1 inquadramento della disciplina psicologia dello sviluppo - prof. p. perucchini 2 a lezione cosÈ...
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INQUADRAMENTO DELLA DISCIPLINAP
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2a Lezione
COS’È LA PSICOLOGIA?
La Psicologia è quella disciplina scientifica che studia il
comportamento umano.
La psiche o mente è un entità astratta non osservabile
direttamente, che si può indagare attraverso l’analisi del
comportamento.
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COS’È LA PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO?
È lo studio scientifico del comportamento e dello
sviluppo degli individui, ovvero dei cambiamenti che si
verificano in funzione del tempo.
Psicologia dell’arco di vita
2a Lezione
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CHE COS’È LO SVILUPPO?
Lo sviluppo è l’insieme dei cambiamenti sistematici
dell’individuo che avvengono tra il momento del
concepimento e quello della morte.
Per comprendere pienamente lo sviluppo bisogna capire
quali sono i processi sottesi ad esso e che determinano
il cambiamento.
2a Lezione
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NASCITA DELLA PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO
Lo studio dello sviluppo umano è alquanto recente;
risale all’800, quando cambiamenti sociali ed economici
ne hanno fatto sorgere l’esigenza nel mondo
occidentale.
2a Lezione
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ini • Rivoluzione industriale:
- necessità di garantire l’alfabetizzazione e le conoscenze
aritmetiche all’intera popolazione -> scolarizzazione;
Per assicurare l’efficacia scolastica era necessaria la
conoscenza della mente del bambino, soprattutto
relativamente all’intelligenza e ai processi di apprendimento.
• Aumento della ricchezza
• Diminuzione della mortalità infantile e maggiore controllo
sulle malattie infantili
2a Lezione
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LA PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO
risponde a 3 ordini di domande:
Quando
Come
Perché
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Quando: Quando avviene lo sviluppo di…..?
Lo sviluppo è un processo di continuo cambiamento ed
è necessario individuare le pietre miliari dello sviluppo.
Ad es., a che età i bambini iniziano a parlare? Quando
iniziano a giocare in gruppo?
Ciò è utile per seguire il progresso del singolo
bambino. È importante conoscere sia le traiettorie
comuni dello sviluppo che le differenze individuali.
2a Lezione
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2a Lezione
CONTINUITA’/DISCONTINUITA’ DELLO SVILUPPO
I mutamenti nel corso della vita avvengono in modo
graduale o improvviso?
Continuità: lo sviluppo è un
processo di successive addizioni
che avviene attraverso piccoli
passi; i cambiamenti che si
verificano sono di tipo quantitativo,
di grado (es. i bambini diventano
più alti, acquistano sempre più
conoscenza sul mondo, ecc.)
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2a Lezione
CONTINUITA’/DISCONTINUITA’ DELLO SVILUPPOCONTINUITA’/DISCONTINUITA’ DELLO SVILUPPO
Discontinuità: lo sviluppo è un
processo caratterizzato da una
serie di mutamenti improvvisi, che
elevano il bambino ad un nuovo e
più avanzato livello di
funzionamento; i cambiamenti
che si verificano sono di tipo
qualitativo, di modo (es.
acquisizione del linguaggio,
maturità sessuale, ecc.)
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2a Lezione
CONCETTO DI STADIO
Lo sviluppo visto come discontinuo implica il concetto di
stadio, fase, livello, che rappresentano momenti distinti
dello sviluppo e danno ragione delle differenze qualitative
tra le diverse età.
• Ordinamento gerarchico
• Sequenza universale
Lo sviluppo un insieme di cambiamenti continui e discontinui.
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Le differenze tra gli individui possono essere di due
tipi:
differenze di ritmo
differenze di stile
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ini DIFFERENZE INDIVIDUALI
Esempio di traiettoria comune: sviluppo del linguaggio
TAPPE MILIARITAPPE MILIARI ETÀ (in mesi) ETÀ (in mesi)
Lallazione canonica 7-8
Comprensione prime parole 8-10
Gesti comunicativi 9-12
Prime parole 12-15
Esplosione del vocabolario 18-20
Prime combinazioni di parole 20-24
Prime frasi 24-30
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ini DIFFERENZE INDIVIDUALI
Esempio di differenze di ritmo: sviluppo del linguaggio
MediaMedia
Età di comparsa delle primeparole
13mesi
8mesi
Ampiezza del vocabolarioa 20 mesi
18mesi
MinimoMinimo MassimoMassimo
50parole
22parole
628parole
Comprensione di parole a8 -10 mesi
Comprensione di parole a 17 - 18 mesi
Età di comparsa delle prime frasi
30parole
215
20mesi
nessuna
22
14mesi
200
398
24mesi
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ini DIFFERENZE INDIVIDUALI
Esempio di differenze di stile: sviluppo del linguaggio
Referenziale
Vocabolario composto in maggioranza da
nomi
Sviluppo lessicale più rapido
Espressivo
Vocabolario composto in maggioranza da
pronomi, nomi propri e formule per regolare
l’interazione sociale
Sviluppo sintattico più rapido
Katherine Katherine NelsonNelsonStile di Stile di
acquisizioneacquisizione del del linguaggiolinguaggio
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Come: Come avviene lo sviluppo di…..?
Riguarda i modi del comportamento dei bambini. Ad
es., come formano i gruppi in età prescolare? Come
disegnano la figura umana?
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Perché: Perché lo sviluppo di… avviene ad una
determinata età e secondo certe modalità?
Riguarda la spiegazione dei comportamenti e dei
cambiamenti con l’età. Ad es., quali sono i processi
alla base dello sviluppo del linguaggio? Perché i
bambini disegnano la figura umana come un girino?
Cerca di comprendere le cause dello sviluppo.
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Se il Quando e il Come sono relativi alla descrizione
dello sviluppo del bambino, il Perché è relativo alla
spiegazione dello sviluppo.
La descrizione risulta più semplice della
spiegazione; infatti la nostra conoscenza delle tappe e
dei modi del comportamento infantile è più evoluta
rispetto alla nostra comprensione delle cause.
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Lo studio scientifico si distingue da altri modi più
soggettivi di analizzare il comportamento e rispondere
alle domande sui bambini e il loro sviluppo.
Si distinguono 2 approcci:
soggettivo oggettivo
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L’atteggiamento soggettivo si basa su:
intuizioni
esperienza personale
casi singoli, clinici o atipici
I consigli di esperti possono essere soggettivi;
bisogna chiedersi: “quali prove hanno a sostegno
delle proprie affermazioni?”, “Come fanno a saperlo?”
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L’atteggiamento oggettivo porta a conclusioni/
affermazioni valide; si basa sull’uso di metodi scientifici,
che implicano la raccolta attenta di dati empirici
attraverso procedure sistematiche che comprendono:• descrizione precisa del campione e della
metodologia• uso di metodologie valide e affidabili• uso del gruppo di controllo• controllo delle influenze personali
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METODI DI RICERCA
DOMANDEinterviste
questionari
OSSERVAZIONENon semplice
Richiede di definire:cosa, chi, quando, dove, come
Controllo affidabilità
SPERIMENTAZIONESituazione controllata e
standardizzata
Variare condizioni per osservare i cambiamenti
Relazione di causa-effetto
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DISEGNI DI RICERCA
LONGITUDINALI: lo stesso gruppo di soggetti viene confrontato a età diverse.
+ informazioni sui cambiamenti/differenze tra i comportamenti e le conoscenze dei bambini a diverse età.
+ informazioni molto attendibili; differenze individuali
- lente da condurre e dispendiose.
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TRASVERSALI: più gruppi di soggetti di età diverse sono confrontati tra loro.
informazioni sui comportamenti e conoscenze dei bambini di diverse età. Differenze macroscopiche.
+ veloci da condurre
- difficile determinare le cause dei
cambiamenti selezione di gruppi equivalenti.
Gli obiettivi della ricerca determinano la scelta del tipo di metodo e di disegno di ricerca utilizzati.
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RUOLO DELLE TEORIE
Le teorie sono usate per spiegare i fatti isolati mettendoli in relazione con principi più generali;
In psicologia dello sviluppo ci sono molte teorie:
psicoanalisi, comportamentismo, piagetiana; attaccamento.
Variano per gli obiettivi che si pongono;
guidano ulteriori ricerche;
possono non essere in contraddizione l’una con l’altra;
vengono sostituite quando risultano inadeguate.
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TIPI DI TEORIE
Teorie generali: si propongono di spiegare il funzionamento complessivo della mente, e le fasi attraverso cui si sviluppa prendendo in considerazione il pensiero, i desideri, i legami affettivi.Es.: Psicoanalisi
Teorie specifiche: si propongono obiettivi delimitati, come spiegare come funziona la memoria, che cosa sono le emozioni, come si costruisce e si modifica il legame bambino – genitori.
Modelli o miniteorie
Es.: Elaborazione dell’informazione – Attaccamento
2a Lezione