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El chat en el aprendizaje de idiomas: interacción

auténtica en tiempo real.

Cómo integrar el “chat” a la enseñanza del idioma

extranjero Rita

Zeinstejer

rita@zeinstejer.com

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Comunicación

• Asincrónica*Email*Foros de Discusión

• Sincrónica*chat

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elemento humano...?

• Kasper (1997): “Involucrarse en interacciones, observar y comprender la diferencia pragmática entre la cultura nativa y el idioma objetivo es crucial para que los estudiantes adquieran el conocimiento del mismo”

• Krashen (1981): “filtros afectivos”

• Salmon (2000): énfasis en componente social

• Hentschel (2001): aprendizaje: “esencialmente social”

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• Almeida de Eca: “la forma sincrónica de comunicación por medio de la computadora, un diálogo en tiempo real charlando a través del teclado...”

• Vance Stevens: “usar el “chat” en el ambiente de aprendizaje es una

experiencia significativa y constructivista”

• “....es comunicación con gente real en tiempo real, que realza el aprendizaje de idiomas por ser interacción humana, intercambio y colaboración que conduce a nuevos conocimientos ..”

• Allen & Guy describió el “Chat” : “discurso escrito interactivo”

• Dafne Gonzalez: “el chat también puede usarse para mejorar distintos

aspectos de nuestra práctica de la enseñanza....”

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Herramientas sincrónicas para la comunicación mediante la

computadora: Salones de Chat y cómo usarlos para la

enseñanza de idiomas• 1-marco teórico referencial pedagógico para el uso de salones de chat como herramienta para el aprendizaje

de idiomas.• 2-razones para el uso del chat/ dificultades para los estudiantes• 3-modos y tipos• 4-”chatiquette”• 5-taxonomía del Chat Educacional para el aprendizaje de idiomas extranjeros (Dafne Gonzalez) • 6-proyectos y actividades posibles• 7-recursos• 8-conclusiones/ sugerencias• 9-dónde encontrar salas de chat.

• (show transp Sow Train Coming)

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Marco teórico referencial pedagógico

• permite a los alumnos interactuar en contextos auténticos con hablantes nativos + no-nativos

• permite a los alumnos usar el idioma aprendido con un propósito real.• permite que la comunicación se establezca en tiempo real.• favorece productos conjuntos.• actividades posibilitan y promueven compromiso activo.• minimiza el rol del docente: promueve autonomía en el aprendizaje.• copias de charlas generadas: útiles para estudiar el lenguaje usado.• estudios sugieren que el “chat” mejora la competencia interactiva:

ayuda a estrechar relaciones.• los alumnos pueden observar el lenguaje usado por hablantes

nativos/no-nativos.• provee oportunidades para el desarrollo de habilidades y para la

práctica.• provee un espacio natural para la negociación de significados, por la

inmediatez de la respuesta.• destaca cuestiones relacionadas con el respeto de turnos y con el

manejo de clases.• incluye características especiales del idioma (acrónimos) y

“emoticones”.

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Razones para usar salones de chat con estudiantes de

idiomas.• Motivación: audiencia genuina, sentido de propósito.• Agrega lo “humano”• Cercanía, intimidad, emoción, dinamismo• Comunicación Sincrónica.• Autenticidad.• Alternativa.• Práctica extra-curricular.• Explotación• Hablantes nativos y no-nativos.• Cultura.• Vocabulario.• Anonimato.• Traducción.• Responsabilidad.• Flexibilidad: posible interacción fuera de horarios de clase.• Habilidad con el teclado/ aprendizaje de tecnología.• Relaciones sociales (Hentshel, 2001, Aprendizaje social). • Confianza.

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más razones...

• “chat” escrito: práctica de comprensión escrita.

• “chat” oral: práctica de pronunciación. • “chat” auditivo: práctica de comprensión

auditiva.

• Objetivo principal: incrementar fluidez y cohesión en la comunicación.

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Primeros usuarios de herramientas con “voz”: profesores de idiomas

necesitamos escuchar un idioma para saber cómo se

habla

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Encuentros sincrónicos:

• estudiantes - estudiantes• estudiantes – profesores • estudiantes – nativos• profesores – profesores : Comunidades de Práctica:

WEBHEADS• uso del “pizarrón”• invitados expertos/ oradores remotos• asistencia grupal a reuniones remotas: interacción personal

posible paralela a conferencia.

• soporte para alumnos• presentaciones orales• desarrollo profesional: asistencia a conferencias,

investigación (NetWorking 2002)

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Tres modos:

• Texto

• Audio (voz)

• Video (imagen)

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Tres Ambientes para la Comunicación

• Mensajes instantáneos

• Conferencias (Baltimore)

• Grupos de Chat

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Tipos de Salas de “chat”:

• Pre-establecidos

• Creados por usuarios

• públicos

• privados

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Clasificación del Chat Educacional

Dafne Gonzalez

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Dificultades: tipos

• Técnicas

• Dirección de sesiones

• Participación de alumnos

• Lenguaje

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técnicas

• Incompatibilidades entre sistemas operativos

• YM: conexión telefónica en modo “3 in 1”

• Mensajes de error de servidores• Respuesta lenta/ descarga lenta/ corte

temporario/ desconexión

• PERO: intento: una lección en sí misma!

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Dirección de Sesión

• Tiempo: pre-programar sesión - GMT• Número de participantes en salas

diferentes • Constatar que los alumnos tengan sus

contraseñas y nombres de usuarios• Se recomienda sesión de ensayo

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Participación de los alumnos

• habilidad en el teclado: lenta• ignorancia culturas diferentes• temas: inapropiados/

desconocidos/ ofensivos: malentendidos

• habilidad de lectura: lenta

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a nivel del uso del idioma

• uso de lunfardo, abreviaciones, lenguaje simplificado (del tipo de mensaje instantáneo), construcciones elípticas

• exposición a errores del idioma • uso de estructuras pobres, informales• ignorancia de mayúsculas• cyber shock: concientización de la posibilidad

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Advertencias previas al uso de salas de chat

• muchas son pornográficas

• gran consumición de tiempo

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Reglas del chat

• no hablar con letras mayúsculas• no ingresar a una sala/ salir sin decir algo• no permanecer callado (brb, np)

• ser paciente• no usar colores excesivos• evitar sarcasmo, humor y expresiones

ambiguas; no usar vocabulario irrespetuoso

• preguntar si es bienvenido• ser simpático, amable, considerado

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para tener en cuenta:

• con/ sin profesor ? moderador?• correcciones?• grupal o persona a persona?• niveles• nombres de usuarios• zonas horarias• copias

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Modos de uso del chat para el aprendizaje

• horas de oficina/ escuela• grupos de interacción fuera de la clase• estudiantes: comunicación sincrónica

con otros estudiantes del idioma en el mundo

• profesores: comunicación sincrónica con otros profesores del idioma

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Actividades

• 1- aprender cómo funcionan las salas de chat, cómo enviar un mensaje, beneficios de estas salas, conocer vocabulario útil para integrarse.

• 2- abrir sala para los alumnos, practicar preguntas y respuestas, imprimir la copia y marcar formas de mejorar el lenguaje.

• 3- entrevistar a profesores, usar copia para concentrarse en estructuras interesantes, correctas, incorrectas.

• 4- jugar a “Quién es?” entre alumnos en clase.• 5- organizar una serie de sesiones regularmente para

práctica: previamente enviar temas/ preguntas para preparación de ideas, vocabulario.

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Proyectos posibles (preparación en clase)

“el chat educacional debe tener metas claramente definidas hacia el producto final...”

(Westhoff)• encuestas• tests, cuestionarios, quizzes, crucigramas• role-plays (“Entrevista personal”: completar blancos)

• debates, discusiones ejercicios con espacios para completar ( Festivales – Celebraciones)

• describir/ dibujar (Groupboard)

• como herramienta para práctica (stds abren sala)

• como medio para entrevistas• actividades combinadas (Dafne’s chat con video)

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más actividades

Ejercicio combinado

• 4 grupos en 4 salas• igual tema –

controversial• instrucciones precisas• nombrar encargado

de resumir• permitir discusión

abierta• enviar resúmenes a

Foros de Discusión

“Role-play” (juego de roles)

con/ sin preparación persona a persona

*problema en la escuela

*escena de accidente

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Actividades post- temas desarrolllados

• Gramática: errores

• Vocabulario: expresiones idiomáticas, sinónimos, ejercicios de selección múltiple

• Lenguaje Funcional

• Trabajo escrito: reportes, editar copias impresas, cartas, proyectos en grupos

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Evaluación de participación?

Evaluación del Chat Educativo *Dafne Gonzalez

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Chat en el desarrollo profesional del docente

• compartir actividades • explorar herramientas en la Web• practicar “ser moderador” con alumnos• participar en conferencias “online”

como audiencia/ participante ( NETWorking 2002)

• organizar eventos/ proyectos conjuntos

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Conclusiones- sugerencias:para el docente

• Vivir la propia experiencia: participar de un “chat”• Elegir un lugar virtual que sea fácil de utilizar –

amistoso, confiable.• Decidir sobre intereses comunes, temas y

distribución de tareas.• Asignar una actividad clara y precisa.• Ser claro sobre lugar, días y horarios de encuentro.• Asegurarse que los alumnos tengan las habilidades

tecnológicas necesarias.• Programar ensayo de clase virtual anterior al día

del “chat” con alumnos extranjeros.• Mantener la comunicación constante

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Recursos

• suficientes computadoras• conexión a Internet rápida• impresora en red• proyector disponible (preferentemente)

• Asegurarse “familiaridad”/ confianza en sala de chat a usar. Visitar <www.bravenet.com>

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Programas de “chat”

• Wimba: http://wimba.com• Pure Voice: http://eudora.qualcomm.com/

purevoice/• Audacity:

http://audacity.sourceforge.net/about.php?lang=en

• MOOs Educativos: • http://moolist.yeehaw.net/edu.html• http://moolist.yeehaw.net/esl.html : otros

idiomas

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Dónde encontrar salas de “chat”

• buscadores: YM, Net Meeting, MSN Messenger

• http://aitech.ac.jp/~iteslj/links/• http://englishclub.net/search/• http://eslcafe.com/search/

• salas para estudiantes EFL/ESL: http://chat.englishclub.com

• alumnos y profesores de todo el mundo buscan conectarse, compartir comunidades y proyectos: http://www.epals.com/

(sitio en portugués, francés, alemán, inglés, español)

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• Encuentro de profesores para organizar “chat” conjunto: http://www.englishclub.net/cgi-bin/e-friends/tt.pl

• Conectarse con profesores del mismo idioma: http://teachers.net/mailrings/

• Aprendizaje “tandem”: www.etandemlearning.com

• Jean Michel Chaupart: http://fletice.bloki.com/

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“El lenguaje es comunicación. El propósito de aprender un idioma es,

para la mayoría, usarlo para comunicarse. Y por qué comunicarse?

Es inmediata nuestra necesidad de decir algo o de entender lo que alguien

quiere decir.El lenguaje que queremos y

necesitamos aprender es esa parte del idioma que nos ayuda a responder a nuestras necesidades inmediatas.”

Vance Stevens

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aprendizaje: activo

• Cuéntame, me olvido

• Muéstrame, recuerdo

• Involúcrame, entiendo

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bibliografía

•        “Internet Audio Communication for Second Language Learning: a Comparative Review of Six Programs” , Gary A. Cziko y Sujunk Park

• -         “How can Instructors and Administrators Fill the Missing Link in Online Instruction?”, Thelma J. Roberson y Jack Klotz.• - “Webheads in Action”, http://www.geocities.com/vance_stevens/papers/evonline2002/webheads.htm• -         “Educational Chat Classification”, Dafne Gonzalez• - Vance Stevens’ website http://www.geocities.com/vance_stevens/conferen.htm• -         “To Chat or not to Chat in the EFL Classroom, that is the Question!”, Teresa Almeida d'Eça• http://www.malhatlantica.pt/teresadeca/papers/evora2002/chat-and-efl• -         “A Taxonomy of Educational Chats for EFL/ESL”, Dafne Gonzalez• “Webheads in the Action”, Dafne Gonzalez, http://dafnegon.tripod.com/wia/doingwhat.htm• -         “Educational Chat: Chat and the ESL Class (presentación) - John H. Steele (2001)• -         “Rubric for Group Chat Meeting”, Dafne Gonzalez• -         Introducing EFL Students to Chat Rooms - Jo Mynard (2002)• -         “ Some CMC clients promoting language learning through chatting online”, Vance Stevens• -         Giving Exams in an Online Chat Room - Janet K. M. Marta (Jan. 2002)• - “Online Communication Tools and their Role in Language Learning”, Teresa Almeida d’Eca• http://www.malhatlantica.pt/teresadeca/papers/fletras2003/chat-pres.ppt• - “Ways to Integrate the Internet in the Classroom”, Teresa Almeida d’Eca http://www.malhatlantica.pt/teresadeca/papers/esebeja2002.ppt• -         “Constructing Knowledge with Technology”, Martha Boethel and K. Victoria Dimock.• -         “A day in the life of an online language educator,” Stevens, V. 2002.• - Synchronous Online Activities, Vance Stevens,

http://www.geocities.com/vance_stevens/papers/evonline2002/schedule.htm• -         “Writing for Webheads: An online writing course utilizing synchronous chat and student web pages,” Stevens,

Vance, 1999.• -         Webheads Communities: Writing Tasks Interleaved with Synchronous Online • Communication and Web Page Development”, Stevens, V.• - “Finding your Voice Online”, Michael Coghlan• - “Voice: The Missing Link?”, Michael Coghlan, http://users.chariot.net.au/~michaelc/edmedia/mcsession.htm