1. - Стартоваhnpu.edu.ua/sites/default/files/files/kaf_soc_ped/silabus/bacalavr/34... ·...

1. Опис навчальної дисципліни

Галузь знань,

спеціальність,

освітній рівень

Загальні характеристики

Навчальне навантаження з

дисципліни

денна форма

навчання

заочна форма

навчання

Галузь знань

23 соціальна робота (шифр і назва)

Дисципліна за вибором

Рік вивчення дисципліни:

1 рік 1 рік

Семестр

Загальна кількість кредитів 3 1 1

Лекції

Спеціальність

231 соціальна робота (код і назва)

Загальна кількість годин –90 18 -

Практичні, семінарські

Модулів –2 18 -

Лабораторні

Співвідношення аудиторних

годин і годин самостійної

роботи – 48/ 72 для денної

форми навчання

не

передбачено -

Освітній рівень:

бакалавр (бакалавр/магістр)

Самостійна робота

54 -

Форма підсумкового

контролю: Мова навчання – українська

іспит -

2. Мета та завдання навчальної дисципліни

Предмет вивчення навчальної дисципліни «Соціально-педагогічна діяльність у

дошкільних навчальних закладах» є ознайомлення здобувачів з теоретичними засадами

соціально-педагогічної діяльності у дошкільних навчальних закладах як одного із

напрямів розвитку соціальної роботи в України.

Міждисциплінарні зв’язки з дисциплінами: «Вступ до спеціальності», «теорія і

історія соціального виховання», «Соціальна педагогіка», «Теорія соціальної роботи у

галузі дозвілля», «Методика соціальної роботи у галузі дозвілля».

Мета навчальної дисципліни – сформувати у майбутніх соціальних працівників

теоретичні знання щодо основ соціально-педагогічної роботи у дошкільних навчальних

закладах, сприяти оволодінню ними практичними уміннями, необхідними для застосування

у майбутній професійній діяльності.

Основними завданнями вивчення дисципліни є:

- розкрити основні принципи, функції та специфічні особливості соціально-

педагогічної діяльності майбутніх соціальних педагогів в ДНЗ;

- сформувати у майбутніх соціальних педагогів розуміння основних

напрямків роботи з різним контингентом дітей дошкільного віку;

- розкрити основні форми, методи, технології роботи з різним контингентом

дітей дошкільного віку у ДНЗ;

- навчити здобувачів працювати з нормативно-правовими документами,

стосовно їх майбутньої професійної діяльності у ДНЗ.

Згідно з вимогами програми навчальної дисципліни «Соціально-педагогічна

діяльність у дошкільних навчальних закладах» у студентів формується інтегральна

компетентність: здатність розв’язувати складні спеціалізовані задачі та практичні

проблеми у соціальній і соціально-педагогічній діяльності або в процесі навчання, що

передбачає застосування певних теорій та методів відповідної науки , проведення

досліджень і характеризується комплексністю та невизначеністю умов.

Згідно з вимогами освітньо-професійної програми студенти повинні володіти

загальними компетентностями:

здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях;

здатність планувати та управляти часом;

здатність до абстрактного мислення, аналізу та синтезу;

здатність вчитися і оволодівати сучасними знаннями;

здатність до пошуку, оброблення та аналізу інформації з різних джерел;

здатність приймати обґрунтовані рішення;

здатність спілкуватися державною мовою як усно, так і письмово;

знання та розуміння предметної області та розуміння професійної діяльності.

Згідно з вимогами освітньо-професійної програми студенти повинні володіти

спеціальними компетентностями:

здатність прогнозувати перебіг різних соціальних процесів;

здатність взаємодіяти з клієнтами, представниками різних професійних груп та

громад;

здатність розробляти шляхи подолання соціальних проблем і знаходити ефективні

методи їх вирішення;

здатність ініціювати соціальні зміни, спрямовані на піднесення соціального

добробуту;

здатність дотримуватися етичних принципів та стандартів соціальної роботи;

здатність до генерування нових ідей та креативності у професійній сфері;

здатність розробляти шляхи запобігання, подолання і мінімізації наслідків

соціальних проблем;

здатність до розробки та реалізації соціальних проектів і програм;

здатність оцінювати результати та якість професійної діяльності у сфері соціальної

(соціально-педагогічної) роботи.

На вивчення нормативної дисципліни відводиться 3 ЄКТС 90 годин.

3. Зміст навчальної дисципліни за модулями та темами

1 семестр

Змістовий модуль 1. Соціальний педагог дошкільного навчального

закладу: теоретичні аспекти роботи.

Лекція № 1(4 год.)

Тема 1.1. Соціальний педагог ДНЗ: принципи, напрями, функції,

посадові обов’язки.

Питання:

1. Потреба у соціально-педагогічних працівниках на сучасному етапі розвитку

дошкільної освіти України.

2. Принципи роботи соціального педагога ДНЗ.

3. Напрями діяльності соціального педагога ДНЗ.

4. Функції діяльності соціального педагога у відповідності до специфіки ДНЗ.

5. Провідні посадові обов’язки соціального педагога ДНЗ.

Семінарське заняття 1 (2 год.)

Тема 1.1: «Соціальний педагог ДНЗ: принципи, напрями, функції, посадові

обов’язки».

Хід заняття:

1. Визначення цілей заняття.

2. Огляд літератури за темою.

3. Обговорення питань:

розкрити поняття “соціальний педагог ” і “дошкільний навчальний заклад ”

у соціально-педагогічній діяльності;

зміни в існуючих і виникнення нових параметрів соціально-педагогічної

діяльності у ДНЗ;

класифікації функцій соціально-педагогічної діяльності у ДНЗ;

розкриття змісту і специфічних ознак соціально-педагогічної діяльності у

ДНЗ;

характеристика основних напрямів діяльності соціального педагога у ДНЗ.

Завдання для самостійної роботи:

1. Підготувати дискусію на тему «Соціальне виховання дошкільника:

проблеми та перспективи»;

2. Підготуватися до мікровиступу за темою «Соціальна педагогіка – наука чи

практика?» і оформити у вигляді доповіді на семінарі.

Лекція № 2 ( 2 год. )

Тема 1.2. Розвиток соціальності дитини дошкільного віку.

Питання:

1. Дитячий садок як інститут соціалізації.

2. Соціальність – інтегрована характеристика дитини дошкільного віку.

3. Адаптація дитини до умов дитячого садка.

4. Методи соціального виховання дітей раннього та дошкільного віку.


Тема 1.2: «Розвиток соціальності дитини дошкільного віку».





обґрунтувати теоретичне та практичне значення механізмів та принципів

соціалізації дитини дошкільного віку;

розкрити особливості соціального розвитку у дошкільному дитинстві;

охарактеризувати проблеми, які виникають у дитини при адаптації до умов

дитячого садка;

дайте характеристику методів соціального виховання з дітьми у ДНЗ;

проаналізуйте форми організації соціальної роботи з дітьми дошкільного віку в

умовах ДНЗ .


1. Скласти схему усвідомлених і неусвідомлених механізмів соціального

виховання дитини;

2. Підготувати проєкт соціально-педагогічної діяльності в ДНЗ з обдарованою

дитиною.

Лекція № 3 (4 год.)

Тема 1.3. Соціально-педагогічна діяльність з дітьми з обмеженими

функціональними можливостями.

Питання:

1. Психолого-педагогічні особливості дітей з обмеженими функціональними

можливостями.

2. Арттерапевтичні методики у діяльності соціального педагога з дітьми з

обмеженими функціональними можливостями .

3. Технологічні аспекти соціальної роботи з дітьми з обмеженими функціональними


.

Семінарське заняття 3 (2 год. )

Тема 1.3: «Соціально-педагогічна діяльність з дітьми з обмеженими

функціональними можливостями».





розкрити поняття “дитина з обмеженими функціональними можливостями”

у соціальній роботі;

охарактеризувати підходи до вирішення проблеми адаптації дітей з

особливими потребами до умов ДНЗ;

висвітлити методика залучення дітей з функціональними обмеженнями до

активної соціальної діяльності в умовах ДНЗ; проаналізувати специфіку організації соціально-педагогічної діяльності у

ДНЗ для дітей з обмеженими можливостями (принципи, форми, методи).


1. Скласти схему нормативно-правових актів, які регулюють організацію

соціально-педагогічної діяльності дітей з особливими потребами.

2. Підготуватися до викладення навчального матеріалу методом розповіді за

темою: «Дозвіллєві проєкти і програми для дітей з особливими потребами в умовах ДНЗ».


Тема 1.4. Планування роботи соціального педагога ДНЗ.

Питання:

1. Річний план роботи соціального педагога ДНЗ.

2. План роботи соціального педагога на тиждень.

3. Інноваційні форми і методи у роботі соціального педагога в умовах ДНЗ.

Семінарське заняття 4 (2 год. )

Тема 1.4: «Планування роботи соціального педагога ДНЗ».





охарактеризувати структуру, зміст, завдання плану роботи соціального

педагога в умовах ДНЗ;

проаналізувати соціально-виховні заходи, які проводяться в умовах ДНЗ;

охарактеризувати структуру, зміст, завдання плану роботи соціального

педагога в умовах ДНЗ на тиждень;

проаналізувати інноваційні форми і методи у роботі соціального педагога в

умовах ДНЗ.


скласти план роботи соціального педагога в умовах ДНЗ на рік;

підібрати необхідні матеріали для розкриття теми: «Формування здорового

способу життя в контексті організації соціально-педагогічної діяльності дітей»,

використовуючи інноваційні форми і методи.

Змістовний модуль 2. Практичні аспекти соціально-педагогічної діяльності в

умовах ДНЗ


Тема 2.1. Взаємодія соціального педагога з іншими службами ДНЗ та

суб’єктами середовища соціального розвитку дитини.

Питання:

1. Робота із сім’ями вихованців.

2. Робота з педагогами ДНЗ. Робота з вихованцями ДНЗ.

3. Робота з іншими службами ДНЗ.

4. Місце соціального педагога у структурі педагогічної діяльності спеціалістів

дитячого садка.

Семінарське заняття 5 ( 4 год.)

Тема 2.1: «Взаємодія соціального педагога з іншими службами ДНЗ та

суб’єктами середовища соціального розвитку дитини».





розкрити місце сім’ї у соціальному вихованні дітей дошкільного віку;

охарактеризувати роль дошкільного закладу у соціалізації дітей

дошкільного віку ;

проаналізувати напрямки соціально-виховного процесу ДНЗ у всебічному

розвитку особистості дошкільника;

висвітлити взаємодію соціального педагога з іншими службами у ДНЗ.


1. Підготувати дискусію на тему: «Організація соціально-педагогічної

діяльності з дошкільниками за участю соціального педагога і батьків»;

2. Скласти схему взаємодії соціального педагога ДНЗ з іншими службами.

Лекція № 6 (2 год. )

Тема 2.2. Форми роботи соціального педагога в умовах ДНЗ.

Питання:

1. Робота з дітьми. Робота з батьками.

2. Інформаційні корзини. Інформаційні листи.

3. Індивідуальні проекти для дітей та їх батьків.

4. Групові семінари, практикуми, тренінги. Батьківська вітальня. Бібліотека.

Спільна творчість. Медіатека.

5. Організація робота із захисту прав дитини.


Тема 2.2: «Форми роботи соціального педагога в умовах ДНЗ».





проаналізувати групові форми організації соціально-педагогічної діяльності

умовах ДНЗ;

охарактеризувати масові форми організації соціально-педагогічної діяльності


розкрити індивідуальні форми організації соціально-педагогічної діяльності


проаналізувати нормативні документи, стосовно захисту прав дошкільників.

Завдання для самостійної роботи: 1. підібрати необхідні матеріали для розкриття теми: «Які форми та методи

роботи переважають у роботі з дітьми?»

2. скласти бібліографію до теми: «Які форми соціально-педагогічної роботи

використовують у роботі з батьками?»

Лекція № 7 2 год.)

Тема 2.3. Соціально-педагогічна робота з обдарованими дошкільниками.

Питання:

1. Поняття, специфічні особливості обдарованої дитини.

2. Досвід виховної роботи соціального педагога у ДНЗ з обдарованими дітьми.

3. Напрями соціально-педагогічної роботи з обдарованими дітьми в умовах

ДНЗ.

4. Форми, методи, технології соціально-педагогічної роботи з обдарованими

дітьми в умовах ДНЗ.


Тема 2.3: «Соціально-педагогічна робота з обдарованими дошкільниками».





проаналізувати форми соціально-педагогічної роботи з обдарованими дітьми

в умовах ДНЗ;

охарактеризувати роль соціального педагога у роботі з обдарованими дітьми

в умовах ДНЗ;

розкрити проблеми та перспективи соціально-педагогічної роботи з

обдарованими дітьми в умовах ДНЗ;

проаналізувати існуючі технології роботи соціального педагога з

обдарованими дітьми в умовах ДНЗ.

Завдання для самостійної роботи: 1. Підготувати виступ на тему «Інноваційні форми і методи роботи з

обдарованими дітьми в умовах ДНЗ»;

2. Розробити сценарій соціально-педагогічного заходу на тему: «Актуальні

напрями роботи з обдарованими дошкільниками». і провести його.

4. Структура навчальної дисципліни На вивчення навчальної дисципліни відводиться 4 кредитів ЄКТС 120 годин.

Назви модулів і тем

Кількість годин денна форма заочна форма

Усь

ого

у тому числі

Усь

ого

у тому числі

Ауд

ито

рн

і

Лек

ції

Прак

тичн

і (с

емін

арсь

кі)

Лаб

орат

орн

і

Сам

ост

ійн

а роб

ота

Ауд

ито

рн

і

Лек

ції

Прак

тичн

і (с

емін

арсь

кі)

Лаб

орат

орн

і

Сам

ост

ійн

а роб

ота

Модуль 1 Соціальний педагог дошкільного навчального закладу: теоретичні аспекти

роботи.

Тема 1.1.

Соціальний

педагог ДНЗ:

принципи,

напрями, функції,

посадові

обов’язки.

12 6 4 2 не

перед

бачено

6 не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

Тема 1.2.

Розвиток

соціальності

дитини

дошкільного віку.

10 4 2 2 не

перед

бачено

6 не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

Тема 1.3.

Соціально-

педагогічна

діяльність з

дітьми з

обмеженими

функціональними


12 6 4 2 не

перед

бачено

6 не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

Тема 1.4.

Планування

роботи

соціального

педагога ДНЗ.

14 4 2 2 не

перед

бачено

10 не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

Разом за модулем

1

48 20 12 8 не

перед

бачено

28 не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

Модуль 2 Практичні аспекти соціально-педагогічної діяльності в умовах ДНЗ

Тема 2.1.

Взаємодія


педагога з іншими

службами ДНЗ та

суб’єктами

середовища


розвитку дитини.

16 6 2 4 не

перед

бачено

10 не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

Тема 2.2. Форми

роботи


педагога в умовах

ДНЗ.

12 4 2 2

не

перед

бачено

8

не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

Тема 2.3:

Соціально-

педагогічна

робота з

обдарованими

дошкільниками.

14 6 2 4

не

перед

бачено

8

не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

Разом за модулем

2 42 16 6 10

не

перед

бачено 26

не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

Усього: 90 36 18 18 не

перед

бачено

54 не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

не

перед

бачено

5.Теми практичних (семінарських) занять

№

п/п Назва теми

Години

денна

форма

заочна

форма

1 Соціальний педагог ДНЗ: принципи, напрями, функції,

посадові обов’язки.

2 не перед

бачено

2 Розвиток соціальності дитини дошкільного віку. 2 не перед

бачено

3 Соціально-педагогічна діяльність з дітьми з обмеженими

функціональними можливостями.

2 не перед

бачено

4 Планування роботи соціального педагога ДНЗ. 2 не перед

бачено

5 Взаємодія соціального педагога з іншими службами ДНЗ

та суб’єктами середовища соціального розвитку дитини.

4 не перед

бачено

6 Форми роботи соціального педагога в умовах ДНЗ. 2 не перед

бачено

7 Соціально-педагогічна робота з обдарованими

дошкільниками.

4 не перед

бачено

Разом 18 не перед

бачено

6. Теми лабораторних занять

№ п/п Назва теми Години

денна форма заочна форма

1. не

передбачено

не


Разом не


не


7. Самостійна робота

№ п/п Назва теми

Години

денна

форма заочна форма

1 Соціальний педагог ДНЗ: принципи, напрями,

функції, посадові обов’язки.

6 не


2 Розвиток соціальності дитини дошкільного віку. 6 не


3 Соціально-педагогічна діяльність з дітьми з

обмеженими функціональними можливостями.

6 не


4 Планування роботи соціального педагога ДНЗ. 10 не


5

Взаємодія соціального педагога з іншими службами

ДНЗ та суб’єктами середовища соціального розвитку

дитини.

10 не


6 Форми роботи соціального педагога в умовах ДНЗ.

8 не


7 Соціально-педагогічна робота з обдарованими

дошкільниками. 8

не


Разом 54 не


Самостійна робота здобувачів має на меті формування пізнавальної активності

студентів, засвоєння ними основних умінь та навичок роботи з навчальними матеріалами,

поглиблення та розширення вже набутих знань, підвищення рівня організованості

студентів тощо.

У процесі самостійної роботи здобувачі мають оволодіти вміннями та навичками:

організації самостійної навчальної діяльності; самостійної роботи в бібліотеці з

каталогами; праці з навчальною, навчально-методичною, науковою, науково-популярною

літературою; конспектування літературних джерел; роботи з довідковою літературою,

нормативно-правовими документами; знання в галузі інформатики й сучасних

інформаційних технологій, навички використання програмних засобів і навички роботи в

комп’ютерних мережах, уміння створювати бази даних і використовувати інтернет-

ресурси; уміння оформляти і представляти результати науково-дослідницької і науково-

прикладної роботи відповідно до нормативним документів та стандартів.

Кожен здобувач повинен уміти раціонально організовувати свою навчальну

самостійну діяльність.

Для успішної самостійної роботи значну частину часу здобувач виділяє для роботи

в бібліотеці. Треба розуміти сутність складання алфавітного й тематичного каталогів,

вміти швидко знаходити в них необхідну літературу, знати особливості бібліографічного

шифрування.

У процесі роботи з літературою корисно робити виписки найважливіших думок,

формулювань, окремих висловів на аркушах паперу із зазначенням автора, джерела,

сторінок і абзаців. Для кращого засвоєння матеріалу, розвитку творчого мислення

основний зміст прочитаного доцільно формулювати у вигляді тез. Знання незнайомих

термінів слід одразу ж з’ясовувати за тлумачними словниками, енциклопедіями або

спеціалізованими довідниками.

Конспект є стислим викладом основної сутності опрацьованого літературного

матеріалу. Конспект має бути стислим, змістовним і записаним своїми словами і

формулюваннями. Класичні визначення, оригінальні думки, вислови слід записувати до

конспекту повністю з посиланням на автора, джерело і сторінку. У процесі

конспектування важливо витримувати логічний зв’язок між окремими складовими тексту.

У тексті конспекту корисно підкреслювати найважливіші теоретичні положення,

визначення, висновки і робити помітки на полях. Систематичне конспектування

опрацьованого матеріалу дисциплінує розум, відпрацьовує вміння формулювати свої

думки в короткій змістовній формі, сприяє кращому засвоєнню навчального матеріалу.

Для цілісного уявлення про навчальну дисципліну студентові необхідно

користуватися довідковою літературою: енциклопедіями, енциклопедичними словниками,

галузевими довідниками тощо.

Майбутній фахівець повинен достатньо вправно користуватися персональним

комп’ютером. Робота з матеріалами «Інтернету» надає можливість отримувати найновішу

інформацію з різних сфер життя нашої держави.

Види самостійної роботи з дисципліни:

- самостійне вивчення й поглиблене опрацювання певних тем дисципліни та

окремих питань;

- опрацювання матеріалу лекцій і підготовка до семінарських занять за

конспектами, підручниками, спеціальною літературою, інформації офіційних Інтернет

сторінок державних і недержавних соціальних інституцій;

- ведення термінологічного словника;

- виконання творчих завдань (складання плану дозвіллєвих заходів);

- підготовка до модульного тестування;

- підготовка до складання екзамену.

8. Контроль і оцінка результатів навчання

Навчальні досягнення здобувачів із дисципліни «Соціально-педагогічна діяльність

у дошкільних навчальних закладах» оцінюються за модульно-рейтинговою системою, в

основу якої покладено принцип поопераційної звітності, обов’язковості модульного

контролю, накопичувальної системи оцінювання рівня знань, умінь та навичок;

розширення кількості підсумкових балів до 100.

Кожний модуль включає бали за поточну роботу здобувача на лекційних,

семінарських заняттях, виконання самостійної роботи, індивідуальну роботу, модульну

контрольну роботу. Підсумковий контроль знань здійснюється після завершення вивчення

навчального матеріалу 1, 2 модулів.

Кількість балів за роботу з теоретичним матеріалом, на семінарсько-практичних

заняттях, під час виконання самостійної та індивідуальної навчально-дослідної роботи

залежить від дотримання таких вимог:

- своєчасність виконання навчальних завдань;

- повний обсяг їх виконання;

- якість виконання навчальних завдань;

- самостійність виконання;

- творчий підхід у виконанні завдань;

- ініціативність у навчальній діяльності.

У процесі оцінювання навчальних досягнень здобувачів застосовуються такі методи:

Методи усного контролю: індивідуальне опитування, фронтальне опитування,

співбесіда, іспит.

Методи письмового контролю: модульне письмове тестування; підсумкове

письмове тестування, ректорська контрольна робота.

Методи самоконтролю: уміння самостійно оцінювати свої знання, самоаналіз.

Розподіл балів, які отримують здобувачі

денної форми навчання

Вид роботи максимальна максимальна

кількість балів

за один вид

роботи

обов'язкова

кількість

виконаних

завдань за курс

кількість

балів за всі

види роботи

Відвідування лекцій 1 9 9

Відвідування семінарів 1 9 9

Робота на семінарському

(доповідь, виступ, повідомлення,

вирішення практичних завдань,

участь в дискусії) занятті

5 9 45

Виконання завдання для

самостійної роботи

6 7 42

Модульне тестування 15 2 30

Всього 135 60

Коефіцієнт 2,25

Іспит 40

Всього за дисципліну 100

Шкала оцінювання: національна та ECTS

Сума балів за всі

види навчальної

діяльності

Оцінка за національною шкалою

для екзамену, курсового проекту

(роботи), практики

для заліку

90 – 100 відмінно

зараховано 74-89 добре

60-73 задовільно

35-59 незадовільно з можливістю

повторного складання

не зараховано з можливістю

повторного складання

1-34

незадовільно з обов’язковим

повторним вивченням


не зараховано з обов’язковим

повторним вивченням


Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень здобувачів




Критерії оцінювання




Критерії оцінювання

90-100 ставиться за повні та міцні знання матеріалу в заданому обсязі,

вміння вільно виконувати практичні завдання, передбачені

навчальною програмою; за знання основної та додаткової літератури;

за вияв креативності у розумінні і творчому використанні набутих

знань та умінь

74-89 ставиться за вияв здобувачем повних, систематичних знань із

дисципліни, успішне виконання практичних завдань, засвоєння

основної та додаткової літератури, здатність до самостійного

поповнення та оновлення знань. Але у відповіді здобувача наявні

незначні помилки

60-73 ставиться за вияв знання основного навчального матеріалу в обсязі,

достатньому для подальшого навчання і майбутньої фахової

діяльності, поверхову обізнаність з основною і додатковою

літературою, передбаченою навчальною програмою; можливі суттєві

помилки у виконанні практичних завдань, але здобувач спроможний

усунути їх із допомогою викладача

35-59 виставляється здобувачеві, відповідь якого під час відтворення

основного програмового матеріалу поверхова, фрагментарна, що

зумовлюється елементарними уявленнями про предмет вивчення; з

можливістю повторного складання певних частин курсу

1-34 ставиться за початкові уявлення про предмет вивчення; з

обов’язковим повторним вивченням дисципліни

9.Види контролю

Поточний контроль, модульний контроль, усний іспит.

Питання до усного іспиту. 1. Потреба у соціально-педагогічних працівниках на сучасному етапі розвитку

дошкільної освіти України.

2. Роль і місце соціального педагога у дошкільному навчальному закладі.

3. Функції, посадові обов’язки соціального педагога дошкільного навчального

закладу

4. Принципи роботи соціального педагога ДНЗ.

5. Напрями діяльності соціального педагога ДНЗ.

6. Розвиток соціальності дитини дошкільного віку.

7. Дитячий садок як інститут соціалізації.

8. Соціальність – інтегрована характеристика дитини дошкільного віку.

9. Адаптація дитини до умов дитячого садка.

10. Методи соціального виховання дітей раннього та дошкільного віку.

11. Психолого-педагогічні особливості дітей з проблемами у розвитку.

12. Арттерапевтичні методики у спеціальному ДНЗ.

13. Технологічні аспекти соціальної роботи у дитячих будинках сімейного типу.

14. Планування роботи соціального педагога ДНЗ.

15. Річний план роботи соціального педагога ДНЗ.

16. План роботи соціального педагога на тиждень.

17. Взаємодія соціального педагога з іншими службами ДНЗ та суб’єктами середовища

соціального розвитку дитини.

18. Робота із сім’ями вихованців.

19. Робота з педагогами ДНЗ.

20. Робота з вихованцями ДНЗ.

21. Робота з іншими службами ДНЗ.

22. Місце соціального педагога у структурі педагогічної діяльності спеціалістів

дитячого садка.

23. Форми роботи соціального педагога в умовах ДНЗ.

24. Форми роботи з дітьми.

25. Форми роботи збатьками.

26. Інформаційні корзини. Інформаційні листи. Індивідуальні проекти для дітей та їх

батьків.

27. Групові семінари, практикуми, тренінги. Батьківська вітальня. Бібліотека. Спільна

творчість. Медіатека.

28. Організація роботи із захисту прав дитини.

29. Програма виховання дітей дошкільного віку.

30. Особливості роботи з дітьми раннього та дошкільного віку.

31. Соціально-педагогічні заходи з дітьми у ДНЗ.

32. Практика роботи з обдарованими дітьми у ДНЗ.

33. Майстер-клас з організації вирішення дітьми творчих завдань.

34. Інформаційна діяльність соціального педагога ДНЗ.

35. Ознаки соціальної невпевненості дитини.

36. Аспекти соціально компетентного дошкільника.

37. Пам’ятка соціального педагога. Настанова педагогу, що іде до дітей. «Золотий

кодекс поведінки» К.Д. Ушинського.

38. Правила сімейного спілкування.

39. Інноваційні форми і методи роботи з обдарованими дітьми.

40. Основні напрямки соціально-педагогічної діяльності з обдарованими дітьми.

10. Методичне забезпечення

Конспекти лекцій, програма курсу, структурно-логічна схема вивчення дисципліни,

тексти контрольних робіт, завдання для самостійної роботи. Здобувачі мають доступ до

електронних варіантів методичних вказівок до практичних занять.

11. Рекомендована література

Основна

1. Бойко Г.М. Мета, завдання та основні етапи психо-реабілітаційної допомоги.

Соціальна педагогіка: теорія та практика. 2013. №9 –10. 127 с. 4.

2. Захарова Н.М. Соціально-педагогічна робота в дошкільному навчальному закладі:

[навчальний посібник] / Н.М. Захарова. Мелітополь : Видавничий будинок ММД, 2012. 133 с.

3. Коробова Т. В. Формування здорового способу життя дітей у дошкільному

навчальному закладі. Сучасний стан, проблеми й перспективи формування здорового

способу життя студентської молоді : тези доповідей Усеукраїнської науково-практичної

конференції (м. Харків, 25–26 березня). Харків, 2008. С. 62–67.

4. Кулачківська С. Є. Методи вивчення психічного розвитку дитини – дошкільника:

Метод. посіб. для педагогів, практ. психологів, студ. серед. і вищ. пед. закл. Київ: Світич,

2003. 259 с.

5. Рассказова О. І. Розвиток соціальності учнів в умовах інклюзивної освіти: теорія і

технологія : монографія. Харків: ФОП Шейніна О. В., 2012. 468 с.

Додаткова

1. Бєлєнька Г. В. Вихователь дітей дошкільного віку: становлення фахівця в

умовах навчання : монографія. Київ: Світич, 2006. 304 с.

2. Бєлова О. Нормативна документація соціального педагога. Київ: Шкільний

світ, 2008. 120 с.

3. Діти і соціум: Особливості соціалізації дітей дошкільного та молодшого

шкільного віку : монографія / за заг. ред. Н. В. Гавриш. Луганськ, 2006. 234. 23.

Енциклопедія

4. Дичківська І. Соціально-педагогічна компетентність: інноваційні підходи.

Дошкільне виховання. 2009. № 7. С. 10–14.

5. Завацька Л. М. Технології професійної діяльності соціального педагога :

навчальний посібник для ВНЗ. Київ: Видавничий Дім «Слово», 2008. 240 с.

6. Індивідуальний підхід до дитини в ДНЗ / [упоряд. Л. А. Шик]. Харків: Основа,

2010. 176 с.

3. Капська А.Й.Соціальна педагогіка: підручник. Київ: Центр навчальної літератури, 2006.

468 с.

7. Шахрай В. М. Технології соціальної роботи: навчальний посібник. Київ:

Центр навчальної літератури, 2006. 463 с.

8. Якименко Л. М. Дитина в колективі однолітків. Дошкільне виховання, 2012. С.

8–10.

1. - Стартоваhnpu.edu.ua/sites/default/files/files/kaf_soc_ped/silabus/bacalavr/34... ·...

Documents