dependa mucho del entrevistador durante la interacción.

Utilizar un cuestionario preparado para realizar una entrevista estructurada, con algunas preguntas complementarias.

Describir personas, objetos, actividades, servicios y lugares. Indicar localización absoluta y relativa. Comparar de forma sencilla cualidades, condiciones de vida,

intereses y aspectos socioculturales. Relatar acontecimientos, experiencias pasadas y proyectos futuros

siguiendo una secuencia lineal de elementos.


Curso 2017/2018

Expresar sensaciones físicas y sentimientos (dolor, hambre, frío, calor, agrado, simpatía, amor...)

Realizar presentaciones o exposiciones preparadas y responder a las cuestiones que se le plantean relacionadas con el tema.

Ofrecer breves razonamientos y explicaciones de opiniones, planes y acciones.

d. Actividades de expresión escrita

Responder a cuestionarios y cumplimentar impresos y formularios sobre temas conocidos.

Escribir mensajes (notas, SMS, cartas) a interlocutores conocidos para felicitar, pedir o transmitir informaciones, solicitar favores, agradecer, pedir disculpas, etc.

Escribir cartas personales, transmitiendo experiencias, sentimientos y acontecimientos con cierto detalle.

Escribir cartas formales básicas, según los modelos al uso, a interlocutores concretos.

Comunicarse, vía Internet, fax o correo postal con alumnos del país o con personas con los mismos intereses.

Preparar breves informes convencionales con información sobre hechos habituales y sobre los motivos de ciertas acciones.

Realizar pequeñas paráfrasis próximos al texto original Redactar instrucciones, compromisos y solicitudes de trabajo según

modelos al uso. Escribir narraciones y exposiciones, sencillas y bien estructuradas. Relatar las actividades realizadas y expresar una valoración (como

en el diario de clase). A partir de modelos establecidos, escribir textos creativos y

sencillos.

5.3.1.2. Textosa. Textos orales

En interacción Intercambios sociales habituales (saludos, despedidas,

presentaciones, disculpas, ofrecimientos, invitaciones y agradecimientos, permisos, excusas, felicitaciones, expresión de intereses, sentimientos y buenos deseos, propuestas de actividades, citas) y de ocasiones especiales (brindis, bienvenidas, enhorabuenas).

Conversaciones cara a cara de carácter informal e interacciones de carácter formal en las situaciones cotidianas.

Intercambios de información personal sobre localizaciones, cantidades, precios, fechas y horas, gustos, intereses, opiniones, experiencias, anécdotas, sensaciones y sentimientos.

Discusiones y opiniones sobre temas conocidos. Transacciones para pedir y ofrecer información, bienes y servicios y

para resolver problemas concretos. Interacciones en trabajos de equipo y en entrevistas de tipo práctico.

56 EOI de Astorga


Conversaciones telefónicas breves. Fórmulas de control de la comprensión. Repetición y transmisión de mensajes breves. Aclaraciones o traducciones de un mensaje a un compañero.

Comprensión como oyentePresencial Mensajes y explicaciones asequibles, relacionados con los ámbitos

conocidos (información personal, clases, estudios, trabajo, ocio y necesidades inmediatas).

Intercambio de opiniones sobre temas generales, en lengua estándar.

Instrucciones, consejos e indicaciones. Presentaciones, descripciones y narraciones breves y

contextualizadas.

Material retransmitido o grabado (sin distorsiones) Mensajes previsibles en el contestador. Avisos y anuncios contextualizados Pasajes cortos sobre temas generales. Letra de canciones sencillas claramente articuladas. Textos publicitarios con apoyo de la imagen. Noticias sobre temas conocidos y boletines meteorológicos en TV. Series y películas subtituladas no complejas.

Producción Descripción y comparación de personas, objetos, actividades,

servicios, lugares, condiciones de vida, intereses, sentimientos y aspectos socioculturales.

Relato de acontecimientos, experiencias, historias, argumentos, hechos imaginarios y proyectos.

Presentaciones y argumentaciones breves y ensayadas sobre temas conocidos.

b. Textos escritosInteracción:

Mensajes y cartas de carácter personal (SMS, correos electrónicos, correo postal) para intercambiar información, intereses, experiencias, reacciones y sentimientos).

Textos sociales breves tipificados (para felicitar, invitar, aceptar o rehusar, agradecer, solicitar un servicio, pedir disculpas).

Cartas formales tipificadas. Cuestionarios sobre temas generales.

Notas y mensajes relacionados con sus actividades de trabajo, estudio y ocio.

Comprensión Señales y letreros. Anuncios de trabajo. Anuncios publicitarios sobre productos reconocibles.


Curso 2017/2018

Listas (de teléfono, guías de ocio, horarios, catálogos, diccionarios bilingües y monolingües).

Libros de texto y materiales de trabajo del nivel. Páginas web y “blogs” sencillos. Folletos (turísticos y comerciales). Recetas. Instrucciones y normas básicas. En periódicos y revistas, noticias con referentes conocidos, textos no

especializados y “Cartas al director”. Comics de lectura fácil. Letras de canciones sencillas. Poemas fáciles. Horóscopos. Biografías no complejas. Cuentos y relatos (propios del nivel).

Producción Narración de experiencias, acontecimientos, hechos reales e

imaginarios. Descripciones sobre personas, objetos, actividades, servicios y

lugares. Descripción de planes y proyectos. Textos breves de opinión y argumentación. Recetas sencillas. Instrucciones. Compromisos y normas. Biografías sencillas y breves. Solicitudes de trabajo. Currículum vitae. Escritos creativos, con apoyo de modelos. Diario.

5.3.1.3. FuncionesUsos sociales de la lengua

Saludar y despedirse. Dirigirse a alguien conocido o desconocido. Presentarse, presentar a alguien y reaccionar al ser presentado de manera

formal o informal de acuerdo con la situación. Interesarse por personas, reaccionar ante una información o un relato con

expresiones de interés, sorpresa, alegría, pena o incredulidad. Otros usos sociales habituales: pedir, conceder permiso, excusarse y pedir

disculpas. Felicitar, expresar buenos deseos, elogiar, invitar, agradecer, etc.

Referirse a la forma de tratamiento.

Control de la comunicación Repetir o solicitar repetición o aclaración; preguntar por una palabra o

expresión que no se conoce o se ha olvidado. Rectificar lo que se ha dicho. Parafrasear para solucionar un problema de comunicación. Explicar o traducir algo concreto para ayudar a alguien que no ha

entendido.

58 EOI de Astorga


Información general Pedir y dar información sobre sí mismo y sobre otras personas, sobre

lugares, horarios, cantidades, precios, fechas y objetos. Intercambiar información sobre asuntos cotidianos: actividades, normas,

costumbres, trabajo y ocio. Identificar personas, objetos, lugares y corregir una identificación. Preguntar y expresar si existe algo y si se sabe sobre ello. Responder a preguntas, ofreciendo información, confirmando, refutando,

dudando, expresando desconocimiento u olvido. Describir personas, objetos y lugares. Expresar dónde y cuándo ocurre algo. Relacionar acciones en el presente, en el pasado y en el futuro. Relacionar datos (causa, consecuencia, finalidad, condiciones,

comparaciones, objeciones, adiciones). Repetir y transmitir información sencilla.

Conocimiento, opiniones y valoraciones Expresar conocimiento o desconocimiento u olvido; grados de certeza,

duda e incredulidad. Preguntar y expresar interés, agrado, gustos, preferencias y contrarios. Mostrar acuerdo total y parcial, conformidad, satisfacción y contrarios), con

una declaración afirmativa o negativa. Expresar aprobación o satisfacción y sus contrarios. Expresar y contrastar opiniones. Justificar una opinión o una actividad. Explicar las causas, finalidades y consecuencias. Valorar hechos, personas, servicios y acontecimientos. Comparar personas, objetos, lugares, situaciones y acciones. Preguntar y expresar obligación y necesidad de hacer algo (y sus

contrarios). Preguntar y expresar posibilidad y probabilidad de hacer algo. Formular condiciones para realizar algo. Plantear hipótesis.

Deseos, estados de salud, sensaciones y sentimientos Preguntar y expresar voluntad, deseo e intenciones; estado de salud,

síntomas y sensaciones físicas; estados de ánimo, emociones y sentimientos; sentimientos hacia los demás.

Reaccionar adecuadamente ante la expresión de sentimientos y estados de ánimo; compartir sentimientos, tranquilizar, dar ánimos.

Disculpar/se y aceptar disculpas. Plantear una queja.

Instrucciones, peticiones y sugerencias Pedir y ofrecer objetos, ayuda y servicios. Acceder o rechazar agradeciendo o justificando. Expresar imposibilidad, posibilidad u obligación de hacer algo. Pedir, conceder y denegar permiso. Dar instrucciones, avisos y órdenes. Aconsejar, recomendar y animar a alguien a hacer algo. Prevenir. Transmitir una petición.


Curso 2017/2018

Sugerir actividades, aceptar / rechazar y reaccionar ante sugerencias. Planificar una actividad. Concertar una cita. Invitar, ofrecer algo, aceptar y rechazar.

Organización del discurso Iniciar la intervención en situaciones formales e informales. Pedir, tomar y ceder la palabra. Reaccionar y cooperar en la interacción de acuerdo con la situación. Introducir un tema; enumerar, oponer, ejemplificar, aclarar aspectos,

contrastar, enfatizar, cambiar de tema, resumir. Anunciar el cierre del discurso y cerrarlo. Al teléfono: inicio, presentación, espera, recado, despedida. Control de

comunicación.

5.3.1.4. Competencia discursiva y funcionala. Eficacia comunicativa

Tener en cuenta la situación y el contexto para comprender y producir el mensaje.

Reconocer las intenciones comunicativas y captar las ideas significativas del intercambio o de los textos a los que se enfrenta.

Seleccionar los mensajes y textos que responden a su necesidad de información y tener siempre en mente el “para qué” de lo que se oye o se lee.

Cumplir los propósitos comunicativos, transmitir con cierto detalle información sencilla, resaltar lo que considera más importante.

Captar el registro formal o informal dentro de lo estándar, así como el grado de familiaridad con el interlocutor (tratamiento, expresiones o gestos y actitudes).

Usar un registro estándar de formalidad e informalidad de acuerdo con la situación comunicación.

Reaccionar y cooperar en las situaciones habituales de interacción, de acuerdo con los usos de la cultura meta.

Tener en cuenta la información compartida para ofrecer la información adecuada.

Utilizar las estrategias adecuadas para la comprensión y transmisión eficaz de los mensajes de textos del nivel.

Pedir y ofrecer aclaraciones y repeticiones cuando haya fallos de comunicación.


comunicativo y de las ideas entre sí, de forma que todo se relaciones y no existan mezclas ni repeticiones innecesarias.

Reconocer y adaptarse a la organización habitual de los intercambios en la lengua y cultura metas (saludos, inicio, turnos de palabra, pausas y cierre).

Reconocer y adaptarse a las características y formato de los textos o discursos a los que se enfrenta o produce.

60 EOI de Astorga


Apoyarse en la disposición gráfica del texto para captar o plasmar su organización, así como para reconocer y señalar apartados, enumeraciones y subrayados.

Organizar las ideas de forma coherente (temporal, espacial o lógica). Estructurar la producción de acuerdo con el tipo de texto. Ofrecer la información suficiente y relevante para cumplir el propósito

comunicativo. Observar las diferencias y semejanzas con el discurso de su lengua u

otras lenguas.

c. Cohesión Reconocer y utilizar recursos apropiados para dirigirse a alguien y

tomar la palabra, mantener y concluir conversaciones, así como para reaccionar y cooperar en intercambios habituales.

Reconocer y utilizar los marcadores discursivos usuales y la entonación para marcar los diferentes momentos del discurso (inicio, presentación, partes, ejemplificaciones, cambio de tema, anuncio de cierre).

Contextualizar el mensaje con expresiones temporales y espaciales adecuadas.

Reconocer el valor de los conectores frecuentes y la puntuación de discurso en párrafos y utilizarlos con razonable flexibilidad.

Retomar los elementos de la información, evitando repeticiones no intencionadas, con elipsis y recursos de sustitución sencillos con referente claro o por procedimientos léxicos.

Atender a la coherencia temporal presente – pasado – futuro en todo el texto.

Entrenarse en una comprensión fluida de los textos del nivel, utilizando las estrategias apropiadas.

Desenvolverse con un rimo fluido en intercambios cotidianos; en otras intervenciones pueden resultar evidentes las pausas, las dudas en interrupciones.


5.3.2.1. Aspectos socioculturales, temas Conocerse. Relaciones y formas de interaccionar. Presentar/se,

identificar, describir, expresar intereses, gustos, afinidades y sentimientos. La clase, el trabajo, tiendas y servicios. Conocidos, desconocidos.

La clase:trabajar en la lengua extranjera. Control del lenguaje de la clase. Negociar formas de trabajo, Materiales para trabajar. Trabajo en grupos.

El aprendizaje:Lengua y comunicación. Activar conocimientos e intereses. Planificar. Expresar y valorar ideas. Desarrollar estrategias y actitudes de aprendizaje. Recursos para trabajar “en autonomía”.

Compras. Buscar información. Mostrar acuerdo/desacuerdo. Aceptar, rehusar. Comparar precios, calidades y condiciones de pago. Atraer la atención, convencer. Tiendas, centros comerciales, mercadillos. Compras por Internet. Moda. Publicidad.


Curso 2017/2018

Actividades habituales. Proponer, organizar, concertar citas, expresar deseos, probabilidad, obligación; narra, comparar, opinar, argumentar. Hábitos, actividades de fines de semana, etc.

Fiestas. Intercambiar información sobre fechas y datos. Invitar, felicitar, expresar sensaciones y sentimientos. Cumpleaños. Celebraciones, días especiales, fiestas.

Alojamiento. Localizar sitios y objetos, describir, planificar, resumir información, expresar preferencias, condiciones, acuerdo y desacuerdo. Tipos de alojamiento. La casa: partes y elementos. Mobiliario. Formas de vivir. Entornos. Relaciones vecinales.

Educación y profesiones. Resumir información relevante, seguir y plantear pasos o trámites, responder informando, confirmando o refutando, Recomendar, prevenir, Expresar hipótesis. Estructura de los estudios elegidos. Salidas profesionales. Currículum. Entrevista. Trabajo y desempleo.

Viajes (reales o virtuales). Elegir, localizar, preparar una ruta. Indicar direcciones. Describir. Narrar. Países, ciudades, sitios importantes. Gente, monumentos, naturaleza. Transporte, documentación, equipaje.

Tiempo libre y ocio. Describir, expresar gustos y preferencias, elegir, justificar, valorar. Tiempos y sitios de ocio. Juegos. Música. Deporte. Cultura. Oficinas de turismo.

Salud. Expresar estados físicos y de ánimo, dolencias, sensaciones, síntomas y cambios. Aconsejar, estar en forma, vida sana. Consulta, una gripe (u otra enfermedad).

Política y participación ciudadana. Plantear un problema, proponer soluciones, rebatir, opinar, programar, convencer. Formas de gobierno. Partidos políticos. Elecciones. Sondeos. Valores democráticos.

5.3.2.2. Recursos lingüísticos5.3.2.2.1. Gramática, léxico y semántica, fonología y ortografíaLA ORACIÓN

o Repaso y profundización de las oraciones enunciativas, afirmativas y negativas, exclamativas, desiderativas, interrogativas y exortativas.

o Oraciones pasivas: pasiva de proceso y pasiva de estado.o Colocación de las unidades sintácticas (Satzgliedstellung); orden de

los complementos obligatorios y facultativos.o Concordancia sujeto – predicado – atributo en cada caso.o Coordinación entre oraciones principales, entre oraciones

subordinadas y entre elementos de una oración.o Enlaces de coordinación:

Coordinantes de uso habitual: o copulativas: und, nicht nur..sondern auch, sowohl...als

auch, weder...nocho disyuntivas: oder, entweder...odero adversativas: aber, sondern, zwar...abero explicativas: also, das heiβt, nämlicho causales: denn

Subordinantes de uso habitual:

62 EOI de Astorga


o causales: weil, da o adversativas: obwohlo comparativas: als, wie, als..ob, je..destoo finales: um..zu, damito condicionales: wenn, fallso completivas: dasso consecutivas: so...dass, so....,dasso interrogativas: ob, pronombres interrogativoso oposición: dafür, dagegen, weder..nocho temporales: als, wenn, nachdem, bevor, während,

seitdem, bis, sobald,solangeo Oraciones de relativo (subordinación adjetiva)o Subordinación nominal: oraciones con función de sujeto (Es ist

wichtig, dass du pünktlich kommst/pünktlich zu kommen) y oraciones de objeto directo (Ich hoffe, dass er hier ist / ihn zu treffen).

o Subordinación adverbial: oraciones temporales, finales, causales, consecutivas, condicionales, comparativas.

o Correlación de tiempos y modos en los diferentes tipos de oraciones.

GRUPO DEL NOMBRE

El nombre

Declinación del nombre en dativo y genitivo: repaso. Grupos de nombres que pertenecen a la n-Deklination. Composición y derivación del sustantivo.

Los determinantes Artículo: repaso y ampliación. Omisión del artículo en sustantivos

abstractos. Construcciones fijas (Glück haben, Klavier spielen). Determinantes demostrativos, indefinidos y numerales, interrogativos y

exclamativos (dieser, jener, mancher, viel, wenig, mehr, etwas, welcher, alle, einige, was für ein..!, etc.)

El adjetivo Repaso y ampliación de los adjetivos: declinación, gradación. Sustantivación de los adjetivos.

Los pronombres Pronombres personales: funciones, formas, combinatoria y colocación

(repaso). Pronombres relativos: formas, funciones, posición. Pronombres adyacentes al nombre: demostrativos, indefinidos y

numerales, interrogativos y exclamativos (dieser, jener, mancher, viel, wenig, mehr, etwas, welcher, alle, einige, was für ein..!, etc.).

GRUPO DEL VERBO

El verbo


Curso 2017/2018

Revisión de los tiempos ya estudiados: presente, perfecto, pluscuamperfecto, Präteritum.

Modos: uso del presente indicativo para expresar futuro (Er ruft morgen an). Maneras de expresar pasado: distinción contrastiva del Präteritum, perfecto y pluscuamperfecto.

Formación del tiempo verbal Futuro I. Konjunktiv II: repaso y ampliación. Imperativo: formas, valores usuales (mandato, prohibición, instrucción,

recomendación, consejo, etc.). La voz pasiva de proceso y de estado: conjugación con werden y sein en

presente, pasado y futuro. La voz pasiva con verbos modales. Funciones. El verbo werden: funciones y usos como verbo auxiliar y como verbo pleno. Repaso del régimen de los verbos: con complemento nominativo,

acusativo, dativo, con preposición y complemento circunstancial de tiempo, modo y lugar.

El adverbio Expresión de circunstancias de tiempo, lugar y modo. Composición de

adverbios de dirección y procedencia con las partículas hin y her. Advervios interrogativos y relativos (wie lange, wie oft / wie, wo). Adverbios que indican afirmación, negación y duda (wirklich, bestimmt, nie,

leider, etc.) Adverbios conjuncionales (außerdem, trotzdem, sonst, deshalb, also, etc.). Posición del adverbio en la oración según su función.

PREPOSICIONES

Preposiciones locales que rigen acusativo o dativo (repaso); Wechselpräpositionen (repaso); preposiciones que rigen genitivo o dativo (statt, trotz, wegen, während). Contracciones de preposición y artículo determinado.

LÉXICOVocabulario

Expresiones frecuentes en diferentes situaciones sociales e informales para las funciones que se trabajan.

Vocabulario de situaciones y temas trabajados; registros (formal – informal) estándar.

Sintagmas lexicalizados y secuencias esteriotipadas de uso frecuente (den Tisch decken, lange warten, schwer fallen)

Expresiones idiomáticas coloquiales muy habituales (etwas vorhaben, etwas unternehmen, blau machen, pleite sein, etc.)

Formación de palabras Por composición (Arbeitsamt, Reihenhaus, Schreibtisch, etc.) Por derivación: a partir de verbos con el sufijo-ion / -ation (Produktion,

Information), -nis (Erlaubnis), -er / -erin (Sprecher / Sprecherin), -ung (Überraschung), radical del verbo como nombre (Anfang, Halt), verbos sustantivados (beim Essen), a partir de adjetivos, etc.

64 EOI de Astorga


Significado Campos asociativos de los temas tratados. Palabras antónimas usuales (Alter/Jugend; hoch/tief).

FONOLOGÍA Y ORTOGRAFÍA Reconocimiento y producción de los fonemas vocálicos (vocales breves y

largas, Umlaut) y consonánticos. Insistencia en los fonemas que presentan más dificultad (pronunciación de

la ch, de la z, de los Umlaute, etc. Correspondencia entre fonemas y letras / grafía. Los diptongos: au, ei/ai, eu/äu. Acento de intensidad y reconocimiento de las sílabas tónicas. Entonación para las funciones comunicativas trabajadas: entonación en

oraciones exclamativas, entonación creciente o decreciente en oraciones interrogativas indirectas.

Ritmo: pausas separando elementos sintácticos y frases. Ortografía cuidada del vocabulario en uso. Uso de las mayúsculas. Abreviaturas y siglas más usuales: z.B, usw., etc., u.a., BRD, SPD, etc. Puntuación: usos básicos del punto y aparte, punto y seguido, dos puntos y

coma.

5.3.2.2.2. Nivel de desarrollo de la competencia lingüísticaa. Competencia lingüística general

Disponer de un repertorio lingüístico sencillo pero amplio, para abordar con alguna flexibilidad, la mayoría de las situaciones habituales, aunque todavía con algunas dificultades de formulación.

Arriesgarse en la construcción de frases para abordar las situaciones de comunicación menos habituales, de forma más personal.

Aprovechar el conocimiento de su lengua y de otras posibles lenguas para identificar semejanzas y diferencias con la lengua que aprende.

b. Corrección gramatical Utilizar con razonable corrección un repertorio sencillo pero amplio de

estructuras relacionadas con las funciones y temas predecibles en situaciones habituales.

Al utilizar nuevas estructuras o en nuevas situaciones, aunque deja claro lo que quiere transmitir, su interlengua se caracteriza por algunos errores sistemáticos del nivel anterior (simplificaciones, fallos de concordancia, neutralización de oposiciones, interferencias de la lengua materna u otra lengua, cambios de código) y por errores interlinguales de sobregeneralización de reglas, hipercorrecciones, cruces de estructuras o por fallos en las conceptualizaciones sobre estructuras más complejas.

c. Discurso: recursos formales Reconocer y utilizar los recursos y marcadores discursivos apropiados

para interaccionar de forma adecuada, para organizar el texto y para


Curso 2017/2018

señalar sus “movimientos” o partes principales, en situaciones habituales y sobre temas cotidianos o de su interés.

Reconocer el valor de los conectores frecuentes, puntuación de discurso (o entonación y pausas) y relacionar las frases con cierta flexibilidad. En los periodos largos, en el lenguaje oral, pueden ser muy evidentes las pausas y vacilaciones.

Retomar los elementos de la información, evitando repeticiones no intencionadas, con elipsis o recursos de sustitución sencillos con referente claro (pronombres y adverbios o expresiones usuales con valor anafórico).

Atender a la coherencia temporal y aspectual en todo el texto.

d. Vocabularioc. Disponer de suficiente vocabulario para abordar la mayoría de las

situaciones y temas habituales, aunque con algunas limitaciones.d. Controlar la corrección y adecuación de un repertorio de vocabulario

sencillo para situaciones habituales y temas familiares, así como para los de su especial interés.

e. Desarrollar estrategias personales de aprendizaje de vocabulario.f. Captar las reglas de formación de palabras más constantes de la

lengua para entender y crear palabras nuevas.

e. Pronunciación Distinguir las oposiciones fonológicas y prosódicas de la lengua,

apoyándose en el contexto. Pronunciar de forma bastante clara y comprensible, aunque resulte

evidente el acento extranjero y sea necesario repetir de vez en cuando. Leer para otros con una pronunciación y entonación aceptables textos

breves.

f. Ortografía Conocer y utilizar con razonable corrección las reglas básicas regulares

de la representación gráfica de fonemas, acentos y signos de entonación y transcribir los exponentes habituales con bastante corrección.

5.4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Hay una serie de contenidos que se tratarán a lo largo de todo el curso por igual, mientras que otros contenidos, como son las funciones, los aspectos socioculturales y temas y los recursos lingüísticos se distribuirán de la siguiente manera:5.4.1. PRIMERA EVALUACIÓNFUNCIONES

Saludar y despedirse. Dirigirse a alguien conocido o desconocido. Presentarse, presentar a alguien y reaccionar al ser presentado de manera

formal o informal de acuerdo con la situación. Interesarse por personas, reaccionar ante una información o un relato con

expresiones de interés, sorpresa, alegría, pena o incredulidad.

66 EOI de Astorga


Otros usos sociales habituales: pedir, conceder permiso, excusarse y pedir disculpas. Felicitar, expresar buenos deseos, elogiar, invitar, agradecer, etc.

Referirse a la forma de tratamiento. Explicar o traducir algo concreto para ayudar a alguien que no ha

entendido. Pedir y dar información sobre sí mismo y sobre otras personas. Intercambiar información sobre asuntos cotidianos: actividades, normas,

costumbres, trabajo y ocio. Identificar personas y objetos y corregir una identificación. Preguntar y expresar si existe algo y si se sabe sobre ello. Describir personas y objetos. Expresar dónde y cuándo ocurre algo. Relacionar acciones en el presente, en el pasado y en el futuro. Relacionar datos (consecuencia, condiciones, comparaciones, adiciones). Repetir y transmitir información sencilla. Preguntar y expresar interés, agrado, gustos, preferencias y contrarios. Valorar hechos, personas, servicios y acontecimientos. Comparar personas y objetos. Preguntar y expresar posibilidad y probabilidad de hacer algo. Preguntar y expresar voluntad, deseo e intenciones; estado de salud,

síntomas y sensaciones físicas; estados de ánimo, emociones y sentimientos; sentimientos hacia los demás.

Reaccionar adecuadamente ante la expresión de sentimientos y estados de ánimo; compartir sentimientos, tranquilizar, dar ánimos.

Disculpar/se y aceptar disculpas. Pedir y ofrecer objetos, ayuda y servicios. Acceder o rechazar agradeciendo o justificando. Pedir, conceder y denegar permiso. Aconsejar, recomendar y animar a alguien a hacer algo. Prevenir. Transmitir una petición. Invitar, ofrecer algo, aceptar y rechazar. Iniciar la intervención en situaciones formales e informales. Pedir, tomar y ceder la palabra. Reaccionar y cooperar en la interacción de acuerdo con la situación.

ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y TEMAS Conocerse. Relaciones y formas de interaccionar. Presentar/se,




Curso 2017/2018



Fiestas. Intercambiar información sobre fechas y datos. Invitar, felicitar, expresar sensaciones y sentimientos. Cumpleaños. Celebraciones, días especiales, fiestas.

Salud. Expresar estados físicos y de ánimo, dolencias, sensaciones, síntomas y cambios. Aconsejar, estar en forma, vida sana. Consulta, una gripe (u otra enfermedad).

Política y participación ciudadana. Plantear un problema, proponer soluciones, rebatir, opinar, programar, convencer. Formas de gobierno. Partidos políticos. Elecciones. Sondeos. Valores democráticos.


o Repaso y profundización de las oraciones enunciativas, afirmativas y negativas, exclamativas, desiderativas, interrogativas y exortativas.

o Oraciones pasivas: pasiva de proceso y pasiva de estado.o Colocación de las unidades sintácticas (Satzgliedstellung); orden de


subordinadas y entre elementos de una oración.o Enlaces de coordinación:

Subordinantes de uso habitual:o causales: weil, da o adversativas: obwohlo comparativas: als, wie, als..ob, je..destoo completivas: dasso temporales: als, wenn, nachdem, bevor, während,

seitdem, bis, sobald,solangeo Oraciones de relativo (subordinación adjetiva)o Subordinación nominal: oraciones con función de sujeto (Es ist

wichtig, dass du pünktlich kommst/pünktlich zu kommen) y oraciones de objeto directo (Ich hoffe, dass er hier ist / ihn zu treffen).

o Subordinación adverbial: oraciones temporales y comparativas.o Correlación de tiempos y modos en los diferentes tipos de oraciones.

Grupo del nombreo Declinación del nombre en dativo y genitivo: repaso.o Artículo: repaso y ampliación. Omisión del artículo en sustantivos

abstractos. Construcciones fijas (Glück haben, Klavier spielen).o Determinantes demostrativos, indefinidos y numerales,

interrogativos y exclamativos (dieser, jener, mancher, viel, wenig, mehr, etwas, welcher, alle, einige, was für ein..!, etc.)

68 EOI de Astorga


o Repaso y ampliación de los adjetivos: declinación, gradación.o Sustantivación de los adjetivos.o Pronombres personales: funciones, formas, combinatoria y

colocación (repaso).o Pronombres relativos: formas, funciones, posición.o Pronombres adyacentes al nombre: demostrativos, indefinidos y


Grupo del verbo

o Revisión de los tiempos ya estudiados: presente, perfecto, pluscuamperfecto, Präteritum.

o Modos: uso del presente indicativo para expresar futuro (Er ruft morgen an). Maneras de expresar pasado: distinción contrastiva del Präteritum, perfecto y pluscuamperfecto.

o Formación del tiempo verbal Futuro I.o Imperativo: formas, valores usuales (mandato, prohibición,

instrucción, recomendación, consejo, etc.).o La voz pasiva de proceso y de estado: conjugación con werden y

sein en presente, pasado y futuro. La voz pasiva con verbos modales. Funciones.

o El verbo werden: funciones y usos como verbo auxiliar y como verbo pleno.

o Expresión de circunstancias de tiempo.o Advervios interrogativos y relativos (wie lange, wie oft / wie, wo).o Adverbios que indican afirmación, negación y duda (wirklich,

bestimmt, nie, leider, etc.)o Posición del adverbio en la oración según su función.


Repetir o solicitar repetición o aclaración; preguntar por una palabra o expresión que no se conoce o se ha olvidado.

Rectificar lo que se ha dicho. Parafrasear para solucionar un problema de comunicación. Pedir y dar información sobre lugares, horarios, cantidades, precios, fechas

y objetos. Identificar lugares y corregir una identificación. Preguntar y expresar si existe algo y si se sabe sobre ello. Responder a preguntas, ofreciendo información, confirmando, refutando,

dudando, expresando desconocimiento u olvido. Describir lugares. Relacionar datos (causa, finalidad, objeciones, adiciones). Expresar conocimiento o desconocimiento u olvido; grados de certeza,

duda e incredulidad. Mostrar acuerdo total y parcial, conformidad, satisfacción y contrarios, con

una declaración afirmativa o negativa. Expresar aprobación o satisfacción y sus contrarios.


Curso 2017/2018

Expresar y contrastar opiniones. Justificar una opinión o una actividad. Explicar las causas, finalidades y consecuencias. Comparar lugares, situaciones y acciones. Preguntar y expresar obligación y necesidad de hacer algo (y sus

contrarios). Formular condiciones para realizar algo. Plantear hipótesis. Plantear una queja. Expresar imposibilidad, posibilidad u obligación de hacer algo. Sugerir actividades, aceptar / rechazar y reaccionar ante sugerencias. Planificar una actividad. Concertar una cita. Introducir un tema; enumerar, oponer, ejemplificar, aclarar aspectos,

contrastar, enfatizar, cambiar de tema, resumir. Anunciar el cierre del discurso y cerrarlo. Al teléfono: inicio, presentación, espera, recado, despedida. Control de

comunicación.

ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y TEMAS El aprendizaje:Lengua y comunicación. Activar conocimientos e

intereses. Planificar. Expresar y valorar ideas. Desarrollar estrategias y actitudes de aprendizaje. Recursos para trabajar “en autonomía”.








o Coordinación entre oraciones principales, entre oraciones subordinadas y entre elementos de una oración.

70 EOI de Astorga


o Enlaces de coordinación: Coordinantes de uso habitual:

o copulativas: und, nicht nur..sondern auch, sowohl...als auch, weder...noch

o disyuntivas: oder, entweder...odero adversativas: aber, sondern, zwar...abero explicativas: also, das heiβt, nämlicho causales: denn

Subordinantes de uso habitual:o finales: um..zu, damito condicionales: wenn, fallso consecutivas: so...dass, so....,dasso interrogativas: ob, pronombres interrogativoso oposición: dafür, dagegen, weder..noch

o Subordinación adverbial: oraciones finales, causales, consecutivas, condicionales, comparativas.

o Correlación de tiempos y modos en los diferentes tipos de oraciones. Grupo del nombre

o Grupos de nombres que pertenecen a la n-Deklination.o Composición y derivación del sustantivo.o Determinantes demostrativos, indefinidos y numerales,


o Pronombres adyacentes al nombre: demostrativos, indefinidos y numerales, interrogativos y exclamativos (dieser, jener, mancher, viel, wenig, mehr, etwas, welcher, alle, einige, was für ein..!, etc.).

Grupo del verboo Konjunktiv II: repaso y ampliación.o Repaso del régimen de los verbos: con complemento nominativo,


o Expresión de circunstancias de lugar y modo. Composición de adverbios de dirección y procedencia con las partículas hin y her.

o Adverbios conjuncionales (außerdem, trotzdem, sonst, deshalb, also, etc.).

o Posición del adverbio en la oración según su función.

Preposicioneso Preposiciones locales que rigen acusativo o dativo (repaso);

Wechselpräpositionen (repaso); preposiciones que rigen genitivo o dativo (statt, trotz, wegen, während). Contracciones de preposición y artículo determinado.

5.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓNLa evaluación sumativa se refiere a los niveles de competencia pragmática, sociolingüística y lingüística previstos para este curso y señalados en los objetivos específicos. Estos niveles se plasman en la realización de las actividades


Curso 2017/2018

comunicativas de comprensión y expresión orales y escritas (incluida la interacción) y pueden ser evaluados de acuerdo con los siguientes criterios:

Comprensión oralIdentificar las intenciones comunicativas, el tema, las ideas principales, los detalles más relevantes de textos claramente estructurados (conversaciones, informaciones, instrucciones, explicaciones sencillas, noticias, intervenciones, discusiones y pequeños relatos) sobre temas generales o de su especialidad, sobre los que puede formular hipótesis de contenido -a partir de la situación, del contexto, del apoyo visual o del conocimiento general- emitidos de forma lenta, clara, en registro estándar con posibilidad de volver a escuchar o aclarar dudas.

Comprensión lectoraIdentificar las intenciones comunicativas, el tema y las ideas principales, localizar información relevante y captar el registro formal o informal –dentro de lo estándar- de textos sencillos, contextualizados, sobre temas generales o relacionados con su especialidad, sobre los que pueda formular hipótesis de contenido: mensajes y textos de relación social, anuncios de trabajo o publicitarios, folletos turísticos y comerciales, informaciones e instrucciones sencillas, noticias, artículos de información no especializada, relatos y materiales apropiados de aprendizaje de la lengua.

Expresión oralParticipar y reaccionar de forma adecuada y eficaz en la mayoría de las interacciones habituales y presentar información, dar explicaciones, hacer descripciones y narraciones sencillas, sobre una variedad de temas conocidos, en un registro estándar de formalidad e informalidad.

Expresión escritaEscribir textos sencillos sobre temas generales (cuestionarios, esquemas, cartas personales, textos sociales y cartas formales, instrucciones, compromisos, solicitudes de trabajo, relatos y presentaciones) en los que se describen o narran acontecimientos conocidos o hechos imaginarios, se solicita o se da información, se expresan opiniones y se proponen planes o proyectos.

72 EOI de Astorga


6. SEGUNDO CURSO DE NIVEL INTERMEDIO

6.1. OBJETIVOS GENERALESEl curso Intermedio 2 tiene como referencia el grado más alto del nivel Umbral B1.2 del Marco común europeo de referencia para las lenguas. Al finalizar este curso, el alumno estará capacitado para:

Utilizar el idioma como medio de comunicación y de expresión personal, tanto en la clase como en una amplia gama de situaciones presenciales y virtuales, sobre temas tanto concretos como abstractos, incluidos los culturales.

Comprender, interactuar y expresarse en esas situaciones, oralmente y por escrito, de forma adecuada, razonablemente flexible, precisa y concreta.

Incrementar el conocimiento de los aspectos socioculturales relacionados con las situaciones habituales, así como con los que se refieran al propio ámbito profesional y utilizar las fórmulas sociales, gestos, registro y tratamiento apropiados en esas situaciones.

Interiorizar los recursos lingüísticos adecuados y necesarios, mediante la práctica funcional y formal.

Fomentar y diversificar el uso de las estrategias que agilicen la comunicación y faciliten el aprendizaje.

Manejar herramientas para evaluar y mejorar el uso de la lengua y el propio aprendizaje.



a) Interacción: oral y escrita Participar y reaccionar de forma adecuada y eficaz, con cierta seguridad

y fluidez en una amplia gama de situaciones, incluso poco habituales y sobre temas abstractos, que requieran intercambio de opiniones y de información detallada, comprendiendo casi todo lo que se dice a su alrededor, siempre que se pronuncie con claridad, no se use un lenguaje muy idiomático y exista posibilidad de alguna aclaración.

Comprender y escribir notas y cartas para transmitir información e ideas suficientemente precisas sobre temas concretos o abstractos, adecuándose a la situación de comunicación, respetando razonablemente las convenciones del lenguaje escrito y cuidando la coherencia y cohesión de los textos.

b) Comprensión oral Identificar las intenciones comunicativas, la información esencial, los

puntos principales y los detalles relevantes de intervenciones, debates, conferencias, instrucciones y narraciones emitidos de forma clara y con posibilidad de aclaración, en registro estándar y sobre temas generales o de su especialidad.


Curso 2017/2018

Comprender el contenido de la información de la mayoría del material grabado o retransmitido que trate de temas generales o de interés general, pronunciados de forma lenta, clara y estándar, así como de programas de TV y películas con un lenguaje sencillo y claro.

c) Expresión oral Expresarse con adecuación, eficacia, razonable fluidez, precisión y

corrección, en una amplia gama de situaciones y temas, narrando acontecimientos, describiendo experiencias y sentimientos y transmitiendo información, presentando un tema conocido y justificando las opiniones.

Plantear el discurso de forma coherente, clara, organizada y cohesionada, con flexibilidad aunque de forma sencilla, aun cuando puede ser evidente el acento extranjero.

d) Comprensión lectora Identificar las intenciones comunicativas, el hilo argumental, las ideas

significativas, los detalles más relevantes y las conclusiones de textos claros y bien organizados sobre temas generales o relacionados con su especialidad, reconociendo el tipo de texto y el registro formal o informal de la lengua estándar.

Localizar información específica en textos incluso extensos, procedentes de distintas, con el fin de realizar una tarea específica.

e) Expresión escrita Escribir textos sencillos y adecuados sobre temas conocidos,

razonablemente correctos y con un elenco de elementos lingüísticos suficientes para transmitir información, expresar opiniones, sentimientos e impresiones, narrar, describir, justificar, parafrasear y sintetizar información de forma coherente, con una organización y cohesión sencillas pero eficaces.


Ampliar y diversificar el conocimiento sociocultural en situaciones menos habituales del ámbito personal y profesional y adecuar las reacciones y el comportamiento a las diferentes situaciones y funciones.

Utilizar de forma flexible el lenguaje y las fórmulas sociales propias de los intercambios y textos que maneja, así como las formas de tratamiento y expresiones de cortesía usuales, dentro de un registro estándar amplio (formal e informal) con grados de distancia o cercanía.

Utilizar expresiones que maticen el desacuerdo o las valoraciones negativas si la situación lo requiere.

Comprender los comportamientos y valores diferentes a los propios que subyacen en los aspectos socioculturales habituales; reconocer exponentes que resulten ofensivos o sean tabúes en la otra cultura.

74 EOI de Astorga



Manejar un repertorio lingüístico sencillo pero suficiente para abordar con razonable precisión y fluidez una amplia gama de situaciones, funciones y temas.

Utilizar con propiedad marcadores discursivos frecuentes y cohesionar el discurso de forma sencilla pero flexible y eficaz.

Utilizar estructuras complejas en situaciones menos habituales en las que se deje claro lo que se quiere transmitir, aunque pueden aparecer los errores sistemáticos propios del nivel.


Ampliar y diversificar los intereses para aprender la lengua y convertirlos en objetivos de aprendizaje. Alcanzar mayor seguridad en la planificación de su aprendizaje y en el uso consciente de las estrategias.

Activar los conocimientos de cómo funciona la interacción y los diferentes tipos de textos. Ejercitarse en captar y plasmar la coherencia, organización y cohesión de los textos, tanto en la comprensión como en la producción.

Contextualizar y explotar los recursos lingüísticos de que dispone en cada situación, observar cómo funcionan, sortear dificultades, construir lenguaje y reparar lagunas de información.

Valorar la consecución de sus metas, expresar sus logros y dificultades y los medios que pone en funcionamiento para progresar.

Realizar autoevaluaciones. Aplicar con ayuda externa los criterios de evaluación estandarizados.

6.3. CONTENIDOS


a. Actividades de comprensión oralInteracciones y mensajes sobre asuntos generales, producidos en situaciones incluso menos habituales, articulados con claridad, en lengua estándar, con posibilidad de controlar lagunas de información.

Seguir una conversación y reaccionar adecuadamente a las intervenciones dirigidas a él en las relaciones sociales e incluso en situaciones menos habituales.

Recabar información y realizar transacciones menos habituales. Comprender las intenciones comunicativas que transmiten los

elementos prosódicos y quinésicos más significativos (pausas, interrupciones, entonación, comportamiento corporal y gestual).

Seguir indicaciones detalladas siempre que estén contextualizadas.


Curso 2017/2018

Seguir los puntos principales de discusiones o debates sobre temas generales o de su especialidad, captando gran parte de lo que se dice, siempre que se evite un uso muy idiomático. Distinguir un cambio de tema y captar los contrastes de opiniones.

Comprender informaciones sobre personas, objetos, actividades, servicios y lugares.

En las entrevistas, comprobar y confirmar información aunque esporádicamente tenga que pedir que le repitan si la respuesta es rápida o extensa.

Seguir intervenciones, exposiciones, descripciones y narraciones cortas sobre temas generales o de su especialidad, siempre que estén bien estructurados.

Tomar notas precisas durante una exposición o conferencia. Seguir informaciones técnicas sencillas, como las de uso o montaje

de un utensilio. Seguir indicaciones pormenorizadas en un contexto concreto. Captar el sentido de anuncios publicitarios no complejos. Comprender la información de la mayoría de los documentos

grabados o retransmitidos, siempre que el tema sea conocido o de su interés.

Comprender los mensajes emitidos por megafonía sobre asuntos contextualizados.

Comprender la mayoría de los programas televisivos (informativos, reportajes, entrevistas, breves conferencias) que traten temas generales o de su interés y estén articulados de forma relativamente clara y lenta.

Comprender las películas donde los elementos visuales y la acción conducen gran parte del argumento.

b. Actividades de comprensión lectoraTextos auténticos, que pueden ser extensos, que traten sobre temas generales o de su especialidad, concretos o abstractos y con un lenguaje no muy idiomático.

Comprender mensajes (SMS, correos electrónicos, postales, cartas personales y formales) comprobando información y reconociendo las intenciones comunicativas concretas.

Captar las marcas de proximidad del interlocutor a partir del registro y de las fórmulas y de la cantidad de información dada.

Comprender la descripción de acontecimientos, opiniones, sugerencias, estados, sentimientos y deseos para poder mantener una correspondencia regular con personas conocidas.

Localizar y comprender información específica en textos largos y reunir las informaciones provenientes de diferentes fuentes para realizar una tarea específica.

Buscar y localizar informaciones concretas en Internet a partir de direcciones y páginas web dadas.

Comprender y captar los puntos de vista de noticias o artículos periodísticos no complejos, sobre temas generales o de su especialidad.

76 EOI de Astorga


Reconocer el esquema de un discurso e identificar las conclusiones de textos argumentativos claramente articulados.

Seguir el argumento y el tema de relatos y de textos literarios actuales, próximos a sus intereses.

Seguir indicaciones detalladas para ir a un lugar, realizar ejercicios físicos, preparar una receta, realizar un juego, utilizar un aparato u obtener algún servicio.

Comprender normas que no utilicen un lenguaje especializado (sobre seguridad, comportamientos y responsabilidades en la clase, consejos para viajes, etc.).

c. Actividades de expresión oralEn una amplia gama de situaciones y temas, de forma adecuada, con cierta seguridad y fluidez y con una organización y cohesión sencillas pero eficaces; con una pronunciación claramente inteligible aunque puede ser evidente el acento extranjero.

Establecer contactos sociales y abordar de forma improvisada conversaciones con intercambio de información, opiniones, instrucciones o solución de problemas sobre asuntos cotidianos.

Utilizar las fórmulas habituales de cortesía en una amplia gama de situaciones frecuentes.

Expresar y responder a sentimientos como la felicidad, la sorpresa, la tristeza, el interés y la indiferencia.

Tomar parte con cierta seguridad en conversaciones sobre temas generales o incluso menos habituales, relacionados con sus intereses y con su especialidad.

Realizar comentarios breves sobre los puntos de vista de otras personas.

Expresar sus ideas sobre temas abstractos o culturales como la música y el cine.

Explicar los motivos de un problema, discutir sobre los pasos a seguir, comparar y contrastar alternativas.

Expresar y sostener opiniones, planes, condiciones, acuerdos o desacuerdos, proporcionando argumentos, explicaciones y comentarios adecuados.

Utilizar las fórmulas habituales para tomar y dar la palabra. Participar en debates sobre temas conocidos o de su especialidad,

planteando su punto de vista con claridad. Expresar con cortesía creencias, opiniones, consejos, acuerdos y

desacuerdos. Resolver bien la mayoría de las transacciones (en un viaje al país de

la lengua que se aprende, al contratar alojamiento, al gestionar una matrícula o al tratar con las autoridades).

Resolver situaciones incluso menos habituales en tiendas o en servicios públicos, como por ejemplo devolver una compra con la que no queda satisfecho.

Mostrar conocimiento, obligación, posibilidad, acuerdo y sus contrarios ante la negociación y solución de un problema o de un servicio.


Curso 2017/2018

Mostrar satisfacción o por el contrario plantear una queja o hacer una reclamación.

Obtener, confirmar, refutar y dar información detallada sobre asuntos más o menos cotidianos, de su especialidad.

Describir la forma de realizar algo dando instrucciones detalladas. Leer para otros textos breves, en situaciones de comunicación

concretas. Resumir y dar su opinión sobre relatos, artículos, charlas,

discusiones, entrevistas o documentales breves y responder a preguntas complementarias que requieran dar detalles.

Proporcionar la información concreta que se requiera en entrevistas o consultas.

Realizar una entrevista preparada. Contar experiencias con detalle y con razonable fluidez,

describiendo y comparando situaciones, sentimientos y reacciones. Relatar los detalles de acontecimientos impredecibles. Relatar argumentos de libros o películas, narrar historias y expresar

sus reacciones y valoraciones. Describir sueños, esperanzas y ambiciones, hechos reales o

imaginados. Realizar presentaciones breves y preparadas previamente, de un

tema de su especialidad, con suficiente claridad y precisión y responder a las preguntas que se le plantean.

Ofrecer argumentos y razonamientos breves y explicaciones de opiniones, planes y acciones lo bastante bien como para que se puedan entender sin dificultad la mayor parte del tiempo.

Relacionar datos o ideas y resaltar aspectos importantes. Iniciar, cambiar de tema, resumir y concluir.

d. Actividades de expresión escritaTextos adecuados a la situación de comunicación, con un control razonable de un elenco amplio de elementos lingüísticos y con una organización y cohesión sencillas pero eficaces.

Escribir mensajes a interlocutores concretos para llevar a cabo los contactos y usos sociales habituales, así como para dar información, describir experiencias, intereses, reacciones, sentimientos y acontecimientos con cierto detalle y resaltando los aspectos importantes.

Escribir cartas personales para transmitir ideas sobre temas concretos o abstractos, comprobar información y preguntar sobre problemas o explicarlos con razonable precisión.

Escribir notas a personas relacionadas con servicios, a profesores, etc., transmitiendo información o solicitando explicación de carácter inmediato.

Escribir cartas formales tipificadas para solicitar información o un servicio, plantear un problema, reclamar o agradecer.

Preparar breves informes convencionales con información sobre hechos habituales y sobre los motivos de ciertas acciones.

Ofrecer su opinión con cierta seguridad sobre hechos concretos relativos a temas habituales o no, o propios de su especialidad.

78 EOI de Astorga


Redactar instrucciones, solicitudes de trabajo, currículum vitae, anuncios breves de presentación o transmisión de información.

Escribir descripciones sencillas y detalladas sobre temas habituales o de su especialidad.

Relatar las propias experiencias, describiendo sentimientos y reacciones en textos sencillos y estructurados.

Relatar acontecimientos reales o imaginarios. Narrar una historia. Escribir ensayos sencillos sobre temas generales o de su interés,

explicando sus opiniones.

6.3.1.2. Textosa. Textos oralesEn interacción

Intercambios sociales habituales (saludos, despedidas, presentaciones, disculpas, agradecimientos, permisos, excusas, felicitaciones, expresión de deseos, invitaciones, propuestas de actividades) y de ocasiones especiales (brindis, bienvenidas, elogios, cumplidos, condolencias, enhorabuenas).

Conversaciones informales con intercambio de información, experiencias y puntos de vista.

Conversaciones formales en las situaciones habituales. Comentarios, opiniones y justificaciones sobre temas de cultura o de

actualidad conocidos. Debates preparados. Transacciones para pedir y ofrecer información, bienes y servicios y

para resolver problemas concretos como trámites administrativos y comerciales sencillos.

Interacciones en reuniones de equipo y en entrevistas. Fórmulas de control de la comprensión. Repetición y transmisión de mensajes. Aclaraciones, explicaciones o traducciones de un mensaje.

Comprensión como oyentePresencial Mensajes y explicaciones relacionados con los ámbitos conocidos

(información personal, clases, estudios, trabajo, ocio y necesidades inmediatas).

Debates sobre temas familiares en lengua estándar. Discursos y conferencias claramente estructuradas sobre temas

generales. Representaciones de textos conocidos. Instrucciones, consejos e indicaciones. Presentaciones, descripciones y narraciones contextualizadas.

Material retransmitido o grabado (con poca distorsión) Mensajes en el contestador. Anuncios publicitarios. Pasajes cortos sobre temas generales. Reportajes breves sobre temas generales. Letra de canciones sencillas claramente articuladas.


Curso 2017/2018

Relatos, entrevistas y conversaciones sobre temas generales. Boletines meteorológicos. Noticias sobre temas sobre los que se posean referentes. Series y películas no complejas.

Producción Descripción y comparación de personas, objetos, actividades,


Relatos detallados de acontecimientos, experiencias y proyectos futuros.

Narración de historias. Resumen y valoración de libros y películas. Presentaciones y argumentaciones ensayadas sobre temas

conocidos. Explicación, justificación de ideas y de actividades.

b.Textos escritosInteracción:

Mensajes y cartas de carácter personal (SMS, correos electrónicos, correo postal) para intercambiar información, intereses, experiencias, reacciones y sentimientos.

Textos sociales (para felicitar, invitar, aceptar o rehusar, agradecer, solicitar un servicio o un permiso, pedir disculpas, presentarse, dar la enhorabuena y expresar condolencias).

Cartas formales básicas. Informes breves de carácter informativo y explicativo. Mensajes en foros virtuales sobre temas conocidos. Cuestionarios sobre temas generales. Notas y mensajes relacionados con sus actividades de trabajo,

servicios, estudio y ocio.

Comprensión Anuncios de trabajo. Anuncios publicitarios. Listas (de teléfono, agendas, guías de ocio, horarios, catálogos,

diccionarios bilingües y monolingües). Libros de texto y materiales de trabajo del nivel. Páginas web y “blogs” o similares. Folletos (turísticos y comerciales). Prospectos. Recetas. Instrucciones y normas. Informes convencionales. En periódicos y revistas, noticias con referentes conocidos, textos no

especializados, reportajes, entrevistas, artículos de opinión y “Cartas al director”.

Textos largos sobre los temas que se trabajan. Comics de registro estándar o poco idiomático. Letras de canciones sencillas. Poemas asequibles.

80 EOI de Astorga


Horóscopos. Biografías. Cuentos y novelas (propios del nivel).

Producción Narración de experiencias, acontecimientos, historias, hechos reales

e imaginarios. Descripciones sobre personas, objetos, actividades, servicios y

lugares. Descripción de planes y proyectos. Presentación de información y opiniones. Argumentación sobre

cuestiones conocidas. Recetas. Instrucciones. Compromisos y normas. Biografías. Solicitudes de trabajo. Currículum vitae. Escritos creativos, con apoyo de modelos. Diario.

6.3.1.3. FuncionesSe retoman las funciones previstas en cursos anteriores, utilizadas en el curso Intermedio 2 en nuevas situaciones y con un elenco más variado de recursos, y se añaden otras nuevas, propias de un contacto mayor con la lengua y cultura metas.

Usos sociales de la lengua Saludar y despedirse; respuestas convencionales con menor y mayor

grado de información; dirigirse a alguien conocido o desconocido; llamar la atención del interlocutor.

Presentarse, presentar a alguien y reaccionar al ser presentado de manera formal o informal de acuerdo con la situación.

Interesarse por personas, reaccionar ante una información o un relato con expresiones de interés, sorpresa, alegría, pena o incredulidad.

Otros usos sociales habituales: pedir, conceder permiso, excusarse y pedir disculpas, felicitar, expresar buenos deseos, elogiar, invitar, agradecer, aceptar y declinar una invitación, brindar, dar la bienvenida, lamentar, compartir sentimientos en determinados acontecimientos y reaccionar en esas situaciones.

Referirse a la forma de tratamiento.

Control de la comunicación Señalar que no se entiende, todo o en parte, o preguntar si se ha

entendido. Repetir o solicitar repetición o aclaración; que se escriba una palabra,

deletrear y pedir que se deletree, pedir que se hable más despacio. Preguntar por una palabra o expresión que no se conoce o se ha olvidado. Rectificar lo que se ha dicho. Pedir confirmación. Rellenar con pausas o expresiones de duda mientras se busca el elemento

que falta. Parafrasear para solucionar un problema de comunicación.


Curso 2017/2018

Explicar o traducir una intervención para ayudar a alguien que no ha entendido.

Información general Pedir y dar información sobre sí mismo y sobre otras personas, sobre

residencia, parentesco, relación, estudios, etc. Intercambiar información sobre lugares, objetos y asuntos cotidianos o no:

actividades, normas, costumbres, sucesos. Identificar personas, objetos, lugares y corregir una identificación. Identificar mediante preguntas. Preguntar y expresar si existe algo y si se sabe sobre ello. Expresar curiosidad. Responder a preguntas, ofreciendo información, confirmando, refutando,

dudando, expresando desconocimiento u olvido. Describir personas, objetos y lugares. Expresar dónde y cuándo ocurre algo. Relacionar acciones en el presente, en el pasado y en el futuro. Expresar la relación lógica de los estados y acciones. Resumir información. Repetir y transmitir información en la misma o en diferente situación.

Conocimiento, opiniones y valoraciones Preguntar y expresar conocimiento o desconocimiento u olvido; grados de

certeza, duda e incredulidad. Confirmar la veracidad de un hecho. Preguntar y expresar interés, agrado, gustos, preferencias y contrarios. Mostrar acuerdo total y parcial, conformidad, satisfacción y contrarios, con

una declaración afirmativa o negativa. Expresar reticencia y objeción. Expresar aprobación o satisfacción y sus contrarios. Expresar y contrastar opiniones. Expresar y justificar una opinión o una actividad. Explicar las causas, finalidades y consecuencias. Valorar hechos, personas, ideas, servicios y acontecimientos. Comparar personas, objetos, ideas, lugares, situaciones y acciones. Preguntar y expresar obligación y necesidad de hacer algo (y sus

contrarios). Preguntar y expresar posibilidad y probabilidad de hacer algo. Predecir. Formular condiciones para realizar algo. Plantear hipótesis y grados de probabilidad.

Deseos, estados de salud, sensaciones y sentimientos Preguntar y expresar voluntad, deseo para sí mismo y para los demás;

intenciones; promesas; estado de salud, síntomas y sensaciones físicas; mejora o empeoramiento de salud; estados de ánimo, emociones y sentimientos (sorpresa, alegría, pena, enfado, preocupación, decepción, etc); sentimientos hacia los demás (agradecimiento, afecto, cariño, simpatía, admiración).

Reaccionar adecuadamente ante los sentimientos de los demás. Compartir sentimientos, tranquilizar, dar ánimos, expresar condolencia. Disculparse y aceptar disculpas.

82 EOI de Astorga


Elogiar y su contrario. Plantear una queja o una reclamación.

Instrucciones, peticiones y sugerencias Pedir y ofrecer objetos, ayuda y servicios. Pedir con carácter inmediato y

con cortesía. Acceder con gusto o con reservas. Declinar o rechazar agradeciendo o justificando. Expresar imposibilidad, posibilidad u obligación de hacer algo. Pedir, conceder y denegar permiso, sin y con objeciones. Dar instrucciones, avisos y órdenes. Aconsejar, recomendar y animar a alguien a hacer algo. Prevenir. Recordar algo a alguien. Transmitir una petición. Sugerir actividades, aceptar / rechazar y reaccionar ante sugerencias. Planificar una actividad. Concertar una cita. Invitar, ofrecer algo, aceptar y rechazar.

Organización del discurso Iniciar la intervención en situaciones formales e informales. Pedir, tomar y ceder la palabra. Reaccionar y cooperar en la interacción de acuerdo con la situación. Reconocer y adecuarse al esquema usual del tipo de interacción. Introducir un tema en situaciones formales e informales. Introducir una secuencia, una anécdota o una opinión. Enumerar, oponer, ejemplificar, aclarar aspectos, contrastar, enfatizar,

cambiar de tema, resumir. Anunciar el cierre del discurso y cerrarlo. Al teléfono: iniciar, presentarse, verificar la identidad, expresar la intención

de la llamada, esperar, recado, despedida. Controlar la comprensión.


Contextualizar al recibir o producir el mensaje. Reconocer las intenciones comunicativas y captar las ideas

significativas, los cambios de tema, los contrastes de opiniones y los detalles del intercambio o de los textos a los que se enfrenta.

Seleccionar la información que se necesita a partir de fuentes diversas.

Cumplir los propósitos comunicativos con razonable precisión, transmitir información concreta, resaltar lo que considera más importante, incluso en situaciones menos habituales o difíciles. En temas abstractos, podrá realizar algunas adaptaciones y el resultado podrá ser algo confuso.

Captar el registro adecuado – formal o informal, público o personal – y el grado de familiaridad con el interlocutor (tratamiento, expresiones o gestos y actitudes).

Adaptar el registro, el tratamiento, las expresiones, las actitudes, la distancia, los movimientos y el tono de voz a la intención


Curso 2017/2018

comunicativa, al tipo de texto / discurso, a los interlocutores, al canal de comunicación y al lugar.

Reaccionar y cooperar en la interacción, de acuerdo con los usos de la cultura meta.

Tener en cuenta la información compartida para ofrecer la información adecuada.

Utilizar las estrategias adecuadas para la comprensión y transmisión eficaz de los mensajes de textos del nivel.

Pedir y ofrecer aclaraciones y repeticiones cuando haya fallos de comunicación.


comunicativo y de las ideas entre sí, de forma que todo se relacione y no existan mezclas ni repeticiones innecesarias.

Reconocer cómo se organizan los intercambios en la lengua y cultura metas y adaptar su intervención a esos usos (saludos, inicio, introducción de tema, reacción, turnos de palabra, cambio de tema, pausas, conclusiones y cierre).

Reconocer y adaptarse a las características, organización básica y formato de los textos o discursos a los que se enfrenta o produce.

Apoyarse en los recursos gráficos del texto para captar o plasmar su organización, así como para reconocer y señalar títulos, apartados, enumeraciones, énfasis, citas.

Organizar las ideas de forma coherente sin saltos ni vueltas atrás injustificadas.

Desarrollarlas atendiendo a las progresiones temporales, espaciales o lógicas (tema – rema, tópico – comentario, causa – efecto, condición – realización, tesis – argumentación – conclusión).

Estructurar la producción de acuerdo con el tipo de texto. Ofrecer la información suficiente y relevante para cumplir el propósito

comunicativo. Poner ejemplos si es oportuno. Observar las diferencias y semejanzas con el discurso de su lengua u

otras lenguas.

c. Cohesión y fluidez Reconocer y utilizar recursos apropiados (exponentes, sonidos,

entonación y gestos). En los intercambios y debates para dirigirse a alguien y tomar la palabra, implicar al interlocutor y demostrar implicación, controlar la comprensión, mantener y concluir conversaciones, así como para reaccionar y cooperar.

Reconocer y utilizar los marcadores discursivos y la entonación para marcar los diferentes momentos del discurso (inicio, avance, clasificaciones, enumeraciones, ejemplos, énfasis, reformulaciones, cambio de tema, resumen y conclusiones, anuncio de cierre y cierre).

Contextualizar el mensaje con expresiones temporales y espaciales adecuadas.

Reconocer el valor de los conectores usuales y la puntuación del discurso y utilizarlos con flexibilidad.

84 EOI de Astorga


Retomar la información, evitando repeticiones no intencionadas, con elipsis y recursos de sustitución sencillos con referente claro (pronombres, adverbios y expresiones con valor anafórico, o por procedimientos léxicos como el uso de sinónimos, hiperónimos y nominalizaciones).

Atender a la coherencia temporal presente – pasado – futuro en todo el texto.

Mantener una comprensión fluida de los textos del nivel, utilizando las estrategias apropiadas.

Desenvolverse con facilidad y con un ritmo fluido en intercambios cotidianos y en otras intervenciones. Ante las dificultades seguir adelante con eficacia y sin ayuda

Adaptar sus recursos a nuevas situaciones y relacionar las frases para producir un discurso bastante flexible.


6.3.2.1. Aspectos socioculturales, temas Conocerse. Relaciones y formas de interaccionar. Presentar/se,

identificar, describir, expresar intereses, gustos, afinidades y sentimientos. La clase, el trabajo, tiendas y servicios. Conocidos, desconocidos. Relaciones de amor, amistad, familiares.




Alimentación. Describir, expresar sugerencias, gustos, dar instrucciones, comparar, valorar. Comidas habituales en el país. Horarios. Locales para comer y beber. Menú. Platos típicos. Formas, usos y modales en torno a la comida.





Curso 2017/2018



Salud. Expresar estados físicos y de ánimo, dolencias, sensaciones, síntomas y cambios. Aconsejar, estar en forma, vida sana.

Bienes y servicios. Localizar sitios, realizar gestiones, mostrar in/satisfacción, reclamar. Organizar y transmitir información. Transportes públicos.

Clima y medio ambiente. Comparar, pronosticar, expresar sensaciones. Relacionar condiciones, causas y consecuencias. El clima en diferentes épocas y países. Cambios en la naturaleza. Ahorro de energía, agua. Reciclaje. Contaminación.

Medios de comunicación. Seleccionar, transmitir, resumir, seguir información, distinguir hechos y opiniones. Prensa, TV, radio, telefonía, Internet. Tipos de mensaje, programas. Diferencias de información en los medios.

Política y participación ciudadana. Plantear un problema, proponer soluciones, rebatir, opinar, programar, convencer.

Conocer más el país (o una ciudad). Localizar, describir, señalar, pedir, dar, resaltar información, comentar, narrar. Sitios interesantes, servicios, trabajo/paro, manifestaciones culturales, lenguas, diferencias significativas. La gente. Personajes célebres. Acontecimientos históricos. Exponentes culturales significativos.

6.3.2.2. Recursos lingüísticos6.3.2.2.1. Gramática, léxico y semántica, fonología y ortografíaLA ORACIÓN

o repaso y profundización de las oraciones enunciativas, afirmativas y negativas, exclamativas, desiderativas y exortativas.

o Oraciones interrogativas: preguntas totales introducidas por el verbo, preguntas indirectas, preguntas parciales introducidas por partículas interrogativas, por preposición y partícula interrogativa o por adverbios preposicionales (wofür,...).

o Preguntas retóricas.o Oraciones pasivas: pasiva de proceso y pasiva de estado.o Construcción alternativa con carácter pasivo: sich assen + infinitivo.o Colocación de las unidades sintácticas (Satzgliedstellung); orden de


subordinadas y entre elementos de una oración.o Enlaces de coordinación (conjunciones y adverbios):

Subordinantes de uso habitual:o causales: weil, da; deshalb, darum o adversativas: obwohl; trotzdem

86 EOI de Astorga


o consecutivas: sodass, so....,dasso comparativas: als, wie, als..ob, je..destoo finales: um..zu, damito condicionales: wenn, fallso interrogativas: ob, pronombres interrogativoso oposición: dafür, dagegen, weder..nocho temporales: als, wenn, nachdem, bevor, während,

seitdem, bis, sobald,solangeo Subordinación adjetiva: oraciones de relativo con antecedente

concreto como referente; oraciones de relativo con complemento preposicional.

o Oraciones de relativo referidas a toda la oración anterior.o Subordinación nominal: oraciones con función de sujeto (Es ist

wichtig, dass du pünktlich kommst/pünktlich zu kommen) y oraciones de objeto directo (Ich hoffe, assen hier ist / ihn zu treffen).

o Oraciones de complemento preposicional.o Subordinación adverbial: oraciones temporales, finales, causales,

consecutivas, condicionales, comparativas reales e irreales.o Comparativas irreales: als ob/ als wenn + Konjunktiv II.o Correlación de tiempos y modos en los diferentes tipos de oraciones.

GRUPO DEL NOMBRE

El nombre

Declinación del nombre: repaso. Formación del plural. Composición y derivación del sustantivo.

Los determinantes Determinantes demostrativos, indefinidos y numerales, interrogativos y

exclamativos (dieser, jener, mancher, viel, wenig, mehr, etwas, welcher, alle, einige, was für ein..!, etc.)

El adjetivo Repaso y ampliación de los adjetivos: declinación, gradación. Uso del participio del presente o del pasado como adjetivo. Sustantivación de los adjetivos. Modificadores del adjetivo (recht spät, ganz interessant) Otras formas de complementos del nombre: construcciones introducidas

por preposiciones (wegen des schlechten Wetters); oración adjetiva (Der Sänger, der sehr bekannt ist, gibt morgen ein Konzert)

Los pronombres Pronombres reflexivos. Concordancia con el referente. Pronombres en construcciones pronominales frecuentes, referentes a

cosas (Darauf habe ich gewartet) o personas (Ich warte auf ihn). Declinación del artículo y de los demás determinantes en su función como

pronombre (Das ist meiner). Pronombres relativos: formas, funciones, posición.


Curso 2017/2018

Pronombres adyacentes al nombre: demostrativos, indefinidos y numerales, interrogativos y exclamativos (dieser, jener, mancher, viel, wenig, mehr, etwas, welcher, alle, einige, was für ein..!, etc.).

GRUPO DEL VERBO

El verbo Revisión de los tiempos ya estudiados: presente, perfecto,

pluscuamperfecto, Präteritum, futuro. Maneras de expresar el pasado: formación del participio de los verbos

modales; locuciones temporales que acompañan estos tiempos verbales (erst, viel später, schon damals, zwei Tage vorher, etc.)

Konjunktiv II: repaso y ampliación. Infinitivo con zu después de haben, drohen, pflegen, scheinen, sein,

vergessen, etc. Frases de infinitivo sin zu después de los verbos gehen, sehen, hören, fühlen y assen. Frases de infinitivo con y sin zu después de los verbos lernen, helfen y nicht brauchen.

Perífrasis verbales: Uso de los verbos modales sollen y müssen para expresar suposiciones o repetir informaciones de otras personas (Sie soll einen neuen Freund haben / Die Müllers müssen sehr reich sein).

La voz pasiva de proceso y de estado: repaso. Verbos con prefijos separables o inseparables. Ampliación de verbos de régimen preposicional. Verbos reflexivos. Verbos recíprocos más frecuentes, con y sin preposición. Repaso del régimen de los verbos: con complemento nominativo,


El adverbio Expresión de circunstancias de tiempo, lugar y modo. Gradación del adverbio: adverbios que admiten comparativo y superlativo

(oft, bald, sehr/viel, gern, lange). Adverbios pronominales con da®- y wo- + preposición. Advervios interrogativos y relativos (wie lange, wie oft / wie, wo). Adverbios que indican afirmación, negación y duda (wirklich, bestimmt, nie,

etc.). Adverbios conjuncionales (außerdem, trotzdem, sonst, deshalb, also, etc.). Posición del adverbio en la oración según su función.

PARTÍCULAS

Partículas modales o matizadoras (aber, auch, bloβ, denn, doch, mal, ruhig, etc.) Uso, entonación y ubicación.

PREPOSICIONES

Preposiciones locales que rigen acusativo o dativo (repaso); Wechselpräpositionen (repaso); preposiciones que rigen genitivo o dativo (statt, trotz, wegen, während). Contracciones de preposición y artículo determinado.

Verbos con preposiciones.

88 EOI de Astorga


Posposiciones de uso frecuente (meiner Meinung nach, etc.).

LÉXICOVocabulario

Expresiones frecuentes en diferentes situaciones sociales e informales para las funciones que se trabajan.

Vocabulario de situaciones y temas trabajados; variantes (formal – informal) estándar.

Sintagmas lexicalizados y secuencias esteriotipadas de uso frecuente (den Tisch decken, lange warten, schwer fallen)

Expresiones idiomáticas coloquiales muy habituales (etwas vorhaben, etwas unternehmen, blau machen, pleite sein, etc.)

Uso sistemático de sinónimos y definiciones de palabras.

Formación de palabras Formación de palabras por composición: nombre + nombre (Arbeitsamt,

Reihenhaus); radical verbal + nombre (Schreibtisch); adjetivo/adverbio + nombre (Hochhaus); nombre + adjetivo (umweltfreundlich); nombre + participio del verbo (naturverbunden).

Formación de palabras por derivación: a partir de verbos con el sufijo-ion / -ation (Produktion, Information), -nis (Erlaubnis), -er / -erin (Sprecher / Sprecherin), -ung (Überraschung), radical del verbo como nombre (Anfang, Halt), verbos sustantivados (beim Essen), a partir de adjetivos, etc.

Diminutivos y aumentativos habituales (ein Bierchen trinken; Riesenhunger, todmüde, etc.)

Siglas de uso frecuente: BRD, SPD, WG, etc.

Significado Campos asociativos de los temas tratados. Palabras sinónimas o de significado próximo. Palabras antónimas usuales (Alter/Jugend; hoch/tief). Uso del diccionario monolingüe: definiciones del léxico, registro, etc.

FONOLOGÍA Y ORTOGRAFÍA Reconocimiento y producción de los fonemas vocálicos (vocales breves y

largas, Umlaut) y consonánticos. Insistencia en los fonemas que presentan más dificultad (pronunciación de

la ch, de la z, de los Umlaute, etc. Correspondencia entre fonemas y letras / grafía. Los diptongos: au, ei/ai, eu/äu. Acento de intensidad y reconocimiento de las sílabas tónicas. Acento enfático: en función de la intención comunicativa del hablante. Entonación para las funciones comunicativas trabajadas: entonación en

oraciones exclamativas, entonación creciente o decreciente en oraciones interrogativas indirectas.

Ritmo: pausas separando elementos sintácticos y frases. Ortografía cuidada del vocabulario en uso. Uso de las mayúsculas. Abreviaturas y siglas más usuales: z.B, usw., etc., u.a., BRD, SPD, etc.


Curso 2017/2018

Puntuación: usos básicos del punto y aparte, punto y seguido, dos puntos y coma.

6.3.2.2.2. Nivel de desarrollo de la competencia lingüísticaCompetencia lingüística general Manejar un repertorio lingüístico sencillo pero amplio, para abordar con

razonable precisión y flexibilidad, una amplia gama de situaciones y temas, incluso impredecibles, y cumplir las funciones previstas en este nivel.

Aprovechar el conocimiento de su lengua y de otras posibles lenguas para identificar semejanzas y diferencias con la lengua que aprende.

Corrección gramatical Poseer un control razonable de los recursos lingüísticos del nivel, para

cumplir las funciones y expresarse sobre los temas del nivel. Al utilizar estructuras complejas o en situaciones menos habituales,

expresarse con relativa facilidad, aunque pueden aparecer errores sistemáticos, producidos por sobregeneralizaciones, hipercorrecciones, cruces de estructuras, interferencias de la lengua materna u otra lengua, plurifuncionalidad de algunas formas, o la dificultad en controlar las variables de un uso.

Discurso: recursos formales Reconocer y utilizar los recursos apropiados para interaccionar de forma

adecuada en los intercambios y debates con capacidad para promover el intercambio e implicar al interlocutor.

Reconocer y utilizar los marcadores discursivos frecuentes, las expresiones temporales y espaciales y la entonación para señalar los diferentes “movimientos” del discurso (inicio, ,marco, avance, clasificaciones, argumentos, ejemplos, énfasis, reformulaciones, cambio de tema, anuncio de cierre y cierre).

Reconocer el valor de los conectores de uso y la puntuación de discurso (o entonación y pausas) y utilizarlos para producir un discurso fluido.

Retomar los elementos de la información, evitando repeticiones no intencionadas, con elipsis o recursos de sustitución sencillos con referente claro (pronombres y adverbios o expresiones usuales con valor anafórico) o procedimientos léxicos.

Mantener la coherencia temporal y aspectual en todo el texto.

Vocabulario Disponer de suficiente vocabulario para abordar situaciones menos

habituales y temas generales, y de la capacidad de resolver las dificultades que se puedan general.

Controlar la corrección y adecuación del vocabulario, que en situaciones poco frecuentes o al expresarse sobre temas complejos puede tener mayor dificultad.

Desarrollar estrategias personales de aprendizaje de vocabulario. Captar las reglas de formación de palabras de la lengua para entender y

crear palabras nuevas. Disponer de palabras frecuentes de significado próximo para evitar

repeticiones.

90 EOI de Astorga


Pronunciación Distinguir las oposiciones fonológicas y prosódicas de la lengua,

apoyándose en el contexto. Pronunciar de forma claramente inteligible y adaptarse a la entonación

propia de la lengua, aunque resulte evidente el acento extranjero y se produzcan errores esporádicos.

Leer para otros con una pronunciación y entonación aceptables.

Ortografía Producir una escritura continua, inteligible en toda su extensión. Poseer una ortografía y puntuación razonablemente correctas, aunque en

exponentes lingüísticos menos usuales pueden aparecer errores.

6.4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Hay una serie de contenidos que se tratarán a lo largo de todo el curso por igual, mientras que otros contenidos, como son las funciones, los aspectos socioculturales y temas y los recursos lingüísticos se distribuirán de la siguiente manera:


Saludar y despedirse; respuestas convencionales con menor y mayor grado de información; dirigirse a alguien conocido o desconocido; llamar la atención del interlocutor.

Presentarse, presentar a alguien y reaccionar al ser presentado de manera formal o informal de acuerdo con la situación.

Interesarse por personas, reaccionar ante una información o un relato con expresiones de interés, sorpresa, alegría, pena o incredulidad.

Otros usos sociales habituales: pedir, conceder permiso, excusarse y pedir disculpas, felicitar, expresar buenos deseos, elogiar, invitar, agradecer, aceptar y declinar una invitación, brindar, dar la bienvenida, lamentar, compartir sentimientos en determinados acontecimientos y reaccionar en esas situaciones.

Referirse a la forma de tratamiento. Señalar que no se entiende, todo o en parte, o preguntar si se ha

entendido. Repetir o solicitar repetición o aclaración; que se escriba una palabra,

deletrear y pedir que se deletree, pedir que se hable más despacio. Preguntar por una palabra o expresión que no se conoce o se ha olvidado. Rectificar lo que se ha dicho. Pedir confirmación. Pedir y dar información sobre sí mismo y sobre otras personas, sobre

residencia, parentesco, relación, estudios, etc. Intercambiar información sobre lugares, objetos y asuntos cotidianos o no:

actividades, normas, costumbres, sucesos. Identificar personas, objetos, lugares y corregir una identificación. Identificar mediante preguntas. Describir personas y objetos.


Curso 2017/2018

Expresar dónde y cuándo ocurre algo. Relacionar acciones en el presente y en el pasado. Expresar la relación lógica de los estados y acciones. Resumir información. Confirmar la veracidad de un hecho. Preguntar y expresar interés, agrado, gustos, preferencias y contrarios. Explicar las causas, finalidades y consecuencias. Comparar personas, objetos, ideas, lugares, situaciones y acciones. Preguntar y expresar obligación y necesidad de hacer algo (y sus

contrarios). Preguntar y expresar posibilidad y probabilidad de hacer algo. Formular condiciones para realizar algo. Preguntar y expresar voluntad, deseo para sí mismo y para los demás;

intenciones; promesas; estado de salud, síntomas y sensaciones físicas; mejora o empeoramiento de salud; estados de ánimo, emociones y sentimientos (sorpresa, alegría, pena, enfado, preocupación, decepción, etc); sentimientos hacia los demás (agradecimiento, afecto, cariño, simpatía, admiración).

Reaccionar adecuadamente ante los sentimientos de los demás. Compartir sentimientos, tranquilizar, dar ánimos, expresar condolencia. Disculparse y aceptar disculpas. Elogiar y su contrario. Pedir y ofrecer objetos, ayuda y servicios. Pedir con carácter inmediato y

con cortesía. Acceder con gusto o con reservas. Expresar imposibilidad, posibilidad u obligación de hacer algo. Aconsejar, recomendar y animar a alguien a hacer algo. Recordar algo a alguien. Transmitir una petición. Sugerir actividades, aceptar / rechazar y reaccionar ante sugerencias. Invitar, ofrecer algo, aceptar y rechazar. Iniciar la intervención en situaciones formales e informales. Pedir, tomar y ceder la palabra. Reaccionar y cooperar en la interacción de acuerdo con la situación. Reconocer y adecuarse al esquema usual del tipo de interacción. Introducir un tema en situaciones formales e informales. Anunciar el cierre del discurso y cerrarlo.

ASPECTOS SOCIOCULTURALES, TEMAS Conocerse. Relaciones y formas de interaccionar. Presentar/se,




Alimentación. Describir, expresar sugerencias, gustos, dar instrucciones, comparar, valorar. Comidas habituales en el país. Horarios. Locales para

92 EOI de Astorga


comer y beber. Menú. Platos típicos. Formas, usos y modales en torno a la comida.




Salud. Expresar estados físicos y de ánimo, dolencias, sensaciones, síntomas y cambios. Aconsejar, estar en forma, vida sana.



o repaso y profundización de las oraciones enunciativas, afirmativas y negativas, exclamativas, desiderativas y exortativas.

o Oraciones interrogativas: preguntas totales introducidas por el verbo, preguntas indirectas, preguntas parciales introducidas por partículas interrogativas, por preposición y partícula interrogativa.

o Preguntas retóricas.o Colocación de las unidades sintácticas (Satzgliedstellung); orden de


subordinadas y entre elementos de una oración.o Enlaces de coordinación (conjunciones y adverbios):

Subordinantes de uso habitual:o causales: weil, da; deshalb, darum o adversativas: obwohl; trotzdemo consecutivas: sodass, so....,dasso comparativas: als, wie, als..ob, je..destoo finales: um..zu, damito condicionales: wenn, fallso interrogativas: ob, pronombres interrogativos

o Subordinación nominal: oraciones con función de sujeto (Es ist wichtig, dass du pünktlich kommst/pünktlich zu kommen) y oraciones de objeto directo (Ich hoffe, assen hier ist / ihn zu treffen)

o Subordinación adverbial: oraciones finales, causales, consecutivas, condicionales, comparativas reales e irreales.

o Correlación de tiempos y modos en los diferentes tipos de oraciones.

Grupo del nombre


Curso 2017/2018

o Declinación del nombre: repaso.o Formación del plural.o Composición y derivación del sustantivo.o Determinantes demostrativos, indefinidos y numerales,


o Repaso y ampliación de los adjetivos: declinación, gradación.o Uso del participio del presente o del pasado como adjetivo.o Sustantivación de los adjetivos.o Modificadores del adjetivo (recht spät, ganz interessant).o Declinación del artículo y de los demás determinantes en su función

como pronombre (Das ist meiner).o Pronombres adyacentes al nombre: demostrativos, indefinidos y


Grupo del verboo Revisión de los tiempos ya estudiados: presente, perfecto,

pluscuamperfecto, Präteritum.o Formación del participio de los verbos modales.o Infinitivo con zu después de haben, drohen, pflegen, scheinen, sein,

vergessen, etc. Frases de infinitivo sin zu después de los verbos gehen, sehen, hören, fühlen y assen. Frases de infinitivo con y sin zu después de los verbos lernen, helfen y nicht brauchen.

o Perífrasis verbales: Uso de los verbos modales sollen y müssen para expresar suposiciones o repetir informaciones de otras personas (Sie soll einen neuen Freund haben / Die Müllers müssen sehr reich sein).

o Gradación del adverbio: adverbios que admiten comparativo y superlativo (oft, bald, sehr/viel, gern, lange).

o Adverbios que indican afirmación, negación y duda (wirklich, bestimmt, nie, etc.).

o Adverbios conjuncionales (außerdem, trotzdem, sonst, deshalb, also, etc.).

o Posición del adverbio en la oración según su función.

Preposicioneso Verbos con preposiciones.o Posposiciones de uso frecuente (meiner Meinung nach, etc.).


Rellenar con pausas o expresiones de duda mientras se busca el elemento que falta.

Parafrasear para solucionar un problema de comunicación. Explicar o traducir una intervención para ayudar a alguien que no ha

entendido. Preguntar y expresar si existe algo y si se sabe sobre ello.

94 EOI de Astorga


Expresar curiosidad. Responder a preguntas, ofreciendo información, confirmando, refutando,

dudando, expresando desconocimiento u olvido. Describir lugares. Relacionar acciones en el presente, en el pasado y en el futuro. Repetir y transmitir información en la misma o en diferente situación. Preguntar y expresar conocimiento o desconocimiento u olvido; grados de

certeza, duda e incredulidad. Mostrar acuerdo total y parcial, conformidad, satisfacción y contrarios, con

una declaración afirmativa o negativa. Expresar reticencia y objeción. Expresar aprobación o satisfacción y sus contrarios. Expresar y contrastar opiniones. Expresar y justificar una opinión o una actividad. Valorar hechos, personas, ideas, servicios y acontecimientos. Predecir. Plantear hipótesis y grados de probabilidad. Plantear una queja o una reclamación. Pedir y ofrecer objetos, ayuda y servicios. Pedir con carácter inmediato y

con cortesía. Acceder con gusto o con reservas. Declinar o rechazar agradeciendo o justificando. Pedir, conceder y denegar permiso, sin y con objeciones. Dar instrucciones, avisos y órdenes. Prevenir. Transmitir una petición. Planificar una actividad. Concertar una cita. Iniciar la intervención en situaciones formales e informales. Pedir, tomar y ceder la palabra. Reaccionar y cooperar en la interacción de acuerdo con la situación. Reconocer y adecuarse al esquema usual del tipo de interacción. Introducir un tema en situaciones formales e informales. Introducir una secuencia, una anécdota o una opinión. Enumerar, oponer, ejemplificar, aclarar aspectos, contrastar, enfatizar,

cambiar de tema, resumir. Anunciar el cierre del discurso y cerrarlo. Al teléfono: iniciar, presentarse, verificar la identidad, expresar la intención

de la llamada, esperar, recado, despedida. Controlar la comprensión.

ASPECTOS SOCIOCULTURALES, TEMAS Relaciones y formas de interaccionar. Conocidos, desconocidos.

Relaciones de amor, amistad, familiares. El aprendizaje:Lengua y comunicación. Activar conocimientos e

intereses. Planificar. Expresar y valorar ideas. Desarrollar estrategias y actitudes de aprendizaje. Recursos para trabajar “en autonomía”.



Curso 2017/2018



Bienes y servicios. Localizar sitios, realizar gestiones, mostrar in/satisfacción, reclamar. Organizar y transmitir información. Transportes públicos.

Clima y medio ambiente. Comparar, pronosticar, expresar sensaciones. Relacionar condiciones, causas y consecuencias. El clima en diferentes épocas y países. Cambios en la naturaleza. Ahorro de energía, agua. Reciclaje. Contaminación.


Política y participación ciudadana. Plantear un problema, proponer soluciones, rebatir, opinar, programar, convencer.

Conocer más el país (o una ciudad). Localizar, describir, señalar, pedir, dar, resaltar información, comentar, narrar. Sitios interesantes, servicios, trabajo/paro, manifestaciones culturales, lenguas, diferencias significativas. La gente. Personajes célebres. Acontecimientos históricos. Exponentes culturales significativos.


o Oraciones interrogativas introducidas por adverbios preposicionales (wofür,...).

o Oraciones pasivas: pasiva de proceso y pasiva de estado.o Construcción alternativa con carácter pasivo: sich assen + infinitivo.o Subordinantes:

oposición: dafür, dagegen, weder..noch temporales: als, wenn, nachdem, bevor, während, seitdem,

bis, sobald,solangeo Subordinación adjetiva: oraciones de relativo con antecedente

concreto como referente; oraciones de relativo con complemento preposicional.

o Oraciones de relativo referidas a toda la oración anterior.o Oraciones de complemento preposicional.o Subordinación adverbial: oraciones temporales.o Comparativas irreales: als ob/ als wenn + KonjunktivII.o Correlación de tiempos y modos en los diferentes tipos de oraciones.

Grupo del nombreo Otras formas de complementos del nombre: construcciones

introducidas por preposiciones (wegen des schlechten Wetters);

96 EOI de Astorga


oración adjetiva (Der Sänger, der sehr bekannt ist, gibt morgen ein Konzert)

o Pronombres reflexivos. Concordancia con el referente.o Pronombres en construcciones pronominales frecuentes, referentes

a cosas (Darauf habe ich gewartet) o personas (Ich warte auf ihn).o Pronombres relativos: formas, funciones, posición.

Grupo del verboo El futuroo Maneras de expresar el pasado: locuciones temporales que

acompañan estos tiempos verbales (erst, viel später, schon damals, zwei Tage vorher, etc.)

o Konjunktiv II: repaso y ampliación.o La voz pasiva de proceso y de estado: repaso.o Verbos con prefijos separables o inseparables.o Ampliación de verbos de régimen preposicional.o Verbos reflexivos.o Verbos recíprocos más frecuentes, con y sin preposición.o Repaso del régimen de los verbos: con complemento nominativo,


o Adverbios de circunstancias de tiempo, lugar y modo. o Adverbios pronominales con da®- y wo- + preposición.o Advervios interrogativos y relativos (wie lange, wie oft / wie, wo).

Adjetivoso Declinación.o Grados del adjetivo: diferentes mecanismos de comparación y de

gradación.o Modificadores del adjetivo: adverbios (ausgesprochen sympathisch),

grupos nominales formados por adjetivos con preposiciones fijas (eifersüchtig auf alle anderen).

Pronombreso Indefinidos: jemand/niemand; complementación con adjetivos

nominalizados (niemand Becantes) u oraciones de relativo (Es gibt niemand(en), der sich hier auskennt).

Partículaso Partículas modales o matizadoras (aber, auch, bloβ, denn, doch,

mal, ruhig, etc.) Uso, entonación y ubicación.

Preposicioneso Preposiciones locales que rigen acusativo o dativo (repaso);

Wechselpräpositionen (repaso); preposiciones que rigen genitivo o dativo (statt, trotz, wegen, während). Contracciones de preposición y artículo determinado.

o Verbos con preposiciones.


Curso 2017/2018

o Posposiciones de uso frecuente (meiner Meinung nach, etc.).

6.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓNComprensión oral

Identificar las intenciones comunicativas, el tema, las ideas principales, los detalles más relevantes, seleccionar la información pertinente y captar el registro de textos claramente estructurados (informaciones, instrucciones y explicaciones sencillas, indicaciones detalladas, mensajes telefónicos, documentales, debates y entrevistas, noticias) sobre temas generales o de su especialidad, sobre los que se pueden formular hipótesis de contenido, emitidos de forma lenta, clara, en registros formales o informales estándar y con posibilidad de volver a escuchar o aclarar dudas.

Comprensión lectoraIdentificar las intenciones comunicativas, el tema y las ideas principales, los detalles más relevantes, el hilo argumental, y las conclusiones de textos claros y bien organizados sobre temas generales o relacionados con su especialidad (mensajes y textos de relación social, anuncios de trabajo o publicitarios, folletos turísticos y comerciales, instrucciones, noticias, artículos de opinión o de información no especializadas, relatos), así como localizar información procedente de distintas fuentes en los mismos tipos de textos.

Expresión oralParticipar y reaccionar en situaciones incluso menos habituales sobre temas concretos o abstractos para relacionarse, intercambiar opiniones e información detallada, narrar y describir experiencias, sentimientos y acontecimientos, presentar un tema conocido y justificar las propias opiniones, en un registro estándar de formalidad e informalidad.

Expresión escritaEscribir textos sencillos sobre temas generales de diversa tipología (cuestionarios, cartas y mensajes personales, cartas formales tipificadas, breves informes, instrucciones, solicitudes de trabajo, descripciones o relatos) en los que se solicita o se transmite información, se describen o narran acontecimientos conocidos, hechos imaginarios, sueños, deseos, reacciones y sentimientos, se justifican opiniones y se explican planes o proyectos.

98 EOI de Astorga


7. PRIMER CURSO DE NIVEL AVANZADO

7.1. OBJETIVOS GENERALESEl curso primero de Nivel Avanzado, tiene como referencia el nivel B2.1 del Marco común europeo de referencia para las lenguas. En este nivel el alumno se adiestrará en:

Comprender, interactuar y expresarse en una amplia gama de situaciones, oralmente y por escrito, con un control relativamente bueno de los recursos lingüísticos y con un grado de precisión y facilidad que posibilite una comunicación con hablantes de la lengua sin exigir de éstos un comportamiento especial.

Adquirir un conocimiento más profundo de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relacionados con esas situaciones y adecuar con alguna flexibilidad el registro, el comportamiento, las reacciones, el tratamiento y la cortesía a las diferentes situaciones y funciones.

Interiorizar los nuevos recursos lingüísticos, a través de la funcional y formal y reforzar el uso de los ya conocidos; reflexionar sobres sus errores para poder autocorregirse.

Tomar conciencia de las estrategias de comunicación y aprendizaje que más le ayudan para poder utilizarlas intencionadamente.

Lograr una competencia plurilingüe, utilizando de forma consciente los recursos y conocimientos de otras lenguas, incluida la materna.

Desarrollar autonomía en la planificación, realización, evaluación y mejora de su aprendizaje.



a) Interacción: oral y escrita Interaccionar adecuadamente en una amplia gama de temas y en

situaciones diversas, cooperando y expresándose con un grado de fluidez y eficacia que posibilite la interacción con hablantes de la lengua, sin exigir de éstos un comportamiento especial, como repeticiones o aclaraciones.

Defender sus puntos de vista con claridad, proporcionando explicaciones y argumentos apropiados y resaltando la importancia personal de hechos y experiencias.

Intercambiar correspondencia reaccionando a las noticias y puntos de vista del interlocutor y transmitiendo informaciones, como emociones y sentimientos si la situación lo requiere.

b) Comprensión oral Identificar las intenciones comunicativas, los puntos principales y los

detalles relevantes de discursos extensos y líneas complejas de argumentación sobre temas concretos o abstractos razonablemente conocidos, así como de debates técnicos dentro de su especialidad,


Curso 2017/2018

siempre que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos, estén producidos en un nivel de lengua estándar y a un ritmo normal.

Comprender documentales, noticias y otro material grabado o retransmitido sobre temas actuales y en lengua estándar.

c) Comprensión lectora Leer con suficiente autonomía diferentes tipos de textos, identificando las

intenciones comunicativas, la información esencial, los puntos principales y secundarios, la línea argumental y seleccionando información, ideas y opiniones en textos de fuentes diversas.

d) Expresión oral Producir textos coherentes y organizados sobre una amplia serie de

asuntos generales o de su especialidad, para narrar y describir experiencias, sentimientos y acontecimientos, exponer un tema, transmitir información o defender y ampliar sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes.

Expresarse con cierta seguridad, flexibilidad y precisión, usando los elementos lingüísticos con suficiente corrección, con una pronunciación clara y con un ritmo regular.

e) Expresión escrita Escribir textos claros y coherentes sobre una amplia serie de temas para

sintetizar y evaluar información, relatar o describir hechos, argumentar, comparar y concluir, de acuerdo con las normas del género elegido.

Expresarse con un grado relativamente bueno de corrección gramatical y de precisión léxica utilizando una diversidad limitada de mecanismos de cohesión y con cierta flexibilidad de formulación para adecuarse a las situaciones.


Ampliar y diversificar el conocimiento de los aspectos socioculturales de las comunidades donde se habla la lengua, especialmente de los relacionados con los ámbitos programados y adecuar con alguna flexibilidad el comportamiento, las reacciones, el tratamiento, la cortesía y la actuación lingüística a las diferentes situaciones y funciones.

Reconocer los registros formales e informales estándar, familiarizarse con otros registros frecuentes e identificar las características del patrón, variable dialectal o acento con el que se está en contacto.

Familiarizarse con los referentes culturales más conocidos y de mayor proyección universal de los países en los que se habla la lengua.

Alcanzar un nivel de información básico de los aspectos culturales de carácter factual –principales características geográficas, demográficas, económicas, etc.- más generales y conocidos de dichos países.

Hacerse una idea general de los productos y hechos del patrimonio cultural más significativo y de mayor proyección universal –artistas y obras de arte, acontecimientos históricos, personajes de repercusión social o política, etc.

100 EOI de Astorga



Manejar un repertorio amplio de recursos lingüísticos, para abordar, con suficiente facilidad, precisión y claridad textos sobre una extensa gama de funciones y temas, sin manifestar ostensiblemente las limitaciones y variando la formulación para evitar la frecuente repetición.

Utilizar con propiedad una diversidad limitada de conectores y marcadores discursivos y cohesionar el discurso con cierta flexibilidad.

Poseer un control relativamente bueno de los recursos lingüísticos. Al utilizar estructuras complejas, especialmente en el desarrollo del discurso o en situaciones menos habituales, pueden aparecer errores de cohesión o de adecuación a nuevos registros, así como fallos o errores “persistentes” en situaciones de menor monitorización.


Desarrollar autonomía en la planificación de su aprendizaje y en el uso consciente de las estrategias.

Apoyarse en habilidades adquiridas en el aprendizaje de otras lenguas. Planificar las tareas, contextualizar y explotar los recursos lingüísticos de

que dispone en cada situación, localizar los que necesita, observar cómo funcionan y cómo se adecuan a la situación, realizar inferencias, ejercitase, sortear las dificultades, construir lenguaje y reparar lagunas de información.

Ser consciente del tiempo y esfuerzo que tiene que dedicar para alcanzar el nivel.

Gestionar con habilidad recursos y materiales para el autoaprendizaje. Valorar la consecución de sus metas, controlar sus dificultades, errores,

logros y los medios que pone en funcionamiento para progresar; planificar la secuencia de acuerdo con ello.

Aplicar, con posible ayuda externa, los criterios de evaluación estandarizados y realizar autoevaluaciones.

7.3. CONTENIDOS

7.3.1. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PRAGMÁTICAS

7.3.1.1. Actividades de comunicaciónCuando se aprende una lengua para comunicarse y expresarse con ella, los contenidos tienen una vertiente eminentemente práctica, de acción, de atención a la comunicación. De acuerdo con esto, se describen en este apartado, siguiendo elMarco común europeo de referencia para las lenguas (el nivel B2.1), las actividades comunicativas que deberán llegar a saber realizar los alumnos para cumplir determinadas funciones.

a) Actividades de comprensión oral Interacciones y discursos con cierta complejidad lingüística que versen

sobre temas concretos o abstractos razonablemente conocidos, pronunciados en lengua estándar, a ritmo normal, incluso con algún ruido de fondo y facilitados con marcadores discursivos explícitos.

En interacción:


Curso 2017/2018

Comprender lo que se dice directamente, en un registro estándar, incluso en un ambiente con algún ruido de fondo, captando las intenciones comunicativas, el tema, las ideas principales, los detalles relevantes y los cambios de tema.

Captar, aunque con algún esfuerzo, gran parte de lo que se dice en conversaciones y discusiones informales.

Comprender las discusiones formales sobre asuntos conocidos, identificando las ideas que destaca el interlocutor.

Seguir instrucciones detalladas. Comprobar e intercambiar información compleja y consejos sobre asuntos

generales, no especializados o relacionados con su especialidad. Percibir las intenciones comunicativas que transmiten los elementos

prosódicos y cinéticos más significativos (pausas, interrupciones, entonación, tono, comportamiento corporal y gestos).

Controlar la comprensión y aclarar los puntos ambiguos.

Como oyente: Seguir, aunque con algún esfuerzo y ayuda, lo que se dice en discusiones

informales que se dan a su alrededor, identificando el tema, las ideas principales, la intención comunicativa y los diferentes puntos de vista.

Comprender debates sobre asuntos generales o relacionados con su especialidad, identificando las ideas que destaca el interlocutor.

Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes y otras formas de presentación académica y profesional sobre temas razonablemente conocidos, incluso cuando presentan cierta complejidad lingüística.

Tomar notas de los aspectos importantes de una exposición o conferencia. Comprender instrucciones detalladas, declaraciones y mensajes

contextualizados sobre temas concretos y abstractos. Captar la información y la intención de anuncios publicitarios que versen

sobre asuntos conocidos. Comprender la información esencial y los detalles relevantes de mensajes,

informativos, entrevistas, así como la mayoría de los documentales radiofónicos y otro material grabado o retransmitido, pronunciados en lengua estándar y a un ritmo normal.

Ser capaz de identificar el estado de ánimo y la actitud del hablante. Seguir la trama y entender las secuencias de películas en lengua estándar.

b. Actividades de comprensión lectora

De una amplia gama de textos auténticos, incluso extensos, procedentes de fuentes variadas, sobre temas de actualidad, concretos o abstractos, con un lenguaje no especializado.

En interacción Comprender diferentes tipos de correspondencia personal y formal, así

como otros tipos de escritos de carácter social, comprobando sin dificultad la información principal y secundaria y reconociendo la intención o intenciones comunicativas.

102 EOI de Astorga


Comprender la descripción de acontecimientos, opiniones, estados físicos o de ánimo, sentimientos, deseos, sugerencias o preguntas para poder mantener una correspondencia regular con personas concretas.

Captar las marcas de mayor o menor proximidad del interlocutor a partir del tratamiento de las fórmulas elegidas, del nivel de cortesía, de la información dada y del registro utilizado.

Reconocer los formatos de los escritos formales comunes y reconocer la información relevante.

Como lector Identificar el contenido y la relevancia de noticias, artículos, informes y

anuncios de índole divulgativa sobre una amplia serie de temas no demasiado especializados.

Localizar información específica en textos incluso largos y reunir las informaciones provenientes de diferentes fuentes y soportes para la realización de una tarea específica.

Comprender artículos de opinión sobre temas actuales y reconocer los puntos de vista concretos que se adoptan.

Reconocer el esquema de un discurso argumentativo e identificar la tesis, el argumento y la conclusión.

Identificar los datos y justificaciones de un informe. Interpretar gráficos y sinopsis de temas conocidos. Reconocer el esquema de textos argumentativos, identificando la tesis, los

argumentos y conclusiones. Comprender normas e instrucciones, incluso extensas y complejas sobre

seguridad, comportamientos y responsabilidades, consejos para viajes, procesos administrativos…, siempre que se pueda volver a leer el texto.

Seguir la trama, los episodios principales y secundarios, la caracterización de personajes y el tema de relatos y otros textos literarios actuales, que se refieran a temas universales y que no sean demasiado idiomáticos.

Interpretar ciertas referencias culturales en su contexto.

c. Actividades de expresión oral

Interacciones y exposiciones sobre una amplia gama de temas, adecuadas a una diversidad de situaciones, con buena organización y un grado relativamente bueno de cohesión y control gramatical, con un ritmo regular y con una pronunciación clara, aunque resulte evidente el acento extranjero.

En interacción Intervenir de forma claramente participativa en conversaciones extensas

sobre la mayoría de temas generales. Contribuir a la marcha de debates sobre una amplia gama de temas

conocidos, cooperando con sus interlocutores. Tomar la palabra, cederla, intervenir y concluir oportunamente. Tomar parte activa en discusiones informales, haciendo comentarios,

expresando con claridad sus puntos de vista, evaluando propuestas alternativas, realizando hipótesis u respondiendo a éstas.


Curso 2017/2018

Expresar, explicar y sostener sus opiniones en discusiones, proporcionando explicaciones, comentarios, argumentos y ejemplos o comentarios adecuados y reaccionando a los de sus interlocutores.

Transmitir cierta emoción y resaltar la importancia de hechos y experiencias.

Expresar sentimientos y reaccionar ante los de los interlocutores. Adecuar su expresión y comportamiento a la situación. Utilizar las formas habituales de cortesía para las relaciones sociales en

una amplia gama de situaciones. Expresar con cortesía creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos. Desenvolverse con cierta soltura en la mayoría de las transacciones

corrientes, como uso y adquisición de bienes, trámites y gestiones. Explicar y solicitar con precisión lo que necesita y pedir aclaraciones sobre

detalles concretos. Esbozar un asunto o un problema con claridad, especulando sobre las

causas o consecuencias y comparando las ventajas y desventajas de diferentes enfoques.

Hacer frente a posibles dificultades y resolver pequeños problemas. Manifestar satisfacción ante un servicio o, por el contrario, pedir

reparaciones o plantear una reclamación Obtener, comprobar y confirmar información detallada sobre la mayoría de

los asuntos familiares, sociales y profesionales. Transmitir mensajes, encargados e información de forma fiable. Describir la forma de realizar algo con instrucciones detalladas. Sintetizar y comunicar información procedente de varias fuentes. Responder a las preguntas y peticiones de aclaraciones de los

interlocutores. Intercambiar información compleja y consejos sobre todos los asuntos

relacionados con su profesión. Proporcionar la información concreta que se requiere en una entrevista o

en una consulta. Tomar la iniciativa, ampliar, y desarrollar sus ideas, implicando al

interlocutor, si necesita ayuda. Manifestar las lagunas de comprensión de todo o de una parte. Verificar si los interlocutores han entendido. Confirmar o desmentir una información. Rectificar lo que se ha dicho. Autocorregirse. Utilizar diferentes recursos lingüísticos. Reformular las ideas del interlocutor para confirmar la comprensión. Parafrasear para solucionar un problema de comunicación. Repetir todo o parte de lo dicho si el interlocutor no ha comprendido. Explicar o traducir una intervención para ayudar a alguien que no ha

entendido.

Como hablante Realizar descripciones, narraciones y exposiciones con claridad sobre una

amplia gama de temas de actualidad o relacionados con su experiencia y especialidad.

104 EOI de Astorga


Relatar argumentos de libros o películas, narrar historias, contar experiencias, sueños, esperanzas y ambiciones, hechos reales o imaginarios y expresar sus reacciones y valoraciones.

Ofrecer información suficiente y relevante y organizar los datos con coherencia temporal y lógica.

Relacionar las ideas utilizando con alguna flexibilidad los conectores y marcadores de discurso frecuentes.

Desarrollar argumentos con claridad, ampliando con cierta extensión y defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias y ejemplos adecuados.

Realizar con claridad presentaciones preparadas, razonando a favor o en contra de un punto vista concreto, resaltando los puntos importantes y mostrando las ventajas y desventajas de varias opciones.

Estructurar el discurso, presentar el tema, clasificar las ideas, introducir aspectos nuevos, reformular, resumir las ideas principales y concluir.

Mantener la coherencia y relacionar los datos con alguna flexibilidad. Responder a las preguntas improvisadas con un nivel de fluidez y

espontaneidad que no suponga ninguna tensión para sí mismo ni para el público.

d. Actividades de expresión escrita

Textos claros y coherentes, adecuados a las situaciones de comunicación diversas, formales e informales, con buena organización y cohesión y control lingüístico buenos.

En interacción Escribir mensajes formales e informales a interlocutores concretos para

llevar a cabo contactos personales y profesionales. Escribir textos de carácter social (felicitaciones, invitaciones, excusas,

agradecimientos, solicitudes, disculpas, saludas, presentaciones, condolencias…) adecuando su expresión a la intención comunicativa y a los interlocutores concretos.

Escribir cartas personales para intercambiar información, describir experiencias, reacciones y acontecimientos con cierto detalle, transmitir emociones y sentimientos, resaltando la importancia personal de hechos, ideas y experiencias y comentando las noticias y los puntos de vista de la persona con la que se escribe.

Escribir mensajes o cartas formales de carácter académico o profesional a personas relacionadas con entidades, para solicitar o transmitir información (solicitar un servicio, plantear un problema, reclamar o agradecer…)

Transmitir ideas sobre temas concretos o abstractos, comprobar información y preguntar sobre problemas o explicarlos con razonable precisión.

Responder a cuestionarios estándar.

Expresión Preparar informes sobre hechos conocidos, dando cuenta de una situación

y realzando los aspectos importantes.


Curso 2017/2018

Sintetizar y valorar información y argumentos procedentes de varias fuentes.

Presentar planes de trabajo o de acción organizados y detallados. Presentar su opinión con cierta seguridad sobre hechos concretos

conocidos. Desarrollar argumentos, razonando a favor o en contra de un punto de

vista concreto y explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones.

Formular instrucciones sobre aspectos conocidos o relacionados con su especialidad.

Escribir solicitudes de trabajo, currículos personales y académicos, anuncios breves, de presentación o de transmisión de información.

Hacer breves reseñas de películas, libros, obras de teatro, conciertos… Relatar acontecimientos reales o imaginarios. Narrar una historia. Presentar breves biografías de personajes. Escribir textos de opinión sobre temas generales o de su interés (cartas al

director, sección de opinión de un “blog”…) Crear anuncios sobre objetos, acontecimientos, lugares, etc.

7.3.1.2. Textos

El texto, se entenderá como cualquier secuencia de discurso hablado o escrito relacionada con un ámbito específico y que durante la realización de una tarea constituye el eje de una actividad de lengua, bien como apoyo o como meta, bien como producto o como proceso. (MCER, p.10)

a. Textos orales

En interacción Conversaciones informales en un ambiente con algún ruido de fondo sobre

una amplia serie de temas, con intercambio de información, experiencias, comentarios y puntos de vista.

Conversaciones formales, incluso no habituales y discusiones sobre temas conocidos.

Reuniones sociales de trabajo. Instrucciones y normas. Conversaciones telefónicas formales e informales. Videoconferencias. Discusiones, debates, entrevistas Comentarios, opiniones y justificaciones sobre temas conocidos de cultura

o de actualidad.

Comprensión como oyente Mensajes y explicaciones relacionados sobre temas concretos o

abstractos. Mensajes grabados en un contestador. Conversaciones entre varios hablantes. Mesas redondas. Debates en lengua estándar sobre temas generales, técnicos y de la

especialidad. Instrucciones, normas, avisos e indicaciones detalladas.

106 EOI de Astorga


Anécdotas, exposiciones, presentaciones, descripciones y narraciones contextualizadas.

Discursos, conferencias y pasajes sobre temas razonablemente conocidos. Lecturas en voz alta. Representaciones teatrales breves en lengua estándar. Anuncios publicitarios (radio, TV y otros) con referentes conocidos o

universales. Noticias sobre sucesos y temas de actualidad. Boletines meteorológicos. Relatos Letras de canciones. Entrevistas sobre temas generales. Informativos, documentales, reportajes en TV/video sobre temas generales. Series televisivas y películas en lengua estándar.

Expresión Avisos, instrucciones, normas, consejos, prohibiciones… Descripciones y comparaciones de personas, objetos, actividades,


Relatos detallados de experiencias, sucesos, anécdotas, proyectos futuros…

Narraciones de historias. Exposiciones de temas. Explicaciones, justificaciones y argumentaciones de ideas y de actividades. Valoraciones y presentaciones de actos, libros, películas, programas de

TV… Presentación de un problema.

b. Textos escritos

Interacción Textos sociales, formales e informales, como felicitaciones, invitaciones,

confirmaciones, excusas, agradecimientos, solicitudes, disculpas, saludas, condolencias, etc.

Mensajes y cartas de carácter personal (SMS, correos electrónicos y postales, fax…) para intercambiar información, intereses, necesidades, experiencias, opiniones, reacciones y sentimientos.

Cartas formales de carácter personal, académico o profesional (correos electrónicos, postales y fax…) para solicitar o transmitir información, solicitar una ayuda o un servicio, plantear un problema, reclamar o agradecer.

Documentos administrativos estandarizados. Cuestionarios de información. Mensajes en espacios virtuales interactivos (chats, foros, blogs, wikis o

similares).

Comprensión Diccionarios bilingües y monolingües y enciclopedias Listados de teléfono, agendas, guías de ocio, horarios, catálogos…


Curso 2017/2018

Libros de texto y materiales de trabajo del nivel. Páginas web, blogs, wikis, o similares Folletos (turísticos y comerciales). Guías de viaje Prospectos. Catálogos. Recetas. Instrucciones y normas. Esquemas y gráficos. Anuncios de trabajo y de carácter publicitario con referentes universales o

conocidos. Informes. Prensa. Noticias. Artículos de divulgación o de la propia especialidad.

Reportajes. Entrevistas. Editoriales. Artículos de opinión. Textos extensos de diversa tipología sobre temas concretos o abstractos. Textos de la propia especialidad. Textos administrativos o jurídicos convencionales (contratos,

notificaciones…). Cómics. Letras de canciones Horóscopos o similares. Biografías. Relatos, cuentos, novelas y obras de teatro no complejos y en lenguaje

actual

Expresión (de forma contextualiada) Presentaciones de información. Exposiciones. Textos de opinión y argumentación sobre temas conocidos. Informes (presentación de una situación, ventajas o desventajas de una

opción) y anuncios. Narraciones de experiencias, sucesos, historias, hechos reales, e

imaginarios. Descripciones de personas, objetos, actividades, procesos, servicios y

lugares. Planes, proyectos y solicitudes de trabajo. Biografías. Presentaciones de libros, resúmenes y esquemas. Regulaciones, normas e instrucciones. Recetas. Currículum vitae. Trabajos académicos

7.3.1.3. FuncionesSe retoman las funciones previstas en niveles anteriores, utilizadas en este nivel en nuevas situaciones de comunicación y con un elenco más amplio, activo y variado de recursos, lo que posibilita una mejor adecuación a los registros formales o informales. Además se añaden algunas funciones nuevas, propias de un contacto mayor con la lengua y cultura metas.

Usos sociales de la lengua

108 EOI de Astorga


Saludar y despedirse en diferentes registros y canales. Respuestas convencionales con el grado de información adecuada.

Dirigirse a alguien conocido o desconocido, llamar la atención del interlocutor con el tratamiento adecuado de acuerdo con el grado de conocimiento y el tipo de relación.

Presentarse, presentar a alguien y reaccionar al ser presentado, de manera formal/ informal de cuerdo con la situación.

Interesarse por alguien o algo, reaccionar ante una información o un relato con las expresiones de interés, sorpresa, incredulidad, alegría y pena.

Transmitir recuerdos o saludos y responder. Dar la bienvenida y responder a ella. Intercambiar tópicos en una comida. Proponer un brindis. Felicitar, dar la enhorabuena y expresar buenos deseos y reaccionar a

ellos. Otros usos sociales habituales: pedir y conceder permiso, excusarse y

pedir disculpas, hacer cumplidos, elogiar, invitar, rehusar, aceptar y declinar una invitación, agradecer lamentar, compartir sentimientos en determinados acontecimientos y reaccionar en esas situaciones.

Control de la comunicación Indicar que no se entiende, todo o en parte. Confirmar que se ha entendido y pedir confirmación de que el otro ha

comprendido. Repetir o solicitar repetición o aclaración de todo o de parte del

enunciado. Deletrear y pedir que se deletree. Pedir que se escriba una palabra o que se hable más despacio. Preguntar por una palabra o expresión que no se conoce o que se ha

olvidado. Rectificar lo que se ha dicho. Rellenar con pausas, gestos, alargamientos o expresiones de espera

mientras se busca el elemento que falta. Parafrasear para solucionar un problema de comunicación. Sustituir una palabra olvidada o desconocida por una genérica. Explicar o traducir una intervención para ayudar a alguien que no ha

entendido. Implicar al interlocutor y controlar el contacto y la implicación.

Información general Pedir y dar información sobre sí mismo y sobre otras personas. Pedir y dar información detallada sobre lugares, tiempos, objetos,

actividades, normas, trámites, costumbres, sucesos y procesos. Recabar información general y detalles concretos. Dar información de cantidad, modo (con o sin grado), finalidad, causa,

lugar y tiempo. Identificar personas, objetos y lugares y corregir una identificación. Identificar mediante preguntas. Pedir confirmación o confirmar o desmentir una información. Corregir una información propia o de otros.


Curso 2017/2018

Corregir de forma enfática o con cortesía. Cuestionar una información. Ofrecer alternativas. Aclarar y comentar una información. Anunciar una novedad. Preguntar y expresar si existe y si se sabe una cosa (preguntas directas

o indirectas). Responder a preguntas ofreciendo, añadiendo información,

confirmando, refutando, dudando, expresando desconocimiento u olvido.

Indicar posesión. Clasificar, enumerar los datos. Describir con detalle personas, objetos, lugares, actividades y procesos. Indicar y especificar dónde, cómo y cuando ocurre algo. Relatar hechos y relacionar acciones en el presente, pasado y futuro. Expresar la relación lógica de los estados y las acciones. Resumir información. Repetir y transmitir información en la misma o en diferente situación.

Opiniones y valoraciones Preguntary expresar conocimiento o desconocimiento. Preguntar y expresar recuerdo u olvido. Recordar algo a alguien o pedir que recuerden. Afirmar un hecho o negarlo con mayor o menor seguridad y énfasis. Expresar grados de certeza, evidencia, duda e incredulidad. Expresar confusión o falta de entendimiento. Predecir con mayor o menor grado de probabilidad. Hacer suposiciones y plantear hipótesis. Formular condiciones en el pasado, presente y futuro. Confirmar o desmentir la veracidad de un hecho o de una aseveración. Rectificar. Preguntar y expresar posibilidad, habilidad, necesidad u obligación de

hacer algo (y sus contrarios). Atribuir algo a alguien. Explicar las causas, finalidades y consecuencias. Pedir y dar una opinión o valoración. Preguntar si se está de acuerdo o no. Mostrar acuerdo o desacuerdo total y parcial. Invitar al acuerdo o desacuerdo. Expresar aprobación, conformidad, satisfacción (y contrarios) con una

declaración afirmativa/negativa. Expresar, justificar, defender y contrastar hechos y opiniones. Valorar ideas, hechos, personas, servicios, acontecimientos. Comparar ideas, personas, objetos, lugares, situaciones y acciones.

Deseos, estados de salud, sensaciones y sentimientos Expresar voluntad, planes, intenciones, promesas, necesidad y deseos

para sí mismo y para los demás. Manifestar interés, agrado, gustos, curiosidad, preferencia ysus

contrarios.

110 EOI de Astorga


Expresar y preguntar por el estado de salud, síntomas y sensaciones físicas, mejoras o empeoramientos de salud.

Expresar estados de ánimo, emociones, y sentimientos. Expresar sentimientos hacia los demás: agradecimiento, aprecio,

afecto, cariño, des/confianza, simpatía, antipatía, aversión, rechazo, admiración, compasión, condolencia.

Compartir sentimientos. Reaccionar adecuadamente ante los sentimientos de los demás. Dar ánimos, tranquilizar a alguien. Lamentar. Expresar arrepentimiento. Aceptar, acusar o negar la culpabilidad. Disculpar/se y aceptar disculpas. Reprochar. Defender, exculpar. Elogiar y su contrario. Expresar una queja o una reclamación. Protestar.

Instrucciones, peticiones y sugerencias Dar instrucciones, avisos y órdenes. Admitir, consentir, autorizar o prohibir. Pedir, solicitar y ofrecer objetos, ayuda, favores y servicios. Pedir, conceder y denegar permiso sin o con objeciones. Rogar. Exigir. Negarse, oponerse. Acceder con gusto o con reservas. Dar largas. Invitar, ofrecer algo directa o indirectamente. Sugerir actividades y reaccionar ante sugerencias. Aceptar, matizar, declinar o rechazar justificando. Planificar una actividad. Concertar una cita. Expresar imposibilidad, posibilidad de hacer algo. Dispensar o eximir a alguien de hacer algo. Aconsejar, recomendar, animar, desanimar. Persuadir o disuadir. Advertir, alertar, reclamar. Transmitir una petición, consejo u orden en la misma o diferente

situación de comunicación.

Organización del discurso Iniciar la intervención en situaciones formales, en reuniones, en clase y

en diferentes situaciones informales. Pedir, tomar y ceder la palabra. Mostrar que se sigue la intervención. Mantener el contacto con el interlocutor. Interrumpir, pedir continuación o mostrar que se desea continuar. Reaccionar y cooperar en la interacción de acuerdo con el tipo de

situación.


Curso 2017/2018

Reconocer y adecuarse al esquema usual del tipo de interacción o de discurso oral o escrito.

Introducir un tema en conversaciones y monólogos y en lenguaje escrito.

Introducir una secuencia, una anécdota, un ejemplo, una opinión o un comentario lateral.

Enumerar, clasificar. Oponer, contrastar. Destacar, focalizar, reforzar y enfatizar o distanciarse de algo. Aclarar aspectos, rectificar repitiendo partes o reformulando lo dicho. Retomar el tema, indicar continuación. Cambiar de tema. Resumir. Anunciar el cierre de la interacción o del discurso y cerrarlo. Al teléfono: responder/iniciar, presentare, verificar la identidad, indicar

equivocación , pedir disculpas, preguntar por alguien o expresar la intención de la llamada, solicitar espera, explicar por qué la persona llamada no se pone, dejar un recado , indicar problemas en la comunicación, despedirse. Controlar la comprensión.

Sintetizar e interpretar información principal en mensajes breves (SMS). Correspondencia: saludar y despedirse (familiar o amistoso e íntimo,

formal nominal y formal desconocido). Responder de forma concreta y sucinta en correos electrónicos.


Reconocimiento de las funciones. Reconocer la situación de comunicación (interlocutores, propósitos

comunicativos, tipo de texto, canal, lugar) en la interpretación de mensajes orales y escritos.

Identificar las intenciones comunicativas, comprender las ideas significativas, reconocer los cambios de tema, los contrastes de opiniones, los detalles y captar las actitudes de los interlocutores.

Comprender, en contexto, las intenciones comunicativas implícitas en expresiones frecuentes y en reacciones o comportamientos no esperados en el contexto.

Captar la intención de los recursos de tematización y focalización de elementos.

Localizar y seleccionar información específica, a partir de fuentes diversas.

Cumplimiento de las funciones Cumplir los propósitos comunicativos, teniendo en cuenta las variadas

situaciones de comunicación, ofrenciendo información detallada y fiable y resaltando lo que considera más importante.

Participar, reaccionar y cooperar de forma adecuada en las diferentes situaciones de comunicación, sin producir reacciones de extrañeza.

Tener en cuenta la información compartida con el interlocutor para ofrecer la información nueva apropiada.

112 EOI de Astorga


Precisar sus opiniones y afirmaciones matizando grados de certeza y conocimiento.

Adecuación Captar el registro (variantes formales e informales no muy idiomáticas) en

una amplia variedad de situaciones orales o escritas, así como el tipo de relación que se establece entre los interlocutores (por el tratamiento, exponentes, gestos, tono, entonación y actitudes).

Ajustarse a los cambios en la situación de comunicación y adaptar con alguna flexibilidad el registro –forumalción y tratamiento- , gestos, actitudes, énfasis, entonación y tono de voz a la intención comunicativa, a los interlocutores, al canal de comunicación y al lugar.

Reconocer y utilizar los recursos de cortesía habituales para expresarse de forma menos tajante, mandar o pedir algo o expresar una valoraciñon.

Reconocer los mecanismos de atenuación de la presencia del hablante o de la alusión directa al oyente si la situación lo requiere.

Estrategias de comunicación Utilizar estrategias personales, espontánea o intencionadamente, para la

comprensión, producción y transmisión eficaz de los mensajes y textos del nivel.

Controlar la comunicación y pedir u ofrecer ayudas, aclaraciones, repeticiones cuando sea necesario.

b. Coherencia y organizaciónCoherencia y desarrollo Mantener la coherencia y la unidad de las ideas con el propósito o

propósitos comunicativos y la congruencia de las ideas entre sí, produciendo “textos” sin contradicciones de sentido ni ideas ajenas al tema.

Verificar y plasmar la coherencia de los textos teniendo en cuenta las variantes propias del canal (oral, escrito, presencia, virtual) y del tipo de interacción o texto propios del nivel (desde la conversación informal a los textos formales orales o escritos).

Ofrecer información suficiente y relevante para cumplir el propósito comunicativo.

Reconocer el significado intencional de las respuestas o aseveraciones demasiado breves o excesivas o incluso del silencio.

Organización y formato Reconocer la estructura de textos que maneja. Organizar las ideas en

esquemas coherentes y desarrollarlas sin saltos o vacíos de información, mezclas, repeticiones o vueltas atrás injustificadas.

Reconocer la organización de los intercambios informales y formales en la lengua y cultura metas y adaptar su intervención a esos usos.

Reconocer y plasmar las progresiones temporales, espaciales o lógicas (tema-rema, tópico-comentario, causa-efecto, condición-realización, tesis-argumentación-conclusión).

Apoyarse en los recursos prosódicos o gráficos para captar o plasmar la organización del texto así como para reconocer y señalar títulos, apartados, enumeraciones, énfasis, y citas.


Curso 2017/2018

Reconocer y adaptarse al formato, características y estructura de los textos a los que se enfrenta o produce.

Ser consciente de las diferencias y semejanzas con el discurso de su lengua materna u otras lenguas conocidas.

c. Cohesión y fluidez Mantener el tema y retomar la información aplicando con flexibilidad un

número limitado de recursos de correferencia gramaticales y léxicos. Reconocer y utilizar de forma apropiada un número limitado de conectores

para producir un discurso claro y coherente, aunque puede mostrar cierto nerviosismo en una intervención larga.

Reconocer y utilizar de forma apropiada un número limitado de marcadores conversacionales para los diferentes “movimientos” y reacciones de la interacción oral: dirigirse a alguien, saludar, empezar a hablar, cooperar, reaccionar, reforzar,asentir, implicar al interlocutor, disentir, atenuar la disensión, demostrar, tomar la palabra, iniciar una explicación, pedir ayuda, agadecer, repetir u transmitir, anunciar el final, despedirse.

Reconocer y utilizar un número limitado de marcadores discursivos y expresiones temporales y espaciales para estructurar la información y señalar los diferentes “movimientos” del discurso: inicio (toma de contacto, marco, introducción al tema, desarrollo (clasificación, enumeración, avance temático, introducción de subtemas, argumentación, ejemplos, comentarios, refuerzo, énfasis, reformulación, digresión, cambio y recuperación del tema), resumen/conclusión, anuncio de cierre y cierre.

Reconocer el valor de los conectores y la puntuación de discurso (o entonación y pausas) y utilizar un número limitado de ellos para producir textos con alguna precisión y flexibilidad.

Mantener en las conversaciones un nivel de fluidez que posibilite una interacción natural, sin tensión para los interlocutores.

Producir discursos a un ritmo bastante regurlar, aunque con algunas pausas para buscar palabras o expresiones.


7.3.2.1. Aspectos socioculturales, temas El aprendizaje. Lengua y comunicación.

Conocer cómo se aprende una lengua. Familias de lenguas. Comunicación verbal y no verbal.Activar conocimientos e intereses. Negociar y planificar el trabajo. Expresar compromisos. Evaluar y justificar. Desarrollar estrategias. Preguntar o aclarar lo que no se entiende. Autocorregirse. Cooperar en la interacción.

Conocerse. Relaciones y formas de interaccionar.Presentarse/se, identificar, describir, expresar intereses, gustos, afinidades y sentimientos y relacionarse con conocidos y desconocidos en diversidad de situaciones.

Compras y transacciones comerciales.Buscar información. Mostrar acuerdo/desacuerdo. Aceptar, rehusar. Compara precios, calidades y condiciones de pago. Atraer la atención, jugar con las palabras, convencer. Reclamar.

114 EOI de Astorga


Alimentación. Describir, expresar sugerencias, gustos, dar instrucciones, comparar y valorar. Pedir algo, hablar de los ingredientes. Rechazar y justificar.

Actividades habituales.Proponer, organizar, declinar, concertar citas, expresar deseos, probabilidad, obligación; narrar, comparar, relacionar en el tiempo/espacio, opinar, argumentar, narrar.

Fiestas.Intercambiar información sobre fechas y datos. Invitar, felicitar, expresar y compartir sensaciones y sentimientos. Describir y narrar.

Alojamiento.Localizar sitios y objetos, describir, planificar, pedir, dar, resumir información, hacer reservas, especificar preferencias, condiciones, expresar acuerdo y desacuerdo, explicar y justificar.

Profesiones.Resumir información relevante, seguir y plantear pasos o trámites, responder informando, confirmando o refutando.

Viajes.Elegir, localizar, planificar. Dar instrucciones. Aconsejar, sugerir, prohibir, advertir. Describir. Exponer. Narrar.

Tiempo libre y ocio.Localizar información. Describir, expresar gustos y preferencias, elegir, exponer, justificar, valorar. Proponer actividades, concertar citas; dar instrucciones, rehusar, aceptar y declinar una invitación, agradecer, lamentar. Expresar reticencias y escepticismo, aprobación, satisfacción (y sus contrarios). Hacer concesiones.

Bienes y servicios.Localizar, comparar, realizar gestiones, mostrar in/satisfacción, reclamar o protestar. Organizar y transmitir información.

Salud.Expresar estados físicos y de ánimo, dolencias, sensaciones, síntomas y cambios. Animar, aconsejar, reaccionar ante las dolencias de otros. Pedir y dar información detallada.

Clima y medio ambiente.Describir, comparar, pronosticar, prevenir. Expresar sensaciones. Formular hipótesis. Relacionar condiciones, causas y consecuencias. Aconsejar, convencer. Exponer y argumentar.

Medios de comunicación.Seleccionar, seguir, resumir, transmitir información. Distinguir hechos y opiniones. Comparar y valorar. Aclarar un dato y comentar. Expresar objeciones y rebatir.

Política y participación ciudadana.Plantear un problema, proponer soluciones, argumentar, rebatir, opinar, convencer, programar, transmitir.

Conocer más el país (o una ciudad).Localizar, señalar, pedir, dar, resaltar, resumir información, comentar, organizar la presentación y el discurso, describir, narrar.

7.3.2.2. Recursos lingüísticos


Curso 2017/2018

7.3.2.2.1. Gramática, léxico y semántica, fonología y ortografía


Actitud del hablante y modalidades de oración. Orden, cambios y elipsis en cada tipo de oración: colocación de pronombres personales y reflexivos.

Orden de los complementos obligatorios y facultativos (complementos circunstanciales de tiempo/causa/modo/lugar).

Concordancia sujeto – predicado – atributo. Coordinación entre diferentes elementos de una oración. Coordinación

copulativa, disyuntiva, adversativa, consecutiva y explicativa entre oraciones. Enlaces de coordinación. Conjunciones coordinantes: copulativas (nicht nur…sondern auch / sowohl..als auch / weder…noch), adversativas ((je)doch, zwar…aber), y restrictivas (jedoch), etc.

Subordinación adjetiva: consolidación de las oraciones de relativo. Oraciones de relativo referidas a pronombres indefinidos (Das ist alles, was ich weiß).

Subordinación sustantiva: Infinitivo + zu frente a dass + verbo conjugado; ampliación de oraciones de complemento preposicional. Estructuras complejas formadas por varias oraciones subordinadas.

Oración interrogativa indirecta. Repetición y transmisión de información: Correlación de tiempos y modos en el estilo indirecto.

Subordinación adverbial:o Oraciones causales (weil, da,)o Oraciones finales (damit, um…zu)o Oraciones adversativas (während)o Oraciones concesivas (wenn auch / selbst wenn)o Oraciones condicionales (falls, Solange)o Oraciones comparativas (als dass/ob/wenn, als…zu, je…desto)o Oraciones instrumentales (indem)o Oraciones restrictivas (außer wenn)o Oraciones temporales (sobald, Solange)

Estructuras oracionales alternativas a la subordinación adverbial: omisión de la conjunción subordinante (Hättest du mir nicht geholfen, wäre daraus nichts geworden.), nominalización mediante construcciones preposicionales (Ohne deine Hilfe wäre daraus nichts geworden.) y coordinación mediante adverbios conjuntivos (Zum Glück hast du mir geholfen. Sonst wäre daraus nichts geworden.). Correlación de tiempos y modos en los diferentes tipos de oración.

Oración pasiva de proceso y de resultado: consolidación y ampliación. Interjecciones usuales.

GRUPO DEL NOMBRE

Profundización en la concordancia en género, número y caso gramatical de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el núcleo (nombre/pronombre)

El nombre

116 EOI de Astorga


Clases de nombres (comunes, propios, colectivos, contables y no contables) y comportamiento morforsintáctico: consolidación.

Sustantivación de otras categorías: infinitivos, adjetivos y participios nominalizados.

Los determinantes Artículo definido. Uso con: nombres de meses y estaciones del año;

nombres de accidentes geográficos; nombres de países con forma de plural y formados con nombres comunes; nombres de ciudades, regiones y países acabados en –ie, -e, -ei.

Posible omisión del artículo definido con nombres de lenguas cuando son sujeto o complemento predicativo sin complementos (Italienisch gefällt mir); con nombres de días, partes del dia, meses y estaciones del años precedidos de un adjetivo y sin preposición, en función de complemento circunstancial de tiempo (Letztes Jahr, nächsten Samstag); con el determinante –all; delante de números de teléfonos y de la palabra Prozent; delante de nombres con valor genérico precedidos de adjetivos (junge Leute, spanische Frauen); en algunos tipos de textos, como titulares (Schulferien im Saarland haben begonnen).

Interrogativos y exclamativos (was für).

El adjetivo Consolidación de todas las estructuras trabajadas en niveles anteriores. Adjetivos nominalizados: consolidación del uso y particularidades de la

declinación. Grados del adjetivo: diferentes mecanismos de comparación y de

gradación. Modificadores del adjetivo: adverbios (ausgesprochen sympathisch),

grupos nominales formados por adjetivos con preposiciones fijas (eifersüchtig auf alle anderen).

Adjetivos y formas del participio I y II en función de complemento atributivo o predictivo con complementos propios (Partizipialkonstruktion).

Los pronombres Personales: revisión y refuerzo de las diferentes funciones de es y de su

presencia o ausencia obligatoria o facultativa. Indefinidos: jemand/niemand; complementación con adjetivos nominalizados

(niemand Becantes) u oraciones de relativo (Es gibt niemand(en), der sich hier auskennt).

Reflexivos: consolidación de la colocación con referencia a pronombres personales y uso como parte integrante de sintagmas preposicionales. Sustitución por einander.

Pronombres relativos welcher, welche, welches.

GRUPO DEL VERBO Núcleo – verbo – y complementos. Concordancia del verbo con el sujeto y con sus complementos.

El verbo Conjugaciones: consolidación de las formas regulares y sistematización de las

formas irregulares de indicativo y del Konjunktiv II. Iniciación en el Konjunktiv I.


Curso 2017/2018

Refuerzo de los tiempos verbales del indicativo y ampliación de sus usos.: Presente: uso coloquial con am/beim en función de gerundio (Ich bin am/beim

Kochen); presente histórico narrativo. Pasado: refuerzo del contraste de Präteritum, Perfekt y Plusquamperfekt. Ampliación de formas y valores del Konjunktiv. Formación del Konjunktiv I en

presente y pasado. Función como marcador del discurso indirecto. Sustitución obligatoria por Konjunktiv II.

Konjunktiv II; Consolidación de sus funciones y usos. Perífrasis verbo-nominales habituales (Nomen-Verb-Verbindungen). Voz pasiva de proceso y estado. Consolidación y ampliación. Correlación de acciones y concordancia de tiempos y modos en el estilo

indirecto.

ADVERBIOS Y LOCUCIONES ADVERBIALES Expresión de circunstancias de tiempo, lugar y modo: consolidación y

discriminación de significados próximos. Distinción de adverbios que indican el momento, la duración, la frecuencia o la repetición. Distinción de adverbios situativos locales y direccionales. Adverbios pronominales con da-.

Adverbios causales (daher, darum) y concesivos (dennoch, allerdings). Adverbios de grado: ampliación y discriminación de significados próximos;

Distinción de adverbios que preceden a adjetivos o adverbios en grado positivo (äußerst, höchst, überaus), en grado comparativo (immer, noch, viel) y en grado positivo y comparativo (ein bisschen / ein wenig, etwas, wenig).

Adverbios de rango y otras palabras que actúan como tales (Das habe sogar ich verstanden! Genau das wollte ich sagen).

Adverbios relativos: ampliación; adverbios pronominales. Adverbios interrogativos. Combinación de varios adverbios: orden sintáctico según su valor causal,

temporal, modal y local.

PARTÍCULAS Consolidación de las partículas modales matizadoras. Insistencia en la entonación y ubicación según el significado concreto.

PREPOSICIONES Insistencia en los usos que generan dificulta: expresión de relaciones locales y

temporales. Adjetivos, verbos y adverbios con preposición regida.

LÉXICO Y SEMÁNTICAVocabulario Variedad de expresiones para cumplir las funciones que se trabajan en

diferentes situaciones formales e informales. Vocabulario amplio para las situaciones y temas trabajados. Ampliación

sistemática del léxico mediante definiciones, sinónimos, etc. Sintagmas lexicalizados y secuencias esteriotipadas de uso frecuente (eine

gute Stunde warten). Perífrasis verbo-nominales habituales en las que el verbo pierde su valor

semántico (Nomen-Verb-Verbindungen).

118 EOI de Astorga


Verbos u expresiones para introducir el discurso indirecto (er behauptete / Laut einem Bericht, etc.).

Expresiones idiomáticas habituales (im Stich lassen), dichos, refranes habituales.

Formación de palabras Formación de palabras por derivación a partir de verbos: con los sufijos –e, -t,

-er, -(er)ei, -ling, -nis, -ung, -sal, -tum, con los sufijos extranjeros –age, -ant, -anz, -ar, -ismus, -loge, -ment, etc..Radical del verbo como nombre, con el prefijo Ge-, con los sufijos –bar, -lich, -sam, con los sufijos extranjeros –abel, -al, -ant, -ell, -ent, etc. Refuerzo y ampliación de la derivación mediante prefijos separables e inseparables. Ampliación de los adjetivos sustantivados. Derivación a partir de adverbios (heutig, damalig, etc.) y de nombres con los sufijos –haft, -ig, -(is)isch, -lich.

Refuerzo de la formación de palabras por composición. Presencia/ausencia de -(e)s / -(e)n (Fugenelemente). Siglas frecuentes.

Significado Campos asociativos de los temas trabajados. Palabras sinónimas o de significado próximo. Palabras antónimas ususales. Negación con los prefijos miss-, un- y con los sufijos –arm, -haft, -haltig, -frei, -

leer, -los, -reich. Valores semánticos de los prefijos inseparbles y de los separables. Palabras próximas formalmente, que suelen producir dificultad (verkleinern-

zerkleinern / senken-sinken / etc.) Reconocimiento de los rasgos léxicos y definición de palabras. Falsos amigos e interferencias léxicas frecuentes con la lengua materna u

otras segundas lenguas. Semejanzas semánticas y morfológicas con otras lenguas.

FONOLOGÍA Y ORTOGRAFÍARecursos fónicos Reconocimiento y producción de los fonemas vocálicos y consonánticos. Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad. Comparación y contraste con los sonidos de la lengua materna y otras. Acento al principio de palabra (Stammsilbenbetonung). Acento enfático. Entonación: patrones característicos. Correspondencia entre las unidades melódicas y la puntuación. Ritmo: grupos fónicos y pausas.

Ortografía Reconocimiento de la transcripción gráfica de fonemas que ofrecen mayor

dificultad. Uso de las mayúsculas. Expresión de cifras y números: fechas, años, siglos, medidas, distancia, etc.


Curso 2017/2018

Marcas gráficas de clasificación, énfasis, referencias; convenciones de distribución y organización del texto para esquemas e índices; negritas, subrayados y comillas..

Puntuación: usos de los signos de puntuación.

7.3.2.2.2. Nivel de desarrollo de la competencia lingüísticaAlcancea. Gramática

Manejar un repertori amplioo de recursos gramaticales para abordar, con alguna facilidad, precisión y flexibilidad textos sobre una extensa gama de situaciones, funciones y temas, sin manifestar las limitaciones para expresar lo que quiere decir.

Aprovechar el conocimiento tanto de su lengua materna como de otras, así como de la que está aprendiendo para realizar inferencias, descubrir progresivamente cómo funciona la lengua e identificar semejanzas y diferencias entre las lenguas.

b. Discurso: recursos lingüísticos Mantener el tema y retomar la información aplicando un número limitado de

recursos de correferencia gramaticales (pronombres, adverbios o expresiones con valor anafórico, artículo y otros determinantes, concordancias, elipsis o repeticiones) y léxicos (sustitución por sinónimos, hiper/hipónimos, nominalizaciones y preformas léxicas).

Mantener la coherencia temporal/aspectual en todo el texto. Reconocer el valor der los conectores y la puntuación de discurso (o

entonación y pausas) y utilizar un número limitado de ellos para producir un discursoclaro, coherente y con alguna flexibilidad (aunque pueda mostrar un cierto nerviosismo en una intervención laga).

Reconocer y utilizar un número limitado de marcadores discursivos, incluidos los conversacionales, para estructurar la información, señalar los diferentes “movimientos” del discurso e interaccionar con adecuación y alguna flexibilidad, aunque puede mostrar cierto nerviosismo en una intervención oral larga.

Utilizar exponentes que maticen la expresión de órdenes, peticiones, el desacuerdo o las valoraciones.

Reconocer los recursos lingüísticos de atenuación de la presencia del hablante o la alusión directa al oyente si la situación lo requiere.

Captar la intención tematizadora o foclizadora llevada a cabo con recursos gramaticales, léxicos, prosódicos y gráficos.

Inferir los sentidos implícitos en expresiones usuales y en reacciones o comportamientos no esperados en el contexto.

Aprovechar el conocimiento de su lengua y de otras, así como de la que se está aprendiendo para realizar inferencias, descubrir progresivamente cómo funciona la lengua e identificar semejanzas y diferencias entre las lenguas.

c. Vocabulario

120 EOI de Astorga


Disponer de un vocabulario amplio para abordar con alguna fluidez y sin repeticiones o vacilaciones frecuentes una extensa variedad de temas generales o relativos a su especialidad.

Alcanzar una cierta precisión léxica y variar la formulación con alguna flexibilidad para adaptarse a los cambios de situación, registro y énfasis.

Desarrollar estrategias personales de aprendizaje y recuperación de vocabulario.

Captar las reglas de formación de palabras de la lengua para entender y crear palabras nuevas.

d. Pronunciación Distinguir, en el contexto de la comunicación, las oposiciones fonológicas y

prosódicas más significativas. Pronunciar de forma claramente inteligible y adaptarse a la entonación (y

tonos) de la lengua meta.

e. Ortografía Producir una escritura continua, inteligible en toda su extensión.

Corrección Poseer un grado relativamente bueno de control gramatical y discursivo. Al

utilizar estructuras complejas, especialmente en el desarrollo del discurso, sobre todo oral, o en situaciones menos habituales pueden aparecer algunos errores de cohesión (correlación de tiempos, uso de conectores y marcadores) así como de adecuación a nuevos registros; en situaciones de menor monitorización pueden aparecer errores “resistentes”, así como fallos que no entorpece la comunicación.

Controlar la corrección y adecuación del vocabulario. En la adecuación a los cambios de situación, puede mostrar posibles vacilaciones y circunloquios, así como algunas imprecisiones léxicas.

Pronunciar de forma claramente inteligible y adaptarse a la entonación (y tonos) de la lengua meta con fallos esporádicos.

Escribir con una ortografía y puntuación razonablemente correctas.

7.4. DISTRIBUCIÓN TEMPORALHay una serie de contenidos que se tratarán a lo largo de todo el curso, mientras que otros contenidos, como son las funciones, los aspectos socioculturales y temas y la gramática dentro de los recursos lingüísticos se distribuirán de la siguiente manera:

7.4.1. PRIMERA EVALUACIÓNFUNCIONESLas funciones que tienen que ver con los usos sociales de la lengua y el control de comunicación se revisarán en esta primera evaluación. En cuanto a las demás funciones, en esta primera evaluación se hará hincapié en lo siguiente:

Pedir y dar información sobre sí mismo y sobre otras personas.


Curso 2017/2018

Pedir y dar información detallada sobre lugares, tiempos, objetos, actividades, normas, trámites, costumbres, sucesos y procesos.

Recabar información general y detalles concretos. Dar información de cantidad, modo (con o sin grado), causa y tiempo. Identificar personas, objetos y lugares y corregir una identificación. Identificar mediante preguntas. Corregir de forma enfática o con cortesía. Preguntar y expresar si existe y si se sabe una cosa (preguntas directas o

indirectas). Responder a preguntas ofreciendo, añadiendo información, confirmando,

refutando, dudando, expresando desconocimiento u olvido. Indicar posesión. Clasificar, enumerar los datos. Describir con detalle personas, objetos y lugares. Indicar y especificar dónde, cómo y cuando ocurre algo. Relatar hechos y relacionar acciones en el presente, pasado y futuro. Expresar la relación lógica de los estados y las acciones. Preguntary expresar conocimiento o desconocimiento. Preguntar y expresar recuerdo u olvido. Recordar algo a alguien o pedir que recuerden. Atribuir algo a alguien. Explicar las causas. Preguntar sise está de acuerdo o no. Mostrar acuerdo o desacuerdo total y parcial. Expresar voluntad, planes, intenciones, promesas, necesidad y deseos

para sí mismo y para los demás. Manifestar interés, agrado, gustos, curiosidad, preferencia ysus contrarios. Expresar estados de ánimo, emociones, y sentimientos. Expresar sentimientos hacia los demás: agradecimiento, aprecio, afecto,

cariño, des/confianza, simpatía, antipatía, aversión, rechazo, admiración, compasión, condolencia.

Compartir sentimientos. Reaccionar adecuadamente ante los sentimientos de los demás. Dar ánimos, tranquilizar a alguien. Lamentar. Expresar arrepentimiento. Aceptar, acusar o negar la culpabilidad. Disculpar/se y aceptar disculpas. Reprochar. Defender, exculpar. Elogiar y su contrario. Expresar una queja o una reclamación. Protestar. Pedir, solicitar y ofrecer objetos, ayuda, favores y servicios. Invitar, ofrecer algo directa o indirectamente. Aceptar, matizar, declinar o rechazar justificando. Concertar una cita. Expresar imposibilidad, posibilidad de hacer algo. Dispensar o eximir a alguien de hacer algo. Iniciar la intervención en situaciones formales, en reuniones, en clase y en

diferentes situaciones informales.

122 EOI de Astorga


Pedir, tomar y ceder la palabra. Mostrar que se sigue la intervención. Mantener el contacto con el interlocutor. Interrumpir, pedir continuación o mostrar que se desea continuar. Reaccionar y cooperar en la interacción de acuerdo con el tipo de

situación. Reconocer y adecuarse al esquema usual del tipo de interacción o de

discurso oral o escrito. Introducir un tema en conversaciones y monólogos y en lenguaje escrito. Aclarar aspectos, rectificar repitiendo partes o reformulando lo dicho. Retomar el tema, indicar continuación. Cambiar de tema. Anunciar el cierre de la interacción o del discurso y cerrarlo. Correspondencia: saludar y despedirse (familiar o amistoso e íntimo, formal

nominal y formal desconocido). Responder de forma concreta y sucinta en correos electrónicos.

APECTOS SOCIOCULTURALES, TEMAS El aprendizaje. Lengua y comunicación.






Profesiones.Resumir información relevante, seguir y plantear pasos o trámites, responder informando, confirmando o refutando.




Curso 2017/2018

Política y participación ciudadana.Plantear un problema, proponer soluciones, argumentar, rebatir, opinar, convencer, programar, transmitir.



o Actitud del hablante y modalidades de oración. Orden, cambios y elipsis en cada tipo de oración: colocación de pronombres personales y reflexivos.

o Orden de los complementos obligatorios y facultativos (complementos circunstanciales de tiempo/causa/modo/lugar).

o Coordinación entre diferentes elementos de una oración. Coordinación copulativa, consecutiva y explicativa. Conjunciones coordinantes: copulativas (nicht nur…sondern auch / sowohl..als auch / weder…noch.).

o Subordinación adverbial:- Oraciones causales (weil, da,)- Oraciones finales (damit, um…zu)- Oraciones concesivas (wenn auch / selbst wenn)- Oraciones temporales (sobald, Solange)

o Interjecciones usuales.

Grupo del nombre

o Profundización en la concordancia en género, número y caso gramatical de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el núcleo (nombre/pronombre)

El nombreo Clases de nombres (comunes, propios, colectivos, contables y no

contables) y comportamiento morforsintáctico: consolidación.o Sustantivación de otras categorías: infinitivos, adjetivos y participios

nominalizados.

Los determinanteso Artículo definido. Uso con: nombres de accidentes geográficos; nombres de

países con forma de plural y formados con nombres comunes; nombres de ciudades, regiones y países acabados en –ie, -e, -ei.

o Posible omisión del artículo definido con nombres de lenguas cuando son sujeto o complemento predicativo sin complementos (Italienisch gefällt mir); con nombres de días, partes del dia, meses y estaciones del años precedidos de un adjetivo y sin preposición, en función de complemento circunstancial de tiempo (Letztes Jahr, nächsten Samstag); con el determinante –all; delante de números de teléfonos y de la palabra Prozent; delante de nombres con valor genérico precedidos de adjetivos (junge Leute, spanische Frauen); en algunos tipos de textos, como titulares (Schulferien im Saarland haben begonnen).

o Interrogativos y exclamativos (was für).

El adjetivo

124 EOI de Astorga


o Consolidación de todas las estructuras trabajadas en niveles anteriores.o Adjetivos nominalizados: consolidación del uso y particularidades de la

declReflexivos: consolidación de la colocación con referencia a pronombres personales y uso como parte integrante de sintagmas preposicionales. Sustitución por einander.

Grupo del verboo Núcleo – verbo – y complementos.o Concordancia del verbo con el sujeto y con sus complementos.

El verboo Conjugaciones: consolidación de las formas regulares y sistematización de

las formas irregulares de indicativo.o Refuerzo de los tiempos verbales del indicativo y ampliación de sus usos:o Presente: uso coloquial con am/beim en función de gerundio (Ich bin

am/beim Kochen); presente histórico narrativo.o Pasado: refuerzo del contraste de Präteritum, Perfekt y Plusquamperfekt.o Perífrasis verbo-nominales habituales (Nomen-Verb-Verbindungen).

Adverbios y locuciones adverbialeso Expresión de circunstancias de tiempo, lugar y modo: consolidación y


o Adverbios causales (daher, darum) y concesivos (dennoch, allerdings).o Adverbios de grado: ampliación y discriminación de significados próximos;

Distinción de adverbios que preceden a adjetivos o adverbios en grado positivo (äußerst, höchst, überaus), en grado comparativo (immer, noch, viel) y en grado positivo y comparativo (ein bisschen / ein wenig, etwas, wenig).

o Adverbios de rango y otras palabras que actúan como tales (Das habe sogar ich verstanden! Genau das wollte ich sagen).

o Adverbios interrogativos.o Combinación de varios adverbios: orden sintáctico según su valor causal,

temporal, modal y local.

Partículaso Consolidación de las partículas modales matizadoras.o Insistencia en la entonación y ubicación según el significado concreto.

Preposicioneso Insistencia en los usos que generan dificulta: expresión de relaciones

locales y temporales.



Curso 2017/2018

Pedir y dar información detallada sobre lugares, tiempos, objetos, actividades, normas, trámites, costumbres, sucesos y procesos.

Recabar información general y detalles concretos. Dar información de finalidad, lugar y tiempo. Pedir confirmación o confirmar o desmentir una información. Corregir una información propia o de otros. Cuestionar una información. Ofrecer alternativas. Aclarar y comentar una información. Anunciar una novedad. Responder a preguntas ofreciendo, añadiendo información, confirmando,

refutando, dudando, expresando desconocimiento u olvido. Describir con detalle actividades y procesos. Resumir información. Repetir y transmitir información en la misma o en diferente situación. Afirmar un hecho o negarlo con mayor o menor seguridad y énfasis. Expresar grados de certeza, evidencia, duda e incredulidad. Expresar confusión o falta de entendimiento. Predecir con mayor o menor grado de probabilidad. Hacer suposiciones y plantear hipótesis. Formular condiciones en el pasado, presente y futuro. Confirmar o desmentir la veracidad de un hecho o de una aseveración. Rectificar. Preguntar y expresar posibilidad, habilidad, necesidad u obligación de

hacer algo (y sus contrarios). Explicar las finalidades y consecuencias. Pedir y dar una opinión o valoración. Invitar al acuerdo o desacuerdo. Expresar aprobación, conformidad, satisfacción (y contrarios) con una

declaración afirmativa/negativa. Expresar, justificar, defender y contrastar hachos y opiniones. Valorar ideas, hechos, personas, servicios, acontecimientos. Comparar ideas, personas, objetos, lugares, situaciones y acciones. Expresar y preguntar por el estado de salud, síntomas y sensaciones

físicas, mejoras o empeoramientos de salud. Dar instrucciones, avisos y órdenes. Admitir, consentir, autorizar o prohibir. Pedir, conceder y denegar permiso sin o con objeciones. Rogar. Exigir. Negarse, oponerse. Acceder con gusto o con reservas. Dar largas. Sugerir actividades y reaccionar ante sugerencias. Aceptar, matizar, declinar o rechazar justificando. Planificar una actividad. Aconsejar, recomendar, animar, desanimar. Persuadir o disuadir. Advertir, alertar, reclamar. Transmitir una petición, consejo u orden en la misma o diferente situación

de comunicación.

126 EOI de Astorga


Iniciar la intervención en situaciones formales, en reuniones, en clase y en diferentes situaciones informales.

Pedir, tomar y ceder la palabra. Mostrar que se sigue la intervención. Mantener el contacto con el interlocutor. Interrumpir, pedir continuación o mostrar que se desea continuar. Reaccionar y cooperar en la interacción de acuerdo con el tipo de

situación. Reconocer y adecuarse al esquema usual del tipo de interacción o de

discurso oral o escrito. Introducir un tema en conversaciones y monólogos y en lenguaje escrito. Introducir una secuencia, una anécdota, un ejemplo, una opinión o un

comentario lateral. Enumerar, clasificar. Oponer, contrastar. Destacar, focalizar, reforzar y enfatizar o distanciarse de algo. Aclarar aspectos, rectificar repitiendo partes o reformulando lo dicho. Retomar el tema, indicar continuación. Cambiar de tema. Resumir. Anunciar el cierre de la interacción o del discurso y cerrarlo. Al teléfono: responder/iniciar, presentare, verificar la identidad, indicar

equivocación , pedir disculpas, preguntar por alguien o expresar la intención de la llamada, solicitar espera, explicar por qué la persona llamada no se pone, dejar un recado , indicar problemas en la comunicación, despedirse. Controlar la comprensión.

Sintetizar e interpretar información principal en mensajes breves (SMS). Correspondencia: saludar y despedirse (familiar o amistoso e íntimo, formal

nominal y formal desconocido). Responder de forma concreta y sucinta en correos electrónicos.

ASPECTOS SOCIOCULTURALES, TEMAS Compras y transacciones comerciales.

Buscar información. Mostrar acuerdo/desacuerdo. Aceptar, rehusar. Compara precios, calidades y condiciones de pago. Atraer la atención, jugar con las palabras, convencer. Reclamar.




Salud.


Curso 2017/2018

Expresar estados físicos y de ánimo, dolencias, sensaciones, síntomas y cambios. Animar, aconsejar, reaccionar ante las dolencias de otros. Pedir y dar información detallada.




GRAMÁTICA LA ORACIÓN

o Concordancia sujeto – predicado – atributo.o Coordinación entre diferentes elementos de una oración. Coordinación

disyuntiva y adversativa entre oraciones. Enlaces de coordinación. Conjunciones coordinantes: adversativas ((je)doch, zwar…aber), y restrictivas (jedoch), etc.

o Subordinación adjetiva: consolidación de las oraciones de relativo. Oraciones de relativo referidas a pronombres indefinidos (Das ist alles, was ich weiß).

o Subordinación sustantiva: Infinitivo + zu frente a dass + verbo conjugado; ampliación de oraciones de complemento preposicional. Estructuras complejas formadas por varias oraciones subordinadas.

o Oración interrogativa indirecta. Repetición y transmisión de información: Correlación de tiempos y modos en el estilo indirecto.

o Subordinación adverbial:- Oraciones adversativas (während)- Oraciones concesivas (wenn auch / selbst wenn)- Oraciones condicionales (falls, Solange)- Oraciones comparativas (als dass/ob/wenn, als…zu, je…desto)- Oraciones instrumentales (indem)- Oraciones restrictivas (außer wenn)

o Estructuras oracionales alternativas a la subordinación adverbial: omisión de la conjunción subordinante (Hättest du mir nicht geholfen, wäre daraus nichts geworden.), nominalización mediante construcciones preposicionales (Ohne deine Hilfe wäre daraus nichts geworden.) y coordinación mediante adverbios conjuntivos (Zum Glück hast du mir geholfen. Sonst wäre daraus nichts geworden.). Correlación de tiempos y modos en los diferentes tipos de oración.

o Oración pasiva de proceso y de resultado: consolidación y ampliación.

Grupo del nombre

128 EOI de Astorga



El nombreo Clases de nombres (comunes, propios, colectivos, contables y no

contables) y comportamiento morforsintáctico: consolidación.

Los determinanteso Artículo definido. Uso con: nombres de meses y estaciones del año.o Posible omisión del artículo definido con nombres de lenguas cuando son

sujeto o complemento predicativo sin complementos (Italienisch gefällt mir); con nombres de días, partes del dia, meses y estaciones del años precedidos de un adjetivo y sin preposición, en función de complemento circunstancial de tiempo (Letztes Jahr, nächsten Samstag); con el determinante –all; delante de números de teléfonos y de la palabra Prozent; delante de nombres con valor genérico precedidos de adjetivos (junge Leute, spanische Frauen); en algunos tipos de textos, como titulares (Schulferien im Saarland haben begonnen).

El adjetivoo Adjetivos y formas del participio I y II en función de complemento atributivo

o predictivo con complementos propios (Partizipialkonstruktion).

Los pronombreso Personales: revisión y refuerzo de las diferentes funciones de es y de su

presencia o ausencia obligatoria o facultativa.o Pronombres relativos welcher, welche, welches.


El verboo Ampliación de formas y valores del Konjunktiv. Formación del Konjunktiv I

en presente y pasado. Función como marcador del discurso indirecto. Sustitución obligatoria por Konjunktiv II.

o Konjunktiv II; Consolidación de sus funciones y usos.o Perífrasis verbo-nominales habituales (Nomen-Verb-Verbindungen).o Voz pasiva de proceso y estado. Consolidación y ampliación.o Correlación de acciones y concordancia de tiempos y modos en el estilo

indirecto.

Adverbios y locuciones adverbialeso Adverbios relativos: ampliación; adverbios pronominales.


Preposiciones


Curso 2017/2018

o Insistencia en los usos que generan dificulta: expresión de relaciones locales y temporales.

o Adjetivos, verbos y adverbios con preposición regida.

7.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓNLa evaluación de promoción se refiere a los niveles de competencia pragmática, sociolingüística y estratégica previstos para este curso y señalados en los objetivos específicos. Estos niveles se plasman en la realización de las actividades comunicativas de comprensión y expresión orales y escritas (incluida la interacción) y pueden ser evaluados de acuerdo con los siguientes criterios:

Comprensión oralAl final del Nivel Avanzado 1, en interacción y como oyente, el alumno será capaz de:

Identificar las intenciones comunicativas, el tema, las ideas principales, los puntos de vista, los detalles relevantes, los cambios de tema, el registro formal o informal y la manifestación de cortesía positiva o negativa de: interacciones y discursos incluso con cierta complejidad lingüística que versen sobre temas concretos o abstractos razonablemente conocidos y facilitados con marcadores discursivos explícitos (conversaciones formales e informales, informaciones, explicaciones, indicaciones detalladas, noticias, mensajes telefónicos, documentales o programas en los que se narra o se presenta un tema, debates, entrevistas, conferencias y otras formas de presentación académica y profesional), emitidos en registros formales o informales estándar, con un ritmo regular, incluso en ambientes con algún ruido de fondo.

La evaluación puede llevarse a cabo a partir de pruebas objetivas, que incluyan las siguientes tareas:Discriminar imágenes, ordenar viñetas o partes de un texto, completar cuadros o esquemas, realizar trazados siguiendo instrucciones, encontrar un lugar, emparejar textos y epígrafes, tomar notas breves, localizar información, seleccionar información concreta, elegir una o varias de las opciones proporcionadas, identificar si la información es verdadera o falsa, distinguir entre las opciones dadas, entre hechos y opiniones, contestar con respuestas breves, etc.

Comprensión lectoraAl final del Nivel Avanzado 1, en interacción y como lector, el alumno será capaz de:

Localizar información e identificar las intenciones comunicativas, el tema, las ideas principales y secundarias, los detalles, la relación entre los interlocutores, las opiniones, la relevancia de los datos, el hilo argumental, las tesis y las conclusiones, así como la función y el formato de una gama amplia de textos auténticos, incluso extensos, procedentes de fuentes variadas, sobre temas de actualidad, concretos o abstractos, con un lenguaje no especializado: correspondencia y otros textos de relación social informales y formales, anuncios de trabajo o publicitarios, documentos administrativos estandarizados,

130 EOI de Astorga


cuestionarios, folletos turísticos y comerciales, instrucciones, noticias, esquemas, gráficos, informes, artículos, noticias, reportajes, entrevistas, editoriales, relatos, cuentos y novelas.

La evaluación puede llevarse a cabo a partir de pruebas objetivas que incluyan las siguientes tareas:Reconocer el formato y seleccionar información, relacionar textos e imágenes o textos y títulos, elegir entre varias opciones el resumen, las ideas, las opiniones, los argumentos o las reacciones presentes en el texto, resolver la situación que se solicita, identificar errores de contenido en un resumen o paráfrasis del texto, ordenar el texto que se da desordenado, señalar la parte en la que se dice lo que se pregunta, eliminar palabras insertadas en el texto y que no tienen lógica en él, rellenar lagunas de información a partir de diferentes claves contextuales, completar textos, elegir una o varias de las opciones proporcionadas, identificar si la información es verdadera o falsa, contestar con respuestas breves, etc.

Expresión oralAl final del Nivel Avanzado 1, en interacción y como hablante, el alumno será capaz de:Interactuar adecuadamente sobre una variedad de temas y en situaciones diversas con un grado de fluidez, eficacia y forma de comportarse que posibilite el intercambio natural de información, comentarios, opiniones, explicaciones, argumentos, consejos, instrucciones, valoraciones y sentimientos en conversaciones, debates, reuniones, transacciones y entrevistas.Expresarse sobre una amplia gama de temas, con claridad, eficacia y con ritmo bastante regular para informar, narrar y describir experiencias, sentimientos y acontecimientos, exponer un tema, desarrollar cadenas argumentales, justificar las propias opiniones, resaltar los puntos importantes y comparar las diferentes opciones.

La evaluación se realiza con arreglo a los siguientes criterios:

Eficacia comunicativa: comprensibilidad, cumplimiento de las funciones esperadas, precisión, adecuación sociolingüística.

Se comprende bien en toda su extensión. El contenido se adapta a lo que se pide/cumple los propósitos comunicativos ofreciendo información fiable y resaltando lo que considera más importante. Precisa sus opiniones y afirmaciones matizando grados de certeza y conocimiento, resalta lo que considera más importante y tiene en cuenta la información compartida con el interlocutor para ofrecer la información nueva apropiada.Ajusta el comportamiento y la expresión a los cambios en la situación de comunicación, variando el registro con alguna flexibilidad (formulación, tratamiento, actitudes, énfasis, comportamiento y tono de voz) para adaptarse a la intención comunicativa, a los interlocutores, al canal de comunicación y al lugar. Utiliza los recursos de cortesía habituales para expresarse de forma menos tajante o matizada, mandar o pedir algo y expresar valoraciones.

Capacidad interactiva y discursiva: reacción y cooperación, coherencia de las ideas, organización, desarrollo relevante y suficiente.

o Interacción: reacción, cooperación y esquema de interacción


Curso 2017/2018

Participa, reacciona y coopera de manera adecuada y eficaz en las diferentes situaciones de comunicación, sin producir tensión ni reacciones de extrañeza a los hablantes de la lengua. Reconoce la organización de los intercambios informales y formales en la lengua y cultura metas y adapta con alguna flexibilidad su intervención a esos usos: turnos de palabra, saludos, inicio, introducción y cambios de temas, reacción, control del discurso, ejemplos, pausas, conclusiones y cierre. Controla la comunicación y pide ayudas, aclaraciones, repeticiones cuando es necesario.

o Exposición: coherencia de las ideas, organización y desarrollo

Mantiene la coherencia y la unidad de las ideas con los propósitos comunicativos y la congruencia de las ideas entre sí, produciendo un texto con una progresión clara, sin contradicciones de sentido ni ideas ajenas al tema. Organiza las ideas en esquemas coherentes y las desarrolla sin saltos o vacíos de información, mezclas, repeticiones o vueltas atrás injustificadas, adaptándolas a las características, organización y formato de los textos que produce. Respeta los principios de cantidad-relevancia y la información dada tiene en cuenta al interlocutor. Tiene suficiente desarrollo y se adapta al tiempo previsto.

Uso de la lengua: recursos lingüísticos, elementos formales de cohesión y fluidez.

Maneja un repertorio amplio de recursos lingüísticos con alguna flexibilidad. Posee un vocabulario preciso y evita las repeticiones. Deja clara la progresión y cohesiona el texto retomando los elementos sin ambigüedad, ajustando el uso de los tiempos, utilizando con eficacia una serie limitada de marcadores discursivos frecuentes y una entonación discursiva apropiada. Se desenvuelve con un ritmo normal, sin pausas largas, atropellos, repeticiones o vacilaciones. (Todo ello teniendo en cuenta las características propias de la interacción o de la expresión).

Corrección formal: gramática, cohesión discursiva, vocabulario y pronunciación.Posee un control relativamente bueno de un repertorio lingüístico amplio. Al utilizar estructuras complejas, especialmente en el desarrollo del discurso, o en situaciones menos habituales pueden aparecer errores de cohesión (correlación de tiempos, uso de conectores y marcadores) así como de adecuación a nuevos registros; en situaciones de menor monitorización pueden aparecer errores “persistentes”, así como algunos fallos, que no entorpecen la comunicación. En el léxico pueden aparecer imprecisiones en campos semánticos abstractos o más especializados, y en la adecuación a los cambios de situación puede mostrar algunas vacilaciones y circunloquios. La pronunciación y entonación son claras y adecuadas al mensaje, aunque se evidencie el acento extranjero y se produzcan errores esporádicos.

Expresión escritaAl final del Nivel Avanzado 1, el alumno será capaz de:

132 EOI de Astorga


Interacción: escribir cartas y otros textos formales e informales de forma clara y adecuada al interlocutor y al tipo de carta o texto, para cumplir con los diversos usos sociales, responder e intercambiar información, describir acontecimientos, proyectos, situaciones, intereses y sentimientos, solicitar un servicio, plantear un problema, reclamar o agradecer y transmitir información, reaccionando al mensaje de su interlocutor y resaltando los aspectos que cree importante.

Expresión: escribir textos claros y coherentes y estructurados sobre una amplia serie de temas para presentar, sintetizar y evaluar información y argumentos, presentar planes de trabajo, dar instrucciones, relatar hechos, describir situaciones y argumentar ideas.


Eficacia comunicativa: comprensibilidad, cumplimiento de las funciones esperadas, adecuación sociolingüísticaSe entiende bien en toda su extensión. El contenido se adapta a lo que se pide/cumple los propósitos comunicativos, ofreciendo información fiable y resaltando lo que considera más importante.

Precisa sus opiniones y afirmaciones matizando grados de certeza y conocimiento, resalta lo que considera más importante y tiene en cuenta la información compartida con el interlocutor para ofrecer la información nueva apropiada.Se adapta a la intención comunicativa, a los interlocutores, al medio de comunicación, variando el registro con alguna flexibilidad (saludos y despedidas, expresiones, tratamiento y énfasis). Utiliza los recursos de cortesía habituales para expresarse de forma menos tajante o matizada, mandar o pedir algo y expresar valoraciones.

Capacidad discursiva: coherencia de las ideas, organización y desarrollo.

Mantiene la coherencia y la unidad de las ideas con los propósitos comunicativos y la congruencia de las ideas entre sí, produciendo un texto con una progresión clara, sin contradicciones, ni ideas ajenas al tema, saltos o vacíos de información, mezclas, repeticiones o vueltas atrás injustificadas. Organiza las ideas en esquemas coherentes y las desarrolla sin saltos o vacíos de información, mezclas, repeticiones o vueltas atrás injustificadas, adaptándolas a las características, organización y formato de los textos que produce. La información dada tiene en cuenta al interlocutor y es la suficiente y oportuna para cumplir los propósitos comunicativos, respetando los principios de cantidad-relevancia.

Uso de la lengua: exponentes lingüísticos, recursos formales de cohesión y flexibilidad.

Maneja un repertorio amplio de recursos lingüísticos con alguna flexibilidad. Posee un vocabulario preciso y evita las repeticiones. Deja clara la progresión y cohesiona el texto retomando los elementos sin ambigüedad, ajustando el uso de los tiempos, utilizando con eficacia una serie limitada de marcadores discursivos frecuentes, así como la puntuación discursiva y otras marcas gráficas.

Corrección formal: gramática, cohesión discursiva, vocabulario y pronunciación.


Curso 2017/2018

Posee un control relativamente bueno de un repertorio lingüístico amplio. Al utilizar estructuras complejas, especialmente en el desarrollo del discurso, o en situaciones menos habituales pueden aparecer errores de cohesión (correlación de tiempos, uso de conectores y marcadores) así como de adecuación a nuevos registros; en situaciones de menor monitorización pueden aparecer errores “persistentes”, así como algunos fallos, que no entorpecen la comunicación. En el léxico pueden aparecer imprecisiones en campos semánticos abstractos o más especializados, y en la adecuación a los cambios de situación puede mostrar algunas vacilaciones y circunloquios al cambiar de registro. Produce una escritura continua, inteligible en toda su extensión y la ortografía y puntuación son razonablemente correctas.

134 EOI de Astorga


8. SEGUNDO CURSO DE NIVEL AVANZADO

8.1. OBJETIVOS GENERALES

El Nivel Avanzado, curso segundo, tiene como referencia el nivel B2.2 del Marco común europeo de referencia para las lenguas. En este nivel el alumno se adiestrará en:

Comprender, interactuar y expresarse en una variada y extensa gama de situaciones, oralmente y por escrito, con un buen control de los recursos lingüísticos y con un grado de precisión y facilidad que posibilite una comunicación natural con hablantes de la lengua.

Adquirir un conocimiento más profundo y diversificado de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relacionados con esas situaciones y adquirir una actuación natural y segura ajustando su comportamiento, actitud, mensaje y formulación a los cambios de situación, estilo y énfasis. Desarrollar la competencia intercultural. Ampliar el conocimiento de los registros, dialectos y acentos.

Interiorizar los nuevos recursos lingüísticos, a través de la práctica funcional y formal y reforzar el uso de los ya conocidos; reflexionar sobre sus errores para poder autocorregirse.

Tomar conciencia de las estrategias de comunicación y aprendizaje que más le ayudan para poder utilizarlas intencionadamente.

Desarrollar la competencia plurilingüe, utilizando la transferencia de conocimientos, recursos y procedimientos de otras lenguas conocidas para mejorar el aprendizaje.

Desarrollar autonomía en la planificación, realización, evaluación y mejora de su aprendizaje.



a) Interacción: oral y escrita Interaccionar adecuadamente en una amplia gama de situaciones

diversas y sobre temas generales, académicos o profesionales cooperando y expresándose con espontaneidad y eficacia, mostrando a menudo notable fluidez y adecuando el registro y la cortesía a la situación.

Comprender y expresar ideas, opiniones, acuerdos, argumentos, consejos e información compleja, marcando con claridad la relación entre las ideas.

Intercambiar correspondencia expresando y comentando informaciones, noticias y puntos de vista de forma eficaz, resaltando la importancia personal de hechos y experiencias y transmitiendo emociones y sentimientos si la situación lo requiere.


Curso 2017/2018

b) Comprensión oral Comprender cualquier tipo de mensaje, tanto en directo como

retransmitido (conversaciones entre varios hablantes nativos, conferencias, charlas e informes, declaraciones y otras formas de presentación académica y profesional lingüísticamente complejas), precisando el contenido de la información e identificando los puntos de vista y las actitudes de los hablantes, siempre que no haya ruido excesivo de fondo, una estructuración inadecuada del discurso o un uso idiomático de la lengua.

c) Comprensión lectora Leer con un alto grado de autonomía, incluso textos extensos y

complejos (correspondencia, instrucciones, artículos de opinión y especializados, textos literarios contemporáneos), adaptando el estilo y la velocidad de lectura a las distintas finalidades identificando las intenciones comunicativas, la información esencial, los puntos principales, los secundarios y los detalles, la línea argumental, los hechos y las opiniones y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva.

d) Expresión oral Producir textos, incluso extensos, coherentes y organizados sobre una

amplia serie de asuntos generales o de su especialidad, para transmitir información, narrar, describir, exponer y argumentar con claridad, ampliando y defendiendo sus ideas y resaltando los aspectos significativos.

Producir un discurso flexible, con una pronunciación clara y natural, expresándose con seguridad, precisión y un buen grado de corrección y mostrando una notable fluidez incluso en intervenciones largas y complejas.

e) Expresión escrita Escribir textos detallados, claros, coherentes y cohesionados sobre una

amplia variedad de temas para sintetizar y evaluar información, relatar o describir hechos, argumentar, comparar y concluir, de acuerdo con las convenciones para el formato de texto o género elegido, con un buen grado de control gramatical y de precisión léxica y variando la formulación para adecuarse con flexibilidad a la situación de comunicación.


Ampliar y diversificar el conocimiento de los aspectos socioculturales de las comunidades donde se habla la lengua, especialmente de los relacionados con los ámbitos programados y adquirir una actuación natural y segura que no llame la atención ni exija un trato especial deferente al de los nativos, ajustando su comportamiento, reacciones, actitud, mensaje y formulación a los cambios de situación, estilo y énfasis.

Acceder a las muestras más representativas de la variedad y riqueza de las culturas de diversos países.

136 EOI de Astorga


Reconocer los elementos más significativos y universales de los productos y hechos del patrimonio cultural.

Identificar los aspectos más sobresalientes de una variedad de registros formales e informales frecuentes, orales y escritos, y utilizar con propiedad expresiones, pronunciación y entonación de los registros más comunes y de los que se está más en contacto.

Percibir las características diferenciadoras del patrón de lengua con el que se está en contacto en relación con otros patrones extendidos o cercanos.


Manejar un repertorio de recursos lingüísticos amplio y variado, incluso de sintaxis y de gramática textual complejas, para abordar, con naturalidad, precisión, claridad y cohesión, textos sobre una vasta gama de situaciones y temas, casi sin mostrar limitaciones para expresar lo que quiere decir.

Adaptarse con flexibilidad a los cambios de dirección, registro y énfasis, aunque todavía se vacile y utilice algunos circunloquios.

Utilizar con eficacia una variedad de conectores y marcadores discursivos para señalar con claridad las relaciones que existen entre las ideas y cohesionar el discurso de forma flexible y eficaz.

Poseer un buen control de los recursos lingüísticos evidenciando escasos errores. Al utilizar estructuras complejas, especialmente en el desarrollo del discurso, sobre todo oral, o en situaciones menos habituales, en las que se puede controlar menos el mismo, puede aparecer algún error de cohesión o de adecuación a nuevos registros, así como deslices esporádicos o algún error “persistente” en situaciones de menor monitorización, que es capaz de autocorregir.


Desarrollar autonomía en la planificación de su aprendizaje y en el uso consciente de las estrategias.

Apoyarse en habilidades adquiridas en el aprendizaje de otras lenguas. Planificar las tareas, contextualizar y explotar los recursos lingüísticos de

que dispone en cada situación, localizar los que necesita, observar cómo funcionan y cómo se adecuan a la situación, realizar inferencias, ejercitarse, sortear las dificultades, construir lenguaje y reparar lagunas de información

Ser consciente del tiempo y esfuerzo que tiene que dedicar para alcanzar el nivel.

Gestionar con habilidad recursos y materiales para el autoaprendizaje. Valorar la consecución de sus metas, controlar sus dificultades, errores,

logros y los medios que pone en funcionamiento para progresar; planificar la secuencia de acuerdo con ello.

Aplicar, con posible ayuda externa, los criterios de evaluación estandarizados y realizar autoevaluaciones.

8.3. CONTENIDOS


Curso 2017/2018

8.3.1.- DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PRAGMÁTICAS

8.3.1.1. Actividades de comunicaciónCuando se aprende una lengua para comunicarse y expresarse con ella, los contenidos tienen una vertiente eminentemente práctica, de acción, de atención a la comunicación. De acuerdo con esto, se describen en este apartado, siguiendo el nivel B2.2. las actividades comunicativas que deberán llegar a saber realizar los alumnos para cumplir determinadas funciones.

b) Actividades de comprensión oralCualquier tipo de interacción y discurso, incluso complejos lingüísticamente, pronunciados en lengua estándar o en las variedades más comunes, sin un excesivo ruido de fondo, una estructuración inadecuada o un uso idiomático de la lengua.

En interacción: Comprender con todo detalle, lo que se dice directamente en lengua

estándar, incluso en un ambiente con ruido de fondo. Seguir el ritmo de conversaciones y discusiones informales extensas y en

las que intervengan varios interlocutores, incluso en un ambiente con ruido de fondo.

Seguir debates, discusiones formales y conversaciones animadas en las que intervengan varios interlocutores e identificar con precisión las intenciones comunicativas, el tema, las ideas, los diferentes puntos de vista y los argumentos que los apoyan.

Comprender con total certeza, instrucciones detalladas. Comprender e intercambiar información compleja y consejos sobre asuntos

no muy especializados o relacionados con su especialidad. Identificar las relaciones que se establecen entre los hablantes a través del

tratamiento, registro y comportamiento. Controlar la comprensión y aclarar los puntos ambiguos.

Como oyente: Seguir debates, conferencias, charlas e informes y otras formas de

presentación de la vida social, académica o profesional estructuradas con claridad, aunque presenten un lenguaje complejo.

Tomar notas durante una exposición o conferencia de las ideas importantes y de los puntos que precise.

Comprender declaraciones y mensajes contextualizados sobre temas concretos y abstractos de carácter general y técnico.

Captar la información, el posible doble sentido y la intención de anuncios publicitarios que versen sobre asuntos con referentes conocidos.

Comprender la información principal y los detalles relevantes, identificar los puntos de vista y las actitudes del hablante de textos emitidos en lengua estándar y relacionados con la vida social, profesional y académica.

Comprender y seguir la mayoría de las obras de teatro y de las películas estructural o idiomáticamente no demasiado complejas.

c) Actividades de comprensión lectora

138 EOI de Astorga


De textos auténticos, incluso extensos y complejos, con un léxico amplio e incluso con modismos frecuentes.

Además de las actividades de cursos anteriores los alumnos deberán saber:

En interacción Comprender diferentes tipos de correspondencia personal y formal, así

como otros tipos de escritos de carácter social, comprobando sin dificultad la información y reconociendo la intención o intenciones comunicativas.

Comprender la descripción de acontecimientos, opiniones, sugerencias, estados físicos o de ánimo, sentimientos, deseos, sugerencias o preguntas para poder mantener una correspondencia regular con personas concretas.

Captar las marcas de mayor o menor proximidad del interlocutor a partir del tratamiento de las fórmulas elegidas, desnivel de cortesía de la información dada y del registro utilizado.

Reconocer los formatos y la función de los escritos formales comunes y captar fácilmente la información relevante.

Como lector Identificar con facilidad el contenido y la importancia de noticias, artículos

informes y anuncios sobre una amplia serie de temas generales y de su especialidad y decidir si es oportuno un análisis más profundo.

Localizar con rapidez detalles relevantes en textos extensos y complejos, procedentes de diversas fuentes.

Extraer e identificar información, ideas y opiniones procedentes de fuentes, incluso especializadas dentro de su campo de interés.

Comprender diferentes tipos de noticias, artículos periodísticos o reportajes, identificando con facilidad el asunto, las ideas y detalles, los aspectos que destaca el autor o lo s que se buscan.

Comprender los puntos significativos, las tesis, opiniones y actitudes que destaca el autor de artículos incluso más especializados, siempre que pueda utilizar un diccionario de vez en cuando parar confirmar su interpretación de la terminología.

Contrastar los diferentes puntos de vista en artículos e informes sobre temas actuales en diversas fuentes.

Interpretar la información de textos administrativos o jurídicos dirigidos al gran público.

Interpretar gráficos y sinopsis de temas conocidos. Reconocer el esquema de textos argumentativos, identificando la tesis, los

argumentos y conclusiones. Comprender instrucciones extensas y complejas sobre temas generales y

de su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer el texto.

Comprender con detalle la trama, el tema y la caracterización de personajes de relatos y de textos literarios actuales, que se refieran a temas universales o sean próximos a sus intereses.

Captar las intenciones estilísticas más evidentes en textos no especializados.

Interpretar las referencias culturales explícitas o las que se pueden inferir claramente del contexto.


Curso 2017/2018

d) Actividades de expresión oralInteracciones y exposiciones incluso extensas sobre temas concretos, abstractos y de su especializada, adecuadas a una diversidad de situaciones, mostrando a menudo notable fluidez y espontaneidad, precisión y eficacia, con buena organización, cohesión y control gramatical y con una pronunciación clara y natural, aunque puede ser evidente el acento extranjero.

Además de las actividades de cursos anteriores los alumnos deberán saber de:

En interacción: Intervenir de forma claramente participativa en conversaciones extensas

sobre la mayoría de temas generales, incluso en un ambiente con cierta interferencia acústica.

Hacer un uso eficaz de los turnos de palabra. Participar en conversaciones en las que intervengan varios interlocutores,

expresando con claridad sus ideas, presentado con convicción sus argumentos y rebatiendo o matizando los contrarios.

Expresarse sin divertir o molestar involuntariamente a interlocutores nativos (o competentes) sin exigir de ellos un comportamiento distinto al que tendrían con un hablante nativo.

Ofrecer, explicar y defender sus opiniones, formular hipótesis, presentar líneas argumentales complejas, evaluar las propuestas alternativas y responder a éstas justificando su acuerdo o desacuerdo.

Negociar la solución de conflictos. Desarrollar su argumentación en caso de daños y perjuicios, utilizando un

lenguaje persuasivo para reclamar una indemnización y establecer con claridad los límites de cualquier concesión que esté dispuesto a realizar.

Realizar las valoraciones oportunas, positivas o negativas, una vez realizadas las transacciones.

Sintetizar textos, comentando y analizando los temas, análisis, puntos de vista y argumentos.

Resumir textos, comentando y analizando los temas, análisis, puntos de vista y argumentos.

Realizar entrevistas eficaces y fluidas, siguiendo el hilo de la conversación y dando respuestas adecuadas, incluso alejándose espontáneamente de las preguntas preparadas.

Demostrar un control del discurso adecuado.

Como hablante Realizar descripciones y narraciones con claridad, fluidez y detalle sobre

una amplia gama de temas de actualidad o relacionados con su experiencia y especialidad.

Relatar tramas y secuencias de libros, películas e historias, contar experiencias y acontecimientos, relacionando las acciones temporal y lógicamente.

Describir objetiva o subjetivamente hechos reales o imaginados, experiencias, sueños, esperanzas y ambiciones y expresar sus reacciones.

Comparar los datos y ofrecer una opinión crítica elaborada y justificada sobre un espectáculo o acontecimiento al alcance del gran público.

140 EOI de Astorga


Desarrollar argumentos sistemáticamente, enfatizando los aspectos importantes y apoyándose en detalles relevantes que sirvan de apoyo.

Manifestar ideas u opiniones y hacer declaraciones sobre la mayoría de temas generales con un grado de claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca reacciones inesperadas en el oyente.

Realizar presentaciones claras y organizadas de temas, libros, personas o actos públicos.

Argumentar a favor o en contra de un punto de vista concreto y mostrar las ventajas y desventajas de varias opciones.

Estructurar el discurso, construir cadenas argumentales razonadas y relacionar los datos con flexibilidad.

Dejar claras las progresiones temporales, espaciales o lógicas, así como el enfoque, la perspectiva, el punto de vista.

Secundar las ideas sugeridas por el publico, mostrando a menudo notable fluidez y cierta facilidad de expresión, incluso distanciándose de forma espontánea del texto preparado.

e) Actividades de expresión escrita

Textos claros, detallados y coherentes, adecuados a las diversas situaciones de comunicación, formales e informales, con buena organización y cohesión y con un buen control lingüístico.

Además de las actividades de cursos anteriores los alumnos deberán saber de:

En interacción: Escribirse con personas conocidas o afines para intercambiar información,

describir experiencias, intereses, reacciones y acontecimientos concierto detalles, transmitir emociones y sentimientos reaccionando a los puntos de vista del interlocutor y resaltando los aspectos que cree importantes.

Dirigirse a interlocutores concretos o a grupos de lectores para expresar una opinión, dar una noticia o responder a una cuestión.

Redactar documentos administrativos estandarizados para las funciones usuales (solicitudes, reclamaciones…).

Negociar el texto de acuerdos, planes, comunicados, informes intercambiando borradores para reformular, modificar y corregir.

Expresión: Preparar informes o memorias sobre hechos conocidos, dando cuenta con

detalles de una situación, explicando los motivos de ciertas acciones y realzando los aspectos clave.

Comparar y evaluar información, argumentos, ideas o soluciones para aplicar a un problema.

Desarrollar un argumento, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones, destacando los aspectos significativos y ofreciendo detalles relevantes que sirvan de apoyo para evaluar las diferentes soluciones que se puedan aplicar a un problema.

Resumir textos, comentando y analizando los temas, análisis, puntos de vista y argumentos.


Curso 2017/2018

Escribir textos claros y estructurados sobre una serie de temas de su campo de interés, marcando la relación existente entre las ideas y siguiendo las normas establecidas del formato de texto o género elegido.

Prepara trabajos académicos (de su especialidad) con esquemas claros, desarrollo suficiente y adaptado a las exigencias de la disciplina.

8.3.1.2. TextosAdemás de los textos que ya se mencionan en el curso primero del nivel avanzado, que en este curso pueden aparecer integrados en otros más amplios, desarrollados de forma más rica, compleja y variada, se añaden los siguientes temas nuevos.

a) Textos orales Interacción

Conversaciones informales y formales, incluso extensas y en un ambiente con ruido de fondo sobre una amplia serie de temas, con intercambio de información, experiencias, comentarios y puntos de vista, con otros o varios interlocutores.

Conversaciones en voz baja. Repetición, mediación y transmisión de mensajes en situaciones diversas. Aclaraciones, explicaciones, resúmenes o traducciones de mensajes. Discusiones, debates y tertulias.

Comprensión Mensajes y explicaciones relacionados con ámbitos generales y con

temas concretos o abstractos. Anuncios. Mensajes grabados en un contestador. Conversaciones y entrevistas sobre temas generales. Programas grabados en los que intervienen varias personas. Retransmisiones audiovisuales sobre deportes conocidos.

Expresión Relatos detallados de acontecimientos, experiencias, proyectos,

anécdotas. Descripciones y narraciones. Argumentos de libros, películas e historias. Presentaciones, resúmenes y valoraciones de libros, programas de TV,

películas. Manifestaciones de ideas u opiniones. Exposiciones y argumentaciones en público de temas conocidos.

b) Textos escritosInteracción

Textos sociales, formales e informales Mensajes y cartas de carácter personal para intercambiar información,

intereses necesidades, experiencias, opiniones, reacciones y sentimientos.

142 EOI de Astorga


Cartas formales de carácter personal, académico o profesional para solicitar o transmitir información, solicitar una ayuda o un servicio, plantear un problema, reclamar o agradecer.

Documentos administrativos. Cuestionarios de información y opinión. Mensajes en espacios virtuales interactivos.

Comprensión Diccionarios bilingües y monolingües. Enciclopedias. Libros de texto y materiales de trabajo del nivel. Páginas web, blogs, wikis, o similares. Folletos. Prospectos. Catálogos. Guías de viaje. Recetas. Instrucciones, normas, advertencias. Esquemas, gráficos, sinopsis. Anuncios de trabajo. Anuncios publicitarios. Actas. Informes. Prensa. Horóscopos o similares. Poemas. Letras de canciones. Biografías. Cómics. Relatos, cuentos, novelas y obras de teatro de lenguaje actual. Textos extensos de diversa tipología sobre temas concretos o

abstractos. Textos de la propia especialidad. Textos administrativos y jurídicos convencionales.

Expresión Descripciones de personas, objetos, actividades, servicios, lugares y

procesos. Presentaciones de información. Textos de opinión y argumentación. Informes. Narraciones de experiencias, sucesos, historias, hechos reales e

imaginarios. Compromisos, normas y regulaciones. Memorias de cursos o de actividades. Reseñas. Reclamaciones.

8.3.1.3. FuncionesSe retoman las funciones previstas en niveles anteriores, utilizadas en este nivel en nuevas situaciones de comunicación y con un elenco más amplio, activo y


Curso 2017/2018

variado de recursos, lo que posibilita una mejor adecuación a los registros formales o informales. Además se añaden algunas funciones nuevas, propias de un contacto mayor con la lengua y cultura metas.

Usos sociales de la lengua Saludar, despedirse, dirigirse a alguien y llamar la atención del interlocutor

con el tratamiento adecuado, de acuerdo con el grado de conocimiento y del tipo de relación y en diferentes registros y canales. Respuestas convencionales con menor y mayor grado de información.


Interesarse por alguien o algo, reaccionar ante una información o un relato con las expresiones de interés, sorpresa, incredulidad, alegría, pena adecuadas.

Transmitir recuerdos o saludos y responder. Dar la bienvenida y responder a ella. Intercambiar tópicos en una comida. Proponer un brindis. Felicitar, dar la enhorabuena y expresar buenos deseos y reaccionar a

ellos. Intercambios propios de una situación de espera entre desconocidos. Pedir y conceder permiso, excusarse y pedir disculpas, hacer cumplidos,

decir piropos, elogiar, insultar, invitar, rehusar, aceptar y declinar una invitación, agradecer lamentar, compartir sentimientos en determinados acontecimientos y reaccionar en esas situaciones.

Control de la comunicación Indicar que no se entiende o confirmar la comprensión propia o del

interlocutor. Repetir o solicitar repetición o aclaración de todo o de parte del

enunciado. Deletrear y pedir que se deletree. Pedir que se escriba una palabra o que se hable más despacio. Preguntar por una palabra o expresión que no se conoce o que se ha

olvidado. Confirmar que se ha entendido y pedir confirmación de que el otro ha

comprendido. Rellenar con pausas, gestos, alargamientos o expresiones de espera

mientras se busca el elemento que falta. Parafrasear para solucionar un problema de comunicación. Sustituir una palabra olvidada o desconocida por una genérica. Rectificar ante un problema lingüístico o sociolingüístico. Autocorregirse ante una deficiencia en la claridad de la expresión Facilitar una palabra o expresión. Explicar o traducir una intervención para ayudar a alguien que no ha

entendido. Implicar al interlocutor y controlar el contacto y la implicación. Preguntar por el contexto para poder deducir mejor cuando es difícil la

comprensión.

144 EOI de Astorga


Información general Pedir y dar información sobre sí mismo y sobre otras personas. Pedir y dar información detallada sobre lugares, tiempos, objetos,

actividades, normas, trámites, costumbres, sucesos y procesos. Recabar información general y detalles con curiosidad, con prudencia,

de forma cortés o tajante. Identificar personas, objetos y lugares y corregir una identificación. Dar información de cantidad, modo, finalidad, causa, lugar y tiempo. Identificar con intensificación. Pedir/dar explicaciones y especificaciones. Pedir confirmación o confirmar/ desmentir una información de forma

más o menos intensa. Confirmar o desmentir una información de forma indirecta/solapada. Poner en duda una información. Corregir una información propia o de otros. Corregir de forma enfática, tajante o con cortesía. Señalar que la información dada es improcedente. Cuestionar una información. Ofrecer alternativas. Identificar mediante preguntas. Aclarar y comentar una información. Anunciar novedades. Preguntar y expresar si existe y si se sabe una cosa (de forma directa /

indirecta). Responder a preguntas ofreciendo información, confirmando, refutando,

dudando, expresando desconocimiento u olvido. Indicar posesión. Describir con detalle personas, objetos, lugares, actividades y procesos. Clasificar, enumerar datos. Indicar y especificar dónde, cómo y cuando ocurre algo. Relacionar acciones en el presente, pasado y futuro. Expresar la relación lógica de los estados y las acciones. Resumir información. Repetir y transmitir información en la misma o en diferente situación con

mayor o menor grado de distanciamiento.

Conocimiento, opiniones y valoraciones Preguntary expresar conocimiento y desconocimiento. Preguntar y expresar recuerdo u olvido. Recordar algo a alguien/pedir que recuerden. Afirmar un hecho o negarlo con mayor o menor seguridad y énfasis. Definir. Expresar y preguntar por grados de certeza, evidencia, duda e

incredulidad. Expresar confusión o falta de entendimiento. Predecir con mayor o menor grado de probabilidad, pronosticar. Hacer suposiciones y plantear hipótesis. Formular condiciones con mayor, menor grado o imposible realización

en el pasado, presente y futuro. Confirmar o desmentir la veracidad de un hecho o de una aseveración.


Curso 2017/2018

Rectificar. Preguntar y expresar posibilidad, habilidad, necesidad u obligación de

hacer algo (y sus contrarios). Atribuir algo a alguien. Explicar causas, finalidades y consecuencias. Pedir y dar una opinión o valoración. Preguntar sise está de acuerdo o no. Mostrar acuerdo o desacuerdo total y parcial, rotundo o con reticencias. Invitar al acuerdo o desacuerdo. Expresar aprobación, conformidad, satisfacción (y contrarios) con una

declaración afirmativa/negativa. Mostrar escepticismo. Protestar. Expresar, justificar, defender y contrastar hachos y opiniones. Expresar objeción y reticencias. Hacer concesiones. Valorar ideas, hechos, personas, servicios, acontecimientos. Comparar ideas, personas, objetos, lugares, situaciones y acciones.

Deseos, estados de salud, sensaciones y sentimientos Expresar voluntad, planes, intenciones, promesas, necesidad y deseos

para sí mismo y para los demás. Manifestar intereses, agrado, gustos, preferencias ysus contrarios. Expresar y preguntar por el estado de salud, síntomas y sensaciones

físicas, mejoras o empeoramientos de salud. Expresar estados de ánimo, emociones, y sentimientos. Expresar sentimientos hacia los demás. Compartir sentimientos. Reaccionar adecuadamente ante los sentimientos de los demás. Dar ánimos, tranquilizar a alguien, consolar. Lamentar. Expresar arrepentimiento. Aceptar, acusar o negar la culpabilidad. Disculpar/se y aceptar disculpas. Reprochar. Amenazar. Defender, exculpar. Elogiar y su contrario. Expresar una queja o una reclamación. Protestar.

Instrucciones, peticiones y sugerencias Dar instrucciones, avisos y órdenes de forma directa y de forma

atenuada. Pedir, solicitar y ofrecer objetos, ayuda, favores y servicios de forma

directa, atenuada, indirecta. Pedir, conceder y denegar permiso sin o con objeciones. Prohibir directamente o de forma atenuada. Pedir con carácter inmediato, insistente o con cortesía. Rogar. Exigir.

146 EOI de Astorga


Negarse, oponerse de forma tajante y de forma cortés. Replicar. Acceder con gusto o con reservas. Dar largas. Declinar o rechazar justificando. Desestimar. Invitar, ofrecer algo directa o indirectamente. Sugerir actividades y reaccionar ante sugerencias. Aceptar con o sin reservas. Rechazar, eludir el compromiso, excusándose, justificando o matizando

la negativa. Planificar una actividad. Concertar una cita. Expresar imposibilidad, posibilidad de hacer algo. Dispensar o eximir a alguien de hacer algo. Invitar al acuerdo o desacuerdo. Aconsejar, recomendar, animar, desanimar. Persuadir o disuadir. Advertir, alertar, amenazar, reclamar. Transmitir una petición, consejo y orden en la misma o diferente

situación de comunicación, asumiendo o distanciándose del mensaje.

Organización del discurso Iniciar la intervención en diversas situaciones formales e informales. Pedir, tomar, mantener y ceder la palabra. Mostrar que se sigue la intervención. Mantener el contacto con el interlocutor. Interrumpir, pedir continuación o mostrar que se desea continuar. Reaccionar y adecuarse al esquema usual del tipo e interacción o de

discurso oral o escrito. Introducir un tema en conversaciones y monólogos y en lenguaje

escrito. Introducir una secuencia, una anécdota, un ejemplo, una opinión o un

comentario lateral. Enumerar, clasificar. Oponer, contrastar. Destacar, focalizar, reforzar y enfatizar o distanciarse de algo. Aclarar aspectos, rectificar repitiendo partes o reformulando lo dicho. Retomar el tema, indicar continuación. Cambiar de tema. Resumir. Anunciar el cierre de la interacción o del discurso y cerrarlo. Al teléfono, responder/iniciar, presentare, verificar la identidad, indicar

equivocación , pedir disculpas, preguntar por alguien o expresar la intención de la llamada, solicitar espera, explicar por qué la persona llamada no se pone, dejar un recado , indicar problemas en la comunicación, despedirse, controlar la comprensión.

Sintetizar e interpretar información principal en mensajes breves (SMS). Correspondencia: saludar y despedirse (familiar o amistoso e íntimo,

formal nominal y formal desconocido). Responder de forma concreta y sucinta al correo electrónico.


Curso 2017/2018


Reconocimiento de las funciones. Reconocer fácilmente la situación de comunicación (relación con los

interlocutores, propósitos comunicativos, canal, lugar, tipo de texto, formato) en la interpretación de mensajes.

Identificar con precisión las intenciones comunicativas, comprender con facilidad las ideas significativas, captar los cambios de tema, los contrastes de opiniones y los detalles del intercambio en interacciones y textos incluso complejos.

Comprender, en contexto, las intenciones comunicativas y sentidos implícitos de expresiones usuales y las que se infieren por las reacciones o comportamientos, la entonación el matiz irónico, el humor o la ruptura con lo esperado.

Captar la intención de los recursos de tematización y focalización de elementos.

Cumplimiento de las funciones Tener en cuenta la situación de comunicación (relación con los

interlocutores, propósitos comunicativos, canal, lugar, tipo de texto, formato) y adaptarse a ella.

Cumplir los propósitos comunicativos en una amplia gama de situaciones sociales y profesionales.

Participar, reaccionar y cooperar en las diferentes situaciones de comunicación de forma adecuada y con seguridad.

Precisar sus opiniones y afirmaciones matizando grados de certeza, conocimiento y reforzando o matizando las aseveraciones.

Tener en cuenta la información compartida con el interlocutor para ofrecer la información nueva apropiada.

Plasmar de forma adecuada las intenciones comunicativas implícitas con recursos frecuentes y realzar aspectos del mensaje con recursos frecuentes.

Adecuación Captar el registro (variantes formales e informales no muy idiomáticas) en

una amplia variedad de situaciones orales o escritas, así como el tipo de relación que se establece entre los interlocutores (por el tratamiento, exponentes, gestos, entonación y actitudes).

Reconocer y ajustarse a los cambios en la situación de comunicación y adaptar con flexibilidad el registro, el tratamiento, la formulación, las actitudes, la distancia, el énfasis, los movimientos y el tono de voz a la intención comunicativa, a los interlocutores, al canal de comunicación y al lugar.

Interpretar y aplicar diferentes recursos de cortesía verbal para matizar el desacuerdo o las valoraciones, las advertencias, consejos, peticiones, desacuerdos, aseveraciones, opiniones y críticas.

Reconocer y utilizar recursos para atenuar la presencia del hablante o la alusión directa al oyente si la situación lo requiere.

148 EOI de Astorga


Estrategias de comunicación Utilizar estrategias personales, espontánea o intencionadamente, para la

comprensión, producción y transmisión eficaz de los mensajes y textos del nivel.

Controlar la comunicación y pedir u ofrecer ayudas, aclaraciones, repeticiones cuando sea necesario.

b. Coherencia y organizaciónCoherencia y desarrollo Mantener la coherencia y la unidad de las ideas con el propósito o

propósitos comunicativos y la congruencia de las ideas entre sí, produciendo “textos”, incluso extensos cuando sea necesario, sin contradicciones de sentido ni ideas ajenas al tema.

Verificar y plasmar la coherencia de los textos teniendo en cuenta las variantes propias del canal (oral, escrito, presencia, virtual) y del tipo de interacción o texto propios del nivel (desde la conversación informal a los textos formales orales o escritos).

Respetar la coherencia de las ideas con la realidad (conocimiento del mundo) y reconocer el significado implícito de la ruptura intencionada de esa coherencia (exageración, metáfora, ironía, burla, engaño, complicidad).

Ofrecer información suficiente y relevante para cumplir el propósito comunicativo, Hacer notar cuando se aparta del tema o cuando se trata de un ejemplo.

Reconocer el significado intencional de las respuestas o aseveraciones demasiado breves o excesivas o incluso del silencio.

Organización y formato Reconocer la estructura de textos, incluso complejos. Organizar las ideas

en esquemas coherentes y desarrollarlas sin saltos o vacíos de información, mezclas, repeticiones o vueltas atrás injustificadas.

Reconocer y dejar claras las progresiones temporales, espaciales o lógicas (tema-rema, tópico-comentario, causa-efecto, condición-realización, tesis-argumentación-conclusión).

Reconocer la organización de los intercambios informales y formales en la lengua y cultura metas y adaptar su intervención a esos usos.

Combinar de forma organizada las funciones en macrofunciones (describir, narrar, exponer, argumentar) y éstas entre sí cuando es oportuno para cumplir un objetivo comunicativo.

Apoyarse en los recursos prosódicos o gráficos para captar o plasmar la organización del texto así como para reconocer y señalar partes, enumeraciones, énfasis, comentarios, ejemplos y citas.

Reconocer y adaptarse al formato, características y estructura de los textos a los que se enfrenta o produce.

Ser consciente de las diferencias y semejanzas con el discurso de su lengua materna u otras lenguas conocidas.

c. Cohesión y fluidez Mantener el tema y retomar la información aplicando diferentes recursos de

correferencia gramaticales y léxicos, así como recursos de conexión para


Curso 2017/2018

producir un discurso coherente en el contenido y flexible y fluido en la forma.

Reconocer y utilizar de forma apropiada y con eficacia una variedad de marcadores conversacionales para los diferentes “movimientos” y reacciones de l interacción oral: dirigirse a alguien, saludar, empezar a hablar, cooperar, reaccionar, reforzar, asentir, implicar al interlocutor, disentir, atenuar la disensión, demostrar implicación, tomar la palabra, iniciar una explicación, pedir ayuda, agradecer, repetir y transmitir, anunciar el final, despedirse.

Reconocer y utilizar con facilidad una variedad de marcadores discursivos y expresiones temporales y espaciales par estructurar la información y señalar los diferentes “movimientos” del discurso: inicio (toma de contacto, marco, introducción al tema, tematización), desarrollo (clasificación, enumeración, avance temático, introducción de subtemas, argumentación, ejemplos, comentarios, refuerzo, focalización, énfasis, reformulación, digresión, concreción, cambio y recuperación del tema), resumen/conclusión, anuncio de cierre y cierre.

Reconocer el valor de los conectores y la puntuación de discurso (o entonación y pausas) y utilizar con eficacia una variedad de ellos para producir un discurso flexible, claro y coherente.

Mantener con consistencia la coherencia temporal/aspectual en todo el texto.

Comunicarse espontáneamente, mostrando a menudo notable fluidez y facilidad incluso en periodos más largos.


8.3.2.1. Aspectos socioculturales, temas El aprendizaje. Lengua y comunicación.

Cómo se aprenden las lenguas. Familias de lenguas.Activar conocimientos e intereses. Negociar y planificar el trabajo. Expresar compromisos. Evaluar y justificar. Desarrollar estrategias. Preguntar o aclarar lo que no se entiende. Autocorregirse. Cooperar en la interacción.




Alojamiento.

150 EOI de Astorga


Localizar sitios y objetos, describir, planificar, pedir, dar, resumir información, hacer reservas, especificar preferencias, condiciones, expresar acuerdo y desacuerdo, explicar y justificar.

Educación y profesiones.Resumir información relevantes, seguir y plantear pasos o trámites, responder informando, confirmando o refutando. Recomendar, prevenir. Expresar hipótesis.





Ciencia y tecnología. Definir objetos. Dar, explicar instrucciones detalladas y ordenadas. Exponer. Expresar des/conocimiento, dudas. Corregir, aclarar. Predecir. Narrar. Controlar la interacción.



8.3.2.2. Recursos lingüísticos

8.3.2.2.1. Gramática, léxico y semántica, fonología y ortografía


Actitud del hablante y modalidades de oración. Orden, cambios y elipsis en cada tipo de oración: colocación de pronombres personales y reflexivos con referencia a los demás pronombres; posible colocación de complementos preposicionales y adverbiales en el campo posterior.

Concordancia sujeto-predicado-atributo. Orden de los complementos obligatorios y facultativos (complementos

circunstanciales de tiempo/causa/modo/lugar), en función del realce de la información nueva o de la intención del hablante.


Curso 2017/2018

Coordinación entre diferentes elementos de una oración. Coordinación copulativa, disyuntiva, adversativa, consecutiva y explicativa entre oraciones mediante conjunciones coordinantes: copulativas (nicht nur…sondern auch / sowohl..als auch / weder…noch), adversativas ((je)doch, zwar…aber), y restrictivas (jedoch), etc.

Subordinación adjetiva: consolidación de las oraciones de relativo. Oraciones de relativo referidas a pronombres indefinidos. Oraciones de relativo que tienen como antecedente una oración (Morgen haben die Kinder keine Schule, worauf sie sich freuen.)

Subordinación sustantiva: Infinitivo + zu frente a dass + verbo conjugado; ampliación de oraciones de complemento preposicional. Estructuras complejas formadas por varias oraciones subordinadas.

Oración interrogativa indirecta. Repetición y transmisión de información: Correlación de tiempos y modos en el estilo indirecto.

Subordinación adverbial:o Oraciones adversativas (während)o Oraciones concesivas (wenn auch / selbst wenn)o Oraciones condicionales (falls, Solange)o Oraciones comparativas (als dass/ob/wenn, als…zu, je…desto)o Oraciones instrumentales (indem)o Oraciones restrictivas (außer wenn)o Oraciones temporales (sobald, Solange)

- Insistencia en los usos que presentan dificultad y ampliación de oraciones comitativas (ohne dass, ohne zu + infinitivo), restrictivas (soviet, soweit, außer…zu + infinitivo), y sustitutivas ((an)statt dass, (an)statt zu + infinitivo).- Estructuras oracionales alternativas a la subordinación adverbial: omisión de la conjunción subordinante (Hättest du mir nicht geholfen, wäre daraus nichts geworden.), nominalización mediante construcciones preposicionales (Ohne deine Hilfe wäre daraus nichts geworden.) y coordinación mediante adverbios conjuntivos (Zum Glück hast du mir geholfen. Sonst wäre daraus nichts geworden.). Correlación de tiempos y modos en los diferentes tipos de oración.- Comparativas irreales

Oración pasiva de proceso y de resultado: consolidación y ampliación. Estructuras alternativas a la voz pasiva: sich lassen + infinitivo, sein + infinitivo, etc.

Interjecciones usuales.

GRUPO DEL NOMBRE

Profundización en la concordancia en género, número y caso gramatical de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el núcleo (nombre/pronombre)

El nombre Refuerzo y ampliación de la formación del género; nombres que poseen

significados diferentes según el género que adopten (der/die Leiter). Consolidación de la formación del número. Nombres con doble plural y

formación del plural mediante el de otro nombre compuesto.

152 EOI de Astorga


Sustantivación de otras categorías: infinitivos, adjetivos y participios nominalizados.

Los determinantes Demostrativos: formas y uso de der-/die-/dasjenig-, der-/die-/dasselb-, jen-,

solch-. Posesivos: posición y compatibilidad con otros determinantes (alle meine

Möbel; einige meiner Möbel), usos de las formas invariables dessen y deren a fin de evitar ambigüedades (Thomas wohnt bei Martin und seinem Bruder / Thomas wohnt bei Martin und dessen Bruder).

Indefinidos (genug, irgendein, irgendwelche, sämtliche, mehrere. Irgendetwas, nichos).

Interrogativos y exclamativos.

El adjetivo Consolidación de todas las estructuras trabajadas en niveles anteriores. Ampliación del uso atributivo: declinación débil con determinantes con

desinencias propias (der-/die-/dasjenig, etc.); formas más habituales con determinantes detrás de los cuáles la declinación del adjetivo es oscilante: eini-, irgendwelch-, manch-, mehrer-, sämtlich-, Soc.-, viel-, wenig. (viel nenes Material / viele gute Ideen / die vielen guten Ideen).

Adjetivos nominalizados: consolidación del uso y particularidades de la declinación.

Grados del adjetivo: diferentes mecanismos de comparación y de gradación.

Partizipialkonstruktion: Adjetivos y formas del participio I y II en función de complemento atributivo o predicativo con complementos propios (Die vom Arzt empfohlenen Therapie).

Aposiciones respecto de otro elemento en nominativo, acusativo, dativo y genitivo.

Los pronombres Personales: consolidación de las diferentes funciones de es y de su presencia

o ausencia obligatoria o facultativa. Indefinidos: declinación. Pronombres indefinidos con el prefijo irgend-. Reflexivos: consolidación de la colocación con referencia a pronombres

personales y uso como parte integrante de sintagmas preposicionales. Sustitución por einander.

Pronombres relativos welcher, welche, welches.

GRUPO DEL VERBO Núcleo – verbo – y complementos. Concordancia del verbo con el sujeto y con sus complementos.

El verbo Conjugaciones: consolidación de las formas regulares y sistematización de las

formas irregulares de indicativo y del Konjunktiv II y el Konjunktiv I. Futur I para expresar suposiciones referidas al futuro, con presencia de la

partícula wohl o de adverbios como sicher, wahrscheinlich, etc. Formación del Futur II y su uso.


Curso 2017/2018

Formación del Konjunktiv I en presente y pasado y función como marcador del discurso indirecto en oraciones desiderativas y en recetas.

Consolidación de las funciones y usos del Konjunktiv II; su uso para expresar suposiciones y en oraciones comparativas irreales.

Perífrasis verbo-nominales habituales (Nomen-Verb-Verbindungen). Voz pasiva de proceso y estado. Uso y distinción de von, durch, mit para

designar el agente. Alternativas a la voz pasiva. Verbos modales: uso objetivo y uso subjetivo para expresar probabilidad,

imposibilidad o duda. Correlación de acciones y concordancia de tiempos y modos en el estilo

indirecto.

ADVERBIOS Y LOCUCIONES ADVERBIALES Expresión de circunstancias de tiempo, lugar y modo: consolidación y


Adverbios que indican la relación temporal entre diferentes acciones (kaum, inzwischen, schließlich, solange, zunächst).

Adverbios de rango y otras palabras que actúan como tales: ampliación (ausgerechnet, genau, gerade, höchstens, wenigstens, bereits) y valor exclusivo, restrictivo, especificativo, etc. (Das habe sogar ich verstanden! Genau das wollte ich sagen).

Adverbios relativos. Adverbios interrogativos. Posible colocación de los adverbios según la intención del hablante. Adverbios oracionales, indicadores de la actitud del hablante, que modifican la

totalidad del enunciado, juzgándolo como posible (möglicherweise), probable (vermutlich, bestimmt, wahrscheinlich), aparentemente cierto (anscheinend, offenbar), seguro (sicher, zweifellos), etc.

Adverbios conjuntivos (einerseits-andererseits , dennoch, folglich, stattdessen, währenddessen, etc.).

Locuciones adverbiales (aus diesem Grund, auf diese Weise)

PARTÍCULAS Consolidación de las partículas modales matizadoras. Insistencia en la entonación y ubicación según el significado concreto.

PREPOSICIONES Insistencia en los usos que generan dificulta: sistematización de los diferentes

mecanismos de expresión de relaciones locales y temporales. Consolidación y ampliación de preposiciones que siempre rigen dativo (außer,

entgegen, zuliebe, etc.), siempre rigen genitivo (anhand, infolge, jenseits, etc.) o que rigen dativo o genitivo (dank, innerhalb, laut, (an)statt, etc.).

Locuciones preposicionales: construcciones lexicalizadas formadas por preposición + grupo nominal que rigen genitivo (auf Kosten seiner Gesundheit; im Falle einer Beförderung, etc.).

Adjetivos, verbos y adverbios con preposición regida.

154 EOI de Astorga


LÉXICO Y SEMÁNTICAVocabulario Ampliación de las expresiones para cumplir las funciones que se trabajan en

diferentes situaciones formales e informales. Ampliación del vocabulario para las situaciones y temas trabajados.

Ampliación sistemática del léxico mediante definiciones, sinónimos, etc. Sintagmas lexicalizados y secuencias esteriotipadas de uso frecuente (eine

gute Stunde warten). Perífrasis verbo-nominales habituales en las que el verbo pierde su valor

semántico (Nomen-Verb-Verbindungen). Verbos u expresiones para introducir el discurso referido (er behauptete / Laut

einem Bericht, etc.). Expresiones idiomáticas habituales (im Stich lassen), dichos, refranes

habituales. Expresiones coloquiales habituales (Glotze; Typ; die Bullen; etc.). Regionalismos frecuentes (Bub, Semmel, gell, etc.). Extranjerismos frecuentes (Laptop, Lover, shoppen, mailen, etc.).

Formación de palabras Refuerzo y ampliación de la formación de palabras por derivación a partir de

verbos: con los sufijos –e, -t, -er, -(er)ei, -ling, -nis, -ung, -sal, -tum, con los sufijos extranjeros –age, -ant, -anz, -ar, -ismus, -loge, -ment, etc..Radical del verbo como nombre, con el prefijo Ge-, con los sufijos –bar, -lich, -sam, con los sufijos extranjeros –abel, -al, -ant, -ell, -ent, etc. Refuerzo y ampliación de la derivación mediante prefijos separables e inseparables. Ampliación de los adjetivos sustantivados. Derivación a partir de adverbios (heutig, damalig, etc.) y de nombres con los sufijos –haft, -ig, -(is)isch, -lich.

Refuerzo de la formación de palabras por composición. Presencia/ausencia de -(e)s / -(e)n (Fugenelemente). Diminutivos y aumentativos. Familias de palabras. Siglas frecuentes.

Significado Ampliación de los campos asociativos de los temas trabajados. Campos semánticos (gehen-ausgehen-losgehen-weggehen) Palabras sinónimas o de significado próximo. Palabras antónimas ususales. Negación con los prefijos a-, an-, des-, dis-, il-, in-, ir-, miss-, non-, un- y con

los sufijos –arm, -haft, -haltig, -frei, -leer, -los, -reich. Palabras próximas formalmente, que suelen producir dificultad (verkleinern-

zerkleinern / senken-sinken / etc.) Reconocimiento de los rasgos léxicos y definición de palabras. Reconocimiento de recursos retóricos habituales. Falsos amigos e interferencias léxicas frecuentes con la lengua materna u

otras segundas lenguas. Semejanzas semánticas y morfológicas con otras lenguas.



Curso 2017/2018

Recursos fónicos Reconocimiento y producción de los fonemas vocálicos y consonánticos. Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad. Comparación y contraste con los sonidos de la lengua materna y otras. Reconocimiento de la relajación articulatoria en lenguaje familiar y coloquial,

como el debilitamiento u omisión de vocales en pronombres personales (haste), omisión de la /e/ en la desinencia –en, etc.

Acento al principio de palabra (Stammsilbenbetonung). Acento enfático. Entonación: patrones característicos. Correspondencia entre las unidades melódicas y la puntuación. Ritmo: grupos fónicos y pausas.

Ortografía Reconocimiento de la transcripción gráfica de fonemas que ofrecen mayor

dificultad. Uso de las mayúsculas. Signos auxiliares: Apóstrofos para indicar omisión de vocales y diptongos o

para indicar la omisión de partes de algunos nombres geográficos (Ku’damm). Expresión de cifras y números: fechas, años, siglos, medidas, distancia, etc. Abreviaturas, siglas y símbolos. Puntuación: usos de los signos de puntuación.

8.3.2.2.2. Nivel de desarrollo de la competencia lingüísticaAlcancea. Gramática

Manejar un repertorio de recursos gramaticales amplio y variado, incluso de sintaxis compleja, para abordar, con naturalidad, eficacia y flexibilidad una amplia gama de situaciones, funciones y temas, casi sin manifestar las limitaciones para expresar lo que quiere decir.

Aprovechar el conocimiento tanto de su lengua y como de otras, así como de la que está aprendiendo para realizar inferencias, descubrir aspectos nuevos del funcionamiento de la lengua e identificar semejanzas y diferencias entre las lenguas.

b. Discurso: recursos lingüísticos Mantener el tema y retomar la información aplicando una variedad de

recursos de correferencia gramaticales (pronombres, adverbios o expresiones con valor anafórico, artículo y otros determinantes, concordancias, elipsis o repeticiones) y léxicos (sustitución por sinónimos, hiper/hipónimos, nominalizaciones y preformas léxicas).

Mantener con consistencia la coherencia temporal/aspectual en todo el texto.

Reconocer y utilizar con eficacia una variedad de conectores, así como la puntuación de discurso (o entonación y pausas) y utilizarlos con facilidad para producir un discurso con flexibilidad, claridad y coherencia.

Reconocer y utilizar con facilidad una variedad de marcadores discursivos, incluidos los conversacionales, para estructurar la información, señalar los

156 EOI de Astorga


diferentes “movimientos” del discurso e interaccionar de forma adecuada, natural y fluida en los intercambios y debates orales.

Utilizar recursos que maticen el desacuerdo, las valoraciones negativas, la expresión de órdenes, peticiones, aseveraciones, opiniones, etc.

Atenuar la presencia del hablante o la alusión directa al oyente si la situación lo requiere.

Captar la intención de los recursos gramaticales, léxicos, prosódicos y gráficos de tematización y focalización y utilizarlos con eficacia.

Inferir los sentidos implícitos en expresiones usuales, en reacciones o comportamientos no esperados, en la entonación, el matiz irónico o el humor y utilizar de forma apropiada esos recursos.

Aprovechar el conocimiento de su lengua y de otras, así como de la que se está aprendiendo para realizar inferencias, descubrir progresivamente cómo funciona la lengua e identificar semejanzas y diferencias entre las lenguas.

c. Vocabulario Disponer de un amplio y variado vocabulario para abordar con fluidez y

evitando la frecuente repetición, asuntos relativos a una extensa variedad de temas generales o de su especialidad.

Variar la formulación con flexibilidad para adaptarse a los cambios de situación, registro y énfasis, aunque todavía se puede provocar alguna vacilación.

Poseer una precisión léxica generalmente alta. Utilizar estrategias personales de aprendizaje y recuperación de

vocabulario. Captar las reglas de formación de palabras de la lengua para entender y

crear palabras nuevas. Utilizar conscientemente estrategias de transferencia y comparación entre

lenguas para favorecer la adquisición de vocabulario.

d. Pronunciación Distinguir, en el contexto de la comunicación, las oposiciones fonológicas y

prosódicas de la lengua. Reconocer las variantes combinatorias especialmente nítidas, así como los

rasgos más distintivos de las variedades de lengua más extendidas. Alcanzar una pronunciación y entonación claras y naturales. Aprovechas el conocimiento de la lengua materna y otras para identificar

semejanzas y diferencias fonológicas y prosódicas.

e. Ortografía Producir una escritura continua, inteligible en toda su extensión. AprovechaR el conocimiento de la ortografía de las lenguas aprendidas

para el aprendizaje de la lengua meta.

Corrección Poseer un buen control de los recursos gramaticales y discursivos, con

fallos escasos. Al utilizar estructuras complejas, especialmente en el desarrollo del discurso, sobre todo oral, o en situaciones menos habituales puede aparecer algún error de cohesión (correlación de tiempos, uso de


Curso 2017/2018

conectores y marcadores) así como de adecuación a nuevos registros; en situaciones de menor control del discurso puede aparecer algún error “persistente”, así como algún fallo que no entorpece la comunicación y es capaz de autocorrregir.

Controlar la corrección y adecuación del vocabulario a los cambios de situación.

Alcanzar una pronunciación y entonación claras y naturales, aunque resulte evidente el acento de su lengua y se produzcan errores esporádicos.

Escribir con una ortografía y puntuación razonablemente correctas.

8.4. DISTRIBUCIÓN TEMPORALHay una serie de contenidos que se tratarán a lo largo de todo el curso, mientras que otros contenidos, como son las funciones, los aspectos socioculturales y temas y la gramática dentro de los recursos lingüísticos se distribuirán de la siguiente manera:

8.4.1. PRIMERA EVALUACIÓNFUNCIONESLas funciones que tienen que ver con el control de comunicación se revisarán en esta primera evaluación. Las funciones que tiene que ver con la organización del discurso se verán en las dos evaluaciones. En cuanto a las demás funciones, en esta primera evaluación se hará hincapié en lo siguiente:

Preguntary expresar conocimiento o desconocimiento. Preguntar y expresar recuerdo u olvido. Recordar algo a alguien o pedir que recuerden. Afirmar un hecho o negarlo con mayor o menor seguridad y énfasis. Expresar grados de certeza, evidencia, duda e incredulidad. Expresar confusión o falta de entendimiento. Predecir con mayor o menor grado de probabilidad. Confirmar o desmentir la veracidad de un hecho o de una aseveración. Rectificar. Preguntar y expresar posibilidad, habilidad, necesidad u obligación de

hacer algo (y sus contrarios). Preguntar si se está de acuerdo o no. Mostrar acuerdo o desacuerdo total y parcial. Invitar al acuerdo o desacuerdo. Saludar y despedirse en diferentes registros y canales. Respuestas

convencionales con el grado de información adecuada. Dirigirse a alguien conocido o desconocido, llamar la atención del

interlocutor con el tratamiento adecuado de acuerdo con el grado de conocimiento y el tipo de relación.

Transmitir recuerdos o saludos y responder. Dar la bienvenida y responder a ella. Preguntary expresar conocimiento o desconocimiento. Preguntar y expresar recuerdo u olvido. Recordar algo a alguien o pedir que recuerden. Afirmar un hecho o negarlo con mayor o menor seguridad y énfasis.

158 EOI de Astorga


Expresar grados de certeza, evidencia, duda e incredulidad. Expresar confusión o falta de entendimiento. Predecir con mayor o menor grado de probabilidad. Confirmar o desmentir la veracidad de un hecho o de una aseveración. Rectificar. Preguntar y expresar posibilidad, habilidad, necesidad u obligación de

hacer algo (y sus contrarios). Preguntar si se está de acuerdo o no. Mostrar acuerdo o desacuerdo total y parcial. Invitar al acuerdo o desacuerdo. Manifestar interés, agrado, gustos, curiosidad, preferencia ysus contrarios. Expresar y preguntar por el estado de salud, síntomas y sensaciones

físicas, mejoras o empeoramientos de salud. Expresar estados de ánimo, emociones, y sentimientos. Compartir sentimientos. Reaccionar adecuadamente ante los sentimientos de los demás. Dar ánimos, tranquilizar a alguien. Lamentar. Expresar arrepentimiento. Aceptar, acusar o negar la culpabilidad. Disculpar/se y aceptar disculpas. Reprochar. Defender, exculpar. Elogiar y su contrario. Expresar una queja o una reclamación. Protestar. Dar instrucciones, avisos y órdenes. Admitir, consentir, autorizar o prohibir. Negarse, oponerse. Acceder con gusto o con reservas. Dar largas. Invitar, ofrecer algo directa o indirectamente. Concertar una cita. Expresar imposibilidad, posibilidad de hacer algo. Dispensar o eximir a alguien de hacer algo. Aconsejar, recomendar, animar, desanimar. Advertir, alertar, reclamar.

ASPECTOS SOCIOCULTURALES, TEMAS El aprendizaje. Lengua y comunicación.





Curso 2017/2018



Salud.Expresar estados físicos y de ánimo, dolencias, sensaciones, síntomas y cambios. Animar, aconsejar, reaccionar ante las dolencias de otros. Pedir y dar información detallada.




o Actitud del hablante y modalidades de oración. Orden, cambios y elipsis en cada tipo de oración: colocación de pronombres personales y reflexivos con referencia a los demás pronombres; posible colocación de complementos preposicionales y adverbiales en el campo posterior.

o Orden de los complementos obligatorios y facultativos (complementos circunstanciales de tiempo/causa/modo/lugar), en función del realce de la información nueva o de la intención del hablante.

o Concordancia sujeto – predicado – atributo.o Coordinación entre diferentes elementos de una oración. Coordinación

copulativa, disyuntiva, adversativa, consecutiva, adversativa y explicativa entre oraciones. Enlaces de coordinación.

o Subordinación adjetiva: consolidación de las oraciones de relativo. Oraciones de relativo referidas a pronombres indefinidos (Das ist alles, was ich weiß). Oraciones de relativo que tienen como antecedente una oración (Morgen haben die Zinder keine Schule, worauf sie sich freuen).

o Subordinación sustantiva: Infinitivo + zu frente a dass + verbo conjugado; ampliación de oraciones de complemento preposicional. Estructuras complejas formadas por varias oraciones subordinadas.

o Oración interrogativa indirecta. Repetición y transmisión de información: Correlación de tiempos y modos en el estilo indirecto.

o Subordinación adverbial:- Oraciones adversativas (während)- Oraciones concesivas (wenn auch / selbst wenn)- Oraciones condicionales (falls, solange)- Oraciones instrumentales (indem)- Oraciones restrictivas (außer wenn)- Oraciones causales (weil, da)- Oraciones finales (damit, um…zu)

160 EOI de Astorga


- Oraciones temporales (sobald, Solange)- Insistencia en los usos que presentan dificultad y ampliación de oraciones comitativas (ohne dass, ohne zu + infinitivo), restrictivas (soviet, soweit, außer…zu + infinitivo), y sustitutivas ((an)statt dass, (an)statt zu + infinitivo).- Estructuras oracionales alternativas a la subordinación adverbial: omisión de la conjunción subordinante (Hättest du mir nicht geholfen, wäre daraus nichts geworden.), nominalización mediante construcciones preposicionales (Ohne deine Hilfe wäre daraus nichts geworden.) y coordinación mediante adverbios conjuntivos (Zum Glück hast du mir geholfen. Sonst wäre daraus nichts geworden.). Correlación de tiempos y modos en los diferentes tipos de oración.- Comparativas irreales

Grupo del nombre


El nombreo Refuerzo y ampliación de la formación del género; nombres que poseen

significados diferentes según el género que adopten (der/die Leiter).o Consolidación de la formación del número. Nombres con doble plural y

formación del plural mediante el de otro nombre compuesto.o Sustantivación de otras categorías: infinitivos, adjetivos y participios

nominalizados.

El adjetivoo Consolidación de todas las estructuras trabajadas en niveles anteriores.o Ampliación del uso atributivo: declinación débil con determinantes con

desinencias propias (der-/die-/dasjenig, etc.); formas más habituales con determinantes detrás de los cuáles la declinación del adjetivo es oscilante: eini-, irgendwelch-, manch-, mehrer-, sämtlich-, Soc.-, viel-, wenig. (viel nenes Material / viele gute Ideen / die vielen guten Ideen).

o Adjetivos nominalizados: consolidación del uso y particularidades de la declinación.

o Grados del adjetivo: diferentes mecanismos de comparación y de gradación.

o Partizipialkonstruktion: Adjetivos y formas del participio I y II en función de complemento atributivo o predicativo con complementos propios (Die vom Arzt empfohlenen Therapie).

o Aposiciones respecto de otro elemento en nominativo, acusativo, dativo y genitivo.

Los pronombreso Personales: revisión y refuerzo de las diferentes funciones de es y de su

presencia o ausencia obligatoria o facultativa.o Indefinidos: jemand/niemand; complementación con adjetivos

nominalizados (niemand Becantes) u oraciones de relativo (Es gibt niemand(en), der sich hier auskennt).


Curso 2017/2018

o Reflexivos: consolidación de la colocación con referencia a pronombres personales y uso como parte integrante de sintagmas preposicionales. Sustitución por einander.

o Pronombres relativos welcher, welche, welches.


El verboo Conjugaciones: consolidación de las formas regulares y sistematización de

las formas irregulares de indicativo y del Konjunktiv II. o Konjunktiv II; Consolidación de sus funciones y usos; su uso para expresar

suposiciones y en oraciones desiderativas y en recetas.o Pasado: refuerzo del contraste de Präteritum, Perfekt y Plusquamperfekt.o Perífrasis verbo-nominales habituales (Nomen-Verb-Verbindungen).


8.4.2. SEGUNDA EVALUACIÓNFUNCIONESLas funciones que tiene que ver con la organización del discurso se verán en las dos evaluaciones. En cuanto a las demás funciones, se hará hincapié en las siguientes:


Interesarse por alguien o algo, reaccionar ante una información o un relato con las expresiones de interés, sorpresa, incredulidad, alegría y pena.

Intercambiar tópicos en una comida. Proponer un brindis. Felicitar, dar la enhorabuena y expresar buenos deseos y reaccionar a

ellos. Otros usos sociales habituales: pedir y conceder permiso, excusarse y

pedir disculpas, hacer cumplidos, elogiar, invitar, rehusar, aceptar y declinar una invitación, agradecer lamentar, compartir sentimientos en determinados acontecimientos y reaccionar en esas situaciones.

Pedir y dar información sobre sí mismo y sobre otras personas. Pedir y dar información detallada sobre lugares, tiempos, objetos,

actividades, normas, trámites, costumbres, sucesos y procesos. Recabar información general y detalles concretos. Dar información de cantidad, modo (con o sin grado), causa y tiempo. Identificar personas, objetos y lugares y corregir una identificación. Identificar mediante preguntas. Pedir confirmación o confirmar o desmentir una información. Corregir una información propia o de otros. Corregir de forma enfática o con cortesía.

162 EOI de Astorga


Cuestionar una información. Ofrecer alternativas. Aclarar y comentar una información. Anunciar una novedad. Responder a preguntas ofreciendo, añadiendo información, confirmando,

refutando, dudando, expresando desconocimiento u olvido. Describir con detalle personas, objetos, lugares, actividades y procesos. Indicar y especificar dónde, cómo y cuando ocurre algo. Relatar hechos y relacionar acciones en el presente, pasado y futuro. Expresar la relación lógica de los estados y las acciones. Resumir información. Repetir y transmitir información en la misma o en diferente situación. Hacer suposiciones y plantear hipótesis. Formular condiciones en el pasado, presente y futuro. Atribuir algo a alguien. Explicar las causas, finalidades y consecuencias. Pedir y dar opinión o valoración. Expresar aprobación, conformidad, satisfacción (y contrarios) con una

declaración afirmativa/negativa. Expresar, justificar, defender y contrastar hechos y opiniones. Valorar ideas, hechos, personas, servicios, acontecimientos. Comparar ideas, personas, objetos, lugares, situaciones y acciones. Expresar voluntad, planes, intenciones, promesas, necesidad y deseos

para sí mismo y para los demás. Expresar sentimimientos hacia los demás: agradecimiento, aprecio, afecto,

cariño, des/confianza, simpatía, antipatía, aversión, rechazo, admiración, compasión, condolencia.

Pedir, solicitar y ofrecer objetos, ayuda, favores y servicios. Pedir, conceder y denegar permiso sin o con objeciones. Rogar. Exigir. Sugerir actividades y reaccionar ante sugerencias. Aceptar, matizar, declinar o rechazar justificando. Planificar una actividad. Aconsejar, recomendar, animar, desanimar. Persuadir o disuadir. Transmitir una petición, consejo u orden en la misma o diferente situación

de comunicación.

ASPECTOS SOCIOCULTURALES, TEMAS Conocerse. Relaciones y formas de interaccionar.

Presentarse/se, identificar, describir, expresar intereses, gustos, afinidades y sentimientos y relacionarse con conocidos y desconocidos en diversidad de situaciones.


Actividades habituales.


Curso 2017/2018

Proponer, organizar, declinar, concertar citas, expresar deseos, probabilidad, obligación; narrar, comparar, relacionar en el tiempo/espacio, opinar, argumentar, narrar.


Educación y profesiones.Resumir información relevantes, seguir y plantear pasos o trámites, responder informando, confirmando o refutando. Recomendar, prevenir. Expresar hipótesis.





GRAMÁTICA LA ORACIÓN

o Oraciones comparativas (als dass/ob/wenn, als…zu, je…desto)o Coordinación entre diferentes elementos de una oración. Enlaces de

coordinación. Conjunciones coordinantes: adversativas ((je)doch, zwar…aber), y restrictivas (jedoch), etc.

o Oración pasiva de proceso y de resultado: consolidación y ampliación. Estructuras alternativas a la voz pasiva: sich lassen + Infinitiv, sein + Infinitiv, etc.

o Interjecciones usuales.

Grupo del nombre

Los determinanteso Demostrativos: formas y uso de der-/die-/dasjenig-, der-/die-/dasselb-, jen-,

solch-.o Posesivos: posición y compatibilidad con otros determinantes (alle meine

Möbel; einige meiner Möbel), usos de las formas invariables dessen y deren a fin de evitar ambigüedades (Thomas wohnt bei Martin und seinem Bruder / Thomas wohnt bei Martin und dessen Bruder).

o Indefinidos (genug, irgendein, irgendwelche, sämtliche, mehrere. Irgendetwas, nichos).

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o Interrogativos y exclamativos.


El verboo Futur I para expresar suposiciones referidas al futuro, con presencia de la

partícula wohl o de adverbios como sicher, wahrscheinlich, etc.o Formación del Futur II y su uso.o Formación del Konjunktiv I en presente y pasado y función como marcador

del discurso indirecto en oraciones desiderativas y en recetas.o Voz pasiva de proceso y estado. Uso y distinción de von, durch, mit para

designar el agente.o Alternativas a la voz pasiva.o Verbos modales: uso objetivo y uso subjetivo para expresar probabilidad,

imposibilidad o duda.o Correlación de acciones y concordancia de tiempos y modos en el estilo

indirecto.

Adverbios y locuciones adverbialeso Expresión de circunstancias de tiempo, lugar y modo: consolidación y


o Adverbios que indican la relación temporal entre diferentes acciones (kaum, inzwischen, schließlich, solange, zunächst).

o Adverbios de rango y otras palabras que actúan como tales: ampliación (ausgerechnet, genau, gerade, höchstens, wenigstens, bereits) y valor exclusivo, restrictivo, especificativo, etc. (Das habe sogar ich verstanden! Genau das wollte ich sagen).

o Adverbios relativos.o Adverbios interrogativos.o Posible colocación de los adverbios según la intención del hablante.o Adverbios oracionales, indicadores de la actitud del hablante, que

modifican la totalidad del enunciado, juzgándolo como posible (möglicherweise), probable (vermutlich, bestimmt, wahrscheinlich), aparentemente cierto (anscheinend, offenbar), seguro (sicher, zweifellos), etc.

o Adverbios conjuntivos (einerseits-andererseits , dennoch, folglich, stattdessen, währenddessen, etc.).

o Locuciones adverbiales (aus diesem Grund, auf diese Weise)


Preposiciones


Curso 2017/2018

o Insistencia en los usos que generan dificulta: sistematización de los diferentes mecanismos de expresión de relaciones locales y temporales.

o Consolidación y ampliación de preposiciones que siempre rigen dativo (außer, entgegen, zuliebe, etc.), siempre rigen genitivo (anhand, infolge, jenseits, etc.) o que rigen dativo o genitivo (dank, innerhalb, laut, (an)statt, etc.).

o Locuciones preposicionales: construcciones lexicalizadas formadas por preposición + grupo nominal que rigen genitivo (auf Kosten seiner Gesundheit; im Falle einer Beförderung, etc.).

o Adjetivos, verbos y adverbios con preposición regida.

8.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación de Certificación se refiere a los niveles de competencia pragmática, sociolingüística, lingüística y estratégica previstos para cada curso y señalados en los objetivos específicos. Estos niveles se plasman en la realización de las actividades comunicativas de comprensión y expresión orales y escritas (incluida la interacción) y pueden ser evaluados de acuerdo con los siguientes criterios:

Comprensión oralAl final del Nivel Avanzado 2, en interacción y como oyente, el alumno será capaz de:

Identificar con facilidad y precisión las intenciones comunicativas, incluidas las que se pueden inferir del contexto, el tema, las ideas principales, los detalles, los cambios de tema, los puntos de vista, los contrastes de opiniones, las actitudes, el registro y el grado de cortesía de: interacciones y discursos, incluso complejos lingüísticamente (conversaciones y debates animados, informaciones, instrucciones y explicaciones, indicaciones detalladas, noticias, mensajes telefónicos, entrevistas, conferencias, charlas e informes, así como documentales, programas y películas en lengua estándar), siempre que no haya un ruido excesivo de fondo, una estructuración inadecuada del discurso o un uso idiomático de la lengua.

La evaluación puede llevarse a cabo a partir de pruebas objetivas, que incluyan las siguientes tareas:Discriminar imágenes, ordenar viñetas o partes de un texto, completar cuadros o esquemas, realizar trazados siguiendo instrucciones, encontrar un lugar, emparejar textos y epígrafes, tomar notas breves, localizar información, seleccionar información concreta, elegir una o varias de las opciones proporcionadas, identificar si la información es verdadera o falsa, distinguir entre las opciones dadas, entre hechos y opiniones, contestar con respuestas breves, etc.

Comprensión lectoraAl final del Nivel Avanzado 2, en interacción y como lector, el alumno será capaz de:

Localizar información e identificar con facilidad y de forma fiable las intenciones comunicativas, incluso las que se pueden inferir del contexto, el tema, las ideas

166 EOI de Astorga


principales y secundarias, los detalles, el grado de relación entre los interlocutores, las opiniones, los aspectos que destaca el autor, la relevancia de los datos, el hilo argumental, las tesis y las conclusiones, las referencias culturales así como la función y el formato de una gama amplia de textos auténticos, incluso extensos y complejos, con un léxico variado e incluso con modismos frecuentes: correspondencia y otros textos de relación social informales y formales, anuncios de trabajo o publicitarios, documentos administrativos y jurídicos estandarizados, cuestionarios, folletos turísticos y comerciales, instrucciones, noticias, esquemas, gráficos, informes, artículos de información y de opinión, noticias reportajes, entrevistas, editoriales, relatos, cuentos, novelas, poesía y teatro.

La evaluación puede llevarse a cabo a partir de pruebas objetivas que incluyan las siguientes tareas:Reconocer el formato y seleccionar información, relacionar textos e imágenes o textos y títulos, elegir entre varias opciones el resumen, las ideas, las opiniones, los argumentos o las reacciones presentes en el texto, resolver la situación que se solicita, identificar errores de contenido en un resumen o paráfrasis del texto, ordenar el texto que se da desordenado, señalar la parte en la que se dice lo que se pregunta, eliminar palabras insertadas en el texto y que no tienen lógica en él, rellenar lagunas de información a partir de diferentes claves contextuales, completar textos, elegir una o varias de las opciones proporcionadas, identificar si la información es verdadera o falsa, contestar con respuestas breves, etc.

Expresión oralA l final del Nivel Avanzado 2, en interacción y como hablante, el alumno será capaz de:Interactuar adecuadamente sobre una amplia y variada gama de temas generales, académicos o profesionales y en situaciones diversas con espontaneidad adoptando un comportamiento, un registro y un grado de cortesía adecuado a la situación y mostrando, a menudo, notable fluidez; cooperar respondiendo y expresando ideas, opiniones, acuerdos, argumentos e intercambiando y transmitiendo consejos, instrucciones e información compleja en conversaciones, transacciones, reuniones, debates y entrevistas.

Expresarse sobre una amplia gama de temas, con claridad y seguridad, mostrando a menudo notable fluidez, incluso en periodos largos, para informar, narrar, describir, exponer y argumentar de forma sistemáticamente desarrollada, coherente y cohesionada.

La evaluación puede llevarse a cabo a través de pruebas en las que se propongan situaciones auténticas o verosímiles de exposición y de interacción con otras personas, con o sin apoyo gráfico y textual, claramente contextualizadas.

Criterios:

Eficacia comunicativa: comprensibilidad, cumplimiento de las funciones esperadas, precisión, adecuación sociolingüística.Es perfectamente comprensible en toda su extensión, incluso en situaciones imprevistas y temas más abstractos. El contenido se adapta a lo que se pide/cumple los propósitos comunicativos con claridad, ofreciendo información


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detallada y fiable o interesante y original – de acuerdo con la situación y tipo de texto -; matiza sus afirmaciones, resalta lo que considera más importante, tiene en cuenta la información compartida para ofrecer la información nueva apropiada y sabe transmitir intenciones de forma implícita.Se ajusta con flexibilidad a los cambios en la situación de comunicación y adapta el registro, el tratamiento y formulación, las actitudes, la distancia, el énfasis, el comportamiento y el tono de voz a la intención comunicativa, a los interlocutores, al canal de comunicación y al lugar. Utiliza con eficacia recursos de cortesía.

Capacidad interactiva y discursiva: reacción y cooperación, coherencia de las ideas, organización, desarrollo relevante y suficiente.

o Interacción: reacción, cooperación y esquemas de interacciónParticipa, reacciona y coopera espontáneamente de manera adecuada, natural y eficaz en las diferentes situaciones de comunicación y posee recursos para implicar al interlocutor (expresiones, modulaciones de la voz, miradas y gestos apropiados).Reconoce la organización de los intercambios informales y formales en la lengua y cultura metas y adapta con flexibilidad su intervención a esos usos: turnos de palabra, saludos, inicio, introducción de temas, reacción, cambios de tema, ejemplos, pausas, conclusiones, despedida y cierre. Controla la comunicación y pide u ofrece ayudas, aclaraciones, repeticiones cuando es necesario.

o Exposición: coherencia de las ideas, organización y desarrollo relevante y suficiente.Mantiene la coherencia y la unidad de las ideas con los propósitos comunicativos y la congruencia de las ideas entre sí, produciendo un texto con organización y progresión claras – temporales, espaciales o lógicas -, sin contradicciones, ni ideas ajenas al tema, saltos o vacíos dentro de lo normal en el lenguaje oral.Se adapta a las características, organización y formato de los discursos que produce.Respeta los principios de cantidad-relevancia y la información dada tiene en cuenta al interlocutor. Tiene suficiente desarrollo, adaptándose al tiempo previsto y no parece limitar lo que quiere decir por falta de recursos. Apoya su exposición y organización con recursos prosódicos, cinésicos e incluso gráficos.

Uso de la lengua: recursos lingüísticos, elementos formales de cohesión y fluidez.Maneja un repertorio de recursos lingüísticos amplio y variado, incluso de sintaxis compleja, con flexibilidad. Dispone de vocabulario para evitar la frecuente repetición y abordar, con precisión y variedad, aunque con posibles vacilaciones y circunloquios, los cambios de dirección, estilo y énfasis. Deja clara la progresión y cohesiona el texto retomando los elementos sin ambigüedad, ajustando el uso de los tiempos con consistencia, utilizando con eficacia una variedad de marcadores discursivos, así como una entonación discursiva apropiada. Muestra a menudo un ritmo notablemente fluido. (Todo ello teniendo en cuenta las características de la interacción o de la expresión).

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Corrección formal: gramática, cohesión discursiva, vocabulario y pronunciación.Posee un buen control de un repertorio lingüístico amplio. A l utilizar estructuras complejas, especialmente en el desarrollo del discurso, o en situaciones menos habituales puede aparecer algún error de cohesión (correlación de tiempos, uso de conectores y marcadores) así como de adecuación a nuevos registros; en situaciones de menor monitorización puede aparecer algún error persistente, así como algún fallo, que no entorpece la comunicación y que es capaz de autocorregir. En el léxico pueden aparecer imprecisiones y alguna vacilación en campos semánticos abstractos o más especializados y en la adecuación a los cambios de situación. La pronunciación y entonación son claras, naturales y adecuadas al mensaje, aunque se evidencie el acento extranjero y se produzcan algunos errores esporádicos.

Expresión escritaAl final del Nivel Avanzado 2, el alumno será capaz de:Interacción: escribir cartas y otros textos formales e informales de forma detallada, precisa, clara y adecuada al interlocutor y al tipo de carta o texto, para cumplir con los diversos usos sociales, responder o comentar la información y argumentos de su interlocutor, describir acontecimientos, proyectos, situaciones, intereses y sentimientos, solicitar un servicio, plantear un problema, reclamar o agradecer y transmitir información, reaccionando al mensaje de su interlocutor y resaltando los aspectos que cree importantes.

Expresión: escribir textos claros, detallados, coherentes y bien estructurados sobre una amplia serie de temas, para presentar, sintetizar, evaluar, comparar y transmitir información, presentar planes de trabajo, dar instrucciones, relatar hechos, describir situaciones y argumentar ideas.

La evaluación puede llevarse a cabo a partir de pruebas en las que se propongan situaciones auténticas o verosímiles de interacción o de expresión escrita, claramente contextualizadas.

Criterios.


Eficacia comunicativa: comprensibilidad, cumplimiento de las funciones esperadas, precisión, adecuación sociolingüística.Es perfectamente comprensible en toda su extensión, incluso en temas más abstractos. El contenido se adapta a lo que se pide/cumple los propósitos comunicativos con claridad, ofreciendo información detallada y fiable, o interesante y original – de acuerdo con la situación y tipo de texto -; matiza sus afirmaciones, resalta lo que considera más importante, tiene en cuenta la información compartida para ofrecer la información nueva apropiada y sabe transmitir intenciones de forma implícita.Adecua con flexibilidad el registro, tratamiento, énfasis, tono y actitudes a los diferentes propósitos comunicativos, interlocutores, tipos de texto y medios de comunicación. Utiliza con eficacia recursos de cortesía.

Capacidad discursiva: coherencia de las ideas, organización, desarrollo relevante y suficiente.


Curso 2017/2018

Mantiene la coherencia y la unidad de las ideas con los propósitos comunicativos y la congruencia de las ideas entre sí, produciendo un texto con organización y progresión claras – temporales, espaciales o lógicas -, sin contradicciones, ni ideas ajenas al tema, saltos o vacíos de información, mezclas, repeticiones o vueltas atrás injustificadas.Se adapta a las características, organización y formato de los textos que produce. La información dada tiene en cuenta al interlocutor y tiene un desarrollo suficiente para cumplir los propósitos comunicativos, con detalles si es oportuno, respetando los principios de cantidad-relevancia. Apoya su exposición y organización con recursos gráficos.

Uso de la lengua: recursos lingüísticos, elementos formales de cohesión y fluidez.Maneja un repertorio de recursos lingüísticos amplio y variado, incluso de sintaxis compleja, con flexibilidad. Dispone de vocabulario para evitar la frecuente repetición y abordar, con precisión y variedad, aunque con posibles vacilaciones y circunloquios, los cambios de dirección, estilo y énfasis. Deja clara la progresión y cohesiona el texto retomando los elementos sin ambigüedad, ajustando el uso de los tiempos con consistencia, utilizando con eficacia una variedad de marcadores discursivos, así como una puntuación y otras marcas discursivas apropiadas.

Corrección formal: gramática, cohesión discursiva, vocabulario y pronunciación.Posee un buen control de un repertorio lingüístico amplio. Al utilizar estructuras complejas, especialmente en el desarrollo del discurso, o en situaciones menos habituales puede aparecer algún error de cohesión (correlación de tiempos, uso de conectores y marcadores) así como de adecuación a nuevos registros; en situaciones de menor monitorización puede aparecer algún error persistente, así como algún fallo, que no entorpece la comunicación. En el léxico puede aparecer alguna imprecisión en campos semánticos abstractos o más especializados, así como alguna falta de adecuación en los cambios de situación. Produce una escritura continua, inteligible en toda su extensión y la ortografía y puntuación son razonablemente correctas, con fallos escasos.

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9. METODOLOGÍA

9.1. CONCEPTOS COMUNESComo mencionamos en el susodicho apartado sobre el modelo de lengua

que tenemos presente, nuestro punto de partida y base es el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas, el que se sustenta a su vez en los niveles de referencia del consejo de Europa. No queremos únicamente explicar el alemán, sino también tratamos de enseñar a comunicarse en alemán de manera correcta, eficaz y autónoma.

Por consiguiente, se llevarán a cabo actividades y tareas a través de las cuales el alumno deberá desarrollar las distintas competencias comunicativas. Al mismo tiempo, las explicaciones gramaticales y los ejercicios formales serán la base necesaria para la comunicación.

Las enseñanzas se realizarán en la lengua objeto de estudio, con referencias puntuales y paralelismos con otros idiomas (inglés, francés, italiano, latín, griego antigüo), ya que el citado Marco Común Europeo anima a cultivar el plurilingüismo en la enseñanza de las lenguas.

En todos los cursos se tendrán en cuenta los factores siguientes:

- Primacía de la adecuación comunicativa sobre la mera corrección gramatical. Se tenderá al desarrollo de la competencia comunicativa del alumno, dando preferencia al hecho de comunicar y transmitir ideas de forma comprensible más que al de expresarse con perfecta corrección lingüística. Este enfoque no supone de ninguna manera una infravaloración de la competencia gramatical, ya que el desarrollo insuficiente de la competencia gramatical no puede hacer posible el desarrollo de una competencia comunicativa amplia y eficaz.

- Cultivar tanto la atención personalizada a cada alumno, a sus características, habilidades y dificultades, como el interés de este último para adaptarse a las características y habilidades del docente, conscientes de que se comienza a aprender un idioma si el profesor es un modelo de hablante que contagia a sus alumnos a imitarlo y posteriormente a ser cada vez más autónomos.

- Desarrollar de forma interactiva y unitaria en los alumnos las cuatro actividades comunicativas básicas de comprensión y expresión, tanto orales como escritas, diferenciándolas por niveles.

- Primacía de las destrezas sobre los contenidos. Los últimos se consideran únicamente herramientas para desarrollar las cuatro actividades comunicativas de la lengua.

- La especial atención a la mejora de la expresión oral y escrita, a base de ejercicios y tareas corregidas, analizadas y repetidas, teniendo presente que


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las dichas competencias son tanto las más difíciles de desarrollar, cómo las más completas en el uso de la lengua.

- La especial atención a los testos, tanto orales como escritos, considerando que un texto bien escrito o hablado es la expresión más completa del uso de la lengua. En este sentido, la especial atención a los textos literarios ( según el nivel de estudio), vistos como modelos por excelencia de una competencia lingüística completa.

- Se pretende no subordinar el desarrollo del curso a unos contenidos lingüísticos previos, sino abordarlos como exposición descriptiva a posteriori de los actos de comunicación lingüística, haciendo hincapié en el uso de la lengua más que en la simple memorización de estructuras.

- Adaptación a las necesidades reales de comunicación de alumnos heterogéneos. Se estudian las situaciones en las que los alumnos presumiblemente utilizarán la lengua, los papeles que desempeñarán en ellas, el entorno en que se desenvolverán y los temas sobre los que se desarrollará su actividad lingüística.

- Autenticidad de las tareas y situaciones, en el sentido de que puedan presentarse al alumno en la vida real, Así pues, con una dificultad gradual, el alumno entrará en contacto con situaciones que simulen el mundo real, tal y como se describen en los respectivos contenidos de cada nivel.

En el apartado de metodología del proyecto curricular de nuestro centro se describen los criterios y estrategias para la selección de las actividades, los materiales y los recursos didácticos, así como la idoneidad del autoaprendizaje.

El alumno debe ser responsable de su propio aprendizaje, de lo que hace y de cómo lo hace, para poder llegar a ser autónomo y capaz de aprender en cualquier circunstancia y lugar. El profesor observa los procesos y proporciona independencia al estudiante, procurando que el alumno proponga, se esfuerce, valore sus dificultades, solicite ayuda, evalúe los distintos recursos y ensaye la mejor forma de aprender.

En el Proyecto Curricular de nuestra Escuela Oficial de Idiomas se definen las actividades y tareas de aprendizaje, las estrategias de aprendizaje, los materiales y recursos didácticos, así como las propuestas de autoformación.

TIC

Dado que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) están presentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el presente curso se llevarán a cabo actividades tales como:

Trabajo con el PEL (Portfolio electrónico de lenguas) para reflexionar sobre el propio aprendizaje de lenguas extranjeras.

Exploración de páginas web, para favorecer el autoaprendizaje. Actividades con pizarra digital, etc.

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Además este curso el departamento colabora con la Universidad de Burgos en un proyecto de un doctorado que se desarrolla a lo largo del curso y que pretende valorar el impacto de las tecnologías en el aula de idiomas. Para ello los alumnos de 2º Intermedio están en un intercambio virtual con los alumnos de 2º Intermedio de la EOI de Aranda de Duero realizando diferentes tareas.


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10. SISTEMA DE EVALUACIÓNEl sistema de evaluación se lleva a cabo según establece la Orden EDU/1736/2008, de 14 de octubre sobre evaluación y certificación en las Escuelas Oficiales de Idiomas de Castilla y León, modificada por la Orden EDU/494/2009, de 4 de marzo modificada por la Orden /EDU/64/2010, de 26 de enero, y la Orden EDU/1375/2010, de 1 de octubre por la que se establecen las condiciones para la organización e impartición de los cursos especializados de nivel C1, y teniendo en cuenta las propuestas generales de la Comisión de Coordinación Pedagógica y del Claustro de Profesores de la EOI de Astorga. Los procedimientos de evaluación, los tipos de evaluación, la descripción de las pruebas finales de promoción y certificación, así como los criterios de evaluación y de calificación están establecidos en el Proyecto Curricular de nuestra Escuela Oficial de Idiomas.

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11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDADSe facilitarán las medidas necesarias para los alumnos que necesiten adaptaciones o condiciones especiales para la asistencia y seguimiento de las enseñanzas impartidas.

Los alumnos que necesiten adaptaciones o condiciones especiales para la realización de la prueba deberán justificarlo en el momento de la formalización de la matrícula mediante certificación oficial del grado de minusvalía.


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12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS YEXTRAESCOLARES

Además de las actividades realizadas en clase, se desarrollarán otro tipo de actividades culturales y complementarias, con el fin de que nuestro alumnado adquiera un conocimiento de la realidad social y cultural de las comunidades en las que se habla el idioma objeto de estudio. Pero también se organizarán distintas actividades desde el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares, que figuran en la PGA.

ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS

Actividad TemporalizaciónPresentacion de cine en version

original A lo largo del curso

Celebración del día de San Nicolás 4 de diciembre

Celebración de Navidad 21 de diciembre

Charla cultural Primavera, fecha por determinar

Jingkana de Pascua 27 de marzo

Visita guiada por Astorga Fecha por determinar

Celebración de San Nicolás: Recitación de poemas, villancicos, cuentos para los niveles 2º Intermedio y 2º Avanzado.

Celebración de Navidad: Degustación de dulces típicos alemanes previamente elaborados por los alumnos. Cantamos villancicos y recitamos poemas. Están invitados todos los alumnos de la escuela.

Jingkana de Pascua: Los alumnos de 1º y 2º Básico siguen pistas por toda la escuela y resuelven enigmas acerca de la celebración de Pascua.

Visita guiada por Astorga: Los alumnos de 2º Intermedio y 2º Avanzado preparan y realizan una visita guiada en alemán por Astorga para sus compañeros. Además, el departamento de alemán, seguirá dotando de fondos en este idioma a la biblioteca del Centro, de forma que el alumnado pueda consultar o sacar en préstamo gramáticas, libros de ejercicios, lecturas adaptadas, etc.

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13. INCORPORACIÓN DE MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y

EL HÁBITO DE LA LECTURA

Durante este curso están previstas una serie de medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura. Así, por un lado, este Departamento tiene como objetivo el desarrollo de una serie de actividades para la práctica de las cuatro actividades comunicativas relacionadas con las lecturas de obras escritas en alemán, con el fin de motivar al alumno a la lectura.

o Promover la utilización de los recursos de la bibliotecay favorecer los hábitos de lectura. Para ello, se ha colocado en la biblioteca un “mural del lector”, donde los alumnos podrán hacer sus comentarios sobre lo que han leído y así sugerir lecturas a sus compañeros.

o Se realizarán charlas culturales en alemán.

o Se invitará a los alumnos a que lean una obra de la literatura alemana que ellos eligen libremente. Una vez leída, la presentarán a sus compañeros.

o Este curso se trabajará uno o varios libros de lectura en todos los cursos.


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14. BIBLIOGRAFÍA14.1. LIBROS DE TEXTO Y LECTURAS OBLIGATORIAS

PRIMER CURSO DE NIVEL BÁSICOMenschen A1.1 + Menschen A1.2, de Sandra Evans y otros.Son dos libros: Kursbuch y Arbeitsbuch, por cada tomo, además de Medienpaket (CDs und DVD), ed. Hueber.

Lectura teatralizada: Paul und Herr Rossmann machen Ferien (integrada en el libro de texto)

SEGUNDO CURSO DE NIVEL BÁSICOMenschen A2.1 + Menschen A2.2, de Charlotte Habersack y otros.Son dos libros: Kursbuch y Arbeitsbuch, por cada tomo, además de Medienpaket (CDs und DVD), ed. Hueber.

Lectura teatralizada: “Nur wir fünf” ( integrada en el libro de texto)

PRIMER CURSO DE NIVEL INTERMEDIOMenschen B1.1, de Julia Braun-Podeschwa y otros.Son dos libros: Kursbuch y Arbeitsbuch, además de Medienpaket (CDs und DVD), ed. Hueber.

Lectura obligatoria por determinar

SEGUNDO CURSO DE NIVEL INTERMEDIOAspekte 1, de Ute Koithan y otros; ed. Langenscheidt. Son dos libros: Libro de clase (Lehrbuch) y libro de ejercicios (Arbeitsbuch), además de DVD.

Lectura obligatoria: Tanja Nause, Berlin Meyerbeer, ed. Idiomas, Hueber.

Desde el curso segundo de Nivel Básico hasta el curso Segundo de Nivel Intermedio se complementa el libro de texto con:

Klipp und Klar - Übungsgrammatik Grundstufe Deutsch, de Christian Fandrych y Ulrike Tallowith, ed. Klett.

PRIMER CURSO DE NIVEL AVANZADOAspekte neu 1 und 2, de Ute Koithan y otros; ed. Langenscheidt. Son dos libros: Libro de clase (Lehrbuch) y libro de ejercicios (Arbeitsbuch), además de DVD.

Lectura obligatoria: por determinar.

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SEGUNDO CURSO DE NIVEL AVANZADOAspekte neu 2, de Ute Koithan y otros; ed. Langenscheidt. Son dos libros: Libro de clase (Lehrbuch) y libro de ejercicios (Arbeitsbuch), además de DVD.

Lectura obligatoria: por determinar.

En los cursos de Nivel Avanzado se complementa el libro de texto con Grosses Übungsbuchde Sabine Dinsel y Susanne Geiger, Hueber

14.2. MATERIAL COMPLEMENTARIO RECOMENDADOGRAMÁTICAS :

Deutsch 2000. Gramática del alemán contemporáneo , ed. Hueber. Recomendable en Nivel Básico.

Klipp und Klar - Übungsgrammatik Grundstufe Deutsch , de Christian Fandrych y Ulrike Tallowith, ed. Klett. Recomendable para Nivel Intermedio. Tiene ejercicios.

Einfach Grammatik, Übungsgrammatik Deutsch A1 bis B1 , ed. Langenscheidt. Recomendable en Nivel Básico e Intermedio. Con ejercicios.

Übungsgrammatik DaF für Anfänger , de Renate Luschered. Verlag für Deutsch. Recomendable para Nivel Intermedio. Tiene ejercicios.

Prácticas de la gramática alemana , de Dreyer-Schmitt, ed. Verlag für Deutsch ; muy recomendable en Nivel Intermedio y en Nivel Avanzado, ya que además tiene muchos ejercicios.

Programm - alemán para hispanohablantes , de Brigitte y Roberto Corcoll; ed. Herder; recomendable para todos los cursos. Tiene además otro libro aparte con ejercicios y soluciones.

Gramática de la lengua alemana , de Andreu Castell; ed. Idiomas. Es recomendable para todos los cursos.

EM – Übungsgrammatik , de Axel Hering y otros; ed. Hueber. Repasa la gramática que vemos a lo largo del Nivel Intermedio y Avanzado.

DICCIONARIOS :

Diccionario compact de Larousse, esp.- ale. / ale. – esp. Langenscheidt Taschenwörterbuch , esp.- ale. / ale. - esp. Diccionario Langenscheidt de dos tomos Diccionarios de las lenguas española y alemana , de Slaby y Grossmann,

en dos tomos, ed. Herder Duden - Deutsches Universalwörterbuch A-Z , diccionario monolingüe Diccionario monolingüe de Langenscheidt de alemán como lengua

extranjera Taschenwörterbuch Deutsch als Fremdsprache , Langenscheidt

(monolingüe) Hueber Wörterbuch Deutsch als Fremdsprache , Hueber (monolingüe)


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OTROS :

Mit Erfolg zu Start Deutsch : Testbuch + Übungsbuch de Hans-Jürgen Antschel, ed. Klett. Recomendable para Nivel Básico

Fit fürs Goethe-Zertifikat A1 , de Johannes Gerbes; ed. Hueber. Recomendable para 1º de Nivel Básico.

Fit furs Goethe-Zertifikat A2 , de Johannes Gerbes; ed. Hueber. Recomendable para 2º de Nivel Básico.

Mit Erfolg zum Zertifikat Deutsch, Übungsbuch + Testbuch, de H. Eichheim y G. Storch; ed. Klett. Recomendable para Nivel Intermedio

Mit Erfolg zur Mittelstufenprüfung , Testbuch und Übungsbuch, de Hans Jürgen Hantschel y Paul Krieger; ed. Klett. Recomendable en Nivel Intermedio y 1º de Nivel Avanzado.

Training testDaF , de G. Kniffka y B. Gutzat; ed. Langenscheidt. Recomendable en Nivel Intermedio.

So geht’s zum ZD , de Anni Fischer-Mitziviris; ed. Klett. Recomendable para Nivel Intermedio.

Zertifikat Deutsch: Der schnelle Weg , de Cornelia Gick; ed. Langenscheidt. Recomendable para Nivel Intermedio.

Grammatiktraining Grundstufe , de Werner Heidermann; ed. Verlag für Deutsch. Recomendable en los primeros cursos.

Grammatiktraining Mittelstufe , de Renate Wagner; ed. Verlag für Deutsch. Recomendable para Nivel Intermedio y Nivel Avanzado.

Sprechen von ? - Sprechen über ? , ed. Hueber La colección completa de “Deutsch üben”, ed. Verlag für Deutsch

PÁGINAS WEB DE INTERÉS:

Ejercicios: www.goethe.de/dll/mat/auf/lks/deindex.htmwww.goethe.de/r/daf/ddeu.htmwww.deutsch-online.comwww.deutsch-als-fremdsprache.dewww.deutschlern.net/www.daf-portal.de/uebungen/index.php?viewCat=10

Editoriales: www.hueber.dewww.langenscheidt.dewww.aufgaben.schubert-verlag.de

Prensa: www.deutschland.dewww.paperball.com

Becas y cursos: www.daad.dewww.aula-aleman.comwww.goethe.de

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http://www.goethe.de/

http://www.aula-aleman.com/

http://www.daad.de/

http://www.paperball.com/

http://www.deutschland.de/

http://www.aufgaben.schubert-verlag.de/

http://www.langenscheidt.de/

http://www.hueber.de/

http://www.daf-portal.de/uebungen/index.php?viewCat=10

http://www.deutschlern.net/

http://www.deutsch-als-fremdsprache.de/

http://www.deutsch-online.com/

http://www.goethe.de/r/daf/ddeu.htm

http://www.goethe.de/dll/mat/auf/lks/deindex.htm


ANEXO I: MODELO DE DOCUMENTO DE RECOGIDA DE DATOS DEL ALUMNO

DEPARTAMENTO DE ALEMÁNFicha del alumno

CURSO:FOTO

Nombre: Apellidos:

Nº de expediente: Nº de teléfono:Menor: □ si □noRepetidor: □ si □no Domicilio:Procede prueba clasificación:□ si □no

EVALUACIÓN INICIAL: ______________________________________________________________________________________________________________________

Pruebas a lo largo del curso:Fecha Ejercicio/tarea calificación Observaciones

PRUEBA DE PROGRESOFebrero:

Expresión oral (25%):Comprensión oral (25%):

Expresión escrita (25%):Comprensión escrita (25%):

_________________________________________PRUEBA FINAL:

Junio: Septiembre:Expresión oral (25%):

Comprensión oral (25%):Expresión escrita (25%):

Comprensión escrita (25%):

CALIFICACIÓN GLOBAL:

Departamento de Alemán

FALTAS DE ASISTENCIA: ________

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1eoiastorga.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/programac... · web viewutilizar el idioma que...

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