1 progetto fare scuola finalita e contenuti © ispef 2001

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Progetto Progetto

FARE SCUOLAFARE SCUOLAFINALITA’ E CONTENUTIFINALITA’ E CONTENUTI

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Progetto “Fare Scuola”“Fare Scuola”

Formazione continuaFormazione continua del personale educativo e struttura di riferimentostruttura di riferimento per l’innovazione didattica in previsione del riordino dei cicli scolastici

Necessità di

Il corso, quindi,

prevederà- Qualificazione sistematicaQualificazione sistematica e specializzazione professionalespecializzazione professionale dei docenti;- SperimentazioneSperimentazione metodologico-didattica che coniughi autonomia autonomia scolasticascolastica con il rigore scientificorigore scientifico degli standard di QualitàQualità nel recupero e nella ricerca metodologico-disciplinare- PrevenzionePrevenzione della dispersionedispersione scolastica.

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Progetto FARE SCUOLA

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ObiettiviObiettivi del corso• Diffusione di metodologie didattiche e di criteri di

valutazione scientificamente corretti, identiche per tutti i livelli scolastici.

• Formazione continua e ricorrente di dirigenti e docenti in una prospettiva di concreta continuità didattica orizzontale e verticale.

• Produzione di materiali didattici originali riutilizzabili in altre situazioni scolastiche.

• Forte motivazione dei partecipanti.• Sostegno da parte del territorio con richiesta di

continuazione e consolidamento dell’esperienza.

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I CORSI DI AGGIORNAMENTO-FORMAZIONE SPERIMENTALII CORSI DI AGGIORNAMENTO-FORMAZIONE SPERIMENTALI

I CORSI DI AGGIORNAMENTO-FORMAZIONE SPERIMENTALII CORSI DI AGGIORNAMENTO-FORMAZIONE SPERIMENTALI

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Atti a

• COMPRENDERE L’EVOLUZIONE PSICO-COGNITIVA E SOCIO-RELAZIONALEDEGLI ALUNNI

•SVILUPPARE UNA CONSAPEVOLEZZA TEORICO-METODOLOGICA NEGLI INSEGNANTI

• COMPRENDERE L’EVOLUZIONE PSICO-COGNITIVA E SOCIO-RELAZIONALEDEGLI ALUNNI

•SVILUPPARE UNA CONSAPEVOLEZZA TEORICO-METODOLOGICA NEGLI INSEGNANTI

Per promuovere

•LA SOCIALIZZAZIONE PROFESSIONALE TRA DOCENTI;•UN CONFRONTO SUI METODI E SULLE STRATEGIE DI INTERVENTO SCOLASTICO;•CAPACITA DI COSTRUIRE E DI ELABORARE PROGETTI EDUCATIVI SPECIFICI ALLE ESIGENZE, AGLI INTERESSI E ALLEASPETTATIVE DEGLI ALUNNI;•CAPACITA A STIMOLARE GLI ALUNNI NELLE ATTIVITA’ SCOLASTICHE COSI DA SVILUPPARE L’AUTONOMIA, L’INTELLIGENZA E LA CREATIVITA DI OGNI ALLIEVO.

•LA SOCIALIZZAZIONE PROFESSIONALE TRA DOCENTI;•UN CONFRONTO SUI METODI E SULLE STRATEGIE DI INTERVENTO SCOLASTICO;•CAPACITA DI COSTRUIRE E DI ELABORARE PROGETTI EDUCATIVI SPECIFICI ALLE ESIGENZE, AGLI INTERESSI E ALLEASPETTATIVE DEGLI ALUNNI;•CAPACITA A STIMOLARE GLI ALUNNI NELLE ATTIVITA’ SCOLASTICHE COSI DA SVILUPPARE L’AUTONOMIA, L’INTELLIGENZA E LA CREATIVITA DI OGNI ALLIEVO.

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Obiettivi essenzialiObiettivi essenziali per la professionalità docente

• Comprensione dell’evoluzione psico-cognitivaevoluzione psico-cognitiva e socio-socio-relazionalerelazionale degli alunni dai 3 ai 18 annidai 3 ai 18 anni

• Costruzione di strategie educativestrategie educative di intervento scolastico su ipotesi psico-pedagogicheipotesi psico-pedagogiche formulate dai docenti

• Progettazione autonomaProgettazione autonoma, collegialmente condivisa, caratterizzata dai diversi stili educativi e dai differenti contesti socio-culturali delle unità scolastiche

• Verifica dei risultati Verifica dei risultati mediante pubblicazioni dei dati, confronto di esperienze, valutazione dei prodotti valutazione dei prodotti e dell’impatto con il territorioimpatto con il territorio

• Pianificazione e sviluppo di un sistema di Qualità sistema di Qualità dell’Istituzione Scolastica.

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Gli obiettivi da conseguireobiettivi da conseguire comportano:

- Creazione di comunità educativecomunità educative interagenti col territorio;- Prevenzione della dispersione scolasticaPrevenzione della dispersione scolastica, migliorando l’approccio

didattico-valutativo ai processi di apprendimento con modelli di relazione positiva nel gruppo docente e nel gruppo classe;

- Diffusione di strategie sperimentalistrategie sperimentali con analisi scientificamente corrette delle situazioni e progettazioni di percorsi migliorativiprogettazioni di percorsi migliorativi;

- SviluppoSviluppo nei docenti di competenze di osservazione e relazionecompetenze di osservazione e relazione;- IntroduzioneIntroduzione nel lavoro scolastico e nel rapporto educativo della

competenza psicologicacompetenza psicologica come costante diagnostica relazionale e strategica;

- Costruzione di un approccio sistematico nella continuità approccio sistematico nella continuità orizzontale e verticaleorizzontale e verticale, mediante reti di scuole e orientamento formativo;

- Abitudine alla progettualitàAbitudine alla progettualità ed utilizzazione delle risorse personali come stimolo all’introduzione di sperimentazioni giustificate e mirate;

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Gli obiettivi da conseguireobiettivi da conseguire comportano:

- Costruzione di modelli di osservazione e di relazioneCostruzione di modelli di osservazione e di relazione nei processi educativi e valutativi;

- Produzione e diffusionediffusione di materiali, di esperienze per creare un circolo pedagogicocircolo pedagogico “virtuoso” nelle scuole del territorio;

- Restituzione ai docenti del gusto della competenza disciplinare competenza disciplinare sperimentatasperimentata e collegialmente condivisa;

- Creazione di reti di scuolereti di scuole e poli con banche datibanche dati relativi a sperimentazioni metodologiche;

- Incentivazione di processi autovalutativiprocessi autovalutativi per migliorare le migliorare le potenzialitàpotenzialità degli alunni ed aiutarli ad orientarsiaiutarli ad orientarsi nella continuità formativa;

- Coordinamento in logica sistematica dei progetti di sperimentazione metodologico-didattica, fornendo linee comuni di linee comuni di ricerca-azionericerca-azione in grado di sviluppare la creatività didattica nella sviluppare la creatività didattica nella diversità dei vissuti esperienzialidiversità dei vissuti esperienziali.

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I saperiI saperi

- realizzare esperienze scolastiche utilizzando metodologie didattiche e contenuti docimologici

- trascrivere e documentare in maniera scientificamente corretta le esperienze scolastiche realizzate;

- costruire ipotesi psicopedagogiche e strategie di intervento scolastico in base alla documentazione prodotta;

- analizzare e valutare le proprie esperienze scolastiche anche a distanza di tempo oppure quelle di altri insegnanti che hanno seguito il medesimo percorso formativo.

Il percorso formativo del Progetto “FARE SCUOLA: la Rete-Laboratorio"

è caratterizzato dall’acquisizione del saper:

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STRUTTURA DEGLI INCONTRISTRUTTURA DEGLI INCONTRI

•TEORICO-METODOLOGICO, di formazione con indicazioni dettagliate del percorso formativo;

•SPERIMENTAZIONE-RICERCA DIDATTICA, sperimentazione guidata in modo indiretto da un esperto;

•COLLABORAZIONE, COORDINAMENTO E MONITORAGGIO delle attività dei colleghi docenti (formazione tutoriale);

•E-LEARNING di formazione a distanza.

•TEORICO-METODOLOGICO, di formazione con indicazioni dettagliate del percorso formativo;

•SPERIMENTAZIONE-RICERCA DIDATTICA, sperimentazione guidata in modo indiretto da un esperto;

•COLLABORAZIONE, COORDINAMENTO E MONITORAGGIO delle attività dei colleghi docenti (formazione tutoriale);

•E-LEARNING di formazione a distanza.

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- la capacità di strutturazione, trascrizione, analisi e valutazione delle osservazioni/ascolto;

- la realizzazione di profili degli alunni in base alle caratteristiche operative, cognitive, relazionali e psicologiche;

- l'attuazione di prove educative che consentano di cogliere la classe ideale di ciascun alunno, le reti comunicative ed i loro rapporti psico-sociali;

- la costruzione di ipotesi di progetto educativo (senza una necessaria realizzazione operativa) che consenta di strutturare le relazioni sociali e gli apprendimenti scolastici degli alunni e degli insegnanti in maniera ottimale, significativa ed efficiente.

LA SPERIMENTAZIONE EDUCATIVO-DIDATTICA va realizzata acquisendo:

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LA SPERIMENTAZIONEEDUCATICO-DIDATTICA

è connotata dal seguente schema

LA SPERIMENTAZIONEEDUCATICO-DIDATTICA

è connotata dal seguente schema

DESCRIZIONE DELLA REALTA’

SCOLASTICA

PROGETTAZIONE

ANALISI E RIFLESSIONEINTERVENTO

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FASI DELLA SPERIMENTAZIONE EDUCATIVO-DIDATTICA


• INDIVIDUAZIONE DELLA SITUAZIONE• OSSERVAZIONE-ASCOLTO• RIFLESSIONE• PROGETTAZIONE• INTERVENTO• CAMBIAMENTO DELLA SITUAZIONE• ANALISI DEL CAMBIAMENTO• RIFLESSIONE• RI-PROGETTAZIONE

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Individuazione situazione problematica

Analisidel

cambiamento

Ri- Progettazione Osservazione-Ascolto e descrizione del problema

INTERVENTO

Cambiamento della

situazione

Progettazione

Analisi e Riflessione

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