1. - hnpu.edu.uahnpu.edu.ua/sites/default/files/files/kaf_zdor_ta... · залози...

1. Інформація про викладача начальної дисципліни

№ з/п

ПІБ викладача кафедри

Посада Науко- вий сту- пень

Вчене звання

Наукові інтереси

Навчальний корпус (адреса)

Контактна інформація: № телефону e-mail

1 Мамотенко Алла Віталіївна

Старший викладач кафедри

- - Дослідження впливу зміни світлового режиму на ендокринну систему щурів, вчасності на залози внутрішньої секреції такі, як епіфіз, сім’яники, яєчники і надниркові залози та загальний розвиток організму в цілому.

пров. Фанінський, 3, ХНПУ імені Г.С. Сковороди, навчальний корпус №2, к.105

тел. (050) 71-82-642 e-mail: [email protected]

Режим надання консультацій: вівторок, середа, четвер з 14.00 до 16.00

2. Політика навчальної дисципліни Здобувач вищої освіти повинен: виконувати графік навчального процесу та вимоги навчального плану; в обов’язковому порядку відвідувати всі види навчальних занять,

передбачених навчальним планом та заздалегідь інформувати викладача про неможливість відвідати заняття. Допускається 2 пропуски з поважних причин, які не впливатимуть на систему оцінювання;

здавати та захищати самостійні роботи і завдання у визначені терміни; презентації та письмові роботи виконувати самостійно, у разі відсутності

посилань на використані джерела, фабрикування джерел, списування, втручання в роботу інших здобувачів викладач має право не зарахувати роботу, незалежно від масштабів плагіату чи обману;

регулярно переглядати лекційний матеріал; глибоко та всебічно оволодіти знаннями та вміннями, котрі будуть

необхідні майбутньому працівнику високої кваліфікації; написати додаткову письмову контрольну роботу за темою, яка буде

погоджена з викладачем у випадку якщо не отримав протягом семестру необхідну кількість балів для допуску до заліку;

обов’язково бути присутнім на модульному та підсумковому оцінюванні; Здобувач успішно навчається, якщо послідовно набирає кредити, необхідні

для здобуття бажаного ступеня. Для цього потрібно, щоб накопичувальний бал був не нижче, ніж 60 протягом семестру. Якщо накопичувальний бал нижче 60, здобувач вважається неуспішним і може бути відрахований відповідно до «Положення про організацію освітнього процесу у ХНПУ мені Г.С. Сковороди (у новій редакції)».

3. Пререквізити і постреквізити навчальної дисципліни. Пререквізити навчальної дисципліни «Вікова анатомія і фізіологія». Для

вивчення курсу студенти потребують базових знань з біології з основами медичної біології та генетики людини, анатомії та фізіології людини, достатніх для сприйняття матеріалу, розуміння джерел та механізмів функціонування організму на різних вікових етапах розвитку.

Зазначені дисципліни є підготовчими для формування системи знань, умінь і навичок із навчальної дисципліни 1.12 «Вікова анатомія і фізіологія», зокрема її змістовних модулів:

1. Ріст і розвиток. Вікові особливості опорно-рухового апарату. 2. Нервово-гуморальна регуляція функцій. 3. Вікові особливості внутрішніх органів та аналізаторів. Постреквізити навчальної дисципліни «Вікова анатомія і фізіологія»:

валеопсихологія; курсова робота з методики навчання основ здоров’я. 4. Характеристика навчальної дисципліни Призначення навчальної дисципліни «Вікова анатомія і фізіологія». Вікова анатомія і фізіологія – наука, що вивчає основні анатомо-фізіологічні

особливості організму осіб різних вікових груп. Вивчення вікових особливостей функціонування організму потрібне для розуміння тих фізіологічних процесів, явищ та механізмів, які забезпечують його життєдіяльність та визначають діапазон функціональних можливостей. Знання закономірностей вікових змін в організмі людини є важливою складовою загальної фахової підготовки майбутнього фахівця у галузі здоров’я людини та інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами.

1. Метою вивчення навчальної дисципліни є засвоєння здобувачами особливостей життєдіяльності організму в різні періоди онтогенезу, вивчення вікових особливостей будови та функцій основних фізіологічних систем організму людини. Завдання вивчення навчальної дисципліни: ― засвоїти особливості життєдіяльності організму в різні періоди

онтогенезу; ― вивчити загальні закономірності росту і розвитку людини; ― розглянути основні принципи вікової періодизації та критичні періоди

онтогенезу; ― оволодіти методикою проведення соматоскопії, навчитися проводити

оцінку фізичного розвитку дітей різного віку;

― навчитися визначати компоненти тіла за допомогою розрахункових формул;

― набути навичок правильно оцінювати пропорції тіла та визначати фізичний розвиток за допомогою розрахунків індексів тіла;

― навчитися розрізняти види порушень постави та проводити педометрію й плантографію;

― вивчити показники сенсомоторної координації у дітей; ― засвоїти вікові особливості органів та систем організму; ― вивчити вікові особливості аналізаторів. . Програмні результати навчання за навчальною дисципліною «Вікова

анатомія і фізіологія»: Сформовані компетентності

Результати навчання за дисципліною

Методи оцінювання

Методи навчання Пояснювально-ілюстративні Проблемного викладу Частково-пошукові Дослідницькі Презентації Бесіди та дискусії

ЗК 2. знання і дотримання набутих моральних норм, етичних та етикетних правил у власній повсякденній і професійній педагогічній діяльності, які впливають на процес формування та мотивацію здорового способу життя та аспектів спілкування з дітьми з особливостями психофізичного розвитку та їх батьками; ЗК 3. знання власних функціональних обов’язків; уміння дотримуватись норм загальнолюдського і професійного корекційно-педагогічного етикету; здатність виявляти чесність, порядність,

ПРН 10. знання і розуміння найважливіших фактів, концепцій, принципів і теорій розвитку дитини з нормотиповим розвитком і дитини з патологією; вміння застосовувати ці знання для розв’язання типових завдань діяльності здоров᾽язбережувальної та інклюзивної освіти; ПРН 11. здатність інтерпретувати, оцінювати та узагальнювати інформацію і дані про стан розвитку дитини та її психічних процесів; ПРН 19. здатність застосовувати основні теоретичні та практичні методи аналізу та оцінки

Усний контроль (усне опитування). Письмовий контроль. Перевірка лабораторних робіт. Тестовий контроль. Метод самооцінювання.

принциповість, толерантність, гуманність під час освітньої та професійно-корекційної діяльності; досвід відповідального і сумлінного ставлення до виконання своїх професійних обов’язків; ЗК 4. уміння виробляти власну стратегію і тактику соціальної поведінки, професійної діяльності з урахуванням інтересів групи (колективу); досвід продуктивної організаційної діагностичної, роботи у професійній діяльності; здатність захищати, відстоювати інтереси осіб з особливими освітніми потребами; ЗК 5. знання про будову та функції організму людини в цілому та його окремих органів й систем організму, механізми здоров᾽я, особливості формування й перебігу патологічного процесу; ЗК 9. уміння вести наукову бесіду та дискусію на належному фаховому

стану фізичного розвитку осіб, які потребують корекційних і реабілітаційних освітніх послуг; ПРН 22. спираючись на знання вікових психофізичних особливостей дітей, аналізувати особливості адаптації дітей до освітнього середовища та її порушення; ПРН 23. на основі знань вікових особливостей, та особливостей психофізичного розвитку дитини проводити роботу з батьками щодо надання їм правильної інформації про здоров’язбережувальні технології; ПРН 37. уході засвоєння теоретичних знань, вміти оцінювати роль екзогенних та ендогенних факторів ризику у виникненні порушень здоров᾽я дитини; ПРН 41. аналізуючи зміст методичних документів, користуючись

рівні, презентувати результати наукових досліджень в усній та письмовій формі. ФК 6. здатність до оцінювання, інтерпретації та синтезу діагностичної, педагогічної інформації про дітей з нормотиповим розвитком та особливими освітніми потребами з урахуванням вікових, індивідуальних особливостей; ФК 7. здатність застосовувати сучасні методи наукових педагогічних досліджень для оптимізації педагогічної діяльності; здатність застосовувати базові знання загальної, вікової анатомії та фізіології, валеології, загальної теорії здоров᾽я, реабілітології, спеціальної педагогіки і психології в організації освітнього процесу на засадах здоровʼязбереження; ФК 8. здатність удосконалювати власну педагогічну, здоровʼязбережувальну та корекційно-педагогічну

визначеною типологією, враховуючи знання з анатомії та фізіології, основ медицини, педіатрії, неврології, добирати оптимальні форми організації виховної та навчальної роботи та вміти їх застосовувати у практиці життєдіяльності дітей; ПРН 44. здатність створювати і підтримувати психологічно безпечне освітнє середовище.

діяльність; готовність до застосування знань про основні закономірності формування особистості з урахуванням біологічних і соціальних чинників розвитку та виховання; ФК 22. готовність здійснювати індивідуальний та диференційований підхід з урахуванням психофізичних та вікових особливостей учнів, вивчати та фіксувати динаміку стану здоров’я дітей з метою визначення оптимальної педагогічної стратегії; спроможність складати педагогічну характеристику колективу, окремого учня.

5. Зміст навчальної дисципліни Види занять: Лекції: 8 годин Практичні заняття: 28 годин Самостійна робота: 54 годин

План вивчення дисципліни: Розподіл годин/тем за видами занять

Форми організації навчання у годинах № з/п

Назва теми/розділу дисципліни Лекції Лабораторні

заняття Семінарські заняття

СР Всього

1. Закономірності росту і розвитку людини.

4 6 4 14

2. Вікові особливості опорно-рухового апарату.

4 4 8

3. Вікові особливості будови і функціонування ЦНС. ВНД.

2 6 8

4. Вікові особливості системи крові та кровообігу.

2 6 8

5. Вікові особливості залоз внутрішньої секреції.

2 6 8

6. Вікові особливості травлення, обміну речовин та енергії.

4 7 11

7. Вікові особливості дихальної системи.

2 7 9

8. Вікові особливості сечовидільної та статевої систем.

2 4 7 13

9. Вікові особливості сенсорних систем.

4 7 11

Всього 8 28 54 90

Тематичний план лекцій № з/п

Назва теми лекції Кількість годин

Форма проведення (оглядова, проблемна та ін.)

Завдання для студентів до лекції

1. Загальні біологічні закономірності індивідуального розвитку.

2 оглядова Переглянути презентацію, відповісти на запитання до лекції. Самостійно розглянути історичний нарис розвитку вікової фізіології; методи вивчення вікової фізіології; принципи системогенезу у дітей та підлітків.

2. Основні етапи індивідуального розвитку людини.

2 проблемна Переглянути презентацію, відповісти на запитання до лекції. Самостійно розглянути пункти: «старіння організму, теорії старіння, прогерія» та «поняття про шкільну зрілість, принципи системогенезу у дітей та підлітків».

3. Вікові особливості залоз внутрішньої секреції.

2 проблемна Переглянути презентацію, відповісти на запитання до лекції. Самостійно розглянути роль гормонів щитоподібної залози у процесах психічного розвитку та метаболізму; вплив змін функціонального стану ендокринної системи дітей і підлітків на вищу нервовому діяльність.

4. Вікові особливості статевої системи.

2 проблемна Переглянути презентацію, відповісти на запитання до лекції.

Тематичний план практичних (семінарських) занять

№ з/п

Назва теми заняття

Кількість годин

Форма проведення

Завдання для студентів до заняття

1 Визначення фізичного розвитку дитини за зовнішнім оглядом (соматоскопія).

2 Лабораторне заняття №1

Підготуйте тезові відповіді на запитання: 1. Назвіть ознаки, які лежать в основі конституції людини. 2. Опишіть схему конституційної діагностики у дітей. 3. Перерахуйте ознаки нормальної постави. 4. Пригадайте форми грудної клітки та живота. 5. Поясніть, як оцінюють жировідкладення, розвиток мускулатури та форму ніг? 6. Укажіть, яке значення має соматоскопія?

2 Визначення компонент тів тіла.


Підготуйте тезові відповіді на запитання: 1. Дайте визначення фізичному розвитку. 2. Укажіть особливості видів фізичного розвитку. 3. Пригадайте основні закони росту дітей. 4. Поясніть, як можна визначити поверхню тіла. 5. Укажіть, як визначають вагу тіла за складовими Завдання: Складіть схему біологічних, психологічних і соціально - педагогічних критеріїв періодизації онтогенезу.

3 Визначення пропорцій тіла та оцінка


Підготуйте доповідь на тему «Шкідливий вплив нікотину, алкоголю і наркотиків на ріст і розвиток ».

фізичного розвитку за допомогою методів-індексів.

Підготуйте тезові відповіді на запитання: 1. Поясніть, що лежить в основі пропорцій тіла? 2. Укажіть, як змінюються пропорції тіла з віком. 3. Перерахуйте основні вікові особливості маси, росту та розвитку грудної клітки. 4. Пригадайте методику проведення антропометричного дослідження. 5. Поясніть, яке значення мають індекси в оцінці індивідуального фізичного розвитку? 6. Укажіть, що являють собою антропометричні стандарти? 7. Розкрийте значення антропометричних методів для визначення фізичного розвитку людини.

4 Визначення порушень постави у дітей. Педометрія й плантогра фія.


Підготуйте тезові відповіді на запитання: 1. Укажіть вікові особливості розвитку опорно-рухового апарату. 2. Назвіть причини та види порушень постави. 3. Пригадайте основи профілактики порушень опорно-рухового апарату. 4. Поясніть, значення стопи при локомоторних рухах. 5. Укажіть вплив фізичних навантажень на рессорні властивості стопи. 6. Поясніть відмінності між нормальною, склепінною та плоскою стопою. 7. Охарактеризуйте види плоскостопості. 8. Пригадайте візуальні й вимірювальні методи дослідження стопи. 9. Опишіть методики

плантографії й педометрії. Завдання: Зробіть добірку статей, які розкривають питання вікових особливостей будови і функціональних характеристик м’язів, патології хребта та інволюційних змін кісток.

5 Вивчення вікових функціональних характеристик м’язів та визначення індивідуального рівня розумової працездатності.


Підготуйте тезові відповіді на запитання: 1. Укажіть, що є основою втоми? 2. Визначте ознаки втоми та перевтоми. 3. Укажіть від чого залежать якісні показники працездатності у дітей. 4. Поясніть значення коефіцієнту продуктивності праці. 5. Укажіть, чим саме небезпечне психоемоційне перенапруження? 6. Пригадайте заходи попередження ранньої втоми у дітей шкільного віку під час навчання? Завдання: 1. Опишіть фізіологічні основи режимів відпочинку і роботи; розвиток спритності та координації рухів. 2. Підготуйте рекомендації щодо попередження стомлення і перевтомлення.

6 Оцінка рівня сенсомоторної координації та функціональної спеціалізації півкуль.


Підготуйте тезові відповіді на запитання: 1. Укажіть основні етапи розвитку нервової системи. 2. Назвіть особливості розвитку спинного мозку. 3. Пригадайте вікові особливості рефлекторної функції. 4. Опишіть рефлекси новонароджених.

5. Укажіть вікові особливості головного мозку. 6. Охарактеризуйте значення базальних ядер та їх вікові особливості. 7. Пригадайте особливості формування сенсомоторної координації функцій у дітей. 8. Опишіть значення «Горизонтальної вісімки». Завдання: 1. Підготуйте доповідь на тему (на вибір): «Особливості ВНД дітей та підлітків; утворення у дитини перших позитивних та негативних умовних рефлексів; особливості формування рухових навичок в дошкільному та молодшому шкільному віці; порушення вищої нервової діяльності; негативізм, дитячі страхи, неврози та їх профілактика; значення мовних подразників у розвитку вищої нервової діяльності; розвиток мови у дитини; фізіологічні механізми уваги; типологічні особливості ВНД у дитини».

7 Оцінка функціонального стану серцево-судинної системи в стані спокою і за функціональним тестом.


Підготуйте тезові відповіді на запитання: 1. Охарактеризуйте вікові особливості крові. 2. Визначте функції серцево-судинної системи. 3. Поясніть у чому полягає взаємозв‘язок будови і функцій серця (кровоносних судин)? 4. Обґрунтуйте, чому в здоровому серці всі клапани відкриваються і пропускають кров тільки в одному напрямку. 5. Поясніть механізм регуляції роботи серця. 6. Укажіть як впливає спосіб життя людини на стан серцево-

судинної системи. 7. Охарактеризуйте особливості ЕКГ у дітей та дорослих. Завдання: 1. Складіть коротке есе на тему (на вибір): «вікові особливості кровообігу, кровообіг плода; вікові особливості лімфообігу; вікові особливості показників ССС при фізичному навантаженні».

8 Характеристика вікових особливостей травної системи та її інволюційних змін.


Підготуйте тезові відповіді на запитання: 1. Поясніть особливості травлення в період внутрішньоутробного розвитку. 2. Розкрийте вікові особливості травлення в ротовій порожнині. 3. Пригадайте різницю в будові та моториці шлунку новонародженої дитини і дорослої людини. 4. Назвіть вікові особливості тонкого та товстого відділів кишечнику. 5. Пригадайте інволюційні зміни залоз шлунково-кишкового тракту. Завдання: 1. Підготуйте рекомендації щодо харчування дітей різного віку. 2. Підготуйте презентацію на тему (на вибір): «Вікові особливості всмоктування поживних речовин; вікові особливості нейрогуморальної регуляції діяльності шлунково-кишкового тракту; інволюційні зміни органів травлення».

9 Визначення основного обміну речовин. Фізіолого-


Підготуйте тезові відповіді на запитання: 1. Поясніть чим відрізняється основний та загальний обмін речовин.

гігієнічна оцінка харчового раціону і режиму харчування.

2. Розкрийте вікові особливості потреби в органічних речовинах. 3. Обґрунтуйте потребу в мінеральних солях, особливо Са2+. 4. Укажіть добове значення вітамінів в раціоні дітей та людей похилого віку. 5. Охарактеризуйте особливості організації харчування дітей різного віку. Завдання: 1. Підготуйте рекомендації щодо харчування людей похилого віку. 2. Підготуйте доповідь на тему (на вибір): «Вікові особливості добового харчового раціону; геронтологічні зміни основного обміну речовин; вікові особливості терморегуляції».

10 Оцінка функціонального стану дихальної системи.


Підготуйте тезові відповіді на запитання: 1. Охарактеризуйте взаємозв‘язок будови і функцій дихальних шляхів і легенів. 2. Визначте вікові особливості дихального циклу. 3. Назвіть об’ємні показники дихання. Як вони залежать від віку, статі, тренування? 4. Охарактеризуйте вікові особливості нервової і гуморальної регуляції дихання. 5. Обґрунтуйте, чому в 1846 р. на судні "Мері Сомс" загинув батальйон солдат, які знаходилися в трюмі під час шторму, хоча судно залишилось зовсім неушкодженим? 6. Поясніть, чому у новонародженого дихальні рухи з’являються лише після того, як перерізається пуповина, через яку зародок одержував від

матері кисень і віддавав вуглекислоту? 7. Укажіть, чому у людини змінюється голос при втраті зубів, при нежиті, перебуванні їжі в роті? 8. Визначте, чому плавець перед тим, як пірнути, робить кілька глибоких вдихів і видихів? 9. Поясніть, чому м’язова робота збільшує потребу організму в кисні? Завдання: 1. Підготуйте рекомендації щодо покращення функціонального стану дихальної системи. 2. Підготуйте доповіді на теми: «Особливості збудження дихального центру, адаптації до гіпоксії»; «Вікові особливості довільної регуляції дихання». 3. Вирішіть ситуаційну задачі: який об’єм кисню використовує людина при спокійному вдиху, якщо відомо, що при спокійному вдиху до легень надходить приблизно 500 см3 повітря? скільки кисню використовує студент / учень за урок (45 хвилин), якщо за 1 хвилину він робить 18 дихальних рухів, поглинаючи кожен раз по 500 см3 повітря. Врахуйте, що вдихуване повітря містить 21% кисню, а видихуване - 16% кисню.

11 Визначення вікових особливостей сечовидільної системи.


Підготуйте тезові відповіді на запитання: 1. Назвіть органи і шляхи виділення продуктів обміну речовин. 2. Охарактеризуйте вікові особливості будови і функції

органів сечової системи. 3. Визначте взаємозв‘язок будови і функцій нефрону. 4. Поясніть вікові особливості механізму сечоутворення. Укажіть, вікові особливості регуляції процесу сечоутворення. Завдання: 1. Підготуйте презентації на тему: «Інволюція сечовидільної системи»; «Вікові особливості статевих залоз».

12 Вікові особливості шкіри. Визначення просторового порогу тактильної чутливості.


Підготуйте тезові відповіді на запитання: 1. Укажіть, вікові особливості розвитку сомато-сенсорної системи. 2. Назвіть основні вікові особливості шкіри. 3. Укажіть, основні ознаки хвороб шкіри. Завдання: 1. Підготуйте рекомендації щодо попередження захворювань шкіри (грибкові захворювання, воші, коростяний кліщ) та профілактики пухлинних захворювань шкіри.

13 Визначення вікових особливостей зорового та слухового аналізаторів. Дослідження порогу слухової чутливості.


Підготуйте тезові відповіді на запитання: 1. Охарактеризуйте будову і функції зорової сенсорної системи. 2. Укажіть особливості розвитку зорового аналізатору у дітей. 3. Поясніть вікові зміни акомодації ока. 4. Визначте причини та механізми короткозорості і далекозорості. 5. Охарактеризуйте будову і функції слухової сенсорної системи. 6. Укажіть, у чому полягає

гігієна слуху? 7. Охарактеризуйте вікові особливості слухового аналізатора. Завдання: 1.Розробіть систему рекомендацій щодо гігієни зорового та слухового аналізаторів в умовах шкільного навчання.

14 Визначення вікових особливостей рухового та вестибулярного аналізаторів. Дослідження порогу рухової і вестибулярної чуттєвості.


Підготуйте тезові відповіді на запитання: 1. Укажіть, які наслідки має порушення функцій вестибулярної системи? 2. Визначте взаємозв‘язок будови і функцій вестибулярного апарату. 3. Укажіть особливості розвитку вестибулярного аналізатору у дітей. 4. Поясніть ранню дозрілість рухового аналізатору. 5. Охарактеризуйте будову і функції рухової сенсорної системи. 6. Укажіть, як анатомічно і функціонально взаємопов‘язані між собою сенсорні системи рівноваги та м‘язової чутливості? 7. Пригадайте, як можна оцінити та охарактеризувати стан рухового аналізатору? Завдання: 1. Складіть коротке есе щодо методик оцінки розвитку психо-моторики у дітей.

7. Контроль і оцінка результатів навчання (види контролю, форми контролю)

7.1 Види контролю У процесі вивчення навчальної дисципліни використовуються наступні

види контролю: 1. Поточний — здійснюється на лабораторних заняттях. За змістом він

включає перевірку розуміння та запам’ятовування здобувачами навчального матеріалу, який охоплюється темою лекційного та лабораторного занять а також самостійною роботою здобувача освіти (умінь самостійно опрацьовувати навчальний матеріал), здатність осмислити зміст вивчаємої теми, умінь публічно чи письмово представити певний матеріал, а також завдань самостійної роботи;

2. Модульний контроль проводиться протягом двох академічних годин у поза аудиторний час за попередньою домовленістю. До модульного контролю допускаються лише ті студенти, які виконали у повному обсязі всі види навчальних робіт (оформлення лабораторних робіт; підготовка доповідей, есе та презентацій; самостійні роботи, тощо), передбачені робочою навчальною програмою та силабусом.

Студент вважається таким, що приступив до проходження модульного контролю, якщо він допущений до модульного контролю, з’явився на контрольний захід та отримав кваліфікаційні завдання.

3. Підсумковий — здійснюється у формі письмової комплексної контрольної роботи, яка охоплює весь матеріал тем модуля. Кожному студенту видається варіант контрольних завдань.

Виконання кваліфікаційних завдань кожний студент здійснює індивідуально. Студент може звернутися до викладача за роз’ясненням змісту завдання. Під час контрольного заходу студенту забороняється у будь якій формі обмінюватися інформацією з іншими студентами або використовувати не дозволені матеріали чи засоби.

Поточне оцінювання та самостійна робота: 60 балів

Модуль І Модуль ІІ Модуль ІІІ залік Сума

Т1 5

Т2 5

Т3 5

Т4 5

Т5 5

Т6 5

Т7 5

Т8 5

Т9 5

МКР 15

40 100

7.2 Форми контролю – індивідуальна, фронтальна перевірка, контрольно-модульна робота, залік.

Графік виконання завдань: Здобувачі вищої освіти мають виконувати та надавати викладачеві

виконані завдання до кожного лабораторного заняття, в день його проведення, визначеного навчальним розкладом. Оцінюванню підлягають завдання як до лабораторного заняття, так і завдання для самостійної роботи. У результаті виставляється загальна оцінка з кожної теми. Максимальна оцінка за кожну тему 5 балів. У випадку, коли завдання виконуються не своєчасно без поважної на те причини, максимальна оцінка за тему знижується і складає 3 бали.

Наприкінці вивчення дисципліни здобувач має написати письмову модульну роботу, максимальна оцінка за яку складає 15 балів.

У сесійний період здобувач вищої освіти першого (бакалаврського) рівня складає залік, максимальна оцінка за який 40 балів.

Максимальна оцінка за курс складає 100 балів. 7.3 Критерії оцінювання знань студентів:

«Відмінно» – студент ґрунтовно засвоїв навчальний матеріал; послідовно і повно відповідає на поставлені запитання (в усній та письмовій формі), відповідно до вимог програми курсу; вільно застосовує одержані знання на практиці, оперує відомим фактами та відомостями з інших предметів; домашню самостійну роботу виконує правильно, у встановлені терміни.

«Добре» – студент достатньо володіє навчальним матеріалом; відповідає без навідних запитань, припускає окремі несуттєві помилки, неточності, які здатний виправити після вказівки на них викладача; вміє застосовувати одержані знання на практиці; домашню самостійну роботу виконує з несуттєвими зауваженнями.

«Задовільно» – студент обізнаний у матеріалі навчального предмету; на задані запитання не завжди може відповісти чітко і повно, що потребує додаткових і уточнюючих запитань викладача; домашню самостійну роботу виконує не повністю, з помилками.

«Незадовільно» – студент має поверхневі, окремі уявлення про навчальний предмет; часто не может правильно відповісти на поставлені запитання, при відповіді припускає грубі помилки; домашню самостійну роботу не завжди спроможний зробити правильно.

Шкала оцінювання:

Сума балів за всі види навчальної

діяльності Оцінка за національною шкалою

90 – 100 74-89 60-73

зараховано

35-59 не зараховано, з можливістю повторного складання

1-34 не зараховано, з обов’язковим повторним вивченням

дисципліни

8. Самостійна робота № з/п

Назва теми/розділу Форми роботи

Оціночні форми

Графік консультацій

1 Відтворити хронометраж подій історичного розвитку вікової анатомії та фізіології, обґрунтувати вашу думку, вказати використані джерела (ресурси).

схема та таблиця

2 бали (надається для перевірки та оцінюється на лабораторному занятті №1)

вівторок – четвер з 14.00 до 16.00

2 Схематично описати вплив середовища на ріст і розвиток дітей, указати особливості стану здоров’я українських школярів. Обґрунтувати вашу думку, вказати використані джерела (ресурси).

схема 2 бали (надається для перевірки та оцінюється на лабораторному занятті №2)


3 Здійснити порівняльний аналіз (у вигляді таблиці) методів та основних закономірностей фізичного розвитку дітей. Обґрунтувати вашу думку, вказати використані джерела (ресурси).

таблиця 2 бали (надається для перевірки та оцінюється на лабораторному занятті №3)


4 Обґрунтувати твердження «Патології хребта як причина інвалідності у дитячому віці», навівши статистичні дані (у вигляді таблиці). Пояснити вашу думку, вказати використані джерела (ресурси).

таблиця 2 бали (надається для перевірки та оцінюється на лабораторному занятті №4)


5 Систематизувати специфічні особливості розвитку спритності та координації рухів у дітей різного віку (у вигляді таблиці). Обґрунтувати вашу думку, вказати використані джерела (ресурси). Скласти рекомендації гігієнічних

таблиці



основ режимів відпочинку і праці (у вигляді таблиці).

6 Здійснити порівняльний аналіз особливостей вищої нервової діяльності школярів різних вікових груп (у вигляді таблиці). Заповнити таблицю: «Класифікація наркотичних речовин та їхній вплив на організм дитини». Обґрунтувати вашу думку, вказати використані джерела (ресурси).

таблиці



7 Надати рекомендації (у вигляді таблиці), щодо профілактики серцево-судинних хвороб у дітей різного віку та формування навичок безпечної поведінки щодо профілактики СНІДу. Обґрунтувати вашу думку, вказати використані джерела (ресурси).

таблиці



8 Обґрунтувати вплив гормонів на вагу, сон, репродуктивне та психічне здоров’я (у вигляді схем). Пояснити вашу думку, вказати використані джерела (ресурси).

схеми 2 бали (надається для перевірки та оцінюється на лабораторному занятті №8)


9 Обґрунтувати проблему вживання газованих напоїв підлітками та пива молоддю: за та проти (у вигляді таблиці). Пояснити вашу думку, вказати використані джерела (ресурси).

таблиця



10 Розробити дихальну гімнастику відповідно видам дихання (нижнє середнє верхнє повне

таблиця

2 бали (надається для перевірки та оцінюється на


неповне та дихання з затримкою) для покращення функціонального стану дихальної системи молоді (у вигляді таблиці). Обґрунтувати вашу думку, вказати використані джерела (ресурси).

лабораторному занятті №10)

11 Заповнити порівняльну таблицю «Вплив питтєвого режиму, куріння і високого тиску на здоров’я нирок» та вказати використані джерела (ресурси).

таблиця



12 Систематизувати специфічні особливості захворювань шкіри та її придатків у новонароджених і дітей раннього віку (у вигляді таблиці). Обґрунтувати вашу думку, вказати використані джерела (ресурси).

таблиця



13 Здійснити порівняльний аналіз порушень функцій аналізаторів та надати практичні аспекти методики їхнього дослідження (у вигляді таблиць). Обґрунтувати вашу думку, вказати використані джерела (ресурси).

таблиці



9. Список основної та додаткової літератури 9.1 Основна література: 1. Аносов І.П. Вікова фізіологія з основами шкільної гігієни: підручник / І.П. Аносов, В.Х. Хоматов, Н.Г. Сидоряк, Т.І. Станішевська, Л.В. Антоновська. – Мелітополь.: ТОВ «Колор Принт», 2008. – 434 с. 2. Антипчук Ю.П. Анатомія і фізіології дитини з основами шкільної гігієни: практикум / Ю.П. Антипчук, І.Б. Вожик, Н.С. Лебедева, Н.В. Луніна. – К.: Вища школа, 1984. 3. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена: пособие для студентов пед. ин-тов / А.Г. Хрипкова, М.В. Андропова, Д.А. Фарбер. – М.: Просвещение, 1990. – 319 с. 4. Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология: підручник / Ю.А. Ермолаев– М.: СпортАкадемПресс, 2001. – 444 с. 5. Коцан І. Я. Вікова фізіологія: навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / І. Я. Коцан, С. Є. Швайко, О. Р. Дмитроца. – Луцьк : Вежа-Друк, 2013. – 376 с. 6. Любимова З. В. Возрастная физиология : в 2 ч. Ч. 1 : учебник / З. В. Любимова, Н. В. Маринова, А. А. Никитина. – М. : ВЛАДОС, 2004. – 304 с. 7. Неведомська Є. О., Маруненко І. М. Вікова фізіологія, валеологія і шкільна гігієна: навч.-метод. посіб. з питань проведення практичних і самостійних робіт [для студ. небіол. спец. вищ. навч. закл.] / Є. О. Неведомська, І. М. Маруненко. – 8-ме вид., перероб. і доп. – К. : Київськ. ун-т імені Бориса Грінченка, 2014. – 46 с. 8. Сапин М. Р. Анатомия и физиология детей и подростков / М. Р. Сапин, З. Г. Брыскина. – М. : Академия, 2004. – 456 с.

9.2 Додаткова література 1. Гаврилюк О.Ф. Ріст і розвиток людини : навч. посіб. / О.Ф. Гаврилюк, Л.С. Залюбківська. – К. : ВСВ «Медицина», 2010. – 168 с. 2. Гжегоцький М. Р. Система крові: Фізіологічні та клінічні основи : навч. посіб. для студ. вищ. мед. закл. освіти ІІІ–ІV рівнів акредитації / М. Р. Гжегоцький, О. С. Заячківська. – Львів : Світ, 2001. – 175 с. 3. Готовність дитини до школи / Упоряд.: Л. Богуславська, С. Гончаренко, Л. Кондратенко / За заг. ред. Максименка С., Главник О. – К.: Главник, 2004. – 112 с. 4. Гулич М.П., Оноприенко Е.Н. Витамины и здоровье // Проблемы питания и здоровья. - № 1. – 1996. – С. 18-20. 5. Залози внутрішньої секреції та обмін речовин : опорний конспект лекцій / уклад С. Є. Швайко, В. П. Пикалюк, О. Р. Дмитроца, Т. Я. Шевчук, Т. Ф. Поручинська, А. І. Поручинський, Т. С. Комшук. – Луцьк : [б. в.], 2009. – 388 с. 6. Зошит для лабораторних занять з для лабораторно-практичних занять з вікової фізіології і валеології: для студентів заочного відділення І курсу Полтавського національного педагогічного університету спеціальності “Біологія”. / Укладач А.А. Коваль. – Полтава, 2012. – 30 с.

7. Коляденко Г.І. Анатомія людини : підручник / Г.І. Коляденко. – К.: Либідь, 2001. – С. 174 – 198. 8. Кучеров І.С. Фізіологія людини і тварин : підручник / І.С. Кучеров. – К.: Вища шк., 1991. – 327 с. 9. Маруненко І.М. Анатомія і вікова фізіологія: підручник / І.М. Маруненко. – К.: КМПУ, 2000. – 160 с. 10. Медична біологія : підручник / за ред. В. П. Пішака, Ю. І. Мажори. – Вінниця : Нова кн., 2004. – 656 с. : іл. 22. 11. Обреимова Н. И. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков: учебник / Н. И. Обреимова, А. С. Петрухин. – М. : Изд. Центр «Академия», 2000. – 376 с. 12. Основи психології: підручник / За загал. ред. О.В. Киричука, В.А. Роменця. – К.: Либідь, 1995. –632 с. 13. Пикалюк В. С. Філо-, онтогенез органів і систем людини: підручник / В. С. Пикалюк, А. Ю. Османов. – Сімферополь : Доля, 2011. – 312 с. 14. Плахтій П. Фізіологія людини. Нейрогуморальна регуляція функцій : навч. посіб. / П. Плахтій, О. Кучерук. – К. : ВД «Професіонал», 2006. – 336 с. 15. Плахтій П.Д. Фізіологія людини. В 3-х частинах. Практикум: навчальний посібник. – Кам’янець-Подільський: ПП Мошак М.І., 2005. – 240 с. 16. Сапин М.Р. Анатомия человека: учеб. для студ. биол. спец. Вузов / М.Р. Сапин, Г. Л. Билич. – М.: Высш. Шк., 1989. – 544 с. 17. Сапин М.Р. Анатомия и физиология детей и подростков: учеб. пособие для студ. пед. вузов / М.Р. Сапин, З.Г. Брыскина. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 456 с. 18. Смирнов В. М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность. – 2-е изд., стер. / В. М. Смирнов, С. М. Будылина. – М. : Академия, 2004. – 304 с. 19. Старушенко Л. І. Клінічна анатомія і фізіологія людини : навч. посіб. / Л. І. Старушенко. – К. : УСМП, 2001. – С. 33–60. 20. Тарасюк В. С. Ріст і розвиток людини / В. С. Тарасюк [та ін.] ; за ред. проф. В. С. Тарасюка. – К. : Здоров’я, 2002. – 456 с. 21. Чайченко Г.М. Фізіологія вищої нервової діяльності: підручник / Г. М. Чайченко. – К.: Либідь, 1993. – 215 с. 22. Чайченко Г. М. Фізіологія людини і тварин : навч. посіб. / Г. М. Чайченко, В. О. Цибенко, В. Д. Сокур. – К. : Вища шк., 2003. – 463 с. 23. Шульговский В.В. Основы нейрофизиологии: учебное пособие для студентов вузов / В.В. Шульговский. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 227с.

Інформаційні ресурси 1.https://chmnu.edu.ua/wp-content/uploads/2016/07/L.-Vovkanich-Vikova-anatomiya-i-fiziologiya.pdf 2.http://luguniv.edu.ua/wp-content/uploads/2015/10/kaf_anat_prakt_2017_vik_anatom.pdf 3.https://studfile.net/preview/5601874/page:4/

4.http://shron1.chtyvo.org.ua/Antonik_VI/Anatomiia_fiziolohiia_ditei_z_osnovamy_hihiieny_ta_fizychnoi_kultury.pdf 5. elibrary.kdpu.edu.ua › jspui › bitstream › вікова психол 2(1) 6.https://chmnu.edu.ua › YAremko-YE.-O.-ta-inshi-Fiziologiya-lyudini-1.pdf 7.https://www.vnmu.edu.ua/downloads/normphysiology/20130411-151506.pdf 10. Матеріально-технічне забезпечення дисципліни Вологі препарати органів людського тіла; антропометричні (товстотні) циркулі; ростомір; ваги; секундоміри; мультимедійний проектор Epson EB-S92- основне призначення для презентацій (Технологія (матриця): LCD; Яскравість (лм) 2300; Дозвіл (пікс): 800x600; Формати зображення: 4: 3, 16: 9, 16:10; Мін. відстань (м): 0.87; Макс. відстань (м): 8.8; Діагональ зображення (м): 0.58 - 8.89; Фокусування: ручна; Зворотній високий рівень яскравості 2300 люмен і контрастність 2000: 1. Проектор з'єднується з комп'ютером одним USB-проводом і виводить зображення на екран лампа Epson Е-TORL забезпечує до 5 000 годин в режимі ECO якісне зображення).

1. - hnpu.edu.uahnpu.edu.ua/sites/default/files/files/kaf_zdor_ta... · залози...

Documents