1

Démarrer une classe en réseau: Les activités de coélaboration de

connaissances, le Knowledge ForumLyne Veilleux, enseignante CS Beauce-Etchemin

Philippe Van Chesteing enseignant, ÉMI CS des LaurentidesPier-Ann Boutin Université Laval

2

• Ce sont des élèves et des enseignants qui collaborent avec des partenaires d’écoles distantes pour réaliser des activités d’apprentissage signifiantes en utilisant les TIC.

• C’est par l’entremise de la vidéoconférence (VIA) et d’un forum électronique (KF) que s’établissent les collaborations entre les élèves et les enseignants.

Qu’est-ce qu’une classe en réseau?

3

Qu’est-ce que la coélaboration de connaissances?

Les principes de coélaboration de connaissances

Collaboration et complémentarité des idées à partir de questions réelles et de problèmes authentiques

Amélioration et diversification des idées de manière participative dans le discours

Responsabilité des élèves dans un esprit démocratiqueConsidération de sources fiables tout au long de la démarche

d’investigationÉvaluation partagée, en contexte, tout au long du processus

4

Avantages observés chez les élèves

•Augmentation de la motivation•Amélioration de la communication orale•Amélioration de la capacité à socialiser et à collaborer•Amélioration des compétences à lire et à écrire•Rôle plus actif favorisant la coélaboration de connaissances

5

Avantages observés chez les enseignants

•Brise l’isolement•Partage du travail•Échanges, négociations et remise en question pédagogique•Collaboration lors de la planification et de l’évaluation•Réalisation de projets plus élaborés

6

Les outils et les ressources de l’ÉER

•Le site Internet de l’ÉERLes tutoriels vidéoLe soutienLes archives (ateliers, session de transfert, etc.)Les pratiques inspirantesLes publications

•La salle TACT (soutien pédagogique et technologique à l’ÉER) sur VIA.

7

• Univers social en réseau• Éthique et culture religieuse• Mathématique• Science• Français• Projets nationaux et internationaux

Exemples de projets

8

Univers Social

9

10

11

Mathématique

12

Éthique et culture religieuse

13

Science: os et squelettes

14

Science: os et squelettes

15

Le Knowledge Forum (KF)• La perspective• La nouvelle contribution• Les échafaudages• Les mots-clés•Ajouter une image à la perspective et dans une note• Élaborer sur une contributions•Annoter une contribution• Élaborer sur une contribution•Annoter une contribution• L’outil des idées prometteuses (IPROM)

16

La perspective(guide ÉÉR: pages 86 à 91)

C’est à l’intérieur de cet espace que les élèves écrivent des notes. Au départ, la perspective est vierge (aucun travail n’a été amorcé).

On peut créer un nombre illimité de perspectives.

Démarche : 1-Fichier2-Nouvelle perspective 3-Écrire un titre4-Déterminer les types d’échafaudage (pour fournir des pistes

d’écriture).5-Cliquer sur le X afin d’enregistrer la perspective.

17

La nouvelle contribution(guide ÉÉR : pages 91 à 95)

• La nouvelle note est utilisée principalement pour formuler la question de départ.

Démarche : • Fichier, Nouvelle note OU l’icône avec la main et le crayon.• Définir le problème ou le sujet qui est à la base du questionnement

dans l’espace problème.• Choisir un échafaudage en double-cliquant sur celui-ci (pour fournir

des pistes d’écriture).• Rédiger le contenu de la note (question de départ).• Ajouter les mots-clés (facultatif).• Pour enregistrer, cliquer Fermer. Appuyer sur Oui pour enregistrer

et ajouter un titre représentatif du contenu de la note (2 ou 3 mots).

18

• Les échafaudages fournissent des pistes d’écriture aux élèves.

• Ils contribuent à l’organisation et à la cohérence du discourt ainsi qu’à la pertinence et à la suffisance de l’information.

Les échafaudages

19

Démarche:

• Double-cliquer sur l’échafaudage désiré. L’échafaudage apparait dans la boite de contribution de l’élève.

• Écrire à l’intérieur des parenthèses orangées.

20

• Les mots-clés servent à identifier les mots importants d’une note, à mettre l’accent sur les mots à utiliser dans l’élaboration d’une autre note.

Les mots-clés(guide ÉÉR : pages 93 et 94)

21

Démarche :

• Ouvrir une note.• Cliquer sur le bouton Mots-clés (le curseur se

transforme en clé verte)• Cliquer sur les mots-clés (ils deviennent verts

et s’inscrivent automatiquement dans l’espace sous la note).

• Recliquer sur le bouton Mots-Clés pour retrouver le curseur.

22

• Trouver une image en format .gif ou .jpeg et l’enregistrer sur le bureau de l’ordinateur.

• Ouvrir le KF en mode neuronale et se rendre dans la perspective où l’on veut insérer l’image.

• Cliquer sur le trombone et donner un titre à l’image.

Insérer une image dans une perspective

23

• Cliquer sur Choisissez un ficher et parcourir les documents de l’ordinateur pour récupérer l’image.

• Cliquer sur Ouvrir puis Fermer et contribuer .

• Cliquer UNE fois sur l’image puis dans le menu Objet choisir Montrer en place .

• Placer l’image à l’endroit désiré puis retourner dans le menu Objet choisir Verrouiller en place pour que les élèves ne puissent pas déplacer l’image.

24

• L’élaboration sert à faire progresser ou améliorer une idée existante, à compléter une idée, à ajouter une information pertinente, à partager un point de vue, à formuler une hypothèse alternative, à questionner ou remettre en cause une idée formulée, à ajouter des éléments de preuve ou à rendre compte de nouvelles informations.

Élaborer sur une contribution (guide ÉÉR : pages 96 à 98)

25

Démarche :

• Ouvrir une note sur laquelle on désire élaborer.• Cliquer sur le bouton Élaborer (une nouvelle note

s’ouvre).• Choisir l’échafaudage correspondant à notre raison

d’écrire en double-cliquant sur celui-ci.• Rédiger le contenu de la note et mettre des mots

clés (facultatif)• Fermer et enregistrer la note en lui donnant un titre.• La nouvelle note s’accroche ainsi à la note de départ.

26

• L’annotation est un commentaire plus personnel que l’on laisse à l’intérieur d’une note. Elle peut servir à laisser une rétroaction, à proposer une piste à explorer, à encourager les élèves, à se laisser une note à soi-même, à inviter les élèves à préciser une idée ou à proposer la correction d’un mot.

Annoter une contribution(guide ÉÉR : page 98 à 100)

27

Démarche

• Ouvrir une note.• Cliquer sur le bouton Annoter (une note jaune

s’ouvre)• Rédiger le contenu de l’annotation• Fermer en cliquant sur le X.

28

Une idée prometteuse est un mot ou un ensemble de mots dont le sens est susceptible d'enrichir le discours collectif en regard du problème authentique sur lequel se penche la communauté. Afin de faciliter ce processus et mettre en lumière le rôle primordial que tiennent les idées dans la coélaboration de connaissances, l'outil IPROM a été ajouté au KF.

L’outil des idées prometteuses : IPROM

29

Il permet d'identifier les idées que chacun sélectionne comme ayant une valeur pour le groupe et pouvant l'aider à comprendre le problème authentique posé.

L'outil permet également de mettre en lumière les idées que la communauté considère comme prometteuses.

30

Démarche:• Ouvrir une contribution• Appuyer sur le bouton ideas (en forme

d’ampoule) au bas de la contribution à gauche.• Choisir une couleur de surlignage. • Avec le curseur, qui est devenu une ampoule

jaune, surligner le passage. Une fenêtre s’ouvrira, inscrire pourquoi cette idée est prometteuse. Ensuite, sauvegarder. L’idée apparaitra dans la boîte de texte en bas de la contribution.

31

Pour effacer une idée, il suffit d’appuyer sur le bouton Poubelle.

5) Retourner sur la fenêtre de la perspective et appuyer sur l’icône de l’ampoule à gauche de la perspective. Une fenêtre s’ouvrira. Cette fenêtre est une liste des idées prometteuses sélectionnées placées en ordre de fois où elles ont été sélectionnées comme étant prometteuses.

32

• Cocher les idées que la classe souhaite poursuivre.

• Appuyer sur Exporter. Vous avez ainsi deux possibilités:

a) les envoyer dans une contribution afin d’en faire une synthèse comme point de départ pour la suite du travail sur le KF,

b) les envoyer dans une nouvelle perspective pour poursuivre votre investigation.