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REVISTA ARISTA DIGITAL___________________________________________

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Núm. 23 –Agosto 2012 2011

Depósito Legal: NA3220/2010

ISSN: 2172-4202

Revista Arista Digital http://www.afapna.es/web/aristadigital

Contenidos

Introducción

Material para entregar a los alumnos

Bibliografía

AUTOR: Trinidad Sánchez Outón

CENTRO TRABAJO:

ISSN: 2172-4202

1-U.D: “COLLIGE VIRGO ROSAS”.

(TRABAJANDO LOS TEXTOS LÍRICOS

DESDE DISTINTOS ÁMBITOS). 2 ª

PARTE: ACTIVIDADES Y MATERIAL

COMPLEMENTARIO

INTRODUCCIÓN

GUADALUPE JOVER en su libro Un mundo por leer afirma que “la educación literaria debiera ayudarnos no sólo a ganarnos la vida, sino también a construirnos la vida”. En esta ocasión, queremos centrarnos una vez más en las necesidades de nuestros alumnos, porque la literatura ha de servir para que sepan desenvolverse, sepan “construir su vida” cuando salgan al mundo exterior.

01/08/2011

Número 23


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MATERIAL PARA ENTREGAR A LOS ALUMNOS

ANEXO 10.1: Vida de Garcilaso de la Vega y Fray Luis de León

ANEXO 10.2: Soneto XXIII de Garcilaso de la Vega, un ejemplo de la

presencia del tópico Collige virgo rosas en la poesía de los Siglos de

Oro

ANEXO 10.3: Oda VI de Fray Luis de León, un ejemplo de la presencia

del tópico Collige virgo rosas en la poesía de los Siglos de Oro

ANEXO 10.4: Los verbos III

ANEXO 10.5: Recursos estilísticos presentes en los textos de

Garcilaso de la Vega y Fray Luis de León

ANEXO 10.6: “Te quiero”

ANEXO 10.7: Esperanza

ANEXO 10.8: Recitado del poema amoroso

ANEXO 10.9: Actividad de recapitulación y síntesis

ANEXO 10.10: Evaluación sumativa de la UD 10 y evaluación inicial de

la UD 11.

ANEXO 10.11: Hagamos memoria

ANEXO 10.12: Profundizando en la materia

ANEXO 10.13: Conociendo culturas

ANEXO 10.14: Más allá del aula


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ANEXO 10.1: Vida de GARCILASO DE LA VEGA y FRAY LUIS

DE LEÓN

La vida de un autor siempre se ve reflejada en mayor o menor medida

en su obra.

Por eso, antes de comenzar a trabajar con

la obra de Garcilaso de la Vega y de Fray Luis

de León, has de investigar en Internet un poco

sobre sus vidas para contestar a las siguientes

preguntas.

* Emplea el material visto en la UD. 4 para realizar búsquedas responsables en

Internet.

GARCILASO

DE LA VEGA

FRAY LUIS DE

LEÓN

Fecha y lugar de nacimiento

¿En qué año falleció? ¿Dónde?

¿A qué se dedicaba?

¿Influyó su profesión en su obra?

¿Qué tipos de obras escribió?

¿Qué temas trataba en sus obras?

¿Se ha visto influido por alguna

corriente o autor previo?

De ser así, pon como ejemplo

alguna obra o composición en la

que se plasme dicha influencia.


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ANEXO 10.2: Soneto XXIII de Garcilaso de la Vega, un ejemplo

de la presencia del tópico Collige virgo rosas en la poesía de

los Siglos de Oro

UN CONSEJO RENACENTISTA

En tanto que de rosa y azucena

se muestra la color en vuestro gesto,

y que vuestro mirar ardiente, honesto,

con clara luz la tempestad serena;

y en tanto que el cabello, que en la vena

del oro se escogió, con vuelo presto

por el hermoso cuello blanco, enhiesto,

el viento mueve, esparce y desordena:

Coged de vuestra alegre primavera

el dulce fruto antes que el tiempo airado

cubra de nieve la hermosa cumbre.

Marchitará la rosa el viento helado,

todo lo mudará la edad ligera

por no hacer mudanza en su costumbre.

GARCILASO DE LA VEGA (1501-1536), Soneto XXIII

Extraído de FRAY LUIS DE LEÓN. Poesía, Juan Francisco Alcina

(ed.), Madrid: Cátedra. Letras Hispánicas, 1997, pp. 95-100.


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ANEXO 10.3: Oda VI de Fray Luis de León, un ejemplo de la

presencia del tópico Collige virgo rosas en la poesía de los

Siglos de Oro

DE LA MAGDALENA

Elisa, ya el preciado

cabello, que del oro escarnio hacía,

la nieve ha variado;

¡ay! ¿yo no te decía:

—Recoge, Elisa, el pie, que vuela el día?

Ya los que prometían

durar en tu servicio eternamente,

ingratos se desvían

por no mirar la frente

con rugas afeada, el negro diente.

¿Qué tienes del pasado

tiempo sino dolor? ¿cuál es el fruto

que tu labor te ha dado,

si no es tristeza y luto,

y el alma hecha sierva a vicio bruto?

¿Qué fe te guarda el vano,

por quien tú no guardaste la debida

a tu bien soberano,

por quien mal proveída

perdiste de tu seno la querida

prenda, por quien velaste,

por quien ardiste en celos, por quien uno

el cielo fatigaste

con gemido importuno,

por quien nunca tuviste acuerdo alguno

de ti mesma? Y agora,

rico de tus despojos, más ligero

que el ave, huye, adora

a Lida el lisonjero;

tú quedas entregada al dolor fiero.

¡Oh cuánto mejor fuera

el don de hermosura, que del cielo

te vino, a cuyo era

habello dado en velo

santo, guardado bien del polvo y suelo!


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Mas hora no hay tardía,

tanto nos es el cielo piadoso,

mientras que dura el día;

el pecho hervoroso

en breve del dolor saca reposo;

que la gentil señora

de Mágdalo, bien que perdidamente

dañada, en breve hora

con el amor ferviente

las llamas apagó del fuego ardiente,

las llamas del malvado

amor con otro amor más encendido;

y consiguió el estado,

que no fue concedido

al huésped arrogante en bien fingido.

De amor guiada, y pena,

penetra el techo estraño, y atrevida

ofrécese a la ajena

presencia, y sabia olvida

el ojo mofador; buscó la vida;

y, toda derrocada

a los divinos pies que la traían,

lo que la en sí fiada

gente olvidado habían,

sus manos, boca y ojos lo hacían.

Lavaba larga en lloro

al que su torpe mal lavando estaba;

limpiaba con el oro,

que la cabeza ornaba,

a su limpieza, y paz a su paz daba.

Decía: «Solo amparo

de la miseria extrema, medicina

de mi salud, reparo

de tanto mal, inclina

aqueste cieno tu piedad divina.

¡Ay! ¿Qué podrá ofrecerte

quien todo lo perdió? aquestas manos

osadas de ofenderte,

aquestos ojos vanos

te ofrezco, y estos labios tan profanos.


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Lo que sudó en tu ofensa

trabaje en tu servicio, y de mis males

proceda mi defensa;

mis ojos, dos mortales

fraguas, dos fuentes sean manantiales.

Bañen tus pies mis ojos,

límpienlos mis cabellos; de tormento

mi boca, y red de enojos,

les dé besos sin cuento;

y lo que me condena te presento:

preséntate un sujeto

tan mortalmente herido, cual conviene,

do un médico perfeto

de cuanto saber tiene

dé muestra, que por siglos mil resuene.»

FRAY LUIS DE LEÓN (1527 -1591), Oda VI: “De la Magdalena”

Extraído de GARCILASO DE LA VEGA. Poesías Castellanas Completas,

Elías L. Rivers (ed.), Madrid: Clásicos

Castalia, , 1996, pp. 65.


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ANEXO 10.4: Atención a la diversidad. Los verbos III

Continuando con el repaso de los verbos que estamos realizando a lo

largo de todo el curso, le toca el turno al GERUNDIO.

Consideramos que es un buen momento para verlo, porque te será de

gran ayuda a la hora de comprender y elaborar un poema.

* Material extraído de: Cortés, Maximiano & Fang, Shuru.

Español básico para alumnos chinos. Gramática y recursos

comunicativos, Madrid: Santillana & Universidad de

Salamanca, 2007, pp. 108-109

Consulta en el material del Instituto de Tecnologías Educativas (ITE) del

MEC de su serie El Español es Fácil, con ayuda en CHINO.


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ANEXO 10.5: Recursos estilísticos presentes en los textos de

GARCILASO DE LA VEGA y FRAY LUIS DE LEÓN

1 Cfr. DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAÑOLA - Vigésima segunda edición

Recursos estilísticos presentes en los textos

De GARCILASO DE LA VEGA y FRAY LUIS DE LEÓN

METÁFORA1

(Del lat. metaphŏra, y

este del gr. Μεταφοp,

traslación).

1. f. Ret. Tropo que consiste en trasladar el sentido recto de las voces a

otro figurado, en virtud de una comparación tácita;

Por ej.: Las perlas del rocío. La primavera de la vida. Refrenar las

pasiones.

2. f. Aplicación de una palabra o de una expresión a un objeto o a un

concepto, al cual no denota literalmente, con el fin de sugerir una

comparación (con otro objeto o concepto) y facilitar su comprensión.

Por ej.: el átomo es un sistema solar en miniatura.

SÍMIL

O

COMPARACIÓN

Figura retórica en la que se establece una relación de semejanza

entre un término real (TR) y un término imaginario (TI), con el

que se compara.

A diferencia de la metáfora, en la comparación o símil aparece

explícito el nexo comparativo: como (el más habitual), lo mismo

que, semejante a, parece, cual..., lo que ayuda al lector a

identificarla con facilidad.

Por ej.: Todas las rosas son blancas/ blancas como mi pena

(„Canción Otoñal‟, Federico García Lorca).

PERSONIFICACIÓN

O

PROSOPOPEYA

Atribuir cualidades humanas a seres inanimados o irracionales.

Muy empleado por los fabulistas.

Por ej.: El árbol dialoga con la estatua del jardín.


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ANEXO 10.6: “Te quiero”

1. Escribe una declaración de amor, sin utilizar el verbo amar o el

sintagma te quiero, empleando un número limitado de palabras, como

sucede en los sms que envías a diario. En este caso podrás utilizar un

máximo de 30 palabras.

* Este mensaje será empleado posteriormente para que elabores

un poema amoroso, que tendrás que recitar delante de la clase

para que te lo evalúen.

2. Entrega el mensaje a alguno de tus compañeros para que te lo revise

y vea si éste es conciso, si empleas sinónimos, si posees un

vocabulario amplio y si conoces el campo semántico del término

amor.

* Recuerda que has de hacer tú lo mismo con el que te entreguen a ti.

ANEXO 10.7: Atención a la diversidad. Esperanza

En la composición de un poema amoroso puede reflejarse la esperanza

y el anhelo por que la persona amada corresponda tu amor.

Te ofrecemos un par de fórmulas para expresar esa esperanza.

* Material extraído de: Cortés, Maximiano & Fang, Shuru. Español básico para

alumnos chinos. Gramática y recursos comunicativos, Madrid: Santillana &

Universidad de Salamanca, 2007, pp. 182-183.

Consulta en el material del Instituto de Tecnologías Educativas (ITE)

del MEC de su serie El Español es Fácil, con ayuda en CHINO.


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ANEXO 10.8: Recitado del poema amoroso

Exposición oral del discurso

1 2 3 4 5

Emplea el registro adecuado

Utiliza marcadores estructuradores de la información (PRERREQUISITO DE APRENDIZAJE UD. 2)

Se expresa con claridad

Emplea la descripción en su poema (PRERREQUISITO DE APRENDIZAJE UD. 9)

Usa el tópico Collige virgo rosas

Mira a sus compañeros, haciéndoles partícipes de la lectura

Establece complicidad con los receptores

La postura que tiene es correcta

El ritmo expresivo es el adecuado

ANEXO 10.9: ACTIVIDAD DE RECAPITULACIÓN Y SÍNTESIS

de U.D. 10: Collige virgo rosas

Collige virgo rosas

Hemos visto que los textos líricos de los Siglos de Oro presentan un tópico denominado

Collige virgo rosas. Explica en qué consiste.

¿Qué tres recursos estilísticos son los más utilizados en la poesía de

Garcilaso de la Vega y Fray Luis de León? Explícalos y pon ejemplos.


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Revisa el poema que has

recitado en clase y,

teniendo en cuenta todas

las correcciones que te

han indicado tus

compañeros, escribe el

producto final en esta

hoja.

ANEXO 10.10: EVALUACIÓN SUMATIVA de U.D. 10: “Collige

virgo rosas” y EVALUACIÓN INICIAL de U.D. 11: “Hago

cuenta que he hallado en él un tesoro de contento y una mina

de pasatiempos”.

En la Unidad Didáctica 10 hemos visto tres recursos estilísticos

¿Recuerdas en qué consistían?

En el siguiente texto se emplea uno de ellos, dando lugar a un

famosísimo y destacado capítulo de El Quijote2, que te ofrecemos a

continuación.

Léelo (empleando las estrategias de lectura de Isabel Solé que hemos

visto en el aula) y explica qué recursos se emplean y en qué momento de la

historia.

CAPÍTULO VIII: DEL SUCESO QUE EL VALEROSO DON QUIJOTE

TUVO EN LA ESPANTABLE Y JAMÁS IMAGINADA AVENTURA DE

LOS MOLINOS DE VIENTO, CON OTROS SUCESOS DIGNOS DE

FELICE RECORDACIÓN

2 Obra que te resultará familiar, puesto que ya hemos la visto en la Unidad Didáctica 3;

concretamente el Capítulo XXXVIII: “Que trata del curioso discurso que hizo don Quijote de las armas y las letras”


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En esto, descubrieron treinta o cuarenta molinos de viento

que hay en aquel campo, y así como Don Quijote los vio dijo a

su escudero:

- La ventura va guiando nuestras cosas mejor de lo que

acertáramos a desear; porque ves allí, amigo Sancho Panza,

donde se descubren treinta o poco más, desaforados

gigantes, con quien pienso hacer batalla y quitarles a todos

las vidas, con cuyos despojos comenzaremos a enriquecer;

que ésta es buena guerra, y es gran servicio de Dios quitar

tan mala simiente de sobre la faz de la tierra.

- ¿Qué gigantes? – dijo Sancho Panza

- Aquellos que allí ves – respondió su amo – de los brazos

largos que suelen tener algunos de casi dos leguas.

- Mire vuestra merced – respondió Sancho – que aquellos que

allí se parecen no son gigantes, sino molinos de viento, y lo

que en ellos parecen brazos son las aspas, que volteadas de

viento, hacen andar la piedra del molino.

- Bien parece – respondió Don Quijote – que no estás cursado

en esto de las aventuras: ellos son gigantes; y si tienes

miedo, quítate de ahí, y ponte en oración en el espacio que

yo voy a entrar con ellos en fiera y desigual batalla.

Y diciendo esto, dio de espuelas a su caballo Rocinante, sin

atender a las voces que su escudero Sancho le daba,

advirtiéndole que, sin duda alguna, eran molinos de viento, y

no gigantes, aquellos que iba a acometer. Pero él iba tan

puesto en que era gigantes, que ni oía las voces de su escudero

Sancho, ni echaba de ver, aunque estaba ya bien cerca, lo que

eran; antes iba diciendo en voces altas:

- Non fuyades, cobardes y viles criaturas, que un solo

caballero es el que os acomete3

.

Levantóse en esto un poco de viento, y las grandes aspas

comenzaron a moverse, lo cual visto por Don Quijote, dijo:

- Pues aunque mováis más brazos que los del gigante

Briareo4

, me lo habéis de pagar.

3 Don Quijote recurre al lenguaje arcaizante de los libros de caballerías que le han hecho enloquecer, no

al de su propia época, como podemos apreciarlo en el uso de fuyades en lugar de “huyáis”.


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Y en diciendo esto, y encomendándose de todo corazón a su

señora Dulcinea, pidiéndole que en tal trance le socorriese, si

bien cubierto de su rodela, con la lanza en el ristre, arremetió

a todo el galope de Rocinante y embistió con el primero molino

que estaba delante; y dándole una lanzada en el aspa, la volvió

el viento con tanta furia, que hizo la lanza pedazos, llevándose

tras de sí al caballo y al caballero, que fue rodando muy

maltrecho por el campo. Acudió Sancho Panza a socorrerle, a

todo el correr de su asno, y cuando llegó halló que no se podía

menear: tal fue el golpe que dio con él Rocinante.

* Extraído de CERVANTES (DE), MIGUEL. Don Quijote de la Mancha,

Martín de Riquer (ed.), Barcelona: Editorial Planeta, 1994, pp. 154-156

Tras leer el texto y responder a la pregunta que te hemos

marcado al inicio, contesta a las siguientes cuestiones:

1. ¿Cuál es la idea principal del texto?

2. ¿Quién es el protagonista?

3. ¿Qué podrías decir de la obra a la que pertenece este

fragmento?

Empleando el fragmento del Cantar de Mio Cid, EL CID VENCE

LA BATALLA. GANA LA ESPADA COLADA, visto en la Unidad

Didáctica 3, contesta a las siguientes preguntas:

1. ¿En qué se asemeja el comportamiento del Cid al del

Quijote?

2. ¿En qué se diferencian?

4 Briareo es un gigante de la mitología griega y latina, que tenía cien brazos y cincuenta cabezas.


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ANEXO 10.11: Hagamos memoria

Hay una frase que sintetiza lo trabajado en esta Unidad Didáctica,

COLLIGE VIRGO ROSAS.

Repasa todo lo visto en la unidad y explica qué representa esa frase.

ANEXO 10.12: Profundizando en la materia

En esta Unidad Didáctica hemos visto que en los poemas de autores

como Garcilaso de la Vega y Fray Luis de León es muy habitual el uso de

recursos estilísticos tales como la metáfora, el símil o la comparación y la

personificación o prosopopeya.

Piensa que una experiencia que hayas vivido en el pasado y que te

haga pensar que “cualquier tiempo pasado fue mejor”. Elabora un poema

con ese motivo, empleando los recursos estilísticos que hemos visto.

ANEXO 10.13: Conociendo culturas

En esta Unidad didáctica hemos trabajado casi en todo momento en

grupos cooperativos, para realizar esta actividad consideramos oportuno que

hagas lo mismo.

Busca a alguien que esté realizando la actividad de Hagamos

memoria y trabajad en equipo.

La actividad consistirá en explicar qué representa la frase COLLIGE

VIRGO ROSAS.

Esta sentencia sintetiza lo trabajado en la unidad didáctica y, para

explicarla, tenéis que repasar todo lo visto en el aula.


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ANEXO 10.14: Más allá del aula

En esta unidad didáctica hemos aprendido a comprender y componer

poemas.

Ha llegado el momento de ir un poco más allá, de salir del aula y

enfrentarse al mundo real.

El Ayuntamiento de Pamplona ha convocado el X CONCURSO DE

POESÍA Y RELATO BREVE, que en esta edición está dedicado al Camino

de Santiago con motivo del Año Jacobeo.

Teniendo en cuenta que en esta unidad hemos trabajado la

comprensión y composición de creaciones líricas y que en la unidad didáctica

anterior hemos investigado y reflexionado sobre el Año Jacobeo para

elaborar la guía turística de Pamplona, elabora un poema para presentar al

concurso.

Las bases del concurso las tienes en el siguiente enlace:

http://www.pamplona.es/verDocumento/verdocumento.aspex?idDoc=90035


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BIBLIOGRAFÍA

Cervantes (de), Miguel. Don Quijote de la Mancha, Martín de Riquer (ed.),

Barcelona: Editorial Planeta, 1994, pp. 154-156.

Cortés, Maximiano & Fang, Shuru. Español básico para alumnos chinos.

Gramática y recursos comunicativos, Madrid: Santillana & Universidad de

Salamanca, 2007.

Fray luis de León. Poesía, Juan Francisco Alcina (ed.), Madrid: Cátedra.

Letras Hispánicas, 1997, pp. 95-100.

Garcilaso de la Vega. Poesías Castellanas Completas, Elías L. Rivers

(ed.), Madrid: Clásicos Castalia, , 1996, pp. 65.

Manzano, Raúl. “Las competencias, hacia la práctica educativa”, Aula de

Innovación Educativa, nº 180, marzo 2009, pp. 8 -13.

Pujolàs, Pere. “El aprendizaje cooperativo como recurso y como

contenido”, Aula de Innovación Educativa, nº 170, marzo 2008, pp. 37-41.

Vilá y Santasusana,Montserrat. “Enseñar a hablar y a escuchar”,

Cuadernos de Pedagogía, nº 330, diciembre 2003, pp. 46-50.

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