8/19/2019 07140094-anang-s.pdf

1/18

8/19/2019 07140094-anang-s.pdf

2/18

8/19/2019 07140094-anang-s.pdf

3/18

54

 penelitian, yakni: (1) perencanaan, (2) implementasi, (3) pengamatan, dan (4)

refleksi.7 

Konsep pokok penelitian tindakan menurut Kurt Lewin terdiri dari

empat komponen, yaitu: a) perencanaan (planning),   b) tindakan (acting), c)

 pengamatan (observing),  d) refleksi (reflecting).  Hubungan keempat

komponen tersebut dipandang sebagai satu siklus yang dapat digambarkan

sebagai berikut :8 

Gambar 3.1.

Desain PTK Model Kurt Lewin

B. 

Kehadiran peneliti

Kehadiran peneliti di lapangan sebagai instrument kunci penelitian

mutlak diperlukan karena terkait dengan desain penelitian yang dipilih adalah

Penelitian Tindakan Kelas yang menggunakan pendekatan kualitatif jenis

kolaboratif- partisipatoris. Lexy J. Moeloeng dalam bukunya yang berjudul

Metodelogi Penelitian Kualitatif mengungkapkan bahwa selama penelitian

7  Ibid ., hlm.73 – 74.8 Wahidmurni dan Nur Ali, op.cit, hlm. 41.

Acting

(Tindakan)

Reflecting

(Refleksi)

Observing

(Observasi)Planning

(Perencanaan)

8/19/2019 07140094-anang-s.pdf

4/18

55

tindakan kelas ini dilakukan peneliti bertindak menjadi pengumpul data,

 perencana, pelaksana, penganalisis, penafsir, dan pelapor hasil penelitian yang

nantinya akan terlibat langsung dengan siswa dalam proses penelitian.9 

C. 

Lokasi penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di kelas VI MIN Kauman Utara Jombang.

Penentuan MIN Kauman Utara Jombang sebagai objek penelitian karena

 peneliti mencari Madrasah Ibtidaiyah unggulan dan memiliki kapasitas siswa

yang banyak, dengan asumsi paneliti tertarik dengan permasalahan yang ada

di Madrasah tersebut, di sisi lain penentuan MIN Kauman Utara Jombang

karena MIN Kauman Utara Jombang salah satu Madrasah yang dekat dengan

tempat tinggal peneliti, sehingga memudahkan di dalam pelaksanaan

 penelitian. Selain itu setelah melakukan wawancara dengan guru mata

 pelajaran IPS bahwa pembelajaran multimedia berbasis CAI (Computer

 Assisted Instruction) dalam meningkatkan pemahaman materi IPS belum

 pernah diterapkan. Sehingga peneliti tertarik untuk menerapkan model

 pembelajaran tersebut. Hal ini dilakukan agar siswa antusias dan aktif dalam

 pembelajaran IPS, sehingga akan menciptakan suasana yang kondusif yang

tidak membuat siswa pasif dan bosan.

9  Lexy J. Meulong, "Metodelogi Penelitian Kualitatif", (Bandung: PT Remaja Rosdakarya,

2002), hlm. 95.

8/19/2019 07140094-anang-s.pdf

5/18

56

D. 

Data dan Sumber data Penelitian

Terkait dengan penelitian ini yang akan dijadikan sebagai sumber data

adalah seluruh siswa-siswi kelas VI MIN Kauman Utara Jombang dengan

 jumlah 33 siswa, khususnya data tentang hasil pengamatan keadaan siswa

saat terlaksanakannya proses pembelajaran, indikator-indikator yang

digunakan sebagai penentu keberhasilan peningkatan pemahaman materi,

serta hasil tes belajar mereka tentang tingkat kemampuan siswa dalam

memahami materi.

Wawancara dilakukan pada siswa dan juga pada guru mata pelajaran

yang membantu peneliti mengobservasi kegiatan pembelajaran. Dari 33 siswa

kelas VI MIN Kauman Utara Jombang sebagian besar dipilih dari siswa yang

tingkat pemahamannya terbaik, sedang dan rendah untuk dijadikan sample

wawancara.

Rancangan penelitian yang diterapkan dalam penelitian ini merupakan

rancangan PTK dengan melibatkan data kualitatif. Data kualitatif tersebut

 berupa deskripsi atas suasana kelas saat pembelajaran sedang berlangsung,

motivasi siswa saat mengikuti proses pembelajaran, keaktifan siswa dalam

 bertanya dan keantusiasan siswa dalam mendengarkan guru ketika

menjelaskan materi dengan menggunakan media presentasi. Data kualitatif

tersebut diperoleh dari: (1) dokumentasi, (2) observasi, dan (3) interview.

Terkait dengan penelitian ini yang akan dijadikan sumber data adalah

siswa-siswi kelas VI dengan jumlah 33 siswa dan guru mata pelajaran IPS

MIN Kauman Utara Jombang, dimana siswa-siswi tidak hanya diperlukan

8/19/2019 07140094-anang-s.pdf

6/18

57

sebagai objek yang dikenai tindakan, tetapi juga aktif dalam kegiatan yang

dilakukan dan guru bidang studi memfasilitasi prose pembelajaran.

Untuk jelasnya mengenai Data dan sumber data pada penelitian ini

adalah sebagai berikut :

Tabel 3.1 Data dan Sumber Data

 No Data Sumber Data

1. Perencanaan model

 pembelajaran Multimedia

 berbasis CAI (Computer Assisted Instruction) IPS kelas

VI

Wawancara

a. Wawancara dengan kepala

sekolah dan guru IPS kelas VI b.

 

Hasil pre tes

(data primer)

Dokumen

a. Silabus

 b. RPP

c. 

Pembuatan media pembelajaran

(data sekunder)

2. Proses pembelajaran

Multimedia berbasis CAI

(Computer Assisted

 Instruction) IPS kelas VI

Observasi

a. 

Interaksi guru dengan siswa

 b.Interaksi siswa dengan siswa

c. 

Interaksi siswa dengan

media/sumber belaja

d.Proses pelaksanaan pembelajaran

dengan menggunakan media

 pembelajaran intraktif

Keempat ini adalah data primer,

yang dieroleh melalui pengamatan.

8/19/2019 07140094-anang-s.pdf

7/18

58

3. Penilaian pembelajaran

Multimedia berbasis CAI

(Computer Assisted

 Instruction) IPS kelas VI

Dokumentasi

a. Dokumen penilaian hasil belajar

melalui tes

 b.Hasil pemberian soal tanya

 jawab sebagai barometer

terhadap pemahaman siswa

c. 

respon siswa terhadap proses

 pembelajaran yang tertulis dalam

draf observasi

Wawancara

a. 

wawancara dengan guru IPS

Kelas VI (tidak terstruktur)

 b. wawancara dengan siswa-siswi

kelas VI (tidak terstruktur)

E.  Prosedur pengumpulan data

Data yang akurat akan diperoleh ketika proses pengumpulan data

tersebut dipersiapkan dengan matang. Dalam penelitian ini, penulis

menggunakan beberapa tehnik pengumpulan data, yaitu:

1. Metode Observasi

Metode observasi adalah metode pengumpulan data dengan jalan

mengadakan pengamatan dan pencatatan sistematis terhadap kenyataan-

kenyataan yang akan diselidiki.

Metode observasi sering diartikan sebagai pengamatan, yaitu

kegiatan pemusatan perhatian terhadap suatu obyek dengan menggunakan

8/19/2019 07140094-anang-s.pdf

8/18

59

seluruh alat indra (penglihatan, pendengaran, penciuman, pengecap dan

 peraba).7 

Dilihat dari hubungan antara observasi dan observan (yang

diobservasi), dapat dibedakan menjadi observasi partisipan dan observasi

non partisipan.

a. Observasi Partisipan

Dalam observasi partisipan, observer  berperan ganda yaitu sebagai

 pengamat sekaligus menjadi bagian dari yang diamati.

 b. Observasi Nonpartisipan

Observer  hanya memerankan diri sebagai pengamat. Perhatian peneliti

terfokus pada bagaimana mengamati, merekam, memotret,

mempelajari, dan mencatat tingkah laku atau fenomena yang diteliti.8 

Berkaitan dengan judul skripsi ini maka peneliti melakukan

kegiatan observasi dengan cara partisipatif. Jadi peneliti terjun langsung

kelapangan dengan mengadakan pengamatan terhadap subyek terteliti

dengan mengambil bagian dalam suatu kegiatan.

Melalui tehnik observasi ini diperoleh data tentang; keadaan MIN

Kauman Utara Jombang sebagai obyek penelitian, yang meliputi: PBM

dikelas, keadaan guru dan keadaan peserta didik, serta keadaan sarana dan

 prasarananya.

Selain itu metode observasi ini juga dilakukan pada saat

 prosespembelajaran IPS yang berlangsung dengan tujuan untuk

7 Ibid ., hlm. 1468Iin Tri Rahayu dan Tristiadi Ardi Ardani, Observasi dan wawancara (Malang: Banyumedia,

2004), hlm. 15

8/19/2019 07140094-anang-s.pdf

9/18

60

mengetahui perilaku siswa yang berkaitan dengan motivasi siswa belajar

IPS

Menurut Marzuki metode observasi diartikan sebagai ”pengamatan

dan pencatatan secara sistematis terhadap gejala atau fenomena yang

diselidiki”.10 

Untuk mengetahui data secara langsung pada lokasi penelitan, maka

 pengamatan yang akan dilakukan peneliti meliputi:

1) 

Respon guru IPS terhadap adanya penerapan Multimedia berbasis

CAI (Computer Assisted Instruction)  pada mata pelajaran IPS kalas

VI MIN Kauman Utara Jombang

2) 

Respon siswa terhadap adanya penerapan Multimedia berbasis CAI

(Computer Assisted Instruction)  pada mata pelajaran IPS kalas VI

MIN Kauman Utara Jombang

3) 

Dokumen penilaian hasil belajar melalui tes.

Jenis obeservasi yang akan dilakukan peneliti adalah dengan

menggunakan observasi partisipasi yaitu dengan mengamati proses

 pembelajaran dengan model Multimedia berbasis CAI (Computer Assisted

 Instruction) dan hasil penerapan model pembelajaran Multimedia berbasis

CAI (Computer Assisted Instruction) dengan mengamati kondisi kelas saat

 proses belajar mengajar dilaksanakan.

10 Marzuki,  Metodologi Riset , (Yogyakarta: Fakultas Ekonomi UII, 1989), hlm. 58

8/19/2019 07140094-anang-s.pdf

10/18

61

2. Tes hasil belajar

Tes ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui peningkatan

 pemahaman belajar, tes tersebut juga sebagai salah satu rangkaian kegiatan

dalam pembelajaran berbasis multimedia karena dalam pelaksanaanya tes

dilakukan secara intraktif.

Tes yang dimaksud meliputi tes awal/ tes pengetahuan pra syarat,

yang akan digunakan untuk mengetahui penguasaan konsep materi

 pelajaran sebelum pemberian tindakan. Selanjutnya tes pengetahuan pra

syarat tersebut juga akan dijadikan sebagai acuan dalam pengembangan

media interaksi, disamping menggunakan nilai raport selanjutnya skor tes

awal ini juga akan dijadikan sebagai skor awal bagi penentuan poin

 perkembangan individu siswa. 

Selain tes awal juga dilakukan tes pada setiap akhir tindakan, hasil

tes ini akan digunakan untuk mengetahui tingkat motivasi dan pemahaman

siswa terhadap materi pelajaran IPS melalui model pembelajaran

Multimedia berbasis CAI (Computer Assisted Instruction)

Untuk mengukur ketuntasan belajar siswa, peneliti mengacu pada

 petunjuk belajar mengajar KTSP 2006 yaitu seorang siswa telah tuntas

 belajar bila telah mencapai skor 75% atau nilai 75 dan kelas tersebut

tuntas belajar bila di kelas tersebut terdapat 85% yang telah mencapai daya

serap lebih dari sama dengan 75%.11

 

11  Depdiknas , "Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Tingkat SD/MI (KTSP)" ,

(Jakarta::

Depdiknas KKPS Kabupaten Malang, 2006), hlm. 15.

8/19/2019 07140094-anang-s.pdf

11/18

62

Berdasarkan pernyataan di atas, maka penilaian di kelas VI MIN

Kauman Utara Jombang apabila nilai individu siswa mencapai nilai

minimal 75 maka dianggap telah mencapai ketuntasan dalam berlajar.

Sedangkan untuk klasikal jika nilai rata-rata seluruh siswa mencapai 85

maka dianggap telah tuntas. Untuk menghitung prosentase ketuntasan

 belajar, digunakan rumus sebagai berikut:

P = Jumlah siswa yang tuntas belajar x 100%12

 

Jumlah siswa

3. Wawancara (interview)

Wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu.

Percakapan itu dilakukan oleh dua pihak, yaitu pewawancara (interviewer) 

yang mengajukan pertanyaan dan terwawancara (interviewee)  yang

memberikan jawaban atas pertanyaan itu.13 

Untuk mendapatkan data tentang pelaksanaan model pembelajaran

Multimedia berbasis CAI (Computer Assisted Instruction)  pada mata

 pelajaran IPS kelas VI, maka peneliti akan melakukan wawancara

terhadap orang-orang yang bersangkutan dengan pelaksanaan penerapan

model pembelajaran Multimedia berbasis CAI (Computer Assisted

 Instruction)  pada mata pelajaran IPS kelas VI, diantaranya:

12 Wahyu Miftahul Jannah , "Peningkatan Pembelajaran Kemampuan Berbicara Melalui The

 Role Playying Model di Kelas III SDN Selodono",  Skripsi, Program Studi S1 PGSD, Fakultas

Pendidikan Universitas Malang, 2009, hlm. 60. 13 Lexy J, Moleong,  Metodelogi Penelitian Kualitatif (Bandung: PT Remaja Rosdakarya,

2007),hlm. 186

8/19/2019 07140094-anang-s.pdf

12/18

63

a. Guru mata pelajaran IPS kelas VI sebagai pengamat.

 b. Sebagian siswa untuk memperkuat apakah model pembelajaran

Multimedia berbasis CAI (Computer Assisted Instruction)  dapat dapat

dilaksanakan dengan baik.

Wawancara yang akan dilakukan oleh peneliti kepada informan

yang telah disebutkan diatas adalah dengan menggunakan wawancara

tidak terstruktur karena dirasakan dengan menggunakan wawancara tidak

terstruktur akan lebih memperbanyak data dan informasi

4. Dokumentasi

Metode dokumentasi adalah yaitu mencari data mengenai hal-hal

atau variabel yang berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah,

 prasasti, notulen rapat, legger, agenda dan sebagainya.11

 

Metode dokumentasi merupakan tekhnik pengumpulan data dengan

 jalan memanfaatkan dokumen yang ada (bahan tertulis, gambar-gambar

 penting atau film yang mendukung objektivitas peneliti).12  Metode ini

digunakan untuk memperoleh data tentang:

a. 

Latar belakang MIN Kauman Utara Jombang

 b. 

Data guru, siswa, karyawan dan struktur organisasi MIN Kauman Utara

Jombang

c. 

Data program-program sekolah yang direncanakan dalam pembelajaran

d. 

Perangkat Pembelajaran (Kalender pendidikan, Analisis Pekan Efektif,

Prota, Promes, Silabus, RPP)

11Suharsimi, op.cit, hlm. 23612

Lexy J. Moleong, op.cit, hlm. 103

8/19/2019 07140094-anang-s.pdf

13/18

64

e. 

 Nilai prestasi belajar siswa Khusunya mata pelajaran kelas VI MIN

kauman Utara Jombang.

F. Analisis data

Analisa Data  adalah proses mengorganisasikan dan mengurutkan data

ke dalam pola, kategori, dan satuan uraian dasar, sehingga dapat ditemukan

tema dan dapat dirumuskan hipotesis kerja seperti disarankan data.14

 

Merujuk pada pandangan Miles dan Huberman tentang analisis

kualitatif, bahwa: Pertama data yang muncul berwujud kata-kata dan bukan

rangkaian angka. Data itu mungkin telah dikumpulkan dalam aneka macam

cara (observasi, wawancara, intisari dokumen, pita rekaman), dan biasanya

“diproses” kira-kira sebelum siap digunakan (melalui pencatatan, pengetikan,

 penyuntingan, atau alih tulis), tetapi analisis kualitataif tetap menggunakan

kata-kata, yang biasanya disusun kedalam teks yang diperluas. Mereka

menganggap bahwa analisis kualitatif terdiri dari tiga alur kegiatan yang terjadi

secara bersamaan yaitu: reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan

atau verifikasi.15

 

1. 

Reduksi Data

Reduksi data diartikan sebagai proses pemilihan, pemusatan

 perhatian pada penyederhanaan, pengabstrakan, dan transformasi data

14 Lexy J, Moleong, op.cit, hlm. 280

15  Miles dan Huberman,  Analisis Data Kualitatif,  sebagaimana yang dikutip oleh Wahid

Murni, Cara Mudah Menulis Proposal dan Laporan Penelitian Lapangan (Malang: UM Press,

2008), hlm. 53

8/19/2019 07140094-anang-s.pdf

14/18

65

“kasar”yang muncul dari catatan-catatan tertulis di lapangan.16

  Hal-hal

yang akan di lakukakn peneliti pada tahap reduksi data ini adalah sebagai

 berikut:

a. 

Identifikasi satuan (unit). Pada mulanya di indentifikasikan adanya

satuan yaitu bagian terkecil yang ditemukan dalam data yang memiliki

makna bila dikaitkan dengan fokus dan masalah penelitian.

 b. 

Menyusun kategori. Katagorisasi adalah upaya memilah-milah setiap

satuan kedalam bagian-bagian yang memiliki kesamaan.

2. 

Penyajian data

Penyajian sebagai kumpulan informasi tersusun yang memberi

kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dan pengambilan tindakan.

Dengan melihat penyajian-penyajian , maka dapat dipahami apa yang

sedang terjadi dan apa yang harus di lakukan lebih jauh menganalisis

ataukah mengambil tindakan berdasarkan atas pemahaman dari penyajian-

 penyajian tersebut.17 

Untuk mengatasi hubungan-hubungan diantara katagori-katagori

dari data yang sering menjadi rumit dan kompleks, maka peneliti

menggunakan diagram matrik dan peta. Matrik digunakan untuk membuat

 perbandingan diantara kasus-kasus, dan peta digunakan untuk menyajikan

 bentuk dan lingkup konsep-konsep dan hubungan dalam analisis. Peneliti

nantinya juga akan menggunakan penyajian data dalam bentuk teks naratif

untuk menguraikan kata-kata yang perlu penjelasan.

16 Murni Wahid, Cara Mudah Menulis Proposal dan Laporan Penelitian Lapangan (Malang:

UM Press, 2008), hlm. 5417

  Ibid., hlm. 54

8/19/2019 07140094-anang-s.pdf

15/18

66

3. 

Penarikan Kesimpulan dan Verifikasi

Dari permulaan pengumpulan data, peneliti mulai mencari arti

 benda-benda, mencatat keteraturan, pola-pola, penjelasan, konfigurasi-

konfigurasi yang mungkin, alur sebab-akibat dan proposisi. Peneliti akan

menangani kesimpulan-kesimpulan itu dengan longgar, tetap terbuka dan

skeptis, tetapi kesimpulan sudah disediakan, mula-mula belum jelas, namun

dengan meminjam istilah klasik dari Glaser dan Strauss18

  kemudian

meningkat menjadi lebih rinci dan mengakar dengan kokoh. Kesimpulan-

kesimpulan final mungkin tidak muncul sampai pengumpulan data

 berakhir, tergantung pada besarnya kumpulan-kumpulan catatan lapangan,

 pengkodeannya, penyimpanan dan metode pencarian ulang yang

digunakan, kecakapan peneliti.

G. Pengecekan Keabsahan Data

Sebelum masing-masing teknik pemeriksaan diuraikan, terlebih dahulu

ikhtisarnya dikemukakan. Ikhtisar itu terdiri dari kriteria yang diperiksa dengan

satu atau beberapa teknik pemeriksaan tertentu. Ikhtisar tersebut dikemukakan

dalam tabel berikut ini:19

 

1. Ketekunan atau Keajegan Pengamatan

Ketekunan atau keajegan pengamatan berarti mencari secara konsisten

interpretasi dengan berbagai cara dalam kaitan dengan proses analisis yang

konstan dan tentatif. Mencari suatau usaha membatasi berbagai pengaruh.

18 Miles dan Huberman, op.cit, hlm. 5519

 Lexy J. Moleong, op.cit, hlm. 327

8/19/2019 07140094-anang-s.pdf

16/18

67

Mencari apa yang dapat diperhitungkan dan apa yang tidak dapat

diperhitungkan.20

 

Dalam ketekunan atau keajegan pengamatan ini, hal-hal yang akan

dilakukan peneliti ketika di lapangan, antara lain:

a. 

Mengadakan pengamatan dengan teliti dan rinci secara

 berkesinambungan terhadap faktor-faktor yang menonjol.

 b. 

Menelaah pengamatan tersebut secara rinci sampai pada suatu titik

sehingga pada pemeriksaan tahap awal tampak salah satu atau seluruh

faktor yang ditelaah sudah difahami dengan cara yang biasa.

c. 

Menguraikan secara rinci bagaimana proses penemuan secara tentatif

dan penelaahan secara rinci tersebut dapat dilakukan.

2. Triangulasi

Triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang

memanfaatkan sesuatu yang lain. Di luar data itu untuk keperluan

 pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data itu.21 

Untuk membandingkan dan mengecek balik derajat kepercayaan

informasi yang diperoleh peneliti, maka peneliti menggunakan teknik

triangulasi dengan sumber. Hal-hal yang akan dilakukan peneliti antara

lain:

a. 

Membandingkan data hasil pengamatan (hasil penerapan model

 pembelajaran Multimedia berbasis CAI (Computer Assisted Instruction) 

20  Ibid , hlm. 32921

  Ibid , hlm. 330

8/19/2019 07140094-anang-s.pdf

17/18

68

 pada mata pelajaran IPS kelas VI MIN Kauman Utara Jombang) dengan

hasil wawancara (tidak terstruktur) dengan siswa.

 b. 

Membandingkan apa yang dikatakan guru mata pelajaran IPS kelas VI

dengan apa yang dikatakan siswa-siswi kelas VI MIN Kauman Utara

Jombang (berkaitan dengan jawaban dari pertanyaan tentang

 pelaksanaan penerapan model pembelajaran Multimedia berbasis CAI

(Computer Assisted Instruction) pada mata pelajaran IPS kelas VI MIN

Kauman Utara Jombang yang di ajukan oleh peneliti).

c. 

Membandingkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran IPS

 berkaitan tentang model pembelajaran Multimedia berbasis CAI

(Computer Assisted Instruction)  pada mata pelajaran IPS kelas VI

dengan isi dokumen perencanaan di MIN Kauman Utara Jombang.

H. Tahapan Penelitian

Tahapan dalam penelitian ini mengikuti model yang dikembangkan

oleh Kemmis dan Taggart yang terdiri dari empat komponen, yaitu:  paln, act,

observe, dan reflect . pada tahap perencanaan ( plan) peneliti menyusun

 pedoman observasi, menyusun rencana dan strategi pembelajaran serta

membuat media dan evaluasi pembelajaran dengan menggunakan software

Macromedia Flash 8.0. Pada kotak tindakan (act ), kegiatan mengaplikasikan

dan mengevaluasi pembelajaran multimedia berbasis CAI (Computer Assisted

 Instruction) dalam meningkatkan pemahaman materi siswa pada mata pelajaran

IPS di kelas VI MIN Kauman Utara Jombang. Pada kotak pengamatan

8/19/2019 07140094-anang-s.pdf

18/18

69

(observe), mengobservasi proses pembelajaran dengan menggunakan check list  

observasi. Dalam kotak refleksi (reflect ), peneliti melakukan refleksi terhadap

 pengaplikasian pembelajaran multimedia berbasis CAI (Computer Assisted

 Instruction)  pada mata pelajaran IPS. Adapun penerapan model Kemmis dan

Taggart dalam peneliti ini dilakukan dalam tiga siklus pembelajaran. Pada

setiap siklus terdiri dari 2 pertemuan.

Empat komponen model PTK yang dikembangkan oleh Kemmis dan

Taggart tersebut sebagaimana tergambar dalam bagan dibawah ini :

Gambar 3.2. Bagan PTK (Model Kemmis dan Taggart)22

 

22 Rochiati Wiriaatmadja, op.cit , hlm. 66.

REVISED

PLAN

PLAN 

   R   E   F   L   E   C   T

   R   E   F   L   E   C   T

 OBSERVE 

OBSERVE