Experto en Metodologías educativas innovadoras

Tercera sesión interactivaProfesor

Alfredo Prieto MartínUniversidad de Alcalá

Recuerdo primera sesión Asignatura Preguntas importantes1.Paradigmas educativos y modelos de (enseñanza) aprendizaje (3 ECTS)

¿Qué queremos que aprendan nuestros estudiantes?Los resultados de aprendizaje que deseamos para nuestros alumnos

2. Definiendo el aprendizaje que perseguimos y estableciendo planes para lograrlo y comprobarlo (3 ECTS)

¿Cómo vamos a ayudarles a hacerlo?Diseño en retrospectiva y Gamificación del diseño

3.Metodologías de enseñanza y aprendizaje (6 ECTS)

¿Con qué métodos vamos a ayudarles a hacerlo?Modelo inverso fomento del estudio previoMetodologías innovadoras, activas, inductivas, sociales

Evaluación y feedback como herramientas para el fomento y la evaluación del aprendizaje (4 ECTS)

¿Cómo valoraremos su aprendizaje?¿Cómo utilizaremos la evaluación para producir más aprendizaje?

Evaluación formativa y acreditativa

¿Cómo evaluaremos la utilidad y eficacia de lo que hemos hecho para ayudarles a aprender?

Investigación sobre el efecto de la innovación y mejora de la calidad de la docencia

Plan de la sesión interactiva1. Feedback sobre las tareas de la primera asignatura.

2. Presentación de Resultados de aprendizaje, recursos y actividades

de la segunda asignatura.

3. Indicaciones recursos a estudiar y actividades a realizar en la

primera semana de la segunda asignatura.

4. Noticias Primer NOOC 4 –octubre 2015

5. Preguntas de los participantes.

Participación en el foro 15 participantes por ahora

(además de Noelia y yo mismo)

• Fran• Cristina • Lourdes • Jodé Carlos• Domingo • Mila • Lara• Rafael

• Alba• Daniel• Patxo• Eduardo • Marta• Txema• Leticia

No funciona

Ejercicio de integración • Entregados • Txema• Lourdes• Leticia• Fran• Domingo• Daniel• Lara• Patxo• José Carlos

• Pendientes• Ane• Rafa• Alba• Mila• German• Elena• Eduardo• Mº Teresa• Marta • Cristina

He ampliado el plazo de disponibilidad hasta el 9 de octubre

Cuestionarios y comentarios

• Expectativas 1. Ansuategui Arias Jose Maria2. Ávila Hernández, Rafael3. Bazarra Rodríguez, Lourdes4. Bolumar Cobo, Leticia5. Calmaestra Caracuel Francisco Javier6. Caro Lázaro, Alba7. Conejo Siles Domingo8. Crespo Picó, Mila9. Elduque Viñuales Daniel10. Mallén Martín Elena11. Pérez Duque, Lara12. Prieto Beni Francisco Javier13. Sáenz de Cosca Hernández, Eduardo14. Sancho Bas, José Carlos15. SOLSONA BARRUFET MARTA16. Vidal López, Cristina Mª

• Comentarios video

• Domingo • Mila

• Cristina• Leticia • Elena

• Dream exerciseAlba Caro Lázaro

Cristina Vidal

DOMINGO CONEJO SILES

Eduardo Sáenz de Cosca Hernández.

Elduque Viñuales Daniel ,

Francisco Javier Calmaestra.

Francisco Javier Prieto Beni.

José Carlos Sancho Bas .

Jose Maria Ansuategui Arias,

Lara Pérez Duque.

Leticia Bolumar Cobo.

Lourdes Bazarra Rodríguez

Mallén Martín, Elena.

Rafa Ávila Hernández.

Una de sueños de profesores1Aplicar todo lo aprendido y ser capaces de producir el idioma sin problemas.2Utilizar los contenidos que hemos estudiado de forma adecuada.

3

Aplicar en la vida cotidiana muchos de los aspectos trabajados-analizados tales como: relaciones de medida y análisis de datos (a través de las relaciones lógico-matemáticas trabajadas), análisis de textos de uso social (a partir de la iniciación en la lecto-escritura) y valorar el trabajo en equipo junto con la importancia de las relaciones sociales satisfactorias, dentro de la opción más solidaria y respetuosa. (Lo siento... creo que he imaginado mucho, pero prefiero "tirar largo" :)"

4Hicieran uso de las herramientas competenciales que les dí en ese momento en mi asignatura. Pero no con las misma, sino que años después y utilizando como base de su conocimiento los contenidos que les di fueran capaces de haberlos evolucionado a un nivel superior.

5Que lo aprendido les sea útil en su profesión y tengan la capacidad de en el futuro poder seguir aprendiendo

6Escribir un libro digital (con vídeos, animaciones, esquemas, líneas del tiempo, etc.) de historia de niños, para niños y que este proyecto de clase fuese un gran libro "de tirada" tanto para niños, como para adultos.

7Utilizar profesionalmente y en su día a día lo aprendido en mis clases.8Seguir aplicando los conocimientos aprendidos en su día a día, tenga relación o no con la materia estudiada.9Aprender a aprender, reflexionar, cuestionar,aplicar y crear en base a ese conocimiento.

10Comunicarse en inglés independientemente del tema, deducir palabras por contexto y tener estrategias para expresar conceptos cuyas palabras exactas desconocen.

11Llevar a la práctica el Aprendizaje Basado en Proyectos con la ayuda del iPad.

12

LITERATURA Identificar qué nos hace disfrutar en una historia, en un poema, en un texto Relacionar sobre qué escribimos y cómo escribimos con lo que en cada época ha preocupado y hemos buscado los seres humanos y analizarlos crítica y creativamente Relacionar nuestro tiempo con inquietudes, ideas y sentimientos de otras etapas de la literatura que siguen vigentesç Tener una cultura literaria que me ayude a vivir y ser mejor Crear y escribir textos GRAMÁTICAS Conocer cómo funciona el lengi¡o del lenguaje y utilizarlo para relacionarnos con los otros, con nosotros mismos y con la realidad de manera creativa, rigurosa y crítica

13

Creer firmemente en la escuela inclusiva, en la presencia, participación y progreso de TODOS sus alumnos en el aula. Crear aquellos materiales y aplicar adaptaciones, aplicaciones, sistemas de comunicación y cualquier herramienta que hiciese posible esta escual inclusiva como alg real. Ser objetivos en su trabajo diario de aula, sinceros con las familias y a la vez ser capaces de transmitir los puntos fuertes y dificultades de los alumnos con empatía y RESPETO, perodejando en casala caridad o la pena. Siguiensen explorando nuevas metodologías y prácticas docentes y metodológicas que les permitiesen mejorar cada día y mejorar su comunidad de aprendizaje. Saber trabajar en grupo, creciendo en recursos , innovando y avanzando en la escuela inclusiva. Fuesen capaces de valorar a los nenes de forma objetiva sustentando sus conclusiones en escalas de valorarción y en su propio criteri profesional, sin caer en escalas que para los alumnos acnee son difíciles de superar.

14

Me gustaría que mis alumnos fueran capaces de recordar con una sonrisa todas las actividades que hemos ido haciendo durante nuestro tiempo juntos Que recordasen los contenidos tratados por el cómo se trataron, por lo que les supuso y la huella que les dejó. Que fueran capaces de explicar para qué aprendieron todo, la funcionalidad de lo que aprendieron. Que fueran "makers", capaces de crear, hacer, imaginar... darle utilidad a lo que saben.

Foro de buenas prácticas

• Os animo a leerlo hay muchas aportaciones valiosas .

• Difusión de buenas prácticas “Claustros de buenas prácticas”

0-101O-20

20-3030-40

40-5050-60

60-7070-80

80-9090-100

0

5

10

15

20

25

30

35

40

Clase TradicionalFlipped Forte

El porcentaje de alumnos que alcanzan el nivel de maestría se cuadruplica

11,5%

41,6%

6,0 %

41%

El fracaso se reduce

La calificación media aumenta en más de 1SD

Las buenas prácticas mejoran los resultados de aprendizaje y las precepciones de profesores y alumnos

Esta semana Marco para la programación

Understanding by Design(UbD)

UbD

1. Escoge una serie de resultados de aprendizaje y determina los conceptos y habilidades esenciales para desarrollar en ese tema

2. Diseña tareas de evaluación acreditativa que sirvan para fomentar y comprobar la consecución de esos resultados de aprendizaje

3. Escoge recursos y actividades de aprendizaje y evaluación formativa que preparen para superar con éxito la evaluación de los resultados de aprendizaje

Resultados de aprendizaje de la asignatura: Paradigmas educativos y modelos de enseñanza aprendizaje

1.  Será capaz de aplicar el marco de programación UbD al diseño de una unidad temática de una de sus asignaturas

2.  Será capaz de aplicar el sistema de diseño integrado de Fink a una de sus asignaturas

3. Sera capaz de incorporar estrategias de gamificación a su programación de asignaturas y unidades temáticas

Foros para esta semana

https://www.dropbox.com/s/t83mf6fomdl510r/03%20tercera%20sesi%C3%B3n%20interactiva%20%5Bautoguardado%5D.pptx?dl=0

R2. 1. Será capaz de aplicar el marco de programación UbD al diseño de una unidad

temática de una de sus asignaturas • Recursos

– entrada del blog sobre planificación de la enseñanza titulada ¿Qué es lo que tendría mayor valor comprender y aprender?

– Playlist que reproduce los cinco vídeos sobre el marco de planificación Understanding by Desing (subtitulados en castellano).

– Repensar la enseñanza para obtener mejor aprendizaje– Diseño

de unidades temáticas para la comprensión de las ideas esenciales – Proceso del diseño instructivo marcha atrás

• Actividades (tareas recomendadas)– 3 Foros de discusión sobre UbD– Planifica una unidad temática usando el marco de planificación

UbD

R2.2  Será capaz de aplicar el sistema de diseño integrado de Fink a una de sus asignaturas

• Recursos– Diseño de asignaturas de Fink. – Cinco principios del buen diseño de asignaturas de Fink.

• Actividades (tareas recomendadas)

–Opcional aplicar esta metodología de diseño al rediseño de una asignatura

–O combinarlo con el siguiente resultado de la próxima semana

R2.3. Sera capaz de incorporar estrategias de gamificación a su programación de asignaturas y unidades temáticas

(próxima semana)   

• Recursos– Experiencias de aplicación de estrategias de gamificaci

ón a la enseñanza universitaria

– Gamificación de la enseñanza y el aprendizaje•  Actividades (tareas recomendadas)

– Aplica estrategias de gamificación al diseño de una de tus asignaturas incorporando elementos motivantes como los de los juegos

Sesión de próxima semana

• El viernes 9 a las 13:30h.• El único día de la semana que no tengo clases o

prácticas porque es fiesta local en Alcalá de Henares (efeméride del Bautizo de Miguel de Cervantes).

• Haré pruebas desde casa y desde el campus• Si salen bien podremos hacer las sesiones

interactivas en horarios más amplios

Herramienta de gamificación del blog captain up

Un nuevo paso hacia el futuro del aprendizaje on line: el NOOC

First official #NOOC

El primer Nano Open OnLine Course

Stephen Downes

George Siemens

Connectivism: A learning theory for the digital age

They do the first Connectivist Massive open online course (MOOC).

Here you can discover what #NOOC is really about http://www.slideshare.net/zaid/noocify-the-mooc-52772591

Cuestiones