8/16/2019 1001-1967-1-PB

1/6

Persepsi Mahasiswa terhadap Pelaksanaan Tahap Preparation di Stase Mayor RSUD

Raden Mattaher

Ananda Ulandari1, Nindya Aryanty2, Adriani3

ABSTRAK 

Latar Belakang : bedside teaching  merupakan salah satu proses pembelajaran mahasiswa

kedokteran dalam menjalani pendidikan profesi di rumah sakit. Cox 1!!3" menyatakan

 bahwa bedside teaching dilaksanakan dalam dua siklus yaitu siklus pen#alaman dan siklus

 penjelasan.  Bedside teaching   memberikan kesempatan kepada mahasiswa men##unakan

alat pan$a indera mereka untuk men#asah keterampilan klinik dan prosedural kepada

 pasien. %reseptor berperan seba#ai dosen klinik yan# membimbin# jalannya proses bedside

teaching . &i '()( UN*A, telah dilakukan pelatihan training)  preseptor satu kali pada

tahun 2+1+. ateri yan# disampaikan dalam training  tersebut salah satunya adalah bedside

teaching. Namun setelah saat itu belum ada e-aluasi untuk menilai pelaksanaan bedside

teaching . leh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk men#etahui persepsi mahasiswa

terhadap pelaksanaan bedside teaching  di /tase ayor 0umah /akit 0aden attaher *ambi.

Metode : penelitian ini adalah penelitian cross sectional  den#an sampel 1 responden yan#

ditentukan berdasarkan metode total sampling. 0esponden adalah mahasiswa kepaniteraan

klinik yan# berada dalam rotasi empat ba#ian yaitu ba#ian bs#yn, ba#ian Anak, ba#ian

)nterna, dan ba#ian edah. Analisis uni-ariat di#unakan untuk men#identifikasi -ariabel

 penelitian.

Hasil :  pelaksanaan tahap  preparation bedside teaching   di empat stase ba#ian" mayor 

0umah /akit 0aden attaher *ambi tahun 2+13 menurut persepsi mahasiswa yaitu

sejumlah ,45 menyatakan kuran# baik dan sejumlah 33,35 menyatakan baik.

Kesimplan :  pelaksanaan tahap  preparation bedside teaching   yan# kuran# baik 

men#akibatkan tujuan pembelajaran tidak ter$apai den#an optimal, untuk itu diperlukan

 peran institusi untuk memfasilitasi adanya pelatihan training " ba#i preseptor. 

Kata Kn!i : Preparation;  Bedside Teaching 

P"#DAHULUA#

 Bedside teaching   merupakan suatu

 proses pembelajaran mahasiswa pada

 pendidikan profesi dokter yan# dilakukan

se$ara aktif den#an melibatkan pasien dan

lan#sun# difasilitasi oleh preseptor.163

anfaat yan# dapat diperoleh mahasiswa

adalah  kesempatan men##unakan

 pan$aindera penden#aran, pen#lihatan,

 pen#hidu dan peraba" untuk mempelajari

 pasien dan permasalahannya.7

  etode

 pembelajaran ini memberikan kesempatan

1

8/16/2019 1001-1967-1-PB

2/6

kepada mahasiswa untuk terjadinya suatu

 proses pendidikan yan# serealistis mun#kin,

serta dapat men#emban#kan empati

mahasiswa terhadap pasien.8

 Bedside teaching   memberikan

kesempatan kepada mahasiswa untuk dapat

 berhadapan lan#sun# den#an pasien. leh

karena itu, melalui bedside teaching ,

mahasiswa dapat berlatih dan men#asah

keterampilan klinik seperti anamnesis,

 pemeriksaan fisik dan bahkan keterampilan

melakukan tindakan medis sederhana

kepada pasien. /elain itu bedside teaching 

ini ju#a melatih mahasiswa

men#aplikasikan prinsip6prinsip etika,

humanisme, profesionalisme dalam

interaksinya bersama pasien dan sejawat

atau tena#a kesehatan lainnya. /ituasi

dimana mahasiswa berhadapan lan#sun#

den#an pasien ju#a melatih mahasiswa

untuk men#ambil keputusan klinis dan

meme$ahkan masalah kasus6kasus klinis,

kemampuan ini disebut clinical reasoning 86

anfaat6manfaat bedside teaching 

tersebut dapat terealisasi se$ara optimal

ketika pembelajaran berlan#sun# den#an

 baik dan benar.  Bedside teaching   yan#

melibatkan preseptor, pasien, dan tena#a

medis seba#ai suatu tim perlu dijalankan

sesuai den#an tahapan6tahapan yan# telah

dirumuskan. 9ahap  preparation  merupakan

tahapan pertama dimana tim bedside

teaching  melakukan persiapan.46

'akultas (edokteran dan )lmu

(esehatan Uni-ersitas *ambi khususnya,

telah melaksanakan kepaniteraan klinik 

sejak 1+ ei 2+1+. /ebanyak 71 oran#

dokter umum dan dokter spesialis di 0umah

/akit Umum 0aden attaher *ambi telah

dilatih seba#ai dosen klinik pada tahun

2+1+. %elatihan dilaksanakan 1 kali dalam 2

hari. Namun setelah waktu tersebut belum

ada e-aluasi penyelen##araan bedside

teaching   di rumah sakit. erdasarkan

kondisi di atas, maka penulis tertarik untuk 

melakukan penelitian tentan# :%ersepsi

ahasiswa terhadap %elaksanaan  Bedside

Teaching   di /tase ayor 0umah /akit

0aden attaher *ambi.;

M"T$D" P"#"L%T%A#

%enelitian dilakukan den#an pendekatan

cross sectional . %emilihan sampel penelitian

ini dilakukan den#an $ara total sampling 

yaitu 1 mahasiswa kepaniteran yan# terdiri

dari 18 oran# dari stase obstetri dan

#inekolo#i, 21 oran# dari stase bedah, 28

oran# dari stase anak, dan 2+ oran# dari

stase interna.!,1+63

)nstrumen penelitian berbentuk lembar 

kuisioner yan# disusun berdasarkan literatur 

dan telah mendapatkan persetujuan dari para

ahli expert judgement ". (emudian diuji

-aliditas dan reliabilitas. Analisis data

se$ara uni-ariat den#an #ambaran distribusi

dari semua -ariabel.!,1+68

erikut ini adalah pernyataan yan#

disusun dalam kuisioner penelitian <

2

8/16/2019 1001-1967-1-PB

3/6

#o Pernyataan &

minimal sat hari se'elm

pelaksanaan bedside teaching 

() %reseptor menyampaikan tujuan dan

keterampilan klinik apa yan# akan

dilakukan mahasiswa pada saatbedside teaching .

*) %reseptor memerintahkan mahasiswa

untuk mempersiapkan diri teori dan

keterampilan klinik" untuk

melaksanakan bedside teaching.

+) %reseptor menyiapkan tema=dia#nosis

spesifik yan# akan dibahas dalam

bedside teaching .

,) /aya mempersiapkan diri untuk

melakukan bedside teaching  den#an

memba$a text book  atau literatur lain

terkait den#an tema bedside teaching .

- /aya mempersiapkan diri untuk

men#hadapi bedside teaching den#an

 berlatih keterampilan klinik yan#

diperlukan terkait tema bedside

teaching.

.) %reseptor men#informasikan kepada

mahasiswa siapa pasien yan# akan

terlibat dalam bedside teaching.

(riteria untuk masin#6masin# pertanyaan pada kuesioner adalah seba#ai

 berikut <

1 > tidak pernah dilaksanakan atau

+5" ke#iatan

2 > jaran# dilaksanakan atau

16335" ke#iatan

3 > kadan#6kadan# dilaksanakan atau

3765" ke#iatan

7 > serin# dilaksanakan atau

46!!5" ke#iatan

8 > selalu dilaksanakan atau

1++5" ke#iatan

(emudian dilakukan pen#kate#orian

terhadap hasil penelitian. &alam penelitian

ini pen#kate#orian diba#i menjadi 2 yaitu

kate#ori aik dan (uran# aik den#an

ketentuan <

aik jika skor total -ariabel penelitian ?

mean=median (uran# aik jika skor total -ariabel

 penelitian @ mean=median

HAS%L P"#"L%T%A# 

%ernyataan tahap  preparation  yan#

disusun dalam kuisioner berjumlah enam

 buah. /etelah dilakukan uji -aliditas dan

reliabilitas terhadap 27 oran# responden

3+5" diketahui bahwa semua pernyataan

kuisioner -alid nilai pada kolom Corrected 

 Item Total correlation  adalah +,3" dan

reliable nilai Alpha Cronbach’s  +,".

&ata penelitian diperoleh dari 1 oran#

responden. /e$ara umum, hasil penelitian

menunjukan bahwa sebanyak ,45 atau

87 oran# responden menyatakan

 pelaksanaan tahap  preparation kuran# baik 

dan sebanyak 33,35 atau 24 oran#

responden menyatakan pelaksanaan tahap

 preparation  baik. 

/ementara se$ara

spesifik,  hasil analisis terhadap masin#6

masin# pernyataan tahap  preparation yan#

terdiri dari enam pernyataan dapat dilihat

dalam dia#ram di bawah ini <

3

8/16/2019 1001-1967-1-PB

4/6

&apat diketahui bahwa  distribusi

 persepsi mahasiswa terhadap kuesioner pada

 pernyataan %3 adalah sebanyak 2 oran#

32,15" menyatakan kadan#6kadan#

dilaksanakan.

&isribusi persepsi mahasiswa terhadap

kuesioner pernyataan % menunjukan bahwa

sebanyak 1 oran# mahasiswa 225"

menyatakan tidak pernah dilaksanakan.

P"MBAHASA#

Tahap Preparation Bedside teaching 

&alam suatu proses bedside teaching ,

diperlukan adanya dia#nosis spesifik yan#

menjadi tema bedside teaching   nantinya

%3". 9ujuannya adalah a#ar proses bedside

teaching  yan# berlan#sun# menjadi teratur 

dan fokus. Bal ini akan menyebabkan

mahasiswa dapat membentuk keran#ka

kerja dan keran#ka berpikir, kemudian

mahasiswa dapat mempersiapkan diri

den#an belajar dari beberapa literature

terkait tema tersebut. Untuk lebih lanjut,

informasi yan# mahasiswa peroleh ketika

bedside teaching  dapat disesuaikan den#an

materi yan# telah dipelajari mahasiswa

sebelumnya.1

%entin#nya dia#nosis spesifik ini

disampaikan kepada mahasiswa adalah a#ar 

 pen#alaman klinis yan# dibutuhkan

mahasiswa dapat dikendalikan sebisa

mun#kin, karena tidak mun#kin ba#i

mahasiswa untuk melakukan anamnesis

 penuh ataupun prosedural se$ara

menyeluruh karena mahasiswa tidak dapat

menemukan dia#nosis pasien pada saat

bedside teaching . )dealnya, persiapan akan

dia#nosis spesifik yan# menjadi tema

bedside teaching   ini disampaikan oleh

 preseptor minimal sehari sebelum

 pelaksanaan bedside teaching . (arena

den#an demikian preseptor akan

menyediakan $ukup waktu ba#i mahasiswa

untuk belajar dan mempersiapkan diri

untuk bedside teaching . /elain itu, preseptor 

telah membantu mahasiswa untuk 

men#identifikasi fokus pembelajaran apa

yan# pentin# sehin##a men$e#ah

terbentuknya kesalahan ketika bedside

teaching .1

%asien yan# akan terlibat dalam bedside

teaching   perlu disiapkan oleh preseptor 

minimal sehari sebelum pelaksanaan

bedside teaching %". %reseptor dapat

memilih dan menyediakan kera#aman kasus

serta spektrum kompleksitas dan kesulitan

yan# dapat ditemukan dari beberapa pasien,

hal ini disesuiakan den#an tujuan

 pembelajaran. %eran preseptor ini dilakukan

karena preseptor adalah oran# yan# lebih

men#etahui pasien mana yan# $o$ok untuk 

dilibatkan dalam bedside teaching .164

eberapa hal perlu dijelaskan oleh

 preseptor kepada pasien sehin##a pasien

tahu apa peran yan# akan dilakukannya

ketika bedside teaching .73

%enelitian yan# melibatkan ! oran#

 pasien simulasi clinical teaching encounter 

menunjukan bahwa 1 oran# pasien

4

8/16/2019 1001-1967-1-PB

5/6

1,325" merasa tidak suka jika mereka

tidak menyiapkan diri untuk berperan, dan

dosen tidak memberikan instruksi yan# jelas

tentan# peran pasien. /ebanyak 17 oran#

 pasien 17,25" menyatakan tidak nyaman

den#an tindakan yan# dilakukan mahasiswa

tetapi tidak dijelaskan sebelumnya kepada

 pasien.18

leh sebab itu perlu dilakukan suatu

 peren$anaan terperin$i dan sistematik 

terhadap pelaksanaan bedside teaching 

diantaranya den#an dilakukan pelatihan dan

training   a#ar perseptor memiliki persepsi

yan# sama terhadap pelaksanaan tahap

 preparation bedside teaching .

K"S%MPULA# DA# SARA#

ebih dari seten#ah jumlah responden

menyatakan tahap  preparation kuran# baik dalam pelaksanaannya. &iharapkan adanya

kerja sama antara 0umah /akit den#an

)nstitusi '()( den#an $ara melakukan

 pelatihan training ".

DA/TAR PUSTAKA

1. uku %anduan %endidikan %rofesi

&okter 'akultas (edokteran Uni-ersitas

Andalas online". 2++! diakses 4/eptember 2+12". &iunduh dari

U0

8/16/2019 1001-1967-1-PB

6/6

14. xford Uni-ersity %ress. 9ea$hin# in the

Clini$al /ettin# in ein# An Effe$ti-e

Clini$al 9ea$her, Chapter online".

diakses 23 *uni 2+13". &iunduh dari

U0 <

http