1. bÖlÜm sinif yÖnetİmİnİn temel kavramlari filehazırlık soruları 5 gİrİŞ 6...
TRANSCRIPT
1. BÖLÜMSINIF YÖNETİMİNİN TEMEL KAVRAMLARI
Başlarken 1 YAPILANDIRMACI ÖĞRENME ORTAMLARINDA 1 SINIF YÖNETİMİ 2 Yapılandırmacı Anlayışta Sınıf Yönetimi Stratejileri 2 SINIF YÖNETİMİNİN TEMEL KAVRAMLARI 5 Hede�enen Kazanımlar 5 Hazırlık Soruları 5 GİRİŞ 6 Eğitim-Okul-Sınıf ve Sınıf Yönetimi 6 ÖĞRETMEN YETERLİKLERİ 8 1. Kişisel ve mesleki değerler-mesleki gelişim 8 2. Öğrenciyi tanıma 8 3. Öğrenme-öğretme süreci 8 4. Öğrenmeyi, gelişimi izleme ve değerlendirme 9 5. Okul-aile ve toplum ilişkileri 9 6. Program ve içerik bilgisi 9 SINIF YÖNETİMİ MODEL VE YAKLAŞIMLARI 9 Geleneksel Yaklaşım 9 Çağdaş Yaklaşım 10 Tepkisel Yaklaşım 10 Önleyici Yaklaşım 10 Gelişimsel Yaklaşım 11 Bütünsel Yaklaşım 11 EĞİTİMİN İŞLEVLERİ VE SINIF YÖNETİMİ 12 SINIF YÖNETİMİNİN BOYUTLARI 12 İNSANA İLİŞKİN BAKIŞ AÇILARI VE SINIF YÖNETİMİ 13 1. Hümanist yaklaşım 13 2. Davranışçı yaklaşım 14 3. Psikoanalitik yaklaşım 14 4. Etkileşimci yaklaşım 14 5. Bilişsel yaklaşım 14 DEMOKRASİNİN İŞLEYİŞİ VE SINIF YÖNETİMİ 15
Başlarken 1 YAPILANDIRMACI ÖĞRENME ORTAMLARINDA 1 SINIF YÖNETİMİ 2 Yapılandırmacı Anlayışta Sınıf Yönetimi Stratejileri 2 SINIF YÖNETİMİNİN TEMEL KAVRAMLARI 5 Hede�enen Kazanımlar 5 Hazırlık Soruları 5 GİRİŞ 6 Eğitim-Okul-Sınıf ve Sınıf Yönetimi 6 ÖĞRETMEN YETERLİKLERİ 8 1. Kişisel ve mesleki değerler-mesleki gelişim 8 2. Öğrenciyi tanıma 8 3. Öğrenme-öğretme süreci 8 4. Öğrenmeyi, gelişimi izleme ve değerlendirme 9 5. Okul-aile ve toplum ilişkileri 9 6. Program ve içerik bilgisi 9 SINIF YÖNETİMİ MODEL VE YAKLAŞIMLARI 9 Geleneksel Yaklaşım 9 Çağdaş Yaklaşım 10 Tepkisel Yaklaşım 10 Önleyici Yaklaşım 10 Gelişimsel Yaklaşım 11 Bütünsel Yaklaşım 11 EĞİTİMİN İŞLEVLERİ VE SINIF YÖNETİMİ 12 SINIF YÖNETİMİNİN BOYUTLARI 12 İNSANA İLİŞKİN BAKIŞ AÇILARI VE SINIF YÖNETİMİ 13 1. Hümanist yaklaşım 13 2. Davranışçı yaklaşım 14 3. Psikoanalitik yaklaşım 14 4. Etkileşimci yaklaşım 14 5. Bilişsel yaklaşım 14 DEMOKRASİNİN İŞLEYİŞİ VE SINIF YÖNETİMİ 15
2. BÖLÜMSINIF YÖNETİMİNİ ETKİLEYEN ETMENLER
SINIF YÖNETİMİ VE ÖĞRENME-ÖĞRETME İLKELERİ 16 ÖĞRETMENİN İLK DERSTE YAPMASI GEREKENLER 17 İYİ YÖNETİLEN SINIFIN ÖZELLİKLERİ 17 SINIFTA ÇOK KÜLTÜRLÜLÜĞÜN YÖNETİMİ 18 Özet 19 Kaynaklar 20 İlgili Alanyazın 21 Tanılayıcı Dallanmış Ağaç 23 Test 24
SINIF YÖNETİMİ VE ÖĞRENME-ÖĞRETME İLKELERİ 16 ÖĞRETMENİN İLK DERSTE YAPMASI GEREKENLER 17 İYİ YÖNETİLEN SINIFIN ÖZELLİKLERİ 17 SINIFTA ÇOK KÜLTÜRLÜLÜĞÜN YÖNETİMİ 18 Özet 19 Kaynaklar 20 İlgili Alanyazın 21 Tanılayıcı Dallanmış Ağaç 23 Test 24
SINIF YÖNETİMİNİ ETKİLEYEN ETMENLER 27 Hede�enen Kazanımlar 27
Hazırlık Soruları 27 GİRİŞ 28
SINIF YÖNETİMİNİN SOSYOLOJİK BOYUTLARI 29 Toplumsal Etkileşim 29
Toplumsal Etkileşim ve Sınıf 30 SINIF YÖNETİMİNİN PSİKOLOJİK BOYUTLARI 33
Öğrenci Özellikleri 33 Öğretmenin Özellikleri 35
SINIF YÖNETİMİNİN EĞİTSEL BOYUTLARI 40 Okul Yönetiminin Tutumu ve İşleyişi 40
Öğretmenin Niteliği 43 Okulun Amaçlarına Bağlılık Derecesi 45
Geleneksel Eğitim Anlayışı 49 Özet 50
Kaynaklar 51 İlgili Alanyazın 53
Yapılandırılmış Grid 55 Test 56
Doç. Dr. Hasan ARSLAN
Prof. Dr. Cemil YÜCEL Şeyma ŞENGİL AKAR Uğur BİNİCİ Ebru KARATAŞ Gökhan DEMİRHAN
1. BÖLÜMSINIF YÖNETİMİNİN TEMEL KAVRAMLARI
Başlarken 1 YAPILANDIRMACI ÖĞRENME ORTAMLARINDA 1 SINIF YÖNETİMİ 2 Yapılandırmacı Anlayışta Sınıf Yönetimi Stratejileri 2 SINIF YÖNETİMİNİN TEMEL KAVRAMLARI 5 Hede�enen Kazanımlar 5 Hazırlık Soruları 5 GİRİŞ 6 Eğitim-Okul-Sınıf ve Sınıf Yönetimi 6 ÖĞRETMEN YETERLİKLERİ 8 1. Kişisel ve mesleki değerler-mesleki gelişim 8 2. Öğrenciyi tanıma 8 3. Öğrenme-öğretme süreci 8 4. Öğrenmeyi, gelişimi izleme ve değerlendirme 9 5. Okul-aile ve toplum ilişkileri 9 6. Program ve içerik bilgisi 9 SINIF YÖNETİMİ MODEL VE YAKLAŞIMLARI 9 Geleneksel Yaklaşım 9 Çağdaş Yaklaşım 10 Tepkisel Yaklaşım 10 Önleyici Yaklaşım 10 Gelişimsel Yaklaşım 11 Bütünsel Yaklaşım 11 EĞİTİMİN İŞLEVLERİ VE SINIF YÖNETİMİ 12 SINIF YÖNETİMİNİN BOYUTLARI 12 İNSANA İLİŞKİN BAKIŞ AÇILARI VE SINIF YÖNETİMİ 13 1. Hümanist yaklaşım 13 2. Davranışçı yaklaşım 14 3. Psikoanalitik yaklaşım 14 4. Etkileşimci yaklaşım 14 5. Bilişsel yaklaşım 14 DEMOKRASİNİN İŞLEYİŞİ VE SINIF YÖNETİMİ 15
Başlarken 1 YAPILANDIRMACI ÖĞRENME ORTAMLARINDA 1 SINIF YÖNETİMİ 2 Yapılandırmacı Anlayışta Sınıf Yönetimi Stratejileri 2 SINIF YÖNETİMİNİN TEMEL KAVRAMLARI 5 Hede�enen Kazanımlar 5 Hazırlık Soruları 5 GİRİŞ 6 Eğitim-Okul-Sınıf ve Sınıf Yönetimi 6 ÖĞRETMEN YETERLİKLERİ 8 1. Kişisel ve mesleki değerler-mesleki gelişim 8 2. Öğrenciyi tanıma 8 3. Öğrenme-öğretme süreci 8 4. Öğrenmeyi, gelişimi izleme ve değerlendirme 9 5. Okul-aile ve toplum ilişkileri 9 6. Program ve içerik bilgisi 9 SINIF YÖNETİMİ MODEL VE YAKLAŞIMLARI 9 Geleneksel Yaklaşım 9 Çağdaş Yaklaşım 10 Tepkisel Yaklaşım 10 Önleyici Yaklaşım 10 Gelişimsel Yaklaşım 11 Bütünsel Yaklaşım 11 EĞİTİMİN İŞLEVLERİ VE SINIF YÖNETİMİ 12 SINIF YÖNETİMİNİN BOYUTLARI 12 İNSANA İLİŞKİN BAKIŞ AÇILARI VE SINIF YÖNETİMİ 13 1. Hümanist yaklaşım 13 2. Davranışçı yaklaşım 14 3. Psikoanalitik yaklaşım 14 4. Etkileşimci yaklaşım 14 5. Bilişsel yaklaşım 14 DEMOKRASİNİN İŞLEYİŞİ VE SINIF YÖNETİMİ 15
2. BÖLÜMSINIF YÖNETİMİNİ ETKİLEYEN ETMENLER
SINIF YÖNETİMİ VE ÖĞRENME-ÖĞRETME İLKELERİ 16 ÖĞRETMENİN İLK DERSTE YAPMASI GEREKENLER 17 İYİ YÖNETİLEN SINIFIN ÖZELLİKLERİ 17 SINIFTA ÇOK KÜLTÜRLÜLÜĞÜN YÖNETİMİ 18 Özet 19 Kaynaklar 20 İlgili Alanyazın 21 Tanılayıcı Dallanmış Ağaç 23 Test 24
SINIF YÖNETİMİ VE ÖĞRENME-ÖĞRETME İLKELERİ 16 ÖĞRETMENİN İLK DERSTE YAPMASI GEREKENLER 17 İYİ YÖNETİLEN SINIFIN ÖZELLİKLERİ 17 SINIFTA ÇOK KÜLTÜRLÜLÜĞÜN YÖNETİMİ 18 Özet 19 Kaynaklar 20 İlgili Alanyazın 21 Tanılayıcı Dallanmış Ağaç 23 Test 24
SINIF YÖNETİMİNİ ETKİLEYEN ETMENLER 27 Hede�enen Kazanımlar 27
Hazırlık Soruları 27 GİRİŞ 28
SINIF YÖNETİMİNİN SOSYOLOJİK BOYUTLARI 29 Toplumsal Etkileşim 29
Toplumsal Etkileşim ve Sınıf 30 SINIF YÖNETİMİNİN PSİKOLOJİK BOYUTLARI 33
Öğrenci Özellikleri 33 Öğretmenin Özellikleri 35
SINIF YÖNETİMİNİN EĞİTSEL BOYUTLARI 40 Okul Yönetiminin Tutumu ve İşleyişi 40
Öğretmenin Niteliği 43 Okulun Amaçlarına Bağlılık Derecesi 45
Geleneksel Eğitim Anlayışı 49 Özet 50
Kaynaklar 51 İlgili Alanyazın 53
Yapılandırılmış Grid 55 Test 56
Doç. Dr. Hasan ARSLAN
Prof. Dr. Cemil YÜCEL Şeyma ŞENGİL AKAR Uğur BİNİCİ Ebru KARATAŞ Gökhan DEMİRHAN
3. BÖLÜMSINIFIN FİZİKSEL DÜZENİNİ OLUŞTURMA
Hede�enen Kazanımlar 59 Hazırlık Soruları 59 GİRİŞ 60 EĞİTİM ORTAMININ ÖZELLİKLERİ 60 FİZİKSEL ORTAMIN ÖNEMİ 61 FİZİKSEL ORTAMIN DEĞİŞKENLERİ 62 Sınıf Büyüklüğü 62 Öğrenci Sayısı 63 Sınıfın Yerleşim Düzeni 64 Proje Çalışmalarında Oturma Düzeni 66 İklimlendirme 66 Aydınlatma 67 Renklendirme (sınıf duvarları, sınıftaki araç gereçler) 67 Temizlik 69 Gürültü 70 Sınıfın Estetik Görünümü 70 Özet 72 Kaynaklar 73 İlgili Alanyazın 75 Doğru - Yanlış 77 Test 78
4. BÖLÜM SINIF DİSİPLİNİ VE KURALLARI
Hede�enen Kazanımlar 81 Hazırlık Soruları 81
GİRİŞ 82 DİSİPLİN VE SINIF DİSİPLİNİ 82
SINIF DİSİPLİNİNİN ÖNEMİ 83SINIF DİSİPLİNİ SORUNLARININ KAYNAKLARI 83
SINIFTA KARŞILAŞILAN BAŞLICA DİSİPLİN SORUNLARI 84 ve SINIFTA DİSİPLİNİ SAĞLAMA
Sınıfta disiplin sorunu çıkmasını önleyici yöntemler 88 Sınıfta disiplin sorununa tepki yöntemleri 88
SINIF DİSİPLİNİ MODELLERİ 90 Canter Modeli: Etkin Disiplin 90
Glasser Modeli: Gerçekçi Terapi 91Kounin Modeli: Grup Yönetimi (Dinamiği) 92
Davranışçı Model: Skinner Modeli 93 Etkili Öğretmenlik Eğitimi Modeli: Etkin Dinleme, 95
Ben Dili ve Kaybeden Yok Mantıksal Sonuçlar Modeli: Öz Disiplini Geliştirme 96
KURAL ve SINIF KURALLARI 99ETKİLİ SINIF KURALLARININ ÖZELLİKLERİ 101
SINIF KURALLARINI OLUŞTURMA 102 SINIF KURALLARININ ÖĞRETİLMESİ ve UYGULANMASI 103
SINIF KURALLARINI ETKİLEYEN ETMENLER 104 Aile 105
Öğretmen 105 Akran grubu 105
Okul yönetimi 105Rehberlik servisi 106
Öğrencideki sorumluluk bilinci 106 Özet 107
Kaynaklar 109 İlgili Alanyazın 111
Kavramsal Karikatür 113 Test 114
5. BÖLÜMSINIF İÇİ İLETİŞİM VE ETKİLEŞİM
Hede�enen Kazanımlar 117 Hazırlık Soruları 117 GİRİŞ 118 İLETİŞİM VE İLETİŞİM ÖZELLİKLERİ NEDİR? 118
Doç. Dr. Nail YILDIRIM
Prof. Dr. Ali Rıza ERDEM
Doç. Dr. Sait AKBAŞLI
3. BÖLÜMSINIFIN FİZİKSEL DÜZENİNİ OLUŞTURMA
Hede�enen Kazanımlar 59 Hazırlık Soruları 59 GİRİŞ 60 EĞİTİM ORTAMININ ÖZELLİKLERİ 60 FİZİKSEL ORTAMIN ÖNEMİ 61 FİZİKSEL ORTAMIN DEĞİŞKENLERİ 62 Sınıf Büyüklüğü 62 Öğrenci Sayısı 63 Sınıfın Yerleşim Düzeni 64 Proje Çalışmalarında Oturma Düzeni 66 İklimlendirme 66 Aydınlatma 67 Renklendirme (sınıf duvarları, sınıftaki araç gereçler) 67 Temizlik 69 Gürültü 70 Sınıfın Estetik Görünümü 70 Özet 72 Kaynaklar 73 İlgili Alanyazın 75 Doğru - Yanlış 77 Test 78
4. BÖLÜM SINIF DİSİPLİNİ VE KURALLARI
Hede�enen Kazanımlar 81 Hazırlık Soruları 81
GİRİŞ 82 DİSİPLİN VE SINIF DİSİPLİNİ 82
SINIF DİSİPLİNİNİN ÖNEMİ 83SINIF DİSİPLİNİ SORUNLARININ KAYNAKLARI 83
SINIFTA KARŞILAŞILAN BAŞLICA DİSİPLİN SORUNLARI 84 ve SINIFTA DİSİPLİNİ SAĞLAMA
Sınıfta disiplin sorunu çıkmasını önleyici yöntemler 88 Sınıfta disiplin sorununa tepki yöntemleri 88
SINIF DİSİPLİNİ MODELLERİ 90 Canter Modeli: Etkin Disiplin 90
Glasser Modeli: Gerçekçi Terapi 91Kounin Modeli: Grup Yönetimi (Dinamiği) 92
Davranışçı Model: Skinner Modeli 93 Etkili Öğretmenlik Eğitimi Modeli: Etkin Dinleme, 95
Ben Dili ve Kaybeden Yok Mantıksal Sonuçlar Modeli: Öz Disiplini Geliştirme 96
KURAL ve SINIF KURALLARI 99ETKİLİ SINIF KURALLARININ ÖZELLİKLERİ 101
SINIF KURALLARINI OLUŞTURMA 102 SINIF KURALLARININ ÖĞRETİLMESİ ve UYGULANMASI 103
SINIF KURALLARINI ETKİLEYEN ETMENLER 104 Aile 105
Öğretmen 105 Akran grubu 105
Okul yönetimi 105Rehberlik servisi 106
Öğrencideki sorumluluk bilinci 106 Özet 107
Kaynaklar 109 İlgili Alanyazın 111
Kavramsal Karikatür 113 Test 114
5. BÖLÜMSINIF İÇİ İLETİŞİM VE ETKİLEŞİM
Hede�enen Kazanımlar 117 Hazırlık Soruları 117 GİRİŞ 118 İLETİŞİM VE İLETİŞİM ÖZELLİKLERİ NEDİR? 118
Doç. Dr. Nail YILDIRIM
Prof. Dr. Ali Rıza ERDEM
Doç. Dr. Sait AKBAŞLI
İLETİŞİM SÜRECİNİN ÖGELERİ VE ÖZELLİKLERİ 119 İLETİŞİM TÜRLERİ 122 SÖZLÜ İLETİŞİM 122 Sözlü İletişim Türleri 122 Sözlü İletişimin Birey ve Toplum Açısından Önemi 122 Sözlü İletişim Becerileri ve İlkeleri 124 Sözlü İletişimde Etkin Dinleme Becerileri 125 SÖZSÜZ İLETİŞİM 126 ETKİLİ İLETİŞİM GELİŞTİRME 128 Öğrencileri Tanıma 129 Öğrencilerle İlişkileri Gözden Geçirme 129 Öğrencilerle Kişisel Yakınlaşmalar İçin Fırsatlar Yaratma 129 SINIF İÇİ İLETİŞİMDE ÖĞRETMENİN ROLÜ 130 BAŞLICA İLETİŞİM ENGELLERİ 131 ÖĞRETİM SÜRECİNDE İLETİŞİM 133 Etkili iletişim şu becerileri kapsar 134 SINIF İÇİ İLETİŞİMDE ORTAK DİL KULLANIMI 135 Dilin Okul Başarısındaki Yeri 137 Özet 138 Kaynaklar 140 İlgili Alanyazın 145 Boşluk Doldurma 147 Test 148
İLETİŞİM SÜRECİNİN ÖGELERİ VE ÖZELLİKLERİ 119 İLETİŞİM TÜRLERİ 122 SÖZLÜ İLETİŞİM 122 Sözlü İletişim Türleri 122 Sözlü İletişimin Birey ve Toplum Açısından Önemi 122 Sözlü İletişim Becerileri ve İlkeleri 124 Sözlü İletişimde Etkin Dinleme Becerileri 125 SÖZSÜZ İLETİŞİM 126 ETKİLİ İLETİŞİM GELİŞTİRME 128 Öğrencileri Tanıma 129 Öğrencilerle İlişkileri Gözden Geçirme 129 Öğrencilerle Kişisel Yakınlaşmalar İçin Fırsatlar Yaratma 129 SINIF İÇİ İLETİŞİMDE ÖĞRETMENİN ROLÜ 130 BAŞLICA İLETİŞİM ENGELLERİ 131 ÖĞRETİM SÜRECİNDE İLETİŞİM 133 Etkili iletişim şu becerileri kapsar 134 SINIF İÇİ İLETİŞİMDE ORTAK DİL KULLANIMI 135 Dilin Okul Başarısındaki Yeri 137 Özet 138 Kaynaklar 140 İlgili Alanyazın 145 Boşluk Doldurma 147 Test 148
7. BÖLÜMSINIFIN İLİŞKİ DÜZENİNİ OLUŞTURMA
Hede�enen Kazanımlar 179 Hazırlık Soruları 179 GİRİŞ 180 GRUP DİNAMİĞİ AÇISINDAN SINIFIN İLİŞKİ DÜZENİ 181 SINIFTA İLK GÜNLER 184 TANIŞMA 187 a) İsim zinciri oluşturma 190 b) İsminde ne var? 191 c) Sınıf arkadaşını tanı 191
Hede�enen Kazanımlar 179 Hazırlık Soruları 179 GİRİŞ 180 GRUP DİNAMİĞİ AÇISINDAN SINIFIN İLİŞKİ DÜZENİ 181 SINIFTA İLK GÜNLER 184 TANIŞMA 187 a) İsim zinciri oluşturma 190 b) İsminde ne var? 191 c) Sınıf arkadaşını tanı 191
Savaşçı Yaklaşım (Zamana Sahip Çıkma Yaklaşımı) 156Hedef Belirleme Yaklaşımı (Başarı Yaklaşımı) 156
ABC Yaklaşımı 156Sihirli Araç Yaklaşımı 157
İyileştirme (Rehabilitasyon) Yaklaşımı 157Kendini Akıntıya Bırakma Yaklaşımı 158
SINIFTA ZAMAN YÖNETİMİ 158Gerçekte Ne Kadar Zamanımız Var? 159
Sınıfta Zaman Tuzakları 160Ders Öncesinde Zaman Yönetimi 161
Derste Zaman Yönetimi 161a- Etkinlik Akışını Sağlama 162
b- Etkinlik Geçişlerini Yönetme 164Ders Sonunda Zaman Yönetimi 166
Sınıf İçi Rutinler 167Özet 170
Kaynaklar 171 İlgili Alanyazın 173
Ben Neyim? 175Test 176
6. BÖLÜMSINIFTA ZAMAN YÖNETİMİ
Hede�enen Kazanımlar 151Hazırlık Soruları 151
GİRİŞ 152ZAMAN YÖNETİMİ VE ÖNEMİ 153
ZAMAN YÖNETİMİNDE FARKLI YAKLAŞIMLAR 155Düzenli Yaşama Yaklaşımı (Düzen Yaklaşımı) 155
Doç. Dr. Mustafa BAYRAKÇI
Öğr. Gör. Sadi YILMAZ
İLETİŞİM SÜRECİNİN ÖGELERİ VE ÖZELLİKLERİ 119 İLETİŞİM TÜRLERİ 122 SÖZLÜ İLETİŞİM 122 Sözlü İletişim Türleri 122 Sözlü İletişimin Birey ve Toplum Açısından Önemi 122 Sözlü İletişim Becerileri ve İlkeleri 124 Sözlü İletişimde Etkin Dinleme Becerileri 125 SÖZSÜZ İLETİŞİM 126 ETKİLİ İLETİŞİM GELİŞTİRME 128 Öğrencileri Tanıma 129 Öğrencilerle İlişkileri Gözden Geçirme 129 Öğrencilerle Kişisel Yakınlaşmalar İçin Fırsatlar Yaratma 129 SINIF İÇİ İLETİŞİMDE ÖĞRETMENİN ROLÜ 130 BAŞLICA İLETİŞİM ENGELLERİ 131 ÖĞRETİM SÜRECİNDE İLETİŞİM 133 Etkili iletişim şu becerileri kapsar 134 SINIF İÇİ İLETİŞİMDE ORTAK DİL KULLANIMI 135 Dilin Okul Başarısındaki Yeri 137 Özet 138 Kaynaklar 140 İlgili Alanyazın 145 Boşluk Doldurma 147 Test 148
İLETİŞİM SÜRECİNİN ÖGELERİ VE ÖZELLİKLERİ 119 İLETİŞİM TÜRLERİ 122 SÖZLÜ İLETİŞİM 122 Sözlü İletişim Türleri 122 Sözlü İletişimin Birey ve Toplum Açısından Önemi 122 Sözlü İletişim Becerileri ve İlkeleri 124 Sözlü İletişimde Etkin Dinleme Becerileri 125 SÖZSÜZ İLETİŞİM 126 ETKİLİ İLETİŞİM GELİŞTİRME 128 Öğrencileri Tanıma 129 Öğrencilerle İlişkileri Gözden Geçirme 129 Öğrencilerle Kişisel Yakınlaşmalar İçin Fırsatlar Yaratma 129 SINIF İÇİ İLETİŞİMDE ÖĞRETMENİN ROLÜ 130 BAŞLICA İLETİŞİM ENGELLERİ 131 ÖĞRETİM SÜRECİNDE İLETİŞİM 133 Etkili iletişim şu becerileri kapsar 134 SINIF İÇİ İLETİŞİMDE ORTAK DİL KULLANIMI 135 Dilin Okul Başarısındaki Yeri 137 Özet 138 Kaynaklar 140 İlgili Alanyazın 145 Boşluk Doldurma 147 Test 148
7. BÖLÜMSINIFIN İLİŞKİ DÜZENİNİ OLUŞTURMA
Hede�enen Kazanımlar 179 Hazırlık Soruları 179 GİRİŞ 180 GRUP DİNAMİĞİ AÇISINDAN SINIFIN İLİŞKİ DÜZENİ 181 SINIFTA İLK GÜNLER 184 TANIŞMA 187 a) İsim zinciri oluşturma 190 b) İsminde ne var? 191 c) Sınıf arkadaşını tanı 191
Hede�enen Kazanımlar 179 Hazırlık Soruları 179 GİRİŞ 180 GRUP DİNAMİĞİ AÇISINDAN SINIFIN İLİŞKİ DÜZENİ 181 SINIFTA İLK GÜNLER 184 TANIŞMA 187 a) İsim zinciri oluşturma 190 b) İsminde ne var? 191 c) Sınıf arkadaşını tanı 191
Savaşçı Yaklaşım (Zamana Sahip Çıkma Yaklaşımı) 156Hedef Belirleme Yaklaşımı (Başarı Yaklaşımı) 156
ABC Yaklaşımı 156Sihirli Araç Yaklaşımı 157
İyileştirme (Rehabilitasyon) Yaklaşımı 157Kendini Akıntıya Bırakma Yaklaşımı 158
SINIFTA ZAMAN YÖNETİMİ 158Gerçekte Ne Kadar Zamanımız Var? 159
Sınıfta Zaman Tuzakları 160Ders Öncesinde Zaman Yönetimi 161
Derste Zaman Yönetimi 161a- Etkinlik Akışını Sağlama 162
b- Etkinlik Geçişlerini Yönetme 164Ders Sonunda Zaman Yönetimi 166
Sınıf İçi Rutinler 167Özet 170
Kaynaklar 171 İlgili Alanyazın 173
Ben Neyim? 175Test 176
6. BÖLÜMSINIFTA ZAMAN YÖNETİMİ
Hede�enen Kazanımlar 151Hazırlık Soruları 151
GİRİŞ 152ZAMAN YÖNETİMİ VE ÖNEMİ 153
ZAMAN YÖNETİMİNDE FARKLI YAKLAŞIMLAR 155Düzenli Yaşama Yaklaşımı (Düzen Yaklaşımı) 155
Doç. Dr. Mustafa BAYRAKÇI
Öğr. Gör. Sadi YILMAZ
d) Görüşmeler 191 e) Kim olduğunu tahmin et 191 SINIF İKLİMİ 192 ÖĞRETMEN BEKLENTİLERİ 196 SINIFTA DEMOKRASİ 199 Özet 203 Kaynaklar 205 İlgili Alanyazın 207 Bilgi Haritası 209 Test 210
d) Görüşmeler 191 e) Kim olduğunu tahmin et 191 SINIF İKLİMİ 192 ÖĞRETMEN BEKLENTİLERİ 196 SINIFTA DEMOKRASİ 199 Özet 203 Kaynaklar 205 İlgili Alanyazın 207 Bilgi Haritası 209 Test 210
8. BÖLÜM SINIF İÇİ ÖĞRETİM
ETKİNLİKLERİNİN YÖNETİMİ
Hede�enen Kazanımlar 213Hazırlık Soruları 213
GİRİŞ 214ÖĞRETİMİN PLANLANMASI 214
Planlamanın Tanımı ve Önemi 214 Bir Yasal Zorunluluk Olarak Planlama 217
Sınıf Yönetiminin Bir Süreci Olarak Planlama 217Plan Yapmanın İlkeleri 217
PLAN ÇEŞİTLERİ 218a) Ünitelendirilmiş Yıllık Plan 218
b) Ders Planı 219ETKİLİ ÖĞRETMEN ÖZELLİKLERİ 219
ÖĞRETİMİN UYGULANMASI 221a) Derse Hazırlık 222
b) Dersin Uygulanması 2221. Dikkat Çekme 223
2. Öğrenciye Dersin Hede�eri Hakkında Bilgi Verme 2233. Ön Koşul Öğrenmelerin Hatırlatılması 224
4. Uyarıcı Materyalin Sunumu 2245. Öğrenmeye Rehberlik Etme 226
6. Öğrencinin Hede�enen Davranışı Göstermesi 2267. Dönüt Verme 226
8. Edimi Değerlendirme 226 9. Hatırda Tutma ve Transferi Artırma 227
YAPILANDIRMACI YAKLAŞIMA GÖRE 227 DERSİN UYGULANMA AŞAMALARI 227
1. Başlangıç aşaması 227 2. Keşif aşaması 227
3. Yansıtma (Düşünce) aşaması 227 4. Uygulama ve tartışma aşaması 227
ÇAĞDAŞ ÖĞRENME - ÖĞRETME YAKLAŞIM VE YÖNTEMLERİ 228 Sunuş Yoluyla Öğretim 228
Buluş (Keşif) Yoluyla Öğretim 229 Araştırma Yoluyla Öğretim 229
Programlı Öğretim 229 Proje Tabanlı öğrenme 230
Beyin Fırtınası Yöntemi 230 Problem Çözme Yöntemi 232
Çoklu Zekâ Kuramı ve Öğrenme Öğretme Süreci 232 Iş birlikli Öğrenme 233
Aktif Öğrenme 234 YAPILANDIRMACI YAKLAŞIM VE ÖĞRENME ÖĞRETME SÜRECİ 236
Yapılandırmacılığın Temel Özellikleri 236 Yapılandırmacı Yaklaşımda Öğretmenlerin Rolü 237
TÜRK MİLLÎ EĞİTİM SİSTEMİNDE YENİLENEN İLKÖĞRETİM 238 PROGRAMLARI VE YAPILANDIRMACI YAKLAŞIMA GEÇİŞ 239
ÖĞRENCİLERE ÖDEV VERME VE DEĞERLENDİRMENİN 239TEMEL İLKELERİ
a) Öğrenci Ödevleri 239 Öğrenci ödevleri ve çeşitleri 239
a) Pratik yapmaya dayalı ödevler 239b) Hazırlık yapmaya dayalı ödevler 239
Doç. Dr. Kemal KAYIKÇI
d) Görüşmeler 191 e) Kim olduğunu tahmin et 191 SINIF İKLİMİ 192 ÖĞRETMEN BEKLENTİLERİ 196 SINIFTA DEMOKRASİ 199 Özet 203 Kaynaklar 205 İlgili Alanyazın 207 Bilgi Haritası 209 Test 210
d) Görüşmeler 191 e) Kim olduğunu tahmin et 191 SINIF İKLİMİ 192 ÖĞRETMEN BEKLENTİLERİ 196 SINIFTA DEMOKRASİ 199 Özet 203 Kaynaklar 205 İlgili Alanyazın 207 Bilgi Haritası 209 Test 210
8. BÖLÜM SINIF İÇİ ÖĞRETİM
ETKİNLİKLERİNİN YÖNETİMİ
Hede�enen Kazanımlar 213Hazırlık Soruları 213
GİRİŞ 214ÖĞRETİMİN PLANLANMASI 214
Planlamanın Tanımı ve Önemi 214 Bir Yasal Zorunluluk Olarak Planlama 217
Sınıf Yönetiminin Bir Süreci Olarak Planlama 217Plan Yapmanın İlkeleri 217
PLAN ÇEŞİTLERİ 218a) Ünitelendirilmiş Yıllık Plan 218
b) Ders Planı 219ETKİLİ ÖĞRETMEN ÖZELLİKLERİ 219
ÖĞRETİMİN UYGULANMASI 221a) Derse Hazırlık 222
b) Dersin Uygulanması 2221. Dikkat Çekme 223
2. Öğrenciye Dersin Hede�eri Hakkında Bilgi Verme 2233. Ön Koşul Öğrenmelerin Hatırlatılması 224
4. Uyarıcı Materyalin Sunumu 2245. Öğrenmeye Rehberlik Etme 226
6. Öğrencinin Hede�enen Davranışı Göstermesi 2267. Dönüt Verme 226
8. Edimi Değerlendirme 226 9. Hatırda Tutma ve Transferi Artırma 227
YAPILANDIRMACI YAKLAŞIMA GÖRE 227 DERSİN UYGULANMA AŞAMALARI 227
1. Başlangıç aşaması 227 2. Keşif aşaması 227
3. Yansıtma (Düşünce) aşaması 227 4. Uygulama ve tartışma aşaması 227
ÇAĞDAŞ ÖĞRENME - ÖĞRETME YAKLAŞIM VE YÖNTEMLERİ 228 Sunuş Yoluyla Öğretim 228
Buluş (Keşif) Yoluyla Öğretim 229 Araştırma Yoluyla Öğretim 229
Programlı Öğretim 229 Proje Tabanlı öğrenme 230
Beyin Fırtınası Yöntemi 230 Problem Çözme Yöntemi 232
Çoklu Zekâ Kuramı ve Öğrenme Öğretme Süreci 232 Iş birlikli Öğrenme 233
Aktif Öğrenme 234 YAPILANDIRMACI YAKLAŞIM VE ÖĞRENME ÖĞRETME SÜRECİ 236
Yapılandırmacılığın Temel Özellikleri 236 Yapılandırmacı Yaklaşımda Öğretmenlerin Rolü 237
TÜRK MİLLÎ EĞİTİM SİSTEMİNDE YENİLENEN İLKÖĞRETİM 238 PROGRAMLARI VE YAPILANDIRMACI YAKLAŞIMA GEÇİŞ 239
ÖĞRENCİLERE ÖDEV VERME VE DEĞERLENDİRMENİN 239TEMEL İLKELERİ
a) Öğrenci Ödevleri 239 Öğrenci ödevleri ve çeşitleri 239
a) Pratik yapmaya dayalı ödevler 239b) Hazırlık yapmaya dayalı ödevler 239
Doç. Dr. Kemal KAYIKÇI
c) Geliştirmeye-genişletmeye dayalı ödevler 239Ödevlerin amaçları 239
Ödevlerin etkili kullanılması için ilkeler 240b) Değerlendirme 240
Değerlendirmenin amaçları 241Yapılandırmacı Anlayışa Göre Değerlendirme 241
Türk Eğitim Sisteminde Uygulanan Yapılandırmacı 242Programda Değerlendirme Uygulamaları
Öğrenci Ürün Dosyası (Portfolyo) 242ETKİLİ BİR PLANLAMA VE UYGULAMA İÇİN DİKKATE ALINMASI 243
GEREKEN TEMEL ÖĞRENME VE ÖĞRETME İLKELERİÖzet 246
Kaynaklar 247İlgili Alanyazın 249
Balık Kılçığı 251Test 252
9. BÖLÜMİSTENMEYEN DAVRANIŞLARIN YÖNETİMİ
Hede�enen Kazanımlar 255 Hazırlık Soruları 255 GİRİŞ 256 İstenmeyen Davranış Nedir? 257 İSTENMEYEN DAVRANIŞLARLA BAŞA ÇIKMA STRATEJİLERİ 260 1.DAVRANIŞ SONUÇLARI TARAFINDAN BELİRLENİR 260 İstenmeyen Davranışların Yönetimine İlişkin Stratejiler 261 ABC yaklaşımı 261 Verimli Bir Öğrenme Ortamı Yaratma 262 Onları İyi Davranırken Yakala 263 Övgüyü Kullanma 263 Olumlu Dil Kullanmak 264 Model Olmak 265
Özel Konuşmak 266 Görmezden Gelme 266 Göz Teması 267 Öğrenciye Yakınlaşma 268 Öğrenciyle Anlaşma Yapma 268 Ceza 269 2. DAVRANIŞ DUYGULAR TARAFINDAN BELİRLENİR 271 1-Duyguları ve duygu durumlarını ifaz durumlarını denetim altında tutmak 272 İstenmeyen Davranışların Yönetimine İlişkin Stratejiler 273 Öğretmenin Rolü: Destek ya da Utandırma 273 Dil Öz Saygıya Zarar Vermemelidir 273 Dönüt Yapıcı Olmalıdır 273 Kişi ve Davranışı Birbirinden Ayırmak 274 Duygusal Farkındalık Modeli Olmak 274 Etkin Dinleme 275 Başkalarının Beden Dilini Okumak 277 Sözlü ve Sözsüz Teknikler 277 3. DAVRANIŞ, DÜŞÜNCELER YA DA DÜŞÜNME SÜREÇLERİ TARAFINDAN BELİRLENİR 278 İstenmeyen Davranışların Yönetimine İlişkin Stratejiler 279 Davranışlarının diğerleri üzerindeki etkisinin farkına vardırmak (Ben dili kullanmak) 280 Tepki İçin Zaman Vermek 281 Dil Seçimi 281 Davranış ve Sonuçları Arasındaki İlişkiyi Vurgulamak 282 Kuralları Öğrencilerle Birlikte Belirlemek 282 İSTENMEYEN DAVRANIŞLARIN YÖNETİMİNDE ÖĞRETMENLERE ÖNERİLER 282 1.Öğrencileri meşgul et 282 2.Tetikte ol 282 3.Sempatik ol 283 4. Israrlı ol 283
Doç. Dr. Ali ÜNAL
c) Geliştirmeye-genişletmeye dayalı ödevler 239Ödevlerin amaçları 239
Ödevlerin etkili kullanılması için ilkeler 240b) Değerlendirme 240
Değerlendirmenin amaçları 241Yapılandırmacı Anlayışa Göre Değerlendirme 241
Türk Eğitim Sisteminde Uygulanan Yapılandırmacı 242Programda Değerlendirme Uygulamaları
Öğrenci Ürün Dosyası (Portfolyo) 242ETKİLİ BİR PLANLAMA VE UYGULAMA İÇİN DİKKATE ALINMASI 243
GEREKEN TEMEL ÖĞRENME VE ÖĞRETME İLKELERİÖzet 246
Kaynaklar 247İlgili Alanyazın 249
Balık Kılçığı 251Test 252
9. BÖLÜMİSTENMEYEN DAVRANIŞLARIN YÖNETİMİ
Hede�enen Kazanımlar 255 Hazırlık Soruları 255 GİRİŞ 256 İstenmeyen Davranış Nedir? 257 İSTENMEYEN DAVRANIŞLARLA BAŞA ÇIKMA STRATEJİLERİ 260 1.DAVRANIŞ SONUÇLARI TARAFINDAN BELİRLENİR 260 İstenmeyen Davranışların Yönetimine İlişkin Stratejiler 261 ABC yaklaşımı 261 Verimli Bir Öğrenme Ortamı Yaratma 262 Onları İyi Davranırken Yakala 263 Övgüyü Kullanma 263 Olumlu Dil Kullanmak 264 Model Olmak 265
Özel Konuşmak 266 Görmezden Gelme 266 Göz Teması 267 Öğrenciye Yakınlaşma 268 Öğrenciyle Anlaşma Yapma 268 Ceza 269 2. DAVRANIŞ DUYGULAR TARAFINDAN BELİRLENİR 271 1-Duyguları ve duygu durumlarını ifaz durumlarını denetim altında tutmak 272 İstenmeyen Davranışların Yönetimine İlişkin Stratejiler 273 Öğretmenin Rolü: Destek ya da Utandırma 273 Dil Öz Saygıya Zarar Vermemelidir 273 Dönüt Yapıcı Olmalıdır 273 Kişi ve Davranışı Birbirinden Ayırmak 274 Duygusal Farkındalık Modeli Olmak 274 Etkin Dinleme 275 Başkalarının Beden Dilini Okumak 277 Sözlü ve Sözsüz Teknikler 277 3. DAVRANIŞ, DÜŞÜNCELER YA DA DÜŞÜNME SÜREÇLERİ TARAFINDAN BELİRLENİR 278 İstenmeyen Davranışların Yönetimine İlişkin Stratejiler 279 Davranışlarının diğerleri üzerindeki etkisinin farkına vardırmak (Ben dili kullanmak) 280 Tepki İçin Zaman Vermek 281 Dil Seçimi 281 Davranış ve Sonuçları Arasındaki İlişkiyi Vurgulamak 282 Kuralları Öğrencilerle Birlikte Belirlemek 282 İSTENMEYEN DAVRANIŞLARIN YÖNETİMİNDE ÖĞRETMENLERE ÖNERİLER 282 1.Öğrencileri meşgul et 282 2.Tetikte ol 282 3.Sempatik ol 283 4. Israrlı ol 283
Doç. Dr. Ali ÜNAL
5. Öğrencilerini tanı 284 6. Öğrencinin en yakın arkadaşı olmaya çalışma 284 7. Öğrencilerin kâbusu olmaya çalışma 285 8. İyi davranışı takdir et 285 Özet 286 Kaynaklar 288 İlgili Alanyazın 289 Örümcek Kavram Haritası 291 Test 292
Hede�enen Kazanımlar 295 Hazırlık Soruları 295
GİRİŞ 295 EĞİTİMDE GÜDÜLENME VE TEMEL ÖZELLİKLERİ 297
Güdülenmiş Davranışın Güdülenmemiş Davranıştan Farkı 299 Güdülenmede Öğretmenin Rolü 300
GÜDÜLENME TÜRLERİ 302 Bireysel Güdülenme 302
Bedensel (Fizyolojik) Güdülenme 302 Sosyal Güdülenme 303
Ruhsal (Psikolojik) Güdülenme 303 BAŞLICA GÜDÜLENME KURAMLARI 304
1. Davranışçı Yaklaşım 304 2. İnsancıl Yaklaşım ve Maslow’un İhtiyaç Kuramı 304
3. Bilişsel Yaklaşım 306 4. Beklenti ve Değer Kuramları 306
4.1. Başarma Kuramı 306 4.2. Neden Bulma (Yükleme) Kuramı 307
4.3. Öz-Yeterlik Kuramı 308 4.4. Öz-Değer Kuramı 309
BÖLÜM 10SINIFTA GÜDÜLENME
311 5. Öz-Kararlılık Kuramı 311311 İÇSEL VE DIŞSAL GÜDÜLENME VE GÜDÜLENMEME 311
313 Dışsal Güdülenme İçsel Güdülenme 313314 Ödül, Övgü ve Geribildirim 314
316 Notlar ve Değerlendirme 316317 Güdülenmeme (Amotivasyon) 317
317 6) Hedef Kuramları 317317 a) Hedef Kuramı 317
318 b) Hedefe Yönelme Kuramı 318319 7. Başarı Güdüsü Kuramı 319
319 8. Herzberg’in Çift Etmen Kuramı 319 320 ÖĞRENCİLERİ GÜDÜLEME STRATEJİLERİ 320
323 Özet 323324 Kaynaklar 324
326 İlgili Alanyazın 326 327 Hiyerarşik Kavram Haritası 327
328 Test 328
BÖLÜM 11SINIFTA ÖZEL GEREKSİNİMİ
OLAN ÖĞRENCİLERİN YÖNETİMİ
Hede�enen Kazanımlar 331 Hazırlık Soruları 331 ÖZEL GEREKSİNİMLİ BİREYLER VE ÖZEL EĞİTİM 332 Özel Gereksinimli Çocuk/Öğrenci Kimdir? 332 Özel Eğitim Nedir? 332 Özel Eğitimle İlgili Diğer Tanımlar 332 ÖZEL GEREKSİNİMLİ ÇOCUKLARIN / ÖĞRENCİLERİN SINIFLANDIRILMASI 333 PROBLEMLİ DAVRANIŞLAR VE ÖZEL GEREKSİNİMLİ ÖĞRENCİLER 334 1. Problem Davranışların Tanımlanması 335 2. Problem Davranışların Gözlenmesi ve Kaydedilmesi 336 Davranışın Doğrudan Gözlenmesi 336 1. Gözlenecek davranışın belirlenmesi 336
Doç. Dr. Uğur GÜRGAN
Yrd. Doç. Dr. Osman ÖZOKÇU
5. Öğrencilerini tanı 284 6. Öğrencinin en yakın arkadaşı olmaya çalışma 284 7. Öğrencilerin kâbusu olmaya çalışma 285 8. İyi davranışı takdir et 285 Özet 286 Kaynaklar 288 İlgili Alanyazın 289 Örümcek Kavram Haritası 291 Test 292
Hede�enen Kazanımlar 295 Hazırlık Soruları 295
GİRİŞ 295 EĞİTİMDE GÜDÜLENME VE TEMEL ÖZELLİKLERİ 297
Güdülenmiş Davranışın Güdülenmemiş Davranıştan Farkı 299 Güdülenmede Öğretmenin Rolü 300
GÜDÜLENME TÜRLERİ 302 Bireysel Güdülenme 302
Bedensel (Fizyolojik) Güdülenme 302 Sosyal Güdülenme 303
Ruhsal (Psikolojik) Güdülenme 303 BAŞLICA GÜDÜLENME KURAMLARI 304
1. Davranışçı Yaklaşım 304 2. İnsancıl Yaklaşım ve Maslow’un İhtiyaç Kuramı 304
3. Bilişsel Yaklaşım 306 4. Beklenti ve Değer Kuramları 306
4.1. Başarma Kuramı 306 4.2. Neden Bulma (Yükleme) Kuramı 307
4.3. Öz-Yeterlik Kuramı 308 4.4. Öz-Değer Kuramı 309
BÖLÜM 10SINIFTA GÜDÜLENME
311 5. Öz-Kararlılık Kuramı 311311 İÇSEL VE DIŞSAL GÜDÜLENME VE GÜDÜLENMEME 311
313 Dışsal Güdülenme İçsel Güdülenme 313314 Ödül, Övgü ve Geribildirim 314
316 Notlar ve Değerlendirme 316317 Güdülenmeme (Amotivasyon) 317
317 6) Hedef Kuramları 317317 a) Hedef Kuramı 317
318 b) Hedefe Yönelme Kuramı 318319 7. Başarı Güdüsü Kuramı 319
319 8. Herzberg’in Çift Etmen Kuramı 319 320 ÖĞRENCİLERİ GÜDÜLEME STRATEJİLERİ 320
323 Özet 323324 Kaynaklar 324
326 İlgili Alanyazın 326 327 Hiyerarşik Kavram Haritası 327
328 Test 328
BÖLÜM 11SINIFTA ÖZEL GEREKSİNİMİ
OLAN ÖĞRENCİLERİN YÖNETİMİ
Hede�enen Kazanımlar 331 Hazırlık Soruları 331 ÖZEL GEREKSİNİMLİ BİREYLER VE ÖZEL EĞİTİM 332 Özel Gereksinimli Çocuk/Öğrenci Kimdir? 332 Özel Eğitim Nedir? 332 Özel Eğitimle İlgili Diğer Tanımlar 332 ÖZEL GEREKSİNİMLİ ÇOCUKLARIN / ÖĞRENCİLERİN SINIFLANDIRILMASI 333 PROBLEMLİ DAVRANIŞLAR VE ÖZEL GEREKSİNİMLİ ÖĞRENCİLER 334 1. Problem Davranışların Tanımlanması 335 2. Problem Davranışların Gözlenmesi ve Kaydedilmesi 336 Davranışın Doğrudan Gözlenmesi 336 1. Gözlenecek davranışın belirlenmesi 336
Doç. Dr. Uğur GÜRGAN
Yrd. Doç. Dr. Osman ÖZOKÇU
2. Ölçüm sisteminin seçilmesi 337 a) Kesin Kayıt Teknikleri 337 Olay kaydı 337 Süre kaydı 338 Bekleme süresi kaydı 338 b) Yaklaşık kayıt teknikleri 338 Zaman aralığı kaydı 338 Anlık zaman örneklemesi kaydı 339 Anekdot kaydı 339 İşlevsel Değerlendirme ve İşlevsel Analiz 340 3. Gözlemi kimin yapacağına ve gözlemin hangi sıklıkta yapılacağına karar verme 340 4. Başlangıç verisi toplanması ve gra�kte gösterilmesi 340 5. Davranış değiştirme planı boyunca veri toplama 340 3. Problem Davranışların Kontrol Edilmesi 340 A) Uygun Davranışların Arttırılması 341 Pekiştirme ve Pekiştireç Türleri 341 Pekiştirme 341 Olumlu pekiştirme 341 Olumsuz pekiştirme 341 Pekiştirme tarifeleri 342 Pekiştirme ilkeleri 343 B) Problem Davranışların Önlenmesi 343 C) Bazı Problem Davranışların Hoş Görülmesi 345 D) Problem Davranışları Azaltma Yöntemleri 347 Ayrımlı pekiştirme 347 Sönme 348 Hoşa Giden Uyaranı Çekme 348
Tepkinin bedeli 348 Mola 349 Hoşa Gitmeyen Uyaran Verme 349 Ceza 350 Aşırı düzeltme 350 Diğer Davranış Değiştirme Yöntemleri 350 Davranış Sözleşmesi Yapma 350 4. Davranış Değiştirme Planı Hazırlama ve Uygulanan Programın İzlenmesi 351 Davranış Değiştirme Planı Hazırlama 351 a) Hedef davranışı belirleme 352 b) Hedef davranışı tanımlamak 352 c) Davranışla ilgili kayıt tutmak 352 d) Hedef davranışla ilgili davranışsal amaç yazmak 352 e) Uygun pekiştireçleri belirlemek 352 f ) Kullanılacak tekniğe karar vermek 352 g) Davranış değiştirme tekniğini uygulamak 352 h) Uygulama sırasında kayıt tutmaya devam etmek 352 i) Karar vermek 352 Uygulanan Programın İzlenmesi 352 Özet 353 Kaynaklar 355 İlgili Alanyazın 356 Eşleştirme 358 Test 359 Dizin 362
2. Ölçüm sisteminin seçilmesi 337 a) Kesin Kayıt Teknikleri 337 Olay kaydı 337 Süre kaydı 338 Bekleme süresi kaydı 338 b) Yaklaşık kayıt teknikleri 338 Zaman aralığı kaydı 338 Anlık zaman örneklemesi kaydı 339 Anekdot kaydı 339 İşlevsel Değerlendirme ve İşlevsel Analiz 340 3. Gözlemi kimin yapacağına ve gözlemin hangi sıklıkta yapılacağına karar verme 340 4. Başlangıç verisi toplanması ve gra�kte gösterilmesi 340 5. Davranış değiştirme planı boyunca veri toplama 340 3. Problem Davranışların Kontrol Edilmesi 340 A) Uygun Davranışların Arttırılması 341 Pekiştirme ve Pekiştireç Türleri 341 Pekiştirme 341 Olumlu pekiştirme 341 Olumsuz pekiştirme 341 Pekiştirme tarifeleri 342 Pekiştirme ilkeleri 343 B) Problem Davranışların Önlenmesi 343 C) Bazı Problem Davranışların Hoş Görülmesi 345 D) Problem Davranışları Azaltma Yöntemleri 347 Ayrımlı pekiştirme 347 Sönme 348 Hoşa Giden Uyaranı Çekme 348
Tepkinin bedeli 348 Mola 349 Hoşa Gitmeyen Uyaran Verme 349 Ceza 350 Aşırı düzeltme 350 Diğer Davranış Değiştirme Yöntemleri 350 Davranış Sözleşmesi Yapma 350 4. Davranış Değiştirme Planı Hazırlama ve Uygulanan Programın İzlenmesi 351 Davranış Değiştirme Planı Hazırlama 351 a) Hedef davranışı belirleme 352 b) Hedef davranışı tanımlamak 352 c) Davranışla ilgili kayıt tutmak 352 d) Hedef davranışla ilgili davranışsal amaç yazmak 352 e) Uygun pekiştireçleri belirlemek 352 f ) Kullanılacak tekniğe karar vermek 352 g) Davranış değiştirme tekniğini uygulamak 352 h) Uygulama sırasında kayıt tutmaya devam etmek 352 i) Karar vermek 352 Uygulanan Programın İzlenmesi 352 Özet 353 Kaynaklar 355 İlgili Alanyazın 356 Eşleştirme 358 Test 359 Dizin 362