Edición anotada para el profesorado

El libro Ciencias Sociales para primer curso de Primaria es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.

En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

TEXTO Aurora Moral Santa-Olalla

ILUSTRACIÓN Jordi Baeza Lluís Cadafalch Alberto Pieruz José Zazo

EDICIÓN Elena Alfonso Talavera

EDICIÓN EJECUTIVA Aurora Moral Santa-Olalla

DIRECCIÓN DEL PROYECTO Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero

1 PRIM

AR

IA

Ciencias Sociales

© 2018 by Santillana Educación, S. L.Avenida de los Artesanos, 628760 Tres Cantos, Madrid

PRINTED IN SPAIN

ISBN: 978-84-680-4541-2CP: 889548Depósito legal: M-6571-2018

Dirección de arte: José Crespo.

Proyecto gráfico: Pep Carrió. Fotografía de cubierta: Leila Méndez.

Jefa de proyecto: Rosa Marín. Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera. Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda. Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés, Jorge Gómez y Patricia Tejeda.

Dirección técnica: Jorge Mira.

Coordinación técnica: Marisa Valbuena. Composición y maquetación: Pedro Valencia y Alejandro Martínez. Corrección: Susana del Olmo y Nuria del Peso. Documentación y selección fotográfica: Rebeca Crespo.

Fotografia: A. Real; C. Pérez; D. Serra; J. J. Balbuena; J. Jaime;

Presentación del proyecto

Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero como la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo. Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo.

Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas y pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica educativa, de ahí su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las capacidades imprescindibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo XXI:

Las habilidades de comunicación

La comunicación es uno de los ejes esenciales del proyecto. A través de diferentes programas, presentes en todas las áreas, se trabajan las destrezas comunicativas:

– Tiempo para hablar. Comunicación oral.

– Tiempo para leer. Competencia lectora.

– Tiempo para escribir. Comunicación escrita.

Las destrezas de pensamiento

Aprender a pensar y desarrollar el razonamiento lógico son otros de los ejes de Saber Hacer Contigo. Para ello se trabajan aquellas estrategias y rutinas que son necesarias para lograr un aprendizaje autónomo y eficaz, con el objetivo de que los alumnos y las alumnas adquieran habilidades de pensamiento de orden superior:

– Fortalecer la comprensión y sintetizar las ideas más importantes.

– Retener y recordar la información.

– Interrelacionar conocimientos entre sí.

La interiorización de estas estrategias y rutinas facilitará el control del pensamiento y una mayor eficacia a la hora de aplicar los nuevos conocimientos. A lo largo de las unidades se incluye una sección destinada al entrenamiento del pensamiento, que se destaca con un sombrero de color azul.

La inteligencia emocional

La educación de las emociones es esencial para la educación integral del alumnado. Los objetivos fundamentales que se plantean en Saber Hacer Contigo versan en torno a estos aspectos:

– La identificación de las emociones propias y ajenas.

– La autogestión y la regulación emocional.

– La expresión de las emociones.

– Las habilidades sociales y la empatía.

Un sombrero de color rojo enmarca las actividades y propuestas encaminadas de forma específica al desarrollo de la inteligencia emocional.

3

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La creatividad

La creatividad implica tener una imaginación viva, ser capaz de adaptarse a diferentes contextos y dar respuestas originales a situaciones o problemas inesperados. En nuestros libros se trabajan básicamente estas capacidades:

– La búsqueda de estrategias personales e innovadoras.

– La utilización de formas creativas de expresión.

Las actividades que implican poner en juego la creatividad de manera especial se identifican con un sombrero de color verde.

El trabajo cooperativo

Con el objetivo de que los alumnos y las alumnas desarrollen su capacidad de cooperar y sean capaces de trabajar juntos para alcanzar un objetivo común, en este proyecto se proponen actividades que requieren diferentes niveles de agrupamiento:

– Trabajo por parejas.

– Trabajo en equipo.

– Trabajo en grupo-clase.

Estas actividades se identifican con distintos iconos.

Además, al finalizar cada trimestre se incluye un pequeño proyecto denominado Cooperamos, en el que se ponen en juego diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo.

La autorregulación del aprendizaje

En Saber Hacer Contigo el alumnado tiene un papel activo en el proceso de enseñanza y se promueve la reflexión personal sobre su propio aprendizaje, para mejorar el conocimiento de sí mismos y detectar fortalezas y debilidades.

A lo largo de las unidades se incluyen pequeñas rúbricas para que los alumnos y alumnas tomen conciencia de lo que han aprendido y valoren cómo lo han hecho.

Por último, atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigo incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la emoción y la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En el proyecto se ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar el aula, creando un ambiente estimulante y motivador.

4

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Comenzamos ............................................................ 9

Unidad 1. ¡Esta es mi familia! ................................ 13

Unidad 2. El aire y el agua .................................... 23

Cooperamos ............................................................ 36

MiniLab .................................................................. 38

Unidad 3. Observamos el paisaje .......................... 39

Unidad 4. Conocemos el planeta Tierra ................. 53

Cooperamos ............................................................ 68

MiniLab .................................................................. 70

Unidad 5. El Sol, la Tierra y la Luna ....................... 71

Unidad 6. ¡Cómo pasa el tiempo! .......................... 85

Cooperamos ............................................................ 98

MiniLab ................................................................ 100

Mi álbum de Ciencias Sociales .............................. 102

Hablo inglés .......................................................... 104

Recortables ........................................................... 107

Índice

5

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Este índice corresponde a la versión del libro para la Comunidad de Madrid. Pueden existir variaciones en las versiones destinadas a otras comunidades autónomas.

Unidades Información y actividades

Comenzamos Mi clase Mi colegio

1. ¡Esta es mi familia! Familias muy diferentes Así es mi casa

2. El aire y el agua ¿Cómo son el aire y el agua? El agua en la naturaleza

Cooperamos. 1.er trimestre El folio giratorio. El ahorro de agua

MiniLab ¿Qué hay en el agua?

3. Observamos el paisaje Qué vemos en un paisaje Qué vemos en los paisajes de interior

4. Conocemos el planeta Tierra

La forma de la Tierra Así es la Tierra

Cooperamos. 2.º trimestre Técnica 1-2-4. El cuidado del planeta

MiniLab Hago un modelo de la Tierra

5. El Sol, la Tierra y la Luna El Sol y el sistema solar La Tierra gira

6. ¡Cómo pasa el tiempo! Las personas y el tiempo Medimos el tiempo

Cooperamos. 3.er trimestre Lápices al centro. Nuestra historia del curso

MiniLab Organizo el tiempo en una línea

Hablo inglés

Cuadro de contenidos

Unidades Información y actividades

Comenzamos Mi clase Mi colegio

1. ¡Esta es mi familia! Familias muy diferentes Así es mi casa

2. El aire y el agua ¿Cómo son el aire y el agua? El agua en la naturaleza

Cooperamos. 1.er trimestre El folio giratorio. El ahorro de agua

MiniLab ¿Qué hay en el agua?

3. Observamos el paisaje Qué vemos en un paisaje Qué vemos en los paisajes de interior

4. Conocemos el planeta Tierra

La forma de la Tierra Así es la Tierra

Cooperamos. 2.º trimestre Técnica 1-2-4. El cuidado del planeta

MiniLab Hago un modelo de la Tierra

5. El Sol, la Tierra y la Luna El Sol y el sistema solar La Tierra gira

6. ¡Cómo pasa el tiempo! Las personas y el tiempo Medimos el tiempo

Cooperamos. 3.er trimestre Lápices al centro. Nuestra historia del curso

MiniLab Organizo el tiempo en una línea

Hablo inglés

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Tiempo para leer Saber hacer

Las personas que trabajan en el colegio

Hago muchas cosas con mi familia

Las familias cambian Explicar una fiesta familiar

El tiempo atmosférico Necesitamos el aire y el agua

¿Qué ha pasado con el charco?

Construir una cometa

Qué vemos en los paisajes de costa

Cuidamos y protegemos los paisajes

¿Vamos a la playa? Describir un paisaje

Las rocas de los continentes

Los puntos cardinales y la orientación

Las rocas cuentan historias Aprender a orientarse

La Tierra se mueve Las estrellas y la Luna Alicia y la Luna Reconocer las estaciones del año

Pasado, presente y futuro

El cumpleaños de Javier Aprender a utilizar una agenda

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Tiempo para leer Saber hacer

Las personas que trabajan en el colegio

Hago muchas cosas con mi familia

Las familias cambian Explicar una fiesta familiar

El tiempo atmosférico Necesitamos el aire y el agua

¿Qué ha pasado con el charco?

Construir una cometa

Qué vemos en los paisajes de costa

Cuidamos y protegemos los paisajes

¿Vamos a la playa? Describir un paisaje

Las rocas de los continentes

Los puntos cardinales y la orientación

Las rocas cuentan historias Aprender a orientarse

La Tierra se mueve Las estrellas y la Luna Alicia y la Luna Reconocer las estaciones del año

Pasado, presente y futuro

El cumpleaños de Javier Aprender a utilizar una agenda

Símbolos utilizados en este libro

Sombreros de colores

Señala las actividades en las que trabajarás junto a tu compañero o compañera.

Para realizar estas actividades, tendrás que trabajar en equipo.

Cuando veas este símbolo, tendrás que recortar algún material de las páginas finales de tu libro.

Es el sombrero del pensamiento. Te lo pondrás para reflexionar y sacar conclusiones.

Es el sombrero de la creatividad. Con él pondrás en juego tu imaginación para aportar ideas originales.

Es el sombrero de las emociones. Lo usarás para expresar lo que sientes y ponerte en el lugar de los demás.

PENSAMIENTO

CREATIVIDAD

EMOCIONES

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¿Dónde están esto∫ niño∫ y niña∫?

¿Qué época del año e∫ ahora?

¿Qué hiciste en vacacione∫? ¿Te gustó que terminaran?

¿©on quién fuiste al colegio el primer día?

Comenzamos

9

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sugerenciasEstimule a los niños y niñas para que expresen cómo han pasado el verano y qué actividades han hecho durante las vacaciones. También puede indagar en sus sentimientos respecto a la vuelta al colegio.

Respuesta libre (R. L.)

En el colegio.

Verano.

(R. L.)

Mi clase

1 ©ompleta.

2 Observa esta clase. Pon la∫ pegatina∫ que faltan.

M¬e llamo

Tengo año∫.

H¬oy e∫ día del me∫ de

del año y empiezo primero en el colegio:

10

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R. L.

ComenzamosMi colegio

1 ¿Qué lugare∫ del colegio son esto∫?

2 Bƒusca en el dibujo lo∫ lugare∫ anteriore∫ y escribe en cada uno el número correspondiente.

¿©ómo te comporta∫ en cada lugar? ¿©onoce∫ la∫ norma∫ de conducta del colegio? ¿©uále∫ son?

¿©uál o∫ gusta má∫? ¿Por qué?

1 2 3

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Comenzamos

R. L.

Gimnasio Aula Comedor

2

1

3

LibroMediaGalería de imágenes: estancias y lugares del colegio.

R. L.

Las personas que trabajan en el colegio

1 ¿Qué hacen esta∫ persona∫ por nosotro∫? E¬scribid lo∫ número∫.

2 ¿Qué trabajo hace∫ tú en el colegio?

NOS ENSEÑA. LIMPIA EL COLEGIO.

PREPARA LA COMIDA.DIRIGE EL COLEGIO.

1

2

3

4

12

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E¬studio y aprendo. También juego.Respuesta modelo (R. M.):

Material de aulaLámina de pensamiento visual: El colegio

3

14

2

¡Esta es mi familia!1Tiempo para hablar ¿Dónde está esta familia?

¿Qué hacen? ¿Qué cree∫ que van a celebrar?

¿Qué celebra∫ tú con tu familia?

E¬xplicar una fiesta familiar.

SABER HACER

13

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sugerenciasAnime a los alumnos a que recuerden celebraciones que realizan con sus familiares.

En una calle.

R. L.

R. L.

Familias muy diferentes

1 Dibuja a tu familia.

2 E¬scribe el nombre de do∫ persona∫ de tu familia y di qué relación tienen contigo.

madre

padre abuelaabuelo

prima

tío

hermano hermana

14

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Material de aulaLámina de pensamiento visual: Mi casa y mi familia.

R. L.

R. L.

1

3 Observad la∫ fotografía∫ y comentad.

H¬ay familia∫ muy diferente∫. Pueden estar formada∫ por mucha∫ o poca∫ persona∫.

¿Sƒon iguale∫ toda∫ la∫ familia∫?

¿E¬n qué se diferencian?

¿Qué tienen en común?

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sugerenciasPropóngales que digan los miembros que forman sus familias.

R. M.

No.

En los diferentes miembros que las forman.

Todas tienen hijos o hijas.

Así es mi casa

1 M¬arca el tipo de casa donde vive∫.

2 ©olorea la∫ parte∫ de esta casa.

Di en cuál de esto∫ edificio∫ pueden vivir má∫ familia∫.

tejado

ventana

garaje

portal

fachada

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Material de aulaLámina de pensamiento visual: Mi casa y mi familia.

LibroMediaGalería de imágenes: Los tipos de casas.

R. L.

En la segunda casa.

rojo

azul

azul

azul

azul

moradoverde

naranja

1

3 E¬scribe en el plano el número de cada espacio.

1 recibidor 2 salón 3 dormitorio grande

4 cocina 5 aseo 6 dormitorio pequeño

4 ¿Dónde realiza∫ cada actividad? E¬scribe el número.

L¬a∫ casa∫ tienen varia∫ habitacione∫ donde realizamo∫ distinta∫ actividade∫.

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LibroMediaPresentación interactiva: El plano de una casa.

sugerenciasAnime a los niños y niñas a que describan cómo es su dormitorio y, después, que lo intenten dibujar en un plano.

3

1

45

5

6

6

2

Hago muchas cosas con mi familia

1 ¿Quiéne∫ hacen esta∫ tarea∫ en vuestra∫ casa∫? E¬scribid.

EMOCIONES M¬e pongo en el lugar de lo∫ demá∫.

¿Qué tarea∫ hace∫ tú en casa?

¿E¬n qué otra∫ tarea∫ podría∫ colaborar? ¿Quién hace ahora esa∫ tarea∫?

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LibroMediaVídeo: Las tareas del hogar.

sugerenciasInsístales en la importancia que tiene ayudar en las tareas del hogar.

R. L.

R. L.

1

2 Dibuja una actividad que realiza∫ en cada caso.

3 E¬lige lo que má∫ te gusta hacer en familia.

¿Qué actividad e∫?

¿©on quién lo hace∫?

¿Dónde lo hacéi∫?

©on mi familia… ©on mi∫ amigo∫ y amiga∫…

L¬o∫ miembro∫ de una familia se ayudan, se cuidan y se divierten junto∫.

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Respuesta gráfica (R. G.)

R. L.

sugerenciasPropóngales que pongan en común las actividades que realizan en familia y con amigos para valorar la diversidad de opciones que puede haber.

Las familias cambian

1 ©omentad cómo ha cambiado este niño.

TIEMPO PARA LEER

CREATIVIDAD H¬ago un álbum familiar.

Bƒusca foto∫ tuya∫ y de tu familia de distinto∫ año∫.

Pégala∫ en cartulina∫ de colore∫. A¬dórnala∫ con pegatina∫, dibujo∫, lazo∫…

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R. L.

R. G.

sugerenciasHable con los alumnos y alumnas para que comenten si se sienten identificados con estas imágenes. Si la respuesta es afirmativa, pídales que expliquen sus experiencias.

sugerenciasDespués de hacer el álbum, hágales ver cómo han cambiado ellos mismos a lo largo del tiempo.

Explico una fiesta familiar

1 E¬lige una fiesta que celebre∫ en familia.

2 ¿Qué hacéi∫ en la fiesta? R¬ecorta y pega.

4 H¬az una invitación para la fiesta familiar.

3 R¬odea la∫ persona∫ que participan en la fiesta.

tía∫ primo∫ papá∫ abuelo∫ amiga∫ vecino∫

amigo∫ vecina∫ abuela∫ tío∫ prima∫ mamá∫

1SABER HACER

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sugerenciasRecuerde que pueden elegir todo tipo de fiestas que hagan en familia, así habrá más variedad.

R. L.

R. L.

R. L.

R. G.

1 ESQUEMA. E¬scribe lo∫ parentesco∫ que faltan.

2 ¿Qué e∫ una familia?

COMPRUEBO MI PROGRESO

¿CÓMO LO HE HECHO? ©olorea , o .

R¬econozco a lo∫ miembro∫ de la familia.

Identifico la∫ tarea∫ de la casa.

abuela

madre

hijo

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sugerenciasPídales que observen bien de qué persona procede la flecha y a cuál se dirige para que puedan completar el parentesco correctamente.

nieto

madre

hija

Persona∫ con algún tipo de parentesco.