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1. FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO
PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA
TURMA - PDE/2012
Título: READ AND LEARN MORE
Autor Lucimar Tecchio
Disciplina/Área Língua Estrangeira Moderna
Escola de Implementação do Projeto e sua localização
Colégio Estadual Papa João Paulo I, Rua Maria Geronazzo do Rosário, nº 259, bairro Boa Vista.
Município da escola Curitiba
Núcleo Regional de Educação
Curitiba
Professor Orientador Karine Marielly Rocha da Cunha
Instituição de Ensino Superior
UFPR/ Curitiba
Relação Interdisciplinar Geografia
Resumo
A leitura não tem sido muito prestigiada entre nossos adolescentes. Certas de que a leitura tem poder formador e transformador apostamos num projeto que alie leitura e aprendizagem levando aos alunos quatro readers: The flood, An American host family, Grandpa e In the dark, todos da Richmond publishing/ Moderna. Para que essa proposta se efetive pretendemos oferecer subsídios de leitura e consequentemente de escrita e fala da língua inglesa, focando na compreensão de textos, colaborando para que o aluno se instrumentalize na técnica de ler e se insira cada vez mais no processo de construção de sentidos e da cidadania. Verificaremos quanto a leitura dos readers pode contribuir na aprendizagem do inglês, na ampliação do vocabulário, na efetivação da leitura como prática, na autonomia da leitura numa língua estrangeira e no conhecimento linguístico e cultural. A fim de aproximar os leitores do material citado serão desenvolvidas atividades motivacionais, objetivando atrair e despertar o interesse dos alunos. Utilizaremos o conhecido trio da leitura de readers: before reading, while reading, after reading. Esperamos que os alunos percebam que são capazes de
ler e compreender um reader, e que esse seja um fator desencadeante de maior confiança, autoafirmação e insumo para novas leituras.
Palavras-chave Readers, vocabulary, comprehension.
Formato do Material Didático
Unidade Didática
Público Alvo
Alunos dos anos finais do ensino fundamental ou iniciantes do ensino médio.
2. Apresentação
Esta unidade didática destina-se aos anos finais do ensino fundamental e/ou
aos anos iniciais do ensino médio. A finalidade da mesma é ajudar os alunos a
efetivar a leitura dos livros: The flood, An American host family, Grandpa, e In the
dark. Os alunos dos anos indicados com frequência afirmam que não aprendem
inglês, sendo que todos já tiveram pelo menos três anos da língua. Dessa forma
apresentam-se apáticos para continuar os estudos.
A inquietação com tal atitude fez com que nos perguntássemos se a leitura
de readers não seria um meio eficaz na aprendizagem de uma segunda língua, se
ao tomar um reader o aluno, com algumas ferramentas de ajuda, não seria capaz de
ler, compreender, construir significados e ainda ampliar seu vocabulário. Espera-se
que ao expor o aluno a um input diferenciado ele também se motive mais e
estabeleça uma nova relação com seu objeto de aprendizagem, a língua inglesa.
Apostamos ainda numa perspectiva de aumento de autoestima, pois prevemos que
o aluno faça um processo de ler, aprender e crescer nesta dinâmica, chegando até a
descobrir que ele, o aluno, sabe mais do que tinha consciência.
O grande objetivo desta proposta é verificar quanto a leitura dos readers
pode contribuir na aprendizagem de inglês. E ainda, estimular a prática da leitura,
ampliar a aquisição de vocabulário, proporcionar a socialização de leituras feitas,
contribuir para novas leituras, reforçar os conhecimentos linguísticos e culturais,
reafirmar-se em sua identidade e cultura construindo o respeito pelas diferenças e
fazer-se cidadão do mundo.
3. Material didático
Read and learn more
Let's watch some videos and talk about them
1. 1 A menina que odiava livros 7:21’
http://www.youtube.com/watch?v=geQl2cZxR7Q
2. Águia ou galinha? 6:29’
http://www.youtube.com/watch?v=6aH_MvtC0L0
3. Aprender a aprender 7:50’
http://www.youtube.com/watch?v=Pz4vQM_EmzI
4. Atitude é tudo – motivação 2:07’
http://www.youtube.com/watch?v=qxDmFsSiHLQ
5. Book – a revolução tecnológica 3:13’
http://www.youtube.com/watch?v=3QMVoHOJ5A0
1 Todas estas imagens/ícones que introduzem exercícios estão catalogadas com sua respectiva fonte no espaço das referências de imagem, optamos por esta formatação para não poluir o texto.
Book 01 The flood
Before reading
1. Observe the pictures that your teacher shows. What can you see? Can you guess
the issue we are going to read? _______________________________________
_________________________________________________________________
2. Observe and read the back cover of the book. Look at the picture on the front
cover and the title, The flood.
Is the story about:
( ) music ( ) a party ( ) a disaster ( ) a school
3. Look at the pictures on pages 3 and 4. Find these things and draw them
beside the word:
4. Write the words under their labels:
summer, brother, bottle, rain, roofs, children, kids, school, sister, cans, twins,
square, wife, paper bags, windows, water, father.
Lugares, ou partes da casa
Estação do ano ou elemento da natureza
Pessoas, componentes de uma família
Lixo
paper a garbage can bottles cans
5. Match the opposites:
1. weak ( ) reassured
2. cold ( ) unsafe
3. tired ( ) light
4. hurt ( ) hot
5. frightened ( ) strong
6. hungry ( ) rested
7. heavy ( ) healthy
8. safe ( ) full
6. Number the pictures according to the words:
1. under, 2.near, 3.over, 4.close, 5.middle, 6.inside, 7.below
Figura 01
( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
Fonte: PACHECO, 2012.
7. Complete the text with: There are, there is, there, here:
After a party, at school, unfortunately __________________ tons of bottles, cans and
paper bags on the square. __________________ so much trash on the floor. Even
though we have done awareness campaigs and have put posters beside the garbage
cans – “Put your trash _____________”, there are people throwing garbage on the
floor. When I see someone doing it I always say pointing to a garbage can “throw the
trash _________________”
Construindo a regra:
Quando queremos indicar algo perto de nós usamos: ________________ já se
estamos indicando algo mais distante usamos: __________________ Agora quando
queremos dizer que existe, há alguém ou alguma coisa no singular
usamos:_______________já quando for para afirmar que existe alguém ou alguma
coisa no plural usamos:__________________
While reading
1. Talking with students
a) Can you define flood?
b) Have you ever seen a flood? On TV, your relatives, family and house?
c) In your opinion what causes a flood?
Pages 03 and 04
2. Read page 03 and correct these sentences. Cross out the wrong word and
write the correct one:
a) Is it a hot summer evening_________________________________________
b) It is the first day of the Rap Festival.__________________________________
c) Renata’s band isn’t good.__________________________________________
d) Renata and Rodrigo are friends. ____________________________________
3. Read page 4 and circle the correct answer.
Renata is angry at Rodrigo because:
a) His band is a success.
b) Mr. Macedo, the kids’ father isn’t in the festival.
c) He throws a bottle on the ground.
Pages 05 to 07
4. Before you read on, look at the pictures on page 5. What can you see?
Complete the sentences. If it is necessary look in the glossary:
a)The sky is _________________________________________________________
b)There is a lot of __________________________________________ in the square.
c) Mr. Dantas _______________________________________________of the flood.
5. Read and check your answers to 5.
6. Now read pages 6 and 7 and answer these questions in English:
a) Who is in danger? Why?
___________________________________________________________________
b) Who is there to help?
___________________________________________________________________
c) Who is in the middle of the flood?
___________________________________________________________________
d) Who is at the school?
___________________________________________________________________
Todas as perguntas acima começam com “Who”, que significa:_________________.
Pages 08 and 09
7. Choose and circle the correct word:
a) Mr. Macedo is/are at the school.
b) The streets is/are underwater.
c) Many houses is/are destroyed.
d) Mr. Macedo’s children isn’t/ aren’t at home.
Complete: Quando a frase está no plural usamos________________ e quando está
no singular _________________
Pages 10 and 11
8. Match the columns according to the information from the text:
a) Who sees the kids? ( ) Rodrigo
b) Who is on the tree? ( ) Mr. Dantas
c) Who is on the water? ( ) The girl
d) Who is close to the kids? ( ) The fire brigade/ Macedo’s men
e) Who is in an ambulance? ( ) The boy
Page 12
9. Before you read, look at the picture on page 12. Look at the picture on page
3. What is the same? What is different? Answer in Portuguese.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
10. Read and answer the questions:
a) Who is proud of the kids? Why? _______________________________________
___________________________________________________________________
b) Who is Mrs. Moreira? Is she afraid of the rain? Why/ Why not? _______________
___________________________________________________________________
c) How many trash cans we see in the picture? What are the colors of them? Do you
know the difference of each one? ________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
After reading
1. Write a sentence or paragraph that summarizes the narrative.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Are there campaigns in your city/town for the recycling of garbage? Find out
about them. How do you see people involved in them?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Have you ever done campaigns about environment, in your school? Prepare
posters for your school about appropriate garbage disposal. Example: “CANS IN
THE CAN” …
a) Write here your poster sentence:
___________________________________________________________________
Book 02 An American host family
Before reading
1. Observe as imagens e tente identificar: Qual é o tema deste livro,
quem são as possíveis personagens? O que você imagina que vai acontecer...
2. Faça uma spider web escrevendo tudo o que você acha que se relaciona a
palavra do círculo:
3. Agora leia o título. Você confirma suas suposições?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. Você conhece alguém que já fez intercâmbio?
___________________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. Se você tivesse esta possibilidade, para onde preferiria ir e por quê?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
6. Você consegue listar vantagens de fazer intercâmbio? E há desvantagens?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
7. Do the crossword puzzle:
Vocabulary - An American host family
Across
4. Frightened, anxious (ter medo, recear)
6. An amount produced (produção)
10. A thin wall between two parts of a room (divisória)
12. To strike one’s foot against (tropeçar)
14. Several steps going up (escada)
15. Flour mixed with liquid, for making bread or pastry (massa)
Down
1. To give for a short time, after which it must be given back (emprestar)
2. One who trains people for games and sports (treinador)
3. An incorrect act or thought (erro, engano)
5. Not belonging to one’s own country (estrangeiro)
7. Swimming pool - a large structure that is filled with water and that is used for
swimming (piscina)
8. A thin branch from a tree or bush (vara, barra, vareta)
9. To risk money on an uncertain event (apostar)
11. Stirring movement; mixing; excitement (mistura, mexida, alvoroço)
13. A female servant (empregada)
While reading
8. Read the book and answer the questions about Mateus:
a) What’s the main character’s name?
_______________________________________________________________
b) How old is he?
_______________________________________________________________
c) Where is he from?
_______________________________________________________________
d) Who is he staying with?
_______________________________________________________________
e) What are his “brothers” names?
_______________________________________________________________
f) What is Mateus doing at six fifteen in the morning?
_______________________________________________________________
9. Answer the questions in English:
a) What are they having for breakfast?
_______________________________________________________________
b) Why is the school different from Mateus’s school in Brazil?
_______________________________________________________________
c) Who is Mateus’s English teacher? What is she like?
_______________________________________________________________
d) Which country is the biggest producer of coffee?
_______________________________________________________________
10. Check the correct alternative.
1. They must take:
a) Jazz lessons
b) Opera lessons
c) Square dance lessons
2. Mateus is a little nervous because:
a) It’s not easy being a foreign student
b) He is afraid of making too many mistakes in his manner of speech
c) He doesn’t like American Literature
3. Mrs. Jones shows the students:
a) Nursery room.
b) Mr. Jack’s skeleton.
c) Her new high-heeled shoes
4. In the cafeteria:
a) Mateus decides to have iced tea, salad, rice fried chicken, and an
apple.
b) Mateus decides to have rice, beans, and a steak.
c) Mateus decides to have orange juice, salad, rice, fried chicken, and
an apple.
11. On page 11 Ann say an American proverb. Write down a Brazilian proverb.
It can be in Portuguese:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
12. Answer the questions in English:
a) How do Mateus, Bill and Ann come back home?
_______________________________________________________________
b) Where do the kids’ parents work?
_______________________________________________________________
c) What does Bill decide to make in the kitchen?
_______________________________________________________________
d) What must the kids do to help their mother?
_______________________________________________________________
13. Write T (true) or F (false).
a. ( ) Ann decides to order some pizza.
b. ( ) Mateus is an exchange student from Brazil.
c. ( ) Ann and Bill don’t want to taste Brazilian food.
d. ( ) Mateus knows the recipe by heart.
e. ( ) The cheese “empadinhas” are fantastic.
f. ( ) Mrs. Boorer doesn’t ask for help.
g. ( ) After doing the dishes they go to bed.
h. ( ) They sit near the fireplace and turn on the TV.
14. Answer the questions in Portuguese.
a) What are the “empadinhas” filled with? ______________________________
_______________________________________________________________
b) Why do Bill and Ann start to argue? ________________________________
_______________________________________________________________
c) What does the weather forecast say about the weather?
_______________________________________________________________
d) What does Mateus say to Boorers before going to bed?
_______________________________________________________________
e) What are the two sentences on page 18 that shows Mateu’s religiosity?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
After reading
1. Escreva uma lista das diferenças e outra das semelhanças sobre a
cultura e os costumes de Mateus (brasileiros) e dos americanos.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Há algum aspecto/ costume que você gostaria que fosse como nos
EUA? Se você conhece algo mais que o livro não apresenta aproveite para
contar aos colegas.
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_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Se você estivesse no lugar de Mateus, que receita você faria para a
sua família anfitriã?
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_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. Imagine que já se passou um ano do intercâmbio de Mateus. Como
você imagina que ele está agora. O que ele aprendeu, mudou, ele vai voltar
para o Brasil... Descreva como ele está.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. Pesquise sobre elementos culturais de alguns países falantes de
inglês. Selecione os países em conjunto na sua turma levando em conta os
interesses da maioria.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Livro 03 Grandpa
Before reading
1. Work in pairs and look for the vocabulary below in the key words on
pages 28 and 29. Write the meaning. Now what do you think happens in the
story?
2. Com as informações da atividade anterior e observando a capa do
livro, façam o roteiro da narrativa:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
get along share a room miss
annoying feel guilty uneasy
nursing home take care of arrival
as time went by pass away argue
jealous contest complain
amusement park
While reading
Chapter one
3. Who is who in relation to Denise? Match the columns:
DENISE
a) Clara ( )her brother
b) Ivan ( )her dad
c) Laura ( )her aunt
d) Regina ( )her cousin
e) Leo ( )her uncle
f) Mario ( )her brother
g) William ( )her mom
4. Write T (true) or F (false).
a) ( ) Denise was going to get a new room.
b) ( ) Denise’s brothers were arguing in the living room.
c) ( ) Denise likes to be alone.
d) ( ) Denise was happy about her father’s new job.
e) ( ) Clara had brothers and sisters.
f) ( ) Denise’s mother is studying psychology.
Chapter two
5. Number the sentences 1 to 10 by the order of the narrative:
a.( )Durante o jantar ninguém conversou mas depois os Meyers chamaram os filhos para a sala.
b.( ) Leo fica feliz e faz muitos planos do que vai fazer junto com o avô.
c.( ) Leo, o mais novo dos filhos, achava que encontros da família era sinônimo de divertimento.
d.( ) Willian afirma que o avô sente muito a falta da vovó, afinal eles viveram juntos durante 60 anos.
e.( ) Denise e Ivan ficam tristes com a vinda do avô porque não vão mais ter seus quartos individuais.
f.( ) Ivan e Denise percebem que vai acontecer alguma coisa importante e ficam ansiosos pela conversa com os pais.
g.( ) Voltando para casa Denise tenta saber qual foi o assunto da visita na casa da prima, mas os pais não dizem uma palavra.
h.( ) Willian comunica aos filhos que o avô virá morar com eles.
i.( ) Pelo tom da conversa Denise acaba achando que o avô está doente.
j.( ) Ivan sugere que o avô vá morar na casa do tio Mário, mas acaba entendendo que isso não seria possível por causa da tia Regina.
Chapter three
6. Read and then complete the sentences with the names of the family
members (Grandpa, Leo, William, Denise, Ivan or Laura).
a) ____________________ didn’t listen to CD’s while Grandpa was resting.
b) ____________________didn‘t clean the living room when Grandpa was
there.
c) __________________ went to the museum of Modern art With Grandpa.
d) ___________________ rode the marry –go -round.
e) ___________________ ate cotton candy.
f) ___________________ decided to build a swing.
g) __________________ argued with Grandpa in the garage.
h) __________________ asked Grandpa to turn off the TV.
i) __________________ thought that the best idea was to send Grandpa to
a nursing home.
j) __________________ said “This is Grandpa’s home now”.
Chapter four
7. In this chapter, Grandpa helped Ivan and Denise. What help did he
give…? Answer in Portuguese.
a) Ivan ______________________________________________________
b) Denise ____________________________________________________
8. Match questions and answers:
a) Are you coming to the contest, Mr. Meyer? ( ) Yes, he is.
b) Do you need some help, boys? ( ) I’m going to take the test at home.
c) Where is Grandpa? ( ) No thanks, grandpa.
d) What about your Math test, Denise? ( ) Of course I am
e) Is Grandpa a great person? ( ) He is at home.
After reading
1. In the story, Grandpa goes to live with his family. What do you think
about older relatives?
a) Living with their families? _____________________________________
b) Living in nursing homes? _____________________________________
c) Living alone? _______________________________________________
2. What things did each of the children – Ivan, Denise and Leo – learn with
Grandpa? Answer in Portuguese.
a) Leo_______________________________________________________
b) Ivan ______________________________________________________
c) Denise____________________________________________________
3. What special skills, abilities and knowledge do we develop as we get
older? Think about Grandpa / the things that happen in the story and about
what you know in your reality.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. In the story, there are lots of family conflicts. Which ones do you
have in your family? Choose some of them and discuss.
- Why do these conflicts occur?
- What can you do to resolve these conflicts?
a) ( ) Ivan and Denise have to share a room.
b) ( ) Uncle Mario’s wife, Regina, doesn’t get along with his family.
c) ( ) Denise‘s dad is never around when she needs him. He works a lot.
d) ( ) Clara is by herself most of the time. She doesn’t have any brothers and
sisters.
e) ( ) Nobody wants to take care of the grandparents.
f) ( ) Grandpa misses his wife. They lived together for sixty years.
Time for music: Listening
5. Suggestions: When I’m 64 -The Beatles
My way – Elvis Presley/ Frank Sinatra
a) Qual a principal mensagem desta música?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b) O que a letra desta música tem a ver com o que conversamos da temática
do livro?
______________________________________________________________________________________________________________________________
Book 04 In the dark
Before reading
Time for music: Listening Listen: Ebony and Ivory - Stevie Wonder and Paul McCartney
1. Now answer the activities thinking about the music:
a)Localize os cognatos na música.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b) O que é “ebony and ivory”? E se referem a que?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
c)Como você responderia a pergunta feita na 1ª estrofe? Side by side on my
piano keyboard, oh Lord, why don’t we?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
d)Você concorda com a afirmação da música “We all know that people are the
same where ever we go”.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
e)Observe quem está cantando esta música. O que os aproximou foram as
diferenças ou as semelhanças. Comente.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. O título deste livro é “In the dark”. Can you guessing the content? ______________________________________________________________________________________________________________________________
3. Place your fingers on the title of the book. It’s written in a special kind of
writing system. Do you know what it’s called? And what more do you know
about it?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
While reading
1. Word search
a) Faça o caça palavras e encontre os verbos da lista em inglês. Todos são
verbos irregulares. Nesta atividade estão escritos no infinitivo.
ENCONTRAR L S H P M E E T H I N K U R R
VOAR Z Q M I W F E A E D O V N V C
ESQUECER H W D E N L V S A G G D D O R
DAR L G Z A L E J E R L R E N G W
TER J T D Z P S T Y D M P O I M B
OUVIR R V V F P A S K U N R V F L Y
SABER Q Q R F S E U B C V E U T I Y
CONHECER N Z C G L G N P S V A P I A X
LER G R M R E O I X L Z D G S L W
DIZER X M L I L C Y Y N I Y Z H Q P
VER L W I P P O H W U E X P V O O
SENTAR L D K Y W N K V A A L F L B J
GASTAR, PASSAR M P V R A A Y Q U E G O P K D
DIZER M C B U Z P A W C N K I Y R N
PENSAR S X I X M W X C O A O B I H I
b) Agora escolha 03 destes verbos e escreva frases no simple past. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Complete esta tabela de verbos regulares, para isso observe a forma delas no texto e se necessário use o dicionário:
Infinitivo Simple past Translation
01 to add added adicionar, colocar
02 answered
03 chegar
04 to ask
05 acreditar
06 called
07 to climb
08 to cross
09 chorar
10 decided
11 finished
12 seguir
13 to gather
14 to hugh
15 involved
16 beijar
17 to laugh
18 to like
19 lived
20 to pass precisar
21 planejar
22 played
23 to plead
24 preparar
25 to reply
26 screamed
27 to shout
28 ficar
29 talked
30 walked
31 to warn
*Converse com seu (a) professor (a) sobre a regra dos verbos regulares.
Chapter One
3. Find the statements that are not true: a) ( ) Mrs. Marcondes didn’t like Ananda invite her friends for dinner and sleep
in their house.
b) ( ) Ananda’s mother labeled in Braille clothes shoes and other things with
their colors.
c) ( ) Ananda always trip on things because she is blind.
d) ( ) Mrs. Marcondes can read in Braille to help her daughter.
e) ( ) Mrs. Marcondes describe the food on Ananda’s plate like a watch.
f) ( ) Jessica was surprised about some things in Ananda’s life.
Chapter Two
4. In this chapter, Ananda describes some things which she can do at
school and some things are difficult for her. Make a list of these things:
Ananda can and like to do It is difficult for Ananda to do ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. What did happen at the end of the chapter? What can we learn from Ananda? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Chapter three 6. Write T (true) or F (false). Correct false sentences
a)( ) Ananda had never been to her grandparents’ house on the lake.
________________________________
b) ( ) Ananda was quite independent in place she didn’t know
well.____________________________
c) ( ) Ananda’s relatives think she needs more friends._________________
d) ( ) Mrs. Marcondes thinks that many people around Ananda could be
fun._____________________________
e) ( ) Ananda’s grandma invited her granddaughter and her friends to go to
her house by the lake._________________________
Chapter four
7. Make a list of the instructions that Marcondes gives the kids about Ananda. Write a list in Portuguese: Example: Falem onde as coisas estão. a)______________________________________________________________
b)______________________________________________________________
c)______________________________________________________________
Chapter Five 8. Match the character to his or her action:
a) Gabriel ( ) climbed back up. First the boys, then the girls;
( ) was afraid and wanted to go back;
b) Tatiana ( ) said the stalactites and stalagmites are incredible;
( ) didn’t like the idea to have a walk, but she didn’t want to
disappoint her new friends;
c) Caio ( ) shouted they should look down in the cave;
( ) lit the match to your friends see her;
d)Fabiana ( ) in shock started crying and saying they will die in the cave;
( ) guide the group out of the cave;
e)Tiago ( ) discovered a cave behind the waterfall;
( ) ask Ananda guide them out of there;
f)Ananda ( ) gave the idea about the walk;
( ) had Ananda’s hand on his shoulder;
g) Dani ( ) was starving and suggested: “Let’s to eat”;
( ) said they should listen to the echo in the cave;
h)Jessica ( ) felt and advised something was wrong - the ground was
shaking;
i) The kids ( ) said they can’t follow the sound Ananda’s voice because of
the echo;
( ) described what they saw to Ananda;
( ) the rock floor under them collapsed and they fell down below;
( ) said there were a lake and a river;
( ) lose the control and start to cry.
9. Leia o texto “Tips for Relating to the visually – impaired” na página
28. Destaque 03 que mais lhe surpreenderam ou que mais lhe chamaram
atenção? Conversem em dupla e escrevam o que aprenderam, a que
conclusão chegaram.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
After reading
1. Você conhece ou já conviveu com uma pessoa cega? Ou conhece
alguma situação de convivência com alguém com alguma limitação física?
Relate sua experiência, como você reagiu?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. What things there are in your school or what could you do at your
school to make it easier for a blind person studying there? Think about things
like:
-classrooms and physical installations
-help with different subjects
-homework
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_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Find out about associations, schools, groups or a family in your
neighborhood for any or all of the following groups:
-the visually-impaired
-the hearing-impaired
-the physically disabled
Visit one these, write the names here and how they work, what do they do every
day. Find out about the members’ special skills, abilities and everyday
difficulties.
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Book Report
1. Depois de ter lido estes livros escolha um deles para fazer a atividade abaixo
numa folha para entregar:
Nome ____________________________________ Data_________________
Escolha o livro que mais gostou e escreva aqui o seu título:
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Autor (es) do livro:
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Você recomenda que outras pessoas leiam este livro por que:
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A parte do livro que mais gostei foi:
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Novas palavras ou expressões que aprendi neste livro:
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5. Orientações metodológicas
Caro (a) professor (a), esta unidade didática privilegia a leitura de
readers com vistas à aprendizagem da língua inglesa. Para realizar nosso
intento escolhemos trabalhar com os livros: The flood, An American host family,
Grandpa e In the dark. Escolhemos esses readers porque os mesmos
apresentam temas desenvolvidos que entendemos pertinentes para o público
alvo e por graus de complexidade diferentes sendo que para melhor trabalhá-
los estão colocados na ordem do mais simples para o mais complexo.
A leitura dos livros segue sempre a mesma sequência: before reading,
para chamar a atenção do aluno, criar expectativas e prepará-lo para a leitura;
while reading explora a compreensão do texto, ora por página, ora por
capítulo, enfocando uma personagem ou o contexto, oportuniza a expansão da
competência linguística e ativa os processos de previsão e inferência sendo
que para seu suporte o aluno pode e deve utilizar sempre que achar necessário
o glossário de palavras e expressões; after reading, tem a função de expandir
e extrapolar para além da leitura propiciando ao aluno a compreensão de
mundo e a problematização da realidade com vistas a uma ação de mudança.
As atividades do tripé citado foram escritas por nós e outras foram adaptadas
das já presentes nos livros (readers) citados. É importante observar cada
etapa, pois elas têm sua especificidade e objetivam fornecer ferramentas para
que o aluno faça a leitura dos readers a contento.
Lembre sempre aos alunos que façam uso das estratégias de leitura,
buscando conforme a situação informações gerais, específicas, ativando seu
conhecimento prévio e também lendo as imagens.
Professor (a) veja sua realidade, se tem os livros para trabalhar e
quantos têm, é recomendável que na maior parte do tempo os alunos
trabalhem em duplas. As atividades propostas estão ora em inglês, ora em
português oportunizando a aprendizagem da língua alvo, mas também na
língua materna para que o aluno se sinta mais confiante para realizar as
atividades. As perguntas que exigem respostas descritivas ficam a critério de
cada professor orientar os alunos para responder em português ou inglês,
sendo que em algumas delas já colocamos uma orientação mais específica.
Iniciamos a unidade com a apresentação de alguns vídeos. São 05 ao
todo, escolha aquele que você entender que seja o mais adequado para seus
alunos, ou se preferir utilize-os no decorrer das leituras sempre que intuir que
os alunos precisam ser mais motivados, pois a principal função dos vídeos é a
motivação. Não temos tarefas específicas para os vídeos, procure discutir a
mensagem e entendimento dos alunos dentro de seu contexto de atuação.
Para a leitura do livro The flood na seção before reading é preciso
preparar uma sequência de imagens (fotos) de enchentes. Sugerimos que seja
feito um mix de imagens locais (Brasil) e do exterior. Na seção after reading
na sugestão de confeccionar cartazes providencie um espaço no colégio para
expor os trabalhos, valorizando-os. Da mesma forma para preparar a leitura do
segundo livro: An American host family também sugerimos que sejam
retiradas algumas imagens do livro e visualizadas pelos alunos para que ao
observá-las possam inferir o assunto deste reader. Este livro possibilita o
trabalho interdisciplinar com Geografia pela localização da cidade em que a
personagem faz o intercâmbio e também a informação de quem é o maior
produtor de café na América do Sul, o livro anterior, The flood também propicia
a interdisciplinaridade por tratar do tema do trato correto do lixo. No livro
Grandpa na seção after reading apresentamos duas músicas, elas têm o
propósito de complementar as discussões acerca do tema desenvolvido pelo
livro agora a partir de outra fonte – a música. As questões colocadas servem
para as duas músicas. No livro In the dark temos a personagem principal que
é deficiente visual e usa o braile para se comunicar. Se achar conveniente e
necessário conhecer um pouco mais deste sistema recomendamos uma
pesquisa preliminar. Neste livro também iniciamos as atividades com uma
música e damos sequência com as atividades de compreensão.
As atividades estão acompanhadas de ícones que indicam a natureza
da tarefa:
Indica a necessidade de acesso à internet e uso de filme;
Atividades antes da leitura;
Atividades durante a leitura do livro;
Atividades depois da leitura do livro;
O aluno vai escrever, produzir;
Atividade que preferencialmente deveria ser feita em duplas, ou grupos;
Relativo à confecção de cartaz;
Refere-se a exercícios para escolha de alternativa, ou correção;
Indica que teremos uma atividade que envolve música.
Quando sugerimos o uso de alguma música seria bom preparar a letra,
o clipe ou apenas o áudio, conforme suas possibilidades. As atividades de
prática linguística são poucas, apenas aquelas de mais evidência e que
eventualmente poderiam acarretar dificuldades de entendimento, porém cada
um de nós saberá o momento e a necessidade de interferir para explicar mais
algum elemento.
Por último temos uma atividade chamada “Book Report”. Consiste
numa revisão que o aluno fará completando a ficha de leitura. Essa ficha
servirá também para o professor como um dos itens para avaliar o trabalho
realizado.
Ainda falando em avaliação sugerimos que as atividades desenvolvidas
ao longo das leituras sejam colocadas em portfólio. Essa coleção de atividades
realizadas permitirá a visualização do progresso do aluno. Observe também o
envolvimento e comprometimento de cada um e da turma.
Referências bibliográficas
1. AMOS, E. PRESCHER, E. PASQUALIN, E. Grandpa. São Paulo: Moderna/Richmond Publishing, 2003, p.30-32.
2. ______ In the dark. São Paulo: Moderna/Richmond Publishing, 2003, p.31- 32.
3. ______ The flood. São Paulo: Moderna/Richmond Publishing, 2003, p.15 e 16.
4. ANDRADE, T. G. C. An American host family. 2 ed. São Paulo: Moderna/Richmond Publishing, 2005, p.23 e 24.
5. DAY, Richard R. New Ways in Teaching Reading. Alexandria:TESOL, 1993.
6. GREENWOOD, J. Class Readers. 6 ed. New York: Oxford, 1996.
7.Macmillan Readers – English Reading Resources. Disponível em: www.macmillanreaders.com. Acesso em 26 de setembro de 2012.
8.Short, Deborah J. New Ways in Teaching English at the Secondary Level. Alexandria: TESOL, 1999.
9. Working with Readers. Disponível em: http://www.richmond.com.br/lumis/portal/file/fileDownload.jsp?fileId=8A8A8A83382D647401382F48934906C0. Acesso em 02 de outubro de 2012.
Referências das imagens
1. Pacheco, Carolina Simões. Lixeiras e objetos. (Arte gráfica, figura 1). 2012
2. Mouse 1 Clip Art. Disponível em: http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=34&pos=199. Acesso 03 de dezembro de 2012.
3. Books-aj.svg aj ashton 01 Clip Art. Disponível em: http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=37&pos=44. Acesso 03 de dezembro de 2012.
4. Write on 1 Clip Art. Disponível em:http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=37&pos=456. Acesso 03 de dezembro de 2012.
5. Book 26 Clip Art. Disponível em: http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=37&pos=56. Acesso 03 de dezembro de 2012.
6. Chat icon 01 Clip Art. Disponível em: http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=141&pos=48 Acesso 03 de dezembro de 2012.
7. Apply Clip Art. Disponível em: http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=34&pos=0. Acesso 03 de dezembro de 2012.
8. Planet with spyglass Clip Art. Disponível em: http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=37&pos=332. Acesso 03 de dezembro de 2012.
9. Post up note Clip Art. Disponível em: http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=37&pos=334. Acesso 03 de dezembro de 2012.
10. Headphones davide pesent Clip Art. Disponível em: http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=80&pos=272. Acesso 03 de dezembro de 2012.