Universidad Pedagógica Veracruzana

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA VERACRUZANA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA PLAN 2009

Experiencia Formativa:CONTENIDOS BÁSICOS DE LENGUA Y LITERATURA

FACILITADOR DEL APRENDIZAJE:Andrés David Torres Rodríguez

ALUMNO

Luis Salgado Díaz

H. Veracruz, Ver., a 23 de Octubre de 2016

Universidad Pedagógica Veracruzana

ASIGNATURA Español GRADO y GRUPO 6° TIEMPO

Semana 5. Del 19 al 23 de septiembre.

ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJEEscribir biografías y autobiografías para compartir.

BLOQUE1

ÁMBITO Literatura TIPO DE TEXTO Narrativo.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías.

• Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografía y la autobiografía.

• Usa oraciones compuestas al escribir.

• Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías.

Comprensión e interpretación

• Características de los personajes a partir de la información que brinda el texto.

• Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y autobiografías.

Búsqueda y manejo de información

• Entrevista como medio para recabar información.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de los textos biográficos: biografía y autobiografía (uso de la voz narrativa).

Aspectos sintácticos y semánticos

• Pronombres en primera y tercera personas.

• Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, flexiones del verbo haber).

• Nexos para dar coherencia a los textos.

• Oraciones compuestas.

• Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

ESTÁNDARES CURRICULARES

Universidad Pedagógica Veracruzana2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.

2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.

2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes.

2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.

2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.

2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.

4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.

4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesió

n 1

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO:

Elaborar un banco de preguntas en fichas por parte del profesor, para entregarlas a diversos alumnos e iniciar el tema de las biografías y autobiografías.

Algunas preguntas podrían ser como las siguientes: ¿cuál es tu nombre completo?, ¿dónde naciste?, ¿quiénes son tus padres (nombres)?, ¿dónde estudiaste el jardín de niños?, etc.

Hacer que los alumnos contesten las preguntas anteriores en voz alta.DESARROLLO:

Preguntar si saben lo que es una biografía y una autobiografía.Lo que conocen los alumnos. Página 19.

Comentar en grupo lo que recuerdan acerca de las biografías de los héroes más conocidos de México: Miguel Hidalgo y Costilla, José María Morelos, etc.

Recordar las hazañas hechas por cada uno de los héroes mencionados.

Describir su vida de manera verbal por turnos.CIERRE:

Dejar investigar qué es biografía y qué es autobiografía, cuál es su diferencia.

Universidad Pedagógica Veracruzana

Sesió

n 2

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO:

Comentar acerca de la tarea que se dejó la clase anterior sobre la investigación y analizar.

DESARROLLO:

Coleccionando recuerdos. Página 20 a la 23. Hacer lectura en silencio de las páginas 20 y 21 respecto

a la vida de Don Juan José Arreola. Comentar de manera grupal al término de la misma: en qué se parece la redacción y en qué difiere.

Identificar el tiempo en que se escribe y el pronombre personal que utilizan.

Llenar el cuadro de la página 22 haciendo el análisis de los dos textos (biografía y autobiografía)

CIERRE:

Socializar el cuadro contestado.

Sesió

n 3

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO:

Retomar el cuadro de la clase anterior para hacer una última revisión y corregir.DESARROLLO:

Contestar las preguntas al final del cuadro para hacer la comparación en equipo: ¿en cuál de los dos textos hay más sentimientos y emociones?, ¿cuál es la biografía y cuál la autobiografía?, ¿qué utilidad tienen ambos textos?

Hacer una concepto grupal de lo que es biografía y autobiografía, mencionando sus características principales.

CIERRE:

Leer la ficha del saber de la página 23 y comentar.

Sesió

n 4

(1 h

ora

con

30 m

inut

os)

INICIO:

Recordar el banco de preguntas que se hizo al inicio de esta semana, ¿las preguntas hechas, servirán para hacer una biografía o autobiografía?, ¿cómo le llamamos cuando hacemos preguntas a una persona con la finalidad de obtener información relevante de ella?

DESARROLLO:

La entrevista. Página 24. De manera grupal y mediante una lluvia de ideas, escribir

las posibles preguntas que se necesitan para hacer la biografía de un compañero.

Hacer una lista de preguntas. No olvidar las palabras acentuadas y los signos de interrogación.

Llevar a cabo la entrevista a un compañero para dar inicio a la biografía.CIERRE:

Intercambiar las entrevistas para su posible corrección. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Universidad Pedagógica VeracruzanaLibro de texto. Páginas 19 a la 24.

Biografías de héroes de México. Banco de preguntas elaboradas por el profesor.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Selección y lectura de biografías y autobiografías.

• Discusión sobre la posición del narrador en ambos tipos de texto.

• Cuadro comparativo de las características específicas de ambos tipos textuales.

• Lista de preguntas que guíen la recuperación de datos para la elaboración de la biografía de un compañero.