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106.02.2013 Abteilung Sonderpädagogik, MO
Integrative Sonderschulung
Konferenz der Lehrerinnen und Lehrer für Sonderschulung im Kanton Basel-Landschaft
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206.02.2013 Abteilung Sonderpädagogik, MO
• Integrative Sonderschulung bezeichnet alle verstärkten Massnahmen, die durch Fachzentren geleistet werden, um dem Bildungsbedarf von Schülerinnen und Schülern mit einer Behinderung in der Regelschule gerecht zu werden.
• Schülerinnen und Schüler mit einer Behinderung können in Einzelintegrationen oder in Gruppenintegrationen (Integrationsklassen) in einer Regelklasse geschult werden.
Integrative Sonderschulung (InSo)
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306.02.2013 Abteilung Sonderpädagogik, MO
soziale Integration
inhaltlich-fachliche Integration
optimale Förderung aller Kinder
Gemeinsames Nutzen der vorhanden Ressourcen der Regel- und Sonderschule
Ziele der Integration
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406.02.2013 Abteilung Sonderpädagogik, MO
Integrationsklasse (IK): Pädagogisches Team - Regellehrperson 100%- Heilpädagoge / Heilpädagogin 100%- Klassenassistenz 100%
• Lehrplan und Lernziele der Regelschule → individuelle Lernziele Integrative Sonderschulung
• 2 Zusammenarbeitslektionen LP und SHP
• Räumlichkeiten (IK)- zusätzlicher Arbeitsraum
Ressourcen InSo
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506.02.2013 Abteilung Sonderpädagogik, MO
• Integrationsklassen sind gleich gross wie die anderen Klassen im Schulhaus
• Die Integrationsklasse besteht aus Regelklassenkindern und aus integrierten Kindern mit erhöhtem Förderbedarf (3 - 5 Kinder)
Die Integrationsklasse
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606.02.2013 Abteilung Sonderpädagogik, MO
Ablauf Tagessonderschulung
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706.02.2013 Abteilung Sonderpädagogik, MO
SPD oder KJP prüfen den Anspruch auf Leistungen der Sonderschulung → Empfehlung (Indikation) auf Integrative oder Separative Sonderschulung
Erziehungsberechtigte reichen Antrag
beim AVS ein
SPD oder KJPreicht Empfehlung
(Indikation)beim AVS ein
Erziehungsberechtigte melden ihr Kind bei der Fachstelle (SPD oder KJP) zur Abklärung an
Separative Sonderschulung (Sonderschule)
Integrative Sonderschulung (Regelschule)
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806.02.2013 Abteilung Sonderpädagogik, MO
Fachkonvent Ressourcen
Stellungnahme Schulleitung
AVS prüft anhand des Antrags der Erziehungsberechtigten und der Empfehlung der
Abklärungsstelle die Integration
Anhörung der Erziehungsberechtigten
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906.02.2013 Abteilung Sonderpädagogik, MO
AVS Entscheid
Separative Sonderschulung (Sonderschule)
Integrative Sonderschulung (Regelschule)
Rekurs Regierungsrat
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1006.02.2013 Abteilung Sonderpädagogik, MO
Kennzahlen (Schuljahr 12/13)(Stand 01.11.2012)
Heilpädagogische Schule BL (HPS)• Schülerinnen und Schüler in einer Integrationsklasse: 98• Schülerinnen und Schüler in einer Einzelintegration: 60
Therapie Schule Münchenstein (TSM)• Einzelintegration: 26
Audiopädagogischer Dienst (APD)• Einzelintegration: 30
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116 SuS in Einzel- und Doppelintegrationen (Unterstützung) Kanton Basel-Landschaft Schuljahr 2012/2013
Gemeinde ohne Einzel- und Doppelintegrationen
Gemeinde mit Einzel- und Doppelintegrationen
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1206.02.2013 Abteilung Sonderpädagogik, MO
24
3
12
1
2
12
1
32
1
1
98 SuS in 26 Integrationsklassen Kanton Basel-Landschaft Schuljahr 2012/2013
Gemeinde ohne Integrationsklassen
Gemeinde mit Integrationsklassen (Primar)
Gemeinde mit Integrationsklassen (Sek.)
Gemeinde mit Integrationsklassen (Primar + Sek.)
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1306.02.2013 Abteilung Sonderpädagogik, MO
Schülerinnen und Schüler von Integrationsklassen zeigen in der Regel die besseren sozialen Kompetenzen im Umgang mit Verschiedenheit als solche in homogenen Klassen.Strasser U. (2006). Eine Schule für alle: Integration und Inklusion auch in der Schweiz? Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, Nr. 3, S.12
Die Integration von Kindern mit einer Behinderung in Regelklassen hat unabhängig davon, ob es sich um eine Integrationsklasse oder um Einzelintegration handelt, keinen nachteiligen Effekt auf die Lernentwicklung ihrer normalen Mitschülerinnen und Mitschüler.Bless G. (2010). Evaluation zu den Wirkungen der Integration von Kindern mit einer geistigen Behinderung im Kanton; VSA-Zürich Tagung vom 24.11.2010
Wirkung auf Regelschülerinnen und - schüler
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1406.02.2013 Abteilung Sonderpädagogik, MO
Eggel H.-A. (2010). Das Gegenteil von gut muss nicht schlecht sein – es kann noch besser sein Jahresbericht HPS BL, S.8
Für die Forscher überraschend ist insbesondere, dass die behinderten Kinder alltägliche Verrichtungen wie Körperpflege in der Regelschule gleich gut lernen wie in der Sonderschule, obwohl nur letztere diese Kompetenzen speziell fördern.Tagesanzeiger (30.12. 2010). Studie zeigt: Behinderte Kinder lassen sich bestens in „normale“ Klassen integrieren
Für die HPS BL ... gibt es kein „besser“ oder „schlechter“. Ob ein Kind mit Behinderung integriert oder separiert die Schule besucht, ändert an der Qualität der heilpädagogischen Unterstützung nichts.
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1506.02.2013 Abteilung Sonderpädagogik, MO
Es ist normal verschieden zu seinRichard von Weizsäcker