05. actividades primeras semanas música y canto

8/19/2019 05. Actividades Primeras Semanas Música y Canto

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Actividades para los talleres de música y canto durante las dos primeras

semanas de trabajo.

Los documentos eje para todas las actividades dentro de los talleres de música ycanto de SALUDARTE son los programas académicos, existe un programa para canto y otropara ejecucin instrumental, a!" se de#nen los contenidos y aprendi$ajes esperados cadauno de los %lo&ues &ue los componen' Las actividades &ue proponemos a&u", est(ncontempladas dentro del primer %lo&ue de am%os programas' Una ve$ &ue se !ayacompletado el proceso de revisin y evaluacin de los programas mencionados, &uedaran asu disposicin a través de la coordinacin académica'

)roponemos entonces &ue en cada uno de los talleres se comience a tra%ajar en lassiguientes l"neas'

A. Acordar y establecer las reglas básicas para las actividades y la convivencia

así como propiciar la integración grupal a través de juegos y dinámicas:B. Explicar los objetivos generales de nuestro taller y contextualiar la

especialidad de este espacio dentro del mundo del arte:!. Actividades de diagnóstico y primeras actividades de sensibiliación

auditiva.

"e cómo trabajar cada una de estas líneas:

En general procuraremos tra%ajar en cada una de estas l"neas con din(micas y juegos,o en su caso con los ejercicios de respiracin y escuc!a' *ual&uier din(mica y+o juego de%etener un o%jetivo claro, incluimos algunos textos y lins en los &ue !ay una %ater"a de

din(micas, todas estas pueden y de%en adaptarse a las caracter"sticas de nuestros grupos'El tra%ajo de%e planearse con antelacin y por escrito y los resultados, incidentes,o%servaciones, etc' de%en registrarse en un cuaderno &ue !aga las veces de %it(cora'

)uede tra%ajarse con din(micas y o ejercicios distintas a los sugeridos siempre &ue apuntena los o%jetivos planteados en las l"neas' Anexamos al #nal de este documento, lins en los&ue pueden encontrarse recursos útiles para cada l"nea y puede consultarse el texto -./.

juegos0 de la 1undacin -Save t!e c!ildren0 &ue se anexa como arc!ivo adjunto en el correopor el &ue este documento se les !a !ec!o llegar'

La estructura de cada sesin de%e incluir una explicacin de lo &ue se va a tra%ajar, el

desarrollo de las actividades y un cierre en el &ue se les recuerda a los ni2os lo &ue setra%aj y en caso de &ue esto sea necesario asignar actividades relacionadas con lo &ue seva a tra%ajar en la siguiente sesin como por ejemplo -traer una lista de sonidos cotidianosde sus casas0, -identi#car el tipo de música &ue nos agrada y a&uella &ue escuc!an otraspersonas en casa0, etc'

A. Acordar y establecer las reglas básicas para las actividades y la convivencia

así como propiciar la integración grupal a través de juegos y dinámicas:


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3Las reglas se pueden construir a partir de una asam%lea grupal, y+o de juegos como los &uea&u" se sugieren' Sin em%argo no todas las reglas se acuerdan en grupo, la o el talleristade%e #jar a&uella &ue considere %(sicas y descartar las &ue las y los ni2os pudieranproponer pero &ue no a%onen a una convivencia sana'

3La o el tallerista de%e ser el primero en respetar las reglas de convivencia, de%e por lo tantocuidar 1actores como mantener un uso del lenguaje respetuoso, no participar de din(micasen las &ue un ni2o o grupo de ni2os se %urlen de otro, y por supuesto 1renar este tipo deactitudes'

3Es importante &ue las reglas &ueden por escrito en !ojas de rota1olio y+o cartulinas y sepeguen en dnde estén visi%les para todos'

Actividades sugeridas4


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#$resento a mi amigo%a&

'bjetivo: (ue los miembros del grupo se conocan) romper el *ielo y

+ortalecer la integración de grupos multigrado'

,ateriales necesarios: Aula) *ojas de papel) lápices'

Se pide a los alumnos del grupo &ue se reúnan en grupos de 5, procurando &uecada grupo se con1orme con ni2os &ue se conocen entre s"' En cada grupo se leasigna un número a cada ni2o 6del 7 al /8' A continuacin se pide &ue todos los 7 sereúnan en un grupo, todos los . en otro, los 9 en otro, etc' a cada grupo de cuatroni2os se les pide &ue tra%ajen por parejas' La idea es &ue cada ni2o tra%aje con unni2o &ue anteriormente no conoc"a, si es posi%le, &ue sea de un grado distinto'

Se da la siguiente instruccin4 -Un ni2o de cada pareja tiene 5 minutos parapresentarse con el otro, el ni2o &ue escuc!a puede anotar lo &ue escuc!a' Se tratade darle al otro datos como el nom%re, la edad, &ue me gusta !acer cuando no

estoy en la escuela, &ue cosas no me gustan, si tiene una cancin 1avorita o un tipode música &ue le guste, etc'

Después de 5 minutos, los roles se invierten y al &ue escuc!a%a, le toca platicarle alotro, presentarse, para esto cuenta tam%ién con 5 minutos'

Al terminar este tiempo, los ni2os regresan a su lugar, y desde a!" se va pidiendo&ue presenten a su nuevo amigo4 :i nuevo amigo se llama -;0 y le gusta jugar1ut%ol, etc'0

Una variacin de esta din(mica consiste en &ue después de &ue se !ayan reali$ado

las presentaciones, cada ni2o se di%uje a s" mismo, pero utili$ando su imaginacin,es decir, pueden di%ujarse como un animal, como un ser imaginario, como uno%jeto, etc' este di%ujo se !ace sin &ue sus compa2eros puedan verlo' Todos losdi%ujos se entregan al tallerista &uien los pega en el pi$arrn y luego comien$a el

juego de adivinar a &uien corresponde cada di%ujo'

#-a isla desierta&

'bjetivo: construir por acuerdo un set de reglas mínimas de trabajo y

convivencia.

,ateriales necesarios: *ojas de papel) *oja de rota+olio o cartulina)

crayolas) lápices.

Se explica a los ni2os &ue vamos a imaginar &ue todos los miem%ros del grupoviaj(%amos en un %arco &ue !a nau1ragado, y &ue !emos llegado a una isla desierta'Se lan$a la pregunta En este punto laspropuestas ser(n muy variadas, y se anotar(n en el pi$arrn, alguien pudiera sugerir


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&ue necesitamos reglas, si nadie lo !ace, al #nal de las propuestas, el talleristapuntuali$a


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Esto se puede tra%ajar con un ejercicio, en el &ue se les pide a los ni2os &ue!agan ruido y luego se les pide &ue guarden silencio al o%servar la se2alconvenida' La direccin del grupo se puede rotar, asignando el papel dedirector a di1erentes ni2os'

)ara cerrar la actividad las reglas se escri%en en un pliego de rota1olio ocartulina y los ni2os decoran con di%ujos el documento, cada uno pone undi%ujo a manera de #rma' Se les recuerda &ue estas reglas se acordaron entretodos y &ue a todos nos toca respetarlas' Est( cartulina se #ja en la pared y3cuando esto sea posi%le3 se deja en el aula durante el ciclo escolar'

B Explicar los objetivos generales de nuestro taller y se contextualia la

especialidad de este espacio:

3uestro o%jetivo es acercar a las y los ni2os a la experiencia estética de tocar uninstrumento y cantar, para ello es necesario contextuali$ar estas pr(cticas' Es necesario &uelos ni2os sepan &ue no est(n a!" para jugar y+o entretenerse, sino para aprender a !acercosas &ue son dis1ruta%les

3EL :ARABCLLS :UD DEL ARTE4 U%icar a la música como una de las actividadesenmarcadas en eso &ue en una parte del mundo se !a denominado como -arte0, y plantearla clasi#cacin de las - %ellas artes0 en occidente 6Ar&uitectura, escultura, pintura,literatura 6dentro de la literatura est( el teatro8, dan$a, cine y la música8' Fsta in1ormacinde%en complementarse con datos relativos a otras tradiciones y culturas 7 6si los tenemos8,

adem(s de mencionar &ue toda expresin cultural es v(lida y existe por&ue cumple alguna1uncin comunicativa y+o social'

3Los temas planteados !asta a&u", no se exponen en +orma de cátedra, se avan$apreguntando y propiciando la participacin de las y los ni2os de modo &ue se pueda irgenerando un diagnstico de lo &ue nuestros grupos ya sa%en con respecto al arte y susdistintas mani1estaciones' As" por ejemplo se parte de la pregunta4 6se escuc!an las participaciones y se complementa o corrige la in1ormacin &uepueda ser claramente errnea8, Etc' una ve$ m(s se escuc!a y se va complementando lain1ormacin, se pueden a%rir m(s preguntas de acuerdo a lo &ue como talleristas nosinterese sa%er con respecto a los conocimientos de nuestros grupos'

7 *on respecto a la perspectiva multicultural, vale la pena revisar el 1ragmento del texto de Guan*arlos Hon$(le$ -:etodolog"as interculturales a través de la educacin art"stica0 &ue anexamos en elmismo correo por el &ue les !emos !ec!o llegar el documento &ue est( en sus manos'


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3Es 1undamental &ue en todo momento se respeten las reglas para participar, es decir, solose da la pala%ra a &uien levante la mano, o a &uien cumpla las condiciones para tomarla' Esposi%le as" Ipor ejemplo3 tener una pe&ue2a %olsa de tela, pelota u o%jeto con el &ue seasigne la pala%ra, de modo &ue solo el ni2o &ue lo tenga puede participar, y después lotiene &ue regresar al tallerista, &uien asigna la pala%ra a otro ni2o lan$(ndole el o%jeto'


3El grupo se puede su%dividir en grupos m(s pe&ue2os a los &ue se les asigna unamani1estacin &ue tienen &ue representar 1rente al resto del grupo 6dramati$(ndola,di%uj(ndola, etc8 &uienes tienen &ue adivinar de &ue mani1estacin se trata'

! Actividades de diagnóstico y primeras actividades de sensibiliación

auditiva y ejercicios de respiración.

Durante todas las actividades de las l"neas anteriores, el tallerista puede o%tenerdatos útiles para reali$ar el diagnstico de los grupos' Datos tales como &ué tan 1(cil odi1"cil es tra%ajar con las reglas con un grupo determinado, &ue conocimientos previostienen con respecto a las di1erentes mani1estaciones art"sticas, cu(les de estas lesresultan m(s atractivas, las tem(ticas &ue les resultan atractivas, cuestiones relativasal contexto social relevantes o signi#cativas para los ni2os, etc'

El tipo de actividades &ue se reali$an a continuacin tienen &ue ver con unaexploracin del interés, los sa%eres y capacidades actuales de los ni2os con respecto a

!a%ilidades musicales concretas' )artimos de un en1o&ue ajeno a la idea de &ue !ayni2os &ue -nacen0 con !a%ilidades para la música y otros &ue no tienen estapredisposicin -innata0, las !a%ilidades en todo caso se van construyendo ydesarrollando, por lo &ue podemos tener ni2os &ue !an reci%ido un mayor est"mulopara desarrollar !a%ilidades de coordinacin motr"$ y r"tmicas 6por ejemplo8, o &uetiene una mayor capacidad para distinguir sonidos, tim%res, alturas, etc' Este tra%ajodiagnstico no se !ace con el #n de detectar a los ni2os &ue !an desarrollado yaciertas !a%ilidades, sino para detectar a a&uellos a los &ue les cuesta m(s tra%ajoreali$ar ciertas actividades o &ue muestran menos interés y poder desarrollarestrategias para tra%ajar en su integracin'

*omen$aremos por tra%ajar con las !a%ilidades auditivas, para ello es indispensa%letra%ajar antes con el SCLE*C entendido como la condicin 1undamental para laescuc!a' El paso siguiente es tra%ajar con la identi#cacin de sonidos del entorno, ladeteccin de la direccin en &ue se encuentran las 1uentes sonoras, identi#car lassensaciones &ue se relacionan con ciertos sonidos 6la relacin entre sonido y sentido8para ir después explicando como es &ue el sonido se produce y sus propiedades4altura, tim%re, intensidad y duracin'


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-Detectores de sonidos0

'bjetivo: /acer conscientes a los ni0os de su propia capacidad auditiva

"etectar con (ue alumnos es necesario trabajar en el desarrollo de esta

capacidad.

,aterial: Aula) *ojas de papel) crayolas

)reguntamos a los ni2os si conocen m(&uinas capaces de detectar algo, detectores demetales, detectores de !umo, etc' Dejamos &ue nos den ejemplos' )roponemos &ue enesta ocasin jugaremos a convertirnos en -detectores de sonidos0' Explicamos &uepara poder detectar sonidos necesitamos primero estar en silencio y relajadosJacemos la primera prue%a4 6!acemos laprue%a8' El siguiente paso consiste en !acer silencio con un o%jetivo concreto4 detectary descri%ir todos los sonidos &ue est(n a nuestro alrededor' Se 1orman e&uipos de 5 a /ni2os, a cada e&uipo se le da una !oja de papel y un l(pi$ o crayola' El reto es guardarsilencio por 9 minutos y al #nali$ar este tiempo cada e&uipo escri%ir( tantos sonidos

como !aya detectado, estos sonidos pueden ser los ni2os jugando en otros salones, losautomviles &ue pasan 1uera de la escuela, el sonido de la instalacin eléctrica, esonido de su propia respiracin, etc' *ada e&uipo descri%e los sonidos &ue registrexplica de donde viene y trata de imitarlo con la vo$ 6onomatopeyas8' Hana el e&uipo&ue m(s sonidos !aya podido detectar'

Se lan$an preguntas al grupo como

)ara la siguiente sesin se les pide a los ni2os &ue !agan de -detectores de sonidos ensus casas0 y traigan ejemplos de sonidos &ue antes no !a%"an escuc!ado, se lesrecuerda &ue para lograr escuc!ar nuevos sonidos es indispensa%le guardar silencio yponer muc!a atencin' Tam%ién se les puede pedir &ue traigan un o%jeto con el &ue se


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pueda !acer algún tipo de sonido 6estos o%jetos se pueden usar después paramusicali$ar un cuento8


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-Di%ujo r"tmico0

'bjetivo: "esarrollar la capacidad rítmica de los ni0os relacionando secuencia

sencillas con movimientos (ue se plasman en gra+ías'

,ateriales necesarios4 Hra%adora, grabaciones de pieas musicales sencillas ecompases 1%1 y 2 3mientras más marcado esté el compás es mejor) piarrón

*ojas blancas y crayolas

Se les explica a los ni2os &ue !oy vamos a -di%ujar canciones0, &ue para esto enecesario &ue pongan muc!a atencin a lo &ue la música les !ace sentir' Unas cancionelas vamos a di%ujar con cuadrados y otras con tri(ngulos' Antes de di%ujar, !acemosonar una de las melod"as &ue escogimos y pedimos &ue lleven el pulso percutiendo co

las palmas so%re las piernas o aplaudiendo, para ello es necesario &ue lo !aga etallerista y &ue los ni2os aprendan a !acerlo por imitacin' Una ve$ &ue los ni2olograron marcar el pulso, se marca el comp(s 6tam%ién aplaudiendo o percutiendo so%las piernas8'' De acuerdo a la capacidad del grupo se pueden !acer variaciones pidiend&ue percutan con los pies so%re el piso, con un pie a la ve$, con am%os o alternandentre pies piernas y manos Un ejemplo del tipo de percusin corporal de este tipo puedverse en el siguiente lin4 !ttps4++KKK'youtu%e'com+Katc!>vdsMCNNm$Om5 ' Si esresulta muy di1"cil volvemos a la 1orma m(s sencilla'

A cada ni2o se le da una !oja y una crayola' En la gra%adora !acemos sonar una pie$en compas de 5+5 y en el pi$arrn di%ujamos cuadrados tra$ando una l"nea por cad

negra del comp(s' Un ejemplo de esta actividad puede verse en el video del siguientlin4 !ttps4++vimeo'com+7.O9P5 ' una ve$ &ue !emos ejempli#cado lo &ue &ueremo&ue !agan, les pedimos &ue lo lleven a ca%o en una cara de la !oja mientras suena música' En los casos en &ue sea necesario, podemos ayudar con un par de cuadradosalgunos ni2os, tomando su mano y guiando los tra$os'

El procedimiento se repite con pie$as en Q, solo &ue en este caso lo &ue se tra$an sotri(ngulos' La actividad puede cerrase pidiendo &ue con tra$os li%res -di%ujen0 algunpie$a de las &ue elegimos, marcando con movimientos de su mano a&uello &ue sientacon la música, a&u" no esperamos &ue tracen alguna #gura en especial y puedeutili$ar crayolas de di1erentes colores' Es posi%le o%servar &ue ni2os gu"an smovimientos de acuerdo al pulso y comp(s de la música y a cuales les cuesta m(tra%ajo detectar el ritmo de la pie$a y trasladarlo a movimiento corporal

)ara m(s ejemplos de di%ujos r"tmicos4 !ttp4++KKK'musicali%re'com'co+*antayensena+Di%ujo*9ADtmico'aspx

https://www.youtube.com/watch?v=ds6IWWmz9m4https://vimeo.com/71297384http://www.musicalibre.com.co/Cantayensena/Dibujor%C3%ADtmico.aspxhttp://www.musicalibre.com.co/Cantayensena/Dibujor%C3%ADtmico.aspxhttps://www.youtube.com/watch?v=ds6IWWmz9m4https://vimeo.com/71297384http://www.musicalibre.com.co/Cantayensena/Dibujor%C3%ADtmico.aspxhttp://www.musicalibre.com.co/Cantayensena/Dibujor%C3%ADtmico.aspx


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!onstrucción de instrumentos con material de re4uso.

)ara explorar las propiedades del sonido y la 1orma en &ue este se produce, transmitey es perci%ido, resulta de gran utilidad pasar por el proceso de construccin de cotidi(1onos'Estos instrumentos pueden ser utili$ados en din(micas de sonori$acin de !istorias ycuentos cortos' Es importante &ue antes de la sesin de construccin de instrumentos, serevisen los lins &ue se anexan al #nal de este documento, de modo &ue se pueda pedir conantelacin a los ni2os, el tipo de materiales &ue utili$aremos para esta actividad' Es posi%letam%ién &ue algunos de estos materiales estén presentes ya en nuestras escuelas4 %olsas depl(stico, las c!arolitas de la comida 6&ue por supuesto de%en de lavarse antes de serutili$adas8, etc'

)asos a seguir4

3 Se presentan los instrumentos de nuestro taller a las y los ni2os, explicando la divisinpor 1amilias y a cu(l pertenecen los &ue tenemos en nuestro espacio'

3 Se explica la 1orma en &ue el sonido se produce y transmite 6*uerpo &ue vi%ra,vi%racin &ue viaja por el aire del mismo modo en &ue se producen ondas en el aguaal arrojar una piedra, etc'8

3 Se explica como se produce el sonido con nuestros instrumentos y se pide material dere3uso4 %otes viejos, cuerdas, peda$os de madera, etc' para construir o%jetos sonoros6cotidi(1onos8

3 En el caso de canto se revisa y experimenta adem(s con el aparato 1onador,poniendo én1asis en &ue la ni2a y el ni2o estén conscientes de cmo respiran, seintroduce la respiracin dia1ragm(tica'

Es importante &ue los ni2os puedan decorar sus instrumentos con los colores de su eleccin,de modo &ue les resulten m(s atractivos' Estos cotidi(1onos pueden utili$arse 6como!a%"amos mencionado8 sonori$ar cuentos cortos' )ara ello es importante &ue el talleristade#na cuales son las secciones 1acilmente -sonori$a%les0 del cuento, ya sea &ue a cadapersonaje le corresponda algún sonido, o &ue !aya episodios o 1ragmentos claramenterelaciona%les con emociones y estados de (nimo dados' El cuento se presenta a los ni2os,estos se dividen por e&uipos con sus respectivos cotidi(1onos y se les plantea el reto desonori$ar un 1ragmento espec"#co o a algún personaje en particular' Se le da un tiempo dela sesin a cada e&uipo para &ue !agan su propuesta y el tallerista va llendo de grupo engrupo !aciendo sugerencias' Sonori$ar un cuento puede llevar varias sesiones y esimportante revisar los ejemplos de los lins al #nal de este documento'


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AE;S4

78 )ASES )ARA EL A +Es importante imprimirlos y enmicarlos

Anexo .

Recursos electrnicos por l"nea

Lins din(micas para acordar reglas y para integracin!ttp4++recursos'perueduca'pe+rutas+documentos+)rimaria+Sesiones+*omunicacion+TercerHrado+TER*ERHRADU7sesion@9'pd1

!ttp4++%ur%ujitaas'%logspot'mx+.@77+@/+proyecto3convivencia3en3el3aula'!tml

!ttps4++KKK'youtu%e'com+Katc!>v3%P$SLg;.@

Lins con recursos para construccin de instrumentos con materiales de re3uso

!ttp4++KKK'educacioninicial'com+EC+contenidos+@@+../@+..MP'AS)

!ttp4++xavgom'%logspot'mx+.@@+7.+marco3terico3.do'!tml

!ttp4++KKK'#lomusica'com+#lo5M+instrumentos'!tml!ttps4++KKK'youtu%e'com+Katc!>vmgp3dnRus

!ttps4++KKK'youtu%e'com+Katc!>vD.Asn)/PVK

!ttps4++KKK'youtu%e'com+Katc!>vaD9cVjryV=

!ttps4++KKK'youtu%e'com+Katc!>vNjrDper*e.@

http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/Sesiones/Comunicacion/TercerGrado/TERCER_GRADO_U1_sesion_03.pdfhttp://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/Sesiones/Comunicacion/TercerGrado/TERCER_GRADO_U1_sesion_03.pdfhttp://burbujitaas.blogspot.mx/2011/05/proyecto-convivencia-en-el-aula.htmlhttp://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/2250/2268.ASPhttp://xavgom.blogspot.mx/2007/12/marco-terico-2do.htmlhttp://www.filomusica.com/filo46/instrumentos.htmlhttps://www.youtube.com/watch?v=D2AOsnP58Fwhttps://www.youtube.com/watch?v=aD3cFjryF_Qhttps://www.youtube.com/watch?v=WjrDperCe20http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/Sesiones/Comunicacion/TercerGrado/TERCER_GRADO_U1_sesion_03.pdfhttp://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/Sesiones/Comunicacion/TercerGrado/TERCER_GRADO_U1_sesion_03.pdfhttp://burbujitaas.blogspot.mx/2011/05/proyecto-convivencia-en-el-aula.htmlhttp://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/2250/2268.ASPhttp://xavgom.blogspot.mx/2007/12/marco-terico-2do.htmlhttp://www.filomusica.com/filo46/instrumentos.htmlhttps://www.youtube.com/watch?v=D2AOsnP58Fwhttps://www.youtube.com/watch?v=aD3cFjryF_Qhttps://www.youtube.com/watch?v=WjrDperCe20


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!ttps4++KKK'youtu%e'com+Katc!>vjBosdiBc

!ttps4++KKK'youtu%e'com+Katc!>vxGG1Cyj5g

Lins di%ujo r"tmico

!ttp4++KKK'musicali%re'com'co+*antayensena+Tra$osygara%ateo'aspx!ttp4++KKK'musicali%re'com'co+*antayensena+Di%ujor*9ADtmico'aspx

Lins para cuentos sonori$ados

!ttps4++KKK'youtu%e'com+Katc!>v=!ggC3Di;=

!ttps4++KKK'youtu%e'com+Katc!>vSPjSuy1j?

!ttps4++KKK'youtu%e'com+Katc!>v9Uv:WmCeyd=

!ttps4++KKK'youtu%e'com+Katc!>v*@GoPcRs
https://www.youtube.com/watch?v=jV_oONsdiVchttps://www.youtube.com/watch?v=BxJ7JfIyj4ghttp://www.musicalibre.com.co/Cantayensena/Trazosygarabateo.aspxhttp://www.musicalibre.com.co/Cantayensena/Dibujor%C3%ADtmico.aspxhttps://www.youtube.com/watch?v=S8jSBuyfj_Yhttps://www.youtube.com/watch?v=3UvMZmIeydQhttps://www.youtube.com/watch?v=C0NJo8kcRBshttps://www.youtube.com/watch?v=jV_oONsdiVchttps://www.youtube.com/watch?v=BxJ7JfIyj4ghttp://www.musicalibre.com.co/Cantayensena/Trazosygarabateo.aspxhttp://www.musicalibre.com.co/Cantayensena/Dibujor%C3%ADtmico.aspxhttps://www.youtube.com/watch?v=S8jSBuyfj_Yhttps://www.youtube.com/watch?v=3UvMZmIeydQhttps://www.youtube.com/watch?v=C0NJo8kcRBs

05. actividades primeras semanas música y canto

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