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DIARIO DI BORDODIARIO DI BORDODIARIO DI BORDODIARIO DI BORDO

Insegnante Luigina MarroccoInsegnante Luigina Marrocco

Relazione finale

“Sistemi multimediali nella didattica”

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Anno Scolastico 2002/2003

Caro Diario,durante i mesi di luglio e agosto mi sono prodigata a

programmare le attività didattiche da svolgere nel corrente anno scolastico nelle classi quinte sezioni A – B (50 alunni) della Scuola Elementare

“A. Moro” di Taviano. Accanto al percorso curricolare dell’ambito linguistico –

espressivo ho previsto anche il percorso formativo a sfondo integratore “Crescere con le storie”, da sviluppare in orario curricolare per tutto l’arco dell’anno, in continuazione del percorso formativo e didattico svolto nei precedenti anni scolastici (Laboratorio espressivo)…

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Ottobre 2002

… Ho l’opportunità di iscrivermi e partecipare al corso di aggiornamento “Sistemi multimediali nella didattica” presso la facoltà di Ingegneria di Lecce.

La paura è tanta!Sarò all’altezza? Le mie micro – esperienze e

conoscenze saranno sufficienti per affrontare le tematiche previste dal programma del corso?

… Penso e ripenso, mi affiorano alla mente le parole di un proverbio: “Tentar non nuoce” … …

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21 Ottobre 2002

… La prima lezione è andata.Indicazioni precise:- Articolazione del corso moduli teorici e di

laboratorio- Richiesta di un progetto multimediale applicato alla

didattica- Sperimentazione con le proprie classi- Presentazione di una relazione finaleE’ quasi tutto chiaro.C’è solo un quesito senza risposta: Come fare per

creare il connubio tra p.c. e ambito linguistico? Una bella gatta da pelare!!!

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Novembre 2002

La frequenza settimanale al corso mi ha “Aperto la mente”.

Merito delle lezioni di didattica, delle attività di laboratorio, delle lezioni su Internet, dello scambio di esperienze tra colleghi, del confronto … ???

Sono all’opera: il mio progetto didattico “Crescere con le storie” Crescere anche negli obiettivi, nelle strategie, negli indicatori di processo … … Aggiunti.

Tutto procede liscio come l’olio. Il progetto è stato posto all’attenzione della

Preside dott.ssa Bortone , che mi ha consigliato di

apportare qualche modifica.

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Dicembre 2002

In questi giorni di vacanza studio o meglio leggo il materiale del corso e soffermo la mia attenzione su alcune slide “L’Esperto multimediale per la didattica” e su alcune pagine riguardanti la didattica.

Leggo:

”Robert Taylor proponeva una tripartizione delle modalità d’uso del computer nella didattica e nella formazione, usando delle metafore:

Tutor insegnante per l’utilizzazione del software didatticoTool strumento di lavoroTutee lavoratore forzato

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Ora è tutto più chiaro ! Per far sì che il connubio multimedialità –

ambito linguistico avvenga, è necessario far utilizzare agli alunni il computer

• come tutor per acquisire le strumentalità di base necessarie per conoscere il software didattico

• come tool, strumento di lavoro per la scrittura di un testo, formattazione, acquisizione di un immagine, creazione di una presentazione, modifica di un’immagine …

• Per valorizzare l’autonomia e la creatività operativa dell’alunno e la pura reattività (esecutiva) della macchina.

Gennaio 2003

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Gennaio 2003

Si dà il via alla sperimentazione

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1° FASE

Abilità di base

- Conoscenza dello sviluppo storico del computer (hardware, software, dati di input/output, memoria … )

- Utilizzo del software didattico ( Word, Paint)

Strategie operative

- Lezioni frontali e stimoli costanti all’intervento dell’alunno (Braimstorming)

- Attività individuali- Attivita di gruppo

Gennaio 2003

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Indicatori di processo

- Interesse e partecipazione- Impegno- Relazioni con i compagni- Relazioni con il docente- Acquisizione di procedure- Risoluzione dei problemi- Atteggiamento convergente- Atteggiamento divergente

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0

5

10

15

20

25

non sufficiente

sufficiente

discreto

buono

distinto

ottimo

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Indicatori di risultato

Il discente:- Conosce i concetti di base della tecnologia

dell’informazione- Sa accendere e spegnere il computer- E’ in grado di aprile e chiudere un programma- E’ in grado di scrivere un documento di testo e

formattarlo- Conosce la funzione ed usa con procedure

corrette

Febbraio 2003

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02468

10121416

non sufficiente

sufficiente

discreto

buono

distinto

ottimo

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Strumenti e modalitàValutazione diagnostica

- Colloquio: individuale collettivo

- Prove aperte: Il computer Scrivere con il computer Disegnare con il computer Scrivere e formattare un testo

- Questionario: Risposta multipla V o F Domanda – Risposta

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2° FASE

Obiettivi operativi

- Conoscenza di un programma di presentazione- Individuazione delle funzioni del programma- Distinzione di una presentazione in modalità statica e dinamica- Realizzazione di una presentazione con documentazione di

lavori realizzati dagli stessi alunni

Strategie operative

- Lezioni frontali e stimoli costanti all’intervento dell’alunno (Braimstorming)

- Attività laboratoriali di ricerca/scoperta- Lettura e analisi di una presentazione- Attività guidate a livello crescente di difficoltà- Attività di gruppo

Marzo 2003

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Indicatori di processo

- Interesse e partecipazione- Impegno- Relazioni con i compagni- Relazioni con il docente- Acquisizione di procedure- Risoluzione dei problemi- Atteggiamento convergente- Atteggiamento divergente

Marzo 2003

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0

5

10

15

20

25

non sufficiente

sufficiente

discreto

buono

distinto

ottimo

Aprile 2003

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Indicatori di risultato

- Applica le funzioni del programma con procedure corrette

- Sa creare una presentazione in modalità statica e dinamica

- E’ in grado di aprire e chiudere il programma- E’ in grado di scrivere un documento di testo e

formattarlo- E’ in grado di importare immagini da file o da

scanner- E’ in grado di modificare un’immagine con Paint

Aprile 2003

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02468

101214161820

non sufficiente

sufficiente

discreto

buono

distinto

ottimo

Aprile 2003

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- Osservazione: osservazione, analisi delle icone presenti sulla barra degli strumenti di Power Point

- Prove progressive: creazione di alcune slide con: testo, immagine pulsanti d’azione

- Analisi e produzione degli errori: produzione personale e/o di gruppo

- Dialogo docente/alunno

Strumenti e modalitàValutazione diagnostica

Aprile 2003

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3° FASE Aprile 2003

Obiettivi operativi

• Comprensione e uso delle componenti principali delle tecniche multimediali: la grafica, la musica, le animazioni … per costruire e rielaborare materiali in forma ipermediale

• Elaborazione, organizzazione, ricostruzione dell’esperienza attraverso forme di rappresentazione socializzabili ad altri

Strategie operative• Attività laboratoriali di ricerca/scoperta• Attività individuali• Attività di gruppo• Navigazione guidata ad Internet

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Maggio 2003

Indicatori di processo

• Interesse e partecipazione• Impegno• Relazioni con i compagni• Relazioni con il docente• Acquisizione di procedure• Risoluzione dei problemi• Atteggiamento convergente• Atteggiamento divergente

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05

1015

202530

non sufficiente

sufficiente

discreto

buono

distinto

ottimo

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Indicatori di risultato

• E’ in grado di trasformare un proprio elaborato cartaceo di testo o grafico in formato digitale

• Sa inserire animazioni di repertorio• E’ in grado di creare collegamenti ipertestuali

con l’utilizzo dei pulsanti azione• Inserisce file suono da raccolta• E’ in grado di ricercare notizie / immagini da

Internet

Maggio 2003

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10%

10%

24%

36%

20%

sufficiente

discreto

buono

distinto

ottimo

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Strumenti e modalità

Valutazione Sommativa

Maggio 2003

•Prova individuale in un tempo determinato (Creazione tre slide)

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Corrispondenza tra attività realizzata e progetto

E’ ora di tirare le somme !!!La realizzazione del progetto ha risposto in buona parte alle aspettative

iniziali. Dico buona perché nel verificare le abilità pregresse ho rilevato che la maggior parte degli alunni utilizza il computer per gioco e non come strumento didattico. Ho sfruttato questo interesse in modo positivo sull’apprendimento- gioco per fargli acquisire le abilità operative di base per ricercare e scoprire come il personal computer gli può essere d’aiuto nelle attività quotidiane. E ancora, come il p.c. può essere utilizzato con una finalità didattica, per fare e per agire linguisticamente.

I destinatari del progetto, insieme alla sottoscritta, si sono applicati con impegno rilevante, ma l’organizzazione oraria e la divisione per gruppi

prevista e non attuata ha comportato delle difficoltà enormi sotto l’aspetto collaborativo e cooperativo .

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Punti di debolezza

• Organizzazione oraria• Assenza di un esperto tecnologico nel circolo• Scarsa cooperazione e collaborazione con i

docenti laboratoriali• Laboratorio di informatica parzialmente

rispondente alle esigenze didattiche• Dover lavorare con l’intero gruppo classe• Tempi ristretti per organizzare l’attività• Difficoltà di effettuare interventi individualizzati

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Punti di forza

• Collaborazione alunno/alunno• Collaborazione docente/alunno• Atteggiamento convergente/divergente alunno/docente• Rispetto di regole • L’utilizzo del p.c. ha: -spronato gli alunni a revisionare i loro

elaborati - aiutato a percepire meglio il proprio scritto

e/o degli altri al di fuori di sè - fatto capire l’importanza dell’aspetto

tipografico e il ruolo della forma di un testo - ampliato il lessico utilizzando i correttori ortografici, il dizionario, i sinonimi

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Gradimentoalunni

L'utilizzo del computer come

strumento di studio è stato gradito2%

15%

43%

40% per niente

abbastanza

molto

moltissimo

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Gradimento Genitori

La multimedialità nella didattica

0%

36%

40%

24%per niente

abbastanza

molto

moltissimo

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L'alunno ha dimostrato maggiore

interesse per lo studio delle discipline coinvolte

76%

24%

si

no

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Dirigente scolasticoalunni e genitori

SI SI

Attività di questo tipo vanno incrementate!!!

SI

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Il progetto “Crescere con le storie” va oltre la tradizionale dimensione sequenziale di un progetto cartaceo perché si propone di:

- Avvicinare gli alunni a molteplici itinerari di lettura- Affinare le strategie di studio con l’utilizzo di sistemi

ipermedialiQuesta esperienza laboratoriale mi ha fatto crescere

professionalmente, anche se sono in pochi i docenti a credere e ad apprezzare tali strategie didattiche innovative.

Visti i risultati raggiunti, sono convinta di dover continuare la strada intrapresa.

Giugno 2003