1 renforcement des capacités pour le leadership & des négociations lexpérience de linde 2ème...
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Renforcement des capacités pour le leadership & des
négociations
L’expérience de l’Inde 2ème Atelier de Développement des Capacités de
l’Education en Afrique “Leadership des pays pour une mise en œuvre réussie dans
le cadre du partenariat EPT-FTI”Tunis, Tunisie
Du 3 au 6 Décembre 2007
R V Vaidyanatha Ayyar
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L’un des dix commandements du partenariat pour le
développement
Commandement de LeadershipLe pays exercera le leadership dans l’élaboration et la mise en œuvre des
programmes & la coordination du soutien des
donateurs
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Cette présentation essaye de faire connaitre ce
processus
en se basant sur l’expérience indienne de la réforme de l’enseignement
primaire
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Qu’est-ce que cela implique pour un pays
de mettre en pratique le commandement du
leadership ?
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De même, qu’est-ce que cela implique
pour les “donateurs” de respecter le
commandement du leadership ?
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Quelles sont les aptitudes & compétences
qu’un pays devrait avoir
pour exercer le leadership?
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En guise d’introduction
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L’Inde: Une nation à l’échelle continentale
Un État fédéral
28 États La population se situe entre 500.000 et 180 millions.
18 langues principales Quelques 630 districts
Le district constitue l’unité de base de l’administration
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Principaux acteurs des États
Entités constitutionnelles des États Un parti unique ne dirige pas les
gouvernements centraux et tous les gouvernements des États
Absence de soumission au commandement et au contrôle
Gère/réglemente presque l’ensemble des écoles
Supporte 80 % des dépenses publiques dans l’enseignement primaire
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Un système fédéral comporte d’importantes implications pour
L’élaboration La mise en œuvre des
Politiques/programmes
L’appropriation par le pays La coordination des donateurs
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Programme DPEP d’un montant de 2,16 milliards de $
1992-2001
Adopte une approche basée sur le programme
Premier prototype mondial d’Approche sectorielle (SWAp) dans l’enseignement primaire
Sources de financement multiple Couverture
Plus de la moitié des 600 districts 18 des 28 États
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SSAaprès 2001
DPEP mis en relief et élargi Couverture étendue
Tous les districts Niveau supérieur du primaire
Classes V-VIII Les stratégies, les structures et
les processus du DPEP sont gardés intacts
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SSA est une SWAp complète
La praxis de la coordination des “donateurs” introduite par le DPEP a été institutionnalisée
Les agences sont considérées par le bureau de l’EE comme une coordination d’agences traitant de faits concrets
Dépenses totales : 2,32 milliards de $ [2004-07]
Contribution de l’AID/DFID/UE : 1,046 milliards de $.
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I. Part du pays dans l’équation du partenariat
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Nous assistons àune nouvelle phase de coopération
au développement
Un nouvel esprit de partenariat La déclaration de Paris EFA-FTI
Approche globale basée sur le programme
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Le nouvel esprit de partenariat
exigeque l’on aille vite dans la
bonne direction
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Club desdonateurs
Pays n’ayant pas pris le train
Foyer de transition
Pays aux commandescomme chauffeur
Pays Propriétaire
chauffeurPartenairesFacilitateurs
Un changement dans les relations & dans les attitudes
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Le respect du commandement du leadership exige
Du pays et des agences qu’ils aient: La volonté La capacité
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Volonté & capacité
Les deux sont d’importance égale
Si un pays n’a pas la volonté d’exercer le leadership Toutes les prescriptions des
agences ne serviront à rien
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Capacité tout aussi importante
L’esprit peut avoir la volonté mais la chair manque de fermeté
Acquérir la capacité nécessaire si elle est insuffisante
Démontrez votre capacité Permettez aux autres de reconnaître
votre capacité
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L’expérience indienne
Signalez plusieurs fois la détermination à diriger
La plupart des conditionnalités sont négociables Si vous n’êtes pas satisfait,
n’hésitez pas à négocier
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Signalez plusieurs fois les non négociables
I. Politique en matière d’éducation
Programme de cours Langue d’instruction
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Signalez plusieurs fois les non négociables
II.Programme Assistance uniquement
au programme national d’EFA DPEP/SSA
& seulement suivant les paramètres du programme
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Pas de recrutement de consultants expatriés pour l’élaboration & la mise en œuvre du programme
Le programme doit être élaboré par le pays (et non rédigé par les consultants)
Le renforcement des capacités s’acquiert essentiellement par la pratique
Signalez plusieurs fois les non négociables (2)
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Intense mobilisation de ressources humaines
De l’intérieur du pays pour Le renforcement des capacités L’élaboration du programme et le soutien
Du Gouvernement Des universités Des institutions de recherche en sciences
sociales Des organisations de la société civile Des travailleurs indépendants
Orienter les universitaires vers les exigences spécifiques du DPEP Transformer les philosophes en artisans
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Types de ressources humaines nécessaires
Gestion de programmeÉvaluation SupervisionSurveillance
Planification De
L’enseignement Pédagogie
ÉtudesDe base
De mi-parcoursDe la fin
Essai &Mesure
Réalisation deL’apprenant
Évaluation institutionnelleBesoins en
Dév. descapacités
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Signalez plusieurs fois les non négociables
III. Interaction entre les donateurs Interaction seulement avec le
DPEP/ Bureau du SSE Pas d’interaction directe avec les
états et les fonctionnaires de terrain
Visites sur le terrain seulement au cours des missions conjointes de supervision
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Les non négociables en ce qui concerne l’interaction entre les
agences
Peuvent paraître durs Mais basés sur l’expérience Nécessaires
Si l’on doit renforcer les capacités à travers tout le pays
La nouvelle relation de partenariat avec les agences doit être intériorisée par Toutes les agences et les
fonctionnaires nationaux
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Dire NON
àtoute agence qui
conteste les non négociables
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Dire non, merci
de façon intelligente
confère un pouvoir énorme
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Vous vous posez la question
de savoirsi
un pays qui éprouve un besoin urgent de
ressources peut dire non merci ?
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Une question bien légitime
Permettez-moi de répondre
en termes de théorie de négociation
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Un leadership efficace
Que ce soit une élaboration de programme
Ou une coordination des “donateurs”
Essentiellement un processus de négociation
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La capacité d’un pays à conclure des accords avantageux
dépend de son
Pouvoir situationnel Pouvoir de connaissance
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Pouvoir situationnel
Quelle estl’importance
du financementextérieur ?
Quelle estl’importancede votre pays
pour les agences ?
Comment pouvez-vous
bien conjuguer vos efforts ?
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Les pays
Ne tiennent compte que de Leur dépendance vis-à-vis des
donateurs Mais Ignorent que les donateurs
ont eux aussi besoin d’eux
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L’important engagement de l’Inde avec les donateurs est
intervenu Au moment où le pays
traversait une crise macroéconomique
On assistait à une fuite des réserves en or pour prévenir
Les obligations de défaut de paiement
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Cependant nous avons réussi à assurer des termes favorables pour le
financement de l’EFA car
L’Inde est le pays qui compte le plus grand nombre d’enfants non scolarisés
Ne pouvait pas être abandonné par les donateurs
Si l’on voulait atteindre les objectifs de Jomtien
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Au vu de l’expérience indienne je peux dire que
Les agences sont soumises à de fortes pressions pour faire quelque chose en Afrique
Elles ont besoin de vous autant que
Vous avez besoin d’elles et de leur assistance
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La plupart des choses qui paraissent déraisonnables sont
négociables Bourses d’études Construction de bâtiments
scolaires par les communautés
Une seule source de passation des marchés Pour les groupes de soutien
technique
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Des trois éléments du pouvoir situationnel
Notre expérience en matière “d’efforts conjugués” est aussi difficile que
de savoir s’y prendre avec les “donateurs”
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Conjuguer nos efforts:
Un impératif pour l’appropriation & le
leadership nationaux
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Nécessité de parvenir à un important consensus national sur
Les objectifs de l’EFA, Les stratégies, Le plan d’action national, & Les mécanismes de mise en
œuvre, Les raisons qui justifient l’accès au
soutien des agences
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Intenses négociations internes batailles de politiques/pouvoir
sur Trois niveaux
Le gouvernement de l’Inde [GOI] DOE, Min. des fin., Plg. Commn. DOE & organisations nationales
d’experts Au sein de chaque État Entre le GOI & les États
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Le changement est traumatisant
Une importante modification dans la stratégie pour l’UPE
Un nouveau programme national Une nouvelle culture de l’orientation du
résultat Des plans de travail Une supervision périodique Un MIS rigoureux
Un nouveau rôle de direction pour le GOI/bureau du DPEP
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Contestations & Compromis
Paramètres du programme Recrutement d’enseignants
Enseignants sur contrat Rôle des organisations nationales
d’experts
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Passons maintenant au pouvoir de connaissance
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Source de capacité du pouvoir de connaissance
Un pays qui tient à exercer le leadership
Devrait se lancer dans un programme durable de renforcement des capacités
Ceci est beaucoup plus englobant que celui associé aux projets
conventionnels
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Important à retenir
Le FTI ne concerne pas que le financement
Il cherche à combler quatre écarts Financement Politique Capacité Données
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Pouvoir de connaissance
Planificationdes politiquesPédagogie de Mise en œuvre
Capacité de gestion
Des agences
CapacitésGénéralement
Couvertes Par le CD
Généralementpas
couverte
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Capacité deGestion des
Agences
Connaître les opérationsDe bonne compréhension,
les styles d’opérationles procédures
d’opération standard Les connaissances
comparativesdes autres[Agences]
Capacité analytique à
évaluer les options
&à opérer des
choixintelligents
Communication
Aisance Dans le
vocabulaire du discours sur ledéveloppement
Négociations interculturelles
Capacité àfaçonner
les accords
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En terme de pouvoir, la connaissance est asymétrique en matière d’information
Un camp {donateur} est mieux informé au sujet de l’autre camp {pays} que ce dernier ne l’est de lui
Davantage de personnel qualifié à plein temps que pour le pays
Nécessité pour les pays de se conformer à la connaissance des agences Renforcer la mémoire institutionnelle Acquérir une connaissance comparative
![Page 53: 1 Renforcement des capacités pour le leadership & des négociations Lexpérience de lInde 2ème Atelier de Développement des Capacités de lEducation en Afrique](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062622/551d9da5497959293b8d6d82/html5/thumbnails/53.jpg)
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Pour Conclure :AGISSEZ STRATEGIQUEMENT
Bonne prescriptions des réformes
Adopter
NYETNYETNYET
Les Conditions Inconfortable
Non-négociables
Bien marchander
![Page 54: 1 Renforcement des capacités pour le leadership & des négociations Lexpérience de lInde 2ème Atelier de Développement des Capacités de lEducation en Afrique](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062622/551d9da5497959293b8d6d82/html5/thumbnails/54.jpg)
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DE PLUSACQUÉRIR
ACQUÉRIR
ACQUÉRIR
CAPACITÉ
POUVOIR DE CONNAISSANCE
![Page 55: 1 Renforcement des capacités pour le leadership & des négociations Lexpérience de lInde 2ème Atelier de Développement des Capacités de lEducation en Afrique](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062622/551d9da5497959293b8d6d82/html5/thumbnails/55.jpg)
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II. Qu’est-ce que le respect du commandement du leadership implique pour les “donateurs” ?
![Page 56: 1 Renforcement des capacités pour le leadership & des négociations Lexpérience de lInde 2ème Atelier de Développement des Capacités de lEducation en Afrique](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062622/551d9da5497959293b8d6d82/html5/thumbnails/56.jpg)
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La nouvelle phase de la composante du développement
constitue
Pour les donateurs de sérieux défis et un important dilemme Renforcement des capacités &
assistance technique Relations entre le pays et les
donateurs Relations entre les donateurs Au sein des donateurs
Des relations au niveau de l’administration
![Page 57: 1 Renforcement des capacités pour le leadership & des négociations Lexpérience de lInde 2ème Atelier de Développement des Capacités de lEducation en Afrique](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062622/551d9da5497959293b8d6d82/html5/thumbnails/57.jpg)
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Les défis & les dilemmes proviennent de
La mauvaise capacité dans plusieurs pays Certains pays sont trop petits Pour avoir la masse critique de
ressources humaines Tension intrinsèque entre
“Projets efficaces” & renforcement des capacités
Réalisation rapide des objectifs [EFA] & renforcement des capacités
![Page 58: 1 Renforcement des capacités pour le leadership & des négociations Lexpérience de lInde 2ème Atelier de Développement des Capacités de lEducation en Afrique](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062622/551d9da5497959293b8d6d82/html5/thumbnails/58.jpg)
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Le problème de tension intrinsèque ne peut être résolu
que par
Une plus grande sensibilité au contexte national
Un plus grand respect pour le choix du pays
Une coopération sud – sud Le développement de ressources
régionales Les petits pays
![Page 59: 1 Renforcement des capacités pour le leadership & des négociations Lexpérience de lInde 2ème Atelier de Développement des Capacités de lEducation en Afrique](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062622/551d9da5497959293b8d6d82/html5/thumbnails/59.jpg)
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Réinventer le CD & le TA
Reconnaître le CD c’est comme apprendre à faire du vélo
Partie où on chancelle et on tombe dans le processus d’apprentissage L’instructeur devrait laisser
l’apprenant se débrouiller tout seul
![Page 60: 1 Renforcement des capacités pour le leadership & des négociations Lexpérience de lInde 2ème Atelier de Développement des Capacités de lEducation en Afrique](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062622/551d9da5497959293b8d6d82/html5/thumbnails/60.jpg)
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Réinventer le CD & le TA
Échec judicieux doit être prévu dans l’élaboration du développement et de la mise en œuvre du programme Ne pas faire pression sur le terrain
pour se dépêcher Pas de nourrice Relations entre adultes remplacent
les relations parent/enfant
![Page 61: 1 Renforcement des capacités pour le leadership & des négociations Lexpérience de lInde 2ème Atelier de Développement des Capacités de lEducation en Afrique](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062622/551d9da5497959293b8d6d82/html5/thumbnails/61.jpg)
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Réinventer le CD & le TA
Un rôle plus important pour les pays Évaluer les insuffisances en matière
de capacité Accéder aux consultants
Les TOR
Une plus grande responsabilité des consultants vis-à-vis des Pays
![Page 62: 1 Renforcement des capacités pour le leadership & des négociations Lexpérience de lInde 2ème Atelier de Développement des Capacités de lEducation en Afrique](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062622/551d9da5497959293b8d6d82/html5/thumbnails/62.jpg)
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Tension intrinsèque au partenariat
Beaucoup d’effort avant l’harmonisation & l’alignement Que de définitions du mot
capacité ! Que de boîtes à outils !
![Page 63: 1 Renforcement des capacités pour le leadership & des négociations Lexpérience de lInde 2ème Atelier de Développement des Capacités de lEducation en Afrique](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062622/551d9da5497959293b8d6d82/html5/thumbnails/63.jpg)
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Tensions & conflit intrinsèques au partenariat
Lignes de faille dans L’identité Les intérêts communs ne sont
pas identiques Les idées que l’on se fait des
compétences du pays Modèle d’assistance
![Page 64: 1 Renforcement des capacités pour le leadership & des négociations Lexpérience de lInde 2ème Atelier de Développement des Capacités de lEducation en Afrique](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062622/551d9da5497959293b8d6d82/html5/thumbnails/64.jpg)
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![Page 65: 1 Renforcement des capacités pour le leadership & des négociations Lexpérience de lInde 2ème Atelier de Développement des Capacités de lEducation en Afrique](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062622/551d9da5497959293b8d6d82/html5/thumbnails/65.jpg)
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La coordination des “donateurs” par un pays nécessite
Une nouvelle culture des relations entre le pays et les donateurs
Un changement d’attitude Tant des donateurs que des pays Tant des fonctionnaires que des
institutions Orientation & formation des
fonctionnaires Les a-t-on assez assurées ?
![Page 66: 1 Renforcement des capacités pour le leadership & des négociations Lexpérience de lInde 2ème Atelier de Développement des Capacités de lEducation en Afrique](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062622/551d9da5497959293b8d6d82/html5/thumbnails/66.jpg)
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L’initiative EFA FTI doit avoir
une vision à double foyer
Deux foyers/centres d’intérêt Réalisation des objectifs de l’EFA Développer une capacité de leadership
La supervision et les résultats devraient couvrir Le renforcement des capacités à exercer
le leadership Compléter “les indicateurs de
performance des donateurs” (comme au Mozambique)
Inciter au développement et à l’exercice du leadership
![Page 67: 1 Renforcement des capacités pour le leadership & des négociations Lexpérience de lInde 2ème Atelier de Développement des Capacités de lEducation en Afrique](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062622/551d9da5497959293b8d6d82/html5/thumbnails/67.jpg)
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Créer des indicateurs de performance pour le leadership
des pays
Élaboration de politique & dialogue politique
Planification Développement des capacités
Identification des besoins Identification des ressources Utilisation des ressources
Gestion des ressources Mise en œuvre Suivi et évaluation
![Page 68: 1 Renforcement des capacités pour le leadership & des négociations Lexpérience de lInde 2ème Atelier de Développement des Capacités de lEducation en Afrique](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062622/551d9da5497959293b8d6d82/html5/thumbnails/68.jpg)
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En fin de compte
Dans leurs interactions avec les donateurs Les pays sont réactifs
Par conséquent, les donateurs Ont plus de pouvoir pour traduire
dans les faits le nouvel esprit de partenariat
Donc une plus grande responsabilité