1 | m o d u l 1 r e g u l a s i d a n k e ... - baa.unas.ac.idbaa.unas.ac.id/download/buku...
TRANSCRIPT
1 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
1 ACHMAD RIDWAN- Pusat Pengembangan Sumberdaya Akademik UNJ
2 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
2 Lihat definisi capaian pembelajaran pada Perpres No. 8 Tahun 2012
3 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
Definisi Kurikulum
PROFIL
LULUSAN
PERUMUSAN CAPAIAN
PEMBELAJARAN PROGRAM
STUDI (PROGRAM LEARNING
OUTCOMES)
PERUMUSAN CAPAIAN
PEMBELAJARAN MATA KULIAH
(COURSE LEARNING OUTCOMES)
KATA KUNCI
KONSEP-KONSEP KUNCI
CAPAIAN PEMBELAJARAN
UNIVERSITAS (UNIVERSITY
LEARNING OUTCOMES)
mengandung
Profil lulusan adalah jawaban atas pertanyaan: lulusan seperti apa yang akan dihasilkan oleh program studi kita setelah mereka menyelesaikan seluruh rangkaian pendidikannya (outcomes). Rumusan profil disarankan menuliskan peran professional dan serangkaian kompetensi (learning outcomes) yang harus dimiliki lulusan untuk menjalankan peran tersebut secara professional, akuntabel, dan berakhlak mulia. Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari profil lulusan .
Program Learning Outcomes (PLO) mengacu pada deskriptor jenjang 5 untuk program diploma 3, jenjang 6 dan 7 untuk program sarjana, jenjang 8 untuk program magister dan jenjang 9 untuk program doktoral yang dirumuskan KKNI. Secara spesifik menunjukkan pemenuhan atas kualifikasi yang dibutuhkan dunia kerja. Lebih baik jika memperhatikan hasil tracer study dan need analysis. PLO disebut juga sebagai Kompetensi Utama (KU)
Course Learning Outcomes (CLO) atau Intended Learning Outcomes (ILO) atau Module Learning Outcomes (MLO) mengacu pada setiap PLO yang memberikan jabaran spesifik tingkat kognitif, psikomotorik dan atau afektif serta content knowledge yang dapat diamati dan diukur selama proses pembelajaran.
Konsep kunci (Key Concept) digunakan untuk merumuskan bentuk aktivitas pembelajaran (pedagogical content knowledge) yang diperlukan untuk mencapai Learning Outcomes (capaian pembelajaran) pada setiap CLO. Diletakkan pada kolom pengalaman belajar dalam RPKPS.
Kata kunci (Key Word) digunakan untuk merumuskan ketuntasan penguasaan kompetensi (mastery level). Sebagai petunjukan untuk memilih bentuk penilaian dan evaluasi yang sesuai dengan karakter kompetensi yang ingin dicapai.
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pembelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan Pendidikan Tinggi. (UU No. 12 Tahun 2012, Pasal 35 ayat (1))
CLO KONSEP KUNCI
& KATA KUNCI PLO
4 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
5 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
6 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
7 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
8 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
9 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
10 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
11 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
12 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
13 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
14 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
15 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
16 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
17 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
18 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
3 Salah satu yang paling menonjol adalah taksonomi yang dikembangkan oleh Benjamin Bloom pada tahun
1956 dan dikembangkan lebih lanjut oleh orang lain. Bloom berfokus pada tingkat berpikir perilaku dalam
domain kognitif. Bloom membedakan enam tingkat: pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan
evaluasi (kemampuan untuk menilai) dan telah dikaitkan dengan verba terkait di tingkat ini. Kata pengetahuan
memiliki makna teknis di sini, sangat berbeda dari apa yang biasanya diartikan. Bloom juga menarik perhatian ke
domain afektif atau kompetensi yang lebih luas yait kemampuan interpersonal, sikap, nilai-nilai. Dia telah
19 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
memberi tingkatan untuk hal ini dengan lima kategori secara ascending yaitu menerima (terendah),
menanggapi, menghargai, mengatur dan karakterisasi (tingkat tertinggi) dan telah berhubungan lagi dengan
kata kerja aktifnya. Penulis lain telah menarik perhatian pada psikomotor (misalnya Fitts dan Posner) dan
ranah/domain pengalaman (Misalnya Steinaker dan Bell). Ranah psikomotor berfokus pada koordinasi otak dan
aktivitas otot dan diberdakan pada tingkat yang berbeda dari observasi atau imitasi ke tingkat tertinggi kreativitas
(misalnya dalam musik, seni rupa dll). Pengalaman belajar berhubungan sejauh mana individu berpartisipasi atau
terlibat dengan pengalaman dan peran atau tugas yang terkait dengan itu.
20 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
21 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
22 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
23 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
24 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
25 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
26 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
27 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
Tabel 1. Matriks taksonomi tujuan pembelajaran
28 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
29 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
30 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
31 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
32 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
33 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
34 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
35 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
Capaian Pembelajaran Perkuliahan
(CPP)
Indikator CPP
Substansi Kajian/Materi/
Isi Perkuliahan
Pengalaman Belajar (dalam menit)
SKS Teori
(T) Praktik
(P) Lapangann
(L)
36 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
37 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
38 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
39 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
40 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
41 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
42 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
43 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M