1 05 odecs ciencias naturales 2013

7/23/2019 1 05 ODECS Ciencias Naturales 2013

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ODECS Ciencias NaturalesOrientaciones para el Desarrollo Curricular para

aplicarel C N B, Currculo Nacional Base,

para el Ciclo Bsico de Nivel Medio


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Programa de Apoyo a la Calidad Educativa, PACE/giz. 2012.Se permite la reproduccin total o parcial de este documento siempreque se cite la fuente y no se alteren los contenidos y que lareproduccin sea con nes didcticos y no con nes de lucro!

Editor" Deutsc#e $esellsc#aft f%r &nternationale

'usammenar(eit ) $&' $m(*

+-+. Esc#(orn#ttp"//000!1i2!de3esponsa(le" 4uis Enrique 4pe25*urtado6ro1rama de 7poyo a la Calidad Educativa, 67CE8 calle +5 'ona 9, .:..9 Ciudad de $uatemala!;el? >@ :>> :.. Aa =.>? >@:>>:>8000!pace!or1!1t;etos"ODEC :" 7ny Aortuny de 7rmas!

ODEC > y @" 7na Beatri2 Cosen2a Muralles!

ODEC 8" 7ny Aortuny de 7rmas!

Otras actividades su1eridas en Ciencias Naturales" Arancisco6uac Bicul!

6ensamientos estrat


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Contenido

Presentacin........................................................................................................

Primer Curso! "#EC 1! $ida saluda%le y el desarrollo sosteni%le.......................&

Primer Curso! "#EC 2 y '! Conociendo la (ierra! nuestro )ogar y la nave en la

*ue atravesamos el espacio...............................................................................2+

egundo Curso "#EC ! Conocimiento y desarrollo personal..........................'

"tras actividades sugeridas en Ciencias -aturales,por el acilitador rancisco Puac icul..&

Pensamientos estratgicos para re3leionar en materia de ciencias.Per3il de ormadores

(rminos estratgicos *ue orientan la pr4ctica de las ciencias naturales

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Presentacin

Estas Orientaciones para el Desarrollo Curricular son herramientaspedaggicas para uso del Currculo Nacional Base, del Ciclo Bsico del Nivel

Medio !a ma"ora de ellas han sido producidas en el marco del #rograma #$C%,

como un apo"o a las &ornadas de acompa'amiento en la entrega t(cnica del CNB,)ue las Direcciones Departamentales reali*an a partir de 2++ %n el caso de

Ciencias Naturales, las primeras OD%Cs -ueron reali*adas por consultoras

especialistas del rea de Biologa " de .sica/ para el a0orda&e de la Ciencia desdela cosmovisin Ma"a se cont con el valioso aporte del consultor .rancisco #uac

Bi1cul )uien adems propone un per-il espec-ico para los -ormadores

Se agradece el aporte de los t(cnicos " docentes participantes en los talleresllevados a ca0o desde el #$C% hasta ahora, "a )ue han contri0uido a enri)uecer

estos materiales )ue 0uscan ser un apo"o para el mane&o del CNB a nivel de aula "

de centro educativo %l #rograma #$C% tra0a&a en los departamentos de

uehuetenango, uich(, $lta 5erapa* " Ba&a 5erapa*/ agradecemos a lasDirecciones Departamentales de %ducacin por sus aportes en la organi*acin "

seguimiento a los talleres de entrega t(cnica del CNB " en las &ornadas deactuali*acin de docentes en servicio

!es invitamos a ho&earlas, o&earlas " poner en prctica los e&ercicios "conse&os a)u presentados para as contri0uir al desarrollo de competencias de

investigacin, ligadas a la curiosidad " re-le1in inherentes a todo proceso

-ormativo en el rea cient-ica

Luis Enrique Lpez-Hurtado,

Director del PACE/giz


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Primer Curso: ODEC 1: Vidasaludable y el desarrollo sostenible

Autor! Any ortuny de Armas

Competencia Indicadores delogro

Contenidosdeclarativos

Contenidosprocedimentales

Contenidosactitudinales

2, 5elaciona lanutricin, ele6ercicio 37sico,la prevencin ytratamiento deen3ermedades yla educacin enseguridad, conla preservaciny me6oramientode la salud)umana y de lacalidad de vidaindividual ycolectiva

Eplica laimportancia dele6ercicio 37sicodiario.

8a salud 37sica ymental

#e3inicin desalud 37sica ymental.

$alora lascondiciones desalud 37sica ymental.

El e6ercicio 37sicoy la salud

Eplicacin de larelacin entre el

e6ercicio 37sico yel %uen3uncionamientode los sistemasdel organismo)umano.

$aloracin dela importancia

del e6ercicio37sico diario.Pr4cticavoluntaria yregular dele6ercicio 37sicoen elesta%lecimiento educativoy/o en sucomunidad.

9ndicador '.:

9mplementa planesde seguridad yrespuesta en casode emergencia.

alud y

seguridad #escripcin demedidasgenerales encaso deemergencia!incendio,terremoto,inundacin, etc.

$aloracin dela importanciade laplani3icacinen respuesta aeventos deriesgo! sismos,incendios,inundaciones,terrorismo, etc.

"rganizacin deplanes derespuesta encaso deemergencias.

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e;alizacin derutas deevacuacin y

zonas deseguridad.

Capacitacin enel uso deetinguidores ye*uipo deprimerosauilios.

5ealizacin de

simulacros deevacuacin.#escripcin demedidas deseguridad en ella%oratorio deciencias yreduccin deriesgospotenciales en larealizacin deeperimentos

cient73icos

$aloracin dela importanciade preparaciny respuesta aeventos deriesgo en losla%oratorios deciencias.Pr4cticavoluntaria de

las medidasde seguridaden losla%oratorios deciencias.

#escripcin delos primerosauilios.

$aloracin dela importanciadecapacitacinen primerosauilios.

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5ealizacin desimulacros delimpieza de)eridas,

venda6es, 5CP,traslado de)eridos a zonasde seguridad,contacto con%om%eros ypersonal deapoyo en casode emergencias.

Pr4cticavoluntaria deprimerosauilios en

situaciones*ue loameriten.

Competencia Indicadores de

logro

Contenidos

declarativos

Contenidos

procedimentales

Contenidos

actitudinales

., #escri%ecaracter7sticas,procesos%4sicos y nivelesde organizacinde losecosistemas.

9ndicador .'

Ela%ora mapasconceptualesso%re el3uncionamiento delos distintosniveles deorganizacin de la

naturaleza

-iveles deorganizacin delos seres vivos!clulas, te6idos,rganos,sistemas,organismos

Ela%oracin demapasconceptualesso%re los nivelesde organizacinde la naturaleza.

Especie,po%lacin,

comunidad,ecosistema,%ios3era

#e3inicin deespecie,

po%lacin,comunidad,ecosistema y%ios3era.


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Ela%oracin decuadrossinpticos ydi%u6os so%re

po%laciones,comunidades yecosistemas.

actoresa%iticos y%iticos de losecosistemas

#e3inicin de3actoresa%iticos y%iticos.

$aloracin dela importanciade los3actoresa%iticos y%iticos delosecosistemas.

Participacin en

via6es de campoa ecosistemascercanos en loscuales detecteny di3erencien los3actoresa%iticos y%iticos.

Participacin

voluntaria enacciones *uepromuevan laconservaciny usososteni%le delos 3actores%iticos ya%iticos.(oma de

muestras desuelo y agua ysu o%servacin

al estereoscopioy microscopio.Clases deecosistemas!terrestres yacu4ticos

#escripcin delas clases deecosistemas!terrestres yacu4ticos.Ela%oracin deun terrario y unacuario.#i%u6o de unecosistema

terrestre y unecosistemaacu4tico, conindicacin de los3actoresa%iticos y%iticos

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Cadenas tr3icasen ecosistemasterrestres!productores,

consumidores ydescomponedores

#e3inicin decadena tr3ica ysus elementos.

$aloracin dela importanciade cada unode los

esla%ones dela cadenatr3ica para ele*uili%rio delosecosistemas.

#escripcin de

cadenas tr3icasen ecosistemasterrestres.Construccin deun terrariosencillo *uecontenga unacadena tr3ica yela%oracin deun in3orme

9ndicador .

#i3erencia losorganismos deacuerdo a distintosnivelestaonmicos.

#ominios=Eu%acteria,

Arc)ae, Eu>arya?y reinos de lanaturaleza=ar*ueo%acterias,eu%acterias,)ongos, protistas,plantas yanimales? y susinterrelaciones

#escripcin delos reinos de la

naturaleza.

#i%u6o de4r%oles3ilogenticos delos seis reinos delos seres vivos

8os virus. #e3inicin devirus. (oma deconciencia delos riesgos dela interaccinvirus@ser)umano.

Ela%oracin demodelos dedistintos tipos devirus

En3ermedadesvirales.

9denti3icacin delas principalesen3ermedadescausadas porvirus.

#e la competencia ', del componente $ida aluda%le, se seleccionaron los indicadores '.1 y'.:.#e la competencia del componente de #esarrollo sosteni%le se seleccionaron losindicadores .' y .

9ndicador '.1

:


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Eplica la importancia del e6ercicio 37sico diario.

Salud fsica y mental

e introduce a los estudiantes al tema de la salud 37sica y mental a travs de preguntas so%recmo se sienten ese d7a. El maestro puede lanzar las siguientes preguntas =u otras *ue lconsidere pertinentes, de acuerdo a su creatividad?!Cmo te sientes, ernandoB Comiste %ienB u desayunasteB(eresa, cmo dormiste anoc)eB Cu4ntas )oras dormisteBPedro, nos puedes contar cmo est4s de saludB Da te recuperaste de la gripeB9ns, )iciste e6ercicio ayerB Cada cu4nto )aces e6ercicioB


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El e6ercicio 37sico es 3undamental para una %uena salud, pues 3avorece el %uen3uncionamiento de todos los sistemas corporales. Es recomenda%le )acer e6erciciodiariamente entre 20 minutos y media )ora, aun*ue este tiempo puede aumentar,dependiendo de la disponi%ilidad de la persona. 8o importante es 3ormar el )4%ito constante.Para los adolescentes )ay una variedad muy grande de e6ercicio 37sico. e puede correr,nadar, caminar, 3ormar e*uipos de 3Ht%ol, %4s*uet%ol, atletismo o montar %icicleta, patinar,

etc. El maestro dar4 el e6emplo. El e6ercicio ayuda a evitar la o%esidad. Adem4s, 3avorece lasalud mental. e pedir4 a varios estudiantes *ue pasen al 3rente y *ue epli*uen laimportancia del e6ercicio 37sico en la salud, desde su punto de vista.e recomienda 3ormar e*uipos de la disciplina *ue m4s les interese a los estudiantes=pueden ser deportes en con6unto o individuales?, entrenar por las tardes y competir contraotros esta%lecimientos educativos. Es importante gestionar la compra de implementosdeportivos y el patrocinio de la empresa privada para compra de uni3ormes y tro3eos. olicitarpatrocinio a las empresas *ue venden cereales, lec)e, azHcar, carnes, aguas gaseosas. I-o)acer esto con las empresas *ue venden licor o ta%acoJEvitar el consumo de alco!ol" tabaco y otras sustancias nocivas:

El maestro presentar4 una ta%la con los e3ectos da;inos del consumo de alco)ol, cigarrillos ydrogas. e incluir4n 3otogra37as so%re rganos da;ados por e3ectos de estas sustancias. e)ar4 una mesa redonda de discusin so%re e3ectos 37sicos en el cuerpo y en las relacionesinterpersonales de los individuos *ue las consumen. e ela%orar4n carteles con el s7m%olode K-" L


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curriculares *ue eleven el desarrollo espiritual, como la mHsica, la pintura, la lectura, eldeporte, etc.e concluye *ue la salud 37sica y mental se relaciona con el 3uncionamiento adecuado de lossistemas del organismo y del individuo en todas sus dimensiones.

9ndicador '.:

9mplementa planes de seguridad y respuesta en caso de emergencia

Salud y seguridad:8os contenidos de salud est4n relacionados con los contenidos so%re seguridad en aulas yam%ientes la%orales y 3amiliares. El maestro de%e concienciar a los estudiantes so%re laimportancia del mane6o de esta in3ormacin y su puesta en pr4ctica.

e puede a%ordar el tema de nuevo con preguntas como las siguientes!a%en ustedes *u )acer en caso de un sismoBu de%emos )acer si se incendia el aula o el esta%lecimiento educativoB

Est4n preparados en su casa para en3rentar un desastre natural como terremoto, se*u7a oinundacinBa%es tH, Qoa*u7n, cu4ntos sismos se producen diariamente en NuatemalaB

El maestro eplica la importancia de organizarse para 3omentar una Kcultura de seguridadM,*ue implica estar preparados y sa%er cmo en3rentar un evento o situacin de emergencia.(odos los esta%lecimientos educativos de%en contar con un plan estratgico *ue seaela%orado por ellos mismos, adecuado a sus caracter7sticas. #irectores, maestros, alumnos ypersonal administrativo de%en participar en la ela%oracin del plan. e de%en detectar lospuntos d%iles de cada esta%lecimiento =in3raestructura, instalaciones elctricas, rutas deevacuacin, se;alizacin, zonas de seguridad, alarmas, directorios de emergencia, v7as decomunicacin, etc.?.

El maestro ela%orar4 con sus alumnos un plan de seguridad y respuesta en caso deemergencia =por seccin?, de%er4 solicitar capacitacin a C"-5E# y organizacionesinvolucradas en el tema de desastres.e recomienda 3ormar un comit de emergencia.8os directores coordinar4n el plan general de seguridad del esta%lecimiento.


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%oti*uines en el esta%lecimiento. 8as compa;7as 3armacuticas pueden donarmedicamentos, si se gestiona a travs de la #ireccin.

8a educacin en seguridad es un componente *ue de%e tra%a6arse a lo largo de todo el cicloescolar.

Al 3inal del ciclo escolar, los estudiantes est4n capacitados para implementar planes sencillosde seguridad y respuesta en caso de emergencia en sus )ogares y en el esta%lecimientoeducativo.

9ndicador .'Ela%ora mapas conceptuales so%re el 3uncionamiento de los distintos niveles deorganizacin de la naturaleza.

$iveles de organi%aci&n de los seres vivos:#entro de la %ios3era los seres vivos presentan una organizacin *ue puede eplicarse a

nivel micro )asta niveles macro.8os seres vivos poseen organizacin a nivel de 4tomos, molculas, clulas, te6idos, rganosy sistemas. 8uego del nivel de organismo continHa el nivel de po%lacin, comunidad,ecosistema y se termina con el nivel de %ios3era.

En el li%ro de ciencias naturales se %usca un diagrama y se pide a los estudiantes *ue loestudien. 8uego ela%oran un di%u6o de los niveles de organizacin y de3inen los di3erentestrminos. En casa ela%oran un mapa conceptual so%re los niveles de organizacin de lanaturaleza.

El alumno da e6emplos so%re po%laciones animales y vegetales *ue )a%itan cerca de suvivienda.El pro3esor y los estudiantes discuten so%re la importancia de distintas especies de seresvivos *ue conocen.

e de6a como tarea la colecta de al menos tres muestras vegetales de la zona. e discuteacerca de sus caracter7sticas y su nom%re comHn.

'actores abi&ticos y bi&ticos de los ecosistemas:El pro3esor %rinda la de3inicin de am%os 3actores.'actores abi&ticos! Componentes sin vida de los ecosistemas, como el suelo, agua, aire,luz solar.'actores bi&ticos: eres vivos de la %ios3era, %acterias, protistas, )ongos, plantas yanimales.8os 3actores %iticos dependen de los 3actores a%iticos.

El pro3esor organiza una gira de campo a un lugar cercano a su esta%lecimiento educativodonde se puedan o%servar los 3actores a%iticos y %iticos de los ecosistemas y la relacinentre am%os.

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8os estudiantes anotan en un cuaderno las caracter7sticas del ecosistema y ela%oran di%u6osde cadenas tr3icas sencillas.

8os estudiantes toman muestras de suelo y agua en 3rascos de pl4stico limpios y loso%servan al microscopio en el esta%lecimiento educativo.

Clases de ecosistemas:El pro3esor pregunta a los estudiantes *u ecosistemas terrestres conocen.#e acuerdo a las respuestas, l complementa el listado y )a%la so%re los distintos tipos de%iomas.Ln %ioma es un ecosistema*ue se desarrolla so%re una gran etensin de la super3icie delplaneta. E6emplos de %iomas son los siguientes! tundra, taiga, estepa, pradera, %os*uecaduci3olio, c)aparral, desierto, selva tropical, sa%ana.8os estudiantes %uscan la de3inicin y caracter7sticas de los %iomas.El pro3esor divide a los alumnos en dos grupos. A un grupo le asigna el monta6e de un

acuario, a otro, un terrario. #e%en mantenerlo a lo largo del ciclo escolar y ver los cam%ios*ue suceden dentro de los dos tipos de micro ecosistemas, como crecimiento de lapo%lacin, depredacin, en3ermedades, natalidad, mortalidad, etc.8os estudiantes llevan un registro escrito de los cam%ios y di%u6an los ecosistemas =terrario yacuario?. Al 3inal del ciclo ela%oran un in3orme.Cadenas tr&ficas en ecosistemas terrestres! productores, consumidores ydescomponedores.El pro3esor %rinda la de3inicin de cadena tr3ica. 8os estudiantes investigan cmo 3uncionany lo eponen al d7a siguiente.El pro3esor y los estudiantes discuten la importancia de cada uno de los esla%ones de la

cadena tr3ica para el e*uili%rio de los ecosistemas.

9ndicador .#i3erencia los organismos de acuerdo a distintos niveles taonmicos.

Dominios Eubacteria" (rc!ae y Eu)aryaEl pro3esor di%u6a en el pizarrn un es*uema evolutivo de los tres dominios. D eplica lascaracter7sticas generales de los organismos de cada uno de ellos.El pro3esor de6a como tarea investigar las caracter7sticas generales de los organismos de los

5einos Eu%acteria, Arc)aeo%acteria, Protista, ungi, Plantae y Animalia. 8os estudianteseponen su investigacin al d7a siguiente y dan varios e6emplos de estos organismos.8os estudiantes ela%oran di%u6os sencillos de 4r%oles evolutivos de los seis reinos de lanaturaleza.*os virus:Ln virus=de la pala%ra latina virus, toinaoveneno? es una entidad %iolgica capaz deautorreplicarse utilizando la ma*uinaria celular. Es un agente potencialmente patgenocompuesto por una c4psidede prote7nas*ue envuelve al 4cido nucleico, *ue puede serA#-

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http://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistemahttp://es.wikipedia.org/wiki/Toxinahttp://es.wikipedia.org/wiki/Venenohttp://es.wikipedia.org/wiki/Venenohttp://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A1pside_v%C3%ADricahttp://es.wikipedia.org/wiki/Prote%C3%ADnahttp://es.wikipedia.org/wiki/Prote%C3%ADnahttp://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81cido_nucl%C3%A9icohttp://es.wikipedia.org/wiki/ADNhttp://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistemahttp://es.wikipedia.org/wiki/Toxinahttp://es.wikipedia.org/wiki/Venenohttp://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A1pside_v%C3%ADricahttp://es.wikipedia.org/wiki/Prote%C3%ADnahttp://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81cido_nucl%C3%A9icohttp://es.wikipedia.org/wiki/ADN


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oA5-. Esta estructura puede, a su vez, estar rodeada por la envoltura v7rica, una capalip7dica con di3erentes prote7nas, dependiendo del virus.El ciclo vital de un virus siempre necesita de la ma*uinaria meta%lica de la clula invadidapara poder replicar su material gentico, produciendo luego muc)as copias del virus original.En dic)o proceso reside la capacidad destructora de los virus, ya *ue pueden per6udicar a laclula )asta destruirla. Pueden in3ectar clulas eucariticas o procariticas =en cuyo caso seles llama %acteri3agos, o simplemente 3agos?.8os estudiantes ela%oran modelos de virus en plasticina.Enfermedades virales:El pro3esor escri%e en el pizarrn una lista de las en3ermedades producidas por virus. 8osestudiantes investigan las 3ormas de prevencin y de cura de esas en3ermedades virales.8os estudiantes est4n conscientes de los riesgos de la interaccin virus@ser )umano.Entre los virus con A5- se pueden citar los *ue producen la ra%ia, el sarampin, la gripe, laru%ola, el sida y varios tipos de c4ncer. Entre los virus de A#- se puede citar el grupo delos del )erpesy de la )epatitis.

El pro3esor de6a de tarea ela%orar un mapa conceptual so%re las vacunas.

+iempos

(ctividad o procedimiento $,mero deperodos declase

alud y dieta %alanceada 'E6ercicio =un per7odo para la eplicacin, pero la pr4ctica de%e realizarse durante todoel ciclo escolar?

1

Evitar consumo de alco)ol, ta%aco y otras sustancias nocivas 2

ue;o y salud mental 1alud y seguridad =induccin inicial ' per7odos?, aun*ue la pr4ctica es a lo largo detodo el ciclo escolar

-iveles de organizacin de los seres vivos actores a%iticos y %iticos 2Clases de ecosistemas 2Cadenas tr3icas 1#ominios y 5einos &8os virus 2Evaluacin #epender4

de laactividad,entre 1 y 2per7odos

i%liogra37a!

6
http://es.wikipedia.org/wiki/ARNhttp://es.wikipedia.org/wiki/Envoltura_v%C3%ADricahttp://es.wikipedia.org/wiki/Rabiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Sarampi%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Gripehttp://es.wikipedia.org/wiki/Rub%C3%A9olahttp://es.wikipedia.org/wiki/Herpeshttp://es.wikipedia.org/wiki/Hepatitishttp://es.wikipedia.org/wiki/Hepatitishttp://es.wikipedia.org/wiki/ARNhttp://es.wikipedia.org/wiki/Envoltura_v%C3%ADricahttp://es.wikipedia.org/wiki/Rabiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Sarampi%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Gripehttp://es.wikipedia.org/wiki/Rub%C3%A9olahttp://es.wikipedia.org/wiki/Herpeshttp://es.wikipedia.org/wiki/Hepatitis


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O.1 Audesir> N., (. Audesir>. 9"8"N9A, 8A $9#A E- 8A (9E55A. S. Edicin. Prentice@

Gall Gispanoamericana, .A.


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Eemplos de terrario

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:


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Cadenas tr&ficas

E6emplo de ecosistemaactores a%iticos y %iticos

2+


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e sugieren las siguientes pautas de evaluacin, como una de muc)as posi%ilidades. Cadapro3esor llevar4 a ca%o la evaluacin como considere conveniente.

(utoevaluaci&n

E4menes de respuesta directa

Al 3inalizar cada tema los estudiantes llevar4n un eamenpara responder en casa y lo resolver4n. El pro3esor resolver4 el eamen al d7a siguiente ylos estudiantes cali3icar4n de 0 a 100 sus prue%as.

Coevaluaci&n

E4menes de also o verdadero 8os estudiantes pueden ela%orar pe*ue;os e4menescortos a sus compa;eros, cali3icar4n las prue%as y dar4n a conocer el resultado a suscompa;eros y al pro3esor.

8eteroevaluaci&n

El pro3esor realizar4 prue%as escritas y orales para compro%ar el avance en el aprendiza6e.e recomiendan prue%as cortas con varias series! eleccin mHltiple, desarrollo de temas,ela%oracin de mapas conceptuales, apareamiento, etc.

En las prue%as orales los estudiantes eponen un tema *ue )an investigado y el pro3esor)ace preguntas de an4lisis y aplicacin.

El pro3esor env7a a los padres de 3amilia una prue%a corta. Ellos eaminan al alumno ycali3ican la prue%an de acuerdo a instrucciones del pro3esor. 8os estudiantes trasladanalgunos conocimientos a los miem%ros de su 3amilia y pasan una prue%a escrita u oral. Ellosla cali3ican de acuerdo a los lineamientos del maestro y entregan la nota en clase.

9losario

8os estudiantes de%en ela%orar un glosario con los trminos nuevos de cada tema.8os siguientes e6emplos son tomados del li%ro iolog7a de Camp%ell, :S ed. 200:!

ios3era! Porcin total de la (ierra )a%itada por vidaV suma de todos los ecosistemas delplaneta.

Comunidad! Con6unto de po%laciones de especies di3erentes *ue viven 6untas, losu3icientemente cerca como para esta%lecer interacciones potenciales.

Ecosistema! (odos los organismos en un 4rea determinada, as7 como tam%in los 3actoresa%iticos con los *ue ellos interactHanV una comunidad y su am%iente 37sico.

Especie! Nrupo cuyos miem%ros poseen caracter7sticas anatmicas similares y tienen lacapacidad de cruzarse.

2


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Po%lacin! Nrupo localizado de individuos *ue pertenecen a la misma especie %iolgica, *ueson capaces de cruzarse y producir descendencia 3rtil.

9#A! 7ndrome de inmunode3iciencia ad*uirida. -om%re de las etapas tard7as de lain3eccin por G9$, *ue est4n de3inidas por una reduccin espec73ica de los lin3ocitos ( y laaparicin de in3ecciones secundarias caracter7sticas.

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(ne/os ODEC CIE$CI(S $(+3(*ES 5IO*O94(7

E;IPO"


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Si el fuego no se controla" EV(C(3el -reay dar aviso al Comit de Emergencia delesta%lecimiento

#irigirse a las zonas de seguridad eternas previamente esta%lecidas.#ar aviso inmediato al cuerpo de om%eros m4s cercano!"


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Oos! lavar inmediatamente con el lavao6os o el c)orro de agua por lo menos durante 1&minutos, veri3icando *ue se tengan los p4rpados a%iertos.

Piel! 8avar inmediatamente el 4rea a3ectada en el c)orro de agua por lo menos durante 1&minutos. En caso necesario eliminar la ropa contaminada y utilizar regadera de emergencia.

In!alaci&n! transportar a la v7ctima a un lugar %ien ventilado.Ingesti&n:avisar al personal de seguridad.$O+(! Es importante *ue en todos los casos se identi3i*ue la sustancia *ue provoc elpro%lema, si es desconocida asumir un riesgo etremo y noti3icarlo.

#espus de la *uemadura!i es necesario, dar aviso inmediato al cuerpo de om%eros m4s cercano"


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"


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Primer Curso: ODEC A y B: Conociendo la +ierra: nuestro !ogar y la nave en la .ueatravesamos el espacioAutor! Ana eatriz Cosenza


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&. #escri%ecaracter7sticas ypropiedades dela materia y delLniverso, las3ormas,trans3ormacione

s yaprovec)amiento de la energ7a,as7 como3enmenoscotidianos demovimiento enuna y dosdimensiones,desde laperspectiva de7sica y la

u7mica.

Ltilizaconocimientos deastronom7a antiguay moderna en lacompresin de lasproporciones delLniverso y las

caracter7sticas ymovimientos de losastros.


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[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[

[8uego de *ue los alumnos )an escrito su %it4cora, )acer una puesta en comHn de lascaracter7sticas enumeradas y recapitular!

En general, dir7an *ue la (ierra es una especie dees3era en la *ue se ven unas cosas %lancas, como degas o )umo, cu%riendo casi la mitad de la super3icie=las nu%es?, *ue re3le6an la luz del sol y la )acen%rillante. Adem4s, estos remolinos de nu%es estar7anmovindose encima de una super3icie oscura =losocanos y los continentes?, por lo *ue les costar7adetectar las evidencias de nuestra civilizacin=3otogra37a -AA/QP8?.

Aprenderemos a)ora, de *u est4 )ec)a nuestranave, nuestra casa, el Hnico planeta *ue sa%emoscon certeza *ue est4 )a%itado. Como vivimos a*u7, loestudiaremos m4s *ue los otros planetas y, adem4s,es importante conocer nuestro planeta@)ogar, pues

nos sirve como %ase de comparacin para comprender la estructura y la evolucin de otroso%6etos similares, tales como


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densidad promedio de la (ierra es &.& g/cm'=como re3erencia! la densidad del agua es de 1g/cm', la de las rocas es de alrededor de ' g/cm ', la del )ierro es de aproimadamente Og/cm', y la de la madera es de unos 0.: g/cm'. Gagamos la prue%a!

upongamos *ue la masa de la (ierra es de unos24

,+7 >g y su radio es de +00 >m.Calcula el volumen de la (ierra y luego su densidad promedio, teniendo cuidado de )acer las

conversiones necesarias para o%tener un resultado en g/cm'

.

Este resultado es un poco etra;o, pues dice *ue la densidad de la (ierra es muc)o mayor*ue la densidad de las rocas *ue encontramos en ella. u es lo *ue ocurreB Escri%e)iptesis para responder a esta pregunta.

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8o *ue indica el resultado *ue o%tuvimos es *ue la (ierra tiene *ue ser una com%inacin de

rocas con otros materiales *ue sean m4s densos, como los materiales met4licos. 8as rocasen la super3icie de la (ierra tienen una densidad *ue es m4s o menos la mitad de la densidadpromedio de toda la (ierra. Esta di3erencia implica *ue el interior de la (ierra de%e ser m4sdenso *ue esta densidad promedio. 8os estimados actuales indican *ue la (ierra tiene unnHcleo con densidad de unos 12 g/cm'. El peso de las capas *ue est4n so%re l locomprimen y )acen *ue tenga esta densidad m4s alta. Acertaste en tu )iptesisB i no,escri%e de nuevo una eplicacin con tus pala%ras.

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El interior de la +ierra

8os gelogos suelen dividir el interiorde la (ierra en tres capas! el nHcleo,el manto y la corteza =3igura tomadade)ttp!//UUU.smis.org.m/)tm/sm1.)tm?.El ncleoes la zona central y va,desde el centro de la (ierra )asta casila mitad de su radio. u alta densidad

implica *ue pro%a%lemente est4compuesto de )ierro y n7*uel. e )aencontrado *ue posee dos regiones,una eterna y otra interna. 8a eternaes l7*uida y, la interna, de%ido a lasgrandes presiones, tiene el materialtan comprimido *ue ya no le es posi%le ser l7*uido y es, por lo tanto, slido.

3+
http://www.smis.org.mx/htm/sm1.htmhttp://www.smis.org.mx/htm/sm1.htm


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o%re el nHcleo se etiende el manto, de unos 200 >m de espesor. Est4 compuesto derocas de )ierro y magnesio com%inados con silicatos. El manto es pl4stico, esto signi3ica *ue%a6o una presin lenta y constante, este material 3luye como un l7*uido. in em%argo,cam%ios 3uertes en la presin pueden )acer *ue el material del manto colapse y se *uie%re.Encerrando al manto est4 la corteza, *ue es la capa slida super3icial so%re la cual vivimos.u espesor var7a entre 1+ y 0 >m. 8a mayor parte de los materiales de la corteza son rocas

*ue se )an solidi3icado a partir de lava derretida, por lo *ue se llaman rocas 7gneas. Estasrocas son %asalto, una com%inacin de o7geno, silicio, aluminio, magnesio y )ierro.Constituyen el 3ondo oce4nico y la parte pro3unda de los continentes. 8os continentes est4ncompuestos en su mayor parte de granito, una com%inacin de o7geno, silicio, aluminio,sodio y potasio. Como el granito es menos denso *ue el %asalto =por*ue contiene menos)ierro y magnesio?, las placas continentales K3lotanM so%re el %asalto. Adem4s, como el mantoes m4s denso *ue el %asalto y el granito, la corteza entera K3lotaM so%re el manto.

+area para !acer en casa:

9nvestiga cu4les son los diez elementos m4s a%undantes en la (ierra y en *u cantidades seencuentran.#i%u6a un es*uema con las capas de la (ierra.

El campo magnFtico de la +ierraPor *u la agu6a de la %rH6ula apunta )acia el-orteB Por*ue la (ierra posee un campomagntico. Podemos visualizar las propiedadesmagnticas de la (ierra imaginando *ue )ay unim4n gigante en su centro, en el nHcleo. 8asl7neas de la 3uerza magntica =as7 como lasver7as si pusieras un im4n de%a6o de unasuper3icie cu%ierta con limaduras de )ierro?saldr7an del polo sur magntico, en el )emis3eriosur, )acia el polo norte magntico, en el)emis3erio norte. El e6e magntico, *ue ser7a lal7nea *ue conecta los polos magnticos, nocoincide con el e6e de rotacin de la (ierra, sino est4inclinado unos 20\ respecto de ste, y no pasa por elcentro de la (ierra. 8a parte de este campomagntico *ue es paralela a la super3icie terrestre esla *ue orienta la agu6a de la %rH6ula a lo largo de lasl7neas de 3uerza, de modo *ue sus etremos apuntan)acia los polos magnticos norte y sur.

El ol emite part7culas cargadas =como protones yelectrones? *ue tienen muc)a energ7a y via6anale64ndose de l. Es lo *ue comHnmente sedenomina viento solar. Estas part7culas vendr7an aestrellarse directamente contra nosotros con toda suenerg7a de no ser por la presencia del campomagntico terrestre. El viento solar de3orma el campo

3


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magntico de la (ierra =3ig. tomada de)ttp!//omega.ilce.edu.m!'000/sites/ciencia/volumen'/ciencia'/12+/)tm/sec[O.)tm?, pero steinteractHa con las part7culas cargadas a varios radios terrestres de distancia. Esta regin sellama magnetosfera. 8o *ue ocurre es *ue las part7culas cargadas llegan al campo magnticoterrestre y no pueden atravesar sus l7neas de 3uerza, por lo *ue de%en moverse a lo largo deellas, alrededor de la (ierra. As7, el campo magntico terrestre es el escudo *ue nos de3iende

del viento solar. Algunas part7culas del viento solar se *uedan atrapadas en algunas regionesdel campo magntico de la (ierra *ue se denominan cinturones de Van Allen, en )onor a sudescu%ridor, Qames $an Allen. "tras se mueven a lo largo de las l7neas de campo magnticoy logran entrar a la atms3era por los polos magnticos =pues )acia all7 van las l7neas 3uerza?.

Al c)ocar con la atms3era, producen una luz *ue se llama aurora polar. i ocurre en el)emis3erio norte se llama aurora %oreal y si ocurre en el )emis3erio sur, se llama auroraaustral.

(area para )acer en casa!Eplica para *u nos sirve el campo magntico terrestre

*a atm&sfera8a atms3era, *ue es una capa de gas *ue rodea nuestro planeta, representa grandes%ene3icios para sus )a%itantes.u %ene3icios nos da la atms3eraB

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e te ocurre algHn inconveniente *ue la atms3era nos pueda causar =para la o%servacindel espacio, por e6emplo?B Eplica.

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8a atms3era nos provee del o7geno *ue necesitamos para respirar, nos protege de laradiacin ultravioleta del sol y constituye una co%i6a para mantener la super3icie terrestrecalientita para *ue podamos vivir en ella.

8os astrnomos, sin em%argo, pueden encontrar algunos inconvenientes. Para empezar, laatms3era a%sor%e muc)a de la radiacin *ue proviene del espacio y *ue ellos *uisierandetectar para conocer me6or los cuerpos celestes *ue la emiten. Por e6emplo, la capa deozono detiene la radiacin ultravioleta =por suerte para nosotros? *ue viene de los cuerposcelestes. Adem4s, las nu%es pueden 3rustrar muc)os intentos de o%servacin y, latur%ulencia de los gases de la atms3era a3ecta las im4genes *ue se ven por los telescopios,)acindolas di3usas. in em%argo, la comprensin de la composicin y estructura de laatms3era terrestre nos %rinda in3ormacin muy Htil para el estudio de otras atms3erasplanetarias.

32
http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/126/htm/sec_8.htmhttp://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/126/htm/sec_8.htm


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-uestra atms3era contiene aproimadamente :O] de nitrgeno, 21] de o7geno, 0.] deargn, 0.0'] de diido de car%ono y trazas de otros elementos, de los cuales loscompuestos con vapor de agua son los m4s importantes. Entre los constituyentes menoresse encuentran el monido de car%ono, el diido de azu3re y el diido de nitrgeno.

El peso de las capas atmos3ricas superiores )ace *ue la porcin m4s %a6a sea m4s densa*ue la m4s alta =al igual *ue un s4ndUic) *ue est4 de%a6o de una torre de s4ndUic) esaplastado por el peso de los *ue tiene encima?. Aun*ue la atms3era es un gas continuo, sinl7mites de3inidos, a veces es conveniente estudiarla en trminos de varias regiones oKes3erasM.

8a divisin entre las regiones puede )acerse de distintas 3ormas, segHn las propiedades37sicas o *u7micas *ue nos interese estudiar. i consideramos la 3orma en *ue cam%ia latemperatura con la altura, o%tenemos cuatro divisiones %4sicas! troposfera" estratosfera"mesosfera y termosfera. En la troposfera, la temperatura decrece )acia arri%a, a partir de lasuper3icie terrestre calentada por el sol. En la estratosfera, la temperatura de6a de disminuir, eincluso puede aumentar, de%ido a la a%sorcin de la luz ultravioleta en la capa de ozono. 8atemperatura vuelve a caer en la mesosfera, de%ido a una disminucin de calor de%ido a laa%sorcin ultravioleta. inalmente, ocurre un calentamiento por a%sorcin de rayos X en latermosfera.

Por otro lado, podemos considerar la capa de ozono, dentro de la estratos3era, *ue seencuentra a una altura de unos 20 a '0 >m. Esta capa 6uega un rol cr7tico para la eistenciade vida en la (ierra. El ozono es una com%inacin de tres 4tomos de o7geno en unamolcula. Para crear ozono a partir del o7geno molecular normal =3ormado por dos 4tomosde o7geno? se re*uiere energ7a, la cual es prove7da por la luz ultravioleta del sol. El o7genomolecular normal a%sor%e esta radiacin y se separa en dos 4tomos independientes, *ue secom%inan por separado con otros o7genos moleculares para 3ormar el ozono. Este ozono esdestruido por disociacin de%ida a m4s luz ultravioleta y por com%inaciones con 4tomosli%res de o7geno. As7, la capa de ozono %lo*uea la radiacin ultravioleta. Algunas 3ormas devida, como los )umanos, se )an desarrollado so%re la (ierra en un am%iente protegido de laluz ultravioleta y son tan suscepti%les a ella *ue una leve eposicin produce *uemadurasdolorosas. 9ncluso eposiciones leves pero muy prolongadas producen c4ncer en la piel.

(am%in tenemos, dentro de la termos3era, una capa llamada ionosfera. En ella, el o7geno yel nitrgeno a%sor%en los rayos X *ue vienen del sol y se ionizan =pierden electrones?. 8osiones y los electrones 3orman capas *ue permiten )acer contacto por medio de ondas deradio.

Como un gas li%re no tiene l7mites esta%lecidos, la atms3era no se termina a%ruptamente.Nradualmente se )ace menos densa y disminuyen las colisiones entre los 4tomos. Cuando ladensidad es muy %a6a, los 4tomos pueden escaparse al espacio. 8a regin en la *ue los4tomos pueden escapar se llama exosferay se encuentra entre &00 y :00 >m so%re lasuper3icie de la (ierra. Esta capa es la *ue de3ine el Ktec)oM de la atms3era.

Elabora un es.uema sobre las capas de la atm&sfera6

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3esponde:u es lo *ue vemos en la super3icie terrestreB u materiales encontramosBCmo est4n distri%uidosB

*a lit&sferaEs la capa m4s super3icial de la (ierra slida y se caracteriza por su rigidez. Est4 3ormadapor la corteza terrestre y por la parte m4s eterna del manto. e divide en lits3era oce4nica,

*ue est4 constituida por la corteza oce4nica =el 3ondo de los ocanos? y la parte m4s eternadel manto de%a6o de ellaV y en lits3era continental, *ue est4 constituida por la cortezacontinental =los continentes? y la parte m4s eterna del manto de%a6o de ella. 8a lits3eraoce4nica tiene un espesor medio de 100 >m, pero en las grandes cordilleras *ue )ay en el3ondo de los ocanos, llamadas dorsales oce4nicas, su espesor es de slo : >m. 8a lits3eracontinental tiene un espesor medio de unos 1&0 >m.

*a !idr&sferaEs el sistema constituido por toda el agua presente en la (ierra, tanto en la super3icieterrestre como so%re y %a6o la misma. El agua de la )idrs3era est4 distri%uida de la siguientemanera =por orden de mayor a menor volumen?!

8os ocanos, *ue cu%ren dos tercios largos de la super3icie terrestre con una pro3undidadt7pica de '.000 a &.000 m.8os glaciares*ue cu%ren parte de la super3icie continental. o%re todo los dos cas*uetesglaciares de Nroenlandiay laAnt4rtida, pero tam%in glaciares de monta;a, de menoretensin y espesor, en todas las latitudes.El agua su%terr4nea, *ue se encuentra em%e%ida en rocasporosas de manera m4s o menosuniversal.En la litos3era, %a6o la super3icie de la tierra y en el interior de rocas.En la atms3eraen 3orma de nu%esy vaporde agua.En la %ios3era, 3ormando parte de plantas y animales.El agua migra de unos a otros compartimentos por procesos de cam%io de estadoy detransporte *ue en con6unto con3iguran el ciclo )idrolgicoo ciclo del agua.8a (ierraes el Hnico planetaen nuestro istema olaren el *ue est4 presente de maneracontinuada el agua l7*uida, cu%riendo el :1] de su super3icie. 8a masa total de la )idros3eraes aproimadamente 1.^1021>g.8a )idros3era incluye los ocanos, mares, r7os, agua su%terr4nea, el )ieloy la nieve. 8osocanos cu%ren aproimadamente tres cuartas partes de la super3icie terrestre, con unapro3undidad promedio de '.& >m, lo *ue representa el :] del total de agua de nuestroplaneta. En ellos se )an encontrado al menos :: elementos, siendo con muc)o los m4s

importantes el sodioy el cloro, *ue 6unto con el


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*a evoluci&n de la corte%a terrestreNu7e a los alumnos para *ue ela%oren una secuencia lgica de ideas por medio depreguntas!8a super3icie de la (ierra se divide en dos niveles, los continentes y el 3ondo oce4nico. 8adi3erencia de alturas promedio entre estos niveles es de unos & >m. i la erosin y eltransporte de materiales por el agua van %orrando gradualmente las irregularidades y ladi3erencia de alturas entre los planos continental y oce4nico, y si consideramos *ue la (ierratiene unos .+ %illones de a;os de edad, cmo esperar7amos *ue estuviera la super3icieterrestre )oyBCmo se encuentra realmente la super3icie terrestreB u es lo *ue o%servamos *ue noenca6aBPlantea una )iptesis acerca de lo *ue podr7a estar ocurriendo, *ue epli*ue lo *ue vemos=discuta vulcanismo, terremotos, monta;as y cordilleras oce4nicas?.#esarrolle la deriva continental y la tectnica de placas.

u es lo *ue mueve las placasB Plantea )iptesis al respecto.#esarrolle las corrientes de conveccin en el manto superior y las distintas interaccionesposi%les entre placas.

Pida a los estudiantes *ue escri%an un pe*ue;o ensayo ilustrado descri%iendo los cam%ios*ue ocurren en la super3icie terrestre y sus causas.

(ctividad B: *( +IE33(: $ES+3O OSE3V(+O3IO(area para )acer en casa en los d7as previos a la actividad '!"%serva el cielo a di3erentes )oras del d7a y de la noc)e y anota los o%6etos *ue ves y las

di3erencias *ue notas.5ecapitula algunos conceptos!

Da )emos visto *ue la nave en la *ue via6amos por el espacio tiene un escudo *ue nosprotege del viento solar =la magnetos3era?, un sistema para mantener el calor, ayudarnos arespirar y protegernos de la luz ultravioleta del sol =la atms3era? y una 3uerza gravitacional*ue nos mantiene dentro de ella.

Pida a los alumnos *ue discutan en grupos!

u o%servaciones del espacio eterior podemos )acer desde la (ierraB[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[

Poner en comHn las ideas de los alumnos.

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Cuando es de d7a, u caracter7sticas vemos en el cieloB #e *u color se ve el cieloB Elsol se ve del mismo color a di3erentes )oras del d7aB e ve igual la luna a di3erentes )orasde la noc)eB (rata de eplicar estos 3enmenos.

En una lluvia de ideas con los estudiantes, trate de orientar los razonamientos )acia las

eplicaciones correctas de los 3enmenos y resuma las ideas correctas al 3inal. Complete sies necesario.

Discuta con los alumnos:Gay orden en el cieloB 8os primeros o%servadores del cielo, li%res de la contaminacin delaire y de la luz de las ciudades, se so%recogieron ante lo *ue o%serva%an. uiz4 desearonencontrar algHn orden en el caos aparente del cielo. Esto dio origen a los conceptos deespacio y tiempo, *ue se derivan de 3orma natural de la astronom7a. El espacio! el gran arcode los cielos, acolc)ado por el aire invisi%le, *ue esta%a muy le6os de la (ierra. El tiempo! losciclos de los movimientos celestes serv7an como relo6es csmicos. "%servar el cielo porper7odos largos de tiempo nos permite )allar ciclos celestes %4sicos. Esos ciclos nos ayudana ordenar nuestras ideas acerca de los cielos. 8os primeros astrnomos encontraron ordenen el cielo, estructura en el espacio y secuencia en el tiempo. Ln cosmos ordenado emergidel caos inicial.

$eremos a)ora 3enmenos *ue podemos o%servar desde nuestra nave, a simple vista. Enellas encontraremos ciclos regulares de movimientos de los astros.

*as constelacionesAl o%servar el cielo por la noc)e, en algHn lugar oscuro, le6os de la ciudad, vemosmuc)7simas estrellas, *ue no alcanzamos a contar y *ue no tienen ningHn orden. -o )ay3orma de conocer sus distancias, slo sa%emos *ue est4n muy le6os.

8uego de o%servar las estrellas por un rato, empezamos a encontrar patrones en lasestrellas, dise;os o di%u6os inventados por nuestra mente. 8os antiguos astrnomosperci%ieron patrones y los comunicaron a las siguientes generaciones. Estos patrones sellaman constelaciones. 8as primeras constelaciones esta%an3ormadas por grupos convenientes de estrellas *uerecorda%an una 3igura mitolgica o realista, y los l7mites deestos grupos no esta%an muy %ien de3inidos. 8asconstelaciones m4s antiguas *ue se conocen se originaron en


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9denti3ica algunas constelaciones conocidas =)a%r4 *ue asignar algunas *ue sean visi%les enla poca en *ue se realicen las actividades?.9nventa dos constelaciones con grupos de estrellas *ue o%serves y di%u6a un pster conellas.

E)i%a los psters de las constelaciones inventadas por los alumnos.

=ovimientos de los astros vistos desde la +ierra#iscuta con los estudiantes los di3erentes tipos de cuerpos celestes *ue se pueden o%servardesde la (ierra, pidiendo *ue descri%an sus movimientos a travs del cielo. Complemente lasideas *ue los estudiantes propongan y organ7celas para eplicar los movimientos *ue sono%serva%les a simple vista. Procure *ue ellos provean la mayor cantidad de in3ormacinposi%le y e)rteles a o%servar el cielo par identi3icar ciertos movimientos. Complemente condatos )istricos. Aclare *ue se est4 tratando todo desde el punto de vista geocntrico. #e%ecu%rir!

8a es3era celeste y los movimientos de las estrellas vistas desde la (ierra! en el transcursode la vida de una persona, las estrellas no se mueven nota%lemente unas respecto de otras.7 se mueven, diariamente, de este a oeste con respecto al )orizonte, as7 como )acia eloeste, anualmente con respecto al sol.

El movimiento del sol visto desde la (ierra! movimiento diario, de este a oeste respecto al)orizonteV movimiento anual, de oeste a este a travs del zod7acoV movimiento estacional, dem4s alto a m4s %a6o =de verano a invierno? con respecto al )orizonte a medio d7a.

El movimiento de la luna vista desde la (ierra! movimientodiario, de este a oeste respecto al )orizonteV mensual, )acia eleste respecto de las estrellas. Adem4s, se o%servan las 3asesde la luna.

El movimiento de los planetas visi%les a simple vista =


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centrada en la (ierra, con las estrellas 3i6as so%re la es3era. Esta visin del cosmos, t7pica delas civilizaciones antiguas, es geocntrica=centrada en la (ierra?.

i salimos una noc)e entera a o%servar las estrellas, desde el anoc)ecer )asta el amanecer,notar7amos *ue se mueven respecto al )orizonte! las estrellas salen en el este, via6an enarcos so%re la es3era celeste y se ocultan en el oeste. i o%servamos las estrellas )acia el

norte, notaremos *ue )ay algunas *ue nunca se ocultan %a6o el )orizonte, sino *ue descri%enc7rculos completos por encima de ste. Estas estrellas, llamadas por los egipcios Klas *ue noconocen la destruccinM, son las *ue a)ora llamamos estrellas circumpolares.Con3ormemiramos a estas estrellas moverse, ellas di%u6an c7rculos concntricos como los anillos en elo6o de un toro. El centro de esos anillos marca el polo celestial, *ue es el punto en torno alcual las estrellas parecen girar. Gay una estrella medianamente %rillante muy cerca del polonorte celestial. e llama Polaris y es actualmente la estrella del Polo -orte. -o )ay ningunaestrella *ue se vea cerca del polo sur celestial.

A)ora, si vemos regularmente las estrellas, notaremos *ue las constelaciones cam%ian susposiciones respecto al sol con3orme cam%ian las estaciones. A todas las constelaciones lestoma un a;o volver a aparecer en el mismo punto en el cielo.

En resumen! en el transcurso de la vida de una persona, las estrellas no se muevennota%lemente unas respecto de otras. 7 se mueven, diariamente, de este a oeste conrespecto al )orizonte, as7 como )acia el oeste, anualmente con respecto al sol.

El movimiento .ue observamos en el sol6El sol es el o%6eto m4s %rillante *ue vemos en el cielo. Esta%lece el ciclo m4s 3undamental denuestro mundo! el d7a y la noc)e. Cada d7a el sol sale so%re el )orizonte, al este, traza unarco en el cielo y se oculta %a6o el )orizonte al oeste. A medio camino entre la salida y lapuesta, el sol asciende a su punto m4s alto respecto al )orizonte. Este evento diario de3ine elmedio da, una re3erencia 3undamental en la medida del tiempo. El intervalo entre un mediod7a y el siguiente determina la longitud del da solar.

i colocamos una varilla verticalmente en un lugar plano en el suelo, )emos construido ungnomon =un relo6 de sol, desarrollado primero por los %a%ilonios?. 8a punta de la som%ra delgnomon marca el 3inal de una l7nea *ue conecta la punta de la som%ra, la punta de la varilla yel sol. 8a som%ra apunta en la direccin opuesta al sol en el cielo. Adem4s, la longitud de lasom%ra indica la altura del sol respecto al )orizonte. Cuando el sol est4 %a6o en el cielo, lasom%ra es larga. A medio d7a, la som%ra es la m4s corta para ese d7a. Adem4s, a medio d7a,en el )emis3erio norte, la som%ra apunta al norte.

Al o%servar la som%ra del gnomon durante un a;o, veremos *ue la altura del sol en el cielo amedio d7a var7a de verano a invierno. #urante el verano, la som%ra es la m4s corta a mediod7a del solsticio de verano, *ue es el d7a del a;o con el nHmero m4s grande de )oras con luzdel d7a. En el solsticio de verano, el sol de medio d7a alcanza su punto m4s alto en el cielopara ese a;o.En invierno, la som%ra es la m4s larga a medio d7a del solsticio de invierno, *ue es el d7a dela;o con menos )oras de luz de d7a. El sol de medio d7a )a descendido )asta su punto m4s%a6o en el cielo para ese a;o. El primer d7a de primavera y de oto;o, el gnomon proyecta unasom%ra de longitud media entre el m4imo del verano y el m7nimo del invierno. Estos son los

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llamados e*uinoccios. Entonces, el ciclo de la som%ra de medio d7a del gnomon de3ine otraunidad 3undamental de tiempo! el a;o de estaciones.

Por otro lado, el sol tam%in se mueve respecto de las estrellas. Este movimiento es di37cil deo%servar, pues no podemos ver las estrellas durante el d7a. Podemos escoger unaconstelacin %rillante *ue est 6usto so%re el )orizonte al oeste al anoc)ecer. i la

o%servamos a la misma )ora una semana despus, la constelacin estar4 m4s cerca del)orizonte y del sol. As7, en relacin a las estrellas, el sol parece moverse )acia el este. En una;o, el sol vuelve a la misma posicin respecto de las estrellas, es decir, '+0\ en un a;o,aproimadamente 1\ por d7a, )acia el este.

(ctividad G: *( +IE33(: $ES+3( $(VE

*os movimientos de la +ierraA)ora veamos, cmo se mueve nuestra naveB Escri%e los movimientos *ue realiza la(ierra.

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8os principales movimientos de la (ierra son la rotacin, latraslacin, la precesin y la nutacin.

El movimiento de traslacin es el movimiento de la (ierraalrededor del ol, a causa de la atraccin gravitacionalentre am%os. Este movimiento nos )ace o%servar cam%ios*ue, al igual *ue el d7a, nos permiten medir el tiempo. (omando como re3erencia el ol sede3ine el a;o tropical, *ue es el lapso necesario para *ue se repitan las estaciones del a;o.#ura '+& d7as & )oras y : minutos. 8a trayectoria recorrida es de '0 millones de>ilmetros, a una distancia promedio respecto del sol de 1&0 millones de >ilmetros =estadistancia de3ine 1 unidad astronmica _LA@?.

Con estas cantidades, estima la velocidad =distancia dividido tiempo? a la *ue se desplaza la(ierra alrededor del ol, en >m/) y en >m/s.

-uestra nave via6a alrededor del ol a una velocidad de 10+,000 >m/) o 2.& >m/s."%tuviste este resultadoB i no, revisa tus c4lculos.

8a trayectoria *ue sigue la (ierra alrededor del ol =llamada ecl7ptica? no es unacircun3erencia, sino una elipse, donde el ol no se encuentra al centro sino en uno de los3ocos. #e%ido a esto, la distancia entre la (ierra y el ol var7a a lo largo del a;o. A principiosde enero, se alcanza la m4ima proimidad al ol, el perihelio, donde la distancia es de

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1:.& millones de >ilmetros y, a principios de 6ulio, se alcanza la m4ima le6an7a, el afelio,donde la distancia es de 1&2.+ millones de >ilmetros.

El movimiento de rotacin es un movimiento en *ue la (ierra gira so%re s7 misma alrededorde un e6e imaginario. Este movimiento es el *ue da lugar al d7a y la noc)e. El e6e de rotacinde la (ierra est4 inclinado aproimadamente 2'\ respecto de la vertical perpendicular a la

ecl7ptica. Esta inclinacin es la *ue produce los largos meses de luz y oscuridad en los polosgeogr43icos, la variacin de la duracin del d7a y la noc)e y es la causa de las estaciones dela;o de%ido al cam%io de 4ngulo de incidencia de los rayos del sol.

El movimiento de precesin, tam%in conocido como la precesin de los e*uinoccios, es elmovimiento del polo norte celeste descri%iendo un c7rculo alrededor del polo norte de laecl7ptica, de%ido al ac)atamiento de la (ierra en los polos =es decir, de%ido a *ue la (ierra noes una es3era per3ecta?. El polo norte celeste tarda 2&,:O0 a;os en dar una vuelta. El primeroen calcular este tiempo 3ue Giparco de -icea =s 99, AC?, con una etraordinaria precisin parala poca. (am%in los antiguos


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3ecursos did-cticos

)ttp!//es.Ui>ipedia.orgDo6com 5., #omingo. (stronoma =aya6=200&? Nuatemala.

Yeili>, .Puede complementar sus discusiones con tetos como los siguientes, *ue son traduccionesli%res y adapataciones del li%ro de Yeili>. " %ien, tomar 3ragmentos del documento deDo6com, de diversos sitios de 9nternet u otros tetos.

*a esfera celeste

Pensemos a)ora en el cielo *ue 3orma el 3ondo de las estrellas. Podemos verlo como undomo en el *ue las estrellas est4n pegadas. 9maginemos a)ora otra mitad de este domoaparente, la mitad *ue estar7a %a6o nuestro )orizonte. 8o *ue )emos imaginado es la esferaceleste, un concepto *ue desarrollaron primero los griegos. 8a es3era celeste aparecer7acentrada en la (ierra, con las estrellas 3i6as so%re la es3era. Esta visin del cosmos, t7pica delas civilizaciones antiguas, es geocntrica=centrada en la (ierra?.

i salimos una noc)e entera a o%servar las estrellas, desde el anoc)ecer )asta el amanecer,notar7amos *ue se mueven respecto al )orizonte! las estrellas salen en el este, via6an enarcos so%re la es3era celeste y se ocultan en el oeste. i o%servamos las estrellas )acia elnorte, notaremos *ue )ay algunas *ue nunca se ocultan %a6o el )orizonte, sino *ue descri%enc7rculos completos por encima de ste. Estas estrellas, llamadas por los egipcios Klas *ue noconocen la destruccinM, son las *ue a)ora llamamos estrellas circumpolares.Con3ormemiramos a estas estrellas moverse, ellas di%u6an c7rculos concntricos como los anillos en elo6o de un toro. El centro de esos anillos marca el polo celestial, *ue es el punto en torno alcual las estrellas parecen girar. Gay una estrella medianamente %rillante muy cerca del polonorte celestial. e llama Polaris y es actualmente la estrella del Polo -orte. -o )ay ningunaestrella *ue se vea cerca del polo sur celestial.

A)ora, si vemos regularmente las estrellas, notaremos *ue las constelaciones cam%ian susposiciones respecto al sol con3orme cam%ian las estaciones. A todas las constelaciones lestoma un a;o volver a aparecer en el mismo punto en el cielo.

En resumen! en el transcurso de la vida de una persona, las estrellas no se muevennota%lemente unas respecto de otras. 7 se mueven, diariamente, de este a oeste conrespecto al )orizonte, as7 como )acia el oeste, anualmente con respecto al sol.

El movimiento .ue observamos en el sol6

El sol es el o%6eto m4s %rillante *ue vemos en el cielo. Esta%lece el ciclo m4s 3undamental denuestro mundo! el d7a y la noc)e. Cada d7a el sol sale so%re el )orizonte, al este, traza unarco en el cielo y se oculta %a6o el )orizonte al oeste. A medio camino entre la salida y lapuesta, el sol asciende a su punto m4s alto respecto al )orizonte. Este evento diario de3ine el

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http://es.wikipedia.org/http://es.wikipedia.org/


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medio da, una re3erencia 3undamental en la medida del tiempo. El intervalo entre un mediod7a y el siguiente determina la longitud del da solar.

i colocamos una varilla verticalmente en un lugar plano en el suelo, )emos construido ungnomon =un relo6 de sol, desarrollado primero por los %a%ilonios?. 8a punta de la som%ra delgnomon marca el 3inal de una l7nea *ue conecta la punta de la som%ra, la punta de la varilla y

el sol. 8a som%ra apunta en la direccin opuesta al sol en el cielo. Adem4s, la longitud de lasom%ra indica la altura del sol respecto al )orizonte. Cuando el sol est4 %a6o en el ciel, lasom%ra es larga. A medio d7a, la som%ra es la m4s corta para ese d7a. Adem4s, a medio d7a,en el )emis3erio norte, la som%ra apunta al norte.

Al o%servar la som%ra del gnomon durante un a;o, veremos *ue la altura del sol en el cielo amedio d7a var7a de verano a invierno. #urante el verano, la som%ra es la m4s corta a mediod7a del solsticio de verano, *ue es el d7a del a;o con el nHmero m4s grande de )oras con luzdel d7a. En el solsticio de verano, el sol de medio d7a alcanza su punto m4s alto en el cielopara ese a;o. En invierno, la som%ra es la m4s larga a medio d7a del solsticio de invierno,*ue es el d7a del a;o con menos )oras de luz de d7a. El sol de medio d7a )a descendido)asta su punto m4s %a6o en el cielo para ese a;o. El primer d7a de primavera y de oto;o, elgnomon proyecta una som%ra de longitud media entre el m4imo del verano y el m7nimo delinvierno. Estos son los llamados e*uinoccios. Entonces, el ciclo de la som%ra de medio d7adel gnomon de3ine otra unidad 3undamental de tiempo! el a;o de estaciones.

Por otro lado, el sol tam%in se mueve respecto de las estrellas. Este movimiento es di37cil deo%servar, pues no podemos ver las estrellas durante el d7a. Podemos escoger unaconstelacin %rillante *ue est 6usto so%re el )orizonte al oeste al anoc)ecer. i lao%servamos a la misma )ora una semana despus, la constelacin estar4 m4s cerca del)orizonte y del sol. As7, en relacin a las estrellas, el sol parece moverse )acia el este. En una;o, el sol vuelve a la misma posicin respecto de las estrellas, es decir, '+0\ en un a;o,aproimadamente 1\ por d7a, )acia el este.

9maginemos *ue )emos registrado la posicin del sol respecto de las estrellas durante una;o. i di%u64ramos una l7nea imaginaria a travs de estos puntos, o%tendr7amos un c7rculocompleto en el cielo. Es lo *ue llamamos la eclptica.

8as constelaciones a travs de las cuales vemos al sol moverse de3inen el zodiaco, el m4santiguo con6unto co)erente de constelaciones. 8a posicin del sol a lo largo de la ecl7ptica senom%ra segHn las constelaciones del zodiaco. i decimos *ue el sol est4 Ken (auroM, estamosespeci3icando la posicin aproimada del sol so%re la ecl7ptica.

8eteroevaluaci&nA lo largo de todas las actividades se han propuesto etapas de evaluacin. Se revisarn losproductos solicitados en las actividades, as como otros ue usted proponga, haciendo unnfasis particular en auellos ue representen la integracin de los contenidos. !os criteriossern" la exactitud, el orden # limpieza, el esfuerzo por corregir errores # ampliar

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suposiciones incompletas. Adems, se evaluar la participacin en las discusiones # lasactividades en grupo.

(utoevaluaci&nA lo largo de las actividades, se )an proporcionado varias ocasiones de autoevaluarse,cuando se le pide veri3icar el resultado de un c4lculo, o revisar una )iptesis propuesta.

Adem4s, los estudiantes re3leionar4n si )an ad*uirido los aprendiza6es necesarios, llenandola siguiente ta%la!

$o Pregunta S $o H;uF puedo !acer parameorar

1. 5ecuerdo los descu%rimientos astronmicosde varias civilizaciones antiguas.

2. Puedo descri%ir el movimiento de lasestrellas, del sol, la luna y los planetas, vistosdesde la (ierra

'. Puedo eplicar las razones por las cualeso%servamos esos movimientos en la (ierra

. Puedo eplicar los movimientos de la (ierra&. Puedo di%u6ar un es*uema de la estructura

interna de la (ierra+. 5ecuerdo las caracter7sticas de las capas

internas de la (ierra:. Puedo descri%ir la lits3era, la )idrs3era, la

atms3era y la magnetos3eraO. "%tuve los resultados esperados en los

c4lculos *ue realic durante las actividades. Correg7 los c4lculos e*uivocados, las

)iptesis *ue no 3uncionaron y complet lain3ormacin 3altante *ue se me pidi en lasactividades

Anota en este espacio las dudas *ue aHn tengas y p7dele a tu maestro=a? *ue te las aclare.

Coevaluaci&n8os estudiantes se evaluar4n mutuamente en el tra%a6o realizado cali3ic4ndose de 1 a 10 en

los siguientes aspectos.

Participamos activamente en las discusiones.

(ra%a6amos sin perder el tiempo durante las actividades de grupo.

(odos )icimos aportes a los tra%a6os en grupo.

eguimos las instrucciones durante las actividades.43


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Aclaramos las dudas *ue surgieron durante las actividades.

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Segundo Curso ODEC G: Conocimiento y desarrollo personalAutor! Any ortuny de Armas

Competencia 9ndicadores delogro




1, Esta%lecerelaciones entre3uncionamientoe interaccionesde los sistemasdel cuerpo)umano en losprocesos dedigestin,respiracin,reproduccin,circulacin,

ecrecin,locomocin,proteccin delorganismo y)erencia.

9ndicador 1.1

#escri%e laestructura y3unciones delos sistemascirculatorio,urinario,musculo@es*ueltico,lin34tico einmune.

Estructura delsistemacirculatorio yurinario.unciones delsistemacirculatorio,transporte deo7geno ydiido decar%ono,transporte de

alimentos yotrassu%stanciasVde3ensa delorganismo.unciones delsistema urinario.

Procesos de3ormacin de laorina y suscomponentesV la

ne3orna y su3uncionamiento.(e6ido seo ycartilaginosoV3ormacin de)uesos.Es*ueleto aialy es*ueletoapendicular.Clulasmusculares yte6idos

musculares

#escripcin dela estructura delsistemacirculatorio y delsistema urinario.

5epresentacinde los elementosy 3unciones delos sistemascirculatorio yurinario

)umanos.

#escripcin del3uncionamientode la ne3rona yel proceso de3ormacin de laorina.#escripcin delos te6idos seoy cartilaginoso y

del proceso de3ormacin de)uesos9denti3icacin dete6idos seo ycartilaginoso en)uesosdisecados.9denti3icacin delos )uesos *ue3orman eles*ueleto aial y

el es*ueletoapendicular.#escripcin delas clulasmusculares y delte6ido muscular.#iseccin dete6ido muscularde di3erentes

$aloracin de sucuerpo como uncon6unto desistemas *ueinteractHan.

G4%itos de)igiene de lossistemascirculatorio,urinario ymusculo@

es*ueltico.

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El sistemamuscular, suestructura y3uncin. 8osmHsculos en elcuerpo )umano


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organismo. inadecuada

8a recreacin yla salud.8a conservacin

de los nutrientesen los alimentos

Gigiene de lossistemascirculatorio,urinario ymusculo@es*ueltico.

$acunas,)istoria deldesarrollo de lasvacunas.Qornadas devacunacin.

Control mdico

5elacin entre larecreacin y lasalud

#escripcin delas pr4cticasadecuadas depreparacin ,lavado, 3orma ytiempo decoccin de losalimentos parapreservar suspropiedadesnutricionales.

#escripcin depr4cticas de)igiene de lossistemascirculatorio,urinario ymHsculo@

es*ueltico.

9nvestigacin dela )istoria deldesarrollo de losdistintos tipos devacunas y de las

6ornadas devacunacin en lacomunidad.

Argumentacindocumentadaso%re el controlmdico

9nvestigacinso%re centros desalud y otrosproveedores desalud de su

del papel de unadieta %alanceadaen la salud.

Pr4ctica

voluntaria deactividadesrecreativas de sucultura u otrasculturas en elesta%lecimientoeducativo y en sucomunidad.

G4%itos depreservacin delas propiedades

nutricionales delos alimentos.

G4%itos de)igiene de lossistemas

circulatorio,urinario ymusculo@es*ueltico.

Promocinvoluntaria devacunacin como3orma de

prevencin deen3ermedades.

G4%itos decuidado de la

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Pr4cticas de)igiene *ue

3avorecen lasalud 3amiliar.

Plantasmedicinales ypr4cticas demedicina naturalen Nuatemala.

Anti%iticos y su

uso adecuado.

comunidad.

5elacin entrepr4cticas de)igiene y salud

3amilia.

9denti3icacin deplantasmedicinales enNuatemala y sususos.

#escripcin delos anti%iticosm4s comunes,

su usoapropiado y3uncionamiento.

salud individual y3amiliar.

G4%itos de)igiene 3amiliar.

$aloracin de losaportes de los

Pue%los9nd7genas. A lamedicina.

(oma deconciencia de lasconsecuenciasdel usoinadecuado de losanti%iticos.

#e la competencia 1!Esta%lece relaciones entre 3uncionamiento e interacciones de los sistemas del cuerpo)umano en los procesos de digestin, respiracin, reproduccin, circulacin, ecrecin,locomocin, proteccin del organismo y )erencia. #el componente conocimiento y desarrollopersonal, se seleccion!

El indicador 1.1 #escri%e la estructura y 3unciones de los sistemas circulatorio, urinario,musculo@es*ueltico, lin34tico e inmunolgico.

e )ace una introduccin so%re el tema en trminos generales, dialogando en una mesaredonda o en una 3orma de organizacin circular en el aula, con el o%6etivo de *ue todosparticipen y den sus aportes so%re sus conocimientos previos y eperiencias cotidianas,so%re lo *ue sa%en del cuerpo )umano, cmo piensan *ue est4 organizado, cmo 3unciona,como se de%e cuidar y alimentar. El 3acilitador provoca la participacin de todos a travs depreguntas y e6emplos descriptivos.

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(am%in se puede )acer una introduccin so%re cmo se aprecia, conceptualiza o de3ine elcuerpo )umano en la cultura maya, para )acer alguna relacin comparativa con la visin deotras culturas.

Ca%e )acer la aclaracin *ue el cuerpo )umano visto por los mayas es algo esencial pero no

superior a los otros cuerpos por*ue su visin es cosmocntrica, donde todo con3luye y todose relaciona como parte de un todo superior.Como induccin al tema es importante escuc)ar las opiniones y comentarios so%re vivenciaspersonales, 3amiliares y comunitarias por parte de los estudiantes, para descu%rir las distintasconcepciones culturales, especialmente cmo se piensa en la cultura maya comparada conotras culturas en lo relativo al cuerpo )umano.Gacer una valoracin so%re los aportes de la cultura maya y cmo sus ideas %4sicas so%re elcuerpo )umano, 3ortalecen el conocimiento para cuidar la salud y vivir me6or en comunidad.

Entre las preguntas *ue se pueden sugerir est4n!

u dicen las a%uelas y a%uelos mayas so%re el cuerpo )umanoBu dice la cultura in>a so%re el cuerpo )umanoBu dice la cultura gar73una so%re el cuerpo )umanoBu es cuerpoBPor *u se le llama cuerpo )umanoBa%en cmo se 3orma el cuerpo )umanoBCu4les son las partes del cuerpo )umanoBCu4les son las partes esenciales del cuerpo )umanoBPara *u sirve el cuerpo )umanoBCmo se siente una persona cuando el cuerpo no 3unciona %ienBCuando se come %ien cmo 3unciona el cuerpo )umanoBCu4ndo se come mal cmo se siente el cuerpo )umanoBCu4ndo una persona est4 cansada cmo se siente el cuerpo )umanoBCu4ndo una persona camina o tra%a6a muc)o cmo se siente el cuerpoBCu4ndo una persona se acuesta cmo se siente el cuerpoBCu4ndo una persona est4 contenta, cmo se siente el cuerpoBCu4ndo una persona est4 triste o tiene pro%lemas cmo se siente el cuerpoB

Adem4s de estas preguntas se pueden )acer otras m4s y se pueden adecuar a lascircunstancias particulares del conteto.

Es importante permitir *ue los estudiantes )agan preguntas en el momento *ue deseen y as7aprovec)ar la oportunidad de dialogar. Estas preguntas de%en ser aprovec)as para 3ortalecerlos o%6etivos trazados. En caso necesario se pueden ampliar las preguntas, corregirlas, uorientarlas )acia una discusin ordenada.

4:


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El 3acilitador y los dem4s participantes, de%en ser atentos, respetuosos y 3lei%les parapermitir *ue todos participen opinando, comentando y proponiendo e6emplos de la vidacotidiana, so%re todo acerca de sus vivencias.

e escuc)an las respuestas y se vuelven a lanzar nuevas preguntas para *ue el di4logo noresulte restringido y propicie el 3ortalecimiento de los conocimientos.

"tra actividad *ue se puede desarrollar es presentar algunos materiales interesantes paraprovocar di4logos so%re el tema. Asimismo, se recomienda la realizacin de una lluvia deideas so%re los pro%lemas de salud m4s 3recuentes en la comunidad, analizar sus posi%lescausas, clasi3icar las en3ermedades y sus causas, enlistar posi%les prevenciones osoluciones para contetualizar los pro%lemas m4s comunes *ue se viven en la comunidad.Entre todos los participantes construir4n conceptos y 3ormas de descripcin de loselementos! cuerpo )umano, estructura del cuerpo, 3unciones del cuerpo )umano y otrosvinculados al tema. 8uego se vuelve a permitir la participacin voluntaria, re3orzando losconceptos, de3iniciones y e6emplos, tam%in entre todos, pero con mayor responsa%ilidad del

3acilitador para llegar a conceptos y construcciones del conocimiento.Estructura y 3unciones del sistema urinario!El aparato ecretor es un con6unto de rganosencargados de la eliminacin de los residuosnitrogenadosdel meta%olismo, conocidos en la medicina como orinaV *ue lo con3orman laureay la creatinina. u ar*uitectura se compone de estructuras *ue 3iltran los 3luidoscorporales =l7*uido celom4tico,)emolin3a,sangre?. En losinverte%radosla unidad %4sica de3iltracin es el ne3ridio, mientras *ue en los verte%radoses la ne3ronao ne3rn.El aparato urinario )umano se compone, 3undamentalmente, de dos partes *ue son!8os rganos secretores! los ri;ones, *ue producen la orinay desempe;an otras 3unciones.8a v7a ecretora, *ue recoge la orina y la epulsa al eterior.

Est4 3ormado por un con6unto de conductos *ue son!8os urteres, *ue conducen la orina desde los ri;ones a la ve6iga urinaria.8a ve6iga urinaria, recept4culo donde se acumula la orina.8a uretra, conducto por el *ue sale la orina )acia el eterior, siendo de corta longitud en lamu6er y m4s larga en el )om%re denominada uretra peneana.ormacin de la orina8a orina se 3orma %4sicamente a travs de tres procesos *ue se desarrollan en los ne3rones.El proceso central es la 3iltracin.

Estructura del sistema circulatorio!El aparato circulatorio o sistema circulatorio es la estructura anatmica*ue comprendecon6untamente tanto al sistema cardiovascular *ue conduce y )ace circular la sangre, comoal sistema lin34tico, *ue conduce la lin3a.u 3uncin principal es la de pasar nutrientes =tales como amino4cidos, electrolitosy lin3a?,gases, )ormonas, clulas sangu7neas, etc. a las clulasdel cuerpo, recoger los desec)osmeta%licos *ue se )an de eliminar despus por los ri;ones, en la orina, y por el aire

6+
http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%93rgano_(biolog%C3%ADa)http://es.wikipedia.org/wiki/Nitr%C3%B3genohttp://es.wikipedia.org/wiki/Orinahttp://es.wikipedia.org/wiki/Ureahttp://es.wikipedia.org/wiki/Creatininahttp://es.wikipedia.org/wiki/Celomahttp://es.wikipedia.org/wiki/Celomahttp://es.wikipedia.org/wiki/Hemolinfahttp://es.wikipedia.org/wiki/Sangrehttp://es.wikipedia.org/wiki/Sangrehttp://es.wikipedia.org/wiki/Invertebradoshttp://es.wikipedia.org/wiki/Invertebradoshttp://es.wikipedia.org/wiki/Nefridiohttp://es.wikipedia.org/wiki/Vertebradoshttp://es.wikipedia.org/wiki/Nefronahttp://es.wikipedia.org/wiki/Nefr%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Ri%C3%B1%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Orinahttp://es.wikipedia.org/wiki/Ur%C3%A9terhttp://es.wikipedia.org/wiki/Vejiga_urinariahttp://es.wikipedia.org/wiki/Uretrahttp://es.wikipedia.org/wiki/Nefronhttp://es.wikipedia.org/wiki/Anatom%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Sangrehttp://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_linf%C3%A1ticohttp://es.wikipedia.org/wiki/Linfahttp://es.wikipedia.org/wiki/Linfahttp://es.wikipedia.org/wiki/Amino%C3%A1cidohttp://es.wikipedia.org/wiki/Electrolitohttp://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lulahttp://es.wikipedia.org/wiki/%C3%93rgano_(biolog%C3%ADa)http://es.wikipedia.org/wiki/Nitr%C3%B3genohttp://es.wikipedia.org/wiki/Orinahttp://es.wikipedia.org/wiki/Ureahttp://es.wikipedia.org/wiki/Creatininahttp://es.wikipedia.org/wiki/Celomahttp://es.wikipedia.org/wiki/Hemolinfahttp://es.wikipedia.org/wiki/Sangrehttp://es.wikipedia.org/wiki/Invertebradoshttp://es.wikipedia.org/wiki/Nefridiohttp://es.wikipedia.org/wiki/Vertebradoshttp://es.wikipedia.org/wiki/Nefronahttp://es.wikipedia.org/wiki/Nefr%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Ri%C3%B1%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Orinahttp://es.wikipedia.org/wiki/Ur%C3%A9terhttp://es.wikipedia.org/wiki/Vejiga_urinariahttp://es.wikipedia.org/wiki/Uretrahttp://es.wikipedia.org/wiki/Nefronhttp://es.wikipedia.org/wiki/Anatom%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Sangrehttp://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_linf%C3%A1ticohttp://es.wikipedia.org/wiki/Linfahttp://es.wikipedia.org/wiki/Amino%C3%A1cidohttp://es.wikipedia.org/wiki/Electrolitohttp://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lula


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e)alado en los pulmones, rico en diido de car%ono =C"2?. Adem4s, de3iende el cuerpo dein3ecciones y ayuda a esta%ilizar la temperatura y el pGpara poder mantener la )omeostasis.Estructura y 3unciones del sistema muscular!En anatom7a )umana, el sistema muscular es el con6unto de los m4s de +&0 mHsculosdelcuerpo, cuya 3uncin primordial es generar movimiento, ya sea voluntarioo involuntario@mHsculos esuelticosy viscerales, respectivamente. Algunos de los mHsculos puedenen)e%rarse de am%as 3ormas, por lo *ue se los suele categorizar como mitos.El sistema muscular permite *ue el es*ueletose mueva, mantenga su esta%ilidad y la 3ormadel cuerpo. En los verte%radosse controla a travs del sistema nervioso, aun*ue algunosmHsculos =tales como el card7aco? pueden 3uncionar en 3orma autnoma. Aproimadamenteel 0] del cuerpo )umanoest4 3ormado por mHsculos, vale decir *ue por cada >gde pesototal, 00 gcorresponden a te6ido muscular.Estructura y 3unciones del sistema lin34tico!El sistema lin34tico es uno de los m4s importantes, por todas las 3unciones *ue realiza a 3avorde la limpieza y la de3ensa del cuerpo.

Est4 considerado como parte del sistema circulatorio por*ue est4 3ormado por conductosparecidos a los vasos capilares, *ue transportan un l7*uido llamado lin3a, *ue proviene de lasangre y regresa a ella. Este sistema constituye por tanto la segunda red de transporte del7*uidos corporales.El sistema lin34tico est4 constituido por los troncos y conductos lin34ticos de los rganoslin3oideos primarios y secundarios. Cumple cuatro 3unciones %4sicas!El mantenimiento del e*uili%rio osmolar en el tercer espacio.Contri%uye de manera principal a 3ormar y activar el sistema inmunitario=las de3ensas delorganismo?.5ecolecta el *uiloa partir del contenido intestinal, un producto *ue tiene un elevado

contenido en grasas.Controla la concentracin de prote7nas en el intersticio, el volumendel l7*uido intersticial y su presin.Estructura y 3unciones del sistema inmune!Ln sistema inmunitario, sistema inmune o sistema inmunolgico=#el lat7nin$m%n&it'tem(sin o%ligacin, cient. inmunidad y delgriegos)n *+con, unin, sistema, con6unto? es a*uel con6untode estructuras y procesos%iolgicos en el interior de un organismo*ue le protege contra en3ermedadesidenti3icando y matandoclulas patgenasy cancerosas.F#etecta una amplia variedad deagentes, desde virus)asta par4sitos intestinales,FFy necesitadistinguirlos de las propias clulasy te6idossanos del organismo para 3uncionarcorrectamente.El sistema inmunitario se encuentra compuesto por lin3ocitos,Fleucocitos, Fanticuerpos,Fclulas (,Fcito*uinas,Fmacr3agos,Fneutr3ilos,Fentre otros componentes *ue ayudan a su3uncionamiento.F8a deteccin es complicada ya *ue los patgenos pueden evolucionar

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http://es.wikipedia.org/wiki/PHhttp://es.wikipedia.org/wiki/Homeostasishttp://es.wikipedia.org/wiki/Anatom%C3%ADa_humanahttp://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsculohttp://es.wikipedia.org/wiki/Movimiento_(f%C3%ADsica)http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsculos_voluntarioshttp://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsculos_involuntarioshttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=M%C3%BAsculos_mixtos&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Esqueletohttp://es.wikipedia.org/wiki/Vertebradohttp://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_nerviosohttp://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsculo_card%C3%ADacohttp://es.wikipedia.org/wiki/Cuerpo_humanohttp://es.wikipedia.org/wiki/Kghttp://es.wikipedia.org/wiki/Gramohttp://es.wikipedia.org/wiki/Tejido_muscularhttp://es.wikipedia.org/wiki/Tercer_espaciohttp://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_inmunitariohttp://es.wikipedia.org/wiki/Quilohttp://es.wikipedia.org/wiki/Grasahttp://es.wikipedia.org/wiki/Lat%C3%ADnhttp://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_griego_antiguohttp://es.wikipedia.org/wiki/Proceso_biol%C3%B3gicohttp://es.wikipedia.org/wiki/Ser_vivohttp://es.wikipedia.org/wiki/Enfermedadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Enfermedadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Agente_biol%C3%B3gico_pat%C3%B3genohttp://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A1ncerhttp://es.wikipedia.org/wiki/Virushttp://es.wikipedia.org/wiki/Gusano_par%C3%A1sitohttp://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lulahttp://es.wikipedia.org/wiki/Tejido_(biolog%C3%ADa)http://es.wikipedia.org/wiki/Tejido_(biolog%C3%ADa)http://es.wikipedia.org/wiki/Linfocitohttp://es.wikipedia.org/wiki/Leucocitohttp://es.wikipedia.org/wiki/Anticuerpohttp://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lula_Thttp://es.wikipedia.org/wiki/Citoquinahttp://es.wikipedia.org/wiki/Macr%C3%B3fagohttp://es.wikipedia.org/wiki/Neutr%C3%B3filohttp://es.wikipedia.org/wiki/Evoluci%C3%B3n_biol%C3%B3gicahttp://es.wikipedia.org/wiki/PHhttp://es.wikipedia.org/wiki/Homeostasishttp://es.wikipedia.org/wiki/Anatom%C3%ADa_humanahttp://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsculohttp://es.wikipedia.org/wiki/Movimiento_(f%C3%ADsica)http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsculos_voluntarioshttp://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsculos_involuntarioshttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=M%C3%BAsculos_mixtos&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Esqueletohttp://es.wikipedia.org/wiki/Vertebradohttp://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_nerviosohttp://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsculo_card%C3%ADacohttp://es.wikipedia.org/wiki/Cuerpo_humanohttp://es.wikipedia.org/wiki/Kghttp://es.wikipedia.org/wiki/Gramohttp://es.wikipedia.org/wiki/Tejido_muscularhttp://es.wikipedia.org/wiki/Tercer_espaciohttp://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_inmunitariohttp://es.wikipedia.org/wiki/Quilohttp://es.wikipedia.org/wiki/Grasahttp://es.wikipedia.org/wiki/Lat%C3%ADnhttp://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_griego_antiguohttp://es.wikipedia.org/wiki/Proceso_biol%C3%B3gicohttp://es.wikipedia.org/wiki/Ser_vivohttp://es.wikipedia.org/wiki/Enfermedadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Agente_biol%C3%B3gico_pat%C3%B3genohttp://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A1ncerhttp://es.wikipedia.org/wiki/Virushttp://es.wikipedia.org/wiki/Gusano_par%C3%A1sitohttp://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lulahttp://es.wikipedia.org/wiki/Tejido_(biolog%C3%ADa)http://es.wikipedia.org/wiki/Linfocitohttp://es.wikipedia.org/wiki/Leucocitohttp://es.wikipedia.org/wiki/Anticuerpohttp://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lula_Thttp://es.wikipedia.org/wiki/Citoquinahttp://es.wikipedia.org/wiki/Macr%C3%B3fagohttp://es.wikipedia.org/wiki/Neutr%C3%B3filohttp://es.wikipedia.org/wiki/Evoluci%C3%B3n_biol%C3%B3gica


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r4pidamente, produciendo adaptaciones*ue evitan el sistema inmunitario y les permitenin3ectar con ito a sus )uspedes.F

Para superar este desa37o, se desarrollaron mHltiples mecanismos *ue reconocen yneutralizan patgenos. 9ncluso los sencillos organismos unicelularescomo las %acteriasposeen sistemas enzim4ticos*ue los protegen contra in3ecciones virales. "tros mecanismosinmunolgicos %4sicos se desarrollaron en antiguos eucariontesy permanecen en susdescendientes modernos, como las plantas, los peces, los reptilesy los insectos. Entre estosmecanismos 3iguran pptidos antimicro%ianosllamados de3ensinas,Fla 3agocitosisy elsistema del complemento.8os verte%rados, como los )umanos, tienen mecanismos de de3ensaaHn m4s so3isticados. F

8os sistemas inmunolgicos de los verte%rados constan demuc)os tipos de prote7nas, clulas, rganosy te6idos, los cualesse relacionan en una red ela%orada y din4mica. Como parte deesta respuesta inmunolgica m4s comple6a, el sistemainmunitario )umano se adapta con el tiempo para reconocer

patgenos espec73icos m4s e3icientes.inalmente esta%lecer como tarea de investigacin los conceptos%4sicos para pro3undizar un poco m4s el conocimiento y de serposi%le la recopilacin de una serie de pr4cticas de tipopreventivo.

#e la competencia 2!Contrasta los )4%itos de su 3amilia y de su comunidad con las pr4cticas *ue contri%uyen a lapreservacin y el me6oramiento de la salud, del componente de $ida aluda%le,

e seleccion el indicador 2.1! 9denti3ica en su 3amilia y en su comunidad, las pr4cticas *ue3avorecen la salud y el %uen 3uncionamiento de los sistemas de su organismo.

8a organizacin en el aula para esta%lecer 3ormas comunicativas entre estudiantes ydocentes es 3undamental para realizar di4logos y comunicaciones 3avora%les para losaprendiza6es. 8a 3orma circular, o por grupos de tra%a6o, son esenciales para aprendiza6essigni3icativos, oportunidades *ue de%en ser aprovec)ados por el 3acilitador para garantizar ellogro de competencias."rganizados los estudiantes en 3orma circular u otra modalidad comunicativa, se inicia conuna introduccin so%re el tema a partir de una descripcin de la vida cotidiana en la

comunidad, el consumo de alimentos naturales y sanos, la produccin de alimentos y sucomercializacin, sus aportes a la salud en las 3amilias.

5eiteramos *ue la participacin de todos es 3undamental, los comentarios, el planteamientode dudas, la invitacin a los estudiantes *ue presentan alguna indecisin en su participacin,la pregunta directa, la solicitud de aportes personales o grupales, la invitacin para colocarl4minas educativas u otros materiales a estudiantes espec73icos para motivar suparticipacin, ayudar4n muc)o a 3acilitar los aprendiza6es.

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http://es.wikipedia.org/wiki/Adaptaci%C3%B3n_biol%C3%B3gicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Hu%C3%A9sped_(biolog%C3%ADa)http://es.wikipedia.org/wiki/Microorganismohttp://es.wikipedia.org/wiki/Bacteriahttp://es.wikipedia.org/wiki/Enzimahttp://es.wikipedia.org/wiki/Bacteri%C3%B3fagohttp://es.wikipedia.org/wiki/Eucariontehttp://es.wikipedia.org/wiki/Plantaehttp://es.wikipedia.org/wiki/Pisceshttp://es.wikipedia.org/wiki/Sauropsidahttp://es.wikipedia.org/wiki/Insectahttp://es.wikipedia.org/wiki/P%C3%A9ptidos_antimicrobianoshttp://es.wikipedia.org/wiki/Defensinahttp://es.wikipedia.org/wiki/Fagocitosishttp://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_del_complementohttp://es.wikipedia.org/wiki/Vertebratahttp://es.wikipedia.org/wiki/Mecanismo_de_defensahttp://es.wikipedia.org/wiki/Prote%C3%ADnahttp://es.wikipedia.org/wiki/%C3%93rgano_(biolog%C3%ADa)http://es.wikipedia.org/wiki/Adaptaci%C3%B3n_biol%C3%B3gicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Hu%C3%A9sped_(biolog%C3%ADa)http://es.wikipedia.org/wiki/Microorganismohttp://es.wikipedia.org/wiki/Bacteriahttp://es.wikipedia.org/wiki/Enzimahttp://es.wikipedia.org/wiki/Bacteri%C3%B3fagohttp://es.wikipedia.org/wiki/Eucariontehttp://es.wikipedia.org/wiki/Plantaehttp://es.wikipedia.org/wiki/Pisceshttp://es.wikipedia.org/wiki/Sauropsidahttp://es.wikipedia.org/wiki/Insectahttp://es.wikipedia.org/wiki/P%C3%A9ptidos_antimicrobianoshttp://es.wikipedia.org/wiki/Defensinahttp://es.wikipedia.org/wiki/Fagocitosishttp://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_del_complementohttp://es.wikipedia.org/wiki/Vertebratahttp://es.wikipedia.org/wiki/Mecanismo_de_defensahttp://es.wikipedia.org/wiki/Prote%C3%ADnahttp://es.wikipedia.org/wiki/%C3%93rgano_(biolog%C3%ADa)


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En el caso espec73ico del tema, invitar a los estudiantes a eponer sus conocimientos previosy eperiencias cotidianas so%re lo *ue piensan y sa%en de pr4cticas *ue 3avorecen la salud yel %uen 3uncionamiento de los sistemas de su organismo del cuerpo )umano, cmo piensan*ue se puede mantener sano, cmo cuidar, como prevenir en3ermedades, *u condicione

1 05 odecs ciencias naturales 2013

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