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Lerida Cisotto, 2006
DAI SAPERI DICHIARATIVI
ALLE COMPETENZE
PERCORSI SULL’ APPRENDIMENTO
Lerida Cisotto
Università degli Studi di Padova
Facoltà di Scienze della Formazione
Lerida Cisotto, 2006
DALLA SEMPLIFICAZIONE ALLA COMPLESSITA’:PARADIGMI DELL’APPRENDIMENTO
Dall’ADDESTRAMENTO
* MECCANICO * CUMULATIVO
* ETERODIRETTO
all’ APPRENDIMENTO come PROCESSO LOGICO
* COSTRUTTIVO *STRATEGICO
* INTERATTIVO
Da ORGANIZZAZIONE LOGICA a TRAME CONNETTIVE della CONOSCENZA
“GLI APPRENDIMENTI”
* SITUATI * DISTRIBUITI * COLLABORATIVI
COGNIZIONE SITUATA COGNZIONE CALDA Contesti, pratiche, strumenti emozioni, credenze, volizione
Lerida Cisotto, 2006
3 - FATTORI DINAMICI
MOTIVAZIONALI, EMOTIVI
DI AUTOREGOLAZIONE
1- SAPERI
• DICHIARATIVI
* PROCEDURALI o ABILITA’(O. S. A.)
NE’ SOLO DESTREZZA TECNICA , NE’ SOLO SAPERE ASTRATTO
(ESPERIENZIALE) (CULTURALE)
RISULTATO COMPLESSO DELL’ORCHESTRAZIONE TRA
Il CONCETTO DI COMPETENZA
2- CONTESTI, SITUAZIONI, ATTIVITA’
irregolari, complessi
Lerida Cisotto, 2006
L’AUTOREGOLAZIONE
• Desiderio di affrontare compiti con carattere di sfida
• Voglia di migliorarsi
• Attitudine a monitorare il proprio percorso
• Fiducia nell’impegno per conseguire buoni risultati
•Reazione dinamica a insuccessi
INSIEME DI ATTITUDINI
PER MIGLIORARE LE
PROPRIE PRESTAZIONI
E L’APPRENDIMENTO
FATTORI METACOGNITIVI E MOTIVAZIONALI CHE
STANNO ALLA BASE DELLA CAPACITA’ DI APPRENDERE
PERSONALIZZAZIONE
O. F.
Lerida Cisotto, 2006
LO STILE DI APPRENDIMENTO PER COMPETENZE
PADRONANZA
1- degli ARGOMENTI
2- delle SITUAZIONI
3- di SE STESSI (processi)
DIDATTICA PER
COMPETENZE
RILEVAZIONE
COMPETENZE
DIALETTICA TRA
PADRONANZA E
PRESTAZIONI
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UNITA’ DI APPRENDIMENTO
COMPITIATTIVITA’
OBIETTIVI FORMATIVI
FASE I FASE II
QUALITA’
PRESTAZIONEO.S.A. (PRODOTTI)
LIVELLI PADRONANZA
(PROCESSI)
FASE III
OBIETTIVI DI MIGLIORAMENTO:
- PRESTAZIONI- PROCESSI
PIANIFICAZIONEINTERVENTO
AMBITI DI CONOSCENZA
COINVOLTI
RILEVAZIONEAPPRENDIMENTI
APPRENDIMENTIIN SVILUPPO
METODOLOGIE
MONITO
RAGGIO
PORTFOLIO
AUTOVALUTAZIONE AUTOREGOLAZIONE
A- PI
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UDA: RACCONTI DIALOGATI ALLA SCOPERTA DELLA MENTE
I - PIANIFICAZIONE INTERVENTO DIDATTICO
O. F . : SVILUPPARE LA CONSAPEVOLEZZA DEGLI STATI INTERNI COGNITIVI ED EMOTIVI
AMBITI CONOSCENZA
-EDUC. LINGUISTICA
-EDUCAZ. SOCIALE
-EDUCAZ. LINGUAGGI ESPRESSIVI
OB. PRESTAZIONE (OSA)
-Comprensione reazioni emotive dei personaggi - Sviluppo lessico cognitivo ed emotivo
-Esprimere giudizi sulle azioni dei personaggi
-Rappresentare stati inter- ni tramite il linguaggio iconico e musicale
OB. DI PROCESSO -PADRONANZA-
- Processi inferenziali: Utilizzo indizi del testo
-Relazione empatica:Modi Immedesimazione
nei personaggi
-Relazioni intenzionali tra forme, tonalità, sonorità e
stati interni
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I- PIANIFICAZIONE- CONDUZIONE INTERVENTO DIDATTICO
COMPITI , ATTIVITA’
- Racconto di storie cheesemplificano stati inter-ni cognitivi ed emotivi
- Produzione inferenze retroattive: desideri, cre- denze, conflitto interno …
-Produzione inferenze proattive: aspettative, in- tenzioni,giudizio (5 storie)
- Dialogo metacognitivo e autobiografico
METODOLOGIE perL’APPRENDIMENTO:
Alle prestazioni tramite la padronanza dei com- piti d’apprendimento
- Costruttive
- Socio-costruttive
- Discorsive
- Metacognitive
- Dialogico -narrative
MONITORAGGIO
Strumenti per appren-dere l’autoregolazione
(ad apprendere)
-Il pensiero ad alta voce
- Autoistruzione
- Autocontrollo
-Feedback autocorrettivi
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II - RILEVAZIONE APPRENDIMENTI
QUALITA’ PRESTAZIONE: prodotti
DESCRIZIONE QUANTITATIVA:GRADO DI PROSSIMITA’ ALLO STANDARD DEFINITO (O.S.A.)
- nominare lo stato interno- descriverne le manifestazioni- identificarne la causa - formulare delle spiegazioni- riferire lo stato interno in termini personali, autobiografici
LIVELLI PADRONANZA: Processi
DESCRIZIONE QUALITATIVA: RIFERITA AL POTENZIALE D’ APPRENDIMENTO
1. Richiesta d’aiuto
2. Esecuzione facilitata
3. Esecuzione autonoma
4. Expertise
VALUTAZIONE INSEGNANTE :didattica personalizzata
AUTOVALUTAZIONE ALLIEVO:PORTFOLIO
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FASE III: GLI APPRENDIMENTI IN SVILUPPO
OBIETTIVI DI
MIGLIORAMENTO
a) PRESTAZIONI:
- Comprensione analitica
- Potenziamento del lessico cognitivo ed emotivo
b) PROCESSI:- Lettura autoistruita
- Utilizzo spontaneo di termini riferiti a stati interni
VISIONE
PROSPETTICA
COMPETENZE
CONOSCENZE
ABILITA’
STRATEGIE
ATTEGGIAMENTI
AUTOREGOLAZIONE
O. F.
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QUALITA’
PRESTAZIONI
PADRONANZA DELL’
APPRENDIMENTO
Non migliora con l’addestramento
Potenziamento dell’Autoregolazione:Aiutare lo studente a farsi carico
del proprio processo d’apprendimento
INCREMENTALE
Processo di miglioramentoObiettivi di padronanza
ENTITARIA
Somma di prestazioni:Obiettivi di risultato
CONCEZIONE DI APPRENDIMENTO
O. F.
Lerida Cisotto, 2006
LA PADRONANZA NELL’APPRENDIMENTO
DARSI OBIETTIVI DI CRESCITA E DI MIGLIORAMENTO
UNICO BUON INVESTIMENTO:
Fiducia di poter imparare
STILE DI INSEGNAMENTO
RIVOLTO AL POTENZIALE
D’APPRENDIMENTO
IL POTENZIALE D’APPRENDIMENTO
E’ POTENZIALE DI CAMBIAMENTO
Lerida Cisotto, 2006
La grande scoperta, il sonetto perfetto, l’opera d’arte
Sono sempre appena fuori dalla nostra portata.
Dovremo comportarci come una madre,
che sente che c’è vera speranza, purché vi si impegni,
costantemente,
Che il suo bambino diventi quel fenomeno
infinitamente raro:
Una persona grande e felice
G. Bateson, Verso un’ecologia della mente
Lerida Cisotto, 2006
Il problema fondamentale per l’umanità è la ricerca della Grazia.
Il problema della Grazia è un problema di integrazione tra le diverse parti della mente
L’arte è un aspetto della ricerca della Grazia da parte dell’uomo.
La sua estasi, a volte, quando riesce.La sua rabbia e agonia quando fallisce
G. Bateson, Verso un’ecologia della mente